電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)精選(九篇)

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第1篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)專業(yè) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)法的發(fā)展及內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國的合作教育，發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即以為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

項(xiàng)目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，從嘗試入手，從練習(xí)開始，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、積極性等，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來，我國各職業(yè)院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)教育取得長足發(fā)展，但是也存在一些問題。

1.培養(yǎng)目標(biāo)不明確

電子商務(wù)行業(yè)快速發(fā)展，急需大量專業(yè)人才。許多職業(yè)院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，但由于師資的缺乏，又沒有對電子商務(wù)專業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，加之各個(gè)學(xué)校所制定的教學(xué)計(jì)劃又相互模仿，難以清晰地界定電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)人才的就業(yè)方向，從而造成專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛，涉及領(lǐng)域眾多，以“萬能”為應(yīng)用目標(biāo)的問題。

在這樣的培養(yǎng)目標(biāo)下，培養(yǎng)出來的學(xué)生因?yàn)闆]有自己的就業(yè)特長，眼高手低，進(jìn)入企業(yè)后并不能很快適應(yīng)工作崗位，導(dǎo)致用人單位不愿到職業(yè)院校招聘電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，而是寧愿選擇社會(huì)招聘或自己培養(yǎng)。這是造成目前電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的人才與企業(yè)所需人才在供求結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)錯(cuò)位的主要原因。

2.課程設(shè)置不合理

目前，各個(gè)職業(yè)院校對電子商務(wù)專業(yè)的設(shè)置變動(dòng)性很大，教學(xué)計(jì)劃性強(qiáng)，課程設(shè)置存在很大隨意性，在電子商務(wù)專業(yè)教材的選擇上也未達(dá)到規(guī)范性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的要求，經(jīng)常是每年都要更換教材，教師和學(xué)生都難以適應(yīng)。此外，所開設(shè)的不同專業(yè)課程之間也缺乏科學(xué)合理的整合，導(dǎo)致在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，使得學(xué)生在理論和技術(shù)上都無法全面掌握應(yīng)有知識，學(xué)科知識缺乏完整性和系統(tǒng)性。

3.師資不足

由于社會(huì)對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求大幅度增加，許多職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)招生人數(shù)也快速增加，但師資力量卻極度缺乏。很多非電子商務(wù)專業(yè)的教師轉(zhuǎn)崗從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，這些教師自身沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出來的學(xué)生自然難以滿足用人單位的現(xiàn)實(shí)需求；還有一些電子商務(wù)專業(yè)教師只是經(jīng)過了短期培訓(xùn)就上崗，然后照本宣科，在教學(xué)中更多的是根據(jù)以往的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，以課堂講授為主的教學(xué)模式的教學(xué)效果并不理想。

此外，近幾年來也有許多電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)，但他們中的絕大多數(shù)都沒有電子商務(wù)行業(yè)的從業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)真正的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)并不熟悉，也難以把握我國電子商務(wù)今后的發(fā)展趨勢，因此他們除了教一些基礎(chǔ)理論和簡單的技能外，并沒有更多的經(jīng)驗(yàn)和能力能對學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的指導(dǎo)和幫助。

4.教學(xué)軟件與真實(shí)環(huán)境有很大差距

由于電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的要求非常高。很多職業(yè)院校雖然建立了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室，但大多數(shù)只是安裝了一套簡單的模擬軟件以供學(xué)生模擬學(xué)習(xí)使用。我們知道，商務(wù)行為本身是復(fù)雜多變的，如果事先將所有的商業(yè)行為都固化，事實(shí)上已經(jīng)與書本教育沒有本質(zhì)的區(qū)別了，因而難以真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，模擬軟件中的大量信息都是隨意填寫的，與現(xiàn)實(shí)中的商業(yè)行為有很大出入，再加上許多實(shí)體環(huán)節(jié)無法在虛擬的模擬環(huán)境中展現(xiàn)，這樣就進(jìn)一步降低了模擬軟件的實(shí)效性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在電子商務(wù)中的應(yīng)用

鑒于電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)存在的上述問題，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為將項(xiàng)目教學(xué)法引入電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)不失為一種有益的嘗試。

1.了解社會(huì)對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的需求，明確電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)市場調(diào)研，目前電子商務(wù)行業(yè)要求學(xué)生掌握的知識如下：了解電子商務(wù)的基本理論知識，了解電子商務(wù)在企業(yè)中的各種應(yīng)用，正確評價(jià)企業(yè)的電子商務(wù)應(yīng)用決策以及電子商務(wù)對企業(yè)核心競爭力的影響，將上述內(nèi)容與企業(yè)最新的電子商務(wù)應(yīng)用實(shí)踐聯(lián)系起來。

毋庸置疑，職業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要以就業(yè)為導(dǎo)向，這就要求職業(yè)院校要了解我國電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，準(zhǔn)確把握電子商務(wù)企業(yè)用人需求以及企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的能力要求，并在此基礎(chǔ)上確定電子商務(wù)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)，突出培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后能夠很快適應(yīng)并熟悉崗位需求。為此職業(yè)院校應(yīng)確定電子商務(wù)專業(yè)的長期培養(yǎng)規(guī)劃，制定的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)能很好地體現(xiàn)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.優(yōu)化電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置，創(chuàng)建規(guī)范的學(xué)科體系

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定具體詳細(xì)的電子商務(wù)教學(xué)計(jì)劃，并且嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行課程設(shè)置，建立科學(xué)合理的電子商務(wù)課程體系。通過對現(xiàn)有不同專業(yè)課程的優(yōu)化整合，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和遺漏，使學(xué)生能夠全面掌握電子商務(wù)專業(yè)課程的相關(guān)知識，形成完整和系統(tǒng)的知識體系。

課程設(shè)置可分為以下兩大模塊?；纠碚撃K主要介紹電子商務(wù)基礎(chǔ)知識、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子交易與網(wǎng)絡(luò)銀行、物流基礎(chǔ)與電子商務(wù)物流配送、移動(dòng)電子商務(wù)、電子商務(wù)安全技術(shù)和法律保障等；操作技能模塊強(qiáng)調(diào)對所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，主要包括常用網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)信息的收集和、安全技術(shù)的應(yīng)用、網(wǎng)上購物與支付等，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

在電子商務(wù)專業(yè)教材的選擇上，也要形成規(guī)范性和系統(tǒng)性。教材的選擇應(yīng)結(jié)合不同層次學(xué)生的特點(diǎn)和對學(xué)生能力的培養(yǎng)要求，不要輕易調(diào)換教材。當(dāng)然，隨著電子商務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)要求，也可以適當(dāng)調(diào)整教材。

3.增強(qiáng)電子商務(wù)專業(yè)師資力量

首先，要加大對電子商務(wù)專業(yè)師資力量的培養(yǎng)，讓更多的電子商務(wù)專業(yè)教師接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，特別是對轉(zhuǎn)崗來的教師可以采用到大學(xué)進(jìn)行全日制培訓(xùn)的方式。相信隨著培訓(xùn)力度的加大和持續(xù)，教師的師資水平會(huì)有一個(gè)整體上的提高。

其次，對專業(yè)教師的培訓(xùn)除了理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)外，更應(yīng)該強(qiáng)化電子商務(wù)專業(yè)技能培訓(xùn)。通過專業(yè)技能培訓(xùn)，提高教師的觀察能力和動(dòng)手能力，使老師更好地適應(yīng)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的要求，以培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的電子商務(wù)專業(yè)人才。

再次，除了把教師送出去進(jìn)行培訓(xùn)外，還可以把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的電子商務(wù)專業(yè)人才、專家請到學(xué)校進(jìn)行面對面的培訓(xùn)。這樣的培訓(xùn)更有針對性，也能夠更快地解決電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)中的一些實(shí)際問題。

4.盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)化的教學(xué)環(huán)境

眾所周知，電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，而這并不是靠安裝一套簡單的模擬教學(xué)軟件就可以完全實(shí)現(xiàn)的。職業(yè)院校可以借助互聯(lián)網(wǎng)來模擬真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成各項(xiàng)任務(wù)，更加真實(shí)地感受電子商務(wù)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及過程，為今后盡早適應(yīng)環(huán)境做好準(zhǔn)備。此外，職業(yè)院校還可采取與電子商務(wù)企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的方式，打造適合自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，讓電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生置身于完全真實(shí)的工作環(huán)境中，有助于提高學(xué)生的適應(yīng)能力、觀察能力以及溝通協(xié)調(diào)能力。

四、電子商務(wù)專業(yè)改革方向

一是對電子商務(wù)概論課程內(nèi)容進(jìn)行更新，植入工作崗位需要的新知識，如電子商務(wù)物流、移動(dòng)電子商務(wù)、新商業(yè)文明等內(nèi)容，并在各章后增設(shè)案例題。

二是調(diào)整課程內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)比例，加大實(shí)踐課的比例，增加技能實(shí)訓(xùn)課，減少理論課。如網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)支付的課時(shí)可多一些，電子商務(wù)法律課時(shí)則可少點(diǎn)。

三是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)，尤其是相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，要讓學(xué)生多上淘寶網(wǎng)，掌握相關(guān)的規(guī)則，學(xué)習(xí)相應(yīng)的技巧。

四是在日常教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良職業(yè)品德及工作習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

五是開展校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，爭取與知名的電子商務(wù)學(xué)校或企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。這既可以為電子商務(wù)專業(yè)教師外出培訓(xùn)提供平臺，又有利于學(xué)生聆聽實(shí)戰(zhàn)型專家的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)可增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

五、結(jié)語

教學(xué)方法并非一成不變，一種好的教學(xué)方法需要不斷進(jìn)行改革與完善，并結(jié)合具體課程有所突破。在項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐中，通過靈活、高效、適應(yīng)面廣的探究性教學(xué)模式，使學(xué)生積極合作，熟悉工作流程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和求知的欲望，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的專業(yè)水平。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目、共同取得進(jìn)步的一項(xiàng)教學(xué)方法，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振江.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析[J].都市家教，2012（3）.

[2]吳清烈.電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)法[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2012.

[3]于陽.電子商務(wù)教學(xué)方法現(xiàn)狀與發(fā)展[J].電子世界，2012（24）.

第2篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展概況隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，我國對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求迅速增長。無論是傳統(tǒng)的制造企業(yè)，還是作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)行業(yè)——農(nóng)業(yè)，都面臨電子商務(wù)人才短缺的問題。目前我國有280個(gè)本科院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，其中266所學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)歸類為管理類方向，其他的24所學(xué)校分別將電子商務(wù)專業(yè)放到工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等學(xué)科。其中開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的農(nóng)業(yè)類本科高校有11所，占農(nóng)業(yè)類本科院?？倲?shù)的39%。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，隨著電子商務(wù)大潮的來臨，農(nóng)村這個(gè)大市場也開始活躍起來，農(nóng)產(chǎn)品的電子交易日趨活躍。從農(nóng)業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用情況來看，目前農(nóng)村網(wǎng)民已超3700萬，涉農(nóng)網(wǎng)站有17822個(gè)，特別是隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高效生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國農(nóng)民對信息服務(wù)方式和需求內(nèi)容發(fā)生了新的變化，農(nóng)業(yè)電子商務(wù)具有潛在巨大的物流需求。

隨著國家對三農(nóng)發(fā)展的重視，“三農(nóng)電子商務(wù)”的概念已經(jīng)提上了日程，所謂“三農(nóng)電子商務(wù)”就是借助電子商務(wù)無可比擬的優(yōu)勢，更快、更好地解決我國的第一問題——農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題。作為農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)如何結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展特征，進(jìn)行建設(shè)與改革，培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)人是值得深入探討的課題。

一、農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才有三種主要方式：一是由原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來，這種類型的專業(yè)主要偏重于以商務(wù)活動(dòng)中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)的軟硬件開發(fā)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)的“技術(shù)開發(fā)型”人才。二是經(jīng)貿(mào)專業(yè)從基于EDI電子交易方面滲透過來，這種類型的專業(yè)主要偏重于電子商務(wù)交易，因此，電子商務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以商務(wù)為重，主要培養(yǎng)電子商務(wù)業(yè)務(wù)運(yùn)作的“應(yīng)用型”管理人才。三是從管理專業(yè)發(fā)展過來，它主要培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)的網(wǎng)上經(jīng)營管理，也就是企業(yè)電子商務(wù)。以上三種類型都是從不同的側(cè)面來培養(yǎng)電子商務(wù)人才，只是著眼點(diǎn)不同。

目前我國有280個(gè)本科院校設(shè)立了電子商務(wù)專業(yè)，其中266所學(xué)校將電子商務(wù)專業(yè)歸類為管理類方向，其他的24所學(xué)校分別將電子商務(wù)專業(yè)放到工學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、理學(xué)等學(xué)科。其中開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的農(nóng)業(yè)類本科高校有11所，占農(nóng)業(yè)類本科院?？倲?shù)的39%。我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，隨著電子商務(wù)大潮的來臨，農(nóng)村這個(gè)大市場也開始活躍起來，農(nóng)產(chǎn)品的電子交易日趨活躍。從農(nóng)業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用情況來看，目前農(nóng)村網(wǎng)民已超3700萬，涉農(nóng)網(wǎng)站有17822個(gè)，特別是隨著農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和高效生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，我國農(nóng)民對信息服務(wù)方式和需求內(nèi)容發(fā)生了新的變化，農(nóng)業(yè)電子商務(wù)具有潛在巨大的物流需求。隨著國家對三農(nóng)發(fā)展的重視，“三農(nóng)電子商務(wù)”的概念已經(jīng)提上了日程，所謂“三農(nóng)電子商務(wù)”就是借助電子商務(wù)無可比擬的優(yōu)勢，更快、更好地解決我國的第一問題——農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題。作為農(nóng)業(yè)院校的電子商務(wù)專業(yè)如何結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)及農(nóng)業(yè)院校的發(fā)展特征，進(jìn)行建設(shè)與改革，培養(yǎng)合格的農(nóng)業(yè)電子商務(wù)專業(yè)人是值得深入探討的課題。新晨

二、農(nóng)業(yè)院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)各院校培養(yǎng)電子商務(wù)人才有三種主要方式：一是由原來的計(jì)算機(jī)專業(yè)、管理信息系統(tǒng)專業(yè)延伸到電子商務(wù)領(lǐng)域來，這種類型的專業(yè)主要偏重于以商務(wù)活動(dòng)中電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)的軟硬件開發(fā)人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)的“技術(shù)開發(fā)型”人才

第3篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞： 技工院校 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 培養(yǎng)方向 市場需求

近年來，我國電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是強(qiáng)大的、高速的，也是有目共睹的。為了適應(yīng)市場需求，各類院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，技工類院校亦是如此。技工類院校開設(shè)此專業(yè)的增長速度之快，充分反映了技工學(xué)校對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的高度重視和飽滿熱情。但是所謂開設(shè)容易，發(fā)展難，技工院校要如何考慮到自身情況和學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行方向性培養(yǎng)？現(xiàn)就此進(jìn)行思考。

1.存在的問題

1.1師資力量缺乏

為了適應(yīng)市場需求，各類技工院校紛紛開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，但是此專業(yè)的教師從何而來？大部分都是學(xué)?，F(xiàn)成的計(jì)算機(jī)老師轉(zhuǎn)移而來的。這些老師從事計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷或其他專業(yè)，他們對于自己的知識領(lǐng)域是深入了解的，但是對于電子商務(wù)知識卻是缺少的，他們其實(shí)不夠?qū)I(yè)，甚至不知道電子商務(wù)人才將來到底從事什么工作，這樣的專業(yè)開設(shè)是讓人擔(dān)憂的。

1.2培養(yǎng)方向模糊

由于缺乏專業(yè)教師，缺乏對電子商務(wù)專業(yè)的深入了解，學(xué)校在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)就會(huì)過于寬泛，甚至盲目，學(xué)校能安排學(xué)生對口實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)往往相當(dāng)有限。對培養(yǎng)應(yīng)用一線型人才的學(xué)校而言是不利的。

1.3課程設(shè)置欠妥

由于學(xué)校對電子商務(wù)知識掌握的薄弱，課程設(shè)置容易比較隨意。如簡單堆砌，就是將現(xiàn)有有關(guān)技術(shù)和商務(wù)方面的課程簡單堆砌在一起，這樣的結(jié)合往往缺乏系統(tǒng)特性。再如重于書本輕于實(shí)踐，顧名思義，偏重于書本知識或者單純的理論而缺乏必要的案例教學(xué)和實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，失去技工院校的特性。技工院校要從實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)人才，課程的不斷完善與改革顯得尤為重要。

1.4實(shí)訓(xùn)基地缺乏

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，要求集知識技能于一體，發(fā)展與全能并存。作為培養(yǎng)一線型技能人才的學(xué)校，必須明確實(shí)踐的重要性。對于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生而言，書上的東西是非常有限的，單純的計(jì)算機(jī)實(shí)例操作是不夠的，必須有實(shí)際練習(xí)，最實(shí)用的無疑就是校企合作。目前，真正校企合作辦得好的卻不多。

2.明確培養(yǎng)方向

目前，電子商務(wù)專業(yè)主要包含兩個(gè)專業(yè)方向：計(jì)算機(jī)方向與商務(wù)方向。計(jì)算機(jī)方向側(cè)重網(wǎng)站設(shè)計(jì)、程序應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等；商務(wù)方向側(cè)重網(wǎng)絡(luò)營銷、商務(wù)模式。考慮到技工院校學(xué)生年齡層較低，基礎(chǔ)比較薄弱，整體水平有限，計(jì)算機(jī)不可能學(xué)得很深入，為適合社會(huì)需求，筆者認(rèn)為技工院校側(cè)重商務(wù)人才的培養(yǎng)較為合適。

2.1明確技校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

技工院校電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定文化基礎(chǔ)知識，有電子商務(wù)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和實(shí)際操作能力，并且能滿足電子商務(wù)及相關(guān)行業(yè)實(shí)際工作需求的技能型實(shí)用型人才。電子商務(wù)對接的崗位主要分為：（1）電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)員；（2）網(wǎng)絡(luò)營銷員；（3）電子交易員；（4）網(wǎng)絡(luò)信息員；（5）電子商務(wù)物流員。因此，技工院校應(yīng)根據(jù)市場需求和職教特色，根據(jù)自身?xiàng)l件有所選擇、有所側(cè)重地進(jìn)行。

2.2明確電子商務(wù)技能人才應(yīng)具備的能力

電子商務(wù)技能人才的能力培養(yǎng)主要包括職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力三個(gè)方面。其中，職業(yè)技能作為最基本素質(zhì)而存在，可以創(chuàng)立“雙證書”（即畢業(yè)證與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)技能資格證書）的技能型、商務(wù)型電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式。職場應(yīng)變能力是靈活、適時(shí)應(yīng)對職場要求變化的能力，可以采用情境教學(xué)，增加案例分析和實(shí)例操作來提高。創(chuàng)新能力是高層次能力，是在不斷學(xué)習(xí)中提升的突破，是社會(huì)迫切需要的能力。

3.具體措施

3.1合理安排課程

一些學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入技工院校，就可以放下文化基礎(chǔ)知識，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)就可以了，殊不知文化基礎(chǔ)知識仍然是很重要的內(nèi)容。電子商務(wù)專業(yè)對文化素質(zhì)要求是相對比較高的，因此應(yīng)繼續(xù)文化基礎(chǔ)教育。專業(yè)課程的安排應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的資源優(yōu)勢、辦學(xué)層次等實(shí)際情況，積極實(shí)踐。構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系，輔助教學(xué)體系相結(jié)合的立體化教學(xué)平臺。

3.2構(gòu)建新的教學(xué)模式

除了合理安排課程外，教學(xué)模式也要變化創(chuàng)新。合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)進(jìn)行分析、研究、創(chuàng)新，甚至鼓勵(lì)學(xué)生開網(wǎng)店，自主創(chuàng)業(yè)。課堂講授、課后自學(xué)、課上總結(jié)、案例分析討論、實(shí)踐操作等多種方法相結(jié)合的教學(xué)方式，是目前普遍采用的方式，也是相對比較合理的方式。通過案例分析和事件操作，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題，將所學(xué)知識運(yùn)用到行業(yè)中，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

3.3適應(yīng)社會(huì)的需求

技校電子商務(wù)專業(yè)以具有明確的職業(yè)崗位能力為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)電子商務(wù)發(fā)展需要的，能勝任相關(guān)職業(yè)崗位群工作的中、初、高級技能應(yīng)用型人才。即技工院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)一定要考慮社會(huì)的需求。如何才能培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的學(xué)生呢？最關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)學(xué)生到工作崗位的“零距離”、“零適應(yīng)”，實(shí)現(xiàn)校企“雙贏”。開展校企合作是貼近市場的一種良好途徑?？梢宰寣W(xué)生嘗試訂單，培養(yǎng)專業(yè)技能、事務(wù)能力。

4.結(jié)語

同志在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上指出：“我國職業(yè)教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。”就目前而言，電子商務(wù)總體形勢是很好的，技工院校的電子商務(wù)專業(yè)要如何發(fā)展？其實(shí)就是找準(zhǔn)適合本校學(xué)生發(fā)展的道路，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、找準(zhǔn)今后就業(yè)方向，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)知識，實(shí)踐技能，提高就業(yè)能力與就業(yè)競爭力，以便更好、更快地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)專業(yè)；人才培養(yǎng)目標(biāo)；課程設(shè)置；實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)；師資培訓(xùn)

自2001年3月教育部高教司正式批準(zhǔn)浙江大學(xué)等13所院校首批試辦電子商務(wù)專業(yè)以來，我國高校的電子商務(wù)教育已經(jīng)跨入了第6個(gè)年頭，首批試辦電子商務(wù)專業(yè)的院校已經(jīng)有了第一批畢業(yè)生。截至目前，全國已有275所高校和近700所高職院校開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，在讀學(xué)生已逾10萬人。而據(jù)國際電子商務(wù)師認(rèn)證委員會(huì)（中國）研發(fā)中心的統(tǒng)計(jì)，到2004年6月15日，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率為20%，遠(yuǎn)低于普通高校畢業(yè)生84%的就業(yè)率。通過對電子商務(wù)市場的調(diào)研不難發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)大量需求的仍然是電子計(jì)算機(jī)專業(yè)為主的人才。筆者認(rèn)為這與我國中小企業(yè)信息化的程度不高有很大關(guān)系，目前許多中小企業(yè)還處于建立內(nèi)部信息系統(tǒng)的初級階段，因此對于電子商務(wù)的認(rèn)知度并不高，而正是這類原因也使得不少院校認(rèn)為電子商務(wù)就是應(yīng)用電子商務(wù)的技術(shù)，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置中過于重視技術(shù)類課程而忽略了商務(wù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種形勢如果得不到扭轉(zhuǎn)，將嚴(yán)重影響我國的電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展。筆者將目前電子商務(wù)人才培養(yǎng)方面的困惑歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：

當(dāng)前認(rèn)為“電子商務(wù)=電子信息技術(shù)商務(wù)”的觀點(diǎn)還是有廣泛的市場，許多學(xué)校也將這種認(rèn)識帶入學(xué)科建設(shè)方面，這使得電子商務(wù)專業(yè)在課程開設(shè)上力求面面俱到,以至于電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確；對于電子商務(wù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，許多學(xué)校還只是停留在專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面，沒有真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教學(xué)研究的結(jié)合，學(xué)校教育體制和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互脫節(jié)情況較為嚴(yán)重；電子商務(wù)師資培養(yǎng)難以適應(yīng)不斷擴(kuò)大的招生規(guī)模，專業(yè)人才缺口巨大，對于教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)與能力方面也缺乏相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評判體系；電子商務(wù)人才畢業(yè)后的就業(yè)去向帶有很大的盲目性，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件工程等專業(yè)的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)方面相比不具有獨(dú)特性，在競爭中往往也難以獲得優(yōu)勢。

迄今為止，電子商務(wù)還沒有一個(gè)統(tǒng)一的、具有權(quán)威性的概念。聯(lián)合國國際貿(mào)易委員會(huì)在《電子商業(yè)示范法》中對于電子商業(yè)未進(jìn)行定義，但它對電子商業(yè)的手段和內(nèi)涵方面是有明確的界定的。其所稱的“電子方法”不僅包括較為先進(jìn)的通信技術(shù)的采用，如電子數(shù)據(jù)交換和電子郵件，也包括一般的通信技術(shù)，如電傳、傳真等。更考慮到必須顧及未來技術(shù)的發(fā)展，任何通信技術(shù)都不應(yīng)排除在《電子商業(yè)示范法》范圍之外。對于電子商業(yè)中的“商業(yè)”則作了廣義的界定，包括商業(yè)性質(zhì)的各種交易，如貨物和服務(wù)貿(mào)易；分銷和；租賃；工程建設(shè)、咨詢、設(shè)計(jì)；許可貿(mào)易；投資；融資；銀行業(yè)務(wù)；保險(xiǎn)；開發(fā)協(xié)議與特許；合營或其他形式的工業(yè)或商業(yè)合作，空中、海上、鐵路或公路的客、貨運(yùn)輸?shù)?，而且不限于上述事?xiàng)的各種商業(yè)性質(zhì)的關(guān)系。

從以上的定義可以看出，電子商務(wù)就其性質(zhì)和應(yīng)用的領(lǐng)域來講是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，絕對不能單純理解為“電子”加“商務(wù)”，或者“電子網(wǎng)絡(luò)”與“商務(wù)”概念的簡單疊加。長期以來,人們習(xí)慣于將電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于復(fù)合型人才的培養(yǎng)，但是忽略了培養(yǎng)內(nèi)容的具體化，因此一些院校在設(shè)置課程時(shí)，只是簡單地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程與商務(wù)類課程進(jìn)行組合，或者是側(cè)重于講授技術(shù)類課程，附帶講一些商務(wù)類課程，這使得電子商務(wù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理等專業(yè)大量教學(xué)內(nèi)容重合，造成的結(jié)果勢必是電子商務(wù)專業(yè)所需開設(shè)的課程過于龐雜，過于注重技術(shù)本身，淡化了電子商務(wù)的本質(zhì)和核心是商務(wù)本身。從電子商務(wù)本身的發(fā)展歷程來看，技術(shù)的發(fā)展提供的是電子商務(wù)的手段，而商務(wù)活動(dòng)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展才是電子商務(wù)的靈魂所在。實(shí)際上，電子商務(wù)與傳統(tǒng)商務(wù)相比，傳統(tǒng)商務(wù)更多地借助了傳統(tǒng)的信息技術(shù)，而電子商務(wù)是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的產(chǎn)物，其本質(zhì)與傳統(tǒng)商務(wù)并無太大的差別。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)泡沫的快速破滅,加速了電子商務(wù)網(wǎng)站的重組與整合,有利于電子商務(wù)向健康的方向發(fā)展。隨著電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)和運(yùn)營服務(wù)體系的不斷完善,已經(jīng)產(chǎn)生了大量電子商務(wù)應(yīng)用平臺,例如美國的Ebay和中國的Alibaba公司,這進(jìn)一步降低了電子商務(wù)的技術(shù)應(yīng)用難度,使得從事傳統(tǒng)商務(wù)的中小型企業(yè)也有了應(yīng)用電子商務(wù)的能力,同時(shí)也標(biāo)志著電子商務(wù)專業(yè)化分工體系已經(jīng)開始出現(xiàn)。因此可以預(yù)見，在未來各種形式的電子商務(wù)服務(wù)商的出現(xiàn)可能將電子商務(wù)應(yīng)用推向新的高度。隨著中小企業(yè)信息化建設(shè)的不斷成熟，電子商務(wù)技術(shù)不斷完善，企業(yè)的下一步目標(biāo)將不再是把大量資源投入網(wǎng)站建設(shè)和維護(hù)等領(lǐng)域，而極有可能轉(zhuǎn)向商務(wù)應(yīng)用方面，因而，對于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該重新考慮。

電子商務(wù)專業(yè)教育中的課程設(shè)置的統(tǒng)一性、權(quán)威性與教材編寫的規(guī)范性一直受到各院校及教師的普遍關(guān)注。在2001年5月召開的全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)工作會(huì)議上，各院校代表重點(diǎn)討論了電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，在2002年4月的首屆全國高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)聯(lián)席會(huì)議上，經(jīng)過討論、磋商與會(huì)代表一致同意提出電子商務(wù)專業(yè)的10門專業(yè)必修課程，并指出各高?？梢愿鶕?jù)具體情況有側(cè)重地選擇6門主干課程。同時(shí)，還選出電子商務(wù)專業(yè)綜合、計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等5個(gè)方面的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人及電子商務(wù)專業(yè)9類必修課程建設(shè)的主要負(fù)責(zé)人及成員。

由于我國電子商務(wù)的學(xué)科建設(shè)剛剛起步，與其他學(xué)科相比，遠(yuǎn)未形成較為成熟的理論和指導(dǎo)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。從電子商務(wù)目前的發(fā)展前景來看，電子商務(wù)的未來并不限于特定的模式之中，電子商務(wù)的發(fā)展一直都是實(shí)踐先于理論。筆者認(rèn)為當(dāng)前電子商務(wù)教育的局限正是在于一直想尋求一個(gè)涵蓋電子商務(wù)各種理論的學(xué)科體系，殊不知，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新是無限的，而將技術(shù)與商務(wù)相結(jié)合需要敏銳的洞察力和精確的判斷力、較為廣博的知識體系，只有將技術(shù)與現(xiàn)實(shí)商務(wù)領(lǐng)域的廣泛需求相結(jié)合才能產(chǎn)生出較好的效應(yīng)。因而筆者建議高校在今后的電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，要考慮到電子商務(wù)市場的多樣性和靈活性，應(yīng)當(dāng)重視開放式課程模塊的設(shè)計(jì)，適當(dāng)降低技術(shù)類課程的難度，重點(diǎn)應(yīng)放在網(wǎng)絡(luò)條件下商務(wù)應(yīng)用的能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)多開設(shè)將技術(shù)與商務(wù)緊密結(jié)合的課程,如企業(yè)供應(yīng)鏈的管理、ERP的開發(fā)與運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)營銷等。在電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中引進(jìn)“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)理念，學(xué)生可以在通過理論教學(xué)和模擬實(shí)驗(yàn)室操作后，自己在一些電子商務(wù)網(wǎng)站（如EBay、淘寶網(wǎng)等）上直接參與經(jīng)營活動(dòng)，通過親身體驗(yàn)各交易環(huán)節(jié)掌握電子商務(wù)的各個(gè)流程，如網(wǎng)上商店的開辦、詢盤、發(fā)盤、成交、支付和身份認(rèn)證等各項(xiàng)內(nèi)容，以此深化理論知識，并且可以通過實(shí)踐進(jìn)一步探討完善電子商務(wù)的交易環(huán)節(jié)和提出創(chuàng)新的方案。

很長一段時(shí)期以來，大部分院校都將大量資源、精力投入模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)之中，主要利用一些軟件公司已經(jīng)開發(fā)成熟的課件模擬整個(gè)電子商務(wù)運(yùn)作的流程，但應(yīng)用效果并不明顯。一方面是因?yàn)檫@些課件產(chǎn)品開發(fā)至今已經(jīng)經(jīng)歷了較長時(shí)間，與日益革新的電子商務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀不相適應(yīng)，對于電子商務(wù)教學(xué)所起的輔助作用有限；另一方面，許多課件本身提供的功能有限，并不能真正模擬現(xiàn)實(shí)中諸如產(chǎn)品需求市場變化，針對顧客消費(fèi)群體的不同消費(fèi)傾向調(diào)整營銷策略等較為復(fù)雜的電子商務(wù)活動(dòng)。因而筆者設(shè)想應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前已經(jīng)普及化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展“互動(dòng)式”模擬實(shí)驗(yàn)，可以先利用學(xué)校校園網(wǎng)建立電子商務(wù)模擬交易平臺，當(dāng)然這需要對信用認(rèn)證、安全保密、網(wǎng)上支付等環(huán)節(jié)的技術(shù)手段進(jìn)行完善，這方面可以參照一些成型的電子商務(wù)網(wǎng)站的做法，開展第三方認(rèn)證，網(wǎng)上支付可以借助網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行，關(guān)鍵是鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)務(wù)，提高應(yīng)用電子商務(wù)的能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，許多高校做出了有益的探索，例如西安交通大學(xué)就采用了多種形式的實(shí)習(xí)方式，除了傳統(tǒng)的學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位和學(xué)校組織集中實(shí)習(xí)以外，還采用了由教師或研究生負(fù)責(zé)一些電子商務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)，本科畢業(yè)生進(jìn)入項(xiàng)目組實(shí)習(xí)的新形式。

在師資建設(shè)方面,目前主要方式是引進(jìn)高層次人才或?qū)ΜF(xiàn)有師資進(jìn)行專門培訓(xùn)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息管理、工商管理等專業(yè)師資的轉(zhuǎn)型。而問題在于，國內(nèi)電子商務(wù)的高層次人才的培養(yǎng)才開始不久，相當(dāng)一部分優(yōu)秀畢業(yè)生大都選擇了各類企事業(yè)單位，可供給高校的人才數(shù)量有限。此外，現(xiàn)有師資轉(zhuǎn)型往往也會(huì)產(chǎn)生一些先入為主的觀念上的弊端，例如計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師往往側(cè)重于電子商務(wù)技術(shù)，而工商管理專業(yè)的老師往往只注重商務(wù)知識的教授。因此，如何將二者融合還需進(jìn)一步探索。筆者認(rèn)為，對現(xiàn)有師資開展專項(xiàng)培訓(xùn)還需深入，不能僅停留在理論層面，應(yīng)當(dāng)放開手腳，讓教師利用寒暑假時(shí)間和空余時(shí)間進(jìn)入企業(yè)開展市場調(diào)研、電子商務(wù)軟件開發(fā)，甚至參與電子商務(wù)項(xiàng)目的開發(fā)和建設(shè)過程，才有助于整個(gè)師資隊(duì)伍的優(yōu)化。此外，高校與企業(yè)合作模式可以進(jìn)一步拓寬，除學(xué)歷教育之外，還可以在成人教育、專項(xiàng)培訓(xùn)方面開展多方面的合作，借助高校豐富的教育資源和企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)校企雙贏。在2005年10月舉行的高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)、實(shí)踐與就業(yè)論壇上，阿里巴巴電子商務(wù)有限公司就提出開展多種形式的校企合作，其新近成立的阿里學(xué)院將與高校共同開發(fā)合作項(xiàng)目，給校企合作展示了較好前景。

主要參考文獻(xiàn)

第5篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)專業(yè)；專業(yè)定位；培養(yǎng)目標(biāo)；培養(yǎng)模式；教學(xué)內(nèi)容

[中圖分類號]G642.0　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1005-4634(2012)03-0065-05

0　引言

近十年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，以In-ternet為基礎(chǔ)的電子商務(wù)也開始迅猛發(fā)展，推動(dòng)我國電子商務(wù)專業(yè)的開設(shè)進(jìn)入迅猛發(fā)展時(shí)期。截至2011年，已經(jīng)有324所高校開設(shè)了電子商務(wù)本科專業(yè)，如果加上大專和高職院校，國內(nèi)開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的各類學(xué)校近千所，在校電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生數(shù)十萬人。但如此規(guī)模的人才培養(yǎng)與實(shí)際需求方面還有較大差距，唯有大膽探索改革，找準(zhǔn)定位和特色，才能在激烈的市場競爭中立于不敗之地。

1　高校電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)面臨的問題

1.1　培養(yǎng)方向模糊

總體說來，我國的電子商務(wù)教育起步較晚，基礎(chǔ)較弱，培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏專業(yè)特長。目前我國高校的許多電子商務(wù)專業(yè)提出的培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛、空虛，不切實(shí)際地以“全能”作為電子商務(wù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。想把學(xué)生培養(yǎng)成既懂“電子”又懂“商務(wù)”的復(fù)合型人才，但學(xué)生的精力和時(shí)間有限，同時(shí)兼顧兩個(gè)方面可能會(huì)造成學(xué)生沒有“專長”，出現(xiàn)學(xué)生學(xué)過了計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)但不如計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生精通，學(xué)過了管理科學(xué)但比不上工商管理專業(yè)學(xué)生的尷尬現(xiàn)象。不能清晰地界定其培養(yǎng)定位，在很大程度上妨礙了電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向。調(diào)查表明，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生不能順利找到工作很大程度上是因?yàn)榫蜆I(yè)方向模糊。

高等教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和實(shí)用性的專業(yè)人才，使學(xué)生既能掌握職業(yè)崗位所要求的技術(shù)理論，又具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位技能和實(shí)際工作能力，一畢業(yè)就能適應(yīng)崗位需要，能勝任所從事的工作。關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直有兩種觀點(diǎn)。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的人才，能搭建電子商務(wù)平臺，進(jìn)行軟件開發(fā)維護(hù)，提出解決方案。另一種觀點(diǎn)認(rèn)為，電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)利用計(jì)算機(jī)工具從事商務(wù)活動(dòng)的人才。于是出現(xiàn)了目前的結(jié)果：電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生計(jì)算機(jī)方面比不上純計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，商務(wù)方面又不如純商務(wù)專業(yè)的學(xué)生。電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是兩種觀點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合，但不是單純的將二者相加。

1.2　教學(xué)方向不明確，教學(xué)體系不完善

有的高校由計(jì)算機(jī)系承辦電子商務(wù)專業(yè)，有的高校由經(jīng)濟(jì)管理系承辦電子商務(wù)專業(yè)。不同的系對電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同，比如，計(jì)算機(jī)系的電子商務(wù)專業(yè)更注重學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的培養(yǎng)，而經(jīng)濟(jì)管理系更注重學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理知識與能力的培養(yǎng)，知識面的不健全就會(huì)造成電子商務(wù)專業(yè)人才的分化，不利于電子商務(wù)專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)與培養(yǎng)目標(biāo)有一定差距，在電子商務(wù)專業(yè)課程體系中，有些院校把電子商務(wù)簡單理解為“電子＋商務(wù)”，培養(yǎng)電子商務(wù)“復(fù)合性”人才只強(qiáng)調(diào)這個(gè)專業(yè)的“廣”，造成課程體系中技術(shù)、管理、營銷、經(jīng)濟(jì)等哪方面的知識都有，課程安排不合理，課程設(shè)計(jì)的隨意性很大，缺乏突出的方向。

作為一個(gè)新興專業(yè)，由于電子商務(wù)專業(yè)課程多而散，基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)發(fā)展課程之間分不太清，有關(guān)電子商務(wù)的書籍很多，低水平重復(fù)現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，內(nèi)容深度、廣度不夠，教材內(nèi)容陳舊，出版教材編寫與學(xué)生需求還有一定差距。

1.3　師資力量薄弱，實(shí)踐環(huán)節(jié)欠缺

目前在高等院校從事電子商務(wù)教學(xué)的教師中，大多數(shù)是從計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、管理、營銷等其他專業(yè)調(diào)派的，沒有深入、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)研究過電子商務(wù)。另外現(xiàn)有教師很少有企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，這樣的師資結(jié)構(gòu)顯然不能適應(yīng)當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)的需要。而且目前，全國已經(jīng)畢業(yè)的電子商務(wù)方向的碩士、博士研究生不足千人，在高校任教的更是鳳毛麟角，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我國目前各級高等院校電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展需要，上述情況已成為制約我國電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展的瓶頸，且在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)無法得到徹底改善。

電子商務(wù)是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中很重要的一個(gè)部分。目前，學(xué)校普遍采用的實(shí)踐教學(xué)方式有兩類：一是在學(xué)校內(nèi)部的實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)，一般是采用一些模擬的教學(xué)軟件，但是模擬軟件和實(shí)際應(yīng)用還是有一定距離的；另外一方面是校外實(shí)習(xí)，主要是建立校外實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生和教師提供實(shí)習(xí)場所或到企業(yè)實(shí)習(xí)。對于大部分學(xué)校的學(xué)生來說，能夠用于實(shí)踐的硬件設(shè)施都很難跟上，再加上現(xiàn)在專業(yè)從事電子商務(wù)的企業(yè)本身就不多，因此學(xué)生能夠選擇的實(shí)習(xí)單位非常有限。

2　高校電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)策略

2.1　明確教學(xué)方向，改革人才培養(yǎng)模式

1)明確教學(xué)方向。在電子商務(wù)中，“電子”只是工具，“商務(wù)”才是目的。電子商務(wù)人才的培養(yǎng)應(yīng)該始終堅(jiān)持以商務(wù)應(yīng)用為目的，但同時(shí)也要熟練掌握“電子”工具，因?yàn)殡娮由虅?wù)的實(shí)施離不開“電子”工具——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。那么是不是要求每一個(gè)電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生都要成為既懂“電子”又懂“商務(wù)”的通才呢?答案是否定的。因?yàn)橥ㄟ^3、4年的在校學(xué)習(xí)是不可能成為通才的，而且也沒有這個(gè)必要?！半娮印惫ぞ叩拈_發(fā)和建設(shè)可以聘請專門的技術(shù)人員，電子商務(wù)從業(yè)人員對技術(shù)的學(xué)習(xí)只是要求其會(huì)熟練使用這個(gè)“電子”工具。因此，在電子商務(wù)教學(xué)中必須始終堅(jiān)持“商務(wù)為本”的思想，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該各有側(cè)重。

根據(jù)院校層次不同、類型不同，可以將培養(yǎng)的電子商務(wù)人才分為3類：(1)商務(wù)型電子商務(wù)人才。熟悉營銷經(jīng)營且能熟練使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)；(2)技術(shù)型電子商務(wù)人才。對電子商務(wù)的工具——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)非常精通，能夠建設(shè)電子商務(wù)網(wǎng)站，搭建電子商務(wù)交易平臺；(3)戰(zhàn)略型電子商務(wù)人才(或叫管理型電子商務(wù)人才)。對電子商務(wù)企業(yè)乃至行業(yè)發(fā)展進(jìn)行戰(zhàn)略性的規(guī)劃，提出發(fā)展方向。

對于很多企業(yè)來說，包括市場調(diào)查、市場營銷策劃、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、財(cái)務(wù)、行政、銷售、國際貿(mào)易等在內(nèi)的許多工作崗位都需要電子商務(wù)類專業(yè)人才。高等院校的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)該根據(jù)不同崗位對人才的不同需求，結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的優(yōu)勢，細(xì)分電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展方向，分類培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)人才，同時(shí)將針對生產(chǎn)企業(yè)、流通企業(yè)、服務(wù)企業(yè)等不同行業(yè)領(lǐng)域的具體需求所開設(shè)的專門課程滲透到各分類電子商務(wù)專業(yè)課程當(dāng)中，以此來打造自己的專業(yè)特色和個(gè)性力量，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。

2)改革人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革的焦點(diǎn)在于：學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)對人才需求的變化，及時(shí)對人才培養(yǎng)方案與途徑進(jìn)行合理的調(diào)整，使人才培養(yǎng)方案和途徑更好的與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，從而使人才培養(yǎng)更好的符合培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)模式的改革可以從以下3方面進(jìn)行考慮。

首先是高?？傮w電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)根據(jù)市場人才需求優(yōu)化各專業(yè)總體結(jié)構(gòu)，通過新增、停辦、調(diào)整、合并等手段重新進(jìn)行專業(yè)定位，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培養(yǎng)規(guī)格、制定培養(yǎng)方案、選擇培養(yǎng)途徑。

其次是電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面。高校應(yīng)以市場對人才的需求為參照基準(zhǔn)，對電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)途徑進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，使之更好的滿足市場對人才的需要。

最后是電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)導(dǎo)向方面。高校應(yīng)以課程改革為突破口，建立有地方特色的電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式，確立“大專業(yè)，小方向，寬基礎(chǔ)，重特色”的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想。結(jié)合“雙證書”制，將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為模塊和方向，學(xué)生在繼續(xù)學(xué)習(xí)本專業(yè)共同的必修課的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人的愛好和特長，選擇自己的專業(yè)方向，實(shí)行分方向教學(xué)，以利于形成專業(yè)特長和培養(yǎng)個(gè)人核心競爭能力。

進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)資格認(rèn)證，并把專業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證與企業(yè)對人才的需要結(jié)合起來，充分考慮學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。進(jìn)行相應(yīng)的校企合作，開展“第二課堂教學(xué)”，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)拿到電子商務(wù)企業(yè)認(rèn)證的證書。借鑒?？圃盒?shí)施校企合作，例如，部分學(xué)校同阿里巴巴公司合作，在學(xué)校設(shè)立阿里巴巴培訓(xùn)中心，開展資格認(rèn)證，該資格認(rèn)證將根據(jù)學(xué)生的差異性和就業(yè)的針對性做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和細(xì)分，分為國內(nèi)貿(mào)易專員、國際貿(mào)易專員和淘寶應(yīng)用專員，以滿足電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生個(gè)性化的需求。阿里巴巴公司定期安排各高校培訓(xùn)中心學(xué)生到其公司總部及會(huì)員企業(yè)實(shí)地參觀調(diào)研，將優(yōu)秀學(xué)生推薦到會(huì)員企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。

2.2　改革課程設(shè)置，改變教學(xué)方式

1)課程結(jié)構(gòu)及課程設(shè)置改革計(jì)劃。電子商務(wù)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科，其職業(yè)崗位可分為7大類，即網(wǎng)絡(luò)營銷類、財(cái)務(wù)類、電子商務(wù)技術(shù)類、電子支付類、物流配送類、電子政務(wù)類、企業(yè)經(jīng)營管理類。培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)技術(shù)、物流配送和電子支付等崗位的職業(yè)職能，擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍，寬口徑的培養(yǎng)學(xué)生，在這種培養(yǎng)目標(biāo)下課程結(jié)構(gòu)中要體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)，活模塊，定方向，強(qiáng)技能”的特點(diǎn)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上有基礎(chǔ)模塊群、專業(yè)基礎(chǔ)模塊群、各分類專業(yè)發(fā)展模塊群。

2)改變教學(xué)方式和手段。在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式手段方面，應(yīng)加強(qiáng)多媒體、實(shí)驗(yàn)室、課堂、戶外等教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為將來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

第一，采用完全實(shí)驗(yàn)室教學(xué)。例如網(wǎng)頁制作、電子商務(wù)網(wǎng)站開發(fā)等課程應(yīng)采用在機(jī)房實(shí)驗(yàn)室邊講邊實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第二，多種教學(xué)手段并用。本專業(yè)的《電子商務(wù)概論》、《網(wǎng)上支付》、《市場營銷》、《財(cái)務(wù)管理》、《國際貿(mào)易》等課程應(yīng)采用多媒體教學(xué)，上機(jī)實(shí)踐和其他實(shí)踐方式穿行。如網(wǎng)絡(luò)營銷課程組織學(xué)生到網(wǎng)站上參與網(wǎng)絡(luò)廣告的設(shè)計(jì)制作；國際貿(mào)易課程組織學(xué)生到外貿(mào)公司去調(diào)研，了解貿(mào)易合同的要素及簽訂過程；市場營銷課程組織學(xué)生到市場調(diào)研公司調(diào)研了解和掌握市場調(diào)研的問卷設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)，制定調(diào)研計(jì)劃；電子商務(wù)法課程由過去的“理論為主，輔以案例”改為“案例教學(xué)”等等。多種教學(xué)手段并用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課程的知識性、實(shí)踐性和興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3　優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

1)優(yōu)化專業(yè)課程體系，創(chuàng)新理論教學(xué)模式。傳統(tǒng)的電子商務(wù)理論課程體系一般是計(jì)算機(jī)類課程和經(jīng)濟(jì)管理類課程各占一半，簡單的認(rèn)為電子商務(wù)就是電子+商務(wù)。這種模式對培養(yǎng)電子商務(wù)人才來說，缺乏針對性，因而培養(yǎng)出的人才也談不上適用性和競爭力。在新的教學(xué)模式中，貫徹“大專業(yè)，小方向”的指導(dǎo)思想和分方向構(gòu)建的較為清晰和完整的課程體系，以培養(yǎng)特征鮮明、技能突出，能很快切入企業(yè)崗位的電子商務(wù)專業(yè)人才。

2)加大課程整合，優(yōu)化理論教學(xué)內(nèi)容。作為一個(gè)新興的專業(yè)，教學(xué)體系還不太成熟，課程與課程之間交叉重復(fù)的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重。因此，在宏觀上調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)的同時(shí)，應(yīng)注重對每一門理論課程教學(xué)內(nèi)容的更新和優(yōu)化，以及相近相似和存在交叉重疊內(nèi)容課程的整合。

對于教學(xué)內(nèi)容整合可從以下4個(gè)方面進(jìn)行：(1)合并。一是把內(nèi)容相近和連費(fèi)性很強(qiáng)的課程合并為一門課程，二是合并目的相同的課程；(2)刪減。主要是指將重復(fù)的內(nèi)容和與培養(yǎng)目標(biāo)不符的教學(xué)內(nèi)容刪除；(3)增加。就是要增加對培養(yǎng)目標(biāo)很重要但在原課程體系中沒有的知識。同時(shí)，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重；(4)融合。就是把電子技術(shù)和商務(wù)知識有機(jī)結(jié)合，技術(shù)課程不再是僅僅講技術(shù)，商務(wù)課程也不再僅僅是講商務(wù)。

3)強(qiáng)化專業(yè)方向，重視商務(wù)交流與溝通理論課程的建設(shè)。電子商務(wù)專業(yè)的落腳點(diǎn)應(yīng)在商務(wù)而不是計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的職業(yè)道德、一定水準(zhǔn)的對企業(yè)的認(rèn)同度和忠誠度等方面的培養(yǎng)。最重要的是要求他們具有較強(qiáng)的交流與溝通能力，這不僅關(guān)系到學(xué)生能否很快切入企業(yè)崗位，還將直接影響其將來的發(fā)展。在強(qiáng)化專業(yè)理論課程體系建設(shè)的同時(shí)，突出商務(wù)交流與溝通基礎(chǔ)的建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)特色，增加學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和切入崗位的能力，增強(qiáng)學(xué)生競爭力。

2.4　加強(qiáng)師資建設(shè)，建立專家指導(dǎo)小組

1)加強(qiáng)師資建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。要培養(yǎng)高素質(zhì)的商務(wù)型電子商務(wù)專門人才，必須要有足夠強(qiáng)的師資隊(duì)伍。根據(jù)課程的不同，選擇相關(guān)專業(yè)理論技術(shù)精通的教師，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師要有扎實(shí)專業(yè)的理論與實(shí)踐知識，同時(shí)高校為增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教育可以聘請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做兼職教師，或聘請從事過企業(yè)工作的專業(yè)教師授課。

建設(shè)一支既精通經(jīng)濟(jì)電子商務(wù)理論知識，又熟悉電子商務(wù)實(shí)務(wù)的“雙師型”教師隊(duì)伍，專業(yè)課老師90％應(yīng)該為“雙師型”。為培養(yǎng)“雙師型”教師，應(yīng)該：(1)鼓勵(lì)教師進(jìn)行各種形式的學(xué)習(xí)深造，多參加各種電子商務(wù)培訓(xùn)班、研討班，多參加各種與專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)交流會(huì)等；(2)鼓勵(lì)專業(yè)老師去電子商務(wù)企業(yè)兼職、掛職，甚至鼓勵(lì)教師自己去創(chuàng)辦電子商務(wù)公司，以期獲得實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)；(3)鼓勵(lì)教師考取電子商務(wù)師等各種職業(yè)資格證書；(4)從電子商務(wù)企業(yè)中聘請業(yè)務(wù)專家作為兼職教師。

2)建立專業(yè)專家指導(dǎo)小組。(1)聘請行業(yè)專家、公司老總組成電子商務(wù)專業(yè)專家指導(dǎo)小組，參與專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)管理等過程；(2)有能力的話聘請小組成員負(fù)責(zé)本專業(yè)核心課程的教學(xué)，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，同時(shí)有利于對年輕教師進(jìn)行指導(dǎo)，有利于年輕教師的成長；(3)及時(shí)與小組成員溝通，了解電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營及電子商務(wù)企業(yè)對電子商務(wù)專業(yè)人才的具體要求；(4)利用小組成員的資源及人際優(yōu)勢，安排學(xué)生到校外參加實(shí)習(xí)。

3)參加社會(huì)生活實(shí)踐。在平時(shí)生活中，電子商務(wù)已經(jīng)滲透到生活的每個(gè)角落，仔細(xì)觀察一下，有許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和手段。在校園里，食堂實(shí)時(shí)支付的校園卡和乘坐公交車使用的IC卡就相當(dāng)于電子錢包，另外網(wǎng)上購物并利用信用卡網(wǎng)上支付、網(wǎng)上股票基金交易等都是通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的電子商務(wù)活動(dòng)?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的網(wǎng)站，動(dòng)員和激勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，積極參加網(wǎng)絡(luò)商務(wù)實(shí)踐是提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的重要手段。

2.5　綜合考慮提高就業(yè)水平

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)跨學(xué)科、復(fù)合型新興專業(yè)，涉及多學(xué)科知識。因此，各高校在開辦電子商務(wù)專業(yè)時(shí)，應(yīng)該立足于學(xué)校已有資源和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合對畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)研，確定電子商務(wù)專業(yè)的偏重方向，一切為學(xué)生就業(yè)著想，切合實(shí)際的保證教學(xué)質(zhì)量。另外，由于就業(yè)能力鑒定和社會(huì)需求都對畢業(yè)生提出較高的實(shí)踐能力要求，因此，電子商務(wù)課程設(shè)置中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)在電子商務(wù)模擬系統(tǒng)的選用、引進(jìn)和建設(shè)方面做出努力，從而更好地適應(yīng)電子商務(wù)的發(fā)展趨勢。

電子商務(wù)專業(yè)本身還在不斷地發(fā)展，今后發(fā)展方向還未明確。因此，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置上只有順應(yīng)形勢發(fā)展及社會(huì)需要，不斷修正和改進(jìn)，辦出專業(yè)特長和特色，才能拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力，才能為社會(huì)輸送更多學(xué)以致用的社會(huì)勞動(dòng)者。

3　燕山大學(xué)電子商務(wù)特色專業(yè)建設(shè)實(shí)踐

3.1　燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)簡介

燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)2003年籌備，2004年正式招收第一屆本科生并于當(dāng)年在研究生中開設(shè)電子商務(wù)課程，2005年電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室正式掛牌成立并于當(dāng)年啟動(dòng)了研究生電子商務(wù)課程建設(shè)；2006年學(xué)校投資35萬元啟動(dòng)了電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺基礎(chǔ)性建設(shè)，并確立5家單位為專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地；2008年順利通過河北省學(xué)位授予權(quán)評估并被河北省授予品牌特色專業(yè)，目前先后已有4屆學(xué)生順利畢業(yè)。在世界金融危機(jī)和全國就業(yè)形勢普遍低迷的情況下，電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生憑借燕山大學(xué)的院校優(yōu)勢、先進(jìn)的辦學(xué)理念、扎實(shí)的教學(xué)科研基礎(chǔ)和商務(wù)管理與計(jì)算機(jī)應(yīng)用相結(jié)合的學(xué)科特色，依然在激烈的就業(yè)競爭中取得了很好的成績，就業(yè)率達(dá)到近90％，尤其2009年就業(yè)率更是喜人，并有1/3以上畢業(yè)生考取了重點(diǎn)大學(xué)研究生。

3.2　燕山大學(xué)電子商務(wù)的教學(xué)方法

1)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)思想的提出。燕山大學(xué)從2004年起開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，包括工商管理、國際貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、旅游、工業(yè)工程等在內(nèi)的多個(gè)專業(yè)也相繼開設(shè)了電子商務(wù)課程。經(jīng)過幾年的探索研究，專業(yè)制定了與企業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以校企合作為契機(jī)、賽練結(jié)合為導(dǎo)向，開展校內(nèi)外相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，逐漸形成了“以做帶學(xué)、以賽帶練”的實(shí)踐教學(xué)制度，解決了電子商務(wù)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不夠強(qiáng)的問題，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力方面取得了一定的成效。

2)“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。電子商務(wù)是一門復(fù)合型的學(xué)科，涉及經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等學(xué)科，內(nèi)容面廣知識量多。如何更好地開展本專業(yè)的教學(xué)，特別是實(shí)踐教學(xué)怎樣與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合，為企業(yè)、行業(yè)服務(wù)，一直是該專業(yè)教學(xué)工作探索的目標(biāo)。2008年以來，該專業(yè)以行業(yè)為依托，本著“工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)”的教改思想，深入企業(yè)開展學(xué)習(xí)、調(diào)研工作，了解企業(yè)對電子商務(wù)崗位人才的知識技能要求，制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。每學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的基礎(chǔ)知識后，組織學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等知識，利用所學(xué)知識為企業(yè)設(shè)計(jì)制作門戶網(wǎng)站，把企業(yè)產(chǎn)品放上網(wǎng)站，為產(chǎn)品做宣傳和銷售，最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的網(wǎng)絡(luò)營銷。幾年來，先后為10多家企業(yè)制作門戶網(wǎng)站，企業(yè)通過網(wǎng)站改變了產(chǎn)品單一的市場營銷模式，提高了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。同時(shí)，這些企業(yè)招聘該專業(yè)的畢業(yè)生來管理、維護(hù)網(wǎng)站，解決了部分學(xué)生的就業(yè)問題。

2008年以來，堅(jiān)持在校內(nèi)組織電子商務(wù)競賽。在賽前制定培訓(xùn)計(jì)劃，要求所有學(xué)過電子商務(wù)的學(xué)生參加初賽并開辦培訓(xùn)班，把電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室作為培訓(xùn)場所，強(qiáng)化學(xué)生的操作技能。比賽按計(jì)劃從資格賽到技能賽，再到總決賽。隨著比賽的深入，學(xué)生在整個(gè)過程中不斷學(xué)習(xí)電子商務(wù)理論知識，逐步提高操作技能，學(xué)習(xí)了多門相關(guān)學(xué)科知識。

3)實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)的效果。(1)電子商務(wù)專業(yè)結(jié)構(gòu)方面?！耙宰鰩W(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神，這就促使人才培養(yǎng)方案中必須建立相應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)從封閉轉(zhuǎn)向開放、從重理論輕實(shí)踐向理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)研產(chǎn)一體化和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。(2)促進(jìn)了課堂教學(xué)方法的改革?！耙宰鰩W(xué)、以賽帶練”的教學(xué)方法是綜合性、探索性的實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)方法的實(shí)施要求課堂理論教學(xué)要采用啟發(fā)式和案例式教學(xué)，對學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的要求也較高。所以，為了適應(yīng)“以做帶學(xué)、以賽帶練”教學(xué)方法的需要，必須調(diào)整、改革原有的其他教學(xué)方法。(3)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高?！耙宰鰩W(xué)”的教學(xué)方法是學(xué)生的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)際工作中對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識將更加具體和熟悉，對專業(yè)理論的學(xué)習(xí)和理解更加深刻。將工作中遇到的問題拿到課堂中交流學(xué)習(xí)，通過理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證和豐富理論，學(xué)以致用，教學(xué)相長。這樣不僅較好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)與就業(yè)競爭適崗能力脫節(jié)的問題，而且能更好地達(dá)到培養(yǎng)高等應(yīng)用性專業(yè)技術(shù)人才的教學(xué)目標(biāo)。

3.3　實(shí)施“以做帶學(xué)、以賽帶練”應(yīng)注意的問題

1)根據(jù)企業(yè)的需求確定教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)大綱。根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)工作的特點(diǎn)，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合的原則，以企業(yè)崗位要求設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容模塊，制定了工學(xué)交替的實(shí)施方案和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，明確實(shí)訓(xùn)目的、工作崗位、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和管理辦法，把相應(yīng)崗位技能培養(yǎng)與考核納入教學(xué)計(jì)劃。為了保證教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，專業(yè)還擬定了工學(xué)交替頂崗實(shí)訓(xùn)協(xié)議書，與企業(yè)簽定協(xié)議，以此來規(guī)范和約束校企雙方的權(quán)利和義務(wù)。

2)建立相對穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校教育的實(shí)踐性決定了建立實(shí)訓(xùn)基地的重要性。開展實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是與企業(yè)建立長期的合作伙伴關(guān)系，建立長期穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流，了解企業(yè)的需求，親臨體驗(yàn)企業(yè)化的實(shí)際運(yùn)作。特別是針對當(dāng)前電子商務(wù)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)校主動(dòng)與電子商務(wù)類型企業(yè)聯(lián)系，加強(qiáng)與企業(yè)的溝通、交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對當(dāng)前電子商務(wù)形勢與發(fā)展的認(rèn)知，讓學(xué)生意識到把理論結(jié)合到實(shí)踐的重要性，從而培養(yǎng)出既滿足企業(yè)需求又達(dá)到企業(yè)要求的人才。

3.4　啟示

燕山大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)“以做帶學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)方法對校企雙方都是一種有益的嘗試，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的校企合作、校企雙贏，同時(shí)提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)崗位技能，彌補(bǔ)了校內(nèi)教學(xué)的不足，是一種具有高職教育特色的創(chuàng)造性探索。而“以賽帶練”實(shí)踐教學(xué)方法能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的第二課堂活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、堅(jiān)持學(xué)習(xí)的意志品德和良好的職業(yè)素質(zhì)方面都有非常重要的作用；同時(shí)可以擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)校的知名度。

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第6篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

關(guān)鍵詞：工作崗位；電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式

1、適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展以及滿足人才市場的需求

因此對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的定位為：基于學(xué)生的職業(yè)道德，針對學(xué)生的工作崗位能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要滿足對技能型人才的能力以及素質(zhì)的要求，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化、深化教學(xué)模式的改革，將培養(yǎng)目標(biāo)定位為：①知識目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生需要做到可以熟練的操作各種辦公軟件、需要具備Internet 操作與應(yīng)用方面較為基礎(chǔ)的技能、同時(shí)還需要具備對電子商務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、評價(jià)以及后期維護(hù)的能力。②能力目標(biāo)。根據(jù)企業(yè)的工作崗位設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的具體能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、交流溝通能力、主動(dòng)性與創(chuàng)新性能力，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)公關(guān)、網(wǎng)絡(luò)營銷、運(yùn)營管理、以及網(wǎng)站維護(hù)等方面的技能。③素質(zhì)目標(biāo)。以電子商務(wù)專業(yè)方面的素質(zhì)教育內(nèi)涵為前提，涵蓋道德觀念技能、人際交往技能與專業(yè)技能等方面，尤其需要加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。對于心理素質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，需要注意關(guān)注學(xué)生的情感教育，將“誠信為本”這個(gè)觀念灌輸?shù)綄W(xué)生思想中，培養(yǎng)良好的職業(yè)人格，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新品質(zhì)的完善，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)以及健全的人格。

2、構(gòu)建基于工作崗位系統(tǒng)化的模塊化課程體系

以工作崗位為目標(biāo)，明確課程體系的建設(shè)，主要有營銷員、網(wǎng)絡(luò)營銷師、電子商務(wù)員、網(wǎng)絡(luò)營銷師以及營業(yè)員等。例如可以將電子商務(wù)員這個(gè)工作崗位，可以將其工作進(jìn)行分解、細(xì)化為電子商務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)頁編輯美化、電商市場分析、網(wǎng)店運(yùn)營管理、網(wǎng)絡(luò)資料管理以及網(wǎng)店推廣等職責(zé)。以此為前提，可以對每一項(xiàng)工作的過程以更為具體的任務(wù)為目標(biāo)進(jìn)行分解，接著依據(jù)每一個(gè)具體工作的特點(diǎn)，對工作崗位進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)諸多課程模塊的建設(shè)，例如電子商務(wù)交易訓(xùn)練、電子商務(wù)交易平臺創(chuàng)建和推廣、網(wǎng)點(diǎn)建設(shè)與推廣等，涵蓋產(chǎn)品、任務(wù)以及項(xiàng)目等載體進(jìn)行課程體系的建設(shè)。

3、以工作崗位能力為核心，實(shí)現(xiàn)教育模式的改革

根據(jù)電子商務(wù)工作崗位的工作特點(diǎn)與任務(wù)，依據(jù)對高職學(xué)生有關(guān)職業(yè)能力方面的培養(yǎng)規(guī)律，開發(fā)研究出專業(yè)項(xiàng)目模塊，可以實(shí)現(xiàn)工作崗位能力的突出培養(yǎng)，可以與相關(guān)企業(yè)進(jìn)行合作共同對課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)、資源進(jìn)行整合，對工作任務(wù)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。

所謂“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式就是指改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再單純的以課堂講授為主，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。該模式是以做為中心，教的目的是為了實(shí)現(xiàn)做，同時(shí)做也是教的基礎(chǔ)，學(xué)的最重落腳點(diǎn)也是做，學(xué)生對電子商務(wù)方面知識的學(xué)習(xí)，不是單純的為了通過考試，而是在走出校門后能找到合適的工作崗位，需要將自己的工作做好，同時(shí)還要在工作時(shí)不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，讓工作可以完成的更好、更快、更高效。在以工作崗位為前提的培養(yǎng)過程中，“教、學(xué)、做”三者是沒有先后順序之分的，它們相互融合、相互滲透、互相輔助，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做三者的同步進(jìn)行，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在做的時(shí)候，可以首先把簡單的項(xiàng)目做好接著再做較難的項(xiàng)目，最后再做復(fù)雜的項(xiàng)目，可以把難的項(xiàng)目拆分開來，分解成為單獨(dú)的一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)先簡后綜的循序模式來逐漸深入，從而可以在教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的掌握能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。在工作崗位的需要下，需要將學(xué)生的個(gè)性與特長進(jìn)行充分的發(fā)揮，老師在做中實(shí)現(xiàn)教，學(xué)生在做中實(shí)現(xiàn)學(xué)，可以極大程度的將學(xué)生的興趣激發(fā)出來、增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)能力等等，在做與學(xué)的過程中，學(xué)生可以逐步的將電子商務(wù)專業(yè)所需要的技能掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生日后就業(yè)時(shí)工作崗位所需要的能力，同時(shí)還需要對學(xué)生成就感、自信心進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能有信心繼續(xù)學(xué)習(xí)，同時(shí)有助于健全人格的形成。

例如，在進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)營銷》這門課程的教學(xué)過程時(shí)，就可以首先進(jìn)行課堂理論的教學(xué)，接著是課堂模擬教學(xué)，再次是對學(xué)生進(jìn)行課堂模擬訓(xùn)練，即任務(wù)驅(qū)動(dòng)與案例分析，接著就是實(shí)際應(yīng)用方面的培訓(xùn)，企業(yè)崗位的培訓(xùn)與實(shí)踐，最后再對課堂理論進(jìn)行總結(jié)，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相配合的理論到實(shí)踐再回到理論的教學(xué)模式，就將“教學(xué)做一體化”的內(nèi)涵進(jìn)行了體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與工作崗位的不脫節(jié)。

4、對傳統(tǒng)的考核方式進(jìn)行改革，實(shí)現(xiàn)專業(yè)考核體系以及評價(jià)體系的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的考核方式只是單純的以期末考試為主，根本不能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)能力，因此需要依據(jù)工作崗位對關(guān)鍵能力的需要進(jìn)行教學(xué)評價(jià)體系的改革，從而設(shè)計(jì)出一套考核標(biāo)準(zhǔn)可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力的綜合評價(jià)，這樣才能更全面的對實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)還可以作為人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)計(jì)劃的制定以及課程的設(shè)置的依據(jù)。

近幾年，國家提倡“開放式教學(xué)”模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，例如，我們開設(shè)的《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作》這門課程是學(xué)校教師和企業(yè)教師共同承擔(dān)的，企業(yè)教師將企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目帶到了課堂，在進(jìn)行最終考核評價(jià)時(shí)：企業(yè)項(xiàng)目的評價(jià)占到了百分之四十、課堂測評占到了百分之三十、出勤率占到了百分之十、平時(shí)表現(xiàn)占到了百分之二十。在這些指標(biāo)中，企業(yè)項(xiàng)目評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中獨(dú)立閱讀資料、分析實(shí)訓(xùn)資料、獨(dú)立解決問題并完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；課堂測評指的是考核學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)；平時(shí)表現(xiàn)是學(xué)生的課前和課后評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生有沒有提前學(xué)習(xí)PPT課件和教學(xué)視頻，課后有沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)并完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；出勤率的考察主要是指對學(xué)生有沒有按時(shí)上課以及是否早退進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念。借助于這個(gè)評價(jià)體系可以讓學(xué)生提高主動(dòng)性，一改傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行根本的改變。在授課方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式為教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主要的講授，改革后的模式可以讓學(xué)生更為主動(dòng)的去查閱資料、自主學(xué)習(xí)ppt或教學(xué)視頻來完成企業(yè)項(xiàng)目。將學(xué)生的積極性與興趣進(jìn)行帶動(dòng)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)。

5、建立健全實(shí)訓(xùn)基地，完善教學(xué)保障體系

以工作崗位為核心對學(xué)生在實(shí)踐方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要有實(shí)訓(xùn)的基地，依據(jù)相關(guān)要求，這個(gè)場所不僅僅是為了單純的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，更重要的是能體驗(yàn)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)流程，盡力實(shí)現(xiàn)最大程度的全真和模擬緊緊結(jié)合，建立健全的“教、學(xué)、做一體化”基地，在進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)時(shí)，還可以對電子商務(wù)專業(yè)教師、學(xué)生、企業(yè)專業(yè)的人力資源進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的深度合作，對實(shí)訓(xùn)的教學(xué)保障體系進(jìn)行完善。

必須圍繞新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，配合新課程體系的實(shí)施，以最終服務(wù)于企業(yè)為目標(biāo)，必須嚴(yán)格建設(shè)電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力方面的技能進(jìn)行強(qiáng)化，如ERP沙盤對抗實(shí)訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)營銷實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)物流配送實(shí)訓(xùn)室、攝影實(shí)訓(xùn)室等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建設(shè)這些實(shí)訓(xùn)室有助于實(shí)現(xiàn)“高起點(diǎn)、高效益、高標(biāo)準(zhǔn)”的三高原則，商科特色十分濃烈，可以讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的過程，既有助于增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有助于日后找到相關(guān)的工作，也可以提高學(xué)生的信心，對自己的能力有所認(rèn)識，從而更好的對不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而培養(yǎng)出更優(yōu)秀的電子商務(wù)專業(yè)人才。

6、結(jié)論

由上文可知，本文通過對電子商務(wù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及目標(biāo)進(jìn)行了分析，接著針對企業(yè)工作崗位進(jìn)行了課程體系的設(shè)計(jì)，隨后對教育模塊進(jìn)行了優(yōu)化，改善了成績考核體系，實(shí)現(xiàn)了評價(jià)體系的創(chuàng)新，最后對實(shí)訓(xùn)基地的建立進(jìn)行了研究，完善了教學(xué)保障體系，希望各大高職院?？梢愿鶕?jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行改革，制定出符合電子商務(wù)行業(yè)需求的培養(yǎng)人才的方案，可以更好的培養(yǎng)出更為專業(yè)的人才，才能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)，解決用人單位的需求。與此同時(shí)，電子商務(wù)行業(yè)是一個(gè)更新速度十分快的行業(yè)，不斷的有新事物、新技術(shù)、新崗位、新企業(yè)類型的出現(xiàn)，因此，對電子商務(wù)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，熟悉該行業(yè)的工作崗位需求，是一項(xiàng)長期的任務(wù)，只有不斷的對工作崗位進(jìn)行研究才能更好的對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

摘要：本文首先針對電子商務(wù)物流課程在教學(xué)中存在的問題展開分析，而后進(jìn)一步以連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校物流管理專業(yè)的實(shí)踐為例，剖析了電子商務(wù)物流應(yīng)用復(fù)合型人才創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)要求，探討培養(yǎng)目標(biāo)、基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的電子商務(wù)物流課程體系、應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺等環(huán)境支撐。

關(guān)鍵詞 ：高職；電子商務(wù)物流；課程體系；

隨著我國物流事業(yè)的不斷深入發(fā)展，高職院校中的物流管理相關(guān)課程同樣層出不同。其中，電子商務(wù)物流作為一門伴隨著電子商務(wù)的興起應(yīng)運(yùn)而生的新興學(xué)科，近幾年在我國的很多高職院校紛紛開設(shè)，2013年“雙11”購物節(jié)，以天貓為主要代表的電商當(dāng)天共達(dá)成約1.8億件訂單快遞物流量，較去年同期增長高達(dá)85％。該事件顯示電子商務(wù)物流作為重要的交叉學(xué)科，對于物流管理專業(yè)的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。因此，如何設(shè)計(jì)高職院校電子商務(wù)物流課程體系以達(dá)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，也成為日益受到大家重視的嶄新課題。

1、電子商務(wù)物流課程概述及培養(yǎng)目標(biāo)

電子商務(wù)物流是江蘇省五年制高職物流管理專業(yè)的一門專業(yè)平臺課程。其任務(wù)是以物流管理、客戶服務(wù)、電子商務(wù)等職業(yè)崗位業(yè)務(wù)處理能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在電子商務(wù)物流方面的實(shí)際應(yīng)用能力，養(yǎng)成基本的物流職業(yè)素養(yǎng)，為將來從事電子商務(wù)物流工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、電子商務(wù)物流課程教學(xué)中存在的問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求脫節(jié)

我國物流從業(yè)人員從物流人才需求定位方面，可將其分為高、中、初三個(gè)層次。目前我國物流市場不健全，企業(yè)及個(gè)人對物流理解不準(zhǔn)確，想要達(dá)到物流人才的供需平衡在短期內(nèi)是很難實(shí)現(xiàn)的。在高職院校“電子商務(wù)物流”課程教育中，較多以傳統(tǒng)的課堂講授方式為主，老師進(jìn)行填鴨式灌輸，重知識傳授輕能力培養(yǎng)，企業(yè)渴求高級物流人才，而供給市場即學(xué)校，大多數(shù)提供數(shù)量眾多的初級物流人員或接受過高等教育的物流新手，因此產(chǎn)生了物流人才供需嚴(yán)重不對稱的現(xiàn)象。

2.2 知識傳授與實(shí)踐能力培養(yǎng)脫節(jié)

在高職“電子商務(wù)物流”課程教學(xué)中，基本上采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，老師填鴨式教學(xué)，照本宣科，只重視知識的學(xué)習(xí)，不重視能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的主體地位，束縛了他們的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造性。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生很容易單從技術(shù)層面理解和學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流課程，把它當(dāng)作技術(shù)課程來學(xué)，而忽視了自身物流崗位素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.3 電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實(shí)踐脫節(jié)

目前高職院校的“電子商務(wù)物流”課程的任課教師基本都來自電子商務(wù)專業(yè)，或者是物流管理專業(yè)甚至是財(cái)經(jīng)專業(yè)，基于認(rèn)識上的偏差，不少人簡單的認(rèn)為，電子商務(wù)物流就是“物流+電子商務(wù)”， 他們對電子商務(wù)條件下的現(xiàn)代物流運(yùn)作理解不透，在“電子商務(wù)物流”課程的教學(xué)中，或偏重于物流管理，或偏重于電子商務(wù)，沒做到兩者的有機(jī)結(jié)合，因此產(chǎn)生了電子商務(wù)與現(xiàn)代物流實(shí)踐脫節(jié)。

3、電子商務(wù)物流課程體系的研究與實(shí)踐

根據(jù)五年制高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下稱連財(cái)校）物流管理專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的就業(yè)性人才，物流管理專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)組成電子商務(wù)物流團(tuán)隊(duì)，通過現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查、參觀訪問、三種方式對連云港市的幾十家物流企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查，依據(jù)專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和調(diào)研結(jié)果，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，明確了物流人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向，了解了物流專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，以此來設(shè)計(jì)符合地方性應(yīng)用型高職院校電子商務(wù)物流課程體系。

3.1 課程體系設(shè)計(jì)依據(jù)

3.1.1 羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型課程體系的設(shè)計(jì)與構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，是最終能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的決定性因素。根據(jù)羅伯特·M·戴爾蒙德提出的課程體系創(chuàng)建模型中所指明的設(shè)計(jì)順序：首先從學(xué)生、學(xué)科和社會(huì)三個(gè)最主要的價(jià)值取向出發(fā)，分析課程體系的編制需求且說明培養(yǎng)目標(biāo)和時(shí)間安排。然后對課程體系進(jìn)行編制、實(shí)施和評價(jià)。最后通過反饋信息，對課程體系進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.1.2 按照培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置崗位素質(zhì)知識體系

復(fù)合型人才指具有兩個(gè)以上（含兩個(gè)）專業(yè)或?qū)W科的基本知識、具備基本能力的人才?，F(xiàn)代市場環(huán)境下，中小型物流企業(yè)雖需要物流管理專業(yè)方面高、精、尖專門人才，但他們更加歡迎既懂得經(jīng)營管理、商務(wù)操作，又懂得運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為現(xiàn)代物流服務(wù)的復(fù)合型人才。

電子商務(wù)物流是個(gè)交叉性課程，涉及面廣，加之教材內(nèi)容復(fù)雜，章節(jié)間系統(tǒng)、關(guān)聯(lián)性較不明顯，給教學(xué)工作帶來了極大困擾。而高職學(xué)?！半娮由虅?wù)物流”課程培養(yǎng)的目標(biāo)是能滿足社會(huì)需要的運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從事現(xiàn)代物流活動(dòng)的復(fù)合型人才，這就已經(jīng)明確告訴我們：教師應(yīng)教什么和學(xué)生應(yīng)學(xué)什么。針對現(xiàn)代物流企業(yè)電子商務(wù)的崗位素質(zhì)需求確定連財(cái)校電子商務(wù)物流課程目標(biāo)如下：

（1）知識目標(biāo)：理解電子商務(wù)與現(xiàn)代物流知識；掌握主要電子商務(wù)物流技術(shù)；掌握商品出貨和包裝的要求；掌握快遞收件、運(yùn)輸、派件的相關(guān)知識；掌握逆向物流知識；掌握商品采購、入庫、保管、盤點(diǎn)、庫存控制的要求和方法；掌握對外銷售物流和貨運(yùn)物流的知識；理解供應(yīng)鏈構(gòu)建原則、影響因素；了解物流信息管理系統(tǒng)和物流服務(wù)管理，掌握降低物流成本的主要方法。

（2）能力目標(biāo)：熟悉物流的基本流程，熟悉現(xiàn)代物流技術(shù)；能夠選用合適的材料包裝快遞商品；能夠?qū)爝f公司進(jìn)行比較選擇，熟悉快遞公司的業(yè)務(wù)；能夠完成退換貨操作；能夠完成倉儲(chǔ)相關(guān)作業(yè)的操作；能夠給客戶提供良好的物流方面的客戶服務(wù)；能夠采取適當(dāng)?shù)姆椒ń档臀锪鞒杀尽?/p>

（3）素質(zhì)目標(biāo)：具有團(tuán)隊(duì)合作能力，形成客戶至上的服務(wù)理念。

3.2 電子商務(wù)物流課程體系的編制、實(shí)施和評價(jià)

綜上所述，為培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的應(yīng)用復(fù)合型人才，連財(cái)校電子商務(wù)物流課程是依據(jù)完成電子商務(wù)物流崗位群典型工作任務(wù)的需要、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力形成規(guī)律設(shè)置的。其總體設(shè)計(jì)思路（見表2）是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以一般電子商務(wù)物流過程為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)平臺等多種途徑，采取理實(shí)一體形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

教學(xué)效果評價(jià)采取過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。

3.3 應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺的建設(shè)

根據(jù)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)要求，為確保培養(yǎng)目標(biāo)和電子商務(wù)物流課程體系順利實(shí)施，必須要建設(shè)好應(yīng)用與創(chuàng)新環(huán)境平臺，形成“營造創(chuàng)新氛圍、強(qiáng)化專業(yè)技能、提升崗位素質(zhì)”為主要內(nèi)容的人才培養(yǎng)環(huán)境，它包括營造創(chuàng)新文化、氛圍與實(shí)踐基地建設(shè)兩方面內(nèi)容。

創(chuàng)新文化氛圍建設(shè)是基于崗位需求“以任務(wù)為導(dǎo)向”的人才創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容：將“第二課堂”、“社團(tuán)課程”(各種集體活動(dòng)與競賽、藝術(shù)體操、宿舍文化活動(dòng))等素質(zhì)教育內(nèi)容納入到電子商務(wù)物流課程建設(shè)中，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)、溝通等能力的培養(yǎng)。

電子商務(wù)物流教師團(tuán)隊(duì)， 通過與電子商務(wù)企業(yè)、物流公司等的合作，建立校內(nèi)外實(shí)踐基地，學(xué)生深入企業(yè)參觀，邀請企業(yè)資深員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，每個(gè)部門均由專業(yè)教師、企業(yè)資深員工、學(xué)生組成，提供相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)條件作為校內(nèi)外實(shí)踐基地順利運(yùn)行的環(huán)境支撐（見表3）。在此基礎(chǔ)上，我校電子商務(wù)物流教師團(tuán)隊(duì)與校企合作企業(yè)深度參與，建立一套能主導(dǎo)我校電子商務(wù)物流專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)的“全真”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材，貫穿我校整個(gè)電子商務(wù)物流課程教學(xué)過程，既可讓學(xué)生在全真電子商務(wù)運(yùn)作環(huán)境下鍛煉，使他們在“做中學(xué)”，又可以使企業(yè)在項(xiàng)目中獲益，而且學(xué)生還可以提早進(jìn)入“員工”角色，提高學(xué)生就業(yè)能力，確保優(yōu)質(zhì)教材進(jìn)課堂，突破高職院校辦學(xué)的瓶頸。

參考文獻(xiàn)：

[1] 羅龍艷，李昌兵，王永．電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].實(shí)踐與應(yīng)用，2012，8(222):19-21．

[2] 段文秀．基于市場需求的電子商務(wù)物流人才培養(yǎng)模式研究[J]．中國商貿(mào)，2012，4：119-120．

第8篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

[關(guān)鍵詞]高職高專 電子商務(wù) 人才培養(yǎng)

一、前言

艾瑞咨詢調(diào)查顯示,電子商務(wù)用人需求已經(jīng)出現(xiàn)井噴現(xiàn)象。據(jù)調(diào)查,僅2008年中國企業(yè)新增電子商務(wù)人才需要超過230萬。中國目前開設(shè)電子商務(wù)本科高校已達(dá)275所,高職院校近700所,電子商務(wù)專業(yè)已成為我國高等教育專業(yè)建設(shè)中發(fā)展速度最快的一個(gè)專業(yè)。而據(jù)專家預(yù)測,未來10年我國電子商務(wù)人才缺口達(dá)200多萬。所以,從理論上講,電子商務(wù)專業(yè)的高職畢業(yè)生在市場上應(yīng)該是赤手可熱的,但實(shí)際的情況卻相反,很多高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生很難找到對口的工作,甚至可能一畢業(yè)就面臨著失業(yè)的問題。與此同時(shí),許多電子商務(wù)企業(yè)卻人才難求,由此可見,電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)出現(xiàn)了脫節(jié),對高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究和規(guī)范已是迫在眉睫的事情。

二、我國高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)存在的問題

1.專業(yè)定位不清晰

專業(yè)定位不清晰體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面,由于電子商務(wù)專業(yè)開辦時(shí)間短,一些高職院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)模式套用本科的教學(xué)模式,這種模式重理論,應(yīng)用性培養(yǎng)不足,忽略了高職院校電子商務(wù)專業(yè)“職業(yè)”的特點(diǎn)。另一方面,有的高職院校對培養(yǎng)目標(biāo)制定得過于寬泛,對于復(fù)合型電子商務(wù)人才的培養(yǎng)沒有把握好復(fù)合的程度,結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí),知識比較全面,但是因?yàn)槟芰途Φ南拗?又什么沒學(xué)精,影響到了電子商務(wù)人才的就業(yè)能力,使學(xué)生一畢業(yè)就面臨著知識失業(yè)的問題。

2.師資力量不足

現(xiàn)有的高職院校電子商務(wù)專業(yè)師資主要由兩個(gè)部分構(gòu)成,一部分是從計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)轉(zhuǎn)行而來的教師,另一部分則是近年來從一些高等院校電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)走上教育育人崗位的教師。前一種類型的教師,由于沒有接受過系統(tǒng)的電子商務(wù)專業(yè)知識學(xué)習(xí),因此在電子商務(wù)的教學(xué)中難以給予學(xué)生專業(yè)指導(dǎo);而第二種類型的教師雖然理論知識系統(tǒng)扎實(shí),但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,在教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行力方面還有待加強(qiáng)。

3.課程體系落后,教材陳舊

一些院校沒有根據(jù)崗位群優(yōu)化課程,而是簡單的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的課程和商務(wù)方面的課程拼在一起,每個(gè)課程使用的是各專業(yè)的教材,教師大多也是按照專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)去講授,課程之間沒有達(dá)到相互通融的效果。學(xué)生掌握的是被分割的知識,泛而不精,缺乏針對性。此外,電子商務(wù)教材的編寫通常滯后于電子商務(wù)的發(fā)展,也落后于教學(xué)內(nèi)容的更新,并且教材之間相互有重復(fù)。

4.理論與實(shí)踐沒有很好的結(jié)合

電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,具有很強(qiáng)的操作性,需要理論和實(shí)踐的緊密結(jié)合。近幾年很多高職院校開始建設(shè)電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,安裝了電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。但目前市場推出的電子商務(wù)模擬軟件還不是很成熟,整個(gè)電子商務(wù)的流程過于機(jī)械化、簡單,不利于鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考,無法讓學(xué)生具備實(shí)用的操作能力。大部分學(xué)校缺乏必要的實(shí)習(xí)基地,學(xué)生無法親身體驗(yàn)和實(shí)際操作,理論和實(shí)踐難以結(jié)合,使得學(xué)生普遍無法直接上崗。

三、加強(qiáng)高職電子商務(wù)人才培養(yǎng)的對策

1.準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出高職教育是“以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)”。廣東省作為電子商務(wù)起步較早、發(fā)展較快的地區(qū),在《廣東省電子商務(wù)“十一五”發(fā)展規(guī)劃》中也明確提出各類院校要承擔(dān)起“加快培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)行政管理人才和技能型技術(shù)應(yīng)用人才”的任務(wù)。電子商務(wù)企業(yè)的實(shí)際崗位對電子商務(wù)人才需要是有基層和高層之分的?；鶎邮菍儆趯?shí)務(wù)操作層次,而高層屬于管理層次。因此,高職院校培養(yǎng)的電子商務(wù)人才主要是立足于應(yīng)用層面的應(yīng)用性人才,特別是側(cè)重于一線崗位的技能型人才。

2.提高教師實(shí)踐教學(xué)能力

教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)以“雙師型”為目標(biāo),采用“送出去、請進(jìn)來”的方針安排教師從事具體的電子商務(wù)工作,提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一方面,選派教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐,通過親自參與企業(yè)實(shí)施電子商務(wù)的過程,不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);另一方面,請一些具有豐富行業(yè)背景的電子商務(wù)專業(yè)專家來校開展講座,幫助教師了解行業(yè)的最新發(fā)展情況;另外,鼓勵(lì)教師積極參與電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)的科研項(xiàng)目,通過科研課題研究,鍛煉教師的科研能力,加深教師對實(shí)踐教學(xué)的體會(huì)。

3.構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系

電子商務(wù)的課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的組織必須堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則,在設(shè)計(jì)理論課程時(shí),應(yīng)充分體現(xiàn)“理論夠用”的原則。正確把握“理論夠用”原則,必須妥善處理一個(gè)“度”的問題。第一是深度要適當(dāng),必須能夠滿足實(shí)際應(yīng)用的需要;第二是廣度要足夠,應(yīng)覆蓋“電子商務(wù)崗位”必需的理論知識寬度。同時(shí),以社會(huì)對電子商務(wù)畢業(yè)生所要求的知識體系和標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),圍繞就業(yè)崗位群,構(gòu)建“能力本位”的課程體系,培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的電子商務(wù)專業(yè)人才。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了體現(xiàn)高職電子商務(wù)的應(yīng)用性特點(diǎn),在專業(yè)理論知識夠用的前提下,要增加實(shí)踐性課時(shí)的比例。電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括三個(gè)方面:一是借助Internet的商務(wù)實(shí)踐,比如借助淘寶網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、百度等網(wǎng)站進(jìn)行真實(shí)商務(wù)運(yùn)作;二是利用電子商務(wù)軟件進(jìn)行模擬訓(xùn)練,通過模擬軟件能練習(xí)一些不能上網(wǎng)操作的內(nèi)容,如電子銀行、后臺管理、物流配送等內(nèi)容;三是利用合作企業(yè)成立聯(lián)盟公司,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),通過將課堂由校內(nèi)延伸到校外,使學(xué)生可以得到校外真實(shí)商務(wù)體驗(yàn),提升了職業(yè)能力。

四、結(jié)語

隨著電子商務(wù)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,以及電子商務(wù)在各行業(yè)的廣泛應(yīng)用,對高職電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高職院校必須緊隨市場的步伐,在準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,根據(jù)社會(huì)需求不斷調(diào)整和完善課程體系,并不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),才能培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn):

[1]方剛,孟祥年.對高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)問題的若干思考[J].教育與職業(yè),2009,(20).

第9篇：電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)范文

一、學(xué)?，F(xiàn)狀

目前，我國大部分高等院校已開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)。而中職學(xué)校有已開設(shè)或正在想開設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，為了培養(yǎng)緊缺人才，先辦專業(yè)招生，而教學(xué)計(jì)劃卻是未經(jīng)過調(diào)研臨時(shí)制定的，亦或是將高校的教學(xué)計(jì)劃復(fù)制過來直接使用。學(xué)生招進(jìn)來了，但還不知道電子商務(wù)是怎么回事。如此，很大一部分中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理。電子技術(shù)與商務(wù)的課程比例到底為多少大多失衡，本人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)層次和目標(biāo)而定。但中職教育的電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)以區(qū)域經(jīng)濟(jì)為重點(diǎn)服務(wù)對象，只有將電子商務(wù)本土化，才能辦好電子商務(wù)專業(yè)，才能真正將電子是手段，商務(wù)是本質(zhì)的內(nèi)涵融于電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中。

二、師資現(xiàn)狀

我們可以將國內(nèi)需要學(xué)習(xí)電子商務(wù)的人員大致劃分為以下幾類。

一是IT界的專業(yè)技術(shù)人員。他們是電子商務(wù)系統(tǒng)的開發(fā)者，我國電子商務(wù)發(fā)展的積極推動(dòng)者，對網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等方面的科技知識十分了解，但是需要積極地充實(shí)商貿(mào)與經(jīng)濟(jì)管理方面的知識。

二是企事業(yè)單位的決策者和領(lǐng)導(dǎo)。他們是推廣電子商務(wù)的核心層，其領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)部門或單位將是電子商務(wù)的最終用戶和受益者，他們熟悉企業(yè)經(jīng)營管理、成本效益分析等管理知識，但是需要迅速了解電子商務(wù)涉及的其他領(lǐng)域的最新技術(shù)。

三是在校學(xué)生。他們是電子商務(wù)發(fā)展的未來和希望，他們對電子商務(wù)有著極大興趣，滿懷希望加入電子商務(wù)領(lǐng)域，他們需要在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)電子商務(wù)涉及的知識。

因此，一部分老師必須懂得經(jīng)濟(jì)、商貿(mào)、物流、管理、消費(fèi)領(lǐng)域等的商業(yè)貿(mào)易的模式，能夠在精確的成本效益分析基礎(chǔ)上評價(jià)電子貿(mào)易時(shí)機(jī)，知道如何簽訂支持電子商務(wù)的貿(mào)易合同；做到同時(shí)精通企業(yè)管理和通曉技術(shù)。另一部分熟悉、掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)，了解構(gòu)建銷售和服務(wù)的電子商務(wù)系統(tǒng)，懂得如何使用和評價(jià)各種電子商務(wù)工具，如：web服務(wù)器、安全交易平臺、防火墻、數(shù)據(jù)庫等。

三、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與知識體系現(xiàn)狀

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)復(fù)合型專業(yè)，涉及到電子技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理等學(xué)科，其專業(yè)如何建設(shè)，課程如何設(shè)置，至今還沒有一個(gè)公認(rèn)的模型。從中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和結(jié)合《電子商務(wù)師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》資格考試、全國電子商務(wù)中級職業(yè)證書考試方案要求，本人認(rèn)為應(yīng)以運(yùn)用、熟用所學(xué)知識為主，在此基礎(chǔ)上可以大致構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)的知識體系。

1.商務(wù)運(yùn)作。包括商業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程及與商業(yè)企業(yè)有關(guān)的知識。所涉及的課程有市場營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷與策劃、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、物流配送、電子商務(wù)法律法規(guī)等。

2.信息技術(shù)。包括安全技術(shù)、電子支付、數(shù)據(jù)庫技術(shù)及商業(yè)數(shù)據(jù)分析等知識。所涉及的課程有電子商務(wù)概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用等。

3.計(jì)算機(jī)技術(shù)。包括程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用軟件及相關(guān)硬件知識。所涉及的課程有C語言、VB程序設(shè)計(jì)、常用工具軟件的使用、網(wǎng)頁制作等。

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。包括網(wǎng)站建設(shè)、服務(wù)器配置、組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等知識。所涉及的課程有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用、電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)、Novell、網(wǎng)絡(luò)管理等。

四、電子商務(wù)專業(yè)對課程的要求