化學專業(yè)的認識精選(九篇)

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第1篇：化學專業(yè)的認識范文

關鍵詞：就業(yè)導向型；教學模式；改革研究

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0044-02

主席指出：就業(yè)是民生之本，也是世界性難題，要從全局高度重視就業(yè)問題。顯然，高等教育的人才培養(yǎng)模式有待與時俱進，有待能夠構建以適應就業(yè)為中心，以適應就業(yè)為導向的本科生培養(yǎng)教學模式，才是符合當前國情的高等教育的重中之重的教學模式。我校化學專業(yè)的實踐教學模式，經(jīng)過多年的教學經(jīng)驗總結與改革探索，通過開設延伸性實驗、遞進式實驗、問題導向性實驗及創(chuàng)新設計型實驗等，對激發(fā)學生的學習興趣，提高其學習的主動性，提高其實踐水平和能力起到了極大的推動作用，同時，也提高了學生的職業(yè)技能，提高了學生在社會實踐中的競爭力和就業(yè)能力。以下是我校針對化學專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學模式改革研究的一些具體舉措與成效，希望能給同行們提供一些有價值的借鑒。

一、傳統(tǒng)的化學專業(yè)實踐教學模式的局限性

化學教學分為理論教學與實踐教學兩大部分。尤其是實踐教學部分即化學實驗，是鞏固化學專業(yè)學生理論知識和提升實驗技能的重要組成部分，是直接關系到學生是否能適應就業(yè)的重要培訓課程。傳統(tǒng)的化學實驗教學，多數(shù)實驗仍為單一性實驗，大型綜合性實驗相對缺乏。由于各實驗之間基本相互獨立，各模塊知識條塊分割，學生缺乏整體和系統(tǒng)的認識和理念。在今后的工作中，很難把所學知識聯(lián)成一體、融會貫通，碰到復雜的問題難以拿出切實有效的解決辦法。另一方面，一些實驗內(nèi)容與工作實際存在脫節(jié)現(xiàn)象。這是高校存在的一個較為普遍的現(xiàn)象。由于大學較為注重開設鞏固基礎理論知識的基礎實驗，而忽視一些實用性強的專業(yè)實驗，使得部分實驗出現(xiàn)與現(xiàn)實工作實踐脫節(jié)的現(xiàn)象。一些大學生在就業(yè)后短時間內(nèi)難以很好地將專業(yè)知識運用到工作之中，從而導致人們對于大學知識實用性的質(zhì)疑。其實問題的根源之一是大學沒有做好引導學生適應就業(yè)前角色，沒有讓學生置于一個相對真實的職業(yè)環(huán)境中來提升自己的能力，特別是實踐能力的工作。為了提高教學質(zhì)量，增強學生的應用能力、創(chuàng)新能力和競爭能力，對化學專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐教學模式實施改革勢在必行。

二、構建有效的就業(yè)導向型化學專業(yè)實踐教學體系

就業(yè)導向型實驗，是新形勢下大學實驗改革中的重要實驗模式。它是將大學生置于一個模擬的職業(yè)環(huán)境中，在大學生掌握已有專業(yè)基礎知識和實驗技能的前提下，以解決實際問題為目標，與指導老師共同完成的具有互動性、開放性的實踐活動。長期以來，此類模式的實驗教學在高職院校實行較多，而且取得了明顯的成效。就業(yè)導向型實驗的鮮明特點是：實驗與今后可能從事的職業(yè)密切相關。它取材于相關專業(yè)企業(yè)中遇到的問題，將學生置于現(xiàn)實崗位的情景之中，能夠激發(fā)學生的分析、創(chuàng)造、綜合能力，并鞏固和拓展學生的專業(yè)知識和技能，對于培養(yǎng)具備綜合競爭實力的化學專業(yè)學生大有裨益。就業(yè)導向型專業(yè)實驗特別適合于化學高年級學生將學習過程融入將來可能的職業(yè)崗位之中，在“學以致用”的目標導向之下自主地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，提升自己的就業(yè)競爭力。我校近幾年來大力推動化學專業(yè)實驗教學改革，通過校企聯(lián)合辦學來提升大學生的實踐應用能力。不少來自企業(yè)的技術難題即是專業(yè)實驗中鮮活的題材。我們選擇其中一些難度適中的技術問題作為大學生就業(yè)導向型實驗素材，逐步建成了有特色的專業(yè)實驗體系。根據(jù)已有的基礎化學實驗，結合重點建設的藥學學科，自2009年起陸續(xù)開設了一批藥物化學專業(yè)實驗。主要是將化學知識應用于藥學實踐中，這樣既可以拓展化學專業(yè)學生的視野，又可以鞏固相關基礎學科的知識和實驗技術。以有機化學為依托，開設了藥物化學實驗；以分析化學為基礎，開設藥物分析實驗；以物理化學為基礎，開設了藥劑學實驗；并綜合各學科開展了綜合型實驗。通過幾年的探索與實踐，我們開設了如下幾種類型的實驗，大大地提高了學生的實踐技能，取得了良好的教學效果。

1.延伸性實驗。延伸性實驗是以原有實驗為基礎，將實驗方法或技能進行“移植”的實驗類型。如：在本科生前期化學實驗中，開設計算分光光度法同時測定磺胺嘧啶與甲氧芐啶的含量這一實驗。為培養(yǎng)其知識遷移能力，要求學生設計阿司匹林-水楊酸體系不經(jīng)分離同時測定雙組分含量的實驗方案，并驗證方案的科學性與可行性。阿司匹林由于工藝或貯存的問題可不同程度地降解為水楊酸。計算分光光度法是解決這一問題的有力方法之一。利用原有實驗的基礎，延伸其應用，可逐步提高本科生實驗技能的遷移能力。

2.遞進式實驗。遞進式實驗是以原有實驗的基本技能為基礎，進一步考察學生自我學習和獨立解決問題能力的一種實驗類型。如：在原藥物化學專業(yè)實驗中，學生已做過軟膏劑的成型工藝。某藥廠要做一個水溶性不佳的藥物組份的軟膏，要求學生根據(jù)所學知識來解決這一問題。這一實驗屬遞進型實驗。學生不僅要掌握軟膏成型方法，還要進一步解決其水溶性的問題使之均勻分布于軟膏之中，這比原有實驗更進一步。又如：某藥廠一個有上市前景的藥物制劑中某揮發(fā)性藥材在顆粒劑制備工藝中損失較大，達不到含量要求。要求學生根據(jù)所學知識來解決這一問題。這亦是在原有實驗技能基礎之上進行的遞進式實驗。這些實驗來源于藥廠的現(xiàn)實問題，是鍛煉大學生思維能力的良好素材。

3.問題導向性實驗。問題導向性實驗來源于藥廠生產(chǎn)現(xiàn)實中的問題，適合于培養(yǎng)本科生初步的分析、解決問題的能力。下面這一案例來源于某藥廠科研人員的一個技術問題。有一個緩釋片，用紫外可見分光光度計來檢測4個小時累計釋放量，實驗員在測定時，溶出度總是超過100%。這顯然是不合理的。問題出在哪里？試根據(jù)所學藥學知識解決上述問題。溶出度不合格，既可能有檢測的問題，也有可能是來自輔料的問題。問題的解決需要綜合運用所學知識查閱相關資料，不斷試驗。又如，某制藥廠生產(chǎn)的對乙酰氨基酚片劑硬度總是不達標。如何解決？這需要學生運用已學的藥劑學知識，結合自己的思維，逐步排查問題、解決問題。此類型實驗可大大提高本科生解決問題的能力。

4.創(chuàng)新設計型實驗。創(chuàng)新設計型實驗主要是在一定實驗技能和科研設計思維的基礎之上建立的、以學生為主體的、體現(xiàn)綜合能力的實驗項目。在調(diào)研企業(yè)中現(xiàn)實存在的問題的基礎之上，通過老師與學生的共同努力來完成。例如，某制藥企業(yè)生產(chǎn)利血生（噻唑烷類結構）片，要求建立一套質(zhì)量評定方法。這就要求學生在藥物化學、藥物分析及藥劑學的專業(yè)知識基礎之上，通過科學設計來完成。首先，分析藥物合成過程中可能產(chǎn)生的雜質(zhì)，需要藥物化學知識；其次，建立分析方法，需要分析化學和藥劑學知識，這樣才能迅速去除干擾測定的輔料，使之準確度更好。在分析方法的選擇上，可不考慮方法之間準確度、精密度之間的差異，以便能開發(fā)出適合準確、精密、快速檢測的切實可行的方法。此類實驗所需時間較長，一般分若干次完成。由學生進行團隊合作，合理分工，既鍛煉了學生的實驗能力，又培養(yǎng)了團隊合作精神。

我們開設的就業(yè)導向型專業(yè)實驗既有相關性，又有一定的層次感，可將學生由淺入深、由簡單到復雜進行訓練。近幾年來，共開設各類就業(yè)導向型實驗二十余項，幾百名本科生得到了全新形式的訓練。由于實驗全部取材于企業(yè)中遇到的問題，就業(yè)導向型實驗在基礎實驗與學生今后可能從事的工作之間架設了一個橋梁，實現(xiàn)了基礎知識與技能向應用實踐能力的轉(zhuǎn)化，對就業(yè)能力的提高有直接的幫助，可望為化學專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)做出貢獻。

參考文獻：

[1]雷杰，高翔，馬林，張晉芬，莊繼華.加強大學基礎化學實驗之間聯(lián)系的嘗試[J].大學化學，2012，21（7）：16-19.

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[3]盛蒂，朱蘭保，周開勝，杜慶才.以就業(yè)為導向的環(huán)境監(jiān)測實驗教學改革與實踐[J].赤峰學院學報（科學教育版），2011，3（10）：227-228.

[4]李啟照.以就業(yè)為導向加強藥物制劑專業(yè)實驗教學改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2011，11（8）：162-163.

第2篇：化學專業(yè)的認識范文

一、 發(fā)展目標

全面更新教育觀念，具有實施xx五課改所必備的教育理論、專業(yè)知識、專業(yè)技能，具有一定的教育科研能力、創(chuàng)新精神和實踐能力及教師職業(yè)所特有的能力。夯實扎實的專業(yè)知識根底、增加廣闊的視野、不斷更新的知識，把握教育的真諦、了解青少年發(fā)展的規(guī)律、掌握現(xiàn)代化教育信息技術。學習一些教育法規(guī)，提高師德水平，熱愛學生、無私奉獻。

二、自我規(guī)劃

（一）進一步領會“xx五教育規(guī)劃綱要”精神，以xx五教師大練兵為契機，結合學校課堂教學模式的研究，認真做好準備工作，并付諸實踐。力爭使課堂教學充滿激情和活力，提高課堂教學效率。

（二）、提高教育教學和教科研能力。

面對今天的教育教學對象，必須不斷加強學習，特別是加強對教育學、心理學的學習，有了理論的支撐才有底蘊。只有采用適合今天的學生的教育教學方法，才能取得好的教育教學效果。

要具有一定的教育科研能力：在工作中，把教育教學過程中存在的問題、困惑做為課題，邊學習、邊實踐、邊研究，堅持運用課題帶動策略，注重從學生個性差異出發(fā)，發(fā)揮學生的特長和優(yōu)勢，針對學生的不同需求，尋找不同的教育教學方法，并不斷總結經(jīng)驗，認真做好教學案例和教學反思。如果有機會多出去學習其他學校的教學和管理模式應繼續(xù)學習。

（三）要熟練地運用現(xiàn)代信息技術。

現(xiàn)代信息技能的運用是提高課堂教學的主渠道，是每個個現(xiàn)代教師所必須掌握的。在今后的五年發(fā)展中，能熟練使用多媒體形式表達信息、進行交流、創(chuàng)造性的使用信息的能力，從而達到利用信息實現(xiàn)自我更新的能力，同時還應具備信息時代公民應有的道德、情感、法律意識和社會責任感。

（四）、加強提高班主任的班級管理能力。

創(chuàng)造和諧健康的人際環(huán)境，增強班集體的凝聚力；創(chuàng)造積極健康的輿論環(huán)境，增強抵制不良信息影響的能力；提高選拔、培養(yǎng)班干部的能力；提高組織班級活動的能力；增強培養(yǎng)學生合作精神的能力；培養(yǎng)學生良好的習慣，著眼于學生的長遠發(fā)展。

為了實現(xiàn)個人發(fā)展五年規(guī)制的目標，僅靠本人自學的力量是不夠的，還需利用各種培訓的機會加強學習：

1、認真做好學校的教師培訓工作，認真聽取講座，記好筆記，并把所學知識逐步消化吸收。

2、積極參加各種培訓，利用各種培訓機會，提高自己的專業(yè)知識和教育教學水平；

第3篇：化學專業(yè)的認識范文

[關鍵詞]專業(yè)人才；“本土化流失”；經(jīng)濟學分析

所謂“本土化流失”是指由本國培養(yǎng)的專業(yè)人才紛紛轉(zhuǎn)向跨國公司、大型外資企業(yè)、外資研發(fā)機構等工作，給本國的人力資源利用造成不良影響。國家人事部人事與人才研究所一項有關我國人才工作十大問題的研究顯示，目前已有來自14個國家的400多家世界500強企業(yè)在華建立了研發(fā)機構，奔馳、通用電氣、IBM、摩托羅拉、寶潔等國際知名大企業(yè)以全國重點高校為重點，有目的、有針對性地吸納優(yōu)秀應屆畢業(yè)生人才，已成為一些跨國公司的普遍做法。我國專業(yè)人才“本土化流失”現(xiàn)象嚴重，嚴重影響我國國有企業(yè)及研發(fā)機構的發(fā)展與科研。

一、專業(yè)人才“本土化流失”的原因

(1)個人方面。個人需求是我國專業(yè)人才“本土化流失”的主要原因之一。就目前來看，導致我國專業(yè)人才“本土化流失”的主要誘因是國企及科研機構等待遇低、工作環(huán)境差。從經(jīng)濟學的“理性人”假定看，個人追求選擇的“最優(yōu)解”。(2)企業(yè)方面。我國多數(shù)國有企業(yè)、科研機構等的人力資源機制、內(nèi)部分配機制等方面不能適應市場經(jīng)濟的要求，不能充分調(diào)動專業(yè)人才的工作積極性。同時國有企業(yè)缺乏有效的人才開發(fā)和培養(yǎng)機制也是人才流失的主要原因。(3)社會方面。在經(jīng)濟全球化迅速發(fā)展的今天，人才流動是不可避免的。資本、技術、人才、文化等的市場全球化要求一切經(jīng)濟活動必須以市場為先導，其中知識專家也是一種商品運作形式。

二、專業(yè)人才“本土化流失”的影響

(1)對“流失”個人而言。在“流失”過程中，這部分人才獲得了收益，包括良好的工作環(huán)境、優(yōu)厚的工資福利待遇等。但這部分人才在“流失”過程中同樣存在不利的方面。如失去了原有企業(yè)的資深閱歷、人際關系、熟悉的工作環(huán)境等，甚至要賠償違約金等。個人在轉(zhuǎn)向外資企業(yè)、研發(fā)機構等就業(yè)時不要盲目，要充分了解企業(yè)的各個方面，避免對自身的不利。(2)對國有企業(yè)而言。專業(yè)人才的流失會造成企業(yè)成本的增加，包括尋找新員工以及提供相應培訓所需的各種費用損失。專業(yè)人才的流失會給企業(yè)形象帶來損害，同時會造成一種集體效應，誘導其他專業(yè)人才或高端人才的離開，給企業(yè)造成巨大損失。專業(yè)人才的流失極易造成技術流失或商業(yè)秘密的泄露，給企業(yè)造成不可估量的損失，尤其是高端人才的流失使得國家競爭力甚至國家安全都受到巨大影響。(3)從社會角度考慮專業(yè)人才流失問題。一方面這種人才流失會給社會帶來許多不良影響。個人過多的追求眼前利益使得國家的長遠利益受到損失。專業(yè)人才流動到大型外資企業(yè)會使得國有企業(yè)人才短缺，嚴重影響我國經(jīng)濟發(fā)展：另一方面這種人才流失會給社會帶來一定的積極影響。如人才流動造成的技術溢出效應，在一定程度上促進當?shù)丶夹g水平的提高，有利于技術進步，經(jīng)濟發(fā)展。

三、相應對策

(1)從個人角度考慮，應完善人力資源管理制度。企業(yè)應建立全面的報酬激勵機制。制定合理的酬薪政策是吸引和留住人才的一種重要手段。企業(yè)應根據(jù)職工的工作業(yè)績給予相符的酬薪及獎勵，這是員工衡量自我價值的尺度之一，同時企業(yè)應完善職工職業(yè)生涯管理，包括職工培訓、績效考核以及晉升制度等。只有給專業(yè)人才提供良好的工作環(huán)境，使其個人價值得以體現(xiàn)，才能盡可能減少人才流動與流失。(2)從企業(yè)角度考慮，要加強企業(yè)文化建設。良好的企業(yè)文化能規(guī)范職工的行為準則，使其確定共同的價值觀念，在企業(yè)內(nèi)部形成強大的企業(yè)凝聚力，最終督導職工產(chǎn)生自我約束和自我激勵職能。改善職工工作環(huán)境和工作條件，規(guī)范勞動合同，完善勞動保障體制，“以人為本”管理企業(yè)，給予職工充分的理解與信任，在企業(yè)內(nèi)部營造一種濃厚的企業(yè)文化氛圍，讓職工有歸屬感，不輕易離開企業(yè)。(3)從社會角度考慮，加強情感管理。心理契約管理是情感管理的核心，是一種職工與所屬企業(yè)間的隱形契約，實際是一種互相信任的維系能力。心理契約的形成在招聘過程中，穩(wěn)定是在工作過程中，企業(yè)要有效管理心理契約的形成與穩(wěn)定。通過一系列管理措施，使得職工的心理契約得以有效履行，進而減少企業(yè)專業(yè)人才的流失。

我國專業(yè)人才“本土化流失”嚴重影響了我國人才發(fā)展的戰(zhàn)略計劃，影響了我國國有企業(yè)、研究機構的進一步發(fā)展，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的一大瓶頸。因此，我國應進一步采取措施來盡量減少專業(yè)人才“本土化流失”給我們造成的損失。

參考文獻

第4篇：化學專業(yè)的認識范文

Song Jinling；Cai Ying；Wang Ruifen；Zhang Guofang；Zhou Yujie; Fan Wenjun

（內(nèi)蒙古科技大學稀土學院，包頭 014010）

（School of Rare Earth，Inner Mongolia University of Science & Technology，Baotou 014010，China）

摘要：人才培養(yǎng)模式的優(yōu)略直接關系到人才培養(yǎng)的水平，對于內(nèi)蒙古科技大學稀土學院新成立的材料化學專業(yè)建立合適的人才培養(yǎng)模式是非常必要的，文章從培養(yǎng)目標的定位、課程體系的設置、實踐教學體系的建立、師資隊伍的建設和教學手段的改進方面進行了研究并付諸于實踐。

Abstract: Talent training model is close to the level of talent training. It is necessary to establish appropriate talent training model for Materials and Chemistry Major, School of Rare Earth, Inner Mongolia University of Science & Technology. The article researches and practices in target positioning, course system set, establishment of practical teaching system, faculty building and improvement of teaching way.

關鍵詞：材料化學 人才培養(yǎng)模式 教學 實踐

Key words: materials and chemistry；talent training model；teaching; practice

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）20-0273-02

0引言

材料化學是近年來隨著材料科學的快速發(fā)展與社會需求的日益增加新開設的一個專業(yè)，它是一門新興的交叉學科，是工程、信息、新能源等高科技產(chǎn)業(yè)和技術發(fā)展的重要基礎。結合我校學科建設的需要和人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，我院于2009年申報了材料化學專業(yè)，由于各方面的迫切需求當年就被獲批，并于2010年9月招收了第一批新生。

盡管從90年代初由復旦大學成立第一個材料化學專業(yè)開始, 目前在國內(nèi)已有約90多所高校相繼開設了此專業(yè)，但是由于材料本身的多樣性，以及各高校開設此專業(yè)的背景和所依托的優(yōu)勢學科各不相同，所以盡管專業(yè)名稱都叫材料化學，但是各個學校的材料化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容都相差很大[1-5]。而我校設立此專業(yè)的初衷就是發(fā)展和完善的地區(qū)高等教育，為當?shù)啬酥寥珖鞯氐慕ㄔO事業(yè)培養(yǎng)合格的急需人才，為了滿足這一初衷就依賴于材料化學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的制定，基于此，對于剛成立不久的材料化學專業(yè)，制定具有專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式勢在必行。

1明確培養(yǎng)目標, 體現(xiàn)專業(yè)特色

堅持“結合材料科學發(fā)展的大方向和工科院校在材料領域的人才需要對材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)進行定位”的原則，材料化學專業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是:培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的、德智美體等全面發(fā)展的，掌握化學及材料學科的基本知識和基本理論，具備材料設計、開發(fā)、檢驗等基本技能，能在材料、化工及相關的領域從事新型材料研制、質(zhì)量檢驗、產(chǎn)品開發(fā)、教學及技術管理等工作的基礎扎實、知識面寬、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應用型、研究型人才。

通過學習材料科學方面的基本理論和技術，受到現(xiàn)代科學思維和科學實驗方面基本訓練；掌握材料化學相關的基本知識，具有運用本專業(yè)知識進行材料研究和技術開發(fā)的基本能力。使培養(yǎng)出來的畢業(yè)生具有以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學基礎，較好的人文、藝術和社會科學基礎及正確運用本國語言、文字的表達能力；具備扎實的基礎化學知識及基本實驗技能；掌握材料制備、材料加工、材料結構分析，材料性能測試與表征等方面的基礎知識、基本原理和基本實驗技能；獲得本專業(yè)領域的實踐能力訓練，具有較強的計算機和一定的外語應用能力；了解材料化學的理論前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài)，以及材料、化學化工及相關產(chǎn)業(yè)的發(fā)展狀況；具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和較高的綜合素質(zhì)，能夠創(chuàng)造實驗條件，歸納、整理、分析實驗結果，撰寫論文，參與學術交流。

以上這些培養(yǎng)目標可以說是各個高校的材料化學專業(yè)共同的、基本的培養(yǎng)目標。然而，為什么具有共同的培養(yǎng)目標還要在眾多高校中開設材料化學專業(yè)呢？而且還會陸續(xù)允許在其他沒有此專業(yè)的高校開設？這主要是由于各大高校所注重的專業(yè)方向、專業(yè)特色不同而導致的。

內(nèi)蒙古科技大學地處稀土資源豐富、國家級以“稀土”冠名的高新技術產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)――包頭市，經(jīng)過多年的發(fā)展，包頭形成了稀土冶煉、稀土材料加工和器件開發(fā)的產(chǎn)業(yè)鏈，但是由于客觀條件的限制，目前仍以產(chǎn)品的簡單加工為主，高附加值的產(chǎn)品很少，這主要源于理論研究水平較低，缺少專門的專業(yè)人才的培養(yǎng)，使該領域?qū)I(yè)人才匱乏，直接制約著稀土事業(yè)的發(fā)展。我校設置材料化學專業(yè)，目的就是通過該領域?qū)I(yè)人才的培養(yǎng)，加速將稀土資源優(yōu)勢向經(jīng)濟優(yōu)勢的轉(zhuǎn)化，為地區(qū)經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展做出貢獻。因此在此背景下，我院的材料化學專業(yè)是工學學科并將側(cè)重于稀土材料的制備、組成、結構、性質(zhì)及其應用，尤其稀土在催化領域的應用，如光催化和熱催化方面。通過此專業(yè)的學習，學生能夠從理論上、從分子水平設計和構筑稀土材料，從而改善材料的性能，擴大其應用范圍。

2完善課程體系，優(yōu)化課程設置

本專業(yè)秉承夯實基礎，提高能力、拓寬范圍、接觸前沿的理念，根據(jù)國家經(jīng)濟建設對專業(yè)型、應用型、復合型和學習型人才的需要，在遵循“重基礎、寬口徑和強能力”教學改革原則的基礎上，在構建材料化學專業(yè)課程體系時，主要采取下列原則：加強基礎理論，拓寬專業(yè)口徑，重視實驗教學，設立專業(yè)方向模塊,適當增加選修課比例[1]。因此，該專業(yè)的課程體系由公共基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課四個部分組成。其中分別以材料和化學的基礎課為專業(yè)基礎課，并側(cè)重于稀土的原則，設立了專業(yè)基礎課，其主要包括：化學基礎理論、稀土元素化學、稀土冶金物理化學、基礎有機化學、結構化學、稀土元素分析、材料力學、材料科學理論基礎和催化原理；在懂得材料和化學的基本原理的基礎上，了解材料的結構與性能的關系，設立了專業(yè)必修課，其主要包括：材料物理、材料化學、材料性能學、材料表面與界面化學、材料分析與測試技術、材料制備科學與技術、材料工程基礎、稀土功能材料、化工過程與裝備和光催化與光電催化。為了增加學生的知識面、對前沿的了解和某方面知識的升華，進而開設了專業(yè)選修課，其主要包括:納米材料與應用、能源材料、稀土資源與保護、現(xiàn)代催化研究方法、高分子化學、環(huán)境化學、數(shù)據(jù)分析與處理技術、專業(yè)英語。從以上的課程體系中，可以看出：一方面稀土的基礎理論、稀土功能材料、稀土資源與保護構成了稀土的模塊，催化原理、光催化與光電催化和現(xiàn)代催化研究方法構成了催化的模塊，體現(xiàn)了專業(yè)的特色；另一方面，以材料和化學廣泛扎實的基礎知識和材料的制備、性能與應用的相關課程體現(xiàn)了專業(yè)的寬泛。

3建立系統(tǒng)的實踐教學體系，強化實踐能力的培養(yǎng)

材料化學是研究材料的制備、組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門科學。它既是材料科學的一個重要分支，又是化學學科的一個組成部分。材料化學跨越了材料和化學兩大類學科。涉及的內(nèi)容極為廣泛，具有明顯的交叉性、邊緣性和應用性。尤其對于工科院校，更注重學生實踐能力的培養(yǎng)?；诖耍诓煌碾A段為學生設立了相應的實習和實踐的環(huán)節(jié)。包括：大一的軍訓、大二的工程教育、大三的金工實習和生產(chǎn)實習、大四的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計這一部分基本上是每個工科院校都應該開設的。除此之外，我院將傳統(tǒng)的“專業(yè)基礎實驗隨課同上”的傳統(tǒng)方式進行了改革，將各部分實驗都從相應的課程中刪掉，將實驗從大二下半學年到大四上半學年連續(xù)五學期集中開設。這樣就可以設計一些學科交叉的實驗，更能讓學生將所學的單獨的知識通過這樣的實驗更好的融會、更好的消化吸收。并且可以讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性并結合自己的個人興趣設計一些實驗，真正做到學以致用，讓學生自己有所感悟，這樣就反過來會促進學生主動學習的知識性，而且通過這樣的良性循環(huán)讓學生從中學會如何學習的方式，建立提出問題、分析問題、解決問題的方法和思路。

4加強師資隊伍建設

師資是專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的基本保證，由于我院的材料化學專業(yè)剛剛成立，本專業(yè)的師資隊伍正處在一個起步的階段，目前僅十余人，隨著學生招生人數(shù)的增加，將不斷加強師資隊伍的建設，建立合理的教學梯隊。由于材料化學專業(yè)是一個新型的交叉專業(yè)，對于高學歷的本專業(yè)的人才相對單獨的材料和化學專業(yè)比較少，因此對于高學歷的人才我們將遵循本科是化學類專業(yè)、研究生是材料類專業(yè)或者本科是材料類專業(yè)、研究生是化學類專業(yè)的人才進行引進的原則，并盡量挑選一些研究方向與我院的專業(yè)特色相吻合的人才，以保證專業(yè)課和實驗環(huán)節(jié)的順利開展。另外，為了提高教學質(zhì)量實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮教師的主導作用，我們要求每位教師都必須明確培養(yǎng)目標，參與教研教改工作，參與課程體系建設，參與教學大綱的制定和修訂。在加強學習的同時，通過教研教改活動，把握專業(yè)的發(fā)展,提高自身的素質(zhì)，有的放矢地指導教學，統(tǒng)一協(xié)調(diào)地工作,確保教學質(zhì)量的提高。

5加強教學方法和教學手段建設

隨著高科技的發(fā)展，在教學過程中，教學方法和手段也應該充分利用高科技，幫助學生更好地學習，從而提高教學質(zhì)量。首先，教學方式不應該僅僅是簡單的PPT講述和黑板板書，而是應該充分利用多媒體技術，豐富教學課件，做到圖文并茂、有聲有色、生動形象，調(diào)動學生的主動性和積極性，在輕松愉快的環(huán)境中，把知識不知不覺地傳授給學生。其次，教學過程中應該多采用啟發(fā)式教學。授課并不是填鴨式地把知識灌輸給學生，而是應該注意引導學生自己去學習、去思考、去探索，培養(yǎng)學生自我學習和思考的能力。要做到“授之以漁”，而非“授之以魚”，才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，真正達到素質(zhì)教育的目的。

總之，材料化學專業(yè)作為一個新型的專業(yè)，它的發(fā)展需要經(jīng)過一個不斷探索、不斷發(fā)展和完善的過程。但可以預見的是，在科學、可持續(xù)發(fā)展的高等教育管理制度下以及學院注重軟、硬件建設的情況下，而且隨著西部的開發(fā)和經(jīng)濟的發(fā)展，材料化學專業(yè)將會培養(yǎng)出“厚基礎、寬專業(yè)、強技能、重應用、能創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才，并為西部的高等教育質(zhì)量和經(jīng)濟發(fā)展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳曉剛，袁毅樺等.地方高校設置材料化學專業(yè)的探索與實踐[J]．廣東化工，2006，33(10)：103-105．

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[3]董秋靜，羅春華，寒燕，崔玉民.教學型高校材料化學專業(yè)的定位及課程體系的思考.廣州化工，2009,37（9）：228-30.

第5篇：化學專業(yè)的認識范文

關鍵詞：計算機專業(yè)；實踐教學；應用型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913(2007)12-0062-03

對于理工科人才培養(yǎng)而言，實踐教學主要是指對課內(nèi)實驗課、課程設計、撰寫課程論文、社會調(diào)查、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計和畢業(yè)答辯等多個實踐教學環(huán)節(jié)的總稱。為適應經(jīng)濟建設和社會發(fā)展對計算機專業(yè)應用型人才的需求，深化計算機專業(yè)實踐教學改革、優(yōu)化實踐教學體系是一條重要的途徑，在應用型人才培養(yǎng)中，重視實踐教學，并將實踐教學作為一種基本的教學手段貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程，是一種培養(yǎng)應用型人才的教育教學基本框架。實踐教學是促使知識向能力、素質(zhì)轉(zhuǎn)化的有效途徑。本文中主要談談在計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)中強化實踐教學的一些思路及其在實際中的應用效果。

1優(yōu)化實踐教學的重要性

在教學管理與教學實踐工作中，人才培養(yǎng)與教學質(zhì)量是學科建設與專業(yè)建設的生命線，而學生實踐動手能力的提高既是培養(yǎng)應用型人才的需要，也是提高教學質(zhì)量之所在，因此，在教學中可以把改善實踐教學看作是推動學科建設、提高教學質(zhì)量的有力手段。

在培養(yǎng)人才方面，教育思想觀念是先導和前提，只有認識到位了，才會有相應到位的行動。計算機專業(yè)是一門應用性、實踐性都很強的學科，社會對于該專業(yè)的人才評價主要是要求學生具有較強的應用動手能力，因此，在實際教學中需要不斷地強調(diào)在多層次上對學生動手能力、設計開發(fā)能力以及創(chuàng)新能力進行綜合培養(yǎng)，而且由于計算機學科的變化與發(fā)展很快，計算機專業(yè)的實踐教學內(nèi)容必須根據(jù)計算機學科的變化而進行動態(tài)的修訂、完善和優(yōu)化，這樣才能夠適應企業(yè)與就業(yè)市場對畢業(yè)生的需求。

2優(yōu)化實踐教學的具體措施

2.1進行實踐教學環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理，認真組織落實

在實踐教學中，教學制度是保證，在實施過程中，以培養(yǎng)學生的獨立工作能力和實際動手能力為主，重點從以下幾個方面來進行規(guī)范化管理。

首先，在制度保證上，通過調(diào)整教學計劃，將課程設計與撰寫課程論文等實踐環(huán)節(jié)列入到教學計劃中，獨立計算學分，以強化實踐教學，實踐教學課時比例占到總學時數(shù)的40%左右，在壓縮理論教學時數(shù)的情況下，不縮減實驗學時。

其次，制定了具有可操作性的課程設計管理規(guī)定，明確了課程設計的教學大綱、課程設計計劃書和課程設計任務書，其中包括有設計的選題、目的、主要內(nèi)容以及完成設計應該上交的材料等。對于課程設計，學生既需要完成軟件的設計、開發(fā)，又需要提交設計說明書。對于撰寫課程論文的實踐教學，則需要提交不少于6000字的綜述或調(diào)查論文。

最后，在課程設計題目的選擇上，一般都是選取小型的課題，學生也可以根據(jù)興趣和社會調(diào)研等來自擬、自選題目，這非常有利于激發(fā)學生的主動性，同時采取2-3人一個小組的組合。

2.2以橫向項目的開發(fā)為拉動力，增強畢業(yè)設計的實戰(zhàn)性

在畢業(yè)設計中，為了增強實戰(zhàn)性，可以采取以軟件項目開發(fā)和實例驅(qū)動為主的形式。鼓勵專業(yè)教師主動與企業(yè)接觸，尋找具有實際應用價值的研究開發(fā)項目，企業(yè)給經(jīng)費的項目做，不給經(jīng)費只提需求的項目也可以做。通過這種方式能夠?qū)⑵髽I(yè)的真實需求引入到高校的畢業(yè)設計中。

2.3培養(yǎng)和提高教師的實踐能力，增強實踐教學的育人效果

在實施實踐教學中，提高指導教師的專業(yè)應用能力是迫切需要解決的一個大問題，在培養(yǎng)與提高教師的專業(yè)實踐能力方面，主要采取以下措施：

首先，領導重視，從院系及相關部門的負責人都要非常重視教師實踐能力的提升，對于專業(yè)教師不斷地加強培訓力度，通過鼓勵教師在崗參加有關培訓學習，不斷提高教師的專業(yè)技能，開闊視野。

其次，需要十分重視實踐教師隊伍的充實，一方面注意聘請具有實踐經(jīng)驗的IT企業(yè)的技術人員來校講課或作為實踐指導教師，充實“雙師型”教師隊伍；另一方面，對新引進的青年教師進行實踐教學方面的培訓，選派優(yōu)秀的青年教師到企業(yè)中去接受鍛煉，去學習企業(yè)中一些應用性強的新技術，了解企業(yè)對畢業(yè)生知識、能力和素質(zhì)的確切要求，以便修改人才培養(yǎng)方案，建設合理的實踐教學體系。

最后，重視主講教師參加實踐教學的指導，原則上課內(nèi)實驗教學的指導教師一般都由相應的理論課教師來擔任，以更好地達到理論與實踐相統(tǒng)一的效果。

2.4及時更新實踐教學內(nèi)容，增強人才培養(yǎng)的社會適應性

對教學計劃的設置和實施實行彈性化，在一個學生的培養(yǎng)周期內(nèi)，課程設置不要一成不變，而是動態(tài)地進行變化，教學計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)能夠根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標與學科發(fā)展及社會的需求每年進行修訂和優(yōu)化，大膽地進行推陳出新，將一些過時的課程或即將過時的課程該刪減的刪減，該合并的合并，以免浪費師生的時間與精力，而將反映學科最新發(fā)展的課程與技術及時地增添到教學計劃中來。這種根據(jù)動態(tài)計劃及時合理地進行課程設置，引入時效性較強的專業(yè)課與實踐課的做法，能夠達到有針對性地培養(yǎng)計算機專業(yè)應用型人才的目的，增加了人才培養(yǎng)的社會適應性。

2.5實踐教學中既重視校內(nèi)教學，又積極拓展校外實習基地

除了校內(nèi)教學中的課程設計、撰寫課程論文、社會調(diào)查和畢業(yè)設計以外，還要對校內(nèi)實驗課和在校外開展的三大實習(認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習)都高度重視，高等院校需要努力拓展校外實習基地。

課內(nèi)實驗主要是驗證性的，這種實踐教學對學生的要求不高，學生在實驗過程中只能獲得一些感性認識，在實踐教學中處于較低的層次。在課內(nèi)實驗中，還可以根據(jù)實際情況一些專業(yè)課程中開設設計性和綜合性實驗，加大對學生應用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對校外三大實習，可以直接讓學生到校外實習基地參觀、跟班或者頂崗工作。

2.6不斷改革實踐教學體系，增加實踐教學內(nèi)容

在改革實踐教學過程中，課程設置是關鍵，這里的課程設置既應該包括計算機專業(yè)教學中需要開設的那些課程，又包括了具體課程中理論課學時與實踐課學時的比例。在培養(yǎng)應用型人才時，所開設的專業(yè)課程中，每一門課程都應該設計有相應的課內(nèi)實驗，它們對于增強學生的感性認識，加強學生對計算機理論知識的理解，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和動手操作能力都將起到重要的作用。對于應用性強的課程，都應該開設針對該門課程的課程設計，這些設計的難度還要略高于綜合性實驗，類似于設計性大實驗，如：C/C++程序設計、數(shù)據(jù)庫原理及應用、JAVA程序設計(J2SE)、大型數(shù)據(jù)庫程序設計(Oracle)、JSP編程技術、組網(wǎng)技術、網(wǎng)頁設計與制作、軟件工程以及UML統(tǒng)一建模等課程在教學計劃中都需要安排相應的課程設計。

對于與計算機技術發(fā)展密切相關的課程，可以安排課程論文撰寫的教學環(huán)節(jié)。課程論文撰寫一般包括選題、收集資料、確定研究思路和撰寫論文等過程，實際上是學生對知識獲取、信息選擇的過程，即綜合知識、綜合技能運用和發(fā)揮的過程。撰寫課程論文有利于深化所學的知識，培養(yǎng)學生觀察問題、分析問題和創(chuàng)造性解決問題的能力。

3優(yōu)化實踐教學所取得的效果

我們在計算機專業(yè)中開展實踐教學時，平均實踐教學課時數(shù)占到了總學時數(shù)的41.5%，這樣就從根本上保障了應用型人才培養(yǎng)中實踐教學的落實。在擔任實踐課教學任務的教師中，50%以上是從企業(yè)中聘請的既具有高學歷或高職稱，又具有實踐經(jīng)驗的工程技術人員來校任教，再加上系內(nèi)已有的計算機專業(yè)“雙師”素質(zhì)的教師，“雙師型”教師占到了全部授課教師比例60%以上，這就為提高實踐教學質(zhì)量和推動實踐教學改革奠定了堅實的基礎。

在教學中，我們從實踐教學管理組織與實施、橫向項目拉動、教師實踐能力的提高、教學內(nèi)容的設置以及校外實習基地的建設等實踐教學體系等方面不斷地進行改革，取得了較明顯的效果。通過認真實施改革措施，一方面提高了學生的實際動手能力，另一方面提高了學生對后續(xù)課程的自主實驗能力，更重要的是提高了學生的興趣，增強了學生的就業(yè)競爭力。

在開展畢業(yè)設計時，教師通過將較大的橫向課題進行分解，很多學生就能夠獲得具有實際應用背景的課題來進行設計和開發(fā)，真實的需求激發(fā)了學生學習的積極性，學生熱情更高。教師根據(jù)企業(yè)的需求，指導學生對項目進行需求分析，提出目標和要求，但是一般不會硬性確定固定的模式和答案，這就給學生的創(chuàng)新性設計留下了較大的空間。引入這種項目教學法以后，強化了學生的素質(zhì)教育，能夠較好地解決學生所學理論知識與實際應用相結合的問題，在校學習期間，學生就能夠獲得企業(yè)開發(fā)軟件過程的實際體驗，另外，培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。引入項目教學法是一個很好的人才培養(yǎng)途徑，在畢業(yè)生就業(yè)中，凡是參與了企業(yè)橫向項目的學生，就業(yè)時的選擇機會就多，我們的人才培養(yǎng)做法受到了企業(yè)的好評。

4優(yōu)化實踐教學的啟示

1教師隊伍的建設及其實踐能力的提高非常關鍵，一支具有敬業(yè)奉獻精神、專業(yè)知識豐富、指導水平高的教師隊伍是不可或缺的支撐力量。計算機專業(yè)的發(fā)展速度是任何專業(yè)所無法比擬的，而且課程的實踐性要求很高，專業(yè)內(nèi)的競爭十分激烈，計算機專業(yè)教師承受著壓力的巨大，因此，需要創(chuàng)造條件，使他們跟上計算機技術發(fā)展的步伐。

2在校外實習基地建設中，可以通過往屆畢業(yè)生的介紹、購買實驗設備的公司及其相關公司和地方性企業(yè)等途徑來開拓和建立基地。

3對于課程設計，需要強調(diào)課題選擇的面寬、題新和靈活性，引導學生進行積極思維，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。在實施課程設計時，首先是要求遵循先易后難的思路，并將實驗和課程設計相結合，進行統(tǒng)一規(guī)劃；其次是在設計過程中，強調(diào)對工程素質(zhì)的培養(yǎng)，注意實用化訓練，要求學生將最新的開發(fā)工具和軟件應用到課程設計中來；最后重點突出過程訓練，適當弱化結果，平時認真進行課程設計的學生，原則上都能夠通過該項實踐環(huán)節(jié)，獲得相應的學分。

4從企業(yè)聘請來的工程技術人員既可以提高實踐指導教師隊伍的整體專業(yè)水平，又能夠起到信息員的作用，社會生產(chǎn)實踐中出現(xiàn)的新技術、新方法等，都可以通過他們很快地反映到教學中來。

總之，開展計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)，需要綜合運用各種實踐教學手段、方法和形式，改進教學思路，學認識，從而培養(yǎng)出社會經(jīng)濟建設所需要的人才。

參考文獻：

[1] 丁宇辰, 屠立忠, 于雷. 計算機專業(yè)實踐教學體系探索[J]. 南京工程學院學報(社會科學版)，2005，5(4):46-50.

[2] 黃陳蓉, 黃堅, 袁宗福. 計算機應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J]. 計算機教育，2005，(6):28-30.

投稿日期：2007-2-12

作者簡介

曾碧卿，男，計算機應用技術專業(yè)博士，副教授，主要研究方向：網(wǎng)絡計算與分布式處理、計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究。

鄧會敏，女，大學本科，講師，主要研究方向：計算機應用教學、實驗。

通信地址：廣東佛山，南海獅山，華南師范大學南海校區(qū)，計算機工程系曾碧卿

郵編：528225

第6篇：化學專業(yè)的認識范文

關鍵詞： 高職英語教學 化工專業(yè) ESP教學

一、引言

ESP，全稱English for Specific Purpose，翻譯成中文是“專門用途英語”，特定用于表示與某種職業(yè)或?qū)W科相關的英語，特征是目的明確，具有很強的針對性和實用價值。ESP不僅僅是一門課程，更是一個完整的教學體系，它與英語教學的結合是一種全新的結合專業(yè)知識的英語教學模式。大學英語教學專家劉潤清教授曾說：“將來的英語教學是越來越多地與某一方面的專業(yè)知識或某一個學科結合，ESP將成為21世紀英語教學的主流。”ESP所強調(diào)的是從專業(yè)的需求出發(fā)，以實用為導向，與職業(yè)相結合，著重培養(yǎng)學生的應用能力。

地處全國經(jīng)濟發(fā)展前沿的長三角地區(qū)，常州工程職業(yè)技術學院主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，始終秉持以就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為特色，目標是培養(yǎng)適應多行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)高級技能型專門人才。為培養(yǎng)出適應市場需求、具備國際競爭力的人才，培養(yǎng)學生具備良好的英語應用能力至關重要。

二、高職英語教學與ESP模式結合的必要性

英國學者Hutchinson與Waters提出，ESP教學是一種以特定目標為導向（Goal-oriented）的英語教學與學習途徑（approach）。所以，ESP不是某種專門的語言和方法，也不是某種專門的教材，而是根據(jù)學習者的需要進行語言教學的一種途徑。高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)出適應企業(yè)需求，服務于企業(yè)生產(chǎn)、管理等生產(chǎn)一線的高級技術型、應用型人才。因此，ESP教學模式與高等職業(yè)院校英語教學目標是完全一致的。

實施ESP教學，學生要學習的將不再是為語言學習而學習英語，而是通過英語學習這個途徑去學習某個特定行業(yè)的專業(yè)技能，譬如化工專業(yè)的學生即是通過ESP英語學習這個途徑去學習化工行業(yè)相關的專業(yè)和技能知識。這里所強調(diào)的英語應用能力與職業(yè)、行業(yè)所要求的能力相匹配，這也正是高職英語教學的學習目標所在。

ESP教學模式是與高職院校英語教學現(xiàn)狀所契合的。ESP教學所要求的是課程設計和內(nèi)容必須滿足學習者的特殊需求，這種需求是與他們將來要進行的職業(yè)活動是相關的。ESP教學設計和實踐必須遵循的教學原則是把“目標情景”作為教學的出發(fā)點，要求英語教學以分析和滿足不同學習者的不同需求，做到“用中學，學中用，學用結合”。因此，我們可以看出ESP教學模式能夠為高職院校的學生有效地獲取職業(yè)和專業(yè)所需要的語言交流技能提供一種可行的學習方法，這是符合高職學生英語學習客觀實際的一條行之有效的途徑。

由此可見，將ESP教學模式引入高等職業(yè)院校英語教學是提高高職院校英語教學效率的一種可行的措施。高職英語教學與ESP模式相結合的專門教學方法將有力地加快目前高等職業(yè)院校英語教學改革的步伐，是高職英語教學發(fā)展的一個趨勢。

三、常州地區(qū)化工人才的需求分析

英國學者Hutchinson與Waters還提出，ESP教學必須建立在需求分析（needs analysis）的基礎上，包括目標需求（target needs）分析和學習需求（1earning needs）分析。將這一論點融入社會與高職院?，F(xiàn)實狀況來分析，我們可以將目標需求和學習需求具體歸結為社會需求和個人需求這兩類。其中，社會需求主要是指社會機構的需求，譬如公司、學校和其他用人單位等。個人需求是指學生個體的客觀需求，如學生目前的外語水平、年齡、教育背景、學習經(jīng)歷等和主觀需求等，包括對課程期望、學習目標、學習安排和希望老師采用的教學方法等。

常州位于華東地區(qū)長江三角洲中心地帶，與上海、南京等距相望，與蘇州、無錫聯(lián)袂成片，構成以經(jīng)濟發(fā)達、民生富庶而著稱的傳統(tǒng)意義上的蘇南三市。作為有著兩千五百年的光輝歷史的全國歷史文化名城，常州歷年來被評為“全國綜合實力50強城市”、“全國投資環(huán)境40優(yōu)城市”?；ば袠I(yè)是常州市的重要支柱產(chǎn)業(yè)。常州化工經(jīng)過50多年的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)機構日趨合理，具有一定的規(guī)模和特色，基本形成了具有基本化工原料、精細化工、化工機械等門類齊全的化工生產(chǎn)體系，目前有各類化工企業(yè)2000多家。

近年來，隨著對外開放力度的增大，越來越多的國際知名企業(yè)到常州來投資辦廠。2011年常州市對外招商新增世界500強投資項目9個。截至目前，已有56家世界500強企業(yè)在常州市投資85個項目。依托于一大批信譽好、規(guī)模大、實力強的優(yōu)勢骨干本地企業(yè)，常州吸引了亞邦化工、德國朗盛、德國伍爾特、美國霍尼韋爾等眾多國際知名企業(yè)集團投資建設化工產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)。所以面對如此發(fā)展迅速的化工生產(chǎn)行業(yè)，以及就業(yè)市場的國際化，普通的化工技術型人才已經(jīng)供不應求，而具備跨文化交際能力，既懂化工專業(yè)知識又通曉應用英語能力的專業(yè)型人才已成為市場的迫切需求。所以在類似常州工程職業(yè)技術學院這樣的高職院?；I(yè)推行ESP教學勢在必行。

四、具體實施ESP教學方案探討

根據(jù)ESP理論，化工專業(yè)英語作為在化工行業(yè)特定語境中使用的英語，是普通英語語言共核之外的部分，不經(jīng)過專門學習是難以掌握的。結合課程設置、教材配套、師資培養(yǎng)和評價體系構建等方面，我們對高職化工行業(yè)實施ESP教學進行以下探討。

第7篇：化學專業(yè)的認識范文

Abstract: The purpose of advanced modern medical education is to train professionals with sharp prospectives,scientific abilities and rich medical knowledge. English is an useful weapon to learn the experience and new things from other countries and so mastering English becomes one of the essential abilities as a qualified doctor.Meanwhile,As medicine is divided into many branches,specialized English is urgently needed to improve the language proficiency of the medical professionals. Highly specialized English can help to train the society-needed talents of high quality in medical field.

關鍵詞: 醫(yī)學英語;分專業(yè)細化;人才培養(yǎng)

Key words: medical English;highly specialized education;personnel training

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)08-0158-02

0引言

進入21世紀以來,隨著我國醫(yī)藥科技的迅猛發(fā)展以及對外交往和學術交流的不斷深入,社會對醫(yī)藥行業(yè)及科研人員的外語水平要求也日益提高。另一方面,我國高校英語教學改革穩(wěn)步推進,成果頗豐,而醫(yī)學院校英語教學中存在的一系列問題也日益突出,反映在醫(yī)學專業(yè)英語教學上,問題主要表現(xiàn)為:專業(yè)英語教學要求落后于社會需求,教學內(nèi)容專業(yè)性差,高度和深度不夠;分專業(yè)專用醫(yī)學英語教材幾為空白,以致授課效果不理想;課型設置不合理,師資培訓壓力較大。所以加強專業(yè)外語教學,使學生在具備了一定外語基礎之后,盡快向?qū)嶋H應用階段轉(zhuǎn)化,是大學外語教學的重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學專業(yè)分科很細,面對一個個醫(yī)學分支,其專業(yè)涉獵面廣,知識更新快,從事該領域工作的醫(yī)務工作者專業(yè)外語的素養(yǎng)也就格外重要。術業(yè)有專攻,專業(yè)英語這門輔助工具也應適應要求,達到專攻,才能起到事半功倍的作用。因此積極探索醫(yī)學專業(yè)英語教學模式成為我國醫(yī)學英語教育工作者面臨的一項重要而艱巨的任務。

在整體英語水平較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū),ESP或雙語教學已成為大學英語教學的主流。早在上世紀末,瑞典就對醫(yī)學生物學研究生提出了高學術標準,并將語言學習規(guī)則融進專業(yè)知識學習進程中,極大提高了學生們在實際工作中的專業(yè)英語應用能力。近年來,國內(nèi)一些外語學者和高校教師就專業(yè)英語教學陸續(xù)進行有益的研究和探索,如首都醫(yī)科大學、昆明醫(yī)學院提出以綜合應用能力培養(yǎng)為核心的英語教學模式的設想。經(jīng)過大量的研究和探索,本課題小組推出了醫(yī)學英語專業(yè)細化教學:學生在經(jīng)過相當長一段時間的基礎醫(yī)學英語教育后,轉(zhuǎn)向分科專業(yè)英語學習。在此背景下,根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學生實際水平開設專業(yè)英語課程、分階段實施教學,使教學細化成為可能,最終達到培養(yǎng)學生獨立閱讀醫(yī)學英文素材、快速閱覽專業(yè)期刊和掌握本學科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力,在有限的時間里幫助學生們綜合運用本學科的相關知識,培養(yǎng)有獨立思考及工作能力的高級專用人才的教學目標。

1分專業(yè)細化英語教學在醫(yī)學院校的應用

在專業(yè)英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生應用能力的改革背景下,細化專業(yè)英語教學越來越受到人們的重視。隨著醫(yī)學英語課程的深入,最為廣泛的質(zhì)疑是:我們所教授的醫(yī)學英語課程基礎醫(yī)學過多,偏重科普,專業(yè)分類不具體,真正的專科英語接觸少。有的學生反映學完醫(yī)學英語之后,連專業(yè)名稱也不會用英語表達,更不要說涉及深層次研究的?？苾?nèi)容了。我們廣大外語工作者、尤其是醫(yī)學專業(yè)英語教學一線的教師對此特別關注?？v觀我省醫(yī)學高校數(shù)年來使用的醫(yī)學英語教材,普遍存在教材老套,內(nèi)容陳舊,專業(yè)針對性不強,教學籠統(tǒng),泛泛空洞等問題。醫(yī)學專業(yè)的特殊性要求:專業(yè)分類明確,工作專業(yè)特點強、本領域知識更新快,這就更要求學生熟練掌握本?？频南嚓P英語知識,達到輔助學習,研究的作用。由此可見,教學中一味地材,統(tǒng)一內(nèi)容,偏重基礎和科普知識必然會導致學生即使學完醫(yī)學英語課程,所學內(nèi)容對今后在工作崗位上的應用和再學習的幫助十分有限。國內(nèi)很多醫(yī)學院校開始進行醫(yī)學英語專業(yè)分類教學的嘗試,但多以選修課形式進行,研究范圍較窄。本課題小組嘗試了在完成基礎階段英語教學后,開設醫(yī)學專業(yè)英語課程,目的是培養(yǎng)學生通過英語檢索和收集專業(yè)文獻資料,獲取專業(yè)信息,拓寬專業(yè)知識,提高從事學術交流的能力,為從事醫(yī)療保健服務和學習、研究活動打下良好的醫(yī)學英語基礎。醫(yī)學專業(yè)英語在大學三年級和研究生及博士階段隆重登場,深受學生青睞。根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)要求和學生實際水平開設專業(yè)英語課程。最終達到培養(yǎng)學生獨立閱讀醫(yī)學英文素材和快速閱覽專業(yè)期刊,掌握本學科國內(nèi)外研究動態(tài)的能力。在有限的時間里幫助學生們綜合運用本學科的相關知識,提高學生的整體素質(zhì)。

2分專業(yè)細化英語教學的實施特點

以“鞏固基礎、強化技能、多維一體、學以致用”為教學指導思想,以更新教學理念,注重師資培養(yǎng)為保障,多方位、一體化、分步驟地進行細化英語教學創(chuàng)新。

2.1 修訂教學大綱。對往屆或現(xiàn)屆學生、醫(yī)務工作者以及教師進行調(diào)查訪談,了解英語應用能力要求以及實際教學需求,修正教學目標和教學內(nèi)容。在新大綱中力求體現(xiàn)鞏固語言基礎、強化專業(yè)英語知識,重視交際能力、增強綜合素養(yǎng)、拓展科研和交流等應用能力的新理念。

2.2 優(yōu)化課程設置。首先構建基于提高學生專業(yè)英語應用能力的主干課程模塊,將英語基礎的鞏固融入到專業(yè)英語教學中,教材選擇與教學計劃的實施對分類專業(yè)學習有所側(cè)重。對于英語水平一般的學生,應在“語言共核”教學方面適當?shù)卦诮滩膶W習同時補一些英語基礎知識和詞匯,以利教材的順利學習。形成有特色的應用型專業(yè)英語教學課程體系;以最新教學理念為指導,編寫專業(yè)醫(yī)學英語系列教材;正確處理教材針對性不強,內(nèi)容陳舊,教材老套的問題。根據(jù)學生已具備的基礎英語水平,選擇英語文獻資料,范圍涵蓋專業(yè)學科,內(nèi)容注重臨床實際,選材難易適度,編排循序漸,盡可能使用最新國外原版英文醫(yī)學教材,參考書和最新英文期刊,由各分支專業(yè)教師從網(wǎng)上摘錄最新醫(yī)學文獻,在英語教師的協(xié)助下改編,使之在難度,長度上適合學生的需要,輔之重點詞匯及難點注釋,涉及本領域新發(fā)展介紹。因特網(wǎng)這個高速信息網(wǎng)正向我們提供著無窮無盡的信息源。英語教師在專業(yè)醫(yī)學教師的幫助下,在教學和科研中接觸眾多的專業(yè)網(wǎng)站,在總結和篩選后,可將其中最具前沿性和代表性的在“相關資源”一欄中提供給學生。讓他們在課余時間自主選擇相關專業(yè)的興趣網(wǎng)站進行瀏覽,在增長專業(yè)醫(yī)學知識的同時,潛移默化地提高醫(yī)學英語閱讀水平。開發(fā)選修課程體系,滿足不同學生不同層面的學習需求,增設增強學生專業(yè)技能的國際會議學術交流英語、醫(yī)學專業(yè)英語口筆翻譯等課程。

2.3 改革教學方法。改變單一課堂教學模式,綜合采用任務型、交際型、合作式、討論式、導師模擬式多種教學方法;建設網(wǎng)絡、多媒體教學平臺,服務于教學、學生自主學習和師生互動交流等教學活動;激發(fā)學生自主學習的主動性,通過課外實踐活動鞏固課堂所學,提升專業(yè)英語綜合技能。

3分專業(yè)細化英語教學對應用型醫(yī)學人才的培養(yǎng)

分專業(yè)細化英語教學以實際應用為主,在醫(yī)學英語基礎知識前提下,掌握將要服務學科的具體內(nèi)容與實際能力的培養(yǎng)。語言教學由易至難,由淺入深,由通到專,螺旋上升,循序漸進。使英語這門語言能夠真正起到輔助醫(yī)學人才與世界先進水平接軌的目的。大學英語學習應該有一個特定的方向和范圍,即與自己工作的領域有關的英語學習。這就是"特殊用途英語"(English for Specific Purposes,簡稱ESP)教學。ESP的特點是把英語作為手段或工具來學習,以便進一步進行專業(yè)學習或有效地完成各項工作。ESP主要有職業(yè)英語、學術英語、教育英語和各行各業(yè)的科技英語。ESP目標明確,是針對性強、實用價值性高的教學途徑。就醫(yī)學專業(yè)而言,分支詳細,內(nèi)容差距大,單一地籠統(tǒng)地采用統(tǒng)一課本,教授基礎醫(yī)學英語知識,將會偏離教學目的,達不到真正專業(yè)用途英語的作用。采用分專業(yè)英語細化的教學方法,是ESP教學的具體而有效地運用,融合多元智能理論、人本主義、二語習得理論、建構主義教學理論等現(xiàn)代教育教學理論,體現(xiàn)在注重學生需求,教學模式多元化,培養(yǎng)技能多元化等方面,具有前沿性、全面系統(tǒng)性、科學創(chuàng)新性及實用指導性,取得了學生的認可和高度的評價,促進了當今醫(yī)學專業(yè)英語教學的改革,為其他高校的深入研究提供理論依據(jù),為培養(yǎng)應用型醫(yī)學人才奠定了堅實的基礎。

4結束語

科學的醫(yī)學英語課程及教學模式能有效地幫助學生全面提高利用英語攝取專業(yè)醫(yī)學知識的能力,為深化素質(zhì)教育開拓廣闊的前景。隨著大學英語教學的方向從普通英語向?qū)？朴⒄Z調(diào)整,將來的英語教學是越來越多地與某一個方面的專業(yè)知識或某一個學科結合。本課題實踐了醫(yī)學英語分專業(yè)細化的教學模式,適應社會潮流,與世界接軌,與時懼進,達到了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的目的。

參考文獻:

第8篇：化學專業(yè)的認識范文

（沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)，遼寧遼陽111003）

［摘要］本文根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，改變傳統(tǒng)的理論和實踐教學模式，結合現(xiàn)階段我國工程實踐教學的實際情況，合理整合課程，以提高教學質(zhì)量為出發(fā)點，注重對學生的職業(yè)技能和工程能力的培養(yǎng)，針對自動化專業(yè)探索了創(chuàng)新實踐教學新體系。

［

關鍵詞 ］卓越工程師計劃；自動化專業(yè)；教學體系；構建

［DOI］10.13939/j.cnki.zgsc.2015.13.091

“卓越工程師培養(yǎng)計劃”是列入中國高等教育中長期發(fā)展規(guī)劃中的一個重要計劃，近年來，產(chǎn)業(yè)界對卓越工程師的需求呼聲漸高。無論是實現(xiàn)安全生產(chǎn)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、推進節(jié)能減排，還是增強企業(yè)核心競爭力，都需要國家培育出數(shù)量足夠、能夠面向生產(chǎn)一線的優(yōu)秀工程技術人員。我國擁有世界上最大規(guī)模的高等工程教育，而我國工程人才質(zhì)量的國際排名仍比較靠后，其本質(zhì)是重理論輕實踐的培養(yǎng)模式，導致企業(yè)大量需要的技術型、實用型人才嚴重缺乏，造成這一后果的重要原因是高等工程教育缺少產(chǎn)業(yè)界的參與，也與未建立全國統(tǒng)一的、能與國際接軌的注冊工程師制度有關，導致我國工程一線領軍人才十分稀缺，已成為制約我國新型工業(yè)化進程的關鍵因素。

我校自動化專業(yè)已有30余年的辦學經(jīng)驗，該專業(yè)辦學中充分發(fā)揮毗鄰中國石油遼陽石油化纖公司并與其聯(lián)合辦學的優(yōu)勢，突出化工自動化的專業(yè)特色，致力于培養(yǎng)“基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才”。針對“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，本專業(yè)依據(jù)面向石油化工行業(yè)的特點，在總結前期辦學的基礎上，創(chuàng)立了新的人才培養(yǎng)模式，采用校企合作辦學模式，構建校企深度合作的工程實踐培養(yǎng)體系與運行機制，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進的工程實踐條件的優(yōu)勢，充分利用企業(yè)工程經(jīng)歷豐富的工程技術人員，與企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。通過工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強畢業(yè)生的就業(yè)能力。因此，自動化專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)教學體系的構建非常必要和具有重要意義，合理的人才培養(yǎng)方案和教學體系，能夠使自動化專業(yè)進入一個良性循環(huán)和合理的生存空間，提高自動化專業(yè)學生的專業(yè)能力和就業(yè)能力。

1合理定位

培養(yǎng)人才的合理定位是專業(yè)建設及其持續(xù)發(fā)展的基礎，我校自動化專業(yè)以服務遼寧經(jīng)濟建設和石油石化為主，面向全國，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，基礎理論扎實，專業(yè)實踐和應用能力強的工程應用型人才，主要服務于生產(chǎn)第一線，以解決實際工程技術問題為主，在現(xiàn)場從事自動化系統(tǒng)的調(diào)試、運行、安裝、維護、技術改造等工作。經(jīng)過大學四年的培養(yǎng)，具備解決工程實際問題的能力，具有較強的創(chuàng)新意識，成為卓越工程師的優(yōu)秀后備人才。在所制定的“3+1”人才培養(yǎng)方案中，對原課程體系進行了整合和優(yōu)化，突出學科基礎課的作用，對專業(yè)課程和專業(yè)實驗內(nèi)容進行整合，突出專業(yè)特色，3年內(nèi)完成相關理論課程的學習，第4年根據(jù)學生個人的實際情況到相關的企業(yè)去，選擇畢業(yè)設計和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的內(nèi)容，由校內(nèi)和企業(yè)的指導老師共同完成選題、開題、實驗（設計）等工作。

2科學合理設置整合課程

自動化專業(yè)的培養(yǎng)方案與教學計劃本著面向基層的、適應能力強的應用型人才的培養(yǎng)目標，突出化工自動化方向?qū)I(yè)特色；根據(jù)人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，同類專業(yè)設置平臺課。在整合教學內(nèi)容過程中，力爭保證專業(yè)骨干課程的系統(tǒng)與完整，基礎課與專業(yè)課有良好的搭接平臺，專業(yè)課之間內(nèi)容良好銜接。對自動化專業(yè)的每一門必修課課程設置的依據(jù)、教學環(huán)節(jié)的設置、教學方式要求等進行充分的討論，確定各部分組成與要求、各理論課平臺結構與組成、理論課與實踐環(huán)節(jié)如何銜接，如何實施教學等。在課程數(shù)量上、內(nèi)容增減、學時安排、課程之間的前后銜接、講授順序上都做了相應比較合理的調(diào)整。對一些基礎課講授內(nèi)容和學時進行調(diào)整，主要培養(yǎng)學生掌握基本知識、基本技能、基本方法。對于專業(yè)課，力爭使學生學精學透，注重理論聯(lián)系實際，體現(xiàn)精化專業(yè)、強化專業(yè)實踐和應用能力，提高綜合素質(zhì)的原則。

3根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)計劃，探索創(chuàng)新實踐教學形式，適應人才培養(yǎng)需求

自動化專業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容包括校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)和校外企業(yè)實踐，校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)主要包括：國防教育與軍事訓練，金工實習，各專業(yè)課實驗，單片機應用技術實訓、過程控制仿真實訓、PLC及變頻實訓、電氣控制技術實訓等；校外企業(yè)實踐教學主要包括認識實習，企業(yè)專業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。

在校內(nèi)實踐教學內(nèi)容與體系改革方面，以實驗、設計實踐、工程實踐、課外科技活動四大模塊建立了校內(nèi)實踐教學體系。按照新的培養(yǎng)模式與教學內(nèi)容體系，在保留了必要的基本實驗的條件下，精簡內(nèi)容單一的驗證性實驗，設立了部分綜合性、設計性的實驗項目，使學生成為真正的實驗者、參與者。在創(chuàng)新實踐教學中重視學生科技制作實踐的能力，開展了學生課外科技實踐活動，以鍛煉學生創(chuàng)新思維能力。

在校外企業(yè)實踐教學中，認識實習采用請企業(yè)指導教師來學校講課及帶學生進廠的形式進行工程實踐指導。企業(yè)指導教師將企業(yè)熟悉的生產(chǎn)工藝及流程、自動化裝備水平、控制技術等內(nèi)容向?qū)W生進行專項介紹。企業(yè)專業(yè)實習主要以聯(lián)合企業(yè)結合產(chǎn)學研創(chuàng)新實踐體系推行學生在企業(yè)培訓基地與生產(chǎn)基地現(xiàn)場交替實習方式和到車間定師傅、定崗位的專業(yè)生產(chǎn)實習模式。利用石化公司機電儀石化實踐基地的DCS系統(tǒng)，對實際裝置控制系統(tǒng)進行DCS組態(tài)、組態(tài)后參與實際裝置的設備安裝、運行維護和故障處理；采用實踐認知、技術實訓、生產(chǎn)實踐、工程實習、頂崗實習等多種漸進的方式，強化訓練學生的工程實踐能力和專業(yè)技術技能，并在實習過程中，使學生真正參與了企業(yè)生產(chǎn)運行與管理，工程項目的構思、設計、執(zhí)行、運作等，獲得了卓越工程師所應具備的知識、能力和素質(zhì)。

畢業(yè)設計采用校內(nèi)指導教師和企業(yè)指導教師共同指導的方式，解決企業(yè)科技和管理方面的重要問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和獨立工作能力。在此階段學生作為企業(yè)的技術研發(fā)人員參與企業(yè)的科技開發(fā)或技術難題攻關，要求畢業(yè)設計在結論和展望中應提出改進自動控制系統(tǒng)的新思路或新方案，使學生提早進入工程環(huán)境，為培養(yǎng)適合企業(yè)實際工程應用能力的工程師人才奠定基礎。

4結論

教學體系合理構建直接關系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量，基于卓越工程師人才培養(yǎng)的自動化專業(yè)教學體系構建是在培養(yǎng)人才目標合理定位的基礎上，對教學體系的安排細化到具體的安排，主要反映到開設的科目、配備的學時，基礎課、專業(yè)課、必修課、選修課以及實驗課、實訓課的劃分和安排。對于自動化專業(yè)而言，本身具有非常強的應用性，課程內(nèi)容與專業(yè)技能之間有著直接的聯(lián)系。當前工程產(chǎn)業(yè)上許多新興技術諸如計算機集散控制系統(tǒng)、現(xiàn)場總線控制、機器人等被廣泛應用在自動控制領域，由于它的投資較大，系統(tǒng)復雜，這就導致各高校在這方面的教學，往往落后于生產(chǎn)實際。為了解決這方面的問題，培養(yǎng)出符合市場需求的卓越工程師，所構建的新教學體系目標遵循以下原則：以社會需求為導向，以實際工程為背景，以工程技術為主線，著力提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。自動化專業(yè)學生主要學習控制科學、自動化技術、計算機應用與網(wǎng)絡技術的基本理論與知識，并需要受到良好的工程實踐基本訓練，具有分析和解決實際問題及開發(fā)軟件等方面的基本能力。從而“以培養(yǎng)專業(yè)技術能力為主線，貫徹知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和共同提高”的教學建設原則，實現(xiàn)整體優(yōu)化，保證培養(yǎng)目標和培養(yǎng)層次，建立符合自動化專業(yè)的教學體系。

在教學體系構建實施過程中，設定各類課程所占的比重是重要的環(huán)節(jié)，在總的學時不變的情況下，各類課程比重的設定是一個矛盾的問題，為了深化該類課程教學效果勢必希望增加所占比重，同時必然會影響整個課程體系的全局發(fā)展。為實現(xiàn)卓越計劃的培養(yǎng)效果，改變傳統(tǒng)一成不變的課程安排模式，采取動態(tài)的安排方案加以實現(xiàn)。課程安排方案的根本目的是通過基礎課程奠定基本知識，通過選修課程激發(fā)學生興趣，最后通過專業(yè)課程加以深化。為了遵循卓越工程師培養(yǎng)的目標，課程的安排體現(xiàn)了系統(tǒng)性、實用性和前瞻性。第一學年是打下基本知識基礎和培養(yǎng)基本技能的時期；第二學年提前安插專業(yè)選修課是為了讓學生能具體明白自己的專業(yè)是做什么的，具體的方向有哪些，從而培養(yǎng)學生對所學專業(yè)興趣；第三學年的主要方向則是專業(yè)技能的培養(yǎng)，側(cè)重點在實際的操作，并在此過程中挖掘出優(yōu)秀的學生加以重點培養(yǎng)，讓他們參入具體的項目中來；第四學年，教學的重點不應該僅僅放在畢業(yè)設計上，學生在上學期基本上完成了所必須修完的學分，時間反而相對比較充裕。利用這段時間可以結合學生就業(yè)的興趣方向，將前期所掌握的專業(yè)技能加以深入細致的研究，為走上工作崗位做好更進一步的準備。

參考文獻：

［1］林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究［J］.高等工程教育研究，2011（4）.

［2］黎軍.高等工程教育改革關鍵問題研究［J］.同濟教育研究，2011（3）.

［3］佟維妍，楊松，魏寶武，等.多重維度構建自動化專業(yè)實踐教學體系［J］.中國市場，2014（6）.

第9篇：化學專業(yè)的認識范文

一、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在管理科學基礎之上的新興學科，其本身綜合性、應用性、實踐性強的特點也得到了新建本科高校的一致認同。但囿于師資力量、基礎設施、社會認可度、學校品牌等方面因素，新建本科高校的人力資源管理專業(yè)在實踐教學方面還不能滿足真正提高學生實踐能力的要求。

1.實踐教學學分及時間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月的《普通高等學校本科教學工作合格評估方案（試行）》要求，在實踐教學環(huán)節(jié)開設有實驗教學、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練等項目。但實踐教學總學分一般只占總體學分的20%左右，這中間還包括思政實踐和軍事訓練，用于專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的實踐課程學分實際只占15%。而在學時的安排上，除思政實踐和軍事訓練外，大多集中安排在第二三學年每學期期末考試前兩周和第四學年的下學期。這種極低占比的實踐教學學分及時間的安排，在實踐教學內(nèi)容的設計難以保證學生能力培養(yǎng)的全覆蓋，在實踐教學的實施上也難以保證過程的完整性、連續(xù)性，滿足不了鍛煉學生實踐能力的要求。

2.實踐教學與理論教學差別不大

對完成培養(yǎng)目標而言，實踐課和專業(yè)理論課是相互促進的。對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學更主要的目的還是在于提升學生對專業(yè)理論知識的認識、加強對專業(yè)理論知識的靈活運用，并能運用相關知識分析、解決有關人力資源管理各環(huán)節(jié)的有關問題。在有些新建本科高校，由于實踐教學還處在摸索階段，實踐教學大多采取案例分析、課堂討論、上機模擬練習等方式進行，對學生而言似乎還是理論教學的延續(xù)，并沒有太多的實踐能力鍛煉設計在內(nèi)。這樣的實踐教學達不到提升學生實踐能力的效果。

3.實踐教學可利用的資源較少

新建本科高校一般很少建有完整的人力資源管理專業(yè)實踐教學體系，很少建有專門的人力資源管理相關的實驗室，大多是與相關專業(yè)共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊的相關教學仿真軟件。有的新建本科高校甚至沒有實踐教學相關科目的教材或課程指導手冊，有時需要相應的任課老師根據(jù)實踐教學對應的課程教學大綱臨時編寫。實踐教學資源的缺乏讓很多實踐課程教師面臨“無米下鍋”的尷尬，通過實踐教學提高學生實踐能力的目的更無從談起。

二、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學面臨的問題分析

人力資源管理專業(yè)的實踐教學可用資源不足、實踐教學理論化、學時分配不合理的現(xiàn)象應該引起足夠的重視，究其原因主要有以下幾點。

1.實踐教學體系不完善

無論是因為社會就業(yè)的壓力還是專業(yè)培養(yǎng)的要求，新建本科高校大多已認識到實踐教學對人力資源管理專業(yè)的重要性，但尚未形成一個相對完善的體系。較少的學分、較集中的時間安排，顯然是實踐教學體系不完善的具體表現(xiàn)之一。沒有圍繞應用型人才的培養(yǎng)目標去制定培養(yǎng)方案、設計實踐教學的各個環(huán)節(jié)，也是目前大多新建本科高校在實踐教學體系方面的通病。

2.實踐教學師資建設落后

實踐教學對指導老師的能力提出了不同于理論教學的新的要求。要想在實踐教學中給予學生更多有針對性的指導，熟悉人力資源管理流程、有相關實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗并善于總結指導，這些應該和具有豐富的理論知識一樣成為實踐教學指導老師必備的條件。新建本科高校中的教師目前極少數(shù)具備這樣的條件，導致在實踐教學過程中出現(xiàn)實踐教學理論化，不能更多關注學生實踐能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學資源開發(fā)緩慢

實踐教學的有效開展離不開各項資源的支持，包括各項教學資源、實驗室資源、實習實訓基地等。新建本科高校由于整體師資力量的薄弱，導致依賴自身能力建設相應的實踐教學資源工作進展緩慢，立項少、成果不明顯；理念及資金的匱乏，導致建設人力資源管理的專業(yè)實驗室計劃不斷拖延；缺乏社會知名度和總體規(guī)劃，導致校外實習實訓基地建設掛牌少，真正能給學生提供實習實踐機會、在學生實踐能力的培養(yǎng)上發(fā)揮作用的更少。

三、優(yōu)化新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學的對策

為適應社會對應用型人才的需求，新建本科高校應在人力資源管理專業(yè)的實踐教學上要不斷優(yōu)化。

1.不斷完善實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型應用型人才

在當前普通高校改革的大背景下，新建本科高校應明確應用型人才培養(yǎng)目標，人力資源管理專業(yè)的定位應該是培養(yǎng)能較好適應市場經(jīng)濟需要，具有誠信品質(zhì)、人文精神和科學素養(yǎng)，熟知經(jīng)濟、管理、法律及人力資源開發(fā)與管理的基本理論及相關專業(yè)知識，具備分析和解決人力資源開發(fā)、配置及管理問題的基本能力和業(yè)務技能，能勝任各類企事業(yè)單位和政府部門人力資源開發(fā)、配置與管理，以及相關行政管理工作的應用型專業(yè)人才。應用型專業(yè)人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關系管理等方面的實際問題。圍繞此目標，新建本科高校應不斷完善實踐教學體系，包括：修訂人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學的比重，按《關于引導部分地方本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》（教發(fā)【2015】7號文件）的要求將實踐教學的課時比例提高到專業(yè)教學總課時的30%以上；科學設計實訓教學環(huán)節(jié)，按照《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準（2007年修訂）》的要求，對各職能模塊要求完成的工作內(nèi)容都開設相應的實訓課程；有目的、有計劃、有結構地做實做好課外實踐環(huán)節(jié)，通過沙盤訓練、學科競賽、模擬職場等活動，培養(yǎng)學生的綜合分析、解決問題的能力等。

2.深化實訓課程體系改革，專注提高學生的技術技能

人力資源管理是應用性非常強的專業(yè)，不斷變化的市場需求對學生的能力也提出了明確的要求。在實踐教學過程中，要深化實訓課程體系改革，要不斷對實訓課程的內(nèi)容、形式進行研究，既要做好實訓課程內(nèi)容與《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標準（2007年修訂）》的對接，也要處理好實訓內(nèi)容的更新問題。本科畢業(yè)的學生應具備三級企業(yè)人力資源管理師的能力，實訓課程體系的設計上應該涵蓋各職業(yè)功能的所有工作內(nèi)容。例如，在招聘與配置上，實訓的課程內(nèi)容設計上要包含招聘實施、招聘評估、人員配置、勞務外派與引進等項目，還有結合當前國家法律法規(guī)的具體要求，細化實訓項目的課程內(nèi)容、實施過程、考核標準等。在項目實訓中，要結合當前學生的特點，采取多種教學方式，擴大學生的學習自主權，實施以學生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學，推行項目教學與專項演練，提高實踐教學的效果，提升學生在人力資源管理各個模塊的業(yè)務技能。

3.加快師資隊伍建設，打造“雙師雙能型”教師團隊

對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學指導教師的能力是影響實訓過程是否順利、實訓效果是否達到的決定性因素。建立一支“雙師雙能型”教師隊伍是當前所有新建本科高校面臨的任務之一。新建本科高校中有著豐富實踐經(jīng)驗的人力資源教師通常很少，教師隊伍大多由青年教師和兼職的退休教師組成。實踐教學一般都由青年教師來擔任指導。加強實踐指導教師隊伍建設、提升教師自身的實踐能力和指導實踐的能力對很多本科高校來說都顯得較為迫切。一方面，學校應該制定具體的措施支持、鼓勵教師自主學習提升自己，或有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓、掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，使教師能夠了解企業(yè)真實的人力資源管理流程，熟悉當前社會不斷涌現(xiàn)出來的人力資源管理新問題，掌握人力資源管理領域正在使用的新技術、新方法，以此來不斷豐富教學內(nèi)容，完善教學方案，改善教學方法，加強實踐教學；另一方面，學校還應該調(diào)整教師結構，改革教師聘任制度，積極引進有豐富經(jīng)驗、并具有教學指導能力的企業(yè)人力資源管理人才來學校擔任兼職教師，參與到相關課程的實踐教學指導中來。

4.多渠道并舉，開發(fā)利用好校內(nèi)、校外實訓基地

按照工學結合、知行合一的要求，新建本科高校應該根據(jù)人力資源管理服務的流程和技術規(guī)范要求，在構建知識教育體系的同時，應逐步建立系統(tǒng)、完善的技術技能訓練體系，為學生提供實驗實訓實習的環(huán)境，這個環(huán)境主要就是校內(nèi)的專業(yè)實驗室和校外的實訓實習基地。當前部分新建本科高校在專業(yè)實驗室的建設上滯后的原因，既有資金投入上的缺乏，也有認識上的不足。學校在專業(yè)實驗室的建設上要提高認識、加大投入，并要采取多種方式尋求社會和政府的支持，采取企業(yè)投資共建或捐贈、政府立項支持、融資租賃等多種方式加快專業(yè)實驗室的建設。而對于校外實訓實習基地建設，可以不局限行業(yè)、規(guī)模、地區(qū)，按照高校與基地單位共贏發(fā)展的思路來進行開發(fā)。要關注基地單位的需求，多通過幫助對方解決有關人力資源管理的問題或?qū)崿F(xiàn)項目合作等方式開展實訓實習合作。