化學(xué)學(xué)習(xí)材料精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

一、尋找生活中的數(shù)學(xué)資源

1.善于捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實(shí)世界巾抽象出來、與幼兒生活實(shí)際密切相連的，應(yīng)該把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融人到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在“真實(shí)的生活、真實(shí)的世界”中學(xué)數(shù)學(xué)。我們周圍的每樣物品都以它一定的形狀、大小、數(shù)量和方位存在著，只要做個有心人，就能在生活中找到無處不在、無所不有的數(shù)學(xué)素材。如玩具的類別、大小、形狀、空間位置；餐具數(shù)量的多少、大小匹配；樹木的高矮、粗細(xì)、排列規(guī)律……這些皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)素材，吃飯時可以通過觀察碗筷、盤子的形狀，遷移幾何圖形的認(rèn)識；收集玩具時引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替以感知有規(guī)律的排序等。

通過日常生活中接觸到的各種現(xiàn)象向幼兒滲透數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，能使幼兒親身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是那么地自然、輕松和有趣；利用一個個活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意問以各種感覺通道感受來自生活的多種數(shù)學(xué)信息，可以消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，喚起幼兒親近數(shù)學(xué)的情感，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。

2.巧妙利用生活中的數(shù)學(xué)材料

(1)原始的現(xiàn)成的生活材料：如廢弁的飲料罐、果盤、小樹葉、石子、撲克牌、日常生活中使用的碗、筷、小勺等，都可用來引導(dǎo)幼兒探索不同的玩法。如根據(jù)撲克牌的花樣、數(shù)字大小進(jìn)行排序、接龍、比大小、加減運(yùn)算游戲；利用瓶瓶罐罐進(jìn)行疊高、認(rèn)識形體、辨別大小、比高低活動；運(yùn)用生活巾的種子、豆類進(jìn)行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的尢拘束的心境，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的探索欲望，得到了尢限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(2)原始材料加工而成的教學(xué)具：幼兒的周圍就有很多現(xiàn)成的材料，可以輕而易舉地化為幼兒自然學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教玩具。如用于為小中班幼兒計(jì)數(shù)練習(xí)的材料“給小動物喂食”：空的可樂瓶裝飾成小動物并貼有數(shù)量或點(diǎn)子標(biāo)記，上部挖一個開口作小動物的嘴巴，另備一只碗，碗中放若干數(shù)量的“豆豆”(串珠)，幼兒根據(jù)數(shù)量的要求用勺子將“豆豆”喂給小動物吃。義如收集生活中大小不同的有蓋的透明玻璃或塑料瓶子若干，在瓶身或蓋子上分別用即時貼做成線形或者點(diǎn)狀或數(shù)字的標(biāo)記(標(biāo)記數(shù)量、形狀、排列方式可以不同)，再準(zhǔn)備一些彩包串珠，就可以讓幼兒玩點(diǎn)子與數(shù)字等量匹配、按玻璃瓶上的數(shù)量把相應(yīng)數(shù)量的串珠放到瓶子中的游戲。由于選取的這些材料是貼近幼兒生活的，對幼兒的學(xué)習(xí)來說就格外生動而有意義；在這里幼兒盡其所能地發(fā)去展、去創(chuàng)造、去完善，他們的自主操作、主動活動得到了淋漓盡致地發(fā)揮。

二、游戲化的數(shù)學(xué)教育環(huán)境

1.積極營造游戲化的自主環(huán)境

專用區(qū)角環(huán)境：區(qū)角活動，是指在一定的時問內(nèi)，設(shè)置各個活動區(qū)，提供多種多樣符合幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內(nèi)容和活動方式。自從我班開展“幼兒園數(shù)學(xué)教育生活化、游戲化”的課題研究以來，我同根據(jù)自身實(shí)際，允分利用空間，在活動室開辟了數(shù)學(xué)區(qū)，讓幼兒根據(jù)自己水平閂主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動時間和較大的自由活動空間?；顒又杏變嚎勺杂山Y(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動內(nèi)容。由于區(qū)角活動在空間和時間上是半開放的，活動過程是自主的，活動形式是自由的，活動材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神。

主題游戲環(huán)境：在自主游戲環(huán)境中，我們也為幼兒創(chuàng)設(shè)了包含數(shù)學(xué)因素的材料和情節(jié)設(shè)計(jì)，讓幼兒在游戲的情節(jié)中，無拘束地利用同伴間的相互影響來共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)與提高。如“娃娃水果店”游戲中，在每樣水果的標(biāo)價(jià)上，有的直接寫上3元、4元不等的價(jià)錢，有的寫上“32元“、“5-3元”等；讓幼兒自由地進(jìn)行購買活動；購買時，規(guī)定幼兒手中的10元錢只能買2樣或3樣的水果。義如娃娃家中，引導(dǎo)幼兒將碗、勺一一對應(yīng)，餐后將碗、勺分類擺放，觀察各種用具的外形、顏包……?？傊?，靈活機(jī)動地利用游戲中的隨機(jī)教育內(nèi)容，為幼兒營造一個充滿和諧、輕松、愉悅而義科學(xué)的數(shù)學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，通過自身與環(huán)境的接觸，自由探索，動手、動腦、動口，促進(jìn)幼兒獲取數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)潛能。

2.探索多樣化的數(shù)學(xué)游戲

根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有目的地創(chuàng)編一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)游戲，讓孩子在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)，讓孩子在操作巾開始親近數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)從而愉悅?cè)碎T。為了鞏固對形狀的認(rèn)識，我們設(shè)計(jì)了“喂食”的操作游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，從中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)游戲《造房子》中，為幼兒捉供三角形、正方形立體積木若干，上面分別寫有1-6的數(shù)字，復(fù)習(xí)6以內(nèi)組成，感知組分成的排列規(guī)律。玩時幼兒將三角形積木做屋頂，根據(jù)三角形積木上的數(shù)字，選擇組成該數(shù)字的兩個部分?jǐn)?shù)的正方形立體積木做屋頂下面的柱子，搭成房子。操作中讓幼兒比較、感知：數(shù)字越大，它的組成房子越高。根據(jù)數(shù)學(xué)活動計(jì)劃，我們創(chuàng)編了一些蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)知識的戶外體育游戲，既滿足了幼兒戶外活動的需要，義達(dá)到_，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)。如結(jié)合“高矮排序”的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)編了《排排隊(duì)》的體育游戲；結(jié)合方位內(nèi)容，創(chuàng)編了《捉迷藏》的體育游戲。讓幼兒在生活中感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，幫助幼兒更輕松地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的抽象關(guān)系，提供幼兒解決現(xiàn)實(shí)問題的思想和方法，是我們每個幼教工作者責(zé)無旁貸的責(zé)任。幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動，從最初正規(guī)化的課堂教學(xué)，到如今多元化的自主活動，這是一次課程改革的大飛躍。要實(shí)現(xiàn)這一飛躍，就需要廣大幼兒教師認(rèn)真并深人地領(lǐng)會《綱要》精神和實(shí)質(zhì)，把《綱要》精神貫徹落實(shí)到日常工作的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中，于細(xì)微處顯精神，將課程改革不斷推向縱深發(fā)展。

三、大膽實(shí)踐生活化的情景教學(xué)

《綱要》巾指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行”。教學(xué)過程中，我們以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融人其中，讓幼兒在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使得幼兒學(xué)習(xí)起來更感輕松、自然和真實(shí)。在中班“學(xué)習(xí)順數(shù)、倒數(shù)”的活動中，我們通過幼兒“搭建樓梯”的操作活動，讓其感知樓梯從低到高和從高到低的變化規(guī)律；通過“小老鼠米里上樓梯”的情節(jié)，讓幼兒在操作擺弄中動手動口，達(dá)到手口一致地順數(shù)、倒數(shù)；通過生活中的“紅綠燈”、“倒計(jì)時”聯(lián)想，形象地感知并發(fā)現(xiàn)順數(shù)、倒數(shù)時的數(shù)序規(guī)律。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)豐富有趣，激起了幼兒參與活動的極大興趣，滿足了幼兒自我探索的愿望，體現(xiàn)了個性化的魅力，實(shí)現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理想。

四、遷移解決生活中的數(shù)學(xué)問題

第2篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)搞好科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感、緊迫感。

科學(xué)發(fā)展觀離不開科學(xué)理論的指導(dǎo)，能否開展好科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)首先取決于思想認(rèn)識的深度。目前我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，在國際綜合國力競爭日益激烈的形勢下，堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，緊緊抓住和切實(shí)用好重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，大力解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力，對我們這樣一個發(fā)展中大國加快實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化具有重大戰(zhàn)略意義。只有堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷增強(qiáng)綜合國力，才能為抓好發(fā)展這個黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)、為全面協(xié)調(diào)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，不斷增強(qiáng)綜合國力，才能更好的解決前進(jìn)道路上的矛盾和問題，順利實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會和社會主義現(xiàn)代化的宏偉目標(biāo)。因此，全黨全國都要增強(qiáng)促進(jìn)發(fā)展的緊迫感，在任何時候任何情況下都緊緊扭住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個中心不放松，充分調(diào)動和切實(shí)保護(hù)廣大干部群眾加快發(fā)展的積極性，堅(jiān)定不移的推動經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速協(xié)調(diào)健康發(fā)展。只有堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，才能達(dá)到預(yù)期目的。因此在實(shí)踐中必須增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展觀學(xué)習(xí)的責(zé)任感，緊迫感，用科學(xué)的理論指導(dǎo)發(fā)展的實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

二、加深理解，認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，深刻掌握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵。

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)的科學(xué)的思維理念?？茖W(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵極為豐富，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會發(fā)展各個領(lǐng)域，既有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)問題，又有生產(chǎn)關(guān)系和上層建筑問題；既管當(dāng)前，又管長遠(yuǎn)；既是重大的理論問題，又是重大的實(shí)踐問題。它的基本內(nèi)涵是：一是堅(jiān)持發(fā)展這個主題；二是全面發(fā)展；三是協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。所謂堅(jiān)持發(fā)展，就是要堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展；所謂全面發(fā)展，就是要著眼于經(jīng)濟(jì)、社會、政治、文化、生態(tài)等各個方面的發(fā)展；所謂協(xié)調(diào)發(fā)展，就是各方面發(fā)展要相互銜接、相互促進(jìn)、良性互動；所謂可持續(xù)發(fā)展，就是既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要，滿足當(dāng)代人的基本需求，又要考慮未來發(fā)展的需要，為子孫后代著想。我們只有深刻的掌握好科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵才能在今后的工作、學(xué)習(xí)當(dāng)中堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展，指導(dǎo)我們的工作和學(xué)習(xí)。

三、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀要把解放思想貫穿始終

以解放思想為先導(dǎo)，思想是人類的靈魂。真正做到深入學(xué)習(xí)、理論武裝、解放思想，實(shí)事求是、善于實(shí)踐不斷解放思想，把解放思想貫穿學(xué)習(xí)實(shí)踐活動始終。思想是行動的向?qū)?。我們做任何事情都要把解放思想作為我們的方向，只有朝這個方向不斷的努力，才能實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。

四、在認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會上做到“四個堅(jiān)持”

1．是堅(jiān)持深鉆細(xì)研真領(lǐng)會。在學(xué)習(xí)過程中，不能浮光掠影，走馬觀花，滿足于文件文章讀過了，基本觀點(diǎn)了解了，掌握得也差不多了，而不愿深鉆細(xì)研，導(dǎo)致學(xué)得不深，學(xué)得不透，難以致用。必須把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動當(dāng)作首要政治任務(wù)，牢牢抓在手上，時時放在心上，真正落實(shí)在行動上。

2．是堅(jiān)持全面掌握學(xué)完整。必須堅(jiān)持對科學(xué)發(fā)展觀進(jìn)行全面學(xué)、系統(tǒng)學(xué)，切忌“只見樹木，不見森林”，滿足于淺嘗輒止，片面掌握，一知半解。要通過深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，把握發(fā)展規(guī)律、創(chuàng)新發(fā)展理念、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、破解發(fā)展難題，深入領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，做到全面把握，融會貫通，指導(dǎo)實(shí)踐。

3．是堅(jiān)持追根溯源悟深透。學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展相關(guān)理論，不能滿足于知其然，還要知其所以然，要尋理論之根，溯實(shí)踐之源，在厚重的歷史感和鮮明的時代感中體悟其真諦，從而深刻認(rèn)識科學(xué)發(fā)展觀的時代背景、實(shí)踐基礎(chǔ)、理論創(chuàng)新價(jià)值和實(shí)踐指導(dǎo)意義；深刻體會科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、和平發(fā)展是立足我國基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實(shí)踐，適應(yīng)新的時代要求所作出的正確選擇，并為之而努力實(shí)踐，創(chuàng)造良好的工作業(yè)績。

4．是堅(jiān)持聯(lián)系實(shí)際求實(shí)效。要以求真的精神，深入鉆研原著；要以務(wù)實(shí)的態(tài)度，深入社會生活。不能滿足于從書本到書本，從理論到理論，必須從生動的實(shí)踐中領(lǐng)悟其科學(xué)性和真理性。要聯(lián)系自身思想和工作實(shí)際，著力轉(zhuǎn)變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，堅(jiān)決糾正一切偏離科學(xué)發(fā)展觀的行為，努力把對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為促進(jìn)發(fā)展的科學(xué)思路和實(shí)際能力。

第3篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：材料化學(xué) 雙語教學(xué) 課堂發(fā)言

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，雙語教學(xué)的重要性越來越明顯，所謂雙語教學(xué)，即用非母語進(jìn)行部分或全部非語言學(xué)科的教學(xué)，其內(nèi)涵因區(qū)域不同而存在差異。在我國，雙語教學(xué)是指使用母語外的另外一種語言(英語)作為課堂主要用語進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)習(xí)第二語言的同時同步獲取該學(xué)科的知識。與傳統(tǒng)的英語教學(xué)相比，雙語教學(xué)更重視英語與學(xué)科的滲透。雙語教學(xué)不僅僅是以英語為工具獲取知識，更重要的在于引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。另外，不同語言有著不同的信息組織方式和思維方式，雙語學(xué)習(xí)可以使學(xué)生擁有兩種不同的思維方式。不同的思維碰撞、融合對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維大有益處。課堂發(fā)言是一種活躍課堂氣氛的教學(xué)模式，它可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，學(xué)會用語言表達(dá)自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自信及提高他們的記憶能力。材料化學(xué)專業(yè)是一門國際化及專業(yè)性很強(qiáng)的課程，在此課程中采用雙語教學(xué)及課堂發(fā)言，有利于學(xué)生和國際接軌，并且熟練地掌握專業(yè)知識。于是我們對材料化學(xué)專業(yè)的本科生和研究生進(jìn)行了調(diào)查。

二、對象與方法

表1 雙語教學(xué)和課堂討論與發(fā)言的調(diào)查表及結(jié)果統(tǒng)計(jì)

*調(diào)查時排序，統(tǒng)計(jì)數(shù)字為排序?yàn)榈谝豁?xiàng)的最重要結(jié)果

調(diào)查對象為應(yīng)用化學(xué)和化工專業(yè)2007級大二學(xué)生73名和材料學(xué)專業(yè)2009級研究生8名。

調(diào)查方法采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷表，集中發(fā)放，現(xiàn)場無記名填答，當(dāng)場收回有效問卷共計(jì)81份。調(diào)查問卷表設(shè)計(jì)及其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表1。

三、結(jié)果與討論

我們對男女比例約為1:1的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，主要是針對本科生，另有10%的研究生。從表一的調(diào)查分析結(jié)果中得到可信的數(shù)據(jù)，給我們的雙語教學(xué)和課堂討論教學(xué)模式以啟發(fā)。

1.雙語教學(xué)

（1）雙語教學(xué)的必要性

32％的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)雙語教學(xué)模式很有必要，47％的學(xué)生認(rèn)為一般有必要，這近80%的學(xué)生都迫切希望得到雙語教學(xué)，以期從雙語教學(xué)中提高自己的能力。另有約20％的學(xué)生認(rèn)為沒有必要或完全沒有必要在大學(xué)階段實(shí)施雙語教學(xué)，這部分學(xué)生一般英語較差，在學(xué)習(xí)中初期不能適應(yīng)用英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（2）專業(yè)課教學(xué)方式選擇

會說中文的外國教師的雙語教學(xué)課堂教學(xué)模式受到64％的學(xué)生的歡迎，32％的學(xué)生選擇會說外文的中國教師的雙語教學(xué)的課堂模式，而只會外語的純外語教學(xué)的課堂模式只得到4％的學(xué)生的喜愛。這說明大多數(shù)學(xué)生雖然希望得到雙語教學(xué)，并通過雙語教學(xué)來提高自己的外語水平和應(yīng)用外語的能力，但是又有害怕純粹的外語教學(xué)影響對所學(xué)知識的理解的矛盾心理。因此，在實(shí)施雙語教學(xué)的過程中，應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，先期多采用中文，并逐漸增加外文的教學(xué)課時，同時為學(xué)生提供純外文的教學(xué)視屏等資料，培養(yǎng)學(xué)生逐步習(xí)慣外文學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣。

（3）雙語教學(xué)最重要的好處

41％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能提高他們的外語水平，而分別有25％的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)有利于和國際接軌或文化科學(xué)的交流，6％的學(xué)生覺得可以提高研究能力，還有3％的學(xué)生有別的觀點(diǎn)。可以看出一般的學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)能開闊視野、增進(jìn)交流、加快國際化的進(jìn)程。隨著中國科技和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的國際學(xué)術(shù)會議選擇在中國舉行，這為學(xué)生參與國際交流提供便利。因此，越來越多的學(xué)生也希望通過雙語教學(xué)的方式提高應(yīng)用外語的能力，以期達(dá)到順利交流的目的。

（4）雙語教學(xué)的開設(shè)時間

35％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)一二年級開設(shè)雙語教學(xué)比較好，27％的學(xué)生選擇大學(xué)三四年級，21％的學(xué)生選擇研究生階段，還有17%的學(xué)生選擇大學(xué)以前。超過半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)本科階段開設(shè)雙語教學(xué)比較適宜。在當(dāng)前國情下，高中時期確實(shí)不適合開設(shè)雙語教學(xué)，本來繁重的高考任務(wù)就已讓學(xué)生忙于應(yīng)付。還有21%的學(xué)生認(rèn)為適宜在研究生階段實(shí)施雙語教學(xué)，筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該盡可能為研究生（尤其是理工科，如材料化學(xué)類）開設(shè)雙語教學(xué)或純外語教學(xué)，而初次接受雙語教學(xué)應(yīng)該在大學(xué)三四年級的專業(yè)基礎(chǔ)課時期比較適宜。

2.課堂發(fā)言

（1）課堂發(fā)言的形式

有53％的學(xué)生表態(tài)喜歡課堂發(fā)言，而47％的學(xué)生不喜歡課堂發(fā)言，甚至對課堂發(fā)言具有恐懼心理。這主要是因?yàn)槠綍r課堂發(fā)言機(jī)會不多，接受的大多數(shù)是灌輸式的教育模式，加上性格偏內(nèi)向造成的。在課堂發(fā)言形式上，75％的學(xué)生喜歡師生共同討論的課堂發(fā)言形式，16％喜歡學(xué)生報(bào)告，教師評價(jià)的模式，5％喜歡教師提問，學(xué)生回答的模式，4％選擇了其他的形式。說明學(xué)生喜歡比較自由的發(fā)言模式，而不喜歡局限于教師的問答或較固定的話題上，這與大學(xué)生崇尚自由、富于創(chuàng)新的特色有關(guān)。

（2）課堂發(fā)言占課堂時間比例

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)83％的學(xué)生在接受到的教學(xué)中，課堂發(fā)言的時間占課堂教學(xué)時間少于30％，半數(shù)學(xué)生接受的課堂教學(xué)時間中課堂發(fā)言討論時間不到10％。這表明現(xiàn)行的教育體系中，主要還是以教師講述為主的灌輸式教學(xué)為主。大多數(shù)學(xué)生課堂發(fā)言的機(jī)會很少，甚至從來沒有在課堂上發(fā)過言，導(dǎo)致他們不喜歡課堂發(fā)言的教學(xué)模式，甚至害怕在課堂上發(fā)言，這對學(xué)生口頭表達(dá)能力和演講技巧的培養(yǎng)是有不良影響的。甚至導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）雙語教學(xué)和課堂發(fā)言對學(xué)習(xí)的影響

雙語教學(xué)和課堂發(fā)言不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響意義，而且還有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信、交際及團(tuán)體合作等能力。雙語教學(xué)和課堂發(fā)言雖然得到學(xué)生們的一些肯定，但是也存在一些弊端，可以歸納為教材、學(xué)生和師資三方面的原因，針對這三方面，我們提出自己的幾點(diǎn)見解。

學(xué)生方面：學(xué)生方面最重要的原因是學(xué)生的外語水平有限，而材料化學(xué)專業(yè)的專業(yè)性比較強(qiáng)，知識點(diǎn)多，即使在用母語授課的情況下，都難以理解，如果采用雙語進(jìn)行授課，學(xué)生更難理解，就會導(dǎo)致學(xué)生上課不積極，課堂氣氛不好，不利于學(xué)生接收知識。還有一個原因就是學(xué)生意識不夠，沒有認(rèn)識到外語在以后國際交流中的重要性。因此，在實(shí)施過程中要遵循循序漸進(jìn)的過渡模式，逐漸增加雙語教學(xué)的比例。中國學(xué)生長期以來一直接受到的是填鴨式的教學(xué)模式，在課堂上很少有機(jī)會發(fā)言，更不用說系統(tǒng)的介紹某一方面的知識。要改變這種狀況，很有必要加大學(xué)生在課堂上的發(fā)言和就某一方面知識課堂報(bào)告的比例，逐步培養(yǎng)學(xué)生課堂發(fā)言和課堂報(bào)告的能力。

教材方面：教材的質(zhì)量在雙語教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用，我們覺得在編排教材時應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)：對于不同階段的學(xué)生，采用不同的教材模式，這樣更加有利于學(xué)生快速、高質(zhì)的獲取知識和提高英語水平；注重教材配套資料建設(shè)，一本教材可以配有課堂教學(xué)演示光盤，學(xué)習(xí)與討論指南等，可以讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，這樣有利于課堂交流和互動，也有便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)；可以引進(jìn)國教材，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)國外的教學(xué)模式，有利于他們出國后很快融入到外國學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，但是在引進(jìn)國外教材時，要根據(jù)中國學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)修改一下教材。

師資方面：雙語教學(xué)在中國沒有得到很好的發(fā)展，重要原因是師資力量的缺乏。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡會說中文的外國教師的雙語教學(xué)的課堂教學(xué)模式，這也說明我們很多老師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者英語水平不夠。還有就是老師對雙語教學(xué)模式比較模糊，認(rèn)為雙語教學(xué)意味著課堂知識全是用外語講解，最重要的就是課堂老師的表現(xiàn)力和感染力不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。而我們覺得課堂發(fā)言是一個很好的促動學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，首先老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇好下一節(jié)課要討論的內(nèi)容和討論方式，老師應(yīng)該告訴學(xué)生，讓他們課下去查有關(guān)方面的資料，這樣不僅提高學(xué)生查資料的能力，還有利于促進(jìn)下一節(jié)課討論內(nèi)容的豐富，讓大家學(xué)習(xí)到更多知識。對于難一點(diǎn)的知識，老師可以采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，而且老師要注重對學(xué)生的表揚(yáng)，這樣不僅提高他們學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高他們的自信。

總之，在材料化學(xué)中采取雙語教學(xué)和課堂發(fā)言受到學(xué)生的期待和親睞，但是其中也存在著不足，希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢提高和改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏.高校雙語教學(xué)面臨的問題與對策[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12(4)：132-133.

第4篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料 數(shù)學(xué)活動探究 數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)

【基金項(xiàng)目】福建省福州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題（編號FZ2014ZX028）。

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0108-02

活動是指“為達(dá)到某種目的而采取的行動”。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的活動是指教師引導(dǎo)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、形成技能、提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)而采取的行動。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能只是理解知識淺顯的結(jié)論和運(yùn)用結(jié)論，而是通過對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程，獲得知識和運(yùn)用知識的方法，提高推理能力和抽象能力，感悟數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)教學(xué)“知識技能目標(biāo)”的同時，繼續(xù)重視“過程性目標(biāo)”，并且通過“經(jīng)歷（感受）”、“體驗(yàn)（體會）”、“探索”等三個刻畫數(shù)學(xué)活動水平的動詞，闡述了“過程性目標(biāo)”的具體內(nèi)涵。這表明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的，改變了以往單一、被動的教學(xué)方式，突顯了學(xué)生的過程、思想、經(jīng)驗(yàn)的重要性，旨在讓學(xué)生在親歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，獲得情感、智力、能力的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)材料是獲得數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題、提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，也是學(xué)生在開展探究活動必要的腳手架。數(shù)學(xué)情境圖、問題設(shè)計(jì)、習(xí)題、教與學(xué)的操作材料等等都是課堂活動探究的學(xué)習(xí)材料。教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇與使用會影響學(xué)生對知識的理解和能力的形成，組織不同的材料活動或?qū)ο嗤牟牧系牟煌M織，學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的歷程就會不同。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料能使學(xué)生使學(xué)生對探究活動充滿興趣，掌握知識、發(fā)展能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)全面考量探究材料的選擇與準(zhǔn)備，凸顯數(shù)學(xué)的本質(zhì)，在課堂上發(fā)揮和利用好學(xué)習(xí)材料是相當(dāng)重要的。可是，由于一些教師在組織探究活動中對“材料”的價(jià)值功能認(rèn)識不到位，對“材料”的準(zhǔn)備缺乏重視，缺乏對“材料”的科學(xué)優(yōu)化，呈現(xiàn)方式簡單機(jī)械，學(xué)生缺少了探索公式時思維的靈活性、深度性、廣度性、求異性，影響著活動探究的低效。在“圖形與幾何”活動探究中，我們該如何去開發(fā)學(xué)習(xí)材料的價(jià)值，做到既重視知識表征，又有效為數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的積累推波助瀾呢？筆者展開了積極的實(shí)踐與研究。

一、找準(zhǔn)起點(diǎn)，提供直觀趣味材料

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對所學(xué)的材料感興趣?！睌?shù)學(xué)是一門抽象性、概括性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，很多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時會感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到數(shù)學(xué)的生動有趣，充滿魅力，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的直觀趣味是十分重要。直觀趣味的學(xué)習(xí)材料可以有效地調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生探究的積極性。因此，教師需要學(xué)會根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容和兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)時適當(dāng)選取學(xué)生喜聞樂見的、貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)及生活中應(yīng)用較廣泛的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生變知之為樂知。

【案例1】：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊“長方形的面積”教學(xué)中，為了讓學(xué)生初步感知長方形面積的大小與它的長寬有關(guān)，我們創(chuàng)設(shè)了長方形“變變變”游戲：

1.游戲“變變變”。

師：演示課件，觀察下面的長方形，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生1：長方形的長變了，寬不變，面積也發(fā)生變化。

生2：長方形的長變大，寬不變，面積也變大。

師：接著演示課件，繼續(xù)觀察，你發(fā)現(xiàn)什么變了？什么沒變？

生：長方形的長不變，寬變了，面積也變了。

師：再次演示課件，你觀察到這個長方形又有什么變化了？

生1：長方形的長、寬都變大，面積也變大了。

生2：長方形的長、寬都變小，面積也變小了。

生3：長方形的長、寬都變了，面積也變了。

2.游戲“猜一猜”。

師：通過剛才的觀察，請你想一想，長方形面積的大小與什么有關(guān)？猜猜看，有怎樣的關(guān)系？

生1：我認(rèn)為長方形的面積大小與長方形的長、寬有關(guān)。長、寬越大，面積也越大;反之越小，面積也變小。

生2：我的猜測是長方體的面積=長×寬。

案例中借助課件呈現(xiàn)長方形的4次不同變化，學(xué)生直觀看到了長方形的長、寬影響著它的面積大小，體會到變與不變的關(guān)系，從而大膽地猜測出長方形面積的計(jì)算方法。在此基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺與課件演示共同驗(yàn)證自己的猜測，從而真正理解“長方形的面積=長×寬”的內(nèi)涵。因此，我們要發(fā)掘教材孕伏的智力因素，在探究材料的選取上突出材料的直觀趣味性，借助游戲中直觀淺顯的道理，向著數(shù)學(xué)的理性思考邁進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

二、把握目標(biāo)，選擇簡單高效的材料

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料是課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的載體，也是活動探究的物質(zhì)基礎(chǔ)。如果學(xué)習(xí)材料偏離數(shù)學(xué)核心本質(zhì)，會導(dǎo)致思維膚淺片面，甚至產(chǎn)生錯誤的認(rèn)識。為了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法分析問題和解決問題，因此，我們所選擇的材料要緊扣教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，彰顯學(xué)生的思維過程，學(xué)生只有深刻的情感體悟，才能感悟思想方法，積累活動經(jīng)驗(yàn)。

第5篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

一、兒童小幅水粉畫概述

水粉畫在我國是頗有廣泛群眾基礎(chǔ)的畫種，其藝術(shù)范式符合現(xiàn)代人的審美需求。按照幅面大小分為大幅、小幅，一般人們把邊長超過一米的歸類為大幅，小于一米的歸類為小幅，對于不規(guī)則形的畫幅來說，若其橫豎的最大數(shù)值不超過一米也屬于小幅。相對于大幅水粉畫而言，小幅水粉畫作品更能展現(xiàn)兒童自由而興發(fā)的探索精神，能在短時間完成的特性也符合兒童注意力集中時間不長的特點(diǎn)，非常適合課堂教學(xué)，也可以作為興趣小組的特長教學(xué)，加上小幅水粉畫創(chuàng)作相對較為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，有大面積推廣的實(shí)用價(jià)值。本文中“兒童小幅水粉畫”界定為紙張大小不超過30cm的水粉繪畫作品。兒童指1～6年級的學(xué)齡小學(xué)生。

二、小幅水粉畫材料開發(fā)

兒童通過與材料的互動在小幅水粉畫的學(xué)習(xí)中獲得興趣、習(xí)得技法。在此維度上教師應(yīng)努力開發(fā)安全無害，種類多樣、富有童趣且生活化的材料，借此觸發(fā)兒童新奇的想象，讓其在豐富的水粉色彩創(chuàng)意中，創(chuàng)造力、技法能力得到進(jìn)一步提高。

形狀、性狀、質(zhì)感多變的材料通常會引發(fā)兒童的探索欲望，這些材料符合兒童的年齡特征，能引發(fā)兒童的參與興趣。有了興奮點(diǎn)，孩子們會很快進(jìn)入繪畫角色。材料引發(fā)兒童的探究活動，兒童借助于對物體的直接操作實(shí)現(xiàn)對物質(zhì)世界的認(rèn)識，一切可利用的材料，皆可開發(fā)為兒童水粉創(chuàng)意的操作材料。兒童對材料的認(rèn)識和操作多以自由擺弄為主，他們運(yùn)用自我感官來探索發(fā)現(xiàn)，繼而完成創(chuàng)作及對技能的提升。因此，材料開發(fā)的前提是要求教師選取有安全保障的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中人身不受外物的侵害。

大自然的許多天然素材，如樹葉、種子、花瓣、石塊、瓜子皮、絲瓜瓤、果蔬、秸稈等，以及生活中易獲得的紐扣、廢紙、瓶蓋、牙刷、筷子、吸管、線繩、布料、印章等，這些材料貼近兒童生活，其多變的特質(zhì)與水粉畫顏料的延展特性相結(jié)合，會產(chǎn)生奇幻的紋理質(zhì)感，這種既熟悉又新奇的感覺，迎合了兒童求新求異的天性，易于喚起兒童的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望，充分感受材料的特性，讓材料發(fā)揮其豐富的表現(xiàn)力。

三、小幅水粉畫材料創(chuàng)意教學(xué)

心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題?！毙》郛嫴牧蟿?chuàng)意教學(xué)不同于傳統(tǒng)的水粉教學(xué)內(nèi)容，對教師提出了更多的要求和挑戰(zhàn)，需要教師羅織巧思使兒童自覺參與教學(xué)活動，提升自我探索能力。

1.教學(xué)活動的材料創(chuàng)意應(yīng)用

美國當(dāng)代美術(shù)教育家，心理學(xué)家羅恩菲德說過：“各種感覺意識越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的機(jī)會就越多?！币哉n堂為依托的小幅水粉的材料創(chuàng)意教學(xué)流程大致可概括為：游戲感知――創(chuàng)意思考――完成作品。以此培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)節(jié)入手，學(xué)會觀察，探索美術(shù)材料的質(zhì)感與符號特性，激發(fā)學(xué)生小幅水粉畫的自主創(chuàng)作欲望。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，從導(dǎo)入著手，以游戲的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂，充分發(fā)揮其主體角色，教師適時激勵引導(dǎo)，把兒童繪畫活動貫穿于游戲中，學(xué)生通過主動參與，發(fā)展對色彩的感受力和表現(xiàn)力。這需要教師不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)造性激勵引導(dǎo)，如嶺南版《千姿百態(tài)的樹》一課，我們請學(xué)生在吹吸管的游戲中感受流變中的線條，引發(fā)學(xué)生對蔓延枝蔓的發(fā)想從而進(jìn)入學(xué)習(xí)主題。在美術(shù)活動中，兒童用線條、圖形和色彩等將自己頭腦中的經(jīng)驗(yàn)、印象和情感轉(zhuǎn)化為美術(shù)形象，這一轉(zhuǎn)化過程即是創(chuàng)意過程。在課堂教學(xué)活動中，也可以小組學(xué)習(xí)，適時進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生利用美術(shù)材料，促使其進(jìn)行水粉教學(xué)的色彩探究。然而，多樣化的工具材料并不意味著毫無目的堆砌使用，而是有目的的創(chuàng)意發(fā)揮。一般2～3類材料疊加運(yùn)用即可增加學(xué)生的活動興趣，提高水粉學(xué)習(xí)的效能。在創(chuàng)意教學(xué)中教師可為學(xué)生提供兩三種材料，讓學(xué)生自主選用。如主題為“節(jié)日的焰火”，學(xué)生可以使用筷子、吸管來表現(xiàn)焰火的散射狀態(tài)。嶺南版《大魚和小魚》一課，兒童可以用水果保護(hù)網(wǎng)或線繩的拓印來表現(xiàn)魚的鱗片等。

2.表現(xiàn)形式的材料創(chuàng)意應(yīng)用

從表現(xiàn)形式上來說，教師可以把裝飾畫中的許多手法用到小幅水粉教學(xué)中以完成材料創(chuàng)意，如棉簽畫、拓印畫、刮畫、吹畫、版畫等多種繪畫技巧，將畫、折、揉、剪、粘等手段與創(chuàng)意美術(shù)材料有機(jī)結(jié)合在一起。比如，牙刷、筷子等棱角質(zhì)感強(qiáng)的材料，蘸上顏料后可以在紙上刮、刷出各種形狀痕跡或線條，形象地表現(xiàn)小動物的羽毛與毛發(fā)最好不過，如貓咪身上的絨毛和小雞的羽毛。用線繩蘸色在紙上拖，從而交織、重疊出新的色彩紋理，使學(xué)生感知不同線條的形式美，這可以很好的模擬在水中搖曳的水生植物。用車輪、珠子等滾動的工具讓兒童蘸色在紙上滾動，在斑駁的色塊的紋理美可以抽象地表現(xiàn)人物的臉部肖像肌理。用筆刷、手指蘸色抖、甩、灑、潑，潑灑出偶然的抽象畫面，如《梅花》用潑灑法或者吹畫法，取其蓬松之感最自然形態(tài)；以手指蘸白顏料點(diǎn)出梅花，甩筆做出點(diǎn)點(diǎn)朦朧。豐富美術(shù)材料激發(fā)兒童的創(chuàng)造思維，孩子們在與顏料親密接觸的過程中，憑借材料的不同特點(diǎn)還可以作適當(dāng)?shù)亩位蚨啻蝿?chuàng)意：讓學(xué)生進(jìn)行各種畫材的用筆、用色之后，在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)揮想象，用材料與顏料結(jié)合，把一些散碎的點(diǎn)、線整合成圖，最后豐富背景、完成作品。進(jìn)行二次或多次創(chuàng)作，帶來了表現(xiàn)技法的多樣性，充分體現(xiàn)兒童小幅水粉創(chuàng)意教學(xué)的樂趣。

第6篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

3月21日下午2點(diǎn)45分左右，**區(qū)**鎮(zhèn)塘伯村一村民家中，幾個小孩在家玩火，不慎引起摩托車著火，火勢迅速蔓延。面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進(jìn)去。剛回到家的青年教師王茂華聞訊趕來，當(dāng)?shù)弥⒆颖焕г谖堇?，里面還有一個煤氣罐時，他毫不猶豫，迅速沖進(jìn)火海，其岳父譚良才也跟著沖進(jìn)去。他們救出四個小孩后，衣服已被燒著，但聽到一個被救小孩說屋子里還有人時，又再次沖進(jìn)房內(nèi)。這時的房內(nèi)濃煙滾滾，眼睛無法睜開，呼吸很困難，但他們依然奮力尋找被困孩子。此時，不幸的事終于發(fā)生了，兩輛摩托車油箱爆炸。當(dāng)他們從熊熊大火中救出最后兩名被困小孩后，緊接著煤氣罐爆炸，附近30米遠(yuǎn)的房屋門窗都被震毀，王茂華、譚良才被強(qiáng)大的氣浪沖出十幾米遠(yuǎn)，重重地摔在地上。人們見到全身被燒得焦黑，躺在地上動彈不得的王茂化時，他口中依然念叨著：孩子們沒事就好！孩子們沒事就好！

事后，王茂華、譚良才被急速送往50公里外的瀏陽市人民醫(yī)院進(jìn)行搶救。6個被救的孩子安然無恙了，但他卻全身燒傷面積達(dá)98%，隨時都有生命危險(xiǎn)。

在生死關(guān)頭，王茂華舍生忘死，挺身而出，用熱血和生命奏響了一曲英雄贊歌。英勇救人，英雄事跡，英雄壯舉，令人浮想聯(lián)翩，感慨萬千！王茂華老師是我省教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出來的先進(jìn)典型，是人民教師的杰出代表，是我們廣大教師和教育工作者學(xué)習(xí)的楷模，仿效的榜樣。從英雄身上可以看出我們中華民族臨危不懼、見義勇為的傳統(tǒng)美德，同時也可以看出我們廣大教師的主流形象。地震中救學(xué)生，水火中救孩子。意外不時地發(fā)生，英雄不斷地涌現(xiàn)。在這次火中救小孩的故事中，我們注意到這樣的細(xì)節(jié)：面對熊熊烈火，孩子們在里面嚇得哇哇大哭，圍觀群眾不敢進(jìn)去。是我們的剛回到家的英雄本能地挺身而出，奮不顧身，見義勇為。由于他的帶頭和感召，促成了他的岳父譚良才也加入救人的行列。關(guān)鍵時刻方顯英雄本色。無疑，英雄是我們這個時代的老師的驕傲。在他的身上，彰顯出師者——愛人的內(nèi)核。教育是藝術(shù)，是愛人的藝術(shù)。愛人是以人為本的最高境界。怎么以人為本，呵護(hù)生命，尊重生命，關(guān)愛生命，熱愛生命，欣賞生命，提升生命質(zhì)量，這正是時代國家賦予我們廣大教師的光榮使命。我們的王茂華老師為什么在關(guān)鍵時刻能豁出去，恕我大膽推測，這決不是他的頭腦中灌輸了這個精神，那個品質(zhì)。我相信，他當(dāng)時一定是什么都沒有多想，就是兩個字——救人！而他能這樣做，就源于他優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)，或者說，職業(yè)境界——愛人！愛孩子！

師者——愛人！怎么愛孩子，怎么愛學(xué)生。

博愛。以博大的胸襟，以悲憫的情懷愛人。不管是什么人，不管是誰的孩子，都能奉獻(xiàn)自己的一顆真情。面對處于危難中的生命，尤其是無法自救的小孩子的生命，能夠舍生忘己，臨危不懼，而不是患得患失，躲避，漠視幼小生命的消失。愛是不要求回報(bào)的。用功利的眼光來審視教育，把教育當(dāng)做交易，沒有奉獻(xiàn)情懷，這樣的教師不可能是大愛無邊。更不可能像我們的英雄那樣奉獻(xiàn)自己的生命了。

熱愛。熱愛教育，熱愛教育的對象——孩子！孩子是人類的明天，祖國的未來，民族的希望。我們必須對他們付出自己的滿腔熱情，甘為人梯，為他們的茁壯成長付出自己的智慧、青春、熱血。能不能敬業(yè)樂業(yè)，有沒有事業(yè)心責(zé)任感，可不可以擔(dān)當(dāng)起國家使命，這是教師熱不熱愛教育的重要表現(xiàn)。熱愛教育的人，不可能不愛孩子，不可能不為孩子付出自己的真情。能為孩子付出真情的人，在危難時刻就能挺身而出，拯救孩子于水火。

關(guān)愛。關(guān)心呵護(hù)學(xué)生，以人為本，想孩子之所想，急孩子之所急，幫孩子之所需。擇其不當(dāng)者而教之。孩子是正在成長中的人，安全需要照料，生活習(xí)慣正在形成，知識相對貧乏，幼稚，不成熟，不斷犯這樣那樣的錯誤，這些都需要我們老師幫助，關(guān)心，引導(dǎo)。耐心教導(dǎo)，悉心指導(dǎo)，給孩子們足夠的時間和空間，使他們不斷的成長成熟，并且在他們成長過程中，不斷為他們解決疑惑，排除障礙，甚至是急難險(xiǎn)境，像英雄一樣。

親愛。走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，做孩子們的知心朋友，貼心人。與孩子們打成一片，既做良師，也做諍友。不搞師道尊嚴(yán)，不拋棄，不放棄，對學(xué)生一視同仁，不厚此薄彼，尤其對學(xué)困生，應(yīng)該付出更多的關(guān)心照顧，給予更多的鼓勵幫助，付出更多的耐心教育。幫一把，送一程，推一下，讓他們較好地度過人生的困境。

敬愛。敬畏生命，敬畏生命的奇跡，尊重學(xué)生的人格，呵護(hù)孩子們的自尊心，培養(yǎng)孩子們的自信心。欣賞每一個獨(dú)立的個體，寬容生命不同形態(tài)的表現(xiàn)。不貶抑，不侮辱，不體罰，不歧視。不斷豐富孩子的知識，讓學(xué)生走個性化發(fā)展的道路，讓學(xué)生的身心健康成長，提高生命的質(zhì)量。

第7篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

關(guān)鍵詞：超細(xì)二氧化硅 化學(xué)沉淀法 溶膠-凝膠法 微乳法

隨著對二氧化硅制備技術(shù)及對其相關(guān)領(lǐng)域的研究的不斷深入， 超細(xì)二氧化硅的應(yīng)用領(lǐng)域日趨廣闊，其主要應(yīng)用于橡膠、塑料、粘合劑、涂料等領(lǐng)域。至今為止，關(guān)于其制備方法已研究出很多，本文將以液相法為重心，分別對化學(xué)沉淀法、溶膠-凝膠法、微乳法三種方法進(jìn)行闡述。

一、化學(xué)沉淀法[1]

其機(jī)理為硅酸鈉和無機(jī)酸為原料通過化學(xué)沉淀法合成了粒徑小且分布窄的納米二氧化硅。該法的關(guān)鍵是減少粒子之間的團(tuán)聚，而獲得比表面積較大的粒子。團(tuán)聚體的形成不僅與其沉淀生成條件有關(guān)，還與濕凝膠的洗滌、脫水、干燥、煅燒各工序的控制條件有關(guān)，其中影響最大的因素是PH值和溫度。

該法具有原料來源廣泛、廉價(jià)，能耗小，工藝簡單，易于工業(yè)化生產(chǎn)，但同時也存在產(chǎn)品粒徑分布較寬的問題。

二、溶膠—凝膠法[2]

該法是以四氯化硅和硅醇鹽為原料，通過水解、聚合形成溶膠，再聚集成凝膠，最后再干燥、煅燒成產(chǎn)品。

使用該法時，對反應(yīng)制得的彈性凝膠體的干燥方式有空氣中自然干燥法、真干燥法、超臨界干燥法、亞臨界干燥法等。而其普遍采用的是真空干燥法和超臨界干燥法。真空干燥法得到的產(chǎn)品具有一定的孔隙率，但該方法設(shè)備簡單，費(fèi)用低，安全性好，當(dāng)對產(chǎn)物的孔隙率沒有過高要求時采用此種方法； 超臨界干燥法能避免凝膠體積大幅度收縮、開裂，保護(hù)凝膠纖細(xì)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，制品結(jié)構(gòu)得以保持，但成本高。[3]

溶膠凝膠法以其工藝簡單、產(chǎn)品純度高、化學(xué)組分均勻等特點(diǎn)被用于制備超細(xì)SiO2。但與此同時，溶膠-凝膠法也存在著缺點(diǎn)，如體積收縮太大、凝膠和干燥時間太長、原料費(fèi)用過高等。

三、微乳法

微乳法多采用W/O型微乳體系，該體系是熱力學(xué)穩(wěn)定、液滴半徑處于納米級、各向同性的分散體系。體系中，表面活性劑包圍著水相連續(xù)分散于油相中，被包圍的水核是一個“微型反應(yīng)器”。反應(yīng)在水核中進(jìn)行，生成產(chǎn)物顆粒的大小和形狀與水核大小密切相關(guān)。表面活性劑覆蓋在產(chǎn)物的表面起到了重新分散形成的固體顆粒，防止顆粒聚結(jié)的作用[4]。

目前，該法主要可分為乳液沉淀法和膠束法。

乳液沉淀法機(jī)理為，一種反應(yīng)物增溶于微乳液中，另一種以水溶液形式與前者混合. 水相內(nèi)反應(yīng)物通過微乳界面進(jìn)入水核內(nèi)，引發(fā)反應(yīng)產(chǎn)生晶核，產(chǎn)物粒子的最終粒徑由水核決定；該法的優(yōu)點(diǎn)在于裝置簡單，操作容易，無需高能耗和易損的設(shè)備，反應(yīng)產(chǎn)物的粒徑可控，且粒徑分布窄，易于實(shí)現(xiàn)連續(xù)化生產(chǎn)運(yùn)作，為工業(yè)化生產(chǎn)提供可能。

膠束法機(jī)理5為，兩個分別增溶有反應(yīng)物的乳液體系混合，由于膠團(tuán)顆粒之間的碰撞，水核內(nèi)物質(zhì)的相互交換，引起核內(nèi)的化學(xué)反應(yīng).因水核半徑是固定的，不同的水核內(nèi)的晶核不能交換，于是在其中生成的粒子尺寸也就得到了控制；膠束法具有工藝簡單，生產(chǎn)成本低的特點(diǎn)，可以通過表面活性劑的選擇來控制微粒的大小和形狀，但其表面活性劑的選擇是一難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 韓靜香，佘利娟等，化學(xué)沉淀法制備納米二氧化硅，硅酸鹽通報(bào)，2010，29（3）；671—685

[2] 孫獻(xiàn)亭，賈利群，溶膠-凝膠法制備SiO2凝膠，鄭州紡織工學(xué)院學(xué)報(bào)，1999，10（2）：14-16，26

[3]姜國偉，周亞松，溶膠凝膠和超臨界干燥法制備納米SiO2粉體，石油大學(xué)學(xué)，自然科學(xué)版，2001，25（6）：88-89

第8篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)材料--創(chuàng)一流文化 建一流礦山 文章作者：小段 文章加入時間：2005年9月2日8:48 創(chuàng)一流文化 建一流礦山 黨的十六屆四中全會要求，提高黨的執(zhí)政能力。在一個企業(yè)中，作為執(zhí)政能力的表現(xiàn)，就是提高企業(yè)效益、要提高效益，就要提高企業(yè)的生產(chǎn)力；要提高生產(chǎn)力，就要提高企業(yè)的科技含量；要提高科技含量，就要提高職工的科技水平；要提高職工的水平，就要提高職工的學(xué)習(xí)能力?？傊?，我們要在武鋼程潮鐵礦逐步提高黨的執(zhí)政能力，就是要提高黨在企業(yè)文化中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建一流的企業(yè)文化，塑造終生學(xué)習(xí)的企業(yè)職工，打造學(xué)習(xí)型企業(yè)。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是形勢發(fā)展的需要，是歷史發(fā)展的必然選擇。經(jīng)濟(jì)全球化的快速形成和科技進(jìn)步的飛速發(fā)展，不僅國內(nèi)企業(yè)與企業(yè)之間的競爭日趨激烈，而且外

資企業(yè)憑借其雄厚的資金支持、技術(shù)實(shí)力和先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，對國內(nèi)企業(yè)形成了強(qiáng)大的競爭壓力。但是，競爭是智慧和實(shí)力的較量，而智慧是知識積累的結(jié)果，是通過積累，發(fā)生裂變，上升到智慧，變?yōu)橛犹魬?zhàn)的戰(zhàn)略和策略的實(shí)踐過程。在智慧的推動下，企業(yè)逐步發(fā)展壯大，形成了自己的競爭力和獨(dú)特優(yōu)勢，在市場上占據(jù)生存發(fā)展的空間。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是改革創(chuàng)新的需要。后人借助前人創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)和文化，通過去粗取精、去偽存真和古為今用、洋為中用，變得更聰明了，創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力更強(qiáng)了，這才會推陳出新，有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，進(jìn)而推動社會的向前發(fā)展。這是人類之所以能夠極發(fā)展的過程。但是無論改革還是創(chuàng)新，都必須遵循否定之否定規(guī)律。而要否定自己固有的觀念、想法和做法，就必須持續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、善于反思、超越自我。 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是遵循規(guī)律的需要。能夠緊密結(jié)合本單位、本部門，以及個人的思想和工作實(shí)際，在系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，及時總結(jié)，不斷完善，逐步提高。同時還要看到，在正確理論指導(dǎo)下不斷實(shí)踐的過程，是一個發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律、遵循規(guī)律的過程。規(guī)律只能運(yùn)用而不能創(chuàng)造。遵循規(guī)律就能夠成功，違背規(guī)律就必然失敗。因此，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)的過程也是發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識規(guī)律、遵循規(guī)律的過程。是為了防止盲目蠻干，節(jié)約成本，提高效益的過程。是做大做強(qiáng)企業(yè)，為社會創(chuàng)造財(cái)富，為個人創(chuàng)造幸福的過程。 聯(lián)系實(shí)際，加快學(xué)習(xí)型企業(yè)的創(chuàng)建步伐逐漸提高企業(yè)生產(chǎn)力和效益。而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)，則必須突出以下幾個方面。 首先，一定要與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。在企業(yè)內(nèi)部實(shí)行大工種制需要以學(xué)習(xí)型企業(yè)為基礎(chǔ)。即讓員工不僅熟悉一項(xiàng)業(yè)務(wù)，而且通過內(nèi)部轉(zhuǎn)崗輪訓(xùn)，使之熟練掌握兩種以上的專業(yè)知識和技能，從而為企業(yè)減人增效創(chuàng)造條件。當(dāng)然，員工收入、企業(yè)效益也成倍地增長。 再則加強(qiáng)職工適應(yīng)能力的煅練。市場經(jīng)濟(jì)瞬息萬變，機(jī)會機(jī)遇稍縱即逝。要適應(yīng)形勢的發(fā)展變化，企業(yè)必須有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，同理，職工作為企業(yè)組成的單位，就必須具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力。所以應(yīng)該持續(xù)準(zhǔn)備、不斷計(jì)劃、即興推行。目的是防止對看準(zhǔn)了的事不敢及時作出決斷，延誤時機(jī)。 還要加強(qiáng)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們的企業(yè)有兩類情況；一類是反應(yīng)型的；另一類是創(chuàng)造型的。反應(yīng)型的企業(yè)，就是上級來檢查了，趕緊忙乎一陣，下級出了問題時，答應(yīng)一聲，平級發(fā)生了矛盾時，反應(yīng)一下，生產(chǎn)上出了事故時，響應(yīng)一下，檢查團(tuán)一走，事故一過，又恢復(fù)到原來的老樣子上。充其量他只能維持現(xiàn)狀，有的連現(xiàn)狀也維持不了。我們要塑造創(chuàng)造型企業(yè)，就要培養(yǎng)職工自我創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)動職工的積極性，讓他們能夠以主人翁的姿態(tài)處理工作中的一切問題。因此，對于善于想象創(chuàng)新的人，一定要鼓勵他們大膽探索，并允許失敗。我們要及時保護(hù)在創(chuàng)新中失敗的職工，否則會導(dǎo)致沒有人再敢越雷池半步，從而使整個企業(yè)失去創(chuàng)新工作的能力。 還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。就是要學(xué)會學(xué)習(xí)，在知識經(jīng)濟(jì)和信息經(jīng)濟(jì)時代，人類的知識總量不斷增加，憑一個人的精力和時間，是根本不可能把所有的知識都學(xué)到手的。在學(xué)習(xí)的同時，要讓職工分類學(xué)習(xí)，對同類的職工要加強(qiáng)他們的信息交流，以達(dá)到事半功倍的效果，預(yù)防讀死書，要注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到理論和實(shí)踐同步提高。因此，只有充分發(fā)揮職工的學(xué)習(xí)能力，使其能夠在一定的條件下，能夠自我學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行自我提高，這樣我們才能將精力放到新的職工培養(yǎng)中去，否則會因?yàn)橐徊糠致毠さ膶W(xué)習(xí)而弄得精疲力竭，使組織失去應(yīng)有的作用。 最后要加強(qiáng)自主管理能力的培養(yǎng)。就是以人為本，促進(jìn)人的自由而全

面發(fā)展。在企業(yè)和職工共同利益和愿望的激勵下，只要體制、機(jī)制科學(xué)合理，職工是能夠?qū)崿F(xiàn)自主管理的，從而達(dá)到全員管理的效果。實(shí)踐證明，職工自主管理能力越強(qiáng)，企業(yè)的生命力就越強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)自主管理，企業(yè)必須由傳統(tǒng)控制型逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)習(xí)型。變“制度+控制”為“學(xué)習(xí)+激勵”。只有職工把在企業(yè)工作，看作能夠活出生命的意義，獲得人生應(yīng)有的價(jià)值，不受過多約束地干工作，才能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造潛力。 企業(yè)一定要創(chuàng)造良好管理環(huán)境，在平常工作中，注重讓職工養(yǎng)成學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化的良好習(xí)慣。即把工作的過程看成是學(xué)習(xí)和提高的過程，看成是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)和研究的過程，看成是通過自我批評式的學(xué)習(xí)，通過信息反饋式的學(xué)習(xí)達(dá)到互相支持、成果共享、知識共享的過程。 總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)是一個新生事物，需要研究和解決的問題很多。我們必須積極行動起來，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)習(xí)型組織理論的學(xué)習(xí)和研究，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)和爭當(dāng)知識型職工作出不懈的努力。 文章出處： 【大 中 小】 【打印】 【關(guān)閉】

第9篇：化學(xué)學(xué)習(xí)材料范文

【關(guān)鍵詞】材料化學(xué) 人才培養(yǎng) 課程體系

一、材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案基本框架

從“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)總體要求出發(fā)，設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案、課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校材料化學(xué)專業(yè)教育內(nèi)容和知識體系由公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五大部分內(nèi)容構(gòu)成。

公共基礎(chǔ)課程包括：思想教育，體育活動，大學(xué)英語和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

通識教育課程包括：人文社會類，自然科學(xué)和藝術(shù)類等知識體系。

專業(yè)課程包括：大類平臺專業(yè)基礎(chǔ)課程和材料化學(xué)專業(yè)課程。

專業(yè)選修課程包括：材料化學(xué)專業(yè)方向性選修課程。

實(shí)踐性課程包括：課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、社會實(shí)踐、科技活動等材料化學(xué)專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識體系。

二、材料化學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)

材料化學(xué)作為化學(xué)和材料科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程要求學(xué)生掌握材料化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有材料的制備、表征、技術(shù)開發(fā)和生產(chǎn)的基本能力。在構(gòu)建材料化學(xué)專業(yè)課程體系時，我們一直強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性，將所有教育環(huán)節(jié)分為公共基礎(chǔ)課程、通識教育課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐性課程五個知識體系。其專業(yè)課程體系以無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和物理化學(xué)的理論課程和實(shí)驗(yàn)課程基礎(chǔ)，把材料科學(xué)基礎(chǔ)、材料化學(xué)、材料物理等作為本專業(yè)的入門專業(yè)課程。在經(jīng)過這些課程的學(xué)習(xí)之后，陸續(xù)學(xué)習(xí)高分子化學(xué)、高分子物理、材料性能學(xué)、材料現(xiàn)代分析技術(shù)、機(jī)械制圖等專業(yè)課程，在此基礎(chǔ)上通過專業(yè)選修課程的學(xué)習(xí)形成專業(yè)特色方向。并通過開設(shè)材料科學(xué)導(dǎo)論、納米材料導(dǎo)論等任選課程拓寬學(xué)生的知識面。為了淡化專業(yè)界限，我校材料化學(xué)專業(yè)和化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)專業(yè)實(shí)施按大類培養(yǎng)，統(tǒng)一設(shè)置通識教育和基礎(chǔ)教育平臺。在2011年修訂的材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)計(jì)劃課內(nèi)總學(xué)時為2633學(xué)時，學(xué)生畢業(yè)應(yīng)取得總學(xué)分為154學(xué)分，其中，通識教育和基礎(chǔ)教育與我?；瘜W(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)一致；專業(yè)教育、實(shí)踐教學(xué)和綜合教育的課程體系與化學(xué)專業(yè)和應(yīng)用化學(xué)專業(yè)有區(qū)別的開設(shè)，更加突顯材料化學(xué)的特色。

三、構(gòu)建相對完善的實(shí)踐教學(xué)體系

（一）構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。

材料化學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，在教學(xué)計(jì)劃中強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。按照本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，我們優(yōu)化完善了實(shí)踐教學(xué)體系。將實(shí)踐教學(xué)體系分為三個層次：一是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層次，注重基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)現(xiàn)象的觀察和分析能力；二是測量實(shí)驗(yàn)層次，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，設(shè)置了課程設(shè)計(jì)、綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力；三是綜合實(shí)踐層次，注重綜合素質(zhì)訓(xùn)練，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、社會實(shí)踐、科技競賽和創(chuàng)新性實(shí)踐活動等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力。

（二）更新重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

在2011年修訂的人才培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為35學(xué)分，占總學(xué)分的22.7%。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化和重組了原四大化學(xué)（無機(jī)、有機(jī)、分析和物理化學(xué)）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分層次進(jìn)行教學(xué)，確立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、測量實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)三層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，涵蓋了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)等教學(xué)內(nèi)容。同時，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的改革，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件增開綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化畢業(yè)論文實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢查和指導(dǎo)；加強(qiáng)校企合作，積極安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐活動，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

材料化學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系的探索和完善將是在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下我們今后多年的一大工作任務(wù)。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合社會需求和學(xué)科發(fā)展實(shí)際，研究建立專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提高材料化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力；以能力培養(yǎng)為本位構(gòu)建專業(yè)課程體系，提高學(xué)生的理論知識水平，課程體系遵循“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式制定教學(xué)計(jì)劃，在四年教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，分析理論教學(xué)相關(guān)課程，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理分配理論課程學(xué)時數(shù)，使課程體系逐漸趨于科學(xué)、規(guī)范，達(dá)到構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系、優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]禹筱元，羅穎，董先明.材料化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（1）.