寄宿制學(xué)校封閉管理方案精選(九篇)

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第1篇：寄宿制學(xué)校封閉管理方案范文

自

查

報

告

根據(jù)區(qū)教育局關(guān)于開展2021年春季中小學(xué)（幼兒園）開學(xué)工作督導(dǎo)檢查安排，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，認真部署，積極行動，把各項工作落到實處，現(xiàn)將2021年春季開學(xué)工作自查情況匯報如下：

（一）

黨建工作

1、鎮(zhèn)教育黨委及各校支部按照黨建六大塊內(nèi)容詳細、檔案規(guī)范，并扎實開展了一、二月主題黨日活動。

2、中心學(xué)校、各中小學(xué)、幼兒園開學(xué)前都召開了師德師風(fēng)教育會、制定有方案、有會議記錄，簽訂了師德師風(fēng)承諾書和拒絕有償補課承諾書，各單位都將師德師風(fēng)納入教師聘用考核管理制度。

3、教育黨委及各支部都建立了黨員“雙報到”臺賬，有周公示、日公示臺賬，黨員注冊“i襄陽”達到100％。

（二）義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展工作

1、##鎮(zhèn)各校園布局均是按生活、學(xué)習(xí)、運動三區(qū)功能進行合理規(guī)劃。

2、#小學(xué)學(xué)生宿舍建設(shè)安全防范措施到位。

3、鎮(zhèn)各校園均按義務(wù)教育學(xué)校優(yōu)質(zhì)均衡“一校一方案”（2021－2023）要求制定有方案和推進方案。

4、教育督學(xué)、督導(dǎo)員工作。我鎮(zhèn)各學(xué)校均在門口醒目位置懸掛責任區(qū)督學(xué)督導(dǎo)公示牌并做到及時更新。督學(xué)、督導(dǎo)員2020年學(xué)習(xí)筆記記錄祥實。專項督導(dǎo)落實到位。

（三）疫情防控工作

1、各校、園都成立了值班值守領(lǐng)導(dǎo)小組并嚴格落實值班值守制度，各學(xué)校制定了疫情防控工作方案，聘任了健康副校長。

2、各校園，入門測溫設(shè)施運轉(zhuǎn)正常；門衛(wèi)值班人員能做到對進入校門人員做到五必“身份必核、口罩必戴、體溫必測、信息必錄、安防必查”；校內(nèi)無人員聚集現(xiàn)象。中心幼兒園、佘營小學(xué)師生開學(xué)前14天的健康軌跡排查記錄檔案無留存，已整改到位。

3、各校園均按要求對校園環(huán)境做好消殺工作，消殺有記錄、圖片，并規(guī)范存檔。佘營小學(xué)重點部位消殺記錄不規(guī)范、印證圖片未存檔，中心小學(xué)消殺記錄不完善、圖片歸檔不完善，佘營小學(xué)消殺次數(shù)不夠，已整改到位。

4、各校園利用電子顯示屏滾動播放防疫宣傳標語，并將防疫知識宣傳教育納入開學(xué)第一課。中心小學(xué)、回民小學(xué)疫情防控知識宣傳形式單一，已整改到位。

5、各校園均按照學(xué)校實際需求儲備足夠防疫物資。并有專門的儲備室，防疫物資登記造冊。中心小學(xué)物資儲備分散，未統(tǒng)一管理，已整改到位。

6、各校園有晨午檢、新生入校（園）預(yù)防接種證查驗等制度。

7、校園衛(wèi)生。各校園開學(xué)前組織教師對校園、食堂、教寢室、樓道等場所進行了搬家式的大掃除。確保了校園內(nèi)無亂搭亂建、亂牽亂掛、亂堆亂放現(xiàn)象。地面干凈。

（四）開學(xué)條件保障

1、鎮(zhèn)各校園均有教師任課一覽表、各科教師有學(xué)科計劃，做到了提前一周備課。

2、鎮(zhèn)各校園按照年級、班級有學(xué)生報到冊，人數(shù)與上學(xué)期吻合，無輟學(xué)現(xiàn)象。

3、鎮(zhèn)各校園教材按部頒計劃訂齊正版教材，達到“人手一冊”。

4、鎮(zhèn)各校園一科一輔，均是從區(qū)新華書店統(tǒng)一征訂的。

5、鎮(zhèn)各中小學(xué)圖書閱覽室、理化生實驗室、體音美衛(wèi)等功能室環(huán)境衛(wèi)生干凈，窗明幾凈，分類規(guī)范。

6、鎮(zhèn)各校園寬帶接入均達到100M;班班通、電子白板能正常使用；師生教育云平臺空間注冊達到100％及有運用記錄。

7、鎮(zhèn)各校園學(xué)校食堂證照齊全，從業(yè)人員持證著裝上崗；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)巡查食堂、陪餐記錄完整，學(xué)校食堂環(huán)境衛(wèi)生整潔；食品原材料采購規(guī)范、協(xié)議齊備，臺賬記錄完整、索證齊全，儲藏規(guī)范；食品留樣、餐炊具消毒規(guī)范，無剩飯剩菜，免費供應(yīng)開水；食堂“明廚亮灶”建設(shè)到位，“七防”措施完善；實行每周營養(yǎng)食譜供餐，飯菜品種、價格等上墻公示，落實制止餐飲浪費。雙南小學(xué)食堂消毒柜不合格，砧板破舊，現(xiàn)已整改到位。

8、鎮(zhèn)各校園宿舍制度健全臺賬齊備，各類用品擺放有序、室內(nèi)衛(wèi)生整潔無異味，文化氛圍濃厚，電（線）路及消防措施（滅火器、應(yīng)急照明燈、安全疏散標識等）安全齊備，值班工作落實到位有記錄。

9、鎮(zhèn)校內(nèi)有超市的學(xué)校，均能做到無假冒偽劣、過期變質(zhì)、“五毛食品”、“三無食品”和違禁商品銷售，室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生、擺放有序、明碼標價，商品價格不高于市場價。

10、各學(xué)校運動場、固定運動設(shè)施牢固、安全，運動場地周邊洗手水龍頭配備到位。

（五）常規(guī)管理工作

1、各校按部頒計劃開齊科目開足課時，嚴格執(zhí)行教育局統(tǒng)一制定的作息時間表。

2、各校各類計劃齊全。

3、各校都開展了入學(xué)教育周活動，檔案資料齊全。

4、各校上墻的橫幅、條幅或者固定室外宣傳文化，含愛衛(wèi)、創(chuàng)文、黨的教育方針等內(nèi)容清晰無破損。

5、各校辦公室、教室都張貼的有社會主義核心價值觀、中國夢、中小學(xué)生守則。

6、各學(xué)校有分班、收費等公示欄。

7、各校章程完整規(guī)范。

（六）學(xué)校安全工作

1、各校開學(xué)前后對重點區(qū)域、人員密集場所安全隱患進行了排查。并建立了排查臺賬。

2、各校對危險化學(xué)藥品進行了安全檢查。

3、各校開學(xué)前后對學(xué)生矛盾糾紛、管制刀具、校園欺凌等行為進行了排查，并建立了臺賬。

4、各校建立了校舍安全年檢制度，八里岔小學(xué)對D級危房進行封存停用，有拆除時間和臺賬。對圍墻進行了安全排查。

5、各校均配備專兼職門衛(wèi)值班人員，寄宿制學(xué)校配備有專職宿舍管理員。學(xué)校班子成員做到24小時值班護校，聘有法治副校長。中學(xué)門衛(wèi)年齡偏大，門口限速牌不規(guī)范，已限期整改。

6、各校園均施行封閉管理，門衛(wèi)室“八件套”齊全，門口防撞設(shè)施位置合理，門衛(wèi)室設(shè)有出入人員登記薄且登記詳實。

7、各校園重點部位安裝有視頻監(jiān)控并與公安部門聯(lián)網(wǎng),不留死角。存儲時間達30天以上。

8、各校開學(xué)前后有警校聯(lián)動，開展了校園及周邊治安專項整治行動，有圖片，有臺賬。

9、各校有護學(xué)崗和站路隊制度。

10、各校都將安全教育納入日常的教育活動，并通過多種方式對學(xué)生進行防火、交通、溺水等方面的安全教育活動，學(xué)生有安全筆記記錄。

11、各校對學(xué)生進行了乘車及交通安全教育；中心學(xué)校與交通管理部門對非法校車進行清理整頓。

12、各校教學(xué)樓、宿舍樓有“消防應(yīng)急疏散示意圖”，師生知曉率達100%；安全通道暢通，標志清楚。

13、各校學(xué)校各場所消防栓、滅火器按標準配置、能正常使用；寄宿學(xué)校教學(xué)樓和宿舍樓的每層樓梯口設(shè)置有應(yīng)急照明燈。

14、各學(xué)校各類場所電線無老化、裸露現(xiàn)象，插座、開關(guān)、電教設(shè)備等用電設(shè)施安全，空調(diào)、電風(fēng)扇、照明燈懸掛牢固。

自查得分99分。

第2篇：寄宿制學(xué)校封閉管理方案范文

[關(guān)鍵詞]中職人才 培養(yǎng)模式 實踐

教育部等七部門《關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》（教職成〔2004〕12號）中提出：“職業(yè)院校要堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場辦學(xué)，深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益?！边@里明確告訴我們，要提高中職教育的質(zhì)量和效益，就必須深化辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革。而人才培養(yǎng)模式改革又是辦學(xué)模式改革的重要內(nèi)容和主體構(gòu)件，也是能否實現(xiàn)中職培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。

經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐，我們認真學(xué)習(xí)國內(nèi)外職業(yè)教育的成功做法，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，堅持育人為本、德育為先，全面實施素質(zhì)教育；堅持就業(yè)為本，技能為先，大力推行技能型人才培養(yǎng)機制，探索實施了“車間·課堂·營房”即“做三年學(xué)徒、學(xué)三年技術(shù)、當三年兵” 三位一體的人才培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生的思想素質(zhì)、技能水平和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)具有必要文化知識、良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能和較強職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型、應(yīng)用型人才。

一、“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式，是指在教育活動中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導(dǎo)下，學(xué)校為實現(xiàn)其培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運行方式。人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵包含培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和教育評價等五個基本要素。培養(yǎng)目標是根本，是研究其他要素的前提；培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)模式的主體，是培養(yǎng)目標的具體化；培養(yǎng)制度是人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定及其實施體系；培養(yǎng)過程主要包括人才培養(yǎng)方案、課程標準、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等；評價體系是對教育過程和結(jié)果的考核和測評。由此可以看出，先進的人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著培養(yǎng)方向的確定、培養(yǎng)手段的運用和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

所謂“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，一言以蔽之，就是采取生本教育下“素質(zhì)本位，能力核心”人才培養(yǎng)模式，即根據(jù)教育的生本功能，緊密結(jié)合社會發(fā)展對人才的實際需求，以全面提高受教育者的職業(yè)綜合素質(zhì)為根本目的，以職業(yè)能力的提高為核心要求，加強受教育者職業(yè)道德、責任感、榮譽感、職業(yè)個性、人格以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，融文化學(xué)習(xí)、個性品質(zhì)陶冶和職業(yè)能力訓(xùn)練等為一體的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。它具有豐富的內(nèi)涵：一是具有明確的目標性。“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，就是通過車間、課堂、營房這三個載體，交叉融合，實施知識、技能、素養(yǎng)養(yǎng)成活動，實現(xiàn)培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才的中職教育目標。這一目標，既體現(xiàn)了社會對中等職業(yè)教育的要求，也是中職教育發(fā)展的依據(jù)。二是具有強烈的實踐性?！败囬g·課堂、營房”三位一體人才培養(yǎng)模式所涉及的人才培養(yǎng)活動，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動，也包括由學(xué)校設(shè)計并組織的校外教育教學(xué)活動，特別是企業(yè)中的實踐活動、軍事化的行為養(yǎng)成基地的訓(xùn)練活動，從而使培養(yǎng)的中職人才具有生存能力、應(yīng)變能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力?！败囬g·課堂、營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的重要特點之一，就是要改變過去職業(yè)教育沿襲普通教育那種注重專業(yè)理論教學(xué)、注重學(xué)科知識的完整性和系統(tǒng)性，輕視實踐操作的高分低能的教育模式，采用整合的能力觀，通過對職業(yè)、崗位進行系統(tǒng)分析，確定知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此來設(shè)計、開發(fā)課程，合理安排理論與實踐教學(xué)。通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)，充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會培訓(xùn)部門等教育資源，使社會有關(guān)部門廣泛參與，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境，與直接獲取實際能力、以經(jīng)驗為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合，使學(xué)生在與社會的廣泛交流中獲取知識與技能，不斷提高培養(yǎng)中職人才的社會認可度。三是具有鮮明的創(chuàng)新性。車間·課堂、營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的鮮明特色，就是樹立人文教育理念，確定素質(zhì)教育目標，培養(yǎng)學(xué)生健康的價值觀和情感態(tài)度，將職業(yè)教育和人文教育統(tǒng)一起來，在教人的過程中做到育人。具體就是模擬營房，仿效部隊訓(xùn)練，實施軍事化封閉管理，階段性進行體能訓(xùn)練、禮儀演練、生存能力和生活能力、職業(yè)能力鍛煉。以車間、課堂、營房為載體，正確處理好知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高三者的關(guān)系，促進其協(xié)調(diào)發(fā)展、融為一體。變“教書”為“鑄魂”。將中職學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)特點滲透到到學(xué)科教學(xué)中，使學(xué)生在專業(yè)成長的同時，專業(yè)素質(zhì)得到提高，思想品德得到提升，具備良好的職業(yè)道德和高尚的品德修養(yǎng)。變“教室”為“工廠”，使課堂教學(xué)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的專業(yè)，更要貼近學(xué)生的就業(yè)崗位，促進學(xué)生向準員工的角色轉(zhuǎn)換。變“理論”為“技能”。增加技能訓(xùn)練和實踐課的比重，真正轉(zhuǎn)到以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位的辦學(xué)軌道上來。

二、“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育框架

“車間·課堂·營房”三位一體工學(xué)兵結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的教育框架，就是“做三年學(xué)徒、學(xué)三年技術(shù)、當三年兵”。

做三年學(xué)徒：學(xué)校按照企業(yè)員工標準培養(yǎng)學(xué)生。新生入學(xué)后，就進行角色轉(zhuǎn)換教育，安排認知性實習(xí)，按照企業(yè)員工素質(zhì)訓(xùn)練學(xué)生，明確教師即是師傅，學(xué)生即是徒弟。在專業(yè)學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生以學(xué)徒的身份在“做中學(xué)”，親身經(jīng)歷；教師以師傅的身份在“做中教”，示范傳授。在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到企業(yè)進行崗前實習(xí)、頂崗實習(xí)，使學(xué)生感受企業(yè)真實生產(chǎn)過程，實現(xiàn)專業(yè)技能與崗位要求對接。經(jīng)過三年（四年）的不斷訓(xùn)練、熏陶和反復(fù)到企業(yè)實踐，使學(xué)生逐漸達到企業(yè)合格員工的標準。

學(xué)三年技術(shù)：學(xué)校突出學(xué)生專業(yè)核心技能養(yǎng)成。通過認知、專業(yè)、崗前、頂崗實習(xí)四階技能遞進法，培養(yǎng)學(xué)生動手操作和解決問題能力。安排新生進行以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為重點的認知實習(xí)，開設(shè)手工課、鉗工課和木工課，為學(xué)技能打基礎(chǔ)；在專業(yè)實習(xí)上，突出企業(yè)崗位標準訓(xùn)練，使學(xué)生逐步掌握專業(yè)核心技能；還安排到企業(yè)進行崗前實習(xí)和頂崗實習(xí)，在企業(yè)建立指導(dǎo)教師和師傅雙主導(dǎo)培養(yǎng)機制，逐步鞏固提升核心技能掌握，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。學(xué)校增加實習(xí)實訓(xùn)資金投入，確保學(xué)生專業(yè)核心技能養(yǎng)成。根據(jù)長期摸索，核定了生均實習(xí)費用標準，焊接專業(yè)生均投入實習(xí)原料費：中級工1000元，高級工1400元；車工專業(yè)生均投入實習(xí)原料費：中級工900元，高級工1300元。其它專業(yè)也相應(yīng)核定了生均投入實習(xí)原料費標準，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當三年兵：學(xué)校打造具有現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。實施寄宿制準軍事化管理，以部隊士兵的標準，對照企業(yè)員工素質(zhì)要求，對學(xué)生進行分階段、分模塊的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。新生一入學(xué)就安排在學(xué)校能力拓展與行為養(yǎng)成訓(xùn)練基地集中訓(xùn)練，仿照部隊新兵訓(xùn)練模式，實行準軍事化管理。開設(shè)生活指導(dǎo)課、禮儀規(guī)范課，開展行為規(guī)范教育。實習(xí)間和就業(yè)前，學(xué)校還安排兩個階段的集中訓(xùn)練，進行員工作業(yè)習(xí)慣形成、職業(yè)能力素養(yǎng)提升訓(xùn)練。在日常管理中，發(fā)揮教導(dǎo)中心的作用，鞏固集中訓(xùn)練的成果，進行全天候、全過程的行為養(yǎng)成教育。通過訓(xùn)練中培養(yǎng)、管理中鞏固、習(xí)慣中養(yǎng)成、實踐中提升，培養(yǎng)了學(xué)生精細工作的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團結(jié)協(xié)作的能力和服從服務(wù)的企業(yè)員工素養(yǎng)。

（二）“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的背景支撐

模擬營房，創(chuàng)建行為養(yǎng)成教育園區(qū)。學(xué)校于2007年4月專門設(shè)定一個校區(qū)，投入專項資金300萬元，在全省率先創(chuàng)建了占地3、5萬平方米、建筑面積3500平方米的能力拓展及行為養(yǎng)成教育基地。設(shè)立了全省中職院校唯一的副院級能力拓展及行為養(yǎng)成部，專門負責行為養(yǎng)成教育和訓(xùn)練工作?；卦O(shè)有“三區(qū)九室一廳一園”。“三區(qū)九室”，即“企業(yè)實景感受區(qū)”，包括模擬倒班素質(zhì)提升訓(xùn)練室、企業(yè)招聘模擬室；“企業(yè)養(yǎng)成示范區(qū)”，包括道德行為養(yǎng)成教育多媒體放映室、就業(yè)生活能力自理廚衛(wèi)室、不良行為訓(xùn)導(dǎo)室；“崗位素養(yǎng)實訓(xùn)區(qū)”，包括員工內(nèi)務(wù)規(guī)范訓(xùn)練室、企業(yè)崗位操作規(guī)范訓(xùn)練室、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作訓(xùn)練室、計算機及動漫網(wǎng)絡(luò)素材收集訓(xùn)練室、現(xiàn)代化辦公設(shè)備操作訓(xùn)練室、計算機及動漫網(wǎng)絡(luò)素材收集訓(xùn)練室；“一廳”即坐立行走訓(xùn)練廳；“一園”即農(nóng)藝認知與吃苦耐勞能力訓(xùn)練園，為行為養(yǎng)成與能力拓展訓(xùn)練提供充分的活動空間和物質(zhì)保障。

模擬車間，建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地。按照國家中職院校專業(yè)設(shè)置標準，學(xué)校各專業(yè)均建有教學(xué)必須的校內(nèi)實訓(xùn)場所，共有與專業(yè)規(guī)模相適應(yīng)的校內(nèi)實訓(xùn)基地9個，建筑面積2.73萬平方米，配置了數(shù)量、工位與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的生產(chǎn)實訓(xùn)設(shè)備，以備學(xué)生實習(xí)使用。學(xué)校建有基礎(chǔ)技能實訓(xùn)基地，建筑面積2319m2，擁有10個鉗工實習(xí)室，還建有木工、剪紙、縫制、編織、手工、模型制作、繪畫等基本技能訓(xùn)練室，面積1777㎡，為訓(xùn)練專業(yè)核心技能奠定了基礎(chǔ)。

課堂移位，堅持實景崗位操練。學(xué)校有計劃、有步驟地開展校企合作，先后與59家企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，形成了有效的合作辦學(xué)機制，建有49個長期穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地。學(xué)校探索并實施訂單培養(yǎng)、集團化辦學(xué)，堅持分階段、有步驟的專業(yè)實習(xí)、大生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)，讓學(xué)生在企業(yè)的真實生產(chǎn)環(huán)境中體驗和鍛煉，提升職業(yè)技能，養(yǎng)成職業(yè)習(xí)慣。

（三）“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育路徑

創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)機制。圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，形成專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制。學(xué)校制定了《專業(yè)建設(shè)發(fā)展規(guī)劃》，成立了由行業(yè)、企業(yè)、部門專家、學(xué)者、高層管理和學(xué)校專業(yè)帶頭人、骨干教師等參加的專家咨詢與就業(yè)指導(dǎo)委員會，緊密圍繞遼陽經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級，主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，定期開展市場調(diào)研，了解企業(yè)用人需求，制定專業(yè)建設(shè)發(fā)展計劃，動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置。形成了隨著經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”， 適應(yīng)市場需求變化而“變”的專業(yè)建設(shè)動態(tài)調(diào)整機制。

創(chuàng)新教學(xué)模式。遵循技能人才的成長規(guī)律，促進學(xué)生的技能養(yǎng)成，學(xué)校按照企業(yè)真實場景、設(shè)備組織教學(xué)，實施認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、崗前實習(xí)、頂崗實習(xí)“四階遞進”技能訓(xùn)練法。學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)活動過程、專業(yè)崗位要求，設(shè)計教學(xué)過程。新生一入學(xué)，就進行一階認知實習(xí)，即以教師為引領(lǐng)，進行以公共基礎(chǔ)技能訓(xùn)練和角色轉(zhuǎn)換為重點的認知實習(xí)。安排所有學(xué)生進行公共鉗工實訓(xùn)、木工實訓(xùn)和手工制作，每人制作一個錘頭，配作一個錘柄并安裝好，刻上自己的名字，留作紀念。手工制作中安排布藝制作系列、繩結(jié)編織系列、紙藝造型系列等課程，進行作品評比、展示、表獎，讓學(xué)生通過制作挖掘能力、才華和潛能。學(xué)生進入專業(yè)學(xué)習(xí)，就進行二階專業(yè)實習(xí)，即將校內(nèi)實習(xí)場設(shè)備按企業(yè)設(shè)備進行設(shè)置，實訓(xùn)過程與生產(chǎn)過程一致。教學(xué)活動以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，按照崗位標準進行專業(yè)核心技能訓(xùn)練；學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后，就進行三階崗前實習(xí)，即安排生產(chǎn)工藝簡單、生產(chǎn)流程緊密的企業(yè)作為實習(xí)基地，采用和員工相同的輪班制，感受企業(yè)生產(chǎn)氛圍，逐步適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)要求，鍛煉吃苦耐勞和團隊協(xié)作精神；學(xué)生就業(yè)前進行四階頂崗實習(xí)，即鞏固提升核心技能的掌握，使學(xué)生熟練掌握崗位技能，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新課程體系。為把養(yǎng)成教育做實，學(xué)校堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為核心”的“知識·技能·素養(yǎng)”合一的課程體系。形成塑造員工素質(zhì)的德育課程體系。在落實國家頒布的德育大綱，使用國家規(guī)劃教材基礎(chǔ)上，開發(fā)《現(xiàn)代禮儀實訓(xùn)教程》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《生活指導(dǎo)》、《體能訓(xùn)練》等校本教材及講義。采用活動、游戲、訓(xùn)練、講授、體驗、分享等獨特的教學(xué)做合一手段，使學(xué)生在寓教于樂中掌握了就業(yè)的本領(lǐng)、生活的能力。堅持以誠信敬業(yè)為重點，通過日常養(yǎng)成教育和基地集中訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、良好的心理品質(zhì)，學(xué)會合作與競爭，提高應(yīng)對挫折、匹配職業(yè)、適應(yīng)社會的能力，創(chuàng)建以職業(yè)道德、法律法規(guī)、職業(yè)指導(dǎo)、心理健康、生活指導(dǎo)和員工素質(zhì)為主要內(nèi)容的德育課程體系。形成與職業(yè)標準對接的專業(yè)課程體系。即遵循學(xué)校人才培養(yǎng)模式，以滿足企業(yè)崗位對人才的需要為目的，以職業(yè)能力提升為主線，通過調(diào)研，進行崗位群、工作過程、典型任務(wù)、崗位技能分析，歸納知識點、技能點，篩選項目內(nèi)容，確立核心課程。依據(jù)職業(yè)標準和崗位能力，圍繞強化核心技能，開發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材、講義和教學(xué)課件，參與數(shù)字化仿真教學(xué)軟件的試點與使用，豐富了技能培養(yǎng)核心課程的教學(xué)內(nèi)容，初步實現(xiàn)了教材、教具、課件和網(wǎng)站等多種介質(zhì)的立體化融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、測試等提供了廣闊的選擇空間。圍繞核心技能養(yǎng)成，加大專業(yè)技能課程的比重，按照認知實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、崗前實習(xí)和頂崗實習(xí)四階遞進的步驟，設(shè)置符合核心技能訓(xùn)練的專業(yè)課程。并始終堅持以典型案例和真實的生產(chǎn)過程設(shè)計實習(xí)實訓(xùn)項目，課題選用企業(yè)的真實生產(chǎn)產(chǎn)品，學(xué)生依據(jù)圖紙的技術(shù)要求，按照生產(chǎn)工藝卡完成產(chǎn)品加工，從而建立以核心課程為主體、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的項目化、模塊化、理實一體化的專業(yè)課程體系。形成實用、管用、夠用的基礎(chǔ)課程體系。實行基礎(chǔ)課程整合，由專業(yè)課、基礎(chǔ)課教師共同研究制定適合專業(yè)能力培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)課內(nèi)容，編寫了適應(yīng)各專業(yè)教學(xué)特點的數(shù)學(xué)、語文、英語、體育等校本教材和講義，使教學(xué)更有針對性。堅持必要的文化知識和專業(yè)實踐能力相結(jié)合，文化課程為專業(yè)學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)，專業(yè)課程向文化課程滲透，形成文化基礎(chǔ)課為專業(yè)理論課、實習(xí)實訓(xùn)課及就業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)課程體系。深化課程體系改革，實現(xiàn)了以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變，由學(xué)科、知識本位向職業(yè)素質(zhì)、能力本位轉(zhuǎn)變，由“教師、課堂、教材”向“學(xué)生、崗位實景、教育信息資源”教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，形成以核心技能、綜合素質(zhì)、實踐、技能拓展項目課程為主體的四大模塊，推進教學(xué)方式的改革，促進學(xué)生知識掌握、技能提升和參與熱情。

創(chuàng)新評價模式。以就業(yè)為導(dǎo)向的教育質(zhì)量評價指標體系，是以“產(chǎn)出評價”為核心指標，并輔以“教學(xué)評價”和“社會評價”?！爱a(chǎn)出評價”主要有兩個指標：第一是就業(yè)率，包括當年就業(yè)率和對口就業(yè)率，第二是就業(yè)質(zhì)量，包括起點工資高低和就業(yè)后的發(fā)展前景?！敖虒W(xué)評價”主要包含教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、實驗實習(xí)開出率等三項指標；“社會評價”主要包含用人單位滿意率和畢業(yè)生滿意率兩項指標。為此，學(xué)校建設(shè)多層次評價體系。依托“一委兩組”，吸納社會組織共同參與，制定了《實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量考核細則》、《教學(xué)質(zhì)量評估考核細則》、《行為養(yǎng)成考核細則》等考核評價制度，確定了以能力評價學(xué)生和以貢獻評價學(xué)校的標準，建立與職業(yè)技能鑒定相統(tǒng)一的學(xué)生評價體系，突出專業(yè)技能水平考核。學(xué)校為每位學(xué)生設(shè)立成才檔案，建立自我、教師、學(xué)業(yè)成績、日常考核、企業(yè)等多層次的評價體系。學(xué)校重視社會組織評價。通過向相關(guān)部門發(fā)征求意見函，借助統(tǒng)計局社會調(diào)查隊開展隨機抽樣調(diào)查，通過召開家長會發(fā)征求意見函，定期征求對人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見和建議。近三年，學(xué)校為社會貢獻合格畢業(yè)生3077人、培訓(xùn)1.2萬人，為遼陽區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展做出了重要貢獻。

三、實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的效果

從實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的教育效果看，有三個方面的收獲：

一是提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，打造具有現(xiàn)代企業(yè)員工素質(zhì)的藍領(lǐng)人才。學(xué)校實施寄宿制準軍事化管理，以部隊士兵的標準，對照企業(yè)員工素質(zhì)要求，對學(xué)生進行分階段、分模塊的行為養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)校還開展豐富多彩的技能競賽、內(nèi)務(wù)比賽、禮儀知識競賽等活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)做人、懂技術(shù)、會生活；通過多種獎勵，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)自信、向上的心態(tài)。培養(yǎng)了學(xué)生精細工作的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、團結(jié)協(xié)作的能力和服從服務(wù)的企業(yè)員工素養(yǎng)。思想面貌、精神狀態(tài)和行為規(guī)范發(fā)生了明顯變化。具體表現(xiàn)在四個增強，即自信心、上進心增強了，自律性、約束力增強了，文明意識、禮貌行為增強了，生活能力、自理能力增強了。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率保持在99%以上，就業(yè)穩(wěn)定率96.76%以上。

二是提升了學(xué)生的專業(yè)技能。實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生崗位適應(yīng)能力強、自信心強、技術(shù)精湛。學(xué)生踴躍參加養(yǎng)成教育中開展的“藍領(lǐng)工程”、“造星活動”，學(xué)技術(shù)，練技能，蔚然成風(fēng)；虛心請教，刻苦鉆研，成為時尚。很多學(xué)生積極參加學(xué)校和市以上舉行的各種技能大賽，都取得了很好的成績。在全市中職院校技能大賽中，我院選手幾乎囊括參賽專業(yè)的前三名，連續(xù)五年代表遼寧省參加全國技能大賽，獲6項個人獎。其中，2010年，我校學(xué)生趙宏偉代表遼寧省參加在天津舉行的全國職業(yè)院校技能大賽獲全國車工專業(yè)第一名。

三是提升了學(xué)生的就業(yè)能力。實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，按國家職業(yè)資格標準，推行學(xué)歷證書、職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制，強化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，畢業(yè)生雙證率達到99.28%。學(xué)生具備了員工素養(yǎng)，畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎。學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，專業(yè)對口率92.49%，畢業(yè)生月均收入1600元，有的畢業(yè)生工作一年后工資達3000元以上。學(xué)校與中集集團遼寧分公司簽訂實習(xí)協(xié)議，由于企業(yè)條件艱苦，其他學(xué)校實習(xí)生紛紛離開，我校實習(xí)生能與企業(yè)共渡難關(guān)，表現(xiàn)突出，這批23名實習(xí)生均與企業(yè)正式簽訂了勞動合同，現(xiàn)在都成了企業(yè)骨干。由于學(xué)生表現(xiàn)突出，中集集團下屬六個分公司先后與學(xué)校預(yù)定畢業(yè)生，特別是太倉公司一次就想預(yù)訂500名焊接畢業(yè)生。遼陽永佳液壓件股份有限公司，是為一汽配套生產(chǎn)的企業(yè)。該企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)說，遼陽技師學(xué)院的學(xué)生綜合素質(zhì)好，有思想、守紀律、能吃苦、善鉆研、技術(shù)掌握得快，集體榮譽感強，極富年輕人的活力。該企業(yè)每年都從我院畢業(yè)生中招聘數(shù)十人，現(xiàn)在該企業(yè)80%的工人是我院畢業(yè)生。我院數(shù)控專業(yè)、焊接專業(yè)26名學(xué)生成功就業(yè)于沈陽聯(lián)東模板有限公司，公司領(lǐng)導(dǎo)稱贊說遼陽技師學(xué)院的學(xué)生，有禮貌，組織紀律性強，吃苦耐勞，善于團結(jié)協(xié)作，將來一定能成為企業(yè)不可小視的技術(shù)骨干，并表達了愿意與我院長期合作的意愿。

從深化教育改革的角度看，收到了四個成效：

一是改變了片面的中職人才觀，端正了中職培養(yǎng)目標。以往的職業(yè)教育，往往存在兩種偏向；一是認為職業(yè)教育就是技能教育，只要技術(shù)好就是人才；一種是理論學(xué)得好，聰明，就是人才。二者的通病都是把人才定位在知識層面上，而忽略了思想道德素質(zhì)教育。教育界有一名言“身體不合格是廢品、知識不合格是次品、德育不合格是危險品”。 在企業(yè)也有一句話“有德有才的人大用、有才無德的人試用、有德無才的人培養(yǎng)使用、無德無才的人堅決不用”。通過實施車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，樹立正確的人才觀和質(zhì)量觀，端正中職培養(yǎng)目標，遵循中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，增強新形勢下德育工作的主動性、針對性和實效性，把社會主義核心價值體系融入到職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，進一步加強學(xué)生思想道德教育，正確處理學(xué)生綜合素質(zhì)提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展的實際需要，培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化知識和熟練的職業(yè)技能，堅持德、智、體、美全面發(fā)展，使之成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

二是改變了傳統(tǒng)的教育觀念，深化了教育教學(xué)改革?！败囬g·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的實踐，打破了長期存在的“以課堂為中心、以教師為中心、以教材為中心”的習(xí)慣樊籬，從中職教育的目標、特點和規(guī)律出發(fā)，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量為核心、以改革為動力的辦學(xué)思想，樹立以學(xué)生為主體、以車間為平臺、以產(chǎn)品項目為紐帶的職教新理念，創(chuàng)新辦學(xué)模式、教學(xué)模式和評價模式，從根本上改變了過去“黑板上開機器、練習(xí)本上制產(chǎn)品”的教學(xué)方式，形成了“專業(yè)圍繞市場轉(zhuǎn)、課程圍繞企業(yè)轉(zhuǎn)、老師圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)、學(xué)生圍繞機器轉(zhuǎn)”的格局，基本上實現(xiàn)了“學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教室與車間合一、教學(xué)與生產(chǎn)合一、作品與產(chǎn)品合一”。 同時，構(gòu)建適應(yīng)“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式的學(xué)校治理結(jié)構(gòu)，加快了學(xué)校管理體系和人事制度、分配制度、教育教學(xué)管理等方面的改革步伐。

三是改變了師資結(jié)構(gòu)，打造了專兼結(jié)合的雙師型教師隊伍。實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，打破了教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理、實訓(xùn)教師不足、雙師型教師難以培養(yǎng)的瓶頸，學(xué)校建立教師培養(yǎng)長效機制，制定了《教師培養(yǎng)五年規(guī)劃》，《教師培訓(xùn)進修管理制度》、《教師企業(yè)實踐管理規(guī)定》、《教師企業(yè)實踐考核辦法》等制度。實施名師出高徒工程、雙師素質(zhì)工程，鼓勵教師向雙師發(fā)展，有選擇地錄用省有杰出貢獻高技能人才，知名能工巧匠到校任教；安排專業(yè)教師每年參加30天以上的企業(yè)實踐活動，雙師教師100%具有企業(yè)背景積累；學(xué)校安排理論、實習(xí)教師結(jié)對子，相互提高操作技能和理論教學(xué)水平；安排教師參加技能提升培訓(xùn)和繼續(xù)教育，雙師型教師比例91.93%。雙師教師中技師、高級技師比例達10%。教師隊伍日趨成熟，能滿足職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。

四是改變了學(xué)校的形象，增強了社會影響力。實施“車間·課堂·營房”三位一體人才培養(yǎng)模式，學(xué)校辦學(xué)特色突出，培養(yǎng)了大批技術(shù)精湛、崗位適應(yīng)能力強、善溝通、知感恩、能吃苦、會協(xié)作的技能人才。相當一部分畢業(yè)生已經(jīng)成為相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的技術(shù)骨干、行家里手和能工巧匠，遼陽市與我校專業(yè)相對接的企業(yè)班組長中60%為我校畢業(yè)生。改變了過去人們認為在職校學(xué)不到東西，讀不讀職校無所謂的看法.學(xué)校被人們譽為遼陽地區(qū)高技能人才培養(yǎng)高地、社會職業(yè)培訓(xùn)中心、優(yōu)質(zhì)職教資源的輻射窗口。學(xué)校的社會聲譽鵲起，影響力覆蓋面廣，促進了學(xué)校建設(shè)的大發(fā)展。2010年，學(xué)校分別被省委省政府、市委市政府評為“文明學(xué)校”；2011年，學(xué)校被國家教育部、人社部、財政部確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校；2012年，學(xué)校被國家人社部確定為國家級高技能人才培訓(xùn)基地。

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