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一張請(qǐng)假條是寫在學(xué)校的便箋紙上的。請(qǐng)假條的各要素一應(yīng)俱全??墒窃趺纯炊疾粚?duì)勁。原來請(qǐng)假條是一份復(fù)印件。學(xué)校的便箋紙的題頭是紅色印刷體,可這份請(qǐng)假條上的題頭卻是黑色的。這份請(qǐng)假條是學(xué)生復(fù)印原件后的產(chǎn)物。
另外的一張使用的是學(xué)校統(tǒng)一印制的請(qǐng)假條??蛇@份請(qǐng)假條除了一名請(qǐng)假的學(xué)生簽名之外,還有另外三名同學(xué)的簽名。學(xué)校明確規(guī)定:“請(qǐng)假條一式兩聯(lián),一聯(lián)出校門時(shí)使用(限本人),由門衛(wèi)收回;一聯(lián)留學(xué)生科存檔?!边@次多人請(qǐng)假事件明顯是違反學(xué)校規(guī)定的。
針對(duì)這兩張請(qǐng)假條所暴露的問題,學(xué)生科、保衛(wèi)科和年級(jí)組就如何完善與落實(shí)學(xué)生考勤制度進(jìn)行了專題研究,具體如下:
一、嚴(yán)格執(zhí)行考勤制度
針對(duì)“請(qǐng)假條事件”,學(xué)校要求任課老師在每節(jié)課上課前都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤,并及時(shí)將學(xué)生遲到、早退、曠課或擅自離校等異?,F(xiàn)象告訴班主任。同時(shí)也要求各班安排一名班干部協(xié)助任課老師做好考勤工作,一旦學(xué)生的考勤出現(xiàn)異常狀況,班干部應(yīng)及時(shí)向班主任匯報(bào)。
學(xué)校嚴(yán)格對(duì)體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)與通用技術(shù)等課的考勤進(jìn)行把關(guān),因?yàn)檫@些課采取的是走班的形式。實(shí)行考勤制度有助于學(xué)校對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整體掌握,可以有效地確保學(xué)生人身安全。
二、統(tǒng)一門衛(wèi)放行要求
“請(qǐng)假條事件”也暴露出門衛(wèi)工作的失職。雖然這兩起事件沒有造成學(xué)生意外傷害事故,但卻存在安全隱患,讓人警醒。
首先,學(xué)校追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對(duì)當(dāng)班的門衛(wèi)進(jìn)行了批評(píng)教育并進(jìn)行了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)處罰。
其次,學(xué)校召開門衛(wèi)工作會(huì)議。在會(huì)上將學(xué)校的學(xué)生請(qǐng)假制度進(jìn)行了詳細(xì)的解讀,規(guī)定門衛(wèi)一律憑學(xué)校統(tǒng)一印制的、填寫規(guī)范的請(qǐng)假條對(duì)提前離校的學(xué)生予以放行。對(duì)于存在疑問的請(qǐng)假現(xiàn)象要和班主任進(jìn)行溝通,確認(rèn)無誤后方可放行,否則一律不準(zhǔn)放行。
只有門衛(wèi)嚴(yán)格履行自己的職責(zé),才能切實(shí)擔(dān)負(fù)起學(xué)校安全管理的重任,從最后一道關(guān)口上保護(hù)好學(xué)生的人身安全。
三、規(guī)范學(xué)生請(qǐng)假行為
“請(qǐng)假條事件”也說明有個(gè)別班主任在對(duì)待學(xué)生請(qǐng)假問題時(shí),存在把關(guān)不嚴(yán)的現(xiàn)象,為此學(xué)校特意召開了班主任工作會(huì)議,會(huì)上提出了如下兩條要求:
一是只有學(xué)生監(jiān)護(hù)人有權(quán)向班主任請(qǐng)假。學(xué)生因特殊原因不能到校學(xué)習(xí)的,應(yīng)由其監(jiān)護(hù)人向?qū)W校提出,請(qǐng)假條上應(yīng)有學(xué)生監(jiān)護(hù)人的簽名,收到假條后,班主任應(yīng)電話與學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行核實(shí)。
學(xué)生在校期間需提前離校的。班主任首先要和學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系,對(duì)于監(jiān)護(hù)人同意學(xué)生離校的,應(yīng)和監(jiān)護(hù)人明確學(xué)生交接的時(shí)間與地點(diǎn),以確保學(xué)生安全。
二是班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺勤時(shí)必須履行告知義務(wù)。班主任一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺勤,必須立即與缺勤學(xué)生的監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系,向其告知學(xué)生缺勤信息并了解原因。如果班主任未及時(shí)將學(xué)生異常缺勤情況告知學(xué)生監(jiān)護(hù)人,一旦學(xué)生遭受意外傷害,班主任將承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。
學(xué)校同時(shí)要求班主任必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。讓學(xué)生知曉該如何請(qǐng)假及該向誰(shuí)請(qǐng)假,從而規(guī)范請(qǐng)假行為。
四、嚴(yán)肅處理違紀(jì)學(xué)生
對(duì)于“請(qǐng)假條事件”的幾名當(dāng)事學(xué)生,學(xué)生科找他們分別談了話,了解了他們當(dāng)天的去向,并和學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行了溝通與確認(rèn)。對(duì)于這幾名學(xué)生,學(xué)校按照《學(xué)生紀(jì)律處分規(guī)定》對(duì)其予以“警告”處分。通過對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理,讓全校的學(xué)生受到了教育。必要的懲戒有時(shí)也是一種教育手段。
建立和完善學(xué)生考勤與請(qǐng)假管理制度,既可以培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律觀念和制度意識(shí),又可以從形式上保障學(xué)生有充足的時(shí)間用于學(xué)習(xí),從而保證既定的教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、指導(dǎo)思想
通過形式多樣、富有實(shí)效的敬老主題活動(dòng)和良好的社會(huì)氛圍的渲染,展現(xiàn)龍王小學(xué)少先隊(duì)員尊老敬老的精神風(fēng)貌,進(jìn)一步營(yíng)造敬老、親老、愛老、助老的社會(huì)風(fēng)尚;激發(fā)全體隊(duì)員孝老愛親的內(nèi)在自覺,并由愛家、愛老推及到愛國(guó)、愛社會(huì),進(jìn)一步樹立社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,積極投身到和諧社會(huì)建設(shè)中來。
二、主要內(nèi)容
根據(jù)青少年的特點(diǎn),在各中小隊(duì)中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動(dòng),通過活動(dòng)展現(xiàn)新世紀(jì)小學(xué)少先隊(duì)員孝老愛親的良好精神風(fēng)貌。
1、以中隊(duì)為單位,班隊(duì)課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊(duì)課,進(jìn)行家庭美德教育,引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長(zhǎng)輩,學(xué)會(huì)感恩。
2、小小真心話。利用課外活動(dòng)的時(shí)間,每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡,將自己想要對(duì)父母、長(zhǎng)輩說的祝福語(yǔ)或最想表達(dá)的感謝語(yǔ)寫到紙上并帶回家送給自己的父母長(zhǎng)輩;
3、開展“爺爺、奶奶的重陽(yáng)節(jié),我做主”的活動(dòng),要求少先隊(duì)員們開動(dòng)腦筋,為爺爺(奶奶)設(shè)計(jì)一個(gè)有新意的過節(jié)方案,向長(zhǎng)輩們送上節(jié)日深深的祝福。建議少先隊(duì)員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖,方便他們平時(shí)的出行;可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體,大家一起來運(yùn)動(dòng);也可以陪爺爺、奶奶聊天,陪老人們說說話,談?wù)勑模€可以幫助爺爺、奶奶做點(diǎn)家務(wù)事,減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實(shí)際行動(dòng)感恩爺爺、奶奶,旨在進(jìn)一步喚起少先隊(duì)員們尊老、愛老的意識(shí),大力弘揚(yáng)尊老、愛老的風(fēng)尚,讓他們學(xué)會(huì)感謝,學(xué)會(huì)關(guān)愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時(shí)間進(jìn)行“三分鐘小故事演講”。請(qǐng)學(xué)生講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長(zhǎng)輩真心付出、無私關(guān)愛子女,以及作為子女真誠(chéng)回報(bào)、感恩于行的感人故事。超級(jí)秘書網(wǎng)
5、自選活動(dòng)。各中小隊(duì)圍繞主題,自主設(shè)計(jì),鼓勵(lì)創(chuàng)新。
6、孝歌我會(huì)唱。組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長(zhǎng)輩為主題的歌曲,曲目自選;
三、總體要求
寒假里閱讀了《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》一書,這本書盡管書名有些長(zhǎng),但是卻讓我感觸很深,覺得每一個(gè)小故事都能深入我的心中,把我?guī)氲侥莻€(gè)感動(dòng)的情景中。作者的文筆細(xì)膩,刻畫名準(zhǔn),是一本非常耐人尋味的書。
《總有一次流淚讓我們瞬間長(zhǎng)大》這本書精選了12章經(jīng)典、深刻、感人至深的故事。這些故事短小精練、內(nèi)容新穎、說理透徹、溫暖勵(lì)志。這些充滿感動(dòng)的故事,從各個(gè)方面展現(xiàn)了健康豁達(dá)的人生態(tài)度和成功智慧,使我在輕松閱讀小故事的同時(shí),從中獲得豐富的生活哲理、人生經(jīng)驗(yàn)、處世智慧,以及成功啟迪,感動(dòng)之余為我開啟了一扇扇智慧和感悟之門。是它讓我重新對(duì)生活中人與事有了重新的認(rèn)識(shí)。
陽(yáng)光下動(dòng)人的暖
人世間有許多情,親情、友情、愛情,似乎在我們出生之際,這些就早已注定好。年少的我不太懂得,自己心中的那份情在何處,可是心中有早已有了答案,而又欲取而不得。所謂的這些情在我心中很模糊也很朦朧。
每次都會(huì)說父母的不好,可是當(dāng)別人不經(jīng)意間的說他們,自己心中早已怒火中燒,或許這就是親情吧。
每次都會(huì)和朋友鬧矛盾,可是每次都想握手言和,重新和好,或許這就是友情吧。
而所謂的愛情嘛,對(duì)我來說似乎為時(shí)過早,就他讓它在腦海中隨風(fēng)散去吧。
直至漸漸長(zhǎng)大,對(duì)生活有了更深的認(rèn)識(shí)、更成熟的認(rèn)識(shí)。原來情是如此簡(jiǎn)單如此難。
因?yàn)槲覀兌加屑胰?,有朋友,才使得生活不?huì)孤單寂寞,可你是否在意已經(jīng)懂得他們存在的意義呢?
難道他們僅僅為我們而存在嗎?當(dāng)然不是,其實(shí)意義很簡(jiǎn)單,因?yàn)槲覀兂錾妥⒍ㄒ退麄儼l(fā)生大大小小的事情,盡管有些快樂,有些憂愁。也就注定要產(chǎn)生情。
或許你很愛他們,他們也很愛你,也是卻因?yàn)榉N種原因而忽略對(duì)方的感受。尤其是家人,父母每天都在老去,而你則想多掙錢讓他們幸福,可你沒有發(fā)現(xiàn)的是他們的臉上已經(jīng)禁不住歲月的侵蝕了嗎?所以你能做的就是放下你所謂的幸福,去多關(guān)心他們,愛他們,讓他們?cè)谟猩昴軌蜷_開心心、快快樂樂。因?yàn)樵谒麄冄劾锊恍枰嗟奈镔|(zhì)條件,他們需要的是子女的關(guān)心與愛。所以請(qǐng)你多關(guān)心他們吧。
或許會(huì)和朋友發(fā)生矛盾,但是誰(shuí)不會(huì)犯錯(cuò)呢?就連圣人都不敢保證的事情,我們又怎么可能不會(huì)犯錯(cuò)呢?所以有時(shí)候多體諒她們,多關(guān)心他們,你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)她們比你更在乎自己。
可是如果你沒有發(fā)現(xiàn)、留心、在意這些事情,沒有重新認(rèn)識(shí)這新問題,總會(huì)有追悔莫及的一天。
若你現(xiàn)在還會(huì)心動(dòng),還會(huì)憤怒,還會(huì)心動(dòng),請(qǐng)按自慶幸。因?yàn)槟氵€年輕,所以趁現(xiàn)在有限的時(shí)間去了解、去在意這些情吧。當(dāng)你真正領(lǐng)悟到它的真諦,你會(huì)發(fā)現(xiàn)它就像陽(yáng)光下動(dòng)人的暖,時(shí)刻溫暖著你的心。
你不勇敢沒人替你堅(jiān)強(qiáng)
人生之路何其遙遠(yuǎn),路上不乏坎坷荊的阻攔,就像老鷹只有在千萬(wàn)次的跌落下,才能展翅高飛,翱翔于藍(lán)天,魚兒要經(jīng)過多少次的掉落,才能有魚躍龍門的壯麗景觀。人生亦如此,只有經(jīng)過磨練才能有意義,有價(jià)值,所以也注定有成功也有失敗,就如絢麗的彩虹,有五彩紛呈也有色澤暗淡,因?yàn)槿绻挥袉畏矫婢碗y以展現(xiàn)最美。只有兩者兼?zhèn)?,才能擁有絢麗的彩虹。
所以面對(duì)生活中不如意的事,怨恨的人,及他人的不理解,我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)強(qiáng)起來,因?yàn)椴皇橇鳒I就能讓你挽回失去,不是所有的人都值得你付出,不是傷心就要尋找依靠,不是善良就可以受到庇護(hù),不是任何人都會(huì)理解你,所以面對(duì)生活中偶爾的不如意,我們因?qū)W會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的微笑。
難過的時(shí)候告訴自己,沒事的,一切總會(huì)過去。
失落的時(shí)候笑著對(duì)自己說,你不勇敢沒人替你堅(jiān)強(qiáng)。
雨水落下來是因?yàn)樘炜諢o法承受與它的重量,有些事情放下了才有風(fēng)輕云淡的機(jī)會(huì)。
本單元我們來寫一寫自己的課余生活??梢詫懻n余參加的活動(dòng),可以寫課余發(fā)生的有趣的事,高興的事,或者你愿意寫的其他事。寫好以后讀給爸爸媽媽聽,讓他們和我們分享習(xí)作的快樂。
【寫作指導(dǎo)】
一、把握航向,確定題目
“我的”――故事的主人公一定是“我”,“課余”――必須是發(fā)生在“上課時(shí)間以外”的事,“我的課余生活”就是講述發(fā)生在上課時(shí)間以外、自己親身經(jīng)歷過的難忘事,如踢毽子、跳繩等有趣的娛樂活動(dòng),讀書、繪畫等自己的課余愛好,洗衣服、掃地等家務(wù)勞動(dòng)……可直接以此為題,也可根據(jù)自己的選材來確定更具體的題目。
二、回顧生活、抓拍鏡頭
我們的課余生活豐富多彩,快樂與深情遍布我們生活的每一個(gè)角落。圍繞你的主題,從中抓拍幾個(gè)精彩鏡頭、動(dòng)人畫面,再加以精心“裁剪”,留下一兩個(gè)或是最快樂,或是最有趣,或是最有理,或是最有情的,準(zhǔn)備加以描繪。
三、合理構(gòu)思,巧妙敘述
1.小文框架,鋪出著筆小路。你的小故事發(fā)生在什么時(shí)候?哪個(gè)地方?你和誰(shuí)在一起?干了什么事?故事是如何開始、如何進(jìn)展、如何結(jié)束的?從這個(gè)小故事中你收獲到了什么?是深深的“理”還是厚厚的“情”?是無限的快樂還是難言的傷痛?找到這幾個(gè)問題的答案,記錄下來。然后,為它們找到合適的位置――可以用故事中最激動(dòng)人心的鏡頭、最引人深思的話語(yǔ)為小文開頭,當(dāng)一塊小小的“誘餌”,吸引別人“想讀”;也可以順著故事的發(fā)展,先交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),最后道出你的“收獲”;還可以把你的“收獲”放在開頭,先來勾住讀者的心。中間一步步寫出活動(dòng)的經(jīng)過――把其中讓你感到特別“有意思”的畫面,重點(diǎn)記出來。
2.合理安排詳略,重點(diǎn)鏡頭抓細(xì)節(jié)。要想讓我們的小文主題鮮明、感人至深,就必須做到“詳略得當(dāng)”――對(duì)能夠強(qiáng)烈表達(dá)中心的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,具體、形象地加以描述,對(duì)補(bǔ)充、說明內(nèi)容只是一兩句話一帶而過即可。
關(guān)鍵詞:開放 張顯
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:C 文章編號(hào):1672-1578(2017)02-0168-01
傳統(tǒng)的課堂教學(xué),學(xué)生在課堂上幾乎沒有自主的主動(dòng)發(fā)揮空間,致使課堂氣氛如一潭死水,壓抑沉悶。這種封閉的教學(xué)時(shí)空,影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要在課堂教學(xué)開放的實(shí)踐中去培養(yǎng),因此,在實(shí)踐的教學(xué)中,我嘗試開放的語(yǔ)文課堂教學(xué),把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課前拓展、向課后延伸,把更多的時(shí)間讓學(xué)生去探索、去思考、去創(chuàng)造,讓學(xué)生在開放的課堂教學(xué)中去實(shí)踐,學(xué)生蘊(yùn)藏的智力得到充分的挖掘,思維的火花得到碰撞和閃光,學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,在“真情流露”中表現(xiàn)自己,體驗(yàn)成功。
所謂“開放”,是充分肯定和尊重“學(xué)”的主體地位,“教”的設(shè)計(jì)必須符合“學(xué)”的要求,學(xué)生在課堂上享有相當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán),擁有積極思維和參與教學(xué)活動(dòng)的充分余地。教育家赫爾巴特把教學(xué)關(guān)系歸結(jié)為“學(xué)為主體,教為主導(dǎo)”。學(xué)為主體不能簡(jiǎn)單地理解為以學(xué)生為主體,教為主導(dǎo)也不完全就是以教師為主導(dǎo)。有序的開放課堂在觀念上承認(rèn)和尊重學(xué)習(xí)的主體地位,把學(xué)的問題作為教學(xué)的主要問題進(jìn)行研究。同時(shí),教師的主導(dǎo)作用是不能被排斥或者被其它什么作用所代替,老師責(zé)無旁貸的任務(wù)是制訂目標(biāo),組織教學(xué)活動(dòng),控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程,并隨機(jī)應(yīng)變,排除障礙,學(xué)生則積極主動(dòng)參與的多種教學(xué)活動(dòng),以便在開放的教學(xué)活動(dòng)能達(dá)到最佳效果
1 課前拓展
課堂向課前開放,即上課前先向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)生事先通過查找資料,收集信息,預(yù)習(xí)新課,對(duì)教學(xué)內(nèi)容有充分的了解和準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)處在主動(dòng)的地位。
如在教學(xué)六年級(jí)《金色的腳印》一課時(shí),考慮到學(xué)生已有知識(shí)的局限性,筆者采用引導(dǎo)學(xué)生自己了解有表現(xiàn)狐貍狡猾的童話故事,向語(yǔ)文課前拓展。在教學(xué)課文前,課前布置學(xué)生廣泛收集小故事,有表現(xiàn)狐貍狡猾的童話故事,也有表現(xiàn)動(dòng)物與動(dòng)物之間的親情故事,還有表現(xiàn)動(dòng)物與人和睦相處的故事,幾乎每個(gè)同學(xué)都有準(zhǔn)備,教師也充分讓每一位學(xué)生都有在課堂上展示自己收集到的小故事的機(jī)會(huì),課堂上學(xué)生的回答此起彼伏,教師的話語(yǔ)只是在其中起穿珠引線的作用。
如在教學(xué)五年級(jí)《猴王出世》一課時(shí),筆者課前布置學(xué)生廣泛收集《西游記》里的小故事,課堂上學(xué)生講述得繪聲繪色,精彩動(dòng)人,還計(jì)劃在班會(huì)課上開展一次故事會(huì),讓學(xué)生盡情展示自己收集到的小故事,使課堂教學(xué)真正做到向課前課后延伸。
先設(shè)立了“你對(duì)童話故事的了解有多少?”這個(gè)問題,帶領(lǐng)學(xué)生從自己的生活中提煉學(xué)習(xí)資源,學(xué)生通過上網(wǎng)瀏覽、翻閱圖書、請(qǐng)教他人等手段,圍繞“童話故事”這一中心開始研究,不僅拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,更拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間和樣式。
2 教學(xué)方法的開放――自主研究的課堂教學(xué)
以往的閱讀教學(xué)中,教師是主角,由他們一問到底或是一講到底,學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間被教師的提問或講解擠掉了。因此,必須徹底轉(zhuǎn)變觀念,教必須由課堂教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、促進(jìn)者,這樣就可以從教師嘴里省下時(shí)間,留給學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間。
讀了這本書后,我感慨萬(wàn)分。這本書不僅讓我感受到了六年級(jí)生活的快樂與艱辛,而且還真切地體會(huì)到了爸爸媽媽的不易以及他們對(duì)子女的愛。
在這本書中,我知道了原來我的生日就是母親的受難日?!杜沼洝?,讓我明白,是媽媽承受了巨大的痛苦,我才能平安地降生在這個(gè)世界上;是媽媽付出了那么多的愛,才上我生活得那么幸福;是媽媽每日每夜的精心照料,才能讓我的生活無憂無慮,多姿多彩;是媽媽,當(dāng)然還有爸爸,每時(shí)每刻的牽掛,才使得我能處處感受到親情的溫曖與力量。它讓我明白了爸爸對(duì)子女那濃厚、沉重的愛,媽媽對(duì)子女那細(xì)致、溫暖的愛,還有關(guān)懷。
這里面的一個(gè)個(gè)生動(dòng)活潑的故事,講述著女生冉東陽(yáng)精彩紛呈的六年級(jí)故事。里面有真摯的友情,溫暖的親情,更有感人的師生情。所有的這些,都讓我感受到了生活中無處不在的溫暖情誼。
《女生日記》里幽默、搞笑的語(yǔ)言和情節(jié),實(shí)在令人捧腹,有一次我都差點(diǎn)笑翻啦!但也有感動(dòng)的地方,那是一個(gè)小故事,男生馬加的小表弟需要人照顧,而他的爸爸、后媽因一次車禍而躺在床上。馬加就只好當(dāng)起了小表弟的保姆。不過,他的同學(xué)知道這事后,就積極地幫他忙。其間,有個(gè)同學(xué)還差點(diǎn)幫了倒忙!但是,他們還是堅(jiān)持到爸爸、后媽出院。這里面的故事啊,不僅鮮活,而且里面更多的是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些,使人看了還想看。
在看《女生日記》的時(shí)候,我剛看完開頭,便迫不及待地想知道書的全內(nèi)容,真想一口氣看完!只可惜,我還有很多事要做,不能一整天看書。而且媽媽叫我多注意休息,不能總是盯著看。不過,我還是以最快的速度把它看完了!嘻嘻!
家是每個(gè)人生活的港灣,家庭的溫暖和親情關(guān)系會(huì)影響到幼兒對(duì)人和社會(huì)的態(tài)度。大班幼兒對(duì)于家庭有了初步認(rèn)識(shí),為了進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的愛心,幫助幼兒將以自我為中心轉(zhuǎn)到關(guān)注家人,關(guān)注幼兒園進(jìn)而關(guān)注祖國(guó),從而設(shè)計(jì)本次主題活動(dòng)“快樂一家人”。
二、主題教育目標(biāo)的預(yù)設(shè)
情感、態(tài)度目標(biāo):引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)與家人的親密情感,感受家庭生活的樂趣,樂意與老師和小朋友交往,初步了解祖國(guó)的名勝,讓幼兒學(xué)會(huì)感激、學(xué)會(huì)報(bào)答、關(guān)心與愛。體驗(yàn)與大家相處的快樂,萌發(fā)幼兒愛祖國(guó)的情感。
知識(shí)、能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的交往能力;引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)線索進(jìn)行大膽仿編,培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)的能力;引導(dǎo)幼兒積極創(chuàng)編動(dòng)作,嘗試替換歌詞,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力。
技能目標(biāo):引導(dǎo)幼兒剪貼、制作新疆帽等民族服飾,拼擺長(zhǎng)城等,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力,發(fā)展幼兒的小肌肉群。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo):通過制作家中趣事連環(huán)畫、民族聯(lián)歡活動(dòng)等,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力;通過故事、歌曲、律動(dòng)等活動(dòng),引導(dǎo)幼兒大膽仿編故事情節(jié)、積極創(chuàng)編動(dòng)作并嘗試替換歌詞,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。
三、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的預(yù)設(shè)
四、主題探究計(jì)劃的預(yù)設(shè)
五、可利用的教育資源
(一)幼兒園資源
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
以“快樂一家人”為主題的圖片、掛圖、作品展示區(qū),內(nèi)有全家福照片、家中趣事、家庭調(diào)查表、我愛媽媽、親情樹、班級(jí)樹、祖國(guó)媽媽、民族大家庭等。
2.區(qū)域活動(dòng)。
語(yǔ)言區(qū):
投放幼兒自制連環(huán)畫、親情小故事、祖國(guó)風(fēng)光圖書,供幼兒自由閱讀講述。
表演區(qū):
提供少數(shù)民族的服飾、磁帶、打擊樂器等,表演“民族屋”的游戲。
結(jié)構(gòu)區(qū):
長(zhǎng)城積木、天安門積木等。
美工區(qū):
投放彩紙、皺紋紙、毛線等,讓幼兒制作插花、民族服飾等。
3.布置“全家福”、“快樂一家人”、“祖國(guó)媽媽”、“我愛媽媽”等一系列主題墻飾。
(二)家庭資源
請(qǐng)家長(zhǎng)收集家庭照片、外出旅游照片、祖國(guó)各地風(fēng)光圖片、及相關(guān)資料。搜集到的圖片、掛圖有200多張,文字資料80余種,相關(guān)圖書百余冊(cè),錄像、光盤20余份。
(三)社區(qū)資源
帶領(lǐng)幼兒到老年大學(xué)和爺爺奶奶一起過重陽(yáng)節(jié)。
(四)社會(huì)資源
帶領(lǐng)幼兒到黃河、鳳凰廣場(chǎng)旅游,親自感受家鄉(xiāng)的美好。
(五)媒體資源
利用先進(jìn)的科技手段為主題服務(wù)。
六、精選主題活動(dòng)方案
活動(dòng)一:說說我的一家人
形式:分組
活動(dòng)目標(biāo):
1.激發(fā)幼兒調(diào)查的興趣,通過調(diào)查增進(jìn)對(duì)家人的了解和愛。
2.引導(dǎo)幼兒用自己的方式記錄調(diào)查結(jié)果,并能有條理地講述。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.提前和幼兒討論調(diào)查的內(nèi)容,如家人生日、喜好(愛吃的食物、喜歡穿的衣服樣式、顏色、業(yè)余愛好……)、職業(yè)等。
2.請(qǐng)幼兒帶一張家庭成員較全的全家福照片。
3.提供幼兒擺放照片的板面。
活動(dòng)過程:
1.認(rèn)識(shí)家人:小組展示、交流全家福照片。
2.介紹家人:
(1)請(qǐng)部分幼兒展示調(diào)查表,介紹自己的調(diào)查結(jié)果。
(2)請(qǐng)幼兒說明自己的記錄方式,教師引導(dǎo),幼兒觀察、討論。
如:生日可直接用數(shù)字表示,也可畫上蛋糕或蠟燭,再注明時(shí)間表示;喜歡的食物、衣服的樣式等可直接畫出來,喜歡的顏色用彩筆直接涂出來等。
3.制作家庭小檔案:
(1)請(qǐng)幼兒通過繪畫,補(bǔ)充自己對(duì)其他家人的調(diào)查結(jié)果。
(2)首頁(yè)畫出自己的全家福,與補(bǔ)充后的調(diào)查結(jié)果裝訂起來。
延伸活動(dòng):
1.將全家福照片布置在墻面上,供幼兒自由欣賞、介紹和交流。
2.家庭小檔案可根據(jù)幼兒需要隨時(shí)添畫內(nèi)容。
活動(dòng)二:家人眼中的我
形式:集體、分組
活動(dòng)目標(biāo):
1.引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受濃濃的親情。
2.引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)自己,鼓勵(lì)幼兒積極為同伴提建議。
3.讓幼兒了解家庭成員之間的關(guān)系,初步感知遺傳現(xiàn)象。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.建議家長(zhǎng)以書信、錄音、錄像等不同形式,用溫馨的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的愛和希望。
2.錄音機(jī)、投影儀、電視機(jī)、錄像機(jī)等。
活動(dòng)過程:
1.說說自己的相貌與家人相似的地方。
2.討論:為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?引導(dǎo)幼兒初步感知這是遺傳現(xiàn)象的一種表現(xiàn)。使幼兒了解與家人之間的關(guān)系,體會(huì)親情。
3.請(qǐng)幼兒傾聽家長(zhǎng)對(duì)孩子的寄語(yǔ)。(教師讀、聽錄音、看錄像)
4.分組討論:怎樣做得更好?鼓勵(lì)幼兒互相出主意,提建議。教導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到“我是個(gè)好孩子,大家都很喜歡我,我如果再……”避免幼兒產(chǎn)生自卑心理。
5.請(qǐng)幼兒用繪畫和文字相結(jié)合的方式給父母寫一封信,表達(dá)自己心情。
延伸活動(dòng):
1.請(qǐng)家長(zhǎng)收到信后及時(shí)和孩子進(jìn)行交流。
2.幼兒如對(duì)遺傳現(xiàn)象感興趣,教師可相應(yīng)生成“我從哪里來”“幼兒的生長(zhǎng)過程”“找找爸爸、媽媽遺傳的特征”等活動(dòng)。也可結(jié)合上學(xué)期有關(guān)動(dòng)物的主題以及飼養(yǎng)寵物的經(jīng)驗(yàn)等,回憶小動(dòng)物家庭成員中的遺傳現(xiàn)象。
活動(dòng)三:家庭總動(dòng)員
誤區(qū)一:閱讀環(huán)境營(yíng)造不到位
現(xiàn)今的家庭,舍得花費(fèi)大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房,卻舍不得用少許的費(fèi)用布置實(shí)用的書房,致使孩子無法擁有溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境。倘若一個(gè)家庭無法提供溫馨寧?kù)o的讀書環(huán)境,卻要求做還家庭親子閱讀活動(dòng),這是一件“緣木求魚”的事情。
誤區(qū)二:閱讀材料選擇不到位
有些家長(zhǎng)只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書,較少考慮到孩子的需求和意愿,而且在為孩子選擇圖書時(shí)更多地是從智力開發(fā)的需要考慮,范圍較窄。還有些家長(zhǎng)僅僅只是為了滿足孩子的購(gòu)買欲望。
誤區(qū)三:閱讀時(shí)間投入不到位
當(dāng)今社會(huì),隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的增加,父母對(duì)孩子的教育投資也在不斷提高,陪著孩子一起學(xué)奧數(shù),學(xué)藝術(shù)的家長(zhǎng)很多,卻很少有家長(zhǎng)愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)世界中,我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。
誤區(qū)四:閱讀方法指導(dǎo)不到位
許多家庭的指導(dǎo)行為帶有很大的不穩(wěn)定性,父母行為的情緒化現(xiàn)象嚴(yán)重,興致高、情緒好時(shí)陪孩子看看書;不高興、沒興致時(shí)就不理睬孩子的要求。在指導(dǎo)過程中,不能有針對(duì)性地開展親子閱讀,也無法有效調(diào)動(dòng)孩子閱讀的興趣和欲望。
適合0~1歲孩子的書
《小白系列繪本》
――四川少年兒童出版社
內(nèi)容簡(jiǎn)介
小白在法國(guó)是家喻戶曉的形象,在歐洲極受孩子們的喜愛。該套繪本叢書通過小白這個(gè)簡(jiǎn)潔、可愛的兔子形象,通過一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單又溫馨的小故事,講述了小孩子每天遇到的問題,讓他們學(xué)會(huì)關(guān)心、友愛、勇敢……
10個(gè)頗具生活性的小故事,是小朋友在成長(zhǎng)過程中都會(huì)經(jīng)歷的:尿床、交往、想媽媽……在家長(zhǎng)的陪伴、講讀下,這套由小孩子翻閱、認(rèn)知的小故事圖書能讓孩子插上想象的翅膀,感知、觸摸身邊的生活。
《童趣笑臉繪本》一人民郵電出版社
《童趣笑臉繪本》,首批包括《啪嗒貓》、《小羊羅素》兩套。它們不僅曾榮獲國(guó)際大獎(jiǎng),而且非?!疤詺夂猛妗?,是極其難得的融藝術(shù)價(jià)值與實(shí)用價(jià)值于一體的繪本精品。
這兩套大獎(jiǎng)繪本,親切如朋友一般,沒有一句教條,卻能引導(dǎo)孩子的快樂成長(zhǎng);沒有一絲說理,卻能啟發(fā)孩子的潛在思考;沒有一點(diǎn)兒喧鬧,卻能激起孩子的會(huì)心大笑。細(xì)膩豐富的畫面信息,生動(dòng)有趣的文字。貼近生活的故事場(chǎng)景,將成長(zhǎng)的煩惱、愛與親情、自我能力等飽含哲理的話題娓娓道來,就像在讀孩子們自己講述的故事。
《小圈圈叢書》――新蕾出版社
在《小圈圈叢書》中,有6個(gè)月~3歲的幼兒生活中最接近的內(nèi)容:有食物的認(rèn)知、時(shí)間的認(rèn)知、顏色的認(rèn)知等十項(xiàng),讓孩子在非常有趣的“娃娃圈”里學(xué)到知識(shí),沿著成長(zhǎng)的小圈圈快樂走入以后生活學(xué)習(xí)的大圈圈。
這是一套專為幼兒準(zhǔn)備的啟蒙教育故事書,它由一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事組成,并配有豐富多彩的插圖,讓你的孩子在聽故事的同時(shí),也能學(xué)到許多關(guān)于生活的常識(shí),開闊眼界。
適合1~3歲孩子的書
《花格子大象艾瑪》一少年兒童出版社
《花格子大象艾瑪》是歐洲“寓言大師”大衛(wèi)?麥基的經(jīng)典作品。世界上有沒有花格子顏色的大象呢?艾瑪和其他大象灰灰的顏色不一樣,他就是一只花格子顏色的大象,他喜歡講笑話,有他在絕不冷場(chǎng),他是大家的開心果。故事的主角艾瑪,善用自己的與眾不同,轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的幽默感,帶給大家歡樂。在艾瑪?shù)纳砩?,我們可以看見人性中的美麗與單純。
《大腳丫跳芭蕾》――河北教育出版社
《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達(dá)雖然因?yàn)橛幸浑p異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺(tái)之外,但是勇敢堅(jiān)強(qiáng),堅(jiān)持不懈。等到機(jī)會(huì)到來的時(shí)候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。讓所有小孩充滿熱情地去做他喜歡的事,多肯定他并給予支持,不要以既有的刻板印象來框住孩子的學(xué)習(xí),也許小孩的天空會(huì)因我們的做法而變得更加開闊!
《溫情的獅子》――中國(guó)電力出版社
《溫情的獅子》是一個(gè)溫馨、又略帶悲傷的動(dòng)人故事。一只失去親生父母孤苦伶仃、成天發(fā)抖的小獅子在狗媽媽的養(yǎng)育下健康成長(zhǎng),成為馬戲團(tuán)里的大明星。獅子和狗并非同類,更無血緣。但是在施與受之間,也在愛與被愛之間,狗媽媽待小獅子如同親生兒女,精心哺育、全心教育。獅子本是兇悍的猛獸,在善良的狗媽媽的關(guān)愛下,變得有情有意,知恩圖報(bào)。
愛是一個(gè)永恒的主題,她需要我們用一生來追求,也需要我們用一生來呵護(hù)。教給孩子愛吧,讓愛在孩子的心里慢慢長(zhǎng)大。
適合3~5歲孩子的書
《胡蘿卜先生的胡子》――化學(xué)工業(yè)出版社
我們是讀著美麗的童話長(zhǎng)大的,今天讓我們?cè)倩仡櫼幌挛覀冇洃浿械耐捠澜纾汉勺优c善良的小姑娘相遇的故事;胡蘿卜先生長(zhǎng)長(zhǎng)的胡子真奇妙:猴子變成了人類的統(tǒng)治者;烏龜和兔子又開始了賽跑,不知道這次的比賽結(jié)果如何;未來世界的神奇分身術(shù)讓我們?cè)跁r(shí)空中穿梭前行;稻草人有那么多比寶石還美好的心……這么多的童話故事,給我們的心靈以純潔的洗滌,使我們回昧那久違的純真情感。讀這些優(yōu)美的文字,可以讓我們的心靈得到洗滌,讓我們的思維天空更加開闊。
《瑪?shù)倌认盗小法D―中國(guó)少年兒童出版社
關(guān)鍵詞:情感教育;情感氛圍;創(chuàng)設(shè)情景;動(dòng)之以情
所謂情感教育,是在學(xué)校教育教學(xué)中,對(duì)學(xué)生的情感素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),當(dāng)達(dá)到一定的情感水平時(shí),陶冶學(xué)生的情操,拓展學(xué)生的興趣范圍,從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,也達(dá)到了身心健康成長(zhǎng)的目的。
在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中有很多表達(dá)豐富情感的作品,我們所熟悉的這類作品,如,朱自清的《父親的背影》中講述了濃濃的舐犢之情,另外,“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢(mèng)來”的語(yǔ)句表達(dá)了一腔報(bào)國(guó)之情,文中亦有濃濃親情……這些洋溢著濃烈情感的文章給學(xué)生留下了深刻的印象,并感染著學(xué)生,使學(xué)生感受到人間的親情,對(duì)學(xué)生起到了良好的教育作用。那么,如何才能在語(yǔ)文教學(xué)中幫學(xué)生挖掘出作品的內(nèi)蘊(yùn),使真、善、美注入學(xué)生的心靈中呢?又如何在學(xué)習(xí)教材時(shí)融入那種身臨其境的環(huán)境中,好像在表達(dá)自己的情感呢?又如何真正實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)呢?筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),充分利用教材中的內(nèi)容,運(yùn)用多種情感教育方法,結(jié)合學(xué)生的心理狀況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的情感教育,使學(xué)生情感受到良好的教育,培養(yǎng)學(xué)生以高漲的熱情學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、在課堂導(dǎo)入時(shí)營(yíng)造良好的情感氛圍
良好的導(dǎo)入能使學(xué)生迅速進(jìn)入所營(yíng)造的情感氛圍中,并以此為突破口使學(xué)生融入學(xué)習(xí)內(nèi)容中。以情感為龍頭,以情激情,而其他的導(dǎo)入方式都不能達(dá)到這種好的效果。學(xué)生的情感一旦被及時(shí)調(diào)動(dòng)起來,他們就會(huì)沿著這條情感軌道深入課文中。
比如,在學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》一課時(shí),我運(yùn)用講故事的方法導(dǎo)入:一次突如其來的森林大火,破壞了動(dòng)物的生活,一群螞蟻為了生計(jì)不得不進(jìn)行一次大遷徙。但是,這熊熊燃燒的大火沒有難倒這群勇敢機(jī)智的螞蟻,他們很快結(jié)成一個(gè)球體,為了突出重圍,他們毅然滾入火海想沖出一條血路!伴隨著細(xì)小的噼噼啪啪聲,球最外層的螞蟻脫落下來,然而這個(gè)蘊(yùn)含著生命的團(tuán)球義無反顧地滾動(dòng)著,螞蟻團(tuán)越來越小,當(dāng)滾出火海的時(shí)候,只剩下一小團(tuán)了。這是一個(gè)很讓人震撼的故事,正是團(tuán)結(jié)的力量,犧牲了大部分生命而讓少量的生命得到了延續(xù),在生與死的抉擇中,誰(shuí)都渴望生,但是,它們又敢于犧牲自己來保存實(shí)力。老師用這個(gè)小故事導(dǎo)入課堂,讓學(xué)生在良好的情感氛圍中得到教育,他們?cè)诮酉聛淼男抡n學(xué)習(xí)中就會(huì)與小故事聯(lián)系起來產(chǎn)生聯(lián)想,從而更深刻地融入課文中,提高學(xué)習(xí)效率。
二、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境
在教材中的課文有些是通過描繪生動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象表現(xiàn)社會(huì)生活,與學(xué)生的生活實(shí)際有很多相似之處。所以,老師在講解課文時(shí),把課文中的畫面通過多媒體展示給學(xué)生,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)仿佛置身于生活當(dāng)中,他們感受生活的氣息與快樂。比如,在學(xué)習(xí)《沁園春?雪》一課時(shí),我運(yùn)用多媒體播放了這首歌曲,先調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒,學(xué)生初步感受到了冰封雪覆的場(chǎng)面,然后讓學(xué)生伴隨著音樂朗讀,接著給學(xué)生播放冬天美麗的雪景畫面,一下子把學(xué)生帶入冬天那如詩(shī)如畫的畫面中,他們品味到了作者傾注在作品中的感情,激發(fā)了他們的愛國(guó)熱情。
三、動(dòng)之以情,曉之以理
在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,由于老師將學(xué)生帶入課文的情境中,從而使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,
這樣,學(xué)生的性情得到了凈化。老師在教學(xué)中,要把生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀和世界觀教育。以情動(dòng)之,以理曉之。
比如,《背影》是一部很好的情感作品,表現(xiàn)了作者與父親的濃濃親情,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞美文時(shí)主要體會(huì)父愛的偉大,為了讓學(xué)生有更深入的理解,我讓學(xué)生談一談自己的父親是怎么愛自己的,你是否能感覺到深深的愛意?這就是把生活實(shí)際與教學(xué)聯(lián)系起來。父愛是每個(gè)學(xué)生都能感受到的,這種情感教育方式使學(xué)生對(duì)課文的理解更深刻,提高了學(xué)習(xí)效果。
再比如,在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課時(shí),本文的中心就是從紫藤蘿的盛開而引出對(duì)生命的感慨,讓學(xué)生閱讀課文,并提出幾個(gè)問題:為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者會(huì)產(chǎn)生這樣的感情,作者對(duì)生命的感悟是什么?通過對(duì)歷史的回顧,學(xué)生才理解紫藤蘿的命運(yùn)與我國(guó)十幾年的命運(yùn)有著相似之處,正是如此,作者回顧花和人的命運(yùn),與人的命運(yùn)聯(lián)系在一起,花和人一樣,都會(huì)在成長(zhǎng)中遇到千變?nèi)f化的不幸,但是生命是頑強(qiáng)的。讓學(xué)生明白,當(dāng)我們遇到困難與不幸時(shí)應(yīng)該更加堅(jiān)強(qiáng),與厄運(yùn)作斗爭(zhēng),始終對(duì)生命保持長(zhǎng)久的信心,要善于摒棄消極與頹廢的情感,以更加積極向上的情感面對(duì)生活。
總之,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,情感教育必不可少,是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,我們要運(yùn)用情感教育這一手段,激發(fā)他們熱愛生活,以陽(yáng)光的心態(tài)面對(duì)世界,從而讓他們用更深刻的理解去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高語(yǔ)文水平。
參考文獻(xiàn):