園林建筑設(shè)計理論精選(九篇)

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第1篇：園林建筑設(shè)計理論范文

實驗課學(xué)時少，缺乏信息反饋，對學(xué)生能力培養(yǎng)不全面農(nóng)林類院校傳統(tǒng)園林專業(yè)園林建筑設(shè)計實驗課學(xué)時安排少，實驗課內(nèi)容多和學(xué)生人數(shù)多，并且農(nóng)林院校園林建筑基礎(chǔ)課薄弱，加之專業(yè)基礎(chǔ)課前后銜接不好，導(dǎo)致學(xué)生繪制出的圖紙只停留在二維思維圖紙的表達上，缺乏對方案空間理解、方案的講解和訓(xùn)練。最終也不知道作品的優(yōu)缺點、不知道怎么加以改正得到更大的提高，更不知道今后努力的方向。從整個實驗課程來看，教學(xué)過程中存在缺乏信息反饋和能力的培養(yǎng)，難以達到預(yù)期的教學(xué)目的。

傳統(tǒng)考試模式相對滯后園林建筑設(shè)計是一門實踐性很強的課程,傳統(tǒng)的園林建筑設(shè)計課學(xué)生往往采取的是“上課記筆記、考試背筆記、考完全忘記”的應(yīng)試對策與做法，在這種模式下學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動狀態(tài)。即使是實訓(xùn)課，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜取相應(yīng)設(shè)計圖紙進行抄繪，沒有認真思考和創(chuàng)作。這樣沒發(fā)揮學(xué)生的主動性，難以適應(yīng)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

為適應(yīng)社會需求的發(fā)展園林建筑設(shè)計課程教學(xué)改革

1理論教學(xué)

首先，在教材選用上，根據(jù)農(nóng)林院校園林專業(yè)“課時少、內(nèi)容多”特點，把建筑學(xué)專業(yè)教材重新整合撰寫，分為三個板塊：板塊1：建筑基礎(chǔ)知識（包括建筑基礎(chǔ)知識、公共建筑設(shè)計原理）對于農(nóng)林院校園林專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)園林建筑設(shè)計之前，必須構(gòu)建建筑基礎(chǔ)知識理論平臺。通過建筑基礎(chǔ)知識和公共建筑設(shè)計原理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在設(shè)計中能恰當劃分功能、掌握人體尺寸和人體活動所需要的空間尺寸、道路寬度的確定、無障礙合理設(shè)計等等，樹立正確的設(shè)計思路與方法。板塊2：建筑史基本知識（中國古代建筑史、外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史）中國古代建筑屋頂形式豐富多樣，廡殿頂、歇山頂、懸山頂、硬山頂、攢尖頂五種基本類型。后期又演變成為十字脊、盔頂、盝頂?shù)炔煌问降捻敗＿@在園林建筑仿古設(shè)計中最為常用。并且現(xiàn)代園林建筑設(shè)計可以借鑒中國古代建筑的符號抽象變形等設(shè)計手法廣泛運用到園林建筑實踐中，使現(xiàn)代園林建筑保持“中而新”的現(xiàn)代韻味?，F(xiàn)在歐式居住區(qū)規(guī)劃比較多見，那么對外國古代建筑史、中外近現(xiàn)代建筑史的學(xué)習(xí)越顯重要，了解主要建筑流派的基本理論和代表人物的主要作品的藝術(shù)特色，對提高學(xué)生創(chuàng)作水平和專業(yè)素質(zhì)起重要作用。板塊3：園林建筑基本知識（亭、臺、樓、榭等、及其建筑小品）本篇教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重對園林建筑的設(shè)計手法。并且結(jié)合古今中外優(yōu)秀的經(jīng)典案例，使學(xué)生拓寬眼界的同時，提高學(xué)生的鑒賞力。

2實訓(xùn)教學(xué)

在實訓(xùn)教學(xué)中，我校進行教學(xué)改革，在原有少量實訓(xùn)課基礎(chǔ)上，又增設(shè)園林建筑設(shè)計A、園林建筑設(shè)計B兩門實訓(xùn)課，分別循序漸進、逐漸加深實訓(xùn)難度。筆者將整個實訓(xùn)課程分成幾個階段：任務(wù)書講解與場地分析階段，方案構(gòu)思與初稿階段，方案深入與推敲提升階段，方案討論與定稿階段，方案討論與匯報總結(jié)修改階段。在方案實施的過程中，要求學(xué)生用模型推敲方案，增強學(xué)生的動手能力、空間理解和想象能力，把二維平面圖紙轉(zhuǎn)化為三維的真實空間，從而提高學(xué)生對比例目測和縮放能力。增加了教師和學(xué)生之間互動，以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，變被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果顯著。

3改革考試模式

傳統(tǒng)考試模式是以主觀題和客觀題為主的考試，占總成績的70%，平時和實驗成績占總成績的30%。對于園林建筑設(shè)計實踐強的課來說，傳統(tǒng)考試并不適宜，因此，我校進行大膽的嘗試，在園林建筑設(shè)計理論課中采取閉卷理論考試，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計A”課交課程設(shè)計作業(yè)并結(jié)合學(xué)生方案匯報表達能力綜合打分，可采用同學(xué)打分與教師評價結(jié)合的方式進行，占總成績的30%；“園林建筑設(shè)計B”課做4~6個小時快題設(shè)計，占總成績的40%。

結(jié)語

第2篇：園林建筑設(shè)計理論范文

關(guān)鍵詞：園林景觀建筑；原則；園林分類；設(shè)計技巧

1引言

園林建筑是組成園林景觀的重要元素之一，具有點綴襯托風(fēng)景的作用，一般情況下能夠作為園林中的點景或者。同時在園林中起到休閑活動、游覽娛樂及生活服務(wù)等各個方面的作用。所以，園林建筑設(shè)計的優(yōu)劣很大程度上影響了整個園林的景觀效果。

2園林建筑分類

1）庭院建筑：凡是能圍合成庭院空間而形成相對獨立或獨立的庭院的建筑。

2）風(fēng)景游覽建筑：園林景觀建筑大部分都屬于這一種，具有實際的使用功能。

3）交通建筑：凡是在游覽路線上的碼頭、橋梁、階梯、道路等。

4）城市景觀建筑：城市小品、公交站點、城市雕塑等其他具有風(fēng)景園林功能或風(fēng)景園林范圍內(nèi)的建筑。

5）建筑小品：包括，露天陳設(shè)、家具、點綴物。

3園林景觀建筑的作用

園林景觀建筑的作用主要包括觀景、點景、組織游覽路線、限定空間等作用，下面簡單的介紹這些作用：

1）觀景：就是觀賞風(fēng)景，把建筑物設(shè)計為觀賞景觀的場所。作為觀賞園內(nèi)外景物的場所，—棟建筑常常會成為畫面的主題，而游廊和一組建筑物相連成為景物的觀賞線。所以，它的朝向、位置、封閉或者開敞等處理，都是取決于觀景的需求。

2）點景：就是點綴風(fēng)景。建筑與山水、其他建筑或與植物，甚至建筑本身組成的風(fēng)景圖畫。通常情況下，這些建筑物都是這些畫面的重點，也是優(yōu)美風(fēng)景的重要組成部分。重要的建筑物一般會成為景觀中的構(gòu)圖中心。然而城市景觀或風(fēng)景園林的風(fēng)格也在一定程度上是取決于建筑的風(fēng)格。

3）組織游覽路線：園林建筑往往有著起承轉(zhuǎn)合的作用，當人們的視線接觸到某處優(yōu)美的園林建筑的時候，游覽路線就會十分自然的延伸。利用道路同時結(jié)合建筑物的穿插，制造出一種步移異景、一步一景，有著導(dǎo)向性作用的動態(tài)觀賞效果。

4）限定空間：利用以建筑物為主或者建筑圍合成一系列的庭院，加上水體和山石花木，把景觀劃分成不同的空間層次。園林景觀常常用一系列的空間變化巧妙安排給人以藝術(shù)的享受。以建筑構(gòu)成的各種形式的庭院及門、圓洞、花墻、游廊等恰是組織空間、限定空間的最好方法。

4園林建筑設(shè)計中的特色特征

園林景觀建筑設(shè)計的主要目的是通過調(diào)動施工、結(jié)構(gòu)、材料等物質(zhì)方法結(jié)合經(jīng)濟、政治、歷史、文化及藝術(shù)技巧等要素為人們創(chuàng)造一個適宜的空間環(huán)境。園林景觀建筑擁有區(qū)別于其他建筑類型的個性特征，又有在物質(zhì)及精神方面的獨自特點，這些個性特征也決定了園林景觀建筑在設(shè)計全過程的原則、方法、技巧等與其他建筑也有所不同，主要表現(xiàn)在以下幾個個方面：注重空間組織、形態(tài)靈活多變、建筑環(huán)境合一、強調(diào)游憩功能、突出詩畫意境、遵從自然生態(tài)、傳遞天地情韻、強化景觀效果。

5園林景觀建筑設(shè)計的主要原則以及實際設(shè)計中需要注意的問題

在實際的規(guī)劃設(shè)計中需要認真分析，加強研究，突出強調(diào)園林景觀建筑的自身特性，關(guān)注園林景觀建筑設(shè)計的內(nèi)容與原則，在整個設(shè)計過程中需要運用科學(xué)的理論和方法，強化風(fēng)景園林的環(huán)境效果與景觀品質(zhì)。

5.1園林景觀建筑設(shè)計的主要原則：

1）園林景觀建筑自身的尺度感十分重要，需要注意推敲踏步、門、窗、廊道、墻身、欄桿等各個部分的尺度與建筑整體的關(guān)系，給人舒適感；

2）對于規(guī)模大小不同的風(fēng)景園林，由于園林建筑的尺度感要求不同，所以比例也有所不同；

3）園林景觀建筑存在觀景和被觀的不同，它的尺度處理在內(nèi)外空間的過渡與聯(lián)系方面，需要注意根據(jù)不同視角、視距的差異去設(shè)計；

4）園林景觀建筑的比例尺應(yīng)該和周邊環(huán)境如植物，設(shè)施等的形態(tài)及大小相協(xié)調(diào)。

5.2在實際的園林景觀建筑設(shè)計中需要注意以下問題：

1）設(shè)計者需要豐富空間層次與序列，這是園林景觀設(shè)計的總原則之一；

2）需要注意園林建筑空間的流通和滲透，如相鄰空間的流通和滲透、室內(nèi)外空間的流通和滲透等；

3）在建筑的布局與空間組合中需要注意加強對比，如體量的對比、明暗虛實的對比、形式的對比等。

6園林景觀建筑的設(shè)計理念的運用

6.1生態(tài)景觀理念的運用

園林景觀設(shè)計的實質(zhì)就是對戶外空間和土地的生態(tài)設(shè)計。然而從更深層次上說，景觀設(shè)計是人類生態(tài)系統(tǒng)的設(shè)計。這意味著我們的設(shè)計需要尊重物種多樣性，尊重自然以及順應(yīng)自然，最大程度上的減少對資源的剝奪和盲目的人工改造環(huán)境，減少園林景觀的養(yǎng)護管理成本，需要根據(jù)區(qū)域的自然環(huán)境特點，來塑造園林景觀的類型，要充分考慮場地中的其他生物的需求，維持動物棲息地和植物生長環(huán)境的現(xiàn)狀，盡量的減少對原有環(huán)境的徹底破壞，必須保持水與營養(yǎng)的循環(huán)，利用的同時需要保護好自然資源，減少能源消耗等等。

6.2注重項目策劃設(shè)計實施全過程的參與

現(xiàn)代意義上的園林景觀概念可以解釋為區(qū)域環(huán)境景觀的規(guī)劃，然而在時空上的深度和廣度以及內(nèi)涵上都已經(jīng)有了很大的發(fā)展。伴隨著學(xué)科之間的不斷滲透和交叉，專業(yè)間的協(xié)調(diào)參與顯得越來越重要。具有園林專業(yè)背景的設(shè)計師，通常會更加注重自然環(huán)境和諧的綠色軟景觀元素，他會把建筑融合在自然的氛圍中。然而具有建筑專業(yè)背景的設(shè)計師，一般會不知不覺的突出建筑硬質(zhì)景觀的因素，僅僅只會把環(huán)境綠地作為建筑公共空間的外延。所以，在充滿活力、創(chuàng)造自然和諧的景觀空間中，就需要重視專業(yè)之間合作與交流，需要在城市規(guī)劃建設(shè)的項目策劃、設(shè)計、實施的整個過程中加強與園林景觀設(shè)計的合作。

6.3注重環(huán)境場所空間的塑造

環(huán)境場所空間的創(chuàng)造是體現(xiàn)文化內(nèi)涵，顯示設(shè)計思想的重要途徑。因地制宜、尊重項目自然環(huán)境，尋找周邊環(huán)境與場所的完美結(jié)合點。充分思考社會文化、自然環(huán)境等一些方面的因素。形成清晰明確的整體設(shè)計理念，是現(xiàn)代園林景觀設(shè)計的主要原則。設(shè)計者需要創(chuàng)造，并認識、發(fā)現(xiàn)、利用原有場地以及周邊的自然環(huán)境。充分的結(jié)合場地的特性，接受自然的介入，把自然環(huán)境融入景觀體系之中，也就是常常說的最好的設(shè)計就像沒有經(jīng)過設(shè)計一樣。

7園林景觀建筑的設(shè)計技巧

7.1借景

在園林景觀建筑規(guī)劃設(shè)計中，借景技巧有著較為特殊的地位。借景的目的主要是把各種在形、聲、香、色上能夠增加藝術(shù)情趣，豐富畫面構(gòu)圖的外界因素，引入到本景觀空間內(nèi)，使景色更加具有特色和富于變化。通過借聲組景、借形組景、借香組景、借色組景等一些手段，通過結(jié)合借景對象自身特點，來滿足畫面構(gòu)圖和藝術(shù)意境的要求。

7.2滲透與層次

園林景觀建筑設(shè)計，為了減少單調(diào)的同時獲得空間的變化。一般需要采用組織空間的滲透和層次。處理好空間滲透和層次可以收到突破有限空間的局限取得小中見大或大中見小的變化效果，從而能夠加強藝術(shù)的感染力。比如景窗的做法，就是在實墻上合適的位置設(shè)有透空的景窗。不僅有可豐富立面，還會引入墻外的景觀，使內(nèi)外空間相互滲透，增加觀景的趣味。而采用建筑空間與走廊的連接穿插、錯落豐富了空間的層次，增加了游賞的樂趣。

7.3對比

對比是園林景觀建筑中的主要設(shè)計技巧，是把兩種有顯著差別的因素通過相互的襯托，來突出各自的特點，并需要強調(diào)主從與重點的關(guān)系。對比是園林建筑布局中提高藝術(shù)效果的重要手段之一。比如繁簡對比：為突出主體的特點與風(fēng)格，它的附屬的構(gòu)筑物必須要使用較為簡潔的裝飾；或者先抑后揚：進入主體前，在空間或高度上，先特意的壓低，然后再突然性的放開，使游人有一種闊然開朗的感覺，造成視覺感官上的沖擊，一般在空間不大的情況中采用。

8結(jié)語

園林景觀建筑是一種十分特別的建筑類型，它不僅需要滿足一定的使用功能，還需要完美的融入周邊的環(huán)境，具有較強的觀賞性。在滿足人們在活動中觀景的同時，還需要重視對室外空間的組織與利用，使建筑與環(huán)境和諧統(tǒng)一，融為一體。

參考文獻

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[3] 胡剛.園林建筑設(shè)計發(fā)展趨勢研究[J].科技資訊.2009，（13）：18-19.

第3篇：園林建筑設(shè)計理論范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；園林專業(yè)；實踐教學(xué)體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）03-04-127-03

園林專業(yè)是科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，又是一門跨學(xué)科、實踐性強的學(xué)科，不僅要求學(xué)生通過4a的學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識，而且要求學(xué)生必須具有較強的實踐動手能力，因此建設(shè)并完善實踐性教學(xué)體系對培養(yǎng)具有扎實專業(yè)技能的應(yīng)用型人才十分重要[1]。目前國內(nèi)高校關(guān)于實踐教學(xué)方面的改革研究也非常多，但是相關(guān)研究成果還不具備普遍性[2]。宿遷學(xué)院作為成立不久的三本地方高校，園林專業(yè)的原有教學(xué)計劃和課程體系主要沿用了聯(lián)建院校揚州大學(xué)的模式，而2校的生源和培養(yǎng)目標不盡相同，在具體的實踐教學(xué)中已凸顯出一些問題，如某些實驗項目偏研究型而實踐性不強，這與宿遷學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標矛盾。為貫徹落實宿遷學(xué)院第六次教學(xué)工作會議精神，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)步伐，提升地方高校社會服務(wù)的能力，必須抓住技能培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)這根主線，對園林專業(yè)的實踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)架、教學(xué)方法和考核方式等方面進行改革，構(gòu)建以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目驅(qū)動為主體的模塊化實踐教學(xué)體系。

1 現(xiàn)時教學(xué)體系中存在的主要問題

通過與國內(nèi)其他同類高校的比較和實踐教學(xué)中凸顯出的問題，對宿遷學(xué)院園林專業(yè)原有的實踐教學(xué)體系存在的問題做如下總結(jié)。

1.1 公共基礎(chǔ)課程課時量過大，實踐類教學(xué)學(xué)時不足 宿遷學(xué)院園林專業(yè)學(xué)生大學(xué)四年課內(nèi)總學(xué)時為2 813學(xué)時，期中大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)語文、大學(xué)物理等公共基礎(chǔ)課程為1 061學(xué)時，占37.72%，實驗、上機、畢業(yè)實習(xí)等實踐類教學(xué)為836總學(xué)時，僅占29.7%。公共基礎(chǔ)課程學(xué)時比實踐類教學(xué)多225學(xué)時，這與宿遷學(xué)院“應(yīng)用型” 人才培養(yǎng)的定位不符，實踐類教學(xué)學(xué)時過少直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生專業(yè)基本知識與技能的培養(yǎng)。

1.2 某些基礎(chǔ)課程的針對性不強，與專業(yè)課教學(xué)存在脫節(jié)的現(xiàn)象 如園林繪畫、測量學(xué)、園林建筑制圖這些基礎(chǔ)課程，目前主要聘請其他專業(yè)的教師來擔任教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容往往比較寬泛，課程實驗也往往是一些基礎(chǔ)實驗，沒有側(cè)重于園林景觀，未體現(xiàn)出園林專業(yè)的特點。

1.3 同類課程間教學(xué)知識點劃分不夠明晰，實驗項目有重復(fù)和交叉現(xiàn)象 如植物學(xué)、花卉學(xué)、樹木學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林樹木栽培學(xué)等植物類課程，各門課程的教學(xué)知識點不夠獨立，彼此間的銜接又缺乏循序漸進，在植物識別和植物栽培和養(yǎng)護等實驗項目中有重復(fù)和交叉現(xiàn)象。

1.4 綜合類實踐課程實習(xí)教學(xué)少，且不當 學(xué)生在40多門課程學(xué)習(xí)中，僅有園林繪畫、園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林植物幾門課程安排了綜合實習(xí)，而且實習(xí)地點多選擇在蘇州、揚州、上海等南方城市，因此在今后的教學(xué)計劃修訂中應(yīng)增加北方一些地方的綜合實習(xí)，以開闊學(xué)生的視野，了解不同地方的造園藝術(shù)。

1.5 教學(xué)方式比較落后，學(xué)生的能動性較差 當前的實踐教學(xué)仍是以教師為主的演示性、驗證性實驗，學(xué)生始終處于被動的地位，對實踐教學(xué)難以產(chǎn)生興趣和創(chuàng)新靈感，制約了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1.6 考核方式單一，效果差 舊有的“一考定分數(shù)”的考核方式往往只重結(jié)果不重過程，而園林植物生長的周期長、季節(jié)性強，實踐效果就不能及時客觀地反映出來，而且制約植物生長發(fā)育的因素有很多，既有人為的因素也有自然的因素，因此實驗結(jié)果并不能真實的反映學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2 園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 實踐教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與整合 要根據(jù)目前園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，明確了應(yīng)用技能人才培養(yǎng)的3個主方向：即園林景觀設(shè)計、園林植物栽培養(yǎng)護和園林綠化施工管理。

2.1.1 園林景觀設(shè)計類 包括園林繪畫、園林設(shè)計初步、園林設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、園林建筑設(shè)計等，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的繪畫技法及風(fēng)景園林表現(xiàn)技法，能應(yīng)用藝術(shù)理論及設(shè)計理論對植物材料、自然景觀進行藝術(shù)設(shè)計，在此基礎(chǔ)上掌握風(fēng)景名勝區(qū)規(guī)劃、森林公園規(guī)劃、城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、各類園林綠地規(guī)劃設(shè)計、園林建筑設(shè)計、園林植物造景設(shè)計等方法。

2.1.2 園林植物栽培養(yǎng)護類 包括植物學(xué)、園林樹木學(xué)、花卉學(xué)、園林苗圃學(xué)、園林植物病理學(xué)、園林昆蟲學(xué)、園林生態(tài)學(xué)、園林植物病理學(xué)、園林昆蟲學(xué)等課程。主要教學(xué)目標是讓學(xué)生了解植物基本生活習(xí)性，掌握園林植物栽培、生產(chǎn)及管理的關(guān)鍵技術(shù)，能夠根據(jù)園林植物生長發(fā)育規(guī)律，制定合理的栽培養(yǎng)護計劃，初步具備園林植物種植與養(yǎng)護的實際操作和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

2.1.3 園林綠化工程施工組織與管理 園林工程、園林綠化施工管理、園林工程概預(yù)算等課程，要求學(xué)生能正確識讀園林工程施工圖紙，能根據(jù)園林設(shè)計方案繪制工程施工圖，學(xué)會園林土方工程量計算方法，且具備一定的園林工程施工管理、園林建筑施工及園林道路廣場鋪裝施工等技術(shù)。

2.1.4 明確相關(guān)課程教學(xué)目標 根據(jù)上述分類結(jié)果，再對每個方向內(nèi)部的相關(guān)課程的教學(xué)目標進行明確，如植物類課程內(nèi)部的植物學(xué)、花卉學(xué)和園林樹木學(xué)3門課程，其中植物學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課程，在大一上學(xué)期就已開設(shè)，是為后續(xù)專業(yè)必修課程（ 花卉學(xué)和園林樹木學(xué)）的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)，因此本課程實踐教學(xué)應(yīng)側(cè)重于植物的分類、植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)觀察等基本技能，同時為了實現(xiàn)基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的要求，本課程的研究對象應(yīng)偏重于園林植物。而花卉學(xué)和園林樹木學(xué)的主要區(qū)別是研究對象不同，前者以草本植物為主，后者是木本植物為主，因此在實驗課程的開設(shè)上要綜合調(diào)配，避免開出實驗技能訓(xùn)練相一致的內(nèi)容。

2.2 實驗項目的設(shè)計 按“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”課程設(shè)計思想[3]，要求學(xué)生在實習(xí)過程中，以完成1個或幾個具體的任務(wù)為目標，每個任務(wù)步驟又細分為若干項目。教師進行項目設(shè)定時，要根據(jù)實際工作的需要，突出知識的應(yīng)用性和學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，從學(xué)生實際出發(fā)，做到因材施教。同時在項目設(shè)計時還應(yīng)著重加強綜合性實驗項目的設(shè)計，如在安排教學(xué)實習(xí)中可以由原來的1門課程實習(xí)改為幾門課的綜合實習(xí)，統(tǒng)一安排各項實驗項目，這樣不僅可充分地利用了有限的實習(xí)時間和實習(xí)經(jīng)費，而且便于加強課程和課程間的聯(lián)系和滲透，便于學(xué)生對所學(xué)知識進行融會貫通，提高學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。

2.3 教學(xué)方法的改革 要改變傳統(tǒng)單一的以教師為主的演示性教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用“項目教學(xué)法”[4]、“現(xiàn)場教學(xué)法”[5]和“研討式教學(xué)法”[6]多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題解決問題的能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)課程性質(zhì)，合理安排實習(xí)場地和教學(xué)方法。

2.3.1 設(shè)計類課程實習(xí) 采用“工作室模式”進行項目化教學(xué)。專業(yè)教師利用園林景觀設(shè)計工作室，對外承接項目，帶領(lǐng)學(xué)生進行項目運作，教師為主導(dǎo)對項目的基本要求、預(yù)期目標和各項完成時間進行總體把握和安排，學(xué)生為主體協(xié)作完成整個項目的設(shè)計工作。

2.3.2 工程類課程實習(xí) 以“現(xiàn)場體驗”教學(xué)為主?？蛇x擇在建和現(xiàn)有的園林景觀綠地，結(jié)合項目施工實踐，讓學(xué)生熟知景觀施工過程，通過實景效果把握設(shè)計作品與建成景觀的關(guān)系。

2.3.3 植物類課程實習(xí) 可在校內(nèi)實驗實訓(xùn)中心進行，采用“項目一體化”教學(xué)模式，圍繞苗木繁殖、移栽、后期養(yǎng)護管理一系列項目進行。采用組長負責小組包干的管理模式，制定全年養(yǎng)護工作計劃，項目結(jié)束檢查苗木移栽成活率和養(yǎng)護管理質(zhì)量等，納入成績考核。

2.4 實踐教學(xué)考核評價體系建設(shè) 目前任課教師在評定學(xué)生實驗、實習(xí)成績時多是根據(jù)上交的實驗報告、實習(xí)小結(jié)或課程設(shè)計作業(yè)，而學(xué)生在實踐課程中的參與度、動手能力、獨立完成課程作業(yè)的情況往往被忽視，而這些恰恰是技能型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，因此實踐課程考核應(yīng)采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。形成性考核包括學(xué)生在實踐課堂上的出勤率、工作態(tài)度、項目參與度等。終結(jié)性考核以實驗項目完成質(zhì)量為主。同時在學(xué)生大學(xué)4a中至少要舉行1次專業(yè)技能考核。此考核應(yīng)以國家相關(guān)職業(yè)標準為依據(jù)，根據(jù)實踐目標體系中學(xué)生應(yīng)掌握的基本技能，制定園林專業(yè)技能規(guī)范，在學(xué)生具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)后組織學(xué)生進行考核，技能考核成績可與學(xué)生專業(yè)學(xué)位掛鉤。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)是園林專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，對于地方院校而言，構(gòu)架立足于學(xué)校特色、服務(wù)于地方社會發(fā)展的實踐教學(xué)體系是一項復(fù)雜而艱巨的任務(wù)[7]。在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，同時著重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐操作能力，才能實現(xiàn)宿遷學(xué)院應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)的目標。本文關(guān)于園林專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究主要側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式、評價方式的改革，而完善的教學(xué)保障體系如實踐教學(xué)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)和教學(xué)管理等方面也至關(guān)重要，因此在今后的教學(xué)研究中還需要不斷地探索，對原有實踐教學(xué)體系進行補充完善，確保其能夠適應(yīng)園林學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。

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第4篇：園林建筑設(shè)計理論范文

1．相同的學(xué)科源頭東西方國家的環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計從發(fā)展來說都是建筑學(xué)的一個分支，與建筑學(xué)有深厚的歷史淵源。環(huán)境設(shè)計與景觀設(shè)計兩專業(yè)不僅在工作對象上相似，從學(xué)科傳統(tǒng)上尋找，它們的源頭都是建筑學(xué)。雖然景觀設(shè)計學(xué)作為一個獨立的學(xué)科存在，還很年輕，但從事這兩個專業(yè)的工作人員的工作方法是相通的。在人類發(fā)展的歷史長河中，在安排土地這件事上，環(huán)境設(shè)計和景觀設(shè)計一直貫穿其中，只是這項工作由不同身份的人員從事著，沒有正式稱為景觀設(shè)計師（landscapearchitect），而是由建筑師扮演了這個角色。早期的建筑師承擔了城市的選址布局、市政設(shè)施的構(gòu)筑、建筑物的營造、甚至建筑內(nèi)外裝飾，包括自然環(huán)境的美化等營造人居環(huán)境的職責。我們可從維特魯威的《建筑十書》中獲知，包括目前園林專業(yè)的工作范疇，原本也隸屬于建筑學(xué)，也是由當時的建筑師承擔的。我國第一個園林專業(yè)由梁思成發(fā)起，設(shè)置于清華大學(xué)建筑學(xué)院，稱為造園專業(yè)，后來移至北京林業(yè)大學(xué)，改名為園林。因此，園林的早期經(jīng)驗就已植根于建筑學(xué)的傳統(tǒng)中，包括后來分流出的與園林專業(yè)因?qū)W科定義發(fā)生過學(xué)術(shù)爭論的景觀設(shè)計專業(yè)，其基本概念和方法都包含在建筑學(xué)的范疇里面。

2．不同側(cè)重的專業(yè)理論體系環(huán)境設(shè)計始于二戰(zhàn)后，并迅速在歐美發(fā)展且受到重視。作為一門新興的學(xué)科，它一步到位地把實用功能和審美功能作為有機的整體統(tǒng)一起來，是20世紀工業(yè)與商品經(jīng)濟高度發(fā)展中，科學(xué)、經(jīng)濟和藝術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物。在中國，開設(shè)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的各大院校本科教學(xué)計劃中，含有的設(shè)計歷史理論課程基本上都是西方美術(shù)史、中國美術(shù)史、現(xiàn)代設(shè)計史等。藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展很大一部分源于工業(yè)設(shè)計，而工業(yè)設(shè)計發(fā)展及其理論成果在中國比較滯后，甚至可以說是空白，因此目前中國的藝術(shù)設(shè)計理論與思想基礎(chǔ)基本上是歐美傳入，或受其影響非常深刻。在這種設(shè)計理論思想的影響下，環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生要往中國景觀或園林設(shè)計方向發(fā)展，在追求造園意境方面是與農(nóng)林院校、建筑院校學(xué)生存在一定差距的，原因是兩個專業(yè)的學(xué)科的教育體系不相同。比如北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)，同濟大學(xué)城市規(guī)劃與風(fēng)景園林專業(yè)的本科教學(xué)計劃，其設(shè)計歷史理論課程都包括中國古典園林史、外國古典園林史、園林歷史與理論，但不同學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有不同的專業(yè)特長，前者偏向西方理性的形式與裝飾化的藝術(shù)設(shè)計，后者偏向中國儒家學(xué)派含蓄委婉的場地設(shè)計。綜合以上分析，不難看出，由于不同的教育體系，不同專業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生具有不同的設(shè)計表達能力。在教學(xué)上，形成了在農(nóng)林院校綠化設(shè)計會偏重一些，而在工科院校，工程技術(shù)、空間設(shè)計思維會偏重些，而在藝術(shù)學(xué)院，則美學(xué)的要求則更高些的現(xiàn)象。

二、系列課程改革的思路

針對以上的分析，在具有相同學(xué)科淵源，但同時又存在不同側(cè)重點的教學(xué)體系的支撐下，藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)景觀（園林）設(shè)計方向的教學(xué)應(yīng)該朝著發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)點，克服缺點，即重視園林歷史文化在教學(xué)中的滲透，避免流于形式的、缺乏功能考慮的裝飾藝術(shù)設(shè)計的思路進行改革。

1．建立人居環(huán)境設(shè)計整體的思路人居環(huán)境設(shè)計的整體思路的確立，旨在從一開始就讓學(xué)生有意識地將整體環(huán)境要素放在一起綜合思考，而不是單一、孤立地就建筑室內(nèi)外裝飾、室外環(huán)境設(shè)計。江南私家園林中的建筑裝飾設(shè)計其分量并不比室外園林設(shè)計輕，但是如果只留意園林而不去關(guān)心園中的建筑，甚至整個江南地區(qū)蘇杭一帶的街道、宅院，其園林的存在便缺乏依據(jù)與說服力，也有悖于江南地區(qū)宅園一體的事實。而傳統(tǒng)園林專業(yè)教育中，偏重生態(tài)的自然環(huán)境設(shè)計，關(guān)乎園林以外的部分比重太小，比如園林建筑設(shè)計，學(xué)生可以完成建筑外觀的設(shè)計創(chuàng)作，但是涉及到室內(nèi)的裝飾材料選擇，工程裝飾構(gòu)造、風(fēng)格設(shè)計等問題，就難以深入下去。相反的是，環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生都能很好地把握建筑及其室內(nèi)的設(shè)計。因此建立整體的人居環(huán)境設(shè)計思路是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

2．加強學(xué)生對中國園林文化歷史的學(xué)習(xí)與理解在參與實際項目中引導(dǎo)學(xué)生融入傳統(tǒng)園林設(shè)計的文化精髓，有目的地進行具有代表本土文化的園林設(shè)計創(chuàng)作訓(xùn)練，彌補環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生普遍存在的重效果而輕內(nèi)涵的缺點。園林一直以追求意境為最高境界，在設(shè)計作品中，融入本土歷史文化，并以抽象的藝術(shù)手法表現(xiàn)，既寫實又寫意的作品才能使觀眾產(chǎn)生共鳴。3．培養(yǎng)建筑空間思維應(yīng)該把環(huán)境設(shè)計專業(yè)中對建筑空間的理解與設(shè)計、裝飾藝術(shù)的方法與技巧、各種體現(xiàn)形式美的元素、動靜態(tài)五官感覺滲透到園林設(shè)計中，從而提高整個環(huán)境下園林包括景觀建筑在內(nèi)的藝術(shù)效果。對空間設(shè)計的把握一直是景觀專業(yè)學(xué)生的弱項，把從建筑學(xué)專業(yè)和環(huán)藝專業(yè)中室內(nèi)設(shè)計的教學(xué)思路借鑒到園林景觀課程教學(xué)中，強化學(xué)生的建筑空間思維能力，有針對性地進行訓(xùn)練，可以更全面地提高學(xué)生的設(shè)計能力。以廣州美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)院建筑與環(huán)境專業(yè)為例，該課程名為“景觀設(shè)計”，設(shè)于第7學(xué)期，60學(xué)時，與“室內(nèi)設(shè)計”、“建筑設(shè)計”并列為三大核心專業(yè)課程。同時，作為這三門核心課程的前期準備，第5學(xué)期還設(shè)有若干學(xué)時的“空間設(shè)計方法”課程。

4．系統(tǒng)的課題設(shè)計必須強調(diào)的一點是，由于教學(xué)計劃的課程設(shè)置的限制，環(huán)藝專業(yè)缺少城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃、城市規(guī)劃原理這類課程教學(xué)，學(xué)生對規(guī)劃方法和規(guī)范的不了解，嚴重影響了他們的專業(yè)水準與就業(yè)競爭力。因此在教學(xué)中，尤其是在課題設(shè)計過程中，務(wù)必給學(xué)生增加這部分的知識點。在課題設(shè)計設(shè)置中，一般的教學(xué)方法都是從小庭院、別墅庭院做起，然后再到規(guī)模較大的公園、居住區(qū)綠地設(shè)計，在此基礎(chǔ)上，補充公園綠地、居住區(qū)綠地規(guī)劃、城市廣場設(shè)計，甚至是一些風(fēng)景區(qū)的規(guī)劃設(shè)計，適當增加規(guī)劃原理知識點以訓(xùn)練學(xué)生的規(guī)劃邏輯思維，提升他們的綜合設(shè)計能力，是非常重要的。

5．系列課程的整合與優(yōu)化環(huán)境設(shè)計專業(yè)內(nèi)的景觀設(shè)計方向的課程由于整個專業(yè)的學(xué)分學(xué)時限制，不可能完全開設(shè)出與正規(guī)的風(fēng)景園林專業(yè)或景觀設(shè)計專業(yè)相同的課程。景觀設(shè)計方向的系列課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)中開設(shè)的時候應(yīng)該避免重復(fù)。如開設(shè)了景觀（園林）規(guī)劃設(shè)計，就沒有必要再開景觀設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)之類內(nèi)容相似的課程，浪費有限的教學(xué)學(xué)時。因此，應(yīng)以開設(shè)園林規(guī)劃設(shè)計、城市規(guī)劃原理、園林植物與應(yīng)用（植物景觀設(shè)計）、中外園林歷史這三門核心課程為佳。結(jié)合環(huán)藝專業(yè)傳統(tǒng)課程如中外建筑史、空間設(shè)計、建筑模型、3DMAX等的搭配，使其能夠各自發(fā)揮專業(yè)特長和優(yōu)點。景觀設(shè)計方向的課程設(shè)置，結(jié)合環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，可以去掉某些針對性不夠的課程，如家具設(shè)計。因為這門課程在不少院校是作為一個專業(yè)單獨列出來的，在有限的教學(xué)學(xué)時里，有針對性地重點開設(shè)與室內(nèi)外裝飾設(shè)計相關(guān)的課程才能培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計師。把課程體系做深、做精，把節(jié)省出來的教學(xué)學(xué)時，用于開設(shè)景觀建筑課程。其原因，一是該課程內(nèi)容涵蓋了如前所述的基本建筑的裝飾與藝術(shù)設(shè)計方法，彌補了景觀設(shè)計方向的對基本建筑設(shè)計造型的需要；二是該課程彌補了環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生室內(nèi)強、建筑外觀造型弱的不足，有利于畢業(yè)設(shè)計選題的深化及完成（課程體系優(yōu)化可參考表1）。通過整合與優(yōu)化，合理配置，為畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)時給選擇不同專業(yè)方向的學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課程改革與執(zhí)業(yè)資格考試接軌

第5篇：園林建筑設(shè)計理論范文

1.21世紀園林專業(yè)發(fā)展趨勢

1.1歷史的價值不容忽視

東、西方園林是世界園林藝術(shù)中最重要的兩大體系。作為東方園林代表的中國古典園林在延綿數(shù)千年的歷史長河中發(fā)展成為博大精深的園林體系，其高度的藝術(shù)價值一直作為學(xué)術(shù)研究的課題。而西方園林的內(nèi)容也十分豐富，從古埃及時代到19世紀中葉的西方古典園林和19世紀末20世紀初“現(xiàn)代運動”后的“現(xiàn)代景觀”，園林的形式和內(nèi)涵在不斷發(fā)展變化，為世界園林藝術(shù)的發(fā)展做出了積極的貢獻。

今天的西方景觀設(shè)計，呈現(xiàn)一種多元化的發(fā)展趨勢，新的景觀是分枝結(jié)構(gòu)的而不是收斂聚集的；是多元價值論的，而不是一套被普遍承認的價值觀。

在我國景觀設(shè)計從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程中，西方的經(jīng)驗有很多值得我們思考的地方。我們當然不能完全忽視歷史的價值，但也不能讓傳統(tǒng)成為束縛我們前進的枷鎖。對于一種傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚，并不代表對過去的拷貝，也不意味著對早期風(fēng)格的單線軌跡的延伸，而是要觸摸到那些超越時代的基本點，通過吸收早期答案背后的各種原理，把它們轉(zhuǎn)換為適應(yīng)新的條件的合適的表達方式，也就是吸收其精神而不是模仿其風(fēng)格。

1.2生態(tài)觀念的融入

生態(tài)觀念即人與自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。景觀設(shè)計中生態(tài)思想的發(fā)展壯大不是偶然的，20世紀50~60年代出現(xiàn)一系列的環(huán)境污染事件后，人類很快察覺到自己正在破壞賴以生存的自然環(huán)境：土壤遭到破壞，能源浪費，森林面積減少，淡水資源受到威脅，沿海地帶被污染……這種狀況與中國古人追求天人合一的理想境界截然相反。人類意識到應(yīng)以生態(tài)平衡發(fā)展為基礎(chǔ)，加強社會、經(jīng)濟、環(huán)境與文化的整體協(xié)調(diào)，避免產(chǎn)生生態(tài)系統(tǒng)的惡性循環(huán)，營造良好的人居環(huán)境。

隨著生態(tài)觀念的建立，從19世紀下半葉至今，西方園林的生態(tài)設(shè)計先后出現(xiàn)了生態(tài)保護性設(shè)計和生態(tài)恢復(fù)性設(shè)計，通過合理設(shè)計減少對自然的破壞，以保護現(xiàn)狀良好的生態(tài)系統(tǒng)，并運用種種科技手段來恢復(fù)已遭破壞的生態(tài)環(huán)境。

中國園林界對生態(tài)設(shè)計仍處于探索的階段，開展了園林綠化與生物多樣性、城市環(huán)境生態(tài)綠化、園林綠化生態(tài)效益等方面的課題研究；一部分設(shè)計者則將生態(tài)學(xué)成果應(yīng)用到實際工程中去，使中國園林的生態(tài)設(shè)計擁有良好的開端。

1.3社會信息化對園林專業(yè)的沖擊

信息社會中的各種空間環(huán)境如何規(guī)劃設(shè)計己成為園林專業(yè)的重要課題。我國這方面的研究正在起步，而高速發(fā)展的信息社會必然對園林專業(yè)產(chǎn)生重大影響，使園林的研究方法、設(shè)計理念、工程技術(shù)、教育手段等發(fā)生巨大變化。

面對上述種種因素的影響，21世紀的園林專業(yè)必須擴展學(xué)科內(nèi)容并探索合理的教學(xué)方法，目的在于培養(yǎng)適應(yīng)國情的園林專業(yè)人才。

2園林設(shè)計類課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生動手能力差

設(shè)計類課程的最大特點就是對學(xué)生技能(繪圖、模型制作）的要求很高，因為設(shè)計師最基本的語言和交流方式就是“圖”（包括工程圖、藝術(shù)表現(xiàn)圖、手工草圖）沒有過硬的手頭功夫就不能成為優(yōu)秀的設(shè)計人才。而這一點恰恰是目前我國農(nóng)林院校風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，其原因是他們?nèi)鄙僖?guī)范化的基本技能的強化訓(xùn)練。

2.2課程設(shè)置的弊病

由于園林專業(yè)自身特點，其專業(yè)基礎(chǔ)課程美術(shù)及核心課程規(guī)劃設(shè)計、生物生態(tài)課程必須得到加強，保證有足夠的課時。而近年來，某些高等院校對課時的削減和對課程門數(shù)的増加，使有些部門盲目服從，沒有認識到像園林這樣的一些專業(yè)的特殊性，導(dǎo)致園林專業(yè)的特色不能突出，學(xué)生獨立設(shè)計能力差。

2.3傳統(tǒng)思想的禁錮

中國古典園林以其豐富多彩的內(nèi)容和高度的藝術(shù)水平而在世界上獨樹一峴，被公認為風(fēng)景園林的淵源。它有著完善的理論體系和較為規(guī)范的營造模式，一直作為園林設(shè)計課程的主要內(nèi)容，學(xué)生在很大程度上受到這種自然式山水園林風(fēng)格的影響，缺少對西方園林的了解和現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢的認識。對風(fēng)景園林創(chuàng)新人才及教學(xué)形式與質(zhì)量的評價標準，由于受到傳統(tǒng)園林的影響，仍停留于對詩情畫意的追求上，缺乏科學(xué)性、多樣性，從而禁錮了人們的思想，抑制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

3園林設(shè)計類課程的教學(xué)方法探索

3.1端正學(xué)習(xí)方向，增強學(xué)生動手能力

計算機在園林設(shè)計中的廣泛應(yīng)用及其優(yōu)勢，使得大多數(shù)學(xué)生甚至教師側(cè)重于計算機制圖的訓(xùn)練，而忽視了基本技能的重要性。甚至認為只要掌握計算機繪圖技能，手繪功夫較差也一樣能做好設(shè)計。事實上學(xué)生基本技能的訓(xùn)練不僅僅是手頭功夫的訓(xùn)練，更是對學(xué)生造型能力的培養(yǎng)。學(xué)生具備較扎實的手繪技能，能將自己的創(chuàng)意較為準確而快速地表達出來，増強了學(xué)生的自信心并提高學(xué)習(xí)興趣，這也是計算機制圖達不到的效果。

因此，對學(xué)生應(yīng)從其入學(xué)之日起到畢業(yè)之時都要不間斷地進行動手能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中做到以學(xué)生為主體以教師引導(dǎo)為主，以快速設(shè)計和科學(xué)、合理的課程設(shè)計對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練，園林專業(yè)學(xué)生的手頭功夫就一定能大幅度提高，以此為基礎(chǔ)，加上計算機輔助設(shè)計的應(yīng)用一定能達到事半功倍的效果。

3.2建立自學(xué)與教學(xué)互動方式

3.2.1教師要使學(xué)生明確自學(xué)的重要性

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要進行背圖和徒手的訓(xùn)練。北京林業(yè)大學(xué)的教授孫筱祥先生、唐學(xué)山先生等風(fēng)景園林學(xué)科的元老，對于背圖都是身有體會的，他們對中西方許多經(jīng)典的園林設(shè)計從設(shè)計理論到圖紙內(nèi)容都是相當熟悉的，這使他們在畢生的設(shè)計工作中受益匪淺。背圖在潛移默化中積累了豐富的素材，鍛煉了徒手繪圖技能，往往成為設(shè)計靈感的源泉。

3.2.2教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方式

（1)不可缺少的多媒體教學(xué)：多媒體技術(shù)處理信息的特點，使其能全面、生動、準確地傳遞各種各樣的知識信息，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有教學(xué)直觀性強、容易更新等優(yōu)點。設(shè)計離不開圖紙，而多媒體技術(shù)對園林設(shè)計案例的形象化展示彌補了空談設(shè)計理論的弊病，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、形象思維能力的提高都有極大的幫助。因而，多媒體教學(xué)是園林專業(yè)的最佳教學(xué)方式之一，需要注意的是課件不要過于注重表面形式，避免喧賓奪主。（2)科學(xué)合理的案例教學(xué)：通過典型設(shè)計實例的剖析，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路，觸類旁通，掌握設(shè)計方法，是設(shè)計類課程必不可少的教學(xué)方式。然而案例教學(xué)的科學(xué)性、合理性是教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。案例的選擇既要有中、西方傳統(tǒng)園林中的精華又應(yīng)結(jié)合學(xué)科發(fā)展的前沿與熱點問題，避免教學(xué)內(nèi)容的一成不變、陳舊過時。對于案例的講解和分析可以貫穿整個教學(xué)過程，隨課程設(shè)計的進度而進一步展開，使學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)略其精華。（3)積極有效的共性教學(xué)：教師鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料，了解當前學(xué)科的發(fā)展前沿動態(tài)與熱點問題，并結(jié)合此類問題展開討論，以激發(fā)學(xué)生的主體能動性，進而拓寬學(xué)生視野，同時彌補了多媒體教學(xué)中學(xué)生的被動性。（4)實踐教學(xué)：建立與城建園林部門的實踐教學(xué)關(guān)系，課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計結(jié)合具體項目完成，學(xué)生有機會體驗設(shè)計的全過程，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，是對課堂理論教學(xué)的反饋和最好的補充。

3.3課程體系的完善及其教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化

3.3.1完善課程體系，適應(yīng)社會需求

從1900年哈佛大學(xué)開設(shè)第一個LandscapeArchitecture(風(fēng)景園林學(xué))專業(yè)開始，經(jīng)過百年的發(fā)展，歐美的Land-scapeAichitectuie專業(yè)己由初期的私人花園、城市公園和綠地系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計擴展到“大地景觀規(guī)劃”的階段，延伸到人類整體生態(tài)環(huán)境規(guī)劃設(shè)計范圍。

目前，我國多數(shù)大專院校中園林專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容相對狹溢，課程設(shè)置多以傳統(tǒng)園林學(xué)為重點，造成知識面狹窄以及設(shè)計觀念和手法的落后，難以適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的新變化。因此，必須調(diào)整園林專業(yè)的課程體系。（1)設(shè)計方向的課程除了傳統(tǒng)園林學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容（園林藝術(shù)、園林建筑、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程）外，還要加強城市園林綠化和大地景觀規(guī)劃的專業(yè)課程，并將生態(tài)學(xué)課程更好地融入其中，使園林學(xué)科的系統(tǒng)更為完善，更具開放性與綜合性。（2)在學(xué)好核心課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己選擇方向研修并提高此類課題的學(xué)分數(shù)。既培養(yǎng)能主持大型設(shè)計的高層次人才，也培養(yǎng)專向突出的高質(zhì)量專才，更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，并與國際接軌，參與國際競爭。

3.3.2教學(xué)內(nèi)容的更新與系統(tǒng)化

園林專業(yè)的設(shè)計類課程沒有完善的教材。到現(xiàn)在為止包括園林設(shè)計初步、園林建筑設(shè)計、園林設(shè)計、園林工程、城市綠地規(guī)劃等課程還在沿用老教材，而老教材的內(nèi)容陳舊和不完善明顯跟不上形勢。作為設(shè)計專業(yè)教師，更新課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)放在首位，即不局限于傳統(tǒng)園林學(xué)內(nèi)容，深入了解現(xiàn)代園林的研究對象和審美要求，將設(shè)計類課程內(nèi)容提升到廣義景觀規(guī)劃設(shè)計的層面。

更新教學(xué)內(nèi)容必須收集大量的素材，內(nèi)容豐富。那么在課件制作時除了按章、節(jié)編輯外，還可根據(jù)課程內(nèi)容特點做成專題形式，如園林設(shè)計課，為了使學(xué)生掌握設(shè)計方法和技巧、拓寬設(shè)計思路，筆者設(shè)計了專題形式課件，如：概念設(shè)計與園林形式、園林與藝術(shù)、中國古典園林設(shè)計案例分析、西方現(xiàn)代景觀經(jīng)典設(shè)計等，將實例的選擇科學(xué)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生在教材以外獲得了大量系統(tǒng)的專業(yè)知識。

4結(jié)語

第6篇：園林建筑設(shè)計理論范文

[關(guān)鍵詞]當代別墅設(shè)計 新東方主義 文化 自然

別墅在中國古代指供游玩休養(yǎng)的園林房屋，在《現(xiàn)代漢語詞典》中指在郊區(qū)或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅，中國古代的園林建筑從這個意義上講就是別墅。但是，中國當代的別墅設(shè)計起步比較晚，并且剛一出現(xiàn)就受到西方各種建筑派系的強烈沖擊，因此在市場內(nèi)部比較混亂。中國的別墅設(shè)計界在經(jīng)歷了對國外建筑理論的混合和改造之后，開始出現(xiàn)了“新東方主義”等本土化的建筑風(fēng)格。中國傳統(tǒng)的居住方式與人們的文化內(nèi)核和精神內(nèi)核一脈相承，因此重新得到人們的關(guān)注和青睞。別墅的室外院落空間、室內(nèi)生活空間及其外部環(huán)境等因素都必須有效整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，別墅的建筑材料、色彩、技術(shù)及構(gòu)造等因素也都應(yīng)考慮在內(nèi)?？偠灾?，“中式別墅”是對東方建筑本位的藝術(shù)思考，具有強大的建筑藝術(shù)生命力和廣闊的市場需求。

一、 當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格出現(xiàn)的背景

當代中國別墅起步和發(fā)展之初受到西方建筑流派的強烈沖擊，人們對歐式建筑和別墅的追求導(dǎo)致了中國別墅設(shè)計界對羅馬風(fēng)、歐陸風(fēng)等建筑體系和風(fēng)格的盲目模仿和抄襲，使得我國建筑界市場內(nèi)部極其混亂。中國別墅界市場在經(jīng)歷了對西方建筑的模仿、改造和混合之后，出現(xiàn)了回歸中國傳統(tǒng)的本土化趨向?；貧w的根本原因在于國人在居住精神上的覺醒，“新東方主義”風(fēng)格實質(zhì)上是中國傳統(tǒng)文化與時代精神的有機融合，是隨著社會生活、生產(chǎn)方式的改變以及社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的，是國人文化方式和精神內(nèi)核的承載的表現(xiàn)，更能喚起人們對傳統(tǒng)的回憶和歸屬感。

此外，當今別墅市場的客戶群也面臨轉(zhuǎn)型，從第一代文化程度比較低的富豪逐步向文化程度和素養(yǎng)比較高的中產(chǎn)階級轉(zhuǎn)型。這些中產(chǎn)階級大多有著在國外留學(xué)和生活的經(jīng)歷，他們更加追求理性、追求生活和文化品位，對中國傳統(tǒng)文化和本土精神也更加緬懷和珍惜，因此，極大刺激了中國別墅設(shè)計界“新東方主義”等風(fēng)格的產(chǎn)生和發(fā)展?！靶聳|方主義”不是純粹的古典，是對“新古典主義”的一種否定而不是復(fù)興，而是在“新古典主義”之后另尋出路的一種有力探索，具有巨大的市場需求和藝術(shù)生命力。

二、 當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格的內(nèi)涵和基本特點

1、當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”的內(nèi)涵?！靶聳|方主義”別墅建筑是一種全新的文化藝術(shù)融合方式，有機融合了西方的現(xiàn)代精神與東方的審美情緒，同時又涵蓋了建筑設(shè)計師的創(chuàng)造力?！靶聳|方主義”建筑潮流是華夏文明歷史逐步推進的反映，它代表著中國傳統(tǒng)文化的傳承與回歸，體現(xiàn)了以“儒家思想”為代表的中國傳統(tǒng)文化所倡導(dǎo)的中庸精神。中國倡導(dǎo)“天人合一”的境界，對其居住環(huán)境自然也存在一種潛在的“認同感”和“歸屬感”，人們在追求物質(zhì)滿足的同時，更追求一種和諧的精神空間。

中式建筑的功能在城市化進程不斷發(fā)展的今天已經(jīng)得到全面提升，不僅僅可以滿足人們的居住需求，更融入了社交功能及商務(wù)辦公功能等特殊功能，可以說，住宅已逐漸成為人們身份地位和思想品味的象征。中西方文化不同，對美的認知自然也不相同，在現(xiàn)代建筑學(xué)及當代別墅設(shè)計理念當中自然存在差異，東方的意識形態(tài)更能夠喚發(fā)國人對傳統(tǒng)的認可和回歸。當今別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格必須通過合理有效的途徑，實現(xiàn)傳統(tǒng)經(jīng)典與時代意識的完美平衡，使民族特色與現(xiàn)代化相融合，使地方特色與時代感相融合，使傳統(tǒng)與創(chuàng)新相融合，使東方的意識形態(tài)與西方的現(xiàn)代意識相融合，順應(yīng)時代生活潮流和文化傳統(tǒng)，不斷推進當今別墅設(shè)計的創(chuàng)新和發(fā)展。

2、當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”的基本特點

（1）“新東方主義”散發(fā)著回歸與傳承精神。“新東方主義”實質(zhì)就是東方主義的漸進發(fā)展，體現(xiàn)的仍然是一種東方主義精神，追求“天人合一”的哲學(xué)思想?！靶聳|方主義”更強調(diào)與時代契合的商務(wù)外交功能，是當今時代帶有文化本底的精神空間。兼具傳統(tǒng)和現(xiàn)代的細膩風(fēng)韻是“新東方主義”建筑風(fēng)格的完美體現(xiàn)，注重對細節(jié)處理的嚴謹考究，追求東方建筑的精良工藝。當代的別墅設(shè)計不僅僅要考慮其居住性能，因為對中國人而言，它不僅僅是一個物理空間，更是人類情感與精神的寄托。

（2）“新東方主義”代表著藝術(shù)的融合?！靶聳|方主義”代表著一種未來文化和藝術(shù)的融合趨勢，它立足于現(xiàn)代都市社會，將傳統(tǒng)文化的魅力不斷融入到現(xiàn)代生活之中。當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”是兼具東方文化特質(zhì)與西方現(xiàn)代精神的有機整體，是將各式各樣懷舊和比較傳統(tǒng)的材質(zhì)與元素，用一種現(xiàn)代時尚的形式表現(xiàn)出來，即將現(xiàn)代生活方式與傳統(tǒng)的審美情趣有機融合在一起，從而有效創(chuàng)造出新東方主義風(fēng)格中的追憶過去和珍視現(xiàn)在的雙重審美情趣。

三、當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格在發(fā)展中存在的問題

1、國人對別墅的理解存在偏差。我國當代別墅設(shè)計起步較晚，在起步之初又深受外國建筑派系的沖擊，從而使得國人對別墅的理解產(chǎn)生了偏差，認為別墅就是“洋房”的代名詞，別墅應(yīng)有的建筑地域性被忽略，從根本上割裂了中國傳統(tǒng)文化和別墅建筑的關(guān)系。這是當代別墅設(shè)計和發(fā)展過程中所面臨的最大問題，當代別墅中的“新東方主義”風(fēng)格的運用使得別墅向東方意義回歸，而國人對別墅理解的偏差不利于“新東方主義”風(fēng)格在別墅設(shè)計過程中的運用和推廣。

2、別墅建筑設(shè)計中的表達問題。當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格落實到具體的實踐當中就是如何處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系問題，這涉及到別墅建筑的設(shè)計要素和構(gòu)成要素等多個方面，主要體現(xiàn)于別墅的室內(nèi)生活空間、室外院落空間以及外部環(huán)境等的設(shè)計上，建筑的材料、色彩、技術(shù)和構(gòu)造等因素都是需要考慮的方面。別墅室內(nèi)設(shè)計最重要的方面就是有效處理好傳統(tǒng)與現(xiàn)代的關(guān)系，使別墅的室內(nèi)空間布局能夠充分滿足現(xiàn)代都市人的生活習(xí)慣；在色彩與建構(gòu)等方面也要有效處理好地域環(huán)境和傳統(tǒng)精神文化的關(guān)系，創(chuàng)造歸屬感；而在材料和構(gòu)造設(shè)計方面則要盡可能地利用適宜的技術(shù)創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的可能性。

四、當代別墅設(shè)計中的“新東方主義”風(fēng)格的創(chuàng)新和發(fā)展策略

1、多方面樹立國人民族自信心和歸屬感?！爸惺絼e墅”出現(xiàn)的根源是市場需求，“新東方主義”風(fēng)格的別墅設(shè)計同樣也是在市場需求的推動下一步步前進。由此可見，市場是推動“新東方主義”風(fēng)格別墅設(shè)計和發(fā)展的重要推動力，只有多方面的樹立民族自信心，加強對中國傳統(tǒng)文化和精神的宣傳，才能廣泛地提升國人對中式別墅的認知，對中式風(fēng)格的別墅產(chǎn)生一種民族認同感和歸屬感，從而創(chuàng)造出更加廣泛的市場需求，推動“新東方主義”風(fēng)格別墅的發(fā)展。國人居住信心的回歸是市場需求擴大的根源，只有讓國人深入了解了東西方建筑和文化的不同居住本質(zhì)，對真身傳統(tǒng)文化和居住形式重新理性的加以選擇和審視，才能促進“新東方主義”風(fēng)格別墅的長足發(fā)展。

第7篇：園林建筑設(shè)計理論范文

黃淮學(xué)院是經(jīng)教育部批準，由河南省人民政府主辦綜合性全日制普通本科高校，是教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點院校，中國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)聯(lián)盟副理事長單位。

學(xué)校位于駐馬店市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，交通極為便利，高速鐵路、高速公路連通東西。占地2460畝，校舍面積55.3萬平方米，教學(xué)科研區(qū)、體育活動區(qū)、師生生活區(qū)布局合理，設(shè)施完善、功能齊全，已經(jīng)形成了集數(shù)字化、信息化、園林化、生態(tài)化于一體的現(xiàn)代大學(xué)園區(qū)，是河南省高校數(shù)字化校園示范學(xué)校。教學(xué)儀器設(shè)備資產(chǎn)總值1.53億元，圖書館藏書256萬冊。設(shè)有15個教學(xué)院系，5個公共教學(xué)部，51個本科專業(yè)招生，全日制普通在校生2萬多人。師資力量雄厚，教授副教授285人，博士碩士687余人，國務(wù)院特殊津貼獲得者、省管優(yōu)秀專家、省級骨干教師等專業(yè)技術(shù)拔尖人才67人，從國內(nèi)外大學(xué)和科研院所聘請68名兼職教授，從行業(yè)企業(yè)聘請兼職教師180名。依托學(xué)科專業(yè)，建有26項、省級教學(xué)質(zhì)量工程項目和18個省市級工程技術(shù)研究中心或研究所。

學(xué)校秉承“厚德、博學(xué)、篤行、自強”的校訓(xùn)，牢固樹立“育人為本、質(zhì)量立校、學(xué)科交融、特色取勝”的辦學(xué)理念，堅持“特色鮮明的應(yīng)用型本科高校”的辦學(xué)定位和“就業(yè)能稱職、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位，強力實施“質(zhì)量立校、人才強校、專業(yè)集群、項目帶動、開放合作”五大發(fā)展戰(zhàn)略，以“合作、發(fā)展、共贏”為宗旨，組建“黃淮學(xué)院合作發(fā)展聯(lián)盟”，與國內(nèi)181家大中型行業(yè)、企業(yè)、高?？蒲性核乳_展深度合作，通過“開放式辦學(xué)引進優(yōu)質(zhì)教育資源 國際化合作牽手世界知名高?！?，與英國、印度、美國、澳大利亞等國家的13所知名大學(xué)和臺灣地區(qū)4所高校建立了校際合作關(guān)系。

學(xué)校堅持以教學(xué)為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，大力推進“產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，教學(xué)做一體化”的人才培養(yǎng)模式改革，注重學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”培養(yǎng)和個性發(fā)展，近3年，學(xué)生在挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計大賽、計算機軟件設(shè)計大賽等各類競賽活動中獲省級以上獎勵475項，其中獎項85項，5個學(xué)生社團被命名為優(yōu)秀團隊，學(xué)校連續(xù)多年被評為“河南省大學(xué)生社會實踐活動先進單位”、“河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體”、“河南省高等學(xué)校思想政治工作先進單位”。近年來，學(xué)校獲得“河南省文明單位”，“河南省行風(fēng)建設(shè)工作先進單位”、“中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)服務(wù)高?！薄ⅰ昂幽习l(fā)展(成長)最快的院?！薄ⅰ昂幽细叩冉逃|(zhì)量社會滿意院?！?、“河南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校”、“值得推薦的20張河南教育名片”等榮譽稱號 。

2015年藝術(shù)類本科招生專業(yè)介紹

視覺傳達設(shè)計(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)需要，具有良好的科學(xué)與文化素養(yǎng)，敬業(yè)愛崗，德、智、體全面發(fā)展;基礎(chǔ)扎實，知識面較寬，素質(zhì)高、能力強，有一定創(chuàng)新能力、科學(xué)研究能力和解決實際問題的能力。具備現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計觀念，能夠從事專業(yè)藝術(shù)設(shè)計與管理工作，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、數(shù)碼影像、圖形設(shè)計、版式設(shè)計(一)、招貼設(shè)計、標志設(shè)計、版式設(shè)計(二)、廣告策劃、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。

就業(yè)方向：為專業(yè)設(shè)計機構(gòu)、企業(yè)、高等院校和科研單位提供從事廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、書籍裝禎設(shè)計、印刷品設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等各類高級人才。

環(huán)境設(shè)計(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)方向培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握藝術(shù)設(shè)計的基本理論、基本知識和基本技能，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需求，具有人文精神、藝術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉設(shè)計程序和相關(guān)法律，了解中外藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展動態(tài)，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才。

核心課程：造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、制圖與透視、技法表現(xiàn)、室內(nèi)設(shè)計原理、人機工程學(xué)、景觀規(guī)劃設(shè)計原理、設(shè)計與工程管理、現(xiàn)代設(shè)計史、設(shè)計概論等。

就業(yè)方向：為新聞出版、各大建筑設(shè)計院、環(huán)境規(guī)劃局、室內(nèi)外裝飾設(shè)計公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、高等院校和科研單位提供從事建筑設(shè)計、房產(chǎn)策劃、城市環(huán)境規(guī)劃、展覽會場設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計及教學(xué)、科研等工作的各類高級人才。

美術(shù)學(xué)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟，順應(yīng)高等教育大眾化和人才培養(yǎng)多元化的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握美術(shù)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有全新觀念和較高審美情趣，具備美術(shù)教育、研究、應(yīng)用能力的,能為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型專門人才。

核心課程：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、造型基礎(chǔ)、色彩、設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、裝飾基礎(chǔ)、裝飾雕塑、材料工藝等。

就業(yè)方向：在中、小學(xué)校以及相關(guān)部門從事美術(shù)教學(xué)、研究和管理工作，也可在企事業(yè)單位、報刊、宣傳媒體等從事美編、美術(shù)設(shè)計工作。

動畫(動畫設(shè)計與制作方向)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，熟悉動畫設(shè)計、制作與傳播的基本流程，掌握動畫設(shè)計、制作與應(yīng)用的基本理論和基本技能，具有較強的動畫設(shè)計、制作與應(yīng)用能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和動畫企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設(shè)計、角色造型、場景設(shè)計、動畫視聽語言、動畫分鏡頭設(shè)計、數(shù)字合成、數(shù)字特效、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動畫公司、影視公司、廣告公司、游戲公司、電視臺等企事業(yè)單位從事動畫設(shè)計、動畫制作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、動畫應(yīng)用、動畫推廣等工作。

動畫(游戲美術(shù)方向)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有較高藝術(shù)修養(yǎng)、扎實美術(shù)基礎(chǔ)、熟悉游戲開發(fā)的基本流程和要求，熟練掌握游戲動畫設(shè)計的基本理論和方法，系統(tǒng)掌握電腦游戲、手機游戲和次時代游戲風(fēng)格的動畫設(shè)計和制作方法，具有初步的游戲設(shè)計、制作和開發(fā)管理能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，外籍教師和游戲企業(yè)專家參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和在跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：游戲概論、原畫設(shè)計、游戲道具與場景設(shè)計、角色設(shè)計、三維動畫、特效制作、游戲美術(shù)創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在各類游戲公司、網(wǎng)絡(luò)公司、數(shù)字娛樂提供商等企業(yè)從事游戲策劃、游戲開發(fā)、游戲設(shè)計、游戲美工和游戲制作等工作。

動畫(動漫文學(xué)方向)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，系統(tǒng)地掌握動漫文學(xué)、影視文學(xué)的基本理論和創(chuàng)作技能，具有較好的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)和較強的視覺思維想象能力，具備一定的動漫創(chuàng)意能力、劇本創(chuàng)作能力、動漫制作能力和動畫導(dǎo)演能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，我校是河南省文化改革發(fā)展人才(動漫文學(xué)方向)培養(yǎng)基地。外籍教師和行業(yè)專家參與專業(yè)教學(xué)，注重提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動畫劇本創(chuàng)作能力和導(dǎo)演能力，注重培養(yǎng)學(xué)生跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。

核心課程：中外文學(xué)史、視聽語言、動漫文學(xué)概論、動漫文學(xué)鑒賞、動漫文學(xué)創(chuàng)作、動畫劇本創(chuàng)作、二維動畫創(chuàng)作、三維動畫創(chuàng)作、影視編導(dǎo)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在動漫公司、游戲公司、廣告公司、影視公司、動漫雜志編輯部等從事動畫創(chuàng)意與策劃、劇本創(chuàng)作與導(dǎo)演、動漫設(shè)計與制作等工作。

動畫(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代動畫設(shè)計及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)了解國際動畫行業(yè)的業(yè)務(wù)流程和發(fā)展趨勢，掌握國際主流影視動畫創(chuàng)作的新理念、新知識、新技術(shù)，具有開闊的國際視野、良好的跨文化交流、競爭與合作能力，具備較強動畫項目設(shè)計與制作能力的應(yīng)用型動畫人才。

本專業(yè)為特色專業(yè)，由我校和英國考文垂大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，考文垂大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴考文垂大學(xué)學(xué)習(xí)1-2年，可同時取得我校和考文垂大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

核心課程：動畫概論、動畫運動規(guī)律、原畫設(shè)計、角色設(shè)計、場景設(shè)計、分鏡頭設(shè)計、后期制作、特效制作、動畫創(chuàng)作、開發(fā)插畫概念(Developing Illustration Concepts)、插畫實踐(Illustration Practice)、動畫和基于時間基礎(chǔ)的插畫(Animation and Time-Based Illustration)、設(shè)計創(chuàng)新計劃 (Creative Planning in Design)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在國內(nèi)外動畫公司、影視制作公司、廣告公司、游戲公司等從事動畫創(chuàng)作、影視特效、后期合成、虛擬空間表現(xiàn)、游戲美術(shù)制作等工作。

美術(shù)學(xué)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)面向現(xiàn)代美術(shù)學(xué)及相關(guān)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，旨在培養(yǎng)具備扎實的美術(shù)學(xué)專業(yè)理論知識，具有較強的藝術(shù)鑒賞能力和較高審美情趣，具有一定的跨文化交流、競爭與合作能力，了解當代美術(shù)的創(chuàng)作現(xiàn)狀和市場管理，具備美術(shù)研究、美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當代視覺文化策劃與管理能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

核心課程：素描、中國畫基礎(chǔ)、造型設(shè)計基礎(chǔ)、油畫基礎(chǔ)、傳統(tǒng)繪畫技巧，美學(xué)原理(Aesthetics)、攝影(Photography)、西方藝術(shù)史(History of Western Art)、美術(shù)學(xué)研究(Fine Art Studies I)、藝術(shù)欣賞(Art Appreciation)、美術(shù)學(xué)概(Introduction of Fine Art)、視覺基礎(chǔ)(Basic Visual)、版畫復(fù)制(Printmaking)、雕塑(Sculpture)、制陶(Ceramics)、材料方法(Materials and Technique)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在新聞出版、美術(shù)館、畫廊、博物館、網(wǎng)絡(luò)媒體等從事美術(shù)評論、美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)教育、當代視覺文化策劃與管理工作。

美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計方向 中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)主要培養(yǎng)本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野、良好的英語溝通能力和開放的設(shè)計思維意識，掌握相關(guān)設(shè)計軟件和基本的管理知識，熟悉材料和加工工藝，具備較強產(chǎn)品造型能力和設(shè)計實現(xiàn)能力的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

主要課程： 現(xiàn)代設(shè)計史、工業(yè)設(shè)計概論、造型基礎(chǔ)、視覺心理學(xué)、制圖與規(guī)范、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)技法、產(chǎn)品設(shè)計基礎(chǔ)、計算機輔助設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、材料工藝、專業(yè)項目實踐、用戶研究方法、人機工程學(xué)、陳設(shè)品設(shè)計、家具設(shè)計、展示設(shè)計、設(shè)計戰(zhàn)略等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生能在企事業(yè)單位，專門設(shè)計部門、教學(xué)科研單位從事以產(chǎn)品創(chuàng)新為重點的設(shè)計、管理、科研或教學(xué)工作，也能從事與產(chǎn)品設(shè)計相關(guān)的視覺傳達設(shè)計、信息設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計或展示設(shè)計等工作。

廣播電視編導(dǎo)(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標:本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有開闊的國際視野和良好的英語溝通能力，具有良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，掌握廣播電視編導(dǎo)的基本知識、基本理論和基本技能，能夠從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作和新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本專業(yè)由我校與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，引進課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，符合條件，經(jīng)個人申請，學(xué)生赴英國合作大學(xué)學(xué)習(xí)2年，可同時取得我校和阿伯瑞斯特維斯大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。

主要課程:廣播電視概論、戲劇藝術(shù)概論、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作、媒體研究(Studying Media)、電影研究(Studying Film )、媒體制作(Media Production Workshop )、電視制作(Television Production)、媒體粉絲學(xué)(Media Fandom)、短劇形象設(shè)計(Imagining The Short)、兒童與媒體(Children And The Media )等

就業(yè)方向:本專業(yè)畢業(yè)生可以到廣播電臺、電視臺、網(wǎng)絡(luò)公司、傳媒公司、文化宣傳部門以及其他媒體單位從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯等工作。

音樂表演(中外合作辦學(xué))(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)旨在培養(yǎng)具備扎實音樂表演專業(yè)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有開闊的國際視野，良好的英語溝通能力，具有較強的舞臺表演能力和較高審美情趣，了解當代藝術(shù)市場管理，具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))、音樂評論、音樂創(chuàng)作、藝術(shù)市場管理等方面的知識和能力的國際化、應(yīng)用型人才。

本專業(yè)是中外合作辦學(xué)本科項目，項目學(xué)生由黃淮學(xué)院與英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)共同培養(yǎng)，核心課程由外國專家授課，英國阿伯瑞斯特維斯大學(xué)承認學(xué)生在我校取得的學(xué)分，學(xué)生可以赴英國合作大學(xué)對接連讀。

核心課程：聲樂表演，鋼琴表演，舞蹈編導(dǎo)，表演與臺詞，合唱指揮，文藝晚會編導(dǎo)，基本樂理，和聲與多聲部演唱(Harmany And Counterpoint)，表演分析(Analysing Performance)，合唱表演(Ensemble Performance)，獨唱表演(Solo Performance)戲劇管理，經(jīng)營與市場研究(Thearte Management,Administration And Marketing)，音樂及其理解(Music And Its Contests)，音樂作曲(Instrumental Composition)，表演寫作(Performance Composition)，演唱角色研究(The Singing Actor)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生主要在專業(yè)文藝團體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。

環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代園林行業(yè)發(fā)展及市場需求，掌握生態(tài)學(xué)、園林植物與觀賞園藝、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計等方面的基本理論，具有較強的園林規(guī)劃設(shè)計和園林工程施工管理等實踐能力和創(chuàng)新精神，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)和花卉等企事業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事風(fēng)景區(qū)、公園、城鎮(zhèn)各類園林綠地的規(guī)劃設(shè)計、施工管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

核心課程：藝術(shù)設(shè)計、園林設(shè)計、觀賞植物學(xué)、園林設(shè)計基礎(chǔ)(包括形態(tài)構(gòu)成與表現(xiàn)技法)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程、植物種植設(shè)計、計算機輔助園林設(shè)計、園林建筑設(shè)計。

就業(yè)方向：畢業(yè)生可在城建、園林、科研機構(gòu)、大專院校等企事業(yè)單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風(fēng)景區(qū)、庭院的規(guī)劃設(shè)計、施工管理等工作;也可在園林綠化、景觀了設(shè)計企業(yè)、房產(chǎn)開發(fā)公司、建筑行業(yè)類企業(yè)、園林監(jiān)理類、市政工程類、旅游規(guī)劃等部門工作。園林綠化、規(guī)劃設(shè)計工作是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，黨的十把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，這也為該專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的發(fā)展空間和前所未有的發(fā)展機遇。

環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展需求，掌握環(huán)境設(shè)計學(xué)科的基礎(chǔ)理論、相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域理論知識和專業(yè)技能，獲得環(huán)境設(shè)計專業(yè)訓(xùn)練，具備環(huán)境設(shè)計實踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

核心課程：建筑及環(huán)境設(shè)計基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成、制圖、建筑設(shè)計、建筑構(gòu)造、力學(xué)與結(jié)構(gòu)、人機工程學(xué)、中外建筑史、環(huán)境設(shè)計、現(xiàn)代景觀設(shè)計學(xué)、軟件基礎(chǔ)、中外工藝美術(shù)史、建筑裝飾材料、場地設(shè)計、現(xiàn)代建筑設(shè)計理論與分析。

就業(yè)方向：能在設(shè)計院所、環(huán)境設(shè)計機構(gòu)、房地產(chǎn)公司從事公共建筑空間環(huán)境設(shè)計、居住空間環(huán)境設(shè)計、城市景觀環(huán)境設(shè)計與社區(qū)環(huán)境設(shè)計，在高等院校從事環(huán)境設(shè)計或教學(xué)、研究工作。

音樂學(xué)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂學(xué)等方面的基本知識，以及初步對音樂進行理論分析、研究的能力，能在文化館站、中小學(xué)、社會音樂團體、科研單位和出版、廣播影視部門從事教學(xué)、研究、編輯、評論等工作的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，并為進一步深造打下基礎(chǔ)。

核心課程：基本樂理、視唱練耳、中國音樂簡史、西方音樂簡史、中國民族音樂、外國民族音樂、音樂作品分析、基礎(chǔ)和聲、音樂教學(xué)法、聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、中外樂器、歌曲編配與彈唱、音樂論文寫作、合唱指揮、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺語言基礎(chǔ)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到大、中、小學(xué)從事音樂教育教學(xué)及管理工作，也適合在政府職能部門、公共事業(yè)單位從事文藝宣傳、群眾文化等與音樂有關(guān)的工作。

音樂表演(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂表演(演唱、演奏、舞蹈編導(dǎo))等方面的知識和能力，能在專業(yè)文藝表演團體、文化館站、中小學(xué)從事音樂表演、文藝晚會編導(dǎo)及教學(xué)方面的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進一步深造打下基礎(chǔ)。

核心課程：聲樂基礎(chǔ)、鋼琴基礎(chǔ)、聲樂表演、鋼琴演奏、舞蹈、舞蹈編導(dǎo)、中外樂器、鋼琴即興伴奏、表演與臺詞、合唱指揮、小樂隊編配、基本樂理、視唱練耳、應(yīng)用和聲、中國音樂簡史、西方音樂簡史、文藝晚會編導(dǎo)、舞臺表演藝術(shù)等。

就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生適應(yīng)到專業(yè)文藝團體、藝術(shù)學(xué)校、企事業(yè)單位等相關(guān)的部門、機構(gòu)從事音樂表演、編導(dǎo)及教學(xué)等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的政治水平和專業(yè)素質(zhì)，良好的文化與藝術(shù)修養(yǎng)，系統(tǒng)的廣播電視理論基礎(chǔ)和扎實的廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實踐技能，具有一定創(chuàng)新創(chuàng)意能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，采用學(xué)校和媒體合作培養(yǎng)的模式。

核心課程：廣播電視概論、新聞采訪與寫作、視聽語言、廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、廣播電視節(jié)目策劃、攝影攝像藝術(shù)、電視編輯、廣播電視節(jié)目制作、紀錄片創(chuàng)作等。

就業(yè)方向：在地方廣播電視系統(tǒng)、宣傳和文化部門，以及其他媒體單位從事策劃、編導(dǎo)、攝錄、制作及新聞采編、影視創(chuàng)作、廣告創(chuàng)作、信息傳播等方面工作。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)(本科，學(xué)制四年)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)以培養(yǎng)具備新聞播音、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作等能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為目標。本專業(yè)的特色是注重一專多能的培養(yǎng)，不僅重視對學(xué)生播音和主持能力的培養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生采訪、拍攝、編輯、制作等多種能力。

核心課程：播音與主持藝術(shù)導(dǎo)論、普通話語音、播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎(chǔ)、新聞采訪與寫作、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持、語言學(xué)概論、新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論。

就業(yè)方向：在廣播電臺、電視臺從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在新聞網(wǎng)等新興媒體行業(yè)從事播音與主持、新聞報道、節(jié)目主持、采訪拍攝、編輯制作工作;在傳媒公司從事商業(yè)策劃、禮儀主持、拍攝制作等工作;在平面媒體從事采訪、寫作、編輯、策劃等工作。

招生計劃

我校2015年本科藝術(shù)類擬面向全國部分省、市招收新生1960人。其中包括美術(shù)類、音樂類、編導(dǎo)類、播音主持類等共17個專業(yè)及方向，面向河南及省外的山東、河北、山西、甘肅、江蘇、湖南等省市招生計劃如下表：

專業(yè)名稱

學(xué)制

招生計劃

招生省份

美術(shù)學(xué)

4

150

河南、山東、山西、甘肅、江蘇、河北等省份招生1460人

視覺傳達設(shè)計

4

150

環(huán)境設(shè)計

4

150

動畫（游戲美術(shù)、動畫設(shè)計與制作、動漫文學(xué)）

4

240

環(huán)境設(shè)計（建筑藝術(shù)設(shè)計方向）

4

100

環(huán)境設(shè)計（城市園林藝術(shù)設(shè)計方向）

4

150

動畫（合作辦學(xué)）

4

120

美術(shù)學(xué)（合作辦學(xué)）

4

100

美術(shù)學(xué)（產(chǎn)品造型設(shè)計 合作辦學(xué)）

4

100

廣播電視編導(dǎo)（合作辦學(xué)）

4

120

音樂表演（合作辦學(xué)）

4

80

廣播電視編導(dǎo)

4

200

河南、山西、甘肅、山東、河北、湖南招生320人

播音與主持藝術(shù)

4

120

音樂表演

4

100

河南、山東、河北、甘肅、湖南招生180人

音樂學(xué)

4

80

注：我校將在校考后根據(jù)各省、市自冶區(qū)的生源情況做分省分專業(yè)招生計劃，詳情屆時請參閱本省、市招生辦公布的我校藝術(shù)類招生計劃。

考試內(nèi)容和錄取原則

美術(shù)類專業(yè)：(滿分200分)視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、美術(shù)學(xué)、環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)、環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)、動畫(游戲美術(shù))、動畫(動畫設(shè)計與制作)、動畫(動漫文學(xué))、動畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計合作辦學(xué))專業(yè)。

一、考試科目為：素描(人物默寫)、色彩(靜物默寫)，共計2 門。

二、考試時間分別為180 分鐘。 畫具考生自備。

音樂類專業(yè)(滿分120分)

一、考試形式：面試，3-5分鐘，滿分120分。

二、考試的內(nèi)容及分數(shù)分配

1、聲樂、舞蹈、器樂(三項任選一項)，滿分100分。

2、第二技能(副項)或才藝展示，滿分20分。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)(滿分200分)

一、考試形式：面試，滿分200分。

二、考試內(nèi)容與要求

1、自備文學(xué)作品朗讀，滿分50分，2分鐘。

2、指定新聞稿件播報，滿分50分，2分鐘。

3、模擬主持，滿分50分，2分鐘。

4、即興評述;滿分50分，現(xiàn)場抽取材料或話題，根據(jù)要求，進行完整口語表達，3分鐘以內(nèi)。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)(滿分200分)

一、考試形式：筆試，滿分200分;考試時間150分鐘。

二、考試內(nèi)容與分值

1、文藝常識：50分。

2、命題編寫故事：50分。

3、影片分析(提供視頻作品)：100分。

結(jié)果公布

我校向合格考生簽發(fā)《黃淮學(xué)院藝術(shù)專業(yè)考試成績單》，同時，將應(yīng)試考生專業(yè)成績報送考生所在省高招主管部門，并在黃淮學(xué)院網(wǎng)站公布(huanghuai.edu.cn)考試成績及各省合格線。

填報志愿

專業(yè)成績合格，獲得我?！端囆g(shù)專業(yè)考試成績通知單》的考生，在普通高校文化考試報名時間內(nèi)到戶口所在地的招生辦公室報名，參加全國普通高校招生統(tǒng)一考試。參加美術(shù)類?？嫉目忌筛鶕?jù)專業(yè)分與高考文化成績參照錄取原則綜合考慮同時兼報美術(shù)學(xué)專業(yè)、視覺傳達設(shè)計專業(yè)、環(huán)境設(shè)計專業(yè)、動畫(游戲美術(shù))專業(yè)、動畫(動畫設(shè)計與制作)專業(yè)、動畫(動漫文學(xué))專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(建筑藝術(shù)設(shè)計方向)、環(huán)境設(shè)計(城市園林藝術(shù)設(shè)計方向)專業(yè)。由于我校多年來藝術(shù)類專業(yè)優(yōu)先錄取第一志愿報考我校的考生，熱忱歡迎藝術(shù)類考生填報我校第一志愿。

學(xué)費標準

廣播電視編導(dǎo)、播音與主持藝術(shù)、音樂學(xué)、音樂表演、視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、美術(shù)學(xué)、動畫(動畫設(shè)計與制作)、動畫(游戲美術(shù))、動畫(動漫文學(xué))：5700元/生·年;

動畫(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(合作辦學(xué))、美術(shù)學(xué)(產(chǎn)品造型設(shè)計合作辦學(xué))、廣播電視編導(dǎo)(合作辦學(xué))、音樂表演(合作辦學(xué))：13000元/生·年。

錄取原則

文化分達到各省份(直轄市、自治區(qū))本科最低控制分數(shù)線，并獲得我校專業(yè)合格證的考生，高考后根據(jù)文化分和專業(yè)分參照以下錄取原則報考專業(yè)志愿：

(1)、環(huán)境設(shè)計、動畫(游戲美術(shù))、動畫(動畫設(shè)計與制作)、音樂學(xué)、音樂表演、音樂表演(合作辦學(xué))、播音與主持藝術(shù)專業(yè)：按專業(yè)分排序從高到低依次擇優(yōu)錄取。