美育建設方案精選(九篇)

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第1篇：美育建設方案范文

1.安全教育內容必須與教學內容有關聯(lián)

安全教育是學校教育的重要組成部分，也是教師的一種義務。與專項安全教育不同，學科的安全教育是滲透性的教育，是教師把安全教育融合在教學過程中，它是經過教學內容的過渡自然而然地產生的，是“潤物細無聲”的過程。因此，不是所有教學內容都適合滲透安全教育，安全教育的內容必須與教學內容有關聯(lián)，這就是“到什么山唱什么歌”，例如初中化學有關“水的凈化”的教學可以進行“野外飲水安全”為主題的教育。教師不能為了需要而隨意在任何課堂硬生生地插入一個安全教育，這樣會破壞課堂教學，安全教育的效果也會大打折扣。

2.安全教育內容必須具有實用性

教師實施的安全教育是為了提高學生的安全意識，促進個體自我保護技能的形成，所以教育內容必須具有實用性。實用性是指對于教育對象有針對性和有效性。根據(jù)這一要求，教師在設計安全教育內容時，應該多從當?shù)氐膶嶋H出發(fā)，分析當?shù)囟喟l(fā)事故的成因，總結出有關易發(fā)事故的教育內容，使安全教育有針對性。另外多結合近期國內外的熱點事件，如問題食品、礦難、火災、污染事件等，利用多媒體教學手段把這些重大事件展示在學生面前，這種教學手段更容易為學生所接受，更利于教師實施安全教育。

3.安全教育內容必須符合中學生心理發(fā)展特點

安全教育的對象是中學生，教師設計的安全教育內容必須與中學生現(xiàn)在和將來的安全有關，而且要讓他們容易接受，這就要求教育內容與教育手段的統(tǒng)一，在多媒體教學條件下，這種統(tǒng)一是容易達到的。多媒體教學容量大，內容和形式可以多變，特別是動畫和視頻，能滿足學生的感觀需要，會收到很好的教學效果。

二、學科安全教育內容的設計方法

安全教育內容設計工作主要包括確立安全教育主題、素材的搜集和整理、課件的制作等，設計思路有以下幾種。

1.由教學內容確立安全教育主題

初中化學的教學內容豐富多彩，每個單元都有與安全教育相關聯(lián)的教學內容，是初中所有學科里最容易結合安全教育的科目。由教學內容確立安全教育主題是最常采用的設計思路，最簡便的方法是：在備課前先搜集羅列出適合使用的、盡可能多的安全教育主題，再與各個教學內容一一對照，使主題與教學內容對號入座。在備課時則根據(jù)安全教育主題搜集案例或其他素材，在信息技術高度發(fā)達的今天，搜集案例和素材的工作并不是難事。下一步工作則是整理素材和設計制作課件。例如“酒精”這一教學內容的安全教育主題可以設計為“不要酒駕”，再根據(jù)這個主題在互聯(lián)網上搜集有關因酒駕發(fā)生交通事故的視頻和相關素材，把這些內容穿插在教學課件中。

2.由安全教育主題選擇教學內容

在特定情況下，因學校安全工作或是形勢的需要（如近期出現(xiàn)了嚴重安全事故等）確立一個安全教育主題，教師根據(jù)這一主題對教學內容進行分析，選擇最合適的教學內容進行安全教育內容設計。如某學校因學生在夜間使用蚊香而發(fā)生失火事件，在這種情況下，確立的安全教育主題可以是“安全用火”或是“火災自救的方法”， 選擇相關聯(lián)的教學內容為初中化學第七單元的“燃燒和滅火”。如果有多個教學內容可以選擇，應按照“就近”的原則，所謂“就近”就是教學時間最接近、安全教育內容與教學內容最接近，前者可優(yōu)先考慮。如某地有幾個未成年人因鉆進密閉的垃圾箱烤火取暖而窒息死亡，有關聯(lián)的教學內容有“氧氣的性質”、“二氧化碳的性質”、“ 一氧化碳的性質”等，教學時間最接近的內容優(yōu)先選擇。

3.由案例確立安全教育主題再選擇教學內容

每年國內外都有一些重大事件發(fā)生，這些事件會成為社會新聞熱點，其中有部分屬于安全事故，化學教師應該多關注這些事件，從中選出一些典型事件作為安全教育的案例。教師通過對案例進行分析，確立一個安全教育主題，再依據(jù)主題選擇教學內容。例如從廣西龍江河鎘污染這一案例可以確立的安全教育主題有“如何防止重金屬污染”、“ 實驗室如何防止水體污染”、“注意野外飲水安全”等。與第一個主題相關聯(lián)的教學內容有“鹽”或“化學元素與人體健康”； 與第二個主題相關聯(lián)的教學內容有“緒言” 或“水的凈化”； 與第三個主題相關聯(lián)的教學內容有 “水的凈化”或“溶液”?？梢娡话咐梢源_立不同的主題，同一主題又可以選擇不同的教學內容，教師可根據(jù)教學需要采用不同的主題或選擇教學內容。

安全教育，是學校教育中永恒的主題，安全教育內容的好壞關系到安全教育的成敗，在多媒體教學條件下，學科的安全教育將在學校教育中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

[1]吳運來.初中化學新課程教學法[M].北京：首都師范大學出版社，2004.

第2篇：美育建設方案范文

關鍵詞:民族高校;美育;課程建設

一、問題提出及已有研究梳理

美育可以培養(yǎng)學生審美意識、審美觀念、審美情感及能力，切實提升學生的審美素質。一方面，美育對大學生更好地融入社會、陶冶道德情操、實現(xiàn)美好生活具有重要意義。另一方面，美育作為民族高校教育教學工作的重要組成部分，對學生綜合全面發(fā)展具有重要作用。由于美育對于學校實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育目的的直接作用，國內外關于學校美育的研究成果整體呈逐年上升的趨勢，成果主要集中于美育的內涵、課程設置、教學內容與方法、評價方式、師資建設等方面。關于美育的內涵方面，杜衛(wèi)認為現(xiàn)代美育的本義是感性教育［1］，曾繁仁認為審美教育即美感教育［2］。對于課程設置，樊美筠等提出學校美育課程應是一組課群［3］，趙伶俐提出“綜合性美育”“整合式美育”的理念［4］。關于美育的教學內容與方法，王旭曉、周軍偉提出將“六藝”放入當今的美育教學中。［5］至于評價方式，曾繁仁提出應當以學生的興趣為基礎［2］;樊美筠等提出評估原則，并要求以能力測評為主，知識掌握為輔［3］。關于師資建設方面的研究，主要集中于對所有教師的美育培養(yǎng)以及在新課程或大美育背景下對教師的要求以及如何應對和滿足這一要求?？傊?，目前關于美育的研究注重理論研究，對美育實踐的研究相對薄弱，關于民族高校的美育的針對性研究較少。

二、民族高校美育課程建設存在的問題

目前，民族高校美育課程建設存在課程內容設置不合理、師資隊伍建設亟待加強、美育課程評價體系不完善等問題。

(一)課程內容設置不合理民族高校美育課程設置存在理論與實踐脫節(jié)，課程設置未能體現(xiàn)民族特色，美育課程內容未能與專業(yè)課程相結合的問題。以某民族大學旅游管理專業(yè)為例，實踐課程開設的有“景點景區(qū)專業(yè)實習”“旅游審美實踐”等，美育實踐加上專業(yè)課實踐的學分值占整個專業(yè)教學計劃總學分的比例只有12%，顯然，實踐課程并未得到重視。如果真正落實審美實踐課程，在旅游目的地對學生進行美育教學，學生就可以真正理解“什么是美”以及“如何審美”，將會更加熱愛祖國的大好河山。這比課堂教育來得更直接，效果會更好。

(二)美育課程師資匱乏中華人民共和國教育部辦公廳印發(fā)的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》明確規(guī)定，普通高校中擔任公共藝術課程的教師，應占在校學生總人數(shù)的0．15%～0．2%，并且規(guī)定專職教師人數(shù)的比例應占藝術教師總數(shù)的一半。然而，就筆者所在的民族高校，本校美育專業(yè)教師力量薄弱，人數(shù)遠未達到這一規(guī)定數(shù)額，也沒有專門的美育師資隊伍，這是民族高校美育的普遍現(xiàn)象。民族高校有自己的教學優(yōu)勢，比如有專門懂得并教授民族歌曲、民族舞蹈、民族文化的教師，但是音樂舞蹈、民族學在這些高校是作為專業(yè)進行設置的，并未將專業(yè)優(yōu)勢與全校美育教學通識課程有效融合。藝術專業(yè)教育不等于藝術通識教育，藝術專業(yè)教育的目的是培養(yǎng)精通藝術知識和技能的專業(yè)藝術人才;藝術通識教育的目的是培養(yǎng)學生敏銳而深刻的藝術興趣，培養(yǎng)學生對于美的感知、想象、體悟的能力，提高學生的藝術審美情趣和人文素養(yǎng)。因而，即使有充足的專業(yè)藝術教育師資隊伍，由于美育與專業(yè)藝術教育教學的差異性，美育師資隊伍仍顯匱乏。

(三)課程評價體系不完善民族高校美育課程大多以公選課的形式開設，而公選課的授課模式大多數(shù)是理論課，缺乏實踐。美育課程和其他專業(yè)課程一樣，大多數(shù)以知識化的模式進行考核評價，未形成完善的評價體系。以筆者所教授的旅游美學課程為例，此課程是旅游管理專業(yè)的必修課程，既是專業(yè)課也是美育課，課程在進行設置的時候分為理論課與實踐課兩部分。理論課部分以知識化、標準化的評價方式對學生進行考核。此種方式，只能考核學生對于一般文化知識的接受程度，無法考核學生對于美學知識的細膩化的審美情感與個人體驗。實踐課部分以學生的實踐報告、PPT演示的方式進行考核，可是學生對于美的感悟、體驗、情感無法用語言來表達并用實踐報告的方式進行傳達，學生的審美情趣、審美理想、審美想象無法通過標準考核的方式進行評價。因此，盡管筆者在實踐課程中采取了多種考核方式，還是難以給審美體驗一個固化的標準。美育課程評價亟待研究的問題就是，如何完善審美教育的考核與評價體系，如何用更合適的考核方式激勵學生對藝術和審美的興趣，在考核與學習之間形成正向激勵的循環(huán)模式。

三、民族高校美育課程建設的建議

基于民族高校的辦學優(yōu)勢，針對民族高校在美育課程建設方面的薄弱環(huán)節(jié)，筆者認為新時代民族高校應整合并健全美育課程內容，構建以民族文化為核心的美育教材體系;建立和健全美育課程建設的師資體系;構建科學的美育課程評價機制和管理體制。

(一)建設以民族文化為核心的美育綜合課程體系民族高校的美育課程應該將美育基礎理論課、民族文化課程作為通識必修課程，將文化藝術課程，比如文學、音樂、舞蹈、美術、建筑、園林、影視、戲劇等課程作為選修課程，構成有核心、有序列、多層次的以民族文化為核心的綜合美育課程結構體系。文學藝術的選修課程需要設置選修的學分，并和各學科專業(yè)課程相結合，充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強專業(yè)課程的綜合性，挖掘相關學科的美育教學資源。民族高校的美育課程與藝術技能課程、美學專業(yè)課程的區(qū)別在于:美育不是學一門技術，而是用以提高學生的人文素質和人格涵養(yǎng)的。民族高校的美育課程應該突出民族高校的民族特色和民族文化藝術優(yōu)勢。地域文化、民族文化(包括民風民俗、建筑、非物質文化遺產等)、傳統(tǒng)文化是民族高校進行審美教育的重要資源。民族高校美育課程應該突出這方面的特色，設置綜合性的美育課程，將文化融入專業(yè)課教育中，使學生在專業(yè)技能的學習中受到文化的涵養(yǎng)。以筆者所在學校的旅游管理專業(yè)為例，民族文化旅游課程很好地將民族文化、地域文化、傳統(tǒng)文化與旅游地經營管理結合起來，將文化、旅游、審美融為一體。比如，以彝人古鎮(zhèn)、西江千戶苗寨、恩施咸豐土司城、烏鎮(zhèn)等典型民族文化旅游景區(qū)為案例，分析休閑小鎮(zhèn)的發(fā)展要素、民族村寨的發(fā)展優(yōu)勢、民族地區(qū)世界文化遺產的旅游開發(fā)、江南特色文旅小鎮(zhèn)的發(fā)展啟示等。在案例分析過程中，筆者結合學生在民族地區(qū)的實踐，進行知識的梳理以及融會貫通，讓學生體會自然、文化、生命、情感融合為一的家園感。［6］為使課程合理運行，還必須構建美育教材體系。民族高校美育教材應該具有民族特色，并且是一個完整系列，它包括專業(yè)課教材、必修課以及選修課教材，也可以延伸到美育講座等。

第3篇：美育建設方案范文

[關鍵詞]醫(yī)學院校 美學教育 思考

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）27-0216-01

一、何為“美學教育”

1793年，德國古典文學和古典美學最重要的代表人物之一約翰?克里斯托弗?弗里德里希?馮?席勒（Johann Christoph Friedrich von Schiller）以書信體寫成的《審美教育書簡》（又譯《美育書簡》）[2]一書，第一次在美學史上提出了比較系統(tǒng)和全面的美育理論，從理論上深刻闡述了美育的必要性和美育的意義，被后人稱之為“第一部美育的宣言書”。我國在二十世紀初，老一輩教育家、李澤厚、豐子愷等就提出了對學生進行“美育”的概念。從某種程度上說，所謂“美育”就是能夠陶冶人的情趣，培育受教育者的欣賞品味，開發(fā)其創(chuàng)造潛能的過程。美學教學是對相關美育理論進一步系統(tǒng)和概括的論述，在培養(yǎng)人的道德修養(yǎng)、審美情趣和創(chuàng)新精神等方面具有十分重要的地位和作用，是實施素質教育的重要途徑之一。

二、美學教育的功能

在高等院校開設美學教育，有利于培養(yǎng)和提高學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。藝術教育與美學教育各有側重，藝術教育以創(chuàng)作與文化的理解為主，而美學教育則通過對學生美感培養(yǎng)，廣泛而深入地影響著學生的情感、想象、思想、意志和性格。它能豐富學校的校園文化生活，激起學生的情緒體驗，促使學生在政治、道德品質和思想感情等方面健康地成長；同時，美的教育對體育教育也有著積極的影響，可以在更大范圍內調劑學生的學習生活，提高學習效果。

三、平涼醫(yī)專的美學教育實踐

1.依托專業(yè)特色，開設美學教育課程。

一是通過專業(yè)美學教育課程的設置，提升學生專業(yè)技能素養(yǎng)。平涼醫(yī)專護理專業(yè)為省級特色和教改專業(yè)，現(xiàn)有在校生兩千多人，《護理禮儀》是護理專業(yè)學生的必修課程之一，通過對護理基本禮儀知識的學習，培養(yǎng)和塑造護理專業(yè)學生整潔的儀表，優(yōu)雅親切的舉止，熱情關懷的語言，熟練精湛的護理技術和執(zhí)著敬業(yè)的奉獻精神，，以達到內在美和外在美的統(tǒng)一，贏得社會的認可，患者的信任，從而對患者的康復起到積極的促進作用。另外，在護理專業(yè)學生體育課教學中開設的形體訓練教育，在訓練和塑造學生形體美的同時，培養(yǎng)護理專業(yè)學生高雅的氣質和風度， 增強學生的內涵修養(yǎng)。

二是通過開設專業(yè)選修課，增強學生體驗美和表現(xiàn)美的能力。平涼醫(yī)專目前面向省內招生，生源大多來自農村，學生的文化綜合素質尤其是藝術素質比較薄弱。為此，學校在各專業(yè)選修課中增設了《詩歌欣賞》、《經典誦讀》、《大學美術》、《音樂欣賞》等課程，通過對學生進行文化綜合素養(yǎng)的培育，以藝術作品賞鑒來提高學生美學鑒賞能力，使學生在古今美學精品的感化教育下，塑造學生健全的人格，全面提高學生的審美趣味與藝術品位。

2.立足校園文化生活，對學生進行美育熏陶。

平涼醫(yī)?，F(xiàn)有各類學生社團26個，學校每年以 “紅五月”校園文化藝術節(jié)為依托，通過開展校園歌手大賽、宿舍文化節(jié)、國學知識競賽、義診下鄉(xiāng)等系列活動，豐富學生課外生活，大力提升文化品位和精神追求，讓學生擁有一個身心健康和個性鮮明的大學生活。

3.創(chuàng)建現(xiàn)代園林校園，對學生加強德育滲透。

平涼醫(yī)專始終堅持以人為本的原則，高度重視校園綠化工作，以“生態(tài)型、園林式、人性化”為建設理念，以“綠色、生態(tài)、人文、和諧”為標準，以建設“園林式校園”為目標，努力打造功能齊全、特色鮮明、環(huán)境優(yōu)美的大學校園。經過多年努力，校園綠化面積近5萬平方米，綠化率達41%，綠化覆蓋率達63%?！耙淮u一瓦皆美景，一草一木總關情”，學校把醫(yī)學文化和校園之美有機地融為一體，努力達到人與校園和諧共處，創(chuàng)造育人的最佳環(huán)境，以馥郁優(yōu)美的校園環(huán)境潛移默化的對學生加強美育教育。

四、存在的問題

一是美學教育的理念還需要進一步加強。筆者通過對平涼醫(yī)專各專業(yè)課程設置的查詢和通過對周邊兄弟院校教學管理部門的電話采訪發(fā)現(xiàn)，在各院校各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，還沒有明確提出對學生進行美學教育的目標和內容，普遍存在重視程度不夠的問題。

二是缺乏系統(tǒng)性。在開設的美育選修課中，由于受學分和教學基礎條件限制，各課程的授課對象有限，另外，由于受課時的影響，相關課程在授課內容上也受到了很大的限制。對于開展的專題性校園活動，由于活動的專業(yè)性程度和組織水平的限制，學生的參與程度也不盡相同。整體的美學教育缺乏系統(tǒng)性的組織、規(guī)劃和實施。

三是和各專業(yè)的人才培養(yǎng)方向結合的還不夠緊密。主要體現(xiàn)在所使用的教材和授課的內容上，大多以各課程研究范疇內的傳統(tǒng)內容為主，授課教師在講授內容上也很少和各專業(yè)學生的專業(yè)素質能力相結合，內容和目標互相脫節(jié)。

五、意見建議

一是更加重視美學教育對醫(yī)學教育的促進功能。醫(yī)學教育的目的，是要培養(yǎng)德技雙馨的醫(yī)學專門人才，審美欣賞、審美創(chuàng)造應貫穿于醫(yī)學人才培養(yǎng)的全過程。隨著醫(yī)學教育的發(fā)展，美學理論對醫(yī)學的指導和促進作用也日益受到人們的關注，只有通過醫(yī)學美的創(chuàng)造，才能推動醫(yī)學科學地發(fā)展。

二是將美學教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。有學者提出，人文素養(yǎng)是當代大學生的優(yōu)勢競爭力，而人文素養(yǎng)的主要內容之一，便是學生的審美素養(yǎng)。加強美學教育是知識經濟時代人的自身發(fā)展的要求，是適應當今社會人才競爭的需要。無論是高校還是學生自身，都應該更加注重并切實加強對學生進行美學教育的組織和實施。

三是進一步加強校園文化建設。校園文化是美學教育的重要載體之一，加強對校園物質文化、精神文化和周邊文化的塑造，強化校園文化對學生潛移默化的德育滲透作用，通過全方位構建文明的校園環(huán)境、求實的學風、嚴謹?shù)男ｏL，使積極的校園文化成為衡量善惡美丑、是非曲直的標準，并轉化為學生對榮辱觀念的判斷標準，真正做到環(huán)境育人、文化育人。

四是應用美學理論指導醫(yī)療實踐。應用美學理論指導醫(yī)療實踐，使醫(yī)護人員在明確什么是美與丑、善與惡概念的同時，塑造出崇高的敬業(yè)精神、淵博的知識內涵、優(yōu)美的動作姿勢、敏銳的觀察能力及和藹可親的處事態(tài)度等的醫(yī)護人員形象。

參考文獻

[1] .美學文選[M].北京：北京大學出版社，1983.

[2] .美學全集[M].杭州：浙江教育出版社，1997.

[3] 王峰.醫(yī)學美學導論[M].北京：高等教育出版社，2005.

第4篇：美育建設方案范文

為深入貫徹黨的十和十八屆三中全會精神，落實教育規(guī)劃綱要，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)，促進學生健康成長，教育部就推進學校藝術教育發(fā)展提出意見。

一要明確思路目標，落實立德樹人根本任務。學校藝術教育是實施美育的最主要的途徑和內容。落實立德樹人的根本任務，實現(xiàn)改進美育教學，提高學生審美和人文素養(yǎng)的目標，學校藝術教育承擔著重要的使命和責任，必須充分發(fā)揮自身應有的作用和功能。當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規(guī)律，統(tǒng)籌推進各級各類學校藝術教育，探索藝術教育與其他相關學科相結合的途徑與方式，合理配置藝術教育資源，著力加強基礎教育階段藝術教育，加快縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、學校間藝術教育發(fā)展的差距，建立學校藝術教育和學生綜合藝術素養(yǎng)多元評價制度，強化和完善藝術教育保障機制，努力破解當前藝術教育存在的突出問題，促進學校藝術教育規(guī)范科學發(fā)展。

二要抓住重點環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌推進學校藝術教育。學校要嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術課程。義務教育階段學校根據(jù)《義務教育課程設置實驗方案》開設藝術課程，確保藝術課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學校按總課時的11%開設藝術課程，初中階段藝術課程課時不低于義務教育階段藝術課程總課時的20%。普通高中按《普通高中課程方案（實驗）》的規(guī)定，保證藝術類必修課程的6個學分。中等職業(yè)學校按照《中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱》要求，將藝術課程納入公共基礎必修課，保證72學時。普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，面向全體學生開設公共藝術課程，并納入學分管理。有條件的學校要開設豐富的藝術選修課供學生選擇性學習。鼓勵各級各類學校開發(fā)具有民族、地域特色的地方藝術課程。學校要創(chuàng)新活動內容與形式，確保每個學生都能參與藝術活動。開展學生藝術活動要以育人為宗旨，面向全體學生，堅持社會主義先進文化導向，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質。要加強區(qū)域內藝術教育統(tǒng)籌力度，多渠道解決藝術師資短缺問題。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學校班級數(shù)有計劃、分步驟配齊專職藝術教師，重點補充農村、邊遠、貧困和民族地區(qū)鎮(zhèn)（鄉(xiāng)）中心小學以上學校的藝術教師。地方教育行政部門要根據(jù)國家制定的教師資格標準，組織中小學校和中等職業(yè)學校藝術教師資格認定。在職務評聘、獎勵、進修、培訓等方面，要保證藝術教師與其他學科教師同等待遇；藝術教師承擔學校安排的課外藝術活動輔導工作要計入工作量。要整合各類教育教學資源，形成推進學校藝術教育發(fā)展的合力。地方各級教育行政部門要充分調動社會力量關心和支持學校藝術教育，開發(fā)利用校外藝術教育資源，將更多的文化建設項目布點在學校，并盡可能向當?shù)厝罕婇_放，實現(xiàn)藝術教育資源共享。

三是建立評價制度，促進藝術教育規(guī)范發(fā)展。要建立中小學生藝術素質評價制度。依據(jù)普通中小學藝術課程標準和中等職業(yè)學校公共藝術課程教學大綱，組織力量研制學生藝術素質評價標準、測評指標和操作辦法，2015年開始對中小學校和中等職業(yè)學校學生進行藝術素質測評。要建立學校藝術教育工作自評公示制度。要將藝術教育納入學校辦學水平綜合評價體系。同時，建立學校藝術教育發(fā)展年度報告制度。

四是加強組織領導，完善藝術教育保障機制。要加強組織領導。省級教育行政部門要建立健全藝術教育領導工作機制，地（市）、縣（區(qū)）級教育行政部門要明確管理藝術教育的相關部門和負責人。各級教研機構要配備音樂、美術等藝術學科教研員，并建立藝術教研員準入、研修、考核機制。要保障經費投入和設施設備配置。各地教育財政投入中要保證藝術教育發(fā)展的基本需求，確保藝術教育經費隨教育經費的增加相應增長。鼓勵多種形式籌措資金，增加藝術教育投入。要合理配置藝術教育資源，擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面，推進區(qū)域內藝術教育均衡發(fā)展。要加強藝術教育督導與宣傳力度。各級教育督導部門要將藝術教育納入學校綜合督導評估和素質教育督導評估體系，開展經常性的督導檢查，并向社會公示。要在教育系統(tǒng)先進集體、先進個人評選表彰中加大藝術教育先進集體和個人的表彰力度。要進一步加大對藝術教育的宣傳力度，吸引全社會都來重視、支持學校藝術教育，尊重、關心藝術教師，為學校藝術教育的發(fā)展營造良好的社會環(huán)境。

第5篇：美育建設方案范文

近日福州市人民政府了《福州市人民政府關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》從學校規(guī)劃建設、教師隊伍、素質教育、特殊群體、相關保障等方面提出20條主要措施，并列出13件重點項目清單，確保2020年福州市中心城區(qū)范圍內實現(xiàn)基本均衡發(fā)展，有條件的縣(市)區(qū)基本達到國家優(yōu)質均衡發(fā)展要求。

《福州市人民政府關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的實施意見》政策解讀

具體如下：

《實施意見》主要內容

我市《實施意見》在國務院和省政府實施意見的基礎上，緊緊結合福州實際進行創(chuàng)新延伸，將人民群眾對教育公平、教育質量的期待作為重點努力方向，從學校規(guī)劃建設、教師隊伍、素質教育、特殊群體、相關保障等全面施策，確保2020年我市中心城區(qū)范圍內實現(xiàn)基本均衡發(fā)展，有條件的縣(市)區(qū)基本達到國家優(yōu)質均衡發(fā)展要求(高于全省發(fā)展目標)。

(一)總體結構。

全文共分四大部分，分別為：總體要求、工作目標、主要措施、有關保障，共有24個方面的具體舉措。最后對重點任務分年度明確進度，形成重點項目清單附表，共含13項任務。

(二)有創(chuàng)新或突破的舉措。

我市《實施意見》共提出有創(chuàng)新或突破的18處，分別為：

1.科學規(guī)劃城鄉(xiāng)學校布局。

一是在修訂完善中小學校布局規(guī)劃方面，要以《福州市城市總體規(guī)劃》和教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，并提出“規(guī)劃先行、適度超前”的原則。

二是建立義務教育學校建設的規(guī)劃、設計和驗收等環(huán)節(jié)的會商機制，保證相關部門全部參與。

三是將配套建設學校納入周邊住宅建設項目的規(guī)劃條件及土地出讓要求，確保配建學校與住宅首期項目同步規(guī)劃、同步建設、同步交付使用。

四是到2020年，我市51～55人班額比例控制在8%以內，比全省低2個百分點。

2.優(yōu)化城鄉(xiāng)學校建設和管理。

一是實施義務教育學校提升改造工程，通過提高新建標準、改造不達標學校、分流生源等措施加快學校標準化建設。

二是以教育信息化建設推動義務教育均衡發(fā)展，著力構建網絡化、數(shù)字化、智能化、個性化、終身化的教育體系。

三是開展以學科測評、網絡閱卷為基礎的學業(yè)監(jiān)測評估系統(tǒng)建設試點，為中小學教學質量抽測考評與精準診斷服務。

四是加強校園及周邊治安綜合治理，推進“網格化+平安校園”工作，全面排查校園安全隱患和薄弱環(huán)節(jié)。

3.加強城鄉(xiāng)教師隊伍建設。

一是結合學校工作特點貫徹一線考察干部要求，探索建立更加精準的校級領導干部考核選拔制度。

二是改革名優(yōu)骨干教師考核方式，以教學業(yè)績?yōu)橹饕笜硕ㄆ趯κ　⑹忻麕?、學科帶頭人、骨干教師等進行考核。

三是強化教師培訓項目過程性管理，完善課程設計、學員考核和師資評價方式，提高高層次人才培訓質量。

四是支持鼓勵有條件的縣(市)區(qū)依托教師進修校開展縣域內教師教學發(fā)展中心建設試點，并比全省提前1年完成所有教師進修校的標準化建設。

五是合理提高邊遠山區(qū)、海島教師待遇水平，同時各縣(市)區(qū)政府可根據(jù)縣域內城鄉(xiāng)差別實際情況進行相應調整。六是在各類評比表彰中向一線教師、鄉(xiāng)村教師和班主任傾斜。

4.深入實施素質教育。

一是在抓好理想信念、社會主義核心價值觀等教育的基礎上，強化中小學生行為習慣養(yǎng)成教育、普法教育和心理健康教育等。

二是通過送教、走教和推送數(shù)字化課程資源等方式，支持鄉(xiāng)村小規(guī)模學校開足開好國家課程。

三是調整優(yōu)質普高定向生分配辦法，按不低于50%的比例，將優(yōu)質普通高中招生指標合理分配到初中校，并向農村初中和無選擇生源的城區(qū)初中傾斜。

5.有關保障方面。

一是從2019年起，采取積分制辦法安排隨遷子女入學。二是加大市級統(tǒng)籌力度，建立市縣兩級聯(lián)席會商制度，積極探索市域義務教育均衡發(fā)展分步推進的規(guī)劃與路徑。

福州市為促進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革的13件重點項目，具體包括：

1、修訂完善市中心城區(qū)和福州新區(qū)中小學布局規(guī)劃

完成目標：編制《福州新區(qū)中小學布局專項規(guī)劃》，修編《福州市中心城區(qū)中小學用地布局專項規(guī)劃》

2、修訂完善各縣(市)中小學布局規(guī)劃

完成目標：各縣(市)根據(jù)實際情況對本縣(市)中小學布局規(guī)劃進行修編或重新編制

3、加大義務教育學校建設力度，實施消除義務教育階段大班額專項規(guī)劃

完成目標：到2020年，全市新建、改擴建中小學67所;到2020年，基本消除56人及以上大班額、51～55人班額比例控制在8%以內。

其中，提出到2020年，基本消除56人及以上大班額、51—55人班額比例控制在8%以內。

4、推進“寬帶網絡校校通”

完成目標：到2020年，城鎮(zhèn)學?；ヂ?lián)網接入帶寬達到班均10M，農村中心校以上互聯(lián)網接入帶寬達到班均5M;無線網絡全面覆蓋到農村中心校以上各類學校。

5、深化平安校園創(chuàng)建

完成目標：每年保證95%以上的義務教育學校創(chuàng)建平安校園。

6、推進教師“縣管校聘”改革試點

完成目標：推進中小學教師“以縣為主”管理體制改革，加強縣域內中小學教師統(tǒng)籌管理，優(yōu)化師資配置，激發(fā)教師隊伍活力。

文件中還提到以長樂區(qū)、閩侯縣和市屬中小學為試點，積極推動中小學教師“縣管校聘”管理體制改革。加強師資交流和均衡配置，推動縣域內城鎮(zhèn)學校、優(yōu)質學校的校長、教師定期交流輪崗到村學校和薄弱學校，其中教師交流比例不低于符合交流條件教師總數(shù)的10%，骨干教師不低于交流教師總數(shù)的20%。

7、實施鄉(xiāng)村校長助力工程、鄉(xiāng)村教師素質提升工程

完成目標：落實《福州市鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020)實施辦法》，積極打造高素質、有活力的鄉(xiāng)村教師隊伍。

8、加強體育美育器材配備

完成目標：到2020年，全市義務教育學校體育美育器材配備達到教育部教育行業(yè)標準。

到2020年，全市義務教育學校體育美育器材配備達到教育部教育行業(yè)標準。設立美育專項經費，納入年度教育經費。支持學校開發(fā)有特色的美育校本課程，組建藝術團、體育運動隊。遴選體育傳統(tǒng)學校、中華優(yōu)秀文化藝術傳承學校、中小學藝術特色學校、校園文化美育環(huán)境示范學校，促進“一校一品”“一校多品”發(fā)展。

9、加強優(yōu)質學校輻射帶動

完成目標：推動40所小學、15所初中實施學校聯(lián)盟、集團化辦學。

10、實施農村薄弱學校“委托管理”

完成目標：推動20所小學、9所中學進行農村薄弱學?！拔泄芾怼痹圏c。

11、2018-2019學年中招辦法改革

完成目標：增加物理、化學、政治、歷史和體育學科中考投檔分的獎勵分值;與省教育廳2020年中招方案平穩(wěn)對接。

2018年：物理90分、化學60分、政治20分、歷史20分、體育10分;政治、歷史閉卷考。

2019年：體育30分(中考總分增加至670分)。

2020年：對接省教育廳中招方案。

此前，市教育局曾公布：2019年中考投檔學科總分為670分，其中體育30分，其他學科分值不變。物理按卷面成績的90%作為獎勵分計入總分進行投檔錄取，化學先將試卷卷面成績換算成百分制后再按60%作為獎勵分計入總分進行投檔錄取。思想品德和歷史各按卷面成績的20%作為獎勵分計入總分進行投檔錄取。

此外，文件中還提到要：

?調整優(yōu)質普高定向生分配辦法，按不低于50%的比例，將優(yōu)質普通高中招生指標合理分配到初中校，并向農村初中和無選擇生源的城區(qū)初中傾斜。

?完善初中學校教育質量綜合考評體系，對應考學生的平均分、優(yōu)秀率和全科及格率三項的超均率分別按4:3:3的權重進行綜合考評。建立健全初中學業(yè)水平考試和初中學生綜合素質評價制度。

?規(guī)范學校招生。規(guī)范學校招生管理，嚴格執(zhí)行免試就近入學、劃片招生、陽光招生等政策。教育資源配置不均衡的地方，可根據(jù)實際開展多校劃片改革探索，改革方案必須按重大決策程序進行論證，并提前向社會公布。規(guī)范民辦初中招生，加強計劃管理，實行公辦、民辦初中同期招生、免試入學，引導報名人數(shù)超過招生計劃的民辦初中將計劃的50%的入學名額采取電腦搖號招生。

12、建立隨遷子女積分入學制度

完成目標：完善隨遷子女入學制度，2019年全市實行隨遷子女積分入學。

第6篇：美育建設方案范文

(一)美術素質教育能發(fā)揮德育效應    

美術素質教育對于人的精神建設和人格建設是相當重要的。張彥遠在他的《歷代名畫記》序論中闡述美術與大的經典有同樣的功勞，美育在社會上起“明勸戒，著升沉”“成教化，助人倫”等作用，即認為美術是德育和智育的輔助工具或者說是輔助方式。美育在社會上起到了陶冶情操和心靈的作用?！兑捉洝分械摹坝^乎人文以化成天下”，文化即以文明化之，美育能提升道德、陶冶性情，魯迅也論述過“美育可以輔翼道德。美術之目的雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治’。諸多觀點皆說明，高校美術素質教育可以潛移默化影響大學生的人文知識、性情、心靈，繼而能促進其良好思想道德發(fā)展、高尚情操的培養(yǎng)，使其身心得到全面和諧的發(fā)展，即美術素質教育能發(fā)揮德育效應。 

(二)美術素質教育是時代對人才培養(yǎng)的需求    

奈斯比特曾說:“我們周圍技術越多，就越需要人文關懷的情慷。“富裕的信息經濟社會一旦形成，人們便需要借助藝術來重新審視生活的意義”。川誠然，中國社會經濟快速發(fā)展的今天，當經濟與精神發(fā)展不平衡時，更需要美術素質教育來傳遞人道精神，否則社會發(fā)展便會出現(xiàn)畸形現(xiàn)象;加之，二十一世紀以來，大學的招生數(shù)量持續(xù)增加，大學生生存競爭日趨激烈，有知識、有學歷、有想法的學生很多，而有文化、有教養(yǎng)、有行動的學生少見，競爭會使得少見的人脫穎而出，機遇和挑戰(zhàn)說明了人文素質教育的重要意義，因此注重美術素質教育、關注學生完美人格培養(yǎng)是時展對人才培養(yǎng)的訴求。  

(三)美術素質教育是學生個體發(fā)展的內在需求    

教育的宗旨是提高國民素質，而面對市場競爭、就業(yè)壓力使得教育更多關注人才知識傳授，忽視人文精神培育;注重人才專業(yè)化教育，忽略學生興趣培養(yǎng)，當前的大學更像職業(yè)學校、技術學校，對人綜合素質的培養(yǎng)作用體現(xiàn)不出來。教育面對的是有感情、有思想、有個性的人，只有讓學生廣泛接觸各類知識，才能讓學生找到自己的新興趣點，才會讓學生更加有學習動力。美術素質教育是多元且整合的，它不僅能提高大學生的藝術感知能力，增加學生的藝術科學理論知識，豐富其藝術文化素養(yǎng)，同時也能訓練其藝術思維。美術素質教育可以讓學生獲得更多科學與人文知識，它是審美觀、價值觀、人生觀和方法論教育，所以它應是學生個體發(fā)展的內在需求〕

二、高校公共美術素質教育現(xiàn)狀    

(一)管理體制    

公共美術素質教育作用的實現(xiàn)需要管理體制的保障，通過調查發(fā)現(xiàn)，當前公共美術素質教育具有代表性的管理體制主要有兩類;第一，隸屬教學機構，此類課程主要是通過第一課堂，即課堂教學實現(xiàn);第二，隸屬行政機構，此類課程主要是通過一些課外藝術活動完成相應學分。    

(二)課程設置    

公共美術素質課程作為高校公共藝術教育的中心環(huán)節(jié)，是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學校實施美育的主要途徑?！惩ㄟ^調查發(fā)現(xiàn)，當前公共美術素質教育具有代表性的管理體制主要有兩類:第一，在人才培養(yǎng)方案中設置具體美術課程，根據(jù)學生選修狀況開設相應課程;第二，在人才培養(yǎng)方案中設置藝術體育類課程，根據(jù)開設課程院系的狀況，制定開設具體美術課程。    

(三)師資隊伍    

教學工作的順利開展主要依靠教師。教育部文件規(guī)定“各校擔任公共藝術課程教學的教師人數(shù)，應占在校學生總數(shù)的0.15%}0.2% ,其中專職教師人數(shù)應占藝術教師總數(shù)的50%o r以安徽省為例，調查得知:藝術教師最多的學校比例僅為0.09%，未達到教育部的要求。有些學校尚無專職美術教師，主要依靠校外兼職美術教師開展本校的公共美術素質教育工作。同時，美術素質教育基本屬于邊緣學科，因此對教師本身的學歷要求不高，大部分美術教師都只有本科學歷。以安徽省為例調查樣本中，本科學歷與研究生學歷的比例約為8:2。此外，學校忽視公共美術教師的培養(yǎng)，基本上沒有學校組織公共美術教師外出進修。    

(四)考核方式    

從表2中可以看出，公共美術素質教育課程在課程修讀性質中都是選修課，通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學校的選修課考核方式都比較相近，主要是以終結性評價為主，過程性考核主要是集中于學生課堂的出勤狀況。終結性評價又以論文、試卷等方式考核學生的學習情況。這種考核方式的應試教育印記較深，不能反映出學生在美術方面的綜合素養(yǎng)〕

三、高校公共美術素質教育的問題及原因分析    

(一)重視力度不夠，管理體制不順    

教育部雖然規(guī)定高校應重視公共藝術教育，但各高校在實施中仍存在“理論上重視，實踐上輕視”“專注學科專業(yè)教育，忽視全面素質提高”的現(xiàn)象。在一些高校，公共美術素質教育的作用與功能甚至被曲解為單一的校園文化活動。    從機構設置來看，大多數(shù)高校的公共藝術教育機構隸屬于人文科學學院、學生處，人文科學學院在整個學校不受重視，自主發(fā)展的空間很小，在職稱申報、隊伍建設、業(yè)績考核、學科發(fā)展等方面，都受到制約，而且作為學校的非職能部的二級學院要開展全校性的美術素質教育活動，在協(xié)調和組織等方面困難較多;學生處開展的美術素質教育活動基本上是實踐活動，學生得不到美育理論知識的提升。    

(二)課程設置簡單，教學質量不高    

第7篇：美育建設方案范文

一、美育在管理機制中，形成學校和諧發(fā)展新格局

（一）塑造管理者的人格魅力。學校明確提出了“善待學生、禮待家長、厚待老師”的管理理念，從校領導到中層干部、管理人員自上而下的強化服務意識，使學校在日益激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，快速發(fā)展。

（二）營造良好的人際氛圍。追求學校管理中的美育，塑造一個公平、支持、關懷、成長的氛圍，是所有的教職員工在一個賞心悅目的學校人際環(huán)境里生活工作，大大提高了教師的工作效率。

（三）形成有效的管理方法。我們在工作中總是努力運用美育原理去解決出現(xiàn)的問題和矛盾。尊重、關心老師的工作和生活，為發(fā)揮其才創(chuàng)造一個天高任鳥飛的良好條件，進一步健全學校獎罰分明的激勵機制，形成“人思進取、積極向上”的校園氛圍，促進了學校和諧、持續(xù)的發(fā)展。

二、美育在校園文化中，開辟學校特色發(fā)展新領域

學校文化是辦學之魂，是彰顯學校個性的旗幟，只有優(yōu)秀的學校文化才能孕育出優(yōu)秀的學校教育。對于南京一校這樣一所歷史悠久的品牌名校來說，審美教育在校園文化建設中有著舉足輕重的作用。把美貫穿到校園文化中去，創(chuàng)造一種“向真、向善、向美、向上”的校園文化特質，因為它最直觀、最形象地向社會傳遞著文化信息。“做出精致、做出品位、做出文化、做出特色、做出亮點”，這是我們建設校園文化所遵循的原則，讓溫馨富有教育意義的校園環(huán)境，給學生的童年留下美好的記憶；讓獨特富有詩情畫意的校園環(huán)境，給來賓留下難忘的記憶。

三、美育在教育教學中，搭建學校全面發(fā)展新平臺

（一）美育與德育相融合，提升德育工作實效性。我校將美育教育融合到德育中，因為這種美育德育合一的教育，最能給學生以強烈的持久的感動和心靈的震撼，從而產生為自身立德立美的自覺。

（二）美育與教學相融合，挖掘各學科的審美因素。我校注重挖掘各學科的審美因素，注重教學過程的審美化、藝術化研究，把美育融入教育教學的全過程。努力追求教學內容美、教學結構美、教學方法美、教學情感美、教學風格美、教學設計美、教學語言美、教學創(chuàng)造美。

四、美育在名師工程中，提供學校品牌發(fā)展新活力

名師是南京一校的品牌，迄今為止學校的國家級優(yōu)秀課名師、省市級優(yōu)秀課名師占全校任課教師總數(shù)的75%以上，有五個學科教研組獲國家級、省市級優(yōu)秀教研組的殊榮，我們的經驗和成果在遼寧省教師專業(yè)發(fā)展成果大會上進行了交流和展示。為最大限度的發(fā)揮名師作用，2009年學校修建了“名師工作室”。

“名師工作室”的導師全部由國家級名師擔任，涵蓋了小學所有學科，在省市區(qū)發(fā)揮著引領和示范作用。同時，我校高度重視對藝術教師的培養(yǎng)和教育，學校共有18名專職藝術教師，學校撥出專門經費積極支持教師參加更高學歷的進修和各種業(yè)務培訓活動，提供外出聽課學習的機會。

五、美育在藝術教育中，拓寬學校美育發(fā)展新空間

（一）立足藝術課堂教學，扎實推進藝術課程。課堂是對學生普遍實施藝術教育的主渠道，藝術教育必須以學生可持續(xù)發(fā)展為基點，以培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力為重點，本著“讓全體學生都得到發(fā)展”的教育思想，我校藝術教師在教學中較好體現(xiàn)了先進的教育思想和科學的教育策略、合理的教學流程，具有可操作的評價方案。以此激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在寬松的氣氛中自由參與，授課過程中注重發(fā)展學生的個性，開拓學生們的創(chuàng)造思維，使他們的感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力得到很好的發(fā)展，使得課堂教學氣氛生動活潑起來。

（二）創(chuàng)設藝術教育氛圍，豐富開展藝術活動。學校將藝術教育常規(guī)工作作為重要基礎工作，注重抓好藝術環(huán)境的建設，“品位高雅、靈動開放”的音美專業(yè)教室，給予師生以藝術靈感的啟迪。器樂室、舞蹈室、多功能活動室、教學樂器等一應俱全。同時，不斷強化特色學生藝術教育，本著“學生喜愛、學生自選”的原則，劃分出器樂、舞蹈、輪滑、美術、表演、書畫等不同的藝術形式，成立合唱團、器樂團、舞蹈團、表演團、輪滑團、美術團、書法團等藝術團隊，采用學校內部表演和對外藝術交流的方式，開展有特色的主題性藝術活動，形成“你無我有、你有我實、你實我優(yōu)、你優(yōu)我新、你新我特”的藝術特色。

作為遼寧省美育實踐基地學校，我們將在今后的教育教學中繼續(xù)注重對美育與學校發(fā)展的思考，不斷創(chuàng)新、大膽實踐，因為我們心中對美的追求是永恒的，對美的傳播與引導更是我們教育工作者的責任與使命。

第8篇：美育建設方案范文

公共藝術課程群大美術措施我國教育部在2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》指出：“公共藝術課程與高等學校其他公共課程同樣是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學校實施美育的主要途徑。公共藝術課程教學是高等學校藝術教育工作的中心環(huán)節(jié)?！惫菜囆g教育得到了前所未有的發(fā)展，藝術理論研究也百花爭鳴，如公共藝術教育對大學生培養(yǎng)的重要性、公共藝術教育與素質教育的關系、公共藝術教學課程體系的建立、公共藝術教學模式的構建，等等。

教育部《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》下發(fā)之后，大多數(shù)院校都根據(jù)方案的要求開設了如《音樂鑒賞》《美術鑒賞》等藝術限定性選修課程，特別是一些教育部部屬學校、“211工程”學校，以及省屬重點學校都取得了一定的成績，但是目前我國的公共藝術教育仍然存在一些問題，如公共藝術類課程開設門類、安排課時相對較少，缺少統(tǒng)一規(guī)范的教材，授課內容自由，評價體系有待完善，等等。這些問題的存在都阻礙了公共藝術教學目標的實現(xiàn)。

民族地區(qū)的綜合性大學同樣存在上述普遍的問題，除此之外，由于客觀的原因，地方高校在課程設置、教學內容、機構建立、師資隊伍、資金投入等方面與名牌大學相比仍存在不小的差距。然而，在充分認識問題的同時，也應該清楚的看到民族地區(qū)的地域優(yōu)勢，合理利用這種優(yōu)勢，將其與公共藝術教育相結合，才能收到良好的教學效果。

首先，我們要明確一下“大美術”的理論：“大美術”除了包括原有的繪畫、雕塑、工藝、建筑藝術四大門類之外，近年來又增添了書法、攝影、設計、電腦美術等，還包容了民間美術、原始美術。從更大的視野來講，也包含了純藝術與設計的公共藝術；從世界美術宏觀看，容納了中西兩大美術系統(tǒng)。

藝術課程群的建設要依據(jù)藝術的分類，藝術是一個分支多、門類廣的學科。迄今為止，藝術的分類方法有六種之多：如以感知方式分類為視覺藝術、聽覺藝術、想象藝術、視聽綜合藝術；以存在的方式分類為空間藝術、時間藝術、時空綜合藝術；以表現(xiàn)形式分類為靜態(tài)藝術、動態(tài)藝術；還有以表現(xiàn)情感分類法、媒材分類法，等等。

為了更好地實現(xiàn)公共藝術課程群的建設目標，根據(jù)公共藝術課程設計的基本原則和藝術素養(yǎng)的構成，我們可以嘗試將美術類的公共藝術課程劃分為四個大的課程群：

1.基本知識和技能類課程群。基本知識和技能類課程其目的主要是幫助學生了解藝術的基本分類、藝術的發(fā)展歷史概況、藝術的基本表現(xiàn)技法、藝術表現(xiàn)的美學原理等等，具體開設課程包括：《藝術概論》《美學概論》《中國美術概論》《工藝美術概論》《中外美術史》《中國美學史》《中國建筑史》《中國畫理論與技法》《油畫理論與技法》《素描表現(xiàn)技法》《動漫畫基礎》《藝術設計原理》《攝影藝術》等。

2.審美類課程群。審美類課程群其目的主要是以公共藝術課程為媒介，幫助學生體驗審美的過程，掌握審美的方法，對藝術作品有一定的鑒賞和判斷的能力，并能給予一定水準的評價。具體可開設以下課程：《美術鑒賞》《中國美術名作欣賞》《書法作品賞析》《廣告創(chuàng)意與欣賞》《中國建筑與雕塑欣賞》《中國園林賞析》等。

3.創(chuàng)造類課程群。創(chuàng)造類課程群其目的主要是通過學生對藝術活動的參與，使學生在思維和實踐兩個層面發(fā)揮其創(chuàng)造性，完成簡單的藝術表現(xiàn)活動。這類課程除了以課堂作業(yè)的形式實施外，第二課堂、校園文化活動或社會實踐等都是有效的途徑。具體可開設以下課程：《繪畫創(chuàng)作》《書法創(chuàng)作》《剪紙創(chuàng)作》《攝影實踐》《二維、三維動畫制作》等。

4.悟類課程群。感悟類課程群其目的主要是幫助學生在錯綜復雜的知識體系中，了解藝術學科之間，以及藝術學科與其他學科之間的聯(lián)系，提升學生對藝術內涵的認知，樹立正確的、科學的、健康的美學觀。具體可以開設以下課程：《中國畫論》《書法藝術哲學》《中國山水畫與山水詩》《中國古代藝術和宗教》等。

除此之外，可以根據(jù)學校學科建設情況、所在地域教育資源的優(yōu)勢以及教師的特長和研究成果，開設具有民族地域特色的美術類課程，如《湘西土家族建筑與文化》《民間藝術賞析》《苗族刺繡藝術賞析》《少數(shù)民族傳統(tǒng)手工藝制作技法》等具有特色的任意性藝術選修課程，使藝術類理論、鑒賞、實踐全面結合，以滿足不同學生的興趣和需求。

除了課程群的建設以外，在實際的教學過程中還應注重課程內容和教學模式的改革。編寫和選取有代表性的、適合于民族地區(qū)綜合性大學學生基礎和興趣的教材，以傳統(tǒng)民族民間藝術為切入點，增加民族傳統(tǒng)美育資源的教學內容比重，使學生充分了解本土文化，提高他們感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進他們德智體美全面和諧發(fā)展。在公共藝術類課程教學中，要做到理論與實踐相結合，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，全方位、多角度地促進學生對“大美術”類課程的學習與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。另外還可以通過不斷地完善公共藝術課程的評價體系，加強師資隊伍建設等方面來推進公共藝術教育的進步，從而達到其根本的教學目標。

公共藝術課程群的建設是高校公共藝術教育改革的一個核心問題，從20世紀下半葉以來，國內外高校對各自的公共藝術課程進行了積極的改革，而且力度越來越大。這些探索、研究和改進，還表現(xiàn)出一系列的共同趨勢和特點：課程門類增多的趨勢、課程的綜合化趨勢、課程評價的多元化趨勢、課程實施的人本化趨勢以及課程體系的開放化趨勢。在未來的改革中，我們還可以從拓寬課程領域、強化特色課程、拓展教育途徑等方面進行嘗試，真正有效地提高民族地區(qū)綜合性高校公共藝術教育的水平。

參考文獻：

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[4]任英.談高校公共藝術教育課程體系建設[J].現(xiàn)代教育科學，2006，（4）.

第9篇：美育建設方案范文

創(chuàng)辦具有鮮明特色的小學教育專業(yè)是每一個師范類高校力爭追求的目標,也是我們?yōu)閷崿F(xiàn)服務于地方經濟發(fā)展,培養(yǎng)應用型人才、提升學校辦學實力和水平的終極目標。河西學院(原張掖師專)于1999年率先創(chuàng)辦小學教育三年制?？茖I(yè)。為了加快學校的轉型與發(fā)展,更好地服務于地方經濟和教育事業(yè)的發(fā)展,在三年制?？频幕A上,于2002年正式創(chuàng)辦小學教育本科專業(yè),是甘肅省最早創(chuàng)辦小學教育本科專業(yè)的高校。經過幾年的努力與探索,已逐步形成自己的特色與優(yōu)勢,已被甘肅省教育廳確定為“甘肅省特色專業(yè)建設點”。

(一)藝術技能課程開設模塊

河西學院小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“基礎實、能力強、素質高”的小學教師。藝術類主干課程模塊有:音樂基礎、美術基礎、基礎美學、聲樂、樂器、舞蹈、美術等。在這些主干課程中,音樂基礎、美術基礎屬于專業(yè)基礎理論必修課;基礎美學屬于專業(yè)方向理論選修課;藝術技能實踐類課程開設模塊主要有聲樂、樂器、舞蹈和美術,屬于專業(yè)方向選修課。藝術技能實踐課程的幾大模塊中,聲樂課程是針對小學教育專業(yè)所開設的一門歌唱技能技法課。課程內容為聲樂基礎知識、歌唱發(fā)聲練習、歌曲演唱三大部分,主要側重于聲樂演唱技能技巧的訓練,注重基礎發(fā)聲練習,著重培養(yǎng)學生聲樂理論與綜合實踐應用的能力。樂器課程主要練習鍵盤樂器彈奏,掌握鍵盤樂器的基本演奏方法,強調鍵盤樂器彈奏的技能和技巧的訓練,基礎訓練貫穿始終,尤其是編排了少兒歌曲彈唱的有關內容,更加貼近小學教育專業(yè)學生的實際,為將來從事小學教育鍵盤樂器彈奏打下基礎。舞蹈課程主要訓練學生的舞蹈基本功,通過學習使學生初步了解舞蹈學科的特點與作用,掌握少兒舞蹈訓練的基本方法,掌握常見的民族民間舞的風格特點、基本舞步、舞姿造型、動律特點等,通過訓練使學生具有健美的身體,靈活協(xié)調的動作姿態(tài),能夠完成簡單的少兒舞蹈的排練、指導工作。美術課程內容包括造型基礎、構圖基礎和色彩基礎的課程———素描、色彩(包括水彩、淡彩)、裝飾畫、卡通畫、簡筆畫等。通過學習培養(yǎng)學生從簡單結構入手,觀察、分析、表現(xiàn)物象的能力,提高造型能力。還包括手工制作、雕刻、泥塑等空間造型藝術實踐課。四大藝術技能課程模塊在具體的教學實踐中,包含的內容比較全面,基本上涵蓋了小學教育專業(yè)學生所需的基本藝術技能技巧,是本專業(yè)的特色之一。存在的問題是:1.培養(yǎng)目標的表述欠全面?！芭囵B(yǎng)本專業(yè)德、智、體全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的基礎實、能力強、素質高的小學教師?！弊⒅亓说掠?、智育和體育的發(fā)展目標,而忽略了承載“美育”的藝術類課程。美育是學校教育的重要組成部分,藝術教育則是美育的一部分。在歷史上,美育和藝術教育是同步發(fā)展的,而現(xiàn)在藝術教育包含在美育的范疇,藝術教育由知識、技能、藝術審美和創(chuàng)造美三個部分構成。尤其在小學教育中,藝術教育是美育的核心部分和主要實施渠道。[2]10-112.藝術技能課程方案設置欠合理。培養(yǎng)方案中課程整體模塊設計似乎涵蓋了大部分藝術類課程,但這些課程屬于藝術類專業(yè)方向實踐選修課。由于受培養(yǎng)方案的限制,選修課的選課原則是“四選二”,也就是在聲樂、樂器、舞蹈、美術四個模塊中只能任選兩個模塊進行選修,這樣勢必會造成藝術類實踐課程學習不夠全面,學生對自己不熟悉的藝術模塊不能夠深入學習的現(xiàn)實困境。

(二)小學教育專業(yè)學生藝術技能狀況分析

河西學院小學教育專業(yè)面向甘肅省招生普通本科學生,從歷年錄取名單信息中“特長”一欄填寫內容分析,小教專業(yè)學生絕大部分沒有藝術特長;從生源地信息欄分析,絕大部分學生來自于農村,由于受家庭條件、個人成長環(huán)境、社會環(huán)境等因素的制約,好多學生沒有受過藝術特長訓練,因此,藝術技能掌握狀況較差。1.藝術技能習得狀況(1)由于受不同的教育環(huán)境影響,有藝術技能和缺乏藝術技能的學生藝術技能習得差異明顯。(2)受基礎教育應試教育的影響,重高考文化課程,輕藝體類課程,藝體類課程在基礎教育階段就“先天不足”、“缺乏營養(yǎng)”。(3)學生個體對藝術技能課程的感悟能力、接受能力和努力程度的不同導致對藝術技能的掌握差異明顯。(4)因任課教師的教學經驗、教學能力和學生對教師的情感、態(tài)度的不同,導致學生對藝術技能的習得也受到影響。(5)受藝術類選修課“四選二”的限制,藝術技能的習得種類有質的差異。(6)受學校培養(yǎng)目標、課程模塊設計、課時安排、實習機會的多寡、教學硬件設備等客觀因素的制約,藝術技能的獲得和運用也受到制約。(7)受學科知識結構、學生個體藝術素養(yǎng)、學習興趣動力等主觀因素影響,藝術技能的習得也差異明顯。2.藝術技能課選課傾向根據(jù)近兩年小學教育專業(yè)學生藝術技能課程選課傾向表分析:兩個年級四個班選修舞蹈課程的共計153人,選修樂器課程的共計135人,分別占年級總人數(shù)的80%和71%;選修美術課程的共計69人,選修聲樂課程的共計25人,分別占年級總人數(shù)的36%和13%,選修樂器和舞蹈課程的人數(shù)遠遠多于選修美術和聲樂課程的人數(shù)。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?筆者分析有以下幾點原因:(1)在基礎教育階段,美術課和聲樂課(音樂課一般以為唱歌為主)的開設始終貫穿于基礎教育階段,不論是小學教育專業(yè)的學生還是非小學教育專業(yè)的學生在基礎教育階段已經習得了一定的知識和技能,在“四選二”選擇范圍的限制下,放棄進一步深入學習的機會。(2)對于樂器和舞蹈課程,在基礎教育階段沒有專門開設,大部分來自農村的學生沒有專門受過藝術特長培訓,有大部分同學甚至沒有接觸過樂器,也沒有接受過舞蹈基礎訓練,處于對新鮮事物的好奇和自身知識技能的缺陷,大部分學生對這兩門課程的選擇是一種必然趨勢。(3)小學教育專業(yè)男女性別比例分布不均衡(見表2),女生占總人數(shù)的80%以上。由于女性天美,處于對舞蹈藝術的熱愛和向往以及健身健美需求,選擇舞蹈課程的人數(shù)較多也是一種必然趨勢。(4)例外的情況是,少部分同學或許由于家庭條件和教育環(huán)境優(yōu)越,在基礎教育階段有條件接受樂器和舞蹈訓練,或利用業(yè)余時間正在進行此類課程的專業(yè)培訓,已經習得和掌握了一定的技能技巧,想在自身比較缺乏訓練的其他藝術類課程上取得進一步的學習和提高,以求達到藝術均衡、全面發(fā)展而選擇其他藝術選修課。

(三)藝術技能狀況調查

為了比較全面、客觀地了解河西學院小學教育專業(yè)學生藝術技能狀況,根據(jù)研究目的,編制了《河西學院小學教育專業(yè)學生藝術技能狀況調查問卷》。問卷涉及到的內容有:小學教育專業(yè)學生性別、年齡分布情況;學生對藝術技能課程教學現(xiàn)狀的了解情況;學生對教學硬件設施和師資隊伍的了解情況;學生對藝術技能課程的認識、態(tài)度及藝術技能掌握情況;學校對藝術技能課程的重視程度、支持力度的了解情況;藝術技能課課時安排與人才培養(yǎng)模式對藝術技能培養(yǎng)的影響等方面。調查以河西學院小學教育專業(yè)不同年級學生為樣本,根據(jù)調查目的隨機抽樣發(fā)放問卷130份,實際收回問卷100份,有效問卷率77%。收回的100份問卷中,男生19人,占19%,女生81人,占81%。通過表2、表3分析:小學教育專業(yè)學生男生比例占19%,女生比例占81%,男女比例相差較大,說明女生選擇小學教師這一職業(yè)的傾向性明顯;年齡分布在21-24歲之間,23歲的占57%,24歲的占6%,21-22歲的占37%。通過表4分析:學生對藝術技能課程課時安排的認可度只有58%,也就是說有42%學生認為藝術技能課課時安排不合理,可能的原因是學生希望有較多的上課時間,以保證對藝術技能的充分學習。藝術技能課對就業(yè)的幫助、課程內容、學分、考核方式的了解程度和認可度均在66%以上,尤其對我校的培養(yǎng)模式比較關注,有81%的同學選擇綜合培養(yǎng)模式,說明學生對藝術類課程綜合性和多樣性的培養(yǎng)模式比較受歡迎,期望值比較高。通過表5分析:學校對藝術技能課程師資隊伍建設問題上,從學生的角度來看還不夠足夠重視;有一半以上學生認為藝術技能課教師還不能滿足教學需求;大部分學生對我校藝術技能課程任課教師專業(yè)素質比較認可;有一半以上學生對聘請小學優(yōu)秀藝術技能課教師來校授課的態(tài)度不太明顯,可能的原因是學生沒有深入小學教育教學實踐,對小學教育教學,尤其是藝術技能課教學的認識不夠充分,對一線優(yōu)秀藝術技能課教師不夠了解,也體現(xiàn)出由于客觀因素的制約,我們對學生的實踐教學環(huán)節(jié)沒有足夠的重視。通過表6分析:有83%的學生認為學校重視藝術技能課的開設;有58%的學生對藝術技能課程感興趣;有57%的學生認為藝術技能的獲得有利于將來的就業(yè)。在“你對下列哪些技能比較熟悉(可多選)”調查中,有82%的學生選擇“歌唱”,說明除了歌唱,學生對器樂、舞蹈、美術技能的掌握還比較欠缺。在“能否獨立完成舞蹈編排或者電子琴彈奏”中,只有28%的學生選擇“可以完成”,說明學生獨立完成舞蹈編排和電子琴彈奏的能力較差。可能的原因是學生的藝術技能基本功不夠扎實,缺乏實踐鍛煉的機會,動手操作能力較差。有78%的學生對藝術技能課的學分比較重視,可能的原因是長期受應試教育的影響,認為修不夠學分不能順利地畢業(yè),對學分的重視程度可能超過對藝術技能課技能習得的重視程度,對應用型人才的培養(yǎng)具有負面影響,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。通過表7分析:有67%的被調查者不太了解學校藝術技能實訓基地,可能的原因是學生對“實訓基地”的概念比較模糊,平時沒有過多關注或對實訓基地建設滿意度不高;認為學校配備的藝術技能課硬件設施比較齊全、學校重視藝術技能課硬件建設的被調查者分別占74%和66%,說明藝術技能實踐課程所需的硬件設施學生的滿意度比較高。

二、藝術技能課程的構建措施

(一)優(yōu)化培養(yǎng)方案,合理配置藝術技能課程模塊根據(jù)小學教育專業(yè)藝術技能課程建設現(xiàn)狀和學生的藝術技能狀況,進一步優(yōu)化現(xiàn)行的培養(yǎng)方案,合理配置藝術技能課程模塊。1.將現(xiàn)行的聲樂、樂器、舞蹈、美術藝術技能專業(yè)方向選修課,取消“四選二”的限制,列入“專業(yè)方向必修課”,適當增加授課時數(shù),讓學生較全面地掌握各種藝術技能,為提高學生的綜合藝術素養(yǎng)搭建平臺。2.開設以藝術知識傳授、藝術作品欣賞為主的藝術欣賞選修課,傳授藝術基礎理論知識,培養(yǎng)受教育者的審美能力,使學生樹立正確的審美觀念,提高藝術鑒賞能力。3.修訂小學教育專業(yè)的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)本專業(yè)德、智、體、美全面發(fā)展,具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“學科知識扎實、教學技能嫻熟、藝術素養(yǎng)豐厚、操作能力過硬”的現(xiàn)代化小學教師。

(二)重視教材建設,因材施教照顧學生個體差異教材是實施課程標準的基本工具,在基礎教育新課程改革的大背景下,教材的建設和選擇是一個關鍵因素。目前,小學教育本科專業(yè)藝術類課程還沒有完備的教材,教材的建設問題有待于教育專家進一步調研并付諸建設。當然,教材不是“規(guī)范”和“控制”教學的工具,為教學服務、為人才培養(yǎng)服務是對教材功能的重新定位。以《樂器》課程為例,筆者認為教材建設應該突出小學教育的專業(yè)特色。小學教育專業(yè)藝術技能課教材應該適用于本專業(yè),不能選取音樂專業(yè)的鍵盤樂器《鋼琴》教材,也不能完全選用學前教育專業(yè)的《鋼琴》教材,小學教育專業(yè)應該突出教材的基礎性、師范性、廣泛性和實用性。教材編排要難易適度、循序漸進,既要讓零基礎的學生容易接受,又要適應小學音樂教育教學的需要。建議在第一學期基礎階段選取《拜爾鋼琴基礎教程》前70條的內容,為學生的鍵盤樂器彈奏打下基礎;第二學期選取中外優(yōu)秀少兒歌曲、短小民歌改編的鋼琴曲、簡易樂曲,以擴展學生的視野,為少兒歌曲彈奏奠定基礎;第三學期選取少兒歌曲伴奏曲目和簡譜即興伴奏歌曲,突出師范性和實用性,為學生將來從事小學音樂教育服務。力求貫徹落實小教專業(yè)鋼琴教學“培養(yǎng)彈奏能力和彈奏簡易樂曲、少兒歌曲伴奏的能力”的總體要求。不同種類的藝術,在審美功能上是相通的,它們之間相互影響、相互作用,這是它們的共性,但在具體的藝術表現(xiàn)手法和訓練方式上又具有自己的特殊性和規(guī)律性。作為小學教育專業(yè)的藝術類課程,由于接受主體藝術素養(yǎng)、個性特征、接受能力等存在層次的差異,在授課環(huán)節(jié)上不能一概而論、統(tǒng)一要求,應該根據(jù)學生自身能力特點,采取因材施教的方式,盡量照顧學生的個體差異。授課方式應該靈活多樣,可將照顧全局的“集體課”、照顧部分的“小組課”和照顧個體差異的“一對一授課”方式有機結合、相互滲透,建立高效課堂授課模式和課外訓練模式,使知識技能的傳授在單位時間內達到最優(yōu)。

(三)改革考核方式,激發(fā)學生學習興趣與動力課程考核是檢驗學生學習效果、評價教學質量、檢測教學目標落實情況的重要手段,對教師的“教”與學生的“學”起著雙向導向和激勵作用。傳統(tǒng)的課程考核方式是將教學內容進行平時測試、期中考試、期末考試,由于小教專業(yè)藝術技能課程是實踐課,傳統(tǒng)的考核方式和考核內容已不適應人才培養(yǎng)的要求。科學的課程考核方式必須適應人才培養(yǎng)目標的要求,能夠體現(xiàn)課程的教學特點,具有客觀全面的考核指標,合理有效的考核手段。藝術技能課程考核,應該根據(jù)課程考核內容,將“階段藝術技能展示”、“終期藝術技能匯報”有機結合,可以采取“少兒歌曲演唱”、“鋼琴彈唱展示”、“舞蹈創(chuàng)編展演”、“美術(繪畫、手工、簡筆畫)作品展覽”等形式進行考核,通過全員參與考核,任課教師專業(yè)點評,尋找差距取長補短,激發(fā)學生學習藝術課程的興趣和動力。這樣不僅改革了課程考核方式,優(yōu)化了考核形式和內容,而且訓練了小教專業(yè)學生的心理素質和專業(yè)藝術技能。目前,我校藝術技能課考核方式正在尋求改革突破口。以美術課程為例,考核改變以往“交一幅作業(yè)”的簡單方式,在美術課程整體內容框架下,根據(jù)階段授課內容進行“命題創(chuàng)作”,教師確定創(chuàng)作主題和形式,學生按要求在不偏離主題和形式的情況下自由創(chuàng)作,完成作品進行“作品展覽”,教師制定評分標準做出評價。這種評價的好處是:首先,“命題創(chuàng)作”貫徹課堂授課內容,創(chuàng)作形式和內容不偏離授課內容,有效地體現(xiàn)授課內容和目的。譬如,授課內容是“線描”創(chuàng)作形式就不能是“色彩”。其次,“命題創(chuàng)作”作品可在學生成績評價時有可比性,同一形式同一主題的作品,根據(jù)最終效果可對比評價,考核成績相對“自由創(chuàng)作”更加客觀、公正。再次,“命題創(chuàng)作”評價的目的性比較明確,學生凝練主題,發(fā)揮創(chuàng)作想象力,訓練學生命題創(chuàng)作的基本功。最后,階段考試、考核的作品最終以作品展覽的形式預期展出,激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和學習興趣,促進學生之間相互學習的積極性,考核目的明確,有力地提高了藝術技能課程的學習質量和效果。

(四)培育師資隊伍,加強藝術教師梯隊建設師資力量和師資隊伍素質決定教育質量,提高教育質量,最終要依靠教師。建設一支高素質的師資隊伍,是推動教育改革與發(fā)展、培養(yǎng)高質量人才的關鍵。我校小學教育專業(yè)藝術技能課教師隊伍能基本滿足教學的需要,但也存在學科結構性缺失、專業(yè)學科帶頭人缺乏、職稱結構不合理等問題。藝術技能課師資隊伍建設應該從以下幾方面著手。1.引進和補充舞蹈教師,彌補學科教師結構性缺失的問題。2.培育“骨干”教師、“雙師型”教師,提高藝術技能教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平。3.培養(yǎng)藝術學科學術帶頭人,發(fā)揮學術引領作用,提升藝術學科科研能力和水平。激勵教師晉升專業(yè)技術職稱,促進藝術學科教師梯隊建設。4.堅持內外結合、優(yōu)勢互補的原則,采取“走出去”和“引進來”的雙向用人機制,加大對藝術技能教師的培訓力度,引進小學一線藝術技能教師走進大學,進行周期性、階段性授課,汲取先進的藝術教育實踐經驗。(五)構建實訓基地,強化藝術技能運用能力目前,我校校內藝術實訓基地建設卓有成效,有“數(shù)碼鋼琴教室”一個、“鋼琴工作室”兩個、“電子琴教室”兩個、“聲樂教室”兩個、“民族器樂教室”一個、“多功能舞蹈教室”兩個、“美術教室”兩個,能夠滿足小學教育專業(yè)藝術技能課的開設需要。存在的問題是校外實訓基地比較缺乏,建議和校外藝術培訓學校、機構積極取得聯(lián)系,拓展業(yè)務,建立良好的合作關系,為小教專業(yè)學生藝術技能見習、實習拓寬渠道。在學生藝術技能的運用方面,在“一見二實三頂崗”的見實習模式下,積極聯(lián)系見習、實習和頂崗支教單位,選取藝術技能高、藝術課外活動開展比較好的學校,選派小教專業(yè)藝術素質高、教學能力強、藝術基本功扎實的學生進行實習實訓,提高學生藝術技能的實踐運用能力,“著重培養(yǎng)一小批,爭取帶領一大片”,以實現(xiàn)讓每個學生都能得到藝術均衡發(fā)展的良性運行機制。另外,鼓勵小學教育專業(yè)學生積極參加社會實踐活動和藝術社團,譬如:慰問演出、大學生藝術團、美術社、舞蹈隊、書法繪畫協(xié)會等,將藝術技能課程中學到的知識在實踐中得到運用,不斷提升自己的藝術技能,為將來從事小學教育藝術類課程的教學工作打下堅實的基礎。

三、結語