小石潭記教案精選(九篇)
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第1篇：小石潭記教案范文
摘要：作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，巴基斯坦面臨著貧窮、失業(yè)等諸多問(wèn)題，關(guān)注高校創(chuàng)業(yè)教育并給予實(shí)踐，鼓勵(lì)和引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，將極大地促進(jìn)就業(yè)率，為發(fā)展巴基斯坦國(guó)家經(jīng)濟(jì)做出巨大貢獻(xiàn)。此研究以巴基斯坦兩所高校的教師為研究對(duì)象，希望通過(guò)對(duì)巴基斯坦的旁遮普大學(xué)和白沙瓦大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育調(diào)研來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。目前巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育存在著諸如體制不均衡、課程改革滯后等問(wèn)題，提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育水平需要政府和高校的共同努力。
關(guān)鍵詞：巴基斯坦；高等院校；創(chuàng)業(yè)教育；教師
中圖分類號(hào)：G649?7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-1610（2015）04-0040-08
收稿日期：2015-05-08
作者簡(jiǎn)介：Iffat Batool（1979-），女，巴基斯坦人，浙江大學(xué)教育學(xué)院比較教育學(xué)博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；徐小洲（1964-），男，浙江杭州人，教育學(xué)博士，浙江大學(xué)教育學(xué)院系主任、教授、博士生導(dǎo)師，從事高等教育、比較教育研究；杭州，310028。Imran Haider Shamsi（1977-），男，巴基斯坦人，南京大學(xué)教育研究院博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；孫楊（1983-），女，遼寧大連人，南京大學(xué)教育研究院博士研究生，從事高等教育、比較教育研究；南京，210093。李娜（1978-），女，黑龍江哈爾濱人，教育學(xué)博士，哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院講師，從事高等教育、比較教育研究；哈爾濱，150025。
世界經(jīng)濟(jì)論壇（World Economic Forum）2009年的題為《培養(yǎng)下一代創(chuàng)業(yè)者》全球教育行動(dòng)報(bào)告中指出：創(chuàng)業(yè)教育是發(fā)展人類資本的必然要求。［1］盡管實(shí)施創(chuàng)業(yè)的方法多種多樣，但是迄今為止通過(guò)各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)推行的創(chuàng)業(yè)教育工作的實(shí)踐效果更為明顯，傳播范圍也更為廣泛，具有較好的實(shí)效性。［2］［3］如今，單純的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，需要以開展教育的方式為中心。各級(jí)教育機(jī)構(gòu)需要采用21世紀(jì)的方法和工具，發(fā)展適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)創(chuàng)造、創(chuàng)新和解決問(wèn)題的能力。作為一個(gè)高等教育的重要課題，創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于政府、學(xué)院和大學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)疑都是一個(gè)充滿趣味和挑戰(zhàn)的研究項(xiàng)目。盡管巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成效也明顯落后于歐洲、美國(guó)和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家，然而近年來(lái)其自身在高校創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域取得的發(fā)展卻是相當(dāng)可觀的，大量工業(yè)升級(jí)和建筑構(gòu)造的項(xiàng)目已成為巴基斯坦長(zhǎng)期戰(zhàn)略的重要組成部分。目前，巴基斯坦高等教育委員會(huì)（Pakistan Higher Education Commission）回顧和說(shuō)明了巴基斯坦在建立和強(qiáng)化高等教育方面所做的努力。其中最重要的一點(diǎn)是建立清晰的企業(yè)家教育發(fā)展過(guò)程，這一目標(biāo)對(duì)巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的未來(lái)具有強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用和重要意義。被高等教育刺激的稅收和工資體系將會(huì)促進(jìn)企業(yè)家教師隊(duì)伍的發(fā)展，而這也證明了巴基斯坦的高等教育機(jī)構(gòu)始終致力于創(chuàng)業(yè)教育。在巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施是創(chuàng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，巴基斯坦面臨著貧窮、失業(yè)及低經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率的問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)巴基斯坦經(jīng)濟(jì)發(fā)展和解決失業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的定義
創(chuàng)業(yè)是一種復(fù)雜的現(xiàn)象，它在不同的國(guó)家、不同的情形下的表現(xiàn)通常意味著內(nèi)容的差異。關(guān)于文學(xué)中這個(gè)領(lǐng)域的研究并不多，因此，憑借一個(gè)單一固定的定論來(lái)判斷“創(chuàng)業(yè)”是非常困難的［4］。然而，為了清楚描述創(chuàng)業(yè)的概念，創(chuàng)業(yè)被定義成在當(dāng)前處于發(fā)展中的、具有創(chuàng)造性的、不斷變化的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)提供必要的精力和熱情去建立和完成新思想，并產(chǎn)生新的解決方法［5］。
創(chuàng)業(yè)最顯著的特點(diǎn)之一是它能通過(guò)創(chuàng)建新的公司來(lái)提供個(gè)人追求自己的目標(biāo)、夢(mèng)想和愿望的自由［6］［7］［8］。創(chuàng)業(yè)對(duì)于新企業(yè)的創(chuàng)立、現(xiàn)有企業(yè)的擴(kuò)張、社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展都有著重要的意義［9］。目前，創(chuàng)業(yè)的重要性愈加顯著，創(chuàng)業(yè)激勵(lì)已成為現(xiàn)代政策制定不可或缺的事項(xiàng)。鑒于其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，創(chuàng)業(yè)具有非常重要的地位，所以政策制定者會(huì)傾向于鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，高校會(huì)傾向于提升創(chuàng)業(yè)教育來(lái)促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展［10］［11］。高等教育機(jī)構(gòu)把創(chuàng)業(yè)作為自己研究計(jì)劃中的重要課程［12］。在美國(guó)，超過(guò)400 家高校提供創(chuàng)業(yè)課程，參與創(chuàng)業(yè)教育課程的大學(xué)生與日俱增［13］［14］577-598。創(chuàng)業(yè)課程不僅在商學(xué)院提供，其他院系，如社會(huì)科學(xué)、工程、信息技術(shù)學(xué)院等也都提供這些課程［15］。在學(xué)術(shù)界快速增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教育證實(shí)了那些參與創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)生比不參與的學(xué)生具有更強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意圖［16］。
創(chuàng)業(yè)教育（Entrepreneurship Education）又稱“企業(yè)家教育”或“自我雇傭式教育”。美國(guó)考夫曼企業(yè)家精神研究中心（The Kauffman Center for Entrepreneurship Leadership）將創(chuàng)業(yè)教育定義為向個(gè)體教授理念和技能，以使其能識(shí)別被他人所忽略的機(jī)會(huì)、勇于做他人所猶豫的事情，包括機(jī)會(huì)認(rèn)知、風(fēng)險(xiǎn)性的資源整合、開創(chuàng)新企業(yè)和新創(chuàng)企業(yè)管理等內(nèi)容。［17］可見(jiàn)，創(chuàng)業(yè)教育涉及的不僅是“如何創(chuàng)辦企業(yè)”，更重要的核心知識(shí)還有：辨別生活中機(jī)遇的能力；通過(guò)產(chǎn)生新想法和組合必需資源來(lái)尋找機(jī)遇的能力；創(chuàng)業(yè)和管理新企業(yè)的能力；富有遠(yuǎn)見(jiàn)和具備批判思維的能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的過(guò)程或活動(dòng)，它面向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能、發(fā)展創(chuàng)業(yè)意識(shí)或創(chuàng)業(yè)思維，使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、傾向自我雇傭、更好地發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)、充分利用已有或潛在資源、承擔(dān)一定風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)辦企業(yè)或參與知識(shí)財(cái)產(chǎn)商業(yè)化，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。［18］
創(chuàng)業(yè)教育并不以課本為基礎(chǔ)，而是讓學(xué)生融入到現(xiàn)實(shí)生活的學(xué)習(xí)經(jīng)歷之中，使學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)去經(jīng)歷各種風(fēng)險(xiǎn)，嘗試去管理和控制以及從結(jié)果中進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)教育不僅教授學(xué)生如何去運(yùn)營(yíng)一個(gè)企業(yè)，還幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自我價(jià)值感和責(zé)任感。［19］
二、巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)存問(wèn)題
創(chuàng)業(yè)是一個(gè)形成想法，創(chuàng)造和改變的過(guò)程。這需要足夠的能量和熱情來(lái)支撐理想和解決方法的建立和提升，經(jīng)過(guò)六十多年的忽視，巴基斯坦的高等教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)開始展示重大的決心。［20］盡管巴基斯坦高等院校創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)與發(fā)展緩解了失業(yè)帶給巴基斯坦人民的負(fù)面影響，但是仍未能夠在巴基斯坦高等院校的畢業(yè)生中或巴基斯坦社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的名人中獲得高創(chuàng)業(yè)率。不可否認(rèn)的是，巴基斯坦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育依然處于探索階段，仍有很多問(wèn)題急需解決。
（一）巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的成熟度問(wèn)題
創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的真正的成熟度還有待提高［21］。提高和發(fā)展年輕創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院很有必要。集體的努力將鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院將這一學(xué)科發(fā)展到另一個(gè)階段。創(chuàng)業(yè)教育在商學(xué)院的重要地位對(duì)于發(fā)展課程，研究和教師有重要作用。不管是青年教師還是有經(jīng)驗(yàn)的教師，都需要聯(lián)合起來(lái)攀登另一座高峰，讓創(chuàng)業(yè)教育達(dá)到一個(gè)重要的地位。
（二）創(chuàng)業(yè)教育師資力量的短缺
一方面，目前創(chuàng)業(yè)教育有師資短缺的問(wèn)題，另一方面，缺乏博士創(chuàng)業(yè)課程項(xiàng)目來(lái)為創(chuàng)業(yè)教育提供足夠的師資力量［14］577-598。事實(shí)是，我們需要更多的商學(xué)院來(lái)發(fā)展完善的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的博士課程項(xiàng)目。高等教育委員會(huì)應(yīng)該將支持這一努力作為其使命的一部分。如果商學(xué)院不發(fā)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的博士，那么創(chuàng)業(yè)課程的教師就只能靠自己來(lái)發(fā)展需要的教育課程，這將成為一個(gè)很大的難題。如此，教師的缺乏，只能靠招募更多的師資力量，發(fā)展更強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)，并且與已經(jīng)有強(qiáng)大創(chuàng)業(yè)教育背景，擁有有競(jìng)爭(zhēng)力的和高質(zhì)量的師資的學(xué)校來(lái)做交換項(xiàng)目。
（三）高等院校創(chuàng)業(yè)體制的不均衡性
一些學(xué)院和大學(xué)通過(guò)調(diào)整創(chuàng)新型企業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和普及科學(xué)技術(shù)來(lái)提高就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率，這種做法是值得學(xué)習(xí)的。然而，高等教育的混合體制不可避免地導(dǎo)致了專業(yè)人才的短缺，這無(wú)法滿足國(guó)內(nèi)外企業(yè)的需求。富人和窮人之間依然存在著地區(qū)差異。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，地區(qū)發(fā)展不均衡非常明顯，農(nóng)村高等學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育亟待發(fā)展。建立以農(nóng)村地區(qū)為基礎(chǔ)的職業(yè)課程并在農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)是十分有必要的。
Iffat Batool徐小洲Imran Haider Shamsi等：巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育探究
在巴基斯坦，雖然在農(nóng)村或邊遠(yuǎn)地區(qū)也分布著很多高等院校，但是很多學(xué)生在本科階段就退學(xué)了。許多年輕人移居城市并且長(zhǎng)期處于失業(yè)或半失業(yè)狀態(tài)。此外，他們的家人依然過(guò)著貧困的生活。因此，調(diào)查當(dāng)前的教育體制和農(nóng)村環(huán)境的關(guān)系是非常重要的。［22］教育過(guò)程與該國(guó)的生產(chǎn)和就業(yè)有著密切的關(guān)系。教育是為了滿足生活的需求，教育的目的是實(shí)踐，而不僅僅是知識(shí)的灌輸。降低農(nóng)村人口高等教育退學(xué)率，拉動(dòng)農(nóng)村地區(qū)對(duì)農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)和其他行業(yè)需求的發(fā)展，以及通過(guò)調(diào)整高等院校的課程來(lái)降低不合理的移居城市的農(nóng)村人口數(shù)量，對(duì)于解決農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)問(wèn)題來(lái)說(shuō)是十分有必要的。
（四）高等院校的創(chuàng)業(yè)課程改革滯后
首先，在高等學(xué)院普及基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神是非常困難的。
大學(xué)里的創(chuàng)業(yè)課程分為兩種：一是向想要成為企業(yè)家的新生提供專業(yè)學(xué)位課程；二是為潛在企業(yè)家提供訓(xùn)練課程來(lái)提高效率。然而在大學(xué)里設(shè)置創(chuàng)業(yè)學(xué)位課程的效果并不令人振奮，該類課程還未能夠吸引年輕學(xué)生，部分原因是獲得該學(xué)位并不能保證創(chuàng)業(yè)的成功。盡管管理學(xué)位也從來(lái)不提供類似的保證，但管理專業(yè)的畢業(yè)生并不會(huì)面臨創(chuàng)業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)時(shí)災(zāi)難性的失敗風(fēng)險(xiǎn)。在這種避免風(fēng)險(xiǎn)的價(jià)值觀下，大學(xué)教育很難教導(dǎo)學(xué)生僅僅把失敗看作是一種選擇。［23］
其次，高等院校里的創(chuàng)業(yè)者教育課程非常難吸引企業(yè)家。
1971年，英國(guó)博爾頓委員會(huì)（Bolton Committee）的報(bào)告強(qiáng)調(diào)“大多數(shù)企業(yè)家對(duì)于學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的不信任程度僅次于政府”。［24］學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)普遍認(rèn)為吸引中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者參與特殊培訓(xùn)計(jì)劃是困難的。普遍而言，由于創(chuàng)業(yè)者對(duì)學(xué)者的不信任，學(xué)者們沒(méi)有機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)者合作，尤其是在發(fā)展中國(guó)家。除了在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、反饋體系和時(shí)間分配上的不同，對(duì)于中小型企業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就諸如操作成本、培訓(xùn)效果、未與當(dāng)前業(yè)務(wù)分離以及缺乏學(xué)院課程興趣等因素而言，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者不希望參與類似的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程。
因此，應(yīng)注意如何實(shí)現(xiàn)高等教育的有效性并滿足企業(yè)發(fā)展的需要。高等院校需要提供適合中小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，知曉發(fā)送和過(guò)濾信息的人員的價(jià)值，承認(rèn)不同利益相關(guān)者的多重目標(biāo)，在實(shí)踐中調(diào)整并適應(yīng)社會(huì)原則，開發(fā)在迫切形勢(shì)下最合適的解決方案，通過(guò)做事學(xué)習(xí)以及收集各種信息、評(píng)估可行性并作出直接反饋。
為進(jìn)一步分析巴基斯坦高等院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并提出提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的方法，我們針對(duì)巴基斯坦兩所高校的教師做了調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行研究。
三、研究目的
此項(xiàng)調(diào)查研究的目的是通過(guò)調(diào)查在巴基斯坦高等教育機(jī)構(gòu)下創(chuàng)業(yè)教育的意義和前景來(lái)分析創(chuàng)業(yè)教育這一現(xiàn)象，找出大學(xué)畢業(yè)生缺乏創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的原因，從而提升高等院校的創(chuàng)業(yè)教育。針對(duì)拉合爾（巴基斯坦旁遮普）的旁遮普大學(xué)（University of the Punjab）和白沙瓦（巴基斯坦Khyber Pukhtoon Khua）的白沙瓦大學(xué)（University of Peshawar）的教師所做的調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，巴基斯坦的創(chuàng)業(yè)教育能有效地改善創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。
四、研究方法論
（一）研究方法
該研究采用問(wèn)卷調(diào)查的形式來(lái)調(diào)查教師們對(duì)其各自所在大學(xué)所提供的創(chuàng)業(yè)教育的看法，調(diào)查對(duì)象是來(lái)自拉合爾的旁遮普大學(xué)和位于白沙瓦的白沙瓦大學(xué)的教師。即使研究者對(duì)收集原始數(shù)據(jù)很感興趣，然而由于人口太多，無(wú)法直接一一調(diào)查，研究者認(rèn)為采用抽樣調(diào)查，將旁遮普大學(xué)和白沙瓦大學(xué)的教師作為具體案例來(lái)研究的方式，是一項(xiàng)較為恰當(dāng)?shù)难芯看胧Ｔ撜{(diào)查問(wèn)卷包含以下幾部分：受訪者的人口統(tǒng)計(jì)，各自的大學(xué)，學(xué)習(xí)水平以及評(píng)估方法。
總的來(lái)說(shuō)，本研究采用定性和定量相結(jié)合的研究方法，具體采用的研究手段是案例分析法。案例研究特別適用于對(duì)鮮為人知或知之甚少的形勢(shì)的學(xué)習(xí)。此研究的重點(diǎn)在于關(guān)注創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目與青年創(chuàng)業(yè)所需技能之間的關(guān)系，旨在提升巴基斯坦高等院校的創(chuàng)業(yè)教育水平。
（二）研究設(shè)計(jì)
本研究的目的是得出有關(guān)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育在培養(yǎng)巴基斯坦青年創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能方面有效性的結(jié)論。此外，該研究也致力于將研究成果推廣應(yīng)用到其他情景中去。
對(duì)研究者觀察的證實(shí)和確認(rèn)，可以通過(guò)分發(fā)封閉式調(diào)查問(wèn)卷來(lái)實(shí)現(xiàn)，問(wèn)卷對(duì)象是兩所不同大學(xué)的教師。將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷所收集的數(shù)據(jù)歸納在不同的主題之下，并給出相應(yīng)的數(shù)據(jù)描述。然后對(duì)數(shù)據(jù)表現(xiàn)進(jìn)行分析和總結(jié)，綜合得出可以推廣并應(yīng)用于地區(qū)、省級(jí)及國(guó)家層面的結(jié)論，建立當(dāng)前情況與創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目全國(guó)性實(shí)施之間的聯(lián)系。
在研究過(guò)程中，考慮到這類調(diào)查會(huì)涉及的道德因素，每份調(diào)查表上會(huì)粘貼項(xiàng)目信息宣傳單，信息單概述了調(diào)查目的和收集數(shù)據(jù)所遵循的流程，被調(diào)查者享有知情權(quán)；此外，調(diào)查人員會(huì)充分確保答卷人的權(quán)益，調(diào)查中不使用任何個(gè)人身份標(biāo)識(shí)，他們會(huì)得到匿名處理的保證。
（三）數(shù)據(jù)收集
本研究調(diào)查了來(lái)自白沙瓦大學(xué)的252名教師，以及旁遮普大學(xué)的204名教師，詢問(wèn)他們對(duì)于上述兩個(gè)大學(xué)所提供的創(chuàng)業(yè)教育的看法。為了實(shí)現(xiàn)本研究的目的，采用自填問(wèn)卷作為數(shù)據(jù)收集工具，并且向回答者提出封閉式問(wèn)題。這種方式能讓回答者清楚闡述各種疑惑，為研究者提供了解釋研究目的的機(jī)會(huì)，更能激發(fā)回答者參與研究的熱情。這種調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)置方式，保證了問(wèn)卷的高反饋率，并確保了可靠的回應(yīng)率。
（四）數(shù)據(jù)分析
本研究采用定量和非定量法對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。非正式定量法，如數(shù)據(jù)顯示，將用于識(shí)別問(wèn)卷調(diào)查回答中的模式化行為。數(shù)據(jù)展示是一種系統(tǒng)化呈現(xiàn)信息的直觀方式，從而研究者能得出有效的結(jié)論并采取必要的行動(dòng)。數(shù)據(jù)展示將應(yīng)用于此次研究，通過(guò)表格和圖表的方式將問(wèn)卷調(diào)查收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行較為詳盡的闡述。
定量法則是使用Graph Pad Prism第6版軟件來(lái)處理數(shù)據(jù)，以推論和描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)水平來(lái)分析數(shù)據(jù)。
五、調(diào)查結(jié)果
調(diào)研對(duì)象來(lái)自于巴基斯坦的白沙瓦大學(xué)和旁遮普大學(xué)，問(wèn)卷的問(wèn)題形式為封閉式問(wèn)題。
這兩所大學(xué)所提供的課程類型存在著很大的差異。如圖1所示，在白沙瓦大學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程主要有金融（27 %），IT（19 %）和管理科學(xué)（11 %）。而在旁遮普大學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程主要有管理科學(xué)（29 %），創(chuàng)業(yè)（29 %）和市場(chǎng)營(yíng)銷研究（17 %）。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為10?59，自由度為1，概率值小于0?0011，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為**。
關(guān)于創(chuàng)業(yè)的課程及其相關(guān)的管理，圖2顯示，兩所大學(xué)所開設(shè)的課程并沒(méi)有顯著差異。兩所大學(xué)都在小企業(yè)管理中心和創(chuàng)業(yè)中心提供了教授和主席職位。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為0?00，自由度為1，概率值小于1?0000，結(jié)果不顯著。
由圖3所見(jiàn)，與白沙瓦大學(xué)相比，旁遮普大學(xué)參加創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生更多。在白沙瓦大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目招收的學(xué)生數(shù)量少于100個(gè)，而旁遮普大學(xué)有超過(guò)500個(gè)。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為94?09，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
圖4顯示在白沙瓦大學(xué)所有的學(xué)生對(duì)該課程都有積極的態(tài)度，而在旁遮普大學(xué)只有75%的學(xué)生對(duì)該課程持積極的態(tài)度。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為28?57，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
資源和意識(shí)都不應(yīng)成為這兩所大學(xué)發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的障礙。由圖5可見(jiàn)，白沙瓦大學(xué)48%的老師認(rèn)為缺乏意識(shí)是主要的障礙，而旁遮普大學(xué)42%的老師認(rèn)為缺乏資源是主要的障礙。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為0?00，自由度為1，概率值小于1?0000，結(jié)果不顯著。
從圖6中可以發(fā)現(xiàn)白沙瓦大學(xué)與政府部門有很重要的合作，但在旁遮普大學(xué)沒(méi)有這樣的合作。白沙瓦大學(xué)22%的老師感謝有來(lái)自政府的支持，而旁遮普大學(xué)只有17%的老師持相同態(tài)度。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為9?122，自由度為1，概率值小于0?0025，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為**。
圖7顯示，相比白沙瓦大學(xué)，旁遮普大學(xué)的教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)更多。在白沙瓦大學(xué)只有44%的老師有培訓(xùn)機(jī)會(huì)，而旁遮普大學(xué)有92%的老師獲得培訓(xùn)機(jī)會(huì)。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為25?77，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
關(guān)于大學(xué)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)，從圖8中我們看到旁遮普大學(xué)中明顯有一大批人已經(jīng)開始創(chuàng)立自己的企業(yè)或是開始自己創(chuàng)業(yè)。在白沙瓦大學(xué)已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的學(xué)生數(shù)量少于100，但在旁遮普大學(xué)有超過(guò)5000的學(xué)生已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為34?13，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
圖9可見(jiàn)旁遮普大學(xué)的教師投票認(rèn)為當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教育體制足以在年輕人當(dāng)中發(fā)展電子知識(shí)和技能，但是白沙瓦的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和技能方面依然落在后面。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為44?22，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
對(duì)于教授總課程中的創(chuàng)業(yè)課程，從圖10可見(jiàn)，旁遮普大學(xué)的教師具有特定培訓(xùn)方法，但是白沙瓦的教師在這方面很缺乏具體的教學(xué)培訓(xùn)。白沙瓦大學(xué)只有6%的教師獲得過(guò)教授創(chuàng)業(yè)內(nèi)容的培訓(xùn)，而旁遮普大學(xué)有58%的教師獲得過(guò)此類培訓(xùn)。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為17?51，自由度為1，概率值小于0?0001，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為***。
缺乏合適平臺(tái)和意識(shí)是教授創(chuàng)業(yè)課程的最主要挑戰(zhàn)，但從整體上來(lái)看，圖11顯示兩所大學(xué)教師的意見(jiàn)分歧不是特別顯著。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為1?024，自由度為1，概率值小于0?3115，結(jié)果不顯著。
圖12表明來(lái)自白沙瓦大學(xué)的教師非常鼓勵(lì)他們的學(xué)生在畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)。統(tǒng)計(jì)分析顯示此項(xiàng)分析的卡方檢驗(yàn)值為7?269，自由度為1，概率值小于0?0070，顯著性檢驗(yàn)結(jié)果為**。
六、調(diào)查結(jié)論
本研究調(diào)查了旁遮普大學(xué)和白沙瓦大學(xué)教師對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的看法，研究結(jié)果表明，就“創(chuàng)業(yè)意愿與創(chuàng)業(yè)信心”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力”、“對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)”以及“團(tuán)隊(duì)工作中基本的創(chuàng)業(yè)意向”而言，獨(dú)特的文化背景將旁遮普大學(xué)的教師與白沙瓦大學(xué)的同行區(qū)分開來(lái)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的影響在各個(gè)領(lǐng)域都是不同的，因?yàn)槊總€(gè)領(lǐng)域在創(chuàng)業(yè)方面都有自己獨(dú)特的文化。
本研究結(jié)果顯示，那些在“創(chuàng)業(yè)意向與創(chuàng)業(yè)信心”、“創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力”以及“對(duì)創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)”方面比旁遮普大學(xué)的同行水平更低的白沙瓦大學(xué)教師，在修完創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程之后，可以達(dá)到與他們同等的水平。盡管白沙瓦大學(xué)教師的“知識(shí)和冒險(xiǎn)創(chuàng)造性”水平仍然低于旁遮普大學(xué)的教師，但是經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)者教育，白沙瓦大學(xué)老師的水平會(huì)提高很多。白沙瓦大學(xué)老師在“出口是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的催化劑”的獨(dú)特環(huán)境中長(zhǎng)大，比旁遮普大學(xué)的教師展現(xiàn)出更強(qiáng)烈的“海外創(chuàng)業(yè)意圖”。
先前的研究一直認(rèn)為，企業(yè)家是需要用一生的時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的，并且社會(huì)與文化環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷以及教育對(duì)于建立企業(yè)家精神都是非常重要的。在這個(gè)研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，我們可以得出結(jié)論：創(chuàng)業(yè)教育在白沙瓦大學(xué)的影響比在旁遮普大學(xué)要大得多。白沙瓦大學(xué)的老師需要得到教育并充分準(zhǔn)備好通過(guò)基于活動(dòng)而不是基于演講的知識(shí)傳遞的建設(shè)性教學(xué)活動(dòng)向白沙瓦大學(xué)的學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)觀念和實(shí)用知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)構(gòu)建他們自己的觀念從而在學(xué)習(xí)中扮演積極的角色。這一結(jié)果明顯表明創(chuàng)業(yè)教育的影響在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向文化貧瘠或仍處于發(fā)展的胚胎階段的地方將比在有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向文化的地方要大。
七、提升巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略
政策制定機(jī)構(gòu)已經(jīng)對(duì)巴基斯坦高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展給予了高度關(guān)注。高等教育委員會(huì)強(qiáng)調(diào)指出大學(xué)不僅要發(fā)展學(xué)科建設(shè)，還要致力于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、溝通能力以及與團(tuán)隊(duì)高效協(xié)作的能力，并且要為它們的畢業(yè)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)被期望通過(guò)建立科技園區(qū)和企業(yè)培育中心來(lái)創(chuàng)造、使用和傳播新知識(shí)，為創(chuàng)投等項(xiàng)目提供可能的途徑，從而在國(guó)家發(fā)展進(jìn)程中發(fā)揮關(guān)鍵性的作用［25］。有關(guān)巴基斯坦創(chuàng)業(yè)教育方面的問(wèn)題，本文提出以下建議及參考策略，來(lái)幫助該國(guó)建立有利于創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)環(huán)境，這對(duì)中國(guó)高校開展創(chuàng)業(yè)教育也具有極其顯著的參考價(jià)值。
第一，建立和維護(hù)不同組織創(chuàng)業(yè)教育的網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育打下基礎(chǔ)。為了保證創(chuàng)業(yè)教育普及的廣泛性，巴基斯坦應(yīng)鼓勵(lì)各高校之間交流創(chuàng)業(yè)教育課程，鼓勵(lì)發(fā)展和傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)。此外，為了使創(chuàng)業(yè)教育與國(guó)際慣例相符，有必要進(jìn)行一些跨國(guó)實(shí)踐并且和國(guó)外大學(xué)在一些項(xiàng)目和研究方面建立合作。
第二，各高等院校應(yīng)當(dāng)建立和吸收有品質(zhì)保證的創(chuàng)業(yè)教育。不斷改進(jìn)課程能夠促進(jìn)知識(shí)變革，因?yàn)檫@些課程是創(chuàng)業(yè)教育整合的基礎(chǔ)。不管是高等院校還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不管是在職教育還是職前教育，都有必要培養(yǎng)有能力的師資隊(duì)伍，開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持給教師提供定期培訓(xùn)，同時(shí)支持并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)。當(dāng)?shù)氐慕逃块T負(fù)責(zé)提供此類培訓(xùn)，并且國(guó)家教育部門應(yīng)當(dāng)確保當(dāng)?shù)亟逃块T能夠向教師們提供培訓(xùn)。為進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)的效果，可以邀請(qǐng)當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)家在培訓(xùn)中分享他們成功的經(jīng)驗(yàn)。
第三，有必要構(gòu)建政策框架以保障一些政策的正確實(shí)施并逐步采取糾正措施。政策框架必須提供對(duì)教師教學(xué)的支持。此類支持體系應(yīng)包括能夠?qū)處熖峁┲笇?dǎo)并協(xié)助提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。例如，在同一個(gè)區(qū)的大學(xué)里，可以成立一個(gè)互助小組，有助于提高學(xué)科教育方法的連貫性。此外，教育部門可安排研究該學(xué)科的專家以及當(dāng)?shù)貏?chuàng)業(yè)家參與這些會(huì)議，以此進(jìn)一步完善學(xué)科的教學(xué)方法并增強(qiáng)其實(shí)用性。
第四，為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能并使他們成為真正有創(chuàng)造力的企業(yè)家，創(chuàng)業(yè)課程必須提供各種實(shí)踐活動(dòng)，并為想要實(shí)施創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐活動(dòng)必須保證創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性。大學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)包括市場(chǎng)活動(dòng)和練習(xí)?；顒?dòng)的成功及從中獲取的經(jīng)驗(yàn)將鼓勵(lì)在校大學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐活動(dòng)也能幫助學(xué)生探索他們自身的創(chuàng)業(yè)能力，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育可以增進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，并給予創(chuàng)新以重要的啟迪，學(xué)生們可以沒(méi)有限制地學(xué)習(xí)如何解決問(wèn)題。在課程評(píng)價(jià)方面，除考試以外，實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)也應(yīng)該列入評(píng)估。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)也可以參與到評(píng)價(jià)當(dāng)中，且高校應(yīng)確保他們承認(rèn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成績(jī)。
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第2篇：小石潭記教案范文
一、信息安全建設(shè)的必要性
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，各行業(yè)在信息化應(yīng)用和要求方面也在逐步提高，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和各重要業(yè)務(wù)系統(tǒng)相結(jié)合，例如門戶網(wǎng)站、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)及生產(chǎn)管理系統(tǒng)等，信息化技術(shù)給我們帶來(lái)了便利，有效提高了工作效率。然而各種網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)安全問(wèn)題也給我們帶來(lái)了眾多威脅和隱患，一旦出現(xiàn)安全問(wèn)題，所有工作都無(wú)法正常完成，所以信息安全是各行業(yè)信息系統(tǒng)運(yùn)作的重要保障。
二、高職院校信息安全專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
在這樣的情況下，社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息安全的建設(shè)人才、管理人才和運(yùn)營(yíng)人才有大量的需求。相對(duì)于其他信息安全理論，密碼學(xué)已經(jīng)形成了相對(duì)比較完整、系統(tǒng)的理論體系，因此，國(guó)內(nèi)在信息安全方面比較突出的高職院?；旧隙家悦艽a學(xué)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)居多。但是可以肯定的是密碼學(xué)僅僅是信息安全學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，其他信息安全領(lǐng)域，目前各高職院校尚未形成系統(tǒng)、完整的人才培養(yǎng)體系。目前職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息安全專業(yè)的不足主要表現(xiàn)在以下幾方面：1、教學(xué)形式單一 2、重理論，缺實(shí)踐3、教學(xué)計(jì)劃不科學(xué)4、專業(yè)課程的設(shè)置不合理5、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地建設(shè)滯后。
總體來(lái)講，當(dāng)前我國(guó)信息安全人才相當(dāng)匱乏，因而導(dǎo)致了我國(guó)信息安全領(lǐng)域相對(duì)落后，且缺乏有效的國(guó)內(nèi)、外競(jìng)爭(zhēng)力;與此同時(shí)，我國(guó)信息安全理論研究遠(yuǎn)落后于信息化安全技術(shù)的應(yīng)用及開發(fā)，在該領(lǐng)域進(jìn)行研發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，建立相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面十分不利。
針對(duì)上述國(guó)內(nèi)信息安全類人才培養(yǎng)方面的不足，并結(jié)合國(guó)情及新時(shí)期社會(huì)對(duì)信息安全專業(yè)多樣化人才的實(shí)際需求，本文重點(diǎn)著手對(duì)信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式進(jìn)行探索，探尋一種較科學(xué)、可行的信息安全類人才培養(yǎng)模式。
三、信息安全專業(yè)人才的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
1、實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)思路
從社會(huì)對(duì)信息安全類人才的實(shí)際需求來(lái)看，各個(gè)領(lǐng)域均要求該類人才需具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力，因此其實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)注重改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式并設(shè)置合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課程體系的完善與優(yōu)化是信息安全專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，只有建立起優(yōu)化、合理的實(shí)訓(xùn)課程體系才能加快人才培養(yǎng)預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)中，應(yīng)明確專業(yè)學(xué)科核心實(shí)訓(xùn)課程以及專業(yè)主干課程外，應(yīng)緊密圍繞信息安全類復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)大量的實(shí)踐類課程。因此，在實(shí)踐課程的設(shè)置方面應(yīng)逐漸建立學(xué)生實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)體系。依據(jù)培養(yǎng)方案制定相應(yīng)的具體原則，專門制定信息安全專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并形成正式規(guī)范。
在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面應(yīng)設(shè)計(jì)四大部分：一是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)NT、Novell、UNIX的網(wǎng)絡(luò)的連接;二是微機(jī)組裝及故障排除;三是電子商務(wù)模擬交易及認(rèn)證模擬訓(xùn)練;四是信息安全實(shí)訓(xùn)，主要有加密系統(tǒng)、防火墻技術(shù)、病毒的防范、黑客攻擊與防范等。
2、實(shí)現(xiàn)多元化虛擬實(shí)訓(xùn)模式
根據(jù)社會(huì)對(duì)該專業(yè)的人才需求，并結(jié)合各學(xué)校自身的實(shí)際情況，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)分為基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、信息安全綜合實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、系統(tǒng)安全綜合實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以及畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))6個(gè)層面內(nèi)容，搭建這種分層次的體系結(jié)構(gòu)和多元化虛擬實(shí)訓(xùn)模式?；A(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)一般應(yīng)采用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的方式;信息安全綜合設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和系統(tǒng)安全綜合實(shí)訓(xùn)多采用集中實(shí)訓(xùn)的方式;創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照興趣小組的方式組成課題研究小組去申報(bào)一些科研項(xiàng)目，如國(guó)家級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及各種大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以大大增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以極大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;實(shí)踐基地實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目應(yīng)多采用集中的方式進(jìn)行，使學(xué)生利用假期2～3月的時(shí)間到實(shí)踐基地進(jìn)行深入、全面的實(shí)訓(xùn)鍛煉，也可以頂崗鍛煉。通過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉不僅可增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，而且使其明確了自身的專業(yè)定位，為今后的就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。
3、完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)、信息安全綜合實(shí)訓(xùn)等是可以利用課內(nèi)實(shí)訓(xùn)或集中實(shí)訓(xùn)的方式在實(shí)驗(yàn)室完成的，專用實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要場(chǎng)所，是理論與實(shí)踐相互聯(lián)系的紐帶，因此，需要設(shè)計(jì)和搭建出科學(xué)合理的信息安全實(shí)驗(yàn)室，從而確保教學(xué)工作的順利開展。
特別需要說(shuō)明的是，信息安全實(shí)驗(yàn)室與其他基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室不同，它需要大量的專用安全設(shè)備、服務(wù)器、計(jì)算機(jī)，還需要大量使用各種專用的安全軟件，同時(shí)需要具備全面的專業(yè)素質(zhì)和能力的專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師，才能使信息安全實(shí)驗(yàn)室發(fā)揮其作用。
4、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作
實(shí)訓(xùn)基地的含義可以有兩層，一層含義是為完善師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)而建立的實(shí)踐場(chǎng)所。信息安全專業(yè)的教師大多是非“科班”出身的，幾乎是相近學(xué)科或?qū)I(yè)后轉(zhuǎn)型而來(lái)的。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生不僅質(zhì)量不會(huì)太高，而且缺少信息安全系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法，不能勝任安全的信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)等綜合性工作。而信息安全專業(yè)注重實(shí)踐的學(xué)科特色要求師資隊(duì)伍既有精湛的學(xué)識(shí)和理論水平，又有社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和能力，故建立一個(gè)完善師資隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)的實(shí)踐場(chǎng)所，有利于老師把理論與實(shí)踐融匯貫通，從而很好地指導(dǎo)好學(xué)生。
另一層含義是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的基地。該專業(yè)所學(xué)的大量課程與社會(huì)實(shí)踐密切相關(guān)，應(yīng)多方努力，與實(shí)訓(xùn)條件好的各高校、企業(yè)單位建立良好的合作伙伴關(guān)系，并重點(diǎn)選取一些技術(shù)力量雄厚、專業(yè)特征相符且適合大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練的友好單位作為長(zhǎng)期合作的實(shí)踐基地，為學(xué)生創(chuàng)造到企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能到某一實(shí)踐基地去全面、系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)鍛煉。
5、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)保障
信息安全實(shí)訓(xùn)課程必須在完成課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握信息安全專業(yè)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程完成相關(guān)配套的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生綜合專業(yè)技能水平。因此成熟完善的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)十分必要。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的評(píng)價(jià)工作可以幫助提高教學(xué)質(zhì)量，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，便于師生之間互相交流，及時(shí)反饋信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，解決問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果提供保障。
四、結(jié)束語(yǔ)
由于信息安全專業(yè)成立時(shí)間較短，沒(méi)有現(xiàn)成的人才培養(yǎng)方案可以借鑒，加上該專業(yè)的自身特點(diǎn)，信息安全人才的培養(yǎng)將是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，任重道遠(yuǎn)，在這樣的局勢(shì)下，本文針對(duì)對(duì)職業(yè)院校計(jì)算機(jī)信息安全實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，從課程體系建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行探索，以期新時(shí)期社會(huì)對(duì)信息安全類專業(yè)復(fù)合型人才的需求作出一定貢獻(xiàn)。
第3篇：小石潭記教案范文
【關(guān)鍵詞】分級(jí)教學(xué),方案,效果
傳統(tǒng)教學(xué)模式追求的是統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一的教學(xué)方法，統(tǒng)一的教學(xué)目的和一成不變的課堂形態(tài)，這已經(jīng)大大阻礙了我們英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的學(xué)生是不同的個(gè)體，英語(yǔ)水平有高有低，英語(yǔ)課堂教學(xué)不能再采用“一刀切”的傳統(tǒng)模式，遵循“因材施教”、個(gè)性化教學(xué)的原則。分級(jí)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。現(xiàn)將本人在實(shí)際分級(jí)教學(xué)中實(shí)施的方案方法和達(dá)到的教學(xué)效果做簡(jiǎn)單的分析：
一、分級(jí)教學(xué)實(shí)施方案
1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，與分級(jí)教學(xué)相結(jié)合
多媒體教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，聲音、動(dòng)畫、影片、情景給我們提供一個(gè)新的教學(xué)階段，信息呈現(xiàn)量大，能提高教學(xué)效率，利于組織課堂教學(xué)。例如在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)根據(jù)兩班不同英語(yǔ)水平，適當(dāng)調(diào)整授課內(nèi)容和進(jìn)度。在A班（較好）的教學(xué)中，我會(huì)穿插一些英語(yǔ)翻譯的內(nèi)容，有時(shí)配上音樂(lè)讓學(xué)生朗讀課文，或讓B班（一般）的學(xué)生模仿自己的喜歡的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感，這樣課堂信息量大，既能增強(qiáng)他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，還能增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這是黑板加課本單一課堂模式方式所達(dá)不到的教學(xué)效果。
2、因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)
英語(yǔ)A班和B班的同學(xué)是在傳媒學(xué)院分級(jí)考試中成績(jī)較好的同學(xué)，本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是很弱，但是離大學(xué)英語(yǔ)課程較高要求和參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)還有很大差距。因此這兩個(gè)班的教學(xué)內(nèi)容要多于普通班、教學(xué)進(jìn)度要稍快，課堂上補(bǔ)充的內(nèi)容較多，教學(xué)目標(biāo)要高于其他普通班的同學(xué)。經(jīng)過(guò)調(diào)查詢問(wèn)，我了解到大部分學(xué)生存在詞匯量小、語(yǔ)法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)以及聽(tīng)力水平較低三個(gè)主要問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)他們的薄弱環(huán)節(jié)，有意識(shí)加強(qiáng)這三個(gè)方面的訓(xùn)練。例如我在課堂上會(huì)擴(kuò)展單詞，除課本上要識(shí)記的詞匯外，要多與三級(jí)考試詞匯或四級(jí)考試詞匯聯(lián)系起來(lái)，但在擴(kuò)展的難易度和單詞數(shù)量上兩班要稍有差別，對(duì)9班的同學(xué)在難度與數(shù)量上都是比較高的。聽(tīng)力課我采取精聽(tīng)和泛聽(tīng)結(jié)合，泛聽(tīng)要學(xué)生聽(tīng)懂材料的大意即可，而精聽(tīng)要求學(xué)生必須聽(tīng)懂材料里的每一句話，重要詞句要邊聽(tīng)邊寫，鍛煉他們寫的速度，另外課下也要求學(xué)生多做泛聽(tīng)練習(xí)，例如聽(tīng)歌或聽(tīng)VOA/BBC等都可以，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)感。語(yǔ)法部分我會(huì)采用新教材的教學(xué)內(nèi)容，把語(yǔ)法講解跟三級(jí)考試結(jié)合起來(lái)，讓他們系統(tǒng)地、基礎(chǔ)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法。
3、情感鼓勵(lì)和嚴(yán)格考核相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
很多教學(xué)實(shí)踐都能證明學(xué)生的情感因素在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)投入的情感，決定了他是否能真正達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。例如在課堂教學(xué)中我會(huì)找一些積極的主題讓他們用英語(yǔ)表達(dá)想法或讓他們多說(shuō)說(shuō)自己的在專業(yè)或英語(yǔ)或哪方面取得的成果，讓他們覺(jué)得自己是得到老師的肯定。或在課堂上多采用鼓勵(lì)的語(yǔ)言，而不是批評(píng)或打壓的話語(yǔ)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是由于有的學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力比較差，因此必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的考核，例如檢查作業(yè)、聽(tīng)寫單詞、聽(tīng)力考查、或檢查筆記等等，一方面督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，如果出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，我會(huì)及時(shí)跟學(xué)生交流，了解出現(xiàn)這樣問(wèn)題的原因。
二、分級(jí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)
1、分級(jí)教學(xué)采取相似標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)效果明顯。分級(jí)后，各班學(xué)生基礎(chǔ)大致相同，學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力基本一致，便于老師把握整體水平，選擇教材，統(tǒng)一進(jìn)度，教學(xué)方法也更有針對(duì)性，學(xué)生進(jìn)步更快，語(yǔ)言技能增長(zhǎng)很快，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多的時(shí)間去掌握語(yǔ)言基本功。
2、分級(jí)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容具有針對(duì)性，教學(xué)效果更加突出，讓學(xué)生每堂課都能有所收獲，學(xué)生的每一滴進(jìn)步都會(huì)化作他們前進(jìn)的動(dòng)力。
3、學(xué)生成績(jī)穩(wěn)步上升，通過(guò)半年多的分級(jí)教學(xué)來(lái)看，學(xué)生成績(jī)顯著提高，期末考試成績(jī)比較理想。
4、教師自身得以成長(zhǎng)。分級(jí)教學(xué)為教師創(chuàng)造了自身充分發(fā)揮的空間，例如在給A班講課時(shí)，教師使用全英語(yǔ)授課，備課的信息量也非常大，無(wú)形中自己的英語(yǔ)專業(yè)能力和教學(xué)能力也不斷上升。
雖然很多院校英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)采用分級(jí)教學(xué)的方式，但在我院還屬于創(chuàng)新性的舉措，本人認(rèn)為這是非常積極有益的嘗試，是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的有利手段，而且初步取得了一定的效果。相信隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，分級(jí)教學(xué)一定能發(fā)揮更大的作用，成為提高獨(dú)立院校教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的有力途徑。
參考文獻(xiàn)
[1]胡麗娜.試論獨(dú)立學(xué)院公共英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的必要性[J].新西部，2009（8）：45.
第4篇：小石潭記教案范文
關(guān)鍵詞： 中職教育 會(huì)計(jì)學(xué)科 案例教學(xué)
中職學(xué)生的文化素質(zhì)不高，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱。某些理論課的內(nèi)容與講授方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味、難以理解，曠課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)過(guò)程中，我盡量采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。
一、案例教學(xué)及其特點(diǎn)
教師提供與教學(xué)內(nèi)容相匹配的案例，讓學(xué)生研究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，這就是案例教學(xué)。我們適當(dāng)使用，能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
例如：在《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)先模擬打印出各種票據(jù)和結(jié)算清單，把學(xué)生分成四組，輪流擔(dān)任付款單位、收款單位、付款單位開戶銀行和收款單位開戶銀行，分別以李姓建筑公司的鋼材、石灰、砂石、各種裝修材料、運(yùn)輸成本、土地費(fèi)用、器械購(gòu)置和工資支出的賬目輸入，進(jìn)行結(jié)算；將某電器商行的各類電器進(jìn)貨賬目輸入，進(jìn)行結(jié)算；以縣硅鋼廠的硅石、廢鋼、電力、煤炭進(jìn)貨和工資付出賬目輸入進(jìn)行結(jié)算；以某景區(qū)的房舍建設(shè)、道路交通開設(shè)、旅游景點(diǎn)設(shè)施的工、料費(fèi)用、門票收入、向外發(fā)包收入和工資支出作為輸入賬目進(jìn)行結(jié)算，等等，達(dá)到了較好的效果。其優(yōu)點(diǎn)如下：
1.案例教學(xué)提供了社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的具體表現(xiàn)形式。在會(huì)計(jì)教學(xué)的不同階段，適時(shí)運(yùn)用案例，有利于學(xué)生通過(guò)具體實(shí)際現(xiàn)象盡快掌握抽象的會(huì)計(jì)學(xué)原理，并靈活運(yùn)用，理論聯(lián)系實(shí)際。
2.案例教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生積極參與的熱情與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。理論教學(xué)更生動(dòng)活潑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.案例教學(xué)施行中，不但便于解釋會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度，還可以通過(guò)對(duì)案例的分析和討論，學(xué)生準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用基本知識(shí)，學(xué)會(huì)分析相關(guān)資料和信息，主動(dòng)提出解決問(wèn)題的思路。如在上例教學(xué)中，學(xué)生就提出“稅收問(wèn)題怎么辦？”“能否得到扶貧開發(fā)的低息貸款？”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、案例教學(xué)的類型
1.案例講授法。教師在授課中，根據(jù)授課內(nèi)容和目的，通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單必要的講解，繼而深入剖析，從中揭示比較深刻的規(guī)律。如本縣有一家惠澤龍酒業(yè)公司，利用本縣制、釀黃酒的技術(shù)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行小規(guī)模經(jīng)營(yíng)，盈利有限。后來(lái)，獲得政府的扶持，引入資金；利用本縣的“惠澤和尚變龍”的傳說(shuō)，推出“惠澤龍”品牌注冊(cè)商標(biāo)，進(jìn)行多方位促銷，擴(kuò)大規(guī)模，提高品位，進(jìn)行精包裝，提高價(jià)位，促使企業(yè)迅速發(fā)展。通過(guò)其資金的融入與支付運(yùn)轉(zhuǎn)進(jìn)行分析，學(xué)生悟出政策的支持和經(jīng)營(yíng)者膽識(shí)謀略是企業(yè)發(fā)展的決定因素。
2.案例討論法。講授完課程的某一主要章節(jié)，為了加強(qiáng)、鞏固、檢測(cè)學(xué)習(xí)水平而組織學(xué)生進(jìn)行案例討論。如本縣原有一家茂記玩具廠是小微企業(yè)。業(yè)主老周原在江西辦廠，略有盈余。因福建瀕海，出口更方便，所以2003年攜資回縣辦廠，最初幾年還過(guò)得去，但2008年后，每況愈下，終至倒閉。我與學(xué)生一起對(duì)2004年到2009年茂記玩具廠的材料采購(gòu)、工藝流程、包裝運(yùn)輸、出口退稅等環(huán)節(jié)的資金出入狀況進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生不難得出結(jié)論：該廠倒閉的直接原因是工人工資提高和出口價(jià)格貶抑，根本原因是國(guó)際金融危機(jī)。
3.案例模擬法。即由學(xué)生充當(dāng)案例中的角色，再現(xiàn)案例情景。中職學(xué)校學(xué)生生性活潑，這樣的角色模擬充分滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，學(xué)生不但在快樂(lè)氛圍中掌握了知識(shí)，更培養(yǎng)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如我縣是全國(guó)食用菌生產(chǎn)的創(chuàng)始縣之一。三十余年來(lái)，我縣各村分別栽種香菇、蘑菇、銀耳、木耳等十多種食用菌和藥用菌。學(xué)生大都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)該項(xiàng)生產(chǎn)非常熟悉，有的還親自參與過(guò)種植流程?；诖?，把學(xué)生按城鄉(xiāng)搭配，進(jìn)行分組，回家采集數(shù)據(jù)，建立賬冊(cè)，按食用菌的品種進(jìn)行分類測(cè)算，讓學(xué)生討論后評(píng)出最佳菌類種植品種。
4.現(xiàn)場(chǎng)案例法。教師為配合講課內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇相關(guān)領(lǐng)域現(xiàn)場(chǎng)組織教學(xué)或利用電化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)財(cái)會(huì)工作情境。如帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)的各部門進(jìn)行實(shí)地考察，分析業(yè)務(wù)流程，講解經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)的處理方法，這有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)于流程有直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。如我縣景區(qū)某賓館兼營(yíng)住宿、飲食、零售，經(jīng)營(yíng)者是我親戚。假日，學(xué)生邀我一同游景區(qū)。我想借此對(duì)賓館經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行評(píng)估，預(yù)囑學(xué)生做好記錄的準(zhǔn)備。我詢問(wèn)有關(guān)賓館經(jīng)營(yíng)的各種收支情況，學(xué)生記錄，并考察了賓館的各種設(shè)施。返校后，讓學(xué)生分析業(yè)務(wù)流程，并討論改進(jìn)管理的措施與拓展業(yè)務(wù)的辦法。
三、案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.不能盲目堆積案例。有目的地、合理地使用案例，不能為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，在授課中穿插很多案例，以免造成本末倒置。
2.使用的案例要注意時(shí)效性。案例教學(xué)與綜合理論教學(xué)應(yīng)從時(shí)間和內(nèi)容上保持一致，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和案例關(guān)系有明確的整體認(rèn)識(shí)，從而有利于思維拓展和綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
3.精選案例，所選案例簡(jiǎn)單膚淺或紛繁冗雜，都不能取得應(yīng)有效果。因此，案例教學(xué)的案例一般應(yīng)考慮以下因素：（1）典型性。一個(gè)適用的案例應(yīng)當(dāng)能夠代表該行業(yè)的背景特點(diǎn)，能夠涵蓋比較完整的知識(shí)體系和反映基本的教學(xué)原理。（2）注意案例的適宜性。案例太簡(jiǎn)單，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；太難，可能超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平和理解力，不易接受。（3）有啟發(fā)性。具有啟發(fā)性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4.不能忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。教學(xué)中，教師只應(yīng)起主導(dǎo)作用，要使學(xué)生主動(dòng)參加，不能讓學(xué)生置身事外，看熱鬧。
5.案例的選擇內(nèi)容要健康，堅(jiān)持正面教育學(xué)生。如隱含造假賬或違反財(cái)會(huì)制度的案例，若在教學(xué)中涉及此類案例，則會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的職業(yè)道德。
6.讓學(xué)生課前做好充分準(zhǔn)備。案例教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與。因此，學(xué)生的準(zhǔn)備工作是不可或缺的。課前布置案例，讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并明確提出要求，使學(xué)生有足夠時(shí)間查閱相關(guān)資料，充分醞釀，互相探討，帶著問(wèn)題上課，實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)向主動(dòng)角色的轉(zhuǎn)變。允許學(xué)生分析得出各種結(jié)論，將討論和參與的空間留給學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
四、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式
1.討論式的教學(xué)方式?？蓪⒁淮握n分為三個(gè)階段：第一階段講授課程的理論知識(shí)，第二階段針對(duì)典型案例讓學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種主張，充分發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力。例如：股票問(wèn)題，先讓學(xué)生討論買方和賣方不同的賬務(wù)處理方法，當(dāng)學(xué)生討論較成熟時(shí)，教師提出新的問(wèn)題，如“股票到期分紅時(shí)，雙方該如何處理？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考，給予適當(dāng)提示，加以引導(dǎo)，使教學(xué)更具針對(duì)性。第三階段教師歸納總結(jié)。教師應(yīng)重點(diǎn)進(jìn)行歸納，予以點(diǎn)評(píng)。例如：在材料采購(gòu)的案例中，對(duì)采購(gòu)成本的計(jì)算和是否按時(shí)入庫(kù)入賬，學(xué)生考慮可能不周全，教師應(yīng)該羅列出學(xué)生沒(méi)有考慮的幾種情況。由于學(xué)生充分進(jìn)行了思考，能夠更深刻地理解理論概念，因此學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)。
2.電教式的教學(xué)方式。把案例內(nèi)容制成課件，把聲音、圖像、動(dòng)畫和文字演示出來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、直觀，易于理解和掌握。電教式教學(xué)案例要盡可能反映經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的全過(guò)程。
以某工廠購(gòu)進(jìn)原材料為例，案例內(nèi)容包括：業(yè)務(wù)洽談簽訂合同；商品驗(yàn)收入庫(kù)；憑證的填制及傳遞；辦理貨款結(jié)算；財(cái)會(huì)人員編制、匯總記賬憑證和記賬的過(guò)程等。通過(guò)搜集各種案例視聽(tīng)、錄像資料，利用多媒體手段展示，增強(qiáng)案例的生動(dòng)性和直觀。
通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)效果顯著。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)上崗，很快就適應(yīng)了財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)工作。據(jù)他們就業(yè)后反饋：在校學(xué)習(xí)期間，從案例教學(xué)中獲得了許多實(shí)踐知識(shí)，就業(yè)上崗后，處理業(yè)務(wù)得心應(yīng)手。企業(yè)主管對(duì)他們的適應(yīng)能力表示贊許。
案例教學(xué)雖有很多優(yōu)點(diǎn)，但因?yàn)橹新殞W(xué)校還存在案例教學(xué)資源不足、教師調(diào)控能力單薄和硬軟件配套設(shè)施有限等實(shí)際問(wèn)題，所以會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)仍以課堂講授為主要手段。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：小石潭記教案范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；學(xué)案導(dǎo)學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2015）17-0051-03
在課標(biāo)的倡導(dǎo)下，數(shù)學(xué)課堂不斷回歸教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的自主之路，但在課堂中，仍然有很多教師不能很好地放手讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，學(xué)生往往是教師讓做什么，自己就做什么，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其實(shí)，教師的教最終都是為了學(xué)生的學(xué)，人類最重要的可持續(xù)發(fā)展能力是自學(xué)能力，它在終身學(xué)習(xí)和終身教育中，扮演著重要角色。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力至關(guān)重要。而學(xué)案導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式，借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。也使教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位得以更好地體現(xiàn)。
作為一名數(shù)學(xué)教師，幾年來(lái)，在使用學(xué)案教學(xué)中，欣喜地看到了教師及課堂隨之而來(lái)的變化，在學(xué)案促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的實(shí)踐與研究的過(guò)程中，不斷學(xué)習(xí)、研討和思考，既促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，又不斷提升課堂實(shí)效。
一、學(xué)案的編寫特點(diǎn)
（一）學(xué)案的編寫者來(lái)自基層教師
學(xué)案由基層一線教師、骨干教師、學(xué)科名師等逐課編寫，更接近學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)案是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)提前“預(yù)演”，且學(xué)案的思路清晰：首先，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”明確，確定了方向和要達(dá)到的效果；“學(xué)習(xí)說(shuō)明”緊隨其后，提醒學(xué)生準(zhǔn)備好各種課上用具，“工欲善其事，必先利其器”，各種課堂用具的齊備是一個(gè)細(xì)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生事前做好準(zhǔn)備的一個(gè)良好習(xí)慣；接下來(lái)，“課前預(yù)習(xí)”，學(xué)生就要認(rèn)真與課本“對(duì)話”了，能明白多少？能理解到什么程度？做做“自學(xué)檢測(cè)”就測(cè)量出大概了；進(jìn)入“課堂探究”這個(gè)程序后，就進(jìn)入了課程的“實(shí)戰(zhàn)階段”了，最考驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)能力，一邊按照學(xué)案的提示做題，一邊參考書本答疑解惑，一邊展開思考，循序漸進(jìn)不知不覺(jué)地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己可以給自己當(dāng)老師，原來(lái)自己完全具備自學(xué)的能力，原來(lái)在興趣的指引下可以化繁為簡(jiǎn)，化難為易；再試著做做課后練習(xí)，再看看資源鏈接，豐富一下知識(shí)……
（二）學(xué)案的設(shè)計(jì)力求與生活實(shí)際緊密相連
興趣引路，興趣是最好的老師。學(xué)案將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，來(lái)源于生活，引發(fā)思考，再引出原理，讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)就滲透在生活的方方面面。學(xué)案是一個(gè)不見(jiàn)面的老師，沒(méi)有課堂的壓力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中面對(duì)的是自己，不用擔(dān)心因?yàn)榛卮鸩簧蠁?wèn)題而帶來(lái)的尷尬。沒(méi)有心理的負(fù)擔(dān)，反倒以輕松的心態(tài)獲得更好的效果。因此，學(xué)案有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)案的引導(dǎo)，自己竟然能夠在課前掌握了上課的內(nèi)容時(shí)，他必將獲得令人欣喜的成就感。
二、依據(jù)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（一）課前預(yù)習(xí)五步法――自學(xué)方法的指導(dǎo)
將課前預(yù)習(xí)概括為以下五步，即一看、二讀、三畫、四問(wèn)、五做。一看――看學(xué)習(xí)目標(biāo)；二讀――讀懂教材，三畫――畫關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞，四問(wèn)――提問(wèn)、質(zhì)疑；五做――做自學(xué)檢測(cè)。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生已形成一定的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，為后面的課堂探究奠定了基礎(chǔ)。
（二）課中探究――體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
1.在學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀指導(dǎo)中滲透學(xué)習(xí)方法。學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和方向，在多次實(shí)踐和研討后，確立了由目標(biāo)入手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)思路。
上課伊始，老師先讓學(xué)生靜心研讀目標(biāo)，初步檢測(cè)自己，如，教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，教師提問(wèn)：大家通過(guò)自學(xué)都有了一定的收獲，那么本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你能達(dá)到幾個(gè)？（課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)給自己一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。哪些目標(biāo)能夠達(dá)到，自己打上“√”，四個(gè)目標(biāo)都能達(dá)到的同學(xué)請(qǐng)舉手？達(dá)到三個(gè)的請(qǐng)舉手？哪個(gè)目標(biāo)有困難？給學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程；學(xué)完新課后，再回望目標(biāo)，梳理知識(shí)，再次落實(shí)目標(biāo)的完成情況，給自己做出評(píng)價(jià)。教師站在學(xué)生的角度順著學(xué)生的思路展開學(xué)習(xí)，在和諧輕松的氛圍中，學(xué)生的自學(xué)能力也得到逐步的培養(yǎng)。
2.在互動(dòng)交流中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)課中，找準(zhǔn)“新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)”作為探究點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。這種時(shí)機(jī)的把握充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的有效性。如，教學(xué)“平行四邊形的面積”一課，教師首先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把自己的學(xué)習(xí)收獲分享給本組的同學(xué)，再把自己遇到的困惑給小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)并試著解決，之后全班交流。在學(xué)生獨(dú)立剪、拼以及小組交流的基礎(chǔ)上，談話：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎樣推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式的？誰(shuí)和他的方法一樣？還有不同的方法嗎？學(xué)生上臺(tái)用剪拼的方法推導(dǎo)平行四邊形的面積公式，并把作品留在黑板上。老師充分讓學(xué)生邊展示方法，邊用語(yǔ)言敘述給大家，并鼓勵(lì)其他同學(xué)勇于質(zhì)疑，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手剪拼、語(yǔ)言介紹、交流互動(dòng)對(duì)平行四邊形的面積的推導(dǎo)趨于清晰，黑板上留下的諸多學(xué)生的剪拼圖形，無(wú)疑提升了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極主動(dòng)性。此時(shí)教師提出：我發(fā)現(xiàn)你們的剪法雖然不同，但是卻有共同之處，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？是什么？將學(xué)生的思維引向深處?！把馗呒?，再平移”?！盀槭裁匆欢ㄒ刂呒糸_呢？對(duì)于目標(biāo)一大家還有疑問(wèn)嗎？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)、追問(wèn)、質(zhì)疑中，思考、交流，產(chǎn)生思維的碰撞，自主探究的能力在交流互動(dòng)中得以彰顯。
3.在數(shù)學(xué)思想的滲透中培養(yǎng)自學(xué)能力。作為數(shù)學(xué)教師，我們不僅要關(guān)注知識(shí)的掌握，更要關(guān)注蘊(yùn)含在知識(shí)背后的數(shù)學(xué)思想的滲透。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的靈魂，是解決問(wèn)題的核心。如，教學(xué)“平行四邊形”一課時(shí)，教師談話：同學(xué)們?cè)谥v解的時(shí)候，老師一直在思考一個(gè)問(wèn)題，為什么我們一定要把平行四邊形剪開拼成一個(gè)長(zhǎng)方形呢？（學(xué)生困惑，教師進(jìn)一步引導(dǎo)）我們?yōu)槭裁床蝗我馄磦€(gè)圖形來(lái)計(jì)算面積？比如，三角形、梯形？（學(xué)生互相補(bǔ)充完善）教師敘述，我們將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形計(jì)算面積，是因?yàn)槲覀儗W(xué)習(xí)過(guò)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法。（教師板書轉(zhuǎn)化）（課件呈現(xiàn)目標(biāo)四）誰(shuí)現(xiàn)在明白什么是轉(zhuǎn)化了？談?wù)勀愕睦斫狻W(xué)生嘗試敘述對(duì)轉(zhuǎn)化概念的理解，通過(guò)動(dòng)手操作、觀察交流、梳理總結(jié)，學(xué)生不僅理解了平行四邊形的推導(dǎo)過(guò)程，還在學(xué)習(xí)中對(duì)轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
最后，在課的結(jié)尾處，課件出示圖：平行四邊形面積是多少？緊接著出示兩個(gè)三角形，你能很快說(shuō)出陰影部分（一個(gè)三角形）的面積呢？為什么？這一環(huán)節(jié)出示平行四邊形，讓學(xué)生自主探究其陰影部分（三角形）面積，巧妙地滲透了下節(jié)課所講的知識(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，將學(xué)生的自學(xué)探究順勢(shì)延伸到課下。
（三）課后延伸――挑戰(zhàn)中總結(jié)學(xué)習(xí)方法
1.自主探究題。學(xué)案中的一些具有思維含量的提高題和小升初試題，拓寬了學(xué)生的思路，可是，若想逐一講給學(xué)生，又受到時(shí)間的限制，經(jīng)過(guò)研討交流，將學(xué)生分成若干小組，以組為單位互講、互學(xué)，第二天匯報(bào)交流，這樣以點(diǎn)帶面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)難題的勇氣增強(qiáng)了，逐漸形成了生生互講、互學(xué)的研究氛圍，達(dá)到了預(yù)期效果。
第6篇：小石潭記教案范文
關(guān)鍵詞：高?！“踩逃『椭C校園 問(wèn)題 對(duì)策
2004年北京林業(yè)大學(xué)首先把安全逃生作為一門課程開設(shè)，此后國(guó)內(nèi)各大高校也相繼效仿。2006年北京市將安全課設(shè)為高校的必修課，并和其他課程一樣記入學(xué)生成績(jī)冊(cè)，這種做法取得了明顯的效果。但目前來(lái)看，我國(guó)高校的安全教育尚處于起步階段，缺少成熟的經(jīng)驗(yàn)，有些高校對(duì)安全教育雖然有了一定的認(rèn)識(shí)，但與科研、教學(xué)等相比，安全教育仍處于邊緣化地帶。
當(dāng)前的形勢(shì)對(duì)高校安全教育提出了更高的要求，加強(qiáng)和改進(jìn)高校安全教育，是維護(hù)高校安全穩(wěn)定的需要，也是構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校管理者必須充分認(rèn)識(shí)到安全教育面臨的新挑戰(zhàn)，認(rèn)識(shí)到安全教育對(duì)高校安全工作的重要性和緊迫性，采取切實(shí)有效的措施改進(jìn)高校安全教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，維護(hù)高校安全穩(wěn)定，建設(shè)和諧校園。
一、當(dāng)前高校安全教育存在的問(wèn)題
(一)安全教育認(rèn)識(shí)不到位，運(yùn)行機(jī)制不夠健全
1 對(duì)安全教育的重要性認(rèn)識(shí)不夠。在過(guò)去一段時(shí)間，我國(guó)的高等教育處于一個(gè)快速擴(kuò)張期，高校領(lǐng)導(dǎo)主要關(guān)注校園建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、科研項(xiàng)目、對(duì)外交流等有形的成果，部分高校安全教育管理制度缺失，致使安全教育在實(shí)施中形式大于內(nèi)容。大部分高校的安全教育由某一職能部門承擔(dān)，齊抓共管的局面尚未形成，而且普遍存在重管理輕教育的現(xiàn)象，安全教育沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。
2 安全教育運(yùn)行機(jī)制不夠健全。部分高校對(duì)安全教育重視不夠，運(yùn)行體系不夠成熟，安全教育未能規(guī)范化、常態(tài)化，系統(tǒng)性不夠理想。有些高校根據(jù)上級(jí)要求制定了一些相關(guān)的制度，但由于缺乏必要的監(jiān)督，難以落到實(shí)處。
(二)安全教育隊(duì)伍建設(shè)有待于進(jìn)一步提高
1 安全教育師資不足。當(dāng)前高校安全教育課程主要由學(xué)校保衛(wèi)干部和部分輔導(dǎo)員承擔(dān)，而保衛(wèi)部門人員構(gòu)成比較復(fù)雜，既有復(fù)轉(zhuǎn)軍人，也有留校的畢業(yè)生，還有人才引進(jìn)時(shí)安置的家屬，由于教輔部門編制有限，這些人經(jīng)常是超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，并且他們的工作中心還是在安全管理上，整天忙于“滅火”。兼職教師的數(shù)量都不能滿足要求，更談不上專職的安全教育師資隊(duì)伍配備了。有的學(xué)校主要依靠聘請(qǐng)社會(huì)相關(guān)人員來(lái)學(xué)校開設(shè)講座，人員的流動(dòng)性更大。
2 部分人員素質(zhì)難滿足需要?，F(xiàn)有的安全教育隊(duì)伍中幾乎沒(méi)有科班出身的專業(yè)人才，對(duì)安全教育教學(xué)心有余而力不足，遑論進(jìn)行安全教育的理論研究。一些學(xué)校安全教育的資金投入有限，又很少對(duì)安全教育教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，更談不上對(duì)相關(guān)人員的實(shí)踐鍛煉，導(dǎo)致安全教育質(zhì)量難以保證。面對(duì)不斷出現(xiàn)的新形勢(shì)、新情況，高校亟待充實(shí)一批既懂管理又懂教育、既能做好具體工作又能開展教學(xué)的安全教育師資。
(三)教育的內(nèi)容不夠完善，時(shí)效性有所欠缺
1 安全教育課程缺失。到目前為止，仍然有一些高校未能開設(shè)安全教育課程，導(dǎo)致安全教育缺少主渠道；有些高校開設(shè)了安全教育課程，卻沒(méi)有把它作為學(xué)校教學(xué)工作的一部分，安全教育的課時(shí)、教材、教師、教學(xué)效果等都沒(méi)有規(guī)范管理，教學(xué)體系不健全；有些高校經(jīng)常以講座、報(bào)告、公益宣傳等替代安全教育課程，安全教育零敲碎打，系統(tǒng)性不強(qiáng)，因而沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。
2 安全教育內(nèi)容陳舊。現(xiàn)有高校安全教育的內(nèi)容主要集中在法律法規(guī)、人身安全、財(cái)產(chǎn)安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等方面，內(nèi)容老化，體現(xiàn)不出時(shí)代性?，F(xiàn)階段影響社會(huì)安全穩(wěn)定的因素增多，與大學(xué)生有關(guān)聯(lián)的安全問(wèn)題日益復(fù)雜化，但是社交安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全等相關(guān)內(nèi)容并未被納入教育的視野，文化安全、國(guó)家安全等領(lǐng)域的新內(nèi)容也亟待完善。
(四)安全教育形式單一，效果不如人意
1 安全教育形式單一，難以激發(fā)學(xué)生興趣。目前高校安全教育主要采用集中授課、展板宣傳等傳統(tǒng)方式，也有的學(xué)校通過(guò)開設(shè)講座、心理咨詢等形式為學(xué)生傳授一些安全知識(shí)，這些傳統(tǒng)的教育方式曾經(jīng)起到了一定的教育作用。但隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代信息媒介已經(jīng)在很大程度上影響并改變著人們的生活
方式。因此，應(yīng)該創(chuàng)新教育手段，采用貼近當(dāng)代大學(xué)生生活實(shí)際的方法，從而使安全教育真正達(dá)到預(yù)期的效果。
2 當(dāng)前安全教育側(cè)重于知識(shí)的傳輸，忽視了技能的培養(yǎng)。通過(guò)多種途徑傳輸安全理論知識(shí)是必要的，如果只限于紙上談兵，會(huì)導(dǎo)致知行相背離的現(xiàn)象，削弱教育的效果。大學(xué)生最需要掌握的是處理安全事故的技能、方法，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的合法利益，安全教育的關(guān)鍵在于對(duì)大學(xué)生安全意識(shí)和技能的培養(yǎng)。
二、加強(qiáng)高校安全教育的對(duì)策
(一)領(lǐng)導(dǎo)重視，齊抓共管形成教育合力
1 要提高對(duì)安全教育重要性的認(rèn)識(shí)。安全教育是高校安全穩(wěn)定的保障，是高校安全工作得以順利開展的前提，也是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、構(gòu)建和諧校園的必然要求。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善安全教育的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)安全教育指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作；規(guī)劃安全教育的總體工作目標(biāo)；加大投入以滿足安全教育軟硬件的需求；在實(shí)踐中不斷探索安全教育的方法，逐步健全安全教育的運(yùn)行機(jī)制。
2 實(shí)現(xiàn)安全教育制度化、常態(tài)化。高校的管理者應(yīng)采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施，從目標(biāo)規(guī)劃、隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)管理、效果考核等方面建章立制；把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，力求安全教育的時(shí)間、內(nèi)容得到保證，從制度上確保安全教育的有效實(shí)施；合理選配授課教師，并對(duì)安全教育進(jìn)行全程監(jiān)督管理，統(tǒng)一組織考查，實(shí)行責(zé)任追究制，以保證安全教育取得實(shí)質(zhì)性的效果，從而使安全教育步入規(guī)范化、走向系統(tǒng)化、達(dá)到常態(tài)化。
(二)建立一支高素質(zhì)的專兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍
1 安全教育師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)建設(shè)。在校內(nèi)建立一支以高校保衛(wèi)干部、部分輔導(dǎo)員、理論課和思想政治教育課等相關(guān)課程教師為主體的安全教育教師隊(duì)伍；同時(shí)還需要調(diào)動(dòng)一切可以利用的社會(huì)資源，聘請(qǐng)公安民警、消防官兵以及各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來(lái)。在此基礎(chǔ)上要正視物質(zhì)保障，確保這支隊(duì)伍的基本待遇、工作條件、職稱評(píng)定以及今后的發(fā)展路徑等，以保證隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定和基本的工作熱情。
2 安全教育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)安全教育師資基本素質(zhì)的研究，做好崗前培訓(xùn)，做到持證上崗，確保在崗教師熟練掌握安全教育的知識(shí)和技能；要根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷更新培訓(xùn)內(nèi)容，及時(shí)做好繼續(xù)教育工作。高校還要關(guān)注教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)選基礎(chǔ)較好的教師，提升他們的能力和素質(zhì)，幫助他們成為專業(yè)化、職業(yè)化的高素質(zhì)專業(yè)教師。
(三)切實(shí)做好安全教育進(jìn)課堂
1 安全教育的課堂教學(xué)要做到規(guī)范有效。高校應(yīng)當(dāng)充分利用天然的教育資源，利用課堂這個(gè)主陣地，發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，把安全教育納入教學(xué)計(jì)劃，真正落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、落實(shí)學(xué)分”的要求；要優(yōu)化安全教育內(nèi)容，依據(jù)制定出的教學(xué)大綱，系統(tǒng)、規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；嚴(yán)肅課堂管理，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度，引起學(xué)生對(duì)安全教育的重視，確保教育的效果。
2 利用已有的教學(xué)體系，滲透安全教育。首先要利用成熟的理論課和思想政治教育課教學(xué)體系，有意識(shí)地滲透安全教育的相關(guān)內(nèi)容。另一方面是要發(fā)揮專業(yè)教學(xué)課堂的作用，任課教師在授課時(shí)結(jié)合課程內(nèi)容有意識(shí)地滲透一些安全教育的內(nèi)容，部分專業(yè)課程也應(yīng)當(dāng)傳授一些專業(yè)安全教育的內(nèi)容。根據(jù)高校的特點(diǎn)，做好階段性的安全教育，對(duì)重點(diǎn)人物、重點(diǎn)階段、重點(diǎn)任務(wù)要做好專題安全教育。
(四)安全教育應(yīng)突出重點(diǎn)，注重教育效果
1 理論教育要生動(dòng)活潑。教師必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，不斷豐富安全教育方法，增強(qiáng)教育的效果。在理論灌輸時(shí)注意結(jié)合案例加以解釋，把生活中的案例編印成冊(cè)供學(xué)生閱讀、借鑒，或選取一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的法律案例，做到以案施教；對(duì)于大學(xué)生普遍關(guān)注的安全問(wèn)題，以開辦安全知識(shí)講座、安全形勢(shì)報(bào)告會(huì)或組織主題班會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)、小組討論等多種形式開展安全教育，也可以利用學(xué)校的校園網(wǎng)、宣傳欄、校報(bào)等傳播媒體和各種有效手段，進(jìn)行安全知識(shí)宣傳。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的、廣泛的、經(jīng)常性的安全教育，使安全意識(shí)滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個(gè)角落，并成為一種習(xí)慣。
2 積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。要利用學(xué)生組織活動(dòng)的熱情，使安全教育進(jìn)宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)、進(jìn)社團(tuán)。對(duì)學(xué)生宿舍中的安全行為進(jìn)行教育、引導(dǎo)、管理和監(jiān)督，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同學(xué)之間相互教育和提醒，增強(qiáng)防范意識(shí)，避免危險(xiǎn)事故的發(fā)生；引導(dǎo)學(xué)生開展以安全為主題的社團(tuán)活動(dòng)，把安全教育與學(xué)生課外活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把安全教育寓于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，以達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。
3 強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握安全技能。在安全
教育過(guò)程中，要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐教育環(huán)節(jié)。積極地引導(dǎo)學(xué)生開展問(wèn)題分析、安全演練、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握安全技能；通過(guò)組建大學(xué)生治安志愿者服務(wù)隊(duì)，讓學(xué)生參與到學(xué)校安全管理的實(shí)際工作中，使學(xué)生在提高安全防范意識(shí)、掌握安全防范技能的同時(shí)增強(qiáng)自覺(jué)維護(hù)學(xué)校安全秩序的責(zé)任感；也可嘗試在校外建立安全教育基地，讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。
(五)安全文化的隱性教育
1 注重校園安全環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造高校安全文化。高校的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對(duì)人的影響作用。安全文化教育可以促進(jìn)大學(xué)生安全觀的形成，使大學(xué)生對(duì)安全的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性。在安全教育中，要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動(dòng)相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。
第7篇：小石潭記教案范文
關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；內(nèi)涵；實(shí)踐應(yīng)用
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）33-0162-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.33.106
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵探究
“學(xué)案”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)習(xí)的方案，是指用于引導(dǎo)和幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的方案。它與教案不同之處在于，學(xué)案的構(gòu)成是由教師的“導(dǎo)學(xué)”與學(xué)生的“探知”共同形成的。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，即“學(xué)案”與“導(dǎo)學(xué)”的聯(lián)系相加。就是一種在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建一座橋梁的新型教學(xué)模式，以“學(xué)案”為載體，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生探究性學(xué)習(xí)相配合，以創(chuàng)新性、發(fā)展性為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的一種嶄新教學(xué)模式。其精髓是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，把被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的過(guò)程變成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)。它有別于過(guò)去填鴨式的被動(dòng)教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)上更加注重學(xué)生自我的主動(dòng)探究能力，以及對(duì)自身價(jià)值的培養(yǎng)鍛煉。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的特征主要有以下四個(gè)方面。
（一）展現(xiàn)“先學(xué)后教”理念
相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)，學(xué)案導(dǎo)學(xué)要更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思路上的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用自身已有的知識(shí)體系進(jìn)行分析解題，從中發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)會(huì)知識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的角色從過(guò)去課堂知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探求者。以學(xué)習(xí)的積極性帶動(dòng)能力的進(jìn)步，在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉打磨學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與技巧。
（二）“教”“學(xué)”并重
基于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的思想理念，課堂教學(xué)的重心已由單方的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭薄皩W(xué)”互動(dòng)，教學(xué)中教師運(yùn)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師帶領(lǐng)下通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究規(guī)律、解決問(wèn)題。通過(guò)雙方在課堂中的主動(dòng)“教”與“學(xué)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合與統(tǒng)一，從中有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化。
（三）差異化教學(xué)的教育觀念
教師在學(xué)案的設(shè)計(jì)上可以依照課程教學(xué)的各個(gè)重難點(diǎn)進(jìn)行逐一層次分類，具體可分為基礎(chǔ)知識(shí)、理解領(lǐng)會(huì)、強(qiáng)化鞏固、拓展創(chuàng)新等多個(gè)層面，以梯度化、次序性的教學(xué)安排，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能自由選擇適宜于自身的層次教學(xué)。在差異化的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練中使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)與發(fā)展，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生知識(shí)獲取“旱澇不均”的困局。
（四）突破固有教學(xué)結(jié)構(gòu)的限制
原有的教案教學(xué)方式始終注重教師在知識(shí)技能上的“教”，將教學(xué)活動(dòng)視為教師單方面的作用，對(duì)于學(xué)生在“學(xué)”上的重要性與方法缺乏認(rèn)識(shí)與思考。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)體系上的局限，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了新的結(jié)構(gòu)突破：將課堂教學(xué)流程細(xì)分為專向設(shè)計(jì)、激發(fā)動(dòng)力―學(xué)案導(dǎo)學(xué)、引導(dǎo)自學(xué)―發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)―總結(jié)突破、升華提高。在這樣一套嶄新而優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，教師教案的導(dǎo)學(xué)與學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)能夠得到有效交流互動(dòng)，在溝通融合中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐運(yùn)用
（一）設(shè)計(jì)學(xué)案，明確目標(biāo)
數(shù)學(xué)學(xué)案應(yīng)參照“一課時(shí)一學(xué)案”的理念標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，對(duì)課程的安排上要對(duì)授課內(nèi)容、重難點(diǎn)問(wèn)題與思維發(fā)散點(diǎn)等部分預(yù)先設(shè)計(jì)好，在引導(dǎo)學(xué)生思考方向與積極性上也應(yīng)提前理清思路，備好相應(yīng)的教學(xué)策略與方法，為課堂中學(xué)案導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)在設(shè)計(jì)授課具體的數(shù)學(xué)知識(shí)上注重目的性。
（二）課前導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)
課前教師將精心編寫好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生利用午晚自習(xí)時(shí)間，完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)案，這期間要求學(xué)生不講話、不走動(dòng)、做到安靜、專注、獨(dú)立思考。學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)案進(jìn)行自學(xué)，帶著問(wèn)題認(rèn)真預(yù)習(xí)新課，大膽嘗試自主解決“預(yù)習(xí)案”中的設(shè)計(jì)的題目，提前完成“嘗試練習(xí)”。學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)，對(duì)將要所學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解，并將自己不能解決的問(wèn)題歸納出來(lái)，做好向教師或其他同學(xué)質(zhì)疑的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在學(xué)中有思、思中生疑。
（三）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，鞏固提升
第8篇：小石潭記教案范文
【關(guān)鍵詞】鐵路高職 生產(chǎn)企業(yè) 教學(xué) 案例庫(kù)
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0222-02
一、建設(shè)鐵路實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的背景條件及必要性
目前，鐵路交通發(fā)展迅速。截止到2013年年底，全國(guó)鐵路營(yíng)業(yè)里程已超過(guò)10萬(wàn)公里，急需一批熟練掌握專業(yè)知識(shí)與技能，能解決操作難題，具備處理突發(fā)事件能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。這就需要形成鐵道交通運(yùn)營(yíng)管理專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)資源庫(kù)。
二、 鐵路生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)的思路、目標(biāo)
（一）案例庫(kù)建設(shè)思路
（1）分類注重案例選取的典型性和相關(guān)性[1]。在案例庫(kù)的建設(shè)中，始終圍繞鐵路交通專業(yè)擬講授的核心課程和基本理論編制有代表性的典型案例，且所有案例均來(lái)自于已發(fā)生的我國(guó)鐵路交通運(yùn)營(yíng)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際案例。（2）通過(guò)運(yùn)輸生產(chǎn)案例庫(kù)的開拓，強(qiáng)調(diào)對(duì)鐵路現(xiàn)有案例教學(xué)方法的創(chuàng)新，在總結(jié)當(dāng)前運(yùn)營(yíng)案例教學(xué)法優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的實(shí)用性創(chuàng)新。（3）案例評(píng)價(jià)的市場(chǎng)化[2]。對(duì)于案例庫(kù)，最重要的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是市場(chǎng)是否需要。通過(guò)案例的啟發(fā)性[3]教育，不斷得到高職教學(xué)檢驗(yàn)和鐵路企業(yè)市場(chǎng)檢驗(yàn)，從而使案例的質(zhì)量和數(shù)量不斷提高。（4）案例入庫(kù)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化。
（二）案例庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)
建設(shè)鐵路生產(chǎn)案例庫(kù)的總體目標(biāo)：可建立5個(gè)子案例庫(kù)，分為：行車調(diào)度指揮、接發(fā)列車、調(diào)車安全、客運(yùn)安全、貨運(yùn)安全等5個(gè)案例庫(kù)子系統(tǒng)。
三、案例庫(kù)建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)及維護(hù)
（一）建立案例庫(kù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
建立案例編寫規(guī)范：遵循教育部《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，基本結(jié)構(gòu)可概括為兩部分，即鐵路企業(yè)案例正文+使用說(shuō)明。
（二）案例庫(kù)網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)
功能設(shè)計(jì)方面：鐵路生產(chǎn)教學(xué)案例庫(kù)網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)應(yīng)遵循實(shí)用、便捷的原則，注重功能的可擴(kuò)展性和可移植性；方便用戶對(duì)案例進(jìn)行查詢和檢索；給用戶提供一個(gè)案例教學(xué)與研究的共享平臺(tái)；有效地實(shí)現(xiàn)案例方面的溝通與合作。
維護(hù)和更新方面：設(shè)置專人負(fù)責(zé)案例庫(kù)建設(shè)管理工作，相應(yīng)制訂案例庫(kù)更新計(jì)劃，及時(shí)補(bǔ)充案例庫(kù)。
四、案例庫(kù)設(shè)置的主要內(nèi)容
為確保達(dá)到高職鐵路交通運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，籌建鐵路交通運(yùn)營(yíng)核心課程專業(yè)生產(chǎn)案例庫(kù)，可主要設(shè)置含5個(gè)子案例庫(kù)：
（一）接發(fā)列車子案例庫(kù)
接發(fā)列車作業(yè)，是鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)中最重要的工作環(huán)節(jié)之一。該子案例庫(kù)以現(xiàn)行《技規(guī)》和《接發(fā)列車作業(yè)》標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以非正常情況下的接發(fā)列車為重點(diǎn)，結(jié)合分類安全事故案例，編輯接發(fā)列車子案例庫(kù)，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。
接發(fā)列車子案例庫(kù)要點(diǎn)：電話中斷時(shí)的接發(fā)列車案例；無(wú)空閑線路時(shí)的接發(fā)列車案例；設(shè)備故障時(shí)的接發(fā)列車案例；特種列車的接發(fā)列車案例；超長(zhǎng)列車的接發(fā)列車案例；惡劣天氣下的接發(fā)列車案例；危險(xiǎn)貨物的接發(fā)列車案例；施工條件下的行車組織案例；事故救援列車開行案例；行車事故處理案例。
（二）調(diào)車作業(yè)子案例庫(kù)
調(diào)車作業(yè)是在鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，該子案例庫(kù)以列車在車站的到達(dá)、出發(fā)、通過(guò)以及在區(qū)間內(nèi)運(yùn)行、列車解體、編組、摘掛、轉(zhuǎn)場(chǎng)等安全隱患較大作業(yè)為開發(fā)的重點(diǎn)。
調(diào)車作業(yè)子案例庫(kù)要點(diǎn)：平面調(diào)車作業(yè)案例 駝峰調(diào)車作業(yè)案例； 推進(jìn)調(diào)車作業(yè)案例；調(diào)車擠岔事故案例；調(diào)車沖突事故案例；調(diào)車脫線事故案例；調(diào)車人員安全上、下車案例；調(diào)車作業(yè)動(dòng)、靜觀速；動(dòng)、靜觀距案例； 調(diào)車作業(yè)人身安全防護(hù)案例；調(diào)車事故處理案例。
（三）行車調(diào)度指揮子案例庫(kù)
行車調(diào)度指揮是鐵路日常運(yùn)輸生產(chǎn)的中樞組織。該子案例庫(kù)以列車運(yùn)行嚴(yán)格實(shí)行單一指揮原則、統(tǒng)一指揮、實(shí)現(xiàn)列車安全正點(diǎn)運(yùn)行為開發(fā)的重點(diǎn)。
行車調(diào)度指揮子案例庫(kù)要點(diǎn)：調(diào)度集中系統(tǒng)安全應(yīng)用案例；調(diào)度指揮信息管理系統(tǒng)安全使用案例；列車運(yùn)行圖編制案例；調(diào)度命令運(yùn)用案例；紅色許可證使用案例；施工調(diào)度安全組織案例；防臺(tái)、防洪行車應(yīng)急預(yù)案；電氣化鐵路安全調(diào)度指揮案例；高速鐵路事故處理案例；行車事故應(yīng)急預(yù)案。
（四）客運(yùn)安全組織子案例庫(kù)
客運(yùn)安全組織是運(yùn)輸工作的重中之重。該子案例庫(kù)以提高乘務(wù)人員的服務(wù)意識(shí)和非正常情況下應(yīng)急處理問(wèn)題的能力為重點(diǎn)，突出旅客列車安全行車組織、旅客運(yùn)輸事故處理及高速鐵路旅客運(yùn)輸安全案例。
客運(yùn)安全組織子案例庫(kù)重點(diǎn)為：客運(yùn)站安全管理案例；客運(yùn)站人身安全防護(hù)案例；旅客上、下車安全案例；旅客行李安檢案例；客票預(yù)售和站車服務(wù)系統(tǒng)安全案例；高速列車事故應(yīng)急預(yù)案；乘務(wù)員崗位安全案例。
（五）貨運(yùn)安全組織子案例庫(kù)
貨運(yùn)工作就是高質(zhì)量、高效率地完成鐵路月度貨物運(yùn)輸計(jì)劃及國(guó)家臨時(shí)指定的重點(diǎn)運(yùn)輸任務(wù)。該子案例庫(kù)以堅(jiān)持計(jì)劃運(yùn)輸、合理運(yùn)輸、直達(dá)運(yùn)輸和均衡運(yùn)輸為重點(diǎn)，突出貨運(yùn)安全案例，確保貨運(yùn)安全為目標(biāo)。
貨運(yùn)安全工作組織案例庫(kù)要點(diǎn)：貨運(yùn)交接安全程序案例；貨物裝載安全案例；危險(xiǎn)貨物運(yùn)輸案例；貨運(yùn)調(diào)度安全指揮案例；貨運(yùn)編組事故案例；貨票分離事故案例。
總體要求：以上案例庫(kù)所有約50個(gè)典型案例都來(lái)源于現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)及各級(jí)行車人員密切配合、聯(lián)勞協(xié)作的實(shí)踐。案例要緊扣鐵路交通運(yùn)營(yíng)各專業(yè)核心課程和關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，可操作性強(qiáng)。
五、建設(shè)案例庫(kù)實(shí)施的步驟
具體的步驟程序如下：（圖表1）
圖表1 高職鐵路運(yùn)營(yíng)專業(yè)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)實(shí)施總體方案
六、成果及展望
（一）成果
直接成果：1）建立5個(gè)高職鐵路運(yùn)營(yíng)專業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際教學(xué)子案例庫(kù)，收集50個(gè)典型案例并最終形成完整的核心課程總案例信息化數(shù)據(jù)庫(kù)；2）發(fā)表與鐵路運(yùn)營(yíng)實(shí)際教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)相關(guān)的論文5篇；3）建立共享信息的軌道交通運(yùn)營(yíng)案例庫(kù)教學(xué)門戶網(wǎng)站1個(gè)。
間接成果：1）面向全國(guó)鐵路高職院校交通運(yùn)輸專業(yè)學(xué)生、企業(yè)在崗職工、社會(huì)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用；2）為全國(guó)鐵路交通運(yùn)輸教師教學(xué)服務(wù)；3）面向鐵路企業(yè)單位培訓(xùn)與資源建設(shè)單位的應(yīng)用。
（二）展望
鐵路高職院校教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)與使用能夠促進(jìn)專業(yè)教師建立“統(tǒng)攬全局”、“點(diǎn)面結(jié)合”的教學(xué)理念，樹立知識(shí)融合與知識(shí)集成、案例研討與實(shí)踐檢驗(yàn)、系統(tǒng)科學(xué)與行為科學(xué)相結(jié)合的新型教學(xué)觀，同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前國(guó)家鐵路多元化、多層次需求的應(yīng)用型及技術(shù)型人才具有積極的深遠(yuǎn)的意義。
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第9篇：小石潭記教案范文
【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；作用； 激發(fā)；配置；有效；開拓
隨著新課程的改革和實(shí)施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化，這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用談一點(diǎn)感受。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于社會(huì)生活的許多方面，教育教學(xué)也借助多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，為優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)架設(shè)了一座平臺(tái)，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，開拓學(xué)生視野、加大教學(xué)容量等方面起到了顯著的作用。
1. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)理解力和記憶力，提高教學(xué)效果 運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過(guò)程的演繹……還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語(yǔ)文教學(xué)比賽時(shí)，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網(wǎng)上搜集了大量能表現(xiàn)小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂(lè)，再用power point制作成精美的多媒體課件，運(yùn)用于比賽時(shí)的課堂教學(xué)中。
通過(guò)把小石潭這一優(yōu)美的景象展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)綜合形象，聲像兼?zhèn)?，使學(xué)生從活潑、生動(dòng)、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時(shí)那既樂(lè)又憂的心情。此課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)極為生動(dòng)的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟；既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效果。
2. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使課堂變枯燥無(wú)味為生動(dòng)有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者” 有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲，有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中大部分學(xué)生是在被動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)這一總過(guò)程，大都缺乏學(xué)習(xí)興趣，師生間也缺乏更多的互動(dòng)與交流。而現(xiàn)在，由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內(nèi)容時(shí)，所花的時(shí)間比原來(lái)少很多，能達(dá)到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時(shí)，講得口干舌燥，而學(xué)生對(duì)書中描繪的景象，感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。現(xiàn)在，運(yùn)用多媒體手段教授這類課文，就方便、實(shí)效多了。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例，教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段，讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象，說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受，然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對(duì)理解作者情感變化奠定了基礎(chǔ)，朗讀起來(lái)還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境，引起了學(xué)生的愉悅感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而獲得了良好的效果。
3. 運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，突破重難點(diǎn)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師一般只是在教案中注明教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能直觀地看到這一點(diǎn) 在現(xiàn)代文的教學(xué)中，理解文章的主要內(nèi)容，體味和理解重要詞語(yǔ)的意義和作用，這正是學(xué)生難以突破的一關(guān)，利用多媒體教學(xué)則能直觀地啟發(fā)學(xué)生的思維，從而使學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難關(guān)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《艱難的國(guó)運(yùn)和雄健的國(guó)民》一文時(shí)，課文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解本文中精彩的比喻句中所蘊(yùn)含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學(xué)中利用課件把教學(xué)中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺(jué)得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險(xiǎn)的美趣?！钡?，一一表列出來(lái)，逐一解決，則能更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生在重點(diǎn)難點(diǎn)上的突破。
采用多媒體手段教學(xué)，可以視聽(tīng)并用，變靜為動(dòng)，充分刺激學(xué)生的各種感官，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能更好的突破重難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
4. 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能有效配置時(shí)間，加大教學(xué)容量語(yǔ)文教學(xué)，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必須加大學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面 眾所周知，當(dāng)今的初、高中教育，實(shí)際上更多的還是圍繞中、高考來(lái)學(xué)習(xí)，這種情況勢(shì)必造成學(xué)生學(xué)習(xí)的狹隘性，學(xué)生除了從書本上獲取知識(shí)之外，沒(méi)有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識(shí)，而多媒體教學(xué)則彌補(bǔ)了這方面的不足，為學(xué)生贏得了更多的時(shí)間，拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識(shí)面。