幼兒保健知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：幼兒保健知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：幼兒 環(huán)保意識(shí) 適時(shí)滲透

作者簡(jiǎn)介：朱海燕，女，回族，云南個(gè)舊人。云南省臨滄市第一幼兒園小學(xué)高級(jí)教師。

人們生活的環(huán)境日趨惡劣，大自然的種種跡象已向我們敲響警鐘。而環(huán)境對(duì)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育、智力都會(huì)產(chǎn)生重要的影響，所以保護(hù)環(huán)境，拯救地球應(yīng)從我做起，從小做起、從現(xiàn)在做起。環(huán)保教育從“小”做起，不僅僅指環(huán)保教育要從娃娃做起，更是指環(huán)保教育要從小事做起，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育落到實(shí)處，讓幼兒們?cè)谧杂?、主?dòng)、愉快的日常生活與學(xué)習(xí)中培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。

一、在生活中讓幼兒親身體驗(yàn)大自然的美

戶外活動(dòng)是幼兒們最喜歡的活動(dòng)方式，也是他（她）們觀察、體驗(yàn)大自然最好的方式。例如 ：帶幼兒到南汀河邊散步，感受南汀河治理前后的變化；帶幼兒們到公園，去觀察大樹發(fā)芽和鮮花盛開的景象；帶幼兒去游泳，并在游玩嬉戲中感知和認(rèn)識(shí)水的特性；帶幼兒去拾落葉，觀察葉子的形狀和樹木的變化；帶幼兒去農(nóng)家果園采摘果子，體驗(yàn)豐收的樂趣；到了冬天多帶幼兒們到戶外活動(dòng)，觀察植物及感受氣溫的變化；還可以通過種植、喂養(yǎng)去觀察動(dòng)、植物的生長(zhǎng)過程，從而激發(fā)幼兒關(guān)心、同情小動(dòng)物的情感及關(guān)注生存環(huán)境的意識(shí)。同時(shí)抓住適時(shí)的教育機(jī)會(huì)，并利用幼兒對(duì)動(dòng)植物的好奇心，提出問題，如：現(xiàn)在的南汀河和以前的南汀河有什么不同？地球的氣溫發(fā)生了什么變化？小樹是怎樣長(zhǎng)大的？小動(dòng)物愛吃什么？幼兒帶著問題，通過自己的觀察，老師的講解，知道要保護(hù)好我們的河流，不能把垃圾扔在河里，不能亂偷砍護(hù)堤林木、非法采砂、圍墾河道。懂得動(dòng)植物的生長(zhǎng)離不開水、空氣、土壤和陽光。幼兒們?cè)谟螒蚝洼p松的氛圍中，充分體驗(yàn)和感受大自然的美，了解生態(tài)環(huán)境鏈條，懂得自然環(huán)境的重要性。在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，從而激起他們對(duì)身邊環(huán)境的興趣和探索欲望，潛移默化地樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、在學(xué)習(xí)中讓幼兒了解大自然的重要性

幼兒們的學(xué)習(xí)是多種多樣的，盡可能以幼兒熟悉、喜愛的教育方式為主，在2011年6月環(huán)保專場(chǎng)晚會(huì)前，為了加強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)，提升幼兒對(duì)舞蹈作品的理解，在舞蹈教學(xué)中，特設(shè)置了一節(jié)有趣的情景故事《小動(dòng)物搬家》故事的內(nèi)容是：樹木被砍伐，住在樹林的小動(dòng)物們無家可歸；工廠排放出的廢氣籠罩在天空中，嗆得鳥兒無法在空中飛行；一些未經(jīng)處理的污水流到小溪，魚兒生命垂危，難以生存；小動(dòng)物們不得不搬家。在故事中，老師抓住時(shí)機(jī)滲透環(huán)保知識(shí)，讓幼兒懂得生存鏈，幼兒有了這些知識(shí)后，啟發(fā)她們創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作和舞蹈中的表演情緒，例如：舞蹈《翩翩白鷺》《蜻蜓飛舞》在表演中就能很好的演繹。根據(jù)故事布置幼兒畫出適合的生長(zhǎng)環(huán)境，當(dāng)幼兒把畫交來時(shí)，幼兒們所畫的畫千姿百態(tài)，他們的想象力極其豐富，有一幅取名為《黑色的家》，畫中布局合理，線條流暢，但都是用了黑黑的顏色，問他為什么都涂成黑色時(shí)，幼兒說是被工廠里冒出來的黑煙染黑的。這既發(fā)揮了幼兒的想象，豐富了畫面內(nèi)容，提高了舞蹈表演能力，也有了環(huán)保意識(shí)。還有通過看光盤、圖片讓幼兒直觀的了解人類濫砍亂伐造成的沙塵暴現(xiàn)象，對(duì)野生動(dòng)物的屠殺破壞了生態(tài)平衡，工廠的黑煙、汽車尾氣的排放使空氣受到污染，亂丟垃圾，未經(jīng)處理的污水排放，使海洋資源受到嚴(yán)重污染。幼兒在學(xué)習(xí)中懂得不能亂傷害小動(dòng)物，多走路、少坐車，不能亂扔垃圾等環(huán)保意識(shí)。通過各方面的學(xué)習(xí)，幼兒對(duì)環(huán)保有了更多的認(rèn)識(shí)和理解。

三、在實(shí)操中讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境的方式

第2篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園 教師教育 質(zhì)量 實(shí)驗(yàn)區(qū)

一、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的幼兒園教師教育現(xiàn)狀

平潭原先作為福州市的一個(gè)縣，因地處海島，在平潭大橋未建之前，一直處于交通不便的困境，加上歷史原因，無論是城市基礎(chǔ)建設(shè)還是工業(yè)發(fā)展，在所屬的福州市所轄行政縣市中都居落后位置，而教育更是長(zhǎng)期居該地級(jí)市的最末端。平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)作為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的開放開發(fā)為平潭教育的跨越發(fā)展帶來了歷史性機(jī)遇，給平潭的學(xué)前教師教育質(zhì)量保障與提升提出了新的更高的要求。我們本次選擇平潭作為福建省幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的一個(gè)區(qū)域代表進(jìn)行剖析，旨在為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師教育質(zhì)量保障上為政府出臺(tái)相關(guān)政策提供參考，以便更好地為先行先試的實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育和學(xué)前教師教育發(fā)展做出規(guī)劃。學(xué)校課題組對(duì)平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)的有關(guān)學(xué)前教育、學(xué)前教師教育開展了全面研究，包括問卷調(diào)查、訪談、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析。編制了四份調(diào)查問卷園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)、幼教干部。其中與幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系相關(guān)的為園長(zhǎng)、教師問卷調(diào)查，

調(diào)研表明，平潭實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教師教育現(xiàn)狀不容樂觀，首先是構(gòu)成教師教育質(zhì)量核心的保教隊(duì)伍現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，表現(xiàn)在學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)不合理，教師的培訓(xùn)和學(xué)歷提升機(jī)會(huì)少，民辦園教師繼續(xù)教育缺失，專業(yè)發(fā)展無保障，民辦園教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。二是在管理隊(duì)伍上，園長(zhǎng)隊(duì)伍與省內(nèi)先進(jìn)地區(qū)和平均水平相比差距甚大，幼兒園管理層的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理，園長(zhǎng)繼續(xù)教育情況未納入規(guī)劃，發(fā)展受限。

從調(diào)研和現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)前教育發(fā)展事業(yè)發(fā)展不理想，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源少，學(xué)前教育質(zhì)量總體不高。要想提高學(xué)前教育質(zhì)量，除了加大經(jīng)費(fèi)投入、改善硬件、配備足額師資等條件外，還應(yīng)該在師資隊(duì)伍的素質(zhì)提高上有新的作為，提高幼兒園教師教育質(zhì)量。

二、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的原則

（一）堅(jiān)持先行先試，突出實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)

作為國(guó)家級(jí)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)，平潭在構(gòu)建幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系應(yīng)堅(jiān)持先行先試原則，而理念創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新是構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的具體體現(xiàn)。平潭作為臺(tái)灣的第二個(gè)生活圈，比如在學(xué)前教育高端人才的引進(jìn)上，創(chuàng)建具有閩臺(tái)特色、嵐臺(tái)特色的國(guó)際化幼兒園上（閩是福建簡(jiǎn)稱，嵐是平潭簡(jiǎn)稱），幼兒園教師的學(xué)歷提升和繼續(xù)教育上，等等，都可以大膽先行先試。

（二）堅(jiān)持重點(diǎn)建設(shè)和整體推進(jìn)相結(jié)合的原則

其一，與師范類院校合作，成立研訓(xùn)中心，構(gòu)筑綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育師資人才新高地。依據(jù)嵐島學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展對(duì)師資的客觀需求和教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，科學(xué)規(guī)劃師資師資隊(duì)伍建設(shè)藍(lán)圖，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)前教育教師專業(yè)發(fā)展有效機(jī)制，全面打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍。

其二，借助以省級(jí)示范幼兒園如福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校附屬幼兒園、福建省兒童保育院、福建省直屬機(jī)關(guān)幼兒園等單位的對(duì)口幫扶，在城區(qū)加大名園（示范園）的建設(shè)力度，辦好一批示范性公辦幼兒園，扶持一批有基礎(chǔ)的民辦幼兒園提升質(zhì)量，同時(shí)采取有力措施，實(shí)施“名園辦分園”“名園扶薄弱園”“名園幫農(nóng)村園”等項(xiàng)目，充分發(fā)揮名園在師資、管理、服務(wù)等方面的影響、示范和聯(lián)動(dòng)作用，促進(jìn)各級(jí)各類幼兒園共同發(fā)展。

三、構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的對(duì)策

2011年教育部出臺(tái)《教師教育標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)教師的入職標(biāo)準(zhǔn)有所提高。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，還有很多老師不合格。對(duì)于平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)來說，其本身的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展就不理想。為確保學(xué)前教育質(zhì)量提高，促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)大發(fā)展，幼兒園教師教育就顯得尤其重要。

《福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》學(xué)前教育作為獨(dú)立一章進(jìn)行闡述，并專章提到了“教師隊(duì)伍建設(shè)”，要加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)、培訓(xùn)?！陡＝ㄊ∪嗣裾P(guān)于加快學(xué)前教育發(fā)展的意見》提出了福建省學(xué)前教育的發(fā)展目標(biāo)：（1）擴(kuò)大學(xué)前教育資源，構(gòu)建布局合理、覆蓋城鄉(xiāng)、辦園規(guī)范、師資達(dá)標(biāo)、保教質(zhì)量合格的學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)……提升學(xué)前教育師資隊(duì)伍素質(zhì)，幼兒教師?？埔陨蠈W(xué)歷達(dá)到50%以上，繼續(xù)教育培訓(xùn)率達(dá)到100%。構(gòu)建0～3歲嬰幼兒教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)……（2）至2015年，提高學(xué)前教育普及程度，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下地區(qū)多種形式興辦幼兒園，全省學(xué)前三年入園率達(dá)93%……學(xué)前教育教師學(xué)歷合格率達(dá)到95%以上，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)普遍提升。

和廈門以及福建省情況相比，平潭現(xiàn)有師資學(xué)歷層次普遍偏低，且獲得高級(jí)職稱的比例太低，骨干教師、學(xué)科帶頭人更是寥寥無幾，教師的繼續(xù)教育不理想。另外，根據(jù)《平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)“十二五”教育改革和發(fā)展規(guī)劃》，實(shí)驗(yàn)區(qū)計(jì)劃在“十二五”期間新建20所公辦幼兒園，屆時(shí)公辦幼兒園將面臨60名園長(zhǎng)、480名專任教師和240名保育員的嚴(yán)重師資缺口（按每所幼兒園12個(gè)班規(guī)模，配園長(zhǎng)3名，每班配2名專任教師、1名保育員標(biāo)準(zhǔn)測(cè)算）。如何有計(jì)劃、分步驟地提升現(xiàn)有師資的專業(yè)水平，如何分批分期引進(jìn)高素質(zhì)的新教師，如何在面向社會(huì)招聘優(yōu)秀師資進(jìn)入公辦園時(shí)不影響民辦園的穩(wěn)定辦學(xué)，這都是對(duì)平潭學(xué)前教育發(fā)展具有挑戰(zhàn)性的問題。

基于以上構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的原則和平潭實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，我們提出的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育質(zhì)量保證體系的對(duì)策為：

（一）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育體制，申請(qǐng)省級(jí)教育改革試點(diǎn)

要切實(shí)保證實(shí)驗(yàn)區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要，完善社會(huì)力量興辦教育的體制和政策，形成全區(qū)上下共同關(guān)注支持教育事業(yè)發(fā)展的良好氛圍。

進(jìn)一步解放思想，更新觀念，深化教育改革，把實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育作為省教育主管部門教育改革的試點(diǎn)，積極爭(zhēng)取上級(jí)教育部門政策扶持和人才、項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)支持，以提高教師教育質(zhì)量為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)前教育課程改革作為省教育廳改革基地，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育跨越式發(fā)展。

（二）三級(jí)聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)一體，全面提升幼兒園教師教育質(zhì)量

全面落實(shí)新課程理念，創(chuàng)新教師成長(zhǎng)途徑，實(shí)施實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育全盤構(gòu)思、整體聯(lián)動(dòng)、互生共贏的“三級(jí)聯(lián)動(dòng)”戰(zhàn)略，由學(xué)前師范教育院校攜手平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教育局、掛靠在縣教師進(jìn)修學(xué)校成立海峽學(xué)前教育研訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)制定實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師教育方案、專業(yè)引領(lǐng)、區(qū)級(jí)培訓(xùn)、定期評(píng)估檢查和總結(jié)表彰等工作；鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)負(fù)責(zé)組織實(shí)施各種集中培訓(xùn)、園本研修的專業(yè)引領(lǐng)和各園的教師教育工作的評(píng)估檢查等工作；幼兒園是園本研修的責(zé)任主體，負(fù)責(zé)園本研修課程的設(shè)置、組織實(shí)施等一系列工作。同時(shí)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、幼兒園“三級(jí)聯(lián)動(dòng)研訓(xùn)一體”的教師教育模式，通過“研訓(xùn)問題化、問題專題化、專題課題化、課題課程化”的工作路徑，促進(jìn)各學(xué)段、全區(qū)域的均衡共進(jìn)。

（三）設(shè)立專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，加大教師的培訓(xùn)力度

實(shí)驗(yàn)區(qū)設(shè)立專項(xiàng)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展經(jīng)費(fèi)，其中幼兒園教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)單列，對(duì)幼兒園教師做到全員、全覆蓋的培訓(xùn)，大范圍、大幅度提高教師培訓(xùn)力度。

實(shí)施幼兒園教師繼續(xù)教育計(jì)劃。該計(jì)劃旨在傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和研究方法，夯實(shí)教師的專業(yè)基本功和教學(xué)技能，提高教師的教學(xué)和科研水平。培訓(xùn)采取分類型、分層次進(jìn)行。舉辦的培訓(xùn)班包括：新教師入職培訓(xùn)；小學(xué)富余學(xué)科教師轉(zhuǎn)崗幼教培訓(xùn)班；全區(qū)幼兒園教師全員通識(shí)培訓(xùn)；骨干教師培訓(xùn)；學(xué)科教學(xué)帶頭人培訓(xùn)；名師培養(yǎng)、培訓(xùn)；幼教輔導(dǎo)員（教研員）培訓(xùn)，等等。

（四）實(shí)施跨越式補(bǔ)充幼教師資和提升教師學(xué)歷計(jì)劃

實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園教師總體學(xué)歷偏低，尤其是民辦幼兒園。加上平潭將新建、擴(kuò)建20所公辦幼兒園，需要大量?？埔陨蠈W(xué)歷的高素質(zhì)教師。如果按正常做法，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)前教育的發(fā)展，為此，在補(bǔ)充幼教師資隊(duì)伍上，必須堅(jiān)持先行先試，大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。如委托高校培養(yǎng)幼兒園教師，設(shè)立平潭班，畢業(yè)之后直接分配到實(shí)驗(yàn)區(qū)幼兒園工作；面向全國(guó)，公開招聘、招考幼兒園老師；面向全國(guó)引進(jìn)高端學(xué)前教育人才，在住房、待遇、科研、職稱等上給予相應(yīng)的支持；委托高校舉辦“高升?！薄皩Ｉ尽迸嘤?xùn)班；小學(xué)富余教師經(jīng)過轉(zhuǎn)崗幼教培訓(xùn)；出臺(tái)鼓勵(lì)措施或建立專項(xiàng)基金，對(duì)已取得本科學(xué)歷或具備?？茖W(xué)歷、教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師攻讀碩士研究生學(xué)位給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）實(shí)施園長(zhǎng)素質(zhì)提升計(jì)劃，打造高素質(zhì)管理隊(duì)伍

加大園長(zhǎng)培訓(xùn)力度，培養(yǎng)幼兒園保教隊(duì)伍的領(lǐng)頭人。該計(jì)劃旨在貫徹黨和國(guó)家的教育方針、政策，傳播科學(xué)的學(xué)前教育理念和幼兒園管理實(shí)務(wù)，規(guī)范園長(zhǎng)的辦園行為，提高園長(zhǎng)的辦學(xué)治園水平。培訓(xùn)采取分崗分類的方式進(jìn)行。舉辦的培訓(xùn)班包括：幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)班；幼兒園園長(zhǎng)提高培訓(xùn)班，分正職、后勤和業(yè)務(wù)三類崗位進(jìn)行；幼兒園骨干園長(zhǎng)提高班；民辦幼兒園骨干園長(zhǎng)提高班，等等。

實(shí)施名師帶徒計(jì)劃，加速成長(zhǎng)。依靠三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，名園、基地園、普通園、薄弱園相結(jié)合的名師帶徒計(jì)劃，名園園長(zhǎng)為基地幼兒園園長(zhǎng)的實(shí)踐導(dǎo)師，基地園園長(zhǎng)為普通園、薄弱園的實(shí)踐導(dǎo)師，園長(zhǎng)跟班、跟園學(xué)習(xí)，作為實(shí)踐導(dǎo)師的園長(zhǎng)，也要到幫扶幼兒園實(shí)地指導(dǎo)園長(zhǎng)工作。以支教平潭學(xué)前教育的省級(jí)示范幼兒園為代表，每所名園帶3所基地園，每所基地幼兒園帶3所普通園、薄弱園，5年內(nèi)所有園長(zhǎng)都可以接受師徒制的這種跟蹤成長(zhǎng)培訓(xùn)項(xiàng)目。

（六）加強(qiáng)考核，科學(xué)評(píng)估，提高教師教育質(zhì)量

第3篇：幼兒保健知識(shí)范文

《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》全文請(qǐng)讀者自行登錄教育部網(wǎng)站查閱。

中國(guó)教育科學(xué)研究院 劉占蘭

引子：園長(zhǎng)專業(yè)化是提高保教質(zhì)量的前提

長(zhǎng)期以來，特別是上個(gè)世紀(jì)90年代中期以來，幼兒園出現(xiàn)了明顯的“社會(huì)化”和“市場(chǎng)化”的傾向，幼兒園園長(zhǎng)的角色定位似乎也隨之社會(huì)化、市場(chǎng)化和商業(yè)化，會(huì)經(jīng)營(yíng)、能賺錢成為衡量園長(zhǎng)能力的潛在尺度。與此同時(shí)，隨著民辦幼兒園的急劇增長(zhǎng)并逐漸在所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，園長(zhǎng)隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)背景也日益多樣化，園長(zhǎng)的專業(yè)性、教育者的角色曰益淡化。在這種情況下，幼兒園的公益性、普惠性和保育教育質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。而今，《幼兒園園長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》）的出臺(tái)，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園園長(zhǎng)角色將向?qū)I(yè)性教育者轉(zhuǎn)變。

《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)的60項(xiàng)專業(yè)要求主要是針對(duì)園長(zhǎng)的不同職業(yè)角色提出的。幼兒園教育雖然不同于中小學(xué)教育，但幼兒園園長(zhǎng)與中小學(xué)校長(zhǎng)一樣集教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者三種角色于一身。對(duì)管理者角色，園長(zhǎng)一般比較熟悉與擅長(zhǎng)，但對(duì)教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色，并不是所有園長(zhǎng)都熟悉和擅長(zhǎng)的，甚至是一部分園長(zhǎng)的短板和弱項(xiàng)，這正是《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)提出的新的專業(yè)要求。本文重點(diǎn)從園長(zhǎng)作為教育者和領(lǐng)導(dǎo)者角色的角度來分析《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)園長(zhǎng)的專業(yè)要求。

一、園長(zhǎng)是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者和辦園方向的引導(dǎo)者

把握辦園方向是幼兒園園長(zhǎng)的首要職責(zé)?！秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的第一條就提出園長(zhǎng)要堅(jiān)持“學(xué)前教育的公益性、普惠性”，這是對(duì)辦園方向的基本要求。園長(zhǎng)應(yīng)貫徹執(zhí)行國(guó)家相關(guān)政策法規(guī)，堅(jiān)持正確的辦園方向，不以營(yíng)利為目的，不進(jìn)行任何以營(yíng)利為目的的活動(dòng)。只有這樣，經(jīng)過不斷努力，覆蓋城鄉(xiāng)的公益普惠的學(xué)前教育基本公共服務(wù)體系才能真正形成。

園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園發(fā)展的規(guī)劃者?！秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》把“規(guī)劃幼兒園發(fā)展”作為首要的專業(yè)職責(zé)，并用若干條目提出了如何制定、實(shí)施和調(diào)整、完善幼兒園發(fā)展規(guī)劃。例如，第七條特別提到園長(zhǎng)要“把握幼兒園發(fā)展現(xiàn)狀，分析幼兒園發(fā)展面臨的問題和挑戰(zhàn)，形成幼兒園發(fā)展的思路”；第八條又提出要“組織專家、教職工、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等多方力量參與制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃”。幼兒園發(fā)展規(guī)劃對(duì)推進(jìn)幼兒園的內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高具有重要作用，幼兒園發(fā)展規(guī)劃的科學(xué)制定與有效實(shí)施既是傳承辦園歷史和積累辦園經(jīng)驗(yàn)的過程，也是開創(chuàng)未來和調(diào)整、完善辦園思路的過程。園長(zhǎng)必須具有先進(jìn)理念、專業(yè)學(xué)識(shí)和專業(yè)能力，才能制定與落實(shí)引領(lǐng)和推動(dòng)幼兒園科學(xué)發(fā)展的規(guī)劃。

園長(zhǎng)應(yīng)是幼兒園文化創(chuàng)建的引領(lǐng)者。文化是幼兒園的靈魂，是辦園方向和辦園思想的具體體現(xiàn)。近年來，許多幼兒園已開始進(jìn)行幼兒園文化創(chuàng)建的實(shí)踐探索。《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將“營(yíng)造育人文化”作為園長(zhǎng)重要的專業(yè)職責(zé)之一，要求園長(zhǎng)把“文化育人”作為辦園的重要內(nèi)容與途徑，促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。毫無疑問，園長(zhǎng)在幼兒園文化創(chuàng)建中起著關(guān)鍵作用和引領(lǐng)作用。從《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求中可以看到，幼兒園文化建設(shè)的重點(diǎn)是營(yíng)造尊重多元文化的氛圍，注重將中華民族的優(yōu)秀文化融入幼兒園教育，通過幼兒園的精神風(fēng)貌、人際氛圍、物質(zhì)環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)作品等各種載體，給予教師和幼兒以及家長(zhǎng)以積極向上、潛移默化的影響，形成共識(shí)和愿景，共同營(yíng)造文化氛圍和踐行。但需要特別注意的是，園長(zhǎng)的個(gè)人意志和理想、個(gè)人傾向或長(zhǎng)項(xiàng)并不能直接成為幼兒園文化和辦園思想。園長(zhǎng)必須吸納所有教師和員工、幼兒及家長(zhǎng)參與幼兒園文化創(chuàng)建并達(dá)成共識(shí)，甚至需要在專家的幫助下得到理論和實(shí)踐的驗(yàn)證，形成共同的愿景。

二、園長(zhǎng)是幼兒園保育教育的領(lǐng)導(dǎo)者和優(yōu)質(zhì)資源的匯集者

“領(lǐng)導(dǎo)保育教育”是園長(zhǎng)六大專業(yè)職責(zé)之一，從10項(xiàng)具體要求中可以清楚地看出，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了園長(zhǎng)作為教育者的本體角色，這一要求與《幼兒園工作規(guī)程（修訂稿）》征求意見稿（以下簡(jiǎn)稱《工作規(guī)程》）中對(duì)園長(zhǎng)任職資格和職責(zé)要求的提法基本一致，即園長(zhǎng)應(yīng)具有教師資格并具有一定年限的幼兒園工作經(jīng)驗(yàn)，熟知并能領(lǐng)導(dǎo)幼兒園的各項(xiàng)保育教育工作。

園長(zhǎng)不僅要掌握幼兒園保育教育的原則和原理，更要熟知幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，適切地創(chuàng)設(shè)環(huán)境、設(shè)計(jì)課程教學(xué)、安排一日生活和游戲活動(dòng)等，確保提供有質(zhì)量的幼兒園保育和教育。那些不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒園教育特點(diǎn)的做法不應(yīng)是專業(yè)的園長(zhǎng)所為，防止和糾正幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向是對(duì)園長(zhǎng)的基本要求，也是衡量園長(zhǎng)是否具有專業(yè)性的基本尺度。

園長(zhǎng)還應(yīng)善于匯集優(yōu)質(zhì)的教育資源，善于作出正確的教育價(jià)值判斷，引進(jìn)先進(jìn)、優(yōu)秀的教育資源，不斷提升幼兒園保育和教育質(zhì)量。當(dāng)前，相對(duì)于基礎(chǔ)教育的其他階段來說，幼兒園教育階段的市場(chǎng)化、商業(yè)化傾向仍然是比較嚴(yán)重的。面對(duì)各種商業(yè)化的活動(dòng)，各種來自國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)方式方法，各種各樣的幼兒玩具教具和圖畫書等，園長(zhǎng)都要以維護(hù)幼兒的人格和權(quán)益、促進(jìn)幼兒的身心健康和良好發(fā)展為根本目的，作出具有師德和教育智慧的專業(yè)判斷，確保優(yōu)質(zhì)的資源、先進(jìn)的教育、科學(xué)的方法進(jìn)入幼兒園。

當(dāng)然，保育教育的領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)資源的匯集都需要園長(zhǎng)具備應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。園長(zhǎng)的專業(yè)水平和思想高度往往決定著幼兒園發(fā)展，的方向和整體水平。因此，每位園長(zhǎng)都應(yīng)積極增進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和學(xué)識(shí)，不斷提升自身的專業(yè)能力和水平，做幼兒園保育教育的行家里手，以保證幼兒園保育教育的科學(xué)優(yōu)質(zhì)和先進(jìn)性。那些以價(jià)格、回扣、影響為主要判斷依據(jù)的做法都不是專業(yè)園長(zhǎng)的行為，只會(huì)造成對(duì)幼兒的傷害和對(duì)幼兒教育原則的背離。

三、園長(zhǎng)是教師發(fā)展的引領(lǐng)者和促進(jìn)者

《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》要求園長(zhǎng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性，主動(dòng)通過各種研修與培訓(xùn)活動(dòng)，不斷實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展：要堅(jiān)持在不斷實(shí)踐與反思的過程中提升自身的專業(yè)能力和水平，努力成為學(xué)前教育和幼兒園管理專家。不僅如此，《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》還將“引領(lǐng)教師成長(zhǎng)”作為六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)之一，要求園長(zhǎng)了解和尊重教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律，激發(fā)教師自主成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力：鼓勵(lì)和支持教師參與各種研訓(xùn)活動(dòng)，不斷提高教師的師德修養(yǎng)和專業(yè)水平。

園長(zhǎng)首先應(yīng)通過制定與實(shí)施教師集體和個(gè)人的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)教師不斷得到專業(yè)發(fā)展?！队變簣@教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《教師標(biāo)準(zhǔn)》）中要求每一位幼兒園教師都要具有終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，要制定自身專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃，通過各種研訓(xùn)活動(dòng)不斷提高專業(yè)素質(zhì)。因此，園長(zhǎng)要依據(jù)《教師標(biāo)準(zhǔn)》的要求，了解本園每位教師專業(yè)發(fā)展的需求、長(zhǎng)項(xiàng)與短板，合理地將教師組成不同的專業(yè)發(fā)展共同體，如不同年齡階段、不同工作年限或工作經(jīng)驗(yàn)、不同學(xué)科領(lǐng)域、不同興趣愛好、不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)和研修小組，即各種學(xué)習(xí)型組織，促進(jìn)教師的小組集體學(xué)習(xí)和共同發(fā)展。同時(shí)，園長(zhǎng)還要特別關(guān)照每位教師的個(gè)人規(guī)劃與專業(yè)發(fā)展．全程指導(dǎo)教師從職業(yè)生涯規(guī)劃到具體發(fā)展計(jì)劃的制定，并監(jiān)控其實(shí)施的關(guān)鍵階段和重點(diǎn)步驟，提供必要的個(gè)別化的支持和指導(dǎo)，確保每位教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

園長(zhǎng)應(yīng)通過引領(lǐng)和開展高質(zhì)量的園本教研活動(dòng)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展?！秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》凸顯了幼兒園教研活動(dòng)的重要性，提出園長(zhǎng)要“領(lǐng)導(dǎo)和保障保育教育研究活動(dòng)的開展，提升保育教育水平”。例如，指導(dǎo)幼兒園教師根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要，制定個(gè)性化的教育方案，組織開展靈活多樣的教育活動(dòng)；建立園長(zhǎng)深入班級(jí)指導(dǎo)保育教育活動(dòng)制度，利用日常觀察、觀摩活動(dòng)等方式，及時(shí)了解、評(píng)價(jià)保育教育狀況并給予建設(shè)性反饋等。應(yīng)該說，這些基于實(shí)踐的教研活動(dòng)有助于幼兒園保教質(zhì)量的不斷提升，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

園長(zhǎng)還應(yīng)支持教師進(jìn)行多樣化的園外學(xué)習(xí)和交流，以幫助教師拓展專業(yè)視野，吸納先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和成果?！豆ぷ饕?guī)程》等相關(guān)文件已經(jīng)明確幼兒園要將部分經(jīng)費(fèi)用于教職工培訓(xùn)，國(guó)家和地方各級(jí)財(cái)政在一期和即將開始的二期學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃中均有專項(xiàng)的幼兒園教師培訓(xùn)支持計(jì)劃及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)。因此，園長(zhǎng)應(yīng)在使日常園本教研活動(dòng)覆蓋每位教師的基礎(chǔ)上，盡可能支持教師外出學(xué)習(xí)和進(jìn)修，以開闊教師的眼界，擴(kuò)展教師的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的活力與動(dòng)力。只有這樣，“落實(shí)每位教師五年一周期不少于360學(xué)時(shí)的培訓(xùn)要求”才能真正富有成效地實(shí)現(xiàn)。

四、園長(zhǎng)是兒童權(quán)益的保護(hù)者和兒童發(fā)展的促進(jìn)者

保護(hù)兒童權(quán)益是園長(zhǎng)工作職責(zé)的核心。保護(hù)兒童的權(quán)利，促進(jìn)兒童的良好發(fā)展，這是幼兒園教育也是園長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。雖然在《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》中沒有專列這項(xiàng)職責(zé)，但這項(xiàng)職責(zé)要求體現(xiàn)在“幼兒為本”的辦學(xué)理念之中，滲透在六項(xiàng)基本專業(yè)職責(zé)的各項(xiàng)要求之中。

園長(zhǎng)是幼兒人格和權(quán)益的維護(hù)者。園長(zhǎng)要通過各種途徑和方式，“增強(qiáng)保教人員的法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”；不僅要嚴(yán)把衛(wèi)生保健關(guān)，嚴(yán)禁任何不符合衛(wèi)生保健要求或有害于幼兒健康的行為，而且要重視幼兒的心理健康，尊重幼兒的人格?！秷@長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的“辦學(xué)理念”部分強(qiáng)調(diào)園長(zhǎng)要保證所有幼兒擁有平等的受教育權(quán)：“面向全體幼兒，平等對(duì)待不同民族、種族、性別、身體狀況及家庭狀況的幼兒：尊重個(gè)體差異，提供適宜教育，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性地全面發(fā)展；樹立科學(xué)的兒童觀與教育觀，使每個(gè)幼兒都能接受有質(zhì)量的教育?！薄盃I(yíng)造育人文化”的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長(zhǎng)要“將尊重和關(guān)愛師幼、體現(xiàn)人格尊嚴(yán)、感受和諧快樂作為幼兒園育人文化建設(shè)的核心，陶冶幼兒情操、啟迪幼兒智慧”?！耙I(lǐng)教師成長(zhǎng)”的專業(yè)職責(zé)部分提出，園長(zhǎng)要“培養(yǎng)優(yōu)良的師德師風(fēng)，落實(shí)教師職業(yè)道德規(guī)范要求和違反職業(yè)道德行為處理辦法，引導(dǎo)支持教師堅(jiān)定理想信念、提高道德情操、掌握扎實(shí)學(xué)識(shí)、秉持仁愛之心，不斷提升教師的精神境界。增強(qiáng)保教人員法治意識(shí)，嚴(yán)禁歧視、虐待、體罰和變相體罰等損害幼兒身心健康的行為”。此外，在內(nèi)外管理職責(zé)的要求中也強(qiáng)調(diào)了建立健全保證幼兒安全和健康的各項(xiàng)規(guī)定與具體措施。

園長(zhǎng)是幼兒良好發(fā)展的促進(jìn)者。幼兒園的辦園思路與發(fā)展規(guī)劃，幼兒園的環(huán)境與文化、保育教育以及教師的專業(yè)發(fā)展等都直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。也就是說，園長(zhǎng)應(yīng)具備的六項(xiàng)專業(yè)職責(zé)及相應(yīng)專業(yè)能力的高低直接或間接地影響著幼兒的良好發(fā)展。每位園長(zhǎng)只有根據(jù)《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，不斷對(duì)照和檢核自己，不斷學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能為幼兒的良好發(fā)展提供更好的條件和保育教育。

結(jié)語：園長(zhǎng)的專業(yè)化需要自我修煉和外力助推

園長(zhǎng)的專業(yè)化首先需要園長(zhǎng)提高自我專業(yè)發(fā)展的意識(shí)和能力。每位園長(zhǎng)都應(yīng)對(duì)照《園長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)》的六大方面60個(gè)條目認(rèn)真反思和自我檢核，評(píng)估自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，缺什么就補(bǔ)什么，差什么就修煉什么，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的自覺性和積極主動(dòng)性，克服日?，嵤碌睦_，預(yù)留一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐時(shí)間，把專業(yè)發(fā)展作為工作和生活的組成部分，積極主動(dòng)地自學(xué)，參加各種學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)和提高專業(yè)能力的習(xí)慣，修煉職業(yè)道德，增進(jìn)專業(yè)理解，提升教育智慧。

第4篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】健康教育；兒童保健；家長(zhǎng)參與

【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-6851（2014）2-0002-01

兒童社區(qū)預(yù)防保健工作對(duì)保障社區(qū)兒童健康、促進(jìn)兒童正常成長(zhǎng)有著重要的作用和意義，家長(zhǎng)作為兒童的監(jiān)護(hù)人，其預(yù)防保健意識(shí)的強(qiáng)弱直接影響著社區(qū)預(yù)防保健工作的成效[1]，本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心為進(jìn)一步加強(qiáng)兒童保健工作，對(duì)本轄區(qū)內(nèi)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育，效果滿意，現(xiàn)報(bào)告如下。1 資料與方法1.1 一般資料選取本社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心管轄小區(qū)內(nèi)的嬰幼兒及家長(zhǎng)160例，隨機(jī)分為對(duì)照組和觀察組，每組80例，對(duì)照組80例嬰兒中男嬰兒46例，女嬰兒34例，年齡3～12個(gè)月，平均年齡（5.9±2.1）個(gè)月，80例家長(zhǎng)中男性21例，女性59例，年齡22～34歲，平均年齡（27.6±2.3）歲；觀察組80例嬰兒中男嬰兒44例，女嬰兒36例，年齡3～12個(gè)月，平均年齡（5.7±2.2）個(gè)月，80例家長(zhǎng)中男性19例，女性61例，年齡21～36歲，平均年齡（26.8±2.5）歲，兩組研究對(duì)象基本資料比較，年齡、性別、家長(zhǎng)文化水平等方面均無顯著差異（P>0.05），具有可比性。1.2 方法對(duì)照組給予一般健康教育，包括在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心公衛(wèi)科二樓樓道內(nèi)張貼兒童保健相關(guān)知識(shí)的宣傳畫，制作板報(bào)并按時(shí)更換，發(fā)放兒童健康教育手冊(cè)，在疫苗接種日向家長(zhǎng)進(jìn)行疫苗接種相關(guān)知識(shí)的教育等。觀察組給予特殊健康教育，具體實(shí)施方法如下：（1）健康教育人員培訓(xùn)：實(shí)施健康教育前由兒童保健科相關(guān)專家對(duì)擔(dān)任健康教育工作的相關(guān)人員進(jìn)行定期系統(tǒng)培訓(xùn)，促使健康教育工作人員掌握兒童保健相關(guān)知識(shí)、健康教育實(shí)施準(zhǔn)則、調(diào)查問卷發(fā)放方法及實(shí)施健康宣教過程中應(yīng)注意事項(xiàng)等，提高工作人員健康宣教水平；（2）健康教育內(nèi)容：主要包括小兒感冒、腹瀉、濕疹、小兒佝僂病的預(yù)防與治療、嬰幼兒貧血的預(yù)防與治療等嬰幼兒常見病預(yù)防與治療，生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)的意義、嬰兒各月齡體重、身高正常值，母乳喂養(yǎng)的重要性、輔食添加時(shí)間、原則等，Ⅰ、Ⅱ類疫苗種類、各類疫苗接種時(shí)間、接種疫苗后不良反應(yīng)及處理方法等；（3）健康教育形式：根據(jù)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)、興趣愛好等采用多樣化、多層次的健康教育方式進(jìn)行宣教；定期開展兒童保健相關(guān)知識(shí)講座，通過專家宣講、播放錄像帶、組織家長(zhǎng)進(jìn)行小組討論等方式，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行健康教育；注意了解家長(zhǎng)健康教育知識(shí)掌握程度，根據(jù)家長(zhǎng)兒童保健相關(guān)知識(shí)的了解程度實(shí)施有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃的健康知識(shí)講解；采用電話、短信、QQ群等聯(lián)絡(luò)方法為家長(zhǎng)提供健康咨詢，耐心解答家長(zhǎng)疑惑，建立起與家長(zhǎng)間的信息反饋、互動(dòng)系統(tǒng)，豐富家長(zhǎng)的兒童保健知識(shí)。1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)采用 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心自制兒童保健知識(shí)知曉率調(diào)查問卷進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)、常見病預(yù)防、母乳喂養(yǎng)與營(yíng)養(yǎng)和疫苗接種四個(gè)項(xiàng)目；調(diào)查統(tǒng)計(jì)嬰幼兒定期健康體檢的參與率及嬰幼兒定時(shí)接種疫苗的情況。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS17.0進(jìn)行處理，研究對(duì)象基本資料以（X±s）表示，采用t檢驗(yàn)，家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率、嬰幼兒定期健康體檢參與率及嬰幼兒疫苗按時(shí)接種率以構(gòu)成比表示，采用χ2比較，P

2 結(jié)果

2.1 兩組家長(zhǎng)健康教育前后兒童保健知識(shí)知曉率比較 兩組家長(zhǎng)實(shí)施健康教育后，兒童保健知識(shí)知曉率均較實(shí)施健康教育前有明顯提高（P

3 討論

嬰幼兒期是兒童生長(zhǎng)發(fā)育最快的時(shí)期，隨著嬰幼兒活動(dòng)能力逐漸增強(qiáng)，接觸感染源的機(jī)會(huì)也逐漸增加，因而嬰幼兒時(shí)期的預(yù)防保健工作十分重要[2]。家長(zhǎng)是嬰幼兒的監(jiān)護(hù)人，其對(duì)預(yù)防保健知識(shí)的了解程度直接關(guān)系著預(yù)防保健工作的開展效果，對(duì)嬰幼兒健康成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，而以往有調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)嬰幼兒家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)掌握程度較低，參與兒童保健的積極性較低[3]，從我中心本次研究結(jié)果來看，實(shí)施健康教育前，家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率均較低，因此加強(qiáng)對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)的健康教育，提高家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率十分必要。

我中心在一般健康教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的健康宣教，對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)實(shí)施特殊健康教育，通過健康教育培訓(xùn)，提高健康教育工作人員專業(yè)素質(zhì)，采用多層次、多樣化的教育形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)化的健康教育，從實(shí)踐結(jié)果來看，實(shí)施系統(tǒng)化、綜合性的健康教育后家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率有明顯提高，嬰幼兒定期健康體檢參與率及定時(shí)接種疫苗率明顯高于一般健康組，表明對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施綜合性、系統(tǒng)性的特殊健康教育可有效地提高嬰幼兒家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)知曉率，提高家長(zhǎng)參與兒童保健的積極性，促使家長(zhǎng)配合兒童預(yù)防保健工作。

參考文獻(xiàn)

[1]周紅芳.健康教育對(duì)預(yù)防保健的促進(jìn)作用探討[J].大家健康（下旬版） ，2013，（12）：43-43，44.

第5篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】?jī)和＝∫庾R(shí)社區(qū)

【中圖分類號(hào)】R186 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484(2010)08-0-01

隨著我區(qū)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,越來越多的流動(dòng)人群涌入我區(qū)。流動(dòng)兒童的保健指導(dǎo)工作密切關(guān)系到我區(qū)的兒童保健工作質(zhì)量,為了兒童保健工作更好地開展,為制定兒童保健工作計(jì)劃提供科學(xué)依據(jù),我社康中心對(duì)2008年6月至今在我社康進(jìn)行預(yù)防接種的流動(dòng)兒童保健意識(shí)及兒童保健知識(shí)了解方面做了調(diào)查與分析。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

2008年6月以來在我社康進(jìn)行預(yù)防接種的非本地戶口0-3歲兒童666人.其中1個(gè)月-6個(gè)月212人,6個(gè)月-1歲198人,1歲-2歲164人,2歲-3歲92人

1.2 方法

采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷隨機(jī)對(duì)嬰兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容主要包括家庭基本情況,兒童基本情況,家長(zhǎng)兒童保健知識(shí)了解, 家長(zhǎng)對(duì)兒童保健指導(dǎo)的需求等。由保健醫(yī)師詢問家長(zhǎng), 并填寫問卷。

2 結(jié)果

(1)家庭基本情況

1)父母文化程度:父親文化初中(不包括初中)及上占38.7%,其中大學(xué)以上文化占10.5%,初中(包括初中)及以下占61.3%。母親文化初中及上占16.3%,其中大學(xué)以上文化占8.5%,初中及以下占83.7%。2)家庭經(jīng)濟(jì)收入狀況:人均收入1500元以下占48.3%,1500元-3000元占34.8%,3000元以上占16.9%

(2)家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的了解比較了解占9.6%,部分了解占84.3%,不了解占6.1%。家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)的了解途徑主要為:各種兒童保健手冊(cè),就醫(yī)時(shí)醫(yī)生的保健指導(dǎo),電視,網(wǎng)絡(luò)等,對(duì)兒童保健知識(shí)不了解的家長(zhǎng)主要集中在工作、家務(wù)比較繁重,對(duì)孩子關(guān)注較少的家長(zhǎng)。

(3)家長(zhǎng)對(duì)兒童保健指導(dǎo)的需求調(diào)查顯示,82.2%的家長(zhǎng)渴望獲得兒童保健知識(shí),希望?？漆t(yī)師對(duì)兒童的生長(zhǎng)發(fā)育作以保健指導(dǎo)。17.8%的家長(zhǎng)對(duì)此不以為然,受傳統(tǒng)育兒思想的影響,認(rèn)為只要吃飽喝足就能健康成長(zhǎng),不需要在這方面花費(fèi)精力及財(cái)力。這部分家長(zhǎng)多集中在生長(zhǎng)在農(nóng)村,文化水平及經(jīng)濟(jì)水平均偏低的家庭。

3 討論

流動(dòng)兒童的父母大部分屬于經(jīng)濟(jì)、文化相對(duì)落后的弱勢(shì)群體,他們居無定所,基本生活得不到保證,其為孩子首先選擇的是生存―――溫飽―――受教育,最后才考慮提高生存質(zhì)量的衛(wèi)生保健服務(wù),其保健意識(shí)與需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于本地兒童。這一現(xiàn)狀不利于全民人口素質(zhì)的提高,也不利于和諧社會(huì)的建設(shè)。而且嚴(yán)重影響到我區(qū)的兒童保健水平

出生到3歲是嬰幼兒體格及大腦發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,家庭環(huán)境中父母育兒知識(shí)掌握程度直接關(guān)系到育兒觀念、育兒行為方式。

調(diào)查結(jié)果顯示,流動(dòng)人口對(duì)兒童保健知識(shí)的了解普遍缺乏,但他們大部分都渴望有途徑獲得這方面比較全面的知識(shí)。這種需求與家長(zhǎng)生活環(huán)境、家長(zhǎng)文化程度、家庭經(jīng)濟(jì)情況等有關(guān)。其中家長(zhǎng)生活環(huán)境越好,文化程度越高、家庭經(jīng)濟(jì)情況越好這方面的需求越強(qiáng)烈。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn),目前嬰幼兒家長(zhǎng)接受的相關(guān)受教內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性,在育兒知識(shí)結(jié)構(gòu)上參差不齊,只有家長(zhǎng)接受了科學(xué)合理的營(yíng)養(yǎng)知識(shí),才能從根本上提高兒童健康水平,健康教育是家庭教育的一部分,在實(shí)施健康教育的過程中,必須發(fā)揮家長(zhǎng)的積極性,把基本的保健知識(shí)傳授給家長(zhǎng),并在喂養(yǎng)的過程中加以指導(dǎo),調(diào)查顯示目前家長(zhǎng)最想通過醫(yī)院獲得育兒知識(shí),社區(qū)健康服務(wù)模式已被群眾歡迎和接受,因此社康醫(yī)師在做好日常醫(yī)療服務(wù)的同時(shí),應(yīng)注意在社區(qū)中宣傳兒童保健的重要性,并積極參與、做好家長(zhǎng)育兒知識(shí)健康教育,醫(yī)教結(jié)合共同提高家長(zhǎng)育兒知識(shí)水平。

另外,應(yīng)進(jìn)一步提高兒童保健人員的服務(wù)水平,滿足家長(zhǎng)的需要。保健人員要將兒童營(yíng)養(yǎng)、保健、心理、教育多學(xué)科的知識(shí)綜合起來,以滿足社區(qū)居民對(duì)嬰兒保健服務(wù)的需求。

作者單位:

1.深圳市南山區(qū)人民醫(yī)院向南社區(qū)健康服務(wù)中心518052

第6篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】嬰兒；喂養(yǎng)；營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病預(yù)防

【中圖分類號(hào)】R179 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）03-0751-02

嬰兒期作為生長(zhǎng)發(fā)育的第一個(gè)高峰期，此期是生長(zhǎng)發(fā)育極其迅速的階段，也是體格和智能發(fā)育最重要的時(shí)期，因此需大量各種營(yíng)養(yǎng)素滿足其生長(zhǎng)需要，但嬰兒的消化功能尚未成熟，易發(fā)生消化紊亂和營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病。保健的重點(diǎn)是合理的喂養(yǎng)和營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病的預(yù)防。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象：2012年6月至8月到我中心兒保門診進(jìn)行健康體檢嬰兒家長(zhǎng)作為調(diào)查對(duì)象，共120名家長(zhǎng)參與本次調(diào)查。

1.2 方法：采用自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷表，問卷內(nèi)容包括一般信息和10個(gè)健康知識(shí)問題，每答對(duì)一個(gè)正確答案得1分，滿分10分。由門診醫(yī)生當(dāng)場(chǎng)詢問完成。 共收回問卷120份，有效答卷118份。數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果

2.1 基本情況：調(diào)查嬰幼兒男女比例為1.3：1，年齡分布：42天嬰兒占66%，3個(gè)月嬰兒占12%，6個(gè)月嬰兒占9%，8個(gè)月嬰兒占7%，12個(gè)月齡占6%。家長(zhǎng)文化程度：初中及小學(xué)占23%，高中及中專占26%，大專及本科及以上占51%。

2.2 健康知識(shí)了解情況（1）大多數(shù)嬰兒的家長(zhǎng)都知道母乳是嬰兒最好的天然食物，但是仍有13.56%家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒奶粉可替代母乳。能按需哺乳占55.08%，（2）輔食添加合理者占57.62%，過早、過遲添加輔食占42.38%。（3）V-AD服用合理占71.19%，每天曬太陽超過1小時(shí)占74.58%，在醫(yī)生指導(dǎo)下合理補(bǔ)鈣占46.61%。知道輔食添加及時(shí)合理可預(yù)防缺鐵性貧血占55.08%，認(rèn)為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育占36.44%。（3）家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)獲取的主要途徑：網(wǎng)絡(luò)、電視占47%，書籍占23%，長(zhǎng)輩及他人占17%，門診咨詢占13%。

3 討論

3.1 我市是少數(shù)民族地區(qū)，家長(zhǎng)育兒理念受傳統(tǒng)陋習(xí)的影響，缺乏科學(xué)的育兒知識(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們保健意識(shí)的增強(qiáng)，家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)了解得到改善，但通過這次調(diào)查后結(jié)果仍不容樂觀。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，0～6個(gè)月母乳喂養(yǎng)率低和不正確的輔食（其他食物）添加是嬰幼兒發(fā)生營(yíng)養(yǎng)不良、生長(zhǎng)發(fā)育遲緩的主要原因。在強(qiáng)調(diào)母乳喂養(yǎng)的同時(shí)，近年來開始添加輔食（其他食物）時(shí)間不合理已成為影響我國(guó)嬰幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的主要問題之一。全國(guó)城鄉(xiāng)兒童的膳食能量和蛋白質(zhì)的攝入量已達(dá)到或接近推薦膳食攝入量的水平，但是仍不同程度存在某些微量營(yíng)養(yǎng)素缺乏問題，如鐵、鈣、鋅、維生素A，并且肥胖檢出率也呈明顯上升的趨勢(shì)。[1]本次調(diào)查仍有13.56%家長(zhǎng)認(rèn)為嬰兒奶粉可替代母乳。輔食添加合理者僅占57.62%，在醫(yī)生指導(dǎo)下合理補(bǔ)鈣僅占46.61%，認(rèn)為佝僂病、缺鐵性貧血可影響嬰兒體格和智力發(fā)育僅占36.44%。這說明相當(dāng)多的人還夠了解科學(xué)育兒知識(shí)。為了從根本上提高嬰幼兒健康水平，迫切需要加強(qiáng)嬰幼兒合理喂養(yǎng)和輔食添加、營(yíng)養(yǎng)缺乏性疾病的預(yù)防方面的宣傳與指導(dǎo)

3.2 本次調(diào)查51%的家長(zhǎng)為?？埔陨蠈W(xué)歷，這部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的養(yǎng)育非常關(guān)心，家長(zhǎng)文化程度與健康教育需求成正比，文化程度偏低的家長(zhǎng)對(duì)健康教育需求相對(duì)偏低。且不同文化程度的家長(zhǎng)對(duì)兒童保健知識(shí)掌握程度不同。因此更要加強(qiáng)對(duì)文化程度偏低的這部分家長(zhǎng)的宣教，只有家長(zhǎng)掌握了科學(xué)育兒知識(shí)，才能正確養(yǎng)育嬰幼兒。本次調(diào)查顯示沒有家長(zhǎng)從育兒知識(shí)講座中獲取兒童保健知識(shí)，說明我市育兒講座舉辦較少，建議保健部門應(yīng)向家長(zhǎng)提供更多的健康教育講座機(jī)會(huì)，普及兒童保健知識(shí)。我市要以不同形式加大嬰幼兒科學(xué)喂養(yǎng)、疾病預(yù)防的宣傳，從而轉(zhuǎn)變嬰兒喂養(yǎng)及育兒方式。為提高我市兒童營(yíng)養(yǎng)和健康水平而努力。

第7篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式集體兒童；口腔保健模式；齲齒；幼兒園

【中圖分類號(hào)】R780 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2012）13-0131-02

在現(xiàn)階段，齲齒已經(jīng)被WHO視為除心血管疾病以及惡性腫瘤之外的一種對(duì)人類健康產(chǎn)生影響的第三大疾病。曾有調(diào)查研究顯示我國(guó)5歲兒童的齲齒發(fā)生率在70%左右。乳牙在兒童生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期具有十分重要的作用。其不但負(fù)責(zé)咀嚼、發(fā)音、美觀而且還具有維持恒牙萌出空間的功能。由于兒童年齡的不斷增長(zhǎng)， 乳牙會(huì)被恒牙逐漸替代。所以有不少分家長(zhǎng)認(rèn)為乳牙為一種臨時(shí)性器官，在發(fā)生齲齒后，不痛便可以不用進(jìn)行治療，其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤的觀念[1]。本次研究中，出于對(duì)互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式的效果進(jìn)行分析與探討的目的，對(duì)我市兩所幼兒園展開了關(guān)于兒童口腔保健模式效果的對(duì)比分析，現(xiàn)匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

兩所幼兒園條件相似，分別包含有198名和200名兒童。其中一所接受常規(guī)口腔保健，另外一所接受互動(dòng)式集體兒童口腔保健。這兩所幼兒園在同一時(shí)間和條件下接受口腔檢查，并展開效果對(duì)比。

1.2 方法

互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式：① 口腔健康狀況調(diào)查，調(diào)查的主要內(nèi)容有齲病以及口腔衛(wèi)生狀況等，并且針對(duì)每個(gè)兒童制定有針對(duì)性的《口腔保健手冊(cè)》， 同時(shí)調(diào)查分析家長(zhǎng)以及老師的口腔保健知識(shí)以及行為。② 依照反饋的調(diào)查結(jié)果，制定出合理的有針對(duì)性的防治方案。③ 針對(duì)家長(zhǎng)以及老師展開關(guān)于口腔健康知識(shí)的相關(guān)講座。④ 在幼兒園對(duì)氟保護(hù)液防齲項(xiàng)目、非創(chuàng)傷性修復(fù)技術(shù)（ART） 等予以開展[2]。⑤ 同時(shí)展開兒童牙病集體治療的相關(guān)項(xiàng)目。在活動(dòng)期間應(yīng)貫穿良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，譬如說采用“鼓漱法”在飯后漱口，并對(duì)早晚刷牙予以提倡，應(yīng)將晚上刷牙更重要予以傳授，對(duì)5歲以上兒童自行有效刷牙進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)， 而對(duì)于6歲以下兒童則需要每天在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行1-2次的刷牙，同時(shí)開展合理的飲食指導(dǎo)， 譬如說囑咐兒童少食甜食，盡量多食耐咀嚼且富含纖維的食物等。兩所幼兒園在接受口腔健康檢查時(shí)采用方法，每個(gè)檢查醫(yī)師均不知曉檢查對(duì)象的分組情況[3]。

1.3 數(shù)據(jù)處理

研究中口腔檢查結(jié)果所得數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1 兩所幼兒園的齲齒發(fā)生率比較

統(tǒng)計(jì)得知，觀察組齲齒發(fā)生率為48.5%，平均每人2.7顆；對(duì)照組齲齒發(fā)生率為62.0%，平均每人5.2顆。對(duì)照組高于觀察組（P

2.2 實(shí)驗(yàn)前后兩所幼兒園院口腔衛(wèi)生行為比較

統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，觀察組在互動(dòng)式集體兒童口腔保健模式后，含氟牙膏的使用率以及家長(zhǎng)幫助兒童刷牙的比率發(fā)生顯著增加，顯著高于對(duì)照組（P

3 討論

對(duì)于兒童而言乳牙齲病的危害是多方面的，主要包括有：① 齲齒容易發(fā)生松動(dòng)脫落，對(duì)幼兒的咀嚼功能產(chǎn)生嚴(yán)重影響，對(duì)食物的消化吸收以及幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育十分不利，還可能會(huì)對(duì)幼兒顏面頜骨的發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重影響；② 乳牙患有長(zhǎng)期慢性炎癥，會(huì)導(dǎo)致恒牙牙胚發(fā)育發(fā)生中斷，從而對(duì)恒牙的正常萌出產(chǎn)生影響；③ 齲齒還會(huì)成為原發(fā)病灶，若是機(jī)體的抵抗力發(fā)生顯著下降，會(huì)導(dǎo)致其他疾病的發(fā)生，譬如說腎炎、關(guān)節(jié)炎、心肌炎等。所以，父母以及老師必須對(duì)幼兒乳牙的生長(zhǎng)情形予以高度的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行處理[4]。

互動(dòng)式集體兒童口腔保健工作模式也就是由老師、家長(zhǎng)、牙醫(yī)以及兒童一起參與的、各負(fù)其責(zé)、防與治進(jìn)行有效結(jié)合的一種幼兒口腔保健工作模式。該保健的主要特點(diǎn)為在口腔專業(yè)人員的科學(xué)指導(dǎo)下，對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的兒童監(jiān)護(hù)人展開有效的口腔保健知識(shí)教育，從而使 “知、信、行”的改變得到有效的促進(jìn)，進(jìn)而對(duì)托幼機(jī)構(gòu)口腔保健工作質(zhì)量進(jìn)行有效的規(guī)范和提升， 改善兒童口腔健康效果[5]。

本次研究證實(shí)，科學(xué)實(shí)施互動(dòng)式集體兒童口腔保健工作模式，能夠有效降低齲齒的發(fā)生率，且研究中我們體會(huì)到經(jīng)合理的口腔健康知識(shí)講座和針對(duì)5歲以上兒童展開的有效刷牙指導(dǎo)，可以有效提高家長(zhǎng)幫孩子刷牙比率，同時(shí)也會(huì)使含氟牙膏使用率得以顯著增加，提高了兒童口腔健康水平。

參考文獻(xiàn)

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[2] 黃薇，臺(tái)保軍，杜民權(quán)，等.湖北省宜昌市6-7歲兒童口腔健康行為及其影響因素[J].口腔醫(yī)學(xué)研究，2008，14（03）：728-729.

[3] 黃華，韋惠萍，譚敏紅，等.廣西5歲兒童家長(zhǎng)口腔保健知識(shí)、態(tài)度及兒童行為抽樣調(diào)查[J].廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，15（03）：182-183.

第8篇：幼兒保健知識(shí)范文

從我科對(duì)我市多所幼兒院及一所小學(xué)共計(jì)1000多名兒童進(jìn)行免費(fèi)口腔檢查及700名7-9歲小學(xué)生免費(fèi)窩溝封閉治療過程中，隨機(jī)調(diào)查家長(zhǎng)及幼教工作者中得知，家長(zhǎng)、幼教工作者對(duì)口腔保健知識(shí)及齲齒預(yù)防知識(shí)知之甚少，而家長(zhǎng)日常主動(dòng)帶孩子到口腔醫(yī)院及口腔門診進(jìn)行口腔健康體檢的甚少，因此筆者認(rèn)為，欲降低幼兒乳牙齲患率。關(guān)鍵在強(qiáng)化家長(zhǎng)、幼教工作者健康教育入手，做到家庭、幼兒園齊抓共防兒童齲齒。

1 強(qiáng)化家長(zhǎng)口腔保健健康教育意識(shí)，把好幼兒齲齒防護(hù)第一關(guān)

家庭是幼兒培養(yǎng)自我保健能力、預(yù)防齲齒發(fā)生的第一重要場(chǎng)所，要真正起到這第一場(chǎng)所的作用’，家長(zhǎng)必須做到，轉(zhuǎn)變理念．充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)幼兒乳牙的重要性。提高自身的口腔衛(wèi)生保健知識(shí)，才能承擔(dān)起家庭齲齒防護(hù)的重要職責(zé)。

1.1 家長(zhǎng)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)齲齒的危害性。齲病是嚴(yán)重影響牙齒正常功能的口腔常見病和多發(fā)病，其對(duì)兒童危害常見為：

1.1.1 齲齒可能導(dǎo)致疼痛，影響咀嚼功能。不及時(shí)治療，可引起各種類型的牙髓病，進(jìn)一步發(fā)展可導(dǎo)致牙髓壞死，繼發(fā)牙根尖炎及牙周炎等并發(fā)癥，如不及時(shí)治療就使牙槽骨遭到破壞。

1.1.2 齲齒除劇烈牙痛外，還可造成牙齒的過早缺失，導(dǎo)致恒牙萌出順序和位置異常，加上牙齒咀嚼功能不全會(huì)影響頜面部畸形，引起相貌不雅及兒童正確發(fā)音。

1.1.3 全身影響：咀嚼功能降低，因痛又使幼兒不愿飲食，就會(huì)影響兒童從食物中攝取身體所需的足夠的營(yíng)養(yǎng)，從而影響身體發(fā)育，誘發(fā)和加重某些全身性疾病，如關(guān)節(jié)炎、心肌炎、腎炎，嚴(yán)重影響身體健康。

1.2 充分認(rèn)識(shí)齲齒的致病因素，積極預(yù)防。病因之一：細(xì)菌 變形鏈球菌是最主要的口腔致齲病菌，這些微生物能將含糖的食物發(fā)酵、產(chǎn)酸。酸性產(chǎn)物長(zhǎng)期作用于牙齒使牙齒脫礦而形成齲病。刷牙是最基本重要的去除菌斑手段，從幼兒開始養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，將終身受益，堅(jiān)持使用含氟牙膏，含氟牙膏有助于防齲。當(dāng)?shù)谝活w乳牙萌出后，就應(yīng)每天清潔它，父母在喂完奶以后，用棉簽或紗布蘸溫水清洗嬰兒口腔和牙齒，每天至少1次。2歲幼兒就要開始在家長(zhǎng)的幫助下刷牙，每天1次，3～4歲，每天刷牙2～3次，每次刷牙時(shí)間3min，真正做到“科學(xué)刷牙”、“有效刷牙”。以有效去除菌斑，飲食后漱口也是防齲的有效措施，;還可以使用漱口水，防齲涂膜等。日常的口腔保健是防齲措施的重中之重。 病因之二：宿主 乳牙本身存在缺陷，礦化程度低，抗酸力弱，兒童唾液分泌量小，牙齒的凸度大，自潔作用差，咬合面的點(diǎn)隙窩溝、鄰面的接觸區(qū)域是刷牙不易清潔部位，需要家長(zhǎng)協(xié)助清潔。

病因之三：食物 多數(shù)甜食含有可發(fā)酵碳水化合物，尤其是粘性強(qiáng)，含糖性高食物，餐間這些甜食、飲料的頻繁攝入，為口腔細(xì)菌連續(xù)提供底物，齲斑的PH值連續(xù)低于臨界的PH值，導(dǎo)致釉質(zhì)溶解脫礦形成齲損。因此在保證必須能量提供前提下應(yīng)控制攝入食甜食，晚上睡覺前應(yīng)嚴(yán)格禁止含甜食入睡。

另外，“六齡齒”萌出后，及時(shí)到醫(yī)院進(jìn)行窩溝封閉及預(yù)防性充填，給牙齒做個(gè)保護(hù)層。定期到醫(yī)院檢查也是一個(gè)重要組成部分，一般兒童每半年一次，以發(fā)現(xiàn)日常自檢無法發(fā)現(xiàn)的早期病損，有利于早發(fā)現(xiàn)，早診斷、早治療，減少并發(fā)癥的發(fā)生。

2 注重兒童在幼兒園的健康防護(hù)

大部分幼兒一天基本上都是在幼兒園渡過的．一日三餐都在學(xué)校吃．而且，幼兒都特別聽老師的話，這使幼兒園自然成為幼兒齲齒防護(hù)的第二重要場(chǎng)所，幼兒園保育員、老師要熟知口腔保健知識(shí)，承擔(dān)起幼兒口腔預(yù)防保健健康教育的職責(zé)．以從小培養(yǎng)幼兒自我保健能力為目的．向幼兒反復(fù)傳授口腔衛(wèi)生知識(shí)，并相應(yīng)地進(jìn)行口腔健康行為(如堅(jiān)持飯后漱口，早晚刷牙）的反復(fù)訓(xùn)練，使幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3 醫(yī)院的健康防護(hù)

醫(yī)院積極開展口腔防齲健康教育工作如，門診及兒科制作發(fā)放口腔健康教育宣傳資料，開始視頻教育，開設(shè)兒童口腔健康體檢專門診室，口腔保健防護(hù)咨詢等，

第9篇：幼兒保健知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)齡前兒童 健康教育方式 口腔衛(wèi)生

【中圖分類號(hào)】R242【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1005-0515(2011)01-0227-02

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象:采取隨機(jī)抽樣的方法在文化里幼兒園由家長(zhǎng)填寫完整合格調(diào)查問卷的幼兒220人，將其隨機(jī)分為兩組。

1.2 研究方法:自設(shè)調(diào)查問卷，分為3部分：①一般資料包括家長(zhǎng)年齡、文化程度、工作單位 ②家長(zhǎng)及孩子口腔衛(wèi)生習(xí)慣、刷牙起始時(shí)間、刷牙次數(shù)、刷牙方法、刷牙時(shí)間 ③相關(guān)口腔保健知識(shí)：幼兒齲危害、幼兒齲預(yù)防方法、口腔保健知識(shí)獲取渠道等。

1.2.2 健康教育前后分別作菌斑指數(shù)檢查并做記錄:根據(jù)Quigley和Hein（1962年）提出，并由Turesky改良的牙菌斑指數(shù)記分標(biāo)準(zhǔn)記分，所有檢查全部由同一位檢查者完成。

0=牙面無菌斑；1=牙頸部齦緣處有散在的點(diǎn)狀菌斑；2=牙頸部連續(xù)薄帶狀菌斑，寬度不超過1mm；3=牙頸部菌斑覆蓋面積超過1mm,但在牙面1/3以下；4=牙頸部菌斑覆蓋面積超過牙面1/3，但不超過2/3；5=菌斑覆蓋面積占牙面2/3或2/3以上。

菌斑顯示法所用染色劑主要成分為酚紅、乙醇和水。

牙周病流行病調(diào)查中每位受試者均檢查6個(gè)指定牙齒（即16、11、26、36、31、46），每個(gè)牙的記分為4個(gè)牙面記分平均值，每個(gè)人的記分為6個(gè)受檢牙記分平均值，其為衡量口腔衛(wèi)生狀況指標(biāo)。

1.2.3 干預(yù)措施及資料收集方法:①對(duì)220名幼兒進(jìn)行口腔衛(wèi)生宣教和牙菌斑指數(shù)檢查（世界衛(wèi)生組織牙周病流行性調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)）記錄菌斑指數(shù)，矚其刷牙后再次進(jìn)行牙菌斑指數(shù)檢查并記錄，全部調(diào)查工作由同一檢查者完成，期間無一人退出。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:將口腔健康教育前后所得到的數(shù)據(jù)做t檢驗(yàn)、x2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

一般情況：家長(zhǎng)年齡：25-35歲；母親161人，父親59人；國(guó)企職員125人，私企49人，自由職業(yè)46人；文化程度：大學(xué)本科以上63人，大專74人，中專以下83人，他們所受教育不同，家長(zhǎng)口腔衛(wèi)生習(xí)慣、口腔保健意識(shí)各異，隨之幼兒口腔衛(wèi)生狀況出現(xiàn)顯著差異。

2.2 健康教育前后牙菌斑指數(shù)比較:

3 討論

3.1 正確有效的刷牙方法對(duì)學(xué)齡前兒童口腔衛(wèi)生具有重要意義:控制菌斑可以減少和預(yù)防口腔疾病,正確有效的刷牙是控制菌斑與消除軟垢的最佳方法,刷牙給予牙周組織適當(dāng)?shù)慕佑|刺激,促進(jìn)牙周組織的血液循環(huán),提高粘膜上皮角化程度.增加牙周組織抵抗力[1],研究表明學(xué)齡前兒童牙齦上皮薄、角化差，受細(xì)菌感染后易發(fā)生炎癥[2]。

3.2 學(xué)齡前兒童更需要保持口腔衛(wèi)生:學(xué)齡前兒童所進(jìn)食物精細(xì),粘稠性強(qiáng)，含糖量高，易于發(fā)酵產(chǎn)酸；加之學(xué)齡前兒童睡眠時(shí)間長(zhǎng)，唾液分泌少，自潔作用差，牙齒鈣化程度低，齲齒發(fā)病率為71.97%，87.73%兒童有不同程度睡前進(jìn)食不良習(xí)慣。

3.3 學(xué)齡前兒童口腔衛(wèi)生狀況提高有賴于家長(zhǎng)口腔保健意識(shí)的增強(qiáng):調(diào)查發(fā)現(xiàn)保健牙刷知曉率只有29.09%，家長(zhǎng)為孩子所帶牙刷合格率只有23.19%，存在刷頭過大、刷毛過軟、刷毛過尖等誤區(qū)：只有15.90%家長(zhǎng)知道自孩子出牙起開始刷牙。

3.4 應(yīng)加強(qiáng)學(xué)齡前兒童家長(zhǎng)口腔宣教:我科口腔醫(yī)師每半年到甲級(jí)幼兒園做一次免費(fèi)口腔檢查，調(diào)查結(jié)果顯示幼兒齲齒發(fā)病率為72.66%，而就診率只有13.38%，說明廣大家長(zhǎng)對(duì)乳牙齲認(rèn)識(shí)程度不夠。

4 結(jié)論

健康教育涉及到醫(yī)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)，兒童口腔健康教育應(yīng)采取直觀化、形象化、多樣化、具體化、反復(fù)強(qiáng)化等措施，另一方面健康教育需要家長(zhǎng)及幼兒園老師的配合及監(jiān)督，加強(qiáng)城市貧困家庭及進(jìn)城務(wù)工家庭幼兒口腔保健[3]，但他們絕大部分沒有任何社會(huì)醫(yī)療保證，衛(wèi)生保健完全靠自費(fèi)[4]。建議政府提供適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，增加一些城市貧困家庭及進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民家庭社會(huì)福利項(xiàng)目。

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[4] 袁菁華，衛(wèi)生公平-全面小康社會(huì)的公共政策選擇 [J] 衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)研究，2004，20（6）：13-16