零基礎學計算機技術精選(九篇)

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第1篇：零基礎學計算機技術范文

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第2篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞：計算機課程；教學改革；MOOC；分級教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）11-0156-02

1 非計算機專業(yè)大學計算機課程教學現(xiàn)狀

1.1 學生基礎良莠不齊

由于地域與經(jīng)濟的差異，剛步入高校的大學生具備的計算機基礎知識以及掌握的基本操作技能差別很大，在進入大學之前，完全沒有接觸過計算機的學生仍不在少數(shù)，大部分學生在步入大學之前，都已經(jīng)或多或少地系統(tǒng)學習過計算機基礎知識，但是在之前學習過計算機基礎的學生，大多數(shù)對計算機基礎知識和基本操作掌握得不熟練，大多數(shù)停留在簡單操作上。所以，大學計算機傳統(tǒng)的“從零開始”的教育模式已不再適用了。因此，必須對大學計算機基礎教育進行改革，而且改革要以學生為主體，最大程度上做到對學生因材施教。

1.2 計算機基礎課程內容與所學專業(yè)內容脫節(jié)

計算機基礎課堂教學內容與學生所要學習的專業(yè)知識完全脫節(jié)，目前的現(xiàn)狀是整個學校的所有專業(yè)都用同一本教材，制定同樣的大綱、教案和講義，由此可見，眼下的大學計算機基礎課程不注重學生在所學專業(yè)的計算機技術要求，單純是傳授課本知識，從而導致學生對與自己所學專業(yè)相關的計算機技術知識的實用性產生懷疑。因此大大降低了學生學習的積極性。另外，學生在使用一些軟件時，并不清楚為什么要學習這些軟件，也不了解這些軟件在自己所學專業(yè)領域的重要性以及應用程度，因此，學生以“與所學專業(yè)沒關系、所學的專業(yè)課完全不會用到”等等為由，不注重培養(yǎng)自己的計算機技能。

1.3 教學方法單一

就目前的形勢而言，絕大多數(shù)高等院校計算機課程的教學仍采用理論授課與上機實驗相配合的模式。理論授課仍以多媒體演示為主要手段，依然沿用的是“教師講、學生聽”這種傳統(tǒng)教學模式?！把菔尽钡臅r間相對于來說還是很快，使學生沒有充足的時間充分考慮解題的思路與方法，而僅僅是記住了解題的操作步驟。因此，多媒體演示的教學模式極大地限制了學生的思維，讓學生不知不覺地習慣在 “演示”的引導下學習，不能滿足自主個性化學習的需求，也不能激發(fā)學生自主學習計算機知識的興趣。

1.4 非計算機專業(yè)學生的必修課，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭

隨著計算機的發(fā)展，計算機成為人們生活、學習、工作中必不可少的工具之一。因此，在全國各大高等院校，計算機基礎課已成為公共必修課。熟練的掌握計算機基礎知識，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力?？墒?，在教學實施過程中，如果僅僅依據(jù)全國計算機等級考試的要求與標準來組織教學，各大高等院校過分地追求等級考試的合格率，學生為了獲得計算機等級考試證書，不得不投入大量的精力到與考試相關的如考試技巧、大量試題練習等應試學習中，這樣往往就會導致教學以考試為主要目的。雖然計算機等級考試的合格率非常高，表面來看學生的計算機成績普遍很好，但是學生實際應用計算機的實踐能力卻并不高，因此，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，許多畢業(yè)生，畢業(yè)論文的排版、求職簡歷書等都不能自己通過計算機做出來，這是應試教育給學生造成的嚴重后果。

2 對非計算機專業(yè)大學計算機課程教學現(xiàn)狀思考與建議

2.1采用分級教學

采用新生入學分級教學的辦法，針對剛剛步入大學校門的學生進行進行計算機基礎能力測試，根據(jù)能力測試成績對新生入學時計算機水平參差不齊的情況進行分級教學，然后可以針對各種層次的學生開設難度不一的教學內容。比如，將計算機水平差不多的學生集中在一起進行教學，能激發(fā)他們學習的積極性，促使學生在原有知識的基礎上，得到很大的提高，使學生都能各有收獲。

2.2 優(yōu)化教材，合理安排課程

在計算機基礎教學中，首先要解決的問題是：準確定位，合理取舍教學內容。否則沒有準確的定位與合理的教材內容，學生將會很難入門。

對于那些“零基礎”的學生，還是要從計算機基礎教學開始，《大學計算機基礎》作為大學計算機教學中最基礎的學科應該全部安排在第一學年的第一學期進行授課，這樣更有利于整個計算機課程體系的設置，也更有利于學生較早地通過全國計算機一級、二級考試。而對于那些能掌握一些簡單操作和能夠熟練炒作的學生來說，可以給予適當?shù)募由铍y度和教學的多樣化，致使開展大學計算機基礎課程的多樣化，由原來的《計算機應用基礎》改名為《大學計算機》，這樣一來，我們可以把CDA、Photoshop、網(wǎng)頁制作、等一些興趣愛好的學習融入到大學計算機基礎教育中來。

利于整個計算機課程體系的設置， 例如：EXCEL在市場營銷、物流管理、人力資源的應用等，與專業(yè)課相關的軟件教學可以在第一學年的第二個學期根據(jù)非計算機專業(yè)各個專業(yè)的不同，制定不一樣的教案、大綱進行授課。注重學生所在專業(yè)對計算機技術的要求，能調動學生的計算機興趣和學習的積極性。

2.3 完善教學方式，改變教學手段

2.3.1 引入MOOC教學方式

在理論授課過程中，多媒體教學還是處在“演示”階段，學生多數(shù)情況下都記憶的是操作的步驟，沒有時間考慮解題的方式，導致學生對所學的內容很容易忘記，因此，我們引入眼下最火的MOOC教學方式，實現(xiàn)輔導方式的轉變。MOOC作為學生課后學習和答疑的教學工具，使學生通過網(wǎng)絡在線學習，很容易想起課上所學的知識，和教師在線交流，快速入門、提高，促進學生主動學習的積極性。學生可在網(wǎng)上查閱教學要求、練習、教學課件，掌握授課內容，學習相關技術。

2.3.2 提高實驗課動手能力，加強課外實踐

在實驗環(huán)節(jié)上突出以教師為主導、以學生為主體的教學方式，采用以任務為驅動的教學方式。任務驅動是以學生為中心，由教師給出幾項任務后，學生要通過各種方法去完成教師給定的任務，并圍繞這些任務查閱資料，收集資料、探索解決任務的各種方法。任務驅動的教學方式能更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。在整個任務開展的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的互助協(xié)作的能力，教師要鼓勵學生與他人合作，共同來完成任務，以培養(yǎng)學生的成就感，整個任務由教師引導學生完成、并給予適當鼓勵。

課堂內容需要學生在課后通過各種方式去復習、熟練和提高。我們可以通過舉辦計算機基礎知識講座、成立計算機方面的工作室、開設計算機基礎教學的輔導班、引導參加計算機基礎方面技能大賽和計算機知識搶答賽等形式來開展多樣化的課外實踐教學活動，學生可以通過參加多樣化的課外實踐教學活動切實地提高自身的動手能力和實踐能力。

2.4 改革考核方式，案例課程設計考試

目前，大學計算機的考核方式，一直按照國家等級計算機考試一級、二級考試水平來組織考核方式，導致教師們一味追求國家等級考試合格率，而學生為了順利拿到國家的等級證書，不得不把很多精力放到與國家等級考試相關的應試學習中，導致計算機基礎教學跌入應試教學的泥潭。為了使普通高校學生掌握步入社會必備的計算機應用基礎和實踐技能，可以采取案例課程設計的考核方式。案例課程設計是精心挑選的各章節(jié)知識點與各個專業(yè)內容相關的綜合案例，綜合案例專注于解決問題的方法和流程，針對計算機基礎案例的綜合性較突出的特點，目的是培養(yǎng)學生解決實際工作問題的能力。在案例課程設計的考核方式中，體現(xiàn)教師指導下的學生自主學習的模式，突出以案例綜合項目訓練為主的考核方式。

3 結束語

隨著計算機在各個行業(yè)的應用，用人單位對計算機應用能力提出更高要求，計算機基礎在一定程度上影響人們信息化技術的普及，計算機基礎教學是培養(yǎng)學生掌握信息的重要手段，而且對學生的思維方式及基本素質的培養(yǎng)起著重要的作用。為了使學生具備更高的計算機基礎應用能力和實踐能力，高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學必須隨著當今社會發(fā)展的需求，不斷地進行改革。因此，必須轉變計算機基礎的教學觀念，在教學不斷地改革基礎上，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把教學改革方案完善、推向深入，從而全面提高高校非計算機專業(yè)的計算機基礎教學質量。

參考文獻：

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第3篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展；高校；計算機教育；創(chuàng)新教育

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A

1 引言（Introduction）

隨著社會和計算機領域的不斷發(fā)展，計算機已在社會中的各個領域得到了廣泛的應用，故社會對于計算機技術的要求越來越高，對于高校計算機專業(yè)應用能力的要求也越來越嚴格?，F(xiàn)階段，素質教育的推廣已經(jīng)日漸成熟，它要求高校對于計算機的教育不僅僅是熟練掌握計算機的操作技能，還要能夠熟練的運用計算機技術來獲取、識別、加工、傳遞和創(chuàng)造信息，更重要的是在當今的時代背景下要具有一定的獨立學習能力和創(chuàng)新意識，然而這些素質的提升，不僅需要老師和學生的共同努力，還要求學校給予一定的技術支持，如啟動一定的教育資金對學校的計算機教育軟件及基礎設施進行進一步更新。

培養(yǎng)學生的學習能力，對提高學生的自身素質很重要，這有利于促進學生的全面發(fā)展、有利于高校進一步展開算機的優(yōu)化教育，有利于提高高校計算機專業(yè)的就業(yè)率。目前我國高校的計算機教育雖然或多或少有利用到信息技術，但是更多的是將“黑板和粉筆”轉化成另外一種形式，授課方式依然是“滿堂灌”，沒有遵循現(xiàn)如今的“以學生為中心”的原則，在教師的教學思想中傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，對于這種單一的教學模式是一種枯燥的教學，當然也不能稱之為教學。在當今的可持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境下，在高校計算機教育的實施中，大部分教師都會忽略能力與知識的結合，忽略了對于計算機教學的信息化設計。

綜合這幾點來看，對于信息的獲取、處理和使用已成為當代人最基本的生存能力和計算機應用能力。在當今社會，對于計算機技術的掌握已成為我們衡量一個人的受教育程度和科學文化素質的重要指標。在這種信息技術發(fā)展迅速的背景下，實行全面素質教育，更應該培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。

基于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化對我國教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的意義。一是從理論上看，對于高校計算機的教育的優(yōu)化有利于豐富和完善高校計算機的信息化教學設計相關理論，有利于把高校計算機學生培養(yǎng)成有較高的信息素養(yǎng)和豐厚的創(chuàng)新意識的畢業(yè)生，這也成為他們以后進入社會一個敲門磚，增加了他們的成功就業(yè)的幾率。二是從現(xiàn)實意義來看，通過高校計算機的可持續(xù)發(fā)展教育可以在一定程度上提高學生的信息技術素養(yǎng)和他們在社會上的生存能力，對于高校推進全面素質教育的長足發(fā)展很重要[1]。

2 高校計算機教育所存在的問題（The problems of

college computer education）

現(xiàn)如今，無論是高中還是小學，都已進行了計算機基礎教育，而高校的計算機教育已經(jīng)不再是零基礎的教授，在高校計算課程設置中分別開設了“計算機文化基礎”“C語言程序設計”“VB語言程序設計”等基礎課程，這對我們的計算機的教育雖然有了一定程度的提高，但還存在一定的問題。

2.1 所用課本及課程教學體系還較為陳舊，缺乏相應的

專業(yè)特色

我們所實施的教育課程對于現(xiàn)階段我國人才的培養(yǎng)目標有一定的差距，這是由于高校對于所選課程的定位不夠仔細準確，對于開設課程的課程效率要求不高，教師之間沒有建立一個完整的教學體系。此外，學生的學習目標重點不夠明確，學生除了學習一些計算機的基礎知識以及辦公軟件，對于最新的計算機技術知識的掌握不夠，能力更是有待提高。這樣長此下去，會造成學生的課程體系有所脫節(jié)，從而造成理論與實際不能充分的結合。

2.2 高校計算機教學模式相對單一

對于高校的教學模式之前已談過，雖然已將“黑板和粉筆”換成投影，但是在課堂上，教師只是利用電腦進行進一步的演示，總體上看教師只是把單一的黑板教學轉移到了PPT上，最終的實質卻沒有任何的改變，這違背了當代的以學生為中心的教育思想，使得學生的主動性以及主動學習的能力被間接地忽視，最終影響了高校計算機教育的教學效果。

2.3 學生自主動手解決問題的能力還比較弱

就目前而言，雖然在高校的計算機基礎課程設置了上機操作的課程，但是在進行上機操作時更多的是利用電腦進行聊天、打游戲等等與學習無關的東西，這樣不僅束縛了學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，還使得學生的基礎能力得不到進一步的提高，如，打字能力及軟件編輯能力等等。

2.4 對學生的評價還存有一定的錯誤

高校對于計算機教育的考核以及教師教學效果的評價依然采用試卷以及上機結合的方式，但是這種方式的評價卻不能夠真實地反映學生的實際水平以及教師真實的教學水平，另外還有部分學校采用無紙化考試系統(tǒng)，但是由于存在一定的局限性，使得還是不能反映學生的真實水平。故對于現(xiàn)階段對于計算機課程的教育評價水平不能夠真的體現(xiàn)出高校計算機的教育水平，不能完全展現(xiàn)我國高校培養(yǎng)應用型技術人才的方針及目標，更不能夠讓學生獲取一定分析和解決問題的能力，最終使得他們的創(chuàng)新和自主學習能力有所下降。

此外在高校中，學生所受的教育程度或者是計算機的基礎水平有所差異，教師在授課的過程中應該采用“因材施教”的方法，依據(jù)每個學生的實際情況制定一個完善的個性教學，使得課程設置更加的合理。國家教育部還實行了計算機等級考試來衡量學生所具備的計算機水平，使得很多高校把等級考試作為學生順利畢業(yè)的硬性指標，然而很多學生通過死記硬背，題海戰(zhàn)還面對等級考試，這樣就很容易忽略計算機的應用技能和創(chuàng)新能力及思維的進一步提高。

3 可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的優(yōu)化（Optimize

the sustainable development of college computer

education）

在可持續(xù)發(fā)展下實施對高校計算機教育進行優(yōu)化，其實質就是對高校的計算機教學采取理論與實踐相結合，以學生為中心、以活動為中心、以經(jīng)驗為中心的新三中心原則，進而提高學生的創(chuàng)新能力、學習力，這無論是對高校還是對學生都有很重要的意義。

3.1 理論課教學實踐

理論課程的學習不僅僅是豐富學生的理論知識，還能夠為學生創(chuàng)新品質的養(yǎng)成提供一定的理論基礎。曾有人說：知識是人類生活和實踐經(jīng)驗的總結。從古代到現(xiàn)代，每一項發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都離不開生活經(jīng)驗，而他們均是建立在一定的知識經(jīng)驗上才進一步被創(chuàng)造出來的。

創(chuàng)新意識的形成，不僅僅是知識的重新組合，還是個人思想能力的提高。可以說沒有知識，就沒有創(chuàng)新，由于知識得到了豐富，進而會產生一系列的新的設想，這種新的設想越累越多，創(chuàng)新能力就會越來越強大。所以在進行計算機教學時理論知識應得到同樣的重視。

3.2 實驗課的教學實踐

計算機的教學尤其是在可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教學更是為了學生能夠更好的將所學的知識應用到社會實踐中去，比如一些網(wǎng)頁的制作、Powerpoint幻燈片制作軟件的使用等。學生通過不斷地上機進行訓練，不僅可以增強對書本知識的認識，還可以鍛煉學生的自主動手能力，故實驗課的教學實踐對于計算機教學的優(yōu)化起到了至關重要的作用，它是高校計算機教學優(yōu)化的催化劑，是學生增強新能力的關鍵因素[2]。

例如：在計算機教學中最基本的教學科目《計算機應用基礎》，出版社將這個教材分為理論部分和實踐部分，在實驗部分側重于計算機軟件的應用，如Word文字處理軟件的使用、Powerpoint的基本操作、Frontpage網(wǎng)頁制作軟件的應用等。在理論教學中，大多數(shù)以系統(tǒng)進行講授，但是對于實驗內容很多老師都不足以重視，大部分是將任務布置下去，讓學生課后進行練習，使得所謂的實驗課缺乏一定的教學設計，最終導致實驗課形同虛設。

教育者是學校教學的主體，它是教與學之間的橋梁，而他們所教授的實驗課程是理論與實踐相互結合與轉化的心臟，故在實驗教學中應認真思考該如何展開有意義的實驗教學，其中包括實驗內容、教學方式方法、師生之間的互動，進而提高教學質量，達到一定的教學目標，使得學生的創(chuàng)新思想的形成[3]。

4 結論（Conclusion）

綜合以上論述來看，實施創(chuàng)新性教育對計算機教育的優(yōu)化有著很重要的現(xiàn)實意義。本文主要貫徹創(chuàng)新性科學教育，首先對于可持續(xù)發(fā)展下的高校計算機教育的教學現(xiàn)狀進行分析，從而提出了科學的創(chuàng)新的計算機教育是當下進行高校計算機教育優(yōu)化的關鍵，之后又從創(chuàng)新性教學的現(xiàn)狀進行剖析，可以看出傳統(tǒng)的教學模式弊端已經(jīng)彰顯無遺，使得高校教學不得不構建出新的教學模式――創(chuàng)新性教學，通過對比教學效果，足以證明創(chuàng)新的教學模式是基于可持續(xù)發(fā)展下高校計算機教育的優(yōu)化的必要途徑。

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第4篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞:計算機應用基礎;教學方法;技能模塊

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 09-0000-01

Research&Practice of Improving Teaching Model of Basics of Computer Applications in Secondary Vocational Education

Zhu Quanqing

(Vocational Education Technology Postgraduate Class,Shanghai Tongji University,Shanghai200092,China)

Abstract:This paper analyzes the training objectives and orientation of application capacity of the Basics of Computer Applications course; puts forward a number of typical problems cropping up in the teaching of Basics of Computer Applications,and proposes improvement suggestions in terms of the teaching content,teaching methods and evaluation methods, pointing out that the teaching content should be combined with the specialty and life,striving to materialize all teaching objectives, adopting skill module testing to spur learning interest and enhance the application ability.

Keywords:Basics of Computer Application;Teaching methods;Skill module

計算機應用基礎課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課,它影響著學生在學習、工作、生活中開展計算機應用的前景,關系到人才培養(yǎng)中的信息素質。因此研究如何提高計算機應用基礎的教學質量,構建適應信息時代需要的新型“計算機應用基礎教學”評價模式,改善職高生計算機應用基礎教育與專業(yè)應用脫節(jié)的局面,實現(xiàn)中職學?！艾F(xiàn)代技能型人才”的培養(yǎng)目標有著重要的意義。

一、課程教學內容

(一)課程培養(yǎng)目標的定位

作為一門公共文化課程,計算機應用基礎具有基礎性、實踐性和先進性的特點。根據(jù)中職計算機應用基礎課程的特點和中職技能型人才培養(yǎng)目標的定位,確定本課程教學任務是:使學生掌握必備的計算機應用基礎知識和基本技能,培養(yǎng)學生應用計算機解決工作與生活中實際問題的能力,提升學生的信息素養(yǎng),使學生成為信息社會的合格公民。

(二)計算機應用能力的定位

該課程技能訓練的重點是當前主流軟件的應用,包括WindowXP操作系統(tǒng)、文字處理軟件、電子表格處理軟件、演示文稿軟件的使用。其次是了解計算機軟硬件系統(tǒng)基本組成,學會利用因特網(wǎng)進行信息處理,以及進行圖像、視頻等多媒體數(shù)據(jù)的簡單加工。最終目的是培養(yǎng)學生應用常用計算機技術解決實際問題的能力。

對計算機應用能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在二個層面上,即操作能力、應用能力。操作能力是指對計算機軟硬件的基本操作技術,如文件操作技術、文檔編輯技術、系統(tǒng)設置優(yōu)化技術等。應用能力是指將計算機操作技術應用于工作或生活中的能力,要求學生能分析工作生活中遇到的實際問題,運用所學的知識提出解決方案并予實施解決。

(三)我市計算機應用基礎課程教學中存在的問題

目前在計算機應用技術的教學上出現(xiàn)了許多先進的教學理論和實踐應用,如任務教學、案例教學、項目教學等模式,但根據(jù)對我市“計算機應用基礎新大綱、新課程”的調研情況來看,大部分教師還是存在以下幾種情況:1.對面向應用的教學理念認識不足,教學中使用的案例或素材與生活和專業(yè)脫節(jié);2.模仿為主的教學模式不利于應用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng);3.課堂教學中存在知識點多而散、重點不突出的情況,缺乏對教材內容的整合意識;4.教學對象普遍存在著基礎素質差、思維能力參差不齊的現(xiàn)象。

二、改進措施

(一)教學內容與專業(yè)學習、生活應用相結合,實現(xiàn)學有所用、學有所得。要使計算機應用基礎教學受到學生的喜愛并且能學有所用,就應該立足生活、結合專業(yè)。相對于其他專業(yè)課程,計算機應用基礎是一門基礎性課程,它是不僅僅為學生今后的學習、工作提供輔幫助,更主要的是能提高學生當前的生活質量,促使學生更好地融入當前的信息社會中。因此,計算機應用基礎的教學內容如能立足生活現(xiàn)實,將更能促進學生求知的欲望。

中職生學習基礎差距大是教學中需要關注和解決的問題。家里有電腦或平時接觸電腦時間較多的學生,基本上已經(jīng)掌握了教材上的內容,他們追求新奇、實用的操作技術,以期提高今后的工作和生活需要;基礎差的學生,往往是來自于農村,上職高之前很少受到信息技術的教育,他們的計算機知識、技能基本空白,需要從零學起。針對不同層次的學生,在不放棄基本技能的前提下,教學中的任務或案例要體現(xiàn)出延伸遞進的特點。如上述“文件操作”的例子中,在完成“文件整理”的基礎上,可進一步拋出“修改文件屬性實現(xiàn)文件的壓縮與加密”、“設置共享方便信息共享”、“創(chuàng)建備份文件保障數(shù)據(jù)安全”、“使用專用軟件實現(xiàn)被刪文件恢復”等等拓展任務,引導學生立足本身基礎,逐步遞進,使每個教學對象都能夠學有所用、學有所得。

(二)改進“示范-模仿”的教學方式,滲透自主、合作、探究式的學習能力培養(yǎng)。“教無定法,貴在得法”,根據(jù)教學內容、學生特點,采取合適的教學方法對激勵學習、提高教學效率有著重要意義。“示范―模仿”教學方式是指教師有目的地把示范技能作為有效刺激,以引起學生相應的行動,使學生通過模仿掌握技能的一種教學模式。它主要包括“講解示范、指導練習、強化練習、技能遷移”四個基本過程。這種教學方式對零基礎的學生來說其教學效果是顯著的,學生能很快地掌握操作技術,但如果單一地使用這種教學方式,往往會出現(xiàn)“教師在臺上投入地講解操作,臺下學生無動于衷”的尷尬局面,而且這種教學方式的往往會導致學生不能獨立自主地思考和操作,一旦失去操作提示,他們往往會感到手足無措,不知從何下手。

要解決學生差異較大的矛盾,達到既提高課堂效率,又兼顧學生學習的差異,可對該教學方式各過程的內涵作進一步的改進。如在“講解示范”環(huán)節(jié),由原來的教師講解示范變?yōu)閷W生示范,然后讓其他學生對其提問,此時教師不再是一個灌輸者,而是一個組織者、引導者,學生成為課堂的主角。在“指導練習”環(huán)節(jié),學生所操作的內容與示范內容相似,但需要增加一些重要且在示范中未涉及的知識點,這樣有助于激發(fā)學生的學習熱情,滿足基礎好的學生提高技能水平的需求,此時教師應關注學生操作過程中的失誤,以便在點評時能對常見的錯誤操作進行分析、歸納。

(三)實施模塊技能測評

教學評價是促進學習的一個重要手段,其目的是考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生的全面發(fā)展。同時教學評價活動也能促使教師進行教學反思,改進教學方法。新的《中職計算機應用基礎教學大綱》建議課程的考核和評價要堅持總結性評價和過程性評價相結合且以過程評價為重,定量評價與定性評價相結合且以定性評價為重。

高教社出版的新國規(guī)教材《計算機應用基礎(WindowsXP+Office2007版)》中將教學內容劃分成七個單元,即“計算機基礎知識、操作系統(tǒng)的使用、因特網(wǎng)應用、文字處理軟件應用、電子表格處理軟件應用、多媒體軟件應用、演示文稿軟件應用”,由于這7個單元的內容具有相對的獨立性,因此在對技能模塊的整合設置時,可以直接將一個單元做為一個模塊,然后根據(jù)“計算機應用基礎教學大綱”中所規(guī)定的技能操作要求,制定出相應的測試任務,如表1為2009年我市所制定的“計算機應用基礎技能模塊測試任務表”;根據(jù)該表,再組織相關教師組建技能題庫和評分標準,制定題庫時要注重考核學生利用計算機解決實際問題的能力;當學生完成某一單元的學習后,可從題庫中選取相應的測試任務對學生進行現(xiàn)場技能測評,并將測評結果以報告單(如表2所示)的形式向任課教師和學生反饋,報告單不僅提供總成績和等級信息,還包含各技能要點的分項分數(shù)和完成測試任務過程的表現(xiàn),通過報告單可以幫助學生了解自己在哪些知識和能力上比較擅長,哪些有所欠缺,并為任課教師更好地提高教學效果提供了第一手資料。

三、結束語

中職計算機應用基礎課程具有“知識點多、軟件更新快、學生基礎不一”等特點。為了適應計算機技術的飛速發(fā)展和教學對象的層次差異,計算機應用基礎課程的教學方法、教學內容和評價手段必須進行不斷的改革和創(chuàng)新,才能滿足信息社會對技能應用型人才的需求。特別是在教學過程中要密切結合專業(yè)特點和生活情境,突出職高生專業(yè)技能的發(fā)展和綜合應用能力的培養(yǎng),促進中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

參考文獻:

第5篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞：新醫(yī)改；衛(wèi)生經(jīng)濟；問題

一、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟存在的問題

1.醫(yī)院衛(wèi)生管理機制不完善

在新醫(yī)改環(huán)境下，我國一直處在計劃經(jīng)濟體制，醫(yī)院的管理也不例外。雖然隨著社會的發(fā)展和改革的不斷深入，計劃經(jīng)濟體制已經(jīng)逐漸退出歷史舞臺，但長期的影響和深入并不能隨時撤銷，從當前的情況來看，爭睹對衛(wèi)生的管理體制干預仍然較多，導致醫(yī)院衛(wèi)生機制缺乏經(jīng)營自和醫(yī)院衛(wèi)生機制本身管理調控的缺失，致使醫(yī)院衛(wèi)生管理水平無法有更快的提高，資源配置的效率也較為低下，對醫(yī)院的服務水平和效率以及可及性都有不好的影響。此外，我國大部分的醫(yī)院缺乏激勵機制或者激勵機制不健全，醫(yī)護人員沒有壓力也沒有動力，導致工作缺乏活力，自然也無法快速達到醫(yī)院衛(wèi)生管理體制的改革成效。

2.醫(yī)院財務內部審計問題

當前我國大部分的基層醫(yī)療衛(wèi)生機構對于財務管理工作疏于重視，在財務管理的具體實施過程中認為財務部門負責預算，因而對于預算工作缺乏科學的指導與有效的監(jiān)督管理，使得財務管理的預算與實際的情況并不符合。例如在醫(yī)療衛(wèi)生機構的財務管理中要求采用零基預算方法來編醫(yī)院的財務預算，但實際情況是，這種零基預算方式所涉及到的預算管理項目較多，不同的預算項目又有著不同的預算規(guī)律和預算特點，因而在實際的操作過程中僅僅采用這種單一的預算方式并不能夠真實有效的反映出醫(yī)療衛(wèi)生機構的財務狀況，造成了預算信息不準確的問題。衛(wèi)生院的融資機制一直是內部融資，融資渠道比較單一。雖然近年來政府對公共衛(wèi)生醫(yī)療事業(yè)投入的總量在不斷增加，但與衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展進度和人們對衛(wèi)生服務的需求相比，這些投入仍然顯得單薄，財政投入效率不高。之前國家對衛(wèi)生院還會實行一定的財政補貼，但目前國家開始將補貼通過健康保險等方式更多地投入到需求方，導致衛(wèi)生院管理建設資金不足。

二、新醫(yī)改環(huán)境下衛(wèi)生經(jīng)濟發(fā)展的對策

1.衛(wèi)生經(jīng)濟制度的完善

醫(yī)療衛(wèi)生機構的財務管理工作要預算的科學性和切實可行性，以統(tǒng)籌兼顧、收支統(tǒng)管、量入為出為預算的總的工作準則，將基層醫(yī)療衛(wèi)生機構的收支管理納入預算管理體制之中。醫(yī)療衛(wèi)生機構要成立相應的財務預算管理機構，建立健全財務預算管理制度，編制具體的資金使用計劃、資金分配預算、醫(yī)院的效益預算和收支預算等。財務管理機構在編制本年度的收支預算時可以參考最近幾年的實際收支狀況，在結合本年度醫(yī)院的發(fā)展計劃和工作要求的基礎之上，以本年度的藥品價格變動單、醫(yī)療收費標準更動狀況、市場物價浮動水準、人員編制等具體的問題進行相應的年度預算編制，從而提高預算的科學性和實用性。醫(yī)療衛(wèi)生機構的每一個具體的科室要嚴格的按照本年度的資金預算標準來進行相應的醫(yī)療衛(wèi)生器械和藥品的采購，嚴禁私自采購超出預算標準、在實際的醫(yī)療衛(wèi)生服務中沒有太大作用的醫(yī)療衛(wèi)生用品或者器械。通過嚴格執(zhí)行預算從而建立起嚴謹?shù)念A算管理和執(zhí)行制度，提高資金的使用效率。

2.提高內部審計管理

轉變傳統(tǒng)觀念，提高審計認識。提高審計意識包括：醫(yī)院內部管理層對審計工作價值取向的真正認識，內部審計一線工作人員專業(yè)技能水平的提高。通過對傳統(tǒng)觀念的轉變，使醫(yī)院管理層了解到：內部審計機構的設立并不是為了“專門找茬”，而是對醫(yī)院內部的各項活動進行控制和評價，并有效地協(xié)助相關組織對風險管理體制的建立。同時在提高醫(yī)院價值、降低醫(yī)院的運行風險等方面起著重要的作用。內部審計工作應本著“積極為醫(yī)院服務”的職業(yè)理念，對醫(yī)院內部審計內容精心管理。有效提高內部審計的工作效率，提高監(jiān)管質量。在具體的執(zhí)行過程中，可通過對計算機信息技術的靈活運用，建立一套完善的信息傳遞、信息反饋系統(tǒng)，使內部控制機制更加的健全。醫(yī)院應將日常的審計業(yè)務與計算機信息技術合理的融合。利用計算機技術，對醫(yī)院全部活動的基礎數(shù)據(jù)進行處理分析，并建立數(shù)據(jù)模型。通過對基礎數(shù)據(jù)的分析，全面的評估醫(yī)院管理風險、合理有效的配置審計資源、實現(xiàn)審計工作效率的提高。

3.實現(xiàn)衛(wèi)生經(jīng)濟的現(xiàn)代化發(fā)展

通過信息化技術的引進可以對監(jiān)控方面提供幫助，也使得管理機制更為精細化。首先是業(yè)務運行方面的監(jiān)控，通過對業(yè)務運行進行監(jiān)控可以全面有效的掌握財務的運轉。其次是對相關費用所進行的監(jiān)控，通過這一方面的監(jiān)控可以實現(xiàn)支出的合理科學。關于醫(yī)院在這方面的相關問題上采取了不同的措施，如預警管理軟件的研發(fā)與應用，它可以對形成的費用糾紛等進行自動的提醒，然后由醫(yī)院進行干預。與此同時在經(jīng)費軟件的基礎上還增加了相關的功能模塊以確保收費方面的透明。建立醫(yī)院衛(wèi)生經(jīng)濟發(fā)展的評估系統(tǒng)，評估系統(tǒng)對于醫(yī)院來說極為重要，運用信息化技術建立評估并優(yōu)化該體系，可以使得醫(yī)院在評估方面實現(xiàn)管理的精準化和精細化，從而實現(xiàn)由傳統(tǒng)的經(jīng)驗式管理模式向科學化、規(guī)范化的管理模式的轉型，同時科學的評估可以加強提高醫(yī)院員工的效益意識和成本意識。

三、結束語

新醫(yī)改環(huán)境下不僅要實現(xiàn)為醫(yī)院的有效管理，同時要在醫(yī)院管理下實現(xiàn)對患者的安全管理，保證醫(yī)患的良性發(fā)展，同時完善醫(yī)院的內部審計，實現(xiàn)醫(yī)療市場的過大，保證醫(yī)院市場化的監(jiān)管，同時體現(xiàn)現(xiàn)代化管理技術的應用。

參考文獻：

第6篇：零基礎學計算機技術范文

【關鍵詞】計算機基礎；分層；教學；改革

21世紀計算機應用于各行各業(yè)，因此計算機已經(jīng)不僅僅是一門科學，已經(jīng)演變?yōu)橐环N工具，是一種文化素質。計算機素質是當代大學畢業(yè)生必須具備的素質之一。目前無論本科還是高職都設有計算機公共基礎課，只是各院校的教學內容各有側重和不同。

隨著計算機技術的發(fā)展及中學開設信息技術課程后，使得現(xiàn)在的高職新生絕大多數(shù)都是非零起點。另外，隨著本地生源的萎縮和高職招生不斷向外省擴招，高職中的外省生源也在逐年遞增。由于地域的差異和中學信息技術課程的要求的不同，學生之間的計算機水平差異也隨之在逐年增大，尤其是來自內陸欠發(fā)達地區(qū)的學生，有些在計算機應用方面可以說是零基礎。這給目前一刀切式的計算機基礎教學帶來了很多問題，目前許多高職院校的教學組織現(xiàn)狀仍然是以傳統(tǒng)的自然班的形式進行著，學生間的差距普遍存在，有些差距很大，這給教學帶來很多困擾，造成一部分同學吃不飽，計算機水平較中學時期沒有提高，而另一部分同學卻跟不上，學不會，因此已經(jīng)到了必須改革的階段。針對高職目前的現(xiàn)狀及對學生基礎的摸底調查，我們認為采用分層教學的組織模式是目前最行之有效的改革方法。

雖然分層教學的研究并不是一個嶄新的課題，分層教學思想最早源于孔子提出的“因材施教”的教育理念，原蘇聯(lián)教育學家贊可夫也曾提出“使包括后進生在內的全體學生都得到一般發(fā)展”的原則，分層教學是尊重學生的個性，體現(xiàn)以學生為本，讓每個學生都有所提高和發(fā)展的有效措施。美國心理學家布魯姆指出“許多學生在學習中未能取得優(yōu)異成績，主要問題不是學生智能能力欠缺，而是由于未得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的”。

曾經(jīng)有很多學者專家對分層教學進行了比較深刻的研究，其中分層教學只在大學英語等少數(shù)課程上已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗。計算機應用基礎課程的分層教學還在嘗試階段。分層教學的好處是能充分體現(xiàn)因材施教的教育理念，同時能使計算機教學與專業(yè)培養(yǎng)目標相結合，為專業(yè)服務。突顯了學生的學習主體地位，讓學生能夠在自己有限的范圍內實現(xiàn)最大化的發(fā)展。目前有一部分院校已經(jīng)進行了大膽的嘗試，并取得了明顯的成效。比較有代表性的如“2+X”課程體系，“1+X”和“1+X+Y”分層教學模型等等。

對計算機基礎課程實施分層次教學，是希望通過樹立以學生為中心，以能力為本位的職業(yè)教育觀。根據(jù)學生學習基礎的不同和學習能力的差異，制定不同的教學計劃，實施不同層次的教學工作，進行不同層次的評價。

當然，級別越詳細，越能實現(xiàn)因材施教，更能提高教學效果。但是層級的劃分會受到師資力量、實訓條件、排課等多方面的限制。通常情況可將本課程的教學分為兩個層次，采用兩種教學計劃。為基礎較差的同學開設“基礎提高課”，而基礎較好的學生則開設“加強提高課”。

1 分班依據(jù)

對學生進行科學合理的分層是分層次教學順利實施的先決條件。為了正確地研究分層教學改革的合理性和科學性，需在新生報到之初，對學生入學時的計算機水平有正確的認識，重點需做好摸底工作。有條件的院校可以設計利用上機考試軟件對學生的應用水平進行摸底測驗。摸底考試是一個可行的辦法，并且在一定程度上能保證客觀、公正。但是如何選擇一個比較合理的成績分割點是一個重要的問題?？筛鶕?jù)本院生源的總體情況及教學資源配制情況擬定一個分數(shù)線并結合學生的電子調查問卷，采用成績與自我意愿相結合的方式，充分了解和尊重學生的意愿的基礎上將學生分為A、B兩個層次。A層次適合于能力較強的學生，在教學中應滿足他們將來進一步深造的需要。B層次適合于一般學生，在教學中要突出職業(yè)教育特點，根據(jù)各專業(yè)對計算機應用能力的要求組織教學。

2 教學設計

根據(jù)已經(jīng)分好的兩個層次，制定相應的授課計劃、教學大綱等，根據(jù)情況選擇教學內容和教學方法。基礎提高班的學生普遍存在計算機操作能力不足的情況，比如說只知道操作系統(tǒng)、Office辦公軟件的少數(shù)功能，甚至有些只會上網(wǎng)聊天，打字指法不對打字速度較慢等情況。加強提高班的學生能熟練使用計算機的基本操作，能熟練使用操作系統(tǒng)、office等辦公軟件，能有使用網(wǎng)絡發(fā)送、接收郵件的經(jīng)驗，具備利用搜索引擎收集搜索有用信息進行自主學習的能力。

因此，在教學內容的選取、教學案例的組織、教學方法、考證培訓上都需要針對學生的具體情況進行分別的設計。在教學內容和授課時間上，各層次基本上是一致的，其差別只在于知識的深度、廣度方面。

3 考核評價

學習評價是課程的重要組成部分，科學的考核評價體系是分層教學成功實施的保證?？己梭w系的設計必須考慮不同層次學生的基礎、不同層次教學內容和教學目標的區(qū)別。比如加強提高班學生基礎相對較好，其教學目標是達到課程教學大綱的較高要求，其測驗和評價也更注重綜合運用計算機知識解決實際問題的能力，相比于基礎提高班來說難度更大。

鑒于課程的成績與學生的評優(yōu)評獎等各類活動掛鉤，因此要有一個公平、公正、科學的考核體系是衡量分層教學科學性的一個重要指標。要設計一個基本平衡點。使不同層次學生都有機會參與評優(yōu)?？梢越Y合難度系數(shù)進行平衡。

4 教學組織

針對于分層教學的組織方式而言，目前較多的是采取“走班”的方法組織課堂授課，即保持原專業(yè)班級不變，將計算機基礎和能力不同的學生分成不同層次的教學班，在同一時間的不同地點授課。旨在通過該改革方案，滿足學生對不同知識水平的需求，充分發(fā)揮學生學習該課程的積極性和主動性，有效解決班級授課制和因材施教之間的矛盾。

5 實施難點

學生是學習活動的主體，教師的教必須通過學生的學才能產生教學效果，必須喚起學生的主動參與。分層教學建立在學生自愿的基礎上，為了使分層真正達到因材施教的目的，必須得到學生的理解與認同，所以應該事前充分做好學生的思想工作，向他們闡明分層教學的目的是為了使教學目標及教學方向更適合于各層次學生，以充分體現(xiàn)面向全體、分層優(yōu)化、因材施教的教學特點，使每個學生都能獲得最佳的教育方案，得到最好的發(fā)展，以避免學生不求進取或跟風選擇的情況發(fā)生負面效應。

分層教學加大了教學管理的難度，必須做好充分的思想準備。分層教學是把普通教學班打散后重新混編班的基礎上進行的，要求在教學組織、記錄、實施的各個環(huán)節(jié)上調控到位，否則就容易出現(xiàn)混亂。

總之，計算機基礎課程的分層教學是目前絕大多數(shù)高職院校的一種行之有效的教學組織模式，也是可行的，關鍵是具體的實施方案的細節(jié)需要根據(jù)院校的具體情況進行再設計，在此只是我們在分層教學過程中的一點心得進行分享，以起到拋磚引玉的作用。俗語說，“教無定法，貴在得法”，教學改革永無止境。

【參考文獻】

[1]李維平.高職學校計算機公共課分層教學方法探討[J].科教文匯：中旬刊，2009，6，（17）.

第7篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞：面向對象技術；編程能力；計算機專業(yè)；案例教學

0引言

隨著云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的快速發(fā)展，社會對掌握相關技術的從業(yè)人員的需求越來越大，同時，對從業(yè)人員需要的技能要求也越來越高。然而，計算機技術蓬勃發(fā)展的同時也帶來編程技術和編程語言的日新月異，更新?lián)Q代極快，導致編程技術越來越多、越來越復雜，這就要求研究生緊跟時展，掌握最新的編程技術。計算機專業(yè)研究生的研究課題大部分是面向實際應用的算法研究，在提出或改進算法的同時，必須編程實現(xiàn)該算法，以驗證所提算法的正確性和優(yōu)越性。因此，編程能力對于研究生兩年多的課題研究也至關重要。然而，目前普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力普遍較差，分析原因主要包括：①很多學生從三本院?？紒砘蛴善渌怯嬎銠C類專業(yè)調劑過來，原有的編程基礎較差，沒有掌握基本的編程思維和方法，無法滿足未來學習和工作需要；②很多學生為了考研，在本科階段只注重考研理論課程的學習，缺少編程訓練和實踐。此外，不同研究生的研究方向、興趣點和熟悉的編程語言各不相同[1]。因此，如何合理安排教學，提高普通高校計算機專業(yè)研究生的整體編程能力至關重要。面向對象技術是目前計算機相關行業(yè)使用最廣泛的編程技術，很多最新的編程框架都是以面向對象技術為基礎[2-3]，面向對象技術也是計算機專業(yè)研究生階段所開設的與編程最密切相關的一門課程，因此，通過面向對象技術課程建設，提高普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力，是一種很好的選擇。

1課程改革建設內容

1）開展分類教學。普通高校計算機專業(yè)研究生的編程能力普遍不強，而且存在較大差異，有一部分學生的編程基礎較好，而個別學生編程能力很差，幾乎是零基礎。目前一門研究生課程的課時為32課時，無法在有限的時間內兼顧各類學生的個體差異。有的學生反映，由于基礎差，原有的講課內容不好理解；而有的學生則反映講課內容應該多講實際案例和最新的編程技術。為了提高研究生的整體編程能力，有必要開展分類教學。教師可以將課程內容分為課堂講授和課下自學兩部分，解決課時不足和學生個體差異的問題。課堂講授內容是要求大部分學生能掌握的編程技術。課下自學部分主要針對學生基礎和個體能力不同的特點，開展高低層次學習：①將最基礎的編程技術課件、視頻和學習資料放到課程教學平臺上，要求編程基礎差的學生利用課后時間按照計劃提前自學；②將最新的編程技術學習資料放到課程教學平臺，供學習能力強的學生課后自主選擇學習。2）更新教學內容，緊跟最新編程技術發(fā)展。面向對象技術經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)產生了許多新的技術和方法。雖然這些年也在不斷更新教學內容，但遠遠跟不上技術的發(fā)展速度。因此，有必要對授課內容進行梳理，除了講授面向對象基本分析方法和編程技術，還有必要針對目前流行的Web開發(fā)框架、手機App開發(fā)和微信小程序開發(fā)，講授相關的編程知識，提高學生對新技術的了解，掌握使用新技術的編程能力。3）探索新的課程考核模式。雖然除了采用傳統(tǒng)的筆試外，還可以通過課程作業(yè)的方式考查學生的學習情況，但整體上還存在無法真正度量學生編程能力、考核不及時的問題。因此，有必要探索新的考核模式，探索“定期交流匯報—實踐過程監(jiān)督—最后答辯匯報”的考核新模式。通過交流匯報不僅了解學生的學習情況，而且可以增強學生間的學習。通過中間實踐環(huán)節(jié)文檔和編程結果的審核考察學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而可以有針對性地對學生進行輔導。最后要求學生就所做的課程實踐內容進行答辯匯報，既考核了學生的實際編程能力，又鍛煉了學生的上臺匯報課題能力。4）以實際項目開發(fā)需求為導向，以提高實際編程能力為目標，通過案例教學[4]，提高研究生的編程實踐能力。編程能力的提高要靠實際項目訓練，因此有必要在課程的內容設置上，以企事業(yè)單位的實際項目為案例，采用最新的面向對象技術，傳授最新的編程技術（web開發(fā)框架、手機App開發(fā)、微信小程序開發(fā)、EChart可視化技術等技術），通過編程實現(xiàn)實際項目的一部分功能，鍛煉學生的分析能力和實際編程技能。通過對比分析實際可運行系統(tǒng)和自己編程實現(xiàn)系統(tǒng)之間的差異，學生能真正體會如何進行系統(tǒng)分析與設計、編寫好的程序代碼，從而找出自己不足，提高編程能力。5）建設課程的在線學習和分享平臺，實現(xiàn)課程自學和編程技術的開放共享。根據(jù)課程的實際需求，開發(fā)設計課程在線學習和分享平臺。首先，可以將提前準備的課件和視頻資料放到平臺上，供學生在線自學；其次，實現(xiàn)一些資源分享，包括最新技術介紹、優(yōu)秀代碼分享、歷屆研究生課程作品展示等。

2實施方案

2.1課程結構安排

課程結構安排的主導思想是通過減少理論授課學時、增加實踐環(huán)節(jié)，提高學生的系統(tǒng)設計與編程能力，而且實踐環(huán)節(jié)選擇的內容應該是最近大家比較熟悉、比較熱門、可以采用最新技術實現(xiàn)、學好后能夠推廣應用的課題，從而讓學生有興趣投入精力學習。筆者在有限的32學時內，安排講授18學時、案例編程實踐12學時、課程考核2學時，其中講授內容又分為基本理論教學10學時和實際編程技術教學8學時；另外安排22學時的自學內容，其中簡單內容8學時、高級內容8學時、案例自學6學時。課程教授和實踐內容以目前主流的Web開發(fā)為主，以手機App、微信小程序開發(fā)為輔。案例編程實踐安排3個內容，其中第1個案例為簡單案例，所有學生必須學會，占用2學時（多余任務由學生課余時間完成）；第2個案例為基本案例，完成一個相對完整的簡單系統(tǒng)，所有學生能夠基本掌握，為中等難度案例，占用10學時；第3個案例為較復雜案例，作為自選任務，鼓勵部分學生完成，占用8學時。

2.2講授內容安排

在課程講授的18課時安排上，內容主要包括課程概述、軟件編程技術發(fā)展、面向對象概況和核心概念、面向對象基本思維模式和分析方法、簡單多層框架開發(fā)模式、MVC模式、SSM（Spring+SpringMVC+MyBatis）框架，以及結合MVC框架需要的基本編程技術。在講授內容的間隙，要求學生自學一些內容，同時安排案例教學內容，保證理論教學和實踐的交叉進行。

2.3自學內容安排

在自學內容安排上，首先面向原來基礎較差的學生安排8學時的簡單內容，包括Java集成開發(fā)環(huán)境、調試和部署，面向對象基本語法，前端開發(fā)技術JS的基本概念語法等；其次面向編程能力水平較高、學有余力的學生安排8學時較復雜內容，包括EChart可視化技術、App應用開發(fā)、微信小程序開發(fā)以及手機App和微信小程序應用實踐學習。

2.4課程考核模式研究

整體考核分為兩個部分：筆試（50%）和案例實踐完成情況（50%）。筆試主要考核學生對基本概念、技術的掌握以及對整體項目設計思路的掌握能力，分為填空題、選擇或者判斷題、簡答題、設計題、論述題。案例實踐考核又分為3個部分：簡單案例1（20%）、基本案例2（30%）和復雜加分案例（10%）。簡單案例1是一個基本的實踐要求，要求學生必須完成，安排在課程中期，主要目的是通過中期的簡單案例，了解各個學生對知識的掌握程度以及設計編程能力，從而督促學生進一步學習，指明學習方向，同時適當調整后續(xù)課程內容。學生在規(guī)定期限完成案例后，教師逐個檢查并打分?；景咐?是一個真正培養(yǎng)學生編程能力的案例，要求學生基于基本需求，擴展內容，設計程序框架，并編程實現(xiàn)一個功能相對完整的系統(tǒng)。學生上交項目文檔和源代碼，并到講臺進行匯報，匯報項目的主要功能、實現(xiàn)的技術特點、項目的心得體會等。教師對每個項目進行點評，指出優(yōu)點和不足供全班同學學習與討論，學生也可以針對項目提問題，鼓勵學生相互之間交換代碼學習。教師根據(jù)匯報情況和項目資料進行打分。復雜加分案例是在基本案例2的基礎上，提出更多更難的功能要求，鼓勵學有余力的學生完成，根據(jù)完成情況加分（0~10分），但加分后總分不超過100分。整體上采用實踐過程監(jiān)督（簡單案例1）和最后案例匯報（基本案例2）來考核學生的實際編程能力和上臺匯報能力，鼓勵學有余力的學生完成更多的實踐任務，鼓勵學生相互之間學習。

3結語

本文的教學方法改革已經(jīng)在天津工業(yè)大學實行。從最終的實施情況來看，大部分研究生的編程能力得到較大提高，都能做出一個較為完整的應用系統(tǒng)，取得了較好的教學效果。

參考文獻：

[1]曹佳.綜合實驗為驅動的教學法在研究生網(wǎng)絡編程類課程中的應用[J].計算機教育,2016(5):44-47.

[2]廖湖聲.面向對象程序設計課程的教學改革探討[J].計算機教育,2016(3):99-102.

[3]阿不來提吉力力,艾則孜阿不都艾尼.“項目驅動教學法”在面向對象程序實踐課程中的應用[J].電腦知識與技術,2016(3):113-114.

第8篇：零基礎學計算機技術范文

【關鍵詞】C語言CDIO項目載體教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0059－02

C語言程序設計是我院非計算機專業(yè)普遍開設的一門公共基礎課程，它是培養(yǎng)學生程序設計思想、設計能力的入門級課程。但是，傳統(tǒng)的教學步驟難以激發(fā)學生的學習興趣，教學效果往往不是太理想，因此，C語言程序設計教學模式改革勢在必行。

一 “C語言程序設計”課程教學現(xiàn)狀

通過問卷調查的形式對我院開設這門課的機電工程系、汽車工程系和建筑工程系的學生進行了較全面的了解。根據(jù)調查結果以及幾位任課教師的教學體會，總結歸納出我院在C語言程序設計教學過程中存在以下問題：

1．學生感到學習困難，獨立編程的能力差

C語言知識本身所具有抽象、枯燥、不易理解的特點，易使人感到學習困難，學生大多是零基礎，對學好C語言信心不足，或學生從一開始的聽不懂、跟不上逐漸演變?yōu)椴辉嘎?、不想學，逐漸對課程喪失了學習的熱情和興趣，甚至會對本門課產生懷疑的態(tài)度以致厭倦。另外，實驗內容大多數(shù)都是來源于教材中的實例，而不是來源于現(xiàn)實中的市場，因而導致實踐教學內容與生產實際相脫節(jié)的情況。

2．自學能力弱

計算機技術知識更新很快，在C語言教學中，培養(yǎng)學生的自學能力尤為重要。教師不僅要傳授現(xiàn)有的知識，還要傳授獲取知識的方法。對于學習能力較強的學生，教師應鼓勵他們自學，并給予方向性指導，讓他們超前學習，甚至自學C語言前沿應用技術。在實際教學過程中從問題入手，引導學生在尋求問題的解決方案的同時，學會運用網(wǎng)絡、圖書館等獲取信息的方法，對獲得的信息進行篩選和修改，并進一步理解，將其應用到實際要解決的問題中。

3．創(chuàng)新能力低

傳統(tǒng)的實驗題目緊緊圍繞課本，解決問題的思路和算法描述均很清楚，學生只需編寫代碼即可。如果給定一個實際問題，學生必須首先理解待解決問題的實質，然后考慮通過何種方法解決問題。這既有利于將學生所學知識應用到實際問題中，又能在問題解決過程中學習新知識。

二 面向CDIO的課程教學改革探索的建議

1．改革教學思路，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

讓學生參與探索的教學策略，可以充分發(fā)揮學生的學習潛能，有利于培養(yǎng)他們確立科學的態(tài)度和掌握科學的方法。最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創(chuàng)造的過程中學習。在計算機教學中，教師應著重問題的創(chuàng)設，營造氛圍，讓學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，引導學生帶著問題思考，利用網(wǎng)絡資源滿足自己強烈的求知欲，逐步完善知識結構，老師則成為學生的“協(xié)作者”。如在給學生介紹循環(huán)結構時，與同學探討一個換錢計劃，計劃如下：我每天給你十萬元，而你第一天只需給我一分錢，第二天我仍給你十萬元，你給我二分錢，第三天我仍給你十萬元，你給我四分錢……你每天給我的錢是前一天的兩倍，直到滿一個月（30天），讓同學思考是否接受這個計劃？

讓同學通過這些小程序觀察語句的執(zhí)行情況，并培養(yǎng)他們自主學習的能力，促使學生在學習過程中自我發(fā)揮，自我創(chuàng)新、自我發(fā)展?？傊?，在課堂上，教師要讓學生充分發(fā)揮他們自己的才能去接觸新知識，學習新知識，進而掌握新知識，從而誘發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2．把項目作為載體，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生的綜合編程能力

要根據(jù)“C語言程序設計”課程目標和特點，結合企業(yè)專家建議、學生的實際情況，考慮接近學生生活、業(yè)務邏輯較為簡單且盡量能與后續(xù)課程項目產生聯(lián)系的項目，如商品銷售管理系統(tǒng)、圖書資料管理系統(tǒng)這樣的項目等。有了項目載體，根據(jù)項目開發(fā)制作的順序，對原有的教學內容重新進行整合與編排，將常用的知識作為重點來講解，忽略難懂晦澀、實際應用中較少涉及的知識，這樣也有利于提高學生的學習興趣，幫助他們建立學好C語言的信心。

3．改變傳統(tǒng)的教學模式，以CDIO教學模式提高學生實踐能力

為了降低學生的學習難度，使項目化課程更具有條理性和可實施性，可將項目按功能劃分成若干模塊，根據(jù)模塊功能的大小，又可以將模塊劃分成若干任務。在每次的課堂教學中，將這些事先劃分好的功能任務布置給學生，學生通過上機操作完成任務。在課程的具體教學過程中，教師引入CDIO教學理念，通過軟件工程過程的“需求分析、設計、實現(xiàn)、測試維護”四個階段來完成課程的任務。

通過將工程項目引入教學，較好地融合了“構想―設計―實施―運行”的指導思想，提升了學生的知識水平和團隊意識，提高了學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。下一步我們將根據(jù)實際情況不斷調整和完善基于CDIO的程序設計類課程教學模式，并逐步將成果應用到其他課程中去。

參考文獻

［1］王碩旺、洪成文.CDIO：美國麻省理工學院工程教育的經(jīng)典模式――基于對CDIO課程大綱的解讀［J］.理工高教研究，2009（4）

［2］馬麗艷、寧振剛、李振平.基于EAC－CDIO的Visual Basic程序設計課程教學模式研究［J］.河北工程大學學報（社會科學版），2011（2）：76～78

第9篇：零基礎學計算機技術范文

關鍵詞：財政預算 執(zhí)行審計 創(chuàng)新

引言

審計是整個國家經(jīng)濟運行的一個屏障，是國家社會經(jīng)濟運行的“免疫系統(tǒng)”，其在國家安全保護、國家利益維護、國際民主法治建設以及促進社會全面協(xié)調發(fā)展等方面具有重要作用。因此，審計人員在審計工作過程中必須以科學發(fā)展觀為基本原則，樹立起科學的審計理論，逐步推進科學審計的合理發(fā)展，結合審計工作的具體應用狀況對預算執(zhí)行審計工作進行合理創(chuàng)新，保證審計工作充分發(fā)揮其既有作用。

一、對預算執(zhí)行審計內容的創(chuàng)新

（一）對政府采購審計內容進行合理拓展

政府采購的審計工作應該注重這樣三個方面的管理：其一，對政府采購計劃及預算進行審查；其二，對政府的采購執(zhí)行方式與進程進行審查；其三，對政府的采購效果、效率以及效益進行審查。同時，針對審查過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出合理化建議，提高審計工作的時效性。

（二）對部門預算執(zhí)行審計內容進行拓展

部門預算執(zhí)行審計工作的重點應該是：首先，應保證部門預算編制的合理性，從收入方面對預算資金進行控制，保證將之納入到本部門的預算中。在支出方面應該全面考慮人員經(jīng)費、工作職責、零基預算等內容的編制；其次，應該保證預算執(zhí)行的合法性、真實性。審查預算撥款的及時性、審查進度以及執(zhí)行過程中是否存在違紀行為等。

（三）對國庫集中支付審計內容進行合理拓展

建立并完善國庫單一賬戶機制，對收入、收繳以及支付撥款程序等進行規(guī)范，這項工作是財政國庫改革的重要內容。針對國庫集中支付進行的審計工作，重點是：其一，對財政、稅收以及其他的稅費征收機關預算內外收入資金的入庫方式的規(guī)范性進行審查，確保其中不會存在截留、挪用等問題；其二，應該對國庫集中支付資金的合法性、真實性等進行審查，杜絕不依照預算和程序進行支付、利用集中支付與核算機會進行違規(guī)操作等行為。

（四）對國有資產運營審計內容進行拓展

從國有收益真實性角度出發(fā)，對國資結構、分布以及整體運行情況進行全面的審查，確保不會存在資金使用效率低下、資產閑置程度高等問題。尤其是國有企業(yè)改制過程中，看是否存在違法操作導致國有資產流失的問題。同時，還應該積極探索國有資產的經(jīng)營效益，不但要關注其經(jīng)濟效益，同時還應該關注起社會效益。

二、對預算執(zhí)行審計方法的創(chuàng)新

（一）提高審計工作的信息化建設水平

在審計信息化建設過程中，要做好“金審工程”的建設工作。通過積極開展A0系統(tǒng)建設工作來提高審計工作的信息化水平。例如，在工作過程中鼓勵審計人員對AO的應用案例進行總結，鼓勵他們根據(jù)自己的審計實踐經(jīng)驗開發(fā)相關的實用軟件等，提高審計項目中計算機技術的應用程度和深度，提高計算機技術應用的覆蓋面。同時，還應該做好審計數(shù)據(jù)庫建設工作，通過建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫中心，提高審計數(shù)據(jù)的存儲與處理水平。

（二）提高審計隊伍整體水平

為了實現(xiàn)審計事業(yè)的科學、創(chuàng)新發(fā)展，其根本工作在于提高審計隊伍的整體水平。因此，在審計工作管理過程中，還應該加強審計機關的自身建設工作，通過激發(fā)審計隊伍的精神狀態(tài)來提高審計工作質量。另外，還應該對黨組會議制度進行健全，尤其是在重大問題的決策方面應該充分發(fā)揮民主精神，提高整個隊伍的決策質量和決策水平。通過這種方式，才能達到“人才興審’的戰(zhàn)略目標。

（三）積極推進審計公告制度的實施

對于引起社會各界所關注的重大審計項目，注重社會保險、低保資金的審計工作，應該遵照相關規(guī)定，制定一個合法、合理的完整執(zhí)行程序。在審計完成之后要及時的將審計結果向社會公布，提高審計工作的影響力。同時，在完成各個審計項目之后，要根據(jù)項目的特點及時的對審計對象進行回訪，督促被審計對象積極落實相關的審計決定，保證審計工作真正落到實處。

（四）深入開展調研工作

通過審計調研工作具有作用范圍廣、目的性強的特點，通過審計調研能夠很好的提高審計工作的靈活度。尤其是在當前審計力度明顯不足的情況下，為了滿足社會對審計工作的需求，在審計調研的基礎上加強并改進審計工作的內容、方法是一個有效的途徑。在調研過程中，應該將資金作為審計工作的主線，通過縱、橫到底的方式徹底突破傳統(tǒng)的條塊分割局面，對資金的使用進行全面跟蹤，從制度和體制上對問題予以全面解決。

三、對預算執(zhí)行審計成果進行創(chuàng)新

（一）提高審計工作報告質量

審計工作報告質量的提高是進行審計工作創(chuàng)新的一個重要途徑。作為審計工作結果的最終體現(xiàn)，審計工作報告能夠反映出審計質量的高低、審計結果的精確度等，因此其應該充分的做好報告的統(tǒng)籌布局。一般需要保證篇幅適中、內容與審計主題相扣，確保審計內容有的放矢。

（二）提高審計信息質量

提高審計信息質量是創(chuàng)新審計成果的一個重要途徑。作為審計部門發(fā)揮審計作用的一個重要途徑，審計信息同時還是審計結果集中體現(xiàn)的標志。在預算執(zhí)行審計過程中，應該以政府和黨為中心，加強審計信息綜合分析的強度。另外，應該注意把審計工作中存在的單個、零散的審計素材進行整理，通過綜合分析的方式，從宏觀管理的高度對之進行分析，以從個別發(fā)現(xiàn)整體的發(fā)展趨勢，為動態(tài)的審計工作的發(fā)展趨勢提供參考。

（三）督促審計整改的落實

隨著審計工作的逐步深入，國家相關部門對審計工作的重視程度不斷加大。因此，審計部門在做好相應的預算執(zhí)行審計工作的同時，還應該及時的對相關的審計項目的落實情況進行總結，督促相關單位及時落實審計決定。例如，可以通過上文所述的回訪方式進行督促、落實。

參考文獻：