西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策精選(九篇)

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第1篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)由于可以解釋一些現(xiàn)象，它具有很大的欺騙性。因?yàn)槿绻悴蛔鲞M(jìn)一步的思考，你會認(rèn)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象所做的解釋。比如消費(fèi)、投資、出口、政府支出可以拉動經(jīng)濟(jì)增長，因?yàn)閲鴥?nèi)生產(chǎn)總值（GDP）等于消費(fèi)加投資加凈出口加政府支出。再比如消費(fèi)者為什么會受欺騙，是因?yàn)樾畔⒉粚ΨQ，如果信息對稱，消費(fèi)者是不會受欺騙的。

經(jīng)濟(jì)學(xué)可以分成三個(gè)層次，它們分別是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、操作、理論。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是我們天天能夠看得見和體會得到的，比如雞蛋多少錢一斤，上海股票多少點(diǎn)，某公司雇傭多少員工。操作則是我們需要思考才能夠感覺得到的，比如企業(yè)是怎樣組織起來的，它們?yōu)槭裁创蠖鄶?shù)采用有限責(zé)任公司的方式。理論則是看不見感覺不到的，比如什么是貨幣，貨幣是怎樣產(chǎn)生的。

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、操作、理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的角色是不一樣的。經(jīng)濟(jì)理論是基礎(chǔ)，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象則是豐富多彩的，經(jīng)濟(jì)操作是根據(jù)經(jīng)濟(jì)理論而形成的。經(jīng)濟(jì)操作賴以存在的理論，既包括書面的理論，也包括實(shí)際中應(yīng)用，但沒有在書面上出現(xiàn)的理論。由于有一部分經(jīng)濟(jì)理論是在書本上找不到的，這就會使經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)操作在一些時(shí)候被認(rèn)為沒有理論依據(jù)。經(jīng)濟(jì)理論是以經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和經(jīng)濟(jì)操作為原料的一種邏輯思辯，它既包括書本上的經(jīng)濟(jì)理論，也包括非書本上的經(jīng)濟(jì)理論，如散落在普通人觀念里的經(jīng)濟(jì)理論。

1、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

在經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象這個(gè)層次，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是很有欺騙性的，因?yàn)槲鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)就是停留在這個(gè)層面。以西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為例，它是以市場的存在為前提的，在這個(gè)前提下，西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)開始分析構(gòu)成市場的兩個(gè)方面：供給和需求。以供給為核心的理論是生產(chǎn)、成本、利潤理論，以需求為核心的理論是效用理論、預(yù)算理論及收入理論，最后對市場的類型及供給與需求之間的關(guān)系做了一個(gè)一般性的分析，從而得出局部均衡、一般均衡的結(jié)論。這些理論，表面上都有道理，因?yàn)槿藗冇^察到的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，是單個(gè)的、割裂的、片面的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋正好一致。

我們都熟悉需求曲線，它描述的是商品（或產(chǎn)品，下同）與價(jià)格水平之間的關(guān)系。我們可以觀察到的是，同樣的錢，如果價(jià)格越低，買到的東西越多。而需求曲線告訴我們的是：在一般情況下，價(jià)格越高，對該商品的需求量越小；價(jià)格越低，對該商品的需求量越大。至于需求量為什么會隨價(jià)格的高低發(fā)生變化，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)解釋，說是邊際效用遞減，比如吃一個(gè)蘋果覺得很過癮，吃10個(gè)蘋果就難受，因?yàn)榈?0個(gè)蘋果的效用是負(fù)效用。由于每個(gè)蘋果的效用不一樣，自然它們的價(jià)格也不一樣，由此，消費(fèi)者可以得到好處，這個(gè)好處叫做消費(fèi)者剩余。

我現(xiàn)在要問的是：消費(fèi)者買商品的錢是那里來的？是賺來的？借來的還是其他人給的？我假定錢是賺來的，消費(fèi)者賺錢的過程，就是商品形成的過程，錢和商品有一種天然的對應(yīng)關(guān)系。這種對應(yīng)關(guān)系存在在簡單的數(shù)字里，比如8=2*4，8=2*2*2等等。我設(shè)商品是M，錢是N，如果要讓商品和貨幣相等，我只要在商品的前面加些系數(shù)就可以了。我要加的這個(gè)系數(shù)，在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)里叫價(jià)格。至于價(jià)格的漲跌，是擁有商品的人和擁有貨幣的人斗爭的結(jié)果。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在這一點(diǎn)上，利用邏輯分析方法的缺陷及人們熟視無睹的數(shù)字之間的關(guān)系，片面地把需求僅僅看成是需求，而無視經(jīng)濟(jì)學(xué)的最基本問題，生產(chǎn)與分配的層次問題，更無視生產(chǎn)與分配存在的制度基礎(chǔ)。在貨幣制度的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)的過程也是分配的過程，消費(fèi)者賺錢的過程，同時(shí)也是產(chǎn)品形成的過程。錢不能吃也不能穿，它只是一種工具，一種分配產(chǎn)品的工具。

貨幣作為分配工具，它是通過一系列的交換來完成的。如果我們把交換的過程斷章取義，那有什么意義呢？需求和價(jià)格的關(guān)系，在人們購買之前已經(jīng)存在，因?yàn)槟阗嶅X的時(shí)候，你已經(jīng)為給你錢的人生產(chǎn)出了產(chǎn)品，你去買產(chǎn)品的時(shí)候，只是你憑“錢”這個(gè)憑證去把你的東西取回來而已，至于你取回多少，就要看產(chǎn)品的價(jià)格了。

我們再來看看局部均衡和一般均衡的問題。對于這個(gè)問題，我們可以從數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)方面來看。從數(shù)學(xué)方面來看，一個(gè)平面上的兩條直線有三種關(guān)系，它們是平行、重合、相交。在一個(gè)坐標(biāo)系里的供給曲線（直線，下同）和需求曲線，它們相交、重合或者平行都是很自然的。因?yàn)椋阆胍嘟?，你就可以把它畫成相交。從?shù)字的角度來看，任何數(shù)字都可以分解為一組數(shù)字的加、減、乘、除。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就是用這些數(shù)字和圖形來證明均衡的。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來看，由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)沒有把貨幣和以貨幣表現(xiàn)的產(chǎn)品分開處理，所以才會有薩依“供給創(chuàng)造需求”、才會有重農(nóng)、重商主義關(guān)于財(cái)富的不同認(rèn)識的爭論。其實(shí)，產(chǎn)品和貨幣之間的關(guān)系，只要你系數(shù)給得對，就可以相等。它們的實(shí)質(zhì)是產(chǎn)品的循環(huán)運(yùn)動和貨幣的循環(huán)運(yùn)動。至于市場均不均衡，已經(jīng)變成了經(jīng)濟(jì)學(xué)家的一個(gè)游戲。

我們再來看看生產(chǎn)、成本和利潤。日常生活中，生產(chǎn)、成本、利潤是普遍使用的概念，比如養(yǎng)雞的成本、養(yǎng)牛的成本、做假奶粉的成本，與之相對應(yīng)的是養(yǎng)雞的收入和利潤、養(yǎng)牛的收入和利潤。生產(chǎn)的過程就是分配的過程，它既包括生產(chǎn)要素之間的分配也包括生產(chǎn)者之間的分配。就生產(chǎn)者之間的分配而言，在使用貨幣的情況下，分配的一端是產(chǎn)品，另一端是貨幣，付出貨幣的一方是成本，得到貨幣的一方是收入。收入和成本是一樣的，它們之所以叫收入、成本，僅僅是因?yàn)榉峙涞闹黧w的差別而已。利潤是收入減去成本，它反映的是兩次分配對分配主體的影響。

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象來看，由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)所要解釋的就是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，按道理它在這個(gè)層面應(yīng)該是沒有問題的。但由于經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不是自然現(xiàn)象，用分析自然現(xiàn)象的方法來分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，就有可能出問題。比如，某個(gè)自然現(xiàn)象受N個(gè)因素的影響，為了分析每個(gè)因素的影響，我們可以假定其他因素不變。在分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象時(shí)，這樣做就有問題。比如，我們分析價(jià)格的變動的時(shí)候，我們假定其他影響價(jià)格的因素不變，而只考慮需求的變化，最后的結(jié)論自然是需求與價(jià)格之間的關(guān)系。由于在產(chǎn)品生產(chǎn)出來的時(shí)候，需求已經(jīng)以貨幣的方式存在，而西方經(jīng)濟(jì)學(xué)將這個(gè)“二次分配”的閉路循環(huán)切割成一個(gè)個(gè)小片段，它怎么可能正確呢？它怎么可能不庸俗呢？轉(zhuǎn)2、經(jīng)濟(jì)操作。

經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象是在一定的經(jīng)濟(jì)操作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我們說的生產(chǎn)、成本、利潤一般來講，指的是企業(yè)的生產(chǎn)、成本與利潤。那么企業(yè)是怎樣產(chǎn)生的呢？是專業(yè)分工的結(jié)果？是節(jié)約“交易成本”的結(jié)果？還是一系列契約的結(jié)果？

按照交易成本的理論，企業(yè)之所以存在，是因?yàn)槭褂檬袌鰴C(jī)制是要付成本的，而企業(yè)由于內(nèi)部沒有交易，所以企業(yè)的組織形式可以節(jié)約交易成本。按照這樣的邏輯，如果取消市場機(jī)制，消滅資本主義，交易成本不就不存在了嗎？

其實(shí)，企業(yè)的存在可以從三個(gè)方面考慮。從產(chǎn)品循環(huán)運(yùn)動來看，環(huán)境要素轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品為企業(yè)的存在提供了基礎(chǔ)，沒有產(chǎn)品的循環(huán)運(yùn)動，你怎么也不會有企業(yè)。當(dāng)然，有產(chǎn)品的循環(huán)運(yùn)動也不一定會有企業(yè)。從貨幣的循環(huán)運(yùn)動來看，貨幣的循環(huán)運(yùn)動是企業(yè)存在的條件，因?yàn)樨泿趴梢园巡煌沫h(huán)境要素“粘合”在一起，另外企業(yè)要生存下去，它吸收的貨幣必須大于或等于它釋放的貨幣。最后，任何組織都是由人設(shè)立的，人設(shè)立企業(yè)是因?yàn)橛邢挢?zé)任公司有“期權(quán)”的特點(diǎn)，風(fēng)險(xiǎn)有限，收益可以無限。

在宏觀經(jīng)濟(jì)方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)有所謂的財(cái)政政策和貨幣政策，這些政策現(xiàn)在在我國也開始使用.當(dāng)經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候，政府可以通過松的財(cái)政政策，如減稅、擴(kuò)大政府支出等，以此來刺激經(jīng)濟(jì)的增長，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)衰退的局面。就減稅而言，由于它是屬于分配的問題，因此我們要判斷的是經(jīng)濟(jì)的衰退是不是分配的問題引起的，如果是分配的問題引起的，我們還要搞清楚是那個(gè)層面的分配問題引起的。在現(xiàn)實(shí)生活中，減稅是不能刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，因?yàn)闇p稅對窮人沒有什么幫助，能夠幫助的只是富人，而富人是不會購買力不足的。如果政府通過擴(kuò)大支出來刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣的發(fā)展也難與維持，因?yàn)檎С龅臄U(kuò)大，從產(chǎn)品的循環(huán)運(yùn)動來看，是企業(yè)的存貨轉(zhuǎn)移到政府手中的過程，從貨幣的循環(huán)運(yùn)動來看，政府要么增加債務(wù)，要么減少自己的貨幣結(jié)余,政府的債務(wù)最終成了企業(yè)的利潤，富人手中增加的財(cái)富。為什么沒有什么用的財(cái)政政策會被各個(gè)國家的政府采用呢？因?yàn)檎枰@么做。

財(cái)政政策沒有用，那么貨幣政策呢？同樣沒有用。比如提高貼現(xiàn)率，貨幣的使用者完全可以通過價(jià)格的方式，將提高了的利率轉(zhuǎn)移出去。

3、經(jīng)濟(jì)理論。

如果說西方經(jīng)濟(jì)學(xué)在現(xiàn)象層面還可以解釋一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的話，在理論層面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)就沒有什么解釋可言了。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的市場理論，由于它們沒有把市場看成是供、需對接的一種可能選擇方式，從而美化和神秘化市場。我們知道，供、需的對接方式可以是價(jià)格，也可以是非價(jià)格因素。供、需的對接方式既有所有制的因素，也有技術(shù)的因素，所有制的因素是基本的因素，而具體的對接手段則是技術(shù)的因素。

第2篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的現(xiàn)實(shí)問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，授課教師將課程案例等教學(xué)資源與學(xué)生共享，學(xué)生可以以項(xiàng)目小組的形式在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，并在課堂上與教師進(jìn)行溝通交流。

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門理論與案例教學(xué)并重的課程，目前該門課程的教材中大部分都是西方國家的經(jīng)典案例，本土化案例少之又少，并且主要是在課堂上以灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對于案例沒有預(yù)先的思考準(zhǔn)備，只能跟著老師的思路學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率偏低，無法真正的理解案例的實(shí)際意義和價(jià)值。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，一方面教師可以將課程課件與本土化案例教學(xué)資源事前傳給學(xué)生，學(xué)生組成項(xiàng)目小組，在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，重點(diǎn)理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在案例中的呈現(xiàn)方式，并做好記錄，提出學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題；另一方面在課堂上與教師進(jìn)行交流互動，教師重點(diǎn)解答這些疑難問題，并對各小組的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以使學(xué)生主動學(xué)習(xí)課程案例，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并能深刻理解經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的本土化現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中的方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》案例本土化教學(xué)中采取課外和課內(nèi)相結(jié)合的方式，但是在實(shí)際運(yùn)用中教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行授課。

（一）以社會調(diào)研案例為主的教學(xué)方式

根據(jù)《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程不同的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取以社會調(diào)研為基礎(chǔ)的案例本土化教學(xué)方式。例如，在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和國民經(jīng)濟(jì)生活密切相關(guān)，像講授到消費(fèi)理論時(shí)，教師可以將分好小組的同學(xué)利用課外時(shí)間選擇某個(gè)區(qū)域在設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行居民消費(fèi)水平、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)意愿的社會調(diào)查。通過調(diào)查，各小組將調(diào)查的結(jié)果形成調(diào)查報(bào)告，并作為一個(gè)典型的本土化案例在課堂上以PPT形式向老師和同學(xué)們匯報(bào)調(diào)查內(nèi)容，由老師和同學(xué)們提出問題進(jìn)行交流。作為授課教師而言，可以將比較成熟完善的調(diào)查報(bào)告作為今后本土化教學(xué)案例的素材持續(xù)使用；各小組同學(xué)也能在交流過程中更深刻的理解和掌握相關(guān)理論，甚至對一些西方經(jīng)濟(jì)理論提出質(zhì)疑，指出哪些地方不能解釋國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，以及應(yīng)該如何進(jìn)行修正。這種教學(xué)方式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生參與性很強(qiáng)，教師在課堂上占用較少的時(shí)間介紹基本理論，更多的時(shí)間是用于社會調(diào)研案例的交流和討論。

（二）以教師收集案例為主的教學(xué)方式

在《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，有的章節(jié)并不適宜采用社會調(diào)查的方式來收集案例，此時(shí)授課教師應(yīng)該在備課過程中認(rèn)真準(zhǔn)備本土化教學(xué)案例，可以自編或根據(jù)一些新聞、訪談素材來準(zhǔn)備案例。例如，在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中，講到不完全競爭市場理論時(shí)，學(xué)生很難通過社會調(diào)研的方式來采集案例。此時(shí)，教師可以通過不同的渠道選取本土典型的壟斷競爭或寡頭壟斷行業(yè)的真實(shí)案例形成教學(xué)資源供同學(xué)們課外學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式對教師本土化案例選取的要求較高，并在課堂上要占用較多的時(shí)間介紹理論，并要做更充分的準(zhǔn)備在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于這種類型的案例相對來說離日常生活更遠(yuǎn)一些，因此也要求教師在講授和交流方式方面要多作思考，如何讓同學(xué)們先更好地理解本土化案例，再使同學(xué)們能夠?qū)⑦@些案例中包含的經(jīng)濟(jì)學(xué)道理深刻領(lǐng)悟。

第3篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程屬于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程。其課程教學(xué)特點(diǎn)如下。

1.理論性強(qiáng)

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到很多較為抽象的、理論性強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。在曼昆的《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》一書中開篇便提到經(jīng)濟(jì)學(xué)有十大基本原理。而在后續(xù)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中會涉及到供求定理、邊際效用遞減規(guī)律、邊際報(bào)酬遞減規(guī)律等；在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中教學(xué)重點(diǎn)有國民收入決定理論及其相關(guān)模型，等等。這些抽象性的理論知識如果純粹使用文本案例口頭講授，可能會顯得比較枯燥乏味，便難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2.與實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活聯(lián)系密切

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門社會科學(xué)，其很多原理就來自于對日常生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的總結(jié)和升華。比如邊際效用遞減規(guī)律就是從消費(fèi)者的心理出發(fā)，總結(jié)歸納得出：隨著消費(fèi)者消費(fèi)某一商品的數(shù)量的增加，其從每一單位該商品上所獲得的邊際效用是遞減的。再比如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)重點(diǎn)闡述了通貨膨脹、失業(yè)及經(jīng)濟(jì)衰退這三大經(jīng)濟(jì)問題及其解決對策，而這些宏觀經(jīng)濟(jì)政策在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)調(diào)控中正在被廣泛應(yīng)用。這說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)過程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論分析現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.國內(nèi)外教材風(fēng)格迥異

目前，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，通常將國外教材和國內(nèi)教材結(jié)合使用。國外教材的特點(diǎn)是行文通俗易懂，案例豐富多彩，易于為學(xué)生接受。但國外教材所引用的生活案例或經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象通常是國外的事例，與中國的國情可能存在一定的差別。國內(nèi)本土化的教材則通常注重邏輯的嚴(yán)密性和行文的規(guī)范，但往往不闡述經(jīng)濟(jì)理論與日常生活及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的聯(lián)系，因而顯得與現(xiàn)實(shí)生活有些脫節(jié)。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，若能吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)國際化與本土化的融合，則能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于視頻案例圖文并茂、形象生動、讓學(xué)生如身臨其境，因而若能在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中合理運(yùn)用視頻案例，那么在一定程度上可以讓經(jīng)濟(jì)理論更加通俗易懂、更貼合中國國情。

二、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中視頻案例的應(yīng)用類型

從上述西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)來看，視頻案例的選擇應(yīng)盡量滿足以下三個(gè)條件：其一是日常的生活事件或者身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象；其二是契合中國國情的經(jīng)濟(jì)問題；其三是能形象生動地幫助學(xué)生掌握較為枯燥的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。唯有如此，才能發(fā)揮視頻案例的優(yōu)勢作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。在教學(xué)實(shí)踐中，合理應(yīng)用以下三類視頻案例可以取得較好的教學(xué)效果。

1.影視作品類視頻案例

影視作品類視頻案例可以是電影、電視劇、相聲、小品、動畫片、歌曲等。這類經(jīng)典視頻本身就為大眾所喜聞樂見，因而若能透過這些作品反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，則更易為學(xué)生所接受。比如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀部分的“邊際效用遞減規(guī)律”，事實(shí)上可以用陳佩斯和朱時(shí)茂表演的小品《吃面》這一視頻案例來展現(xiàn)。在小品中，陳佩斯吃面條時(shí)的語言、表情和動作生動地表現(xiàn)出了每一碗面條的邊際效用是如何遞減的。

2.時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例

時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例具有時(shí)效性強(qiáng)、簡潔明了、事件真實(shí)的特點(diǎn)，是對日常生活或者經(jīng)濟(jì)問題的真實(shí)報(bào)道，因而貼合中國國情。若能結(jié)合這類視頻講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，則會讓學(xué)生覺得很親切，并能體會到經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是如此密切。首先，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中有很大的用武之地。在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中決定均衡價(jià)格的“供求定理”是一個(gè)非常核心的理論。如果上課只是口頭向?qū)W生講解該定理，則學(xué)生感受到的是一堆枯燥的文字和供求曲線。如果能在講解中巧妙地運(yùn)用跟供求有關(guān)的新聞視頻案例。其次，時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的聯(lián)系更為密切。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在重點(diǎn)闡述國民收入決定理論的同時(shí)，也分析了政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策對經(jīng)濟(jì)問題的影響。而時(shí)事新聞中對政府宏觀經(jīng)濟(jì)政策的報(bào)道不勝枚舉，教師可以從中選擇比較典型地反映政府財(cái)政政策或者貨幣政策手段的視頻案例，讓學(xué)生參與討論并利用宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理進(jìn)行分析。

3.知識科普類視頻

影視作品類和時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例相對比較豐富，能綜合反映西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論及其與實(shí)際生活的聯(lián)系。與之相比，知識科普類視頻案例在教師講解經(jīng)濟(jì)學(xué)單個(gè)定義或者概念時(shí)，能夠起到很好的輔助作用。比如，電視臺為了向大眾普及經(jīng)濟(jì)常識，會有一些解釋經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的科普類小節(jié)目。這些視頻案例會通過實(shí)際生活事例或者動畫生動地詮釋一些較為晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。教師可以在講述經(jīng)濟(jì)學(xué)定義或概念時(shí)適當(dāng)借助該類視頻案例。

三、在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用視頻案例的注意事項(xiàng)

若教師期望在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中收放自如地運(yùn)用上述視頻案例，則可能有以下幾點(diǎn)事項(xiàng)需要予以特別關(guān)注。

1.遴選視頻案例時(shí)的注意事項(xiàng)

在選擇視頻案例時(shí)不僅要關(guān)注其類型以及是否適用，同時(shí)還需考慮以下三個(gè)問題。首先是視頻案例的時(shí)長。通常認(rèn)為視頻案例應(yīng)以簡潔明了、不影響整個(gè)授課進(jìn)度為最佳。教師應(yīng)根據(jù)該項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在本節(jié)課中的授課地位適當(dāng)?shù)仄ヅ湟曨l案例的時(shí)間。若該項(xiàng)內(nèi)容為本次課重點(diǎn)，則視頻案例及其相關(guān)討論分析時(shí)間可稍長一些。否則的話，盡可能地將視頻時(shí)長控制在幾分鐘以內(nèi)。從上述視頻案例的類型來看，知識科普類視頻案例主要針對某一個(gè)概念，因而時(shí)長可控制在5分鐘左右。時(shí)事新聞?lì)愐曨l主要展現(xiàn)日常生活或者經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，本身也比較簡明扼要，可以考慮將時(shí)長控制在10分鐘左右。而影視作品類視頻案例主要用于說明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，時(shí)長可適當(dāng)放寬至15～20分鐘左右。其次應(yīng)考慮的問題是視頻案例的時(shí)效性。對于經(jīng)典影視作品及知識科普類視頻案例而言，時(shí)效性可適當(dāng)放寬；但對于時(shí)事新聞?lì)愐曨l案例，教師在選擇時(shí)應(yīng)盡量考慮時(shí)效性強(qiáng)且是近期發(fā)生的案例，并注意在以后的教學(xué)過程中隨時(shí)更新，這樣才不會與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)。再次，應(yīng)注意視頻案例的知識產(chǎn)權(quán)或版權(quán)問題，在尊重視頻制作者知識產(chǎn)權(quán)的前提下適當(dāng)?shù)剡x擇視頻案例。

2.視頻案例的切入時(shí)機(jī)

適當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)對視頻案例而言也很重要。視頻案例通常有兩個(gè)切入點(diǎn)。其一是先入法，在講解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概念或者原理之前引入視頻案例。學(xué)生通過欣賞、討論、分析視頻案例，自己對概念或者原理有一個(gè)抽象的理解。然后教師再推出重點(diǎn)的概念或者原理。其二是后入法。教師先給出定義或者原理，然后切入視頻案例。學(xué)生根據(jù)案例去理解概念或者原理，并分析其應(yīng)用條件、過程和結(jié)論，從而加深理解和記憶。在之后的學(xué)習(xí)中，一想起該視頻就會聯(lián)想到相關(guān)的概念或原理。這兩種方法各有千秋，教師可根據(jù)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理或者概念的難易程度、實(shí)際應(yīng)用效果等考慮使用何種切入方式。

3.視頻案例應(yīng)用過程中的教學(xué)活動組織

在使用視頻案例時(shí)，教師應(yīng)注意圍繞該視頻案例組織教學(xué)活動。這些教學(xué)活動大致包括以下四個(gè)步驟：首先，在視頻案例切入前做好鋪墊工作，可以是前期概念或者原理的講解，也可以是提出幾個(gè)關(guān)鍵問題讓學(xué)生邊觀看視頻，邊留心思考。其次，在案例視頻播放結(jié)束后，組織學(xué)生分組討論和陳述觀點(diǎn)，或者教師直接提問。第三，教師進(jìn)行總結(jié)。對學(xué)生的討論進(jìn)行點(diǎn)評，得出結(jié)論。根據(jù)該概念或原理在本次課中的地位，討論和總結(jié)過程可適當(dāng)簡化或者延長。最后，當(dāng)然還可以結(jié)合該視頻案例給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓其在課后完成，從而起到復(fù)習(xí)概念或原理的作用。

4.其他需要關(guān)注的問題

在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用視頻案例不僅需關(guān)注視頻案例本身的質(zhì)量、時(shí)長、切入時(shí)機(jī)以及如何圍繞案例組織教學(xué)等事項(xiàng)，同時(shí)還應(yīng)認(rèn)識到視頻案例本身也可能存在局限性。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一套系統(tǒng)的理論體系，應(yīng)注意授課過程中內(nèi)容的連貫性和體系的完整性。視頻案例只是針對特定的知識點(diǎn)起到良好的輔助教學(xué)作用，比如某一概念或者原理等。因而在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)授課過程中應(yīng)注意視頻案例與其他教學(xué)手段或教學(xué)方法的配合使用。

四、總結(jié)

第4篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

第一章：導(dǎo)言

通過本章的教學(xué)，能夠理解經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的原因。并熟悉西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的內(nèi)容體系。要求掌握稀缺性、選擇的定義、以及稀缺性、選擇與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系；西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義；實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)的含義，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要研究方法等問題。

第一節(jié)經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的原因：資源稀缺與人類需要欲望的矛盾

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義：選擇、資源配置、資源利用與經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系

第二節(jié)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)

一、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：定義、基本假設(shè)、基本內(nèi)容

二、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)：定義、基本假設(shè)、基本內(nèi)容

三、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)系

第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法

一、實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)與規(guī)范經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義

二、實(shí)證分析方法

第二章需求、供給和均衡價(jià)格

通過本章的教學(xué)，要求掌握均衡價(jià)格形成的一系列相關(guān)概念；需求與供給、需求變動與供給變動、供求規(guī)律、彈性，充分理解價(jià)格調(diào)節(jié)、市場機(jī)制的作用，了解均衡價(jià)格、彈性在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)中運(yùn)用的一般原理等內(nèi)容。

第一節(jié) 需求與供給

一、需求：定義、影響需求的因素、需求函數(shù)、需求曲線、需求量變動與需求變動

二、供給：定義、影響供給的因素、供給函數(shù)、供給曲線、供給量變動與供給變動

第二節(jié) 均衡價(jià)格的決定與變動

一、均衡價(jià)格的決定

二、需求變動、供給變動對均衡價(jià)格的影響

三、均衡價(jià)格的運(yùn)用：支持價(jià)格、限制價(jià)格

第三節(jié) 彈性理論

一、需求彈性：需求價(jià)格彈性的含義、需求價(jià)格彈性的分類、需求價(jià)格彈性與總收益的關(guān)系、需求收入彈性和需求交叉價(jià)格彈性

二、供給彈性：供給彈性的含義、分類

三、蛛網(wǎng)理論

第三章 消費(fèi)者行為理論

通過本章的學(xué)習(xí)，圍繞著如何達(dá)到效用化實(shí)現(xiàn)消費(fèi)者均衡的中心理論，要求學(xué)生掌握效用、總效用、邊際效用、邊際效用遞減規(guī)律的含義；無差異曲線和預(yù)算約束線及消費(fèi)者均衡決定。

第一節(jié) 邊際效用分析

一、欲望與效用

二、邊際效用理論：邊際效用遞減規(guī)律、總效用與邊際效用關(guān)系

三、消費(fèi)者均衡

第二節(jié) 無差異曲線分析

一、無差異曲線:定義、特征

二、消費(fèi)者均衡：預(yù)算約束線、消費(fèi)者均衡

第四章 生產(chǎn)理論

通過本章的學(xué)習(xí)，圍繞著在資源既定的情況下如何實(shí)現(xiàn)產(chǎn)量化和產(chǎn)品化這一中心理論，要求學(xué)生掌握：邊際收益遞減規(guī)律的含義；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量的含義；規(guī)模經(jīng)濟(jì)的含義；短期成本的變動；并要求用等產(chǎn)量曲線與等成本曲線說明產(chǎn)量化的條件和規(guī)模，既生產(chǎn)要素的組合；理解生產(chǎn)可能性曲線及機(jī)會成本概念。

第一節(jié) 生產(chǎn)與生產(chǎn)的基本規(guī)律

一、生產(chǎn)函數(shù)

二、邊際收益遞減規(guī)律；總產(chǎn)量、平均產(chǎn)量、邊際產(chǎn)量關(guān)系

三、規(guī)模經(jīng)濟(jì)

第二節(jié) 成本

一、短期成本的分類：短期總成本、短期平均成本、短期邊際成本及各短期成本變動的特征、長期總成本、長期平均成本、長期邊際成本

二、收益：總收益、邊際收益

三、利潤化原則：邊際收益等于邊際成本

第三節(jié) 生產(chǎn)要素的最適組合

一、等成本線、等產(chǎn)量線

二、組合的確定：等成本線切于等產(chǎn)量線

第四節(jié) 生產(chǎn)可能性曲線與機(jī)會成本

一、生產(chǎn)可能性曲線含義

二、機(jī)會成本含義

第五章 廠商均衡理論

通過本章的學(xué)習(xí)，主要是要求理解和掌握在完全競爭市場、完全壘斷市場，壟斷競爭市場和寡頭壟斷市場的情況下，廣方是如何進(jìn)行化產(chǎn)量、價(jià)格決策的有關(guān)問題。

第一節(jié) 完全競爭市場上的廠商均衡

一、完全競爭的含義和條件

二、完全競爭下的收益規(guī)律

三、完全競爭下的廠商均衡

第二節(jié) 完全壟斷市場上的廠商均衡

一、完全壟斷含義

二、完全壟斷下的收益規(guī)律

三、完全壟斷下的廠商均衡

第三節(jié) 壟斷競爭市場上的廠商均衡

一、壟斷競爭的含義與條件

二、壟斷競爭下的均衡

第四節(jié) 寡頭壟斷市場上的廠商均衡

一、寡頭壟斷的含義

二、寡頭理論

三、四種市場結(jié)構(gòu)的比較與總結(jié)

第六章 分配理論

通過本章的教學(xué)，要求理解西方社會的關(guān)于分配的一般原理。側(cè)重掌握工資的決定以及洛倫斯曲線和基層系數(shù)的含義。

第一節(jié) 以邊際生產(chǎn)力理論為基礎(chǔ)的分配理論

一、邊際生產(chǎn)力

二、邊際生產(chǎn)力決定工資和利息

第二節(jié) 以均衡價(jià)格理論為基礎(chǔ)的分配理論

一、生產(chǎn)要素的需求與供給

二、工資理論

三、利息理論

四、地租理論

五、利潤理論

第三節(jié) 洛倫斯曲線

一、洛倫斯曲線與基尼系數(shù)

二、洛倫斯曲線的運(yùn)用

第七章 國民收入核算理論

通過本章的教學(xué)，要求掌握：國內(nèi)生產(chǎn)總值的含義，與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別，國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算方法，以及國民收入核算中五個(gè)總量之間的關(guān)系，從而理解國民經(jīng)濟(jì)各種流量模型的恒等關(guān)系。

第一節(jié) 國民生產(chǎn)總值的核算方法

一、國內(nèi)生產(chǎn)總值概念及具體含義、與國民生產(chǎn)總值的區(qū)別

二、國內(nèi)生產(chǎn)總值的計(jì)算分法：支出法、收人法、部門法

三、國民收入核算中的五個(gè)基本總量關(guān)系

四、實(shí)際國內(nèi)生產(chǎn)總值與人均國內(nèi)生產(chǎn)總值

第二節(jié) 國民收入核算中的缺陷及糾正

一、國民收入核算中的缺陷

二、對國民收入核算中缺陷的糾正

第八章 國民收入的決定

通過本章的教學(xué)，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求學(xué)生掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費(fèi)函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 儲蓄、消費(fèi)和投資

一、投資與儲蓄的關(guān)系

二、消費(fèi)函數(shù)

三、儲蓄函數(shù)

第二節(jié) 兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定

一、兩部門經(jīng)濟(jì)中收入流量循環(huán)的模型

二、兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的構(gòu)成

三、兩部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定

第三節(jié) 國民收入決定理論的一般化

一、三部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定

二、四部門經(jīng)濟(jì)中國民收入的決定

第九章 國民收入的變動

通過本章的教學(xué)，圍繞著總供給＝總需求這一基本原則，要求掌握總需求與國民收入決定及其變動相關(guān)的消費(fèi)函數(shù)、儲蓄函數(shù)等概念。

第一節(jié) 國民收入的變動與調(diào)節(jié)

一、國民收入的變動

二、國民收入的調(diào)節(jié)

第二節(jié) 乘數(shù)理論

一、乘數(shù)的概念

二、乘數(shù)的公式

第十章國民收入與就業(yè)量的決定

通過本章的教學(xué)，要求了解傳統(tǒng)就業(yè)理論和凱恩斯就業(yè)理論，掌握凱恩斯對失業(yè)存在的解釋、IS－LM模型。

第一節(jié) 傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的就業(yè)理論

一、薩伊定律

二、儲蓄永遠(yuǎn)等于投資

三、工資的決定與工人的充分就業(yè)

第二節(jié) 凱恩斯主義的就業(yè)理論

一、有效需求決定就業(yè)量

二、均衡的國民收入與充分就業(yè)的國民收入

三、失業(yè)的存在及其根源：邊際消費(fèi)傾向、靈活偏好、資本邊際效率

第三節(jié) 商品市場和貨幣市場的均衡

一、IS曲線：含義、方程、曲線的移動

二、LM曲線：含義、方程、曲線的移動

三、IS－LM分析：商品市場與資本市場的同時(shí)均衡：四個(gè)區(qū)域中點(diǎn)的含義

四、IS－LM分析的意義

第十一章 經(jīng)濟(jì)周期理論

通過本章的教學(xué)，理解國民收入波動的因素，并掌握經(jīng)濟(jì)周期的含義和分類，了解經(jīng)濟(jì)周期原因的解釋、乘數(shù)－加速原理對經(jīng)濟(jì)周期波動的關(guān)系。

學(xué)生自學(xué)要求：

第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)周期概論

一、經(jīng)濟(jì)周期的定義

二、經(jīng)濟(jì)周期的分類

三、對經(jīng)濟(jì)周期原因的解釋：純貨幣理論、投資過渡理論、消費(fèi)不足理論、心理理論、創(chuàng)新理論、太陽黑子理論

第二節(jié) 乘數(shù)與加速原理相結(jié)合的理論

一、加速原理

二、乘數(shù)與加速原理的相結(jié)合

第十二章 經(jīng)濟(jì)增長理論

通過本章的教學(xué)，要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)增長的動因、源泉、以及哈羅德－多馬模型、新古典模型等理論。

第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)增長理論概論

一、經(jīng)濟(jì)增長的含義

二、經(jīng)濟(jì)增長的主要內(nèi)容

第二節(jié) 哈羅德一多馬模型

一、基本公式

二、經(jīng)濟(jì)長期穩(wěn)定增長的條件

三、經(jīng)濟(jì)中短期波動的原因

四、經(jīng)濟(jì)中長期波動的原因

第三節(jié) 經(jīng)濟(jì)增長因素分析

一、肯德里克的全要素生產(chǎn)率分析

二、丹尼森對經(jīng)濟(jì)增長因索的分析

三、關(guān)于增長極限理論的簡介

第十三章 宏觀經(jīng)濟(jì)政策

通過本章的教學(xué)，要求掌握政府宏觀經(jīng)濟(jì)制定的背景和所要求達(dá)到的目標(biāo)。掌握宏觀財(cái)政政策的內(nèi)容和運(yùn)用，宏觀貨幣政策的內(nèi)容和運(yùn)用以及供給管理政策。

第一節(jié)宏觀經(jīng)濟(jì)政策的概況：目標(biāo)、需求管理

一、 宏觀經(jīng)濟(jì)政策的主要目標(biāo)

二、 宏觀經(jīng)濟(jì)政策——需求管理

第二節(jié) 宏觀財(cái)政政策

一、財(cái)政政策的內(nèi)容和運(yùn)用

二、內(nèi)在穩(wěn)定器

三、 赤字財(cái)政政策

第三節(jié) 貨幣政策

一、貨幣政策的基礎(chǔ)知識：銀行制度、貨幣乘數(shù)

二、貨幣政策的內(nèi)容與運(yùn)用：公開市場業(yè)務(wù)、貼現(xiàn)率政策、改變準(zhǔn)備率、其他措施

第四節(jié) 宏觀經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)

一、相機(jī)抉擇

二、菲利蒲斯曲線及其運(yùn)用

二、考試題型

單項(xiàng)選擇題、名詞解釋、簡答題、論述題。滿分150分。

三、參閱教材

第5篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

關(guān)鍵詞： 政治經(jīng)濟(jì)學(xué) 西方經(jīng)濟(jì)學(xué) 比較教學(xué)法

一、引言

政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是我國高等財(cái)經(jīng)類院校所開設(shè)的兩門經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論主干課程。一方面，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對象是生產(chǎn)關(guān)系。生產(chǎn)關(guān)系的運(yùn)動產(chǎn)生了經(jīng)濟(jì)生活中的各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，這些現(xiàn)象包括生產(chǎn)、交換、分配和消費(fèi)等，因此要了解各種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律，必須從生產(chǎn)關(guān)系入手。生產(chǎn)關(guān)系歸根到底是利益關(guān)系，對于這種理論的接受與否，是有強(qiáng)烈階級性的。另一方面，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究以市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)行資源的配置和利用的經(jīng)濟(jì)學(xué)科。它是在資本主義經(jīng)濟(jì)制度下發(fā)展的經(jīng)濟(jì)理論體系，側(cè)重于研究資源配置、研究各種經(jīng)濟(jì)變量之間的關(guān)系。它是對西方發(fā)達(dá)市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制規(guī)律的理論總結(jié)。

這兩門課程可以說是兩套不同的理論體系，在研究對象、研究方法、邏輯體系、思想主張等方面都存在較大的差異。講授這兩門課的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識這兩門課之間的關(guān)系呢？筆者嘗試運(yùn)用比較分析的方法對一些核心概念和問題進(jìn)行講授，向?qū)W生展現(xiàn)出不同的經(jīng)濟(jì)理論對同一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象不同的，甚至是截然相反的解釋。通過分析比較，學(xué)生有機(jī)會去研究不同的經(jīng)濟(jì)理論體系，并且對一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心概念或問題能有更深刻的體會。

二、馬克思與凱恩斯利息理論的比較分析

（一）馬克思的利息理論

馬克思通過對利息來源的分析向我們揭示了利息的本質(zhì)。在資本主義條件下，由于貨幣資本暫時(shí)閑置，使貨幣資本的持有者可以將貨幣資本借給職能資本，職能資本通過實(shí)際使用貨幣資本實(shí)現(xiàn)價(jià)值增值，然后把價(jià)值增值的一部分作為利息支付給貨幣資本的所有者。利息從現(xiàn)象上看，其直接來源是職能資本家獲得的平均利潤的一部分。平均利潤是利潤的轉(zhuǎn)化形式，利潤又是剩余價(jià)值的轉(zhuǎn)化形式，所以利息最終的源泉和本質(zhì)還是生產(chǎn)領(lǐng)域中工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值的一部分。

馬克思對利息的本質(zhì)進(jìn)行了深刻分析，在此基礎(chǔ)上他提出了自己的利率決定理論。馬克思認(rèn)為，由于利息是平均利潤的一部分，因此平均利潤是利息的最高上限；平均利潤又不能小于零，因此利息也要大于零，不然就沒有人愿意將持有的貨幣資本借出去。在此界限內(nèi)，利息率高則取決于金融市場借貸資本的供求狀況。如果資本的供給大于需求，利息率就下降；如果資本的需求大于供給，利息率就上升。

馬克思通過對借貸資本的實(shí)際運(yùn)動的分析揭示了利息的來源，他把利息的來源放在了生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)為利息的本質(zhì)是生產(chǎn)當(dāng)中工人創(chuàng)造的剩余價(jià)值。與之相反，在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)里，對利息的解釋各種各樣，比如采用心理因素、時(shí)間因素和單純的數(shù)量關(guān)系解釋利息。此類利息理論有一個(gè)共同的缺陷，即這類理論并沒說明利息從哪兒來。

（二）凱恩斯的利息理論

凱恩斯認(rèn)為利息是放棄流動性偏好的報(bào)酬。所謂流動性偏好就是人們對具有流動性的資產(chǎn)形式的偏好?！傲鲃有浴币辉~在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)指某種資產(chǎn)轉(zhuǎn)換為其他資產(chǎn)形式的難易程度，難度大說明流動性小，難度小說明流動性大。從這層意思上講，貨幣具有最大的流動性，所以流動性偏好就是以貨幣形式保存資產(chǎn)的偏好，放棄流動性偏好就是以非貨幣形式保存資產(chǎn)，這將為資產(chǎn)所有者帶來許多不便，因此放棄流動性偏好就必須有利息作為報(bào)酬，把利息看做是放棄流動性偏好的報(bào)酬，就意味著凱恩斯把利息看做一種貨幣現(xiàn)象，從而他提出貨幣供求決定利率的理論，即貨幣利率理論。

凱恩斯認(rèn)為，利率的功能是一種使貨幣供求相等的價(jià)格，利率價(jià)格的決定取決于流動性偏好和貨幣數(shù)量。其中流動性偏好反映了貨幣的需求，貨幣數(shù)量則反映了貨幣的供給。凱恩斯認(rèn)為流動性偏好取決于三種心理動機(jī)：交易動機(jī)、預(yù)防動機(jī)和投機(jī)動機(jī)。其中交易動機(jī)和預(yù)防動機(jī)所引起的貨幣需求與收入水平有關(guān)。投機(jī)動機(jī)所引起的貨幣需求與利率有關(guān)。根據(jù)對三種心理偏好的分析，我們可以把率，進(jìn)而影響投資需求，從而影響國民收入。

（三）比較與評論

馬克思從生產(chǎn)領(lǐng)域中尋求利息的來源，對利息的本質(zhì)進(jìn)行了深刻的分析。從根本上講，利息或者利率問題是因借貸關(guān)系而產(chǎn)生的，沒有借貸關(guān)系也就不會出現(xiàn)利息，但人們借貸的不是單純的貨幣，而是可以投入生產(chǎn)以獲取利潤的資本。利率主要取決于借貸資本的供求，利率主要受借貸雙方力量對比的影響，貨幣量變化的影響可以忽略不計(jì)。故馬克思認(rèn)為在正常情況下“利息率的高低取決于借貸資本的供求”。

凱恩斯把利息看成單純的貨幣現(xiàn)象，沒有認(rèn)識到貨幣是資本的貨幣。這使得他的利息脫離了其產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是他的貨幣供求決定利率這一觀點(diǎn)也存在合理的方面，它否定了古典學(xué)派的貨幣面紗觀點(diǎn)。凱恩斯認(rèn)為貨幣對經(jīng)濟(jì)是有影響的，這為貨幣政策的實(shí)施打下了理論基礎(chǔ)。他也認(rèn)為由于存在由利率引起的流動性陷阱，貨幣無法全部作用于價(jià)格水平，從而降低了貨幣的推動作用。因此，以貨幣政策作為恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的主要手段并不管用。相反，他主張采用更直接的財(cái)政政策，增加財(cái)政支出，刺激需求，擴(kuò)大就業(yè)。

從以上分析可以看出，兩位經(jīng)濟(jì)學(xué)家在研究方法上的差異導(dǎo)致他們看問題的深入程度不同。馬克思運(yùn)用唯物辯證法從物質(zhì)生產(chǎn)中分析本質(zhì)核心的東西。凱恩斯則把利息歸結(jié)為心理因素，僅從現(xiàn)象層面的分析變量之間的邏輯聯(lián)系。

三、馬克思與凱恩斯經(jīng)濟(jì)危機(jī)理論的比較分析

第6篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

[關(guān)鍵詞]大慶　龍?zhí)铩〗?jīng)濟(jì)

隨著經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的發(fā)展，其對每個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策的指導(dǎo)作用日益重要，世界上每個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策都會有一定的理論作為依據(jù)，不可否認(rèn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門發(fā)展中的社會科學(xué)，還不完善，還有許多問題，甚至錯(cuò)誤。那么一個(gè)國家以不完善或錯(cuò)誤的經(jīng)濟(jì)學(xué)作為其實(shí)踐中的指導(dǎo)，肯定會對該國家造成負(fù)面影響，即便在短期內(nèi)沒有體現(xiàn)出來，但長期必然出現(xiàn)問題，我國作為轉(zhuǎn)型中的國家，使用正確的經(jīng)濟(jì)理論作為指導(dǎo)更為重要。

我國政府過去制定的經(jīng)濟(jì)政策依據(jù)的是馬克思的經(jīng)濟(jì)理論，而現(xiàn)在是在逐步接受西方經(jīng)濟(jì)理論，而且已變?yōu)槲覈髁鹘?jīng)濟(jì)理論，從引進(jìn)西方經(jīng)濟(jì)理論之初，我國學(xué)者就把其作為具有借鑒意義的理論，指導(dǎo)思想就是批判的借鑒，實(shí)際上也沒有任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)者認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)理論比馬克思的經(jīng)濟(jì)理論具有更大的實(shí)踐指導(dǎo)性，但從目前制定的諸多宏觀政策來看，我國政府已經(jīng)基本認(rèn)同了西方經(jīng)濟(jì)理論的指導(dǎo)性，并且在不斷的執(zhí)行所謂的需求管理政策，尤其在1997年開始的拉動內(nèi)需的政策，執(zhí)行力度越來越大，效果卻微乎其微，于是很多學(xué)者提出各種解釋。分別通過對宏觀經(jīng)濟(jì)理論目標(biāo)、運(yùn)行機(jī)制和前提條件的研究發(fā)現(xiàn)，其根本原因是我國并不適合使用西方的宏觀經(jīng)濟(jì)理論。

、，宏觀經(jīng)濟(jì)理論目標(biāo)差異

研究經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的目的就是產(chǎn)出最大化，那么西方的學(xué)者普遍認(rèn)為，生產(chǎn)的兩個(gè)基本要素是資本和勞動，在西方國家，尤其是發(fā)達(dá)國家，勞動相對于資本來說是稀缺的，只要保證勞動的充分就業(yè)，產(chǎn)出就會最大化，于是整個(gè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)研究就是圍繞勞動的充分就業(yè)展開的，可見西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論是建立在西方國家，尤其是發(fā)達(dá)國家的資源稟賦基礎(chǔ)上的，和我國的國情正好相反，我國是資本相對于勞動來說是稀缺的，如果還是把研究重點(diǎn)放在勞動的充分就業(yè)上，整個(gè)宏觀經(jīng)濟(jì)體系還是維持西方的一套，那么對產(chǎn)出的意義并不大，如果直接拿來指導(dǎo)實(shí)踐的話，首先錯(cuò)誤的是理論前提，更別說結(jié)論了。對我國經(jīng)濟(jì)即便沒有破壞作用，也不會有預(yù)期作用的。我國現(xiàn)在要做的是把研究重點(diǎn)放在資本的高效使用上，并以此為前提建立適合我國國情的宏觀經(jīng)濟(jì)理論，很多學(xué)者也的確這樣做了，如從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變等等，但僅是一些觀點(diǎn)，并未形成令人信服的理論。

2，宏觀經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)際運(yùn)行機(jī)制差異

在宏觀經(jīng)濟(jì)研究中，一個(gè)非常重要的模型就是IS-LM模型，該模型為執(zhí)行財(cái)政政策和貨幣政策提供了清晰的思路，同時(shí)也決定了均衡的市場利率和產(chǎn)出，根據(jù)該理論模型，市場利率是由產(chǎn)品市場均衡和貨幣市場均衡共同決定，利率的自由浮動在宏觀經(jīng)濟(jì)理論中起到關(guān)鍵作用，其邏輯如下：經(jīng)濟(jì)過熱，政府要執(zhí)行緊縮性的貨幣政策IS-LM，首先，通過公開市場操作出售政府債券，收回貨幣，貨幣供給減少，導(dǎo)致市場利率上升，利率上升，投資下降，進(jìn)而產(chǎn)出下降，最后經(jīng)濟(jì)降溫。可以看出，政府通過貨幣政策來影響市場利率，達(dá)到政府的經(jīng)濟(jì)目的，但在建立IS-LM模型時(shí)，貨幣市場均衡卻出現(xiàn)了問題，傳統(tǒng)貨幣需求理論認(rèn)為貨幣需求是由交易動機(jī)和預(yù)防動機(jī)決定的，和收入成正比，提出投機(jī)動機(jī)是凱恩斯對貨幣需求理論的最大貢獻(xiàn)，正是投機(jī)動機(jī)的存在，使利率介入貨幣需求理論，為建立IS-LM模型奠定了基礎(chǔ)，可以這樣講，沒有投機(jī)動機(jī)就沒有Is-LM模型，西方國家由于擁有發(fā)達(dá)的證券市場，提出投機(jī)動機(jī)是符合其經(jīng)濟(jì)特征的，但在我國，這樣的經(jīng)濟(jì)理論卻與實(shí)際相背離，我國證券市場一方面起步晚，另一方面，由于各種管制的存在，市場規(guī)模及在居民中的影響遠(yuǎn)不及西方國家，居民以投機(jī)動機(jī)持有貨幣的數(shù)量甚至可以忽略不計(jì)，一旦沒有投機(jī)動機(jī)，那么IS-LM模型在我國將不復(fù)存在，更別說用來指導(dǎo)實(shí)踐了。 3，宏觀經(jīng)濟(jì)理論前提條件的差異 從斯密開始，西方經(jīng)濟(jì)理論就把資本主義趨利行為發(fā)揮到丁極致，作為其中一個(gè)重要方面的宏觀經(jīng)濟(jì)理論，成立的前提條件就是凱恩斯的三大心理規(guī)律：邊際消費(fèi)傾向遞減、資本的邊際效率遞減和流動偏好，由于三大心理規(guī)律的存在，消費(fèi)減少，投資減少，利率極低，居民普遍持有現(xiàn)金，這樣導(dǎo)致有效需求不足，這就為政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)提供了理論支持。三大心理規(guī)律正是資本主義趨利行為的反映，是以西方長期以來的資本主義精神為基礎(chǔ)。馬克斯韋伯在

結(jié)論

第7篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

關(guān)鍵詞 新古典綜合派宏觀財(cái)政政策

一、新古典綜合學(xué)派的概述

新古典綜合派是在二戰(zhàn)以后,以薩繆爾森為代表的一批美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家的努力下,逐漸形成了的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。所謂的“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”是在凱恩斯基本理論基礎(chǔ)上的最新研究成果被綜合在一起而形成了。而傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論,包括價(jià)格理論,消費(fèi)理論,生產(chǎn)理論,市場理論以及分配理論和一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)則被冠以“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”的名稱。

新古典綜合學(xué)派是繼“凱恩斯革命”之后起初最有影響力的凱恩斯學(xué)派,又先后自稱“后凱恩斯主流經(jīng)濟(jì)學(xué)(Post-Keynesian Mainstream)”和“現(xiàn)代主流經(jīng)濟(jì)學(xué)新綜合”。

反映這個(gè)學(xué)派理論觀點(diǎn)的代表著作是薩繆爾森的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》。在經(jīng)濟(jì)政策上,主張運(yùn)用財(cái)政政策和貨幣政策,調(diào)節(jié)總需求,以減少失業(yè)、抑制通貨膨脹。在經(jīng)濟(jì)制度方面,主張混合經(jīng)濟(jì)論,即公私機(jī)構(gòu)共同對經(jīng)濟(jì)施行控制①。

二、當(dāng)前國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢

美國次貸危機(jī)引起的金融危機(jī)對各經(jīng)濟(jì)體都造成了不可低估的沖擊。受其影響,經(jīng)濟(jì)已告別“高增長、低通脹、貿(mào)易流量大幅增長”的黃金時(shí)期,經(jīng)濟(jì)增長減速、就業(yè)壓力加大與貿(mào)易保護(hù)抬頭使各國步入“多事之秋”。 美國第四季度GDP下降了4.5%,剔除貿(mào)易的貢獻(xiàn),內(nèi)需增長下滑顯著,個(gè)人消費(fèi)和投資等降幅都比較大,制造業(yè)遭遇到近30年來最為嚴(yán)重的衰退,新的訂單和產(chǎn)量也降到了1948年以來的最低谷。與美國相似,歐盟經(jīng)濟(jì)前景堪憂,日本經(jīng)濟(jì)也添內(nèi)憂外患,新興市場經(jīng)濟(jì)體增長明顯放緩②。在這場席卷全球的金融海嘯中,中國也不能幸免。我國的GDP已增長放緩,已從以前的兩位數(shù)增長跌落至個(gè)位增長③。

三、從新古典綜合學(xué)派角度評析我國當(dāng)前財(cái)政政策

從新古典綜合學(xué)派的角度,在凱恩斯的“需求管理”理論和擴(kuò)張性財(cái)政政策思想的基礎(chǔ)上,新古典綜合派進(jìn)行了兩個(gè)方面的創(chuàng)新。一是主張采取“逆經(jīng)濟(jì)風(fēng)向行事”的財(cái)政貨幣政策,以減少經(jīng)濟(jì)周期對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。

我國目前處在全球經(jīng)濟(jì)衰退的背景下,經(jīng)濟(jì)增長下滑的威脅正一步步逼近我國?，F(xiàn)階段我國應(yīng)該通過主動的政策選擇,從需求、供給、制度改革等多個(gè)角度入手,實(shí)施積極的財(cái)政政策。正如當(dāng)下熱議的四萬億投資擴(kuò)大內(nèi)需之事:

一是加快建設(shè)保障性安居工程。二是加快農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。三是加快鐵路、公路和機(jī)場等重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。四是加快醫(yī)療衛(wèi)生、文化教育事業(yè)發(fā)展。五是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)。六是加快自主創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)調(diào)整。支持高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步,支持服務(wù)業(yè)發(fā)展。七是加快地震災(zāi)區(qū)災(zāi)后重建各項(xiàng)工作。八是提高城鄉(xiāng)居民收入。九是在全國所有地區(qū)、所有行業(yè)全面實(shí)施增值稅轉(zhuǎn)型改革,鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)改造,減輕企業(yè)負(fù)擔(dān)1200億元。十是加大金融對經(jīng)濟(jì)增長的支持力度④。

新古典綜合學(xué)派的第二個(gè)創(chuàng)新是主張?jiān)诮?jīng)濟(jì)上升期實(shí)行赤字預(yù)算、發(fā)行國債,刺激經(jīng)濟(jì)快速增長。當(dāng)前我國四萬億擴(kuò)大內(nèi)需資金的來源,中央政府承擔(dān)11800億,其它近三萬億。

由于財(cái)政政策和貨幣政策各有特點(diǎn),作用的范圍和程度不同,因此在使用哪一項(xiàng)政策時(shí),或者對不同的政策手段搭配使用時(shí),沒有一個(gè)固定的模式,所以政府應(yīng)根據(jù)不同情況,靈活地決定。 在財(cái)政政策與貨幣政策的關(guān)系方面,新古典綜合派有兩個(gè)基本主張:一是財(cái)政政策比貨幣政策更為重要。二是財(cái)政政策與貨幣政策應(yīng)“相機(jī)抉擇”。

新古典綜合派又提出運(yùn)用多種政策工具實(shí)現(xiàn)多種經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)財(cái)政政策和貨幣政策的微觀化。即政府針對個(gè)別市場和個(gè)別部門的具體情況來制定區(qū)別對待的經(jīng)濟(jì)政策。這樣可以避免宏觀經(jīng)濟(jì)政策在總量控制過程中給經(jīng)濟(jì)帶來的較大震動,使得政府對經(jīng)濟(jì)生活的干預(yù)和調(diào)節(jié)更為靈活有效。例如,財(cái)政政策在穩(wěn)健的前提下可采取有針對性的結(jié)構(gòu)性松動措施。如大幅度增加對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施、社會保障及社區(qū)醫(yī)療等薄弱環(huán)節(jié)及弱勢群體的支出,尤其要加大對災(zāi)后重建以及中西部縣域基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度;繼續(xù)提高個(gè)人所得稅起征點(diǎn)的同時(shí)提高稅率水平,這樣也有利于緩解貧富差距的進(jìn)一步擴(kuò)大。

參考文獻(xiàn):

[1]潘醒東.論新古典綜合學(xué)派對凱恩斯經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展.阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2005.3.

[2]馬宏范.當(dāng)前國際金融危機(jī)與中國財(cái)政政策選擇.經(jīng)濟(jì)研究參考.2009.7.

第8篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

因?yàn)槲⒂^經(jīng)濟(jì)學(xué)是以效率為研究中心的，所以市場失靈在微觀經(jīng)濟(jì)中的表現(xiàn)就是資源配置的低效率或無效率。具體表現(xiàn)為壟斷，公共產(chǎn)品不足，外部性和不完全信息四種情況。

（1）壟斷與相應(yīng)的財(cái)政政策。首先我們了解一下什么叫壟斷市場，簡而言之，廠商具有價(jià)格控制力的市場稱為壟斷市場，其中由自然和規(guī)模的限制而形成的壟斷稱為自然壟斷。自然壟斷的一個(gè)主要的特征就是廠商的平均成本（AC）在很高的產(chǎn)量水平上仍然隨著產(chǎn)量的增加而遞減，即存在規(guī)模經(jīng)濟(jì)，

一般來說，市場上的許多網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)業(yè)都是自然壟斷，如電話網(wǎng)，航空網(wǎng)，鐵路網(wǎng)等等。這樣，若廠商按MR=MC定價(jià)，則P>MC,壟斷廠商獲得巨大的超額利潤,而消費(fèi)者利益卻受到損害。那如何保護(hù)消費(fèi)者的權(quán)益？一般來說，政府會直接介入或頒布一系列反壟斷的法律法規(guī)。其中，由財(cái)政直接投資或政府投資控股的自然壟斷企業(yè)在我國所有的自然壟斷企業(yè)中占絕大部分，特別是水、電等關(guān)系人們?nèi)粘Ｉ畹念I(lǐng)域更是政府直接投資控制的對象，另外，對某些壟斷產(chǎn)業(yè)政府會以實(shí)行限制價(jià)格的方式來達(dá)到保護(hù)消費(fèi)者利益的目的。

（2）公共產(chǎn)品不足及相應(yīng)的財(cái)政政策。在講這方面的政策之前我們先來了解一下什么叫做公共產(chǎn)品，純粹的公共產(chǎn)品是指可供全體社會成員共同消費(fèi)的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品在每一個(gè)社會成員消費(fèi)時(shí)不會導(dǎo)致其他社會成員對該產(chǎn)品消費(fèi)的減少?？梢姡伯a(chǎn)品具有非競爭性，非排他性和效用的不可分離性等特點(diǎn)。由于這些特點(diǎn)，公共產(chǎn)品難以定價(jià)，廠商無法通過收費(fèi)來彌補(bǔ)成本，因而不可能長期大量的提供公共產(chǎn)品。這樣如果僅由私人供給公共產(chǎn)品必然會導(dǎo)致公共產(chǎn)品的供給不足。而對于純粹的公共產(chǎn)品，更是應(yīng)該由政府來提供。在我國，科教文衛(wèi)和國防等純粹的公共產(chǎn)品更是財(cái)政支出的重點(diǎn)項(xiàng)目。財(cái)政每年的很大一部分都會用來保證公共產(chǎn)品的供給。

（3）外部性及相關(guān)的財(cái)政政策。當(dāng)私人利益和社會利益，私人成本和社會成本不一致的時(shí)候，即說明存在外部性，此時(shí)的經(jīng)濟(jì)效率都不是最高的。

①外部經(jīng)濟(jì)與資源投入不足。如圖假設(shè)不存在外部經(jīng)濟(jì)，所以社會MC曲線和私人MC曲線重合，由圖中可以看出公共產(chǎn)品的私人供給量Q1小于帕累托最優(yōu)產(chǎn)量Q2，圖中陰影部分為社會福利的凈損失。

②外部經(jīng)濟(jì)與資源投入過多。如圖假設(shè)不存在外部經(jīng)濟(jì)，所以私人MR曲線與社會MR曲線重合。由圖中可以看出，對于存在外部經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)品，私人供給量Q2大于帕累托的最優(yōu)產(chǎn)量Q1，圖中的陰影部分即社會福利的損失。由上面兩幅圖可以看出，只要存在外部性，資源都難以得到最優(yōu)配置狀態(tài)。對于解決外部性經(jīng)濟(jì)的總思路是外部性內(nèi)部化，具體的措施有政府征稅，政府補(bǔ)貼，企業(yè)合并以及明確產(chǎn)權(quán)。如對一家外部經(jīng)濟(jì)的企業(yè)如化工廠，造紙廠，它們的生產(chǎn)對環(huán)境產(chǎn)生了污染，私人成本小于社會成本，社會成本和私人成本的差額這部分成本由社會來承擔(dān)，所以產(chǎn)生了外部經(jīng)濟(jì)性。所以政府通過征收稅收或者收取費(fèi)用以用來補(bǔ)償該企業(yè)給社會其他成員帶來的損失。

又比如說一家餐館對一家洗衣店造成了污染，可由政府出面，以適合的價(jià)格把洗衣機(jī)賣給這家餐館，通過合并使得外部成本內(nèi)部化。對于外部經(jīng)濟(jì)的企業(yè)如高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)可以提供補(bǔ)貼，使企業(yè)私人利益等于社會利益，從而外部性的收益或成本內(nèi)部化到自己的抉擇中，從而促進(jìn)其大量的提品。

（4）信息不對稱及相應(yīng)的財(cái)政政策。一般來說，信息類似于公共產(chǎn)品，因?yàn)樾畔⒁膊痪哂懈偁幮?，可以被很多人同時(shí)利用。信息不對稱是買賣雙方擁有的關(guān)于產(chǎn)品的知識不一樣多的現(xiàn)象。信息不對稱嚴(yán)重的話會極大的影響市場的資源配置。它會產(chǎn)生契約簽訂前的逆向選擇和契約簽訂后的道德風(fēng)險(xiǎn)。逆向選擇最一般的情況是消費(fèi)者擁有較少的信息，對商品（服務(wù)）好壞難辨，從而產(chǎn)生劣質(zhì)品驅(qū)逐良質(zhì)品，結(jié)果使產(chǎn)品質(zhì)量下降，資源配制效率低下。道德風(fēng)險(xiǎn)是由于信息不對稱而產(chǎn)生的不道德交易行為。如投保后的故意損害索賠，委托人不能有效監(jiān)督人等，都會有損資源配置的效率。

在這種情況下，政府有義務(wù)在支出中保證市場信號和信號甄別的提供。從而建立起完善的信息機(jī)制，以減少信息不對稱，控制不確定性。

2宏觀市場失靈與相應(yīng)的財(cái)政政策

市場失靈在宏觀經(jīng)濟(jì)中的表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)的頻繁波動和長期停滯。在經(jīng)濟(jì)的周期波動中，難以避免的會出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)衰退期和蕭條期。此時(shí)，會伴隨大量的失業(yè)問題，但是這些問題市場本身難以解決，這就需要政府采取積極的措施來解決。

（1）經(jīng)濟(jì)頻繁波動與相應(yīng)的財(cái)政政策。

市場機(jī)制對局部的價(jià)格水平有調(diào)節(jié)功能，但對宏觀經(jīng)濟(jì)周期的存在就無能為力了，當(dāng)總體物價(jià)水平出現(xiàn)劇烈波動，出現(xiàn)嚴(yán)重的通貨膨脹或通貨緊縮時(shí)，就需要政府采取緊縮的或者擴(kuò)張的財(cái)政政策。當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重的通貨膨脹時(shí)，就需要政府減少相應(yīng)的政府投資，并通過投資乘數(shù)數(shù)倍的影響國民經(jīng)濟(jì)。當(dāng)出現(xiàn)經(jīng)濟(jì)緊縮時(shí)，政府又應(yīng)增加政府購買支出以拉動經(jīng)濟(jì)的增長。在亞洲金融危機(jī)以后，我國國內(nèi)的有效需求嚴(yán)重不足，當(dāng)時(shí)，我國政府就是通過增加公共投資來拉動內(nèi)需，從而保證了國民經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定發(fā)展，政府這種逆周期有利于抑制經(jīng)濟(jì)波動，保證經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)有序發(fā)展。

（2）失業(yè)及相應(yīng)的財(cái)政政策。失業(yè)是經(jīng)濟(jì)波動的附屬產(chǎn)物，其實(shí)質(zhì)上是解決經(jīng)濟(jì)的發(fā)展問題。但對已經(jīng)存在的失業(yè)人口，特別是那些長期失業(yè)的人口，政府有責(zé)任保障其基本的生活。具體的做法有：明確財(cái)政促進(jìn)就業(yè)政策的基本框架；完善籌資機(jī)制，保證必要的就業(yè)和社會保障資金的需要；完善失業(yè)保險(xiǎn)制度，強(qiáng)化失業(yè)保險(xiǎn)的促進(jìn)就業(yè)功能；完善現(xiàn)行促進(jìn)就業(yè)有關(guān)的稅收優(yōu)惠政策，發(fā)揮稅收調(diào)控促進(jìn)就業(yè)的功能；完善小額貨款擔(dān)保和財(cái)政貼息辦法，支持下崗失業(yè)人員自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)；完善財(cái)政專戶管理制度；盡快建立社會保障預(yù)算；加強(qiáng)對就業(yè)和社會保障資金的財(cái)務(wù)管理和監(jiān)督，保證?？顚Ｓ?。一般來說，在總支出不足時(shí)，失業(yè)會增加，這時(shí)應(yīng)增加社會福利費(fèi)用，提高轉(zhuǎn)移支付力度，如增加對失業(yè)者救濟(jì)和補(bǔ)助等，從而維持社會的穩(wěn)定。

應(yīng)該說財(cái)政在促進(jìn)就業(yè)、保障人民的基本生活水平方面發(fā)揮著主要的職能，對于就業(yè)的穩(wěn)定、社會的穩(wěn)定、國家的長治久安有著深遠(yuǎn)的意義。

總之，市場失靈是一種普遍存在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在市場失靈的地方要有政府的介入，只有政府和市場各自發(fā)揮了作用，整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)才能健康高效的發(fā)展。社會主義市場經(jīng)濟(jì)之花才才能綻放出美麗的顏色。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)財(cái)政政策范文

關(guān)鍵詞：微課 教學(xué)模式 適應(yīng)性

中圖分類號：F01，G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）09-250-02

針對某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或?qū)W科知識點(diǎn)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻的微課，在開放教育實(shí)際教學(xué)活動中，越來越受到學(xué)生歡迎，彰顯其教學(xué)效果。筆者在微課教學(xué)模式的實(shí)踐中，收獲了不少感悟，希望與同仁進(jìn)一步探研適合開放教育學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式。

一、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式的實(shí)踐

《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是開放教育財(cái)經(jīng)類專業(yè)重要的一門基礎(chǔ)課，理論課，數(shù)理分析的知識點(diǎn)較多，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，感覺該課程的原理和概念都非常抽象難懂，作者利用黑板或PPT板書講授，通過案例講解，同學(xué)們還是覺得不容易理解，特別是對于?？频耐瑢W(xué)來說，他們覺得更難消化。開放教育的學(xué)生主要是在職業(yè)余遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，沒有大量且整塊學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)間比較零碎。每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力千差萬別，教師想要兼顧到對每個(gè)學(xué)生的指導(dǎo)，非常困難。

基于課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求，筆者不斷實(shí)踐和探索，構(gòu)思如何通過微課講授抽象難懂的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更快地學(xué)懂學(xué)會。借助新媒體After Effects工具，通過自建和購置整合的方式，已經(jīng)有20個(gè)微課作品投入使用，在課堂教學(xué)中馬上獲得學(xué)生好評，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高更激發(fā)了筆者制作微課的熱情。微課讓學(xué)生感覺不但耳目一新，更重要的是，精簡的情景式講授，形象生動的例子讓學(xué)生感覺身臨其境，把非常抽象的原理概念講到通俗易懂，方便學(xué)生理解掌握。如消費(fèi)者剩余、均衡價(jià)格的形成、規(guī)范分析與實(shí)證分析、選擇與機(jī)會成本、效用、消費(fèi)者均衡、科斯定理、IS-LM曲線、財(cái)政的自動穩(wěn)定器、菲利普斯曲線、比較優(yōu)勢等概念和原理，以微課的方式表現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為很好學(xué)，很快會，能運(yùn)用。

在遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)實(shí)踐中采用微課開展教學(xué)能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使他們能在快節(jié)奏的工作條件下，做到“時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”，輕松、有效、快樂學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

二、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》微課教學(xué)模式的探索

（一）微課教學(xué)模式能滿足開放教育成人學(xué)習(xí)的需要，有其適應(yīng)性。

1.用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，微課適宜于成人學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。大而全強(qiáng)調(diào)理論不貼近現(xiàn)實(shí)的較長時(shí)間的課堂講授，不利于成人業(yè)余學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的較長時(shí)間的面授課堂教學(xué)中，教師主要是通過語言向?qū)W生講解知識，其教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法呆板，很難把抽象的理論講通講透。而微課在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中通過文字、對話、圖片、圖表、動漫、視頻、PPT、flash等多元化信息技術(shù)手法的應(yīng)用，用通俗易懂的形象化微案例表現(xiàn)抽象的理論知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握課程內(nèi)容。在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)中，想方設(shè)法把抽象的概念講得通俗易懂，一直是老師們想做到的，太長太復(fù)雜的案例，學(xué)生學(xué)習(xí)聽講很吃力。比如，對“消費(fèi)者剩余”這一概念的理解，課堂上怎么講，學(xué)生還是不容易明白，筆者設(shè)計(jì)了“討價(jià)還價(jià)的學(xué)問”微課，學(xué)生以一個(gè)消費(fèi)者的身份購買商品，在市場中與商家討價(jià)還價(jià)，實(shí)現(xiàn)了購買行為中獲得了“額外利益”的滿意，教學(xué)視頻生動活潑，數(shù)字和圖像分析簡練精確，通俗易懂，學(xué)生通過“討價(jià)還價(jià)的學(xué)問”很好地理解了“消費(fèi)者剩余”、“效用”等概念以及消費(fèi)者效用的實(shí)現(xiàn)這一原理。

2.微課通過情景化表現(xiàn)方式，讓學(xué)生身臨其境，體驗(yàn)理論知識如何運(yùn)用于實(shí)踐，能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)理念、教學(xué)價(jià)值觀的核心與精髓是“以學(xué)生為中心”開展教學(xué)。“以學(xué)生為中心”不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識，而是向他們提供所需要的一些事實(shí)，事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生主動積極去思考，鼓勵(lì)他們多提問，多動腦，學(xué)會學(xué)習(xí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓他們身臨其境自己解決問題是最好的學(xué)習(xí)方法。微課情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動帶到真實(shí)的案例中，將單一的被動接受知識的方式變?yōu)閰⑴c其中的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中，體驗(yàn)理論知識如何運(yùn)用于實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。社會熱點(diǎn)問題、人物、事件都會引起學(xué)生的好奇心，怎么解決，怎么思考，需要教師教學(xué)設(shè)計(jì)上的引導(dǎo)。筆者根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中經(jīng)常要面對的“選擇”問題，制作了“選擇與機(jī)會成本”微課，用情景式體驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在多種方案中擇最優(yōu)，降低機(jī)會成本，學(xué)生通過自己的思考，很輕松地理解了經(jīng)濟(jì)學(xué)所闡述的“選擇”、“機(jī)會成本”等概念以及資源配置原理。教學(xué)實(shí)踐證明，把理論知識融合到學(xué)生熟悉的人物和事件當(dāng)中，他們更喜歡，更容易接受，可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)力的教學(xué)目標(biāo)，做到活學(xué)活用。精美的小情景教學(xué)，為學(xué)生營造一個(gè)隨時(shí)隨地輕松學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.微課方便學(xué)生利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，累積知識。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人們的工作生活節(jié)奏加快，快餐式的學(xué)習(xí)方式是學(xué)生所需要的。根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的“雙通道假設(shè)”和“工作記憶有限性假設(shè)”研究結(jié)論，人們對信息的認(rèn)知容量是有限的，基于這些認(rèn)識，約5-10分鐘是人們接收信息的最佳時(shí)效，時(shí)間過長容易讓人疲倦，學(xué)習(xí)效果就不太好。在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，5-10分鐘的微課也是符合學(xué)生身心發(fā)展特征的。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課講授就相當(dāng)于教師“長話短說”，微課模式能夠在有限的時(shí)間內(nèi)精細(xì)剪輯編排教學(xué)內(nèi)容，短小精悍。微課可以通過電腦、手機(jī)等靈活播放，方便學(xué)生利用工作間隙進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，可以在課外或回家看知識點(diǎn)的微視頻講解，讓隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。

4.微課能滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需要。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解的一個(gè)知識點(diǎn)，由于個(gè)人學(xué)習(xí)上的差異性，有的學(xué)生可能理解了，有的學(xué)生可能還聽不懂。微課學(xué)習(xí)對象不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以將微課下載到終端設(shè)備（如電腦、手機(jī)、MP4、MP5等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，觀看微課時(shí)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要控制播放，速度快慢全由自己掌握，可以暫停詳細(xì)記筆記，可以反復(fù)觀看，學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，滿足自主學(xué)習(xí)的需要。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)習(xí)者的需求提高其適應(yīng)性

1.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮課程特點(diǎn)。任何一門課程都有它的系統(tǒng)性和縝密的邏輯體系，不能隨意割裂或斷章取義。課堂教學(xué)必須系統(tǒng)連貫講授，宜集中較多的時(shí)間詳講。但對于知識結(jié)構(gòu)簡單易于用片段化分析的概念、小原理采取片段化微課表達(dá)是非常好的教學(xué)方式。什么樣的方式更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，教師必須扎實(shí)做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，知識結(jié)構(gòu)是有層次有先后次序的，先講好需求，再論述供給，講消費(fèi)再講生產(chǎn)，宜系統(tǒng)講解，但其中的概念可以片斷化。比如，40分鐘的詳講課，網(wǎng)絡(luò)課件，主要系統(tǒng)講授基本知識，20多個(gè)微課重點(diǎn)講解難理解的概念和小原理。比如講解知識點(diǎn)“在經(jīng)濟(jì)不景氣的時(shí)候如何運(yùn)用財(cái)政和貨幣政策調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)”，宜系統(tǒng)講授，把“經(jīng)濟(jì)不景氣”的背景和現(xiàn)象以及相應(yīng)措施講透，幾分鐘是很難說通的。但是，對財(cái)政政策、貨幣政策以及IS-LM曲線的分析，可以以微課表現(xiàn)。

2.微課教學(xué)設(shè)計(jì)要適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需求。開放大學(xué)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是“成人、在職、業(yè)余”，成人學(xué)生大部分來自于實(shí)際工作部門，他們具有較好的文化素質(zhì)、較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的理解能力和自學(xué)能力，但工學(xué)矛盾突出，不能像全日制學(xué)生那樣，有較充裕的連續(xù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，課堂面授的時(shí)間非常有限。因此提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)和編寫過程中不能夠延續(xù)普通高校教學(xué)內(nèi)容的大而全強(qiáng)調(diào)純理論的模式，針對成人學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更多的考慮學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)能聽懂學(xué)會，為此，學(xué)習(xí)的材料不宜學(xué)術(shù)化，應(yīng)合理裁剪適宜碎片式學(xué)習(xí)方式的“學(xué)材”，所用案例要短小恰當(dāng)，語言要簡練、專業(yè)，具有學(xué)科的特點(diǎn)，輕松愉悅的表達(dá)。每個(gè)微課的制作，首先必須精心選擇講授內(nèi)容，通過日常生活中熟悉的小案例進(jìn)行情景引入，并以解答問題的方法，把知識點(diǎn)講清講透，通過文字、圖片、聲音、動畫，把枯燥的理論趣味性呈現(xiàn)出來，方便學(xué)生隨需、隨地、隨時(shí)“時(shí)時(shí)能學(xué)，處處可學(xué)”，輕松、有效、快樂學(xué)習(xí)。目前錄制微課時(shí)教師主講有出鏡與不出鏡兩種表現(xiàn)形式，哪種形式更好，不能整齊劃一，由于課程的差異性，因課而定。筆者認(rèn)為，無論是哪種形式，只要微課的內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，讓學(xué)習(xí)者能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，學(xué)生滿意，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，那就是一節(jié)好的微課。

在移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)盛行的今天，寓教于樂的微課，是教學(xué)模式的一個(gè)有益實(shí)踐，能突破傳統(tǒng)教育的時(shí)空限制，為學(xué)生提供精準(zhǔn)、快速的知識要點(diǎn)，可以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，已經(jīng)得到了學(xué)生的認(rèn)可和好評。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，如何進(jìn)一步構(gòu)建微課學(xué)習(xí)平臺，如何發(fā)揮微課的教學(xué)優(yōu)勢，如何將微課與傳統(tǒng)教學(xué)互相融合，取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思維的能力，提高成人學(xué)習(xí)的有效性，這些都需要更進(jìn)一步的研究和探討。

[基金項(xiàng)目：廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目《基于微視頻課件的開放教育特色課程的研究與實(shí)踐》（2014JGA262）]

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