科普教育成果精選(九篇)

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第1篇：科普教育成果范文

大會(huì)開(kāi)幕前率先舉行的“BIAD建筑實(shí)踐與建筑教育展”以推廣“BIAD設(shè)計(jì)”品牌戰(zhàn)略、介紹BIAD與中央美術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)成果及展示BIAD代表作品為主線，成為當(dāng)日展會(huì)中的亮點(diǎn)。清華大學(xué)教授吳良鏞、中國(guó)工程院院士馬國(guó)馨、中央美術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)潘公凱、北京市建筑設(shè)計(jì)研究院副院長(zhǎng)張宇、全國(guó)勘察設(shè)計(jì)大師胡越以及《建筑創(chuàng)作》雜志社主編金磊等到場(chǎng)祝賀。張宇副院長(zhǎng)在講話中回顧了BIAD與中央美術(shù)學(xué)院合作辦學(xué)5年來(lái)的發(fā)展歷程，并以翔實(shí)的數(shù)據(jù)展示了BIAD將“建筑服務(wù)社會(huì)”的核心理念深入到建筑教學(xué)實(shí)踐中的成果。吳良鏞院士及馬國(guó)馨院士分別就教育的全球化、大眾化、多元化做了評(píng)述。

建設(shè)部副部長(zhǎng)黃衛(wèi)、著名教授吳良鏞先生、齊康院士等來(lái)自國(guó)內(nèi)外建筑教育領(lǐng)域的專家、學(xué)者出席了此次國(guó)際建筑教育大會(huì)的開(kāi)幕式并致辭。

在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中，國(guó)內(nèi)外多位建筑教育專家以建教育的職業(yè)訓(xùn)練，建筑教育的課程教學(xué)研究、建筑教育的校際交流等為題，進(jìn)行了學(xué)術(shù)交流和研討。

9月16日，本次大會(huì)圓滿落幕。

(何蕊)

《建筑創(chuàng)作》等承辦中國(guó)科協(xié)“公共科普場(chǎng)館生態(tài)環(huán)保節(jié)能巡禮展”

2007年9月8日，中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主題為“節(jié)能環(huán)保，和諧發(fā)展”的年會(huì)在湖北武漢光谷體育館如期召開(kāi)，同期同地，公共科普?qǐng)鲳^生態(tài)環(huán)保節(jié)能巡禮在光谷體育館開(kāi)展，該展覽由中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和湖北省人民政府主辦；中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)、BIAD傳媒《建筑創(chuàng)作》雜志社、湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和湖北省科技館承辦，湖北省圖書(shū)館、武漢市圖書(shū)館協(xié)辦。本次展覽內(nèi)容詳實(shí)，分為理念篇和案例篇。理念篇通過(guò)節(jié)約能源、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，健康舒適及虛擬現(xiàn)實(shí)五大板塊向公眾介紹了綠色建筑、生態(tài)環(huán)保、人類社會(huì)可持續(xù)的良性發(fā)展及數(shù)字模擬等科普常識(shí)。案例篇?jiǎng)t結(jié)合適用于公共科普?qǐng)鲳^的具有節(jié)能環(huán)保作用的新設(shè)施、新產(chǎn)品的圖片對(duì)在生態(tài)環(huán)保節(jié)能方面較有特色的中國(guó)科技館新館、國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館、首都博物館、漢諾威博覽會(huì)26號(hào)展廳等國(guó)內(nèi)外具有代表性的科普?qǐng)鲳^進(jìn)行了全方位的立體展示，從建筑結(jié)構(gòu)上詮釋分析了節(jié)能環(huán)保的設(shè)計(jì)理念，宣傳了節(jié)能環(huán)保新技術(shù)以及綠色建筑物我兩諧，天人合一的新理念普及了節(jié)能環(huán)保相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)了公共科普?qǐng)鲳^的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

第2篇：科普教育成果范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程模式；整體需要

中圖分類號(hào)：G807.01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-2076（2012）06-0105-03

Abstract：Through the methods of literature， experience and rational analysis，on the basis of defining the connotation and extension of the overall need， the paper reviews and reflects the mode of physical education curriculum of regular institutions of higher education since new China. The mode of physical education curriculum lacks of the whole attention to needs， affects the promotion of teaching quality and students’ comprehensive quality. Therefore， from the view of the overall need， a new mode of physical education curriculum is constructed， which has a positive realistic significance on deepening the reform of physical education curriculum.

Key words：regular institutions of higher education；mode of physical education curriculum；overall need

收稿日期：2012-05-15

基金項(xiàng)目：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目基金資助（09YJA880067），國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目資助（11BTY041）。

作者簡(jiǎn)介：于曉東（1963- ），男，江蘇大豐人，博士，副教授，研究方向體育課程與教學(xué)論。

作者單位：南京信息工程大學(xué)體育部，江蘇 南京 210044

Sports Department，Nanjing University of Information Science and Technology，Nanjing，210044 Jiangsu， China

個(gè)體需要、社會(huì)需要是課程研制的重要取向，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量很大程度上取決于對(duì)需要的整體把握。然而，建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高校體育課程模式既未能全面關(guān)注個(gè)體需要，也未能很好地考慮社會(huì)需要，影響了體育教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育綜合素質(zhì)的全面提升。為此，從整體需要的視角出發(fā)，構(gòu)建體育課程的新模式，對(duì)深化普通高校體育課程改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

1 整體需要的內(nèi)涵與外延

需要反映著某種客觀的要求和必要性，是個(gè)體的和社會(huì)的客觀要求在人腦中的反映。整體的需要包括個(gè)體需要和社會(huì)需要[1]。

1.1 個(gè)體需要

認(rèn)為，人的需要包括生活需要、精神（享受）需要、發(fā)展需要[2]。這在馬克思的《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)-哲學(xué)手稿》中有所體現(xiàn)：“在一個(gè)新的社會(huì)制度下，通過(guò)有計(jì)劃地利用和進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的巨大生產(chǎn)力，在人人都必須勞動(dòng)的條件下，生活資料、享受資料、發(fā)展和表現(xiàn)一切體力和智力所需的資料，都將同等地愈益充分地交給社會(huì)全體人員支配”[3]。不僅如此，這三種需要又是有層次的，馬克思認(rèn)為：[3]“在現(xiàn)實(shí)世界中，人有許多需要，但人的衣食住是第一需要?！?當(dāng)人的生活需要得到滿足后，才有可能追求精神需要與發(fā)展需要。

馬斯洛的需要理論也分為三個(gè)基本層次，依次是：基本需要（包括生理需要和安全需要）、心理需要（包括歸屬關(guān)系和愛(ài)的需要及尊重的需要）、自我實(shí)現(xiàn)的需要（滿足一個(gè)人獨(dú)特潛能的需要），認(rèn)為人的需要是由低級(jí)向高級(jí)演進(jìn)的，但任何一種已有的需要并不因?yàn)槠渌麑哟涡枰陌l(fā)展而消失，只是在此過(guò)程中出現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)需要的變化[1]。

根據(jù)上述兩種理論，我們將個(gè)體需要由低到高概括為：基本需要（生活需要）、精神需要（心理需要）、發(fā)展需要（實(shí)現(xiàn)需要）。

個(gè)體需要對(duì)課程實(shí)施效果與結(jié)果具有重大影響，因此，個(gè)體需要理應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的重要取向。

1.2 社會(huì)需要

從空間維度來(lái)看，社會(huì)需要是指?jìng)€(gè)體所在社區(qū)到一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)人類的發(fā)展需要；從時(shí)間維度來(lái)看，社會(huì)需要不僅指社會(huì)生活當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)需要，而且還包括社會(huì)變遷后的未來(lái)需要[4]。

在建國(guó)后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，我國(guó)學(xué)校體育的社會(huì)需求主要體現(xiàn)在體質(zhì)上，“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”的口號(hào)便是見(jiàn)證。在當(dāng)今，學(xué)校體育的社會(huì)需求主要體現(xiàn)在體質(zhì)及體育骨干上，前者有“每天鍛煉一小時(shí)，努力工作50年，幸福生活一輩子”的口號(hào)為證，后者是《全民健身計(jì)劃》實(shí)施的需要（對(duì)于接受過(guò)十余年體育正規(guī)教育的普通大學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有理由不成為社會(huì)大眾體育的積極分子、主力軍）。

應(yīng)當(dāng)指出的是，社會(huì)需要與個(gè)體需要既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系。從總體看，社會(huì)需要難以等同于個(gè)體需要，但在某些方面二者可能是相似的、甚至是吻合的。

杜威把教育看作是學(xué)習(xí)者和社會(huì)及其文化背景兩方面因素的相互作用；史密斯等人把課程變革視為一項(xiàng)社會(huì)工程；G·Gay則把課程研制看作是社會(huì)性事業(yè)，主張不能把課程從社會(huì)問(wèn)題中分離出來(lái)而把它視作存在于真空中完全獨(dú)立的實(shí)體[4]。實(shí)際上，人是社會(huì)的人，學(xué)生現(xiàn)在及其將來(lái)都要生活于社會(huì)之中，教育從某種意義上講是學(xué)生不斷社會(huì)化的成長(zhǎng)過(guò)程。因此，社會(huì)需要理應(yīng)成為課程開(kāi)發(fā)的重要取向之一。

2 整體需要視角下我國(guó)普通高校體育課程模式的回顧與反思

回顧建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高校體育課程的發(fā)展歷程，其基本模式可歸納為三種：“大一統(tǒng)模式”、“二段式模式”、“三自主模式”[5]。

1956年、1961年、1979年頒發(fā)的普通高校體育教學(xué)大綱，按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分門(mén)別類地列出了若干教學(xué)內(nèi)容，講究多而全，要求什么都要教、什么都得學(xué)，這就是所謂的大一統(tǒng)模式，其目的是全面提高學(xué)生的基本技能與身體素質(zhì)。然而，由于學(xué)生感興趣的內(nèi)容少、枯燥的內(nèi)容多，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高，導(dǎo)致了樣樣學(xué)、樣樣不精的結(jié)局。由此看來(lái)，這種課程模式強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)需要，忽視了心理與精神需要、發(fā)展與實(shí)現(xiàn)需要。

1992年頒發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了“基礎(chǔ)課”加“選項(xiàng)課”的二段式模式[6]（倘若加上三、四年級(jí)的體育選修課，可稱為三段式模式。然而選修課是基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選修，選修必定選項(xiàng)，因此從這個(gè)意義上說(shuō)，選修課仍在二段式模式的范疇內(nèi)），即大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，學(xué)練不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與身體練習(xí)；二年級(jí)開(kāi)設(shè)選項(xiàng)課，由學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)；三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)選修課，根據(jù)選修學(xué)生的個(gè)好組織教學(xué)。由此看來(lái)，這種課程模式盡管顧及到了心理與精神需要以及基本需要，但社會(huì)需要還是沒(méi)有得到重視。

2002年頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》提出了三自主的課程模式，即學(xué)生具有自主選擇課程內(nèi)容、自主選擇任課教師、自主選擇上課時(shí)間的自由度[7]。由此看來(lái)，這種課程模式重視心理與精神需要，忽視了基本需要以及社會(huì)需要。

綜上所述，建國(guó)以來(lái)普通高校體育課程模式缺乏對(duì)需要的整體關(guān)注，或多或少地存有片面性，影響了體育教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育綜合素質(zhì)的全面提升。

3 整體需要視角下我國(guó)普通高校體育課程模式的構(gòu)建

根據(jù)上述需要理論，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)有的體育課程模式，我們將普通高校體育課程設(shè)計(jì)為四種類型：生活生存類課程、情意個(gè)性類課程、發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程、社會(huì)服務(wù)類課程。生活生存類課程取向于生活需要與基本需要（生理需要和安全需要）；情意個(gè)性類課程取向于心理與精神需要；發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程取向于發(fā)展與實(shí)現(xiàn)需要；社會(huì)服務(wù)類課程取向于社會(huì)需要。

3.1 生活生存類課程

生活生存類課程的主要目的是掌握生活與生存所需的（基本）技能，增強(qiáng)生活與生存所需的（基本）體質(zhì)。

這類課程的教學(xué)內(nèi)容主要由教師根據(jù)課程目的及學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，其主要內(nèi)容可包括以下幾方面：1）身體素質(zhì)練習(xí)；2）定向越野；3）攀巖；4）游泳；5）登山；6）防身術(shù)；7）終身體育鍛煉的基本手段（受客觀條件限制較小的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目），如：太極拳、武術(shù)、瑜伽、健身操。

在內(nèi)容的組織上，我們可以根據(jù)實(shí)際情況選擇某些項(xiàng)目作為不同的教學(xué)單元，而把身體素質(zhì)練習(xí)及某些易實(shí)施的項(xiàng)目穿插到各個(gè)單元中；也可以將身體素質(zhì)練習(xí)作為主線貫穿于教學(xué)的始終，而將其他選用的項(xiàng)目分階段搭配其中。

生活生存類課程是基礎(chǔ)性的，是中小學(xué)應(yīng)當(dāng)著力實(shí)施的，因此這類課程在高校不宜開(kāi)設(shè)過(guò)長(zhǎng)，以一學(xué)期為宜。

3.2 情意個(gè)性類課程

情意個(gè)性類課程的主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的情意與個(gè)性，滿足學(xué)生的心理與精神需要。

情意個(gè)性類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生喜愛(ài)、感興趣的項(xiàng)目，如：籃球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、跆拳道、拳擊、散打、橄欖球、草坪高爾夫、輪滑、滑板、健美、形體、街舞、藝術(shù)體操、交誼舞、國(guó)標(biāo)等。學(xué)校應(yīng)在調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件提供更多的項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

現(xiàn)行中小學(xué)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣”的基本理念，認(rèn)為“無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣?！盵8]由此看來(lái)，情意個(gè)性在中小學(xué)體育課程中是十分受重視的，因此高校情意個(gè)性類課程也不宜開(kāi)設(shè)過(guò)長(zhǎng)，以一學(xué)期為宜。

3.3 發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程

這類課程的主要目的是培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，使其達(dá)到一定的“專業(yè)”水準(zhǔn)，體驗(yàn)“成就感”，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是學(xué)生有發(fā)展愿望且有一定基礎(chǔ)的項(xiàng)目。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生對(duì)此類課程內(nèi)容的選擇與情意個(gè)性類課程內(nèi)容的選擇大致相同，從這個(gè)意義上說(shuō)，情意個(gè)性類課程為發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程作了良好的鋪墊。

盡管高中新課程中有“注重學(xué)生運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)的形成”[9]的基本理念，盡管大學(xué)期間已有情意個(gè)性類課程的鋪墊，但大部分同學(xué)仍是“專而不長(zhǎng)”的，而且自我發(fā)展與實(shí)現(xiàn)理應(yīng)是大學(xué)生的重點(diǎn)追求，因此發(fā)展實(shí)現(xiàn)類課程的授課時(shí)間不宜過(guò)短，以一學(xué)年為宜。

3.4 社會(huì)服務(wù)類課程

盡管上述三類課程的著眼點(diǎn)是個(gè)體需要，但也或多或少地體現(xiàn)了社會(huì)需要，因此，社會(huì)服務(wù)類課程的著眼點(diǎn)是其他類課程沒(méi)有關(guān)注或關(guān)注得不夠的社會(huì)需求。上述三類課程在體質(zhì)、情意、技能等方面關(guān)注得較為充分，某些方面基本滿足了社會(huì)需要，但就社會(huì)大眾體育骨干的培養(yǎng)而言，某些方面仍顯欠缺，應(yīng)進(jìn)一步拓展、補(bǔ)充。

社會(huì)服務(wù)類課程可按主題或?qū)ｎ}進(jìn)行設(shè)計(jì)，在已有課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提供多種課程供學(xué)生選擇，如：裁判法課程、教練員課程、競(jìng)賽管理課程、社會(huì)體育指導(dǎo)員課程、體育新聞?wù)n程、體育產(chǎn)業(yè)與營(yíng)銷(xiāo)課程等。

按照《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的有關(guān)規(guī)定，將上面提及的三類課程開(kāi)設(shè)成必修課較為合適，而將社會(huì)服務(wù)類課程開(kāi)設(shè)成選修課較為妥當(dāng)。

社會(huì)服務(wù)類課程可采用培訓(xùn)的形式開(kāi)設(shè)，學(xué)時(shí)可長(zhǎng)可短（視具體課程及其內(nèi)容而定），修完一期且合格即給予相應(yīng)的學(xué)分。

對(duì)于即將走向社會(huì)的大學(xué)生而言，充分考慮體育課程教學(xué)的社會(huì)需要，對(duì)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)具有重要意義，同時(shí)，這也是大學(xué)公共體育課程區(qū)別于中小學(xué)體育課程較為顯著的特征。然而，這一點(diǎn)恰恰是長(zhǎng)期以來(lái)我們所忽視的。

4 結(jié)語(yǔ)

4.1 建國(guó)以來(lái)我國(guó)普通高校體育課程模式缺乏對(duì)需要的整體關(guān)注，影響了體育教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生體育綜合素質(zhì)的全面提升。

4.2 從整體需要的視角架構(gòu)普通高校體育課程模式，對(duì)深化體育課程改革具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

4.3 新模式中的各類課程不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系的，只是各類課程的著眼點(diǎn)與側(cè)重點(diǎn)不同而已，實(shí)際上，每一類課程都能不同程度地達(dá)成《綱要》中規(guī)定的不同目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[7]全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要[Z].中國(guó)學(xué)校體育，2002，（6）：5.

第3篇：科普教育成果范文

【關(guān)鍵詞】青少年 科普教育 組織 管理

青少年科普教育工作作為我國(guó)青少年教育培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容，對(duì)青少年科學(xué)知識(shí)水平的提升具有重要作用。因此，如何做好青少年科普教育工作的組織與管理已經(jīng)成為教育工作者研究和實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

1 青少年科普教育工作模式分析

1.1 學(xué)校主導(dǎo)型科普教育模式

學(xué)校是青少年教育活動(dòng)開(kāi)展的主體，青少年科普教育作為青少年教育的重點(diǎn)內(nèi)容，受到各中小學(xué)的高度重視?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校都積極探索和實(shí)踐科普教育模式，通過(guò)一系列手段開(kāi)展青少年科普文化教育。以學(xué)校為主導(dǎo)的科普教育，可以以選修課、活動(dòng)課、科技興趣小組和校內(nèi)科學(xué)俱樂(lè)部等模式，為學(xué)生提供豐富多彩的科普活動(dòng)。在以學(xué)校為主導(dǎo)的科普活動(dòng)是由教師指導(dǎo)的，學(xué)生在參與科普活動(dòng)時(shí)，不僅可以在老師的引導(dǎo)下閱讀科技書(shū)刊、觀看科普視頻資料、參觀科技展覽，還能夠通過(guò)科普知識(shí)競(jìng)賽、科普課題研究、實(shí)驗(yàn)小組、發(fā)明小組等模式參與科普活動(dòng)，科普教育成果顯著?？破战逃c學(xué)校教育的融合，能夠解決現(xiàn)代學(xué)校教育存在的一系列問(wèn)題，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)科普知識(shí)。

1.2 學(xué)校與社會(huì)的互動(dòng)科普教育模式

除了學(xué)校的教學(xué)資源外，我國(guó)很多校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體也積極投入到科普教育工作中，為青少年的科普教育貢獻(xiàn)了力量。學(xué)?？梢耘c這些校外教育機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體聯(lián)合起來(lái)，利用周末或暑假等假期，共同組織某一學(xué)科專業(yè)的科技競(jìng)賽、考察、參觀和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)。在學(xué)校與社會(huì)力量的互動(dòng)科普教育模式中，社會(huì)上的科技專家能夠以更加專業(yè)的角度為學(xué)生講解科普知識(shí)，提高青少年的科普知識(shí)掌握水平。這種由學(xué)校組織，社會(huì)力量配合實(shí)踐性科普教育活動(dòng)的開(kāi)展，調(diào)動(dòng)了社會(huì)上的科技力量參與青少年科普教育，極大的提升科普教育活動(dòng)的開(kāi)展水平，激發(fā)青少年參與科普教育活動(dòng)的興趣。

1.3 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，影響著人們生活的方方面面，隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，科普教育也步入了信息化時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式，極大的拓寬了青少年科普教育的自學(xué)渠道。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，，學(xué)生在學(xué)?；蚣抑芯湍軌蛟L問(wèn)學(xué)校、科研團(tuán)體、政府機(jī)構(gòu)等社會(huì)各領(lǐng)域的科普資源，按照自己的興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。近年來(lái)，很多組織和機(jī)構(gòu)為了促進(jìn)青少年科普教育工作的開(kāi)展，開(kāi)發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)軟件，使學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，就能夠自由開(kāi)展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在科普教育中的應(yīng)用，不僅提升了學(xué)生的科學(xué)研究興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科普知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

1.4 部門(mén)聯(lián)合型科普教育模式

青少年科普教育不僅是學(xué)校的任務(wù)，還是整個(gè)社會(huì)的責(zé)任。部門(mén)聯(lián)合型科普教育模式就是指國(guó)家的有關(guān)部門(mén)與相關(guān)科研院校和中小學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有關(guān)部門(mén)為主導(dǎo)，在全國(guó)、省、區(qū)、市、范圍內(nèi)舉行較大型的科技競(jìng)賽活動(dòng)。如全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、全國(guó)青少年電腦機(jī)器人大賽等，并從中選拔優(yōu)秀項(xiàng)目參加國(guó)際青少年科技交流活動(dòng)。

2 青少年科普教育工作的組織與管理

依托于青少年科普教育工作的開(kāi)展模式，我們能夠設(shè)計(jì)和組織多種形式的科普教育活動(dòng)。由于青少年社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，安全保護(hù)意識(shí)不健全，因此我們?cè)陂_(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)時(shí)一定要注意對(duì)科普教育活動(dòng)的組織與管理，在保證學(xué)生安全的前提下開(kāi)展青少年的科普教育活動(dòng)。

2.1 青少年科普教育工作組織與管理的活動(dòng)主體定位

為了做好科普教育工作的組織與管理，我們首先要找準(zhǔn)科普教育的主體。由于科普教育活動(dòng)具有互動(dòng)屬性，因此在青少年科普教育活動(dòng)中，并不能將教育的主體簡(jiǎn)單的定義為青少年，科普教育的主體應(yīng)該包含青少年、青少年家長(zhǎng)以及科普教育活動(dòng)的組織者與其他參與者。我國(guó)現(xiàn)如今的青少年科普教育，將科普教育活動(dòng)的參與主體定位與青少年，這種主體定位是片面的。因此我們?cè)诮M織與管理青少年科普教育活動(dòng)時(shí)，一定要發(fā)揮組織和管理者的活動(dòng)主體地位，做好對(duì)青少年科普教育活動(dòng)的課題設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織與安全管理，并讓孩子的家長(zhǎng)也參與到科普教育工作中，實(shí)現(xiàn)提升青少年科普知識(shí)水平的目的。

2.2 青少年科普教育工作的教育內(nèi)容選擇

青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，無(wú)論是生理還是心理指標(biāo)與成年人都有很大的區(qū)別。為了提高青少年參與科普教育活動(dòng)的積極性，我們?cè)谶x擇科普教育內(nèi)容時(shí)要注意科普教育內(nèi)容符合青少年的興趣愛(ài)好與知識(shí)水平。青少年科學(xué)教育作為一項(xiàng)普及教育，我們還要保證科普教育活動(dòng)符合大多數(shù)孩子的智力發(fā)育水平。為此，我們可以選擇身邊常見(jiàn)的事物作為青少年科普教育的切入點(diǎn)，并在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中結(jié)合生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)單科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓青少年能夠了解和認(rèn)識(shí)人們生活中應(yīng)用到的但被忽略的科學(xué)知識(shí)。

2.3 青少年科普教育工作開(kāi)展要注意方式方法

科普教育是科學(xué)與青少年之間進(jìn)行雙向交流的過(guò)程，我們?cè)陂_(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)的組織與管理時(shí)，要注意方式方法。青少年缺乏缺乏完全行為能力，對(duì)很多科普教育活動(dòng)中潛藏的危險(xiǎn)無(wú)法有效辨別。因此我們一定要做好科普工作開(kāi)展的方式和方法，讓青少年掌握科普知識(shí)，鍛煉動(dòng)手能力，并且保證青少年在參與實(shí)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的絕對(duì)安全。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，青少年科普教育工作作為我國(guó)現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，不僅影響著青少年對(duì)科技的掌握和理解程度，還對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)具有重要影響。為了做好青少年科普教育工作的組織與管理，我們一定要依托于科普教育活動(dòng)的開(kāi)展模式，合理設(shè)計(jì)科普教育的內(nèi)容和活動(dòng)開(kāi)展方式，并做好對(duì)科普教育工作的組織與管理，在保證青少年安全參與科普活動(dòng)的同時(shí)，提升學(xué)生的科普知識(shí)水平和動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：科普教育成果范文

2020年是“十三五”的收官之年，科普工作在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中被擺在了前所未有的重要位置，作為全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的成員單位，一年來(lái)，我們以全縣《科學(xué)素質(zhì)綱要》為指導(dǎo)，認(rèn)真開(kāi)展全民科學(xué)素質(zhì)工作，較好地完成了全年工作目標(biāo)任務(wù)?，F(xiàn)將2020年度全民科學(xué)素質(zhì)工作總結(jié)如下，并對(duì)2021年工作作出計(jì)劃安排。

一、2020年度的主要工作：

（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，努力營(yíng)造良好的科普宣教氛圍

我校成立了由支部書(shū)記任組長(zhǎng)的全民科學(xué)素質(zhì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過(guò)召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，布置落實(shí)科普宣教工作，定期召集全校干部職工研討科普宣教的新思路、新方法，形成了一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大提高了科普宣教工作的實(shí)效。

（二）、強(qiáng)化業(yè)務(wù)培訓(xùn)，全面提升科普工作者素質(zhì)

科普內(nèi)容涉獵廣、紛繁蕪雜，與人們?nèi)粘９ぷ魃钕⑾⑾嚓P(guān)。我們不可能樣樣精通，抓好科普工作隊(duì)伍建設(shè)，落實(shí)培訓(xùn)工作，成為提升科普教育質(zhì)量的關(guān)鍵。鑒于此，我們明確辦公室一位同志專門(mén)抓科普工作，并在每周一下午的例行學(xué)習(xí)中安排了一定比例的科普知識(shí)講座，有效地提升了全校干部職工的科普意識(shí)和科普技能。

（三）、積極探索突破，開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)

科普宣教工作貴在堅(jiān)持，一年來(lái)結(jié)合對(duì)口幫扶村的工作，我們?cè)谛１静亢痛謇镩_(kāi)展了一系列豐富多彩、為廣大貧困戶喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普宣教工作，科技幫扶也成為一種有力的幫扶手段。

1、文體活動(dòng)。利用村級(jí)文化廣場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，舉辦了廣場(chǎng)舞大賽，讓村民在歡樂(lè)中參與、在運(yùn)動(dòng)中健康；我們還邀請(qǐng)相關(guān)藝術(shù)團(tuán)進(jìn)行藝術(shù)表演，豐富多彩的文體活動(dòng)贏得了居民的一致好評(píng)，也為各項(xiàng)工作的開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)。

2、讀書(shū)活動(dòng)。今年，我們?cè)谌８刹柯毠ぶ虚_(kāi)展了“好讀書(shū)、讀好書(shū)”活動(dòng)，號(hào)召干部職工沉下心來(lái)扎扎實(shí)實(shí)讀幾本好書(shū)，由辦公室推薦相關(guān)書(shū)目，圖書(shū)室定時(shí)開(kāi)放供大家閱覽，并開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，暢談心得體會(huì)，讓全校干群深深體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。

3、健康教育講座。利用周六、日時(shí)間組織單位全體干部職工包括離退休老同志集中觀看健康教育講座、養(yǎng)生講座和科學(xué)知識(shí)講座，通過(guò)一系列視頻講座，提高了干部職工的健康意識(shí)，樹(shù)立了養(yǎng)生理念，為健康知識(shí)的普及打下了良好的基礎(chǔ)。

4、科普活動(dòng)。做好科普宣傳資料的發(fā)放工作，積極訂閱科普方面的報(bào)紙雜志，在第三屆“科技工作者日”活動(dòng)中，我們進(jìn)行了廣泛的宣傳，在鄉(xiāng)村發(fā)放宣傳資料1000份，號(hào)召村民們學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、信科學(xué)，積極破除封建迷信陋習(xí)，追求健康積極的生活方式。通過(guò)一年活動(dòng)的開(kāi)展，所幫扶村社會(huì)治安良好，無(wú)一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動(dòng)發(fā)生。

第5篇：科普教育成果范文

現(xiàn)在一進(jìn)超市，就能看到貨價(jià)上琳瑯滿目的牛奶。乳業(yè)市場(chǎng)高速前進(jìn)，欣欣向榮。誰(shuí)使補(bǔ)鈣觀念深入人心的？不是政府教育機(jī)構(gòu)，不是牛奶廠家，而是第一批補(bǔ)鈣保健品。

今天我們已經(jīng)看不到第一批先行者，它們已經(jīng)死了！賺得盤(pán)滿缽滿的都是后起之秀，如蓋中蓋、巨能鈣、蓋世寶等。正應(yīng)了一句行話：長(zhǎng)江后浪推前浪，前浪死在沙灘上。

因此，在保健品市場(chǎng)，第一個(gè)做科普教育的廠家，往往有“傻瓜”的嫌疑。再如第一個(gè)推銷(xiāo)“亞健康”概念的海爾采力，耗費(fèi)2000萬(wàn)巨資，結(jié)果血本無(wú)歸。

仍然有不少?gòu)S家，激情滿懷的投入大筆資金，充當(dāng)新市場(chǎng)的教育者。

保健品發(fā)展到今天，沒(méi)有轟開(kāi)的市場(chǎng)所剩無(wú)幾。在大的功能市場(chǎng)里切割小塊市場(chǎng)，進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和概念營(yíng)銷(xiāo)，才是保健品營(yíng)銷(xiāo)的正確道路。而新的市場(chǎng)一旦轟開(kāi)，并能有效設(shè)置防范后來(lái)者跟進(jìn)的壁壘，其所得利潤(rùn)將令人驚嘆。

2002年史玉柱以非常膽略推廣黃金搭檔，全國(guó)范圍內(nèi)大投入宣傳復(fù)合維生素。2003年武漢龍人集團(tuán)一舉推出智杞顆粒和基得益兩大排鉛產(chǎn)品，正在炸開(kāi)“排血鉛”市場(chǎng)。

最后剩下的最大一塊蛋糕，是血脂產(chǎn)品！

中國(guó)的血脂市場(chǎng)非常龐大，一組數(shù)字表明，中國(guó)已有高血脂患者8000萬(wàn)，這個(gè)市場(chǎng)潛力絕對(duì)在100億元以上。當(dāng)絕多大數(shù)功能市場(chǎng)被開(kāi)發(fā)時(shí)，血脂市場(chǎng)無(wú)疑是最大的誘惑。

按照美國(guó)血脂市場(chǎng)的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，天然成分的降脂保健品，與降脂藥品應(yīng)該是平分秋色。

而現(xiàn)在中國(guó)的廣大的高血脂患者并沒(méi)有降血脂、預(yù)防心腦血管病的迫切意識(shí)，自我診斷的意識(shí)不強(qiáng)，患者大多等到病癥出現(xiàn)才會(huì)去醫(yī)院，求醫(yī)購(gòu)藥，降脂保健品分額極低。

正因如此，降脂保健品前途無(wú)量。 史玉柱為何放棄“黃金堡壘”？

早在2001年，筆者還在健特生物，便已開(kāi)始參與一個(gè)降血脂產(chǎn)品的上市策劃。當(dāng)時(shí)是想把這個(gè)叫黃金堡壘（又名“雪護(hù)士”）的降脂產(chǎn)品，作為腦白金之后的“第二個(gè)產(chǎn)品”。

我們跟蹤調(diào)查了十幾個(gè)同類產(chǎn)品，包括血平康、攀達(dá)康、血脂康，并確立了一套市場(chǎng)開(kāi)發(fā)方案。就在我們夜以繼日準(zhǔn)備市場(chǎng)啟動(dòng)素材時(shí)，命令下來(lái)：黃金堡壘打入冷宮，取而代之的是復(fù)合維生素——黃金搭檔。

血脂市場(chǎng)和維生素市場(chǎng)，都是沒(méi)有培育成熟的市場(chǎng)。市場(chǎng)開(kāi)發(fā)難度差不多，但維生素市場(chǎng)顯然比血脂市場(chǎng)前景更大。

復(fù)合維生素市場(chǎng)有金施爾康、善存片、21金維他，及剛上市的成長(zhǎng)快樂(lè)等，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手不是像中美施貴寶這樣的跨國(guó)公司，就是養(yǎng)生堂一類的國(guó)內(nèi)大鱷。整個(gè)市場(chǎng)產(chǎn)品少。即使是大公司正面拼搶，市場(chǎng)操作上相對(duì)要規(guī)范些。復(fù)合維生素的審批，要符合國(guó)家RDA標(biāo)準(zhǔn)，審批的難度較大，跟進(jìn)者需要一段時(shí)間。

而降血脂的產(chǎn)品多如繁星，僅僅少于“抗疲勞”和“免疫調(diào)節(jié)”產(chǎn)品。如果雪護(hù)士教育和培育市場(chǎng)，肯定有很多“半睡眠”狀態(tài)的同類產(chǎn)品蜂擁而上，瓜分雪護(hù)士的教育成果，并在各個(gè)中小區(qū)域搶奪，蠶食鯨吞。這些跟進(jìn)的中小產(chǎn)品，手段上無(wú)所不用其極，往往是最危險(xiǎn)的。也就是說(shuō)，做血脂產(chǎn)品，有更大的風(fēng)險(xiǎn)。也許是出于以上考慮，史總決定改攻維生素市場(chǎng)。

史總的顧慮，值得其它血脂產(chǎn)品的深思。當(dāng)你有了培育市場(chǎng)的資本和實(shí)力，你是否還有足夠的防范壁壘，確保自己的宣傳成果不被侵吞？ 前仆后繼的淘金者

正如上海是很多新保健品的葬身之地一樣，血脂市場(chǎng)也葬送了不少?gòu)S家的前程。血脂市場(chǎng)是一個(gè)尚未培育成熟的市場(chǎng)，也是中國(guó)保健品最后一塊未被開(kāi)發(fā)出來(lái)的“處女地”。

毫無(wú)疑問(wèn)，第一個(gè)轟開(kāi)這個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品，將占據(jù)該市場(chǎng)的絕對(duì)分額。如美國(guó)的輝瑞公司，在全國(guó)廣泛開(kāi)展科普教育，并將宣傳成果牢牢掌握在自己手中，該公司的立普妥已是全球第一降脂產(chǎn)品。2001年全球銷(xiāo)售額是64.5億美圓。

多年前，一個(gè)血脂產(chǎn)品在上海投入三千萬(wàn)，很快銷(xiāo)聲匿跡。接著是華盛集團(tuán)的攀達(dá)康，打造“血管清道夫”概念，狠狠地炒作美國(guó)科技，大造聲勢(shì)地做過(guò)一些空中和地面的科普教育工作，開(kāi)始反響不錯(cuò)，很快后繼乏力。

2000年到2001年間，鱘之寶甲殼素在上海強(qiáng)勢(shì)報(bào)紙上大登廣告，號(hào)稱“綁走血脂看得見(jiàn)”。到2002年自己莫名其妙被“綁走了”，難覓蹤影。

盤(pán)龍?jiān)坪５呐哦攫B(yǎng)顏膠囊是概念營(yíng)銷(xiāo)的杰出代表，銷(xiāo)量連年高居保健品榜首，這促使盤(pán)龍?jiān)坪Ｐ坌牟獙ⅰ暗诙€(gè)產(chǎn)品”定為降血脂產(chǎn)品——諾特參。

諾特參承負(fù)了太大的希望，結(jié)果卻是更大的失望。在某城市試銷(xiāo)投入了1000多萬(wàn)，現(xiàn)在基本上沒(méi)戲。只能偶爾看到零星的軟文，或者變相的降價(jià)促銷(xiāo)。很多保健品是這樣，一飛不能沖天，就要跌落深淵。

2001年年底，雄踞南方的太太藥業(yè)突然發(fā)力，推出漢林清脂，以電視品牌廣告開(kāi)道，主打“收入高、血脂高”的中年男人。

我們看到任達(dá)華的電視廣告時(shí)，都認(rèn)為太太藥業(yè)太浪漫化了。血脂市場(chǎng)是一個(gè)高度理性的市場(chǎng)，在沒(méi)有進(jìn)行深度訴求功能之前，僅憑品牌廣告很難創(chuàng)造出需求。更何況，訴求對(duì)象是保健品市場(chǎng)上最缺乏消費(fèi)意識(shí)的中年男人！

或許是意識(shí)到宣傳方式有誤，或許是因?yàn)楹罄m(xù)推廣資金吃緊，2002年底漢林清脂開(kāi)始轉(zhuǎn)向報(bào)紙硬廣告。其平面廣告是典型的“廣告公司制造”的風(fēng)格，文字和圖片搭配得很干凈整潔，像飲料廣告、汽車(chē)廣告，獨(dú)獨(dú)不像保健品廣告。訴求對(duì)象竟然轉(zhuǎn)到了更年輕的辦公室白領(lǐng)。

在廣告鋪天蓋地的今天，這種硬廣告能引起多少人的注意？新產(chǎn)品靠硬廣告做出來(lái)的，過(guò)去很少，今后更少！

前不久，我們得到可靠消息，太太藥業(yè)在損失3000萬(wàn)后，現(xiàn)在基本上已經(jīng)拋棄漢林清脂，任其自生自滅。

一些商家的環(huán)境預(yù)期和需求分析，出現(xiàn)錯(cuò)誤，過(guò)早地進(jìn)入市場(chǎng)，往往帶來(lái)災(zāi)難性的后果。比如90年代初中國(guó)的微波器皿和微波食品極度匱乏時(shí)，上海的飛躍微波爐過(guò)早進(jìn)入市場(chǎng)，整整做了三年的廣告，結(jié)果死了。而格蘭仕不是這樣。它首先不做中國(guó)市場(chǎng)，而是出口轉(zhuǎn)銷(xiāo)，等到國(guó)內(nèi)微波爐市場(chǎng)萌醒后，立即重點(diǎn)開(kāi)發(fā)中國(guó)市場(chǎng)，成為該行業(yè)的龍頭老大。

我們建議像太太藥業(yè)這樣有資本、有抱負(fù)的廠家，在開(kāi)發(fā)一個(gè)未成熟市場(chǎng)時(shí)，做一個(gè)理性的分析和長(zhǎng)期的規(guī)劃。深做重點(diǎn)區(qū)域，市場(chǎng)推廣資金分兩三年投入下去，沉淀出較深的市場(chǎng)基礎(chǔ)，待市場(chǎng)成熟后再發(fā)力，一定有更好的前途。

而現(xiàn)在漢林清脂完全被拋棄在市場(chǎng)上，也許等到血脂市場(chǎng)繁榮時(shí)，它已經(jīng)被消費(fèi)者完全忘卻。 降血脂市場(chǎng)“井噴”在即

更多的廠家，既不敢做科普教育，又想產(chǎn)生巨大的銷(xiāo)量，更可怕的是其操作手段溫和乏力。在血脂市場(chǎng)尚未成熟時(shí)，民眾沒(méi)有意識(shí)到高血脂危害，沒(méi)有接受到科學(xué)解除高血脂難題的教育，這樣的要求必然帶來(lái)錯(cuò)誤的行動(dòng)方案。

如果資金及營(yíng)銷(xiāo)策劃力量不夠，就干脆放棄科普教育，而采取強(qiáng)硬的宣傳及終端操作策略，一樣可在小區(qū)域賺翻天。

比如東宇血平康，2000年年底在《哈爾濱日?qǐng)?bào)》持續(xù)投放“軟＋硬”廣告。軟文就是直接的恐嚇，配以對(duì)號(hào)入座、抓人等。

軟文的成敗，關(guān)鍵在于軟文的寫(xiě)作水平和刊登方式。血平康軟文，有較強(qiáng)的可讀性，標(biāo)題引人注意，如《令人“恐怖”的美味》、《你是“危險(xiǎn)”人物嗎？》、《生命實(shí)在太脆弱！》等，軟文下配以產(chǎn)品硬廣告，不僅觸動(dòng)讀者，更把解決方案直接擺出，不讓宣傳成果落空。

在終端操作上，血平康也十分活躍，通過(guò)終端SP促銷(xiāo)活動(dòng)，快速將高空宣傳在地面上消化，創(chuàng)造切實(shí)的銷(xiāo)量。

由于市場(chǎng)強(qiáng)行啟動(dòng)，短期內(nèi)東宇血平康確實(shí)賺了錢(qián)，但由于整個(gè)血脂市場(chǎng)依然沉睡，血平康的好日子沒(méi)有維持多久。

另一個(gè)值得關(guān)注的區(qū)域產(chǎn)品是高博特健康片。該產(chǎn)品借助高博特鹽水瓶的名氣，在上海本地市場(chǎng)上沉住氣，慢慢操作。盡管沒(méi)有賺多少錢(qián)，但絕對(duì)不虧，略有贏余。根據(jù)其宣傳策略，可看出它有持久戰(zhàn)的計(jì)劃。

一旦血脂市場(chǎng)打開(kāi)，高博特健康片即使做不了上海市場(chǎng)的老大，依靠慢慢沉淀下來(lái)的市場(chǎng)，前景不可限量。

除此之外，還有一些中小產(chǎn)品值得關(guān)注，如青娜油軟膠囊、三將金力源膠囊、大連珍奧核酸的珍奧脂舒平、北京的天曲，還有各種大豆卵磷脂、大蒜油、螺旋藻等。

盡管血脂市場(chǎng)一片慘狀，我們?nèi)约囊院裢?。?jīng)過(guò)多年的零敲碎打之后，人們的心腦血管病預(yù)防觀念日益增強(qiáng)，在眾多廠家前仆后繼的努力下，相信很快市場(chǎng)就會(huì)成熟，進(jìn)入快速發(fā)展期。

第6篇：科普教育成果范文

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的科普宣傳教育，尊重知識(shí)，尊重人才，尊重科學(xué)在街道上下已蔚然成風(fēng)，成為大家的共識(shí)。為了加強(qiáng)科普宣教工作的力度，提高宣傳教育的效果，進(jìn)一步推進(jìn)科普宣教的廣度和深度。街道專門(mén)成立了由社區(qū)書(shū)記全面負(fù)責(zé)，其他成員主要負(fù)責(zé)的科普宣教工作領(lǐng)導(dǎo)小組，經(jīng)常召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，布置落實(shí)科普宣教工作，定期召集科普工作者的干部研討科普宣教的新思路、新方法，形成一套切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，大大提高了科普宣教工作的實(shí)效。

二、抓好科普干部和科普志愿者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)

科普工作是一個(gè)廣義的概念，與人們?nèi)粘Ｉ罟ぷ髅懿豢煞?，科普?nèi)容涉獵范圍廣，內(nèi)容豐富復(fù)雜，而我們的科普干部和科普志愿者不可能樣樣精通，抓好這支隊(duì)伍的建設(shè)，落實(shí)培訓(xùn)工作，直接關(guān)系到街道科技教育質(zhì)量。因此街道邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)者和科協(xié)的老師作科普知識(shí)講座，對(duì)街道科普干部和科普志愿者開(kāi)展系列科普講座，這些講座有效地提高了科普干部和科普志愿者的科普知識(shí)水平和科普輔導(dǎo)能力。這些科普干部和科普志愿者在街道內(nèi)廣泛組織開(kāi)展科技活動(dòng)，在培養(yǎng)居民科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力方面起了很大的推動(dòng)作用。

三、積極探索，開(kāi)展豐富多彩的科普活動(dòng)

科普宣教工作貴在堅(jiān)持，一年來(lái)通過(guò)街道，社區(qū)，學(xué)校多方聯(lián)動(dòng)的方式開(kāi)展了許多豐富多彩，為廣大居民喜聞樂(lè)見(jiàn)的科普宣教工作

1、文體活動(dòng)。“全民健身、重在參與”。我們充分利用社區(qū)內(nèi)各類文化資源，先后舉辦了籃球比賽，全民健身操舞比賽“在歡樂(lè)中參與，在比賽中提高”這是居民們的共同心聲。以李(梨、桃)花為載體，已成功舉辦了三屆鄉(xiāng)村旅游節(jié)暨李(梨、桃)花節(jié)，豐富多彩的文體活動(dòng)贏得了居民群眾的普遍好評(píng)。

2、讀書(shū)活動(dòng)。20xx年是社區(qū)大力開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)社區(qū)”的一年，“科技以人為本，全面建設(shè)小康”是我們開(kāi)展社區(qū)科普工作的主題內(nèi)容。街道舉辦了“《要做就做最好的》讀書(shū)交流活動(dòng)”“《青少年保護(hù)條例》”知識(shí)答題活動(dòng)，消防知識(shí)等活動(dòng)。在參與中，居民們深深感受到：“讀書(shū)讓我更快樂(lè)”。

3、服務(wù)居民，開(kāi)展各類健康教育講座。。為使培訓(xùn)工作落到實(shí)處，社區(qū)以“政府推動(dòng)、部門(mén)主辦、農(nóng)民收益”為原則，于今年10月上旬，與縣就業(yè)局聯(lián)合開(kāi)辦了農(nóng)民工技能培訓(xùn)班。就培訓(xùn)的目的、意義、勞動(dòng)力輸出、返鄉(xiāng)就業(yè)、實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)促農(nóng)增收的先進(jìn)典型進(jìn)行了廣泛宣傳，提高了農(nóng)民參加培訓(xùn)的積極性。通過(guò)此次培訓(xùn)，切實(shí)提高了農(nóng)民工的勞動(dòng)技能水平和就業(yè)服務(wù)能力，切實(shí)做好農(nóng)民工技能培訓(xùn)工作，解決農(nóng)民工的培訓(xùn)難、就業(yè)難和生活難等問(wèn)題，切實(shí)提高廣大農(nóng)村青年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)有技能、懂技術(shù)、會(huì)務(wù)工的新型農(nóng)民。與此同時(shí)，我社區(qū)結(jié)合社區(qū)群眾的不同需求，舉辦了“中老年人健康教育知識(shí)講座”，“養(yǎng)生知識(shí)講座”和“計(jì)生知識(shí)講座”等，為普及健康知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、營(yíng)造宣傳氛圍開(kāi)展科普活動(dòng)科普宣傳。做好科普宣傳資料的發(fā)放工作，每月按時(shí)發(fā)放社區(qū)科普?qǐng)?bào)、科普雜志，以及上級(jí)部門(mén)下發(fā)的有關(guān)科普材料。在今年全國(guó)科普日期間，街道舉行了廣泛的科普宣傳活動(dòng)并專題搞了一次科普板報(bào)評(píng)比，各居委熱情參與。街道經(jīng)常組織居民開(kāi)展體質(zhì)測(cè)量活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)社區(qū)居民從現(xiàn)在做起，從身邊做起，從自己做起，革除陋習(xí)，追求健康的生活方式，增強(qiáng)居民科普意識(shí)。

5.充分利用信息資源，增大信息接收面。為了更好地做好社區(qū)科普工作，街道本著“立足社區(qū)、突出特色”這一服務(wù)宗旨，開(kāi)放了社區(qū)信息苑。我們將永興小學(xué)、永興中學(xué)等相關(guān)教育培訓(xùn)知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，逐步形成社區(qū)居民教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教育資源共享。居民們通過(guò)信息苑的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)養(yǎng)生保健、生活百科、計(jì)算機(jī)等知識(shí)。居民們高興地說(shuō)，“在社區(qū)這所大學(xué)里，我們真正做到了活到老、學(xué)到老，感謝社區(qū)讓我們的生活變得更加充實(shí)和幸福?！?/p>

6、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先活動(dòng)。為了不斷提高社區(qū)居民的整體素質(zhì)，，我們?cè)谏鐓^(qū)大力開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)樓棟”活動(dòng)，“科普板報(bào)評(píng)比”活動(dòng)。通過(guò)此類“倡導(dǎo)科學(xué)生活、創(chuàng)建文明社區(qū)”活動(dòng)，使居民的科學(xué)文化素質(zhì)和社區(qū)面貌有了較大改觀，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、信科學(xué)的熱情普遍高漲，社區(qū)科學(xué)氛圍濃厚，文明向上的社會(huì)風(fēng)氣基本形成，現(xiàn)在街道治安良好、無(wú)一起民族分裂、非法宗教和重大封建迷信活動(dòng)的發(fā)生。目前，我街道正積極開(kāi)展代表著科學(xué)、文明、健康向上的科普活動(dòng)，讓居民充分感受到生活的樂(lè)趣和美好，為使我們的明天更美好，讓科普之光永遠(yuǎn)照耀我們生活的社區(qū)。

第7篇：科普教育成果范文

[關(guān)鍵詞]成都高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)；科技創(chuàng)新教育；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G523

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1002-4808(2010)07-0049-03

當(dāng)前，素質(zhì)教育已成為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主流。傳統(tǒng)的中小學(xué)教育往往忽視課堂教學(xué)與科學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)中不注重對(duì)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生重知識(shí)、輕能力，重識(shí)記、輕實(shí)踐，重模仿、輕創(chuàng)造，這與素質(zhì)教育的要求是相悖的。實(shí)施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新作為教育改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。所謂科技創(chuàng)新教育，就是使整個(gè)教育過(guò)程被賦予人類科技創(chuàng)新活動(dòng)的特征，并以此為教育基礎(chǔ)，達(dá)到培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才和實(shí)現(xiàn)以人的全面發(fā)展為目的的教育。實(shí)施科技創(chuàng)新教育就是要從培養(yǎng)科技創(chuàng)新精神人手，以提高科技創(chuàng)新能力為核心，帶動(dòng)學(xué)生整體素質(zhì)的自主構(gòu)建和協(xié)調(diào)發(fā)展。開(kāi)展青少年科技創(chuàng)新教育，培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，對(duì)實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略、全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要的意義和作用。

四川省成都市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)創(chuàng)立于1997年，是一所富于理性，洋溢激情，既體現(xiàn)科學(xué)精神，又充滿人文情懷的學(xué)校。學(xué)校自創(chuàng)辦以來(lái)，始終秉承“崇尚科學(xué)、追求和諧”的核心價(jià)值觀，著力構(gòu)建科技創(chuàng)新教育文化，積極探索科技創(chuàng)新教育課程體系，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，聯(lián)動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身體心理、審美等素質(zhì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基，走出了一條以科技創(chuàng)新教育為突破口的特色辦學(xué)之路。

一、潛能激揚(yáng)――構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系

在實(shí)施科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)以構(gòu)建科技創(chuàng)新教育課程體系為著眼點(diǎn)，在積極培育科技創(chuàng)新課程文化的同時(shí)，努力建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程與探究性課程三者有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系。

(一)培育科教創(chuàng)新課程文化

科技創(chuàng)新教育的精髓是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，孕育人的創(chuàng)造力，這恰恰是學(xué)生在未來(lái)發(fā)展中最為重要的品質(zhì)與能力。當(dāng)下不少學(xué)校為科技創(chuàng)新教育投^了大量的人力、財(cái)力和物力，但教育效果卻不理想。究其原因：―是急功近利，總想在短期內(nèi)換來(lái)巨大的教育效益和社會(huì)效應(yīng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的教育過(guò)程；二是誤認(rèn)為創(chuàng)新教育就是搞科技活動(dòng)，只要讓學(xué)生動(dòng)手制作了科技作品就能培養(yǎng)創(chuàng)造力；三是部分教師只把眼光盯著少數(shù)學(xué)生，甚至把自己的創(chuàng)新設(shè)想嫁接給學(xué)生，使科技創(chuàng)新教育成為面向少數(shù)學(xué)生的精英教育，忽視了科技創(chuàng)新教育的普及性與提高性的辯證統(tǒng)一，導(dǎo)致了科技創(chuàng)新教育的畸形走向。

總理在2009年政府工作報(bào)告中指出：“把中小學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間思考、實(shí)踐、創(chuàng)造?！睂?shí)施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動(dòng)、實(shí)踐創(chuàng)造的信心和興趣，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)造性思維，絕大多數(shù)學(xué)生在科技創(chuàng)新教育中釋放了潛能，顯露了才華，獲得了快樂(lè)和成功的體驗(yàn)，奠基了生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于對(duì)科技創(chuàng)新教育的深刻理解以及對(duì)教育理想的執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈地致力于科技創(chuàng)新課程文化建設(shè)。學(xué)校認(rèn)為，要追求科技創(chuàng)新教育的長(zhǎng)效化，就必須讓科技創(chuàng)新教育常態(tài)化。課程是實(shí)施科技創(chuàng)新教育的重要載體，課堂教學(xué)是落實(shí)科技創(chuàng)新教育的主渠道。基于此，學(xué)校探索出了一條“科技創(chuàng)新教育與學(xué)科教育”相互融合、相互促進(jìn)的特色發(fā)展之路。學(xué)科教學(xué)從科技創(chuàng)新教育中獲得教育思想和方法的啟迪，努力改進(jìn)教學(xué)方式，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有讓科技創(chuàng)新教育重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)真正體現(xiàn)在課堂上，科技創(chuàng)新教育才能獲得蓬勃的生命力。

(二)構(gòu)建科技創(chuàng)新課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的具體化，反映著學(xué)校辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)特色。在多年的發(fā)展和實(shí)踐中，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直在探索適合自身培養(yǎng)特色的課程體系。學(xué)校根據(jù)多年的實(shí)踐結(jié)果，以學(xué)科教育、科技創(chuàng)新課程、社團(tuán)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，建構(gòu)了基礎(chǔ)性課程、拓展性課程、探究性課程有機(jī)整合的科技創(chuàng)新課程體系，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生實(shí)施普及與提高相結(jié)合的科技創(chuàng)新教育。

1　基礎(chǔ)性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新普及性教育的重要途徑

在基礎(chǔ)性課程中，主要以學(xué)科滲透、科普教育為載體。學(xué)科課程中蘊(yùn)藏著豐富的創(chuàng)造性因素，因此，學(xué)校把科技創(chuàng)新教育整合到各門(mén)學(xué)科課程以及教學(xué)過(guò)程之中，讓學(xué)生時(shí)刻都能受到科學(xué)思想的感染與熏陶，初步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。學(xué)校還長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展科普教育活動(dòng)，積極調(diào)動(dòng)社區(qū)、家庭的力量支持并參與學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育。學(xué)校將每年的5月和11月定為“科技創(chuàng)新活動(dòng)月”，開(kāi)展科普教育和科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，組織學(xué)生參觀科技展、聽(tīng)科普講座、進(jìn)行科學(xué)小調(diào)查；評(píng)選表彰“科技創(chuàng)新小能手”“十佳科技創(chuàng)新之星”。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生“愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)”的積極性。

2　拓展性課程是實(shí)施科技創(chuàng)新提高性教育的主要途徑

在拓展性課程中，主要以校本課程和科技創(chuàng)新社團(tuán)為載體?？萍紕?chuàng)新思維訓(xùn)練課是高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2003年開(kāi)發(fā)和實(shí)施的校本課程，由專任教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛能激發(fā)、技能指導(dǎo)和專題培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校按學(xué)生的興趣組建了各類社團(tuán)?？萍紕?chuàng)新社團(tuán)活動(dòng)是一項(xiàng)實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合的綜合性活動(dòng)，力求做到活動(dòng)內(nèi)容的科學(xué)性和學(xué)生參與的主體性，既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展的特征，又把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師的作用只是為學(xué)生選擇適合的實(shí)踐項(xiàng)目，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和條件，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探索的過(guò)程。

3　探究性課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)把探究性學(xué)習(xí)引進(jìn)到基礎(chǔ)性課程和拓展性課程中，開(kāi)展學(xué)科探究性學(xué)習(xí)和探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐探究活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題中獲得創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、全員激發(fā)――培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師

教育的責(zé)任在于教師，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。在當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的過(guò)程中，要提高學(xué)生的整體素質(zhì)，要實(shí)施創(chuàng)新教育，其關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)，培育創(chuàng)新型的專業(yè)教師。

(一)促進(jìn)科技創(chuàng)新輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展

科技創(chuàng)新教育不能走依靠個(gè)別人才發(fā)展的道路。近年來(lái)，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極鑄造團(tuán)隊(duì)精神，注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵(lì)、培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)“內(nèi)培外引”，一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊(duì)伍悄然形成。學(xué)校還建立了實(shí)力雄厚的科技創(chuàng)新項(xiàng)目組，使科技創(chuàng)新教師有了用武之地?？萍紕?chuàng)新的每一個(gè)項(xiàng)目都有教師具體負(fù)責(zé)，需要技術(shù)攻關(guān)時(shí)，大家自發(fā)團(tuán)結(jié)在一起，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)智慧，共同解決難題?？萍紕?chuàng)新項(xiàng)目組還建立了定期研究制度，每月開(kāi)展一次研究活動(dòng)。輔導(dǎo)教師的學(xué)科背景不同，有助于科技創(chuàng)新教育橫向開(kāi)發(fā)、縱向發(fā)掘、相互碰撞、集成智慧，增強(qiáng)科技創(chuàng)新教育的豐富性和專業(yè)性。

(二)讓每個(gè)教師都成為科技創(chuàng)新教師

傳統(tǒng)的學(xué)科課程教學(xué)忽視了創(chuàng)造性和實(shí)踐性的重要性，制約了學(xué)科課程的發(fā)展。許多教師都習(xí)慣于準(zhǔn)備一套嫻熟而不容置疑的知識(shí)向?qū)W生傳授，提出的問(wèn)題大多在教師的腦子里已有現(xiàn)成答案，教師問(wèn)題意識(shí)淡薄、思維定勢(shì)，導(dǎo)致學(xué)生好奇心和創(chuàng)新意識(shí)淡漠，學(xué)生的創(chuàng)造力也隨之被扼殺?？萍紕?chuàng)新教育不單在科學(xué)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐等課上生輝溢彩，還與多種學(xué)科交相滲透，有效地豐富了學(xué)生的課堂實(shí)踐，推動(dòng)了素質(zhì)教育的進(jìn)程。

科技創(chuàng)新教育的主渠道在課堂教學(xué)。如何在學(xué)科教育中滲透科技創(chuàng)新教育，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目標(biāo)落實(shí)在課堂上，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師進(jìn)行了有益的探索。教師充分挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點(diǎn)，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計(jì)科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時(shí)，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運(yùn)用到學(xué)科教學(xué)中，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。學(xué)校以創(chuàng)新教育思想為引領(lǐng)，建立教師全員激勵(lì)機(jī)制，轉(zhuǎn)變?nèi)珕T教師的教育觀念，改革各學(xué)科課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)每位師生都成為科技創(chuàng)新人才，讓科技創(chuàng)新教育的自覺(jué)行為豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵和品質(zhì)。

三、機(jī)制催生――聚力科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境

眾所周知，環(huán)境對(duì)人的發(fā)展尤其是對(duì)青少年的成長(zhǎng)具有十分重要的影響。在開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的過(guò)程中，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)積極創(chuàng)造和優(yōu)化教育環(huán)境，從而為科技創(chuàng)新教育的順利進(jìn)行提供了有力保障。

(一)為科技創(chuàng)新教育注入理性和秩序

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)建校以來(lái)一直致力于探索與實(shí)施科學(xué)管理，建立了一套完整的“引導(dǎo)教師發(fā)展的績(jī)效考核機(jī)制”和“優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬體系”，對(duì)學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育進(jìn)行科學(xué)管理。這種完備的管理機(jī)制，確保了學(xué)校開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的穩(wěn)定性和持續(xù)性，為科技創(chuàng)新教育注入了理性和秩序。

實(shí)施全員科技創(chuàng)新教育，教師能量的自主性釋放離不開(kāi)適宜的環(huán)境。因此，學(xué)校著力于科技創(chuàng)新教育支持性環(huán)境的機(jī)制建設(shè)，對(duì)教師實(shí)施科技創(chuàng)新教育的考核評(píng)價(jià)，努力創(chuàng)設(shè)科技創(chuàng)新教育的條件、經(jīng)費(fèi)、制度和支持性評(píng)價(jià)力量，創(chuàng)造性地實(shí)施了“統(tǒng)籌安排，分項(xiàng)目合作”的科技創(chuàng)新項(xiàng)目負(fù)責(zé)制，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人享有必要的人員調(diào)動(dòng)、物資支配、項(xiàng)目實(shí)施規(guī)劃和一定的考核權(quán)，學(xué)校提供必要的人員、經(jīng)費(fèi)、物資支持，充分激發(fā)了每個(gè)教師的創(chuàng)造性能量，優(yōu)化配置了科技創(chuàng)新教育資源。

(二)開(kāi)發(fā)與整合科技創(chuàng)新教育資源

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)充分利用高新區(qū)豐富的科技創(chuàng)新資源，為學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)新的視野。學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)菏?、教授、專家、博士和有科技?chuàng)新特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，形成了學(xué)生、教師、班主任、家長(zhǎng)、社區(qū)輔導(dǎo)員“五位一體”的科技創(chuàng)新教育力量網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校還積極加強(qiáng)科技創(chuàng)新教育硬件建設(shè)，建立了科技制作室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室、電腦機(jī)器人活動(dòng)室、科技創(chuàng)新作品陳列室、藝術(shù)墻、科幻畫(huà)廊、科普櫥窗，營(yíng)造了濃厚的科普氛圍。

四、價(jià)值共享――成就教師事業(yè)。奠基學(xué)生發(fā)展

(一)科技創(chuàng)新教育成就教師事業(yè)價(jià)值

教師的價(jià)值就在于教育，只有通過(guò)教育，教師才能獲得自己的人生價(jià)值!為了使每個(gè)教師都成為具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的教師，高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)注重全員激發(fā)，讓每個(gè)教師立足教學(xué)崗位實(shí)踐科技創(chuàng)新，教師也從中獲得了教育思想和方法的啟迪，在教學(xué)技能方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教育人生新的跨越!

(二)科技創(chuàng)新教育為學(xué)生終身發(fā)展奠基

科技創(chuàng)新教育解放了學(xué)生的雙手和大腦，讓他們做自己喜歡做的事，使其潛能獲得釋放，奠基生命的優(yōu)化成長(zhǎng)。高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一門(mén)鼓勵(lì)學(xué)生“胡思亂想”的課程――科學(xué)創(chuàng)新課，這門(mén)校本課程受到了學(xué)生們的熱烈歡迎。更為重要的是，一些與“優(yōu)秀”無(wú)緣的學(xué)生，在這門(mén)課上悄然打開(kāi)了通往成功的“另一扇門(mén)”。

第8篇：科普教育成果范文

關(guān)鍵詞：森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站；雪鄉(xiāng)；環(huán)境觀測(cè)研究

中圖分類號(hào)：F316.23　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1673－5919(2012)01－0029－04

根據(jù)國(guó)家林業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃關(guān)于“把生態(tài)產(chǎn)業(yè)作為第一產(chǎn)業(yè)”和《國(guó)家林業(yè)局陸地生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃》要求，通過(guò)深入學(xué)習(xí)森工總局黨委、總局關(guān)于推進(jìn)產(chǎn)業(yè)科技、建設(shè)創(chuàng)新型森工的精神，對(duì)擬建國(guó)家級(jí)黑龍江雪鄉(xiāng)森林系統(tǒng)定位研究站進(jìn)行初步研究。

1　擬建生態(tài)站的重要性

擬建站位于東北溫帶針葉、闊葉林區(qū)，代表的是長(zhǎng)白山山地紅松林與張廣才嶺闊葉混交林林區(qū)，區(qū)位特殊、優(yōu)勢(shì)明顯。根據(jù)天時(shí)地利人和的原則和國(guó)家建立生態(tài)站的規(guī)定及標(biāo)準(zhǔn)，其站名稱為“黑龍江雪鄉(xiāng)森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站”。這個(gè)名稱既反映了站址的特點(diǎn)和地域，也有豐富的研究?jī)?nèi)容和特點(diǎn)，在全國(guó)能有較高的知名度，有利于生態(tài)站的建設(shè)、發(fā)展和作用的發(fā)揮。該站的建立可以彌補(bǔ)黑龍江省生態(tài)監(jiān)測(cè)定位研究在張廣才嶺林區(qū)的不足，其監(jiān)測(cè)研究定位在以云冷杉針闊混交林為主要目標(biāo)，可填補(bǔ)在降雪、融雪與森林生產(chǎn)力及氣候變化關(guān)系研究上的國(guó)內(nèi)空白。該生態(tài)站的建立，可為黑龍江省生態(tài)體系建設(shè)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展提供政策依據(jù)，為生態(tài)效益補(bǔ)償、森林碳匯功能有價(jià)化、金融化、市場(chǎng)化的碳匯經(jīng)濟(jì)和碳匯市場(chǎng)提供科學(xué)依據(jù)，為綠色GDP核算提供數(shù)據(jù)支撐，為應(yīng)對(duì)氣候變化和國(guó)家外交及國(guó)家履約談判提供重要的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為準(zhǔn)確評(píng)價(jià)林業(yè)生態(tài)工程建設(shè)成效，宣傳林業(yè)功能和作用，解決林業(yè)重大科學(xué)問(wèn)題提供研究平臺(tái)。同時(shí)，也是雪鄉(xiāng)森林公園環(huán)境監(jiān)測(cè)、提高品質(zhì)品位的需要。因此，建設(shè)雪鄉(xiāng)生態(tài)站尤為重要和迫切。

2　生態(tài)站擬建在雪鄉(xiāng)公園的必要性

2.1　森工林區(qū)生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)的需要

國(guó)家“十二五”規(guī)劃綱要中，明確提出了“長(zhǎng)白山林區(qū)生態(tài)保護(hù)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型”，作為長(zhǎng)白山余脈張廣才嶺的雪鄉(xiāng)公園聞名中外，具有完備的垂直分布為特征的山地植物生態(tài)系統(tǒng)。當(dāng)前，龍江森工經(jīng)濟(jì)已開(kāi)始進(jìn)入轉(zhuǎn)型發(fā)展的新階段，其總體特征就是重心轉(zhuǎn)向生態(tài)，走的是一條以生態(tài)建設(shè)為主的發(fā)展道路。在雪鄉(xiāng)公園建立生態(tài)站，符合高金芳書(shū)記在今年全省森工工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出“打造國(guó)家重要的森林生態(tài)屏障，建成比較完備的森林生態(tài)體系”和“打造知名的森林生態(tài)旅游勝地，重點(diǎn)旅游集合區(qū)及景區(qū)景點(diǎn)建設(shè)取得顯著成果”的要求。同時(shí)，正如魏殿生總局長(zhǎng)在今年黑龍江省森工工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的那樣：“如果我們不做這樣的認(rèn)識(shí)，不去做相應(yīng)的工作，我們將無(wú)法適應(yīng)，就會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)而不知所措，甚至因循守舊阻礙發(fā)展”?？梢?jiàn)，以建設(shè)生態(tài)站為契機(jī)，加快發(fā)展以生態(tài)旅游為主體的生態(tài)產(chǎn)業(yè)具有前瞻性眼光和引領(lǐng)性戰(zhàn)略。

2.2　打造雪鄉(xiāng)國(guó)際生態(tài)旅游品牌的需要

雪鄉(xiāng)旅游資源豐富，但開(kāi)發(fā)晚，起步晚。但正因如此，要在開(kāi)發(fā)過(guò)程中吸取其他地區(qū)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，堅(jiān)持保護(hù)和開(kāi)發(fā)并舉，旅游和科技融合同步，人與自然和諧共進(jìn)，充分保持雪鄉(xiāng)旅游資源的“原生態(tài)”。生態(tài)站的建設(shè)可充分發(fā)揮黑龍江省特別是雪鄉(xiāng)旅游最大的后發(fā)優(yōu)勢(shì)和巨大潛力。當(dāng)前，旅游產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入到了品牌的競(jìng)爭(zhēng)，特別是區(qū)域旅游品牌的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)從單純的景觀產(chǎn)品和服務(wù)競(jìng)爭(zhēng)上升到目的地的競(jìng)爭(zhēng)。因此，打造準(zhǔn)確定位、廣泛傳播、科技支撐、特色突出的雪鄉(xiāng)旅游品牌勢(shì)在必行。為此，在雪鄉(xiāng)公園建設(shè)森林生態(tài)觀測(cè)站，對(duì)發(fā)展雪鄉(xiāng)賞雪、觀雪、知雪、用雪等系列旅游，實(shí)施精品戰(zhàn)略，增加科技含量，展現(xiàn)“繽紛四季，科技支撐；生態(tài)雪鄉(xiāng)，科普旅游”的整體形象，打造黑龍江第一旅游品牌具有重要現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

2.3　有利于雪鄉(xiāng)旅游實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”的需要

①發(fā)展理念由森工行業(yè)向生態(tài)旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變；②產(chǎn)業(yè)方向由觀光游向科普休閑游轉(zhuǎn)變，培育森林生態(tài)旅游新熱點(diǎn)；③市場(chǎng)結(jié)構(gòu)由單季旺向多季旺轉(zhuǎn)變，使冷資源熱起來(lái)，使淡季變旺季，突出“綠、白、科、文”的雪鄉(xiāng)特色；④推動(dòng)方式由一元向多元轉(zhuǎn)變，改變單純依靠旅游部門(mén)推動(dòng)到各方聯(lián)動(dòng)，改變單純依靠雪鄉(xiāng)景區(qū)吸引到旅游和科普協(xié)調(diào)同步提升知名度和影響力。

2.4　增強(qiáng)雪鄉(xiāng)公園服務(wù)功能的需要

生態(tài)旅游以吸收自然和文化知識(shí)為取向，以認(rèn)識(shí)自然、欣賞自然、保護(hù)自然、不破壞其生態(tài)平衡為基礎(chǔ)，具有旅游觀光、度假休養(yǎng)、科學(xué)考察、科普教育等多種功能?？梢猿蔀樯鷳B(tài)文明教育基地、青少年林業(yè)科技教育基地和林業(yè)科普教育基地。

2.5　貫徹落實(shí)總局黨委“四八四三”發(fā)展戰(zhàn)略的需要。

“四八四三”發(fā)展戰(zhàn)略是森工總局黨委落實(shí)省委提出的“經(jīng)濟(jì)區(qū)和十大工程”的具體化，在雪鄉(xiāng)建立森林生態(tài)站是森工總局黨委切實(shí)抓好“四大體系建設(shè)和產(chǎn)業(yè)”，實(shí)現(xiàn)雪鄉(xiāng)旅游經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的重大轉(zhuǎn)變，是全面提升實(shí)現(xiàn)雪鄉(xiāng)旅游目的地和精品名牌旅游產(chǎn)品建設(shè)的重大突破，是全面增強(qiáng)森工乃至黑龍江省旅游產(chǎn)業(yè)素質(zhì)和旅游品位品質(zhì)的重大舉措，是推動(dòng)雪鄉(xiāng)旅游走上科技支撐型、質(zhì)量效益型增長(zhǎng)的重要途徑。從而將雪鄉(xiāng)旅游業(yè)發(fā)展成為大海林林業(yè)局乃至森工經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，生態(tài)旅游強(qiáng)區(qū)和旅游經(jīng)濟(jì)強(qiáng)局。

總之，建立生態(tài)站，不僅是林業(yè)生態(tài)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇，也是林業(yè)科技教育發(fā)展的重要機(jī)遇，應(yīng)該珍惜并抓住這難得的歷史性機(jī)遇乘勢(shì)而上。

3　建立雪鄉(xiāng)生態(tài)站的基本思路、定位和原則

3.1　生態(tài)站建設(shè)基本思路

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以森工“十二五”發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以轉(zhuǎn)變發(fā)展方式為主線，以調(diào)整結(jié)構(gòu)為主攻方向，以實(shí)施“四八四三”發(fā)展戰(zhàn)略為重點(diǎn)，為打造森林生態(tài)產(chǎn)業(yè)和生態(tài)旅游業(yè)、科技服務(wù)業(yè)提供有力支撐。建設(shè)生態(tài)站離不開(kāi)先進(jìn)理念引領(lǐng)，離不開(kāi)強(qiáng)有力的科技支撐，離不開(kāi)重大科技突破，應(yīng)該把建設(shè)生態(tài)站作為發(fā)展生態(tài)產(chǎn)業(yè)的政治責(zé)任和政治選擇的高度對(duì)待。

3.2　生態(tài)站觀測(cè)研究定位

以云冷杉針闊混交林為研究對(duì)象，開(kāi)展對(duì)雪鄉(xiāng)乃至張廣才嶺牡丹江林區(qū)森林生態(tài)系統(tǒng)的森林、氣候、水文、土壤、植被進(jìn)行長(zhǎng)期定位觀測(cè)和評(píng)價(jià)，包括該區(qū)域內(nèi)的物質(zhì)循環(huán)和能量轉(zhuǎn)換、水文、碳素循環(huán)、植物群落與生態(tài)因子關(guān)系；特別是降雪、融雪與森林生產(chǎn)力及氣候變化的關(guān)系等有關(guān)內(nèi)容，為區(qū)域生態(tài)安全、生態(tài)產(chǎn)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展決策提供科學(xué)依據(jù)。

3.3　生態(tài)站建設(shè)基本原則

①堅(jiān)持生態(tài)站建設(shè)和森林資源保護(hù)培育相結(jié)合的原則。緊緊圍繞天保二期工程要求，生態(tài)體系建設(shè)和雪鄉(xiāng)公園建設(shè)規(guī)劃相協(xié)調(diào)，科學(xué)建站和科技興林相促進(jìn)，生態(tài)產(chǎn)業(yè)建設(shè)和雪鄉(xiāng)旅游業(yè)建設(shè)相一致，互相促進(jìn)，相得益彰。

②堅(jiān)持高水平策劃、體現(xiàn)雪鄉(xiāng)特色、突出科技主題的原則。增強(qiáng)生態(tài)旅游的藝術(shù)性、科學(xué)性和趣味性，擴(kuò)大公眾的關(guān)注度和參與面，為把雪鄉(xiāng)旅游業(yè)培育成新的支柱產(chǎn)業(yè)提供科技支持和科技服務(wù)。

③堅(jiān)持“合理布局，規(guī)模適當(dāng)，分期建設(shè)，適用實(shí)效”的原則。以環(huán)境優(yōu)美、生態(tài)良好的核心景區(qū)為依托，分期打造集休閑、養(yǎng)生、觀光、科研、科普等于一體，具有一區(qū)一景、設(shè)施齊全、科研科普文化突出的國(guó)內(nèi)生態(tài)站品牌。

④堅(jiān)持生態(tài)旅游和科普深度融合，聯(lián)動(dòng)發(fā)展，互利共贏的原則。把雪鄉(xiāng)生態(tài)站這個(gè)平臺(tái)打造成為既是科學(xué)研究觀測(cè)站，也是科研實(shí)驗(yàn)試驗(yàn)場(chǎng)；既是科學(xué)普及宣傳站，也是培育林業(yè)科技人才大課堂；既是林業(yè)科技展覽館，也是森林資源博物館的科技服務(wù)業(yè)，為雪鄉(xiāng)生態(tài)旅游增強(qiáng)吸引力，實(shí)現(xiàn)生態(tài)效益、社會(huì)效益、經(jīng)濟(jì)效益同步增長(zhǎng)。

4　生態(tài)站觀測(cè)研究的目標(biāo)和任務(wù)

4.1　研究的主要目標(biāo)

黑龍江雪鄉(xiāng)森林生態(tài)系統(tǒng)定位研究站位于《國(guó)家林業(yè)局陸地生態(tài)系統(tǒng)定位研究網(wǎng)絡(luò)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃(2008－2020年)》中的東北溫帶針葉林及針闊葉混交林地區(qū)長(zhǎng)白山山地紅松與闊葉混交林區(qū)。定位研究站通過(guò)長(zhǎng)期監(jiān)測(cè)張廣才嶺的水文、土壤、氣候和生物要素，開(kāi)展森林生態(tài)系統(tǒng)水量平衡、植被演替、受損生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)、碳循環(huán)、森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能、森林健康經(jīng)營(yíng)、雪與森林的關(guān)系等研究，揭示張廣才嶺森林生態(tài)系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)和氣候環(huán)境之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)功能以及維持、調(diào)控、人類活動(dòng)對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的干擾與調(diào)控研究目，探尋森林健康經(jīng)營(yíng)的最佳模式，為區(qū)域生態(tài)環(huán)境及其氣候變化方面的研究提供理論依據(jù)，同時(shí)為黑龍江省生態(tài)安全和可持續(xù)發(fā)展提供決策依據(jù)。

通過(guò)數(shù)據(jù)共享，實(shí)現(xiàn)與國(guó)家林業(yè)局(CFERN)網(wǎng)絡(luò)連接及國(guó)際生態(tài)站接軌。同時(shí)，將生態(tài)站建設(shè)威為黑龍江省林業(yè)科研成果的示范基地，將優(yōu)秀的科研成果引進(jìn)到生態(tài)站，通過(guò)生態(tài)站的科研強(qiáng)勢(shì)，使科研成果得到示范推廣，為教學(xué)實(shí)習(xí)、科學(xué)普及與宣傳教育提供良好的平臺(tái)，成為黑龍江省乃至全國(guó)重要的科研和科普宣教基地。

4.2　研究的主要任務(wù)

依據(jù)中華人民共和國(guó)林業(yè)行業(yè)《森林生態(tài)系統(tǒng)定位觀測(cè)指標(biāo)體系》(LY／T1606-2003)為觀測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，以《森林生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)期定位觀測(cè)方法體系》為觀測(cè)手段，結(jié)合黑龍江雪鄉(xiāng)生態(tài)系統(tǒng)定位研究站的特點(diǎn)，以云冷杉林和紅松林為研究對(duì)象，開(kāi)展以下研究：

4.2.1　張廣才嶺森林生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的研究

通過(guò)監(jiān)測(cè)本地區(qū)典型林分――云冷杉林和闊葉紅松林的水、土、氣、生，研究東北溫帶針葉林及針闊混交林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的長(zhǎng)期變化規(guī)律，研究不同尺度生物多樣性的起源及維持機(jī)制，揭示其演化或演變規(guī)律及其環(huán)境功能的變化。

①森林水文：研究森林生態(tài)系統(tǒng)不同層次水量空間分配格局、水量平衡和森林植被變化對(duì)水分的分配和徑流的調(diào)節(jié)功能，重點(diǎn)開(kāi)展冬季土壤層融雪過(guò)程對(duì)群落氣候?qū)W特征、植物生長(zhǎng)、群落組成的影響。

②森林土壤：森林生態(tài)系統(tǒng)土壤發(fā)育狀況及其理化性質(zhì)的空間異質(zhì)性，融雪對(duì)森林土壤理化性質(zhì)的影響，冬季積雪對(duì)土壤溫度及土壤凍結(jié)過(guò)程的影響以及對(duì)微生物群落的影響，積雪對(duì)土壤呼吸的影響。

③森林生物：從遺傳、物種、群落、景觀層面展開(kāi)生物多樣性的調(diào)查以及主要影響因子及調(diào)控因子，探索森林生物多樣性形成機(jī)制；開(kāi)展云冷杉林復(fù)合群體功能作用研究，分析云冷杉林天然更新不良的主要限制因素；針對(duì)積雪獨(dú)特的水熱條件及養(yǎng)分條件，開(kāi)展雪對(duì)森林生產(chǎn)力的影響。

4.2.2　東北溫帶針葉林及針闊混交林區(qū)張廣才嶺森林碳循環(huán)研究

云冷杉林及闊葉紅松林均為高碳儲(chǔ)量森林，是長(zhǎng)白山面積最大、生產(chǎn)力最高的林型，這兩種林型對(duì)整個(gè)區(qū)域的碳匯功能起著至關(guān)重要的決定性作用，是我國(guó)森林碳儲(chǔ)量的重要貢獻(xiàn)者。生態(tài)站主要開(kāi)展東北溫帶針葉林及針闊混交林區(qū)張廣才嶺主要林型云冷杉林及紅松林碳循環(huán)的特征。

①采用生物量清查法、生態(tài)系統(tǒng)生理學(xué)法，來(lái)量化云冷杉林和紅松林的碳循環(huán)，輔以生態(tài)系統(tǒng)氮水循環(huán)等其他過(guò)程和森林結(jié)構(gòu)特征(如地上地下物候動(dòng)態(tài)等)測(cè)定，揭示森林碳匯效應(yīng)的時(shí)空動(dòng)態(tài)及其控制機(jī)制。

②針對(duì)雪鄉(xiāng)冬季降雪豐沛以及積雪覆蓋期長(zhǎng)的特點(diǎn)，重點(diǎn)開(kāi)展降雨、降雪對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)影響程度及影響機(jī)制研究，森林對(duì)積雪與融雪過(guò)程的響應(yīng)機(jī)制及其對(duì)氣候變化影響研究。

4.2.3　干擾對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的影響研究

①研究暴雪、林火等自然干擾因子及生態(tài)旅游、采伐、山野菜采集等人為干擾對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的影響，探索森林生態(tài)系統(tǒng)在全球氣候變化背景下對(duì)雪災(zāi)等各種干擾的響應(yīng)機(jī)制，為合理保護(hù)和利用森林資源提供科學(xué)依據(jù)。

第9篇：科普教育成果范文

【關(guān)鍵詞】科學(xué)教育 教學(xué)方式 相輔相成

緒言

當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)日益提高，對(duì)人才的需求不斷上漲，這就要求教育事業(yè)要跟上時(shí)代的步伐，培養(yǎng)新一代的高科技人才，進(jìn)行科學(xué)教育，科學(xué)教育是對(duì)當(dāng)前的教育問(wèn)題的探索，包括教育體制、機(jī)制，教育方針政策，模式，理念等等，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)今時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合世界的發(fā)展，結(jié)合受教育者的思想觀念和特點(diǎn)。

科學(xué)教育研究領(lǐng)域的學(xué)科教育是以全體青少年為主體，以學(xué)校教育為主陣地，以自然科學(xué)學(xué)科教育為主要內(nèi)容，并涉及技術(shù)、科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)、科學(xué)文化學(xué)、科學(xué)社會(huì)學(xué)等學(xué)科的整體教育，以期使青少年掌握自然科學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，學(xué)會(huì)科學(xué)方法，體驗(yàn)科學(xué)探究，理解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)關(guān)系，把握科學(xué)本質(zhì)，養(yǎng)成科學(xué)精神，全面培養(yǎng)和提高科學(xué)素養(yǎng)；并通過(guò)培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力，改良社會(huì)文化，運(yùn)用科學(xué)的、實(shí)事求是的、符合社會(huì)發(fā)展規(guī)律的手段和方法，真正提高國(guó)民的素質(zhì)，為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)服務(wù)，要敢于破除傳統(tǒng)的不切實(shí)際的做法，大膽創(chuàng)新，善于發(fā)掘優(yōu)秀人才，培養(yǎng)優(yōu)秀人才，打破條條框框。讓科學(xué)精神和人文精神在現(xiàn)代文明中交融貫通。而在學(xué)科教學(xué)中就要讓學(xué)生們將這種科學(xué)求實(shí)的態(tài)度融入到對(duì)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，這樣才能讓自己的潛力得到充分的發(fā)掘，才能為學(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文便根據(jù)科學(xué)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)的重要意義來(lái)說(shuō)明科學(xué)教育與學(xué)科教學(xué)是相互相成，密不可分的。

一、開(kāi)辟科技教育的途徑

科學(xué)知識(shí)是人們提高認(rèn)識(shí)水平開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，必須注重對(duì)人的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校盡可能開(kāi)辟專門(mén)的科技教育途徑，更注重在各學(xué)科的教學(xué)中，滲透科技教育。培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生們科學(xué)的學(xué)習(xí)，科學(xué)的利用所學(xué)的知識(shí)改變生活。針對(duì)開(kāi)辟科技教育的途徑建議如下：

1.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

科學(xué)態(tài)度是學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)從事科技活動(dòng)的強(qiáng)而有力的保障。它具體表現(xiàn)為堅(jiān)持真理、事實(shí)求是、獨(dú)立思考、嚴(yán)肅認(rèn)真、意志頑強(qiáng)、勇于創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，必須從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律去認(rèn)識(shí)事物，不輕信、不盲從、不臆測(cè)、不氣餒。朝著既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)，奮斗不息，不達(dá)到目的決不罷休。良好的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的主要成分，也是學(xué)生科態(tài)度學(xué)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)知識(shí)的傳輸

各科教學(xué)都應(yīng)該結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成果在教學(xué)過(guò)程中的延伸和滲透。如語(yǔ)文教學(xué)中介紹科技資料的搜集整理及科學(xué)小論文的寫(xiě)作；生物學(xué)中介紹基因工程、蛋白質(zhì)合成及現(xiàn)代生物技術(shù)在農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面的應(yīng)用；物理學(xué)中的超導(dǎo)、光電子技術(shù)、新能源的開(kāi)發(fā)利用；政治教學(xué)中注意科學(xué)的世界觀及方法論的培養(yǎng)等等。

3.訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維，傳授學(xué)生科學(xué)的方法

科學(xué)的方法能迅速幫助人們達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的目的，用于觀察，則全面而系統(tǒng)；用于記憶，能高效而持久；用于推理，嚴(yán)密而迅速，用于想象，豐富而合理。科學(xué)方法的選擇運(yùn)用應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在運(yùn)用的過(guò)程中掌握舊方法，發(fā)現(xiàn)新方法。學(xué)生一旦形成科學(xué)的方法體系，不僅有助于提高學(xué)習(xí)效果，而且為以后的學(xué)習(xí)和工作及創(chuàng)造發(fā)明也開(kāi)辟了廣闊的途徑。

二、建設(shè)科技教育教師隊(duì)伍，提高教師素養(yǎng)

在開(kāi)辟科技教育的途徑以后，教師隊(duì)伍的素質(zhì)也要提高，這就要求加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍培養(yǎng)的投入，通過(guò)對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教師們的科技教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，這樣才能讓科技教育與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，落到實(shí)處，培養(yǎng)出更多新世紀(jì)的新型人才。針對(duì)建設(shè)科技教育教師隊(duì)伍的幾點(diǎn)建議：

1.教師自覺(jué)更新觀念、充實(shí)自我

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，新學(xué)科、新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，新課程改變了“舊”面貌，加強(qiáng)了與現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，力爭(zhēng)反映現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，使各學(xué)科課程具有時(shí)代精神。隨著科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)探究不斷深入，隨著新課改的實(shí)施，新的教育理念和社會(huì)對(duì)教育的更高要求，使教師們必須有新的考慮，新的思維：重要的是要學(xué)會(huì)教育人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，學(xué)會(huì)培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。要達(dá)到這一目的，就必須實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)化，對(duì)教師專業(yè)化的要求由單一的學(xué)科知識(shí)技能專業(yè)化發(fā)展到學(xué)科知識(shí)素質(zhì)專業(yè)化與教育科學(xué)素質(zhì)專業(yè)化并存。這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)充實(shí)自我。有人說(shuō)，“只有不斷讀書(shū)，才有資格教書(shū)?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度的境界。提高教師自身的科學(xué)素養(yǎng)；迎接新課程改革的挑戰(zhàn)。要提高教育理論素養(yǎng)、增強(qiáng)教研教改意識(shí)，就必須加強(qiáng)以科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神為主要內(nèi)容的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自主發(fā)展、學(xué)會(huì)探究創(chuàng)新。因?yàn)榭茖W(xué)教育的最終目的就是要提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量。它包括科學(xué)知識(shí)與技能，科學(xué)方法與能力，科學(xué)行為與習(xí)慣以及科學(xué)態(tài)度與精神等；要面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為本，在學(xué)習(xí)建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、形成初步科學(xué)探究能力的過(guò)程中，關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲奶骄啃?、求知欲以及理性的思維習(xí)慣與科學(xué)品質(zhì)，從而獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與能力的教育活動(dòng)。教師隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)提高了，就會(huì)融入到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)了各學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

2.提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)，有效地推進(jìn)科學(xué)信息技術(shù)與其它學(xué)科教學(xué)的滲透整合。以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。如“冥王星退出太陽(yáng)系行星家族”事件，則提醒教師要時(shí)刻注意科學(xué)的研究動(dòng)態(tài)，邊學(xué)邊教，教學(xué)相長(zhǎng)，同步發(fā)展。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)新科技、了解新技術(shù)，是教師繼續(xù)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容、一個(gè)永恒主題。這就要求教師擠出時(shí)間來(lái)學(xué)會(huì)操作、自如運(yùn)用。教師應(yīng)具備迅速地篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，并利用信息解決問(wèn)題的能力。教師要具有創(chuàng)新意識(shí)，使自身能力與新課改要求的差距逐漸縮小，教師要刻苦學(xué)習(xí)信息技術(shù)，進(jìn)而充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)信息技術(shù)有效地進(jìn)行滲透整合于各學(xué)科教學(xué)中。

三、科學(xué)教育融入各學(xué)科教學(xué)

1.從全局角度認(rèn)識(shí)各學(xué)科，教學(xué)時(shí)時(shí)貫穿科學(xué)意識(shí)

科學(xué)已滲透到當(dāng)今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的層面?？茖W(xué)普及教育是包含在學(xué)科知識(shí)教育之中的，每一門(mén)學(xué)科都包含著科學(xué)普及的內(nèi)容，它們是無(wú)法割開(kāi)的。因此教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把科普教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程之中。作為教師就要從全局角度認(rèn)識(shí)各學(xué)科本位，時(shí)時(shí)貫穿科學(xué)意識(shí)，有機(jī)滲透整合。如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等，注意利用好教材中的科學(xué)資源，在突出學(xué)科特征的同時(shí)有機(jī)滲透科普教育，從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)精神，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。文體類課程的滲透，語(yǔ)文、藝術(shù)、社會(huì)、體育等課程的科學(xué)性雖然不明顯，但同樣肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。各學(xué)科的教育之中均不同程度的跟科學(xué)的關(guān)系是密不可分的，因此教師在教學(xué)之中，一定要時(shí)時(shí)的貫徹科學(xué)教學(xué)，讓科學(xué)教育促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。

2.堅(jiān)持促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合

把科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)滲透整合，不但不會(huì)影響學(xué)科教育的成績(jī)，相反能促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)不斷的向前發(fā)展，與先進(jìn)的科學(xué)精神相結(jié)合，使學(xué)生的綜合素質(zhì)更加提高。教師要意識(shí)到，不但要堅(jiān)持促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)科教學(xué)的整合，而且要在科學(xué)家探索未知世界時(shí)體現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)精神上做文章，必須關(guān)照人類在科學(xué)探索之中或之外所表現(xiàn)出來(lái)的崇高的人生觀和價(jià)值觀和追求真善美的精神。而面對(duì)實(shí)際的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)的限制，有必要使科學(xué)教育成為各類學(xué)校共同的必修課。在目前的課程設(shè)置下，在課堂之外也要堅(jiān)持加強(qiáng)科學(xué)普及教育的力度，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能見(jiàn)到科學(xué)的形象，聽(tīng)到科學(xué)的聲音，使學(xué)生在義務(wù)教育階段都能受到良好的科學(xué)教育，提高科學(xué)素養(yǎng)。

3.關(guān)注科技發(fā)展前沿，注重將科學(xué)發(fā)展的新思想、新方法

人類的科學(xué)精神充滿著高度的人文關(guān)懷，在崇高的人文精神的“照耀”下，科學(xué)新發(fā)展將給人類帶來(lái)不盡的幸福；另一方面，人類的人文精神應(yīng)該時(shí)時(shí)貫穿現(xiàn)代的科學(xué)意識(shí)，充滿科學(xué)精神。教師著眼于關(guān)注科技發(fā)展前沿，收集豐富素材，注重將科學(xué)發(fā)展的新思想、新方法有機(jī)整合，力爭(zhēng)將新的科研成果知識(shí)引入到各教科教學(xué)活動(dòng)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

4.在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)方法教育的目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

科學(xué)方法教育的目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受、理解各學(xué)科知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，提高學(xué)生的各學(xué)科文化素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，尤其是獨(dú)立獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)造能力。總體而言，學(xué)生各學(xué)科目標(biāo)的達(dá)成就是各學(xué)科科學(xué)方法教育目標(biāo)的具體化和詮釋。這也說(shuō)明了各個(gè)學(xué)科本身是就是自然科學(xué)的體現(xiàn)，科學(xué)方法的學(xué)習(xí)是各學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的必要前提。因此，各學(xué)科科學(xué)教育課堂教學(xué)模式的功能目標(biāo)與科學(xué)方法教育的目標(biāo)有著充分而必然的一致性。

作為教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)既有對(duì)科學(xué)教學(xué)模式執(zhí)行情況的達(dá)成性評(píng)價(jià)，又有校正師生教學(xué)行為、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的反饋性評(píng)價(jià)，因此，教學(xué)評(píng)價(jià)具有評(píng)估和發(fā)展雙重功能。隨著教學(xué)模式研究工作的深入，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)已從以教師行為要素建立的散點(diǎn)型評(píng)價(jià)、以教材教法過(guò)程構(gòu)思的直線型評(píng)價(jià)發(fā)展到以師生關(guān)系為核心要素的雙線型評(píng)價(jià)。教育目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)的對(duì)象是學(xué)生，要從學(xué)生的發(fā)展看目標(biāo)達(dá)成的情況。課堂教學(xué)的過(guò)程，是學(xué)生在教師行為的影響下，從知識(shí)、情意、能力三個(gè)維度或從知、情、意、行四個(gè)維度求得積極主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，應(yīng)該從這個(gè)發(fā)展過(guò)程去構(gòu)建各學(xué)科科學(xué)方法教育目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系為：知識(shí)達(dá)成度評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；非智力因素發(fā)展情況：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、成就動(dòng)機(jī)、意志等非智力因素的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)；科學(xué)方法掌握程度：對(duì)學(xué)生了解、掌握一般科學(xué)方法，如類比、演繹、歸納和形象思維、抽象思維等的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；教師主觀評(píng)價(jià)：由教師對(duì)學(xué)生科學(xué)方法教育目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行直覺(jué)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)完善教師的各學(xué)科科學(xué)教育方法評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)各學(xué)科的發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)隨著年齡的增加而增加，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育是一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是培養(yǎng)人才的必經(jīng)之路。對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)要從小抓起，要充分利用科學(xué)教育的資源。科學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)相互相成，不但要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，老師們自身也要認(rèn)識(shí)到科學(xué)素養(yǎng)的重要性，只有自己的科學(xué)素養(yǎng)提高以后，才能熟練的運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中?？茖W(xué)教育是當(dāng)今教育的發(fā)展重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)教育可持續(xù)發(fā)展的重要途徑?？茖W(xué)教育能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而促進(jìn)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，因此科學(xué)教育與各學(xué)科教學(xué)相輔相成。希望科學(xué)教育能貫穿學(xué)科教學(xué)的每時(shí)每刻，期待各學(xué)科教學(xué)在科學(xué)教育的帶動(dòng)下，邁向新世紀(jì)教育的新篇章。

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