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狗在地上刨坑的原因如下：
1、狗有儲(chǔ)存食物的習(xí)慣，所以狗在地上刨坑是為了將食物儲(chǔ)存在坑里；
2、地下有讓狗感興趣的東西，狗在地上刨坑是為了將它認(rèn)為有趣的東西找出來，這種情況很多狗都會(huì)有，因?yàn)楣诽煨暂^活潑；
3、天氣比較炎熱，所以狗刨坑，然后狗會(huì)進(jìn)入坑中，躲避炎熱的天氣，出現(xiàn)這種情況時(shí)，主人要考慮給狗降溫。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
關(guān)鍵詞：呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū);低碳經(jīng)濟(jì);能源消費(fèi)結(jié)構(gòu);優(yōu)化
中國是一個(gè)煤多油少的國家，在中國全部化石能源中，煤炭以90%的儲(chǔ)量成為中國的主要能源，中國是世界煤炭生產(chǎn)與消費(fèi)量最大的國家，同時(shí)中國溫室氣體排放量也居世界首位。
一個(gè)國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展離不開能源的消耗，而能源消耗就必然會(huì)帶來碳排放。一般來說，消耗單位煤炭的碳排放量最大，石油、天然氣次之。所以，若能源結(jié)構(gòu)以煤為主，必然會(huì)導(dǎo)致碳排放量偏高?？梢?，低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，離不開合理的能源結(jié)構(gòu)。
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)地處我國鄂爾多斯盆地腹地，是溝通華北和西部地區(qū)的重要樞紐，主要包括的呼和浩特市、包頭市、鄂爾多斯市等;寧夏回族自治區(qū)的銀川市、石嘴山市;陜西省的榆林市所轄行政區(qū)域。近年來，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)對(duì)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)做出了初步調(diào)整，并取得了一定成效，但煤炭比重仍然過大，能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的工作十分不利，亟待調(diào)整。
一、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)部能源消費(fèi)現(xiàn)狀
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)作為我國重要的能源基地，其能源消費(fèi)以煤炭為主。在化石能源中，煤炭儲(chǔ)量占全國27%，石油儲(chǔ)量占10%，天然氣儲(chǔ)量占30.1%;非化石能源能源中，風(fēng)電裝機(jī)容量占全國的10%左右，太陽能發(fā)電裝機(jī)容量占全國10%以上。
雖然呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源種類多元，但是能源消費(fèi)中煤炭所占比重一直很大，近年來雖然提高了石油、天然氣的比重，但非化石能源的消費(fèi)比重依然很低，根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)年鑒計(jì)算整理，截止2014年，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)煤炭消費(fèi)量占經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)總量的82.4%，石油占8.1%，天然氣占4.3%，總體上可見，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的能源消費(fèi)還是過于依賴煤炭。
二、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)碳排放現(xiàn)狀
在衡量一個(gè)單位或區(qū)域低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平時(shí)，碳排放量是一個(gè)很好的指標(biāo)，它能直觀的衡量一個(gè)地區(qū)的低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠三角和長三角地區(qū)的碳排放量變化見圖1所示?？梢钥闯觯?005～2014年，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)、珠三角地區(qū)和長三角地區(qū)碳排放量均呈增長趨勢(shì)，其年均增長率分別為14.1%、11.6%、9.6%，從整體碳排放量水平來說，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)與其他兩個(gè)地區(qū)相比較并不高，但是呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)卻具有最高的年均增長率。從長遠(yuǎn)的角度來看，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)碳排放量不斷上升，減排工作刻不容緩。
三、呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)部能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)與二氧化碳排放量的預(yù)測(cè)
（一）能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)
查詢統(tǒng)計(jì)年鑒、統(tǒng)計(jì)公報(bào)及相關(guān)文件，計(jì)算整理得出2005～2014年呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)總量、煤炭消費(fèi)量、石油消費(fèi)量、天然氣消費(fèi)量的具體數(shù)值。運(yùn)用Eviews軟件，以煤炭消費(fèi)量x1、石油消費(fèi)量x2、天然氣消費(fèi)量x3為自變量，能源消費(fèi)總量y為因變量，做多元線性回歸分析。擬合結(jié)果如表1：
通過表1可看出，模型的擬合程度很強(qiáng)，并通過了序列相關(guān)性檢驗(yàn)。
基于2005～2014煤炭、石油、天然氣消費(fèi)量，運(yùn)用Eviews軟件中的二次指數(shù)平滑預(yù)測(cè)，分別預(yù)測(cè)出2020年呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)煤炭、石油和天然氣消費(fèi)量，再利用回歸預(yù)測(cè)方法，得出2020年呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)總量的預(yù)測(cè)值。
通過預(yù)測(cè)可得：到2020年“十三五”期末，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)總量將達(dá)到22172.45萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤左右。其中，煤炭消費(fèi)總量達(dá)到16411.27萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤，占能源消費(fèi)總量的比重為74%左右;石油消費(fèi)量將達(dá)到2018.35萬噸左右，占總能源消費(fèi)量的9%左右;天然氣的消費(fèi)量將達(dá)到1103.05萬噸標(biāo)準(zhǔn)煤左右，占能源消費(fèi)總量比重為5%左右。
（二）碳排放預(yù)測(cè)
本文依據(jù)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)2005～2014年碳排放量（見表2），使用灰色預(yù)測(cè)模型進(jìn)行分析，旨在發(fā)現(xiàn)呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)2005～2014年碳排放量的發(fā)展趨勢(shì)。
采用GM（1，1）模型，使用2005 至2014 年的呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)碳排放量，建立灰色預(yù)測(cè)模型：
x^（1）（k+1）=[x（0）（1）]e-ak=97165.15e0.0829k-90107.37，k=1，2…10
通過修改預(yù)測(cè)模型中的參數(shù)，得出呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)2015至2020年的碳排放量，如表3所示：
根據(jù)表3 的計(jì)算結(jié)果，呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)2015年碳排放量為17709.98萬噸，2020年的碳排量達(dá)到26806.07萬噸，年平均增長率為10.27%，明顯低于 2005 至2014年間的年平均增長率14.55%。2015年到2020年呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)碳排放量會(huì)持續(xù)上升，上升的速度較以前有較大幅度的下降，但仍需要進(jìn)一步降低。
（三）小結(jié)
能源消耗量和能源種類是影響碳排放量的重要因素。通過上述預(yù)測(cè)結(jié)果看以看出，到2020年，雖然呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)煤炭消耗量占能源消耗總量的比重較2014年有所下降，但是對(duì)煤炭的依賴依然很大，并且?guī)缀鹾苌儆玫降吞寄茉?，這對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)十分不利，所以，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)已勢(shì)在必行。
四、基于低碳視角的呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策建議
（一）優(yōu)化煤炭能源
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)中，煤炭的比重一直很大，想要改變這一形勢(shì)并不是一蹴而就的事情。因此，綜合治理煤炭以及相關(guān)行業(yè)很有必要：第一，政府可以出臺(tái)相關(guān)政策，引導(dǎo)煤炭企業(yè)合并、重組;第二，提高煤炭質(zhì)量，完善煤炭生產(chǎn)工藝;第三，重視煤炭清潔化生產(chǎn)，減少污染物排放。
（二）節(jié)能降耗，提高能源效率
能源利用率低不可避免的引起能源消耗的增大，能源利用率與能源消耗成反比，所以提高能源效率是降低能源消耗非常有效的措施。政府應(yīng)落實(shí)調(diào)控措施，重點(diǎn)監(jiān)督能耗較大的企業(yè)，對(duì)碳排放進(jìn)行監(jiān)測(cè)，促使企業(yè)能夠高效利用能源。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)工業(yè)部門利用低碳能源，減少對(duì)煤炭的依賴，加快低碳工業(yè)的發(fā)展。
（三）大力發(fā)展低碳能源，優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)
呼包銀榆經(jīng)濟(jì)區(qū)的風(fēng)能、太陽能等非化石能源儲(chǔ)量豐富，雖然這些能源得到一定重視，但是應(yīng)用范圍，應(yīng)用數(shù)量還比較小，經(jīng)濟(jì)區(qū)如果可以有效利用這些資源，提高其在總能源消費(fèi)中的比重，想必一定能夠降低使溫室氣體排放量，向發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)邁出一大步。政府可以以經(jīng)濟(jì)區(qū)內(nèi)含量豐富的風(fēng)能、太陽能、生物質(zhì)能等低碳能源為基礎(chǔ)，加大推廣力度，培育一批龍頭企業(yè)，讓它們起帶動(dòng)作用，帶動(dòng)其他一些企業(yè)發(fā)展可再生能源技術(shù)，從而使其成為國民經(jīng)濟(jì)的一個(gè)新興行業(yè)。
（四）制定政策法規(guī)，為能源結(jié)構(gòu)調(diào)整提供法律保障
第一，執(zhí)行并落實(shí)現(xiàn)行的法律法規(guī)政策。我國已經(jīng)出臺(tái)了很多法律、法規(guī)、政策，但目前執(zhí)行的力度還不夠，并沒有起到推動(dòng)作用。因此，應(yīng)采取有效措施進(jìn)一步加強(qiáng)相關(guān)政策法規(guī)的執(zhí)法力度。第二，健全和完善能源結(jié)構(gòu)調(diào)整的相關(guān)法規(guī)政策。有效融合企業(yè)的外部強(qiáng)制約束力和內(nèi)在利益，使他們承擔(dān)起發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)的責(zé)任。
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關(guān)鍵詞：低碳經(jīng)濟(jì)；消費(fèi)人群；環(huán)保購物袋；包裝設(shè)計(jì)
注：此論文是黑龍江省2011年度省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《低碳經(jīng)濟(jì)下多功能購物袋的設(shè)計(jì)與研發(fā)》的相關(guān)論文，項(xiàng)目編號(hào)：12514052
經(jīng)濟(jì)的快速增長與科技的不斷完善雖然提高了人們的生活質(zhì)量，給人們的生活帶來了諸多方便，但是也同時(shí)產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，如資源的過度浪費(fèi)、能源的不斷消耗、氣候變暖等，這些問題的產(chǎn)生使人們意識(shí)到只有低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)模式才是人類可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟(jì)模式。
環(huán)保購物袋取代塑料購物袋的應(yīng)用，就是在當(dāng)前的發(fā)展趨勢(shì)中產(chǎn)生的低碳購物行為。塑料的發(fā)明風(fēng)靡了整個(gè)20世紀(jì)，尤其是將塑料袋作為購物包裝袋，給人們的生活帶來了極大的方便。但是塑料袋一旦生產(chǎn)出來很難自然降解，它們滯留在土壤里會(huì)破壞土壤的透氣性能，降低土壤的蓄水能力，使耕地土壤劣化。鑒于塑料購物袋對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響，世界各國紛紛針對(duì)購物塑料袋的使用制定相關(guān)政策，以限制濫用甚至禁止使用購物塑料袋，提倡綠色環(huán)保購物包裝的使用。
2008年6月1日起，中國“限塑令”的出臺(tái)，改變了人們以往使用塑料袋購物的習(xí)慣，不少人都在尋找能夠取代塑料袋的東西。無紡布生產(chǎn)具有工藝流程短、產(chǎn)量高、品種變化快、原料來源廣泛、具備自動(dòng)降解等特點(diǎn)，被認(rèn)為是塑料袋的最佳替代品。在這樣的背景下，環(huán)保購物袋追求低碳的社會(huì)價(jià)值更加顯現(xiàn)，人們的環(huán)保意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。雖然環(huán)保購物袋已經(jīng)得到眾多消費(fèi)者的認(rèn)可，但是目前我國很多城市的環(huán)保購物袋設(shè)計(jì)的都不盡人意，存在著一些問題，缺乏對(duì)包裝外觀設(shè)計(jì)的重視和引導(dǎo)，不能全面有效地服務(wù)于消費(fèi)者。甚至有些消費(fèi)者對(duì)贈(zèng)送的環(huán)保購物袋的外觀不喜歡，將購物袋閑置或者是廢棄，造成了大量的資源浪費(fèi)。針對(duì)這一狀況，我們應(yīng)根據(jù)現(xiàn)代人的審美特點(diǎn)對(duì)環(huán)保購物袋的包裝設(shè)計(jì)做出調(diào)整，以適應(yīng)新形勢(shì)下消費(fèi)者對(duì)環(huán)保購物包裝袋的心理需求，對(duì)使用環(huán)保購物袋潛在的消費(fèi)群體進(jìn)行定位。
一、青年群體的消費(fèi)心理及環(huán)保購物袋的定位
具有一定購買能力的青年群體特別是大學(xué)生群體，年齡在18-25歲之間，正處于學(xué)習(xí)與工作的轉(zhuǎn)折期，他們不只是單純地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還要接觸很多方面的事物，處于一種走向社會(huì)并不斷豐富自己的過渡狀態(tài)。青年人的特點(diǎn)是熱情奔放、思想活躍、喜歡冒險(xiǎn)，青年消費(fèi)者感覺敏銳、勇于創(chuàng)新，敢于嘗試和接受新鮮事物，接觸的時(shí)尚資訊很多，喜歡追隨時(shí)尚潮流的元素。因此，這類群體屬于比較容易沖動(dòng)購買的群體。大學(xué)生不具備固定的收入，在學(xué)習(xí)與生活的消費(fèi)都較為實(shí)用，消費(fèi)能力有限，他們會(huì)購買一些物美價(jià)廉的商品，但同時(shí)他們對(duì)潮流有著敏銳的領(lǐng)悟力。
在青年群體中還有一類群體較為突出，就是剛剛步入社會(huì)的上班族，年齡在25-35歲之間，他們具有較為穩(wěn)定的收入，獨(dú)立性較強(qiáng)，有著很大的購買潛力。與大學(xué)生群體相比較，年輕的上班族群體在購買行為上較為成熟、穩(wěn)重，他們懂得生存與工作的壓力，也知道如何排遣與享受。因此，年輕的上班族是屬于較為理性并略帶著一點(diǎn)小資情懷的消費(fèi)群體。
基于這些青年群體消費(fèi)行為的特點(diǎn)，在環(huán)保購物袋的設(shè)計(jì)上以新鮮、奇特、時(shí)尚為主導(dǎo)，在造型上可以制作一些異形的設(shè)計(jì)，年輕人喜歡嘗試奇特的東西，中規(guī)中矩的形態(tài)不一定收到良好的市場效果。對(duì)于圖案的設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合整體造型注重時(shí)下流行的元素，體現(xiàn)出個(gè)性化、時(shí)尚前衛(wèi)的特點(diǎn)。
二、中年群體的消費(fèi)心理及環(huán)保購物袋的定位
中年群體年齡一般在35-55歲之間，這個(gè)年齡階段的消費(fèi)者心理上已經(jīng)成熟，有很強(qiáng)的自我意識(shí)和自我控制能力，理智勝于感情，沖動(dòng)購買甚少。他們?cè)谙M(fèi)行為上比較理性，從購買欲望的形成到購買行為的實(shí)施都要經(jīng)過分析、比較和判斷。中年人是家庭經(jīng)濟(jì)的主要負(fù)擔(dān)者，有較強(qiáng)的家庭觀念，因此養(yǎng)成了量入為出的消費(fèi)原則，很少盲目購買，計(jì)劃性強(qiáng)，講求實(shí)用，注重品質(zhì)。同時(shí)他們購物有主見，不易受外界影響，篤信自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧。
中年人不像青年人那樣完全根據(jù)自己的愛好進(jìn)行購買，不再盲目追隨時(shí)尚潮流，需求逐漸穩(wěn)定，喜歡穩(wěn)重、舒適的物品。針對(duì)中年人的消費(fèi)行為特點(diǎn)，環(huán)保購物袋的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出簡潔、舒適、大方、穩(wěn)重的感覺，在圖案與色彩的運(yùn)用上應(yīng)以單純、簡單、雅致為整體基調(diào)。由于中年人是商場購物的主要消費(fèi)群體，從經(jīng)濟(jì)的角度講，環(huán)保購物袋的容量最好大些，承重能力也要強(qiáng)些，能夠放置很多物品。
三、老年群體的消費(fèi)心理及環(huán)保購物袋的定位
年齡一般在55歲以上的消費(fèi)者稱為老年群體，這類群體的消費(fèi)習(xí)慣很穩(wěn)定，選購商品追求物美價(jià)廉，注重健康和舒適，購買欲差，消費(fèi)觀念保守。老年人對(duì)環(huán)保購物袋的設(shè)計(jì)不像年輕人那么挑剔與講究，他們更重視環(huán)保購物袋的功效和實(shí)用、安全等價(jià)值。隨著我國人口老齡化的速度越來越快，規(guī)模龐大的老年人群體為形成一個(gè)巨大的老年人市場奠定了基礎(chǔ)。老年人勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，使他們形成了有計(jì)劃的購物觀念，在購物之前都會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，自備購物袋是他們購物行為的一種常見方式。因此，環(huán)保購物袋在老年人市場中也占有一定份額，是不容忽視的
一類群體。
老年人群體家庭負(fù)擔(dān)輕，有比較可觀的退休收入，消費(fèi)實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)。在超市購物的環(huán)境居多，適合家庭型的購物方式。環(huán)保購物袋的設(shè)計(jì)應(yīng)從老年人的審美特點(diǎn)出發(fā)，顏色穩(wěn)重、圖案素雅、袋型大小適中。
由于老年人勤儉持家，環(huán)保購物袋更換的頻率低，應(yīng)使用結(jié)實(shí)耐用的材質(zhì)以便長期使用。
以上是從年齡層劃分出的幾個(gè)不同群體，那么在每個(gè)年齡層的群體里男性和女性對(duì)于環(huán)保購物袋的審美需求還會(huì)有所不同的表現(xiàn)。男性消費(fèi)群體的決策過程是直線性的，注重環(huán)保購物袋的基本功能，實(shí)際效用；女性消費(fèi)群體的決策過程則是反復(fù)不停地旋轉(zhuǎn)，注重細(xì)節(jié)，特別是其中表現(xiàn)的情感因素十分重視，這里產(chǎn)生情感的原因是多方面的，如環(huán)保購物袋圖案設(shè)計(jì)所產(chǎn)生的寓意、款式色彩所產(chǎn)生的聯(lián)想、購物袋形狀帶來的美感、購物袋的材質(zhì)與服裝搭配所形成的溫馨感覺等，都可以使女性消費(fèi)者產(chǎn)生購買動(dòng)機(jī)。
在低碳經(jīng)濟(jì)下，環(huán)保購物袋為現(xiàn)代人的生活帶來了極大方便，設(shè)計(jì)出多種規(guī)格、不同消費(fèi)人群使用的環(huán)保購物袋是一種符合現(xiàn)代人生活方式、生活節(jié)奏和價(jià)值觀念的人性化表現(xiàn)。環(huán)保購物袋的使用標(biāo)志著人們環(huán)保低碳意識(shí)的提高，買東西自帶購物袋，用實(shí)際行動(dòng)踐行節(jié)能減排，體現(xiàn)了人們共建未來美好家園的一種責(zé)任。我們期望著生產(chǎn)商家們能把環(huán)保購物袋設(shè)計(jì)得更加人性化，為創(chuàng)建低碳家園真正發(fā)揮出環(huán)保購物袋的作用。
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關(guān)鍵詞：匯率 產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 傳遞效應(yīng) 風(fēng)險(xiǎn)暴露
相關(guān)研究概述
近期，人民幣匯率問題再次成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管人民幣大幅升值的可能性較小，但在當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，人民幣升值可能仍會(huì)繼續(xù)。對(duì)學(xué)術(shù)界而言，探討人民幣匯率的合理水平和探討人民幣匯率升值給我國經(jīng)濟(jì)帶來的影響有著同樣價(jià)值。本文重點(diǎn)在于通過梳理有關(guān)匯率波動(dòng)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的研究，為分析人民幣匯率升值對(duì)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響提供理論與方法支持。
國內(nèi)外有關(guān)匯率波動(dòng)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的研究大致分成兩類。第一類是直接的實(shí)證分析，探討匯率對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響；第二類則屬于更深入的機(jī)制分析，探討匯率影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的主要機(jī)制。匯率影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的相關(guān)研究國內(nèi)起步較晚，且多屬于第一類研究，這類研究主要出現(xiàn)在2005年之后，相關(guān)研究覆蓋面較廣，產(chǎn)業(yè)方面涵蓋了服裝行業(yè)、紡織行業(yè)、運(yùn)輸業(yè)、機(jī)電業(yè)、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等，區(qū)域方面涵蓋了江蘇、浙江、廣東等國內(nèi)多數(shù)省份以及東部區(qū)域、中部區(qū)域和西部區(qū)域等大區(qū)域。相關(guān)研究建立了復(fù)雜或簡單的數(shù)理模型，其中大多數(shù)的研究都認(rèn)可了匯率對(duì)單一產(chǎn)業(yè)或單一區(qū)域的影響，也認(rèn)可了匯率對(duì)區(qū)域的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)的區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響。
第二類的研究主要在國外進(jìn)行，和國內(nèi)較普遍的分析匯率的變化對(duì)對(duì)外貿(mào)易、國際投資等進(jìn)而對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的影響不同，國外相關(guān)的研究進(jìn)入到更深入的層次。匯率波動(dòng)影響產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的傳導(dǎo)機(jī)制可以概括為兩個(gè)方面：一是循著實(shí)體經(jīng)濟(jì)路線，稱為匯率的價(jià)格傳遞效應(yīng)。它指匯率波動(dòng)改變產(chǎn)業(yè)體系中的相對(duì)價(jià)格體系，帶來消費(fèi)者的支出轉(zhuǎn)換效應(yīng)，進(jìn)而導(dǎo)致國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變。在數(shù)值上它被定義為由名義匯率的一個(gè)百分比變化引起的以本幣表示的進(jìn)口價(jià)格變化的百分比。二是循著虛擬經(jīng)濟(jì)路線，稱為匯率風(fēng)險(xiǎn)暴露（exposure）。它指匯率變化對(duì)上市公司資產(chǎn)、上市公司股票市值和對(duì)上市公司股票投資所帶來的回報(bào)及行業(yè)上市公司股市分紅等的影響。證券市場匯率風(fēng)險(xiǎn)暴露的差異導(dǎo)致不同行業(yè)在匯率波動(dòng)時(shí)其資產(chǎn)價(jià)值、流動(dòng)資金和固定資產(chǎn)投資等受影響程度不同，國內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)因此而發(fā)生調(diào)整。本文側(cè)重從這兩個(gè)方面對(duì)國外有關(guān)文獻(xiàn)作系統(tǒng)性的概括。國內(nèi)相關(guān)研究起步較晚，有關(guān)匯率價(jià)格傳遞效應(yīng)存在少量的實(shí)證研究文獻(xiàn)，而有關(guān)匯率的風(fēng)險(xiǎn)暴露國內(nèi)則尚缺乏相關(guān)文獻(xiàn)。相比之下，國外在價(jià)格傳遞效應(yīng)和匯率風(fēng)險(xiǎn)暴露兩方面均進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，包括了大量的模型分析與實(shí)證分析。
價(jià)格傳遞效應(yīng)
（一）關(guān)于價(jià)格傳遞效應(yīng)的存在與否
在古典經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想框架下，傳遞效應(yīng)不僅存在，而且是完全的。費(fèi)里德曼（1953）在論證浮動(dòng)匯率制的優(yōu)越性時(shí)即不加證明地默認(rèn)了傳遞效應(yīng)的存在。此后學(xué)界對(duì)傳遞效應(yīng)的存在性問題并未給予關(guān)注，這種情形一直持續(xù)到20世紀(jì)的90年代。在20世紀(jì)90年代匯率的波動(dòng)越來越受關(guān)注后，部分學(xué)者開始關(guān)注傳遞效應(yīng)的存在性問題，獲得了許多支持傳遞效應(yīng)的證據(jù)，如Gagnon和Knetter（1995）關(guān)于德國的研究、Obstfeld和Rogof（1995）在嚴(yán)格條件下的研究和Yang（1997）關(guān)于美國制造行業(yè)的研究等。
不過在這個(gè)時(shí)期的研究中，存在的主要缺陷是：匯率問題上沒有區(qū)分名義匯率和實(shí)際匯率；價(jià)格問題上沒有區(qū)分名義價(jià)格和實(shí)際價(jià)格；在分析的時(shí)間問題上沒有區(qū)分短期影響和長期影響。如果考慮到這種區(qū)分，傳遞效應(yīng)的存在性可能存在疑問。盡管后來又有新的證據(jù)說明傳遞效應(yīng)的存在，但傳遞效應(yīng)不顯著的證據(jù)也不斷被提出。在傳遞效應(yīng)存在與否的問題上始終未出現(xiàn)統(tǒng)一定論。
（二）關(guān)于價(jià)格傳遞效應(yīng)的大小
在古典框架下，傳遞效應(yīng)不僅應(yīng)該存在，而且還應(yīng)該是完全的。但由于古典框架所需要滿足的條件過于嚴(yán)格，實(shí)際幾乎沒有學(xué)者認(rèn)為存在完全的傳遞效應(yīng)，均接受了不完全傳遞效應(yīng)的觀點(diǎn)，大家關(guān)注的焦點(diǎn)主要在于這種不完全傳遞效應(yīng)的大小。
從現(xiàn)有文獻(xiàn)看，差別比較大，范圍可從0.1至0.8。這種差別主要在于不同的文獻(xiàn)選擇的研究對(duì)象不同，學(xué)者們分別選擇了不同的國家和不同的行業(yè)。根據(jù)其研究可以發(fā)現(xiàn)，國家的大小及開放程度的不同、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及使用情況的不同、所選擇產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品市場狀況及競爭結(jié)構(gòu)的不同、所選擇產(chǎn)品定價(jià)機(jī)制的不同以及各國消費(fèi)者的不同特點(diǎn)等均是導(dǎo)致不同的學(xué)者所得到的傳遞效應(yīng)大小存在顯著差異的主要因素。
（三）價(jià)格傳遞效應(yīng)呈下降趨勢(shì)
加拿大銀行貨幣報(bào)告（2000）認(rèn)為，自從1980年以來，加拿大匯率對(duì)于核心CPI的傳遞效應(yīng)已經(jīng)下降，即使在核心CPI中進(jìn)口部分的占比已經(jīng)增長，而通貨膨脹率的差別是解釋的原因，更低的通貨膨脹使導(dǎo)致了更低的傳遞效應(yīng)。匯率的價(jià)格傳遞效應(yīng)在進(jìn)口商品價(jià)格上和消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)上均有體現(xiàn)，這一現(xiàn)象在不同的國家均得到了驗(yàn)證。而通貨膨脹率是匯率的傳遞效應(yīng)下降的主要原因，零售部門的調(diào)整和毛利的變化趨勢(shì)以及部門集中度的變化也是傳遞效應(yīng)下降的可能因素。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)；合同；權(quán)益保障；路徑
一、四川省農(nóng)地流轉(zhuǎn)模式及合同執(zhí)行現(xiàn)狀
1.1四川省農(nóng)地流轉(zhuǎn)模式
四川省農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)主要采用“公司+農(nóng)戶”合作經(jīng)營模式，業(yè)主作為農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)的流入方，從農(nóng)民手中獲得土地承包經(jīng)營權(quán)。取得這一權(quán)利的同時(shí)，業(yè)主需通過農(nóng)戶土地收益權(quán)保障給予農(nóng)戶定量補(bǔ)償，將這一補(bǔ)償方式合法化的有效途徑即是流轉(zhuǎn)雙方簽訂土地流轉(zhuǎn)合同。流轉(zhuǎn)雙方在堅(jiān)持“依法、自愿、有償”的原則基礎(chǔ)上，通過簽訂土地流轉(zhuǎn)合同保障農(nóng)民土地收益權(quán)。
1.2“公司+農(nóng)戶”模式經(jīng)營下合同執(zhí)行現(xiàn)狀
在“公司+農(nóng)戶”型產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營模式實(shí)際操作中，企業(yè)在合同簽訂前后存在著多種侵害農(nóng)民權(quán)益的行為。
其一，土地流轉(zhuǎn)合同簽訂雙方地位不平等，突出表現(xiàn)為農(nóng)戶對(duì)合同內(nèi)容的認(rèn)知度和流轉(zhuǎn)法律知識(shí)的熟知度過低。當(dāng)前，農(nóng)村留守的大多數(shù)是老年人和小孩。在這一現(xiàn)狀下，農(nóng)戶簽訂土地流轉(zhuǎn)合同的當(dāng)事人存在年齡偏大、合同知識(shí)匱乏等情況。據(jù)走訪調(diào)研四川省幾個(gè)市縣土地流轉(zhuǎn)的農(nóng)戶發(fā)現(xiàn)，簽訂合同的農(nóng)戶對(duì)合同的認(rèn)知僅限于流轉(zhuǎn)土地的畝數(shù)，以及土地流轉(zhuǎn)所能獲得的收益和支付時(shí)間，而對(duì)合同中的權(quán)利義務(wù)知之甚少。一方面，公司在合同中并未明確告知農(nóng)戶流轉(zhuǎn)后土地的使用方式，若使用方式發(fā)生更變，將致使流轉(zhuǎn)合同結(jié)束后，農(nóng)戶無法對(duì)歸還的土地予以作業(yè)。另一方面，外出務(wù)工的青壯年返鄉(xiāng)后，他們的土地流轉(zhuǎn)意見與已經(jīng)簽訂土地流轉(zhuǎn)合同的老年人不相統(tǒng)一。
其二，合同限定內(nèi)容不完備，違約責(zé)任賠償不清晰。《四川省農(nóng)業(yè)廳關(guān)于印發(fā)〈四川省農(nóng)村土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)合同〉（范本）的通知》（川農(nóng)業(yè)發(fā)[2003]53號(hào)）文件中明確提出四川省農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)合同范本，指出農(nóng)民的權(quán)利在于“按照合同規(guī)定收取有關(guān)土地流轉(zhuǎn)費(fèi)；按照合同約定的期限到起收回流轉(zhuǎn)的土地”。不難看出，文件在農(nóng)民權(quán)利方面只保障了農(nóng)民的收益權(quán)和土地承包經(jīng)營權(quán)。指出企業(yè)的義務(wù)在于“在國家法律法規(guī)和政策允許范圍內(nèi)從事生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)；依照合同規(guī)定按時(shí)足額繳納土地流轉(zhuǎn)費(fèi)；對(duì)流轉(zhuǎn)土地不得擅自改變用途，不得使其荒蕪；對(duì)流轉(zhuǎn)的耕地進(jìn)行有效保護(hù)，保證合同到期后能復(fù)耕”。在違約責(zé)任方面指出，當(dāng)企業(yè)不安合同規(guī)定用途使用土地；荒蕪?fù)恋?，破壞土地上的附著物，破壞水利等基礎(chǔ)設(shè)施；不按時(shí)限交納土地流轉(zhuǎn)費(fèi)的情況下，農(nóng)戶有權(quán)收回土地。而沒有明確指出當(dāng)上述情況出現(xiàn)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)作何賠償。如此，便留有一個(gè)協(xié)商、裁量的可能，為企業(yè)通過關(guān)系運(yùn)作而侵占弄民權(quán)益提供機(jī)會(huì)。
其三，農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)合同簽訂過程中，業(yè)主和農(nóng)戶的信息溝通不充分。公司業(yè)主和農(nóng)戶之間直接簽訂合同的形式并不多見，據(jù)南充市西充縣百科園業(yè)主趙總、崇州市杞泉鄉(xiāng)群安村蜀曦農(nóng)業(yè)公司老板郭先生介紹，合同簽訂主要與村委會(huì)直接打交道，在土地流轉(zhuǎn)合同簽訂這一過程中幾乎不與農(nóng)戶直接聯(lián)系，在這類合同方式簽訂的背后，缺失農(nóng)戶與公司業(yè)主之間的充分對(duì)話和溝通。
第四，土地流轉(zhuǎn)合同單方面執(zhí)有。作為土地流轉(zhuǎn)合同簽訂的甲方、乙方，農(nóng)戶和公司業(yè)主應(yīng)當(dāng)同時(shí)獨(dú)立擁有合同的原件，以保障在發(fā)生糾紛時(shí)不至于某方因法律有效要件缺失而導(dǎo)致利益受損。據(jù)走訪調(diào)研，南充順慶區(qū)搬罾鎮(zhèn)土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶、都江堰天馬鎮(zhèn)金陵村和大觀鎮(zhèn)茶坪村土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶、崇州市榿泉鎮(zhèn)和集賢鄉(xiāng)土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶均反映自己無合同原件以及復(fù)印件，合同由虛擬產(chǎn)權(quán)主體村委會(huì)統(tǒng)一保管。作為土地流轉(zhuǎn)的雙方，公司握有土地流轉(zhuǎn)合同，而土地流轉(zhuǎn)的直接當(dāng)事人農(nóng)戶自身卻沒有土地流轉(zhuǎn)合同，一旦出現(xiàn)租金問題以及土地使用方式等情況，引發(fā)糾紛。企業(yè)必將尋求法律途徑，而此時(shí)因缺失有效法律要件，農(nóng)戶勢(shì)必會(huì)處于劣勢(shì)，正當(dāng)權(quán)益得不到法律的有效保護(hù)。
二、四川省就土地流轉(zhuǎn)合同工作的探索
2.1省政府、農(nóng)業(yè)廳工作探索
《四川省農(nóng)業(yè)廳關(guān)于切實(shí)做好農(nóng)戶承包地使用權(quán)流轉(zhuǎn)過程中農(nóng)民權(quán)益保護(hù)工作的通知》（川農(nóng)業(yè)發(fā)[2002]109號(hào)）文件指出要規(guī)范土地流轉(zhuǎn)程序，指導(dǎo)土地流轉(zhuǎn)合同的簽訂。土地流轉(zhuǎn)雙方在平等互利的基礎(chǔ)上簽訂書面的土地流轉(zhuǎn)合同，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)承包合同管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)合同的合法性予以審查監(jiān)督，保護(hù)好農(nóng)民的利益；
《四川省農(nóng)業(yè)廳關(guān)于印發(fā)〈四川省農(nóng)村土地使用權(quán)流轉(zhuǎn)合同〉（范本）的通知》（川農(nóng)業(yè)發(fā)[2003]52號(hào)）文件指出農(nóng)戶與農(nóng)業(yè)開發(fā)業(yè)主之間的土地流轉(zhuǎn)，必須按照范本提供的基本內(nèi)容和格式，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和流轉(zhuǎn)土地的類型、用途，增補(bǔ)相應(yīng)的約定條款，訂立正式書面合同，明確流轉(zhuǎn)雙方的權(quán)利、義務(wù)和違約責(zé)任。農(nóng)戶和業(yè)主之間原來簽訂的土地流轉(zhuǎn)合同，若不符合法律和政策規(guī)定的，應(yīng)重新簽訂；不完善的，應(yīng)當(dāng)逐步補(bǔ)充和規(guī)范，沒有簽訂土地流轉(zhuǎn)合同的，要及時(shí)簽補(bǔ)。
合同范本中規(guī)定農(nóng)戶的權(quán)利：按照合同規(guī)定收取有關(guān)土地流轉(zhuǎn)費(fèi)；按照合同約定的期限到期收回流轉(zhuǎn)的土地。規(guī)定受讓方的義務(wù)：依照合同規(guī)定按時(shí)足額繳納土地流轉(zhuǎn)費(fèi)；對(duì)流轉(zhuǎn)土地不得擅自改變用途，不得使其荒蕪；對(duì)流轉(zhuǎn)的耕地進(jìn)行有效保護(hù)，保證合同到期后能復(fù)耕。
《四川省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范有序進(jìn)行農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的意見》（川辦發(fā)[2009]39號(hào)）文件指出土地流轉(zhuǎn)合同須在鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村土地承包管理機(jī)構(gòu)監(jiān)督下，土地流轉(zhuǎn)雙方依法簽訂。土地流轉(zhuǎn)合同一式5份，流轉(zhuǎn)雙方各執(zhí)一份，發(fā)包方、鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村土地承包管理機(jī)構(gòu)和縣級(jí)農(nóng)業(yè)或林業(yè)行政主管部門各備案一份。同時(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村土地承包管理機(jī)構(gòu)應(yīng)建立“一社一冊(cè)、一戶一頁、一地一格”的土地流轉(zhuǎn)臺(tái)賬，隨土地流轉(zhuǎn)信息、土地流轉(zhuǎn)合同及其他規(guī)范性流轉(zhuǎn)書面材料等一并整理歸檔。
《四川省農(nóng)業(yè)廳關(guān)于認(rèn)真貫徹省政府辦公廳〈關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范有序進(jìn)行農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)的意見》（川農(nóng)業(yè)[2009]150號(hào)）文件指出要全面落實(shí)《農(nóng)村土地承包經(jīng)營權(quán)流轉(zhuǎn)管理辦法》（農(nóng)業(yè)部令第47號(hào)）的各項(xiàng)規(guī)定，推行我廳即將出臺(tái)的規(guī)范統(tǒng)一的土地流轉(zhuǎn)合同示范文本；要把指導(dǎo)合同簽訂同開展土地流轉(zhuǎn)法律政策宣傳、流轉(zhuǎn)咨詢、流轉(zhuǎn)價(jià)格評(píng)估等多項(xiàng)服務(wù)結(jié)合起來，指導(dǎo)土地流轉(zhuǎn)雙方在充分自主協(xié)商的基礎(chǔ)上，依法建立合理的流轉(zhuǎn)關(guān)系和利益關(guān)系，簽訂規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)合同；要積極開展土地流轉(zhuǎn)合同簽證，對(duì)提出鑒證申請(qǐng)的，要及時(shí)給予辦理，通過合同鑒證，糾正土地流轉(zhuǎn)雙方違反法律政策的約定。
2.2取得的成效
第一，通過及時(shí)補(bǔ)簽和重新簽訂土地流轉(zhuǎn)合同，解決沒有簽訂土地流轉(zhuǎn)合同和不符合法律、政策規(guī)定的土地流轉(zhuǎn)合同問題，為土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶保障權(quán)益提供具有法律效力的要件；
第二，規(guī)范了合同文本，規(guī)定合同中雙方的權(quán)利和義務(wù)，以法律形式確定了土地流轉(zhuǎn)中農(nóng)戶享有的收益權(quán)、處分權(quán)和土地承包經(jīng)營權(quán)；
第三，把指導(dǎo)合同簽訂同開展土地流轉(zhuǎn)法律政策宣傳、流轉(zhuǎn)咨詢、流轉(zhuǎn)價(jià)格評(píng)估等多項(xiàng)服務(wù)結(jié)合起來，指導(dǎo)土地流轉(zhuǎn)雙方在充分自主協(xié)商的基礎(chǔ)上，依法建立合理的流轉(zhuǎn)關(guān)系和利益關(guān)系，簽訂規(guī)范的土地流轉(zhuǎn)合同。
2.3存在的問題
第一，合同內(nèi)容不完善，沒有涉及到在合同終止時(shí)因土地肥力、等級(jí)、質(zhì)量下降損害農(nóng)民權(quán)益的問題。在“公司——農(nóng)戶”土地流轉(zhuǎn)經(jīng)營模式下，農(nóng)戶流轉(zhuǎn)出的土地被企業(yè)用于種植經(jīng)濟(jì)作物或搞養(yǎng)殖等，這些土地使用方式改變土地原來的用途?？陀^上造成了土地肥力、等級(jí)、質(zhì)量下降等問題，為農(nóng)戶收回土地后的復(fù)墾帶來破壞性影響。文件只提出業(yè)主有義務(wù)流轉(zhuǎn)的耕地進(jìn)行有效保護(hù)，保證合同到期后能復(fù)耕。但并未考慮到現(xiàn)實(shí)情況，流轉(zhuǎn)后的土地在某些使用方式下勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致土地肥力、等級(jí)下降，以致復(fù)墾困難，農(nóng)民權(quán)益受到損害，這是不可避免的，在這一情況下急需土地質(zhì)量、等級(jí)鑒定組織，在第一時(shí)間確定土地受損度，并事先擬定好賠償措施。
第二，權(quán)利義務(wù)確定不細(xì)致，對(duì)于以何種形式歸還土地沒有做出一個(gè)規(guī)范性指導(dǎo)。土地流轉(zhuǎn)后，農(nóng)戶原本零散、分亂的土地被企業(yè)業(yè)主進(jìn)行大規(guī)模的重整、區(qū)劃，勢(shì)必改變了土地原有的格局。合同終止歸還土地時(shí)，這種模糊了土地界線的情況易引發(fā)相鄰?fù)恋爻邪咧g因爭奪土地而發(fā)生糾紛，破壞鄰里關(guān)系。因此需事先設(shè)想到是按流轉(zhuǎn)合同前的原格局歸還土地，還是按照新的模式：一戶“一塊田、一塊地”的方式歸還土地。
第三，合同管理不善，絕大部分土地流轉(zhuǎn)農(nóng)戶未執(zhí)有土地流轉(zhuǎn)合同。目前合同簽訂大范圍內(nèi)是基層政府或者村集體組織代農(nóng)戶與企業(yè)業(yè)主簽訂土地流轉(zhuǎn)合同，其中并沒有農(nóng)戶的委托書面材料，并且合同只被基層政府或者村集體組織和企業(yè)業(yè)主執(zhí)有，農(nóng)戶未執(zhí)有合同原件甚至復(fù)印件。
三、完善合同，保障農(nóng)民權(quán)益對(duì)策
3.1規(guī)范合同簽訂程序
相關(guān)部門要盡快出臺(tái)規(guī)范土地流轉(zhuǎn)交易的程序法。簽訂土地流轉(zhuǎn)合同，須以書面和口頭兩種形式一并告知農(nóng)民權(quán)利義務(wù)、流轉(zhuǎn)面積、流轉(zhuǎn)方式、期限、租金收入明細(xì)、租金給付方式、違約責(zé)任和其他應(yīng)該寫入合同并告知當(dāng)事人的事項(xiàng)等內(nèi)容。農(nóng)民在充分理解、認(rèn)同合同全部條款的前提下，自愿、直接與企業(yè)業(yè)主簽訂流轉(zhuǎn)合同，村委會(huì)、村組不得代簽、代按手??；如確需代簽，須由農(nóng)民出具書面委托書或者由農(nóng)民口頭委托，村委會(huì)、村組與農(nóng)民簽訂具有法律效力的書面委托書。
3.2完善合同內(nèi)容
第一，在現(xiàn)有土地流轉(zhuǎn)合同此基礎(chǔ)上要考慮到在合同終止時(shí)因土地肥力、等級(jí)、質(zhì)量下降損害農(nóng)民權(quán)益的問題。要考慮到業(yè)主對(duì)土地的使用勢(shì)必會(huì)降低土地肥力、等級(jí)、質(zhì)量，以致農(nóng)戶復(fù)墾困難，在這一情況下如何第一時(shí)間確定土地受損度，如何鑒定土地質(zhì)量、等級(jí)，并擬好可操作的賠償措施。
第二，要考慮到合同終結(jié)時(shí)以何種形式歸還土地。土地流轉(zhuǎn)后，農(nóng)戶原本零散、分亂的土地被業(yè)主進(jìn)行大規(guī)模的重整、區(qū)劃，改變了土地原有的格局。合同終止歸還土地時(shí)，模糊的土地界線易引發(fā)相鄰?fù)恋爻邪咧g因爭奪土地而發(fā)生糾紛，破壞鄰里關(guān)系。因此需事先設(shè)想到是按流轉(zhuǎn)合同前的原格局歸還土地，還是按照新的模式：一戶“一塊田、一塊地”的方式歸還土地。
3.3規(guī)范合同管理
引導(dǎo)農(nóng)民在平等互利、協(xié)商一致的基礎(chǔ)上，自愿簽訂統(tǒng)一規(guī)范的書面同文本。一方面，要做到合同當(dāng)事人雙方均握有農(nóng)地流轉(zhuǎn)合同原件以及復(fù)印件，并報(bào)發(fā)包方和鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）農(nóng)經(jīng)管理機(jī)構(gòu)備案。另一方面，要做到“一社一冊(cè)、一戶一頁、一地一格”的土地流轉(zhuǎn)臺(tái)帳，鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村土地承包管理機(jī)構(gòu)應(yīng)對(duì)流轉(zhuǎn)合同及有關(guān)資料進(jìn)行歸檔并妥善保管。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地方應(yīng)用型高校；種子科學(xué)與工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；質(zhì)量保障與監(jiān)控；教學(xué)效果
中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2016）22-0117-03
應(yīng)用型本科教育作為一種新的教育現(xiàn)象和教育類型在我國是20世紀(jì)90年代末隨著科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)對(duì)知識(shí)與技能兼?zhèn)涞母邔哟螒?yīng)用型人才需求背景下產(chǎn)生的[1]。在我國，應(yīng)用型大學(xué)是相對(duì)于研究型大學(xué)和教學(xué)研究大學(xué)而言的，它是按照我國目前大學(xué)培養(yǎng)的特點(diǎn)，在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下產(chǎn)生的一種新型的本科教育[2]。目前，我國本科高?？倲?shù)的1/3定位為應(yīng)用型大學(xué)，由于這類高校大多設(shè)在地級(jí)市，所以又稱為地方應(yīng)用型本科高校[1]。安徽科技學(xué)院于2009年獲批安徽省示范應(yīng)用型本科高校建設(shè)單位，2014年獲批安徽省地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)單位，確定了“地方性、應(yīng)用型、高水平”的辦學(xué)定位。
1 地方應(yīng)用型本科高實(shí)踐教學(xué)存在問題
實(shí)踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的有效途徑[3]。服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、面向行業(yè)內(nèi)部的實(shí)際需要是地方應(yīng)用型本科高校的立足之本；培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和實(shí)際操作能力是地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點(diǎn)；培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)比高職高專生深厚、實(shí)踐能力比傳統(tǒng)本科生強(qiáng)的應(yīng)用型人才是地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)[3-4]。因此，實(shí)踐教學(xué)在地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)過程中具有舉足輕重的作用。目前許多地方應(yīng)用型本科高校在實(shí)踐教學(xué)方面仍存在諸多問題，如師資制度不健全、隊(duì)伍力量不夠、基地建設(shè)不完善、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、監(jiān)控不到位等等[5]。具體表現(xiàn)為：多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新教師多數(shù)是從高校到高校，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，老教師不能及時(shí)掌握現(xiàn)代實(shí)用技術(shù)，因此學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力不能得到很好的提高；資金和場所不能保障實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，學(xué)生不能及時(shí)對(duì)課堂理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際操作和現(xiàn)場實(shí)踐；實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建合理、教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)執(zhí)行不到位，實(shí)踐教學(xué)教師也各自為戰(zhàn)，無統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)控與管理較為混亂；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)不科學(xué)，多數(shù)仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式，不能真正放映學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)水平，極大地挫傷了學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2 種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與優(yōu)化
為適應(yīng)地方應(yīng)用型本科高校建設(shè)的需要，我校種子專業(yè)主動(dòng)出擊、全面調(diào)研、統(tǒng)籌規(guī)劃，緊緊圍繞地方應(yīng)用型高水平種業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)構(gòu)建了與理論教學(xué)體系相對(duì)獨(dú)立又相互呼應(yīng)、課內(nèi)外相結(jié)合、校內(nèi)外相結(jié)合、集中與分散相結(jié)合、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的“三能合一、十六個(gè)環(huán)節(jié)”的實(shí)踐教學(xué)體系。在學(xué)科基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上突出了專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，“三能合一、十六個(gè)環(huán)節(jié)”即專業(yè)課程實(shí)習(xí)、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、專業(yè)技能大賽、職業(yè)技能鑒定、企業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、大學(xué)生創(chuàng)新課題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、校企合作創(chuàng)業(yè)課題，個(gè)性化拓展實(shí)習(xí)、暑期社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生村官、暑期企業(yè)營銷實(shí)戰(zhàn)。構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系中規(guī)定課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)不少于26周、課外不少于17周，在166個(gè)總學(xué)分的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占3分，加上課內(nèi)實(shí)驗(yàn)折合的學(xué)分，實(shí)踐學(xué)分占總學(xué)分的39.6%。此外，根據(jù)種子專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行農(nóng)忙學(xué)期制（6月下旬至9月底），安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力的同時(shí)，更突出學(xué)生社會(huì)活動(dòng)綜合能力的培養(yǎng)。
3 種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐
為確保實(shí)踐教學(xué)體系的順利執(zhí)行，并取得實(shí)效，我校從實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)踐師資隊(duì)伍、實(shí)踐基地、實(shí)踐教材、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)及監(jiān)控等方面構(gòu)建了以系統(tǒng)論為支撐，辦學(xué)理念先進(jìn)、培養(yǎng)方案科學(xué)、組織機(jī)構(gòu)健全、管理制度完善、條件保障得力、運(yùn)行機(jī)制規(guī)范、效果評(píng)價(jià)科學(xué)合理的地方用型本科高校種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障和監(jiān)控體系。
3.1 制定規(guī)章制度，確保實(shí)踐教學(xué)有章可循 要確保實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)按計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行，制定相關(guān)的規(guī)章制度是非常有必要的，因?yàn)橹挥兄贫冉∪?，才能保證實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)有章可循、監(jiān)控有制度可依。為此，我校在學(xué)校層面制定了實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理辦法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與成績考核評(píng)定、課程實(shí)習(xí)管理規(guī)定、實(shí)踐教學(xué)工作的若干意見、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作細(xì)則等實(shí)踐教學(xué)相關(guān)制度。學(xué)院結(jié)合種子專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)制度進(jìn)行了補(bǔ)充和細(xì)化，從實(shí)踐課程、實(shí)踐師資、實(shí)踐教材、實(shí)踐基地、實(shí)踐教學(xué)考核辦法及質(zhì)量評(píng)價(jià)與監(jiān)控等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化和完善。
3.2 強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)師資力量 地方應(yīng)用型本科高校要求教師不僅要有扎實(shí)理論知識(shí)，更要有豐富的行業(yè)企業(yè)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力，但目前許多應(yīng)用型高校教師主要來自剛畢業(yè)的（碩士、博士）研究生，這些青年教師大部分是從學(xué)生直接過渡到老師，缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)師應(yīng)用型本科高校所要求的“雙能型”教師缺乏。針對(duì)這種情況，我校主要通過“內(nèi)培”與“外引”相結(jié)合的方式來提升實(shí)踐教師的專業(yè)實(shí)踐技能。“內(nèi)培”主要有以下幾種形式：一是對(duì)新進(jìn)青年教師實(shí)行導(dǎo)師制，由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任其導(dǎo)師，制定指導(dǎo)計(jì)劃，通過指導(dǎo)，2a內(nèi)獲得“雙能型”教師資格。二是選派中青年教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè)掛職鍛煉或利用課余和假期擔(dān)任大學(xué)生假期社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)指導(dǎo)老師，以提高專業(yè)實(shí)踐能力。三是鼓勵(lì)和引導(dǎo)中青年教師參加行業(yè)、職業(yè)培訓(xùn)和相關(guān)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。四是鼓勵(lì)教師積極參與產(chǎn)學(xué)研合作、項(xiàng)目申報(bào)、技術(shù)服務(wù)等，通過項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)提高教師專業(yè)實(shí)踐能力。“外引”主要是通過彈性引進(jìn)或聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家承擔(dān)相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，如種子生產(chǎn)、種子加工、種子營銷等實(shí)踐環(huán)節(jié)邀請(qǐng)種子企業(yè)技術(shù)人員或種子管理部門相關(guān)專家指導(dǎo)學(xué)生，以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教師的不足或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的不足，從而提高實(shí)踐教學(xué)效果。
3.3 加強(qiáng)基地建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)場所需求 實(shí)踐教學(xué)場所一般包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地（訓(xùn)練中心）和校外實(shí)習(xí)基地等。許多應(yīng)用型本科高校的實(shí)踐場所存在實(shí)驗(yàn)室利用效率不高、校內(nèi)實(shí)踐基地管理混亂、校外實(shí)習(xí)基地流于形式等問題。我校種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的具體做法是：一是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。通過國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)卓越農(nóng)藝師支撐計(jì)劃等項(xiàng)目的建設(shè)改善實(shí)驗(yàn)室軟硬設(shè)施，在原有遺傳育種實(shí)驗(yàn)室和種子學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，籌建了分子育種室、種苗培育室（組織室）、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，并根據(jù)種業(yè)崗位群建立了種子檢驗(yàn)室、種子加工室、種子發(fā)芽室等功能室，實(shí)驗(yàn)室面積超600m2以上，儀器設(shè)備價(jià)值1 000余萬元，完全能滿足種子專業(yè)實(shí)踐和種子科技創(chuàng)新的室內(nèi)要求。二是加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)和管理。利用省振興計(jì)劃和高水平大學(xué)創(chuàng)建專項(xiàng)資金加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐基地的建設(shè)、規(guī)范管理，新建種質(zhì)資源圃、種子生產(chǎn)試驗(yàn)田、微型種子倉庫等，并推行校院二級(jí)管理，確保校內(nèi)課程實(shí)習(xí)有保障。三是校企合作共建校外實(shí)習(xí)基地。與皖墾集團(tuán)、安徽隆平等種業(yè)企業(yè)共同建立校外實(shí)習(xí)基地，選派專業(yè)教師到企業(yè)掛職，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理，聘請(qǐng)企業(yè)專家在種子生產(chǎn)、加工及銷售等關(guān)鍵環(huán)節(jié)全程指導(dǎo)，從而確保校外實(shí)習(xí)見成效。
3.4 完善教材建設(shè)，確保實(shí)踐教學(xué)地方特色 質(zhì)量高、操作性強(qiáng)的實(shí)踐教材是開展實(shí)踐教學(xué)的有力保障。為了充分體現(xiàn)地方性、應(yīng)用型和高水平的特點(diǎn)，學(xué)院組織種子專業(yè)課教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入行業(yè)、企業(yè)及生產(chǎn)一線進(jìn)行專業(yè)調(diào)查，了解社會(huì)對(duì)現(xiàn)代種業(yè)人才的真正需求，結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，編寫能體現(xiàn)地方特色、實(shí)用性強(qiáng)、系統(tǒng)規(guī)范的種子專業(yè)系列實(shí)踐教材，如根據(jù)學(xué)校具體情況和安徽沿淮淮北種植業(yè)特點(diǎn)，編制地方性、操作性強(qiáng)的《種子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《種子生產(chǎn)技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《種子加工貯藏實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《種子實(shí)踐》和《種子實(shí)訓(xùn)》等實(shí)踐教材。
3.5 多渠道籌集資金，確保實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi) 目前許多地方應(yīng)用型本科高校由于實(shí)踐經(jīng)費(fèi)得不到保障，使得實(shí)踐教學(xué)停留于紙上，得不到很好的實(shí)施。我校主要采取以下措施保障充足的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)：一是學(xué)校每學(xué)期劃撥實(shí)驗(yàn)室易耗品維持費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。二是利用省級(jí)振興計(jì)劃、高水平大學(xué)創(chuàng)建等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，確保實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地硬件設(shè)施建設(shè)。三是利用國家綜合改革試點(diǎn)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)和省級(jí)卓越農(nóng)藝師支撐計(jì)劃等，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，確保專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練等正常運(yùn)轉(zhuǎn)。四是通過種業(yè)企業(yè)的橫向合作經(jīng)費(fèi)，確保校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。通過以上幾種渠道，種子專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)充足，確保了實(shí)踐教學(xué)扎實(shí)有效開展。
3.6 科學(xué)評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量 目前許多學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)仍采用傳統(tǒng)的“筆試”形式或根據(jù)實(shí)踐報(bào)告或?qū)嵨镞M(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)過程的考核評(píng)，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)結(jié)果不能真正反映出實(shí)踐過程，很難對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)水平和學(xué)生的實(shí)踐操作進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，不僅挫傷了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的有效開展。我們根據(jù)學(xué)校和學(xué)院實(shí)際，構(gòu)建了學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系以及企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生家長、研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的第三方實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，通過以上3個(gè)層面的評(píng)價(jià)體系來衡量實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的好壞。學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要以過程操作考核為主、結(jié)果（目標(biāo)）考核為輔，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，結(jié)果只作為評(píng)價(jià)的參考。教師評(píng)價(jià)體系主要依據(jù)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定與執(zhí)行、過程考核標(biāo)準(zhǔn)的制定及執(zhí)行、專業(yè)技能大賽指導(dǎo)成績等方面對(duì)實(shí)踐課教師進(jìn)行考核。利益相關(guān)方共同參與的第三方實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系主要根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的評(píng)價(jià)、行業(yè)對(duì)實(shí)踐內(nèi)容及成效的評(píng)價(jià)、學(xué)生家長對(duì)學(xué)生掌握實(shí)踐技能滿意度以及被研究機(jī)構(gòu)采用的評(píng)價(jià)指標(biāo)等情況對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.7 全程監(jiān)控，確保實(shí)踐教W落到實(shí)處 一是實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的制定不能由任課教師說了算，要通過課程組、教研室和學(xué)院討論后制定執(zhí)行，避免了實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)性，保證實(shí)踐內(nèi)容的連貫性；二是學(xué)院督導(dǎo)組對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的全程監(jiān)督和指導(dǎo)，及時(shí)協(xié)調(diào)解決實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行；三是學(xué)校督導(dǎo)組加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的督導(dǎo)，杜絕師生散漫實(shí)踐教學(xué)思想的產(chǎn)生。
4 種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)成效顯著
通過構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系及質(zhì)量保障和監(jiān)控體系，我校種子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)取得了明顯成效。一是學(xué)生的實(shí)踐技能顯著提高。畢業(yè)生獲得國家級(jí)“作物種子繁育員”和“農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)員”的比率達(dá)100%，部分學(xué)生獲得了省級(jí)種子檢驗(yàn)員資格證書。二是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)明顯增強(qiáng)。通過構(gòu)建“三個(gè)環(huán)節(jié)、三項(xiàng)課題、三大訓(xùn)練、多種大賽的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新體系”（即“學(xué)科帶動(dòng)―項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)―教師指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)新課題、企業(yè)創(chuàng)新課題、科技創(chuàng)新興趣課題三項(xiàng)課題，暑期專業(yè)技能訓(xùn)練、學(xué)生綜合訓(xùn)練田、企業(yè)專業(yè)實(shí)訓(xùn)三大訓(xùn)練，種子檢驗(yàn)技能大賽、生物標(biāo)本制作大賽、農(nóng)科學(xué)子風(fēng)采展之農(nóng)科專業(yè)技能大賽、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽”等），并以“三進(jìn)二促一創(chuàng)”（即“應(yīng)用性研究進(jìn)課堂、進(jìn)教材和進(jìn)學(xué)生畢業(yè)論文，科研促實(shí)踐教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開展，通過科研創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和平臺(tái)”）為途徑，學(xué)生參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文90%以上源于教師的科研課題或生產(chǎn)實(shí)踐，近3a來，學(xué)生參與申報(bào)專利的達(dá)20余人次，學(xué)生參與發(fā)表的論文達(dá)20余篇。三是畢業(yè)生就業(yè)率明顯提高。2012-2014屆種子專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為98.4%、98.6%和100%，學(xué)院多次獲校就業(yè)先進(jìn)集體稱號(hào)，學(xué)校連續(xù)3a榮獲“安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位”榮譽(yù)稱號(hào)。四是企業(yè)和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的滿意度大幅度提升。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查情況來看，用人單位對(duì)種子專業(yè)畢業(yè)生的能力素質(zhì)給予高度評(píng)價(jià)，一致認(rèn)為“思想道德素質(zhì)”過硬，90.1%的單位認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)；在實(shí)踐能力、人際交往能力、創(chuàng)新意識(shí)和能力的評(píng)價(jià)中，選擇“很強(qiáng)”、“強(qiáng)”的分別占到93.8%、95.1%和92.6%；畢業(yè)生能“完全適應(yīng)”或“基本適應(yīng)”工作崗位要求，58.0%的畢業(yè)生獲得過銷售冠軍、優(yōu)秀員工、工會(huì)活動(dòng)積極分子、優(yōu)秀新聞獎(jiǎng)等單位、縣級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；在對(duì)畢業(yè)生工作滿意度、人才培養(yǎng)質(zhì)量滿意度的調(diào)研結(jié)果中，超過98.5%的用人單位表示“很滿意”或“滿意”，畢業(yè)生技能符合工作崗位要求的達(dá)到74.1%以上，29.6%的單位指出，種子專業(yè)社會(huì)需求處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，需加大學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度。
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一、凸顯語文的人文性
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》指出，工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，以往在教學(xué)中過分重視的是基礎(chǔ)性，而忽視了人文性的培養(yǎng)。在教學(xué)《小狗包弟》的活動(dòng)中，我突出了語文課程的人文性。
《小狗包弟》是必修一第三單元的課文，也是第一次出現(xiàn)在我們高中課本中的反思的文章。單元提示要求我們通過這些文章“增長見聞，明辨是非，領(lǐng)悟時(shí)代精神和人生意義”。這篇課文的文跟是“懷念”、“歉意”，反省、懺悔是文章的主題。一個(gè)受迫害的最無責(zé)任的76歲高齡的老作家居然對(duì)自己反省，對(duì)小狗包弟、對(duì)讀者、對(duì)社會(huì)表達(dá)懺悔，而那些曾經(jīng)迫害過他人、制造或參加過社會(huì)動(dòng)亂的人們，卻不見有多少反省和懺悔?？梢?，國人反省之心，懺悔之意多么缺失。老年的巴金顯示出一個(gè)正直的成熟的作家勇于解剖自己、敢于說真話的勇氣和度量，他的懺悔行為可以引發(fā)學(xué)生對(duì)過去那個(gè)年代甚至當(dāng)今時(shí)代的民族精神、民族文化心理的探討和拷問，這有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操，讓學(xué)生感受到了作者這種崇高的精神，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生的人文精神是一種很好的強(qiáng)化和補(bǔ)充。我們可以把這篇文章當(dāng)作道德教育的好教材。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我沒有把對(duì)字詞句、段落、形象、寫法諸如此類的分析作為重點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生透徹的把握全篇的思想情感并且使學(xué)生從中獲得精神上的提升和感情上的熏陶。
二、積極實(shí)踐自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
在教學(xué)過程中，我改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師教材為中心，以灌輸式為主的教學(xué)模式，建立起學(xué)生主動(dòng)參與教師啟發(fā)指導(dǎo)，師生共同長進(jìn)發(fā)展的教學(xué)模式，改變長期以來以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主的語文學(xué)習(xí)方式，建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，本堂課充分體現(xiàn)了探究性教學(xué)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，整堂課盡可能使人感到是教師在積極引導(dǎo)，學(xué)生在積極思考，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的教學(xué)思路。
新課程的基本理念對(duì)必修課程目標(biāo)的理解：“閱讀與鑒賞部分中，要發(fā)展學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀?！眴卧崾疽螅w味“字里行間融入的真摯情感和深刻感悟”，所以，我將此定為教學(xué)的重點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了品味鑒賞，質(zhì)疑探究這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將它預(yù)設(shè)為課堂的亮點(diǎn)。我讓學(xué)生找出能夠觸動(dòng)他的心靈的或是有深刻內(nèi)涵的句子語段，結(jié)合課文內(nèi)容，來談?wù)勛约旱膫€(gè)性化理解。學(xué)生紛紛說出自己的感受和領(lǐng)悟，我驚喜于他們深沉的思考和細(xì)膩的情感表達(dá)。一句“在深深的自責(zé)和真誠的懺悔中，巴金發(fā)出了對(duì)美好人性的呼喚與謳歌”更讓我體會(huì)到學(xué)生的自主領(lǐng)悟力。我想，我們應(yīng)該相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生們參與，多給學(xué)生表達(dá)自己思想，展示自我的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，相信他們一定會(huì)收獲更多。
本堂課我還采用了探究性教學(xué)法。探究性教學(xué)也是新課改所倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)有所思，思有所疑，疑有所問，這樣學(xué)生在自學(xué)探究中，能把學(xué)思疑問連在一起，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)語文的興趣。離開了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，我想任何教法和學(xué)法都會(huì)如失去了水份的花朵，干癟、沒有靈性。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程
語文學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)的過程，“過程和方法”有時(shí)可能比偏重于結(jié)果的“知識(shí)與能力”更為重要。我反對(duì)把課堂淪為學(xué)生對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的記憶，所以體現(xiàn)在課堂時(shí)就是學(xué)生的積極參與，參與必然使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與本身就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，沒有學(xué)習(xí)過程，就不會(huì)有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。
對(duì)于高考語文文學(xué)常識(shí)而言,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和各考區(qū)考試大綱(說明)是依據(jù),但通常表述簡略,不夠具體;而同學(xué)們所學(xué)教材成為文學(xué)常識(shí)命題和備考的主要載體。新課標(biāo)語文課程增加了學(xué)生文學(xué)常識(shí)積累的比重,各版本教材引入了更加廣泛的作者及其作品。古今中外、不同領(lǐng)域作家的作品進(jìn)入課本,既重名家經(jīng)典,又重新^新作。
1 重要作家及其作品常識(shí)是文學(xué)常識(shí)考查的主體。命題側(cè)重于考查高中階段學(xué)習(xí)過的重點(diǎn)課文的作者國別、時(shí)代、作品及其成就等。這是文學(xué)常/:請(qǐng)記住我站域名/識(shí)最基本的要求。
例1 下列文學(xué)常識(shí)相關(guān)內(nèi)容的搭配,不正確的一組是( )
a 劉蘭芝-《孔雀東南飛》-《玉臺(tái)新詠》-敘事詩
b 林沖-施耐庵-《水滸》-章回小說
c 《小狗包弟》-冰心-現(xiàn)代-散文
d 《奧賽羅》-莎士比亞-英國-悲劇
解析 c項(xiàng)中《小狗包弟》的作者是巴金,不是水心?！缎」钒堋氛n標(biāo)教材新引入的課文,在大綱教材中是沒有的。答案為c。
2 對(duì)文學(xué)體裁常識(shí)的考查依舊是文學(xué)常識(shí)考點(diǎn)的重要組成部分。主要針對(duì)常見的文學(xué)體裁,即詩歌、散文、小說、戲劇,側(cè)重考查體材概念、分類、歷史發(fā)展、藝術(shù)特點(diǎn)等。
例2 中國古代戲曲主要指元雜劇和明清
解析考查內(nèi)容并非課文表面最基本的作家、時(shí)代、作品等,而是課文背后包含的文學(xué)體裁常識(shí)。答案為:傳奇。
3 文學(xué)名著、文化經(jīng)典閱讀成為文學(xué)常識(shí)考查的拓展內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》擴(kuò)大了建議同學(xué)們文學(xué)閱讀的范圍,提高了閱讀量、閱讀水平的要求,因而不少考區(qū)也拓展了文學(xué)常識(shí)考查內(nèi)容。借文學(xué)名著、文化經(jīng)典命題是近兩年出現(xiàn)的創(chuàng)新新題型。
例如,2012福建卷讓同學(xué)們從5個(gè)選項(xiàng)中選出“作品故事情節(jié)的表述不正確的兩項(xiàng)”。試題涉及《紅樓夢(mèng)》《子夜》《家》《巴黎圣母院》《復(fù)活》,考查文學(xué)名著的故事情節(jié),要求同學(xué)們判別故事情節(jié)的正誤,檢測(cè)課外閱讀的積累情況。
古詩文默寫
高考語文對(duì)同學(xué)們古詩文默寫的考查一般都會(huì)在考試大綱(說明)中以附錄的形式列出命題范圍。具體篇目在不同地區(qū)有所差異。凡是考試大綱(說明)列舉的背誦篇目或段落,同學(xué)們必須一落實(shí)。從各考區(qū)劃定的背誦默寫范圍和命制的高考試題來看,主要呈現(xiàn)以下特征。
1 篇目絕大部分來自必修教材。少部分出自選修教材。前者為必修教材中要求背誦篇章中的句子,但不一定是名篇名句;后者雖來自選修教材,但多為名篇名句,難度不會(huì)太大。選修教材《先秦諸子選讀》《(論語)(孟子)選讀》《中國古代詩歌散文欣賞》為選文重點(diǎn)。
例3 (1)故君子名之必可言也,____。君子于其言,________?！墩撜Z》
(2)愛其子,________,于其身也,________,惑矣!(韓愈《師說》)
答案:(1)言之必可行也 無所茍而已矣
(2)擇師而教之 則恥師焉
2 名篇名句、佳句是考點(diǎn)。同時(shí)檢測(cè)正確、工整書寫漢字的水平。這些名篇名句或解釋人生哲理,或反映生活真諦,或描摹事物情貌,語言精美,含義深刻。一些考區(qū)在考試大綱(說明)中對(duì)古詩文默寫限定了“常見的”,則說明重點(diǎn)考查名句,難度不大,但書寫時(shí)須小心謹(jǐn)慎。
例4 (1)而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,________,而人之所罕至焉,________。(王安石《游褒禪山記》)
(2)青青子衿,________。
但為君故,沉吟至今。(曹操《短歌行》)
答案:(1)常在于險(xiǎn)遠(yuǎn) 故非有志者不能至也
(2)悠悠我心
3 考查范圍不僅限于名篇名句。全文背誦篇目考查較細(xì)。近幾年來,考試篇目每年都有適當(dāng)增加,考題從過去的只考名句逐步改變?yōu)樯钊氡痴b篇目中的其他語句。抽查全文背誦的水平,難度上有所增加。
例5 莫春者,________,冠者五六人,童子六七人,________,風(fēng)乎舞雩,詠而歸。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)
答案:春服既成 浴乎沂
4 考查篇目中列舉的初中課文也可能出現(xiàn)在試卷中。不少考區(qū)都在考試大綱(說明)中增加了初中階段學(xué)習(xí)過的背誦篇目,通常為名篇,命題時(shí)亦以考查名句為主,難度不大。但考
生需要在精準(zhǔn)背誦的基礎(chǔ)上,認(rèn)真仔細(xì)地辨識(shí)形近字和易錯(cuò)字。
例6 (1)土地平曠,屋舍儼然,________。(陶淵明《挑花源記》)
(2)親小人,遠(yuǎn)賢臣,________。(諸葛亮《出師表》)
答案:(1)有良田關(guān)池桑竹之屬(2)此后漢所以傾頹也
2013備考策略
1 嚴(yán)格依照考試大綱(說明)的范圍,依托所學(xué)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)。功夫下在平時(shí),要將考綱中規(guī)定的背誦篇目對(duì)照教材,逐個(gè)落實(shí)。
2 按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,在文學(xué)常識(shí)方面需要掌握的知識(shí)除最基本的作家作品外,還有作品所涉及背景材料、中國古代文化[！]常識(shí)、傳統(tǒng)文化等。一輪復(fù)習(xí)中,應(yīng)該全面顧及,避免出現(xiàn)知識(shí)盲區(qū)。
3 對(duì)于要求全文背誦的古詩文篇目,一輪復(fù)習(xí)時(shí)決不能投機(jī)取巧,只背名句,而要按照要求識(shí)記全文。因?yàn)槲覀兛吹?有些考區(qū)古詩文默寫題中的句子并非全部都是名篇名句。
4 注重提高復(fù)述、書寫的能力,尤其要特別識(shí)記復(fù)習(xí)中遇到的重難點(diǎn)字詞、通假字,做到既能準(zhǔn)確背誦,也能規(guī)范書寫。如2012遼寧卷需要在默寫中寫出的“晦朔”“蟪蛄”(《逍遙游》)、“頻煩”(《蜀相》)這類重難點(diǎn)字詞,容易出現(xiàn)錯(cuò)別字。同時(shí),切忌出現(xiàn)漏字、字跡不清等情況,否則該題將會(huì)被判錯(cuò)。
給我印象尤為深刻的有這樣幾位老師：
一位是九江同文中學(xué)的諶海清老師，是一位1988年出生的年輕教師。她給我們帶來的是《小狗包弟》。在諶老師講課之前有4位老師、在她之后還有3位老師選擇了《小狗包弟》這篇經(jīng)典文章。她的課之所以給我留下最為深刻的印象，是因?yàn)樗龑?duì)課本解讀得特別透徹。她通過作者對(duì)小狗包弟的懺悔之情，通過“我思念那個(gè)和我一起散步的人”這句看似輕描淡寫的話，剖析了作者對(duì)無力保護(hù)親人（妻子蕭珊）而產(chǎn)生的負(fù)疚感，并深層思考如何避免悲劇的發(fā)生。諶老師說課時(shí)條理清晰，語言生動(dòng)，給評(píng)委和聽課老師留下了極其深刻的印象。
第二位是九江一中的王小書老師，他給我們帶來的是《記梁任公先生的一次演講》。他獨(dú)辟蹊徑，抓住“記演講其實(shí)是為了記人”這條線索，從文中引用的三段古詩文（《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》）出發(fā)，深入淺出、舉重若輕地分析了梁任公先生的性格特征。
第三位是九江一中的冷國輝老師，他給我們說的是宋詞《望海潮》。他采用對(duì)聯(lián)的方式，將課文內(nèi)容、思想、表達(dá)手法貫穿其中，才華洋溢，情感恣肆。
這幾位老師都是九江市重點(diǎn)中學(xué)的老師。那么，為什么給人留下深刻印象的都是重點(diǎn)中學(xué)的老師？難道普通中學(xué)的老師就不能給人留下深刻的印象嗎？答案是，是的。為什么呢？原因很簡單，包括我在內(nèi)的絕大多數(shù)普通中學(xué)的老師，對(duì)文本的解讀在很大的程度上還僅僅是停留在文本層面。難道普通中學(xué)的老師們個(gè)個(gè)對(duì)語文教學(xué)如此懈怠嗎？當(dāng)然不是！
就我個(gè)人的理解，其根本原因是生源素質(zhì)決定的。以冷國輝老師的《望海潮》為例來分析，相信教過這堂課的普通中學(xué)老師都有感受，我們的學(xué)生能通過注釋自主理解這首詞的已經(jīng)是少數(shù)了，更不要提可以和老師直接進(jìn)行對(duì)聯(lián)對(duì)話了。我甚至還大膽揣測(cè)，即使在九江一中（九江市最好生源匯集的重點(diǎn)中學(xué)），能夠進(jìn)行這種對(duì)聯(lián)對(duì)話的應(yīng)該也不是大多數(shù)學(xué)生。
正是在這種背景下，普通中學(xué)的語文老師們似乎顯得很無奈，更多的是很無力。自己的聰明才智猶如是重拳打入棉花包，石沉大海。久而久之，惰性、倦怠真的就會(huì)如影隨形了。我想，這可能就是普通中學(xué)的教研活動(dòng)開展逐漸流于形式的主要原因吧。
面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況，我們這些普通中學(xué)的語文老師們應(yīng)該怎么做？在普通中學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)聽到老師們把一切都?xì)w結(jié)于生源太差。不認(rèn)真?zhèn)湔n，“學(xué)生這么差，認(rèn)真?zhèn)湔n有什么用”;不認(rèn)真講課，“學(xué)生這么差，認(rèn)真不認(rèn)真他們都不聽”;不認(rèn)真改作業(yè)，“學(xué)生這么差，反正他們的作業(yè)也是抄的，認(rèn)真不認(rèn)真改有什么關(guān)系呢”。試問，這種態(tài)度，很難給學(xué)生以信心，學(xué)生怎么可能聽你的呢？須知“親其師”方能“信其道”！
所以，我認(rèn)為，普通中學(xué)的教師們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
首先，普通中學(xué)的老師們得有個(gè)良好的心態(tài)。我們的生源確實(shí)比不上重點(diǎn)中學(xué)，我們也無需去比。我們應(yīng)該自己和自己比。今天的學(xué)生和昨天的學(xué)生比有沒有進(jìn)步，這個(gè)學(xué)期的學(xué)生和上個(gè)學(xué)期的學(xué)生比有沒有進(jìn)步，今年的學(xué)生和去年的學(xué)生比有沒有進(jìn)步？三年下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生并不是真的想在學(xué)校里虛度時(shí)光，他們其實(shí)也是想學(xué)的。
其次，我們應(yīng)該知道自己要教什么和怎么教。從我當(dāng)老師以來，我常聽到的一句話就是“沒有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，我當(dāng)了十年的老師，這期間，做過班主任，做了母親，心境改變，心態(tài)慢慢平和，這才發(fā)現(xiàn)其實(shí)這句話是有道理的。我的理解是每個(gè)學(xué)生其實(shí)都是想學(xué)好的，也是可以教得會(huì)的，只是看你教的是什么內(nèi)容，用什么方法來教。什么意思呢？就好比學(xué)生連加法和乘法都沒有掌握好，你就教他微積分合適嗎？語文也是如此。學(xué)生連理解文章大意都有沒有理解，你又怎么能奢談讓他根據(jù)主旨去寫一闋詩詞？
既然如此，是不是在普通中學(xué)中，語文老師就很好做了呢？我認(rèn)為不是的。事實(shí)上，在普通中學(xué)的語文老師更難做，要下的功夫更多。因?yàn)橹攸c(diǎn)中學(xué)的老師是從文本出發(fā)，超越文本;而我們這些普通中學(xué)的老師們則要從文本出發(fā)，超越文本，還得再回到文本，努力帶領(lǐng)學(xué)生超越文本。因此在普通中學(xué)教好書更不容易。我們不但要關(guān)注學(xué)生們的智商，還得關(guān)注學(xué)生們的情商。我們要從語文出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，要力爭讓學(xué)生們從語文中獲取盡可能多的生存智慧。比如說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這課時(shí)，我認(rèn)為不但要讓學(xué)生對(duì)文言字詞有所掌握，更重要的是對(duì)說話的技巧得有所掌握。我認(rèn)為后者遠(yuǎn)比前者更具有指導(dǎo)意義。作為一名普通中學(xué)的語文老師，我們要盡量讓我們的學(xué)生不要在日后的競爭中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生后面。如果在學(xué)習(xí)成績方面，我們的學(xué)生和重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生不能站在同一起跑線上，那么最起碼要讓我們的學(xué)生掌握更多的生存技能，這是我們可以做到的。