對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 專業(yè)認(rèn)證；師資；骨干教師；教學(xué)能力；工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2017） 02-0064-02

2013年6月，我國(guó)成為規(guī)模最大、影響力最廣的國(guó)際工程教育互認(rèn)協(xié)議――《華盛頓協(xié)議》的預(yù)備會(huì)員?！度A盛頓協(xié)議》是世界上最具影響力的國(guó)際本科工程學(xué)位互認(rèn)協(xié)議，其宗旨是通過雙邊或多邊認(rèn)可工程教育資格及工程師執(zhí)業(yè)資格，促進(jìn)工程師跨國(guó)執(zhí)業(yè)。該協(xié)議提出的工程專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和工程師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，是國(guó)際工程界對(duì)工科畢業(yè)生和工程師職業(yè)能力公認(rèn)的權(quán)威要求。

伴隨著高等教育大眾化的步伐的加快，社會(huì)對(duì)高等教育質(zhì)量高度關(guān)注日益增加，工程教育專業(yè)認(rèn)證制度在我國(guó)得到快速發(fā)展，這也是我國(guó)大力推進(jìn)工業(yè)化進(jìn)程，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，培養(yǎng)大量高素質(zhì)、創(chuàng)新型科技人才的必然，更是在全球化浪潮和經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢(shì)下，我國(guó)推進(jìn)高等工程教育改革，構(gòu)建與國(guó)際接軌、實(shí)質(zhì)等效的高等工程教育新模式的必由之路。

工程教育專業(yè)認(rèn)證不是發(fā)掘某些秀學(xué)生的卓越品質(zhì)，以此來昭示專業(yè)建設(shè)的成就和專業(yè)人才培養(yǎng)的突出業(yè)績(jī)，而是通過評(píng)價(jià)所有學(xué)生學(xué)習(xí)成果的達(dá)成度來評(píng)價(jià)專業(yè)辦學(xué)的有效性。那么與學(xué)生學(xué)習(xí)最直接相關(guān)的就是師資隊(duì)伍的建設(shè)情況，因此師資隊(duì)伍的建設(shè)是工程教育質(zhì)量專業(yè)認(rèn)證工作過程中一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容。學(xué)校從建校以來，始終把建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的工作來抓，從加大人才引進(jìn)力度、加快培養(yǎng)步伐、加強(qiáng)師德建設(shè)與師資管理以及引進(jìn)行業(yè)或企業(yè)專家參與教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)施“人才強(qiáng)校戰(zhàn)略”，一是從自身實(shí)際和發(fā)展需要出發(fā)，明確了師資總量、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、梯隊(duì)建設(shè)等主要建設(shè)目標(biāo)；二是出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的若干意見》等文件，將師資隊(duì)伍建設(shè)落到實(shí)處。三是鼓勵(lì)和支持教師攻讀博士、碩士學(xué)位，選派教師到國(guó)內(nèi)外高校參加培訓(xùn)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校為了提高教師教學(xué)能力，推動(dòng)師資隊(duì)伍良性發(fā)展，出臺(tái)一系列師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展的政策文件，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師發(fā)展。學(xué)院結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)發(fā)展和師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確師資建設(shè)目標(biāo)，成立學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和教學(xué)督導(dǎo)組，制定了師資隊(duì)伍建設(shè)系列相關(guān)制度，為本專業(yè)師資隊(duì)伍健康發(fā)展提供制度保障。

一 學(xué)校成立教師教學(xué)發(fā)展中心

為完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，推進(jìn)教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作的常態(tài)化、制度化，切實(shí)提高教師教學(xué)能力和水平，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校成立負(fù)責(zé)規(guī)劃設(shè)計(jì)教師發(fā)展的專門機(jī)構(gòu)――教師教學(xué)發(fā)展中心。該中心以激發(fā)教師潛能、追求卓越教學(xué)、提升教學(xué)科研水平、開展合作交流、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目標(biāo)，在教師培訓(xùn)，教學(xué)咨詢服務(wù)，教學(xué)改革研究，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源以及建立適宜教師發(fā)展機(jī)制等六個(gè)方面開展工作。為今后教師的發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。

二 嚴(yán)格人才引進(jìn)程序

學(xué)校在人才引進(jìn)的方面嚴(yán)把程序關(guān)，根據(jù)學(xué)?！逗颖笨萍即髮W(xué)人才引進(jìn)暫行規(guī)定》和《化學(xué)與制藥工程學(xué)院人員調(diào)入、引進(jìn)程序》等文件要求，學(xué)院根據(jù)本部門編制及學(xué)科建設(shè)需要制定本單位用人計(jì)劃，在上一年度上報(bào)人事處。人事處根據(jù)學(xué)校師資結(jié)構(gòu)及編制狀況擬定我校人才引進(jìn)計(jì)劃，經(jīng)學(xué)校審議后，通過各種途徑向國(guó)內(nèi)外公開招聘。對(duì)符合我校人才引進(jìn)條件的應(yīng)聘人員，由人事處會(huì)同有關(guān)部門對(duì)其個(gè)人基本情況、教學(xué)、科研水平及思想政治表現(xiàn)等方面進(jìn)行考察。初選合格者須通過正規(guī)的試講和考核，由校院成立試講評(píng)判委員會(huì)，對(duì)試講人的潛質(zhì)和對(duì)專業(yè)課的掌握情況進(jìn)行評(píng)判，考察合格者，提交學(xué)校黨政聯(lián)席會(huì)研究審議通過后引進(jìn)。并從住房補(bǔ)貼、科研啟動(dòng)基金和配備辦公用品經(jīng)費(fèi)等方面提供優(yōu)惠政策。近五年學(xué)院引進(jìn)本專業(yè)博士共7人。

三 加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)

為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，幫助他們盡快成才，充分發(fā)揮中老年教師的傳、幫、帶作用，學(xué)校實(shí)施了青年教師導(dǎo)師制，為青年教師配備導(dǎo)師，按照《河北科技大學(xué)青年教師導(dǎo)師制實(shí)施辦法》由導(dǎo)師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)在師德、教學(xué)、科研諸方面對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，使其具備較強(qiáng)的教學(xué)和科研能力，從而更好地履行崗位職責(zé)，近5年共有5名青年教師進(jìn)行了導(dǎo)師培訓(xùn)。為了強(qiáng)化青年教師與學(xué)生的溝通能力，學(xué)院實(shí)行博士班主任制度，制定《化學(xué)與制藥工程學(xué)院博士班主任工作條例實(shí)施細(xì)則》，提高專業(yè)教師與學(xué)生的溝通能力，促進(jìn)了青年教師的教學(xué)能力的提升，近5年共有8名教師擔(dān)任了博士班主任。為了進(jìn)一步加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)青年教師高質(zhì)量完成教學(xué)工作，學(xué)校制定《河北科技大學(xué)青年教師教學(xué)競(jìng)賽實(shí)施辦法》，該辦法規(guī)定學(xué)校每?jī)赡暝谌Ｇ嗄杲處熤薪M織開展一次不同形式、內(nèi)容的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使優(yōu)秀的青年教師能盡快脫穎而出。

四 加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)

作為學(xué)校的骨干教師，學(xué)校采取相應(yīng)的政策和措施，鼓勵(lì)和支持中青年骨干教師在職攻讀博士、碩士學(xué)位，并在教師在職取得博士、碩士學(xué)位后，按規(guī)定落實(shí)相關(guān)待遇。目前在全職教師中，共有16名在職攻讀并獲得博士學(xué)位，2名教師目前正在職攻讀博士學(xué)位。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)和支持中青年教師申報(bào)國(guó)家留學(xué)基金項(xiàng)目和省人事廳優(yōu)秀專家出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目，選送有發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煶鰢?guó)研修，積極鼓勵(lì)老師參加學(xué)術(shù)會(huì)議，為他們創(chuàng)造置身國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、了解本學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)、開拓學(xué)術(shù)視野的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)創(chuàng)新能力，提高教學(xué)、科研水平，推進(jìn)我校師資隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校出臺(tái)了《河北科技大學(xué)中青年骨干教師訪學(xué)工作暫行規(guī)定》，在本專業(yè)教師中，共有10人有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，近5年中有6位教師有出國(guó)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

五 提高教師教學(xué)能力

為了教師之間相互觀摩、探討教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技巧，督促教師提高自身的教育教學(xué)能力，特制定實(shí)施《河北科技大學(xué)干部、教師聽課查課制度》。對(duì)學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室中層干部、教學(xué)管理人員（含教務(wù)處部分人員、各教學(xué)單位教學(xué)秘書）、學(xué)生輔導(dǎo)員、系主任、普通教師每學(xué)期聽課次數(shù)進(jìn)行了相關(guān)規(guī)定。

學(xué)院制定了《化學(xué)與制藥工程學(xué)院關(guān)于系部開展教研活動(dòng)的有關(guān)規(guī)定》，文件要求系部每?jī)芍芙M織一次全體教師的教研活動(dòng)，針對(duì)本系部教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討并解決。通過教研活動(dòng)，加強(qiáng)老師之間的交流，給青年教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)促進(jìn)本專業(yè)教師的教學(xué)能力的提高起到積極的促進(jìn)作用。

六 加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

作為工科專業(yè)的教師，工程實(shí)踐能力是非常重要的。近些年引進(jìn)的教師中，主要是來自于一些985或211高校的博士研究生，他們的研究能力強(qiáng)，基本素質(zhì)高，為我們的師資隊(duì)伍建設(shè)增添活力，但是由于這些青年教師都是出校門又進(jìn)校門，缺少在企業(yè)的工程實(shí)踐的背景，這對(duì)于工科專業(yè)的高校教師來講，并不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。

因此，學(xué)校采取鼓勵(lì)青年教師參加3～6個(gè)月的企業(yè)工程實(shí)踐，參與化工企業(yè)項(xiàng)目中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作形式，提高其自身的工程實(shí)踐能力。

在專業(yè)認(rèn)證的背景下，本專業(yè)建立起一支學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理的專任教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍建設(shè)情況良好。本專業(yè)教師隊(duì)伍具有很強(qiáng)的工程經(jīng)歷背景和較豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教師經(jīng)歷過化工企業(yè)項(xiàng)目的工程建設(shè)、運(yùn)行和管理等多方面工作，具有較強(qiáng)的工程能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們通過了解及參與企業(yè)中與本專業(yè)相關(guān)的化工設(shè)計(jì)、化工生產(chǎn)等環(huán)節(jié)的工作，提高了自身的工程實(shí)踐能力。專業(yè)教師或具有企業(yè)工作經(jīng)歷，或具有工程實(shí)踐經(jīng)歷，或承擔(dān)（或參加）過一定量的企業(yè)合作課題。同時(shí)，本專業(yè)聘任了30名企業(yè)或行業(yè)專家作為兼職教師，深度參與培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)檢查。師資隊(duì)伍的建設(shè)為將來學(xué)生的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張鳳寶，王靜康.參與化工類專業(yè)認(rèn)證的思考和體會(huì)[J].中國(guó)高等教育，2009（2）.

[2]周偉，嚴(yán)興春，鞠萍華，林利紅. 基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的機(jī)械類專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)[J]. 教學(xué)研究， 2013（4）.

第2篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：材料專業(yè)；物理化學(xué)；知識(shí)體系；認(rèn)知方法

物理化學(xué)是材料專業(yè)的主干課程，很多高校將其列為研究生入學(xué)考試課程，由此可見物理化學(xué)對(duì)材料專業(yè)的重要性。但是，從材料專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的演化歷程看，物理化學(xué)的入選并非是嚴(yán)格按照科學(xué)方式的，它更多地源于老一輩材料學(xué)家的經(jīng)驗(yàn)、印象。一分為二地講，這種經(jīng)驗(yàn)的課程遴選方式有其內(nèi)在的合理性，特別是對(duì)材料這一新興專業(yè)（學(xué)科），經(jīng)驗(yàn)保證了物理化學(xué)對(duì)材料專業(yè)的有用性，這一點(diǎn)已經(jīng)為材料專業(yè)幾十年的發(fā)展所證實(shí)；但是，有用性僅僅是眾多課程評(píng)價(jià)維度中的一維，從材料專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與未來看，還應(yīng)該站在更高、更全面的角度審視物理化學(xué)課程。

本文將從知識(shí)體系與認(rèn)知方法的雙重角度，對(duì)現(xiàn)行的物理化學(xué)課程重新審視，以建設(shè)更加適合材料專業(yè)的物理化學(xué)課程，即名副其實(shí)的“材料物理化學(xué)”課程。

一、知識(shí)體系構(gòu)建

知識(shí)體系是課程的根本，從知識(shí)體系審視物理化學(xué)課程是首要任務(wù)。知識(shí)體系的審視分為微觀視角與宏觀視角。

1．微觀視角

從學(xué)科來源看，物理化學(xué)是“四大化學(xué)”之一，屬于化學(xué)化工學(xué)科。因此，物理化學(xué)課程通常都是由化學(xué)/化工學(xué)院開設(shè)。這一課程制度給材料專業(yè)的物理化學(xué)帶來以下問題：

首先，現(xiàn)行物理化學(xué)的研究對(duì)象以氣體為主，但材料專業(yè)應(yīng)重點(diǎn)研究凝聚態(tài)，特別是固態(tài)。從專業(yè)的角度講，以氣體為主要研究對(duì)象的物理化學(xué)，是符合化學(xué)化工類專業(yè)實(shí)際需求的，因此是合理的；但是，從材料專業(yè)的角度看，研究對(duì)象的差異足以使知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生改變。例如，凝聚態(tài)概念的廣泛使用及氣態(tài)概念的適當(dāng)弱化，就會(huì)使熱容理論的重點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，使原本很復(fù)雜的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)概念變得極為簡(jiǎn)潔，使相圖理論集中在凝聚態(tài)（從而簡(jiǎn)化相圖，因?yàn)槟蹜B(tài)通常不考慮壓力，這將極大地方便相圖分析），使占據(jù)較大篇幅的逸度概念弱化，而活度的相對(duì)地位上升。這些變化總體上將簡(jiǎn)化公式眾多的傳統(tǒng)物理化學(xué)，使材料物理化學(xué)教學(xué)過程的重點(diǎn)更加突出。

其次，現(xiàn)行物理化學(xué)側(cè)重化學(xué)反應(yīng)，而材料專業(yè)更應(yīng)該重視相變過程。例如，物理化學(xué)中將化學(xué)反應(yīng)單獨(dú)列為一章，且動(dòng)力學(xué)理論基本是化學(xué)反應(yīng)的動(dòng)力學(xué)，而不是相變動(dòng)力學(xué)。大家知道，自然界中的物質(zhì)變化過程主要分為pVT過程、相變和化學(xué)反應(yīng)三個(gè)層次，pVT過程也可以稱為非相變、非化學(xué)反應(yīng)過程?，F(xiàn)行物理化學(xué)在講述熱力學(xué)原理時(shí)，主要針對(duì)pVT過程，這種做法是正確的，因?yàn)樗蠌暮?jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。但是，在化學(xué)反應(yīng)和相變這兩個(gè)過程的取舍中，材料物理化學(xué)就應(yīng)該側(cè)重相變過程，甚至把相變單獨(dú)設(shè)為一章。從知識(shí)體系看，相變恰恰是處于中間層次的變化過程，它所造成的變化程度大于pVT過程而小于化學(xué)反應(yīng)。換言之，相變是介于pVT變化與化學(xué)反應(yīng)的橋梁，是認(rèn)識(shí)層次從低到高不可或缺的中間環(huán)節(jié)。

2．宏觀視角

一門課程的知識(shí)體系僅從課程內(nèi)部審視是不夠的，還要將其放在培養(yǎng)計(jì)劃的整體框架中，以便考查課程間的知識(shí)銜接與協(xié)調(diào)，正確處理知識(shí)重復(fù)問題與知識(shí)層次問題，使一門課程成為整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，而不是相互獨(dú)立的。在我們編寫的材料物理化學(xué)教材中，從以下三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行了考慮：

首先，對(duì)先修的大學(xué)物理要高度關(guān)注，以避免有些知識(shí)（如熱力學(xué)第一定律、理想氣體平衡過程、卡諾循環(huán)等）的簡(jiǎn)單重復(fù)?，F(xiàn)在有一種傾向，就是把課程的知識(shí)體系搞得盡可能完備，擔(dān)心少了某些知識(shí)會(huì)造成知識(shí)體系的不完整。這種做法從課程內(nèi)部來看無可厚非，但從不同課程構(gòu)成的體系著眼，卻是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的。因?yàn)楹?jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)會(huì)造成學(xué)生的反感，影響學(xué)習(xí)的積極性。

從更高層次看，大學(xué)的天職是探究高深學(xué)問，這是美國(guó)教育哲學(xué)家布魯貝克的基本思想。但是，現(xiàn)在的理工科課程往往聚焦于公式、熱衷于計(jì)算、側(cè)重于記憶，使得大學(xué)高深學(xué)問的核心價(jià)值被弱化。學(xué)問之所以成為學(xué)問，關(guān)鍵在于問，在于學(xué)習(xí)之后的思考，而且是深入、持續(xù)的思考。而現(xiàn)行理工科教學(xué)把計(jì)算結(jié)果作為教學(xué)的終點(diǎn)，是有悖大學(xué)教育精神的。

其次，要通過材料物理化學(xué)深入認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的思想與方法。現(xiàn)行物理化學(xué)往往工具性地使用多元函數(shù)等高等數(shù)學(xué)知識(shí)。而材料物理化學(xué)應(yīng)該承擔(dān)跨課程的更高層次任務(wù)，即促使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。物理化學(xué)知識(shí)本身，為這種深入認(rèn)識(shí)提供了絕佳的對(duì)象。例如，多元函數(shù)的偏導(dǎo)數(shù)理論，可以在物理化學(xué)中得到充分的應(yīng)用，使學(xué)生透過偏導(dǎo)數(shù)的數(shù)學(xué)形式看到物理本質(zhì)；再如，全微分概念在物理化學(xué)中有非常明確的對(duì)象，即狀態(tài)函數(shù)，狀態(tài)函數(shù)具有全微分的所有數(shù)學(xué)性質(zhì)。因此，將全微分理論與物理化學(xué)的狀態(tài)函數(shù)概念結(jié)合，能進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。

第3篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職藥學(xué)；化學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀分析；提高興趣

化學(xué)在中職藥學(xué)專業(yè)中是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，很多知識(shí)對(duì)后期的藥物分析、藥理、生物化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)具有非常重要的意義。國(guó)家中職教育改革后，中職教育目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)用性中等衛(wèi)生技術(shù)人才，要求學(xué)生掌握必要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。目前，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)缺乏熱情，如何提高他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。

一、中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分初中學(xué)習(xí)能力比較薄弱，知識(shí)掌握不夠扎實(shí)。尤其是他們?cè)诔跞砰_始學(xué)習(xí)化學(xué)課，一年的化學(xué)學(xué)習(xí)有的學(xué)生甚至還沒入門就已經(jīng)畢業(yè)了。面對(duì)薄弱的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生在化學(xué)課堂上往往聽得云里霧里，不懂的知識(shí)點(diǎn)越積越多，最后放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中，由于化學(xué)沒學(xué)好，也影響其他課程的學(xué)習(xí)。

二、探尋方法，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)中職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一系列嘗試，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性。

1.循序漸進(jìn)，做好初中到職中的過渡

首先要充分了解學(xué)生初中的學(xué)習(xí)情況，把他們沒學(xué)好的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和總結(jié)。在剛開始的新課教授過程中，盡量放慢進(jìn)度，涉及初中的知識(shí)時(shí)要進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。例如，在講原子結(jié)構(gòu)時(shí)復(fù)習(xí)前20號(hào)元素，在講溶液配制時(shí)，復(fù)習(xí)托盤天平的使用方法等。

2.明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

藥學(xué)專業(yè)涉及的專業(yè)學(xué)科與化學(xué)關(guān)系緊密，但通過對(duì)班級(jí)學(xué)生調(diào)查，大部分學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)化學(xué)感到疑惑。針對(duì)這種情況，我們開展了“說說我的專業(yè)”主題班會(huì)活動(dòng)，邀請(qǐng)專業(yè)課老師走進(jìn)班級(jí)，解答學(xué)生的疑惑，梳理化學(xué)與藥學(xué)專業(yè)的關(guān)系。比如需要用無機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)的理論和方法進(jìn)行藥物合成、了解藥物的構(gòu)效關(guān)系；用分析化學(xué)來分析原料藥、藥物中間體及制劑中的有效成分及雜質(zhì)。用化學(xué)的理論來解釋藥理、病理過程。另外在化學(xué)課堂上再一次明確學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)，有效改善了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的迷惘。

3.結(jié)合教學(xué)，引入與藥學(xué)相關(guān)案例

在化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)于教學(xué)過程中涉及的藥學(xué)相關(guān)內(nèi)容，及時(shí)引入相關(guān)案例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在講元素化合物知識(shí)時(shí)，可以介紹含碘的甲狀腺素、含鈷的維生素B12。在講到乙酰水楊酸（阿司匹林）時(shí)，可以介紹它在藥學(xué)方面的應(yīng)用價(jià)值，是一種歷史悠久的解熱鎮(zhèn)痛藥。在講酯的結(jié)構(gòu)時(shí)，舉例局麻藥鹽酸普魯卡因，它含有酯鍵，溫度和pH值都會(huì)影響水解速度。從而讓學(xué)生明白，一個(gè)小小的pH都會(huì)影響制劑的穩(wěn)定性，加強(qiáng)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)必要性的認(rèn)識(shí)。

4.成立化學(xué)社團(tuán)，提高積極主動(dòng)性

在課堂之外成立化學(xué)社團(tuán)，組織學(xué)生進(jìn)行趣味化學(xué)相關(guān)活動(dòng)。例如，開展“舌尖上的化學(xué)”調(diào)研活動(dòng)，了解我們平時(shí)餐桌上的化學(xué)世界。開展講座“電影里的化學(xué)特技”等吸引學(xué)生興趣。另外可以開展一系列化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，如，肥皂的制取、固體酒精的制備、阿司匹林的制備等。通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

5.走進(jìn)企業(yè)，了解專業(yè)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)

中職藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是藥廠生產(chǎn)一線或是藥店，我們組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行參觀、調(diào)研和社會(huì)實(shí)踐。通過班級(jí)進(jìn)企業(yè)活動(dòng)，學(xué)生了解到在實(shí)際的工作過程中，我們需要用化學(xué)的知識(shí)對(duì)藥品進(jìn)行檢測(cè)、維護(hù)、保存等。在調(diào)研過程中，企業(yè)很看重就業(yè)者是否有與藥學(xué)相關(guān)的執(zhí)業(yè)證書，例如執(zhí)業(yè)藥師，在執(zhí)業(yè)藥師的考試中藥物化學(xué)、藥物分析的知識(shí)不少都與化學(xué)有關(guān)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生切實(shí)感受到專業(yè)知識(shí)的重要性，而學(xué)好專業(yè)知識(shí)的前提是和化學(xué)的學(xué)習(xí)分不開的。通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解專業(yè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

綜上所述，我們只有以學(xué)生為中心，了解他們的需求，給予正確引導(dǎo)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)他們專業(yè)的重要意義。這樣，不僅使化學(xué)課堂不再乏味，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪煜華，劉運(yùn)美，鄭興，等.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（01）：36-37.

[2]羅剛.新課改下的中職化學(xué)教育[J].現(xiàn)代閱讀，2012（02）.

第4篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)人才

作者簡(jiǎn)介：曹曉群（1965-），男，山東泰安人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，教授；陳震（1976-），男，安徽和縣人，泰山醫(yī)學(xué)院化工學(xué)院，講師。（山東?泰安?271016）

基金項(xiàng)目：本文系山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題（2011GG326）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）29-0027-02

隨著世界科技水平的不斷提高，培養(yǎng)創(chuàng)新能力強(qiáng)、素質(zhì)全面的、能夠勝任臨床和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作的復(fù)合型人才是當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育面臨的重要任務(wù)。[1]化學(xué)課程是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的生命科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，對(duì)于科學(xué)的思維方式和科研能力的養(yǎng)成具有重要的作用。對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)類課程進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。

化學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的的飛速發(fā)展，高端的醫(yī)學(xué)問題已經(jīng)不能單純依靠醫(yī)學(xué)科學(xué)家來解決。醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生物等學(xué)科交叉融合取得了很多醫(yī)學(xué)方面的重大突破，近幾屆相關(guān)的諾貝爾獎(jiǎng)都是由這種學(xué)科集成的團(tuán)隊(duì)獲得的。現(xiàn)代社會(huì)要求醫(yī)生知識(shí)面更全，創(chuàng)新意識(shí)更強(qiáng)，綜合素質(zhì)更高。

當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)教育存在著重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課、重理論課輕實(shí)驗(yàn)課、重考研輕素質(zhì)培養(yǎng)的問題。化學(xué)課的教學(xué)也存在一些需要改革的問題。第一，化學(xué)課教師在醫(yī)學(xué)學(xué)生培養(yǎng)上常居于從屬地位，教學(xué)改革動(dòng)力不足。化學(xué)課教材內(nèi)容更新慢，反映現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展前沿的內(nèi)容很少，缺乏與后續(xù)課程的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，化學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師學(xué)術(shù)交流少，缺乏醫(yī)學(xué)知識(shí)，化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)不突出。第三，科研能力相對(duì)薄弱?；瘜W(xué)課教師相比醫(yī)學(xué)專業(yè)課教師存在科研經(jīng)費(fèi)缺乏、科研儀器設(shè)備少等困難。以上問題對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)有一定影響。造成學(xué)生知識(shí)面較窄、科研能力不高、創(chuàng)新能力不強(qiáng)、綜合素質(zhì)不盡如人意。[2]

為解決上述問題，提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，我校對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革。改革主要從三個(gè)方面進(jìn)行。

一、建立一支了解醫(yī)學(xué)特點(diǎn)、精通化學(xué)教學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍

醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)課程授課教師一般畢業(yè)于綜合性大學(xué)的化學(xué)專業(yè)或化學(xué)教育專業(yè)，沒有接受過專業(yè)的醫(yī)學(xué)教育，對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)了解較少，甚至許多教師對(duì)與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的生物化學(xué)、藥理學(xué)、分子生物學(xué)也了解不多，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案更缺乏全面認(rèn)識(shí)。教師在授課中往往不能很好地圍繞醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)將化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)教學(xué)體系中去，常與醫(yī)學(xué)專業(yè)課脫節(jié)，這也勢(shì)必影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)全面了解臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，了解化學(xué)教學(xué)內(nèi)容在醫(yī)學(xué)專業(yè)課程體系中的作用，根據(jù)醫(yī)學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。化學(xué)教師需要結(jié)合本課程的教學(xué)特點(diǎn)選修或自修醫(yī)學(xué)類的某些相關(guān)課程或相關(guān)課程的某些章節(jié)，并參加醫(yī)學(xué)專業(yè)課的集體備課等教研活動(dòng)，了解醫(yī)學(xué)教育的要求，參加醫(yī)學(xué)科研講座等學(xué)術(shù)活動(dòng)，了解醫(yī)學(xué)科研前沿，拓寬了自己的知識(shí)面，在化學(xué)教學(xué)中聯(lián)系醫(yī)學(xué)實(shí)際，有的放矢。這樣使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要性，從而提高學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性。根據(jù)我校的學(xué)生調(diào)查以及校教學(xué)督導(dǎo)組聽課可以發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行了有針對(duì)性的醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)后授課教師的學(xué)生評(píng)分大幅度提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也大大增強(qiáng)。如表1所示。

二、根據(jù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)要求

醫(yī)學(xué)專業(yè)化學(xué)課程包括基礎(chǔ)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)。教學(xué)內(nèi)容實(shí)際上涵蓋了包括無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)四大化學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)時(shí)較少。圍繞醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容尤其重要。在保持課程系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，突出化學(xué)課對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)課的基礎(chǔ)作用，突出化學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，強(qiáng)化與后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的銜接，將醫(yī)學(xué)學(xué)科的新成果、新進(jìn)展有機(jī)地融合到教學(xué)內(nèi)容中去，充實(shí)了與醫(yī)學(xué)聯(lián)系密切的內(nèi)容，精簡(jiǎn)那些與后續(xù)課程和醫(yī)學(xué)關(guān)系不大的內(nèi)容。

在教學(xué)中同時(shí)注重明確教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生是在大學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)相關(guān)化學(xué)課程的，中學(xué)的思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較為突出，學(xué)生往往認(rèn)為課程中教師講授的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要像中學(xué)那樣透徹地掌握，而大學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的化學(xué)課程教學(xué)是在一年內(nèi)用不到200個(gè)學(xué)時(shí)將四大化學(xué)的主要內(nèi)容都講完，這使得許多學(xué)生感覺要學(xué)的化學(xué)知識(shí)又多又難，學(xué)習(xí)信心不足。但是在教師明確了教學(xué)要求和學(xué)習(xí)重點(diǎn)后學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到一些知識(shí)只要求宏觀把握，一些理論只要求了解幾個(gè)基本結(jié)論，不需要也不可能把每一知識(shí)點(diǎn)作細(xì)節(jié)性掌握。

學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣改變后，學(xué)習(xí)信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣也逐漸濃厚。教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，重點(diǎn)更突出，學(xué)生易于接受，對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生實(shí)踐能力

第5篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

1.教學(xué)結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于教學(xué)過程

以往的教學(xué)模式都是老師在課堂傳授專業(yè)知識(shí)于學(xué)生，留有作業(yè)讓學(xué)生在一定的課后時(shí)間去完成。老師只看重的是學(xué)生完成課后作業(yè)的數(shù)量，卻沒有重視學(xué)生在做作業(yè)的過程的質(zhì)量。由于學(xué)生缺乏自覺性，很多時(shí)候不能合理的安排作業(yè)時(shí)間，往往作業(yè)前期進(jìn)展較慢，后期到了要交圖稿的時(shí)間，學(xué)生只能匆忙的應(yīng)付了事，只是努力完成了老師布置的作業(yè)數(shù)量，卻沒有很重視自己的作業(yè)質(zhì)量，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的鞏固過程效果不好。老師過于重視教學(xué)結(jié)果，輕視教學(xué)過程的話難以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性跟自覺性。

2.教學(xué)模式過于單調(diào)

隨著工作的越來越繁瑣，建筑專業(yè)問題分析越來越細(xì)化，只有專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)生已經(jīng)不能滿足于現(xiàn)如今社會(huì)工作崗位的需求。建筑工作中員工間的交流、團(tuán)隊(duì)合作、集體創(chuàng)造顯得尤為重要，這是建筑師未來投身工作中最重要的職業(yè)素養(yǎng)之一。所以，過于單調(diào)的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式已經(jīng)不能跟上時(shí)代的腳步，各高校更應(yīng)該注重的老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)于專業(yè)的溝通和協(xié)作，在建筑設(shè)計(jì)方案中相互探討，學(xué)習(xí)。以提高不同程度的專業(yè)水平。

3.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定體系的缺陷

通常高校學(xué)生考試成績(jī)靠?jī)刹糠謥碓u(píng)定。即平時(shí)課堂作業(yè)完成成績(jī)和期末考試試卷成績(jī)。老師只是評(píng)定一些卷面分?jǐn)?shù)的結(jié)果卻無法確定學(xué)生建筑水平的情況。這種成績(jī)?cè)u(píng)定體系正是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性和不能合理安排時(shí)間的根源所在。學(xué)生只是在快交作業(yè)圖稿的時(shí)候通宵趕稿、只是在快要期末考試的時(shí)候臨時(shí)復(fù)習(xí)考試范圍以獲得期末的較高分?jǐn)?shù)來應(yīng)付老師。這對(duì)于學(xué)生提高專業(yè)水平存在一定負(fù)面效果。

二教學(xué)成果提升的實(shí)踐探索

1.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)

訓(xùn)練實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。普通的老師傳授給學(xué)生知識(shí)的教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確強(qiáng)化的鞏固學(xué)生的專業(yè)理論。學(xué)生要在實(shí)踐中去更真切的了解建筑專業(yè)，以便更好的學(xué)習(xí)。從而，老師在教學(xué)中要重視專業(yè)學(xué)習(xí)的過程。在教學(xué)期間，老師就本地的商業(yè)建筑為例為學(xué)生講解知識(shí)，課后布置相關(guān)的專業(yè)作業(yè)，將班級(jí)學(xué)生分為小組課后對(duì)本地商業(yè)建筑進(jìn)行真實(shí)調(diào)查，考量以完成作業(yè)。在完成之后學(xué)生要對(duì)于本次的考察進(jìn)行匯報(bào)交流，相互學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于學(xué)生不能夠合理的安排作業(yè)時(shí)間，老師應(yīng)該加快作業(yè)交稿周期的節(jié)奏。讓學(xué)生用專業(yè)知識(shí)、和專業(yè)技能對(duì)建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行思考、發(fā)揮自主能動(dòng)性積極的完成任務(wù)。

2.強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)

老師布置課題，學(xué)生通過自主對(duì)本地的商業(yè)建筑進(jìn)行調(diào)研從而增加了學(xué)生對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)和自己本專業(yè)的了解。學(xué)生在調(diào)研商業(yè)建筑的過程中掌握了最真實(shí)的數(shù)據(jù)，通過對(duì)本地商業(yè)建筑的實(shí)地考察，建筑周圍的商業(yè)環(huán)境，自然地理位置和附近居民的走訪調(diào)查，之后對(duì)于統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、考量、設(shè)計(jì)，從而去完成建筑課題。這個(gè)過程中，學(xué)生從對(duì)課題的不了解，到課題的各個(gè)方面數(shù)據(jù)的掌握和建筑的分析有了更深的認(rèn)識(shí)。這在整個(gè)建筑專業(yè)的教學(xué)過程中是十分重要的。

3.強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和對(duì)專業(yè)的責(zé)任感

學(xué)生通過分組進(jìn)行調(diào)研、匯報(bào)成果的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生之間相互協(xié)作的能力，并且在學(xué)生展現(xiàn)自己課題成果的時(shí)候激發(fā)了對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)研課題是對(duì)建筑專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固實(shí)踐的過程，但是只調(diào)研設(shè)計(jì)完成了課題，這僅僅是完成了老師的作業(yè)，學(xué)生集體協(xié)作共同展示課題結(jié)果是一個(gè)相互學(xué)習(xí)認(rèn)可的過程，學(xué)生在展示的時(shí)候富有激情，這個(gè)過程已經(jīng)使學(xué)生熱愛上了自己的專業(yè)。同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生調(diào)研中的表達(dá)能力，這是未來建筑師與業(yè)主之間的基本溝通，建筑師通過傾聽業(yè)主對(duì)于建筑的要求跟期望，從而去完成這項(xiàng)建筑設(shè)計(jì)。這會(huì)很好的提升學(xué)生對(duì)本專業(yè)的責(zé)任感，這是任何教學(xué)課堂都達(dá)不到的效果。

4.強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力

無論是學(xué)習(xí)還是工作中，團(tuán)隊(duì)合作、互相學(xué)習(xí)都是成功不可或缺的條件之一。老師在教學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)也要注重學(xué)生之間的相互交流相互學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成作業(yè)的時(shí)候只是鞏固自己的專業(yè)知識(shí)，卻無法認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)中的不足，老師要開展互相討論的課堂，在課堂上大家拿出自己的設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行自我講解，討論調(diào)研課題過程的心得跟經(jīng)驗(yàn)，老師可以當(dāng)場(chǎng)評(píng)定成績(jī)并且指出不足。這樣學(xué)生在完成自己任務(wù)的同時(shí)，也吸取了別人的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自身不足。而且在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)性，達(dá)到專業(yè)學(xué)習(xí)事半功倍的效果。

三結(jié)束語

第6篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，熟悉原油鉆采、油氣集輸基本知識(shí)，掌握油田化學(xué)品合成及復(fù)配技術(shù)，具備油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、產(chǎn)品檢測(cè)能力， 從事油田化學(xué)品生產(chǎn)操作、現(xiàn)場(chǎng)工藝運(yùn)行、設(shè)備維護(hù)、分析檢測(cè)等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)的學(xué)生要求是能初步解決油氣田生產(chǎn)過程中的實(shí)際問題、產(chǎn)品質(zhì)量控制、油田化學(xué)劑生產(chǎn)等基本能力和良好的實(shí)驗(yàn)技能，這樣將來求職是才會(huì)有求職的籌碼。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可在鉆井公司、泥漿公司及其它鉆井服務(wù)公司從事泥漿配置、檢測(cè)與維護(hù)等工作;可以去在采油廠、井下作業(yè)公司、集輸站、污水處理廠及其它油田作業(yè)服務(wù)公司從事工程施工、生產(chǎn)等方面的工藝技術(shù)和技術(shù)服務(wù)工作;

還也可在油田化學(xué)助劑廠等單位和企業(yè)生產(chǎn)第一線從事油田化學(xué)劑生產(chǎn)、應(yīng)用與檢測(cè)工作，工作會(huì)比較辛苦，一定要堅(jiān)持下來。

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景

油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景很好。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，能源消耗也將增加。而且中國(guó)本身就是一個(gè)能源消費(fèi)大國(guó)，尤其是對(duì)石油的需求量大，這就要求石油企業(yè)發(fā)展得更好更快，需要更多的人才。因此，油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的就業(yè)前景非常樂觀。喜歡油田化學(xué)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的同學(xué)可以選擇報(bào)考。

主要課程：高等數(shù)學(xué)、實(shí)用英語、無機(jī)及分析化學(xué)、分析化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、物理化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)、表面活性劑、油田化學(xué)、高分子化學(xué)、提高采收率原理、泥漿工藝原理、油藏物理。

第7篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】文理兼招；文科高職生；化學(xué)學(xué)習(xí)；積極性

當(dāng)前在很多高職院校中，一些化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等一直被視為理科學(xué)生天下的專業(yè)開始了文理兼招，這樣對(duì)于這些進(jìn)入高職院校相關(guān)專業(yè)的文科生來說就存在著一個(gè)如何提高學(xué)習(xí)化學(xué)積極性的問題。眾所周知，學(xué)生在進(jìn)入高中后進(jìn)行文理分科，兩科的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，對(duì)于文科生來說，化學(xué)教學(xué)相對(duì)薄弱，對(duì)于這樣的文科學(xué)生進(jìn)入高職院校的化工、生命科學(xué)工程和醫(yī)藥工程等專業(yè)后，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理，普遍感覺力不從心，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)興趣，因而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)積極性較低。那么在文理兼招的狀況下，如何提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而讓他們順利的完成學(xué)業(yè)，成為社會(huì)發(fā)展所需要的高級(jí)技術(shù)人才呢？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐針對(duì)上述問題提出幾點(diǎn)建議以便和廣大同行相交流，從而幫助這一類學(xué)生提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

一、充分準(zhǔn)備，上好第一節(jié)化學(xué)課

在很多人的心中對(duì)化學(xué)都有著一個(gè)不正確的認(rèn)識(shí)，如對(duì)濃硫酸的恐懼、那些產(chǎn)生刺鼻氣味的氣體等，而對(duì)于文科生來說在進(jìn)行文理分科時(shí)不排除有一部分學(xué)生是因?yàn)閷?duì)化學(xué)的這種不正確認(rèn)識(shí)而拒絕理科選擇了文科。所以我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，尤其是第一節(jié)課的教學(xué)，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生糾正這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)化學(xué)的正確態(tài)度。這就要求教師要在上課之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，比較全面的收集資料，然后進(jìn)行教學(xué)。通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們今天的衣食住行離不開化學(xué)，我們今天的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和國(guó)防等幾乎各行各業(yè)更離不開化學(xué)，可以說沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有人類社會(huì)的今天。如，沒有化學(xué)的發(fā)展，很多的疾病就會(huì)奪取人類的生命；沒有化學(xué)的發(fā)展，我們今天可能還要在炎炎夏日穿著厚重的衣服；沒有化學(xué)的發(fā)展，就沒有今天日行千里的快速交通等，諸如此類的例子還有很多?？傊ㄟ^充分的準(zhǔn)備上好第一節(jié)化學(xué)課，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)化學(xué)，正確認(rèn)識(shí)化學(xué)，進(jìn)而對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和積極性。

二、結(jié)合專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一般來說學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí)，他們要對(duì)專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景進(jìn)行了解，然后才會(huì)確定專業(yè)，因此可以說大部分的學(xué)生對(duì)所選擇的專業(yè)還是有一定的興趣的。同樣文科生在選擇化工、生命工程等專業(yè)時(shí)，對(duì)這些專業(yè)也是有一定的學(xué)習(xí)興趣的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是上述專業(yè)知識(shí)的重要組成部分，要想學(xué)好這些專業(yè)知識(shí)，就先要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，從而通過學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。例如，對(duì)于藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在講授化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，通過結(jié)合反應(yīng)速率的影響因素，介紹為什么不同的藥品有不同的保質(zhì)期以及藥品在保存時(shí)為什么要避光避熱；對(duì)于生命工程專業(yè)的學(xué)生在介紹緩沖溶液時(shí)，我們先介紹血液pH=7.35～7.45 這一數(shù)據(jù)，并告知醫(yī)療實(shí)踐證明: 如果pH>7.45將會(huì)出現(xiàn)堿中毒；如果pH

三、聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在生活中有很多實(shí)際現(xiàn)象和化學(xué)有著直接的聯(lián)系，而這些現(xiàn)象往往也是很有意義的，對(duì)于這些現(xiàn)象的理論理解和解釋，可以幫助我們更好的應(yīng)用這些知識(shí)參與生活，提高生活質(zhì)量。因此我們?cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際可以極大地提高文科高職生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，在有機(jī)化學(xué)烷烴的教學(xué)中，給學(xué)生介紹汽油的標(biāo)號(hào)是如何根據(jù)辛烷值確定的；在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的內(nèi)容時(shí)，如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)來較長(zhǎng)時(shí)間的保存食物；在學(xué)習(xí)SO2時(shí)，了解酸雨的危害等。

四、采取多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)方法是在改革中不斷發(fā)展變化的，要想獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更需要采取多種不同的教學(xué)方法相互結(jié)合，多種不同的教學(xué)模式相互配合。對(duì)于文科生來說由于在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)顯得薄弱，學(xué)生對(duì)進(jìn)入高職后學(xué)習(xí)化學(xué)畏懼感，因此教師在教學(xué)中就更應(yīng)該采取多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)的積極性。如我們?cè)陂_始學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時(shí)，在上課之前，先提出一些生活中比較常見的一些問題，比如食物為什么在較低的溫度下能保存較長(zhǎng)的時(shí)間而在高溫下保存的時(shí)間卻很短，在燒東西時(shí)為什么用扇子扇些風(fēng)，火就燒得旺等，結(jié)合這些問題讓學(xué)生討論原因所在。這樣使得學(xué)生都興致勃勃地參與到討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來了，然后教師提出反應(yīng)速率的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行解釋，從而順利地進(jìn)入到化學(xué)反應(yīng)速率的教學(xué)中；又如適當(dāng)使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仿真，創(chuàng)設(shè)情境，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，極大地增強(qiáng)了化學(xué)課堂的表現(xiàn)力。

五、精選教學(xué)內(nèi)容，突出高職教學(xué)特點(diǎn)

高等職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)是以（下轉(zhuǎn)第137頁）（上接第171頁）“必需和夠用為度”，因此我們?cè)诮虒W(xué)中要結(jié)合所學(xué)專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，從而精選教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，選擇一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系較強(qiáng)、應(yīng)用較多的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，對(duì)一些聯(lián)系不是很緊密或者應(yīng)用不是太多的知識(shí)可以少講或不講，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更貼近于其專業(yè)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

六、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

作為自然科學(xué)的化學(xué)課來說，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中所占的比重是很大的。因?yàn)橥ㄟ^實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證課堂上所學(xué)的知識(shí)；通過實(shí)驗(yàn)可以將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際；通過實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、分析能力等；通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更加記憶牢固、更容易理解和接受等。實(shí)驗(yàn)的作用還有很多我們不需要一一列舉出來。對(duì)于學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論課來說更貼近于實(shí)際，所以一般來說學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣較強(qiáng)，反之我們可以通過強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在教學(xué)實(shí)踐中通過上述幾個(gè)方面的工作，整體上提高了文科高職學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使得學(xué)生能順利的完成學(xué)業(yè)，并且較快的投入到工作崗位中。 【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部人事司.高等教育學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2002．

[2]高職高?；瘜W(xué)教材編寫組.無機(jī)化學(xué)（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2000．

第8篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

引言

每門專業(yè)課程都有其基礎(chǔ)課程，畜牧獸醫(yī)專業(yè)也不例外?；瘜W(xué)就是其基礎(chǔ)課程之一，是從事畜牧獸醫(yī)專業(yè)科學(xué)工作者必須掌握的一門工具。在高職院校的教學(xué)中，化學(xué)課程作為其它專業(yè)課的專業(yè)平臺(tái)作用尤其重要。但是，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在高職院校的化學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)方法亟待改革。

1.化學(xué)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中的地位

1.1基礎(chǔ)化學(xué)的作用

基礎(chǔ)化學(xué)是整個(gè)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，而化學(xué)又是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，因此，基礎(chǔ)化學(xué)在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域有著不可替代的作用。掌握基礎(chǔ)化學(xué)是學(xué)好畜牧獸醫(yī)專業(yè)課的前提。

1.2分析化學(xué)的作用

分析化學(xué)中包含的各種分析方法 在現(xiàn)代科學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，因而在畜牧獸醫(yī)專業(yè)中有著很重要的作用。例如，由于分光光度法的操作簡(jiǎn)便、分析快速等特點(diǎn)，在獸藥品的分析中應(yīng)用廣泛。

1.3生物化學(xué)的作用

其任務(wù)主要是了解生物的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)及生命過程中各種化學(xué)變化。隨著科技的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代生物技術(shù)在畜牧獸醫(yī)專業(yè)領(lǐng)域得到了充分的應(yīng)用。因此，學(xué)習(xí)了解生物化學(xué)的知識(shí)，對(duì)深入學(xué)習(xí)本專業(yè)的知識(shí)有著極大的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問題

2.1重視理論學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)

多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置的時(shí)候，大部分的教學(xué)時(shí)間安排給課堂教學(xué)，而安排的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)很少。這種現(xiàn)象的形成一方面是由于很多高職院校缺乏資金；另一方面是由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒有給予足夠的重視。因此，教師花大量的時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生則死記硬背書本上的知識(shí)。由于沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生們往往會(huì)在學(xué)習(xí)結(jié)束后就將所學(xué)的知識(shí)忘記。這樣根本就達(dá)不到高職實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.2教材不能適應(yīng)發(fā)展

有的學(xué)校所用的教材中的內(nèi)容陳舊?，F(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展飛速猛進(jìn)，尤其是化學(xué)的發(fā)展更是日新月異，然而，有的教材中的大篇幅內(nèi)容還是注重于傳統(tǒng)知識(shí)的講解，對(duì)現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)的進(jìn)步卻很少闡述。其次，教材的編排中啟發(fā)性和趣味性的知識(shí)過少，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有興趣，這樣就達(dá)不到教學(xué)的目的。

2.3課程設(shè)置不合理

在正常的教學(xué)設(shè)置下，化學(xué)等基礎(chǔ)課程應(yīng)該在大一上學(xué)期開設(shè)，以滿足以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。然而，由于擴(kuò)招導(dǎo)致教師、教室和實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)資源短缺，有的學(xué)校就將基礎(chǔ)化學(xué)課程延后至后面學(xué)期，這就導(dǎo)致化學(xué)課和其它基礎(chǔ)課同時(shí)上課的局面。其次，由于教學(xué)資源有限，高職基礎(chǔ)教學(xué)中壓縮基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)象就在所難免。教學(xué)時(shí)間不能得到保證，教學(xué)效果必定打折。

2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

學(xué)生對(duì)待專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的態(tài)度不同。很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)好專業(yè)課，專業(yè)基礎(chǔ)課就可以不用認(rèn)真學(xué)習(xí)。比如，對(duì)待有機(jī)化學(xué)的態(tài)度就不像對(duì)待動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)和獸醫(yī)臨床診斷等專業(yè)課那么積極，因此學(xué)生上課也不積極。由于這種思想的存在，導(dǎo)致了對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)程度不夠。

3.探討化學(xué)課程教學(xué)的改革方法

3.1以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，探索多樣化的教學(xué)方法

現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是綜合性的人才，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)到書本上的知識(shí)，顯然在走上社會(huì)后無法適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，因此，在教學(xué)中探索如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得尤為重要。在探索教學(xué)方法上，我們不是要完全顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革之后，再加入新的教學(xué)理念，比如將互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)方法引入，并且要重視多種教學(xué)方法的優(yōu)化配置，注重教學(xué)效率。設(shè)置一些新穎的課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，讓學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，訓(xùn)練開放性思維。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度考核評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)的時(shí)候，要將平時(shí)測(cè)驗(yàn)，課堂提問等的成績(jī)與期末考試的成績(jī)一起加全后計(jì)入最后的成績(jī)。同時(shí)，教師要多讓學(xué)生了解社會(huì)，參與社會(huì)實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)聯(lián)系起來，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.2引入合適的教材

3.3設(shè)置合理的課程教學(xué)時(shí)間

學(xué)校在課程安排時(shí)，將化學(xué)等基礎(chǔ)課程安排在第一學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，并且要將授課時(shí)間長(zhǎng)短合理安排，不能只講時(shí)間壓縮，應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)化學(xué)課程，并應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課前學(xué)習(xí)完化學(xué)基礎(chǔ)課，這樣才能使專業(yè)課的學(xué)習(xí)效果有保障。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的思維是具有可塑性的，因此在教學(xué)的過程中，多采用現(xiàn)代教學(xué)手段和技巧，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和潛能。教師在教學(xué)的過程中，不必拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)大膽創(chuàng)新，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)的需要，不斷調(diào)整化學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。教師要注重教學(xué)的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生明白化學(xué)對(duì)自己專業(yè)的重要性。只有讓學(xué)生在思想上改變傳統(tǒng)的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)觀念，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使化學(xué)教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)性的效果。

第9篇：對(duì)化學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

1.1課程的調(diào)整與整合將生理學(xué)、病理學(xué)、病生學(xué)的實(shí)驗(yàn)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程整合成《機(jī)能學(xué)實(shí)驗(yàn)》;將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)整合為《醫(yī)用化學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》;將內(nèi)、外、婦、兒等臨床課程整合成《臨床醫(yī)學(xué)概要》。這樣既減輕了繁重的教學(xué)任務(wù)，也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的專業(yè)課包括《臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)》《臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)》《臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)》專業(yè)基礎(chǔ)課包括《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》《醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》《生物化學(xué)》等，這些課程之間存在著部分內(nèi)容重復(fù)以及內(nèi)容銜接不當(dāng)?shù)膯栴}，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)常會(huì)遺忘了之前基礎(chǔ)課中所學(xué)過的相關(guān)知識(shí)。為此，老師授課時(shí)不得不重復(fù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。因此，建議將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程合并在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后更好地繼續(xù)學(xué)習(xí)臨床技能?！斗治龌瘜W(xué)》包括化學(xué)分析和儀器分析，學(xué)時(shí)較多，針對(duì)現(xiàn)代檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，即已進(jìn)入儀器檢驗(yàn)的時(shí)代，因此該門課應(yīng)側(cè)重儀器分析的講解，減少化學(xué)分析授課的比重。

1.2設(shè)置臨床見習(xí)期現(xiàn)有的課程設(shè)置與臨床實(shí)踐結(jié)合的還不夠密切，由于未能很好地讓學(xué)生早期接觸臨床，致使部分學(xué)生并不知道臨床檢驗(yàn)報(bào)告是什么，不知道檢驗(yàn)報(bào)告上各項(xiàng)指標(biāo)代表何意，也就更談不上有專業(yè)感情。因此，建議在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)之前應(yīng)安排學(xué)生在醫(yī)院的檢驗(yàn)科臨床見習(xí)一段時(shí)間，具體了解檢驗(yàn)工作的流程，培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)檢驗(yàn)知識(shí)的印象，達(dá)到百聞不如一見的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該針對(duì)檢驗(yàn)技師的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化檢驗(yàn)專業(yè)的特色，突出檢驗(yàn)技師崗位的基本能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)，具體表現(xiàn)在檢驗(yàn)方法學(xué)、實(shí)驗(yàn)種類、檢驗(yàn)項(xiàng)目、技術(shù)種類等教學(xué)內(nèi)容的特色和優(yōu)勢(shì)。

1.3增設(shè)一些有特色的選修課以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)前最新技術(shù)的了解和應(yīng)用。如針對(duì)檢驗(yàn)科的大型儀器設(shè)備，檢驗(yàn)人員只需了解儀器性能及常見故障排除。因此，可以將《檢驗(yàn)儀器維修》這門課程改為選修課或以專題講座形式開出。也可將幾門臨床主干課程中的臨床檢驗(yàn)儀器集中為臨床檢驗(yàn)儀器學(xué)課程，避免重復(fù)講授。為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制，開設(shè)《臨床實(shí)驗(yàn)室管理》課程，可以將生化、免疫、細(xì)胞等質(zhì)量管理的內(nèi)容集中起來，不必在多門專業(yè)課中重復(fù)講授;而針對(duì)《臨床實(shí)驗(yàn)室管理》內(nèi)容比較抽象，可以組織學(xué)生在臨床實(shí)習(xí)期間邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果會(huì)更好。

2課程開設(shè)順序

課程開設(shè)順序總體要求是通識(shí)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、臨床醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)課程、選修課，這樣依照學(xué)科的發(fā)展、知識(shí)的關(guān)聯(lián)與銜接來設(shè)置。有平行課程時(shí)要平衡開課實(shí)驗(yàn)室和教研室的學(xué)年工作量。實(shí)訓(xùn)課中的軍事訓(xùn)練建議在新生入學(xué)時(shí)安排，以規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的時(shí)間觀念、組織紀(jì)律觀念、集體觀念和講求規(guī)范及雷厲風(fēng)行的工作作風(fēng)，促進(jìn)校風(fēng)校紀(jì)建設(shè);社會(huì)實(shí)踐課應(yīng)安排在每年的寒假和暑假進(jìn)行;臨床見習(xí)時(shí)間宜安排在進(jìn)入專業(yè)課之前;畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年。

3課程學(xué)時(shí)的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的要求