對機(jī)械設(shè)計的興趣精選(九篇)

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第1篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

機(jī)械來源于生活，應(yīng)用于生活。一臺自行車生活中隨處可見，學(xué)生可能自己就有一輛，熟悉得只能把它當(dāng)成一件生活用品，無法與機(jī)械掛鉤，可它就是實實在在的機(jī)械：軸、軸承、棘輪間歇機(jī)構(gòu)、鏈輪，學(xué)生日常用的修正帶清晰可見是齒輪機(jī)構(gòu)，縫紉機(jī)上面的圓帶，風(fēng)扇搖頭機(jī)構(gòu)，螺釘?shù)?，這些機(jī)械簡單易懂，又給我們的生活帶來便利，我們應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它，并在今后很好地利用它。

2增強(qiáng)感性認(rèn)識，注重教具的作用

學(xué)生往往覺得不喜歡工科，不喜歡機(jī)械，究其原因可能在一部分同學(xué)的腦海中根本沒有機(jī)械的概念。確實，看不見摸不著的東西誰也喜歡不起來，提不起興致。本科在校學(xué)生對各種實際機(jī)械結(jié)構(gòu)了解甚少，缺乏感性認(rèn)識，盡管教師花費不少時間進(jìn)行詳細(xì)地講解，但學(xué)生理解仍然有困難，效果不理想。教具起到了重要的教學(xué)輔助作用，最主要的是學(xué)生在課堂上看到這些教具，便對機(jī)械零件或機(jī)械結(jié)構(gòu)有了感性認(rèn)識，機(jī)械也就不再是看不見摸不著的東西，而是可以感知、可以認(rèn)識、可以應(yīng)用、甚至可以成為信手拈來的玩具。

3拓寬視野，了解科學(xué)發(fā)展新動向

現(xiàn)在的大學(xué)生往往存在這種情況，只重視所學(xué)的課程，而不關(guān)注專業(yè)的發(fā)展，更不會關(guān)注科技的發(fā)展，對該專業(yè)不感興趣的同學(xué)更是如此?；诖朔N情況，將與該專業(yè)相關(guān)的前沿科技以及新奇的科技產(chǎn)品介紹給學(xué)生，不僅會激發(fā)他們對該專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，還會引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)交叉學(xué)科的相關(guān)知識并且會有極大地興趣進(jìn)行更廣闊更深入的學(xué)習(xí)和研究。

4掌控全局，高瞻遠(yuǎn)矚

《機(jī)械設(shè)計》內(nèi)容比較豐富，學(xué)生在初學(xué)時感覺知識繁雜，摸不著頭腦，提不起興致。其實，《機(jī)械設(shè)計》在內(nèi)容上可以說“形散而神不散”，它主要研究常用及通用機(jī)械零部件設(shè)計計算。零件失效形式及設(shè)計準(zhǔn)則為：失效形式—強(qiáng)度計算—結(jié)構(gòu)設(shè)計，即由失效形式確定強(qiáng)度設(shè)計方法從而得到相應(yīng)的尺寸，再由所得尺寸確定相應(yīng)的結(jié)構(gòu)。其中，失效形式取決于零件的工作原理、零件使用環(huán)境，強(qiáng)度計算涉及到零件的材料和受力分析。中國有句老話：站得高看得遠(yuǎn)。掌握了機(jī)械設(shè)計課程這條設(shè)計準(zhǔn)則的主線就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，使自己處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。

5查缺補漏，信心滿滿

機(jī)械設(shè)計離不開材料、受力……自然就離不開高等數(shù)學(xué)、機(jī)械制圖、金屬工藝學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)和機(jī)械零件等課程的知識，這些知識零散地分布在各個章節(jié)中，學(xué)生如果過去所學(xué)知識不是特別扎實，在學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計的過程中就會遇到絆腳石。青春期少年心高氣傲，容易受挫，一兩次之后可能就不再感興趣了?；谏鲜銮闆r，可以在每次課結(jié)束之前將下一次課所涉及的舊知識提示給學(xué)生，提醒他們課后復(fù)習(xí)，并在課上涉及到有關(guān)內(nèi)容時解釋一下。事實證明，學(xué)生不僅該次課的內(nèi)容接受效果極佳，而且還有一種意外收獲的喜悅，確實事半功倍。

6理論和課程設(shè)計并行進(jìn)行，提升實際能力

傳統(tǒng)的《機(jī)械設(shè)計》課程教學(xué)安排是一種串聯(lián)式的教學(xué)方式，即課堂理論課程結(jié)束后安排3周的課程設(shè)計綜合訓(xùn)練，按照這種方式組織教學(xué)，學(xué)生只是在機(jī)械地、被動地接受知識，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的靈活應(yīng)用。目前提出了并行式的教學(xué)方式，即在理論學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行課程設(shè)計，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決課程設(shè)計的實際問題，這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握，更可以對機(jī)械設(shè)計有系統(tǒng)的認(rèn)識，有利于培養(yǎng)設(shè)計能力。

7討論式教學(xué)，效果最佳

傳統(tǒng)的“機(jī)械設(shè)計”課程教學(xué)基本上是教師一言堂，課堂是一種以老師為中心、書本為中心和課堂為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)往往形成了老師單向灌輸、學(xué)生被動接受的局面。學(xué)生作為認(rèn)知主體在整個教學(xué)過程中始終處于被動地接受知識的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性被忽視，甚至被壓抑，學(xué)生不可能發(fā)展個性，不可能有學(xué)習(xí)的自主性。討論式教學(xué)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想：教師對學(xué)生的思維加以引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生則是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有意識的思維探索活動，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于積極狀態(tài)。由于討論式教學(xué)法改變了學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，他們既是信息的接受者，更是信息的發(fā)出者，他們的興趣和積極性會驅(qū)使他們?yōu)榱俗C明自己的觀點，主動地、積極地去準(zhǔn)備材料，搜集論據(jù)，進(jìn)行思考，由此使機(jī)械設(shè)計課程的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

8參加大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽

大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽以科技競賽為抓手，培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)意識。大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽不僅是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立足點，更是培養(yǎng)大學(xué)生在校期間對專業(yè)產(chǎn)生興趣的有效途徑。就學(xué)生而言，首先自己擬定創(chuàng)新題目就是大學(xué)生走入社會、投入社會、開動腦筋的第一步。大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽使學(xué)生從自己的身邊入手，迫不及待的想投入到從未有過的體驗中，使理論與實踐相結(jié)合，從而極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性，有效地提高學(xué)生的實踐能力和科技素質(zhì)，為他們將來有效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

9結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生對《機(jī)械設(shè)計》課程產(chǎn)生興趣除了上述方法，還可以通過開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，帶領(lǐng)學(xué)生到工廠參觀實習(xí)，請專家學(xué)者講學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睗夂竦呐d趣會指導(dǎo)人們主動去求知、去探索、去實踐，并從中獲得快樂。學(xué)生對這門課有了興趣，就一定會把這門課程學(xué)好，為今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

作者:任韶萱 單位:沈陽理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]濮良貴,陳國定，吳立言.機(jī)械設(shè)計[M].北京:高等教育出版社,2013.

第2篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)主要課程有哪些

主要課程：工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、電工與電子技術(shù)、微型計算機(jī)原理應(yīng)用、機(jī)械工程材料、制造技術(shù)基礎(chǔ)。主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：包括軍訓(xùn)，金工、電工、電子實習(xí)，認(rèn)識實習(xí)，生產(chǎn)實習(xí)，社會實踐，課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計(論文)等，一般應(yīng)安排40周以上。

主要專業(yè)實驗：現(xiàn)代制造技術(shù)綜合實驗、測試與信息處理實驗。

專業(yè)選修課：機(jī)械動力學(xué)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機(jī)器人基礎(chǔ)、機(jī)械故障診斷學(xué)、文獻(xiàn)檢索、專業(yè)外語、有限元方法、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計、工藝過程自動化、先進(jìn)制造技術(shù)、特種加工、成組技術(shù)與CAPP、智能機(jī)械概論、微小機(jī)械概論、虛擬樣機(jī)技術(shù)、市場營銷學(xué)、在線檢測與控制、實用控制系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)控機(jī)床與編程。

機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)就業(yè)前景如何

機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的學(xué)生們將來可以從事科技研發(fā)、運行管理、應(yīng)用研究、銷售等機(jī)械制造領(lǐng)域的一些職位。該專業(yè)的學(xué)生們需要具備機(jī)械制造方面的一些基礎(chǔ)知識，學(xué)會運用專業(yè)知識解決實際工作中的一些相關(guān)問題。畢業(yè)生們可以參加到機(jī)械制造以及設(shè)計、機(jī)械、電氣、氣壓、液壓等控制設(shè)備的維修維護(hù)的一些工作中去，為我們國家的機(jī)械工程作出自己的貢獻(xiàn)。

第3篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)興趣；互動教學(xué)；多媒體教學(xué)；課程設(shè)計

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-02

Methods to Improve Mechanical Design Basis Teaching

Yang Yang

(Pizhou Campus Xuzhou Radio and TV University,Pizhou 221300,China)

Abstract:The mechanical design is based on a very important professional courses,with a strong theoretical,comprehensive and practical.Teachers should be based on the characteristics and requirements of the course,carefully study the materials,we must change the traditional teaching methods,teachers can not rely solely on the teaching,and allow students to participate in the process of teaching and design practice,innovative teaching methods for teaching practice.Use of appropriate teaching methods to stimulate student interest in learning,improve teaching standards.

Keywords:Mechanical Design;Learning interesting;Interactive teaching;Multimedia teaching;Curriculum design

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門非常重要的專業(yè)課，本課程的目的是使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計的基本理論知識，同時通過生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生具備分析和解決機(jī)械設(shè)計問題的能力，學(xué)習(xí)機(jī)械制造的新工藝、新技術(shù)及發(fā)展方向，為學(xué)生走向工作崗位、從事生產(chǎn)設(shè)計實踐打下堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，積極研究教學(xué)理論和教學(xué)方法，努力提高教學(xué)水平。

一、抓住學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”當(dāng)人們對某一事物產(chǎn)生興趣，就會激感、意志去追求和探索這一事物。教學(xué)也是這樣，一旦學(xué)生對某門學(xué)科感興趣，他們就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這門課。因此，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課的第一節(jié)課――緒論課就顯得尤為重要。在緒論課的教學(xué)中要告訴學(xué)生這門課在今后的學(xué)習(xí)甚至工作中的作用，以及學(xué)好這門課將會提高很大的競爭優(yōu)勢，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。講課時，采用實物與設(shè)計過程方法對照講的方法，使學(xué)生從感性上認(rèn)識到機(jī)械設(shè)計課的目的。從而使學(xué)生覺得既熟悉又新奇，于是追求新知識的愿望油然而生。

二、加強(qiáng)師生互動教學(xué)

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教師應(yīng)在專業(yè)課上有著豐富的經(jīng)驗和知識，可以通過靈活多樣的教學(xué)方法，將機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程內(nèi)容生動地傳授給學(xué)生。對于每節(jié)課程教師都應(yīng)結(jié)合內(nèi)容和設(shè)計實踐經(jīng)驗進(jìn)行認(rèn)真地備課，將教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，通過生活和工作中的實際案例進(jìn)行分析，這樣可以化解學(xué)生對抽象概念和復(fù)雜設(shè)計公式和過程的畏難情緒。教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的難點問題進(jìn)行互動討論，以降低課程難度。教師應(yīng)盡量避免抽象的機(jī)械概念和公式，而采用直觀的教具和生動的比喻加深理解，化難為易。教師還應(yīng)通過課程作業(yè)與學(xué)生進(jìn)行互動，對在作業(yè)中存在的問題，在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的講解。在課堂進(jìn)行輔導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而成為機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析問題，并且應(yīng)強(qiáng)調(diào)對機(jī)械結(jié)構(gòu)實物觀察的重要性，鼓勵學(xué)生多查找參考資料，這樣就可以拓展解題思路和專業(yè)視野。

教學(xué)中還可采用頭腦風(fēng)暴式教學(xué)方法，即學(xué)生按照教師布置的思考題在課前進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂上學(xué)生各抒己見，相互批判評價，充分地討論之后，教師做總結(jié)，指出要點。例如在學(xué)習(xí)曲軸設(shè)計的內(nèi)容時，曲軸與一般的軸不同，它由主軸軸頸、連桿軸頸和連接板組成，結(jié)構(gòu)細(xì)長，多曲拐，剛性差，其制造過程很有特點。組織學(xué)生參觀曲軸加工現(xiàn)場并翻閱技術(shù)資料，自己根據(jù)零件加工特點，提出設(shè)計的方法并相互討論，在此基礎(chǔ)上，教師總結(jié)曲軸設(shè)計的工藝難點和解決方案。這樣以學(xué)生主動思考、積極討論為主，教師提示、答疑為輔，能夠充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，可以收到很好的教學(xué)效果，便于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促使學(xué)生動腦筋想問題，使其思維能力和表達(dá)能力都得到鍛煉，提高他們分析和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

三、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的興趣

在機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)中，教師提出與課程重點內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的思考，開展探究性教學(xué)。教師設(shè)置思考情境，通過學(xué)生的思考分析加深對知識的理解。例如，教師講解傳動機(jī)構(gòu)時，可以讓學(xué)生思考生活中騎自行車，腳踩自行車的反轉(zhuǎn)踏板時，自行車卻不能倒車的原因。再如，讓學(xué)生思考蝸桿傳動在實際生活有那些應(yīng)用。

四、注重各門課程、學(xué)科之間、理論與實踐的內(nèi)在聯(lián)系

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的目的是要使學(xué)生全面掌握機(jī)械設(shè)計知識和具備一定的機(jī)械設(shè)計能力，具有較強(qiáng)的理論性、綜合性。要注重本課程與其他課程的關(guān)系，機(jī)械制造技術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，理論與實踐的聯(lián)系。全面了解和掌握專業(yè)知識和技能。

機(jī)械制造專業(yè)的各門課程是一個有機(jī)的整體，密不可分。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)與“機(jī)械制圖”、“機(jī)械原理與設(shè)計”、“數(shù)控加工與編程”等其它專業(yè)課和基礎(chǔ)科有密切的內(nèi)在聯(lián)系。例如在介紹機(jī)床夾具的內(nèi)容時，夾緊力可以由機(jī)械、液壓或氣動裝置提供，夾具的結(jié)構(gòu)就有變化。教學(xué)中，要把機(jī)械原理、機(jī)械零件、氣動和液壓傳動等課程的知識聯(lián)系起來，使學(xué)生全面掌握要點，提高機(jī)械設(shè)計水平。

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)和電機(jī)與電氣控制技術(shù)、PLC、單片機(jī)及計算機(jī)輔助設(shè)計與制造等其他學(xué)科也有著密切的聯(lián)系。例如機(jī)械裝置采用不同的控制方式，導(dǎo)致機(jī)械內(nèi)部結(jié)構(gòu)有很大差異。普通機(jī)械有復(fù)雜的機(jī)械傳動和變速機(jī)構(gòu)，而數(shù)控機(jī)械采用CNC、伺服電機(jī)、滾珠絲杠等部件，機(jī)械機(jī)構(gòu)大大簡化。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握不同學(xué)科領(lǐng)域的知識，使他們深刻認(rèn)識現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)的飛速發(fā)展，從而不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

理論與實踐更是緊密聯(lián)系密不可分。機(jī)械設(shè)計技術(shù)的實踐性很強(qiáng)，在課堂教學(xué)時一定要理論聯(lián)系生產(chǎn)實際，而在實習(xí)時要聯(lián)系理論知識，這不僅有利于知識的傳授和能力的培養(yǎng)，還能帶出理論聯(lián)系實際的良好學(xué)風(fēng)。

五、采用多媒體教學(xué)方法、實物直觀教學(xué)方法

當(dāng)前，由于信息技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)中。特別是機(jī)械類課程，通過多媒體的教學(xué)能夠改善教學(xué)環(huán)境，提高以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐，通過直觀、形象的教學(xué)圖片等，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程中的機(jī)械機(jī)構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，客觀上應(yīng)有動態(tài)的演示。例如教學(xué)平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)時，最佳的教學(xué)就是應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，把曲柄搖桿機(jī)構(gòu)的急回特性、死點位置，在凸輪機(jī)構(gòu)中從動件的運動規(guī)律進(jìn)行直觀、生動的演示。教師應(yīng)選取具體案例并接近生活進(jìn)行講授，如縫紉機(jī)、內(nèi)燃機(jī)、搖頭風(fēng)扇、汽車雨刷、飲水機(jī)等案例，促進(jìn)學(xué)生對平面連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)應(yīng)用到機(jī)器上的理解。因此，教師應(yīng)采用多媒體案例教學(xué)方法擴(kuò)大學(xué)生的空間想象和抽象思維。

另外也可以利用各種教具、掛圖、實物、模型、錄像等直觀教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。例如在介紹零件的制造過程時，可通過觀看錄像讓學(xué)生直觀了解工廠生產(chǎn)的過程，包括生產(chǎn)技術(shù)準(zhǔn)備、毛坯制造、零件的各種加工過程等。必要時還可以帶學(xué)生到工廠參觀，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。對于工步、走刀、工序等較難掌握且容易混淆的概念，可以組織學(xué)生觀看車削、銑削的加工錄像，有針對性地講解和區(qū)分。講解數(shù)控加工機(jī)床時，可利用數(shù)控加工仿真軟件介紹數(shù)控車、銑和加工中心的對刀、設(shè)置刀具補償、工件的定位和裝夾、刀具運動軌跡等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠觀看數(shù)控機(jī)床加工現(xiàn)場，都可收到很好的效果。

六、認(rèn)真搞好課程設(shè)計工作

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計是學(xué)生對理論知識的綜合應(yīng)用，對繪圖、制圖、加工方法、刀具應(yīng)用、材料選擇、夾具設(shè)計和工藝實施等各方面知識和能力的訓(xùn)練，是學(xué)生獨立思考、翻閱技術(shù)資料、完成設(shè)計的一個實踐過程。設(shè)計的課題應(yīng)選擇有一定難度和代表性的零件，要求學(xué)生完成工藝設(shè)計、專用夾具設(shè)計、編寫工藝規(guī)程等，學(xué)生要深入工廠，研究技術(shù)資料、夾具、刀具和量具，獨立完成課程設(shè)計。有生產(chǎn)條件的學(xué)校可以組織生產(chǎn)并驗證工藝的可行性。

總之，機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)是一門綜合性、實踐性都很強(qiáng)的課程。任課教師認(rèn)真研究教學(xué)方法，不斷提高知識水平，真正做到理論聯(lián)系實踐，必然能教好這門課，取得理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅小霞.淺談機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)模式[J].職業(yè),2010,9

[2]韋競章.談如何提高中職學(xué)校機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的實效性[J].中等職業(yè)教育:理論版,2010,3:30-31

第4篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；“1+N”評價體系；教學(xué)改革

中圖分類號：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）36-0039-02

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”是根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求》，并適應(yīng)當(dāng)前模塊化教學(xué)改革的需要而開設(shè)的，目的是為了培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)、寬口徑應(yīng)用型人才，是機(jī)械類專業(yè)的一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要包括工程力學(xué)基本知識，常用的平面機(jī)構(gòu)基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機(jī)械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法等?！皺C(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起著承上啟下的橋梁作用，著重培養(yǎng)學(xué)生分析選用和設(shè)計常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械傳動裝置和簡單機(jī)械的能力，為學(xué)生從事機(jī)械的研究開發(fā)和設(shè)計打下必要的基礎(chǔ)。

一、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的繁多、知識點專業(yè)性強(qiáng)。“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程主要介紹工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計的各種機(jī)械基本概念、基本知識點，這些機(jī)械知識點不僅涉及的內(nèi)容多，涉及面廣，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、內(nèi)容零散、孤立的進(jìn)行介紹。由于課時所限，只能是對于基本知識點以及簡單的實際運用的介紹，缺乏對于機(jī)械系統(tǒng)和機(jī)器、機(jī)構(gòu)各部分的內(nèi)部聯(lián)系的整體認(rèn)識，更不用說工程實例的實際應(yīng)用，這就導(dǎo)致學(xué)生對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容掌握不夠充分，不利于培養(yǎng)學(xué)生對于機(jī)械總體設(shè)計以及分析的能力。

2.教學(xué)模式單一、學(xué)習(xí)興趣不高。在先修課程的不足之下，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足需求了，現(xiàn)在的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程雖然在課堂上加入了多媒體演示教學(xué)，但它的知識結(jié)構(gòu)煩瑣復(fù)雜，基礎(chǔ)理論內(nèi)容較多，多圖表、多公式、多原理，內(nèi)容單調(diào)枯燥，信息量大，學(xué)生沒有實際的運用和接觸，只會覺得學(xué)的吃力，學(xué)到的知識沒有及時思考和總結(jié)，難以消化。并且課程中的實驗課程開設(shè)較少，讓學(xué)生聯(lián)系課程中的知識點，自己動手做實驗的內(nèi)容也不多，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會下降。

3.考核方式單一、綜合能力評估不足。在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程考核過程中，學(xué)生成績的考核評定通常都是采用期末考試成績（70%）、實驗成績（10%）、平時成績（20%）三個部分組成在一起，作為最終的綜合成績。但由于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是學(xué)生接觸到的第一個專業(yè)基礎(chǔ)課程，它所培養(yǎng)的是將機(jī)械基本理論、基本知識、基本技能和創(chuàng)新思維綜合的多種能力，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)應(yīng)用特色，最終使學(xué)生成為具有機(jī)械綜合設(shè)計及分析能力的人才。那么這種簡單評定標(biāo)準(zhǔn)就無法全面反映學(xué)生的綜合能力的水平，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.與工程實踐結(jié)合少，實際技能得不到綜合運用。“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有分析常用機(jī)構(gòu)的工作原理，能夠進(jìn)行簡單的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇常用零件并對其進(jìn)行強(qiáng)度計算的能力。這些能力在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”的課程設(shè)計中也有所運用，但現(xiàn)代企業(yè)中實際產(chǎn)品、實際案例結(jié)合的較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)運用中沒有實際的運用和聯(lián)想帶入，在以后走向工作崗位時，就會出現(xiàn)學(xué)得多、用得少，學(xué)得廣、用得不精的情況。

二、“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”的教學(xué)改革

針對人才培養(yǎng)對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的要求，在教學(xué)觀念上，將先進(jìn)性與實用性有機(jī)結(jié)合，注重“理論聯(lián)系實際”；在教學(xué)的內(nèi)容上，以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，以機(jī)械系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為中心，內(nèi)容上相互聯(lián)系，結(jié)合機(jī)械工程實例，加以實際運用；在教學(xué)模式上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，聯(lián)系實際運用的實驗課程和課程設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)手段；通過新型“1+N”的考核方式，建立新機(jī)制下的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課堂教學(xué)和實踐教學(xué)模式，全面提高“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.教學(xué)內(nèi)容改革。面向企業(yè)需求的“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個部分：（1）知識理論部分。由于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程是從理論性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課向?qū)嵺`性較強(qiáng)的專業(yè)課過渡的一個重要的環(huán)節(jié)，主要介紹工程力學(xué)的基本知識，常用平面機(jī)構(gòu)的基本概念、工作原理和常用的設(shè)計方法，各種機(jī)械傳動和軸系零部件的設(shè)計計算方法；在這些原有的理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化整合理論教學(xué)內(nèi)容，對于基礎(chǔ)的機(jī)械系統(tǒng)整體認(rèn)識，在講解過程中輔助運用現(xiàn)在企業(yè)的工程實例進(jìn)行教學(xué)，將理論與實際結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識面和眼界。（2）實踐部分由基本的教學(xué)實驗、結(jié)合企業(yè)案例的培訓(xùn)、針對機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計類大賽進(jìn)行設(shè)計與制作三部分組成。針對不同類型學(xué)生而設(shè)，從教學(xué)實驗、課程設(shè)計開始，鍛煉學(xué)生運用所學(xué)的知識完成設(shè)計方案，再針對企業(yè)的實例對機(jī)構(gòu)設(shè)計和機(jī)械設(shè)計進(jìn)行強(qiáng)化和有針對的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、學(xué)習(xí)的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為參加機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計類大賽奠定基礎(chǔ)。

2.教學(xué)模式建設(shè)?，F(xiàn)代在教學(xué)課堂上，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，但是運用多媒體教學(xué)的缺點就是信息量大，學(xué)生在課前若沒有預(yù)習(xí)，課堂上就無法消化完。這就需要將教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使之能夠?qū)χR點進(jìn)行系統(tǒng)地把握，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新型的教學(xué)模式的內(nèi)容分為四個模塊，不僅滿足教學(xué)大綱對于教學(xué)的基本要求，也能讓學(xué)生可以系統(tǒng)的學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的知識。模塊一，主要還是以老師的教學(xué)為主，在教學(xué)課堂上，以學(xué)生為中心，輔助利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)，多用機(jī)械動畫演示，聯(lián)系實際運用，讓學(xué)生對復(fù)雜的機(jī)械機(jī)構(gòu)可以直觀的看到動態(tài)演示，并進(jìn)行記憶，這個是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種改進(jìn)。模塊二，主要針對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，針對于課程中的知識點進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，由學(xué)生自發(fā)的組織學(xué)習(xí)，以及準(zhǔn)備上課教案、PPT。由一名代表上臺進(jìn)行講課，將課堂交給學(xué)生，結(jié)束后，由學(xué)生提問，老師點評，進(jìn)行輔助的補充。模塊三，基于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。針對教學(xué)中的重難點部分，在老師講課結(jié)束后，給出復(fù)習(xí)時間，在一章結(jié)束后，出1～2個練習(xí)題，在課堂上，用10～15分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂解答。這樣既可以鞏固知識點，也可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的緊迫感，起到及時復(fù)習(xí)消化知識點的作用。模塊四，實驗課程和課程設(shè)計。在后期的課程設(shè)計中，課程設(shè)計的內(nèi)容廣泛，而且所涉及問題的答案不是唯一的，可能有多種方案可供選擇和判斷。所以結(jié)合課程設(shè)計和具有企業(yè)特色的案例就可以更深入的掌握和運用所學(xué)的知識。

改革教學(xué)模式，增加教學(xué)手段，通過新型“1+N”的考核方式，綜合培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，以此探索與研究應(yīng)用性人才培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段，整理并總結(jié)出具有專業(yè)特色的一流教學(xué)內(nèi)容和方法，將課程的理論和實踐在內(nèi)容上統(tǒng)一規(guī)劃。

3.評價體系建設(shè)。改革考核方法，實際上就是針對新型的教學(xué)模式，在課堂上，以學(xué)生為主體，進(jìn)行多樣的評價、考核。考核的內(nèi)容：考勤占5%、平時作業(yè)占10%。針對“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程中，基本知識點散亂，學(xué)生課堂上難消化，需要提前預(yù)習(xí)的問題，在教學(xué)模式中設(shè)計小型課堂教學(xué)，考核占15%，以及在課程中知識結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，需要做到及時的復(fù)習(xí)，在教學(xué)模式中設(shè)計出隨堂測試。也就是說考核占10%、實驗占10%、課堂主動回答問題加分、期末考試成績占50%。

這種新型的“1+N”考核模式，加大了行程性考核，需要完善各項目的考核辦法，設(shè)計各環(huán)節(jié)的考核標(biāo)準(zhǔn)和相應(yīng)的考核表格，形成對基本知識的掌握、實踐技能、團(tuán)隊合作能力等綜合評價體系。以利于突出應(yīng)用型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，與新型教學(xué)模式，相互補充，形成一個有機(jī)的整體，完成課程的教學(xué)改革。

三、結(jié)語

由于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”涉及的知識點內(nèi)容多，并且在知識結(jié)構(gòu)體系上，是相互獨立、零散的，缺乏對于機(jī)械系統(tǒng)的整體認(rèn)識以及工程實例的實際應(yīng)用。針對這些問題通過對于“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價體系的改革，得到改善。

在“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革過程中，還有可以繼續(xù)補充和深化的內(nèi)容。例如，課程設(shè)計的題目內(nèi)容可以進(jìn)行細(xì)化的分類，有針對機(jī)械機(jī)構(gòu)的設(shè)計以及機(jī)械零件的設(shè)計；結(jié)合具有企業(yè)特點的案例，例如走訪蕪湖奇瑞的模具廠，設(shè)計院等，對于車身結(jié)構(gòu)、懸架進(jìn)行設(shè)計和分析，以及湖北中航對于汽車內(nèi)部的座椅進(jìn)行設(shè)計和調(diào)試等。結(jié)合企業(yè)的具體案例，在課堂上進(jìn)行分析講解，豐富教學(xué)改革的內(nèi)容，在今后的教學(xué)過程中不斷改進(jìn)，以期培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對于機(jī)械機(jī)構(gòu)的觸感，培養(yǎng)學(xué)生對于機(jī)械總體設(shè)計以及分析能力，最終達(dá)到全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，建立以綜合、設(shè)計、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新體系。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計,實訓(xùn),教學(xué)改革

1機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)過程中存在的問題

1.1教學(xué)與實訓(xùn)脫節(jié)

以往機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)是在將機(jī)械設(shè)計課程完全授完之后再進(jìn)行實訓(xùn)。一方面這樣使得學(xué)生對某些知識點的理解、記憶產(chǎn)生了斷續(xù);另一方面，實訓(xùn)開始階段，需要學(xué)生根據(jù)自己的題目又要進(jìn)行重復(fù)式的機(jī)械設(shè)計基本計算。加上事先對設(shè)計題目沒有一個大致的認(rèn)識和思考，學(xué)生自身又有一定的惰性，亂抄亂設(shè)計。這都使得設(shè)計問題層出不窮。

1.2設(shè)計題目單一化

傳統(tǒng)的實訓(xùn)設(shè)計題目和給定數(shù)據(jù)多年不變，只需要按設(shè)計任務(wù)中的步驟完成一定的工作量即可，形成相互抄襲的后果。學(xué)生缺乏主動性、積極性。同時，傳統(tǒng)實訓(xùn)題目與專業(yè)、畢業(yè)設(shè)計相關(guān)度不大，使得設(shè)計與專業(yè)課程學(xué)習(xí)不同步，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。

1.3計算機(jī)繪圖欠普及

傳統(tǒng)機(jī)械實訓(xùn)，手工繪圖貫穿始終，工作強(qiáng)度大、效率低。加上空間想象力不足，學(xué)生面對二維設(shè)計圖紙難以想象出機(jī)器的整體結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計缺乏全面認(rèn)識，極大地影響了設(shè)計的積極性。

1.4協(xié)作與團(tuán)隊意識差，缺乏創(chuàng)新意識

以往的機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)，雖說每組學(xué)生一個題目，題目類似而參數(shù)不同。但學(xué)生在設(shè)計過程中互不往來，缺乏溝通與交流，難以充分發(fā)揮學(xué)生的協(xié)作團(tuán)隊精神。而現(xiàn)實生產(chǎn)中，任何一個機(jī)械設(shè)備不可能單靠一個人就設(shè)計完成，必須集思廣益、廣泛討論。

1.5考核制度不完善

在幾周的實訓(xùn)過程中，大多數(shù)同學(xué)都很認(rèn)真，因此對自己最后辛苦所得的成績也比較在意。而機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)的考核主要包含了三個部分:圖面成績50%、平時成績30%和答辯成績20%。但圖面成績實際上是一個比較籠統(tǒng)的成績，老師們各憑印象標(biāo)準(zhǔn)，自行決斷，并不能像正式考試那樣給出一個讓學(xué)生一目了然、欣然接受的成績。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公挫傷學(xué)生的積極性。即便是答辯成績學(xué)生相對心里有數(shù)，但倘若老師們在答辯過程中所問問題難易有所偏頗，也極易造成學(xué)生心理上的不平衡。

2機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)模式改革措施

2.1實訓(xùn)與理論教學(xué)過程相融合

改變實訓(xùn)與教學(xué)脫節(jié)的問題，就必須在機(jī)械設(shè)計課程開始階段將實訓(xùn)任務(wù)布置給學(xué)生，使實訓(xùn)與教學(xué)相同步，使學(xué)生分步完成實訓(xùn)的基本內(nèi)容。帶著設(shè)計任務(wù)聽課，既有利于學(xué)生充分理解課程內(nèi)容，又有利于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。給出時間逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

在最近兩年的機(jī)械設(shè)計課程中，將實訓(xùn)與教學(xué)相融合，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了更大的積極性和更好的課堂效果，而實訓(xùn)過程中又減少了很多不必要的重復(fù)工作。由于課堂講授與實訓(xùn)同步進(jìn)行，實訓(xùn)中的常見問題、難點、重點大部分學(xué)生已經(jīng)心中有數(shù)，遇到問題大都能自己解決，節(jié)省了時間，使老師有充分的時間和精力解答設(shè)計中個別的疑難問題。

2.2題目的多樣化和實用性

興趣是最好的老師，挑戰(zhàn)是最好的催化劑。選擇一些多樣化、具有實用性和挑戰(zhàn)性的題目，加強(qiáng)專業(yè)特色，讓學(xué)生自行組隊選題，鍛煉學(xué)生的實踐能力，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。并參考其他院校引入一些新的題目，從題目的質(zhì)量和數(shù)量上提高設(shè)計的質(zhì)量。

2.3改革設(shè)計手段，加強(qiáng)計算機(jī)的運用能力

機(jī)械設(shè)計實訓(xùn)多在二年級進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了計算機(jī)繪圖課程，對CAD有了一定程度的掌握和了解。同時，由于在機(jī)械設(shè)計課程開課的同時，己經(jīng)布置了設(shè)計任務(wù)，可以要求學(xué)生用AutoCAD軟件二維功能繪圖，也可針對自己的興趣學(xué)習(xí)某一種設(shè)計軟件。Solidwork和UG是參數(shù)化的三維CAD/CAM軟件包，具有零件三維造型功能。學(xué)習(xí)和掌握某一種或多種設(shè)計軟件對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計能力、設(shè)計效果是一個全方位的嘗試。

2.4分組設(shè)計、分組考核，加強(qiáng)團(tuán)隊意識

實訓(xùn)任務(wù)布置過程中，讓學(xué)生自行選題組隊。設(shè)計過程中要求學(xué)生分任務(wù)進(jìn)行，及時了解同組其他同學(xué)的設(shè)計思路和進(jìn)度。同時要求學(xué)生積極為其他同學(xué)在設(shè)計過程中存在的問題出謀劃策、指出問題，督促學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神。

以往老師們要逐一檢查每個學(xué)生的設(shè)計計算、結(jié)構(gòu)方案和設(shè)計進(jìn)度，需要花費老師大量的時間去糾正和講解。分組設(shè)計可以指定小組長定期集體收集設(shè)計過程中存在的基本問題，將大多數(shù)問題查閱資料后自己解決，部分疑難問題討論后不能解決的，等待和老師討論。這既有利于鍛煉學(xué)生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又有利于加強(qiáng)溝通，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和團(tuán)隊創(chuàng)新的能力，同時還節(jié)省了老師和同學(xué)的時間。

2.5 加強(qiáng)實訓(xùn)過程的監(jiān)督，考核制度透明化

可以在設(shè)計伊始就向?qū)W生公布考核過程中老師主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，評分依據(jù)，同時接受同學(xué)的監(jiān)督，鼓勵同學(xué)提出好的意見、建議。這將使得學(xué)生心中有數(shù)，做到心態(tài)平和地將所有精力放在設(shè)計任務(wù)上。

以往實訓(xùn)的考核與答辯是單個學(xué)生逐一進(jìn)行，既浪費時間，又不能充分體現(xiàn)學(xué)生掌握知識的全面性。學(xué)生分組設(shè)計之后，將考核與答辯均分組進(jìn)行?？己诉^程中注重小組的整體進(jìn)度與表現(xiàn)，同時兼顧個人。這有利于督促小組成員之間互相激勵，共同進(jìn)步。

3結(jié)束語

多元化的教學(xué)手段、多樣化和實用性的設(shè)計題目為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效果提供前提。改革設(shè)計手段，把學(xué)生作為設(shè)計的主體，為其提供廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，自由的討論空間，相互協(xié)作的友好模式，合理、完善的考核制度，積極引導(dǎo)其創(chuàng)新思維，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，必將逐步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)]

[1]唐銳.機(jī)械設(shè)計課程設(shè)計的教改探索[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報,2004,(12).

第6篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

（合肥工業(yè)大學(xué)機(jī)械與汽車工程學(xué)院，安徽 合肥 230009）

【摘　要】根據(jù)工程類卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的要求，結(jié)合目前的教學(xué)現(xiàn)狀，探究探索機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革的必要性及方法，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法、實驗教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法以、課程考核方式及項目化機(jī)械設(shè)計題庫設(shè)計五個方面的研究探索，提出了面向卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)；卓越工程師培養(yǎng)計劃；課程目標(biāo)；教學(xué)改革

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》是面向機(jī)械和近機(jī)械類工科學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，它是在高等院校課程體系改革中形成的一門集工程力學(xué)、工程材料、熱處理工藝、機(jī)械零件毛坯成形和切削加工技術(shù)等內(nèi)容為一體的綜合性課程。它是學(xué)生剛從大一學(xué)習(xí)的純理論知識如數(shù)學(xué)、力學(xué)、物理等轉(zhuǎn)向?qū)嶋H應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)及實踐的重要課程[1]，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決工程實際問題能力和創(chuàng)新設(shè)計能力的主干課程，同時也是學(xué)生由理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)通向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的橋梁和紐帶，了解和掌握工程實際設(shè)計計算的開端[2]。高等學(xué)校的工科類專業(yè)基本都開設(shè)此門課，在各個專業(yè)的教學(xué)大綱中處于“承上啟下”的地位，如圖1所示。以合肥工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校的材料、生物、熱能與動力、土木工程、精密儀器、真空、過程裝備等絕大多數(shù)近機(jī)械類工科專業(yè)都開設(shè)《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識面廣，理論性強(qiáng)，與實踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計等相關(guān)知識來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和解決工程實踐問題的能力[3]。

1　基于卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)改革研究的必要性

隨著我國現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，不但要求學(xué)生具有較好的理論基礎(chǔ)知識，而且更為重要的是要求他們具有較好的實踐和創(chuàng)新能力，能夠設(shè)計出符合社會需求和具有國際競爭力的好產(chǎn)品[4]。針對目前我國高校的學(xué)生培養(yǎng)模式與社會需求之間不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，2009年10月開始，教育部先后召開了3 次研討會，并確定實施 “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，試點開展工程師培養(yǎng)模式改革。卓越工程師應(yīng)該具備以下基本九項品質(zhì)：（1）超強(qiáng)的工程分析能力；（2）較好的動手能力；（3）較好的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力；（4）較高的倫理道德標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)素養(yǎng)；（5）較好的應(yīng)用和更新知識的能力；（6）持之以恒的學(xué)習(xí)能力；（7）較好的商務(wù)與管理技能；（8）一定的領(lǐng)導(dǎo)才能；（9）良好的溝通能力。同時，還應(yīng)該兼具以下四個特質(zhì)：（1）正確理念的堅持或自我否定的勇氣；（2）對局部或整體工程價值的科學(xué)判斷力；（3）對權(quán)威工程學(xué)術(shù)或工程技術(shù)獨到的批判力；（4）優(yōu)秀民族工程文化傳承與世界先進(jìn)工程文化吸收的責(zé)任感。只有具備了以上九項目品質(zhì)和四項特質(zhì)的工程師，才能稱得上是真正的卓越工程師。

2　機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程本身所涉及的知識面廣，理論性強(qiáng)，與實踐結(jié)合緊密，它不但要求綜合運用材料力學(xué)、理論理學(xué)、工程材料、機(jī)械制圖、機(jī)械原理及機(jī)械設(shè)計等相關(guān)知識來進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計，更為重要的是要具有產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新和解決工程實踐問題的能力。目前，各高校的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)主要由實驗教學(xué)、理論教學(xué)和課程設(shè)計三個環(huán)節(jié)組成。大部分院校的《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)主要是依靠教師的講解，盡管大多已采用了多媒體輔助教學(xué)，在課程開設(shè)初期，多媒體豐富的畫面確實可以調(diào)動學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，但是隨著教學(xué)過程的進(jìn)行，學(xué)生便會感覺課程內(nèi)容的枯燥零碎而失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力培養(yǎng)。

隨著高等學(xué)校各專業(yè)招生人數(shù)的增長，導(dǎo)致很多高校的基礎(chǔ)硬件教學(xué)設(shè)施不能充分地滿足學(xué)生實驗要求，影響了學(xué)生的機(jī)械實驗認(rèn)知教學(xué)效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在理論課堂教學(xué)中不能很好地理解課程教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生失去課程學(xué)習(xí)的興趣。作為《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》三個環(huán)節(jié)中最重要的課堂教學(xué)，隨著多媒體應(yīng)用于教學(xué)以及課時精簡，導(dǎo)致更多時候教師采用“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方法。

3　基于卓越工程師培養(yǎng)模式的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)實施方法

2010年合肥工業(yè)大學(xué)成為全國61所高校首批實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校。為了配合實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，學(xué)校針對相應(yīng)課程的教學(xué)方法進(jìn)行了改革和創(chuàng)新，“基于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)改革與方法研究”項目納入學(xué)校的2013年度教學(xué)研究項目，項目主要研究解決如何針對卓越工程師的培養(yǎng)計劃實施機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。本次教學(xué)改革項目負(fù)責(zé)人，根據(jù)教學(xué)的安排，首先在合肥工業(yè)大學(xué)2012級生物和力學(xué)兩個專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革試點。針對這兩個專業(yè)的學(xué)生機(jī)械基礎(chǔ)知識比較薄弱，首先進(jìn)行課程教學(xué)方式、手段及考核等調(diào)研，發(fā)放了80份調(diào)研表，收回有效調(diào)研表62份，調(diào)研的結(jié)果如下圖2所示。

從以上調(diào)研統(tǒng)計結(jié)果表明，學(xué)生對此門課程的初始學(xué)習(xí)興趣及期望值都保持較高的期望，但也存在擔(dān)心因為基礎(chǔ)學(xué)不好的因素。針對情況，作者從以下五個方面進(jìn)行了教學(xué)改革嘗試。

3.1　優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”包含了機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計的兩部分內(nèi)容，主要內(nèi)容是研究機(jī)械中的常用機(jī)構(gòu)和通用零件的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、基本的設(shè)計理論和計算方法。現(xiàn)有的教材，為了追求理論知識的系統(tǒng)性和完整性，致使該課程內(nèi)容多，知識點散，且大多數(shù)偏重于理論分析，未考慮到近機(jī)類專業(yè)學(xué)生的先修課程開設(shè)不足的實際情況。例如帶傳動受力分析或齒輪傳動設(shè)計的推導(dǎo)公式過于冗長，對于近機(jī)類專業(yè)學(xué)生不易理解和掌握，因此對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，對一些復(fù)雜的的理論推導(dǎo)及證明予以刪除，重點強(qiáng)調(diào)公式的實際應(yīng)用。增加工程實例的講解，同時把課程設(shè)計相關(guān)內(nèi)容分解成若干任務(wù)融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)”課程內(nèi)容的同時，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到實際設(shè)計中。

3.2　面向卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)方法改革及實施

作為一門機(jī)械設(shè)計方面的基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)的主要目標(biāo)應(yīng)該使學(xué)生掌握機(jī)械設(shè)計與分析的基本能力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力和創(chuàng)新設(shè)計能力；為實現(xiàn)卓越工程師培養(yǎng)計劃的前四項品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入“小課程設(shè)計教學(xué)”，根據(jù)課程教學(xué)的主要章節(jié)和教學(xué)的先后順序，針對性的安排多個“小課程設(shè)計題目”，利用小課程設(shè)計作業(yè)將課程教學(xué)任務(wù)有機(jī)組合。

3.3　實驗教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)銜接方法

實驗教學(xué)對實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)起著不可或缺的關(guān)鍵作用，通過試驗可以加深學(xué)生對于機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的基本概念、基本理論的理解，同時能夠使學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容獲得感性認(rèn)識，是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的補充和擴(kuò)展，有助于提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

現(xiàn)場實物教學(xué)。在教學(xué)過程中，安排學(xué)生參觀機(jī)械零部件陳列室或?qū)嵙?xí)中心，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容對照實物進(jìn)行講解，學(xué)生能夠更加直接地感受到所學(xué)知識的實際應(yīng)用，加深對教材內(nèi)容的理解。對于比較復(fù)雜的部分，例如軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計，可首先組織學(xué)生現(xiàn)場觀察后親自裝拆，增加感性認(rèn)識，然后再進(jìn)行課堂講解，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動。

3.4　機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程考核方式的改革探索

機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)方法的改革與探索，必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心，教學(xué)方法的改革必須得到學(xué)生的支持，受限于現(xiàn)狀，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間最為關(guān)注的仍是課程的最終考核成績，如果不研究配套的課程考核方法的改革措施，將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受挫。因此，項目需研究針對教學(xué)方法改革涉及到的課程成績考核方式，改變以往以一張試卷分?jǐn)?shù)決定學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績的考核方法。在原有試卷考核的基礎(chǔ)上，研究加大實踐能力、創(chuàng)新能力及理論應(yīng)用能力的考核，適應(yīng)于課程教學(xué)方法的改革和探索。本次授課采用課堂討論發(fā)言、創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)計、小作業(yè)以及卷面考試構(gòu)成最終成績，降低卷面分?jǐn)?shù)的權(quán)重比例，使學(xué)生能夠更注重于知識的學(xué)習(xí)和掌握，始終保持較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

3.5　項目化機(jī)械設(shè)計題庫建立

為配合項目化大作業(yè)課堂教學(xué)方法的改革與實施，依據(jù)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)大綱要求及課時安排，研究設(shè)計一個科學(xué)合理的項目化機(jī)械設(shè)計題庫對教學(xué)方法的改革與實施具有重要的意義。因此，項目需根據(jù)各章的教學(xué)內(nèi)容及課時安排，研究設(shè)計一個科學(xué)的項目化機(jī)械設(shè)計題庫，為實施教學(xué)方法改革提供支持。

4　卓越工程師培養(yǎng)模式的教學(xué)評價體系構(gòu)建

隨著社會對人才能力需求的變化及機(jī)械類課程改革的不斷深化，本課程的學(xué)時進(jìn)一步被壓縮，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的廣泛性、傳統(tǒng)的教學(xué)體系和學(xué)時的有限性就產(chǎn)生了矛盾。對于我校的一些非機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，由于有更多專業(yè)課需要學(xué)習(xí)，只能將本課程的學(xué)時壓縮，使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)吃力，授課教師也覺得采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，考核評價方法難以適應(yīng)社會對人才能力的需求[5]。

目前，本課程考核方式主要以期末考試成績?yōu)橹?，平時所占比例極小。在我校，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的考試成績占70%，平時成績（包括作業(yè)、實驗、課堂考勤及課堂表現(xiàn)）占30%。盡管以及逐步趨向于多元化的發(fā)展，但是由于平時成績在教學(xué)評價中的比例仍然太小，所以實際上是不足以去反映學(xué)生的機(jī)械設(shè)計能力水平以及實際的學(xué)習(xí)效果的，而且這種評價方式也不足以去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有效的教學(xué)評價考核應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為衷心，以知識考核為參考。在其他的國家和地區(qū)，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的考核方式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展，有很多值得我們?nèi)ソ梃b及學(xué)習(xí)的地方，例如：臺灣成功大學(xué)，作業(yè)、課堂討論與小考占27%，期中考試兩次（各占23%，共46%），期末考試占27%；美國普渡大學(xué)，課后大作業(yè)包括2次projects占40%（疲勞強(qiáng)度計算項目作業(yè)占20%，機(jī)械設(shè)計作業(yè)占20%），期中測試占20%，2次課堂測試占20%（每次測試占10%），期末考試占20%。

《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》對于機(jī)械類的學(xué)生來說是一門非常主要的課程，應(yīng)該著重對其的教學(xué)評價，應(yīng)該采用過程性評價和目標(biāo)評價相結(jié)合的多元評價方法，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)項目、實驗、期中及期末測試等方面。課堂評價（10%）主要考察學(xué)生平時課堂表現(xiàn)，主要包括學(xué)生出勤率、課堂回答問題的表現(xiàn)及課堂討論表現(xiàn)等方面；作業(yè)評價（20%）；由于《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》的實踐性較強(qiáng)，除了教科書上的習(xí)題之外，教師還可以適當(dāng)增加2-3次課后大作業(yè)，大作業(yè)可以結(jié)合實踐性項目的進(jìn)行布置，提高學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力（20%）。課程考試評價占（50%）。既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生的動手創(chuàng)新設(shè)計能力，達(dá)到課程教學(xué)目的。

5　結(jié)論

隨著社會對于現(xiàn)代化人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及實踐能力等個方面要求的提高，《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的授課方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容及評價方法也一個發(fā)生相應(yīng)的變化。本文結(jié)合卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，從五個方面進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了不錯的教學(xué)效果，使學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和動手能力得到了較大的提高。未來將根據(jù)前期的教學(xué)方法改革的效果評估，完善形成適用于卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)方法和體系。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

1．教學(xué)內(nèi)容與知識體系的統(tǒng)籌調(diào)整

從知識體系上來說，目前高校機(jī)械設(shè)計課程的授課內(nèi)容主要包涵了機(jī)械原理和機(jī)械零件兩大塊。傳統(tǒng)上，非機(jī)械類工程專業(yè)的學(xué)生只學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)，總的學(xué)習(xí)時間為一個學(xué)期。而機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生通常在一個學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械原理，隨后一個學(xué)期學(xué)習(xí)機(jī)械零件。對于實踐環(huán)節(jié)，非機(jī)械專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)理論課程之后，兩周的時間內(nèi)完成以減速箱為設(shè)計對象的課程設(shè)計訓(xùn)練；機(jī)械專業(yè)的學(xué)生則在修完機(jī)械原理和機(jī)械零件之后，三周的時間內(nèi)完成減速箱課程設(shè)計。這種教學(xué)計劃是根據(jù)課程內(nèi)容特點進(jìn)行安排，在由教師到學(xué)生的知識傳遞過程中較多的體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容與知識的系繞陛和連貫性。

按照目前學(xué)科大類平臺建設(shè)的目標(biāo)，機(jī)械學(xué)科大類專業(yè)建設(shè)要求機(jī)械專業(yè)的學(xué)生和近機(jī)類工程專業(yè)的學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)工程力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，在完成基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生根據(jù)選定專業(yè)，進(jìn)入專業(yè)課程的學(xué)習(xí)階段。大類專業(yè)建設(shè)面向?qū)W生角度，增加了學(xué)生的自主選擇權(quán)。面向?qū)W科大類平臺建設(shè)，教研團(tuán)隊對機(jī)械設(shè)計課程進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。首先，組織有多年授課經(jīng)驗的教師對延續(xù)多年的傳統(tǒng)教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整和修訂。面向全校學(xué)生，包括機(jī)械專業(yè)、汽車專業(yè)、材料工程專業(yè)、能源動力專業(yè)、環(huán)境專業(yè)、出版印刷專業(yè)、醫(yī)療器械專業(yè)等多個專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)二年級的下學(xué)期統(tǒng)一開設(shè)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程，完成大類專業(yè)基礎(chǔ)教育。而在三年級的上學(xué)期，主要面向機(jī)械專業(yè)學(xué)生開設(shè)機(jī)械設(shè)計課程，與機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程相比，要求在專業(yè)內(nèi)容理論層次上進(jìn)行拔高。與此同時，教研團(tuán)隊組織人員編寫了一本《機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)》教材，教材從規(guī)劃到編撰依據(jù)機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)基本要求，面向高等院校大專業(yè)規(guī)劃，綜合考慮了各專業(yè)學(xué)習(xí)的基本要求，2010年9月該書已在化學(xué)工業(yè)出版社正式出版，在上海理工大學(xué)學(xué)科大類平臺建設(shè)的探索中，該教材已經(jīng)使用兩年。從課后學(xué)生反饋以及課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計實踐過程，可以看出教材內(nèi)容體系適合大專業(yè)建設(shè)要求。

今年，為了滿足機(jī)械專業(yè)或近機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，編寫了一本《機(jī)械零件設(shè)計》教材，該教材區(qū)別于現(xiàn)有機(jī)械設(shè)計教材的一個顯著特點是，該書以機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計方法為貫穿主線，穿插了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計方法的內(nèi)容，加入了近年來的機(jī)械設(shè)計新理論、新方法、新技術(shù)，而且補充了一些常用零部件的設(shè)計計算。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)基本機(jī)構(gòu)和常用零部件設(shè)計方法之后，對知識的掌握仍然是零散的，當(dāng)設(shè)計一臺機(jī)器或一個機(jī)械系統(tǒng)時仍然不能很好地掌握。該書使得學(xué)生從一個完整體系角度掌握機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計。目前該書已經(jīng)在上海理工大學(xué)校內(nèi)試用一年，反饋良好，目前正聯(lián)系正式出版。教研團(tuán)隊在機(jī)械設(shè)計課程改革方面首先從教學(xué)內(nèi)容和體系上進(jìn)行了改革，面向不同專業(yè)的使用要求，重新進(jìn)行了定位和調(diào)整，實現(xiàn)了課程內(nèi)容的層次劃分，滿足了各類專業(yè)的要求，體現(xiàn)了學(xué)科大類平臺建設(shè)的層次性和優(yōu)勢。

2．教學(xué)方法與授課手段的靈活運用

隨著課程內(nèi)容和教學(xué)計劃的變動，教學(xué)容量和對象也發(fā)生了變化，要求靈活運用教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。多媒體在高校教學(xué)活動中已經(jīng)越來越普及。相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段，多媒體教學(xué)具有下面一些優(yōu)點：知識容量大；趣味性強(qiáng)，能有效集中學(xué)生的注意力；形象具體，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為深刻。例如講述機(jī)械傳動結(jié)構(gòu)時，其運動特性單憑口頭表述比較抽象，而把機(jī)構(gòu)運動過程做成動畫在課堂上展示給學(xué)生，就會一目了然。但是，多媒體教學(xué)也存在一些局限性，節(jié)奏較快，學(xué)生在課堂上常常處于被動灌輸狀態(tài)。如果老師不能“因課制宜”，靈活控制節(jié)奏，就成了照本宣科的解說員，學(xué)生課堂上無疑會缺少了主動思索訓(xùn)練。這就要求教師能根據(jù)課程內(nèi)容特點，調(diào)整教學(xué)方法，靈活使用多種教學(xué)手段。例如對于繁瑣的理論公式推導(dǎo)，適宜采用教師板書啟發(fā)式講授，通過教師的節(jié)奏停頓、啟發(fā)引導(dǎo)、師生之間的課堂互動，達(dá)到好的課堂效果。在面向大專業(yè)建設(shè)的機(jī)械設(shè)計課程改革中，學(xué)校教研團(tuán)隊?wèi)?yīng)用AuthorWare、Flash等工具制作了CAI課件，設(shè)計了大量動畫，錄制了一些典型機(jī)械的工作錄像。

此外，為了彌補多媒體教學(xué)中“聽得好，忘得快”的缺陷，借助于網(wǎng)絡(luò)資源平臺，擴(kuò)充師生互動渠道。通過學(xué)校的課程中心網(wǎng)，所有的教學(xué)課件、補充習(xí)題、動畫和視頻資料等都掛在網(wǎng)上。通過網(wǎng)上作業(yè)、測試檢驗學(xué)生掌握知識的程度；通過在線答疑，及時對知識難點進(jìn)行疏通。網(wǎng)絡(luò)課程手段的改進(jìn)較好地協(xié)調(diào)了課堂教學(xué)授課時間少和授課內(nèi)容多的矛盾。在機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)中，要求教師能夠根據(jù)內(nèi)容靈活應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂等多種形式，做到內(nèi)容與手段的最佳匹配，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

3．實踐能力與創(chuàng)新思維的鍛煉培養(yǎng)

面向?qū)W科大類平臺建設(shè)的機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)改革對學(xué)生工程實踐能力培養(yǎng)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)提出了更高要求。作為理論課程的補充，課程設(shè)計的實踐訓(xùn)練對于培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力，具有不可或缺的地位。近年來，機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)出現(xiàn)了知識容量膨脹、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高但學(xué)時壓縮的矛盾，課程設(shè)計同樣也面臨著學(xué)時壓縮的現(xiàn)狀，學(xué)校機(jī)械專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)計時間由以往的三個星期縮短為兩個星期。為了緩解課程設(shè)計學(xué)時較少的矛盾，教研團(tuán)隊借鑒案例教學(xué)的方法，對機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)活動安排進(jìn)行了調(diào)整。傳統(tǒng)上筆者學(xué)校對機(jī)械設(shè)計課程的教學(xué)活動安排是在正常學(xué)期先進(jìn)行理論課學(xué)習(xí)，穿插著進(jìn)行試驗教學(xué)或理論課成績考核之后，然后在學(xué)期末或者是短學(xué)期再開始布置題目、講解計算，完成課程設(shè)計過程。傳統(tǒng)的教學(xué)活動安排如圖1fa)所示。

重新調(diào)整的教學(xué)活動安排如圖1(b)所示。采用理論授課和課程設(shè)計平行進(jìn)行，即在講述理論課程的過程中就布置課程設(shè)計任務(wù)，把課程設(shè)計實踐作為一個案例貫穿于整個學(xué)期的理論學(xué)習(xí)中。在學(xué)期上課之初就把題目布置給學(xué)生，講課過程中每章內(nèi)容都結(jié)合課程設(shè)計內(nèi)容來講，不但利于學(xué)生學(xué)習(xí)目的更加明確具體，而且解決了學(xué)時較少的矛盾。課程設(shè)計時計算過程基本完成，主要再講述工程圖和零件圖的繪制，說明書的編制內(nèi)容，結(jié)果時間上更加從容，課程設(shè)計質(zhì)量顯著提高。這與傳統(tǒng)教學(xué)安排相比體現(xiàn)出一些優(yōu)點。首先學(xué)生帶著實踐問題來學(xué)習(xí)理論知識，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)目的性和學(xué)習(xí)興趣，教師在理論講授過程中也可以針對具體的設(shè)計對象，使得理論知識不是泛泛而空洞。重要的是，這樣做可以避免理論與實踐出現(xiàn)斷層，大大加強(qiáng)理論與實踐的耦合程度，實踐有理論的指導(dǎo)，趁熱打鐵，教學(xué)效果更好。最后，教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整使得兩周的課程設(shè)計學(xué)時不再顯得捉襟見肘。學(xué)生在理論知識講授結(jié)束后，就可以完成相關(guān)設(shè)計計算和校核，課程設(shè)計開始有更充分的時間準(zhǔn)備工程制圖表達(dá)，學(xué)生課程設(shè)計的說明書和圖紙質(zhì)量普遍得到提高。通過課程設(shè)計題目可以把機(jī)械設(shè)計課程中的多個零散的知識點貫穿起來，從而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的融匯貫通，使學(xué)生達(dá)到系統(tǒng)把握知識點的效果，形成一種系統(tǒng)思維和綜合思維，避免了知識的零散和片面性。經(jīng)過兩年教學(xué)實驗，在綜合考評以后，學(xué)生的反應(yīng)較好。

實驗作為機(jī)械設(shè)計課程中另一個重要環(huán)節(jié)，近兩年也進(jìn)行了相應(yīng)的跟進(jìn)改革。實驗裝置由單一性、封閉性向著多樣化和開放性發(fā)展。建立了開放式的典型零件陳列柜和創(chuàng)新案例展示柜，引入了新型的實驗教學(xué)，實驗方法上開展了虛擬實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)ADAMS軟件和ANSYS軟件進(jìn)行機(jī)構(gòu)和零件仿真分析。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我國21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，學(xué)校教研團(tuán)隊面向大類專業(yè)建設(shè)的機(jī)械設(shè)計課程改革非常重視機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。組織教師成立了機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新團(tuán)隊，建立了創(chuàng)新實驗室，在該實驗室分區(qū)展示了歷年經(jīng)典創(chuàng)新實例、仿生機(jī)構(gòu)學(xué)創(chuàng)新、新型專利及創(chuàng)新案例，建立了創(chuàng)新設(shè)計平臺，定期指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

全國大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計大賽為學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計活動提供了一個平臺。由創(chuàng)新團(tuán)隊的教師組織學(xué)生踴躍參加創(chuàng)新設(shè)計大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣更加濃厚，既實現(xiàn)了理論與實踐結(jié)合，也增加了創(chuàng)新實踐機(jī)會。講課過程中將機(jī)械學(xué)科領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)以及教師的相關(guān)科研成果融人課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)興趣。對于工程實踐能力和創(chuàng)新能力的有目的的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的動手能力、綜合設(shè)計能力，更好的發(fā)揮了個人創(chuàng)造性。

第8篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械設(shè)計；CDIO；課程設(shè)計

引言

機(jī)械設(shè)計課程是高等工科院校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對學(xué)生實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，具有十分重要的地位。近年來，很多學(xué)校都對機(jī)械設(shè)計課程進(jìn)行了的教學(xué)改革與研究，本文結(jié)合了CDIO工程教育對機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)進(jìn)行了改革研究嘗試，讓學(xué)生以主動的、 實踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)課程，取得了一定的教學(xué)效果。

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究獲得Knut and Alice Wallenberg基金會近2000萬美元巨額資助，經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念；CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體 ，進(jìn)行工程教育實踐。

一、理論教學(xué)與課程設(shè)計相互融合同步進(jìn)行的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方式通常是課堂理論教學(xué)輔之一些實驗，然后進(jìn)行課程設(shè)計綜合訓(xùn)練，如圖1所示，這是一種串聯(lián)式的教學(xué)方式，這種方式是把機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計所需要的知識抽象分割開，經(jīng)過整理按照機(jī)械設(shè)計總論，聯(lián)接零件，傳動零件，軸系零件依次學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計的理論基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)完之后進(jìn)行課程設(shè)計，按照這種方式組織教學(xué)，學(xué)生只是在機(jī)械的、被動接受知識，既不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不利于培養(yǎng)學(xué)生對理論知識的靈活應(yīng)用，更不符合設(shè)計規(guī)律，而如圖2所示的并行式的教學(xué)方式是按照機(jī)械設(shè)計的實際設(shè)計過程如方案設(shè)計、動力設(shè)計，傳動系統(tǒng)設(shè)計、軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計，聯(lián)接設(shè)計同時同步進(jìn)行課程設(shè)計，再學(xué)習(xí)設(shè)計內(nèi)容之初引導(dǎo)學(xué)生帶著設(shè)計問題，邊學(xué)邊實踐，讓學(xué)生帶著目的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識及系統(tǒng)思考問題的能力，也有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論的理解和掌握。

二、多案例豐富教學(xué)內(nèi)容

目前在機(jī)械設(shè)計的理論教學(xué)中，依然著重于抽象的理論知識講解，雖然增加了很多實際實例，但是大都限于舉例說明如何將工程實際問題歸結(jié)為設(shè)計命題是目前學(xué)生解決實際問題時普遍感到的一個難點，如果用新穎生動的真實事例融入到教學(xué)之中――由案例組成教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)體系，把真實的典型問題、設(shè)計要求展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們在真實的設(shè)計條建中，設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，這樣，在教學(xué)過程中，學(xué)生不是被動的、消極的接受者，而是主動的、積極的知識探究者，這樣會充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力及分析、解決實際問題的能力將極有益處。

三、結(jié)束語

將CDIO理念引入機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，構(gòu)建多層次的教學(xué)體系，使理論教學(xué)與項目訓(xùn)練相互融合，讓學(xué)生始終帶著問題邊學(xué)習(xí)邊實踐，以突破學(xué)生在實際問題轉(zhuǎn)化為工程問題時的難點，這不僅激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，也有利于學(xué)生設(shè)計和實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周海，黃傳錦.基于卓越計劃與CDIO模式的機(jī)械設(shè)計課程教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2014.

[2]鄭金文，楊強(qiáng).融合研究性學(xué)習(xí)與CDIO的機(jī)械設(shè)計實踐教學(xué)[J].中國機(jī)械，2013.

第9篇：對機(jī)械設(shè)計的興趣范文

關(guān)鍵詞： 中專學(xué)校 機(jī)械設(shè)計制造與自動化 存在問題 建議

隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對于機(jī)械產(chǎn)品的需求越來越廣泛，因此，很多學(xué)生都選擇就讀機(jī)械設(shè)計制造專業(yè)。機(jī)械制造及自動化專業(yè)是一門將很多專業(yè)結(jié)合起來的綜合學(xué)科，它的基礎(chǔ)是機(jī)械設(shè)計與制造。該專業(yè)的發(fā)展前景是非常廣闊的，它能夠教育學(xué)生運用比較先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)及成熟的經(jīng)驗理論解決機(jī)械制造當(dāng)中比較復(fù)雜的問題。

1.機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)內(nèi)涵

機(jī)械設(shè)計制造及自動化在生產(chǎn)過程中利用多種現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，并且不斷改進(jìn)生產(chǎn)過程，最終能夠自動化生產(chǎn)產(chǎn)品。機(jī)械設(shè)計制造及自動化技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用能夠提高工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)效率，大大解放員工的勞動力，并且能夠在最大程度上保證產(chǎn)品質(zhì)量，促進(jìn)機(jī)械設(shè)計制造行業(yè)快速發(fā)展。

2.中專機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)教學(xué)相關(guān)問題

2.1理論知識相對陳舊。

通過這幾年的教學(xué)過程我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在使用的機(jī)械制造教學(xué)大綱內(nèi)容比較陳舊，跟不上整個機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展步伐，致使學(xué)生學(xué)習(xí)不到比較前沿的有關(guān)機(jī)械制造的知識，在舊的教學(xué)大綱當(dāng)中沒有重點強(qiáng)調(diào)實踐的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好地將理論與實踐聯(lián)系起來。

2.2教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新。

在機(jī)械設(shè)計制造教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法，教學(xué)形式比較傳統(tǒng)，沒有總結(jié)出一套真正適合學(xué)生的教學(xué)方法。只是在課堂上講授相關(guān)理論知識，而沒有考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力的培養(yǎng)，致使很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)械制造的興趣，甚至有的學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一無所獲。

2.3實踐教學(xué)相對缺乏。

當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，越來越多的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計制造，很多學(xué)校都出現(xiàn)生源嚴(yán)重超標(biāo)的現(xiàn)象。導(dǎo)致很多學(xué)生沒有實習(xí)機(jī)會，只能觀摩，甚至有的學(xué)生只學(xué)習(xí)到了理論知識，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，使他們不能將理論與實踐很好地結(jié)合起來，這樣就很難培養(yǎng)出適合企業(yè)要求的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.中專機(jī)械設(shè)計制造及自動化實施良好教學(xué)的相關(guān)建議

3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程的有效結(jié)合。

3.1.1在進(jìn)行課程教學(xué)時，要將其他相關(guān)專業(yè)的知識融入教學(xué)中，但是應(yīng)該將工程應(yīng)用作為主要部分。在教學(xué)過程中，將理論知識與實踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

3.1.2將與該專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程知識與專業(yè)方向結(jié)合起來。比如，教師教授“機(jī)械系統(tǒng)的方案設(shè)計”時，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械運動方案創(chuàng)新設(shè)計能力。針對不同專業(yè)方向，講解不同內(nèi)容，這樣學(xué)生能夠?qū)⑦@部分知識更好地與自己所學(xué)的專業(yè)方向結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣及理解知識的能力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)好本專業(yè)知識。在講解齒輪傳動中，結(jié)合相關(guān)專業(yè)特點選擇合金鋼材料和設(shè)計突出硬齒面，這些知識將會普遍運用到以后學(xué)習(xí)與工作中，為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.2積極定位教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)方法多樣化。

在機(jī)械制造過程當(dāng)中，教師要及時改變自己的教學(xué)觀念。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要將以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，可以運用多媒體等教學(xué)工具，以動畫、影片等形式將抽象復(fù)雜的理論知識表現(xiàn)出來，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性。增加學(xué)生動手實踐的時間，在實踐過程中傳授理論知識，使學(xué)生更深入地了解這些理論知識，同時有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3.3有效開展實踐性教學(xué)。

在機(jī)械制造教學(xué)過程當(dāng)中，開展實踐性教學(xué)是非常重要的部分。機(jī)械制造專業(yè)本身要求學(xué)生有較強(qiáng)的動手能力，所以老師要將理論融入實踐。可以讓學(xué)生到工廠親身體驗實習(xí)操作，老師進(jìn)行現(xiàn)場講解與示范，并傳授理論知識，這樣學(xué)生不僅能夠更好地理解理論知識，還能夠增強(qiáng)動手能力。通過實際操作與老師講解，學(xué)生能夠更深入地了解機(jī)械制造思維，促使學(xué)生更快地掌握專業(yè)技術(shù)知識，培養(yǎng)動手解決實際問題的能力，以及創(chuàng)新意識。

4.結(jié)語

教學(xué)機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)時，必須跟上整個機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展步伐，將更多前沿知識與技術(shù)運用到實際教學(xué)過程當(dāng)中，還要鍛煉學(xué)生的動手與實踐能力。在中專機(jī)械制造教學(xué)過程當(dāng)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方式方法，總結(jié)出一套適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，并且將理論知識與實踐過程緊密結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的動手與實踐能力，從而培養(yǎng)出適合行業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：