立夏的習(xí)俗精選(九篇)

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第1篇：立夏的習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞:圖書管理員;信息化;素質(zhì)

中圖分類號:G251 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1009-9166(2009)029(C)-0079-01

一、信息化條件下圖書管理員的素質(zhì)要求

1、全心全意的服務(wù)素質(zhì)。館員的工作要做到一切為了讀者。讀者群是龐大的,而且職業(yè)和文化程度也各不相同,這就決定了他們在借閱和使用圖書資料方面的差異。當(dāng)他們來圖書館借閱和查詢時,可能會出現(xiàn)各種問題。這就要求我們館員耐心為不同層次的讀者服務(wù),做到百問不厭,百拿不厭,百換不厭。沒有這種服務(wù)態(tài)度,不可能成為合格的館員。

2、合理的知識結(jié)構(gòu)。除必須具備基本的圖書館學(xué)、情報學(xué)專業(yè)知識外,還應(yīng)不斷吸取新知識,掌握一些相關(guān)專業(yè)學(xué)科的知識,以便對讀者開展導(dǎo)讀工作,滿足高層次讀者的需求,更好地協(xié)助教學(xué)、科研人員進行專題文獻檢索。結(jié)合特色專業(yè)如計算機專業(yè)、通信專業(yè)等,開展定題服務(wù);查新、服務(wù),通過數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢使各專業(yè)、各課題及學(xué)科帶頭人直接鏈接圖書館的各專題數(shù)據(jù)庫。

3、熟練的信息技術(shù)的應(yīng)用能力。由于現(xiàn)代信息技術(shù)在圖書館的廣泛應(yīng)用,圖書館的工作人員都要不同程度地掌握現(xiàn)代化技術(shù),主要包括計算機日常操作、系統(tǒng)開發(fā)與維護、信息存儲技術(shù)、信息檢索技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù),特別是因特網(wǎng)的各種實用技術(shù),以保證館員在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利進行信息處理工作。

4、一定的外語水平。在學(xué)術(shù)國際化、知識全球化、全球信息化的環(huán)境中,圖書管理員還應(yīng)努力掌握作為信息交流工具的外語知識,快速地了解、選擇和獲取信息資源。英文在資源網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的各種軟件及其網(wǎng)絡(luò)資源上占有相當(dāng)大的比例,具備一定的外語能力,在工作中才能得心應(yīng)手,有利于圖書館工作的順利開展,就有條件為讀者提供知識性、學(xué)術(shù)性均較強的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

5、較強的人際溝通能力。通過館員與用戶的溝通,了解不同用戶的需求期望。良好的溝通,有助于問題的分析和解決。因此,館員應(yīng)該加強心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等軟科學(xué)方面的知識學(xué)習(xí),鍛煉語言表達和說服能力,努力縮短館員與用戶之間“共識”的距離,逐步建立起一種互相信任、相互理解的相容關(guān)系,用真誠的服務(wù)去爭取更多用戶的支持,提高館員在用戶心目中的地位和影響。

二、圖書管理人員素質(zhì)的提高路徑

1、樹立以讀者為本的職業(yè)理念?！白x者第一,服務(wù)至上”是圖書館的工作宗旨,以“讀者為本”職業(yè)理念的形成表現(xiàn)為職業(yè)態(tài)度、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任的形成。館員職業(yè)態(tài)度的好壞,直接影響讀者對圖書館的印象。留給讀者的印象不僅僅是館員個人的形象,也是整所學(xué)校教育的形象。嚴(yán)肅的職業(yè)紀(jì)律是落實科學(xué)化管理的前提,也是形成團體精神、最終形成穩(wěn)定的職業(yè)理念的重要環(huán)節(jié)。職業(yè)責(zé)任是實現(xiàn)館員創(chuàng)新服務(wù)項目、真正做到“以讀者為本”的基礎(chǔ)。館員應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的專業(yè)設(shè)置情況盡可能對這些新興學(xué)科、交叉學(xué)科、新興專業(yè)和專業(yè)群創(chuàng)建服務(wù)項目,以高度的責(zé)任感去做好新興專業(yè)和專業(yè)群的工作,與學(xué)校特色專業(yè)一致構(gòu)建特色資料項目,滿足不同讀者的需求,實現(xiàn)圖書館生命力的最優(yōu)化。

2、加強崗位技術(shù)培訓(xùn),提高業(yè)務(wù)素質(zhì)

圖書館員只有通過不斷獲取新知識,掌握新技術(shù),才能為圖書館的管理和服務(wù)帶來日新月異的變化。主要通過積極組織館員參加各種類型的中、短期技術(shù)培訓(xùn),著重進行圖書情報學(xué)的新知識、新技術(shù)新方法等方面的培訓(xùn),使館員在較短的時間內(nèi)補充新知識與新技能達到完善知識結(jié)構(gòu),提高業(yè)務(wù)水平的目的。幫助館員增強網(wǎng)上采訪及編目的能力;增強在網(wǎng)上信息檢索和對用戶進行的能力;增強負責(zé)參與系統(tǒng)的設(shè)計能力。同時應(yīng)該經(jīng)常性的到一些先進的、一流的圖書館學(xué)習(xí),參加專題講座和學(xué)術(shù)會議,與有關(guān)專業(yè)人員進行交流、研討,通過參觀學(xué)習(xí)增長見識,開拓眼界。在跨入新世界的同時,也跨入了一個朝氣旅勃的嶄新網(wǎng)絡(luò)化的新時代。

3、引進高素質(zhì)的專業(yè)人才。在知識更新以日計算的今天,數(shù)字圖書館所需的人才僅靠繼續(xù)教育與培訓(xùn)的途徑是不夠的,從本單位和本部門產(chǎn)生也是很難的。圖書館要提高館員隊伍的整體素質(zhì),特別是計算機網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的綜合素質(zhì),必須不斷注入新生力量,引進高素質(zhì)的專業(yè)人才。引進高素質(zhì)的人才,包括學(xué)有所成的信息管理專業(yè)、計算機專業(yè)的人才,用他們的新觀念、新思維、新知識來激活、提高館員們的創(chuàng)新能力、組織能力、分析能力和信息開發(fā)能力,從而提升圖書館的競爭力、生存力。

4、增強圖書管理人員的服務(wù)意識。在加強圖書管理人員的職業(yè)道德建設(shè)的同時,也不能忽視對圖書管理人員服務(wù)意識的增強。要提倡圖書管理人員進行自我教育,通過理論學(xué)習(xí)、社會實踐、舉辦崗位培訓(xùn)班等活動,把宣傳教育與制度約束結(jié)合起來,端正服務(wù)態(tài)度,增強服務(wù)意識。要使圖書管理人員意識到自己的服務(wù)職能,為廣大讀者和科研工作人員提供滿意的服務(wù)。

5、樹立競爭和發(fā)展理念。圖書館管理人員要樹立競爭和發(fā)展意識。勇敢面對競爭壓力,克服知識結(jié)構(gòu)上的固定思維和知識更新上的畏難情緒,刻苦鉆研、不斷進步。既要努力學(xué)習(xí)本專業(yè)、本學(xué)科的最新知識和技能,又要廣泛涉獵其他相關(guān)知識和信息,不斷提高綜合文化素養(yǎng)。要力爭系統(tǒng)掌握現(xiàn)代科技和圖書館專業(yè)知識,努力改進和提高專業(yè)技能,成為圖書館工作的行家里手。發(fā)展素質(zhì)不僅能使自己長期存在于競爭環(huán)境中不被淘汰,而且可以實現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善、持續(xù)進步。對于圖書館管理人員來說,不論學(xué)歷、職稱高低,繼續(xù)學(xué)習(xí)、更新觀念都是他們實現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。

總之,在信息時代對圖書管理員的素質(zhì)提出了更高的要求,圖書管理員只有適應(yīng)日新月異的圖書館事業(yè)的發(fā)展需要,成為信息時代圖書管理的復(fù)合型人才,才能更好的做好圖書管理工作。

作者單位:湖南師范大學(xué)工學(xué)院

作者簡介:鐘翔(1965.01― )女,湖南師范大學(xué)工學(xué)院教師。

參考文獻:

[1]賈蘭萍.析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高圖書館員素質(zhì)的方法[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟.2006(16).

[2]嚴(yán)樹超.談圖書管理人員的教育與培養(yǎng)[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報.2007(3)

第2篇：立夏的習(xí)俗范文

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 信息技術(shù) 教師素養(yǎng) 能力

【中圖分類號】G451 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0077-01

一 教育觀念

要樹立正確的教師角色觀：教師不是“教書匠”，而是學(xué)生的引領(lǐng)者；是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不只是教育教學(xué)的工作者，還應(yīng)是教育教學(xué)規(guī)律的研究者。要樹立正確的教師行為觀：在師生關(guān)系上，強調(diào)民主和平等，尊重和贊賞；在教與學(xué)的關(guān)系上，強調(diào)對學(xué)生的幫助和引導(dǎo)；在對待自我上，強調(diào)常反思；在對待同行上，強調(diào)相互學(xué)習(xí)與合作。要樹立正確的學(xué)生觀：承認學(xué)生是發(fā)展的、獨特的、具有獨立意義的人，是學(xué)習(xí)的主體和責(zé)權(quán)的主體。要樹立正確的教學(xué)觀：教學(xué)是師生交往、情感互動、共同發(fā)展的過程；要重結(jié)論，更要重過程。

二 職業(yè)道德

信息技術(shù)教師在職業(yè)道德上要嚴(yán)格要求自己，在道德行為上要遵守信息時代的倫理道德規(guī)范，尊重、熱愛學(xué)生，能增加學(xué)生對教師的信賴，提高教師在學(xué)生心目中的形象，建立良好的師生關(guān)系。信息技術(shù)教師要熱愛自己的工作，把工作當(dāng)成自己一生的事業(yè)來經(jīng)營，立志從事信息技術(shù)教育的教師，要以極大的熱情投入到這項事業(yè)中，甘于鋪墊、樂于奉獻，獻身信息技術(shù)教育事業(yè)。

三 專業(yè)知識

信息技術(shù)是多種技術(shù)的組合，包含信息獲取的技術(shù)、信息傳輸?shù)募夹g(shù)、信息處理的技術(shù)等，作為信息技術(shù)教師，要不斷地學(xué)習(xí)，全面掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識，才能更好地貫徹新課程的要求。

信息技術(shù)教師應(yīng)該了解與本專業(yè)有關(guān)的各種新興學(xué)科、邊緣學(xué)科、中間學(xué)科和交叉學(xué)科的基本內(nèi)容，及時吸取當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的新成果，以豐富自己的知識體系。只有這樣，信息技術(shù)教師才能適應(yīng)社會發(fā)展對教學(xué)的要求。

四 教育教學(xué)能力

教育教學(xué)能力是教師應(yīng)具備的最基本的能力素質(zhì)。教師根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實際，遵循教育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ńM織好教育教學(xué)活動，達到理想的效果。新課程注重人文精神的確立和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，不同于以往只注重知識傳授的教材，把各種現(xiàn)代信息理論和基本技術(shù)都作了介紹，需要信息技術(shù)教師對相關(guān)內(nèi)容進行歸納挑選，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的了解作歸納總結(jié)。新課程給予學(xué)生較大的自主學(xué)習(xí)空間，需要信息技術(shù)教師提高自己駕馭課堂的能力和引導(dǎo)學(xué)生融入教材的能力。

信息技術(shù)教師要有科學(xué)研究的意識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，并能運用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法解決教育教學(xué)實踐過程中的問題，把學(xué)科教育與科研結(jié)合起來，使信息技術(shù)課堂既是造就高素質(zhì)人才的地方，又是教育科研的實驗中心。只有堅持教育科學(xué)研究，才能有創(chuàng)新，才能促進教學(xué)，才能形成富有個性的教學(xué)模式、教學(xué)方法和獨具特色的教育思想和教學(xué)風(fēng)格。

五 健康的心理

教師的心理健康問題是一個不容忽視的問題。近年來，大量調(diào)查資料表明部分教師自私心理嚴(yán)重，合作精神較差。為了更好地教育學(xué)生，教師必須是心理健康的人，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。教師的心理健康水平高，會使其在智力、情感、意志等方面都能得到健康的發(fā)展，從而有助于提高工作效率。在教學(xué)過程中應(yīng)時刻調(diào)整自己的心理，提高心理健康水平，從而保持自身良好的心理健康狀態(tài)去影響學(xué)生。

六 現(xiàn)代信息素養(yǎng)

信息技術(shù)教師必須具備較高的現(xiàn)代信息素養(yǎng)，永遠保持開放的學(xué)習(xí)心態(tài)。一方面要具有高效獲取、批判性吸收存儲、創(chuàng)造性地使用信息的能力，更新舊知識，以適應(yīng)知識成倍增長對當(dāng)代教育的要求。另一方面要具有整合信息技術(shù)與課程的能力，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的改變，提高課堂效率。

總之，要想做一個優(yōu)秀的信息技術(shù)教師，需要具備的素養(yǎng)是多方面的、全方位的，只有不斷學(xué)習(xí)新知識，才能跟上時代的步伐。

參考文獻

[1]婁彥頂.新課改環(huán)境下信息技術(shù)教師的個人素質(zhì)培養(yǎng)[J].信息與電腦（理論版），2011（2）

[2]張龍革、羅秀梅、臧毅飛.試論中小學(xué)信息技術(shù)教師的信息素養(yǎng)及自我培養(yǎng)途徑[J].中國教育信息化，2007（12）：55～57

第3篇：立夏的習(xí)俗范文

在課堂教學(xué)中貫徹數(shù)學(xué)思維活動

數(shù)學(xué)教育的最終目的是提高全體學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的核心是數(shù)學(xué)思維，更重要的是數(shù)學(xué)觀念的建立。數(shù)學(xué)觀念是數(shù)學(xué)教學(xué)這一范疇的最高境界，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育所刻意追求的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生如果具備了強烈的“用數(shù)學(xué)”的意識，良好的思維能力，合情、合理、精確、嚴(yán)密等處理問題的習(xí)慣，運用數(shù)學(xué)思想、方法處理事物的科學(xué)精神，那么當(dāng)他走入社會后，不管從事何種職業(yè)，其良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)將會使他終身受益。

那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念從何而來？這一任務(wù)自然就落在我們數(shù)學(xué)教師的肩上。數(shù)學(xué)教學(xué)實質(zhì)上是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教師和學(xué)生的思維活動，研究這三種思維活動的相互關(guān)系，就成為研究數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的根本出發(fā)點。數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過思維活動，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家的思維活動，并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的過程。

因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須作為“思想過程”來進行。我們在教學(xué)中，應(yīng)注重數(shù)學(xué)教學(xué)的實質(zhì)，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動”這條線，靈活地選用教學(xué)方法展開教學(xué)。教師在備課中應(yīng)從自己設(shè)計講授教案改變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生為主體去找出教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點、疑難點，確定出哪些精講，哪些應(yīng)讓學(xué)生自己去探索解決。我們應(yīng)講學(xué)生之所需，講概念的重點與難點的轉(zhuǎn)化，講分析解決問題的思路和方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認識規(guī)律。其次，應(yīng)重視和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。大、中專學(xué)生剛?cè)胄＝佑|的大都是普通文化課，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上還停留在中學(xué)那種讓教師和試題牽著走的學(xué)習(xí)方法。大、中專生培養(yǎng)的是具有一定理論知識的應(yīng)用型人才，這就要求學(xué)生處于一種主動進取的狀態(tài)，會分析、勤思考，把知識學(xué)活，能觸類旁通。所以，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，從被動的獲得者轉(zhuǎn)變成為主動的探索者，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和分析解決問題的能力。

在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的能力

有人說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人。”這說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性。素質(zhì)教育是弘揚人的主體性，注重開發(fā)人的智慧潛能，注意形成人的精神力量的教育。它強調(diào)喚起學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動精神，促使學(xué)生主動、活潑的發(fā)展。那么，在課堂教學(xué)中如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)呢？我認為應(yīng)該做到以下幾點。

1.“概講”與“精講”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

閱讀能力是大腦接受外界視角符號（如文字、圖表、公式、數(shù)字等）信息并對其進行加工，以理解符號所代表的意義的能力。閱讀包括略讀與精讀，在課堂教學(xué)中，可以通過概括介紹教材及章節(jié)的主要內(nèi)容的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行略讀，獲得關(guān)于學(xué)科內(nèi)容及章節(jié)內(nèi)容的主要信息。通過對具體知識點（如概念、公式、圖表等）進行仔細分析解釋，以培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。

2.“點總結(jié)”與“面總結(jié)”相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力

閱讀理解能力是自學(xué)的基礎(chǔ)，但要形成對知識的連貫性系統(tǒng)的理解，還需要不斷地對所學(xué)內(nèi)容進行歸納和概括。在課堂教學(xué)中，可以采取“點總結(jié)”與“面總結(jié)”相結(jié)合的方法來訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力?！包c總結(jié)”是指每講到重要的知識點后，用“說明”“注意”“注”等方式進行強調(diào)、解釋或歸納，讓學(xué)生對知識點有較全面完整的理解；“面總結(jié)”是指在講完一節(jié)、一章或一本教材之后對其主要內(nèi)容進行歸納總結(jié)。這樣，學(xué)生不僅對知識點的認識準(zhǔn)確、完整，而且對面上的知識也能較全面地掌握。

3.突出邏輯性、加強聯(lián)系、提高學(xué)生對知識的吸收能力

掌握知識是指知識必須過手，或者說知識能通過思維再現(xiàn)出來，也就是“記住”。學(xué)生對知識的記憶吸收并不單是學(xué)生的任務(wù)，同時也是教師的任務(wù)，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的記憶思維，幫助學(xué)生提高記憶吸收知識的效率。同時，應(yīng)該突出知識間的聯(lián)系，突出知識的系統(tǒng)性與邏輯性，介紹記憶方法，以提高學(xué)生記憶吸收的能力。

4.注重知識的系統(tǒng)性、強調(diào)各知識點的地位，培養(yǎng)學(xué)生對知識的融會貫通能力

學(xué)生對知識的融會貫通能力必須建立在他對知識的理解、記憶、掌握的基礎(chǔ)上。教師在教學(xué)中除努力讓學(xué)生掌握好各部分知識外，還應(yīng)力求讓學(xué)生能將知識融會貫通起來，這是靈活應(yīng)用知識的基礎(chǔ)。因此，教師必須注重對學(xué)科知識系統(tǒng)性的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的知識，并且明白每一章、節(jié)或知識點在學(xué)科知識系統(tǒng)中的地位。這樣，就有助于學(xué)生對知識的進一步消化吸收和融會貫通，為學(xué)生靈活應(yīng)用知識打下基礎(chǔ)。

5.例題要精選精講、習(xí)題要精練，培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力

學(xué)以致用，學(xué)生能否將熟練掌握的知識靈活的應(yīng)用于分析和解決實際問題，這是自學(xué)能力的最終目標(biāo)。這就要求我們在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計或精選例題，例題的選擇要以能充分應(yīng)用所學(xué)的知識為原則，同時要考慮知識的實際意義。另外，在例題講解上也要講求“精講”。即不在于把解的過程全講出來，而是要特別突出問題的分析理解過程。對知識的靈活應(yīng)用，僅有教師的例題示范是不夠的，還要給學(xué)生留適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，讓學(xué)生“精練”。只有把兩者有機的結(jié)合起來，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識的能力。

6.適時組織學(xué)生自學(xué)，檢查學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生在課堂上自學(xué)并不是減輕教師的負擔(dān)，從前面的敘述中可以看出，安排學(xué)生自學(xué)，教師不但不輕松，還要付出大量艱辛的努力，要在學(xué)生具備一定的知識基礎(chǔ)和自學(xué)能力基礎(chǔ)的情況下才行。當(dāng)然，自學(xué)時間及自學(xué)內(nèi)容也不能隨意選擇，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適當(dāng)選擇某些章節(jié)組織學(xué)生自學(xué)。要根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的高低采用“完全自學(xué)”和“輔導(dǎo)自學(xué)”兩種方法。前者是讓學(xué)生獨立自學(xué)并完成作業(yè)；后者是教師給學(xué)生擬出自學(xué)提綱，讓學(xué)生按提綱在課堂上自學(xué)，有問題時向老師請教，老師從旁輔導(dǎo)和答疑，然后完成作業(yè)。

以每個學(xué)生獲得成功為目的

第4篇：立夏的習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)；科學(xué)方法；原始問題；終身發(fā)展

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2017）6-0023-3

1 物理核心素養(yǎng)概念的界定

2015年10月教育部下發(fā)了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿》內(nèi)部征求意見稿，在征求意見稿中提出：物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生物理核心素養(yǎng)的關(guān)鍵成分，主要由“物理觀念”“科學(xué)思維”“實驗探究”“科學(xué)態(tài)度與責(zé)任”等四個方面的要素構(gòu)成[1]。

2 構(gòu)建和諧的師生、生生關(guān)系

基于核心素養(yǎng)的有效的物理教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在自主探究、深入思考、深層交流探討中，順利地把新知識與新方法納入到自己原有的體系中。這就要求構(gòu)建平等和諧的師生、生生關(guān)系，從而保證課堂寬松且有序，讓學(xué)生掌握新知識與新方法的同時，也學(xué)會尊重他人，形成積極的人生態(tài)度與情感體驗。

3 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的物理教學(xué)策略

3.1 設(shè)計有效的教W方式

課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。要有效地推動基于核心素養(yǎng)的教學(xué)改革，就要保證課堂教學(xué)方式的有效性。有效，是指教學(xué)方式能有效地突破教材重難點，同時能促進學(xué)生的發(fā)展。以實驗探究教學(xué)為例。設(shè)計實驗方案時，要鼓勵發(fā)散思維，創(chuàng)新思維，同時確保學(xué)生真實地思考、交流；實驗時，要做到合理分工，保證每一位學(xué)生都能帶著任務(wù)、伴著思考分工合作，有效實驗；評估時，讓學(xué)生真實地反饋實驗現(xiàn)象與猜想或現(xiàn)實的差距，并讓學(xué)生認真思考提出方案進行修正或改進實驗等。不論采取何種教學(xué)方式，都要確保全員全程真實地參與，讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題而不是教師提出問題，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程改革的核心指導(dǎo)思想，切不可為教學(xué)形式而形式。

3.2 滲透價值的引領(lǐng)，培養(yǎng)必備的品格

價值觀是人心靈的風(fēng)向標(biāo)。一個人如果不知道什么是有價值的，什么是值得追求、堅守、效仿的，他必會誤入歧途，人的素養(yǎng)就會有根本的缺陷。可見價值觀教育的重要性。物理教材中價值目標(biāo)可以從兩個方面挖掘。一是物理學(xué)史。如開普勒質(zhì)疑與導(dǎo)師第谷8'的角度誤差，經(jīng)過4年多刻苦的計算，發(fā)現(xiàn)了開普勒的三個定律，推動了對天體動力學(xué)問題的研究。開普勒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是的科學(xué)精神，不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的批判精神，在不平坦的科學(xué)道路上執(zhí)著追求真理的敬業(yè)精神，都是值得后人學(xué)習(xí)的。二是科學(xué)內(nèi)容本身也有價值目標(biāo)。如第一類永動機違反了能量守恒定律而無法制造成功，如力的作用是相互的等，都滲透著深刻的人生觀、價值觀的教育。物理學(xué)科中蘊含著具體豐富、不盡相同的價值內(nèi)容及形態(tài)。教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)隱的價值因素，在教學(xué)中滲透價值觀的引領(lǐng)，促進學(xué)生形成健康的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生必備的品格。

3.3 注重物理科學(xué)方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)

物理科學(xué)方法的教育內(nèi)容主要包括三部分：思維方法、物理方法和科學(xué)方法觀。思維方法主要包括抽象、概括、推理、比較、分析、綜合等方法。物理方法是物理知識建構(gòu)有的方法，如比值定義法、理想模型法、整體法、隔離法等[2]。

科學(xué)方法是物理核心素養(yǎng)的主要要素之一，支配著知識的獲取和應(yīng)用，實現(xiàn)知識體系建構(gòu)與智力發(fā)展之間的平行和同步，能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是學(xué)生離開學(xué)校后學(xué)習(xí)與工作最有力的工具。科學(xué)方法更是促進了科技的發(fā)展、人類的進步。如伽利略通過理想實驗法了統(tǒng)治人們一千多年的亞里士多德的關(guān)于力與運動的錯誤理論，推動了物理學(xué)的發(fā)展。因此，掌握科學(xué)方法比掌握具體的物理知識更具有長遠的意義。

科學(xué)方法的掌握要通過訓(xùn)練才能得到強化。教師不能直接將物理概念或規(guī)律等告知學(xué)生，而要將物理知識與科學(xué)方法相結(jié)合，讓物理知識運用恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法合乎邏輯地歸納得出，促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。下面均以“密度”為例，探討如何貫徹科學(xué)方法的教學(xué)。

首先，創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)思維動機。只有調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)在因素，思維發(fā)展才有了不竭的動力。在學(xué)生利用氣味、顏色、硬度鑒別了水、醋等物質(zhì)后，提出如何區(qū)別外觀一樣的鐵塊與鋁塊。學(xué)生顯然無法用上述方法鑒別，引發(fā)了思維動機，激發(fā)了好奇心。其次，進行思維加工，形成概念。如圖1，通過合理的邏輯解決了為什么要測量兩個量的問題：①用人們對經(jīng)典物理世界最樸素、最本原的感知引入；②運用控制變量法，明確控制體積相同，比質(zhì)量；③運用類比，引入物質(zhì)疏密概念；④運用遷移法，明確比較物質(zhì)疏密有兩種方法；⑤通過分析、比較、綜合，選擇最優(yōu)方案，明確測量兩個量的意義。而后進行實驗，通過對數(shù)據(jù)的分析、對比，進一步利用圖像，結(jié)合數(shù)學(xué)分析、歸納，“無意間”發(fā)現(xiàn)了同種物質(zhì)與不同種物質(zhì)的規(guī)律，從而引入密度的概念，達到“無心插柳柳成蔭”的預(yù)設(shè)目的。思維加工過程，教師要顯化科學(xué)方法的教育，同時明確各種科學(xué)方法的條件、步驟和意義，使學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，加速學(xué)生的認知過程。最后，進行反思總結(jié)思維過程。總結(jié)過程，即學(xué)生用外在的語言規(guī)范內(nèi)在思維的過程，有助于探索自身思考的過程，促進對知識的理解，提升學(xué)習(xí)的品質(zhì)，促進學(xué)習(xí)能力的提高。

第5篇：立夏的習(xí)俗范文

【關(guān)鍵詞】社會交換；離婚；影響因素

在現(xiàn)代社會中，離婚已成為一種普遍的社會現(xiàn)象。然而在以前離婚現(xiàn)象并不普遍，而且長期以來離婚受到社會的限制。自20世紀(jì)70年代開始，離婚率明顯上升，離婚問題于是便成為了最突出的婚姻家庭問題?！拔鞣絿译x婚率居高不下和發(fā)展中國家離婚率穩(wěn)定上場，是當(dāng)今社會婚姻家庭關(guān)系的一個顯著的特點?！迸c歐美國家相比，中國的離婚率還處于一個較低的水平上。但就其自身而言，離婚率處于一個持續(xù)上升的階段，因而也不得不引起重視。

一、當(dāng)代社會離婚現(xiàn)象的影響因素分析

（一）交換資源弱化導(dǎo)致夫妻間內(nèi)在吸引力弱化。社會交換理論認為，人是一個理性的人，人的行動首先是一個理性的行動，人與人之間的互動是一個互利互惠的過程，都希望以最小的代價獲得最大的報酬這同樣也適用于夫妻關(guān)系中。因此，在婚姻關(guān)系中，夫妻間可供交換的資源越多，得到的報酬也就越大，婚姻穩(wěn)定性也會隨之增高。相反，如果夫妻間可供交換的資源越少，得到的報酬就會越少，那么夫妻間的相互吸引力就會減弱，婚姻穩(wěn)定性就會減弱，最終甚至?xí)?dǎo)致離婚。葉文振、徐安琪在《中國婚姻的穩(wěn)定性及其影響因素》一文中通過研究認為，婚姻質(zhì)量與婚姻穩(wěn)定之間存在著顯著的正相關(guān)。而婚姻質(zhì)量評估的一個標(biāo)準(zhǔn)就死是夫妻雙方在交換中所獲得報酬的數(shù)量。交換中所獲得的報酬即是夫妻間可供交換的資源，這些資源包括物質(zhì)方面也包括情感方面。

在眾多的交換資源中，物質(zhì)資源是一種十分重要的資源。夫妻關(guān)系中，夫妻一方的經(jīng)濟收入變小了或沒有了，夫妻間可供交換的資源就會減少，夫妻一方從另一方那里得不到相應(yīng)的報酬，那么吸引力就會下降，于是就會產(chǎn)生各種以金錢問題為中心的矛盾。時間久了，矛盾不斷升華以致達到雙方都無法解決和控制的地步，于是最后婚姻就只能宣告破裂。隨著社會的不斷進步，人們的需求也在不斷的提高，在物質(zhì)需求得到滿足的情況下，還渴望能夠滿足更多的需求，例如情感上的共鳴以及性的交流等。

（二）離婚成本降低。葉文振指出，離婚成本顯著下降或離婚成本約束解除導(dǎo)致了離婚率上升，所以，離婚成本的降低是影響離婚的一個重要因素。

1.社會輿論壓力減小。在中國古代，離婚是一個可怕的字眼，離婚是一種可恥的行為。隨著社會的不斷的進步與發(fā)展，人們的思想觀念也在發(fā)生著改變，開始越來越注重人權(quán)與自由。在現(xiàn)在社會，是否選擇離婚已經(jīng)成為了一個人的權(quán)利與自由，其他人無權(quán)干涉。伴隨著中國離婚文化觀念的改變，離婚所受到的社會阻力越來越小。

2.家庭婚姻觀念的變化。在傳統(tǒng)的婚姻家庭觀念中，婚姻的目的是以傳宗接代為中心任務(wù)，整個家族的意志被重視，而夫妻雙方個人的想法受到忽視。并且解除婚約通常要經(jīng)過一個非常繁雜的過程，還有一些明確的條件規(guī)定。在以前子女倘若婚姻不幸福甚至有了離婚的念頭，父母一般都會極力的勸說，并將其離婚的念頭扼殺在搖籃里；而現(xiàn)在碰到類似的事情父母一般都會更多的考慮子女內(nèi)心的真實感受，讓他們聽從自己內(nèi)心的聲音，自己做決定，只要快樂就好，幸福就好。

3.女性追求自我及其地位與角色的變化。在傳統(tǒng)的家庭結(jié)構(gòu)中，男權(quán)主義盛行，女性的地位比較低下，基本上處于一種被支配的地位。女性在家庭中的任務(wù)和角色主要就是教育子女，服侍丈夫，照料家務(wù)。改革開放以后，女性也逐漸的進入到勞動力市場，這時，女性在家庭中的地位也開始發(fā)生著微妙的變化。女性的意識也開始發(fā)生著轉(zhuǎn)變，她們開始意識到自己也可以追求自己的事業(yè)，不僅僅只是生兒育女，她們也開始享受工作帶給她們的樂趣，也希望能夠在事業(yè)上有更好的發(fā)展。然而很多丈夫仍然以傳統(tǒng)的性別觀念要要求妻子，以成為自己和家庭的附屬物。于是在這樣的家庭環(huán)境中，兩種不同的觀念發(fā)生分歧，女性在工作和家庭的雙重壓力下不堪重負，于是婚姻便開始慢慢走向盡頭。

4.離婚手續(xù)的辦理簡易化。自2003年10月1日起，隨著新的婚姻登記條例在全國的實施，辦理離婚手續(xù)不再需要單位開具證明，符合條件的當(dāng)天即可辦理離婚手續(xù)，只需支付10元工本費。這樣既節(jié)省了經(jīng)濟成本，又保護了當(dāng)事人的隱私。離婚手續(xù)辦理的簡易化在一定程度上推動了離婚率的高漲，現(xiàn)在很多人都采取協(xié)議離婚，省去了訴訟的高額成本，同時也節(jié)省了很多時間；另一方面對當(dāng)事人的個人隱私也起到了一定的保護作用，降低了社會成本。

二、離婚對策思考

對于離婚問題，我們倡導(dǎo)的原則應(yīng)是提倡離婚自由，反對草率離婚。

（一）政府支持。首先政府應(yīng)貫徹落實中國《新婚姻法》的規(guī)定。中國新婚姻法確立了離婚的過錯賠償原則，這是對離婚無過錯方的法律保護。應(yīng)認真貫徹落實《新婚姻法》中的這一原則，以保護無過錯方離婚當(dāng)事人的合法權(quán)益。完善社會保障體系，保障單身母親的利益，給她們提供一些補助。同時還應(yīng)做好輿論監(jiān)督工作，宣傳正確的婚姻觀，以免給離婚當(dāng)事人帶來一些心理壓力。

第6篇：立夏的習(xí)俗范文

關(guān)鍵詞：基坑 滲流-應(yīng)力耦合分析 有限元模擬

中圖分類號：TU43 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0039-04

基坑開挖時，坑內(nèi)外通常存在著水頭差，地下水將在坑內(nèi)外水頭差作用下發(fā)生滲流?；娱_挖過程是地下水滲流與巖土變形動態(tài)耦合的過程。利用滲流-應(yīng)力耦合理論研究開挖過程中地下水的滲流形態(tài)和孔隙水壓力場的分布，分析地下水滲流對基坑穩(wěn)定性的影響具有重要意義。

近幾年來，許多研究者在分析滲流穩(wěn)定問題時，引入了滲流場與應(yīng)力場的關(guān)系，即滲流-應(yīng)力耦合關(guān)系，并在巖土工程的各個領(lǐng)域取得了一定的成果和進展，滲流-應(yīng)力耦合問題已成了研究的熱點問題。謝兼量[1]進行了滲流應(yīng)力耦合條件下的海堤邊坡穩(wěn)定性研究；賈善坡等[2]進行了泥巖隧道施工過程中，滲流場與應(yīng)力場完全耦合的損傷模型研究；張巍等[3]對大型地下洞室群圍巖進行了應(yīng)力-損傷-滲流的耦合分析；張媛媛[4]，苗麗等，周建國等[6]在土壩的滲流場與應(yīng)力場的耦合應(yīng)用方面的研究獲得了一些進展；王強等[7]，楊永恒[8]，郭娟[9]，周舒威等[10]基于滲流-應(yīng)力耦合對尾礦壩的穩(wěn)定性進行了研究；李筱艷[11]、紀(jì)佑軍等[12]采用滲流-應(yīng)力耦合分析，求解基坑的滲流場以及位移場。

本文結(jié)合蘇州工業(yè)園區(qū)星海街站南北兩側(cè)公共地塊地下車庫項目，利用ABAQU

S有限元軟件進行了基坑工程在滲流-應(yīng)力耦合作用下的變形分析，可為基坑工程的設(shè)計和施工提供參考。

1 工程概況和地質(zhì)條件

星海街站南北兩側(cè)公共地塊地下車庫場地，位于蘇州工業(yè)園區(qū)星海街及其以西、蘇華路南北兩側(cè)的公共地塊內(nèi)。項目主要包括綠地、下沉式廣場、地下兩、三層停車場及局部商業(yè)、預(yù)留地下通道，部分地面建（構(gòu)）筑物。地下車庫北基坑北側(cè)5 m為蘇雅路，東側(cè)基坑邊線位于星海街慢車道上，距離建園大廈4～7 m，南側(cè)基坑邊線位于蘇華路慢車道上，西側(cè)較為空曠，現(xiàn)為綠化草坪。南基坑北側(cè)基坑邊線位于蘇華路慢車道上，東側(cè)基坑邊線位于星海街慢車道上，距離星海大廈3～7 m，南側(cè)基坑邊線以南7 m有一近東西走向河道（相門塘），C25孔以南現(xiàn)為在建工地，西側(cè)較為空曠，為綠化草坪。地下室結(jié)構(gòu)采用現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架體系，地下室結(jié)構(gòu)底板（無論地下兩層或三層）均處于同一標(biāo)高，地下室結(jié)構(gòu)頂板上部覆土（至自然地面）地下三層處約1.3 m，地下兩層處約3.0 m，基坑深度為自然地面以下約14.5 m。

3 有限元分析

3.1 模型尺寸與計算參數(shù)

2.2 邊界條件

模型左邊界為軸對稱邊界條件，右邊設(shè)置水平方向位移約束，底部邊界設(shè)置水平、豎直方向位移約束。模型右邊界假定孔隙水壓力不發(fā)生變化為定水頭邊界，即水源源不斷地補充，模型底部為不透水邊界，模型左邊界孔隙水壓力隨著降水水頭的變化而變化。

2.3 有限元模擬的實施步驟

3 計算結(jié)果與分析

3.1 降水開挖引起的基坑變形

地下水滲流作用貫穿于基坑工程整個施工過程中，無論是降水階段，還是開挖加撐階段。而基坑的變形主要就是樁體的變形、樁后地面沉降和基坑底部隆起。圖2為二維基坑模型降水開挖過程中的土體沉降變形圖?？梢园l(fā)現(xiàn)：（1）隨著開挖過程的不斷進行，樁后地面的沉降量和基坑底部的隆起量都在不斷增加。（2）在考慮滲流作用的情況下，基坑在開挖間歇期的沉降變形值均比同期開挖結(jié)束后的沉降變形值要小，而基坑隆起量卻比同期開挖結(jié)束后的隆起量要大，但兩者的變化量不大。

3.2 支護結(jié)構(gòu)水平位移

圖3為不同開挖階段圍護墻的水平位移變化曲線，每步開挖和間歇期的趨勢一致，最大水平位移發(fā)生的位置隨著開挖深度的增大而逐漸下移，與各步開挖面基本保持一致，最終在基坑底面處達到最大。從圖中還可以看出：（1）隨著開挖深度的增加，墻身下部的位移隨之增大，而頂部位移有減小的趨勢，其最大位移發(fā)生在第三次開挖結(jié)束之后。（2）在每步開挖間歇結(jié)束時圍護墻的水平位移均有所減小，這是由于超靜孔隙水壓力的消散和滲流造成坑外水壓力的減小，使得墻體的位移有所回落，有利于基坑的穩(wěn)定性。

3.3 基坑底隆起變形

3.4 孔隙水壓力變化

基坑降水開挖引起的滲流場總靜孔隙水壓力如圖5所示，a為地應(yīng)力平衡時的初始孔隙水壓力分布圖，此時孔壓不存在超靜孔壓，孔壓分布和重力場平衡，所以不發(fā)生滲流；b～d為每步開挖結(jié)束時和開挖間歇期結(jié)束時土體中的總靜孔壓的分布圖，由于降水開挖后基坑內(nèi)外產(chǎn)生水頭差變化，開挖卸載也同時在土中產(chǎn)生負的超靜孔隙水壓力，土中水在重力勢（水頭差）和壓力勢（超靜孔壓）的共同作用下發(fā)生滲流。等勢線從入水邊界到出水邊界逐漸變密集，在圍護墻底部附近分布最密，隨著開挖的進行，圍護墻周圍的等勢線也是越來越密，水力梯度也就越來越大，故此時地下水的流速也就越大。

3.5 地面沉降

圖6是支護墻外地面沉降的變化曲線，可以看出，三層基坑開挖引起的地面沉降，從整個變形趨勢來看，它們的形狀都是一個類似于向下凹的盆地形狀，最大沉降量并不是出現(xiàn)在坑壁，而是在離基坑一定距離的地方，再隨著距支護結(jié)構(gòu)邊緣距離的增加，沉降變形值逐漸減小。所以，在坑外附近有建筑物的情況下，要嚴(yán)格注意地表的沉降，防止產(chǎn)生允許值之外的不均勻沉降而造成嚴(yán)重損失。

4 結(jié)論

在考慮滲流作用的情況下，基坑在開挖間歇期的坑外地表沉降量均比同期開挖結(jié)束后的沉降量要小，而基底隆起量卻比同期開挖結(jié)束后的隆起量要大。圍護墻在開挖過程中的最大水平位移發(fā)生的位置隨著開挖深度的增大而逐漸下移，與各步開挖面基本保持一致，最終在基坑底面處達到最大。而在每步開挖間歇結(jié)束時圍護墻的水平位移均有所減小。隨著開挖的進行，圍護墻周圍的水頭等勢線越來越密，流速也越來越大。地面沉降形狀為下凹的盆地形狀，最大沉降量不是出現(xiàn)在坑壁，而是離基坑一定距離的地方。

參考文獻

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第7篇：立夏的習(xí)俗范文

現(xiàn)在的家長都是望子成龍、望女成鳳，都希望自己的孩子將來能成才，希望他們能成為科學(xué)家、藝術(shù)家、教育家……等等，但這一切都必須有一個最基本的前提那就是要具備生活自理能力，沒有從小培養(yǎng)起來的生活自理能力，是干不出任何事情的，自理就等于自立，只有學(xué)會照顧自己，才能培養(yǎng)學(xué)生的全面能力和素質(zhì)，才符合素質(zhì)教育的主旨。對此，下面本人從以下幾個方面談?wù)勑W(xué)寄宿制下如何培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力。

一、以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自理、自律、自立能力

現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件優(yōu)越，從小過著嬌生慣養(yǎng)、衣來伸手、飯來張口的舒適生活，缺乏自理自律的生活能力，更不能自立。離開父母，來到學(xué)校，小學(xué)生就好象剛“斷奶的孩子”。因此，在小學(xué)寄宿制的管理下，教師應(yīng)加強學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，這對培養(yǎng)學(xué)生的自理，自律，自立能力非常重要。開學(xué)伊始，從鋪床疊被到早操飲食，讓學(xué)生一樣樣的適應(yīng)，形成習(xí)慣，逐步具有學(xué)習(xí)生活能力。開學(xué)不久，許多學(xué)生想回家，請病假，教師可以他們請到辦公室，像母親那樣去問寒溫暖，和他們一起吃飯并曉之一理。許多家長來校探望，送食物，教師也可以他們請到辦公室，講名利害。在班級和宿舍管理中，教師可以采用班干部和宿舍長輪換制度，給每一位學(xué)生提供當(dāng)家做主和鍛煉的機會，逐步培養(yǎng)他們設(shè)身處地為他人著想的意識，從而形成了自我約束，自我管理的意識，提高了自律，自理，自立能力。

二、加強師生之間的溝通，滿足小學(xué)生的情感需求

寄宿制的小學(xué)中，學(xué)生要獨自承受較大的壓力，這需要教師在情感與生活上多加照拂，從而促進其全面發(fā)展。教師可以通過自身生活經(jīng)驗及專業(yè)知識的指導(dǎo)來幫助學(xué)生成長，不僅在學(xué)習(xí)上要及時進行輔導(dǎo)，同時在生活上也要發(fā)揮出較強的引導(dǎo)作用，充分利用課余時間來進行師生關(guān)系的緩和，通過分享生活、學(xué)習(xí)上的樂趣來鼓勵學(xué)生去嘗試、去體驗，以此來增進彼此之間的情感，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及自我控制能力。

三、豐富課外生活，重視宿舍文化建設(shè)

寄宿制小學(xué)多采用封閉式管理，寄宿生的生活十分單調(diào)。所以，學(xué)校應(yīng)有計劃地開展各種豐富多彩的課外活動，組織興趣小組，充分利用學(xué)校各項基礎(chǔ)設(shè)施，充實學(xué)生的課外生活。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的愛好和生活習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自我特長和天賦的空間。因此，學(xué)校應(yīng)該加強宿舍文化建設(shè)，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和協(xié)作精神，還可以營造健康向上的文化氛圍，陶冶美的情操，激發(fā)學(xué)生對美的感受和追求。因此，學(xué)校應(yīng)組織多樣化的以宿舍為單位的競賽活動，增強學(xué)生競爭意識，提高審美情趣，優(yōu)化價值取向，從而營造自然大方、樸實明快、健康和諧、積極向上的宿舍文化氛圍，達到宿舍文化的教育凈化的目的。

四、提供仿效榜樣

榜樣的力量是無窮的，要善于充分利用各種有利條件，如利用校園廣播、黑板報、宣傳欄等宣傳工具，采取專題課、講座、故事會、主題會等多種形式，尤其是再現(xiàn)那些自幼失去親人或致殘而又自強不息的人和事（如汶川地震……），引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實，體驗社會生活，追求真善美，培養(yǎng)高尚情操，使小學(xué)生的自理能力得到鞏固和升華。在小學(xué)寄宿制下，生活自理能力培養(yǎng)中也可以遵守三個原則：一是充分相信孩子，鼓勵他們從小事做起。學(xué)生的好奇心很強，看見大人在做事會要求試做。這時候，一定要給他們機會，并鼓勵孩子要好好做，干得好。讓他們感覺到勞動的樂趣。這樣，孩子們才會樂于去做一些自己力所能及的家務(wù)事，培養(yǎng)自己的自理能力。二是多表揚，少指責(zé)。因為學(xué)生的能力有限，有時做的事不能像大人所預(yù)料的一樣，這時，教師不能以大人的標(biāo)準(zhǔn)去評價他們，而應(yīng)該給予表揚，給他們信心，讓他們在多次的實踐中掌握方法。三是給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。學(xué)生在做事中遇到的困難，家長與老師一定要及時地給予幫助，讓他們及時改正，而不要為此把事包攬過來，讓孩子失去信心，從而滋生依賴心理，反正有人會幫我做的，我不會干不要緊。養(yǎng)成了這種壞習(xí)慣，對孩子的生活自理能力的培養(yǎng)，形成了很大的阻礙。

五、通過各種途徑培養(yǎng)小學(xué)生的生活自理能力

1、教給學(xué)生正確的生活自理方法。在生活中自理，在自理中生活，培養(yǎng)學(xué)生在生活中獨立解決問題的能力，使學(xué)生獲得如何生活、如何自理的方法，這是小校寄宿制教育的亮點。在課堂中，生活教師可把課堂教學(xué)的教學(xué)方法嫁接到生活知識的學(xué)習(xí)活動中，創(chuàng)造輕松、愉快的生活教學(xué)情境，讓學(xué)生用科學(xué)的方法去探索生活，解決生活中的實際問題，從而掌握一定的生活自理方法。其次，班主任、任課老師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解生活自理的方法，與生活教師相配合，形成教育活力。

第8篇：立夏的習(xí)俗范文

新時代要求下，學(xué)生管理要在一定的原則上進行，切莫一味的要求學(xué)生“按制度辦事”，而是要在尊重學(xué)生個體能動性的基礎(chǔ)上，制定適合學(xué)生發(fā)展、時代要求的規(guī)章管理制度，加強與學(xué)生的溝通、交流，從而使學(xué)生參與到自我管理中來，真正實現(xiàn)學(xué)生管理的目的。

一、當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生管理工作中存在的問題

1.管理方式單一，管理制度無法落實

學(xué)生管理工作的順利進行，需要學(xué)校管理制度的約束。目前，雖然很多中職學(xué)校已經(jīng)在進行學(xué)生管理改革，并試圖運用多種手段進行學(xué)生管理，但目前看來，還是缺乏多樣性和可行性。這既表現(xiàn)在管理人員的管理制度制定上，又表現(xiàn)在教師的管理方式上。在管理制度制定方面，學(xué)校還缺乏充分調(diào)研，雖然重視了學(xué)生管理，但是在實際工作中，落實效果并不好，管理制度成了擺設(shè)，教師不落實，學(xué)生不遵循，使管理“形同虛設(shè)”。另外，在管理實施方面，管理方式單一也是很大問題，教師在進行學(xué)生管理時，一味的強調(diào)制度的執(zhí)行落實，進行制度規(guī)定的說教，規(guī)范學(xué)生的行為，卻忽視了管理方式，是管理方式僵化，很多學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理，故意違反管理制度，以表達不滿和引起關(guān)注，這些都使管理落實方面出現(xiàn)很大漏洞。

2.學(xué)生的整體素質(zhì)水平較低

目前素質(zhì)教育改革中，很多高等學(xué)校在進行擴招，這種擴招能讓更多學(xué)生接受高等教育，但卻也拉低了中職學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)水平，使得中職學(xué)校學(xué)生的水平參差不齊，也就造成了“難管理”的局面。其次，中職學(xué)生因為都處在青春期，存在一定叛逆心理，加上接觸的社會生活也較多，其人生觀和價值觀并沒有完全形成，思想態(tài)度也很容易受到外界影響，這也為管理造成了一定的難度。另外，學(xué)生因為家庭、自身等原因進入中職學(xué)校，被很多老師認為是素質(zhì)低的表現(xiàn)，在學(xué)生管理過程中并不重視，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生的叛逆心理和自卑心理，使學(xué)生和教師之間的關(guān)系不和諧，進行學(xué)生管理也就需要面對更多的問題。

3.傳統(tǒng)教育觀念的影響

教育觀念和管理手段是相互作用的，只有教育觀念與管理手段相互協(xié)調(diào)，才能保證管理質(zhì)量和教育質(zhì)量。然而，就目前看來，我國中職學(xué)校管理中教育觀念落后現(xiàn)象十分普遍。一方面是學(xué)生仍局限于學(xué)習(xí)應(yīng)試教育的內(nèi)容，認為學(xué)習(xí)就是為了考試，為了參加工作；另一方面，教師教學(xué)過程中也不夠積極主動，對于教學(xué)方法不進行創(chuàng)新，只按照原有教學(xué)思路進行知識教育，教育模式僵化，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的教育觀念必將使管理模式僵化，也必將拉低教學(xué)效率，不但阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，更不利于學(xué)校管理工作的進行。

二、素質(zhì)教育下，中職學(xué)校學(xué)生管理對策

1.改進學(xué)校管理制度和方法，提高管理水平

在素質(zhì)教育的背景下，要求學(xué)校管理者轉(zhuǎn)變管理思路和管理方式，實行更加有效的管理手段和政策。在這個要求下，學(xué)校管理者要從學(xué)校的實際出發(fā)，從全局出發(fā)，充分認識到學(xué)校管理方面的不足，并有針對性的進行管理工作，同時還可以借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀管理經(jīng)驗和方法，探討出更適合本學(xué)校的管理模式。同時，在進行管理的同時，也要充分調(diào)研學(xué)生、教師的意見和建議，從而加強管理制度的配合度，幫助管理制度的更好實行。另外，也可以建立相關(guān)的獎勵制度，對于管理工作做的好的集體和個人給予適當(dāng)獎勵，從而提高政策執(zhí)行積極性。

2.加強學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生思想道德水平

素質(zhì)教育下，對學(xué)生加強管理，就要提高學(xué)生的思想道德水平和科學(xué)文化水平，當(dāng)中應(yīng)更加注意德育。中職學(xué)生結(jié)束學(xué)校生活后，很多都投入到社會工作中，因此，針對這一特點，除了培養(yǎng)中職學(xué)生必要的工作技能，還要進行職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和品德教育，從而讓每一個學(xué)生都能正確掌握社會行為準(zhǔn)則和人際交往準(zhǔn)則，使學(xué)生能更好融入到社會工作中。要想提高學(xué)生的思想道德水平，除了進行必要禮儀、公德的教育，還要進行職業(yè)道德的培養(yǎng)。在這個過程中，教師首先要做到言傳身教，另外要改變一貫的說教方式，讓學(xué)生真正靈活體會到職業(yè)道德素質(zhì)的重要性。比如可以鼓勵學(xué)生多多參加社會實踐，既可以鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，又可以鍛煉學(xué)生的人際交往能力，從而使學(xué)生全面發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育理念

素質(zhì)教育時代背景下，對于學(xué)校管理來說，要轉(zhuǎn)變原有教育觀念，更新教育思想，就要從學(xué)生的角度出發(fā)，針對學(xué)生的問題進行管理。首先，要樹立以學(xué)生為中心的管理理念，真正從學(xué)生的實際出發(fā)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的問題，及時為學(xué)生解決問題，從而建立學(xué)生對學(xué)校的信任感，幫助學(xué)校管理的實現(xiàn)。其次，學(xué)校在制定規(guī)章制度時要進行充分調(diào)研，制定有利于學(xué)生、有利于教師的管理規(guī)定，從而變管理為服務(wù)，使學(xué)生管理不再是簡單的硬性管理，而是軟性的行為規(guī)范，從而使學(xué)生管理更容易落實。在進行學(xué)生管理的同時還要充分重視學(xué)生的個體主觀能動性的發(fā)揮，充分尊重學(xué)生的思想、人格、個性、興趣等，因材施教，不抑制學(xué)生的全面發(fā)展和良好個性發(fā)展。另外，還要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，加強師生之間的交流溝通，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生信任老師、依賴?yán)蠋煟袑嵧苿訉W(xué)生管理工作的進行。

第9篇：立夏的習(xí)俗范文

論文關(guān)鍵詞 減刑程序 挑戰(zhàn) 重構(gòu)

一、我國減刑程序概述

減刑程序，即減刑的適用程序，是指司法機關(guān)對在刑罰執(zhí)行期間確有悔改或者立功表現(xiàn)的罪犯減輕原判刑罰必須遵循的法定辦事規(guī)程。在我國，對罪犯進行減刑的法律依據(jù)是刑法、刑事訴訟法和監(jiān)獄法等相關(guān)規(guī)定。但是，這些法律對減刑程序的規(guī)范過于簡單，同時在我國的刑罰執(zhí)行實踐中又出現(xiàn)了嚴(yán)重的走形，致使減刑本來具有的促進罪犯積極接受教育改造、體現(xiàn)人道主義精神的制度價值大大貶損，并引發(fā)了較嚴(yán)重的司法不公和權(quán)力腐敗現(xiàn)象，已經(jīng)在一定程度上影響了包括服刑罪犯和被害人在內(nèi)的一般公民對于司法權(quán)威和司法公正的信心。

目前，我國法院對減刑案件的審理基本上是按照一種近似于行政報批的程序進行的。在某種程度上，可以說減刑裁定不過是法院依據(jù)執(zhí)行機關(guān)的意思出具的法律認可文書而已。目前我國減刑的權(quán)力被監(jiān)獄等刑罰執(zhí)行機關(guān)所壟斷，法院的決定基本上已成為一種形式上的程序需要。因為，人民法院對減刑案件的審理完全依賴于執(zhí)行機關(guān)提出的減刑建議書和表明罪犯有悔改或立功表現(xiàn)的相關(guān)書面材料，而檢察機關(guān)在減刑程序中由于同樣缺乏對執(zhí)行機關(guān)的減刑建議和人民法院的減刑裁定進行實質(zhì)審查的有效途徑，其監(jiān)督作用無法發(fā)揮作用。因此，現(xiàn)行的減刑適用機制只是在一定程度上實現(xiàn)了效率要求，而公平、公正、公開原則無法體現(xiàn)。很容易導(dǎo)致對罪犯執(zhí)行中的權(quán)力腐敗，近年來全國范圍內(nèi)屢屢曝光的監(jiān)獄系統(tǒng)腐敗案件即是例證。

二、減刑程序的重構(gòu)宏觀法制層面的挑戰(zhàn)

（一）對刑事執(zhí)行環(huán)節(jié)的不夠重視導(dǎo)致重構(gòu)減刑程序的法律依據(jù)不足

減刑作為刑罰執(zhí)行過程中的一項法律制度，沒有得到應(yīng)有的關(guān)注。在這種法制背景下，雖然減刑程序在刑法、刑事訴訟法、監(jiān)獄法等幾部法律中都有規(guī)定，但是減刑程序的這種同屬幾法、幾法交叉規(guī)定的現(xiàn)狀，非但沒有使其在學(xué)術(shù)研究中受到重視，反而使其在一定程度上遭受了冷落。理論研究的不足導(dǎo)致減刑的適用成為了被司法程序遺忘的角落，從而最終造成刑罰執(zhí)行過程中減刑的適用沒有充分的法律依據(jù)可循。

（二）刑事訴訟中程序性違法制裁措施的缺失導(dǎo)致減刑程序的司法不公

重實體、輕程序是我國司法觀念中普遍存在的問題。目前減刑程序運行的現(xiàn)狀實際上是違反了審判公開的基本原則的，但由于我國的刑事訴訟程序一直有一個重要的缺口，就是在法律上只規(guī)定了具體程序和這些程序的實施條件和方法，但沒有規(guī)定對不按程序的訴訟活動如何進行懲治的方法以及有關(guān)方面的程序。一句話，也就是沒有規(guī)定對背離程序的處罰措施，沒有這方面的法律程序規(guī)范。由此導(dǎo)致的后果是，司法實踐中對程序違法行為采取的往往是寬容甚至默許的態(tài)度，這導(dǎo)致了在我國的刑事訴訟領(lǐng)域，程序性的違法大行其道，即使是對程序法基本原則的違反也是聽之任之，這不僅有悖于現(xiàn)代法治的基本要求，也不利于我國對罪犯改造政策的充分實現(xiàn)。

三、減刑程序的重構(gòu)微觀制度層面的挑戰(zhàn)

（一）減刑程序的管轄級別和審理方式的設(shè)置不盡合理

首先，在減刑程序的管轄級別上，按照我國相關(guān)法律的規(guī)定，減刑案件必須由中級以上人民法院負責(zé)審理，甚至包括被判處拘役、管制等輕型罪犯的減刑案件。這不僅大大增加了司法成本，也削弱了可操作性。由此導(dǎo)致的后果是，法院基于辦案效率，通常都是將減刑案件放到一定數(shù)量后進行統(tǒng)一的一次性審理，雖然這在客觀上滿足了效率要求，但對于保證減刑案件的審判質(zhì)量顯然是極為不利的。

其次，在減刑程序的審理方式上，書面審理是法院通常的審理方式，這種方式只對報送的一些書面材料進行審查，審查的內(nèi)容也僅限于執(zhí)行機關(guān)呈報的材料手續(xù)是否齊全完備、所報材料之間是否有矛盾、所報減刑是否符合法定原則以及司法解釋規(guī)定的減刑起始時間、間隔、幅度等。

（二）減刑程序的審判組織構(gòu)成不夠科學(xué)

當(dāng)前，法院在審理減刑案件中，都僅能由法官組成合議庭，不像普通刑事案件那樣可以組成由社會公眾參與陪審的合議庭。但是事實上，減刑的適用不僅僅只是判斷是否符合法定條件這么簡單，而是“一項融刑法學(xué)、矯正學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、精神病學(xué)等學(xué)科為一體的十分復(fù)雜、專門化程度極高的系統(tǒng)工程”，因此，只是由一般刑事案件的法官來審理對罪犯減刑的案件不利于保證審判質(zhì)量。

（三）減刑程序中當(dāng)事人參與訴訟的權(quán)利缺乏保障

1.服刑罪犯無權(quán)參與減刑程序

我國對減刑程序的法律規(guī)范中，罪犯本人對自己的考核情況沒有知悉權(quán)，更沒有申請減刑和參與訴訟的權(quán)利，再加上法院審理減刑案件的整個過程是秘密和不公開的，使得本應(yīng)作為程序主體的服刑罪犯沒有任何參與減刑程序的機會，只能消極地等待裁判結(jié)果的到來，其程序主體地位遭到抹煞。實踐中，法院裁定是否對犯罪進行減刑，不用對服刑罪犯進行訊問，也不用聽取服刑罪犯的意見和申辯，只需對執(zhí)行機關(guān)制作的書面材料進行審查即可，罪犯的權(quán)利得不到保證，這是很不合理的。

2.原被害人無權(quán)參與減刑程序

刑事訴訟中，被害人作為受害方，其自身利益受到了罪犯的某種侵害。罪犯被判處刑罰，受到刑事制裁，就是對被害人切身利益的一種保護。而減刑程序啟動后，意味著罪犯有可能受到的刑事制裁減輕，服刑期限減短，這很有可能致使被害人受到的傷害和損失沒有得到有效的彌補，導(dǎo)致對司法公正的不滿。但是，按照現(xiàn)行法律和法律規(guī)范規(guī)定，法院在減刑程序適用中不需要聽取原被害人的意見，甚至在作出減刑裁定后，也無須將裁定書送達給原被害人，完全沒有考慮到原被害人的利益。這種制度設(shè)置顯然是不合理的，不利于保護原被害人的合法權(quán)益。

四、減刑程序的重構(gòu)之經(jīng)緯

（一）減刑程序法制層面重構(gòu)之經(jīng)略

1.完善減刑程序的立法

如前所述，我國對刑事執(zhí)行活動明顯重視程度不夠，沒有給予其應(yīng)有的關(guān)注，因此我國的立法和司法解釋對減刑的程序問題規(guī)定得非常簡單，從而最終造成刑罰執(zhí)行過程中減刑的適用無正當(dāng)?shù)姆梢罁?jù)可循。鑒于這種情況，立法部門應(yīng)當(dāng)針對性進行調(diào)研，迅速將學(xué)界的批判意見和司法實踐部門實踐的合理內(nèi)容納入相關(guān)法律的修改計劃中，完善減刑的程序立法，為減刑程序的重構(gòu)創(chuàng)造條件，使減刑程序有詳細的法律規(guī)范可依。

2.轉(zhuǎn)變?nèi)狈Τ绦蛐赃`法制裁措施的立法方式

在我國的刑事訴訟程序設(shè)定中，一個很大的缺陷，就是在法律上只規(guī)定了具體程序和這些程序的實施條件和方法，但沒有規(guī)定對不按該程序的訴訟活動如何進行懲治的方法。就減刑程序來講，現(xiàn)行的程序設(shè)定使得減刑的審理程序?qū)儆诓还_的書面審理方式，這種審理方實際上是違反了審判公開的基本原則的。對于這種程序性違法事項，必須在立法上給與相應(yīng)的處罰措施，完善這方面的法律程序規(guī)范，使得訴訟程序的進行得到應(yīng)有的保障，從而有效實現(xiàn)刑事訴訟的程序正義。

（二）減刑程序制度層面重構(gòu)之緯度

1.重構(gòu)減刑的提請程序及庭前準(zhǔn)備程序

（1）強化對服刑罪犯提請減刑的權(quán)利保障。為強化對服刑罪犯基本權(quán)利的保障，將來再修改刑事訴訟法時有必要規(guī)定：如果服刑罪犯認為其已經(jīng)符合減刑的法定條件而執(zhí)行機不同意向法院提出減刑建議，罪犯本人有權(quán)向檢察機關(guān)提出申請，經(jīng)過審查后，檢察機關(guān)認為符合減刑條件的，應(yīng)向執(zhí)行機關(guān)提出書面糾正意見，執(zhí)行機關(guān)在收到書面糾正意見后應(yīng)當(dāng)向人民法院提出減刑建議。

（2）通知原被害人并征求其對減刑的意見。法院經(jīng)過對提交材料進行初步審查并決定開庭審理的減刑案件，如果有明確被害人，法院應(yīng)當(dāng)將執(zhí)行機關(guān)提交的減刑建議書以及有利于罪犯減輕刑罰的書面證明材料等詳細情況送達原被害人，并詢問其對服刑罪犯適用減刑的意見。如果原被害人對適用減刑有意見，應(yīng)告知被害人有權(quán)出庭發(fā)表庭審意見或委托訴訟人出庭發(fā)表意見。

3.重構(gòu)減刑的審理程序

（1）減刑的管轄級別。如前所述，我國現(xiàn)行法律規(guī)定減刑案件只能由中級以上人民法院管轄，這就導(dǎo)致了中、高級人民法院不堪重負，不得不采取書面審理或?qū)讣e壓到一定數(shù)量后進行一次性處理的做法，嚴(yán)重影響了減刑案件的審判質(zhì)量。其實，對某些本身情節(jié)簡單、事實清楚，所犯罪行亦不嚴(yán)重的案件，完全沒有必要由中級人民法院裁判減刑。所以，有必要適當(dāng)降低減刑案件的管轄級別，具體方式是：將拘役犯和管制犯的減刑案件交由基層人民法院管轄，而將被判處死緩或無期徒刑的犯罪分子的減刑，以及被判處有期徒刑或宣告緩刑的犯罪分子的減刑案件，仍然維持現(xiàn)在的做法，分別由高級和中級人民法院管轄。