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【關(guān)鍵詞】教學模式 小學音樂 學生
在小學音樂的具體教學上，由于小學生實際不同，課型不同，構(gòu)建的教學模式也應該不同。教學模式顯然不能一概而論，我們需要的是構(gòu)建一個原型，在這個原型的基礎(chǔ)上根據(jù)實際轉(zhuǎn)變原型，構(gòu)建新的模型，構(gòu)成實效而又審美的小學音樂教學模式，使其自然和諧。
構(gòu)建好小學音樂教學模式著重備好課，寫好教學設(shè)計，從理論上奠定好班級教學的教學模式。
一、備好教材內(nèi)容、教材特點，結(jié)合學生實際
教師在備課時僅用一種教材明顯是不夠的，通常都用兩三種進行比較，適當加以取舍和組合，選擇優(yōu)秀的，選出適合學生的教材內(nèi)容和方法，而且著重監(jiān)控學生正在使用的教材，保證80%的內(nèi)容遵照現(xiàn)行教材，20%的內(nèi)容靈活調(diào)整。
二、寫好教案設(shè)計
教學設(shè)計應該把如何引入、主要過程、結(jié)尾總結(jié)詳細寫好，具備完整的教學框架，上課怎樣開頭，怎樣結(jié)束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結(jié)束要讓人回味，而且要求短小精悍，切忌拖泥帶水。
三、教學模式確定
本人把自己音樂模式原型大概定義為：教學目標定向構(gòu)建學習平臺合作學習鞏固強化。其中在教學目標定向中，我一般利用形象、趣味定向，亦即并不是一上課就講課題、講概念而是趣味定向，激發(fā)興趣，動之以情；構(gòu)建平臺就是把教學內(nèi)容設(shè)計為由淺入深，低起點、小坡度、密臺階，使學生順理成章掌握知識；合作學習是老師上課的同時必須引導學生獨立思考，互相研討，師生互動，最后是歸納總結(jié)，并引入師生互相評價鼓勵。
在原型的基礎(chǔ)上，本人并根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度適當改變順序，例如對于一般的較難的內(nèi)容，需要教師先引導學生，再學習思考，構(gòu)建的模式為教學目標定向構(gòu)建學習平臺合作學習鞏固強化；對于一般或較容易的內(nèi)容，應該讓學生先嘗試，教師再指點，構(gòu)建的模式為教學目標定向合作學習構(gòu)建學習平臺鞏固強化。
例如 二年級的《鴨子拌嘴》一課，其為音樂欣賞課，經(jīng)過認真?zhèn)湔n，設(shè)計教學過程設(shè)計為圖：
其中過程A為趣味定向：用游戲方式激趣學生聽辨上節(jié)課認識了的打擊樂器（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），通過游戲?qū)?，營造氣氛，接著用圖片形象直觀介紹新樂器鑼、擦，并寫出標題《鴨子拌嘴》，同時提問拌嘴的意思。
過程B、C、D、E為：合作學習構(gòu)建學習平臺合作學習.在過程B中我讓學生帶著拌嘴這個問題初聽音樂，談自己想象，編成小故事讓其激活想象，活躍思維；過程D、E中，通過多媒體動畫直觀表現(xiàn)《鴨子拌嘴》的場景，讓學生邊看，邊聽，并適時提問和暗示樂曲中有哪些打擊樂器？（鑼、擦）；過程F我把學生分組，分發(fā)教具（舞板、三角鐵、小鼓、鈴鼓、碰鈴），引導學生進行鋪墊練習，啟發(fā)學生自覺進行片斷創(chuàng)作，并讓各小組使用打擊樂器表現(xiàn)一只小狗啃骨頭的聲音。并把各小組的效果錄音，進行比賽。過程G鞏固強化過程。
四、每節(jié)課進行教學反思、總結(jié)、學生反饋
課后總結(jié)中我還把這一節(jié)課的上課模式叫“激趣欣賞創(chuàng)作”，有利于讓學生思維活躍，盡情參與、感受、體驗，啟發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造性。
音樂教學模式是基于音樂教學理念。興趣培養(yǎng)、欣賞能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)造力培養(yǎng)，是我國小學音樂教育的目標和基本理念，而根據(jù)現(xiàn)在的實際，按照教學理念指導教學，則要求在音樂課上，音樂老師要做到音樂教育的內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，特別是教學方式不能由教師單向灌輸，而是師生共同參與，教學氣氛自由活潑，整個教學過程看重學生的自主參與，看重過程中學生的感悟、體驗和發(fā)展狀態(tài)。這就是現(xiàn)代音樂教學模式的要求：教學生動，如沐春風。
五、讓學生如沐春風，應根據(jù)教學內(nèi)容在音樂教學中充分插入審美的教學模式
（一）趣味模式
趣味模式是每一位成功的老師最常用的教學模式，通過老師的教引起學生學的興趣，激發(fā)學生的熱情，讓學生愉快的學習。具體過程是引起興趣激情互動愉快學習效果顯著。
（二）形象模式
形象模式就是教師通過預設(shè)情境，利用生動的情景進行形象教學。這種模式特別適合語言和音樂教學，情景相融，教與學都樂在其中。更好的是多媒體教學的多年推廣為教師采用形象教學提供了必要的技術(shù)支持。模式基本教學過程：直觀情景配樂欣賞歌曲融入情景效果顯著。
（三）幽默模式
幽默模式當然就是在教學中風趣幽默地學習。幽默是寂寞的克星，沒有人能抗拒它，同情一下我們師生吧，不要讓我們在枯燥的教與學中長久的掙扎。幽默模式的基本過程是詼諧笑寬容寬松氣氛重投學習。
（四）圓融模式
如某重點大學的三本與一本錄取分數(shù)相差80分～100分，與二本的錄取分數(shù)相差30分～80分，獨立學院學生學習基礎(chǔ)、學習能力與“一、二本”學生有所差距［4］。在教學過程中，這一點是不能忽視的。授課形式多有弊端與其他本科院校相比，獨立學院的結(jié)構(gòu)力學授課形式多有弊端。首先，多數(shù)獨立學院的辦學地點與母體院校分離，其自有授課教師的人數(shù)有限，不得不依靠外聘教師。外聘教師來獨立院校授課，其授課時間多數(shù)集中。比如:安排在周末或者四節(jié)課連上。在這種教學模式下，要取得好的教學效果是很難的。其次，在近些年的發(fā)展過程中，不少獨立學院雖擁有了自有教學隊伍，但是大多是教學經(jīng)驗不足的青年教師，對“結(jié)構(gòu)力學”課程的把握還有待加強。
明確課程地位，促進課后學習首先，在課程介紹時，使學生明確“結(jié)構(gòu)力學”在土木工程專業(yè)課程中的位置，強調(diào)結(jié)構(gòu)力學對后續(xù)專業(yè)課、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計以及工作后的專業(yè)發(fā)展的影響，增強學生的學習意識。其次，建立結(jié)構(gòu)力學學習小組。通過“課堂上組內(nèi)討論，課后組間交流”的方式提高學生的學習興趣，促進學習。建立力學概念，打好力學基礎(chǔ)力學是土木工程的基礎(chǔ)。理論力學、材料力學是結(jié)構(gòu)力學的基礎(chǔ)。因此，在獨立學院土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案中，力學課程的教與學應該是一個體系。通過各項舉措，提升理論力學、材料力學的教學質(zhì)量，打好力學基礎(chǔ)。這樣，學習結(jié)構(gòu)力學時，學生才更有信心。細化大綱，突出重點結(jié)構(gòu)力學教學內(nèi)容偏多，教學課時偏少已是普遍問題。
首先，在重點內(nèi)容部分，應將大綱逐步細化到每個知識點，并劃分到具體課時。同時必須設(shè)置簡單易懂的典型例題，以突出重點，引導學生學習。只有這樣，學生才能在有限的課時中學習到最核心的知識點。其次，根據(jù)學生的專業(yè)方向，在一定范圍內(nèi)對難點內(nèi)容進行取舍，以精簡教學內(nèi)容。將教學課時向重要知識點傾斜。適當安排教學節(jié)奏，提升自有教師教學能力首先，“結(jié)構(gòu)力學”課時的安排應被重視。在安排課時時，獨立學院應考慮學生的實際學習能力，將教學時間相對分散。
一、把握前提，激發(fā)興趣
真正要干好一件事，就必須要有濃厚的興趣、敏銳的觀察、深入的思考和愉悅的心情。學生的學習也是一樣，要讓學生在在40分鐘之內(nèi)提高學習效率，不僅要靠教師淵博的知識和科學的教學方法，重要的是如何提高學生在他們認為枯燥和單調(diào)的書本中索求知識的動力，而動力的給予者正是我們教師。
1、寬嚴相濟的課堂氛圍是提高課題效率的前提；根據(jù)注意力的目的性和意志努力的程度，我們可以把注意力劃分為無意注意、有意注意和有意后注意。無意注意（又稱為不隨意注意）是指事先沒有預定的目的的，也不需要任何意志努力就能實現(xiàn)的注意。有意注意（又稱為隨意注意）是指有預定目的的，必要時還需要一定意志目力的注意。我們只要發(fā)現(xiàn)不守紀律的現(xiàn)象就應該立刻制止，不然受影響的不只一個，而是幾個甚至波及整個課堂，助長不良風氣，影響其他課的正常學習。平時注意培養(yǎng)自我管理的能力，相互管理的能力，除了對不良現(xiàn)象嚴肅處理外，關(guān)鍵在于不給調(diào)皮學生有搗亂的機會，當遇到有學生要違反紀律的現(xiàn)象產(chǎn)生時，一般都應該采用回答問題的方式把不良的現(xiàn)象消滅在萌芽之中。紀律是嚴明的，但是課堂氣憤是寬松的，鼓勵大膽思考判斷表達各自見解，課堂上發(fā)言積極，在熱烈的討論中加深對知識的理解，增強思維創(chuàng)新能力，語言表達能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向教師質(zhì)疑，保護學生的創(chuàng)新欲望，讓學生全身心地參與到學習中來，為他們創(chuàng)設(shè)一種和諧的學習氛圍。
2、濃厚的興趣是學習的動力；教師要想讓學生全身心投入到學習中來，教師首先要全身心地投入，去喚醒學生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)出學習的激情，在教師的點撥下成為學習的主人。比如我在教學“乘法的分配律”時，先出“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64和（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”這樣的練習題，叫一個平時算題快的學生做“78×38+22×38、65×73+73×35、136×28+28×64”，叫一個平時算題慢的學生做“（78+22）×38、73×（65+35）、（136+64）×28”，結(jié)果學習差一些的學生先完成，而且正確率也要高些。這樣就會思考什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果，調(diào)動起學生去探討、研究的欲望，這比教師直接給學生講定律如何如何的簡便的效果要好得多，也會使學生在探究中養(yǎng)成去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和利用規(guī)律的習慣，這樣培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，喚醒了學生的求知欲。
二、有效教學實施的策略
小學數(shù)學教學是具有明確的目的性的認知活動，教師追求有效教學是達成教學目標和滿足學生發(fā)展的需要，在教學過程中實現(xiàn)教育的社會價值和個體價值。
1、發(fā)揮情境教學的熏染作用。
新課標要求教師讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學，數(shù)學教師可以在課堂上引入新知識和問題，提出、解決、公式推導的過程中創(chuàng)設(shè)情境，讓情境熏染學生的心靈，讓數(shù)學學習成為學生的愛好和熱望，學生的學習效率會很高，也有利于形成學生的數(shù)學素養(yǎng)。具體做法是教師可以在教材教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的文本資料、多媒體課件、動畫視頻等。教師個體也可以成為創(chuàng)設(shè)教學情境的主人，根據(jù)學生的特點和教材的實際，從學生繽紛的世界和鮮活的生活中選取素材，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實或模擬現(xiàn)實的情境，符合學生身心發(fā)展的數(shù)學問題的情境、數(shù)學探究創(chuàng)新的情境等。包羅萬象的數(shù)學課堂，給學生的高效學習奠定情感基礎(chǔ)，為提高學生數(shù)學學習熱望和能力創(chuàng)造了無限生機。
2、組織活動打造活力課堂。
新課改背景下的數(shù)學教學是重視數(shù)學活動的，教師可以組織學生自主性建構(gòu)數(shù)學知識的活動。教師的傾心設(shè)計，提高了學生的活動效率，而學生在高度參與中獲得體驗、理解和認識，在積極活動中求得發(fā)展、進步和提高。
（1）創(chuàng)造學生動手實踐的機會，在活動中活學活用。小學數(shù)學教師要注重學生的操作活動，并給學生提供大量的活動素材，這樣學生就能夠在活動中從生動直觀的思維轉(zhuǎn)變到抽象理性的思維，學生也在活動中摸索出認識規(guī)律。教師是引導者和組織者，設(shè)計直觀形象中包含抽象概括，和學生一起操作、演說、活動、討論、思考，帶動學生眼、腦、口并用，對數(shù)學概念、數(shù)學公式、數(shù)學規(guī)律有本質(zhì)性的更深刻的認識。
（2）組織學生自主探索、合作、交流，讓學生在實踐中提升能力。教師可以給學生提供自主探索的時空，給學生通過努力可以解決的問題，教師做到收放自如，放得開、放得真，收得實、收得緊。教師組織學生合作、交流、探索，在實踐過程中研究探索，得到對數(shù)學的理解，在交流中逐步完善自己的認識，讓學生在學習活動中充分發(fā)展自己，發(fā)揮學生學習主體的作用，也發(fā)揮集體學習的優(yōu)勢，讓學生在主動實踐中獲得學習效率的自我提高。
關(guān)鍵詞：高效課堂；小學數(shù)學；教學
高效教學課堂的構(gòu)建，應該是師生有效互動的一個過程，這
不僅需要老師教得好，也要讓學生學得好，即效率高且效果好。
一、老師要改進教學方式，提升教學水平
老師是一節(jié)課的有效“領(lǐng)導者”，作為帶頭人，如果老師不能好好帶領(lǐng)這群天真爛漫的學生，那么這群祖國未來的棟梁很可能會變成一盤散沙，難以有所作為。
1.老師要融入學生，傾聽學生的聲音
老師是學生人生道路的第二領(lǐng)路人，良好的師生關(guān)系能構(gòu)建高效和諧的課堂。老師只有真正地融入學生群體，和學生成為朋友，學生才會愛上老師的課，才能激發(fā)出他們的學習興趣，使學生愛學、好學。記得以前我上學的時候，有的老師和藹可親，和學生走得很近，我們就很喜歡上這位老師的課，上課時也認真聽講；相反，有的老師總是板著臉，學生總覺得兇巴巴的，平時都不敢靠近，上課時也是小心謹慎，生怕老師叫到自己回答問題，這樣注意力總是分散著，課堂效果可想而知。
2.老師要布置合理的作業(yè)，避免給學生造成作業(yè)負擔
現(xiàn)在的作業(yè)不僅讓學生頭疼，也讓家長感覺苦不堪言。沉重的作業(yè)負擔，使學生對于學習喪失了興趣，因此，作業(yè)的布置不在于多，而在于精。小學生都是愛玩的，因此，我在給他們布置作業(yè)時，往往會加入一些游戲的因素。這樣，學生不僅能鞏固課堂所學的知識，而且會認為做作業(yè)是一件有趣的事情。例如，在學完除法這節(jié)課后，我給學生布置：回家將家中的糖果平均分給家人，每個人能分到多少，余出來多少；減少分的人數(shù)，每個人分得的糖果數(shù)量又會如何變化，然后把分的情況記錄下來。第二天，當檢查學生完成作業(yè)的情況時，每個學生都完成得特別好，甚至還能超出預期，連一些平時不愛做作業(yè)的學生都完成得非常出色。因此，老師在平時布置作業(yè)時，要布置有質(zhì)量的作業(yè)，這樣才能達到理想的效果。
二、激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂效率
只有學生對課堂教學感興趣，才能取得好效果。學生有興趣的學習可以使其學習效果達到事半功倍。在平時的教學過程中，老師不注重對學生興趣的培養(yǎng)，只是給學生盲目地灌輸知識，導致學生厭學、逃學的現(xiàn)象嚴重。因此，在課堂中，老師應該加入一些有趣的元素，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛上學習。
1.課堂中加入實踐操作，加深學生的印象
小學生的天性就是好動愛玩，因此，在課堂中應該釋放孩子的天性，增加一些實踐操作，從而大大激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學混合運算中，為了加強學生的運算能力，我會在教室里布置一個商店的情境，讓學生分角色扮演收銀員和顧客，在買賣東西的過程中，加強學生對于混合運算的應用以及學生對于數(shù)
字、貨幣的認識，在課堂中大家都樂在其中并受益匪淺。一節(jié)課下來，學生都不覺得累，反而覺得時間過得很快，課堂很充實，老師也達到了教學目標，實現(xiàn)了高效教學。
2.讓學生自己總結(jié)，增強記憶
課改以后，教學更加注重自主學習、探究學習，學生不再只是知識的被動接受者，更是知識的探索者，老師只是起一個輔助作用。例如，在學習“圖形的認識”這一章節(jié)中，老師可以先給學生講解簡單的三角形，包括有幾條邊、有幾個角、內(nèi)角和是多少等，然后讓學生自己總結(jié)四邊形的相關(guān)特點，找出規(guī)律，并以此類推，總結(jié)五邊形、六邊形等。在這個學習過程中，學生不僅僅是在簡單地認識圖形，更是鍛煉主動探索規(guī)律的能力。這樣，學生自己總結(jié)，印象會比較深刻，比單純的“老師講、學生聽”效率高很多。
總之，在素質(zhì)教育已經(jīng)普及的今天，我們更應該注重如何在有限的課堂時間中提高效率，并且讓學生樂于學習，高效學習。作為一名小學數(shù)學老師，我們有義務探索出更多有效的教學方法，讓學生不再把學習當做一種負擔、一種壓力，讓家長不再為學生的學習成績而擔憂，這是每一名老師的責任，也是我們的使命。
參考文獻：
[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.
關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；構(gòu)建；情境教學
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0106-01
《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出，小學數(shù)學教學要獲得高效，必須創(chuàng)設(shè)有效教學情境。用有效教學情境構(gòu)建高效課堂不僅能營造和諧愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，還能使新授知識以更合理方式呈現(xiàn)給學生，達到啟迪學生思維、促其質(zhì)疑問難、培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的目的。但近年來，有些教師對情境認識出現(xiàn)偏激，課堂追求"花哨"，學生活動之后雖"娛樂四起"，但實效甚微，達不到應有效果。筆者結(jié)合教學實踐，主要探討了小學數(shù)學教學中構(gòu)建有效情境教學的策略。
1.構(gòu)建具有吸引力的教學情境
構(gòu)建具有"吸引力"的教學情境，這應是教學初衷。因為情境創(chuàng)設(shè)目的之一就必須營造良好的學習氛圍，這種氛圍能激發(fā)學生求知欲，使學生處于"憤悱"狀態(tài)，有求知若渴的感覺與沖動。為達到如此目的，教師要結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，把新知巧妙融入一定情境中，讓情境具有趣味性，在成為知識載體的同時，本身也具有教育性、啟發(fā)性，能促其學生思考。例如，在教學《平移》時，某教師為學生創(chuàng)設(shè)了一個"金魚吃小蟲"的童話情境，巧妙地設(shè)計了"小金魚向左平移幾格才能吃到小蟲"這一挑戰(zhàn)性的問題，很自然地把學生注意力引向金魚中有特征的部位，讓學生在觀察和交流中分析、探索、比較、體悟。盡管在這樣的過程中學生有過挫折，有過懷疑，有過失誤。但創(chuàng)設(shè)這樣的情境就是讓學生帶著問題去研究，在研究解決問題的過程中自主探索并發(fā)現(xiàn)判斷圖形平移距離的方法。學生在這樣的情境中學習，不僅興趣盎然，學得主動，而且對知識的理解也更為透徹。
2.構(gòu)建富有生活味的教學情境
數(shù)學源于生活，是生活的高度概括，數(shù)學的產(chǎn)生決定了數(shù)學學習的途徑。新課標也要求數(shù)學教學回歸本原，讓學生從熟悉的生活情境中學數(shù)學、做數(shù)學，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)具有"生活味"的教學情境，讓數(shù)學知識在生活的外衣下回歸到學生生活經(jīng)驗中，使學生在"似曾相識"中增強學習興趣，增強數(shù)學問題解決能力。在實際教學過程中，我們要引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題。如我在教學《角的初步認識》時，課前安排學生收集日常生活中各種各樣有角的實物，課堂中讓學生展示自己收集到的實物，然后讓學生仔細觀察這些實物有什么共同點，并組織討論、交流，抽象出角的特征，以學生熟悉的生活實際為切入點創(chuàng)設(shè)開放式的活動情境，通過找一找、指一指、摸一摸、說一說的實踐活動，調(diào)動學生的多種感官參與教學過程，使學生對角的認識有形象感知過渡到建立表象的層面，W完這節(jié)課后，又組織學生探索生活中角的運用。比如：五角星、方桌等物體上的角。通過調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗來理解鞏固學習內(nèi)容，讓學生從生活中提煉出數(shù)學問題，然后運用數(shù)學知識來解決生活問題和現(xiàn)象，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學在生活中的價值。
3.構(gòu)建具有問題性教學情境
在教學活動中創(chuàng)設(shè)問題情境，就是在教材內(nèi)容和學生的求知心理之間制造一種"不和諧"，把需要解決的問題有意識、巧妙地寓于各種各樣符合學生實際的教學情境中，在他們思想上造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝聚在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。教師根據(jù)學生情況和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的問題情境能誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃思維的火花。有效而富有吸引力的問題情境對學生的認知發(fā)展、解決問題的能力和學習態(tài)度的培養(yǎng)都有十分重要的意義。通過設(shè)置情境，不但激發(fā)了學生學習興趣，而且還讓學生在民主的教學氛圍中，初步感知了"無限"、"不斷"、"重復"等概念中重點詞的含義，起到了分散教學難點的作用，有利于學生理解和掌握概念。
4.構(gòu)建具有探究性的教學情境
【關(guān)鍵詞】高效;數(shù)學;教學
當下，新課程改革已經(jīng)深入課堂，深入教學第一線。如何向40分鐘課堂要質(zhì)量，如何提高課堂教學的有效性和高效性也成為廣大教師熱烈探討的問題。盡管因為學校的教學條件、教師的專業(yè)能力、學生的認知差異等因素，影響著教學質(zhì)量，但只要教師樹立先進的教學理念，認真構(gòu)建新型高效課堂，就一定會激發(fā)學生的學習興趣，使學生掌握一定的學習技能技巧，培養(yǎng)學生良好的學習素質(zhì)，也必然一定會提高教學質(zhì)量。根據(jù)新課程的原則和要求，數(shù)學教學設(shè)計要緊扣“三維”目標，細化各項指標，分別從教師的素質(zhì)、課堂的結(jié)構(gòu)、教學的過程、學生的學習情況作了詳細的規(guī)定。要完成這些目標，教師不得不精心設(shè)計課堂教學，挖掘教育教學資源，利用多種教學媒體，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的高效性。如何提高小學數(shù)學課堂教學的高效性呢？
一、樹立先進的教學理念
隨著教育教學改革的深入人心，先進的教學理念已經(jīng)貫穿于教學活動始終。教學理念是學校教學工作的靈魂。教學方式不能墨守成規(guī)，一成不變，要積極探索新型的教學方式。根據(jù)不同的教學目標、教材內(nèi)容，采用新穎獨特的教法，形式多樣的教學手段，使一些單調(diào)枯燥的教材內(nèi)容，通過生動活潑的教學形式，使整個教學過程充滿快樂、愉快、和諧的情感與氣氛。要重視學生的主體地位，關(guān)注學生的個體差異與個性培養(yǎng)，充分享受數(shù)學的樂趣。對于同一充分照顧到學生的興趣愛好和滿足學生的需要，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地發(fā)展數(shù)學能力和個性，以新的角色和學生相處，樹立“以學生為本”的教學理念，把選擇權(quán)讓給學生，授于魚不如授于漁，讓學生學會學習的方法，激發(fā)學生主動求知的欲望，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，鼓勵學生大膽提出設(shè)想，促進學生自主性和獨立性，突出學生的個性，培養(yǎng)學生具備現(xiàn)代的適應能力和生存能力，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者。教師還要建立新型師生關(guān)系，重視師生情感交流，讓我們走進學生的心靈，讓課堂追求一份詩意，讓孩子們享受到數(shù)學的快樂！
二、注重深鉆教材，確保知識的高效性
對學生來說，教學知識的可行性、高效性是指新教材、新定義、新觀點等他們弄不懂的，沒接觸過的，通過教師的課堂教學點撥后學而有效的數(shù)學知識。學生數(shù)學知識的增長取決于有效的知識能量。在教學活動過程中，學生知識的增長和學生的智能發(fā)展還是教學目的是否有效的關(guān)鍵。在知識能量中不是所有的知識都能被汲取，只有熟練的知識才可靈活運用，被吸收消化。學生思想的提高取決于他掌握的知識是可行的、有效的，而不是被動接受的知識。由此，課堂教學的成敗取決于學生對有效知識的融會貫通、理解度、接受度。只有教師深鉆教材，挖掘教材中知識的可行性和高效性。在教學過程中，學生通過對課堂知識的獲取產(chǎn)生了愉快的心理效應，才會有探索數(shù)學奧秘的進取精神，繼而利用所學的數(shù)學知識服務于生活和社會。例如：有趣的三角里有這么一題：在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使三角形每一條邊上的三個數(shù)相加的和都等于1。這道題里濃縮了通分，約分，化簡的知識點。學生在進行分數(shù)的混合運算時容易出現(xiàn)通分、約分，化簡方面的錯誤，往往通分了，在需要約分時忘記了;需要化簡的當算出答案的一瞬間什么都忘記了，飛快的寫上答案。當教師評講作業(yè)時才摸著腦袋說都會的就是忘記這了，忘記那了。所以把學生容易出錯的問題以有趣的形式出現(xiàn)，使學生有耳目一新的感覺從而產(chǎn)生心理上的愉悅感，這樣才能提高他們學習知識的高效性，增加計算的正確性，準確性。
三、創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學教學情境
教學情境是指在課堂教學中，教師根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的心理特征，為了達到既定的目標，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使數(shù)學問題與一定得情境融合在一起，讓學生置身于特定的教學情景之中，產(chǎn)生一定情感反應，使學生能夠積極參與教學活動，從而啟發(fā)、幫助學生掌握、理解知識，促進學生思維發(fā)展、提高學生分析問題、探求問題和解決問題的能力。如在教學“圓的認識”時，我巧妙地利用車輪的形狀向?qū)W生激疑：“為什么車輪要做成圓的，而不做成橢圓形或長方形呢？”一“石”激起千層“浪”，課堂上頓時活躍起來，學生原有的認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)形體圖形的知識塊被激活。他們各抒己見，有的說因為長方形不穩(wěn)，有的說因為做成圓形比較好看，還有的說因為圓的車輪走的路程最少等等。正當學生為到底跟什么有關(guān)系而苦苦思索時，我看準火候兒，及時導入新課，并鼓勵學生比一比，看誰學習了新課后能夠正確解釋這個現(xiàn)象。這樣通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學生原有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學生產(chǎn)生急于解決這個問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。
四、用積極評價引領(lǐng)學生展開學習
現(xiàn)行教師評價往往讓教師被動接受評價的過程，評價者與被評者扮演的基本上是管理者與被管理者的角色，他們對評價項目指標的制定、評價的具體操作步驟、評價結(jié)果的解釋等沒有太多的發(fā)言權(quán)，往往處于被動、消極的地位。正因為如此，教師在對學生的評價過程中也大都持冷漠、應付、對立、討厭、拒絕或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，難以引起學生的興趣，難以激發(fā)學生學習數(shù)學的主動性、積極性。
新課程倡導教師評價是一種發(fā)展性評價，它以評價對象為主體，注重評價對象的個人價值，重視提高評價對象的參與意識和主體意識，發(fā)揮其積極性。這是教育過程逐步邁向民主化、人性化發(fā)展進程的體現(xiàn)。具體而言，在評價開始時，評價者應與被評學生溝通協(xié)商，根據(jù)教育教學實際和教師本人的情況，形成個體化的評價目標和評價方法。在收集評價信息時，選擇恰當?shù)那篮头绞?，鼓勵學生充分表現(xiàn)自己能力和成就。同時，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，鼓勵學生反思教育教學過程中遇到的困難和存在的疑惑，并與學生一起分析和探索。
當然，在評價過程中，一定要注重學生之間的個體差異，全面關(guān)注每個學生的發(fā)展，以提高課堂效率。新課改中明確要求“讓不同的學生得到不同的發(fā)展”。因此，在教學中我非常注重學生之間的個體差異，在教學設(shè)計時，讓不同的學生完成不同的板塊，這樣就使人人有進步，人人有發(fā)展。
關(guān)鍵詞：教學改革；備課；教學情境；創(chuàng)新思維
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0056-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.034
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在小學數(shù)學教學中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式，從發(fā)展學生的數(shù)學學習能力，提高他們的數(shù)學素質(zhì)入手進行教學設(shè)計，讓學生在教學活動中進行積極的思考和探究，加深他們對知識的理解。在教學改革中，教師要構(gòu)建以人為本的課堂，讓學生充分發(fā)揮學習的主動性，運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識來分析教材中的新內(nèi)容，提高學習效率。
一、創(chuàng)設(shè)以人為本的教學課堂，激發(fā)學生的學習主動性
在小學數(shù)學教學中，數(shù)學課堂是學生學習的主要場所，是提高學生數(shù)學學習能力，發(fā)展思維的重要陣地。在教學中，教師要充分激發(fā)學生的學習主動性，讓他們積極地參與到課堂學習中。在師生互動中，學生的思維能得到教師的引導和啟發(fā)，使他們找到探究知識的切入點，有效掌握教材中的重難點，高效地完成學習任務。在素質(zhì)教育中，教師要根據(jù)學生的興趣創(chuàng)設(shè)課堂教學內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學習內(nèi)動力，讓他們在自主探究中掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，提高運用知識的能力。在以人為本的課堂創(chuàng)設(shè)中，教師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，鼓勵和引導學生運用已有的知識和數(shù)學思想來分析新知識，使他們積極投入到知識探究中。在學習過程中，一些學生的學習能力較差，他們對新知識有畏懼的情緒，不能主動地進行知識探究和分析。這時，教師要發(fā)揮對學生的指導作用，和他們共同探討教材中的內(nèi)容，引導他們的思維不斷深入，使他們由淺入深地掌握知識，促進他們思維的發(fā)展。在學習過程中不斷獲得收獲能成為學生進一步學習的催化劑，讓他們對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣，在主動探究中能運用已有的知識來分析問題，掌握數(shù)學思想，提高運用知識的能力。在積極的師生互動過程中，實現(xiàn)以學生為主體，教師為主導的創(chuàng)新教學模式，學生的“學”和教師的“導”構(gòu)成了教學活動的雙方，使信息和情感在師生之間進行傳輸，高效地完成教學任務。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)展學生的數(shù)學思維
在小學數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)問題情境能讓學生對數(shù)學知識有直觀的認識，并在解決問題的過程中提高他們運用知識的能力，促進他們思維的發(fā)展。好的問題情境既能激發(fā)學生的探究興趣，又能向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，讓他們從問題出發(fā)積極地進行思考。在分析問題的過程中，學生的思維靈活，他們能通過正向、逆向、假設(shè)、猜想等多個方面來分析問題，綜合、全面地提取問題中的信息，創(chuàng)造性地解決問題。在問題情境中，學生的主動性得到了充分的發(fā)揮，他們解決問題后獲得的情感激勵也是巨大的，能激發(fā)他們積極地探究新的數(shù)學問題，并運用已有的知識進行解決，使他們的數(shù)學綜合能力在運用數(shù)學知識的過程中不斷提高。例如，在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，教師設(shè)計了一個有趣的問題情境：誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？在這個問題情境中，學生的探究積極性被調(diào)動，他們都想通過自己的努力來解決問題。在分析問題的過程中，學生能快速地對已經(jīng)掌握的知識進行梳理，并紛紛說出自己的看法，有的學生得出5元=50角=500分；有的學生得出5米=50分米=500厘米。通過積極的思考和傾聽同學的見解，學生的思路拓寬了，擺脫了定式思維，能用創(chuàng)新的思維來分析問題。然后，教師提出新的問題：誰能利用小數(shù)的性質(zhì)來把上邊得出的等式用同一單位來表示？通過對新知識的深入分析，他們得出了以下答案：5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米。問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生參與學習的積極性，他們通過把已有知識和新知識之間進行聯(lián)系，有效地掌握了“小數(shù)的性質(zhì)”，使課堂教學在學生的參與中高效進行。
三、進行小組合作學習，促進學生創(chuàng)新意識的發(fā)展
小組合作學習是新課改過程中教師經(jīng)常采用的創(chuàng)新教學模式。在合作學習中，小組成員處于平等的地位，有利于他們闡述自己對知識的見解，促進他們思維的深入。在合作探究過程中，小組成員經(jīng)歷了對知識進行思考、分析、猜想、討論、驗證等學習過程，深刻地理解了教材中的內(nèi)容，并學會如何運用這些知識來解決問題，大大提高了他們的數(shù)學學習能力，使課堂教學在積極的小組合作學習中進行，構(gòu)建了活躍的課堂氛圍，使教學目標高效完成。在合作學習中，教師要對學生的學習活動進行引導，使他們通過討論來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在發(fā)展他們思維的過程中讓他們的數(shù)學知識體系不斷完善。
四、根據(jù)學生的差異進行分層教學，激發(fā)學生的自信心
在學習過程中，由于學生的智力不同，他們對知識的理解和掌握程度也不同。如果在教學中給學生布置相同的學習任務，必然會導致學習成績好的學生快速完成任務后，沒事可干，浪費課堂學習時間；學習成績差的學生對教師布置的任務不知如何下手，使課堂教學效率不能有效提高。在小學數(shù)學教學中，教師要盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。教師要積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正。在教師的引導下，學生在學習中不斷獲得收獲，取得進步，讓他們體會到了學習的樂趣，激發(fā)出了對數(shù)學學習的信心，積極地投入到知識探究中，為實現(xiàn)高效的數(shù)學教學打下了良好的基礎(chǔ)。
總之，在小學數(shù)學教學中，教師要激發(fā)學生的自主探究欲望，讓他們積極地對新知識進行分析和探究，讓他們在學習過程中獲得更多的知識和體驗，讓他們樹立學習數(shù)學的自信心。在以人為本的數(shù)學課堂教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新思維能力，讓他們能積極地運用已經(jīng)掌握的數(shù)學知識解決實際問題，促進他們數(shù)學綜合素質(zhì)的發(fā)展，實現(xiàn)高效的課堂教學。
參考文獻：
【關(guān)鍵詞】英語；高效課堂；教學
【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)06-0152-01
隨著小學英語課改的進一步深化,實施課堂高效教學，提高小學英語教學質(zhì)量越來越被廣大教師重視。那么，如何構(gòu)建小學英語課堂高效教學呢？筆者淺談幾點自己的做法，以便與同行商榷。
1 巧妙的課堂導入
“良好的開端就是成功的一半”。在導入新課時我們要根據(jù)教學任務和內(nèi)容，采取符合學生年齡和心理需求的方式，這樣可以有效地吸引學生的注意力，盡快引導學生進入學習狀態(tài)。如在教doll, car, plane, boat, balloon 等單詞時，我們可用猜一猜的游戲來導入：我舉起一個書包對學生說：“圣誕節(jié)馬上就要到了，圣誕老人給你們準備了好多的禮物，你們猜一猜都有什么禮物?！边@時學生被調(diào)足了胃口，他們會迫不及待地猜：“pencil, pen, ruler, crayon”等，教師再從書包里拿出物品一一展示給學生，這不僅復習了舊知，也自然地導入新詞，再如在學習apple, banana , orange, pear, peach 等詞時，我們就可用實物導入。當然導入的方式還有很多，如情景導入、圖片導入、歌曲導入、設(shè)置懸念導入等，但我們要根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的方式，以確保導入的有效性。
2 創(chuàng)設(shè)有效的課堂情景
小學英語情境教學,是教師在課堂上創(chuàng)設(shè)盡可能真實的情境,讓學生像在真實情境中進行英語對話。它的突出特點是要在真實情境和語言充分的環(huán)境中習得語言,這樣可以使學生學習英語的興趣得到維持和發(fā)展,使學生有限的英語學習時間得到盡可能的延伸。小學生生性好動、好奇心強、求知欲強、模仿力強、表現(xiàn)欲強、記憶力強,所以如果能夠創(chuàng)設(shè)一個適宜的語言環(huán)境會最大限度的激發(fā)學生學習的興趣。因此老師在課堂上要創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境,要進行以學生為主體的教學活動,盡量創(chuàng)設(shè)一些貼近學生日常生活的教學活動,盡量采用學生喜聞樂見的教學形式,如游戲、對話、訪問、調(diào)查、表演等,讓學生用自己的眼睛觀察生活,用自己的耳朵傾聽生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式研究生活,讓學生通過體驗、參與、實踐,去獲得語言能力的發(fā)展。教師還可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),通過CAI課件,巧妙創(chuàng)設(shè)情景,充分調(diào)動學生多種感官參與體驗,以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
3 采用有效的現(xiàn)代技術(shù)教育教學手段
這樣我們就可以為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會,來優(yōu)化教學過程。在日常的課堂教學中,我們可以充分利用英語教學音像資源,如:圖片、投影、錄音、錄像、、VCD、PPT等多媒體軟件,尤其是CD—ROM、錄音不僅能為學生提供標準的語音、語調(diào),而且生動、形象、直觀、活潑的現(xiàn)代教育能夠從視覺、聽覺等多方面刺激孩子的感官,激發(fā)學生的學習興趣,給學生們加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段,也可以超越時間和空間的限制,使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中,體驗英語的實際運用。而且也可以大大提高教學的效率,有利于提高教學質(zhì)量。
4 營造寬松、民主、和諧的課堂英語教學氛圍也是有效的
要想優(yōu)化英語課堂教學,我覺得我們還應該在學生身上下功夫,要讓學生喜歡你這個老師,這樣他們就一定會喜歡學英語的,其實這也是激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習興趣的第一步,所以作為老師一定要深入了解學生,時時處處關(guān)心學生,愛護學生,尊重學生,幫助學生,老師不僅要成為學生眼中可敬的師長,而且還要成為他們可親可愛的親密朋友。老師在平時的課堂上要盡量營造寬松、民主、和諧的課堂英語教學氛圍,盡可能地融入到學生當中去,要及時多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、多表揚學生,哪怕是點滴的進步,都要給予適當?shù)目隙ê凸膭?尤其在對待有問題的孩子時千萬不能歧視,要及時鼓勵,耐心誘導和啟發(fā)學生,教師要幫助他們逐步克服英語學習中的心理障礙,設(shè)法完成任務,從而讓他們體會到成功的喜悅。平時也要主動去了解學生在學習上的困難,幫助他們樹立自信心和學習興趣,學習外語。
5 鼓勵師生互動,營造和諧環(huán)境
在課堂教學中,發(fā)揮教師的主導作用,一方面,能夠幫助學生更好的學習和使用英語;另一方面,能夠使得教師和學生的配合更加交融,提高學生學習英語的激情和興趣。這種師生互動教學模式,不僅能夠有助于活躍課堂教學氛圍,緩和課堂教學緊張氛圍,還能夠讓學生在學習中感受教師的親和力。
關(guān)鍵詞：小學語文；有效教學；策略構(gòu)建；運用
現(xiàn)階段，在小學語文的教學過程中，需要堅持以學生為主的教學觀念，培養(yǎng)學生的自主學習意識，增加課堂的趣味性，并結(jié)合實際的生活例子，進行戰(zhàn)略性的教學，從而有效地改善小學語文課堂的教學質(zhì)量。
一、以學生為主，并積極地開展小學語文的教學活動
新課改的教學模式主要是以學生為主，開展相關(guān)的語文教學活動，并以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力為教學目標，確定教學方向。眾所周知，評價教學質(zhì)量的標準在于學生的學習情況和課堂教學的質(zhì)量。為此，很多教師利用各種教學方式和途徑，改善課堂的教學氛圍，以學生為主體，開展教學活動，培養(yǎng)學生的自主學習意識。所以，不管是課堂前的預習環(huán)節(jié)還是課堂的教學過程，以及課后的復習環(huán)節(jié)等，都必須堅持以學生為主，開展各項教學活動。這樣，才能真正有效地提高課堂的教學質(zhì)量。
二、增強課堂的趣味性，開展小學語文有效教學
“興趣是最好的老師?！苯處煈斃眠@些特點，激發(fā)學生的學習興趣。所以，在進行課堂的教學時，必須要根據(jù)學生的學習情況和特點，確定教學目標，并制定詳細的教學計劃。此外，小學生的年齡尚小，對新鮮的事物和事情具有強烈的好奇心。例如，在學習“看雪”時，如果只是用語言描述，很難描繪出大雪紛飛的美景。這時，教師可以利用多媒體技術(shù)，更為真實形象地呈現(xiàn)大雪飛舞的美景，同時，可以播放一些相關(guān)的圖片和視頻，讓學生感受大雪的情景，從中體會到學習的樂趣。由此可以得知，課堂的教學氛圍是非常重要的，教師必須要靈活地使用一些教學方式，開展小學語文教學活動。
三、結(jié)合實際的生活例子，開展小學語文有效教學
目前，很多課堂的教學內(nèi)容與實際的生活息息相關(guān)。為此，必須要充實課堂的教學內(nèi)容，積極地開展語文教學活動，讓學生懂得學以致用。比如，語文教學中的“讀和寫”，需要結(jié)合學生的生活，活躍課堂的氛圍，提高學生的學習積極性。首先，教師可以結(jié)合學生的校園生活，讓學生感受到學校生活中的趣味。比如，升旗儀式、大課間活動或者小型的娛樂活動等，都可以利用小組的形式，開展更多課外活動。其次，可以結(jié)合學生家庭的生活，讓學生通過親情感受到知識的樂趣。然后，教師可以結(jié)合社會生活，讓學生體會到個性化的知識特點。此外，教師可以利用生態(tài)環(huán)境，讓學生感受大自然的奇妙，比如，春光明媚，夏日炎炎，以及天高云淡、落葉紛飛之美等等美景，都可以作為課堂的教學素材，激起學生的學習興趣。
四、以自主性的教學策略為主，開展小學語文有效教學
在課堂教學的過程中，不管是理論上還是實踐上，都需要以培養(yǎng)學生自主學習的能力為主。比如，在學習“小蝌蚪找媽媽”時，可以利用多媒體播放一些動畫情景，激發(fā)學生的學習積極性。首先，可以引導學生制定一些學習目標：1.小蝌蚪為什么要找媽媽？它和它的媽媽走散了嗎？2.小蝌蚪如何找它的媽媽？通過閱讀，找出蝌蚪找媽媽的句子。3.小蝌蚪找到它的媽媽了嗎？然后，讓學生以合作小組為單位，通過閱讀全文，進行交流和探討。在學生自習的過程中，教師必須要適當?shù)剡M行引導。最后，再結(jié)合學生交流的結(jié)果，逐一回答上述問題，這樣，既可以增進學生與學生、學生與教師之間的感情，也可以加強課堂的互動性，從而培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力。
五、以激勵策略為主，開展小學語文有效教學
很多教育界的學者已經(jīng)證明：激勵式的教育方式，可以激發(fā)學生的學習潛能，促使學生的全面發(fā)展。所以，在實際的課堂教學過程中，需要注意的是學生之間的差異性。由于學生生性活潑，所以，在很多方面，每一個學生的能力和成績都是不一樣的。而教師作為教育者和課堂的引導者，應當一視同仁。另外，在教學的過程中，教師必須要具備良好的職業(yè)精神和道德品質(zhì)，結(jié)合教材，積極地開展各項教學活動。面對學生時，應當使用激勵的方式，鼓勵學生好好學習，絕不能放棄任何一個學生。比如，對于上述提到的問題，有的學生能夠自行組織語言，進行回答，而有的學生則只能找出課文的原句，回答上述問題。雖然，回答的方式不同，但是，最終的答案都是正確的。這時，教師需要注意自己的教學方式，對于能力較強的學生，教師可以適當鼓勵，而思維比較緩慢的學生，教師也可以適當?shù)毓膭钜幌?，讓這些學生不要放棄，繼續(xù)努力。
六、以個性化的策略為主，開展小學語文有效教學
小學生在上學之前，具有很多疑問，在學生畢業(yè)之后，這些疑問都解決了。由此說明有效的語文教學方式，是學校教育的一種藝術(shù)體現(xiàn)。在教學的本質(zhì)上，不在于傳授學生多少知識，而是在于如何激發(fā)學生自主學習的能力。比如，在課外活動的閱讀教學過程中，有一個學生問道：“狐貍為什么總是在童話故事里是壞人呢？”實際上，“動物世界”里說道，狐貍是一種非常聰明的動物，與狼相比，狐貍的心眼較多，所以，它懂得觀察別人的心理在想什么，經(jīng)過思考之后，再行動。但是，在某些事情上，狐貍也顯得非常狡猾。由此可以得知，在批判和表揚學生時，應當考慮每一個學生都有優(yōu)點和缺點。對于比較優(yōu)異的學生，可以予以獎勵，而對于能力不足的學生，教師可以予以鼓勵。