中小學(xué)教學(xué)改革趨勢精選(九篇)

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第1篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)健詞：評價 新課程改革 籃球教師綜合能力 角色期望

0 引言

在以知識經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的今天，人們的社會競爭意識比任何一個時代都顯得越來越激烈，個人實(shí)力決定了人的生存質(zhì)量的好壞，面對21世紀(jì)教育趨勢和現(xiàn)代社會人才的要求，學(xué)校體育的教學(xué)指導(dǎo)思想，也隨之發(fā)生了巨大變化；從片面的生物學(xué)評價向完整體育評價轉(zhuǎn)變、從“階段性體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變、由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。因此如何提高人的社會競爭力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，勢必成為學(xué)校體育教育聽一個重要內(nèi)容。與此同時，新課程改革后的體育課在教學(xué)觀念上也發(fā)生了巨大變化，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》只設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是具體內(nèi)容，這給教師上課提供了很大空間，談化了以往競技體育的教學(xué)模式，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。本文在分析新課程標(biāo)準(zhǔn)所帶來的教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，結(jié)合蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師在籃球教學(xué)中的角色期望，圍繞著何種更適合蕭山區(qū)籃球選修授課教師在教學(xué)中角色扮演問題提出個人觀點(diǎn)和建議，以供蕭山區(qū)體育教師在開展學(xué)校體育工作過程中加以參與和指正。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 蕭山區(qū)8所中學(xué)各隨機(jī)抽取800名學(xué)生及部分體育教師。

1.2　研究方法

1.2.1　問卷調(diào)查法　通過問卷調(diào)查，統(tǒng)計學(xué)生對籃球課的評價、學(xué)生對籃球選修教學(xué)中教師的角色期望，并對其進(jìn)行分析。共發(fā)放800份問卷，收回有效問卷698份，有效回收率87.3%。

1.2.2　觀察分析法 在上籃球課時對學(xué)生和授課教師的上課情況進(jìn)行觀察，做記錄，并進(jìn)行總結(jié)分析。

1.2.3　文獻(xiàn)法　查閱國內(nèi)關(guān)于新課程改革對體育教師的要求和籃球選修教師應(yīng)具備的素質(zhì)之類的文獻(xiàn)，從中獲取相關(guān)信息。

1.2.4　數(shù)據(jù)統(tǒng)計法　通過對問卷調(diào)查表進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分類、對比，輸入計算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計處理，并引入率的對數(shù)據(jù)當(dāng)檢驗(yàn)。

1.2.5　訪問調(diào)查法　對籃球選修授課教師和部分學(xué)生進(jìn)行走訪、談話，從中了解情況。

2　結(jié)果與分析

2.1　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球課的評價　從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生在對籃球課進(jìn)行評價時，選擇學(xué)到挺多，但不愿花更多時間練習(xí)比重最多（43.8%）；選擇學(xué)到挺多，能結(jié)合比賽、娛樂為一體的次之，為28.4%。由此可見，蕭山區(qū)學(xué)生要學(xué)完籃球課后大部分學(xué)生都能學(xué)到較多的新內(nèi)容，但技術(shù)學(xué)得不夠精，課余鍛煉的人數(shù)不多。筆者通過走訪部分學(xué)生分析其原因主要有三點(diǎn)：第一，有相當(dāng)部分學(xué)生的籃球功底不是很好，學(xué)起來不能得心應(yīng)手；第二，學(xué)校課程安排緊湊，課余練習(xí)籃球的時間較少；第三，教師上課時不能很好地涉及籃球的理論與實(shí)踐結(jié)合方面的。另外，選擇能應(yīng)付籃球考試即可的占20.98%，筆者通過了解得知出現(xiàn)這種情況，選擇不知道學(xué)什么的占6.79%。筆者通過了解得知，出現(xiàn)這兩種情況主要是因?yàn)橛胁糠謱W(xué)生籃球功底不錯，出現(xiàn)了自傲現(xiàn)象，認(rèn)為籃球課的上課內(nèi)容不能提高自己的水平，只要能應(yīng)付考試即可，有時甚至不知道在學(xué)什么。也有相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為籃球教學(xué)滿足不了他們的需求，想要有突出的進(jìn)步較難。

2.2　蕭山區(qū)對籃球選修授課教師的角色的期望

所謂的角色期望是指社會或個人對于某種角色應(yīng)表現(xiàn)出哪些特定行為的期望。在對籃球選修授課教師角色期望（包括基本素質(zhì)、教育能力、教學(xué)能力）進(jìn)行問卷調(diào)查所統(tǒng)計的結(jié)果（如表2表3表4）可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球教師的綜合素質(zhì)提出了要求，這主要是由于籃球教師擔(dān)任著培養(yǎng)中學(xué)生籃球興趣及運(yùn)動能力的重任，要求教師要有良好的個人品質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)和熟練的專業(yè)技能。

我們可以看出，蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望表現(xiàn)出較高的期望主要有：①個人素質(zhì)：責(zé)任心、事業(yè)心強(qiáng)（78.79%）；能尊重學(xué)生，與學(xué)生關(guān)系融洽（80.95%）；②教育能力：能公正無偏見地對待每個學(xué)生（76.8%）；善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展（79.23%）；③教學(xué)能力：在教學(xué)中教法靈活多樣（82.67%）；善于吸收信息，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量（75.36%）。結(jié)果表明，蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師熟練的專業(yè)技能、良好的職業(yè)品質(zhì)以及良好的師生關(guān)系和接收新信息方面有較高的期望。而且，筆者進(jìn)一步了解，大部分學(xué)生建議教師要進(jìn)行分組教學(xué)時，能更好地處理人數(shù)多的問題，進(jìn)一步處理好集體教學(xué)與個人指導(dǎo)的關(guān)系，在上課時多采用分組練習(xí)，由于學(xué)生自己找出比賽中所出現(xiàn)的原因并引導(dǎo)學(xué)生解決；并且希望籃球教師能就目前蕭山區(qū)中學(xué)優(yōu)秀籃球后衛(wèi)缺乏的情況下側(cè)重后衛(wèi)人員的培養(yǎng)，更好地加強(qiáng)中投技術(shù)教學(xué)和組織進(jìn)攻能力教學(xué)以及防守能力的培養(yǎng)。從這些我們可以看出：蕭山區(qū)學(xué)生對教師的角色期望既廣又高，即無論從哪個角度看選修授課教師的角色品質(zhì)，都希望他有較高師德和較高的專業(yè)技能以及良好的師生關(guān)系。

2.3　新課程改革對籃球選修授課教師的要求

2.3.1　籃球選修授課教師教學(xué)思想的重構(gòu) 籃球選修授課教師要建立新型的教學(xué)思想以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。筆者從網(wǎng)上查閱了數(shù)篇關(guān)于新課改對教師的挑戰(zhàn)之類的文章。經(jīng)過整理總結(jié)得出：第一，籃球選修授課教師要有師生平等的思想。教師與學(xué)生之間是平等的、民主的、和諧的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生終身體育意識的形成；第二，籃球選修授課教師要有教與學(xué)的思想。新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極主動的思考，在解決問題中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動式、交流式的合作學(xué)習(xí)；第三，籃球選修授課教師要有育心和育體的思想。教師要結(jié)合不同內(nèi)容和形式的體育實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生有快樂的心理體驗(yàn)和情感體驗(yàn)；而且要向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育能力和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。

2.3.2　新課程改革下優(yōu)秀籃球選修授課教師所應(yīng)具備的素質(zhì) 新課程強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師必須具有高尚的道德素質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。這就要求籃球選修授課教師要有較高的思想境界、行為表現(xiàn)以及對工作的興趣，要有樂觀的情感、積極進(jìn)取的精神和堅強(qiáng)的意志；新課程還強(qiáng)調(diào)，優(yōu)秀的籃球選修授課教師同樣要具備全面的業(yè)務(wù)素質(zhì)和優(yōu)良的身體素質(zhì)。素質(zhì)教育是建立在對基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)之上的，教師作為籃球技術(shù)、技能和知識的傳播者，要精通本學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，并能熟練運(yùn)用，舉一反三，還要掌握本學(xué)科的最新成果和發(fā)展趨勢，提高自身業(yè)務(wù)水平和教學(xué)、科研、訓(xùn)練、運(yùn)動、裁判等能力。而且教師要有良好的體魄，必須具有自然環(huán)境很強(qiáng)的適應(yīng)能力和較強(qiáng)的運(yùn)動能力以及較高的身體素質(zhì)。

2.4　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師能力新突破的期望 隨著新課程改革的進(jìn)行，不僅對理論課教師有很大的沖擊，籃球選修授課教師也受到很大的影響。教師如何扮好所承擔(dān)的角色所要完成的任務(wù)是極為重要的。與此同時，學(xué)生對教師提出了更高的期望，要求教師在一些方面有所新的突破。如表6，蕭山區(qū)學(xué)生希望籃球選修授課教師在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動能力方面所占的比例最高（76.24%），在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比賽戰(zhàn)術(shù)方面、比賽能力方面和技術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步提高方面均有很高的要求，分別占71.55%、69.89%和68.51%?？梢娛捝絽^(qū)大部分學(xué)生考慮較多的是關(guān)于身體鍛煉和體育娛樂方面。筆者通過走訪部分學(xué)生得知，大部分人希望在原有籃球功底的基礎(chǔ)上更加注重更加追求突破，而且能結(jié)合籃球的技術(shù)、比賽二方面為一體，在提高自身籃球水平的基礎(chǔ)上更加注重自身今后體育鍛煉能力培養(yǎng)，從表5我們可以看出，選擇籃球理論和教師個人素養(yǎng)方面的學(xué)生人數(shù)較少，僅占27.62%和25.41%?？梢姡捝絽^(qū)籃球選修教師教師理論所掌握的程度上表現(xiàn)出了很大的自信。

3　結(jié)論

3.1　蕭山區(qū)學(xué)生所掌握的籃球內(nèi)容的程度方面不容樂觀，缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，而且課余進(jìn)行籃球練習(xí)的時間較少。學(xué)生強(qiáng)烈要求教師要進(jìn)一步提高籃球技術(shù)、比賽戰(zhàn)術(shù)方面的教學(xué)能力，在教學(xué)中應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，而且應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生今后的體育鍛煉能力。

3.2　有相當(dāng)部分學(xué)生提出籃球選修授課教師的教學(xué)不是很精湛有力，教師自己的獨(dú)道見解不多，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方針缺乏針對性與實(shí)用性。

3.3　在新課程背景下，籃球選修授課教師應(yīng)具有良好的體魄和心理素質(zhì)，應(yīng)轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)行教學(xué)思想重構(gòu)，而且要修正教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.4　蕭山區(qū)學(xué)生對籃球選修授課教師有較高的要求，期望教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心；尊重學(xué)生，善于與學(xué)生進(jìn)行情感交流；能公正地對待每位學(xué)生，善于吸收新信息，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法；有熟練的技能、技巧和良好的專業(yè)素質(zhì)。

4　建議

4.1　要提高蕭山區(qū)籃球的教學(xué)質(zhì)量，主要是提高籃球選修授課教師的自身素質(zhì)和進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)、綜合高效學(xué)習(xí)。因此，教師可以經(jīng)常參與學(xué)生的課余籃球比賽，在比賽的過程中不僅提高了自身的籃球技能，而且也可以就打比賽時出現(xiàn)的問題給學(xué)生及時的現(xiàn)場指導(dǎo)。

4.2　籃球選修授課教師可把教學(xué)的重點(diǎn)由學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，“變知其然”為“知其所以然”，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)動作原理，結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識原理。

4.3　可積極運(yùn)用啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生善于動腦思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，提倡學(xué)生對各項(xiàng)運(yùn)動發(fā)表不同創(chuàng)新的見解，建立民主平等和諧的師生的關(guān)系。同時，在教學(xué)中也可運(yùn)用富有幽默感的言語，采用教態(tài)親切的方法等等。

參與文獻(xiàn)：

[1]董翠香，蔣建森.體育教師如何走進(jìn)新課程[J].中國學(xué)校體育，2005.5.

67—69.

第2篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育；教學(xué)實(shí)際；課程設(shè)置

一、銜接不緊密的原因分析

1.體育專業(yè)院校不了解中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢

目前，體育教育專業(yè)各級各類院校的教學(xué)，自始至終貫穿著按照專業(yè)講解示范、按照專業(yè)教技術(shù)、按照專業(yè)講教法等程序化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已不適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)向著健康第一、靈活多樣的快樂體育方向發(fā)展的需要，其主要原因就是對中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的方向不了解，安排的教學(xué)內(nèi)容不能結(jié)合中小學(xué)實(shí)際（培養(yǎng)目標(biāo)所需），具有盲目性。因此，在教學(xué)內(nèi)容―畢業(yè)生―中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際之間形成一個“斷帶”。由于這個“斷帶”的存在，致使體育院校培養(yǎng)的體育教師與中小學(xué)需要銜接的不緊密。

2.課程設(shè)置脫離中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際

從《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中我們不難看出，《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》只提供了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，沒提供具體的教學(xué)內(nèi)容；只提供了相應(yīng)的教學(xué)意見，沒提供具體的教學(xué)方法。這一變化在給了體育教師極大的自和主動權(quán)的同時，也提高了對體育教師的要求。從課程設(shè)置的變化看，課程設(shè)置減少了技術(shù)相對難度比較大而沒有實(shí)際意義的運(yùn)動項(xiàng)目，加大了課程資源的開發(fā)和利用，從而使教學(xué)淡化了競技運(yùn)動，向快樂體育方向發(fā)展。而體育專業(yè)院校學(xué)科理論課的設(shè)置都是圍繞專業(yè)所需理論進(jìn)行設(shè)置的。選修課設(shè)置了體育管理學(xué)、體育社會學(xué)、競賽學(xué)等課程，這些課程與中小學(xué)銜接的不緊密，仍然沒有解決由于課程設(shè)置所形成的“斷帶”。

二、構(gòu)建與中小學(xué)相互銜接的體育教師培養(yǎng)體系

1.建立溝通和反饋機(jī)制

定期了解中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢。體育教育專業(yè)院校是中（?。W(xué)體育教師的搖籃，只有主動去了解和適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的需要，才能實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)相互銜接。因此，體育專業(yè)院校要利用每學(xué)期初、期中、期末三個比較關(guān)鍵的時間段，采用走出去、請進(jìn)來的辦法了解中小學(xué)的體育教學(xué)。走出去就是派主管領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教師到中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，了解中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展方向，把調(diào)研的結(jié)果形成調(diào)查報告。請進(jìn)來就是請中小學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)或有經(jīng)驗(yàn)的體育教師到本校，就中小學(xué)體育教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展方向進(jìn)行講座。并以調(diào)查報告和講座為依據(jù)，結(jié)合體育教育專業(yè)院校的實(shí)際，切實(shí)從中小學(xué)實(shí)際需要出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容。這是實(shí)現(xiàn)與中小學(xué)體育教學(xué)相互銜接的最佳結(jié)合點(diǎn)，也是學(xué)生在校期間了解中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際最有效的途徑。

2.更新體育專業(yè)課程設(shè)置

構(gòu)建與中小學(xué)課程改革相適應(yīng)的課程體系，實(shí)施學(xué)科教學(xué)和分類教學(xué)。體育教育專業(yè)院校課程設(shè)置，要在原有課程的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)販p少學(xué)時，用來增設(shè)與中小學(xué)體育教學(xué)相適應(yīng)的課程體系。理論課程增設(shè)素質(zhì)教育理論、中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，有關(guān)快樂體育的教學(xué)方法等有關(guān)課程。這是理論課程設(shè)置與中小學(xué)體育教學(xué)實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)。

3.變革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式

教學(xué)模式要與中小學(xué)接軌。教學(xué)模式的改變，主要以教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。在教學(xué)和課程模式上，從以教師為中心向強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與、照顧學(xué)生個性差異、性別差異的多元結(jié)構(gòu)模式方向轉(zhuǎn)變。這就要求體育教育專業(yè)教師要以現(xiàn)代的素質(zhì)教育思想來看待未來體育教學(xué)發(fā)展的趨勢，并能結(jié)合未來中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展趨勢來設(shè)計、選擇教學(xué)的模式，那么，所培養(yǎng)的畢業(yè)生就能夠適應(yīng)中小學(xué)體育教學(xué)工作的需要。

第3篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)鍵詞： 中小學(xué) 田徑類課程教學(xué)

一、前言

近年來，在新課標(biāo)的要求下，中小學(xué)體育課程也進(jìn)行了改革。其性質(zhì)已被定位為一門以身體練習(xí)為主要手段、以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，新課標(biāo)要求淡化競技技術(shù)體系，把內(nèi)容的可接受性提高到相關(guān)的高度，做到教學(xué)內(nèi)容的選擇和開發(fā)有利于促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，有效集中學(xué)生的注意力，提高情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。

二、研究對象與研究方法

2.1研究對象

隨機(jī)抽取鞍山市岫巖縣的農(nóng)村中小學(xué)10所，對部分中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，從中了解中小學(xué)田徑教學(xué)有關(guān)方面的情況。

農(nóng)村中小學(xué)田徑場地，器材現(xiàn)狀調(diào)查

2.2研究方法

問卷調(diào)查法：發(fā)放教師問卷80份，回收75份，回收率為93.4%。

文獻(xiàn)資料法：圍繞論文需要，查閱各體院學(xué)報，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索中國期刊網(wǎng)各種資料，對田徑方面的信息進(jìn)行匯總。

三、 結(jié)果與分析

3.1從表1的統(tǒng)計結(jié)果來看，最多的籃球10個學(xué)校平均每個學(xué)校有4.5個，還不到一半，最少的是400米場地平均每個不到0.2個，總的來說，中小學(xué)的體育基礎(chǔ)設(shè)施還很匱乏，還不完善。

3.2田徑教學(xué)現(xiàn)狀的存在問題

（1）中小學(xué)田徑教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計不合理。由于中小學(xué)生的身素質(zhì)局限性和教學(xué)時數(shù)有限，學(xué)生要在很短的時間內(nèi)掌握某個項(xiàng)目來達(dá)到發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提高基本活動技能和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，基本上是行不通的。

（2）中小學(xué)田徑教學(xué)的手段過于單一。體育課的教學(xué)手段無非是教師講授為主，輔之以練習(xí)，這種方式忽視了學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，基本起不到鍛煉的效果。在傳統(tǒng)的田徑教學(xué)中往往只注重對教法的研究而基本不考慮對學(xué)生學(xué)法的研究，無法達(dá)到“教”、“學(xué)”結(jié)合的目的。

（3）中小學(xué)田徑教師的平均素質(zhì)過低。教師的教學(xué)能力和素養(yǎng)在教學(xué)過程中發(fā)揮著及其重要的作用。現(xiàn)在中小學(xué)的體育教師平均年齡較大、素質(zhì)低、教學(xué)能力呈下降趨勢，嚴(yán)重影響了中小學(xué)體育教學(xué)的改革。

3.3田徑教學(xué)改革的研究

（1）中小學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容的改革。

田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生的需要和發(fā)展，突出學(xué)生的主體作用。田徑教學(xué)內(nèi)容應(yīng)處理好統(tǒng)一性和靈活性的問題，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，豐富教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。要與學(xué)生的學(xué)校生活有機(jī)地結(jié)合起來，考慮學(xué)生的需要、學(xué)生的興趣，真正做到教學(xué)內(nèi)容生活化，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需求，選擇個人喜愛的方法參與體育活動，充分挖掘運(yùn)動潛能，從而為終身體育打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（2）中小學(xué)田徑教學(xué)手段的改革。

田徑教學(xué)應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，正確地運(yùn)用身體鍛煉法，改革體育教具，將現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)引入體育課堂，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位、優(yōu)化教學(xué)的方法與策略，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）中小學(xué)田徑教師素質(zhì)的改革。

田徑教師要科學(xué)合理地運(yùn)用講解、示范，善于領(lǐng)悟中小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，深入淺出地開展教學(xué)。上級部門和學(xué)校應(yīng)不斷更新觀念，加強(qiáng)教師職業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，定期考核檢查，經(jīng)?？偨Y(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高體育教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)更多一專多能、高素質(zhì)的教師。

四、結(jié)論與建議

4.1加強(qiáng)教師的知識結(jié)構(gòu)更新，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心和教改的關(guān)鍵，是新課標(biāo)的制定者與實(shí)行者，教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊伍的建設(shè)和管理。應(yīng)采取積極措施，有計劃的對其進(jìn)行培訓(xùn)，提高制定自修計劃，在豐富體育專業(yè)知識的同時，加強(qiáng)教育、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的理論水平，全面提高綜合素質(zhì)。

4.2以“學(xué)生發(fā)展”為本，以健康第一為指導(dǎo)思想，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，打破田徑教學(xué)內(nèi)容競技化的束縛。

根據(jù)健康第一和終身體育的新思想，學(xué)校體育應(yīng)把一些非競技性田徑內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中，改變田徑教學(xué)內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如跑步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實(shí)心球、后拋實(shí)心球等，這些動作不但簡單易學(xué)，還有利于開發(fā)學(xué)生的投擲速度和力量，也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力，可以作為田徑教學(xué)的基本內(nèi)容。

4.3建立田徑健身教學(xué)體系，是田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力

田徑教學(xué)內(nèi)容包括走、跑、挑、投等各種身體練習(xí)，通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到田徑運(yùn)動不僅是一項(xiàng)競技運(yùn)動，還是一種健身手段。使學(xué)生掌握田徑鍛煉的主要手段，培養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動的良好習(xí)慣，形成終身體育的習(xí)慣。不斷提高學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣，將田徑運(yùn)動競技項(xiàng)目轉(zhuǎn)變?yōu)閺V大群眾接受和喜愛的健身運(yùn)動項(xiàng)目，是當(dāng)前深化學(xué)校體育教學(xué)改革的重大課題之一。

參考文獻(xiàn)

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[3]張光林，劉莉，鄭云玲.《新課程》與體育教師專業(yè)發(fā)展研究[J].世紀(jì)橋.2007.9

[4]盧剛.田徑課程教學(xué)及“結(jié)構(gòu)一定向”模式研究[D].江西師范大學(xué).2002

[5]許弘.田徑課程改革的理論與實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué).2004

第4篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)鍵詞：教育期刊；中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展；促進(jìn)作用

中圖分類號：G650 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）02-0016-04

當(dāng)前，以教師專業(yè)化發(fā)展為核心的教師教育的改革，已成為整個中國基礎(chǔ)教育改革的重要特征之一。中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展日益成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，教育期刊（本文指面向中小學(xué)的社會科學(xué)類教育期刊，以下均同)以其本身獨(dú)特的優(yōu)勢為中小學(xué)教師的專業(yè)化成長與發(fā)展奠定了很好的基礎(chǔ)，成為促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效工具之一。如何應(yīng)對基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展中的新變化、新要求，更好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，是教育期刊當(dāng)前面臨的重要問題。

一、教育期刊對教師專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

教師專業(yè)發(fā)展，一般是指教師個體專業(yè)成長，是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程，即由一個專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過程。[1]它包括教師專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展、專業(yè)自我的形成四個方面的內(nèi)容。

教育期刊在現(xiàn)代教育發(fā)展和課程改革過程中，對教師專業(yè)發(fā)展一直發(fā)揮著重要的作用。主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）促進(jìn)了教師專業(yè)理想的建立

教師專業(yè)理想是教師在教育教學(xué)工作中形成的關(guān)于教育本質(zhì)、目的、價值等的理想和信念，是教師工作中的世界觀和方法論，是教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)和專業(yè)自我的精神內(nèi)核。教育期刊弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的崇高精神，總結(jié)教師教育教學(xué)實(shí)踐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，推動教師在全新教育理念下的專業(yè)成長，特別是教師與同行、專家、名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，從而促進(jìn)了教師的獨(dú)立思考，使教師逐步形成了“科教興國”、“讓每個學(xué)生成才和成人”、“做研究型、專家型教師”等教育理念，從而促進(jìn)了教師專業(yè)理想的建立。

（二）促進(jìn)了教師專業(yè)知識的拓展

教師專業(yè)知識是教師職業(yè)區(qū)別于其他職業(yè)的理論體系與經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)。它包括三個層次：一是更新、補(bǔ)充、擴(kuò)大知識范圍；二是理解、掌握、深化、創(chuàng)新知識；三是優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，有教師個體獨(dú)特的感悟和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。教師專業(yè)知識的學(xué)術(shù)性，即教師能不能說“自己的話”，是衡量其專業(yè)化程度的標(biāo)志之一。教育期刊給中小學(xué)教師專業(yè)知識拓展提供了內(nèi)容最廣、信息最新的資料信息源。教育期刊的顯著特點(diǎn)是具有廣泛性、時效性和前沿性。包括教育理論探索、教育實(shí)踐總結(jié)、學(xué)科教學(xué)、課題研究、學(xué)校管理工作、學(xué)生工作及中小學(xué)教師教育，等等。既有國內(nèi)的教育教改成果，也有國外教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？傊?，中小學(xué)教師專業(yè)知識發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)資料和信息均可在教育期刊中找到。

（三）促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展

教師專業(yè)能力就是教師的教育教學(xué)能力，是教師在教育教學(xué)活動中所形成的順利完成教學(xué)任務(wù)的能力。教師專業(yè)能力是教師綜合素質(zhì)的最突出的外在表現(xiàn)，也是評價教師專業(yè)性的核心因素。包括設(shè)計教學(xué)的能力、表達(dá)能力、教育教學(xué)組織管理能力、教育教學(xué)研究能力、反思能力等。教育期刊是中小學(xué)教師專業(yè)能力發(fā)展最直接的指導(dǎo)書、參考書。教育期刊及時刊發(fā)最新的教育理論、最新的教育手段與方法，對中小學(xué)教師的教育教學(xué)實(shí)踐具有重要的借鑒作用和參考價值。教育期刊是中小學(xué)教師教育研究必需的重要資料源。教育研究從選題、課題設(shè)計、課題論證、課題實(shí)施到課題總結(jié)、撰寫研究報告，每一個過程和環(huán)節(jié)無一不需要參考資料，教育期刊可以提供國內(nèi)外教育研究現(xiàn)狀及最新進(jìn)展等大量信息。教育期刊也是中小學(xué)教師進(jìn)行的科學(xué)的教學(xué)反思所必需的資料庫。中小學(xué)教師教育教學(xué)活動中所進(jìn)行科學(xué)的自主反思，需要有一定的理論和同仁們的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)作基礎(chǔ)，這些都可通過學(xué)習(xí)教育期刊的文章獲得。在教育期刊這個平臺上，不僅中小學(xué)教師相互之間可以交流，而且還可與教育專家、專職教育研究人員、教育行政工作者進(jìn)行“對話”。中小學(xué)教師通過這種“專業(yè)對話”形式，可取長補(bǔ)短，促進(jìn)自己“專業(yè)”能力不斷發(fā)展。[2]

（四）促進(jìn)了教師專業(yè)自我的形成

教師專業(yè)自我的形成是教師在與環(huán)境的相互作用過程中，教育教學(xué)素質(zhì)不斷提高的過程，是教師職業(yè)生活個性化的過程，也是良好教師形象形成的過程。教育期刊上一些關(guān)于人物的欄目，介紹優(yōu)秀教師的成長過程、職業(yè)興趣、教學(xué)風(fēng)格、職業(yè)價值體系等方面的內(nèi)容，能使教師在了解他人的教師職業(yè)生涯、價值體系、職業(yè)理想的基礎(chǔ)上，形成并創(chuàng)造符合自己志趣、能力與個性的獨(dú)特的職業(yè)知識、觀念、價值體系與教學(xué)風(fēng)格，使教師對自我形象有正確的認(rèn)知，對教師職業(yè)有較清晰的認(rèn)識，對教師的未來工作情景有較高的期望。這種專業(yè)自我一旦形成，它不僅影響教師的工作態(tài)度和教育行為方式，而且直接影響教育教學(xué)效果，是教師專業(yè)成長的最高境界。

二、教師專業(yè)發(fā)展的時代內(nèi)涵給教育期刊帶來的挑戰(zhàn)

教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念。它既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程。從總的趨勢來看，經(jīng)歷了從關(guān)注教師專業(yè)群體的專業(yè)化到關(guān)注教師個體的專業(yè)發(fā)展、從關(guān)注專業(yè)發(fā)展的“外部”環(huán)境和對社會專業(yè)的認(rèn)可到關(guān)注“內(nèi)部”專業(yè)素質(zhì)提高的過程。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)社會化和個性化的過程，具有多階段性的時代特征。 [3]

特別是20世紀(jì)80年代以來，伴隨著社會發(fā)展對教育教學(xué)要求的提高，對教師專業(yè)化的探討達(dá)到了空前高度，“教師即研究者”也成為教育界乃至全社會普遍認(rèn)同的理念和努力追求的目標(biāo)。教師作為有特定專業(yè)知識和專業(yè)思想的人，普遍認(rèn)識到自己的本職工作不僅僅是教好書、上好課的“教書匠”，而是要學(xué)會積極主動研究教學(xué)中出現(xiàn)的問題的“教育家”。在此趨勢下，我國教育界也積極探求教師專業(yè)化發(fā)展之路，并出現(xiàn)了可喜局面?！翱蒲信d校”、“向教研要質(zhì)量”、“做研究型、專家型教師”等一系列觀念的倡導(dǎo)，已成為我國基礎(chǔ)教育課程改革與教學(xué)改革的重要特征。另外，在政策法規(guī)上也一直鼓勵教師立足于工作崗位開展教育教學(xué)研究，并作為對教師的權(quán)利與義務(wù)加以保障和要求，作為對教師職稱評定和對教師獎勵的重要條件而明確提出。外部環(huán)境的催生和教師內(nèi)部的專業(yè)發(fā)展需求，教師們積極主動地參與教育教學(xué)研究，希望在教育媒體上發(fā)表自己關(guān)于教育教學(xué)的心得與大家共享，能從專業(yè)教育媒體上獲得各種教育信息。但現(xiàn)在教育媒體可提供給教師發(fā)表文章的資源與教師們發(fā)表文章的積極性差距非常大，以至于有些教育期刊只好采取增刊或其他方法增加版面，來滿足教師發(fā)表文章的需求。

可以說，教師專業(yè)發(fā)展的時代背景給我們教育媒體，尤其是為教育類期刊提供了一個龐大的讀者群和稿源群，為教育期刊的更好發(fā)展提供了機(jī)會。教育期刊要抓住這個機(jī)會，緊密關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的時代要求，及時了解教師在專業(yè)發(fā)展中的需求，積極主動地為教師提供高質(zhì)量的教育教學(xué)成果和最新的教育教學(xué)信息。這些成果和信息，對教師的專業(yè)成長、教師教學(xué)文化的形成、全面推進(jìn)素質(zhì)教育是必不可少的。

作為教育行業(yè)文化傳播載體之一，教育期刊以其獨(dú)特而專業(yè)的視角，在歷史上為教師的專業(yè)成長做出了重大貢獻(xiàn)。可以說，每一個教師的專業(yè)成長，或多或少都得益于教育期刊；今后，教師的專業(yè)成長也離不開教育期刊的幫助和引領(lǐng)。但是，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，以信息通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代傳播媒體正日益改變著人類的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，迅速影響社會的各個方面，教育領(lǐng)域也不例外。一是網(wǎng)絡(luò)教研的出現(xiàn)。近些年來，E-mail、BBS、ICQ、Blog 等網(wǎng)絡(luò)交流形式的出現(xiàn)，對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響。特別是教育Blog或 Weblog的出現(xiàn)，可以說給傳統(tǒng)的教育教研模式帶來了很大的變化。二是教育期刊的迅速發(fā)展，期刊質(zhì)量良莠不齊。教育期刊隨著教師專業(yè)化發(fā)展的進(jìn)程而蓬勃發(fā)展。各式各類打著教育旗號的期刊如雨后春筍般地冒出來，有些甚至只以經(jīng)濟(jì)效益為目的，使期刊的質(zhì)量難以得到保證。三是一些社會性、綜合性報刊也不約而同地將目光瞄準(zhǔn)教育，開始分割教育期刊這一塊“利潤豐厚”的蛋糕，教育期刊由此面臨著來自國內(nèi)外期刊報刊的殘酷競爭。因此，教育期刊要想在競爭激烈的市場保住自己的一席之地，必須轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)，創(chuàng)建自己的品牌特色，不斷擴(kuò)大自身的市場份額。只有這樣，才能取得社會效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。

三、加強(qiáng)教育期刊促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的功能

時展的多元化給教師專業(yè)發(fā)展帶來了更多的機(jī)會和交流平臺，也給教育期刊的發(fā)展帶來了新的挑戰(zhàn)。如何在瞬息萬變、突飛猛進(jìn)的信息社會里更好地發(fā)揮教育期刊的各種功能，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，是教育期刊當(dāng)前迫切需要解決的問題。

（一）加強(qiáng)教育期刊促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向功能

堅持弘揚(yáng)教師無私奉獻(xiàn)的崇高精神，總結(jié)教師教育教學(xué)實(shí)踐的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)教師把先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐，推動教師在全新教育理念下的專業(yè)成長，是教育期刊一項(xiàng)非常重要的工作。當(dāng)前，我國基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的核心任務(wù)就是提高教育質(zhì)量。促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的專業(yè)化水平是提高教育質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。作為面向中小學(xué)的教育期刊，應(yīng)該把促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展作為一項(xiàng)重要任務(wù)。這也是面向中小學(xué)的教育期刊發(fā)展的基本方向。如果偏離了這個方向，教育期刊就會失去生命力。一般來說，教育期刊的導(dǎo)向作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是對基礎(chǔ)教育的導(dǎo)向作用，促進(jìn)基礎(chǔ)教育健康發(fā)展；二是通過對基礎(chǔ)教育相關(guān)政策法規(guī)的宣傳，推進(jìn)教育教學(xué)改革；三是重視教育理論研究。研究教育理論，研究學(xué)生的發(fā)展，研究教師和學(xué)生、教法和學(xué)法、教材和讀者這些對立統(tǒng)一的關(guān)系；四是推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教育期刊通過推廣教育教學(xué)領(lǐng)域里的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變；五是為教師提供教育信息。包括科技簡訊、技術(shù)培訓(xùn)動態(tài)、文化動態(tài)和家庭教育動態(tài)等等對教育教學(xué)有用的信息。

（二）加強(qiáng)教育期刊促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的服務(wù)功能

教育期刊的一個重要功能就是為廣大中小學(xué)教師架起一個“專業(yè)服務(wù)”的平臺。能否吸引廣大中小學(xué)教師參與到這一“平臺”中來，是教育期刊功能是否充分發(fā)揮的先決條件。因此，面向中小學(xué)的教育期刊要以為中小學(xué)教師服務(wù)為辦刊宗旨，滿足廣大中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要。首先，準(zhǔn)確把握刊物定位。與其他刊物相比，教育期刊重點(diǎn)在“教育”，特點(diǎn)也在“教育”。它的主要讀者群是廣大的教育工作者，而教師是主要構(gòu)成人員。因此，教育期刊要緊扣“教”字，要根據(jù)教師的需要來設(shè)計刊物的品牌欄目。這種品牌欄目是為中小學(xué)教師量身定制的，它要有比較突出的教育主題，能讓教師及時了解這一主題下新的教育教學(xué)改革動態(tài)，能提供給一線教師最需要的教育教學(xué)信息和實(shí)踐操作上的幫助，能給基層的教育工作者起到真正的指導(dǎo)和操作示范作用。其次，精心打造刊物風(fēng)格?，F(xiàn)在的教育期刊市場可謂是蓬勃發(fā)展，種類繁多。教育期刊要在競爭激烈的市場受到讀者的青睞，就要精心打造自身的獨(dú)特風(fēng)格。在內(nèi)容上，求新求變，緊密結(jié)合當(dāng)前教育教學(xué)改革實(shí)踐和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際密切相關(guān)的教育教學(xué)理論，真正為中小學(xué)教師的專業(yè)成長提供專業(yè)服務(wù)。在形式上，要在堅持教育期刊教育性和科學(xué)性的同時，通過形式上的變化給教育期刊帶來新的視覺效果，加深讀者的印象。[4]最后，切實(shí)做好宣傳服務(wù)工作。現(xiàn)在不少學(xué)校十分重視教職工的培訓(xùn)提高，教育期刊社也可以利用自己所屬主辦單位的教育專家優(yōu)勢，主辦各種教育培訓(xùn)。宣傳和推廣學(xué)校、教師的好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極為教師的專業(yè)發(fā)展提供專業(yè)人員和教育資源服務(wù)。

（三）加強(qiáng)教育期刊促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的社會功能

教育期刊是教育事業(yè)的有機(jī)組成部分。它擔(dān)負(fù)著為教育改革和發(fā)展服務(wù)的重任。作為宣傳教育、傳播先進(jìn)教育理念的專業(yè)載體，它在傳播教育的主流價值觀和有關(guān)教育的健康信息等方面，其思想性、專業(yè)性、權(quán)威性和前沿性，是任何其他刊物都無法替代的。從這個意義上講，教育期刊是一個更具公益性質(zhì)的教育工作部門，而不是一個追求利潤最大化的經(jīng)濟(jì)團(tuán)體。因此，要維護(hù)教育期刊社的事業(yè)性，確保教育刊物的社會服務(wù)功能。確保它所生產(chǎn)的精神產(chǎn)品把思想性、教育性和社會放在第一位。另外，教育主管部門要規(guī)范教育期刊的征訂工作，對教育期刊的質(zhì)量進(jìn)行督查考核，采取優(yōu)勝劣汰的方式，杜絕那些質(zhì)量低的，只顧經(jīng)濟(jì)效益的小刊小報進(jìn)入校園，為廣大教師提供更有價值的精神食糧，發(fā)揮教育期刊的社會效益，更好地促進(jìn)教師專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)鍵詞：會寧縣；農(nóng)村；中小學(xué)體育；現(xiàn)狀；調(diào)查與分析

體育教研活動是學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。實(shí)踐證明,學(xué)校的體育教研活動開展得好,學(xué)校的體育教學(xué)工作、學(xué)生的整體素質(zhì)肯定也會表現(xiàn)得更加良好。當(dāng)前我國正在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革,體育課程改革是整個課程改革的組成部分,體育教學(xué)必須要跟上整個課程改革大趨勢。因此,大力開展體育教研活動,不斷深化體育教學(xué)改革,是當(dāng)前學(xué)校體育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)?？墒怯捎诜N種原因,長期以來農(nóng)村中小學(xué)的體育教研情況一直令人擔(dān)憂。體育教學(xué)質(zhì)量也是十分低下,而長期以來沿襲的“放羊式”的教學(xué)模式,已不適應(yīng)當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、深化體育教學(xué)改革的形勢要求。因此,我們有必要進(jìn)行深入地調(diào)查研究,尋找對策,以有利于提高農(nóng)村中小學(xué)的體育教學(xué)、教研水平,更好地實(shí)施素質(zhì)教育。“管理也是生產(chǎn)力”，管理是整合發(fā)揮各方面的能力,增加工作效率,是效益最大化的一門科學(xué)。管理是一個無處不在的社會現(xiàn)象,學(xué)校體育管理作為學(xué)校管理的重頭,是一項(xiàng)立體的、全方位的管理工作,涉及到方方面面,工作千頭萬緒。本文不僅從教研方面進(jìn)行分析調(diào)查，也從農(nóng)村中小學(xué)管理方面著手，希望能為相關(guān)行政部門加強(qiáng)會寧縣中小學(xué)體育教學(xué)提供一定的理論依據(jù)。

一、研究對象和方法

1.研究對象

采用分層隨機(jī)調(diào)查抽樣的方式，從會寧縣周邊33所中小學(xué)各選擇了10名學(xué)生進(jìn)行集體問卷測試調(diào)查、無記名答卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語,在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成答卷。共發(fā)放問卷330份,回收330份,有效問卷330份,有效回收率為100%。在問卷調(diào)查中針對特定群體進(jìn)行了訪談、實(shí)際現(xiàn)場調(diào)查、比較分析,并查閱了大量相關(guān)資料。

2.研究方法：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查訪問法、數(shù)理統(tǒng)計法對結(jié)果進(jìn)行了分析。

二、研究結(jié)果與分析

1.對參加課外體育活動的態(tài)度

表1是調(diào)查對象對課外體育活動的態(tài)度,從中可以看出,大部分學(xué)生對課外體育活動的態(tài)度是積極的,89.7%的同學(xué)有興趣參與課外體育活動,74.1%的同學(xué)認(rèn)為課外體育活動對身體有積極的影響。這說明會寧縣中小學(xué)生對體育有較大的親和力,有較高的主觀認(rèn)知,這得益于近年來會寧縣教育、行政部門通過政策引導(dǎo)和積極推行市民健身計劃,有效地宣傳了體育與個人健康、體育與社會發(fā)展的重要關(guān)系,使越來越多的青少年認(rèn)識到體育在他們成長過程中的重要作用。但不能忽視的是仍有少數(shù)同學(xué)對課外體育活動沒興趣或認(rèn)為課外體育活動對身體健康沒有影響。這是一個潛在的體育教育群體,說明學(xué)校的體育與健康教育還需要加強(qiáng),應(yīng)引起重視。

2.會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀

會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育課的開課率良好,其中93%的中小學(xué)每周的體育課在兩課時及以上,但是體育課有不同程度地被其他課程侵占的現(xiàn)象。教學(xué)大綱與統(tǒng)編教材是保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)性文件。調(diào)查顯示,會寧縣農(nóng)村中小學(xué)執(zhí)行教學(xué)大綱的情況為79%,總體執(zhí)行情況良好。使用統(tǒng)編教材的情況為63%,整體形勢不容樂觀。教案是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)。會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育教師教案的書寫率極低,有68%的體育教師不寫教案,有些教師除了評定職稱、評優(yōu)需要外從不寫教案。在僅有的32%的寫教案的體育教師中也只有51%的教師完全依照教案上課。同時，調(diào)查也顯示,會寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)體育課教學(xué)組織情況較差,由于場地、器材以及教師本身的原因,有80%的體育課教學(xué)組織混亂,有些教師甚至是完全采取“放羊式”教學(xué)。

3.經(jīng)費(fèi)投入

調(diào)查顯示，縣級財政在體育與衛(wèi)生方面的投入幾乎為零,即使有投入,也只是給現(xiàn)狀較好的縣城學(xué)校。教育行政部門的統(tǒng)籌包括社會性投入嚴(yán)重不足,體育方面僅有每年每生5元,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了開展正常體育教育的需要。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與城市經(jīng)濟(jì)的差別決定了其投入學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的比例。實(shí)行“一費(fèi)制”后,農(nóng)村學(xué)校財政比以往更加困難,整體辦學(xué)資金匱乏,社會支持嚴(yán)重不足加之歷史欠賬太多,學(xué)校又沒有其他的資金來源而造成了首先犧牲體育經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象。90%的學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)達(dá)不到當(dāng)年學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的5%，農(nóng)村中小學(xué)體育與衛(wèi)生成了教育發(fā)展中的“重災(zāi)區(qū)”。

4.場地、器材以及師資力量

會寧縣農(nóng)村中小學(xué)體育活動場地簡陋,90%的學(xué)校沒有200m2田徑場,甚至沒有跑道,幾乎全部為土場地；75%的學(xué)校沒有室內(nèi)活動場地。所謂的室內(nèi)活動場地最多只有200m2,基本是作為器材室使用,根本不能滿足一個班甚至幾個班同時上課的需要,陰雨天以及雨天后很長時間都不能進(jìn)行正常的體育課和課外體育活動。體育器材嚴(yán)重匱乏,許多學(xué)校大多只有幾個籃球、幾張墊子和少量的實(shí)心球、跳繩等，并且破損率嚴(yán)重。體育經(jīng)費(fèi)投入不足直接造成了體育場地器材的缺乏,85%的學(xué)校的體育器材不能夠滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要,15%的學(xué)校只能勉強(qiáng)滿足體育課的需要。而對于全校性的課外體育活動的開展對體育器材的需要基本上是不可能的,場地器材的缺乏不能滿足學(xué)生參加體育活動的需要,所能選擇的項(xiàng)目只能是跑步、跳繩等單調(diào)的幾個項(xiàng)目,并且只能滿足極少比例的學(xué)生的需要。

調(diào)查還顯示，體育教師缺乏,結(jié)構(gòu)不合理。90%會寧縣農(nóng)村中小學(xué)缺乏體育教師, 學(xué)校往往讓其他“主課”教師占用體育教師的編制,造成一所中小學(xué)往往只有一名專職體育教師,體育教師往往由班主任和其他任課教師擔(dān)任。農(nóng)村中小學(xué)兼職體育教師的比例占到95%,90%的兼職體育教師沒有進(jìn)行必要的培訓(xùn)。專職體育教師學(xué)歷起點(diǎn)偏低,大專以上體育教師比例為14.5%,并且大多以中師為起點(diǎn)進(jìn)行函授學(xué)習(xí)獲得的大專學(xué)歷。體育教師工作繁重,待遇相對其他科目教師偏低,不能同工同酬。

5.領(lǐng)導(dǎo)參與體育管理工作情況

調(diào)查顯示，會寧縣大部分中小學(xué)體育分管工作由校長來做，小部分由教務(wù)主任管理，整體數(shù)據(jù)顯示對體育工作的不夠重視。由于農(nóng)村學(xué)校一般都處在較偏僻的地方,上級教育部門下基層的機(jī)會相對較少,因此很難發(fā)揮出他們自身的職能優(yōu)勢,對學(xué)校體育教研工作的指導(dǎo)也只是“蜻蜓點(diǎn)水”,更難說有很大的指導(dǎo)監(jiān)督力度了。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）調(diào)查顯示會寧縣周邊農(nóng)村中小學(xué)目前仍存在體育場地不足,體育器材嚴(yán)重短缺的實(shí)際情況。

（2）主管領(lǐng)導(dǎo)的觀念還沒有轉(zhuǎn)變,對體育不夠重視，體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)整體不高。

（3）體育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足且不平衡。體育課開課率和執(zhí)行大綱情況良好,但使用教材教案的編寫、執(zhí)行以及教學(xué)的組織情況不容樂觀。

2.建議

（1）注重教師隊伍建設(shè),提高專職教師比例。農(nóng)村中中小學(xué)校兼職體育教師比例較大,應(yīng)按照國家頒布的中小學(xué)體育教師編制標(biāo)準(zhǔn)配備到位;對現(xiàn)有的專兼職體育教師要積極創(chuàng)造條件,為他們提供進(jìn)修與培訓(xùn)機(jī)會,提高他們的文化素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)；進(jìn)一步穩(wěn)定現(xiàn)有隊伍,逐步提高福利待遇,改善工作環(huán)境,通過宣傳表彰提高農(nóng)村中小學(xué)體育教師的社會地位。

（2）縣一級教研部門,要盡快地轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),充分地利用其職能及能力優(yōu)勢,深入農(nóng)村中小學(xué),加強(qiáng)體育教研的指導(dǎo),積極傳遞外部的教改信息,更好地發(fā)揮指導(dǎo)、監(jiān)督作用。農(nóng)村體育教師應(yīng)有時代的緊迫感, 充分認(rèn)識到自身能力及水平的不足,積極地參與各種自學(xué)、函授、培訓(xùn)等繼續(xù)教育,并且要積極地參加教育科研,開展課題研究, 認(rèn)真地撰寫學(xué)科教學(xué)論文,不斷地提高自身的理論水平和科研能力。

（3）堅持以學(xué)生利益為核心。學(xué)校體育的根本目的是教書育人,因此建立校體育管理體制應(yīng)該把教書育人作為宗旨,良好的學(xué)校環(huán)境是學(xué)生健康的基礎(chǔ)保證。學(xué)校在建立體育管理體制及相關(guān)條例時,應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢和歷史使命來建立和規(guī)范中小學(xué)的體育管理各要素和各環(huán)節(jié),一切從學(xué)生利益出發(fā)。在體育器材不足情況下,我們要創(chuàng)新改造僅有的器材,根據(jù)器材的特點(diǎn),盡量開發(fā)一切可以使用的體育器材資源。例如,乒乓球可以當(dāng)體面乒乓球、對墻乒乓球等。跳繩可以做繩操、斗智拉繩、繩投擲,踩龍尾等。僅跳繩,陜西的一位體育教師就創(chuàng)造了一百多種跳法。小皮球可以用來踢足球，也可以用來投擲，還可以用來打籃球,還可以打保齡球等。

（4）體育教學(xué)是師生間教與學(xué)的雙邊活動，相互存在一定的制約性。素質(zhì)教育要求注重學(xué)生個性的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式已面臨挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)體育素質(zhì)教育的要求，應(yīng)建立多元化的體育課堂組織形式。筆者認(rèn)為，采用按男女分組、健康分組進(jìn)行分組教學(xué)，并努力做到在集體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)“個別化教學(xué)”、“能動教學(xué)”、“興趣教學(xué)”，使它們有機(jī)地結(jié)合起來，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］楊文娟,蘆平生.甘肅省中小學(xué)學(xué)校體育管理現(xiàn)狀調(diào)查及分析［J］.山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2007，22（2）：100－102.

［3］于向.浙江省農(nóng)村普通中小學(xué)體育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對策研究［J］.浙江體育科學(xué),2007（4）:65-69.

［4］中華人民共和國教育部.關(guān)于加強(qiáng)專科以上學(xué)歷小學(xué)教師培養(yǎng)的幾點(diǎn)意見［EB/OL］.［2002-09-10］.moe.省略/edoas/website/8/info12342.htm.

［5］王哲.中小學(xué)體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀及改革措施［J］.內(nèi)江科技，2008（1）.

（作者單位 會寧縣第三中學(xué)）

第6篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教學(xué)過程中要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！蔽覀冇?999年著手開始進(jìn)行的信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合的教與學(xué)方式探索研究，并提出“科”“技”興校的辦學(xué)理念，就是建立在以上指導(dǎo)思想下的一種教學(xué)改革嘗試。我們的具體做法與思考如下：

信息技術(shù)、信息技術(shù)教育、教育科研、整合等是信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究中的常用學(xué)術(shù)名詞。正確理解它們的內(nèi)涵、聯(lián)系與相關(guān)點(diǎn)，有助于從理論的高度認(rèn)識到，信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)整合研究是與學(xué)校整體教學(xué)改革緊密相關(guān)的，從而確保學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā)，全面規(guī)劃、實(shí)施圍繞以整合為中心的改革框架，把整合研究作為學(xué)校辦出特色，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突破口，作為一種提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的實(shí)實(shí)在在行動。我們是如下理解這些基本概念的：

1、信息技術(shù)

信息技術(shù)是教育信息化進(jìn)程中的核心內(nèi)容，按國際上流行說法，信息技術(shù)是指：應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對信息進(jìn)行獲取、傳輸、處理和應(yīng)用的技術(shù)，它覆蓋了微電子技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和傳感技術(shù)而成為的一門綜合技術(shù)和方法體系。在中小學(xué)教育實(shí)踐活動中，一般指以多媒體計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)。

2、信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象

信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對象，它是中學(xué)生一門必修課程。教育部在中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要中規(guī)定：2001年底前，全國普通高級中學(xué)和大中城市的初級中學(xué)都要開設(shè)信息技術(shù)課，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)地區(qū)的初級中學(xué)，最遲于2003學(xué)年開設(shè)信息技術(shù)必修課程，初中不得少于68課時，高中70-140課時。信息技術(shù)知識也是教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，但教師與學(xué)生要求掌握知識的側(cè)重面不同，教師重在為自己的教育教學(xué)服務(wù)。

3、信息技術(shù)作為工具手段

信息技術(shù)作為工具手段，它與學(xué)科教學(xué)的整合，是課堂教學(xué)模式改革的發(fā)展方向。未來的課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢將由目前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。陳至立部長在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上的報告中提出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中，各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室?！边@進(jìn)一步說明，在未來的教育教學(xué)中教師和學(xué)生都應(yīng)熟練掌握信息技術(shù)工具。教與學(xué)中，教師應(yīng)像運(yùn)用黑板和粉筆，學(xué)生應(yīng)象運(yùn)用書本和筆一樣自如地運(yùn)用信息技術(shù)。

4、信息技術(shù)作為新文化

信息技術(shù)作為新文化，由此產(chǎn)生的道德、安全、犯罪等等都是全新的不容忽視的問題。教師進(jìn)行信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合研究時，要充分認(rèn)識到信息技術(shù)這種新文化的特殊性，它給人類帶來文明的同時，也帶來了糟粕和垃圾。新《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》任務(wù)別指出：“教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)?！奔訌?qiáng)信息技術(shù)法制的觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高對假、丑、惡的分辨能力，把網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育等作為學(xué)校德育教育，融入其他學(xué)科教學(xué)整合中，也是研究不容忽視的重要內(nèi)容之一。

5、信息技術(shù)作為設(shè)施工程

信息技術(shù)作為設(shè)施工程，它是學(xué)校實(shí)施教育信息化的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部提出：逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，在中小學(xué)全面實(shí)施“校校通”工程，準(zhǔn)備用5-10年時間，使全國90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上教育資源，提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。信息技術(shù)設(shè)施工程是信息技術(shù)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，必須在這方面加大投入，沒有信息技術(shù)設(shè)施，信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)整合也就無從談起。

6、信息技術(shù)與信息技術(shù)教育關(guān)系

學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，應(yīng)用信息技術(shù)手段，加強(qiáng)信息技術(shù)文化道德教育，實(shí)施信息技術(shù)工程是個漸進(jìn)過程，這些過程的集合就是中小學(xué)的信息技術(shù)教育。

平常使用中，人們并不注意信息技術(shù)和信息技術(shù)教育兩詞匯所包含的內(nèi)涵與外延，比較關(guān)注的是實(shí)施信息技術(shù)內(nèi)容、過程、結(jié)果，對這兩個詞匯的使用也沒有必要作嚴(yán)格意義上的區(qū)分，工作起來只要“意會”就行了，久而久之信息技術(shù)與信息技術(shù)教育就通用了。當(dāng)然也不是都不分的，一般著重技術(shù)意義時就用信息技術(shù)，體現(xiàn)詞匯本意；如著重知識教育時就用信息技術(shù)教育一詞，表現(xiàn)技術(shù)的教育性；泛指時兩者通用。

第7篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

[關(guān)鍵詞]鋼琴課程 教學(xué)內(nèi)容 改革

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0242-01

在高等音樂師范院校當(dāng)中，鋼琴是一門最基礎(chǔ)且必修的課程，一個學(xué)生鋼琴水平的高低直接影響著其專業(yè)水平的高低，甚至影響著未來能否適應(yīng)教師的工作崗位。本文重點(diǎn)以白城師范學(xué)院音樂學(xué)院為例，總結(jié)其現(xiàn)階段鋼琴課程在教學(xué)內(nèi)容上的現(xiàn)狀，分析其內(nèi)在的不足及缺陷，提出解決方法，讓鋼琴課程的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，使其更加適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，更加順應(yīng)現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育的發(fā)展趨勢和人才需求。

一、現(xiàn)狀與分析

（一）生源質(zhì)量極差

白城師范學(xué)院音樂學(xué)院建院時間并不是很長，位于吉林省西部（經(jīng)濟(jì)并不是很發(fā)達(dá)的地區(qū)），學(xué)院的知名度在全國并不是很高，甚至很多人都不太熟悉，學(xué)院為了自身的生存發(fā)展問題，降低入學(xué)門檻要求，這就導(dǎo)致入學(xué)的大部分學(xué)生以前都沒有受過較為系統(tǒng)的鋼琴教育，甚至有的學(xué)生因?yàn)槲幕n考不上大學(xué)才臨時轉(zhuǎn)行學(xué)音樂的。學(xué)院將四年的課程擠壓到三年完成，最后一年的時間留出來供學(xué)生實(shí)習(xí)寫論文。那么，教師如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓幾乎沒有任何音樂基礎(chǔ)的學(xué)生在三年內(nèi)所學(xué)的知識技能，使其適應(yīng)未來中小學(xué)音樂教師崗位的需求是一件亟需解決的問題。

（二）教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)化、單一化

白城師范學(xué)院音樂學(xué)院的教師都是專業(yè)的科班出身，在平時的教學(xué)當(dāng)中，絕大部分教師都采取傳統(tǒng)的鋼琴授課模式，不管是小課還是集體課當(dāng)中，都采取的是一對一的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容上也是傳統(tǒng)的“教師布置曲子―學(xué)生課后練習(xí)―匯課”方式，在曲子的布置上基本上遵照著車爾尼599、車爾尼849、車爾尼299等由淺入深的老套模式。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的時間只有三年，教師為了能讓學(xué)生的鋼琴水平能達(dá)到一個比較好的水平，往往過于求快、過于求深、過于求技能，學(xué)生無法達(dá)到要求，加上枯燥乏味，使整個鋼琴教學(xué)變成了一個惡性的循環(huán)。

二、對策與研究

高等師范院校培養(yǎng)的學(xué)生主要是輸往中小學(xué)當(dāng)教師，那么培養(yǎng)出適合中小學(xué)音樂教育的教師是高等師范音樂院校的主要目標(biāo)。針對白城師范學(xué)院音樂學(xué)院特殊的情況，為了達(dá)到培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師的目標(biāo)，讓學(xué)生畢業(yè)后能有更好的競爭力，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的話，在短短的三年之內(nèi)想達(dá)到目標(biāo)是不可能的。因此，必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣能大大提高。

（一）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)改革教學(xué)內(nèi)容

高等師范學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)雖略有不同，但總體目標(biāo)是一致的，為中小學(xué)培養(yǎng)合格的教師，那么合格的中小學(xué)音樂教師在音樂素養(yǎng)方面的要求應(yīng)該是正確掌握音樂知識和音樂概念，具有歌唱、演奏、舞蹈等音樂實(shí)踐能力。針對這一點(diǎn)，傳統(tǒng)的“音樂學(xué)院式”鋼琴教學(xué)及其教學(xué)內(nèi)容顯然是不適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，“音樂學(xué)院式”的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是專業(yè)性、深度性，而師范院校的鋼琴教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容追求的是實(shí)際應(yīng)用性。結(jié)合白城師范學(xué)院音樂學(xué)院特有的學(xué)生素質(zhì)零基礎(chǔ)的狀況，我認(rèn)為在鋼琴教學(xué)應(yīng)該做如下幾點(diǎn)改革：

打破傳統(tǒng)的教材使用順序，選擇有針對性訓(xùn)練某種技能的曲子。中小學(xué)音樂教師的演奏能力基本在車爾尼849、鋼琴基礎(chǔ)教程3、小奏鳴曲集范圍內(nèi)，能較流暢的演奏音樂教材中的曲目，這些曲目通常是右手旋律左手伴奏，在演奏技能上的要求主要是和弦（銜接和轉(zhuǎn)換）和琶音（流暢的跑動）。因此，在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該多選擇一些能訓(xùn)練到和弦和琶音的曲目，這樣學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)明確，難易程度也在能駕馭的范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果自然會很好。

打破追求高大上的曲目，選擇實(shí)用性較好的曲子。中小學(xué)的學(xué)生由于所處的年齡階段特點(diǎn)，他們對專業(yè)性特強(qiáng)的高大上曲目肯定是不喜歡的，他們更喜歡的是平時他們能聽到的歌曲，最典型的一個例子就是理查德克萊德曼的曲子，大部分中小學(xué)的學(xué)生都聽過而且很喜歡。因此，在我們平時的鋼琴教學(xué)中就應(yīng)該多選擇些這類型的曲子，不但學(xué)生自身喜歡去演奏練習(xí)，對他們未來的音樂教學(xué)也是有很大的實(shí)用性的幫助。

打破鋼琴課就是演奏曲子的觀念，重視起即興伴奏的重要性。正如上述我所講的，中小學(xué)音樂教師最基本的演奏能力就是能演奏音樂教材中的曲目，而音樂教材中的曲目全部都是無伴奏的單旋律譜子，這就要求教師必須有為曲子配伴奏并能流暢演奏的能力。因此，在平時的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生重視培養(yǎng)自己即興伴奏的能力，掌握即興伴奏的演奏方法。

（二）教學(xué)內(nèi)容中加入培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力

我這里所要說的實(shí)踐能力并不是表演能力，而是講授能力。因?yàn)橹行W(xué)音樂教師除了要有一定的演奏能力之外，還要有一定量的音樂素養(yǎng)和音樂知識的積累，并且通過講授的方式傳授給學(xué)生。因此，在平時的鋼琴教學(xué)中，在練習(xí)演奏曲子之前，教師應(yīng)該把關(guān)于此曲的一些理論方面的知識講解給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在腦海中要有音樂知識的框架，就好比教師備課時的框架結(jié)構(gòu)一樣。同時鼓勵學(xué)生用自己的語言將所掌握的相關(guān)知識講述出來，也可以多個學(xué)生相互講授，從中取長補(bǔ)短。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝征.高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程教學(xué)改革構(gòu)想[J].樂器，2004（12）.

第8篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

關(guān)鍵詞：培訓(xùn)模式；新課程；教師培訓(xùn)

中圖分類號：G451 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）14-0041-02

一、把握教育脈搏創(chuàng)建多元培訓(xùn)模式

隨著中小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)使命的結(jié)束，應(yīng)對新課改背景下的教師培訓(xùn)，已成為新時期縣級教師進(jìn)修學(xué)校探索的核心命題，基于實(shí)驗(yàn)工作的需要，同時也為滿足教師群體的多元需求，我們經(jīng)過多方探索，構(gòu)建出了內(nèi)涵日趨豐富、體系漸近完備的多元化培訓(xùn)模式。

（一）全員崗位年度培訓(xùn)：讓每位教師得到成長

自1998年，我們開始采取全員參與的集中輔導(dǎo)舉措，經(jīng)過幾年運(yùn)作，已經(jīng)在全縣中小學(xué)教師心目中形成定勢，年年參加集中輔導(dǎo)的思想意識已經(jīng)形成。當(dāng)然年度全員集中輔導(dǎo)也是進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)工作的重頭戲，每年初通過調(diào)研，確定培訓(xùn)課題和內(nèi)容后，選聘或培養(yǎng)主講教師我們都極為慎重，為追求培訓(xùn)成效，我們不僅不惜重金聘請高?；蚴∈屑墝＜?，而且還選送有執(zhí)教能力的優(yōu)秀中青年教師外出學(xué)習(xí)。在培訓(xùn)管理上充分發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校作用，采取培訓(xùn)專干與組班教師雙點(diǎn)名，中心校校長到場督導(dǎo)，嚴(yán)格考勤考核，不走過場，真正做到了集中輔導(dǎo)全員參與、素質(zhì)提升名副其實(shí)。各中小學(xué)將教師的年度集中輔導(dǎo)工作納入學(xué)校管理計劃之中，為我們的集中輔導(dǎo)提供了有效支持。

（二）新課程師資培訓(xùn)：多元組合貼近教師需求

新一輪的課程改革，突破了過去歷次課程改革的局限，從課程理念、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評價、管理等方面進(jìn)行全面改革，所有教師都需要重新認(rèn)識新課程、接受新課程。作為實(shí)施新課程的主力軍，中小學(xué)教師對新課程的理解和認(rèn)識、對新課程的適應(yīng)和升華，關(guān)系著新課程實(shí)施的成敗。我們知道，現(xiàn)在生源在變，課程在變，教材在變，高考在變，在這種形勢下，只有擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍才能以不變應(yīng)萬變。學(xué)校先后開展了面向全縣教師的新課程通識培訓(xùn)、信息技術(shù)、師德修養(yǎng)及新課程學(xué)科課堂教學(xué)技能等項(xiàng)目的培訓(xùn)。這些培訓(xùn)貼近教師需求，注重解決學(xué)校教育教學(xué)中急需解決的問題，因而受到廣大教師的普遍歡迎，收到了很好的組合效應(yīng)。

（三）骨干教師培訓(xùn)：拓展研修引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

骨干教師是農(nóng)村學(xué)校里的專業(yè)引領(lǐng)者，教師中的榜樣和領(lǐng)頭雁，作用十分重要。我們制定了《骨干教師培訓(xùn)制度》，提出了分類分科、拓展研修“的工作思路，開展了大規(guī)模培訓(xùn)骨干教師工作。同時聯(lián)合教研室，共同組織骨干教師開展校本培訓(xùn)和教研活動，搞好集中培訓(xùn)后的跟蹤實(shí)踐，以”每人一堂課、相互聽課、互動式評課“為主，并在教學(xué)一線收集在新課程實(shí)施中教師最為困惑、最迫切需要解決的問題，到培訓(xùn)中心集中研討，共同參與、研究問題、解決問題，形成問題庫，不能研究解決的聘請專家進(jìn)行專題講座。在此基礎(chǔ)上，組織骨干教師所在學(xué)校以多形式組織開展二級培訓(xùn)，幫助骨干教師制定出具體的培訓(xùn)計劃，讓骨干教師談學(xué)習(xí)體會，與其他教師進(jìn)行對話、交流與分享，搭建平臺讓骨干教師展示自己，讓骨干教師發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用，帶動全體教師提高駕馭新課程的能力。將先進(jìn)的教育理念傳達(dá)給其他教師，共同實(shí)現(xiàn)新的專業(yè)成長。

（四）信息技術(shù)全員培訓(xùn)：推進(jìn)中小學(xué)教育信息化

我們要求在職在崗的每位教師接受信息技術(shù)的培訓(xùn)，只是對五十歲以上的女教師和五十五歲以上的男教師不作具體考核，其它教師的培訓(xùn)情況直接納入每學(xué)期考核中。主要以提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用為主線，結(jié)合教師的實(shí)際把信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容分成了幾大模塊。在培訓(xùn)方法上我們貫徹執(zhí)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，在培訓(xùn)過程中我們把信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提到了尤為突出的位置。我們以演示課件的制作過程和課件在教學(xué)中的應(yīng)用為基礎(chǔ)，展示多媒體教學(xué)的魅力。

（五）學(xué)校干部培訓(xùn)：循序遞進(jìn)提升領(lǐng)導(dǎo)能力

隨著素質(zhì)教育的深化和新課程方案的實(shí)施，校長的能力和素質(zhì)成為學(xué)校發(fā)展至關(guān)重要的因素，加強(qiáng)中小學(xué)校長、教育管理干部在職提高培訓(xùn)顯得日益重要。在完成我縣中小學(xué)校長、中層干部崗位培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們開始開展中小學(xué)校長、教育管理干部提高培訓(xùn)，全面提升中小學(xué)校長、教育管理干部綜合素質(zhì)，為全面推進(jìn)我縣教育事業(yè)發(fā)展提供重要保障。除選送相關(guān)校長、幼兒園園長參加國家、省市培訓(xùn)外，還將舉辦分期各類分管副校長、幼兒園副團(tuán)長及各校所有中層干部培訓(xùn)班。大規(guī)模教育干部培訓(xùn)必將極大提高我縣教育干部的整體素質(zhì)，同時催生一批能引領(lǐng)我縣基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展的教育干部。

（六）中小學(xué)班主任培訓(xùn)：讓學(xué)校班級管理再上一個臺階

中小學(xué)班主任是中小學(xué)教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者、中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是溝通家長和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。特別是農(nóng)村學(xué)校班主任急需通過專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、收集與分析案例、問題研究等形式進(jìn)行研訓(xùn)，探索新課改理念下班主任角色的轉(zhuǎn)換與班主任工作的新方法，解決班主任在實(shí)際工作中的困惑與問題。為此，我們組織了班主任全員校本培訓(xùn)，舉辦了優(yōu)秀班主任研修班，舉行了班主任工作專家報告會。組織小學(xué)班主任參加教育部”知行中國-中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)，組織中學(xué)班主任參加福建省萬名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)。班主任培訓(xùn)滿足學(xué)校班主任的需求，讓班主任切實(shí)找到解決班級管理中的實(shí)際問題的途徑和方法，提高實(shí)施自身的管理能力和水平，讓學(xué)校班級管理再上一個臺階。

二、淡化培訓(xùn)職能積極探索研培工作新途徑

從當(dāng)前教師教育發(fā)展趨勢看，今后中小學(xué)教師培訓(xùn)輻射面將更加廣泛，培訓(xùn)層次逐步提升，培訓(xùn)方式日益靈活，教師進(jìn)修學(xué)校教師，主要的職能已經(jīng)不是上課，而是研培工作的管理者，活動的組織者。因此，淡化教師進(jìn)修學(xué)校培訓(xùn)職能，積極探索研培工作新途徑，是教師進(jìn)修學(xué)校的新選擇。

（一）建立片、鄉(xiāng)、校三級教研網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大研培工作覆蓋面

當(dāng)今，世界各國教師繼續(xù)教育模式發(fā)展的總趨勢是：重心下降、陣地前移、形式多樣、滿足不同需求，最突出的是都很重視校本培訓(xùn)，并著力于探索、完善校本培訓(xùn)模式。按照“學(xué)校本位發(fā)展學(xué)說”和學(xué)校的功能，校本培訓(xùn)將成為教師繼續(xù)教育主要方向。教師進(jìn)修學(xué)校建立了片、鄉(xiāng)、校三級研培網(wǎng)絡(luò)，做到片片互動、鄉(xiāng)鄉(xiāng)互動、校?；印⑷巳嘶?，擴(kuò)大教師參與研培活動范圍，保證了研培部門及時準(zhǔn)確地向教師傳輸課程改革動向及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，也為教師將自己在課程改革中的經(jīng)驗(yàn)及困惑如實(shí)地反饋給研培部門提供了條件。

（二）開展送教下鄉(xiāng)活動，改傳授模式為反思模式

我縣有2/3多的中小學(xué)教師在農(nóng)村地區(qū)任教，推進(jìn)新課程改革，這部分人的素質(zhì)提高是關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)教師參訓(xùn)聘請專家難，集中培訓(xùn)往往存在工學(xué)矛盾大，經(jīng)費(fèi)投入大，學(xué)用脫節(jié)的困難。為使邊遠(yuǎn)學(xué)校和非課程改革年級教師了解課程改革動態(tài)，教師進(jìn)修學(xué)校要經(jīng)常舉辦送教下鄉(xiāng)活動。這種方式，可以較好地解決了教師因集中培訓(xùn)帶來的工學(xué)矛盾，通過“點(diǎn)”的突破、帶動“面”的提高。該活動包括展示研究課、評課和答疑等內(nèi)容。研究課既要有研培部門提供的課，也有基層學(xué)校自己推出的課和活動小組提供的課，評課既有教研員點(diǎn)評，也有授課教師的自評和全體參與者的他評。在活動中，每位教師都可以就課程改革中的問題向教研員質(zhì)疑。送教下鄉(xiāng)活動一改以往培訓(xùn)的舊模式，代之以“教師說課、講課—與會人員分組評議—各組間討論交流”的參與式，改變了以往單向說教傳授模式，淡化研培人員的指導(dǎo)身份，采用了以研究為主，共同提高的反思模式。別開生面的教研培訓(xùn)一體化活動，在為廣大教師開闊視野的同時，也為教師提供了各抒己見，暢所欲言的機(jī)會，教師不再是活動的觀摩者，這種特殊的受訓(xùn)形式，使他們改變了以往“來看看”的心態(tài)，而以“我是課程改革一分子”的身份，以“我來談?wù)勎业目捶ā钡乃枷雭韰⒓踊顒?，參與教研的積極性充分調(diào)動起來，達(dá)到了互相促進(jìn)，共同提高的目的。

（三）以“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”為教師開拓更廣闊的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)的開放性、兼容性、平等性，能生成培訓(xùn)的良好互動，能真正實(shí)現(xiàn)“思接千載、視通萬里”的開放境界。面對我縣教師普遍面臨的交通不便、信息閉塞、工學(xué)矛盾、優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏等實(shí)際問題，我們努力為教師開拓更為廣闊的學(xué)習(xí)空間。2009年教育部“知行中國”班主任培訓(xùn)項(xiàng)目和福建省萬名中小學(xué)班主任遠(yuǎn)程培訓(xùn)的實(shí)施讓我們再次感受遠(yuǎn)程教育的魅力。下一步我們將依托中國教師研修網(wǎng)和省遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)平臺，以校校通網(wǎng)絡(luò)工程為手段，探索一種與信息社會相適應(yīng)的現(xiàn)代繼續(xù)教育新的網(wǎng)絡(luò)體系和繼續(xù)教育新模式。依托遠(yuǎn)程培訓(xùn)，將會讓中小學(xué)教師采擷最豐富的信息、感受最前沿的理念，實(shí)現(xiàn)最廣泛的交流，表達(dá)最自由的思想，展示最個性的風(fēng)采，暢想最理想的教育。

（四）在研訓(xùn)工作機(jī)制中打造學(xué)習(xí)型研訓(xùn)員隊伍

樹立“人才資源是第一資源”的意識，注重培訓(xùn)者隊伍建設(shè)，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、專兼結(jié)合、素質(zhì)精良、優(yōu)勢互補(bǔ)的新型培訓(xùn)者隊伍。要按照少而精、專兼結(jié)合、合理流動的原則加強(qiáng)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資隊伍建設(shè)。專職教師要掌握現(xiàn)代教育理論，具備一定的學(xué)術(shù)水平，較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和教育教學(xué)研究能力，能夠開展和組織教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)、教研活動，參與和指導(dǎo)中小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)改革和研究。專職教師的管理納入中小學(xué)教師管理體系，促進(jìn)教師在基礎(chǔ)教育系統(tǒng)內(nèi)合理流動。進(jìn)一步加大兼職教師隊伍建設(shè)，建立一支由特級教師、各級優(yōu)秀教師與骨干教師組成的兼職教師隊伍。校本化和社會化合理搭配的培訓(xùn)者隊伍，將成為我縣中小學(xué)教師專業(yè)化水平提高的助推器。

第9篇：中小學(xué)教學(xué)改革趨勢范文

一、農(nóng)村中小學(xué)多媒體教學(xué)存在的問題

1、對多媒體教學(xué)的重視程度不夠，決策不合理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵，有部分領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用多媒體教學(xué)的意識淡薄，對多媒體教學(xué)的地位、作用等認(rèn)識不足。他們有的把主要時間和精力仍放在傳統(tǒng)教學(xué)手段上，對多媒體教學(xué)漠然處之，對教師是否運(yùn)用也沒有相應(yīng)的鼓勵政策；有的對硬件建設(shè)的關(guān)注大于軟件建設(shè)；有的寧愿將資金花在學(xué)校其他建設(shè)項(xiàng)目上，一說到多媒體教學(xué)投資就總是說資金緊張；有的是迫于上級的壓力而應(yīng)付了事。這些因素使得多媒體教學(xué)難以在廣大農(nóng)村地區(qū)推廣、普及和深入開展。

2、教師的思想認(rèn)識跟不上形勢發(fā)展的需要

當(dāng)今社會已進(jìn)入日新月異的信息時代，學(xué)生接受知識的途徑已越來越多，教師作為知識的傳播者將面臨很大的挑戰(zhàn)。因此，教師掌握最新的科技應(yīng)是必然趨勢，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段教學(xué)也已成為必然。但現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)教師在思想上并沒有真正意識到教學(xué)改革的迫切和信息社會對自身的挑戰(zhàn)，教學(xué)中依賴傳統(tǒng)習(xí)慣，不思變革的心理惰性仍然存在所以，教師使用多媒體教學(xué)的積極性不高。

3、經(jīng)費(fèi)不足造成多媒體教學(xué)的硬件檔次低，軟件資料少，專職老師少

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，農(nóng)民收入仍然偏低。而且，我國中小學(xué)多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠學(xué)校自籌，其次才是政府撥款。在我省多媒體教學(xué)中，69.2％的樣本學(xué)校需要通過各種渠道自籌經(jīng)費(fèi)，只有30.8％的樣本學(xué)校能夠得到上級撥款。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，地方財政收入有限，政府在教育經(jīng)費(fèi)的投入上往往捉襟見肘。

如何解決所需經(jīng)費(fèi)問題是農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展多媒體教學(xué)中的一個難題而且，即使有一定的經(jīng)費(fèi)投入，也存在比例失調(diào)的問題――重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)，只顧添設(shè)備，軟件上投入較少。比如，農(nóng)村中小學(xué)多媒體軟件建設(shè)中素材庫較缺乏，聲音庫、動畫庫、圖片庫較少，更缺少成套的教學(xué)軟件-甚至維護(hù)多媒體設(shè)備的軟件也稀缺，有的連殺毒軟件都沒有，由于病毒太多，有些教師都不愿意用多媒體教學(xué)。

農(nóng)村很多中小學(xué)幾乎沒有配備專門的多媒體教學(xué)系統(tǒng)管理者和教師，很多教師受培訓(xùn)的機(jī)會也不多，沒有受過正規(guī)多媒體教學(xué)施教方法的培養(yǎng)。部分學(xué)校即使有一些簡陋的設(shè)備，也只是擺設(shè)而已，根本派不上用場，造成資源浪費(fèi)。

二、解決問題的對策

1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識

首先，要解放思想，高瞻遠(yuǎn)矚，牢牢樹立現(xiàn)代教育意識或者說多媒體教學(xué)意識，這是發(fā)展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵。開展多媒體教學(xué)不僅是教育方式與教學(xué)手段的更新，而且對教育教學(xué)結(jié)構(gòu)、體制與學(xué)校管理的整體改革也會產(chǎn)生重要影響。各級領(lǐng)導(dǎo)要特別重視現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，積極為實(shí)施多媒體教學(xué)創(chuàng)造良好的環(huán)境。近十幾年來，我國農(nóng)村中小學(xué)的多媒體教學(xué)取得了很大的成績，但總的來講，重視不夠，應(yīng)用多媒體教學(xué)仍然是農(nóng)村教育教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如果不改變觀念，仍然抱著傳統(tǒng)的教育觀念，那么多媒體教學(xué)就不能得到很好的發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)表明，凡是領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)健全，人員落實(shí)，責(zé)任明確的地方，多媒體教學(xué)工作就做得較好。因此，農(nóng)村地區(qū)各級教育部門要加強(qiáng)對多媒體教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提高認(rèn)識，強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的思想意識。

其次，廣大教師要提高對多媒體教學(xué)的認(rèn)識，要認(rèn)清多媒體教學(xué)的趨勢。教師只有將先進(jìn)的科學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，才不會使自己成為時代的落伍者。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)則要以身作則，帶頭宣講，甚至親自運(yùn)用多媒體教學(xué)上示范課，積極部署和落實(shí)好教學(xué)計劃，經(jīng)常組織運(yùn)用多媒體教學(xué)的觀摩討論課，以達(dá)到多媒體教學(xué)總體水平的提高，從而帶動教師現(xiàn)代教育意識的提高。

2、加大軟件投入，培養(yǎng)一批懂技術(shù)的老師

我國農(nóng)村中小學(xué)目前的教育教學(xué)正處于改革的關(guān)鍵時期，在這種情況下實(shí)施多媒體教學(xué)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。因此，農(nóng)村地區(qū)必須加強(qiáng)實(shí)施和研究，努力探索規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能保證多媒體教學(xué)的健康發(fā)展。

首先，精挑細(xì)選，購買好合適的軟件，有的甚至可以由老師親自制作，優(yōu)化軟件資料的配置。其次，要統(tǒng)籌安排課程教材，要組織力量編寫符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際需要的、有地方特色的多媒體教學(xué)輔助教材。再次，師范院校要為農(nóng)村地區(qū)實(shí)施多媒體教學(xué)培養(yǎng)合格的教育人才。各地要加強(qiáng)對在職教師的培訓(xùn)，使他們一專多能，提高他們的教學(xué)能力，以適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)實(shí)施多媒體教學(xué)的需要。

3、強(qiáng)大財政投入力度，多方投資發(fā)展多媒體教學(xué)

農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展多媒體教學(xué)靠國家財政撥款一時無法辦到，或者說不可能大面積解決問題，必須靠當(dāng)?shù)乜h、鄉(xiāng)級政府采取積極且行之有效的辦法來解決。那么，應(yīng)采取什么策略和方法呢?

第一，重視社會參與，加大投入。開展多媒體教學(xué)要保證必要的經(jīng)費(fèi)投入，各級政府和教育行政部門要根據(jù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件和教育發(fā)展的需要，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，盡可能地增加多媒體教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。重視社會參與，取得社會各界的大力支持，是發(fā)展多媒體教學(xué)的一個很好的途徑。要充分利用社會各界的力量，包括機(jī)關(guān)部門、企事業(yè)單位、各種宣傳媒介等。如：有的學(xué)校采用冠名形式，得到國內(nèi)外企業(yè)家的捐贈資金，有的學(xué)校則有校友捐贈多媒體教學(xué)設(shè)備等。

第二，節(jié)約行政開支，增加經(jīng)費(fèi)投入?！霸俑F不能窮教育。”有了重視教育的思想，就可以清楚地知道，一頓飯局就可以買半臺電腦，一棟辦公樓的總裝修費(fèi)用可以解決一所中學(xué)多媒體教學(xué)所需全部設(shè)備，配備一輛轎車的花費(fèi)就可以解決幾個中小學(xué)的多媒體教學(xué)設(shè)備。當(dāng)然，筆者并不是說這些開支不行，而是要分清主次，節(jié)約開支，既解決部分中小學(xué)多媒體教學(xué)發(fā)展所需經(jīng)費(fèi)，又能有效地改善我國教育經(jīng)費(fèi)不足的現(xiàn)狀。