中等職業(yè)教育的必要性精選(九篇)

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第1篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞 中等職業(yè) 體育 健康教育 必要性 迫切性

體育是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，體育不僅能夠幫助學(xué)生提高自身的體育技能，而且能夠達(dá)到強(qiáng)身健體的效果，中等職業(yè)學(xué)校的體育課程主要是為了能夠增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，將其作為開展體育教學(xué)的主要目的，不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的身體以及心理的特點(diǎn)開展有效的體育活動(dòng)，而且能夠提高學(xué)生的各個(gè)方面能力。而在當(dāng)前的體育教學(xué)過程中，學(xué)生很缺乏體育鍛煉的意識(shí)和能力，教學(xué)活動(dòng)的展開并沒有充分的發(fā)揮其自身的作用力，所以在這個(gè)形勢(shì)下，如何有效的開展中等職業(yè)學(xué)校的體育健康教育是非常重要的一個(gè)問題之一，其自身的必要性和迫切性已經(jīng)成為當(dāng)前需要著重解決的問題。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

一般來說，15歲至19歲之間的學(xué)生正是處于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡階段，而如果按照發(fā)展心理學(xué)上的年齡分化，這一階段正是屬于學(xué)生青春期的時(shí)間段，而從生理上來說這一階段可以說是學(xué)生的第二次生長(zhǎng)發(fā)育的階段，學(xué)生在這個(gè)階段會(huì)有明顯的性別差異。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生雖然充滿活力，但是其自身在成長(zhǎng)過程中，也有很大的不足之處，所以在中等職業(yè)學(xué)校的就讀期間是能夠樹立人生發(fā)展方向的重要階段之一，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，我國(guó)的應(yīng)試教育占據(jù)整個(gè)教育的主置，導(dǎo)致在社會(huì)上，很多中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生總會(huì)有一種“低人一等”的感覺，對(duì)學(xué)生的心理造成了很嚴(yán)重的影響和負(fù)擔(dān)，而在實(shí)際的教學(xué)中，由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身素質(zhì)和能力的問題，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較偏激的行為或者是言語(yǔ)，導(dǎo)致學(xué)生的情緒波動(dòng)幅度相對(duì)來說比較大，所以在這種形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)生的健康教育是非常有必要和迫切的[1]。

二、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生健康教育的特殊性分析

就讀于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，一般分為兩種情況，一種是選擇繼續(xù)深造，而另外一種就是學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候就要步入社會(huì)，成為一名勞動(dòng)工作者，而步入社會(huì)的這部分學(xué)生在選擇職業(yè)的時(shí)候，可能會(huì)由于其自身的一些職業(yè)原因，導(dǎo)致其自身的一些身體健康產(chǎn)生影響，比如從事計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些眼睛部位的疾?。欢鴱氖履X力勞動(dòng)強(qiáng)度比較高的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些神經(jīng)衰弱等病癥，這些都是對(duì)學(xué)生的身體健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響的因素。所以在這種形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校在體育教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸在體育的教學(xué)過程中，認(rèn)識(shí)到健康教育的重要性和必要性，這樣才能夠讓學(xué)生在未來就業(yè)的過程中，時(shí)刻保持自己的身體和心理的健康。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，體育教師可以傳授一些有關(guān)于衛(wèi)生保健或者是體育鍛煉的常識(shí)，讓學(xué)生們能夠加以理解和認(rèn)識(shí)，而在實(shí)際的操作過程中，可以根據(jù)學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行衛(wèi)生保健內(nèi)容的制定，這樣有針對(duì)性的教學(xué)能夠讓學(xué)生最大限度的感受到健康體育的必要性，這樣能夠讓學(xué)生逐漸的適應(yīng)自己的未來職業(yè)衛(wèi)生保健的相關(guān)內(nèi)容，從而保證學(xué)生在步入社會(huì)以及進(jìn)入工作崗位之后，也能夠保持良好的體育鍛煉習(xí)慣和意識(shí)[2]。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的這個(gè)階段是非常重要的一個(gè)階段，是能夠輔助學(xué)生打下良好健康教育基礎(chǔ)的階段，所以在這一個(gè)階段的健康教育是非常迫切并且必要實(shí)施的，對(duì)學(xué)生的日后就業(yè)以及生活都有很大的影響和幫助。

三、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生缺乏體育鍛煉常識(shí)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在一定程度上嚴(yán)重的缺乏體育鍛煉的常識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對(duì)一些衛(wèi)生知識(shí)或者是運(yùn)動(dòng)常識(shí)知道的很少，包括一些運(yùn)動(dòng)損傷和急救等方面的知識(shí)知道的更加少，所以在實(shí)際的體育教學(xué)中，很多學(xué)生難免會(huì)發(fā)生一些運(yùn)動(dòng)損傷。在實(shí)際的體育教學(xué)過程中，很多學(xué)生對(duì)于如何控制負(fù)荷和強(qiáng)度這個(gè)概念，在一定程度上都是處于非常模糊的狀態(tài)，甚至很多學(xué)生根本沒有這方面的意識(shí)，另外，很多學(xué)生在實(shí)際的運(yùn)動(dòng)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些扭傷的現(xiàn)象，雖然是比較常見的運(yùn)動(dòng)受傷現(xiàn)象，但是很多學(xué)生卻不知道如何處理，有部分的學(xué)生知道理論性的知識(shí)，自己明白如何處理，但是在實(shí)踐上卻缺乏實(shí)踐能力，處理的方法不夠正確，導(dǎo)致傷勢(shì)更加嚴(yán)重[3]。在這種形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校的體育健康教育開展就更加的必要和迫切，在學(xué)生的思維中，并沒有強(qiáng)烈的體育鍛煉常識(shí)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些危險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)的狀況，對(duì)學(xué)生的身體以及身心發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也造成一定的阻礙，所以開展健康教育是非常必要和迫切的。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校體育的整體教學(xué)過程中，科學(xué)合理的展開健康教育是具有一定的必要性和迫切性的，中等職業(yè)學(xué)校的教育發(fā)展不僅要適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求，而且要有一定程度的創(chuàng)新，才能夠緊跟上社會(huì)時(shí)代的腳步，逐漸的將中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)向素質(zhì)化教育的方向轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，逐漸的認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性和必要性，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及其自身的心理健康、身體健康都有很重要的意義和影響，只有這樣，才能夠從根本上提高中等職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)質(zhì)量和效率，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳立偉.中等職業(yè)學(xué)校體育教育改革的探討[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010（03）.

第2篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：中職 改革發(fā)展 示范學(xué)校 現(xiàn)代品牌專業(yè)群 必要性 建設(shè)途徑

教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012年）》中指出，要在三年內(nèi)“支持1000所國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)”。作為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱中職改革發(fā)展示范學(xué)校），紹興市職業(yè)教育中心自2011年起創(chuàng)建了“現(xiàn)代品牌專業(yè)群工程”。

一、中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性

中職改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)立“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”的必要性主要在于以下三個(gè)方面。

1.專業(yè)建設(shè)是提升中職改革發(fā)展內(nèi)涵的重要載體

專業(yè)是職校的基本教學(xué)單位，學(xué)校從招生到學(xué)生就業(yè)的整個(gè)教學(xué)進(jìn)程都是以專業(yè)為單位進(jìn)行的。不僅各種形式的校企合作都以專業(yè)為基礎(chǔ)，而且社會(huì)大眾，尤其是廣大學(xué)生和家長(zhǎng)也是以專業(yè)為學(xué)校評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，與普通中學(xué)的基礎(chǔ)教育明顯不同的是，中等職業(yè)教育最明顯的特征便是要實(shí)施“專業(yè)教學(xué)”，即以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)準(zhǔn)備教育，讓學(xué)生掌握謀生所必需的基本知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生從事特定專業(yè)領(lǐng)域崗位工作所必需的嫻熟技能。而專業(yè)建設(shè)的水平則極大地影響著專業(yè)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的成效。因此可以說，職校所設(shè)的專業(yè)是中等職業(yè)教育服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的切入點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是中等職業(yè)學(xué)校提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的一項(xiàng)根本性工作，是學(xué)校抓質(zhì)量、上水平的突破口和著力點(diǎn)。

2.職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求和地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》從我國(guó)改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)總體戰(zhàn)略出發(fā)，繪制了未來十年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的宏偉藍(lán)圖。這就意味著，職校的專業(yè)建設(shè)上也必須以現(xiàn)代化為目標(biāo)，開展專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。職業(yè)教育現(xiàn)代化要求中等職業(yè)學(xué)校打造自己的現(xiàn)代品牌專業(yè)或現(xiàn)代品牌專業(yè)群，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。而職校專業(yè)設(shè)置是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的接口，是職業(yè)教育在市場(chǎng)分析和職業(yè)分析基礎(chǔ)上，根據(jù)社會(huì)職業(yè)分工，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)需求而對(duì)實(shí)用人才進(jìn)行科學(xué)的分門別類培養(yǎng)的重要措施。因此職校專業(yè)設(shè)置應(yīng)以“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)隨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變而“動(dòng)”，跟著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)而“走”，圍繞企業(yè)人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求而“變”，體現(xiàn)科學(xué)性、適應(yīng)性、地方性、效益性、動(dòng)態(tài)性和發(fā)展性。

3.發(fā)揮專業(yè)建設(shè)示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用的必要性

在教育部的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010―2012）》中明確提出要使中職改革發(fā)展示范學(xué)校成為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和辦出特色的示范，成為國(guó)家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)建設(shè)、改善民生的重要支撐力量，在中等職業(yè)教育改革發(fā)展中發(fā)揮引領(lǐng)、骨干和輻射作用。同時(shí)在改革辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、評(píng)價(jià)模式和創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應(yīng)用、教學(xué)方式、隊(duì)伍建設(shè)、管理制度上對(duì)中職改革發(fā)展示范學(xué)校提出了行動(dòng)要求。職校專業(yè)建設(shè)是提升和發(fā)展中等職業(yè)教育內(nèi)涵的重要載體，因而以上改革和創(chuàng)新的任務(wù)都可以也應(yīng)該在“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體上得到體現(xiàn)和彰顯，即通過“專業(yè)建設(shè)”這個(gè)載體來完成和實(shí)現(xiàn)。

二、中職改革示范學(xué)?！艾F(xiàn)代品牌專業(yè)群”的建設(shè)途徑

1.通過對(duì)地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展前景調(diào)查確定現(xiàn)代品牌專業(yè)群

紹興市職業(yè)教育中心在確定需要建設(shè)的“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”之前，把目光投放在紹興市發(fā)展的“十二五”規(guī)劃上：構(gòu)建以戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)、先進(jìn)裝備制造業(yè)為支撐、特色優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系；將全面實(shí)施產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)現(xiàn)代紡織、機(jī)械、電子、節(jié)能、環(huán)保等五大產(chǎn)業(yè)的提升發(fā)展；大力發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展包括信息服務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)在內(nèi)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，加強(qiáng)工業(yè)化與信息化融合、制造業(yè)與服務(wù)業(yè)互動(dòng)，大力發(fā)展旅游業(yè)等。學(xué)校根據(jù)這一需求，結(jié)合學(xué)校自身基礎(chǔ)能力發(fā)展的實(shí)際，確立了旅游服務(wù)專業(yè)、電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)字影像技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)作為學(xué)?，F(xiàn)代品牌專業(yè)群進(jìn)行建設(shè)。

2.確定以四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新為主的現(xiàn)代品牌專業(yè)群的建設(shè)途徑

紹興市職業(yè)教育中心通過改革創(chuàng)新建設(shè)現(xiàn)代品牌專業(yè)群的主途徑是四項(xiàng)改革和四項(xiàng)創(chuàng)新。四項(xiàng)改革主要是指人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程體系、專業(yè)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的改革。改革培養(yǎng)人才模式的支途徑主要有“教、學(xué)、做、工”一體化培養(yǎng)、“課、證、崗”直通定向式培養(yǎng)和分布式工學(xué)交替培養(yǎng)等；改革專業(yè)課程體系的支途徑主要有建立新模式下的專業(yè)核心課程體系、開發(fā)基于典型工作任務(wù)的精品課程和研發(fā)基于教學(xué)項(xiàng)目的專業(yè)新教材等；改革專業(yè)教學(xué)方式的支途徑主要有仿真或模擬職業(yè)情境下的項(xiàng)目任務(wù)實(shí)訓(xùn)法、利用電腦多媒體大屏幕顯示技能動(dòng)作細(xì)節(jié)和專業(yè)案例教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育等；改革學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的支途徑主要有實(shí)行專業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)型過程評(píng)分法、按職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行技能分階段達(dá)標(biāo)考核和建立以職業(yè)能力為核心的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)電子檔案等。

而四項(xiàng)創(chuàng)新主要是校企合作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和社會(huì)服務(wù)形式的創(chuàng)新。創(chuàng)新校企合作機(jī)制的支途徑主要有組建行業(yè)型職教集團(tuán)及專業(yè)校企合作委員會(huì)、與企業(yè)聯(lián)辦校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)工場(chǎng)和校園專業(yè)文化與企業(yè)文化互相滲透緊密結(jié)合等；創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的支途徑主要有建設(shè)校內(nèi)含“技能教室”的仿真實(shí)訓(xùn)基地、建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園及園內(nèi)學(xué)生工作室和建設(shè)先進(jìn)對(duì)口穩(wěn)定的校外頂崗實(shí)習(xí)基地等；創(chuàng)新教師隊(duì)伍建設(shè)的支途徑主要有定期舉辦專業(yè)帶頭人及骨干教師技能作品展、教師赴企業(yè)頂崗實(shí)踐并與企業(yè)人才結(jié)對(duì)子和建設(shè)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)（含兼職教師）創(chuàng)作中心等；創(chuàng)新社會(huì)服務(wù)形式的支途徑主要有建立新技術(shù)支持中心為小型企業(yè)提供服務(wù)、長(zhǎng)期為行業(yè)職工提供技術(shù)培訓(xùn)和考證服務(wù)以及為社會(huì)準(zhǔn)備就業(yè)人員提供咨詢和培訓(xùn)服務(wù)等。

三、在“現(xiàn)代品牌專業(yè)群”建設(shè)過程中應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)方面

為確?，F(xiàn)代品牌專業(yè)群的畢業(yè)生達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，向地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才，紹興市職業(yè)教育中心做到了以下五個(gè)方面。

1.專業(yè)教學(xué)中要滲透思想道德教育

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)除了要在“專業(yè)案例中滲透職業(yè)道德教育”以外，還應(yīng)結(jié)合踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，在專業(yè)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地融入或嵌入職業(yè)理想教育、職業(yè)生涯教育、時(shí)代精神教育、法制教育、社會(huì)主義榮辱觀教育等，讓學(xué)生潛移默化地逐步樹立正確的職業(yè)觀、人生觀、榮辱觀和價(jià)值觀。

2.專業(yè)課要以工作任務(wù)定教學(xué)項(xiàng)目

在專業(yè)課程改革中，作為現(xiàn)代品牌專業(yè)群的各專業(yè)應(yīng)有自己的“核心課程體系”。要以現(xiàn)代行業(yè)要求和職業(yè)工作過程為主線，以職業(yè)崗位工作任務(wù)為著眼點(diǎn)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)資格證書考核要求，從職業(yè)工作崗位所需的各種專業(yè)技能中，確認(rèn)“專業(yè)核心技能”的種類，再?gòu)膶I(yè)核心技能出發(fā)，確定“專業(yè)核心課程”的設(shè)置門類，然后在專業(yè)核心課程中以工作任務(wù)確定一定數(shù)量的教學(xué)項(xiàng)目。

3.技能實(shí)訓(xùn)要開設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目強(qiáng)化周

現(xiàn)代品牌專業(yè)群中的各專業(yè)在每學(xué)期都應(yīng)安排2～3次的重點(diǎn)項(xiàng)目技能強(qiáng)化周，每次時(shí)間約為一周，每次進(jìn)行1～2個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目的以實(shí)訓(xùn)為主的技能教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)學(xué)生在該周內(nèi)完成重點(diǎn)項(xiàng)目任務(wù)的過程情況和結(jié)果（效果）都要進(jìn)行考核，包括對(duì)產(chǎn)品或作品的質(zhì)量檢查評(píng)分和在完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過程中對(duì)各個(gè)階段效果的量化考核評(píng)分。作為重點(diǎn)項(xiàng)目，它必須符合以下四個(gè)條件：能體現(xiàn)專業(yè)核心技能的重要方面和專業(yè)核心課程的重點(diǎn)要求；能體現(xiàn)平時(shí)多種技能學(xué)習(xí)和練習(xí)后的綜合效果；能體現(xiàn)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格證書考核的相關(guān)要求；能與企業(yè)相關(guān)工作崗位上主要或重大的職業(yè)活動(dòng)基本吻合。

4.專業(yè)學(xué)區(qū)要常組織創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

讓現(xiàn)代品牌專業(yè)群中各專業(yè)的學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)精神，具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理是不可或缺的。專業(yè)教師不僅要給學(xué)生布置一些具有創(chuàng)業(yè)屬性的項(xiàng)目作業(yè)，更要注重在校園內(nèi)引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開展多種模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己組合、模擬開張與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的小企業(yè)。如旅游景點(diǎn)的小餐館、小型旅館、導(dǎo)游服務(wù)部、茶藝館（旅游服務(wù)專業(yè)），家電維修店（電氣技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校可定期舉辦“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)方案獎(jiǎng)”“模擬小企業(yè)創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)”等獲獎(jiǎng)項(xiàng)目的評(píng)選活動(dòng)。

5.專業(yè)教師要下企業(yè)實(shí)踐

在現(xiàn)代品牌專業(yè)群建設(shè)中，優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍極為重要。優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)之一是激勵(lì)專業(yè)教師定期赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過參加“下企業(yè)頂崗實(shí)踐”活動(dòng)，讓教師將鍛煉的目標(biāo)定位在以下三個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)自己所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法；二是通過在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的觀察和請(qǐng)教，解決平時(shí)自己在專業(yè)技能操作時(shí)遇到的問題和困難；三是熟悉現(xiàn)代企業(yè)與自己所教專業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位（工種）的職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容，親身體會(huì)企業(yè)文化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]石偉平，徐國(guó)慶.以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)改革理論探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

第3篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)法律教學(xué)改革

目前教育體制的要求是提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)合適的人才，這也是中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展方向。所以需要提高中等職業(yè)教育的辦學(xué)效益以及教學(xué)質(zhì)量，從而推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？焖侔l(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

一、法律課程教育教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，我國(guó)的中等職業(yè)教育事業(yè)取得了前所未有的成就，但是隨著社會(huì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，及人才需求類型的變化，中等職業(yè)教育法律課程教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題。比如法律課程的設(shè)置與社會(huì)和市場(chǎng)的需求脫節(jié)，導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)相當(dāng)困難。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生總體質(zhì)量不高，不能適應(yīng)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。很多家長(zhǎng)只想把自己的孩子放到中職院校學(xué)習(xí)兩年再就業(yè)，這給中職學(xué)校帶來了很不好的影響，這就需要對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的法律課程進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平，這是今后一段時(shí)期所面臨的重要的任務(wù)。

二、面向社會(huì)需求，改革法律課程體系

中等職業(yè)教育是面向就業(yè)市場(chǎng)的，法律課程的設(shè)置要進(jìn)行改革，根據(jù)實(shí)際情況來建立符合社會(huì)中企業(yè)對(duì)人才的需求，要和社會(huì)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。教師要幫助學(xué)生學(xué)好法律知識(shí)，教育要和生活與社會(huì)緊密聯(lián)系起來，突出職業(yè)教育的特殊功能。最主要的是提高學(xué)生的能力，使學(xué)生適應(yīng)畢業(yè)后對(duì)崗位的競(jìng)爭(zhēng)，中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生所從事的工作多數(shù)都是一線工作，所以說，在對(duì)法律課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要以實(shí)訓(xùn)為主，要緊跟時(shí)代的步伐，對(duì)過時(shí)的課程內(nèi)容要及時(shí)刪除，不斷吸納新的知識(shí)，調(diào)整課程，讓教學(xué)適應(yīng)時(shí)展，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)要達(dá)到各占一半，運(yùn)用多種培訓(xùn)方式來培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家認(rèn)可的法律考試，拿到相應(yīng)的證書，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。

三、改革教學(xué)模式和教學(xué)方法

1．因材施教

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要根據(jù)學(xué)生的要求來建立適合中等職業(yè)學(xué)校法律課程的教學(xué)的方法，不僅要提供給學(xué)生足夠的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生提供升學(xué)機(jī)會(huì)，對(duì)選擇就業(yè)的學(xué)生來說，就要以就業(yè)為導(dǎo)向，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)他們對(duì)職業(yè)的興趣，主要教授他們專業(yè)知識(shí)和操作技能；對(duì)理論和專業(yè)知識(shí)都掌握得比較好的學(xué)生，根據(jù)本人的意愿，如果想升學(xué)，就給他們更多的學(xué)習(xí)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這樣根據(jù)學(xué)生的具體情況來因材施教，可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

2．現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，法律教學(xué)當(dāng)中也需要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，因?yàn)橥ㄟ^圖像以及文字同時(shí)表達(dá)的手段，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。還可以運(yùn)用模擬仿真的教學(xué)手段，這種方式可以把教學(xué)內(nèi)容很直觀地展現(xiàn)出來，在法律教學(xué)當(dāng)中，可以組織學(xué)生開庭，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)法律的審判過程，給學(xué)生配置各種角色，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，在這個(gè)過程中讓學(xué)生深入了解并掌握法律知識(shí)，可以達(dá)到事半功倍的效果。還可以把傳統(tǒng)的教育方式和現(xiàn)代的教育方式結(jié)合起來，在教育過程當(dāng)中體現(xiàn)人性化，尤其是注重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇合適的教學(xué)方式，根據(jù)個(gè)人的家庭背景和成長(zhǎng)環(huán)境，生理和心理的發(fā)育程度等等因材施教，提高學(xué)生的整體法律素質(zhì)。

3．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的主動(dòng)性

首先，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求，教師要選擇好是從理論開始，還是從實(shí)踐課程開始，要想達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要把理論和實(shí)際聯(lián)合起來，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及愛好來選擇學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次，對(duì)于學(xué)生而言，沒有固定的學(xué)習(xí)年限，對(duì)于已經(jīng)達(dá)到了畢業(yè)水平的學(xué)生，可以讓學(xué)生提前畢業(yè)；如果沒有達(dá)到要求，那么也可以延長(zhǎng)時(shí)間讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要使學(xué)生對(duì)客觀世界的存在產(chǎn)生興趣，才能集中精力好好學(xué)習(xí)，而且，興趣的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，智力的開發(fā)有助于學(xué)生接受法律教育。如果學(xué)生對(duì)與法律相關(guān)的事物沒有興趣，就不可能讓學(xué)生主動(dòng)去探索、去學(xué)習(xí)，興趣在學(xué)習(xí)法律的過程中不能被忽視，興趣可以激勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生可以取得好的成績(jī)，提升了自己的法律意識(shí)和法律素質(zhì)。

四“多證式”目標(biāo)，提高學(xué)生職業(yè)能力

職業(yè)教育的特色就在于使學(xué)生掌握必須的文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，掌握熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。“多證制”適應(yīng)了這種需求，讓學(xué)生在走向社會(huì)之前就掌握了相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和至少一種技能。手握一技之長(zhǎng)畢業(yè)離校，是“多證制”的最基本要求，也是中等職業(yè)教育對(duì)學(xué)生的最基本要求?？梢?，“多證制”有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、拓寬就業(yè)范圍，這也是人才市場(chǎng)對(duì)技能型人才的要求。

同時(shí)，實(shí)行“多證制”，還有利于促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和技能素質(zhì)的提高，有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)。通過“多證制”促使教師達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué) 工學(xué)結(jié)合 行動(dòng)導(dǎo)向

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010～2020）指出，“大力發(fā)展中等職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。即以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！惫P者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)課程改革，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的技能人才的重要途徑之一是組織教師開發(fā)項(xiàng)目化課程。筆者結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)開發(fā)項(xiàng)目化課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從開發(fā)項(xiàng)目化課程的必要性、怎樣開發(fā)項(xiàng)目化課程兩方面談?wù)剛€(gè)人想法。

一、開發(fā)項(xiàng)目化課程的必要性

首先，原有教材的不足，制約著課改的推行。中等職業(yè)學(xué)校的很大一部分教材由高職院校編寫或是直接選用高職院校教材。中職學(xué)生相對(duì)于高職院校學(xué)生，無論是在文化理論還是在自學(xué)能力、理解能力上，均有很大的差距。顯然，高職教材不適用于中等職業(yè)學(xué)校。原有教材的知識(shí)點(diǎn)是基于自身學(xué)科體系，以文字結(jié)論的形式呈現(xiàn)，單一、枯燥，不形象直觀。隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步，新知識(shí)、新材料、新能源、新工藝的不斷問世，教材上很多知識(shí)已經(jīng)無法跟上當(dāng)今時(shí)代的步伐，我們要用未來的科技，培養(yǎng)今天的學(xué)生，為未來服務(wù)，使中等職業(yè)教育培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會(huì)工作崗位的要求，讓家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育滿意，讓中等職業(yè)教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。因此，隨著課堂教學(xué)改革深入，原有教材已不能滿足當(dāng)前中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)。要想實(shí)現(xiàn) “十二”五規(guī)劃提出的中等職業(yè)教育目標(biāo)任務(wù)，開發(fā)項(xiàng)目化課程是必由之路。

其次，開發(fā)項(xiàng)目化課程是提升教師綜合素質(zhì)的有效途徑。目前中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)老師，一部分是中途進(jìn)修改行的，一部分來自職業(yè)技術(shù)學(xué)院，普遍年輕化，教科研能力相對(duì)較弱。1.教師在參與課程開發(fā)的過程中，要對(duì)所開發(fā)的課程目標(biāo)、任務(wù)能準(zhǔn)確定位，對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)拿捏要準(zhǔn)，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何應(yīng)對(duì)，在開發(fā)課程之前，參研教師首先要作深入的思考，這樣老師今后的教學(xué)工作將更有針對(duì)性，對(duì)提高教師的業(yè)務(wù)能力有很大幫助。2.教師參與課程開發(fā)，要學(xué)習(xí)當(dāng)今新的教育、教學(xué)理論。通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，樹立能力本位思想，打破傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)學(xué)科體系，構(gòu)建具有工學(xué)結(jié)合特色的職業(yè)教育課程體系，用先進(jìn)的理念武裝教師的頭腦。只有觀念變了，行為才會(huì)變；只有行為變了，教學(xué)效果才會(huì)變。因此，課程開發(fā)是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、提高教師科研能力，同時(shí)也是把教師從“教書匠”向 “專家型”“學(xué)者型”教師轉(zhuǎn)變的重要途徑。

最后，開發(fā)項(xiàng)目化課程是提高職業(yè)教育畢業(yè)生滿意度有效手段。過去學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往認(rèn)為所學(xué)非所用，企業(yè)會(huì)認(rèn)為學(xué)生缺乏必要的工作能力，僅是個(gè)半成品，不能拿來就用。職業(yè)教育就是為企業(yè)培養(yǎng)一線需要的技能人才，企業(yè)更希望學(xué)生具備一定工作能力和基本工作經(jīng)驗(yàn)，在校期間系統(tǒng)完成一些典型的、綜合性的工作任務(wù)。因此，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對(duì)接？項(xiàng)目化課程采用以行動(dòng)引導(dǎo)為特點(diǎn)的教學(xué)方法，采用工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，巧妙地解決了這一制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸問題。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校開發(fā)項(xiàng)目化課程，是形勢(shì)所趨；是教師成長(zhǎng)之路；是中等職業(yè)教育發(fā)展的重要舉措。那么怎樣開發(fā)項(xiàng)目化課程呢？

二、開發(fā)項(xiàng)目化課程

（一）項(xiàng)目化課程開發(fā)思路

作為職業(yè)教育工作者、課程的開發(fā)者，在課程開發(fā)之前，我們首先要思考這幾個(gè)問題：社會(huì)需要什么的人才（企業(yè)調(diào)研）？培養(yǎng)的學(xué)生將來會(huì)做什么（確定工作崗位）？教什么，怎樣教才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才（典型工作任務(wù)分析、劃分行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域）？在有限的時(shí)間內(nèi)，怎樣有計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)（制定教學(xué)進(jìn)程表）？有了這樣的思考，就可以梳理出課程開發(fā)思路，從企業(yè)調(diào)研、確定工作崗位、典型工作任務(wù)分析、劃分行動(dòng)領(lǐng)域、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)領(lǐng)域、制定教學(xué)進(jìn)程表等六個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。也只有經(jīng)過這一系列的思考，我們開發(fā)的課程才有針對(duì)性、實(shí)用性。項(xiàng)目化課程主要解決教什么，怎樣教才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才的問題。

（二）項(xiàng)目化課程的含義

在職業(yè)教育中，項(xiàng)目常指以生產(chǎn)一件具體的具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)，有時(shí)也表現(xiàn)為方案設(shè)計(jì)等其他形式。按照實(shí)用的思路，把一個(gè)零件的加工、一個(gè)故障的排除、一個(gè)服務(wù)的提供都理解為項(xiàng)目。對(duì)項(xiàng)目的微型化理解，使得開發(fā)以項(xiàng)目課程為主體的職業(yè)教育課程體系成為可能。項(xiàng)目化課程是以工作任務(wù)（而不是知識(shí)）為參照點(diǎn)設(shè)置課程的課程模式，是以典型產(chǎn)品或服務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成整個(gè)工作的課程模式，課程劃分的依據(jù)是任務(wù)邊界。

（三）項(xiàng)目化課程的特點(diǎn)

1.教材呈現(xiàn)――項(xiàng)目任務(wù)化

以某一具體的項(xiàng)目任務(wù)的完成為載體，將知識(shí)、技能、方法融入學(xué)生任務(wù)實(shí)施的過程，學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)“做中教”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動(dòng)探究的過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如鉗工實(shí)習(xí)中，項(xiàng)目“加工創(chuàng)意開瓶器”，學(xué)生從接到項(xiàng)目任務(wù)單開始，首先要明確做什么，即明確學(xué)習(xí)的目的性，從過去要他們“知道什么”轉(zhuǎn)向?yàn)椤拔乙鍪裁础保黄浯我伎荚鯓幼?，即要完成這一任務(wù)，細(xì)化為哪些小任務(wù)，從而對(duì)整個(gè)加工的工作過程有所理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作的計(jì)劃、決策能力；最后還要想我做得怎么樣，要反思我的收獲及存在問題，即在這一項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施的過程中，我學(xué)到了什么，掌握了哪些知識(shí)、技能，獲取知識(shí)的途徑有哪些，我存在的問題在哪兒，通過哪些途徑去解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

2.知識(shí)呈現(xiàn)――模塊化

項(xiàng)目化教材所選的項(xiàng)目實(shí)例，源自職業(yè)崗位中的典型工作任務(wù)。如何確定典型的工作任務(wù)，教師通過到具有代表性的企業(yè)調(diào)研，由調(diào)研報(bào)告分析出就業(yè)崗位群中學(xué)生將來的就業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)，確定典型工作任務(wù)。工作任務(wù)分析與項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目課程開發(fā)的兩個(gè)非常核心的環(huán)節(jié)。教師要按工作思維，以“好學(xué)夠用”為原則，通過任務(wù)描述、工作條件、員工具備的前提條件等將典型工作任務(wù)整合成工作知識(shí)。如鉗工實(shí)習(xí)中，項(xiàng)目“加工創(chuàng)意開瓶器”，教師通過工作思維的加工，這一項(xiàng)目中，知識(shí)模塊包括鋸削加工，鋸條的選用；根據(jù)加工表面形狀、質(zhì)量的不同，選用銼刀的規(guī)格；內(nèi)凹表面余料的去除方法；機(jī)械制圖、CAD畫圖；物理上杠桿原理等知識(shí)。項(xiàng)目化教材是以工作任務(wù)為核心知識(shí)點(diǎn)的整合，以好學(xué)夠用為原則，有利于構(gòu)建專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

3.教學(xué)模式――工學(xué)結(jié)合

項(xiàng)目化教材的典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)來自企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，完成典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可從事多個(gè)崗位的工作。學(xué)生完成這一工作任務(wù)的過程包括咨詢、計(jì)劃、決策、任務(wù)實(shí)施、檢查評(píng)價(jià)與考核六個(gè)環(huán)節(jié)。典型工作任務(wù)反映該職業(yè)工種的主要工作內(nèi)容和典型工作形式，對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的、指導(dǎo)性的意義。完成該任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。如在“加工創(chuàng)意開瓶器”項(xiàng)目中，工作對(duì)象包括需完成的設(shè)計(jì)圖樣、加工的開瓶器成品、與客戶的合同、車間主任和質(zhì)檢員的業(yè)務(wù)溝通，滿足經(jīng)濟(jì)性、使用性要求和高效率的生產(chǎn)，工作要求則包括組內(nèi)成員間、各組成員間、員工與任務(wù)涉及其他部門間進(jìn)行專業(yè)溝通，從經(jīng)濟(jì)、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求確定生產(chǎn)計(jì)劃、檢查等工作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，自覺進(jìn)行安全作業(yè)等?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接和深度融合。

4.教學(xué)方法――行動(dòng)引導(dǎo)

項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)的典型工作任務(wù)，突出職業(yè)能力為主線，以完成職業(yè)崗位工作任務(wù)的行動(dòng)來引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，不僅指技能與知識(shí)，而且包括態(tài)度與情感。如以“加工創(chuàng)意開瓶器”為項(xiàng)目載體，教師在任務(wù)開始之初，將工作任務(wù)編排成“引導(dǎo)文”，以工作過程為導(dǎo)向，小組為單位，組員之間相互協(xié)作，制定計(jì)劃，確定實(shí)施方案，通過引導(dǎo)一個(gè)個(gè)子工作任務(wù)的完成，促進(jìn)最終的目標(biāo)任務(wù)的完成。通過行動(dòng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)觀察、研究、分析、操作實(shí)踐，最終完成開瓶器的輪廓設(shè)計(jì)、加工，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力；通過行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”， 從而培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作精神和自主探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南，清華大學(xué)出版社，2009（5）

第5篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育 改革 互聯(lián)網(wǎng)+ 策略

【分類號(hào)】G719.2

總理提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。這一計(jì)劃具有一定的緊迫性，時(shí)不我待。教育部根據(jù)計(jì)劃提出了教育信息化的改革，中等職業(yè)教育學(xué)校也都緊跟時(shí)展的腳步，主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)的需要和時(shí)代的發(fā)展，對(duì)教育進(jìn)行著大規(guī)模的改革和創(chuàng)新，與時(shí)代接軌。在新形勢(shì)下中等職業(yè)教育學(xué)校建了教育的三通兩平臺(tái)，寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通，建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，使教學(xué)信息化，推動(dòng)教育改革，適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展和要求，使中等職業(yè)學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)技能型人才。

一、 中等職業(yè)教育改革的重要性

中職學(xué)校主要是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的機(jī)構(gòu)，通過幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握某一方面的專業(yè)技能，也就是把學(xué)生培養(yǎng)成為“工匠”型人才。為了滿足這種需要，只有通過深刻的思考，進(jìn)行改革才能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。教育也要與時(shí)俱進(jìn)，不能落后于時(shí)代。為了培養(yǎng)出具有一定專業(yè)技能的人才，中等職業(yè)學(xué)校也要進(jìn)行改革，使學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下主動(dòng)探究，掌握技能。為了提高社會(huì)勞動(dòng)力的技能，使他們具有很強(qiáng)的能力，可以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，教育改革迫在眉睫。只有通過改革的方式才能夠使中等職業(yè)教育改革滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的要求，促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，與時(shí)代接軌。

二、 互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)+的內(nèi)涵

互聯(lián)網(wǎng)是隨著科技的發(fā)展而出現(xiàn)的一種便利人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活、工作的有效工具，它給人們提供了一個(gè)新的空間和環(huán)境。在這里人們可以暢游新地帶，感受新體驗(yàn)，了解新動(dòng)態(tài)，形成性思維。通過網(wǎng)絡(luò)的連接人們可以足不出戶就知曉天下事，可以說地球已經(jīng)成為一個(gè)地球村。它方便了人們之間的聯(lián)系、溝通和交流，促進(jìn)人們通過共建和合作的方式實(shí)現(xiàn)共贏，深化了人們進(jìn)行互聯(lián)的意識(shí)和主動(dòng)性。它是一種有效的工具，在教育中也應(yīng)該發(fā)揮其作用。

“+”的本意是加法，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行“+”表示著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的拓展使用和廣泛推廣。應(yīng)用到中等職業(yè)教育中表示的就是互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的深入融合，在教學(xué)中推廣互聯(lián)網(wǎng)，促進(jìn)課堂效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。通過在教學(xué)中融入互聯(lián)網(wǎng)，教師和學(xué)生的思想都更新了，需要用新的思想觀念和教學(xué)方式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)過程服務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育的改革和學(xué)習(xí)的高效，使中等職業(yè)教育可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在改革中不斷地生存下去，促進(jìn)學(xué)生掌握更多專業(yè)的技能，從而提高綜合能力，具有“工匠精神”。

三、 中等職業(yè)教育改革的有效策略

1. 互聯(lián)網(wǎng)+課程

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使得學(xué)校課程出現(xiàn)了翻天覆地的變化。中等職業(yè)教學(xué)的課程不僅僅局限在學(xué)校規(guī)定的課程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開發(fā)和探索，從互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合學(xué)生的課程和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生專業(yè)技能的提高不是靠教講會(huì)的，更多的是需要教師的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探究自己的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生提供了豐富的課外知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使課堂可以與時(shí)俱進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)上豐富的內(nèi)容成為學(xué)生的精神套餐，他們可以根據(jù)自己的專業(yè)技能的需要來進(jìn)行探究，尋找適合自己專業(yè)的課程內(nèi)容。課程的內(nèi)容不斷地豐富，無形中使學(xué)生增加了學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，主動(dòng)地進(jìn)行探究和思考，提高學(xué)習(xí)能力。教師借助互聯(lián)網(wǎng)的幫助呈現(xiàn)出多樣的內(nèi)容，提高了學(xué)生對(duì)于自己專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的了解，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2. 互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使課堂呈現(xiàn)出了更多的、更豐富的教學(xué)模式，以往我們?cè)谡n堂上更多的是采用項(xiàng)目教學(xué)法和行為導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這些教學(xué)方法或多或少的受到時(shí)間、空間上的限制。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂，在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，形成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等諸多全新的概念，課程教學(xué)也隨之出現(xiàn)了很多創(chuàng)新的形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生隨時(shí)都可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師則可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)來進(jìn)行不同的教學(xué)，不同專業(yè)選擇不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生探究自己的專業(yè)知識(shí)，研究專業(yè)技能，會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為具有“工匠精神”的新時(shí)代人才，從而收到用人單位的青睞。只有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能才能夠使中職學(xué)生順利地走上工作崗位，提高自己。

3. 互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在中等職業(yè)教育中探究中可以主動(dòng)探究解決自己的疑問和困惑。學(xué)生的學(xué)習(xí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的幫助主動(dòng)進(jìn)行，教師不再是知識(shí)方面的權(quán)威。在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)現(xiàn)質(zhì)疑，通過自主探究或者是合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行分析問題，最終解決問題。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)要求進(jìn)行自主探究，習(xí)得自己的專業(yè)知識(shí)，掌握技能。只有學(xué)生的思想親歷了學(xué)習(xí)過程，他們才能夠形成自己的認(rèn)識(shí)和理解，全面深化理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握和操作、實(shí)踐技能的提高。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是沒有針對(duì)性。學(xué)生可以按照自己的專業(yè)要求來進(jìn)行探究，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力和潛能進(jìn)行分析，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下提高自己對(duì)于專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)讓學(xué)生可以看到豐富的知識(shí)，開闊視野，主動(dòng)地探究自己的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)潛能的發(fā)揮。

總之，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的中等職業(yè)教育是不斷創(chuàng)新和變化的，學(xué)生和教師都需要隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷融入到社會(huì)中，成為主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的一員，借著新時(shí)代的機(jī)遇來迎接新世代的挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)教育”模式。

參考文獻(xiàn)：

1. 吳立偉；中等職業(yè)學(xué)校體育教育改革的探討 [J]；淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2005年03期

2. 臧紅梅 新時(shí)期中等職業(yè)學(xué)校教育模式初探 [J]；技術(shù)與創(chuàng)新管理；2009年03期

作者簡(jiǎn)介

第6篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

教學(xué)管理是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的全面管理，它是學(xué)校教育教學(xué)工作的中心，直接關(guān)系到教育事業(yè)的健康發(fā)展，關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的高低。教學(xué)管理的實(shí)質(zhì)就是構(gòu)建最優(yōu)的教學(xué)環(huán)境，以便各個(gè)時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)都能順利、高效地完成。

1.教學(xué)理念亟待更新

當(dāng)前，在中等職業(yè)教育教學(xué)管理中，還存在著重管理、輕服務(wù)的思想，嚴(yán)重影響了教學(xué)管理的有效性，而中等職業(yè)教育的重要任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的各類有用人才。為此，中等職業(yè)學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念，順應(yīng)時(shí)代要求，及時(shí)更新中職教育理念，樹立并堅(jiān)持以人為本的教育理念，使學(xué)生全面發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理

隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)所需求的技術(shù)人才的類別也在日益更新，而很多中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容卻沒有及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)改變，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

3.教學(xué)管理力度不夠

很多中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理力度小，因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)小，所以對(duì)學(xué)生各方面的要求不嚴(yán)格，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

4.生源質(zhì)量下降

近年來，由于普通高校的進(jìn)一步擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源質(zhì)量不斷下降，許多學(xué)習(xí)成績(jī)差且思想素質(zhì)低的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校在管理上的問題越來越多。

二、ISO9000質(zhì)量管理體系在中職學(xué)校教學(xué)管理中的應(yīng)用

1.提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

職業(yè)教育承擔(dān)著服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能專門人才的重任，其人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到職業(yè)教育為我國(guó)走新型工業(yè)化道路、為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村服務(wù)的成效。ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，有利于提高中職學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學(xué)校以培養(yǎng)中等職業(yè)人才為目標(biāo)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。這就要求中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，必須建立一套嚴(yán)格科學(xué)的質(zhì)量管理體系，規(guī)范實(shí)踐技能與職業(yè)能力的養(yǎng)成過程，這樣不僅能使學(xué)生技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范，熟練地掌握必要的職業(yè)技能，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)道德、發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。只有這樣，才能保證中等職業(yè)教育的特色及質(zhì)量，保證中等職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如目前中職學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行的“雙證書”制度及“雙證融通”。ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，適應(yīng)了中職學(xué)校的這一需要，其標(biāo)準(zhǔn)化的管理模式和全面管理的思想，有利于中職學(xué)校對(duì)教育質(zhì)量實(shí)施有效監(jiān)控，是中職學(xué)校不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

2.規(guī)范質(zhì)量管理

ISO9000質(zhì)量管理體系的引入，適應(yīng)了中職學(xué)校教育改革和管理規(guī)律的需要，有利于中職學(xué)校教育質(zhì)量管理從經(jīng)驗(yàn)型、粗放型向規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展，也有利于政府主管部門加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校的指導(dǎo)和評(píng)估。同時(shí)，中職學(xué)?？梢愿鶕?jù)過程控制的思想和方法，明確每位教職員工在教育服務(wù)過程中的崗位職責(zé)和工作程序，按照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)過程的質(zhì)量進(jìn)行分析、測(cè)量和改進(jìn)，有助于把錯(cuò)誤發(fā)生的可能性降到最低。因此，用體系指導(dǎo)和約束人們的行為，規(guī)范中職學(xué)校的質(zhì)量管理，形成有效的質(zhì)量管理模式是非常必要的。傳統(tǒng)的評(píng)估體系中有大量的終結(jié)性指標(biāo)，如“雙證”合格率等，還有大量的不可控指標(biāo)，如辦學(xué)條件、生源狀況等，這些指標(biāo)不能全面或難以反映中職學(xué)校的質(zhì)量提高程度。中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系，依據(jù)實(shí)際制訂質(zhì)量方針與目標(biāo)，以此為基準(zhǔn)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)估，有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)校的積極性，使中職學(xué)校成為真正的評(píng)價(jià)主體。

三、中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系的意義

對(duì)ISO9000質(zhì)量管理體系適用于中職學(xué)校管理已不容置疑，重要的是應(yīng)用新的思維方式來完善組織自身?，F(xiàn)將中職學(xué)校引入ISO9000質(zhì)量管理體系的意義介紹如下。

1.是“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”的體現(xiàn)

中等職業(yè)教育具有職業(yè)導(dǎo)向,從而要求中職學(xué)校必須不斷提高教學(xué)質(zhì)量，輸送合格人才，得到各用人單位的認(rèn)可。中等職業(yè)學(xué)校既要適應(yīng)不斷變動(dòng)的人才市場(chǎng)環(huán)境，根據(jù)不同用人單位的具體要求來制訂和調(diào)整教學(xué)安排，同時(shí)又要建立一套行之有效的、可操作的質(zhì)量保證體系。這種特征決定了關(guān)注顧客需求、靠質(zhì)量立校才是辦學(xué)之本，而ISO9000質(zhì)量管理體系的首條原則就是“以顧客為關(guān)注焦點(diǎn)”。中職學(xué)校向?qū)W生提供的是教育服務(wù)（產(chǎn)品），向社會(huì)提供的是合格的人才，其直接顧客是學(xué)生，間接顧客是家長(zhǎng)和企業(yè)，最終顧客是社會(huì)。

2.是切實(shí)提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一種途徑

長(zhǎng)期以來，中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量缺乏統(tǒng)一的、科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，導(dǎo)致教學(xué)管理的隨意性很強(qiáng)。要從根本上提高中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須貫徹全員管理和全過程管理，而這正是ISO9000質(zhì)量管理體系里8項(xiàng)質(zhì)量管理原則中的“全員參與”、“過程方法”的要求，并且建立并實(shí)施質(zhì)量管理體系，也是中職學(xué)校實(shí)行全面質(zhì)量管理的基礎(chǔ)和核心工作。

3.是以規(guī)范化管理提高現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量管理水平的必由之路

中等職業(yè)教育的質(zhì)量問題是目前人們關(guān)注的焦點(diǎn)之一，同時(shí)，中等職業(yè)教育的特色也決定了建立中等職業(yè)教育質(zhì)量管理體系的必要性。中等職業(yè)教育的目標(biāo)是面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所培養(yǎng)的人才要求能勝任職業(yè)崗位工作，具備實(shí)踐操作能力。這一能力的培養(yǎng)反映在教學(xué)過程中，就必須有一套嚴(yán)格的管理規(guī)范，使學(xué)生做到技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)確、規(guī)范。

4.是市場(chǎng)準(zhǔn)入的資格證

我國(guó)加入WTO（世界貿(mào)易組織）后，隨著人才流動(dòng)日趨國(guó)際化，教育資源不可避免地會(huì)出現(xiàn)跨國(guó)配置。中等職業(yè)教育無疑是教育服務(wù)對(duì)外開放的首要領(lǐng)域，我們必須盡快建立能夠得到國(guó)際質(zhì)量公認(rèn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。隨著勞務(wù)輸出的增多，為使我國(guó)勞動(dòng)者在不同國(guó)家、不同地區(qū)，以不同的形式平等地進(jìn)入國(guó)際勞務(wù)市場(chǎng)，我們必須確保我國(guó)勞動(dòng)者通過學(xué)習(xí)或其他途徑獲取的技能與能力得到國(guó)際認(rèn)可。

5.是中等職業(yè)教育生存和發(fā)展的需要

學(xué)校質(zhì)量認(rèn)證的基本內(nèi)涵即信任———各學(xué)校之間的彼此信任和公眾對(duì)學(xué)校的信任；信譽(yù)———依靠質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)程度建立學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)及影響力；信心———由認(rèn)證機(jī)構(gòu)等社會(huì)中介組織樹立公眾對(duì)學(xué)校的信心，建立學(xué)校與公眾、社會(huì)的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。學(xué)校進(jìn)行ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證更多的是通過規(guī)范學(xué)校管理、保證辦學(xué)質(zhì)量來獲得良好的社會(huì)效益。

6.是強(qiáng)化教育服務(wù)觀的需要

中等職業(yè)教育要具有服務(wù)意識(shí)，既要為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才，又要為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)和再就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力以及為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，所以，中職學(xué)校歸根結(jié)底是為社會(huì)、學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)的。中職學(xué)校必須樹立中等職業(yè)教育的服務(wù)觀念，通過向社會(huì)提供服務(wù)來贏得社會(huì)的認(rèn)可和支持，創(chuàng)造生存和發(fā)展的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

第7篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)模式；探索

從2002年到2005年，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來越重視，連續(xù)召開了三次全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干建議》《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的若干決議》。與此同時(shí)，在2005年至2006年又提出全國(guó)中等職業(yè)教育招生人數(shù)每年擴(kuò)招18萬(wàn)人，到2010年使得中等職業(yè)教育的招生規(guī)模達(dá)到800萬(wàn)人。中央政策的扶持，對(duì)職業(yè)教育來說是前所未有的機(jī)遇。我們要把握這個(gè)機(jī)遇，使中等職業(yè)教育的人才適應(yīng)市場(chǎng)的需求，就必須抓住人才培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，才能使中等職業(yè)教育的招生工作、教學(xué)工作、德育工作、就業(yè)工作形成一個(gè)鏈條，達(dá)到為市場(chǎng)服務(wù)，走上良性循環(huán)的軌道。

一、存在的問題的原因

（1）認(rèn)識(shí)上不足。中等職業(yè)教育主要是培養(yǎng)一線技術(shù)工人，即強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，使學(xué)生在就業(yè)時(shí)能為用人單位所用，學(xué)習(xí)過程應(yīng)以實(shí)訓(xùn)操作為主。我國(guó)的中等職業(yè)教育（中專、職業(yè)高中、技校）普遍是從普通高中轉(zhuǎn)型過來的，偏文化課輕專業(yè)課，作為中等學(xué)校應(yīng)圍繞專業(yè)為就業(yè)服務(wù)，應(yīng)是就業(yè)教育而不是升學(xué)教育。受傳統(tǒng)觀念的影響，現(xiàn)在還有許多中等職業(yè)學(xué)校在大力提倡升學(xué)率。

（2）雙師型教師匱乏。據(jù)調(diào)查，遼寧省中等職業(yè)教育專業(yè)教師占57.4%.不對(duì)口率50%，雙師型教師占35%（較寬的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），教師來自企業(yè)不足10%，90%以上的教師都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實(shí)踐。因?yàn)榇蟛糠致殬I(yè)高中是薄弱高中轉(zhuǎn)型出來的，絕大多數(shù)教師都是教授文化課，因此專業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)出現(xiàn)了人荒。為了適應(yīng)學(xué)校的專業(yè)需求，許多教師都不得不轉(zhuǎn)行，結(jié)果出現(xiàn)語(yǔ)文教師講文科類的專業(yè)，數(shù)學(xué)教師教計(jì)算機(jī)，許多教師多是照本宣科，可以說根本不懂行，更談不上了解市場(chǎng)；學(xué)生學(xué)得沒勁，教師教得很累，更談不上與市場(chǎng)緊密結(jié)合；讓這樣的老師培養(yǎng)出技能水平高的學(xué)生，那是不可能的。

（3）與企業(yè)合作不足。中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才將來對(duì)口的是就業(yè)單位，最直接受益的也是就業(yè)單位，從學(xué)校辦學(xué)之初就沒與企業(yè)溝通，更談不上開設(shè)專業(yè)、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)、就業(yè)方向與企業(yè)合作，完全是一種封閉的辦學(xué)模式，與就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)模式背道而馳，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不適合企業(yè)的需要，導(dǎo)致就業(yè)不順暢，這樣就出現(xiàn)職業(yè)學(xué)校為了學(xué)生的就業(yè)而在用人單位面前變得非常被動(dòng)，甚至有些學(xué)校還要倒貼錢，各個(gè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心與企業(yè)合作也往往只停留在企業(yè)向?qū)W校要人這一簡(jiǎn)單層面上，沒有真正發(fā)揮辦學(xué)中的就業(yè)導(dǎo)向作用。

（4）專業(yè)設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)研。信息不靈活，思路不清晰，專業(yè)開設(shè)缺乏調(diào)研。中等職業(yè)學(xué)校往往為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，在專業(yè)的設(shè)置上，中等職業(yè)教育應(yīng)以市場(chǎng)的需求出發(fā)。然而許多學(xué)校往往以家長(zhǎng)的需求出發(fā)，專業(yè)開辦搞短、平、快，國(guó)家說鬧“技工荒”，就上機(jī)加數(shù)控，其結(jié)果必然造成實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后，專業(yè)師資匱乏。

（5）就業(yè)的導(dǎo)向作用發(fā)揮不夠。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程改革、師資來源都應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，應(yīng)為就業(yè)服務(wù)，許多中職學(xué)校的校長(zhǎng)把精力著重放在招生上，因?yàn)樯词菍W(xué)校賴以生存的根本，提出招生工作是重中之重，生源也是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的標(biāo)志，至于最后學(xué)生的就業(yè)如何全然不顧，就業(yè)指導(dǎo)中心只行使其安置功能，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后出現(xiàn)許多后遺癥。

（6）辦學(xué)失去特色。不計(jì)教育教學(xué)成本，什么專業(yè)火就辦什么專業(yè)，專業(yè)求新求全，最后使許多學(xué)校的專業(yè)成了“大拼盤”，逐漸失去了特色，一些短、平、快的專業(yè)在知識(shí)的傳授上只能涉及皮毛，這樣教出的學(xué)生質(zhì)量可想而知，影響到就業(yè)的質(zhì)量，更影響到學(xué)校的聲譽(yù)，出現(xiàn)惡性循環(huán)。

二、探索技能人才培養(yǎng)模式的必要性

職業(yè)教育是解決我國(guó)當(dāng)前技能型人才短缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，數(shù)據(jù)顯示我國(guó)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域操作人才每年需增加100萬(wàn)人左右，汽車維修行業(yè)30萬(wàn)人，護(hù)理人員15萬(wàn)人，但這些領(lǐng)域技術(shù)人才嚴(yán)重不足，必須靠職業(yè)教育來解決?！吨袊?guó)職業(yè)教育發(fā)展綱要》指出：“職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以培養(yǎng)社會(huì)大量需要的具有一定專業(yè)技能的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才為主?！倍趪?guó)內(nèi)由于受多種因素的制約，始終還沒有一個(gè)成型的中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式。我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，有著龐大的勞動(dòng)大軍，“中國(guó)制造”遍及全球，但遠(yuǎn)沒有像“德國(guó)制造”那樣享譽(yù)世界，這就需要全社會(huì)重視職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)大批優(yōu)秀的技術(shù)工人，這樣才與振興民族工業(yè)距離不再遙遠(yuǎn)。

三、培養(yǎng)模式探索

（1）打破傳統(tǒng)人才認(rèn)定模式。關(guān)于“人才”，中國(guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說過一句堪稱經(jīng)典的話：“能讓衛(wèi)星上天的是人才，能讓馬桶不漏水的也是人才。”社會(huì)需要不同的人才類型和每一類型人才的不同層次，都要有一個(gè)合理的結(jié)構(gòu)，中國(guó)有五千年的文明歷史，受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高”，腦力勞動(dòng)才是體面的勞動(dòng)，而對(duì)于專門從事技術(shù)勞動(dòng)的技術(shù)工人及體力勞動(dòng)者覺得是沒有出息的。當(dāng)今社會(huì)輿論的導(dǎo)向是大學(xué)生才是天之驕子，報(bào)考普通高中上大學(xué)才覺得有面子，而上職高、技校則是“學(xué)習(xí)不好”的學(xué)生才去的地方，是一種無奈的選擇。長(zhǎng)期以來，一直存在著鄙視職業(yè)教育的觀念，影響著中等職業(yè)教育學(xué)校的生源質(zhì)量，這需要社會(huì)輿論的正確引導(dǎo)，需要新聞媒體造聲造勢(shì)，為職業(yè)教育創(chuàng)造一個(gè)良好的發(fā)展空間。

（2）給技能人才重新定位。目前社會(huì)在用人的標(biāo)準(zhǔn)上往往是以研究生、大學(xué)本科來衡量，并給予一定的薪酬標(biāo)準(zhǔn)，中專、職高、技校的畢業(yè)生工資待遇則很低，晉升的機(jī)會(huì)也很少。而市場(chǎng)的需求卻不是這樣，筆者曾經(jīng)遇見這么一件事情：一家五星級(jí)的酒店招聘前臺(tái)服務(wù)員，前來應(yīng)聘的報(bào)這個(gè)崗位的大學(xué)畢業(yè)生達(dá) 200多人，而人力資源部卻沒有要，都從中專生中選定了，這件事讓許多人詫異，后來得知，許多企業(yè)都覺得這種技能的工作，中職學(xué)校的畢業(yè)生往往能做得更好，待遇要求還不高，思想穩(wěn)定。而大學(xué)畢業(yè)生技能水平不高，還好高騖遠(yuǎn)，企業(yè)用著很累。這說明什么？市場(chǎng)急需技能型的人才。在國(guó)外，高水準(zhǔn)的服務(wù)將得到很高的報(bào)酬，手工技術(shù)的產(chǎn)品能賣出較高的價(jià)錢。以餐飲服務(wù)為例，一提到當(dāng)服務(wù)員，許多人都覺得掉價(jià)，而人們到酒店就餐，都需要高水平的服務(wù)，目前在沈陽(yáng)的一些酒店每月4000元包吃住都招不來服務(wù)員，一些星級(jí)酒店也在鬧用人荒，在這種情況下，市場(chǎng)更應(yīng)給技能人才一個(gè)較高的定價(jià)。在眉山市一民營(yíng)機(jī)械廠以月薪 6000元的價(jià)格，連續(xù)參加十多場(chǎng)招聘會(huì)，也沒有招到能操控大型機(jī)械的數(shù)控技工。好技工比研究生還要難找，產(chǎn)品需要學(xué)歷高的人把它設(shè)計(jì)出來，也需要?jiǎng)邮帜芰?qiáng)的人才能最終生產(chǎn)出來。在經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，技能型人才工薪的上漲，將會(huì)提高中職生的地位，也會(huì)促使人們對(duì)中等職業(yè)教育的地位在認(rèn)識(shí)上有所轉(zhuǎn)變。

（3）國(guó)家應(yīng)倡導(dǎo)“職業(yè)資格準(zhǔn)入制度”。借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，建立我國(guó)的職業(yè)資格準(zhǔn)入制度，規(guī)范技術(shù)工人的管理，更便于掌握人才資源，讓受益的企業(yè)買單或者是主動(dòng)與學(xué)校合作，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供人才需求信息。凡是經(jīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的人才能獲得就業(yè)資格并持證上崗。對(duì)于企業(yè)來說，不具備職業(yè)資格的人在企業(yè)將得不到聘用。這種職業(yè)資格準(zhǔn)入制度是合理就業(yè)的重要保證，也是制約就業(yè)者必須接受職業(yè)教育或培訓(xùn)，從而推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的根本措施。它使人們由被動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，使職業(yè)培訓(xùn)變成終身學(xué)習(xí)的一種方式，促使人們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更能促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，同時(shí)解決中等職業(yè)學(xué)校的生源問題。

（4）探索校企合作的辦學(xué)模式。學(xué)校培養(yǎng)人才提供給企業(yè)，企業(yè)使用人才創(chuàng)造價(jià)值，人才是企業(yè)生存、發(fā)展的必備條件。企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)往往是人才的競(jìng)爭(zhēng)。所以，學(xué)校和企業(yè)好比是魚和水的關(guān)系，學(xué)校和企業(yè)能磨合得很好的并不多，往往是“一頭熱”。沈陽(yáng)市現(xiàn)在為了加強(qiáng)中職學(xué)校和企業(yè)密切合作，成立了九所職業(yè)教育集團(tuán)，讓學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三方面受益，使學(xué)校、企業(yè)的合作進(jìn)一步深入，學(xué)校為企業(yè)訂單培養(yǎng)人才，學(xué)校和企業(yè)建立人員互派制度，學(xué)校參與企業(yè)的生產(chǎn)及管理，感受企業(yè)文化氛圍，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)環(huán)節(jié)，并滲透企業(yè)文化，企業(yè)對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的員工一樣，學(xué)生也能從思想上受到企業(yè)潛移默化的影響，這樣才能把校企合作落到實(shí)處。

（5）行業(yè)參與辦學(xué)模式。中等職業(yè)教育要更好地為就業(yè)服務(wù)，必須與行業(yè)密切聯(lián)系，各行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)參與中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)方向的指導(dǎo)，在教材的編寫、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、考核內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、發(fā)放畢業(yè)證上都應(yīng)具有絕對(duì)的權(quán)威性，而不是像現(xiàn)行的與行業(yè)脫節(jié)的培養(yǎng)模式。為了鼓勵(lì)行業(yè)參與，可以在稅收等方面國(guó)家給予政策扶持，提高行業(yè)參與職業(yè)教育的積極性。

（6）成立中等職業(yè)教育研發(fā)機(jī)構(gòu)。遵照中央大力發(fā)展職業(yè)教育的精神，加大各級(jí)政府的扶持力度，成立職能部門，以為地區(qū)經(jīng)濟(jì)服務(wù)為宗旨，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研。在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置上，嚴(yán)格審核，將同等專業(yè)學(xué)校進(jìn)行資源重組，突出特色，避免資源的浪費(fèi)；在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，進(jìn)行調(diào)控，信息，避免市場(chǎng)出現(xiàn)供過于求的狀況及資源浪費(fèi)。

（7）發(fā)揮學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的職能。職教生在職業(yè)生涯的自我設(shè)計(jì)方面存在許多矛盾與困惑，迫切需要前程的自我設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確設(shè)計(jì)自己的前程。首先，在入學(xué)之初就要讓他們了解時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求，使學(xué)生做到心中有數(shù)；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)升學(xué)與就業(yè)的選擇；再次，要引導(dǎo)學(xué)生立足于自己的實(shí)際，正確設(shè)計(jì)職業(yè)生涯。職業(yè)不僅是理想的載體而且是陌生的手段，還是成就事業(yè)的場(chǎng)所。我們一定要從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的具體問題進(jìn)行輔導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生都能找到合適自己的工作崗位。

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第8篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；校企合作；技能人才

中圖分類號(hào)：TM1-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 （2013） 08-0000-01

近幾年來，我國(guó)職業(yè)教育有了長(zhǎng)足的發(fā)展，中職學(xué)校是一種面向企業(yè)，實(shí)踐性極強(qiáng)的職業(yè)教育學(xué)校，肩負(fù)著以服務(wù)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技能專門人才的重任。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的日益重視，如何讓學(xué)生真正投入到以后的社會(huì)就業(yè)中就很重要了。在辦學(xué)模式上，國(guó)家和學(xué)校都支持校企合作，希望通過學(xué)校的理論教學(xué)和企業(yè)的時(shí)間教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)真正適應(yīng)企業(yè)需要的人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校的雙贏。

讓學(xué)生能實(shí)際的做工作，課堂教學(xué)過于偏理論，學(xué)生看不到摸不著，尤其一些抽象的東西，理解起來很困難，這就需要學(xué)生到企業(yè)實(shí)際去看、去摸、去動(dòng)手，但是只突出實(shí)踐，沒有理論知識(shí)的支持，也只能是做無謂的流水線工作。這樣通過課堂理論教學(xué)與參加實(shí)際動(dòng)手工作學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)操守和道德，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才要求和激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

校企合作實(shí)際上就是要促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展，使職業(yè)學(xué)校職業(yè)教育于經(jīng)濟(jì)社會(huì)相互融合，在這個(gè)社會(huì)發(fā)展的大方向上，試行校企合作、發(fā)展高素質(zhì)人草、促社會(huì)快速發(fā)展、建立社會(huì)強(qiáng)國(guó)，校企合作在其中起到了十分重要的作用。

一、校企合作的現(xiàn)狀和面臨的問題

當(dāng)前，很多中職院校提出了校企合作模式，也在積極探索，甚至區(qū)別的院校考察，我們學(xué)校也派出很多領(lǐng)導(dǎo)和老師去雪心，還有的領(lǐng)導(dǎo)去了德國(guó)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，有的學(xué)校在實(shí)際應(yīng)用上有理一線成功的實(shí)際例子，也對(duì)教學(xué)有了很大影響，但是大部分院校在具體操作上存在很多的難題，遇到很多障礙，首先是企業(yè)參與合作的積極性不高，職業(yè)學(xué)校如何贏得企業(yè)的信任，贏得企業(yè)好感上下功夫，如何真正、持續(xù)的去做這項(xiàng)工作，參與人才培養(yǎng)，仍處于探索階段，企業(yè)提出的一些問題，和企業(yè)利益掛鉤，這些和學(xué)校的初衷有些沖突，有的企業(yè)提出要求優(yōu)秀畢業(yè)生留在單位，但是學(xué)校要求學(xué)生還要回校學(xué)習(xí)，這樣在操作中平衡這個(gè)關(guān)系難度非常大。而這些現(xiàn)狀從表面上看似乎是企業(yè)參與校企合作的積極性不高，實(shí)際上講則主要是政府缺乏有力的財(cái)政和政策支持，企業(yè)行為短期，學(xué)校偏重利益，沒有形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和校企合作機(jī)制等。

二、校企合作的意義

（一）開展校企合作教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加清楚地了解企業(yè)要求什么樣的中職學(xué)生人才以及各個(gè)工作崗位到底所需的工作技術(shù)、專業(yè)能力、技術(shù)知識(shí)還有職業(yè)素質(zhì)等各方面要求，校企合作的機(jī)制越完善越具體，工作越深入，就越能深化教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校就會(huì)根據(jù)企業(yè)要求努力培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)校從企業(yè)了解的人才需求信息越多，才越能喝企業(yè)、和社會(huì)接軌，因?yàn)橹挥虚_設(shè)企業(yè)真正用到的知識(shí)和課程，并在企業(yè)需要的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、才能是學(xué)生學(xué)到真正的東西，學(xué)以致用，才能真正體現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育內(nèi)涵。

（二）開展校企合作，推進(jìn)課程改革。目前很多教師還存在拿著課本在黑板上一點(diǎn)一點(diǎn)講解，尤其是長(zhǎng)篇大論的原理，枯燥乏味，學(xué)生也聽不懂，真的問教師，配到問題怎么辦，教師解決不了實(shí)際問題，只會(huì)再將理論，這樣學(xué)生和老師之間的關(guān)系就很對(duì)立，教師也覺得很尷尬，如果教師參與校企合作的活動(dòng)過程，進(jìn)工廠，下車間，才能真正把握現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)習(xí)新技能，從中了解和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，回到課堂才能及時(shí)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，使我們的學(xué)生更快更好地掌握實(shí)際技術(shù)，推動(dòng)課程的改革，我們學(xué)校去年就派出很多老師去工廠實(shí)際學(xué)習(xí)長(zhǎng)達(dá)半年，回到學(xué)校和其他教師共同研究、把一些方法滲透到教學(xué)中，收到很好的教學(xué)效果。

（三）開展校企合作，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。在實(shí)際教學(xué)中，教師很期望自己能理論實(shí)踐都有所提高，在教師帶領(lǐng)學(xué)生下工廠實(shí)習(xí)參觀的同時(shí)，不僅可以看到自己在教學(xué)中學(xué)不到的東西，通過和企業(yè)師傅的學(xué)習(xí)還能提高自己的水平，檢驗(yàn)自己的教學(xué)效果，逐漸提高自己的“雙師”素質(zhì)，成為“雙師型”教師。實(shí)踐證明，校企合作是培養(yǎng)“雙師”教師的最佳途徑。通過教師帶領(lǐng)學(xué)生共同在企業(yè)學(xué)習(xí)，很多在教學(xué)中遇到的問題就迎刃而解了。我校就有針對(duì)中職以下教師每學(xué)期須下廠實(shí)習(xí)不少于十天的規(guī)定。

三、校企合作辦學(xué)模式的必然性

（一）校企合作辦學(xué)是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求

隨著改革向縱深發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出了持續(xù)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，GDP增長(zhǎng)速度連續(xù)五年達(dá)到兩位數(shù)。依據(jù)世界上很多發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展快速的實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)表明：在科技創(chuàng)新能力基本相同的條件下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展是不是快速程度與學(xué)到多上理論知識(shí)關(guān)系不大，而是與直接參加生產(chǎn)一線的技術(shù)勞動(dòng)力的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。

可見，中等職業(yè)學(xué)校教育的責(zé)任和義務(wù)就是要主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，為其建設(shè)和發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)并提供大量合格的、高素質(zhì)的懂技術(shù)、會(huì)管理、善經(jīng)營(yíng)的中初級(jí)實(shí)用型人才。那么，如何才能盡到上述責(zé)任和義務(wù)呢？當(dāng)前，可通過與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，通過對(duì)話企業(yè)的實(shí)際需要，在專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)及教材教案選取內(nèi)容、實(shí)際管理方法、教育教學(xué)方法等方面不斷改革創(chuàng)新，滿足企業(yè)的實(shí)際工作要求，培養(yǎng)滿足企業(yè)、滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要的專業(yè)技術(shù)型人才。

（二）校企合作是中等職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的要求

當(dāng)前，國(guó)家十分重視中等職業(yè)教育，職業(yè)教育的發(fā)展好像是遇到了千載難逢的好機(jī)遇。在當(dāng)今高校擴(kuò)招的大環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校要想生存、要想發(fā)展，就必須積極主動(dòng)地去順應(yīng)這個(gè)社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需要。因?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展服務(wù)的。既然如此，我們就沒有理由不研究企業(yè)、不了解企業(yè)、不走進(jìn)企業(yè)、不與其合作。企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是否滿意就成了檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)效果的試金石。

因此，作為中等職業(yè)學(xué)校不能在國(guó)家“大力發(fā)展職業(yè)教育”的政策中坐等職業(yè)教育明天的輝煌，而應(yīng)積極主動(dòng)地研究校情、國(guó)情，著眼于走內(nèi)涵式發(fā)展道路，解決好“進(jìn)口”與“出口”的關(guān)系問題，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，走校企合作辦學(xué)之路，這才是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的生存和發(fā)展必由之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬樹超，邱國(guó)華.2000―2002年我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展形勢(shì)分析[J].教育發(fā)展研究，2008（11）.

第9篇：中等職業(yè)教育的必要性范文

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方法 改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2013）12-0171-01

農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)，怎樣既適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際，又適應(yīng)企業(yè)崗位的需求，目前已成為廣大農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校校廣泛關(guān)注、競(jìng)相探索的課題?，F(xiàn)代教育的要求必須改變教學(xué)方式，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生的參與，倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，注重學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)等方式進(jìn)行改革。在農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校的專業(yè)主要是現(xiàn)代農(nóng)藝、畜牧獸醫(yī)、會(huì)計(jì)電算化、食品加工、食品安全檢測(cè)等，這些專業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求非常高。學(xué)生素質(zhì)的提高大部分取決于教師的教學(xué)方式，而現(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，教學(xué)方法改革已是勢(shì)在必行。

一、農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革存在的問題

1.教學(xué)方法改革在農(nóng)牧類中職學(xué)校逐漸受到重視卻沒有很好推廣實(shí)行

近年來教育部將中等職業(yè)學(xué)校課程結(jié)構(gòu)調(diào)整為模塊化結(jié)構(gòu)，并且編寫了相應(yīng)教材。與教材改革相呼應(yīng)，農(nóng)牧類中等職業(yè)教育教學(xué)方法改革已經(jīng)逐漸受到重視，但在部分學(xué)校并沒有很好的推廣實(shí)行。一方面：部分學(xué)校也沒有把教學(xué)方法改革提到日程，只是任由教師自行摸索、自行實(shí)驗(yàn)，沒有形成規(guī)模。另一方面：各級(jí)教育行政主管部門、學(xué)校忽視了對(duì)教學(xué)方法改革的人力、財(cái)力的投入。因此，農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革長(zhǎng)期以來處于進(jìn)步緩慢的狀態(tài)。

2.農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，制約了教學(xué)方法的改革

農(nóng)牧類中等職業(yè)教育受基礎(chǔ)教育影響，教師是主體，學(xué)生則被動(dòng)接受，脫離了中職學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的核心是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)?，F(xiàn)代課堂的教學(xué)過程中表現(xiàn)形式最典型的就是師生互動(dòng)，教師與學(xué)生之間的交流和提問，不僅可以深化知識(shí)和提升能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生情感和意志，引發(fā)他們獨(dú)立自主式的探究學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)學(xué)生的人格逐步發(fā)展和趨于完善。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育現(xiàn)有的教學(xué)模式不突破，新的教學(xué)方法很難得以推廣實(shí)施。

3.農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的師資隊(duì)伍及素質(zhì)難以適應(yīng)新的教學(xué)方法

職業(yè)教育師資質(zhì)量是決定職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)的提高已成為當(dāng)前一個(gè)亟待解決的問題。農(nóng)牧類中等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在以下薄弱環(huán)節(jié)：

3.1教師人員不足、人才梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，后繼乏人。中職學(xué)校教師編制有很大缺口，教師年齡跨度較大，年齡大教師偏多，且缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能滿足學(xué)校教學(xué)方法改革的發(fā)展需求。

3.2欠缺教學(xué)教法培訓(xùn)。教師隊(duì)伍中有相當(dāng)一部分教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴(yán)格的教學(xué)教法培訓(xùn)，他們難以透徹地理解新的教學(xué)方法的內(nèi)涵，也不能將多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行運(yùn)用。

3.3“雙師型”教師不足?！半p師型”專業(yè)課教師偏少，并且部分專業(yè)理論課教師實(shí)踐能力偏低。

二、農(nóng)牧類中職學(xué)校教學(xué)方法改革的必要性

改革農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的教學(xué)方法，是提高學(xué)校學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的必需，是提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必由之路。課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主渠道，只有不斷地改革教學(xué)方法、完善教學(xué)形式，使之適應(yīng)中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，才能更好的完成教書育人工作。

農(nóng)牧類中職業(yè)教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)素質(zhì)，最基本的實(shí)踐能力，特別是實(shí)踐性的能力放在首位。在培養(yǎng)基本學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，培養(yǎng)他們廣泛獲取知識(shí)的興趣和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使他們學(xué)會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。為了提高農(nóng)牧類中職學(xué)校課堂及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，也為使學(xué)校的課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)充滿活力，我們的教學(xué)工作必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，這就需要進(jìn)行教學(xué)方法改革的實(shí)施。隨著社會(huì)對(duì)人才提出的更高要求以及人才激烈競(jìng)爭(zhēng)狀況的加劇，這種改革時(shí)不可待，這是學(xué)生的需要，社會(huì)的需要，也是農(nóng)牧類中職學(xué)校發(fā)展的需要。

三、農(nóng)牧類中職教學(xué)方法改革的著手點(diǎn)：

1.教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式運(yùn)用的是注入式教學(xué)方法體系，主要以講授法為主，教師的“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，課堂教學(xué)缺乏活力。這種“開會(huì)式的學(xué)習(xí)”枯燥、呆板，學(xué)生缺乏主動(dòng)。而現(xiàn)代教學(xué)模式正是倡導(dǎo) “教學(xué)生學(xué)”的教法。現(xiàn)代教學(xué)模式以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)代教學(xué)模式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)體系中的教學(xué)方法為主，這種模式改變了以往學(xué)生“我講你聽，我要求你練習(xí)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.從重理論到重實(shí)踐的改變

我國(guó)的職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，職業(yè)教育從知識(shí)本位進(jìn)入了能力本位階段。以就業(yè)為導(dǎo)向本質(zhì)上就是滿足企業(yè)的要求。所以，農(nóng)牧類中職學(xué)校專業(yè)課在教學(xué)過程中要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)轉(zhuǎn)變：由重共性向重個(gè)性轉(zhuǎn)變；由重理論向重實(shí)踐轉(zhuǎn)變；由重教室向重現(xiàn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變。

3.教師能力素質(zhì)的提高

教師的能力素質(zhì)是指教師的職業(yè)能力，即教育能力。提高教師的能力素質(zhì)需從以下兩個(gè)方面入手：

3.1加強(qiáng)教師的深化教育，優(yōu)化學(xué)歷結(jié)構(gòu)。農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)該通過專業(yè)技術(shù)繼續(xù)教育、外出培訓(xùn)、在職學(xué)位學(xué)習(xí)等方式，不斷提高自己的專業(yè)水平。

3.2鼓勵(lì)教師深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教師人才。學(xué)?？筛鶕?jù)實(shí)際情況鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐、考察，以提高教師的實(shí)際操作技能；鼓勵(lì)教師積極參加行業(yè)認(rèn)證資格考試，培養(yǎng)出一大批理論實(shí)踐俱佳的“雙師型”教師。

農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)方法改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，為了提高農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，必須正視學(xué)校教學(xué)中存在的諸多問題，從教學(xué)模式、教學(xué)組織形式、教師素質(zhì)等方面進(jìn)行改革。在今后的工作中必須繼續(xù)深化農(nóng)牧類中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法改革，使之適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教育理念，才能保證農(nóng)牧類中等職業(yè)教育的穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李振玉.教育學(xué)[M].內(nèi)蒙古教育出版社，1996.