月亮橋精選(九篇)

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第1篇：月亮橋范文

依偎在媽媽的懷里

望著天上掛著的月亮

聽(tīng)媽媽講月亮的故事

嫦娥、白兔、桂樹(shù)

組成了一個(gè)美妙的神話故事

多想到月亮上看看他們

//

月圓時(shí)

銀色的月光灑滿大地

傻傻地仰望掛在天上的圓盤

努力在尋找

嫦娥、白兔、桂樹(shù)的位置

隱隱約約、似是疑非

跟同伴介紹

這是嫦娥

那是白兔

旁邊是桂樹(shù)

嬉戲追趕

猛一抬頭

月亮也跟著我們跑

哇

月亮也在跟我們玩兒

于是跑得更歡

玩得更瘋狂

//

夜

漸漸深了

月亮還沒(méi)有倦意

可我們卻困了

個(gè)個(gè)撲向了家里

月兒靜靜地、溫柔地

照耀著大地

給人們送去習(xí)習(xí)涼風(fēng)

//

暑去寒來(lái)

月亮還是月亮

還是那樣年輕

還是那樣亮

那樣圓

那樣溫柔

我們卻長(zhǎng)大

結(jié)婚、生子

變得滄桑

變得世故

第2篇：月亮橋范文

2、對(duì)準(zhǔn)天空的月亮，雙指放大焦距，10倍以上。

3、點(diǎn)擊相機(jī)ISO（相機(jī)感光度）調(diào)為50左右。

4、曝光補(bǔ)償調(diào)為 最低-4，拍照模式選擇手動(dòng)MF檔位?？扉T速度S調(diào)整為1/200左右。

第3篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：品德與生活；心靈之約；橋梁；溝通

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0052-02

小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐步適應(yīng)學(xué)校生活的重要時(shí)期，也是兒童品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要時(shí)期。《品德與生活》課程的設(shè)立是根據(jù)社會(huì)與時(shí)展的需要，旨在培養(yǎng)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣，在充滿探究與創(chuàng)造樂(lè)趣的童年生活中，為學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人打下基礎(chǔ)。

《品德與生活》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，以三條主線和四個(gè)方面構(gòu)成課程的基本框架，交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。其中課程安排了愉快、積極的生活和負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活這兩部分的內(nèi)容，旨在使兒童獲得對(duì)社會(huì)、對(duì)生活的積極體驗(yàn)，初步懂得和諧的集體生活的重要性，發(fā)展主體意識(shí)，形成開(kāi)朗、進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，為其形成樂(lè)觀向上的生活態(tài)度打下基礎(chǔ)。負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，使兒童形成對(duì)集體和社會(huì)生活的正確態(tài)度，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任，養(yǎng)成良好的品德和行為習(xí)慣，為其將來(lái)成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的公民打下基礎(chǔ)。

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。在發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題后，家長(zhǎng)沖動(dòng)、憤怒的情緒可能主導(dǎo)了自己的行動(dòng)，一味地向孩子發(fā)脾氣，謾罵責(zé)怪孩子，不僅無(wú)法真正解決問(wèn)題，甚至可能將問(wèn)題復(fù)雜化，激化親子之間的矛盾。

以我為中心，凡事只考慮到自己，忽視他人的感受，可以說(shuō)是當(dāng)代孩子存在的最普遍問(wèn)題。家庭子女少的成長(zhǎng)環(huán)境造就了很多孩子自私、自我的個(gè)性。捷爾斯基說(shuō)：“孩子一不聽(tīng)話就處罰，那時(shí)只有疼痛和恐懼才是他的良心，這樣他也就不會(huì)在生活中辨別善與惡。鞭打、過(guò)分的嚴(yán)厲以及盲目的管教，這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是最壞的教育方法，只能教孩子們偽善、說(shuō)假話。”

根據(jù)《品德與生活》課程內(nèi)容的要求，教師除了讓學(xué)生貼近生活、開(kāi)放課堂、親近自然等系列教學(xué)活動(dòng)之外，還要進(jìn)行家校聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生與家長(zhǎng)之間進(jìn)行交流。我校結(jié)合《品德與生活》課堂教學(xué)，每學(xué)期開(kāi)展“心靈之約”活動(dòng)，聘請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)心靈對(duì)對(duì)碰。

（一）俯身與孩子說(shuō)話，做孩子的朋友

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，一天天變得有主見(jiàn)、有個(gè)性、有思維，有強(qiáng)烈的自我意識(shí)，有自己的生活空間，當(dāng)孩子的所作所為與家長(zhǎng)要求不符時(shí)，有些家長(zhǎng)難免會(huì)采取“鎮(zhèn)壓”的手段。其實(shí)很多時(shí)候，孩子的行為不像家長(zhǎng)們想象的那樣復(fù)雜，如果著急處理會(huì)給孩子帶來(lái)心理壓力，產(chǎn)生逆反情緒，不利于親情溝通。我們創(chuàng)造家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面交談的機(jī)會(huì)，就是要他們平等對(duì)話，讓家長(zhǎng)俯下身和孩子說(shuō)話，做孩子的朋友，成為孩子最知心的朋友。如開(kāi)展親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說(shuō)等活動(dòng)。一些同學(xué)覺(jué)得自己的父母不理解自己，有時(shí)說(shuō)話還不算數(shù)，甚至個(gè)別還存在打罵的現(xiàn)象；一些學(xué)生說(shuō)父母總愛(ài)嘮叨，不守信，甚至還會(huì)因?yàn)檎`解自己而感到特別委屈；還有的學(xué)生對(duì)父母的一些做法不理解，例如想幫他們做點(diǎn)家務(wù)事，他們就是不讓，總是讓你吃你不喜歡吃的東西，你想要的東西又不讓等等。親子對(duì)話、實(shí)話實(shí)說(shuō)活動(dòng)就是要家長(zhǎng)和學(xué)生可以面對(duì)面地交流各自的想法。教育學(xué)者董俊宇說(shuō)：家長(zhǎng)在孩子的生命里最重要的角色之一是做知己。他每天堅(jiān)持用30分鐘和孩子交流，不問(wèn)學(xué)習(xí)，只問(wèn)孩子今天過(guò)得快樂(lè)嗎？與孩子交流溝通，可以讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)、生活中的一些情況，可以及時(shí)指導(dǎo)、疏導(dǎo)，給予孩子力量和智慧，幫助孩子克服困難。俯下身和孩子說(shuō)說(shuō)話，平等交流，做孩子的知心朋友，就要留給孩子一定的空間，讓孩子的心靈自由地呼吸，自由地舒展。

（二）心結(jié)在傾聽(tīng)中化解

傾聽(tīng)是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問(wèn)，家長(zhǎng)在日常生活中都是高高在上地指導(dǎo)孩子這樣做那樣做，由于家長(zhǎng)的生活經(jīng)歷比孩子豐富，多數(shù)指導(dǎo)是正確的，但有些指導(dǎo)違背了孩子的意愿，是強(qiáng)加在孩子身上的，而孩子又沒(méi)有解釋說(shuō)話的權(quán)利，于是他們就常常以各種形式抗?fàn)?。如何才能更好地傾聽(tīng)孩子的心聲呢？我們利用了“心靈之約”這一平臺(tái)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的傾訴，各自訴說(shuō)自己的想法。

1.在傾聽(tīng)中與孩子建立共鳴。要成為孩子的知心朋友，取得孩子的信任，就需要耐心傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)。傾聽(tīng)是最高的恭維和尊重，傾聽(tīng)具有凈化作用，能沉淀和過(guò)濾孩子的煩惱。如果孩子說(shuō)話權(quán)得不到父母的尊重，會(huì)造成親子之間溝通的困難，孩子在家長(zhǎng)這第一個(gè)啟蒙老師面前沒(méi)有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，就會(huì)喪失與別人的溝通交往能力，產(chǎn)生自卑心理。只有耐心當(dāng)好孩子的聽(tīng)眾，才能了解他們的真實(shí)想法，理解孩子的煩惱，讓孩子的情緒有一個(gè)宣泄的渠道，同時(shí)家長(zhǎng)也要設(shè)身處地地感受孩子的內(nèi)心，與孩子產(chǎn)生共鳴。

2.在傾聽(tīng)中欣賞自己的孩子。望子成龍、望女成鳳是家長(zhǎng)們的共同心愿。一句“不要讓孩子輸在起跑線上”的錯(cuò)誤口號(hào)，誤導(dǎo)了成千上萬(wàn)的家庭教育，總愛(ài)拿自己的孩子和其他孩子比，橫挑豎撿地找自己孩子的毛病，其實(shí)不妨每天傾聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，用贊賞的語(yǔ)言肯定孩子的成績(jī)，指出不足，讓孩子知道自己所努力的目標(biāo)。美國(guó)心理學(xué)家絲雷說(shuō)：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”在每天的傾聽(tīng)中，家長(zhǎng)看到了自己孩子的進(jìn)步，看到了孩子的成長(zhǎng)，在傾聽(tīng)中自然而然地就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，欣賞便由然而生。

（三）心靈之約相伴孩子成長(zhǎng)之路

第4篇：月亮橋范文

一、閱讀教學(xué)中滲透作文意識(shí)，創(chuàng)造練筆機(jī)會(huì)

閱讀和作文訓(xùn)練并重，兩種能力才能得到較快的提高。我們天天上的閱讀課首先是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力。通過(guò)閱讀教學(xué)，不僅使學(xué)生了解了課文本身，而且增長(zhǎng)了知識(shí)，開(kāi)闊了視野，受到人文熏陶、思想教育、思維訓(xùn)練，從而提高了思想境界和認(rèn)識(shí)表達(dá)的能力，學(xué)會(huì)放眼看世界。在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教師應(yīng)該趁熱打鐵，把學(xué)生在閱讀中逐漸形成的有價(jià)值的人生感悟、快樂(lè)體驗(yàn)和觀察生活、分析事物的能力以及習(xí)得作者的一些表達(dá)方法等，指導(dǎo)運(yùn)用于作文，哪怕這樣的作文有時(shí)是片段，能使學(xué)生學(xué)以致用，就是成功。

1.讀寫結(jié)合，模仿練筆

結(jié)合對(duì)課文的理解，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫法上的妙處，模仿練筆，指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫，但不離開(kāi)具體課文大講文章做法，而要“隨文潛入心”，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如教學(xué)朱自清的散文《匆匆》時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀懂“于是――洗手的時(shí)候日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去……”一段，體會(huì)到日子的來(lái)去匆匆，我進(jìn)一步引導(dǎo)：時(shí)間在不經(jīng)意間來(lái)去匆匆，那我們的日子又是怎樣過(guò)去的？一石激起千層浪，學(xué)生的表達(dá)可謂豐富，僅舉一例：“聽(tīng)歌的時(shí)候，日子從耳邊過(guò)去；說(shuō)話時(shí)，日子從嘴邊過(guò)去；跑步的時(shí)候，日子從腳下掠過(guò)……”既拓展了思維，又鍛煉了筆頭，從而深切地體會(huì)到了朱自清對(duì)時(shí)間的珍惜。

模仿是學(xué)習(xí)最初也是最簡(jiǎn)單的方式，只有學(xué)會(huì)模仿才會(huì)有創(chuàng)造。模仿教材、模仿老師，都需要老師引導(dǎo)，因此，語(yǔ)文老師要做個(gè)有心人，唯有如此，學(xué)生才能“模仿有度”，不致濫造。

2.讀思結(jié)合，拓展練筆

語(yǔ)文不是無(wú)情物，閱讀、作文皆有情。教學(xué)中，很多時(shí)候，學(xué)生被文質(zhì)兼美的故事或情境吸引，激情澎湃，因此，教師要善于把握學(xué)生需要感情宣泄的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)而思，積極表達(dá)。

在六年級(jí)上冊(cè)《少年閏土》一文的篇末，有這樣的描述：“我急得大哭，他也躲在廚房里，哭著不肯出門，但終于被他的父親帶走了。他后來(lái)還托他的父親帶給我一包貝殼和幾支很好看的鳥(niǎo)毛，我也曾送他一兩件東西，但從此沒(méi)有再見(jiàn)面。”出于孩子的天性，學(xué)生對(duì)于閏土和“我”的悲情離別深切同情，對(duì)于他們的“后來(lái)”也很是關(guān)心。因此，教師完全有機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)出當(dāng)時(shí)的別離場(chǎng)面和閏土與“我”“后來(lái)”的牽掛之情（如閏土托他父親給“我”帶貝殼、鳥(niǎo)毛時(shí)捎什么話了嗎？如果他們能彼此寫信，會(huì)說(shuō)些什么？），進(jìn)行練筆。而這樣的練筆學(xué)生入情入境，也是有效的。又如，本冊(cè)《最后一頭戰(zhàn)象》中，羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江灘回首往事的情景，都十分感人，當(dāng)學(xué)生受到極大的感動(dòng)時(shí)，我又描述了一個(gè)更具有人情味的畫(huà)面：“夕陽(yáng)西下，羧沉臥坑底，他最后一眼抬望人間……”孩子們唏噓不斷，激情創(chuàng)造，他們的描述讓我震撼，幾近感天動(dòng)地。

3.整合運(yùn)用，趣味練筆

新教材從單元整體的角度出發(fā)，無(wú)論是閱讀教學(xué)的課文，還是口語(yǔ)交際與習(xí)作、回顧拓展的內(nèi)容都圍繞單元專題。教師若仔細(xì)思考、挖掘，既有練筆的機(jī)會(huì)，又有深化單元主題、滲透人文教育的素材。

單元中詞語(yǔ)盤點(diǎn)板塊的“讀讀寫寫”、“讀讀記記”，回顧拓展板塊的“日積月累”，都是好詞佳句，抑或古詩(shī)詞名句，有積累的價(jià)值，教師更當(dāng)有運(yùn)用的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，進(jìn)行趣味練筆。

教學(xué)這部分內(nèi)容，我是站在學(xué)生的角度上的。單元中讀、寫、記的詞語(yǔ)除了隨文教學(xué)，在單元課文結(jié)束后再整體回顧，重要的是加上指導(dǎo)與示范，從而讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用。具體方法是：引導(dǎo)學(xué)生選詞說(shuō)話或“連詞成句、聯(lián)句成段”。所謂“選詞說(shuō)話”實(shí)際是造句，但為了激發(fā)學(xué)生興趣，我有意避“造句”不談，給學(xué)生一定的自由度，讓他們自主選詞說(shuō)話，活躍氛圍，并盡可能使基礎(chǔ)差的學(xué)生有展示機(jī)會(huì)。而“連詞成句，聯(lián)句成段”則是層次高一點(diǎn)的訓(xùn)練，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地運(yùn)用“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)說(shuō)一段話。學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境（有時(shí)需回顧某詞語(yǔ)在哪篇課文出現(xiàn)，重溫其語(yǔ)言環(huán)境），所說(shuō)的話可描述、可評(píng)價(jià)，可褒、可貶，聯(lián)系生活，記錄人情世故，表達(dá)喜怒哀樂(lè)，抒發(fā)感情，宣泄心情，內(nèi)容自由。

4.博覽群書(shū)，內(nèi)化積累

博覽群書(shū)，廣泛涉獵是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)。只有博覽才能使孩子獲得廣闊的知識(shí)背景，有助于新信息的融合和重組，有助于借鑒多種風(fēng)格，有助于提高表達(dá)能力。

20世紀(jì)40年代，林語(yǔ)堂曾批評(píng)現(xiàn)代不少學(xué)校是“所讀非書(shū)”（只是讀課本，不讀原著），“無(wú)書(shū)可讀”（圖書(shū)館資源不足），“不許讀書(shū)”（從早到晚做練習(xí)，沒(méi)有時(shí)間讀書(shū)），“讀不好書(shū)”（只是揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)解讀，不能自由閱讀和思考）。因此，語(yǔ)文教師不能只管課內(nèi)不管課外，讓學(xué)生喜歡閱讀是語(yǔ)文教師義不容辭的職責(zé)?！皶?shū)讀百遍其義自現(xiàn)”，課外閱讀絕不僅僅是一張閱讀記錄卡的價(jià)值，它會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的品位、認(rèn)知。讓學(xué)生閱讀什么，如何閱讀也應(yīng)是語(yǔ)文老師的職責(zé)所在。

關(guān)于閱讀什么、如何閱讀，對(duì)小學(xué)生而言，重在興趣，我認(rèn)為范圍盡可以寬廣，只要讀物健康即可，只要愿意閱讀即可。不過(guò)，歸根到底還可以從閱讀教學(xué)課上找到依據(jù)，且不說(shuō)教材中的“課外書(shū)屋”，單是依據(jù)單元專題語(yǔ)文教師就有很多可供學(xué)生閱讀的篇目推薦。怎樣讓學(xué)生喜歡課外閱讀，教師首要選擇學(xué)生們感興趣的讀物，推薦時(shí)要難度適宜，給出范圍。對(duì)不同的學(xué)生，要允許閱讀不同的內(nèi)容，鼓勵(lì)個(gè)性閱讀，不可一刀切。例如，在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元“外國(guó)名篇名著”后，我給學(xué)生推薦了若干外國(guó)名篇名著，諸如《安徒生童話選》，契訶夫的《羊脂球》。

二、讓閱讀教學(xué)成為作文流水線上的一座燈塔

第5篇：月亮橋范文

關(guān)鍵詞：城市道路；橋梁鋼箱梁；優(yōu)化

中圖分類號(hào)：K928.78 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

1 前言

一直以來(lái)，橋梁鋼箱梁施工所涉及環(huán)境比較復(fù)雜、難度大、耗時(shí)長(zhǎng)，因此都會(huì)給城市道路正常運(yùn)行帶來(lái)許多不便，甚至還存在各種各樣的安全事故，因此怎么選用合理施工方案，怎樣優(yōu)化施工方案是相關(guān)人士探究的重要課題。在這種形勢(shì)下，優(yōu)化道路橋梁的鋼箱梁施工具有實(shí)際意義。

2 工程案例概述

在廣州市某處要修建一座跨越橋，處于交通繁華之處，該橋就是為了緩解當(dāng)?shù)亟煌▔毫?。該工程中A線、B線的匝道橋轉(zhuǎn)彎半徑不大。該跨越橋的總寬為18.3米，雙向?yàn)樗能嚨馈Ｆ渲猩喜康目缍葮蛄涸O(shè)計(jì)為20m和28m，應(yīng)用預(yù)制預(yù)應(yīng)力的支箱梁。而跨越城市主干道的上部結(jié)構(gòu)應(yīng)用鋼箱梁施工，下部橋臺(tái)應(yīng)用U型的薄壁式橋臺(tái)，采用雙柱式的橋墩作為墩身，根基是鉆孔灌注樁。因此該處屬于城市道路主干道，車流量、人流量都比較大，再一施工必然增加交通的擁擠度，影響到正常交通以及安全。其橋型的布置如下圖所示。

圖1 橋型布置示意圖

該鋼箱梁的主梁采用單箱三室作為橫斷面，截面為T形，梁高2米，下部的底寬12米，寬挑臂為2.25米，上部總寬為16.5米，腹板間距的中部設(shè)計(jì)為4.8米，而兩側(cè)3.6米，中跨中部為63米，起拱采用圓曲線，兩側(cè)設(shè)計(jì)為直線。

3 優(yōu)化鋼箱梁的施工方案

3.1 選擇施工方案

按照設(shè)計(jì)的施工方案，其安裝要從西超東施工，并且采用了鋼索拖拉法，但是本工程因?yàn)樘厥庠蚍殖闪四媳眱蓞^(qū)域，按照現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求要按期完成工程。因此針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)條件以及工期要求，對(duì)鋼箱梁施工方案進(jìn)行優(yōu)化。使用地面整拼，用兩臺(tái)150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁整體吊裝安裝W軸，分別安裝東西兩側(cè)高架橋。而其他高架橋因?yàn)榧纫紤]施工進(jìn)度，還要考慮交通暢通及安全，就使用150t的履帶起重機(jī)將鋼箱梁分段起吊，在高空散拼方法實(shí)施施工。

3.2 安裝鋼箱梁

1）安裝臨時(shí)支撐

對(duì)于本案例中高架橋上各節(jié)點(diǎn)處使用直徑為600×10鋼管形成支撐體系，在支架下面用混凝土做基礎(chǔ)，其頂面使用500工字鋼為橫梁，并且在工字鋼上豎向焊接上加勁肋，用來(lái)支撐鋼橋。具體結(jié)構(gòu)圖如下：

圖2 臨時(shí)支撐示意圖

每一組支撐高度為12m，調(diào)節(jié)柱頂加勁板和工字鋼高度來(lái)滿足支撐點(diǎn)標(biāo)高，完成支撐架之后，加勁肋標(biāo)高與支撐點(diǎn)位置要高出橋底面標(biāo)高5mm，在卸載橋梁時(shí)就應(yīng)該考慮到將相同高度加勁肋一起卸載。整個(gè)支撐架受力大約為200t。

2）安裝W軸上的高架橋

W軸上高架橋需要兩臺(tái)起重機(jī)共同安裝，起重機(jī)所處的拼裝位置如下圖所示，作業(yè)半徑選擇為10m，梁段的梁端為吊裝點(diǎn)。

圖3 W軸上吊裝示意圖

起吊箱梁之時(shí)，起重機(jī)臂旋轉(zhuǎn)至鋼梁頂上的垂直位置起吊離地，構(gòu)件離開(kāi)地面約40cm就應(yīng)該停止起吊，要仔細(xì)檢查其受力點(diǎn)情況，是不是牢固、中心位置有沒(méi)有偏移，確定沒(méi)有什么問(wèn)題時(shí)繼續(xù)起吊與下降。當(dāng)起吊高度高出了安裝高度大約200mm之時(shí)，就要將兩臺(tái)起重機(jī)朝后同時(shí)慢慢走車，一直將構(gòu)建移動(dòng)到安裝位置正上方才停止走車。等到鋼箱梁處于位置的上方時(shí)讓其慢慢穩(wěn)定，然后和支座對(duì)準(zhǔn)緩慢降落，降落過(guò)程中要盡可能緩慢防止出現(xiàn)磕碰。

在構(gòu)建起吊與下降之時(shí)，設(shè)備下方嚴(yán)謹(jǐn)有人員走動(dòng)和站立，構(gòu)建上更不能夠站人或者放置其他機(jī)具設(shè)備與材料。只有鋼箱梁吊高超過(guò)了支墩位才可以轉(zhuǎn)臂入就位的正上方，一定不能夠磕碰傷臨時(shí)支墩，安裝鋼箱梁后就要和支撐架焊接。

3）安裝其他高架橋

W軸上高架橋安裝好之后就要考慮安裝其他高架橋，此時(shí)應(yīng)用150t的履帶起重機(jī)采用分段高空散拼方法施工，要按照外側(cè)箱體——內(nèi)側(cè)箱體——外側(cè)挑檐——內(nèi)側(cè)挑檐這樣的順序完成安裝。當(dāng)然施工不能夠一概而論，要按照現(xiàn)行實(shí)況滿足工期以及降低成本，鋼箱梁吊裝就位后就要在其下方搭設(shè)焊接，對(duì)節(jié)點(diǎn)補(bǔ)漆，合理使用吊掛操作腳手架，這樣不但確保了橋下的設(shè)施能夠正常施工，還能節(jié)約搭建支撐系統(tǒng)所花費(fèi)用。

3.3 控制施工中的質(zhì)量

1）測(cè)量控制鋼箱梁；對(duì)鋼箱梁的拼裝階段進(jìn)行測(cè)量控制主要包含了拼裝胎架上各控制點(diǎn)相對(duì)位置及高差；測(cè)量焊接前后變形情況。安裝階段測(cè)量控制主要包含中軸線、橋墩軸線以及支撐軸線的相對(duì)位置，底板上四點(diǎn)高度差，頂板上四點(diǎn)高程，跨越中撓度以及成橋的測(cè)量。

而控制鋼箱梁的總長(zhǎng)主要是由箱梁的總長(zhǎng)累計(jì)監(jiān)控與分段定位監(jiān)控共同組成的。當(dāng)分段定位測(cè)完標(biāo)高時(shí)，就應(yīng)該用鋼帶量具測(cè)量以分段端口作為定位點(diǎn)的長(zhǎng)度位置，用來(lái)測(cè)量分段焊接的收縮量。一旦焊接完之后就要對(duì)實(shí)際焊接的收縮量進(jìn)行測(cè)量，并且也要預(yù)放焊接收縮量比較差值，按照差值調(diào)整下一分段的定位。同時(shí)還要依據(jù)架梁順序，監(jiān)測(cè)吊裝焊接，一直到吊裝焊接完后進(jìn)行復(fù)測(cè)，當(dāng)然全部安裝完之后還要對(duì)整個(gè)橋梁坐標(biāo)做一次復(fù)測(cè)。

2）測(cè)量控制鋼柱；對(duì)于鋼箱梁下的鋼柱是不能夠超過(guò)偏差范圍，因此測(cè)量控制鋼柱至關(guān)重要。測(cè)量鋼柱偏差就是使用兩臺(tái)光學(xué)經(jīng)緯儀實(shí)施觀測(cè)校正，一起應(yīng)該架設(shè)在鋼柱所處建筑物的縱橫軸線上，只需要對(duì)柱身表面中心線進(jìn)行觀測(cè)。如果柱身周圍剪力墻上預(yù)留有鋼筋時(shí)，最好將儀器架設(shè)在沒(méi)有剪力墻一側(cè)，實(shí)在不能夠躲避時(shí)盡量把儀器貼近軸線。

安裝鋼柱之時(shí)一定要調(diào)整好鋼柱標(biāo)高與位移，最后才對(duì)垂直偏差進(jìn)行調(diào)整。安裝每層主控軸線都應(yīng)該從地面的控制點(diǎn)垂直朝上投測(cè)，其他軸線要依據(jù)主控軸線施放，絕對(duì)不允許從各個(gè)中間樓層引出來(lái)，出現(xiàn)累積誤差。并且每根鋼柱的位移線都要以樓層最終安裝放線為準(zhǔn)，當(dāng)使用纜風(fēng)繩及支頂校正之時(shí)，一定要以松開(kāi)支頂或纜繩的測(cè)量作為驗(yàn)收結(jié)果。

3.4 控制材料質(zhì)量

施工中所需原材料都要按照GB50205-2001標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定以及設(shè)計(jì)圖紙要求，并將檢驗(yàn)試驗(yàn)計(jì)劃給監(jiān)理審批后，會(huì)同現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理隨即取樣送檢，合格之后才能投入到工程使用中。

本案例中大約使用了5000t鋼結(jié)構(gòu)，東高架橋使用了板材類型大約為13種，西高架橋使用了板材類型大約為12種，依照試驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了27批原材料。使用了三種焊材類型，其一是二氧化碳焊藥芯焊絲，其二是二氧化碳焊實(shí)芯焊絲，其三是埋弧自動(dòng)焊。依照檢驗(yàn)計(jì)劃前后復(fù)試了6批原材料。

3.5 控制焊接鋼結(jié)構(gòu)質(zhì)量

1）選擇焊接方法及適用范圍；本研究所用鋼箱梁的板厚8到24mm，接頭主要采用了對(duì)接、T形接頭以及搭接等，現(xiàn)場(chǎng)焊接施工主要考慮到幾個(gè)方面因素：焊接變形小、焊接效率高、盡可能避免仰焊。

2）控制焊接變形；其一預(yù)留收縮縫，對(duì)于鋼箱梁的橫向以及高度下料之時(shí)，每一邊應(yīng)該加大2到3mm，給縱向下料時(shí)每邊要加大10到20mm，這樣有效消除了因?yàn)楹附邮湛s而產(chǎn)生變形。其二拱度；箱梁的腹板下料時(shí)要按照制作拱度曲線，這樣才能確保箱梁具備裝配拱度。其三應(yīng)用了中分異向?qū)ΨQ焊；把長(zhǎng)焊縫從中間分開(kāi)，朝兩端對(duì)稱施焊，這樣做就是防止未按順序焊接而出現(xiàn)扭曲變形和彎曲變形。

3）控制焊接成果；本工程中現(xiàn)場(chǎng)與工廠的焊縫都應(yīng)用100%焊接超聲波進(jìn)行探傷。該施工中一級(jí)焊縫現(xiàn)場(chǎng)為3420m，工廠1962m,經(jīng)過(guò)探傷檢驗(yàn)工廠一次合格率為99.5%以上，現(xiàn)場(chǎng)為99.5%以上，都符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.6 控制防腐涂料質(zhì)量

為了確保道路橋梁鋼箱梁使用壽命，本工程應(yīng)用了長(zhǎng)效防腐涂料技術(shù)，進(jìn)而降低橋梁投入使用后的維修費(fèi)用及養(yǎng)護(hù)。所用防腐涂料壽命不得低于30年，熱噴鋁鋼材處理質(zhì)量等級(jí)要達(dá)到Sa3級(jí)，不方便噴射除銹部位就要手工或動(dòng)力工具除銹達(dá)到St3級(jí)。一切都要達(dá)到相關(guān)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文依據(jù)施工環(huán)境和條件，對(duì)施工方案進(jìn)行合理優(yōu)化，采用起重機(jī)安裝鋼箱梁不但快捷、方便而且安全，并且也對(duì)施工質(zhì)量提出了相應(yīng)控制。該跨越城市的道路橋梁完成之后線條流暢、外形美觀，深得市民好評(píng)，獲取良好社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

[1]李杰.天津西站跨鐵路上客高架橋鋼箱梁施工技術(shù)[J].施工技術(shù),2012(增刊).

[2]曾炯導(dǎo). 跨越城市道路橋梁鋼箱梁施工方案的優(yōu)化[J].建筑施工,2006（6）.

第6篇：月亮橋范文

其實(shí)，在閱讀答題核對(duì)答案時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生形成通過(guò)反復(fù)推敲、理解關(guān)鍵詞句，形成進(jìn)一步確認(rèn)自己對(duì)閱讀題目解答正確性的有效閱讀答題策略。

一、引導(dǎo)熟悉英語(yǔ)閱讀方法

1.略讀，即迅速瀏覽全文，抓住文章大意和主題句，明確作者的態(tài)度和意圖。

2.跳讀，即快速查找某一相關(guān)信息，讀時(shí)要一目十行，對(duì)不相關(guān)的內(nèi)容一帶而過(guò)。

3.猜測(cè)生詞。在閱讀過(guò)程中，不可避免地會(huì)遇到生詞。如果一遇到生詞就去查字典，或跳過(guò)去不看，都會(huì)影響對(duì)文章的理解。這樣就要猜測(cè)生詞的意思。不同的語(yǔ)境，單詞的意思也就不一樣。所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

4.限時(shí)閱讀。規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成語(yǔ)篇閱讀，可以通過(guò)“計(jì)時(shí)閱讀”的方式，訓(xùn)練學(xué)生不斷提高閱讀的速度。

根據(jù)不同年齡層次的學(xué)生，進(jìn)行不同閱讀習(xí)慣的指導(dǎo)。如，中年級(jí)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行“指讀”的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生指讀單詞、句子，看圖理解詞義；高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，抓住關(guān)鍵單詞，理解句意。

二、注重搭建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

要開(kāi)展豐富多彩的課內(nèi)課外英語(yǔ)活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示英語(yǔ)能力的平臺(tái)。如，圍繞課堂教學(xué)，我們開(kāi)展了“英語(yǔ)卡片制作比賽”“英語(yǔ)閱讀競(jìng)賽”等競(jìng)賽活動(dòng)，并且做到每次活動(dòng)有記載，通過(guò)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)、全校通報(bào)表?yè)P(yáng)等手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。

同時(shí)結(jié)合西方節(jié)日滲透文化意識(shí)。如，在母親節(jié)開(kāi)展“英語(yǔ)手抄報(bào)展覽”、在感恩節(jié)制作感恩卡、在圣誕節(jié)由老師們扮成圣誕老人和全校學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

每月評(píng)選英語(yǔ)之星。先由各班評(píng)出班級(jí)英語(yǔ)之星，再進(jìn)行全校匯總，評(píng)出校級(jí)英語(yǔ)之星。

這些活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們?nèi)プ灾鲗W(xué)習(xí)。

三、開(kāi)發(fā)英語(yǔ)閱讀資源

1.利用教材閱讀資源

我校五六年級(jí)選用的是外研社版的小學(xué)英語(yǔ)教材。該套教材依據(jù)主題功能編寫，一模塊一主題，情景豐富、內(nèi)容生動(dòng)，信息量大；突出培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力。

根據(jù)教材的編寫特點(diǎn)，我們?cè)诟吣昙?jí)主要采用閱讀教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生全心投入閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)、理解與傳遞必要的信息中運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生既能理解教材語(yǔ)篇的意思，又能結(jié)合應(yīng)有的知識(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的交際運(yùn)用。據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)六年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握教材中的近240篇的對(duì)話或小短文，120首歌謠或韻律詩(shī)，共輸入19400多個(gè)單詞，為英語(yǔ)閱讀提供必要的語(yǔ)言儲(chǔ)備量。

2.選擇適合的閱讀材料

如何指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀，文本的選擇很重要。選擇一套有梯度的、符合學(xué)生實(shí)際的閱讀教材不但可以利于教學(xué)的開(kāi)展，且可達(dá)到事半功倍之效。如，經(jīng)過(guò)了多種比較和多次實(shí)驗(yàn)，我們選定了一套內(nèi)容有趣、比較適合我們的教材《英語(yǔ)讀寫新視野》。這套閱讀材料內(nèi)容有趣，編排合理，附有配套練習(xí)，比較適合我校學(xué)生實(shí)際。

3.組織訂閱英語(yǔ)報(bào)刊

課外閱讀是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)的有效途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課內(nèi)閱讀的時(shí)間和閱讀量都是有限的，而課外閱讀的時(shí)間和閱讀量的保證將和英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。我們鼓勵(lì)學(xué)生自愿訂閱各種英語(yǔ)報(bào)刊。

4.設(shè)置英語(yǔ)閱讀教室

為了解決學(xué)生的讀書(shū)難問(wèn)題，我校購(gòu)買了近200冊(cè)英語(yǔ)圖書(shū)，訂閱了多種英語(yǔ)刊物，設(shè)置了英語(yǔ)閱讀教室，同時(shí)配備了電腦，使學(xué)生能通過(guò)電腦瀏覽更多的影音英語(yǔ)資料。豐富的英語(yǔ)讀物，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍彌補(bǔ)了學(xué)生因家庭條件限制而難以接觸英語(yǔ)讀物的難題，受到了學(xué)生們的歡迎。

5.仿寫小短文

第7篇：月亮橋范文

一、題眼激趣，點(diǎn)亮眼睛

有效的課堂提問(wèn)，應(yīng)從教材實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、思想內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。所以，教師應(yīng)鉆研教材，根據(jù)實(shí)際需要，從課文題目入手，抓住課題的重點(diǎn)詞——即題眼來(lái)提問(wèn)。如，教《圓明園的毀滅》這一課時(shí)，教師可先板書(shū)課題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“毀滅”，啟發(fā)學(xué)生從課題中產(chǎn)生疑問(wèn)并推想：圓明園為什么會(huì)毀滅？它是怎樣毀滅的？并告訴學(xué)生答案就在課文里。學(xué)生就立刻圍繞這一問(wèn)題迅速到文中去閱讀。這樣，就能十分自然地引起學(xué)生對(duì)課文的興趣，產(chǎn)生求知的欲望；同時(shí)，有利于直接抓住文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生自己也能根據(jù)課文題目找題眼，提問(wèn)題。這樣既提高了學(xué)生質(zhì)疑能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，又有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

有些課文的題目就是文章的中心或主要內(nèi)容?！蹲约旱幕ㄊ墙o別人看的》《尊嚴(yán)》《青山處處埋忠骨》就是此類文章。如《唯一的聽(tīng)眾》一課，在學(xué)生初讀課文題目之后，教師請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊骸白x了課文題目，想知道些什么問(wèn)題？”學(xué)生們紛紛提問(wèn)：“誰(shuí)是這唯一的聽(tīng)眾？”“為什么只有這一個(gè)聽(tīng)眾？”“這唯一的聽(tīng)眾是個(gè)什么樣的人？”……這一系列問(wèn)題直指課文中心，激發(fā)了孩子們閱讀文本的濃厚興趣。他們帶著解決問(wèn)題的強(qiáng)烈渴望走進(jìn)課文，尋找問(wèn)題的答案。在運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑的問(wèn)題歸類，梳理思維。

二、突破重點(diǎn)，點(diǎn)亮眼睛

題目是課文的重要組成部分，甚至是內(nèi)容和情感的核心。俗話說(shuō)：“提領(lǐng)一頓，百毛皆順。”抓住課文題目，可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，突破重點(diǎn)，切實(shí)提高教學(xué)效率。為此，教師須仔細(xì)揣摩課題特點(diǎn)，充分挖掘課題作用，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)剖析課題，達(dá)到掌握課文內(nèi)容、感受課文情感、積累表達(dá)方法的目的。如，教學(xué)《生命，生命》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：“文章的題目為什么用了兩個(gè)‘生命’呢？”學(xué)生積極踴躍地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。教師接著追問(wèn)：“根據(jù)你的理解，為這兩個(gè)‘生命’加上標(biāo)點(diǎn)，并透過(guò)這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來(lái)表達(dá)你對(duì)課文、對(duì)生命的理解，說(shuō)出你的理由。”最后，教師介紹：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《生命，生命》的作者杏林子也與他們有著相似的命運(yùn)，她從小病魔纏身，肉體和精神受到極大的折磨，但她沒(méi)有因此放棄，反而更強(qiáng)烈地呼喚生命。她寫的文章《生命，生命》將再次帶給我們對(duì)生命對(duì)人生的震撼。今天就讓我們一起來(lái)共同品味她的這篇文章《生命，生命》，感悟作者的心靈?！苯處熐擅畹乩脙蓚€(gè)“生命”這一文題資源，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的標(biāo)點(diǎn)談見(jiàn)解。這一教學(xué)細(xì)節(jié)不僅引發(fā)了學(xué)生對(duì)于文題與內(nèi)容關(guān)系的深入思考，而且還有效地引起學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)重復(fù)現(xiàn)象的品味和推敲，最重要的是引起了學(xué)生對(duì)于文本內(nèi)容的反芻和品味，一石三鳥(niǎo)。這樣設(shè)計(jì)，不但讓文題這一資源在課堂教學(xué)中熠熠生輝，而且整個(gè)教學(xué)過(guò)程雋永而耐人回味。

三、超越題眼，點(diǎn)亮眼睛

在語(yǔ)文教學(xué)中，探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用類似于科學(xué)研究的方法，通過(guò)獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，搜集、處理信息，同時(shí)進(jìn)行表達(dá)與交流等一系列探究活動(dòng)，從而獲得知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，特別是發(fā)展探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，如何在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主探究能力呢？筆者認(rèn)為，可以從題目入手，利用題目激起學(xué)生體驗(yàn)和探究的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生迫切求知的閱讀期待心理，從而激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)效率。如，在《鳥(niǎo)的天堂》教學(xué)中，只要抓住了文眼“天堂”，并由此建構(gòu)起教學(xué)骨架：

1.談話導(dǎo)入，捕捉教學(xué)文眼。俗話說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭?！边@句話告訴我們什么？讀了“鳥(niǎo)的天堂”這個(gè)課題，你心里是怎么想的？

2.品詞析句，體驗(yàn)“天堂”幽美。

3.語(yǔ)言訓(xùn)練，拓寬精神領(lǐng)域。

以這樣問(wèn)題縱貫全課的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)全篇課文進(jìn)行閱讀分析，整堂課由“天堂”展開(kāi)話題，解詞語(yǔ)、悟句子，層層閱讀，書(shū)愈讀愈美，情愈讀愈深。整節(jié)課顯得簡(jiǎn)潔又不乏深度，靈活又不失梯度，語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)而樸實(shí)，做到了教學(xué)思路明晰，閱讀效果好。俗話說(shuō)：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐。”教師在語(yǔ)文教學(xué)中，如果能緊扣文眼突破開(kāi)去，便能牽一發(fā)而動(dòng)全身，啟迪學(xué)生感悟知識(shí)的靈性，便能明晰教學(xué)思路。教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文，達(dá)到“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界，不但收到閱讀教學(xué)的理想效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

第8篇：月亮橋范文

【關(guān)鍵詞】：高速公路，跨越， 國(guó)道， 橋梁 ， 支架

【 abstract 】 : this article mainly aims at the fast road across the city of stents characteristics were discussed.

【 key words 】 : the highway across, national highway, Bridges, stent

中圖分類號(hào)：U412.36+6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近年來(lái)我國(guó)高速公路建設(shè)也發(fā)展迅速，跨線工程的施工已屢見(jiàn)不鮮，尤其是現(xiàn)澆箱梁的支架施工方法更是多種多樣。但是，跨線箱梁的現(xiàn)澆支架施工對(duì)支架的要求卻是一致的，必須達(dá)到到穩(wěn)固支撐和安全防護(hù)作用，進(jìn)行支架設(shè)計(jì)驗(yàn)算時(shí)，要充分考慮各種荷載以及各種不利工況，施工難度以及方案經(jīng)濟(jì)性等各方面因素，同時(shí)不中斷現(xiàn)有道路交通。

二、工程概況

廈漳高速公路廈門段集美大道分離式立交中橋上跨既有集美大道，集美大道是集美連接灌口鎮(zhèn)、324國(guó)道的重要通道，同時(shí)又與沈海高速公路杏林互通相連接，車流量巨大。在進(jìn)行集美大道分離式立交中橋現(xiàn)澆箱梁支架施工期間，必須保證集美大道的交通順暢。

新建橋梁長(zhǎng)89米，位于直線段，原橋上部結(jié)構(gòu)為左右分幅等截面連續(xù)RC箱梁（梁高1.0m），橋跨組合為20.5＋2×21.5＋20.5m，其中第二、三跨上跨集美大道，擴(kuò)建橋梁采用與舊橋相同的結(jié)構(gòu)。

考慮到現(xiàn)澆段支架既要滿足施工要求，又要不影響集美大道現(xiàn)有交通，因此，采用滿堂支架與梁式支架相結(jié)合的施工方案，施工起來(lái)方便快捷，并能有效起到安全防護(hù)作用。

三、施工方案

根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)地形及交通情況，擬在第1、4跨采用滿堂碗扣支架，第2、3跨采用滿堂碗扣支架+梁式支架。根據(jù)本工程條件限制，本著合理利用現(xiàn)有材料，施工方便，結(jié)構(gòu)安全、可靠、減少投資的原則，優(yōu)化方案。

（一）、滿堂碗扣支架方案

立桿采用外徑48.5mm，壁厚3.5mm的鋼管；立桿縱向間距在橫梁處為60cm，在一般段為90cm；立桿橫向間距根據(jù)箱梁的結(jié)構(gòu)尺寸，在腹板位置采用60cm，其余部位設(shè)置為60cm或90cm；橫桿最大間距設(shè)置為1.2米，模板面板采用1.2cm厚竹膠板，方木采用10*10cm杉木。

（二）、梁式支架方案

為保證集美大道的交通順暢，支架跨越集美大道行車道的部分采用梁式支架，支架跨徑為5.5米，每半幅預(yù)留2個(gè)車道，車道凈寬4.8米。根據(jù)集美大道實(shí)際路面標(biāo)高及梁底設(shè)計(jì)標(biāo)高計(jì)算，新建橋凈高最小值為4.97米；為保證梁式支架搭設(shè)后凈高不小于4.5m，縱梁采用整根長(zhǎng)12米的I28a工字鋼，間距60-90cm（腹板位置為60cm），上鋪10cm*10cm方木，1.2cm厚竹膠板，則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm，支架凈高滿足要求。支架橫梁采用整根長(zhǎng)9m的2I28 工字鋼，橫梁下設(shè)砂箱以利支架卸落，每排立柱采用4根外徑325mm，壁厚10mm的鋼管。立柱坐落于混凝土條形基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)斷面70*70cm，兼做隔離車道及立柱防護(hù)。

該方案的施工主要有以下幾個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：

1．結(jié)構(gòu)受力穩(wěn)定。根據(jù)本方案，我部從基礎(chǔ)至支架每個(gè)部位都進(jìn)行了詳細(xì)的結(jié)構(gòu)計(jì)算，考慮到集美大道的重要性，盡可能將安全系數(shù)提高，不論從材料的受力強(qiáng)度和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性上，都能滿足施工及通車要求。

2．基礎(chǔ)承載力穩(wěn)定。由于該結(jié)構(gòu)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)計(jì)算，對(duì)地基承載力要求較低，加上該結(jié)構(gòu)位于集美大道快速路上，地基穩(wěn)定、承載力高，可稍做處理即可進(jìn)行施工。

3．施工方便。由于集灌快速路來(lái)往車輛較多，白天無(wú)法施工，只能采取夜間作業(yè)，施工時(shí)間緊張。該結(jié)構(gòu)為簡(jiǎn)支結(jié)構(gòu)，施工時(shí)只需安裝、固定即可，操作性強(qiáng)，施工快捷，為短期施工支架提供了條件。

4．安全可靠。由于該結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，按照最不利條件考慮，采用簡(jiǎn)支梁結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)算，而實(shí)際上局部受力大多為連續(xù)結(jié)構(gòu)，因此，從受力來(lái)講，其結(jié)構(gòu)是安全可靠的，又充分利用支架特點(diǎn)，在工字鋼中間搭設(shè)木板，起到對(duì)集美大道的防護(hù)作用。

5．節(jié)省投資。該支架采用的原材料大多為我部現(xiàn)有的原材料，無(wú)須外購(gòu)，并且在計(jì)算上盡量使用受力強(qiáng)，重量輕的材料，既減少了支架的受力，又保證了結(jié)構(gòu)安全，還充分利用了現(xiàn)有材料。

現(xiàn)澆箱梁支架布置示意圖

四、施工工藝簡(jiǎn)介

（一）滿堂碗扣支架

1、支架立桿及橫桿間距

為便于高度調(diào)節(jié)，在立桿底部及頂部分別設(shè)置KTZ-50型可調(diào)底座和TKC-50型可調(diào)托撐。按照施工區(qū)處理后的地面與梁底高程之差，立桿采用立桿采用LG—300、LG-240、LG—180、LG-150、LG—120、LG—90等規(guī)格的桿件進(jìn)行組合安裝。立桿頂托上面橫向設(shè)置10*10cm方木。

立桿橫向間距：橫向間距為60cm和90cm，具體見(jiàn)支架布置橫斷面圖。

立桿縱向間距：在橫梁處采用60cm，其他位置采用90cm；

橫桿步距：最大采用120cm；

2、剪力撐設(shè)置

碗扣支架搭設(shè)后，采用扣件及鋼管設(shè)置剪力撐。

縱橋向設(shè)置4排剪力撐，在支架兩側(cè)及底板位置；

橫橋向每隔5排設(shè)置一道。

剪力撐沿腳手架高度連續(xù)布置，與地面夾角45°—60°，隨立桿、橫桿同步搭設(shè)，保證支架穩(wěn)定。

3、支架地基處理

3.1 施工場(chǎng)地內(nèi)管線情況：

第一跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有部隊(duì)、聯(lián)通光纜，10KV電力電纜，500mm給水管、300mm燃?xì)夤艿馈?/p>

第四跨集美大道綠化帶內(nèi)埋設(shè)的管線主要有1000mm污水管、500mm給水管、10KV電力電纜、通訊光纜等。

由于施工場(chǎng)地內(nèi)管線較多，在支架基礎(chǔ)施工中，首先需探明管線的具置和深度，并用指示牌標(biāo)明位置，避免施工中對(duì)地下管線造成損害。在施工前，需聯(lián)系管線產(chǎn)權(quán)單位，現(xiàn)場(chǎng)勘查，對(duì)需要采取保護(hù)措施的管線應(yīng)在地基處理前將保護(hù)措施完善。

3.2 支架基礎(chǔ)處理方案

基礎(chǔ)換填：場(chǎng)地內(nèi)部分區(qū)域存在積水等現(xiàn)象，造成土體強(qiáng)度降低。為避免軟弱土層對(duì)支架造成不利影響，需對(duì)支架基礎(chǔ)進(jìn)行處理，具體如下：①首先對(duì)軟弱部位進(jìn)行徹底清理，回填時(shí)，底部應(yīng)采用片石、砂礫封底，地下水以上部分采用合格土分層壓實(shí)回填。②將場(chǎng)地內(nèi)60cm地表土層挖除，換填合格土，并分層壓實(shí)或夯實(shí)，要求基礎(chǔ)頂面平整。要求壓實(shí)度達(dá)到90%以上。

地基處理完成后做動(dòng)力觸探地基承載力試驗(yàn)，確保地基承載力大于200KPa。承載力檢測(cè)合格后，現(xiàn)澆15cm厚C15混凝土。

支架基礎(chǔ)每側(cè)寬出支架50cm，基礎(chǔ)兩側(cè)設(shè)深度不小于60cm的排水溝，溝底及溝壁采用砂漿抹面，嚴(yán)禁場(chǎng)地積水，防止雨水滲入導(dǎo)致地基浸泡而降低承載力。

（二）梁式支架

1．鋼筋砼條形基礎(chǔ)施工

基礎(chǔ)采用鋼筋砼條形基礎(chǔ)，它主要起到了將上部荷載傳遞給原地面的作用。經(jīng)過(guò)計(jì)算，對(duì)地基承載力只要求達(dá)到150Kpa就可以，而原地面為集美大道路面，地基承載力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出這個(gè)要求。但是，在具體施工中，一定要精確測(cè)量放樣，尤其是預(yù)埋件的設(shè)置要準(zhǔn)確。施工時(shí)，采用夜間施工，鋼筋網(wǎng)提前綁扎好吊裝入模，然后進(jìn)行砼澆注。

2．鋼管支墩的安裝

鋼結(jié)構(gòu)支架墩采用一排4根外徑325mm，壁厚10mm的鋼管。施工時(shí)，提前放樣下料，運(yùn)輸至施工現(xiàn)場(chǎng)，吊車安裝就位，然后用螺栓連接，所有鋼管就位后，撤出吊裝設(shè)備，以避免影響交通，然后再安排人員逐個(gè)焊接。

施工前準(zhǔn)備：支撐鋼管架立前，應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)頂面標(biāo)高進(jìn)行復(fù)測(cè)，以便于對(duì)支架整體標(biāo)高的控制。鋼管頂部鋼板及其支撐三角鋼板在鋼管架立前焊接好。

支撐鋼管的架立：架立鋼管時(shí)應(yīng)有測(cè)工在現(xiàn)場(chǎng)，保證鋼管中心與基礎(chǔ)中心重合且各受力鋼管在同一直線上。鋼管與基礎(chǔ)預(yù)埋鋼板焊接時(shí)，先將鋼管與預(yù)埋鋼板焊接，然后用四塊三角鋼板對(duì)稱焊接將鋼管固定在基礎(chǔ)上

支撐鋼管的整體固定。用[12.6槽鋼將相鄰鋼管焊接形成整體。

3．工字鋼橫梁架設(shè)

橫梁采用2I28a的工字鋼，長(zhǎng)度9米，先在地面將兩根工字鋼并排焊接成型，然后吊上鋼管柱頂?shù)纳跋湓俸附庸潭?，橫梁應(yīng)設(shè)置牢固。

考慮到鋼管架自重,受力較大,因此縱梁在箱梁腹板處以60cm間距布置，符合結(jié)構(gòu)受力特點(diǎn),保證安全。

4．工字鋼縱梁架設(shè)及底板鋪設(shè)

工字鋼縱梁應(yīng)嚴(yán)格按圖紙間距布設(shè)并予以固定，確?？v梁的穩(wěn)定性。

縱梁采用整根長(zhǎng)12米的I28a工字鋼，間距60-90cm（腹板位置為60cm），上鋪10cm*10cm方木，1.2cm厚竹膠板，則縱梁+方木+竹膠板的厚度為39.2cm，支架凈高滿足要求。

五、結(jié)束語(yǔ)

第9篇：月亮橋范文

【關(guān)鍵詞】理解；感悟；思想啟迪；個(gè)性化

為提高學(xué)生運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言正確表情達(dá)意，在教學(xué)時(shí)教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中自然生發(fā)出來(lái)的，要利用現(xiàn)在的文本資源將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生的自主寫作提供足夠的思維空間。適時(shí)的寫作是在學(xué)生需要靜心思考之處，潛心體味之時(shí)，要有足夠的時(shí)間充分醞釀，如此，筆下的文字才有質(zhì)的提升。這就需要教師對(duì)教材進(jìn)行深入的解讀和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，以發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價(jià)值。選擇切合學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

一、優(yōu)美文字，精彩再現(xiàn)

就是讓學(xué)生經(jīng)常在閱讀中借鑒，模仿，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)句，在仿寫習(xí)作中逐漸悟到其中的表達(dá)規(guī)律，并內(nèi)化為自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師要善于發(fā)掘那些典范的語(yǔ)言表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)進(jìn)而設(shè)計(jì)仿寫性的練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿寫話。

《孔子游春》一文中有這樣一段優(yōu)美文字“大自然多像一位偉大的母親，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā)，溫暖的太陽(yáng)是她明亮的眸子，和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語(yǔ)……”圍繞中心句，運(yùn)用排比和比喻手法寫出了大自然與母親不但形似，而且神似——具有奉獻(xiàn)精神。表達(dá)了對(duì)大自然深深地?zé)釔?ài)與贊美之情，寫作方法值得學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生仿造課文樣子來(lái)寫大自然與母親，還有那些相像之處；有了課文范例，學(xué)生寫起來(lái)自然得心應(yīng)手。

二、震撼心靈，直抒胸懷

有些文章內(nèi)容能給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染力。如《船長(zhǎng)》一文，講述的是“諾曼底”號(hào)輪船，在進(jìn)行的過(guò)程中與船相撞。在萬(wàn)分危機(jī)的時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在自己的船長(zhǎng)崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷的下了一個(gè)又一個(gè)命令，使船上60人順利脫險(xiǎn)。而自己卻以身殉職，英勇?tīng)奚?。通過(guò)學(xué)習(xí)，哈爾威船長(zhǎng)在面對(duì)死亡，一心想著的是乘客是婦女是兒童，唯獨(dú)沒(méi)有想到自己的安危的高尚精神深深感動(dòng)了每個(gè)學(xué)生。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶并觀看影像，2008年5.12四川發(fā)生的里氏8.0級(jí)大地震，學(xué)校是人口密集處之一，地震來(lái)臨時(shí)，一位年僅28歲地年輕女教師為救出在教室中嚇呆的一年級(jí)小學(xué)生，而一次次進(jìn)入瞬間即將倒塌的教室，將一個(gè)個(gè)一年級(jí)小學(xué)生往外抱，而自己卻再也沒(méi)有出來(lái)。強(qiáng)壯的年輕男教師用他有力的臂膀頂住了鋼鐵水泥的重壓，他用天使的翅膀牢牢地護(hù)住了三個(gè)學(xué)生的生命，當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)他們的時(shí)候，在場(chǎng)的人無(wú)不流下痛心的眼淚。當(dāng)看到這里時(shí)，學(xué)生們都已熱淚盈眶。一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師是天使，不僅傳授我們文化知識(shí)，還教我們做人的道理，在危難時(shí)刻用他們天使的翅膀護(hù)衛(wèi)我們幼小的身軀?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師在生與死的面前，首先考慮到的是自己的學(xué)生，而置自己的生死于不顧，是我們最可敬的人?！闭n后我讓學(xué)生寫自己的感想，因?yàn)閷W(xué)生的心靈受到了震撼，所以文思如泉，奮筆疾書(shū)。

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解，在研讀文本的過(guò)程中，教師，學(xué)生，教材隨時(shí)進(jìn)行著思想交流，引導(dǎo)學(xué)生寫自己的思想，教師給學(xué)生提供了對(duì)教材獨(dú)特感受的機(jī)會(huì)。有助于學(xué)生加深對(duì)教材的理解和學(xué)生的寫作能力的提高。

三、回歸生活，啟迪智慧

作文的欲望和激情主要從生活實(shí)踐中來(lái)，習(xí)作素材也主要來(lái)自生活的實(shí)踐。有些課文學(xué)完后，有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外的擴(kuò)展閱讀，并將課外閱讀收集的資料加以選擇整理，寫成一段話。

學(xué)習(xí)《大自然的文字》一文，為學(xué)生打開(kāi)了一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，讓學(xué)生領(lǐng)悟了自然界其實(shí)是一個(gè)最博學(xué)的老師，是一本厚實(shí)的書(shū)是一個(gè)最神奇的世界，從而使學(xué)生對(duì)大自然充滿了探求的渴望。書(shū)中所提到的這些現(xiàn)象，孩子們?cè)谏钪谢蚨嗷蛏俣加羞^(guò)一定的感知，也許他們也時(shí)常遙望星空，折服與星座的迷人。也許他們也曾圍繞一塊巨大的石頭而玩耍，沉迷于快樂(lè)的游戲，可他們卻未必能把眼前的事物背后的故事。在課文的啟迪下，原本平淡無(wú)奇的生活，此時(shí)在學(xué)生的眼中似乎又變得五彩繽紛，似乎處處都充滿了寶藏，等著自己用眼，用心去尋找，此時(shí)他們渴望將自己的想法發(fā)現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。安排學(xué)生此時(shí)寫作，不但能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，又讓他們用自己的語(yǔ)言記錄生活中的精彩發(fā)現(xiàn)。他們同時(shí)會(huì)有一種小研究員，小作家的感覺(jué)，與此同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言也因回歸生活，所以記錄的都是生活中的最真實(shí)的現(xiàn)象，最真實(shí)的情感。

四、浮想聯(lián)翩，重塑經(jīng)典

學(xué)生具有豐富的想象力，他們?cè)陂喿x課文時(shí)常常會(huì)不由自主的浮想聯(lián)翩，如果教師能緊扣課文中隱含的生動(dòng)畫(huà)面和鮮活的形象激活學(xué)生的思維展開(kāi)想象，并用自己的語(yǔ)言描述下來(lái)，即“還原”了課文語(yǔ)言所描述的原貌也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏銳感。

《印度洋上生死夜》課文記敘了皮埃爾船長(zhǎng)在印度洋上乘坐的游艇被撞，妻子克勒松生命垂危，這時(shí)他們所處的位置即將發(fā)生海嘯或火山噴發(fā)，皮埃爾用燈語(yǔ)讓一艘客輪安全脫離危險(xiǎn)，而妻子卻失去了生命的故事。其中“他抱住了克勒松發(fā)現(xiàn)她的軀體已經(jīng)冰冷，此時(shí)他反而變得分外平靜。只是在亡妻的耳邊輕輕的說(shuō)：“親愛(ài)的，原諒我……”（面對(duì)妻子的死，他真的無(wú)話可說(shuō)了嗎）第二天，皮埃爾在醫(yī)院里醒來(lái)后，知道海嘯沒(méi)有造成人員傷亡的消息后，他這樣說(shuō)：“……”（面對(duì)袒露的肺腑之言的丈夫，我想天堂的克勒松一定也有千言萬(wàn)語(yǔ)，想象一下她會(huì)對(duì)丈夫說(shuō)些什么呢？）