機械零件設計概論精選(九篇)
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第1篇：機械零件設計概論范文
1課程特點
機械制造工藝學課程是以機械制造中的工藝技術問題為研究對象的一門技術課程，該課程的培養(yǎng)目標就是使學生獲得機械制造的常用工藝方法和零件加工工藝過程及裝配的基礎知識，對機械制造工藝過程形成一個完整的認識，為學生在畢業(yè)以后的生產實踐中分析和解決機械制造技術問題奠定基礎。該課程具有如下特點。
1.1專業(yè)面寬
機械制造工藝學課程融合了機械制圖、公差配合與技術測量、工程材料學、機械設計、金屬切削原理與刀具、金屬切削機床等課程。各門專業(yè)課程內容相互交叉、滲透，對于目前的新技術、新材料、新工藝也要求了解，涉及的專業(yè)面很廣。
1.2實踐性強
本課程的教學內容均是從科學實驗與生產實踐中精選出來的，且又直接用于和指導生產實踐，每一種零件的加工工藝不同，即使相同的零件，企業(yè)的生產條件不同，該零件的加工方案也不相同。具有很強的實踐性。
1.3知識點散
教學內容主要包括工藝分析、夾具設計、裝配技術與檢測加工質量的分析、零件加工工藝過程制定和裝配工藝過程設計等幾部分，各個章節(jié)既相互聯(lián)系又獨立成章。知識點比較多，不容易記憶。
2課程教學體系構建總體思路
我校的機械設計制造及其自動專業(yè)是以齒輪的設計加工為特色的專業(yè)，承擔機械制造工藝學課程教學的機械設計教研室教師中，80%以上具有齒輪及相關領域為研究背景和研究方向，多年來形成了一支教學經(jīng)驗豐富、科研能力強的教師科研梯隊，在本科生教學中始終把齒輪設計與制造方面人才的培養(yǎng)作為重要的專業(yè)培養(yǎng)目標之一。另外我校齒輪方向擁有河南省齒輪裝備工程實驗室和全國性的齒輪培訓中心，實驗室中有各類普通和數(shù)控加工設備，這些為機械制造工藝課程體系構建提供了良好的師資條件和硬件環(huán)境。根據(jù)我校該專業(yè)的特點和師資結構。目前，機械制造工藝學課程的教材大概有50多種，但是內容基本相同。針對我校機械設計制造及其自動專業(yè)的特點，對于機械制造工藝學這門專業(yè)課程，從選用教材著手，突出齒輪制造工藝的教學內容，增加一部分自編內容，保證齒輪制造工藝教學在工藝課中占有一定的比重，基本上確定所占用的學時不低于1/5。同時結合本教研室教師的科研和實驗設備，將各自的科研成果融入課堂教學、生產實習和課程設計等一系列過程中。使學生從認識實習和金工實習開始，經(jīng)過理論課堂教學，到生產實習，全程大約一年半的時間，形成實踐到理論，再到實踐的全過程培養(yǎng)，最后通過大四開學伊始的機械制造工藝課程設計，將所學知識進行綜合應用，使學生全面綜合掌握一般機制工藝的基本知識和夾具設計方法，并結合本校的專業(yè)特色，使學生掌握齒輪加工的工藝方法，從而形成具有專業(yè)特色的機制工藝理論教學體系和實踐教學體系。
3理論和實踐教學體系的實施
3.1圍繞課程設計 整合教學體系
機械制造工藝課程教學體系，包括理論教學體系和實踐教學體系都是以工藝課程設計這一實踐環(huán)節(jié)為目的和檢驗手段。機械制造工藝課程設計安排在理論教學和生產實習之后，通過對某零件進行工藝過程分析，讓學生親自編制給定零件的機械加工工藝規(guī)程，提高學生對機械零件幾何特征和技術要求的綜合分析能力，加深學生對工藝規(guī)程編制原則的理解，提升學生對這些原則的綜合應用能力，最終達到提高學生編制工藝規(guī)程能力的目的，通過某工藝工程的夾具設計，構成一個課程設計項目。
3.2改革教學方法 提高教學效果
改變傳統(tǒng)的“教師講、學生聽”的授課模式，根據(jù)課程教學進度計劃，將學生劃分若干個小組，5～7名學生為一個小組，利用一定的課內時間進行組內討論和難點的集體輔導，對于某些重要的、學生自己難以理解的關鍵知識點由教師講授。對于某些易于理解的、常識性的知識或者某些圖表可以提出要求，輔導學生自學。對于一些比較重要，但應用已學知識或剛講解過的知識就能夠推導或演繹的內容，引導學生相互討論以加深記憶和理解。同時利用一定的課外時間，按照事先規(guī)定的考核節(jié)點自主開展具體零件的工藝設計。具體的方法是將機械制造工藝學課程的各章節(jié)知識點進行分類整合，結合課程的教學目標構建若干具體的任務，結合我校齒輪實驗室和大學生工程訓練中心的夾具，機床和加工件等，最終構建完整的理論教學體系。這樣得來的知識淺顯、易懂、印象深刻，同時也培養(yǎng)了學習的興趣、學生的應用能力，獲得了良好的教學效果。
3.3調整實習內容 注重專業(yè)特色
我校的學生實習分3次進行。一是金工實習，在學校內部工程訓練中心進行，通過實習對金屬材料加工的主要工藝方法和工藝過程形成初步感性認識。二是認識實習，主要是到不同類型的機械制造類企業(yè)的生產現(xiàn)場參觀，使學生對企業(yè)中使用的各種機械加工方法以及工藝過程形成進一步的感性認識。三是認識實習環(huán)節(jié)，結合河南省齒輪工程實驗室，保證和突出與齒輪有關的認識實習內容，如滾齒、插齒、磨齒、齒輪誤差測量、錐齒輪加工等，使學生對齒輪的加工方法有初步了解。前兩次實習都是在機械制造工藝學課程理論教學之前進行的，可為理論教學奠定感性認識基礎，也可提高學生在課堂上的學習興趣。生產實習緊跟在在理論教學之后進行，是更加深入和全面的實習。學生經(jīng)過理論課學習之后，帶著驗證理論觀點以及用所學理論去分析問題的愿望和要求，到生產現(xiàn)場實習，可以很好地鞏固所學知識和理論，實習地點是在東風汽車商用車發(fā)動機廠，主要了解曲軸、凸輪軸、連桿，為了結合專業(yè)特色，增加了東風汽車變速箱廠的實習內容，使學生全面了解變速箱齒輪、齒輪軸、花鍵、同步器等的生產工藝流程和裝配方法，以及相應工裝夾具等內容。
3.4增設輔修課程 突出齒輪特點
在生產實習之后和機制工藝課程設計開始之間的第7學期，開設與齒輪有關的選修課，如齒輪嚙合原理課程、齒輪傳動技術與裝備概論課程等，齒輪嚙合原理主要講授齒輪傳動的嚙合理論基礎，該課程根據(jù)我校機設教研室多年的研究和教學經(jīng)驗，采用以本科生為教學對象的自編教材，更深入的從空間曲面理論上講述齒面嚙合的特點。齒輪傳動技術與裝備概論課程的教學目標使學生了解齒輪傳動技術的應用與齒輪傳動裝備的機械結構和特點。掌握齒輪加工理論和相關的制齒設備，使本科生一畢業(yè)就能滿足齒輪企業(yè)的技術工作要求。通過這兩門課的系統(tǒng)學習，對我校機械設計方向的學生進行針對性的專業(yè)訓練和培養(yǎng)，結合機械制造工藝課程的實踐和理論教學體系，為社會培養(yǎng)具有專業(yè)特點的專業(yè)人才。
4結束語
第2篇：機械零件設計概論范文
[關鍵詞]工程能力；課程體系；機械類人才培養(yǎng)
[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）02-0047-03
機械工業(yè)是經(jīng)濟和社會發(fā)展的支柱產業(yè)之一。打造具有國際競爭力的機械制造業(yè)，是我國提升綜合國力、保障國家安全、建設世界強國的必由之路?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，提高教育質量是高等教育發(fā)展的核心任務， 是建設高等教育強國的基本要求。《中國制造2025》也明確提出要建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路。高校的主要任務就是培養(yǎng)大批應用型和創(chuàng)新型人才，服務于國家建設。因此，探索一條適合培養(yǎng)學生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)計劃，對于提高大學生工程能力和實踐能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技術人才具有重要意義。
一、機械設計制造及其自動化專業(yè)面臨問題
隨著科學技術的發(fā)展，企業(yè)對員工隊伍的素質要求越來越高，由原來的單一專業(yè)型、理論型向應用型、復合型和創(chuàng)新型轉變，要求畢業(yè)生既要擁有扎實的專業(yè)理論基礎知識，也要有工程實踐的實際技能，還要具備利用各種技術信息解決現(xiàn)實問題的能力和開發(fā)能力。這種需求與培養(yǎng)之間的落差，導致我國就業(yè)市場的矛盾日益明顯和突出。一方面現(xiàn)企業(yè)招不到合適的人才，另一方面大學畢業(yè)生面臨巨大的就業(yè)壓力，造成了找工作難，找理想的工作更難的現(xiàn)象。究其根源，在于高等院校辦學定位不準確，人才培養(yǎng)體系不完善， 課程設置不合理，教學內容更新不及時， 教學方法、教學手段落后于時代和社會發(fā)展；同時，學校對學生工程應用能力、動手能力和實踐能力重視不夠，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育缺失；工科教育和生產實際脫節(jié)，學生不能學以致用等。
齊魯工業(yè)大學在2011年成為山東省應用型名校工程第一批建設單位，明確提出了把學校建設成為高素質應用型人才培養(yǎng)基地，在全國同類院校形成較為突出的人才培養(yǎng)優(yōu)勢特色。機械制造及其自動化專業(yè)作為學校重點建設專業(yè)之一，結合卓越工程師培養(yǎng)和工程教育專業(yè)認證的要求，制訂了有利于學生工程應用能力培養(yǎng)的課程體系，從而為培養(yǎng)具有國際化視野的高素質工程應用型人才提供了保證。
二、課程體系的構建
課程體系包括課堂教學、實踐教學環(huán)節(jié)和課外社會實踐等幾個板塊?？傮w培養(yǎng)目標是，使學生獲得機械工程師素質和技能的基本訓練，具有良好的專業(yè)理論基礎、外語交流能力、知識更新能力、創(chuàng)新能力和綜合設計能力；具有規(guī)范的工程素質，動手能力強，掌握多種專業(yè)技能；掌握機械工程領域內的研發(fā)、設計、制造、運行管理和經(jīng)營銷售等方面的基本理論和實際技能。課程體系的構建，貫徹“加強基礎、拓寬專業(yè)、注重學科交叉”的基本原則，體現(xiàn)素質、能力和知識的培養(yǎng)，強化專業(yè)基礎與應用，同時緊密結合現(xiàn)代科學技術的新發(fā)展和新突破，全面更新教學內容，注重引進新成果、新技術和新工藝。
按照上述指導原則，我們構建形成了“三類別、多模塊” 的課程體系。“三類別”即三類課程，包括素質能力必修課、專業(yè)出口核心課和興趣特長選修課。“素質能力必修課”包含了通識教育必修課和專業(yè)必修課；“專業(yè)出口核心課”包含見習式訓練、畢業(yè)設計、畢業(yè)論文及其他與就業(yè)關聯(lián)度高、針對性強的課程；“興趣特長選修課”包含了通識教育選修課和專業(yè)選修課。所謂“多模塊”，就是指緊密圍繞學生就業(yè)出口的實際需要，設置不同的職業(yè)出口課程，培養(yǎng)學生就業(yè)、職業(yè)能力，提高學生的專業(yè)核心能力。
通過“增”、“減”、“刪”、“并”、“借”等措施重構課程內容，進行課程體系的整體優(yōu)化，以“素質”和“能力”培養(yǎng)為目標，教學內容跟隨學科最新發(fā)展，引進裝備制造新技術、新工藝，滲透工程問題，對實踐性教學環(huán)節(jié)（如課程設計和畢業(yè)設計等）進行多方位的改革及實踐，提高學生的工程實踐能力。課程體系層次如圖1所示。
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圖1 課程體系層次圖
（一）理論教學體系的構建
根據(jù)課程內容、教學目的和對學生素質和能力培養(yǎng)側重點不同，大學期間所學理論課程分為核心課程、創(chuàng)新課程和職業(yè)出口課程，分別建設成為核心課程群、創(chuàng)新課程群和職業(yè)出口課程群。
核心課程群主要包括理論力學、材料力學、機械制圖、機械原理、機械設計、微機原理及應用、工程材料、機械制造技術基礎、液壓與氣動技術等，以培養(yǎng)機械學科基本理論和基本能力為主。該類課程主要采用講授式、啟發(fā)式教學方法講授機械與機器的組成原理、運動分析方法、力學分析方法等，讓學生掌握寬廣扎實的基礎知識。
建設兩大創(chuàng)新課程群，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和工程應用能力。“典型機械結構創(chuàng)新件設計、制造和檢測”的創(chuàng)新課程群主要包括金屬切削原理與刀具、機械精度設計、機械課程設計、創(chuàng)新設計與制作等，以典型機械結構為例，讓學生完成機械結構的創(chuàng)新設計、加工制造、檢測和裝配。“機電一體化”創(chuàng)新課程群，主要包括控制工程基礎、微機原理、機械工程測試技術、電機拖動、計算機控制技術、現(xiàn)代物流裝備與技術等。創(chuàng)新課程群的教學方法，主要有啟發(fā)式、項目式、頭腦風暴式，重在培養(yǎng)和鍛煉學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。以組建的項目小組為創(chuàng)新團隊，開設機械工程創(chuàng)新實踐綜合訓練課，進行典型輕工機械結構部件的設計、制造和檢測等全過程的實踐訓練。由此，學生把學到的相關知識應用于真實具體的生產過程，不僅可以把零散知識點形成有機整體，而且也有利于培養(yǎng)學生的團隊意識、合作精神和溝通表達能力。
職業(yè)出口課程群以培養(yǎng)專業(yè)技能和就業(yè)競爭能力為主。制造裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括機械系統(tǒng)設計、機械現(xiàn)代設計導論、機電傳動控制、現(xiàn)代制造技術、模具CAD/CAM和數(shù)控加工技術等；輕工裝備設計與制造方向職業(yè)出口課程群主要包括輕工產品生產工藝與裝備概論、輕工裝備現(xiàn)代設計概論、機電鞫控制、過程裝備、過程裝備控制技術等。職業(yè)出口課程提倡校企合作教學，提倡小班上課和小班討論，由專業(yè)教師和企業(yè)兼職教師共同承擔，以講座式、探究式、企業(yè)項目案例式、技術難題招標式等方式開展教學，提高學生的工程素質水平，強化學生分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
（二）實踐教學體系的構建
實踐教學環(huán)節(jié)包括：物理實驗和專業(yè)方向綜合性實驗、課程設計和創(chuàng)新設計、工程訓練、生產實習、電工和電子實習、畢業(yè)實習與設計、軍事訓練等。安排實踐教學體系時，要注意合理調整理論課學時和開課時間，留出更多的時間進行實踐教學。為了增強學生的企業(yè)現(xiàn)場的實踐教學，把第四學年上學期生產實踐由3周增加到6周，并調整到學期期末進行，這樣就便于和第四學年下學期的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相聯(lián)系，可以讓學生在企業(yè)中完成與工程實際有關的畢業(yè)設計，通過工程實踐提高學生的工程能力。
針對專業(yè)方向綜合性實驗，積極構建實踐教學體系，以綜合性、設計性、應用性為主，既重視基本技能訓練，又強化開發(fā)創(chuàng)新，打破各專業(yè)課程間的壁壘，加強相關課程之間的交叉與滲透，在系列課程或課程群起點上，建立具有一定柔性、實驗與實習一體性的實訓環(huán)節(jié)，進一步優(yōu)化基本技能、專業(yè)技能、技術應用能力訓練，和創(chuàng)新能力培養(yǎng)有機結合，形成具有特色的“四層次”實踐教學體系。
以工程能力培養(yǎng)為中心，構建機械類實驗教學中心。為了改善和提高實驗實踐教學計劃，學院投入500多萬元購買了新的實驗設備。按照國家“標準化實驗室”的建設標準，整合原來分散建設和管理的實驗教學資源，建立機械類專業(yè)教學的機械工程實驗教學中心。綜合實驗中心建立后，學生通過預約，可以隨時到開放實驗室從事課外科技創(chuàng)新活動。通過“機電產品創(chuàng)新與綜合實驗課”等系列課程，向學生傳授創(chuàng)造學、創(chuàng)新設計的基本理論與方法。通過選修課的形式，對近機械類學生開展創(chuàng)新教育，將“機電產品設計創(chuàng)新大賽”作為實驗教學的重要內容之一，評選產生創(chuàng)新實驗課的優(yōu)秀作品，每年舉辦，每年評選，形成長效機制。通過競賽活動，營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學生發(fā)揮聰明才智，在比賽中脫穎而出。
改革實驗教學方法，建立全開放實驗教學模式。在不斷解放思想、轉變觀念的基礎上，樹立先進的教育理念和教學理念，引入現(xiàn)代化的實驗技術和實驗內容，按照“課內與課外相結合，教學與科研相結合”的原則，積極構建模塊化、分層次、開放式的實踐教學體系，其中包括機械認知實踐、工程綜合實踐、研究創(chuàng)新實踐、機械基礎實驗、產品制造基礎工程訓練、機械基礎綜合課程設計等。通過這一課程體系，培養(yǎng)學生獨立工作能力、創(chuàng)新能力，促進學生個性的發(fā)展。
增加實驗教學的比重，強化能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要，研究制訂了新的人才培養(yǎng)方案，主動適應市場，調整教學計劃，更新教學內容，拓寬實踐教學空間。充分利用校內科技實驗站和校外實踐教學基地，大大增加學生實踐課的比重，促使學生的實際應用能力、動手能力明顯提高。結合科研課題、大學生研究訓練計劃項目和生產實踐的需求，積極開發(fā)綜合設計型和研究創(chuàng)新型實驗項目，著重培養(yǎng)學生解決生產實際問題的能力和研發(fā)創(chuàng)新能力，使畢業(yè)生能夠提前與生產實際“對接”，更好地適應將來崗位需要。
三、課程體系建設成效
自2011年應用型名校建設工程開展后，機械設計制造及其自動化專業(yè)經(jīng)過對課程體系的刪減和優(yōu)化，形成了特色鮮明的三類課程群，初步構建了適應工程應用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系。該專業(yè)現(xiàn)已成為山東省高等學校特色專業(yè)和山東省高等學校省級卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。
專業(yè)形成了“基礎實驗、綜合設計實驗、研究創(chuàng)新實驗”的三級實驗教學平臺，實施多層次實驗教學；實現(xiàn)了實驗教學與理論教學相結合，開放式工程實踐動手能力與課程實驗相結合，創(chuàng)新實踐與科學研究相結合，增強了學生的工程實踐能力，提高了學生的綜合素質，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。開設的典型機械零件綜合實驗，通過讓學生在機械零件的設計、制造和檢測過程中進行實踐和實訓，把所學專業(yè)知識應用于真實具體的生產過程，以生產實際為導向，使零散孤立的知識點形成有機整體，提高了學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
四、結束語
為了達到企業(yè)對學生工程能力的要求，結合本校的實際情況，構建適應學生工程能力培養(yǎng)要求的機械設計制造及其自動化專業(yè)的課程體系。該課程體系既兼顧培養(yǎng)學生扎實的工程理論知識，又重視學生的工程基本技能、工程思維和素質、學生的工程實踐能力培養(yǎng)，突出專業(yè)特色，保障專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 許崇海，史巖彬，張鵬，肖光春，方斌.機械類專業(yè)工程能力培養(yǎng)的思考與初步實踐[J].臨沂大學學報，2014（6）：21-23.
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第3篇：機械零件設計概論范文
“現(xiàn)代測量技術”課程是一門機械類各專業(yè)本科學生的專業(yè)課，也是一門實用性和實踐性均很強的課程，是機械類學生進入社會后從事機械產品設計、制造的必備基礎。在以往的課程教學中，本門課程大多采取理論課加上實驗課的模式來進行教學，其中理論課程占62.5%，實驗課程占37.5%。上海第二工業(yè)大學貫徹“職業(yè)導向的高等教育”理念，秉承“厚生，厚德，厚技”校訓，是一所實施多層次高等技術職業(yè)教育，以培養(yǎng)知識型高技能創(chuàng)新人才為辦學定位的學校。為了貫徹辦學理念，體現(xiàn)“現(xiàn)代測量技術”的課程特色，根據(jù)我校在本門課程上擁有的較好的實驗條件和師資隊伍條件，緊扣行業(yè)發(fā)展的脈搏，體現(xiàn)科研促進教學的大學精神，有必要結合制造型企業(yè)對應用型機械工程技術人員提出的基本測量知識和技能要求，對本課程進行改革，積極的實踐和探索，建立起培養(yǎng)職業(yè)導向的應用型工程技術人才的實踐性課程教學體系。該文將從本課程的重要地位、實驗室基礎、師資隊伍培養(yǎng)、科研反哺教學，教材和教學手段等方面來說明本課程在課程體系結構、教學內容、教學方法、教學手段、考核方法和實驗室建設等方面進行探索和改革實踐的必要性，并進一步提出了該課程的改革規(guī)劃。
1 課程改革的必要性
1.1 本課程目前具備的優(yōu)勢
（1）現(xiàn)代測量技術的重要地位
檢測就是將一個工件產品的現(xiàn)有特征如尺寸、形狀或表面材質等與所要求的特征進行比較[1]。目前中國是世界的制造業(yè)中心，在機械零件加工的全過程中必須進行測量和檢驗，使之符合零件的精度設計要求，到達控制產品質量的目的；檢測技術的水平在一定程度上反映了整個國家機械加工的精度水平，幾何量檢測技術的發(fā)展和機械加工精度的提高兩者相為依存。根據(jù)國際計量大會的統(tǒng)計，機械零件加工精度大約每十年提高一個數(shù)量級，這都是歸因于檢測技術不斷發(fā)展的緣故；因此，現(xiàn)代測量技術是隨著先進制造業(yè)和機械加工技術的進步而不斷前進的[2]。通過“現(xiàn)代測量技術”這門課程的學習，機械類專業(yè)的學生才能真正理解制造技術發(fā)展的驅動力和內涵、互換性和標準化的重要性，為學生進入制造型企業(yè)工作奠定堅實的檢測知識和檢測技能基礎。
（2）實驗室基礎
在新課程教學體系的建立及其實施過程中，實驗室建設至關重要。我校“計量實驗室”經(jīng)過長期的建設，硬件建設已發(fā)展到一定規(guī)模和水平，實驗室現(xiàn)有面積200多m2，有不同規(guī)格的常用游標類、螺旋類、表類計量器具、萬能量具、精密測量平板、機械式比較儀、光學比較儀、萬能臥式測長儀、萬能工具顯微鏡、光學分度頭、萬能測齒儀、電動輪廓儀、電感測微儀等儀器設備200多臺件。最近幾年又添置了準直儀、圓度儀TaylorHobson、RENISHAW激光干涉儀、三坐標測量機、氣動量儀等，增加了常用計量器具的數(shù)量；目前與本課程配套的實驗室建設已具有一般中型企業(yè)的檢測能力，在同類學校中處于領先地位，為進一步推進課程改革提供了重要保障。
（3）有活力的師資團隊基礎
我?！艾F(xiàn)代測量技術”課程組自成立以來，已有10年的歷史。本課程組目前由2名學識淵博的教授，4位朝氣蓬勃的博士，1名經(jīng)驗豐富的高級技工，1位進行了6年測量技術研究的年青實驗員組成。十年來課程組教師們積累了大量的理論和實踐教學經(jīng)驗，秉承親自帶實驗、參加實驗室建設、參加現(xiàn)代測量技術相關的科研項目的研制、通過三小制作和學生創(chuàng)新項目等渠道帶領學生自行制作實驗裝置（比如螺紋基本參數(shù)測量輔助教具，電感式水平儀等）的良好傳統(tǒng)。在本課程的教學過程中，教師們認真?zhèn)湔n、講課、輔導、答疑、批閱作業(yè)、指導實驗、做好每個教學環(huán)節(jié)、兢兢業(yè)業(yè)。此外，課程組的全體教師在實踐性教學環(huán)節(jié)工作中通過經(jīng)驗豐富的老教師帶年青教師，相互之間協(xié)調工作，合作互助，堅持以提高教學質量為中心，通過到制造型企業(yè)調研而不斷更新教學內容，積極開展教學培訓（教師參加高級質量檢驗工培訓項目）和教學研究（探討建立虛擬測量實驗室），通過多種途徑為提高教學質量創(chuàng)造條件。
（4）團隊教師最新的科研成果應用于教學
“現(xiàn)代測量技術”課程設置是面向機械類學生進入企業(yè)后的實際應用，因此除了在理論教學上要有側重外，在實踐教學和應用研究等方面均應重視。目前，該課程的顯著優(yōu)勢即為本課程團隊教師的最新科研成果應用于教學?？蒲谐晒麘糜诮虒W主要是對教學師資、內容、方法、實驗設備和軟件系統(tǒng)配備等方面進行突破性的改進，具體為：
①白躍偉教授的測量技術科研團隊的成果DirectDMIS測量軟件和CMM仿真軟件引入課堂教學，目前已經(jīng)具備建立三坐標虛擬測量實驗室的必要條件。
②劉唯教授的機械產品實際開發(fā)項目吸收團隊內的年青教師和本科生加入，并可作為實際的精度設計和檢測方案制定的教學案例融入課堂，做到真正的應用型人才培養(yǎng)模式；
③與上海匯大機械制造有限公司在學生培養(yǎng)上建立合作關系，并在該公司建立”先進制造技術校外實習基地”，從而為利用該制造型企業(yè)的測量技術和測量資源建立各種來源于實際的測量案例創(chuàng)造了條件。
1.2 本課程目前的不足
“現(xiàn)代測量技術”課程已經(jīng)具備了上述進行課程改革的有利優(yōu)勢條件，但是還存在如下不足之處。
（1）教材內容不足
目前“現(xiàn)代測量技術”的教材種類和數(shù)量都不足，而且側重性也不同。比如，靳祥升和楊中華合著的《現(xiàn)代測量技術》，除了在前面章節(jié)的基礎知識具有共性外，其他的主要內容則側重于地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本方法、水利工程測量、建筑施工測量、道路工程測量、數(shù)字測圖概述、GPS測量原理與應用、地理信息系統(tǒng)概述等內容，該書是適合水利、水文水資源、建筑、國土資源等相關專業(yè)的教材[3]；潘松慶的《現(xiàn)代測量技術》著作[4]也和文獻[3]側重點類似；中國科技大學的程曉舫老師的現(xiàn)代測量技術課程則側重于儀表性能及標定、傳感器、信號的調理、運算、傳輸、指示和記錄等，也就是除了測量的物理概念外，側重于測量信號的數(shù)學描述和處理[5]；李戰(zhàn)宏的《現(xiàn)代測量技術》則具體包括全站儀及其應用、數(shù)字化測圖技術、激光定位技術、數(shù)字水準儀、GIS概論等[6]。顯然，這些內容不能完全適合我們機械類專業(yè)學生在制造型企業(yè)工作后所需的測量知識和測量技能。因此，關于針對應用型工科院校的機械類專業(yè)學生的“現(xiàn)代測量技術”教材的建設必須首先加強，這就需要在課程建設中結合制造型企業(yè)的實際以及科研環(huán)節(jié)中典型的應用案例，進行教材的編寫和修改。
（2）師資隊伍的知識面和實踐經(jīng)驗有待加強
10年來由于一群有活力的師資團隊保障了我校的這門課程始終以鮮明的特色保持其活力和不斷發(fā)展。但是，隨著先進制造技術內涵的加深，中國作為世界制造中心，正面臨著勞動密集型產業(yè)向服務業(yè)和知識密集型產業(yè)轉型、升級的關鍵時期；為適應制造業(yè)快速變革，中國的工程教育也要適應國際化的需求，向創(chuàng)業(yè)型和創(chuàng)新型應用人才培養(yǎng)目標邁進，因此現(xiàn)代測量技術作為一門專業(yè)課程，對老師知識面的廣度和深度都有了新的更高要求，要求他們對制造業(yè)現(xiàn)代測量技術的發(fā)展具有更深的理解，并能對現(xiàn)代測量技術知識進行實時的更新，并應用于教學內容的更新，這是本課程師資隊伍建設中需要不斷加強的環(huán)節(jié)。
因此，我們需要通過一系列的針對本課程的各種教學改革，達到對新的師資隊伍不斷培養(yǎng)和更新的目的。在已有的國際和國內有利的大環(huán)境下，在老的有經(jīng)驗的老師的指導和幫助下，通過課程改革的進行，提高教師的整體教學水平，同時促進教師科研水平的提高，達到教學與科研相互促進的目的，培養(yǎng)出新的有生氣、有活力的不斷有年青教師加入的現(xiàn)代測量技術師資隊伍。
（3）教學手段和實驗設備需要進行更新
隨著制造業(yè)的轉型和升級，現(xiàn)代測量技術的隨之發(fā)展，科研成果應用于教學之中，這些改變必然導致現(xiàn)代測量技術課程教學內容的不斷更新。教學內容的不斷更新則需要與本課程相關的教學手段和實驗設備也要隨之不斷更新，因此，我們需要在課程建設和改革中通過逐步購買、消化和二次開發(fā)等方式改進教學軟件和硬件設施。
根據(jù)上述課程目前具備的優(yōu)勢和不足之處的分析可知，為了適應本校職業(yè)導向的知識型高技能創(chuàng)新人才的辦學定位，本門課程需要并且能夠進行進一步的改革。
2 課程改革的規(guī)劃
2.1 課程改革的基本出發(fā)點
根據(jù)上述對本課程的重要地位、實驗室基礎、團隊教師最新的科研成果應用于教學、教材內容、師資隊伍培養(yǎng)、教學手段和實驗設備等方面的分析可知，進行“現(xiàn)代測量技術”課程改革的教學實踐勢在必行。“現(xiàn)代測量技術”課程組全體教師通過對以往的教學實踐經(jīng)驗的分析、總結，并根據(jù)目前上海第二工業(yè)大學的定位和對機械類應用型人才培養(yǎng)的基本需求，初步確定本門課程在教學改革上應以以下幾點為基本出發(fā)點：
注重測量理論與測量實踐緊密結合；
注重測量現(xiàn)場教學，將抽象轉化為具體實踐；
注重與制造型企業(yè)正在使用的常用測量設備掛鉤的實用性學習定位；
注重考核形式與教學要求和內容相適應；
注重多樣化和趣味化的教學手段；
注重培養(yǎng)學生對檢測基礎知識的綜合應用能力；
課程教學與機械類專業(yè)的培養(yǎng)目標相適應，隨著培養(yǎng)目標的變化而不斷變化。
此外，也應結合校企合作、緊扣服務社會，有效利用合作企業(yè)的大量實踐資源的角度來增強“現(xiàn)代測量技術”課程改革的效果，更新課程教學內容，有力推進本門課程改革的順利進行。
2.2 課程改革的內容
根據(jù)上述課程改革的基本出發(fā)點，結合目前本課程的基礎條件，我們應從本門課程的特色創(chuàng)新角度完成如下新的改革內容：
（1）根據(jù)職業(yè)導向的高技能應用型人才培養(yǎng)需求，重新明確課程要求
“現(xiàn)代測量技術”是機械類本科各專業(yè)學生學習從事機械產品設計、制造的必備基礎之一。課程組教師通過對上海金橋地區(qū)的出口加工制造業(yè)進行人才需求調研，幾乎所有的機械制造企業(yè)都提出了應用型機械工程技術人員應當具備互換性、標準化及機械零部件幾何精度設計的基本知識及檢測知識和基本檢測技能的要求。因此，在調研基礎上我們首先應重新提出本課程的基本要求和能力構成。
（2）確定課程主線和模塊內容，建立“現(xiàn)代測量技術”課程新的體系框架
在明確課程要求的基礎上，應用性的實踐教學內容增加了，因此恰當?shù)奶幚砝碚摶A、知識應用、實際動手三者之間的教學內容和學時分配問題；在解決這個關鍵問題的基礎上，要通過課程建設構建《現(xiàn)代測量技術》課程新的教學體系。為了適應人才培養(yǎng)需求，新的課程體系根據(jù)互換性技術與檢測技術兩條主線，進行知識模塊的建設；同時，模塊的內容根據(jù)具體專業(yè)的不同要有所不同，比如機械工程專業(yè)與工業(yè)工程專業(yè)由于前期課程的不同，在互換性知識模塊內容上則有區(qū)別；另外，隨著現(xiàn)代制造業(yè)技術的發(fā)展，根據(jù)教學對象的不同，模塊也可根據(jù)具體情況進行增減。
（3）理論與實踐有效結合，進行授課模式的改革
從“現(xiàn)代測量技術”課程要求來看有較強的實際應用性，因此我們從實踐性人才培養(yǎng)的要求出發(fā)，將理論課與實驗課內容進行更新，加強對學生實際技能的培養(yǎng)。在授課模式上，為了體現(xiàn)課程特色，我們在本門課程所擁有的較好實驗室條件，以及具有工業(yè)生產第一線實際工作經(jīng)歷的師資隊伍的基礎上，擬進一步建設虛擬測量實驗室，開發(fā)對應的教學資源，學生可以在虛擬實驗室和實際設備實驗室將所學理論知識進行實踐，彌補理論學習與實踐脫離的問題，尤其增加對課程的學習興趣，調動學生學習積極性，而且學習過程更加直觀、容易理解，彌補了三坐標測量設備的不足，學生精力更集中，上課要學習新的理論知識，測量技能，制定測量方案進行實際測量和虛擬仿真測量，課后要撰寫實踐報告。
（4）加強實驗室建設
在新課程教學體系的建立及其實施過程中，實驗室建設至關重要，實驗室建設要與新課程體系配套。通過實驗設備的添置，不斷開發(fā)新的實驗項目，具體建設內容如下：
根據(jù)現(xiàn)代測量技術的發(fā)展，依據(jù)企業(yè)要求營造工程環(huán)境，進行實驗室硬件更新；
適應現(xiàn)代教學的需求，建立三坐標測量機虛擬測量實驗室；
根據(jù)添置的新實驗設備和新建立的三坐標測量機虛擬測量實驗室，開發(fā)新實驗項目。
（5）根據(jù)授課模式采用多種考核方式
根據(jù)授課模式的改變，結合測量基礎知識的教學、實際測量實驗、虛擬測量實驗等改革，改變過去單一理論考核的方式，通過教學實踐，建立新的由多個方面組成的“現(xiàn)代測量技術”課程考核體系。該考核方式應能夠促使學生重視學習過程，學、想、寫和用相結合，了解測量相關的工程實踐中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的方法，為職業(yè)導向的學生培養(yǎng)奠定基礎。
（6）教師隊伍建設
本門課程改革后，對教師的要求提高了，教師不僅應具有扎實的理論基礎，還要求有豐富的實踐經(jīng)驗，不斷更新的知識結構，以應對教學及實踐應用過程中學生提出的各種各樣問題。從教學隊伍的知識結構來看，課程組8位教師中4位具有企業(yè)工作工程背景和經(jīng)歷，1位從教30年，有較豐富的教學經(jīng)驗和實踐動手能力，與企業(yè)有密切接觸，所涉及的科研領域有機械制造、自動測試、檢測技術等。為使青年教師盡快勝任課程教學，擬采取的措施如下：定期開展課程組活動，老教師對青年教師的“傳、幫、帶”等手段，輔助實際教學案例；開展青年教師下企業(yè)、參加企業(yè)的培訓項目等；積極承接縱橫向科研課題，參加各種國際會議，鍛煉教師的實際應用能力和科研開發(fā)能力，教學和科研彼此促進；另外，鼓勵教師繼續(xù)攻讀學位。
（7）校企合作內容
有效利用目前校企合作的有利條件，根據(jù)制造型企業(yè)的實際測量工具、測量儀器、測量設備及測量方案，設計更多的測量案例，豐富教學內容，達到縮短企業(yè)和學校的距離。
（8）網(wǎng)上資源建設
此外，根據(jù)實際需要進行課程網(wǎng)站開發(fā)，建設教學網(wǎng)上資源和網(wǎng)上教學平臺，實現(xiàn)教學資源的共享和師生交流方式的多渠道和多樣化。
第4篇：機械零件設計概論范文
關鍵詞 數(shù)控教學 教學模式 計算機輔助教學 雙師
高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)既能掌握機械制造業(yè)基礎知識和技能、計算機應用技術，又能夠同時勝任數(shù)控加工編程、數(shù)控機床操作和維修任務的復合型人才。近幾年，國家加大了數(shù)控專業(yè)教學資金的投入，高等職業(yè)教育的政府部門和學校共同努力，大力開展數(shù)控專業(yè)教學的實踐和研究，取得很大的成績。筆者作為數(shù)控專業(yè)的教師，結合本校實際情況，對目前高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的教學模式、計算機教學、師資隊伍建設幾方面發(fā)表個人的一些看法。
一、教學模式分析
教學模式是依據(jù)教學思想和教學規(guī)律而形成的在教學過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學程序及其方法的策略體系，包括教學過程中諸要素的組合方式、教學程序及其相應的策略。一個完整的教學模式包括六個要素：教學思想或教學理論、教學目標、操作的程序、師生的角色、教學策略、評價。
由于教學改革實驗的發(fā)展和國外教學模式理論的引進，對教學模式的認識水平已經(jīng)提高，它不再是單純的方法、計劃、理論，而是來自于教學實踐活動，它指向特定的教學目標，遵循一定的教學程序。它是在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下，在某種教學環(huán)境和資源的支持下，教與學活動中各要素之間穩(wěn)定的關系和活動進程結構形式。它作為一套完整的方法論體系，總是以某種教育哲學思想為基礎，總要提出特定的功能水平作為活動目標，通過較穩(wěn)定的結構程序來調配教學活動中各因素的關系，并提出適當?shù)牟僮饕I，以保證活動按規(guī)定方式展開和功能目標的如期實現(xiàn)。
傳統(tǒng)教學模式是傳遞――接受教學模式，是以教師為中心的教學模式。該模式的教學程序是：激發(fā)學習興趣――復習舊課――導入新課――講授新知識――鞏固練習――檢查評價。其特點是教師口授、板書，學生耳聽、筆記。教師能根據(jù)學生的及時信息反饋，了解學生對所學知識的理解程度，并據(jù)此調整教學策略以達到預期的教學目的。這種模式的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、教學過程的管理與控制，對教學環(huán)境的要求比較低，在課堂教學環(huán)境中教師與學生之間的人際交流對學生成長所起的作用，則遠遠超出了課堂教學本身。教師的教學水平、教學技巧和教學藝術性決定著學生的學習效果。然而它把作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終置于被動的知識接受者的地位，忽略了學生學習的主動性、創(chuàng)造性，沒有把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。這與現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的要求是不相符合的，這種模式擔負不了培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性人才的重擔，這就是傳統(tǒng)教學模式的最大弊端?，F(xiàn)代高職教育要求教給學生較寬的科學文化基礎知識，“適度、夠用”是這個寬基礎的標尺，以此來發(fā)揮基礎學科的最大教育效益。寬基礎、活模塊應該說是一種較符合數(shù)控專業(yè)實際的課程設置模式：
一是解決理論課的學科本位體系，教學內容深而多的弊病；二是具有靈活性、彈性結構，有助于課程的整體優(yōu)化，具有明確的崗位針對性。
（一）課程綜合化――課程整合。
現(xiàn)在，高等職業(yè)學校的課程設置必須面對四個矛盾，即有限的學時與較廣泛的就業(yè)適應能力的矛盾，與未來社會職業(yè)整合性要求勞動者掌握多元技術的矛盾，與扎實的繼續(xù)學習基礎的矛盾，與創(chuàng)新能力所需要的較寬廣知識面的矛盾。而課程綜合化是解決上述矛盾的有效手段。整個課程體系以專業(yè)實踐活動為核心，而且由公共基礎課、專業(yè)課、專業(yè)技能課組成的三大主干科目，擺脫學科體系的約束，分別以專業(yè)實踐活動為中心進行綜合化。
將幾門單一學科組合成一門學科為學科綜合化，簡化、濃縮后的混合，是“拼盤”式的綜合化?？蓪⑵胀ㄕn和基礎課合并，或將普通課和專業(yè)課的某些部分合并，設置某些綜合課程；可將平行的理論學科、實驗學科和實訓學科的有關內容相互關聯(lián)地結合在一起，使其在進度上、相關內容上能密切配合，如數(shù)控機床原理與系統(tǒng)和機床概論、機床設計和機床控制四門課，將幾門課程的開設時間與進度相互聯(lián)系和配合，在進行數(shù)控機床原理與構造講述的同時，融入普通機床的構造概述，在講述機床控制時，融入機床數(shù)控系統(tǒng)，這樣學生對課程的學習興趣會大大加強；工程力學與機械原理、機械零件合并為機械設計基礎；機械制造基礎與公差配合和互換性、金屬材料和熱處理合并機械制造基礎。減少學科數(shù)量，對利用有限的學時產生良好的教學效果更為有效。采取綜合學科可以密切幾門學科內容之間的聯(lián)系，加強教學內容的實用性。
（二）模塊化。
“寬基礎、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結構最后階段提供模塊化設計，教學上強調要面向數(shù)控加工技術職業(yè)群，根據(jù)實際需要把強化技能知識作為主要參考設置模塊。如設置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM 模塊。
（三）教材選擇。
目前，已陸續(xù)出版了一些經(jīng)整合優(yōu)化的用于高等職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的新教材，可從中挑選使用。但是，由于課程的綜合化程度、各校的教學設施、生源情況和教學模式不同，建議盡量結合本校實際編寫和采用校本教材。校本教材可根據(jù)本校的生源的變化、教學條件的改善、學生就業(yè)崗位的需要及時地作出調整。編寫校本教材教學內容應突出“應用性”，基本理論知識以“必需、夠用”為原則。專業(yè)課程的理論部分應刪繁就簡。一開始學習專業(yè)課，每個學生就要有一本從機械設計手冊摘錄下來的部分常用資料，便于學生在學習過程中經(jīng)常學習查閱，培養(yǎng)學生熟練使用工具書、機械設計手冊及圖表的能力。
（四）課程管理課程管理是學校教學管理的一部分，主要包括專業(yè)教學計劃及教學大綱的編制和貫徹實施、教材的編寫與選擇、教具和實驗實習設備的配置與使用、教法學法研究和教案設計、考核標準的制定和教學質量的評估等。從我國高等職業(yè)教育教學改革領域的深化看，彈性選課及其相應的學分制成為高職院校教學組織和管理制度改革熱點，學生參與課程管理已成必然。例如，CBE 使用的DACUM 表，不僅學校領導者、教師人手一份，而且學生也人手一份。學生既可以根據(jù)自己的興趣、需要和基礎，對表中所列內容予以選擇，也可以根據(jù)自己的具體條件安排學習時間、掌握學習進度。
彈性選課、學分制的實施，需要與之相適應的模塊化課程模式。“寬基礎、活模塊”課程模式在課程結構最后階段提供模塊化設計，而且針對職業(yè)教育學校學生各人知識基礎水平、興趣愛好差異的特點，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇規(guī)定數(shù)量的能力培養(yǎng)課題。應根據(jù)不同專業(yè)崗位的特點，建立多樣化的實訓課程模式，增強課程的靈活性，形成彈性和個性化的課程體系，從而既能使課程在整體上適應市場對各種人才的需求，又能滿足不同學生的特殊需求。
二、計算機輔助教學模式
現(xiàn)代教育技術手段的加入，尤其是多媒體計算機和網(wǎng)絡的加入，使課堂教學變得豐富多彩，充分調動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，從而提高學生學習的主動性、積極性。個別化教學，有利于因材施教。計算機的交互性，使學生可以自主選擇學習內容的難易、進度，并隨時與教師、同學進行交流。學生可逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，這種教學便于最大限度地照顧到個人間的差異，因材施教。互助互動，協(xié)作式學習。計算機網(wǎng)絡對學生對問題的深化理解和知識的掌握運用有很大的幫助，還能培養(yǎng)其良好的合作精神和人際關系。有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和信息能力的發(fā)展。多媒體為培養(yǎng)學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環(huán)境，使學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。這種教學模式改革了教學的主體、目標。
在實施中要注意以下事項：
其一，教學目標明確、具體，教師作為學生學習的指導者，引導學生圍繞所要掌握的內容專注地學習，避免放任自流。
其二，教學中教師要積極指導學生掌握正確的學習方法。當計算機輔助教學引入課堂教學后，學生的主體性更為突出，師生關系更趨于同位。但并不可由此淡化教師的主導作用，放任學生“自由發(fā)揮”。因而在突出學生的主體性時還是應充分發(fā)揮教師的主導作用。不斷尋求師生關系新的同位點，使師生關系處于動態(tài)的平衡中。同樣也要避免傳統(tǒng)教學模式的弊端，避免套回一言堂的老模式里。
其三，教師要容忍學生出錯。多給予他們肯定與鼓勵，激發(fā)他們的學習積極性和自信心。
其四，形象直觀是教學的手段而不是目的，不能為片面追求直觀而忽視了學生抽象思維能力的培養(yǎng)。不要為了展示多媒體動畫的功能而把課變成了電視動畫欣賞課。其五，模擬演示是為了展示操作過程，幫助學生理解與掌握知識、開拓思維、提高學生動手操作能力。模擬演示代替不了學生操作，否則會使學生喪失動手操作能力。
三、師資隊伍建設――“雙師”
在高等職業(yè)教育的發(fā)展過程中，決定其質量的關鍵因素是師資隊伍的質量。教師不但是課程實施者，也是課程開發(fā)者，這是高等職業(yè)教育與基礎教育的重大區(qū)別之一。掌握并能運用富有高職教育特色的專業(yè)課程理論和一定的專業(yè)實踐技能，是高職院校教師的基本功，高職教育需要雙師型的教師，他們應具有雙重素質，既是講師，又是工程師，是理論型與實踐型相結合的人才。他們必須擁有“雙證”，即教師系列職稱資格證書和工程師系列職稱資格證書。只有具備一專多能的“雙師型”教師，才能培養(yǎng)出一專多能的學生，才能保證教學目標的順利實現(xiàn)和教學質量的不斷提高。
目前，高職院校教師隊伍的現(xiàn)狀是，絕大部分的任課教師是機械類專業(yè)畢業(yè)的，對數(shù)控原理及編程的理論知識較薄弱，也缺乏數(shù)控機床操作技能；實習指導老師由于不了解學生必須掌握的知識和技能，欠缺教學基本理論和方法。因此，作為教師應一方面通過書本學習，另一方面通過積極參加科研活動和有計劃、有重點地到企業(yè)參與生產實踐，在科研及生產中學習鍛煉，把自己鍛煉成“雙師”型教師。同時，教學行政部門和學校必須對教師擬定切實可行的培訓方案和計劃。安排一些教師到職業(yè)技術師范學院進修，提高職業(yè)教育理論水平；有計劃、有針對性地安排老師到現(xiàn)代制造企業(yè)參與生產實踐，提高高等職業(yè)教育技能，培養(yǎng)“雙師”型教師。
數(shù)控教學有著特有的教育目標與要求。對于教育方式方法要求更高，傳統(tǒng)的教育模式的弊端更為突出。我們要積極探索現(xiàn)代高職教育教學模式，只有對其與傳統(tǒng)教學模式的特點進行比較分析，對高職教育數(shù)控專業(yè)的課程設置、教學模式、師資隊伍建設等幾方面進行改革，才可以更好地實現(xiàn)教學目標，培養(yǎng)出更適應社會要求的高級數(shù)控人才。
參考文獻：
［1］吳立崗. 教學的原理、模式和活動［M］. 廣西教育出版社，1998.
