小石潭記課件精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小石潭記課件主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小石潭記課件范文

關(guān)鍵詞：高校 計算機(jī)教學(xué)

隨著科技的發(fā)達(dá)、社會的進(jìn)步，計算機(jī)科學(xué)已經(jīng)成為了我們今天生活的必備技能。計算機(jī)的普及讓我們的眼界更加寬闊；計算機(jī)的實(shí)用讓我們今天的學(xué)習(xí)、工作乃至生活有了更廣闊的前景，有了更廣的道路。高校是一個培養(yǎng)人才的重要場所，所以計算機(jī)基礎(chǔ)的教育就成了高校的理所當(dāng)然的職責(zé)，讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本原理和構(gòu)造，并能熟練的掌握計算機(jī)的應(yīng)用，以為國家輸送符合發(fā)展需要的高材生。

計算機(jī)技術(shù)是指運(yùn)用計算機(jī)綜合處理和控制文字、圖像、動畫和活動影像等信息，使多種信息建立起邏輯鏈接，集成為一個系統(tǒng)并具有交互作用。這與傳統(tǒng)的多種媒體簡單組合是完全不同的。計算機(jī)技術(shù)是將視聽信息以數(shù)字信號的方式集成在一個系統(tǒng)中，計算機(jī)就可以很方便地對它們進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢查。人們借助于計算機(jī)技術(shù)可以自然貼切地表達(dá)、傳播、處理各種視聽信息，并具有更多的參與性和創(chuàng)造性。

一、計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

1、內(nèi)容多、范圍廣、學(xué)時少。隨著科技的進(jìn)步，計算機(jī)的內(nèi)容更新快，學(xué)生們要掌握的東西也是日益增多。根據(jù)社會需求，作為一名高校學(xué)生，必須要掌握Office辦公軟件技術(shù)，同時還要了解計算機(jī)的發(fā)展歷程，要學(xué)習(xí)計算機(jī)的基本原理和基本構(gòu)造，以及信息系統(tǒng)安全、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要加上實(shí)用的實(shí)踐技巧。也就是要掌握很多理論知識，同時也要掌握很多實(shí)踐性的操作技能，內(nèi)容很多，范圍很廣。

但是由于高校的可是較為緊張，每周最多的學(xué)時差不多也就3個學(xué)時，計算機(jī)的教學(xué)課時也差不多就兩三個學(xué)時，再除開國家法定節(jié)假日，一個學(xué)期可能也就40個學(xué)時左右，面對如此多的內(nèi)容，卻只有這么點(diǎn)學(xué)時，對于教師來說無疑是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以很多教師就“走馬觀花”的拉一遍就算完成了教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生過多，教師無法面面俱到。計算機(jī)基礎(chǔ)有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也要注重實(shí)踐教學(xué)。但是由于我們的計算基礎(chǔ)課程都是大班制，有很多學(xué)生在一個班，作為老師無法針對每個學(xué)生進(jìn)行個性化教育，再加上繁多的內(nèi)容，教師根本沒辦法面面俱到，無法為每一個學(xué)生答疑解問。

高校學(xué)生都來自于五湖四海，由于地區(qū)發(fā)展的差異，他們的計算機(jī)基礎(chǔ)水平都參差不齊，教師在眾多的學(xué)生中，也不可能只針對某一個人或是某一群人進(jìn)行個性化教學(xué)，知識跟著大部隊(duì)“隨波逐流”，所以也無法面面俱到。

高效逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，在一百多個學(xué)生的班里，教師不能照顧到每一位學(xué)生，不可能去了解每一個學(xué)生的動向，所以有的學(xué)生逃課也就沒有聽到老師講的，老師也不能因此再講一遍，教師也只能是跟著自己的步伐走，不可能面面俱到。

二、提高高效計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1、明確教學(xué)目標(biāo)。由于學(xué)生的參差不齊，所以教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，要努力在這個學(xué)期內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

首先，要讓學(xué)生明白計算機(jī)在當(dāng)今社會的地位和作用，它是其他媒體所不能代替的，它的出現(xiàn)是人類發(fā)展的一個新的里程碑，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的興趣和動力。其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中熟練掌握計算機(jī)的基本知識和基本操作；了解計算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)知識并懂得如何操作，懂得通過互聯(lián)網(wǎng)瀏覽、查詢和獲取信息資源；了解個計算機(jī)有關(guān)的人文社會、社會經(jīng)濟(jì)等問題。再次，要讓學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，熟練掌握電子表格和文字處理等Office辦公軟件。

2、實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”模式教學(xué)。由于高校計算機(jī)基礎(chǔ)課時有限，教師可以充分利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)提供的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生以自學(xué)為主，這樣不僅可以使教師在課堂上節(jié)約時間，還能增加學(xué)生印象，讓學(xué)生懂得實(shí)際操作。

目前，互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的方便，它可以讓我們了解平時在生活中不能了解的，它可以讓我們學(xué)習(xí)到平時生活學(xué)習(xí)不到的。以前，學(xué)生幾乎只能靠老師和書本來傳輸知識，但是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)的普及，又給學(xué)生們提供了一條學(xué)習(xí)的捷徑，教師可以給學(xué)們布置一定任務(wù)，讓他們自己下去通過互聯(lián)網(wǎng)完成，這不僅可以節(jié)約教學(xué)時間，解決學(xué)時不夠的問題，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并加強(qiáng)學(xué)生的記憶，以使學(xué)生能夠掌握得更好。

3、進(jìn)行分層教學(xué)。由于高校學(xué)子都來自于五湖四海，有著不同的文化背景和發(fā)展?fàn)顩r，他們的計算機(jī)水平參差不齊，為了計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效率更高，學(xué)校應(yīng)該采取分層式教學(xué)法，把計算機(jī)水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生安排在一個班，以便老師更好的教學(xué)。

學(xué)?？梢栽谛律M(jìn)校時進(jìn)行計算機(jī)水平測試，看學(xué)生對計算機(jī)的掌握情況，然后再根據(jù)學(xué)生的掌握情況對學(xué)生進(jìn)行分班教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。對于上機(jī)實(shí)踐操作差的，就加強(qiáng)上機(jī)操作；對于理論比較差，就加強(qiáng)理論知識訓(xùn)練。這樣計算機(jī)基礎(chǔ)教師更能把握學(xué)生的情況，進(jìn)而有針對性的進(jìn)行個性化教學(xué)，使得教學(xué)效率更高。

結(jié)束語：

現(xiàn)在計算機(jī)已基本普及到千家萬戶，但人們對于它的認(rèn)識，特別是對于它在實(shí)際工作中如何更好應(yīng)用，未知的因素還很多。根據(jù)國外的一些實(shí)踐，我認(rèn)為計算機(jī)技術(shù)不再是傳統(tǒng)的輔助工具，而是為構(gòu)造一種新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)造了條件，特別是對于當(dāng)今高度的社會化進(jìn)程來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是一種理理想的傳播工具。隨著計算機(jī)通信和網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的發(fā)展，目前一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境成為發(fā)達(dá)國家每一個實(shí)際工作者關(guān)心的焦點(diǎn)。不僅一些技術(shù)專家潛心研究，而且傳統(tǒng)的研究者也涉足到這個領(lǐng)域；不僅在通信型遠(yuǎn)距離行業(yè)的領(lǐng)域研究，而且基礎(chǔ)行業(yè)領(lǐng)域也在進(jìn)行新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的試驗(yàn)。目前這一課題的研究正在越來越深入地開展著。

計算機(jī)的地位日益突出，作用日趨顯耀，沒有計算機(jī)技能就相當(dāng)于一個“半文盲”，所以作為培養(yǎng)人才的高校，一定要盡最大力量做好計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，為社會輸送真才實(shí)干的高材生。

參考文獻(xiàn)

[1]蔣明.高校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的教學(xué)思路與方法研究[J]

第2篇：小石潭記課件范文

摘要：本文提出了高?？萍冀y(tǒng)計工作中的主要問題，并分析了相關(guān)原因，從管理、技術(shù)和監(jiān)督的角度，闡述了提升高?？萍冀y(tǒng)計效率的措施：在管理方面要重視科技統(tǒng)計，同時強(qiáng)化培訓(xùn)；從技術(shù)方面要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動化處理，做好數(shù)據(jù)的審核工作；從監(jiān)督機(jī)制方面闡述了完善監(jiān)管機(jī)制和激勵制度的重要性。

關(guān)鍵詞：科技統(tǒng)計 數(shù)據(jù)收集 問題措施 管理機(jī)制

高?？萍冀y(tǒng)計是高?？蒲泄芾淼闹匾M成部分，它不僅能正確反映高校目前的科技水平，而且還體現(xiàn)了高?？萍及l(fā)展的趨勢，為高校制定正確的科技工作方針、科技管理制度及辦法、建立中長期科技發(fā)展規(guī)劃、加強(qiáng)科技宏觀調(diào)控管理與決策提供可靠科學(xué)依據(jù)?？萍冀y(tǒng)計最早是以經(jīng)合組織擬定的一種科技統(tǒng)計規(guī)范。在聯(lián)合國教科文組織的參與和補(bǔ)充完善下，形成一個比較完整的系統(tǒng)，并在各國推廣。

做好高?？萍冀y(tǒng)計工作，可以系統(tǒng)地積累科技數(shù)據(jù)，開展統(tǒng)計分析，揭示科技活動的發(fā)展變化規(guī)律；為高校制定、調(diào)整科技方針、政策、規(guī)則、計劃提供依據(jù)；對提高科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，準(zhǔn)確反映高校科技發(fā)展綜合實(shí)力，制定科技發(fā)展戰(zhàn)略有著十分重要的意義。但在實(shí)際統(tǒng)計中，科技統(tǒng)計存在科技統(tǒng)計效率低下、數(shù)據(jù)收集困難、統(tǒng)計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)不高、統(tǒng)計監(jiān)督職能缺位等多種問題，本文就以上難題作出以下闡述。

一、科技統(tǒng)計工作面臨的問題

1、科技統(tǒng)計效率低下

對某些高校而言，科技統(tǒng)計不能帶來經(jīng)濟(jì)效益，因此，校方對科技統(tǒng)計工作的認(rèn)識不夠重視，隨意安排教師負(fù)責(zé)科技統(tǒng)計，如果該教師沒有統(tǒng)計經(jīng)驗(yàn)，隨意填報一些數(shù)據(jù)會導(dǎo)致填報的數(shù)據(jù)既沒有科學(xué)依據(jù)，又由于安排的教師是臨時兼職狀態(tài)，以至于一些相關(guān)信息沒有及時更新，而且兼職教師在統(tǒng)計工作中存在很多數(shù)據(jù)的量化沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以至于統(tǒng)計數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，等等一些問題導(dǎo)致科技統(tǒng)計效率低下[1]。

2、數(shù)據(jù)收集困難

科技統(tǒng)計基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集涉及人事、財務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個方面，科技統(tǒng)計表的調(diào)查內(nèi)容復(fù)雜，許多指標(biāo)涉及數(shù)據(jù)再加工，需要相關(guān)部門配合的工作很多，數(shù)據(jù)收集困難較大。而在實(shí)際工作中，技術(shù)管理部門協(xié)調(diào)力度不夠，相關(guān)部門對科技統(tǒng)計不支持，每年科技統(tǒng)計填報間隔時間又長，填報人員對科技統(tǒng)計方法制度不熟悉，數(shù)據(jù)收集渠道不清楚，收集數(shù)據(jù)困難且質(zhì)量不高。

3、統(tǒng)計人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高

目前，高?？萍冀y(tǒng)計工作主要依靠各學(xué)院科研秘書負(fù)責(zé)完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩(wěn)定，頻繁調(diào)換，統(tǒng)計人員對科技統(tǒng)計認(rèn)識很少，專業(yè)人才更是少之又少；知識結(jié)構(gòu)層次不齊，有的科技統(tǒng)計人員業(yè)務(wù)水平較低，不能全面理解和掌握科技統(tǒng)計的基本知識，難以勝任專業(yè)性很強(qiáng)的科技統(tǒng)計工作。同時，基層科技統(tǒng)計人員專業(yè)素質(zhì)參差不齊，加之工作繁忙，在填報中出錯頻率較高，業(yè)務(wù)水平亟待提高。

4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)不明確

在統(tǒng)計工作中存在很多數(shù)據(jù)量化沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)計人員對統(tǒng)計口徑的認(rèn)識不同就導(dǎo)致在統(tǒng)計過程中分類不同、計算出現(xiàn)偏差等不確定因素。

二、針對以上問題的解決措施

1、重視科技統(tǒng)計，從管理制度和技術(shù)方面提升科技統(tǒng)計效率

高度重視科技統(tǒng)計重要性，加強(qiáng)統(tǒng)計工作的組織管理，加大科技統(tǒng)計經(jīng)費(fèi)的投入，整合科技統(tǒng)計資源，完善科技統(tǒng)計管理制度，充分調(diào)動科技統(tǒng)計人員積極性，共同做好科技統(tǒng)計工作，全面推動科技統(tǒng)計工作的開展，提高科技統(tǒng)計的工作效率[2]。

2、規(guī)范科技統(tǒng)計基礎(chǔ)，確保數(shù)據(jù)來源可靠

規(guī)范科技統(tǒng)計基礎(chǔ)，是確保數(shù)據(jù)來源真實(shí)可靠的關(guān)鍵。按要求建立科技統(tǒng)計相關(guān)管理制度，確定人事、財務(wù)、基建、各二級學(xué)院、技術(shù)管理等多個部門職責(zé)，明確科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)的上報和資料銜接方法?？萍冀y(tǒng)計人員要根據(jù)科技報表需要，積極爭取領(lǐng)導(dǎo)支持，加強(qiáng)內(nèi)部協(xié)調(diào)工作，采集人事、財務(wù)、基建、技術(shù)管理等多個部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，提取或做好原始數(shù)據(jù)的積累工作，建立完善的科技統(tǒng)計機(jī)制，從源頭上保證數(shù)據(jù)質(zhì)量。要積極采用先進(jìn)的信息系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)據(jù)自動化處理，通過科技系統(tǒng)各模塊的接口對接，及時對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新、歸類、整理。將通過對匯總后的數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析，既統(tǒng)一了標(biāo)準(zhǔn)，又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性。

3、強(qiáng)化培訓(xùn)，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)的科技統(tǒng)計隊(duì)伍

科技統(tǒng)計指標(biāo)是一個專業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)含量高的領(lǐng)域，要求從事科技統(tǒng)計工作的人員既要熟悉科技統(tǒng)計指標(biāo)的內(nèi)涵和外延，即單個指標(biāo)本身的意義及指標(biāo)之間的關(guān)系，又要清楚科技活動的特點(diǎn)和規(guī)律，并且還要掌握相關(guān)統(tǒng)計軟件操作和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用，所以只有加強(qiáng)培訓(xùn)，才能提升統(tǒng)計人員的技能素質(zhì)，進(jìn)而提升統(tǒng)計效率。目前，高?？萍冀y(tǒng)計工作主要依靠各學(xué)院科研秘書負(fù)責(zé)完成，科研秘書一般都是年輕教師或行政人員兼任，而且不穩(wěn)定，頻繁調(diào)換。另外，他們對科技統(tǒng)計工作不熟悉，缺乏對統(tǒng)計指標(biāo)概念的理解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。使得原始數(shù)據(jù)采集過程中出現(xiàn)偏差。因此，加強(qiáng)統(tǒng)計工作崗位培訓(xùn)是很必要的，建立一支穩(wěn)定的高素質(zhì)科技統(tǒng)計隊(duì)伍是高校科技統(tǒng)計真實(shí)性、準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)，是提高高校科技統(tǒng)計的質(zhì)量保證。

4、嚴(yán)把數(shù)據(jù)審核關(guān)，保障數(shù)據(jù)質(zhì)量

科技統(tǒng)計機(jī)構(gòu)要采取有效措施加強(qiáng)數(shù)據(jù)審核工作。一是要求當(dāng)年科技統(tǒng)計指標(biāo)與上級單位規(guī)定相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行銜接，做到同一指標(biāo)數(shù)據(jù)一致。二是做到不漏報、不重復(fù)統(tǒng)計填報。三是加大邏輯審核力度，對上報的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯審核，與往年數(shù)據(jù)比較，與表間關(guān)系比較，做到數(shù)據(jù)符合邏輯。四是運(yùn)用計算機(jī)處理程序，設(shè)置排查公式，進(jìn)行排查，對排查出的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。

5、加大審查力度，完善監(jiān)管機(jī)制

從統(tǒng)計的法律法規(guī)角度出發(fā)，繼續(xù)加大統(tǒng)計法制宣傳、教育力度，以真實(shí)案例開展反面教育，切實(shí)增強(qiáng)統(tǒng)計法制觀念，提高依法統(tǒng)計的意識[3]。加大科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)統(tǒng)計執(zhí)法力度，以法律手段保障科技統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量，制止統(tǒng)計違法行為，全面實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制和外部統(tǒng)計執(zhí)法相呼應(yīng)，推動科技統(tǒng)計不斷走向規(guī)范化軌道。

三、結(jié)語

本文主要對科技統(tǒng)計活動中遇到的幾個重要問題作出闡述，在高校統(tǒng)計工作中要重視科技統(tǒng)計，要善于運(yùn)用最新的先進(jìn)系統(tǒng)進(jìn)行自動化處理，做好數(shù)據(jù)的審核工作，同時要強(qiáng)化培訓(xùn)、完善監(jiān)管機(jī)制和激勵機(jī)制。

在科教興國、全面建設(shè)小康社會的今天，高校的科技統(tǒng)計工作不僅對高校本身的發(fā)展，而且對進(jìn)一步增強(qiáng)高校為國家和地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展服務(wù)有著積極的促進(jìn)和推動作用，因此，加強(qiáng)高校的科技統(tǒng)計工作有著極其重要的戰(zhàn)略意義。

參考文獻(xiàn)：

[1].高?？萍冀y(tǒng)計工作探析.王曉君.2009.

第3篇：小石潭記課件范文

【關(guān)鍵詞】高速切削技術(shù)；CDIO；授課模式；實(shí)踐教學(xué)0 引言

自我國實(shí)施教育擴(kuò)招政策以來，本科生的招生數(shù)量大幅度增加，高等教育大眾化使得更多的人能夠接受高等教育的同時產(chǎn)生了本科生素質(zhì)下降和就業(yè)難問題[1]。南京工程學(xué)院是全國高等學(xué)校教學(xué)研究會副理事長單位、全國應(yīng)用型本科院校專門委員會主任委員單位和國家“CDIO工程教育模式改革研究與實(shí)踐”試點(diǎn)高校之一，該校一直秉承“學(xué)以致用”的辦學(xué)理念。近幾年，南京工程學(xué)院本科生的就業(yè)率一直保持在95%以上，但從用人單位的反饋意見來看，學(xué)生雖然基礎(chǔ)較扎實(shí)、肯干，但動手能力欠缺、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識不夠，在一定程度上缺乏可持續(xù)發(fā)展能力。

目前，廣大本科學(xué)生對傳統(tǒng)的以滿堂灌、多媒體授課方式為主的工科教育模式有諸多不適應(yīng)[2]：（1）學(xué)習(xí)課程特別是專業(yè)課和專業(yè)限選課比較枯燥，書本上的知識偏重基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)，不少知識點(diǎn)都落后于當(dāng)前的應(yīng)用技術(shù)；（2）講課基本以課堂講解教學(xué)為主，雖然輔以各種多媒體課件和CAI課件，但學(xué)生的動手實(shí)踐愿望得不到滿足；（3）教學(xué)內(nèi)容與社會需求有較大差距，學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)無用的思想。上述現(xiàn)象長期存在就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、課堂不注意聽講、學(xué)習(xí)主動差等問題，長此以往，學(xué)生產(chǎn)生懶散、不思進(jìn)取、應(yīng)付考試的性格和行為方式，大大影響了他們的人格成長和品格修養(yǎng)。

那么如何提高本科生的培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，增強(qiáng)在社會上就業(yè)競爭力，提升可持續(xù)發(fā)展能力和后續(xù)學(xué)習(xí)深造能力是一個值得關(guān)注和研究的重要課題。突出實(shí)踐教育教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要地位，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力和現(xiàn)場解決問題能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的客觀要求，也是市場的需要。

CDIO模式是國外高等工科教育的一種創(chuàng)新模式，自上世紀(jì)末的開創(chuàng)到現(xiàn)在，已經(jīng)有十多年的發(fā)展歷史[3]。CDIO理念提出了系統(tǒng)能力培養(yǎng)、全面實(shí)施指導(dǎo)、培養(yǎng)計劃、教學(xué)方法、學(xué)生考核、學(xué)習(xí)環(huán)境等創(chuàng)新模式[4-5]。CDIO工程教育模式的核心目標(biāo)是提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。機(jī)械工程專業(yè)作為培養(yǎng)工程實(shí)踐人才的學(xué)科，應(yīng)該以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，開展教學(xué)實(shí)踐活動[6-7]。

高速切削技術(shù)自20世紀(jì)70年代以來得到了突破性發(fā)展，目前幾乎所有與機(jī)械加工有關(guān)的國營或民企都有擁有高速切削機(jī)床或高速加工中心。然而，目前國內(nèi)外特別是我國在高速切削機(jī)床操作工人或高速切削工藝人員方面有很大缺口，且現(xiàn)有的工人其關(guān)于高速切削基礎(chǔ)理論和工藝方面的知識還比較欠缺，導(dǎo)致高速切削加工人才緊缺、加工成本較高、難加工材料高速切削加工問題較多?！陡咚偾邢骷夹g(shù)》課程是機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)各專業(yè)方向的一門專業(yè)選修課，其目的是使學(xué)生了解高速切削技術(shù)及其理論的興起、發(fā)展與特點(diǎn)，以及高速切削機(jī)床的基本結(jié)構(gòu)，掌握高速加工的主要工藝技術(shù)和裝備技術(shù)，并進(jìn)一步了解高速加工機(jī)床控制系統(tǒng)、高速切削技術(shù)應(yīng)用和研究進(jìn)展情況，使學(xué)生能夠具備一定的高速切削技術(shù)知識，為其畢業(yè)后從事相應(yīng)的專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。由于課時較少（24學(xué)時），這門課長期以來是以講座的形式進(jìn)行授課的，即主要以多媒體課件和動畫、影音為方法和手段，以課堂講授的形式進(jìn)行介紹和講解，沒有任何實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`環(huán)節(jié)。學(xué)生雖然對該門課程很感興趣，在課堂上也能注意聽講，但他們反應(yīng)總體收獲不大，很多知識無法理解和消化，更無法與工程實(shí)踐和工程實(shí)際相結(jié)合。

鑒于此，課題組將《高速切削技術(shù)》的CDIO 模式授課研究作為主要內(nèi)容，通過基于項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，增強(qiáng)學(xué)生解決現(xiàn)場問題與研發(fā)創(chuàng)新的能力，以及團(tuán)隊(duì)工作和溝通的能力。在具體教學(xué)方式和方法上將啟發(fā)互動式教學(xué)、問題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1 基于CDIO 理念的《高速切削技術(shù)》教學(xué)

根據(jù)《高速切削技術(shù)》對本科生的要求，將該門課總體分為以下六個部分：（1）高速切削技術(shù)概論；（2）高速切削基礎(chǔ)理論；（3）高速切削機(jī)床；（4）高速切削刀具；（5）高速切削工藝；（6）高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢。根據(jù)上述不同部分的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計不同的教學(xué)方案和教學(xué)方法。

1.1 高速切削技術(shù)概論

這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生了解常規(guī)機(jī)械加工技術(shù)的局限和瓶頸、高速切削技術(shù)產(chǎn)生的時代和社會背景，掌握高速切削的概念和內(nèi)涵。鑒于前幾年畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計時普遍出現(xiàn)的開題報告不會撰寫或不符合規(guī)范、畢業(yè)論文的撰寫不符合科技報告或科技文獻(xiàn)規(guī)范的現(xiàn)象和事實(shí)，特在這部分授課內(nèi)容中鍛煉學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和收集、撰寫科技綜述報告、制作PPT、上講臺陳述和表達(dá)等能力。為了解學(xué)生的能力現(xiàn)狀，這節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)教室開展，以便學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱文獻(xiàn)。為了便于對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考評，將學(xué)生按5～6人一組分組，每組獨(dú)立工作，每組成員之間進(jìn)行分工和協(xié)作，每組推薦一名成員上臺通過其制作的PPT 進(jìn)行陳述和講解。課堂上發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于如何在網(wǎng)絡(luò)上查找和收集資料的相關(guān)知識和能力非常欠缺，如不知道那些網(wǎng)站可以查找并下載學(xué)術(shù)論文，不知道英文文獻(xiàn)如何查找，不知道查詢文獻(xiàn)時如何選擇和填寫檢索詞，不知道關(guān)鍵詞如何選擇等待，甚至相當(dāng)一部分學(xué)生竟然不知道學(xué)校圖書館中的數(shù)據(jù)庫資源情況及如何使用。很多學(xué)生上臺陳述時都比較緊張、表達(dá)能力和語言組織能力欠缺。通過這次課，學(xué)生對自己相關(guān)能力的短缺都有了較深刻的認(rèn)識和反省，很多學(xué)生都表示在課后將對上述能力進(jìn)行不斷訓(xùn)練和加強(qiáng)。

1.2 高速切削基礎(chǔ)理論

這部分教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要求學(xué)生掌握高速切削的定義及其基礎(chǔ)理論。授課老師通過二戰(zhàn)后美國戰(zhàn)機(jī)經(jīng)常失事（空中解體）和冷戰(zhàn)時期的“東芝事件”等實(shí)例，建立高速切削基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的情境，并通過介紹當(dāng)前高速機(jī)床操作工因?yàn)槿狈Ρ匾母咚偾邢骰A(chǔ)理論知識而在工程實(shí)際中不知道如何選取刀具和工藝參數(shù)造成廢品率和加工成本增加的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高速切削基礎(chǔ)理論的興趣。課后讓學(xué)生思考：薩洛蒙（Carl Salomon）提出的超高速切削理論在哪些方面需要進(jìn)一步驗(yàn)證或修正？在后續(xù)的課堂抽查中我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生都給出了許多獨(dú)到的看法和解釋。通過這次考課可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣、創(chuàng)新意識有了明顯改善，可以推斷，經(jīng)過長期鍛煉，學(xué)生這方面的能力一定會有比較有明顯提高。

1.3 高速切削機(jī)床

這部分教學(xué)內(nèi)容我們一改以往運(yùn)用多媒體和錄像進(jìn)行課堂講授的授課方式，將普通機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)和五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，讓學(xué)生通過現(xiàn)場自己動手并觀察、對比普通機(jī)床和高速機(jī)床的傳動系統(tǒng)和進(jìn)給系統(tǒng)存在著哪些本質(zhì)區(qū)別，在增加學(xué)生對知識點(diǎn)理解的同時，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新信心。通過五軸高速加工中心實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生上機(jī)操作，學(xué)習(xí)編程初步，了解高檔數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)床本體和結(jié)構(gòu)，并通過五軸加工演示性實(shí)驗(yàn)讓他們了解復(fù)雜曲面是如何加工制造出來的。課堂提出思考題：傳統(tǒng)意義上的高速機(jī)床存在哪些缺點(diǎn)？后續(xù)課堂抽查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識有了明顯提高，他們對并聯(lián)機(jī)床、高精密和超精密機(jī)床都做了深入的了解，并翻閱了不少相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識書籍。

1.4 高速切削刀具和工藝

這部分教學(xué)內(nèi)容是本課程的重點(diǎn)，也是與工程實(shí)際聯(lián)系最緊的內(nèi)容，要求學(xué)生掌握高速切削技術(shù)對刀具提出了哪些新要求、影響高速切削的主要因素有哪些。本次課重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和解決現(xiàn)場問題能力。將刀具幾何角度測量、切削力和切削溫度測量和分析、刀具磨損、表面完整性評價（主要是表面粗糙度Ra和表面變質(zhì)層深度）融合進(jìn)這次課的教學(xué)。這次課老師不進(jìn)行課堂講解，先由學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，了解高速切削刀具技術(shù)和高速切削工藝技術(shù)的基礎(chǔ)知識，然后結(jié)合老師的科研項(xiàng)目，將實(shí)驗(yàn)對象（高強(qiáng)度鈦合金）、各種幾何參數(shù)和材料的刀具分發(fā)給大家，學(xué)生分組后以組為單位分別完成刀具幾何參數(shù)測量、不同幾何參數(shù)和材料刀具高速切削高強(qiáng)度鈦合金時的切削力、切削溫度、刀具磨損和表面完整性試驗(yàn)，最后對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析并得出結(jié)論。通過這次課，學(xué)生對工件材料或刀具加工性研究的內(nèi)容和步驟有了深刻體會，并學(xué)會了方法和儀器設(shè)備的操作。在各個試驗(yàn)過程中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，如刀具后刀面磨損帶寬度如何精確判斷、切削溫度信號為何出現(xiàn)較大干擾等，學(xué)生們遇到這些問題時都會自覺聚集在一起，形成一個臨時團(tuán)隊(duì)，現(xiàn)場思考和解決問題。這樣，當(dāng)他們走上工作崗位后，遇到類似問題就會很快上手，且會知道如何組織、協(xié)調(diào)一個團(tuán)隊(duì)。

1.5 高速切削應(yīng)用及發(fā)展趨勢

這本分教學(xué)內(nèi)容在授課時，同樣先將學(xué)生分組，讓每個組都獨(dú)立地加工出一個鋁合金薄壁件。絕大多數(shù)學(xué)生在一開始加工出的薄壁件精度都很差甚至無法加工出一個工件，他們通過組與組之間的討論、交流，最終想出了各種解決的方法。通過這次課，深化了他們對高速切削的理解。通過文獻(xiàn)查閱，他們了解到了超高速機(jī)床、超高速切削、高速微進(jìn)給切削等名詞及其內(nèi)涵，了解了高速切削技術(shù)的未來發(fā)展趨勢。

需要提出的是，在上述所有課時的教學(xué)過程中，學(xué)生每節(jié)課的成績都是各組之間相互評分，組內(nèi)學(xué)生相互評分的形式獲得的，課程結(jié)束后學(xué)生的總成績由平時成績自動獲得。

2 結(jié)論和建議

通過將CDIO授課模式在《高速切削技術(shù)》課程中進(jìn)行實(shí)踐，將項(xiàng)目化教學(xué)、啟發(fā)互動式教學(xué)、問題式教學(xué)、協(xié)作式教學(xué)、案例式教學(xué)和情境式教學(xué)相結(jié)合，將學(xué)生之前學(xué)過的多種課程如專業(yè)英語、金屬切削原理與刀具、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)等，以及多個課程的實(shí)驗(yàn)如機(jī)床拆裝實(shí)驗(yàn)、切削力/切削溫度測量實(shí)驗(yàn)、刀具幾何角度測量實(shí)驗(yàn)、刀具磨損測量試驗(yàn)、五軸機(jī)床實(shí)訓(xùn)等融匯貫通起來，使學(xué)生解決實(shí)際工程問題的能力，對現(xiàn)代工程所必須具備的關(guān)經(jīng)濟(jì)、社會方面知識的了解，參與現(xiàn)代工程的領(lǐng)導(dǎo)、決策、協(xié)調(diào)、控制的初步能力和管理素質(zhì)等方面的能力得到綜合性的提升。實(shí)踐證明，《高速切削技術(shù)》課程中使用CDIO授課模式對提高學(xué)生的分析與綜合能力，掌握科學(xué)的思維方法有重要作用。由于這種授課模式是面向企業(yè)，面向工程實(shí)際，所以可以解決人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)的局面。由于CDIO授課模式是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要較多的時間讓學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐和解決問題，因此建議將該課程的24學(xué)時增加至32甚至40學(xué)時，或者將若干相關(guān)課程組成高速切削技術(shù)課程群，以使學(xué)生得到更多、更全面、更系統(tǒng)的鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】

[1]侯樹成.基于CDIO 理念下研究生非專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)師，2011，1： 132-133.

[2]江帆，張春良，王一軍，等.機(jī)械專業(yè)CDIO 培養(yǎng)模式探索[J].裝備制造技術(shù)，2010，6 ：192-194.

[3]林海斌，葉汝軍，高樹昱.CDIO理論基礎(chǔ)綜述[J].商場現(xiàn)代化，2010，5：189.

[4]施國萍，唐治中.CDIO教學(xué)改革新思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，17：83-85.

[5]袁健，朱龍英.基于CDIO的“機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計”課程考核方法改革的探索[J].中國地質(zhì)教育，2010，2：18-20.

第4篇：小石潭記課件范文

為適應(yīng)時展的要求,為了進(jìn)一步激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)信息意識和創(chuàng)新意識,有效培養(yǎng)他們對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?。筆者在教學(xué)實(shí)踐過程中總結(jié)每一節(jié)課不同的教學(xué)效果,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1 目標(biāo)激勵,調(diào)動聾生學(xué)習(xí)的積極性

目標(biāo)是一個人奮斗的歸宿,只有目標(biāo)明確才會爭取目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),自覺地朝著預(yù)定的目標(biāo)不懈的努力追求。筆者采用長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)相結(jié)合的方法。長遠(yuǎn)目標(biāo),告訴學(xué)生社會的變革,21世紀(jì)的文盲不是不識字,而是不會使用信息技術(shù),信息技術(shù)將逐步成為全社會使用的工具,讓學(xué)生從認(rèn)識上領(lǐng)悟?qū)W習(xí)信息技術(shù)的迫切性。近期目標(biāo),上課一開始,就用多媒體展示目標(biāo),展示計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的強(qiáng)大功能,引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使學(xué)生自覺地投入學(xué)習(xí)。比如在低年級教學(xué)“金山畫王”時,那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后,學(xué)生迫不及待地動起手來,組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用計算機(jī)能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。

2 組織競賽,提高聾生學(xué)習(xí)效果

在講Word這一章節(jié)時聾生學(xué)起來枯燥無味。針對這一現(xiàn)象筆者先用Word制作幾個不同版面、非常漂亮的畫報讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生知道,利用Word這個文本編輯工具可以制作出各種絢麗多彩的畫報。由于學(xué)生對競賽性的活動很樂意參加,等學(xué)生看完畫報后就給學(xué)生布置了作業(yè),讓他們學(xué)完Word這一章節(jié)后,每一個學(xué)生都要利用Word工具制作一張畫報進(jìn)行評比,看誰設(shè)計的畫報最新穎、最漂亮。這樣一來,學(xué)生為了利用Word制作出優(yōu)美的畫報,為了取得好的名次都用心地學(xué)習(xí)Word基本知識,互相比著學(xué)習(xí),這樣有助于培養(yǎng)聾生堅強(qiáng)的意志和敢于挑戰(zhàn)的精神。

3 激發(fā)多向思維,培養(yǎng)聾生的創(chuàng)造力和想象力

聾生思考問題,往往僅局限于一種途徑解決問題,往往只滿足于一種方法。在教學(xué)中筆者告訴聾生任何問題的解決都是有多種方法、多種途徑,哪條路是捷徑,得靠自己多試試。只有通過多向思維,才能摸索到新的途徑,尋求到新的方法。如在教學(xué)Windows的文件夾操作和文件夾屬性設(shè)置后,有意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個隱含的文件夾中,讓學(xué)生開機(jī)后找不到自己的文件。教師再適時引導(dǎo)學(xué)生的思維向多種方向擴(kuò)散,得出“被刪除、被重命名、被設(shè)置為隱藏屬性、被復(fù)制到其他文件夾中后再刪除源文件”等多種設(shè)想、答案,再對他們的想法給予分析肯定,并讓他們自己歸納總結(jié)。

4 適時引用比喻,幫助聾生理解和記憶

對于聾生來說,信息技術(shù)教學(xué)中的一些抽象概念和專業(yè)名詞較難理解,并且也難以被他們所接受,適當(dāng)應(yīng)用一些形象生動的比喻,對于聾生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)尤為重要。這樣,既有助于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,又達(dá)到了幫助理解和記憶的目的。例如,教學(xué)生認(rèn)識退格鍵和回車鍵時,筆者是這樣幫助學(xué)生理解的。因?yàn)椤巴烁矜I”可以刪除字符,這個功能與橡皮相似,把它比喻為“橡皮鍵”;“回車鍵”在鍵盤中個頭最大,敲回車鍵時信息技術(shù)開始執(zhí)行命令,所以把它比喻為“司令員”,把敲“回車鍵”叫做“司令員下令”。通過形象的比喻,學(xué)生很快理解掌握了退格鍵與回車鍵的功能。再如,講授文件名的知識時學(xué)生往往不明白文件名為什么要由基本名和擴(kuò)展名組成,于是引用了這樣的比喻:“文件名就像人名,人名是由姓氏和名字組成,文件的基本名就像名字,擴(kuò)展名就像姓氏,用來識別各類型的文件?！边@樣講解后,學(xué)生很快掌握了這個知識點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文件夾和子文件夾的關(guān)系時,筆者又引用了這樣一個比喻:“文件夾就像一棵大樹,子文件夾就像樹枝。”諸如此類比喻,用得好,用得貼切,就可達(dá)到比較理想的效果。

5 在實(shí)踐中學(xué)習(xí),培養(yǎng)動手能力

上課時,教師提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)際問題,讓學(xué)生思考如何解決,把學(xué)習(xí)的內(nèi)容放到一個具體的實(shí)踐中,讓學(xué)生有目的地學(xué),他們會覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)確實(shí)有用,能夠解決實(shí)際中的問題。例如,教學(xué)畫圖軟件后,可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)Word的插入圖片時,讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;如在教Excel時,可提出把期末考試的各科成績用信息技術(shù)來處理,計算每人各科成績的總分以及按總分排名次,然后引出函數(shù)、公式、排序的使用方法,通過Excel來完成這類任務(wù),將輕松又準(zhǔn)確;又如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)得很累,而且很不愿學(xué)。為此筆者先讓學(xué)生利用微機(jī)室局域網(wǎng)QQ進(jìn)行聊天,如果指法不對,文字錄入的速度就會很慢而且經(jīng)常出錯,此時學(xué)生本人也會很著急。于是筆者就提出如何才能夠打得又對又快,引出指法的重要性。并讓學(xué)生結(jié)合“金山打字通”游戲軟件進(jìn)行練習(xí),這樣學(xué)生練得很積極、很主動。這樣,既保持學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情,還可以促使他們自覺去學(xué)習(xí)知識。

6 師生互動,培養(yǎng)聾生合作習(xí)慣

電腦知識有很大的開放性,聾生也喜歡上信息技術(shù)課。筆者抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識。如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時,先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品,接著提問:“現(xiàn)在只能一張張按順序演示,那么能任意播放指定的演示文稿嗎?”然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試,有的學(xué)生看書尋找,有的學(xué)生使用幫助系統(tǒng),同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。

第5篇：小石潭記課件范文

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時間的安排情況卻錯綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院校現(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時的自習(xí)時間來上，但這樣會在師生之間會造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時間，教師的勞動強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時間，學(xué)生心里不樂意，自然會影響到教師的評教成績，也就會影響到教師的考核獎金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對待，自然心情就會郁悶。長此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會計教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會計實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會計業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會計理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會計實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會計實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會計業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡單大多數(shù)普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會計專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會需求及時更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會計基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會計實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營或用會計核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會計業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會計業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評體系。

二、普通院校會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會計學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會計信息化的發(fā)展，社會各行各業(yè)對實(shí)用型、創(chuàng)新型會計人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會常識、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會計專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會計實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會計專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會計實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個中心”，搞好“兩個課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會計實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會計實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會計應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。（2）“兩個課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個課堂。針對學(xué)生社會實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會計電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會計系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會。由學(xué)校出面安排社會實(shí)踐活動，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會計師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識在社會各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會對會計人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會計與財務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對會計行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會計生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會計專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵會計本專業(yè)教師根據(jù)社會需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時引進(jìn)國內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報告手冊，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會計專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、稅法、會計電算化、審計等課程。目前作者所在學(xué)院會計系的基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、會計電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會計電算化》課程中可針對總賬子系統(tǒng)、UFO報表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對會計核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會計課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計課程之后可安排為期一周的財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會計系的基礎(chǔ)會計采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個課時進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會計大門的學(xué)生，對會計有一個更為直觀、形象的認(rèn)識和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會計專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時間可安排兩周，大約54個課時。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動，包括財務(wù)與會計一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會計電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會計專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場營銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個學(xué)期，也是長期以來各高校都在進(jìn)行的一個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計，學(xué)生一般結(jié)合社會實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會計系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時間，兩周改為一周；再壓縮平時上課時間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會計專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會計師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會計，使他們及時了解會計實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會提供專業(yè)服務(wù)的同時，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會更豐富多彩，才會更和社會接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭外援。普通院?？蓮钠髽I(yè)聘請有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會計師及以上職稱的高級財會人員對學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請企業(yè)相關(guān)專家作為長期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長期校企合作關(guān)系。普通院校會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對于會計專業(yè)實(shí)踐能力，對于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動手能力。普通院校在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對于相關(guān)領(lǐng)域知識的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識，綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力。普通院校在會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計一個體驗(yàn)場景，提供一個企業(yè)經(jīng)營的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營活動與企業(yè)資源計劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會計專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評體系為了會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評體系，考核會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評體系必須貫穿整個大學(xué)四年的成績中，貫穿到“四級遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會計專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

第6篇：小石潭記課件范文

一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課反思

從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)，很多學(xué)生可能還不適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變，所以才會有綜合實(shí)踐活動課的開展，使學(xué)生在實(shí)踐中慢慢改善自己對小學(xué)生活的不適應(yīng)。但這只是表面，實(shí)際情況是現(xiàn)在的小學(xué)低年級教師上數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的時候，還是按照傳統(tǒng)的講課模式，并沒有讓低年級學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，使這門活動課喪失了開設(shè)的本意。還有一種情況是數(shù)學(xué)任課教師沒有特別重視小學(xué)生低年級學(xué)生心智和認(rèn)知能力不健全的情況，沒有運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)，使得學(xué)生在上課的時候喪失活力，使這門課程喪失了原有的價值。

二、構(gòu)建小學(xué)低年級數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動課的有效策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，以境入學(xué)

數(shù)學(xué)這個學(xué)科對小學(xué)低年級的學(xué)生來說可能有些難度，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，小學(xué)數(shù)學(xué)需要他們能夠把數(shù)學(xué)知識組建成一個完整的知識體系，而不是只像幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)那樣只是認(rèn)識數(shù)字，了解數(shù)字的含義。

小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級下冊《小小商店》這一綜合實(shí)踐活動課，教師就可以利用聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、以境入學(xué)這一教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。這一綜合實(shí)踐活動課的教學(xué)目標(biāo)是通過購物的形式，既讓學(xué)生認(rèn)識和加深對人民幣的印象，讓學(xué)生養(yǎng)成搜集信息的能力。教師可以在課前先把教室布置成超市的格局，這邊是文具專區(qū)，那邊是蔬菜專區(qū)等。并利用圖紙和實(shí)物當(dāng)商品，在商品下作好價格標(biāo)示。然后組織學(xué)生根據(jù)黑板提示依次購買商品，并把購買過的商品拿到講臺上，數(shù)學(xué)教師負(fù)責(zé)收款。在講臺上需要學(xué)生做兩件事：第一件是學(xué)生自己先試試能不能算出購買商品的價格，看跟數(shù)學(xué)教師最后出示的計算結(jié)果是否相同，然后根據(jù)桌上所擺放的人民幣，找出與自己所需交錢數(shù)相同的紙幣。第二件是教師問學(xué)生你在購物中是否注意到在貨架上都擺放了什么商品，你能說出他們的標(biāo)示價格是多少嗎？這一超市情境再現(xiàn)的方式比只靠教師口述講授的教學(xué)效果明顯得多，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會主動去認(rèn)識人民幣。

（二）游戲教學(xué)，寓教于樂

低年級的學(xué)生還未從幼兒園寓教于樂的教學(xué)模式脫離出來，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)?shù)卦黾咏虒W(xué)過程中的趣味性，使學(xué)生在歡樂的氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。游戲教學(xué)就可以達(dá)到這一教學(xué)目?耍?讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)的相關(guān)知識或培養(yǎng)數(shù)學(xué)的相關(guān)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)（蘇教版）二年級下冊《了解你的好朋友》這一綜合實(shí)踐活動課，它主要是讓學(xué)生掌握統(tǒng)計的方法。在這節(jié)課中教師就可以利用游戲教學(xué)的方法，把全班分為兩大組，每組派出10名同學(xué)，2名學(xué)生為一小組，剩下的學(xué)生拿出一張紙，標(biāo)上題號，然后其中一位學(xué)生說出自己在本班中的一位好朋友，根據(jù)黑板上的模式，如我的朋友今年幾歲，多高，生日是某年某月某日等，學(xué)生可以根據(jù)自己的了解，對好朋友進(jìn)行描述，讓另一名學(xué)生猜。臺下學(xué)生也可以去猜，并把名字寫到白紙上?？催@兩大組哪一組猜對的次數(shù)最多，即為獲勝。這樣的課堂，采取游戲教學(xué)的模式，可以使學(xué)生在游戲過程中掌握關(guān)于統(tǒng)計的知識，達(dá)到寓教于樂的效果。

（三）小組競賽，愉悅教學(xué)

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師也可以采取小組競賽的教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作的方式中學(xué)會探究合作能力，同時又加上競賽的模式，更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。

第7篇：小石潭記課件范文

一、會計學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

隨著高等教育的大眾化發(fā)展，會計專業(yè)招生規(guī)模急劇擴(kuò)大。就筆者所在學(xué)校而言，近三年，每年會計專業(yè)最終的招生人數(shù)（二本）規(guī)模均超過250人，并呈現(xiàn)出連年增加之勢。招生人數(shù)的增加直接給校外實(shí)踐教學(xué)帶來很大困難，主要表現(xiàn)為：

（一）難以落實(shí)實(shí)踐教學(xué)單位 相對于其他專業(yè)而言，會計具有很強(qiáng)的特殊性，涉及到企業(yè)的原始資料、資金，以及相關(guān)的經(jīng)濟(jì)信息。一些信息，如銷售政策、生產(chǎn)成本等屬于企業(yè)機(jī)密，不能泄露。再加上一般單位的會計人員并不多，會計、財務(wù)等部門不是生產(chǎn)車間，不可能容納很多學(xué)生，因此，對于校外實(shí)踐教學(xué)，很多學(xué)校的內(nèi)容和形式均較為簡單，只包括畢業(yè)實(shí)習(xí)，同時要求學(xué)生自己落實(shí)單位，而不是由學(xué)校統(tǒng)一安排，但實(shí)際上很多學(xué)生都沒有落實(shí)。

（二）難以監(jiān)督實(shí)踐教學(xué)過程 監(jiān)督學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)過程，主要是了解學(xué)生是否在校外實(shí)習(xí)，以及就實(shí)習(xí)中碰到的問題加以指導(dǎo)。在形式上，對于學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校均會安排在校專業(yè)指導(dǎo)教師。但對于這些指導(dǎo)教師而言，一方面要承擔(dān)校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，另一方面由于實(shí)習(xí)單位主要由學(xué)生自己落實(shí)，實(shí)習(xí)單位涉及面廣、量多，指導(dǎo)教師很難一一溝通。這也導(dǎo)致了學(xué)生的校外實(shí)習(xí)基本處于失控狀態(tài)。

（三）難以對實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)行考核 對于學(xué)生的校外實(shí)習(xí)效果，一般要求學(xué)生填寫實(shí)習(xí)日志，然后由實(shí)習(xí)單位部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行評價，并蓋實(shí)習(xí)單位公章，指導(dǎo)教師一般根據(jù)實(shí)習(xí)單位的意見來評價學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。但查閱以往歷屆學(xué)生校外實(shí)習(xí)的成績，學(xué)生不及格現(xiàn)象基本沒有，實(shí)習(xí)單位給的成績非優(yōu)即良。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是由于實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的考核較寬松，且在缺乏過程監(jiān)督的情況下，也存在學(xué)生弄虛作假的現(xiàn)象。

二、校外實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

針對上述校外實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，我校及時進(jìn)行總結(jié)，轉(zhuǎn)變了實(shí)踐教學(xué)思路，并對教學(xué)方案和內(nèi)容進(jìn)行較大幅度的調(diào)整。

（一）校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的修訂 一直以來，對于本科教學(xué)，很多高校遵循的是先理論、后實(shí)踐的模式，推崇從理論到應(yīng)用的認(rèn)識論邏輯。注重課堂教學(xué)及理論知識的傳授，實(shí)踐教學(xué)依附于課堂教學(xué)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，很多學(xué)校在教學(xué)計劃中，將校外實(shí)踐教學(xué)設(shè)置為畢業(yè)實(shí)習(xí)，并往往安排在大四的第二學(xué)期。事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有著諸多的不同，并有著自身的內(nèi)涵、特點(diǎn)和優(yōu)勢。在諸多本科院校（尤其是地方院校）以培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”為教育目標(biāo)的大背景下，實(shí)踐教學(xué)理應(yīng)在教學(xué)計劃中具有自己的培養(yǎng)目標(biāo)和地位。為此，我校首先對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了明確定位。即會計實(shí)踐教學(xué)不僅要注重學(xué)生的實(shí)踐動手能力，更要培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐精神和實(shí)踐理性思維能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識。通過實(shí)踐教學(xué)，不僅要使學(xué)生會做賬，更要鍛煉學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和理解問題的能力，使學(xué)生能夠具有基于理性思維能力之上的行動決策力。該定位突破了傳統(tǒng)的會計教學(xué)思維，不僅要求會計實(shí)踐教學(xué)注重專業(yè)操作技能，而且要求實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞會計技能，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的會計管理意識和能力。以此為指導(dǎo)思想，我校將實(shí)踐教學(xué)分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是使學(xué)生熟練掌握會計操作技能和簡單的財務(wù)分析技能；校外實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)則在于了解企業(yè)實(shí)際情況，灌輸會計管理方法和思想，鍛煉學(xué)生實(shí)際工作能力和創(chuàng)造性思維能力。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建 為了更好地實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，在制定教學(xué)方案中，我校將校外實(shí)踐教學(xué)分為認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。認(rèn)知實(shí)習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的產(chǎn)生和發(fā)展歷程，對企業(yè)管理和企業(yè)實(shí)際工作有一個初步的認(rèn)識，包括企業(yè)文化、公司架構(gòu)、部門設(shè)置、產(chǎn)品特色和工藝流程等。專業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)專業(yè)知識，了解會計在企業(yè)中的實(shí)踐運(yùn)用，如何發(fā)揮會計職能和作用，具體包括企業(yè)會計崗位設(shè)置與要求、生產(chǎn)流程與成本核算、現(xiàn)金出納、賬目開設(shè)與業(yè)務(wù)處理、會計監(jiān)督、生產(chǎn)實(shí)踐和內(nèi)部控制等。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合具體實(shí)習(xí)單位，對會計管理產(chǎn)生進(jìn)一步的認(rèn)識，并能就企業(yè)操作與管理的具體某一方面產(chǎn)生一些自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識。對于這三項(xiàng)內(nèi)容，我校根據(jù)校內(nèi)教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，分批次加以落實(shí)，做到有的放矢。同時，前兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容由系里統(tǒng)一組織和安排，最后一次畢業(yè)實(shí)習(xí)由系、指導(dǎo)教師和學(xué)生共同安排。這一方面使校外實(shí)踐的內(nèi)容變得十分充實(shí)和豐富，另一方面也使學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)更多地納入日常教學(xué)管理之中。

三、校外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

第8篇：小石潭記課件范文

【關(guān)鍵詞】高職院校；室內(nèi)設(shè)計專業(yè)；課程建設(shè)

高職院校的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面，大多參照助理室內(nèi)建筑師職業(yè)資格和室內(nèi)施工員、室內(nèi)設(shè)計員國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行。在此，本文結(jié)合高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的實(shí)際情況，對該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與模式、授課方式與課程資源、課程設(shè)置、知識擴(kuò)充與就業(yè)等幾個問題進(jìn)行探討，進(jìn)而對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的核心課程建設(shè)問題進(jìn)行討論。

一、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)背景

室內(nèi)設(shè)計專業(yè)從屬于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的學(xué)科范疇，很多藝術(shù)類院校和本科院校對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)采取的教學(xué)模式是集中式、分階段完成課程教學(xué)與考評，即“階段式教學(xué)法”。這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)作與制作作品留有足夠的時間，能夠保證時間的連續(xù)性，強(qiáng)化相關(guān)概念的應(yīng)用。在整個教學(xué)階段中，各科目的教學(xué)內(nèi)容可以得到很好的整合與優(yōu)化，能夠有效提高學(xué)生的綜合理論知識水平。在傳統(tǒng)的授課編排和計劃中，這種教學(xué)模式占據(jù)著主導(dǎo)地位，很多該專業(yè)的教師都用此授課模式進(jìn)行授課。但是，在高職教學(xué)改革的大背景下，這種教學(xué)模式的弊端也日益明顯。

很多高職院校的教師之所以會采取這種教學(xué)模式，主要是考慮到以下幾個方面的原因：一是由于學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，出現(xiàn)了色彩感覺不良、形體感差、思路老套、技巧不熟練、缺乏創(chuàng)新等問題；二是由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，不能很好地應(yīng)對各科學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致對任務(wù)的表達(dá)不認(rèn)真；三是當(dāng)學(xué)生面臨不同的專業(yè)任務(wù)時，容易混淆設(shè)計技巧與理念，使得設(shè)計感相似。當(dāng)然，利用“階段式教學(xué)法”可以在一定程度上解決這些問題，但也應(yīng)該根據(jù)不同的課程做出不同的安排。室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)性課程包括基礎(chǔ)色彩、基礎(chǔ)素描、手繪效果圖等內(nèi)容，后續(xù)的課程包括室內(nèi)設(shè)計原理、裝飾材料與構(gòu)造、辦公空間、商業(yè)空間、攝影等內(nèi)容。從實(shí)際的教學(xué)效果來看，階段性教學(xué)更適用于教授后續(xù)課程。

在高職院校中，很多室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生沒有繪畫基礎(chǔ)，也缺乏美學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)的時間短、任務(wù)重。為此，一定要明確該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)，明確室內(nèi)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)——設(shè)計師，使學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，提出源源不斷、層出不窮的新觀點(diǎn)和新想法，將創(chuàng)新思維看作是室內(nèi)設(shè)計教學(xué)和專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)，教會學(xué)生如何去開發(fā)和延續(xù)這種思維。

二、室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)來說，傳統(tǒng)的美術(shù)教育課程不應(yīng)作為主要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化對于表達(dá)方式的認(rèn)知，加大對學(xué)生設(shè)計思維的培養(yǎng)力度，不能生搬硬套“階段式教學(xué)法”的教學(xué)模式，要形成自己的專業(yè)特色，真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力。具體說來，室內(nèi)設(shè)計專業(yè)課程建設(shè)內(nèi)容可以概括為以下幾個方面：

（一）課程設(shè)置

應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的美術(shù)基礎(chǔ)課的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，將美術(shù)基礎(chǔ)課中的基礎(chǔ)素描調(diào)整為設(shè)計素描；將基礎(chǔ)色彩調(diào)整為色彩搭配知識的學(xué)習(xí)，并將色彩搭配滲入到色彩構(gòu)成課程中，保留色彩構(gòu)成與黑白構(gòu)成；將原立體構(gòu)成調(diào)整為模型制作，加強(qiáng)學(xué)生對比例、質(zhì)感、體感的認(rèn)知，使制作類課程更加生動、有趣，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于速寫的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的塑造能力，并安排手繪效果圖的前沿課程；應(yīng)當(dāng)安排中外設(shè)計史課程，以提高學(xué)生對于設(shè)計史的認(rèn)識，了解設(shè)計文化；應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目訓(xùn)練中滲透文案策劃的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生梳理思路、自我推銷、表達(dá)設(shè)計，有了尋找設(shè)計靈感的方式和好的設(shè)計理念，再加上表達(dá)技法的傳授，切實(shí)提高學(xué)生的動手能力。

（二）授課方式

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)領(lǐng)域中，有“視覺傳達(dá)”這一專業(yè)知識。所謂視覺傳達(dá)就是要充分利用視覺效果來加強(qiáng)人們的認(rèn)知，給人留下深刻的印象。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中，也可以充分利用視覺傳達(dá)這一專業(yè)知識，以學(xué)生為視覺傳達(dá)的對象，通過圖片、視頻等方式，給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的視覺沖擊，提高學(xué)生的審美能力，從而自覺地尋找美。因此，教師需要多花心思、多花時間，選擇具有視覺傳達(dá)效果、可看、好看的教學(xué)資源，以豐富的色彩要素和圖形內(nèi)容提高教學(xué)效果。

（三）知識擴(kuò)充與就業(yè)

對于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，不僅需要掌握本專業(yè)的知識，而且需要不斷擴(kuò)充知識，掌握以下其他專業(yè)的知識。因此，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，將課程內(nèi)外的背景知識和行業(yè)知識滲入其中。例如，可以在商業(yè)展示課程教學(xué)中，將POP、店鋪廣告、店標(biāo)等知識融入到項(xiàng)目練習(xí)中，隨著時代的發(fā)展隨時補(bǔ)充知識，也可以在上課之前向?qū)W生普及一些相關(guān)專業(yè)的知識，增加學(xué)生的知識積累。此外，也要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的熱愛和對就業(yè)方向的認(rèn)知，使學(xué)生積極參與到相關(guān)職業(yè)的考證中來，并及時給予幫助，給學(xué)生提供就業(yè)的平臺，給學(xué)生創(chuàng)造條件，為學(xué)生的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（四）課程資源

課程資源分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，流行時尚、設(shè)計工藝構(gòu)造、主流材料和樣式都是重要的課程資源。教師要不斷關(guān)注課程資源的變化，及時更新教學(xué)資源，并搭建資源共享的平臺，和學(xué)生一起去尋找課程資源，以獲取充足的教學(xué)資源。可以定期布置課程資源的搜集任務(wù)，讓學(xué)生在案例觀摩、施工場地、項(xiàng)目訓(xùn)練中尋找資源。利用資源的價值對學(xué)生進(jìn)行考核評價，提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語

現(xiàn)階段，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，對于室內(nèi)設(shè)計的要求也越來越高，作為一個新興行業(yè)，室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展前景非常廣闊。在高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以更合理的課程結(jié)構(gòu)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的知識水平、設(shè)計能力與綜合素質(zhì)，以適應(yīng)室內(nèi)設(shè)計行業(yè)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)

第9篇：小石潭記課件范文

一、掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.課程的重點(diǎn)

各類電力電子器件的通斷控制特性、四類基本電力電子開關(guān)電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)電力電子變換和電力電子補(bǔ)償控制的原理、電力電子變換的過程中運(yùn)行參數(shù)的變化及實(shí)時控制特性、輸入輸出電流電壓波形分析。

2.課程的難點(diǎn)

電力電子電路種類繁多，當(dāng)電路中含多個開關(guān)器件時電路的運(yùn)行模態(tài)較多，且理解電力電子電路特性時常常要從s級、ms級和us級等不同時間尺度人手，因此學(xué)生學(xué)習(xí)時容易被本門課程表面的繁雜所迷惑，甚至感到無所適從。而且本門課程實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時難以將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合。

二、整合教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

晶閘管是半控型器件的代表，在20世紀(jì)90年代前期，應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛。但從20世紀(jì)80年代初，以P-MOS-FET和IGBT為代表的全控型器件發(fā)展迅速，目前已經(jīng)成為電力電子領(lǐng)域的核心器件，這影響到主電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、控制方法，也同樣影響電力電子技術(shù)課程的教學(xué)。在教學(xué)過程中，將半控型器件的相關(guān)內(nèi)容刪減，介紹全控型器件的特性，由全控型器件組成的斬波器、逆變器、變頻器。壓縮和刪減一些已過時或在實(shí)際工程中應(yīng)用較少的器件和電路。例如在整流電路章節(jié)中晶閘管直流電動機(jī)系統(tǒng)，原來它是可控整流裝置的主要用途之一，但目前已由全控型器件構(gòu)成的PWM脈寬調(diào)制電路所取代，因此在授課時就簡單介紹。在刪減晶閘管教學(xué)的同時，必須強(qiáng)化全控型器件及電路、控制方法的教學(xué)。

在課程內(nèi)容上，將電力電子技術(shù)的內(nèi)容分為有機(jī)的幾個部分，提出了新的課程內(nèi)容設(shè)置思路，即以電力電子開關(guān)器件為核心、以四類基本變換器和兩種控制方法為基礎(chǔ)、以四類應(yīng)用為目標(biāo)，兼顧當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，這種內(nèi)容設(shè)置方法有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容。

在器件學(xué)習(xí)中，就著重指出全控型尤其是電壓型全控器件的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生知道全控器件制造工藝的發(fā)展決定電力電子的發(fā)展。在講授斬波電路和逆變電路時，要以全控器件為基礎(chǔ)。對脈寬調(diào)制PWM控制技術(shù)這一章要重點(diǎn)講解，指出正是采用了全控器件才得以使這一技術(shù)得到大量應(yīng)用，成為電力電子的核心技術(shù)，是電力電子技術(shù)的一場革命。另外結(jié)合應(yīng)用，要加強(qiáng)交直交變頻和直流開關(guān)電源的教學(xué)。

2.適當(dāng)增加最新技術(shù)的教學(xué)

由于電力半導(dǎo)體器件和微電子半導(dǎo)體器件日新月異的發(fā)展，電力電子技術(shù)每隔不久便有一個新飛躍，其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴(kuò)大。要及時傳授該學(xué)科的前沿知識、介紹其發(fā)展趨勢，使學(xué)生對該學(xué)科有一個清晰的認(rèn)識。如對當(dāng)前電力電子最新應(yīng)用：矩陣式交一交變換器、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、功率因數(shù)提升技術(shù)等內(nèi)容作較為詳細(xì)的介紹。另外，應(yīng)加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，介紹一些和生活息息相關(guān)的應(yīng)用，如電子鎮(zhèn)流器，增加學(xué)生的見識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、改進(jìn)方法和手段

1.培養(yǎng)學(xué)生的主動性，提高學(xué)習(xí)興趣

從第一節(jié)課開始，通過大量的圖片，演示了電力電子的多種應(yīng)用，包括工業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、電力系統(tǒng)、家用電器、航天飛行器等。通過這些生動的實(shí)例，使學(xué)生明白電力電子其實(shí)就在身邊。這門課的內(nèi)容不是空洞的理論，而是與實(shí)際緊密結(jié)合的。在講授DC-DC變換器時，與直流開關(guān)電源結(jié)合起來，并制作了小功率Buck變換器樣機(jī)。演示時調(diào)節(jié)占空比，觀察輸出電壓，學(xué)生印象深刻。此外，還向?qū)W生推薦閱讀相關(guān)的期刊，并精選了幾篇文章讓學(xué)生仔細(xì)閱讀。這些文章從理論分析、電路設(shè)計、控制系統(tǒng)設(shè)計到仿真和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證都比較完整，內(nèi)容具備典型性，讓學(xué)生初步了解電力電子科研和最新發(fā)展的動態(tài)。這些措施改變了以往學(xué)生被動接受的狀態(tài)，學(xué)生對這門課的興趣大大提高，學(xué)習(xí)有了主動性。

2.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改善教學(xué)效果

近年來，多媒體教學(xué)逐漸代替了板書成為主流課堂教學(xué)手段，那么這種靜態(tài)的演示文稿卻還不能吸引學(xué)生。如何有效地利用多媒體手段，將枯燥的分析變得生動，也是該課程教學(xué)中一個棘手的問題。具體對于電力電子技術(shù)課程，方法是使圖形、波形動起來。采用了相對易用的軟件Matlab/Simulink。軟件中有完善的電力電子工具包SimPow-ersystem，其中有各種器件、電源、負(fù)載、測量和波形顯示元件等，可以搭建教材中的各種電路。在課堂上演示給學(xué)生，且可以方便地修改電路的參數(shù)。為了使演示界面更友好，我們在課下制作flash課件，可進(jìn)一步豐富教學(xué)資源。采用這些方法后，大大改善了課堂講授效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐能力

在學(xué)校的大力支持下，近年來實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教學(xué)思想、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和教學(xué)條件上都有了很大改進(jìn)，正在由演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，由封閉實(shí)驗(yàn)室管理向開放管理發(fā)展，由單一的電力電子實(shí)驗(yàn)向綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，由教師主導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)向發(fā)揮學(xué)生自主性發(fā)展。

調(diào)整實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性、代表性和方向性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，首先要考慮理論教學(xué)的進(jìn)度及其知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以利于學(xué)生對基本理論、基本原理的掌握；其次要對原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行篩選、補(bǔ)充、綜合，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，多開一些綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。對電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，保留原有的晶閘管整流、逆變的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對本課程的應(yīng)用有初步認(rèn)識，對直流斬波、交一交變換以及PWM控制技術(shù)部分的實(shí)驗(yàn)，則可開出設(shè)計型實(shí)驗(yàn)，由教師給出電路參數(shù)，由學(xué)生自行設(shè)計主電路，選擇器件及其驅(qū)動電路、保護(hù)電路，進(jìn)而完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。

五、探索改革方向

電力電子技術(shù)課程的教學(xué)也是一門藝術(shù)，要上好這門課是不容易的。除了開發(fā)多媒體動態(tài)課件外，下一步的工作是開發(fā)出仿真實(shí)驗(yàn)平臺，提供更多的虛擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個寬松的環(huán)境。