數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)；助產(chǎn)專業(yè)；婦科護(hù)理

1數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的和意義

目前，我國(guó)醫(yī)學(xué)類中職學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)相對(duì)薄弱，幾乎沒(méi)有可以檢索到的文獻(xiàn)[1]，尤其是助產(chǎn)專業(yè)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)迫在眉睫。

1.1實(shí)現(xiàn)知識(shí)的衍生和拓展

醫(yī)學(xué)課程內(nèi)容大多數(shù)比較抽象，教師需要利用視頻來(lái)教學(xué)，但是課堂時(shí)間有限，無(wú)法將視頻全部播放給學(xué)生觀看。數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生可以利用課余時(shí)間觀看視頻，將抽象的知識(shí)形象化，加深理解，為以后的臨床工作奠定基礎(chǔ)。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性

傳統(tǒng)教學(xué)中的紙質(zhì)作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)倦怠，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是全新的體驗(yàn)，可以大大提高學(xué)習(xí)興趣。而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用不受時(shí)間和空間的限制，不需要紙和筆，也不需要桌椅、燈光，學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。另外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)具有即時(shí)評(píng)分的功能，學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主性。

1.3解決課時(shí)不夠問(wèn)題

我們選擇婦科護(hù)理課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，是因?yàn)樵撜n程課時(shí)較少，教師為了趕進(jìn)度只能將重難點(diǎn)內(nèi)容講授給學(xué)生，很多知識(shí)無(wú)法講深講透，學(xué)生學(xué)完之后還是一知半解。在建立數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)后，學(xué)生可以在課前觀看教師上傳的視頻并完成預(yù)習(xí)小測(cè)，先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有大致了解，上課時(shí)就能輕松掌握重難點(diǎn)知識(shí)；課后也可以利用資源庫(kù)學(xué)習(xí)教師課堂上未講透徹的內(nèi)容，并完成課后小測(cè)，鞏固所學(xué)知識(shí)；同學(xué)之間可以互相討論切磋，活躍課后學(xué)習(xí)氣氛；教師也可及時(shí)批改作業(yè)，得到教學(xué)效果的實(shí)時(shí)反饋。

2婦科護(hù)理課程數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

2.1建設(shè)數(shù)字化課程

2.1.1分解知識(shí)點(diǎn)數(shù)字化教學(xué)資源并不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的完整呈現(xiàn)，而是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。因此，利用超星網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)數(shù)字化課程，首先要對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分解，選取適合數(shù)字化教學(xué)的內(nèi)容。選取標(biāo)準(zhǔn)：（1）課堂上因各種原因無(wú)法展開(kāi)講授的知識(shí)；（2）較為抽象無(wú)法被學(xué)生理解的知識(shí)，需要視頻講解；（3）實(shí)踐操作知識(shí)；（4）需要鞏固的重難點(diǎn)知識(shí)；（5）與課程相關(guān)的課外拓展知識(shí)。分析選取的知識(shí)點(diǎn)最適合的呈現(xiàn)方式，并制作相應(yīng)的教學(xué)資源，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。以婦科護(hù)理課程部分章節(jié)為例，其數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)見(jiàn)表1[2]。2.1.2制作數(shù)字化教學(xué)資源根據(jù)各章節(jié)選取內(nèi)容制作的教學(xué)化教學(xué)資源要符合以下幾點(diǎn)要求：（1）內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，學(xué)習(xí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好保證在5分鐘以內(nèi)；（2）內(nèi)容可視化程度高，能讓學(xué)生理解，多用圖片和圖像，避免枯燥抽象的文字描述；（3）內(nèi)容具有趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2.1.3上傳教學(xué)資源，進(jìn)行課程設(shè)置在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)前，教師要先進(jìn)行課程設(shè)置。例如，將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為必學(xué)項(xiàng)目、播放視頻時(shí)不能拖動(dòng)進(jìn)度條、測(cè)驗(yàn)題完成后能否查看正確答案、各項(xiàng)任務(wù)完成時(shí)限等。教師將這些選項(xiàng)提前設(shè)置好，并上傳相應(yīng)的教學(xué)資源，保證學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。

2.2數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的后期建設(shè)

2.2.1加強(qiáng)管理和監(jiān)督數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)鍵在于后期管理和監(jiān)督。很多院?；ㄙM(fèi)了大量財(cái)力物力將資源庫(kù)建設(shè)得極其精美，非常有吸引力，但是在投入使用過(guò)程中流于形式，沒(méi)有真正融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。一方面，要將資源庫(kù)的使用列入教學(xué)計(jì)劃，并在教案中清晰呈現(xiàn)，在教學(xué)過(guò)程中落到實(shí)處。教師要堅(jiān)持將資源庫(kù)使用貫穿課程教學(xué)始終，不能因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法接受新的學(xué)習(xí)方式而放棄使用。另一方面，要注意監(jiān)督學(xué)生使用情況，讓學(xué)生養(yǎng)成使用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的習(xí)慣。課前要求學(xué)生利用資源庫(kù)預(yù)習(xí)，如看視頻及做練習(xí)；課后也可通過(guò)資源庫(kù)進(jìn)行知識(shí)拓展及復(fù)習(xí)鞏固，并完成小測(cè)，檢查自己的學(xué)習(xí)情況。教師在課前課后要及時(shí)查看學(xué)生作業(yè)完成情況，督促學(xué)生盡快完成。2.2.2及時(shí)反饋并解決問(wèn)題，優(yōu)化使用體驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)還處于起步階段，尚未成熟，無(wú)法給使用者最優(yōu)的體驗(yàn)。面對(duì)學(xué)生在使用過(guò)程中遇到的軟件技術(shù)問(wèn)題，教師要及時(shí)與軟件工程師溝通，并想辦法解決；關(guān)于作業(yè)布置和任務(wù)設(shè)置不合理問(wèn)題，如學(xué)生在完成作業(yè)后無(wú)法立即查看正確答案，不能得到即時(shí)反饋，教師要及時(shí)更改相關(guān)設(shè)置，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)問(wèn)題

數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的支撐就是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和覆蓋。雖然我校在數(shù)字化校園建設(shè)方面起步較早，但是一直沒(méi)有建立全覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生無(wú)法利用公共網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是需要使用自己的手機(jī)流量，導(dǎo)致很多學(xué)生存有抵觸情緒，不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的使用。

3.2數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)未應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中

目前我校各學(xué)科數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)參差不齊，所以沒(méi)有將其應(yīng)用到學(xué)生評(píng)價(jià)中。學(xué)生在完成數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的作業(yè)的同時(shí)，還要完成一定的紙質(zhì)作業(yè)，這不利于數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的推廣和普及。

3.3功能不完善，缺乏吸引力

如今各種手機(jī)游戲界面美輪美奐，各種聊天工具功能齊全，在這種背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)想要吸引學(xué)生注意力，就需要美化界面，完善各種功能，尤其是要在具有教育功能的同時(shí)開(kāi)發(fā)娛樂(lè)和社交功能。這樣學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中與其他同學(xué)交流討論，甚至可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后利用平臺(tái)娛樂(lè)，真正將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)融入生活。

第2篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；模具專業(yè)；信息化；數(shù)字化教學(xué)；資源建設(shè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-5727（2016）05-0072-05

數(shù)字化教學(xué)資源是進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)的前提，是整個(gè)數(shù)字化教育賴以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。國(guó)務(wù)院審議并通過(guò)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》明確指出：“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視，數(shù)字化教學(xué)資源作為教育信息化的重要組成部分，對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平、服務(wù)終身教育有著重要意義?！薄督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》也明確提出：要加強(qiáng)信息技術(shù)對(duì)教育革命性影響方面的深入研究，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。顯然，信息技術(shù)支撐下數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用對(duì)當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教育改革，實(shí)現(xiàn)高效、公平、質(zhì)量教育具有重要意義，同時(shí)也是信息化背景下整個(gè)教育發(fā)展的新愿景。

筆者擬結(jié)合高職模具人才素質(zhì)能力模型，對(duì)高職教育“三段式”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中的專業(yè)理論與專業(yè)技能培養(yǎng)的知識(shí)體系框架進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃分析，通過(guò)教育技術(shù)與模具專業(yè)技能人才培養(yǎng)模式的整合，全方位分析和規(guī)劃模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式和建設(shè)方式，并從資源建設(shè)的保障措施、實(shí)施方式、評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面對(duì)建設(shè)過(guò)程提出合理化的實(shí)施策略建議。

一、資源建設(shè)需求

（一）模具人才能力模型

隨著制造技術(shù)、材料科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)等的快速發(fā)展，作為多學(xué)科交叉的產(chǎn)物，模具技術(shù)也得到極大的發(fā)展。為了適應(yīng)新時(shí)代對(duì)模具人才的需求，模具專業(yè)人才除應(yīng)具備高職教育要求的政治、人文、道德的基本素質(zhì)外，還需要具備綜合的專業(yè)技術(shù)能力，如技術(shù)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)能力、企業(yè)管理能力等。模具人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力模型如表1所示。

（二）高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架

根據(jù)時(shí)代對(duì)模具人才綜合技能的需求模型，高職院校相繼采用“三段式”教學(xué)模式分別開(kāi)設(shè)了公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課等三方面課程。參考模具專業(yè)技能模型對(duì)模具專業(yè)理論課和專業(yè)技能課進(jìn)行的知識(shí)體系框架規(guī)劃如圖1所示。

在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)體系規(guī)劃時(shí)，根據(jù)知識(shí)模塊與知識(shí)點(diǎn)之間的承接關(guān)系，采用樹(shù)形結(jié)構(gòu)依次分解到保證知識(shí)點(diǎn)完整性的最小單元。

二、資源建設(shè)規(guī)劃

（一）資源庫(kù)建設(shè)

模具專業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)可為整個(gè)專業(yè)甚至整個(gè)行業(yè)提供統(tǒng)一的資源存儲(chǔ)、交流、共享的管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)大范圍內(nèi)的模具優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源互聯(lián)互通。同時(shí)，形成適應(yīng)資源建設(shè)發(fā)展需要的各種標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，建立、完善資源共建共享機(jī)制，以保證資源內(nèi)容的不斷更新、補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。模具專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)包括模具教學(xué)資源和資源管理機(jī)制兩大部分，其中資源管理機(jī)制用于實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的批量導(dǎo)入、上傳、審核、、分發(fā)、評(píng)價(jià)、舉報(bào)、統(tǒng)計(jì)、分析、檢索等管理，并實(shí)現(xiàn)平臺(tái)之間資源的共享與傳輸；模具教學(xué)資源是指用于支撐模具專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的各種數(shù)字化教學(xué)資源，如圖形、符號(hào)、表格、公式、圖片、視頻、二維動(dòng)畫(huà)、三維動(dòng)畫(huà)、三維交互動(dòng)畫(huà)、視頻交互、仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。

（二）數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)

模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)緊扣高職模具專業(yè)課程知識(shí)體系，圍繞“三段式”教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)模具專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)分為三個(gè)層次、三種類型，三個(gè)層次：知識(shí)點(diǎn)類教學(xué)資源、優(yōu)秀課例教學(xué)資源、技能訓(xùn)練類虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；三種類型：支撐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)資源、支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源。

1.支撐教學(xué)過(guò)程的教學(xué)資源

（1）圖片類資源。對(duì)于模具材料的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，需要用表格展示材料的性能參數(shù)，通過(guò)顯微鏡微觀圖片展示模具材料的分子結(jié)構(gòu)組成，通過(guò)實(shí)物照片展示材料外觀特征，通過(guò)靜態(tài)圖片資源展示此類教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。具體方式為顯微鏡微觀照片、實(shí)物照片、美工繪制圖片等。

（2）二維動(dòng)畫(huà)資源。對(duì)于模具成型工藝類的各種成型工藝原理、模具材料熱處理過(guò)程、模具設(shè)計(jì)中各種模具結(jié)構(gòu)的動(dòng)作原理、模具成型設(shè)備中設(shè)備各部分結(jié)構(gòu)的工作原理等，此類知識(shí)點(diǎn)主要用于表現(xiàn)材料的流動(dòng)成型與塑性變形過(guò)程以及機(jī)構(gòu)動(dòng)作順序，表現(xiàn)形式適合于二維動(dòng)畫(huà)資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，二維動(dòng)畫(huà)人員按教師需求用Flash軟件制作二維動(dòng)畫(huà)。

（3）三維動(dòng)畫(huà)資源。模具設(shè)計(jì)中的模具結(jié)構(gòu)展示類知識(shí)點(diǎn)、模具拆裝操作類知識(shí)點(diǎn)、模具設(shè)備工作過(guò)程及原理、模具制造中各種模具零件的加工工藝過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)真實(shí)性和三維立體感要求較高，此類知識(shí)點(diǎn)主要強(qiáng)調(diào)空間立體結(jié)構(gòu)，適合于三維動(dòng)畫(huà)資源。其制作方式是教師提供實(shí)際教學(xué)需求，三維動(dòng)畫(huà)人員按教師需求用3Dmax、Maya等軟件制作三維動(dòng)畫(huà)。

（4）視頻資源。對(duì)于模具拆裝操作過(guò)程、模具成型設(shè)備操作過(guò)程、模具制造中各種模具零件的加工過(guò)程以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，這類對(duì)場(chǎng)景和知識(shí)載體的操作性和真實(shí)性要求極強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，適合于視頻資源。其制作方式是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，采用攝像機(jī)直接錄制專業(yè)人員規(guī)范的操作過(guò)程，經(jīng)過(guò)后期的視頻剪輯合成、配音、配字幕等處理后形成視頻教學(xué)資源。

（5）視頻交互資源。對(duì)于模具拆裝操作過(guò)程、模具成型設(shè)備操作過(guò)程、模具的安裝與調(diào)試、模具制造中各種模具零件的加工方法以及各種操作中的安全注意事項(xiàng)等，在對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行展示的同時(shí)，需要融入對(duì)操作方法和知識(shí)掌握程度的基于過(guò)程的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)及融入學(xué)生的主觀判斷時(shí)，可以采用視頻交互資源的表現(xiàn)形式。其制作方式是拍攝操作過(guò)程視頻，并按照知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行切割，用虛擬現(xiàn)實(shí)工具VRP、unity 3d等對(duì)視頻進(jìn)行交互控制，實(shí)現(xiàn)基于操作過(guò)程的主觀判斷與檢驗(yàn)。

（6）三維交互動(dòng)畫(huà)資源。模具拆裝操作、模具設(shè)計(jì)中的結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程、模具的安裝與調(diào)試、模具成型設(shè)備操作等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)容的立體結(jié)構(gòu)和真實(shí)性要求較高，同時(shí)對(duì)操作過(guò)程、操作方法、操作順序的動(dòng)態(tài)過(guò)程要求也較高，在此情況下，可以采用三維交互動(dòng)畫(huà)資源的表現(xiàn)形式，既可以實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備和模具的交互操作式結(jié)構(gòu)分析，又可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)原理展示。其制作方式是采用機(jī)械行業(yè)CAD軟件建立三維模型，通過(guò)Pdf u3d、3Dvia composer、eDrawings等軟件生成相應(yīng)的三維交互動(dòng)畫(huà)資源。

2.支撐自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源

（1）優(yōu)秀課例資源。優(yōu)秀課例資源是職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)法與教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)與數(shù)字化教學(xué)資源的深度融合，同時(shí)也是教學(xué)資源的具體應(yīng)用。對(duì)于模具專業(yè)的所有課程，可按照原有的項(xiàng)目教學(xué)法和教學(xué)流程，結(jié)合支撐教學(xué)過(guò)程的各種教學(xué)資源，制作典型、優(yōu)秀的課程案例。其制作方式是通過(guò)Flash、articulate、office工具、storyline、prezi、虛擬現(xiàn)實(shí)工具等制作并生成完整課程的教學(xué)課例。

（2）微課資源。微課是指按照微教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩的教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。高職模具專業(yè)微課資源應(yīng)圍繞知識(shí)體系圖中所有終端葉子節(jié)點(diǎn)的小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合支撐教學(xué)過(guò)程的各種教學(xué)資源，利用微課制作工具和制作方法，采用錄制屏幕或者視頻錄像的方法進(jìn)行模具微課資源的制作。

（3）電子書(shū)資源。電子書(shū)資源是教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源、優(yōu)秀課例在移動(dòng)終端學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)形式，是支撐移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。可根據(jù)主流移動(dòng)終端平臺(tái)的類型，針對(duì)高職模具專業(yè)各門課程，通過(guò)Adobe Acroba嵌入圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、U3d、考核試題等教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)安卓平臺(tái)模具電子書(shū)的制作；通過(guò)ibook author嵌入圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、U3d、考核試題等資源實(shí)現(xiàn)ios平臺(tái)模具電子書(shū)的制作。

3.支撐仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)資源

對(duì)于模具拆裝類的模具拆裝技能訓(xùn)練、模具成型設(shè)備操作技能訓(xùn)練、模具安裝調(diào)試技能訓(xùn)練、模具加工制造技能（車削、銑削、模具鉗工、數(shù)控加工、電火花加工等）訓(xùn)練等專業(yè)技能型能力的提升，可通過(guò)開(kāi)發(fā)相應(yīng)的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者模擬編制加工工藝、模擬實(shí)施工藝過(guò)程、模擬機(jī)床設(shè)備的仿真操作等，通過(guò)虛擬仿真平臺(tái)的仿真實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，使技能訓(xùn)練突破時(shí)間和空間的限制，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備的不足。其制作方式是教師按照正確的工藝規(guī)則提出仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)需求，軟件開(kāi)發(fā)人員利用VRP、Unity 3d等工具開(kāi)發(fā)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)及考核平臺(tái)。

在數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的類型和學(xué)校的信息技術(shù)開(kāi)發(fā)能力選擇合適的資源表現(xiàn)形式，采用校企結(jié)合的方式，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行模具資源建設(shè)。

（三）資源平臺(tái)建設(shè)

在教學(xué)資源建設(shè)完畢之后，應(yīng)重點(diǎn)著眼于資源建設(shè)的可持續(xù)性和資源應(yīng)用，即資源平臺(tái)的建設(shè)，具體包括數(shù)字化資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)、資源管理平臺(tái)和資源應(yīng)用平臺(tái)等。

1.資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)

資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)就是能夠便捷地支撐教師快速制作出簡(jiǎn)單、易用的數(shù)字化資源的工具和軟件，如storyline、3Dvia composer、Flash、VRP、精品課平臺(tái)、視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、Articulate、Prezi、Office工具等。

2.資源管理平臺(tái)

資源管理平臺(tái)用于連接資源庫(kù)，其接口對(duì)接資源開(kāi)發(fā)平臺(tái)、數(shù)字化考試系統(tǒng)、資源應(yīng)用平臺(tái)，針對(duì)外購(gòu)資源和自主研發(fā)的資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的增刪、統(tǒng)計(jì)，按照課程、知識(shí)點(diǎn)及資源類型進(jìn)行分類查找，方便教師引用，并解決信息孤島現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。同時(shí)與數(shù)字化考試系統(tǒng)建立共享傳輸，方便數(shù)字化試題的創(chuàng)建及基于過(guò)程考核的順利實(shí)施，并與多種資源應(yīng)用平臺(tái)建立連接，提高資源應(yīng)用的便利性。

3.資源應(yīng)用平臺(tái)

資源應(yīng)用平臺(tái)是教師開(kāi)展信息化教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效載體，是方便教師利用數(shù)字化素材實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，方便學(xué)習(xí)者使用教學(xué)資源獲得想要的知識(shí)內(nèi)容的應(yīng)用平臺(tái)。

（四）數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)

數(shù)字化考試系統(tǒng)的建設(shè)是在傳統(tǒng)在線考試及題庫(kù)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引入數(shù)字化教學(xué)資源和數(shù)字化試題，除了具備傳統(tǒng)考試系統(tǒng)必備的題庫(kù)管理、試題管理、試卷生成、身份認(rèn)證、考生答案存儲(chǔ)、自動(dòng)閱卷等功能外，還應(yīng)具備多媒體教學(xué)資源試題的出題與題目診斷分析，如仿真交互試題，在學(xué)生仿真交互操作過(guò)程中對(duì)整個(gè)操作過(guò)程進(jìn)行跟蹤、判斷、分析，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分值權(quán)重生成考試成績(jī)。此外，試題的題干不只是單一的文字，也可以是基于場(chǎng)景和工作過(guò)程的動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等，以增加試題的真實(shí)度和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化支撐下的基于場(chǎng)景和基于過(guò)程的考核方式。

（五）精品課程建設(shè)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，精品課程建設(shè)是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、加大專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)、構(gòu)建具有課程特色的辦學(xué)模式的重要舉措。模具專業(yè)精品課程的建設(shè)是指將課程定位、課程目標(biāo)、課程教學(xué)資源、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等集成到精品課程網(wǎng)站之中，包含相應(yīng)的課程建設(shè)信息，并且免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進(jìn)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。在精品課程建設(shè)過(guò)程中，按照國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)欄目要求，可以采取校企結(jié)合的方式，共同實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)，也可以通過(guò)精品課平臺(tái)快速生成并精品課程。

三、實(shí)施策略

（一）保障措施

為保證模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的順利實(shí)施，首先，學(xué)校應(yīng)從政策層面對(duì)參與資源建設(shè)的人員進(jìn)行支持與鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)資源建設(shè)人員的積極性，真正設(shè)計(jì)出符合自身教學(xué)需要的實(shí)用性強(qiáng)的特色教學(xué)資源。其次，要統(tǒng)一數(shù)字化資源標(biāo)準(zhǔn)，在建設(shè)過(guò)程中，為資源的開(kāi)發(fā)平臺(tái)、管理平臺(tái)及應(yīng)用平臺(tái)提供統(tǒng)一的接口，充分保障資源基本屬性的一致性，實(shí)現(xiàn)資源的共建共享。再次，要加強(qiáng)教師數(shù)字化資源建設(shè)的理論與技能培訓(xùn)，使教師真正融入資源建設(shè)過(guò)程中，并充分發(fā)揮其在特色、優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

（二）實(shí)施方式

1.需求設(shè)計(jì)

在數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)過(guò)程中，教師是資源建設(shè)和資源應(yīng)用的主體，資源建設(shè)的實(shí)際需求來(lái)源于一線教師，建設(shè)成果又回到教師的教學(xué)中，應(yīng)積極引導(dǎo)教師有效參與教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育信息化應(yīng)用能力，設(shè)計(jì)特色的教學(xué)資源，提出資源設(shè)計(jì)的詳細(xì)需求。

2.資源開(kāi)發(fā)

在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)校的自身特點(diǎn)采用不同的開(kāi)發(fā)方式。一是校內(nèi)自行組織開(kāi)發(fā)，通過(guò)本校的專業(yè)教師與信息技術(shù)中心的教師組建資源開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)校內(nèi)技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)整合，使計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師按照其他專業(yè)教師的建設(shè)需求開(kāi)發(fā)校內(nèi)數(shù)字化教學(xué)資源，其優(yōu)點(diǎn)是資源建設(shè)的可持續(xù)性強(qiáng)，有利于校內(nèi)教育信息化建設(shè)能力的整體提升，但需要學(xué)校合理有效的組織與引導(dǎo)。二是校企結(jié)合組建開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，充分利用企業(yè)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，快速高效地實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程，通過(guò)校企間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒，可以使教師的信息化建設(shè)能力得到快速提升，但是校企結(jié)合需要強(qiáng)大的資金支持。在資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇適合的方式，通過(guò)數(shù)字化資源建設(shè)促進(jìn)教學(xué)改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）評(píng)價(jià)方法

對(duì)資源建設(shè)的成果需要采取合理、有效的評(píng)價(jià)方法，通過(guò)建立合理的評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)，有效地引導(dǎo)和促進(jìn)資源建設(shè)取得新的進(jìn)展。筆者建議，對(duì)資源建設(shè)成果的評(píng)價(jià)應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，對(duì)信息化教學(xué)資源支撐的教學(xué)活動(dòng)建立師生互評(píng)機(jī)制，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生評(píng)價(jià)教師的課堂組織形式、知識(shí)傳授方式及知識(shí)傳授效果，通過(guò)雙方的互評(píng)匯總對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行初步評(píng)價(jià)。

其次，在校內(nèi)定期舉辦信息技術(shù)課件大賽，教師相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。

再次，通過(guò)精品課程對(duì)課程信息和教學(xué)資源進(jìn)行整合，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放，并開(kāi)設(shè)網(wǎng)上測(cè)評(píng)模塊，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上測(cè)評(píng)。

最后，定期參加省級(jí)或國(guó)家級(jí)信息化教學(xué)大賽，通過(guò)大賽組委會(huì)、信息技術(shù)專家、參賽同人共同評(píng)價(jià)，共享建設(shè)成果。

筆者在對(duì)高職模具專業(yè)知識(shí)體系框架和模具人才能力模型分析的基礎(chǔ)上，提出從資源庫(kù)建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)、資源平臺(tái)建設(shè)、數(shù)字化考試系統(tǒng)建設(shè)、精品課程建設(shè)等五個(gè)方面建設(shè)高職模具數(shù)字化教學(xué)資源的看法，并重點(diǎn)對(duì)模具專業(yè)各知識(shí)模塊數(shù)字化教學(xué)資源的表現(xiàn)形式和制作方式進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，最后給出資源建設(shè)過(guò)程中合理化的保障措施、實(shí)施方式和評(píng)價(jià)方法。然而，信息技術(shù)日新月異，模具專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)展要求，緊密貼合一線模具專業(yè)教師的教學(xué)需求，并結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出具有特色的教學(xué)資源。

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第3篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教學(xué)資源；職業(yè)教育；網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)；建設(shè)；信息

中圖分類號(hào)：G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 06-0160-01

一、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的實(shí)施背景

在科技騰飛的今天，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類邁向信息社會(huì)的步伐。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)更是我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展的重要目標(biāo)。數(shù)字化信息時(shí)代，除報(bào)紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體，新興的網(wǎng)絡(luò)媒體日益改變著人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的方式。截止2007年9月30日，我國(guó)網(wǎng)民總?cè)藬?shù)達(dá)到1.72億，互聯(lián)網(wǎng)使用中的“網(wǎng)絡(luò)教育”功能使用率達(dá)24%。信息技術(shù)、數(shù)字化教學(xué)資源可以讓教師、學(xué)生通過(guò)討論、合作、競(jìng)爭(zhēng)等形式完成一個(gè)確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，并創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)世界范圍內(nèi)共同協(xié)作的可能性。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的連接下，全球正成為一個(gè)開(kāi)放式的龐大的信息資源共享體系。

在這樣的背景下，我國(guó)職業(yè)教育將迎來(lái)數(shù)字信息化所提出的新挑戰(zhàn)，充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力來(lái)構(gòu)建21世紀(jì)的職業(yè)教育模式，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是擺在我們面前的共同問(wèn)題，我們要認(rèn)真對(duì)待解決，為技能人才培養(yǎng)而奠定基礎(chǔ)。根據(jù)國(guó)家當(dāng)前政策，硬件設(shè)施建設(shè)初見(jiàn)成效，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、共享和實(shí)施應(yīng)用成為目前的重點(diǎn)。

為貫徹教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化，數(shù)字化資源進(jìn)程。為充分利用數(shù)字化信息資源技術(shù)，進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)的職業(yè)學(xué)校改革，為探索適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)要求的職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式和管理模式，為在全球化進(jìn)程中進(jìn)一步增強(qiáng)我國(guó)職業(yè)校的競(jìng)爭(zhēng)力，國(guó)家特提出“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)共享規(guī)劃方案”，扎扎實(shí)實(shí)地做好職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源信息共享平臺(tái)建設(shè)，建立新型的網(wǎng)絡(luò)文化學(xué)習(xí)氛圍。

二、數(shù)字化教學(xué)資源課題建設(shè)的內(nèi)涵意義

數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，為人才培養(yǎng)提供了技術(shù)支撐。將教育教學(xué)課題資源的信息化，并實(shí)現(xiàn)數(shù)字化資源信息的管理方式和溝通傳播方式，從而形成高度信息化的人才培養(yǎng)環(huán)境。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)施是建設(shè)數(shù)字化資源共享的前提基礎(chǔ)。數(shù)字化資源將滲透在學(xué)校教學(xué)、科研、管理、公共服務(wù)以及學(xué)校社區(qū)服務(wù)等各個(gè)領(lǐng)域中，整個(gè)工作圍繞著新型人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)環(huán)境的探索而展開(kāi)。其深層意義在于構(gòu)建適應(yīng)信息社會(huì)要求的新的職業(yè)教育教學(xué)模式。數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)在職業(yè)教學(xué)中符合教育多元化特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，可進(jìn)行知識(shí)的更新與拓展、擴(kuò)大課堂容量有輔助教學(xué)作用。在教學(xué)模式上，從以“教師”為中心向以“學(xué)生”為中心轉(zhuǎn)變，有助于分層教學(xué)與個(gè)性化學(xué)習(xí)，分享專家經(jīng)驗(yàn)，共建精品立體化課程資源， 彌補(bǔ)師資不足，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在教學(xué)管理中，實(shí)施學(xué)分制管理，還可彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地不足，促進(jìn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教育公平的目的。

三、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容分析與評(píng)價(jià)

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)．建成后的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)、學(xué)習(xí)模式；可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。數(shù)字化教學(xué)資源具有開(kāi)放性強(qiáng)、共享性強(qiáng)、容量大、資源類豐富、形式多樣、技術(shù)先進(jìn)等網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括精品課程資源、通用主題素材資源、教研科研信息資源、管理信息系統(tǒng)、專業(yè)群落網(wǎng)站等。

（一）精品課程資源

精品課程資源主要包括文化基礎(chǔ)課類和專業(yè)課類資源，每個(gè)課程資源包含有標(biāo)準(zhǔn)化課件，考試題、視頻授課、PPT電子教案、教學(xué)案例、模擬仿真、實(shí)訓(xùn)操作、競(jìng)賽方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱及網(wǎng)絡(luò)課程研發(fā)等配套資源。本資源能夠在“管理信息系統(tǒng)”、“通用主題素材”項(xiàng)目相應(yīng)的軟件平臺(tái)管理下使用。教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類素材進(jìn)行多媒體課件的制作 還可以在上課時(shí)．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)，學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

（二）通用主題素材資源

通用主題素材資源是將精品課程資源類項(xiàng)目研發(fā)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、教學(xué)教改案例庫(kù)、技能考核試題庫(kù)、技能競(jìng)賽方案庫(kù)等資源，以及通過(guò)征集、整合等方式獲得的資源，匯聚納入到“通用主題素材資源管理平臺(tái)軟件”統(tǒng)一管理，提供公共查詢檢索服務(wù)。

（三）教研科研信息資源

教研科研信息資源包括：職業(yè)教育政策法規(guī)庫(kù)、職業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、職業(yè)教育學(xué)術(shù)論文庫(kù)、職業(yè)教育辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)庫(kù)、職業(yè)教育專家人才庫(kù)等信息，由統(tǒng)一的“教研科研信息管理平臺(tái)”負(fù)責(zé)資源入庫(kù)、瀏覽查詢。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)管理平臺(tái)軟件和資源裝備到校內(nèi)網(wǎng)上，也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)云服務(wù)平臺(tái)獲取資源和服務(wù)。

（四）管理信息系統(tǒng)

管理信息系統(tǒng)包含有職業(yè)學(xué)校教務(wù)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)校行政管理平臺(tái)、校企合作管理平臺(tái)、工學(xué)結(jié)合管理平臺(tái)等、學(xué)徒制質(zhì)量監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、課件制作工具，作為職業(yè)學(xué)校數(shù)字化校園核心應(yīng)用軟件支撐平臺(tái)或重要應(yīng)用軟件。

（五）專業(yè)群落網(wǎng)站

在特點(diǎn)產(chǎn)業(yè)對(duì)應(yīng)的專業(yè)群落，收集、和共享行業(yè)信息、相關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、職業(yè)崗位變化、技術(shù)進(jìn)步和工藝革新等方面的國(guó)內(nèi)外前沿信息，為本類型學(xué)校的專業(yè)調(diào)整、課程改革和教材應(yīng)用創(chuàng)新提供信息支持。職業(yè)學(xué)校師生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)站獲取信息服務(wù)。

通過(guò)數(shù)字化資源課題共建共享架起了教師、學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通平臺(tái)。實(shí)現(xiàn)對(duì)教師資源的積累和沉淀，促進(jìn)教師教學(xué)水平的快速提高。為一線教師提供可操作性的教學(xué)模式、策略，為教學(xué)改革提供政策參考。數(shù)字化教學(xué)資源為師生提供豐富教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、任何人、任何事情，都可提供全方位的教、學(xué)服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的實(shí)施，實(shí)質(zhì)上是為教師、學(xué)生創(chuàng)造了開(kāi)放性、多樣性、內(nèi)容豐富的數(shù)字化信息資源中心。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享。利用豐富的數(shù)字化教學(xué)資源可以開(kāi)展形式多樣、效果良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)與教學(xué)，使我們的知識(shí)更加先進(jìn)，更加規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。所以建設(shè)好數(shù)字化教學(xué)資源具有劃時(shí)代的意義。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

學(xué)校重視數(shù)字化資源建設(shè)工作，學(xué)校所有教室、機(jī)房、部分實(shí)訓(xùn)室、工場(chǎng)已安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備。校園網(wǎng)絡(luò)采用三層管理技術(shù)，用千兆骨干網(wǎng)絡(luò)將13個(gè)樓宇用光纖連接起來(lái)，采用VLAN技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了劃分。學(xué)校教師和學(xué)生電腦桌面100M接入校園網(wǎng)絡(luò)，接入點(diǎn)達(dá)1500余個(gè)。自校園網(wǎng)建設(shè)以來(lái)，我校在校園信息化建設(shè)方面取得了很大的進(jìn)展，積累了一定量的信息化資源和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

二、建設(shè)目標(biāo)

完善校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，構(gòu)建技術(shù)先進(jìn)、擴(kuò)展性強(qiáng)、安全可靠、高速暢通、覆蓋全校的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。建立公共信息系統(tǒng)，提供先進(jìn)數(shù)字化管理手段，提高管理效率；建立功能齊全的教學(xué)管理系統(tǒng)；實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源共享。提高全校師生信息化水平素養(yǎng)，通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才和服務(wù)社會(huì)搭建公共服務(wù)平臺(tái)。

三、建設(shè)內(nèi)容

（一）共享型教學(xué)資源建設(shè)

通過(guò)共享型教學(xué)資源建設(shè)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，可以使教師在更大范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到最好的教育。具體包括共享型教學(xué)資源建設(shè)、互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)三部分。

1．共享型教學(xué)資源建設(shè)

建設(shè)學(xué)校共享型教學(xué)資源，建成集素材、教學(xué)課件、試題庫(kù)、常用軟件等為一體的，與課程改革配套的教學(xué)核心資源庫(kù)，與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合研發(fā)的多媒體課件，建成包含4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)在內(nèi)的9個(gè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。此項(xiàng)任務(wù)和內(nèi)容具體見(jiàn)4個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的建設(shè)方案。同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)館藏圖書(shū)、電子圖書(shū)、期刊等文獻(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)。爭(zhēng)取到20xx年重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的課程均有一定高質(zhì)量的教學(xué)資源。

2．互動(dòng)資源管理平臺(tái)建設(shè)

互動(dòng)資源管理平臺(tái)主要有臨時(shí)交換文件夾（用于教師臨時(shí)存儲(chǔ)資料，交換資料，可刪可增，權(quán)限公開(kāi)。每位教職工都有一個(gè)屬于自己的文件夾，教師之間存取、交換資料，臨時(shí)放上課用素材，課件等，作用大，是老師們用的最多的平臺(tái)之一）、個(gè)人資料文件夾（用于教師個(gè)人保存一些個(gè)人的資料）、校迅通（學(xué)校通知、公告、提高了工作效率，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化管理）等功能。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)

爭(zhēng)取到20xx年底建成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)、選修課堂、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生評(píng)價(jià)、成績(jī)管理等。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)引入數(shù)字化教學(xué)，同時(shí)促進(jìn)高水平的師生互動(dòng)，促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、創(chuàng)新型的學(xué)習(xí)，從而形成開(kāi)放、高效的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決能力和創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)管理平臺(tái)建設(shè)

學(xué)校利用學(xué)分制系統(tǒng)及學(xué)生學(xué)籍管理系統(tǒng)，對(duì)全校的所有師生的教學(xué)數(shù)據(jù)實(shí)行統(tǒng)一管理，包括有教師任課、學(xué)生信息、學(xué)分成績(jī)等一系列信息的網(wǎng)絡(luò)化查詢服務(wù)，真正做到教學(xué)管理信息數(shù)字化。

（三）數(shù)字化校園辦公系統(tǒng)建設(shè)

逐步建立完善的辦公計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校園內(nèi)辦公數(shù)字化，提高辦公利用效率和管理水平，使學(xué)校的校務(wù)、教學(xué)、德育等方面建設(shè)成規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、系列化的數(shù)字化辦公管理系統(tǒng)，可以通過(guò)局域網(wǎng)服務(wù)學(xué)校各部門，而且可以借助教育局系統(tǒng)的辦公網(wǎng)絡(luò)直接為教育局有關(guān)部門提供服務(wù)。

四、資源庫(kù)建設(shè)的初步成效

在學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌和全體教師的共同努力下，取得了初步成效：

（一）添置了獨(dú)立的資源庫(kù)服務(wù)器，配齊所有教師電腦，所有教室配備電教平臺(tái)，購(gòu)買了部分多媒體素材，提供了一些教學(xué)資源的下載服務(wù)等。

（二）采用各種方式對(duì)全校教師進(jìn)行了有針對(duì)性的培訓(xùn)，教師信息化水平得到了較大提高，現(xiàn)代化教學(xué)意識(shí)得到了加強(qiáng)。

（三）學(xué)科動(dòng)態(tài)資源和學(xué)生作品已初具規(guī)模。教師的電教作品在上級(jí)舉辦的各類評(píng)比中有多個(gè)獲獎(jiǎng)。

（四）資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，提高了教師的工作效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生嘗到了應(yīng)用資源庫(kù)上課的甜頭，更激發(fā)了教師參與資源庫(kù)建設(shè)的積極性和熱情。

五、保障機(jī)制

（一）制度保障。制訂學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)章制度，明確數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范、意義和責(zé)任。健全調(diào)整各項(xiàng)考核、分配和獎(jiǎng)勵(lì)制度，做到導(dǎo)向正確、政策透明、及時(shí)兌現(xiàn)、適時(shí)調(diào)整。通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)創(chuàng)新和改革，不斷完善我校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。完善健全現(xiàn)有的監(jiān)控機(jī)制，做到師生參與、專兼結(jié)合、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、賞罰分明，使項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)最大化。

（二）組織保障。建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，建立以學(xué)校信息中心負(fù)責(zé)人為責(zé)任人的工作小組。做到職責(zé)分明，實(shí)行職責(zé)責(zé)任制，各司其職，統(tǒng)一指揮，做到信息暢通、運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)各項(xiàng)工作制度化、信息化、規(guī)范化。

責(zé)任校領(lǐng)導(dǎo)：z

責(zé)任人：z

成員：z及各教研組長(zhǎng)

第5篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

>> 基于云平臺(tái)的中職共享型數(shù)字化課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究 數(shù)字化資源庫(kù)及共享機(jī)制建設(shè)研究與實(shí)踐 數(shù)字化環(huán)境下基于微課的高職英語(yǔ)共享教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 信息化時(shí)代下國(guó)土資源檔案的數(shù)字化建設(shè) 共享型機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建 數(shù)字化時(shí)代下加強(qiáng)企業(yè)檔案信息化建設(shè)的措施研究 行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共建共享數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的研究 信息化時(shí)代醫(yī)院數(shù)字化研究型圖書(shū)館的建設(shè)研究 數(shù)字化校園建設(shè)中媒體資源庫(kù)建設(shè)策略研究 加速幼兒教師國(guó)培計(jì)劃數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè) 推進(jìn)幼兒教育信息化工程 工學(xué)結(jié)合模式下高職共享型教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的策略 數(shù)字化教學(xué)信息資源庫(kù)共建模式研究分析 高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 職業(yè)院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 高職行業(yè)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究 基于知識(shí)管理的高校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)機(jī)理研究 動(dòng)畫(huà)專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究 高職院校數(shù)字化校園教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用研究 數(shù)字化校園背景下校企共建專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)研究 加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè),推進(jìn)校園信息化發(fā)展 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，積件內(nèi)部的其他文件均通過(guò)該入口文件鏈接調(diào)用。積件全部為靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)或客戶端腳本文件，各種媒體素材文件在網(wǎng)頁(yè)中鏈接播放，每個(gè)積件類似一個(gè)積木塊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)科教師可任意選擇積件，組裝成自己的課程。組裝的課程遵循某種學(xué)習(xí)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，如SCORM2004、CELTS等。[4]

（二）旅游管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究綜述

1.國(guó)家級(jí)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究綜述

在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)信息化工作委員會(huì)的指導(dǎo)下，江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校于2011年利用“國(guó)示范”平臺(tái)，在全國(guó)第一批中職類示范校范圍內(nèi)遴選了10所院校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)牽頭開(kāi)發(fā)了《旅游政策與法規(guī)》《導(dǎo)游服務(wù)技能》《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《景點(diǎn)講解》《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》《旅行社計(jì)調(diào)業(yè)務(wù)》《旅游地理》《旅游服務(wù)禮儀》《餐廳服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》等10門國(guó)家級(jí)數(shù)字化資源，覆蓋了全國(guó)32所國(guó)示范院校，調(diào)動(dòng)全國(guó)一百多位旅游專業(yè)的骨干教師參與建設(shè)資源，54所院校共享了此次數(shù)字化資源。此次建設(shè)過(guò)程中，統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，保證了建設(shè)的質(zhì)量。但也有局限性，非示范校沒(méi)有參與進(jìn)來(lái)，真正的示范輻射效果沒(méi)有顯現(xiàn)；各個(gè)省份的教育水平高低不等，建成的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源數(shù)量有限；各個(gè)省份的教育設(shè)施設(shè)備配備不同，沒(méi)有正常使用已經(jīng)建成的數(shù)字化資源。

2.江蘇省共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)研究綜述

江蘇省推出的《江蘇省職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作方案》，進(jìn)一步細(xì)化了資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，并提出了圍繞旅游專業(yè)的教學(xué)需求增加三維動(dòng)畫(huà)的要求。在吸取以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理思路，牽頭組織江蘇省內(nèi)職業(yè)院校，陸續(xù)完成了《餐廳服務(wù)與管理》《前廳服務(wù)與管理》《旅游心理》《景點(diǎn)講解》《導(dǎo)游服務(wù)技能》《全國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》《客房服務(wù)與管理》《旅游服務(wù)禮儀》《調(diào)酒》《茶藝》《飯店英語(yǔ)》《旅行社經(jīng)營(yíng)與管理》等12門課程的數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)，并秉承“邊建邊用、共建共享”的思路，在開(kāi)發(fā)建設(shè)新資源的同時(shí)，還不斷修改完善已經(jīng)建成的資源，為全省旅游類職業(yè)院校的師生、社區(qū)學(xué)員和企業(yè)在崗人員，拓寬了培訓(xùn)道路。

二、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)問(wèn)題

江蘇省內(nèi)參與旅游服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)的骨干教師耗時(shí)5年之久，前后經(jīng)歷3次修改、新建教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)出的教學(xué)資源數(shù)量龐大，種類繁多。在經(jīng)過(guò)旅游專業(yè)教師及旅游專業(yè)的學(xué)生近三年的應(yīng)用測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)建設(shè)和使用數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的過(guò)程中或多或少都存在問(wèn)題。追根溯源，還是資源開(kāi)發(fā)者們對(duì)“積件”的理解不一造成的，以至于在實(shí)際運(yùn)用階段中問(wèn)題頻出，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）積件大小難掌握，知識(shí)碎片化

參與資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的教師都注意到了《資源開(kāi)發(fā)技術(shù)規(guī)范》中描述的，“每個(gè)積件類似一個(gè)積木塊，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)科教師可任意選擇積件，組裝成自己的課程?！币虼?，參建者都知道自己要開(kāi)發(fā)的是一個(gè)小東西，而不是一個(gè)完整的大物體。同時(shí)由于制定建設(shè)計(jì)劃時(shí)提到了積件數(shù)量的問(wèn)題，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)者認(rèn)為建設(shè)的積件數(shù)量越多越好。因此，為了能達(dá)到搭積木的效果，又能方便完成積件數(shù)任務(wù)，開(kāi)發(fā)者就將知識(shí)碎片化，細(xì)小到如一個(gè)概念，一張課件，就是一個(gè)積件。這樣一來(lái)，就完全忽視了“積件是一個(gè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立完整的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)”這個(gè)重要概念。使用者在使用過(guò)程中就會(huì)要用到大量的積件才能獲得一個(gè)完整的知識(shí)，而且由于知識(shí)碎片化了，相互之間沒(méi)有明顯的關(guān)聯(lián)去激發(fā)使用者的聯(lián)想，因此使用者尤其是自學(xué)者很有可能錯(cuò)過(guò)一些碎片，以至于不能獲得完整的知識(shí)點(diǎn)。

（二）積件素材緊扣教材，缺乏靈動(dòng)性

各個(gè)參與建設(shè)的骨干教師開(kāi)發(fā)教學(xué)資源都是在材版本的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)的，任務(wù)者按照既定的教材章節(jié)內(nèi)容來(lái)搭框架劃分積件數(shù)量、分配制作任務(wù)，因而沒(méi)能從知識(shí)需求者的角度來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系、謀劃制作積件，缺乏靈動(dòng)性。在運(yùn)用階段，積件素材生成的網(wǎng)頁(yè)所呈現(xiàn)出來(lái)的也是某一版本教材的章節(jié)內(nèi)容框架，十分生硬。開(kāi)發(fā)者在制作積件時(shí)，也沒(méi)有費(fèi)盡全力去思考，大量的素材都來(lái)源于既定教材上的內(nèi)容，因此這些資源庫(kù)開(kāi)發(fā)出來(lái)之后，只能讓部分地區(qū)的師生獲益，淡化了教學(xué)資源共享的問(wèn)題。

（三）積件完整程度不一，優(yōu)質(zhì)資源少

每個(gè)積件按規(guī)定都是有且只有一個(gè)獨(dú)立的文件夾，文件夾可包含若干文件或子文件夾，用于存放各種媒體素材文件，如圖片、視頻、課件、習(xí)題等。可見(jiàn)，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)一個(gè)完整的積件時(shí)，工作量大、耗時(shí)長(zhǎng)。但是由于各種知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方法不同，因此圖片、視頻等并不是每一個(gè)積件中都會(huì)含有。有些資源開(kāi)發(fā)者由于自身信息化素養(yǎng)不高、態(tài)度不端正，出現(xiàn)了偷工減料的現(xiàn)象，以至于開(kāi)發(fā)的積件中圖片清晰度不夠、基本無(wú)視頻、課件制作粗糙等問(wèn)題。目前，業(yè)內(nèi)人士的眼光過(guò)于集中在建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)上，而輕視了評(píng)價(jià)機(jī)制，因此評(píng)價(jià)體系不完善，真正懂行的專家又比較少，最終導(dǎo)致了在教學(xué)資源審核環(huán)節(jié)上缺乏力度，真正優(yōu)秀的教學(xué)資源不多。

三、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)改進(jìn)措施

旅游服務(wù)與管理專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)工作已經(jīng)取得了階段性成果，在建設(shè)過(guò)程中也暴露出了一些問(wèn)題。因此，我們需要改正一些錯(cuò)誤，完善不足，可從以下幾個(gè)方面著手。

（一）進(jìn)一步解讀“積件”，精準(zhǔn)劃分知識(shí)點(diǎn)

數(shù)字化教學(xué)資源要想建設(shè)好，還需從基礎(chǔ)工作做起，進(jìn)一步為廣大教師普及“積件”的概念，培養(yǎng)教師的積件思想，真正認(rèn)識(shí)到一個(gè)積件等同于一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)。更要教會(huì)教師去辨別什么是完整的知識(shí)點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單粗暴地割裂教材內(nèi)容。

（二）高屋建瓴分析旅游專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，積累積件素材

教師在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的過(guò)程中要擺脫教學(xué)安排的束縛，在積件素材的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)上，將專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與旅游行業(yè)的前沿信息、旅游企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、地區(qū)狀況以及教學(xué)改革的進(jìn)展相結(jié)合，多考慮學(xué)生所需，高屋建瓴地分析旅游專業(yè)知識(shí)，以期適應(yīng)更多地區(qū)的使用者學(xué)習(xí)，不斷完善、補(bǔ)充資源庫(kù)中的積件素材，每年都應(yīng)保持一定比例的更新量，保持教學(xué)資源庫(kù)的先進(jìn)性，切實(shí)服務(wù)于教師的教學(xué)與學(xué)生自學(xué)。

（三）進(jìn)一步提升師生的信息技術(shù)素養(yǎng)，完善積件包

開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，是建立在懂信息技術(shù)的基礎(chǔ)之上的，因此，在今后的師資培訓(xùn)上，各個(gè)學(xué)校要充分利用各種培訓(xùn)平臺(tái)，更加重視培養(yǎng)教師的信息技術(shù)，提升其信息技術(shù)素養(yǎng)，如會(huì)操作編輯圖片、視頻，會(huì)制作精美的課件等，以激發(fā)使用者的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的真正意義之所在。

四、旅游服務(wù)與管理專業(yè)共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)推進(jìn)策略

改進(jìn)措施只能解決一時(shí)的問(wèn)題，在今后還會(huì)出現(xiàn)其他新問(wèn)題，因此要想真正解決數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的共建共享問(wèn)題，還需要有強(qiáng)有力的機(jī)制體制來(lái)支撐。

（一）成立組織，監(jiān)控建設(shè)過(guò)程

在今后的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作中，我們應(yīng)首先成立一個(gè)管理組織，來(lái)統(tǒng)一管理參建工作，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一行動(dòng)，監(jiān)控?cái)?shù)字資源建設(shè)的全過(guò)程，定期考核，以確保開(kāi)發(fā)建設(shè)工作的效率及開(kāi)發(fā)資源的有效性。[5]

（二）健全信息化人才培養(yǎng)制度，加大師資培訓(xùn)力度

在建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教師信息化素養(yǎng)及信息化技術(shù)的重要性，因此，在今后還需進(jìn)一步健全信息化人才的培養(yǎng)制度，加強(qiáng)師資培訓(xùn)的力度，提高教師的專業(yè)知識(shí)和信息技術(shù)的應(yīng)用水平，形成運(yùn)用現(xiàn)代化信息手段終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，并鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式。

（三）建立評(píng)價(jià)體系，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)體系的確立，既是檢驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)實(shí)效性的必要手段，也是推動(dòng)其建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)不斷完善的動(dòng)力。隨著數(shù)字化資源庫(kù)建設(shè)工作的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)體系的建立應(yīng)當(dāng)要被重視起來(lái)。今后，我們將多研究數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)體系，為旅游專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)量身打造多元化的評(píng)價(jià)，為建設(shè)精品資源助力。[6]

我國(guó)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作才剛剛起步，這一個(gè)持久戰(zhàn)，我們梳理清楚了眼下的困境，就更利于去展望未來(lái)，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才，去建設(shè)更加優(yōu)質(zhì)的共享型數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究2001（8）.

[3]鐘志賢，楊蕾.論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)習(xí)能力[J].電化教育研究，2011（11）.

[4]黎加厚.從課件到積件：我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展[J].上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002（34）.

[5]趙惠，于素云.關(guān)于高職院校數(shù)字化教學(xué)資源的若干思考[J].成人教育，2012（8）.

[6]王偉，鐘紹春，尚建新.中職示范校數(shù)字化資源體系建設(shè)及推進(jìn)策略研究[J].中國(guó)電化教育，2014（5）.

第6篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

高職院校的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)已頗具成效，本文以營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述了學(xué)院數(shù)字化校園的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)也總結(jié)了高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)上出現(xiàn)的問(wèn)題.并針對(duì)省內(nèi)評(píng)價(jià)體系，給出了學(xué)院今后在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方面的前進(jìn)方向，對(duì)學(xué)院的數(shù)字化校園的發(fā)展給出了寶貴意見(jiàn).

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化校園；高等數(shù)學(xué)；資源庫(kù)建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高職院校的數(shù)字化校園建設(shè)取得了長(zhǎng)足發(fā)展，我校已經(jīng)建立了自己的校園網(wǎng)并在全校教師的積極響應(yīng)中建立了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù).為加強(qiáng)教育信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范制定以及應(yīng)用推廣，指導(dǎo)和規(guī)范省內(nèi)普通高校信息化建設(shè)，省教育廳于2014年11月19日頒布《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）.（見(jiàn)附件1）

而高職院校專業(yè)教學(xué)資源匱乏已經(jīng)成為制約學(xué)校應(yīng)用校園網(wǎng)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的瓶頸，高等數(shù)學(xué)是高校各專業(yè)的公共基礎(chǔ)學(xué)科，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)課程提供了基礎(chǔ)知識(shí)和研究理論.為此，高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是當(dāng)下必須解決的首要問(wèn)題.對(duì)照《評(píng)價(jià)體系》，我們有必要對(duì)我院信息化發(fā)展情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)不足之處欲以完善和改進(jìn).

1.高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容

高職院校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)內(nèi)容主要由教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)支持系統(tǒng)以及資源管理系統(tǒng)等三大部分構(gòu)成.

（1）教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，主要包括素材庫(kù)、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以及各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

素材庫(kù)――是傳播教學(xué)信息的基本材料單元，可分為視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片和文本等.

題庫(kù)――是按照一定的教育測(cè)量理論，在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的某個(gè)學(xué)科（課程）題目的集合，是在數(shù)學(xué)模型基礎(chǔ)上建立起來(lái)的教育測(cè)量.試題數(shù)量和類型要足夠多，并且分布要合理，試題內(nèi)容要科學(xué).

課件（網(wǎng)絡(luò)課件）庫(kù)――是對(duì)一個(gè)或多個(gè)知識(shí)點(diǎn)實(shí)施相對(duì)完整教學(xué)的用于教育、教學(xué)的軟件.根據(jù)運(yùn)行平臺(tái)可分為網(wǎng)絡(luò)版和單機(jī)版兩種：網(wǎng)絡(luò)版的課件要求能在標(biāo)準(zhǔn)瀏覽器中運(yùn)行，并且能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境被大家共享；單機(jī)版的課件可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載后在本地電腦上運(yùn)行.

案例庫(kù)――是指由各種媒體元素組合表現(xiàn)的有實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)意義和教學(xué)意義的代表性事件或現(xiàn)象.

網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)――是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和.它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來(lái)的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境.

（2）教學(xué)支持系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的核心，主要包括網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)必須體現(xiàn)為教學(xué)服務(wù)這一根本目標(biāo)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

（3） 資源管理系統(tǒng)是信息化應(yīng)用的保障，主要包括對(duì)后臺(tái)管理、用戶管理、系統(tǒng)維護(hù)以及教學(xué)管理等幾個(gè)模塊.維護(hù)人員通過(guò)資源管理系統(tǒng)上傳各類媒體資源，并對(duì)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；對(duì)用戶提供的資源進(jìn)行管理、維護(hù)和監(jiān)督，防止資源平臺(tái)上出現(xiàn)各種不良信息；對(duì)新注冊(cè)用戶進(jìn)行審批；對(duì)教師、學(xué)生、技術(shù)人員等不同用戶賦予不同權(quán)限，以確保系統(tǒng)的安全性；進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)工作，保證系統(tǒng)的穩(wěn)定性和擴(kuò)展性；管理學(xué)生日常選課、各類考試、學(xué)生成績(jī)等日常教務(wù)工作、評(píng)價(jià)學(xué)生在資源庫(kù)中的學(xué)習(xí)情況.

2.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀

依據(jù)《評(píng)價(jià)體系》，在二級(jí)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對(duì)5個(gè)三級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)估分，即教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用效果，虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)和校際課程共享與學(xué)分互認(rèn).

一級(jí)指標(biāo)：3.信息化應(yīng)用

節(jié)選自《遼寧省普通高等學(xué)校信息化水平評(píng)價(jià)體系》（試行）

二級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

三級(jí)指標(biāo)

3.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

3.2.1教學(xué)資源

素材庫(kù)（視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等）、題庫(kù)、課件庫(kù)、案例庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、各專業(yè)學(xué)習(xí)資源.

3.2.2教學(xué)平臺(tái)

師生交互、實(shí)名認(rèn)證；課程信息、教學(xué)資源、教學(xué)交互、資源分類管理；在線學(xué)習(xí)的過(guò)程管理.3.2.3應(yīng)用效果

實(shí)際課程總數(shù)：上網(wǎng)課程數(shù)；實(shí)際提供在線課程門數(shù)；平臺(tái)應(yīng)用效果.

3.2.4虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源及管理平臺(tái)

是否建立，軟件名稱，（仿真實(shí)驗(yàn)分類及管理）.3.2.5校際課程共享與學(xué)分互認(rèn)

提供數(shù)量及互認(rèn)方式；MOOC課程數(shù).

針對(duì)此《評(píng)價(jià)體系》，我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的情況如下：

（1）教學(xué)資源庫(kù)基本建立，學(xué)科媒體素材相對(duì)單調(diào).

目前，我校十個(gè)院系十多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程，教學(xué)目標(biāo)、教材、學(xué)生情況都不相同.僅計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和小學(xué)教育（本科）兩個(gè)專業(yè)提供了高等數(shù)學(xué)的相關(guān)教學(xué)資源，且多為文本和圖片素材.其內(nèi)容主要針對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源缺乏.對(duì)于把職業(yè)崗位動(dòng)手能力的培養(yǎng)作為重點(diǎn)的高職院校來(lái)說(shuō)，音頻、視頻和動(dòng)畫(huà)素材是培養(yǎng)動(dòng)手能力的理想教育載體，但目前相關(guān)資源較少.

（2）教學(xué)平臺(tái)啟動(dòng)緩慢，師生缺乏相關(guān)技術(shù)知識(shí).

學(xué)校投入大量的資金和精力完成了專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，缺少對(duì)相應(yīng)群體的培訓(xùn)和配套應(yīng)用教育.由于教師自身對(duì)信息技術(shù)手段掌握不夠，造成建成的教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量不高.較為集中地表現(xiàn)是紙質(zhì)教學(xué)資源Word文檔化或PPT化，教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，缺乏相應(yīng)的教學(xué)理論和有效的教學(xué)方法，未體現(xiàn)信息化教學(xué)資源建設(shè)的特點(diǎn).

（3）師生教學(xué)理念傳統(tǒng)，現(xiàn)有資源并未充分利用.

一方面師生比較習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，另一方面建成的教學(xué)資源庫(kù)資源分類混亂，導(dǎo)致檢索困難，使用不便，使得現(xiàn)有資源利用率低，形成了重建設(shè)、輕應(yīng)用的局面.

3.我校高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)對(duì)策

在信息化迅速發(fā)展的背景下，高職院校專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是對(duì)常規(guī)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，而非替代.根據(jù)我院高等數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合《評(píng)價(jià)體系》，在今后的發(fā)展道路上還需要從以下幾個(gè)方面著重建設(shè)：

（1）不斷完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，豐富專業(yè)教學(xué)素材.

首先，按照數(shù)字化、多媒體的技術(shù)要求對(duì)現(xiàn)有的數(shù)字資源予以編制、調(diào)整、修改、補(bǔ)充和完善，以適應(yīng)多媒體教學(xué)和網(wǎng)上教學(xué)的需要.除了現(xiàn)有的文字素材外，還要建立視頻素材，比如神州七號(hào)發(fā)射動(dòng)畫(huà)，可用于微分概念和曲線積分教學(xué).建立高職專業(yè)定向網(wǎng)絡(luò)教程，比如《高等數(shù)學(xué)（建筑工程系專用）》等.建立圖片庫(kù)，比如數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)趣味題等.

然后，實(shí)現(xiàn)資源共享.開(kāi)展這項(xiàng)工作，可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整理、改編，引進(jìn)其他的優(yōu)質(zhì)資源，自建精品課程和課件等多種途徑，不斷充實(shí)教學(xué)信息和多媒體資源，同時(shí)要注意收集、存儲(chǔ)多種優(yōu)秀教案和各學(xué)科備課資料、教學(xué)論文、期刊等教學(xué)資料，建立素材資料庫(kù)，為教師制作多媒體課件創(chuàng)造條件，下載網(wǎng)上教育信息，存儲(chǔ)與教育有關(guān)的視聽(tīng)材料、圖書(shū)目錄和各種圖書(shū)資料，為數(shù)字化教學(xué)提供更好的教學(xué)支持服務(wù).

（2）繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)支持系統(tǒng)，師生定期定向培訓(xùn).

首先，在完善教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上交流、網(wǎng)上考試、自主學(xué)習(xí)幾個(gè)模塊.教學(xué)資源庫(kù)的功能之一就是要為教學(xué)服務(wù)，因此要充分考慮教學(xué)需求，使教師和學(xué)生能方便及時(shí)的獲取所需信息，并能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生以此為平臺(tái)的充分交流.

其次，學(xué)校應(yīng)定期定向組織教師和學(xué)生學(xué)習(xí)使用教學(xué)平臺(tái)，使得教師和學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)中的模塊實(shí)現(xiàn)資源瀏覽與下載、課件運(yùn)行、媒體課件點(diǎn)播、視頻點(diǎn)播、在線答疑和在線考試，學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)環(huán)境下的Blog、Email、自動(dòng)答疑、虛擬社區(qū)等網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí).

（3）保障資源管理系統(tǒng)，實(shí)行專人專管制度.

學(xué)校應(yīng)建立獨(dú)立部門以進(jìn)行資源管理系統(tǒng)保障工作.實(shí)行專人專管制度，將上傳資源、數(shù)據(jù)備份與數(shù)據(jù)恢復(fù)操作；資源管理、維護(hù)和監(jiān)督；審批新注冊(cè)用戶；對(duì)不同用戶賦予不同權(quán)限；系統(tǒng)維護(hù)工作；日常教務(wù)等，交予不同的專業(yè)技術(shù)人員，以確保校園信息化的順利進(jìn)行.

【參考文獻(xiàn)】

[1]李爍等.關(guān)于交予資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)思考.中國(guó)電化教育.2008（1）.

[2]教育部交予信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì).CELTS-41.1 教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范[S].

第7篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

關(guān)鍵詞: 大學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 數(shù)學(xué)化資源庫(kù)建設(shè) 指導(dǎo)原則 主要構(gòu)成 重要意義

一、前言

隨著學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展,校園的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也變得刻不容緩。教高[2007]1號(hào)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見(jiàn)》和教高[2007]2號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》都明確提出要積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),建設(shè)立體化教材的數(shù)字化資源中心和積極推進(jìn)大學(xué)外語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),由此可見(jiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)已經(jīng)成為在高等院校教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

然而,由于目前許多學(xué)校校園網(wǎng)的外語(yǔ)信息資源非?；靵y匱乏,有些學(xué)校有的只是一些外語(yǔ)等級(jí)考試信息,或者是老師的課堂講義和課件,或者是與大學(xué)外語(yǔ)教材配套的課堂教學(xué)光盤內(nèi)容,不能滿足師生多層次、全方位的需要,因此自主開(kāi)發(fā)一個(gè)基于本校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)針對(duì)我校全體師生的大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)是十分緊迫和必要的。

二、理論支持

第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為,有效性的語(yǔ)言信息輸入是實(shí)現(xiàn)第二語(yǔ)言習(xí)得的首要條件,而且只有大量的有效信息,才有可能使學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成語(yǔ)言輸出的行為(王曉明、方小兵,2005)。校園網(wǎng)的外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)提供了真實(shí)的人物和聽(tīng)眾語(yǔ)料,以及多樣的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生最大程度地接觸到實(shí)際運(yùn)用中的外語(yǔ),有效地完成了語(yǔ)言的輸入。

認(rèn)知理論認(rèn)為,語(yǔ)言學(xué)習(xí)的立體輸入優(yōu)于單一的視覺(jué)或者聽(tīng)覺(jué)輸入,外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)可以通過(guò)提供圖文并茂的視聽(tīng)說(shuō)材料,讓學(xué)生從各種感官上最大限度和最大范圍地接觸到外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,并在這種環(huán)境下應(yīng)用外語(yǔ),這將使他們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),有利于激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)效果。

建構(gòu)主義認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的中心,是所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者;而教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)只是起到幫助和促進(jìn)作用(范慧茜,2006)。建構(gòu)主義理論所倡導(dǎo)的自主式、個(gè)性化學(xué)習(xí)模式要求為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源。而基于校園網(wǎng)的外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)可以提供豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源,有效地幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),從而最大限度地發(fā)揮其主動(dòng)性。

第二語(yǔ)言習(xí)得理論、認(rèn)知理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為校園網(wǎng)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)奠定了理論基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)原則

大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化資源庫(kù)的建設(shè)要遵循以下幾點(diǎn)原則。

(一)教育性

資源庫(kù)建設(shè)的最終目的就是為教學(xué)服務(wù)的,因而無(wú)論是在內(nèi)容上還是功能上都要考慮教學(xué)的要求(梁書(shū)軒,2007)。一方面,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,給他們提供大量的教育信息和學(xué)習(xí)資源,使學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ),以及進(jìn)行網(wǎng)上測(cè)試與答疑。另一方面,為英語(yǔ)教師提供良好的教學(xué)環(huán)境,幫助其了解和掌握英語(yǔ)教育和科研信息,可為其節(jié)省大量的時(shí)間和精力,同時(shí)教師還可以利用資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)與科研交流。

(二)服務(wù)性

資源庫(kù)的建設(shè)過(guò)程中要處處以服務(wù)為中心,以為用戶提供方便、快捷的服務(wù)為指導(dǎo)方針,最大限度地提高資源庫(kù)的使用效率(孟祥志、胡維治,2008)。首先,資源庫(kù)的內(nèi)容要充實(shí),形式要多樣,以滿足不同用戶的需要;其次,保證庫(kù)內(nèi)資源的質(zhì)量,不僅要保證資源的科學(xué)性和教育性,還要保證資源的清晰度;再次,要為資源庫(kù)系統(tǒng)建立一個(gè)高效合理的導(dǎo)航系統(tǒng),以方便用戶瀏覽庫(kù)內(nèi)資源;最后,要為用戶提供一個(gè)先進(jìn)的搜索引擎,幫助用戶快速準(zhǔn)確地找到他們所需要的資源。

(三)先進(jìn)性

先進(jìn)性主要體現(xiàn)在兩方面。一方面是在技術(shù)上。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展日新月異,因此不僅操作系統(tǒng)、開(kāi)發(fā)軟件的選擇要具有先進(jìn)性,而且數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)化,以及資源的組織和分類都要采用最先進(jìn)、最成熟的技術(shù),從而對(duì)資源庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行升級(jí),保持其強(qiáng)大的生命力。另一方面是在內(nèi)容上。要對(duì)資源庫(kù)里的信息進(jìn)行持續(xù)更新,把最先進(jìn)、最前沿、最權(quán)威的知識(shí)帶給廣大師生們。

(四)共享性

由于教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范不統(tǒng)一、共享機(jī)制尚未形成等原因,目前在外語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)與共享方面還存在各自行動(dòng)、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象,缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性,形成了一個(gè)個(gè)“資源孤島”、“信息孤島”(章國(guó)英等,2008),浪費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力。因此資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)必須遵循共享性原則,實(shí)現(xiàn)教育資源最大范圍的共享和互訪。

四、我校外語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化平臺(tái)主要功能介紹

(一)新視野網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)

該系統(tǒng)本身就是一個(gè)資源庫(kù),它具有強(qiáng)大的網(wǎng)上自學(xué)功能:(1)該系統(tǒng)具有針對(duì)課文的題量豐富的試題庫(kù),教師可以自己手工選擇題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。(2)教師可以在系統(tǒng)里面進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、上傳課件、文檔和聽(tīng)力材料等。(3)師生可以在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行師生互動(dòng)討論。(4)可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的人機(jī)對(duì)話。(5)學(xué)生可以在該系統(tǒng)進(jìn)行在線寫(xiě)作,然后系統(tǒng)能夠自動(dòng)對(duì)其作文進(jìn)行評(píng)測(cè)。

(二)聽(tīng)力資源庫(kù)

外語(yǔ)聽(tīng)力資源庫(kù)內(nèi)容非常豐富,如《新視野大學(xué)英語(yǔ)》精讀課文及聽(tīng)力教材錄音、全真大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)聽(tīng)力、幽默故事選聽(tīng)、美語(yǔ)聽(tīng)力及發(fā)音小技巧、外語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)、外語(yǔ)歌曲、VOA選聽(tīng)英語(yǔ)、聽(tīng)力自測(cè)等。聽(tīng)力資源庫(kù)還配有相關(guān)外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的鏈接,如“聽(tīng)力特快”(省略)、“普特外語(yǔ)聽(tīng)力網(wǎng)”(省略)等網(wǎng)站。

(三)文化資源庫(kù)

由于傳統(tǒng)外語(yǔ)教學(xué)理論和教學(xué)模式的影響,片面追求大學(xué)外語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率對(duì)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的沖擊等原因,大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了許多不盡如人意之處。而學(xué)生在跨文化交際中屢屢犯錯(cuò),造成對(duì)方誤解,導(dǎo)致交際失敗。語(yǔ)言離不開(kāi)文化,文化依靠語(yǔ)言。外語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生必須了解母語(yǔ)國(guó)家的文化,這樣才能有效地進(jìn)行交流。我們通過(guò)文化資源庫(kù),讓學(xué)生了解外語(yǔ)中的飲食文化、服飾文化、社會(huì)文化、家庭文化、校園文化、宗教文化等,使學(xué)生盡快熟悉國(guó)外的文化習(xí)俗、言語(yǔ)規(guī)則和規(guī)范,以提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。

(四)四、六級(jí)考試輔導(dǎo)專區(qū)

根據(jù)學(xué)生對(duì)四、六級(jí)考試的需求,特別設(shè)立這一專區(qū)。里面包含了歷年的CET4/6的歷年真題和模擬題,并配上錄音和答案講解。除此之外,還上傳了考試流程、注意事項(xiàng),以及考試的一些心得等。

以上簡(jiǎn)單地介紹了我校外語(yǔ)資源庫(kù)的主要構(gòu)成,除此以外,該資源庫(kù)還包含了閱讀資源庫(kù)、詞匯資源庫(kù)、口語(yǔ)資源庫(kù)、英語(yǔ)角及廣播臺(tái)、教學(xué)論壇等內(nèi)容。

五、意義

由于近年大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)壓縮學(xué)時(shí),因此學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)好一門外語(yǔ)幾乎是不可能的。而通過(guò)外語(yǔ)資源庫(kù)里的網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)課件,學(xué)生可以充分地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且資源庫(kù)的信息一般都經(jīng)過(guò)老師們的精心設(shè)計(jì)、仔細(xì)選擇,因此可以引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)上眾多的學(xué)習(xí)資源,從而避免了“信息過(guò)載”與“信息迷航”(徐永紅,2004)。它不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野,方便了學(xué)生的學(xué)習(xí),還在外語(yǔ)學(xué)習(xí)方式上改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)方式,使“以學(xué)生為中心”的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。除此以外,外語(yǔ)資源庫(kù)還可以增強(qiáng)考試反饋功能。網(wǎng)上有單項(xiàng)或綜合練習(xí)及各個(gè)等級(jí)外語(yǔ)考試的全真題,還有由經(jīng)驗(yàn)豐富的外語(yǔ)教師精心篩選的模擬題。在網(wǎng)上設(shè)置考試成績(jī)分析軟件,不僅可以很快測(cè)出學(xué)生得分,還可準(zhǔn)確地知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的得分情況,這樣不僅有利于老師針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,而且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了很好的幫助。

參考文獻(xiàn):

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[6]徐永紅.基于專題信息服務(wù)的智能搜索引擎技術(shù)研究.(省略/lunwen_624698187/),2004.

第8篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

在醫(yī)學(xué)教育中，數(shù)字化醫(yī)院是基于計(jì)算機(jī)集成網(wǎng)絡(luò)、利用新型人機(jī)交互設(shè)備介入產(chǎn)生的多維性、適人性、綜合性網(wǎng)絡(luò)虛擬現(xiàn)實(shí)建立的一種系統(tǒng)化醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場(chǎng)所。它既實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的?？菩院途C合性教學(xué)，使教育不受時(shí)間、空間的限制;又能實(shí)現(xiàn)院校間合作，節(jié)約和共享教學(xué)資源;作為實(shí)現(xiàn)院校和醫(yī)院、社區(qū)之間聯(lián)系與合作的虛擬平臺(tái)，使學(xué)校教育和臨床實(shí)踐緊密結(jié)合，縮短護(hù)生向護(hù)士轉(zhuǎn)變的歷程，解決了護(hù)士的繼續(xù)教育問(wèn)題。目前，國(guó)際上大多數(shù)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)高等教育學(xué)府，利用現(xiàn)代科技技術(shù)和現(xiàn)代管理理念，建立“真正意義上的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模擬中心(MedicalSimulationCen-ter，MSC)”———即數(shù)字化醫(yī)院(DigitalHospital)已成為系統(tǒng)性規(guī)劃和建設(shè)醫(yī)學(xué)模擬培訓(xùn)場(chǎng)所的主要潮流。我國(guó)在1995年啟動(dòng)金衛(wèi)網(wǎng)建設(shè)，金衛(wèi)網(wǎng)已建成并投入使用的有虛擬護(hù)理中心、虛擬醫(yī)療中心和虛擬藥學(xué)中心等，人們可查詢醫(yī)學(xué)知識(shí)，并享受到醫(yī)療咨詢服務(wù)。目前國(guó)內(nèi)多家院校和網(wǎng)站建立的虛擬醫(yī)院主要提供醫(yī)學(xué)信息、服務(wù)咨詢、題庫(kù)等服務(wù)。近來(lái)，護(hù)理教育學(xué)者嘗試將數(shù)字化平臺(tái)直接應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，如第二軍醫(yī)大學(xué)應(yīng)用CPR－D技能培訓(xùn)系統(tǒng)(專業(yè)版)開(kāi)展急救技能培訓(xùn)及考核，并將虛擬系統(tǒng)和模擬人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行急救技能的單項(xiàng)技能訓(xùn)練(BLS)、團(tuán)隊(duì)復(fù)蘇訓(xùn)練(ACLS);中山大學(xué)附屬第一醫(yī)院將Blackboard數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用于手術(shù)護(hù)理教學(xué);大連醫(yī)科大學(xué)利用Uecourse平臺(tái)建立《組織學(xué)與胚胎學(xué)》數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái);這些針對(duì)單項(xiàng)護(hù)理技能或課程的虛擬教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。復(fù)旦大學(xué)護(hù)理學(xué)院更是圍繞“護(hù)理學(xué)核心課程”進(jìn)行改革建立了“護(hù)理實(shí)踐中心管理系統(tǒng)”平臺(tái)。開(kāi)放式護(hù)理教學(xué)模式更大程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理技能的自主學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，但是如何在實(shí)現(xiàn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)本土化的基礎(chǔ)上，建設(shè)更好的適用于我國(guó)國(guó)情和發(fā)展需要的旨在提高護(hù)理人才綜合素質(zhì)的教育模式和教學(xué)平臺(tái)仍是國(guó)內(nèi)護(hù)理教育研究的焦點(diǎn)和改革熱點(diǎn)。

2數(shù)字化醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)的探索性構(gòu)建

基于以上分析，本院于2012年逐步構(gòu)建了初具規(guī)模的數(shù)字化模擬醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)，并已投入使用，具體構(gòu)建策略包括以下四個(gè)主要方面。

2.1綜合課程改革

當(dāng)前虛擬現(xiàn)實(shí)模擬臨床案例中專門針對(duì)護(hù)理專業(yè)的內(nèi)容較少，且由于國(guó)情和習(xí)慣的不同，與我國(guó)目前臨床常規(guī)用藥和治療方案存在一定的差異，因此，國(guó)外的教材和技術(shù)需要消化吸收后實(shí)現(xiàn)本土化。在廣東省教育科研項(xiàng)目的資助和學(xué)院的全力支持下，建立以系主任為組長(zhǎng)、護(hù)理學(xué)專業(yè)專職教師為成員的數(shù)字化醫(yī)院教學(xué)平臺(tái)建設(shè)小組，任務(wù)包括綜合課程改革、平臺(tái)建設(shè)與管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理與醫(yī)院、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)等幾個(gè)方面。其中，綜合課程改革是以我國(guó)現(xiàn)有護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，在引進(jìn)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課程體系設(shè)置的同時(shí)擁有臨床專家和教育專家、富有豐富數(shù)字化技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)的同行共同參與，綜合分析整合各項(xiàng)資料，編寫(xiě)出一套更適合我國(guó)當(dāng)前護(hù)理人才培養(yǎng)的先進(jìn)護(hù)理學(xué)專業(yè)教材，并在此基礎(chǔ)上確定數(shù)字化醫(yī)院護(hù)理教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的基本方案。

2.2數(shù)字化醫(yī)院信息平臺(tái)建設(shè)

為滿足平時(shí)學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，以及更好地實(shí)現(xiàn)與臨床實(shí)習(xí)/工作的無(wú)縫銜接，數(shù)字化醫(yī)院信息平臺(tái)分為以下幾個(gè)模塊。

2.2.1數(shù)字化教學(xué)模塊

包括課堂教學(xué)PPT、精品課程、電子教材、作業(yè)、答疑、試題庫(kù)、互動(dòng)討論、智能知識(shí)庫(kù)以及前沿相關(guān)知識(shí)庫(kù)，并具有遠(yuǎn)程功能，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生隨時(shí)性學(xué)習(xí)、連續(xù)性學(xué)習(xí)和開(kāi)拓性學(xué)習(xí)，又方便與教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中及時(shí)指導(dǎo)和交流。

2.2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊

將虛擬技術(shù)和高端模擬人相連接，可以進(jìn)行單項(xiàng)護(hù)理技能的教學(xué)，還可以對(duì)病例模擬進(jìn)行仿真演練，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能、臨床思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.3虛擬醫(yī)院

應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)建立一個(gè)類似于動(dòng)畫(huà)游戲的模擬真實(shí)醫(yī)院和診療程序的虛擬醫(yī)院，包括模擬不同的發(fā)病場(chǎng)景和完整的醫(yī)院部門設(shè)置，重點(diǎn)突出護(hù)理專業(yè)人才所需技能，如現(xiàn)場(chǎng)急救、護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)、健康評(píng)估和護(hù)理診斷、護(hù)理方案的制定和實(shí)施等。學(xué)生可以選擇不同的病例進(jìn)入學(xué)習(xí)，并可提供及時(shí)指導(dǎo)和信息反饋。

2.2.4科學(xué)研究模塊

連接學(xué)校圖書(shū)館電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，方便師生進(jìn)行資料的查詢和利用;師生可以利用數(shù)字化平臺(tái)科研成果，展示學(xué)術(shù)報(bào)告、專題講座、專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和學(xué)科前沿，及時(shí)把握學(xué)科研究動(dòng)態(tài)，并可進(jìn)行交流與討論，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)的目的。具體的構(gòu)建策略如下:①充分利用學(xué)校計(jì)算機(jī)房，建成覆蓋全院的網(wǎng)絡(luò)并與因特網(wǎng)聯(lián)通，實(shí)現(xiàn)本院網(wǎng)絡(luò)中心和課室多媒體設(shè)施等的信息化建設(shè)，并可方便學(xué)生使用自己的電腦和手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行自主學(xué)習(xí);②針對(duì)護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)要求和臨床購(gòu)買有效的、可操作的醫(yī)學(xué)教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)利用理論指導(dǎo)、專業(yè)技能、綜合素質(zhì)的信息化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)管理的信息化;購(gòu)買和建立護(hù)理專業(yè)適用的集數(shù)字圖書(shū)館、電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)網(wǎng)站、管理用基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)、醫(yī)療資源庫(kù)、電子病例庫(kù)、考試題庫(kù)等常用數(shù)據(jù)庫(kù)，更方便學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià);③與專業(yè)軟件公司合作，利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)將與護(hù)理教學(xué)有關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等素材恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái)，制作成高級(jí)動(dòng)畫(huà)游戲進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)各種病癥及治療、護(hù)理效果的仿真再現(xiàn)，為學(xué)習(xí)者提供現(xiàn)實(shí)仿真環(huán)境、仿真病例、病情變化、緊急處理等關(guān)鍵技術(shù)，達(dá)到醫(yī)療護(hù)理的模擬技術(shù)操作可執(zhí)行，并能通過(guò)信息反饋技術(shù)檢驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性。④加強(qiáng)與母校和其他具有高等護(hù)理專業(yè)的院校以及實(shí)踐教學(xué)基地之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

2.3師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

通過(guò)培訓(xùn)、外派學(xué)習(xí)和臨床進(jìn)修等多種形式加強(qiáng)專職教師理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，從而掌握前沿的護(hù)理動(dòng)態(tài)和臨床常見(jiàn)病例的常規(guī)護(hù)理方案，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。設(shè)立專門崗位實(shí)現(xiàn)專業(yè)人員對(duì)系統(tǒng)的維護(hù)。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括:信息化時(shí)代醫(yī)學(xué)理論、醫(yī)療方法、多媒體應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)操作、系統(tǒng)維護(hù)等技術(shù)。成立以系主任為領(lǐng)導(dǎo)、專職教師和實(shí)驗(yàn)員為成員的教學(xué)小組，共同商討確定教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，并明確職責(zé)，按照內(nèi)容劃分版塊確定總負(fù)責(zé)人和分管教師，制定教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施具體教學(xué)任務(wù)。

2.4相關(guān)制度的建立

制定一套完善的促進(jìn)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和維持良好運(yùn)作的管理制度。例如，對(duì)專職任課教師參加培訓(xùn)的強(qiáng)制性措施，考核合格者才能進(jìn)行任教;對(duì)師生積極進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)改革和積極參加資源庫(kù)建設(shè)等的鼓勵(lì)措施;院系對(duì)數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)投入的經(jīng)費(fèi)保障措施等方面的制度。

3小結(jié)與展望

第9篇：數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】資源建設(shè) “三多、二新、一親” 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境

“學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)要符合信息時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為特點(diǎn)；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)要從單一的功能性需求轉(zhuǎn)向多樣性、舒適性、文化性需求?！秉S榮懷先生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)清了在當(dāng)下改造教育環(huán)境的重要性，并精辟地指出改造后的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)具備的功能和環(huán)境模式。

目前，“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”在宏觀層面上已有很多探討，并已在教育行政部門的敦促下進(jìn)行了有效的實(shí)質(zhì)性工作。本文只從職業(yè)教育領(lǐng)域，以“傳感器及應(yīng)用子課題”為例，來(lái)論述基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的數(shù)字化資源建設(shè)的實(shí)踐情況。

一、建設(shè)基點(diǎn)：遵循教學(xué)原則，接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

2012年3月，國(guó)家示范性職業(yè)學(xué)校數(shù)字化資源共建共享計(jì)劃課題第一次大會(huì)在北京召開(kāi)，筆者參加了這次大會(huì)，并擔(dān)任機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“傳感器及應(yīng)用”課題的具體負(fù)責(zé)人。在資源建設(shè)的實(shí)踐中我們體會(huì)到：在知識(shí)爆炸、信息浪潮沖擊的今天，教學(xué)活動(dòng)已由傳統(tǒng)的線性轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S性，創(chuàng)設(shè)職業(yè)教育的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”勢(shì)在必行，廣闊深厚可持續(xù)發(fā)展的數(shù)字資源則是“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)工程。目前的資源建設(shè)必須為未來(lái)的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”預(yù)埋構(gòu)建和備足材料。

要達(dá)到接軌智慧學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)，資源建設(shè)必須要有大量的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資料做素材，并以先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。無(wú)論是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，還是今后的“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”，都必然遵循教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律和教育心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，即學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置使學(xué)習(xí)直觀、可接受和循序漸進(jìn)，所以，在資源建設(shè)中我們以此為原則展開(kāi)工作。因?yàn)槭艿叫畔⒓夹g(shù)在教育領(lǐng)域普及不足的限制，我們現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)設(shè)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還只能做出大體的構(gòu)想。資源設(shè)計(jì)首先需要按由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的循序漸進(jìn)教學(xué)原則來(lái)編輯資源體系。其次，資源庫(kù)應(yīng)具有不斷充實(shí)、不斷刷新資源材料的功能，能及時(shí)補(bǔ)充緊跟時(shí)代步伐的新資源，還要能提供充足的學(xué)科邊緣知識(shí)，使學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)可以達(dá)到人才轉(zhuǎn)型、職業(yè)轉(zhuǎn)型，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

筆者負(fù)責(zé)的“傳感器及應(yīng)用”子課題資源建設(shè)組由4所學(xué)校共建。資源建設(shè)中，直接擔(dān)負(fù)課程設(shè)計(jì)及資源編寫(xiě)、制作、整合的人員共有12人，目前已收集了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、仿真實(shí)訓(xùn)軟件，完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、課程考核方案、動(dòng)畫(huà)、PPT、知識(shí)點(diǎn)、測(cè)試試題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、考試考核試卷、教學(xué)案例、技能競(jìng)賽方案、教學(xué)視頻等，建造了一個(gè)涵蓋課程全部要求的、可持續(xù)使用的資源庫(kù)。這一資源庫(kù)能滿足中級(jí)技工的全部需要，對(duì)于高級(jí)技工則既充實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)與技能，又為其繼續(xù)學(xué)習(xí)增加了擴(kuò)展知識(shí)，并為教師提供了教學(xué)課件、PPT、教學(xué)視頻、動(dòng)畫(huà)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目方案、仿真實(shí)訓(xùn)基地、考核試題，給在職企業(yè)技工提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的資源。建設(shè)實(shí)踐中，我們也摸索了一些有效的建設(shè)策略，并體會(huì)到基于“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”創(chuàng)設(shè)的職教數(shù)字化資源建設(shè)實(shí)踐必須“在游泳中學(xué)游泳”。

二、建設(shè)策略：“三多”“二新”“一親”，打造新型職教數(shù)字資源

基于“直觀、可接受和循序漸進(jìn)”三條教育原則和創(chuàng)設(shè)“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”的建設(shè)遠(yuǎn)景，我們?cè)谫Y源建設(shè)中確立的具體出發(fā)點(diǎn)是“多、新、親”三個(gè)字，收集制作和整合課程的教學(xué)資源主要圍繞“三多”“二新”“一親”的建設(shè)策略來(lái)展開(kāi)，其中蘊(yùn)含著各門課程豐富的內(nèi)容和需要依據(jù)課程特色去完成的眾多具體工作。

（一）“三多”：知識(shí)點(diǎn)多、技能點(diǎn)多和可視畫(huà)面多

知識(shí)點(diǎn)多，必須把最基本的概念知識(shí)一一列出來(lái)，如果這些基本概念在不同場(chǎng)合（如書(shū)本或工廠企業(yè)）有不同命名及解釋也要列出。另外，各種課本及不同實(shí)例使用到的器材及運(yùn)作原理等都要照顧到。

技能多，基本技能一個(gè)不漏，盡可能顧及不同地域、不同領(lǐng)域應(yīng)該具備的能力。

可視畫(huà)面多，這是直觀教學(xué)必需的材料，是學(xué)生獲得知識(shí)最初的起始點(diǎn)。用PPT概括描述，用動(dòng)畫(huà)表達(dá)抽象，用視屏顯示實(shí)體，可以使教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

資源材料繁多，會(huì)帶來(lái)“亂”的可能，所以必須對(duì)材料進(jìn)行多次檢查核對(duì)，避免重復(fù)和漏失。還要精心排序，歸類明確，便于檢索，按知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)兩條線排序，把視覺(jué)材料附在相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)中。

（二）“二新”：資源建設(shè)要具有新意和新高度

資源建設(shè)是一個(gè)龐大的工程，投入的人、財(cái)、物都是很可觀的，因此資源素材必須能持續(xù)使用一段較長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)于目前尚在普遍使用但預(yù)期不久將會(huì)被淘汰的技術(shù)技能，寧可不選；而對(duì)于那些目前尚未普遍使用、但是未來(lái)發(fā)展會(huì)有應(yīng)用趨向的新技術(shù)新技能，就要不惜篇幅，給予一席之地，這就是新意。

所謂新高度，是指在資源建設(shè)中要增加擴(kuò)展內(nèi)容，擴(kuò)展的內(nèi)容要為中級(jí)技工向高級(jí)技工提升打下知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，這也就是高起點(diǎn)對(duì)知識(shí)與技能層面的要求。高起點(diǎn)的另一個(gè)層面是資源制作技術(shù)要能滿足教與教、教與學(xué)、學(xué)與學(xué)之間的交流互動(dòng)，使學(xué)者可以隨處學(xué)習(xí)，自知后續(xù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能為學(xué)習(xí)者量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃，修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。要達(dá)到這些目的，須技術(shù)支持單位與資源內(nèi)容制作者密切合作、及時(shí)溝通，教師寫(xiě)出切合技術(shù)制作的腳本，技術(shù)制作者做出能充分反映知識(shí)和技能的軟件。

“一親”是指一個(gè)親切的服務(wù)平臺(tái)，使用人能用低廉的價(jià)格方便快捷地享用一切服務(wù)，在職技工、技師能借助這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求。

三、建設(shè)反思：激發(fā)智慧潛能，在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”

關(guān)于“三多”“二新”“一親”建設(shè)策略下職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)，我們?cè)趯?shí)踐中體會(huì)到，必須在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”。作為一項(xiàng)全新的工程，職教數(shù)字化資源建設(shè)目前尚有許多不完善、不充足和不確定之處，如：全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)尚未能夠?qū)崿F(xiàn)聯(lián)網(wǎng)，職教發(fā)展的城鄉(xiāng)差異和地域間職教發(fā)展的不均衡等。此時(shí)，不妨把目標(biāo)定得高些，把起步放得低些，攀登的步子可以小些，有些新知識(shí)、新技能教師也沒(méi)有接觸過(guò)，就需要教師“用嘴問(wèn)，用腦學(xué)，用手做”，甚至邁開(kāi)雙腿，走出校門，走進(jìn)社會(huì)去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，為資源建設(shè)創(chuàng)造條件。

職教數(shù)字化資源的具體建設(shè)除了要有在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”的建設(shè)理念外，還需要具備實(shí)踐的勇氣和技巧。將教學(xué)素材轉(zhuǎn)化為職教數(shù)字化資源的過(guò)程，其實(shí)是一個(gè)職業(yè)教育與信息化技術(shù)對(duì)接的過(guò)程，資源建設(shè)中制作教師提供的素材技術(shù)支持公司覺(jué)得不能用，或者技術(shù)公司制作的材料，在提供素材的教師看來(lái)覺(jué)得沒(méi)有完全表達(dá)出原意或誤會(huì)了原意，是建設(shè)中常有的現(xiàn)象。這就需要我們不斷溝通、不斷嘗試，以求達(dá)到最優(yōu)效果。資源建設(shè)中如果舍得先期資本投入，特別是投向技術(shù)支持公司，就能使技術(shù)支持公司在充足的財(cái)力支持下采用最先進(jìn)的信息化技術(shù)，對(duì)后期建設(shè)將會(huì)有巨大的推動(dòng)作用，兩者間是一種互相“給力”的辯證關(guān)系。

要游得快和游得美，游泳就得講求效能，職教數(shù)字化資源建設(shè)也一樣，高效的資源建設(shè)需要激發(fā)課題組的集體智慧。當(dāng)下國(guó)家級(jí)的資源建設(shè)課題組，無(wú)論是總課題組還是子課題組，大都是松散型組織，組織成員關(guān)系交往較少。因此課題組首先要解決的問(wèn)題是：由組長(zhǎng)單位的具體課程負(fù)責(zé)人成立一個(gè)“研究室”――信息平臺(tái)，為成員們提供交流和研討的場(chǎng)所。在“研究室”里能夠知道個(gè)人的工作進(jìn)度，可以比較出工作的質(zhì)和量，可以討論疑難問(wèn)題的解決方法，也可以及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？傉n題組長(zhǎng)可以適時(shí)檢查調(diào)節(jié)工作進(jìn)度與內(nèi)容，及時(shí)向課題組傳達(dá)總課題組對(duì)子課題組的新要求、新精神，使子課題組與總課題組保持高度一致。更為重要的是，在研究室里共同工作的過(guò)程，使松散的組織成員相互了解并達(dá)成建設(shè)共識(shí)，形成具有凝聚力的建設(shè)團(tuán)隊(duì)。在實(shí)際建設(shè)工作中，“研究室”負(fù)責(zé)人的勤奮和搶先意識(shí)，對(duì)資源建設(shè)的推進(jìn)和課題組的順利工作，起著關(guān)鍵性作用。

游泳必須有相對(duì)寬闊的水面和充足的水源作為物質(zhì)支撐。資源建設(shè)里的“水”，一是課程教學(xué)資源，二是人力物力保障。國(guó)家職教數(shù)字化資源建設(shè)，聚集了全國(guó)眾多的職教示范校，各示范校積累了制作精品課程的豐富經(jīng)驗(yàn)，精品課程的精品教材中也含有大量的優(yōu)質(zhì)職教資源。示范學(xué)校作為我國(guó)優(yōu)秀職業(yè)院校的代表在職業(yè)教育中不斷進(jìn)取、敢為人先，也獲得了國(guó)家和地方的財(cái)力物力支持。

游泳要游得好，還要多元交流和持續(xù)練習(xí)。在資源建設(shè)中，制作教師的個(gè)人工作成果希望得到認(rèn)可和贊揚(yáng)，而學(xué)習(xí)者也會(huì)有與制作教師咨詢切磋的要求。我們不妨像醫(yī)療機(jī)構(gòu)專家掛牌診療一樣，可以在資源成品上加以個(gè)人署名，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)相對(duì)暢通的信息通道。科學(xué)技術(shù)在不斷進(jìn)步，資源庫(kù)也要不斷充實(shí)和時(shí)常刷新。職教數(shù)字化資源在大規(guī)模資源建設(shè)過(guò)后，還需要以總課題組領(lǐng)銜，建立一個(gè)精干的常態(tài)組織，負(fù)責(zé)管理維護(hù)已建的資源系統(tǒng)，進(jìn)入資源的常態(tài)建設(shè)。

“智慧學(xué)習(xí)環(huán)境”依托教育教學(xué)資源數(shù)字化，借助信息化技術(shù)進(jìn)行資源管理，并建立四通八達(dá)、隨處捕捉的網(wǎng)絡(luò)工程。學(xué)習(xí)者通過(guò)借助功能齊全的接收器，就能隨處進(jìn)行自我測(cè)試和學(xué)習(xí)交流，還能利用仿真資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。資源建設(shè)中融入的仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)器材和仿真實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)習(xí)者無(wú)論在何處都可以通過(guò)點(diǎn)擊，在網(wǎng)絡(luò)中到達(dá)要去的工廠、農(nóng)莊或者開(kāi)放的研究所、實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃榮懷，楊俊鋒，胡永斌.從數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境――學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與發(fā)展趨勢(shì)[J].開(kāi)放教育研究，2012（1）：75～89