幼兒園藝術活動的意義精選(九篇)

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第1篇：幼兒園藝術活動的意義范文

音樂是抽象的文學，對于直觀形象思維占優(yōu)勢的幼兒來說是有一定難度的，而音樂欣賞教學是幼兒園音樂教育中比較困難的一部分，是難點中的難點。根據(jù)上述研究的有關內容，借鑒教學藝術論的原理，本著促進幼兒發(fā)展的目標，在實踐中我認為幼兒園音樂欣賞活動的模式包括：場景烘托、整體感知、情景串聯(lián)、體驗互動、創(chuàng)造想象、領域滲透等幾個方面。模式化的東西必須通過藝術的演繹才具有吸引力和生命力。下面就如何演繹幼兒園音樂欣賞活動模式談談自己的教學感想。

1 場景烘托

場景烘托就是借助一些媒介用來調動孩子們的情感思維、激發(fā)整體氣氛、培養(yǎng)探究欲望的，同時可以喚起孩子們相關的已有經(jīng)驗，達到一種潤物細無聲的境界。在幼兒園教學中，常用的場景烘托包括：視頻特效、音樂渲染、情景再現(xiàn)、假想旅行、圖畫襯映等，通過這種創(chuàng)設來喚起孩子心中的感受。例如欣賞《天鵝湖》時，可以在活動室布置天鵝湖的圖片、播放天鵝湖四個小天鵝的片段，感受小天鵝的快樂：在欣賞《金蛇狂舞》時，可以利用民族打擊樂鑼鼓等進行情景再現(xiàn)，可以用圖畫表現(xiàn)春節(jié)熱鬧的場面。

2 整體感知

根據(jù)幼兒的年齡特點及幼兒園教育教學的原則，幼兒園音樂欣賞一般采用整首感知的方法，為了達到多角度、立體式感知音樂的目的，我們可以借助多媒體技術。因為兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。傳統(tǒng)的教育技術不具備形聲性、再現(xiàn)性、靈活性和高效性等特點，而多媒體技術具有變靜為動的特點，這也正符合兒童注意的活動性特點。課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞立體的信息，給音樂欣賞活動注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂形象化、虛幻的音樂具體化，復雜的音樂簡單化，枯燥的音樂趣味化。從而激活教材內容，有效地引發(fā)孩子愉快主動地感知音樂。根據(jù)幼兒園教育教學的特點，對音樂的整體感知用餐前后、午睡前后等日?；顒拥南鄬α闼榈臅r間有意無意的進行刺激，同時在集體活動中配以多媒體的介入，使原本枯燥的欣賞音樂形象生動地展現(xiàn)出來，體會一種似曾相識、如聞其聲，如見其景的感受，萌生孩子對音樂的喜愛。

3 情景串聯(lián)

情景串聯(lián)就是利用串連的方式――將欣賞活動的過程有效地組合起來，相關的方法有：故事串聯(lián)法、游戲行進法、兒歌導入法等，通過這種串連的方式使整段音樂形成一個前后情節(jié)連貫的“電視連續(xù)劇”，使枯燥的音樂鮮活起來，當一段故事、一首兒歌、一個游戲完成以后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂作品，同時也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗。

4 體驗互動

傳統(tǒng)的音樂欣賞活動，嚴肅有余而活潑不足，課堂教學氛圍顯得過于沉悶、呆板和壓抑，這是很難吸引孩子對音樂活動內在的需求的。為了營造一種生動活潑的教學氛圍，增加課堂中“互動”的機率，使孩子變被動的接受為主動的索取，達到一種“樂學”的目的。通過“動”來充分體驗音樂、宣泄情感，達到一種情感升華的境界，更有效地用音樂來陶冶幼兒幼小的心靈。這種互動可以是自身肢體語言的表述，可以是孩子們之間的互動體驗，也包括老師和幼兒之間的交流。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度徐緩，力度較弱，音樂形象親切而溫存。于是我們先讓幼兒聽音樂感受“你感覺怎么樣？在夢里你們見到了什么？”然后請幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來“我看見媽媽抱著我，在月亮上飛啊飛?！薄拔易隽藗€美妙的夢，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果屋……”。我們讓幼兒自由地說出自己奇妙的想法。同樣的音樂，不同的幼兒就有不同的感受，他們會按自己不同的想象隨音樂進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。

5 創(chuàng)造想象

創(chuàng)造是發(fā)揮孩子們想象力和思維潛能的音樂活動方式，是學生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗和發(fā)揮創(chuàng)造思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)具有實踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力，在音樂欣賞活動中，生動活潑的音樂欣賞，表現(xiàn)和創(chuàng)造活動，能夠激活學生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動，主動參與中展現(xiàn)他們的個性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

創(chuàng)造想象離不開教師語言的引領，不管是開始部分的導入，還是在活動一波波逐漸推進的部分和設想達到意猶未盡的結束章節(jié)，教師的語言藝術不可忽略。

6 領域滲透

幼兒園音樂欣賞活動的領域滲透包括一日活動的有機滲透和音樂活動之外的其他學科的滲透。在實施中，既要注重不同領域在保持領域系統(tǒng)性基礎上的橫向聯(lián)系，又要關注音樂欣賞活動本身的循序漸進的原則。在實施幼兒園音樂欣賞活動時，必須要有一種滲透意識和習慣，不斷地提升自己的滲透能力，使幼兒園各領域之間有效地形成一張人們早已想得到的那張網(wǎng)。

音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。例如，在《森林音樂會》欣賞教學中，我們采用“音畫轉換”的方法來施教：我們先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫音樂”，把聽到和想到的東西畫出來。由于聽得真切，想得奇妙，有的幼兒畫出了小鳥和太陽；有的幼兒畫出了兇猛的獅子和鱷魚；還有的幼兒畫出了兩個翩翩起舞的少女……維妙維肖地展示了一個富有詩意的音樂會場景。幼兒豐富的想像著實讓人吃驚，也充分說明了自由想象是在對樂曲的音響感知和情感體驗中產(chǎn)生的，在音樂欣賞的基礎上培養(yǎng)幼兒的想象力，增添某些獨特的感受。音樂語言所描述音樂的形象正常帶有模糊性。正是這種模糊性給幼兒提供了自由和廣闊的想象空間。想象是創(chuàng)造的先導，是從模糊到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認為 ：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結合簡筆畫，不僅能激起幼兒學習的興趣，還能幫助幼兒理解感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們的繪畫作品越來越具有個性化。

音樂欣賞是一種高雅的藝術，對于小孩子來講，接受高雅的藝術，離不開教師在教學活動的設計和組織中的藝術演繹，隨著教育改革的深化，幼兒園音樂欣賞活動一定會迎來燦爛的艷陽！

參考文獻：

第2篇：幼兒園藝術活動的意義范文

創(chuàng)意美術活動是對傳統(tǒng)美術教學活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術教學的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。

【關鍵詞】

幼兒園 創(chuàng)意 美術 創(chuàng)新

創(chuàng)意美術活動是對傳統(tǒng)美術教學活動的揚棄，吸收了傳統(tǒng)美術教學的合理成分，又彰顯出創(chuàng)意美術的顯著特性，這就是具有創(chuàng)新性。幼兒園創(chuàng)意美術活動的開展有利于提升幼兒的創(chuàng)新思維能力，有利于陶冶幼兒高尚的情操，提升幼兒的自主探究能力。幼兒創(chuàng)意美術活動的主角是幼兒，教師只能是幼兒創(chuàng)意美術活動的組織者、引導者與合作者。幼兒在創(chuàng)意美術活動中須借助于觀察、操作、交流等途徑去積累活動經(jīng)驗，表達自己的意愿，體驗美術創(chuàng)意的愉悅，使創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維得到淋漓盡致的發(fā)揮。

一、拓展創(chuàng)意美術活動空間，保護幼兒的創(chuàng)造意識

創(chuàng)意美術活動形式應多樣化、趣味化、靈活化，唯有如此，才更有利于幼兒創(chuàng)新、創(chuàng)造意識的萌發(fā)。

1.對幼兒成長的作用。在創(chuàng)意美術活動中離開了興趣的支撐，就很難有創(chuàng)意美術、創(chuàng)新靈感的迸發(fā)。顯然，開展創(chuàng)意美術活動的前提必須去努力喚起幼兒的手工操作、創(chuàng)意表達的興趣，當然這樣的興趣，可以是直接的興趣，也可以是間接的興趣。

比如，在以“服裝廠”為主題的創(chuàng)意美術活動中，一位教師首先引導幼兒們自己練習畫衣服，為自己設計或為媽媽、爸爸、同伴等設計合身的衣服，教師鼓勵幼兒們使用各種各樣的繪畫工具，自主設計或與他人合作設計并大膽創(chuàng)新地畫出了許許多多、形式新穎別致的頗具特色的衣服。當執(zhí)教老師發(fā)現(xiàn)幼兒們設計的衣服極具個性時便及時給予夸獎，給予鼓勵，幼兒們得到老師的點贊后，開展創(chuàng)意活動的熱情更高漲，紛紛再一次拿起手中的美術用具又一次投入到對衣服的設計、制作中，參與創(chuàng)意美術活動的激情再一次被執(zhí)教老師點燃。在這樣的創(chuàng)意美術活動中幼兒們的動手操作能力、創(chuàng)造性思維能力得到極大的提升。執(zhí)教老師讓幼兒們在做中學、學中做，受到了良好的藝術熏陶。

2.以多樣化的形式鼓勵幼兒進行創(chuàng)意美術探究活動。《幼兒園教育指導綱要（試行）》鼓勵幼兒自主探究，幼兒教育專家們更是呼吁教師解放幼兒，讓幼兒自主進行創(chuàng)意美術探究。在幼兒創(chuàng)意美術活動中教師應尊重幼兒的需要與興趣愛好，應鼓勵幼兒積極的自主探究，使之讓幼兒真正成為創(chuàng)意美術活動的主人。教師應為幼兒構建創(chuàng)意美術活動的平臺，讓幼兒無拘無束地進行自主探究，切忌對幼兒的創(chuàng)意美術活動過多的干涉。比如，在以“猴子”為主題的創(chuàng)意美術活動中，教師可以先帶領幼兒到動物園去參觀，讓幼兒自主觀察猴子的活動情形，然后，再通過播放關于猴子有關情況的多媒體課件，引導幼兒細心觀察、耐心觀察，再讓幼兒憑借觀察所得以及自己的認知基礎進行關于猴子的美術創(chuàng)作。幼兒們由于有了實際的觀察，再加上自己的奇特構思，幼兒們創(chuàng)作的關于猴子的美術作品一定會形態(tài)萬千、栩栩如生，令人稱奇。

3.憑借幼兒已有的生活經(jīng)驗去激活幼兒創(chuàng)意美術活動的思路。由于幼兒年齡小，認知視域有限，創(chuàng)意美術活動的思路比較狹窄，這就需要教師針對幼兒這一特殊的特征，依據(jù)幼兒的已有的生活經(jīng)驗與認知基礎，為幼兒的創(chuàng)意美術活動構建平臺，給幼兒的創(chuàng)意美術活動以點撥，以指導，去努力拓展、激活幼兒創(chuàng)意美術活動的思維，讓幼兒進行創(chuàng)意美術活動時思維能順暢，達到豁然開朗、柳暗花明的境界。

二、重視發(fā)揮教師的引領點撥作用，為幼兒的創(chuàng)意美術活動保駕護航

新課程強調教師是幼兒學習活動的組織者、點撥者、引領者，在幼兒創(chuàng)意美術活動中教師的點撥、指導、引領作用尤其不可忽視。

1.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師的動作性點撥。教師可對幼兒參與創(chuàng)意美術活動進行相關動作性的點撥，以使創(chuàng)意美術活動持續(xù)開展。比如，在以“絕妙的創(chuàng)意”為主題的創(chuàng)意美術活動中幼兒的創(chuàng)作思路一時難以打開，此時，教師可以用一些相關性的動作去點撥幼兒，去幫助幼兒打開創(chuàng)作思路。

2.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師的整體性點撥。教師應對幼兒創(chuàng)意美術活動開展的目標、過程、內容、方法等作整體的研究與把握。比如，針對幼兒在創(chuàng)意美術活動中的大小方面、細節(jié)方面都可以作適當?shù)狞c撥，同時更需作整體性的點撥，讓幼兒自由探究到創(chuàng)意美術創(chuàng)作的布局的合理性，以激勵幼兒去大膽創(chuàng)作、大膽創(chuàng)新。

3.創(chuàng)意美術活動的順利開展離不開教師對重點難點的點撥。幼兒創(chuàng)意美術活動中創(chuàng)作時自然會出現(xiàn)重點與難點，對于創(chuàng)作的重點難點幼兒有時難以去迅速掌握，這就需要教師適時點撥，以起到“四兩撥千斤”、畫龍點睛、化腐朽為神奇的功效。

三、積極鼓勵幼兒大膽創(chuàng)新，努力提升幼兒創(chuàng)意美術活動的水平

第3篇：幼兒園藝術活動的意義范文

一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎

俗話說，興趣是最好的老師。那么，怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生活經(jīng)驗，調動幼兒繪畫的積極性。并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。在幼兒繪畫活動中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔，在自然、輕松、愉快的游戲中獲取知識和技能。在選擇活動內容時候要大膽創(chuàng)新，選擇一些貼近幼兒生活、幼兒喜歡的美術活動，激發(fā)幼兒的興趣。

二、請幼兒參與和老師一起準備美術活動的材料

在美術活動中，特別是一些手工活動，教師要為幼兒準備大量的活動材料，費時費力不少。而準備的材料有時幼兒不能理解，有時候不能全部利用起來，有時候不能滿足幼兒的要求，有時候束縛了孩子的思維。怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，從而豐富活動內容呢？于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，然后大家一起準備。如美術粘貼活動《美麗的樹葉》。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落下來。這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，并提出活動主題，然后和孩子們一起討論需要什么材料及工具。孩子們爭先恐后發(fā)言，提出自己所需要的材料、工具。然后大家一起準備，結果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，孩子們運用自己準備的各種材料活動時興致很高，創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。通過與幼兒一起討論準備所需的材料，可以充分挖掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。

三、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望

在美術活動中，教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。但是對于一些活動為了能充分調動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進行美術活動剪紙《一枝花》的時候，我讓孩子們先欣賞老師的作品，然后提供彩色紙、剪刀等工具，讓幼兒自己去動手探索剪出小花的形狀。

起先孩子們一個一個花瓣的剪，也有的孩子遇到困難請老師幫忙，慢慢的有的孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興奮，充分體驗到探索的樂趣。

四、師幼互動，讓孩子充當示范的老師

通常美術活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。能不能教師與幼兒互換角色，讓幼兒在教師未示范之前先當一當小老師那?于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論自由發(fā)言，講述自己的意見。久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，甚至能一步一步說出步驟。對于一些幼兒接觸較少的活動，孩子們猜不出的時候很著急，不斷猜測各種方式方法，充分調動了孩子們的積極性。 轉貼于

五、樹立幼兒的自信心

在幼兒操作的過程中，教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。教師應該根據(jù)幼兒的各自差異，可以準備難易程度不同的多張范畫，允許幼兒在活動中自己選擇內容，鼓勵能力較差的幼兒選擇最簡單的內容并大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒豐富畫面內容，大膽想象，讓所有參與活動的孩子都能有成功的體驗，并及時肯定孩子的成績，幫助孩子一點點地肯定自己，樹立自信。

六、培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力

美術課最重要的任務就是激發(fā)引導幼兒的想象力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”孩子們最大的樂趣也在于幻想，每一個孩子的心都是一個充滿幻想的神奇世界。教師的教學應用“童心”去想幼兒所想，用幼兒喜聞樂見的形式去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。培養(yǎng)幼兒的想象力就是要培養(yǎng)他們的具體感，要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)？也就是說出來、寫出來、畫出來。因此，教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動，充分調動孩子的各種感官系統(tǒng)。

七、在評價中讓幼兒充分體驗到成功的快樂

第4篇：幼兒園藝術活動的意義范文

關鍵詞：藝術教育 美術教育 多媒體 教學手段

但隨著多媒體在教學中的運用，為美術教學帶來了生機。多媒體具有圖像直觀，色彩鮮艷，動靜結合，形象生動等特點和優(yōu)勢，符合幼兒年齡特點，能調動幼兒的多種感官，激發(fā)他們的學習興趣，增強參與學習的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學效果，所以多媒體已成為信息時代幼兒園教學重要的手段之一。下面就多媒體在幼兒園美術活動中的作用淺談一些自己的體會和看法。

一、利用多媒體教學，能調動幼兒的各種感官，引發(fā)幼兒繪畫的濃厚興趣

興趣是最好的老師，是鼓舞和推動幼兒學習的巨大力量。幼兒園孩子年齡小，以形象思維為主，有意注意的時間不長，興趣不穩(wěn)定，目的性弱。針對這些特點，在美術活動中充分發(fā)揮多媒體形，聲，色，動感性強，活潑直觀的獨特功能，奇妙的創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使其身臨其中，受到感染，就可以使幼兒的學習變得輕松，進而對之產(chǎn)生濃厚的興趣，達到很好的效果。如：中班《水中的小鴨子》繪畫活動中，先給幼兒播放小鴨子在水中嬉戲的錄像。在錄像中，小鴨子做著各種調皮的動作---游，鉆，玩耍，捉魚。。。并配以輕松詼諧的音樂。豐富多彩，動感的畫面深深吸引了幼兒的注意力。大家看得津津有味，整個作畫過程一直保持高漲的情緒，一只只小鴨子在孩子們筆下顯得很生動活潑。

二、利用多媒體教學，能讓幼兒真正成為學習的主體

新《綱要》中明確規(guī)定，教師只是引導者，幼兒應成為學習的主體。但在傳統(tǒng)的美術活動中，往往教師示范，幼兒聽，看，然后模仿。教師習慣用統(tǒng)一的要求，用統(tǒng)一的畫面去教不同發(fā)展水平的幼兒。這實質上是教師為主體的教學，局限了幼兒的發(fā)展。而多媒體教學，則可以打破局限，開闊幼兒的視野，讓幼兒真正成為學習的主體。如：在大班《家鄉(xiāng)的橋梁》繪畫活動中，先讓幼兒在大屏幕上動態(tài)觀看各種各樣的橋梁，然后在電腦上按順序勾勒橋梁的外形，上色，最后把形態(tài)顏色各異的橋排列在一個畫面上。幼兒則可以根據(jù)自己的喜愛，能力，自主選擇繪畫。在這次活動中，注重了個體差異，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性，增加了個人特色的自由度，使幼兒的自我意愿得到實現(xiàn)，思維也活躍了，進一步發(fā)展了不同水平幼兒的繪畫能力。

三、利用多媒體教學，能解決傳統(tǒng)教學中的難點

傳統(tǒng)的美術活動是教師背對著幼兒在黑板上示范，圖像小，速度慢，易遮擋部分幼兒的視線，進而造成一些幼兒在座位上動來動去，注意力不集中，嚴重影響了教學效果。而利用多媒體教學則可以解決以上問題，多媒體圖像大而清晰，色彩鮮艷，教師與幼兒面對面的交流溝通，能及時掌握幼兒反饋的意見。幼兒看得清楚，聽得仔細了，也就能很好完成教學任務。

由于時間，空間的限制，許多知識不能及時地再現(xiàn)給幼兒，這也是讓教師很頭疼的一件事情。而利用多媒體教學則可以解決。它能化靜為動，變抽象為具體。對瞬間變化予以定格透視，從而化枯燥為生動，化不易理解為一目了然。如：在中班《蝴蝶》繪畫活動中，首先用動漫激發(fā)幼兒的興趣，然后運用定格加特寫將一只蝴蝶固定在畫面上，請幼兒認真觀察蝴蝶的形狀，花紋，顏色。接著用電腦動畫慢慢演示畫蝴蝶的方法。最后，出現(xiàn)蝴蝶在花叢中飛舞的畫面，引導幼兒觀察。豐富的畫面刺激了幼兒的感官，吸引了注意力，激發(fā)了興趣，從而解決了教學難點，很好完成教學目標。

四、利用多媒體教學，可以充分發(fā)揮幼兒的觀察力，表現(xiàn)力，創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是一個民族發(fā)展之源。在傳統(tǒng)的美術活動中，往往是教師出示一幅或兩幅范畫，大小，構圖，色彩相當局限，往往幼兒作品與范畫一模一樣，這大大抑制了幼兒的創(chuàng)造力。而用多媒體教學則可以改變這一現(xiàn)象，因為多媒體信息量大，不受時間，空間的限制，可以開闊幼兒的視野；從色彩角度上來講，用多媒體可以全方位進行搭配組合，展現(xiàn)給孩子們一個五彩繽紛的世界；多媒體技術還可以將一些動態(tài)的畫面定格，把幼兒帶入優(yōu)美的情境中，引導幼兒展開想象的翅膀，在思維空間翱翔。如：在《海底世界》繪畫活動中，我先讓幼兒觀看海底世界的錄像，通過聲音的感受和圖像的清晰，為幼兒提供創(chuàng)設了形象，直觀的和諧情境，然后逐一定格，讓幼兒觀察各種魚在不同地方活動的畫面，接著在電腦上演示一些基本畫法，并在同一畫面上調換不同的顏色進行搭配，讓幼兒觀察，欣賞，最后將若干個畫面并列展示在大屏幕上，在幼兒創(chuàng)作的過程中播放大海的音樂。整節(jié)課，幼兒的情緒一直很高漲，所創(chuàng)作出的畫面豐富又生動。形態(tài)各異，變化萬千的海底世界躍然紙上。

五、利用多媒體教學，可潛移默化對幼兒進行思想品德教育

第5篇：幼兒園藝術活動的意義范文

關鍵詞：區(qū)域活動；幼兒；材料投放；藝術性

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2017）15-0070-01

幼兒階段的教育對于幼兒的終身發(fā)展具有重要的作用。兒童的發(fā)展是一個整體，教師在游戲教學中要注意把游戲目標滲透到幼兒的發(fā)展中，并根據(jù)幼兒的發(fā)展設定游戲目標，有目標地進行區(qū)域活動、有計劃地投放各種操作材料，以促進幼兒身心的全面發(fā)展。因此，材料的投放具有一定的“藝術性”。

一、根據(jù)主題及幼兒游戲的發(fā)展提供材料

區(qū)域活動材料提供應根據(jù)主題，提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識，這些都是區(qū)域活動授課的材料來源。幼兒教師按照每月的主題，設置新的區(qū)域活動，在區(qū)域活動中讓幼兒進行學習，自然會激發(fā)幼兒的興趣，促進幼兒各方面能力的發(fā)展。幼兒學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。教師要珍視區(qū)域游戲的獨特價值，在幼兒園一日的活動中，根據(jù)活動的主題，對游戲材料有計劃地進行投放，讓自然材料的作用得到更有效的發(fā)揮。教師可通過創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和實踐操作獲取經(jīng)驗的需要。幼兒在玩的過程中玩自己喜愛的游戲，在與材料互動的過程中會積累到多種經(jīng)驗。教師應按照幼兒的發(fā)展和游戲主題持續(xù)補充游戲材料，讓幼兒在玩游戲時有更多的選擇機會。例如，教師在課后結合主題設計了教學活動“小樹葉”，引導幼兒結合自己的學習和生活經(jīng)驗感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區(qū)域活動中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學區(qū)的“按數(shù)捆枝”，有的幼兒用美術拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈，有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫等，不僅發(fā)揮了他們的想象力，而且很好地參與了區(qū)域活動。這也充分說明區(qū)域活動顯現(xiàn)了主題活動的重要意義。

二、材料的投放要富有探究性和目的性

環(huán)境可以激發(fā)幼兒對社會、情感、認知等方面的學習。游戲中區(qū)域材料不是隨便投放的，要富有探究性和目的性，富有探索性的材料可以給幼兒留下大量的參與和想象空間。教師應在活動區(qū)投放豐富的材料，但并不是只追求數(shù)量。材料的投放要具備藝術性，要避免材料過多導致的效果不佳。過多的材料投放盡管能吸引較多幼兒進行游戲，但雜亂投放的材料會使注意力不穩(wěn)定的幼兒分心。幼兒是區(qū)域活動的主體，他們需要與活動中的材料發(fā)生互動。教師應根據(jù)活動目標，在投放區(qū)域材料時有的放矢，讓材料與幼兒的發(fā)展水平及興趣需求相吻合，盡可能體現(xiàn)材料的豐富性與目的性，觀察幼兒的活動情況，定期更換投放的材料，定期進行材料補充。在幼兒園區(qū)域活動開展前，教師要先和幼兒進行討論，從幼兒的興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒的認識特點，并根據(jù)教育目標與幼兒一起制定區(qū)域活動的規(guī)則。例如，在有關畬族“山哈情”這一主題的活動中，幼兒對畬家服飾產(chǎn)生了興趣，于是教師就創(chuàng)立了“畬家加工坊”這一區(qū)域游戲。教師帶著幼兒參觀了畬族宮，了解畬家人民的服飾特點，與幼兒共同談論服飾的做法，滿足了幼兒的需求。又如，很多幼兒很想自己動手制作畬家服飾，教師就上網(wǎng)購買塑料針，以毛線代替縫衣服的線，用泡沫紙裁成衣服形狀，去店里購買畬家服飾上特有的花紋布條，然后投放在美工區(qū)，由幼兒自主操作，一個令幼兒流連忘返的美工區(qū)就形成了。因此，區(qū)域活動中，教師應根據(jù)區(qū)域材料與活動目標的關系，恰到好處地進行區(qū)域材料投放，讓活動材料富有探究性和目的性。

三、材料的投放要具備多功能性

材料的多功能性有利于幼兒在有準備的環(huán)境中提高郵中巳ぃ有利于激發(fā)幼兒持續(xù)探索的欲望和信心。幼兒好奇心強，對于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如，教師在科學區(qū)中投放了“按數(shù)粘果”，幼兒根據(jù)不同樹葉的顏色和形狀、大小來進行點數(shù)、樹葉的分類等，引導幼兒識別顏色，分辨不同物體的特征；教師還可以引導幼兒用排序的方法制作新的材料，新制作出來的作品還可以作為主題材料布置在班級墻面上。這個材料的制作過程鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調能力、點數(shù)能力，還實現(xiàn)了一物多用、一物多玩，使幼兒在操作中獲得了多種能力的發(fā)展。探索性越強的材料，越能激發(fā)幼兒的興趣，也越有利于區(qū)域活動的順利進行。

四、結束語

總之，適宜的區(qū)域活動材料為幼兒提供了自主選擇、主動操作的機會和活動氛圍。區(qū)域活動材料投放是一門藝術，教師作為“指導者”“引導者”和“合作者”，要注意理論與實踐相結合，材料投放要結合主題。教師只有根據(jù)幼兒的學習創(chuàng)設有準備的環(huán)境，豐富和調整材料，才能有利于幼兒在生活中不斷發(fā)展。

參考文獻：

第6篇：幼兒園藝術活動的意義范文

首先，我們認識到幼兒學數(shù)學的目的是重視對學習數(shù)學的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，使幼兒能從問題出發(fā)，讓幼兒聯(lián)系日常生活和社會生產(chǎn)在操作中理解學習，在判斷、決策、應用中學習，把科學知識技能運用于自己的生活實踐。其次，我們考慮到數(shù)學自身的特點，應遵循幼兒學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓幼兒親身經(jīng)歷將實際問題進行解釋與應用，進而使幼兒獲得對數(shù)學理解。信息技術具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現(xiàn)力強的特性，轉變了傳統(tǒng)的信息單一的表現(xiàn)形式，化繁為簡、形象生動。針對幼兒的認知特點，把教學中較復雜的內容，形象地展現(xiàn)在幼兒面前。

在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。因此，我們認為將信息技術應用于數(shù)學教學值得我們去研究與思考。

（一）誘發(fā)幼兒樂于探索數(shù)學的動機

每一個幼兒都是具有情感的“生命體”，每一位教師都要深刻把教學植根于對幼兒深厚的“愛”之中。努力創(chuàng)設利于幼兒思維發(fā)展的學習情境，讓幼兒置身在探索數(shù)學的樂園里。

創(chuàng)設問題情境，就是教師在教學內容和幼兒求知心理之間創(chuàng)設一種“不協(xié)調”，把幼兒引入與所提問題的情境之中，觸發(fā)幼兒弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)幼兒求知的興趣，使幼兒處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪思維。在教學中，通過多媒體計算機，為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激幼兒的多種感官，有效地創(chuàng)設問題情境，吸引幼兒積極主動地參與探究新知的活動中。如教學《圓的認識》時，運用多媒體演示，先讓幼兒看到畫面中自行車、三輪車、汽車的車輪都是圓的，接著將它們的輪子換成三角形或正方形等形狀，幼兒觀察后議論紛紛，個個笑得前俯后仰……最后畫面又把輪子換成橢圓的，同學們看完后都說：“這也不行，坐上去誰受得了？”此時，教師提出問題：“為什么圓形的輪子就行，其它形狀的輪子都不行呢？”在教師的啟發(fā)下，喚起了幼兒探究的愿望，誘發(fā)了幼兒參與學習的動機。這樣，幼兒在積極的狀態(tài)下，弄清了道理，深刻地認識了圓的特征。

第7篇：幼兒園藝術活動的意義范文

關鍵詞：蒙古族；民俗；文化；服飾；歌舞

長期以來，在我國幼兒藝術教育領域中，對幼兒進行民俗文化藝術教育的研究一直是個空白。我園從實際出發(fā)，充分挖掘本土文化優(yōu)勢，為“弘揚民族藝術，振奮民族精神”，同時，以蒙古族文化為藍本，開展了“蒙古族民俗文化與幼兒園藝術教育整合的研究”。以該課題研究為切入點，不斷深化課改，探索、建構、優(yōu)化具有蒙古族民間藝術教育特色的園本文化課程實施體系，落實保教質量的提高、幼兒的充分發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

一、讓蒙古族民族文化走進幼兒園

蒙古族世世代代生活在我國北方的大草原上，他們勤勞勇敢、驃悍豪爽，他們與宇宙大地、山川、河流、日月星辰、細石堅碩以及其他生物種群的和諧共生，創(chuàng)造了優(yōu)秀的民間藝術。這些民間藝術內容豐富，在情感、認知、審美、創(chuàng)造等多方面有很高的教育價值。在幼兒園開展蒙古族民間藝術教育可以激發(fā)幼兒對民間藝術的認同感和歸屬感；激發(fā)幼兒的民族意識，對他們終身發(fā)展具有強烈的導向；還可以豐富幼兒真實的藝術體驗。有助于培養(yǎng)幼兒的藝術興趣和藝術天賦，有助于幼兒全腦功能的開發(fā)和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時對弘揚蒙古族優(yōu)秀的民族文化有重要意義。

二、讓蒙古族民族服飾文化走進幼兒園

民族服飾是一個民族區(qū)別于其他民族的首要標志。蒙古族服飾有著濃厚的草原風格和適合游牧生活的基本款式。男裝傾向于渾然大氣，女裝呈現(xiàn)為精美。我們開展“蒙古族服飾”的主題活動，請家長幫助收集了許多蒙古族服飾，從網(wǎng)上下載了許多蒙古族服飾的照片，與幼兒一起欣賞這些服飾的色彩、圖案、刺繡以及它的功能，激發(fā)幼兒的欣賞能力。

三、蒙古族歌舞在幼兒園藝術教育中的滲透

(一)幼兒園開展蒙古族歌舞的意義

將民間藝術納入幼兒教育的范疇，不僅可以大大豐富幼兒素質教育的內涵，而且適應21世紀課程改革的需要，是對當今中國課程改革思想的驗證和實踐。

(二)挖掘蒙古族優(yōu)秀歌舞藝術內容，豐富幼兒教育課程資源

蒙古族是一個質樸豪爽的民族，蒙古民歌有著優(yōu)美的旋律，獨特的韻味，歌中時時透射出蒙古人胸襟的開闊。我們選擇長調牧歌和馬頭琴獨奏曲對幼兒進行民族音樂的熏陶。蒙古族民間舞蹈久負盛名，傳統(tǒng)的馬刀舞、筷子舞、安代、布利亞特婚禮、馴馬手、小青馬、盅碗舞等，節(jié)奏歡快、舞步輕捷。表現(xiàn)了蒙古族勞動人民純樸、熱情、精壯的健康氣質。我園的教師共同研究，將蒙古族的手位、舞步列入形體訓練中；在學習蒙古族舞蹈的過程中，孩子們學會了互相合作，感受節(jié)日喜悅的氣氛；并將模仿矯健的大雁、活潑多樣的馬步、熱烈的摔跤和歡樂的擠奶舞融合于律動和舞蹈組合中，對幼兒進行蒙古族歌舞的欣賞和教育,讓幼兒從中感受蒙古族豪爽的性格和真摯的情感，充分發(fā)揮蒙古族藝術教育的功能，進而促進幼兒健全人格的形成，萌發(fā)了幼兒熱愛草原、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

(三)蒙古族歌舞藝術課程資源的挖掘，促進了教師的專業(yè)發(fā)展

第8篇：幼兒園藝術活動的意義范文

泥工活動是幼兒手工活動的重要組成部分，在我們的教學活動中占著舉足輕重的地位。幼兒園泥工課程就是引導幼兒用彩泥進行自主造型，充分發(fā)揮幼兒的想象力和能動性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力，讓幼兒充分感受泥工活動樂趣的一種教學方式。在泥工教學的世界里你會發(fā)現(xiàn)每個孩子都是玩泥高手，他們對泥工活動的喜愛程度不遜色于任何一種玩具，因為它帶給幼兒們的快樂是無與倫比的。彩泥在幼兒們手中就猶如一個個活潑的“精靈”，他們通過揉、捏、團、壓、拍等技能來塑造自己心中的某一形象或事物，塑造出來的都將會是一件很有特點，很有意義的獨特作品。

在幼兒園如何有效保質地開展泥工教學，又怎樣讓泥工教學體現(xiàn)它的能動性，我結合自己的經(jīng)驗、反思，嘗試著提出一些建議和策略。

一、選有聲有色的泥工教學活動

1.在教學選材上我們要認真考量。力求從幼兒的生活中尋找泥工教學題材，使泥塑活動更具適宜性。

（1）內容的選擇。我們可以選擇孩子們較為熟悉的、感興趣的物體、人或者動物的形象特征進行簡單的塑造。比如：《餃子》《油條》《香蕉》《烏龜》《魚》等等，這些都是幼兒們常見的容易被塑造的形象。當然我們也可以將富有民間藝術特色的元素融入到幼兒園泥工教學活動中去，嘗試著開展《臉譜》《花石窗》《龍》《風》等泥工創(chuàng)造活動，通過活動讓幼兒們感受民族文化，了解地方特色，體會風土人情。

（2）活動的安排。泥工教學活動必須由易到難，循序漸進，先讓幼兒們掌握單個形體的基本捏法，逐漸過渡到造型的組合上。如小班年段可安排泥工活動《搓元宵》《好吃的糖葫蘆》等；中班年段可安排泥工活動《圓圓的月餅》《一盤水果》等；大班年段可安排泥工活動《彩虹魚》《生日蛋糕》等。

2.在材料投放上我們要仔細斟酌。力求從活動的需要中選擇泥工教學材料，使泥塑活動更具針對性。

在幼兒園泥工教學中最常見的是彩泥，因為它色彩豐富亮麗，能營造出童話般的世界，便于幼兒表達心情。但有時候泥巴、白陶（彩陶）也是不錯的選擇，比如制作《石窗》《兵馬傭》時用爛泥巴最為合適；制作《青花瓷瓶》時用白陶最為理想。

3.在活動實施上我們要合理安排。力求從家園的配合中創(chuàng)設泥工教學氛圍，使泥塑活動更具廣泛性。

（1）以集體教學為主，傳授幼兒技巧與方法。每月開展一次泥工教學活動；在飯后、晨間區(qū)域活動等時間安排適當?shù)淖杂赡嗨芑顒?，隨時隨地給幼兒們創(chuàng)設玩泥的空間和時間。

（2）以家園合作為輔，得到家長認同與支持。積極有序地展出幼兒作品，加強家長對幼兒園泥工活動的關心度；開展家長會、半日活動時適當介紹幼兒園開展泥工教學活動的情況，邀請家長一起參與泥工制作，讓家長與幼兒一起體會玩泥帶來的成功和喜悅。

二、上繪聲繪色的泥工教學活動

1.借助各種教學手段，體現(xiàn)泥工作品的真實性和創(chuàng)造性。

（1）巧妙引導，提高學習興趣。

依托多媒體，結合欣賞教學法，幫助幼兒感知制作內容。我們可以一改以往泥工教學面對面示范的教學模式，利用多媒體提高幼兒注意力；利用投影儀增強幼兒視覺感。

提供步驟圖，結合圖示教學法，幫助幼兒掌握制作技能。在邊解說邊制作的同時，將操作步驟用圖示一一呈現(xiàn)，可以幫助幼兒更好地去理解事物，感受事物，同時也讓幼兒在看圖示中體驗到成功的喜悅。

利用兒（詩）歌，結合語言教學法，幫助幼兒了解制作要求。將制作過程和方法用幼兒熟悉的形式表述出來，在簡單輕松的教學環(huán)境中玩成作品。如在制作“梨”時，老師可以邊念兒歌邊示范，幼兒跟學：“團團團，團成一個大元宵（先團成一個球形）；搓搓搓，搓成一個長圓條（把泥團的一端搓尖些）；壓壓壓，壓出一個小坑坑（用手指在大的一端壓出一個小坑，便于站立）；頭頂裝個小柄子（在尖的一端裝上柄）。就這樣隨著兒歌的節(jié)奏，一個個“梨”馬上就做好了。

（2）樂意表現(xiàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

結合游戲教學法，幫助幼兒提升創(chuàng)作靈感。在《有趣的小茶壺》教學活動中，我們讓幼兒們用身體動作表現(xiàn)小茶壺的造型，幼兒們立刻手舞足蹈起來：有的一手插腰當茶柄，一手朝天當壺口；有的一手手臂自然下垂當茶柄，一手側平舉當壺口；有的一手搭肩上當茶柄，一手成舉手狀當壺口；有的……正是有了這種形象的體驗，瞧！小朋友創(chuàng)造的小茶壺多么形態(tài)可掬啊！

2.借助各種輔助材料，增加泥工作品的靈動性和持久性。

第9篇：幼兒園藝術活動的意義范文

關鍵詞：民間藝術；幼兒教育；日常生活；實踐活動；傳承

一、尋找內容，確定教學目標

要實現(xiàn)民間藝術融入幼兒日常生活的教育教學目標，首先要尋找內容，要在整體弘揚我國民間藝術的同時有針對性地傳承當?shù)氐拿耖g藝術精華，將木偶藝術、風箏藝術、剪紙藝術和香袋藝術充分有效地融入到課堂教學和實踐活動中去。通過主題活動的開展，幼兒能更加廣泛地認識到民間藝術的博大精深，培養(yǎng)民族自豪感和責任感。其次，教學目標的界定不能拘泥于地域民間藝術的學習，還要充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵幼兒將如皋市的民間藝術與國內外的民間藝術有效結合，在學習中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。第三，教學目標的界定不應局限于課堂，而應延展到幼兒的日常生活，從而培養(yǎng)幼兒善于觀察的習慣，讓幼兒充分認識到“藝術來源于生活”，在日常生活中學習民間藝術。例如，教師在讓幼兒欣賞木偶戲《紅螺女》《大禹治水》、木偶音畫《水繪情韻》、兒童類節(jié)目《木偶總動員》、木偶電視臺短劇《緊箍咒》《智取賈家莊》時，可使幼兒們在木偶形象的變化和藝術表演手法的創(chuàng)新中更加喜歡木偶藝術。

二、渲染氣氛，培養(yǎng)幼兒興趣

在幼兒教育教學中，教師要將民間藝術元素融入到教學環(huán)境的布置中，積極渲染民間藝術氣氛，讓民間藝術走進校園，走進教室，走進幼兒生活。幼兒園可通過對外墻、花園、走廊、樓梯和活動室等場所的環(huán)境布置，讓幼兒認識民間藝術，感受民間藝術。教師可利用形象生動的剪紙作品、活靈活現(xiàn)的風箏作品、生動有趣的木偶作品，激發(fā)幼兒學習興趣，培養(yǎng)幼兒動手、動腦的能力。例如，在民間藝術作品的布置中，教師可劃分不同區(qū)域，在集中展示的過程中讓幼兒觀察、對比、發(fā)現(xiàn)。對于南通板鷂風箏藝術的認識，教師可讓幼兒參加當?shù)嘏e辦的風箏藝術節(jié)，在身臨其境、耳濡目染中深切感受風箏藝術的獨特魅力。這些民間藝術學習內容與教學目標的界定需要充分銜接學校、家庭、社會三位一體的教育體系，使民間藝術真正融入幼兒日常生活，讓幼兒在感受民間藝術的同時，達成課堂教學目標并有效提升幼兒的認知水平，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。

三、開展活動，激發(fā)幼兒情感

《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒藝術教育應引導幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗和情感體驗。”為此，教師可以以主題活動為切入點，在各種日?；顒又屑ぐl(fā)幼兒對民間藝術的熱愛，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

1.主題活動

在主題活動中，教師可將民間藝術欣賞、學習和創(chuàng)作融入其中。在美工區(qū)，教師要為幼兒提供各種材料進行藝術創(chuàng)作，指導幼兒完成木偶、剪紙的藝術加工，并在此基礎上延伸到表演區(qū)，進行木偶表演，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和藝術創(chuàng)造力，使主題活動寓知識性、趣味性于一體，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)民間藝術的情感。例如，在開展如皋民歌民謠欣賞的主題活動中，教師可通過播放《趟子燈》《花擔》《倒花籃》《蓮湘》等民歌，引領幼兒對民歌的旋律進行初步認知和了解。在音樂的播放中，教師還可以將主題活動延伸到木偶的手工活動中去，讓幼兒在民歌的氛圍中制作簡單的木偶玩具，如小鴨子、小雞、小狗、小樹、小花，等等。然后，教師根據(jù)幼兒的作品幫助他們編故事，進行木偶表演，從而實現(xiàn)音樂、木偶制作、日常生活情景劇的科學融合。