自動(dòng)化電工入門教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】五年制 電氣自動(dòng)化 連貫性 專業(yè)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0072-01

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一種綜合各種學(xué)科的技術(shù)，它要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力，以專業(yè)知識(shí)為主，學(xué)習(xí)本專業(yè)要求的各種技能。

一 五年制電氣自動(dòng)化課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動(dòng)化作為一種綜合類的尖端科學(xué)專業(yè)，在當(dāng)今社會(huì)有著廣闊的發(fā)展前景。但隨著該專業(yè)的快速發(fā)展，設(shè)備與技術(shù)的不斷更新，如今的實(shí)訓(xùn)硬件以及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容明顯有些滯后，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)銜接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與模式也略顯落后，甚至于個(gè)別老師的專業(yè)素質(zhì)也跟不上時(shí)代需求，這些都是當(dāng)下電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)過程中所不能忽視的問題。從現(xiàn)狀出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)加大投資、不斷更新實(shí)訓(xùn)設(shè)備與內(nèi)容、縮小實(shí)訓(xùn)與實(shí)際生產(chǎn)的差距、探究新型教學(xué)模式、不斷提高教師綜合素質(zhì)，只有這樣才能跟得上新時(shí)期電氣自動(dòng)化發(fā)展的腳步。

二 五年制電氣自動(dòng)化課程連貫性研究?jī)?nèi)容

1.確定課程目標(biāo)

探究出在控制理論、控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化、人工智能等具有寬廣理論基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)具有創(chuàng)新理論的連貫性的教學(xué)課程。在五年的教學(xué)過程中使教程難度呈階梯狀，讓學(xué)生有層次地逐步學(xué)習(xí)電氣自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)。如課程在初級(jí)階段可著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動(dòng)化理論基礎(chǔ)知識(shí)以及培養(yǎng)一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作能力，讓培養(yǎng)出來(lái)的人才能在一線從事生產(chǎn)過程中自動(dòng)化裝置的運(yùn)行、控制、維護(hù)、檢修工作，即為社會(huì)培養(yǎng)出中級(jí)維修電工技能人才。后一階段應(yīng)將課程目標(biāo)定為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，保證此時(shí)的課程內(nèi)容在銜接前一階段的基礎(chǔ)上增加難度，即將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才分析能力與綜合素質(zhì)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)別繪制電氣設(shè)備、自動(dòng)化系統(tǒng)和電氣控制等圖，并且培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀。

2.課程連貫性分析

當(dāng)專業(yè)課程具有有效的連貫性時(shí)，就能使學(xué)生更快地接受新知識(shí)，從而達(dá)到舉一反三的效果。同時(shí)，采用銜接式的教學(xué)模式，能令學(xué)生平穩(wěn)地從上一學(xué)習(xí)階段過渡到下一學(xué)習(xí)階段，也可避免教學(xué)的重復(fù)性。如在初級(jí)階段已學(xué)習(xí)過的電工，PLC等課程在第二階段仍會(huì)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力，同時(shí)也浪費(fèi)了教育資源。保證課程的連貫性既可以節(jié)約資源，也更有利于培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的電氣自動(dòng)化人才。

3.具有連貫性的五年制課程建設(shè)基本任務(wù)

首先讓學(xué)生掌握該專業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論能力，在這一階段可讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)際操作，同時(shí)讓學(xué)生開始接觸一些入門級(jí)的電力設(shè)備。在具備一定的理論基礎(chǔ)后，應(yīng)增加課程難度，理論課依舊要安排如電機(jī)原理，既能銜接前一階段內(nèi)容又可增加新內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸與實(shí)際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。如電氣識(shí)圖、電氣設(shè)備的認(rèn)識(shí)以及與該專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)字電子、放大器等課程，在此時(shí)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可安排為簡(jiǎn)單的小電器拆裝如錄音機(jī)的拆裝，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。同時(shí)，由于發(fā)達(dá)國(guó)家電氣自動(dòng)化發(fā)展比我國(guó)更完善，引入英文類專業(yè)書籍可使學(xué)生與國(guó)際接軌，在以后的實(shí)際工作中，也能輕松辨識(shí)進(jìn)口設(shè)備名稱，提升人才的綜合素質(zhì)。在這一階段也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電氣自動(dòng)化專業(yè)對(duì)應(yīng)崗位所需要的人才類型，認(rèn)識(shí)自己未來(lái)可能從事的工作內(nèi)容，這些可通過就業(yè)指導(dǎo)課來(lái)實(shí)現(xiàn)。經(jīng)過以上階段學(xué)習(xí)接下來(lái)應(yīng)努力讓學(xué)生與生產(chǎn)接軌，如學(xué)習(xí)PLC課程：電工實(shí)習(xí)，繼電保護(hù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的電路設(shè)計(jì)，小型系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、調(diào)試與檢修。最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展的人才。

4.創(chuàng)新教學(xué)體系

以培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)，保持專業(yè)所授核心內(nèi)容、支撐課程內(nèi)容、主要課程內(nèi)容不變。增添新型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，注重教材銜接性，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識(shí)，突出電氣自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)。建立起一個(gè)以就業(yè)為最終目標(biāo)，具有連貫性的能培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的電氣自動(dòng)化人才的新型教學(xué)體系。

三 五年制電氣自動(dòng)化課程連貫性的意義

通過探究當(dāng)今社會(huì)所需要的電氣自動(dòng)化專業(yè)技術(shù)，使該課程更加符合現(xiàn)代電氣自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加接近社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)，更貼近實(shí)際所需。通過對(duì)此課題的探討培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會(huì)與企業(yè)需要的面向電氣自動(dòng)化的高素質(zhì)綜合型人才，提高人才的實(shí)際操作能力與專業(yè)分析能力，使該專業(yè)學(xué)生具有更堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)。

四 結(jié)束語(yǔ)

第2篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]組態(tài)軟件控制技術(shù) 教學(xué)改革 探索

[中圖分類號(hào)]G [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]0450-9889（2013）02C-0074-02

當(dāng)前工業(yè)自動(dòng)化的集成度越來(lái)越高，管控一體化系統(tǒng)在工廠中的應(yīng)用不斷擴(kuò)大。在現(xiàn)代化工廠中，自動(dòng)化生產(chǎn)線的操作人員可以在控制室里通過計(jì)算機(jī)或觸摸屏對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行控制，同時(shí)也可以在計(jì)算機(jī)或觸摸屏上查看現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)時(shí)生產(chǎn)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)，這一切的實(shí)現(xiàn)均離不開組態(tài)軟件。組態(tài)軟件是指一些數(shù)據(jù)采集與過程控制的專用軟件，它們是在自動(dòng)控制系統(tǒng)監(jiān)控層一級(jí)的軟件平臺(tái)和開發(fā)環(huán)境，使用靈活的組態(tài)方式，為用戶提供工業(yè)自動(dòng)控制系統(tǒng)的監(jiān)控功能。

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)生懂得如何去選用各種軟件和硬件的最佳組合，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，而不是著重培養(yǎng)他們的軟件設(shè)計(jì)開發(fā)能力。而組態(tài)軟件正好適應(yīng)了這一要求，它是一個(gè)高度集成的軟件，只需要簡(jiǎn)單的編程和組態(tài)就可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的控制和監(jiān)視，獲得動(dòng)畫和實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的記錄，還可以根據(jù)需要開發(fā)出我們想要的功能，非常符合當(dāng)前高職教育的要求。根據(jù)當(dāng)前科技發(fā)展的形勢(shì)與需求，組態(tài)軟件控制技術(shù)現(xiàn)已成為各高職院校相關(guān)專業(yè)的一門必修課。但在從事組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)過程當(dāng)中，筆者越來(lái)越深切地感受到要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地掌握該門課程，且很好地將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的工廠控制中，確實(shí)不是一件容易的事情。為了提高組態(tài)軟件控制技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力，通過改革教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和改革考核方式等方法，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中已取得了良好的效果。

一、改革教學(xué)內(nèi)容

高職課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從一般到先進(jìn)、從單一到綜合的原則，使學(xué)生逐步掌握所學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容。因此，在組態(tài)軟件控制技術(shù)課程教學(xué)過程中，我們先以一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)例的建立和運(yùn)行來(lái)引入組態(tài)軟件的學(xué)習(xí)，依據(jù)這一思路，以一個(gè)實(shí)例（反應(yīng)車間監(jiān)控中心）貫穿于各項(xiàng)目任務(wù)之間，同時(shí)在各項(xiàng)目后的實(shí)例部分均以反應(yīng)車間監(jiān)控中心為主線逐步添加系統(tǒng)的功能，從而讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)該軟件的應(yīng)用。最后通過組態(tài)軟件與PLC、變頻器、智能儀表和數(shù)據(jù)采集卡等實(shí)訓(xùn)部分，使學(xué)生較為全面地掌握組態(tài)軟件的應(yīng)用。

（一）突出高職特色，注重實(shí)用性

做到理論知識(shí)以夠用為度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的內(nèi)容。課程中所有實(shí)例采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，易于引起學(xué)生的興趣。

（二）注重學(xué)生技能的訓(xùn)練

理論和實(shí)訓(xùn)穿行，采用“一體化”的教學(xué)模式，體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色。

（三）注重課程內(nèi)容的實(shí)用性、先進(jìn)性

組態(tài)控制技術(shù)作為計(jì)算機(jī)控制技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，其先進(jìn)性和實(shí)用性已為工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的廣大工程技術(shù)人員認(rèn)可，并得到了廣泛的應(yīng)用。課程內(nèi)容選擇了當(dāng)前應(yīng)用較為普遍的組態(tài)王Kingview6.55組態(tài)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一般組態(tài)控制技術(shù)和組態(tài)軟件的使用方法。在設(shè)計(jì)實(shí)例上，硬件選用了I/O板卡、PLC、智能儀表、單片機(jī)等作為下位機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和控制，基本反映了組態(tài)控制技術(shù)在工業(yè)應(yīng)用中的主要方面。

（四）合理安排課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，便于組織教學(xué)

在內(nèi)容上由淺入深，遵循快速入門（一個(gè)完整工程）深入學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)。經(jīng)過第一階段的快速入門部分后，學(xué)生就可以快速掌握一般組態(tài)王工程的設(shè)計(jì)過程，再經(jīng)過隨后各階段的理論學(xué)習(xí)和實(shí)例訓(xùn)練，逐步深入掌握組態(tài)王的應(yīng)用，最后通過具體的各部分實(shí)訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的實(shí)際綜合應(yīng)用能力。

二、靈活多樣的教學(xué)方法

根據(jù)組態(tài)軟件控制技術(shù)課程性質(zhì)，進(jìn)行了教學(xué)方法的多方面改革，靈活采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在每個(gè)單元中，均設(shè)計(jì)有具體任務(wù)，根據(jù)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)技能、養(yǎng)成良好素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)水平移動(dòng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)過程中，要求學(xué)生不僅懂得水平移動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)方法，同時(shí)還要求其利用水平移動(dòng)完成小車、水流等物體移動(dòng)的設(shè)計(jì)，不斷擴(kuò)展其思路。使學(xué)生在訓(xùn)練過程中明確目標(biāo)，并充分發(fā)揮其創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法

在課程中引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，并借助企業(yè)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過程中獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能，適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位技能的要求。在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程中，通過描述任務(wù)、引導(dǎo)問題、描述學(xué)習(xí)目的等，讓學(xué)生了解在不同的情況下如何完成項(xiàng)目，并自己制訂工作計(jì)劃。

（三）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法

課程采用在企業(yè)工作的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中，掌握實(shí)際操作技能，了解企業(yè)文化，養(yǎng)成職業(yè)素質(zhì)。在實(shí)際工作崗位上，學(xué)生扮演助理工程師、工程師等各個(gè)角色，由企業(yè)高級(jí)工程師、高級(jí)技師負(fù)責(zé)指導(dǎo)教學(xué)。在項(xiàng)目的實(shí)施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不僅知道要學(xué)什么，而且懂得所學(xué)的知識(shí)可以用來(lái)做什么、怎么做，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

第3篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

一、微型數(shù)控銑床簡(jiǎn)介

機(jī)床在研發(fā)初期，主要是以小型并且桌面化的成品展示出來(lái)，并且拋開了現(xiàn)在的數(shù)控機(jī)床控制系統(tǒng)都采用的市場(chǎng)上商業(yè)化的數(shù)控系統(tǒng)，轉(zhuǎn)為采用可編程程度高的單片微處理器控制，能最大限度地控制成本，從而滿足自主研發(fā)并生產(chǎn)的要求。

更為簡(jiǎn)單，材料更為低廉，這也大大降低了由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足帶來(lái)的設(shè)備安全隱患，也從一定程度上降低了學(xué)生心理壓力，為數(shù)控銑床后續(xù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，通過學(xué)生的實(shí)踐操作與自主學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生解決問題的能力，也從另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，先由學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由組長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分，最后由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，將優(yōu)秀的工件應(yīng)用到本專業(yè)的下一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中。

二、數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)介紹的積極作用

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床之初，對(duì)于機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)了解還不夠深入，如果僅僅是教師照本宣科的講解，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)太過于枯燥，通過對(duì)微型數(shù)控銑床床身機(jī)械部分的拆裝，不僅讓原本書本上枯燥的名詞更生動(dòng)具體，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，從教育效果來(lái)看比原本的純理論教學(xué)更受學(xué)生的青睞。在電氣專業(yè)方面，讓學(xué)生通過電氣控制的制作，解決了數(shù)控機(jī)床的接線、安裝和調(diào)試的綜合操作訓(xùn)練；在數(shù)控、模具專業(yè)方面，讓學(xué)生在微型數(shù)控銑床上編寫加工程序，進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品加工。

三、對(duì)數(shù)控加工技術(shù)教學(xué)的支持作用

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作“學(xué)做一體化”的實(shí)踐，解決工學(xué)結(jié)合中“工、學(xué)”分離的普遍性問題。即以產(chǎn)品為教學(xué)活動(dòng)載體，結(jié)合專業(yè)技能模塊，構(gòu)建基于工作過程的項(xiàng)目化教材，讓學(xué)生在參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)的一系列生產(chǎn)過程中，通過邊學(xué)邊做的方式，系統(tǒng)掌握專業(yè)核心知識(shí)和技能指標(biāo)。過去我們只是將工廠的產(chǎn)品引進(jìn)校園進(jìn)行加工，經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)外來(lái)的產(chǎn)品過于單一，無(wú)法將系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品零件的生產(chǎn)制作，按照專業(yè)編制校本教材及進(jìn)行教學(xué)，完全符合實(shí)際專業(yè)教學(xué)需要。

四、對(duì)數(shù)控維修專業(yè)的提升作用

微型數(shù)控銑床因其結(jié)構(gòu)相對(duì)來(lái)說(shuō)更為簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生一開始入門學(xué)習(xí)數(shù)控機(jī)床控制原理和維修原理更為易學(xué)，學(xué)生通過對(duì)微型數(shù)控銑床的控制原理的分析與學(xué)習(xí)，可以更直觀地掌握數(shù)控機(jī)床上PLC的控制原理，對(duì)數(shù)控維修的學(xué)習(xí)起到提升的作用。

五、在專業(yè)課程教學(xué)中發(fā)揮生動(dòng)的實(shí)例作用

微型數(shù)控機(jī)床生產(chǎn)過程中的各零部件和傳動(dòng)組成部分也受到學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》《機(jī)械制圖》等課程教師的青睞，將微型數(shù)控機(jī)床中的零部件作為課堂上的教具，使機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)中螺紋傳動(dòng)、帶傳動(dòng)等知識(shí)的講解更生動(dòng)；將微型數(shù)控銑床的零件作為《機(jī)械制圖》課程的教具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)制圖知識(shí)時(shí)更貼近實(shí)際運(yùn)用，提高案例的真實(shí)性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、對(duì)教師教學(xué)能力和研發(fā)能力的提升作用

通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作、“學(xué)做一體化”的教學(xué)實(shí)踐解決教師隊(duì)伍成長(zhǎng)缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。通過微型數(shù)控銑床產(chǎn)品開發(fā)制作，實(shí)施“學(xué)做聯(lián)動(dòng)”的教學(xué)模式，教師在帶領(lǐng)學(xué)生邊學(xué)邊做的過程中，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更新和技能的提高，保證了教學(xué)的質(zhì)量。

我們看到，這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、價(jià)格較低、自主性大的微型數(shù)控銑床在中職機(jī)械及相關(guān)類專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中收到了令人滿意的效果，大大提升了中職教學(xué)的實(shí)踐性、參與性，為中職數(shù)控人才的培養(yǎng)拓寬了思路。

本微型數(shù)控銑床是一個(gè)集成了機(jī)械與電氣自動(dòng)化的控制系統(tǒng)，它與工廠生產(chǎn)加工用的數(shù)控銑床并無(wú)本質(zhì)上的區(qū)別，所以它能應(yīng)用于基本的數(shù)控加工領(lǐng)域。其核心技術(shù)涉及到機(jī)械、電氣、自動(dòng)化控制、計(jì)算機(jī)軟件、數(shù)控加工等多個(gè)技術(shù)領(lǐng)域。

二、微型數(shù)控銑床在教學(xué)中的地位和作用

微型數(shù)控銑床的主要應(yīng)用是以減緩因設(shè)備不足帶來(lái)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)資源的需求壓力，降低教學(xué)成本，從而解決教學(xué)課程與教學(xué)資源之間的矛盾。結(jié)合我校的專業(yè)特點(diǎn)，微型數(shù)控銑床的核心技術(shù)主要對(duì)應(yīng)我校的機(jī)電專業(yè)和自動(dòng)化專業(yè)。

微型數(shù)控銑床的功能是參照商業(yè)化的數(shù)控銑床基本功能而設(shè)計(jì)的，所以微型數(shù)控銑床能在一定程度上完成一些基本的加工要求。隨著國(guó)家大力支持職業(yè)教育，如今中職生的數(shù)量比以往多得多。作為制造強(qiáng)國(guó)的中國(guó)，機(jī)電專業(yè)更是許多中職生的首選專業(yè)。那么隨著機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生不斷增加，學(xué)校教學(xué)設(shè)備資源也會(huì)變得越來(lái)越緊張。微型數(shù)控銑床的出現(xiàn)可以在很大程度上解決因設(shè)備資源不足而帶來(lái)的教學(xué)壓力。首先，制造一臺(tái)微型數(shù)控銑床的成本大概只占了采購(gòu)一臺(tái)一般性能的數(shù)控銑床價(jià)格的5%，也就是說(shuō)采購(gòu)一臺(tái)一般性能的數(shù)控銑床能制造大概20臺(tái)的微型數(shù)控銑床。這個(gè)價(jià)格比例就是微型數(shù)控銑床的最大優(yōu)勢(shì)。而且，微型數(shù)控銑床的結(jié)構(gòu)是以桌面型產(chǎn)品的方向去設(shè)計(jì)的，所以其對(duì)空間的占用是很少的，放置一臺(tái)微型數(shù)控銑床只需1平方米。所以它很容易就能走進(jìn)實(shí)習(xí)車間、實(shí)驗(yàn)室、教室甚至是辦公室。最后，微型數(shù)控銑床的小型化設(shè)計(jì)也決定了它工作時(shí)所消耗的電力資源，經(jīng)實(shí)測(cè)微型數(shù)控銑床滿載工作時(shí)的電能功率消耗最高300W，只是C6130A型普通車床（4.5KW）的7%，并且它只需要民用市電的200V電壓，并不需要電價(jià)昂貴的工業(yè)用電380V。

1.微型數(shù)控銑床的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成能對(duì)應(yīng)相關(guān)的教學(xué)課程

我校的機(jī)電專業(yè)機(jī)械方面教學(xué)主要是以基礎(chǔ)理論、加工實(shí)訓(xùn)、鉗工裝配和技能競(jìng)賽為主，微型數(shù)控銑床的機(jī)械結(jié)構(gòu)組成恰好也能對(duì)應(yīng)上以上的教學(xué)課程。

微型數(shù)控銑床能承擔(dān)機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)。微型數(shù)控銑床主要是完成機(jī)械切削加工的功能，它同樣也是采用數(shù)控編程的方法進(jìn)行加工控制的?？刂瞥绦蚺c我校數(shù)控銑編程常用的CAXA軟件所生成的G代碼文件完全兼容通用，所以在編程操作上是完全一樣的，學(xué)生可以將在微型數(shù)控銑床上調(diào)試好的程序直接拿到學(xué)校的數(shù)控銑床上進(jìn)行加工。微型數(shù)控銑床使用的加工刀具是小型的雕刻刀，能加工的材料主要是體格相對(duì)低廉的亞力克、塑料、木材等軟材料，大大地節(jié)省了刀具損耗和材料損耗，這特別適合初學(xué)學(xué)生練習(xí)用。組合成微型數(shù)控銑床的基本部件由鋁合金板材做成，其零件外形的尺寸要求并不復(fù)雜，很適合學(xué)生進(jìn)行加工生產(chǎn)。所以在大批生產(chǎn)微型數(shù)控銑床時(shí)，機(jī)械部件全部由學(xué)生完成，這不僅節(jié)省了很多的人力資源，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工操作，了解機(jī)器的整個(gè)制造加工過程。

微型數(shù)控銑床可用于鉗工裝配教學(xué)。機(jī)器的機(jī)械裝配也可以由老師輔導(dǎo)學(xué)生完成，機(jī)器的主要裝配是以板材部件連接、電機(jī)安裝、絲桿安裝、導(dǎo)軌安裝、工作臺(tái)安裝和整機(jī)調(diào)試校驗(yàn)等為主。一臺(tái)機(jī)器涉及到多個(gè)安裝項(xiàng)目要求，比以前的由鋸銼削再到簡(jiǎn)單裝配實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要豐富得多，也能為競(jìng)賽增加訓(xùn)練項(xiàng)目。

微型數(shù)控銑床為數(shù)控維修教學(xué)打下基礎(chǔ)。數(shù)控維修在我校是機(jī)電專業(yè)的一個(gè)分支，但微型數(shù)控銑床是一個(gè)機(jī)與電的組合。相比于數(shù)控機(jī)床龐大的電氣控制系統(tǒng)，微型數(shù)控銑床要簡(jiǎn)單得多，機(jī)械結(jié)構(gòu)也相對(duì)簡(jiǎn)單。對(duì)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從數(shù)控維修邁向電氣專業(yè)，微型數(shù)控銑床就成了其中最好的橋梁。微型數(shù)控銑床雖然結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但它包含有數(shù)控機(jī)床的基本功能模塊，簡(jiǎn)化的數(shù)控機(jī)床更容易使學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，是由淺入深向高層次學(xué)習(xí)的最好的引領(lǐng)教學(xué)項(xiàng)目。

2. 微型數(shù)控銑床能對(duì)應(yīng)上自動(dòng)化控制的項(xiàng)目分枝

隨著社會(huì)的發(fā)展，工業(yè)自動(dòng)乃至智能化越來(lái)越普及，也是我校的機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的方向。我校的機(jī)電自動(dòng)化專業(yè)主要是基礎(chǔ)理論教學(xué)、電子電工理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)、可編程自動(dòng)化教學(xué)以及計(jì)算機(jī)軟件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。微型數(shù)控銑床既然是機(jī)械與電氣的組合體，它同樣也相應(yīng)地對(duì)應(yīng)上了自動(dòng)化控制的項(xiàng)目分枝。

微型數(shù)控銑床對(duì)電子電工專業(yè)教學(xué)的促進(jìn)作用。微型數(shù)控銑床是自主開發(fā)的，我校蔡躍偉和陳仟新老師獲得了國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局的專利一項(xiàng)，那么我校就掌握著全部的核心技術(shù)。在制造微型數(shù)控銑床的過程中，其中的電路板就可以交給電子專業(yè)的學(xué)生來(lái)完成。里面包含著電子制作的基礎(chǔ)，如焊接、識(shí)圖、選件等，也有電子線路中的兩大組合，模擬電子和數(shù)字電子，在電子理論教學(xué)中有一個(gè)很好的實(shí)物參照；電氣控制部分和安裝也可以交給電工專業(yè)的學(xué)生完成，可以讓學(xué)生熟悉一臺(tái)設(shè)備的電氣安裝的項(xiàng)目要求。除了能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力外，電氣安裝的安全規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)也是重要的檢驗(yàn)指標(biāo)，從而讓學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和工作態(tài)度。

第4篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)課；職業(yè)素質(zhì)；培養(yǎng)

1 職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵

1.1 職業(yè)素質(zhì)的特性

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。簡(jiǎn)單的說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)適應(yīng)能力的綜合品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等諸多方面。職業(yè)素質(zhì)是人才選用的第一標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)人能否順利就業(yè)并且獲得職業(yè)發(fā)展很大程度取決于自身的職業(yè)素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)越高，個(gè)人獲得成功的機(jī)會(huì)就越多。

1.2 職業(yè)素養(yǎng)的三大核心

1.2.1 職業(yè)意識(shí)

職業(yè)意識(shí)是作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，具體表現(xiàn)為：工作積極認(rèn)真，有責(zé)任感，具有基本的職業(yè)道德。它包括誠(chéng)信意識(shí)、自律意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等方面。它是每一個(gè)人從事工作崗位最基本職業(yè)素養(yǎng)。

1.2.2 職業(yè)知識(shí)技能

職業(yè)知識(shí)技能是勞動(dòng)者從事一個(gè)職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)知識(shí)和能力。沒有過硬的專業(yè)知識(shí)，沒有精湛的職業(yè)技能，就無(wú)法從事專業(yè)特征明顯的職業(yè)。

1.2.3 職業(yè)行為習(xí)慣

綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點(diǎn)：習(xí)慣是自動(dòng)化的行為方式；習(xí)慣是在一定時(shí)間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的，它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系；習(xí)慣不僅僅是自動(dòng)化了的動(dòng)作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容；習(xí)慣滿足人的某種需要，由此習(xí)慣可能起到積極和消極的雙重作用。

職業(yè)行為習(xí)慣的形成需要長(zhǎng)期反復(fù)的訓(xùn)練才能固化，良好的行為習(xí)慣讓人受益終身。

2 中職學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

從我國(guó)目前的狀況來(lái)看，高校擴(kuò)招導(dǎo)致普高升溫，各種形式的招生大戰(zhàn)使得中等職業(yè)學(xué)校的招生無(wú)可選擇，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)整體呈下降趨勢(shì)。基礎(chǔ)教育處于應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，人的多樣性和社會(huì)需求的多樣性被忽視，教育過程演化成為應(yīng)試能力的競(jìng)爭(zhēng)，中職學(xué)生以學(xué)業(yè)失敗者的狀態(tài)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，學(xué)習(xí)上存在基礎(chǔ)知識(shí)薄、學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力弱、積極性低甚至自卑和自暴自棄的不良心態(tài)。情感方面任性，愛激動(dòng)，缺乏對(duì)情緒的自我調(diào)控能力；以自我為中心，不會(huì)與人相處，與人合作溝通能力差；意志薄弱，自制力差，不能約束和控制自己的行為。

3 實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

中職學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)實(shí)際上是一個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生的特殊情況，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)將相應(yīng)的職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)貫穿在教學(xué)過程中。本人在電工電子實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中做了如下嘗試。

3.1 強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理制度，培養(yǎng)安全意識(shí)

電類專業(yè)中職學(xué)生就業(yè)一般到工廠與電氣相關(guān)的部門。工作過程中如果不遵守安全管理制度，不按照工作規(guī)范要求操作就有可能造成重大財(cái)產(chǎn)損失甚至人身傷亡事故。因而學(xué)校電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安全規(guī)范意識(shí)的培養(yǎng)是必不可少的。上課紀(jì)律為先，實(shí)驗(yàn)課必須在有制度，有組織，有管理的情況下進(jìn)行。我在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行前首要強(qiáng)調(diào)安全電量、工作臺(tái)電壓值、出現(xiàn)意外可能造成的后果、本次實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作流程及注意事項(xiàng)；并且定期讓學(xué)生收集安全責(zé)任事故材料集中討論，形成安全警鐘長(zhǎng)鳴的氛圍。

3.2 分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)交流合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)

團(tuán)隊(duì)合作精神是指諸多個(gè)體團(tuán)結(jié)一致、取長(zhǎng)補(bǔ)短、協(xié)同合作為了一個(gè)共同的目標(biāo)堅(jiān)毅奮斗到底的精神，是大局意識(shí)、協(xié)作意識(shí)和服務(wù)意識(shí)的集中體現(xiàn)。反映的是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一，其核心是通過協(xié)同合作保證團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。

現(xiàn)代企業(yè)在選拔人才時(shí)，個(gè)體的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力是一個(gè)重要指標(biāo)，有時(shí)甚至超過專業(yè)知識(shí)，因?yàn)榧夹g(shù)問題可以通過市場(chǎng)方式解決，一個(gè)集體的合力卻是很難取代的。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小習(xí)慣于被照顧、被包容，以自我為中心，隨意性強(qiáng)，集體觀念差欠缺合作意識(shí)。電工課的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以成為鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的載體。在類似室內(nèi)模擬布線等大型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采用分組實(shí)驗(yàn)的方式，多人一組，共同合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生要自己進(jìn)行組內(nèi)明細(xì)分工團(tuán)結(jié)合作完成任務(wù)?？己嗽u(píng)價(jià)兼顧任務(wù)完成情況和合作交流情況。分組實(shí)驗(yàn)既能提高實(shí)驗(yàn)效率又能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 實(shí)事求是的教育，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)

在電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生要觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象數(shù)據(jù)驗(yàn)證電工課程的基礎(chǔ)理論和規(guī)律。有時(shí)候觀察到的現(xiàn)象，測(cè)量到的數(shù)據(jù)與教材所給的理論，實(shí)驗(yàn)原理不符，有的學(xué)生為了盡快完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，獲得老師較高評(píng)分，自作主張依據(jù)原理修改現(xiàn)象描述及數(shù)據(jù)。教師一定要求學(xué)生必須依據(jù)事實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況，不得隨意修改記錄，當(dāng)數(shù)據(jù)與理論結(jié)果不符時(shí)，必須認(rèn)真檢查實(shí)驗(yàn)器材是否正常，實(shí)驗(yàn)電路是否正確，實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范。經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練與強(qiáng)化，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的職業(yè)工作作風(fēng)，為將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

3.4 入門實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要直觀效果明顯，幫助學(xué)生樹立自信，提升專業(yè)能力

自信心是個(gè)人成功的心理依據(jù)。中職學(xué)校的學(xué)生中，都是中考選拔淘汰的，很少收獲學(xué)習(xí)成功的喜悅，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)功課漫不經(jīng)心，久而久之，容易形成不求上進(jìn)，甘居人后的心理定勢(shì)，不利于個(gè)人后續(xù)的職業(yè)發(fā)展。教師在每個(gè)教學(xué)單元初期安排操作容易，直觀效果明顯的實(shí)驗(yàn)，降低入門難度，可以逐步培養(yǎng)和保持學(xué)生的自信心。例如講授電容器時(shí)，安排電解電容器拆解實(shí)驗(yàn)和充放電實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，拆解實(shí)驗(yàn)拆開一看結(jié)構(gòu)一目了然，充放電實(shí)驗(yàn)效果明顯。學(xué)生完成任務(wù)幾乎無(wú)障礙，就會(huì)有成就感。入門無(wú)障礙學(xué)生才可能產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，才可能掌握專業(yè)技能，為從事專業(yè)行業(yè)做好準(zhǔn)備。

3.5 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化，全面體現(xiàn)綜合職業(yè)素質(zhì)

第5篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】對(duì)象 PLC技術(shù) 模仿改造編寫 分段分模塊教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0234-01

PLC技術(shù)作為電氣自動(dòng)化新技術(shù)在工業(yè)控制領(lǐng)域、維修電工等職業(yè)中廣泛應(yīng)用，使其在可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師、維修電工教學(xué)內(nèi)容中突顯出重要，本人在教學(xué)過程中對(duì)理論與生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)進(jìn)行探索與應(yīng)用。PLC技術(shù)在教學(xué)過程中，針對(duì)培養(yǎng)的對(duì)象和目標(biāo)，分段分模塊PLC理實(shí)一體化教學(xué)具體做法，最后進(jìn)行掌握能力評(píng)價(jià)。本文重點(diǎn)介紹PLC技術(shù)應(yīng)用能力部分。

一、學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的現(xiàn)狀

本人經(jīng)過五年的教學(xué)應(yīng)用與思考并進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，對(duì)學(xué)習(xí)掌握PLC技術(shù)的情況有一個(gè)初步的分析。

1.PLC分類型號(hào)不同

PLC產(chǎn)品按地域分成三大流派：一個(gè)是美國(guó)產(chǎn)品，一個(gè)是歐洲產(chǎn)品，一個(gè)是日本產(chǎn)品；型號(hào)規(guī)格方面美國(guó)和歐洲以大中型PLC而聞名，而日本則以小型PLC著稱；典型教學(xué)設(shè)施以三菱（日本）和西門子（歐洲）為主。

2.對(duì)象模式層次不同

在校生學(xué)習(xí)和社會(huì)人員培訓(xùn)的培養(yǎng)模式不同；有技校、職高中職的學(xué)生，有大專高職的學(xué)生還有大學(xué)本科的學(xué)生學(xué)歷層次的不同。

3.教材種類內(nèi)容不同

針對(duì)學(xué)歷教學(xué)的需要，教材種類有應(yīng)用技術(shù)型和開發(fā)研究型；針對(duì)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不同等級(jí)的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容，掌握PLC技術(shù)難易程度、不同等級(jí)的要求，對(duì)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師和維修電工的培養(yǎng)，選用教材內(nèi)容要與之國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)。

4.教學(xué)過程形式不同

教學(xué)一是純理論，研究團(tuán)隊(duì)；教學(xué)二是理論講解+實(shí)驗(yàn)論證，大部分教育團(tuán)隊(duì)；教學(xué)三是操作指導(dǎo)，師傅帶徒弟團(tuán)隊(duì)。

二、學(xué)習(xí)PLC技術(shù)掌握應(yīng)用能力的教學(xué)對(duì)策

根據(jù)使用PLC產(chǎn)品的情況，先確定產(chǎn)品型號(hào)規(guī)格來(lái)作為教學(xué)設(shè)施。針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)，首先是初學(xué)者，進(jìn)行模仿興趣教學(xué)。學(xué)習(xí)PLC技術(shù)從照本宣科到能默寫出來(lái)，通俗易懂，提高興趣為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在20學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按1：4分配。理論教學(xué)做到只講概念，少講原理；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)選擇實(shí)用項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)模仿練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容要簡(jiǎn)單通俗，以簡(jiǎn)單的書面編程格式到計(jì)算機(jī)錄入程序調(diào)試為主。這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握模仿能力，按步驟進(jìn)行訓(xùn)練，邊模仿邊練習(xí)；教師在教學(xué)過程中，循序漸進(jìn)，演示規(guī)范，有體會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練，邊練習(xí)邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基礎(chǔ)知識(shí)，做到能接受、有興趣、會(huì)運(yùn)行PLC，并能養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

接著對(duì)入門者進(jìn)行閱讀PLC基本指令程序教學(xué)。鞏固PLC操作流程，拓展學(xué)生熟悉編程的基本格式實(shí)現(xiàn)改造為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在30學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按2：3分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序的基本指令用法為主；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)主要是閱讀和改造常見電氣設(shè)備基本控制線路為主。達(dá)到這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握改造能力，按過程進(jìn)行訓(xùn)練，邊閱讀邊分析；教師在教學(xué)過程中，簡(jiǎn)明扼要，改造流程規(guī)范，會(huì)分析進(jìn)行訓(xùn)練，邊改造邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC基本改造技術(shù)達(dá)到掌握維修電工中級(jí)技能水平的要求。

對(duì)提高者應(yīng)該進(jìn)行閱讀PLC應(yīng)用指令程序教學(xué)。提升學(xué)生熟悉PLC程序案例的編寫并掌握一定的編程技巧實(shí)現(xiàn)編程為目標(biāo)。教學(xué)時(shí)間控制在40學(xué)時(shí)，理論與技能課時(shí)按1：2分配。理論教學(xué)以講解和閱讀PLC程序應(yīng)用指令的用法為主；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)在閱讀和編程典型控制系統(tǒng)，熟練掌握程序梯形圖、指令編程。這個(gè)階段關(guān)鍵是鍛煉學(xué)生掌握程序設(shè)計(jì)和編寫能力。按要求進(jìn)行訓(xùn)練，邊設(shè)計(jì)邊調(diào)試；教師在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)構(gòu)思要嚴(yán)謹(jǐn)，編寫技巧要明確，會(huì)設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練，邊調(diào)試邊接受指導(dǎo)。掌握能力評(píng)價(jià)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)PLC設(shè)計(jì)編程技術(shù)達(dá)到掌握維修電工高級(jí)技能水平的要求，取得四級(jí)可編程序控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書。

通過對(duì)培養(yǎng)對(duì)象和目標(biāo)的分類、教學(xué)內(nèi)容層次的整合、典型教學(xué)設(shè)施的確定、教學(xué)方法的思考和嘗試。分段分模塊PLC理實(shí)一體化教學(xué)法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)不同階段的教學(xué)目標(biāo)，完成不同階段的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)方式與手段的運(yùn)用，更好，更快地掌握PLC技術(shù)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]維修電工――國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行 統(tǒng)一書號(hào)15504521 2002-5-1

[3]可編程序控制器及其應(yīng)用 勞動(dòng)和社會(huì)保障部教材辦公室組織編寫 中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版發(fā)行 ISBN：7-5045-2985-0 2001-7-1

第6篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)方案；高職；工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)

1 區(qū)域工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和人才需求

1.1區(qū)域工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是融合了機(jī)械、電子、傳感器、計(jì)算機(jī)、人工智能等眾多學(xué)科知識(shí)，涉及到當(dāng)今許多前沿技術(shù)。嚴(yán)格地講，它并不完全歸屬于任何一個(gè)研究領(lǐng)域或?qū)W科，而是在多個(gè)學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上，衍生出相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。由于機(jī)器人技術(shù)巨大發(fā)展?jié)摿彤a(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，機(jī)器人一直被國(guó)家“863計(jì)劃”列入自助的主題。2015年3月5日，國(guó)務(wù)院總理在政府工作報(bào)告中指出，要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、智能轉(zhuǎn)型，加快從制造大國(guó)轉(zhuǎn)向制造強(qiáng)國(guó)。根據(jù)《中國(guó)制造2025》（國(guó)發(fā)（2015）28號(hào)），國(guó)家將著力發(fā)展智能裝備和智能產(chǎn)品。加快推進(jìn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，建設(shè)“制造強(qiáng)國(guó)”，必須大力發(fā)展智能制造，構(gòu)建智慧企業(yè)，打造中國(guó)自己的工業(yè)4.0，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)是實(shí)現(xiàn)中國(guó)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的強(qiáng)力技術(shù)手段。隨著我國(guó)人口紅利的逐步消失，未來(lái)年輕勞動(dòng)力的短缺將是一個(gè)中長(zhǎng)期現(xiàn)象，促使企業(yè)用工業(yè)機(jī)器人來(lái)提高產(chǎn)品附加值、保證產(chǎn)品質(zhì)量，工業(yè)機(jī)器人和智能裝備產(chǎn)業(yè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。

1.1.1江蘇省工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

目前，江蘇省機(jī)器人研制企業(yè)超過70家，擁有埃斯頓、華恒焊接、天奇物流、澳昆、綠的、振康等一批國(guó)內(nèi)知名、市場(chǎng)占用率較高的機(jī)器人整機(jī)與零部件品牌，以及一批專業(yè)化特征明顯的中小型機(jī)器人創(chuàng)新企業(yè)。同時(shí)，眾多國(guó)際知名機(jī)器人廠商加速在江蘇布點(diǎn)，安川電機(jī)在常州建造世界最大的機(jī)器人生產(chǎn)工廠，發(fā)那科（FANUC）等日資企業(yè)陸續(xù)在江蘇建立生產(chǎn)基地，機(jī)器人產(chǎn)業(yè)正在成為外商投資的新熱點(diǎn)。江蘇省成功研制了工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)化系統(tǒng)、大型構(gòu)件機(jī)器人焊接系統(tǒng)、高速機(jī)器人智能化包裝成套設(shè)備、重型桁架式機(jī)械手等一批首臺(tái)套重大裝備，這批機(jī)器人填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白，達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平。其中工業(yè)機(jī)器人在工程機(jī)械大型構(gòu)件自動(dòng)化焊接、汽車生產(chǎn)自動(dòng)化裝配線、全程自動(dòng)化飲料包裝、數(shù)字化倉(cāng)儲(chǔ)物流等領(lǐng)域的應(yīng)用，已達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平，市場(chǎng)占有率國(guó)內(nèi)領(lǐng)先。目前在江蘇使用工業(yè)機(jī)器人的企業(yè)有6 000多家，越來(lái)越多的中小型企業(yè)正在著手或計(jì)劃進(jìn)行應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行生產(chǎn)線的智能化改造，工I機(jī)器人的應(yīng)用前景廣闊，發(fā)展速度迅猛。

1.1.2泰州地區(qū)工業(yè)機(jī)器人應(yīng)用現(xiàn)狀

在泰州地區(qū)，使用工業(yè)機(jī)器人的大規(guī)模企業(yè)也越來(lái)越多，使用工業(yè)機(jī)器人的企業(yè)數(shù)百家，可勝科技（泰州）有限公司2014年增加ABB工業(yè)機(jī)器人800臺(tái)，在2015年底，將投入2 000臺(tái)ABB工業(yè)機(jī)器人。此外，江蘇林海集團(tuán)、泰興船舶等大中型企業(yè)都投入數(shù)億元用于工業(yè)機(jī)器人的智能化生產(chǎn)，更多的中小型企業(yè)正在著手或計(jì)劃應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人進(jìn)行生產(chǎn)線的智能化改造，工業(yè)機(jī)器人增幅迅速增長(zhǎng)。

1.2工業(yè)機(jī)器人領(lǐng)域人才現(xiàn)狀

長(zhǎng)三角地區(qū)使用工業(yè)機(jī)器人的企業(yè)六千多家，人才缺口達(dá)5 000人左右。不僅企業(yè)需要工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、機(jī)器人自動(dòng)化線維護(hù)等方面的人才，還需要大量從事工業(yè)機(jī)器人安裝調(diào)試和售后服務(wù)等工作的專門人才。江蘇是聞名全國(guó)的制造業(yè)大省，制造業(yè)規(guī)模占全國(guó)的11%以上，居全國(guó)首位。裝備制造業(yè)是泰州第一大支柱產(chǎn)業(yè)，2014年產(chǎn)值超5 000億，其中智能裝備制造業(yè)產(chǎn)值1 487億，擁有可勝科技（泰州）有限公司、LG集團(tuán)、江蘇林海集團(tuán)、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司等眾多具有先進(jìn)制造智能裝備的大中小型企業(yè)。這些現(xiàn)代化水平較高的企業(yè)已經(jīng)越來(lái)越多地應(yīng)用工業(yè)機(jī)器人，急需大量的工業(yè)機(jī)器人相關(guān)人才。隨著我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，預(yù)計(jì)未來(lái)3～5年，工業(yè)機(jī)器人的增速有望達(dá)到30%，高技能人才缺口將逐年加大。

目前，我國(guó)從事機(jī)器人研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、應(yīng)用和技術(shù)服務(wù)等各層次人才嚴(yán)重不足。當(dāng)前從事機(jī)器人領(lǐng)域技術(shù)工作的人員，一般出身于機(jī)械類、自動(dòng)化類、計(jì)算機(jī)類專業(yè)。機(jī)器人是一個(gè)集機(jī)械、控制、測(cè)量和計(jì)算機(jī)等學(xué)科和技術(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)，機(jī)械類、自動(dòng)化類或計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生一般只專注于涉及本專業(yè)的技術(shù)問題，難以從系統(tǒng)高度配置和優(yōu)化機(jī)器人的功能；難以綜合運(yùn)用機(jī)器人學(xué)、機(jī)械、自動(dòng)控制和計(jì)算機(jī)等科學(xué)提供的技術(shù)手段，從技術(shù)集成的高度，綜合解決機(jī)器人涉及的技術(shù)問題。

綜上所述，我國(guó)工業(yè)機(jī)器人進(jìn)入了黃金發(fā)展的快速增長(zhǎng)期，急需大量懂得機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程，懂得機(jī)器人安裝、調(diào)試、維護(hù)的技術(shù)技能型人才，隨著未來(lái)10年工業(yè)機(jī)器人的迅速增長(zhǎng)，工業(yè)機(jī)器人的人才缺口將越來(lái)越大，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)人才結(jié)構(gòu)性矛盾將越發(fā)突出。

2 制訂符合區(qū)域工業(yè)機(jī)器人技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

2.1確定符合區(qū)域工業(yè)機(jī)器人技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向江蘇及長(zhǎng)三角地區(qū)汽車、機(jī)械加工、食品、醫(yī)療、新能源等行業(yè)，培養(yǎng)掌握工業(yè)機(jī)器人編程、安裝、調(diào)試、維護(hù)方面的專業(yè)知識(shí)和操作技能，具備機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制造、電氣控制、傳感技術(shù)、智能控制等專業(yè)技能，能在企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)第一線從事工業(yè)機(jī)器人工作站的現(xiàn)場(chǎng)編程、調(diào)試維護(hù)、人機(jī)界面編程、系統(tǒng)集成、銷售及生產(chǎn)管理等方面工作，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型專門人才。

學(xué)生畢業(yè)后，主要就業(yè)崗位包括：工業(yè)機(jī)器人示教編程員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)員、工業(yè)機(jī)器人高級(jí)工程師、工業(yè)機(jī)器人銷售服務(wù)顧問等。

2.2構(gòu)建“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)立足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向長(zhǎng)三角區(qū)域汽車、機(jī)械加工、食品、新能源、醫(yī)療等行業(yè)企業(yè)，以提升學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。通過校企合作，搭建工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，組織開展專業(yè)調(diào)研，走訪企業(yè)，召開行業(yè)企業(yè)專家研討會(huì)，以工業(yè)機(jī)器人示教編程員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)維護(hù)員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)集成技術(shù)員等職業(yè)崗位技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成了“校企融合、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.3重構(gòu)“實(shí)踐主導(dǎo)、課證融通”的專業(yè)課程體系

基于“實(shí)踐主導(dǎo)、課證融通”的設(shè)計(jì)思路，通過社會(huì)調(diào)研、行業(yè)企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，不斷深化人才培養(yǎng)模式的改革，充分利用校外企業(yè)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間、理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室等資源，校企共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力分層次遞進(jìn)培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，對(duì)典型工作任務(wù)、職業(yè)能力進(jìn)行分析，完善專業(yè)課程體系建設(shè)，將國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)技能鑒定考核融入課程考核，形成“實(shí)踐主導(dǎo)、課證融通”的專業(yè)課程體系。

2.3.1專業(yè)素質(zhì)課程

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)的要求越來(lái)越重視。為此，結(jié)合區(qū)域市場(chǎng)需要，人才培養(yǎng)方案中合理設(shè)置職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程，主要包括：專業(yè)入門與職業(yè)探索、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、大學(xué)生技能競(jìng)賽、創(chuàng)新（業(yè)）活動(dòng)等課程。

通過這些課程的開設(shè)，課上和課后有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建了立體化、多樣化的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)崗能力的培養(yǎng)。

2.3.2專業(yè)基礎(chǔ)課程

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，本著“必需、夠用”的原則，整合并重組專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要包括：機(jī)械圖樣的識(shí)讀與繪制、電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、零件材料選擇與成型方法、液壓與氣壓系統(tǒng)控制等課程。

2.3.3專業(yè)核心課程

通過調(diào)研分析，確定了工業(yè)機(jī)器人的編程與操作、工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝與調(diào)試、工業(yè)機(jī)器人的維修與保養(yǎng)、工業(yè)機(jī)器人的銷售與售后等四大專業(yè)核心崗位技能。根據(jù)核心崗位職業(yè)能力要求和工業(yè)機(jī)器人行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定核心課程的課程目標(biāo)，根據(jù)課程的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)，選取課程教學(xué)內(nèi)容，將最新的生產(chǎn)技術(shù)融入課程教學(xué)內(nèi)容中，充分體現(xiàn)課程的先進(jìn)性、職業(yè)性和實(shí)踐性，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（1）工業(yè)機(jī)器人的編程與操作技能

開設(shè)課程包括工業(yè)機(jī)器人工作站系統(tǒng)三維建模、工業(yè)機(jī)器人離線編程與仿真、工業(yè)機(jī)器人現(xiàn)場(chǎng)編程、VB語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等。課程均選用工廠企業(yè)實(shí)際案例，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，使學(xué)生掌握工業(yè)機(jī)器人編程與操作技能。

（2）工業(yè)機(jī)器人工作站的安裝與調(diào)試技能

開設(shè)課程包括機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、傳感器與檢測(cè)技術(shù)、工控組態(tài)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人自動(dòng)線安裝調(diào)試及維護(hù)、機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人工作站應(yīng)用等。將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，獲得可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)師等職業(yè)資格證書。

（3）工業(yè)機(jī)器人的維修與保養(yǎng)技能

開設(shè)課程包括供配電技術(shù)、變頻器技術(shù)、機(jī)器人工作站系統(tǒng)集成、工業(yè)機(jī)器人工作站應(yīng)用、工業(yè)機(jī)器人綜合實(shí)訓(xùn)、維修電工實(shí)訓(xùn)、鉗工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等。學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)課程后，獲得維修電工等職業(yè)資格證書。

（4）工業(yè)機(jī)器人的銷售與售后技能

開設(shè)課程包括專業(yè)英文資料閱讀與翻譯、產(chǎn)品市場(chǎng)營(yíng)銷等，拓寬了學(xué)生的就業(yè)方向。

（5）專業(yè)拓展課程

開設(shè)課程主要包括車間生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等。通過這些課程的學(xué)習(xí)，有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)范圍，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力。

2.4構(gòu)建符合區(qū)域工業(yè)機(jī)器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的保障體系

2.4.1完善校企合作體制機(jī)制，推M校企深度合作

完善校企合作管理體制和運(yùn)行機(jī)制，與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的企業(yè)深度合作；面向高端裝備制造業(yè)及醫(yī)藥企業(yè)，校企共建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用推廣中心，搭建工業(yè)機(jī)器人技術(shù)科研及技術(shù)服務(wù)平臺(tái)。

2.4.2校企合作的教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)

教師和學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、檢測(cè)、安裝、調(diào)試、銷售的全過程，學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升，教師的專業(yè)技能得到提升。校企共同構(gòu)建課程體系，共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，共同實(shí)施教學(xué)，形成以學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)三位一體，師生共同參與的工學(xué)結(jié)合的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

2.4.3建設(shè)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)校內(nèi)外專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，更好地促進(jìn)專業(yè)的改革與發(fā)展；通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、參與科研等形式，培養(yǎng)骨干教師；通過聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人才及能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立兼職教師動(dòng)態(tài)資源庫(kù)。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目，教師通過新產(chǎn)品的研發(fā)提高自身的專業(yè)能力及實(shí)踐技能。

2.4.4打造優(yōu)質(zhì)課程和項(xiàng)目化教材

面向智能裝備制造業(yè)及醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，建成優(yōu)質(zhì)核心課程和項(xiàng)目化特色教材。建設(shè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、核心課程資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)和社會(huì)服務(wù)資源庫(kù)，為專業(yè)教學(xué)及社會(huì)服務(wù)質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。

2.4.5建設(shè)創(chuàng)新服務(wù)型實(shí)訓(xùn)基地

適應(yīng)區(qū)域支柱優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)需求，建成工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)中心。校企共研實(shí)訓(xùn)設(shè)備、共建實(shí)訓(xùn)基地。完善職業(yè)技能鑒定中心建設(shè)。立足本地區(qū)，輻射長(zhǎng)三角，打造集教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定為一體的產(chǎn)學(xué)研基地。

3結(jié)論

構(gòu)建的工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)特色需要，滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求，有利于高職工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)面的擴(kuò)展，使學(xué)生更受用人單位的歡迎。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃秀明，臧大存，葛竹興.農(nóng)業(yè)高職“三業(yè)互融，行校聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（12）.

[2]王艷梅.高職院?！叭芜f進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下課程體系構(gòu)建研究[J].教育與職業(yè)，2012，（36）.

[3]黃繼戰(zhàn).高職數(shù)控專業(yè)“1233”人才培養(yǎng)模式改革[J].職業(yè)教育研究，2013，（2）.

第7篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；電類基礎(chǔ)課；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：馬遠(yuǎn)佳（1984-），男，湖南湘潭人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，講師；劉美（1967-），女，廣東廉江人，廣東石油化工學(xué)院計(jì)算機(jī)與電子信息學(xué)院，教授。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0095-02

教育部于2010年6月開展卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，“卓越計(jì)劃”的提出旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。2012年2月，廣東石油化工學(xué)院被批準(zhǔn)為第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”高校，化學(xué)工程與工藝專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被列為試點(diǎn)專業(yè)，標(biāo)志著廣東石油化工學(xué)院積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革又前進(jìn)了一步。時(shí)至今日，“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)方案的實(shí)施工作已取得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和可喜的成果，但在具體專業(yè)、具體教學(xué)環(huán)節(jié)上還需要進(jìn)一步進(jìn)行探索。

一、構(gòu)建面向應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、思維能力、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)結(jié)合“卓越計(jì)劃”的指導(dǎo)思想，從人才培養(yǎng)的目標(biāo)開始來(lái)研究實(shí)踐課的改革。[1]由于廣東石油化工學(xué)院的理工科背景，很多專業(yè)都有涉及電類基礎(chǔ)課程方面的內(nèi)容，但每個(gè)專業(yè)對(duì)電類課程的要求又不盡相同，因此實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該既要符合各專業(yè)特點(diǎn)，又要考慮學(xué)生就業(yè)時(shí)企業(yè)對(duì)其工程能力的需求，使得電類基礎(chǔ)課程的實(shí)踐教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。

第一，校企合作共同制定教學(xué)計(jì)劃。通過對(duì)企業(yè)人才需求的充分考察，成立專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，修訂完善課程的教學(xué)大綱，把崗位能力標(biāo)準(zhǔn)融入到課程中，針對(duì)卓越計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)建立新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

第二，找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)對(duì)廣東石油化工學(xué)院電信學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、化工學(xué)院等學(xué)生就業(yè)主要企業(yè)職業(yè)崗位能力的調(diào)研和學(xué)生就業(yè)情況反饋，電工電子實(shí)踐教學(xué)課程以維修電工、電氣裝配工、電子繪圖員、數(shù)控加工員、化工工藝操作員為工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，著重培養(yǎng)學(xué)生的電工職業(yè)崗位技能。因此各專業(yè)需要結(jié)合人才培養(yǎng)方案和就業(yè)方向，確定教學(xué)目標(biāo)。[2]

第三，建立一個(gè)服務(wù)于全校師生、與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件資源形成互補(bǔ)的開放式的基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的活動(dòng)場(chǎng)所。同時(shí)以競(jìng)賽方式或科研方式進(jìn)行開放式的創(chuàng)新研究實(shí)驗(yàn)，不僅需要更加貼近現(xiàn)實(shí)應(yīng)用、趨于“工程化”的實(shí)驗(yàn)選題，而且必須有與之配套的基礎(chǔ)硬件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

二、實(shí)驗(yàn)課程組織形式與教學(xué)方式的改革

1.探索“無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方法

“無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)”是指教師只提供實(shí)驗(yàn)任務(wù)書，學(xué)生自行查資料，自己編排實(shí)驗(yàn)過程的自主性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室設(shè)備或仿真軟件進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，只要能夠完成任務(wù)書給出的任務(wù)即可。對(duì)于卓越班學(xué)生，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)，可以嘗試使用無(wú)實(shí)驗(yàn)講義的實(shí)驗(yàn)課程組織形式。

（1）對(duì)于必須保留的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，摒棄以往教師講原理—演示操作—學(xué)生模仿的教學(xué)模式，讓學(xué)生充當(dāng)主體，從學(xué)生的角度講解實(shí)驗(yàn)思路和步驟。學(xué)生講解的透徹與否直接與預(yù)習(xí)成績(jī)掛鉤，最后教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。這樣既可以讓學(xué)生認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，又拉近了教師與學(xué)生之間的距離，所有人都可以對(duì)講解者提出質(zhì)疑，加深了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和步驟的理解。

（2）對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，只給出實(shí)驗(yàn)任務(wù)書、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、注意事項(xiàng)以及拓展問題，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)或證明實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師只負(fù)責(zé)答疑和結(jié)果考核。若出現(xiàn)了故障，教師啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生分析故障現(xiàn)象和原因，學(xué)生動(dòng)手排除故障，完成實(shí)踐教學(xué)的主體從教師到學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

2.注重教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合

培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才的一個(gè)重要手段是將學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。理論聯(lián)系實(shí)際，不僅是理論課的教學(xué)手段，實(shí)踐課程也同樣應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論與應(yīng)用的結(jié)合。例如把“電工技能實(shí)訓(xùn)”中的“日光燈控制線路的操作”和“電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”中的“提高功率因數(shù)的意義和方法”結(jié)合起來(lái)，先指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手安裝日光燈電路，然后讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量，基于矢量分析法，利用阻抗三角形分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得到感性負(fù)載電路，可以用并聯(lián)電容的方法提高功率因數(shù)的結(jié)論。然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從能源利用率的角度進(jìn)行思考，最后通過自查資料，得出“提高功率因數(shù)”的意義。這種通過觀察現(xiàn)象進(jìn)行理論分析的教學(xué)，不但增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，而且為專業(yè)理論教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生不可避免的會(huì)遇到各種故障和出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，因此應(yīng)及時(shí)訓(xùn)練學(xué)生分析問題、解決問題的能力，避免今后出現(xiàn)遇到問題就束手無(wú)策的局面。實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題有主觀的也有客觀的，首先，要杜絕學(xué)生不經(jīng)思考就向教師求援的惰性思想。[3]指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行講解，這是學(xué)生進(jìn)行故障分析的基礎(chǔ)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考解決故障的多種思路，明確其利弊，并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手排故，而不是由教師直接告訴學(xué)生故障點(diǎn)所在。有時(shí)也可由教師故意設(shè)立故障點(diǎn)，讓學(xué)生去分析，動(dòng)手排除故障，以提高其今后在崗位中解決實(shí)際問題的能力。

而對(duì)于實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)中損壞的器件、導(dǎo)線、儀器可以收集起來(lái)，作為電工電子實(shí)習(xí)維修訓(xùn)練的材料來(lái)源。例如每年的電工電子實(shí)踐教學(xué)中都會(huì)有大量的導(dǎo)線被拉斷、損壞，而這些導(dǎo)線都價(jià)值不菲，將其丟棄非?？上АＨ魧⑦@些導(dǎo)線用于電工電子實(shí)習(xí)中，讓學(xué)生作為練習(xí)焊接的素材，既節(jié)約了實(shí)驗(yàn)室的經(jīng)費(fèi)開支，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室維護(hù)，又讓學(xué)生練習(xí)了焊接技巧，相較于在焊接練習(xí)板上練習(xí)，這種焊接訓(xùn)練更加符合今后工作的工程實(shí)際。

4.嘗試采用“微課”的形式開展電工電子常用仿真軟件教學(xué)

Multisim、Proteus、Protel等仿真軟件一直以來(lái)都是電工電子實(shí)踐教學(xué)中的重要一環(huán)，其現(xiàn)代化教學(xué)手段在電工電子實(shí)踐教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但由于課時(shí)不足，尤其是卓越工程師試點(diǎn)專業(yè)需要學(xué)生有一年到半年的時(shí)間進(jìn)行工程實(shí)踐，理論課的課時(shí)都要適當(dāng)壓縮，所以根本不可能有專門的時(shí)間開設(shè)這些工具軟件的教學(xué)，基本要靠學(xué)生自學(xué)。隨著微博、微信、微電影的興起，觸屏手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端日益普及，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能，微課在這種背景下作為一種新的教學(xué)手段，也在逐漸被大眾所接受，其時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小，非常適合想快速入門這些工具軟件的學(xué)生。錄制微課時(shí)，只將軟件經(jīng)常用到的功能、自學(xué)難以理解的難點(diǎn)以及幾個(gè)案例教學(xué)等精彩片段錄制成10～15分鐘，50M左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播，為學(xué)生提供碎片化、移動(dòng)化的學(xué)習(xí)新體驗(yàn)。本項(xiàng)目以電子工藝實(shí)習(xí)中要用到的Protel DXP軟件為例，以微課的方式讓學(xué)生通過總時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)左右的課程快速掌握此軟件的用法，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出小型PCB。

三、實(shí)踐教學(xué)中考核方式的改革

1.細(xì)化實(shí)踐課成績(jī)的評(píng)定方法

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)踐操作方面的兩極分化，因此在教學(xué)中必須考慮到對(duì)學(xué)生更多方面、多層次的評(píng)價(jià)。應(yīng)該從理論知識(shí)、技能操作、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。理論知識(shí)包括電路原理、理論計(jì)算和故障分析的書面完成情況；技能操作包括每個(gè)項(xiàng)目在規(guī)定時(shí)間里完成的工藝、是否通電成功和回答問題；工作態(tài)度包括學(xué)生的出勤、實(shí)訓(xùn)中的紀(jì)律、是否幫助同學(xué)、是否節(jié)約材料等；創(chuàng)新能力包括學(xué)生是否能獨(dú)立思考，以及能否向教師提出富有創(chuàng)新的想法。

2.量化操作指標(biāo)，注重電工技能考核

嚴(yán)格的電工電子技能考核是保障電工電子實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)課題在學(xué)生進(jìn)行完畢后，都要按照電工技能等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化考核，這樣學(xué)生在近期達(dá)標(biāo)欲望的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性會(huì)顯著提高。[4]學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如接線不牢固、通電短路、燒毀芯片、布線不美觀、焊點(diǎn)虛焊等都要根據(jù)量化指標(biāo)不同程度的扣分，經(jīng)過對(duì)學(xué)生嚴(yán)格的考核，一方面促使學(xué)生的操作技能得到提高，另一方面教師也可以通過考核結(jié)果總結(jié)出實(shí)踐教學(xué)過程中存在的不足，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力提供有力依據(jù)。

四、結(jié)論

在廣東石油化工學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的實(shí)際教學(xué)過程中，對(duì)電氣專業(yè)卓越班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)，教學(xué)效果表明電類基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的一系列改革措施促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮了主體作用，提高了綜合分析能力和創(chuàng)新能力。2012級(jí)電氣卓越班學(xué)生有80%參加了課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)性有了很大提高，為今后專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工程能力的培養(yǎng)打下了良好基礎(chǔ)。因此本教學(xué)改革的成果將進(jìn)一步向廣東石油化工學(xué)院其他專業(yè)推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉建強(qiáng).德國(guó)應(yīng)用科學(xué)大學(xué)模式對(duì)實(shí)施卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的啟示[J].中國(guó)高教研究，2010，（6）：50-52.

第8篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育;YZHVEC（渝州高等職業(yè)教育合作聯(lián)盟）;實(shí)訓(xùn)平臺(tái)一體化

1 引言

重慶自從1997年恢復(fù)為中央直轄市之后，重慶老工業(yè)基地改造振興步伐加快，形成了電子信息、汽車、裝備制造、綜合化工、材料、能源和消費(fèi)品制造等千億級(jí)產(chǎn)業(yè)集群，同時(shí)貴重藥材黃連、五倍子、金銀花的產(chǎn)量在全國(guó)居首，重慶的農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位得到加強(qiáng)，農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平不斷向前推進(jìn)，農(nóng)業(yè)農(nóng)村和金融、商貿(mào)物流、、服務(wù)外包等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)快速發(fā)展，目前，外國(guó)駐重慶領(lǐng)事機(jī)構(gòu)已開館增至10家，位居西部第一，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型技能型人才的需求日益迫切，重慶的高等職業(yè)教育順應(yīng)時(shí)展的要求持續(xù)發(fā)展，正規(guī)的公辦高校和民辦高校已經(jīng)達(dá)到38所。其中，重慶工業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院等3所被列為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的院校從2006年起開始獲得教育部和財(cái)政部總共約20億的百所高職示范院校建設(shè)專項(xiàng)支持，重慶電力高等?？茖W(xué)校、重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院等3所被列為“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”的國(guó)家骨干高職院校從2010年起開始獲得教育部和財(cái)政部的專項(xiàng)支持，各所高等院校在黨和國(guó)家的支持下，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地建設(shè)有了長(zhǎng)足發(fā)展，一流的實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地開始在渝州大地的高等職業(yè)院校中布局。縱觀重慶各類高等職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，存在許多重復(fù)建設(shè)，缺乏科學(xué)規(guī)劃的情況，為了讓重慶的整體高等教育水平不斷得到提升，在有限的資源條件下收獲最大的社會(huì)效益，我們需要依靠推動(dòng)創(chuàng)新和加強(qiáng)互聯(lián)互通，共建面向未來(lái)的渝州高等職業(yè)教育伙伴關(guān)系，推動(dòng)區(qū)域?qū)嵱?xùn)平臺(tái)一體化。

2 建設(shè)渝州高等職業(yè)教育伙伴關(guān)系

重慶是巴渝文化的發(fā)祥地，因嘉陵江古稱“渝水”，故重慶又簡(jiǎn)稱“渝”。在渝州大地上，高等教育不斷得到發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)擁有以重慶大學(xué)為代表的一批高等院校，為我國(guó)西部乃至全國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供著有力支撐。目前，重慶地區(qū)的高等職業(yè)教育院校包括重慶工業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院等3所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校，還包括重慶電力高等專科學(xué)校、重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院等3所國(guó)家骨干高職院校，還有近期得到教學(xué)資源提升的重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校、重慶幼兒師范高等?？茖W(xué)校等3所普通高等?？茖W(xué)校。

重慶地區(qū)其他普通高等職業(yè)院校包括重慶化工職業(yè)學(xué)院、重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院、重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶三峽職業(yè)學(xué)院、重慶航天職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶城市職業(yè)學(xué)院、重慶傳媒職業(yè)學(xué)院、重慶商務(wù)職業(yè)學(xué)院、重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院、重慶民生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶建筑工程職業(yè)學(xué)院、重慶信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶能源職業(yè)學(xué)院、重慶電訊職業(yè)學(xué)院、重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院、重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶交通職業(yè)學(xué)院、重慶旅游職業(yè)學(xué)院、重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院、重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院、重慶藝術(shù)工程職業(yè)學(xué)院、重慶輕工職業(yè)學(xué)院、重慶電信職業(yè)學(xué)院、重慶經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、重慶服裝工程職業(yè)學(xué)院等涉及化工、財(cái)經(jīng)、水利電力、三峽、航空、工貿(mào)、傳媒、商務(wù)、科技、民生、建筑工程、信息技術(shù)、能源、電訊、機(jī)電、房地產(chǎn)、文化藝術(shù)、交通、旅游、安全技術(shù)、公共運(yùn)輸、輕工、電信、經(jīng)貿(mào)、服裝工程等領(lǐng)域的29所職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了以重慶市裝備制造業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、重慶市高等職業(yè)院校先進(jìn)制造業(yè)應(yīng)用技術(shù)推廣中心和重慶市電子信息應(yīng)用技術(shù)推廣中心為核心的重慶市開放式資源共享型實(shí)訓(xùn)基地;重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院建成了煤礦安全培訓(xùn)中心、礦業(yè)工程應(yīng)用技術(shù)推廣中心、重慶市煤礦安全設(shè)備工程技術(shù)研究中心等3個(gè)煤炭行業(yè)工程技術(shù)中心;重慶電子工程職業(yè)學(xué)院建成了電子信息工程實(shí)訓(xùn)綜合實(shí)訓(xùn)中心、電子電工與自動(dòng)化技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、汽車運(yùn)用與維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、樓宇智能化工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地等電子工程和汽車維修應(yīng)用技術(shù)中心;重慶電力高等?？茖W(xué)校是一所擁有電力行業(yè)背景的普通高等?？茖W(xué)校，學(xué)校建成了羅克韋爾自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)中心、高電壓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、變電站三維仿真實(shí)訓(xùn)中心、發(fā)電廠三維仿真實(shí)訓(xùn)中心和水電站三維仿真實(shí)訓(xùn)中心等電力工程綜合實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)校在教學(xué)過程中還積極拓展素質(zhì)教育，開設(shè)了口琴演奏與技巧入門、英語(yǔ)過級(jí)輔導(dǎo)等高水平多元化課程;重慶工商職業(yè)學(xué)院建成了以影視動(dòng)畫和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室為代表的國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)基地，還建有重慶市軟件產(chǎn)業(yè)人才培訓(xùn)基地、重慶市服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地以及重慶市汽車檢測(cè)與維修應(yīng)用技術(shù)推廣中心等人才培養(yǎng)搖籃;重慶城市管理職業(yè)學(xué)院建成了國(guó)家社會(huì)工作專業(yè)人才培訓(xùn)基地、民政部西部民政社會(huì)工作培訓(xùn)中心和全國(guó)民政政策理論研究基地，是國(guó)家計(jì)算機(jī)應(yīng)用與軟件技術(shù)緊缺型人才培養(yǎng)基地和全國(guó)高職高專職教師資培訓(xùn)聯(lián)盟成員。重慶城市管理職業(yè)學(xué)院立足現(xiàn)代城市服務(wù)和民政社會(huì)工作，積極面向城市發(fā)展和公共事業(yè)管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和社會(huì)公共服務(wù)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

重慶高等職業(yè)教育目前已經(jīng)具有一批擁有行業(yè)特色、發(fā)展方向鮮明、實(shí)訓(xùn)設(shè)施專業(yè)化的院校，“一花不是春，孤雁難成行”，重慶高等職業(yè)教育院校需要加強(qiáng)合作，團(tuán)結(jié)一心，同舟共濟(jì)，避免實(shí)訓(xùn)平臺(tái)資源布局不合理，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通，相互學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，借助重慶電力高等?？茖W(xué)校電力工程學(xué)院率先牽頭之機(jī)，成立渝州高等職業(yè)教育合作聯(lián)盟（YZHVEC），建設(shè)渝州高等職業(yè)教育伙伴關(guān)系，推動(dòng)重慶教育事業(yè)向前發(fā)展。

3 推動(dòng)區(qū)域?qū)嵱?xùn)平臺(tái)一體化

美國(guó)東北部地區(qū)的四所高校（哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓）于1956年訂立運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則時(shí)進(jìn)而訂立了常青藤盟校的規(guī)章，選出盟校校長(zhǎng)、體育主任和一些行政主管，定期聚會(huì)討論各校間共同的有關(guān)入學(xué)、財(cái)務(wù)、援助及行政方面的問題。早期的常青藤學(xué)院只有哈佛、耶魯、哥倫比亞、普林斯頓4所大學(xué)。4的羅馬數(shù)字為“Ⅳ”，加上一個(gè)詞尾Y，就成了“IVY”，英文的意思就是常青藤，所以又稱為常青藤盟校，后來(lái)這4所大學(xué)的聯(lián)合會(huì)又?jǐn)U展到8所，成為如今享有盛譽(yù)的常青藤盟校。

重慶電力高等?？茖W(xué)校是國(guó)家骨干高職院校，2010年開始獲得中央財(cái)政的專項(xiàng)支持。2014年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)在北京召開，對(duì)于高等職業(yè)教育工作作出了重要指示，重慶電力高等?？茖W(xué)校目前正處在歷史上最好的發(fā)展時(shí)期。“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，重慶高等職業(yè)教育院校之間需要加強(qiáng)合作，站在重慶高等教育事業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的高度對(duì)各個(gè)高等職業(yè)

教育院校的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行科學(xué)布局，采取惠澤各方的多贏之舉來(lái)推動(dòng)西南區(qū)域?qū)嵱?xùn)平臺(tái)一體化，為壯大重慶乃至四川地區(qū)的高等職業(yè)教育實(shí)力而作出具有實(shí)效的工作。

4 寄語(yǔ)

目前，重慶地區(qū)的3所全國(guó)示范性高職院校（重慶工業(yè)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶電子工程職業(yè)學(xué)院）和3所全國(guó)骨干高職院校（重慶電力高等?？茖W(xué)校、重慶工商職業(yè)學(xué)院、重慶城市職業(yè)管理學(xué)院）具有良好的辦學(xué)基礎(chǔ)和有力的財(cái)政支持，可以先期在這部分高校中進(jìn)行教育改革探索，為渝州高等職業(yè)教育合作聯(lián)盟（YZHVEC）的成立作出有效工作，以后逐步增加綜合條件較好的聯(lián)盟單位，在重慶市政府和重慶市教委的指導(dǎo)下，推動(dòng)重慶高等教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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第9篇：自動(dòng)化電工入門教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】電子綜合設(shè)計(jì) 實(shí)踐能力 創(chuàng)新能力 系統(tǒng)化 教學(xué)改革

Abstract： In order to solve the general problems in electronic comprehensive designing course， this paper proposed a new systematic reform scheme including basic courses， comprehensive project designing， evaluation system and integration of information resources for improvement of student？蒺s practical ability and innovative ability.

Key words： electronic comprehensive designing， practical ability， innovative ability， systematism， teaching reform

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0141-02

電子綜合設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)綜合性的實(shí)踐類課程，區(qū)別于一般的課程實(shí)驗(yàn)，它更多地考察學(xué)生綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，需要學(xué)生前期具有各類電子技術(shù)知識(shí)的積累和電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具的使用能力[1]。

1.課程現(xiàn)狀分析：

許多大專院校都開設(shè)了電子綜合設(shè)計(jì)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合動(dòng)手設(shè)計(jì)能力，由于各種原因，課程并沒有真正達(dá)到預(yù)期的效果，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

（1）電子綜合設(shè)計(jì)是電子技術(shù)的綜合應(yīng)用，是各類電子基礎(chǔ)課程的擴(kuò)展和提升。但目前電子綜合設(shè)計(jì)課程普遍缺少與基礎(chǔ)類課程的關(guān)聯(lián)性，不利于學(xué)生對(duì)開發(fā)技能的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

（2）電子綜合設(shè)計(jì)課程時(shí)間周期較長(zhǎng)，參與人數(shù)較多，學(xué)生以小組為單位完成較為復(fù)雜的課題設(shè)計(jì)，需要一大批掌握綜合設(shè)計(jì)能力的老師全程指導(dǎo)，目前的現(xiàn)狀是大學(xué)教師普遍缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，掌握的開發(fā)能力也較為單一，制約了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）電子綜合設(shè)計(jì)考察的是學(xué)生對(duì)于各項(xiàng)電子開發(fā)技能的綜合應(yīng)用，課題的設(shè)計(jì)應(yīng)覆蓋更廣知識(shí)面。而目前設(shè)計(jì)的課題很少?gòu)木C合的系統(tǒng)設(shè)計(jì)層面考慮，不能讓學(xué)生得到較為全面的鍛煉。

（4）大多數(shù)院校多以配套實(shí)驗(yàn)教材作為學(xué)生信息資源，實(shí)時(shí)性較差，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一本實(shí)驗(yàn)教材使用很多年，學(xué)生設(shè)計(jì)完全跟不上電子技術(shù)的更新。

2.教學(xué)改革方法研究：

2.1 教學(xué)改革目標(biāo)分析

作為一門實(shí)踐類課程，需要充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主體，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)體系中的主觀能動(dòng)作用。教學(xué)改革從以下三點(diǎn)目標(biāo)開展：

（1）建立創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，理論課程和實(shí)踐課程有機(jī)結(jié)合，通過合理安排教學(xué)計(jì)劃，保持課程教學(xué)連貫性，使學(xué)生盡可能的掌握多種開發(fā)技能。

（2）將教師隊(duì)伍建設(shè)和評(píng)價(jià)體系相結(jié)合，以評(píng)價(jià)體系作為輔助，通過項(xiàng)目開發(fā)、專業(yè)技能的定向培訓(xùn)等方式培養(yǎng)一批骨干教師，形成一個(gè)有層次的教學(xué)梯隊(duì)。

（3）以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力為目標(biāo)[2]，開發(fā)涵蓋廣范圍專業(yè)知識(shí)，迎合社會(huì)技術(shù)熱點(diǎn)，具有實(shí)用價(jià)值的系統(tǒng)性課題；建立電子綜合設(shè)計(jì)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，縮短學(xué)習(xí)入門時(shí)間，讓學(xué)生將更多的精力放在創(chuàng)新設(shè)計(jì)上。

2.2教學(xué)改革方法實(shí)現(xiàn)

教學(xué)改革主要從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)：基礎(chǔ)課程建設(shè)改革、實(shí)踐項(xiàng)目改革、評(píng)價(jià)體系改革和信息資源改革。

（1）基礎(chǔ)課程建設(shè)改革：綜合各門相關(guān)課程的特點(diǎn)，建立各門課程實(shí)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)性。如前所述，電子綜合設(shè)計(jì)課程是各門基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的擴(kuò)展和提升，可以將電子綜合設(shè)計(jì)的內(nèi)容劃分為多個(gè)模塊，根據(jù)模塊的不同功能和不同的難度分解在不同的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容中。在電子綜合設(shè)計(jì)課程階段，綜合應(yīng)用各種開發(fā)技能，將每種模塊功能實(shí)現(xiàn)提升，同時(shí)整合各個(gè)模塊完成較大規(guī)模的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

（2）實(shí)踐項(xiàng)目改革：課題的設(shè)計(jì)結(jié)合當(dāng)前的技術(shù)熱點(diǎn)，更能有利于提高學(xué)生的興趣，同時(shí)也能提升學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力[3]。考慮到電子綜合設(shè)計(jì)的難度分配，將整個(gè)電子綜合設(shè)計(jì)分解成兩個(gè)教學(xué)單元：第一個(gè)教學(xué)單元完成系統(tǒng)基本功能的設(shè)計(jì)；第二個(gè)教學(xué)單元以實(shí)現(xiàn)的基本功能為平臺(tái)，學(xué)生自主實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。

（3）評(píng)價(jià)體系改革：建立雙向評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括四個(gè)方面的內(nèi)容：學(xué)生對(duì)課題的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)、老師對(duì)學(xué)生課程完成質(zhì)量的評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)優(yōu)。根據(jù)學(xué)生對(duì)課題的評(píng)價(jià)，對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行更新或者淘汰，有利于課程自身的發(fā)展；學(xué)生對(duì)于老師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有利于課程教學(xué)質(zhì)量的提升以及教師隊(duì)伍的建設(shè)；老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)優(yōu)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和優(yōu)化設(shè)計(jì)能力。

（4）信息資源改革[4]：改變傳統(tǒng)編寫實(shí)驗(yàn)教材的方式，建立信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，將每個(gè)課題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，包括必要開發(fā)工具及其使用指南等，同時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)更新。學(xué)生在進(jìn)行課題設(shè)計(jì)的時(shí)候能夠通過訪問數(shù)據(jù)庫(kù)查閱所需要的資源，縮短學(xué)習(xí)入門的時(shí)間，提高設(shè)計(jì)的效率。

3.總結(jié)：

本文通過分析電子綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐課程在應(yīng)用中存在的共性問題，提出一種創(chuàng)新性的改革方案，通過分別對(duì)基礎(chǔ)課程建設(shè)、實(shí)踐項(xiàng)目、評(píng)價(jià)體系和信息資源進(jìn)行改革達(dá)到提升電子綜合設(shè)計(jì)課程整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

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