幼兒園游戲精選(九篇)
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第1篇：幼兒園游戲范文
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式?！辈徽撌菑挠變旱男睦磉€是生理成長的角度來看，游戲在幼兒早期的教育過程中都發(fā)揮著重要的作用，在培養(yǎng)幼兒的合作意識，豐富幼兒情感等方面尤其突出，加強(qiáng)對幼兒園游戲的開發(fā)與創(chuàng)新，對整體提高幼兒教育質(zhì)量與水平具有重要的意義。
一、幼兒園游戲概述
1.幼兒園游戲的分類
長期以來，人們習(xí)慣于將幼兒園游戲分為創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲（也稱教學(xué)游戲）兩大類，其中創(chuàng)造性游戲包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲，有規(guī)則游戲包括智力游戲、音樂游戲、體育游戲。這種分類的方法對于幼兒園的教育教學(xué)管理是有利的，對于教師的具體操作也是有利的，教師可以根據(jù)需要靈活選用各種游戲。
2.開展幼兒園游戲的必要性
游戲是兒童的天性，雖然現(xiàn)代社會中畸形的教育與培養(yǎng)方式，在幼兒時期就開始開展輔導(dǎo)班和興趣班等，不但不利于幼兒的成長，并且還讓幼兒產(chǎn)生了厭惡心理，久而久之，影響了幼兒的健康成長。
（1）開展幼兒園游戲是幼兒成長的需要
眾所周知，衡量一個人是否優(yōu)秀，并不是看他會多少東西，而是看他的內(nèi)涵與品質(zhì)，是一個人的學(xué)習(xí)和接受能力。這樣的準(zhǔn)則對幼兒同樣適用，幼兒在游戲的過程中，大腦大量地接受外界信息的刺激，并且不會感受到疲勞，反而會因為快樂而產(chǎn)生了興奮，在游戲的同時記憶力也有所提高，并對游戲堪稱“過目不忘”，在內(nèi)心產(chǎn)生了良性的作用，在“我要玩”“我要學(xué)”的氣氛下開展幼兒的其他教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比“要你學(xué)”“必須學(xué)”的輔導(dǎo)班形式，要更加有效率，幼兒也更加容易接受。因此，開展幼兒園游戲是幼兒自身成長的需要。
（2）開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要
開展幼兒園游戲，不僅能夠拉近幼兒之間的距離，加強(qiáng)他們之間的信任與合作，能夠完整地培養(yǎng)幼兒的好惡，這是“家園”的需要，這里的“家園”指的是“家庭”與“幼兒園”兩個方面。作為幼兒園一方，幼兒的管理與教學(xué)是核心，那么，在游戲的過程中，幼兒更加容易管教與教育，這是幼兒園希望看到的。而作為家庭一方，希望幼兒能夠健康成長，并且快樂著，其實從真正意義上對幼兒的文化學(xué)習(xí)的要求并不高，重點是幼兒的心理與身體的健康，這是家庭所希望得到的。那么，開展幼兒園游戲，幼兒在游戲中是快樂的，幼兒在游戲中是開心的，因此，開展幼兒園游戲是“家園”共同的需要。
二、構(gòu)建幼兒園游戲主題——親、子、師
從上文中，我們看到幼兒園三大游戲的開展，是幼兒自身成長的需要，同時也是“家園”所希望看到的，說起“家園”，不得不從“親、子、師”這三個方面去挖掘。在這里，筆者倡導(dǎo)要建立以“親、子、師”為內(nèi)涵的游戲主題，對這類游戲的挖掘和開發(fā)，將會有助于“親、子、師”三者關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展。
1.以幼兒為核心
幼兒園三大游戲始終是圍繞“幼兒”這一核心來開展的。首先，應(yīng)該從幼兒感興趣的事物入手。幼兒對小動物比較喜歡，那么可以嘗試在幼兒園內(nèi)建立一個生物角，養(yǎng)一些小動物和禽類，幼兒對這些小動物潛在的喜愛能夠激發(fā)他們的愛心。其次，從社會熱點開始。如，天安門升國旗、載人航天、奧運會等，尤其是載人航天、奧運會是幼兒園比較常用的素材。通過引導(dǎo)兒童觀看一些他們能夠理解的運動項目，如跑步、游泳等，并給他們做解釋，幼兒會對航天英雄產(chǎn)生欽佩之情，對奪取冠軍的奧運健兒表現(xiàn)出深深的崇敬。最后，從幼兒的認(rèn)知特點入手。幼兒的認(rèn)知特點是好奇，那么開展“挖寶藏”“黑匣子”等游戲，就能夠在游戲中培養(yǎng)幼兒獨立思考問題的能力?？傊?，要構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題，需要以幼兒為核心。首先，分析幼兒這個年齡階段的思維和生理成長的特點，從而制訂符合這個年齡階段的游戲，如果游戲難度過高，超出了幼兒的理解能力，就達(dá)不到在游戲中教學(xué)的目的。其次，在實施游戲的過程中，需要明確幼兒的好惡特點，盡量選擇人人都喜愛的素材，如，喜羊羊與灰太狼、飛機(jī)、汽車等。最后，在游戲快要結(jié)束的時候，教師切不可盲目地進(jìn)行游戲的評價，應(yīng)該盡量照顧到每一個幼兒的情緒，以“開心”“快樂”為主題，而不能一味地進(jìn)行勝負(fù)和輸贏的定論，以免挫傷幼兒的積極性。
2.鼓勵家長參與
幼兒與其家長的感情是與生俱來的，如果能夠?qū)⒂變号c家長組合起來，讓他們共同來參加活動，那么就能夠進(jìn)一步增進(jìn)親子之間的感情。（1）要努力轉(zhuǎn)變家長觀念，說服家長抽空來幼兒園陪自己的孩子做游戲，并且在家長會等時間，暗示家長要多陪孩子，不能因為工作而有所偏差。（2）要充分發(fā)揮家長這一資源，具體做法是，對幼兒布置作業(yè)，如，你們知道“老鷹”長什么樣子么，那么，第二天就有孩子帶來了畫報，與其他孩子共享。同時，有些家長本身能歌善舞，在幼兒面前進(jìn)行表演，能夠讓幼兒們更加開心；要始終不忘家長的存在，不僅要讓幼兒開心，還要讓家長與幼兒一起開心，這樣才能夠不斷地升華幼兒園游戲的游戲主題。綜上所述，家長在構(gòu)建“親、子、師”的游戲主題中發(fā)揮著紐帶的作用，一方面，家長是成人，與幼師和幼兒園方面的交流更加便捷，另一方面，家長是幼兒最親密的人，對幼兒的性格特點、生活習(xí)性、脾氣都十分了解。那么，幼兒園和幼師方面，要多與家長溝通，讓家長重視和參與到幼兒園的“親、子、師”的游戲當(dāng)中，與家長多溝通，在現(xiàn)在幼兒園生源少的情況下完全有精力和能力來為每一個幼兒建立完備的信息檔案，關(guān)注幼兒的健康成長，家長也要多改變自身的認(rèn)識與觀念。
3.教師對游戲的創(chuàng)新
通過把握上述兩點，即幼兒為核心，家長為重點，教師在整合這兩個方面之后，再加入自身的元素，就能創(chuàng)造“親、子、師”為主題的游戲。例如，我所在幼兒園曾經(jīng)開展了“親子”游戲活動，大人與小孩一起合作開展了各類游戲，有的家長抱著孩子比賽跑；家長頭頂籃子、小孩投籃等，看著家長也玩得跟小孩似的，我知道我們的游戲教育是成功的。因此，在幼兒園“親、子、師”的游戲構(gòu)建中，要充分發(fā)揮教師的協(xié)調(diào)和作用，一方面，幼師與幼兒的師生關(guān)系，能夠潛在地影響到幼兒的價值取向和道德標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，幼師與家長的溝通，能夠了解幼兒的最新心理動態(tài)，從而為幼兒們量身定做符合他們年齡特點的游戲。在游戲中，幼兒能夠與家長、老師一起，共同分享游戲的歡樂，在游戲中互相增進(jìn)了解和信任，不論是親情還是師生情，都能夠達(dá)到一個高度。最后，營造一個“家園”互動，為幼兒健康成長而努力的氛圍，是大家共同期盼的。
第2篇：幼兒園游戲范文
關(guān)鍵詞：民間游戲；特點；效應(yīng)
一、為何應(yīng)用民間游戲
提起美好的童年，最難忘、記憶最深的就是和小伙伴一起，玩斗雞、踢毽子、扔沙包、滾鐵環(huán)、丟手帕、跳房子等游戲。小伙伴們個個被太陽曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚干裂，但大家的心情是愉快的，身體是健康的。
可如今的孩子，玩具應(yīng)有盡有，有不少的孩子常常躲在家里，足不出戶看電視，玩電子游戲機(jī)，玩各種各樣的電動玩具，很少在空氣清新、陽光充足的戶外進(jìn)行鍛煉。他們對外界環(huán)境適應(yīng)力較差，自我保護(hù)意識薄弱，心靈稚嫩易受傷害。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)中指出，幼兒園健康教育應(yīng)使幼兒“情緒安定、愉快”，“喜歡參加各項游戲”，以“幼兒感興趣的游戲方式發(fā)展基本動作，提高動作協(xié)調(diào)性、靈活性”。顯然，幼兒教育的重心從發(fā)展動作，增強(qiáng)體質(zhì)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)興趣，形成習(xí)慣。
為此，我們挖掘出古樸有趣的民間游戲，充分開發(fā)民間游戲的自然教育功能，對它進(jìn)行探索、應(yīng)用，使之促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。
二、民間游戲的特點
民間游戲是由民間創(chuàng)編，并在民間代代相傳的活動，它以生動有趣、雅俗共賞的活動形式深深吸引著廣大幼兒。民間游戲具有鮮明的特點：①娛樂性。民間游戲之所以能代代相傳，就是由于它有著濃厚的趣味性，內(nèi)容生動、形象，形式活潑、輕松。②民間游戲具有健身、健心雙重功能。在游戲中，幼兒可以敞開心胸，丟開煩惱，盡情嬉戲、歡笑、蹦跳、喊叫。這種完全放松對幼兒的身心健康十分有益。③民間游戲具有文化傳遞和人格塑造作用。它蘊涵著豐富的文化傳統(tǒng)和人生哲理，如：小伙伴之間互相幫助、團(tuán)結(jié)合作等，有助于從小培養(yǎng)幼兒良好的人格品質(zhì)。④民間游戲的時空限制小，材料依存性低，開展民間游戲，一般不受時間、空間等條件的約束，不需要完整的時間，也不苛求場地的大小。只要有興趣、愿意玩，幼兒就可以三五成群自由玩耍。材料一般都來自日常生活中的廢舊物品或自然材料等。
三、民間游戲的應(yīng)用效應(yīng)
1. 民間游戲能增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，愉悅身心
民間游戲大都是在自然環(huán)境中進(jìn)行的，新鮮空氣中有充足的氧和負(fù)離子，能促進(jìn)新陳代謝，使孩子的呼吸系統(tǒng)和心血管的功能得以提高，孩子感冒少了，免疫力增強(qiáng)了。陽光的照射對孩子的生長發(fā)育有很大的影響，尤其是陽光的紅外線和紫外線，具有殺菌的作用，紫外線還能促使維生素D的正常吸收，促使骨和軟骨的骨化和正常生長，起到預(yù)防佝僂病的作用。為了讓孩子有更多的時間接觸大自然，在大自然中進(jìn)行鍛煉，我們還積極做好了家長工作，得到家長的熱烈響應(yīng)。家長和孩子一起來到戶外，在大自然中一起玩民間游戲。大人們找回了童年的樂趣，而大自然的美愉悅了孩子們的身心，促使了孩子機(jī)體健康發(fā)展。
2. 民間游戲能促進(jìn)幼兒的運動機(jī)能
民間游戲種類繁多，對孩子們的身體發(fā)育起著多方面的作用。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)孩子心血管的正常發(fā)育?！白ド嘲?、“彈球”、“跳格子”、“背月亮”等游戲，使孩子的手、腳動作靈活協(xié)調(diào)，“踩影子”等游戲培養(yǎng)了孩子奔跑和躲閃的能力?！斑^獨木橋”、“踩高蹺”等游戲能訓(xùn)練孩子的平衡能力，使孩子身體勻稱和諧地發(fā)育?！胺K”、“夾彈子”等游戲發(fā)展了手的小肌肉群和手眼協(xié)調(diào)能力。這些活動不僅促進(jìn)了孩子骨骼肌肉的發(fā)育，鍛煉了他們的運動技能和技巧，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。促使孩子機(jī)體健康和諧的發(fā)展。
3. 民間游戲能增強(qiáng)幼兒食欲
民間游戲的開展，消耗了孩子的體能，增加了孩子的食欲，促進(jìn)了消化系統(tǒng)的發(fā)育。以前，老師、家長常說，孩子食欲不好，很令大家煩惱。自從開展民間游戲后，孩子們的運動量加強(qiáng)了，消耗了孩子的體能，使肌體產(chǎn)生饑餓，孩子們吃飯也就有滋有味，再也不用老師家長催促了，孩子們吃得好，睡得好，身體越長越棒。
4. 民間游戲能促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展
民間游戲讓孩子學(xué)會生活、學(xué)會交往、學(xué)會競爭、學(xué)會合作、學(xué)會勇敢。在民間游戲活動中，孩子們邊念兒歌邊做游戲，從游戲活動中體驗到生活的樂趣，感受到生活的美好，促使他們熱愛生活、憧憬生活?！鞍魏印薄ⅰ岸巳阕摺?、“背月亮”、“炒黃豆”、“拉大鋸”等二人游戲，讓孩子們學(xué)會了合作，共同交往、共同配合，增強(qiáng)了孩子的合作精神?！皳屢巫印钡扔螒?，讓孩子們學(xué)會了競爭，培養(yǎng)了孩子們勇敢頑強(qiáng)的精神。跌倒了不哭，自己爬起來；碰撞了不會爭吵，相互說聲“對不起”；遇到困難不會叫老師了，會自己想辦法解決。孩子們禮貌了、謙讓了，有了一個團(tuán)結(jié)、合作、積極、向上的氛圍。
民間游戲具有生理保健作用、動作技能促進(jìn)作用和體質(zhì)增強(qiáng)作用，在游戲過程中，幼兒始終處于主體地位，幼兒在充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性的同時，還充分享受著自由與快樂，保持著身心愉悅與和諧狀態(tài)。
第3篇：幼兒園游戲范文
關(guān)鍵詞：幼兒園；教學(xué)；游戲化
一、幼兒園教學(xué)游戲化簡介
教學(xué)游戲化的含義就是通過游戲的形式，將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給還處在心智尚未完全成熟的幼兒。游戲被看作是幼兒園教學(xué)的主導(dǎo)方式，也是幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要手段之一。幼兒園游戲可以被分為兩種類型：（1）角色游戲、建筑造型游戲和表演游戲的幼兒創(chuàng)造性游戲，可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等。（2）教師為完成一定的教學(xué)任務(wù)而利用游戲的形式進(jìn)行編制的教學(xué)游戲，使幼兒新課標(biāo)教育的課程內(nèi)容能高效傳輸給幼兒。教學(xué)游戲也體現(xiàn)了兩個方面的價值取向：（1）融入了以幼兒主體性活動和動作規(guī)定性為特征的游戲的形式和因素。（2）借取幼兒園教學(xué)活動的組織形式與內(nèi)容，在教學(xué)游戲中，教學(xué)部分融合了游戲的因素自成目的的、對話的、生成的、體驗的。游戲也部分融合了教學(xué)的因素控制、計劃、目的、理智和預(yù)先結(jié)構(gòu)，教學(xué)游戲是將教學(xué)進(jìn)行游戲化改造的一種集中體現(xiàn)。
二、幼兒園教學(xué)游戲化的外在環(huán)境
幼兒園教學(xué)游戲化讓幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，同時也可以讓幼兒獲得游戲的團(tuán)隊性、興趣性、創(chuàng)新性等愉快的游戲體驗。幼兒在享受游戲時，能夠充分地享有自身的主觀能動性，培養(yǎng)幼兒的大腦思考能力，給予幼兒主觀決策能力。
1.幼兒自主選擇教學(xué)游戲的主題內(nèi)容
幼兒園教學(xué)游戲的主題是多種多樣的，會結(jié)合時代的熱點和幼兒的自身興趣，給幼兒相對新穎、相對完善的教學(xué)主題，幼兒可以憑主觀意愿自己選擇。自主選擇也有兩個含義：（1）幼兒能充分了解自身的興趣愛好和特長，結(jié)合活動主題來選擇活動內(nèi)容，擯棄之前迎合教師統(tǒng)一的教學(xué)方式。（2）家長也應(yīng)該提供相應(yīng)自由選擇的物質(zhì)基礎(chǔ)，這也是幼兒多方面發(fā)展的前提。
2.幼兒主觀選擇教學(xué)游戲的活動形式
幼兒園教學(xué)游戲的活動形式是以幼兒興趣為基礎(chǔ)，教師不應(yīng)該對活動的形式進(jìn)行硬性要求，這樣就改變了教學(xué)游戲的性質(zhì)?；顒拥牟牧虾突顒拥牟襟E應(yīng)該配合幼兒的個人能力和個人興趣，給予活動一定的靈活性和創(chuàng)造性。應(yīng)適當(dāng)?shù)販p少活動的全程包辦和硬性干預(yù)，鼓勵幼兒活動的自主性，給予幼兒充分的信任，讓他們能夠自由、不受拘束地發(fā)揮天性，培養(yǎng)學(xué)生的身心健康和才智。
3.教學(xué)游戲活動的難易程度與幼兒能力契合
幼兒園教學(xué)游戲的難易程度應(yīng)與幼兒有相應(yīng)的配合。（1）幼兒面對超出自身能力而無法完成的教學(xué)游戲時，往往會產(chǎn)生緊張和焦慮的心理，從而促使排斥、躲避甚至是攻擊行為發(fā)生。（2）幼兒面對低于自身能力，不具有挑戰(zhàn)性和新穎性的教學(xué)游戲，又會產(chǎn)生厭倦的情緒，表現(xiàn)出對任務(wù)的不感興趣和無視的行為。（3）活動的任務(wù)難度與幼兒能力相匹配時既具有一定的挑戰(zhàn)性，需要幼兒付出一定的努力才能完成，又是在幼兒能力范圍內(nèi)，通過一定的努力和付出可以完成，給幼兒帶來滿足和愉快，使幼兒充分體會到自我價值的存在和對任務(wù)的勝任感。
三、幼兒園教學(xué)游戲化的內(nèi)在環(huán)境
內(nèi)在環(huán)境是幼兒園教學(xué)游戲化的主導(dǎo)因素，幼兒園教學(xué)游戲化主要分為三個部分：（1）幼兒主體的發(fā)展。（2）幼兒個體的差異。（3）幼兒園教學(xué)的目標(biāo)。內(nèi)在因素也是幼兒園教學(xué)游戲化的核心，給幼兒園教學(xué)提供能力和發(fā)展的支撐。
1.幼兒園教學(xué)游戲中幼兒主體的發(fā)展
教育的主旨在于發(fā)展人的主動性和內(nèi)在潛力，幼兒時期則是發(fā)展的開始。教育是以培養(yǎng)人的主體性為根本，并以此為區(qū)別于其他社會現(xiàn)象的根本特點。心理學(xué)研究表明人不可能在各個方面都獲得均衡發(fā)展，但是人主體性的發(fā)展與人各方面的發(fā)展卻是密切相關(guān)的。人的主體性發(fā)展可以帶動其身心各方面的主動積極發(fā)展，甚至可以說主體性發(fā)展是人的發(fā)展的基本要求與內(nèi)容。
2.幼兒園教學(xué)游戲化幼兒個體的差異
隨著社會的不斷發(fā)展，幼兒園教學(xué)游戲化已經(jīng)意識到每個幼兒都有自己的特長和愛好，如，有好動的、好靜的、喜歡音樂的、愛好文學(xué)的等。根據(jù)個體差異設(shè)置游戲，如，設(shè)置小型的拔河比賽給好動的幼兒，設(shè)置畫畫的比賽給好靜的幼兒，設(shè)置唱歌比賽給愛好音樂的幼兒等，因材施教，給予他們充分的發(fā)展。
3.幼兒園教學(xué)游戲化的目標(biāo)
幼兒園教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)是使得幼兒能健康地在幼兒園發(fā)展，從內(nèi)容與目標(biāo)的確立到評估主體與評估對象的關(guān)系，再到評估的功能與目的，必須將幼兒游戲性品格的培養(yǎng)貫穿其中，處處體現(xiàn)兒童主體性發(fā)展和個體差異性存在的中心地位。評估結(jié)果不僅要體現(xiàn)出對幼兒發(fā)展評價的真實性，還要采用多主體、多形式的活動形式實現(xiàn)幼兒發(fā)展評價的全面性與全程的動態(tài)性。
幼兒園教學(xué)游戲化能夠給幼兒提供健康快樂的成長環(huán)境，幫助幼兒更高效地學(xué)習(xí)知識和技能，鍛煉幼兒的團(tuán)隊合作能力和發(fā)展幼兒的才能潛力。教學(xué)游戲化也在不斷地發(fā)展和拓展，不斷更新和提升的教學(xué)方法也會給幼兒更好的學(xué)習(xí)氛圍，促使青少年德、智、體、美的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：幼兒園游戲范文
幼兒園親子活動方案
活動目標(biāo)
1、通過參加不同運動項目的活動促進(jìn)幼兒爬、跳等運動能力的發(fā)展，提高協(xié)調(diào)性、靈敏性等運動素質(zhì)。
2、在幼兒與家人合作游戲、競賽的過程中，讓幼兒感受到父母的關(guān)愛，增進(jìn)感情，體會親子運動的快樂。
3、向幼兒家人傳遞先進(jìn)教育理念，加深他們對幼兒園工作的理解，增進(jìn)他們與班級老師的感情。
4、通過一系列游戲的開展讓中班幼兒了解游戲規(guī)則的重要性。
活動準(zhǔn)備
1、億童運動包活動材料，秒表，蔬菜水果圖片。
2、安全警示牌：不要擁擠、注意安全。
3、音響設(shè)備。
4、為每個幼兒統(tǒng)一制作游園卡一張。
5、游戲小獎品若干。
活動過程
1、親子游園活動準(zhǔn)備階段
(1)鼓勵幼兒、家長根據(jù)自己的興趣積極報名參加。
(2)統(tǒng)計各項目所需要的時間。
(3)合理規(guī)劃運動場地和人員安排：賽程的長短，器械的擺放，人員的職責(zé)。
2、親子游園活動開端
(1)開幕式
主持人講話，園長致辭。
(2)參觀園所
將家長分為三組，由三位老師講解并帶領(lǐng)參觀：室內(nèi)活動區(qū)、戶外活動區(qū)、教室等幼兒園場所。在參觀的過程中，一面介紹該區(qū)域的特點，一面穿插該區(qū)展示的種種幼兒作品。
3、親子游戲環(huán)節(jié)
(1)平衡滑板上的果蔬大戰(zhàn)
游戲地點：幼兒園戶外場地
材料準(zhǔn)備：億童運動包平衡滑板3個，秒表、果籃、蔬菜和水果圖片、樹木草地小動物等情境圖。
游戲玩法：每班選出1名幼兒，共3名，家長與幼兒數(shù)量相同，分成3組?；顒娱_始前，抽簽決定每組拾起物品的類別，活動開始后，三組選手在規(guī)定時間內(nèi)游戲。家長拉著平衡滑板上的繩子，按照路線前進(jìn)，幼兒坐在地上，一只手抓住繩子，另一只手收集路邊的蔬菜或水果裝入小籃子中。當(dāng)遇到大樹、草地、小動物等動植物時，家長拉著車?yán)@過，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)動植物。規(guī)定時間后，教師統(tǒng)計幼兒籃子內(nèi)果蔬數(shù)量，數(shù)量多者為勝。
注意事項：游戲過程中避免發(fā)生碰撞的情況，可以適當(dāng)設(shè)置每組之間共同可以拾取的物品，增加競爭性。
(2)貼鼻子
游戲地點：多功能室或幼兒公共活動室等
材料準(zhǔn)備：紅色布巾3條，繪制簡單臉譜的畫板3個，紅色貼紙若干張
游戲玩法：將家長的眼睛用布條蒙上，并原地轉(zhuǎn)三圈，轉(zhuǎn)圈后幼兒將家長帶到貼鼻子的地點，家長將鼻子貼到頭像的準(zhǔn)確位置即獲成功。在貼鼻子的過程中，家長要將眼睛蒙好不能偷看。幼兒不能用語言提示。
4、宣布親子活動結(jié)束
領(lǐng)完獎品后，憑游園卡在門口領(lǐng)取點心和飲料，離園，結(jié)束活動。
活動總結(jié)
1、活動結(jié)束后，整理相關(guān)材料，用現(xiàn)場拍攝的照片、道具等布置主題墻飾，鼓勵幼兒勇于挑戰(zhàn)。
2、從活動的組織、運動項目的設(shè)置、幼兒的表現(xiàn)等方面分析活動中存在的問題和改進(jìn)的思路。
3、活動情況在園所網(wǎng)站、櫥窗加以宣傳。
幼兒園元旦親子活動方案
一、設(shè)計思路：
以游藝為主題，讓幼兒在歡樂自由玩耍的氛圍下，家長和幼兒親子同樂參與各項游藝活動，體驗節(jié)日的愉快氣氛，歡歡喜喜地享受節(jié)日的快樂。本次游藝活動，為幼兒和家長提供了進(jìn)一步了解幼兒園以及親子同樂參與活動的機(jī)會。
二、活動總目標(biāo)：
1、通過活動，讓幼兒和家長感受到節(jié)日的氣氛，共同分享節(jié)日的快樂。
2、讓幼兒通過游戲表現(xiàn)自己，體驗到努力就會有成功的快樂。
3、通過游藝活動，感受到機(jī)關(guān)幼兒園大家庭的溫暖，加深家園情、師生情、親子情。
三、活動組織者：機(jī)關(guān)幼兒園全體教職員工
四、活動時間：定于20xx年12月24日上午8：00開始入園參與游藝活動，幼兒分年齡組分批入園。大班8：008：30，中班8：309：00，小班9：009：30、由于全園教職員工都要參與組織活動，游藝活動當(dāng)天幼兒都不在園就餐，校車不運行，請家長朋友們妥善做好安排(下午休息)，謝謝支持!
五、活動地點：幼兒園各班活動室內(nèi)及園外操場
六、活動對象：
全體幼兒(每位幼兒由一位家長陪同來園參與親子活動)
七、活動組織形式：
采用分組形式組織整個活動，每組游戲項目由二至三位老師負(fù)責(zé)。
八、活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：
組長：園長
組員：全體教師
九、有關(guān)具體準(zhǔn)備工作：
1、準(zhǔn)備工作：
(1)布置游藝場地，準(zhǔn)備游藝材料，游藝內(nèi)容及獎券。(活動內(nèi)容要考慮到幼兒個體差異，讓每個幼兒都獲得成功并愉快參與)
(2)準(zhǔn)備供幼兒和家長的親子游戲若干。(可分室內(nèi)、室外)
(3)準(zhǔn)備游藝獎品，如準(zhǔn)備一些鉛筆、吹龍等作為獎品。
(4)喜慶音樂：磁帶、音響。
2、人員安排：
(1)游藝活動分為11個區(qū)域，其中8個為能干寶寶集印章區(qū)域和3個親子游戲區(qū)域，每個區(qū)由二至三位老師負(fù)責(zé)，游戲內(nèi)容適合范圍由小到大班不等。
(2)活動主持人由xx負(fù)責(zé)，攝像師由xx老師負(fù)責(zé)，照相由xx老師負(fù)責(zé)。
(3)門口扮演米奇和米妮人員：xx和xx老師。
(4)音樂負(fù)責(zé)人：xx
(5)獎品兌換處負(fù)責(zé)人：xxxx
(6)大門口安全負(fù)責(zé)人：xxxx
十、活動辦法
1、活動區(qū)域均向家長和小朋友開放，全園分成11個公共活動區(qū)域，8個活動區(qū)域是孩子參與集印章，3個活動區(qū)域是親子游戲區(qū)域，優(yōu)勝者獲得小禮品一份。全園孩子們都可以參加活動。
2、活動時，每個孩子有一張邀請函，任意選擇自己喜歡的游藝項目和父母一起進(jìn)行活動。同一項游藝活動只能參加一次，每參加完一個游藝活動后，由負(fù)責(zé)該活動的老師做標(biāo)記確認(rèn)。小班幼兒參加4個、中班幼兒參加5個、大班幼兒參加6個能干寶寶活動，分別集到4、5、6個印章后，到兌獎處兌換新年禮物。幼兒多集的能干寶寶印章可以再選擇小禮物一份。
3、幼兒將游藝券兌換禮物后，將兌獎券投入抽獎箱，等待最后的年度幸運寶寶大抽獎活動。
十一、注意事項：(各班組織幼兒討論制定)
1、參加活動時不得擁擠、要排隊等候。
2、活動時，不高聲喧嘩，不亂丟垃圾。
3、活動時要注意安全。
4、活動時盡可能到人少的地方參加活動。
5、中大班幼兒在游戲中要能夠謙讓小班的小朋友。
6、每個活動區(qū)設(shè)定一個排隊等候區(qū)，由一名老師專門負(fù)責(zé)。
7、請家長不要穿高鞋來園。
8、邀請函由各班老師填好幼兒姓名和班級后提前一天發(fā)給幼兒，提醒幼兒注意保管。
十二、活動流程：
1、8：00鐘開始，扮演米奇和米妮的人員在門口發(fā)放新年心愿祝?？ā?/p>
2、幼兒和家長將填好的心愿祝?？ㄙN到心愿祝福墻。
3、幼兒和家長憑老師發(fā)的邀請函開始到各個活動區(qū)域參加游戲集寶寶印章，兌換獎品。
4、兌換獎品后，可以繼續(xù)在園參加親子游戲集印章和心愿祝福墻合影。
4、鐘聲敲響時，所有的家長和小朋友一起陸續(xù)來到操場，在指定區(qū)域站好隊集合(各班有老師舉班牌等候)，共唱《新年好》。
5、園長送上新年祝福。
第5篇：幼兒園游戲范文
隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式也在發(fā)生著變化，從而游戲化教學(xué)在幼兒園實施較為普遍。它是以游戲貫穿幼兒教學(xué)為目標(biāo)，從而使幼兒教學(xué)游戲化。幼兒游戲化教學(xué)是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，游戲化教學(xué)的實質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。而在開展游戲化教學(xué)時，要將充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和充分調(diào)動幼兒的主體積極性有機(jī)結(jié)合起來，設(shè)置情景，充分發(fā)揮幼兒的想象力及創(chuàng)造力，合理地進(jìn)行指導(dǎo)，提高幼兒對游戲的興趣，使游戲化教學(xué)更加豐富、生動、有趣。在對幼兒實施游戲化教學(xué)的實踐過程中，我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、正確認(rèn)識游戲化教學(xué)，是游戲化教學(xué)的前提
游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。它具有一些特征：
1.游戲是兒童主動的自愿的活動。游戲內(nèi)容和形式豐富多彩，靈活多變，引人入勝，有些游戲還可以自由活動，要讓幼兒樂于游戲，并易于接受游戲教育。
2.游戲是令幼兒感興趣的愉快的活動。游戲化教學(xué)中教師要適當(dāng)選取素材，讓游戲適應(yīng)幼兒的需要及身心發(fā)展水平，從而使幼兒感到滿足和愉快。讓孩子通過游戲體驗成功與創(chuàng)造的快樂。
3.游戲包含著積極的約束。在游戲化教學(xué)中，還可讓幼兒對自己的注意力和動作進(jìn)行不斷的調(diào)節(jié)和控制，養(yǎng)成堅持性，在游戲?qū)W習(xí)中不斷克服困難，并嘗試解決問題，完成任務(wù)等。因此有人說“兒童不是由于自由才進(jìn)行游戲，而是在游戲中變得自由了”。
二、正確運用游戲化教學(xué)的有效策略，是游戲化教學(xué)的必要條件
在幼兒園教學(xué)中，教師根據(jù)教育內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡x用游戲化教學(xué)策略會收到意想不到的效果。那么，如何進(jìn)行“游戲化教學(xué)”
1.學(xué)會觀察，善于分析，是游戲化教學(xué)的關(guān)鍵。
觀察幼兒在游戲中的情況，是組織游戲的重要環(huán)節(jié)，也是發(fā)現(xiàn)幼兒游戲情況的窗口。觀察什么呢？也許有的老師說，游戲有什么好觀察的，他們想怎么玩就怎么玩，只要玩得高興就行了。其實，觀察的東西還真多：孩子在游戲中是積極主動地玩，還是消極被動地玩；是創(chuàng)造性地、獨立地玩，還是模仿他人，跟著他人玩；和同伴相處的關(guān)系如何？動手操作能力怎樣？對待玩具和同伴的態(tài)度怎樣？語言交往能力如何？游戲情節(jié)的發(fā)展變化怎樣等等，這些都是觀察的對象。游戲化教學(xué)中我通過不斷地對幼兒進(jìn)行觀察，然后分析他們游戲的經(jīng)驗、能力、態(tài)度，尋找他們在游戲中的反應(yīng)和需要，再進(jìn)行調(diào)整，或調(diào)節(jié)游戲或運用有效的指導(dǎo)方法，使幼兒在每次的游戲中都有所發(fā)展，實現(xiàn)游戲的教育作用。
2.精心編制，靈活指導(dǎo)，是游戲化教學(xué)的實質(zhì)
我根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動之中。如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識數(shù)字“7”以及理解7的實際意義的要求；又如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，還可以結(jié)伴玩彩球，同時可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又能適合不同個性、不同水平去發(fā)展幼兒的需要。
在游戲化教學(xué)中，我一般還以不同形式的身份去引導(dǎo)孩子，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。在幼兒單獨玩的游戲中，我一般以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助時，作一些間接的指導(dǎo)，以不干預(yù)幼兒的游戲為前提。在幼兒結(jié)伴玩的游戲中，我主要以觀察為主，并以參與者的身份或以游戲角色的語言提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導(dǎo)，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問題的最好辦法。
三、關(guān)注游戲化教學(xué)應(yīng)注意的問題，是游戲化教學(xué)實施的重要內(nèi)容
幼兒園游戲化教學(xué)是一個既復(fù)雜又簡單的過程、是一個不斷變化的矛盾體。它對我們幼兒教師提出了一個富于挑戰(zhàn)性的問題：“如何根據(jù)不同領(lǐng)域的教育活動選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?？”因為不同的教學(xué)活動有著不同的目標(biāo)要求與內(nèi)容，在選擇游戲的時候，先要看是什么樣的教學(xué)內(nèi)容，然后再采取與之相對應(yīng)的游戲活動來完成。只有這樣才能使游戲與教學(xué)有機(jī)融合，相互滲透，真正發(fā)揮游戲的教育功能，體現(xiàn)游戲的價值。
1.處理游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系
游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，要體現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。游戲活動不能簡單理解為讓“孩子動起來”，關(guān)鍵要看游戲中孩子學(xué)習(xí)的積極性，主動性怎樣。因此游戲的設(shè)計首先一定要符合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求，要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并能使本節(jié)課的活動有趣生動，讓孩子能專注于游戲課堂。教師也可將科學(xué)性、知識性、趣味性融合一體，將游戲化課堂變得更有價值。
2.游戲化課堂中的游戲要具有操作性強(qiáng)的特點
教師要注意游戲適合個人還是兩個人還是全班孩子進(jìn)行，同時游戲規(guī)則要簡潔明了，要讓孩子一聽就能理解，這樣才具有可操作性。
第6篇：幼兒園游戲范文
由于幼兒身心發(fā)展水平、知識經(jīng)驗不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展水平。
1．小班幼兒角色游戲的材料
小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對周圍成人活動的認(rèn)識也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動性很強(qiáng)，其活動離不開具體的事物，活動的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動中缺乏明確的目的。這就使他們在游戲活動中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。
小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動都能有效地激發(fā)他們游戲動機(jī)，幫助他們展開特定的想象。同時這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時“以物代物”的能力不強(qiáng)，使他們在模仿同伴的游戲時也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時，就容易發(fā)生爭搶。因而成人在幫助他們開展游戲時，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。為避免爭搶玩具，在一個時期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。
2．中班幼兒角色游戲的材料。
與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設(shè)計游戲情節(jié)，把某個角色的幾個不同的活動〔或動作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在“娃娃家”中，“媽媽”先喊“娃娃起床”再給他洗臉，喂飯?！捌囁緳C(jī)先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州”等。由此可見，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。
3．大班幼兒角色游戲的材料。
大班幼兒隨著對社會認(rèn)識的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。
大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，“菜場”游戲進(jìn)行到一半，來了一位“顧客”要買肉骨頭，可“菜場”沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者“顧客”改買別的菜?？墒?，這位“顧客”是因為家中的“外婆”生病了，“醫(yī)生”說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，“顧客”高興地買回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。
二、游戲材料應(yīng)功能豐富，應(yīng)用靈活。
想象，創(chuàng)造是幼兒角色游戲的特征。從角色游戲中看出，幼兒對于成品玩具或教師自制的仿真玩具只有短暫的興趣。對于成品玩具，幼兒只會問“這是什么？”，“它是干什么的？”而對于一些非成品材料，幼兒就會問“這是什么？”“它像什么？”“它可以用來干什么？”因此，我們將原本要制作成品的材料，如紙，筆，剪刀，玻璃瓶，泡沫，塑料.海綿塊，彩帶，小木棍等分放在活動室里。鼓勵幼兒尋找自己需要的材料，大膽想象，創(chuàng)造。
材料最主要的特征是具有象征性，材料的象征性也是從低級往高級發(fā)展的。隨著幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，他們越來越多地使用代用品和符號物。如中班幼兒在開展“醫(yī)院”角色游戲時，開始提供藥瓶，聽診器，針筒等成品玩具，以后逐漸減少。先將聽診器拿走，幼兒就會去尋找類似圓形物的插片，瓶蓋等，再用一根繩子串上，變做成了一只聽診器。接著拿走針筒，幼兒會用小木棍插入瓶中代替。又比如，幼兒將各種紙做成菜，將紙棍做拐杖等。這樣既促進(jìn)了游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展，又發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力、思維能力和解決問題的能力。
三、游戲材料應(yīng)具動態(tài)性。
1．材料的流動性。幼兒游戲材料要以幼兒的實驗為基礎(chǔ)，具有可變性。隨著幼兒經(jīng)驗的不斷豐富，游戲材料也要相應(yīng)地變化。而適當(dāng)變化游戲材料可以激發(fā)幼兒的探索欲望。如，同在一娃娃家，一家有電話，一家有籃子，一家有茶杯。這樣，一家若也想有其他家的東西，就必須想辦法：a去尋找代替物。b自己制作。c到別家去“借”。d去超市購買。這就推動了情節(jié)的發(fā)展，也發(fā)揮了幼兒的自主性。
第7篇：幼兒園游戲范文
關(guān)鍵詞：游戲；快樂；幼兒園；理解；提升
中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0063-01
人們的經(jīng)濟(jì)收入隨著社會的發(fā)展逐年增加，更加重視對孩子的教育，希望孩子在幼兒園實現(xiàn)高效教育，提升孩子辨別正誤的能力?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》著重強(qiáng)調(diào)了幼兒生活經(jīng)驗及游戲?qū)τ谟變撼砷L與發(fā)展的重要價值，不贊成“揠苗助長”式的訓(xùn)練和強(qiáng)度較大的其他超前教育形式，而是倡導(dǎo)要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律及個性特征，關(guān)注幼兒個性差異、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時，家長希望孩子能夠在幼兒園有著快樂的生活，不希望孩子過早地接受知識教育。這就要求幼兒園要更新管理方式，讓自身的發(fā)展理念與社會的發(fā)展相一致。有益身心健康的游戲能提升幼兒的理解能力，幫助幼兒實現(xiàn)快樂成長。
一、幼兒園在開展游戲工作中存在的缺失
（1）幼兒教師的定位不明確。幼兒園教師是幼兒的主要管理者和安全保護(hù)者，對幼兒的健康成長承擔(dān)著重要責(zé)任，有的教師在工作中對自身的地位不明確，只是把自身定位為秩序的管理者，對幼兒的健康成長沒有起到重要的引導(dǎo)作用。在幼兒進(jìn)行游戲的過程中，有的教師沒有對幼兒進(jìn)行科學(xué)管理，沒有融入到學(xué)生的游戲活動中；有的幼兒教師在一旁全程觀看幼兒游戲活動，保障幼兒在游戲中的安全；有的教師會在一邊進(jìn)行指導(dǎo)，主要是維持幼兒的游戲秩序。這種游戲管理方式均沒有讓幼兒教師進(jìn)入到游戲的環(huán)節(jié)中，沒有通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行有效的知識和品德的引導(dǎo)。
（2）游戲過程中忽視幼兒的快樂體驗。幼兒園開展的游戲活動，更多的是為了向幼兒傳遞一些知識，但有些活動的開展沒有充分重視幼兒對游戲的快樂體驗。有的幼兒教師在游戲活動開展中，只重視幼兒對數(shù)字、文字、聲音的傳遞，沒有重視幼兒在傳遞的環(huán)節(jié)中是否具有快樂的體驗，沒有重視幼兒在整體游戲活動中的主動性。這樣的游戲活動不利于幼兒實現(xiàn)快樂的體驗，不利于幼兒感受活動的總體氛圍以及與其他幼兒的交流。在開展游戲活動的時候，教師應(yīng)該將自身進(jìn)行科學(xué)定位，融入幼兒的游戲中，在游戲中幫助幼兒實現(xiàn)快樂的體驗。
二、提升游戲教學(xué)的開展程度
很多事物對幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力，幼兒對事物的注意力集中程度不是很高，但是游戲是幼兒最喜歡的一種形式。在游戲的開展中，幼兒會很快地沉浸在游戲的快樂中，他們會通過游戲進(jìn)行一種情感的體驗。在游戲活動的開展中，教師應(yīng)該重視游戲開展的重要性，用科學(xué)的方法開展游戲活動，提升幼兒的快樂情緒。教師應(yīng)科學(xué)定位自身的角色，積極融入幼兒的游戲活動中，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)τ變哼M(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，幫助幼兒實現(xiàn)更好的發(fā)展。對幼兒而言，游戲的開展是一種快樂的體驗，不需要外界因素的介入，幼兒可以在游戲的開展中對一些知識進(jìn)行無意識的記憶和理解。游戲是一種自愿的活動，幼兒園的游戲活動是不帶有任何社會色彩的，是可以快樂進(jìn)行的。所以，幼兒園在開展游戲活動的時候要提升整體活動的科學(xué)性，要用科學(xué)的理念指導(dǎo)游戲活動，讓幼兒在游戲的活動中實現(xiàn)快樂的體驗。通過各種游戲活動的開展，幼兒一定能獲得實踐能力的提升。
三、提升幼兒園管理課程的游戲化
隨著社會生活水平的逐年提升，人們的物質(zhì)生活更好，生活節(jié)奏也隨之加快。隨著生活節(jié)奏的加快，人們?nèi)鄙贂r間對孩子進(jìn)行管理和教育，很多家長將孩子送到幼兒園進(jìn)行管理和教育，希望孩子能夠在幼兒園接受到良好的教育。在幼兒園教學(xué)工作中，管理者更加重視對幼兒的科學(xué)化管理，更加重視對幼兒實施快樂的教育模式，讓幼兒在教學(xué)過程中對一些知識進(jìn)行淺顯的理解。目前，我國幼兒園的游戲活動種類較多，可分為音樂性質(zhì)的游戲、語言類型的游戲、體育性質(zhì)的游戲以及科學(xué)性質(zhì)的游戲。眾多的游戲種類可以讓管理者和幼兒教師開展更多的游戲活動，有的教師將整堂課安排一個游戲活動，讓學(xué)生在具體的游戲活動中實現(xiàn)知識的記憶。例如，教學(xué)生演唱《找朋友》歌曲，教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行找朋友的游戲過程中，實現(xiàn)對歌曲的記憶和簡單的理解，實現(xiàn)一定的知識累積。為了提升幼兒的快樂體驗，幼兒園可以開展表演類的游戲活動。例如，讓幼兒表演一種小動物，并且要表演出它的生活方式。幼兒會根據(jù)自己對喜愛的動物的理解進(jìn)行表演，增加對動物的科學(xué)認(rèn)知。游戲活動的開展，可以增加幼兒的知識和經(jīng)驗，促使幼兒在快樂中健康成長。
四、結(jié)束語
在幼兒園教育管理中，教師可以通過游戲活動的開展，使幼兒獲得更好的快樂體驗，實現(xiàn)對知識的理解和掌握。為了更好地開展游戲活動，讓幼兒在游戲中理解和掌握一定的知識，幼兒園可以提升課堂的游戲化程度，強(qiáng)化幼兒的快樂體驗。通過開展各種有益身心健康的游戲，幼兒對一些事物的理解能力一定能得到提高，從而促進(jìn)幼兒健康快樂成長。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳瑞傳.倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學(xué)論壇，2015（01）.
第8篇：幼兒園游戲范文
一、幼兒園民間游戲節(jié)的價值
以民間游戲節(jié)為載體，實現(xiàn)幼兒園各項工作的有效整合，提升幼兒園的辦園品質(zhì)，具有豐富的價值。
1.促進(jìn)幼兒的發(fā)展。民間游戲節(jié)的開展對于孩子來說，是一次歡樂的盛宴，他們在節(jié)日里能接觸到更多的民間游戲內(nèi)容，擁有更多自由游戲的時間，在游戲中他們逐步培養(yǎng)起對本土文化的認(rèn)同，增進(jìn)熱愛家鄉(xiāng)的情感。同時民間游戲節(jié)里，幼兒進(jìn)行的各類民間游戲，可以促進(jìn)孩子的動作技能、語言、藝術(shù)、社會等方面的發(fā)展，是一種綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。
2.提升教師能力與意識。民間游戲節(jié)是一個原創(chuàng)的節(jié)日活動，教師需要積極參與其中，包括前期的活動策劃，活動期間的組織與指導(dǎo)，活動過后的經(jīng)驗總結(jié)。在過程中遇到的各種事宜，都不能直接照搬書本知識和之前的活動方案，需要教師在實踐中進(jìn)行各方面的學(xué)習(xí)與思考，鍛煉了教師的活動設(shè)計能力、組織能力以及應(yīng)變能力，從而達(dá)到專業(yè)的有效提升。教師在民間游戲節(jié)活動中與民間游戲親密接觸，在體會游戲帶給孩子快樂的同時，也會回憶起自己兒時的歡樂，從而自覺地做起民間游戲的傳承人，逐步形成傳承民間文化的意識。
3.傳承本土民間文化。幼兒園舉辦民間游戲節(jié)，是面向幼兒園的全體孩子、教職員工以及所有的家長朋友們，甚至是拉動社區(qū)一些民間文化的傳承人以及社會志愿者參與其中?？梢哉f參與民間游戲節(jié)的人數(shù)是成千上萬，遍及本鎮(zhèn)區(qū)的所有村落和街道，參與人員包含了工、農(nóng)、商、政、知識分子各階層。所有人員的參與，不管參與是否深入、參與的時間長短，都在某種程度上擴(kuò)大了民間游戲這一傳統(tǒng)文化的影響力。民間游戲本身就是本土文化的一個重要內(nèi)容，它對于大眾來說不是一個陌生的東西，大家對民間游戲本身就有認(rèn)同感。只不過因為種種原因，如今民間游戲離我們越來越遠(yuǎn)，現(xiàn)在幼兒園開展民間游戲節(jié)，讓大家重溫這種傳統(tǒng)文化，在幼兒園組織的民間游戲節(jié)活動中體驗民間游戲帶來的快樂，以及對于孩子發(fā)展的重要作用，不管是成人還是孩子，都將成為民間游戲這一本土民間文化傳承者，從而使得民間游戲得以傳承與發(fā)揚。
4.形成文化品質(zhì)。一個成功的活動是在眾人的協(xié)同合作中完成的，民間游戲節(jié)的舉辦也是如此。一個團(tuán)隊的凝聚力往往是在一個個成功的活動中凝聚起來的。民間游戲節(jié)作為幼兒園的一個重要活動，發(fā)動了以幼兒園為核心的團(tuán)隊力量，以幼兒為中心，成人為了同一目標(biāo)辦好活動，既是幼兒園辦園力量的提升，也是整個社區(qū)文化活動品質(zhì)的提升。幼兒園借助民間游戲節(jié)的舉辦，找準(zhǔn)以游戲為基本活動的課程開發(fā)與建設(shè)，形成自己的辦園特色以及文化品質(zhì)。
二、幼兒園民間游戲節(jié)的策劃
為使節(jié)日精彩紛呈，我們通過訪談、問卷，面向幼兒、家長、教師以及社會人員進(jìn)行深入調(diào)查。在幼兒園網(wǎng)站、微信、微博、家校路路通等平臺設(shè)立了“民間游戲節(jié)?我的節(jié)日我做主”欄目，讓更多的教師、家長、幼兒以及社會人員參與到活動的策劃中來。
1.集幼兒智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的快樂。幼兒是民間游戲節(jié)活動的重要主體，是活動的主導(dǎo)者、參與者、合作者。他們的興趣、愛好、意愿等都是民間游戲節(jié)策劃的重要依據(jù)。幼兒通過語言、繪畫、動作等方式將自己的意愿表達(dá)出來，成人從中獲得有意義的信息來策劃民間游戲節(jié)。追隨游戲精神，就是讓孩子體驗童年的快樂，民間游戲節(jié)是否快樂，就要依賴于幼兒的智慧，只有集合了眾多幼兒的智慧，我們的民間游戲節(jié)才能呈現(xiàn)出節(jié)日的快樂，讓這個節(jié)日真正屬于孩子。
2.集教師智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的精彩。幼兒園民間游戲節(jié)的舉辦，是基于班級里開展豐富多彩的民間游戲活動的基礎(chǔ)之上的。教師是活動的引導(dǎo)者和組織者，也是活動的參與者與合作者。幼兒園開展大型的節(jié)慶活動，必須集合全體教師甚至是職工的智慧，把民間游戲節(jié)開展的活動以及活動開展的途徑、方法都考慮周全。教師作為專業(yè)人士，是幼兒共同生活的陪伴者和教育者，是最為熟悉幼兒的成人，在策劃民間游戲節(jié)時能充分考慮幼兒的發(fā)展，滿足幼兒的需求，激發(fā)幼兒的智慧，讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出節(jié)日的精彩。
3.集家長智慧，呈現(xiàn)節(jié)日的厚度。家長是幼兒最重要的人，是幼兒園親密的合作伙伴，是民間游戲節(jié)活動的另一重要主體。家長參與到節(jié)日的策劃中，讓家長朋友們在活動中有了主人翁的意識，而不單單是活動的參與者。幼兒園的家長來自各行各業(yè)，他們各有所長，恰好能彌補(bǔ)教師的單面性。民間游戲本身就有許多的親子游戲，家長的主動積極參與也讓民間游戲節(jié)呈現(xiàn)出更多的親情。通過家長會、家長委員會、家長論壇等平臺以及家長調(diào)查問卷等方式，集合家長的智慧，也能讓民間游戲節(jié)的厚度有所增加。
4.集社會力量，呈現(xiàn)節(jié)日的廣博。民間游戲是這一地區(qū)的優(yōu)秀民間文化之一，存在于勞動人民的生活中。民間游戲節(jié)的舉辦在策劃階段，就要考慮到社會的方方面面。民間工藝的傳承人、社區(qū)文化站、鎮(zhèn)志編制辦公室等文化團(tuán)體，掌握著本地區(qū)寶貴的民間文化的第一手資料。而且這些人參與過各種文化慶典活動，對舉辦各類有關(guān)文化的節(jié)日有著豐富的經(jīng)驗。我們幼兒園誠摯地邀請他們加入到我們的策劃團(tuán)隊，集合社會人員的力量與智慧，舉辦一個具有廣博性的民間游戲節(jié)。
三、 幼兒園民間游戲節(jié)的實施
經(jīng)過前期的策劃，幼兒園民間游戲節(jié)就可以有條不紊地開始實施了。在實施的過程中，根據(jù)具體情況邊活動邊調(diào)整策劃方案，通過以下幾種方式確保民間游戲節(jié)的實施。
1.制度保障。為保障節(jié)日活動安排周密，有序推進(jìn)，我園成立了“民間游戲節(jié)”策劃小組、評議小組、活動小組，做到三級聯(lián)動，各司其職。由分管園長、特長教師、家委會組成的策劃小組負(fù)責(zé)籌劃活動內(nèi)容；由園長、主管教師、社會志愿者組成評議小組負(fù)責(zé)可行性論證；由教務(wù)處、年級組、家長代表組成的活動小組負(fù)責(zé)組織實施。
2.融入課程。民間游戲節(jié)不單單是進(jìn)行幾項有關(guān)民間游戲的大型活動，而且包含了幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，是一種課程的延伸和擴(kuò)展，也是幼兒園課程的一個組成部分。在民間游戲節(jié)期間，幼兒園各個班級將開展以經(jīng)典民間游戲為核心的主題活動，班級區(qū)域內(nèi)會增添民間游戲的器具，民間游戲館內(nèi)會進(jìn)行階段性的內(nèi)容更新，戶外的民間游戲場重新規(guī)劃和添置新器具。每個班級會以小組、集體的活動實施民間游戲課程。每個年級組會組織游藝、競賽類游戲活動，園級大型活動會邀請社會人員參與其中。民間游戲節(jié)和日常課程的實施將實現(xiàn)無縫對接，融為一體。
3.有序推進(jìn)。為使活動有序進(jìn)行，高效運轉(zhuǎn)，策劃小組對節(jié)日的各項流程都做了明確規(guī)定。評議小組在活動期間高效運轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)有些活動實施的方式方法有所偏頗，就及時邀請策劃小組和行動小組進(jìn)行審議，調(diào)整方案，確?；顒拥挠行蛲七M(jìn)。同時各小組相互溝通，通力合作，讓民間游戲節(jié)開展得有聲有色。
四、對幼兒園民間游戲節(jié)的思考
幼兒園民間游戲節(jié)活動的實施，在成長幼兒的同時，教師更是得到了鍛煉，在加強(qiáng)家園共育的同時也帶來了一些社會效應(yīng)。對于幼兒園來說，一個活動成功舉辦過后，我們還得深入思考一下民間游戲節(jié)給我們帶來了什么，我們今后應(yīng)該如何做。
1.及時總結(jié)，提煉經(jīng)驗。幼兒每次游戲活動結(jié)束后，老師都會組織幼兒進(jìn)行集體講評。在民間游戲節(jié)的活動中也是如此，面向孩子的活動老師都會組織幼兒進(jìn)行集體講評。不要看孩子年齡小，他們?nèi)诵」泶?，游戲是他們擅長的，他們的發(fā)言才是權(quán)威的。如中班有個孩子就說“我喜歡民間游戲節(jié)，因為我發(fā)現(xiàn)幼兒園里的玩具多了好多，爸爸媽媽陪我的時間也多了?！泵耖g游戲節(jié)活動之后，各個小組也及時召開了各個層面的總結(jié)會。在會議上大家交流心得，總結(jié)活動的得失，提煉有益的經(jīng)驗，為今后開展民間游戲節(jié)，甚至是其他的活動提供借鑒，可以由此及彼，以點帶面。
2.積累資源，開發(fā)課程。民間游戲節(jié)活動的開展為我們積累了大量的民間游戲課程資源，包括物質(zhì)和非物質(zhì)的資源，這些資源都將是我們幼兒園園本化課程建設(shè)的重要資源。如今幼兒園在《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指引下，嘗試建設(shè)本園的游戲化課程。民間游戲節(jié)的舉辦給了我們很好的思路，從孩子的興趣與生活出發(fā)，建構(gòu)起一個民間游戲的活動網(wǎng)絡(luò)圖。在課程審議時我們選取變式多的經(jīng)典游戲為例，根據(jù)游戲所涉及到的名稱、器具、場所、玩法、童謠等因素，建立課程樹的主干與分支，再從分支出發(fā)將一個個可行的活動作為葉與花朵，成就一棵課程樹。同時民間游戲節(jié)活動中豐富多彩的活動，拓寬了課程實施的途徑與方法，讓課程實施更符合幼兒的年齡特點，貼合幼兒園的實際需要。
3.多元發(fā)展，積淀底蘊。幼兒園民間游戲節(jié)活動的舉辦，讓我們看到了幼兒園需要擴(kuò)展資源利用的范圍。我們也不能只把眼光盯在一個點上，而是要把有利于幼兒多元發(fā)展的教育資源納入其中，如本土的特色產(chǎn)業(yè)羊毛衫資源，如農(nóng)村的農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)等等，這些都可以挖掘出可貴的教育資源。以指南、綱要為引領(lǐng)，從孩子的生活出發(fā)、從孩子的興趣出發(fā)，拓寬課程的外延，借助游戲的方式引入到課程中來，讓孩子更多地接觸中國傳統(tǒng)優(yōu)秀的東西，接觸本地的民風(fēng)民俗從而激發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。幼兒的發(fā)展是多元的，幼兒園的發(fā)展也是多元的。民間游戲節(jié)讓民間游戲成為我們的興奮點，大家對民間游戲的價值也有了更深層次的認(rèn)識。
第9篇：幼兒園游戲范文
關(guān)鍵詞： 手指游戲 幼兒教育 價值
手指游戲是一種操作性游戲，人利用自身器官：手的動作，伴隨兒歌口令、節(jié)奏等，通過手部和言語創(chuàng)設(shè)游戲情境，有效開展的一種游戲活動。手指游戲包含手指操和其他手指游戲。專門的手指操是指為了鍛煉手指的靈活性而設(shè)計的手指活動。其他手指游戲包括融入音樂活動中的手指游戲及結(jié)合文學(xué)作品的手指游戲等。
在人類進(jìn)化的過程中，雙手的活動引發(fā)了大腦的思維，大腦的思維又通過雙手的活動完善，手是人類的“第二個大腦”，創(chuàng)造了人類璀璨的文明。手指游戲需要左右手共同完成，高效率活動手指，有益于左右腦協(xié)調(diào)。動手做事是孩子成長的基礎(chǔ)，游戲又是幼兒最喜愛的活動，是幼兒園課程的主要內(nèi)容。手指游戲讓孩子的小手真正動起來，是一種特有的快樂的活動，對幼兒的成長與發(fā)展有不可替代的價值。在幼兒教育的實踐活動中，手指游戲?qū)τ變旱纳詈蛯W(xué)習(xí)都有很大的作用。下面就結(jié)合理論知識和在幼兒園的實踐經(jīng)驗談?wù)動變簣@手指游戲的價值，以便引起幼兒園教師的重視，更好地發(fā)揮手指游戲的作用。
一、手指游戲可以促進(jìn)幼兒小肌肉動作的發(fā)展
3-6歲的幼兒小手肌肉動作發(fā)展還未完全，俗話說熟能生巧，孩子們在幼兒園剛接觸手指游戲時會被它的簡單性、趣味性吸引。孩子喜歡重復(fù)模仿，教師一遍遍地組織孩子進(jìn)行手指游戲，孩子們的小手肌肉就一次次地得到鍛煉。比如《手指兄弟》是我園中班曾玩過的手指游戲，這個游戲不僅讓我們認(rèn)識了五個手指的名稱，而且使每個手指都得到了鍛煉。孩子們一會兒彎彎手指，一會兒伸伸手指，一會兒又轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)手指，既要手眼協(xié)調(diào)，又要小手動作協(xié)調(diào)。
二、手指游戲可以讓幼兒變得更聰明
手指游戲首先要求孩子們掌握兒歌內(nèi)容，以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展，其次要跟著兒歌內(nèi)容做動作，有的要再現(xiàn)動物形象，有的要再現(xiàn)故事內(nèi)容，以促進(jìn)孩子思維想象能力的發(fā)展。人們總是說心靈手巧，手的靈活性本身就會促進(jìn)人智力的發(fā)展，有的動物形象或者動作特點要求手多次練習(xí)達(dá)到效果。比如《丁丁和當(dāng)當(dāng)》是一個適合大班孩子玩的手指游戲，需要兩只手的動作很快反應(yīng)過來，可以一個人玩也可以選擇一個或者多個同伴一起玩。小朋友游戲時手不停地變化，用兩只手代表大樹，大拇指和小指代表小鳥丁丁和當(dāng)當(dāng)，有兩只小鳥站在大樹上（伸出右手且握拳），一只叫丁丁（伸出大拇指），一只叫當(dāng)當(dāng)（伸出小指），丁丁飛走了（兩只手撞一下右手拇指回來，左手拇指伸出），當(dāng)當(dāng)飛走了（兩只手撞一下右手小指回來，左手小指伸出）?；貋戆啥《。▋芍皇衷僮惨幌?，左手拇指收回，右手再伸出），回來吧當(dāng)當(dāng)（兩只手再撞一下，左手小指收回，右手再伸出）。這要求孩子們注意力高度集中，可以訓(xùn)練孩子的應(yīng)變能力和處理問題的能力，為以后孩子進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)做好能力和經(jīng)驗上的準(zhǔn)備。手指游戲可以成為幼兒智力發(fā)展的有效動力。
三、手指游戲可以穩(wěn)定孩子的情緒，轉(zhuǎn)移孩子注意力
上小班時，孩子離開爸爸媽媽的懷抱，來到幼兒園這個陌生的環(huán)境，很容易緊張哭鬧，這時老師用一些簡單好玩的手指游戲比如《小白上樓梯》、《小老鼠上燈臺》能稍稍穩(wěn)定孩子的情緒。又或者在午餐前或者放學(xué)之前孩子們也會顯得浮躁不安，做一做安靜的手指游戲，可以讓孩子們迅速安靜下來，成功轉(zhuǎn)移他們的注意力。在實際工作中，我經(jīng)常會和孩子玩一玩比較常見的手指游戲，多多少少有一定的成效。
四、手指游戲可以促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展
有的手指游戲需要兩兩合作一起玩，幼兒可以和父母一起玩，作為一種親子游戲，也可以和老師玩，實現(xiàn)師幼互動，促進(jìn)情感交流，讓幼兒信任你喜歡你，還可以和自己的小伙伴一起玩，促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。在玩的過程中，幼兒會逐漸發(fā)現(xiàn)、了解自我和他人，學(xué)會與人交往、合作協(xié)商等技能，給每個孩子提供交往的機(jī)會。
