小狗的小房子精選(九篇)
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第1篇：小狗的小房子范文
小狗喘著氣說：“我抓了呀，就是抓不?。 ?/p>
小貓說：“你離開大樹遠(yuǎn)一點(diǎn)兒，先跑，再往上一躥，抱住樹往上爬，就到那個(gè)樹杈上啦！”
小狗就照小貓說的，從老遠(yuǎn)的地方往大樹那兒飛跑，跑到樹下，使勁往上一躥。小狗抓住大樹，往上沖。小貓?jiān)跇涞紫潞埃?/p>
“對啦，對啦，就這樣！快抓住樹權(quán)，快抓呀！”
可是小狗沒抓住樹杈。他撲了一個(gè)空，接著，在空中翻了一個(gè)身，就像一塊石頭一樣，頭朝下一直掉下來。小狗的腦袋“砰”一下，撞在地上。
小貓讓小狗逗得嘻嘻笑起來，她說：“哎呀，你可真笨！”又跑上去問，“摔疼了吧？”
小狗沒回答，也沒動。
小貓不笑了，她喊：
“小狗！你怎么不說話？”
小狗還是沒聲音。小貓蹲下看，見小狗閉著眼睛，一動也不動。
小貓慌了，抱住小狗，使勁兒搖晃。搖晃也沒有用。小貓急得哭起來：
“嗚……小狗死了！嗚……小狗死了！”
小貓哭累了，就停住，呆呆地發(fā)愣。愣了一會兒，又哭起來，還拍打小狗的耳朵：
“嗚……不許你死！嗚……不許你死！”
小狗沒死，他摔暈了。小貓一拍他的耳朵，他醒過來了，迷迷糊糊地聽見小貓喊不許他死，他就哼哼著說：
“好！……好！……我不死……”
小貓一看小狗沒死，高興極了。她把小狗扶起來?？墒切」妨⒉蛔?，“啪”，又倒下了，又閉上眼睛。小貓又慌起來，問小狗：
“你怎么了？”
小狗說．“疼……疼……”
小貓仔細(xì)看，呀，小狗的一只腳上劃了個(gè)大口子，正流血呢！小貓趕緊把自己脖子上的白緞帶解下來，把小狗的腳包上。小貓包得很用心，血一點(diǎn)兒也不流了。
可是小狗還是站不起來。小狗老是躺在那兒，閉著眼睛喘氣。
怎么辦呢？
小貓想啊想，到底想出了辦法：“對啦，我趕快跑回家，讓她來，把小狗抱回去！”
可是小貓又站住了：“要是我走了，大狼來了，‘啊嗚’！把小狗吃了怎么辦！”
小貓決定把小房子弄過來，把小狗放到里邊去。
第2篇：小狗的小房子范文
在一個(gè)美麗的大森林里面住著一些小動物，它們分別是小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬，它們在一起生活得很好，很快樂。
有一天，發(fā)生了一次小地震。因?yàn)樾」返姆孔硬皇呛軋?jiān)固，所以小狗的房子倒塌了。小狗非常非常地難過。
小鴨、小兔、小貓和小馬它們心里都想幫助小狗做一個(gè)很漂亮而且很堅(jiān)固的房子。于是小鴨早早地來到了小狗所在的地方。然后小兔、小貓和小馬它們一起都來到了小狗所在的地方。它們一起說：“小狗不用怕，我們四個(gè)都會一起幫助你的?！毙」泛芨吲d的說：“謝謝你們了，我也會跟你們一起做房子的?！?/p>
于是大家就開始分工了，小狗說：“我和小鴨、小兔為一組去找木頭?！毙●R說：“我和小貓為一組去找其他材料?！薄澳俏覀冋彝瓴牧现笤趯γ娴哪菞l小溪上會合”小狗說。
幾個(gè)小時(shí)后小鴨、小狗、小兔、小貓和小馬它們都在小溪邊會合了。小狗說：“我們這一組找到了150根木頭?！蔽覀冞@一組也找到了很多很多材料，而且每個(gè)材料都有99個(gè)以上。小馬說。小狗又說：“太好了，那我們開始做房子吧?！?/p>
第3篇：小狗的小房子范文
2、枸杞味甘性平，它主要入肝還有腎經(jīng)，它主要是補(bǔ)益肝腎，還有就是益腎填精，還有就是補(bǔ)髓、益腎填髓的作用。
3、食用方法
（1)枸杞子泡水喝：可以治療腰膝酸痛。比方說一些老年人常腎精虧虛以后出現(xiàn)腰痛，膝關(guān)節(jié)的酸痛，那么這類病人長期服枸杞子泡水喝的話可以緩解他這種腰膝酸痛的一些癥狀。
第4篇：小狗的小房子范文
關(guān)鍵詞：防滲混凝土；防水混凝土；工程質(zhì)量；混凝土質(zhì)量控制
多年來在自防水混凝土結(jié)構(gòu)的地下工程中，因施工質(zhì)量問題而普遍出現(xiàn)滲漏的現(xiàn)象，不僅影響建筑物的正常使用，而且給施工企業(yè)帶來維修的困難。從許多工程調(diào)查，地下自防水混凝土結(jié)構(gòu)滲漏較嚴(yán)重的部位都是細(xì)部處理不當(dāng)，施工中對這些部位沒有引起足夠的重視，也沒有采取可靠的防治措施，是造成滲漏的主要原因。
1 墻板施工縫處
按照地下防水工程施工及驗(yàn)收規(guī)范規(guī)定，墻板的施工縫應(yīng)留在高出底版表面不少于200mm的墻體上，并在墻板混凝土中留置階梯、凹、凸和預(yù)埋金屬板等形式。在這個(gè)部位出現(xiàn)滲漏的主要原因是：施工時(shí)雖然在混凝土墻板中留置施工縫，但在施工縫的臺階處存在著混凝土不密實(shí)層，或者表面沒有認(rèn)真鑿毛，存在著一些隔離層；有的凹縫槽內(nèi)由于上部墻板支模過程中掉入垃圾，雖然高壓水槍沖洗，仍有相當(dāng)一部分的細(xì)顆粒組成的薄垃圾層保留在凹槽內(nèi)，降低了墻板的抗?jié)B能力；對于形成凹凸形式施工縫的模板，當(dāng)混凝土尚未達(dá)到一定的強(qiáng)度時(shí)就急于拆模，會造成凹凸縫局部開裂、松動或被撬損，破壞后又未經(jīng)技術(shù)處理；在采用預(yù)埋金屬板的施工縫時(shí)，接頭不焊接，或者搭接長度較短；對設(shè)計(jì)有邊柱的和外墻板為一體的結(jié)構(gòu)，施工時(shí)在墻與柱處施工縫不連續(xù)，出現(xiàn)柱墻交接處的間斷點(diǎn)；安裝墻體模板時(shí)在施工縫部位封口不嚴(yán)密，混凝土澆筑過程中施工縫處鋪設(shè)的水泥砂漿漏漿嚴(yán)重，澆灌時(shí)沒有采取可靠的措施防止混凝土離析，造成石子堆。
綜合上述施工缺陷，在混凝土墻板上留置的水平施工縫，宜選擇凸縫形式，在底板表面以上的墻板留置施工縫的高度，除應(yīng)滿足規(guī)范規(guī)定的條件之外，要從設(shè)計(jì)角度出發(fā)，例如當(dāng)?shù)匕迳显O(shè)置有垂直于墻板的地板梁時(shí)，應(yīng)使墻板施工縫的高度設(shè)在高于梁頂標(biāo)高的位置；在墻于柱交接處可利用柱箍筋的間隙保持凸縫連續(xù)；當(dāng)凸縫的混凝土強(qiáng)度完全達(dá)到不缺楞掉角的強(qiáng)度時(shí)，方可拆除凸縫兩側(cè)模板，對于損壞了的凸縫部位，可在墻板中鑿除部分混凝土重新形成凸縫。在安裝上部墻板模板之前應(yīng)鑿去凸縫臺階處不密實(shí)混凝土，直到經(jīng)眼觀察無細(xì)小氣孔時(shí)為止；同時(shí)要將凸縫的突出部位鑿毛，出去表面浮漿層，并認(rèn)真檢查施工縫處封口模板的嚴(yán)密性以及牢固性。鋪設(shè)水泥砂漿的厚度以蓋住凸縫為標(biāo)準(zhǔn)，鋪漿長度要適應(yīng)混凝土的澆筑速度，不宜過長或者間斷漏鋪。當(dāng)混凝土在墻板中卸料高度超過3m時(shí)，可根據(jù)墻板厚度選用柔性溜管澆灌，避免混凝土出現(xiàn)離析現(xiàn)象。
2 變形縫位置
變形縫通常采用氯丁橡膠制成的止水帶，一般設(shè)置在墻板和底板混凝土厚度的中間部位，相鄰兩側(cè)的混凝土縫隙中設(shè)計(jì)采取填塞瀝青油麻絲方案。這一部位常因施工不慎，造成橡膠止水帶局部出現(xiàn)卷邊現(xiàn)象，當(dāng)結(jié)構(gòu)變形后，縫內(nèi)的止水帶就起不到止水作用。再者，由于止水帶位于變形縫的中間部位，如曾被硬物擊穿，或止水帶接頭位置選擇的不妥，以及接頭粘結(jié)的不牢等原因，也會形成變形縫滲漏。為此，在施工中應(yīng)采取以下幾項(xiàng)措施：
2.1選購止水帶時(shí)應(yīng)按圖紙要求訂購每條長度能夠滿足底板加兩側(cè)墻板的長度尺寸，如不能滿足要求而需接長時(shí)，可采用氯丁型801膠粘劑粘結(jié)，并用木制的專用夾具夾緊，或者采用熱擠壓粘結(jié)方法，以保證粘結(jié)效果。
2.2止水帶的安裝，對于支模和其它工序施工中，注意不要有金屬一類的硬物損傷止水帶。
2.3澆筑混凝土?xí)r，對于底板處先將止水帶下側(cè)混凝土振搗密實(shí)，并密切注意止水帶有無上翹現(xiàn)象，墻板處混凝土應(yīng)從止水帶兩側(cè)對稱振搗，并注意止水帶有無側(cè)向位移現(xiàn)象?？傊怪顾畮冀K處于居中位置。
2.4為了便于施工，變形縫中填塞的襯墊材料應(yīng)改用聚苯乙烯泡沫塑料板或用瀝青泡過的木絲板。
3 后澆帶
由于工程的需要，常在地下結(jié)構(gòu)中留設(shè)后澆帶。而滲漏常出現(xiàn)在后澆帶兩側(cè)混凝土的接縫處。滲漏的主要原因是后澆帶部位的混凝土施工過早，而后澆帶兩側(cè)結(jié)構(gòu)混凝土收縮變形尚未完成；或者施工組織不當(dāng)，后澆帶兩側(cè)上部結(jié)構(gòu)澆灌混凝土的落差較大，以及設(shè)計(jì)中存在著局部不合理的現(xiàn)象，使得后澆帶接縫處產(chǎn)生過大的拉應(yīng)力；綜合以上分析，確定后澆帶的澆筑時(shí)間宜在兩側(cè)結(jié)構(gòu)混凝土成型6周后，即待兩側(cè)混凝土收縮變形基本完成再進(jìn)行。
4 鋼筋綁扎中的問題
設(shè)置在底板和墻板雙排鋼筋之間的撐環(huán)和撐腳，由于綁扎鋼筋時(shí)定位不認(rèn)真，綁扎不牢固，未設(shè)置保護(hù)層墊塊，澆筑時(shí)受到下料的沖擊或者振搗中碰撞等原因，造成局部鋼筋位移，撐環(huán)、撐腳的一端移近混凝土表面，甚至外露失去保護(hù)層，因此常常發(fā)生沿?fù)苇h(huán)、撐腳的某一肢出現(xiàn)滲水現(xiàn)象。針對上述問題，施工中必須注意撐環(huán)、撐腳設(shè)置在雙排鋼筋之間，對應(yīng)的位置也應(yīng)加設(shè)保護(hù)層墊塊。撐環(huán)或撐腳的每一端應(yīng)有不少于2道綁扎，為了慎重可靠宜采取焊接的方法固定在鋼筋上。
5 預(yù)埋的金屬件及穿墻螺栓
預(yù)埋的地腳螺栓、穿墻的預(yù)埋套管以及為安裝模板設(shè)置的穿墻螺栓，設(shè)計(jì)和施工規(guī)范都規(guī)定了要焊接止水環(huán)，但施工中對止水環(huán)焊縫檢查不夠嚴(yán)格，往往局部存在漏焊和嚴(yán)重夾渣現(xiàn)象，為滲水提供了通道。因此要加強(qiáng)對止水環(huán)處焊縫的檢查，在滿焊的條件下應(yīng)逐個(gè)敲去焊渣檢驗(yàn)，對不合格的要補(bǔ)焊后方可用到工程中。用于支模的穿墻螺栓也可采用氣壓焊和電渣壓力焊頂鍛形成止水環(huán)工藝。但需要注意頂鍛后形成的止水環(huán)徑部分應(yīng)大于鋼筋直徑的2.5倍以上，而且止水環(huán)相對穿墻螺栓中心不得有嚴(yán)重偏移現(xiàn)象。當(dāng)混凝土達(dá)到一定強(qiáng)度后，應(yīng)在穿墻螺栓端頭迎水面?zhèn)辱彸?0~30mm深的混凝土、截去穿墻螺栓，用膨脹砂漿做堵頭處理。對于較大直徑的預(yù)埋套管尤其是幾何尺寸較大的方形套管，管子的底部常因無法振搗而出現(xiàn)空洞蜂窩現(xiàn)象，我們對此類套管采取在止水環(huán)兩側(cè)分別開出直徑不小于振搗棒直徑的洞口，便于將振搗棒插入套管下部混凝土中振搗，同時(shí)排出氣體，從而保證了這部分混凝土的密實(shí)性。
第5篇：小狗的小房子范文
【論文摘要】隨著國外教師專業(yè)發(fā)展理論的日益成熟，以及我國快速發(fā)展的社會經(jīng)濟(jì)的需要，地方高校教師專業(yè)化發(fā)展問題提到了前所未有的高度。利用自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論，結(jié)合其辦學(xué)目標(biāo)的地域性及對教師素質(zhì)要求的特殊性，如何針對地方高校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，有效構(gòu)建一個(gè)地方高校教師專業(yè)發(fā)展的模式，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
一、地方高校教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，大量高級技術(shù)人才成為巫需，地方高校日益凸顯對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要作用。隨著國外教師專業(yè)發(fā)展理論的日益成熟和我國教師教育實(shí)踐的穩(wěn)步推進(jìn)，人們對地方高校的師資隊(duì)伍的要求日趨提高。如何在短期內(nèi)提高地方高校教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)地方高校教師的專業(yè)發(fā)展，提高地方高校教師的專業(yè)化水平，是提高地方高校教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
就目前來講，由于近些年社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，加上高校升格、合并等原因，地方高校呈現(xiàn)出跨越式發(fā)展，一段時(shí)期內(nèi)其師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)化發(fā)展還存在著不少問題。一是地方高校教師整體發(fā)展水平不樂觀，專業(yè)發(fā)展程度不高。大部分地方高校教師知識結(jié)構(gòu)單一、教育觀念、教育方法比較落后;創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能薄弱，動手能力欠缺;研究意識淡薄，研究能力較差;教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，年齡、學(xué)歷、學(xué)科結(jié)構(gòu)及職稱構(gòu)成存在著“兩極分化”問題。二是地方高校教師專業(yè)化發(fā)展條件有限，地方高校辦學(xué)目標(biāo)的地域性、特殊性，要求地方高校教師的素質(zhì)具有特殊性，決定了地方高校教師專業(yè)發(fā)展必須具有個(gè)體差異性。三是傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)和發(fā)展模式抑制了地方高校教師專業(yè)發(fā)展的主動性，傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，習(xí)慣采用大一統(tǒng)的方式，目標(biāo)相對單一，在培訓(xùn)目標(biāo)和要求的制定、內(nèi)容選擇、項(xiàng)目規(guī)劃、時(shí)間安排和結(jié)果評價(jià)上，教師只能以被管理者、被發(fā)展者的身份，按照學(xué)?；蛏霞壊块T的要求和部署被動學(xué)習(xí)，這樣容易忽視教師自身的優(yōu)勢和個(gè)體需求，埋沒甚至壓制了不少有創(chuàng)造性教師的發(fā)展。
以上這些問題，隨著地方高?！百|(zhì)量工程”的實(shí)施，高等技術(shù)人才的培養(yǎng)問題顯得更為突出。地方高校在職教師轉(zhuǎn)變觀念、更新知識、提升能力、提高素質(zhì)已刻不容緩。在這種情況下，積極探索、構(gòu)建一種適合地方高校特點(diǎn)和教師個(gè)性化需要的專業(yè)發(fā)展模式，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。
二、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式在地方高校教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用
“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)”是20世紀(jì)60年代在世界教育領(lǐng)域迅速發(fā)展的一種新的學(xué)習(xí)理念，正如美國學(xué)者戈瑞森指出:“在成人教育中，沒有任何領(lǐng)域像自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)那樣獲得了如此廣泛的重視并擁有如此眾多的支持者。”自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)最早由成人教育專家塔夫提出，他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是學(xué)習(xí)者制定計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行的自我學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者具有很大的主觀能動性。1975年，諾爾斯對其概念進(jìn)行了修正，他認(rèn)為自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是“一種沒有他人的幫助，由個(gè)體自身引發(fā)以評斷學(xué)習(xí)需要，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋求學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資源，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和評價(jià)學(xué)習(xí)的結(jié)果的過程。其后，有很多學(xué)者都對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的概念進(jìn)行了不同的論述。
總體來看，諾爾斯對自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)的定義更有代表性，學(xué)界認(rèn)同度較高。不難看出，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)并非是純粹的自我獨(dú)立或自我隔絕，完全不需要依賴外在資源而隨意性發(fā)展，恰恰相反，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)必須借助社會情境中所有可資利用的資源來促進(jìn)自我的良性成長;自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)式的過程，從發(fā)展目標(biāo)的選擇到評估發(fā)展的進(jìn)程都是依照個(gè)人內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量而非參照外在要求進(jìn)行，是一個(gè)自主選擇的動態(tài)的，不斷發(fā)展的過程。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者的主動性、責(zé)任感和意志力。
教師專業(yè)化的過程，換句話講，教師的成長與發(fā)展，從根本上說就是教師終身自主學(xué)習(xí)、不斷自我更新提高的過程。理論和實(shí)踐都證明，自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是目前較為理想的成人學(xué)習(xí)方式，是一條比較適合地方高校教師特殊性的專業(yè)發(fā)展模式。
(一)有助于增強(qiáng)地方高校教師專業(yè)發(fā)展的主體性
作為教師專業(yè)化發(fā)展的主體，教師自身的積極認(rèn)同和努力踐行的主體性是關(guān)鍵。以往傳統(tǒng)的在職進(jìn)修和專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，對很多教師來說，是一種外部強(qiáng)加于自身的負(fù)擔(dān)，教師缺乏參與發(fā)展的積極性和主動性，培訓(xùn)缺乏針對性和實(shí)效性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種廣義的自學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，個(gè)體自行建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，尋找學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)場所，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)策略和評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。整個(gè)學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上是由學(xué)習(xí)者在自學(xué)中不斷發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)行獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)的過程。它能根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的現(xiàn)狀，自覺地對過去、現(xiàn)在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來的發(fā)展水平、方向及程度做出規(guī)劃，自主自動地遵循自己專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式以及學(xué)習(xí)的發(fā)動、監(jiān)控和終結(jié)等，凸顯學(xué)習(xí)者專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體性。在這種主體性的積極引導(dǎo)下，教師對自我的選擇具有高度的理性意識和責(zé)任感，促進(jìn)教師充分發(fā)揮主觀能動性來克服各種困難，形成教師專業(yè)化發(fā)展的良性循環(huán)。
(二)有助于發(fā)揮地方高校教師發(fā)展的地域性
地方高校必須服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，并根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地、科學(xué)合理地設(shè)置課程，培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的有用人才。由于各地的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展各具地方特色，對不同地方高校的辦學(xué)有不同的要求，因此要求教師的專業(yè)發(fā)展必須相應(yīng)的適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。這就決定了地方高校教師的專業(yè)發(fā)展必然存在區(qū)域差異性。
地方高校教師專業(yè)發(fā)展存在著區(qū)域差異性特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的地方高校教師的在職培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展卻具有集中化、統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化的特征，實(shí)行的是統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一上課、統(tǒng)一管理的模式，這種“大一統(tǒng)”的培訓(xùn)模式將同一套課程“普及”到全國各地，甚少考慮全國各地方的地區(qū)差異性。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)不受學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的限制，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，有利于地域性知識內(nèi)容進(jìn)人培訓(xùn)體系。
(三)有助于適合地方高校教師發(fā)展的個(gè)體差異性
不同的教師，由于其專業(yè)發(fā)展階段、工作環(huán)境、個(gè)性特征、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異，也決定著教師發(fā)展的個(gè)體性要求。自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)是由地方高校教師根據(jù)自己的基礎(chǔ)、興趣、需要和實(shí)際狀況確立、發(fā)起、實(shí)施和監(jiān)控的學(xué)習(xí)活動，這種以教師自身為本位、根據(jù)教師現(xiàn)狀進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，其學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法和資源利用等方面，能最大程度地滿足和適應(yīng)地方高校自身的需要和特點(diǎn)，這種適合地方高校特點(diǎn)和教師個(gè)體風(fēng)格及需求的學(xué)習(xí)與發(fā)展活動，才能真正促進(jìn)地方高校教師的專業(yè)發(fā)展。
在新形勢下，地方高校在為教師提供豐富的學(xué)習(xí)資源和專業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)充分保證教師專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)、決策權(quán)和自我評價(jià)權(quán)，有效激發(fā)教師工作的積極性、主動性和責(zé)任意識，在幫助教師構(gòu)建好其職業(yè)發(fā)展的大框架后，讓教師自己主動求發(fā)展，主動探索實(shí)踐適合自己的成長道路，并保證其學(xué)習(xí)和發(fā)展能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，最后達(dá)到甚至超越學(xué)校為教師發(fā)展所設(shè)立的預(yù)期目標(biāo)。教師自我導(dǎo)向發(fā)展是一種綜合的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，即教學(xué)實(shí)踐過程中的自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)。它在教師的專業(yè)成長過程中，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的需要、教師的發(fā)展水平以及現(xiàn)實(shí)生活中的挑戰(zhàn)與責(zé)任緊密聯(lián)系，賦予教師個(gè)體成長自主權(quán)、決策權(quán)、自我評價(jià)權(quán)和創(chuàng)造能力，是一種適合成人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式。
三、地方高校教師自我導(dǎo)向發(fā)展的模式構(gòu)建
(一)確立發(fā)展性目標(biāo):“職位需要具備何種能力”的自我定向
傳統(tǒng)的教師發(fā)展往往采用統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)，無法結(jié)合教師個(gè)人的特點(diǎn)和實(shí)際需要，把相同的目標(biāo)及其實(shí)現(xiàn)方式強(qiáng)加在不同的個(gè)體身上。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，目標(biāo)的設(shè)置并非由學(xué)?；驒?quán)威單位決定，而是由教師個(gè)人根據(jù)自己的意愿，結(jié)合自身情況及所在環(huán)境為自己量身訂制。校方或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為教師提供大方向的指導(dǎo)和把握，在實(shí)際操作環(huán)節(jié)中給予引導(dǎo)和幫助，允許不同教師發(fā)展過程因人而異。確立自身發(fā)展目標(biāo)需結(jié)合自身崗位特征進(jìn)行專門的職位分析，重點(diǎn)掌握兩個(gè)動態(tài)指標(biāo):一是對照職位能力結(jié)構(gòu)要求，了解當(dāng)前自身所具備或所欠缺的能力;二是明晰職位發(fā)展中不斷擴(kuò)充的能力要求。在進(jìn)行職位分析中，教師除了對自身能力有較客觀的分析外，還可結(jié)合資深專家對該職位發(fā)展的認(rèn)識和評價(jià)，聽取校方領(lǐng)導(dǎo)對此職位的期望和要求，同時(shí)了解學(xué)生對教師的看法，對自我能力進(jìn)行全方位考量，使自身發(fā)展、學(xué)校規(guī)劃與學(xué)生成長三者協(xié)調(diào)一致。綜合以上，確定自我導(dǎo)向發(fā)展目標(biāo)。此外，目標(biāo)的制定必須清晰、具體、現(xiàn)實(shí)和可測量，要特別考慮結(jié)合日常工作，把在工作中難以解決的具體問題或僅靠現(xiàn)有理論或書本知識難以解決的實(shí)際問題重點(diǎn)列為發(fā)展性目標(biāo)中的要點(diǎn)，且難易要適度。可以將遠(yuǎn)期目標(biāo)細(xì)分為一個(gè)個(gè)有層次的近期目標(biāo)，建立自我剖析記錄本或繪制專業(yè)發(fā)展剖析圖，形成不同專業(yè)發(fā)展階段，避免一毗而就的心態(tài)。同時(shí)，也可作為藍(lán)本為日后的目標(biāo)實(shí)施進(jìn)程提供評價(jià)依據(jù)。
(二)制定導(dǎo)向性策略:“如何達(dá)到這些能力”的自我設(shè)計(jì)
教師在明確自身發(fā)展所需的能力結(jié)構(gòu)后，隨即要對“如何達(dá)到這些能力”進(jìn)行自我設(shè)計(jì)和探索，考慮具體的措施和行動方案，確立有利于發(fā)展性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)向性策略。且這些策略主要旨在解決實(shí)際工作中存在的問題，重點(diǎn)加強(qiáng)針對欠缺能力的培養(yǎng)和優(yōu)勢能力的鞏固。具體可有以下途徑:在心理上確立發(fā)展欠缺能力的意識，提升主觀能動性;樹立自身發(fā)展楷模，重視榜樣的力量;善于挖掘?qū)W習(xí)資源;在實(shí)踐中尋求互幫互助。
(三)進(jìn)行探索性實(shí)踐:“把職位能力要求內(nèi)化成個(gè)體特質(zhì)”的自我建構(gòu)
有了明確的發(fā)展性目標(biāo)，又設(shè)計(jì)好導(dǎo)向性策略后，教師的自我導(dǎo)向性發(fā)展模式能否真正行得通，關(guān)鍵還在于實(shí)踐的檢驗(yàn)。在此模式中，有幾種實(shí)踐方法有別于傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)展，這些方法是教師自我導(dǎo)向性發(fā)展的核心所在，并且會在教師發(fā)展過程中不斷完善和擴(kuò)充。
(1)自己尋找專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，教師可根據(jù)自己希望的發(fā)展方向，選擇本校教師、校外專家或企業(yè)專業(yè)人才作為自己的導(dǎo)師，在雙向選擇后確立師徒關(guān)系。該形式一方面保證了教師專業(yè)發(fā)展的自主性，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能使導(dǎo)師在該領(lǐng)域的造詣能夠最大程度上為教師共享，成為教師成長中豐富的學(xué)習(xí)資源。
(2)舉辦教師沙龍。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中可不定期召開自由結(jié)合式的、氣氛更為輕松的教師沙龍。教師在共同愿景的引導(dǎo)下，在民主開放的氛圍中，不僅交流各自工作的進(jìn)展情況，也暢談專業(yè)發(fā)展中的情感、體驗(yàn)和感悟，相互合作，相互分享。在彼此的經(jīng)驗(yàn)交換中不斷實(shí)踐、反思、對話。教師沙龍不僅是教師成長的大熔爐，也是教師職業(yè)情感的交換所。參加沙龍的教師身份都是平等的，無論職稱高低資歷深淺，教師都是沙龍里的參與者而不作為領(lǐng)導(dǎo)者。
(3)教師培訓(xùn)自主化。在自我導(dǎo)向發(fā)展模式中，培訓(xùn)與外在導(dǎo)向發(fā)展一樣必不可少。只是學(xué)校不再規(guī)定教師培訓(xùn)的內(nèi)容，而是要求教師需要達(dá)到的培訓(xùn)學(xué)時(shí)。自主化的培訓(xùn)機(jī)制能夠保證教師對培訓(xùn)內(nèi)容具有選擇權(quán)，使培訓(xùn)真正為我所用，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳、甚至對過多不必要培訓(xùn)產(chǎn)生反感情緒，同時(shí)又能保證教師基本的培訓(xùn)量，以一種外在的激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)。教師參加培訓(xùn)要注意協(xié)調(diào)本職工作，以最小程度影響教學(xué)為條件，最大程度參加培訓(xùn)。學(xué)校也應(yīng)積極創(chuàng)造條件為教師培訓(xùn)解決后顧之憂，提供相應(yīng)的保障。
第6篇：小狗的小房子范文
一、河南省中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)分布概況
由于河南省具有特殊的區(qū)位因素，其經(jīng)濟(jì)屬性也高度符合河南省省情。從省統(tǒng)計(jì)局提供的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)初步核算，2016年全省生產(chǎn)總值40160.01億元，比上年增長8.1%。分產(chǎn)業(yè)來看，去年全年，第一產(chǎn)業(yè)增加值4286.30億元，增長4.2%；第二產(chǎn)業(yè)增加值19055.44億元，增長7.5%；第三產(chǎn)業(yè)增加值16818.27億元，增長9.9%。第二產(chǎn)業(yè)依舊是河南省GDP的支柱型產(chǎn)業(yè)，占比達(dá)到47.4%。從結(jié)果上來看，雖然河南省經(jīng)濟(jì)主體以第二產(chǎn)業(yè)為主，然而本省第二產(chǎn)業(yè)有著產(chǎn)業(yè)分布不均、高科技產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目分布過于集中等特點(diǎn)。其中排在前幾位的產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)中的金屬制品、機(jī)械和設(shè)備修理服務(wù)廢品廢料、金屬冶煉和壓延加工，這些產(chǎn)業(yè)大部分生產(chǎn)制造由大型國有或者國有控股企業(yè)完成，其中尤以貴金屬冶煉加工、金屬制品制造等產(chǎn)業(yè)為主。在第二產(chǎn)業(yè)上，就河南省中小企業(yè)的類別而言，多分布于農(nóng)業(yè)供應(yīng)鏈初級產(chǎn)業(yè)以及基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)衍生的附加產(chǎn)業(yè)。從被譽(yù)為“河南省經(jīng)濟(jì)新引擎”的第三產(chǎn)業(yè)來看，其中處于龍頭地位的金融服務(wù)業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)也大多分布著大型集團(tuán)控股企業(yè)和國有資產(chǎn)控股企業(yè)，本土的中小企業(yè)所轄業(yè)務(wù)規(guī)模無論是廣度還是深度，都有局限。因此，河南省中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)分布更多集中于農(nóng)林業(yè)的畜牧種植、初級類別的機(jī)械設(shè)備制造維修以及較為局限的服務(wù)產(chǎn)業(yè)。
二、中小企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)對于融資方式的影響
股權(quán)結(jié)構(gòu)是指股份公司總股本中，不同性質(zhì)的股份所占的比例及其相互關(guān)系。股權(quán)即股票持有者所具有的與其擁有的股票比例相應(yīng)的權(quán)益及承擔(dān)一定責(zé)任的權(quán)力。股權(quán)結(jié)構(gòu)建立了公司治理結(jié)構(gòu)的具體運(yùn)行形式，也構(gòu)建了企業(yè)融資的主要決策基礎(chǔ)。不同的股權(quán)結(jié)構(gòu)決定了不同的企業(yè)融資方向，從而決定了企業(yè)不同的融資方式，并最終決定了企業(yè)的融資行為和成果。
（一）股權(quán)結(jié)構(gòu)對于融資方式的影響
河南省中小企業(yè)股權(quán)結(jié)構(gòu)基本上依托于企業(yè)產(chǎn)業(yè)及區(qū)位等因素，雖然有股權(quán)結(jié)構(gòu)較為分散的中型企業(yè)，但是多以國有控股或國有資產(chǎn)控股等方式存在，對于普遍存在的融資問題并沒有說服力。大多數(shù)河南省中小企業(yè)普遍存在股權(quán)結(jié)構(gòu)單一且高度集中等情況，高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)雖然能夠顯著影響企業(yè)融資的方式和規(guī)模，但這種影響卻是逆向的，即股權(quán)集中度越高，中小企業(yè)的融資方式越傳統(tǒng)化、刻板化。原因在于大股東的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避心理以及公司治理制度的不完善：由于大股東同時(shí)承擔(dān)了系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)和非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，因此風(fēng)險(xiǎn)較大，對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避意識較強(qiáng)，尤其是對風(fēng)險(xiǎn)較大的創(chuàng)新投融資更是如此。在高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)中，企業(yè)的管理決策往往存在缺乏合理的監(jiān)管監(jiān)督、企業(yè)往往會被大股東完全左右等題，因此對于融資渠道及管制上有著先天不足。而在高度分散的股權(quán)結(jié)構(gòu)中，企業(yè)管理決策一般由職業(yè)經(jīng)理人及董事會聯(lián)合承擔(dān)，因此對于融資方式上一般會比股權(quán)高度集中制的企業(yè)更為廣闊。并且由于職業(yè)經(jīng)理人對于非系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)系數(shù)較高，對于董事會全權(quán)負(fù)責(zé)等特點(diǎn)，企業(yè)在新渠道下融資會更具傾向性。但是，職業(yè)經(jīng)理人制度也存在著個(gè)人與企業(yè)利益權(quán)衡等問題，直接表現(xiàn)為高度分散的股權(quán)結(jié)構(gòu)在融資進(jìn)程中對于監(jiān)督監(jiān)管要求較高，也或多或少增加了企業(yè)融資成本，某種程度上也加劇了企業(yè)融資的煩瑣程度。
（二）河南省金融市場對融資方式的影響
據(jù)河南省中小企業(yè)融資服務(wù)平臺顯示的資料來看，其中大部分中小企業(yè)通過大型擔(dān)保公司進(jìn)行貸款，也有一部分通過小額貸款公司募集資金，還有相當(dāng)一部分選擇用其他信托機(jī)構(gòu)、融資租賃等方式進(jìn)行信貸。此外，在對融資渠道的選擇上，幾乎所有的企業(yè)都有在銀行貸款的融資經(jīng)驗(yàn)，其他渠道上也有著諸如選擇信用擔(dān)保機(jī)構(gòu)、單位內(nèi)部員工集資、向親朋借款、股權(quán)融資以及向股東和其他企業(yè)借款等融資方式。這說明了河南省中小企業(yè)進(jìn)行融資時(shí)，首選銀行貸款和擔(dān)保機(jī)構(gòu)進(jìn)行融資。但是由于中小企業(yè)受困于自身股權(quán)管理結(jié)構(gòu)以及信用風(fēng)險(xiǎn)評級等問題，銀行貸款存在放款審批難、續(xù)貸審核慢等困難。其中，中小企業(yè)在申請融資時(shí)，銀行除了進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)分析以外，一般都會要求資產(chǎn)抵押，但中小企業(yè)由于規(guī)模小、可供抵押資產(chǎn)少、盈利能力差、不能有效滿足抵押等要求，從而造成從銀行融資難、續(xù)貸不易等局面。另外，河南省中小企業(yè)高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)也造成了管理制度、財(cái)務(wù)審計(jì)和企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃上的落后缺陷，對于銀行評級上也受到了直接的影響，從而更難從銀行渠道進(jìn)行融資。
相較于分散式的股權(quán)結(jié)構(gòu)而言，河南省高度集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)對于融資方式更傾向于民間融資。民間融資有著資金響應(yīng)速度快、借貸方便、渠道廣泛等特點(diǎn)，對中小企業(yè)有著先天的吸引力。而從資料上來看，近半的河南省中小企業(yè)融資有民間各類融資資本。過于巨大的民間融資需求造就了相對應(yīng)的金融資本市場，因此，河南省金融市場出現(xiàn)了一大批專門進(jìn)行信貸放款的金融公司，這其中又以打著金融服務(wù)旗號的小型金融借貸公司為主。較為混亂的民間借貸市場極大地影響了中小企業(yè)的融資進(jìn)程。而民間各類良莠不一的融資資源，往往缺乏合理的監(jiān)管監(jiān)督途徑，對于股權(quán)結(jié)構(gòu)高度集中的河南省中小企業(yè)而言，民間融資更是缺乏相配套的企業(yè)內(nèi)部審批程序，從而造成了民間融資的成本一直居高不下，甚至接近高利貸。
（三）融資方式對于企業(yè)長期發(fā)展的影響
資本注入被譽(yù)為企業(yè)發(fā)展的源頭活水，良好的融資方式不僅能為企業(yè)帶來大量的流動資金和建設(shè)用投資金額，還能為企業(yè)合理完善自身股權(quán)、調(diào)整信用評級等方面帶來積極影響。中小企業(yè)一般處于自身發(fā)展的孵化期和生長期，其對于資金的需求量正處于最為旺盛的階段，因此，較為健全的融資方式對于中小企業(yè)而言，是長期發(fā)展中的良性保障。
銀行貸款等融資方式，有著融資成本不高、融資行為受到嚴(yán)格的監(jiān)管保護(hù)等特點(diǎn)，屬于對企業(yè)最為健康的融資方式，特別是近年來，在各類大小型商業(yè)、股份制銀行中，大企業(yè)和中小企業(yè)的利率差異已不是很大。但是由于放貸難等原因，河南省中小企業(yè)大部分融資行為也發(fā)生于各類其他金融擔(dān)保機(jī)構(gòu)。在各類金融擔(dān)保公司中，河南省中小企業(yè)的融資利率為基礎(chǔ)利率+上浮利率+保費(fèi)+保證金成本+承兌成本，融資成本一般為15%～16%，小額貸款公司的貸款利率更是接近20%。然而隨著近些年來河南金融市場中小企業(yè)融資缺口的不斷加大，各類金融擔(dān)保機(jī)構(gòu)的放貸標(biāo)準(zhǔn)和要求也隨之水漲船高，加上股權(quán)單一和高度集中（大股東式、家族式）對于現(xiàn)代化的股權(quán)分配和融資渠道信息了解、應(yīng)用甚少，使得河南省越來越多的中小企業(yè)把目光投入到了民間融資上面。其中一些企業(yè)通過內(nèi)部或者股東借款等方式籌集短期資金，還有一些生產(chǎn)型中小企業(yè)，受制于資金鏈和金融網(wǎng)斷裂等要素，不得不選擇利率較高的短期借款。在這樣的金融市場壓力下，河南省中小企業(yè)的融資利率一直居高不下。高額的融資利率對于企業(yè)的長期發(fā)展來說是致命的：不斷疊加的復(fù)利和不斷上漲的企業(yè)自身發(fā)展需求，會使得企業(yè)資金缺口逐年加大，從而造成“越融資越多窟窿”的惡性循環(huán)。除此之外，如此不甚健康的融資方式，使得企業(yè)很少有剩余資金對自身技術(shù)和創(chuàng)新進(jìn)行提升，從而為企業(yè)長期運(yùn)營發(fā)展埋下隱患。
三、橫評與借鑒發(fā)達(dá)國家中小企業(yè)融資模式
綜觀世界各國中小企業(yè)的股權(quán)結(jié)構(gòu)與融資模式，雖然在產(chǎn)權(quán)多樣化、流動性、資本運(yùn)作與企業(yè)制度安排方面基本相同，但在股權(quán)結(jié)構(gòu)和控制運(yùn)行方式上卻各具特色。按國別劃分：一種是以美、英為代表的公司股權(quán)高度分散的結(jié)構(gòu)模式；另一種是以日、德為代表的公司股權(quán)相對集中的結(jié)構(gòu)模式，且以銀行和公司法人持股為主。一般來說，這兩種股權(quán)結(jié)構(gòu)有著截然不同的融資偏好，所以形成了兩種不同的融資模式：一種是與美、英為代表的公司股權(quán)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的“公司控制市場主導(dǎo)型”模式；另一種是與日、德為代表的公司股權(quán)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的“銀行控制主導(dǎo)型”模式。對于美、英等模式的中小企業(yè)而言，由于高度分散的股權(quán)結(jié)構(gòu)，企業(yè)對于董事會、管理層有著明確的職責(zé)劃分要求，其融資有著信息高度對稱、制度極為規(guī)范等特點(diǎn)，因此在融資平臺的應(yīng)用上，要比其他模式的中小企業(yè)更適當(dāng)，從而有著較低成本的融資方式。對于日、德等模式的中小企業(yè)而言，由于多以銀行和公司法人持股為主，所以對當(dāng)?shù)亟鹑谑袌龊豌y行政策要求較高，而特殊的金融環(huán)境也造就了較為低廉的融資成本。
第7篇：小狗的小房子范文
一、關(guān)于針對投機(jī)的調(diào)控政策――舍本逐末，短期或有效，長期于事無補(bǔ)
我們認(rèn)為，需要搞清楚的問題包括，投機(jī)客觀效果是什么？房地產(chǎn)市場投機(jī)盛行的必要條件和充分條件是什么？對一個(gè)投機(jī)盛行的市場，真正需要治理的是什么？
（一）投機(jī)的初衷與客觀效果
投機(jī)的目的是為了獲得套利收益，在操作上通常是在標(biāo)的物市場估值低迷時(shí)進(jìn)入，在市場估值高位時(shí)獲利離場。就成功的投機(jī)活動而言，其客觀效果是有利于市場平穩(wěn)發(fā)展的。當(dāng)市場低迷時(shí)，投機(jī)者的進(jìn)入增加了需求，避免了標(biāo)的物價(jià)格進(jìn)一步回落；而在市場估值處于高位時(shí)獲利離場，增加了供給而減少了需求，避免了標(biāo)的物價(jià)格的進(jìn)一步攀升。可見理性而成功的投機(jī)活動會平抑市場波動。當(dāng)然投機(jī)者隊(duì)伍，與所有的市場參與者一樣，其組成也是“良莠不齊”，也有盲目跟風(fēng)者，會在市場已處高位時(shí)繼續(xù)買入，對市場波動形成“推波助瀾”的情景。
因此，對投機(jī)行為的總體客觀后果，究竟是有助于經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)，還是推動了大起大落，經(jīng)濟(jì)學(xué)并沒有給出一個(gè)明確的價(jià)值判斷①,反正它是市場中永遠(yuǎn)避免不了、更“清除”不掉的市場現(xiàn)象。
事實(shí)上，認(rèn)真回顧百年來全球市場波動中的大起大落（上世紀(jì)30年代大蕭條、日本經(jīng)濟(jì)泡沫破滅、亞洲金融危機(jī)、本世紀(jì)的全球金融危機(jī)），社會輿論都會先從表象著眼，從譴責(zé)“投機(jī)者貪婪”開始，然后逐漸趨于清醒，開始真正原因的探索，緩慢地、甚至需要幾十年，才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致波動的真正推手。而最終發(fā)現(xiàn)的推手，從來不是投機(jī)行為。
投機(jī)者是市場參與者中最活躍的一部分，投機(jī)活動也是市場實(shí)現(xiàn)價(jià)格發(fā)現(xiàn)、價(jià)格修正功能的活動中，最敏感、最積極的一部分。當(dāng)一個(gè)市場處于均衡狀態(tài)時(shí)，市場交易平穩(wěn)，投機(jī)活動很少；當(dāng)一個(gè)市場處于不均衡狀態(tài)，出現(xiàn)套利機(jī)會時(shí)，投機(jī)活動會涌現(xiàn)，加速其調(diào)整。即使我們無視其正面效應(yīng)，簡單將之視為“麻煩制造者”，那也是“蒼蠅不叮無縫的蛋”?？傊巴稒C(jī)活動盛行”是市場不均衡、出問題時(shí)的表現(xiàn)，而不是市場出問題的原因。
（二）房地產(chǎn)市場投機(jī)盛行并吹起泡沫的必要條件和充分條件
根據(jù)投機(jī)者的行為初衷可以斷定，一個(gè)標(biāo)的物供求平衡、篤定沒有套利機(jī)會的市場，不會成為投機(jī)者鎖定的目標(biāo)?？梢?，標(biāo)的物市場的供不應(yīng)求格局，是誘發(fā)投機(jī)行為的必要條件。
然而，在一個(gè)“以萬億資金規(guī)模計(jì)”的住房資產(chǎn)市場（不是“郁金香市場”）上形成持續(xù)的投機(jī)熱潮并吹出泡沫，僅有誘發(fā)因素是不夠的，還需要寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率條件的配合。因?yàn)樵谪泿趴偭肯鄬潭ǖ那闆r下，房地產(chǎn)市場上大規(guī)模投機(jī)熱潮勢必會因從其他領(lǐng)域抽取資金，導(dǎo)致融資成本（利率）迅速上升，從而使該房地產(chǎn)市場的繁榮得到抑制和糾正，進(jìn)而避免房地產(chǎn)泡沫的產(chǎn)生。只有當(dāng)社會上“閑錢”充沛，資金成本（利率）保持低廉時(shí)，房地產(chǎn)投機(jī)熱潮才會持續(xù)并形成泡沫。日本和美國的房地產(chǎn)泡沫經(jīng)歷，都說明了這一點(diǎn)，寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率，是房地產(chǎn)投機(jī)盛行并產(chǎn)生泡沫的充分條件。我國目前房地產(chǎn)市場的價(jià)格上漲過快的背景情況，恰恰也是如此。
（三）真正需要治理的是什么
投機(jī)是表象、是后果。但它終究不是原因。具體到我國房地產(chǎn)市場價(jià)格過快上漲的癥結(jié)，事實(shí)是，誘發(fā)我國房地產(chǎn)市場上投機(jī)活動的是供不應(yīng)求基本格局；
導(dǎo)致供給難于擴(kuò)大的是“缺乏彈性”的土地供給制度；住宅市場上“投機(jī)性購房需求”比例過高的原因，在于“鐵定的高溢價(jià)”與“管制的低利率成本”之間形成的現(xiàn)實(shí)激勵(lì)；導(dǎo)致投機(jī)盛行持續(xù)、價(jià)格持續(xù)過快上漲的充分條件是持續(xù)寬松的貨幣環(huán)境和持續(xù)的低利率。
實(shí)事求是地說，在我國房地產(chǎn)市場上，“晚買不如早買”、“租房不如買房”注定是全體市場參與者的選擇；“有錢放在銀行或投資股票，不如購置房產(chǎn)”，已經(jīng)不是“溫州人”、“煤老板”的小聰明，已經(jīng)是全體投資人的理性。當(dāng)一個(gè)市場為人們提供了如此“異常確定”的套利機(jī)會，投機(jī)傾向和投機(jī)行為隨之增加時(shí)，任何一個(gè)講求實(shí)事求是的唯物主義者，都不會、也不該簡單地從道義上去責(zé)怪微觀主體。不去消除那個(gè)“確定的套利機(jī)會”，而一味地指責(zé)、打擊投機(jī)行為，對于解決經(jīng)濟(jì)問題是于事無補(bǔ)的。
用行政手段抑制投機(jī)，短期或有效，長期則于事無補(bǔ)。如果我們采用行政手段是為了“爭取時(shí)間”，那么，利用這個(gè)異常艱難爭取來的時(shí)間，宏觀調(diào)控應(yīng)該抓緊做的是，從兩個(gè)方面治理和完善房地產(chǎn)市場環(huán)境，一是改革土地供給制度，創(chuàng)造條件，允許集體土地所有者入市，真正完善房地產(chǎn)市場體系；二是完善宏觀調(diào)控，適當(dāng)提高利率水平，創(chuàng)造條件，加快利率市場化改革進(jìn)程。
一旦我們這樣做了，消除了房地產(chǎn)市場上“確定的套利機(jī)會”，不僅我國房地產(chǎn)市場上“標(biāo)準(zhǔn)的投機(jī)行為”會顯著減少，包括“投資性購房行為”、“提前購房行為”、甚至今天看來“未提前的”購房行為都會相應(yīng)有所減少。因?yàn)檫x擇租房居住的家庭必定會顯著增多。
二、抑制投資購房――需要斟酌
調(diào)控政策中對限制投資性購房是明確的，但是理由卻是含糊不清的。這些理由包括：
――“住宅的首要功能是居住，因此，住宅市場要回歸滿足居住需求的功能，而不是滿足投資需求的功能”。
――在道義順序上，“居民自住購房要優(yōu)先滿足；投資性購房（由于其‘盈利性’目的）應(yīng)受到限制；投機(jī)性購房（自不待言）要堅(jiān)決打擊”。
這些理由的背后，還體現(xiàn)著“關(guān)注民生”和“向弱勢群體傾斜”的精神。于是，對市場要干預(yù)，要從金融、稅收等多種杠桿，嚴(yán)格控制投資性購房。
然而，認(rèn)真琢磨起來，這些理由似乎并不成立。
（一）房地產(chǎn)（住宅）市場是一個(gè)（不動產(chǎn)）資產(chǎn)市場，無法拒絕投資
房地產(chǎn)市場分析師們，將住宅購置者區(qū)分為自住購房、投資性住房及投機(jī)性購房，這或許有助于對市場預(yù)測與分析。投資性購房被嚴(yán)格界定為：“以出租為目的”的住房資產(chǎn)購置。
但從經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，雖然住宅的首要功能是居住，但絲毫不妨礙住宅是一項(xiàng)（不動產(chǎn)）資產(chǎn)；即使住宅市場僅僅滿足自住購置需求，它仍然是一個(gè)資產(chǎn)市場；無論出于什么目的，每一個(gè)購房人都是投資者，并通過購置這項(xiàng)資產(chǎn)獲得了現(xiàn)金流收入；以自住為目的的投資人，每月因不再支付房租而減少了現(xiàn)金支出；而以出租為目的的投資人，每月獲得了租金收入。
總之，房地產(chǎn)（住宅）市場是一個(gè)資產(chǎn)市場，每一個(gè)購房者都是投資者。
（二）投資性購房在道義上亦無虧欠，無可指責(zé)
經(jīng)濟(jì)學(xué)還告訴我們，在均衡條件下，市場上的生產(chǎn)者所能獲得的利潤為零。同理，在住宅市場均衡的條件下，住宅投資的凈現(xiàn)值也為零，意味著選擇購置住房和租賃住房沒有任何不同。在短期不均衡的情況下，住宅投資的回報(bào)率可能為正，也可能為負(fù)；在長期趨于均衡的情況下，投資回報(bào)率終會趨近于零。我們不能只看見“投資人眼前吃肉，看不見其也會或也曾挨揍”。老實(shí)說，投資人（房產(chǎn)主）的風(fēng)險(xiǎn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于承租人。
在供不應(yīng)求條件下，以出租為目的的投資性購房的加入會推高房價(jià)，從而減少了以自住為目的的購房人的機(jī)會。從道義角度，政府要限制投資性購房，是為了增加其他自住購房人改善住房的機(jī)會，減輕他們的購房負(fù)擔(dān)。著眼于此，限制投資性購房，似乎有一定道理。
然而，如果放寬我們的視野，從整個(gè)房地產(chǎn)市場（而不是僅僅局限于新房市場）著眼；從改善全體居民的居住水平，提高全社會成員的福利（而不是僅僅著眼于自住購房者群體的福利），那么，以出租為目的投資性購房，反而有助于改善全體居民的居住水平。
特別是，同樣從道義順序出發(fā)，以出租為目的的投資性購房，會給那些沒有能力買房的社會成員（相對于自住購房者更為弱勢的）群體提供更多租賃房，擴(kuò)大了租賃市場上的供給，降低了租賃價(jià)格，改善了他們的福利。如果這樣考慮問題，我們應(yīng)該鼓勵(lì)投資性購房。
住房市場是一個(gè)包括新房市場、二手房市場、租賃市場的整體?？陀^地說，今天我國租賃市場的需求方，相對集中了我國城市居民中的相對弱勢群體。發(fā)展租賃市場，特別是擴(kuò)大租賃市場的供給，從功利角度講社會福利改善最大、最為急迫。這應(yīng)該也是政府加大公租房建設(shè)的初衷。那么，限制投資性購房是不是就顯得毫無理由了。
第8篇：小狗的小房子范文
不久，李佳蓓因覺得性格不和，提出與耿壯壯離婚。對于離婚，耿壯壯也沒有意見，但雙方在分割財(cái)產(chǎn)時(shí)產(chǎn)生了爭議，李佳蓓認(rèn)為，房產(chǎn)應(yīng)當(dāng)屬于她和耿壯壯的夫妻共同財(cái)產(chǎn)；而耿壯壯則認(rèn)為，房產(chǎn)應(yīng)屬于家庭共同財(cái)產(chǎn)，他的父母也有份額。最后，法院判決房產(chǎn)屬于耿壯壯和李佳蓓的夫妻共同財(cái)產(chǎn)。
王秀清心是怎么也不能平衡，明明是大伙兒共同出資購買的房屋，怎么就成了小夫妻的共同財(cái)產(chǎn)？
【評析】本案爭議的焦點(diǎn)是，王秀清夫婦出資的12萬元是屬于贈與還是屬于共同出資購房。
我國法律規(guī)定，當(dāng)事人結(jié)婚前，父母為雙方購置房屋出資的，該出資應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為對自己子女的個(gè)人贈與，但父母明確表示財(cái)與雙方的除外。當(dāng)事人結(jié)婚后，父母為雙方購置房屋出資的，該出資應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為對夫妻雙方的贈與，但父母明確表示贈與一方的除外。而家庭共同，財(cái)產(chǎn)則是指家庭成員在家庭共同生活關(guān)系存續(xù)期間共同創(chuàng)造、共同所得的財(cái)產(chǎn)。共有關(guān)系的產(chǎn)生，只有基于法律規(guī)定或合同約定兩種方式，前者主要是夫妻財(cái)產(chǎn)共同共有，后者就必須有明確的約定了。
在上面的案例中，王秀清夫婦若希望明確他們對房屋擁有所有權(quán)，應(yīng)當(dāng)在協(xié)議中寫明他們和耿壯壯小夫妻按出資比例按份共有房產(chǎn)，承擔(dān)相應(yīng)的占有、使用、收益、處分的權(quán)利和義務(wù)。但王秀清夫婦并未與耿壯壯夫妻倆明確對此進(jìn)行約定，因此，他們所爭議的房屋只能屬于耿壯壯和李佳蓓的夫妻共同財(cái)產(chǎn)，在離婚過程中依法進(jìn)行分割。
江蘇省濱?？h人民法院趙大勇
誰盡的贍養(yǎng)誰就可以多分遺產(chǎn)
[案情]曹某74歲的老父親在兩個(gè)周前因病去世，沒有留下任何遺囑。在生前，曹父隨其女兒即曹某的妹妹一起生活，老人家每月1800余元的退休工資和積蓄足夠他自己花用的，曹妹也承認(rèn)其父生前沒有花她的錢。曹家兄妹三人在清點(diǎn)整理父親遺產(chǎn)時(shí)發(fā)現(xiàn)有：12余萬元銀行存款，2萬余元的其他財(cái)物。在協(xié)商遺產(chǎn)分配過程中，曹妹提出，自母親去世近十年來，父親一直和她生活在一起，是她對父親盡的贍養(yǎng)義務(wù)最多，對父親的生活照料方面也比兩個(gè)哥哥多(兩個(gè)做兒子的尤其是在父親去世前的近兩年來，由于忙于工作和自已的小家庭，每年回去看望父親的時(shí)間不超過十天)，所以，她應(yīng)當(dāng)多分些遺產(chǎn)。曹某不解地提出：妹妹在經(jīng)濟(jì)方面對父親并沒有幫助，反而是父親在經(jīng)濟(jì)方面對她幫助最多，她要求多分遺產(chǎn)有法律根據(jù)嗎?
[評析]根據(jù)我國《娃承法》的規(guī)定，繼承人之間遺產(chǎn)分配的基本原則是權(quán)利和義務(wù)相一致的原則，即誰對被繼承人盡的贍養(yǎng)義務(wù)多，誰就有權(quán)多分些遺產(chǎn)。對被繼承人路子經(jīng)濟(jì)上的休養(yǎng)自不待言，同時(shí)，滿足被繼承人精神方面的需求也是贍養(yǎng)內(nèi)容的組成部分。對此，我國《老年人權(quán)益保障法》第11條有明確規(guī)定。從反映的情況看，妹妹在這兩方面做的要比兄弟二人多一些。那么，根據(jù)我國《繼承法》第13條“對被繼承人盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)或者與被繼承人共同生活的繼承人，分配遺產(chǎn)時(shí)，可以多分”的規(guī)定，曹某的妹妹要求多分遺產(chǎn)是有法律根據(jù)的。至于說曹父親生前在經(jīng)濟(jì)方面及生活方面對其女兒有幫助，這和遺產(chǎn)繼承沒有什么聯(lián)系和影響。
第9篇：小狗的小房子范文
【關(guān)鍵詞】新建本科院校；英語；自主學(xué)習(xí)
大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，新的教學(xué)模式、教學(xué)方法的采用，以及多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源庫等先進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段的引進(jìn)，極大地推動了大學(xué)英語教育的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，在大學(xué)英語教學(xué)中仍存在著一些有待解決的問題，以及需要進(jìn)一步深化和完善的地方。
1 大學(xué)英語教學(xué)中存在的困難
1.1 教學(xué)模式單一
在大學(xué)英語教學(xué)中，新建地方本科院校的不少教師仍習(xí)慣于采用單向輸入式教學(xué)模式。與教學(xué)改革前相比，也只是加入了現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備的傳統(tǒng)單一教學(xué)方式。比如陳堅(jiān)林教授通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“與傳統(tǒng)的黑板+粉筆的課堂教學(xué)相比只是多了光盤和計(jì)算機(jī)， 教學(xué)的本質(zhì)未變， 是一種較為傳統(tǒng)的以教師為中心的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”。沒有考慮調(diào)動學(xué)生的情感因素，學(xué)生的主體性沒有得到發(fā)揮，師生之間、學(xué)生相互之間缺少互動和交流，學(xué)生缺少參與英語學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生打瞌睡、玩手機(jī)或是做其他事情的現(xiàn)象并不少見。
1.2 學(xué)生英語水平差異大
根據(jù)對2014級和2015級學(xué)生高考英語成績的統(tǒng)計(jì)，雖然學(xué)生的整體英語水平有了較大的提高，但是學(xué)生英語基礎(chǔ)的差距也越來越大。學(xué)校每年招生近4000人，分布在16個(gè)二級學(xué)院，44個(gè)專業(yè)。這其中既有音樂、體育、美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)生，也有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等理科的學(xué)生，還有土木工程、信息工程等工科的學(xué)生。并且這些學(xué)生分別來自全國30個(gè)省、市、自治區(qū)，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在這些學(xué)生中，來自東部和南部沿海等省或是大城市的學(xué)生成績相對較好，有些高考英語成績可以達(dá)到120分左右，而西部地區(qū)部分考生的成績只有60-80分；從專業(yè)來說，中文以及城市規(guī)劃、工程造價(jià)等偏文科或是文理兼招的專業(yè)考生的成績100分以上的較多，而音、體、美等專業(yè)學(xué)生的英語成績在40-50分的比較普遍。在同一專業(yè)中，學(xué)生英語成績的差距在30分左右，但是不同專業(yè)間（音體美專業(yè)除外）的差距達(dá)到了50分左右，不利于教學(xué)組織安排。
1.3 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不高
與重點(diǎn)院校的較多學(xué)生有出國留學(xué)或考研深造的計(jì)劃不同，新建地方本科院校的畢業(yè)生，特別是工科專業(yè)的畢業(yè)生，大多會直接就業(yè)，而且除部分大型國有企業(yè)外，就業(yè)單位一般對英語水平?jīng)]有較高的要求。再加上新建地方本科院校大多位于非省會城市，往往一個(gè)城市只有一所本科院校，尤其是中西部地區(qū)對外的經(jīng)濟(jì)文化交往也相對較少，學(xué)生對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境。所以大多數(shù)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有熱情，缺乏興趣，除了完成老師要進(jìn)行檢查的作業(yè)外，很少進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和進(jìn)行聽說訓(xùn)練，甚至有些學(xué)生到了大學(xué)英語四級考試前夕才提出收音機(jī)有問題，無法正常收聽節(jié)目，說明平時(shí)他們根本沒有按照要求收聽學(xué)校調(diào)頻臺每天播出的聽力練習(xí)，對于這一部分學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)英語的唯一目的就是通過期末考試。
2 提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂
從大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，目前大學(xué)英語課堂教學(xué)生態(tài)失衡的現(xiàn)象較為普遍，使得大學(xué)英語教學(xué)始終存在費(fèi)時(shí)低效，高分低能的問題――學(xué)生的語言知識和語言技能得到了發(fā)展，但語言實(shí)際應(yīng)用能力不足。對于這些問題，已經(jīng)無法通過在傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下改進(jìn)教學(xué)效果進(jìn)行解決。而信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)帶來了契機(jī)，使英語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制地學(xué)習(xí)、主動式的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，也使得自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為大學(xué)英語教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)。因此，通過培養(yǎng)和提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建大學(xué)英語生態(tài)課堂，實(shí)施有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力發(fā)展成為大學(xué)英語教學(xué)的首要目標(biāo)。
2.1 改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
要改變教學(xué)模式單一的現(xiàn)狀，首先，要改變課堂生態(tài)主體的地位，也就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的 “以教師為中心”、“以課本為中心”的教師控制型教學(xué)理念。要注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀。要在以學(xué)生為中心的基礎(chǔ)上，充分利用教材、音頻、視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式多樣化，從而構(gòu)建更加靈活、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生愿意在這樣的生態(tài)環(huán)境中進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次還要注意幫助學(xué)生培養(yǎng)所需的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生形成適合自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能愿意也能夠成為課堂的主體，進(jìn)行雙向甚至多向交流，做到師生互動、生生互動，從而實(shí)現(xiàn)“多邊多向”交流與協(xié)作。此外，教師還應(yīng)該觀察學(xué)生的需求，找到學(xué)生的關(guān)心之所在，包括當(dāng)前社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，并且要在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展自己的相關(guān)知識，在課堂上通過設(shè)置相關(guān)的話題，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生積極、主動地參與小組活動，努力提高競爭與合作意識，使學(xué)生在交流合作中有目的地相互學(xué)習(xí)，在增加自己的信息獲得渠道和數(shù)量的同時(shí)，也提高自身的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力的目的。
2.2 貫徹因材施教原則，確立分級教學(xué)目標(biāo)
隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，再加上地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異以及學(xué)生偏科等多方面因素的影響，學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，不僅不同專業(yè)的學(xué)生入學(xué)成績差別大，而且在同一個(gè)班上學(xué)生的英語成績的差距也達(dá)到30分左右，此外，即使是成績相仿的學(xué)生，也可能在聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)技能中存在較大的差異。在這種情況下，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，即統(tǒng)一的教學(xué)要求，統(tǒng)一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容， 會導(dǎo)致教師無法依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性需求進(jìn)行因材施教，勢必造成“基礎(chǔ)好的吃不飽，基礎(chǔ)差的消化不了”的局面，從而影響教學(xué)效果。因此，為了使具有各種個(gè)別差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展，有必要實(shí)行有針對性的分級教學(xué)，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識水平及其接受知識的潛能，將學(xué)生分為不同層次，把水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)，并制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法。這樣不但有利于教師開展有針對性的聽、說、讀、寫等教學(xué)活動，而且由于在同一班級中學(xué)生英語水平相近，獲得可理解性的語言輸入增多，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終確保學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)師生的全面可持續(xù)發(fā)展。從而更好地貫徹教育部2007年9月頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的分類指導(dǎo)、因材施教的原則。
2.3 營造良好氛圍，提高學(xué)生興趣
興趣是學(xué)好外語最有效的推動力，興趣的培養(yǎng)也就成為了教學(xué)的關(guān)鍵。只有學(xué)生對英語及其文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的深層動機(jī)，才能產(chǎn)生對學(xué)習(xí)動力和主動性，達(dá)到提高英語學(xué)習(xí)效率的目的。
語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不“真實(shí)”的。而地方本科院校學(xué)生正是由于對外交流機(jī)會不多，缺乏語言交流的大環(huán)境，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，充分開發(fā)和利用學(xué)校現(xiàn)有的資源與條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)近似于英語社會的學(xué)習(xí)環(huán)境就變得尤為重要了。首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過多媒體教學(xué)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生態(tài)化。隨著教學(xué)改革的深入，各高校加大對教學(xué)硬件設(shè)備的投入，學(xué)校的教學(xué)條件有了較大的改善，大部分教室都已經(jīng)安裝的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師應(yīng)充分利用好教學(xué)課件以及自己查找、收集的網(wǎng)絡(luò)資源，通過視頻、音頻和圖片的應(yīng)用，使聲音與形象結(jié)合，語言與情景結(jié)合，給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)較為真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生了解英語國家日常生活中的語言交際情況，并通過小組討論、情景模擬、角色扮演、任務(wù)教學(xué)等方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，鍛煉和挺高學(xué)生聽、說等方面的實(shí)際應(yīng)用能力。其次，大學(xué)英語教學(xué)部門可以和團(tuán)委、學(xué)生會以及一些院系合作，動員學(xué)生建立和參加一些“英語角”、“英語協(xié)會”、“英語競賽”、“英文歌曲演唱比賽”、“英文戲劇表演比賽”等組織和活動，增加學(xué)生練習(xí)和使用英語的機(jī)會，促使學(xué)生能在課余時(shí)間學(xué)習(xí)英語，并且在交流、互動和競爭中實(shí)際應(yīng)用英語。這些活動的開展，構(gòu)建一個(gè)和諧的、多元的英語教學(xué)生態(tài)環(huán)境，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用語言的能力，使英語學(xué)習(xí)更有價(jià)值、更具活力，還可以幫助學(xué)生體會到語言的真實(shí)性與習(xí)得另一種語言的成就感，進(jìn)一步提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。
2.4 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)環(huán)境
在爭取學(xué)校增加投入，建設(shè)更多的自主學(xué)習(xí)室供學(xué)生進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和測試的同時(shí)，也可以與學(xué)校相關(guān)部門合作，通過創(chuàng)建無線校園網(wǎng)絡(luò)，使得師生能在校園內(nèi)隨時(shí)使用智能手機(jī)登錄互聯(lián)網(wǎng)，通過下載使用英語類APP 有效學(xué)習(xí)英語。移動學(xué)習(xí)的靈活性、便捷性、實(shí)效性的特點(diǎn)，能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，而網(wǎng)絡(luò)資源的多樣化，也能滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，從而有助于提高英語綜合運(yùn)用能力。
3 結(jié)語
總之，在大學(xué)英語教學(xué)中，地方性理工科院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教師控制型教學(xué)理念，培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)施分層次教學(xué)，積極利用新技術(shù)、新方法建立起一個(gè)和諧、生態(tài)、多元化的教學(xué)系統(tǒng)，開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的新局面，達(dá)到有效教學(xué)的目的。
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