讀后感評語精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的讀后感評語主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：讀后感評語范文

  《戰(zhàn)爭與和平》學生讀后感800字左右

  我們常常認為狡猾可惡的人總會惡有惡報，下場十分凄慘，而單純善良的人最后總是得到最美好的生活，最感人的幸福，可是每當我們揭開社會真實的面紗，就會發(fā)現(xiàn)社會本不是這樣的，人善被人欺。

  娜塔莎是一個任性熱情卻十分善良的人，她與安德烈公爵是未婚夫，娜塔莎是一個人見人愛，花見花開的姑娘，小流氓阿納托爾是個專門招引姑娘的小伙子，雖然已經(jīng)有妻室了，但不過整天靠著英俊的頭顱沾花惹草，無惡不作，一次偶然的聚會，他認識了娜塔莎，并用花言巧語和千億伏特的微笑征服了娜塔莎的心，并異想天開的準備和娜塔莎私奔。娜塔莎的伙伴索尼婭和德米特里耶夫娜夫人偶然間從阿納托爾給娜塔莎的信間得知了秘密，她們都知道阿納托爾的為人，于是瘋狂的勸阻娜塔莎，可娜塔莎已經(jīng)昏了頭，絲毫不聽勸阻，單純的認為阿納托爾是個內心跟他表面一樣美麗的小伙子。勸說未果后，索尼婭和德米特里耶夫娜夫人成功的破壞了阿納托爾的計劃，阻止了兩人的私奔?？墒悄人腿f分可憐了，感情被欺騙的感覺是不好受的，最后娜塔莎好幾天都不吃不喝，等待著阿納托爾，差點崩潰。

  最近同學們的博客里一直流傳著“13歲小女孩不忍家暴跳樓自殺”的新聞，還不怕手發(fā)麻把整篇遺書一字不漏的全發(fā)在博客上。我也很震驚，這簡直就是后媽中的后媽，殘暴中的殘暴??！不少同學義正言辭，瘋狂的批評這些不負責任的父母。我也同意同學們的看法，但是這女孩未免也太傻了??！父母對她所實施的暴行已經(jīng)構成家暴，卻仍然容忍下去，不向任何人求助，也不拿起法律的武器，恐怕是“退一步海闊天空”惹得禍吧，不實施任何勸阻，也沒有任何的反抗，暴力只會越來越升級，善良單純是好，但是也得適時行動，事情竟然已經(jīng)發(fā)展到把人打昏的狀態(tài)，你善良下去會有用嗎？像這樣的“忍者”法最后只能成為暴力的犧牲品。而小女孩最后只是做了把頭埋在沙子里的鴕鳥，結束了自己悲慘的生命，這跟娜塔莎一樣，不愿面對現(xiàn)實，而是選擇了逃避。

  同學們，社會上千變萬化，不要輕易相信任何人，遇到了別人的'攻擊要學會反抗。人善被人欺，馬善被人騎，一度的容忍下去只會讓自己的處境越來越悲慘。

  《戰(zhàn)爭與和平》學生讀后感800字左右

  十九世紀初，歷史在俄羅斯掀起了滔天巨浪；在歐洲所向無敵的拿破倫，開始把他征服的目標指向這里，于是一場殘酷的戰(zhàn)爭爆發(fā)了。我讀的這本書就是列夫·托爾斯泰利用這樣的歷史背景些出的最偉大的作品－《戰(zhàn)爭與和平》?！稇?zhàn)爭與和平》問世至今，一直被人稱為“世界上最偉大的小說”。這是一部人民戰(zhàn)爭的英雄史詩。

  安德萊公爵之“死”是我認為全書中最感人的一幕。這段內容對我的影響是如此之大，以至于使我從此一改狹隘的民族主義意識，而升華到人類的良心上來感覺世事了。莊嚴、蔚藍色的、寧靜而悠遠的天空，超脫于人類所有痛苦、歡樂之上的永恒和安寧，只有它才是我內心深處真正的精神寄托。作者在小說中也認真探索了貴族階級的歷史命運問題。小說的主要情節(jié)就是圍繞著包爾康斯基、別素霍夫、羅斯托夫、庫拉金四大貴族家庭的生活展開的。他用詩意的筆觸描寫了京城以外的莊園貴族羅斯托夫一家和包爾康斯基一家，指出在這些貴族身上仍保留著淳厚的古風，他們有愛國心，與人民的精神相通。

  《戰(zhàn)爭與和平》不愧是一部宏偉壯麗的史詩，它不僅描寫了具有重要歷史意義的一場戰(zhàn)爭，它還喚起我們對民族和世界歷史的濃厚興趣，喚起我們對過去、現(xiàn)在和未來的深切關懷。這是任何專門描寫和研究戰(zhàn)爭的論著代替不了的。而作為一部偉大而深刻的文學作品，它還是任何學術論著代替不了的，因為它還是一部人們心靈史詩，一部生命的史詩。我們在這里不僅看到了戰(zhàn)爭和民族的歷史，還看到了在戰(zhàn)爭與和平的轉換中活生生的人和他們的心靈，看到了他們深深的渴望、痛苦、歡樂和追求。今天幾乎所有學術的論著都是題目有限的、分析的，因而也是片段的；而它是綜合的、完整的。戰(zhàn)爭構成了歷史的突出節(jié)點，而歷史則不過是人的生命的展現(xiàn)。三者的核心是人的生命：肉體的和精神的生命。下面我僅就戰(zhàn)爭行為的倫理、歷史的法則與責任，以及面臨死亡對生命的認識來思考其中提出的困難問題。特別是在最后一點上我不可遏止地被其吸引。

  《戰(zhàn)爭與和平》學生讀后感800字左右

  托爾斯泰曾說：“它不是傳奇，不是長詩，尤其不是歷史記事”。的確，一部真正偉大的小說，應該是包羅萬象的。我們置身其中，似乎可以掌控大局，但又感覺如沙礫般渺小。因而，凡是讀過《戰(zhàn)爭與和平》的人，都在心理構造了一部屬于自己的《戰(zhàn)爭與和平》。在我看來，它是一群年輕人在時代的大格局下對人生的不同選擇，或喜或悲，引人深思。

  性格決定選擇，書中的每一個人物，包括那些并不重要的配角如伊波利特，莫特瑪，小尼古拉等。都有他們自己的性格，自己的選擇。性格不是一成不變的，書中許多人物的性格，都隨著時代或多或少改變著。如皮埃爾，從單身到結婚，從私生子到繼承人，從海倫到娜塔莎，從雅各賓派到共濟會，從戰(zhàn)爭前到戰(zhàn)中戰(zhàn)后，從貴族老爺?shù)椒斣俚结尫?，從初出道時的年輕氣盛到后來的好學深思。他的性格一直處于一種無法停止的狀態(tài)，每經(jīng)歷一件事情，他都產(chǎn)生一些新的思想，并不知不覺中完成改變。

  再如安德烈，他的一生經(jīng)歷過很多大的變故，從軍、負傷、喪妻，對娜塔莎的愛情到放手，甚至死亡。相對于皮?！裕愿竦淖兓潜容^突然的，這與他所處的環(huán)境和自身性格有關。他冷靜，聰明，善良，敏感，但遇事往往缺少皮埃爾的那種氣度，所以常常后悔，安德烈死在戰(zhàn)場，深感可惜，但除此之外，我找不到一個更好的結局開安排他，畢竟他在臨死時徹悟了。

第2篇：讀后感評語范文

《象母怨》這部小說主要講了在美麗的納壺山谷，生活著由一條罌粟花為界限的夏爾邦象群與夏爾芒象群。它們?yōu)橐欢↑c領土和食物就大打出手，最后兩敗俱傷，只剩下小象與母象，它們一個個被同伴們的殺戮驚呆了。就在這大戰(zhàn)一觸即發(fā)的時刻，一只名叫嫫婉的母象走了出來。它告訴大家，如果母象們全部死去，那么小象就會被野獸們吃掉！象群們終于重歸于好了。

可是，幾年后，小象們都長大了，它們長出了雪白的牙齒。雖然說還很稚嫩，卻能把象捅個透心涼！潛伏的隱患又出現(xiàn)了，紅色的罌粟花又長了出來。

終于，在一次嬉戲中，嫫婉最疼愛的孩子扎雅將一只小象捅死了。為了維護兩族象的友誼，嫫婉不得不將自己的親生兒子扎雅推向萬丈深淵。

為了使人們不再發(fā)生沖突，嫫婉費盡心思，日夜操勞；為了使族人們和睦相處，它忍痛割愛殺死親生骨肉；為了使族人們和諧共處，它起早貪黑埋頭苦干，這是多么偉大的精神。我希望人類也是如此，不為爭奪土地而戰(zhàn)斗，只為建設家園而努力；不為爭搶權力明爭暗斗，只為保衛(wèi)家園添磚加瓦。

內蒙古阿拉善盟阿拉善右旗一完小五年級:馬馳

第3篇：讀后感評語范文

《戰(zhàn)爭與和平》這本書深得人心，我們來看看讀者們讀后感這本書的想法是什么。下面是小編精心為你整理《戰(zhàn)爭與和平》讀后感，希望你喜歡。

2021戰(zhàn)爭與和平讀后感范文一

在這個暑假，我的父母給我買了許多文學著作，《戰(zhàn)爭與和平》就是其中一本。

這部小說講述了以庫拉金、羅斯托夫、鮑爾康斯基、別祖霍夫斯基四大貴族家庭的生活為情節(jié)主線恢宏地反映了十九世紀初期的俄國生活。作者將戰(zhàn)爭與和平的兩種生活，兩條線索交叉描寫，讓他的五百余位人物來回穿梭期間，構成一部百科全書式的壯闊史詩作者歌頌了俄羅斯人民抗擊拿破侖入侵的人民戰(zhàn)爭的正義和勝利，并將俄國社會各階層的代表人物置于戰(zhàn)爭的特殊時代，通過其言性和心理，塑造出眾多栩栩如生的人物形象。小說中出現(xiàn)最多的是四大家族以及四大家族有各種聯(lián)系的貴族人物，他們被作者大致劃分為兩類：一類為趨附宮廷，投機鉆營的庫拉金家族，他們漠視祖國的文化，在國難當頭時仍沉湎于尋歡作樂；一類是另外三大家族，尤其是其中的優(yōu)秀代表安德烈和皮埃爾，是接近人民、在危急關頭為國分憂的人物，他們甚至能挺身而出，為祖國奉獻一切。在贊美這一類型的貴族精英的同時，作者也描寫了普通人民中的杰出代表，這些普通的官兵在戰(zhàn)爭中體現(xiàn)出的.樸實勇敢，高尚忠誠的品質，與那些身處高位卻卑鄙渺小的貴族統(tǒng)治者恰成鮮明的對比。

這本書其中一位主要人物是皮埃爾，他是老別祖霍夫伯爵的私生子。高達肥胖，卻又為人正直善良。他喜歡思考，但是意志薄弱，缺乏辦事能力；不滿意上流社會卻又經(jīng)不起誘惑不斷探索生活的真諦，結果卻總是失望。法軍進入莫斯科后，身藏匕首、短槍，打算行刺拿破侖。被捕后，歷盡磨難，終被救出，與娜塔莎結婚，建立了幸福的家庭。

這本書真的很不錯，希望能有更多的人來看。

2021戰(zhàn)爭與和平讀后感范文二

用人間的愛去愛，我們可以由愛轉為恨；但神圣的愛不能改變。無論是死還是什么東西都不能夠破壞它。它是心靈的本質。"橋炸掉了嗎?"軍官發(fā)問。"當然。"另一個軍官洋洋得意地說。"代價是多少?""不值一提，兩傷一亡。"軍官無所謂的聳聳肩?？吹竭@里，不由自主地捏緊了拳頭，有這樣把生命當做是兒戲一樣嗎?但是轉念又想，這不就是戰(zhàn)爭嗎?死傷是肯定要有的，可是，這種將生命當做兒戲，漠不關心他人死活的事情，不就是只有軍官階級的人才做得出來的么?今日，在戰(zhàn)場上，你沖鋒陷陣，明天的今時，你就有可能沉睡在這個灑滿了鮮血的修羅場。這一部穿插在上流社會，不局限于一隅的小說，場面的波瀾壯闊，是他成為經(jīng)典的原因。

里面的人物個性鮮明，讓人難以忘懷。彼埃爾、安德烈、尼古拉等等，仿佛只要穿越時空，仍然可以觸摸到，那些熱血，那些真正的悲傷以及對未來的希望，就這樣展現(xiàn)在人們的眼前。生下來，人的各種欲望、丑惡一面盡情展現(xiàn)。、貪欲，更多。庫圖拉夫也是一樣，毫不在意地聽別人說他是獨眼龍，在軍事上，兢兢業(yè)業(yè)，為國家效忠，盡犬馬之力。最后，卻因為別人的不滿，軍權移交。卻竟然只呢喃一句，"我的時代，終于過去了…"。

也許，就像列夫·托爾斯泰在《戰(zhàn)爭與和平》所說：每個人都會有缺陷，就象被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因為上帝特別喜歡他的芬芳。也許他是被上帝咬得特別多的那個蘋果，所以，他是最被上帝所最愛的那人。常州金壇市第二中學初一：李未名和平的前奏，總是需要流血和犧牲換來。明天太陽是否能依稀升起，沒有人知道。狹小的車間中，娜塔莎和安德烈互相人性的寬恕。當戰(zhàn)爭結束，拿破侖的時代徹底過去，奧軍取得勝利的時候，所有人都知道，真正的黎明，終于來臨了。是的，來臨了，經(jīng)過戰(zhàn)爭的洗禮，這和平的曲調奏響之時，那旋律格外的歡快和動人。

2021戰(zhàn)爭與和平讀后感范文三

如果說當我手捧《戰(zhàn)爭與和平》這本書時，是懷著崇敬的心情的話，那么，當我讀完《戰(zhàn)爭與和平》這本書時，我的心卻久久不能平靜。

因為，在此之前，關于俄羅斯大作家列夫?托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》，我已經(jīng)聽說不少，今天，當我完整地學習了《戰(zhàn)爭與和平》這部小說后，對小說及其作者有了更深的認識。俄羅斯作家列夫?托爾斯泰是世界上幾乎無人能與之媲美的偉大作家。他的文學創(chuàng)作，不僅數(shù)量眾多，而且體裁豐富，被譽為19世紀俄羅斯社會生活的百科全書，象一面鏡子真實地反映了那個時期俄羅斯社會生活的一切矛盾和巨大的社會變動。

《戰(zhàn)爭與和平》以保爾康斯基、別祖霍夫、羅斯托夫、華西里四大貴族家庭在戰(zhàn)爭與和平年代里的生活為情節(jié)線索，生動地展現(xiàn)了1805年至1820年間，俄奧聯(lián)軍同法軍在奧斯特里茨的會戰(zhàn)、法軍入侵俄國、莫斯科大火、拿破侖軍隊潰退等一系列重大歷史事件，表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的愛國主義和英雄主義精神，歌頌了俄國人同仇敵愾精神和人民力量的偉大勝利。場面壯觀，結構清晰，具有強烈時代感。體會最深的是，這部小說人物形象非常鮮明、富有個性。如安得烈性格內向，意志堅定，有較強的社會活動能力；彼埃爾心直口快，易動感情，缺少實際活動能力，更側重于道德理想的追求；女主人公娜塔莎則是個情感豐富，生機勃勃，熱愛大自然，接近人民，具有民族氣質的女人。他們在保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)爭中得到了鍛煉和成長，這幾個主要人物形象都具有較高的認識價值和審美價值。而以庫拉金為代表的宮廷貴族的貪婪、虛偽和墮落的個性，也被赤 裸裸地刻畫出來，并進行了無情的鞭笞。

第4篇：讀后感評語范文

1．注重過程評價，關注學生發(fā)展

在日常教學過程中，我采用聽、做、說、唱、玩、演等活動教學法，旨在培養(yǎng)學生的聽、說、讀、演等能力，并在每一節(jié)課中通過唱英文歌，自由交談，表演對話，改編對話，日常會話等環(huán)節(jié)來檢測和評價學生，使評價貫穿于學生的整個學習過程。比如：英文歌唱得好的學生可以得到一朵小紅花；完成對話表演的學生可以得到加分；學生改編的優(yōu)秀對話作品可以在教室展出等。在整個學習過程中，我都會盡可能做出恰當而公正的評價，使學生不斷地獲得成就感，從而得以保持、提高學習興趣和積極性。實踐證明，豐富的評價活動提起學生的學習興趣，更重要的是，促進了他們綜合能力的發(fā)展。

2．注重因材施教，提高整體水平

在評價學生的口語水平時，我努力做到尊重學生的個體差異，充分發(fā)揮每個學生的主體作用。為此，我把全班學生分成若干個四人小組，每個小組選一個小組長，由他（她）組織組員參與語言實踐活動。在學習過程中，各個小組的組員之間形成互幫互學的小團體，共同進步。喜歡唱歌的學生很高興輔導同學唱英文歌；類似的，有表演天賦的學生負責排練對話表演；語音語調好的學生成了朗誦小老師；責任心強的學生主動督促后進生的學習。經(jīng)過一段時間的實踐，學生自主學習能力不斷提高，團結互助、協(xié)作的精神也在小組活動中得到培養(yǎng)。學習真正成了學生自己的事情。在這一過程中，教師適當點撥和指引，起到畫龍點睛的作用。對學生的評價是以四人小組作為一個整體來進行評價的，各小組的成績實際上也是他們的整體實力和團隊精神的體現(xiàn)。

3．采用表演形式，增強運用能力

除了以上在日常教學過程中進行的隨機評價外，學期末學生還要進行一次總評價，也就是對本學期所學知識的總測評。我借鑒了南海市桂城區(qū)教研室的探索經(jīng)驗，學期口語水平測試按兩個程序進行：（1）小組協(xié)作對話和唱英文歌；（2）抽簽朗讀指定內容。測試前一天，四人小組的組長各抽簽確定話題，然后各小組利用一天的時間準備對話內容和相關道具。第二天進行口語水平測試時，教室就成了一個大舞臺。全班學生圍成一個大圈，中間留出位置作為測試場地，各組按抽簽次序依次進行測試。各組派一名代表作為評委給各小組打分，最后教師綜合得出各人的成績。這種口語水平測試形式有效緩解了學生考試的壓力，深受學生歡迎。

第5篇：讀后感評語范文

    同學們都喜歡閱讀名著,也都想在中考語文中拿下名著試題得分,但由于平時沒有掌握閱讀名著的正確方法,因此不少同學的得分并不理想。那么,什么才是正確閱讀名著的方法呢?

    根據(jù)各地中考名著題的不同設計,筆者總結出如下方法:

    一、了解作者背景

    在閱讀名著之前,對作者的有關情況應有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等),這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》,應對曹雪芹的身世有所了解;閱讀《聊齋志異》,你要了解蒲松齡的身世遭際;閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,就要知道奧斯特洛夫斯基的生

    平經(jīng)歷。有的同學在答名著題時,連作者都想不起來,甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況,這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

    二、理清故事情節(jié)

    小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著,就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味,吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制,故事情節(jié)復雜多變,再加作者創(chuàng)作手法的不同,所以只有理清故事情節(jié),才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》,總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的,但在每一回里,又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》,就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱”,這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。根據(jù)中考名著題的特點,還需要同學們學會用簡潔的語言歸納故事情節(jié)。

    三、分析人物性格

    名著中塑造的人物形象眾多,我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》,光主要人物就有一百多位,但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師,我們就知道此人是諸葛亮;一提及“挾天子而令諸侯”的權臣,我們就知道是曹操。人物性格不同,發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西,《西游記》中孫悟空大鬧天宮,《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園,都是人物的性格使然。

    另外,有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號,最好也能記住,這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號,由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點;“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號,由此可以看出他性格潑辣的特點。

    四、積累名言警旬

    名著中都有不少名言警句,記住這些名言警句,不僅利于解答試題,還能提高我們的文學素養(yǎng),提升我們的文化品位。如俄國作家列夫·托爾斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》開頭:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目,均用對偶句的形式列出,提綱挈領地概括出每一回的內容,記住它們,就記住了章節(jié)的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語,也應注意積累,如“機關算盡太聰‘明,反誤了卿卿性命”,就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

第6篇：讀后感評語范文

【關鍵詞】初中語文，名著，閱讀能力

如何提高初中生名著閱讀能力呢，筆者認為應該從以下幾個方面入手：

1.了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關情況應有所了解（包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等），這將有助于你對其作品內容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

2.理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

3.分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢？因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同。《水滸傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學名著還就人物的性格配有相應的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風風火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

4.積累名言警句

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫？托爾斯泰的名著《安娜？卡列尼娜》開頭：幸福1的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領地概括出每一回的內容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應注意積累，如“機關算盡太聰明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

5.寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當然不止這些，同學們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。

6.掌握閱讀技巧

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質，培養(yǎng)人的文化氣質。以讀為本，還能夠加強語感訓練，提高學生對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”各種書刊可以為學生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

課內外銜接進行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標與重點也相對明確，對課內閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內容看，最好選擇那些文質兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點。

內容選定后，科學的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

6.1 瀏覽法。對于那些篇幅較長或內容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

第7篇：讀后感評語范文

加強閱讀能力，精進寫作水平，培養(yǎng)良好素質。下面小編給大家介紹關于優(yōu)秀讀后感合集匯集，方便大家學習

優(yōu)秀讀后感合集1當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似得朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

這是老人與海鷗一文中的一段情節(jié)。讀到這里，你是否會和我一樣流下眼淚?這篇課文講述了一位老人和海鷗的故事。老人沒有親人，每到冬天他就和海鷗相依相隨;這位老人一個月只有三百多元退休金，一半要給海鷗們買餅干。十多年了，一到冬天，老人必來。拿著裝滿鳥食的大塑料袋，趕到翠湖給海鷗喂食。這樣的日子以堅持就是十幾年呀!這位老人和海鷗建立了深厚的感情。但不幸的事情發(fā)生了——老人去世了。

我們把老人最后一次喂海鷗時的照片放大，帶到翠湖邊。海鷗們看見，突然朝遺像撲來，連聲鳴叫。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成兩行他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

從這篇美麗的文章中，讓我看到不如說是老人美好的人性，倒不如說是海鷗美好的品性。而更讓我激動不已的是，在這美好的人信與美好的品性之間相通著的東西——人與自然的和諧與共融，原來是那樣的美好，如此動人!

優(yōu)秀讀后感合集2《青銅葵花》是一個男孩和女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花，一次特別的機遇，讓他們成為了兄妹相稱的朋友，他們一起生活，一起長大，12歲那年，命運使葵花再回城市，剩下的只有那位“哥哥”長長的等侯。

苦難，幾乎是不可避免的，但親情，往往都是從苦難中流露出來的!金銀首飾是很貴重的物品，幾乎沒有人不喜歡和珍愛它。然而在人的一生中，比金銀首飾更重要的東西，就是親情。親情是什么?它是一首動人的歌謠，給人以發(fā)自內心的震撼，它是一道七色的彩虹，風雨過后顯得更加美麗。有了苦難，就有了親情，有了親人，便得到了幸福!

青銅，一個多么了不起的哥哥，為了妹妹，他放棄了自己的夢想!葵花，多么叫人憐憫的妹妹，為了親人，遠離家鄉(xiāng)，去賺取親人的“生命”，原來，親情的力量是如此強大，可以促使人與命運做斗爭!

不同的年代，對親情的態(tài)度是不同的，現(xiàn)在很多學生根本就不懂親情。父母出門是的幾句叮囑，在我們聽來就是“嘮叨”，父母語重心長的幾句教育，在我們看來就是“煩”!我想告訴所有的同齡人，這些，不叫“嘮叨”，不叫“煩”!這些叫做關愛，這叫親情，這是世界上最美的情!人生之中很多東西可以失而復得，但親情不容許錯失。父母曾給過我們許許多多的東西，但多年以后，還記得回報的有幾個?

父母對孩子的愛是一種奉獻全部的熱情，但子女也必須在這如水的親情中把握住父母的苦心，羊羔都知道跪乳，烏鴉也知道反哺，難道我們對父母只有索取而不知奉獻嗎?如今的社會，沒有了苦難，難道親情也消失了嗎?我希望大家的回答是“沒有”，那就必須讓我們做出行動，對父母多一些愛，對親人多一些關心，這樣親情才像活水一樣，源源不斷!

美麗的情，組成了幸福。無瑕的親，構成了快樂的一家人!譜成了一首優(yōu)美動聽的歌!

優(yōu)秀讀后感合集3在學校的組織的讀書漂流的活動中，我讀了一本美國幽默作家馬克·吐溫的一本作品——《百萬英鎊》故事的精彩深深地吸引了我。

故事講述了窮小子亨利身無分文，兩個富有的兄弟給了他一張一百萬英鎊的鈔票，并以他在三十天內憑這張鈔票能否活下去而打賭。結果亨利不經(jīng)活了下去，并且利用這張百元英鎊發(fā)了一比財，還找到了一位漂亮的女朋友。

讀者篇文章時，我?guī)状尾铧c笑出了眼淚。馬克·吐溫用他諷刺幽默的筆，解釋了人性的弱點勾畫了人們在金錢面前種種丑態(tài)。最初看到衣衫襤褸，窮酸落魄的亨利身邊的人都對他不屑一顧。

當發(fā)現(xiàn)他有錢是又表現(xiàn)出了點頭哈腰，巴結奉承的狀態(tài)，深刻的諷刺了那些金錢至上的小人物?；叵氍F(xiàn)實生活，這樣的現(xiàn)象仍然存在以貌取人。金錢第一的事仍有發(fā)生。例如：兩個小偷偷到了一輛“寶馬汽車”開到小區(qū)門口，保安看也沒看就放行了。小偷笑著說：“你為什么不檢查?開寶馬的就一定是好人嗎?”說完揚長而去。

《百萬英鎊》諷刺了金錢在資本主義社會呼分喚雨的作用，揭示了一個需要人們探討的問題，值得大家讀一讀。

優(yōu)秀讀后感合集4暑假在老同學的力薦下，我聽完了霍達的《穆斯林的葬禮》，唏噓不已。感嘆不愧為茅盾文學獎的經(jīng)典作品。寒假老公從書店給我買回來，我一口氣讀完，多少次淚眼模糊。掩卷沉思：歷史的長河，宗教的信仰，鮮活的人物，悲壯的愛情。我的頭緒繁多，不能一一道來，僅此從韓太太說開去……

韓太太真名梁君璧，是古都京華老字號玉器行“奇珍齋”的主人梁亦清的大女兒，后嫁于梁亦清唯一的徒弟愛玉如命的韓子奇。她的一生其實很可悲的。她得不到丈夫韓子奇的情愛，從英國歸來后韓子奇就一直睡在書房的沙發(fā)上了，〝他病倒不再躺到書房里的沙發(fā)上去養(yǎng)病，這是韓太太甚為欣慰，十幾年中拉開的距離，仿佛又靠近了，她又挨在了丈夫的身邊了，但當他停了藥以后，完全不需要別人服侍的時候，他又固執(zhí)地搬回西間的書房了，‘我晚上愛躺著看書，不愿影響你’，這當然都是托詞，韓太太還能不明白嗎?到底還是暖不過你的心?〞韓太太絕不可能例外，〝少年夫妻老來伴〞，這僅僅是伴么!她無法釋放這種無情愛的生活，只能靠刻薄的言語和自私的行為來發(fā)泄，原來她有一張無遮無攔、暢所欲言的利嘴，經(jīng)過半世生涯的磨煉卻變得常常〝逢人只說三分話〞，甚至對丈夫和女兒也不得不言不由衷。〝這可是把正話反著說了，這房子是你的，家是你的，你掙工錢養(yǎng)活居家老小，你是一家之主，誰敢賤遇你呢?〞她說的話全是奉承話，可是讓人聽起來卻句句是嘲諷和挖苦。

曾經(jīng)的韓太太很要強。面對仇人蒲壽昌要賠償時，她凜然：父債子還，該多少錢，咱還他多少錢，哪怕砸鍋賣鐵，典房子，咱娘兒幾個就是喝西北風，也得挺起腰做人!她靠賣茶水硬撐起這個家。面對丈夫韓子奇狠心丟下了無依無靠的她，和當時不到兩歲的兒子天星，交給了韓太太在她肩頭上的責任，一個女人的肩膀，將怎樣承擔這一切?她撐了十年!放在今天，有多少女人能做到!

是什么造成這種狀況呢?是那戰(zhàn)爭和年代造成的。如果沒有那場，韓子奇就不會攜玉隨沙蒙·亨特去英國，沒有希特勒的世界大戰(zhàn)，〝烽火連三月，家書抵萬金。〞的韓子奇就不會寄回北平的信石沉大海而斷了聯(lián)系，更不會收到的家信卻是一封仇人蒲壽昌造的假信才使他和冰玉相依為命產(chǎn)生愛情而有了新月，回國后也不會讓韓太太無法接受，更不會趕走她的妹妹而撫養(yǎng)新月。是殘酷的戰(zhàn)爭徹底改變了各自不同人物的命運!如果不是那個舊社會，她這個女人要固守自己的信念和家庭，她有錯嗎?若真要說錯，那只能是錯在戰(zhàn)爭，錯在時代，時代造就了人，造就了這個可悲的矛盾女性。

其實我們想想生活中哪個夫妻不爭吵，有時吵架也是一種溝通，吵完了又和好了，不離不棄，日子一天天就這樣過下去了，他們有一種超出愛情的感情，這是一種依靠，是一種親情。但有的人連爭吵都沒有，平淡無奇，不理不睬，冷漠啊有時比爭吵更可怕，這是一種冷暴力，最折磨人，令人最痛苦了。要我說呀，韓太太在那個時代是酸痛，是隱忍。如果放在今天，特別是年輕一代，恐怕早就離婚了。所以說人生是一段旅程，走過的路，就是你編織的生活，我們無法預知以后的路途，但是，我們能把握現(xiàn)在的自己，珍惜身邊的一切，腳踏實地地走，走好自己的路，不要在生命里給自己留下遺憾的風景。懂得珍惜，懂得擁有，懂得包容，懂得理解!

韓太太是最虔誠的穆斯林信徒。她每天要做五次禮拜。從九歲開始，就每日必做晨課，以后就從未間斷。隨著年歲的增長，她越來越篤信萬能的真主，那是指引她的人生之路的唯一的神，在肅穆的祈禱中，她感受到〝一心敬主〞的寧靜與深遠。可是她阻止女兒新月和不是穆斯林的楚雁潮的愛情，生生拆散一對原本就很可悲的戀情，強烈反對回漢通婚，那是不符合教義的，當給新月舉行葬禮時，〝韓太太不安地站起來。他怎么來了?可不能!可不能，她決不能允許楚雁潮見到新月，穆斯林的〝埋體〞帶著神圣的信仰，她要去見真主了，怎么能暴露了在一個異教徒面前。〞她把這種恐惶表現(xiàn)得淋漓盡致;就連對兒子天星也要設計按照〝門當戶對〞的穆斯林身份挑選陳淑彥為妻，使得天星被動地無奈地痛苦地接受著這沒有愛情的婚禮。當最后韓子奇臨死的懺悔要求她原諒時，才知道自己的丈夫競是一個漢人。這真是一個莫大的諷刺。這也許讓我明白了《穆斯林的葬禮》要埋藏的不正是這些繁蕪教規(guī)，打破民族界限而趨向融合么?這也不正是對當今一些口頭信教，形式信教，做給別人看的人的鞭笞么!

我打開《穆斯林的葬禮》的扉頁，看到了這段穆斯林葬禮的禱辭：“啊，安拉!寬恕我們這些人，活著的和死了的，出席的和缺席的，少年和成人，男人和女人。啊，安拉!在我們當中，你讓誰生存，就讓他活在伊斯蘭之中，你讓誰死去，就讓他死于信仰之中?！边@是一種信仰，一種超越貧富，超越生死的信仰，在有著信仰危機的今天，誰又能忽視這種信仰的力量呢!作為我們教師，信仰是什么?信仰就是忠誠于黨的教育事業(yè);是課堂上鼓勵的眼神;是每天穿梭于教室檢查學生的出勤情況;是炎炎夏日里，行走于家訪的道路上;是每一次對學生的諄諄教導，是每一次檢查學生宿舍的安全隱患;是操行評語上，一字字，一句句真誠的希望;是學生進入理想學校的自豪……也許，我們的一生樸實無華，但我們的信仰不變：奮斗一生，幸福一生。

讀罷君璧思良多，生為兒兮活為教。虔誠要強嘆可悲，霍達悲憫知義曉。

優(yōu)秀讀后感合集5太史公大作《屈原列傳》，實為寫己，仔細想來，竟有幾分異端。

屈原是否為太史公杜撰之人，或為太史公杜撰其事。太史公說錯幾句話，惹皇帝不高興，把生育權給剝奪了，而屈公也大相徑庭，被別人說幾句，懷王不高興，一疏再疏。事實上，劉徹不喜歡司馬遷，懷王也不喜歡屈原，而他們卻以為上司不討厭他。這就好比老師與學生，老師不敢當面整某學生的難堪，但若那人犯事，老師便會不失時機給他顏色，穿穿小鞋，而學生卻好比搖尾巴的狗，主人礙于情面摸摸它，它就自認主人喜歡它。倘若劉徹真喜愛太史公，他會令他絕育嗎?倘若懷王真器重屈原，會弄份幾個月見不到一面的工作給他嗎?你見過狗主人會因自己向狗不小心對自己大叫幾聲，就把它閹了嗎?人情社會，別講什么所謂王子犯法，與庶子同罪的廢話。

我想，當時，太史公可能因為覺得自己不能把自己寫進自己寫的史書中，看見同命之人，盡可能寫得完美些，就當是在寫自己吧!萬萬沒想到，后來，太史公因絕育，被首推為忍辱負重的“超”男人，屈原因自殺，成為愛國主義教育首選，現(xiàn)在，偉大的中國人又把關于屈原的節(jié)日“奉送”給韓國人，不知多年后，屈原投的江會不會是漢江，此為后話。

情景回溯到屈原投江前，曾有漁甫勸他識時務，與時俱進，能隨波就逐流吧!這不是嘲笑屈原嗎?子蘭、靳尚當權，屈原恨他們，相互作用，他們也討厭屈原，屈原就是去給他們提鞋，還嫌他個頭高呢!屈原只好說，世道黑暗，我要做高潔之人，我還是去喂魚吧!這叫保潔呀?什么思想，就好比我現(xiàn)在要做個高潔的人，倘若忽然跳出個網(wǎng)站，我難道要在說大堆假大空后，便縱身撞向屏幕嗎?

漁甫其實就是個典型的中國平民觀眾，別人的事，只要不牽涉自己的利益，就無所謂，縱使那人釆取何種非人的方式。屈原想投江，玩獻身，他聽完，竟不會拉住他或叫人拉?每個人的生命都是寶貴的，即便那人一時想不開，打著千萬個自殺的幌子，你先拉住他，他總有想開之時，何必由著他呢?很多東西失去就意味著完結。

第8篇：讀后感評語范文

一、布置作業(yè)規(guī)范要求

做作業(yè)這個習慣是“堅持寫”的習慣，更是“如何寫”的習慣。教師根據(jù)作業(yè)情況，每天在課堂上抽幾分鐘時間專門布置，進行規(guī)范，很有必要。即：題目要求、格式怎樣、書寫認真、數(shù)量多少?；丶液髮W生才能心中有數(shù)，有的放矢，輕松完成，逐漸養(yǎng)成良好寫作業(yè)的習慣。

1.明確要求，端正態(tài)度

學了《滴水穿石的啟示》一課，布置寫《讀后感》，我要告訴學生：“《讀后感》這種體裁第一次見，但是以后要常寫，重要的是大家第一次就掌握好?！彪S后講解讀后感的格式和注意事項。學生知道了重要，都認真聽，認真對待這次作業(yè)。

2.上不封頂，下要保底

學《愛因斯坦和小女孩》這一課時，家庭作業(yè)是積累資料：搜集愛因斯坦?jié)撔难芯康氖吕?，最少一個，如果內容很長，就概括總結；愛因斯坦的名言最少三句；愛因斯坦不同時期的照片最少三張。別忘了告訴：“明天上課要用?！睂W生知道重要性，就認真積極地去收集。優(yōu)等生搜集數(shù)量遠遠大于老師布置的，學困生也能完成。所以在布置作業(yè)時一定要兼顧所有學生。

3.自我欣賞，培養(yǎng)美感

布置作業(yè)時，告訴他：“寫完后用欣賞的眼光看一遍，然后再給家長看。”我經(jīng)常讓學生自己欣賞自己的作業(yè)：你滿意嗎？對錯姑且不論，你認為你的作業(yè)清楚嗎？有美感嗎？你自己都不愿意看的作業(yè)怎么交給家長和老師呢？長此以往，學生不但會認真起來，而且還會通過自我欣賞，檢查到一些遺缺失漏和疏忽錯誤之處。

4.關注差異，因材施教

有一個不爭的事實，在課堂上，我們教師會盡力讓每一個學生都聽懂學會，但是由于分班、分層教學與作業(yè)畢竟沒有實施到完美的程度，還是不可避免仍有學生不能依靠自己的能力獨立完成所有作業(yè)的現(xiàn)象。針對這種情形，教師需要在課堂教學中細心觀察學生的反應，及時獲得最初的學情反饋信息。在布置作業(yè)時心中要有數(shù)，做到有的放矢。有難度的可以不做，或重新布置他們能獨立完成的作業(yè)。

二、檢查作業(yè)，嚴格要求

有布置就要有批閱。只要留過的作業(yè)就要及時批閱，不能只要求學生完成作業(yè)而我們不去批閱。因為學生寫作業(yè)也很辛苦，特別期待教師的肯定，如果教師不去評價，學生會很失望。還有一些學生，由于一天沒檢查作業(yè)，就存在僥幸心理想偷懶，久而久之養(yǎng)成了不寫作業(yè)的毛病。偶爾讓小組長檢查也可以，不過不能長久，否則他們會互相溝通，集體合起來隱瞞、欺騙你。

1.假期作業(yè)嚴格查

新帶一個班，在開學第一天就要嚴查假期作業(yè)，以小組檢查的形式進行打分。教師根據(jù)作業(yè)給出具體的評價，評分標準如下：

最后統(tǒng)計得分，給前5名發(fā)獎。對沒做完作業(yè)的同學，希望他們下去補起未完成的作業(yè)，另行規(guī)定時間繼續(xù)檢查。

盡管不是自己布置的，但一定要嚴查，給學生的第一印象就是嚴格。用小組檢查的形式進行，互相監(jiān)督，互相學習，互相對比，讓學生自己發(fā)現(xiàn)差距。通過對比使學生找到自己與他人的差距，從而使學生在意識上產(chǎn)生一種需要，那就是努力提高家庭作業(yè)的質量，從而縮短與他人的差距。對于不認真做作業(yè)的同學，教師要正確認識，保持良好的心態(tài)來對待，多給學生及時、多途徑、因人而異的引導，耐心地分析學生的錯誤原因以及改正方法。

2.家庭作業(yè)及時查

作為教師一定要手勤快，及時批閱、及時反饋，這樣才能實現(xiàn)作業(yè)的有實效性。我通常是第二天中午放學前就把前一晚的家庭作業(yè)批閱完，并做好記錄，反饋回去。沒完成的或不會做的，輔導后，中午回去重做。長此以往，作業(yè)“天天清”學生無機可乘，便能按時完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的習慣。

3.面批作業(yè)經(jīng)常查

面批就是當面批改作業(yè)。經(jīng)常不做作業(yè)或做作業(yè)不認真的同學，就需要面批作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)問題，當面解決問題。面批幾次，作業(yè)肯定會有不同程度的好轉。

三、評價作業(yè)，表揚激勵

1.星級評價

我班開展的星級學生評價，可以按天、周、月評選作業(yè)之星、星級小組，能夠增強學生完成作業(yè)的信心。版報欄專門設“作業(yè)之星”專欄，記錄每天寫作業(yè)寫得最好的同學。利用每個星期五的班會，分別評出“勤學星”“幫助星”“進步星”“自查星”，一星期優(yōu)秀的同學，并由這批學生負責下一周的課代表工作。通過表揚，激發(fā)學生的自尊心，好的學生更加努力，差的學生不甘示弱，暗自努力。

2.評語激勵

我在批閱家庭作業(yè)時，根據(jù)學生作業(yè)完成情況及時寫上激勵性的評語。如：“你全做對了，真棒。”“不要驕傲，再接再厲?！薄凹毿囊稽c，老師相信你可以全對。”“你的作業(yè)比昨天進步了，祝賀你?！薄安灰倚模^續(xù)努力，天才出自勤奮?！薄斑@些字寫得真漂亮?！薄澳憬裉斓淖鳂I(yè)很認真，這才是你的本色?！薄澳阏媪钗因湴??！薄斑@道題還可以這么解嗎？你真棒！”等等。片言碎語作用卻很大，它讓學生感受到了老師的關愛與信任，拉近了師生之間的距離，大大激發(fā)了學生寫作業(yè)的積極性。

四、家校聯(lián)系，齊抓共管

有的學生自覺性差，我就打電話和家長聯(lián)系，希望家長每晚抽時間陪孩子學習。爸爸、媽媽陪著孩子，是最令孩子感動的。當然這種陪，不是讓家長在旁邊絮絮叨叨，不停地指手畫腳。你坐在他旁邊可以看書，可以學習，可以縫縫補補，而不是他寫作業(yè)你看電視、玩電腦、打麻將。給孩子一個學習的氛圍，當他養(yǎng)成習慣后，你可以不用再陪。但開始必須陪著孩子學習，而且家庭的氛圍對孩子的成長很重要，愛學習的家長必定能培養(yǎng)出愛學習的子女。環(huán)境影響一切，父母是孩子的榜樣！

第9篇：讀后感評語范文

四年六班 王浩宇

我讀了少兒版《三國演義》后，仍然沉迷在那忠肝義膽、爾虞我詐、緊張動人、扣人心弦的情節(jié)中。對這本書我真的達到了百看不厭、廢寢忘食的地步了。

《三國演義》是以我國東漢末年，朝廷腐敗無能，文武大臣各自爭權奪勢，百姓處于水深火熱之中為背景，以桃園結義到群雄逐鹿，深刻地展示了這一歷史的巨著。

《三國演義》的英雄人物深深地感染著我。劉備、諸葛亮的權謀智慧，曹操的愛才多疑、奸詐、不擇手段，周瑜的心胸狹窄，都刻畫得栩栩如生、入木三分。而趙云智勇雙全更讓我印象最深。他單騎救阿斗，七進七出、毫不懼色，殺得曹軍血肉橫飛。曾有詩贊曰：“血染征袍透甲紅，當陽誰敢與爭鋒。古來沖陣扶危主，只有常山趙子龍。”那張飛也不示弱，長板橋上一聲吼！嚇得曹軍連忙后退自相踐踏，死傷無數(shù)，狼狽萬分，讀到這里真叫人拍手稱快。

書中最吸引我的是那緊張、曲折的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，前后照應，人物復雜交錯，堪稱傳奇的經(jīng)典。先以討黃巾到劉、關、張結義到虎牢關淚灑斬華雄，又以三顧茅廬請諸葛亮，舌戰(zhàn)群儒、借東風、三氣周公瑾、空城計退司馬一曲高山流水奏出了一個個英雄鮮活的樂章。

《三國演義》塑造出的人物各有特點，諸葛亮的鞠躬盡瘁、死而后已；呂布的有勇無謀、四處投主；關云長的華容道念舊情、大義凜然……這些人物深深地感染著我。我為祖國文學史上有這樣一部英雄史詩而感到驕傲和自豪?。ㄈ炅唷?王浩宇）　 小編評語：