實(shí)用管理精選(九篇)

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第1篇：實(shí)用管理范文

    1.無(wú)論是企業(yè)還是事業(yè)單位,進(jìn)行成本管理的宗旨都是使成本降低的同時(shí)保證效益的最大化。衡量高職院校的辦學(xué)效益也同樣如此,如果學(xué)校能夠利用好有限的資金與資源,控制與節(jié)約成本,同時(shí)讓資金發(fā)揮最大的效益,最大程度的促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)、科研活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量,那這個(gè)學(xué)校的成本管理工作就算成功了。目前,我國(guó)在進(jìn)行告知院校財(cái)政撥款以及制定收費(fèi)細(xì)則時(shí),主要是借鑒約翰斯頓曾在1986年提出的“成本分擔(dān)”理論,以實(shí)現(xiàn)教育成本的支出在政府、企業(yè)以及學(xué)生之間的合理分?jǐn)?。針?duì)各大高職院校在進(jìn)行成本管理時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題,在國(guó)家高度重視并做出相應(yīng)改革的同時(shí),學(xué)校自身也應(yīng)當(dāng)分析問(wèn)題,以成本分擔(dān)理論為指導(dǎo),合理規(guī)劃教育經(jīng)費(fèi)、優(yōu)化教學(xué)資源,以改變管理困境,讓資金、資源用在刀刃上,避免之前的管理不當(dāng)造成的經(jīng)費(fèi)流失浪費(fèi)、濫用資源等現(xiàn)象再次發(fā)生,從而提高辦學(xué)質(zhì)量與效率。

    2.除了理論支持外,國(guó)家近年來(lái)所做的相關(guān)改革工作也給高職院校進(jìn)行成本管理提供了可能。財(cái)政部在1997年就已經(jīng)頒布了《事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度》,針對(duì)之前事業(yè)單位會(huì)計(jì)核算工作中存在的弊端,對(duì)記賬方法、基本核算賬戶、資金平衡等方面都做了大改動(dòng),很多處理方法開(kāi)始逐漸與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相吻合。這便從制度上保證了高校成本管理改革工作的順利進(jìn)行。另一方面,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷完善發(fā)展,高職院校內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)劃分越來(lái)越明確,在日常管理中開(kāi)始重視責(zé)任制度的落實(shí),實(shí)現(xiàn)了校級(jí)、院級(jí)以及系級(jí)各部門(mén)的協(xié)調(diào)合作,通過(guò)權(quán)利、責(zé)任、利益的平衡統(tǒng)一作用規(guī)范了工作準(zhǔn)則流程。這些都給高校進(jìn)行教育成本管理提供了良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

    3.構(gòu)建高職院校成本管理體系,是符合教育教學(xué)目標(biāo)以及管理宗旨的。在高校,不管是做行政工作還是做服務(wù)后勤工作、一線教學(xué)工作,都離不開(kāi)好的管理方法。教育管理旨在有效利用教學(xué)資源、教育資金,節(jié)約成本的同時(shí)提高工作效益。因此,高校進(jìn)行成本管理能促進(jìn)總體管理工作的開(kāi)展,也只有做好了成本管理,才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教育管理工作目標(biāo)。

    二、高職院校實(shí)施教育成本管理的幾點(diǎn)建議

    1.高校應(yīng)當(dāng)重新梳理并規(guī)范財(cái)務(wù)流程,要以合理的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行方式為基礎(chǔ),做好民主管理及建設(shè)工作,從源頭上管理控制好成本,盡量減少中間環(huán)節(jié),避免降低工作效率、加大工作成本、引起鋪張浪費(fèi)。具體來(lái)說(shuō),每個(gè)學(xué)院的院長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在會(huì)計(jì)年度結(jié)束后公開(kāi)財(cái)務(wù)報(bào)告,讓全院的師生以及社會(huì)公眾了解經(jīng)費(fèi)使用情況、學(xué)院的財(cái)務(wù)狀況等,實(shí)現(xiàn)學(xué)院財(cái)務(wù)工作的民主管理,發(fā)揮公眾的監(jiān)督作用,同時(shí)還能合理采納來(lái)自外界的意見(jiàn)與建議,從而彌補(bǔ)工作中不足的地方。而只有在外界的監(jiān)督作用下,高校才能將教育資源、教育資金等用到實(shí)處,讓教育成本能切實(shí)起到改善教學(xué)環(huán)境、提升教育水平的作用。

    2.建立規(guī)范、合理、合法的教育成本管理體系。高職院校應(yīng)當(dāng)盡快建立起成本管理的規(guī)章制度,讓相關(guān)管理工作有法可依、有規(guī)可循。教育機(jī)構(gòu)的成本管理工作不同于一般企業(yè),成本所涉及到的項(xiàng)目比較多,在核算時(shí)應(yīng)當(dāng)注重其綜合性特征,考慮到教育教學(xué)以及后勤服務(wù)部門(mén)所用到的資金及資源。另一方面,也不能一味偏重壓低教育成本,畢竟教育行業(yè)屬于公益事業(yè),其本質(zhì)還是與創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益為目標(biāo)的企業(yè)有所不同的,企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有具體的數(shù)據(jù)可以做參考,但要衡量學(xué)校的效益——教育教學(xué)質(zhì)量以及服務(wù)質(zhì)量等,則較為抽象,而學(xué)校所產(chǎn)生的效益在一定程度上是滯后的、存在很多不確定因素的。這些,都需要高校在制定成本管理指標(biāo)時(shí)做綜合權(quán)衡與考慮,將教育成本控制在一個(gè)合理的范圍,既不因?yàn)槌杀具^(guò)低影響辦學(xué)水平,又不能因?yàn)槌杀具^(guò)高而造成不必要的浪費(fèi)。

第2篇：實(shí)用管理范文

第一條為擴(kuò)大先進(jìn)實(shí)用水利科技成果的宣傳，推動(dòng)其盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，鼓勵(lì)、指導(dǎo)水利行業(yè)積極采用先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，切實(shí)提高水利行業(yè)科技水平，促進(jìn)水利事業(yè)發(fā)展，根據(jù)《中華人民共和國(guó)水法》、《中華人民共和國(guó)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》及有關(guān)規(guī)定，制定本辦法。

第二條根據(jù)水利建設(shè)需求和科技發(fā)展水平，按照技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)實(shí)用的原則遴選水利新技術(shù)、新產(chǎn)品和新材料，編制、《水利先進(jìn)實(shí)用技術(shù)重點(diǎn)推廣指導(dǎo)目錄》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)目錄》）。

第三條《指導(dǎo)目錄》的產(chǎn)生、實(shí)施與管理，應(yīng)公開(kāi)、公正、公平，接受社會(huì)監(jiān)督。

第四條《指導(dǎo)目錄》每年一次。

第二章申報(bào)與評(píng)審

第五條凡與當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和水利發(fā)展水平相適應(yīng)，涉及開(kāi)發(fā)、利用、節(jié)約、保護(hù)水資源和防治水害等領(lǐng)域的實(shí)用新技術(shù)、新產(chǎn)品和新材料均可申請(qǐng)列入《指導(dǎo)目錄》。

第六條受水利部國(guó)際合作與科技司委托，水利部科技推廣中心（以下簡(jiǎn)稱(chēng)推廣中心）負(fù)責(zé)《指導(dǎo)目錄》的組織管理工作。

第七條各省、自治區(qū)、直轄市水利（水務(wù)）廳（局）、各流域機(jī)構(gòu)水利科技主管部門(mén)為申報(bào)技術(shù)的推薦單位，對(duì)所屬單位申報(bào)材料進(jìn)行審核推薦。

水利部直屬單位及水利行業(yè)外的國(guó)內(nèi)外機(jī)構(gòu)可直接申報(bào)。

第八條申報(bào)的技術(shù)應(yīng)具備下列條件：

（一）符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)、技術(shù)政策；

（二）工藝成熟、技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理；

（三）具有國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用時(shí)間達(dá)一年以上；

（四）技術(shù)適應(yīng)性強(qiáng)，推廣應(yīng)用前景廣闊；

（五）知識(shí)產(chǎn)權(quán)權(quán)屬明確。

第九條申報(bào)單位應(yīng)為具有獨(dú)立企事業(yè)法人資格的技術(shù)持有單位。

第十條推廣中心受理材料申報(bào)的截止時(shí)間為每年7月31日，材料要求一式五份，分別裝訂成冊(cè)，內(nèi)容包括：

（一）申報(bào)書(shū)；

（二）專(zhuān)利證書(shū)或其它知識(shí)產(chǎn)權(quán)證明文件；

（三）具有相關(guān)資質(zhì)的部門(mén)出具的技術(shù)性能、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)報(bào)告；

（四）驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、鑒定報(bào)告、獲獎(jiǎng)證明及其它必要的技術(shù)資料；

（五）申報(bào)單位工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照或事業(yè)法人證書(shū)復(fù)印件。

第十一條《指導(dǎo)目錄》實(shí)行專(zhuān)家評(píng)審制。

第十二條推廣中心對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行形式審查，并組織專(zhuān)家委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審。

專(zhuān)家委員會(huì)由技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理等方面的專(zhuān)家組成，人數(shù)不少于9人。

第十三條推廣中心依據(jù)專(zhuān)家評(píng)審結(jié)果，于9月30日前通過(guò)中國(guó)水利科技網(wǎng)、中國(guó)水利科技服務(wù)網(wǎng)對(duì)《指導(dǎo)目錄》進(jìn)行公示，公示期為15個(gè)工作日。

第十四條推廣中心在公示期內(nèi)受理異議申訴，進(jìn)行異議核查。

第十五條《指導(dǎo)目錄》于10月31日前。

推廣中心根據(jù)《指導(dǎo)目錄》向技術(shù)持有單位頒發(fā)《水利先進(jìn)實(shí)用技術(shù)推廣證書(shū)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《推廣證書(shū)》）。

第十六條《指導(dǎo)目錄》的信息包括技術(shù)名稱(chēng)、主要性能指標(biāo)、適用范圍以及技術(shù)持有單位名稱(chēng)等內(nèi)容。

第三章實(shí)施與管理

第十七條《推廣證書(shū)》有效期三年，有效期滿后，技術(shù)持有單位可重新向推廣中心提出申請(qǐng)。

第十八條《指導(dǎo)目錄》與《推廣證書(shū)》作為該項(xiàng)技術(shù)推廣采用的重要依據(jù)，各級(jí)水行政主管部門(mén)應(yīng)積極引導(dǎo)推動(dòng)工程業(yè)主、設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)單位選用列入《指導(dǎo)目錄》的技術(shù)。

第十九條列入《指導(dǎo)目錄》的技術(shù)將被優(yōu)先推薦申報(bào)有關(guān)部門(mén)的推廣計(jì)劃。

第二十條用戶采用列入《指導(dǎo)目錄》的技術(shù)，應(yīng)按照《中華人民共和國(guó)合同法》與技術(shù)持有單位簽訂合同。

第二十一條有下列情形之一的，將取消該項(xiàng)技術(shù)列入《指導(dǎo)目錄》的資格，收回《推廣證書(shū)》，并予以公告：

（一）在國(guó)家有關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢查中不合格的；

（二）技術(shù)持有單位不能按照合同規(guī)定的性能指標(biāo)要求提供技術(shù)服務(wù)的；

（三）利用《指導(dǎo)目錄》進(jìn)行虛假宣傳的；

（四）經(jīng)查在申報(bào)材料中弄虛作假的；

（五）違反相關(guān)法律、法規(guī)的其他行為。

第二十二條偽造、假冒《指導(dǎo)目錄》和《推廣證書(shū)》的，將依法追究相關(guān)責(zé)任。

第二十三條從事《指導(dǎo)目錄》組織管理的工作人員、、的，依法給予行政處分。

第四章附則

第3篇：實(shí)用管理范文

基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理管理地理信息服務(wù)系統(tǒng)采用C／S模式和B／S模式相結(jié)合的復(fù)合型體系結(jié)構(gòu)。系統(tǒng)需要實(shí)現(xiàn)的功能包括基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)題地理空間信息數(shù)據(jù)的編輯、綜合管理、查詢統(tǒng)計(jì)、專(zhuān)題分析、空間分析、自然災(zāi)害預(yù)案等。由于C／S模式具有良好的交互性，能夠滿足對(duì)GIS圖形數(shù)據(jù)的大量復(fù)雜操作和對(duì)系統(tǒng)響應(yīng)時(shí)間的要求。因此，基于系統(tǒng)安全性、行業(yè)應(yīng)用嚴(yán)謹(jǐn)性及速度要求，將基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)題數(shù)據(jù)的錄入編輯、自然災(zāi)害預(yù)案規(guī)劃、空間分析等功能放到C／S模式下實(shí)現(xiàn)。B／S模式主要用于災(zāi)情信息數(shù)據(jù)的上報(bào)與。

2系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)

2．1基礎(chǔ)設(shè)施空間地理數(shù)據(jù)可視化表達(dá)與展示

采用不同顏色與樣式的符號(hào)、線條、區(qū)域及填充圖案等，表達(dá)基礎(chǔ)設(shè)施地理空間地圖數(shù)據(jù)（各級(jí)行政區(qū)劃、各級(jí)行政中心、公路、鐵路、河流、居民地、房屋等），直觀、形象。

2．2系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置

系統(tǒng)參數(shù)設(shè)置功能包括當(dāng)前用戶登錄系統(tǒng)密碼修改、系統(tǒng)用戶授權(quán)設(shè)置、基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目種類(lèi)符號(hào)化定制、基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整里附屬設(shè)施種類(lèi)符號(hào)化定制、系統(tǒng)登錄日志等。

2．3GIS地圖操作

GIS基本圖形操作功能包括單個(gè)選擇地圖實(shí)體、圓形選擇地圖實(shí)體、矩形選擇地圖實(shí)體、多邊形選擇地圖實(shí)體、地圖放大、地圖縮小、地圖漫游、瀏覽整個(gè)地圖場(chǎng)景、返回前一視圖窗口、改變地圖視窗窗口、設(shè)置鼠標(biāo)在地圖窗口范圍內(nèi)外移動(dòng)過(guò)程中是否自動(dòng)切換顯示區(qū)域、圖層信息、信息標(biāo)注、地圖輸出至圖片文件等。

2．4GIS空間分析功能

GIS空間分析功能包括距離量算、面積量算、地理位置定位（主要地名定位、公路定位、居民地定位、基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理項(xiàng)目區(qū)定位等）、空間搜索分析、自然災(zāi)情預(yù)案規(guī)劃等。

2．5GIS專(zhuān)題分析功能

依據(jù)一項(xiàng)或者多項(xiàng)相關(guān)基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源指標(biāo)數(shù)據(jù)，基于GIS地圖數(shù)據(jù)可以制作多種方式專(zhuān)題圖（范圍專(zhuān)題圖、等級(jí)符號(hào)專(zhuān)題圖、點(diǎn)密度專(zhuān)題圖、獨(dú)立值專(zhuān)題圖、餅圖、直方圖、格網(wǎng)專(zhuān)題圖）顯示，系統(tǒng)設(shè)計(jì)GIS專(zhuān)題分析功能包括基于三級(jí)行政區(qū)劃專(zhuān)題分析、基于四級(jí)行政區(qū)劃專(zhuān)題分析、綜合災(zāi)情專(zhuān)題分析等。

2．6基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)題地圖數(shù)據(jù)更新維護(hù)

設(shè)計(jì)功能包括基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)題地圖數(shù)據(jù)更新、基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理附屬設(shè)施專(zhuān)題地圖維護(hù)等。

2．7數(shù)據(jù)導(dǎo)入與輸出

系統(tǒng)設(shè)計(jì)基于多種格式文件外部批量數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)功能，查詢統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)輸出至Excel表格文件或者直接輸出至打印機(jī)，GIS圖形數(shù)據(jù)輸出至多種格式圖形文件或者直接輸出打印機(jī)。

2．8系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)主要包含基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源數(shù)據(jù)庫(kù)、基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理附屬設(shè)施數(shù)據(jù)庫(kù)、自然地理資源數(shù)據(jù)庫(kù)、其它資源數(shù)據(jù)庫(kù)等。系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用包括：①基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源信息數(shù)據(jù)和基礎(chǔ)地理空間專(zhuān)題數(shù)據(jù)有效融合技術(shù)；②基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源的相關(guān)指標(biāo)數(shù)據(jù)的空間地圖可視化表達(dá)與展示技術(shù)；③基于GIS技術(shù)面向基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源管理應(yīng)用系統(tǒng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)地理空間數(shù)據(jù)庫(kù)與基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理專(zhuān)題空間數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)技術(shù)；④基于可視化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源管理地理信息服務(wù)系統(tǒng)。

3示范應(yīng)用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)

采用VisualC＃2008可視化程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，基于SQLServer2008數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)及MapX5．02地理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)組件完成黑龍江省望奎縣基本農(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理資源管理地理信息服務(wù)試驗(yàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)各項(xiàng)指標(biāo)依據(jù)上述設(shè)計(jì)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，實(shí)踐證明，系統(tǒng)中強(qiáng)大的地理信息空間分析功能能夠?yàn)榛巨r(nóng)田土地開(kāi)發(fā)整理管理相關(guān)部門(mén)進(jìn)行決策提供直觀、有效、科學(xué)的地圖空間可視化技術(shù)支持保障，提高了工作效率。本文來(lái)自于《現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)》雜志?，F(xiàn)代化農(nóng)業(yè)雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

4結(jié)語(yǔ)

第4篇：實(shí)用管理范文

初中學(xué)校是中等教育體系的主要組成部分，其校內(nèi)管理工作也關(guān)系著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展水平。新時(shí)期教育部門(mén)對(duì)初中學(xué)校班級(jí)管理工作給予了宏觀性的指導(dǎo)，要求初中學(xué)校堅(jiān)持以人為本的思想觀念，及時(shí)調(diào)整現(xiàn)有的學(xué)生管理模式，為學(xué)生提供更加優(yōu)越的校園學(xué)習(xí)與生活環(huán)境。初中學(xué)校作為中等教育中不可缺少的一部分，著重于培養(yǎng)學(xué)生的文化課程知識(shí)，為中學(xué)生未來(lái)接受更高層次知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，保證了初中班級(jí)管理達(dá)到預(yù)期的成效。社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出之后，初中學(xué)校也開(kāi)始對(duì)校內(nèi)學(xué)生管理工作進(jìn)行了調(diào)整，“以人為本”思想在初中班級(jí)管理改革階段發(fā)揮了重要的引導(dǎo)作用。

1.“以人為本”的基本內(nèi)涵

“國(guó)家發(fā)展靠人才”，教育是培養(yǎng)各類(lèi)人才的主要方式，不斷完善中等教育體系是加快人才培養(yǎng)的最佳路徑。中學(xué)生是初中學(xué)校提供教育指導(dǎo)的主要對(duì)象，只有學(xué)生參與到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，才能充分體現(xiàn)出初中學(xué)校的教育價(jià)值，倡導(dǎo)“以人為本”是初中學(xué)校學(xué)生管理的重要思想。對(duì)于初中學(xué)校來(lái)說(shuō)，“以人為本”則是“以學(xué)生為本”，學(xué)校一切的教育活動(dòng)必須依賴(lài)于學(xué)生，“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，這便是“以人為本”思想的具體體現(xiàn)，也是未來(lái)初中學(xué)校教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。

2.初中學(xué)校學(xué)生管理工作的綜合策略

基于信息化管理平臺(tái)下，我國(guó)初中學(xué)校學(xué)生管理有了先進(jìn)的技術(shù)為支撐，這為“以人為本”教育思想的實(shí)施提供了諸多幫助。初中學(xué)校學(xué)生管理工作的改革創(chuàng)新，應(yīng)充分利用上述有利的條件，以校內(nèi)學(xué)生管理實(shí)況為基礎(chǔ)展開(kāi)工作，這樣才能發(fā)揮出最佳的學(xué)習(xí)管理成效。我認(rèn)為，初中學(xué)校學(xué)生管理的主要對(duì)策：

（1）秩序方面。

教育部門(mén)宏觀指導(dǎo)下，學(xué)校文化課程教學(xué)開(kāi)始進(jìn)入新一輪的改革階段，各類(lèi)文化課程均面臨著不同程度的教學(xué)調(diào)整，旨在為中學(xué)生提供更為優(yōu)越的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)條件。學(xué)科評(píng)估是初中學(xué)校教改里的重要內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)科教育評(píng)估創(chuàng)建多元化監(jiān)督體系，督促教師時(shí)刻反省當(dāng)前教學(xué)模式存在的缺陷，朝著文化課程創(chuàng)新教學(xué)方向發(fā)展。

（2）培養(yǎng)方面。

初中學(xué)校要以培養(yǎng)人才為中心，按照國(guó)家教育方針，遵循教育規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量，將管理與加強(qiáng)教育相結(jié)合，不斷提高管理水平，努力培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。初中學(xué)校要全面推廣技術(shù)型應(yīng)用人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略模式，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，保證專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（3）校規(guī)方面。

班級(jí)管理是教育部學(xué)位與研究教育機(jī)構(gòu)共同提出的學(xué)科教改活動(dòng)，安排專(zhuān)業(yè)教育研究人員或?qū)W者從事課程的評(píng)估活動(dòng)，以獲得最為公正、專(zhuān)業(yè)、可靠的班級(jí)管理結(jié)構(gòu)?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心思想，倡導(dǎo)了“人”在一切社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的主體作用，必須尊重人的主體地位才能做好每一件事情。教導(dǎo)學(xué)生遵守憲法、法律、法規(guī)，遵守公民道德規(guī)范，遵守《初中學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》，遵守學(xué)校管理制度，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生心理問(wèn)題的輔導(dǎo)

1.初中學(xué)校學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

新時(shí)期教育部對(duì)人才教育工程給予了足夠的重視，要求各地初中學(xué)校擬定切實(shí)可行的教改方案，著重解決學(xué)生在初中教育期間遇到的問(wèn)題和困難。心理問(wèn)題逐漸成為困擾中學(xué)生的難題，易受到多種因素干擾而出現(xiàn)異常心理狀況，進(jìn)而影響了其校園的正常生活。異常心理對(duì)于中學(xué)生而言，不僅是心理上的異常狀態(tài)，更對(duì)學(xué)校生活及學(xué)業(yè)造成干擾，嚴(yán)重影響學(xué)生正常的課程學(xué)習(xí)。初中學(xué)校必須深入分析造成學(xué)生心理問(wèn)題的因素，重視和加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康檢查。

2.初中班級(jí)管理中心理輔導(dǎo)的對(duì)策

第5篇：實(shí)用管理范文

班級(jí)心理契約是班主任在班級(jí)管理活動(dòng)過(guò)程中存在的師生之間的一系列相互期望。它是一種心理理解和感知，是聯(lián)系師生的心理紐帶，也是影響教育行為和態(tài)度的重要因素，反映了教育關(guān)系的本質(zhì)面貌。班級(jí)心理契約與學(xué)校正式的規(guī)章制度相比，具有以下四個(gè)方面的特征。

（一）認(rèn)知的主觀性

班級(jí)心理契約的內(nèi)容蘊(yùn)涵著對(duì)方滿足自己某種需要或表現(xiàn)出某種相應(yīng)行為的預(yù)期愿望，只要其中一方堅(jiān)信對(duì)方已經(jīng)做出承諾，就可以成為心理契約的內(nèi)容，并不依據(jù)其他正式的承諾。由于學(xué)生個(gè)體對(duì)于他與班級(jí)組織之間的關(guān)系有著自己的領(lǐng)悟、看法和判斷，其內(nèi)心深處可能會(huì)與班級(jí)規(guī)章內(nèi)容有著不一致的地方。如果感知到自己的“許諾”和“期望”沒(méi)有得到滿足，即心理契約遭到違背，學(xué)生就會(huì)感到失望，甚至痛心、憤怒，將會(huì)采取一種“軟對(duì)抗”的形式來(lái)表達(dá)自身的不滿。心理契約的違背通常會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)很大的阻力和不良的影響。

（二）形式的內(nèi)隱性

心理契約內(nèi)容十分豐富，雖然不像正式契約那樣形成正式的文字記錄，在形式上也沒(méi)有明文規(guī)定，甚至未口頭表達(dá)過(guò)，但契約確實(shí)存在。往往通過(guò)心理期望的方式深深隱藏于契約雙方的內(nèi)心深處，借助激勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)和感召等進(jìn)行柔性管理。由此可見(jiàn)，這種心理期望本質(zhì)上是一種主觀感覺(jué)，個(gè)體不同的體驗(yàn)和見(jiàn)解有時(shí)會(huì)造成自己的期望與組織的解釋之間的差異。和諧、良好的班級(jí)心理契約能夠使師生雙方產(chǎn)生較好的安全感和滿意度，從而對(duì)班級(jí)的良性發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。

（三）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

一般而言，班級(jí)規(guī)章制度作為正式契約在內(nèi)容、權(quán)利和職責(zé)方面是相對(duì)穩(wěn)定的，較少發(fā)生改變。但班級(jí)心理契約卻處于一個(gè)不斷變更和修訂的狀態(tài)，沒(méi)有固定的內(nèi)容和形式，師生間的信任、期望和要求這些隱性內(nèi)容不僅受學(xué)校和班級(jí)環(huán)境影響，還受班級(jí)教師的更迭和師生行為方式改變等因素的影響，并且其變化往往是單方面的。同時(shí)，這種變化因時(shí)因地因人因事而異。不同的班主任對(duì)不同的學(xué)生有著不同的隱含期望；不同的學(xué)生或者同一學(xué)生在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的期望。所以一方心理契約內(nèi)容的改變要求對(duì)方不斷地分析和領(lǐng)悟，并適當(dāng)?shù)赜枰曰貞?yīng)。

（四）影響的深遠(yuǎn)性

隨著班主任班級(jí)管理時(shí)間的推移，他對(duì)學(xué)生心理契約所涵盞的范圍越廣，師生相互期望的內(nèi)容也相應(yīng)越多。如果班級(jí)心理契約得到很好的維護(hù)和構(gòu)建，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的教育行為驅(qū)動(dòng)力，促成班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。反之，如果班級(jí)與學(xué)生之間的信任關(guān)系遭到破壞，出現(xiàn)心理契約的違背，產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃乃至健康人格的形成。

二、班級(jí)心理契約的構(gòu)建策略

班級(jí)心理契約的構(gòu)建是師生間的互動(dòng)、互惠的情感交流過(guò)程，也是充分發(fā)揮師生積極性、創(chuàng)造性和智慧的過(guò)程。班級(jí)心理契約構(gòu)建的過(guò)程就是師生平等對(duì)話的過(guò)程，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。班主任應(yīng)盡可能地為學(xué)生營(yíng)造合理的成長(zhǎng)環(huán)境，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件?！胺椒▽?duì)頭，事半功倍”。在技工院校構(gòu)建和維系良好的班級(jí)心理契約，筆者認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面入手。

（一）主動(dòng)構(gòu)建信任關(guān)系

在初期，雙方信任關(guān)系的構(gòu)建至關(guān)重要，班級(jí)心理契約的起始階段最容易遭到破壞。技工院校的部分新生由于入校前對(duì)新學(xué)校的憧憬，對(duì)專(zhuān)業(yè)的不甚了解及對(duì)招生資訊的片面理解，往往在入校初期，發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與自己的期望存在較大差距，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的失落感、挫敗感等不良情緒，之前的心理契約就會(huì)發(fā)生動(dòng)搖和重新調(diào)整，甚至?xí)霈F(xiàn)退學(xué)行為，這對(duì)建立良好的心理契約具有極大的破壞性。因此，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)校情況及時(shí)對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及就業(yè)前景的教育，同時(shí)把心理輔導(dǎo)及時(shí)跟進(jìn)，及時(shí)幫助學(xué)生解決對(duì)新環(huán)境、新人際群、新課程的諸多不適應(yīng)，盡快調(diào)整學(xué)生的失衡心態(tài)，抓住建立心理契約的關(guān)鍵時(shí)期。

（二）正確表達(dá)明確合理的期望

心理契約是以組織與成員之間相互的心理期望為基礎(chǔ)的，師生之間都存在對(duì)彼此的期望。著名心理學(xué)家維克托•弗魯姆（VictorH.Vroom）的“期望理論”告訴我們，只有當(dāng)人們認(rèn)為有較大可能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，并且實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)對(duì)他們非常重要時(shí)，人們實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的動(dòng)機(jī)水平才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)。因此，構(gòu)建心理契約的關(guān)鍵是明確雙方合理的期望。一方面要了解學(xué)生對(duì)班集體及班主任所抱有的合理期望，另一方面要讓學(xué)生了解班級(jí)和班主任對(duì)他們的期望和要求，最終使師生雙方的需求達(dá)到和諧統(tǒng)一、默契的狀態(tài)。這種心理契約越公開(kāi)、越具體，發(fā)揮的作用就越大，它被破壞的可能性就越小。所以應(yīng)最大限度地使這種需求明確化和公示化，制定班級(jí)管理制度，對(duì)班級(jí)的狀況和發(fā)展作實(shí)事求是的介紹。

（三）堅(jiān)持進(jìn)行及時(shí)有效的溝通

只有觸及心靈的管理才是最有效的管理。因?yàn)樾睦砥跫s具有內(nèi)隱性，所以班主任一方面要善于表達(dá)自己及班級(jí)的愿望，使學(xué)生正確接受與理解，只有這種愿望是合適的、真誠(chéng)的，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)班級(jí)、對(duì)自己的責(zé)任感。班主任可以通過(guò)有形的或無(wú)形的規(guī)范向?qū)W生暗示學(xué)校、班集體或教師需要什么、提倡什么、反對(duì)什么。另一方面，班主任要建立學(xué)生提出意見(jiàn)、發(fā)表心聲的平臺(tái)與機(jī)制（如個(gè)別談心、班級(jí)信箱、班級(jí)日志、班級(jí)QQ群等方式）?！坝H其師，信其道”，通過(guò)多渠道的溝通，班主任可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生提供成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。及時(shí)有效地溝通，一方面班主任可以隨時(shí)了解和關(guān)注學(xué)生的期望和自身存在的問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，另一方面學(xué)生可以全面了解班主任的期望和自身的問(wèn)題。如果因?yàn)闇贤ú怀浞?，一旦發(fā)生矛盾，學(xué)生就會(huì)歸因于班主任故意違反契約，那么隨之的反應(yīng)就是負(fù)面行為。因此，及時(shí)有效地溝通可以削弱和消除消極影響，促進(jìn)師生建立信任的關(guān)系，為班級(jí)的管理奠定基礎(chǔ)。

（四）促進(jìn)管理柔性化

人力資源管理提倡“內(nèi)在重于外在，心理重于物理，身教重于言教，肯定重于否定，激勵(lì)重于控制，務(wù)實(shí)重于務(wù)虛”的“柔性化管理”，本質(zhì)是“以人為中心”，管理者更加看重員工的積極性和創(chuàng)造性及他們的主動(dòng)精神和自我約束?！叭嵝曰芾怼蓖瑯涌梢赃\(yùn)用到技工院校班級(jí)管理中。技工院校教育的對(duì)象大多是青少年，正處于逆反心理極強(qiáng)的階段。強(qiáng)制性的管理手段越來(lái)越難以奏效，極容易使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，采取過(guò)激行為。在管理過(guò)程中，利用“以規(guī)章制度為中心”的剛性管理必不可少，但班主任若能在引導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法的同時(shí)，使用柔性化的管理方式，效果將會(huì)大大改善。通過(guò)實(shí)行柔性管理，營(yíng)造寬松、民主、和諧的班級(jí)氛圍，學(xué)生個(gè)體人格得到尊重，情感得到呵護(hù)，使每個(gè)學(xué)生都最大限度地發(fā)揮自己的能力，積極努力地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和班級(jí)目標(biāo)。

（五）發(fā)揚(yáng)積極健康的班級(jí)精神

亞斯貝斯認(rèn)為：教育的本質(zhì)是陶冶。從組織行為學(xué)的角度看，組織文化作為信念、道德與心理的力量對(duì)于組織成員行為具有支配與引領(lǐng)、規(guī)范與調(diào)節(jié)的作用。創(chuàng)造出“奮發(fā)、進(jìn)取、和諧、團(tuán)結(jié)、好學(xué)、謙虛、平等”等為核心價(jià)值的班級(jí)文化，形成健康向上的班級(jí)精神可以產(chǎn)生一種無(wú)形的感染催化力量，積極向上的班級(jí)精神可以形成良好的道德輿論和班級(jí)公認(rèn)的行為習(xí)慣，可以陶冶學(xué)生良好的道德情操；積極向上的班級(jí)精神可以形成濃厚的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)信心十足堅(jiān)定，學(xué)習(xí)方法科學(xué)合理，學(xué)習(xí)效率提高；積極向上的班級(jí)精神可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，并使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感、自尊感和成就感。

（六）建立科學(xué)操行考核制度

設(shè)置科學(xué)的操行考核指標(biāo)，避免考評(píng)中的主觀因素影響，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)步的肯定，并商討改進(jìn)的意見(jiàn)，可以防止造成學(xué)生心理挫傷以及對(duì)立情緒，避免構(gòu)成心理契約的破裂。在操行考評(píng)過(guò)程中，要注意采用科學(xué)的定量與定性的方法進(jìn)行充分的考量評(píng)估，不僅要重視對(duì)結(jié)果進(jìn)行考量，更重要的是要對(duì)學(xué)生發(fā)展過(guò)程進(jìn)行評(píng)估。對(duì)表現(xiàn)出來(lái)的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)考核操評(píng)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)反饋和溝通，這樣可建立相互的信任，搭建心理溝通的橋梁，消除因此而產(chǎn)生的對(duì)立傾向。

（七）提升班主任自身素質(zhì)

第6篇：實(shí)用管理范文

（1）根據(jù)學(xué)生年齡特征施教

班主任要看到學(xué)生是活生生的教育對(duì)象，要針對(duì)每個(gè)年齡段學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和行為特點(diǎn)，確定各個(gè)時(shí)段的工作重點(diǎn)。初一要抓學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。首先根據(jù)學(xué)校的各種章程制定出符合實(shí)際的《班規(guī)》、《量化考核表》，并把養(yǎng)成教育的大目標(biāo)定為：“盡快改掉小毛病，爭(zhēng)做合格中學(xué)生！”一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。初二要全力控制學(xué)生惡性分化，抓學(xué)生偏科問(wèn)題。國(guó)外心理學(xué)家稱(chēng)這個(gè)年齡是"心理斷乳"的時(shí)期，成事不足敗事有余。這時(shí)就要做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，幫助他們正確發(fā)揮獨(dú)立性；處理好人際關(guān)系；適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境等。初三要狠抓培優(yōu)穩(wěn)差工作，杜絕班上出現(xiàn)危險(xiǎn)學(xué)生。先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，可以通過(guò)舉辦一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)來(lái)寓教于樂(lè)。再在排座時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)對(duì)子；也可結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。

（2）抓住教育契機(jī)施教

在日常的班級(jí)管理中，教育契機(jī)是經(jīng)常大量出現(xiàn)的，這要求班主任善于利用。如新學(xué)期（新學(xué)年）伊始，是學(xué)生努力改變自我的起點(diǎn)。班主任要把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)進(jìn)行理想前途教育，及時(shí)幫助學(xué)生制訂奮斗目標(biāo)。利用第一次集體活動(dòng)給班級(jí)定位，用爭(zhēng)取第一名的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)鼓舞士氣，增強(qiáng)集體責(zé)任感；充分利用教學(xué)資源進(jìn)行教育，例如學(xué)習(xí)《行道樹(shù)》一文時(shí)，組織學(xué)生扮演行道樹(shù)，讓學(xué)生懂得人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。

2、因“境”施教

利用教室前面“敬、競(jìng)、靜、凈”四個(gè)大字對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊老敬業(yè)、力爭(zhēng)上游、潛心學(xué)習(xí)、環(huán)保意識(shí)等的教育。借助教室走廊的名校博覽、對(duì)學(xué)生進(jìn)行樹(shù)立遠(yuǎn)大理想教育。我班就以清北（清華北大）文化為主線，學(xué)生整天沐浴在勇?tīng)?zhēng)第一的氛圍中，就會(huì)使他們的生命和青春始終處于噴薄而發(fā)的最佳狀態(tài)。依據(jù)每日一名言的豐富哲理，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、警醒，會(huì)產(chǎn)生巨大的正效應(yīng)。其次，家庭教育與學(xué)校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長(zhǎng)的教育配合學(xué)校教育，班主任就要與家長(zhǎng)多聯(lián)系，根據(jù)不同的家庭采用不同的溝通方式。如對(duì)教養(yǎng)型的家庭，用實(shí)事求是的方法，班主任盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，和家長(zhǎng)同心協(xié)力做好對(duì)學(xué)生的教育工作。對(duì)放任不管型的家庭，班主任在家訪時(shí)要多報(bào)喜、少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

3、因“愛(ài)”施教

（1）以嚴(yán)格要求規(guī)范學(xué)生，開(kāi)創(chuàng)班集體良好班風(fēng)

孔子曰:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任老師必須言傳身教，才會(huì)給自己的工作帶來(lái)理想的效果。俗話說(shuō)，嚴(yán)師出高徒，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，要不斷提出新要求，激發(fā)他們的潛能，偶犯小錯(cuò)，要大膽批評(píng)。“嚴(yán)是愛(ài)，松是害”，對(duì)于問(wèn)題生不能放任自流，班主任要與家長(zhǎng)配合、尋找機(jī)會(huì)，用事例或語(yǔ)言巧妙地糾正一些問(wèn)題學(xué)生的不良習(xí)氣，把生硬的校紀(jì)規(guī)班、模糊的做人道理變成能操作并且能做到的行為準(zhǔn)則，并逐步成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

（2）以慈愛(ài)之心關(guān)懷學(xué)生，營(yíng)造班集體和諧氛圍

第7篇：實(shí)用管理范文

系統(tǒng)功能和設(shè)計(jì)

系統(tǒng)是建立在 WINDOWS 操作系統(tǒng)上的基于 C/S(客戶機(jī)/服務(wù)器)模式的教務(wù)信息管理系統(tǒng)，選用 VB． NET + SQL SERVER 2000 數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。有登錄，教師用戶，管理員用戶，學(xué)生用戶四個(gè)模塊。教師用戶可以查看自身信息，修改聯(lián)系方式和密碼，查看、錄入、刪除學(xué)生基本信息和學(xué)生成績(jī)信息。管理員用戶可以查看自身和教師信息，查詢、錄入、修改、刪除課程信息和教師任課信息。添加、修改、刪除教師基本信息。查詢，添加，刪除教師評(píng)價(jià)信息和修改自身登錄密碼。學(xué)生用戶可以查看自身信息。很方便地實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)中用戶管理，每個(gè)用戶在使用系統(tǒng)之前，必須進(jìn)行身份驗(yàn)證，并根據(jù)其身份與角色配置相應(yīng)的控制、訪問(wèn)權(quán)限。1． 學(xué)籍管理查詢主要實(shí)現(xiàn)新生學(xué)籍、班級(jí)學(xué)籍的錄入、編輯和修改以及學(xué)籍信息的模糊查詢。數(shù)據(jù)在錄入和更新時(shí)可實(shí)現(xiàn)一體化管理，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳送。將所有的學(xué)籍信息通過(guò)授權(quán)用戶存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，前臺(tái)用戶可以共享后臺(tái)的數(shù)據(jù)資料并按班級(jí)、生源、年度進(jìn)行查詢。2． 成績(jī)管理查詢成績(jī)的錄入更新主要實(shí)現(xiàn)考試成績(jī)、補(bǔ)考成績(jī)的錄入、編輯和修改等以及信息的模糊查詢，數(shù)據(jù)在錄入和更新時(shí)可實(shí)現(xiàn)一體化管理，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳送。將所有的成績(jī)信息通過(guò)授權(quán)用戶存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，前臺(tái)用戶可以共享后臺(tái)的數(shù)據(jù)資料并按入學(xué)成績(jī)、班級(jí)成績(jī)、個(gè)人成績(jī)、補(bǔ)考成績(jī)進(jìn)行查詢。3． 師資管理查詢主要實(shí)現(xiàn)師資信息的錄入、編輯和修改以及信息的模糊查詢;數(shù)據(jù)在錄入和更新時(shí)可實(shí)現(xiàn)一體化管理，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳送。將所有的師資信息通過(guò)授權(quán)用戶存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，前臺(tái)用戶可以共享后臺(tái)的數(shù)據(jù)資料并按個(gè)人、專(zhuān)業(yè)、職稱(chēng)、系部進(jìn)行查詢。4． 教學(xué)管理查詢主要實(shí)現(xiàn)各系部、各專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、任課教師的課時(shí)分配、課程表、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)習(xí)安排、已授課計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)、晚自習(xí)輔導(dǎo)表的錄入、編輯和修改等，以及各類(lèi)信息的模糊查詢;數(shù)據(jù)在錄入和更新時(shí)可實(shí)現(xiàn)一體化管理，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)上的傳送。還可將所有的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、任課教師的課時(shí)分配、課程表、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)習(xí)安排、已授課計(jì)劃的統(tǒng)計(jì)、晚自習(xí)輔導(dǎo)表等信息通過(guò)授權(quán)用戶存儲(chǔ)在后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)中，前臺(tái)用戶可以共享后臺(tái)的數(shù)據(jù)資料并根據(jù)專(zhuān)業(yè)、個(gè)人、班級(jí)、系部對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃、任課教師的課時(shí)分配、課程表、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)實(shí)習(xí)安排等進(jìn)行查詢。

教務(wù)信息管理

教務(wù)信息管理應(yīng)包括學(xué)校管理?xiàng)l例，基本職能，技能信息，教學(xué)成果，培養(yǎng)方案，教學(xué)通知，校歷等基本信息。還應(yīng)包括院系設(shè)置查詢，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)查詢，教學(xué)計(jì)劃查詢，課程設(shè)置查詢，教師信息查詢，學(xué)生成績(jī)查詢等功能。提供教師、學(xué)生、管理員三種用戶的登錄，根據(jù)身份的不同，操作權(quán)限就不同。通過(guò)對(duì)教務(wù)信息管理業(yè)務(wù)的了解，另外考慮到開(kāi)放時(shí)間只有 3 個(gè)月，技能力量相對(duì)薄弱，所以在系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程中簡(jiǎn)化了一些功能。系統(tǒng)提供管理員、教師、學(xué)生三種用戶的登錄。管理員可以查看自身和教師信息，查詢、錄入、修改、刪除課程信息和教師任課信息。教務(wù)信息管理系統(tǒng)類(lèi)似于檔案管理，它是一個(gè)教育單位不可缺少的部分，它的內(nèi)容對(duì)于學(xué)校的決策者和管理者來(lái)說(shuō)都至關(guān)重要，所以教務(wù)信息管理系統(tǒng)應(yīng)該能夠?yàn)橛脩籼峁┏渥愕男畔⒑涂旖莸牟樵兪侄巍?/p>

第8篇：實(shí)用管理范文

隨著油田開(kāi)發(fā)的不斷深入，對(duì)資料的管理和分析工作就顯得更加重要，為了提高技術(shù)人員的管理水平，做好技術(shù)人才儲(chǔ)備，要積極發(fā)揮每位員工的聰明才智，并結(jié)合一些組織活動(dòng)獻(xiàn)技獻(xiàn)策，圍繞資料管理大搞科技攻關(guān)，大力解決資料管理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，使資料管理達(dá)到準(zhǔn)確、及時(shí)，為資料分析工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2重視資料的錄取過(guò)程，提高資料管理質(zhì)量

由于每一位員工的工作水平各不相同，在資料錄取過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)一定的誤差，為了確保資料的準(zhǔn)確率，主要采取了以下兩種方法：

2.1加大對(duì)資料的檢查力度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)油田作業(yè)區(qū)要對(duì)小隊(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，將采油隊(duì)技術(shù)員調(diào)入技術(shù)隊(duì)，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)化管理程度。在技術(shù)力量增強(qiáng)的同時(shí)，增設(shè)了資料管理崗，選派技術(shù)過(guò)硬、責(zé)任心強(qiáng)的同志擔(dān)此重任。還要配合技術(shù)員狠抓資料錄入和檢查工作，從事資料檢查的人員本著嚴(yán)細(xì)認(rèn)真的原則，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，確保資料錄取的準(zhǔn)確性。

2.2加強(qiáng)資料錄取的過(guò)程，增強(qiáng)全員管理的意識(shí)為了使油水井現(xiàn)場(chǎng)情況及時(shí)反饋到技術(shù)人員手中，縮短油水井問(wèn)題發(fā)現(xiàn)及處理的時(shí)間。加強(qiáng)資料錄取過(guò)程中各環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，即，采油工巡回檢查時(shí)發(fā)現(xiàn)油井出現(xiàn)：井口光桿發(fā)黑；盤(pán)根加不??；電機(jī)出現(xiàn)異常響聲；上下電流發(fā)生變化；取樣不出或全水；翻斗量油不出或突升突降；憋泵不起壓或穩(wěn)不住壓；放套管氣變化異常等情況時(shí)，及時(shí)上報(bào)到采油隊(duì)，采油隊(duì)隊(duì)干部要馬上報(bào)到作業(yè)區(qū)調(diào)度室，調(diào)度室將問(wèn)題及時(shí)通知到技術(shù)隊(duì)落實(shí)，技術(shù)隊(duì)在2小時(shí)內(nèi)測(cè)功圖液面，綜合診斷后做出結(jié)論或提出治理措施。制度執(zhí)行后使現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)由原來(lái)的幾天，縮短到幾個(gè)小時(shí)，提高工作效率。如：技術(shù)隊(duì)接到調(diào)度通知：某井取樣不出，上電流下降幅度較大。接到調(diào)度通知后，技術(shù)員很快趕到現(xiàn)場(chǎng)，并采取量電流、蹩泵、功圖測(cè)試等鑒定措施，綜合診斷后確認(rèn)為抽油桿斷脫，并及時(shí)上報(bào)要求作業(yè)處理。

3采用不同管理方式，提高資料全準(zhǔn)率

建立嚴(yán)格的質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度，增強(qiáng)員工的責(zé)任心。要對(duì)內(nèi)部查出的質(zhì)量隱患，根據(jù)其可能產(chǎn)生的危害程度和質(zhì)量上可能造成的后果大小，進(jìn)行獎(jiǎng)金考核，在員工中樹(shù)立隱患大于事故的思想，提高全員的質(zhì)量意識(shí)，使資料錄取和管理工作收到了較好的效果。

3.1引用點(diǎn)項(xiàng)管理法，制定資料檢查點(diǎn)為了使資料檢查不漏項(xiàng)，引用點(diǎn)項(xiàng)管理模式，對(duì)日處理資料制定多個(gè)檢查點(diǎn)，對(duì)綜合資料制定多個(gè)檢查點(diǎn)，使資料員明確各項(xiàng)資料的主要檢查點(diǎn)，在資料填寫(xiě)過(guò)程中對(duì)檢查點(diǎn)的數(shù)據(jù)重點(diǎn)審核，加深印象，避免遺漏。

3.2制定資料三級(jí)管理流程，形成資料分類(lèi)管理交叉檢查由資料員對(duì)采油工上報(bào)的油水井班報(bào)進(jìn)行日審核之后，技術(shù)人員對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)的日常管理、審核，并進(jìn)行月度交叉檢查，隊(duì)干部對(duì)檢查后的資料再進(jìn)行抽查，通過(guò)細(xì)化資料管理，規(guī)范資料管理流程，促進(jìn)作業(yè)區(qū)資料管理走上程序化、制度化、標(biāo)準(zhǔn)化軌道。

3.3做好新井的產(chǎn)能資料錄取工作為了及時(shí)搞清新井的生產(chǎn)情況，技術(shù)人員要親自到采油現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)資料分析后，逐步制定出了合理的工作周期，并對(duì)每一道工序都派人現(xiàn)場(chǎng)全程監(jiān)督，保證了新井資料的準(zhǔn)確性。

4加強(qiáng)資料管理分析，為油田開(kāi)發(fā)創(chuàng)新增效提供保證

錄取高質(zhì)量的資料的目的是為油田開(kāi)發(fā)提供依據(jù)，動(dòng)態(tài)分析是油田開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)各項(xiàng)高質(zhì)量數(shù)據(jù)的認(rèn)真分析，找出產(chǎn)量、含水變化的規(guī)律，從而為制定高效的油田開(kāi)發(fā)方案提供有力保證。

4.1加強(qiáng)資料管理分析，提高對(duì)新油田開(kāi)發(fā)過(guò)程中的一些異?，F(xiàn)象的敏感性新油田由于地下油水分布復(fù)雜，產(chǎn)量和含水變化沒(méi)有明顯的規(guī)律，還經(jīng)常出現(xiàn)一些異常現(xiàn)象，為了搞清這些異?，F(xiàn)象產(chǎn)生的原因，一方面要提高資料錄取質(zhì)量，修改資料錄取周期，增加產(chǎn)量、含水的錄取數(shù)量，擴(kuò)大錄取范圍。另一方面對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合分析，不放過(guò)任何蛛絲馬跡。如：西151區(qū)塊的西140-47井，自2008年投產(chǎn)后一直全水，為了進(jìn)一步搞清該井的生產(chǎn)情況，要從2009年2月13日開(kāi)始對(duì)西140-47進(jìn)行連續(xù)撈油，累計(jì)撈油12次，共撈水102t，化驗(yàn)氯離子6次，平均氯離子含量為1923ml/L，動(dòng)態(tài)分析結(jié)果表明該井所產(chǎn)水為地層水。但經(jīng)過(guò)動(dòng)靜結(jié)合重新分析認(rèn)為，該井所產(chǎn)地層水來(lái)自上部的PI4層，下面的PI10層為一大片席狀砂體，周?chē)溟_(kāi)該層的油井產(chǎn)出較好，為此可以制定了封堵PI4層，對(duì)下部的PI10層進(jìn)行單采的治理方案。2009年6月1日對(duì)該井實(shí)施單層提撈（封堵上部的PI4層，單采下部的PI10層），重新射孔后，該井含水降到20%，日產(chǎn)油1.5t。但在對(duì)西140-47井的封堵施工和單層提撈過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，鄰井西151井的產(chǎn)液量隨著西140-47的產(chǎn)量的變化而變化，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，西140-47井的PI10.1和PI10.2小層與西151井連通較好，而且井距較近，只有200m，因此西140-47井的生產(chǎn)對(duì)西151井產(chǎn)生了井間干擾，通過(guò)分析認(rèn)為這兩口井之間可能存在裂縫，因此取消了一次壓裂。通過(guò)對(duì)開(kāi)發(fā)過(guò)程中取得的資料進(jìn)行質(zhì)量分析，可以對(duì)儲(chǔ)層有更新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也可以對(duì)地震勘探解釋結(jié)果做有效補(bǔ)充，從而為制定下一步開(kāi)發(fā)方案提供更可靠的依據(jù)。

4.2通過(guò)對(duì)壓裂井的分析，尋找出適合本區(qū)塊的壓裂工藝如：延137地區(qū)已投產(chǎn)油井10口，平均單井日產(chǎn)液1.0t，日產(chǎn)油0.5t，綜合含水50.0％，自然產(chǎn)能較低。5月4日到10日對(duì)其中3口油井進(jìn)行壓裂，初期日增油14.0t，效果較好，但壓裂有效期短，10天后基本恢復(fù)到了壓前的水平，而試采公司3月25日壓裂的3口油井則效果較好，日增油20t，有效期已達(dá)兩個(gè)月。為此，對(duì)兩種壓裂工藝進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，試采井壓裂采用陶粒做支撐劑，而壓裂井采用的是石英砂做支撐劑，由于石英砂強(qiáng)度小，在地應(yīng)力較大的深井中使用易破壞，造成裂縫閉合，因而影響了壓裂效果，因此可以提出對(duì)下一口井延91-68井采取石英砂與陶粒兩種支撐劑結(jié)合的方法進(jìn)行壓裂的建議。5月20日延91-68井采用石英砂與陶粒兩種支撐劑結(jié)合使用（尾追陶粒）的方法進(jìn)行壓裂，壓裂后日產(chǎn)液由0.1t上升到目前的4.5t，上升了4.4t，日產(chǎn)油由0t上升到0.8t，含水由100％下降到82.1％，液面恢復(fù)速度由27m/d上升到430m/d，上升了403m/d，取得了較好的壓裂增油效果，目前延91-68井液面恢復(fù)速度穩(wěn)定在150m，產(chǎn)油量穩(wěn)定在0.4t/d。

5結(jié)束語(yǔ)

第9篇：實(shí)用管理范文

在提出批評(píng)后，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，都要給予正面的鼓勵(lì)，使之持之以恒。在我們班的一個(gè)小班長(zhǎng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)很能干，但就是有一個(gè)毛病——喜歡說(shuō)話，只要有同學(xué)說(shuō)到他感興趣的話題，他就嘰里呱啦地說(shuō)個(gè)不停，也不管已經(jīng)上課了，或是正在做其它的事情。于是一天我就把他找到我辦公室，把他這些的表現(xiàn)講述給他聽(tīng)，讓他自己分析利弊，然后再說(shuō)出我的看法，和對(duì)他以后的期望。這那以后當(dāng)他有所進(jìn)步時(shí)，我會(huì)對(duì)他豎一個(gè)大姆指或點(diǎn)一點(diǎn)頭以表示鼓勵(lì)。逐漸地也能較好地控制自己了。但不能每次都表?yè)P(yáng)，而是不定期地進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

從心理學(xué)角度看，正是由于過(guò)多的表?yè)P(yáng)使他們覺(jué)得這些是理所當(dāng)然的，定期或定次的表?yè)P(yáng)效果都不如不定期表?yè)P(yáng)好，因此注意好這樣的表?yè)P(yáng)頻率，使表?yè)P(yáng)的作用發(fā)揮得更好。而對(duì)于班級(jí)地位較低的學(xué)生，就應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。批評(píng)的話語(yǔ)他們聽(tīng)得太多了，對(duì)自己的評(píng)價(jià)處在較低的水平，因此再多的批評(píng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是沒(méi)多大意義的，一個(gè)鼓勵(lì)比十個(gè)批評(píng)來(lái)的有作用。我班有一個(gè)整天坐不安的孩子，只要他有五分鐘，甚至三分鐘坐好了，就要表?yè)P(yáng)他，而且要在公開(kāi)場(chǎng)合，讓他重拾自信。有一次在上課時(shí)，他又在玩學(xué)具，這時(shí)其他的孩子都在做練習(xí)，于時(shí)我走到他的身邊，但不是忽視批評(píng)或完全不批評(píng)，而應(yīng)該把批評(píng)變?yōu)閷?duì)他的合理建議和要求。對(duì)這些孩子，我們的要求不能太高，把最終的目標(biāo)分為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，讓他們可以感受到一次又一次的成功。在批評(píng)的時(shí)候態(tài)度要誠(chéng)懇、親切，讓孩子能自然地接受，把老師的要求變?yōu)樽陨淼哪繕?biāo)。最后是那些容易被忽視的孩子。我們主要的目標(biāo)是要讓他們能釋放自己，跨出與同學(xué)交往的第一步。這樣的孩子在表?yè)P(yáng)時(shí)著重表?yè)P(yáng)他們自身的優(yōu)點(diǎn)，而且必須是真實(shí)的。就如一個(gè)內(nèi)向的孩子，我們不能光說(shuō)他“你很活潑”，他就真能活潑起來(lái)的。

對(duì)他自身的特質(zhì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，能使他對(duì)自己的信心增加。這樣的孩子要從兩方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一方面要經(jīng)常有意無(wú)意地對(duì)他說(shuō)一句“我好喜歡你”的，讓他覺(jué)得老師不是特意這樣說(shuō)來(lái)鼓勵(lì)自已，其實(shí)自己并沒(méi)有這么好。另一方面，要在全班表?yè)P(yáng)他一些好的行為或性格，讓別的同學(xué)愿意與他們交朋友。我們班有一個(gè)學(xué)生很文靜，平常不太說(shuō)話，下課也不到外面玩，只是坐在看書(shū)或站在課室門(mén)口看別人玩。