對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識精選(九篇)

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第1篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

一、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的概念及特征

目前，學(xué)屆對何謂青少年網(wǎng)絡(luò)暴力沒有一個明確的概念，更多的是對網(wǎng)絡(luò)暴力進行概念界定。比較流行的解釋是網(wǎng)絡(luò)暴力是指不特定的網(wǎng)民群體在虛擬網(wǎng)絡(luò)上采用暴力言論，侵害他人合法權(quán)益并對他人身心產(chǎn)生嚴(yán)重影響的違法行為。部分青少年在網(wǎng)絡(luò)平臺上肆意妄為，忽略道德的行為對他人產(chǎn)生嚴(yán)重影響，即構(gòu)成青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力。

青少年網(wǎng)絡(luò)暴力主要具有以下特征：一是攻擊性和暴力性。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力一般都具有明顯的攻擊對象，可能是個體，也可能是群體，甚至可能是國家政府機關(guān)以及社會整體，并表現(xiàn)出一定程度的反社會性和反主流行性。二是形式多樣性。網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生渠道和傳播平臺呈現(xiàn)多元化特點為網(wǎng)絡(luò)暴力的形式多樣化提供了基礎(chǔ)。比如，金權(quán)亮的研究認為部分青少年網(wǎng)民為避免被指責(zé)為“網(wǎng)絡(luò)暴民”，選擇用打油詩、段子、PS等形式對熱點事件或者當(dāng)事人進行嘲諷和惡搞，進行偏激和情緒化的發(fā)泄。三是主體的不確定性。姜方炳認為基于開放性和匿名性等特性，網(wǎng)絡(luò)空間聚集著各類群體，在多主體參與的網(wǎng)絡(luò)暴力事件中，一般很難確定具體行為主體。

二、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力帶來的影響

（一）阻礙青少年自身人格健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)暴力行為阻礙了青少年正確人生觀和價值觀的塑造，缺乏自控的情緒宣泄以及暴力展示不僅導(dǎo)致青少年極端和冷漠的人生態(tài)度，更可能觸犯法律。

（二）挑戰(zhàn)了社會道德和法治價值。青少年網(wǎng)絡(luò)暴力不顧公民個人隱私和合法權(quán)益，肆意進行言語攻擊和信息泄露，并將這種傷害蔓延到現(xiàn)實社會當(dāng)中，不僅給當(dāng)事人來帶法律之外的永久傷害，更挑戰(zhàn)了社會的公序良俗和核心價值體系，嚴(yán)重挑戰(zhàn)了社會道德底線。

（三）破壞了網(wǎng)絡(luò)秩序和教學(xué)秩序。網(wǎng)絡(luò)暴力或欺凌造成的后果包括缺勤、回避學(xué)校活動、逃學(xué)或徹底的輟學(xué)，這些不僅會嚴(yán)重破壞教學(xué)秩序，更會對青少年的學(xué)習(xí)成績、身心成長造成重大影響，甚至?xí)?yán)重影響他們未來的受教育、影響他們獲得更好的就業(yè)機會。受到網(wǎng)絡(luò)暴力影響的不僅是案件中的受害者，其施暴者、旁觀者的身心也會受到不同程度的影響，整個學(xué)校秩序、學(xué)習(xí)環(huán)境、對父母家庭影響的連鎖性反應(yīng)都將給社會秩序帶來更大的潛在危險和現(xiàn)實危機。

三、青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的原因分析

（一）青少年的自控能力差?！拔r代”人們獲取信息、信息、雙向交流的速度越來越快，網(wǎng)絡(luò)暴力等諸多網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)行為時有發(fā)生，本身處于特殊發(fā)展時期的青少年更難以抵擋網(wǎng)絡(luò)暴力的侵蝕。他們心智尚未成熟，在面對眾說不一的輿淪面前缺乏獨立思考的能力，但他們思維活躍、敢想敢做，遇到事件難免沖動，容易被輿淪所左右，失去自己的主觀判斷，誤將一些過激的言行視為仗義執(zhí)言或者打抱不平。

（二）學(xué)校、家庭、社會教育的缺失。學(xué)校管理層對網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象認識不夠全面，既缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的有效教育和引導(dǎo)，更缺乏相應(yīng)的防控和治理機構(gòu)及措施學(xué)校對有關(guān)網(wǎng)絡(luò)暴力預(yù)防教育的課程設(shè)置不合理，缺乏對青少年網(wǎng)絡(luò)道德、網(wǎng)絡(luò)法律知識以及網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管法律法規(guī)的普及。家庭作為孩子的第一課堂，在孩子如何使用網(wǎng)絡(luò)上沒有盡到責(zé)任；社會在營造晴朗網(wǎng)絡(luò)空間上力度不夠。

（三）網(wǎng)絡(luò)的虛擬性和隱匿性。虛擬網(wǎng)絡(luò)空間為網(wǎng)絡(luò)暴力的產(chǎn)生和發(fā)展提供了主體多元、責(zé)任分散的輿論場域；網(wǎng)絡(luò)的隱匿性和虛擬性使得當(dāng)事人維護自身合法權(quán)利的難度加大，反過來又進一步弱化了青少年的責(zé)任意識以及法律的震懾作用。在“網(wǎng)言無忌”的情況下，發(fā)生網(wǎng)絡(luò)暴力的門檻可以說幾乎為零，青少年參與各種新型開放性社交平臺的概率更高，防范與自我保護意識則相對更差，因此更容易引發(fā)網(wǎng)絡(luò)暴力攻擊。

（四）網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的滯后性。網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的灰色管理地帶和模糊管理空間助長了網(wǎng)絡(luò)暴力等問題的蔓延。 互聯(lián)網(wǎng)時代的網(wǎng)絡(luò)社交軟件層出不窮，但是管理起來非常困難，一味刪帖會引發(fā)民眾的逆反心理，但主動引導(dǎo)規(guī)范又存在其他方面問題，管理上的平衡在不斷摸索中完善，但舊問題尚未完全解決，新問題又開始出現(xiàn)。

四、治理青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的路徑

筆者建議從從宏觀和微觀、道德和法律、校內(nèi)和校外、虛擬與現(xiàn)實等諸多角度綜合施策。

（一）加強青少年的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)和自我保護。青少年要不斷提升自我道德素質(zhì)水平和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。青少年應(yīng)該多接觸學(xué)習(xí)哲學(xué)知識，用辯證的方法看待所謂的言論自由，客觀看待網(wǎng)上的各種觀點，理性看待網(wǎng)絡(luò)暴力行為，堅守內(nèi)心道德標(biāo)準(zhǔn)，用法律約束自己，不隨意謾罵、侮辱他人。青少年應(yīng)保持極強的風(fēng)險防范意識，提高網(wǎng)絡(luò)行為素養(yǎng)以應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)暴力，自覺約束行為。樹立社會責(zé)任意識，自覺營造良好虛擬網(wǎng)絡(luò)氛圍。青少年也要增強自我心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康個人興趣，提升情緒管控能力。有研究認為，青少年要不斷提升自我生活樂趣和社會資本，不斷提升情緒管控能力，才能免于陷人網(wǎng)絡(luò)暴力的陷阱。

（二）加強對網(wǎng)絡(luò)平臺的監(jiān)管。加強對相關(guān)熱度問題的精準(zhǔn)聲量分析，用大數(shù)據(jù)進行預(yù)測、管理并積極應(yīng)對，應(yīng)該能最大限度預(yù)防網(wǎng)絡(luò)暴力的發(fā)生，盡快將青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的破壞程度減到最小。針對青少年廣泛重與的網(wǎng)絡(luò)平臺，要建立針對青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的快速反應(yīng)機制，對青少年網(wǎng)絡(luò)暴力的舉報信息過行單獨、重點跟蹤、溯源，并優(yōu)先解決處理。鼓勵和倡導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)積極開發(fā)青少年相關(guān)的上網(wǎng)APP，為青少年開辟一個更加多全、健康的上網(wǎng)環(huán)境。如開發(fā)相關(guān)家庭APP，設(shè)置父母鎖，限制青少年瀏覽不適當(dāng)?shù)捻撁?，從“非禮勿視”的角度防范青少年網(wǎng)絡(luò)暴力行為的發(fā)生。

（三）加強網(wǎng)絡(luò)立法及網(wǎng)絡(luò)治理水平。根據(jù)中國國情，制定符合我國需要的防范、遏制網(wǎng)絡(luò)暴力的法律法規(guī)。區(qū)別對待兒童和成人，保護兒童不在網(wǎng)上遇到只有成人才能接觸的內(nèi)容。二是要嚴(yán)格確立軟件分級制度，對網(wǎng)絡(luò)行為進行嚴(yán)格的年齡限制。加大刑事打擊力度也是震懾網(wǎng)絡(luò)暴力的重要手段。明確規(guī)定互聯(lián)網(wǎng)言論可以成為犯罪事實，通過刑罰進行懲罰。降低刑事責(zé)任年齡，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)暴力應(yīng)負刑事責(zé)任的相關(guān)規(guī)定，嚴(yán)懲“人肉搜索”及網(wǎng)絡(luò)暴露未成年人隱私等泄露青少年隱私的行為。二是修改刑法規(guī)定，嚴(yán)懲針對青少年的網(wǎng)絡(luò)暴力犯罪的累犯”罰應(yīng)奪其志“，使其不敢再犯，不能再犯，在社會上發(fā)揮震懾作用、教育作用。

第2篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

【關(guān)鍵詞】犯罪社會學(xué)；暴力犯罪；社會控制論；微觀分析

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲具有血腥、逼真、交互性和競技性強的特征，其產(chǎn)生的負面作用尤其是誘發(fā)青少年犯罪的影響已引起社會各界的高度關(guān)注。因此，研究網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓯┝Ψ缸锏挠绊懀扇∏袑嵱行У拇胧┮?guī)范網(wǎng)絡(luò)游戲，抑制其對青少年犯罪的負面影響已成為當(dāng)務(wù)之急。但是不能因噎廢食，網(wǎng)絡(luò)游戲也有自身存在的重大的意義，我們也要認識到網(wǎng)絡(luò)游戲的正面作用。

一、網(wǎng)絡(luò)游戲的特征及其發(fā)展?fàn)顩r

網(wǎng)絡(luò)暴力游戲具有虛擬性、社區(qū)性和互動性的特點，增強了對青少年的吸引力。虛擬性是互聯(lián)網(wǎng)世界的最大特點，網(wǎng)絡(luò)暴力游戲可以充分發(fā)揮人的想象力，極盡夸張，華麗，滿足玩家在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的想法和愿望。隨著互聯(lián)網(wǎng)在我國的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)游戲也蓬勃發(fā)展起來，現(xiàn)在我國網(wǎng)絡(luò)游戲的經(jīng)濟規(guī)模已經(jīng)達到了幾百億元，而且未來發(fā)展?jié)摿σ彩蔷薮蟮?，對于?jīng)濟的帶動也在發(fā)揮著自身的作用。

二、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌瓯┝Ψ缸锏挠绊?/p>

（一）網(wǎng)絡(luò)游戲引起的“滿足沖動型”青少年暴力犯罪

青少年的生理和心理處于發(fā)育成長的特殊階段，他們具有強烈的好奇心，同時渴望自我實現(xiàn)，而在現(xiàn)實生活中，自我實現(xiàn)是很難的，青少年自我實現(xiàn)的心理需要得不到滿足，只有在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中找到一種自我滿足感。在網(wǎng)絡(luò)游戲虛擬的世界里，沒有道德約束，更沒有法律規(guī)范，在網(wǎng)絡(luò)游戲中"暴力犯罪"已經(jīng)成為一種習(xí)慣，在現(xiàn)實生活中其犯罪的罪惡感也會大大減弱。這不僅極易導(dǎo)致青少年不良思維定式的形成，而且會使他們輕易地從最初的沖動作案發(fā)展到習(xí)慣性作案，青少年連續(xù)實施暴力性犯罪行為也就在所難免。

（二）網(wǎng)絡(luò)游戲引起的“侵財型”青少年暴力犯罪

網(wǎng)絡(luò)游戲的費用負擔(dān)是青少年侵財性暴力犯罪的誘因。青少年玩網(wǎng)絡(luò)游戲需要相當(dāng)?shù)馁M用負擔(dān)，在經(jīng)濟不允許的情況下直接導(dǎo)致其侵財型暴力犯罪。青少年用于網(wǎng)絡(luò)游戲的費用數(shù)額較大的且是持續(xù)性的開銷，對于沒有太多經(jīng)濟來源的青少年而言，用以支持自己游戲進程的費用負擔(dān)的確是一個問題。網(wǎng)絡(luò)游戲的費用承擔(dān)和游戲中瘋狂肆意的打怪殺人即可獲得金錢形成鮮明對比，這對于每一位游戲玩家來說都是一個不小的心理沖擊，這也正是多數(shù)青少年實施搶劫、殺人等暴力犯罪的主要原因之一。

三、對網(wǎng)絡(luò)游戲引起的青少年暴力犯罪的微觀分析

（一）社會控制論的分析

福建省武平縣實驗中學(xué)一名17歲的男生鐘平將網(wǎng)絡(luò)中的血腥殺戮克隆到現(xiàn)實中，將同班一女生殘忍殺害后分尸?！八诰W(wǎng)絡(luò)里找到了自我，可能到最后，他已經(jīng)分不清現(xiàn)實和網(wǎng)絡(luò)了”，一名老師說。通過進一步了解鐘平的成長軌跡可知道他犯罪的真正原因，父母長期在外打工，家中僅剩年邁的奶奶照顧他。他學(xué)習(xí)不好，時常逃課。老師發(fā)現(xiàn)后，把他趕出教室，鐘平就去泡網(wǎng)吧。他經(jīng)常通宵上網(wǎng)，白天上課就在課桌上打瞌睡。“他喜歡（在游戲里）殺人，戰(zhàn)士能量最強、最暴力，很適合他?！彼囊粋€同學(xué)覺得這種游戲環(huán)境影響了鐘平，“在網(wǎng)絡(luò)里，殺人是不用負責(zé)任的?！蔽覀儚姆缸锷鐣W(xué)的社會控制論對此做一些分析。社會控制論是從個人與社會的互動過程來解釋犯罪的一種理論，與傳統(tǒng)的社會學(xué)理論不同的是，它不是直接解釋人們?yōu)槭裁催`法犯罪，而是解釋大多數(shù)社會成員為什么不違法犯罪，該理論認為大多數(shù)人為什么沒有犯罪的原因是人們的社會行為要受到許多社會約束：個人的、父母的、同事的以及像學(xué)校這樣的一些重要的社會機構(gòu)的。當(dāng)這些約束加強時，個人因擔(dān)心越軌犯罪行為會危及自己在社會中的相應(yīng)地位，他就不會冒險去參與越軌犯罪行為。反之，當(dāng)對個人的社會約束削弱時，他們就會更“自由”地實施犯罪行為。鐘平的暴力犯罪正是由于在他的成長過程中缺少了父母的教育，缺少監(jiān)護人、學(xué)?；蛘呱鐓^(qū)來糾正其不良行為，最終導(dǎo)致其走上了違法犯罪的道路。

（二）亞文化群體及差異交往論分析

22歲的易華面對現(xiàn)實的不如意選擇了逃避，躲在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界里，在“槍林彈雨”中“浴血奮戰(zhàn)”。很快，他找到了一些同道網(wǎng)友在虛擬世界中“打打殺殺，闖蕩社會”，并組建了游戲戰(zhàn)隊，自封為“忠義造反者”。易華向未成年的隊友灌輸“忠義”和“造反”的觀念，要求隊友忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼。但由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)濟入不敷出，易華感到了現(xiàn)實的無奈，他急需錢，決心在現(xiàn)實中“干一把”，這是網(wǎng)絡(luò)游戲亞文化群體的典型。差異交往論正好可以解釋這個案例，這種觀點認為人的犯罪行為是在交往的互動中習(xí)得的。犯罪行為的習(xí)得主要發(fā)生在與犯罪者關(guān)系密切的群體中。在這種群體中，群體成員頻繁接觸，其中良好行為和不良行為都會在互動中被學(xué)到，這種接觸是不同接觸。在這個案例中易華用網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌隄u漸產(chǎn)生影響，使愛好網(wǎng)絡(luò)游戲的青少年逐漸行成一個群體，建立起他們自己的價值觀，即忠于自己的組織，對隊友講義氣，敢打敢拼，在這種亞文化的影響和指導(dǎo)下，他們定會走上違法犯罪的道路。

四、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)游戲并不是引發(fā)的青少年暴力犯罪的根本原因，更不是唯一原因，網(wǎng)絡(luò)游戲只是一個誘發(fā)原因。在犯罪社會學(xué)方法論的指導(dǎo)下進行分析，我們發(fā)現(xiàn)引起青少年暴力犯罪的根本原因還是早期教育的缺失，其中最主要的就是缺乏家庭的正確教育。其他方面的原因也有很多：社會方面，可供青少年進行良好的課余生活的地方少之又少，因此許多青少年選擇結(jié)伙去網(wǎng)吧娛樂。其次，政府對網(wǎng)吧等營業(yè)場所監(jiān)管不力，導(dǎo)致黑網(wǎng)吧叢生，滋生網(wǎng)癮青少年。通過犯罪社會學(xué)分析，我們可以發(fā)現(xiàn)引起青少年暴力犯罪的原因是多方面的，我們不能只歸于網(wǎng)絡(luò)游戲的不良影響，預(yù)防青少年暴力犯罪也是一項綜合性系統(tǒng)的工程，需要全社會集思廣益，共同協(xié)作來還青少年一片美好的藍天。

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第3篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)侮辱行為；誹謗罪；侮辱罪

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達，各種表達個人觀點的交流平臺應(yīng)運而生。如微博、微信、QQ、貼吧、網(wǎng)絡(luò)論壇、朋友圈、QQ空間等。這些利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的交流平臺已深入社會生活的方方面面。2015年我國網(wǎng)民數(shù)量已達6.68億人，隨著網(wǎng)民的不斷增多，網(wǎng)民素質(zhì)也參差不齊，部分網(wǎng)民為了需求刺激、制造焦點引起關(guān)注、報復(fù)他人等目的，利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱、誹謗他人的案件日益增多，如“導(dǎo)演謝某私生子案件”、“艾滋女案件”等。利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱行為是傳統(tǒng)侮辱行為的新形態(tài)，與傳統(tǒng)的侮辱行為相比，利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱行為成本低、不易被追查、傳播范圍更廣、影響和危害更大。因此，對利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱行為的刑法界定尤為重要，對規(guī)制網(wǎng)民的違法行為有著重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

二、侮辱罪的概念和犯罪構(gòu)成

根據(jù)我國刑法第246條的規(guī)定，以暴力或者其他方法公然侮辱他人或者捏造事實誹謗他人，情節(jié)嚴(yán)重的，處三年以下有期徒刑、拘役、管制或者剝奪政治權(quán)利。從這一刑法規(guī)定可以看出，侮辱罪是指使用暴力或者其他方法，公然貶損＼侮辱他人人格，破壞他人名譽，情節(jié)嚴(yán)重的行為。

侮辱罪所保護的客體是他人的人格尊嚴(yán)和名譽權(quán)。所謂人格尊嚴(yán)，是指自然人基于一定的社會環(huán)境、聲譽、家庭關(guān)系、社會地位等客觀條件而獲得得他人的尊重和認同，人格尊嚴(yán)是一個人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。所謂名譽，是指公民在社會生活中所獲得的正面的名望和聲譽。因人格尊嚴(yán)和名譽權(quán)是自然人才依法享有的權(quán)利（法人享有的商譽不屬于名譽權(quán)范疇），因此侮辱罪中侮辱行為的對象只能是自然人而不能是單位。侮辱罪的主體是一般主體，即凡到刑事責(zé)任年齡且具有刑事責(zé)任能力的自然人均能構(gòu)成侮辱罪，其主觀方面為直接故意，即故意損壞他人名譽或侵犯他人人格尊嚴(yán)。侮辱罪客觀方面表現(xiàn)為以暴力或者其他方法公然侮辱他人，情節(jié)嚴(yán)重的行為。但在理論研究之中和司法實踐中對何為“公然”、何為“侮辱”、何為“情節(jié)嚴(yán)重”等認定不一，爭議較大。

（一）“公然”的界定

《辭?！分械摹肮弧币鉃椤懊髂繌埬憽⒑翢o顧忌”。“公”，即公開，令眾人知曉之意，“公然”，指明目張膽、以大家看得見的方式為之。然而，法律意義上的“公然”和詞源意義上的“公然”既有聯(lián)系又有區(qū)別，對侮辱罪中“公然”的界定對是否構(gòu)成侮辱罪至關(guān)重要。日本學(xué)者大谷實認為：“關(guān)于‘公然’的意義，一是不特定以及多數(shù)人能夠認識的狀態(tài)；二是不管特定還是不特定，只要多數(shù)人能認識就成立的狀態(tài)；三是不特定或多數(shù)人能認識的狀態(tài)等觀點之間的對立。在我國刑法學(xué)界，主流觀點認為公然指不特定人或多數(shù)人得以共聞共見的狀況。筆者認為，“公然侮辱”中的“公然”，即不特定的第三人對行為人傳播貶低他人名譽、人格的事實明知的狀態(tài)。

（二）“侮辱”的界定

何為侮辱？基于生活觀念、風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景、等因素的不同，對侮辱的含義和理解也大不相同。在刑法學(xué)界不同的學(xué)者對此有著不同的理解。德國學(xué)者認為侮辱為引起他人輕視或不尊敬之行為，不論其系言辭、書畫或其他類似之方法及行為均屬之，并認為包括諷刺漫畫在內(nèi)。日本學(xué)者則一致認為，侮辱系“輕蔑之表示”，例如牧野英一所述“對于他人名譽表示否定之行為”，筆者認為，侮辱罪中的“侮辱”主要是指為了達到破壞他人名譽、侵犯他人人格尊嚴(yán)令其難堪、痛苦的目的，以不特定第三人知曉的方式實施輕蔑、貶損、貶低他人名譽和人格的行為，行為方式既包括暴力方式，也包括其他暴力以外的其他方式。行為方式是多種多樣的，既可以是口頭的，也可以是文字、圖片、動畫、視頻或者暴力行為等。

（三）“情節(jié)嚴(yán)重”的界定

根據(jù)我國《刑法》關(guān)于侮辱罪的規(guī)定，侮辱行為必須“情節(jié)嚴(yán)重”才可構(gòu)成侮辱罪。因此，情節(jié)是否嚴(yán)重對于侮辱罪而言，關(guān)乎罪與非罪的問題，有著重大意義。因此筆者認為，一般侮辱行為（民事侵權(quán)行為）與侮辱罪中的侮辱行為的關(guān)鍵在于情節(jié)是否嚴(yán)重。

何為“情節(jié)嚴(yán)重”？我國目前的刑事法律對此并沒明確的規(guī)定。但根據(jù)中華人民共和國最高人民法院和最高人民檢察院《關(guān)于辦理利用信息網(wǎng)絡(luò)實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》第二條規(guī)定：“利用信息網(wǎng)絡(luò)誹謗他人，具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認定為刑法第二百四十六條第一款規(guī)定的“情節(jié)嚴(yán)重”：（一）同一誹謗信息實際被點擊、瀏覽次數(shù)達到五千次以上，或者被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)達到五百次以上的；（二）造成被害人或者其近親屬精神失常、自殘、自殺等嚴(yán)重后果的；（三）二年內(nèi)曾因誹謗受過行政處罰，又誹謗他人的；（四）其他情節(jié)嚴(yán)重的情形。盡管這一司法解釋是對利用信息網(wǎng)絡(luò)誹謗他人時，判定何為“情節(jié)嚴(yán)重”進行了明確規(guī)定，但該司法解釋對利用信息網(wǎng)絡(luò)實施“侮辱他人”的行為時，是否屬于“情節(jié)嚴(yán)重”，換而言之，是否構(gòu)成侮辱罪，具有重大參照價值。因為侮辱罪和誹謗罪的行為方式、法律后果、保護的法益具有極為相似之處。

三、利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱、誹謗行為的區(qū)分

侮辱罪與誹謗罪都屬于侵犯人格權(quán)、名譽權(quán)的犯罪。誹謗罪是指故意捏造并散布某種虛構(gòu)的事實足以損害他人人格和名譽，情節(jié)嚴(yán)重的行為。

利用網(wǎng)絡(luò)實施的侮辱行為和誹謗行為如何區(qū)分呢？是構(gòu)成侮辱罪還是誹謗罪呢？隨著利用網(wǎng)絡(luò)實施侵犯人格尊嚴(yán)和名譽權(quán)的案件日益增多，在實踐中對二者的準(zhǔn)確區(qū)分尤為重要。一般而言，捏造事實、散布虛假信息侵害他人名譽、人格的，如情節(jié)嚴(yán)重，應(yīng)構(gòu)成誹謗罪。反之，散布的是他人真實的但又不愿公開的信息，侵害他人名譽和人格，情節(jié)嚴(yán)重的，應(yīng)構(gòu)成侮辱罪。

侮辱罪和誹謗罪的區(qū)別主要在于犯罪的客觀方面：侮辱罪的客觀方面主要表現(xiàn)為行為人以暴力或者其他方式方法公然的侮辱他人，致使他人人受到嚴(yán)重侵犯和侮辱，社會評價（即名譽）受到貶低，情節(jié)嚴(yán)重的行為，例如行為人強迫被害人吃糞便、尿液，強行剪去被害人頭發(fā)、強迫被害人做有辱人格的動作等。但就誹謗罪而言，誹謗則必須是捏造事實，散步虛假事實。侮辱含暴力行為但誹謗則不含暴力手段。

對于利用網(wǎng)絡(luò)實施的侵犯他人名譽權(quán)、人格尊嚴(yán)的行為到底是構(gòu)成侮辱罪還是誹謗罪，關(guān)鍵在于行為人散布的、傳播的是他人真實的信息還是虛假的信息（捏造的事實），如以貶低他人人格、侵害其名譽為目的，散布、傳播的是真實的、有辱他人人格、名譽的視頻、照片、文字、動畫等，則構(gòu)成侮辱罪，如散布的是捏造的、虛假的事實，情節(jié)嚴(yán)重的，則構(gòu)成誹謗罪。最高人民法院和最高人民檢察院《關(guān)于辦理利用信息網(wǎng)絡(luò)實施誹謗等刑事案件適用法律若干問題的解釋》對“捏造事實的規(guī)定”，即具有下列情形之一的，應(yīng)當(dāng)認定為刑法第二百四十六條第一款規(guī)定的“捏造事實誹謗他人”：（一）捏造損害他人名譽的事實，在信息網(wǎng)絡(luò)上散布，或者組織、指使人員在信息網(wǎng)絡(luò)上散布的；（二）將信息網(wǎng)絡(luò)上涉及他人的原始信息內(nèi)容篡改為損害他人名譽的事實，在信息網(wǎng)絡(luò)上散布，或者組織、指使人員在信息網(wǎng)絡(luò)上散布的；明知是捏造的損害他人名譽的事實，在信息網(wǎng)絡(luò)上散布，情節(jié)惡劣的，以“捏造事實誹謗他人”論。

四、利用網(wǎng)絡(luò)傳播信息侮辱他人，是否符合“公然侮辱”這一構(gòu)成要件

利用網(wǎng)絡(luò)實施的侮辱行為是行為的公然還是結(jié)果的公然呢？侮辱罪中的“公然侮辱”，理論界還存在“行為的公然”與“結(jié)果的公然”之爭。筆者認為，侮辱罪中的“公然”侮辱，既包含“行為的公然”，也包含“侮辱的結(jié)果”的公然，即只要侮辱行為和侮辱結(jié)果造成不特定的第三人知曉或知情，對被害人的名譽和人格尊嚴(yán)造成嚴(yán)重侵犯，情節(jié)嚴(yán)重，即符合侮辱罪中“公然侮辱”這一客觀要件。但從我國刑法第二百四十六條明文規(guī)定——“公然侮辱他人”這一文字表述可看出，“公然”這一詞語在這里是形容侮辱行為的狀態(tài)，而不是侮辱行為結(jié)果的狀態(tài)，筆者認為我國刑法對侮辱罪罪狀的描述是有待商榷的。

眾所周知，利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱行為，其行為地點不具備公然性（多數(shù)情況下為行為人私密空間），行為時間具有不確定性（隨時都可以實施），也不存在當(dāng)面實施侮辱行為的情況。散布、傳播侮辱他人格、侵犯他人名譽的信息往往不易被發(fā)現(xiàn)，一般而言，造成侵犯他人權(quán)利的后果是在行為結(jié)束后才產(chǎn)生，基于這些特點，利用網(wǎng)絡(luò)實施侮辱行為，是否屬于“公然侮辱”呢？另一方面，行為發(fā)生后，侮辱他人的信息急速的在網(wǎng)絡(luò)空間中傳播，這是“結(jié)果的公然”還是“行為的公然”呢？筆者將從以下案例進行探討。

第4篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

2016年11月，教育部等九部門印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》?！兑庖姟分赋觯阂e極預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力；依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件，保護遭受欺凌和暴力學(xué)生身心安全，強化教育懲戒威懾作用，并實施科學(xué)有效的追蹤輔導(dǎo)；要加強部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，形成政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門齊抓共管、學(xué)校家庭社會三位一體的工作合力，依法落實家長監(jiān)護責(zé)任，加強平安文明校園建設(shè)，提高學(xué)校治理水平，推進依法依規(guī)治校，建設(shè)無欺凌和暴力的平安文明校園，切實形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力。

新聞背景

2016年兩會期間，多名兩會代表提出應(yīng)出臺反校園暴力法，校園暴力事件成為兩會熱議的話題。一年間，校園暴力事件一波接一波地闖入公眾的視野。2016年1月，山東德州某初中一短發(fā)女生被打視頻在網(wǎng)絡(luò)上傳播。視頻中，施暴的長發(fā)女生一直扇該短發(fā)女生耳光，一邊打一邊吼：“會說話嗎？”整個過程中，多名同齡孩子圍觀，并拍下視頻；被打者一直都沒有說話，也沒有還手。安徽馬鞍山某中學(xué)的兩名男生以打人為樂，腳踹掌摑另一男生，并不時爆出粗口，另有學(xué)生用手機拍攝，不時發(fā)出笑聲。2月，湖北孝感某鎮(zhèn)學(xué)區(qū)通報，該區(qū)管轄內(nèi)學(xué)校發(fā)生一起校園暴力事件，打人者羅某和被打者蘭某曾經(jīng)是同學(xué)，聽說蘭某說其壞話，已經(jīng)休學(xué)的羅某放學(xué)后在沒有教師的教室質(zhì)問毆打蘭某，并強迫另一學(xué)生拍下視頻。4月，重慶某中學(xué)的一名學(xué)生在學(xué)校天臺被打，幾個打人者身著同一服裝，還有人在旁邊拍攝視頻，后被值周領(lǐng)導(dǎo)制止。5月，山東日照某中學(xué)內(nèi)，一學(xué)生在廁所內(nèi)被另外一名身體強壯的男生毆打，旁邊站著十幾個穿著校服圍觀的同學(xué)……

2016年11月1日，教育部、中央綜治辦、最高人民法院、最高人民檢察院、公安部、民政部、司法部、、全國婦聯(lián)聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》。該《意見》分積極有效預(yù)防學(xué)生欺凌和暴力、依法依規(guī)處置學(xué)生欺凌和暴力事件、切實形成防治學(xué)生欺凌和暴力的工作合力3部分11條。

《意見》出臺后不久，北京市中關(guān)村二小霸凌事件引起人們的關(guān)注，并在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)發(fā)酵。海淀區(qū)教委在關(guān)于“中關(guān)村二小學(xué)生受傷害事件”的回應(yīng)中稱：孩子是家庭的未來，也是國家和民族的未來，孩子的身心健康不僅是家長所期盼的，更是教育行政部門工作的重中之重。海淀區(qū)教育系統(tǒng)將認真貫徹落實教育部等九部門《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，確保不再發(fā)生校園傷害事件，確保每一名未成年人的合法權(quán)益。我們將增強全體教育工作者的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)意識。下一步，我們將與專業(yè)部門合作研究制定海淀區(qū)中小學(xué)生校園欺凌和暴力防范工作方案，加強學(xué)校教職員工的培訓(xùn)與指導(dǎo)，與全社會有識之士一起，共同關(guān)愛孩子的身心健康，保護好孩子幼小的心靈，引導(dǎo)孩子正確做人、做事，形成正確的價值觀，為每一個孩子的健康成長共同努力，辦好人民滿意的教育。

2016年12月8日，安徽省靈璧縣司法局組織普法志愿者深入靈璧縣廣志外國語學(xué)校開展《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》宣講活動。普法講師團成員馬林所長首先向廣大師生解讀了《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》，他用鮮活的案例和通俗易懂的語言讓廣大學(xué)生懂得了中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)知曉的基本法律知識和行為底線，消除未成年人違法犯罪不需要承擔(dān)任何責(zé)任的錯誤認識，要求廣大學(xué)生提高對欺凌和暴力行為嚴(yán)重性的認識，增強自我保護意識和能力。普法講師團成員國家二級心理咨詢師張老師根據(jù)《關(guān)于防治中小學(xué)生欺凌和暴力的指導(dǎo)意見》的要求，用現(xiàn)場互動、提問、游戲等形式對廣大學(xué)生進行了心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和積極心理品質(zhì)。廣志外國語學(xué)校葛校長表示，將盡快制訂防治學(xué)生欺凌和暴力的工作制度，并將其納入學(xué)校安全工作統(tǒng)籌考慮，健全應(yīng)急處置預(yù)案，防止學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。

第5篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

高三（16）班

郭海玲

時間：某年某月某一天

地點：世界人民法院

人物：被告“網(wǎng)絡(luò)”、原告、網(wǎng)絡(luò)受害者、法官、網(wǎng)絡(luò)辯護人等

場景：法院外烈日炎炎、空氣沉悶，法院內(nèi)莊嚴(yán)、肅靜

（帷幕拉起，法官宣布開庭）

法官：你為什么要狀告網(wǎng)絡(luò)？有何憑據(jù)？

原告：是他將我們?nèi)祟愐肫缤荆郧拔覀兌际枪ぷ髡J真、學(xué)習(xí)努力的好公民，但是網(wǎng)絡(luò)游戲令我們幾度沉迷——我們誤了學(xué)業(yè)，丟了工作。曾經(jīng)有位醫(yī)生就因為在“開心農(nóng)場”上為“種菜、收菜、偷菜”而奔波，廷誤了病人手術(shù)時間以致喪失人命，是它讓我們荒廢前途、受輿論譴責(zé)。

辯護人：法官大人，原告所說不屬實。首先，網(wǎng)絡(luò)作為一個交流平臺，主要用來交流、放松和學(xué)習(xí)。他們一再沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲是他們意志力薄弱以及輕重好壞不分的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)游戲旨在開發(fā)智力、娛樂放松，正如“開心農(nóng)場”這道奇特的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)景一樣，“開心農(nóng)場”以培養(yǎng)大家對農(nóng)作物的了解和認識能力為目的，而不是單純?yōu)閵蕵酚螒蚨O(shè)計，是他們自己不能控制自己，并不是網(wǎng)絡(luò)的錯誤。

原告：法官大人，我要狀告網(wǎng)絡(luò)，是他讓非主流橫行、讓火星文爆炸。作為90后年輕一代，懵懵無知的他們被網(wǎng)絡(luò)感染，他們張口閉口“偶”（我）、“稀飯”（喜歡）、“醬紫”（這樣子），QQ上用生僻字，動不動來個非英非漢非繁的火星文，有辱人類幾千年來的文明成果，他們整開頂個爆竹頭，學(xué)生沒個學(xué)生樣，員工沒個員工樣，簡直是社會中的人渣。

法官：原告請保持冷靜

原告：對不起，我情緒太激動了

辯護人：法官大人，針對原告的訴訟我想補充幾點：科技在進步，人的思維也在轉(zhuǎn)變，思維定式最終導(dǎo)致落后。90后的他們是個性張揚的一代，特立獨行是他們的徽標(biāo)，他們喜歡非主流，喜歡火星文，這是他們張揚個性的行為方式，是他們思維獨特的寫照。他們是時代的代言人，他們青春活力、快樂無憂，這是國家昌盛、世界繁榮的前景。

原告：法官大人，我要狀告網(wǎng)絡(luò)，是它讓人們精神錯亂。什么“網(wǎng)絡(luò)紅人XX”“網(wǎng)絡(luò)選舉XX”“山寨版XX”都有是對人類文明的褻瀆，人們利用網(wǎng)絡(luò)惡搞，把各種各樣的“雷人”事件當(dāng)作時尚，把山寨文化當(dāng)作人類文明的主流，所謂的“網(wǎng)絡(luò)紅人”更是他們茶余飯后的笑料，是網(wǎng)絡(luò)讓他們糊涂、愚蠢、可笑的。

（臺下議論聲一片，質(zhì)疑聲、贊成聲交織）

辯護人：法官大人，我要強調(diào)一點，網(wǎng)絡(luò)作為科技進步的標(biāo)志，在生活日益重要，它是人們互動的平臺，是知識、文化傳播的橋梁，是色彩與線條交匯的殿堂。網(wǎng)絡(luò)惡搞純粹是無聊的人整天無所事事而抄作出來的局面，是他們不思進取，“棄其精華，取其糟粕”，這怎么能怪網(wǎng)絡(luò)呢？

原告：法官大人，我要狀告網(wǎng)絡(luò)，是他虛無縹緲，不切實際，讓網(wǎng)絡(luò)暴力在生活中再現(xiàn)。他讓人們沖破法律法規(guī)、以身試法，是他給人們上演了一出武術(shù)鬧劇，讓犯罪的種子撒在思維的田地，他是祖國未來與希望的劊子手。

辯護人：法官大人，一個人的行為取決于他的思想素質(zhì)，這正是教育的目的，“暴力”在生活中發(fā)揚光大，依賴于那些對現(xiàn)實不滿、甘愿墮落的人，他們的犯罪傾向是他們內(nèi)心的定向映射，網(wǎng)絡(luò)只是一個互動平臺，并不是人類思維的引導(dǎo)者。

法官：我們根據(jù)法律法規(guī)，在酌情思考后，宣判如下：

網(wǎng)絡(luò)詮釋了“秀才不出門，盡知天下事”的內(nèi)涵，網(wǎng)絡(luò)的普及傳遞著科技發(fā)展的訴音。網(wǎng)絡(luò)作為交流的平臺，不但拓寬了人們的視野，加強了人們的交流，更促進了人們的個性發(fā)展。因此，宣判網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)承擔(dān)為人類服務(wù)的義務(wù)，原告等人應(yīng)回家反思，重新認識網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，力爭成為社會的棟梁。

（帷幕落下，人們帶著舒心的笑容走出法院，陽光下閃耀著溫暖則快樂的光芒）

第6篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生犯罪；影響；預(yù)防機制

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

原標(biāo)題：互聯(lián)網(wǎng)導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的分析與對策研究

收錄日期：2012年3月3日

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，脫離了父母監(jiān)督和引導(dǎo)的大學(xué)生，面對自由的大學(xué)生活，成為了“網(wǎng)絡(luò)人”。網(wǎng)絡(luò)文化的大潮沖擊著、改造著當(dāng)代大學(xué)生。不少網(wǎng)癮大學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)毒害，甚至走上了犯罪之路。為了研究互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪的影響問題，課題組進行了實際調(diào)研。

一、調(diào)研問卷分析

（一）調(diào)研問卷設(shè)計。課題組設(shè)計了三大方面共12個問題：一是網(wǎng)絡(luò)使用情況；二是個體對網(wǎng)絡(luò)作用的態(tài)度；三是網(wǎng)絡(luò)道德觀等。課題組對河北金融學(xué)院、石家莊管理干部學(xué)院等四所河北省內(nèi)高校的300名1～4年級大學(xué)生進行了隨機抽樣調(diào)查，收回問卷296份，其中有效問卷279份。

（二）調(diào)研結(jié)果

1、大學(xué)生上網(wǎng)的時長。調(diào)查顯示，有7.5%的學(xué)生每天上網(wǎng)在5小時以上，有13.3%的學(xué)生每天上網(wǎng)在3～5小時。在“網(wǎng)絡(luò)能否釋放您學(xué)習(xí)、生活壓力”的調(diào)查中，“能，但作用不大”占52.0%。

2、大學(xué)生上網(wǎng)的目的。上網(wǎng)的目的直接影響到網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的影響和作用。調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)娛樂是大學(xué)生上網(wǎng)的重要目的，“網(wǎng)絡(luò)娛樂”占32.6%，“學(xué)習(xí)、生活信息獲取”占16%，“玩游戲”高達55.6%。可見，大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)所占比例大大低于上網(wǎng)娛樂、游戲、聊天所占比例。

3、大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度。調(diào)查顯示，有7.5%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)信息“一般可信”，55%的學(xué)生認為“我能看情況去辨別”，10%的學(xué)生認為“非?？尚拧??？梢?，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)安全、個人網(wǎng)絡(luò)信息的保護都沒有深入認識。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡(luò)對于一定比例的學(xué)生確實起到了負面影響。很多大學(xué)生雖已是成年人，但因涉世不深以及網(wǎng)絡(luò)的開放性，往往對網(wǎng)絡(luò)信息全盤接受，不會清晰辨別。

二、互聯(lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪的影響

大學(xué)生由于閱歷淺，社會經(jīng)驗不足，現(xiàn)實生活與網(wǎng)絡(luò)的落差導(dǎo)致大學(xué)生心理逐漸扭曲，進而導(dǎo)致犯罪事件的發(fā)生?；ヂ?lián)網(wǎng)對大學(xué)生犯罪主要有以下兩方面的影響：

（一）暴力犯罪。以暴力殺戮為內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)游戲，無形中為大學(xué)生提供了犯罪依據(jù)與模式。具體表現(xiàn)類型如下：

第一，故意殺人犯罪。主要有以下幾種原因：（1）由于過度迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，將網(wǎng)絡(luò)游戲里的殺人場面演變?yōu)楝F(xiàn)實的真正殺戮；（2）由于沉迷于網(wǎng)戀不能自拔，極容易引殺或仇殺的悲??；（3）視網(wǎng)如命，長期的網(wǎng)絡(luò)生活導(dǎo)致網(wǎng)上結(jié)怨，從而引發(fā)網(wǎng)下報復(fù)殺人的惡果。

第二，搶劫、綁架犯罪。導(dǎo)致大學(xué)生實施搶劫、綁架等嚴(yán)重暴力犯罪原因是多方面的：（1）經(jīng)濟原因。一些網(wǎng)絡(luò)成癮但家境不好的青少年，將搶劫、綁架作為獲取錢財?shù)目旖萃緩剑唬?）心理原因。一部分大學(xué)生在尋求刺激、發(fā)泄壓力等心理的觸動下，模擬網(wǎng)絡(luò)中的搶劫、綁架犯罪。

第三，性犯罪。處于青春時期的大學(xué)生，在大量網(wǎng)絡(luò)、文字及視頻資料等對他們的性心理產(chǎn)生催化作用，他們就會通過網(wǎng)聊尋找目標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)犯罪。一些大學(xué)生由于頭腦靈活、具有極強的接受新鮮事物的能力，且具有極強的表現(xiàn)與征服欲望，使得他們極其樂于投身網(wǎng)絡(luò)世界，運用計算機相關(guān)知識與技術(shù)從事一些高科技的活動，哪怕是極具挑戰(zhàn)性與破壞性的犯罪活動。包括如下兩種情形：一是通過網(wǎng)絡(luò)手段在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中實施傳統(tǒng)犯罪，如在網(wǎng)絡(luò)中進行詐騙、盜竊及恐怖活動等；二是通過計算機技術(shù)或在網(wǎng)絡(luò)上實施網(wǎng)絡(luò)黑客、傳播網(wǎng)絡(luò)病毒等犯罪活動。

三、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)致大學(xué)生犯罪的對策

長期迷戀網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康，所以家庭、學(xué)校、社會要形成一種合力，共同關(guān)注和解決這一問題。為預(yù)防網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生的不良影響，筆者認為，應(yīng)著手從以下三方面進行改進：

（一）創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。家庭對于青少年的成長發(fā)揮著舉足輕重的作用，它是預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的重要陣地。因此，父母應(yīng)充分優(yōu)化家庭環(huán)境，充分發(fā)揚家庭民主、反對家庭暴力，敏銳掌握孩子的思想活動，并抓住有利時機，與其進行平等、民主的交流和溝通。另外，家長對孩子上網(wǎng)既不能一味摒棄，也不能放任縱容。家長應(yīng)認真學(xué)習(xí)、理解怎樣才能引導(dǎo)教育孩子科學(xué)上網(wǎng)，通過與孩子共同學(xué)習(xí)科學(xué)健康的上網(wǎng)知識，在實踐中漸漸規(guī)范孩子的網(wǎng)絡(luò)行為。

（二）學(xué)校應(yīng)擔(dān)負起培養(yǎng)人才的職責(zé)

1、培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際關(guān)系。班主任、輔導(dǎo)員要多與學(xué)生接觸、交流，主動了解其學(xué)習(xí)、生活情況，與學(xué)生交朋友，營造一個寬松、和諧、民主的班級氣氛；適時指導(dǎo)學(xué)生如何把握和控制許多新生事物、如何有效地面對挫折和挑戰(zhàn)、如何處理學(xué)業(yè)壓力和人際關(guān)系、如何面對挫折和困難以及如何尋求心理平衡找回自信等等。另外，鼓勵大學(xué)生參加集體活動，提高人際交往能力，從而使心理得到健康發(fā)展。

2、適當(dāng)?shù)男睦碜稍?。加強“心理健康咨詢與指導(dǎo)中心”工作，救助已網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生，幫助患有不同程度“網(wǎng)絡(luò)成癮癥”的學(xué)生盡快走出困境，回到正常的生活與學(xué)習(xí)中來。對已經(jīng)沉迷上網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔有網(wǎng)絡(luò)游戲成癮癥的學(xué)生，可采用適當(dāng)?shù)男睦碇委熓侄蝸沓C正。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。要真正地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部動機，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷予以強化。解決這一問題，一是要依靠教師授課水平的不斷提高；二是要在平時的教育過程中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心，才能使學(xué)生時刻以學(xué)習(xí)為重。那些癡迷于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，實際上對網(wǎng)絡(luò)也產(chǎn)生了一種類似“責(zé)任心”的情感。

（三）加強對大學(xué)生的法制教育。充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，加強對大學(xué)生進行法制教育，通過學(xué)校全面、系統(tǒng)法制學(xué)習(xí)，使大學(xué)生自覺做到以法律的準(zhǔn)繩來約束和鞭策自己的網(wǎng)絡(luò)行為，明確超越法律所允許的范圍就要受到法律的懲罰與制裁，促使其無論在現(xiàn)實生活，還是在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，自覺做到信法、守法。

主要參考文獻：

[1]試論當(dāng)代大學(xué)生犯罪特點及成因.道客巴巴網(wǎng)，2012.1.

[2]羅軍.虛擬環(huán)境下青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪問題研究[J].世紀(jì)，2008.

[3]趙春波.青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪問題研究[D].黑龍江大學(xué)，2009.

第7篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

航嘉的危機經(jīng)營哲學(xué)

劉茂起先生對本次經(jīng)濟危機的看法無疑是最樂觀積極的個，他帶領(lǐng)的航嘉團隊也為此做出了最為積極的應(yīng)對策略。從去年年初開始航嘉從公司高層開始強化內(nèi)部架構(gòu)，根據(jù)客戶的需求細分產(chǎn)品線，減少中間環(huán)節(jié)和流程，著力打造個快速響應(yīng)的產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)。從產(chǎn)品開發(fā)端就細分用戶市場突出個性和品位，用劉茂起先生的話來說，就是做最適合用戶的產(chǎn)品，強調(diào)能用，好用、夠用。為此，從去年年中開始，航嘉就四處出擊，相繼推出了以圣火2以及凱撒2為代表的一系列頗帶個性化色彩的機箱產(chǎn)品，保持了在主流市場的人氣度。針對日益崛起的HTPC市場，航嘉也以黑晶H900為代表，躋身高端HTPC市場。年終的時候，航嘉又推出了魅影920入門級HTPC機箱和多核×2電源，再加上之后推出多核R85使得航嘉在中高端電源市場上賣出了堅實的一步。

擴寬航嘉的經(jīng)營之路

對于DIY市場未來的預(yù)測，劉茂起先生認為未來DIY有三個方向值得航嘉去創(chuàng)造價值。第一個就是發(fā)燒級市場，歐美市場就是一個例子，發(fā)燒級玩家為這個市場創(chuàng)造了巨大的價值。但是在國內(nèi)，這個市場還需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)和培育。在這方面，航嘉之前一直在做，比如航嘉機箱設(shè)計大賽，至今為止舉辦了兩屆，第三屆的前期工作正在進行，吸引了一大批個性化追求品質(zhì)的玩家。

第二個市場就是HTPC市場。在經(jīng)過一年多的培育之后，目前的HTPC市場正在迅速壯大。他希望在未來的HTPC市場上，航嘉在國內(nèi)能做到前幾名。在他看來，目前制約HTPC向前發(fā)展的一個很大的因素就是啟動速度。電視打開以后馬上就能夠看，如果HTPC能夠解決這個問題，那它走進客廳的速度將大大加快。

最后，就是網(wǎng)吧和行業(yè)市場。隨著牌照的放開，網(wǎng)吧市場面臨次機遇，這對于航嘉來說也是一次機會。依靠航嘉自身在電源和機箱方面非常優(yōu)勢，可以比較好的滿足網(wǎng)吧市場的需求。在行業(yè)領(lǐng)域航嘉也在做進步的嘗試，在工控酒店。銀行等推出了系列的針對性產(chǎn)品擴寬了航嘉自身的營銷思路。

同時，航嘉計劃在未來加大對二三級市場的開拓。比如，針對農(nóng)村電壓不穩(wěn)線材有可能被老鼠咬壞等問題，航嘉將有針對性地推出寬幅電壓，特殊防鼠線材的電源產(chǎn)品，極大地滿足農(nóng)村用戶需求的同時，也擴寬了航嘉自身的銷售渠道。

寫在最后

通過與劉茂起先生的席長談，使我們對航嘉的未來發(fā)展充滿了信心，而這正是他所強調(diào)的，他讓航嘉人在危機中更添一份自信，而信心也恰恰是人們面對危機最缺失的東西。對于他來說，金融危機不僅是對他所領(lǐng)導(dǎo)的團隊的一次考驗，而更多的是一個機遇。相信在他的帶領(lǐng)下航嘉的未來之路將更加穩(wěn)健。

永別了，升技

“這是一家1989年成立于臺灣的電腦公司，一個位列臺灣前十大的主機板制造商，一個曾經(jīng)給DIY用戶帶來過欣喜和狂熱的品牌?！报D―這是2007年第1期《微型計算機》在文章中對升技的介紹。而如今澳大利亞一個網(wǎng)站稱，升技終在去年最后一天關(guān)閉了整個公司。得知這一消息后，我第一時間找到環(huán)瑞國際貿(mào)易(上海)有限公司的電話，以及升技售后服務(wù)支持電話，結(jié)果聽筒里的回應(yīng)證實了這個消息。升技，真的沒了……

我的DIY生涯就是從升技BH6開始的。1998年的BH6主板以其領(lǐng)先的Jumperless技術(shù)，改變了Bx芯片組主板的歷史，之后的五年中再沒有出現(xiàn)過以BH為型號的主板。BH就此成為主板行業(yè)的經(jīng)典!1999年，這款主板在全球12個國家的總銷量超過1百萬片。曾經(jīng)，主板行業(yè)因為升技，才不那么單調(diào)，曾經(jīng)，我的世界因為BH6，才充滿夢想。也許新的玩家對這個品牌都沒有什么認識，或許他們甚至不知道一線主板品牌曾是4家而不是3家。但現(xiàn)在一切都結(jié)束了，升技，只能存在于我們的記憶里了。

然而回過頭來想想，升技的退出似乎是命中注定。早年的升技一直專注在超頻主板的研發(fā)方面，其真正的核心消費群體還是數(shù)量相對較少的硬件愛好者。在當(dāng)初那個時代，產(chǎn)品極富個性的升技因為BH6的熱賣而以一線主板廠商自居。但國內(nèi)市場的主流卻仍然是“平民”主板，缺乏與三大主板巨頭同樣的經(jīng)濟實力，缺乏完整的產(chǎn)品線，于是在主板市場越來越細分，殺價聲初顯之時，升技這個訃眾品牌只能被市場所遺棄。

反思網(wǎng)絡(luò)暴力

2008年12月19日，中國網(wǎng)絡(luò)暴力第一案在北京朝陽法院宣判，北飛的候鳥，大旗網(wǎng)因曝光個人隱私被判侵權(quán)，而天涯社區(qū)因及時刪帖則不構(gòu)成侵權(quán)，此事以原告王菲獲賠精神撫慰金8000元而告一段落。在《微型計算機》公開報道網(wǎng)絡(luò)的同時，網(wǎng)絡(luò)暴力作為互聯(lián)網(wǎng)的另一個毒瘤正在橫行。

網(wǎng)絡(luò)與暴力似乎是兩個互不相干的詞語，但是連到一起后就有了其特殊的意義。在網(wǎng)絡(luò)中“施暴”，不是拎著拳頭互毆，也不會像《審死官》里的周星馳將人罵得七竅流血。而是利用電子郵件，聊天室，拍照手機，交友網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)手段，對他人進行侮辱、誹謗，騷擾等行為。由于網(wǎng)絡(luò)的隱匿性，施暴者往往感覺更安全，批評者的言辭激烈，遠遠超過他們平時與周圍人的談話。這就是所謂網(wǎng)絡(luò)語言暴力現(xiàn)象。同時，有些人在現(xiàn)實生活中遭到的挫折對現(xiàn)實的不如意及其公共訴說與法律救濟的難度也會導(dǎo)致他們在虛擬世界尋找發(fā)泄機會與場所的潛意識沖動。

施暴者發(fā)泄完了，以為就沒事了。然而由此造成被施暴者身心傷害的例子比比皆是。虐貓女子用否定自己人格的言辭公開向全體網(wǎng)民道歉；網(wǎng)絡(luò)追殺令。導(dǎo)致陳易之母因不堪網(wǎng)友輿論重負，停止了治療最后不治去世甚至連北大元老季羨林也受到了網(wǎng)絡(luò)暴力的沖擊。實際上網(wǎng)絡(luò)暴力現(xiàn)象在國外也非常突出，如韓國女影星崔真實因無法承受網(wǎng)友傳她放高利貸逼死安在煥的謠言而選擇自盡，美國13歲的少女梅根在同學(xué)母親的網(wǎng)絡(luò)暴力下輕生――網(wǎng)絡(luò)暴力像一顆毒瘤在互聯(lián)網(wǎng)中肆意蔓延。

應(yīng)該說，大多網(wǎng)絡(luò)暴力者的初衷是源自正義的義憤，是對不道德或者違法現(xiàn)象的鞭撻，是一種情緒的宣泄和釋放。但很多網(wǎng)友通常只是根據(jù)自己單一甚至片面的信息來源，其中夾雜著自己強烈的感情偏好再對信息進行二次乃至更多次的復(fù)制、改變和傳播，不僅充當(dāng)了施暴者的角色，而且很可能由此觸犯法律。

網(wǎng)絡(luò)暴力的助推器人肉搜索讓不少人受傷，有人建議出臺相關(guān)法律來打擊人肉搜索。其實1人肉搜索并不是原罪，要治好網(wǎng)絡(luò)暴力的頑疾，遠非出臺一部法律那么簡單。

假如蘋果失去喬布斯

首先需要聲明，我不是“拜蘋果”教徒，也不是喬布斯的瘋狂粉絲，就連蘋果產(chǎn)品的忠實用戶都算不上。然而，一直以來我想近距離地親眼見見喬布斯的真容，抑或親耳聽聽他那富有魔力的講演。不為別的，對于我這種70年代生人來說，比爾蓋茨。喬布斯楊致遠之流才是屬于我們這批IT人的偶像。尤其是前面兩位，一位是曾經(jīng)的全球首富，但在我眼中他更是一名因輟學(xué)成就事業(yè)的不朽傳奇；另一位的頭銜或許稍遜一些，但稍微熟悉IT的人都知道，蘋果之所以能取得今天的成就，可謂是這位哥們的個人魅力所造就。

幾乎所有見過蘋果產(chǎn)品的人都會為其漂亮外觀所折服，接下來又會為其高高在上的價格所嘆服，最后試用完畢總會為其超前(盡管不一定好使)的操作體驗心悅誠服。總而言之一句話，你對蘋果不服不行。在我看來，喬布斯的個人魅力和傳奇經(jīng)歷更甚于蓋茨大叔。

有人曾說，評價個人對于個公司的重要性，就試想如果這個公司沒有他，會怎么樣。同理，我們會發(fā)現(xiàn)，比爾，蓋茨退休后，微軟一樣繼續(xù)著它的霸圖；但如果蘋果沒有了喬布斯，會怎么樣呢7充滿喬布斯味道的iPod iPhone，Mac mini還會繼續(xù)下去嗎?一旦喬布斯離去，恐怕對所有“拜蘋果”教徒都是一個沉重的打擊。

不過現(xiàn)在看來，喬布斯離開的日子或許不遠了。近日蘋果公司發(fā)表了

份聲明，喬布斯將不會擔(dān)任本屆MacWorld 2009的主演(甚至可能不會露面)，未來蘋果公司將不再參加MacWorld。

喬布斯怎么了?有人說是蘋果的策略，減少其拋頭露面的機會，有人說是這哥們的健康再次惡化，要知道他與胰腺癌抗?fàn)幜撕枚嗄辏腋敢庀嘈艈滩妓孤犝f有人會在Macworld大會上向他扔鞋子，所以取消了演講。因為，沒有了喬布斯的蘋果，還是蘋果嗎?(2009年2月上刊將刊登本刊特派記者從MacWorId 2009帶回的精彩報道，敬請期待)

寒市降租，中關(guān)村力挽人氣

中關(guān)村是中國的硅谷，往日別說是降幅了，就說你想人住中關(guān)村，托關(guān)系，走門路還不一定能進去。然而2008年末，隨著IT冬天的來臨，中關(guān)村海龍，鼎好等賣場人氣’慘淡，經(jīng)銷商正在承受著越來越重的生存壓力。在漲租、減薪、裁員風(fēng)愈演愈烈的經(jīng)濟危機背景下，有的經(jīng)銷商正在吃靠“吃老本”度日，還有的想趕緊逃離中關(guān)村。而在《微型計算機》對于漲租事件的曝光問世之后，事情開始有了變化。

近日，海龍、鼎好等電子賣場不同程度地把鋪位租金進行了調(diào)降，重點商戶甚至達到了60％的降租幅度。誨龍和鼎好一一這兩大電子賣場可以說支撐起中關(guān)村的半邊天，也是中關(guān)村的“風(fēng)向標(biāo)”。鼎好電子商城自2003年7月開業(yè)以來，一直是中關(guān)村各大賣場中人流較旺的一個賣場，經(jīng)營環(huán)境和賣場規(guī)模都在中關(guān)村極具競爭力。而如今賣場內(nèi)經(jīng)銷商的倒閉率為5％。這個數(shù)字對于一直沒有招滿商戶的鼎好2期來說，意味著空出了更多的店面，那些規(guī)模較小的經(jīng)銷商更是失去了對市場的信心。幾乎與此同時，廣州也上演著中關(guān)村的遭遇，在有“華南IT第一街”之稱的石牌村，太平洋電腦城，天河電腦城，頤高數(shù)碼城等近10家大型電腦賣場也在經(jīng)受降租救市的煎熬。

第8篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

媒體的公信度一直是人們較為關(guān)注的一個話題，樹立一個客觀公正、值得信賴的公眾形象，是每一個媒體所執(zhí)著追求的目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)媒體日益成為主流媒體的今天，網(wǎng)絡(luò)媒體的公信度問題也不可避免地出現(xiàn)在人們的視野之中。網(wǎng)絡(luò)已然成為公眾參與社會事務(wù)的重要平臺，但大多數(shù)的網(wǎng)民也對網(wǎng)絡(luò)中的信息持不信任或懷疑態(tài)度。作為公眾自由言說、獲取信息的公共平臺，網(wǎng)絡(luò)空間還存在公信度偏低的問題。公信度是網(wǎng)絡(luò)媒體的核心競爭力，因此，提高公信度對于網(wǎng)絡(luò)媒體來說至關(guān)重要。

網(wǎng)絡(luò)空間的匿名性和開放性，使廣大網(wǎng)民可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺自由地發(fā)表言論，而與此同時也衍生出一系列問題，這些因素在很大程度上影響了網(wǎng)絡(luò)空間信息的真實性和可信度。

虛假信息泛濫。荷蘭的一位學(xué)者說，網(wǎng)絡(luò)媒體正在從內(nèi)容為王的時代，演變到謠言為王，甚至謊言為王的時代。由于網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)表的開放性和匿名性，使得人們發(fā)表信息更帶有某種程度的隨意性。網(wǎng)絡(luò)編輯作為網(wǎng)絡(luò)信息“把關(guān)人”，為了爭搶時效往往縮減把關(guān)環(huán)節(jié)，在沒有進行信息核實的情況下將其轉(zhuǎn)載。在信源和把關(guān)人方面都存在著產(chǎn)生虛假信息的可能。

越來越多的媒體、大腕記者、大牌主筆被有錢人、投資者、有權(quán)人、廣告商左右和操縱。一些媒體根據(jù)自己的政治和經(jīng)濟利益，通過組織研討會、策劃專家論壇，來制造新聞熱點，操縱公眾眼球。這也是虛假、夸張信息的主要來源。

聞風(fēng)言事。在網(wǎng)絡(luò)公共空間里，每個網(wǎng)民可以是信息的者，也可以是接收者。作為信息者，網(wǎng)絡(luò)空間的匿名性或與現(xiàn)實身份不對應(yīng)性，使得很多網(wǎng)民不負責(zé)任的娛樂、甚至捏造事實。而作為信息接受者，當(dāng)網(wǎng)民獲知一個事件之后，他們很容易在“集體無意識”的狀態(tài)下產(chǎn)生一種意見的傾向性，聞風(fēng)言事，甚至是沒有根據(jù)的肆意發(fā)揮，扭曲事實，從而形成錯誤的輿論導(dǎo)向。如在一些網(wǎng)絡(luò)事件中，網(wǎng)民對事件過程、事件牽涉人物的身份、背景進行沒有根據(jù)的猜測，從而產(chǎn)生對其他公眾的誤導(dǎo)。

“速度和時效是準(zhǔn)確、公正、完整和平衡的敵人。”互聯(lián)網(wǎng)是匆忙制作和傳播的信息。在網(wǎng)絡(luò)上，一條新聞幾秒鐘就可傳遍全世界。媒體都在爭奪第一時間發(fā)稿和獨家新聞。網(wǎng)絡(luò)媒體在發(fā)稿前，幾乎沒有留給被其報道批評的人在出版前，有任何辯駁的時間。在這種時間壓力下，無法完成信息的核實和平衡。

網(wǎng)絡(luò)暴力。網(wǎng)絡(luò)暴力的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)空間貼上了“激進”和“暴力”的標(biāo)簽。受到網(wǎng)絡(luò)暴力影響，政府在采納網(wǎng)民意見時，某種程度上持謹慎態(tài)度，從而削弱了網(wǎng)絡(luò)空間民意的作用力。如果網(wǎng)絡(luò)中繼續(xù)充斥網(wǎng)友不理性的、不負責(zé)任的言論和網(wǎng)絡(luò)違法行為，網(wǎng)絡(luò)媒體就很難在廣大公眾中贏得信任，也就無法在公眾中樹立良好的公信度。'

網(wǎng)絡(luò)媒體想要贏得主流媒體的傳媒影響力，首先要做的就是讓公眾信任自己，在公眾中樹立良好的傳媒形象。那么如何才能提高網(wǎng)絡(luò)空間的公信度？筆者提出了以下幾種探索性的對策。

主流網(wǎng)絡(luò)媒體加強把關(guān)，提高輿論引導(dǎo)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個開放性的公共空間，難免被某些人利用，通過發(fā)表負面言論，煽動網(wǎng)民情緒，影響社會穩(wěn)定。所以應(yīng)該加強主流網(wǎng)絡(luò)媒體的輿論引導(dǎo)能力，從而壓縮和抑制失實、有害和破壞性的言論。尤其在突發(fā)性事件的報道中，網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)該第一時間介入事件報道，以主流的聲音、權(quán)威的言論及時幫助人們形成對輿論事件正確的認識。

加強信息公開，保障公民知情權(quán)。網(wǎng)絡(luò)上之所以會出現(xiàn)虛假信息泛濫，網(wǎng)友的情緒性言論，而這些信息和言論往往又很容易引發(fā)其他網(wǎng)友的積極回應(yīng)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是因為相關(guān)事件信息沒有及時的為公眾所知曉，網(wǎng)友和社會公眾在知情權(quán)沒有得到尊重的情況下很容易對事件做出猜測和臆斷。面對網(wǎng)友的廣泛質(zhì)疑，政府部門迅速做出回應(yīng)，滿足了公眾的知情權(quán)，在很大程度上遏制了網(wǎng)友們不滿情緒的擴展和蔓延。

第9篇：對網(wǎng)絡(luò)暴力的認識范文

        一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對學(xué)生信息素養(yǎng)的重新認識

        長期以來，信息技術(shù)課被定義為操作技能課，這種認識是狹義的，與新時代培養(yǎng)學(xué)生獲取、傳輸、使用信息的能力，教育學(xué)生正確認識與信息技術(shù)相關(guān)的倫理、社會、文化等問題，培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)應(yīng)用的責(zé)任感不符。

        結(jié)合我國教育的實際情況，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)該包括三個方面：

        1、信息意識。信息意識是一種基本能力，是一種對信息社會的適應(yīng)能力。它主要指：認識信息在信息時代的重要作用；對信息有積極的內(nèi)在需求；對信息有敏感性和洞察力，善于辨別信息真?zhèn)危朴趯⑿畔⒙?lián)系學(xué)習(xí)、工作實際從中找出解決問題的方法。在互聯(lián)網(wǎng)中，信息浩如煙海、良莠蕪雜，養(yǎng)成良好的信息意識尤為重要。

        2、信息能力。信息能力是指可以有效利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造新信息的能力。學(xué)生可以熟練地應(yīng)用瀏覽器、搜索引擎、電子郵箱、博客等獲取信息、交流信息，并對所獲得的信息進行篩選、整理、重組再創(chuàng)造，把獲取的信息為己所用，提高信息的使用價值。

        3、信息道德。信息道德是人們在信息行為實施過程中必須遵循的社會法律、法規(guī)、倫理道德體系。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，存取、使用資源時要遵守法律、法規(guī)，不制造、傳播黃色、暴力信息，不利用網(wǎng)絡(luò)非法獲利，自控、自律，共同維護互聯(lián)網(wǎng)的使用環(huán)境。

        二、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要教師轉(zhuǎn)變觀念和角色

        與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境有其自身的特點，比如信息資源的豐富性、傳播媒介的交互性、信息的多媒體化等，決定了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)具有開放性、自主性、共享性、創(chuàng)新性等特點。

        鑒于以上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的特點，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，徹底摒棄以往以老師為中心，把學(xué)生作為知識灌輸?shù)膶ο蟮膫鹘y(tǒng)教育方法。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師要完成以下角色轉(zhuǎn)變：

        1、由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者。包括：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；指導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識、技能的遷移；指導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控。 

        2、建立新型的協(xié)作關(guān)系，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者。建構(gòu)主義理論尤其強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可利用小組合作、網(wǎng)上論壇等形式培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，師生交互，生生交互，思維碰撞互享，群體共同完成知識的意義建構(gòu)。

      3、提供、設(shè)計開發(fā)資源，成為學(xué)生信息資源的咨詢者、設(shè)計者。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，為了使學(xué)生在信息的海洋中不迷失方向，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要提供可選資源，擔(dān)當(dāng)好咨詢者的角色。為了提高教學(xué)效率，教師可開發(fā)設(shè)計有針對性的多媒體課件、網(wǎng)站等。

        4、擔(dān)當(dāng)起學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的護航者。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是指逐步提高學(xué)生的信息能力，同時也要注重學(xué)生信息倫理道德的教育。網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，既有豐富的學(xué)習(xí)資源、娛樂資源給我們提供便利，也有不良網(wǎng)站、低級、暴力充斥其中，學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)時，往往把持不住自己而深陷其中。這就要求教師在注重信息能力培養(yǎng)的同時，加強對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，提高他們對倫理道德的認識，進而自覺抵制網(wǎng)絡(luò)的不良影響。

        三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

        1、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講授為主，忽視了學(xué)生自主解決問題能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)為主體、師為主導(dǎo)，采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動”或“主題式”等教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題進而解決問題。通過主動的認知活動，學(xué)生能夠深入地理解相關(guān)知識，建立良好的知識結(jié)構(gòu)，在老師在指導(dǎo)下，逐步培養(yǎng)起主動獲取信息、篩選信息、表達交流信息的素養(yǎng)。

        2、轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。開放網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織方式被打破，取而代之的是自主學(xué)習(xí)、小組分工協(xié)作學(xué)習(xí)等多種方式。如：教師提出問題，學(xué)生可以在校園專題論壇上展開交流探討；教師布置專題式任務(wù)，小組成員按特長分工完成，并通過網(wǎng)絡(luò)合成并提交。

        3、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生要由原先被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)，利用各種學(xué)習(xí)資源，主動建構(gòu)所學(xué)知識。在這一過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、與人合作交流的能力。