電力電子教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：電力電子教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用人才；電力電子；教學(xué)內(nèi)容；改革

《電力電子技術(shù)》課程內(nèi)容中包括電路理論、電機(jī)學(xué)、電力控制技術(shù)、電力半導(dǎo)體技術(shù)、控制理論、模擬和數(shù)字電子技術(shù)等，知識(shí)面寬廣，信息量大，不容易理解。隨著科技的快速更新?lián)Q代，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容要求的難度也越來越高。傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的照本宣讀理論教學(xué)，已然無法適應(yīng)《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)的要求，更無法滿足市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。因此，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，提高教學(xué)效果，真正培養(yǎng)出有實(shí)際操作能力的應(yīng)用電力電子技術(shù)人才，是當(dāng)前高校教學(xué)改革發(fā)展的重點(diǎn)。

一、當(dāng)前《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容存在的問題

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容存在的問題。當(dāng)前對(duì)于《電力電子技術(shù)》課程的教學(xué)，由于課程本身涉及范圍較廣，知識(shí)面較寬，而教材編纂內(nèi)容還在不斷更新與探索，所以導(dǎo)致課堂理論教學(xué)基本是照本宣讀，缺乏生動(dòng)易懂的典型案例。學(xué)生很難產(chǎn)生整體的概念以及邏輯理解思維，理解困難，紛雜的理論讓學(xué)生思而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教學(xué)效果難以達(dá)到要求。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容存在的問題。電力電子技術(shù)本來就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。高校教學(xué)的目的也是相應(yīng)地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該被貫穿創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的始終。當(dāng)前高校對(duì)電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，重視程度不足。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及設(shè)備陳舊，教學(xué)還是按照舊的功能模塊來進(jìn)行操作，學(xué)生機(jī)械地模仿老師的操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象沒有足夠的關(guān)注，對(duì)新技術(shù)的接觸了解經(jīng)常一帶而過。培養(yǎng)出來的學(xué)生，根本不能很好地適應(yīng)當(dāng)下新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展，造成高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)。

二、對(duì)《電力電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容改革的建議

（一）優(yōu)化課堂理論教學(xué)內(nèi)容順序。電力電子技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)是，內(nèi)容多且涉及面廣，而課時(shí)相對(duì)安排較少。教材又一直在根據(jù)實(shí)際科技的發(fā)展而不斷調(diào)整更新。在這樣的情況下，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)目標(biāo)，來對(duì)課程內(nèi)容的教學(xué)順序進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。旨在幫助啟發(fā)學(xué)生建立清晰的概念和整體邏輯，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有條理，有方向，最終達(dá)到有方法的主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。例如，可以啟發(fā)學(xué)生利用圖表方法，將電力電子技術(shù)整體的內(nèi)容大致分為幾個(gè)部分，并對(duì)每個(gè)部分進(jìn)行主要核心內(nèi)容的整理，此處需要注意的是，一定要進(jìn)行有重點(diǎn)的區(qū)分，而非形式上的冗雜。比如說可以按照如下的方式劃分：以電力電子器件為核心，以兩種控制方法（相控控制和PWM控制）和四類基本電力的變換電路（整流電路、逆變電路、斬波電路和交流變換電路）為基礎(chǔ)，以兩類應(yīng)用（電力、電子技術(shù)應(yīng)用）為目標(biāo)，配合當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展需要來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，就能夠很清晰地建立整體的概念，也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行很好地理解和吸收。（二）重視實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)。應(yīng)用型人才發(fā)展的重點(diǎn)，除了理論素養(yǎng)過硬之外，必須要有很強(qiáng)的實(shí)踐創(chuàng)新能力。而這種能力的最佳培養(yǎng)期，就是在大學(xué)時(shí)期。高校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)于電力電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，是尤為重要的，也是其鍛煉實(shí)踐能力的主要渠道。高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代科技發(fā)展步伐，定期更新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分層進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)層次：第一層次為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即教師示范，學(xué)生學(xué)習(xí)。第二層次為設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即教師給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過分組討論，給出設(shè)計(jì)方案，然后教師對(duì)可行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。第三層次為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。即讓學(xué)生自主地對(duì)自己感興趣的方向或者科研熱點(diǎn)問題進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，教師則以配合者的身份參與其中進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，用逐步遞進(jìn)的方式來進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)又以開放式探究問題的方法，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，可以真正地使學(xué)生得到全面的發(fā)展。（三）明確培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。傳統(tǒng)教育模式的目標(biāo)，都是應(yīng)試教育。教學(xué)內(nèi)容也以此為基礎(chǔ)，將知識(shí)點(diǎn)反復(fù)疊加講授，使學(xué)生苦不堪言。新課改要求，教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全力改革教學(xué)內(nèi)容，以人為本，以滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)用性為基準(zhǔn)。這就要求教師堅(jiān)持從學(xué)生的角度出發(fā)，切實(shí)通過改革教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。例如，在課程教學(xué)講授理論知識(shí)的同時(shí)，通過生活中的實(shí)例，使學(xué)生真正了解電力電子技術(shù)在人們生活中的地位及作用，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感及使命感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，間插性地配合現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓學(xué)生了解到電力電子技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)狀和亟待解決的問題，以期讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到啟發(fā)，明確目標(biāo)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)本身就像一門藝術(shù)，而《電力電子技術(shù)》這門課程的教學(xué)，就是需要極高造詣方能領(lǐng)悟的藝術(shù)。想要上好這門課，真正地培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的實(shí)力應(yīng)用型人才，就必須認(rèn)真地、反復(fù)不斷地研究教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法手段。希望通過教學(xué)內(nèi)容的改革，能夠真正培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)清晰扎實(shí)、創(chuàng)新能力過硬以及擁有出眾工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，為社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

作者:羅瑞鴻 單位:河池學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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［3］王卓，王強(qiáng)，曹晶人等．“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)改革探討與實(shí)踐［J］．中國(guó)電力教育，2013，（11）：37－38．

第2篇：電力電子教學(xué)范文

電力電子技術(shù)課程內(nèi)容量大、知識(shí)點(diǎn)多、既有理論分析又有實(shí)際電路應(yīng)用。以我校自動(dòng)化專業(yè)為例，采用王兆安老師主編的《電力電子技術(shù)》第五版教材，課程內(nèi)容將涉及電力電子器件、電力電子電路（AC-DC整流電路、DC-AC逆變電路、DC-DC直流-直流變流電路、AC-AC交流-交流變流電路）及電路控制技術(shù)（PWM、軟開關(guān)），課時(shí)安排為56學(xué)時(shí)，其中8學(xué)時(shí)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在48學(xué)時(shí)的理論教學(xué)內(nèi)容中，除緒論、習(xí)題課和總復(fù)習(xí)占4學(xué)時(shí)外，電力電子器件占4學(xué)時(shí)，電力電子電路占34學(xué)時(shí)，PWM控制與軟開關(guān)技術(shù)占6學(xué)時(shí)。由上可見，電力電子電路占理論教學(xué)學(xué)時(shí)的70%，但是該部分的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容非常多，以整流電路部分為例，將主要涉及到兩大類（單相整流、三相整流）、四小類（單相半波整流、單相橋式整流、三相半波整流、三相橋式整流）、三種負(fù)載（電阻性、阻感性、反電動(dòng)勢(shì)）及多種電路變換形式（如帶續(xù)流二極管），其中每種電路還要分析不同觸發(fā)角（如30度、60度、90度、120度等）控制下的電路工作原理、電壓和電流波形圖（如負(fù)載直流電壓、負(fù)載直流電流、晶閘管承受電壓、晶閘管流過電流、交流電流等）、電量參數(shù)計(jì)算（如直流平均值、交流有效值）。如此復(fù)雜的電路教學(xué)過程，若僅靠傳統(tǒng)黑板板書及幻燈片教學(xué)模式進(jìn)行講解，將不能在有限的課時(shí)時(shí)間內(nèi)，既完成教學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生深入理解各種電路的工作過程，其結(jié)果是學(xué)生沒能抓住電力電子電路學(xué)習(xí)的根本，不具有分析和設(shè)計(jì)電力電子電路的能力。電力電子技術(shù)的仿真教學(xué)改革就是要改變上述由于教學(xué)內(nèi)容多、課程內(nèi)容復(fù)雜、課時(shí)分配少而帶來的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，其改革的內(nèi)容就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，通過仿真軟件搭建電力電子電路并進(jìn)行仿真波形分析與工作原理講解的教學(xué)模式，該模式不僅能把教學(xué)基本內(nèi)容講授清楚，同時(shí)能大大提高學(xué)生對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)的理解和把握，達(dá)到事半功倍的效果。仿真教學(xué)改革中采用MATLAB仿真軟件，其中的電力系統(tǒng)模型庫(kù)包含電源模塊庫(kù)、電器元件模塊庫(kù)、電機(jī)模塊庫(kù)、電力電子元件模塊庫(kù)、連接件模塊庫(kù)、測(cè)量?jī)x器模塊庫(kù)和其他電氣模塊庫(kù)。通過使用Simulink模塊庫(kù)組成電力電子控制電路，使用電力系統(tǒng)模塊庫(kù)組成電力電子主電路和驅(qū)動(dòng)電路，可以較為容易的分析和設(shè)計(jì)更為復(fù)雜的電力電子電路，可以深入的研究和觀察電力電子電路的動(dòng)態(tài)響應(yīng)和穩(wěn)態(tài)響應(yīng)。

二、仿真教學(xué)過程實(shí)例分析

由于電力電子技術(shù)課程中的各種電路形式復(fù)雜多樣，因此以三相橋式全控整流電路為例，來說明電力電子技術(shù)的仿真教學(xué)過程。三相橋式全控整流電路在工業(yè)生產(chǎn)中具有重要位置，大量用于電解、電鍍、直流電機(jī)傳動(dòng)、勵(lì)磁等場(chǎng)合，因此該電路是電力電子技術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容。三相橋式全控整流電路為如上所述教材的3.2.2節(jié)內(nèi)容，主要包括電路原理圖、電阻性負(fù)載、阻感性負(fù)載工作情況三部分內(nèi)容。該節(jié)課程的知識(shí)目標(biāo)定位于掌握三相橋式全控整流電路的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用，理解三相橋式全控整流電路的工作原理；能力目標(biāo)定位于能夠根據(jù)電路圖搭建相應(yīng)電路并進(jìn)行測(cè)量，同時(shí)能夠根據(jù)任務(wù)要求開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)。該節(jié)課程的仿真教學(xué)過程中首先讓學(xué)生掌握電路結(jié)構(gòu)，然后針對(duì)不同負(fù)載情況下，讓學(xué)生理解工作原理并學(xué)會(huì)波形分析及參數(shù)定量計(jì)算，最后結(jié)合“自動(dòng)控制原理”及“電機(jī)學(xué)”課程相關(guān)內(nèi)容，給出仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)，目的讓學(xué)生逐步進(jìn)入狀態(tài)，逐步掌握學(xué)習(xí)這門課的方法，下面給出仿真教學(xué)中需要注意的教學(xué)重點(diǎn)，其它教學(xué)部分可參考相應(yīng)教材，這里不再贅述。

1.三相橋式全控整流電路結(jié)構(gòu)該部分首先介紹三相橋式全控整流電路是目前應(yīng)用最廣泛的整流電路，它區(qū)別于單相整流與三相半波整流，具有功率大、直流脈動(dòng)小等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)采用幻燈片播放實(shí)際應(yīng)用案例的形式，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，介紹該電路中包含六個(gè)晶閘管元件，是目前學(xué)習(xí)中器件最多的電路，需要學(xué)生們認(rèn)真理解六個(gè)晶閘管器件的觸發(fā)工作過程。再次，采用MATLAB仿真軟件搭建三相橋式全控整流電路原理圖，如圖1所示。搭建的過程中，一定要強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：①晶閘管器件編號(hào)務(wù)必為共陰極組內(nèi)VT1、VT3、VT5，共陽(yáng)極組內(nèi)VT4、VT6、VT2；②晶閘管門極觸發(fā)脈沖順序務(wù)必為VT1-VT6；③晶閘管觸發(fā)脈沖相位間隔60度。

2.帶電阻性負(fù)載情況分析前面講解完三相橋式全控整流電路搭建后，真正進(jìn)入到電路工作原理、波形分析及定量計(jì)算部分。進(jìn)一步完善上面仿真電路原理圖，將負(fù)載選擇為電阻性負(fù)載，并增加若干示波器觀察點(diǎn)，其中三相電源設(shè)置為幅值100V、頻率50Hz，電阻負(fù)載2Ω，仿真參數(shù)設(shè)置為仿真起始時(shí)間0.0s，結(jié)束時(shí)間0.1s，算法選擇ode23tb。帶電阻性負(fù)載情況下的教學(xué)重點(diǎn)為：①不同觸發(fā)角下的波形分析；②負(fù)載電流的連續(xù)與斷續(xù)分析；③晶閘管的單觸發(fā)脈沖與雙觸發(fā)脈沖形式。其中難點(diǎn)內(nèi)容為連續(xù)與斷續(xù)狀態(tài)下的脈沖形式。首先通過仿真詳細(xì)講解30度觸發(fā)角時(shí)的波形情況，要求學(xué)生在給定電源條件下能夠正確理解觸發(fā)脈沖、直流負(fù)載電壓、直流負(fù)載電流、晶閘管承受電壓和交流電源電流的波形。講授過程中需要注意：①觸發(fā)角的觸發(fā)時(shí)刻，由于三相整流電路的自然換相點(diǎn)對(duì)應(yīng)A相電壓波形的30度位置，因此30度觸發(fā)角情況下的晶閘管VT1觸發(fā)時(shí)刻為60度位置，換算成時(shí)間為0.0033s；②將整個(gè)電源周期分成6段，每段先確定6個(gè)晶閘管的導(dǎo)通與關(guān)斷狀態(tài)，再分析其他電量；③特別注意強(qiáng)調(diào)線電壓波形及波形畫法。然后，利用仿真教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步講解如上教學(xué)重點(diǎn)要求，如圖3所示為60度和90度觸發(fā)角下的晶閘管觸發(fā)脈沖情況和直流輸出電壓波形情況。圖中可以清楚的看到60度觸發(fā)角為負(fù)載電壓和電流連續(xù)與斷續(xù)的臨界點(diǎn)，90度觸發(fā)角時(shí)清楚的看到負(fù)載電流為斷續(xù)狀態(tài)，同時(shí)各個(gè)觸發(fā)脈沖為保證電流斷續(xù)下正常工作而變成雙觸發(fā)脈沖形式。為了讓學(xué)生能夠更深入的理解電阻性負(fù)載時(shí)的工作情況，在仿真教學(xué)過程中，可以采取更小的脈沖角度間隔對(duì)多個(gè)觸發(fā)角進(jìn)行多次仿真，這樣更能深入理解隨著觸發(fā)角的增加，直流負(fù)載電壓不斷降低的過程。

3.帶阻感性負(fù)載情況分析當(dāng)三相橋式全控整流電路帶阻感性負(fù)載工作時(shí)，其特點(diǎn)就是能保證負(fù)載電流續(xù)流而不出現(xiàn)斷續(xù)的狀態(tài)，因此該部分的教學(xué)重點(diǎn)為：①讓學(xué)生能夠清楚的理解整個(gè)移相范圍內(nèi)負(fù)載電流總是連續(xù)的工作狀態(tài)；②由于電感的作用，負(fù)載電壓會(huì)出現(xiàn)負(fù)的部分；③大電感狀態(tài)下，負(fù)載電流近似為一條直線。圖4為觸發(fā)角為90度時(shí)三相橋式全控整流電路的波形情況，與圖3中觸發(fā)角為90度情況進(jìn)行對(duì)比，可以清楚的看出阻感性負(fù)載時(shí)的直流負(fù)載電壓波形既有正向波形，又有負(fù)向波形，負(fù)載電流波形始終處于連續(xù)狀態(tài)，同時(shí)還可以通過仿真教學(xué)清楚的展示電感為5mH和200mH時(shí)的直流電流波形，其中5mH時(shí)電流波形脈動(dòng)較大，而200mH時(shí)電流波形脈動(dòng)較小，近似為一條直線，這也充分說明當(dāng)電感值為200mH時(shí)，感抗相對(duì)于阻抗來說充分大。

4.仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)：直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)完成如上規(guī)定的仿真教學(xué)任務(wù)后，可以給學(xué)生布置相應(yīng)的仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)，結(jié)合直流電機(jī)原理和閉環(huán)控制原理，安排直流電機(jī)閉環(huán)調(diào)速系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)，可以安排在實(shí)驗(yàn)課中完成或課后自行完成。仿真實(shí)驗(yàn)任務(wù)如下：（1）仿真參數(shù)設(shè)置：仿真起始時(shí)間0.0s，結(jié)束時(shí)間5s，算法選擇ode23tb。（2）系統(tǒng)要求跟蹤恒值速度給定500r/min。（3）轉(zhuǎn)速調(diào)節(jié)器設(shè)定為比例控制，要求分析不同負(fù)載轉(zhuǎn)矩、不同轉(zhuǎn)速比例調(diào)節(jié)下的電機(jī)電壓、電流和轉(zhuǎn)速波形。這里給出用于教學(xué)參考的系統(tǒng)仿真結(jié)構(gòu)圖及電機(jī)電壓和電流波形，如圖5和圖6所示。由于直流電機(jī)為阻感性負(fù)載，因此通過仿真實(shí)驗(yàn)可以更深入的認(rèn)識(shí)阻感性負(fù)載下的三相橋式全控整流電路的工作過程，直流負(fù)載電壓即電機(jī)供電電壓有正負(fù)波形，直流負(fù)載電流即電機(jī)電樞電流為連續(xù)狀態(tài)且近似為一條直線，轉(zhuǎn)速波形由學(xué)生在仿真實(shí)驗(yàn)中自行觀察。

三、結(jié)論

第3篇：電力電子教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；虛擬交互；教學(xué)系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）11-0067-02

“電力電子技術(shù)”既是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)內(nèi)容以電力電子電路為主線，以波形與相位分析方法（波形分析法）貫穿始終，通過分析各類電力電子器件的通斷情況來理解整流、逆變、斬波等典型電路的工作原理，從而繪制出電路在不同負(fù)載作用下各參考點(diǎn)的電流、電壓波形?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”課程的內(nèi)容較為抽象，理解起來比較困難。教學(xué)過程中，理論講解、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是兩個(gè)必經(jīng)環(huán)節(jié)。理論講解中，由于電路類型多，不管是晶閘管觸發(fā)控制角變化控制（相控），還是全控型器件高頻率通斷控制（斬控），單相電路比較容易，對(duì)于三相電路，學(xué)員普遍認(rèn)為較難理解。而實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證理論，加深學(xué)員的理解，因此應(yīng)開設(shè)一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾乎所有的電路和系統(tǒng)都是封閉式的，多數(shù)僅用掛件或?qū)嶒?yàn)箱來完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)員幾乎是機(jī)械式連線、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，即使不了解電路的工作原理，只要連線正確、實(shí)驗(yàn)儀器完好即可完成實(shí)驗(yàn)，但是如果設(shè)備或連線有問題，就會(huì)使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不符甚至出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)員不能獨(dú)立分析、解決問題，排除故障。

針對(duì)“電力電子技術(shù)”課程在教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)了一個(gè)電機(jī)類課程虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，形象直觀地進(jìn)行教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。該系統(tǒng)基于VB和MATLAB的接口編程，可以通過友好的系統(tǒng)界面，運(yùn)行相應(yīng)的Simulink仿真模型。該系統(tǒng)不僅可以實(shí)時(shí)觀察電路中任意參考點(diǎn)的電壓、電流波形，還可以實(shí)現(xiàn)交互操作，實(shí)時(shí)改變電路參數(shù)，從而加深學(xué)員對(duì)電路的理解；對(duì)于學(xué)員日后提高工程應(yīng)用和科研水平，掌握現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方法――計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)很有幫助。該系統(tǒng)不僅可以用于輔助教員進(jìn)行理論講解，加深學(xué)員理解，還可以用于學(xué)員做實(shí)驗(yàn)前熟悉實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，掌握實(shí)驗(yàn)原理。實(shí)踐證明，采用該系統(tǒng)可以較好地適應(yīng)教員教學(xué)和學(xué)員學(xué)習(xí)的需要。

一、虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思路是：利用MATLAB構(gòu)建仿真模型，使用VB搭建界面，VB調(diào)用仿真模型，實(shí)現(xiàn)一個(gè)可以調(diào)用仿真模型的虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)。

1.MATLAB/Simulink簡(jiǎn)介

MATLAB是矩陣實(shí)驗(yàn)室（Matrix Laboratory）的簡(jiǎn)稱。其除具備卓越的數(shù)值計(jì)算能力外，還具備專業(yè)水平的符號(hào)計(jì)算、文字處理、可視化建模仿真和實(shí)時(shí)控制等功能。Simulink是MATLAB軟件下的一個(gè)附加組件，是用來對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行建模、仿真和分析的MATLAB軟件包，為用戶提供了一個(gè)圖形化的用戶界面（GUI）。建立系統(tǒng)模型時(shí)依托圖形界面，利用鼠標(biāo)單擊和拖拉方式構(gòu)建仿真模型，像用鉛筆在紙上繪制系統(tǒng)的方框圖一樣簡(jiǎn)單。

2.常用電力電子電路模塊庫(kù)

（1）電力電子元件庫(kù)（POWER ELECTRONICS）。電力電子元件庫(kù)是Simulink的SIMPOWERSYSTEMS模塊庫(kù)中重要的元件庫(kù)，包括IDEAL SWITCH功能模塊和IGBT功能模塊，涵蓋了絕大多數(shù)電路所需的開關(guān)元件，如晶體二極管，IGBT，MOSFET，THYRISTOR，理想開關(guān)，THREE-LEVEL BRIDGE和UNIVERSAL BRIDGE等。

（2）線路元件庫(kù)（ELEMENTS）。線路元件庫(kù)也是Simulink的SIMPOWERSYSTEMS模塊庫(kù)中重要的元件庫(kù)，包括BREAKER功能模塊和LINEAR TRANSFORMER功能模塊，涵蓋了絕大多數(shù)電路所需的元器件，如電阻器、電容器、輸電線、變壓器、斷路器等。

3.電力電子電路仿真

（1）建立仿真模型。以三相橋式全控整流電路為例，建立仿真模型，使用模型庫(kù)的三相橋（Universal Bridge）和同步6脈沖觸發(fā)器（Synchronized 6-Pulse Generator）集成模塊，如圖1所示。

（2）設(shè)置模型參數(shù)。以阻感負(fù)載為例，設(shè)置模型參數(shù)。一是三相電壓源參數(shù)設(shè)置：電壓峰值為100V，頻率為50Hz。二是三相晶閘管整流器參數(shù)設(shè)置：使用默認(rèn)值。三是RLC負(fù)載參數(shù)設(shè)置：R的值為45Ω，L的值為1，C的值為inf。四是6脈沖發(fā)生器設(shè)置：頻率為50Hz，脈沖寬度取1°，選擇雙脈沖觸發(fā)方式。將其第五個(gè)輸入端（Block）置“0”，此時(shí)有脈沖輸出。如果置“1”，則沒有脈沖輸出。五是觸發(fā)角設(shè)置：α設(shè)為30°。

（3）仿真結(jié)果。圖2為三相橋式全控整流電路仿真結(jié)果，可觀察輸出電壓、輸出電流、晶閘管兩端電壓等多個(gè)波形，并且可以通過改變?chǔ)两?，觀察以上波形，由此加深對(duì)于電路的理解。

4.VB簡(jiǎn)介及應(yīng)用

（1）VB簡(jiǎn)介。Visual Basic（簡(jiǎn)稱VB）是美國(guó)微軟公司推出的Microsoft Visual Studio可視化開發(fā)工具套件中的一個(gè)組件，是在Quick BASIC基礎(chǔ)上，為開發(fā)Windows應(yīng)用程序而提供的強(qiáng)有力的開發(fā)工具，是一種具有良好的圖形用戶界面（Graphic User Interface，簡(jiǎn)稱GUI）的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言。該系統(tǒng)采用VB和MATLAB的接口編程，通過友好的系統(tǒng)界面，運(yùn)行相應(yīng)的Simulink仿真模型。

（2）界面制作。用VB開發(fā)的“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟”窗體中包含多個(gè)運(yùn)行按鈕，這些按鈕是根據(jù)電路帶不同類型的負(fù)載而設(shè)置的，當(dāng)單擊任一個(gè)運(yùn)行按鈕時(shí)，都會(huì)調(diào)用相應(yīng)的Simulink模型窗口進(jìn)行仿真。要實(shí)現(xiàn)這一功能，就需要在運(yùn)行按鈕的單擊事件中輸入相應(yīng)的代碼。以第一個(gè)運(yùn)行按鈕（Commandl）為例，介紹代碼的編寫過程即VB和MATLAB的接口編程的實(shí)現(xiàn)。雙擊Commandl，進(jìn)入代碼編寫窗口，在PrivateSub Commandl―Click0中寫入如下代碼：

其中，fz是一個(gè)后綴為mdl的模型文件，就是仿真模型的名稱。該文件路徑是可以指定的，但須在MATLAB中將該文件路徑設(shè)置為搜索路徑，否則無法調(diào)用該文件。

輸入以上代碼，即可調(diào)用程序。但是在VB調(diào)用仿真模型時(shí)，只是彈出一下，馬上就結(jié)束。因此，為了使調(diào)用的程序不結(jié)束，可使用如下代碼：

以上兩行代碼，第一行代表可以開始運(yùn)行仿真，第二行代表暫停仿真。當(dāng)程序運(yùn)行至第二行時(shí)，仿真界面將停住，此時(shí)即可對(duì)模型進(jìn)行相應(yīng)的操作，與在MATLAB中操作方法類似。圖3是編程截圖。

二、虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

為了使整個(gè)虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)正常運(yùn)行，必須把用VB完成的界面設(shè)計(jì)和用MATLAB實(shí)現(xiàn)的仿真模型連接起來，也就是VB和MATLAB的接口編程。本交互系統(tǒng)中VB和MATLAB的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)交換（DDE）采用的是客戶端/服務(wù)器（c/s）模式，VB作為客戶端，MATLAB作為服務(wù)器。而接口編程方法中的ActiveX技術(shù)正適合于這種模式，并且實(shí)現(xiàn)起來比較方便，因此采用ActiveX技術(shù)實(shí)現(xiàn)VB和MATLAB的接口編程。系統(tǒng)主要包括主界面和調(diào)用界面，進(jìn)入調(diào)用界面后，就相當(dāng)于在MATLAB環(huán)境中操作。

1.主界面

虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)標(biāo)題為“電機(jī)類課程虛擬交互系統(tǒng)”，主界面有兩個(gè)按鈕，即“進(jìn)入系統(tǒng)”和“退出系統(tǒng)”，如圖4所示。

2.調(diào)用界面

進(jìn)入系統(tǒng)后，出現(xiàn)調(diào)用界面。本界面主要是進(jìn)入相應(yīng)仿真模型，共有9個(gè)仿真模型。本界面具有可添加性，可以根據(jù)自己的需要制作仿真模型并添加到系統(tǒng)中，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行完善。

三、結(jié)論

本虛擬交互教學(xué)系統(tǒng)具有界面友好性和開放性兩個(gè)特點(diǎn)。友好性體現(xiàn)為交互系統(tǒng)界面友好，可以完成對(duì)仿真模型的調(diào)用。調(diào)用仿真模型后，環(huán)境與在MATLAB中相同，可以對(duì)模型進(jìn)行仿真操作。開放性體現(xiàn)為可實(shí)時(shí)修改模塊中的參數(shù)，甚至根據(jù)需要可以添加模塊和模型。教員在完成理論講解后，可使用本系統(tǒng)對(duì)所講解的電路進(jìn)行仿真，使學(xué)員可以實(shí)時(shí)觀察電力電子電路中任意參考點(diǎn)的電壓、電流波形，還可以實(shí)現(xiàn)交互操作，實(shí)時(shí)改變電路參數(shù)，加深學(xué)員對(duì)電路的理解。另外，將該系統(tǒng)進(jìn)行適度開放后，學(xué)員不僅可以親自對(duì)教員所講電路進(jìn)行仿真，還可以自己構(gòu)造仿真模型（添加代碼只需要改動(dòng)模型文件名稱即可）并添加到系統(tǒng)中，完善整個(gè)系統(tǒng)。由于時(shí)間關(guān)系，系統(tǒng)中僅僅囊括了“電力電子技術(shù)”課程部分電路的仿真，未包含其他復(fù)雜的電路和“電力電子技術(shù)”課程中電機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的內(nèi)容。希望日后可以依靠教員和學(xué)員的努力完善此系統(tǒng)，從而更有利于教員的教學(xué)和學(xué)員的學(xué)習(xí)。

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第4篇：電力電子教學(xué)范文

新形勢(shì)下課程的解構(gòu)

鐵道類職業(yè)院校電力電子技術(shù)所涉及的專業(yè)主要是電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)。國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育,加快培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才?！笆濉逼陂g,以高速鐵路網(wǎng)絡(luò)、區(qū)際干線快速鐵路網(wǎng)絡(luò)、重載鐵路貨運(yùn)網(wǎng)絡(luò)、西部鐵路網(wǎng)絡(luò)等為重點(diǎn)的大規(guī)模鐵路建設(shè)和城市軌道交通建設(shè)全面展開。鐵路建設(shè)大力發(fā)展電力牽引,推進(jìn)鐵路技術(shù)裝備現(xiàn)代化。以中國(guó)南車集團(tuán)等骨干企業(yè)為依托,重點(diǎn)發(fā)展大功率交流傳動(dòng)電力機(jī)車、動(dòng)車組牽引電機(jī)與電器、城市軌道交通車輛、高速鐵路配件等高技術(shù)產(chǎn)品。從1996年AC4000型交流傳動(dòng)技術(shù)的引進(jìn),到2006年CRH2型動(dòng)車組整車下線,目前已完全擁有高鐵制造技術(shù)的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)。2011年中國(guó)南車聯(lián)合美國(guó)GE公司進(jìn)軍美國(guó)高鐵市場(chǎng)。標(biāo)志著軌道交通裝備制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)了從“中國(guó)制造到中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變。新的形勢(shì)對(duì)專業(yè)人才職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展提出更高要求。電力電子技術(shù)在機(jī)車上的應(yīng)用越來越廣泛,越來越靈活多變。電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求也隨著變化,這也促使我們?nèi)谓陶n程的老師們深入到企業(yè)生產(chǎn)一線,開展豐富地調(diào)研,將實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)帶入到課堂中來。在設(shè)計(jì)電氣化鐵道技術(shù)《電力電子技術(shù)》這門課程之前,我根據(jù)機(jī)車交流傳動(dòng)技術(shù),機(jī)車電氣制動(dòng)控制技術(shù)等實(shí)際運(yùn)用,對(duì)南車集團(tuán)相關(guān)的技術(shù)人員及一線操作人員,廣鐵集團(tuán)的司乘和檢修人員等進(jìn)行了調(diào)研,了解到這些崗位對(duì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的要求,也了解到他們?cè)趯?shí)際工作中對(duì)電力電器件的選型,篩選優(yōu)劣,維修控制設(shè)備等對(duì)電力電子技術(shù)相關(guān)知識(shí)的要求。這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)與建議對(duì)于我對(duì)電氣化鐵道技術(shù)專業(yè)的學(xué)生講授《電力電子技術(shù)》這門課程來說,專業(yè)針對(duì)性強(qiáng),學(xué)生學(xué)起來也很感興趣。以前不知道學(xué)了這些電力電子器件,電力電子電路拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)將來有什么用,這些知識(shí)與自己的專業(yè)到底有多少關(guān)系。利用職教新干線平臺(tái),將現(xiàn)場(chǎng)的部分作業(yè)過程直接展示在學(xué)生課堂,將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例直接帶入課堂,利用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例,實(shí)現(xiàn)了基于工作過程的解構(gòu),也豐富了我的教學(xué)。

2基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的課程資源重構(gòu)的目標(biāo)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的形式下,對(duì)課程的重構(gòu)主要是依托職教新干線網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),以《電力電子技術(shù)》的實(shí)際應(yīng)用為突破口,不斷的應(yīng)用理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo),同時(shí)根據(jù)實(shí)踐中發(fā)生的問題和解決問題的方法和技巧不斷更新和完善理論體系,最終探索出一套行之有效的一般規(guī)律和方法來,使《電力電子技術(shù)》這一課程的教學(xué)更加切合實(shí)際。通過不斷的努力,課程重構(gòu)后最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是:(1)使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法,提高學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)會(huì)應(yīng)用電力電子技術(shù)進(jìn)行電路故障分析、處理,合理選擇電力電子器件,篩選優(yōu)劣電力電子器件的方法,以教學(xué)情境與工作過程相結(jié)合的方式增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力,逐步達(dá)到相關(guān)職業(yè)崗位的能力和素養(yǎng)要求。(2)提高教師教的效果。目前我們?cè)盒５摹峨娏﹄娮蛹夹g(shù)》教學(xué)還是以傳統(tǒng)的理論教材為主,同時(shí)老師教學(xué)過程也仍應(yīng)用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式,以分析電路原理,講解參數(shù)計(jì)算過程和計(jì)算方法為主,這種教學(xué)方式的弊端是使學(xué)生感覺枯燥和乏味,就更談不上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加上電力電子技術(shù)的抽象難懂,也就容易使其產(chǎn)生厭學(xué)和放棄的心態(tài)。通過結(jié)合職教新干線互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)對(duì)本課程的重構(gòu),我們要通過真正的實(shí)踐案例指導(dǎo)老師的教學(xué)過程;同時(shí),利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體技術(shù),提供更多的形象化的電路效果演示,更多的實(shí)踐案例,以提高教師的教學(xué)效果。

基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的課程教學(xué)實(shí)施

第5篇：電力電子教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；實(shí)踐

電力電子技術(shù)是電氣類、自動(dòng)化類本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。電力電子技術(shù)橫跨電子學(xué)、電力學(xué)、控制理論3個(gè)專業(yè)方向，廣泛應(yīng)用于交通運(yùn)輸、航天通信、家用電器等眾多重要領(lǐng)域[1]。電力電子技術(shù)是現(xiàn)代工程技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最為迅速且應(yīng)用愈益廣泛的諸多重要學(xué)科之一，這使得它在電氣類、自動(dòng)化類本科專業(yè)基礎(chǔ)課中砥柱中流的作用日益凸顯，該課程的特點(diǎn)是兼具實(shí)用性、工程性和綜合性[2]。隨著社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展，在電力電子技術(shù)課程中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，已經(jīng)開始與除舊布新與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求不相符合。電力電子的技術(shù)進(jìn)步洪流，帶動(dòng)各種新型電力電子器件及其相關(guān)應(yīng)用技術(shù)不斷涌現(xiàn)，原有教學(xué)內(nèi)容已不能適應(yīng)科技迅速發(fā)展的需求，電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容亟須不斷地充實(shí)和更新。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師雖然采用多媒體課件授課，但其本質(zhì)仍舊是以“教師為中心”的注入式教學(xué)占主導(dǎo)地位，盡管教師為了在課堂上提供了更多案例和Flas等教學(xué)資料而費(fèi)盡心機(jī)，但學(xué)生仍然是被動(dòng)地接受，教學(xué)效果事倍功半就成為并不鮮見的“常態(tài)”。顯然，在電力電子技術(shù)課程的教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法已難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果考慮到各校學(xué)生的實(shí)際情況不同，學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)參差不齊且有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，教學(xué)效果就會(huì)受到更大的負(fù)面影響。因此，在電力電子技術(shù)課程的教學(xué)方法上努力除舊布新與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和技術(shù)發(fā)展的要求[3]。以實(shí)用性、工程性和綜合性為導(dǎo)向而充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，并以“微課+慕課+仿真”教學(xué)方法相結(jié)合的教學(xué)模式，是電力電子技術(shù)課程的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的有效努力方向。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相互之間配合差、互動(dòng)少的狀況，并為使學(xué)生改變他們以往事半功倍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們逐步實(shí)現(xiàn)由厭學(xué)—有興趣學(xué)—掌握方法—學(xué)會(huì)—會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變，我在實(shí)際教學(xué)中采用了“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的創(chuàng)新型教學(xué)方法并取得了較好的教學(xué)效果。

1教學(xué)內(nèi)容的安排

為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)要求，經(jīng)過我校電氣、自動(dòng)化教研室教師的討論，所達(dá)成的共識(shí)是：電力電子技術(shù)課程的內(nèi)容應(yīng)以開關(guān)器件為基礎(chǔ)，以四類基本變換技術(shù)為核心，以兩種控制方法為輔，以四類技術(shù)的應(yīng)用為目標(biāo)，并應(yīng)適當(dāng)兼顧當(dāng)前新技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣的內(nèi)容設(shè)置既有利于學(xué)生掌握課程核心內(nèi)容，也能夠促使學(xué)生更好地掌握電力電子技術(shù)在實(shí)際工程中的應(yīng)用，并使他們對(duì)電力電子技術(shù)的最新發(fā)展有一定的認(rèn)識(shí)，為今后的工作以及深造打下一定的基礎(chǔ)。在基礎(chǔ)性開關(guān)器件的內(nèi)容安排上，以全控型器件為主，兼顧半控型器件的相關(guān)內(nèi)容。晶閘管是半控型器件的典型代表，也是目前幾乎所有電力電子技術(shù)課程教材中都會(huì)介紹的器件，它在目前的工程應(yīng)用中仍占有一定的比重。現(xiàn)在以電力場(chǎng)效應(yīng)管和IGBT為代表的全控型器件的迅速發(fā)展，已經(jīng)成為電力電子領(lǐng)域的核心器件，從而會(huì)影響到主電路的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)和控制方法[4]。我們?cè)诮虒W(xué)中，按照工程中的實(shí)際應(yīng)用以及器件的歷史發(fā)展，將半控型器件的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合整流電路進(jìn)行講解，而對(duì)全控型器件及其組成的逆變器流交流變換技術(shù)、斬波技術(shù)的特性進(jìn)行詳細(xì)介紹。并且會(huì)給學(xué)生增加一些教材內(nèi)容之外的全控元件的介紹。在課堂上及時(shí)傳授該學(xué)科的前沿知識(shí)并介紹其發(fā)展趨勢(shì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生緊跟相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的良好習(xí)慣。例如，將當(dāng)前諸如無功功率發(fā)生器(SVG)、電網(wǎng)諧波抑制技術(shù)、高壓直流輸電技術(shù)、高壓變頻器、矩陣式交-交變換器等電力電子最新應(yīng)用的內(nèi)容，作為補(bǔ)充拓展的知識(shí)介紹給學(xué)生。此外，還應(yīng)該將那些諸如電子鎮(zhèn)流器的應(yīng)用、太陽(yáng)能發(fā)電等與學(xué)生身邊生活密切相關(guān)的應(yīng)用內(nèi)容，插入到適當(dāng)章節(jié)的教學(xué)中，來增加學(xué)生對(duì)其身邊電力電子技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。

2“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學(xué)方法

充分注意到“95后”學(xué)生求新、求變的特質(zhì)，是做好教學(xué)工作的基本前提。目前我們面對(duì)的學(xué)生基本是95后，他們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法比較厭倦甚至反感，然而他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、新技術(shù)、新教學(xué)方式的喜愛并渴求掌握的愿望又是非常強(qiáng)烈的。因此在此基礎(chǔ)上我們采用了“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程的興趣和積極性。

2.1微課的應(yīng)用

微課是指基于某種特定的教學(xué)設(shè)計(jì)思想應(yīng)用多媒體技術(shù)，在五分鐘以內(nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解的一段視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點(diǎn)”狀、碎片化，這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納等具體教學(xué)內(nèi)容，也可以是學(xué)習(xí)方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等方法論方面的知識(shí)講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求[4]。在不同的教學(xué)環(huán)境中，微課可以有不同的應(yīng)用形式。

2.1.1微課在新授課上的作用及效果

微課在新課教學(xué)的課前預(yù)習(xí)、新課內(nèi)容導(dǎo)入、新課重難點(diǎn)講解等不同環(huán)節(jié)可以扮演不同角色。首先，在新課教學(xué)之前，可以根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和新知識(shí)所需的銜接知識(shí)點(diǎn)，給學(xué)生提供相應(yīng)的微課視頻，從而可以讓學(xué)生在課下先看此微課視頻，為新課做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。其次，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師常用的教學(xué)方法是，為了吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊，教師會(huì)根據(jù)新課知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題。依據(jù)此教學(xué)方法制作微課，在開始上課并復(fù)習(xí)舊課內(nèi)容后先讓學(xué)生看此視頻，以此作為學(xué)習(xí)新課的新穎序曲。最后，還可以將教師對(duì)新課中重難點(diǎn)做點(diǎn)撥、對(duì)典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究其規(guī)律等內(nèi)容，也制作成微課，用以在學(xué)生自主探究或團(tuán)隊(duì)合作探究后一起看此微課視頻。電力電子技術(shù)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多而難，并且里面的輸出波形較多，如果簡(jiǎn)單的讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說難度較大。結(jié)合以上微課的諸多特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，授課教師會(huì)在備課時(shí)，自己制作或從網(wǎng)絡(luò)資源上搜索并購(gòu)買相應(yīng)的微課內(nèi)容，在上課前一周通過與學(xué)生建立的班級(jí)微信群進(jìn)行，讓學(xué)生對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行熱身，以達(dá)到吸引他們學(xué)習(xí)的注意力并達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。

2.1.2微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

微課視頻以其短小精悍的特點(diǎn)，使其在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用中擁有幾項(xiàng)不可多得的優(yōu)勢(shì)。其一，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生基本上都有各自的筆記本電腦或是智能手機(jī)，當(dāng)教師把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。其二，微課短小精悍，其所圍繞的一個(gè)議題或一個(gè)重點(diǎn)，都是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計(jì)，非常適合學(xué)生自學(xué)。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)微課的時(shí)間和地點(diǎn)選擇的自由度很大，學(xué)生有了很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望，即可實(shí)現(xiàn)對(duì)微課視頻的充分利用。其四，微課可以適應(yīng)不同的學(xué)生，由于視頻播放的快慢可以調(diào)節(jié)，這就讓不同程度的學(xué)生可以根據(jù)的自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻播放的快慢，以達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果；其五，由于視頻可以反復(fù)播放，這使得那些平時(shí)反應(yīng)慢而又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠從容地反復(fù)觀看，這就為較好地解決了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題提供了一條簡(jiǎn)便可行的途徑[3]。在每次課后，教師通過班級(jí)的微信群相應(yīng)的作業(yè)要求，當(dāng)有學(xué)生進(jìn)行反饋該作業(yè)的困難時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生們的共性問題以及易錯(cuò)、易疏忽的問題時(shí)教師就對(duì)該知識(shí)點(diǎn)和作業(yè)制作相應(yīng)的微視頻，這樣不僅可以了解學(xué)生整體對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)也可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)交流和感情。

2.2慕課的應(yīng)用

慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式。隨著電力電子技術(shù)的飛速發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的快速普及，很容易從網(wǎng)上找一些與電力電子技術(shù)相關(guān)的在線視頻，它們既可以使教師提高自身的學(xué)識(shí)水平，也可以通過各種形式形成電力電子技術(shù)課程的慕課教學(xué)內(nèi)容。例如，西安交通大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖高校電力電子技術(shù)精品課的在線視頻公開課，就可以作為在電力電子技術(shù)課程中應(yīng)用慕課形式的參考資料，使用這些資料進(jìn)行慕課教學(xué)，不但可以最大限度地共享網(wǎng)絡(luò)資源，也使得學(xué)生們有更多機(jī)會(huì)領(lǐng)略國(guó)內(nèi)名校的名師風(fēng)采，這對(duì)于開闊學(xué)生們的眼界并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，顯然益處多多。當(dāng)然，學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)中也可以重新復(fù)習(xí)這些視頻，這要比以往的看書本復(fù)習(xí)效果好得多。隨著以后雙語(yǔ)教學(xué)的逐步普及，電力電子技術(shù)課程中慕課的資源共享范圍，還可以擴(kuò)展到包括美國(guó)等西方發(fā)達(dá)國(guó)家在內(nèi)的全世界。

2.3實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐中仿真的實(shí)施

應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行仿真設(shè)計(jì)并對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行仿真驗(yàn)證，已經(jīng)成為現(xiàn)代工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域的常態(tài)，它也應(yīng)該成為工程教育領(lǐng)域電力電子技術(shù)課程教學(xué)中的常態(tài)。在電力電子技術(shù)課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，無論是擁有充足實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校，還是缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校，都可以采用Matlab軟件實(shí)現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出必要補(bǔ)充的努力。在電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，主要是利用Matlab仿真軟件中的SIMULINK元件庫(kù)來建立電力電子電路仿真模型并給出仿真結(jié)果，來加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。將計(jì)算機(jī)仿真軟件引入實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電力電子技術(shù)課程的興趣，而且更容易使學(xué)生學(xué)好這門專業(yè)課程。同時(shí)，在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)中，采用仿真教學(xué)能夠部分代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，節(jié)省大量的教學(xué)資源[4]。在實(shí)踐課中仿真的實(shí)施環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和多門課程的綜合應(yīng)用能力。布置課程的設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要求3個(gè)人組成團(tuán)隊(duì)共同完成，以培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作能力。給出具體的題目、技術(shù)指標(biāo)和設(shè)計(jì)要求等內(nèi)容后，注意引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用所學(xué)的電力電子技術(shù)、數(shù)模電技術(shù)、編程語(yǔ)言(C語(yǔ)言或Matlab)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和“飛思卡爾”杯全國(guó)大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的科技制作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀相關(guān)的電力電子設(shè)備生產(chǎn)單位、發(fā)電廠以及其他電力電子設(shè)備的應(yīng)用單位。

3結(jié)束語(yǔ)

電力電子技術(shù)課程是一門實(shí)用性、工程性和綜合性較強(qiáng)課程，因此其教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)性的工程，技術(shù)性涉及面也較廣，它的核心在于“實(shí)用”[5]。因此，在教學(xué)中必須于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)實(shí)際的應(yīng)用。經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生普遍感到電力電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容安排和“微課+慕課+仿真”相結(jié)合的教學(xué)方法效果較好，能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

作者:樊建強(qiáng) 郭晉蜀 單位:山西農(nóng)業(yè)大學(xué)信息學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]王兆安,劉進(jìn)軍.電力電子技術(shù)[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2012.

[2]張文蔚.“電力電子技術(shù)”課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2012(6):66-67.

[3]楊奕.《電力電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].南通大學(xué)學(xué)報(bào),2006(22):95-96.

第6篇：電力電子教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電力子技術(shù)應(yīng)用;項(xiàng)目化教學(xué)

1項(xiàng)目化教學(xué)是目前課程教學(xué)改革的主要趨勢(shì)

長(zhǎng)期以來，無論是本科學(xué)校還是專科學(xué)校，電類專業(yè)在《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)過程中，通常都采用的教學(xué)方式是實(shí)踐和理論分開教授。此種方式導(dǎo)致很少有學(xué)生能夠把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，提升自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和解實(shí)際決問題的能力。在教育改革提出以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教育目標(biāo)后，從自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位調(diào)研出發(fā)，將《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程教學(xué)改為項(xiàng)目化教學(xué)。實(shí)際上項(xiàng)目化教學(xué)改革就是將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)楦髡n程對(duì)應(yīng)的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，根據(jù)技能訓(xùn)練項(xiàng)目的要求具體開展教學(xué)，以及考核學(xué)生的技能訓(xùn)練效果，從而使得人才培養(yǎng)能力目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)，所以項(xiàng)目化教學(xué)成為當(dāng)前大學(xué)教學(xué)改革的主要方向。我校電類專業(yè)的《電力電子應(yīng)用技術(shù)》教學(xué)的主要模式也有傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐分開講授模式改為項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目化教學(xué)也成為很多專業(yè)課程教學(xué)模式改革的主要趨勢(shì)。

2《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

課程改革是保證高校教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到職業(yè)技能資格要求的一種有效途徑。項(xiàng)目化教學(xué)是以實(shí)際工程項(xiàng)目為依托，項(xiàng)目?jī)?nèi)容是理論結(jié)合實(shí)踐的集中體現(xiàn)?！峨娏﹄娮討?yīng)用技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

《電力電子應(yīng)用技術(shù)》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)后，每個(gè)項(xiàng)目中用動(dòng)畫體現(xiàn)內(nèi)容的豐富性和趣味性，同時(shí)靈活多變的動(dòng)畫設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化了理論內(nèi)容，提高了學(xué)生的理解力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。采用靈活的教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)性，增加角色的帶入性次數(shù)等等多種方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能

專業(yè)實(shí)踐技能是在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握的基礎(chǔ)上，通過強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提升實(shí)際操作能力而獲得的實(shí)踐技能。而項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目本身就是一個(gè)產(chǎn)品或設(shè)備控制系統(tǒng)的完成過程，是集專業(yè)知識(shí)與實(shí)際技能于一體的綜合性教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目化教學(xué)從項(xiàng)目的信息整理、方案設(shè)計(jì)實(shí)施到最后的項(xiàng)目測(cè)試評(píng)價(jià)等，每一個(gè)環(huán)節(jié)的要求都是學(xué)生自主、教師輔助完成，所以完全可以通過具體項(xiàng)目的教學(xué)過程，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)牢固性與實(shí)踐技能的熟練性目標(biāo)。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目知識(shí)與職業(yè)資格證的緊密結(jié)合性

項(xiàng)目化教學(xué)改革的前提就是就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，所以項(xiàng)目化教學(xué)課程內(nèi)容必然有與之對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證必修內(nèi)容。因此項(xiàng)目化教學(xué)可以提高職業(yè)職格證的通過率。我校項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施以來取得的成績(jī)，電工證比例增加，高級(jí)、中級(jí)比較增加，興趣小組的比賽成績(jī)提高，學(xué)生的動(dòng)手能力增加提高了就業(yè)率，企業(yè)的畢業(yè)生滿意度提高，專升本升學(xué)率提高，自主創(chuàng)業(yè)成功率提高等等方面，都說明了《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課程采用項(xiàng)目化教學(xué)既適應(yīng)了教學(xué)改革的潮流，又達(dá)到了項(xiàng)目化教學(xué)的目的要求，實(shí)現(xiàn)了以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的素質(zhì)化教學(xué)目標(biāo)。

3《電力電子技術(shù)應(yīng)用》項(xiàng)目化教學(xué)的不足

3.1教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單項(xiàng)目式分化，與工程實(shí)際脫節(jié)

《電力電子技術(shù)應(yīng)用》課改后雖然采用了項(xiàng)目化教學(xué)方式，但內(nèi)容并沒有按照項(xiàng)目化教學(xué)的需求實(shí)行，而是簡(jiǎn)單的內(nèi)容分化或內(nèi)容實(shí)驗(yàn)化。這一做法導(dǎo)致兩種結(jié)果，一是與現(xiàn)實(shí)工程實(shí)際項(xiàng)目脫節(jié)，并沒有把企業(yè)實(shí)際工程項(xiàng)目作為項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然這些與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地不足的、與企業(yè)聯(lián)系欠缺等方面都有關(guān)系；二是簡(jiǎn)單的內(nèi)容分僅僅把原理論內(nèi)容簡(jiǎn)單的分到各個(gè)項(xiàng)目下，沒有嚴(yán)格的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)、論證、規(guī)劃，以及各項(xiàng)目之間的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致項(xiàng)目化教學(xué)的目標(biāo)不能完全實(shí)現(xiàn)。例如：把原單相半波可控整流電路作為一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目下提出項(xiàng)目要求、項(xiàng)目?jī)?nèi)容、電路原理、具體步驟、項(xiàng)目所需工具、仿真工具及結(jié)果。這些僅僅是把原單相半波可控整流電路的內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目分解，并沒有實(shí)際的工程項(xiàng)目支撐，所以此類項(xiàng)目化教學(xué)不可能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)改革的目的，這是項(xiàng)目化教學(xué)效果不理想的原因之一。

3.2師資能力不足

項(xiàng)目化教學(xué)要求教師不但具有豐富的專業(yè)理論知識(shí)，也需要扎實(shí)的實(shí)踐操作技能，也就是需要做過實(shí)際工程項(xiàng)目的雙師型教師。這樣才能有效的指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目的一體化過程，包括項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、前期準(zhǔn)備、實(shí)施、效果鑒定等。目前，我系雙師型師資欠缺，依靠實(shí)驗(yàn)老師和理論老師的協(xié)同作業(yè)，難以很好的完成每個(gè)整體項(xiàng)目的教學(xué)目的。這也是造成項(xiàng)目化教學(xué)效果不夠理想的原因之一。

3.3教學(xué)安排與教學(xué)實(shí)施的矛盾

第7篇：電力電子教學(xué)范文

結(jié)合幾年教學(xué)實(shí)踐和CDIO工程教育的特點(diǎn)，對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，將授課內(nèi)容中規(guī)律和特點(diǎn)并加以靈活利用，引導(dǎo)學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)等創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方法、加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際；從系統(tǒng)角度、實(shí)踐角度出發(fā)建立了一套適合于“電力電子技術(shù)”課程教學(xué)的教學(xué)體系。

教學(xué)思路

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，首先，教師一定要意識(shí)到，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。只要通過有效的興趣培養(yǎng)和教學(xué)方式，就可以讓這些學(xué)生達(dá)到甚至超過自己的水平。以科研的態(tài)度和精神貫穿于教學(xué)之中，讓學(xué)生在“學(xué)生做”和“做中學(xué)”激發(fā)課程學(xué)習(xí)熱情。鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，敢于大膽走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室；敢于向老師發(fā)難，以“我”為中心，全然不顧“名家”情面。

其次在教學(xué)理念上，以發(fā)展學(xué)生思考能力為本，結(jié)合課程實(shí)驗(yàn)和教師現(xiàn)有的課題進(jìn)行實(shí)踐，建立系統(tǒng)設(shè)計(jì)理念，通過對(duì)主電路和控制電路、保護(hù)電路、檢測(cè)電路同時(shí)分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。CDIO強(qiáng)調(diào)以熟悉產(chǎn)品研發(fā)的生命周期為工程背景的“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，這不是對(duì)教師主導(dǎo)作用的弱化，相反對(duì)教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中的掌控能力、自身的知識(shí)水平提出了更高的高求?！敖處煛奔鏋椤皩?dǎo)師”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)獲取過程中的地位由“被動(dòng)”到“主動(dòng)”的角色轉(zhuǎn)變：學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極、主動(dòng)地參與實(shí)踐，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)；從深層次角度講，就是大學(xué)中“物質(zhì)教育”與“自由教育”的轉(zhuǎn)變。在探索、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用中行動(dòng)上給與相當(dāng)?shù)撵`活性，這樣可以喚起學(xué)生的好奇心，使其熱切地尋求有助于解決問題的知識(shí)，同時(shí)又具備相當(dāng)?shù)膶?shí)行工具。學(xué)生所具有的創(chuàng)造性的和富有想象力的遠(yuǎn)見都將發(fā)揮作用，并能控制其沖動(dòng)和習(xí)慣。他自己的目的就能指導(dǎo)他的行動(dòng)。

再次，就教學(xué)方法而言，堅(jiān)持把工程科學(xué)基礎(chǔ)和工程專業(yè)知識(shí)緊密地揉合在一起進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生仍然需要堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。在講述定理、結(jié)論時(shí)，要注意理論基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合。除了應(yīng)用高等數(shù)學(xué)和大學(xué)物理分析內(nèi)容的機(jī)理之外，還要講定理、結(jié)論的提出背景、前提條件以及應(yīng)用情況和近展?fàn)顩r等等。在教學(xué)手段上注意應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體動(dòng)畫和系統(tǒng)仿真技術(shù)。熟練的、精心的準(zhǔn)備過的課堂講授仍然是最有效的學(xué)習(xí)和教授經(jīng)驗(yàn)。

最后，在重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)模式上，采用項(xiàng)目或者案例教學(xué)模式，基于問題解決模式的模式；教師引導(dǎo)學(xué)生效仿教師、專家學(xué)者做項(xiàng)目的方法，如專題研討、方案和技術(shù)設(shè)計(jì)、仿真模擬和實(shí)驗(yàn)操作等，探索并解決課程內(nèi)容相關(guān)工程應(yīng)用中的現(xiàn)實(shí)問題；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與綜合分析問題的能力。因此恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)題目是項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用成功的保證，既不能太難，讓學(xué)生望而卻步，又不能太簡(jiǎn)單，沒有挑戰(zhàn)性。這要求教師平時(shí)有一定知識(shí)積累?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”實(shí)力較強(qiáng)的幾個(gè)院校的積極嘗試為我們提供了較好的參考。浙江大學(xué)將“功率因數(shù)校正實(shí)驗(yàn)”等部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目列為創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。哈爾濱工業(yè)大學(xué)以直流脈寬調(diào)速系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)電源的設(shè)計(jì)為課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。南京航空航天大學(xué)開發(fā)了“軟開關(guān)逆變電源實(shí)驗(yàn)裝置”課程設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，以此設(shè)計(jì)若干個(gè)課程設(shè)計(jì)題目。中國(guó)石油大學(xué)選擇反激式開關(guān)電源為課程設(shè)計(jì)題目。這些題目既緊密聯(lián)系書本知識(shí)，又有創(chuàng)新的空間，值得借鑒。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在方式上注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的同時(shí)；在時(shí)間和內(nèi)容安排上注意了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的循序漸進(jìn)。在實(shí)踐平臺(tái)裝置的設(shè)計(jì)上，注意“先進(jìn)性、實(shí)用性、開放性、安全性”的特點(diǎn)，滿足基礎(chǔ)型和綜合設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的要求。使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦，豐富工程實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。同時(shí)學(xué)生小組成員之間密切協(xié)作和互相配合，鍛煉學(xué)生的責(zé)任感和協(xié)作、互助的團(tuán)隊(duì)精神。

教學(xué)案例

以“電力電子技術(shù)”內(nèi)容直流-直流變流技術(shù)為例。首先，教師備課時(shí)要把自己想象成學(xué)生，想象一下學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生認(rèn)知與情感發(fā)展的需求，要想到學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能有的變化，從而使備課活動(dòng)不再是琢磨怎么講能講得清楚、透徹、到位，讓學(xué)生聽得懂、記得牢，要注重的是課堂上學(xué)生怎么學(xué)、怎么動(dòng)以及為了實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何點(diǎn)起學(xué)生創(chuàng)新的火花，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地參與，使課堂教學(xué)豐富多樣，把課堂真正還給學(xué)生。

引言部分如講到buck變換器時(shí)，先介紹變換器的背景。授課時(shí)，按照“識(shí)電路”“畫波形”“會(huì)計(jì)算”“輸出（電壓或電流）控制”四部曲進(jìn)行。顯然，第四部曲是壓軸大戲。buck變換器的電路原理圖如圖1所示，先講每一個(gè)功率器件的工作原理。再?gòu)挠性撮_關(guān)V導(dǎo)通，到無源開關(guān)VD因反偏而截止，再到輸出濾波電感儲(chǔ)能（或勵(lì)磁），并向負(fù)載提供能量；反過來從有源開關(guān)V截止，到電感電流不能突變。故使無源開關(guān)VD正偏而導(dǎo)通，此時(shí)電感電流經(jīng)二極管續(xù)流，其儲(chǔ)存的能量繼續(xù)供向負(fù)載，并由輸出電壓對(duì)其進(jìn)行去磁。輸出濾波電容作用：主要用來限制輸出電壓上的開關(guān)頻率紋波分量，使之遠(yuǎn)小于穩(wěn)態(tài)的直流輸出電壓。

內(nèi)容強(qiáng)調(diào)講穩(wěn)態(tài)關(guān)系和特征。buck變換器的特征公式如式1所示，讓學(xué)生對(duì)比以前學(xué)過的理想變壓器的特征公式，說明為什么buck也叫“直流變壓器”。

（1）

第二部曲是利用多媒體動(dòng)畫技術(shù)演示功率器件開通和關(guān)斷時(shí)電路的電流流經(jīng)路徑和主要物理量的波形變化情況。采用MATLAB仿真時(shí)所得的波形與課本的波形進(jìn)行對(duì)比，反映了理論知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性。同時(shí)對(duì)比圖1（b）、（c）圖，對(duì)電流下降及上升的原因及“斷續(xù)”和“連續(xù)”概念結(jié)合高等數(shù)學(xué)中 “連續(xù)”的概念不一樣的地方進(jìn)行辨析。當(dāng)改變參數(shù)使得仿真結(jié)果變化時(shí)，也能通過理論分析與仿真調(diào)試，使輸出達(dá)到理想狀態(tài)。

第三部曲講授在已知輸入電壓范圍、負(fù)載電流范圍和給定的輸出電壓下，利用獲得的穩(wěn)態(tài)關(guān)系，可以方便計(jì)算buck變換器的開關(guān)占空比范圍，從而來計(jì)算buck變換器中的元器件電壓穩(wěn)態(tài)應(yīng)力、電流峰值、電流平均值和電流有效值。

在講第四部曲即“輸出（電壓或電流）控制”時(shí)，學(xué)生不易明白也看不到。有些內(nèi)容理解不夠具體，如何控制實(shí)現(xiàn)的疑問產(chǎn)生。此時(shí)重要的是培養(yǎng)學(xué)生有精細(xì)、認(rèn)真、窮追不舍的態(tài)度和敢于提出問題、勇于解決問題的創(chuàng)新精神。學(xué)生參與設(shè)計(jì)教師的100V/600A大功率開關(guān)斬波恒流源科研項(xiàng)目，共分四組，每一組完成一個(gè)功能設(shè)計(jì)調(diào)試或仿真。

第一組學(xué)生設(shè)計(jì)不控整流部分的電路結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體參數(shù)：濾波電抗為1200A/0.71mH，整流二極管600A/1600V，鋁電解電容0.3F/400V。

第二組學(xué)生參與斬波電路設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的斬波電路圖如圖3所示。通過計(jì)算得出電抗器1200A/300μH，C2電容大小190μF/400V。阻容吸收單元選擇電容C3為80μF/450V，選取電阻R1為10Ω。IGBT模塊2MBI1200U4G-120，驅(qū)動(dòng)模塊在教師的指導(dǎo)下選用瑞士CONCEPT公司的IGBT驅(qū)動(dòng)模塊2SD315A，該驅(qū)動(dòng)模塊集成智能驅(qū)動(dòng)、自檢、狀態(tài)反饋、隔離等功能于一身，能夠驅(qū)動(dòng)1200A/1200V的IGBT。有的學(xué)生還畫了驅(qū)動(dòng)電路圖。

第三組學(xué)生設(shè)計(jì)了基于TMS320F28335DSP作為控制回路的核心的數(shù)字PI調(diào)節(jié)器。學(xué)生在CCS集成開發(fā)環(huán)境下編寫的數(shù)字PI調(diào)節(jié)器，在軟仿真下可以明顯看到給定變化引起PWM脈寬的變化。

第四組學(xué)生負(fù)責(zé)基于MATLAB下仿真。

第8篇：電力電子教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】MATLAB；仿真；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.基于MATLAB的仿真教學(xué)

MATLAB是電子CAD仿真軟件中實(shí)用性比較強(qiáng)的軟件。大量的仿真實(shí)驗(yàn)和仿真數(shù)據(jù)可以通過MATLAB得到有效的體現(xiàn)，因此，在教學(xué)實(shí)踐中得到了很好的應(yīng)用和普及。MATLAB包括常用工具箱和內(nèi)部函數(shù)兩大主要部分，主要應(yīng)用在圖形繪制和處理、電力系統(tǒng)和電力電子電路仿真、數(shù)字通訊信號(hào)處理和仿真、數(shù)值分析等多種領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和界面友好性。當(dāng)把MATLAB應(yīng)用在電力電子實(shí)驗(yàn)仿真中時(shí)，不僅僅可以簡(jiǎn)單方便的構(gòu)造電路，進(jìn)行模擬測(cè)試和仿真，最重要的是利用其數(shù)學(xué)處理特性進(jìn)行數(shù)據(jù)的提取和分析。本次仿真實(shí)驗(yàn)主要使用MATLAB中的Simulink模塊。Simulink主要由連續(xù)模塊、離散模塊、函數(shù)和平臺(tái)模塊、數(shù)學(xué)模塊等多部分組成。通過各模塊中相應(yīng)元器件的選擇，實(shí)現(xiàn)對(duì)仿真電路的搭建。

過去通常我們通過對(duì)實(shí)際電路的搭建，用相應(yīng)的電流表、電壓表對(duì)相應(yīng)測(cè)點(diǎn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量讀取，通過對(duì)數(shù)據(jù)的整理和分析得到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，結(jié)合理論計(jì)算進(jìn)一步了解電路的工作原理，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目的。

現(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)MATLAB中Simulink的使用，不僅僅能解決從理論直接跨度到實(shí)踐中常常出現(xiàn)的帶電路搭建問題，還能避免不必要的危險(xiǎn)性。在實(shí)踐教學(xué)中，完全可以增添計(jì)算機(jī)電路仿真這一環(huán)節(jié)，通過同學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)完成相關(guān)電路獨(dú)立搭建，通過仿真中出現(xiàn)的無法接線、示波器數(shù)據(jù)顯示異常等現(xiàn)象，自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而當(dāng)實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會(huì)更好的避免不必要的錯(cuò)誤，達(dá)到更理想的教學(xué)目的，也能讓學(xué)生更好的了解MATLAB，提高學(xué)生今后對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的興趣[2]。

在電力電子電路實(shí)驗(yàn)仿真中，通常需要四步：

第一步，運(yùn)行MATLAB，進(jìn)入主界面；通過命令調(diào)用Simulink工具。

第二步，通過Simulink中相應(yīng)模塊里元器件的選擇，構(gòu)造出所需的電路。

第三步，對(duì)相應(yīng)的計(jì)算函數(shù)、元器件參數(shù)、數(shù)據(jù)采集時(shí)間等進(jìn)行設(shè)置。

第四步，點(diǎn)擊運(yùn)行，對(duì)仿真出的圖形進(jìn)行分析。

2.三相半波整流電路仿真實(shí)例

通過對(duì)電力電子電路中三相半波可控整流電路的仿真，可以學(xué)習(xí)仿真的方法和技巧，研究電路的原理和性能。下面就以實(shí)例說明仿真在教中起到的作用。

2.1 三相半波可控整流電路實(shí)驗(yàn)仿真

三相半波可控整流電路實(shí)驗(yàn)線路如圖1所示：

三相半波可控整流電路由三相變壓器、晶閘管、負(fù)載、觸發(fā)脈沖四部分組成，通過對(duì)晶閘管觸發(fā)時(shí)間的選擇實(shí)現(xiàn)對(duì)整流輸出電壓的調(diào)節(jié)，由于三項(xiàng)整流裝置三相間是平衡的，輸出的電壓和電流脈動(dòng)小，對(duì)電網(wǎng)的影響也小，且自身結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、控制滯后時(shí)間短，因此是比較經(jīng)濟(jì)實(shí)用的電路。本次仿真實(shí)驗(yàn)通過阻感負(fù)載和春電阻負(fù)載輸出各電路的圖像對(duì)比分析，再加上理論比較，展現(xiàn)出MATLAB在實(shí)踐教學(xué)中的優(yōu)越性，并通過對(duì)各種常見電路故障分析，避免實(shí)際電路接線時(shí)造成不必要的損失和危險(xiǎn)。

圖2是用利用MATLAB提供的動(dòng)態(tài)仿真工具Simulink搭建的三相半菠可控整淹電路模型。

圖1 三相半菠可控整淹電路實(shí)驗(yàn)原理圖

圖2 三相半波可控整流電路模型

圖3 參數(shù)設(shè)置

2.2 仿真中模塊參數(shù)的設(shè)置

合理的參數(shù)設(shè)置對(duì)MATLAB仿真起到關(guān)鍵性的作用，本次仿真通過對(duì)三相半波可控整流電路中算法類型、觸發(fā)脈沖相關(guān)參數(shù)、晶閘管參數(shù)等器件的相關(guān)參數(shù)的選擇，實(shí)現(xiàn)較好的仿真效果，便于結(jié)合仿真圖像，對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論分析，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的。相關(guān)參數(shù)的設(shè)置如圖3所示，分為五步[3]。

（1）相關(guān)算法設(shè)置

算法（solver）ode23tb，相對(duì)誤差（relativetolerance）1e-3，開始時(shí)間0結(jié)束時(shí)間0.1s。

（2）觸發(fā)脈沖參數(shù)設(shè)置

振幅5V，周期0.02，占空比5%，時(shí)相延遲為*0.02/360。

（3）電源參數(shù)設(shè)置

頻率50hz，電壓380v，其相限角度分別為0°、120°、240°。

（4）晶閘管參數(shù)設(shè)置

Ron=0.001，Lon=0.0001，Vf=0V，Rs=1，Cs=250e-6F。

（5）RLC參數(shù)設(shè)置

R=100，L=0.02H，C=inf，和R=100，L=0H，C=inf。

2.3 仿真結(jié)果

如圖4所示（a）、（b）分別為觸發(fā)角α=60o時(shí)，R（電阻性）負(fù)載和觸發(fā)角α=60o時(shí)，RL（阻感性）負(fù)載的仿真波形圖，分別測(cè)得觸發(fā)脈沖波形、三相電源波形、流過晶閘管的電流、流過晶閘管的電壓、流過負(fù)載的電流、流過負(fù)載的電壓六項(xiàng)相關(guān)物理量。

圖4 純阻性負(fù)載和阻感負(fù)載仿真波形

圖5 晶閘管和負(fù)載兩端電壓電流仿真波形

圖6 單相晶閘管短路與短路仿真波形

進(jìn)一步選取純電阻負(fù)載中流過晶閘管的電壓、電流和流過負(fù)載的電壓與阻感負(fù)載中流過晶閘管的電壓、電流和流過負(fù)載的電壓、電流，如圖5所示，對(duì)比波形容易發(fā)現(xiàn)阻感性負(fù)載當(dāng)α30時(shí)，電壓波形出現(xiàn)負(fù)值，由于電感的作用，波形連續(xù)，晶閘管的導(dǎo)通角為120，而純電阻負(fù)載晶閘管導(dǎo)通角小于120。

3.問題拓展

分別對(duì)電路中任意一晶閘管斷路（如：晶閘管燒斷斷開）或短路（如：晶閘管擊穿了短路）進(jìn)行電路的MATLAB建模仿真，仿真圖形如圖6所示。容易發(fā)現(xiàn)當(dāng)晶閘管燒斷時(shí)則整流器相當(dāng)于缺相運(yùn)行，其輸出電壓會(huì)降低，輸出整流電壓波形會(huì)少波頭。其值可能會(huì)減少1/4左右；而當(dāng)晶閘管擊穿時(shí)，流過其他元器件的電流會(huì)非常大，這個(gè)時(shí)候很容易引起相關(guān)器件、相關(guān)電路的連鎖短路，造成元器件的損毀，故障擴(kuò)大化。因此，當(dāng)我們?cè)趯?shí)際電路接線實(shí)驗(yàn)時(shí)，尤其要注意預(yù)防晶閘管的短接，避免造成較大的損失和對(duì)人員的傷害[4]。

4.總結(jié)

通過MATLAB/Simulink仿真實(shí)驗(yàn)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它具有很強(qiáng)的靈活性和人機(jī)交互界面，通過計(jì)算機(jī)虛擬仿真不僅僅能達(dá)到實(shí)踐中對(duì)電路相應(yīng)數(shù)據(jù)的記錄和分析，最主要的是可以通過它的虛擬性構(gòu)建不正常運(yùn)行時(shí)相關(guān)數(shù)據(jù)的采集，方便教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐誤操作嚴(yán)重性的警告，讓同學(xué)們?cè)谕ㄟ^仿真實(shí)驗(yàn)后，能更好的完成實(shí)際電路接線，并且降低學(xué)生誤操作的發(fā)生，提高了理論與實(shí)踐的更好的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]洪乃剛.電力電子和電力拖動(dòng)控制系統(tǒng)的MATLAB仿真[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2006.

[2]鄭雪欽.基于Matlab電力電子技術(shù)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)[J].2006 （19）：152-153.

[3]薛定宇，陽(yáng)泉.基于MATLAB/Simulink的系統(tǒng)仿真技術(shù)與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社，2002.

[4]王兆安，劉進(jìn)軍.電力電子技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2009.

作者簡(jiǎn)介：

第9篇：電力電子教學(xué)范文

一、課程設(shè)計(jì)思路

根據(jù)職業(yè)技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)方案，把《電力電子技術(shù)及其應(yīng)用》融入模塊化的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，采用與職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的工程項(xiàng)目構(gòu)建主線，選取典型的生產(chǎn)設(shè)備和工作任務(wù)，根據(jù)高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，針對(duì)工作過程來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單元，將多門課程的相關(guān)知識(shí)融合到每一個(gè)學(xué)習(xí)單元，是一門技術(shù)性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的工學(xué)結(jié)合雙證課程。本課程以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以工程實(shí)例為主線，以工作過程為中心，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)的理論實(shí)踐一體化教學(xué)。課程共有五個(gè)項(xiàng)目模塊，除了理論傳授外，每一個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)都能幫助學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)，在完成數(shù)個(gè)任務(wù)的基礎(chǔ)上，再拓展相關(guān)技術(shù)理論知識(shí)，最后以技術(shù)理論知識(shí)指導(dǎo)各項(xiàng)目的完成。

二、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，本課程設(shè)置了以下五大情景（模塊）：直流調(diào)光臺(tái)燈電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、晶閘管-直流電動(dòng)機(jī)開環(huán)調(diào)速系統(tǒng)的維護(hù)與檢修、電阻爐過零調(diào)功系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用、中頻感應(yīng)加熱電源維護(hù)與檢修、直流斬波電動(dòng)機(jī)調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。通過任務(wù)引領(lǐng)、計(jì)劃制定與實(shí)施、綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)與制作等環(huán)節(jié)，來滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要和學(xué)生完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)的需要。三、教學(xué)方法本課程采用理論講授、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合的教學(xué)方式：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)的初步應(yīng)用能力，校外實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生電力電子技術(shù)的綜合應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)理論實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式。

1.教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)例——直流調(diào)光臺(tái)燈電路的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

（1）可依據(jù)以下程序進(jìn)行安排：第一，下發(fā)項(xiàng)目任務(wù)書，明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析直流調(diào)光臺(tái)燈電路的基本原理。第二，學(xué)生學(xué)習(xí)項(xiàng)目任務(wù)要求，以小組為單位討論直流調(diào)光臺(tái)燈電路的控制方案。教師對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，制作工作流程表，選擇元件及工具，列出元件、工具清單。小組討論確定測(cè)試方案。第三，按元件清單清點(diǎn)配件，檢測(cè)數(shù)量和質(zhì)量。學(xué)生獨(dú)立對(duì)電路板進(jìn)行調(diào)試，列寫調(diào)試方法及步驟，進(jìn)行系統(tǒng)裝接和電路故障的分析與排除。第四，工作評(píng)價(jià)。自評(píng)：學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過程進(jìn)行評(píng)價(jià)；互評(píng)：以小組為單位，對(duì)其他組的工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和建議；教師評(píng)價(jià)：教師對(duì)互評(píng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出每個(gè)小組成員的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議。通過這種一體化的教學(xué)過程能夠激發(fā)學(xué)生的自學(xué)熱情，小組協(xié)作的工作過程還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（2）考核成績(jī)的計(jì)算：采用過程考核和結(jié)業(yè)考核結(jié)合的方式，過程考核占30%，結(jié)業(yè)考核占70%。過程考核結(jié)合課堂提問、訓(xùn)練活動(dòng)、階段測(cè)驗(yàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括實(shí)踐操作、知識(shí)掌握、職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)態(tài)度等；結(jié)業(yè)考核包括理論知識(shí)和實(shí)踐操作兩方面，以此作為培養(yǎng)企業(yè)人才的良好開端。

2.多種教學(xué)方法相結(jié)合

在整個(gè)教學(xué)過程中，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獲得更好的教學(xué)效果，可采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的模式：項(xiàng)目教學(xué)法、講練結(jié)合、多層次實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)式教學(xué)、學(xué)生科技創(chuàng)新、案例教學(xué)法等?？傊?，要融創(chuàng)新思維培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方式、實(shí)踐案例教學(xué)于課程教學(xué)中，多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，在充分利用現(xiàn)代多媒體電子教學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用第一課堂與第二課堂結(jié)合，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)充分應(yīng)用于教學(xué)改革之中。