城區(qū)初中生精選(九篇)

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第1篇：城區(qū)初中生范文

摘 要 通過采用文獻資料法、調(diào)查訪問法、歸納法以及數(shù)理統(tǒng)計等方法，對溫州市鹿城區(qū)4所初中的3907名初中學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計與分析，并與全國同齡初中學(xué)生進行比較。從總體評價等級上來看，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生高于同年齡段的全國初中生，建議通過學(xué)校體育教學(xué)改革，全面樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，為逐步提高初中學(xué)生的身體素質(zhì)，為改善初中學(xué)生健康狀況提供保障。

關(guān)鍵詞 初中學(xué)生體質(zhì) 現(xiàn)狀分析

一、研究對象

以溫州市鹿城區(qū)部分在校初中學(xué)生為研究對象，檢測并分析鹿城區(qū)四所在校初中學(xué)生的原始體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，其中溫州第二十一中學(xué)1084人、溫州第二實驗中學(xué)1145人、溫州第二十三中學(xué)955人和溫州第四中學(xué)723人，共計3907人，其中男生2093人，女生1814人，年齡跨度為13～17歲。

二、研究結(jié)果與分析

（一）身體形態(tài)特征

調(diào)查結(jié)果表明，全國同年齡初中男生平均身高為163.95cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高為163.36cm，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均身高比全國同年齡初中男生低了0.59cm。并具有顯著性差異（P

另外，在體重方面，溫州市鹿城區(qū)初中男生平均體重比全國同年齡初中男生低0.64kg，女生比全國平均水平高1.71kg，且男、女生數(shù)據(jù)均存在顯著性差異。說明溫州市鹿城區(qū)初中男生的身體發(fā)育狀況一般，而女生身體發(fā)育狀況良好。

（二）身體機能特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均肺活量指標(biāo)與全國同齡初中學(xué)生具有顯著性差異（P

在臺階指數(shù)方面，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生平均臺階指數(shù)與全國同齡初中學(xué)生也具有顯著性差異（P

（三）身體素質(zhì)特征

調(diào)查顯示，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的力量素質(zhì)（立定跳遠）明顯高于全國同齡初中生的平均水平，兩者具有顯著性的差異（P

（四）綜合成績評定

調(diào)查顯示：鹿城區(qū)初中男生優(yōu)秀率為10.16%，良好率38.35%，及格率46.72%，不及格率4.77%；女生優(yōu)秀率為17%，良好率42.39%，及格率37.13%，不及格率3.48%。由此可見鹿城區(qū)初中女生優(yōu)秀率和良好率高于男生，而不及格率低于男生。另外，全國同齡初中男、女學(xué)生的總體評價等級分別為，男生：優(yōu)秀率為9.24%，良好率36.82%，及格率48.34%，不及格率5.60%；女生：優(yōu)秀率為16.14%，良好率42.82%，及格率37.01%，不及格率4.03%。通過對數(shù)據(jù)的分析，將鹿城區(qū)初中生總體評價等級與全國進行對比，結(jié)果表明：溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生體質(zhì)狀況好于同年齡段的全國初中生，這為溫州市鹿城區(qū)的中學(xué)體育教育工作提供了重要的依據(jù)，逐步提高初中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，特別是改善男、女生不合格人群的體質(zhì)狀況和男、女生總體評價等級之間的差距應(yīng)該成為今后體育工作的重點。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.男學(xué)生的平均身高、體重略低于全國同齡初中男學(xué)生（P

2.反映身體機能的肺活量和臺階指數(shù)上，溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生的指標(biāo)平均水平明顯低于全國同齡初中學(xué)生（P

3.溫州市鹿城區(qū)初中學(xué)生在身體素質(zhì)方面，除男生的坐位體前屈外，其它各項成績均好于全國同齡學(xué)生（P

4.溫州市鹿城區(qū)初中女生的優(yōu)秀率和良好率均高于男生，而不及格率卻低于男生，表明溫州市鹿城區(qū)初中女生體質(zhì)狀況好于男生。

（二）建議

第2篇：城區(qū)初中生范文

誤區(qū)一：重生成輕預(yù)設(shè)。很多教師在上課過程中，能充分尊重學(xué)生的思維過程，把很多思維的空間和時間留給學(xué)生，比如在學(xué)習(xí)“正比例函數(shù)”時，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)知道表示函數(shù)的方法，并能區(qū)分各自的優(yōu)缺點，那么在本節(jié)課的教學(xué)中，我們重點引導(dǎo)學(xué)生通過畫函數(shù)圖象掌握正比例函數(shù)圖象的畫法，并通過分析獲知正比例函數(shù)圖象的特征，這個過程我們也是要控制好的，并不能一味地注重學(xué)生畫圖的過程而忽略分析函數(shù)特征的分析環(huán)節(jié)，甚至為了個別同學(xué)的作圖而延誤整個教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的達成。

對策：針對這種現(xiàn)狀，對于教師而言，要作好充分的預(yù)設(shè)。首先，真正認(rèn)識生成教學(xué)，生成教學(xué)的前提就是教師在上課前作好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合數(shù)學(xué)教材充分分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們甚至有必要把2001的實驗版和2011年的試行版相對比。其次，分析學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過程。如預(yù)設(shè)導(dǎo)入情景，預(yù)設(shè)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)學(xué)生的解題答案等。再次，對于教學(xué)過程中客觀存在的學(xué)生知識基礎(chǔ)和技能上的差異，我們可以采取點撥、提醒、小組協(xié)作等方式幫助他們在自己原有基礎(chǔ)層面上有所提升。最終真正達到生成教學(xué)的科學(xué)落實，教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能力的有效提升。

誤區(qū)二：重主體輕主導(dǎo)。這種現(xiàn)象在很多數(shù)學(xué)習(xí)題課或知識應(yīng)用課中出現(xiàn)。教師為了充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與度，努力開發(fā)學(xué)生資源，讓學(xué)生對習(xí)題進行小組合作式訂正，采取兵教兵的方式來解決習(xí)題中存在的問題。這種方法確實能非常有效地完成習(xí)題的訂正，但是學(xué)生畢竟是學(xué)生，會做的學(xué)生在教不會做的學(xué)生解題的時候，很多情況下是把整個解題過程再次呈現(xiàn)給其他學(xué)生，是一種機械地傳輸式學(xué)習(xí)，缺少方法的點撥、思路的引領(lǐng)、形式的變遷。這樣的結(jié)果是學(xué)生的應(yīng)用知識解決實際問題的能力并沒有得到提升。

對策：首先，課前分析學(xué)生對應(yīng)知識中存在的問題，是對知識點理解得不到位，還是解題環(huán)節(jié)不熟悉，像二次函數(shù)的應(yīng)用中，我們就要根據(jù)學(xué)生對二次函數(shù)本身的性質(zhì)掌握情況，再去分析學(xué)生相對應(yīng)的應(yīng)用情況。其次，根據(jù)學(xué)生存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式完成訂正，并引導(dǎo)學(xué)生在訂正的過程中分析錯誤的原因，總結(jié)解題技巧與方法。再次，要給學(xué)生總結(jié)和反思的機會，而必要的點撥和糾正還是由教師來完成，這種情況在基礎(chǔ)較薄弱的農(nóng)村學(xué)校更為重要。最后，教師需要變式訓(xùn)練或變式作業(yè)的布置，以達到對知識應(yīng)用的融會貫通。

誤區(qū)三：重表揚輕點評。生成教學(xué)中，很多教師為了一味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生全身心地投入到我們的數(shù)學(xué)課堂中，很多老師慢慢地就多了一些口頭禪，如：你真棒！你回答的很好！很聰明！……這樣類似的表揚激勵，學(xué)生聽多了會感到嚴(yán)重的聽覺厭倦和疲勞，在學(xué)習(xí)中反而會失去積極性，對數(shù)學(xué)中的重點和難點缺少進一步的思考和探索。那么所謂的生成教學(xué)也只能流于形式，學(xué)生的主動性和積極性沒有真正生成。

第3篇：城區(qū)初中生范文

《絲綢之路的開辟》位于岳麓版七年上冊第十六課。這一節(jié)課的重點是張騫出使西域，難點是西域都護的設(shè)置和絲綢之路的開辟。情感教育目標(biāo)是學(xué)習(xí)張騫、班超報國的理想、無謂的勇氣和開拓精神，培養(yǎng)學(xué)生的開放意識和和平外交精神。

要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課很重要。在引入《絲綢之路的開辟》時，筆者首先提問：“同學(xué)們最喜歡吃的水果是什么？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)之上，告訴學(xué)生，有些水果不是我們中國自有的，而是由外國傳入的。用簡單、生活化的問題導(dǎo)入新課，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，為接下來的新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

在整個新課教學(xué)的過程中，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好地掌握本課內(nèi)容，突出重點、突破難點，實現(xiàn)情感教育目標(biāo)，筆者嘗試采用故事法、讀圖法、討論法等方法進行教學(xué)。

對于初中學(xué)生來說，歷史課堂上最吸引他們的莫過于生動的歷史故事。在學(xué)習(xí)張騫通西域這一子目錄時，筆者向?qū)W生講授了兩個故事：《張騫兩次出使西域》《班超“投筆從戎”》。通過兩個小故事，學(xué)生的注意力高度集中。這時筆者提問：

張騫為什么要出使西域？

張騫有沒有達到他預(yù)定的目標(biāo)？

張騫出使西域有什么樣的影響？

為什么西漢政府要設(shè)置西域都護？

你從張騫、班超的身上學(xué)到了哪些優(yōu)秀品格？

這樣的教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，牢固地掌握了相關(guān)知識點，同時也使得相對枯燥的文字章節(jié)變得富有活力，讓學(xué)生學(xué)得輕松，掌握得牢固。

第4篇：城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞：逆反心理;客觀因素;對策

逆反心理就是指個體在接受外來的教育、規(guī)范、制約等刺激影響的過程中所產(chǎn)生的一種與大多數(shù)人對立、與常理相悖的心理狀態(tài)或情緒反應(yīng)。對待他們的逆反心理的消極方面，關(guān)鍵是要樹立他們正確的人生觀和價值觀，正確地強化他們的是非意識與鑒別能力，引導(dǎo)他們的心理誤區(qū)。這樣就可能最大限度地避免逆反心理負效應(yīng)的產(chǎn)生。在教學(xué)或家教活動中對學(xué)生的逆反心理加以正確引導(dǎo)，使其變成催人上進的動力。但逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征。其后果是嚴(yán)重的，它會導(dǎo)致青少年出現(xiàn)對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、工作消極、學(xué)習(xí)被動、生活萎蘼等。逆反心理的進一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，因此必須采取有效的對策來克服和防止其發(fā)生。本文就城區(qū)初中學(xué)生的逆反心理展開研究和討論，探索和尋找原因，探究解決的方法，以便更有效地克服和防止城區(qū)學(xué)生逆反心理負面影響，更加有利于農(nóng)村學(xué)生的健康成長。

一、城區(qū)學(xué)生逆反心理出現(xiàn)的原因

1.青春期的生理、心理變化是產(chǎn)生逆反心理的主觀原因

青少年正處于人生的過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，強烈的成人感和獨立意識成為他們重要的心理傾向。希望能擺脫成人的監(jiān)護和束縛;他們反對成人把自己當(dāng)作小孩，要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的非凡，就對任何事情傾向于批判態(tài)度。特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。當(dāng)自我表現(xiàn)欲望受到妨礙時，就有可能產(chǎn)生逆反心理并運用各種方法和手段來確立自我與外界對立的情感。

2.學(xué)校不良教育的影響，是產(chǎn)生逆反心理的客觀因素

在教育教學(xué)工作中，有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點進行管理，而是采用簡單、粗暴、強制性的壓服或懲罰的方法，過分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面教育視為專門針對他們的“管”“卡”“壓”。造成其認(rèn)識的不堅定性和易動搖性;他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但他們認(rèn)知事物和看問題時的偏差太大，從而出現(xiàn)認(rèn)識上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。由于閱歷和經(jīng)驗的不足，對老師的正常教育往往從對立面去思考，把老師的勸說、要求、批評，把家長的指點、提醒、督促等看成是和自己過不去，是對自己自尊心的傷害，進而把自己放在父母和老師的對立面上。

3.家庭教育的影響也是造成逆反心理的客觀因素

城區(qū)家庭教育觀念上家長存在誤區(qū)，只重視智力的培養(yǎng)，沒有好好把握教育規(guī)律，不尊重孩子的興趣愛好，往往給孩子造成嚴(yán)重的心理壓力，甚至失去信心，反其道而行之，產(chǎn)生逆反心理和行為。同時在一些家庭中教育要求不統(tǒng)一，家長的溺愛，放任，或者專制，或采用打罵等不正確的教育方法，面對家長的指教，孩子有意無意地回避，甚至背離。父母和孩子在認(rèn)識和觀念上存在時代的落差，中學(xué)生在接受新事物的意識與能力方面往往比父母強。年青人接受新的生產(chǎn)、生活方式快，且能即學(xué)即用，少有顧慮;而父母們不僅他們已有的知識、經(jīng)驗有些已落后于社會的發(fā)展，而且他們在接受新思想、新觀念上也往往比青少年慢半拍。這種認(rèn)識的落差也就不可避免地使我們與父母容易產(chǎn)生矛盾。同時，父母教育子女的方式又往往是專制與粗暴的，遠遠超出了孩子所能承受與容忍的程度，從而對孩子產(chǎn)生了巨大的壓力，使得他們很容易產(chǎn)生逆反心理。

4.同齡群體不良因素的影響

在眾多同輩群體中，青少年受同輩群體的影響對同輩群體的依賴、最突出、最明顯。這是因為在青少年同輩中，青少年不僅有共同的心理感受和需求，而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同，最能達到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了，再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性，容易使其逆反心理形成。為此，在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。

二、對待城區(qū)學(xué)生逆反心理的對策

1.學(xué)校方面

（1）教師要提高思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念

素質(zhì)教育要求尊重學(xué)生個性，全面發(fā)展學(xué)生能力，要形成“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的理念。學(xué)生在進行德育滲透時，糾正他們的病態(tài)心理，端正他們的人格是長期而艱巨的德育工程，抓住他們的每一點小進步、每一粒閃光點加以激勵，可以讓他們在肯定中循序漸進地進步。

（2）教師教育方法要妥當(dāng)

據(jù)有關(guān)專家分析指出，容易造成學(xué)生逆反心理的教師，工作方法大多較簡單粗暴，往往是三下五除二或是三板斧。這樣簡單粗暴的工作方法學(xué)生是難以接受的，繼而形成逆反心理。對于有些道理教師要反復(fù)講，經(jīng)常講，講明白，講透徹，循序漸進，以理服人。只要教師態(tài)度誠懇，指導(dǎo)思想對頭，學(xué)生還是能夠理解和諒解教師的，這樣學(xué)生的逆反心理就會消除。遇到問題時，冷靜地分析，換位思考，想他們之所想，找出問題的結(jié)，根除病源。多些鎮(zhèn)靜，少些脾氣，嚴(yán)肅而不失尊重，批評而不失風(fēng)度?？傊?，學(xué)生的逆反心理，并非是不可解的疑難問題，我想只要我們本著一顆真誠的愛心去感化他們，用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃麄?，學(xué)生的逆反心理一定會得到有效的控制和轉(zhuǎn)化。

（3）建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對老師的信任加強，避免師生沖突。因此，老師要注意遵循教育規(guī)律，研究學(xué)生接受心理樹立正確科學(xué)的教育理念，采用民主的工作方法，把平時工作做好，建立良好的師生關(guān)系。教師要理解、尊重學(xué)生，要注意平等地對待每一個學(xué)生;要體諒和寬容學(xué)生。聆聽他們的心聲，關(guān)心他們的生活，用心去感動他們。因此，教師要多關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，做他們的知心朋友，他們是會理解教師的，是會按照教師的要求去做的。

（4）教師要以身作則，為人師表

教師的職業(yè)道德規(guī)范要求教師為人師表，做學(xué)生的楷模和表率。因此，教師在日常生活、學(xué)習(xí)工作中，有許多行為規(guī)范要求學(xué)生做到的，教師就必須自己先做到，正人先正己。諸如要求學(xué)生上課不遲到、不早退、不曠課，教師上課就不能遲到、早退或拖堂;要求學(xué)生不打架、不罵人，教師在日常生活中就必須舉止文雅，以理相待。教師的一言一行對學(xué)生起著潛移默化的作用。只有這樣，教師的要求學(xué)生才會漸漸地接受，學(xué)生的逆反心理才會漸漸地消失。

2.家庭方面

（1）家長首先必須以身作則

有些家長對孩子要求很嚴(yán)，但自身卻很放任。在這種情況下，孩子會認(rèn)為當(dāng)父母的都沒有做到，憑什么總是要求自己去做？因此不服管教。所以，做父母的應(yīng)以身作則――“身教勝于言傳”在家長和孩子中間架起信任的橋梁。孩子會在潛移默化中受到父母影響，自然而然地接受父母的意見。

（2）理解孩子

家長要看到孩子的成長，尊重孩子的自尊心，與他們建立一種親密平等的朋友關(guān)系，并允許孩子也能參與家庭的管理。相信孩子有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，在其遇到困難、失敗時，應(yīng)鼓勵安慰，成功了要立即表揚。了解、尊重與平等相待孩子。寬容地對待他們的某些極端的做法，平心靜氣地與之進行交流，把他們當(dāng)作自己的朋友來看待。

（3）必要的溝通

溝通，是我們了解孩子的重要途徑，也只有溝通，才能讓我們了解我們的孩子到底在想些什么，也讓我們的孩子知道我們對某些問題又是怎樣看的。而當(dāng)彼此都能夠了解對方的想法之后，也才有可能相互理解與通融。很具體地說出不滿意孩子的某種行為，也應(yīng)說出自己不滿意的心情，要用提醒的語氣帶出，孩子才能感受到父母的出發(fā)點是關(guān)心自己。啟發(fā)孩子思考，是引導(dǎo)而非教導(dǎo)。因此家長的教育方法要講求藝術(shù)性。

（4）家長對孩子的期望值要適中

家長對子女的期望水平也應(yīng)符合學(xué)生的實際情況。然而現(xiàn)實生活中，在相當(dāng)一部分的家長對子女期望過高已成為一個普遍現(xiàn)象，他們往往想把自己失去的東西在子女身上得到補償。這樣脫離子女實際、超越了子女水平的家長期望，因為超出了孩子承受能力，所以，會使孩子喪失信心，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，產(chǎn)生逆反心理。因此，作為家長應(yīng)該面對現(xiàn)實，理性地調(diào)整自己對子女的期望水平。

逆反心理是青少年成長過程中必然會出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，中學(xué)生逆反心理是無法被斬草除根的，只有堅持實事求是與時俱進，因時因地因人制宜，才能有效抑制學(xué)生消極逆反心理和化解致逆因素，取得更好的教育效果。

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[3]舒達，蔣長好.素質(zhì)教育全書.經(jīng)濟日報出版社，1997.

第5篇：城區(qū)初中生范文

本文從四個方面對如何提升初中歷史教學(xué)中學(xué)生的興趣進行分析研究，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)教育工作者提供一些一下建議和幫助，促進我國歷史學(xué)科的發(fā)展。

一、引用歷史故事，吸引學(xué)生注意

教師從學(xué)生的自身特點出發(fā)，結(jié)合其成長的規(guī)律和心理發(fā)展情況，有選擇的搜集學(xué)生感興趣的歷史故事，利用這些故事創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入一個鮮活的歷史場景中，激發(fā)學(xué)生對于歷史故事的興趣。達到教學(xué)的目的。比如：在進行《西方文明的起源》這一課的時候，教師首先可以選擇一些富有名族特色的小故事或者是民族習(xí)俗講給學(xué)生聽，學(xué)生們對于這些新鮮的故事會非常感興趣，在此基礎(chǔ)上教師引出課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望也會更加高漲，學(xué)習(xí)效果也會更好。要在師生之間建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主意識才會增強。傳統(tǒng)的課堂上都是以教師為教學(xué)中心，教師是知識的掌握者、是課堂的主宰者，久而久之，課堂沒有互動，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落，教師也缺少了對學(xué)生的關(guān)注，使師生關(guān)系僵化。如此死板、枯燥的課堂，在束縛學(xué)生思維、師生關(guān)系得不到改善的同時，也大大降低了課堂效率。因此，教師應(yīng)該主動改善師生之間的關(guān)系，換位思考，把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友，尊重、愛護、鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、結(jié)合歷史圖片，激發(fā)學(xué)生興趣

歷史圖片是歷史教學(xué)中非常重要的資源，充分利用歷史圖片能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也可以將死板的歷史知識更加直觀、生動的展現(xiàn)給學(xué)生，我國初中歷史教材中穿插著很多歷史圖片，教師首先結(jié)合課本的圖片進行講解，針對所發(fā)生的歷史事件起源、時間以及經(jīng)過傳授給學(xué)生，在學(xué)生了解歷史梗概的基礎(chǔ)上，教師進一步分析歷史事件背后的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加輕松、容易。當(dāng)然，教師還可以自己尋找一些更富有意義和趣味性的圖片，在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，以達到更好的教學(xué)效果。提升學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣。

比如：在講解宋朝歷史的過程中，學(xué)生最為熟悉的歷史人物就是岳飛，但是大部分的學(xué)生都是一知半解，很難有人可以完全的將這個故事敘述出來，這個時候教師結(jié)合歷史圖片，將岳飛這段精忠報國的經(jīng)典故事講給學(xué)生們，在整個故事的講述過程中教師可以加入客觀的歷史評價，幫助學(xué)生更加深入的這段感人、曲折的歷史進行了解，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，和滿腔熱血，這樣他們會更加熱愛歷史，熱愛祖國，懂得今天的生活來之不易，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，還有利于學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。

三、鼓勵學(xué)生獨立思考、挑戰(zhàn)權(quán)威

在初中教學(xué)過程中，教材、輔導(dǎo)書和教師的授課內(nèi)容就是學(xué)生心中的“權(quán)威”，雖然大部分內(nèi)容都是科學(xué)合理可信的，但是權(quán)威不等于真理，學(xué)生不能喪失獨立思考的空間。因此，學(xué)生要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，就要堅持“信仰”，即堅持實事求是的原則，用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析歷史事物，“當(dāng)仁，不讓于師”，對一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生獨立思考，善于對課本知識、學(xué)習(xí)參考資料以及教師的授課內(nèi)容提出質(zhì)疑，發(fā)揮自我創(chuàng)新能力，多多表自己對歷史事物的觀點看法以及提出一些假設(shè)推理。

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個民主、平等、和諧的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在自信從容的狀態(tài)下走向自主學(xué)習(xí)。教師為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見的機會，在這過程中，不要輕易打斷學(xué)生的發(fā)言，更不要批評學(xué)生，鼓勵學(xué)生讓他們主動發(fā)言，這樣能有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。“有疑則有思，無疑則無思?！弊灾鲗W(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于獨立思考。很多學(xué)生由于問題簡單或者膽小而不敢質(zhì)疑問難；還有的學(xué)生滿足于一知半解的狀態(tài)而不愿質(zhì)疑。因此，教師要善于設(shè)置問題，靈活、準(zhǔn)確地向?qū)W生提出問題，教師在課堂教學(xué)中給予學(xué)生獨立思考、自主探究和自我挖掘的空間。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，想法和做法不隨波逐流，大膽發(fā)表自己的見解的同時，啟發(fā)學(xué)生去探究“為什么”，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考、樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。

四、巧用學(xué)生興趣點，點燃學(xué)生熱情

現(xiàn)階段廣播電視媒體以及網(wǎng)絡(luò)媒體的普及，使得很多歷史劇也開始流行起來，雖然很多歷史劇在歷史真實程度上有待考究，但是可以合理的利用這些劇目的熱度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們對于真實歷史事件的研究欲望，從而達到拋磚引玉的目的。

第6篇：城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】課程改革；原因分析；激發(fā)興趣

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是中國教育為適應(yīng)時展的需要而采取的重大舉措。在新課程改革中，十分強調(diào)學(xué)生在新課程下學(xué)習(xí)的主體性、自主性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》對教學(xué)提出了“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度”，“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手”等要求。與此同時，新課標(biāo)也非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出了要“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”等。2001年，陜西省進入新課程改革階段，迄今已有10多年了。筆者曾在西安市臨潼區(qū)支教一年，通過問卷分析、調(diào)查了解、以及與學(xué)校師生的交流，對目前農(nóng)村中學(xué)的歷史課程學(xué)習(xí)情況做一分析。

一、歷史課在中學(xué)不受重視的原因分析

1、受“應(yīng)試教育”體制的影響。80年代的學(xué)校教育是應(yīng)試教育，到了90年代，我們提出了“素質(zhì)教育”的口號。但在實際上，素質(zhì)教育只能是一種美好的愿望，在學(xué)校里依然是應(yīng)試教育。評價一個學(xué)生的品德的好壞，能力的高低，都要憑借考試成績，這使得分?jǐn)?shù)成為學(xué)生的命根。對一個學(xué)校工作的評價也是看升學(xué)率。中考、高考成為學(xué)校教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率成為各學(xué)校重視的指標(biāo)。在農(nóng)村中學(xué)，課程有主科和副科之分，語文、數(shù)學(xué)、英語因在中考中所占的比重較大而成為主科，歷史課和地理、體育、音樂、美術(shù)被當(dāng)作副科受不到重視。校方不重視，自然也會引起教師和學(xué)生的不重視，這種觀念在廣大農(nóng)村學(xué)校仍然有很大的市場。在這種情況下，專業(yè)專職教師只用在應(yīng)對中考的九年級教學(xué)崗位上，對于七年級的入門教學(xué)，大概凡能上課的老師都可代課。歷史老師普遍沒有工作熱情和激情，上課得過且過。有的教師講課教材生疏、照本宣科、板書隨意、，缺乏條理，這樣上課教學(xué)效果可想而知。

2、歷史教育觀念陳舊落后。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)習(xí)慣是讓學(xué)生記憶和背誦書本上的歷史內(nèi)容，不允許提問和質(zhì)疑，記憶和應(yīng)對考試是最終目的。這種教學(xué)的基本模式是講授——接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本是聽講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)完全處以一種被動的、接受的狀態(tài)。學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，把老師講的記下來，考試時再把內(nèi)容再現(xiàn)出來，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。這種教育觀念其實對學(xué)習(xí)有十分明顯的消極作用。它使得學(xué)生的學(xué)習(xí)純粹成了被動接受、機械記憶的過程。教師教學(xué)中只重視書本知識的灌輸，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究活動。使歷史學(xué)習(xí)變?yōu)闄C械訓(xùn)練、死記硬背和簡單重復(fù)的一種活動。這種傳統(tǒng)教育模式抑制了學(xué)生的思維和智力，也壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲望，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的熱情和興趣。

3、歷史教學(xué)手段簡單枯燥。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是老師在講臺上講，學(xué)生在下面記?；旧鲜且桓酃P加一塊黑板。這種學(xué)習(xí)忽視學(xué)生作為教學(xué)主體的感受。把歷史學(xué)習(xí)簡化為死記硬背和簡單重復(fù)。把動口、動手、動腦等活動排除在學(xué)習(xí)之外。這種教學(xué)方式嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的好奇心和求知欲望，使他們對學(xué)習(xí)歷史缺乏熱情和興趣，覺得歷史知識跟現(xiàn)實生活沒什么聯(lián)系，離自己很遙遠。學(xué)好學(xué)壞都沒多大區(qū)別。有的教師講課教材生疏或者重復(fù)教材，知識范圍相對狹窄，內(nèi)容也相對陳舊。在歷史事實上沒有補充，在觀點上沒有辨析。只是通過授課強化學(xué)生對教材的印象，給學(xué)生的唯一要求就是理解教材、記憶教材，這種教學(xué)自然不能激起學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。

二、如何激發(fā)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師，興趣是成功的一半。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。進入初中后，學(xué)生在身體和心理等方面都已經(jīng)具備了接受初中教育的條件。這時一定要培養(yǎng)他們的學(xué)史興趣。培養(yǎng)初中生的學(xué)史興趣不僅有利于學(xué)生的高中歷史學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生正確的情感價值觀的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的健康成長。筆者就一年的支教體會，對目前農(nóng)村中學(xué)如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣做幾點建議。

1、教師自身學(xué)科素質(zhì)的提高。教學(xué)的關(guān)鍵是教師，新課程改革對教師提出了諸多挑戰(zhàn)，也提出了更高的要求，對教師的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)能力等都提出了新的挑戰(zhàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”要求老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)實踐中積極探索符合新課程需要的新的教學(xué)方法。這就要求農(nóng)村中學(xué)老師首先要轉(zhuǎn)變觀念，改變過去歷史課堂以傳授和記憶知識為主要特征的教學(xué)模式。要把以傳授知識為主要任務(wù)，轉(zhuǎn)變到以發(fā)展學(xué)生的潛力為主要任務(wù)。在課堂上老師要通過豐富的史實和精彩的表述，給學(xué)生再現(xiàn)一個鮮活的歷史場景。這對于改善課題教學(xué)的氣氛，引起學(xué)生的興趣是非常有效的。對于初學(xué)歷史的學(xué)生，可以采用新穎、生動、富有啟發(fā)的語言或故事來導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入可以起到醞釀情緒、集中學(xué)生精力、帶入情景的作用。好的導(dǎo)入會使學(xué)生集中精力、情緒高漲、步入求知的亢奮狀態(tài)。導(dǎo)入可以采用多種方式，如講故事、講熱門話題、通過歌曲、詩詞等方法。導(dǎo)入之后，就需要教師用生動的語言教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的興趣。作為教師，講課時要盡量做到滿腔熱情，抑揚頓挫，富有激情，能調(diào)動學(xué)生情緒，鼓動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)歷史。還有，在教學(xué)過程中要深挖教材，用豐富新穎的史料來引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進而培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果老師照本宣科、人云亦云，學(xué)生一定會覺得枯燥乏味。所以老師一定要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，廣泛收集資料，在上課中通過引用資料、說段趣聞、講個故事來調(diào)動學(xué)生的興趣。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以在教學(xué)中，老師要喚起學(xué)生的主體意識，讓他們在課堂上發(fā)揮積極性、主動性?？梢酝ㄟ^一些有一定思考力度的問題激發(fā)學(xué)生思考和探索的興趣，這些問題不是簡單重復(fù)教材中的內(nèi)容和觀點，通過這些問題，能使學(xué)生感受到問題的魅力和解決問題的愉悅。

2、教學(xué)手段和教學(xué)模式的更新和豐富。通過筆者多年的教學(xué)實踐，充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)在課堂上能夠取得十分理想的效果。2001年6月，教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。網(wǎng)絡(luò)資源的利用和開發(fā)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的狹隘性，在很大程度上突破了時空的局限。多媒體能夠提供豐富的視覺感受和聲音效果。能夠讓學(xué)生身臨其境地感受歷史，直觀地認(rèn)識歷史事物、歷史事件。對于調(diào)解課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有突出的效果。農(nóng)村中學(xué)在多體利用方面存在許多不足，許多農(nóng)村中學(xué)根本就沒有多媒體教室。有的雖有多媒體教室，也只是為了對付上級檢查，并沒有發(fā)揮其作用。在教學(xué)模式方面，應(yīng)該引入研究性的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠充分、自主地活動起來，形成思考問題和研究問題的興趣。

第7篇：城區(qū)初中生范文

關(guān)鍵詞：新疆區(qū)內(nèi)初中班 多元智能特點 成因

中圖分類號：G758 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）06-0080-02

依據(jù)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)新的要求，在從事教學(xué)中，要讓各級學(xué)生能夠掌握必須的基本知識和技能等能力，為建設(shè)現(xiàn)代化國家而培養(yǎng)各類人才[1]。因此，要面向全體學(xué)生需求，使在教學(xué)中的每一位學(xué)生盡可能掌握發(fā)展和鍛煉的基礎(chǔ)知識。新疆區(qū)內(nèi)初中班是自治區(qū)加快新疆地區(qū)經(jīng)濟和社會和諧發(fā)展，培養(yǎng)民語與漢語兼通的新疆杰出人才，而采取的重大措施，期望區(qū)內(nèi)初中班學(xué)生將來能夠成為建設(shè)新疆現(xiàn)代化的主要力量[2-3]。

在多元智力教學(xué)理論中，主要倡導(dǎo)的是要積極促進學(xué)生的全方位發(fā)展，提高每位學(xué)生個人綜合素質(zhì)和得到全面進步[4-6]，多元智力教育理論在很多教育觀點理念上與我國的教育教學(xué)改革目標(biāo)是一致的；因此，可以借鑒多元智力教育理論的觀點應(yīng)用在我們的教學(xué)中。但究竟怎樣將多元智力教育理論及其教育觀運用于我們的課堂教學(xué)中，并能結(jié)合實際課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，是迫切需要解決的問題。本文主要研究昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生，分析了這些學(xué)生的多元智力特點、結(jié)構(gòu)共性及形成的原因，以便使在教育工作者在課堂教學(xué)中能夠積極采取相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 研究方法與過程

1.1 研究對象的學(xué)生情況

研究對象為昌吉地區(qū)的回民中學(xué)區(qū)內(nèi)初中班中的民考民班學(xué)生（以下簡稱內(nèi)初班）。調(diào)研中實際發(fā)放調(diào)查問卷合計190份，其中回收了186份的有效調(diào)查問卷，有效問卷回收率達到97.9%。

1.2 調(diào)研測量工具

根據(jù)加德納研制的智力核查表和內(nèi)初班實際情況進行修訂，構(gòu)成了該研究所采用的問卷調(diào)查表。加德納原核查表共計有80道題，根據(jù)內(nèi)初班學(xué)生的實際課堂教學(xué)情況，依據(jù)美國Surfaquarium咨詢公司所研制的多元智力教育調(diào)查問卷，經(jīng)過修改和局部完善了加德納原核查表。為了確保調(diào)查問卷的客觀性和準(zhǔn)確性，并盡可能早些發(fā)現(xiàn)調(diào)查問卷等存在的問題，在進行正式測試之前，首先進行了相應(yīng)有關(guān)方面的預(yù)測試；根據(jù)預(yù)測試的結(jié)果，進而再對調(diào)查問卷進行了相應(yīng)的補充完善。最終正式使用的調(diào)查問卷信度為0.743。該調(diào)查問卷合計有40題，試題采用五級記分法計分。共從不同的八個維度考察內(nèi)初班學(xué)生的多元智力的分布情況及特點，每個測試的維度有5道題，該問卷測試根據(jù)學(xué)生們回答問題的具體情況進行統(tǒng)計，通過分析能夠獲得學(xué)生們的多元智力情況和特點，如學(xué)生的智力哪些是強項及哪些弱項等，授課教師也可通過調(diào)查分析的情況和特點進行改進教學(xué)，從而達到提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)的目的。

1.3 測試過程及結(jié)果分析

采用以班級為單位對學(xué)生進行集體測試，首先由測試人向?qū)W生們讀取測試問卷的要求，等待學(xué)生們基本全部理解要求，然后再示意學(xué)生進行答題。在進行具體的y試的過程中，學(xué)生在做題時遇到不容易理解的問題或其它困難時， 可以隨時舉手詢問測試人。為了有效減少測試學(xué)生的擔(dān)憂和獲得測試數(shù)據(jù)的真實有效性，采用無記名方式進行問卷答題，一般15―20分鐘學(xué)生即可完成問卷的測試，問卷現(xiàn)場收回。然后統(tǒng)計數(shù)據(jù)，將有效問卷的原始數(shù)據(jù)依次錄入電腦，依次對統(tǒng)計的測試數(shù)據(jù)進行分析。

2 新疆內(nèi)初班學(xué)生多元智力情況及特點

根據(jù)對內(nèi)初班學(xué)生多元智力調(diào)查問卷結(jié)果，進行統(tǒng)計分析，各維度的特點見表1。

通過問卷調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計可知：（1）按學(xué)生多元智力的平均值排列順序，學(xué)生自我內(nèi)省智力值最高，其次是邏輯―數(shù)理智力；人際交往智力值最低。（2）在八個維度多元智力中，其平均值的離散程度相對比較大是音樂―節(jié)奏智力，平均值的相對離散程度最小的是邏輯―數(shù)理智力?？梢娫趦?nèi)初班的學(xué)生在音樂―節(jié)奏智力方面的相對差異還是較大的，相對差異比較小是在邏輯―數(shù)理智力方面。

3 新疆內(nèi)初班學(xué)生分布特點成因分析

在多元智力各個維度方面，內(nèi)初班學(xué)生相對比較強的是在自我內(nèi)省和邏輯―數(shù)理智力方面，而表現(xiàn)最弱的則是在人際交往方面。

3.1 內(nèi)初班學(xué)生表現(xiàn)為較強的自我內(nèi)省智力

自我內(nèi)省智力是指對本身自我的認(rèn)知及其在認(rèn)知的基礎(chǔ)之上而做出相應(yīng)行為的能力。它可使個人能夠更好地認(rèn)識自我以及處理個人問題；該方面智力較強的學(xué)生一般都會比較主動地去學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)知識的整個過程中能夠主動思考在哪些方面有所得，哪些方面有所失。因此該智力方面較強的學(xué)生會比較注重學(xué)習(xí)方法，及時總結(jié)經(jīng)驗；能夠積極主動的結(jié)合具有的問題，根據(jù)自己實際情況去安排、制定學(xué)習(xí)計劃，因此學(xué)生一般都能夠保持比較強烈的學(xué)習(xí)意識。

學(xué)生在進入內(nèi)初班以后，他們遠離家鄉(xiāng)、遠離父母，可能一年有三百多天將要在學(xué)校里慢慢度過；因此，針對剛?cè)胄５膬?nèi)初班新生的出現(xiàn)的各種不適應(yīng)的有關(guān)現(xiàn)象，學(xué)校都會去積極的引導(dǎo)學(xué)生，充分去發(fā)揮學(xué)生們的自我約束和自我管理的能力，積極深挖學(xué)生的自我約束和管理的潛質(zhì)，達到去培養(yǎng)學(xué)生具有良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。學(xué)校根據(jù)實際情況，采取的主要組織形式分為兩種；一種是采取高年級學(xué)生帶低年級新生等活動。學(xué)校通過組織部分高年級的學(xué)生，用他們自己過去的親身生活和學(xué)習(xí)等方面的經(jīng)歷，來幫助和引導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的初中一年級新生們，使他們能夠盡快適應(yīng)學(xué)校的集體生活。因為高年級的學(xué)生說的比較具體的事情和內(nèi)容，而且都比較貼近學(xué)生的實際情況，因此也起到了比較顯著的效果。二是學(xué)校比較重視學(xué)生組織，例如學(xué)生會及共青團的組織建設(shè)，使學(xué)生會及社團等學(xué)生組織機構(gòu)能在學(xué)校的學(xué)生事務(wù)管理中能夠發(fā)揮積極有效的作用，能夠起到連接學(xué)生與學(xué)校之間的紐帶和橋梁的作用。通過學(xué)校及各方面的共同努力，大幅度的提高了內(nèi)初班學(xué)生的獨立意識、生活及學(xué)習(xí)的自理能力。

在比較激烈的競爭環(huán)境中，內(nèi)初班學(xué)生在逐漸成長，不斷走向成熟。因此，他們對人生的理解及自我認(rèn)識更加具體和深刻，使學(xué)生們的自主意識同時也在不斷得到強化和提高；他們逐漸意識到必須發(fā)揮自己的獨立性、主動性和創(chuàng)造性，才能最終實現(xiàn)自己的人生理想和價值。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，他們的認(rèn)知水平也已經(jīng)發(fā)展到了一個新的高度，他們對所看到的事物能夠進行仔細和主動地去觀察，對社會生活中遇到的復(fù)雜新鮮事物和新的問題也不再是人云亦云，而是學(xué)會了以批判的態(tài)度從多方位和多角度去看待新的問題。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生在心理上有了較大的突破和發(fā)展。通過多種形式的不斷強化，在內(nèi)初班學(xué)生身上自我內(nèi)省智力就表現(xiàn)的相對比較突出和優(yōu)秀。

3.2 邏輯――數(shù)理智力表現(xiàn)較強

依據(jù)多元智力的基本理論，人們所處的社會大環(huán)境對其智力的發(fā)展具有比較大的影響。因此，哪一種智力得到了鼓勵，學(xué)生個體的智力發(fā)展就有可能向那方面傾斜。內(nèi)初班學(xué)生在邏輯―數(shù)理智力方面表現(xiàn)為比較發(fā)達，原因是我國的測試及教育導(dǎo)向產(chǎn)生的影響，與采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段有較大關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法相對比較重視邏輯――數(shù)理智力等方面的訓(xùn)練，同時采取的考試方法選拔內(nèi)初班學(xué)生在邏輯――數(shù)理智力等方面具有比較高的區(qū)分度，因此具備該方面特長的學(xué)生才可能有機會被選拔到內(nèi)初班。

3.3 人際交往智力表現(xiàn)較弱

主要包括來自環(huán)境和教育兩個方面因素的影響。一方面是環(huán)境的影響。社會文化賴以產(chǎn)生、存在和進行發(fā)展的基礎(chǔ)保證的前提是自然環(huán)境，自然環(huán)境決定了社會文化。從自治區(qū)整個大的環(huán)境來考慮，地理位置是在我的西北部，位于亞歐大陸的腹地。而且這里高山環(huán)繞，大多數(shù)的人口均集中在被高山、沙漠和戈壁切割而成的綠洲上，自然氣候環(huán)境相對比較惡劣，交通多有不便，因此導(dǎo)致信息閉塞。相對封閉的環(huán)境條件也容易造成人們保守和封閉的心理。對于內(nèi)初班學(xué)生來說，主要招收的都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級小學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。相對城市來說，新疆的農(nóng)村更加封閉，因此對人際交往觀念的認(rèn)知也相對比較落后。第二各方面來自教育的影響。內(nèi)初班學(xué)生在上小學(xué)時，由于受到師資力量、師資水平、教學(xué)方法及教師觀念等諸多方面的影響因素，學(xué)生的人際交往智力往往沒有得到及時的引導(dǎo)和開發(fā)；而且教師在講授各門課程時，沒有重視對學(xué)生之間的互動及交流方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生之間的互動和師生之間的互動比較有限；學(xué)生在考入內(nèi)初班以后，學(xué)校全部采取的是寄宿制和全日制教育方式， 導(dǎo)致與其他人交往的機會也受到一定的限制；內(nèi)初班教育教學(xué)的主要目標(biāo)是為新疆內(nèi)高班培養(yǎng)優(yōu)秀的生源，因而每個學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也很大，沒有其它時間和精力用在學(xué)習(xí)之外的事情上。

4 結(jié)語

多元智力教育理論主要提倡學(xué)生要全面發(fā)展，最終提高學(xué)生的整體的綜合素質(zhì)?？梢詫W(xué)習(xí)和借鑒多元智力的基本理論，將多元智力的基本理論與新疆內(nèi)初班的實際教學(xué)現(xiàn)狀相結(jié)合，開發(fā)和提高學(xué)生的多元智力，使每個學(xué)生的多元智力在已有的基礎(chǔ)上能夠得到最大程度的開發(fā)和發(fā)展，從而最終達到提高學(xué)生素質(zhì)目的。

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第8篇：城區(qū)初中生范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；英語興趣；減退；成因；對策

在黔南少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村，小學(xué)里一些學(xué)校沒有開設(shè)英語課，或者對小學(xué)英語沒有進行考核，有的邊遠學(xué)校里，小學(xué)英語課形同虛設(shè)，使學(xué)生升入初中后英語基礎(chǔ)參差不齊，但總的來說多數(shù)學(xué)生是對英語懷有很大的好奇心和興趣的。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，許多農(nóng)村學(xué)生進入八年級后英語成績兩極分化逐步嚴(yán)重，學(xué)習(xí)英語的興趣也日益淡薄。英語作業(yè)不完成，英語課堂上睡大覺，與老師作對等不學(xué)或厭學(xué)英語的情況相當(dāng)普遍，令部分英語老師非?？鄲?，節(jié)節(jié)抱怨。面對這種局面，作為英語老師該怎么做呢？筆者根據(jù)在農(nóng)村多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，認(rèn)為我們當(dāng)務(wù)之急是總結(jié)學(xué)生興趣減退的原因，對癥下藥，研究讓學(xué)生能夠持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣興趣的對策。

一、英語學(xué)習(xí)興趣減退的原因分析

1、學(xué)生主體的原因。

（1）學(xué)生畏難心理的產(chǎn)生。他們剛升入初中之初是對英語懷有很大的好奇心和興趣的，隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，英語詞匯量和句型的逐漸增加，大部分學(xué)生覺得英語要記的單詞太多，詞匯記憶枯燥乏味，而且忘得快，壓力過大，不知不覺產(chǎn)生了畏難心理，興趣漸退，能堅持積極學(xué)習(xí)英語的學(xué)生逐步遞減。

（2）學(xué)生自信心理的不足。少量農(nóng)村學(xué)生性格較內(nèi)向、性格孤僻、封閉自我，缺乏自信心，英語課堂上害怕讀錯被人恥笑，不愿意開口講英語，英語課上只看和聽，英語學(xué)習(xí)成了“啞巴英語”。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確。農(nóng)村中學(xué)地處較偏僻，交通不便利，與外界交流相對較少，在現(xiàn)實生活和生產(chǎn)勞動中缺少使用英語的環(huán)境，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的目的不甚明了，以為老師的苦口婆心是為了老師的業(yè)績和獎金，根本沒有學(xué)習(xí)自覺性。

2、教師主導(dǎo)的原因。

（1）教師教學(xué)觀念的影響。雖然新課改持續(xù)已久，但一些農(nóng)村教師墨守成規(guī)，教學(xué)行為與新課程理念要求仍然有較大差距。多數(shù)教師的課堂以傳授知識為主，對學(xué)生情感及個性的培養(yǎng)關(guān)注不夠；課堂教學(xué)大部分以“講授”為主，教師講，學(xué)生聽或以“談話法”為主，教師問，學(xué)生答；課堂交流以師生交流為主，生生之問的互動很少，教學(xué)評價單一。總體上沒有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生最初對英語的好奇和興趣得不到有效持續(xù)。

（2）教師評價學(xué)生的影響。一些農(nóng)村教師依然以教師為中心，師道尊嚴(yán)思想嚴(yán)重。英語學(xué)科詞匯多，句型多，考查內(nèi)容細的特點常讓學(xué)生感到難、煩，特別是基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生。而正值青春期的他們又非常好動，能持續(xù)40分鐘投入課堂是有較大難度的。因而課堂上出現(xiàn)一些小動作，偶爾開小差是常見的。然而一些教師不能接受這些，認(rèn)為是對其師道尊嚴(yán)的挑釁而大加批評，一見就批，逮著就狠狠批。這種不注重批評方式的批評不僅沒有使學(xué)生改正錯誤，反而促成學(xué)生的逆反心理，進而遷移到老師所教的課上，繼而對英語學(xué)科失去興趣，甚至討厭。

二、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的主要對策

1、明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生感到英語學(xué)科的價值。

初中生年齡小，他們把英語當(dāng)成通過考試的一門科目，知識面狹窄，閱歷不足，還不懂得用發(fā)展的眼光去看世界。要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)英語的目的，我們英語老師要讓學(xué)生感受到英語學(xué)科的價值，責(zé)無旁貸，要讓學(xué)生明白：當(dāng)今世界正處在信息時代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進、迅猛發(fā)展，計算機的普遍運用、網(wǎng)絡(luò)的連接，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是這個世界最廣泛和最有用的交流思想和語言的工具?？梢哉f英語已成為進入二十一世紀(jì)的通行證，學(xué)好英語無疑是加重你在日益緊張的就業(yè)壓力中的砝碼。生活中英語也無處不在，電器要有英文說明書；MP3、GDP、CEO等國人都耳目能詳，無需翻譯成漢語；“秀”、“酷”、“摩登”等詞，大家都懂是怎么來的。在教學(xué)中我們老師要充分利用英語學(xué)科的這一優(yōu)勢，緊扣教材，聯(lián)系社會熱點、焦點，充分展示英語在國際間的交流與合作、在日常生活和日益緊張的就業(yè)壓力中發(fā)揮的重要作用。使學(xué)生意識到，具備一定的英語知識和使用英語的基本技能，是一個公民適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來社會不可缺少的條件。明確了學(xué)英語的目的，就能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望并推動學(xué)生去努力學(xué)習(xí)英語。

2、重視詞匯教學(xué)，是持續(xù)英語學(xué)習(xí)興趣的保證。

教師要盡量利用直觀教具，自身要重視詞匯的教法，讓英語音、形、義結(jié)合呈現(xiàn)生詞，因為學(xué)生在認(rèn)識客觀事物的過程中直觀思維占據(jù)著非常重要的地位。我們英語老師在進行詞匯教學(xué)時，要盡量利用已有的經(jīng)驗和學(xué)生的多種感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情等的直觀刺激的一種教學(xué)手段。一些表示具體事物的名詞、實義動詞、方位介詞和表示情感的形容詞等可采用直觀教學(xué)。這種方法不但能吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，而且會對他們的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極影響，使他們的內(nèi)心產(chǎn)生要學(xué)會這種語言的渴望而積極參與。如教授人體部分的名詞時我是這樣處理的。老師站在講臺前指著自己的身體說“body，it's my body.”并把body按音節(jié)用不同的兩種彩色粉筆寫在黑板上，body，并教學(xué)生連—續(xù)快速念三遍。很快，學(xué)生掌握了這個單詞的音、形、義。用同樣的方法教師可以順利進行Head、ear、eye、hand等人體的其他部位名詞的教學(xué)。

3、因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

第9篇：城區(qū)初中生范文

摘要：體育作為素質(zhì)教育的一部分，越來越受到人們的重視，但不足的是，我們經(jīng)常忽略了因材施教的重要性，現(xiàn)在女生對于體育失去興趣的問題越來越普遍，這問題急需我們?nèi)ソ鉀Q。本文從女生對于體育失去興趣的原因開始分析，針對性的采取了解決問題相應(yīng)的措施和方法，從而達到培養(yǎng)女生對于體育課程興趣的目的。

關(guān)鍵詞：初中女生；體育課程；興趣培養(yǎng)

隨著社會和時代的發(fā)展，知識經(jīng)濟的到來，體育課程作為素質(zhì)教育的一部分，也漸漸的受到了人們的重視，受學(xué)生的歡迎。但其中不足的是，大部分的女生依舊對于體育課程的態(tài)度比較冷淡，缺乏興趣，常常處于一種應(yīng)付老師所給的任務(wù)的狀態(tài)，甚至有些還有厭惡心理。

興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生失去對體育的興趣，那么她的體育能力和體育素養(yǎng)就會受到消極的影響?，F(xiàn)在很多女生的身體素質(zhì)差，體弱多病，其中缺乏對體育課程的興趣而引起運動過少是其中重要原因之一。所以，要提高體育教育的水平，全面落實素質(zhì)教育，就要以提高女生體育興趣為目的，應(yīng)地制宜的制定女生體育課程計劃。下面，將從分析原因出發(fā)，針對原因提出相應(yīng)的解決辦法。

一、初中女生對于體育課程冷淡原因分析

1.生理原因。正處于青春發(fā)育的初中女生年齡一般分布在13~16歲，此時她們的身體正處于不斷發(fā)展和完善的過程之中，相比于男生，她們的軀干長，手臂細，肌肉力量小，呼吸能力差，因此對一些耐力性項目和大強度的活動都不適應(yīng)，出現(xiàn)體力不支、易疲勞、呼吸困難等現(xiàn)象，從而造成對體育項目的興趣淡薄，甚至產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

2.心理因素。心理原因大部分也是由生理原因直接或者間接引起，如身體弱小，生理負擔(dān)能力不強，由于往常的不太全面的經(jīng)驗，讓她們對其他小難度的運動也產(chǎn)生畏懼心理，把動作估計的太難，導(dǎo)致信心不足，陷入逃避，從而以退卻告終。還有就是學(xué)生本身的意志力差，老師沒有很好的引導(dǎo)并幫其克服。在體育運動中沒有取得成就感，很難引起興趣，這些不良情緒降低了他們參加體育運動的積極性。

3.教學(xué)形式和方法原因。盡管各個學(xué)校對于體育的教學(xué)形式和方法都做了不同程度的改進，但很少針對女生的實際情況作出相應(yīng)的改變，仍然采用傳統(tǒng)的那一套。本身女生身體素質(zhì)差，教學(xué)形式因該避免一開始的高負荷和高競技性的運動，這些運動會容易打擊女生的自信心，教學(xué)方法也要更多的鼓勵表揚為主。

4.教師素質(zhì)的影響。教師的素質(zhì)也是引起女生體育課程冷淡的原因之一，體育教師就是學(xué)生的一個楷模，一面鏡子。體育教師本身就對體育缺乏興趣和熱情，就很難帶動學(xué)生去愛好體育。

二、如何培養(yǎng)初中女生對體育課程的興趣

1.提高教師的素質(zhì)。通常，學(xué)生對于一門課程的喜愛，多半是因為喜歡教這課程的教師。所以，要培養(yǎng)女生對于體育課程的興趣，首先要從提高教師的素質(zhì)開始，讓學(xué)生喜愛和歡迎。要成為新時代一門合格的體育教師，就要不斷的學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，提高教學(xué)水平和自身的素質(zhì)，從而讓學(xué)生更加喜歡。

2.解開女生的心結(jié)。男生女生之間的心理和生理差別比較大，不能以同樣的方式對待。對于女生，教師在課堂上應(yīng)該更多的給予鼓勵，少些責(zé)備；重表揚，輕批評；練習(xí)為主，講解為輔。

3.多組織女生體育競賽。競賽的方法也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法之一，有了積極性，自然就會有興趣。多讓一些女生獲得成就感，就會多一些女生愛上體育。女生對體育沒興趣，重要原因就是很難獲得成就感，因此教師在女生的體育競賽中，多觀察女生的進步，讓她們知道自己的進步和優(yōu)點，促使她們自我認(rèn)可，最終產(chǎn)生興趣。多鼓勵和號召她們進行體育運動，灌輸體育人生和體育魅力的觀念，使他們發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)可體育喜歡體育。

4.發(fā)揮班上精英模范作用。在女生之中重點選幾個作為他們的學(xué)習(xí)模范，樹立他們的信心和興趣，多鼓勵他們，讓她們發(fā)自內(nèi)心的愛好體育喜歡體育。用她們的人格魅力和對體育的熱愛帶動她們身邊的人也去喜歡體育，讓她們私底下一對一的幫助輔導(dǎo)，既增長了她們的體育興趣，又曾進了她們的感情，更重要的是鍛煉了身體。

5.改變教學(xué)方法。靈活的教學(xué)形式，豐富的練習(xí)方法，能使學(xué)生保持很高的興奮性，使課堂充滿活躍的氣氛。教學(xué)方法要求新求變，大家都喜歡新鮮事物，對新鮮事物充滿好奇心理，女生也一樣。在教學(xué)中多準(zhǔn)備一些游戲法和競賽法，往往很能調(diào)動女生的體育積極性，就此要求體育教師要多關(guān)心和了解女生們整體的心理動向，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容解決特定問題。

三、小結(jié)

女生是一個特殊群體，她們相比于男生，生理上身體柔弱，心理上對體育比較畏懼。要讓她們喜歡體育愛上體育，從而擅長體育，體育教師的作用功不可沒。體育教師自身要提高各方面的素養(yǎng)，讓女生喜歡自己。存在心理問題的女生要給予開導(dǎo)，解開她們的心結(jié)。多組織適合女生的體育競賽，幫助她們建立自信。發(fā)揮班上精英模范的作用，進行一對一的幫助，激發(fā)群體體育興趣。相信這些辦法之后女生的對于體育的興趣會大為增強的。

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