漁業(yè)養(yǎng)殖方案精選(九篇)

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第1篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞技工學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)；管理模式

學(xué)生活動(dòng)在學(xué)生數(shù)量逐年遞減、高校擴(kuò)招、高職注冊(cè)入學(xué)、“三二連讀”及“七年一貫制”中職與高職、本科銜接的教育背景下，技校的生存壓力越來(lái)越大。保持技校人才培養(yǎng)的特色，提高技校學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，可使畢業(yè)生獲得企業(yè)的認(rèn)可，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能加上優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位是提升技工學(xué)校社會(huì)影響力的最佳的途徑。目前企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求是：專(zhuān)業(yè)技能夠用，個(gè)人品質(zhì)優(yōu)秀、團(tuán)體合作意識(shí)強(qiáng)、有吃苦耐勞的精神。這需要學(xué)校在人才培養(yǎng)方面實(shí)施“全過(guò)程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，讓學(xué)生在校期間，隨時(shí)隨地地、潛移默化地受到職業(yè)素質(zhì)方面教育。

1目前技工學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中的不足之處

1.1學(xué)生的基礎(chǔ)差導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的效果很差，專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)模式有待全面開(kāi)展

技工學(xué)生整體上入學(xué)基礎(chǔ)差、沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重缺乏，這是目前技工學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)中的最大難題。學(xué)生不感興趣的課程，無(wú)論老師如何盡職盡責(zé)地教，最終的效果都是很差的。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。目前很多學(xué)校都在進(jìn)行“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式的課程改革的嘗試，實(shí)踐及調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向模式的實(shí)施有著諸多的困難，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)不足、教師的數(shù)量少及職業(yè)能力的不達(dá)標(biāo)這些硬傷的存在導(dǎo)致目前大多數(shù)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)方面還是采用“教師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的授課模式。

1.2學(xué)生管理過(guò)程中的德育教育不到位，學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育要加大力度

目前，技工學(xué)生中相當(dāng)大的一部分學(xué)生除不愛(ài)學(xué)習(xí)外，在遵守紀(jì)律、熱愛(ài)集體等做人綜合的素質(zhì)方面也存在著不少的心理問(wèn)題。學(xué)生長(zhǎng)期受家庭的溺愛(ài)養(yǎng)成的驕橫、自私的性格；單親家庭導(dǎo)致的精神受挫，心理畸形;有的初中階段學(xué)習(xí)差、受老師和好學(xué)生的歧視，內(nèi)心的自卑，與不上進(jìn)導(dǎo)致自我放棄的“盲目英雄主義”；有的自制力差、沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔；有的遠(yuǎn)離父母，脫離了父母的約束，這些問(wèn)題嚴(yán)重困擾著日常的學(xué)生管理工作，換而言之，技工的學(xué)生管理的日常工作的主要精力都用在對(duì)這部分“雙差生”的各類(lèi)違紀(jì)的處理與思想教育上了。學(xué)生的第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展、企業(yè)文化教育、熱愛(ài)集體教育、愛(ài)心教育等開(kāi)展得不豐富、不到位。

2學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成化教育實(shí)踐

2.1以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，全面改革專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式

2.1.1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向課程改革學(xué)校要不斷提升教學(xué)條件，堅(jiān)定地支持“項(xiàng)目化”的行動(dòng)導(dǎo)向課程改革。各專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大化地優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要減少像數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)等需要大篇幅理論講解的課程的開(kāi)出課時(shí)，增加技能訓(xùn)練的課時(shí)。增加學(xué)生第二課堂的活動(dòng)課時(shí)。在專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練過(guò)程中，教師除了專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能的傳授、培養(yǎng)外，必須重視課堂的過(guò)程組織，有效的課堂組織，會(huì)在日復(fù)一日的課堂的組織過(guò)程中，幫助學(xué)生熟悉專(zhuān)業(yè)操作規(guī)范、本專(zhuān)業(yè)的職業(yè)道德要求；培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、交流學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)改革過(guò)程中，同一專(zhuān)業(yè)的每一門(mén)課程、每一個(gè)項(xiàng)目或模塊的的教學(xué)組織都應(yīng)該一起實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)了這種教學(xué)模式的時(shí)候，他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)將比傳統(tǒng)的“教師講學(xué)生聽(tīng)”的模式有著非常大的提升。2.1.2對(duì)于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制學(xué)生規(guī)模，保證技能訓(xùn)練的時(shí)間技工學(xué)生的畢業(yè)后定位于一線(xiàn)操作崗位，技能水平的高低，正比于學(xué)生的動(dòng)手操訓(xùn)練的時(shí)間。對(duì)于部分以操作能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)要保證學(xué)生技能訓(xùn)練的時(shí)間。學(xué)校從節(jié)約辦學(xué)成本的角度考慮，通常一個(gè)班級(jí)安排40-50名學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，不能保障學(xué)生的技能訓(xùn)練時(shí)間，這類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)適當(dāng)控制班級(jí)的學(xué)生規(guī)模，班級(jí)學(xué)生規(guī)?？刂圃?0人以下為宜。2.1.3各專(zhuān)業(yè)要建立專(zhuān)業(yè)興趣小組，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成技工學(xué)生的課余時(shí)間非常充裕，實(shí)訓(xùn)設(shè)備齊全，且有專(zhuān)業(yè)教師來(lái)輔導(dǎo)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)建立1-2個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)小組，專(zhuān)業(yè)老師給安排一些項(xiàng)目，讓學(xué)生討論、研究直至動(dòng)手做出一些專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)品來(lái)。讓學(xué)生在校園內(nèi)廣泛地展示自己的作品，可提高學(xué)生的成就感，培養(yǎng)興趣小組這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可帶動(dòng)一部分學(xué)生參與到興趣小組中，提升本專(zhuān)業(yè)整體的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。實(shí)踐證明參加興趣小組的學(xué)生到了企業(yè)也是崗位骨干技術(shù)力量。

2.2學(xué)生管理中貫穿職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育

學(xué)生在校期間，全體教職工都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的重要責(zé)任。實(shí)施“全過(guò)程、全方位、全員”的職業(yè)素質(zhì)教育模式，在日常的學(xué)生管理、學(xué)生第二課堂活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境熏陶等方面全面融入職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。2.2.1加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)德育思想教育的主力軍德育課程是思想教育的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，德育課要加強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校的德育課要結(jié)合專(zhuān)業(yè)課對(duì)德育課的要求來(lái)靈活組織教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到“專(zhuān)業(yè)有德育、德育為專(zhuān)業(yè)”的教育目標(biāo)。建設(shè)一支責(zé)任心強(qiáng)、整體素質(zhì)高的班主任隊(duì)伍，是加強(qiáng)學(xué)校思想道德教育的關(guān)鍵。學(xué)生正處于最具有可塑性的人生階段，班主任教師的一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不使學(xué)生耳濡目染，對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶作用。一個(gè)好的班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)提升與學(xué)生管理技能的學(xué)習(xí)，要熟悉職業(yè)教育法規(guī)、熟悉行業(yè)發(fā)展規(guī)律、熟悉專(zhuān)業(yè)技能操作規(guī)范與企業(yè)文化，對(duì)學(xué)生要有責(zé)任心、愛(ài)心、耐心。通過(guò)定期組織不同的主題班會(huì)，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的是非觀(guān)，養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。2.2.2建立導(dǎo)師負(fù)責(zé)機(jī)制的學(xué)生服務(wù)模式導(dǎo)師負(fù)責(zé)制在國(guó)外的中職教育中廣泛采用。是解決目前技工學(xué)生素質(zhì)方面存在諸多問(wèn)題的有效途徑。每個(gè)專(zhuān)業(yè)教師都要為導(dǎo)師，參與學(xué)生日程的管理、服務(wù)。每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生平均分配給本專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，每個(gè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)本專(zhuān)業(yè)10名左右的學(xué)生（同一屆的）。學(xué)校規(guī)定每名導(dǎo)師每個(gè)月要約談4-10名學(xué)生。從學(xué)生入學(xué)到學(xué)生就業(yè)期間，學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活問(wèn)題、心理問(wèn)題、人生規(guī)劃、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)分配（協(xié)助查找就業(yè)崗位）等問(wèn)題，都要對(duì)應(yīng)的導(dǎo)師進(jìn)行幫助、引導(dǎo)。學(xué)生的問(wèn)題隨時(shí)得到關(guān)注，思想道德教育就體現(xiàn)在了日常的學(xué)生服務(wù)與管理中。2.2.3加強(qiáng)法制紀(jì)律教育，提高學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)每學(xué)期要結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，采取多種形式，堅(jiān)持認(rèn)真組織學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)法規(guī)和校規(guī)校紀(jì)。有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題法治教，并組織開(kāi)展職業(yè)健康與安全教育。幫助學(xué)生培養(yǎng)和確立“珍愛(ài)生命、遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、拒絕”安全的意識(shí)，養(yǎng)成健康、文明的生活方式。2.2.4開(kāi)展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與集體榮譽(yù)感學(xué)生管理部門(mén)要組織豐富多彩的文體活動(dòng)，在增強(qiáng)學(xué)生體魄、藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，重要的是在活動(dòng)的排練、比賽的組織過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力、集體榮譽(yù)感培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)責(zé)任意識(shí)。發(fā)揮社團(tuán)、共青團(tuán)的職能作用，開(kāi)展系列誠(chéng)信與感恩教育活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展校內(nèi)、外青年志愿者活動(dòng)，使學(xué)生在奉獻(xiàn)中體會(huì)到榮譽(yù)與自身的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)。2.2.5將先進(jìn)企業(yè)文化引進(jìn)校園，打造具有職教特色的育人環(huán)境有針對(duì)性地將不同優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)企業(yè)文化引入校園，提升育人品位和效果。在學(xué)校校園、走廊、教室、宣傳櫥窗要多角度地進(jìn)行優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化解讀宣傳；不同行業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生事跡宣傳；知名企業(yè)技能人才楷模事跡宣傳。這個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)歸納起來(lái)主要有:大力倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞精神，培養(yǎng)協(xié)作能力；加強(qiáng)遵紀(jì)守法教育、誠(chéng)信教育和職業(yè)道德教育。2.2.6建設(shè)好各類(lèi)宣傳陣地，形成正確的校園道德輿論一是利用好教學(xué)樓走廊、教室、公寓大廳、校園宣傳櫥窗盡可能地增加一些技能大賽及獲獎(jiǎng)實(shí)景、專(zhuān)業(yè)介紹、校長(zhǎng)與學(xué)生合影、優(yōu)秀畢業(yè)生和優(yōu)秀教師事跡等圖片或宣傳畫(huà)進(jìn)行展示。二是多舉辦不同內(nèi)容“榜樣就在我身邊”活動(dòng)。結(jié)合學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)工作，收集各學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生事跡，并做好宣傳工作。三是是完善校園廣播廣播站，通過(guò)校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)，及時(shí)挖掘、報(bào)道校園新事、好事，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)錯(cuò)誤的思想行為，抑制歪風(fēng)邪氣，樹(shù)立正確的輿論。四是建立健康向上的校園信息網(wǎng)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段在德育工作中的作用。上述措施可使整個(gè)學(xué)校到處充滿(mǎn)正確的輿論氣氛，從而激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，促進(jìn)優(yōu)良校風(fēng)的形成。

2.3在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間要跟蹤管理，做好實(shí)習(xí)期間的思想德育教育工作

第2篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞 專(zhuān)業(yè)群；人才培養(yǎng)方案；課程體系；課程群；精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)；高等職業(yè)院校

中圖分類(lèi)號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2013）17-0013-03

近年來(lái)，在國(guó)家示范性高職院校建設(shè)的推動(dòng)下，專(zhuān)業(yè)群成為高職教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)與發(fā)展的常用名稱(chēng)[1]。構(gòu)建由群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)組成的專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式改革的首要任務(wù)。

一、專(zhuān)業(yè)群概念及內(nèi)涵

在高職教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，仍有不少高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)契合度不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以提高。這種矛盾的日益凸顯，使得高職教育專(zhuān)業(yè)群概念應(yīng)運(yùn)而生。專(zhuān)業(yè)群是由一個(gè)或多個(gè)辦學(xué)實(shí)力強(qiáng)、就業(yè)率高的重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)作為核心專(zhuān)業(yè)，若干個(gè)工程對(duì)象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學(xué)科基礎(chǔ)相近的相關(guān)專(zhuān)業(yè)組成的一個(gè)集合[2]。專(zhuān)業(yè)群中的相關(guān)專(zhuān)業(yè)由同一大類(lèi)中的相近專(zhuān)業(yè)或按行業(yè)相關(guān)性跨類(lèi)組合，每個(gè)專(zhuān)業(yè)群原則上涵蓋3～5個(gè)專(zhuān)業(yè)。主要包括人才培養(yǎng)體制、課程體系、實(shí)訓(xùn)體系、信息化教學(xué)資源、雙師團(tuán)隊(duì)、專(zhuān)業(yè)群體制和運(yùn)行機(jī)制六個(gè)方面的建設(shè)內(nèi)容。

二、塑料產(chǎn)品制造專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)定位

“長(zhǎng)三角”地區(qū)塑料加工行業(yè)發(fā)達(dá)，塑料產(chǎn)品制造企業(yè)眾多。如“十一五”期間，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院以高分子材料應(yīng)用技術(shù)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)為龍頭，組建涵蓋精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)的塑料產(chǎn)品制造專(zhuān)業(yè)群，主要面向“長(zhǎng)三角”地區(qū)塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域，培養(yǎng)塑料助劑與樹(shù)脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和塑料產(chǎn)品成型等方面工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

“雙證書(shū)”是高等職業(yè)教育的重要標(biāo)志[3]。為體現(xiàn)“雙證書(shū)”教育，在畢業(yè)資格條件中，除學(xué)生應(yīng)獲取群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)規(guī)定的學(xué)分外，還對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的獲取作了明確規(guī)定，比如：高分子材料應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)必取塑料配制工，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)必取化學(xué)檢驗(yàn)工，高分子材料加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)必取塑料注塑工，產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必取3Dmax中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)，并把塑料注塑工（五級(jí)）作為群內(nèi)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的選取證書(shū)。

三、基于塑料產(chǎn)品制造專(zhuān)業(yè)群的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建

（一）依據(jù)塑料助劑生產(chǎn)崗位群任職要求確立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在塑料產(chǎn)品制造過(guò)程中，材料和工藝的選擇是生產(chǎn)合格塑料產(chǎn)品的關(guān)鍵，材料包括塑料助劑與樹(shù)脂?；诖?，精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)緊緊圍繞塑料助劑生產(chǎn)崗位群的任職要求，通過(guò)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，重新確立該專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：主要面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域塑料助劑的生產(chǎn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有與該領(lǐng)域相適應(yīng)的文化知識(shí)與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握塑料助劑的合成與應(yīng)用、分析檢驗(yàn)、塑化產(chǎn)品生產(chǎn)方面的知識(shí)，并能進(jìn)行相關(guān)儀器設(shè)備操作與維護(hù)的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

（二）按照塑料產(chǎn)品制造專(zhuān)業(yè)群課程體系框架要求構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

1.面向塑料助劑生產(chǎn)崗位群的專(zhuān)業(yè)課程體系架構(gòu)

課程體系是專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心。它由保證專(zhuān)業(yè)群基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求的“專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程”、實(shí)現(xiàn)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)人才分流培養(yǎng)的“專(zhuān)業(yè)群分立課程”和適應(yīng)人才個(gè)性發(fā)展與提升的“專(zhuān)業(yè)群互選課程”組成。根據(jù)專(zhuān)業(yè)群課程體系框架要求，并經(jīng)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)論證，重新構(gòu)建面向塑料助劑生產(chǎn)核心崗位群工作內(nèi)容的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。重構(gòu)后的課程體系如圖1所示。

2.以課程群構(gòu)建為主體現(xiàn)課程體系的“底層共享、中層分立、高層互選”

在精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系中，為體現(xiàn)塑料產(chǎn)品制造專(zhuān)業(yè)群課程體系底“層共享、中層分立和高層互選”要求，將專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程組成“工程基礎(chǔ)課程群”，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)共享共用。通過(guò)工程基礎(chǔ)課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解必要的高分子材料化學(xué)、機(jī)電控制、機(jī)械制圖與機(jī)械構(gòu)造、塑料產(chǎn)品設(shè)計(jì)和塑料制品成型加工的基本知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)群分立課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。塑料助劑生產(chǎn)崗位群的典型工作任務(wù)是塑料助劑的合成與檢驗(yàn)，只有生產(chǎn)出合格的塑料助劑才能更好地用于下游塑料產(chǎn)品的成型加工。因此，將體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群分立課程特征的精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)方向課程組成“塑料助劑合成課程群”，通過(guò)該課程群的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的塑料助劑合成與檢驗(yàn)?zāi)芰Α轶w現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群課程體系的高層互選，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，對(duì)應(yīng)于專(zhuān)業(yè)群內(nèi)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，設(shè)置4個(gè)不同的專(zhuān)業(yè)群互選“模塊”，每個(gè)“模塊”由3門(mén)課程組成。一是化工技術(shù)類(lèi)模塊，包括現(xiàn)代儀器分析技術(shù)、化工DCS技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室組織與管理。二是材料應(yīng)用類(lèi)模塊，包括電線(xiàn)電纜成型、塑料包裝材料與工藝、橡膠加工基礎(chǔ)。三是材料加工類(lèi)模塊，包括塑料配色、高分子材料改性、塑料再生與利用。四是產(chǎn)品設(shè)計(jì)類(lèi)模塊，包括快速成型、模流分析和UG。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況任選一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）探索實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式

精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)探索實(shí)施“1.5+0.5+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式?！?.5”表示學(xué)生利用一年半時(shí)間在校學(xué)習(xí)公共課程和專(zhuān)業(yè)群平臺(tái)課程，掌握面向塑料產(chǎn)品制造領(lǐng)域的基本操作技能；第一個(gè)“0.5”表示學(xué)生利用半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行首次頂崗實(shí)習(xí)，吸收企業(yè)崗位技能方法，并體驗(yàn)企業(yè)文化；第二個(gè)“0.5”表示學(xué)生返回學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)半年時(shí)間，進(jìn)行以塑料助劑合成與檢驗(yàn)為主的專(zhuān)業(yè)特定技能強(qiáng)化，并取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)；第三個(gè)“0.5”代表學(xué)生到企業(yè)再次頂崗實(shí)習(xí)半年時(shí)間，提升綜合職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變。

（四）構(gòu)建多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式由學(xué)校自主評(píng)價(jià)向?qū)W校、社會(huì)、企業(yè)相結(jié)合的考評(píng)轉(zhuǎn)變[4]。注重多種能力評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)方法、多元評(píng)價(jià)主體，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)；盡可能地采用多種評(píng)價(jià)手段，如技能測(cè)試、模擬測(cè)試、實(shí)物制作、專(zhuān)題報(bào)告、直接觀(guān)察、考察原有學(xué)習(xí)證據(jù)等。課程學(xué)習(xí)成績(jī)根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度及平時(shí)表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、理論考核、實(shí)踐考核等情況綜合評(píng)定，如《塑料助劑檢驗(yàn)技術(shù)》課程考核由過(guò)程性知識(shí)與能力考核（占40%）、階段性考核（占40%）和結(jié)果性考核（占20%）組成，最后進(jìn)行綜合評(píng)定；結(jié)果性考核采用課程論文、實(shí)際操作、開(kāi)卷考試、答辯、模擬實(shí)訓(xùn)成果等多種形式。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)考核，引入企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)由企業(yè)評(píng)價(jià)（占40%）、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占20%）和頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)完成質(zhì)量（占40%）三部分組成，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部評(píng)價(jià)與外部評(píng)價(jià)的有機(jī)統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

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Construction of Professional Talent Cultivation Program of Higher Vocational Education Based on Specialty Group

TENG Ye-fang

（Changzhou Vocational and Technical College of Light Industry， Changzhou Jiangsu 213164， China）

第3篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命。然而在整個(gè)的發(fā)展過(guò)程中，由于受管理體制、自身因素等影響，也暴露出了一些問(wèn)題，改革現(xiàn)有的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，迫在眉睫。

一、高職教育人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)方案是學(xué)校培養(yǎng)人才全過(guò)程的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。通常說(shuō)來(lái)，人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐化形式，多是學(xué)校教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，具有一定的針對(duì)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和推廣性。人才培養(yǎng)計(jì)劃是人才培養(yǎng)方案的主體部分，也是人才培養(yǎng)方案保證實(shí)施的主要載體，最能體現(xiàn)其特征和人才培養(yǎng)規(guī)格設(shè)計(jì)的內(nèi)涵。然而在我國(guó)的高職教育人才培養(yǎng)方案中常常存在著一些問(wèn)題。

1. 理論課程偏多

由于高職教育在我國(guó)起步較晚，由于以往概念模糊、定位不明，導(dǎo)致教學(xué)理念存在偏差，甚至一度有人認(rèn)為，高等職業(yè)教育相對(duì)于普通高等教育來(lái)說(shuō)，就是簡(jiǎn)單的降低理論課程難度。再加上一些院校，認(rèn)為高等職業(yè)教育是熱門(mén)方向，一哄而上，缺乏對(duì)生產(chǎn)和實(shí)踐的了解，欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能合理地構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的體系。對(duì)于學(xué)生技能方面的要求較少，學(xué)生的知識(shí)技能單一。

2. 課程明顯落后

部分高職院校對(duì)于課程建設(shè)不系統(tǒng)，教材內(nèi)容不能及時(shí)更新，所采用的教材甚至還是上個(gè)世紀(jì)八九十年代編寫(xiě)的，陳舊的內(nèi)容已不適應(yīng)現(xiàn)今社會(huì)的需求。學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，走上社會(huì)后根本無(wú)法與現(xiàn)實(shí)環(huán)境銜接。

3. 考核方式單一

目前，大部分的高職院校依然采用筆試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。這種考核方式之所以被普遍運(yùn)用，主要原因就是因?yàn)檫@樣考核，時(shí)間較為集中，可以節(jié)約多種成本。但是對(duì)于高職類(lèi)院校來(lái)說(shuō)，考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐技能方面的考查，而傳統(tǒng)的考核方式僅僅只是通過(guò)閉卷或開(kāi)卷，用筆試的方式進(jìn)行顯然很難對(duì)學(xué)生的相關(guān)能力進(jìn)行考核。

4. 人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失

由于高職教育具有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以，大多數(shù)高職院校將重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)上，而忽視了人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育。這樣做勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在某些非智力、非技能的因素欠缺。降低德育目標(biāo)，單純重視技術(shù)能力培養(yǎng)，只能夠培養(yǎng)出一批高技能、低素質(zhì)的學(xué)生，這樣的學(xué)生雖能暫時(shí)滿(mǎn)足社會(huì)生產(chǎn)的需要，但最終卻不一定能夠跟上社會(huì)進(jìn)步的節(jié)奏。

5. 對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的素質(zhì)要求低

“雙師型”教師是教師與工程師（技師）的有機(jī)結(jié)合，是一種具有教師的修養(yǎng)和能力、工程師（技師）的經(jīng)驗(yàn)和技能的一種復(fù)合型人才。而目前，較多的職業(yè)院校只是將是否擁有職業(yè)資格證書(shū)和教師資格證書(shū)作為衡量是否為 “雙師型”教師的方法，并沒(méi)有從根本上注重對(duì)于“雙師型”教師隊(duì)伍的質(zhì)量的提升。

二、高職教育人才培養(yǎng)方案的改革與實(shí)踐

我國(guó)高等職業(yè)教育的最重要任務(wù)就是培養(yǎng)高技術(shù)人才，因此，高職學(xué)校改革的重中之重就是人才培養(yǎng)。河北電大在高職教育人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行不斷的改革，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，為高職人才培養(yǎng)提供了推動(dòng)力。

1. 教學(xué)方面的改革與實(shí)踐

河北電大在學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)改革與實(shí)踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。

（1）教學(xué)內(nèi)容的革新。河北電大在學(xué)生的知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高方面加大力度，選擇技術(shù)應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。通過(guò)改革與實(shí)踐，已基本解決了教學(xué)內(nèi)容繁雜、技術(shù)應(yīng)用性不強(qiáng)的問(wèn)題，形成了一些高職教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)。一是加大高新技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)用。隨著高新技術(shù)的快速發(fā)展，很多企業(yè)和用人單位也走上了技術(shù)化道路。要想辦好高職教育，就必須增加高新技術(shù)方面的內(nèi)容，以更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需要。所以，我們關(guān)注、緊跟社會(huì)的最新發(fā)展，通過(guò)校企合作、與行業(yè)溝通等形式，及時(shí)調(diào)整、更新課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握主流技能和成熟技術(shù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)性與先進(jìn)性的統(tǒng)一，加強(qiáng)教學(xué)課程內(nèi)容的技術(shù)應(yīng)用性。二是擴(kuò)展新型教材和特色專(zhuān)業(yè)教材。學(xué)院注重教材建設(shè)，在采用規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師自編教材，同時(shí)還著重校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)教材。我們注意到，隨著社會(huì)發(fā)展，社會(huì)分工的變化，出現(xiàn)了例如電子商務(wù)、物業(yè)管理等新型專(zhuān)業(yè)，這些專(zhuān)業(yè)能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿(mǎn)足社會(huì)需要，自然會(huì)提高學(xué)生的就業(yè)率。三是加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合化。目前，高職教育的課程內(nèi)容過(guò)于分散、雜亂，為提高整體的教學(xué)效率，就應(yīng)當(dāng)加大課程內(nèi)容整合的力度。通過(guò)將課程內(nèi)容進(jìn)行全面科學(xué)地整合，形成符合教學(xué)需要的復(fù)合型教材，這樣就減少了教材在內(nèi)容上的重復(fù)性，改變了因過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)的完整性而帶來(lái)的教學(xué)內(nèi)容冗雜的狀態(tài)。

（2）教學(xué)結(jié)構(gòu)的革新。教學(xué)結(jié)構(gòu)反映了教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)方案。高職院校制訂培養(yǎng)方案都以培養(yǎng)出能夠切實(shí)應(yīng)用高等技術(shù)的人才為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生現(xiàn)實(shí)的知識(shí)、能力和素質(zhì)，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案，這一過(guò)程實(shí)行了兩次分解和兩次整合。第一次分解與整合是針對(duì)職業(yè)崗位。第二次分解與整合針對(duì)技術(shù)崗位的能力。

2. 新型師資隊(duì)伍的建設(shè)

目前，我國(guó)高職院校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題。高職院校的專(zhuān)業(yè)教師中具有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的教師比例普遍較低，專(zhuān)職教師與兼職教師的比例不夠合理。統(tǒng)計(jì)表明，高職院校的專(zhuān)職教師中，專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師所占比例不能滿(mǎn)足需求。并且，大部分專(zhuān)職教師來(lái)自于傳統(tǒng)的師范院校，這不符合培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的需要。師資隊(duì)伍是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)和教育改革、實(shí)踐的主導(dǎo)者，是高職教育成功與否的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力直接影響著改革進(jìn)程和教育質(zhì)量的高低。高職院校教師的功能作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)普通教育模式下的教師作用。教師必須同時(shí)滿(mǎn)足高等教育和職業(yè)技能教育兩方面的要求。高職教師不但要具有良好的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還必須要有高超的技術(shù)能力和良好的職業(yè)道德與全面的綜合素質(zhì)。另外，年輕的教師和傳統(tǒng)師范院校畢業(yè)的教師要盡可能地開(kāi)展實(shí)踐，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，才能更好地教育學(xué)生。

河北電大在專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采取了相應(yīng)的措施。（1）采取兼職、外聘相結(jié)合的辦法，積極選拔和引進(jìn)教師。（2）堅(jiān)持積極的思想教育，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。（3）積極鼓勵(lì)教師一邊工作，一邊學(xué)習(xí)。（4）專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。（5）鼓勵(lì)教師參加各項(xiàng)教學(xué)改革活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)改革成果，編寫(xiě)論文。

總之，學(xué)校要使教師培訓(xùn)渠道多樣化，加強(qiáng)公共課教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課教師掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)的能力，從而提高廣大教師的教學(xué)能力、應(yīng)用技術(shù)的能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，構(gòu)建一支實(shí)力雄厚的高職師資隊(duì)伍。

3. 考試內(nèi)容和方法的改革

考試內(nèi)容和方法的改革會(huì)在人才培養(yǎng)方式的改革中起到帶動(dòng)作用，在我國(guó)的教育模式中，考試是所有教學(xué)活動(dòng)的指揮?！皯?yīng)試教育”的確存在很多問(wèn)題，但在當(dāng)下的社會(huì)狀況和人才選拔制度下“應(yīng)試教育”是不能廢除的?？荚囀欠衲馨l(fā)揮積極作用關(guān)鍵在于考試制度的改革。改變考核的標(biāo)準(zhǔn)，考核內(nèi)容不只局限于掌握知識(shí)的數(shù)量，而是按培養(yǎng)方案所擬定的目標(biāo)和要求，全面考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和多種能力。這樣，考試就會(huì)成為學(xué)校教育和學(xué)生學(xué)習(xí)的一種推動(dòng)力。

考試改革的工作重點(diǎn)有三個(gè)方面。第一，在考試內(nèi)容的設(shè)置上，減少理論知識(shí)考查的門(mén)數(shù)與比重，增加素質(zhì)能力方面的考查項(xiàng)目；第二，在考試的形式上，不僅僅只是采取筆試的形式，而是將筆試與其他考試形式結(jié)合起來(lái)；第三，在閱卷標(biāo)準(zhǔn)上，鼓勵(lì)一題多解，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，不拘泥于標(biāo)準(zhǔn)答案，為有創(chuàng)新思想的答案酌情加分。通過(guò)考試內(nèi)容與方法的改革，改革學(xué)校、教師的教學(xué)態(tài)度，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度；促進(jìn)教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上的創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和手段上的改革，有利于培養(yǎng)出新時(shí)期需要的高素質(zhì)人才，而不是只注重課本知識(shí)的“書(shū)呆子”。 在考試改革的過(guò)程中，我們采用了一些特有方式，對(duì)實(shí)踐性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程推行多種多樣的實(shí)踐考核制度。例如，在財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中加入了“技能考”環(huán)節(jié)，以考促學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生與教師對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視；學(xué)生通過(guò)考取相關(guān)資格證書(shū)，免試相應(yīng)的課程；加大平時(shí)成績(jī)，實(shí)行彈性分?jǐn)?shù)，給予任課教師較大的自主權(quán)，同時(shí)也可以提高學(xué)生參與教師教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，如工程專(zhuān)業(yè)參加的全國(guó)高等院校廣聯(lián)達(dá)軟件算量大賽，財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)參與的海峽兩岸珠算珠心算通信比賽等等，對(duì)于獲得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生，給予獎(jiǎng)勵(lì)和表彰。

4. 產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路上的探索

高等職業(yè)教育是為滿(mǎn)足社會(huì)建設(shè)需要而培養(yǎng)人才的，所以要產(chǎn)學(xué)結(jié)合、走產(chǎn)學(xué)一體化之路，以保證培養(yǎng)的人才符合社會(huì)、企業(yè)或用人單位的要求。產(chǎn)學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)方案有利于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，是我國(guó)高職教育人才培養(yǎng)方案革新的必要途徑。

第4篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】化工企業(yè)；安全技術(shù)；安全人才培養(yǎng)

0 引言

安全發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀(guān)理論體系的重要組成部分，目前我國(guó)正處在工業(yè)化加速發(fā)展階段，安全生產(chǎn)總體穩(wěn)定、趨于好轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢(shì)與形勢(shì)依然嚴(yán)峻的現(xiàn)狀并存，安全發(fā)展的新要求與薄弱的基礎(chǔ)條件之間的矛盾非常突出，安全形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)。特別是化工生產(chǎn)企業(yè)，泄漏、火災(zāi)、爆炸等重大事故時(shí)有發(fā)生，發(fā)生在危險(xiǎn)化學(xué)品運(yùn)輸和使用環(huán)節(jié)的事故也有上升趨勢(shì)。我國(guó)化工企業(yè)的特點(diǎn)是小企業(yè)多、老企業(yè)多，90%以上是中小企業(yè)[1]。企業(yè)負(fù)擔(dān)重，安全資金投入不到位；安全管理滑坡，安全保障能力下降。解決安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和化工企業(yè)安全技術(shù)需求矛盾的關(guān)鍵是根據(jù)化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全問(wèn)題，構(gòu)建合理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)體系。

1 化工生產(chǎn)系統(tǒng)安全知識(shí)需求

化工生產(chǎn)系統(tǒng)主要由公用系統(tǒng)、生產(chǎn)系統(tǒng)等單元及其相應(yīng)的具體生產(chǎn)環(huán)節(jié)構(gòu)成，各單元、各環(huán)節(jié)具有不同的危險(xiǎn)因素和事故隱患，都可能發(fā)生事故和傷害，化工安全技術(shù)人員對(duì)此必須十分清楚。

1.1 化工公用系統(tǒng)安全問(wèn)題

化工公用工程系統(tǒng)是指供電、供熱、供水、消防系統(tǒng)以及其他輔助系統(tǒng)，是化工生產(chǎn)安全、穩(wěn)定、長(zhǎng)周期、滿(mǎn)負(fù)荷運(yùn)動(dòng)的基本條件和重要保障，對(duì)于化工企業(yè)人員的健康和安全極為重要。公共系統(tǒng)失效既可能直接導(dǎo)致化工企業(yè)重大事故，也可能使事故應(yīng)急和救援工作難以有效開(kāi)展，不能有效地控制事故損失。

1.2 化工生產(chǎn)環(huán)節(jié)安全問(wèn)題

在化工生產(chǎn)中，大多數(shù)單元操作因其自身的特點(diǎn)或操作條件的影響，存在不安全因素。化工單元的危險(xiǎn)性主要是所處理的物料的危險(xiǎn)性決定的。在進(jìn)行危險(xiǎn)單元操作過(guò)程，必須特別注意防止易燃?xì)怏w物料形成爆炸性混合體系，防止易燃固體或可燃固體物料形成爆炸性粉塵混合體系，防止不穩(wěn)定物質(zhì)的積聚或濃縮[2-3]。

從人-機(jī)-環(huán)三要素的關(guān)系出發(fā)來(lái)考慮該問(wèn)題，那么就要控制和消除化工企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中環(huán)境、設(shè)備設(shè)施和人的不安全因素，使這三者關(guān)系協(xié)調(diào)統(tǒng)一，就必須配備有專(zhuān)門(mén)的安全技術(shù)人才。所以，作為一名化工企業(yè)的安全管理人員，不僅要有扎實(shí)的安全理論知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)危險(xiǎn)化學(xué)品的物料特性、儲(chǔ)存以及運(yùn)輸過(guò)程等各個(gè)環(huán)節(jié)有充分的了解，能及時(shí)對(duì)化學(xué)反應(yīng)以及單元操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案和應(yīng)急措施。

2 安全工程專(zhuān)業(yè)教育體系

安全工程專(zhuān)業(yè)如何完善和發(fā)展自己的學(xué)科體系，進(jìn)行教育教學(xué)改革，以適應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，滿(mǎn)足行業(yè)需求，已成為安全科學(xué)建設(shè)中一個(gè)亟待研討的重要課題?；ば袠I(yè)的快速發(fā)展與安全技術(shù)人才培養(yǎng)的相對(duì)落后，以及一系列安全問(wèn)題凸現(xiàn)，使得化工安全技術(shù)人才的培養(yǎng)尤顯重要。

2.1 合理的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

依據(jù)化工生產(chǎn)實(shí)際需求，安全工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要足夠?qū)挿旱膶?zhuān)業(yè)知識(shí)，而且要在化工反應(yīng)過(guò)程和單元操作等核心工藝上有一定的知識(shí)深度。在基礎(chǔ)知識(shí)層面上要系統(tǒng)全面地掌握安全科學(xué)的基本理論、基本知識(shí)、基本方法以及安全生產(chǎn)的法律法規(guī)等，使其具有安全管理和處理好人際關(guān)系的能力；在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面，更要與化工類(lèi)、消防工程等專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課等緊密有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如消防模塊設(shè)置燃燒學(xué)、防火與防爆、消防工程學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程；化工模塊設(shè)置基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)、化工原理、化工工藝學(xué)、工業(yè)防毒技術(shù)、化工安全等相關(guān)課程。及時(shí)更新課程內(nèi)容，重組課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化配置，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度和廣度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠?qū)ο到y(tǒng)知識(shí)融會(huì)貫通，舉一反三，提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力。

2.2 完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，應(yīng)合理分配和安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和類(lèi)型，要針對(duì)化工企業(yè)的特點(diǎn)，充分依托當(dāng)?shù)鼗ぬ厣髽I(yè)的優(yōu)勢(shì)條件，結(jié)合周邊區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)延長(zhǎng)其教學(xué)時(shí)間，積極探索適合化工安全人才專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的創(chuàng)新型模式[4]。其次，應(yīng)以安全理論知識(shí)為平臺(tái)，針對(duì)典型化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，立足于教學(xué)計(jì)劃中課程模塊所涉及知識(shí)點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)掌握壓力和真空安全閥、管道和閥門(mén)、泵、壓縮機(jī)、反應(yīng)器、容器（儲(chǔ)罐、罐、塔等）、換熱器、燃燒爐和鍋爐、儀表、電力系統(tǒng)、化學(xué)品倉(cāng)庫(kù)、檢測(cè)預(yù)警和通訊網(wǎng)絡(luò)、消防設(shè)施和管理等相關(guān)知識(shí)體系，獲取生產(chǎn)過(guò)程的完備安全信息，評(píng)估安全生產(chǎn)狀況，實(shí)現(xiàn)安全本質(zhì)化，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析、解決安全工程技術(shù)問(wèn)題的能力。

2.3 其它相關(guān)能力的培養(yǎng)

2.3.1 組織溝通能力的培養(yǎng)

個(gè)人的組織溝通能力是各行各業(yè)都需要的基本技能的重要組成部分，一個(gè)合格的化工安全管理人員的基本素質(zhì)也應(yīng)該包括組織溝通能力。

2.3.2 實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

世界上沒(méi)有任何兩起事故發(fā)生的時(shí)間、空間、地點(diǎn)三維完全相同，也沒(méi)有放之四海而皆通用的安全法則。所以這就要求化工安全管理人員要具有實(shí)踐創(chuàng)新能力。遇到問(wèn)題能夠舉一反三，理論聯(lián)系實(shí)際，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)造適合本企業(yè)的安全法則。

3 結(jié)語(yǔ)

安全工程專(zhuān)業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)化工企業(yè)安全發(fā)展的基礎(chǔ)和主體，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平?jīng)Q定了企業(yè)安全管理和事故控制的能力?；ぐ踩こ碳夹g(shù)人才不但要掌握完整的安全知識(shí)理論體系，還要熟悉化工企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)各單元的安全技術(shù)和管理的特征，具有較強(qiáng)的安全工程理論與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合的能力，才能滿(mǎn)足企業(yè)安全生產(chǎn)的需要。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]崔克清.化工單元運(yùn)行安全技術(shù)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2005，10.

第5篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)方案；現(xiàn)代制藥企業(yè)

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖。人才培養(yǎng)方案若不具備高職特色，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能就難以與社會(huì)的需求相適應(yīng)。制藥產(chǎn)業(yè)是典型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，具有高技術(shù)、高投入、高收益、高風(fēng)險(xiǎn)等特征。其高技術(shù)不僅表現(xiàn)在對(duì)生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)環(huán)境的要求高，更主要表現(xiàn)在對(duì)參與者的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在制定生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，既要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，又要符合行業(yè)技術(shù)特點(diǎn)，處理好崗位需求與實(shí)際教學(xué)工作的關(guān)系。首先，要通過(guò)充分的社會(huì)調(diào)查和專(zhuān)家論證，對(duì)人才需求、崗位設(shè)置狀況進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析，提煉出崗位工作任務(wù)，再根據(jù)完成崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能和素質(zhì)，構(gòu)建課程體系，形成人才培養(yǎng)方案。以下是我院生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的具體做法，與相關(guān)人員交流。

一、制藥企業(yè)崗位調(diào)研及工作任務(wù)分析

生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)主要服務(wù)于利用生物技術(shù)、化學(xué)技術(shù)生產(chǎn)原料藥的制藥企業(yè)，包括抗生素、維生素、激素、氨基酸等化學(xué)原料藥及醫(yī)藥中間體的生產(chǎn)企業(yè)。該類(lèi)企業(yè)技術(shù)發(fā)展迅猛，高新技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合， 使得技術(shù)水平提不斷升級(jí)，技術(shù)的復(fù)雜性與精確度愈來(lái)愈高。減少環(huán)境污染、清潔生產(chǎn)已越來(lái)越勢(shì)在必行。由于以上特點(diǎn)，該類(lèi)企業(yè)對(duì)一線(xiàn)技術(shù)人才的要求不同于一般的技能型產(chǎn)業(yè)，而是既要有過(guò)硬的操作技能，又要有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)及綜合應(yīng)用能力。所以，制定切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案必須從廣泛、深入的企業(yè)調(diào)研開(kāi)始。

通過(guò)走訪(fǎng)企業(yè)、問(wèn)卷調(diào)查、專(zhuān)家訪(fǎng)談等一系列調(diào)研工作，確定生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位有：發(fā)酵、藥物合成、藥物分離、精制、分析檢驗(yàn)、資源回收等生產(chǎn)一線(xiàn)技術(shù)崗位；次要就業(yè)崗位有制藥及相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)組織與管理崗位、技術(shù)改造、新技術(shù)開(kāi)發(fā)等。匯總調(diào)研結(jié)果，歸納出生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位（群）、工作任務(wù)及職責(zé)如下表所示。（見(jiàn)表1）

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施

1.創(chuàng)建“三對(duì)接，五段式”工學(xué)結(jié)合的才培養(yǎng)模式

分析完成以上工作任務(wù)應(yīng)具備的職業(yè)能力及所需的知識(shí)、技能及素質(zhì)，整合為課程。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，由易至難，由基礎(chǔ)到綜合對(duì)課程進(jìn)行序化，構(gòu)建課程體系，結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定人才培養(yǎng)方案。生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)，具備良好的職業(yè)素質(zhì)，德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握本專(zhuān)業(yè)必需的基本理論知識(shí)與實(shí)踐技能，具備原料藥生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)操作與組織管理能力，具有較強(qiáng)化學(xué)、生物、分析檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)操作能力，具備一定的技術(shù)研究、開(kāi)發(fā)能力，能夠在醫(yī)藥、化工、生物等行業(yè)的生產(chǎn)一線(xiàn)從事生產(chǎn)操作、技術(shù)管理、質(zhì)量管理、技術(shù)開(kāi)發(fā)等工作的高端技能型人才。

根據(jù)制藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)復(fù)雜集成化程度高，生產(chǎn)品種多，工藝技術(shù)更新快，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)而且所涉及的物料危險(xiǎn)性大、工藝過(guò)程復(fù)雜、設(shè)備抽象等特點(diǎn)，需要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，由此我們創(chuàng)建了“三對(duì)接、五段式”的人才培養(yǎng)模式，即“課堂與車(chē)間、課程與崗位、學(xué)業(yè)與職業(yè)”三對(duì)接，“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)拓展與綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)”職業(yè)能力培養(yǎng)五階段的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施方法

第一階段（第1～2學(xué)期）：校內(nèi)課堂為主，企業(yè)與實(shí)訓(xùn)室為輔。學(xué)生入學(xué)后首先到“廠(chǎng)中?！被蚱渌Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地進(jìn)行1周參觀(guān)實(shí)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)教育，由企業(yè)兼職教師完成教學(xué)任務(wù)，初步培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)認(rèn)知能力。之后，在校內(nèi)完成基礎(chǔ)領(lǐng)域課程及部分崗位技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)領(lǐng)域課程主要由校內(nèi)專(zhuān)任教師完成，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)能力；崗位技術(shù)課程主要由雙師素質(zhì)的專(zhuān)任教師完成，部分實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容由企業(yè)兼職教師完成。本階段主要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、信息搜集、邏輯思維，實(shí)驗(yàn)與化驗(yàn)、基本識(shí)圖與繪圖、初步分析解決技術(shù)問(wèn)題等能力，使學(xué)生具備一定的職業(yè)基礎(chǔ)。

第二階段：第一學(xué)年的暑期，安排學(xué)生到“廠(chǎng)中?！被蚱渌Ｍ鈱?shí)訓(xùn)基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐3～4周，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)制藥專(zhuān)業(yè)所從事的職業(yè)崗位工作內(nèi)容、工作方法與工作程序，培養(yǎng)學(xué)生安全、健康、環(huán)保、質(zhì)量等職業(yè)素質(zhì)，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)制藥企業(yè)生產(chǎn)組織管理、生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)習(xí)生產(chǎn)工藝，培養(yǎng)學(xué)生基本工作能力。

第三階段（第3～4學(xué)期）：完成崗位技術(shù)課程全部教學(xué)任務(wù)，主要在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、“廠(chǎng)中?！边M(jìn)行，實(shí)施工作過(guò)程系統(tǒng)化“教、學(xué)、做”一體的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力，以及藥物中間體或產(chǎn)品分析檢驗(yàn)、安全生產(chǎn)與健康保護(hù)能力、制藥現(xiàn)場(chǎng)管理與維護(hù)能力。由實(shí)踐技能強(qiáng)、理論水平高的企業(yè)兼職教師、校內(nèi)雙師素質(zhì)教師共同指導(dǎo)并完成相應(yīng)考核，要求學(xué)生取得相應(yīng)的中、高級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)。

第四階段（第5學(xué)期）：首先進(jìn)行專(zhuān)業(yè)拓展，然后進(jìn)行企業(yè)輪崗實(shí)習(xí)與校內(nèi)專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐（綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文）。根據(jù)課程特點(diǎn)與實(shí)施計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)拓展課程由校內(nèi)、外雙師素質(zhì)教師完成教學(xué)與考核任務(wù)；專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐以提升學(xué)生實(shí)踐能力，解決企業(yè)實(shí)際技術(shù)問(wèn)題為目的，由企業(yè)兼職教師與校內(nèi)雙師素質(zhì)專(zhuān)任教師共同完成。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展項(xiàng)目研發(fā)或設(shè)計(jì)，真題真做，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、分析解決實(shí)際問(wèn)題能力、掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范能力，以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力。

第五階段（第6學(xué)期）：開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生進(jìn)入制藥企業(yè)的崗位進(jìn)行半年頂崗實(shí)習(xí)，由企業(yè)教師與學(xué)校教師共同進(jìn)行指導(dǎo)（以企業(yè)兼職教師為主），按照嚴(yán)格的頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)、考核與管理辦法，使學(xué)生能夠完成相應(yīng)崗位工作任務(wù)，學(xué)會(huì)做什么？如何做？怎樣做得更好？并融入企業(yè)工作氛圍，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生工作適應(yīng)能力與處理實(shí)際問(wèn)題能力。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后頒發(fā)相應(yīng)企業(yè)“工作經(jīng)歷證書(shū)”，以利于今后的就業(yè)與發(fā)展。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線(xiàn)，以完成工作任務(wù)為目標(biāo)，突出教學(xué)的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，將素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

三、人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果

我院生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)自2008級(jí)開(kāi)始實(shí)施“三對(duì)接，五段式”人才培養(yǎng)方案，通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查并進(jìn)行綜合對(duì)比發(fā)現(xiàn)，該培養(yǎng)模式改變了學(xué)科體系下學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，適應(yīng)崗位能力差的不足，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，工作上手快、職業(yè)能力強(qiáng)。近三年，本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生共有860人，在生化制藥企業(yè)工作占85%，其中在大、中型制藥企業(yè)就業(yè)人數(shù)占80%，體現(xiàn)了教學(xué)改革的整體優(yōu)勢(shì)。跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，本專(zhuān)業(yè)以“校企共建，培養(yǎng)現(xiàn)代制藥企業(yè)崗位人”為特色，得到社會(huì)和用人單位普遍好評(píng)。華北制藥、石藥集團(tuán)、北京萬(wàn)全藥業(yè)等用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍反映 “業(yè)務(wù)素質(zhì)好”、“實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)”、“崗位適應(yīng)快”。近三年學(xué)生“雙證書(shū)”取證率均達(dá)100%。

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[2] 鐘尉方等. 生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案探索[J]. 職業(yè)時(shí)空，2010年第7期：71-72

作者簡(jiǎn)介：

李麗娟（1966- ），女，石家莊市人，碩士，教授，研究方向：高等職業(yè)教育，生化制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

第6篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；工學(xué)結(jié)合

作者簡(jiǎn)介：黃寬（1977-），女，遼寧鞍山人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，講師；紀(jì)靜波（1969-），女，遼寧營(yíng)口人，山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化工程系，副教授。（山東 濟(jì)南 250200）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0046-02

一、確定專(zhuān)業(yè)崗位及培養(yǎng)目標(biāo)

我國(guó)的高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展取得了驚人的成就，已經(jīng)成為高等教育中的一個(gè)重要組成部分。然而由于我國(guó)的高職教育起步較晚，發(fā)展擴(kuò)張速度過(guò)快，在人才培養(yǎng)方面還存在很多不足。電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是很多本科院校普遍開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，也是不少高職院校的核心專(zhuān)業(yè)。目前很多高職院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)沿襲了普通本科高校的“重理論、輕實(shí)踐”的人才培養(yǎng)方案，然而高職院校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)與強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的本科院校有明顯的區(qū)別。

根據(jù)“十二五”時(shí)期《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》及《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高16號(hào)文件）的精神，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的指導(dǎo)思想是“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”。培養(yǎng)高技能型人才是高職教育的特點(diǎn)。因此堅(jiān)持以能力為本位是高職院校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基本原則，培養(yǎng)實(shí)用型技能人才則是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的目標(biāo)。高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)兼顧學(xué)生職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)于電氣、電子、裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等行業(yè)，適應(yīng)生產(chǎn)第一線(xiàn)需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備電氣控制系統(tǒng)安裝和維護(hù)的能力，能夠熟練地使用常見(jiàn)電器、電機(jī)、PLC、變頻器等電氣設(shè)備，可從事工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備的裝配、維護(hù)、調(diào)試、檢驗(yàn)和維修工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。因此，建立適應(yīng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案就成為了當(dāng)務(wù)之急。

二、重構(gòu)專(zhuān)業(yè)課程體系

原有的專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)中理論教學(xué)的學(xué)時(shí)分配過(guò)多，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重較少。而高職院校要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力，這就需要給實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)分配較多的學(xué)時(shí)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。另外，原有課程體系是相當(dāng)封閉的，學(xué)校往往只注重課堂教學(xué)，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，溝通能力、合作能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)不高。很多畢業(yè)生在畢業(yè)后要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間來(lái)適應(yīng)社會(huì)和用人單位的需要。

為了使電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能夠更好地滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，通過(guò)對(duì)人才需求的調(diào)研工作分析，借鑒德國(guó)“雙元制”教育模式，并結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，重新修訂了電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)“2.5+0.5”的專(zhuān)業(yè)課程體系，即兩年半在校學(xué)習(xí)，半年工廠(chǎng)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。新的課程內(nèi)容在保留基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，刪除了理論過(guò)深、實(shí)用意義不大的內(nèi)容，對(duì)一些課程進(jìn)行了整合、調(diào)整，新增加了一些實(shí)用的技能型課程。專(zhuān)業(yè)課程改革前后的對(duì)比見(jiàn)表1（本文只對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行了研究，沒(méi)有涉及高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課程）。

1.專(zhuān)業(yè)課程的整合

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要安排在第一學(xué)年進(jìn)行，課程設(shè)置以“必需、夠用”為原則，吸收學(xué)科體系的經(jīng)典內(nèi)容，并充分考慮了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。將原有的“電路基礎(chǔ)”、“電子技術(shù)”和“電機(jī)與電氣控制”課程中的電機(jī)部分進(jìn)行整合，形成新的“電工電子技術(shù)”課程。該課程的第一部分即電工電子技術(shù)1，主要講授電路基礎(chǔ)知識(shí)；第二部分即電工電子技術(shù)2，主要介紹模擬、數(shù)字電子技術(shù)以及電機(jī)的簡(jiǎn)單理論知識(shí)。在所有理論課程和實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，安排一周的“電工電子技術(shù)”課程設(shè)計(jì)。原有“電機(jī)與電氣控制”課程中的電氣控制部分與可編程控制器應(yīng)用技術(shù)整合成電氣控制與可編程控制器（PLC）應(yīng)用技術(shù)，放在專(zhuān)業(yè)核心課程中。這樣的整合使學(xué)生能夠把所學(xué)的電氣控制理論與PLC編程技術(shù)聯(lián)系起來(lái)，掌握應(yīng)用編程技術(shù)實(shí)現(xiàn)設(shè)備電氣控制的實(shí)用技能，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

2.專(zhuān)業(yè)課程的刪減與調(diào)整

刪除原有課程中“機(jī)械基礎(chǔ)”、“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“液壓與氣壓傳動(dòng)”三門(mén)理論難度較大的課程。把“自動(dòng)控制原理”、“單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)”放到專(zhuān)業(yè)選修課中，以滿(mǎn)足一部分希望通過(guò)專(zhuān)升本考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)深造或是對(duì)硬件設(shè)計(jì)編程感興趣的學(xué)生的需要。

3.專(zhuān)業(yè)課程的擴(kuò)展

在專(zhuān)業(yè)核心課程中，新增加了“觸摸屏應(yīng)用技術(shù)”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“自動(dòng)化產(chǎn)品的銷(xiāo)售與技術(shù)支持”、“節(jié)能技術(shù)”、“電氣國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”等實(shí)踐性、實(shí)用性較強(qiáng)且理論學(xué)習(xí)難度不大的課程。

當(dāng)今社會(huì)信息變化迅速，如何及時(shí)準(zhǔn)確地獲得新知識(shí)和新信息是每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)該掌握的基本技能。所以，在專(zhuān)業(yè)選修課中新增加了電子信息檢索這門(mén)課程，可以培養(yǎng)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源獲得新知識(shí)的能力，使學(xué)生具備獲取高效信息的能力。

4.頂崗實(shí)習(xí)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型技能人才的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒了德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)。雙元制職業(yè)教育包括工廠(chǎng)企業(yè)實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的時(shí)間約占整個(gè)學(xué)業(yè)時(shí)間的70%，企業(yè)中的實(shí)踐和職業(yè)學(xué)校中的理論教學(xué)密切結(jié)合。由于我國(guó)的高職教育起步較晚，與職業(yè)教育發(fā)達(dá)的德國(guó)還有很大差距，不能照搬照抄德國(guó)的模式。因此，結(jié)合實(shí)際，在五個(gè)學(xué)期的課堂教學(xué)結(jié)束后學(xué)生進(jìn)入了頂崗實(shí)習(xí)階段。統(tǒng)一安排學(xué)生到與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期滿(mǎn)，如果學(xué)生的工作能力滿(mǎn)足企業(yè)要求，學(xué)生可以與企業(yè)簽訂正式的勞動(dòng)合同，成為企業(yè)的正式員工。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在企業(yè)接受正規(guī)職業(yè)資格訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了與就業(yè)的“零距離”銜接。

三、建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主題是：將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與參加實(shí)際工作結(jié)合在一起，使他們能學(xué)到課堂中學(xué)不到的東西，并接受一定的職業(yè)訓(xùn)練，取得一定的工作經(jīng)歷，從而順利地進(jìn)入職業(yè)生涯，有利于今后更好地發(fā)展。[7]而推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最有效的途徑是加強(qiáng)校企合作。

根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育部相關(guān)文件的要求，結(jié)合學(xué)院自身發(fā)展實(shí)際，以山東半島產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求為依據(jù)，圍繞技能型人才能力培養(yǎng)的主線(xiàn)，學(xué)院構(gòu)建了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

第一，鼓勵(lì)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)企業(yè)參與學(xué)院發(fā)展和教育教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與任務(wù)實(shí)施。山東電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)分別與山東魏橋鋁電有限公司、山東永盛橡膠集團(tuán)有限公司、山東中德設(shè)備有限公司等企業(yè)建立了密切的合作，探索建立了“校中廠(chǎng)”、“廠(chǎng)中?！钡刃问降男?nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)基地。

強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理、企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資的方式建立“校中廠(chǎng)”。學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目全部在實(shí)踐基地完成。在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理等方面與企業(yè)密切合作，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練。這種將課堂與工廠(chǎng)相互融合的做法強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，提升了教學(xué)效果。

第二，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)過(guò)程中的重要地位。加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)比例，實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)超過(guò)總學(xué)時(shí)數(shù)的50%。在教學(xué)改革中樹(shù)立了以能力培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀(guān)念，建立了有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

第三，加強(qiáng)兼職教師的培養(yǎng)和管理。為了培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才，迫切需要打破封閉教學(xué)模式，聘請(qǐng)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)外兼職教師。兼職教師的聘任有利于優(yōu)化高職院校的師資結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)高職辦學(xué)特色，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)技能型人才的需要。然而在兼職教師的聘任中也存在諸如聘任難度大、只重?cái)?shù)量不重質(zhì)量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足以及聘任缺乏規(guī)劃等亟待解決的問(wèn)題。為了更好地發(fā)揮兼職教師在教學(xué)中的作用，學(xué)校制定了針對(duì)兼職教師的管理制度。首先，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)管理，由系部定期對(duì)兼職教師的教學(xué)情況進(jìn)行檢查。其次，通過(guò)不定期的教學(xué)培訓(xùn)和師生座談使兼職教師了解教學(xué)規(guī)范和學(xué)生的心理特點(diǎn)，積累足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。再次，引入競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，吸引行業(yè)的頂尖人才、專(zhuān)家到學(xué)校任教。另外，建立兼職教師師資儲(chǔ)備數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)兼職教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，并做出兼職教師聘任的短期、中期和長(zhǎng)期規(guī)劃，使實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)工作穩(wěn)步開(kāi)展。

第四，為了培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的、服務(wù)于生產(chǎn)第一線(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，把培養(yǎng)和提高職業(yè)技能作為教學(xué)改革的重點(diǎn)，將國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的部分職業(yè)技能要求納入教學(xué)計(jì)劃，推行“雙證書(shū)”制度。學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，除了獲得畢業(yè)證書(shū)外，還可獲得高級(jí)維修電工、CAD繪圖員或數(shù)控機(jī)床操作中級(jí)工等職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)一步提高了畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。

四、采用多維立體考核方法

在能力本位的課程考核中，依據(jù)課程性質(zhì)可以采取多維立體考核方式。其改革體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是改變過(guò)去期末考試定成績(jī)的做法，考核方式改為過(guò)程性考核，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)；二是注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考核，理論與實(shí)踐結(jié)合，既要有以測(cè)試認(rèn)知水平為主的理論考核，又要有以考核技能為主的操作考核，并適當(dāng)增加技能考核的比重；三是考核標(biāo)準(zhǔn)由標(biāo)準(zhǔn)答案向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，減少客觀(guān)題比例，讓學(xué)生不要把精力放在具體題目的選擇答案上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思考，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

根據(jù)課程的性質(zhì)不同，具體考核方法如下：

理論課程：課程綜合成績(jī)=50%考試成績(jī)+50%平時(shí)考核成績(jī)；理論+實(shí)踐課程：課程綜合成績(jī)=40%考試成績(jī)+20%平時(shí)成績(jī)+40%實(shí)踐成績(jī)。

對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)的綜合評(píng)價(jià)不能以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的最終結(jié)果作為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，必須結(jié)合整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程綜合考慮。實(shí)踐成績(jī)應(yīng)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、操作過(guò)程、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)報(bào)告等組成。另外，各實(shí)踐項(xiàng)目完成的速度也要作為考核的重要因素，因?yàn)閷?shí)踐操作速度往往反映了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和動(dòng)手實(shí)踐的能力水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案在很大程度上決定著專(zhuān)業(yè)建設(shè)的方向，決定著學(xué)生的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)水平。而一個(gè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案常常需要經(jīng)過(guò)很多人的長(zhǎng)期共同努力才能逐漸形成。目前的人才培養(yǎng)方案還存在諸多不足之處。如在雙師型教師的培養(yǎng)上還缺乏足夠的經(jīng)驗(yàn)，與企業(yè)的合作還不夠深入等等。因此，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)電氣自動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才，還需要不斷修改、完善人才培養(yǎng)方案，共同推動(dòng)高職電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展。

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第7篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞:模具設(shè)計(jì)師培養(yǎng)方案模具軟件

1.當(dāng)前模具人才的需求狀況

據(jù)統(tǒng)計(jì)我國(guó)目前模具人才求遠(yuǎn)大于供的窘境急需改觀(guān)。急需加快模具產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整的步伐。總的發(fā)展方向仍將是，實(shí)現(xiàn)大型、精密、復(fù)雜、長(zhǎng)壽命模具和模具標(biāo)準(zhǔn)件發(fā)展速度高于行業(yè)總體速度;繼續(xù)擴(kuò)增塑料模和壓注模所占比例;擴(kuò)充專(zhuān)業(yè)模具廠(chǎng)家的數(shù)量及能力。加大投入以強(qiáng)化創(chuàng)新能力。因此模具行業(yè)非常缺乏設(shè)計(jì)人才，特別是高水平的模具設(shè)計(jì)師。

目前我國(guó)高職，主要培養(yǎng)面向企業(yè)的實(shí)用型人才，可以是模具的加工者也可以是模具的設(shè)計(jì)者;高職高專(zhuān)的模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生有就業(yè)優(yōu)勢(shì)。原因之一是中國(guó)現(xiàn)有的模具企業(yè)，除了少數(shù)的大型模具企業(yè)外，多數(shù)是小型企業(yè)，從事模具的加工業(yè)。其在職大部分人員都未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育。高職模具專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生既有模具專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又有過(guò)硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是技術(shù)型勞動(dòng)者。一專(zhuān)多能，一人多職.這就要求培養(yǎng)出既懂技術(shù)，又要懂管理的復(fù)合型模具人才。因此擺在高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)面前的問(wèn)題是怎樣構(gòu)建合理、實(shí)用的教學(xué)課程體系，使我們現(xiàn)在培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)員的實(shí)際工作能力還跟上模具企業(yè)的需要。

2.模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系的現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代模具設(shè)計(jì)與制造的基本理論、方法和技術(shù)，熟練應(yīng)用CAD/CAM主流軟件，具有較強(qiáng)模具設(shè)計(jì)及利用現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床進(jìn)行模具加工的能力，適應(yīng)模具設(shè)計(jì)及制造行業(yè)生產(chǎn)管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

就業(yè)崗位:本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生重點(diǎn)面向生產(chǎn)塑料制品和金屬板料成型制品的企業(yè)，從事塑料模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和制造，并能從事一般的冷沖模具、粉末冶金等模具的設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控機(jī)床操作及生產(chǎn)管理等工作。

但是在構(gòu)建教學(xué)課程體系之前我們必須真正搞懂模具設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，引用中國(guó)模具行業(yè)最具影響力專(zhuān)家査鴻達(dá)“設(shè)計(jì)者把怎樣完善地將一套模具做出來(lái)和交出去的方法，通過(guò)圖紙和工藝流程卡(應(yīng)用繪圖工具或者是電腦軟件)，清清楚楚地告訴制造者。制造者按設(shè)計(jì)者的圖紙和工藝流程卡順利地將模具做出來(lái)并得到客戶(hù)的認(rèn)可。這個(gè)全過(guò)程就是模具設(shè)計(jì)“。

在傳統(tǒng)的支撐模具設(shè)計(jì)能力教學(xué)體系課程設(shè)置，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課機(jī)械制圖、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、機(jī)械技術(shù)基礎(chǔ)，公差配合與技術(shù)測(cè)量。專(zhuān)業(yè)課:沖壓模具與設(shè)備，塑料模具與設(shè)備，模具CAD/CAM應(yīng)用，金屬壓鑄模具與鍛模，沖壓模具設(shè)計(jì)，塑料模具設(shè)計(jì)，模具CAD/CAM實(shí)訓(xùn)等。以上課程課程已經(jīng)雖然構(gòu)建了一個(gè)較為完整的理論課程培養(yǎng)體系，但是由于知識(shí)序化混亂，教學(xué)設(shè)計(jì)粗放，忽視開(kāi)發(fā)過(guò)程，沒(méi)有真正按企業(yè)的規(guī)定和要求來(lái)設(shè)計(jì)與制造模具，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)并不能馬上成為合格的模具設(shè)計(jì)師。那么制訂切實(shí)有效的培養(yǎng)方案成了當(dāng)務(wù)之急。

3.高職模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)針對(duì)模具設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)方案

第一，要解決學(xué)生們必須的畫(huà)圖的基礎(chǔ)， 通過(guò)機(jī)械制圖、AutoCAD、UGNX基礎(chǔ)模塊教學(xué)訓(xùn)練以抄和模仿為主，就可以達(dá)到畫(huà)2D和3D、裝配圖非常熟練的程度。

第二，學(xué)習(xí)模具結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，基于工學(xué)結(jié)合、在做中學(xué)、在學(xué)中做的指導(dǎo)思想選一些有代表性的產(chǎn)品作為我們的任務(wù)，并且與工廠(chǎng)簽下協(xié)議。在時(shí)間上要完全按照工廠(chǎng)的要求，由有經(jīng)驗(yàn)的老師帶隊(duì)，設(shè)計(jì)模具。設(shè)計(jì)過(guò)程中要按工廠(chǎng)的規(guī)定和要求進(jìn)行方案的討論和審批。圖紙確定后，學(xué)員要編組到工廠(chǎng)的模具班里參加每一個(gè)細(xì)節(jié)的全過(guò)程。觀(guān)察有經(jīng)驗(yàn)師傅的制造過(guò)程，一直到試模和試模后的修整，直到完成交模。保證每個(gè)學(xué)生都能完成沖壓模、塑料模各一套的制作任務(wù)，期間老師要相應(yīng)的環(huán)節(jié)講述沖壓、塑料及壓鑄所用知識(shí)，這樣學(xué)生們就會(huì)把理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐做到零距離銜接。因?yàn)閮?yōu)秀的模具設(shè)計(jì)師還必須有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力。

第三，模具CAD/CAE/CAM能力的學(xué)習(xí)，這個(gè)階段有了模具整個(gè)設(shè)計(jì)、制造流程的能力。我學(xué)院目前開(kāi)設(shè)我國(guó)大多數(shù)模具企業(yè)選用的UG NX軟件教學(xué)，主要集中訓(xùn)練UGNX軟件的Moldwizard注塑模設(shè)計(jì)模塊做到配合CAE軟件MOLDFLOW可以通過(guò)在三維環(huán)境中精確地對(duì)塑料產(chǎn)品的注塑成型過(guò)程丶塑料熔體的流動(dòng)形態(tài)進(jìn)行仿真分析，幫助設(shè)計(jì)師和工程師優(yōu)化丶驗(yàn)證塑料產(chǎn)品及相關(guān)模具的設(shè)計(jì)方案和制造工藝，防止設(shè)計(jì)或制造過(guò)程的錯(cuò)誤可能引發(fā)塑料產(chǎn)品外觀(guān)缺陷或翹曲(即變形，導(dǎo)致塑料產(chǎn)品零件無(wú)法裝配)。達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)注塑模具。完成模具結(jié)構(gòu)裝配圖，模具零件圖的設(shè)計(jì)。

PDW級(jí)進(jìn)模設(shè)計(jì)模塊學(xué)習(xí):UGNX/PDW模塊分為汽車(chē)外覆蓋件沖壓模具、級(jí)進(jìn)模具兩類(lèi)，內(nèi)嵌沖壓零件展開(kāi)、回彈計(jì)算、應(yīng)力應(yīng)變分析、壓力中心計(jì)算。全三維表現(xiàn)的模具，所見(jiàn)即所得，帶有自動(dòng)干涉檢查，防止模具設(shè)計(jì)差錯(cuò)。包還帶有標(biāo)準(zhǔn)模架、標(biāo)準(zhǔn)零件庫(kù)，易于擴(kuò)充。使學(xué)生理解軟件操作的依據(jù)，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際并實(shí)現(xiàn)真正的“設(shè)計(jì)”而不是畫(huà)圖的目的。

最后利用UGNX的數(shù)控加工模塊把前面生成的模具工作零件，型芯和型腔，或者凸模和凹模等生成合適的刀具路徑NC文件，傳輸?shù)綌?shù)控機(jī)床進(jìn)行加工。達(dá)到了基于UGNX軟件的CAD/CAM一體化教學(xué)。

這樣能夠熟練地運(yùn)用UG和CAD，并且能夠用電腦查看其他模具設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的模具和自己以前做過(guò)的模具，能夠隨心所欲地將自己想到的模具結(jié)構(gòu)在電腦里畫(huà)出來(lái)，并且進(jìn)行分析、修改和調(diào)整，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生能充分達(dá)到現(xiàn)代模具企業(yè)的要求的模具設(shè)計(jì)師。

4.結(jié)束語(yǔ)

優(yōu)秀的模具設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)是國(guó)家模具企業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)創(chuàng)新的保證。在模具設(shè)計(jì)師人才培養(yǎng)模式的研究上各個(gè)院校都引起足夠的重視并且在進(jìn)行積極的探索和嘗試。希望我院的培養(yǎng)模式能夠?yàn)槲覈?guó)模具企業(yè)特別是河北模具企業(yè)的輸送更多的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才，加快我省向模具強(qiáng)省轉(zhuǎn)變步伐。

參考文獻(xiàn)

第8篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計(jì) 資格證書(shū) 人才培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0074-01

近年來(lái)，為深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)高等院校教育與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接，為社會(huì)培養(yǎng)更多的高技能應(yīng)用型人才，全國(guó)各高校根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色，逐步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接，增強(qiáng)高校教育的靈活性、針對(duì)性和開(kāi)放性，為培養(yǎng)既具有良好藝術(shù)文化素養(yǎng)又有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力的設(shè)計(jì)人才鋪平道路。

一 工業(yè)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書(shū)推廣現(xiàn)狀

按照國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度的有關(guān)規(guī)定，在人力資源和社會(huì)保障部的指導(dǎo)下，自2010年起廣東省與浙江省先后開(kāi)展了工業(yè)設(shè)計(jì)職業(yè)資格制度試點(diǎn)工作，該工作結(jié)合本省工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)際，以行業(yè)分類(lèi)為基礎(chǔ)，以業(yè)績(jī)和能力為導(dǎo)向，通過(guò)“職業(yè)資格鑒定”的形式，建立起與用人單位崗位需求和行業(yè)發(fā)展緊密對(duì)接的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成“評(píng)價(jià)+培養(yǎng)”的人才隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向。該工作的實(shí)施不僅為該省特色工業(yè)設(shè)計(jì)基地建設(shè)和加快塊狀經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供強(qiáng)大的人才智力支撐，而且在提高工業(yè)設(shè)計(jì)服務(wù)水平和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)“地區(qū)制造”向“地區(qū)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變方面也有重要的意義。

二 建立以資格證書(shū)引導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

工業(yè)設(shè)計(jì)中富于創(chuàng)造力的藝術(shù)構(gòu)思、源于生活并引領(lǐng)生活，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念、形于物質(zhì)的藝術(shù)表現(xiàn)技巧以及生產(chǎn)加工技術(shù)是共同構(gòu)成工業(yè)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)要素。

1.構(gòu)建課程體系，開(kāi)發(fā)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接的特色教材

第一，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)銜接。通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)能手共同探討職業(yè)所需要的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域，進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革。根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)技能的要求重新整合教材內(nèi)容，打造特色教材。對(duì)教材中冗繁重復(fù)、脫離實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容作刪減調(diào)整，制定出切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施方案，編寫(xiě)符合實(shí)際情況的校本教材。

第二，考試形式與考證形式銜接。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有效安排專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，為考證做好準(zhǔn)備。第一、二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)美學(xué)繪畫(huà)課程和構(gòu)成設(shè)計(jì)的知識(shí)與基礎(chǔ)技能，第三、四學(xué)期按照職業(yè)能力的要求適度滲入相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證的技能培訓(xùn)課程，如計(jì)算機(jī)輔助造型設(shè)計(jì)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)表現(xiàn)等；第五學(xué)期，針對(duì)職業(yè)資格認(rèn)證的課程體系，加強(qiáng)綜合工業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，全力做好通過(guò)認(rèn)證考試的準(zhǔn)備。在技能考核方式上，采用職業(yè)資格認(rèn)證中采用的達(dá)標(biāo)式考核體系，使工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得職業(yè)資格證書(shū)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

2.加強(qiáng)教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)

為了更好實(shí)施“在做中學(xué)、在學(xué)中做”的教學(xué)理念，要不斷探索多種教學(xué)方法改革，注重學(xué)生技能培養(yǎng)。

第一，多種教學(xué)方法并用，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。為了更好地與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)銜接，教師在授課時(shí)要根據(jù)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序與方法、產(chǎn)品形態(tài)設(shè)計(jì)等課程特點(diǎn)及職業(yè)技能要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)方法，建立3D創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、模型制作實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)體系，把企業(yè)搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，把技能鑒定站放入高校，充分地實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的融合，要采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、實(shí)景模擬等教學(xué)方法，掌握工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能，使學(xué)生逐步達(dá)到職業(yè)崗位的國(guó)家培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。

第二，以賽促訓(xùn)，提高學(xué)生實(shí)踐操作的積極性。創(chuàng)新技能教學(xué)與設(shè)計(jì)大賽相結(jié)合，以設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，帶動(dòng)創(chuàng)新能力訓(xùn)練，突出技能培養(yǎng)。在崗位職業(yè)能力與職業(yè)技能相銜接的實(shí)踐中，我們除按教學(xué)計(jì)劃要求外，還將設(shè)計(jì)大賽作為教學(xué)的重要組成部分。按照職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與高等院校大賽考評(píng)活動(dòng)擴(kuò)展訓(xùn)練內(nèi)容，積極組織學(xué)生參加全國(guó)各類(lèi)工業(yè)設(shè)計(jì)大賽，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的熱情，帶動(dòng)創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。

第三，加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐，全面提升學(xué)生職業(yè)能力。組織專(zhuān)業(yè)教師深入到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，確定企業(yè)作為校外實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在企業(yè)中真實(shí)感受企業(yè)的管理與崗位要求，更重要的是了解真實(shí)工作環(huán)境的要求，接受真實(shí)工作技能的訓(xùn)練，從而全面提升學(xué)生的職業(yè)能力。

三 結(jié)束語(yǔ)

第9篇：漁業(yè)養(yǎng)殖方案范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；自動(dòng)化；培養(yǎng)方案；控制系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0061-03

近年來(lái)浙江以及全國(guó)的制造業(yè)發(fā)展速度非常快，“十二五”將更強(qiáng)調(diào)節(jié)能減排和發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，并以高新技術(shù)改造傳統(tǒng)企業(yè)，特別是能耗大、污染嚴(yán)重的流程企業(yè)――化工、制藥、煉油、造紙、環(huán)保等。隨著制造設(shè)備不斷升級(jí)，高新技術(shù)應(yīng)用水平不斷提高，企業(yè)不僅希望員工需要掌握常規(guī)自動(dòng)化相關(guān)技能，還必須掌握先進(jìn)自動(dòng)化相關(guān)技術(shù)；不僅需要有專(zhuān)業(yè)技能，還必須要有學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、合作能力的綜合性人才。正是在這樣的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大環(huán)境下，高職教育必須轉(zhuǎn)變觀(guān)念，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，更是一個(gè)系統(tǒng)控制的過(guò)程，通過(guò)“控制器”不斷修正輸出，使“產(chǎn)品”――學(xué)生越來(lái)越適合社會(huì)與企業(yè)的需求。

一、系統(tǒng)控制之傳感器――得到反饋信息

現(xiàn)代的高等職業(yè)教育不是封閉的，而是完全開(kāi)放的，只有充分了解社會(huì)、企業(yè)的需求，才能培養(yǎng)出適用的人才，可以通過(guò)以下幾種形式得到反饋信息：積極查閱國(guó)家及地方的人才政策方針及需求統(tǒng)計(jì)資料，及時(shí)把握大的方向，充分利用國(guó)家及地方的辦學(xué)資源；教研室老師實(shí)地走訪(fǎng)自動(dòng)化相關(guān)企業(yè)，充分了解企業(yè)崗位需求的相關(guān)技術(shù)、具備的各種能力及素質(zhì)等；給已畢業(yè)生發(fā)放調(diào)查表，或通過(guò)現(xiàn)代通信方式（包括QQ、Email、電話(huà)等）進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的工作崗位性質(zhì)、與專(zhuān)業(yè)相關(guān)程度、收入、哪些課程設(shè)置對(duì)當(dāng)前工作有幫助、企業(yè)迫切需要哪種相關(guān)能力等；帶著相關(guān)問(wèn)題看望“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的學(xué)生，充分了解其實(shí)習(xí)所涉及的各種能力，包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、綜合能力等；調(diào)研兄弟院校，充分了解兄弟院校的辦學(xué)情況，做到知己知彼；積極參加各種自動(dòng)化系統(tǒng)、儀器儀表、工業(yè)裝備等展會(huì)，及時(shí)跟蹤最新技術(shù)應(yīng)用。在控制系統(tǒng)實(shí)施過(guò)程中，若要實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)控制穩(wěn)定，首先要知道被控對(duì)象的當(dāng)前值；同樣在高職人才培養(yǎng)中，必須充分了解社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的需求狀況。

二、系統(tǒng)控制之設(shè)定值――確定培養(yǎng)目標(biāo)

作為高職教育，必須有隨著社會(huì)發(fā)展、技術(shù)變革、企業(yè)需求等變化而變化的培養(yǎng)目標(biāo)，這是關(guān)系到最后專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)成什么規(guī)格人才的本質(zhì)問(wèn)題，所以確定培養(yǎng)目標(biāo)至關(guān)重要。在結(jié)合企業(yè)、學(xué)生調(diào)研的基礎(chǔ)上，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)相關(guān)企業(yè)工程師、同類(lèi)院校專(zhuān)家等，共同分析自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)就業(yè)崗位與崗位群，圍繞這些崗位及崗位群必須承擔(dān)的典型工作任務(wù)，完成相對(duì)應(yīng)的典型工作任務(wù)具備的知識(shí)與技能。表一為部分崗位的任務(wù)與職業(yè)能力分析：

三、系統(tǒng)控制之控制器――培養(yǎng)方案

控制器在控制系統(tǒng)中屬于核心部分，在人才培養(yǎng)中，培養(yǎng)方案也是處于最重要的位置，對(duì)人才的培養(yǎng)起到主導(dǎo)作用，它規(guī)定了為達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的課程體系、教學(xué)組織形式、實(shí)踐條件等。

1.課程體系。按照培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)道德素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，以過(guò)程自動(dòng)化崗位能力要求分析為依據(jù)，重構(gòu)基于自動(dòng)化控制系統(tǒng)工作過(guò)程、“多證融通”的課程體系見(jiàn)圖1。實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化：人文意識(shí)形態(tài)、基本素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)職業(yè)素養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐能力的系統(tǒng)化：工程基本能力電子技術(shù)能力編程能力控制技術(shù)綜合能力現(xiàn)在先進(jìn)新技術(shù)新產(chǎn)品的應(yīng)用。更加適應(yīng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，更加符合高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

2.教學(xué)組織形式。①遵循職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律。專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)是基于實(shí)際自動(dòng)化項(xiàng)目的工作過(guò)程――從項(xiàng)目洽談開(kāi)始到控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試，再到竣工驗(yàn)收、說(shuō)明書(shū)編寫(xiě)、售后服務(wù)等，與高新技術(shù)企業(yè)浙大中控、浙江正泰中自等自動(dòng)化公司合作，整合序化教學(xué)內(nèi)容，精心選擇典型真實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，使其從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，實(shí)現(xiàn)能力遞進(jìn)的特點(diǎn)，再根據(jù)實(shí)際項(xiàng)目分解成幾個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，然后根據(jù)完成這些真實(shí)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)安排在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行，邊教、邊學(xué)、邊練、邊制作、邊調(diào)試，實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場(chǎng)景與實(shí)際生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)幾乎一樣，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)學(xué)習(xí)的工學(xué)結(jié)合，達(dá)到了理論與實(shí)踐的一體化。②開(kāi)展訂單班人才培養(yǎng)。2006年起浙江正泰中自控制工程有限公司與學(xué)校合作開(kāi)展正泰中自訂單班教學(xué)，雙方圍繞正泰中自的自動(dòng)控制技術(shù)，特別是他們的集散系統(tǒng)應(yīng)用于過(guò)程控制方面共同制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以企業(yè)技術(shù)人員為主，在公司生產(chǎn)基地開(kāi)展學(xué)生教學(xué)工作。2007年和東方通信有限公司合作開(kāi)辦了“東信自動(dòng)化技術(shù)訂單班”，2008年和2009年與臥龍電機(jī)集團(tuán)合作開(kāi)辦了“微型電機(jī)生產(chǎn)線(xiàn)自動(dòng)控制技術(shù)訂單班”，2010年與眼力健杭州公司開(kāi)展“自動(dòng)灌裝線(xiàn)訂單班”，真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)需求的零距離對(duì)接，很好地滿(mǎn)足了企業(yè)的需求。③面向高新技術(shù)企業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)行PDCA循環(huán)質(zhì)量管理見(jiàn)圖2。通過(guò)招聘會(huì)，引進(jìn)自動(dòng)化高新企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、半工半讀的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)與企業(yè)培養(yǎng)一體化、系統(tǒng)化，在為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)提高畢業(yè)生扎實(shí)的首崗勝任能力、突出的崗位適應(yīng)能力、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，提高就業(yè)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏(yíng)”的目的。并實(shí)行PDCA循環(huán)質(zhì)量管理，對(duì)其全程監(jiān)控。④雙休日工程。在雙休日開(kāi)展“雙休日工程”，突出了“以生為本”的理念，在內(nèi)容、形式等方面豐富多樣，時(shí)間安排上緊湊、務(wù)實(shí)。即對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)，結(jié)合老師承接的各種技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目和各種比賽――全國(guó)三菱電機(jī)自動(dòng)化杯、全國(guó)高職技能大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、學(xué)院設(shè)置的各類(lèi)自動(dòng)化技能大賽等，讓學(xué)生真正參與到各種項(xiàng)目的實(shí)施中，較好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.實(shí)踐條件建設(shè)。①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。與國(guó)際國(guó)內(nèi)的著名自動(dòng)化技術(shù)相關(guān)公司合作，聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)室和共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，近年來(lái)：與三菱公司合作開(kāi)發(fā)了基于三菱自動(dòng)化技術(shù)的自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)裝置；與浙大中控技術(shù)公司合作開(kāi)發(fā)并制作了基于SUPCON DCS技術(shù)的控制實(shí)驗(yàn)裝置；與西門(mén)子（中國(guó)）有限公司合作開(kāi)發(fā)并制作了基于西門(mén)子小型自動(dòng)化技術(shù)的自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)裝置和基于西門(mén)子現(xiàn)場(chǎng)總線(xiàn)技術(shù)的過(guò)程控制實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，并建立了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)；建立了熱工儀表實(shí)訓(xùn)室，包括串級(jí)控制系統(tǒng)、智能差壓變送器校驗(yàn)系統(tǒng)、氣動(dòng)調(diào)節(jié)閥校驗(yàn)系統(tǒng)等。目前專(zhuān)業(yè)擁有的實(shí)訓(xùn)裝置達(dá)1000萬(wàn)元，已經(jīng)和企業(yè)合作建立了“浙大中控自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地”、“西門(mén)子小型自動(dòng)化控制系統(tǒng)培訓(xùn)中心”和“GE FANUC自動(dòng)化系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”、“亞龍自動(dòng)流水線(xiàn)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室”，完全能滿(mǎn)足教學(xué)的需要，而且還應(yīng)用于對(duì)外培訓(xùn)與技術(shù)研發(fā)工作，開(kāi)展了西門(mén)子自動(dòng)化系統(tǒng)認(rèn)證考試和核發(fā)自動(dòng)化技能證書(shū)。②校外實(shí)踐基地。為提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，我院建立了產(chǎn)學(xué)工作站實(shí)行半工半讀。主要有蕭山、金華、溫州、杭州下沙、杭州濱江、余杭等產(chǎn)學(xué)工作站。產(chǎn)學(xué)工作站的企業(yè)（如中控科技集團(tuán)、浙大中自控制工程有限公司、浙江中恒電氣技術(shù)有限公司等）是國(guó)內(nèi)著名的自動(dòng)化高新技術(shù)企業(yè)，這些校外基地為專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供有利支持，它們不但提供大量的工程應(yīng)用案例，為課程的實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的工程環(huán)境，為學(xué)生半工半讀、下廠(chǎng)參觀(guān)、頂崗實(shí)習(xí)等提供方便，而且它們的技術(shù)人員直接參加課程教學(xué)與改革，使學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，提前接觸社會(huì)，及時(shí)了解新技術(shù)在企業(yè)里的應(yīng)用情況，并掌握這些新技術(shù)的應(yīng)用。通過(guò)與企業(yè)的緊密合作，使學(xué)校的專(zhuān)業(yè)更加貼近企業(yè)，課程設(shè)置更加符合企業(yè)要求，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)開(kāi)闊了視野，了解了自動(dòng)化行業(yè)的基本情況，學(xué)生對(duì)將來(lái)從事的行業(yè)有基本的概念；學(xué)生對(duì)將來(lái)就業(yè)從事的崗位有大致的了解，同時(shí)了解企業(yè)文化，了解生產(chǎn)一線(xiàn)的管理與生產(chǎn)過(guò)程，提高了技能；解決了學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也使企業(yè)了解學(xué)生，找到了合適的人才；通過(guò)項(xiàng)目工程合作開(kāi)發(fā)，教師的自身能力得到了鍛煉，得到了提高。

人才培養(yǎng)方案對(duì)人才培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，我校生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)通過(guò)基于“控制系統(tǒng)”的人才培養(yǎng)方案實(shí)施，學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試能力、成本估算能力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)等能力都受到了企業(yè)用戶(hù)很好的評(píng)價(jià)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和收入也得到了很大提高。當(dāng)然，隨著技術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)的升級(jí)，必須進(jìn)一步加大人才培養(yǎng)方案的改革，才能滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型高技能人才培養(yǎng)的需求。

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