環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

目前隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)舉步維艱，究其原因主要是實(shí)踐能力較弱。所以高校開始重視環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。筆者將從其教育現(xiàn)狀入手進(jìn)行分析，希望通過(guò)筆者的研究，可以有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

一、概念界定

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的一個(gè)分支，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)主要是指對(duì)于建筑室內(nèi)外道空間環(huán)境，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行整合與設(shè)計(jì)的一門實(shí)用性藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所涉及的專業(yè)與學(xué)科較為廣泛，其中不僅有建筑學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、文學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)也包括了環(huán)境心理學(xué)、歷史學(xué)等多個(gè)學(xué)科內(nèi)容。所謂實(shí)踐教學(xué)，就是對(duì)于理論知識(shí)的實(shí)踐性鞏固。實(shí)踐教學(xué)可以加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的有效途徑。是學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。是將理論聯(lián)系實(shí)際，充分促進(jìn)學(xué)校對(duì)于學(xué)生人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)規(guī)劃性。利用實(shí)踐教學(xué)可有有效提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生行成正確的三觀。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育主要問(wèn)題

第一，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率偏低，由于近年來(lái)高校在改革中逐漸擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的的學(xué)生質(zhì)量轉(zhuǎn)而變得參差不齊，且數(shù)量龐大，但是在面對(duì)畢業(yè)于就業(yè)的過(guò)程中，卻無(wú)法保持原有的就業(yè)率。就業(yè)率的逐年下降為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了極大的壓力。畢業(yè)之后無(wú)法找到工作使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生陷入了兩難的境地。第二，畢業(yè)生水平無(wú)法滿足用人單位的需求，雖然畢業(yè)生面臨著就業(yè)難的現(xiàn)象，但是用人單位同樣面臨著大量崗位空缺，雇傭不到自身需要的人才。很多用人單位雇傭了應(yīng)屆的畢業(yè)生，但是由于其實(shí)踐能力較差，造成了一定的損失?；谶@一原因，很多用人單位在應(yīng)聘時(shí)，都要求應(yīng)聘人員要具有工作經(jīng)驗(yàn)。第三，我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)體系不利于實(shí)踐性課程的開展。一般來(lái)說(shuō)高校的課程體系建設(shè)，以理論教育為基礎(chǔ)，在對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的講解的基礎(chǔ)上，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也注重訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維，也阻撓了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的自由探索，形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的慣性。也就更加不會(huì)主動(dòng)探索構(gòu)建自身的實(shí)踐道路。第四，學(xué)生在校期間的時(shí)間課題，過(guò)于理想化。在我國(guó)大學(xué)期間，很多要求學(xué)生實(shí)際操作的內(nèi)容，都是一些假設(shè)性的題目。這些題目中學(xué)生可以自由發(fā)揮，所受的限制較少，很多學(xué)生無(wú)法正視有無(wú)限制的課題。但是實(shí)際上，設(shè)計(jì)師在對(duì)于外在環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)中，要受到種種條件的約束。在理想與現(xiàn)實(shí)的差距中，學(xué)生的實(shí)踐能力很難得到培養(yǎng)。

（二）產(chǎn)生以上問(wèn)題的原因

藝術(shù)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在發(fā)展中遇到了種種困難，究其原因主要是由以下幾個(gè)原因造成的：第一，高校盲目擴(kuò)招，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，教育教學(xué)成果減少，學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢：第二，高校對(duì)于現(xiàn)階段專業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠清晰與明確，管理體制的課程不夠健全，導(dǎo)致實(shí)踐性課程無(wú)法得到實(shí)施，形同虛設(shè)；第三，很多設(shè)計(jì)公司在設(shè)計(jì)市場(chǎng)中簡(jiǎn)單生存，激烈的競(jìng)爭(zhēng)，阻礙了企業(yè)對(duì)于新員工的吸納與培訓(xùn)能力。很多設(shè)計(jì)工作基本不接受實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校也難以找到校外的實(shí)踐基地。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)

第一，保障師資建設(shè)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，很多環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師都是畢業(yè)后直接任教的，在高校的工作促進(jìn)了他們的科研能力，以及對(duì)于學(xué)術(shù)動(dòng)向的敏銳性。但是，與他們的學(xué)生一樣，他們?nèi)鄙賹?shí)踐能力。沒有參與實(shí)際的工程設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)，更加沒有施工與相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)，但是在教學(xué)活動(dòng)之中，要由這些教師帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)，所以，這就要求環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，聘請(qǐng)更多參與過(guò)一線設(shè)計(jì)工作的設(shè)計(jì)師與學(xué)校的任課教師一同參與，共同帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生真正的投入到一下的設(shè)計(jì)活動(dòng)當(dāng)中，有效促進(jìn)自身的實(shí)踐能力。其次，建立校外實(shí)踐基地，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。缺乏實(shí)踐基地，是現(xiàn)階段學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)踐能力的根本，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就要求學(xué)校建立統(tǒng)一的實(shí)踐基地，與設(shè)計(jì)類企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的互惠互利的合同，建立長(zhǎng)期的實(shí)踐基地。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)，也應(yīng)該盡量多的才有實(shí)際的案例，在課堂中對(duì)于學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，避免理想化的作業(yè)題目，對(duì)于學(xué)生帶來(lái)的不良影響。再次，注重學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)，因材施教。對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐化教學(xué)，并不是要求所有的學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，做到因材施教。幫助學(xué)生建立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)于畢業(yè)后想要找到工作的學(xué)生，建立人才的培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；而對(duì)于那些想要繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)其實(shí)踐能力記性較為節(jié)制的實(shí)踐能力培養(yǎng)。保證每個(gè)學(xué)生都獲得自身希望的培養(yǎng)方式。

作者：馮偉博 單位：吉林信息工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

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[3]江浩.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)視野下——實(shí)踐類人才培養(yǎng)模式的思考[J].包裝世界,2010(01).

第2篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

    一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí) 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國(guó)"環(huán)境藝術(shù)"這一名詞才出現(xiàn)不長(zhǎng)時(shí)間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來(lái)越顯示出它獨(dú)特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國(guó)近些年來(lái)的發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的"大環(huán)境"為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過(guò)程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂(lè)觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高,對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國(guó)正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來(lái)越多,規(guī)模也越來(lái)越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬(wàn)平方米,如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬(wàn)平方米,約12萬(wàn)戶,按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬(wàn)元,總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國(guó)用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字,這個(gè)潛力巨大的市場(chǎng),正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

    目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國(guó)家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

    據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),三是受過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

    從生源情況看,近些年來(lái)報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨,是社會(huì)發(fā)展的必然。

    二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國(guó)歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡(jiǎn)單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn),這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋,一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成,課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng),在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí),明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來(lái),哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

    三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn),也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:"建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)",只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

    哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái),構(gòu)成了區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī),把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

    四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

    在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)

    學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí),有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

    充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí),是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

    五、把握時(shí)機(jī),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

    1、 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

    2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來(lái)臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

    作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

第3篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

目前在全國(guó)許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所（室），上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院，各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn)，僅哈爾濱市就有近千家注冊(cè)的專業(yè)裝飾公司。國(guó)家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場(chǎng)。

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，三是受過(guò)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任，但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右，院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看，近些年來(lái)報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù)，在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看，繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢(shì)所趨，是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國(guó)歷史較短，在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科，如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，它們不是簡(jiǎn)單的拼湊，而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn)，這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看，參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成，彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，各環(huán)節(jié)的連接，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過(guò)多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查，教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋，一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成，課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng)，在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí)，明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維，它具有工程性，又具有藝術(shù)性，把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來(lái)，哈工大建筑學(xué)院教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，修正不足，使專業(yè)教育不斷完善，一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色從廣義建筑學(xué)的角度看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分，都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù)，同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn)，也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國(guó)際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為："建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。"這一定義也同樣適合于"環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)"，只不過(guò)在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入，在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開，所以，以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來(lái)，構(gòu)成了區(qū)別于我國(guó)藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī)，把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì)，具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)即將到來(lái)的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代，如何培養(yǎng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才，需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想，改革人才培養(yǎng)模式，這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，改變有些院校只圍繞"室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)"建構(gòu)課程體系的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路，充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程，同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程，使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主，以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置，拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段，掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí)，有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐，參觀調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會(huì)，接觸實(shí)踐工程，在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高交流溝通能力，協(xié)作能力，組織能力，語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中，這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。"創(chuàng)造"是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線，它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí)，是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵，這種綜合能力包括了理解能力，研究能力，構(gòu)想能力，表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育，往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式，側(cè)重于技能的培養(yǎng)，而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選，才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī)，完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，初步完成了教學(xué)體系的建立，今后的完善和發(fā)展還有許多的工作，下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量的提高，有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中，規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用，帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來(lái)臨的今天，教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的"產(chǎn)學(xué)研"機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，涉及到諸多學(xué)科的內(nèi)容，并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體，反映了環(huán)境和人的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐，這一新興學(xué)科在許多方面，都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科，工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。

第4篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐能力；培養(yǎng)；有效途徑

1 學(xué)生參與教師的科學(xué)研究，提高實(shí)踐能力

大學(xué)階段的學(xué)習(xí)不僅是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的必然要求，同時(shí)也是進(jìn)一步進(jìn)行科學(xué)研究的有效途徑。同樣的，對(duì)于大學(xué)階段的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，其教學(xué)不僅僅是為了教書育人完成教學(xué)任務(wù)，而且還承擔(dān)著科學(xué)研究的重任，其中參與設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，既是對(duì)社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是提高教師自身素質(zhì)的必要條件。教師在參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過(guò)程中，要起到表率和帶頭的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到科研創(chuàng)作中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的研究。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起做項(xiàng)目，這種情況在大學(xué)階段并不多見，其中有兩方面的原因：第一方面是因?yàn)榻處熞袚?dān)過(guò)多的教學(xué)任務(wù)，沒有多余的精力從事科學(xué)研究和帶領(lǐng)學(xué)生共同做項(xiàng)目；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生專業(yè)水平不夠，無(wú)法起到相應(yīng)的作用和效果。

然而，隨著教學(xué)資源的進(jìn)一步優(yōu)化，教師的教學(xué)任務(wù)相應(yīng)的減少，這樣教師就有足夠的時(shí)間去進(jìn)行科研創(chuàng)作。而高校對(duì)教師的科研創(chuàng)作提高了重視，也將會(huì)促使更多的教師投身到科學(xué)研究和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，同時(shí)也帶動(dòng)學(xué)生積極參與到教師的研究中。這樣做極大程度地提高了各高校的整體科研水平，同時(shí)也提高了學(xué)生的科研水平，而且學(xué)生的實(shí)踐能力也得到了有效的提升。

2 教學(xué)手段進(jìn)一步改革、創(chuàng)新和完善

從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)課程，在教學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課程的重視程度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程的重要性，為學(xué)生進(jìn)一步掌握基礎(chǔ)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并針對(duì)各專業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性進(jìn)行輔導(dǎo)，將各個(gè)內(nèi)容之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)你暯?。此外，教師也可以開辦有關(guān)此內(nèi)容的演講，講解當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究方向和最新研究成果，以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。從而使得學(xué)生對(duì)該專業(yè)有更深入且全面的了解，制定出符合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)規(guī)劃。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校還應(yīng)該設(shè)置一些具有開放性的設(shè)計(jì)課題，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行思考設(shè)計(jì)，這樣做在一定的程度上測(cè)驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)多種渠道獲取資源，并且會(huì)靈活的運(yùn)用各種技巧和方式，進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3 增強(qiáng)學(xué)校的師資力量

學(xué)校師資力量的嚴(yán)重不足，在很大程度上造成了當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果差、學(xué)生的綜合能力素質(zhì)無(wú)法有效提高以及也無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求。大部分學(xué)校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的知識(shí)水平和綜合素養(yǎng)達(dá)不到要求，學(xué)校方面也沒有給予足夠的重視。那么，想要提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果，就必須提高教師的能力水平和綜合素養(yǎng)。首先，學(xué)校可以聘請(qǐng)一批具有專業(yè)教師資格證書和職業(yè)技能證書的專業(yè)性人才；其次，學(xué)校要考慮教師的實(shí)際教學(xué)水平和綜合素養(yǎng)。作為一名合格的教師，既要具備專業(yè)的知識(shí)水平和能力，也要具有一定的設(shè)計(jì)才能和創(chuàng)新能力，并取得過(guò)一定的研究成果。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也要善于利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，針對(duì)不同的情況作不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效溝通。

4 校企合作為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力，與其他專業(yè)相比較環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的操作性更強(qiáng)。從學(xué)校的角度來(lái)看，為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)是比較困難的。所以，校企合作成為當(dāng)前為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)的有效途徑。校企合作可以按照各高校實(shí)際情況進(jìn)行，以下內(nèi)容僅提供參考。

4.1 對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的了解

在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀設(shè)計(jì)院，組織相關(guān)的講座，讓學(xué)生了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前的現(xiàn)狀以及將來(lái)的就業(yè)情況。讓學(xué)生清楚地了解到自己以后應(yīng)該學(xué)哪些內(nèi)容，需要做哪些準(zhǔn)備。這樣讓學(xué)生更加直觀、透徹地了解到自己的專業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于教師在實(shí)際教學(xué)中貫徹落實(shí)這一點(diǎn)。

4.2 提高個(gè)人實(shí)踐能力

上文中提到過(guò)學(xué)生可以通過(guò)個(gè)人實(shí)踐來(lái)提高自身的實(shí)踐能力，為此，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生分批進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐。在學(xué)校和企業(yè)的共同培養(yǎng)下，學(xué)生不僅可以鞏固在學(xué)校學(xué)到的各種專業(yè)知識(shí)，而且還給學(xué)生提供了運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才

學(xué)校如果只是單純的為企業(yè)培養(yǎng)熟練的技工，那么很明顯這是教育的退步，但是如果培養(yǎng)出的人才也不被企業(yè)需要，同樣的這也是教育的退步。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行培養(yǎng)，不僅是當(dāng)下對(duì)人才培養(yǎng)的另一種趨勢(shì)，也是滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的有效手段。因此，學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)人才發(fā)展的要求，對(duì)一些有意愿的學(xué)生進(jìn)行專門化的訓(xùn)練以及指導(dǎo)，同時(shí)要在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)技能，這樣能夠有效促進(jìn)學(xué)生快速融入企業(yè)中。

4.4 項(xiàng)目分段加工

有些設(shè)計(jì)項(xiàng)目適合企業(yè)交給學(xué)校來(lái)完成，可以讓學(xué)校的教師帶領(lǐng)學(xué)生共同完成這一任務(wù)。

4.5 將資源進(jìn)行合理的整合

學(xué)校可以安排一部分教師在企業(yè)擔(dān)任一些職位，幫助企業(yè)解決一些學(xué)術(shù)性的問(wèn)題，同樣的，企業(yè)也可以派遣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)型人才到學(xué)校開展講座，幫助學(xué)生解決一些實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題。

總之，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)理念必定會(huì)被打破。面對(duì)如此嚴(yán)峻的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為當(dāng)前教師教學(xué)指導(dǎo)的第一要?jiǎng)?wù)，同時(shí)要從根本上提高學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的重視。此外，在教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任軍君.環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方法研究[J].家具與室內(nèi)裝飾，2014（5）：80-81.

第5篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；課程體系；優(yōu)化

我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門獨(dú)立的學(xué)科， 是從1988年國(guó)家教育委員會(huì)決定在我國(guó)高等院校設(shè)立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始的。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)、園林、室內(nèi)裝飾、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué)等多學(xué)科的內(nèi)容。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的宗旨是美化人們的生活環(huán)境，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高,這個(gè)專業(yè)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，所以，國(guó)內(nèi)的很多高職高專院校都相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

1 目前高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.1  不同類型院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系特點(diǎn)

目前，在國(guó)內(nèi)的諸多高職院校相繼開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，由于在專業(yè)教學(xué)上一直都沒有統(tǒng)一的教材，大多是依靠國(guó)內(nèi)外的一些專業(yè)參考書作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，這就造成了不同類型院校偏重的方向不同，所設(shè)置的課程體系也出現(xiàn)不同特點(diǎn)。

1.1.1  建筑類院校課程體系

建筑類院校是傾向于建筑設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鞯沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，課程體系較多的是參照建筑系的課程，再結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)訓(xùn)練來(lái)安排教學(xué)，最終成為具有建筑特色的藝術(shù)專業(yè)。

1.1.2  藝術(shù)類院校課程體系

藝術(shù)類院校是傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鞯沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這類院校在我國(guó)前二十年的環(huán)藝專業(yè)中一直占有主導(dǎo)地位。近幾年為了拓寬專業(yè)層面，使其培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)體系更加全面，這一類的院校正在相應(yīng)地增加諸如景觀設(shè)計(jì)或有關(guān)建筑城市規(guī)劃方面的專業(yè)知識(shí)。

1.1.3  農(nóng)業(yè)類院校課程體系

農(nóng)業(yè)類院校是傾向于園林景觀設(shè)計(jì)方向?yàn)橹鞯沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這類院校在植物造景運(yùn)用方面比較擅長(zhǎng)，所以課程體系多參照?qǐng)@林專業(yè)安排教學(xué)，和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一定距離。

1.2  環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

很多院校的實(shí)踐教學(xué)體系不完善，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們現(xiàn)有的教學(xué)體系過(guò)分重視理論和技能的培養(yǎng)而在教學(xué)中脫離了實(shí)踐的環(huán)節(jié)，學(xué)生不了解設(shè)計(jì)的整個(gè)流程和設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。實(shí)踐課程只是在教學(xué)計(jì)劃里，在教學(xué)中并沒有具體實(shí)施。其次，一些院校對(duì)藝術(shù)專業(yè)教育認(rèn)識(shí)不到位，為了擴(kuò)大招生開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，而在投入上卻非常少，造成實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境簡(jiǎn)陋。再次，師資力量上為了評(píng)估盲目的引進(jìn)大學(xué)剛畢業(yè)的研究生，有些老師沒有參與過(guò)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)和施工，很難在實(shí)踐上指導(dǎo)學(xué)生，使得師資隊(duì)伍存在明顯的不足。

2 課程體系改革是推進(jìn)"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵措施

高等職業(yè)教育是培育高技能人才和技術(shù)應(yīng)用型人才的搖籃，是職業(yè)教育的領(lǐng)軍方針，高等職業(yè)教育思想是"以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向" 。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，企業(yè)需要大批高素質(zhì)高技術(shù)技能的優(yōu)秀人才，可是很多農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的環(huán)藝畢業(yè)生還不能滿足社會(huì)的這種需求。在這樣的形勢(shì)下，高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育面臨極大的挑戰(zhàn)，為了能使農(nóng)業(yè)院校環(huán)藝教育適應(yīng)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展和要求，我們必需堅(jiān)決執(zhí)行"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作過(guò)程有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)專業(yè)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。而為了能使學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)階段，真正做到掌握專業(yè)技能，關(guān)鍵措施在于必需對(duì)農(nóng)業(yè)院校原有的課程體系進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

3 環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程體系改革的思路

根據(jù)市場(chǎng)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，我們通過(guò)走訪行業(yè)企業(yè)，了解行業(yè)企業(yè)人才所需專業(yè)技能，將環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位群確定為室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)工程公司、景觀設(shè)計(jì)工程公司、房地產(chǎn)開發(fā)公司、廣告公司的裝飾方案設(shè)計(jì)、制圖、設(shè)計(jì)表現(xiàn)、工程管理等崗位。圍繞崗位定位，我們確定專業(yè)課程體系建設(shè)的基本思路為根據(jù)農(nóng)業(yè)院校特色，以職業(yè)能力為目標(biāo)，職業(yè)崗位需求為依據(jù)，劃分課程模塊，分析典型工作任務(wù)，設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程的課程體系，并全程跟蹤，及時(shí)反饋，持續(xù)改進(jìn)。

3.1  分析行業(yè)企業(yè)背景，構(gòu)建平臺(tái)、模塊為基本模式的課程體系

在廣泛調(diào)研基礎(chǔ)上，我院將整個(gè)課程結(jié)構(gòu)體系優(yōu)化為四個(gè)平臺(tái)：基本素質(zhì)平臺(tái)、專業(yè)素質(zhì)拓展平臺(tái)、專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向核心能力平臺(tái)。其中專業(yè)群公共技術(shù)平臺(tái)和專業(yè)方向核心能力平臺(tái)以項(xiàng)目課程模塊為主線，操作技能為核心，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果為目標(biāo)。根據(jù)調(diào)研，環(huán)藝專業(yè)學(xué)生需要達(dá)到的核心能力分為三部分：策劃組織能力、方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)表達(dá)能力、施工管理能力。根據(jù)這三個(gè)核心能力，確定課程主線，在課程設(shè)置上，按照專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)擴(kuò)展技能的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置課程，使學(xué)生逐步深入掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。

3.2  建設(shè)基于工作任務(wù)過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系

結(jié)合環(huán)藝專業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)并運(yùn)用以工作流程為導(dǎo)向的先進(jìn)課程開發(fā)理論，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程和案例課程為主體的高職課程模式，建成項(xiàng)目教學(xué)和案例教學(xué)為主體的環(huán)藝類模塊化課程體系，制訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)崗位特色。

                   表1 典型工作任務(wù)--行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換表

典型工作任務(wù)

行動(dòng)領(lǐng)域

城市公共空間景觀設(shè)計(jì)

城市公共空間景觀設(shè)計(jì)能力與施工監(jiān)理能力

居住區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)

居住區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)能力與施工監(jiān)理能力 

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)

商業(yè)區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)能力與施工監(jiān)理能力

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)

辦公區(qū)空間景觀設(shè)計(jì)能力與施工監(jiān)理能力

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)

室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)能力與施工監(jiān)理能力

廣告設(shè)計(jì)（招貼設(shè)計(jì)）

廣告設(shè)計(jì)（招貼設(shè)計(jì)）能力

展示場(chǎng)地設(shè)計(jì)

展示場(chǎng)地設(shè)計(jì)能力

計(jì)算機(jī)制圖

計(jì)算機(jī)制圖能力

模型制作

模型制作能力

3.3 開設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的專業(yè)課程

     結(jié)合農(nóng)業(yè)院校特點(diǎn)，在課程體系中增加與環(huán)藝專業(yè)結(jié)合緊密的特色課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生在社會(huì)行業(yè)上的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 實(shí)施課證融合，推行"雙證"制度的課程體系

切實(shí)保證"雙證書"制度融入在高等職業(yè)教育體系中，學(xué)生不僅要完成理論學(xué)習(xí)，獲取學(xué)歷證書，還必須取得一門職業(yè)技能工種資格證。我們結(jié)合國(guó)家和地方職業(yè)技能鑒定部門，確定了室內(nèi)設(shè)計(jì)員或計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)繪圖員作為環(huán)藝專業(yè)的工種證書，這兩項(xiàng)證書也是和《室內(nèi)設(shè)計(jì)》和《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD》兩門課程緊密聯(lián)系的。

3.5  建立具有實(shí)效的課程評(píng)價(jià)制度的課程體系

一個(gè)具有實(shí)效的課程評(píng)價(jià)制度對(duì)一套完整的課程體系必不可缺，根據(jù)課程的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者的能力鑒定方法采用書面考試和口頭陳述結(jié)合、理論測(cè)試與作品制作結(jié)合、小組項(xiàng)目成果與個(gè)人貢獻(xiàn)結(jié)合、課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合、學(xué)校評(píng)價(jià)與企業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)合等，并建立課程學(xué)習(xí)方法分析和反饋制度，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面，對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)可度進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 課程體系優(yōu)化的實(shí)施過(guò)程

4.1 通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，確立環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)崗位群

4.1.1 培養(yǎng)目標(biāo)

我院環(huán)藝專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)需要，德、 智、 體、 美等方面全面發(fā)展，滿足城市建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，牢固掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論知識(shí)，熟悉相關(guān)應(yīng)用軟件的運(yùn)用，能獨(dú)立完成中小型室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、 景觀園林設(shè)計(jì)、制作及工程管理工作的，有較強(qiáng)綜合職業(yè)能力、 職業(yè)道德和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高技能專門人才。

4.1.2 職業(yè)崗位群

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生主要面向方案設(shè)計(jì)師（含設(shè)計(jì)助理）、設(shè)計(jì)繪圖員、監(jiān)理員、施工員（含預(yù)算員）四大崗位群，不同崗位對(duì)人才需求具有不同的特點(diǎn)。

4.2課程設(shè)置優(yōu)化

課程設(shè)置緊緊圍繞崗位群，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格的要求，我們從基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、拓展技能三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置，在"工學(xué)結(jié)合"人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，實(shí)施每門課的教學(xué)過(guò)程，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，我們做了以下優(yōu)化措施。

4.2.1 調(diào)整專業(yè)課程名稱，確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)

《素描》與《色彩》兩門課程一直都是環(huán)藝專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，調(diào)整前教師基本上都是以純美術(shù)專業(yè)的素描、色彩課程教學(xué)內(nèi)容來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)于美的自由表現(xiàn)。而在環(huán)藝設(shè)計(jì)中，單純的美脫離了設(shè)計(jì)，實(shí)際是無(wú)法存在的，故而按此教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)較弱，在專業(yè)教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)表現(xiàn)力受到制約，很難達(dá)到設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)。所以我們將這兩門課程分別調(diào)整為《設(shè)計(jì)素描》和《設(shè)計(jì)色彩》，在確定教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)時(shí)要求教師需要將美的表現(xiàn)融于設(shè)計(jì)中，對(duì)色彩和素描的理解和表現(xiàn)是偏重于理性的。

4.2.2 壓縮專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)，增加專業(yè)方向課門類

     新的教學(xué)計(jì)劃中將原來(lái)的《色彩構(gòu)成》、《平面構(gòu)成》和《立體構(gòu)成》三門課合成《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成》一門課，課時(shí)數(shù)由原來(lái)的三門課周課時(shí)共12學(xué)時(shí)調(diào)整為8學(xué)時(shí)。通過(guò)研究，我們認(rèn)為從高職高專的學(xué)制、學(xué)時(shí)出發(fā)，原有三門課基礎(chǔ)課時(shí)量太大，而且專業(yè)面尖、狹，部分內(nèi)容在三門課中不斷反復(fù)講述，如"點(diǎn)、線、面"作為"三大構(gòu)成"基本造型的共同要素，課程內(nèi)容重復(fù)，調(diào)整后不但減少了重復(fù)性，在作業(yè)的布置練習(xí)上也能達(dá)到統(tǒng)一的效果。

另外，還將原先專業(yè)基礎(chǔ)課《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《展示設(shè)計(jì)》等調(diào)整為專業(yè)方向課，并增加了《建筑裝飾裝修材料與應(yīng)用》、《室內(nèi)裝飾工程裝修實(shí)務(wù)》、《實(shí)用裝飾工程預(yù)決算》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》等四門專業(yè)方向課。通過(guò)這種方式，能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且拓展了學(xué)生的專業(yè)技能。

4.2.3 整合專業(yè)核心課程，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)

在新的教學(xué)計(jì)劃中將原來(lái)的核心課程《設(shè)計(jì)初步》和《設(shè)計(jì)速寫》整合為《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法》，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》和《園林建筑設(shè)計(jì)》整合為《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》，原先的教學(xué)大綱中這幾門課程的實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)都只占總學(xué)時(shí)的30%，現(xiàn)在調(diào)整到理論教學(xué)時(shí)數(shù)和實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)各占總學(xué)時(shí)的50%，使理論和實(shí)踐緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)"工學(xué)結(jié)合"的人才培養(yǎng)模式。

4.2.4 增設(shè)學(xué)院專業(yè)特色課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面

結(jié)合學(xué)院農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢(shì)，增設(shè)了《園林樹木與花卉》、《室內(nèi)綠化裝飾設(shè)計(jì)》、《室內(nèi)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)》等三門課程，這三門課程作為專業(yè)方向課，在拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生與建筑類、藝術(shù)類院校環(huán)藝專業(yè)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

4.2.5 建立實(shí)踐教學(xué)體系，突顯實(shí)踐教學(xué)效果

高等職業(yè)教育最重要的特色是實(shí)踐教學(xué)，因此加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)課程體系的改革，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)在高等職業(yè)教育中是十分重要的。目前，我院在環(huán)藝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系上，進(jìn)行了大幅度的改革。一方面保留了部分原先課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，另一方面，將很多課程的專業(yè)技能訓(xùn)練提取出來(lái)，成為單獨(dú)的一門實(shí)訓(xùn)課程，采用一周課程實(shí)訓(xùn)的方法，配備專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師，進(jìn)行專門的能力訓(xùn)練，如《設(shè)計(jì)素描與色彩實(shí)訓(xùn)》《環(huán)境藝術(shù)制圖AutoCAD實(shí)訓(xùn)》《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)構(gòu)成實(shí)訓(xùn)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)》等。我們還采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式，安排2周時(shí)間，組織教師和學(xué)生，進(jìn)行《環(huán)境空間設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的集中實(shí)訓(xùn)，從而使學(xué)生的動(dòng)手操作能力得到了充足的訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

4.2.6 改革考試方式，突出實(shí)踐考核

     我們改革傳統(tǒng)的考試方式，除了《園林樹木與花卉》和《環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)概論》進(jìn)行理論考試外，其他所有的專業(yè)課程全部采用其他考核方式，如上機(jī)考核、快題考核、作業(yè)考核等，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的考核。通過(guò)這種改革，更進(jìn)一步強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的重要性，也使學(xué)生從一開始就在思想上充分地重視起來(lái)，從而很好地完善和鞏固實(shí)踐教學(xué)成果。

5 課程體系改革的反思

高等技術(shù)應(yīng)用型人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作，在生產(chǎn)管理一線工作，需要具備一定的理論知識(shí)和技能，但僅僅知道理論知識(shí)，沒有實(shí)踐技能，在實(shí)際工作崗位上是毫無(wú)用處的，也是毫無(wú)崗位競(jìng)爭(zhēng)力的。課程體系改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有完善高職教育的課程體系，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的職業(yè)技術(shù)人才。我們要把國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)社會(huì)行業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)要求相結(jié)合，吸取他們課程體系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，遵循教學(xué)的普遍性和高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)的特殊性，拓展課程體系設(shè)置的廣度和深度，充分滿足高級(jí)技術(shù)性人才培養(yǎng)的要求，從而形成新時(shí)期高職高專農(nóng)業(yè)院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中新的課程體系。

雖然我院目前進(jìn)行的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系改革在一定程度上適應(yīng)了市場(chǎng)發(fā)展的需要，但是時(shí)代會(huì)發(fā)展，專業(yè)會(huì)發(fā)展，高等職業(yè)技術(shù)院校專業(yè)課程體系的改革也必將是一個(gè)永久的課題。

參考文獻(xiàn)：

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呂耀華.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革設(shè)置_培養(yǎng)高技能應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才.視覺雜談.2008，84-85.

第6篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)方向應(yīng)做出調(diào)整，以往的專業(yè)設(shè)置是根據(jù)就業(yè)的方向而定，如、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展與轉(zhuǎn)型，用此方式已不在科學(xué)了。

原因在于行業(yè)崗位從最初的設(shè)計(jì)師、裝修師傅轉(zhuǎn)變到了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、工程團(tuán)隊(duì)、（甲乙雙方）項(xiàng)目監(jiān)理，行業(yè)人數(shù)崗位職責(zé)更加的系統(tǒng)化。

僅設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)就有主持設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)師助理、繪圖員、制圖員等多個(gè)崗位，社會(huì)分工更加細(xì)致。如果都以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師或是設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)為教育的目標(biāo)，行業(yè)便會(huì)出現(xiàn)混亂不堪的局面，這是無(wú)論教育者還是學(xué)習(xí)者都不愿意看到的，但實(shí)際的教育體制中卻是如此，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)崗位需求以出現(xiàn)負(fù)荷趨勢(shì)，而為工程服務(wù)的其他崗位卻依然人才難尋，如項(xiàng)目監(jiān)理在項(xiàng)目中起到了貫徹設(shè)計(jì)意圖、落實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術(shù)，同時(shí)還需要具有一定的設(shè)計(jì)能力及審美修養(yǎng)，需要有全面的綜合能力。但現(xiàn)實(shí)中，擔(dān)任此項(xiàng)重要工作的崗位大部分是由懂施工技術(shù)卻不會(huì)設(shè)計(jì)的人員擔(dān)任，導(dǎo)致設(shè)計(jì)意圖與實(shí)際施工脫軌，社會(huì)出現(xiàn)了大量“似貓非虎”的項(xiàng)目。

因此，高職教育中環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育方向不應(yīng)橫向廣泛的開設(shè)，而是應(yīng)該依據(jù)具體的工作崗位縱向細(xì)化區(qū)分。只有這樣高職教育學(xué)生才能在日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)中找到一席之地，開拓出一片天空。

“基于工作過(guò)程”的課程體系設(shè)置

根據(jù)“行業(yè)崗位工作過(guò)程”的能力要求，設(shè)置教學(xué)的課程體系，區(qū)分學(xué)習(xí)科目的重點(diǎn)，使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容清晰化、針對(duì)化，只有這樣高職教育環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)才能達(dá)到培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的目標(biāo)。以本行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)中非常注重手繪表達(dá)能力培養(yǎng)，事實(shí)上，高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生大部分美術(shù)功底較差，要培養(yǎng)出較強(qiáng)的手繪能力需要大量時(shí)間占去較多的課時(shí)，并且在實(shí)際的設(shè)計(jì)工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優(yōu)化《手繪表現(xiàn)技法課程》；如何改革為手繪表達(dá)能力做鋪墊的素描、色彩、風(fēng)景寫生等繪畫基礎(chǔ)課程；如何重新設(shè)置專業(yè)課程體制，面對(duì)這些實(shí)際存在的情況多數(shù)高職院校會(huì)選擇微調(diào)或回避的態(tài)度被動(dòng)的去面對(duì)問(wèn)題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結(jié)果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)“就業(yè)崗位”，在“基于崗位工作過(guò)程”調(diào)查研究人才所需要的技術(shù)能力，最后科學(xué)合理的設(shè)置課程體系，這樣才能有效的解決問(wèn)題。

第7篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)研究;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);建筑學(xué)

一、開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的作用

1.設(shè)計(jì)師的責(zé)任

建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)工作的核心任務(wù)是培養(yǎng)建筑師。首先要了解建筑設(shè)計(jì)師的責(zé)任。設(shè)計(jì)師是全面型人才，針對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)意和理念合理剖析，最終轉(zhuǎn)化成實(shí)體建筑或空間，是建筑設(shè)計(jì)師的主要責(zé)任。在剖析的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師需要運(yùn)用各種學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。對(duì)最終形成的設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分兩個(gè)方面：一是審美的需求，這點(diǎn)上可以運(yùn)用美學(xué)原理的理論知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià);二是需要得到環(huán)境的檢驗(yàn)，這要求建筑學(xué)學(xué)生有全局觀念，從環(huán)境大局入手考慮，不能只孤立看建筑單體本身。這兩方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)期間需要有環(huán)境統(tǒng)籌意識(shí)，將建筑置入環(huán)境之中考慮問(wèn)題。從這方面來(lái)說(shuō)，開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程是十分必要的。

2.大學(xué)時(shí)期專業(yè)教育的特殊使命

大學(xué)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)教育，目的是培養(yǎng)實(shí)用型人才，建筑學(xué)專業(yè)在這方面的特點(diǎn)尤為明顯。但是對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，大學(xué)時(shí)期的教育只能算是專業(yè)基礎(chǔ)型教育，提供給學(xué)生設(shè)計(jì)原理，并進(jìn)行設(shè)計(jì)模擬訓(xùn)練，逐一進(jìn)行輔導(dǎo)，這是建筑學(xué)專業(yè)課程的基本教學(xué)模式。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置也不例外，提供給學(xué)生有關(guān)于環(huán)境設(shè)計(jì)，包括規(guī)劃、建筑、景觀設(shè)計(jì)的基本原理，并側(cè)重將這三者結(jié)合在一起進(jìn)行有序的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)走能應(yīng)對(duì)這類普遍性的工作打下基礎(chǔ)。

二、當(dāng)代建筑行業(yè)的形勢(shì)

受近幾年房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響，建筑行業(yè)也受到了很大沖擊。許多設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)公司都在經(jīng)營(yíng)中遇到了困難，這些單位要進(jìn)行探索研究，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在市場(chǎng)上占有一席之地。建筑專業(yè)的人才培養(yǎng)應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，注重專業(yè)人才的市場(chǎng)信息獲取，了解市場(chǎng)需求和客戶特點(diǎn);教育教學(xué)訓(xùn)練要隨著每年市場(chǎng)需求變化而變化，要給學(xué)生樹立項(xiàng)目統(tǒng)籌整合意識(shí)（以環(huán)境整體改善為核心，進(jìn)行建筑、規(guī)劃、景觀方面的統(tǒng)一設(shè)計(jì)），從項(xiàng)目策劃經(jīng)營(yíng)的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)考慮。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教改方法

1.教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主要研究對(duì)象，介紹環(huán)境設(shè)計(jì)以及與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的設(shè)計(jì)概念和設(shè)計(jì)技巧的一門建筑學(xué)專業(yè)限選課程。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是多種設(shè)計(jì)的結(jié)合體，但它的設(shè)計(jì)體系是建立在人、社會(huì)、環(huán)境三大要素之上的，因此需要在開設(shè)基本的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程之后，對(duì)形態(tài)構(gòu)成、形體掌握、形式美法則有一定了解之后才能進(jìn)行教學(xué)。

本課程研究的是經(jīng)過(guò)加工的藝術(shù)環(huán)境，包括對(duì)自然環(huán)境的再設(shè)計(jì)、園林環(huán)境設(shè)計(jì)、城市環(huán)境規(guī)劃設(shè)計(jì)、建筑與外環(huán)境設(shè)計(jì)、室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)等。但由于課程本身是建筑學(xué)專業(yè)的限選課，在使學(xué)生全面掌握環(huán)境設(shè)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，需將環(huán)境與建筑的關(guān)系做詳細(xì)解釋，使之了解學(xué)習(xí)這門課程對(duì)本身專業(yè)的幫助和益處。授課的針對(duì)性應(yīng)比一般藝術(shù)型專業(yè)強(qiáng)，必須結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行案例講授，培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)藝術(shù)理論，為專業(yè)學(xué)習(xí)奠定必要的理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)手法的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂講授為主要方式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足建筑學(xué)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)需要。因此，在完成設(shè)計(jì)原理課程的全部傳授之后，需安排多媒體演示的案例分析，將前期的理論教育與實(shí)際工程項(xiàng)目結(jié)合，讓學(xué)生加深對(duì)原理的理解、記憶和應(yīng)用。要求學(xué)生分組進(jìn)行案例調(diào)研制，做成多媒體文件進(jìn)行匯報(bào)分析，由學(xué)生3～5人組成學(xué)習(xí)小組，自己調(diào)研查找相關(guān)設(shè)計(jì)案例，并按照設(shè)計(jì)原理講授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)分析，考查學(xué)生的表達(dá)能力和設(shè)計(jì)分析能力。最終考評(píng)方式是大作業(yè)練習(xí)，布置實(shí)際案例進(jìn)行模擬實(shí)踐訓(xùn)練。設(shè)計(jì)課程的主要目的就是讓學(xué)生能夠掌握設(shè)計(jì)原理和方法并將其充分運(yùn)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐的訓(xùn)練是最終核心環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題解決問(wèn)題，在設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)中才最能體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)意及表達(dá)能力。

3.教學(xué)理念需與時(shí)俱進(jìn)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本專業(yè)知識(shí)，使之了解環(huán)境的基本內(nèi)涵和與建筑學(xué)之間的關(guān)系，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升專業(yè)能力的目的。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)理念，在了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況后，要對(duì)相關(guān)的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行介紹，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究興趣。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和全球化進(jìn)程的逐漸加快，高校肩負(fù)著培養(yǎng)具備較高職業(yè)能力的應(yīng)用型人才的歷史重任。在現(xiàn)有的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體制中，普遍存在重視理論研究、輕視應(yīng)用實(shí)踐的問(wèn)題。為了提升高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使高校為地方社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展提供助力，我們有必要認(rèn)真研究環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)問(wèn)題。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

在目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)中，環(huán)境設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)專業(yè)方向。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門復(fù)雜的交叉學(xué)科，其依托原來(lái)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而逐漸發(fā)展起來(lái)，是通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式對(duì)建筑室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合的一門實(shí)用藝術(shù)。我國(guó)早在20世紀(jì)80年代就開始重視高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，各高校開始研究環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。1999年，一些高校開始擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育開始進(jìn)入大眾化階段，諸多高校先后開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。到了21世紀(jì)，各大高校由于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，陸續(xù)開始進(jìn)行一系列教學(xué)改革，構(gòu)建起較為系統(tǒng)的應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，并調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。

二、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的原因

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。城市建設(shè)離不開環(huán)境設(shè)計(jì)，人類共享生活環(huán)境?，F(xiàn)在由于過(guò)度開發(fā)，環(huán)境污染、生態(tài)破壞問(wèn)題日趨嚴(yán)重，人們開始重新審視人與自然的關(guān)系。在這樣的大背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)人才需求與日俱增，高校作為培養(yǎng)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的重要載體，其地位不容忽視。目前，高等教育已進(jìn)入大眾化階段，不同層次和不同類型的高校進(jìn)一步分化，教育呈現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。我們必須改變以往的教育觀念，創(chuàng)造新的人才培養(yǎng)模式。另外，素質(zhì)教育對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。環(huán)境設(shè)計(jì)是一門具有前瞻性的綜合性學(xué)科，其能引導(dǎo)環(huán)境不斷向著最優(yōu)化的目標(biāo)發(fā)展。人與環(huán)境本身都在時(shí)刻變化，書本上的知識(shí)不可能解決所有的問(wèn)題，學(xué)校只有培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，才能使他們更好地適應(yīng)設(shè)計(jì)師的身份，處變不驚。環(huán)境設(shè)計(jì)師的角色是不斷分化的，其知識(shí)面要非常廣泛。學(xué)生個(gè)體具有多樣化特征，教師需要有針對(duì)性地確定不同的培養(yǎng)模式，對(duì)學(xué)生因材施教。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特色取向

當(dāng)前，中國(guó)的環(huán)境設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)確立向大眾化階段推進(jìn)的發(fā)展戰(zhàn)略，以職業(yè)能力為核心，以多樣化、特色化為方向，整合、優(yōu)化環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教育。同時(shí)，以人和環(huán)境發(fā)展為主題，轉(zhuǎn)變教育觀念，探索新的教學(xué)思路，培養(yǎng)高素質(zhì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才。學(xué)校應(yīng)綜合考慮專業(yè)方向設(shè)置、理論知識(shí)、能力素質(zhì)要求、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。新時(shí)期的設(shè)計(jì)師要一專多能，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)，要愛崗敬業(yè)，在校學(xué)習(xí)期間要多實(shí)踐、實(shí)習(xí)，要深入社會(huì)、深入基層，要有切合實(shí)際的就業(yè)取向與腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)。學(xué)生只有具有出眾的崗位適應(yīng)能力，才能在未來(lái)的求職競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，人才培養(yǎng)模式要注意與地方文化融合，培養(yǎng)出的人才應(yīng)為地方發(fā)展服務(wù)。我國(guó)各地的自然條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化習(xí)俗各不相同，而環(huán)境設(shè)計(jì)本身就是解決自然與環(huán)境等問(wèn)題，具有突出的地域性特征。因此，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才必須熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕攸c(diǎn)、社會(huì)環(huán)境和自然條件，多解決實(shí)際問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

第9篇：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)就業(yè)規(guī)劃范文

1環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與分析

目前，我國(guó)開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校主要有兩類：一類是建筑學(xué)校，另一類是藝術(shù)學(xué)校（含職業(yè)教育本、?？疲?，當(dāng)然各有側(cè)重和特點(diǎn).這兩類學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)中所掌握的專業(yè)知識(shí)其實(shí)也僅僅是專業(yè)的開端.由于學(xué)生的差異，教學(xué)的差異，將來(lái)每個(gè)人發(fā)展方向也會(huì)有所不同，但各自都會(huì)尋找到相應(yīng)的位置，無(wú)論是哪一類學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，均是市場(chǎng)對(duì)人才不同需求的反映［1］.因此，在教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上要提供給學(xué)生符合行業(yè)建設(shè)與發(fā)展的職業(yè)技能知識(shí).在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，會(huì)對(duì)辦好專業(yè)教育和藝術(shù)理論與藝術(shù)實(shí)踐人才的培養(yǎng)起到不可低估的作用.創(chuàng)新現(xiàn)有傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，具有創(chuàng)新特色的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展與企業(yè)需要的，具有職業(yè)設(shè)計(jì)資格的學(xué)生，才能適應(yīng)目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的高級(jí)人才需求.

2環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是高等教育改革共同探索與實(shí)踐的重要課題.傳統(tǒng)的教學(xué)模式培養(yǎng)的學(xué)生很難適應(yīng)高度現(xiàn)代化商業(yè)化的形勢(shì).通過(guò)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，既是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本手段，又是實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才目標(biāo)的主要途徑.

2.1將傳統(tǒng)“3.5+0.5”的辦學(xué)模式，改為“3+1”的教學(xué)模式從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，企業(yè)對(duì)聘用的人才要求有立竿見影的效果，使得學(xué)生在就業(yè)前掌握全面的職業(yè)技能非常必要.因此，調(diào)整教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程變得刻不容緩.傳統(tǒng)的“3.5+0.5”的辦學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的發(fā)展需求.“3+1”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)包括“3”階段教學(xué)設(shè)計(jì)和“1”階段畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)部分.“3+1”教學(xué)模式，即學(xué)生入學(xué)后的前3年在校進(jìn)行通識(shí)課、專業(yè)平臺(tái)課教學(xué)；最后1年即第7-8學(xué)期到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐.畢業(yè)論文和畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合在企業(yè)里的實(shí)踐來(lái)進(jìn)行能縮短學(xué)生轉(zhuǎn)換角色的時(shí)間，提前適應(yīng)社會(huì)工作，是一種是非常有效的辦學(xué)模式.“3+1”教學(xué)模式可以通過(guò)校企合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地教育的形式，得到實(shí)踐創(chuàng)新.

2.2創(chuàng)立“雙證書”制人才培養(yǎng)新模式，引領(lǐng)我國(guó)職教改革的方向環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以考取室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)員（三級(jí)）國(guó)家職業(yè)資格證書（省人力資源和社會(huì)保障廳）、裝飾美工、建筑模型設(shè)計(jì)與制作師和景觀設(shè)計(jì)師證書（國(guó)家勞動(dòng)部與社會(huì)保障部）等相關(guān)證書.通過(guò)在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的證書考核，制定本專業(yè)具體那一個(gè)學(xué)期考取那些證書，并落實(shí)考試大綱，提高學(xué)生考證通過(guò)率.堅(jiān)持在學(xué)生中推行“雙證書”畢業(yè)制度的培養(yǎng)要求，把雙證書制納入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中.“雙證書”或“多證書”制人才培養(yǎng)模式是應(yīng)對(duì)目前人才需求發(fā)展的有效方式，尤其在我國(guó)以培養(yǎng)高技能型人才職業(yè)教育改革中，發(fā)揮重要的引導(dǎo)作用.

2.3加強(qiáng)人才培養(yǎng)內(nèi)涵建設(shè)，“本科＋技師”開創(chuàng)職教師資培養(yǎng)的先河我國(guó)多數(shù)的高等職業(yè)教育本科院校，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)一部分是為中職學(xué)校培養(yǎng)優(yōu)秀師資，因此，在人才培養(yǎng)方面，可以以國(guó)家職業(yè)資格證書為基礎(chǔ)，兼顧以職業(yè)技能性-學(xué)術(shù)性-師范性的培養(yǎng)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力.從獲得高級(jí)職業(yè)資格證書的學(xué)生中，選拔部分技能突出的學(xué)生或者未來(lái)想從事教師行業(yè)的學(xué)生進(jìn)行技師技能訓(xùn)練，將本科專業(yè)教育和技師職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，努力提高其專業(yè)技能，滿足國(guó)家中職院校對(duì)該專業(yè)職教師資人才的日益需求.

2.4建立服務(wù)平臺(tái)，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式服務(wù)平臺(tái)是實(shí)施產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的基礎(chǔ).建立由專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校辦產(chǎn)業(yè)（工作室或校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地）和校企深度合作的校外實(shí)訓(xùn)基地共同組成的產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)，形成人才培養(yǎng)、科研開發(fā)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、技術(shù)服務(wù)、對(duì)外合作交流的多層面、多方位的合作，創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式.

（1）建立專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室主要有建筑模型實(shí)訓(xùn)室、光環(huán)境研究實(shí)驗(yàn)室、材料實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)輔助實(shí)訓(xùn)室等，這些專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，能給學(xué)生提供驗(yàn)證課堂理論知識(shí)的的試驗(yàn)地，對(duì)學(xué)生的思維開發(fā)、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作、課題研究等的培養(yǎng)都有重要作用.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)具備了靈活性、針對(duì)性、時(shí)代性及市場(chǎng)化等特點(diǎn)，符合藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育規(guī)律和個(gè)性化要求，學(xué)生在課題的完成中逐步掌握專業(yè)知識(shí)和技巧，避免了教條的填鴨式教學(xué)方法和一成不變的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式.

（2）實(shí)行工作室制，開展項(xiàng)目化教學(xué)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式利用工作室資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)系企業(yè)、行業(yè)，承攬業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，形成與企業(yè)、行業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)發(fā)展緊密聯(lián)系的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與技術(shù)聯(lián)合體，使專業(yè)教學(xué)得以更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合.建立主要以工作室為服務(wù)平臺(tái)，強(qiáng)化工科人才培養(yǎng)模式兩種途徑.一是把項(xiàng)目引入學(xué)校課堂教學(xué)，在課程中完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；二是把學(xué)生帶出學(xué)校，采用頂崗實(shí)習(xí)或課程實(shí)習(xí)等方式，完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)、后期的施工管理工作等.實(shí)踐證明，通過(guò)學(xué)校與當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)公司和景觀設(shè)計(jì)公司等的合作關(guān)系，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)群中開展項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐年提高，取得了明顯成效.

（3）校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式通過(guò)校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，不斷創(chuàng)新環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)合作模式.校企合作、校研合作，創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)合作模式有四種：一是校企合作實(shí)踐“3+1”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式.如與公司簽訂合作教育協(xié)議，約定：學(xué)生在完成三年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，企業(yè)來(lái)校招聘，與學(xué)生簽訂協(xié)議；最后一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性環(huán)節(jié)在公司完成，公司按月給學(xué)生發(fā)補(bǔ)貼，學(xué)生畢業(yè)后直接到公司工作.二是以科研課題為基礎(chǔ)，圍繞環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，與同行企業(yè)、科研單位進(jìn)行多學(xué)科、交叉學(xué)科和前沿學(xué)科的綜合性的理論及應(yīng)用展開課題研究，科研成果實(shí)現(xiàn)校企雙贏.三是定期舉辦專業(yè)講座.學(xué)校本專業(yè)多名教師被設(shè)計(jì)院、企業(yè)聘任為兼職設(shè)計(jì)師，學(xué)校也定期邀請(qǐng)科研院所與企業(yè)的高級(jí)技術(shù)管理人員來(lái)校講學(xué)，做學(xué)術(shù)報(bào)告，把科研院所的研究成果、企業(yè)前衛(wèi)的設(shè)計(jì)理念、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)與管理理念，引入學(xué)校、引入教學(xué).四是校企合作開設(shè)培訓(xùn)班.學(xué)校優(yōu)秀教師和企業(yè)高級(jí)設(shè)計(jì)師給企業(yè)員工、學(xué)生開設(shè)培訓(xùn)課程班，課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)可以按實(shí)際需要設(shè)置，主要是針對(duì)學(xué)員的薄弱環(huán)節(jié)而設(shè)定.這四種合作模式是教學(xué)、科研、生產(chǎn)三方面結(jié)合，有效地發(fā)揮并利用學(xué)校、企業(yè)與科研單位的資源，充分體現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新.

3產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)———開發(fā)多元化的課程體系

建立多元化、與時(shí)俱進(jìn)，反映社會(huì)對(duì)人才需求方向的課程體系非常有必要.針對(duì)對(duì)目前市場(chǎng)人才需求的差異，開發(fā)多元化的課程體系，體現(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與區(qū)域需求相結(jié)合、具備實(shí)用性和靈活性.

3.1基于工作過(guò)程的課程體系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及其專業(yè)（群）按照地方環(huán)境藝術(shù)行業(yè)企業(yè)人才規(guī)格要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按崗位、能力、課程的流程，確立課程模塊，以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)崗位（室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)和展示設(shè)計(jì)等）能力為目標(biāo)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，通過(guò)單項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練、專項(xiàng)項(xiàng)目訓(xùn)練和綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，按設(shè)計(jì)定位構(gòu)思、設(shè)計(jì)效果表現(xiàn)、方案實(shí)施與施工管理的工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建“基于工作過(guò)程”的課程體系.課程體系主要體現(xiàn)了突出職業(yè)能力的課程標(biāo)準(zhǔn)、“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法、行動(dòng)導(dǎo)向的課程組織方式以及學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多元參與的考核方式，突出了融職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)能力訓(xùn)練和職業(yè)養(yǎng)成于一體的特色.

3.2校企共建特色核心課程課程是專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)更新飛快的行業(yè)，與軟件開發(fā)、材料、工藝、施工技術(shù)的發(fā)展密不可分.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課程可通過(guò)教師與企業(yè)同行專家共同進(jìn)行課程分析、制定教學(xué)大綱、融入職業(yè)元素、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、研究授課方案、提出質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考核方法，在課程教學(xué)方法上采用行之有效的項(xiàng)目教學(xué)法，在課程內(nèi)容方面，反映技術(shù)新成果、新趨勢(shì)，著眼于對(duì)實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)與施工技術(shù)問(wèn)題的解決，既形成了與普通高等職業(yè)院校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了應(yīng)用型本科院校的特色.而在實(shí)踐教學(xué)上，共享學(xué)校與企業(yè)資源，將教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法開展全面改革，并且以此為基礎(chǔ)開發(fā)系列特色課程、精品課程與特色教材，形成教學(xué)科研成果.

3.3靈活多樣的專業(yè)選修課廣泛開設(shè)各種選修課程，已成為世界發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì).選修課的設(shè)置使學(xué)校的教學(xué)工作靈活多樣，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和學(xué)習(xí)興趣選修適合自己需要的課程.它不僅能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)和才能，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，而且也能調(diào)動(dòng)教師的積極性.且該專業(yè)的學(xué)生對(duì)軟件的學(xué)習(xí)掌握比較高，通過(guò)開設(shè)各專業(yè)互選課程，掌握其他專業(yè)的一些軟件如FLASH、CORDRAW、MAYA等，或者選修影視編輯、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)等動(dòng)畫、多媒體和裝潢設(shè)計(jì)等外專業(yè)課程學(xué)習(xí)，可極大的彌補(bǔ)邊緣學(xué)科本身存在的課程設(shè)置的缺陷，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)多專業(yè)多能人才的需求.

4產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合人才培養(yǎng)的關(guān)鍵———“雙師型”師資隊(duì)伍

為配合產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，建立“雙師型”師資隊(duì)伍主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，體現(xiàn)“校企互補(bǔ)，內(nèi)外一體”的教師與設(shè)計(jì)師資團(tuán)隊(duì)［2］.