促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展精選(九篇)

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第1篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：幼兒園 育人環(huán)境創(chuàng)設(shè) 存在問題 解決策略

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，全社會對幼兒教育日益重視，幼教改革不斷深入，使幼兒園的物質(zhì)環(huán)境有了較大的改善。對幼兒成長環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在我國古代就有精辟的論述，如“近朱者赤、近墨者黑”、“孟母三遷”等故事都充分體現(xiàn)了環(huán)境是影響兒童發(fā)展最重要的因素之一。為此，創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。在新頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?！蹦敲?，究竟什么是幼兒園環(huán)境呢？ 所謂幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。在新《綱要》頒布之前，《規(guī)程》試行已十年有余，廣大幼教工作者都在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面投入了很大精力，在這期間也進(jìn)行了很多研究，但我認(rèn)為還需做進(jìn)一步探究，現(xiàn)就自己的一些認(rèn)識做以下淺析：

一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的主要問題

（一）對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義理解不全面。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所說的環(huán)境系廣義的環(huán)境，指幼兒園教育賴以進(jìn)行的一切條件的總和。既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境，又包括與幼兒園教育相關(guān)的園外環(huán)境，如家庭、社會、自然等。許多人將幼兒園環(huán)境片面地理解為物質(zhì)環(huán)境（如園內(nèi)環(huán)境、班級環(huán)境和墻飾等），這種觀念導(dǎo)致人們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解出現(xiàn)了偏差：一是將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狹隘地理解為物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，從而割裂了精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境的關(guān)系；二是將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)片面理解為空間的布置、設(shè)施設(shè)備的提供，而將園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)狹隘地理解為班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，更將班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)又理解為主要是墻飾的設(shè)計與布置等。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的不明確，忽略了幼兒的介入。

幼兒園環(huán)境是幼兒園課程的一部分，因此在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，教師首先要考慮它的教育性。但在具體實踐中，個別教師只為自己教育教學(xué)的方便考慮，為了環(huán)境布置的完美性，往往“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置成果的觀賞者，較少傾聽孩子們的建議，也很少顧及孩子們的感受，幼兒只是機(jī)械地接受教師的安排，教師全憑自己感覺評價好看或不好看等。所以，此種環(huán)境創(chuàng)設(shè)就成了純粹的擺設(shè)，孩子們可望而不可及，根本不可能與之發(fā)生互動而獲得有益的知識經(jīng)驗。

（三）為追求新異效果而過度頻繁地變換環(huán)境。

幼兒好奇心強(qiáng)，許多老師為了吸引孩子的注意力，總喜歡頻繁地更換環(huán)境，其實這種做法也是欠妥當(dāng)?shù)?。首先容易造成資源的浪費，降低所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的實用價值。其次，幼兒期正是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，頻繁地變換環(huán)境很容易引起孩子的不安全感，使孩子養(yǎng)成不穩(wěn)定的心性，不利于孩子堅持性和耐性的培養(yǎng)。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的片面化。

只注重物質(zhì)條件的提供，不注重教育過程對環(huán)境利用的需要，這種片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，十分不利于幼兒的全面發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的空間利用不夠充分，表現(xiàn)在只重視室內(nèi)和墻壁的布置，而忽視其他空間對幼兒教育所隱藏的作用，使幼兒園環(huán)境教育的功能大打折扣。

由于教師對幼兒園環(huán)境教育功能理解的片面性和狹隘性，從而忽略了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體性和教育性，缺乏研究與創(chuàng)新是產(chǎn)生這些問題的主要原因。

二、解決幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)問題的策略

（一）對環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有全新的、全面的認(rèn)識。

幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、片面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)觀念，全面理解幼兒園環(huán)境的含義，充分認(rèn)識到既要創(chuàng)設(shè)好幼兒園園內(nèi)環(huán)境（包括具有直觀性、生動性、形象性的物質(zhì)環(huán)境和體現(xiàn)幼兒主體地位的精神環(huán)境），又要創(chuàng)設(shè)好與幼兒園相關(guān)的外部環(huán)境（如家庭、社會和自然等），只有將這兩者有機(jī)整合，才能真正彰顯所創(chuàng)設(shè)環(huán)境的教育價值，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康全面發(fā)展。

（二）要創(chuàng)設(shè)適宜幼兒多方面發(fā)展的教育環(huán)境。

幼兒正處在身體、智力迅速發(fā)展以及個性形成的重要時期，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點和需要相適應(yīng)。如幼兒天性好奇，有強(qiáng)烈的探索愿望，教師就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)問題情境，使幼兒有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高思維水平和動手能力的機(jī)會；幼兒知識經(jīng)驗少，需要積累感性知識，教師就應(yīng)多為幼兒提供接觸實物、實景的機(jī)會。在創(chuàng)設(shè)具體的幼兒園班級環(huán)境時，應(yīng)充分考慮幼兒的年齡結(jié)構(gòu)特點。如活動室的材料應(yīng)擺放在較矮的架子上，并將同樣的材料放在一起，讓孩子學(xué)會分類、按序擺放，以方便幼兒取放；盡可能提供不同難度的材料，以滿足不同發(fā)展水平的幼兒的探索需要；將幼兒的作品貼在藝術(shù)角時，應(yīng)與他們的視線水平高度一致，這會使幼兒感到他們的作品受到了重視，有助于增強(qiáng)其自信心等。同時，讓幼兒有機(jī)會接觸幼兒園的每一處空間（戶外的草地、欄桿、樓梯、走廊等；室內(nèi)的窗、門、角落、窗臺等）、每一件材料、每一面墻，以引發(fā)和支持幼兒通過與環(huán)境的相互作用主動獲取有益的知識。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程。

第2篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：家庭教育 幼兒 家長

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）03-0253-01

“家庭教育是指在家庭生活中，家長有目的有計劃的對其子女實施的教育和影響?！庇纱丝梢娂彝ソ逃年P(guān)鍵在于家長，而教育方式、教育理念、家庭環(huán)境等因素的不同，造就了不同孩子的發(fā)展。孩子成長的好壞、健康與否，直接取決于家長的教育。

1 家庭教育中存在的問題，直接影響幼兒健康全面的發(fā)展

1.1 家庭教育理念的不同，導(dǎo)致幼兒缺乏自我

不同的家長對教育的理念都是不用，有些家長比較注重孩子智力方面的發(fā)展，他們會要求孩子學(xué)習(xí)更多課外的知識，包括樂器、舞蹈、英語等，他們會覺得孩子學(xué)的越多，就能比別的孩子更優(yōu)秀，還有些家長是看見別人都在學(xué)習(xí)，就盲目的為自己孩子報了很多課程。作為家長根本沒有關(guān)心過自己的孩子是否喜歡，是否愿意，只認(rèn)為孩子應(yīng)該要做這些，這就是家長一貫的教育理念。在他們看來孩子還小沒有判斷的能力，所以家長就理所當(dāng)然地幫孩子來決定各種事情，其實從另一面來看是剝奪了孩子選擇的權(quán)利。作為孩子來說他們更喜歡隨心所欲的玩，不想被束縛和壓制。

1.2 家庭教育方式的不同，導(dǎo)致幼兒專制、霸道

從計劃生育實施以來，我們的家庭結(jié)構(gòu)大都以獨生子女為主，八個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子要什么，大人就給什么，吃飯、睡覺都由大人一手包辦，孩子只要張個嘴就什么都有了。家長覺得給孩子這些對他們來說就是最好的，其實恰恰相反，家長越是溺愛，對孩子來說是一種“毒害”。在溺愛中成長的孩子會覺得一切理所當(dāng)然，別人就應(yīng)該對我好，對我言聽計從，等到長大以后就會缺乏與人交往溝通的能力，缺乏自理能力，缺乏處理問題的能力。

1.3 家庭環(huán)境的影響，導(dǎo)致幼兒極端、缺乏安全的心理

家庭環(huán)境是幼兒生活的一個環(huán)境，包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面，物質(zhì)環(huán)境也就是家長為幼兒提供好的生活環(huán)境，比如現(xiàn)在家庭都為孩子買各種好的、大的房子，在裝修方面更是豪華，讓孩子整天生活在無憂無慮的環(huán)境，就像溫室的花朵一樣。在這種環(huán)境下長大的孩子就顯得比較嬌貴，吃不得一點苦，直接導(dǎo)致的就是看不起窮苦人家，總認(rèn)為自己很好，很強(qiáng)大。但有一天當(dāng)受到一點風(fēng)吹雨打時，他們脆弱的內(nèi)心就會受到很沉重的傷害，他們會選擇逃避，甚至當(dāng)他們內(nèi)心的情感、傷害得不到宣泄時，更會做出一些令人意想不到的事情。

除了物質(zhì)環(huán)境，心理環(huán)境也是影響幼兒健康發(fā)展的重要因素，一個幼兒能不能健康的成長，主要取決于他們有沒有健康、陽光的心理，而這些影響幼兒心理的因素大多來自家庭。試問一個整天生活在吵架、暴力環(huán)境中的孩子怎么可能有一個完全健康的心理呢，因為他每天耳濡目染的就是爭吵，他會憤怒，心理會扭曲，久而久之也就潛移默化了這些行為，當(dāng)他在與同伴交往中出現(xiàn)不和諧事情時，他就會像父母一樣用爭吵和暴力來解決，其實也就說明了幼兒缺乏了一種解決問題的能力。

殘缺不完整的家庭環(huán)境對幼兒也是一種傷害，其中以離異家庭居多，家庭的離異對孩子是直接的傷害，不管缺少的是父親還是母親，幼兒的人生已經(jīng)不完整，比如缺少的是母親的話，這個孩子的成長會缺失母愛，正所謂母愛如水，母親能給孩子無限的關(guān)懷和愛，她教會孩子什么是愛，如何去愛別人，這是一種情感上的教育。而父愛如山，父親給孩子的感覺就是堅強(qiáng)、勇氣，是一種正面的能量。所以說母親、父親缺一不可。

2 解決家庭教育中存在的問題，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展

2.1 育理念

在教育孩子方面全家人應(yīng)該堅持一致性和統(tǒng)一性，特別是兩代人之間的教育理念。現(xiàn)在的孩子小時候大多都是爺爺奶奶帶的，他們對孩子是過多、過度的寵愛，就算孩子犯錯了，爺爺奶奶也不會責(zé)怪孩子，而是息事寧人。而有些父母就覺得應(yīng)該要嚴(yán)格批評，讓孩子知道自己的錯，但當(dāng)父母在教育孩子的時候，大多數(shù)的爺爺奶奶就會跑出來“解救”自己的孫子、女，導(dǎo)致孩子越來越自大，越來越?jīng)]有禮貌，他們會覺得有爺爺奶奶撐腰，就什么也不怕了。這樣的教育理念大大害了自己的孩子。所以在家庭教育中，兩代人之間必須統(tǒng)一想法，父母在教育孩子的時候，爺爺奶奶應(yīng)該在父母一邊，支持父母的教育理念，讓孩子知道自己是做錯了，就應(yīng)該要改正，通過兩代人共同的教育，引領(lǐng)孩子走上正確的道路。

2.2 樹立模仿榜樣

俗話說：家長是孩子的第一任老師，可見家長在孩子的成長過程中扮演著多么重要的角色。而大多數(shù)的家長卻不以為然，他們覺得幼兒園老師才是教育孩子的主要人物，把一切責(zé)任都?xì)w于教師，往往忽視了自己作為家長的重要性。家長某個不經(jīng)意的動作、言行舉止，都有可能成為孩子模仿學(xué)習(xí)的對象。所以作為家長，首先要注意自己的言行舉止，盡量在孩子面前樹立正確的形象，如善待長輩，和善交往，樂于助人，勤儉節(jié)約等，都可以成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，長此如此，孩子也會潛移默化地去做這些事情，這也就能幫助幼兒樹立起正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。

2.3 注重全面發(fā)展

第3篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞：有效措施；全面發(fā)展；感性知識

采取有效措施促進(jìn)幼兒全面發(fā)展是我園全體教師共同努力的方向，我園根據(jù)幼兒的身體、心理特點，從本園的實際出發(fā)，采取有效措施，開展多種形式的教育活動，因而促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。我園教師在教學(xué)中主要采取了以下做法。

一、開展幼兒動手實踐活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

實踐促進(jìn)幼兒的手腦并用，通過實踐活動，可以為幼兒提供觀察與探索事物的機(jī)會，使幼兒有豐富的感性知識，從而進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒通過實踐活動，能夠融入問題情境中，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新動機(jī)與意識。游戲?qū)嵺`活動更能激發(fā)學(xué)生的主動性，兒童教育心理學(xué)家指出，游戲是學(xué)前兒童最重要和最主要的活動，我們本著創(chuàng)新教育對幼兒素質(zhì)教育的促進(jìn)作用，把游戲的主動性真正地還給幼兒，讓幼兒通過游戲活動達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。還可以借助角色游戲、表演游戲、傳統(tǒng)節(jié)日等對幼兒的想象力及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。比如，可以讓學(xué)生通過開“小商店”“理發(fā)店”等游戲活動，發(fā)揮幼兒的想象，讓幼兒真正地?fù)?dān)當(dāng)一名角色，然后以這一角色去做該做的事情。在傳統(tǒng)文化游戲中，可以讓學(xué)生一起來做元宵、打月餅、剪窗花等與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的活動，讓學(xué)生通過自己動手開發(fā)思維。另外，還可以適當(dāng)?shù)刈層變鹤鲆恍┯幸娴碾娔X游戲，使他們的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展。作為一名幼兒園教師，要設(shè)計一些有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的游戲，并積極地開展此類游戲活動，充當(dāng)幼兒的玩伴，參與其中。在動手實踐操作中不斷地引導(dǎo)幼兒在游戲中互相討論、互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，使游戲更加生動活潑，更有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

二、加強(qiáng)音樂教育，促進(jìn)全幼兒全面發(fā)展

優(yōu)美的音樂對人的身心健康發(fā)展是有利的，所以，我們幼兒教師在教學(xué)中，更應(yīng)該堅持音樂教育。

因為幼兒的社會交往范圍在逐步擴(kuò)大，情感體驗也變得越來越豐富及復(fù)雜，各種基本的情感體驗開始走向精細(xì)化。在幼兒園里，開設(shè)的音樂活動大多屬于一種集體活動，通過他們的集體活動，幼兒不僅需要調(diào)節(jié)自己與音樂的關(guān)系，并且還需要協(xié)調(diào)自己與小伙伴的關(guān)系。這些都需要幼兒在一定程度上付出更多的努力，他們需要高度集中自己的注意力對自己的行動進(jìn)行調(diào)控。比如，在傳統(tǒng)的音樂游戲《搶椅子》中，幼兒不僅要隨著音樂的節(jié)奏跑步，還要隨著音樂的進(jìn)行與中斷來調(diào)整自己的步伐，沒有搶到椅子的小朋友還要調(diào)控自己失落的情緒，自覺遵守游戲的規(guī)則，搶不到椅子就自覺退出，這還可以鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，和自覺自愿地約束自己行為的意識。國內(nèi)外多年的研究資料顯示，受過良好的音樂教育的兒童，在學(xué)習(xí)和社會生活中的目的性、自制力和堅持力與別的兒童相比，顯得更優(yōu)秀一些。

三、以社區(qū)為依托，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我們在對幼兒的教育中，借助豐富的社區(qū)資源，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)生活、走向大自然，使幼兒真正體會生活的本色，讓幼兒真正在生活中一起體驗。

我們經(jīng)常和孩子一起走出幼兒園，來到社區(qū)的超市、幼兒園附近的購物中心和菜市場，讓孩子們給自己、給父母、幫學(xué)校購物，他們認(rèn)識了貨幣及各種各樣的生活用品，感受到較濃的生活氛圍；在世界讀書日，我們帶領(lǐng)孩子們來到書店和圖書館，通過服務(wù)員的講解，了解了書籍的種類和它對人類的幫助；我們還和孩子們一起去少年宮參觀，經(jīng)常參加大型科普展，看各種各樣的“活體”動物和科學(xué)益智類游戲，孩子們個個興高采烈，享受著豐盛的科學(xué)大餐；在“世界水日”，我們帶領(lǐng)孩子們來到附近的自來水廠，讓學(xué)生觀看水的消毒、沉淀、加壓、過濾等過程，培養(yǎng)孩子們節(jié)約用水、保護(hù)水資源的意識。

四、適當(dāng)創(chuàng)設(shè)挫折教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

在總體上來說，幼兒的活動范圍是有限的，他們很少遇到挫折。我們平常的教學(xué)中注意意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)一些情境與機(jī)會，給他們增加一些適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，讓幼兒在各方面得到鍛煉。為使幼兒的挫折承受能力有所提高，我們可以設(shè)置不同的情境，讓幼兒慢慢地經(jīng)受磨煉，有目的地去培養(yǎng)他們的耐挫力。例如，我們通過走遠(yuǎn)路、勞動、比賽、批評、延遲滿足等活動與手段，對幼兒的意志有意識地鍛煉，使他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力有所增強(qiáng)，還要提高他們對待失敗、抗打擊的能力。

“海納百川，有容乃大”。我們現(xiàn)在的教育不斷面臨新的變革，在這種龐大且復(fù)雜的教育工程中，我們要繼續(xù)堅持幼兒的各種精神，以它為指導(dǎo)，充分挖掘并利用各種有用資源，為幼兒教育創(chuàng)造更廣闊的空間，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

參考文獻(xiàn)：

［1］許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育［M］.北京：人民教育出版社，1996（15）.

第4篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

 

一、 《指南》提供的教育指導(dǎo)分析

 

不論是對于孩子家長，還是社會各界來講，都非常重視 幼兒的藝術(shù)教育發(fā)展，但是通過分析相關(guān)幼兒教育調(diào)查結(jié)果 發(fā)展，在教育發(fā)展創(chuàng)新過程中也存在諸多有待解決的問題。 從幼兒家長的角度來看，大部分家長都認(rèn)為三到六歲的幼兒 通常都處于人生成長發(fā)展中的較為“朦朧”的狀態(tài)，在家庭教 育方面，通常情況下，都局限在生活常識的傳授與掌握上，逐 步的引導(dǎo)幼兒去認(rèn)識陌生、復(fù)雜的世界。從幼教工作者的角 度來看，大部分幼師都認(rèn)為三到六歲的幼兒處于智力、思維 的開放與形成的重要時期，必須要加以正確、全面的指導(dǎo)，所 以各種教學(xué)活動的設(shè)計和組織都是圍繞智力、思維開發(fā)和培 養(yǎng)來進(jìn)行的，卻常常忽略藝術(shù)教育的積極作用，即使開展相 關(guān)的藝術(shù)教學(xué)活動也都逐漸形式化，沒有充分發(fā)揮出藝術(shù)教 育對幼兒德智體美全面發(fā)展的積極作用。

 

而教育部在《指南》后，則幫助家長和教師理清了藝 術(shù)教育的思路。其中明確的提出了幼兒教育應(yīng)將促進(jìn)幼兒德 智體美全面發(fā)展為核心，并從不同層面、領(lǐng)域來開發(fā)幼兒的 學(xué)習(xí)潛能，而藝術(shù)教育就是不可忽視的重要領(lǐng)域。在教育發(fā) 展中嚴(yán)格避免出現(xiàn)“小學(xué)化”的不良現(xiàn)象，教師應(yīng)通過游戲等 新穎、有趣的方式來引導(dǎo)幼兒輕松、愉快的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān) 知識，對于幼兒產(chǎn)生和提出的強(qiáng)烈好奇心與獨特想法應(yīng)給予 充分保護(hù)、尊重，促進(jìn)兒童的個性化發(fā)展。相關(guān)教學(xué)活動的設(shè) 計、開展與評判也要充分考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，不能 以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。而利用《指南》不僅能夠幫助家長 和教師理清教育方向，也能夠防止其陷人教育誤區(qū)。

 

二、 《指南》指導(dǎo)下的幼兒藝術(shù)教育的教學(xué)方法

 

1.強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗

 

要想促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)藝術(shù)教 育效果，教師就必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和積累，不斷提升自身的藝 術(shù)修養(yǎng)，也只有這樣才能夠設(shè)計出更加新穎、豐富的藝術(shù)教 育活動，才能夠在活動中給予幼兒更科學(xué)、完善的指導(dǎo)。教師 應(yīng)加強(qiáng)對不同藝術(shù)形式的深人了解，并將其恰當(dāng)?shù)娜谌说剿?術(shù)教育活動中，強(qiáng)化幼兒的藝術(shù)體驗，這樣不僅能夠激發(fā)幼 兒對藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在藝術(shù)體驗中輕松、準(zhǔn)確 掌握所學(xué)知識與技能，并為幼兒未來的學(xué)習(xí)、成長奠定堅實 基礎(chǔ)。比如，在實踐教學(xué)中，教師可以將一些童話故事改變成

 

簡短的舞臺劇，并引導(dǎo)幼兒積極參與其中。如《白雪公主和七 個小矮人》是幼兒再熟悉不過的故事了，對此，在表演中教師 就可以引導(dǎo)幼兒演繹自己喜歡的角色，進(jìn)而讓藝術(shù)活動成為 幼兒展示自己的舞臺，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的參與熱情與 信心，也能夠有助于幼兒個性品質(zhì)、舞蹈表現(xiàn)力的培養(yǎng)與鍛 煉。

 

2.準(zhǔn)確把握幼兒心理發(fā)展

 

美術(shù)藝術(shù)教育不僅是幼兒藝術(shù)教育的關(guān)鍵組成部分，也 是能夠充分展現(xiàn)幼兒心理的一種藝術(shù)形式。給幼兒一張白 紙、一些畫筆，然后讓其進(jìn)行自由的繪畫創(chuàng)作，通過幼兒的自 由發(fā)揮，教育者不僅可以考察幼兒當(dāng)前的繪畫水平與觀察能 力，也能夠進(jìn)一步了解幼兒的個性發(fā)展方向。對剛接觸美術(shù) 藝術(shù)的幼兒來講，其繪畫作品常常會給人一種“奇怪”的感 覺，這時教育者應(yīng)積極詢問和傾聽幼兒的繪畫內(nèi)容，并詳細(xì) 的記錄下來，進(jìn)而通過畫面展現(xiàn)程度來判斷幼兒觀察能力的 發(fā)展情況。利用《指南》來指導(dǎo)藝術(shù)教育，教師可以適當(dāng)融人 一些游戲法，如，可以為幼兒提供一些帶有團(tuán)邊框的卡紙，讓 其對卡紙進(jìn)行自由的顏色填充?；蛘呤侵笇?dǎo)幼兒開發(fā)身邊的 美術(shù)材料，并以小組為單位進(jìn)行貼畫游戲。這樣的教學(xué)方法， 不僅能夠調(diào)動幼兒的參與熱情，也能夠在激發(fā)其創(chuàng)新思維的 同時，進(jìn)一步培養(yǎng)和鍛煉幼兒的實踐動手能力，并參與游戲 過程中，培養(yǎng)其形成良好的團(tuán)隊精神和合作意識，進(jìn)而促進(jìn) 幼兒德智體美的全面發(fā)展。

第5篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

一、創(chuàng)設(shè)編織環(huán)境，給幼兒提供主動練習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童愛模仿，所謂近墨者黑，近朱者赤。”毫無疑義，兒童從四周的環(huán)境中可以得到教育，因此我們需要布置環(huán)境以充實兒童的生活環(huán)境，豐富兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境?！薄毒V要》第三部分也談到，環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。編辮子是民間流傳的一種最基本的編織技能，為了讓幼兒能學(xué)好這一本領(lǐng)，我們就利用活動室的一角開辟了一個編織區(qū)，在區(qū)內(nèi)放置了一些稻草、茨菰葉、蒲、麥秸桿等自然物。在墻面布置方面我們改變了以往教師一手操辦的做法，而是為幼兒創(chuàng)造了多種參與環(huán)境布置的機(jī)會，充分調(diào)動幼兒的積極性和主動性，讓幼兒自己來嘗試布置班級。在特色墻布置上，我們讓幼兒帶來了各種各樣的編織物放在上面供幼兒欣賞，另外我們還把幼兒的作品稍做加工后展示在活動室四周的墻壁上，讓幼兒有了一種成就感。

二、 努力營造編織氛圍和環(huán)境，提供豐富的材料，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強(qiáng)調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。為此，教師要少對幼兒說“不”，我們要多對幼兒說“讓我們試一試”“當(dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼兒樂于和善于表達(dá)或交流思想和情感，保持自己的個性，使幼兒的巨大創(chuàng)造潛能發(fā)揮出來。

為能最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新淺能，提高幼兒的各種能力，我們根據(jù)幼兒的發(fā)展需要與活動的進(jìn)展，逐步在編織區(qū)內(nèi)投放相應(yīng)的編織材料，如紙條、布條、柳條、皮條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、吸管、茨菰葉、毛線、各色彩帶等等。平時我們發(fā)動幼兒家長一起收集、挖掘各類可用來編織的材料。經(jīng)過大家的共同努力，我班的編織區(qū)內(nèi)擁有了各種各樣的材料，大致分為三類：一類是自然物（柳條、蒲、稻草、麥秸桿、玉米皮、茨菰葉、棕櫚葉）；另一類是紙類（白紙、蠟光紙、皺紋紙、彩紙等）另一類是吸管、彩帶、布條、線等不同質(zhì)地的材料，再加上各種各樣的輔助材料，如針、圈、鉛絲、小棒、果凍盒等真可謂琳瑯滿目，讓人目不暇接。小朋友們對豐富多樣、擺放開放的材料，表現(xiàn)出了極大的興趣和好奇。一有空他們就會選擇不同的材料、運用不同的方法技能進(jìn)行編織，態(tài)度積極且全身心投入。

三、通過激發(fā)幼兒興趣，注重主體性的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展

對于幼兒不會的事情，要引導(dǎo)幼兒學(xué)著做，就拿編花籃來說吧，幼兒第一次動手編時，總會有一個從不會到會的過程。教師要重視自己在這一過程中所發(fā)揮的作用，不能看到幼兒不會就焦慮失望，也不能輕易地一手包辦，而要由淺入深，由易到難，耐心地教會幼兒一些基本技能，當(dāng)幼兒表現(xiàn)較好時，要及時表揚(yáng)和鼓勵，促使幼兒提高動手能力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會獨立。在幼兒會做的基礎(chǔ)上，又要督促幼兒及時、有耐心地去做，在編花籃時我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒沒有堅持到底的決心，只是憑一時的新鮮、好奇，不能保持持久的積極性。這就需要培養(yǎng)他們一定的獨立性，而獨立性不是一朝一夕能養(yǎng)成的，需要對幼兒進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化和持之以恒的引導(dǎo)，使幼兒萌生獨立的愿望，并將愿望轉(zhuǎn)化為獨立做事的能力和習(xí)慣。

興趣是最好的老師，孩子有了興趣，才會主動去思考、主動去探索。我用變戲法的形式，變出了許多可愛的小動物，幼兒看了都驚嘆不已，都想爭著露一手，這就大大激發(fā)了幼兒編織的欲望。在日常工作中我有這樣的體會，當(dāng)幼兒對教師安排的內(nèi)容不感興趣時，即使老師想方設(shè)法引導(dǎo)他們，其結(jié)果都不是很理想。你想把孩子的注意力硬拉到自己確定的內(nèi)容上來，表面上看似乎完成了教育目標(biāo)，但實際上幼兒并沒有真正搞懂。因此，我努力使紙編活動成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受與體驗，充分表現(xiàn)自己豐富的想象力與創(chuàng)造力，使他們的個性得到全面發(fā)展。

四、在賞識、評價幼兒作品過程中，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展

1.使用不同標(biāo)準(zhǔn)來評價幼兒作品，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展。

幼兒有著豐富的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，但當(dāng)設(shè)想要落實到實際操作中時，常常又受到技能的局限。教師要充分認(rèn)識和利用幼兒的這些特點，要理解童心，從幼兒的角度去欣賞他們的作品，不要過分追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)編織上每一根紙條、圖形、色彩都能傳達(dá)幼兒的思想情感。如有的幼兒會用兩種顏色有規(guī)律地進(jìn)行編織；有的幼兒會用多種顏色有序進(jìn)行編織；還有的幼兒能根據(jù)自己的意愿在某一段進(jìn)行花樣編織。每一個幼兒的發(fā)展水平是不一樣的，這是由幼兒心理發(fā)展的差異所決定的。教師要善于依據(jù)每一位幼兒的發(fā)展水平，因人而宜地進(jìn)行評析。教師在幼兒編織過程中，一是要細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一位幼兒的點滴進(jìn)步，多說幾句“你真棒”“有進(jìn)步”“太好了”或拍拍孩子的肩、親親孩子的臉、拉拉孩子的手、豎大姆指等。二是要明確具體地指出孩子活動過程或作品中值得表揚(yáng)的地方。教師還要贊賞幼兒的點滴創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流，使幼兒有更多的溝通。如通過展示幼兒作品，讓幼兒互相欣賞，互相評價，還可以及時反饋幼兒的進(jìn)步，請家長采用適當(dāng)?shù)姆椒í剟詈⒆?，使孩子得到滿足，產(chǎn)生，受到激勵，使他們的個性得到全面發(fā)展。

2.充分尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒個性全面發(fā)展。

第6篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞 體育；幼兒教育；中班

體育是根據(jù)人體適應(yīng)與變化的自然規(guī)律，有意識地運用人體自身運動來增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心健康的方法，是社會的一種有廣義文化教育活動。體育又與狹義之分。廣義的體育是體育運動的同義語，包括學(xué)校體育、群眾體育和竟技體育。狹義的體育是教育的一個組成部分，是全面發(fā)展身體、增強(qiáng)體質(zhì)、傳授體育知識、技能培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)所進(jìn)行的有目的、有計劃的教育過程。

幼兒體育是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要組成部分。在幼兒教育中，使幼兒獲得全面的發(fā)展，必須重視體育工作。體育在幼兒的全面發(fā)展過程中有獨特的作用，同時它還對幼兒在智、德美等方面的發(fā)展有促進(jìn)作用。例如，發(fā)展良好的感官和神經(jīng)系統(tǒng)使幼兒可以正確地感知周圍事物，獲得知識。身體健康的幼兒，精力充沛，求知欲強(qiáng)，愉快活潑，能主動積極地參加各種活動，這就使他們能廣泛接觸周圍環(huán)境，認(rèn)識事物，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。在體育活動中還可以培養(yǎng)幼兒注意力集中，觀察敏銳，思維靈活，提高反映的敏捷性。體育活動要求幼兒認(rèn)真遵守紀(jì)律，勇敢誠實，團(tuán)結(jié)互助，這就為培養(yǎng)良好的品質(zhì)，特別是活潑開朗的性格奠定了基礎(chǔ)。體育活動要求幼兒姿勢優(yōu)美，動作準(zhǔn)確協(xié)調(diào)，從而培養(yǎng)了他們的審美能力。

體育游戲是幼兒園體育課的主要形式，也是實現(xiàn)幼兒園體育教育目標(biāo)的重要手段，這里以幼兒園中班的一則體育游戲為例來分析體育與幼兒智力發(fā)展的關(guān)系。

體育游戲“看誰耳朵靈”。其目標(biāo)是：（1）發(fā)展幼兒跑的動作，增強(qiáng)幼兒的體能；（2）鞏固幼兒對4以內(nèi)相鄰數(shù)的認(rèn)識；（3）培養(yǎng)幼兒勇敢、遵守紀(jì)律的優(yōu)良品質(zhì)。其具體玩法是：（1）幼兒成六路縱隊聽信號向后跑。（老師拍一下手，排頭一個幼兒向后跑；老師拍兩下手，排頭兩個幼兒向后跑。）很顯然在這個過程中，幼兒必須聽清老師拍了幾下手，將它記憶，并在腦海里將拍得幾下手轉(zhuǎn)化成數(shù)字幾，這樣才能正確游戲，這就鍛煉了幼兒的記憶力和思維力。（2）聽多“1”號向后跑，并跑回原處；聽少“1”號向后跑，并跑回原處；聽信號向相反方向跑。（老師說向前跑，幼兒就向后跑，反之亦然）這些都提高了幼兒記憶和思維的難度，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的記憶、思維能力。（3）分組聽信號找陣地。（聽老師拍幾下手就去找數(shù)字幾）。（4）聽信號找比原數(shù)字多“1”或少“1”的數(shù)字或老師說加減法試題，幼兒邊說得數(shù)邊跑到相應(yīng)數(shù)字的“陣地”。在這個過程中，幼兒必須集中注意力聽信號，記住信號內(nèi)容后再在大腦迅速分解、思維，得出結(jié)果，還得觀察結(jié)果所在“陣地”在什么位置。這就不同程度地鍛煉了幼兒的觀察、思維、注意和記憶能力。從這則體育游戲不難看出，幼兒園余不僅鍛煉幼兒體質(zhì)，促進(jìn)肌體的正常發(fā)育，還很大程度上促進(jìn)了幼兒智力的發(fā)展。

關(guān)于如何運用體育游戲教學(xué)，教師一定要理智的進(jìn)行。首先，應(yīng)制定適合本班幼兒發(fā)展水平的、明確具體的教學(xué)目標(biāo)，做到難度適宜；其次，無論新、老教師，都要盡量詳細(xì)地設(shè)計教學(xué)活動，設(shè)計好各環(huán)節(jié)之間的過渡語，教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)盡量避免為了追求熱烈的課堂氣氛而忽視或偏離教學(xué)目標(biāo)的無效環(huán)節(jié)；最后，在組織活動時，教師在課堂教學(xué)中角色的兩面性，決定了教師除了扮好自己的角色外，還需演幼兒，以達(dá)到良好的師生互動。教師在開始部分應(yīng)與孩子一起練習(xí)，一起做熱身游戲，讓孩子們身體的各個部位都能得到鍛煉；關(guān)注幼兒的發(fā)展，根據(jù)幼兒的活動情況靈活、機(jī)動地調(diào)整自己的原活動設(shè)計，避免“放的太開”或“抓得過緊”的現(xiàn)象。“放的太開”即幼兒情緒太興奮，教師無法組織教學(xué)；“抓得過緊”即教師不敢將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，教學(xué)的整個過程由教師控制，幼兒缺乏主動、有效的學(xué)習(xí)。

幼兒是祖國的新生代，我呼吁大家共同關(guān)愛他們的健康成長和發(fā)展。

第7篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

關(guān)鍵詞: 科學(xué)教育 幼兒教育

科學(xué)教育是幼兒園教育中的一個重要領(lǐng)域,科學(xué)教育不是一種短暫的行為和片面的內(nèi)容,在科學(xué)活動中對孩子的培養(yǎng)應(yīng)注意孩子的全面發(fā)展,這種培養(yǎng)將對孩子的其他方面的發(fā)展一直終生的可持續(xù)發(fā)展起著重要的作用。下面我對這一觀點以及一些經(jīng)驗展開一些淺談。

我認(rèn)為全面發(fā)展既包含孩子的基本素質(zhì)即智力、體能、情感的發(fā)展有包括孩子一生的可持續(xù)發(fā)展。

科學(xué)教育作為幼兒教育的一個重要方面他不應(yīng)是孤立進(jìn)行的,她應(yīng)與藝術(shù)、語言、社會等其他領(lǐng)域有著相通之處,幼兒園課程中領(lǐng)域的劃分致使在課程設(shè)置上也相應(yīng)的區(qū)分開來,這樣未免割裂了學(xué)科之間的相互聯(lián)系,而且喪失了共同促進(jìn)的機(jī)會,使孩子獲得的知識單一而不豐滿,沒有使教育的成果最大化。怎樣在科學(xué)活動中以點帶面、以偏帶全的全面培養(yǎng)幼兒是我們幼兒教師應(yīng)該考慮的,雖然課程相應(yīng)分開,如果教師有意引導(dǎo)滲透,那么,其它領(lǐng)域的能力培養(yǎng)并非不可行,而且這樣做同樣有利于幼兒科學(xué)教育素質(zhì)的進(jìn)行。音樂教育不是簡單得教唱,語言教育不是簡單的故事背誦,社會教育不是枯燥的行為習(xí)慣教誨,同樣科學(xué)教育的最終目標(biāo)不是簡單的方法技能的傳授,不是科學(xué)知識的填鴨。如果在突出本領(lǐng)域目標(biāo)的同時有意整合其他領(lǐng)域的內(nèi)容,那么針對幼兒的科學(xué)教育是何等的成功!如此美好的教育前景需要我們的幼兒教師加倍的努力。在現(xiàn)在的科學(xué)教育中應(yīng)反復(fù)審視將要進(jìn)行的科學(xué)教育,從孩子的全面發(fā)展著眼來設(shè)計具體的活動,盡量體現(xiàn)學(xué)科之間的互補(bǔ)作用。

例如:我在設(shè)計科學(xué)活動《有趣的昆蟲》時,將這一理念貫穿到活動中,收到了很好的效果。

《有趣的昆蟲》其教育目標(biāo)是首要的,怎樣在實現(xiàn)這一教育目標(biāo)的情況下,能夠附加實現(xiàn)一些對孩子其他方面如語言、想象力、情感、環(huán)保方面的培養(yǎng)。

在語言上,我讓孩子們具體描述他們所認(rèn)識的昆蟲是什么樣的:形狀、顏色、聲音,有什么特殊本領(lǐng),盡量提示、引導(dǎo)孩子們用正確的語言表述出來,并挑選出一些語言發(fā)展較好的幼兒用自編兒歌的形式表達(dá),這樣孩子除了在語言活動中的學(xué)習(xí)以外又增加了一次鍛煉機(jī)會。

在想象力方面我注意了以下問題:昆蟲是世界上種類最多的,我們認(rèn)識的昆蟲幾乎有限,你能發(fā)揮一下想象力想一下世界上還有什么樣的昆蟲嗎?鼓勵幼兒用各種形式表現(xiàn)出來如:繪畫、泥工、折紙,這樣不僅培養(yǎng)了其想象力,還發(fā)展了美術(shù)方面的能力。

在情感上,我告訴幼兒昆蟲是幼小的,我們應(yīng)該愛護(hù)那些幼小的對我們有益的昆蟲。既培養(yǎng)了孩子們保護(hù)弱小的樸素善良情感,又將話題很自然的過渡到了環(huán)保上――由于自然環(huán)境的破壞,每年甚至每天有好多昆蟲從這個世界上徹底消失,教育孩子們愛護(hù)環(huán)境保護(hù)自然資源對其進(jìn)行環(huán)保教育。

當(dāng)然這僅就這一活動展開的一些其它方面的培養(yǎng),我想,如果我們的教師能夠持之以恒地這樣做,在達(dá)到本領(lǐng)域教育目標(biāo)的同時滲透其他領(lǐng)域的教育,一定對孩子的全面發(fā)展有著潛移默化的作用,使孩子受益匪淺。

全面發(fā)展的另一個方面終生的可持續(xù)發(fā)展同樣可以體現(xiàn)在科學(xué)教育活動中。幼兒園教育是人生的第一步, 是孩子一生教育的啟蒙階段,如果幼兒園教育只著重在此階段的培養(yǎng),那么孩子的教育是被割裂的,并非全面發(fā)展的兒童。 因為在現(xiàn)在的兒童中將會產(chǎn)生未來的科學(xué)家,他們將是科學(xué)的主體,他們的科學(xué)意識、方法、價值觀,科學(xué)道德、科學(xué)責(zé)任感的形成對人類的可持續(xù)發(fā)展關(guān)系重大。

兒童的科學(xué)素質(zhì)教育包括好奇心、求知欲望、探索精神、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和一定的科學(xué)知識,如果在兒童時期形成了這一穩(wěn)定的特征,那么孩子的一生都以這樣的熱情對待未來的科學(xué)和世界,想想看這將是怎樣的振奮人心。

科學(xué)教育中應(yīng)注重的是讓幼兒具備科學(xué)的態(tài)度以及獲取知識的能力,這將對幼兒的一生可持續(xù)發(fā)展終生受益。

第8篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】幼兒繪畫；有效性；策略

引言

美術(shù)繪畫活動作為幼兒園日常教學(xué)的重要組成部分，對于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展，實現(xiàn)寓教于樂有著非常重要的作用。因此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重結(jié)合幼兒的實際情況開展繪畫教學(xué)，提升幼兒的美術(shù)綜合素養(yǎng)，保證美術(shù)繪畫教學(xué)的實效性。教師在開展教學(xué)的視乎，應(yīng)該保證教學(xué)活動與幼兒的身心發(fā)展規(guī)律相符，滿足幼兒興趣和愛好的需求。只有選擇適合幼兒實際發(fā)展的方法，找到更加有效促進(jìn)幼兒實際發(fā)展的美術(shù)繪畫教學(xué)策略，才能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。

一、明確幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)

在幼兒美術(shù)教學(xué)過程中開展繪畫教學(xué)，教師應(yīng)該注重明確繪畫教學(xué)的目標(biāo)，從而把握教學(xué)的方向，提高繪畫教學(xué)的實效性。首先，幼兒繪畫教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)幼兒積極參與到繪畫活動中，使其能夠增強(qiáng)繪畫體驗，享受到快樂，并且培養(yǎng)其良好的繪畫習(xí)慣。其次，應(yīng)該使學(xué)生對于一些繪畫工具有所認(rèn)識，例如油畫棒、蠟筆和水彩筆等，幼兒應(yīng)該對于這些繪畫工具的使用方法有一定的了解，從而保證能夠使用這些工具更加有效地開展繪畫學(xué)習(xí)。再次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)繪畫知識的過程中對于線條和簡單的形狀有比較好的認(rèn)識，能夠在描繪日常生活中比較熟悉的內(nèi)容的時候使用這些線條和形狀。最后，教師應(yīng)該使幼兒在有趣的繪畫活動中增強(qiáng)情感體驗，感受到成功的喜悅，能夠更加準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。只有這樣，才可以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，起到很好的教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對于幼兒繪畫特點的研究

在開展幼兒繪畫教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該架起那個對于幼兒繪畫的特點進(jìn)行研究，找到更加有效開展繪畫教學(xué)的方法。一方面，教師可以從幼兒的生理角度來加強(qiáng)對于幼兒繪畫特點進(jìn)行研究。幼兒的生理發(fā)展處于大肌肉動作逐漸向精細(xì)動作發(fā)展的轉(zhuǎn)折過程，這個階段幼旱幕婊相對來說還不具備較強(qiáng)的美感，但是幼兒對于自己的動作有了很好的控制力和協(xié)調(diào)能力，可以向想象思維發(fā)展。另一方面，我們可以從幼兒心理來研究其繪畫的特點。幼兒時期的涂鴉和涂畫都是其本能的沖動產(chǎn)生的，也是最自然的表達(dá)方式。幼兒涂鴉的過程也就是自己對于周邊事物認(rèn)知的過程。并且隨著其心智不斷成熟，其認(rèn)知能力的變化也會在繪畫上有所體現(xiàn)。

三、組織多樣性的繪畫形式和手段

想要更加有效地開展幼兒繪畫教學(xué)，教師還應(yīng)該注重組織豐富多彩的繪畫形式和手段，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。因為如果直接告訴幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，那么有的時候就會導(dǎo)致幼兒失去興趣，影響繪畫教學(xué)的有效性。因此，教師應(yīng)該注重采取幼兒比較感性的方式，以故事或者游戲的形式引入課題，這樣可以使其繪畫的興趣得到激發(fā)。例如，教師可以在教學(xué)的過程中與幼兒一同進(jìn)行吹泡泡的游戲，使幼兒能夠更加開心地進(jìn)行泡泡畫。這些形式會使幼兒的好奇心得到很好的滿足，幼兒繪畫教學(xué)的有效性會得到很好的保證。

四、完善教學(xué)評價，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)積極性

在幼兒繪畫教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重完善教學(xué)評價，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，保證幼兒可以在繪畫學(xué)習(xí)的過程中得到更加有效的鍛煉。教師應(yīng)該善于鼓勵幼兒開展繪畫學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其大膽地表達(dá)自己的感受，釋放自己的情感。在學(xué)生把畫面弄臟的時候，教師不能責(zé)怪幼兒，而是加強(qiáng)溝通，了解幼兒的意圖。這樣可以起到很好的激勵作用，幼兒參與繪畫學(xué)習(xí)的積極性和效率可以得到很好的保證。

五、實施教學(xué)反思。改進(jìn)繪畫教學(xué)

為了更加有效地開展幼兒繪畫教學(xué)，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該注重開展教學(xué)反思，不斷改進(jìn)繪畫教學(xué)，提高繪畫教學(xué)的有效性。因為教師在開展教學(xué)工作的時候，難免會出現(xiàn)一定的問題。這個時候教師應(yīng)該善于進(jìn)行教學(xué)反思，找到自己在教學(xué)過程中存在的問題和不足之處，采取積極的方法加以改正。這樣能夠更好地保證教學(xué)的效果，教師對于繪畫教學(xué)的態(tài)度會直接影響到幼兒學(xué)習(xí)的有效性，對于激發(fā)幼兒參與繪畫的積極性，提高幼兒繪畫教學(xué)的質(zhì)量和水平有著重要的作用。

第9篇：促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展范文

【關(guān)鍵詞】幼兒；體育活動；發(fā)展

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動的興趣?！边@為幼兒教育工作者的實踐指明了方向。幼兒體育活動是幼兒教育的重要組成部分，根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，幼兒體育活動是幼兒教育的重中之重。因此，深入研究并開展多種體育活動對幼兒健康發(fā)展起著不可替代的作用。

一、開展體育活動對幼兒健康發(fā)展的作用

開展體育活動是促進(jìn)幼兒發(fā)展的需要，幼兒時期，生理發(fā)育旺盛，體育活動對促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，增強(qiáng)和提高幼兒對自然環(huán)境的適應(yīng)能力，減少疾病等方面具有積極的作用。

（一）幼兒體育活動促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)育

著名的兒童教育家陳鶴琴先生說：“我們民族要復(fù)興，國家要富強(qiáng)，第一唯有先把國民的身體強(qiáng)壯起來，身體是重要的基礎(chǔ)?！睆挠變荷眢w發(fā)展的特點來看，這個時期正處于生命剛剛起步、開始發(fā)展的階段，身體各個器官、系統(tǒng)的機(jī)能尚未發(fā)育成熟，組織比較柔嫩，同時這一時期又是生長發(fā)育十分迅速和旺盛的時期，加強(qiáng)體育鍛煉能夠促使幼兒骨骼、肌肉的發(fā)展，增強(qiáng)食欲和腸胃的消化能力，更好地吸收養(yǎng)料，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)身體發(fā)育的目的。幼兒身體發(fā)育的特點要求幼兒園必須加強(qiáng)幼兒體育鍛煉，豐富幼兒體育活動，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

（二）體育活動促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

從小培養(yǎng)幼兒健康的心理，對幼兒一生的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用，體育活動對促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，形成良好的心理品質(zhì)，發(fā)展良好的社會適應(yīng)能力等方面都能產(chǎn)生良好的刺激作用。比如，有的幼兒內(nèi)向，不與人交流；有的幼兒膽小、孤僻、不合群；有的幼兒霸道蠻橫，爭搶玩具，動手打人；有的幼兒在活動中退縮，甚至拒絕參與活動等，體育活動能很好地吸引幼兒參與其中，從而培養(yǎng)幼兒健康的情緒情感，學(xué)會合作，學(xué)會交往，能夠克服困難，抵抗挫折等。日本專家學(xué)者曾對4-6歲的兒童進(jìn)行過研究，結(jié)果證明，凡運動能力發(fā)展良好的兒童，其社會適應(yīng)性的發(fā)展也好，凡運動能力發(fā)展較遲的兒童，其社會適應(yīng)性也欠缺，依賴性強(qiáng)。可見，幼兒的運動能力與個性特征之間關(guān)系密切，教師應(yīng)該通過選擇不同類型的身體運動，有目的、有針對性地促進(jìn)幼兒良好個性品質(zhì)的形成。體育游戲活動能夠調(diào)動幼兒的興趣和積極性，對促進(jìn)幼兒心理健康有著十分重要的作用。

（三）開展幼兒體育活動是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的需要

幼兒體育活動的總目標(biāo)是“以幼兒健康發(fā)展為中心，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展”。幼兒園教育的主要任務(wù)是“實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！庇變簣@教育的主要任務(wù)把“體”放在了第一位，足見體育對幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有重要作用。戶外體育活動是幼兒園活動的基本內(nèi)容，積極開展戶外體育活動，不僅有助于提高幼兒的運動能力，有效促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，而且能對幼兒的認(rèn)知、情感、行為習(xí)慣等方面的發(fā)展起到促進(jìn)作用。“活教育的教學(xué)應(yīng)著重于室外的活動，著重于生活的體驗”，陳鶴琴先生如是說。如何將戶外體育活動有效地運用在教育活動中，讓幼兒在跑跑跳跳中與老師成為知心的“玩伴”，有效實現(xiàn)教育目標(biāo)，是我們著力于研究幼兒體育活動的初衷。

二、開展幼兒體育活動研究的思考

身體是生命健康的基礎(chǔ)，人的認(rèn)知、情感、行為等的發(fā)展都需要建立在身體健康的基礎(chǔ)之上，健全的大腦是心理發(fā)展的重要保證，而身體是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，所以研究幼兒體育活動，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展具有非常重要的意義。但是，在幼兒園的體育教育實踐中，還是存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）教師認(rèn)識不足、指導(dǎo)不利

戶外活動難免有風(fēng)險，特別是年齡較小的幼兒自我保護(hù)意識和能力較弱，教師把孩子的安全問題放在第一位，所以常常對開展戶外體育活動的安全問題感到焦慮與擔(dān)心。具體表現(xiàn)為，有的教師不愿也不敢開展戶外體育活動，或者在幼兒戶外活動時指導(dǎo)干涉太多，管得太死，不利于幼兒自主性的發(fā)展；有的教師在戶外體育活動中指導(dǎo)不利，沒有給幼兒必要的活動規(guī)則，導(dǎo)致幼兒活動無序，既不安全又不利于幼兒發(fā)展。

（二）活動場地的局限性以及活動材料的單一性

首先，活動場地小。幼兒人均場地太小，上下午集中活動時顯得特別擁擠，活動起來存在很大的不安全隱患。其次，活動器械較少，玩法單一。場地較小是導(dǎo)致活動器械少、體育活動內(nèi)容形式單一的主要原因之一，這也在一定程度上導(dǎo)致體育活動的內(nèi)容缺乏游戲性、趣味性，孩子缺乏主動性。

（三）幼兒動作技能及體能水平差距較大

幼兒自身身體發(fā)展水平存在較大的差異，有的孩子平時參加體育鍛煉的機(jī)會少，對體育活動興趣不大；有的孩子內(nèi)向不善運動，不愿意鍛煉或參與游戲活動。如何調(diào)動這些幼兒參與體育活動的興趣和積極性，也是組織體育活動時需要面對的問題。

（四）家長的態(tài)度問題

現(xiàn)代家庭多數(shù)居住在高樓里，孩子們接觸外面世界的機(jī)會較少，這導(dǎo)致孩子的身體運動水平普遍較低，在運動中發(fā)生危險的幾率更大；而絕大多數(shù)家庭只有一個孩子，往往比較嬌慣，如果在活動中摔一跤，或者擦破點皮肉，家長表現(xiàn)出來的態(tài)度往往是心疼有加，甚至責(zé)怪老師。這就給孩子主動參加體育活動以及教師充分有效地組織體育活動，帶來一定的壓力和焦慮，不利于體育活動的開展。幼兒園體育活動以促進(jìn)幼兒健康發(fā)展為首要目的，這是一項具有深遠(yuǎn)意義和價值的工程，光靠幼兒園“一頭熱”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要爭取家庭及社會的關(guān)注、理解、支持和幫助。

三、結(jié)語

由上可見，體育活動對于幼兒健康全面發(fā)展的重要作用，體育活動在培養(yǎng)幼兒發(fā)展自我的同時，也發(fā)展了幼兒與他人、社會的關(guān)系，使幼兒由個體的人成為社會的人。但是，幼兒園的體育活動并不是一種單一的體能訓(xùn)練，它是一種綜合的游戲?qū)嵺`活動，在體育活動中對幼兒進(jìn)行社會化教育，對幼兒的人格發(fā)展有著極其深遠(yuǎn)的意義：既要保持自我個性，又要融入社會生活，成為一個發(fā)展健全的人。

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