魯濱孫漂流記讀書筆記精選(九篇)

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第1篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

關(guān)鍵詞：閱讀；寫作；興趣

經(jīng)過多方面的研究我制定了作文教學(xué)必須與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合這項措施，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，來增加學(xué)生的詞匯量，增強學(xué)生的閱讀能力，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。

一、強化課文朗讀

課本中的文章是許多專家學(xué)者從大量的優(yōu)秀文章中精心挑選出來的，都是精華，平時學(xué)生作文中絕大多數(shù)詞語、句子都來源于課文。因此，必須要增加課文的朗讀，在每天的早讀時間，要求學(xué)生讀學(xué)過的課文，不僅要讀得流利，還要背誦。同時，我還表揚了那些背得準確、流利、快的同學(xué)。這樣，學(xué)生朗讀的積極性逐漸提高了。同學(xué)們不僅在早讀時間讀、背，連課余時間也邊玩邊比誰背得多、背得快！在接下來的作文教學(xué)中，同學(xué)們漸漸地把課文中學(xué)過的詞語用在自己的作文中了。

二、培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

學(xué)生的課外、業(yè)余時間充裕，如何使學(xué)生在玩樂中學(xué)點東西來提高自己的寫作水平？

首先，讓每位學(xué)生在課下讀自己最喜歡的書，讀完后再在班中講給同學(xué)們聽，然后讓同學(xué)們評一評哪位同學(xué)講得好，好在哪？同時，我們每兩周還舉辦一次講故事比賽，要求每位學(xué)生把自己聽過、讀過的故事講給同學(xué)們聽，比一比，誰講得最生動、最準確、最流利，并對講得好的學(xué)生給予表揚和鼓勵。這樣，學(xué)生讀書的興趣越來越濃厚，學(xué)到的詞匯、句子也就越來越多，不僅增強了口頭表達能力，而且能夠用詞準確、生動地寫出好的作文來。

其次，推薦一些好書給學(xué)生讀。為了進一步提高學(xué)生的閱讀興趣和質(zhì)量，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還積極向?qū)W生推薦一些適合兒童閱讀的書籍《十萬個為什么》《安徒生童話》《魯濱孫漂流記》等。通過讀這些書籍，同學(xué)們不僅積累的詞匯多了，而且開闊了視野。

三、建立讀書筆記

第2篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

一、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香―――特色做法

2015年我校成立了《丁立梅散文品賞與寫作借鑒研究》的課題組，全校師生掀起了閱讀丁立梅散文的熱潮。為了確保這項活動深入扎實地開展，從本學(xué)期起，我校師生做了一些切實的工作。

（一）讀書筆記示要求。每位學(xué)生摘錄“丁立梅散文”每周不少于兩篇，建議用專門讀書筆記，摘錄時將頁面邊緣三厘米處留有空白，適當用不同顏色的筆注上邊批，文末要注上總批。注明摘錄的出處，文中優(yōu)美句子用波浪線標出。老師平時強化檢查、督促、批閱，期中考試前夕班級內(nèi)組織讀書筆記的評選，期末考試結(jié)束后學(xué)校組織讀書筆記的評選、頒獎，組織優(yōu)秀讀書筆記的流動展覽。

（二）班級陣地設(shè)專欄。各班的書櫥要擺放一定量的丁立梅散文，并保證流轉(zhuǎn)量大，有借閱記錄，貼出“丁立梅散文專柜”；教室后墻設(shè)有“美文之窗”，教師將班級學(xué)生劃分成若干個丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，定期輪流指名學(xué)生打印“丁立梅散文”，張貼到“美文之窗”，兩人負責(zé)句段批注、兩人撰寫推薦理由，一人負責(zé)課前朗讀。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺助交流。課題組已建構(gòu)一個網(wǎng)絡(luò)平臺，已經(jīng)在“新浪網(wǎng)”上申請了一個博客，博客名稱是“梅香悠幽”，副標題是“丁立梅散文品賞與寫作借鑒的研究”，包含11個欄目。

（四）專題采訪零距離。學(xué)校將安排“走進梅子”的活動，提前遴選好采訪的學(xué)生，擬好采訪題目，做好采訪記錄，聯(lián)絡(luò)好媒體記者、丁立梅作家、程韶榮教研員等。采訪活動結(jié)束后，及時編制出采訪快訊、采訪文案和校內(nèi)會，搜集好媒體報道資料，圖文并茂地到“梅香悠幽”博客。

（五）興趣小組展風(fēng)采。老師負責(zé)在文學(xué)社員的基礎(chǔ)上篩選、建立丁立梅散文學(xué)習(xí)小組，形成檔案資料，建立學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；每期的《海娃》文學(xué)社開出專欄刊登丁立梅優(yōu)秀散文及學(xué)生的模擬習(xí)作。

二、和金無足赤，白璧有微瑕――成績與不足

只有盡量為學(xué)生提供展示閱讀成果的舞臺，讓他們有成就感，才能更好地激勵學(xué)生多讀書。因此，我校常常開展“手抄報比賽”、“古詩朗誦比賽”、以“我勤奮我快樂”為主題的演講，以及“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“讀書征文比賽”、評選“優(yōu)秀日記”等活動，讓學(xué)生充分展示才華，在活動中樹立自信。

農(nóng)村初中由于經(jīng)濟落后、交通閉塞、信息傳播慢、農(nóng)村學(xué)生家長的觀念落后，經(jīng)費的限制造成學(xué)校圖書室藏書量不足，以及閱覽室相對封閉、應(yīng)試教育的壓力等因素，導(dǎo)致學(xué)生課外讀寫不容樂觀。表現(xiàn)在對課外閱讀價值的認識不足；學(xué)生自覺閱讀的興趣不濃；不喜歡讀文學(xué)類的書籍；對科學(xué)閱讀方法的掌握不夠。

三、凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢――課外讀寫計劃

（一）激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)自主讀書?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能開發(fā)潛力。在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學(xué)生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們重視課外閱讀。如“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！钡?。在教室、閱覽室張貼名言警句，喚起學(xué)生對書的熱愛。鼓勵學(xué)生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中的書房，時時警策自己多讀書，讀好書。利用初中學(xué)生對名人的崇拜心理，選取名著名篇，對其動之以情。

（二）營造讀書氛圍，陶冶學(xué)生情操。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。（1）開放學(xué)校圖書室，班級成立圖書角，學(xué)生自發(fā)地把家中的書籍暫時存到班里來，由小干部登記造冊，管理借閱?！按嬉槐緯?，看百本書”。給學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書條件。（2）教室墻上，貼滿學(xué)生自己的作品――剪貼、墻報、課文插圖，給學(xué)生讀書營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣。我校讓學(xué)生保證每天30分鐘讀書，要求學(xué)生每天閱讀課外書不少于2000字，作不少于200字的讀書筆記，摘錄認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學(xué)監(jiān)督簽字?！皩W(xué)生并非不愿讀書，也并非真的沒有時間”。閱讀前必須選好作品填入“計劃表”中（以內(nèi)容積極健康、文學(xué)色彩濃郁為原則，由組長把關(guān)），并在作品后面標明需多少天，約在何日前讀完該作品。每次閱讀后，及時標明閱讀日期及頁碼，并在“片語感言”欄中寫感言，內(nèi)容是在閱讀中收獲最大、感受最深的體會。

（四）選擇適當讀物，提高閱讀質(zhì)量。語文課外讀物的選擇必須符合學(xué)生的年齡和心理特點，必須與學(xué)生的文化層次、思想水平相適應(yīng)，必須適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要和時代的發(fā)展。我校語文組要求學(xué)生讀的書籍有《繁星?春水》、《寄小讀者》、《朝花夕拾》、《泰戈爾詩選》、《西游記》、《水滸傳》、《文化苦》、《魯濱孫漂流記》、《格列佛游記》、《馬克?吐溫中短篇小說選》等。

（五）指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能。指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學(xué)生用心專注、刻苦鉆研、頑強學(xué)習(xí)的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣將起到重要的作用。具體方法如下。

1.指導(dǎo)精讀。掃清文字障礙，弄清句段含義，領(lǐng)會全文中心。

2.指導(dǎo)速讀。篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，不斷提高速度的能力。

第3篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

[關(guān)鍵詞]初中語文；課外有效閱讀；基本策略

[中圖分類號]G633.33

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2015）08-0056-02[ZW（N]

[作者簡介]陳燕（1976―），女，江蘇海門人，本科，江蘇省海門市海南中學(xué)語文教師，中學(xué)高級。

閱讀是語文教學(xué)的根基。初中階段正是學(xué)生積累語文素材、提高閱讀能力和閱讀水平的關(guān)鍵階段。與小學(xué)階段相比，初中閱讀除了增加了閱讀量之外，還增加了閱讀中的理性思考意識，讓學(xué)生能在閱讀中提煉出自己的見解和觀點。有效閱讀不但可以開闊學(xué)生視野，豐富語文知識、提高寫作水平與能力，而且對于其他科目的學(xué)習(xí)都起到積極的幫助作用。如今，我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，所謂的終身學(xué)習(xí)是以“終身閱讀”為出發(fā)點的，掌握有效閱讀方法對閱讀能力的提升有著積極的促進作用。

一、課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相呼應(yīng)

有學(xué)者指出：“語文教學(xué)效果的提升，單靠課堂內(nèi)容的充實是不夠的，語文是源于生活的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當課內(nèi)、課外兩手抓，從而形成‘得法于課內(nèi)，增益于課外’的良好教育模式?！闭n堂是開展語文教學(xué)的基礎(chǔ)陣地，而課外有效閱讀則是課堂教學(xué)的有益延伸，因此，應(yīng)當以語文課堂為主軸，形成課外閱讀的外延效應(yīng)，實現(xiàn)課內(nèi)、課外閱讀并舉，以“授人以漁”的教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀的良好習(xí)慣。

教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外閱讀類目，從而降低學(xué)生課外閱讀的隨意性和盲目性。例如在教學(xué)《春》這篇課文時，教師可以對這篇文章的寫作背景進行介紹，使學(xué)生了解作者的文學(xué)成就，因為在初中語文課本中，朱自清先生的文章收錄較多，作者介紹為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課外閱讀引導(dǎo)中，教師可以向?qū)W生推薦朱自清先生的《背影》《匆匆》等文章，還可以推薦《槳聲燈影里的秦淮河》，以此滿足閱讀能力較強學(xué)生的需求。將課堂內(nèi)容與課外閱讀內(nèi)容有機結(jié)合，是實現(xiàn)學(xué)生有效閱讀的捷徑。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀作品

初中階段的學(xué)生對事物的判斷尚缺乏客觀性和針對性，因此在課外讀物的選擇上也具有一定盲目性。學(xué)生對于“課外閱讀有益”這一觀點是認可的，但是在選擇課外讀物時，往往會被其他因素誘導(dǎo)，例如有些學(xué)生會被書籍花哨的封面設(shè)計所吸引，有的學(xué)生自己購買的課外讀物有大量錯別字，這些都會對學(xué)生的有效課外閱讀造成不良影響。由此可見，教師應(yīng)當對學(xué)生課外閱讀中的“選擇能力”進行強化，減少學(xué)生在課外閱讀中的“無用功”。

例如在講《皇帝的新裝》一課時，很多學(xué)生都表示在小學(xué)階段就已經(jīng)了解了這個故事，而且對于安徒生的其他作品也耳熟能詳。那么，在這堂課的課外閱讀中，教師就不能單純以推薦安徒生童話為主，而應(yīng)深化拓展閱讀領(lǐng)域。筆者為學(xué)生推薦了《安徒生傳》這本書，引導(dǎo)學(xué)生認識這位作者所處時代的歷史背景以及當時的社會政治特點，使學(xué)生了解作者的文化心理與創(chuàng)作內(nèi)涵。同時教師還為學(xué)生推薦了《皇帝的新裝》的多個續(xù)寫，并鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象從閱讀發(fā)展至練筆。在這一過程中，學(xué)生的閱讀選擇能力得到了強化，而且還能從課外閱讀中拓展語文思維，提升作文寫作能力。

三、注重推薦優(yōu)秀課外閱讀素材

雖然不少學(xué)生都認識到“閱讀有益”，但是在閱讀素材的選擇上卻具有很大的盲目性和隨意性，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)選擇閱讀文本。在課堂上教師可以對優(yōu)秀的課外讀物進行集體推薦，例如《語文報》《讀者》等刊物，這些刊物內(nèi)容積極向上，具有青春正能量，是學(xué)生通過閱讀認識“外面的世界”的一扇窗口。同時，教師還要根據(jù)學(xué)生的個體特點有針對性地推薦一些課外讀物，從而促進個性化閱讀與人性化閱讀相結(jié)合。

對于一些個性內(nèi)向，存在自卑心理的學(xué)生，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》《我的大學(xué)》等書籍作為課外閱讀素材；對于有冒險精神但是個性魯莽的學(xué)生，可以推薦《魯濱孫漂流記》《赫克爾貝里?芬歷險記》等書籍，促使學(xué)生正確認識什么是勇敢、什么是魯莽，認識到智慧是勇敢的根源；現(xiàn)在的初中生多數(shù)為獨生子女，缺乏必要的忍讓和合作精神，無論是在生活上還是學(xué)習(xí)中，都會以個人為中心，很少顧及他人感受，針對這種情況，教師可以推薦《森林中的伙伴》《團隊的力量》這類課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的無私奉獻精神，讓學(xué)生懂得合作與團隊的價值。針對學(xué)生的不同特點進行課外讀物推薦，能夠在培養(yǎng)學(xué)生有效閱讀習(xí)慣的同時，進一步完善學(xué)生個性，實現(xiàn)語文教學(xué)的輻射效應(yīng)，同時還能夠使初中課外閱讀更具啟發(fā)性和引導(dǎo)性。

四、引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀技巧

由于課外閱讀較為自由，不受課堂限制，因此學(xué)生在閱讀中容易受外界環(huán)境影響，不能集中精力，閱讀效果也會受到影響。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的課外閱讀技巧。

首先，使學(xué)生了解精讀與泛讀的區(qū)別：精讀注重閱讀質(zhì)量與閱讀思考，要通過閱讀分析理解作品的思想內(nèi)涵；泛讀則是以瀏覽形式進行了解，無需深究。例如在講《社戲》一課時，教師可以為學(xué)生推薦魯迅不同風(fēng)格的作品，引導(dǎo)學(xué)生進行精讀和泛讀。精讀內(nèi)容與課文關(guān)系密切，如《少年閏土》《從百草園到三味書屋》等；泛讀的內(nèi)容則比較廣泛，如小說集《吶喊》、散文集《朝花夕拾》等。學(xué)生掌握了精讀與泛讀的區(qū)別，閱讀效率將有所提升。

其次是鼓勵學(xué)生做好讀書筆記。在課外閱讀中，學(xué)生往往會疏于思考，只重視閱讀量而放松對閱讀“質(zhì)的要求”，而讀書筆記能夠使學(xué)生在閱讀的同時進行思考，結(jié)合自己的知識構(gòu)架，從中得到知識積累和人生感悟。讀書筆記可以使學(xué)生的閱讀效果得到沉淀，同時起到促進長期記憶的效果。例如在《中秋詠月詩三首》教學(xué)中，學(xué)生通過課外閱讀，收集了大量的詠月詩詞，并做成一個小專欄，課堂教學(xué)效果良好。由此可見，將課外閱讀與讀書筆記結(jié)合起來，能夠加深學(xué)生的閱讀印象，提高語文教學(xué)效果。

總之，教師應(yīng)將課外閱讀作為語文教學(xué)的一個重要組成部分，周密布置，落實檢查，將課外有效閱讀真正落到實處。在課外有效閱讀途徑的發(fā)掘中，教師要樹立“以生為本”的引導(dǎo)理念，將學(xué)生閱讀由封閉式課堂構(gòu)架轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式有效閱讀模式，使學(xué)生在更為開放的閱讀環(huán)境中拓展視野，增長知識，養(yǎng)成更為積極健康的閱讀習(xí)慣。掌握良好的閱讀方法，不但能夠提升學(xué)生的語文水平，而且對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有顯著幫助，更有助于培養(yǎng)學(xué)生終身有效閱讀的意識。

參考文獻：

第4篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

[關(guān)鍵詞]書香班級；閱讀情趣；讀書熱情

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0015-02

古語有云：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本?！痹诎嘀魅喂ぷ髦校绾巫尳淌绎h起陣陣書香，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，讓學(xué)生在書香中幸福成長？這是筆者的德育課題“初中生自主式情趣健康教育的實踐與探究”研究的中心問題。作為一名語文教師兼班主任，筆者決定營造班級的讀書氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，使其身心得以健康成長，得以充分地遨游在知識的海洋中。

一、營造書香氛圍

Z文課程標準明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。這是時代的呼喚，也是在過多的機械繁瑣的書面作業(yè)中掙扎的學(xué)生和家長的呼喚。為了進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓每一個學(xué)生都熱愛讀書，學(xué)會讀書，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想，“教室要有讀書聲，學(xué)生要有書卷氣”這是筆者布置教室時的追求。

教室是學(xué)習(xí)的場所，它神圣而又高雅。于是筆者在黑板的右邊，張貼了一張大大的“靜”字，告訴學(xué)生“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”的道理；“靜”的旁邊有我班的學(xué)習(xí)理念“我是一個好學(xué)生，進步就是一百分，我奮斗，我快樂，我健康，我幸福”。在教室四周合理張貼著一些關(guān)于讀書的名言警句。為了讓學(xué)生有學(xué)習(xí)目標，明確志向，我班還設(shè)置了一棵夢想樹，讓學(xué)生用五彩紙剪出自己喜歡的果實樣子，在上面寫出自己的理想、夢想，樹枝上掛滿了學(xué)生的“夢想”果實。在夢想樹上方寫著哈佛圖書館的訓(xùn)言：“此刻打盹，你將做夢；而此刻學(xué)習(xí)，你將圓夢。”教室后面的黑板上方還用醒目的黃底紅字貼了社會主義核心價值觀：“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！边@些布置，旨在讓學(xué)生身在其中，耳聞目睹，潛移默化，接受熏陶。

在教室里營造讀書的氣氛，讓學(xué)生在自己習(xí)慣的環(huán)境中與朝夕相處的同學(xué)、老師進行交流，同時讓熟悉每個學(xué)生特點的教師有針對性地進行引導(dǎo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀情趣。

二、點燃讀書熱情

1.布置一個圖書角。沒有圖書，卻要學(xué)生大量閱讀，而且要讀得有趣味，這只能是一句空話。為了讓學(xué)生感受書香氛圍，筆者在教室后面右邊角落的書架上放滿了從學(xué)校圖書館借來的書籍。書架上有初中生必讀的名著《伊索寓言》《西游記》《格列佛游記》《魯濱孫漂流記》，還有《十萬個為什么》《心靈雞湯》《世界諷刺小小說精選》《哈利?波特》《雞皮疙瘩》系列叢書等250本。筆者還在書架的側(cè)面貼了幾個紅色的大字：“閱讀點亮心燈，照亮前程”。這幾個字正對著教室的后門，學(xué)生一進門，映入眼簾的就是這十個大字，時時提醒他們閱讀的重要性。

2.擁有一本讀書筆記。每個學(xué)生都要有一本讀書筆記，在閱讀的同時做好讀書筆記，把自己認為有價值的東西記錄下來。例如精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會等，再注明作者、題目、出處，也要記錄自己日常的閱讀情況，還要將參加讀書實踐活動的作品、獲獎情況等記錄下來。這樣，一方面教師可以了解學(xué)生的閱讀狀況，另一方面學(xué)生可以不斷享受成功的喜悅，并不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我。通過這樣的方式，學(xué)生進一步了解自己的學(xué)習(xí)進程，促進閱讀不斷向更深層次發(fā)展。學(xué)生平時按照這種方法大量閱讀，認真做好讀書筆記，日積月累，不斷豐富知識儲備，提升認知水平，日后寫作就能信手拈來。到了學(xué)期末，每節(jié)語文課開始前3分鐘讓學(xué)生展示讀書筆記，把自己最喜歡的好句子與同學(xué)分享，在分享中交流，互相學(xué)習(xí)，共同進步，提高了學(xué)生的閱讀情趣。

3.開設(shè)專門的閱讀課。我校領(lǐng)導(dǎo)積極推行“全民閱讀”，非常重視學(xué)生閱讀情趣的培養(yǎng)。從去年下學(xué)期開始，學(xué)校開設(shè)了專門的閱讀課，每天午休后有25分鐘午自習(xí)和每周一節(jié)閱讀課，有時還加上團隊活動課，要求學(xué)生用來讀名著。為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，教師會為每一部名著做適當?shù)膶?dǎo)讀，吸引學(xué)生去讀整部書，并下載拍成電影的名著的視頻?？赐暌曨l再讀原著，學(xué)生讀起來就饒有趣味了。我班還舉辦了“名著故事接力”活動，學(xué)生按學(xué)號順序輪流來講故事；開展了“我喜歡的名人名言”“我的座右銘”“好書我推薦”等展示活動，讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會，探討成功得失，相互取長補短，在班級中形成“你讀我也讀，你品我也品”的讀書熱潮。這不僅為全體學(xué)生提供充分參與、多方位展示的機會，還讓本班學(xué)生共同分享閱讀的收獲和喜悅。

4.積極參加豐富多彩的活動，讓書香飄溢。班級在抓好本班活動的基礎(chǔ)上，還十分重視學(xué)校及上級部門組織的各種活動，要求學(xué)生能積極主動向?qū)W校及一些媒體投稿。學(xué)校還舉辦了“經(jīng)典朗讀比賽”，我班的學(xué)生積極響應(yīng)，竟有18個人報名參加比賽，是全年級參賽人數(shù)最多的班級，場面最壯觀，朗讀氣勢磅礴，獲得了一等獎。還有班級參加學(xué)校的英文歌曲比賽獲二等獎，舞蹈比賽獲一等獎，器樂比賽獲一等獎；黃可盈的作文競賽獲校一等獎，林敬萱參加萬江區(qū)中小學(xué)生書信比賽獲一等獎，杜曉琪參加萬江區(qū)避險知識競賽獲二等獎，樊子鋒參加?xùn)|莞市無線電測向比賽獲一等獎（亞軍）。一年來本班學(xué)生可謂屢戰(zhàn)屢勝，愈戰(zhàn)愈勇，捷報頻傳，書香滿園飄溢。學(xué)生在讀書中感受到了樂趣，在自己獲獎時或者在分享同學(xué)的獲獎中獲得了讀書的成就感。

三、引導(dǎo)書香家庭

1.學(xué)生的讀書活動會改善家庭氛圍，也會影響父母的讀書情況，反之亦然。既然家庭齊讀書有特殊的意義，筆者就鼓勵有一定知識層面的家長與孩子一起讀書，讓更多的家長參與其中，將書香氣息帶給家庭。筆者通過寫信、家訪、開家長會等形式，利用一切與家長接觸的機會，特別是利用微信、QQ和微課掌上通的優(yōu)勢，將學(xué)校營造書香校園的信息帶給家庭，發(fā)活動照片、學(xué)生獲獎情況給家長。平時給家長發(fā)短信時注重措辭的文明和禮節(jié)，逢年過節(jié)給家長發(fā)溫馨的祝福語等，讓家長感受教師的儒雅、班級的書香、孩子的健康成長。

2.家家有書柜。為了讓學(xué)生從小將讀書當做一種生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀情趣，筆者利用家長會時間，向家長、學(xué)生推薦藏書目錄，倡導(dǎo)每個家庭必須買一個書柜，有條件的要裝修一個書房，滿足學(xué)生的閱讀需求，讓書香向家庭飄散。

3.建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭。開展打造書香家庭的活動，倡導(dǎo)讓父母與孩子一起成長。建議家長與孩子一起看名著，經(jīng)常在餐桌上交流名著的故事情節(jié)、人物性格、閱讀心得等，為家長推薦適合孩子讀的其他好書，同時也為家長推薦閱讀書籍，如《好書就是好老師好媽媽》《好家風(fēng)成就好孩子》《富了，孩子怎么管》《優(yōu)秀的孩子是這樣管教出來的》等。平時，筆者在網(wǎng)上看到好文章，經(jīng)常發(fā)到微信、QQ里與家長分享。

第5篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

關(guān)鍵詞： 課外閱讀指導(dǎo) 有本可依 有章可循 有情可表

應(yīng)試教育似無形的繩索，捆住了師生的手腳，使語文教學(xué)像在啃食雞肋，就教材中的幾篇課文咬文嚼字，這種功利性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生倍覺無味，全然沒有了閱讀的興趣，更難提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2011版新課標明確指出了“課外閱讀總量六年制不少于100萬字”。課外閱讀很重要，這已成為了共識，那如何讓學(xué)生在課外閱讀的海洋中盡情徜徉，我認為應(yīng)做到以下幾點。

一、有本可依

為學(xué)生的課外閱讀提供書目是進行課外閱讀的基礎(chǔ)和前提。學(xué)生的課外讀物應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點，符合學(xué)生的認知規(guī)律，選擇貼近學(xué)生、富有時代特色的作品。我認為課外讀物的選擇可走兩條路。

1.根據(jù)教材的編排推薦課外讀物

有經(jīng)驗的語文教師應(yīng)該要善于對課文進行拓展閱讀，如我在學(xué)習(xí)完課文《景陽岡》后推薦閱讀古典名著《水滸傳》。在學(xué)習(xí)了《小抄寫員》后，推薦學(xué)生閱讀《愛的教育》等。這樣結(jié)合課文的推薦，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，這樣的閱讀教學(xué)使課文的學(xué)習(xí)與課外閱讀相得益彰。同時也可以根據(jù)所學(xué)的這一單元主題進行系列閱讀，如我在教學(xué)人教版六年級下冊第四單元的內(nèi)容時，我推薦給學(xué)生閱讀外國名篇名著，尤其是冒險主題的書籍。

2.根據(jù)年齡的特點選擇課外讀物

我們學(xué)校集中了幾位長期任教一線的骨干教師進行一系列研究、摸索，并且發(fā)動學(xué)生、家長及語文教師推薦各自認為必讀的好書，選出了低、中、高年級必讀的優(yōu)秀讀本各二、三十本，其中國學(xué)經(jīng)典作品，低年級推薦了《三字經(jīng)》，中年級推薦了《弟子規(guī)》，高年級推薦了《論語》，并編成了校本教材，其他的書目低年段多以童話為主，如《安徒生童話》、《格林童話》、《了不起的狐貍爸爸》等，中年級以神話、小故事為主，如《木偶奇遇記》、《我的故事講給你聽》、《花婆婆》等，高年級則以歷險類、教育類故事為主，如《愛的教育》、《魯濱孫漂流記》、《窗邊的小豆豆》、《女兒的故事》等。“春種一粒栗，秋收萬顆子?！蔽覀冎挥凶龅搅俗寣W(xué)生閱讀經(jīng)典作品，才能使課外閱讀開出鮮美的花朵。

二、有章可循

這里的“章”指的是閱讀的方式方法。我們學(xué)校近來興起了班級讀書會，是以班級為單位，有計劃地開展讀書活動。開展多種形式的閱讀指導(dǎo)課，有導(dǎo)讀課、交流課等，如利用每周一節(jié)的閱讀課開展新書推薦課，學(xué)生可以把自己近期讀到的好書推薦給大家。可以推薦書中精彩篇目或生動有趣內(nèi)容的介紹，意在激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。還可以開展初讀指導(dǎo)課；有指導(dǎo)的閱讀能提高學(xué)生對讀物的理解力，在指導(dǎo)的過程中把學(xué)生所讀的書與他的閱讀經(jīng)驗聯(lián)系起來，教授閱讀的方法。我曾在縣級開了一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課――《愛的教育》讀書指導(dǎo)課，我在教學(xué)的過程中先進行了作者亞米契斯簡介，設(shè)計意圖在于通過作者的生平，結(jié)合當時的時代背景更能了解作者的寫作意圖，拉近了讀者、作者、文本之間的對話。再選擇了《馬里奧的微笑》這個故事中的一個片段進行了交流賞析。設(shè)計意圖旨在通過精彩的片段賞析，讓學(xué)生做批注，讀讀感觸較深的句子，談?wù)勛约邯毺氐拈喿x感受，讓學(xué)生認識到了一種平凡的感動。引發(fā)學(xué)生想往下讀的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生一個閱讀期待。繼而就整本書進行了目錄瀏覽。教師進行了文章的梳理。這個環(huán)節(jié)設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時如何抓主要內(nèi)容，閱讀角度切入的方法訓(xùn)練。這樣，通過讀作者，感受魅力；讀腰封，感受價值。通過指導(dǎo)學(xué)生了解作者，內(nèi)容梗概，領(lǐng)略作品的藝術(shù)魅力。

有效的評價也能很好地推動課外閱讀。課外閱讀的評價應(yīng)該用多樣化的評價方式，多方位、多角度、多手段地對學(xué)生的課外閱讀進行有效評價。讀書要有所感悟，有所收獲，定量評價有助于提高閱讀質(zhì)量，這樣的評價適用于學(xué)生還沒有形成閱讀興趣和習(xí)慣之前，這樣的評價方式有利于學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)。課外閱讀的評價重在形成性評價，收集、積累能夠反映學(xué)生讀書情況的資料，檢查學(xué)生閱讀的過程，促使學(xué)生更好地閱讀，例如我校在低年級閱讀上要求給每個學(xué)生配備一張讀書記錄卡，讀書卡上要求學(xué)生自評與家長評價，分為“優(yōu)”、“良”、“一般”、“差”四個等級。班級每月評比一欠，評出班級“閱讀之星”，這樣的評比既是對該生的褒獎，又是給其他學(xué)生樹榜樣，使班級形成良好的閱讀氛圍。而針對中高年級，我們堅信“不動筆墨不讀書”這一讀書原則。給每位學(xué)生配備了一本課外閱讀本，課外閱讀本分為“精彩萃”“閱讀感言”“一書一得”等幾方面。每周完成一次，每月舉行一次評比，評出班級最佳課外閱讀本，最后進行學(xué)校展評。班級還給每個學(xué)生裝訂了閱讀成長袋，把學(xué)生課外閱讀的書目，讀書記錄卡、讀書筆記、讀書征文、讀書小抄報、獎狀等收入閱讀成長袋。讓學(xué)生懂得了如何閱讀，不斷積累，才能提升閱讀的“質(zhì)”，豐富閱讀的“量”。

三、有情可表

要重視閱讀的成果展示，讓學(xué)生有展示的機會。學(xué)生在展示的過程中不僅可以收獲讀書的快樂，還與大伙兒分享了閱讀的成果，學(xué)生由此會有一種成就感、價值感。成果的展示可以采取豐富多樣的形式。

1.開展讀書月活動。低年級學(xué)生可以采用讀童話、講故事的形式；中高年級可以就作品的人物、情節(jié)、思想、語言等方面進行展示、交流、賞析。同學(xué)之間相互交流，彼此分享，閱讀的氛圍就會更濃厚。

2.進行朗誦會、演劇本等表演。學(xué)生可以組織表演書中的某些精彩片斷，或朗誦書中的精妙語言，用這種方法展示閱讀成果，很容易感染同學(xué)。

3.舉辦圖書展覽，教師可以組織學(xué)生自己動手收集圖書，布置圖書展覽會，可以結(jié)合某一個主題活動搞書展，還可以組織某個作家的書展，等等。

第6篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

語文課程標準提出：“第四學(xué)段，即七年級至九年級，學(xué)生要欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言……”并且要“學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。這一課程標準跟以往的相比，顯現(xiàn)了對課外閱讀的重視，不僅規(guī)定了閱讀的總量，還對分段閱讀目標做了具體的量化規(guī)定，也對課外讀物的選擇做出了提示。

然而，不管是大城市學(xué)校的調(diào)查，還是城鄉(xiāng)一級學(xué)校的調(diào)查，無論是外校的調(diào)查，還是本校的實際問卷、訪談等調(diào)查都顯示：由于多種媒體的沖擊，特別是電視、電腦、手機等對學(xué)生的影響，課業(yè)的增多，初中生對課外閱讀漸行漸遠。調(diào)查中顯示：學(xué)生閱讀時間少，氛圍差；閱讀沒有深度，目的呈功利性；閱讀內(nèi)容單一，閱讀面狹窄；閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，閱讀作用無法體現(xiàn)，等等。因此，語文教師在注重課內(nèi)閱讀的同時，還必須加強課外閱讀的指導(dǎo)、督促、檢查工作，堅持長時間對學(xué)生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育。這樣，語文教學(xué)才會走出死角，才會讓學(xué)生腹有詩書，才會真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

那么，如何對學(xué)生的課外閱讀進行養(yǎng)成教育呢？

一、“誘惑”學(xué)生讀課外書，感受課外閱讀的好處

人教版七年級第二篇課文是冰心的《憶讀書》，文中冰心通過回憶自己年幼、年少、中年時的讀書經(jīng)歷，給青少年朋友提出了“讀書好，好讀書，讀好書”的希望。學(xué)習(xí)這篇文章是引導(dǎo)學(xué)生讀書的好時機。學(xué)生剛上初中，覺得什么都是新鮮的，教師講的話、提的要求，他們都愿意接受，積極響應(yīng)，都想著給教師留下好印象。我們可以利用學(xué)生的這種心理，提出初中生的課外閱讀要求、必讀書目，介紹適合他們閱讀的各種雜志等，要求學(xué)生每天的閱讀量達到2000字以上，并能堅持做一些讀書筆記。然后在每一節(jié)課前用3～5分鐘的時間介紹一些有關(guān)讀書的故事，引起學(xué)生閱讀的興趣。如猶太人家庭中引導(dǎo)孩子讀書的故事：在每個猶太人家庭里，當孩子稍稍懂事時，母親就會在《圣經(jīng)》上滴幾滴蜂蜜，然后叫小孩去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式其用意是猶太家長告訴孩子書本是甜的，要多讀書。可見猶太人愛書如命。猶太人的聰明與他們多讀書分不開。又如，中國孩子李路珂的讀書故事：多年前，出生在一般家庭的15歲的李路珂考上清華大學(xué)，20歲攻讀清華大學(xué)建筑學(xué)博士。當人們用看待天才的眼光來看這個孩子的時候，她的父親卻說：“女兒并非智力超常，她與別的孩子的區(qū)別只是在于，當別的孩子正在拼命去讀、背一些無關(guān)緊要的、最多只是供翻翻而已的文字（主要指語文課本中的一些課文）時，我在讓孩子讀《論語》《孟子》《古文觀止》等經(jīng)典作品。課外閱讀對孩子的成長有不可估量的作用?！边€可以介紹著名教育家魏書生的教學(xué)故事：魏老師在中學(xué)教語文時，雖然肩上有學(xué)生升學(xué)的壓力，但他總是在開學(xué)的第一個月內(nèi)就領(lǐng)著學(xué)生把課文學(xué)完了，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關(guān)的學(xué)習(xí)活動。他這種做法卻能把普通校的“差班”教成考試成績超過重點校的“實驗班”。

以上的讀書好處幫助學(xué)生解決了成績與閱讀關(guān)系的問題，也讓學(xué)生放下了“課外閱讀會影響學(xué)習(xí)成績”的包袱。“誘惑”學(xué)生閱讀，還可以閱讀的好文字“相誘”，以閱讀的有趣情節(jié)“相誘”，以成功人士的閱讀經(jīng)歷“相誘”，達到讓學(xué)生喜歡閱讀，營造閱讀氛圍的目的。

二、營造閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主積極的閱讀態(tài)度

初中生求知欲旺盛，精力也旺盛，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，關(guān)鍵是大部分學(xué)生常把課外閱讀當做是一種消遣，為消磨時間而進行淺閱讀；而有一部分教師、家長的閱讀功利心太強，把課外閱讀看做是提高考分的一種手段，如果一段時間不見效果，教師、家長往往不再堅持，這樣的閱讀就很難發(fā)揮課外閱讀的作用，不能體現(xiàn)閱讀的力量。因此，必須營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主、積極、投入的閱讀態(tài)度。

在教學(xué)中，筆者感到讓學(xué)生初嘗自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力這一環(huán)節(jié)非常重要。這也是心理學(xué)中所說的“首因效應(yīng)”。如給學(xué)生一個自主閱讀的空間（圖書室），讓學(xué)生讀自己喜歡的書，要求他們把感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。這節(jié)課讓學(xué)生喜出望外，他們十分珍惜這節(jié)不同尋常的課，選擇好自己喜愛的書后，都像餓漢一樣撲在書上，邊看邊想，邊記邊抄。課后，組織學(xué)生把摘抄的內(nèi)容做一份簡單的手抄報展覽出來，供學(xué)生在課余時間欣賞，互相點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，在點評他人的摘抄時，動口、動手又動腦。在這樣的氛圍下，堅持一段時間后，不僅喜歡課外閱讀的學(xué)生學(xué)有所獲，而且原來對課外閱讀不感興趣的學(xué)生也受到熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀過程中不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨到的看法，初步具有批評意識。這對學(xué)生課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生辨別是非真?zhèn)?，獨立會讓他們的思想更自由。當學(xué)生自覺、主動、積極去閱讀時，閱讀的良好態(tài)度已初步形成，再引導(dǎo)他們選擇適合的讀物，有計劃地閱讀就可以水到渠成。

三、引導(dǎo)學(xué)生選擇適合的讀物，做好閱讀計劃

剛剛由小學(xué)升入初中的學(xué)生仍愛幻想，仍以形象思維為主，可推薦他們讀一些探險和探秘的故事，如童話、科幻小說、民間故事、寓言等，還可以向?qū)W生推薦《愛的教育》《伊索寓言》《繁星》《春水》《童年》《昆蟲記》《魯濱孫漂流記》《哈利?波特》等具體書目進行閱讀。在初二年級階段，學(xué)生的思維已開始由形象思維向抽象思維發(fā)展，特別是初二下學(xué)期及初三年級，學(xué)生的抽象思維已占較大比例，他們的審美情趣、審美水準已有較大發(fā)展，對事物的認識水平也有較大提高。此階段主要推薦學(xué)生閱讀一些千古傳誦的經(jīng)典美文，古今中外的名家名作，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國的四大名著，這樣有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助他們正確認識豐富多彩的世界。還可以在上課的過程中向?qū)W生推薦與課文有關(guān)的文章或書籍。如教學(xué)《山中避雨》時，就讓學(xué)生看豐子愷的《緣緣堂》；教學(xué)《風(fēng)箏》時，推薦他們閱讀《朝花夕拾》，等等。這樣，學(xué)生從這些書中擴大視野，增長知識，也加深了對課文內(nèi)容的理解，嘗到了課外閱讀的甜頭。

為了讓學(xué)生感受時代氣息，便于近距離賞析模仿，可以推薦他們閱讀一些期刊，如《讀者》《青年文摘》《科學(xué)》《國家地理》《軍事武器》《意林》《小小說選刊》等。

向?qū)W生推薦了書目后，很有必要讓學(xué)生做一份閱讀計劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。學(xué)生不做計劃，閱讀就會隨意，隨意的態(tài)度就會造成閱讀可能流于形式。讓他們自己或是閱讀小組制定好計劃，并按計劃執(zhí)行，小組定期向教師匯報閱讀情況。教師也要勤于過問，了解在閱讀中學(xué)生碰到的問題，指導(dǎo)他們作深層的閱讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生組成高效的閱讀小組

初中生喜歡在活動中競比，喜歡交流。閱讀小組是一個學(xué)生競比、交流的平臺。競比可以是組員之間，也可以是組與組之間。所以，組織好閱讀小組是提高學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的又一個重要方面。

閱讀小組可由學(xué)生自由組合，人數(shù)在4～6人之間，可考慮方便性、相似性、補償性等因素。這樣，組員之間往往是志趣相投、心理相容、智能互補的情況，個性的互補可以發(fā)揮小集體的相互教育力量，實現(xiàn)小組成員智、情、意等方面的共同提高。小組定時交流閱讀過的書目、內(nèi)容、感受等，達到互相介紹好書、閱讀爭論、共同認識提高的目的。

五、引導(dǎo)學(xué)生保證閱讀時間，養(yǎng)成良好習(xí)慣

葉圣陶先生做過一個估算：初中生1個鐘頭可以閱讀1萬字，即使費點心思的，1個鐘頭也可以閱讀5000字，一本大約10萬字的書，每天只讀1個鐘頭，20天就可以讀完，一年可以讀18本，中學(xué)3年可以讀54本，再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年又可以讀24本，總共78本，7800000字。這樣，我們不僅能完成上面所列的閱讀內(nèi)容，還有時間反復(fù)咀嚼精華，不斷深化。如果學(xué)生沒有那么充足的時間，可以保證每天30分鐘的閱讀時間，閱讀課外書不少于2000字，做100字以上的讀書筆記，摘錄自己認為寫得好的精彩語段、章節(jié)，并讓家長、同學(xué)監(jiān)督、評賞。把這項工作當做閱讀的“基本功”，進行長期的養(yǎng)成教育，日積月累，就會收到意想不到的效果。

六、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生動筆讀書的習(xí)慣

第7篇：魯濱孫漂流記讀書筆記范文

【關(guān) 鍵 詞】 有效；課外閱讀；課外；語文

對于小學(xué)生來說，課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主陣地，但僅僅這樣做是遠遠不夠的，還必須與一定的課外閱讀相結(jié)合。作家茅盾曾說過：“課堂上就那么薄薄的幾本課本，談不到多，要大力開展課外閱讀、假期閱讀。”《語文課程標準》對小學(xué)生在每個年級段的課外閱讀都作了具體明確的規(guī)定，可見課外閱讀在語文教學(xué)中占有相當?shù)谋戎?。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，對于學(xué)校來說，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的課外閱讀在當下就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營造閱讀的氛圍

閱讀環(huán)境大到校園環(huán)境的建設(shè)，小到教室的布置。學(xué)校的整個環(huán)境建設(shè)要以學(xué)生的發(fā)展、提高為中心，體現(xiàn)學(xué)生是校園的主人，滿足學(xué)生渴求知識的欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在一個書香四溢、文化氛圍非常濃厚的學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)生能從自己所觀察到“風(fēng)景”中有所感悟和思考，時刻提醒自己熱愛讀書。

1. 學(xué)校操場上布置“快樂學(xué)古詩”文化墻，樓內(nèi)墻壁上布置讀書內(nèi)容墻報，樓梯處也多是優(yōu)美的詩句，大屏幕每日播放讀書名言警句。

2. 每日課間操前廣播播放《警世賢文歌》《新學(xué)堂歌》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典童謠，讓經(jīng)典名句耳熟能詳。

3. 紅領(lǐng)巾廣播向同學(xué)們推薦好書，誦讀學(xué)生優(yōu)秀讀書征文。

4. 建設(shè)以“快樂讀書”為主題的教室環(huán)境，各班設(shè)立圖書柜，每個圖書角的圖書不少于150本，圖書來源可以是學(xué)生自帶、班級添置、學(xué)校補充，安排專人管理，進行自主性閱讀。

5. 加強學(xué)校圖書室建設(shè)和管理，定期充實學(xué)生成長需要的圖書，認真做好定期出借圖書工作，讓學(xué)生自由選擇喜愛的圖書。

6. 創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。一是每學(xué)期召開家長會，改變部分家長的陳舊觀念，贏得家長的支持，讓家長意識到課外閱讀的重要性，為孩子購買課外書籍，保證課外讀物有來源，課外閱讀有監(jiān)督。

二、合理推薦，幫助選擇有益的讀物

小學(xué)生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力很強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、思想狀況、朗讀能力、興趣愛好，認真地幫助學(xué)生選擇思想健康、自己喜歡的讀物。

1. 分學(xué)段推薦書籍。一、二年級的學(xué)生識字量還是有限的，一般以注音童書和繪本為主。如《安徒生童話》《猜猜我有多愛你》等。三、四年級的學(xué)生有一定識字量，孩子由形象思維向抽象思維過渡，這時可以給孩子推薦一些兒童文學(xué)，如《時代廣場的蟋蟀》《窗邊的小豆豆》等。五、六年級的學(xué)生對人類謀求生存、征服以及開發(fā)大自然的緊張、冒險故事或傳記故事發(fā)生興趣，如《魯濱孫漂流記》《湯姆?索亞歷險記》《科學(xué)家故事100個》等。

2. 選擇與語文教材相配合的讀物。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導(dǎo)必須配合著教材隨時進行?！币虼耍瑢W(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進行，由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)。如學(xué)習(xí)《十里長街送總理》之后，可以向?qū)W生推薦《》；學(xué)習(xí)《草船借箭》后可以向?qū)W生推薦《三國演義》；學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后可以向?qū)W生推薦《昆蟲記》；學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》后可以向?qū)W生推薦沈石溪系列動物小說等。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)了某位作者的文章后，教師可接著介紹他的其他作品及有關(guān)奇聞逸事，鼓勵學(xué)生閱讀更多有關(guān)知識的文章，可以增加閱讀量，加深學(xué)生對這位作者作品內(nèi)容的理解和對他寫作風(fēng)格的把握。

3. 選擇符合學(xué)生認同感的讀物。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”當學(xué)生讀自己喜歡讀的書時，他會讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里，和書里的人物同喜同悲。當學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時，會感到枯燥無味，不知所云。學(xué)生只有對讀物感興趣，才能主動去閱讀，積極去思考。讓學(xué)生自由選擇自己愛讀的書籍，這本身就是尊重學(xué)生個性的表現(xiàn)?，F(xiàn)在有一些優(yōu)秀的少年兒童期刊由于圖文并茂、激活創(chuàng)新思維、把握時代脈搏也很受學(xué)生歡迎，如《智慧少年》《課堂內(nèi)外》《少年大世界》等，這樣的讀物會增加學(xué)生閱讀的興趣。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，如《中國神話故事》《格林童話》《一千零一夜》《八十天環(huán)游地球》等。

三、激發(fā)興趣，促使學(xué)生熱愛閱讀

興趣是影響學(xué)習(xí)活動最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。皮亞杰說過：“兒童是具有主動性的人，所教的東西要通過引起兒童的興趣、符合他們的需要，才能有效激起他的興趣?！焙芏鄷r候，學(xué)生不愛讀書就是因為他們沒有興趣。學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。

1. 利用教師的示范作用。要讓學(xué)生熱愛讀書，教師首先要熱愛讀書，很難想象，一個不愛讀書的老師會教出愛讀書的學(xué)生。一個愛讀書的教師，他的言談舉止會流露出濃濃的書卷氣，會把每位學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，教師的示范作用是不可估量的。

2. 巧講故事誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是年齡較小的兒童，他可能會覺得看文字吃力，但卻熱衷于聽故事。在家里，家長可在睡前為孩子講故事，關(guān)鍵時刻戛然而止，引發(fā)孩子到書中探尋故事情節(jié)的欲望。在學(xué)校，隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化、渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動，或懸念百出的情感世界里，在學(xué)生聽得津津有味時，教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)的讀物，這樣會讓學(xué)生感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀。

3. 暢談感受，共同交流。每個愛讀書的人都會情不自禁地談起自己看過的書，在相互的交流中，共同積累豐富的讀書經(jīng)驗。教師要經(jīng)常組織學(xué)生講述讀書后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

四、開展活動，保證閱讀進行得扎實有效

蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！遍_展豐富多彩的課外閱讀活動，讓學(xué)生在活動中享受到成功的歡樂是學(xué)生有效閱讀的一條綠色通道。如開學(xué)初舉辦“讀書月”活動，讓學(xué)生把假期中自己讀過的書拿到班級里分享；每月全班同讀一本書，并舉行班級讀書交流會，為學(xué)生的閱讀搭建共同學(xué)習(xí)、展示分享的交流平臺；學(xué)校每年舉辦的讀書節(jié)系列活動，“小小藏書家”活動，“我最喜愛的一本好書”推薦，“我與書的故事”征集、“讀后感”征文比賽、讀書專題手抄報展、爭當閱讀之星等都是學(xué)生展示閱讀成果的大舞臺。

另外，教師還應(yīng)該教授學(xué)生閱讀的方法，如精讀、瀏覽、默讀及讀書筆記等，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，達到事半功倍的效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”學(xué)生只有真正喜愛讀書，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，具備了一定的課外閱讀能力時，才能豐富自己的知識，提高自己的語文素養(yǎng)，才能跟上時展的步伐，做未來的主人。

【參考文獻】

[1] 邢真. 中小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)與實踐[M]. 天津：新蕾出版社，2007.