科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

在總結(jié)和分析智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育重點(diǎn)及難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重探討理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)施創(chuàng)新教育模式對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新型智能科技人才的重要性。

關(guān)鍵詞：

智能科學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新教育；工程實(shí)踐；創(chuàng)新型智能科技人才

0引言

自2004年起，我國(guó)智能科學(xué)技術(shù)教育已走過(guò)12個(gè)年頭。全國(guó)眾多高校在教育部的批準(zhǔn)下，建立了智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科，逐步形成了包含本科生、碩士生、博士生在內(nèi)的三層智能科學(xué)技術(shù)教育體系[1]。中南大學(xué)的蔡自興教授在《智能科學(xué)技術(shù)課程教學(xué)縱橫談》中提到智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科是以人工智能和認(rèn)知科學(xué)為基礎(chǔ)建立和發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，具有高度交叉和多學(xué)科融合的特點(diǎn)，該學(xué)科包含的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程都屬于智能科學(xué)技術(shù)課程[2]。智能科學(xué)技術(shù)是一門前沿學(xué)科，在社會(huì)智能化進(jìn)程中起著引領(lǐng)和推動(dòng)的作用。探索出適應(yīng)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育模式以及培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型智能科技人才是時(shí)代賦予智能科學(xué)技術(shù)課程教育的使命。

1智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)

智能科學(xué)技術(shù)在一定程度上代表了信息技術(shù)的前沿方向，因此智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科教育對(duì)現(xiàn)行的教育理念和教育模式提出了更高的要求[3]。在現(xiàn)有的教育體系中，“學(xué)做分家”或“重學(xué)輕做”的現(xiàn)象仍然普遍存在，這里的“學(xué)”是指課堂上師生面對(duì)面的理論學(xué)習(xí)，“做”是指以教師為指導(dǎo)的課程實(shí)踐或理論和實(shí)際相結(jié)合的工程實(shí)踐。當(dāng)然，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，包括有限的教學(xué)資源及實(shí)驗(yàn)資源、教師隊(duì)伍的建設(shè)不足以及過(guò)于陳舊的教學(xué)理念等。針對(duì)這種情況，合理地發(fā)展創(chuàng)新教育刻不容緩。如何在有限的教學(xué)條件下，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)與管理，改變教學(xué)理念，探索出真正符合時(shí)展的教育模式，是智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)。目前，許多高校的智能科學(xué)技術(shù)教育仍然停留在理論教學(xué)或只是融入了少量簡(jiǎn)單的實(shí)例演示，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少甚至沒(méi)有。這無(wú)疑給創(chuàng)新教育的推進(jìn)帶來(lái)更大的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上提高實(shí)踐能力是亟待解決的問(wèn)題。針對(duì)目前智能科學(xué)技術(shù)課程教育形式的現(xiàn)狀，我們需要對(duì)智能科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等進(jìn)行整合，對(duì)課程的教學(xué)理念與內(nèi)容、教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)方法等進(jìn)行全方位的研究與實(shí)踐。

2智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育模式：理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合

理論教學(xué)按照學(xué)科、專業(yè)和研究方向的層次設(shè)置相關(guān)的理論課程[4]18，通俗地講就是學(xué)生根據(jù)自身需求主動(dòng)或被動(dòng)地從課程教材中獲取知識(shí)的過(guò)程，這其中既包括學(xué)科的基礎(chǔ)理論，也包括專業(yè)技術(shù)理論。單純的理論教學(xué)大多數(shù)是以文字、圖表等一系列的抽象形式存在，在為學(xué)生補(bǔ)充豐富的理論養(yǎng)分的同時(shí)卻忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，即便實(shí)踐案例偶爾會(huì)穿插在理論教學(xué)之中，對(duì)培養(yǎng)新型人才也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。同時(shí)，理論教學(xué)具有分散性、復(fù)雜性及不系統(tǒng)性等特點(diǎn)，如果不將理論付諸應(yīng)用實(shí)踐，知識(shí)就不能被很好地簡(jiǎn)化、集中化及系統(tǒng)化，往往會(huì)產(chǎn)生徒勞無(wú)功的效果。工程實(shí)踐能力是大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一[4]20，是運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的重要表現(xiàn)。不可否認(rèn)，理論教學(xué)為工程實(shí)踐提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力同等重要。目前，各大高校都在致力于學(xué)科建設(shè)，在提高自身科研水平的基礎(chǔ)上，盡力將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這期間，加大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，無(wú)論是對(duì)學(xué)校還是學(xué)生，都意義非凡。因此，探索出合理的理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新教育模式尤為重要。為了更好地實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，我們建立了一套完整的智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)。整合智能科學(xué)技術(shù)課程，加入交叉學(xué)科的元素，建立面向智能科學(xué)技術(shù)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一方面，發(fā)展實(shí)驗(yàn)室與相關(guān)企業(yè)合作，學(xué)生可以提早進(jìn)入“工作實(shí)踐”模式，增大畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)幾率；另一方面，學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室可以擴(kuò)大自主學(xué)習(xí)空間，完成理論知識(shí)到工程實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)順利走入社會(huì)增加保障。為了提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，任課教師可為每門課程設(shè)置專屬的課程設(shè)計(jì)，學(xué)生根據(jù)自己的選題在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，消除學(xué)生對(duì)課程理論“學(xué)而無(wú)用”的煩惱，某種程度上還可以改變部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。除此之外，還可以要求學(xué)生參與教師的課題研究或項(xiàng)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的研究方向或自身的興趣自主選擇，制訂課題或項(xiàng)目計(jì)劃書，由指導(dǎo)教師定期抽檢。這樣既可以讓學(xué)生在實(shí)踐中提高專業(yè)能力，也可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更好地自我管理[5]。同時(shí)，為了培養(yǎng)出具備理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力的扎實(shí)型人才，應(yīng)該進(jìn)行案例分析教學(xué)與工程實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)戰(zhàn)演練，教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)的第一主體設(shè)定為學(xué)生，這樣就打破了教師在教學(xué)中永遠(yuǎn)占有主體地位的傳統(tǒng)教育模式。學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)中獲得的專業(yè)知識(shí)，收集相關(guān)的項(xiàng)目案例進(jìn)行集體的分析教學(xué)，自行設(shè)計(jì)方案，加入相應(yīng)的驗(yàn)證實(shí)踐，教師做最終的概括總結(jié)。整個(gè)過(guò)程可以很好地激發(fā)學(xué)生的研究興趣，開(kāi)拓其視野，通過(guò)交互學(xué)習(xí)，提高其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的綜合能力。智能科學(xué)技術(shù)理論教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式并非首次提出。但是由于智能科學(xué)技術(shù)是一門高度交叉、多學(xué)科融合的前沿學(xué)科，很多課程教學(xué)仍然處在探索階段，因此建立完備的智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，學(xué)生參與教師課題項(xiàng)目以及進(jìn)行案例分析教學(xué)與工程實(shí)踐指導(dǎo)并重的實(shí)戰(zhàn)演練，同樣面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。這就需要高校各層人員的集中努力和積極配合，為創(chuàng)新教育模式的發(fā)展提供更有利的條件。

3智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新型智能科技人才

大學(xué)教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)社會(huì)所需的各界人才。智能科學(xué)技術(shù)作為前沿學(xué)科，其創(chuàng)新教育的實(shí)施是培養(yǎng)創(chuàng)新型智能科技人才的需要。同時(shí)，實(shí)施智能科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育的目標(biāo)之一是培育出高素質(zhì)的創(chuàng)新型科技人才。自2004年起，各大高校紛紛建立智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科，目的就在于培養(yǎng)具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，且具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以滿足智能科學(xué)界的人才需求。智能科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新能力是指智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)人才從無(wú)意識(shí)的創(chuàng)新變成有意識(shí)的創(chuàng)新，能夠創(chuàng)新性地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，懂研究會(huì)開(kāi)發(fā)[6]。智能科學(xué)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要求具備扎實(shí)的智能科學(xué)技術(shù)課程知識(shí)、強(qiáng)大的綜合應(yīng)用以及創(chuàng)新能力、良好的職業(yè)素質(zhì)。理論教學(xué)使學(xué)生獲得全面的課程知識(shí)，工程實(shí)踐使學(xué)生獲得強(qiáng)大的應(yīng)用實(shí)踐能力，通過(guò)兩者的結(jié)合，學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，獲取良好的職業(yè)素質(zhì)。

4結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)科技高速發(fā)展，創(chuàng)新領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)，對(duì)智能科學(xué)技術(shù)等前沿學(xué)科人才的需求較大，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的智能科技人才相當(dāng)迫切且尤為重要。大學(xué)生教育是我國(guó)當(dāng)前教育的較高層次階段，為國(guó)家建設(shè)輸送高層次、高質(zhì)量并有工程實(shí)踐能力的合格人才。理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)合格人才的重要環(huán)節(jié)，任何偏重理論教學(xué)或偏重工程實(shí)踐的教育模式都是片面的。高校學(xué)生的教學(xué)模式?jīng)]有定律，需要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才類型的需求不斷地探索研究。針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，應(yīng)圍繞理論教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合及其之間的相互影響，不斷創(chuàng)新、不斷完善教學(xué)方法及手段、提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的高級(jí)復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智能科學(xué)技術(shù)學(xué)科實(shí)施理論教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合的教育模式不僅能培養(yǎng)人才，還能更好更快地把科研成果轉(zhuǎn)化成具備實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品。

作者：石躍祥 任曉雪 朱東輝 單位：湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂；創(chuàng)新；新課程標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)槁?tīng)不懂抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一直是很多孩子的“噩夢(mèng)”，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂也成為很多老師頭疼的地方，因?yàn)樵诶蠋熆磥?lái)這些數(shù)學(xué)知識(shí)原理已經(jīng)是生活中的經(jīng)驗(yàn)了，可是孩子不同，因?yàn)樗麄儧](méi)經(jīng)歷過(guò)，所以看起來(lái)那些知識(shí)點(diǎn)就很抽象了。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.1老師的完全主導(dǎo)課堂

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，依然存在著老師完全占據(jù)主導(dǎo)地位，“霸占”課堂的情況，本來(lái)數(shù)學(xué)課堂老師在講解難題的同時(shí)，學(xué)生與老師之間應(yīng)該要有互動(dòng)，例如由老師提問(wèn)，學(xué)生回答的方式，一步步引導(dǎo)學(xué)生接近正確的答案。而現(xiàn)狀卻是老師往往忽略這一問(wèn)題，未能夠在互動(dòng)中幫助學(xué)生形成良好的思維方式以及分析、解決問(wèn)題的能力。在解題過(guò)程中，老師完全自顧自地按照自己的方式解題，這樣對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)十分不利。

1.2死板按照教案流程上課

數(shù)學(xué)老師按照制定好的教案規(guī)劃課堂，為了完成課時(shí)任務(wù)來(lái)教學(xué)，這樣固然不會(huì)因?yàn)闆](méi)有計(jì)劃而完成不了教學(xué)任務(wù)，但在另一方面，這樣的計(jì)劃就真的完美了嗎？當(dāng)然不是，老師寫教案是在課前，對(duì)于學(xué)生能否理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還有重點(diǎn)的估計(jì)難免會(huì)有所偏差，如果一味的為了趕進(jìn)度而忽視了學(xué)生的主體作用。如果上課時(shí)出現(xiàn)意外，或者學(xué)生提出老師沒(méi)有想到的問(wèn)題，那全盤計(jì)劃都會(huì)被打亂，若是不停下教學(xué)解答學(xué)生的問(wèn)題，難免扼殺了學(xué)生提問(wèn)的積極性以及求知的欲望。

1.3課堂沉悶嚴(yán)肅

這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式單一，都是由老師在臺(tái)上講，學(xué)生在下邊聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式缺乏互動(dòng)，難以吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)過(guò)程下來(lái)，學(xué)生便覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂索然無(wú)味。老師與學(xué)生缺乏有效的交流溝通，造成數(shù)學(xué)課堂沉悶、無(wú)味。

2創(chuàng)新研究分析

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂尚且這般枯燥乏味，面對(duì)數(shù)學(xué)公開(kāi)課是否會(huì)顯得更加嚴(yán)肅死板呢？這就需要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)公開(kāi)課進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。

2.1注意引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課堂興趣

公開(kāi)課時(shí)，老師需要注意引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)你來(lái)我往的交流式學(xué)習(xí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生接近正確答案，讓學(xué)生可以主動(dòng)參與到解題之中，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，與此同時(shí)，學(xué)生也不會(huì)再覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味了，在成功引導(dǎo)學(xué)生解題之后，學(xué)生能夠獲得極大的滿足和自信，然后更加認(rèn)真積極的參與解題。這就形成了一種課堂學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。除此之外，老師還可以聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生思考解答的思路，讓學(xué)生懂得如何學(xué)以致用，就不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有用處了。

2.2采用多種多樣的教學(xué)方式

數(shù)學(xué)課堂需要有多種更多樣的教學(xué)方式，老師要試著去打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索新的教學(xué)模式，老師可以制作PPT，運(yùn)用多媒體技術(shù)，把課堂知識(shí)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。也可采用分組探究的模式，把課堂分成幾個(gè)小組，通過(guò)學(xué)生自己的努力探索得出相關(guān)結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和自主學(xué)習(xí)的能力，不過(guò)要注意的是，老師須從旁監(jiān)督，以免學(xué)生跑題造成時(shí)間的浪費(fèi)和課堂紀(jì)律的破壞。當(dāng)然還有更多的教學(xué)方式，筆者在此就不再贅述，由各位老師自行探索。

2.3提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)不僅僅是動(dòng)腦的問(wèn)題，同時(shí)也要學(xué)會(huì)通過(guò)手動(dòng)實(shí)踐去獲得更多的知識(shí)，課堂上可以讓學(xué)生參與實(shí)踐，實(shí)踐獲得的知識(shí)也比書本上學(xué)來(lái)的要更加深刻。實(shí)踐可以幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)鑒于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象化，實(shí)踐可以將抽象的東西具體化，也有利于加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理論的認(rèn)識(shí)。比如學(xué)習(xí)三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以提供工具讓學(xué)生自己制作三角形，慢慢地引導(dǎo)學(xué)生接受課堂知識(shí)。

2.4善于鼓勵(lì)學(xué)生

在課堂上不能老是板著臉，要以微笑的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，在學(xué)生解答出難題的同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生還在苦思解題方法是也要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦思考，不能打擊學(xué)生的自信心。課堂上多和學(xué)生交流，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，耐心解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

2.5精心設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃

公開(kāi)課上的好壞，不僅和老師平時(shí)上課的做法有關(guān)，更取決于老師課前的課堂設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)公開(kāi)課更是如此。數(shù)學(xué)本身就嚴(yán)密精確，要求老師做到由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、步步引導(dǎo)，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂計(jì)劃，這樣才能收到明顯的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)老師應(yīng)該認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)好公開(kāi)課的教案，對(duì)待學(xué)生要循循善誘，慢慢引導(dǎo)，采用多種多樣的教學(xué)方式，盡量讓課堂變得生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)生的積極性。課堂上還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，化抽象為具體，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得容易被學(xué)生吸收，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]封士新.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師）.2010（07）

第3篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

北京景山學(xué)校信息技術(shù)教研組在“新課標(biāo)”的指引下，根據(jù)組內(nèi)教師的特點(diǎn)，開(kāi)設(shè)了“數(shù)字藝術(shù)家”的特色課程，課程包括CG電腦插畫和Flas制作。課程的設(shè)立遵循科學(xué)性、特色性和靈活性相結(jié)合的原則。將如何設(shè)計(jì)電腦插畫和電腦動(dòng)畫的實(shí)際問(wèn)題引入信息技術(shù)教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。數(shù)字藝術(shù)其核心是藝術(shù)設(shè)計(jì)，而所謂“數(shù)字”就是指使用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)。所以，在課程設(shè)置上采用六分“藝術(shù)”四分“數(shù)字”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的培養(yǎng)是對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的延伸；加強(qiáng)基本理論教育和手繪等基本功的訓(xùn)練，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和技法形成。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單的將美術(shù)課搬到了信息課上來(lái)講，而是要充分利用信息技術(shù)的思維方法和技術(shù)去創(chuàng)造，這樣使數(shù)字和藝術(shù)緊密結(jié)合在一起。

在校初中和高中學(xué)生可以根據(jù)自己的認(rèn)知水平和興趣愛(ài)好，選擇“CG電腦插畫”或者“Flas制作”不同的課程內(nèi)容。其中“CG電腦插畫”教學(xué)內(nèi)容如下。

第一單元：CG簡(jiǎn)單概述（2課時(shí)）

第二單元：光與影（2課時(shí)）

第三單元：色彩（4課時(shí)）

第四單元：卡通與創(chuàng)意（6課時(shí)）

第五單元：插畫創(chuàng)作（6課時(shí)）

以“CG電腦插畫”課程中“卡通貓的創(chuàng)作”教學(xué)為例，介紹我們的教學(xué)實(shí)踐與思考。

“卡通貓的創(chuàng)作”的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)任務(wù)分析與教學(xué)目標(biāo)

本課程是高一年級(jí)的選修課程，選此課程的學(xué)生是在對(duì)課程有所了解的基礎(chǔ)上自主選擇的，通常在初中有一定手繪基礎(chǔ)，對(duì)課程的興趣較高。根據(jù)學(xué)生情況，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下。

知識(shí)與技能：了解什么是原創(chuàng)以及卡通創(chuàng)作的一般過(guò)程；了解卡通形象的造型特點(diǎn)；掌握卡通貓創(chuàng)作的基本方法；能夠利用數(shù)位板和軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的卡通貓?jiān)瓌?chuàng)設(shè)計(jì)。

過(guò)程與方法：通過(guò)漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，了解卡通貓的原創(chuàng)過(guò)程，從而了解卡通創(chuàng)作的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受創(chuàng)作卡通形象的成就感；培養(yǎng)獨(dú)立原創(chuàng)的習(xí)慣；促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入――如何創(chuàng)作的問(wèn)題

【教師活動(dòng)】展示國(guó)內(nèi)外原創(chuàng)卡通形象圖片或視頻。國(guó)家提倡大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，但是中國(guó)的文化原創(chuàng)力仍然薄弱。究其原因，是心有余而“力”不足，這個(gè)“力”指的是我們對(duì)原創(chuàng)的重視和尊重程度不夠。

那我們應(yīng)該如何進(jìn)行卡通形象的創(chuàng)作呢？今天，以“貓”為主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師展示本課標(biāo)題：卡通貓的創(chuàng)作。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：卡通創(chuàng)作的一般過(guò)程

【教師活動(dòng)】

1. 什么是原創(chuàng)？原創(chuàng)是獨(dú)立完成的創(chuàng)作；原創(chuàng)是模仿與抄襲的反義；原創(chuàng)是來(lái)自作者的靈感。

2. 創(chuàng)作卡通形象要經(jīng)過(guò)以下過(guò)程：①了解原型（真實(shí)事物）；②簡(jiǎn)化；③創(chuàng)作（變形，比例變化，錯(cuò)位，色彩變化，擬態(tài)等）；④卡通形象成型。

（1）原創(chuàng)過(guò)程――了解原型

教師簡(jiǎn)單介紹貓的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

【學(xué)生活動(dòng)】了解貓的基本構(gòu)造，利用教師提供的照片，學(xué)習(xí)貓的基本結(jié)構(gòu)，畫一些簡(jiǎn)單的草圖。

（2）原創(chuàng)過(guò)程――簡(jiǎn)化

【教師活動(dòng)】以貓的形象為例，比較和分析經(jīng)典卡通作品中的貓都做了哪些簡(jiǎn)化和保留，夸張強(qiáng)調(diào)了哪些特點(diǎn)？

卡通形象的造型特點(diǎn)：卡通形象常常是在原型的基礎(chǔ)上，通過(guò)簡(jiǎn)化，再運(yùn)用夸張、擬人等表現(xiàn)手法，塑造其特有的性格、內(nèi)涵與外在特征。夸張，通?？蓮谋砬?、動(dòng)作或者形體方面進(jìn)行夸張表現(xiàn)，以達(dá)到突出形象個(gè)性和性格特征等效果。擬人，將動(dòng)物、植物、器物等進(jìn)行擬人化表現(xiàn)是卡通形象塑造的重要手法。

【學(xué)生活動(dòng)】討論比較，交流發(fā)言。

任務(wù)1：搜索10個(gè)關(guān)于貓的卡通形象。任務(wù)2：分析卡通形象，提煉出特點(diǎn)。任務(wù)3：嘗試畫出一只具有典型性格的貓的卡通形象。

（3）原創(chuàng)過(guò)程――創(chuàng)作

【教師活動(dòng)】引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PhotoShop軟件進(jìn)行卡通貓的創(chuàng)作。操作步驟：第一步，打開(kāi)貓的圖片。第二步，用液化工具對(duì)圖片進(jìn)行變形夸張。第三步，用簡(jiǎn)化的方法繪制貓的外形（包括四肢）。第四步，整理添加表情細(xì)節(jié)。第五步，添加顏色。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生根據(jù)教師傳授的方法，進(jìn)行原創(chuàng)活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】巡視指導(dǎo)，回答問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：展示評(píng)價(jià)

【教師活動(dòng)】展示并點(diǎn)評(píng)優(yōu)秀學(xué)生作品，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)作思路，感受創(chuàng)作卡通形象的成就感。同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，課后修改自己的原創(chuàng)作品。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：本課小結(jié)

【教師活動(dòng)】小結(jié)。

教學(xué)反思

卡通動(dòng)畫創(chuàng)作的難點(diǎn)是：理解何為原創(chuàng)。是不是模仿日本漫畫風(fēng)格，畫畫小美女小帥哥就算原創(chuàng)？如果不能給創(chuàng)作界定范圍，學(xué)生又何以學(xué)習(xí)創(chuàng)作？原創(chuàng)的過(guò)程到底是怎么樣的，有沒(méi)有一個(gè)相對(duì)科學(xué)的步驟和方法來(lái)解決？本節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖就是解決這兩個(gè)問(wèn)題。

教師首先必須促使學(xué)生了解原創(chuàng)的意義和步驟，使其明白原創(chuàng)如何回歸原點(diǎn)。通過(guò)認(rèn)識(shí)、模仿、掌握、變化的過(guò)程去科學(xué)創(chuàng)造。我們選定了動(dòng)物的案例，也是刻意為之。因?yàn)槟壳皩W(xué)生畫畫日本漫畫之風(fēng)盛行，但日本漫畫中動(dòng)物造型相對(duì)較少，對(duì)學(xué)生而言“先入為主”的情況較弱，利于創(chuàng)造。倘若選人，則很容易陷入老路。我們采用的方法是，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)貓科動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)，然后不斷地、反復(fù)地繪畫，理解其構(gòu)造和形體。最后再結(jié)合PhotoShop軟件的變形功能去激發(fā)靈感，產(chǎn)生原創(chuàng)作品。

第4篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

關(guān)鍵詞:機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)理論教學(xué)改革與創(chuàng)新 

中圖分類號(hào):TG80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2011)08(b)-0147-02 

 

1 引言 

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程是機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課,該課程集成了數(shù)學(xué)、電工電子學(xué)、信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科原理和技術(shù),并且被廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科,具有涉及知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)、理論知識(shí)抽象、實(shí)踐性要求高、學(xué)時(shí)少等特點(diǎn)[1]。尤其是對(duì)于電工電子學(xué)及信息學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱的機(jī)械專業(yè)本科生,首次接觸信號(hào)變換與調(diào)理、系統(tǒng)特性及數(shù)字信號(hào)處理等抽象概念時(shí),學(xué)生普遍反映該課程存在理論內(nèi)容不易理解,學(xué)習(xí)難度大等問(wèn)題。然而,隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和機(jī)械系統(tǒng)自動(dòng)化程度的不斷提高,測(cè)試技術(shù)在機(jī)械領(lǐng)域中的應(yīng)用日益廣泛,例如新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)過(guò)程控制、設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)及產(chǎn)品性能試驗(yàn)等工作均以測(cè)試技術(shù)為基礎(chǔ)。因此,《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程在機(jī)械工程相關(guān)專業(yè)課程中具有越來(lái)越重要的地位。 

基于上述原因,為了使機(jī)械專業(yè)本科生能夠更好地理解和掌握機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的相關(guān)理論,貫徹教育部關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程文件的精神和適應(yīng)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的需求。改革和創(chuàng)新《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)方式,提高課程的教學(xué)質(zhì)量已迫在眉睫。 

 

2 傳統(tǒng)理論教學(xué)及其改革與創(chuàng)新 

2.1 傳統(tǒng)理論教學(xué)方式 

機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程的傳統(tǒng)理論教學(xué)方式是以教師為中心,理論知識(shí)的傳遞以灌輸式講授為主,并設(shè)計(jì)有少量的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用,而學(xué)生只能被動(dòng)地吸收知識(shí),從而難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,也不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。另外,由于該課程涉及較多的其他學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中很難快速全面地把自身儲(chǔ)備的知識(shí)與新學(xué)知識(shí)做到融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用,從而使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生茫然的學(xué)習(xí)狀態(tài)(特別是在課程的學(xué)習(xí)初期),極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性,甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理[2],這將使整個(gè)課程的教與學(xué)過(guò)程變得非常艱難,以致于課程的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。 

2.2 理論教學(xué)的改革與創(chuàng)新 

教學(xué)改革與創(chuàng)新遵循的基本原則:保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、前沿性和實(shí)踐性前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣和積極性,努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維方式及工程應(yīng)用能力。 

2.2.1 理論教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與更新 

《機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)》課程主要內(nèi)容包括:信號(hào)及其描述、測(cè)試裝置的基本特性、常用傳感器及其原理、信號(hào)的調(diào)理與記錄、信號(hào)處理初步、典型非電量參數(shù)的測(cè)量及計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)等。 

通過(guò)對(duì)課程主要內(nèi)容的細(xì)致分析和研究,并根據(jù)測(cè)試系統(tǒng)組成模塊將上述章節(jié)內(nèi)容重新排序,采用以“信號(hào)流”為教學(xué)主線,按照信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中的傳輸順序?qū)⒄麄€(gè)課程內(nèi)容貫穿起來(lái),從而使學(xué)生建立完整的測(cè)試系統(tǒng)概念。重新優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容:首先講信號(hào)的時(shí)域描述和分類,然后講常用傳感器及其原理,進(jìn)一步講信號(hào)的調(diào)理與信號(hào)的數(shù)字化處理,再講信號(hào)的頻域描述及分析方法,接下來(lái)講整個(gè)計(jì)算機(jī)測(cè)試系統(tǒng)。而后采用Matlab/Simulink仿真實(shí)例展示信號(hào)在測(cè)試系統(tǒng)中傳輸時(shí)的失真,從而引出測(cè)試裝置的基本特性內(nèi)容:最后講解機(jī)械領(lǐng)域中典型非電量信號(hào)的測(cè)量。優(yōu)化調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容不僅兼顧由淺及深的教學(xué)思路,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程初期理解起來(lái)相對(duì)容易,從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性大幅提高:而且整個(gè)教學(xué)內(nèi)容是先局部后整體,逐步深入測(cè)試技術(shù)精髓,符合工程技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的規(guī)律,使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)思路清晰,且能夠促進(jìn)學(xué)生較好地理解和掌握測(cè)試系統(tǒng)各組成部分的原理和特點(diǎn)。 

另外,在教學(xué)過(guò)程中,將自己的科研項(xiàng)目和研究成果中與測(cè)試技術(shù)相關(guān)的新技術(shù)、新方法及新實(shí)例融合到課堂的教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)注重介紹機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)發(fā)展的新方向和前沿知識(shí),以此來(lái)保證教學(xué)內(nèi)容的實(shí)時(shí)性和前沿性,豐富學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)拓學(xué)生的眼界[3]。 

2.2.2 理論教學(xué)方法的改革 

課程教學(xué)方法的改革是建立在教學(xué)思想和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上[4]。隨著機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的發(fā)展,課程知識(shí)的快速膨脹,以“教師”為主體的傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適應(yīng)課程的理論教學(xué)任務(wù)。而以“教師”為主導(dǎo)和以“學(xué)生”為主體的新型教學(xué)思想和教學(xué)模式充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性,因此,新的理論教學(xué)方法更加適應(yīng)課程快速發(fā)展的步伐。 

在新的理論教學(xué)方法指導(dǎo)下,課程的理論教學(xué)過(guò)程采用啟發(fā)式講授、工程案例剖析與課堂討論相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中,注重以身邊的生活實(shí)例和工程實(shí)例設(shè)疑式地啟發(fā)學(xué)生,使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)實(shí)例中所涉及的測(cè)試技術(shù)基本原理和技術(shù)展開(kāi)積極課堂討論,讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生自主思考、分析和解決問(wèn)題的能力,逐步培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)造性思維能力。 

此外,為了使學(xué)生能夠把該課程的新知識(shí)與課程涉及到的其他專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)做到融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用。在每節(jié)課理論內(nèi)容講授完畢后,教師為學(xué)生指點(diǎn)出下節(jié)課將會(huì)涉及到的其他課程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),以便學(xué)生課后可以及時(shí)溫習(xí)和回顧,從而使學(xué)生下節(jié)課的理論學(xué)習(xí)變得清楚明確,并且使學(xué)生真切感受到學(xué)以致用帶來(lái)的成就感,以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容涉及的理論及實(shí)踐問(wèn)題加以追蹤的嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度。 

2.2.3 理論教學(xué)手段的創(chuàng)新 

在理論教學(xué)手段方面,采用多元化教學(xué)手段,將多媒體教學(xué) 、黑板教學(xué)、仿真演示及實(shí)物教學(xué)等多種手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 

課程充分利用多媒體教學(xué)能夠很好地把概念、圖形、動(dòng)畫、視頻及聲音等信息載體有機(jī)結(jié)合的特點(diǎn)[5],將一些傳統(tǒng)黑板教學(xué)手段難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容和無(wú)法觀察的現(xiàn)象采用圖文并茂、靈活多樣的多媒體方式生動(dòng)形象地展示給學(xué)生,使沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠從認(rèn)知的角度建立機(jī)械工程測(cè)試的相關(guān)概念,力求教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。 

對(duì)于理論強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(例如信號(hào)變換和信號(hào)處理相關(guān)章節(jié))則采用黑板式教學(xué)手段,通過(guò)對(duì)公式和定理的詳細(xì)推導(dǎo),加深學(xué)生對(duì)公式定理的理解。 

對(duì)于應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(如傳感器原理、信號(hào)調(diào)理等內(nèi)容)則采用多媒體教學(xué)、黑板教學(xué)及實(shí)物教學(xué)相結(jié)合的手段進(jìn)行講授,提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的工程應(yīng)用能力。 

對(duì)于抽象性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容(如測(cè)試裝置的基本特性)宜采用Matlab/Simulink仿真演示的教學(xué)手段,幫助學(xué)生直觀地理解抽象的概念,并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手搭建仿真程序,培養(yǎng)學(xué)生的求知探索欲和動(dòng)手能力。 

2.2.4 理論考評(píng)體系的改革 

在理論考核方面,傳統(tǒng)的課程考核模式主要是一次性定時(shí)閉卷考試。這種考核模式具有諸多弊端,一是學(xué)生臨時(shí)突擊,放松平時(shí)學(xué)習(xí):二是難以考查學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新性思維。課程借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的考評(píng)體系[6]。新理論考評(píng)體系采用“平時(shí)作業(yè)20%+課堂討論表現(xiàn)20%+自主考試10%+期末考試50%”,改變了傳統(tǒng)一次考試定結(jié)論的弊端,重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索意識(shí)。平時(shí)作業(yè)以大作業(yè)為主,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和知識(shí)綜合運(yùn)用能力:課堂討論以工程實(shí)例為對(duì)象,通過(guò)考評(píng)學(xué)生參與分析討論的積極性和主動(dòng)性,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,培養(yǎng)其應(yīng)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的能力:所謂“自主考試”,即采用教師提供開(kāi)放式工程題目或?qū)W生自選與課程內(nèi)容相關(guān)的工程題目進(jìn)行課程專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用的一種考核方式,這種考評(píng)方式可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新型思維和工程應(yīng)用能力:同時(shí),為了考評(píng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度,在期末采用閉卷考試方式,以此確保學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和方法的掌握。 

 

3 結(jié)語(yǔ) 

通過(guò)對(duì)機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)課程理論教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討,使我們充分認(rèn)識(shí)到只有對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新才能達(dá)到提高課程教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)新型工程應(yīng)用人才的目標(biāo)。同時(shí),教學(xué)改革工作是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過(guò)程,我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中將不斷優(yōu)化和完善機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)的理論教學(xué)過(guò)程,從而進(jìn)一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量。 

 

參考文獻(xiàn) 

[1] 熊詩(shī)波,黃長(zhǎng)藝.機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)基礎(chǔ)(第3版)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2011. 

第5篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

創(chuàng)客教育模式主要的核心理念是創(chuàng)新、實(shí)踐、分享, 通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新來(lái)推動(dòng)教育的發(fā)展。創(chuàng)新理念的提出需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐驗(yàn)證, 然后再試點(diǎn), 最后推行到全國(guó)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn), 創(chuàng)客教育模式正處于探索階段, 需要理論支撐、技術(shù)支撐。它打破了教師和學(xué)生之間的距離, 創(chuàng)造了一個(gè)更加公平、更加合理、更加高效的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)客教育模式的跨學(xué)科性、體驗(yàn)性、綜合性、協(xié)同性等都是傳統(tǒng)教育模式不具備的優(yōu)點(diǎn), 顛覆了我們對(duì)傳統(tǒng)教育模式的印象。創(chuàng)客教育模式的提出是順勢(shì)而為, 是伴隨時(shí)代進(jìn)步而產(chǎn)生的, 具有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略意義。傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要, 要培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)需要的人才就要不斷創(chuàng)新, 用最新的知識(shí)武裝頭腦, 用更具前瞻性的教育模式開(kāi)展教育。

二、創(chuàng)客教育模式的優(yōu)點(diǎn)

(一) 打破學(xué)科邊界, 培養(yǎng)全面型人才

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的越加激烈, 學(xué)校不得不培養(yǎng)全面型人才, 以更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。要培養(yǎng)全面型人才就要有合適的教育模式, 創(chuàng)客教育模式是一種跨學(xué)科性的教育模式, 是適合培養(yǎng)全面型人才的教育模式。傳統(tǒng)教育模式注重專才的培養(yǎng), 意思就是在某一方面發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng), 強(qiáng)調(diào)專業(yè)性。而現(xiàn)代社會(huì)分工更加精細(xì), 需要專業(yè)性人才的同時(shí), 還強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科本質(zhì)上是相通的, 由于考慮到培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性, 傳統(tǒng)的教育模式把它們分開(kāi)了。現(xiàn)代社會(huì)需要全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才, 創(chuàng)客教育模式的共享性、協(xié)同性就是培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

(二) 利用科學(xué)技術(shù), 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

創(chuàng)客教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而提出的, 以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為重點(diǎn)、以培養(yǎng)全面型人才為目標(biāo)。創(chuàng)新包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新品質(zhì)。創(chuàng)新思維就是打破常規(guī)思維、顛覆思維;創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和歸納總結(jié)能力;創(chuàng)新品質(zhì)基于傳統(tǒng)的道德品質(zhì)上, 用創(chuàng)新精神練就的一種品質(zhì)。這些品質(zhì)是未來(lái)社會(huì)需要的人才標(biāo)準(zhǔn), 創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力, 其核心競(jìng)爭(zhēng)力歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。小學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)始, 只有適合的教育模式才能培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)客教育模式的綜合性、協(xié)同性可以讓每個(gè)學(xué)生所學(xué)的科目同時(shí)進(jìn)步, 打通各學(xué)科的邊界, 用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展, 國(guó)家開(kāi)始意識(shí)到信息技術(shù)的重要性。小學(xué)信息技術(shù)以基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)和簡(jiǎn)單程序?yàn)榛A(chǔ), 目的在于教會(huì)小學(xué)生基本的電腦操作和培養(yǎng)他們對(duì)程序的興趣愛(ài)好?，F(xiàn)實(shí)生活中, 小學(xué)信息技術(shù)這門課程沒(méi)有被高度重視, 因?yàn)楝F(xiàn)在的應(yīng)試教育還是以考試為中心, 分?jǐn)?shù)的設(shè)置相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)較低。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)信息技術(shù), 不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

因?yàn)閯?chuàng)新需要想象力, 需要一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師沒(méi)有打開(kāi)學(xué)生的思維地圖和發(fā)散思維, 學(xué)生的思維就是封閉的, 而互聯(lián)網(wǎng)思維是開(kāi)放的、共享的。教師在教學(xué)實(shí)踐中起著引導(dǎo)的作用, 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并且教會(huì)學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)操作。創(chuàng)客教育模式能夠克服傳統(tǒng)教育模式的一些弊端, 它可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門學(xué)科, 利用自身的優(yōu)越性和高效性實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新、實(shí)踐、共享, 創(chuàng)新思維是未來(lái)社會(huì)每個(gè)人必須具備的一種常規(guī)思維, 實(shí)踐是創(chuàng)客教育模式落地實(shí)施的環(huán)節(jié), 共享是時(shí)代、社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)?；谶@三點(diǎn)提出來(lái)的創(chuàng)客教育模式, 具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)踐性。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中, 教師可以通過(guò)多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng), 它可以使信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)更直觀、更容易讓學(xué)生理解。創(chuàng)客教育模式具有協(xié)同性、綜合性, 小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和信息技術(shù)等可以在教師和多媒體的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)同時(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)分門別類地記下來(lái), 由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)引出一片, 由一片引出一個(gè)面, 創(chuàng)客教育模式要實(shí)現(xiàn)這樣的舉一反三, 學(xué)生慢慢會(huì)形成歸納總結(jié)的習(xí)慣。用這樣的教學(xué)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維, 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力, 從而實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新到實(shí)踐的進(jìn)步。教師在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中承擔(dān)著主要角色, 要充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放思維打開(kāi)學(xué)生的想象力。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)客教育模式作為一種新的教育模式, 具有跨學(xué)科性、體驗(yàn)性、綜合性、協(xié)同性等特點(diǎn)。這些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)正在被應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)中, 充分顯示了創(chuàng)客教育模式的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。目前國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育發(fā)展處于理論到實(shí)踐的探索階段, 因此我們教師要充分利用創(chuàng)客教育模式, 打通各學(xué)科的邊界, 用創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第6篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

關(guān) 鍵詞：新課改　新教育理念 教學(xué)模式 自主合作 探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)美術(shù)是一件快樂(lè)的事情，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子對(duì)于美的熱愛(ài)。曲折優(yōu)美的線條，跳躍靈動(dòng)的點(diǎn)，絢爛無(wú)比的色彩，讓孩子隨心所欲地表達(dá)自我，或是幸福歡樂(lè)的一家人，或是手中漂亮的玩具，或是身邊的花花草草，或是美麗的校園。小學(xué)美術(shù)教育的最終目的是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生的智能，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而挖掘潛質(zhì)，開(kāi)拓想像力，激發(fā)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育教學(xué)的目的。無(wú)論是學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，要想學(xué)得好一定要對(duì)這一事物有興趣。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本功動(dòng)力之一”。一個(gè)學(xué)生，如果對(duì)某一學(xué)科有極大的興趣，那么相應(yīng)的就會(huì)對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)起來(lái)效率也會(huì)非常的高，常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？

首先，老師可以把課堂延伸到課外，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然界，感受大自然的美麗，把自然和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察能力。在學(xué)生觀察的過(guò)程中，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用。其次，可以通過(guò)游戲的形式組織美術(shù)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣應(yīng)當(dāng)把畫畫與玩巧妙地結(jié)合起來(lái)，像做游戲一樣教學(xué)生畫畫，使他們覺(jué)得好玩，從而產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生在玩耍的過(guò)程中，充分發(fā)揮自己的想象能力和創(chuàng)造能力，形成簡(jiǎn)單聯(lián)想與想象，發(fā)散性思維得到了發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。最后，還可以利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)制作課件，增加美術(shù)教學(xué)中的趣味性和直觀感。第三激發(fā)興趣，益智啟美。智育是美育的基礎(chǔ)，然而美育對(duì)智育的積極作用更為明顯。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦左右兩半功能各不相同，左腦偏重于語(yǔ)言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。有專家指出，如果不通過(guò)造型藝術(shù)等手段對(duì)主管形象思維的右腦進(jìn)行訓(xùn)練，那就等于放棄大腦思維的一半。由此可知，美育以其獨(dú)特的教育方式促進(jìn)學(xué)生智力、思維能力的開(kāi)發(fā)。

興趣與好奇緊密聯(lián)系著，好奇是興趣的先導(dǎo)，沒(méi)有好奇的心理活動(dòng)就不會(huì)產(chǎn)生興趣。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能積極參與。教師善于誘發(fā)學(xué)生濃厚的興趣是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。

二、采取自主、合作、探究的教學(xué)方法

在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該摒棄原有的死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

（1）自主學(xué)習(xí)：美術(shù)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中。小學(xué)美術(shù)教育不同于其他學(xué)科的教育，藝術(shù)創(chuàng)造沒(méi)有統(tǒng)一固定的答案，只有強(qiáng)調(diào)個(gè)性的表現(xiàn)，提倡獨(dú)出心裁，才可能促使孩子產(chǎn)生創(chuàng)造力和探索欲望。指導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們提出自己的看法。小學(xué)生對(duì)藝術(shù)有著最直接的感受能力，他們的內(nèi)心無(wú)拘無(wú)束、任意馳騁，沒(méi)有太多的束縛。

（2）合作學(xué)習(xí)：分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中有明確責(zé)任劃分，使他們?yōu)榱送瓿晒餐娜蝿?wù)互幫互助。現(xiàn)今的小學(xué)生都是獨(dú)生子女，缺乏與人合作的能力，教師在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力和互助精神，這對(duì)學(xué)生現(xiàn)時(shí)的和將來(lái)的生活都是十分必要且有益的。

（3）探究學(xué)習(xí)：探究學(xué)習(xí)的核心是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)探索自己不熟悉的事物，進(jìn)而解決心中的疑惑。問(wèn)題是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始。一個(gè)好的問(wèn)題應(yīng)該是在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，教師要把握“跳一跳就能夠得著”的原則。如果問(wèn)題太難，會(huì)打消學(xué)生的積極性，如果太簡(jiǎn)單，有引不起學(xué)生的興趣。這就要求教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須貼近學(xué)生的實(shí)際。要使學(xué)生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的進(jìn)取狀態(tài)，使學(xué)生的心理運(yùn)動(dòng)和思維同步活躍起來(lái)，這樣的問(wèn)題一般能引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究。

三、陶冶心靈，輔德啟美

美育是以真善美去凈化人們的心靈。心靈包括思想感情、性格品質(zhì)、道德情操、文化修養(yǎng)等。美育可以使學(xué)生提高正確判斷人類社會(huì)中真善美與假丑惡的能力，使人的品格純潔化、高尚化，進(jìn)而身心得到美化。

第7篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

信息技術(shù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合新課標(biāo)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！崩枚嗝襟w計(jì)算機(jī)和通訊網(wǎng)絡(luò)為標(biāo)志的信息技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的創(chuàng)新與應(yīng)用，作一些初步的探討。

一、巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)教育于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

信息技術(shù)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上常用的演示工具。教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件或多媒體素材庫(kù)，選擇其中合適的部分用在自己的講解中；利用一些多媒體制作工具，綜合利用各種教學(xué)素材，編寫自己的演示文稿或多媒體課件，清楚地說(shuō)明講解的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，形象的演示其中某些難以理解的內(nèi)容，或用圖表、動(dòng)畫等展示動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程和理論模型等。另外，教師也可以利用模擬軟件或計(jì)算機(jī)外接傳感器來(lái)演示某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識(shí)。這樣，通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與選擇，計(jì)算機(jī)代替了幻燈、投影、粉筆、黑板等傳統(tǒng)媒體，實(shí)現(xiàn)了它們無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教育功能。

例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，教材中雖然提供了實(shí)驗(yàn)方法，但實(shí)驗(yàn)過(guò)程復(fù)雜、難以具體操作，且費(fèi)力費(fèi)時(shí)。教學(xué)中，我充分運(yùn)用CAI演示：用紅色曲線表示圓的周長(zhǎng)，用藍(lán)色線段表示半徑，用黃色表示面積部分，多層次地將一個(gè)圓等分成2份、4份、8份、16份、32份……使學(xué)生直觀感受到：一個(gè)圓分成很多的扇形，等分的份數(shù)越多，小扇形就越接近于等腰三角形，圍成的那條封閉曲線就越接近直線，并啟發(fā)學(xué)生想象，分組剪拼操作：怎樣把圓轉(zhuǎn)化成一個(gè)已學(xué)過(guò)的圖形？一石激起千層浪，同學(xué)們有的把圓剪拼成近似長(zhǎng)方形；有的把圓剪拼成近似平形四邊形；有的把圓剪拼成近似三角形；還有的把圓剪拼成梯形。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究：（1）所拼成的圖形的面積與圓的面積有什么關(guān)系？（2）它們的長(zhǎng)（底）、寬（高）與圓的周長(zhǎng)、半徑是什么關(guān)系？學(xué)生迅速地抽象概括出了圓的面積的計(jì)算公式。這樣，既有效地解決了教學(xué)中的重點(diǎn)，突破了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，最大化地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效整合，有助于提高學(xué)生的合作交流能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)基礎(chǔ)和支持環(huán)境。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境大大擴(kuò)充了協(xié)作的范圍，減少了協(xié)作的非必要性精力的支出。在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)――全面調(diào)查與抽樣調(diào)查》一課時(shí)，我把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組4～6人，學(xué)習(xí)小組自由選擇調(diào)查內(nèi)容，然后分配每組學(xué)生一項(xiàng)調(diào)查任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)對(duì)調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)收集、整理、分析。在進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查的過(guò)程中，我利用攝像機(jī)對(duì)每組學(xué)生進(jìn)行全程攝像，讓學(xué)生清楚地體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在課堂展示的時(shí)候，每組學(xué)生都制作了課件、網(wǎng)頁(yè)等媒體資料介紹了本組的學(xué)習(xí)情況。在這節(jié)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。提高了學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等無(wú)法在書本中學(xué)習(xí)到的能力，這節(jié)課給全體同學(xué)都留下了深刻的印象，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合，可以提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指基本的數(shù)學(xué)思想方法和語(yǔ)言、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)、數(shù)學(xué)觀念和意識(shí)或者說(shuō)是數(shù)學(xué)文化中最基本的素質(zhì)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)具有的品質(zhì)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別關(guān)注對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，我利用課余時(shí)間讓學(xué)生更深入地研究數(shù)學(xué)課堂上遺留下來(lái)的引申問(wèn)題，讓他們?cè)诰W(wǎng)上查閱有關(guān)的資料，自己制作數(shù)學(xué)電子報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信息技術(shù)的運(yùn)用能力。

四、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程有效整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來(lái)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)《兩步應(yīng)用題》的教學(xué)中，我首先通過(guò)上網(wǎng)查詢資料，從學(xué)生最關(guān)注的有關(guān)奧運(yùn)賽事出發(fā)，注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。又如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我安排學(xué)生上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來(lái)的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國(guó)土地面積的大小，有的是歷年中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的收視率……通過(guò)生動(dòng)的、富有教育意義的、具有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)科學(xué)的思想教育。

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合”的教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的有效途徑之一，值得我們每一位教育工作者作為終身研究的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]潘懋德，唐玲，王玨.信息技術(shù)師資培訓(xùn)教材（應(yīng)用篇）.北京師范大學(xué)出版社，1999.8.

第8篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

《數(shù)學(xué)課程課標(biāo)》明確指出通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。創(chuàng)新教育要求學(xué)生要獨(dú)立，自由，大膽，主動(dòng)，這就需要一種新型師生關(guān)系的出現(xiàn)──民主平等。只有在民主平等的基礎(chǔ)上才能充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)要求，才能讓學(xué)生大膽地想象，從而點(diǎn)著智慧的火花，產(chǎn)生出創(chuàng)新成果。下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)談幾點(diǎn)我個(gè)人的想法和做法。

一、轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)

提倡開(kāi)放式教學(xué)就是讓學(xué)生事先了解老師的教學(xué)意圖，并在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目的。這樣改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們有一塊屬自己的學(xué)習(xí)空間，從而自由自在的學(xué)習(xí)。如在教學(xué)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)一課中可安排學(xué)生先自學(xué)，具體要求如下：（1）舉例像哪些數(shù)叫整數(shù)？舉例像哪些數(shù)叫分?jǐn)?shù)？舉例像哪些數(shù)叫小數(shù)？（2）1分米=（ ）米 、3分米=（ ）米、9分米=（ ）米、1米2分米=（ ）米； （3）2角=（ ）元、6角=（ ）元、1元2角=（ ）元 、3元6角=（ ）元。（4）讀出下面的小數(shù)，并注意怎樣寫0。5、0。8、1。7、2。8、10。9，然后根據(jù)學(xué)生的自學(xué)程度進(jìn)行必要的指導(dǎo)，從而輕松地完成教學(xué)任務(wù)。

轉(zhuǎn)變角色，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。在學(xué)習(xí)整數(shù)三位數(shù)乘法時(shí)，由于有兩位數(shù)乘法作基礎(chǔ)，我于是假裝什么也不懂，要求全班同學(xué)幫幫老師，全班頓時(shí)活躍起來(lái)，每個(gè)人都想表現(xiàn)他們的過(guò)人之處，直到最后，他們還保持著較高熱情。這節(jié)課之所以能吸引住學(xué)生，是因?yàn)樗麄冊(cè)谶@節(jié)課中思想不受制約，可以盡情地表現(xiàn)自我。在這樣一個(gè)廣闊的思維空間里，他們已把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)牢牢地抓住，并顯示出自己的學(xué)習(xí)能力。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在老師所創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生去盡情地投入，并且為學(xué)生在情境中產(chǎn)生的某種實(shí)現(xiàn)需要而提供了一定表述空間，從而讓每一個(gè)的想法都在情境中得以充分發(fā)揮。從而深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生走向主動(dòng)探求知識(shí)的路子，這就在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因而在課堂上情境教學(xué)是開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，促使他們進(jìn)行自主探索創(chuàng)新的一把金鑰匙。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生大膽地猜想。如在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算中，一組長(zhǎng)和底， 寬和高以及面積都相等的長(zhǎng)方行和平行四邊形， 就可通過(guò)長(zhǎng)方形的面積公式去猜平行四邊形的面積公式。這樣能激發(fā)學(xué)生思維的靈感，從而創(chuàng)造性的推測(cè)出平行四邊形的面積等于底乘以高。繼而再去驗(yàn)證它。通過(guò)猜，可讓學(xué)生獲得思考的空間，從而充分地發(fā)揮他們的聰明才干，促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

其次，是重視小組討論。尤其是“議”，其實(shí)議體現(xiàn)一種平等，是不同意見(jiàn)在同一時(shí)間里平等交換，最后達(dá)到共識(shí)。因而在這里，創(chuàng)新更有“市場(chǎng)”。議在課堂中的使用，意義絕不止一個(gè)個(gè)體的單獨(dú)創(chuàng)新，它是集體創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。它可以通過(guò)多個(gè)個(gè)體的不同的創(chuàng)新解決同一個(gè)問(wèn)題。如商店有5盒手電筒，每盒12個(gè)每個(gè)5元一共可以賣多少元？通過(guò)討論本題的解法，出現(xiàn)的方法如下：6?。？？?？2、5?。究竟哪间撝列誓z俠砟?？让鸭s悍⒈砑猓鮮υ虬鎦芙岢鱟詈蟮惱芳猓庋掛櫚慕峁緯賞騁唬眉逯腔弁瓿捎τ錳獾慕萄А

楊振寧教授在給科技大少年班的學(xué)生講話中說(shuō)：“你們要想成為一流人才，必須學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。”又有人說(shuō)：“一個(gè)問(wèn)題提出往往比一個(gè)問(wèn)題解決更重要?！蔽蚁氪蠹s提出問(wèn)題是一個(gè)新的開(kāi)始，而解決問(wèn)題是一個(gè)新的結(jié)束。由此可見(jiàn)，提出問(wèn)題更具有開(kāi)拓性的意義。因此對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提問(wèn)是必不可少的一環(huán)。在日常教學(xué)中，問(wèn)常是教師講課的專利，教師常問(wèn)學(xué)生對(duì)不對(duì)，為什么，怎么樣等，而從不讓學(xué)生向自己?jiǎn)栠@些問(wèn)題。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)要作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和要求，既要便于學(xué)生提問(wèn)，又要讓學(xué)生問(wèn)得中肯，從而使課堂充滿活力。

三、活用“評(píng)價(jià)”的方式 ，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新，因?yàn)椤靶隆彼运⒉怀墒臁Ｋ某霈F(xiàn)需要小心的引導(dǎo)、培育和發(fā)現(xiàn)，而經(jīng)不起埋沒(méi)和催殘。要制定一種新的評(píng)估方案去適應(yīng)和發(fā)現(xiàn)它，這種方案應(yīng)蘊(yùn)含巨大空間促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新，主要建議如下：

形式上改進(jìn)百分制。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)努力向一百分前進(jìn)，應(yīng)讓他們努力超過(guò)一百分。當(dāng)然在這里沒(méi)有最高分，只有根據(jù)創(chuàng)新程度進(jìn)行逐項(xiàng)加分。

第9篇：科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新范文

跨入二十一世紀(jì)，“創(chuàng)新”一詞變得非常搶眼?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！薄皠?chuàng)新”已經(jīng)被提到了與民族生死存亡相關(guān)的至關(guān)重要的高度，實(shí)踐“創(chuàng)新教育”也就成為廣大教師責(zé)無(wú)旁貸的使命。

一、課程資源的整合與創(chuàng)新

課程資源包含的范圍很廣，除了教材，圖書館、博物館、實(shí)驗(yàn)室、互聯(lián)網(wǎng)、人員和環(huán)境等都是資源。凡是有助于創(chuàng)造出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和和諧發(fā)展的資源都應(yīng)加以開(kāi)發(fā)和利用。

時(shí)下的課程資源，數(shù)量多、種類豐富，但都沒(méi)有從根本上解決教學(xué)中資源短缺的問(wèn)題。綜合分析有四點(diǎn)原因：一是絕大多數(shù)資源以學(xué)科知識(shí)為中心，注重知識(shí)積累忽視能力培養(yǎng)；二是部分有償資源有數(shù)量取勝之勢(shì)，質(zhì)量不高或不切合教學(xué)實(shí)際；三是大量的資源以課件或教學(xué)課程的形式呈現(xiàn)，不能被二次修改，不能滿足個(gè)性化教學(xué)需求；四是資源與教材、課程結(jié)合較緊密，當(dāng)教材或課程改變時(shí)，這類資源就可能被淘汰。這些資源在課程整合應(yīng)用中具有較大局限性，并可能最終成為教育發(fā)展的瓶頸。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，資源也需要整合。資源整合是一個(gè)前瞻性的、系統(tǒng)的、發(fā)展的工程。

二、課程參與者的整合與創(chuàng)新

信息技術(shù)與課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者和主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，都是課程的參與者。為了更好地發(fā)揮師生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，師生要自覺(jué)主動(dòng)走出個(gè)人的封閉空間，融入探究知識(shí)、互助協(xié)作的研究型學(xué)習(xí)環(huán)境中。我們通過(guò)教師、學(xué)生、師生等之間互助合作情況及作用的研究分析和發(fā)展創(chuàng)新，深切感受參與者的合作對(duì)課程實(shí)施的重要性。

1.集思廣益的教師合作

不同地域、學(xué)校、學(xué)科教師的交流學(xué)習(xí)可以促進(jìn)教師開(kāi)闊眼界、掌握更多專業(yè)知識(shí)和教學(xué)案例、形成日趨完善的教學(xué)體系。我校采取的方法是以科研帶動(dòng)教研，以教研促進(jìn)教學(xué)，通過(guò)課題研究、教師結(jié)對(duì)幫扶、集體備課、教研組活動(dòng)、區(qū)域內(nèi)教研交流、聽(tīng)課評(píng)課、參觀學(xué)習(xí)、教師培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交流等方式實(shí)現(xiàn)教師學(xué)習(xí)交流合作。

2.積極自由的學(xué)生合作

信息技術(shù)與課程整合中，學(xué)生研究通常以協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，它需要學(xué)生之間的互相幫助和小組合作。小組成員一般由教師指定、學(xué)生自行組合等方式形成，范圍局限在班級(jí)內(nèi)。我們敢于創(chuàng)新，允許在教師督導(dǎo)下學(xué)生自行組合，并將范圍擴(kuò)大到其他班級(jí)、年級(jí)甚至外校。

3.民主和諧的師生合作

教學(xué)過(guò)程中，教師不僅是教學(xué)的主導(dǎo)者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和參與者。教師承擔(dān)部分研究任務(wù)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)研究有助于教師檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理、問(wèn)題難易度與學(xué)生知識(shí)水平、能力是否切合、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師預(yù)期目標(biāo)是否一致，有助于增加學(xué)生對(duì)教師的親和度和信任感，有助于營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，有助于師生之間、生生之間的充分溝通。

三、教學(xué)過(guò)程的整合與創(chuàng)新

整合教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，教學(xué)過(guò)程是在教師引導(dǎo)下，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式來(lái)完成的。信息技術(shù)實(shí)質(zhì)上是課程實(shí)施過(guò)程中的工具，實(shí)施者應(yīng)把握好使用的方法和尺度，合理的發(fā)揮它的功效。

1.明確教學(xué)中的幾個(gè)要素

教學(xué)對(duì)象：全體學(xué)生；

教學(xué)目標(biāo)：發(fā)展整體素質(zhì)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展；

教學(xué)關(guān)系：民主合作互助；

教學(xué)過(guò)程：平等、主動(dòng)、生動(dòng)活潑；

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)內(nèi)化轉(zhuǎn)化；

教學(xué)氛圍：和諧愉悅共鳴。

2.課程實(shí)施前要確保有足夠的學(xué)習(xí)資源，包括教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地等

3.課程設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的興趣

知識(shí)和能力要求通常以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)，問(wèn)題不僅要圍繞課程而設(shè)，還應(yīng)具備研究的可行性和實(shí)效性，也要兼顧不同學(xué)生學(xué)習(xí)水平、能力和興趣愛(ài)好。

4.課程實(shí)施過(guò)程中，多變的學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生擺脫課堂束縛、擴(kuò)展創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

具體教學(xué)中可采用的學(xué)習(xí)方式有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、協(xié)作學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、操作型學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)等?？傊?，教師所面對(duì)的學(xué)生是千變?nèi)f化的，每一個(gè)教學(xué)過(guò)程都是唯一的、不可重復(fù)的，所以教師應(yīng)具體情況具體分析，做到對(duì)課程實(shí)施策略、過(guò)程控制、成效預(yù)估胸有成竹，而不是簡(jiǎn)單的生搬硬套。

四、評(píng)價(jià)方式的整合與創(chuàng)新

好的評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以幫助教師更好地設(shè)計(jì)所教的內(nèi)容，還可以為評(píng)價(jià)學(xué)生提供量化標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力。常見(jiàn)的綜合評(píng)價(jià)方式包括：知識(shí)目標(biāo)評(píng)價(jià)、情感目標(biāo)評(píng)價(jià)、能力目標(biāo)評(píng)價(jià)等，它體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生較全面的評(píng)價(jià)。筆者在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做了兩項(xiàng)改進(jìn)：①讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)方式的制定和修改；②增加“可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)”一項(xiàng)；③采取自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合、教師評(píng)和學(xué)生評(píng)相結(jié)合的方法。其中可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師、教學(xué)、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展評(píng)價(jià)，如“問(wèn)題設(shè)計(jì)得好嗎？你覺(jué)得怎么設(shè)計(jì)更好？你對(duì)教學(xué)過(guò)程滿意嗎？”……事實(shí)證明，改進(jìn)之后學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升了，對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)也更客觀真實(shí)了。

引導(dǎo)教師創(chuàng)新性地教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，激賞創(chuàng)新意識(shí)。如，在考試時(shí)，沒(méi)有指定統(tǒng)一的題目，只是提前印發(fā)基本要求，只要學(xué)生獨(dú)立完成即可，并不限制自由發(fā)揮。這樣做，有助于個(gè)人的創(chuàng)新能力得到展示。

教育創(chuàng)新是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的教育。教育創(chuàng)新既是“應(yīng)試教育”的突破口，也是轉(zhuǎn)向“素質(zhì)教育”的切入點(diǎn)。教育創(chuàng)新是一項(xiàng)新課題，信息技術(shù)課程又是一門新學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中，一定要突破傳統(tǒng)的理科教學(xué)模式，突出信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，不能按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，才能肩負(fù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命，提高信息技術(shù)學(xué)科的地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民主編．現(xiàn)代教育理論進(jìn)展[M]．東北師范大學(xué)出版社2001．