地質學研究方法精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地質學研究方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：地質學研究方法范文
[關鍵詞]地理學習 因地制宜
[中圖分類號]G632.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）11-0153-01
經過多年的高中地理教學課堂實踐，發(fā)現(xiàn)目前高中地理教學無論從理論層面，還是實踐層面都存在諸多問題。
首先，當前學校在初中階段都會開設一年的中國地理和世界地理必修課程，但是很多學校為了追求初升高的升學率，都忽略了地理教學，甚至于用學校認為更加重要的“正”課來替代被認為是“副”課的地理課程，這樣直接導致許多學生的地理基礎知識和技能的掌握程度較為淺薄。
其次，地理教學的師資力量薄弱。很多地區(qū)的學校，特別是農村地區(qū)，地理教師嚴重缺乏，地理課程是一些語文、數學等“主”課老師平衡工作量的“搭頭”課。這些兼職教師業(yè)務水平低下，教學經驗不足，缺乏地理基礎知識，根本不能滿足地理教學的基本要求，更談不上高的教學質量了。
另外，教學設備落后。目前，很多城區(qū)的教師都在使用地球儀、掛圖等教學用具，但是對于農村中學，教學設備只有少量的教學掛圖，有的還殘缺不全。
根據目前高中地理教學課堂存在以上問題，我通過優(yōu)化教學方法，構建滿足不同地區(qū)、不同學生發(fā)展需要的因地制宜的教學策略，以順利完成教學目標，實現(xiàn)全面素質教育。
首先，增強對地理教學的認知。進入高中，學生對地理學科地位的認識已經有所提升，比如高中的地理會考和高考都是促進這種認識的主要原因，但是這些都是外部因素，我們要從根本上將這種外部學習動機轉為內在的學習動力，這樣才能夠真正達到讓學生在教學中充分認識到地理學科的科學價值和社會價值，激發(fā)學生探索地理的強烈欲望。通過組織一些活動使學生從“要我學習”變?yōu)椤拔乙獙W習”，真正激發(fā)學生的學習興趣，產生渴望學習的內部動力。
讓學生自己動手動腦來了解一些基礎知識，比如講到高壓低壓時，就可以用簡單的道具針管讓學生形象的了解，啟發(fā)學生從日常生活中講解哪些是高壓低壓現(xiàn)象，想象一下夏季悶熱天氣時，水里的魚兒為什么會浮出水面？夏天的時候為什么我們的自行車輪胎的氣不能打太飽？這些日常生活場景的討論都可以形成生動活潑的教學場景，使學生在了解、學習地理知識時不僅僅依靠記憶，而是真實的感受，感覺到地理是和我們的日常生活緊密相連的。
其次，運用現(xiàn)代教學手段，從感官上誘發(fā)學生學習地理的興趣。記得在農村我們上地理課時，都是靠“一本書、一張嘴、一支筆”照本宣科的教學。教師有時候都感覺乏味，讓學生自己看課本，連宣讀的興趣都喪失了，學生當然就更不愿意學習了。但是，現(xiàn)在很多農村也配備了多媒體，投影儀或者電視機、放映機等教學設備，因此，我就將很多“死教材”轉換為形聲俱備的影像，給學生帶去視覺和聽覺上的沖擊，使學生有種身臨其境的感覺，這樣也增強了學生的理解、感知能力。另外，也可以使一些原本傳統(tǒng)教學不能或者很難講解的地理形成、變化過程，用圖像、動畫的效果給展現(xiàn)出來，比如季風的形成、褶皺和斷層、氣壓帶和風帶的季節(jié)移動等。
另外，針對不同地區(qū)的同學要采用不同的教學手段。對于初中階段地理基礎素質較差，受到原有知識能力水平的制約，可能會在高中地理的學習過程中出現(xiàn)斷層現(xiàn)象。因此，我們根據學生的特點，不能將教學目標確定的太高、太快。對于初中地理基礎知識掌握不足的同學，不能盲目地讓他學習新的地理知識，這樣可能會導致學生學習起來困難、吃力，從而喪失信心和興趣，造成破罐子破摔的現(xiàn)象。
最后，我們要理論聯(lián)系實際，將理論教學和鄉(xiāng)土地理實踐教學相結合。理論最終目的是聯(lián)系實際，學以致用，這些地理知識很多都是在現(xiàn)實生活中的體驗。例如，在講解太陽高度角計算時，我們就可以理論聯(lián)系實際，引導學生思考，帶著同學們走進蔬菜大棚去了解在農業(yè)生產中，冬天農民都是利用玻璃房子或者塑料大棚來栽種花卉、蔬菜，這其中的原理是什么呢？其實就是教材上常說的溫室效應，只有真正走進去才能了解。
鄉(xiāng)土地理是指本地區(qū)的地理面貌、氣候變化、天文觀察、環(huán)境保護等。鼓勵學生從課堂走向野外，將封閉式的教學轉化為開放式教學。根據自己區(qū)域的地理情況，組織學生開展地理課外活動。比如了解各個地區(qū)的水域情況，開展環(huán)境保護，珍惜自然資源等活動。通過將地理教材理論和鄉(xiāng)土地理聯(lián)系起來，無疑會使學生更加了解家鄉(xiāng)，更加愛護家鄉(xiāng)，并能將地理的發(fā)展和經濟建設結合起來，引導學生多思考、勤提問，達到最終培養(yǎng)學生學習地理的興趣的目的。
誠然，要想改變目前高中地理的教學現(xiàn)狀還要追溯到源頭，那就是改變初中教學中只注重語文數學教學的觀念，增強師資力量，但是這需要一個長期的過程。目前，根據不同區(qū)域制訂不同的教學目標和教學策略的方法不失為一個“亡羊補牢”之舉，也能起到完善地理教學的目的。
【參考文獻】
第2篇：地質學研究方法范文
【關鍵詞】職業(yè)學校專業(yè)設置 服務地方經濟 問題 研究
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）07C-0014-02
職業(yè)學校要根據地方經濟的發(fā)展，在專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式方面力求與地方產業(yè)調整及經濟發(fā)展需求相適應，走特色辦學之路，以發(fā)揮職業(yè)教育服務地方經濟的作用，使學校在激烈市場競爭中立于不敗之地，得到健康、可持續(xù)的發(fā)展。本文以欽州市為例，分析地方企業(yè)對人才需求的狀況及職業(yè)學校專業(yè)設置現(xiàn)狀，提出職業(yè)學校專業(yè)設置服務地方經濟發(fā)展的策略。
一、地方經濟發(fā)展主要特點及人才需求分析
欽州市位于廣西北部灣經濟區(qū)中心地帶，是華南經濟圈、西南經濟圈與東盟經濟圈的接合點，是中國走向東盟的前沿城市，具有獨特的區(qū)位優(yōu)勢。隨著《廣西北部灣經濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》的頒布實施，欽州保稅港區(qū)獲得國務院批準設立，欽州被商務部確定為全國第二批加工貿易梯度轉移重點承接地。近年來，欽州市實施了“以港興工，三化互動”發(fā)展戰(zhàn)略和“千百億產業(yè)崛起工程”，經過“十一五”后3年的不懈努力，到2012年石化產業(yè)產值突破千億元，造紙、電子、能源、糧油食品、冶金、物流六大產業(yè)產值分別突破百億元，億元產值企業(yè)超過百家，初步確立產業(yè)、企業(yè)、品牌的優(yōu)勢地位。根據《欽州市貫徹落實〈廣西北部灣經濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃〉的實施意見》，到2015年，欽州市各類人才需求總量約30萬人，各產業(yè)需求人才學歷層次要求如圖1所示，各產業(yè)需求人數及人才專業(yè)方向如表1所示。從圖1及表1可看出：人才學歷層次上，碩士以上學歷僅占3%，約需10000人；大專及本科學歷占32%，約95000人；中專層次及經過職業(yè)技術培訓、掌握一技之長的生產一線技術人才占65%，約195000人。所需要的人才近80%分布在第三產業(yè)，涉及專業(yè)80多個。
二、職業(yè)學校專業(yè)設置現(xiàn)狀
目前，欽州市共有職業(yè)學校15所（其中民辦職業(yè)學校4所），國家級重點職業(yè)學校1所，省級重點職業(yè)學校2所，平均每年招生約12000人，全市中等職業(yè)學校在校學生近4萬人，共開設了汽車運用與維修、計算機及應用等20多個專業(yè)，近三年平均每年畢業(yè)學生9500人，就業(yè)率連續(xù)3年達95%以上，專業(yè)開設情況統(tǒng)計表如表2所示。
從表1和表2可看出：其一，在人才需求中，生產一線技術人才為多數，占65%；其二，學校培養(yǎng)人數達不到需求量的十分之一，辦學規(guī)模遠遠達不到服務地方經濟的水平；其三，職業(yè)學校所開設專業(yè)忽略對地方產業(yè)結構現(xiàn)狀的分析，專業(yè)布局不合理，專業(yè)覆蓋率低，僅達四分之一；其四，學生報讀專業(yè)主要集中在汽車、機電、電子、計算機、會計等專業(yè)，約占60%以上，出現(xiàn)供過于求的現(xiàn)象；其五，部分專業(yè)特別是新興產業(yè)所需專業(yè)，如石化、能源、海洋等專業(yè)，沒有開設或報讀學生少，出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象。
三、職業(yè)學校專業(yè)設置服務地方經濟發(fā)展的策略
第一，加大財政投入，多渠道籌集資金，不斷擴大職業(yè)學校的辦學規(guī)模，滿足地方經濟發(fā)展對人才的需求。職業(yè)教育的成本遠高于同級普通教育，要大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加大經費投入，走多元化辦學的格局。首先，政府部門要建立和完善職業(yè)教育經費投入機制，嚴格執(zhí)行國家、省、市有關對職業(yè)教育的投入政策，繼續(xù)完善“政府主導、依靠企業(yè)、充分發(fā)揮行業(yè)作用、社會力量積極參與、公辦與民辦共同發(fā)展”的多元辦學格局，確保用于職業(yè)教育的財政性經費和生均事業(yè)費逐年增長，不斷增加對職業(yè)教育的投入，為學校擴大辦學規(guī)模創(chuàng)造條件。其次，積極探索職業(yè)教育集團辦學模式，提高職業(yè)教育對區(qū)域經濟的服務能力，推進校企合作，實現(xiàn)職業(yè)學校與企業(yè)零距離對接。進一步優(yōu)化職業(yè)教育資源配置，實現(xiàn)校企資源互補、政策共享、連鎖培養(yǎng)、科學發(fā)展的目的，走出一條低投入、高效益的職業(yè)教育發(fā)展路子，以滿足地方經濟發(fā)展對人才資源的需求，增強職業(yè)學校的競爭力和可持續(xù)發(fā)展的活力。
第二，科學規(guī)劃，重點培育，發(fā)展緊缺的專業(yè)，加快推進區(qū)域性專業(yè)布局調整。目前，一些職業(yè)學校的專業(yè)設置很多是為了迎合學生的要求，從而出現(xiàn)專業(yè)設置小而全、熱門專業(yè)一起上的現(xiàn)象，但從區(qū)域性專業(yè)協(xié)同發(fā)展的思路來看，必須實行錯位發(fā)展，對特色領域以及優(yōu)勢行業(yè)上的專業(yè)應進行重點培育。根據目前地方產業(yè)結構特點及經濟發(fā)展的特點，一是發(fā)展緊缺專業(yè)及新興專業(yè)。重點發(fā)展區(qū)域經濟和社會發(fā)展緊缺的專業(yè)、與產業(yè)轉型升級密切相關的新興專業(yè)，如石化、熱源、冶金、海洋、現(xiàn)代服務業(yè)、糧油食品、現(xiàn)代農業(yè)加工等相關專業(yè)，適當壓縮市場需求過剩專業(yè)的辦學規(guī)模，如計算機、會計、汽車類等專業(yè)。二是強化主體專業(yè)建設。主體專業(yè)一般應是省級示范專業(yè)或條件相當的專業(yè)，學校應根據自身的辦學規(guī)模及辦學條件重點培育1～3個主體專業(yè)，并逐步形成1～2個專業(yè)集群。一般同一縣（市、區(qū)）域內職業(yè)學校所設置的主體專業(yè)盡可能不重復。三是合理布點，著力打造區(qū)域性專業(yè)集群。區(qū)域內職業(yè)學校必須科學規(guī)劃并設置與產業(yè)集群基本匹配的專業(yè)，使主干專業(yè)與輻射專業(yè)貫通，構建專業(yè)鏈、專業(yè)群，以利于主干專業(yè)做大做強，其他專業(yè)靈活應變，增強專業(yè)集群的輻射能力和市場適應能力。
【參考文獻】
［1］欽州市貫徹落實《廣西北部灣經濟區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》的實施意見［N］.欽州日報，2010-11-05
［2］黃依珍.適應地方產業(yè)發(fā)展的工學結合人才培養(yǎng)模式的實踐與探索［J］.出國與就業(yè)，2011（8）
［3］張國紅.中職教育服務地方經濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對策研究[EB/OL].
第3篇：地質學研究方法范文
[關鍵詞] 開竅醒腦；滴鼻劑；定量；質量標準
[中圖分類號] R338.63 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-0616（2013）17-41-04
開竅醒腦滴鼻劑由麝香提取物、天然冰片、郁金姜黃素、梔子苷等組成，制成一種滴鼻劑，具有開竅醒腦的功效。開竅醒腦滴鼻劑是鼻途徑腦靶向給藥的新劑型，采用微乳納米粒技術、鼻黏膜滲透促進劑等，通過鼻腔黏膜吸收，從而發(fā)揮全身作用。研究的中藥醒腦開竅中藥微乳滴鼻劑，擬開發(fā)中藥新藥，并制定其定量的標準研究。
1 儀器與試藥
1.1 儀器
2450型紫外-可見分光光度計（日本島津公司）、DV215CD型電子分析天平（美國奧豪斯公司）、高效液相色譜儀（島津LC-10A，N2000色譜工作站）、氣相色譜儀（ShimadzuGC-2010Plus）。
1.2 試藥
開竅醒腦滴鼻劑（自制，批號20110312、20110325、20110421），規(guī)格：2mL/瓶；麝香酮（批號110719-201006）、冰片（右旋龍腦，批號：110743-200905）、姜黃素（批號110823-201004）、梔子苷（批號110749-200714）、樟腦（批號110747-201008）、異龍腦（批號111512-200201）標準品均購自中國藥品生物制品檢定所，乙腈為HPLC專用，其余試劑均為AR級，水為純化水。
2 方法與結果
2.1 梔子苷含量測定[1-3]
2.1.1 色譜條件 參照《中國藥典》2010年版一部中梔子的測定方法，采用Kromasmil-C18-ODS色譜柱，流動相為以乙睛-水（15∶85），流速為1.0mL/min，檢測波長為238nm，柱溫為室溫，進樣量為20μL。
2.1.2 溶液制備 吸取滴鼻劑5mL，置水浴蒸干，殘渣用甲醇振搖提取3次，每次5mL，合并甲醇液，0.45?m濾膜濾過，并用甲醇定容至25mL，作為供試品溶液；精密稱取梔子苷對照品適量，加甲醇制成1mg/mL的桅子苷標準品溶液。
2.1.3 專屬性試驗 依處方量稱取除桅子苷外的其他藥味制備滴鼻劑，按照2.1.2項下供試品溶液制備方法制備陰性樣品溶液，依法測定。結果表明：陰性對照液在與對照品相同保留時間處，未見色譜峰，說明陰性樣品無干擾。其結果見圖1。
2.1.4 標準曲線的繪制 精密量取1mg/mL的桅子苷標準品溶液0.30、0.50、0.70、0.90、1.10、1.30、1.50mL，置l0mL量瓶中，加入流動相稀釋至刻度，混勻，進行測定。以標準品峰面積-濃度（?g/mL）繪制標準曲線。結果表明：桅子苷在30～150?g/mL范圍內線性關系良好，回歸方程為Y=16470X+4980.3，r=0.9997。
2.1.5 精密度 吸取2.1.2項下梔子苷對照品溶液0.9mL，重復進樣5次，測得峰面積，計算相對標準偏差RSD為0.52%，結果說明儀器精密度較好。
A
B
C
A：梔子苷對照品；B：供試品；C：梔子陰性樣品
2.1.6 重復性 取同一批滴鼻劑，精密稱取5份，分別照2.1.2項下制備方法制成供試品溶液，依法測定，梔子苷含量的RSD為1.08%。表明本法重復性良好。
2.1.7 穩(wěn)定性 取同一滴鼻劑供試品溶液，室溫下放置0、2、4、6、8、12、24h后，進樣測定，峰面積RSD為0.48%。結果表明供試品溶液在24h內穩(wěn)定性良好。
2.1.8 加樣回收率試驗 精密吸取己知含量的同一批滴鼻劑（批號：20110312，含量1.1285mg/mL）3份，加入一定量的梔子苷標準品溶液，按照2.1.2項下制備方法制成供試品溶液，依法測定，其結果見表1。
2.1.9 樣品含量測定 精密稱取3批樣品（批號20110312、20110325、20110421）各約5mL。按照2.1.2項下供試品制備方法制備，依法測定。結果：3批樣品中梔子苷的含量分別為1.1175mg/mL、1.0784mg/mL、1.0924mg/mL。
2.2 姜黃素含量測定[4-7]
2.2.1 色譜條件 采用Kromasmil-C18-ODS色譜柱，流動相為以乙睛-水（45∶55），流速為1.0mL/min，檢測波長為421nm，柱溫為室溫，進樣量為20μL。
2.2.2 溶液制備 精密吸取滴鼻劑1.00mL，置水浴蒸干，殘渣加甲醇振搖溶解4次，每次2mL，合并甲醇溶液，0.45μm濾膜濾過，并用甲醇定容至10mL，作為供試品溶液；精密稱取姜黃素對照品適量，加甲醇溶解并稀釋成1mg/mL的姜黃素標準品溶液。
2.2.3 專屬性試驗 依處方量稱取除郁金外的其他藥材制備滴鼻劑，按照2.2.2項下供試品溶液制備方法制備陰性樣品溶液，依法測定。結果表明：陰性對照液在與對照品相同保留時間處，未見色譜峰，說明陰性樣品無干擾。其結果見圖2。
A
B
C
A：姜黃素對照品；B：供試品；C：郁金陰性樣品
2.2.4 標準曲線的繪制 精密量取1mg/mL的姜黃素標準品溶液0.20、0.50、0.80、1.00、1.20、1.50、2.00mL，置5mL容量瓶中，加入流動相稀釋至刻度，混勻，進行測定。以標準品峰面積-濃度（?g/mL）繪制標準曲線。結果表明：姜黃素在4～40?g/mL范圍內線性關系良好，回歸方程為Y=80321X-28927，r=0.9998。
2.2.5 精密度 吸取2.2.2項下姜黃素對照品溶液0.5mL，置于5mL容量瓶中，加流動相稀釋并定容至5mL。精密吸取稀釋后的姜黃素對照品溶液20?L，重復進樣5次，測得峰面積，計算相對標準偏差RSD為0.24%，結果說明儀器精密度較好。
2.2.6 重復性 取同一批滴鼻劑，精密稱取5份，分別照2.2.2項下制備方法制成供試品溶液，依法測定，姜黃素含量的RSD為1.55%。表明本方法重復性良好。
2.2.7 穩(wěn)定性 取同一滴鼻劑供試品溶液，室溫下放置0、2、4、6、8、12、24h后，進樣測定，峰面積RSD為0.34%。結果表明供試品溶液在24h內穩(wěn)定性良好。
2.2.8 加樣回收率試驗 精密吸取己知含量的同一批滴鼻劑（批號20110312，含量0.5583mg）3份，加入一定量的姜黃素標準品溶液，按照2.2.2項下制備方法制成供試品溶液，依法測定，其結果見表2。其結果表明，本品加樣回收率高。
2.2.9 樣品含量測定 精密稱取3批樣品（批號20110312、20110325、20110421）各約1mL。按照2.2.2.2項下供試品制備方法制備，依法測定。結果：3批樣品中姜黃素的含量分別為0.5634mg/mL、0.5401mg/mL、0.5600mg/mL。
2.3 麝香酮和冰片（右旋龍腦）含量測定[8-11]
2.3.1 色譜條件 DB-FFAP氣相色譜柱，氫火焰離子化檢測器，氮氣流量2.5mL/min，氫氣流量30mL/min，空氣流量300mL/min。分流比15∶1，升溫程序（起始溫度85℃，以5℃/min升溫至185℃，以20℃/min升值215℃，以1℃/min升至230℃，保持5min），進樣量1μL。
2.3.2 溶液制備 精密吸取滴鼻劑5.00mL，置50mL容量瓶中，加入乙醇稀釋至刻度，作為供試品溶液；精密稱取麝香酮、右旋龍腦對照品適量，加乙醇溶解并稀釋制成含1mg/mL右旋龍腦、0.1mg/mL麝香酮的標準品貯備溶液；取貯備液稀釋成0.5mg/mL右旋龍腦、0.05mg/mL麝香酮的標準品溶液。
2.3.3 專屬性試驗 依處方量稱取除麝香外的其他藥材、除冰片外的其他藥材分別制備滴鼻劑，按照2.3.2項下滴鼻劑供試品溶液制備方法制備陰性樣品溶液。按照2.3.1項下的方法測定對照品溶液、滴鼻劑供試品溶液、陰性樣品溶液，測定結果表明：陰性對照液在與對照品相同保留時間處，未見色譜峰，說明陰性樣品無干擾。其結果見圖3。
A對照品溶液；B供試品溶液；C缺麝香的陰性樣品；D缺冰片的陰性樣品
1.樟腦；2.異龍腦；3.右旋龍腦；4.麝香酮
2.3.4 標準曲線的繪制 精密吸取麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦對照品貯備溶液0.5、1、2.5、5、25、50mL，置50mL容量瓶中，加乙醇稀釋至刻度，分別精密吸取上述容量為自變量，峰面積為因變量，得麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦的回歸方程分別為Y=1.240×101X+3.599（r=0.9998），Y=1.200×101X+3.567×101（r=0.9997），Y=1.198×101X+3.627（r=0.9997），Y=1.282×101X+0.1066（r=0.9997）；線性范圍分別為0.004916～0.2556μg，0.0522～2.46μg，0.005～0.25μg，0.001014～0.0506μg。
2.3.5 精密度 取同一批樣品溶液，連續(xù)測定6次，麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦峰面積平均值分別為59.89，501.6，46.20，2.100，RSD分別為1.10%，0.75%，0.70%，1.29%（n-6），結果表明儀器精密度良好。
2.3.6 重復性 精密稱取同一批樣品6份，測定麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦的含量均值分別為90.91，871.6，75.53，2.89mg/L，RSD分別為0.88%，0.32%，1.40%，1.50%。表明本方法重復性良好。
2.3.7 穩(wěn)定性 取同一批樣品溶液，放置0、2、5、10、20、24h，測定麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦峰峰面積平均值分別為61.38、489.6、43.97、2.050，RSD分別為1.22%、0.86%、0.84%，1.72%（n=6）。結果表明供試品溶液在24h內穩(wěn)定性良好。
2.3.8 加樣回收率試驗 精密吸取同一批號樣品2.50mL共6份，分別精密加入對照品貯備溶液各2.50mL，按上述氣相色譜法，測定麝香酮、右旋龍腦、樟腦、異龍腦的含量，平均回收率分別為100.6%（RSD=1.63%）、98.91%（RSD=1.59%）、102.6%（RSD=1.10%）、96.19￥（RSD=1.67%）。
2.3.9 樣品含量測定 由于樟腦和異龍腦含量極低，不納入含量測定指標。取三批開竅醒腦滴鼻劑按方法項下制備供試品溶液，按色譜條件進行測定，結果見表3。
3 討論
開竅醒腦滴鼻劑是國內首創(chuàng)的治療腦血管疾病的鼻腔噴霧劑，為了保證其安全性與穩(wěn)定性，本研究開展了定量質量標準的研究。建立了4味主成分麝香、郁金、冰片、梔子的含量測定方法，均有較強的專屬性，方便簡便，準確，重現(xiàn)性好，且陰性無干擾。同時對3批中試樣品進行了含量測定，均符合制劑要求。為創(chuàng)新中藥開竅醒腦滴鼻劑的含量檢測方法提供了理論依據。
[參考文獻]
[1] 張貴岑.梔子顆粒劑中梔子苷的含量測定[J].安徽醫(yī)藥，2006，7（5）：378.
[2] 方穎，趙希賢，趙鳴舒，等.氣相色譜法同時測定醒腦靜注射液中麝香酮、龍腦、樟腦、異龍腦的含量[J].中國實驗方劑學雜志，2012，18（8）：96-99.
[3] 國家藥典委員會.中華人民共和國藥典，2010年版一部[S].北京：中國醫(yī)藥科技出版社，2010：879.
[4] 林琪宇，張娜.不同品種郁金的薄層鑒別[J].四川中醫(yī)，2008，26（5）：34.
[5] 賈海英，杜守強，李冬雪，等.高效液相色譜法測定黃絲郁金中姜黃素的含量[J].時珍國醫(yī)國藥，2005，16（4）：318.
[6] 湯秋華，胡永獅，吳平，等.HPLC法測定姜黃、莪術、郁金中姜黃素的含量[J].海峽藥學，1998，10（3）：30.
[7] 李躍紅.高效液相色譜法測定保健食品中姜黃素的含量[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2006，16（2）：204.
[8] 余春霞，陳建玉.氣相色譜法測定小金片中麝香酮的含量[J].中成藥，2011，11（2）：204.
[9] 郭青，呂霞.六神丸中麝香酮和膽酸的含量測定[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2010，6（5）：20.
[10] 陳志斌，黃艷萍.小兒珍貝散薄層鑒別及冰片含量測定方法[J].中國現(xiàn)代藥物應用，2011，5（6）：1-3.
第4篇：地質學研究方法范文
基金項目：本文系2013年河南省教育廳大中專就業(yè)課題“法律職業(yè)能力培養(yǎng)的困境與突破――大學生就業(yè)難背景下的法學教育模式的變革”（編號：JYB2013244）的階段性成果。
法律職業(yè)是指以律師、法官、檢察官為代表的，受過專門的法律專業(yè)訓練，具有嫻熟的法律技能與法律倫理的法律事務崗位從業(yè)人員所構成的共同體。法律職業(yè)技能，一般是指從事法律職業(yè)的人所應具備的與法律職業(yè)密切相關的能力、技術和方法的總稱。相對于其他職業(yè)來講，法律職業(yè)具有專門性或專業(yè)性的特點。在法律發(fā)展早期，社會生活簡單，執(zhí)法人員往往通過習慣來解爭議和糾紛，因此，這種社會背景下的執(zhí)法者只需要豐富的生活經驗和閱歷就可以勝任。但是，隨著社會的復雜化、法律的精細化，法律職業(yè)成為了一個對知識、技能要求較高的職業(yè)。地方高校的法學專業(yè)就是培養(yǎng)能夠進行實務操作的法律人才，但是從法科畢業(yè)生的能力表現(xiàn)、就業(yè)現(xiàn)狀來看，地方高校在其法學教育中職業(yè)技能培養(yǎng)的效果并不理想。法學教育要實現(xiàn)其教育目的，必須要進行改革，有效地培養(yǎng)法科生的職業(yè)技能，使其盡快地滿足法律職業(yè)要求。
一、法律職業(yè)能力培養(yǎng)的重要性分析
從國內外法學教育的傳統(tǒng)及現(xiàn)實來看，法學教育的可能性目標有三個：培養(yǎng)法律學者、培養(yǎng)法律工作者、培養(yǎng)有修養(yǎng)的人。而作為地方高等本科院校，教育部明確將其定位于“培養(yǎng)能夠服務于地方經濟的應用性人才”，即培養(yǎng)能夠應用所學的法律知識為社會服務、利用法律解決實踐問題的人才，具體來講，指培養(yǎng)的法科生能夠勝任法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問、公證人等與法律實務相關的崗位。應用性人才的培養(yǎng)目標使得法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)成為法學教育的應有之義。教育部在2011年啟動的“卓越法律人才培養(yǎng)教育計劃”中明確提出，要“強化學生法律實務技能培養(yǎng)，提高學生運用法學與其他學科知識方法解決實際法律問題的能力，促進法學教育與法律職業(yè)的深度銜接”?？梢?，是否具備職業(yè)技能是判斷一個法科生是否優(yōu)秀的最重要指標。
隨著依法治國方略的推進，社會對法科生的需求量是呈逐年遞增趨勢。但是，與之相反的是，法科生的就業(yè)率卻不容樂觀。究其原因，最主要的就是法科畢業(yè)生缺乏職業(yè)技能，不能勝任法律實務工作。就業(yè)單位對招聘的法科生至少需要培養(yǎng)一年左右的時間，其付出的成本較高，因此，很多單位在招聘時往往會直接限制僅招有工作經驗的對象，這就直接導致法科生的就業(yè)率降低。由此而見，從提高法科生的就業(yè)率角度看，也必須要加強對其法律職業(yè)技能的訓練。
二、法律職業(yè)技能的內容
有方向，才能定目標。因此，對法律職業(yè)技能內容的明確，是培養(yǎng)法科生職業(yè)技能的前提。結合法律職業(yè)的特性，筆者認為法律職業(yè)技能主要包括以下方面：
1.系統(tǒng)全面地掌握法學理論知識。扎實的理論知識功底是從事實務操作的前提，只有具備一定量的知識儲備，才能在面對問題時，運用知識儲備對問題進行分析。否則實務操作是無源之水、無根之木。在法學教育中，知識儲備包括兩個部分，一是對法學原理的理解，二是對法律規(guī)則的掌握。兩者相輔相成，不可或缺。
2.養(yǎng)成法律思維慣性。思維是一種理性認識的過程，其在職業(yè)技能中起決定性因素。法學教育對法科生培養(yǎng)的一個非常重要的方面就是使其養(yǎng)成法律思維。經過有效的訓練后，使學生具備能夠從法律角度出發(fā)，以法律規(guī)定為起點，以法律事實為依據，以公平正義為導向，以縝密嚴謹的邏輯判斷為基礎，理性地對事物進行分析處理的能力。
3.法律語言的掌握與運用。任何職業(yè)均擁有自己的職業(yè)話語體系。法律職業(yè)也有自身的語言表述方式，即法律術語。法律術語的掌握與靈活運用是法律素質的直接體現(xiàn)。法律術語是構成法律知識的最基本要素，具有交流與轉化兩大功能。交流功能的主要體現(xiàn)在法律職業(yè)共同體內部，能夠運用法律專業(yè)語言簡明、準確的傳遞信息。而轉化功能是將面臨的社會現(xiàn)象、爭議糾紛能夠通過法律術語的表述轉化為法律問題，實現(xiàn)向法律解決途徑轉換。
4.掌握法律實務操作的技術。法律職業(yè)的特殊性要求從事法律職業(yè)者必須要掌握一定的實務操作技術。比如：法律解釋技術、法律推理技術、法律程序運用技術、證據調查運用技術、法庭辯論技術、法律文書制作技術，等等。這些技術的掌握是進行實務操作的基礎，也是解決實踐問題的“開門鑰匙”。
三、當前地方高校法學教育中法律職業(yè)技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.對法律技能的培養(yǎng)力度不夠。近年來，法學教育成為熱議的話題。法科生就業(yè)率的持續(xù)下降，讓高校不得不審視法科生的職業(yè)能力培養(yǎng)問題。一些地方高校也采取了不同的措施促進法科生職業(yè)能力的提高，但是從整體上看力度還是不夠。法學專業(yè)的培養(yǎng)方案中明確了法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的目標，但是受師資力量單一、實驗設備缺乏、實踐資源不足等因素的影響，使得目前對法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)僅限于教師教堂的講解。教師的知識、經驗畢竟是有限的，再加上沒有實踐的親身體會，以此來提高學生職業(yè)能力的實際效果可想而知。
2.缺乏法律職業(yè)技能考核機制。目前地方高校法學專業(yè)對法科生的評價方式，最主要的方式是期末考試卷面成績。這使得學生只是為了通過考試而學習，而且考試內容不需要任何的創(chuàng)造性，只是課本知識的復述，這種考核方式只能檢測學生理論和法律規(guī)則等陳述性知識，并不能測試出學生法律職業(yè)技能的掌握情況。
3.法律職業(yè)技能培養(yǎng)模式單一，效果不佳。法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要求增加實踐教學環(huán)節(jié)，但目前很多高校法律實踐性教學方式貧乏。在教學方法上大多數沿襲大陸法系國家的傳統(tǒng)法學教育，注重課堂講授，法學教育基本停留在以意識形態(tài)為話語統(tǒng)領，以法律診釋、理論評介為內容，以填鴨式、灌輸式為主的水平。這種教學模式難以有效地提高學生的職業(yè)技能。
四、在法學教育中培養(yǎng)法律職業(yè)技能的有效途徑探討
1.加大對職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，創(chuàng)造職業(yè)技能培養(yǎng)機制的運行環(huán)境。法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)，離不開良好的培養(yǎng)環(huán)境的支撐。地方高校應高度重視對法科生職業(yè)技能培養(yǎng)的軟硬件支持，從人力、物力上加大投入力度，為提高法科生職業(yè)技能創(chuàng)造必要條件。首先，是打造一支高水平、合理架構的師資隊伍。鼓勵教師到社會從事法律實務工作，提高教師的實務操作能力，從而反饋于教學。其次，建立學校和法務部門合作制，引進或特聘法律實務部門的優(yōu)秀專業(yè)人才到學校進行教學或舉辦講座、沙龍，其豐富的實踐操作經驗對法科生的職業(yè)技能培養(yǎng)來說是十分有益的。另外，還要加大資金投入力度，為法科生職業(yè)技能的提升創(chuàng)造條件。職業(yè)技能的培養(yǎng)不可避免的需要一定的經費支持，比如模擬法庭、法學實驗室、實習基地、證據鑒定實驗室等建設都需要較大的資金投入，而法科生職業(yè)技能的培養(yǎng)需要這些硬件設置做支撐。
2.構建以實務操作為目標的教學體系。
（1）夯實法科生理論知識功底。如前所述，扎實的理論知識是實務操作的前提，因此，在以實務操作為目標的教學體系構建中不能忽視理論知識的講解，要夯實法科生的理論知識功底。同時，將理論與實踐相結合，構建“學法理、看法條、析案例”三位一體的教學模式，使學生在校期間就能更多地接觸到形形各類現(xiàn)實中的案例，不僅能豐富法學基礎理論知識內容，也能通過運用法學理論和法律規(guī)定解決現(xiàn)實案件的過程，提高學生實際應用法律的能力。
（2）課程設置中體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)。目前，走職業(yè)化道路、培養(yǎng)應用型人才已經成為國內法學教育界的共識。這必然要求法學專業(yè)的課程設置中要體現(xiàn)對職業(yè)技能的培養(yǎng)，開設一些直接訓練法律職業(yè)技能的課程。目前通用的法學14門必修課和其他若干門選修課就足以能夠提供理論知識框架，關鍵要考慮設置旨在培養(yǎng)學生運用法律術語、養(yǎng)成法律思維和掌握實務技能等課程。目前，一些高校開設了法律診所、法律援助等實訓課程，這是值得借鑒推廣的。指導學生辦理真實案件，既可以訓練學生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，同時也能通過幫助弱勢群體從而為社會作貢獻。
（3）強化法律職業(yè)技能訓練。職業(yè)技能的提高必定要經過長期的專業(yè)訓練，因此，法律職業(yè)技能的培養(yǎng)要貫穿于整個法學教學始終。從法科生入校開始，便有意識地引導學生進行法律職業(yè)技能訓練，隨著學習的深入進一步強化。到大學三年級主要課程都學習完畢后，即可通過法律診所模擬、法律援助實戰(zhàn)等方式，直接讓學生參與法律實務的處理，在處理中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中學習技能。
（4）拉長實習時間，提高實習質量。實習是學生直接接觸社會法律實務，提升其職業(yè)技能的有效途徑。但是，目前很多高校實習的效果并不理想。大多數只安排畢業(yè)實習，而且只有兩個月的時間，受時間的限制，很多學生并不能完整的跟蹤一個案件。同時，由于沒有有效的管理及實習考核制度，使得實習質量不高，實習只是為完成任務，獲得相應學分而已。一些學生由于找工作、考研等因素影響，也不能潛心進行實習。鑒于以上分析，筆者建議，將法科生畢業(yè)實習制度取消，實行常態(tài)化實習，從大學二年級就開始有計劃地進行實習安排，這樣可以讓學生在實習中感知不足，有目的地提高自己。同時，設立有效的實習管理制度，使實習工作落到實處，真正發(fā)揮提高學生法律職業(yè)能力的作用。
第5篇：地質學研究方法范文
關鍵詞：水文地質學；地下水；可持續(xù)發(fā)展；生態(tài)環(huán)境
引言
水文地質學是一門研究地下水的數量和質量隨時間和空間的變化規(guī)律，以及如何合理利用地下水或防治其危害的學科。它研究在巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律興利除弊[1]。水文地質學是一門應用性很強的學科，它在人類生活和生產部門的需求下不斷發(fā)展，學科體系逐漸健全，理論水平不斷提高。人類在生活或者生產實踐中所遇到的相關的問題，都需要研究者在方法上和理論上加以解決，隨著越來越多以及越來越深入的問題得到解決，水文地質學這門學科也逐步發(fā)展。水文地質學從尋找和利用地下水資源開始，圍繞實際發(fā)展需要，逐漸開展了一系列相關研究，現(xiàn)已發(fā)展成為一門相對成熟的學科。然而在生產力以及科學技術迅猛發(fā)展的今天，其所面臨的問題也越來越復雜，越來越多元化，原有概念、理論及方法已經很難滿足需求，水文地質學的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)與機遇[2]。
1 概述
水文地質學主要研究地下水的埋藏、分布、補給、排泄、徑流和形成規(guī)律，地下水的物理性質和化學成分，地下水水質和水量評價、開發(fā)及其合理利用，地下水對工程建設和礦山開采的不利影響及其防治，地下水污染的防治，地熱能開發(fā)等。在不同地質環(huán)境或者地質時期，尤其是在近代人類活動的影響下，地下水的埋藏、分布、補給、徑流、排泄和水化學組成均有一定差異，通過上述各方面差異性的研究，掌握地下水的形成及其動態(tài)變化規(guī)律，可為合理利用以及防治地下水提供一定科W依據。地下水中污染物分布、預測、治理以及如何防治是水文地質學目前研究的一個重點。隨著科學技術的不斷的發(fā)展以及生產建設發(fā)展的需要，水文地質工作者對水文地質學進行了分支學科的細分以及進行了多學科交叉滲透研究。
2 水文地質學發(fā)展簡史
水文地質學的發(fā)展經歷了萌芽、奠基、形成和發(fā)展四個階段[1]。5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井，約3000年前中西亞及北非的干旱地帶出現(xiàn)的坎兒井（Biswas，1970；Todd等，2005），表明人類從遠古時代就開了地下水的利用，代表了水文地質學的萌芽。歐洲工業(yè)革命時期，由于工業(yè)的快速發(fā)展，需水量大大增加，人們對井的出水有了量的需求。1856年，法國水利工程師達西（H.Darcy），通過室內水通過沙的控制性實驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質學的基礎。法國人裘布依（A.Dupuit）、美國人泰斯（C.V.Theis）都先后加入到地下水的定量計算中，并且將其推到了一個新的高度。該階段人們已經通過實踐得到了水文地質相關的基本理論，并且將其應用到了地下水的研究之中，為水文地質學的發(fā)展奠定了好的基礎。第一次世界大戰(zhàn)之后，合理開發(fā)、科學管理與保護地下水資源，越來越受到人們重視。20世紀40～60年代，雅克布（C.E.Jacob）及漢圖什（M.S.Hantush）等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象，“含水層思維”受到沖擊[3]，逐漸產生含水系統(tǒng)的概念。隨后英國的博爾頓（N.S.Boulton）和美國的紐曼（Neuman）分別導出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。至此，水文地質學已經完成了從找水型向資源型的轉變，各方面理論研究已經構建了較完備的結構框架，水文地質學的發(fā)展已經初步成型。第二次世界大戰(zhàn)以后，隨著生產力與科學技術的迅速發(fā)展，世界人口急劇增長，消費需求也急劇升高，因而人類開始大規(guī)模改造自然環(huán)境，大量消耗了包括地下水在內的各種資源，破壞了環(huán)境，打破了生態(tài)平衡，進而導致了生態(tài)環(huán)境的急劇惡化，如土地荒漠化、土壤鹽堿化、地面沉降、水土流失等。保護生態(tài)環(huán)境刻不容緩，水文地質工作者開始尋求新的發(fā)展模式，水文地質學開始進入了以生態(tài)環(huán)境為研究核心的階段，期間面臨的問題錯綜復雜，以及在全球信息化大的背景下，原有的思維模式、概念、理論以及方法已經難以滿足發(fā)展需求。加拿大的托特提出了地下水流動系統(tǒng)理論，為水文地質學的發(fā)展開拓了新的發(fā)展前景[4]。新技術、新理論的不斷引入，使得水文地質學越來越系統(tǒng)，概念越來越完善，技術越來越成熟，分支學科的劃分也越來越明確，其發(fā)展也越來越迅速，至此，水文地質學進入了新的發(fā)展時期。
從水文地質學發(fā)展的四個階段我們可以清晰地看出，其是一門與生活實踐密不可分的學科。水文地質學的發(fā)展貫穿于人類文明的發(fā)展之中。在生活生產實踐中，人們觀察積累各種水文地質現(xiàn)象，研究其規(guī)律，以便更好地服務于生活，久而久之水文地質學得到了長足的發(fā)展，由此可見實踐對于水文地質學科的發(fā)展至關重要[5]。
3 當代水文地質學的特點
地下水流系統(tǒng)理論[6]的出現(xiàn)，意味著水文地質學發(fā)展進入了新的階段。地下水流系統(tǒng)理論，從整體角度，綜合考察地下水與環(huán)境相互作用的變化，為分析地下水各部分以及地下水與環(huán)境的相互作用提供了時空有序的理論框架。
當代水文地質學的研究領域，從以往的地下水資源向生態(tài)環(huán)境擴展，由地球淺部向地層深部圈層延伸。并且當代水文地質學，由以往的解決局部的現(xiàn)階段的生產實際問題，轉向長期性、全局性以及可持續(xù)發(fā)展的課題。其以地下水流系統(tǒng)理論為核心框架，以系統(tǒng)思想為指導，運用多學科方法及其理論，構建人和自然協(xié)調、良性循環(huán)的地下水流系統(tǒng)、水文系統(tǒng)、地質環(huán)境系統(tǒng)、工程地質系統(tǒng)和生態(tài)系統(tǒng)，這也成為當代水文地質學的最終目標[2，7]。
隨著人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，相應的生態(tài)環(huán)境問題隨之出現(xiàn)，人類開始意識到構建人與自然協(xié)調的、良性循環(huán)系統(tǒng)的重要性，從而進一步探索目標系統(tǒng)的作用或者形成過程與內在機理。當代水文地質學已經從傳統(tǒng)的實用性學科，演變?yōu)榧婢邞眯耘c理論性的成熟學科。
4 水文地質學發(fā)展趨勢
隨著近幾年來我國發(fā)展對能源需求的不斷增長，從可持續(xù)發(fā)展的角度考慮，常規(guī)能源已經無法滿足發(fā)展的需求，新型能源的開發(fā)利用刻不容緩。地熱能[8]作為一種新型的清潔能源，其開發(fā)就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段地熱能主要通過地源熱泵形式被利用。目前地源熱泵在天津、河北、陜西等地被廣泛應用，很多都是通過水源熱泵形式利用地下熱能[9]，由于深層地下熱水的高礦化度以及高溫，因而有的被用來發(fā)展溫泉旅游、有的被用來居民供暖。地下熱水作為一種寶貴的資源，其量并非是取之不盡用之不竭的，而且過渡開發(fā)利用很有可能導致嚴重的環(huán)境地質問題，因此回灌必不可少，然而其回灌[10]問題卻一直是世界性難題，溫度利用率也偏低，這就需要水文地質工作者對深層地下水進行深入研究。
多學科的交叉研究以及多技術方法的綜合應用是水文地質學發(fā)展的方向。水文地質學原本就是地質學和水文學結合形成的邊緣學科，隨著各學科體系的日益健全以及各分支學科的不斷發(fā)展，研究視野不斷拓寬、課題復雜程度越來越高，處理難度越來越大，因而多學科交叉滲透以及多技術方法綜合應用是處理復雜課題的唯一途徑[11]。
預計今后水文地質研究的重點將主要集中在地下水中污染物運移機理、四水轉化問題、地下水水溫度場的分布及其遷移機理、包氣帶水鹽運移機理及其空間分布、地球深層水文地質、水文地質中同位素的進一步應用以及與深層地下水相關的數值模型的建立[12]。
5 Y束語
隨著我國生態(tài)文明建設腳步的加快，自然科學發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護的結合就顯得意義非凡。當前，我國水文地質學已經進入了生態(tài)環(huán)境水文地質學發(fā)展階段[13]，構建人與自然環(huán)境協(xié)調、良性的水文地質生態(tài)系統(tǒng)[14]已迫在眉睫，學科的發(fā)展以及關鍵技術問題的解決，都會對生態(tài)環(huán)境造成潛在的威脅或一定程度的破壞，因而學科的發(fā)展必須以生態(tài)環(huán)境的保護為根本，科學合理地完成兩者之間的轉化。
參考文獻
[1]王大純，張人權，史毅虹，等.水文地質學基礎[M].北京：地質出版社，1995.
[2]張人權，粱杏，靳孟貴，等.當代水文地質學發(fā)展趨勢與對策[J].水文地質工程地質，2005，1：51-56.
[3]Engelen G B， Jones G P. Developments in the analysis of groundwater flow system [M]. Amsterdam：IAHS Press，1986.
[4]Toth J. Theoretical analysis of groundwater in small drainage basin[J]. Journal of Geophysical Research，1963，67（11）：4375-4387.
[5]周志芳.創(chuàng)新實踐是水文地質學發(fā)展的必由之路[J].中國地質教育，2015，1：6-9.
[6]梁杏，張人權，牛宏，等.地下水流系統(tǒng)理論與研究方法的發(fā)展[J].地質科技情報，2012，31（5）：143-151.
[7]張人權，梁杏，靳孟貴.可持續(xù)發(fā)展理念下的水文地質與環(huán)境地質工作[J].水文地質工程地質，2004，31（1）：82-86.
[8]郭森，馬致遠，李勁彬，等.我國地熱供暖的現(xiàn)狀及展望[J].西北地質，2015，48（4）：204-209.
[9]陳鴻羽.水源熱泵的適用性研究分析[D].長安大學，2006.
[10]胡偉偉.地壓型熱儲回灌堵塞機理及其防治研究――以咸陽城區(qū)為例[D].長安大學，2009.
[11]張人權.關于水文地質學的一些思考[J].地質科技情報，2002，21（1）：1-6.
[12]張人權.水文地質學發(fā)展的若干趨向[J].水文地質工程地質，1987（2）：1-2.
[13]崔淑卿，陳娟，楊蘇榮.我國水文地質學發(fā)展與現(xiàn)狀[J].內蒙古水利，2012，5：6-7.
第6篇：地質學研究方法范文
英文名稱：地質學報(英文版)
主管單位：中國科學技術協(xié)會
主辦單位：中國地質學會
出版周期：雙月刊
出版地址：北京市
語
種：英語
開
本：16開
國際刊號：1000-9515
國內刊號：11-2001/P
郵發(fā)代號：
發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時間：1922
期刊收錄：
CA 化學文摘(美)(2009)
SCI 科學引文索引(美)(2009)
CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
核心期刊：
期刊榮譽：
中科雙百期刊
聯(lián)系方式
第7篇：地質學研究方法范文
1.1水文地質學科涵義與研究對象
地下水即是賦存于地面以下巖石空隙中的水。地下水的功能主要包括：資源、生態(tài)環(huán)境因子、災害因子、地質營力與信息載體。地下水及賦存地下水的介質還具有一些另外的功能。水文地質學在國民經濟發(fā)展中的作用是與地下水及其賦存介質的功能相聯(lián)系的。
1.2水文地質學的定義
地下水這一名詞有廣義與狹義之分。廣義的地下水是指賦存于地面以下巖土空隙中的水；包氣帶及飽水帶中所有含于巖石空隙中的水均屬之。狹義的地下水僅指賦存于飽水帶巖土空隙中的水。
水文地質學（hydrogeology）是研究地下水的數量和質量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學科。它研究在與巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈以及人類活動相互作用下地下水水量和水質的時空變化規(guī)律以及如何運用這些規(guī)律興利除害。
1.3水文地質學研究的范疇及任務
水文地質學是研究地下水的科學，主要研究地下水的分布、運動和形成規(guī)律，地下水的物理性質和化學成分，地下水資源評價、開發(fā)及其合理利用，地下水對工程建設和礦山開采的不利影響及其防治等。在不同環(huán)境中，地下水的埋藏、分布、運動和組成成分均不相同。查明上述各方面狀況，可為科學地利用或防治地下水提供根據。水文地質學對地下水的研究，著重自然歷史和地質環(huán)境的影響，同主要用水文循環(huán)和水量平衡原理研究地下水的地下水水文學關系密切，只是研究的側重點稍有不同。
1.4水文地質學及分支
隨著科學的發(fā)展和生產建設的需要，水文地質學又分為區(qū)域水文地質學、地下水動力學、水文地球化學、供水水文地質學、礦床水文地質學、土壤改良水文地質學等分支學科。近年來，水文地質學與地熱、地震、環(huán)境地質等方面的研究相互滲透，又形成了若干新領域，如環(huán)境水文地質學、地下水資源管理、同位素水文地質學等。隨著生產力和科學技術的高速發(fā)展，人類對生態(tài)環(huán)境的影響到了舉足輕重的地步，與環(huán)境生態(tài)有關的水文地質問題迅速增長。
水文地質學是從尋找和利用地下水源開始發(fā)展的，圍繞實際應用，逐漸開展了理論研究，目前已形成了一系列分支。
1.4.1地下水動力學
地下水動力學是研究地下水的運動規(guī)律，探討地下水量、水質和溫度傳輸的計算方法，進行水文地質定量模擬。這是水文地質學的重要基礎。
1.4.2水文地球化學
水文地球化學是水文地質學的另一個重要基礎。研究各種元素在地下水中的遷移和富集規(guī)律，利用這些規(guī)律探討地下水的形成和起源、地下水污染形成的機制和污染物在地下水中的遷移和變化、地下水與礦產形成和分布的關系，尋找金屬礦床、放射性礦床、石油和天然氣，研究礦水的形成和分布等。
1.4.3供水水文地質學
供水水文地質學是為了確定供水水源而尋找地下水，通過勘察，查明含水層的分布規(guī)律、埋藏條件，進行水質與水量評價。合理開發(fā)利用并保護地下水資源，按含水系統(tǒng)進行科學管理。
1.4.4礦床水文地質學
礦床水文地質學是研究采礦時地下水涌入礦坑的條件，預測礦坑涌水量以及其它與采礦有關的水文地質問題。
1.4.5農業(yè)水文地質學
農業(yè)水文地質學的內容主要包括兩方面，一是為農田提供灌溉水源進行水文地質研究；二是為沼澤地和鹽堿地的土壤改良，防治次生土壤鹽堿化等問題進行水文地質論證。
1.4.6水文地熱學
地熱是一種新的能源，如何利用由地下熱水或熱蒸汽攜至地表的地熱能，用來取暖、溫室栽培或地熱發(fā)電等，以及地下熱水的形成、分布規(guī)律，以及勘察與開發(fā)方法等，是水文地熱學的研究內容。
1.4.7區(qū)域水文地質學
區(qū)域水文地質學是研究地下水區(qū)域性分布和形成規(guī)律，以指導進一步水文地質勘察研究，為各種目的的經濟區(qū)劃提供水文地質依據。
1.4.8古水文地質學
古水文地質學是研究地質歷史時期地下水的形成、埋藏分布、循環(huán)和化學成分的變化等。據此，可以分析古代地下水的起源與形成機制，闡明與地下水有關的各種礦產的形成、保存與破壞條件。
地下水的形成和分布與地質環(huán)境有密切聯(lián)系。水文地質學以地質學為基礎，同時又與巖石學、構造地質學、地史學、地貌學、第四紀地質學、地球化學等學科關系密切。工程地質學是與水文地質學是同時相應發(fā)展起來的，因此兩者有不少內容相互交叉。
地下水積極參與水文循環(huán)，一個地區(qū)水循環(huán)的強度與頻率，往往決定著地下水的補給狀況。因此，水文地質學與水文學、氣象學、氣候學有密切關系，水文學的許多方法也可應用于水文地質學。地下水運動的研究，是以水力學、流體力學理論為基礎的，并應用各種數學方法和計算技術。
2 水文地質學演化歷史與發(fā)展現(xiàn)狀
2.1水文地質學發(fā)展簡史
人們早在遠古時代就已打井取水。中國已知最古老的水井是距今約5700年的浙江余姚河姆渡古文化遺址水井。古波斯時期在德黑蘭附近修建了坎兒井，最長達26公里，最深達150米。約公元前250年，在中國四川，為采地下鹵水開鑿了深達百米以上的自流井。中國漢代鑿龍首渠，是一種井、渠結合的取水建筑物。在利用井泉的過程中，人們也探索了地下水的來源。法國帕利西、中國徐光啟和法國馬略特，先后指出了井泉水來源于大氣降水或河水入滲。馬略特還提出了含水層與隔水層的概念。
1855年，法國水力工程師達西，進行了水通過砂的滲透試驗，得出線性滲透定律，即著名的達西定律，奠定了水文地質學的基礎。1863年，法國裘布依以達西定律為基礎，提出計算潛水流的假設和地下水流向井的穩(wěn)定流公式。1885年。英國的張伯倫確定了自流井出現(xiàn)的地質條件。奧地利福希海默在1885年制出了流網圖并開始應用映射法。
19世紀末20世紀初，對地下水起源又提出了一些新的學說。奧地利修斯于1902年提出了初生說。美國萊恩、戈登和俄國安德魯索夫在1908年分別提出在自然界中存在與沉積巖同時生成的沉積水。1912年，德國凱爾哈克提出地下水和泉的分類，總結了地下水的埋藏特征和排泄條件。美國邁因策爾于1928年提出了承壓含水層的壓縮性和彈性。他們?yōu)樗牡刭|學的形成作出了重要貢獻。
泰斯于1935年利用地下水非穩(wěn)定流與熱傳導的相似性，得出了地下水流向水井的非穩(wěn)定流公式即泰斯公式，把地下水定量計算推進到了一個新階段。20世紀中葉，蘇聯(lián)奧弗琴尼科夫和美國的懷特在水文地球化學方面作出了許多貢獻。到第二次世界大戰(zhàn)結束時，在地下水的賦存、運動、補給、排泄、起源以至化學成分變化、水量評價等方面，均有了較為系統(tǒng)的理論和研究方法。水文地質學已經發(fā)展成為一門成熟的學科。
20世紀中葉以來，合理開發(fā)、科學管理與保護地下水資源的迫切性和有關的環(huán)境問題，越來越引起人們的重視。同時，人們對某些地下水運動過程有了新的認識。1946年起，雅可布和漢圖什等論述了孔隙承壓含水層的越流現(xiàn)象。英國博爾頓和美國的紐曼分別導出了潛水完整井非穩(wěn)定流方程。
由于預測地下水運動過程的需要，促進了水文地質模擬技術的發(fā)展，20世紀30年代開展了實驗室物理模擬，40年代末發(fā)展起來的電網絡模擬，到50—60年代在解決水文地質問題中得到應用。
由于電子計算機技術的發(fā)展，70～80年代，地下水數學模擬成為處理復雜水文地質問題的主要手段。同時，同位素方法在確定地下水平均貯留時間，追蹤地下水流動等研究中得到應用。遙感技術及數學地質方法也被引進，用以解決水文地質問題。對于地下水中污染物的運移和開采地下水引起的環(huán)境變化，引起廣泛的重視。20世紀60年代以來，加拿大的托特提出了地下水流動系統(tǒng)理論，為水文地質學的發(fā)展開拓了新的發(fā)展前景。
2.2國外水文地質學發(fā)展現(xiàn)狀
水文地質學是一門年輕的學科，它是基于地下水在地質單元內運移時所發(fā)生的物理和化學變化而發(fā)展起來的，水文地質學是研究地下水的數量和質量隨空間和時間變化的規(guī)律，以及合理利用地下水或防治其危害的學科。水文地質學誕生于19世紀中期，在20世紀初，依據法國水文地質學理論原則（A.Hazen，C.Slichter，F(xiàn).King，O.Mainzer等），美國水文地質科學家發(fā)展了實用水文地質學的應用。與此同時，德國和奧地利的水文地質學家（F.Forchheimer，A.Thiem，O.Smreker，J.Kozeny等）詳細解釋了水文地質，尤其是關于地下水流域和水力工程方面調查的方法。俄國人對水文地質學發(fā)展有著重大的貢獻（W.Dokutchaev，A.F.Lebedev等）。水文地質學成為地質科學中一門比較完整、系統(tǒng)的獨立學科，是在20世紀30—40年代。水文地質學已被公認為是地球科學的一個分支，是跨越于地質科學和水文學之問的一門獨立科學。水文地質學在二戰(zhàn)以后有了深入的發(fā)展，特別是在地下水動力學、水文地質編圖、水文地質采礦、模型和同位素方法、水文地球化學和地下水監(jiān)控這些領域。人類活動對包括地下水在內的自然環(huán)境的改造異常強烈，產生了一系列生態(tài)環(huán)境問題，當代水文地質學進入了生態(tài)環(huán)境水文地質學的新階段。
在過去的幾十年中，國際水文地質學發(fā)生了翻天覆地的變化，從專業(yè)期刊的發(fā)展中就可以看出。1963年，《地下水》（Ground Water）和《水文學雜志》（Journal of Hydrology）創(chuàng)刊；1965年，開始出版《水資源研究》。此后，陸續(xù)創(chuàng)刊的歐美主流學術期刊有：1976年，《水資源進展》（Advances in Water Resources）和《污染水文學雜志》（Joumalof Contaminant Hydrology）；1986年，《水文過程》（Hydrologic Processes）；1993年，《水文地質學雜志》；1995年，《水文工程學雜志》（Joumalof Hydrologic Engineering）。期刊的數目大幅增加的同時，每種期刊上論文的數量和內容也顯著增加。
國際水文地質大會是公認的比較權威的世界級水文地質會議，至今已經召開了39屆（2011年在泰國舉行）。其中2006年10月9日在我國北京舉行的第34屆國際水文地質大會是繼1988年在廣西桂林舉辦的第21屆國際水文地質大會之后，再次在中國舉辦。此次大會又恰逢國際水文地質學家協(xié)會成立50周年慶典，是國際水文地質發(fā)展史上的重要里程碑。此次會議以“地下水的現(xiàn)狀與未來”為主題，圍繞全球地下水問題與需求、中國地下水的現(xiàn)狀與未來等開展交流與研討，展示全球、亞洲和中國水文地質成果及新一輪國土資源大調查的水文地質工作進展。
在國際上，美國水文地質調查研究經歷了100多年的發(fā)展，在該領域長期居于國際領先地位，影響和引導了國際水文地質學的發(fā)展方向。從20世紀80年代開始，美國地質調查局啟動了多個項目，開始對有害物質水文過程和地質隔離技術進行深入研究。其水文地質資料有90%向普通大眾公布，實現(xiàn)了水文地質調查成果全國共享；在法國，各種公共管理部門、盆地基金機構和地質調查部門，通過各種媒介向公眾宣傳有關水資源的重要情況，回答提出的特殊技術問題。目的是讓大家了解各種生產活動給自然資源帶來的嚴重影響，提高對地下水和當前共同利益的認識，解釋那些按公眾意愿制定的政策和收費規(guī)定。在總體研究結果基礎上對地下水變化情況進行監(jiān)測和計算，以有利于管理機構的決策。日本的東京灣將地下溫度場應用于研究地下水循環(huán)，而這是我國學者地下水循環(huán)研究中一直忽視的一個主要因素。在歐洲，生態(tài)水文學的研究已經形成一個網絡，各國之間的聯(lián)系及對比研究較多。冰島是世界上地熱資源開發(fā)利用率較高的國家之一，地熱發(fā)電站裝機容量總計200 MWe，排名世界第8位，87%的家庭使用地熱取暖。由于經濟發(fā)展所處的階段不同，國外目前研究礦山水文地質工作的比較少。
總之，目前水文地質在各個不同的領域都有發(fā)展，例如地下水文學、土壤力學、經濟地質、石油采鉆工程、構造地質學、地球化學、地球物理學、海洋地質學和生態(tài)學。這個領域由于以上所有領域研究人員的杰出貢獻而豐富起來。目前，水文地質處于轉折時期，由發(fā)現(xiàn)并最大程度的開發(fā)利用新資源轉變?yōu)楹侠淼毓芾硭鼈?，這對于人類和其它生物來說是至關重要的。
2.3國內水文地質學發(fā)展現(xiàn)狀
我國人民早在4000年前的龍山文化時期就已經鑿井開發(fā)利用地下水了，但直到建國前，從事水文地質工作的人員極少，幾乎沒有設備，只零星地進行一些地下水調查工作。直到建國后，水文地質事業(yè)才得到了較大發(fā)展。
我國水文地質事業(yè)的發(fā)展經歷了坎坷曲折的道路。20世紀50年代，是我國水文地質事業(yè)創(chuàng)建、發(fā)展的重要年代，而后的“”，曾使正處在興旺發(fā)達的水文地質工程地質事業(yè)受到挫折。60年代前期，經過重新調整，水文地質工程地質戰(zhàn)線再次出現(xiàn)大好形勢?？?966年開始的10年動亂再次使水文地質工作受到了損害，到70年代前期，水文地質工程地質工作逐步有了好轉，并組建了基建工程兵水文地質部隊，加強了水文地質普查工作。直到1978年12月黨的以后，水文地質工程地質事業(yè)才走向了健康發(fā)展的道路，進入了振興開拓的新時期。
解放前，在水文地質方面，地質人員最先介入的是城市供水水文地質勘查。上海、北京、天津等大城市由于需要開鑿深井取用地下水。地質學家謝家榮，曾在《地理雜志》第二卷第一期上發(fā)表過《鐘山地質與南京井水供給的關系》一文，這是我國早期的重要水文地質文獻之一。同時。西安、蘭州等城市也相繼完成了部分水文地質調查報告。濟南、福建等地完成了泉水水文地質調查等工作。
解放后，中華人民共和國的成立，為水文地質工程地質事業(yè)開辟了廣闊的前景。1956年3月，地質部召開了第一屆全國水文地質工程地質協(xié)作會議。50年代的中后期，地質部已在各地區(qū)建立了23個水文地質工程地質隊，職工已達11000人，包括地質、鉆探、化驗等各個兵種，并開始應用物探手段。在此期間基本完成了我國主要平原地區(qū)1：20萬水文地質普查近100×104km2；編制了一些全國性水文地質圖件；進行了30多個城市和工業(yè)基地的供水水文地質勘探；建立了40多個地下長期觀測站；在近1000個礦區(qū)開展了水文地質工作，并在北京、山東、河北、福建等省市進行了礦泉水勘察。20世紀60年代前期，由于自然災害和“”所造成的后果，使我國國民經濟陷入嚴重困難境地，整個地質工作的發(fā)展，也同樣受到嚴重影響。地質部門專業(yè)隊伍經過調整，重新組建了個直屬大隊，分別承擔北京市城市建設、上海地面沉降、長江三峽、湖北丹江口、黃河治理、西南鐵路及巖溶研究等方面的任務。但1966年編制出版了黃淮海平原和松遼平原的水文地質圖系，是我國第一批正式出版的跨省圖系，在編圖技術和編圖方法等方面，都有所創(chuàng)新。20世紀70年代，我國水文地質在地熱、農業(yè)水文地質等方面都取得了較大進展。70年代后期，在一些重要城市開展了環(huán)境水文地質工作。各省廣泛開展區(qū)域地下水資源的評價，比較普遍地應用了電子計算機，并推廣數值法建立數學模型。工程地質向定量評價方向發(fā)展，逐步采用先進的測試技術，在巖、土體特性，區(qū)域穩(wěn)定性的巖體力學研究等方面，初步形成了自己的理論體系和技術系統(tǒng)。物探、遙感及同位素技術在水文地質工程地質工作中得到了初步應用，取得了較好的效果。同期舉辦了若干次全國性的水文地質工作會議，且國際交流日益增多。
1978年，黨的勝利召開，從此我國的水文地質事業(yè)發(fā)展邁入了一個嶄新的時期。至1996年，我國以1/20萬為主的區(qū)域水文地質普查工作全面完成。據不完全統(tǒng)計，從1978年以來，中國地質學會、中國建筑學會、中國水利學會、中國地理學會等部門，先后組織召開了“地下水資源概念和評價方法”、“全國地下水資源評價學術會議”、“西北干旱地區(qū)地下水資源學術討論會”、“全國水文專業(yè)會議”等會議。重點討論了地下水資源的概念、分類、評價方法、開發(fā)利用及其它水文地質問題，并出版了相應的學術會議論文集?；鶐r山區(qū)裂隙水與巖溶水的開發(fā)利用，也日益受到重視。在全國性的巖溶水和裂隙水學術會議上，著重討論了巖溶地區(qū)巖溶發(fā)育規(guī)律，巖溶水和裂隙水的運移機制及其評價方法。在環(huán)境地質方面，召開了全國性的環(huán)境水文地質經驗交流會、水文地球化學學術討論會、地質災害研究與防治學術討論會等。探討了我國不同地區(qū)地下水污染現(xiàn)狀、評價方法，地質災害的成因、特征及防治措施，出版了相應的學術會議論文集。此外，還召開了地下水人工補給、地面沉降學術研討會。所有這些不僅反映了我國水文地質研究的新方向，同時也可看出水文地質研究已進入一個新的發(fā)展階段。
2.4福建省水文地質學發(fā)展現(xiàn)狀
福建省的水文地質基礎調查資料雖然較全面，但局限于當時的技術方法和條件，調查深度及廣度有限，而且隨著國民經濟與社會發(fā)展及人類經濟工程活動的不斷加強，水文地質條件已發(fā)生了較大的變化，新的情況未能及時查清。
環(huán)境地質調查資料相當欠缺。環(huán)境地質調查評價工作，滯后于國民經濟建設和社會發(fā)展的需要。如在生態(tài)環(huán)境保護、城市規(guī)劃、土地綜合利用、土壤改良、地質環(huán)境的合理開發(fā)利用、地質災害防治等方面，有的已開展工作、但還很不全面，有的則剛剛起步。
水文地質環(huán)境地質調查的技術與思路，基本上仍依托傳統(tǒng)思路和技術為主，在跨學科聚集、綜合和開發(fā)研究，在應用高新技術于調查上，同先進省區(qū)相比，存在一些差距。如以往水文地質工作重點放在地下水資源較豐富的地區(qū)，以找到多少地下水資源儲量為榮，而忽視了貧水地區(qū)水文地質調查工作的重要性。
水文地質環(huán)境地質調查成果的信息化、網絡化、社會化程度低，不能滿足政府和社會性公益成果的實用性、時效性需求，改變成果表達形式，改革服務方式并提供社會化服務已是一個重要問題。
3 福建省水文地質學為國民經濟發(fā)展服務的內容及主要成果
3.1背景材料
3.1.1上世紀60年代及以前完成的全省性水文地質方面的工作主要成果
（1）提交1/20萬區(qū)域性地質—水文地質綜合測量中間報告及普查報告和農田供水水文地質勘察中間報告；
（2）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質地質勘查報告（上世紀60年代及以前具體項目的工作）：1960年1月，福建省地質局水文地質工程地質隊童永福、程登科《福建省永安寧洋舊城幅綜合水文地質測量普查報告書》等10余份城市水文地質測量普查報告。
3.1.2上世紀70年代
（1）1970年～1979年提交《福建省沿海地區(qū)1/20萬水文地質工程地質調查報告》等；
（2）提交完成了1/20萬福州、福安、三沙、浮鷹島、福清幅、泉州幅、南日島、廈門、漳州、東山等區(qū)域水文地質普查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質地質勘查報告（上世紀70年代具體項目的工作）：1974年1月，福建省地質局水文工程地質隊《漳州幅、東山幅1/20萬區(qū)域地質報告：地貌、第四系地質、水文地質部分》等10余份城市1/20萬區(qū)域地質報告（包括水文地質調查部分）。
3.1.3上世紀80年代
（1）1980年一1989年，完成1/50萬福建省水文地質圖、福建省1/50萬農業(yè)水文地質區(qū)劃圖說明書島嶼水文地質調查項目；
（2）分別完成了福建省多幅1/20萬和1/5萬區(qū)域水文地質工程地質調查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質地質勘查報告：1980年10月，福建省水文工程地質隊童永?！陡＝ㄊ∷牡刭|圖1/50萬》；1980年8月，江西省地質局水文地質大隊萬益民、鄧健如、趙維良等《廣昌幅G-50-9 1/20萬區(qū)域水文地質普查報告》；福建省水文地質工程地質隊完成《連城盆地水文地質勘探報告》；福建省第一水文隊完成《漳州盆地水文地質勘探報告》；1985年9月，福建省第二水文工程地質隊福州綜合地質組李文曲、黃宏灃、趙欽銘等完成《福建省福州市福州盆地水文地質勘探報告》等20余份1/20萬區(qū)域水文地質普查報告，尚有單點供水簡報672份。
3.1.4上世紀90年代
（1）1990年一1999年，提交了閩東、閩南沿海缺水地區(qū)供水水文地質調查報告；
（2）提交1/2.5萬同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質工程地質調查報告；
（3）各地市城鎮(zhèn)供水、水文地質地質勘查報告：1990年8月，福建省廈門水文地質工程地質公司林恢亮、陳強、鄭英才等《福建省同安縣新店埔園—劉五店規(guī)劃區(qū)水文地質工程地質調查報告1/2.5萬》等近30份水文地質調查報告，尚有單點供水簡報495份。
3.1.5 2000年以來地市城鎮(zhèn)供水、水文地質地質勘查
三明地區(qū)：2000年3月，閩西地質礦產開發(fā)公司林昌威、林昭麗、吳開化等《福建省大田縣區(qū)域水文地質調查報告》；
龍巖地區(qū)：2000年8月，福建省水文地質工程地質勘察研究院李文祥、鄭藝貞、白振炎《福建省長汀縣區(qū)域水文地質調查報告》等各地區(qū)均有展開；
廈門地質工程勘察院進行廈門地下熱水調查。
3.2已進行和正在進行為社會服務方面的專門水文地質工作
福建省主要對地熱、礦泉水等資源進行了專項保護和為社會服務工作，并專門發(fā)文。如：閩地發(fā)[1999]85號《關于委托地（市）、縣地礦主管部門對部分地熱、礦泉水采礦權進行審批、發(fā)證的通知》等。
3.2.1福建省礦泉水水源保護
至2004年統(tǒng)計，福建省經省或原地礦部全國儲委評審鑒定和儲量審批的飲用天然礦泉水水源地勘探報告235處，批準允許開采資源量（B級或C級）28990m3/d。礦泉水類型主要為偏硅酸型233處，其中偏硅酸鍶復合型45處，碳酸偏硅酸型4處，到目前為止尚未發(fā)現(xiàn)鋰、硒、溴、碘、鋅等類型礦泉水。礦泉水點勘探報告211項，其中，單礦泉水點專項的勘探報告209項。
至2008年，我省現(xiàn)同時具有采礦許可證和注冊登記證的礦泉水水源有40處，包括福州市6處、莆田市1處、泉州市7處、廈門市7處、漳州市7處、龍巖市3處、三明市4處、南平市2處、寧德市3處；僅有注冊登記證的礦泉水水源7處；僅有采礦許可證的礦泉水水源6處。尚有10余處有開采未申報或正在申報等工作。
3.2.2福建省地熱水資源保護
地熱是一種寶貴的能源礦產，開發(fā)利用地熱資源首先是從開發(fā)溫泉起始的，根據志書記載，福建溫泉利用已有1000多年歷史，進入20世紀70年代以后，福建省開始進入有計劃的勘查開發(fā)。在此之前僅對溫泉點進行零星記載和研究。1971年，福建省水文地質工程地質隊開展了南靖湯坑的地熱勘探工作。1982年，童永福等編制1：50萬福建省地熱區(qū)劃圖時，統(tǒng)計各類溫泉點190余處（其中包括部分20℃的）。至2000年為止，福建省已查明的地下熱水分布共196處。
由于趨利原因，近些年地熱工作調查和水源地的勘查有了長足的開展，但進行系統(tǒng)研究的極少。
已在多個領域運用地熱資源，如城鎮(zhèn)地下熱水集中供熱、水產養(yǎng)殖與研究、農業(yè)利用與研究、溫泉醫(yī)療保健、地震觀測等。
3.3福建省礦區(qū)水文地質調查工作
礦區(qū)水文地質工作始于上世紀50年代，主要是為礦山開采設計提供水文工程地質依據。如：1960年4月，福建省地質局第一地質大隊郭樹春完成《福建邵武楓林硫鐵礦區(qū)水文地質初步普查報告》；1959年3月。1962年3月，福建省地質局第五地質大隊五〇七分隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦地質勘探中間報告》；1971年1月～1976年3月，福建省地質一團三中隊提交了《福建省龍巖馬坑鐵礦詳細勘探報告》；1979年12月，冶金工業(yè)部冶金地質會戰(zhàn)指揮部第五地質勘探桂世芳完成《福建省德化縣陽山鐵礦西礦段礦床水文地質勘探報告》等，礦山多數已經或正在進行水文地質調查工作。
3.4福建省地下水水源地工作
全省已探明C級地下水可開采資源量1萬m3/d以上的水源地有：龍巖盆地巖溶水水源地、連城城郊盆地巖溶水水源地、永安市大湖—蝦蛤水源地、長汀盆地巖溶水水源地、東山島松散巖類孔隙水水源地、平潭島松散巖類孔隙水水源地。
4 水文地質學發(fā)展趨勢及預測
對于地下水的區(qū)域研究，可以擴展到整個流域或完整水文地質單元來研究。進一步研究典型生態(tài)環(huán)境區(qū)域的地下水動力學特征，如荒漠、巖溶和黃土高原區(qū)域地下水運動規(guī)律，特別是淺層地下水變化的地表生態(tài)效應及深層地下水賦存規(guī)律，可為地下水合理利用提供新的途徑。并且在已積累大量實際資料基礎上，做好對資料的二次開發(fā)，編制相應成果，以供生產部門應用。在我國，由于地域面積較大，生態(tài)水文學研究也必需實行區(qū)際間的配合與協(xié)作，同時也必須與國際研究相同步，謀求更大范圍內的合作。我國應加強地下水的監(jiān)測，掌握地下水的動態(tài)，在已有監(jiān)測站網監(jiān)測的基礎上，逐步完善地下水監(jiān)測技術、方法和新的監(jiān)測網站的建設，提高全國地下水動態(tài)變化監(jiān)測水平和預測能力。
地下水資源評價方面，在地表水、地下水綜合考慮的原則下，按照地下水系統(tǒng)進行評價。
地下水動力學與計算技術方面，要加強基本理論的研究，研究建立在各種復雜條件下的水文地質模型及其相對應的數學模型，研究建立水文地質數據庫及相應的儲存系統(tǒng)，運用計算機技術進行地下水評價、預測、預報等。
對裂隙介質、巖溶介質中地下水系統(tǒng)數值模擬的關鍵技術尚未解決，地下水水質模擬的可靠性問題有待深入分析，地下水系統(tǒng)不同模擬方法的結合應用具有更大的價值。
對環(huán)境水文地質問題的研究、人工補給的理論和方法的研究、遙感技術、同位素技術的應用、裂隙水和巖溶水的研究以及目前所存在的城市供水不足、地面沉降、海水入浸、水質污染等各種復雜的水文地質問題都是水文地質工作者當前或將來所面臨的重要研究課題。
我國礦山研究得較多，油田的水文地質問題僅是泛泛而談，未深入討論，還涉及一些關于隧道、高速公路等的工程地質問題；且國內對工程中的水文地質問題和水巖相互作用造成的地質災害問題研究較少。今后要加強礦山環(huán)境問題的研究工作，水文地質專業(yè)學者要與采礦人員合作。進行多學科多方法研究；水資源與礦產資源要綜合開發(fā)利用，例如把水資源作為伴生的礦產資源，建立煤水雙資源礦井。在涵養(yǎng)、保護地下水資源方面，需要加強與生態(tài)建設相協(xié)調的應用基礎研究，挖掘潛力，節(jié)約用水、探索深層承壓地下水如何科學利用，有關地下水形成、運動等基礎性問題的科學研究也應成為重要的戰(zhàn)略措施。
人類活動對地下水資源的影響亦需要進一步深入探索。土壤水研究理論及檢測技術尚需發(fā)展，尤其在溶質運移方面的研究欠缺很多。地熱的研究基本上都屬于區(qū)域現(xiàn)狀的評價，目前基本無實際創(chuàng)新性成果，如地熱棄水回灌技術、沉積盆地地熱資源勘探技術、地熱資源綜合利用技術、熱儲工程等的研究。其它特殊類型水，如礦泉水、凝結水、微咸水、咸水、鹵水等亦需進一步研究。
縱觀水文地質學的發(fā)展，初期實質上是找水水文地質學，到本世紀70年代，資源成為水文地質學的主要課題，現(xiàn)在與環(huán)境生態(tài)有關的水文地質問題迅速增多。從某種意義上講，環(huán)境水文地質已成為水文地質學研究的核心課題。
5 福建省水文地質學科發(fā)展中存在的問題及研究對策
5.1福建省水文地質學科發(fā)展中存在的一些問題
歷史的原因，福建省在上世紀90年代后，水文地質學科的發(fā)展基本開始處于停滯狀態(tài)，一方面，供水多依賴于地表水，僅局部地區(qū)是地下水為主（如福建龍巖地區(qū)），另一方面，國家投入減少，使得水文地質學科的發(fā)展研究也沒有大的進展。2010年后，國家已經開始重視水文地質學科的發(fā)展。
工程引發(fā)的地下水問題。如：（1）礦山開采過程因為地下水造成礦山涌水、突水；（2）隧道掘進過程造成問題。龍廈鐵路象山隧道；（3）地下水超采引起的地面沉降等。
巖溶塌陷：三明、龍巖等覆蓋型巖溶區(qū)。
采空塌陷：主要發(fā)生于礦山地下開采范圍大、持續(xù)歷史長的區(qū)域。
地面沉降：東部沿海港灣河口平原區(qū)（福州溫泉開采區(qū)）。
突發(fā)性、季節(jié)性特大雨造成地質災害，地表水和地下水互相溝通、連成一體，水源地成為一項迫切要去解決的問題。
這些問題的出現(xiàn)都會造成人民生命、財產的重大損失，國家也開始進行水文地質學科與相關學科結合的發(fā)展。
5.2水文地質學的發(fā)展趨勢
由主要研究天然狀態(tài)下的地下水，轉向更重視研究人類活動影響下的地下水；由局限于飽水帶的含水層，擴展到包氣帶及“隔水層”；由只研究地殼表層地下水，擴展到地球深層的水。
預計今后的水文地質研究，在下列方面將有突破：裂隙水與巖溶水運動機制和計算方法；地下水中污染物和溫度運移機制和計算方法；粘性土的滲透機制；包氣帶水鹽運移機制；水文地球化學和同位素水文地質學，地下水數學模型；地球深層水文地質。
5.3福建省水文地質學科發(fā)展趨勢
近年來，水文地質學科迎來了發(fā)展契機。2011年6月1日，中華人民共和國國家環(huán)境保護標準《環(huán)境影響評價技術導則地下水環(huán)境》（HJ610-2011）在全國范圍內實施。導則的實施對地下水工作者是一個新的開端，特別是對于一級項目的地下水評價工作有了更高的要求，也使得社會發(fā)展環(huán)境中開始重視地下水的工作，地下水成為社會發(fā)展中環(huán)境的一個不可或缺的重要因素。福建省在這個大環(huán)境下也從2011年開始進行了多流域、地區(qū)項目的地下水評價工作。
隨著人民生活水平的提高，社會開始關注和參與地熱開發(fā)租研究工作。一方面，民間投資者的熱情，使得原有地熱資源開發(fā)利用不斷提升；另一方面，當前我國正在努力實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標，發(fā)展低碳經濟。福建省在地熱利用、開發(fā)已有逾百年的歷史，開發(fā)利用地熱特別是淺層地熱資源不僅對于緩解我省能源緊張的形勢，對實現(xiàn)節(jié)能減排的工作目標將起到積極的推進作用，依靠科技進步，提高地熱資源勘查開發(fā)利用水平；加強地熱資源特別是淺層地熱資源的規(guī)劃工作，同時也能提供福建獨特的旅游資源和民生資源。
5.4福建省水文地質學科發(fā)展的對策建設
地下水是水資源的組成部分，是生態(tài)與環(huán)境的重要要素，是我國經濟社會發(fā)展的重要水源之一。在我省大部特別是沿海平原和海島地區(qū)，地下水在生活飲水、農田灌溉、工業(yè)生產、城市發(fā)展和維系良好生態(tài)與環(huán)境方面發(fā)揮了重要作用。近年來，一些地區(qū)由于過量開采地下水，導致地下水水位持續(xù)下降，地下含水層被疏干，引發(fā)了地面沉降、海水入侵、土地沙化；一些地區(qū)由于廢污水過量排放和面源污染的不斷加劇，造成地下水水質惡化，地下水資源開發(fā)利用中存在的諸多問題已嚴重危及水資源的可持續(xù)利用，對經濟社會可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)安全構成威脅，加強對地下水資源的管理和保護刻不容緩。
水資源屬國家所有，加強水資源的合理分配、管理和保護事關國家經濟安全與公共安全。根據地下水的資源與環(huán)境屬性，經濟社會發(fā)展以及生態(tài)與環(huán)境保護對地下水的要求，統(tǒng)籌考慮水資源的合理配置和公共資源的使用和保護準則，合理劃分地下水功能區(qū)，協(xié)調地下水不同使用功能之間的關系，是政府加強公共管理和社會服務的重要體現(xiàn)，是履行《水法》賦予水行政主管部門依法管理地下水資源職責的客觀要求。
地下水賦存于地質介質中，具有運動緩慢、補給周期長、循環(huán)更新慢、自我修復能力差、地下水系統(tǒng)遭到破壞后難以治理和修復等特點，必須采取嚴格的措施加以有效保護。以水文地質單元為基礎、結合區(qū)域地下水主導功能劃分地下水功能區(qū)，制訂開發(fā)利用和保護目標及標準，為地下水合理開發(fā)、保護、治理與管理提供科學依據，以保障供水安全、生態(tài)與環(huán)境安全和地下水資源的可持續(xù)利用。
針對福建省的上述特點和福建省現(xiàn)狀：最好按區(qū)域性（1：50萬、1：20萬、1：5萬）、城鎮(zhèn)供水（如龍巖市、永安市……）、農業(yè)供水（如連城）、工礦供水（洪寬工業(yè)區(qū)、永安造紙廠……）、專題性研究（如福建省地下水污染調查……）、地下水治理（如航站樓工程降水、鐵礦采空區(qū)降水）、地方病、地下熱水等。將有地下水可作為供水水源地區(qū)，以及沿海半島、島嶼缺水地區(qū)，進行多手段、全方位地下水找水的工作；同時應對地下水水源地進行劃分，利于不同層級的保護；將地下水作為福建省水源地的應急水源和儲備資源。
1999年，福建省地表水資源總量1215.39×108m3，多年平均值為1201×108m3。全省水資源總量1216.11×108m3，約占全國水資源總量的4.2%；人均水資源3665m3，高于全國平均水平，但其空間分配不均。缺水地區(qū)主要為沿海島嶼、半島岬角區(qū)及紅土臺地區(qū)。沿海四地市人口和工業(yè)產值占全省總量的70%，而水資源只占全省水資源的36%。特別是近年開發(fā)港灣島嶼為開發(fā)區(qū)、投資區(qū)，水資源供需矛盾突出。缺水者主要為農灌用水和重點投資開發(fā)區(qū)用水。這就需要福建省應對沿海半島、島嶼缺水地區(qū)進行多手段、全方位地下水找水的工作。
福建省地貌最大特點是平原分散，分水嶺分割面積小，地下水的匯水面積普遍較小。地貌形態(tài)受構造控制，分水嶺及主干河谷常以北東、北西及北北東方向為主，海岸線總體方向和主要干河呈交叉狀分布。這就要求按流域進行系統(tǒng)性水文地質、環(huán)境污染等綜合調查與研究。同時城市周邊1/5萬區(qū)域水文地質調查較欠缺，應盡快完善該部分的工作。
加強地熱資源勘查評價，同時勘查新的地熱水源區(qū)、評價不同地區(qū)地熱資源開發(fā)利用的適宜性、科學統(tǒng)一管理全省地下熱水資源、研究開發(fā)新的地熱資源形式等，提供一個成熟的技術流程、堅實的科學基礎和可靠的工作示范。
5.5今后工作建議
（1）開展縣市范圍內的主要地下水供水地域調查，以應對極端氣象條件下的工程取水目標。
（2）開展地下水分散供水的水文地質條件研究，解決廣大分散居住生活工作人員的地下水水源地。
第8篇：地質學研究方法范文
關鍵詞 地質學 哲學思維 教育
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.024
Abstract Geology is rich in philosophy because of itself characteristic. The philosophical thinking should received attention and be infiltrated in geology education. The article introduced philosophical thinking in geology and its instructive effect on geology education. Take structure geology， mathematical geology， sedimentary petrology， clastic rock diagenesis and petroleum geology for example， the philosophical thinking in these courses are analyzed. And the necessity and teaching value of infiltration of philosophical thinking within geology education is discussed.
Key words Geology； Philosophical thinking； education
哲學是人類對客觀世界及其自身精神生活的反思，是系統(tǒng)化、理論化、科學化的世界觀，是人們認識世界和改造世界的工具，“哲學的目的在于用思維和概念去把握真理”。①隨著我國大學教育改革的不斷深化，探索哲學與地質學的教育切合點，通過哲學理論來指導地質學教育，提高地質學教育水平；通過地質學教育來傳達哲學理論，培養(yǎng)大學生哲學思維，已成為地質學教育工作者們的一個改革方向。
地質學是一個實用科學，它是以人類社會賴以生存和發(fā)展的地球及其環(huán)境為基本研究對象，是支撐社會發(fā)展的關鍵學科之一。②與其他學科研究相比，地質學研究的廣博與漫長是其他學科無法比擬的，主要表現(xiàn)在以下五個方面：（1）地質學研究尺度從小到原子、分子以及聚核裂變，大到宇宙天體的運行，都囊括其中；（2）地質學研究時間跨度大到涉及地球形成和演化近46億年，而如此漫長的過程又絕非現(xiàn)今能夠人為再現(xiàn)的；（3）地質學研究內容包羅萬象，涉及地表和地下，涉及有機和無機，涉及有建造的和有改造的，涉及有生命的和無生命的，等等；（4）地質學研究的作用類型遍及物理的，化學的以及生物的；（5）地質學研究方法與手段幾乎涵蓋了目前人類社會已有的全部發(fā)明創(chuàng)造，而且也隨著人類科學技術手段的進步而與時俱進。
鑒于此，地質學研究決定了地質工作者的具體研究是盲人摸象、難窺全貌，因此基于系統(tǒng)化、理論化、科學化為一體的哲學思維可以幫助地質工作者更好地透過現(xiàn)象看本質，探索地球科學的一般規(guī)律。同時也需要傳承地質學前輩們流傳下來的地學思維，如李四光、陳國達、張伯聲等著名地質學家都是將哲學原理滲入到地質學研究中的典范，在他們的引領下，我國地質學研究得到了極大的推動與發(fā)展，逐漸形成了多點開花、多點爭鳴的學術氛圍。因為地質學研究的特點，也決定了地球科學體系中蘊含了豐富的哲學。
（1）構造地質學，一門以地球系統(tǒng)的物質運動為基本研究內容的特殊學科。哲學的發(fā)展觀構建了這門地質學一級學科的理論體系并引導了其發(fā)展。例如從上個世紀六十年代以來直至今日一直處于主導地位的板塊構造說，就是以地質作用動力來源為研究切入點，運用地質運動觀來動態(tài)研究而提出的，打破了以往靜態(tài)的大地構造學說。但是，隨著科技的不斷發(fā)展，人類觀察自然界的本領越來越強，人類已知的地殼構造活動屬性存在著由客觀事物矛盾的兩個方面，構造應力的作用方式既有擠壓，也有拉伸，其作用產物既有壓性扭曲，也有張性扭曲，地殼的活動既有抬升，也有下降，即始終存在著一種相對穩(wěn)定與相對活動的對立統(tǒng)一。隨著研究的逐步深入，早期所認知的一成不變的穩(wěn)定論學說，以及那種極端的活動論學說，都逐漸背離了客觀的實際，必將有更為前沿的構造學說取而代之。正如前文所說的，地質學研究范圍極其龐雜，要想脫離哲學抽象思維而在紛繁復雜的地質現(xiàn)象背后探討其基本規(guī)律，只會寸步難行，任何一個有關全球地質構造的基本理論或者學說都要經得起哲學思維的推敲。
（2）數學地質學，三門看起來截然不同的學科（地質學與數學、計算機），偏偏相結合成為一門邊緣學科。通過建立數學模型查明地質運動的數量規(guī)律性，以求從量的方面研究和解決地質科學問題。例如，地質學的研究對象，是一個多變量的問題，因此針對地質變量參數的進行分類時，可抽提研究對象相對定量參數，建立基于聚類分析或判別分析的多維數學模型，并在此基礎上進行模型的優(yōu)選，使其更適應現(xiàn)今的地質學研究層次。而當面對大量的定性的描述性的地質資料，可將其改寫為類似于計算機語句的變量（如0和1），針對各種0和1的定量數據建立多重變量的多元模型，以解決地質體分布預測和油氣有利區(qū)帶預測等各類不確定性難題。數學地質的出現(xiàn)徹底摘到了地質學長久以來被標注為“大概的準科學”頭銜，建立從定性描述階段向著定量表征的新途徑，一方面為地質學的研究帶來新的發(fā)展方向，也讓地質學的研究能夠盡早適應現(xiàn)今的大數據時代。
（3）沉積巖石學，一門研究沉積巖（物）的巖石學。常規(guī)的研究方法有兩個，一個是在野外從宏觀的角度，鑒定沉積巖（物）的巖性，描述原生巖層產狀和厚度，確定巖層之間的接觸關系及其成因標志，查明沉積巖體在時間和空間上的分布和演化特點；另一個是在室內從微觀的角度，研究沉積巖（物）的結構成份、顯微構造特征、化學特征，分析巖石的形成作用、分布規(guī)律及其演化過程。③野外的宏觀性研究是室內的微觀性研究的基礎，室內的微觀性研究室野外的宏觀性研究的繼續(xù)，兩者要密切結合起來。例如，對一個地區(qū)進行物源分析，不僅要從宏觀角度判斷古陸或侵蝕區(qū)的存在，查明古陸地形起伏特征與古河流體系的恢復，還要利用礫巖的成分、重礦物組合及分布、物源綜合分析等微觀角度確定物源區(qū)母的巖性質。
（4）碎屑巖成巖作用，一門研究從碎屑沉積物沉積后轉變?yōu)槌练e巖直至變質作用以前或因構造運動重新抬升到地表遭受風化以前所發(fā)生的一切變化過程及其結果的課程。④從哲學的角度來看，就是松散沉積物通過剝蝕、風化、沉積等量變轉為堅硬的巖石，最終發(fā)生了本質的變化。反之，當堅硬的沉積巖被不斷地風化、侵蝕也會轉化為無數松散的碎屑，這正是從質變到量變的轉化。
（5）石油地質學，一門研究石油和天然氣在地殼中生成、運移和聚集規(guī)律的學科。⑤由于研究的對象都是地質流體，所以在沉積盆地中，當石油和天然氣生成以后，必然會通過在輸導層中進行運移，最終充注進入到有利的圈閉中，聚集儲存下來形成油氣藏。從哲學的角度來分析，就是從局部的運動狀態(tài)轉化為整體的靜止狀態(tài)的過程。然而地球的地質構造并非是一成不變的，當原本有利的圈閉環(huán)境發(fā)生了改變，已經聚集的石油和天然氣必然會開始新的運移歷程，這樣原本相對靜止的成藏系統(tǒng)又轉變?yōu)榫植康倪\移狀態(tài)。所以當我們研究石油地質學的時候，必須時刻用在哲學的運動觀，從溫、壓等動力的角度研究油氣的成烴和成藏過程，將油氣生成―運移―聚集作為一個統(tǒng)一的整體，來分析和解決油氣系統(tǒng)問題。
地質學教育工作者在教學中滲透哲學教育，可以培養(yǎng)學生的哲學思維，幫助他們在眾多雜亂無章的信息中，發(fā)現(xiàn)主要矛盾，理清頭緒，歸納問題，化繁為簡，最后達到大道至簡。同時也提高了教師自身的哲學思維。在教育生涯中，我們也會看到現(xiàn)實生活中的另外一面：我們共同生活的大千世界，的確有點魚龍混雜，雅俗共存，無窮無盡的原則和規(guī)律在發(fā)生作用，當自己辛辛苦苦地提供的正面教育會被學生的家長所否定，被混濁的社會氛圍所吞沒；當看到一些努力學習、踏踏實實，品學端正的學生考試成績未必優(yōu)秀，而某些“品學兼優(yōu)”的學生畢業(yè)后也未必能為社會做出有益的貢獻。當看到有的學生在教師、家長百般呵護和精心培養(yǎng)下長大后，個人天資優(yōu)異，學習很好但并不思報效社會，只是想利用自己的智能，在自我中心的城防中貪得無厭，巧取豪奪時，我們有惑何嘗不會進行深度反思，探求這些紛繁復雜的教育現(xiàn)象之中的哲理呢？為了教書育人，為了從大到小、從內到外、從自然到社會都有一個充滿著正義、真理、善良和友誼的和諧育人環(huán)境，為了促使人類社會健康地發(fā)展，教學工作者必須自己先要深入學習哲學，通過哲學的滋養(yǎng)和熏陶，樹立辯證的思維方式，提高全面客觀的觀察現(xiàn)象和思考問題的能力。當哲學思維得到了提高，我們的心靈將留有一塊自留地，多一分自我反思、少一分自以為是，多一分察古知今、少一分重蹈覆轍，讓我們的理想、信仰、理性等非物質的東西與日趨發(fā)展的科技與時俱進，達到精神上和物質上協(xié)調發(fā)展；我們的日常教育、教學或管理工作將保持滿腔的熱情和清醒的頭腦，多一點上下求索、少一點固步自封，多一點融會貫通、少一點生吞活剝，飽嘗“羅天下英才施教之，其樂無窮”的教學相長的喜悅。
哲學思維也許并不會幫助我們解決非常具體的問題，但會幫助我們擴大視野，增加熱情，更深入地認識和睿智地解決現(xiàn)實與理想的矛盾，開創(chuàng)更加美好的明天。
注釋
① 賀麟.黑格爾哲學史講演錄.王太慶，譯.北京：商務印書館，第1卷，1957：24.
② 肖傳桃.普通地質學.北京：石油工業(yè)出版社，2015：1-4.
第9篇：地質學研究方法范文
1.全國地質技能競賽情況導向分析及意義
1.1全國地質技能競賽情況分析。
從三屆競賽情況看，每屆比賽內容變化不大，但對學生知識結構的要求逐屆提高。競賽一般分為地質技能綜合應用、野外地質技能、地質標本鑒定和地質知識競賽四個單元，第一單元為地質技能綜合應用，考查選手熟練應用基礎地質知識和地質基本技能，綜合分析和解決問題的能力。此部分要求參賽隊在規(guī)定時間里根據已知的野外地質現(xiàn)象觀察和描述記錄，把一張給定的標準1：5萬地質圖（其中1/3-1/4的地質內容已刪去），恢復圖幅的原貌，并編寫完整的地質報告。此單元不僅考查學生的計算機制圖能力，更考查學生對基礎地質的掌握和應用技能，內容涵蓋了沉積巖石學、巖漿巖石學、構造地質學、古生物學、沉積巖巖相學、礦床學、環(huán)境地質與災害地質學等多門學科、課程的知識點，是對地學專業(yè)基礎知識的綜合考查；第二單元為野外地質技能競賽，要求參賽隊完成一條1：1000的巖性及構造信手剖面圖并完成相應分層、重要地質現(xiàn)象、數據的文字描述和記錄，并對剖面進行小結。此單元是考查參賽隊野外地質觀察、儀器使用、現(xiàn)象描述與記錄、分析總結及編寫報告能力，是對學生地質綜合應用能力的考查；第三單元為地質標本鑒定，考查參賽隊礦物、巖石、礦石和古生物標本及光片、薄片的鑒定能力及相關儀器的操作能力。要求參賽隊成員等準確鑒定巖漿巖、沉積巖、變質巖、古生物化石及多金屬礦石手標本和薄片，給出詳細而完整的鑒定報告；第四單元為地學知識競賽，考查參賽隊掌握地質基礎知識和基本技能的情況，以及靈活、迅速分析問題和解決問題的能力。從競賽題型和內容可以看出，地質技能競賽是對地學類本科生基礎知識、基本技能的綜合檢查，是對學生綜合素質的評判，也是對地學教育發(fā)展方向的指引，無疑會對學生的知識學習和教師的知識傳授都將起到巨大的推動作用。
1.2全國技能競賽的導向分析。
地質學是一門實踐性很強的學科，實踐教學是地質人才培養(yǎng)不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是深化教學改革，全面落實素質教育的重要環(huán)節(jié)。從三屆競賽內容和形式設置來看，我國地學教育越來越重視學生綜合素質及實際應用能力的培養(yǎng)，強調地學實踐教學中重點培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力，通過實踐教學過程，達到自己動手，會使用先進的野外技術裝備發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力訓練和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的[1][2]。比賽過程中，無論是地質填圖、標本鑒定還是野外剖面測量都強調對具體地質現(xiàn)象、地質問題的分析、解釋和解決的研究思路。通過開展技能競賽，可以加快實踐教學改革，提高實踐教學的整體水平；增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的學習興趣；提高教學質量，為培養(yǎng)社會需要的高素質地學人才奠定良好的基礎。
1.3全國大學生地質技能競賽的意義。
開展全國大學生地質技能競賽的意義主要體現(xiàn)在三個方面：①有利于學生認識到地質實踐教學的重要性，地質學是一門實踐性很強的學科，但對于很多在校學生而言，很大程度依然是一個抽象的概念，多數學生把學習定位于理論學習之上，普遍存在對實踐教學不感興趣的現(xiàn)象，通過競賽宣傳、選拔、訓練和開展的過程，使學生認識到實踐能力在專業(yè)中的重要性，重視實踐過程中個人能力的培養(yǎng)，進而提高地質實踐教學質量。②有利于學生綜合素質的提高，大學生地質技能競賽是理論與實踐的綜合考評，理論素質的提高和實踐能力的提高是相輔相成的，漫長的地質演化過程形成的復雜地質問題是需要有扎實的理論基礎和卓越的實踐能力才能解決的，通過訓練，學生的邏輯思維能力、實踐動手能力和運用基本理論和基本技能解決實際問題的能力才能得到鍛煉，才能從被動地接受知識轉化為主動應用知識，綜合素質最終得到很大提高。③有利于教學方法和教學理念的轉變，在地學教學過程中，怎樣將一些抽象的教學內容，通過圖、文、聲及動畫等形式直觀傳授給學生，是地學教學手段改革追求的目標；如何將教師主導型的教學方法轉變?yōu)閷W生主導型的啟發(fā)式、聯(lián)想式教學，是地學教學方法改革追求的目標。通過競賽活動，有利于加快建立新型教學方法，提高教師教學水平，提高學生專業(yè)素質。
2.我校地質學課程教學現(xiàn)狀
我校地質學專業(yè)課程主要涉及資源勘查工程、地質學、地球化學、勘查地球物理等專業(yè)，不同專業(yè)由于培養(yǎng)目標和專業(yè)方向的差異，地質學相關課程設置有較大的差別。以地質學專業(yè)為例，該專業(yè)設計的地質學相關課程有《地球科學概論》、《結晶學與礦物學》、《晶體光學與光性礦物學》、《巖漿巖巖石學》、《變質巖巖石學》、《沉積巖巖石學》、《構造地質學》、《古生物學》、《地史學》、《遙感地質學》、《礦床學》、《找礦勘探地質學》及與油氣資源勘查相關的《油氣田地下地質學》等課程。僅從課程設置來看，與中國地質大學、北京大學等地學專業(yè)的課程相當。但課程學時數差別很大，如上述12門地質學專業(yè)課程我校地質專業(yè)的理論總學時為350學時，而在中國地質大學（武漢）的理論總學時為560學時[3]。此外，實驗教學及實踐教學所占的比例遠低于它們（我校實驗教學比例約2 ∶1-3 ∶1，中國地質大學平均比例約為1 ∶1-1 ∶1.5）。因此，無論是在理論教學還是實踐教學環(huán)節(jié)中，相對于211工程大學，我們都存在較大的差距。這些差距反映在比賽過程中表現(xiàn)為學生的地學思維較為刻板，動手能力差，綜合對比、研究、聯(lián)想、創(chuàng)新能力不足。針對這些現(xiàn)狀和差距，實施地學教學改革勢在必行。
3.教學改革措施
3.1加快人才培養(yǎng)模式建設，建立適合不同專業(yè)方向的人才培養(yǎng)計劃和體系。
目前地球科學學院有資源勘查工程、地質學和地理信息系統(tǒng)三個專業(yè)，但面向油氣資源勘查的資源勘查工程專業(yè)和面向固體礦產勘查的地質學專業(yè)培養(yǎng)模式、課程體系、實踐教學計劃等區(qū)別不大，使我們培養(yǎng)的學生特色不夠鮮明，能力不夠突出。例如，地質學專業(yè)一門必修專業(yè)課程《礦床學》，資源勘查工程專業(yè)也修，只不過課程性質變?yōu)檫x修課，而兩者的課程總學時數是相同的，甚至選修課的理論學時還多必修課2個理論學時；此外，普通班、基地班、卓越班、石油之光班等專業(yè)班級名目繁多，但教學計劃、培養(yǎng)模式并無實質性區(qū)別。這些都反映出人才培養(yǎng)模式定位模糊，配套體系不完善，自然無法培養(yǎng)出具有高素質的專業(yè)人才。創(chuàng)新人才是個性化的人才，只有個性化的人才才有可能成為創(chuàng)新人才[4][5]。對學生的培養(yǎng)不應采用單一模式，而應是個性化的、多模式的。
3.2提高教學水平，促進教學內容改革。
現(xiàn)有的教學計劃和管理仍沿用的是上世紀八九十年代的套路，新時期，新技術新方法不斷推陳出新，不斷為地學研究所應用，但由于新教材編寫的滯后，地學課程建設遠遠落后于其他學科，教學內容沒有太大突破，嚴重影響地學人才培養(yǎng)質量。教學改革應突出專業(yè)特點，增強學生動手動腦及應變能力，最大限度地開發(fā)學生的潛力，以針對性、實用性和操作性為出發(fā)點，以新技術、新方法為特色，加強傳統(tǒng)地質理論與新技術方法的融合，有效促進專業(yè)教學內容改革。
3.3改變已有教學模式，積極推進地學教學方法和教學手段的改革。
地學教育不但要求培養(yǎng)的學生具有堅實的理論基礎，還應具有較強的實踐和靈活應用的能力。要實現(xiàn)這一目標，先進的教學方法和手段是基本保證。課堂教學應建立以學生為主體、教師為主導的觀念，調動學生自主勤奮學習的積極性，采用啟發(fā)式、討論式、引導式的教學方法，將培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維放在首位。通過教學模式轉變，使學生由過去提不出問題、想不出答案變成提出問題并能找到解決問題的方法；在實踐教學中重點培養(yǎng)學生綜合分析和解決實際問題的能力，不能為了應付學校檢查，而把學生的實踐課變成教師的實踐課。實踐過程只是老師在野外講解，學生在野外記錄，完全忽略學生的主觀能動性，更談不上學生綜合分析問題能力的培養(yǎng)。使實踐教學完成從單一性到綜合性的轉變；完成從認識性、繼承性到研究性、創(chuàng)新型的轉變。只有這樣，才能真正提高人才教育質量。
