漁業(yè)養(yǎng)殖方案精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞技工學生；職業(yè)素質(zhì)；管理模式

學生活動在學生數(shù)量逐年遞減、高校擴招、高職注冊入學、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來越大。保持技校人才培養(yǎng)的特色，提高技校學生的職業(yè)素質(zhì)，可使畢業(yè)生獲得企業(yè)的認可，過硬的專業(yè)技能加上優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位是提升技工學校社會影響力的最佳的途徑。目前企業(yè)對畢業(yè)生的需求是：專業(yè)技能夠用，個人品質(zhì)優(yōu)秀、團體合作意識強、有吃苦耐勞的精神。這需要學校在人才培養(yǎng)方面實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，讓學生在校期間，隨時隨地地、潛移默化地受到職業(yè)素質(zhì)方面教育。

1目前技工學生的素質(zhì)培養(yǎng)中的不足之處

1.1學生的基礎(chǔ)差導致專業(yè)培養(yǎng)的效果很差，專業(yè)技能的培養(yǎng)模式有待全面開展

技工學生整體上入學基礎(chǔ)差、沒有好的學習習慣，特別是學習積極性嚴重缺乏，這是目前技工學生在專業(yè)理論學習與技能培養(yǎng)中的最大難題。學生不感興趣的課程，無論老師如何盡職盡責地教，最終的效果都是很差的。因此提高學生的學習興趣是教學改革的當務(wù)之急。目前很多學校都在進行“項目化”的行動導向模式的課程改革的嘗試，實踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“項目化”的行動導向模式的實施有著諸多的困難，學校的實訓條件建設(shè)不足、教師的數(shù)量少及職業(yè)能力的不達標這些硬傷的存在導致目前大多數(shù)學校在專業(yè)技能培養(yǎng)方面還是采用“教師講學生聽”的傳統(tǒng)的授課模式。

1.2學生管理過程中的德育教育不到位，學生活動過程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育要加大力度

目前，技工學生中相當大的一部分學生除不愛學習外，在遵守紀律、熱愛集體等做人綜合的素質(zhì)方面也存在著不少的心理問題。學生長期受家庭的溺愛養(yǎng)成的驕橫、自私的性格；單親家庭導致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學習差、受老師和好學生的歧視，內(nèi)心的自卑，與不上進導致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的遠離父母，脫離了父母的約束，這些問題嚴重困擾著日常的學生管理工作，換而言之，技工的學生管理的日常工作的主要精力都用在對這部分“雙差生”的各類違紀的處理與思想教育上了。學生的第二課堂活動的開展、企業(yè)文化教育、熱愛集體教育、愛心教育等開展得不豐富、不到位。

2學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成化教育實踐

2.1以提高學生學習興趣為目的，全面改革專業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式

2.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅持“項目化”的行動導向課程改革學校要不斷提升教學條件，堅定地支持“項目化”的行動導向課程改革。各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學生的特點及專業(yè)技能培養(yǎng)學習特點，最大化地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學生的學習興趣。要減少像數(shù)學、物理、英語等需要大篇幅理論講解的課程的開出課時，增加技能訓練的課時。增加學生第二課堂的活動課時。在專業(yè)課程的學習、技能訓練過程中，教師除了專業(yè)知識、技能的傳授、培養(yǎng)外，必須重視課堂的過程組織，有效的課堂組織，會在日復一日的課堂的組織過程中，幫助學生熟悉專業(yè)操作規(guī)范、本專業(yè)的職業(yè)道德要求；培養(yǎng)學生的團隊合作、交流學習的能力。在教學改革過程中，同一專業(yè)的每一門課程、每一個項目或模塊的的教學組織都應(yīng)該一起實施行動導向教學。當學生逐步適應(yīng)了這種教學模式的時候，他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)將比傳統(tǒng)的“教師講學生聽”的模式有著非常大的提升。2.1.2對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標的專業(yè)應(yīng)適當控制學生規(guī)模，保證技能訓練的時間技工學生的畢業(yè)后定位于一線操作崗位，技能水平的高低，正比于學生的動手操訓練的時間。對于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標的專業(yè)要保證學生技能訓練的時間。學校從節(jié)約辦學成本的角度考慮，通常一個班級安排40-50名學生，實訓的時候，不能保障學生的技能訓練時間，這類專業(yè)應(yīng)適當控制班級的學生規(guī)模，班級學生規(guī)模控制在30人以下為宜。2.1.3各專業(yè)要建立專業(yè)興趣小組，提高學生的專業(yè)成就感，促進學習興趣學習習慣的養(yǎng)成技工學生的課余時間非常充裕，實訓設(shè)備齊全，且有專業(yè)教師來輔導。每個專業(yè)根據(jù)專業(yè)特點建立1-2個專業(yè)學習小組，專業(yè)老師給安排一些項目，讓學生討論、研究直至動手做出一些專業(yè)的產(chǎn)品來。讓學生在校園內(nèi)廣泛地展示自己的作品，可提高學生的成就感，培養(yǎng)興趣小組這部分學生的學習能力，同時還可帶動一部分學生參與到興趣小組中，提升本專業(yè)整體的學習風氣。實踐證明參加興趣小組的學生到了企業(yè)也是崗位骨干技術(shù)力量。

2.2學生管理中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

學生在校期間，全體教職工都負有對學生進行思想道德教育的重要責任。實施“全過程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，在日常的學生管理、學生第二課堂活動、學生的學習、生活環(huán)境熏陶等方面全面融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。2.2.1加強班主任隊伍建設(shè)，培養(yǎng)德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，德育課要加強，職業(yè)學校的德育課要結(jié)合專業(yè)課對德育課的要求來靈活組織教學過程中，達到“專業(yè)有德育、德育為專業(yè)”的教育目標。建設(shè)一支責任心強、整體素質(zhì)高的班主任隊伍，是加強學校思想道德教育的關(guān)鍵。學生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動，一言一行，無不使學生耳濡目染，對學生起著潛移默化的熏陶作用。一個好的班主任要加強自身修養(yǎng)提升與學生管理技能的學習，要熟悉職業(yè)教育法規(guī)、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、熟悉專業(yè)技能操作規(guī)范與企業(yè)文化，對學生要有責任心、愛心、耐心。通過定期組織不同的主題班會，引導、培養(yǎng)學生形成正確的是非觀，養(yǎng)成好的生活習慣。2.2.2建立導師負責機制的學生服務(wù)模式導師負責制在國外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學生素質(zhì)方面存在諸多問題的有效途徑。每個專業(yè)教師都要為導師，參與學生日程的管理、服務(wù)。每個專業(yè)的學生平均分配給本專業(yè)的導師，每個導師負責本專業(yè)10名左右的學生（同一屆的）。學校規(guī)定每名導師每個月要約談4-10名學生。從學生入學到學生就業(yè)期間，學生遇到的學習問題、生活問題、心理問題、人生規(guī)劃、頂崗實習、畢業(yè)分配（協(xié)助查找就業(yè)崗位）等問題，都要對應(yīng)的導師進行幫助、引導。學生的問題隨時得到關(guān)注，思想道德教育就體現(xiàn)在了日常的學生服務(wù)與管理中。2.2.3加強法制紀律教育，提高學生遵規(guī)守紀的意識每學期要結(jié)合學校和學生實際，采取多種形式，堅持認真組織學生學習各類法規(guī)和校規(guī)校紀。有重點地對學生進行專題法治教，并組織開展職業(yè)健康與安全教育。幫助學生培養(yǎng)和確立“珍愛生命、遠離網(wǎng)癮、拒絕”安全的意識，養(yǎng)成健康、文明的生活方式。2.2.4開展豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識與集體榮譽感學生管理部門要組織豐富多彩的文體活動，在增強學生體魄、藝術(shù)素養(yǎng)的同時，重要的是在活動的排練、比賽的組織過程中，培養(yǎng)學生的交流溝通能力、集體榮譽感培養(yǎng)學生的團隊責任意識。發(fā)揮社團、共青團的職能作用，開展系列誠信與感恩教育活動，組織學生開展校內(nèi)、外青年志愿者活動，使學生在奉獻中體會到榮譽與自身的價值，培養(yǎng)學生的感恩意識。2.2.5將先進企業(yè)文化引進校園，打造具有職教特色的育人環(huán)境有針對性地將不同優(yōu)秀企業(yè)的先進企業(yè)文化引入校園，提升育人品位和效果。在學校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進行優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化解讀宣傳；不同行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳；知名企業(yè)技能人才楷模事跡宣傳。這個結(jié)合點、切入點歸納起來主要有:大力倡導團隊精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強遵紀守法教育、誠信教育和職業(yè)道德教育。2.2.6建設(shè)好各類宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎實景、專業(yè)介紹、校長與學生合影、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師事跡等圖片或宣傳畫進行展示。二是多舉辦不同內(nèi)容“榜樣就在我身邊”活動。結(jié)合學生評優(yōu)評獎工作，收集各學校優(yōu)秀學生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過校團委、學生會，及時挖掘、報道校園新事、好事，大張旗鼓地表揚好人好事，批評錯誤的思想行為，抑制歪風邪氣，樹立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個學校到處充滿正確的輿論氣氛，從而激勵學生不斷進步，促進優(yōu)良校風的形成。

2.3在學生頂崗實習期間要跟蹤管理，做好實習期間的思想德育教育工作

第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞 專業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細化學品生產(chǎn)技術(shù)；高等職業(yè)院校

中圖分類號 G717 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來，在國家示范性高職院校建設(shè)的推動下，專業(yè)群成為高職教育專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專業(yè)組成的專業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進專業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

一、專業(yè)群概念及內(nèi)涵

在高職教育蓬勃發(fā)展的同時，仍有不少高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專業(yè)群概念應(yīng)運而生。專業(yè)群是由一個或多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設(shè)專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專業(yè)組成的一個集合[2]。專業(yè)群中的相關(guān)專業(yè)由同一大類中的相近專業(yè)或按行業(yè)相關(guān)性跨類組合，每個專業(yè)群原則上涵蓋3～5個專業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實訓體系、信息化教學資源、雙師團隊、專業(yè)群體制和運行機制六個方面的建設(shè)內(nèi)容。

二、塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群人才培養(yǎng)定位

“長三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術(shù)學院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級特色專業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細化學品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計和高分子材料加工技術(shù)專業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群，主要面向“長三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實施、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

“雙證書”是高等職業(yè)教育的重要標志[3]。為體現(xiàn)“雙證書”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學生應(yīng)獲取群內(nèi)各專業(yè)規(guī)定的學分外，還對職業(yè)資格證書的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應(yīng)用技術(shù)專業(yè)必取塑料配制工，精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)必取化學檢驗工，高分子材料加工技術(shù)專業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設(shè)計專業(yè)必取3Dmax中級職業(yè)資格證書，并把塑料注塑工（五級）作為群內(nèi)四個專業(yè)的選取證書。

三、基于塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專業(yè)人才培養(yǎng)目標

在塑料產(chǎn)品制造過程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料包括塑料助劑與樹脂。基于此，精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過專業(yè)群建設(shè)指導委員會論證，重新確立該專業(yè)的培養(yǎng)目標：主要面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應(yīng)用、分析檢驗、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識，并能進行相關(guān)儀器設(shè)備操作與維護的高素質(zhì)技能型專門人才。

（二）按照塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專業(yè)課程體系

1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專業(yè)課程體系架構(gòu)

課程體系是專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專業(yè)群平臺課程”、實現(xiàn)群內(nèi)各專業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專業(yè)群分立課程”和適應(yīng)人才個性發(fā)展與提升的“專業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專業(yè)群建設(shè)指導委員會論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專業(yè)群平臺課程組成“工程基礎(chǔ)課程群”，滿足專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共享共用。通過工程基礎(chǔ)課程群的學習，使學生了解必要的高分子材料化學、機電控制、機械制圖與機械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設(shè)計和塑料制品成型加工的基本知識，為后續(xù)專業(yè)群分立課程的學習打下良好基礎(chǔ)。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務(wù)是塑料助劑的合成與檢驗，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專業(yè)群分立課程特征的精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過該課程群的學習，使學生具備較強的塑料助劑合成與檢驗?zāi)芰?。為體現(xiàn)專業(yè)群課程體系的高層互選，滿足學生個性化學習和繼續(xù)學習的需要，對應(yīng)于專業(yè)群內(nèi)4個專業(yè)，設(shè)置4個不同的專業(yè)群互選“模塊”，每個“模塊”由3門課程組成。一是化工技術(shù)類模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、化工DCS技術(shù)、實驗室組織與管理。二是材料應(yīng)用類模塊，包括電線電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎(chǔ)。三是材料加工類模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設(shè)計類模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學生可根據(jù)實際情況任選一個模塊進行學習。

（三）探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結(jié)合教學模式

精細化學品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)探索實施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學結(jié)合教學模式?！?.5”表示學生利用一年半時間在校學習公共課程和專業(yè)群平臺課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域的基本操作技能；第一個“0.5”表示學生利用半年時間在企業(yè)進行首次頂崗實習，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗企業(yè)文化；第二個“0.5”表示學生返回學校繼續(xù)學習半年時間，進行以塑料助劑合成與檢驗為主的專業(yè)特定技能強化，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書；第三個“0.5”代表學生到企業(yè)再次頂崗實習半年時間，提升綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)從“學校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（四）構(gòu)建多元化的教學質(zhì)量評價體系

學生的學業(yè)評價方式由學校自主評價向?qū)W校、社會、企業(yè)相結(jié)合的考評轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評價、多元評價方法、多元評價主體，注重過程性評價；盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試、實物制作、專題報告、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。課程學習成績根據(jù)學習態(tài)度及平時表現(xiàn)、作業(yè)、測驗、理論考核、實踐考核等情況綜合評定，如《塑料助劑檢驗技術(shù)》課程考核由過程性知識與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進行綜合評定；結(jié)果性考核采用課程論文、實際操作、開卷考試、答辯、模擬實訓成果等多種形式。對于頂崗實習考核，引入企業(yè)對學生能力的評價機制，學習效果評價由企業(yè)評價（占40%）、指導教師評價（占20%）和頂崗實習手冊完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實現(xiàn)學校內(nèi)部評價與外部評價的有機統(tǒng)一。

參考文獻：

[1]沈建根，石偉平.高職教育專業(yè)群建設(shè)：概念、內(nèi)涵與機制[J].中國高教研究，2011（11）：78-80.

[2]袁洪志.高職院校專業(yè)群建設(shè)探析[J].中國高教研究，2007（4）：52-54.

[3]郝秀凱.工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案制訂的系列問題探討[J].教育與職業(yè)，2008（23）：51-52.

[4]潘安霞.基于工學結(jié)合的高職課程建設(shè)[J].職教論壇，2012（11）：52-53.

Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

高職教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。然而在整個的發(fā)展過程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問題

人才培養(yǎng)方案是學校培養(yǎng)人才全過程的總體設(shè)計和實施藍圖。通常說來，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實踐化形式，多是學校教學實踐經(jīng)驗的總結(jié)，具有一定的針對性、先進性、科學性和推廣性。人才培養(yǎng)計劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計的內(nèi)涵。然而在我國的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導致教學理念存在偏差，甚至一度有人認為，高等職業(yè)教育相對于普通高等教育來說，就是簡單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認為高等職業(yè)教育是熱門方向，一哄而上，缺乏對生產(chǎn)和實踐的了解，欠缺實踐經(jīng)驗，不能合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的體系。對于學生技能方面的要求較少，學生的知識技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對于課程建設(shè)不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時更新，所采用的教材甚至還是上個世紀八九十年代編寫的，陳舊的內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)今社會的需求。學生在學校里面學習的內(nèi)容，走上社會后根本無法與現(xiàn)實環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對學生進行考核。這種考核方式之所以被普遍運用，主要原因就是因為這樣考核，時間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對于高職類院校來說，考核的重點應(yīng)該放在對于學生的實踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過閉卷或開卷，用筆試的方式進行顯然很難對學生的相關(guān)能力進行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強的針對性，所以，大多數(shù)高職院校將重點放在了對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢必會導致學生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標，單純重視技術(shù)能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學生，這樣的學生雖能暫時滿足社會生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會進步的節(jié)奏。

5. 對“雙師型”教師隊伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機結(jié)合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗和技能的一種復合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書和教師資格證書作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒有從根本上注重對于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實踐

我國高等職業(yè)教育的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，高職學校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗，為高職人才培養(yǎng)提供了推動力。

1. 教學方面的改革與實踐

河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。

（1）教學內(nèi)容的革新。河北電大在學生的知識教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強的內(nèi)容教學。通過改革與實踐，已基本解決了教學內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強的問題，形成了一些高職教學內(nèi)容的特點。一是加大高新技術(shù)在教學內(nèi)容中應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術(shù)化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術(shù)方面的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會對技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。所以，我們關(guān)注、緊跟社會的最新發(fā)展，通過校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學內(nèi)容，使學生能夠掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識，掌握主流技能和成熟技術(shù)，實現(xiàn)專業(yè)教學基礎(chǔ)性與先進性的統(tǒng)一，加強教學課程內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用性。二是擴展新型教材和特色專業(yè)教材。學院注重教材建設(shè)，在采用規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，鼓勵教師自編教材，同時還著重校企合作開發(fā)實踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會發(fā)展，社會分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務(wù)、物業(yè)管理等新型專業(yè)，這些專業(yè)能夠適應(yīng)社會發(fā)展，滿足社會需要，自然會提高學生的就業(yè)率。三是加強教學內(nèi)容的復合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過于分散、雜亂，為提高整體的教學效率，就應(yīng)當加大課程內(nèi)容整合的力度。通過將課程內(nèi)容進行全面科學地整合，形成符合教學需要的復合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復性，改變了因過于強調(diào)學科系統(tǒng)的完整性而帶來的教學內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學結(jié)構(gòu)的革新。教學結(jié)構(gòu)反映了教學內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、教學計劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實應(yīng)用高等技術(shù)的人才為目標，結(jié)合學校本專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學生現(xiàn)實的知識、能力和素質(zhì)，制定科學的培養(yǎng)方案，這一過程實行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對技術(shù)崗位的能力。

2. 新型師資隊伍的建設(shè)

目前，我國高職院校師資隊伍的結(jié)構(gòu)存在問題。高職院校的專業(yè)教師中具有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師比例普遍較低，專職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計表明，高職院校的專職教師中，專業(yè)課和實習指導教師所占比例不能滿足需求。并且，大部分專職教師來自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。師資隊伍是開展專業(yè)教學和教育改革、實踐的主導者，是高職教育成功與否的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠遠高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時滿足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專業(yè)理論知識，還必須要有高超的技術(shù)能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開展實踐，積累實踐工作經(jīng)驗，才能更好地教育學生。

河北電大在專業(yè)建設(shè)中，注重加強師資隊伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施。（1）采取兼職、外聘相結(jié)合的辦法，積極選拔和引進教師。（2）堅持積極的思想教育，加強師德師風建設(shè)。（3）積極鼓勵教師一邊工作，一邊學習。（4）專業(yè)教師到企業(yè)實踐鍛煉。（5）鼓勵教師參加各項教學改革活動，及時總結(jié)改革成果，編寫論文。

總之，學校要使教師培訓渠道多樣化，加強公共課教師對專業(yè)知識的了解，強化專業(yè)課教師掌握專業(yè)技術(shù)的能力，從而提高廣大教師的教學能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新實踐能力，構(gòu)建一支實力雄厚的高職師資隊伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動作用，在我國的教育模式中，考試是所有教學活動的指揮?！皯?yīng)試教育”的確存在很多問題，但在當下的社會狀況和人才選拔制度下“應(yīng)試教育”是不能廢除的?？荚囀欠衲馨l(fā)揮積極作用關(guān)鍵在于考試制度的改革。改變考核的標準，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標和要求，全面考核學生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會成為學校教育和學生學習的一種推動力。

考試改革的工作重點有三個方面。第一，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，減少理論知識考查的門數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結(jié)合起來；第三，在閱卷標準上，鼓勵一題多解，鼓勵創(chuàng)新思維，不拘泥于標準答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過考試內(nèi)容與方法的改革，改革學校、教師的教學態(tài)度，改變學生的學習態(tài)度；促進教師在教學內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵學生在學習方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識的“書呆子”。 在考試改革的過程中，我們采用了一些特有方式，對實踐性強的專業(yè)課程推行多種多樣的實踐考核制度。例如，在財經(jīng)類專業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學，加強學生與教師對實踐環(huán)節(jié)的重視；學生通過考取相關(guān)資格證書，免試相應(yīng)的課程；加大平時成績，實行彈性分數(shù)，給予任課教師較大的自主權(quán)，同時也可以提高學生參與教師教學活動的積極性與主動性；同時鼓勵學生參加各種專業(yè)競賽，如工程專業(yè)參加的全國高等院校廣聯(lián)達軟件算量大賽，財經(jīng)專業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對于獲得優(yōu)異成績的學生，給予獎勵和表彰。

4. 產(chǎn)學結(jié)合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿足社會建設(shè)需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學結(jié)合、走產(chǎn)學一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學結(jié)合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，是我國高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】化工企業(yè)；安全技術(shù)；安全人才培養(yǎng)

0 引言

安全發(fā)展是科學發(fā)展觀理論體系的重要組成部分，目前我國正處在工業(yè)化加速發(fā)展階段，安全生產(chǎn)總體穩(wěn)定、趨于好轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢與形勢依然嚴峻的現(xiàn)狀并存，安全發(fā)展的新要求與薄弱的基礎(chǔ)條件之間的矛盾非常突出，安全形勢不容樂觀。特別是化工生產(chǎn)企業(yè)，泄漏、火災(zāi)、爆炸等重大事故時有發(fā)生，發(fā)生在危險化學品運輸和使用環(huán)節(jié)的事故也有上升趨勢。我國化工企業(yè)的特點是小企業(yè)多、老企業(yè)多，90%以上是中小企業(yè)[1]。企業(yè)負擔重，安全資金投入不到位；安全管理滑坡，安全保障能力下降。解決安全工程專業(yè)的發(fā)展和化工企業(yè)安全技術(shù)需求矛盾的關(guān)鍵是根據(jù)化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全問題，構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系。

1 化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全知識需求

化工生產(chǎn)系統(tǒng)主要由公用系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等單元及其相應(yīng)的具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)構(gòu)成，各單元、各環(huán)節(jié)具有不同的危險因素和事故隱患，都可能發(fā)生事故和傷害，化工安全技術(shù)人員對此必須十分清楚。

1.1 化工公用系統(tǒng)安全問題

化工公用工程系統(tǒng)是指供電、供熱、供水、消防系統(tǒng)以及其他輔助系統(tǒng)，是化工生產(chǎn)安全、穩(wěn)定、長周期、滿負荷運動的基本條件和重要保障，對于化工企業(yè)人員的健康和安全極為重要。公共系統(tǒng)失效既可能直接導致化工企業(yè)重大事故，也可能使事故應(yīng)急和救援工作難以有效開展，不能有效地控制事故損失。

1.2 化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)安全問題

在化工生產(chǎn)中，大多數(shù)單元操作因其自身的特點或操作條件的影響，存在不安全因素?；卧奈ｋU性主要是所處理的物料的危險性決定的。在進行危險單元操作過程，必須特別注意防止易燃氣體物料形成爆炸性混合體系，防止易燃固體或可燃固體物料形成爆炸性粉塵混合體系，防止不穩(wěn)定物質(zhì)的積聚或濃縮[2-3]。

從人-機-環(huán)三要素的關(guān)系出發(fā)來考慮該問題，那么就要控制和消除化工企業(yè)生產(chǎn)過程中環(huán)境、設(shè)備設(shè)施和人的不安全因素，使這三者關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須配備有專門的安全技術(shù)人才。所以，作為一名化工企業(yè)的安全管理人員，不僅要有扎實的安全理論知識，同時還要對危險化學品的物料特性、儲存以及運輸過程等各個環(huán)節(jié)有充分的了解，能及時對化學反應(yīng)以及單元操作過程中出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案和應(yīng)急措施。

2 安全工程專業(yè)教育體系

安全工程專業(yè)如何完善和發(fā)展自己的學科體系，進行教育教學改革，以適應(yīng)我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的要求，滿足行業(yè)需求，已成為安全科學建設(shè)中一個亟待研討的重要課題?；ば袠I(yè)的快速發(fā)展與安全技術(shù)人才培養(yǎng)的相對落后，以及一系列安全問題凸現(xiàn)，使得化工安全技術(shù)人才的培養(yǎng)尤顯重要。

2.1 合理的學科知識結(jié)構(gòu)

依據(jù)化工生產(chǎn)實際需求，安全工程專業(yè)的學生要足夠?qū)挿旱膶I(yè)知識，而且要在化工反應(yīng)過程和單元操作等核心工藝上有一定的知識深度。在基礎(chǔ)知識層面上要系統(tǒng)全面地掌握安全科學的基本理論、基本知識、基本方法以及安全生產(chǎn)的法律法規(guī)等，使其具有安全管理和處理好人際關(guān)系的能力；在專業(yè)知識方面，更要與化工類、消防工程等專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等緊密有機結(jié)合起來，如消防模塊設(shè)置燃燒學、防火與防爆、消防工程學、地理信息系統(tǒng)等課程；化工模塊設(shè)置基礎(chǔ)化學知識、化工原理、化工工藝學、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等相關(guān)課程。及時更新課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)化配置，拓展專業(yè)知識深度和廣度，提高學生學習的積極性，使學生能夠?qū)ο到y(tǒng)知識融會貫通，舉一反三，提高學生綜合分析和解決實際安全問題的能力。

2.2 完善的實踐教學環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)合理分配和安排實踐教學時間和類型，要針對化工企業(yè)的特點，充分依托當?shù)鼗ぬ厣髽I(yè)的優(yōu)勢條件，結(jié)合周邊區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點加強專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)，適當延長其教學時間，積極探索適合化工安全人才專業(yè)生產(chǎn)實習的創(chuàng)新型模式[4]。其次，應(yīng)以安全理論知識為平臺，針對典型化學工業(yè)生產(chǎn)過程，立足于教學計劃中課程模塊所涉及知識點，深入學習掌握壓力和真空安全閥、管道和閥門、泵、壓縮機、反應(yīng)器、容器（儲罐、罐、塔等）、換熱器、燃燒爐和鍋爐、儀表、電力系統(tǒng)、化學品倉庫、檢測預警和通訊網(wǎng)絡(luò)、消防設(shè)施和管理等相關(guān)知識體系，獲取生產(chǎn)過程的完備安全信息，評估安全生產(chǎn)狀況，實現(xiàn)安全本質(zhì)化，切實提高學生動手能力和實踐能力，把理論與實踐相結(jié)合，提高學生現(xiàn)場分析、解決安全工程技術(shù)問題的能力。

2.3 其它相關(guān)能力的培養(yǎng)

2.3.1 組織溝通能力的培養(yǎng)

個人的組織溝通能力是各行各業(yè)都需要的基本技能的重要組成部分，一個合格的化工安全管理人員的基本素質(zhì)也應(yīng)該包括組織溝通能力。

2.3.2 實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

世界上沒有任何兩起事故發(fā)生的時間、空間、地點三維完全相同，也沒有放之四海而皆通用的安全法則。所以這就要求化工安全管理人員要具有實踐創(chuàng)新能力。遇到問題能夠舉一反三，理論聯(lián)系實際，不斷在實踐中創(chuàng)造適合本企業(yè)的安全法則。

3 結(jié)語

安全工程專業(yè)人才是實現(xiàn)化工企業(yè)安全發(fā)展的基礎(chǔ)和主體，其知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了企業(yè)安全管理和事故控制的能力?；ぐ踩こ碳夹g(shù)人才不但要掌握完整的安全知識理論體系，還要熟悉化工企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)各單元的安全技術(shù)和管理的特征，具有較強的安全工程理論與生產(chǎn)實際結(jié)合的能力，才能滿足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

【參考文獻】

[1]梅強.化工行業(yè)中小企業(yè)安全生產(chǎn)現(xiàn)狀與對策[J].安全與環(huán)境學報，2006，S1.

[2]崔克清.化工單元運行安全技術(shù)[M].北京：化學工業(yè)出版社，2005，10.

第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；培養(yǎng)方案；實景模擬；虛擬公司

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-949X（2008）-08-0127-02

人才培養(yǎng)方案架構(gòu)是構(gòu)建一個具體的人才培養(yǎng)方案的整體框架。目前國內(nèi)高職高專商務(wù)英語專業(yè)常用的人才培養(yǎng)方案架構(gòu)主要有：EER、EEBR、EEBBR和EEBVRM。下文將對這些架構(gòu)的特點、優(yōu)勢和缺陷進行比較詳細的分析和比較。在下面的討論中，加號“+” 表示“相關(guān)要素的有機結(jié)合”而不是“按時間次序簡單疊加”。

1. EER架構(gòu)

EER：EGP+ESP+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+真實公司實習。

EER是強調(diào)語言技能的培養(yǎng)方案架構(gòu)，主要用于構(gòu)建學科型英語專業(yè)的擴展型培養(yǎng)方案，為了拓寬就業(yè)門路，在高年級階段（大三之后）開設(shè)若干門商務(wù)英語課程和少量商務(wù)理論課程。在學習ESP（特殊用途英語）課程之前學生學習至少2～3年的EGP（通用英語）課程，聽、說、讀、寫、譯五種技都能得比較平衡的發(fā)展。因此學生的英語語言能力很強，并且具有一定的商務(wù)理論知識。

EER淡化商務(wù)課程，學生在校學習期間很少接受商務(wù)技能實訓，RCP（真崗實習）主要針對語言技能而不是針對商務(wù)技能，畢業(yè)生的商務(wù)技能較弱，不符合高職高專教育的需要。

2．EEBR架構(gòu)

EEBR：EGP+ESP+BC+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+商務(wù)課程+真實公司商務(wù)實習。

這是目前高職高專院校商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案的主流架構(gòu)。學生進校后先學習1～2年的若干門EGP課程作為從高中英語向大學ESP課程的過渡。然后針對“劍橋國際商務(wù)英語水平證書BEC-1/2”考試設(shè)置商務(wù)英語課程模塊，教學策略比較側(cè)重英語“說”、“聽”能力的培養(yǎng)。商務(wù)課程模塊內(nèi)容比較豐富，但教學以理論為主。畢業(yè)時，學生的英語語言技能發(fā)展較好，具備“將英語作為工作語言”的基本能力，并且掌握了必要的商務(wù)理論知識。

當商務(wù)英語專業(yè)辦學規(guī)模較小時，EEBR是一種行之有效的低成本架構(gòu)；但是當辦學規(guī)模較大時問題突出：由于目前國內(nèi)某些高職高專院校的實訓設(shè)施有限，難以保證高質(zhì)量地完成商務(wù)類課程的全部實踐性教學。但辦學規(guī)模較大時，建立規(guī)模龐大、名副其實的實訓基地群來保證所有學生的RCP相當困難。因此，往往造成兩大害處，一是實習效果差；二是學校對實習生的管理陷入“半失控”狀態(tài)，需承擔一定的潛在的風險。

3．EEBBR架構(gòu)

EEBBR：EGP+ESP+BC+BSST+RCP（English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Business Situation Simulating Training + Real Company Practice）即：通用英語+特殊用途英語+商務(wù)課程+商務(wù)模擬訓練+真實公司商務(wù)實習。其中，BSST為商務(wù)模擬訓練設(shè)施，它可以是真實的校辦小型商務(wù)公司，也可以是縮微的模擬公司或者是包含各種真實商務(wù)設(shè)備的模擬實訓室。

EEBBR是EEBR的增強版。EEBBR培養(yǎng)的學生英語語言技能強，有商務(wù)理論課程模塊和模擬訓練的雙層支持，操作技能也很強。學生在進行RCP商務(wù)對口實習時不但具備了必要的理論知識，而且還通過了BSST模擬實訓，已經(jīng)基本掌握了大部分商務(wù)運作的正確流程和操作方法，信心更足，實習效果較好，畢業(yè)生具有較強的就業(yè)競爭力。

EEBBR是比較理想的培養(yǎng)方案架構(gòu)，但是當辦學規(guī)模比較大時，BSST設(shè)施的規(guī)模大，運行成本高，辦學成本比EEBR高得多。

4．EEBVRM架構(gòu)

EEBVRM：EGP+ESP+BC+VCTS+RCP+Mon - English for General Purpose + English for Specific Purpose + Business Courses + Virtual Company Training System + Real Company Practice + Monitor，即：通用英語+特殊用途英語+商務(wù)課程+虛擬公司訓練系統(tǒng)+真實公司商務(wù)對口實習+人才培養(yǎng)質(zhì)量全程實時監(jiān)控系統(tǒng)。其中VCTS虛擬公司訓練系統(tǒng)是國外流行的PSSTS(Practical Situation Simulating Training System 實景模擬訓練系統(tǒng))的一個重要分支，是一種用計算機軟件來仿真商務(wù)流程的模擬實訓系統(tǒng)；Mon為“人才培養(yǎng)質(zhì)量全程實時監(jiān)控系統(tǒng)”。

與EEBBR架構(gòu)相比，EEBVRM用PSSTS/VCTS純計算機軟件型“實景模擬訓練系統(tǒng)/虛擬公司實訓系統(tǒng)”取代BSST“實物型商務(wù)模擬訓練”設(shè)施。VCTS成本低，全部額外投資基本上僅限于某些軟件的一次性投資，原有“奔騰-3”以上級別的計算機系統(tǒng)可以全部利用，反復使用。VCTS為學生的復合技能模擬實訓帶來了極大的靈活性，因為啟動不同的軟件模塊可以實現(xiàn)不同的訓練目標，更新后臺課程數(shù)據(jù)庫便可升級課程訓練內(nèi)容。VCTS有效地解決了商務(wù)英語專業(yè)辦學規(guī)模較大時非語言類技能實訓資源緊張的問題，使國際貿(mào)易實務(wù)、電子商務(wù)實務(wù)等課程的理論教學和實踐教學可以同步進行。經(jīng)過VCTS實訓之后學生的動手能力大大增強，企業(yè)比較歡迎他們?nèi)嵙曞憻捝踔烈粩堊咏鉀Q就業(yè)問題?！癡CTS+RCP”這種“虛實結(jié)合”的雙重實訓模式可以極大地提升畢業(yè)生的質(zhì)量。

EEBVRM架構(gòu)強調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量，包含一個“人才培養(yǎng)質(zhì)量全程實時監(jiān)控系統(tǒng)”Mon，其核心是專業(yè)建設(shè)指導委員會和學院學術(shù)委員會，其他成員包括學院督導辦公室、教師兼職的教學質(zhì)量監(jiān)督員、班級學生代表兼職的教學質(zhì)量信息反饋員和招生就業(yè)處的專職就業(yè)市場信息采集員。其中學院督導辦公室在教學主管院長的直接領(lǐng)導下獨立運行。Mon既負責采集教學過程反饋信息、教學質(zhì)量反饋信息、人才質(zhì)量反饋信息、就業(yè)市場反饋信息，也負責對這些信息進行分類、分析和處理直至做出正確反應(yīng)：包括修正培養(yǎng)方案、調(diào)整教學計劃、改進教學方法、提升師資質(zhì)量、變更培養(yǎng)規(guī)格等措施。Mon的工作流程是：EEBVRM培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控流程持續(xù)運行時發(fā)現(xiàn)問題（投訴＞0或滿意度＜90%的警戒閥值）à進入診斷程序à專業(yè)建設(shè)指導委員會分析問題所在à研究解決方案à形成解決方案à制訂執(zhí)行步驟à完成必要的審批手續(xù)à上報教務(wù)處備案à實施新方案à返回EEBVRM培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控流程。

5．結(jié)束語

對商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案而言，以上四種架構(gòu)各有千秋：EER適用于本科英語專業(yè)擴展商務(wù)英語技能的培養(yǎng)策略，而不適合于高職高專教育；EEBR是較小規(guī)模辦學時（例如：每屆不超過200人）的主流低價格培養(yǎng)方案架構(gòu)，辦學規(guī)模較大時問題多多；EEBBR適合于中等或以下規(guī)模（例如：每屆不超過500人）的較高成本的高質(zhì)量辦學；EEBVRM具有其它三種架構(gòu)的絕大部分優(yōu)點，是適合于高職高專教育的一種先進架構(gòu)，特別是當辦學規(guī)模較大時（例如：每屆1000人以上）優(yōu)勢更加明顯。

參考文獻

[1] 王淑芹：趙會軍:商務(wù)英語課程戰(zhàn)略[J].商場現(xiàn)代化，2005(4)：240-242.

第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動化專業(yè)；人才培養(yǎng)；工學結(jié)合

作者簡介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業(yè)技術(shù)學院自動化工程系，講師；紀靜波（1969-），女，遼寧營口人，山東電子職業(yè)技術(shù)學院自動化工程系，副教授。（山東 濟南 250200）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0046-02

一、確定專業(yè)崗位及培養(yǎng)目標

我國的高等職業(yè)教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就，已經(jīng)成為高等教育中的一個重要組成部分。然而由于我國的高職教育起步較晚，發(fā)展擴張速度過快，在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動化專業(yè)是很多本科院校普遍開設(shè)的專業(yè)，也是不少高職院校的核心專業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動化專業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實踐”的人才培養(yǎng)方案，然而高職院校的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標與強調(diào)學科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。

根據(jù)“十二五”時期《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高16號文件）的精神，我國職業(yè)教育發(fā)展的指導思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點。因此堅持以能力為本位是高職院校專業(yè)建設(shè)的基本原則，培養(yǎng)實用型技能人才則是專業(yè)建設(shè)的目標。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)兼顧學生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護的能力，能夠熟練地使用常見電器、電機、PLC、變頻器等電氣設(shè)備，可從事工業(yè)生產(chǎn)過程中的自動化生產(chǎn)設(shè)備的裝配、維護、調(diào)試、檢驗和維修工作的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，建立適應(yīng)高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案就成為了當務(wù)之急。

二、重構(gòu)專業(yè)課程體系

原有的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學的學時分配過多，實驗實習等實踐教學環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學生具備一定的動手能力，這就需要給實驗實習分配較多的學時，使學生在實驗教學環(huán)節(jié)中加深對理論知識的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當封閉的，學校往往只注重課堂教學，學生接觸社會的機會很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過相當長的一段時間來適應(yīng)社會和用人單位的需要。

為了使電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展要求，通過對人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國“雙元制”教育模式，并結(jié)合學校辦學實際，重新修訂了電氣自動化專業(yè)“2.5+0.5”的專業(yè)課程體系，即兩年半在校學習，半年工廠企業(yè)頂崗實習。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識的基礎(chǔ)上，刪除了理論過深、實用意義不大的內(nèi)容，對一些課程進行了整合、調(diào)整，新增加了一些實用的技能型課程。專業(yè)課程改革前后的對比見表1（本文只對專業(yè)課程進行了研究，沒有涉及高等數(shù)學、大學英語等基礎(chǔ)課程）。

1.專業(yè)課程的整合

專業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學年進行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學生的實際學習能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機與電氣控制”課程中的電機部分進行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機的簡單理論知識。在所有理論課程和實驗課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計。原有“電機與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專業(yè)核心課程中。這樣的整合使學生能夠把所學的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實用技能，強化了專業(yè)技能的學習。

2.專業(yè)課程的刪減與調(diào)整

刪除原有課程中“機械基礎(chǔ)”、“C語言程序設(shè)計”、“液壓與氣壓傳動”三門理論難度較大的課程。把“自動控制原理”、“單片機應(yīng)用技術(shù)”放到專業(yè)選修課中，以滿足一部分希望通過專升本考試繼續(xù)學習深造或是對硬件設(shè)計編程感興趣的學生的需要。

3.專業(yè)課程的擴展

在專業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動化產(chǎn)品的銷售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國家標準”等實踐性、實用性較強且理論學習難度不大的課程。

當今社會信息變化迅速，如何及時準確地獲得新知識和新信息是每個社會人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門課程，可以培養(yǎng)學生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識的能力，使學生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實習

為了實現(xiàn)培養(yǎng)實用型技能人才的專業(yè)培養(yǎng)目標，借鑒了德國“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗。雙元制職業(yè)教育包括工廠企業(yè)實踐和職業(yè)學校學習兩個部分。學生在企業(yè)接受培訓的時間約占整個學業(yè)時間的70%，企業(yè)中的實踐和職業(yè)學校中的理論教學密切結(jié)合。由于我國的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達的德國還有很大差距，不能照搬照抄德國的模式。因此，結(jié)合實際，在五個學期的課堂教學結(jié)束后學生進入了頂崗實習階段。統(tǒng)一安排學生到與專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進行頂崗實習，實習期滿，如果學生的工作能力滿足企業(yè)要求，學生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動合同，成為企業(yè)的正式員工。通過頂崗實習，學生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

三、建立校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學生的課堂學習與參加實際工作結(jié)合在一起，使他們能學到課堂中學不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強校企合作。

根據(jù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學院自身發(fā)展實際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線，學院構(gòu)建了校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

第一，鼓勵在地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中的優(yōu)勢企業(yè)參與學院發(fā)展和教育教學環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實施。山東電子職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化專業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠”、“廠中?！钡刃问降男?nèi)、校外實踐教學基地。

強化校內(nèi)實習實訓基地。在現(xiàn)有實驗室的基礎(chǔ)上，通過學校提供場地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠”。學生在校內(nèi)的實驗、實習、實訓項目全部在實踐基地完成。在實踐教學方案設(shè)計與實施、指導教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實訓提供真實的崗位訓練。這種將課堂與工廠相互融合的做法強化了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，提升了教學效果。

第二，強調(diào)實踐教學在高職教學過程中的重要地位。加大實踐環(huán)節(jié)的課時比例，實踐教學的學時數(shù)超過總學時數(shù)的50%。在教學改革中樹立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念，建立了有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實驗教學體系。

第三，加強兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學模式，聘請行業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學特色，滿足社會對技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重數(shù)量不重質(zhì)量、教學經(jīng)驗不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學中的作用，學校制定了針對兼職教師的管理制度。首先，加強對兼職教師的教學管理，由系部定期對兼職教師的教學情況進行檢查。其次，通過不定期的教學培訓和師生座談使兼職教師了解教學規(guī)范和學生的心理特點，積累足夠的教學經(jīng)驗。再次，引入競爭和激勵機制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專家到學校任教。另外，建立兼職教師師資儲備數(shù)據(jù)庫，對兼職教師進行動態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長期規(guī)劃，使實踐教學師資建設(shè)工作穩(wěn)步開展。

第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學改革的重點，將國家勞動和社會保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學計劃，推行“雙證書”制度。學生在畢業(yè)時，除了獲得畢業(yè)證書外，還可獲得高級維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機床操作中級工等職業(yè)資格證，實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接，進一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

四、采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個方面：一是改變過去期末考試定成績的做法，考核方式改為過程性考核，注重學生在學習過程中的表現(xiàn)；二是注重學生實際動手能力的考核，理論與實踐結(jié)合，既要有以測試認知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當增加技能考核的比重；三是考核標準由標準答案向綜合評價轉(zhuǎn)變，減少客觀題比例，讓學生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導學生進行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：

理論課程：課程綜合成績=50%考試成績+50%平時考核成績；理論+實踐課程：課程綜合成績=40%考試成績+20%平時成績+40%實踐成績。

對學生實踐環(huán)節(jié)成績的綜合評價不能以實驗、實習的最終結(jié)果作為唯一的評價標準，必須結(jié)合整個實驗過程綜合考慮。實踐成績應(yīng)由課前預習、實驗報告、操作過程、實習、課程設(shè)計報告等組成。另外，各實踐項目完成的速度也要作為考核的重要因素，因為實踐操作速度往往反映了學生對理論知識的掌握程度和動手實踐的能力水平。

五、結(jié)束語

高職電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專業(yè)建設(shè)的方向，決定著學生的知識、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過很多人的長期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經(jīng)驗，與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)電氣自動專業(yè)人才，還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案，共同推動高職電氣自動化專業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]姜大源，等.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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[5]陳湘，陳美珠.高職院校電氣自動化專業(yè)選修課程的設(shè)置[J].南通職業(yè)大學學報，2010，24（2）.

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第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞:模具設(shè)計師培養(yǎng)方案模具軟件

1.當前模具人才的需求狀況

據(jù)統(tǒng)計我國目前模具人才求遠大于供的窘境急需改觀。急需加快模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐?？偟陌l(fā)展方向仍將是，實現(xiàn)大型、精密、復雜、長壽命模具和模具標準件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴增塑料模和壓注模所占比例;擴充專業(yè)模具廠家的數(shù)量及能力。加大投入以強化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設(shè)計人才，特別是高水平的模具設(shè)計師。

目前我國高職，主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實用型人才，可以是模具的加工者也可以是模具的設(shè)計者;高職高專的模具專業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢。原因之一是中國現(xiàn)有的模具企業(yè)，除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外，多數(shù)是小型企業(yè)，從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過專業(yè)教育。高職模具專業(yè)畢業(yè)生既有模具專業(yè)理論知識，又有過硬的實踐經(jīng)驗，是技術(shù)型勞動者。一專多能，一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術(shù)，又要懂管理的復合型模具人才。因此擺在高職模具設(shè)計與制造專業(yè)面前的問題是怎樣構(gòu)建合理、實用的教學課程體系，使我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來的學員的實際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設(shè)計與制造專業(yè)教學體系的現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)目標:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代模具設(shè)計與制造的基本理論、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用CAD/CAM主流軟件，具有較強模具設(shè)計及利用現(xiàn)代數(shù)控機床進行模具加工的能力，適應(yīng)模具設(shè)計及制造行業(yè)生產(chǎn)管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

就業(yè)崗位:本專業(yè)畢業(yè)生重點面向生產(chǎn)塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè)，從事塑料模具設(shè)計、開發(fā)和制造，并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設(shè)計與制造、數(shù)控機床操作及生產(chǎn)管理等工作。

但是在構(gòu)建教學課程體系之前我們必須真正搞懂模具設(shè)計的內(nèi)涵，引用中國模具行業(yè)最具影響力專家査鴻達“設(shè)計者把怎樣完善地將一套模具做出來和交出去的方法，通過圖紙和工藝流程卡(應(yīng)用繪圖工具或者是電腦軟件)，清清楚楚地告訴制造者。制造者按設(shè)計者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來并得到客戶的認可。這個全過程就是模具設(shè)計“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設(shè)計能力教學體系課程設(shè)置，專業(yè)基礎(chǔ)課機械制圖、計算機輔助繪圖、機械技術(shù)基礎(chǔ)，公差配合與技術(shù)測量。專業(yè)課:沖壓模具與設(shè)備，塑料模具與設(shè)備，模具CAD/CAM應(yīng)用，金屬壓鑄模具與鍛模，沖壓模具設(shè)計，塑料模具設(shè)計，模具CAD/CAM實訓等。以上課程課程已經(jīng)雖然構(gòu)建了一個較為完整的理論課程培養(yǎng)體系，但是由于知識序化混亂，教學設(shè)計粗放，忽視開發(fā)過程，沒有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來設(shè)計與制造模具，導致大多數(shù)學生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設(shè)計師。那么制訂切實有效的培養(yǎng)方案成了當務(wù)之急。

3.高職模具設(shè)計與制造專業(yè)針對模具設(shè)計師的培養(yǎng)方案

第一，要解決學生們必須的畫圖的基礎(chǔ)， 通過機械制圖、AutoCAD、UGNX基礎(chǔ)模塊教學訓練以抄和模仿為主，就可以達到畫2D和3D、裝配圖非常熟練的程度。

第二，學習模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，基于工學結(jié)合、在做中學、在學中做的指導思想選一些有代表性的產(chǎn)品作為我們的任務(wù)，并且與工廠簽下協(xié)議。在時間上要完全按照工廠的要求，由有經(jīng)驗的老師帶隊，設(shè)計模具。設(shè)計過程中要按工廠的規(guī)定和要求進行方案的討論和審批。圖紙確定后，學員要編組到工廠的模具班里參加每一個細節(jié)的全過程。觀察有經(jīng)驗師傅的制造過程，一直到試模和試模后的修整，直到完成交模。保證每個學生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務(wù)，期間老師要相應(yīng)的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識，這樣學生們就會把理論知識與生產(chǎn)實踐做到零距離銜接。因為優(yōu)秀的模具設(shè)計師還必須有堅實的理論基礎(chǔ)和計算能力。

第三，模具CAD/CAE/CAM能力的學習，這個階段有了模具整個設(shè)計、制造流程的能力。我學院目前開設(shè)我國大多數(shù)模具企業(yè)選用的UG NX軟件教學，主要集中訓練UGNX軟件的Moldwizard注塑模設(shè)計模塊做到配合CAE軟件MOLDFLOW可以通過在三維環(huán)境中精確地對塑料產(chǎn)品的注塑成型過程丶塑料熔體的流動形態(tài)進行仿真分析，幫助設(shè)計師和工程師優(yōu)化丶驗證塑料產(chǎn)品及相關(guān)模具的設(shè)計方案和制造工藝，防止設(shè)計或制造過程的錯誤可能引發(fā)塑料產(chǎn)品外觀缺陷或翹曲(即變形，導致塑料產(chǎn)品零件無法裝配)。達到優(yōu)化設(shè)計注塑模具。完成模具結(jié)構(gòu)裝配圖，模具零件圖的設(shè)計。

PDW級進模設(shè)計模塊學習:UGNX/PDW模塊分為汽車外覆蓋件沖壓模具、級進模具兩類，內(nèi)嵌沖壓零件展開、回彈計算、應(yīng)力應(yīng)變分析、壓力中心計算。全三維表現(xiàn)的模具，所見即所得，帶有自動干涉檢查，防止模具設(shè)計差錯。包還帶有標準模架、標準零件庫，易于擴充。使學生理解軟件操作的依據(jù)，達到理論聯(lián)系實際并實現(xiàn)真正的“設(shè)計”而不是畫圖的目的。

最后利用UGNX的數(shù)控加工模塊把前面生成的模具工作零件，型芯和型腔，或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑NC文件，傳輸?shù)綌?shù)控機床進行加工。達到了基于UGNX軟件的CAD/CAM一體化教學。

這樣能夠熟練地運用UG和CAD，并且能夠用電腦查看其他模具設(shè)計師設(shè)計的模具和自己以前做過的模具，能夠隨心所欲地將自己想到的模具結(jié)構(gòu)在電腦里畫出來，并且進行分析、修改和調(diào)整，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達到現(xiàn)代模具企業(yè)的要求的模具設(shè)計師。

4.結(jié)束語

優(yōu)秀的模具設(shè)計師的培養(yǎng)是國家模具企業(yè)實現(xiàn)升級創(chuàng)新的保證。在模具設(shè)計師人才培養(yǎng)模式的研究上各個院校都引起足夠的重視并且在進行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠為我國模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設(shè)計人才，加快我省向模具強省轉(zhuǎn)變步伐。

參考文獻

第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】計算機程序設(shè)計 人才培養(yǎng) 就業(yè)

在信息社會高度發(fā)展的今天，程序設(shè)計人才的培養(yǎng)，對社會來說意義重大。由于就業(yè)形勢的變化，使得各大院校和教育部門加大了對程序合計人才的培養(yǎng)力度。其中，高職院校由于其特殊的地位，因此在計算機程序設(shè)計專業(yè)人才方面一直發(fā)揮著“主力軍”的作用。為培養(yǎng)更高素質(zhì)的職業(yè)導向型計算機程序設(shè)計人才，高職院校必須認清自己的作用和地位，加強改革，提高教學的有效性，以保證程序設(shè)計人員的就業(yè)率得以提升。

一、軟件市場的需要

目前軟件行業(yè)的就業(yè)形勢仍以呈現(xiàn)出供給滿足不了需求的狀況，在飛速發(fā)展的社會和企業(yè)的競爭背景下，軟件行業(yè)存在巨大的人才缺失現(xiàn)狀。當前的計算機程序設(shè)計人才培養(yǎng)模式的僵化、老化，無法適應(yīng)信息化社會的需要，使得 “兩頭小，中間大”的現(xiàn)象普遍存在于軟件行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)中，即從事軟件行業(yè)初級技術(shù)人才（軟件藍領(lǐng)）和高級技術(shù)水平（軟件金領(lǐng)）的人才數(shù)量小，中等水平占據(jù)了大多數(shù)?；谏鲜鼍蜆I(yè)和市場現(xiàn)狀，高等職業(yè)院校應(yīng)針對不同層次的人才進行分層培養(yǎng)，如對軟件領(lǐng)域初級人才的培養(yǎng)進行基礎(chǔ)培養(yǎng)，對中級人才加強技術(shù)訓練，同時對高級人才進行的深度開發(fā)。

為適應(yīng)企業(yè)需要，滿足其對程序設(shè)計人才的要求，高職院校應(yīng)該創(chuàng)新培養(yǎng)目標。即以專業(yè)水平能力為基準，將學生進行準確定位，并將其主要目標設(shè)置為對初級軟件水平人才的培養(yǎng)，與校企緊密結(jié)合，保障學生專業(yè)對口就業(yè)，使得學生的實踐能力在專業(yè)理論知識的學習中不斷得以提升，實踐教學可有效保障這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。在實踐教學中，重視實踐的地位是其總體規(guī)劃中的重要部分，這就要求教師要不斷將理論教學與實踐教學融合在一起，在加強對學生的實踐指導的同時，逐步使實踐教學的質(zhì)量、方法得以有效提高。

二、計算機程序設(shè)計人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)計不合理

目前，我國高職院校計算機專業(yè)課程設(shè)計存在很大的不足，重點表現(xiàn)為與社會實際需求嚴重脫節(jié)，主要在以下幾方面得以表現(xiàn)：（1）教學規(guī)劃盲目設(shè)計，輕重比例分配不合理，使得計算機課程教學過程粗略籠統(tǒng)，學生難以學習到更深一步的知識，有的院校在學生即將畢業(yè)之際，仍然在進行基礎(chǔ)理論課程的教授；（2）教學任務(wù)的規(guī)劃與時代脫節(jié)，沒有滿足當今社會對計算機程序設(shè)計人才的具體需求，有針對性的對教學課程進行合理安排，使得學生在應(yīng)對工作崗位時，能力受限。如FoxPro早已被淘汰，但有的學?，F(xiàn)在還在進行該課程的教授工作；（3）學生的實踐操作能力嚴重不足，適應(yīng)環(huán)境和工作的能力偏差。由此可見，合理有效的實踐教學和先進課程安排十分重要。

（二）教學方法落后

傳統(tǒng)的高職教育在計算機程序設(shè)計人才的培養(yǎng)方面，主要以講授課本知識為主，隨后是實習。學習課本過程中，實踐訓練的機會不多，即使是在實習過程中，“形式作業(yè)”也占據(jù)著大部分，學生并不能通過所實習的企業(yè)獲得對自身有益的實踐。因此高職院校的教材應(yīng)及時更新，適時根據(jù)社會需求做出相應(yīng)調(diào)整，在教學過程中加強課后上機實驗的比重，完善課程設(shè)計，不斷提高學生的實踐能力。

三、計算機程序設(shè)計人才培養(yǎng)模式的重構(gòu)

（一）在實際教學中，由于學生的知識水平、性格差異、家庭環(huán)境、心理因素等不同，因此，教師在教學過程中應(yīng)注意因材施教，對不同學生采取不同的教學手段以使其對課程學習的目的和意義更加明確，同時提高其學習興趣和積極性。為更好地培養(yǎng)職業(yè)導向的計算機程序設(shè)計人才，筆者集合多年教學經(jīng)驗，總結(jié)出以下培養(yǎng)模式，見圖1。

如圖1所示，計算機專業(yè)培養(yǎng)模式體系結(jié)構(gòu)從縱向看主要由課程內(nèi)容和課程安排兩部分組成。從橫向看分成三部分，理論課程在其左側(cè)，主要是前沿的技術(shù)原理和最新的概念、技術(shù)名詞；上機實驗居于中間，為主要安排課后習題的上機操作，如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的安裝，算法編程的實現(xiàn)等；項目實踐在其右端，包括較為完整的程序設(shè)計和系統(tǒng)開發(fā)。如此安排課程，可以使得學生在循序漸進地學習方式中，不斷加強自身的理論水平和實踐能力。

（二）該培養(yǎng)模式的核心思想即理論和實踐的相輔相成，具體來講就是在重視對學生理論知識培養(yǎng)的同時，加強學生課后的練習，尤以上機實驗為主。計算機教材一般均附有課后實踐習題，令學生在課后通過親自操作進一步對理論知識進行鞏固和熟悉，加深對其的理解和認識，使理論和實踐真正結(jié)合起來。與此同時，教師可根據(jù)自己的喜好，親自設(shè)計一些趣味性較強的程序設(shè)計題，使學生充分調(diào)動思維力量，開闊頭腦，在實踐中提高學習的激情和積極性。在進行期末考查時，通常情況下，我會針對課程的特征布置一個難度較高的課題，比如學習了軟件工程課程后，我會就某一特定的領(lǐng)域得問題，給學生布置包含了需求分析、概念設(shè)計和UML建模等軟件設(shè)計的課題，使學生在完成作業(yè)的同時，可以整體而直觀對軟件工程有一個深層次認識。在此基礎(chǔ)上，可以對學生們的作品做一個評選，對優(yōu)秀的作品加以點評，既可以增進學生的榮譽感，又可以提高其知識水平，又可以使學生之間互相交流學習，進行思維交流，拓寬知識面，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

（三）在實際的教學過程中，啟發(fā)式教學法和直觀性教學法對教師的教學起到很大幫助。原因是該教學法可以極大的加強師生間的互動交流，增強課堂的活躍度，通過解疑答惑，使教師對學生的學習進度和對知識的理解程度有所了解，從而更有針對性的對學生進行教授。同時，教師應(yīng)引導和啟發(fā)進行學生獨立思考，以培養(yǎng)其積極動腦的良好習慣，還可以充分調(diào)動起學生學習的自覺性和積極性，從而進一步提高他們分析問題和解決問題的能力。教師在加強對學生理論知識的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，也要重視對其職業(yè)技能的培養(yǎng)，尤其是對創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力、就業(yè)能力、和工作能力的加強。

（四）進行頂崗實習，工學結(jié)合

在高職院校中，為了有效推進工學結(jié)合人才培養(yǎng)，通常采用頂崗實習的重要形式。只有使頂崗實習教育與管理得到加強，并使頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)充分落實，才能將工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式有效的進行下去，提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。基于此，我系與多個企業(yè)建立了合作關(guān)系，成立了正式的實訓基地，并且每年都安排畢業(yè)生到企業(yè)進行頂崗實習。為使頂崗實習得以順利有效的進行下去，會為每個學生安排一位經(jīng)驗豐富的企業(yè)員工作為導師，對其進行日常教育與管理。同時，本系教師要定期到實習企業(yè)了解學生實習情況，與企業(yè)負責人進行溝通交流，了解學生在實習中的具體表現(xiàn)，及時的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

實習期滿后，企業(yè)將根據(jù)學生在工作期間表現(xiàn)進行客觀考評，核定其成績，系部以企業(yè)評定作為參照，并與學生的實結(jié)報告相結(jié)合，對學生的實習成績進行綜合評定。由于在實習過程中，學生接受的是企業(yè)與學校的雙重管理，因此，既可以對相關(guān)的企業(yè)管理制度及勞動法等有關(guān)知識有所了解，又能根據(jù)實習結(jié)果對自身能力有合理的定位，在了解實習企業(yè)和自己的工作崗位的同時，使得對工作崗位的適應(yīng)期可以有效的縮短。

四、總結(jié)

本文在傳統(tǒng)理論教學模式上引入新的教學模式，加強了教學力度，突出了實踐的重要性。筆者認為，在日常教學中，學校和各個部門應(yīng)加強交流合作，重視改革過程，對課程進行適當?shù)目茖W調(diào)整，并加強對學生的實踐能力的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生適應(yīng)社會的能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力等，從而保障以就業(yè)需求為導向的計算機專業(yè)程序設(shè)計人才的培養(yǎng)模式得以實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]盧曉娟.高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系與規(guī)范[M].北京大學出版社，2009.10.

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[4]譚輝平，李芹，廖俊杰，張成玉.做實高職頂崗實習，有效推進工學結(jié)合：中國高教研究[J]，2008，（1）.

作者簡介：

鄒汪平（1982-）男，安徽池州人，池州職業(yè)技術(shù)學院信息技術(shù)系講師，碩士，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】高職；機械制造；自動化專業(yè)

實現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新性，對當前課程進行引導，能將學生引入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。當前，高職機械制造和自動化專業(yè)的學生面對較大復雜性，在各個方面的差異化更明顯，無法促進教學組織工作的實施。所以，在新形勢發(fā)展下，要滲透新理念，以達到人才的有效培養(yǎng)。

一、高職機械制造與自動化專業(yè)學生特點

高職機械制造和自動化專業(yè)包括的知識較多，其具備的就業(yè)范圍更廣。在當前人才培養(yǎng)目標下，重點實現(xiàn)制造生產(chǎn)，增強人員的職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識，保證在現(xiàn)代社會發(fā)展中能對學生的理論知識、應(yīng)用技術(shù)以及操作能力等進行培養(yǎng)。高職機械和自動化專業(yè)對學生各個方面都提出要求，在就業(yè)期間也需要掌握多個方面的知識。因此，在當前發(fā)展下，需要以學生的專業(yè)要求作為目標，關(guān)注學生的個性差異化，保證學生為自身選擇出有效條件。

二、高職機械制造與自動化專業(yè)學生差異化培養(yǎng)方案

基于我國的教學標準發(fā)現(xiàn)，對學生個性差異性還沒有過多關(guān)注，也沒有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在該發(fā)展下，需要對教學工作內(nèi)容進行細化。比如：構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)方案的時候，需要基于專業(yè)的基本要求，實現(xiàn)合理劃分。還要根據(jù)學生的興趣選擇專業(yè)，促使專業(yè)能力的擴展性，為差異化人才培養(yǎng)方案的制定構(gòu)建合理的發(fā)展目標。機械制造與自動化專業(yè)課程學習期間，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，要對課程進行分級，保證能滿足學生的職業(yè)要求，也能引導學生針對不同學分，實現(xiàn)不同等級的考核。因此，在該發(fā)展方向下，需要為其構(gòu)建合理方案，以保證在以后教學中為其提供參考意見。

（一）公共課

公共課程學習是提高學生專業(yè)知識以及增強技能的基礎(chǔ)條件，能促進學生的長期進步和發(fā)展，也能增強學生的職業(yè)道德。該課程主要分為理論課程和思想品德課程，對該課程進行改革，需要是將其滲透到實踐教學中，結(jié)合社會發(fā)展情況對學生進行引導。比如：計算機應(yīng)用與操作，重點對學生的計算機應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，所以，學生要掌握軟件的應(yīng)用，并在實踐學習中增強自身的應(yīng)用技能。在公共課學習中，還可以增加法律知識以及經(jīng)濟法課程等，從而為學生創(chuàng)業(yè)提供方便。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課

學生掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極發(fā)展。在機械制造學習中，需要掌握普通切削加工、電加工以及成形加工等技能，但學生在有限時間內(nèi)還無法把握。面對多種變化的工作崗位，還需要提高學生的學習能力和遷移能力。所以，引導學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程，使其在短期內(nèi)適應(yīng)。在學習課程的時候，還可以對其分級教學。第一，掌握基本原理，使學生的計算能力和推理能力得以增強，保證在工作崗位不斷變化下為其發(fā)展創(chuàng)造條件。第二，掌握一些安全用電常識，能夠充分分析電氣元件的工作原理，也能學會使用相關(guān)的電氣測量和維修工具等。

（三）專業(yè)課與專業(yè)技能課

促進專業(yè)課和專業(yè)技能課程思路的優(yōu)化改革，能引導學生自主選課，也能使學生根據(jù)崗位對專業(yè)課程自主選擇。如：學生要從事常規(guī)的機械加工工作，可以學習機械加工工藝、高速加工技術(shù)等方面的知識。如果要從事增材加工方面的知識，可以選擇三維建模、快速成型等方面的課程。學生在自主選擇專業(yè)課程期間，也可以根據(jù)學生的不同需求選擇。

（四）選修課與素質(zhì)課

為了能在多方面滿足學生需求，需要加大選修課程的數(shù)量，以滿足學生的多樣化發(fā)展需求。比如：在高職機械制造和自動化專業(yè)課程學習中，可以增加設(shè)計以及制造技術(shù)相關(guān)課程，引導學生對知識自主選擇。還需要對課程數(shù)量進行擴展，不僅將課程進行分級。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

為了引導學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生在實踐學習中可以折算學分?？烧鬯銓W分在項目創(chuàng)新工作中，能獲得國家的發(fā)明專利，對工藝設(shè)計進行優(yōu)化，并促進生產(chǎn)與服務(wù)工作的執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)項目是一種獨立、合作的小微企業(yè)，在實踐工作中，學生寫出總結(jié)報告，提出申請。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也能積累更多經(jīng)驗。還要增加與機械制作和自動化專業(yè)相似的專業(yè)，構(gòu)建設(shè)計興趣小組，也要定期開展創(chuàng)業(yè)培訓活動，激發(fā)學生的學習興趣，以滿足時展下學生的差異化培養(yǎng)。

三、結(jié)語