碳中和的優(yōu)勢精選(九篇)

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第1篇：碳中和的優(yōu)勢范文

我們知道食用油在醫(yī)學(xué)上都叫做甘油三酯,是由一個(gè)甘油分子和三個(gè)脂肪酸分子化合生成的,各種食用油的營養(yǎng)價(jià)值及生理功能是由這些脂肪酸的結(jié)構(gòu)和組成來決定的,不同的脂肪酸對健康有著全然不同的作用。脂肪酸可以分為三類:即飽和脂肪酸、單不飽和脂肪酸和多不飽和脂肪酸。

飽和脂肪酸陸生動(dòng)物脂肪中含量較多,由于它會(huì)增加低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)的含量,降低高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)的含量,易使膽固醇等脂質(zhì)在動(dòng)脈壁上沉積形成斑塊,并降低血管內(nèi)皮功能,增加心腦血管的危險(xiǎn)性,所以一般均不主張過多食用飽和脂肪酸含量高的動(dòng)物油。

單不飽和脂肪酸植物油中往往含有較多的單不飽和脂肪酸,特別是在橄欖油、野茶油中。單不飽和脂肪酸中含有一種叫角鯊烯的物質(zhì),可以降低膽固醇含量。單不飽和脂肪酸能降低LDL-C的含量,同時(shí)又能維持甚至增加HDL-C的含量。

多不飽和脂肪酸在植物油及深海魚類中含量較多。有些多不飽和脂肪酸人體不能合成,必須通過膳食供給,稱之為必需脂肪酸。ω-6系多不飽和脂肪酸(亞油酸)和ω-3系多不飽和脂肪酸(α-亞麻酸)就是人體中兩種具有重要生物學(xué)意義的必需脂肪酸。

近年來,食用油中多不飽和脂肪酸的研究有了長足的進(jìn)步。對ω-6和ω-3多不飽和脂肪酸的生物學(xué)意義有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

ω-6系脂肪酸(亞油酸)廣泛存在于植物油中。它雖然能降低低密度脂蛋白膽固醇,但同時(shí)也會(huì)降低對心臟有益的高密度脂蛋白膽固醇。它雖是“必需”的,但不能過量,過多攝取不僅對膽固醇有負(fù)效應(yīng),而且在酶的作用下會(huì)生成前列腺素、白三烯、凝血惡烷等活性物質(zhì)。使血壓升高,免疫功能下降,使人體更易過敏或出現(xiàn)炎癥,增加發(fā)生哮喘、關(guān)節(jié)炎、牛皮癬、結(jié)腸炎的幾率。使血小板聚集性增高,血液黏稠度增強(qiáng),血栓易于形成。

ω-3系脂肪酸(α-亞麻酸)它主要有如下幾種成分:α-亞麻酸(ALA)、廿碳五烯酸(EPA)和廿二碳六烯酸(DHA)。ALA主要來自植物油如亞麻籽油、胡麻仁等,EPA和DHA主要來自深海魚油,亦可由ALA代謝生成。ω-3系多不飽和脂肪酸能顯著降低血中甘油三酯的水平,在降低低密度脂蛋白膽固醇的同時(shí)升高高密度脂蛋白膽固醇,降脂作用明顯優(yōu)于ω-6系多不飽和脂肪酸。它有輕度的降壓作用,同時(shí)可以對抗ω-6代謝生成的活性物質(zhì),從而抑制血小板聚集,減少纖維蛋白原生成,防止血栓形成。ω-3系多不飽和脂肪酸因其能降低血漿甘油三酯的濃度,降低心血管病的死亡率和心源性猝死,已被美國心臟病學(xué)會(huì)和協(xié)會(huì)(ACC/AHA)列為冠心病二級(jí)預(yù)防的一部分。2007年歐洲高血壓學(xué)會(huì)和心臟病學(xué)會(huì)(ESH/ESC)高血壓治療指南、2007年中國血脂異常治療指南均建議,ω-3系多不飽和脂肪酸可用于治療高甘油三酯血癥。ω-3系多不飽和脂肪酸還能抑制癌癥的產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移。廿碳五烯酸和廿二碳六烯酸及魚油中的EPA和DHA,這兩種物質(zhì)在視網(wǎng)膜和大腦的結(jié)構(gòu)膜中起重要作用,不僅可以維持正常的視覺,并可使思維敏捷、記憶力增強(qiáng)。EPA和DHA被人們稱為“腦黃金”。

ω-6系多不飽和脂肪酸廣泛存在于植物油中,而ω-3系多不飽和脂肪酸植物油中含量較少。研究指出,由于ω-6系多不飽和脂肪酸與ω-3系多不飽和脂肪酸競爭同一代謝途徑,因此往往造成ω-6與ω-3的比例失衡,導(dǎo)致細(xì)胞功能紊亂與多種生理、病理反應(yīng)。各國科學(xué)家認(rèn)為食油中ω-6與ω-3的最佳比例是4比1(人乳中的比值),ω-3系多不飽和脂肪酸含量越高,營養(yǎng)效果越好。世界衛(wèi)生組織推薦ω-6與ω-3的比例應(yīng)小于6比1,中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦兩者比例是4～6比1。常用植物油中ω-6與ω-3的比例見表。

鑒于ω-3系多不飽和脂肪酸的重要性和人類普遍缺乏,聯(lián)合國糧農(nóng)組織與世界衛(wèi)生組織聯(lián)合決定,在世界范圍內(nèi)專項(xiàng)推廣ω-3系多不飽和脂肪酸。加拿大、美國、日本、英國、法國等發(fā)達(dá)國家均已立法規(guī)定,在食用油中添加α-亞麻酸方可銷售。我國膳食油中普遍缺乏ω-3系多不飽和脂肪酸,日攝入量尚不足世界衛(wèi)生組織推薦量的一半,同時(shí)人們進(jìn)食的ω-6系多不飽和脂肪酸過多,ω-6與ω-3比例為25～35比1。這種嚴(yán)重的失衡,不僅導(dǎo)致了心血管病、癌癥、過敏性疾病發(fā)病率上升,而且可以影響胎兒、嬰幼兒以及青少年大腦和視網(wǎng)膜的正常發(fā)育。為此我們應(yīng)當(dāng)增加ω-3系多不飽和脂肪酸而減少ω-6系多不飽和脂肪酸的攝入,并使二者之比達(dá)到或接近4～6比1。具體措施:

1. 倡導(dǎo)在控制脂肪總攝入量的同時(shí),將富含單不飽和脂肪酸的橄欖油、野茶油作為主要的食用油。此兩種油中ω-6多不飽和脂肪酸含量低,且ω-6與ω-3的比例均小于4比1。

2. 充分認(rèn)識(shí)ω-6系不飽和脂肪酸的兩面性。少食富含ω-6多不飽和脂肪酸的油,如玉米胚芽油、花生油、紅花油、葵花油、大豆油及棉籽油等。

3. 食用富含ω-3系多不飽和脂肪酸的食用油,可選用亞麻籽油、胡麻籽油、紫蘇油、核桃油等。

4. 常吃綠色蔬菜,如水芹(每100克中含45毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、野菜(如馬齒莧每100克中含400毫克ω-3多不飽和脂肪酸)、核桃類堅(jiān)果等。

第2篇：碳中和的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：有效；過程；教師；指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2011）05-0089-01

教師只有在活動(dòng)中實(shí)施了有效指導(dǎo)，才不會(huì)出現(xiàn)看似轟轟烈烈，實(shí)際上只是熱鬧而沒門道的現(xiàn)象；才不會(huì)出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，走哪算哪的現(xiàn)象；才不會(huì)出現(xiàn)虎頭蛇尾，自生自滅的現(xiàn)象。據(jù)此，筆者談幾點(diǎn)膚淺的看法。

一、重視活動(dòng)主題的指導(dǎo)

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是以問題解決為中心，發(fā)現(xiàn)和確定研究的問題是主題活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。為培養(yǎng)學(xué)生對問題的敏銳性，形成問題意識(shí)和提高發(fā)現(xiàn)問題的能力，教師要努力創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，選擇課題，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的問題“親歷實(shí)踐，深度探究”，從而獲得對自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)和深刻感受。興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的一種最實(shí)際的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生活動(dòng)積極性中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理成分，學(xué)生一旦對活動(dòng)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)引起活動(dòng)的高度注意，從而為主動(dòng)參與綜合實(shí)踐活動(dòng)提供最佳的心理準(zhǔn)備。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注意富有生活性、趣味性、時(shí)代性，面向?qū)W生生活與已有經(jīng)驗(yàn)，貼近學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展需要，要有利于激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方有所收獲與創(chuàng)新。

（二）在選擇活動(dòng)主題時(shí)教師應(yīng)多作方向性指導(dǎo)。比如《走近大海》這個(gè)課題，由于學(xué)校就位于海邊，所以學(xué)生想探討的方面非常多：（1）大海的形成（2）大海的物產(chǎn)（3）大海的氣候（4）大海的污染（5）海產(chǎn)品的養(yǎng)殖（6）漲潮和退潮（7）大海有多大（8）海產(chǎn)品工藝…….寫了滿滿的一黑板的問題。很明顯這些課題有的對于學(xué)生來說過大，過深，難以操作。所以就需要引導(dǎo)學(xué)生：從這些課題中選擇一個(gè)最想探究的，除了感興趣外，還要考慮到是否有條件來完成？通過再次的選擇，最終確定了三個(gè)課題（1）大海的生物（海洋類動(dòng)植物）（2）漲潮和退潮（3）海洋環(huán)境污染與保護(hù)。在教師的指導(dǎo)下，縮小了活動(dòng)的研究范圍，加強(qiáng)了研究的可行性。有利于課題生成性的發(fā)展，使研究有目的，有方向，有深度，而不隨意、盲目。

二、重視對知識(shí)技能和方式方法的指導(dǎo)

（一）開展必要的知識(shí)講座。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生“做”，而不是教師“教”。雖然從總體上講，教師不能采用“講授――接受”的方式進(jìn)行指導(dǎo)，但這不等于教師在學(xué)生活動(dòng)的全過程都不能講授、講解、講述。有專家曾做過調(diào)查，97％的學(xué)生經(jīng)歷了多次調(diào)查活動(dòng)，但不知道如何設(shè)計(jì)一份簡要合理的調(diào)查問卷。教師在學(xué)生的活動(dòng)主題實(shí)施過程中大都有進(jìn)行“調(diào)查”、“搜集資料”的要求，但究竟如何進(jìn)行“調(diào)查”，怎樣進(jìn)行“搜集資料”，學(xué)生并不是很明白，這就需要教師給予知識(shí)技能的指導(dǎo)。如“搜集資料”可以為學(xué)生提供一些途徑：上網(wǎng)查找，提供可以參考的網(wǎng)站；到圖書館查找，提供可查找書籍；訪問專家，提供專家一些資料；實(shí)地考察，提供考察的地點(diǎn)……這樣看起來好象是限制了學(xué)生的發(fā)展空間，但實(shí)際上是為了在較小的空間使學(xué)生比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)問題背景和探究策略，以促進(jìn)學(xué)生開展有知性的活動(dòng)，有理性的實(shí)踐，使實(shí)踐與探究更有操控性，更有教育意義。這樣的知識(shí)技能的講座可以在定好課題后，對于課題中可能涉及到的知識(shí)或方法進(jìn)行集中的講解。如在《大話春節(jié)》的成果展示時(shí)，有的小組要求用網(wǎng)頁來展示，于是請信息技術(shù)教師給予專門的講解和指導(dǎo)。

（二）關(guān)注方式方法的指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)方式上，倡導(dǎo)采取多樣化的組織方式，主要包括：個(gè)人獨(dú)立探究的方式；小組合作探究的方式；班級(jí)合作探究的方式；跨班級(jí)與跨年級(jí)合作探究的方式；校際間合作探究的方式等。讓學(xué)生在基于課題的研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)和生活學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。在學(xué)生實(shí)施活動(dòng)的方法上，教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法，及時(shí)了解學(xué)生開展活動(dòng)的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促。

三、重視對學(xué)生的情感態(tài)度的指導(dǎo)

第3篇：碳中和的優(yōu)勢范文

一、要?jiǎng)?chuàng)造生機(jī)盎然的音樂課堂

真正的有意義的教學(xué)，是含蓄的教學(xué)，是點(diǎn)撥的教學(xué)，是“有頭無尾”的教學(xué)，是“欲言又止”的教學(xué)，是含而不露的教學(xué)，教學(xué)的結(jié)果，是想達(dá)到通過教師的引領(lǐng)，每個(gè)學(xué)生都具有創(chuàng)造能力，都能夠舉一反三、見一知十，甚至能夠做到問一了百，一聞千悟。

通過教學(xué)，師生能夠更快地進(jìn)入音樂殿堂，能夠領(lǐng)略音樂精神，能夠洞徹音樂的內(nèi)涵，能夠聽懂音樂的語言，能夠融入音樂之中。教師根據(jù)新課改的要求，及時(shí)完成自己的角色轉(zhuǎn)變，不再做一個(gè)嘮嘮叨叨的“磨嘰人”，不再做一個(gè)事必躬親的說教者，要放開手，讓學(xué)生自由發(fā)展，不要讓學(xué)生做自己的復(fù)制品，教學(xué)過程當(dāng)中不要循常習(xí)故，要善于破臼除窠，不要一味地重復(fù)教材上的內(nèi)容，要大膽地創(chuàng)新。

二、教學(xué)創(chuàng)新，不蕭規(guī)曹隨

教師每節(jié)音樂課的教學(xué)都要有一個(gè)具體的指向，一課聽畢，爭取讓每一個(gè)學(xué)生都能夠如醍醐灌頂。教師要充分發(fā)揮教材的作用，教學(xué)的每一個(gè)步驟都緊緊地圍繞著教學(xué)的目標(biāo)，并且每一節(jié)課都別出新裁，讓學(xué)生不感覺到有老一套的感覺，讓他們保持著盎然的興致。學(xué)習(xí)要整體進(jìn)行，但也要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的情況，依不同的素質(zhì)而因材施教。

教學(xué)中，教師要注重音樂新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在感受與鑒賞、審美與體驗(yàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂與文化關(guān)系幾個(gè)方面立足，加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，提升學(xué)生的審美意識(shí)，促進(jìn)他們的創(chuàng)造能力，強(qiáng)調(diào)積極參與，提倡精誠合作，鼓勵(lì)大膽實(shí)踐，力求獨(dú)立思考。

三、激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是靈感的來源，興趣是創(chuàng)新的源泉，如果學(xué)習(xí)沒有興趣的話，學(xué)生只會(huì)昏昏欲睡，徒有勞苦。有興趣，才有快樂，才有不懈的努力。在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，提升學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的興趣，師生共同創(chuàng)造良好的教學(xué)開端。在有興趣的情況下，學(xué)生的注意力高度集中，無需教師過多地叮嚀囑咐，他們在好奇心促使下對學(xué)習(xí)備加關(guān)注。引發(fā)學(xué)生的興趣，首先要給學(xué)生創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，每個(gè)人都充滿熱情地投入。

1.載歌載舞，場面熱烈。教唱歌曲《八月桂花遍地開》時(shí)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，循規(guī)蹈矩，毫無新意。因此，在上課時(shí)，歡快熱烈、激動(dòng)人心的音樂響起，我?guī)ьI(lǐng)著一隊(duì)舞蹈人員身著盛裝，頭扎彩帶，隨著音樂的節(jié)拍，扭著漂亮的秧歌自教室外魚貫而入。學(xué)生看得眉開眼笑，欣喜無限，完全投入到了音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.音畫結(jié)合，激發(fā)興趣。在音樂教學(xué)中，可以邊讓學(xué)生欣賞與歌曲意境相符的圖畫邊聽音樂，讓他們走進(jìn)圖畫里面，讓他們動(dòng)用各種感覺器官，使學(xué)生對音樂的感受、對音樂的理解能夠做到形象直觀，讓他們在學(xué)的過程中，和音樂融為了一體，成為音樂的一部分而不是單獨(dú)地成為音樂的學(xué)習(xí)者。

3.教學(xué)創(chuàng)新，大膽?yīng)毺亍Ｒ魳方虒W(xué)有它獨(dú)特的方法和技巧。我在座位排列方面也不拘一格，打破傳統(tǒng)的成排成行的座次形式，取而代之的是“馬蹄形”“圓形”的座位形式，用音符的形式排列，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的勁頭十足。

第4篇：碳中和的優(yōu)勢范文

一、幼兒一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的整合

幼兒在園的一日生活，一般包括教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)和生活活動(dòng)三個(gè)大方面，這是幼兒園課程實(shí)施不可缺少的環(huán)節(jié)。在主題活動(dòng)《秋天來了》實(shí)施的過程中，我們關(guān)注了幼兒一日生活中的各類活動(dòng)，讓學(xué)生在生活和游戲中學(xué)習(xí)，讓一日活動(dòng)真正成為一個(gè)教育整體。

1.在生活中學(xué)習(xí)

生活就是一種綜合性的活動(dòng)，生活活動(dòng)包含了多領(lǐng)域的、豐富的教育內(nèi)容，如晨間活動(dòng)、用餐、戶外散步等。老師要做一個(gè)有心人，在主題實(shí)施的過程中，充分利用孩子在園的各個(gè)生活環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)對主題內(nèi)容的滲透和綜合。

在主題《秋天來了》的活動(dòng)中，我們讓教師利用晨間活動(dòng)和餐后散步的時(shí)間，帶孩子們在戶外尋找秋天，看看秋天來了花草樹木都有哪些變化？在教育教學(xué)活動(dòng)中，讓幼兒講秋天、畫秋天、唱秋天……使各學(xué)科融為一體，通過各種教育手段讓幼兒了解到秋天是一個(gè)多變的季節(jié)，天氣漸漸地變冷，農(nóng)作物開始成熟，大自然的五花山給我們帶來了自然界的美麗畫展，從而讓幼兒感受到秋天的美麗。戶外活動(dòng)時(shí)，帶幼兒在院子中觀察樹葉的變化，看一看樹葉都變成了什么顏色？這些落下來的樹葉，為什么都是“反面朝上”？讓幼兒初步了解一些簡單的科學(xué)知識(shí)，久而久之，幼兒就養(yǎng)成了在生活中留意觀察的習(xí)慣。小小的環(huán)節(jié)，既有知識(shí)的掌握，又有習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子們在生活中學(xué)會(huì)了動(dòng)腦。

2.學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合

幼兒的發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)方式依靠各種實(shí)際的生活活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了找秋天說秋天畫秋天唱秋天等的一系列環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，融為一體，活動(dòng)內(nèi)容都是幼兒生活中比較熟悉的，因此對所學(xué)的知識(shí)很容易掌握。

3.在游戲中學(xué)習(xí)

游戲是幼兒喜聞樂見的活動(dòng)，是幼兒園的基本活動(dòng)。因此，幼兒園課程中的游戲活動(dòng)是與幼兒生活緊密相聯(lián)的。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，鼓勵(lì)孩子在游戲中反映生活。

在主題活動(dòng)實(shí)施過程中，我們在表演區(qū)，為幼兒提供秋天的背景圖、頭飾等，引導(dǎo)幼兒玩關(guān)于秋天的游戲。

二、社區(qū)、家庭資源的整合

整合教育資源的思想越來越深入人心。我們充分發(fā)揮了家庭、社區(qū)的教育資源作用。在主題活動(dòng)《秋天來了》中，我們提前將主題目標(biāo)與網(wǎng)絡(luò)圖展示給家長，取得了他們的配合，他們與幼兒一起搜集秋天的信息。幼兒教育離不開社區(qū)的支持與幫助，我們充分利用社區(qū)教育資源，帶孩子到社區(qū)散步，觀察、感受社區(qū)中花草樹木等的生長變化。

第5篇：碳中和的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)； 新教材； 合縱； 聯(lián)橫； 整合

合縱連橫”是戰(zhàn)國時(shí)期縱橫家所宣揚(yáng)并推行的外交和軍事政策。蘇秦謀合縱，張儀說連橫。他們在那波瀾壯闊的烽火歲月縱橫捭闔、叱咤風(fēng)云，影響著歷史的進(jìn)程與發(fā)展。本文探討的合縱“聯(lián)”橫則是指對歷史教材的優(yōu)化整合?！昂峡v”是指對歷史知識(shí)進(jìn)行縱向整合，就是將分布在相同或不同單元的有關(guān)歷史知識(shí)按照先后順序進(jìn)行整合，幫助學(xué)生理清歷史事件發(fā)展的線索。它主要是對同一版本同一專題或不同版本同一專題知識(shí)的縱向整合； 也包括跨版本之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，使某主題知識(shí)呈現(xiàn)得更加系統(tǒng)全面?！奥?lián)橫”主要是指對歷史知識(shí)進(jìn)行橫向整合，即將某一時(shí)期一個(gè)國家或一類國家的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等相關(guān)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向整合，讓學(xué)生對該歷史時(shí)期的歷史全貌有一個(gè)全面的整體認(rèn)識(shí)，從而更深刻地揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生提高分析問題和解決問題的能力。合縱聯(lián)橫的實(shí)質(zhì)是整合優(yōu)化課程資源，對教材內(nèi)容進(jìn)行有序的歸納、概括、綜合、聯(lián)系與系統(tǒng)化。本文擬就合縱聯(lián)橫的目的、具體做法以及在操作過程中對教師的要求等方面進(jìn)行探討。

一、合縱聯(lián)橫的緣由

之所以要對教材資源進(jìn)行合縱聯(lián)橫，主要是基本以下幾方面的考慮：首先，為彌補(bǔ)現(xiàn)行高中歷史教材某些方面的缺陷或不足。人無完人，金無赤足，教材的編寫也一樣。新課程教材內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣、理念新穎，給師生耳目一新之感。但在“一標(biāo)多本”之下，一則由于編寫者對課標(biāo)理解的差異、觀念的各異、把握角度的不同，故教材的編排、材料的選取、教學(xué)內(nèi)容的取舍各有側(cè)重甚至大相徑庭。二則因編寫體例和結(jié)構(gòu)的原因，以“模塊―專題”、中外史混編為體系結(jié)構(gòu)的新課標(biāo)高中歷史教科書，打破了歷學(xué)科自身政治經(jīng)濟(jì)思想文化等結(jié)構(gòu)的整體性，破壞了歷史事件內(nèi)在的邏輯關(guān)系，割裂了歷史概念本身的完整性，特別是弱化了新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，前后單元的內(nèi)容聯(lián)系不強(qiáng)，形不成知識(shí)間的鋪墊關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)缺乏應(yīng)有的知識(shí)鋪墊和背景，增加了學(xué)習(xí)的難度。其次，為了更好地明確教學(xué)重點(diǎn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫者編寫教材的基本依據(jù)，而不同版本教材的編寫者在編排過程中要體現(xiàn)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)選取相同的內(nèi)容就不可避免。盡管對同一個(gè)問題的敘述可能側(cè)重點(diǎn)會(huì)因人而異，但“萬變不離其宗”，其內(nèi)容往往會(huì)有一定的重合或相似。

二、合縱聯(lián)橫的具體操作方法

（ 一） 教材同一單元內(nèi)部各節(jié)知識(shí)的合縱

以必修第二單元“資本主義世界市場的形成與發(fā)展”這主題的學(xué)習(xí)為例，教師如果想真正把這個(gè)問題講清講透，就很有必要深挖教材，縱向整合教材。首先這一主題內(nèi)容分散在第 5、6、7、8 課的內(nèi)容中。第 5 課在寫到新航路開辟的影響時(shí)提及“從此，以西歐為中心的世界市場的雛形開始出現(xiàn)”； 第 6 課僅在課文最后一句話提及“在西歐殖民列強(qiáng)獲得血腥財(cái)富的同時(shí)，世界市場進(jìn)一步拓展”，當(dāng)然其中也隱含著“殖民擴(kuò)張是世界市場形成的基本途徑之一”這一歷史知識(shí)； 第7 和第8 課才分別有一個(gè)專門的子標(biāo)題“世界市場的基本形成”和“世界市場的發(fā)展”著重分析。教師如果不進(jìn)行一個(gè)最后的綜合小結(jié)，學(xué)生就不能對資本主義世界市場的形成與發(fā)展形成一個(gè)整體的綜合認(rèn)識(shí)。

（ 二） 不同專題或同一專題不同課文之間的合縱聯(lián)橫

新課程由于按專題模塊或主題進(jìn)行編排，如必修一側(cè)重于政治史，必修二側(cè)重于經(jīng)濟(jì)史，側(cè)重于思想文化史的角度進(jìn)行組織編寫，而有些歷史概念并不是純粹的屬于政治板塊或經(jīng)濟(jì)板塊，這就導(dǎo)致有些歷史概念被分散在不同的模塊或?qū)ｎ}里敘述，割裂了歷史概念的完整性，造成知識(shí)體系不完整，也不利于學(xué)生的對歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這就有必要將其進(jìn)行“合縱”，整合到一起進(jìn)行教學(xué)效果會(huì)更好。

（ 三） 同一版本各教材之間的聯(lián)橫合縱

通史體系下的教科書，前后單元或章節(jié)之間的內(nèi)容彼此聯(lián)系，先學(xué)的內(nèi)容為后面的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)往往有前面的歷史知識(shí)作為鋪墊或背景，學(xué)習(xí)新知更容易理解； 學(xué)生更易于綜合分析這個(gè)時(shí)代的歷史背景、特點(diǎn)。比如，在通史體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)了春秋戰(zhàn)國時(shí)期的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)狀況后，很容易理解為何當(dāng)時(shí)會(huì)在思想文化領(lǐng)域會(huì)出現(xiàn)“百家爭鳴”的局面了。而且，國家考試中心頒布的《考試大綱》以及自主命題的各省出臺(tái)的《考試說明》一例外地按通史體系安排，突出其時(shí)序性、整體性及文明演進(jìn)過程。而新課程歷史教材分為必修部分 3本，政治史，經(jīng)濟(jì)史，文化史，這就將同一個(gè)時(shí)期有著非常緊密關(guān)系的歷史政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化史割裂開來了。這就要求我們在高三復(fù)習(xí)的時(shí)候采用通史體系重新建知識(shí)體系，加強(qiáng)不同教材之間的合縱聯(lián)橫，形成同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等方面

的歷史全貌認(rèn)識(shí)。

第6篇：碳中和的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；教材；有效整合

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）06-030-1

一、單元內(nèi)部每節(jié)課的知識(shí)整合

歷史教科書在編寫過程中就很好地貫徹了新課程理念，除了采用“模塊”加“專題”形式外，在每課，除了正文外，還提供了大量豐富多樣的素材與資料，包括：課前提示、學(xué)習(xí)思考、插圖、資料卡片、知識(shí)鏈接、課后自我測評(píng)和材料閱讀與思考等。這樣的編排形式與內(nèi)容選擇，更體現(xiàn)歷史學(xué)科特點(diǎn)，不僅為學(xué)生提供了大量的歷史信息，拓寬了學(xué)生的視野，也為我們老師充分實(shí)施新課程理念提供了重要素材和良好平臺(tái)。針對如此豐富的教材資料，如果要在一節(jié)課里面面俱到是不可能的。

例：《歷史》必修Ⅰ第三單元第七課《英國君主立憲制的建立》，這一課的中心是“君主立憲制的確立”。根據(jù)這一中心把這節(jié)課整合為君主立憲制確立的背景、標(biāo)志、發(fā)展、完善和特點(diǎn)五個(gè)問題，這樣有利于學(xué)生從整體上理解和把握英國的君主立憲制。

二、單元內(nèi)整合

學(xué)完一個(gè)單元，對單元知識(shí)、特別是歷史線索的進(jìn)行整合，有利于學(xué)生從整體上把握單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清單元內(nèi)各課之間的關(guān)系，明確本單元在模塊中的地位。理解教材中整個(gè)單元的基本內(nèi)容和各課之間的聯(lián)系，大膽合理地對教材內(nèi)容進(jìn)行專題式整合，以一條主線進(jìn)行一個(gè)全局和整體的設(shè)計(jì)，使學(xué)生對相關(guān)知識(shí)具有宏觀的認(rèn)識(shí)和把握，從而更好地理解具體現(xiàn)象在歷史長河中的地位和影響。而對于某一特定單元來說，進(jìn)行單元整合，又有其特殊的意義。

例一：必修Ⅰ第三單元《近代西方資本主義政體的建立》，筆者從三個(gè)方面進(jìn)行了整合。第一，代議制，包括含義和作用。第二，近代資本主義代議制政體的兩大類型：君主立憲制和民主共和制。英國和德國屬于君主立憲制，美國和法國屬于民主共和制。第三，幾種政體的比較。1.美國總統(tǒng)共和制與英國議會(huì)制君主立憲制的異同；2.德意志帝國議會(huì)與法蘭西共和國議會(huì)在職權(quán)上的異同；3.英國和德國君主立憲制的不同。通過這樣的整合，不僅使學(xué)生明白了近代英法美德四國政體都是代議制政體，分別屬于兩大不同類型，明確了代議制的作用及各國政體的異同，而且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生比較、歸納、分析問題的能力。

例二：必修Ⅱ第四單元“中國近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”，課標(biāo)要求從物質(zhì)生活、社會(huì)習(xí)俗、交通通訊的進(jìn)步以及報(bào)刊、影視、互聯(lián)網(wǎng)的普及等幾個(gè)方面，認(rèn)識(shí)近現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷，探討影響其變化的因素，認(rèn)識(shí)其對人類社會(huì)生活的影響。該專題時(shí)間上歷時(shí)160多年，內(nèi)容上涉及現(xiàn)代衣、食、住、行、風(fēng)俗習(xí)慣、文化娛樂等。筆者在教學(xué)中是按階段整合近現(xiàn)代社會(huì)生活變化表現(xiàn)的，學(xué)生在此基礎(chǔ)上能分析歸納變化的原因和特點(diǎn)。正是這樣的整合，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了近現(xiàn)代不同時(shí)期社會(huì)生活的變遷。

三、單元間整合

以主干知識(shí)為核心，整合知識(shí)點(diǎn)。所謂的主干知識(shí)，從歷史學(xué)科來講，主要指前后有一定連續(xù)性、能形成專題網(wǎng)絡(luò)并影響著社會(huì)進(jìn)程的知識(shí)，換句話說，就是歷史發(fā)展的主線。一個(gè)單元的主干知識(shí)，應(yīng)該是貫穿這個(gè)單元的靈魂。一般而言，單元的名稱對主干知識(shí)有明確的指向作用。

例二：學(xué)習(xí)“古代希臘民主政治”時(shí)。筆者從地形、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、政治制度、民族性格、文明特征等方面列表將秦朝、古代希臘的政治制度進(jìn)行比較，形成希臘的“城邦民主制度”與秦朝“專制主義中央集權(quán)制度”的鮮明對照。同時(shí)也可以與第三單元《近代西方資本主義政治制度的確立于發(fā)展》對比學(xué)習(xí)，總結(jié)出西方民主的傳統(tǒng)在近代歐美的延續(xù)和發(fā)展。

四、中外知識(shí)整合

第7篇：碳中和的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：中巴貿(mào)易、中國鐵礦石供應(yīng)困境、鐵礦石進(jìn)口方式、中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)

   （一）中國在鐵礦石供給方面所面臨的嚴(yán)峻形勢

    近來，中國和巴西之間的貿(mào)易摩擦持續(xù)升溫，已經(jīng)在很大程度上阻礙了中國在巴西關(guān)于鐵礦石的進(jìn)口，使中國的國際鐵礦石進(jìn)口渠道進(jìn)一步變窄，從而影響了中國這個(gè)資源消耗大國的經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定與發(fā)展。

     巴西采取變相措施限制中國從淡水河谷進(jìn)口鐵礦石，是事出有因的。自2000年以來，巴西從中國進(jìn)口的工業(yè)制成品額度占其從中國進(jìn)口商品總額的比重不斷上升，而另一方面，中國加大力度從巴西進(jìn)口以鐵礦石為主的大量資源性商品，所進(jìn)口的工業(yè)制成品額度在進(jìn)口總額中占的比重已經(jīng)達(dá)到了可以忽略不計(jì)的程度。因此，關(guān)于兩國之間貿(mào)易互補(bǔ)性的論調(diào)逐漸變得軟弱無力，因?yàn)檫@種所謂的貿(mào)易互補(bǔ)性是以巴西這個(gè)已經(jīng)具有較為完備的工業(yè)體系的國家淪為資源性商品輸出國的悲劇性后果為代價(jià)的。這是巴西這個(gè)已經(jīng)成為全球第十大經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展中大國所無法容忍的。巴西和中國一樣，有著自己的大國夢，它不甘心在經(jīng)濟(jì)上淪為中國的附庸。

     巴西承認(rèn)是中國這個(gè)經(jīng)濟(jì)始終保持較快發(fā)展的國家在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的寒冬中拯救了它。但短短三年之后，巴西開始審視和衡量自己和中國之間的貿(mào)易結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)字開始讓巴西感到不安。巴西的生物能源技術(shù)和支線飛機(jī)制造世界矚目，可巴西向中國的出口中，以鐵礦石為主的資源性產(chǎn)品在2010年竟達(dá)到了83%。于是巴西不惜采取貿(mào)易保護(hù)措施限制從中國進(jìn)口工業(yè)制成品，限制中國在巴西投資礦業(yè)。巴西此舉目的十分明顯，它要改變自己和中國之間的貿(mào)易結(jié)構(gòu)。所以，中國如果繼續(xù)從巴西進(jìn)口大量鐵礦石的話，則意味著中國也要從巴西進(jìn)口大量的貼著所謂“MADE IN BRAZIL”標(biāo)簽的工業(yè)品。可是，當(dāng)今“世界工廠”可以在巴西進(jìn)口的工業(yè)品確實(shí)少得可憐。

   巴西作為中國第二大鐵礦石進(jìn)口國，其采取的一系列變相措施必將在很大程度上損害中國的鋼鐵制造業(yè)。目前，中國在世界范圍內(nèi)以澳大利亞、巴西、印度為鐵礦石重點(diǎn)進(jìn)口國。但是，這三大進(jìn)口渠道都是不穩(wěn)定的。巴西就不必再說了，讓我們分析一下中澳、中印之間的鐵礦石貿(mào)易現(xiàn)狀。首先，澳大利亞一直警惕來自中國的投資，目的就是要限制向中國出口鐵礦石，借以提高鐵礦石出口價(jià)格。并且就目前形勢來看，澳大利亞礦業(yè)巨頭必和必拓收購其較為強(qiáng)勁的競爭對手力拓的可能性很大。一旦收購成功，那么澳大利亞在國際鐵礦石定價(jià)問題上將擁有相當(dāng)大的話語權(quán)，這必將對未來中國的鋼鐵業(yè)產(chǎn)生較大沖擊。再者，印度礦石在中國市場所占有的份額已經(jīng)下降到約15%。印度的理由是，它要首先滿足國內(nèi)對鐵礦石的需求，然后再考慮向中國出口鐵礦石。印度作為新興經(jīng)濟(jì)體，未來對鐵礦石的需求量是巨大的，它很有可能在未來加大力度限制向中國出口鐵礦石甚至干脆不出口。并且，如果我們從長遠(yuǎn)的角度審視中印兩國的關(guān)系，就不難發(fā)現(xiàn)，印度和中國主要是一種競爭的關(guān)系，無論是在經(jīng)濟(jì)上還是政治上，印度都在暗中制定對策同中國展開較量。因此，印度在今后不會(huì)把鐵礦石這么重要的戰(zhàn)略資源輕易出口到中國。

     雖說今年3月份中國鐵礦石現(xiàn)貨交易平臺(tái)已初步運(yùn)行，但三大礦能否加入此平臺(tái)仍然具有很大的不確定性。實(shí)事已經(jīng)擺在了中國面前，現(xiàn)在的世界前三大鐵礦石生產(chǎn)國和出口國均企圖在向中國出口鐵礦石的貿(mào)易中獲得超常規(guī)的豐厚利潤。本文認(rèn)為，世界各國之間的貿(mào)易關(guān)系始終是由經(jīng)濟(jì)利益這個(gè)核心點(diǎn)緊密連接在一起的，世界各國，尤其是新興大國，都不想在國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易中處于產(chǎn)業(yè)鏈條的低端，任何一個(gè)國家都想在國際經(jīng)濟(jì)力量排名重新洗牌之前變得足夠強(qiáng)大。

    我們再來分析一下中國這個(gè)國際鐵礦石最大買家的自身情況。中國鐵礦資源豐而不富，且分布十分不均衡。全國鐵礦石平均品位僅為33%，低于世界鐵礦石平均品位11個(gè)百分點(diǎn)，并且其中97.2%為貧礦，富鐵礦石僅占2.8%。此外，中國的鐵礦開采企業(yè)大多是低層次開采，規(guī)模小，普遍缺乏先進(jìn)的開采技術(shù)。但目前中國鐵礦石缺口基本維持在6億噸左右，未來對鐵礦石的需求十分旺盛，對外鐵礦石依存度將進(jìn)一步加大，鐵礦石有效使用效率的提高短時(shí)間內(nèi)解決不了問題。因此，中國必須及早加大力度調(diào)整中國的鐵礦石進(jìn)口渠道，采取積極措施應(yīng)對國際鐵礦石漲價(jià)，制定相關(guān)政策維護(hù)中國鋼鐵行業(yè)的長遠(yuǎn)利益。

（二）解決中國鐵礦石供應(yīng)和進(jìn)口問題的政策建議

    第一、中國應(yīng)切實(shí)拓寬鐵礦石進(jìn)口渠道，實(shí)施多元化發(fā)展戰(zhàn)略，降低鐵礦石進(jìn)口依存度，以防止國際鐵礦石供應(yīng)巨頭集體操縱國際鐵礦石價(jià)格。不過，實(shí)現(xiàn)鐵礦石進(jìn)口多元化要有個(gè)前提，那就是要嚴(yán)格保證鐵礦石的質(zhì)量。失去了質(zhì)量，所謂的貿(mào)易多元化也就失去了意義。首先，中國應(yīng)積極深化和俄羅斯的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，加大在俄羅斯的鐵礦石進(jìn)口量。目前的嚴(yán)峻形勢必將促使中國選擇俄羅斯成為其新的鐵礦石核心進(jìn)口源之一。目前，中國從俄進(jìn)口鐵礦石基本上是通過鐵路運(yùn)輸完成的，運(yùn)輸成本比海運(yùn)要低。不過，隨著國際市場鐵礦石價(jià)格陡增，俄鐵礦石市場被國內(nèi)幾大冶金公司壟斷的趨勢日趨明顯。事實(shí)上，滿足本國消費(fèi)之后，俄羅斯用于出口的鐵礦石不到其總產(chǎn)量的20%。所以中國不能指望僅僅以直接進(jìn)口的方式使俄羅斯成為中國相對穩(wěn)定的鐵礦石進(jìn)口國。關(guān)于中國應(yīng)采取何種措施，本文會(huì)在下一點(diǎn)中提到。其次，中國應(yīng)積極深化和南非的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，擴(kuò)大兩國經(jīng)濟(jì)共識(shí)，積極推動(dòng)南非對中國的鐵礦石出口貿(mào)易，使南非成為中國鐵礦石進(jìn)口的較為穩(wěn)定的來源地。南非作為世界第四大鐵礦石出口國，鐵礦石儲(chǔ)量居世界第九位，持續(xù)開采能力較強(qiáng)。據(jù)悉，到2020年，南非鐵礦石產(chǎn)量預(yù)計(jì)將增至1.2~1.24億噸。因此，南非對中國的鐵礦石出口前景相對較好。最近，中 國積極吸納南非成為“金磚國家”成員，有利于兩國擴(kuò)大在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的深入交往與合作，從而為中國的鐵礦石進(jìn)口奠定一個(gè)較為有利的基礎(chǔ)。此外，中國還應(yīng)積極擴(kuò)大在伊朗、秘魯、加拿大、烏克蘭等國的鐵礦石進(jìn)口。

    第二、中國要加大境外開礦力度，實(shí)施礦產(chǎn)資源全球化戰(zhàn)略，賦予鐵礦石作為戰(zhàn)略物資定位的真正含義，這將是中國鐵礦石進(jìn)口戰(zhàn)略的著力點(diǎn)和基本點(diǎn)。也就是說，中國不僅要加大從海外的直接進(jìn)口，還要更多地參與到鐵礦石生產(chǎn)大國的本土鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)營上來，以各種方式（參股、企業(yè)合資、雙方簽訂可行性浮動(dòng)價(jià)格協(xié)議等等）促使當(dāng)?shù)仄髽I(yè)加大鐵礦石開采量和向中國的出口量。鋼鐵行業(yè)的這種向后一體化，可以使中國的鋼鐵行業(yè)在一定程度上避免原材料短缺、成本受制于供應(yīng)商的風(fēng)險(xiǎn)，獲得相對穩(wěn)定的鐵礦石資源，靈活調(diào)整礦石供給，嘗試打破淡水河谷、必和必拓、力拓三大礦的行業(yè)壟斷，提高中國在國際鐵礦石定價(jià)問題上的話語權(quán)。比如，最近四川漢龍礦業(yè)已于去年9月份成功收購澳大利亞鐵礦石勘探及發(fā)展公司(簡稱SDL)。由此，中國企業(yè)成功入主世界第三大未開發(fā)鐵礦區(qū)。SDL擁有非洲喀麥隆境內(nèi)的世界第三大未開發(fā)鐵礦石項(xiàng)目——穆巴拉鐵礦90%的股權(quán)。同年7月15日，漢龍礦業(yè)向SDL提出了全資要約收購。目前，穆巴拉鐵礦已探明儲(chǔ)量28億噸，潛在資源過百億噸，可供開發(fā)約50年。該項(xiàng)目預(yù)計(jì)2014年開始生產(chǎn)，產(chǎn)量高達(dá)每年5000萬噸，排名世界第五。而最具吸引力的是，穆巴拉鐵礦的預(yù)期運(yùn)營成本僅有21美元/噸，在國際市場上極具競爭力。同時(shí)，中國應(yīng)該在這方面加強(qiáng)向日本學(xué)習(xí)。資源貧乏而且鐵礦石完全依賴進(jìn)口的日本，為什么能夠在屢次談判中接受鐵礦石生產(chǎn)商不公平的協(xié)議，而且處變不驚？一個(gè)重要原因就是，日本鋼企早已深入到了上游產(chǎn)業(yè)的腹地，并形成了一種高效的資源互補(bǔ)機(jī)制。根據(jù)AME提供的資料，在澳大利亞24個(gè)主要的鐵礦中，8個(gè)有日本公司直接參股，至于其余的16個(gè)鐵礦，日本企業(yè)也間接參股；在巴西的22個(gè)鐵礦中，日本公司同樣有參股，其中在巴西淡水河谷中日本鋼鐵企業(yè)持股比例高達(dá)15%。所以，日本鋼鐵企業(yè)固然要為礦石的漲價(jià)痛苦埋單，但轉(zhuǎn)身又可以從投資的礦山中大筆獲利。

    第三、積極制定相關(guān)對策應(yīng)對“長協(xié)價(jià)”的崩潰，提高“中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)”的國際認(rèn)可程度，減弱中鋼協(xié)在國際鐵礦石議價(jià)等方面的政府主導(dǎo)色彩，加強(qiáng)市場化程度。繼必和必拓、淡水河谷選擇短期協(xié)議之后，力拓也宣布正與客戶談判就鐵礦石供應(yīng)價(jià)采取季度協(xié)議一事。換言之，40多年來執(zhí)行的“長協(xié)基準(zhǔn)價(jià)格談判機(jī)制”被打破，三大礦將執(zhí)行新規(guī)則，“季度價(jià)”將取代“長協(xié)價(jià)”。所謂“季度價(jià)”，即每隔三個(gè)月根據(jù)現(xiàn)貨市場行情調(diào)整價(jià)格。顯然，這一決定遭到了中國鋼企的強(qiáng)烈反對。因?yàn)橐坏┎扇《⒆‖F(xiàn)貨市場行情的定價(jià)機(jī)制，將大幅推高鐵礦石價(jià)格，增加原材料采購成本。如此困境之下，中鋼協(xié)不得不采取積極措施進(jìn)行應(yīng)對，“中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)”。但是，行政色彩濃厚的中鋼協(xié)推出的價(jià)格指數(shù)能否適應(yīng)瞬息萬變的市場，依舊充滿變數(shù)。然而，本文認(rèn)為這畢竟是中國應(yīng)對國際鐵礦石價(jià)格上漲的一個(gè)積極舉措，因此在一定程度上值得肯定。鐵礦石的金融化是一個(gè)趨勢，中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)的推出是一個(gè)正確的方向，并且相對來說，中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)能夠更科學(xué)地反映鐵礦石價(jià)格變化情況，更好為中國鋼鐵企業(yè)和貿(mào)易企業(yè)提供信息服務(wù)。不過，中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)的推出只是應(yīng)對困局的措施之一，中國鋼企要徹底擺脫這種被動(dòng)局面還有很多事情要做，絕非中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)就能完成的，要想改變國內(nèi)鋼鐵企業(yè)利潤微小的不利局面，需要多管齊下。本文在此需要強(qiáng)調(diào)的是，中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)制定和運(yùn)行過程中的去行政化很重要，這將是消除中國鐵礦石價(jià)格指數(shù)隱憂的重點(diǎn)。

     第四、中國應(yīng)該在鐵礦石進(jìn)口問題上實(shí)行聯(lián)盟策略，這里的聯(lián)盟概念劃分為內(nèi)部聯(lián)盟和外部聯(lián)盟。首先，中國應(yīng)形成國內(nèi)聯(lián)盟。中國應(yīng)該加大力度整合國內(nèi)鋼鐵行業(yè)，加快實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的國內(nèi)鋼鐵企業(yè)聯(lián)盟。下面我們來詳細(xì)分析一下這個(gè)問題。從表面上看，由于中國鋼鐵企業(yè)產(chǎn)能的擴(kuò)張導(dǎo)致了對鐵礦石進(jìn)口量的增加，從而無形之中肢解了中國在鐵礦石談判中的話語權(quán)，但深究下去，真正弱化和稀釋中國談判博弈力量的則是中國鋼鐵行業(yè)十分松散的組織結(jié)構(gòu)。中國鋼鐵企業(yè)要想徹底擺脫受制于人的尷尬，必須重組產(chǎn)業(yè)組織架構(gòu)，提高行業(yè)的整體規(guī)模和集中度。其次，中國在國際上應(yīng)該與鐵礦石進(jìn)口國家尤其是鐵礦石進(jìn)口大國結(jié)成戰(zhàn)略聯(lián)盟。在當(dāng)今國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系中，戰(zhàn)略聯(lián)盟已經(jīng)成為最為廣泛使用的戰(zhàn)略之一。它可以使來自不同國家的企業(yè)共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、共享資源、進(jìn)入新市場。與鐵礦石進(jìn)口國家建立戰(zhàn)略聯(lián)盟，是提高我國鋼鐵企業(yè)談判實(shí)力的重要內(nèi)容。眾所周知，中國早就和廣大非洲國家建立了良好的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。中國完全可以將這一戰(zhàn)略應(yīng)用到鐵礦石貿(mào)易中來，增強(qiáng)鐵礦石同盟國家在國際鐵礦石定價(jià)問題上的話語權(quán)和整體實(shí)力，提高中國與巴西、澳大利亞的議價(jià)能力。當(dāng)然，要建立一個(gè)持久穩(wěn)定的聯(lián)盟，重要的是達(dá)到聯(lián)盟的均衡，即各方利益均衡時(shí)可能達(dá)到的收益。聯(lián)盟能夠形成的前提是因?yàn)榇嬖谥^單個(gè)企業(yè)獨(dú)自行動(dòng)時(shí)所獲得的利益。這就需要中國與其他鐵礦石進(jìn)口國家共同制定相關(guān)協(xié)議，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)。基于以上因素，本文建議中國應(yīng)首先積極推動(dòng)中日韓三國鐵礦石聯(lián)盟的形成，因?yàn)槿龂瑸闁|亞國家且鐵礦石進(jìn)口量巨大，三國在鐵礦石進(jìn)口問題上結(jié)盟將有利于中國的鐵礦石貿(mào)易。

    第五、中國應(yīng)該制定切實(shí)可行的鐵礦石儲(chǔ)備戰(zhàn)略，加速建立鐵礦石儲(chǔ)備基地。目前，中國已經(jīng)建立了煤炭和石油儲(chǔ)備基地，但鐵礦石儲(chǔ)備基地的建設(shè)遲遲沒有眉目，中國建立鐵礦石儲(chǔ)備基地勢在必行。只有中國真正建立起了鐵礦石戰(zhàn)略儲(chǔ)備，才能從根本上擺脫對進(jìn)口鐵礦石的依賴。然而，各國的鐵礦石資源稟賦是與生俱來的，中國目前的這幾個(gè)鐵礦石進(jìn)口來源地，無論是它們的鐵礦石產(chǎn)量、品位還是價(jià)格，在當(dāng)今國際市場上都具備很大競爭力。如果我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)進(jìn)口多元化而減少從這些國家的鐵礦石進(jìn)口量，且不說中國能否找到其它的替代進(jìn)口渠道，即使找到了，其價(jià)格、質(zhì)量也未必符合要求。這樣一來，本來是處于減弱風(fēng)險(xiǎn)目的的多元化進(jìn)口渠道措施反而增大了貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)。所以，為了進(jìn)一步減弱風(fēng)險(xiǎn)，中國應(yīng)盡早地建立切實(shí)可行的鐵礦石儲(chǔ)備基地。在這一方 面，中國可以向日韓等國借鑒經(jīng)驗(yàn)。在鐵礦石儲(chǔ)備基地的選址問題上，本文建議中國應(yīng)首先考慮在寶鋼、鞍鋼附近建立儲(chǔ)備基地，以保證這兩大鋼企的正常生產(chǎn)與經(jīng)營，其次再考慮其它。在儲(chǔ)備基地的管理體制上，中國應(yīng)本著高度集中、機(jī)構(gòu)精干的原則,確定國家鐵礦石戰(zhàn)略儲(chǔ)備的運(yùn)作與管理體制。此外，中國還應(yīng)根據(jù)國情加強(qiáng)相關(guān)立法。

當(dāng)然，中國在真正意義上解決鐵礦石進(jìn)口困局，絕非一朝一夕之事，但現(xiàn)在已然是加大力度進(jìn)行鐵礦石進(jìn)口可行性規(guī)劃的關(guān)鍵時(shí)期。本文希望所提建議能夠?yàn)橹袊蔫F礦石進(jìn)口政策制定者和實(shí)施者提供一些幫助，推動(dòng)處于關(guān)鍵發(fā)展時(shí)期的中國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行。

參考文獻(xiàn)：

①. 羅巧云：《我國鐵礦石貿(mào)易現(xiàn)狀及對策》，《物流與采購研究》2009年第32期。

②. 張娟：《中國加大投資澳大利亞鐵礦石市場分析及對策》，《當(dāng)代經(jīng)濟(jì)》2008年第11期。

③. 方虹、沈東亮：《國際鐵礦石價(jià)格機(jī)制下的中國鐵礦石貿(mào)易及對策研究》，《宏觀經(jīng)濟(jì)研究》2008年第4期。

④. 張宗成、王駿：《世界鐵礦石的生產(chǎn)與貿(mào)易和我國鐵礦石供需的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，《國際貿(mào)易》2005年第9期。

⑤. 王駿、楊波、余子鵬：《中國鐵礦石供需戰(zhàn)略分析》，《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》2005年第4期。

第8篇：碳中和的優(yōu)勢范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中學(xué)數(shù)學(xué)；整合；優(yōu)勢

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息是解讀時(shí)代的鑰匙；教育要改革，與信息技術(shù)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)變革的關(guān)鍵。當(dāng)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程加以整合時(shí)，表現(xiàn)出許多極為顯著的優(yōu)勢。結(jié)合自身實(shí)踐體會(huì)，從以下幾個(gè)方面談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的優(yōu)勢。

一、運(yùn)用信息技術(shù)的交互性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講《用二分法求解方程近似解》這一節(jié)時(shí)，由于二分法是第一次進(jìn)入中學(xué)生的視野，并且求解過程比較復(fù)雜，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，用傳統(tǒng)方法教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒興趣的狀況。我們可以選擇運(yùn)用信息技術(shù)制作一個(gè)“猜價(jià)格”游戲的課件，吸引學(xué)生的注意力，然后在游戲的過程中，加以引導(dǎo)“怎樣才能最快地猜到價(jià)格呢？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐步摸索出“應(yīng)采取折半的方法”。這樣十分有利于學(xué)生對“二分法”知識(shí)的理解和掌握。

二、運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師解決教學(xué)中的疑難問題

例如，學(xué)生的作業(yè)中有這樣一個(gè)問題：方程x2=2x有幾個(gè)實(shí)數(shù)解？

學(xué)生見到該問題，首先想到的是在直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出兩個(gè)函數(shù)y=x2，y=2x的圖像，很容易看到它們的圖像有兩個(gè)交點(diǎn)，因此得出結(jié)論：該方程有兩個(gè)實(shí)數(shù)解。看似天衣無縫，卻得出了錯(cuò)誤結(jié)論。究竟錯(cuò)在何處？此時(shí)，教師可以有兩種做法，一是直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生慢慢去想；二是適時(shí)引導(dǎo)，建議他們運(yùn)用信息技術(shù)幫助解決這一難題：利用幾何畫板再次畫出二次函數(shù)的圖像，通過學(xué)生自己的觀察，去尋求問題解決的方法。

事實(shí)表明，從幾何畫板上看到的是三個(gè)交點(diǎn)。但學(xué)生仍很困惑，為什么會(huì)這樣？我們可以通過幾何畫板演示動(dòng)態(tài)的變化過程，并揭示指數(shù)函數(shù)“指數(shù)爆炸”的特點(diǎn)。引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生自己去思考，最終得到問題的一個(gè)較好回答。

三、運(yùn)用信息技術(shù)能夠展示動(dòng)態(tài)變化效果，有利于展示知識(shí)的形成過程

在教“橢圓”這一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將橢圓的形成過程展現(xiàn)出來。

設(shè)計(jì)思路：在屏幕中任取兩定點(diǎn)F1、F2和一動(dòng)點(diǎn)M，利用定義，讓M點(diǎn)不斷運(yùn)動(dòng)，最后形成一個(gè)封閉的圖形。

同時(shí)讓學(xué)生觀察動(dòng)點(diǎn)M到兩定點(diǎn)F1、F2的距離之和的變化情況：當(dāng)MF1+MF2在變化過程中，動(dòng)點(diǎn)的軌跡在發(fā)生什么樣的變化。根據(jù)以上這些不同的結(jié)果，讓學(xué)生歸納總結(jié)出：令MF1+MF2=F1F2，①M(fèi)F1+MF2F1F2時(shí)，M的軌跡為橢圓，而且隨著MF1+MF2的增大，橢圓越扁，這為我們后面學(xué)習(xí)橢圓的離心率埋下伏筆。通過對MF1+MF2不斷變化的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分理解了橢圓的定義，并了解其真正的內(nèi)涵。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，可以增大課堂的容量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

運(yùn)用信息技術(shù)可提高練習(xí)課、復(fù)習(xí)課的容量，省時(shí)省力，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無法比擬的。把一些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成選擇、判斷、填空等形式利用計(jì)算機(jī)制作幻燈片投影出來，并有效地進(jìn)行反饋、交流，使課堂教學(xué)更緊湊。特別是在教學(xué)應(yīng)用題和閱讀理解型問題時(shí)，由于題目文字較多，板書既耽擱時(shí)間，又會(huì)使整堂課結(jié)構(gòu)顯得松散，效率太低，使用幻燈、投影，就會(huì)克服這些問題。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生自主探索精神

例如，我們在教相交弦定理時(shí)，過去只能憑借固定的圖形和語言的描述來讓學(xué)生產(chǎn)生想象，用幾何證明的方式教給學(xué)生結(jié)論，讓學(xué)生通過記憶來完成練習(xí)，學(xué)生始終處于一種被動(dòng)狀態(tài)，難免囫圇吞棗，似懂非懂。而現(xiàn)在我們可以引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板來畫出圓O的兩條相交弦AB與CD，交于圓內(nèi)一點(diǎn)P，通過計(jì)算得出PA?PB=PC?PD即相交弦定理的結(jié)論。用鼠標(biāo)拖動(dòng)任意一點(diǎn)改變PA，PB，PC，PD及圓半徑的長度，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)各條線段的長度雖然改變了，但始終有PA?PB=PC?PD的結(jié)論。還可以把AB，CD交于圓外一點(diǎn)，得出割線定理，把A、B兩點(diǎn)重合，使PA為圓的一條切線，得出切割線定理，把C、D兩點(diǎn)重合而得到切線長定理。這樣，所有的結(jié)論不再是教師灌輸給學(xué)生的，而是由教師引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探索的精神，最后得出結(jié)論。

六、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

立體幾何的教學(xué)，主要是建立在對空間線、面位置關(guān)系的考察上，這就要求學(xué)生有較高的空間想象能力。如下圖所示，想要求得螞蟻沿圓錐表面從A爬到C，它至少得爬多遠(yuǎn)？

對于很多學(xué)生來說，單憑想象，很難得出螞蟻的行蹤軌跡，憑借教師蒼白的語言又很難描述這個(gè)軌跡的形成。若運(yùn)用信息技術(shù)就再好不過了。教師可以循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒出這樣一幅圖來，然后通過課件，慢慢地向?qū)W生展示出螞蟻的軌跡。這樣的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，也給學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何增添了興趣。

第9篇：碳中和的優(yōu)勢范文

我們高中語文的教學(xué)，不同于其他教育階段的教學(xué)。雖然小學(xué)、初中、高中階段的語文學(xué)習(xí)有一定的聯(lián)系和連貫性，但是，高中語文，學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)必定有許多靈活性！面對這樣的現(xiàn)實(shí)，我們高中語文如何引導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)呢？我想，靈活、豐富多彩、不拘一格、創(chuàng)新，是我們的重要特色！

首先，我們必須在教學(xué)觀念上把好關(guān)。我們的教學(xué)必須有效、必須生動(dòng)。我們實(shí)行教育改革，就是要讓教學(xué)鮮活起來，而我們作為領(lǐng)路者的老師，教育觀念必須鮮活！我們的教學(xué)不能狹隘地理解為只是教課本！語文和生活是永遠(yuǎn)在一起的，所以，語文是活的，語文教師永遠(yuǎn)要?jiǎng)?chuàng)造性地教學(xué)！我們的身邊有許多語文教育的名家，他們無不是進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的楷模。我們的教學(xué)，要向他們的方式靠近。我們一定要抓住每篇課文每個(gè)專題的特點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際感悟，用自己生動(dòng)的語言來表達(dá)，用自己熟悉、有趣的方式來引導(dǎo)。我們的語文，其教與引關(guān)鍵在于老師的積極方式，課本里有許多教材資源，而這些資源和我們的生活和我們身邊的許多事物、我們身邊的許多知識(shí)都是緊緊相連的，如果我們能用各種巧妙的方式相互牽引、說得左右逢源，那么，這創(chuàng)造性的教學(xué)，一定會(huì)大大吸引學(xué)生的興趣，從而收到非常好的效果！

為了達(dá)到好的效果，引導(dǎo)學(xué)生感受真切和深刻，我們可以對教學(xué)內(nèi)容調(diào)序重組。語文教材不追求嚴(yán)密的邏輯性，語文教學(xué)也不可以追求知識(shí)的系統(tǒng)完整，這是語文學(xué)科區(qū)別于數(shù)理化的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，對相關(guān)單元、篇目、練習(xí)的先后順序靈活調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容重新組合。例如，我在教學(xué)一些人物列傳時(shí)，總是把一些相似的比照著教，來引導(dǎo)學(xué)生探討，在教《燭之武退秦師》時(shí)，我總要把《鄒忌諷齊王納諫》拿出來，給學(xué)生探討比較古人的說話藝術(shù)。在教學(xué)《鴻門宴》時(shí)，我把選修教材中的《項(xiàng)羽之死》印發(fā)給大家，讓大家對比一下在不同場景中項(xiàng)羽的形象性格。對這些，學(xué)生總是積極討論發(fā)言，我的課堂也收到了非常好的教學(xué)效果。我們教師自己找的路，其實(shí)就是一種創(chuàng)新。只要啟發(fā)了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考了收獲了，進(jìn)步了成長了，就是有效的教學(xué)，就是一種老師個(gè)性化的創(chuàng)新！

總之，老師教書，是要調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。生活和社會(huì)是動(dòng)態(tài)的、變化的，我們面對的人也是鮮活的，我們作為教書者的自己每天也都是新的。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神，我們老師自己必須樹立正確的理念，用活書，教活人，有效才是硬道理！