四年級(jí)寫動(dòng)物的作文精選(九篇)
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第1篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
游客朋友：
大家好，我是云臺(tái)山的小導(dǎo)游孟晉，現(xiàn)在我?guī)銈內(nèi)ビ斡[名山圣水之地云臺(tái)山。
我們沿著石徑來(lái)到老潭溝，傳說(shuō)，從前這里年年干旱，有一位天河神不顧玉帝的旨意，私自降雨，被貶下凡間，住在這里。人們稱這潭為龍?zhí)?，后人敬稱為老潭溝。
云臺(tái)山是三步一泉，五步一潭，十步一瀑，我們向前走有：小潭溝、洗硯池、龍鳳峽前方就是不老泉，傳說(shuō)喝了不老泉的水可以長(zhǎng)生不老的。游客朋友們可以品嘗一下不老泉甘甜的泉水。
我們已經(jīng)聽(tīng)到了嘩嘩的水聲，這就是著名的亞洲第一大瀑布，他落差314米，現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了壯觀的瀑布。讓我們不由自主的聯(lián)想到李白的詩(shī)句飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
好了，我就介紹到這兒，剩下的時(shí)間就交給大家了，可以拍拍照，給自己留下永恒的記憶吧。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【2】
大家好!歡迎來(lái)到利津，我叫馬靖壹，是你們的導(dǎo)游。祝大家玩得開(kāi)心!
利津是一座歷史悠久的城市，古稱鳳凰城，利津名吃是水煎包，香嫩可口，物美價(jià)廉。
利津最出名的景點(diǎn)是鳳凰廣場(chǎng)，廣場(chǎng)內(nèi)有高達(dá)126米的紅色鳳凰雕塑，再往后是鳳凰臺(tái)。臺(tái)上有音樂(lè)噴泉，噴泉有145根噴柱和8架電腦燈，還有8根做工精細(xì)的青石龍鳳柱，非常美麗。每當(dāng)夜幕降臨，噴泉就會(huì)伴隨著音樂(lè)噴發(fā)出來(lái)，音樂(lè)陣陣，彩燈閃爍，景觀十分美麗。
廣場(chǎng)后面還有一座假山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像綠色的海洋，為廣場(chǎng)增添了勃勃生機(jī)。
歡迎大家再來(lái)利津做客。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【3】
大家好，我先自我介紹一下，我叫張?jiān)乞v，大家就給我叫張導(dǎo)吧!下面咱們一起去鳳凰廣場(chǎng)玩一下吧。
鳳凰廣場(chǎng)坐落在我縣的東南角，被津四路、津五路、利一路和利二路所圍繞，這里分別是：一帶：濱水風(fēng)光光帶;二軸：主次景觀軸;四區(qū)：廣場(chǎng)區(qū)、濱水區(qū)、商業(yè)區(qū)、辦公區(qū)。下面就讓我來(lái)給大家介紹一下鳳凰廣場(chǎng)中心地帶的音樂(lè)噴泉吧!它有145個(gè)噴口，周圍有8豎10米高的龍鳳柱，它的南邊是火鳳凰雕塑，它高126米，象征著我們利津縣的繁榮富強(qiáng)。
下面，請(qǐng)大家自由游玩，16點(diǎn)在這里集合去吃利津名吃水煎包。
小學(xué)四年級(jí)導(dǎo)游詞作文范文【4】
各位游客：
大家好!我是彭思涵，今天由我為大家做導(dǎo)游。歡迎各位到九寨溝觀光游覽!
九寨溝以原始的生態(tài)環(huán)境，一塵不染的清新空氣和雪山、森林、湖泊組合成了一幅神妙、奇幻、幽美的自然風(fēng)光，顯現(xiàn)自然的美，美的自然，被譽(yù)為童話世界、人間仙境。九寨溝的高峰、彩林、翠海、疊瀑和藏族風(fēng)情被稱為五絕。九寨溝既是自然保護(hù)區(qū)，又是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，同時(shí)，還被列入世界人類自然遺產(chǎn)名錄。
九寨溝之美在水。這里湖泊很多，當(dāng)?shù)厝私泻Ｗ印?jù)說(shuō)大大小小的海子共有108個(gè)，最小的面積不到半畝，最長(zhǎng)的長(zhǎng)海長(zhǎng)7公里，長(zhǎng)海的景色最為動(dòng)人。近處綠水，清澈見(jiàn)底;遠(yuǎn)方蔚藍(lán)，平靜無(wú)波;兩岸山樹(shù)，映入海中，以綠為主調(diào)的色彩和周圍寧?kù)o的環(huán)境，使人恍如踏入仙境。這里的湖，水的透明度有的達(dá)30米，在別處這簡(jiǎn)直是不可思議的。因?yàn)檫@里森林多，地層是石灰?guī)r，含大量碳酸，對(duì)水起到了凈化的作用。透過(guò)清亮的水，湖底的澡類、沉積物和山峰樹(shù)影一起映入眼簾，顯得五光十色，稱為五花海。
九寨溝的瀑布也叫人神往。這里河道縱橫，水流順著呈臺(tái)階形的河谷奔流而下，構(gòu)成數(shù)不清的瀑布。有的細(xì)水涓涓，有的急流直下，有的如玉帶飄舞，有的似銀河奔瀉。寬度或長(zhǎng)度超過(guò)貴州黃果樹(shù)瀑布的就有6條之多，其中諾日朗瀑布，寬100米以上，高20多米，水流凌空而下，銀花四濺，水聲隆隆。樹(shù)正瀑布不寬，但高30余米，湖水分兩路猛瀉谷底，震耳欲聾。有的瀑布呈多級(jí)下跌，崖壁上長(zhǎng)滿繁茂青翠的樹(shù)，瀑水從林間穿流下瀉，形成罕見(jiàn)的森林瀑布。
第2篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)閱讀；讀寫結(jié)合；教學(xué)策略
語(yǔ)文教學(xué)中一向提倡讀寫結(jié)合。讀指閱讀，寫指寫作，作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師只有懂得將這本來(lái)就具有密切聯(lián)系的兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中這一點(diǎn)也是至關(guān)重要的。首先，在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中就明確提出了“要在寫作教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去?！绷硗?，我國(guó)著名的教育家呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)“一種教學(xué)策略方法是一把鑰匙，各種教學(xué)策略方法有一把總鑰匙，它的名字叫做活”。要做到“活”實(shí)際是提示教師要博采眾長(zhǎng)，形成自己的獨(dú)特風(fēng)格。
一、注重提高仿寫技能，以讀悟?qū)?/p>
閱讀對(duì)于寫作來(lái)說(shuō)是必要的基礎(chǔ)。特別是對(duì)于剛剛接觸寫作技巧與能力學(xué)習(xí)的中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大量閱讀提高其仿寫的能力繼而悟到更多寫作技巧這樣的方式是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，也是必須的。模仿，是創(chuàng)造的前奏。四年級(jí)這樣的中年級(jí)，意味著學(xué)生們處于書面寫作的起步階段。作為老師，除了要想辦法激發(fā)他們的寫作興趣，指導(dǎo)他們通過(guò)認(rèn)真觀察生活獲得寫作素材外，還應(yīng)該訓(xùn)練他們?nèi)フ莆找恍⑹霰磉_(dá)的方法。通過(guò)閱讀并進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練不失為一個(gè)有效途徑。閱讀的素材可以成為學(xué)生寫作的模板，直觀的告訴學(xué)生如何運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)反映客觀事物并表達(dá)內(nèi)心感受。我們可以說(shuō)，仿寫為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)架起了一座由“讀”到“寫”的橋梁。例如在對(duì)四年級(jí)上冊(cè)課文《珍珠鳥(niǎo)》進(jìn)行閱讀的過(guò)程中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去思考作者是按照什么順序?qū)@種小動(dòng)物進(jìn)行描寫的？我們能夠觀察作者用的哪些寫作手法？我們能不能通過(guò)閱讀也對(duì)一種小動(dòng)物進(jìn)行仿寫？由此注重仿寫技能的訓(xùn)練，是進(jìn)行讀寫結(jié)合的一種有效教學(xué)策略。
二、在閱讀教學(xué)中向課文巧妙借鑒
1.巧向課文借選題
我們都知道，寫作對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一直是個(gè)難題，首先就難在如何給自己的題目擬定合適的題目。通過(guò)對(duì)課文的閱讀，我們會(huì)接觸到如諸如上冊(cè)的《老師，您好！》，《霧凇》，《誠(chéng)實(shí)與信任》，下冊(cè)的《第一朵杏花》，《第一次抱母親》，《沙漠的綠洲》等等文章，他們中間有的以寫作對(duì)象為題，有的以中心思想為題，有的以主要內(nèi)容為題，我們可以在教學(xué)中將其分類對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們靈活借鑒課文，學(xué)會(huì)命題。
2.巧向課文借選材
學(xué)生的生活按說(shuō)是豐富多彩的，可是一到寫作時(shí)，就面臨“無(wú)米下鍋”的窘境。作為教師，我們需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)素材，四年級(jí)的課文當(dāng)中有很多有意思的選題值得借鑒學(xué)習(xí)。例如《九色鹿》，這篇課文以童話為形式，生動(dòng)的展現(xiàn)了寫作目的即教導(dǎo)讀者不能做像調(diào)達(dá)那樣忘恩負(fù)義的人。又如《霧凇》選擇的題材是那樣的不尋常，對(duì)這種北方地區(qū)的特有景觀展開(kāi)描寫，使人眼前為之一亮。可以預(yù)見(jiàn)的是，只要教師對(duì)此多加引導(dǎo)，就能夠使學(xué)生也能夠具有一雙善于捕捉素材的眼睛。
3.巧向課文借語(yǔ)言
學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中的另一難題是不知道如何運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)素材展開(kāi)描寫。教師需要針對(duì)這一難題在閱讀教學(xué)中將文中規(guī)范，經(jīng)典，生動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行引導(dǎo)使其內(nèi)化，使學(xué)生從借用到創(chuàng)造，變成自己的一種語(yǔ)言運(yùn)用能力，準(zhǔn)確，生動(dòng)地對(duì)事物進(jìn)行描寫。如課文《秋天》中，黃澄澄的稻子，紅瑪瑙似的高粱，水靈靈的葡萄，紅彤彤的棗，這些準(zhǔn)確生動(dòng)的描寫都可以引導(dǎo)運(yùn)用到學(xué)生的習(xí)作中去。
三、找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法
讀寫結(jié)合不僅意味著以讀悟?qū)?，還意味著我們得講究策略，以寫促讀。使得兩者相互影響，相互促進(jìn)。讀寫如何能夠恰當(dāng)結(jié)合？這就要求我們得找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)。只有把握好切入點(diǎn)，我們才能建立起讀寫結(jié)合的良好基礎(chǔ)。切入點(diǎn)的把握不僅要求教師要了解學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，熟悉教材特點(diǎn)，更重要的是要求教師能夠針對(duì)不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)及習(xí)作訓(xùn)練形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從范文本身和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，探尋出讀、寫兩者更為廣泛的隱形結(jié)合。如果我們不能夠更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，也就不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就無(wú)法做到真正意義上的讀寫結(jié)合。致力于對(duì)教學(xué)方的創(chuàng)新對(duì)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是關(guān)鍵。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀寫結(jié)合并不是一個(gè)新鮮話題，卻是一個(gè)長(zhǎng)青的話題。作為一名任教于中年級(jí)的語(yǔ)文教師，面對(duì)剛剛接觸寫作技巧與能力學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待讀寫結(jié)合的內(nèi)涵，并在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)策略加以完善，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱曉斌.寫作教學(xué)心理學(xué).杭州：浙江大學(xué)出版社，2007
第3篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
我最喜歡的人——媽媽。媽媽高高的個(gè)子，白白的皮膚，長(zhǎng)得不胖也不瘦。媽媽長(zhǎng)著濃濃的彎眉毛，大大的眼睛，從眼睛里透智慧的光芒。這就是我的媽媽，怎么樣，長(zhǎng)得漂亮吧。
媽媽是我的第一人老師。記得我第一次寫作文的時(shí)候，我不知道如何下筆，是媽媽帶我走出家門，來(lái)到野外，走到田邊，讓我寫看到的，聽(tīng)到的，想到的。每逢星期日，媽媽就會(huì)帶我去人民公園，觀察景物和動(dòng)物的特點(diǎn)；回到家媽媽讓我把所觀察到的寫下來(lái)。就這樣我在媽媽的精心呵護(hù)下，像一只學(xué)飛的小鳥(niǎo)，羽毛一天天豐滿了。
每當(dāng)我寫完，媽媽總是我的第一有個(gè)讀者，讀完后，總是夸我?guī)拙?。即使我的詞句寫錯(cuò)了，媽媽也會(huì)和藹的說(shuō)：“如果這句話這樣寫就更好了。”我總是做著鬼臉把錯(cuò)誤改正過(guò)來(lái)，感覺(jué)輕松又愉快。
畢業(yè)四年級(jí):高海水
第4篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
關(guān)鍵詞：觀察能力；隨文練筆；微型日記
一、注重觀察能力的培養(yǎng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。這里所說(shuō)的“觀察”，不是一般意義的“看”，而是一種有目的、有意識(shí)、講方法的“審視”。觀察不是“走馬觀花”，而是“下馬看花”，層層深入地揭示事物的本來(lái)面目。由于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，他們的觀察能力有限。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入細(xì)致地觀察是習(xí)作訓(xùn)練的重要一環(huán)。
教師在習(xí)作教學(xué)的時(shí)候，可以從事物的大小、形狀、顏色、姿態(tài)、結(jié)構(gòu)、變化、聲音等方面，指導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，把自己所看到的、聽(tīng)到的、想到的具體寫下來(lái)。根據(jù)學(xué)科整合思想，整合科學(xué)課的觀察內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察校園內(nèi)外的學(xué)習(xí)與生活，為此，我們有意識(shí)地布置了觀察蝸牛、螞蟻、鳳仙花，校園的雪松、廣玉蘭，回家種豆芽、種蒜苗、種水仙花，觀察家養(yǎng)的小動(dòng)物等一系列觀察主題的習(xí)作任務(wù)。在習(xí)作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生的作文就會(huì)言之有物，覺(jué)得有東西可寫，好多同學(xué)的觀察日記都達(dá)到七八百字。注重觀察能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，變觀察為習(xí)作的“源頭活水”，使學(xué)生能寫出形象生動(dòng)的好文章。
二、高舉隨文練筆的旗幟
葉圣陶老先生在《兼論讀和寫的關(guān)系》中指出：“語(yǔ)文包括閱讀和寫作兩個(gè)方面?！毙抡n改以來(lái)，對(duì)讀寫結(jié)合又有了新的觀點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要文意兼得，依文得意、據(jù)意識(shí)言、學(xué)會(huì)表達(dá)。
著名語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！鼻昂贾荽髮W(xué)朱作仁教授從寫作心理的角度提出，模仿作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的中介是必不可少的。中央教科所郭林同志在《探索小學(xué)作文教學(xué)規(guī)律性問(wèn)題》一文中，也主張“從模仿到創(chuàng)作”，認(rèn)為給學(xué)生以范文，讓他們模仿，對(duì)幫助學(xué)生寫好文章，逐漸提高作文能力的作用是很大的。
有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們特別重視隨文練筆點(diǎn)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練，并小結(jié)了以下的練筆方法：（1）練在文本空白處，練在對(duì)比深化處，練在典型語(yǔ)言處，練在拓展延伸處。（2）精彩句段練仿段，典型例文練仿篇，推陳出新練改寫，順?biāo)浦劬毨m(xù)寫。
三、倡導(dǎo)“微型日記”的形式
當(dāng)快餐式的閱讀生活，功利化的寫作指導(dǎo)搭上了小學(xué)生“習(xí)作”這條船時(shí)，我們看到了文筆的華美、立意的深邃，但卻失去了習(xí)作教學(xué)中最重要的“真我”。習(xí)作應(yīng)是抒真情、思無(wú)邪的，還原學(xué)生的真實(shí)、真知、真性、真見(jiàn)，作文教學(xué)才能是“彼岸花”，即使不能摘取，也必會(huì)存活于心。
日記在促進(jìn)學(xué)生的習(xí)作情感方面起到了牽線搭橋的作用，為提高學(xué)生的寫作興趣提供了條件。因?yàn)槿沼涀⒅氐氖菍憽胺拍懳摹?，不刻意?qiáng)調(diào)、規(guī)范寫作上的技巧，只鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，才是真正意義上的“我手寫我口”。
可以說(shuō)，命題作文是“要我寫”，是無(wú)材料可寫而硬擠，只能是搜腸刮肚，東拼西；日記是“我要寫”，是有感而發(fā)，一氣呵成，因而情文并茂的佳作不斷涌現(xiàn)。實(shí)際上，學(xué)生在寫日記的過(guò)程中，也是對(duì)自己生活經(jīng)歷和感受的一種分析思考過(guò)程、綜合提高過(guò)程。因此，長(zhǎng)時(shí)間地寫日記，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)和感受生活的能力、文字表達(dá)能力，又積累了大量的生活素材，為命題作文提供了豐富的思想與題材，最終解決作文題材虛假空泛的問(wèn)題。
小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其做一件事情不難，但每天要做這件事情卻很難。再加上中段學(xué)生課余要完成好幾門功課的作業(yè)，沒(méi)有太多的課余時(shí)間。因此，堅(jiān)持讓學(xué)生每天寫日記要解決的一個(gè)首要問(wèn)題是日記簡(jiǎn)單化――微型日記，就像電腦時(shí)代的名詞“微博”那樣，是一種值得推崇的習(xí)作方式。
我的學(xué)生正處于三、四年級(jí)的中段學(xué)習(xí)，這兩年的實(shí)踐證實(shí)，積極倡導(dǎo)微日記的習(xí)作形式是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣、積累習(xí)作素材的一條好途徑。
文學(xué)語(yǔ)言是塑造形象、表現(xiàn)主題的文學(xué)手段，它是作者主體意識(shí)的刻意追求，因而表現(xiàn)出與一般語(yǔ)言不同的特色：準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，它富于形象性，有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。它優(yōu)美雋永，能夠給人留下深刻持久的印象。文學(xué)語(yǔ)言的理解，超越了“是什么”“為什么”“怎么樣”的詞義層次，進(jìn)入了欣賞的領(lǐng)域。這就要求讀者有一定的文學(xué)欣賞能力，對(duì)文學(xué)語(yǔ)言的識(shí)別、接受、賞析能在較高層次上進(jìn)行，領(lǐng)略其優(yōu)美雋永的妙處。
總而言之，小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生正處在習(xí)作的初始階段，對(duì)習(xí)作充滿了期待。通過(guò)合適的途徑，給予正確的習(xí)作引導(dǎo)，會(huì)為他們今后的習(xí)作練習(xí)起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
第5篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
一是“讀讀”
所謂“讀讀”就是老師從學(xué)生草稿中挑選有代表性的優(yōu)、中、劣三種類型的文章，讓學(xué)生在班上讀給大家聽(tīng)。在剛開(kāi)始做這種訓(xùn)練中，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做簡(jiǎn)要的筆記，聽(tīng)后，他們可以從文章不同的角度去考慮，去比較，這樣易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，肯定成績(jī)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，而且為學(xué)生參加評(píng)、改、比奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二是“評(píng)評(píng)”
所謂“評(píng)評(píng)”，就是依靠學(xué)生，發(fā)揮主體作用，集思廣益，各抒己見(jiàn)，互相促進(jìn)，共同提高。評(píng)之前，教師提出評(píng)文要求，圍繞作文序列訓(xùn)練重點(diǎn)評(píng)議，評(píng)中心、評(píng)條理、評(píng)語(yǔ)句、評(píng)錯(cuò)別字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓學(xué)生暢所欲言。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察寫一物的作文中，有一位同學(xué)聽(tīng)了別人讀的《小瓷馬》之后是這樣評(píng)論的：“文章能按一定順序?qū)?，觀察細(xì)微，抓住了特點(diǎn)，具體敘述了小瓷馬的外形，聽(tīng)了感到十分完整?！绷硪晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“這篇作文想象豐富，他把自己喜愛(ài)的小瓷馬活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在聽(tīng)者眼前，聽(tīng)后感到十分完整，給人留下了深刻地印象?！边€有同學(xué)提出了自己的意見(jiàn)：“如果文章語(yǔ)句中再添上擬人化的句子，就更突出小瓷馬神氣的樣子，使聽(tīng)者產(chǎn)生有趣之感?！痹谠u(píng)議的過(guò)程中，要求學(xué)生肯定成績(jī)，指出不足，全面評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生盡可能提出自己的修改意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生評(píng)議不對(duì)或不足的地方，老師適時(shí)做好點(diǎn)撥，適當(dāng)補(bǔ)充和糾正，嚴(yán)禁操之過(guò)急，或挫傷學(xué)生的積極性。通過(guò)評(píng)議，優(yōu)等生的作文能充分發(fā)揮范文作用，中等生和后進(jìn)生也得到師生直接、具體的指導(dǎo)。與此同時(shí)，使全體學(xué)生在評(píng)議中受到啟發(fā)，得到了鍛煉提高的機(jī)會(huì)。
三是“改改”
就是典型引路的修改方法，讓學(xué)生修改自己的作文，要教給學(xué)生修改的方法，我著重讓學(xué)生會(huì)“五個(gè)讀”修改法：一讀，看中心是否明確，選材是否恰當(dāng)；二讀，看內(nèi)容是否具體，詳略是否得當(dāng)；三讀，看l理是否清楚，前后是否連貫；四讀，看開(kāi)頭是否自然，結(jié)尾是否恰當(dāng)；五讀，看遣詞造句是否恰當(dāng)，字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確。其形式，可以小組交換改，同學(xué)互改，讓學(xué)生在改中提高，改中受益。比如，有一位學(xué)生在寫自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，寫了家中的大公雞，原草稿是這樣寫的：“我家有只大公雞，雞頭高昂，雞冠血紅，尾巴翹著，分外美麗?！边@個(gè)學(xué)生從優(yōu)等生作文評(píng)議中收到啟發(fā)，在自己修改中發(fā)現(xiàn)了不足，經(jīng)過(guò)細(xì)心琢磨，反復(fù)推敲，終于把雞的外形生動(dòng)地描寫出來(lái)了。改后是這樣的：“我家有一只大公雞，全身的毛五顏六色，雞頭高高昂起，像是仰望天空，又像是在引頸高鳴，那鮮紅的雞冠直挺挺地豎在頭頂上，放佛一團(tuán)燃燒的火，那五彩繽紛的大尾巴高高翹起，分外美麗。惹人喜愛(ài)?！边@樣一改，不僅抓住了大公雞的特點(diǎn)，而且展開(kāi)合理的想象，大公雞的外形描寫的既生動(dòng)又具體。
四是“比比”
所謂“比比”就是在修改后和修改前比，也可與同類學(xué)生作文比，有比較才能有鑒別，經(jīng)過(guò)比較，好在哪里，問(wèn)題處在哪里，一目了然，從而讓學(xué)生在實(shí)踐操作中真正體會(huì)到“文章越改越精”的道理，讓學(xué)生越改越進(jìn)步。
第6篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
【關(guān)鍵詞】寫作；閱讀；訓(xùn)練
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)重要的一部分，是教師覺(jué)得最為棘手的，也是學(xué)生最為頭疼的。學(xué)生經(jīng)常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫。作文就好像是建高樓，從字詞到段落再至篇章，循序漸進(jìn)才能水到渠成，而段落的訓(xùn)練起到了樞紐的作用。因而，在課堂中進(jìn)行寫作的訓(xùn)練是最為有效的手段。《課標(biāo)》也建議“教師應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法的指導(dǎo)”，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)生的寫作水平，為習(xí)作課做好準(zhǔn)備。新課標(biāo)明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，……”可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如何激發(fā)孩子們的寫作興趣，提高孩子們的寫作水平呢？我們應(yīng)該從閱讀教學(xué)入手，就是教師在課堂上以文本為例子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，積累優(yōu)美詞句，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話，寫話。
一、閱讀仿照提技能
“閱讀仿照”主要就是進(jìn)行片段的訓(xùn)練，技法的遷移，在課堂上當(dāng)場(chǎng)完成，是讀寫結(jié)合的一種形式。教材中的每篇課文都是經(jīng)典的范文，只要教師善于抓住切入點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)，就能收到事半功倍的效果。如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》的第三自然段時(shí)，先經(jīng)過(guò)閱讀，了解了結(jié)構(gòu)，再讓學(xué)生仿照這一自然的寫法寫一寫其他的動(dòng)物，如“**，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的?！睘殚_(kāi)頭寫一段話。學(xué)生對(duì)這類的話題比較感興趣，寫起來(lái)也得心應(yīng)手。而且每一年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)不同，教材也會(huì)有層次地循序漸進(jìn)。如四年級(jí)上冊(cè)中的寫景課文和四年級(jí)下冊(cè)的寫景作文比較，上冊(cè)注重篇章結(jié)構(gòu)，如地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換、時(shí)間的順序等；下冊(cè)注重寫法技巧，如比喻、擬人、排比等修辭方法的使用?！皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”運(yùn)用課本中的典型性的美文可以更有效的激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，且這些課文學(xué)生信手拈來(lái)，仿寫起來(lái)不費(fèi)吹灰之力。這樣的訓(xùn)練可以寫在筆記本上，也可以寫在書本空白處，耗時(shí)短，簡(jiǎn)單實(shí)用。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的技巧?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該努力挖掘讀寫結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供有效借鑒的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)就成為有源之水、有本之木。
二、用想象拓展思路
小學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，生活空間相對(duì)狹小，寫作文往往是“巧婦難為無(wú)米之炊”。教師應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行訓(xùn)練，也鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，移花接木。新教材中，只要我們認(rèn)真j地去鉆研，細(xì)心地挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多“空白”。有的在省略號(hào)處，有的在文章中間，也有的在結(jié)尾處，這些地方蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。如在《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)中，針對(duì)開(kāi)始圍觀人對(duì)伽利略的態(tài)度,而當(dāng)伽利略成功的完成試驗(yàn)后，走下比薩斜塔的時(shí)候，人們圍上去會(huì)對(duì)伽利略說(shuō)什么呢？用上“當(dāng)伽利略從斜塔上走下來(lái)，人們紛紛圍上去，有的說(shuō)……有的說(shuō)……”的句式來(lái)說(shuō)話。這時(shí)的學(xué)生就會(huì)有話可說(shuō)，有話可寫。既結(jié)合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，對(duì)所學(xué)的文體能做到較好的掌握和訓(xùn)練。
三、用表演促進(jìn)表達(dá)
小學(xué)兒童由于自身的年齡特點(diǎn),對(duì)表演等直觀的事物有很大的興趣，讓學(xué)生自己參與的課文的表演中來(lái)，既提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又促進(jìn)的語(yǔ)言的發(fā)展。有些課文，作者常有意不把意思挑明說(shuō)透，刻意留下“空白”，讓讀者揣摩，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容，留下“空白”,尤其是古詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容卻很豐富，但跟我們現(xiàn)代語(yǔ)言的使用又有所不同，讓學(xué)生用直觀的表達(dá)方式更容易理解。如教完古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》后，讓他們發(fā)揮自己豐富的想象，在腦海里串一串，李白和汪倫當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生演一演李白和汪倫離別的場(chǎng)面，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話，再開(kāi)展小練筆，把離別的過(guò)程給寫下來(lái)。通過(guò)表演，學(xué)生已經(jīng)把語(yǔ)言積累在心中，情緒也高昂，就到了不得不寫的地步。
四、用繪本引起興趣
孩子們愛(ài)讀這樣的書，在快樂(lè)的閱讀中躍躍欲試。繪本閱讀，都存在著許許多多可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行拓展想象的空白。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)探索者、研究者、成功者?！崩L本閱讀，其簡(jiǎn)明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了多次的閱讀，積累了一定的語(yǔ)言，想象思維更加的活躍，如果在繪本閱讀中，找到關(guān)鍵處，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，并嘗試寫話活動(dòng)，就可以促進(jìn)語(yǔ)言和思維同時(shí)發(fā)展。如美國(guó)作家勞拉的《要是你給老鼠吃餅干》中，在小老鼠提出了很多的要求后，它會(huì)真的睡著嗎？那么孩子們有沒(méi)有興趣把這個(gè)故事接著往下寫呢？孩子們展開(kāi)想象的翅膀，自由地續(xù)編，對(duì)照欣賞，適當(dāng)修改。
把種種好的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿在閱讀教學(xué)的全過(guò)程：如，觀察，積累，想清楚再寫，勤讀樂(lè)寫、修改作文，規(guī)范書寫等。以本促寫，在閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)寫作，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，做出了巧妙的鋪墊，為學(xué)生以后的寫作搭橋鋪路。在閱讀教學(xué)中落實(shí)寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)成為自覺(jué)的行動(dòng)，把寫的要求落實(shí)在“筆尖”上，這樣學(xué)生寫作的速度明顯加快，作文水平也會(huì)有較大的提高，發(fā)揮了閱讀教學(xué)的有效性。情動(dòng)而辭發(fā)，當(dāng)我們充分激發(fā)起學(xué)生寫作的需求，當(dāng)我們給予了孩子表達(dá)的廣闊空間，當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兇罱ㄆ饘懽鞯钠脚_(tái)，我們將收獲更多的欣喜。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
言歸正傳，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該引起小學(xué)語(yǔ)文教師深思。小學(xué)作文應(yīng)該教些什么？怎么教？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫作也是為了與人交流”，并在小學(xué)階段要求寫常見(jiàn)的應(yīng)用文。小學(xué)作文教學(xué)喜歡讓學(xué)生寫出感人的記敘文、優(yōu)美的散文，對(duì)實(shí)用文體寫作不太重視，教材中雖有實(shí)用文體訓(xùn)練，但訓(xùn)練量少，且與學(xué)生的生活脫節(jié)。比如，我所在的學(xué)校，但凡當(dāng)一個(gè)班干部、隊(duì)干部都要參加競(jìng)選，都要寫競(jìng)選稿，然后再投票，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，不會(huì)寫，只好請(qǐng)家長(zhǎng)包辦。學(xué)生請(qǐng)假是學(xué)校生活中最常見(jiàn)的問(wèn)題。當(dāng)老師要求學(xué)生寫請(qǐng)假條時(shí)，就會(huì)收到類似的假條：“老師：我因?yàn)樯≌?qǐng)假一天。某某某”如此言簡(jiǎn)的假條常常使語(yǔ)文老師無(wú)以言對(duì)。
吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，和國(guó)內(nèi)相比，國(guó)外更關(guān)注實(shí)用文體的寫作訓(xùn)練。美國(guó)中小學(xué)從三年級(jí)起每?jī)?cè)教材都安排寫調(diào)查報(bào)告、勸說(shuō)信、信息說(shuō)明等文體，實(shí)用文體寫作在各年級(jí)寫作文體中所占比例超過(guò)50。華東師范大學(xué)語(yǔ)文考試與評(píng)價(jià)研究所所長(zhǎng)周宏老師指出，高考作文除了考議論文、記敘文之外，還應(yīng)考核應(yīng)用文。美國(guó)紐約市奧爾巴尼《小學(xué)英語(yǔ)課程說(shuō)明》中明文列出“寫作文體經(jīng)驗(yàn)”，里邊詳細(xì)地列出各個(gè)年級(jí)學(xué)生要求學(xué)習(xí)的文體，初步統(tǒng)計(jì)6年級(jí)要求寫作的文體超過(guò)17種。再如，美國(guó)《提高寫作技能》一書舉出了一個(gè)普通的美國(guó)人高中畢業(yè)后參加工作在兩周內(nèi)的寫作統(tǒng)計(jì)：“寫了兩份廣告、填了一張保險(xiǎn)估價(jià)單、一張所得稅表，寫了兩份理由說(shuō)明、一封抗議信、一封收款信、一封家書、一封申請(qǐng)書”。這反映出實(shí)用文體在生活、工作中的用途極大。
實(shí)用文體通常具備以下特點(diǎn)：① 有明確的讀者對(duì)象，有明確的范圍，特定的讀者對(duì)象，并有明顯的約束力。②有較固定的格式，根據(jù)不同的內(nèi)容和任務(wù)，不同的實(shí)用文有不同的相對(duì)穩(wěn)定的格式和行文方式。③ 有較強(qiáng)的時(shí)效性。據(jù)筆者大體歸納，實(shí)用文體在中小學(xué)階段的分類如下：①領(lǐng)條②借條③收條④請(qǐng)假條⑤留言條⑥通知⑦海報(bào)⑧調(diào)查報(bào)告⑨啟事⑩私人信件(11)感謝信(12)表?yè)P(yáng)信(13)申請(qǐng)書(14)競(jìng)選稿(15)檢討書(16)日記(17)消息(18)會(huì)議記錄。其中，留言條、通知、書信等許多版本的教材都有，但仍有大量的文體教材中沒(méi)有涉及。語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)生活的需要，就應(yīng)重視實(shí)用文體的教學(xué)。
策略一：明確小學(xué)實(shí)用文體訓(xùn)練的要求，根據(jù)教材特點(diǎn)及生活需要適當(dāng)增加書信訓(xùn)練。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段提出了“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際”；在第三學(xué)段明確提出“讀書筆記”、“應(yīng)用文”、“記實(shí)文”和“想象文”四種文體的概念。筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)在各學(xué)段適當(dāng)增加書信的訓(xùn)練要求。因?yàn)闀旁趯?shí)用文中是最基本的一種，也是內(nèi)容最豐富的一種，它和普通文最接近，而且包含著普通文的各個(gè)種類。所以，書信是值得好好學(xué)習(xí)的。美國(guó)特別重視寫信，美國(guó)奧爾巴尼市的作文教學(xué)從一年級(jí)開(kāi)始寫信，種類多達(dá)5種：一二年級(jí)寫友好書信，三年級(jí)寫邀請(qǐng)信，五年級(jí)寫勸說(shuō)信。筆者曾為某刊物舉辦的現(xiàn)場(chǎng)作文比賽命題，其中《給（喜羊羊）（灰太狼）的一封信》《給馬小跳的一封信》等題深受學(xué)生歡迎，寫出來(lái)的佳作較多。
下面是美國(guó)“全國(guó)教育進(jìn)步評(píng)估”測(cè)評(píng)體系2002年作文測(cè)試四年級(jí)題目之一：說(shuō)服圖書管理員
試想下面這個(gè)情況發(fā)生了：
學(xué)校圖書館中你最喜歡的一本書丟失了。這本書你可能想要反復(fù)閱讀，或者這本書是你的老師或者父母曾讀給你聽(tīng)過(guò)的，而學(xué)校圖書館的管理員并未決定是否要再次購(gòu)入這本書。
寫一封信給學(xué)校圖書管理員，說(shuō)服他再購(gòu)入一本。在你的信中給出足夠多的理由來(lái)說(shuō)明學(xué)校圖書館應(yīng)保存此書。
這道作文題出得極為巧妙，首先，事情是學(xué)生熟悉的，這就保證了每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)；其次，寫作內(nèi)容是開(kāi)放的，學(xué)生愿意絞盡腦汁寫出足夠多的理由來(lái)說(shuō)服圖書管理員；再者，說(shuō)理必須層次清晰，這實(shí)際上在培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性。但這樣的作文題在我們身邊卻少之又少，值得語(yǔ)文教師深思。
同時(shí)，我們可以根據(jù)教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)改編練習(xí)，將文本改編成書信。比如學(xué)了上教版五年級(jí)第二學(xué)期《生命的藥方》，可以設(shè)計(jì)寫信練習(xí)：替艾迪為雜志編輯部寫信，希望他們能幫忙找到那位醫(yī)生。學(xué)生可以通過(guò)寫信對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行梳理，告訴編輯他為德諾所做的事、德諾的現(xiàn)狀，以及迫切希望得到編輯的幫助。再比如學(xué)了上教版四年級(jí)第二學(xué)期《擁抱大樹(shù)》，可以設(shè)計(jì)寫信練習(xí)：替那位愛(ài)護(hù)樹(shù)木的紳士給紐約市綠化管理局寫信，指責(zé)丹尼爾虐待樹(shù)木。學(xué)生在這一訓(xùn)練過(guò)程中必須關(guān)注寫作對(duì)象，在表達(dá)方式上注意合情合理，對(duì)文章主旨的正確把握也會(huì)在訓(xùn)練過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)。
策略二：創(chuàng)設(shè)各種生活情境，增強(qiáng)讀者意識(shí)，為應(yīng)對(duì)生活中的某些需要而作文。
關(guān)注交際目的，增強(qiáng)讀者意識(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，亦即解決了“為什么寫”的問(wèn)題。日本等國(guó)家將寫作教學(xué)“培養(yǎng)讀者意識(shí)”作為作文教學(xué)的第一個(gè)重要目標(biāo)。他們認(rèn)為，寫作必須要有讀者意識(shí)。吳忠豪教授在《外國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》中指出，“如關(guān)于旅游，若寫給父母看，就要以匯報(bào)為目的；寫給兄弟看，主要以介紹為目的；寫給游客看，則要以愉悅為目的了。對(duì)象不同，目的不同，表達(dá)方式自然會(huì)不一樣了。”因此，日本的作文教學(xué)，從低段起，就要求學(xué)生“考慮寫作的對(duì)象和目的”；中年段和高年段也分別提出了“依據(jù)對(duì)象和目的進(jìn)行寫作”，“要考慮依據(jù)目的和意圖，有效地表達(dá)自己的想法”。
我們可以將作文訓(xùn)練編成有趣的生活情境，隨著情境的發(fā)展，生成一個(gè)個(gè)應(yīng)用寫作訓(xùn)練的話題。教師不要為指導(dǎo)而指導(dǎo)，而應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生入情入境，只有在學(xué)生產(chǎn)生言語(yǔ)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的指導(dǎo)才是最有效的。
2010年是世博年，上海也開(kāi)展了許多“迎世博”征文活動(dòng)?！笆啦边@一話題對(duì)于小學(xué)生來(lái)講不太容易把握，容易寫空話套話。筆者曾參與組織了“寫世博場(chǎng)館開(kāi)館辭”征文活動(dòng)，覺(jué)得該題目既有創(chuàng)意，學(xué)生又有話可說(shuō)，也激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。以下是徐匯區(qū)建襄小學(xué)葉曉曉同學(xué)的開(kāi)館致辭：
親愛(ài)的游客：
大家好！今天是一個(gè)令世人高興的日子。我們的非洲聯(lián)合館終于開(kāi)館了。我代表2010年上海世博會(huì)非洲聯(lián)合館，向前來(lái)參觀的各位游客表示熱烈的歡迎。
非洲是世界第二大陸，它形如一個(gè)巨大的不等邊三角形。在非洲遼闊的土地上，生活著9億不同膚色的居民。我們的語(yǔ)言十分復(fù)雜，將方言土語(yǔ)計(jì)算在內(nèi)約有1500多種。我們擁有豐富的礦產(chǎn)、水力、農(nóng)業(yè)和林業(yè)資源，盛產(chǎn)可可、咖啡、棉花等農(nóng)產(chǎn)品。
我們的非洲聯(lián)合館將是園區(qū)里最引人注目的展館之一，它由一萬(wàn)多件鋼結(jié)構(gòu)搭起。樹(shù)木、沙漠、海鷗、動(dòng)物、建筑……這些富有強(qiáng)烈非洲特征的元素將呈現(xiàn)在我館的外立面上，勾勒出非洲大陸?yīng)毦叨鄻有缘娘L(fēng)貌，展現(xiàn)非洲的古老文明和勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)精心裝扮的展館，看起來(lái)更像一個(gè)巨型“禮盒”，而其中滿載的，是來(lái)自非洲的43個(gè)參展方獻(xiàn)給世界的驚喜。
非洲聯(lián)合館將成為世博園內(nèi)的一道亮麗的風(fēng)景線，讓觀眾看非洲，觸摸非洲，還可以和非洲人一起唱，一起舞，一起歡笑。
最后，讓我代表非洲聯(lián)合館向廣大游客表示熱烈的歡迎。祝大家參觀愉快！
此致
敬禮！
非洲聯(lián)合館館長(zhǎng)：葉曉曉
同時(shí)，教師要經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使他們學(xué)到的實(shí)用文寫作知識(shí)和技能不斷地得到重溫和強(qiáng)化。例如，迎新年活動(dòng)時(shí)需要邀請(qǐng)任課老師來(lái)參加自己班的活動(dòng)時(shí)，可以要求每個(gè)學(xué)生寫一張請(qǐng)?zhí)⑾鄼C(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。例如，有學(xué)生在操場(chǎng)上撿到一件衣服，可以指導(dǎo)全班學(xué)生寫“招領(lǐng)啟事”，然后選擇一份貼在公告欄里。再比如，大隊(duì)部即將舉行下列活動(dòng)：讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、英語(yǔ)節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、圣誕節(jié)……可以請(qǐng)學(xué)生以大隊(duì)部的名義寫一份活動(dòng)策劃書，策劃書包括活動(dòng)目的、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)主題、注意事項(xiàng)等等，還有其他自己想到的內(nèi)容，都可以寫進(jìn)去。今天學(xué)習(xí)的目的是什么，應(yīng)該是為了明天更好地工作，更好地生活。如何將語(yǔ)文的工具性特征在教學(xué)中落實(shí)到位，恐怕先要從小學(xué)生寫實(shí)用文抓起。
策略三：關(guān)注寫作對(duì)象和目的，在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生社會(huì)參與意識(shí)
教師要善于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注寫作對(duì)象和目的，有效利用生活中的寫作源泉，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和分析周圍的事物。夏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》一書中指出：“凡是應(yīng)用文，都是應(yīng)付當(dāng)前的實(shí)際事務(wù)的，和實(shí)際事物有著密切關(guān)系，措辭要得體，要合乎身份地位，否則就不適當(dāng)?！?/p>
訓(xùn)練學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告能促進(jìn)學(xué)生觀察生活，參與社會(huì)活動(dòng)。小學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告在國(guó)外并不陌生，國(guó)內(nèi)有些版本的教材也設(shè)計(jì)了調(diào)查報(bào)告，但比例還太少，調(diào)查內(nèi)容也很單一。學(xué)生只有深入生活，體驗(yàn)生活，接觸生活，接觸社會(huì)，觀察社會(huì)，才能獲得寫作內(nèi)容。
我所在的學(xué)校今年實(shí)施“校安工程”，學(xué)校抓住這一契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校園進(jìn)行調(diào)查，對(duì)新校園提出合理化建議，然后選擇一個(gè)主題完成調(diào)查報(bào)告。學(xué)生們的熱情空前高漲，水龍頭、屋頂節(jié)能、走廊節(jié)能燈、花草樹(shù)木等都成了學(xué)生們觀察的對(duì)象，他們通過(guò)采訪后勤組老師獲取屋頂面積，他們學(xué)著計(jì)算全校所有教室的日光燈，他們體驗(yàn)著當(dāng)設(shè)計(jì)師的快樂(lè)，他們將世博會(huì)的直飲水引入校園，他們希望新校園像百花園。奇思妙想中有細(xì)致的觀察，推理計(jì)算中有縝密的思考。他們進(jìn)行廣泛的調(diào)查，他們擁有充足的資料，他們將這些資料進(jìn)行選擇、歸類、整理，他們知道，只有內(nèi)容詳盡、分析透徹的調(diào)查報(bào)告才能贏得大家的喜愛(ài)。許多學(xué)生覺(jué)得這樣的作業(yè)“太好玩了”，希望老師多布置這樣的作業(yè)。
第8篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
1.從名家描寫動(dòng)物叫聲的語(yǔ)段入手，選取有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的微素材，學(xué)習(xí)其寫法并進(jìn)行微練筆。
2.從微小的語(yǔ)段出發(fā)，減輕壓力，降低難度，使學(xué)生對(duì)作文有信心。
3.通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留意微素材，進(jìn)行微練筆的方法。
4.引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言的魅力，提高語(yǔ)言敏感度，為學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物叫聲的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生學(xué)會(huì)選取微素材，進(jìn)行微練筆的方法。
【微課時(shí)間】20分鐘。
【設(shè)計(jì)理念】微素材是指充分利用課文內(nèi)容，從小處著眼，教師精心挑選出適合學(xué)生進(jìn)行練筆的一段話或幾句話，它范圍小，篇幅短，但卻以微見(jiàn)著。
課堂練筆立足“微”字，以課文微素材為依托，練習(xí)篇幅小，進(jìn)行短而快、小而實(shí)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生易練寫，教師易評(píng)價(jià)反饋，追求寫作的精致化、精細(xì)化。
【教學(xué)過(guò)程】
一、模仿聲音，引入課題
1.請(qǐng)學(xué)生模仿自己感興趣的或印象深刻的動(dòng)物的叫聲。
2.揭題。
師：動(dòng)物的叫聲千奇百怪，各有特點(diǎn)，今天這堂課我們就來(lái)學(xué)寫動(dòng)物的叫聲。
（設(shè)計(jì)意圖：孩子天生就喜歡小動(dòng)物，讓學(xué)生模仿小動(dòng)物的叫聲，一下子就激發(fā)起了學(xué)生的興趣。）
二、名家引路，感悟?qū)懛?/p>
（一）閱讀微素材（來(lái)自課內(nèi)）
1.師：剛才好多同學(xué)在模仿聲音時(shí)都用到了象聲詞，這在我們大作家的筆下也有。（呈現(xiàn)微素材一）
2.師：當(dāng)然，寫聲音除了運(yùn)用象聲詞，還有很多方法值得我們學(xué)習(xí)。（依次呈現(xiàn)微素材）邊讀邊想哪只動(dòng)物的叫聲令你印象深刻，為什么？
師：老舍先生是這樣寫母雞叫的。（呈現(xiàn)微素材二）
師：老舍先生是這樣寫貓叫的。（呈現(xiàn)微素材三）
師：豐子愷先生是這樣寫白鵝叫的。（呈現(xiàn)微素材四）
（設(shè)計(jì)意圖：人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元薈萃了眾多名家描寫動(dòng)物的篇章，栩栩如生的描寫讀來(lái)有趣，不同作家不同的表達(dá)風(fēng)格，是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的好材料。教師特別摘錄了描寫動(dòng)物叫聲的語(yǔ)句讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)。）
（二）感悟?qū)懛?/p>
師：你覺(jué)得作家寫的哪只動(dòng)物的叫聲令你印象深刻，說(shuō)說(shuō)理由。
1.巧用修辭。
（1）擬人。“嚴(yán)肅鄭重、厲聲呵斥”是形容人的，這里把鵝的叫聲當(dāng)作人來(lái)寫。
（2）比較。把鵝的叫聲與狗的狂吠進(jìn)行比較。
（3）夸張?！熬褪敲@子也會(huì)被它吵得受不了”。用夸張的方法寫出了母雞下蛋時(shí)候發(fā)了狂的叫聲。
師：巧妙地運(yùn)用了一些修辭方法，寫出了動(dòng)物聲音的特點(diǎn)。（板書：巧用修辭）
2.特點(diǎn)鮮明。
師：大作家寫雞下蛋的時(shí)候發(fā)了狂、寫貓的叫聲豐富多變，寫鵝的聲音厲聲叫囂，動(dòng)物聲音特點(diǎn)鮮明。（板書：特點(diǎn)鮮明）
（三）補(bǔ)充摘自課外的微素材
師：把鳥(niǎo)的聲音賦予人的語(yǔ)言，不僅寫得生動(dòng)，讀來(lái)還很有趣。值得學(xué)習(xí)！
（設(shè)計(jì)意圖：以名家描寫動(dòng)物叫聲為引子，引導(dǎo)學(xué)生用心賞析名家的表達(dá)技巧，對(duì)語(yǔ)言形式加以感悟、品析、學(xué)習(xí)。而且微素材的選取與呈現(xiàn)從來(lái)自課內(nèi)到課外，不僅豐富了動(dòng)物的叫聲，更是在寫法上進(jìn)行了補(bǔ)充和拓展。）
三、小試牛刀
1.引導(dǎo)寫作。
師：請(qǐng)你也像作家一樣來(lái)寫寫你熟悉的或你感興趣的動(dòng)物的叫聲，如果你能學(xué)到其中的一點(diǎn)，就可以得一顆，如果你寫的話中既用了修辭方法又寫出了動(dòng)物聲音的特點(diǎn)，那就更棒了。當(dāng)然你還可以用自己獨(dú)特的方法來(lái)寫聲音，那更了不起了！
2.學(xué)生練寫，交流展示。
一組展示：寫同一動(dòng)物的。
一組展示：寫不同動(dòng)物的。
3.評(píng)價(jià)交流。對(duì)照屏幕上的評(píng)價(jià)表，符合一項(xiàng)的加一顆，其他值得學(xué)習(xí)的可再加一顆。
評(píng)價(jià)內(nèi)容 互動(dòng)評(píng)價(jià)
會(huì)用修辭
寫出特點(diǎn)
其 他
（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)學(xué)情和文本特點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)、掌握言語(yǔ)的表達(dá)方法、技巧，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新寫法，在言語(yǔ)實(shí)踐中運(yùn)用表達(dá)技巧，以便作文時(shí)更好地表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在評(píng)價(jià)習(xí)作時(shí)有據(jù)可依，避免不著邊際的評(píng)價(jià)及建議。）
四、深化技法
1.教師出示寫作秘籍。
師：秘籍三、秘籍四，我們今后有機(jī)會(huì)再學(xué)，平時(shí)用上這些秘籍，把文章寫得栩栩如生就不用愁了。
2.師：這些秘籍不僅可以用來(lái)描寫動(dòng)物的叫聲，也可以用來(lái)描寫動(dòng)物的模樣、吃相、步態(tài)以及休息或嬉戲時(shí)的樣子等，在我們語(yǔ)文書第四單元里都有，課后大家可以找出來(lái)看看，并學(xué)著寫一寫，你的文章也會(huì)有名家的精、氣、神了！
第9篇：四年級(jí)寫動(dòng)物的作文范文
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。“范例式”寫作教學(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專家層層篩選，無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無(wú)疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫法
側(cè)面描寫的這種寫作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深，但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人，見(jiàn)了稱贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想。”引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了?！碧釂?wèn)：鵝老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過(guò)展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫一個(gè)事物，不直接描寫，而通過(guò)描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點(diǎn)，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種寫法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程，主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛(ài)，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問(wèn)：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語(yǔ)言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫。
再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們?cè)谶x取要描寫的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點(diǎn)。寫作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。
如這節(jié)練筆環(huán)節(jié)主要訓(xùn)練側(cè)面描寫的方法，教師出示正面描寫的句子：“我家養(yǎng)著一只威武的大公雞,它頭上的紅雞冠紅得像一團(tuán)火焰。那雙烏黑的小眼睛，總是瞪得圓圓的，時(shí)刻警惕地向四周張望著。身上美麗的羽毛像五彩戰(zhàn)袍，腳蹬金黃色長(zhǎng)筒靴， 走起路來(lái)大搖大擺的，威風(fēng)凜凜，霸氣十足?！币龑?dǎo)學(xué)生你決定采用哪種側(cè)面描寫的方法？明確寫作方法，從而做到聚焦核心，放大亮點(diǎn)，這應(yīng)該作為課堂訓(xùn)練的一個(gè)準(zhǔn)則。
“范例式”寫作教學(xué)的課堂模式初探
實(shí)驗(yàn)小學(xué) 錢洪星
作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有極其重要的地位。“范例式”寫作教學(xué)，就是把范例作為寫作教學(xué)的主要途徑，以悟仿作為教學(xué)手段，以創(chuàng)新作為教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生從“賞”到“悟”，從“仿”到“創(chuàng)”的寫作實(shí)踐。而文本經(jīng)過(guò)專家層層篩選，無(wú)論從內(nèi)容表達(dá)還是情感抒發(fā)都堪稱經(jīng)典，都是孩子們學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)的首選。文本的范例可以喚醒孩子的記憶，點(diǎn)燃孩子的寫作激情；文本范例可以搭建寫作橋梁，提高孩子寫作技巧。因而，利用好文本中的范例，無(wú)疑是提高學(xué)生寫作的有效途徑。那么，課堂教學(xué)中如何利用好范例,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)？我以教會(huì)學(xué)生《側(cè)面描寫我熟悉的一種動(dòng)物》作文指導(dǎo)課為模本，談?wù)勎业恼n堂操作思路。
一.范例鏈接，明確寫法
側(cè)面描寫的這種寫作方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)看似高深，但并非少見(jiàn)。小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)，以形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維，很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。 因而，精準(zhǔn)的范例有助于學(xué)生更直接的了解什么是側(cè)面描寫，以及側(cè)面描寫的技巧。
教學(xué)伊始我出示兩個(gè)范例，范例一：四年級(jí)上冊(cè)《貓》一課的閱讀鏈接夏丏尊的《貓》中的一段的片斷“ 小貓白玉似的毛色上，黃斑錯(cuò)落得非常明顯。當(dāng)它蹲在草地上或蹦跳在鳳仙花叢里的時(shí)候，望去真是美麗。每當(dāng)附近四鄰或路過(guò)的人，見(jiàn)了稱贊說(shuō)“好貓”的時(shí)候，妻臉上就現(xiàn)出一種莫可言說(shuō)的得意，好像是養(yǎng)著一個(gè)好兒子，或是好女兒。阿吉、阿滿這兩個(gè)孩子從學(xué)校一回來(lái)就用帶子逗它玩，或是捉迷藏似的在家庭追趕它。我也常于初秋的夕陽(yáng)中在檐下對(duì)這小動(dòng)物作種種的遐想。”引導(dǎo)學(xué)生思考：你覺(jué)得這只貓漂亮嗎？有多漂亮？你從哪些句子感受到？范例二：豐子愷寫的《白鵝》中對(duì)于狗偷食的描寫：“這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。.........，狗就敏捷地跑過(guò)來(lái)，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，.....狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；.......狗又敏捷地跑上來(lái)，把它的飯吃完，揚(yáng)長(zhǎng)而去。.......一狗方去，一狗又來(lái)蹲著窺伺了。”提問(wèn)：鵝老爺吃飯從容不迫，除了對(duì)白鵝的吃相的描述中我們有所了解，我們還從誰(shuí)的表現(xiàn)中感受到鵝老爺?shù)膹娜莶黄?？教師通過(guò)展示這些句子，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較感悟，教師相機(jī)總結(jié)小結(jié)：寫一個(gè)事物，不直接描寫，而通過(guò)描寫與它相關(guān)的事物，表現(xiàn)所要描寫事物的特點(diǎn)，這樣的寫作方法就叫側(cè)面描寫.使學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種寫法有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。使側(cè)面描寫這個(gè)知識(shí)概念根植于學(xué)生心中。
寫作范例用用的數(shù)量直接影響一堂課的教學(xué)效率與教學(xué)品質(zhì)。習(xí)作教學(xué)時(shí)范例運(yùn)用多少堪為精當(dāng)，應(yīng)該因人而異，因文而異
二.分析范例，感悟?qū)懛ā?/p>
“范例式”寫作教學(xué)跟閱讀教學(xué)有所不同，閱讀教學(xué)重在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)歷一個(gè)從探索到發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；范例教學(xué)重在讓學(xué)生嘗試運(yùn)用的過(guò)程。這一過(guò)程，主要讓學(xué)生在語(yǔ)言形式中獲得語(yǔ)言智慧。因此“范例式”寫作教學(xué)中對(duì)范例的分析主要以復(fù)習(xí)、歸類的方式出現(xiàn)，從而獲得感悟，感悟出寫作方法。
在學(xué)生對(duì)側(cè)面描寫這種方法有了直觀的認(rèn)識(shí)后，我又再次出示這兩個(gè)范例感悟側(cè)面描寫的兩種基本方法。如寫小貓的可愛(ài)，夏面尊抓住人物表現(xiàn)來(lái)體現(xiàn)。寫白鵝的從容，則抓住小狗的窘態(tài)來(lái)寫讓學(xué)生從中快速獲取 側(cè)面描寫動(dòng)物的兩種方法“以人襯物”和“以物襯物 ”。
寫作范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)不同，效率不同，作用也不同。教師根據(jù)學(xué)生的需要，精準(zhǔn)鏈接范例，使范例教學(xué)的品質(zhì)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。
三. 研讀范例，提煉寫法。
一個(gè)范例可以多次靈活運(yùn)用，多次呈現(xiàn)，把范例的功能發(fā)揮到極致。從寫作課堂進(jìn)程而言，范例運(yùn)用的時(shí)機(jī)可以分為起始，謄寫，評(píng)改等階段。在學(xué)生對(duì)用什么方法寫已經(jīng)明晰后，怎么運(yùn)用這種方法是學(xué)生在謄寫階段面臨的主要難題。教師可在此時(shí)鏈接范例幫助學(xué)生揭開(kāi)寫作秘妙。
再次出示夏丏尊的《貓》中片斷，師提問(wèn)：①我們從四鄰、路人什么表現(xiàn)中，感受貓的美？（四鄰路人的一句稱贊“好貓”，讓我們體會(huì)到貓的美)②這是抓住人物的什么描寫？（語(yǔ)言描寫）③妻的什么表現(xiàn)，讓我們感受到貓的美。（得意的神態(tài)）④這是抓住人物的神態(tài)描寫來(lái)體現(xiàn)貓的可愛(ài)。⑤兩個(gè)孩子，作者抓住人物的什么描寫？（愛(ài)貓的動(dòng)作)⑤而我則是通過(guò)心理的描寫。最后小結(jié)：運(yùn)用“以人襯物”這種側(cè)面描寫的方法，人物的描寫要為表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)服務(wù)，要能烘托出動(dòng)物的特點(diǎn)，可以抓住人物語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作，心理等進(jìn)行描寫。
再次出示白鵝片段，體會(huì)描寫要有對(duì)比性，體會(huì)“以物襯物”的側(cè)面描寫，我們?cè)谶x取要描寫的另外事物時(shí)，要注意選取的事物與描寫的動(dòng)物要有對(duì)比性。這樣就會(huì)使動(dòng)物的特點(diǎn)更加突出，給人留下深刻的印象。
四.精準(zhǔn)練筆，活用寫法。
先在課文的具體的語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，感悟文本的表達(dá)范式和語(yǔ)言智慧；再在習(xí)作中運(yùn)用語(yǔ)用知識(shí)和運(yùn)用能力來(lái)表達(dá)生活，達(dá)到學(xué)以致用的目的，這是范例教學(xué)的應(yīng)然價(jià)值。而表達(dá)是一種極為復(fù)雜化，極具個(gè)性化的行為，需要反復(fù)的訓(xùn)練，磨合。作文課堂訓(xùn)練點(diǎn)應(yīng)該聚焦本堂課的寫作重難點(diǎn)。寫作訓(xùn)練點(diǎn)不能面面俱到，以避免泛泛而談之低效。我們往往希望一堂課能幫助學(xué)生解決方方面面的問(wèn)題，其結(jié)果往往是訓(xùn)練點(diǎn)越多，學(xué)生的收獲越少。因此，訓(xùn)練點(diǎn)要做到聚焦核心，突出重點(diǎn)。
