小學課外閱讀的方法精選(九篇)

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第1篇：小學課外閱讀的方法范文

一、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

1.講故事激趣

小學生最喜歡內(nèi)容緊張離奇、曲折有趣的童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗事故、歷史故事）、小說（科幻小說、歷史小說）等通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。根據(jù)小學生年齡的認知特點，我采取講故事的方式，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

2.介紹讀物激趣

介紹書中人物、大概內(nèi)容或精彩片段，激發(fā)學生欲知詳情，請看原文的愿望。

3.談感受激趣

講述自己閱讀后的收獲和感受，激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生我也要讀一讀的行為動機。

二、教給學生課外閱讀的方法

1.抓精彩句段瑯瑯地讀

學生課外閱讀時，大多是靠默讀來理解內(nèi)容和中心。課外閱讀中的精彩句段，我要求學生瑯瑯地讀。通過眼、口、腦、耳，化無聲的文字為瑯瑯有聲的語言的閱讀，使學生多種感官同時活動，有

助于記憶精彩句段的內(nèi)容，想象意境，感受作品中的意境美、人物美和文辭美。

2.抓意境想象讀

為了引人入勝，作者都比較注意意境的描寫。因此，閱讀作品時我要求學生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象，使自己入境入性，和作者產(chǎn)生共鳴，從而感受和鑒賞作品的意境美。

三、運用五步訓練法，培養(yǎng)學生課外閱讀能力

1.讀，即讀書讀報

讀書時我要求學生多朗讀精彩句段。學生讀通、讀懂，讀出感情，就能使作品的好詞佳句、優(yōu)美意境積累于孩子心中。

2.說，復述讀物內(nèi)容

在學生讀完書后讓他們用自己的話復述，鞏固消化讀物內(nèi)容。我們開展講故事讀書匯報會、新書介紹員等活動，培養(yǎng)學生聲情并茂地講述，有利于把讀物中的自然美、人物美內(nèi)化為學生創(chuàng)造美的能力。

3.寫，寫讀書筆記

在學生讀完書后，要求寫讀書筆記。讀書筆記有兩種：一是摘錄，摘錄好詞句好（段）；二是心得體會，著重寫自己閱讀作品后的感想體會。

4.評，評點、評價

引導學生對讀物進行文學欣賞性品評，提高學生審美情操。我讓學生同讀一本書，讀前提出要求，讀后組織評點、評價，這樣做的閱讀效果非常好。

5.演，表演

有些童話、寓言等文藝性讀物，我指導學生按人物角色表演，通過表演，培養(yǎng)其創(chuàng)造美的能力；通過對表演組織討論、評價，使學生對人、事、物的認識深化。

第2篇：小學課外閱讀的方法范文

1、故事誘“讀”

即教師用生動形象的語言向?qū)W生講述引人入勝的故事，在故事情節(jié)的精妙處或關鍵處戛然而止，激發(fā)學生“欲知詳情，請讀本書”的內(nèi)驅(qū)力，從而把學生誘入妙趣橫生的書海，情不自禁地閱讀，欲罷不能。如我向?qū)W生推薦《魯濱遜漂流記》一書時，我這樣說道：“一天，我的爸爸拿來出一本書頁發(fā)黃的書來對我說：“這是我的爸爸的爸爸在他十歲生日那天送給他的一份禮物，打開第一頁，上面說樣寫道：這是孩子們必讀的一本書！后來，在我十歲那年，我的爸爸又把這本書轉(zhuǎn)贈給我，也寫了一句話：你想讀書嗎？讀這本書吧！”同學們想知道這是一本什么樣的書嗎？這時，贈言讓學生產(chǎn)生了興趣，繼而捧起《魯濱遜漂流記》想一睹為快，開始了快樂的閱讀。

2、問題促“讀”

問題是找開閱讀快樂之門的金鑰匙。教師通過向?qū)W生提出一些有思考性、趣味性、探究性的問題，促使他們“問然后知不足”，從而產(chǎn)生對課外閱讀強烈的需要。

3、榜樣激“讀”

朱熹曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ脑娋涓菋D孺皆知， “讀書破萬卷，下筆如有神”。我向?qū)W生介紹高爾基、魯迅、岳飛、司馬遷等名人博覽群書的動人故事，使學生真切地體會到課外閱讀的必要性。更通過同齡人中在說與寫方面表現(xiàn)突出、或者在說與寫方面有較大進步的同學，請他們談課外閱讀的收獲，讓他們充分發(fā)揮榜樣的示范作用，來激發(fā)學生課外閱讀的自主性與積極性。我班的劉凡同學學習成績好，知識面廣，在班隊會時，我讓她在講臺上暢談自己在課外閱讀中的收獲與體會，讓其他同學談聽后的感受，以班級中的榜樣激發(fā)學生的課外閱讀興趣。

4、欣賞助“讀”

許多書籍對學生沒有吸引力，許多學生對書籍缺少有意注意，并非書籍之劣，而在于學生們沒有嘗到書之甜，味之香。為了調(diào)動學生的有意注意力，把他們的“眼球”吸引到書籍上來，我經(jīng)常有意識地選取一些精彩片斷，進行深情地朗讀，讓學生欣賞。如一次語義課上，我讓事先準備好的、誦讀水平高的幾個學生誦讀《三國演義》中的幾個精彩片斷，學生們被深深打動，聽得入情入境。課后在班級出現(xiàn)了爭讀《三國演義》的可喜局面，連同學之間互相起綽號都用《三國演義》中的人名呢。

5、因勢導“讀”

要培養(yǎng)學生閱讀的興趣，教師還得見機行事，抓住機會，及時推薦。為配合語文教材內(nèi)容，及時推薦優(yōu)秀讀物。如語義課學習了《海底世界》推薦《海洋》一書；學習了《裝滿昆蟲的衣袋》，推薦《昆蟲記》一書；學習了《高爾基和他的兒子》，推薦《童年》等作品。這樣既擴大了學生的閱讀量，又加深了學生對教材的理解。

6、滿足心理，倡導自主閱讀

孩子的心理需求是有年齡特征的，小學階段的孩子好奇心強，好表現(xiàn)自我，比較渴望神秘、冒險、刺激、仰慕機智、勇敢等。新課程理念強調(diào)以人為本，強調(diào)滿足學生心理需求，倡導自主、快樂地閱讀。了解到了這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《哈利.波特》、《淘氣包馬小跳》等會成為孩子樂讀的書籍，就不會去根據(jù)自己的喜好對學生的課外閱讀內(nèi)容進行干涉，更不會去“橫刀奪愛”了。我在班級中定期舉行“讀書交流會”、“好書推薦會”等活動，讓學生談談自己在自主閱讀方面的收獲，向其他同學推薦自己認為好的書，讓學生充分體會自主閱讀的快樂，讓學生的閱讀興趣日見濃厚。

第3篇：小學課外閱讀的方法范文

一、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

為了讓學生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，我們?yōu)閷W生創(chuàng)造了讀書環(huán)境，不覺得閱讀是一種負擔，給他們提供了閱讀的時間和空間，開展了以讀書讀報為背景、內(nèi)容豐富、形式多樣的趣味活動。

1.創(chuàng)建班級圖書角，讓學生走進圖書。

2.利用閱讀課，有計劃地組織學生開展集體讀書讀報活動。

3.舉行佳句美文的交流、欣賞，讓學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，了解我國燦爛文化，并激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

4.開展閱讀手抄報制作比賽，把個人的讀書心得反映在自辦的報紙上，從版面設計到稿件組織都親力親為，這樣就能把學生的閱讀、寫作、畫畫、書寫等各種能力融于一體，從而豐富了學生的課余生活。

5.采用學生喜聞樂見的形式，開展有趣的讀書活動，如舉行故事會、演講會、經(jīng)驗交流會、主題班隊會、讀書征文等活動，評選出最佳讀書征文。

二、指導正確的閱讀方法，訓練基本鑒賞能力

1.指導課外閱讀的方法。

（1）讀物推薦。我主要向?qū)W生介紹課外讀物供學生選擇，還采用了教師和學生推薦相結合的方法。

（2）讀書方法指導。我指導學生運用精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用方法進行閱讀，養(yǎng)成邊閱讀邊思考的習慣，提高了學生的理解能力、評價人物和事件的能力及聯(lián)想、想象的能力。

（3）輔導寫讀書筆記，如摘抄型、提綱型、感想型、評價型等寫法，使學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。

2.積累課外閱讀材料的方法。

“不積細流，無以成江海”，只有讓學生養(yǎng)成了積累的好習慣，學生的知識才會不斷“積沙成塔”。

（1）讓學生養(yǎng)成做讀書筆記的好習慣。如語文常識方面的知識、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結尾、寫作常識以及文章的結構提綱等，記歷史、地理以及其他學科方面的知識或趣聞，記名人名言、精句、名人故事或英雄人物的事跡及豪言壯語等，盡量做到“百花齊放”。

（2）剪貼有價值的閱讀資料。這樣既培養(yǎng)了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力。閱讀過程中，學生可把自己需要的、感興趣的內(nèi)容或圖畫剪下來（限于自有書報），然后貼在課外閱讀本上，貼的方法形式不求統(tǒng)一。就這樣，學生在這個過程中獲得了知識，陶冶了情操，也是一種享受。

（3）讀書要做到邊讀邊思考。學生在閱讀時要準備一支鉛筆，養(yǎng)成邊讀邊思考、邊圈點勾劃的習慣（限于自己的書籍），將重點的詞句、精彩的段落標示做記號，進而理解內(nèi)容，提高學生對作品的感知能力。

三、課外閱讀指導中的評價

1.記錄評價。

即對“讀書筆記”等進行評價，每兩周評價一次，對優(yōu)秀的讀書筆記進行表揚。

2.活動評價。

即開展各種形式的讀書活動，并進行評價。如知識競賽，檢查閱讀的廣度；讀書征文，了解閱讀的深度；優(yōu)秀習作，了解閱讀的精度。每次活動都讓學生自我評價。

3.背誦評價。

學生在閱讀中積累的好詞、佳句、精彩片斷、名言警句、古詩文等都得一一背誦，除教師抽查外，充分發(fā)揮學習小組的優(yōu)勢，學生互查背誦。同時調(diào)動家長的積極性，督促背誦。

4.運用評價。

即以習作和口頭表達中引用的課外知識是否豐富為依據(jù)給予評價。我發(fā)現(xiàn)學生的習作和口頭表達中引用了課外知識，就給予表揚。

四、實踐的成效

1.閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

同學們在豐富多彩的課外閱讀實踐活動中嘗到了閱讀的樂趣，明白了讀書的意義。

2.閱讀習慣逐步養(yǎng)成。

我明顯地發(fā)現(xiàn)學生已初步形成了每天讀書、讀整本的書、邊閱讀邊思考等良好習慣，許多學生每學期的讀書筆記能達到一萬字左右。

3.閱讀的面逐步擴大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)大幅度提高，獨立閱讀能力日益增強，語文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。

學生閱讀的視野也更加寬泛，內(nèi)容不再僅限于兒歌、童話、故事、科普作品，國內(nèi)外經(jīng)典文學作品，包括詩歌、散文、小說、古文甚至戲劇等，都已進入學生的閱讀范圍。在閱讀中，學生對作品的興趣不再僅停留在“故事情節(jié)”上，不再僅滿足于“看書”，開始了真正意義上的“讀書”。

第4篇：小學課外閱讀的方法范文

關鍵詞：農(nóng)村小學生；課外閱讀；培養(yǎng)；有效途徑；分析

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0093-02

1.前言

人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學生們積極進行課外閱讀，能對這些優(yōu)秀文明進行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟條件和父母個人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學生不能夠有效體會到閱讀的樂趣。針對農(nóng)村小學生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學生們的課外閱讀興趣和能力。

農(nóng)村小學生課外閱讀中存在的問題。當前農(nóng)村小學生們在開展課外閱讀的過程中，因為經(jīng)濟條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問題，主要表現(xiàn)為：第一，針對農(nóng)村小學生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟條件不夠好，同時學生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對于課外閱讀不夠重視，導致農(nóng)村小學生不能夠擁有更多的機會來開展課外閱讀。第二，學校的閱讀經(jīng)費較少。農(nóng)村地區(qū)的學校在開展學生課外閱讀的過程中，給學生們提供的課外閱讀經(jīng)費較少，學生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學生在進行課外閱讀的時候，多是聽從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進行閱讀，忽略了學生們自身得出閱讀興趣，同時學生們在自己選擇課外讀物的時候，多是選擇一些休閑性較強的，而文學經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學生們良好的思維方式[1]。

2.農(nóng)村小學生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑

2.1積極給農(nóng)村小學生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學生們不能夠享受到良好的課外閱讀機會，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對這個問題，需要積極發(fā)揮學校和家長們的共同作用。第一，在學校方面。學校需要積極擴大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費比重，這其中學?？梢砸揽空?、社會力量，不斷增強學校書籍的購買量，同時社會人士還能夠積極進行捐贈，這樣在每個學校都建立起良好的圖書室。學校自身需要對課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學生的閱讀需求。第二，在家長方面。農(nóng)村小學生們的家長需要重視到課外閱讀的重要性，自覺主動的培養(yǎng)小學生們的課外閱讀興趣。針對家長不夠重視課外閱讀的情況，學?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個學生家長，通過開家長會的形式，讓家長們認識到課外閱讀的重要性，這樣家長們能夠給小學生們提供更多的費用用于購買書籍[2]。

2.2激發(fā)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對于小學生而言，興趣十分重要。通過激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣，能讓小學生積極主動的自覺參與到課外閱讀當中，從而汲取更多的知識。針對小學生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開展一些有益有趣的課外閱讀活動[3]。小學生的年紀較小，好奇心較重，對于活動十分向往。教師可以抓住小學生的這一特點，積極組織和開展一些適合學生的課外閱讀活動。針對剛開始閱讀的小學生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學生們復述，增強學生們的記憶力，同時激發(fā)小學生的閱讀興趣；針對已經(jīng)掌握了較多字詞的小學生，教師可以給學生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學生獨立閱讀。針對已經(jīng)能夠獨立閱讀的小學生，教師可以給學生組織一些閱讀活動，比如說講故事比賽，首先讓小學生選擇自己喜歡的書籍進行充分閱讀，其次組織一個專門的活動，讓小學生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學生講完故事之后，其他的小學生還能夠針對故事內(nèi)容進行提問，這樣小學生們在講故事活動過程中，能夠鍛煉自身的語言表達能力，激發(fā)小學生的閱讀興趣。小學生在各種閱讀活動中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵肯定的方法。教師需要對小學生的閱讀情況進行充分的肯定，積極鼓勵小學生自覺主動的參與到課外閱讀中。教師的評價能給小學生較大的觸動，對于提升小學生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。

2.3指導農(nóng)村小學生良好的閱讀方法。教師可以積極指導小學生一些良好的閱讀方法，讓小學生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學生學會判斷書籍的價值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時教師還需要教授小學生選擇書籍的方法，給學生們推薦一些真正適合學生的書籍，讓學生們體會到閱讀的樂趣。小學生在閱讀的過程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。

3.結束語

農(nóng)村小學生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對于有效提升農(nóng)村小學生的閱讀興趣，讓小學生們積極主動的參與到課外閱讀當中，有效增強小學生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣和能力時，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學生提供更多的閱讀材料，讓小學生擁有更多的閱讀機會，同時教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學生們的課外閱讀興趣和指導農(nóng)村小學生良好的閱讀方法。

參考文獻：

[1]肖志浪.農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策[J].小學教學研究， 2012（2）：57-58.

[2]何春華.淺談培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀興趣的有效性策略[J].教育教學論壇， 2013（24）：233-234.

[3]馮小利.農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析及對策[J].祖國：建設版， 2014（7）：103-104.

第5篇：小學課外閱讀的方法范文

隨著我國英語教育事業(yè)的快速進步，小學英語教學的地位不斷提高。閱讀是小學英語教學的重要組成部分，課外閱讀是提高小學生閱讀能力的重要手段。要豐富小學生的英語知識量，就要重視課外閱讀活動的開展質(zhì)量。目前，課外閱讀習慣的培養(yǎng)并沒有納入到小學英語教學體系中去，小學生的課外英語閱讀習慣還有待培養(yǎng)和提升。

關鍵詞：

小學英語；課外閱讀；習慣

英語課外閱讀活動能豐富小學生課外英語知識，提高其理解能力。教學改革的推行，讓小學英語課外閱讀更重要。但在小學英語教學實踐中，受到學校能力的限制，以及教師教學思想的局限，小學生并沒有養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。因此，只看重視培養(yǎng)小學生英語課外閱讀習慣，才能促進英語教學改革。

一、小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

英語教育的普及，使小學英語教育倍受關注。雖然英語課堂教學質(zhì)量不斷提高，學生英語水平也逐漸提升，但課外閱讀還沒有得到普及，小學生的英語閱讀量十分有限。小學生沒有形成課外閱讀習慣的原因如下。

（一）英語課外閱讀所受重視不足

在教育競爭不斷加劇的今天，小學英語課外閱讀并沒有得到英語教師的重視，很少有教師主動組織學生進行課外閱讀。沒有教師的引導，自主學習能力不強的小學生無法認識到課外閱讀能夠提高個人英語能力。在教學中，教師沒有給小學生安排課外閱讀的任務。而樂于閱讀的小學生也因為詞匯量的限制，放棄了課外閱讀。

（二）英語課外閱讀合適資料較少

在小學階段，英語字母認知和發(fā)音的學習，是小學生學習的主要內(nèi)容，到了高年級，小學生會利用英語進行簡單的對話。課外閱讀屬于課外范疇，一些教師認為不在其管理范圍內(nèi)。一些學校的教學資源有限，或沒有圖書館，或館內(nèi)沒有適合小學生閱讀的英語書目。而家長對英語不了解，不會選擇相關書目。小學生閱讀不適合的英語課外書，無法培養(yǎng)其英語課外閱讀興趣，還會影響其學習英語的自信心。

（三）英語課外閱讀工作落實不足

小學英語教學是啟蒙教學。在此階段，小學生剛剛開始接觸英語知識，對于英語的認知十分有限。要促進小學生進行課外閱讀，教師必須給予全面的指導。但由于大部分英語教師不重視課外閱讀，課外閱讀還是一項完全自主的活動。小學生靠其學習自主性進行課外閱讀。沒有正確的方法，會讓課外閱讀進展十分緩慢，不利于英語學習興趣的培養(yǎng)。

二、小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)對策

改變小學英語中課外閱讀習慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，需要教師轉(zhuǎn)變個人教學思想，在教學實踐中支持學生的課外閱讀學習。

（一）重視小學生課外英語閱讀活動

在小學英語教學創(chuàng)新改革過程中，教師要認識到課外閱讀對于小學生英語學習能力提高的重要性。英語課外閱讀能夠豐富小學生課外英語知識，提高其英語學習積極性。教師要在教學中向?qū)W生滲透課外閱讀的重要性，并與學生分享自己讀到的有趣的故事，激發(fā)學生的課外閱讀興趣。讓學生利用課外閱讀，每天積累一個新的單詞，完成任務的學生可獲得一定獎勵。在精神引導與物質(zhì)獎勵的引導下，使學生快樂地進行英語課外閱讀，并養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。

（二）提供豐富的英語課外閱讀材料

選擇合適的課外閱讀材料，對小學生的課外閱讀十分重要，學校和教師應為學生購買或選擇適當?shù)牟牧希瑵M足學生課外閱讀的需求。教師應從英語課本出發(fā)，選擇具有拓展性的課外閱讀小短文，培養(yǎng)學生的英語語言理解能力。在理解已有英語語言的同時，獲取課外知識。另外，教師要重視小學生的閱讀興趣，不能將自己的意見強加于學生。小學生喜歡童話故事，教師可以推薦《睡美人》《小王子》《白雪公主》等書目，讓小學生閱讀兒童版英語書。學生從中感到快樂，就會積極尋找喜愛的閱讀書目，在閱讀中積累材料，提升閱讀能力。

（三）重視小學英語課外閱讀指導

課外閱讀是小學生學習英語的一種方式。許多小學生因方法不正確而未養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師及時給予正確的引導，讓學生樂于去接觸新的英語語言，敢于理解和開拓。將課外閱讀作為小學生英語知識的來源和英語理解能力培養(yǎng)的方式需要教師的幫助。教師要指導其先整體閱讀文章，了解大概內(nèi)容，再閱讀未懂的細節(jié)，不能因為一處不懂而停滯不前。一些小學生不能在課外閱讀內(nèi)容中提取有價值的信息，教師要給予示范，讓學生用不同顏色的筆標出不理解的詞，將其視為積累的重點。

三、結語

重視小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，才能引導小學生向正確的方向發(fā)展。閱讀是學生汲取學科知識最直接的方法，加強課外閱讀學習指導，發(fā)揮教師的引導作用，才能給小學生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境。培養(yǎng)課外閱讀習慣，是促進整體閱讀能力提高的關鍵。

作者：王秀國 單位：甘肅省武威市民勤縣紅沙梁鄉(xiāng)完全小學

參考文獻：

[1]王虹.小學英語課外閱讀能力的培養(yǎng)[J].海外英語,2010(10):81-82.

[2]王英.淺談小學英語課外閱讀面臨的問題與優(yōu)化對策[J].教育教學論壇,2013(21):105-106.

第6篇：小學課外閱讀的方法范文

【關鍵詞】小學生；課外閱讀；習慣

一、前言

K霍姆林斯基說過“讓學生變得聰明的方式就是閱讀”。良好的課外閱讀，不僅能夠拓展學生視野，豐富學生知識儲備，且能夠促進學生終身學習理念的形成。小學是學生良好課外閱讀習慣形成的最佳時期，但當前學生閱讀狀況并不樂觀，對于學生人文素養(yǎng)形成產(chǎn)生了負面影響。因此加強對學生課外閱讀習慣培養(yǎng)的研究具有現(xiàn)實意義，是小學語文教學改革的重要內(nèi)容。

二、小學生課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高

興趣是主動閱讀的驅(qū)動力，培養(yǎng)小學生閱讀習慣的前提和基礎就是興趣。但據(jù)小學生學習狀況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國15.4%學生沒有進行課外閱讀，40%的學生閱讀時間較少，不到2小時[1]。之所以出現(xiàn)這一現(xiàn)象主要是與應試教育有關，學業(yè)壓力大。同時互聯(lián)網(wǎng)等新媒體出現(xiàn)，吸引小學生注意力，在很大程度上削弱了文本閱讀吸引力。另外小學語文教學理念滯后、教學方法單一，直接影響學生語文閱讀興趣。

2.閱讀目的不明確

小學閱讀應更加強調(diào)感性閱讀，選讀優(yōu)秀的文學作品，能夠受到高尚情操、趣味的熏陶。但由于家長、教師對課外閱讀存在認知層面上的偏差，除了供應教材、教輔外，沒有引導孩子進行閱讀，在很大程度上抑制了學生人格健康發(fā)展。

3.閱讀意識薄弱

雖然課標明確規(guī)定了閱讀標準，但是很多小學生課外閱讀量僅有1～2本/學期，與標準相差甚遠。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因是當代社會海量信息對成年人構成了極大的沖擊，導致家長、教師閱讀意識淺薄，忽視了為學生營造良好的閱讀氛圍，且沒有在行為上為學生樹立良好的榜樣。小學生認知能力有限，在行為上以模仿家長為主，導致課外閱讀效果不盡人意，且無法形成良好的閱讀習慣。除此之外，習慣的形成是一個長期過程，需要學生具有強大的意志力[2]。雖然小學生閱讀熱情高、求知欲強，但是難以堅持，之所以這樣，是教師沒有對學生閱讀予以引導，學生沒有正確掌握初讀、精讀等方法，致使小學生在閱讀中沒有掌握要領，最終喪失了閱讀信心。

三、小學生課外閱讀習慣培養(yǎng)對策

課外閱讀有利于學習，且能夠培養(yǎng)學生獨立思考能力，針對當前小學生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從如下幾個方面培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣。

1.增強學生自主支持

自主支持，是學生在教師和父母支持下，發(fā)揮主觀能動性，為他們提供選擇機會，支持他們能夠自主解決問題。在此基礎上學生能夠自主選擇閱讀內(nèi)容，如故事書、科幻書及漫畫等，讓學生能夠跟隨內(nèi)心意愿掌控閱讀行為。誠然，自主支持并不代表放任不管，如針對口袋動漫書，其內(nèi)容時尚、情節(jié)暴力，能夠帶來學生強烈的視覺沖擊。對此家長要與孩子商量，給孩子提供更多建議，引導他們能夠選擇更加經(jīng)典的作品。值得注意的是，賦予孩子自，并非提供更多選擇機會，而是根據(jù)孩子年齡特點，為其提供適量的機會，當學生感覺到獲得支持后，他們便會產(chǎn)生強烈的閱讀興趣。

2.重視情感閱讀

從心理層面來看，積極情緒是個體對感興趣事物的即時性反應?；诖?，培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的關鍵是要明確閱讀目的，讓學生能夠在閱讀中，透過文字體會到主人公的正義、善良等美好品格，豐富學生情感。一般來說，當學生閱讀完一本書后，教師要引導其提供及時反饋和評價，并予以肯定，使得學生能夠保持住對閱讀的熱情。通過這種方式激發(fā)學生積極情感，能夠使學生積累更多語言，學會欣賞和評價，引導學生樹立健康的觀念[3]。另外，要注重對閱讀氛圍的營造。為了保證學生閱讀時間、數(shù)量，在班級內(nèi)，教師可以投放一些書籍到班級讀書角，滿足學生課余時間閱讀，定期讓學生提供自己認為較好的書籍，與其他同學共同分享。每天安排固定的時間開展師生共讀活動，強化學生閱讀意識。家長也要盡可能參與到閱讀活動中，利用周末時間去圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍，感染學生。

3.傳授閱讀方法

小學生年紀尚小，對于閱讀方法和技巧的把握不到位。因此教師要向?qū)W生傳授一些可行性方法，具體來說：首先精讀法，在閱讀時，學生要集中精力逐字逐句閱讀，邊讀、邊想并做好批注，深化對文本內(nèi)容、中心思想的理解，該方法主要應用于經(jīng)典作品當中。其次略讀法，是在閱讀中選擇性閱讀，結合自身需求閱讀自己感興趣的那部分內(nèi)容，以此來增強學生個性化品格[4]。最后速讀法，教師要讓學生能夠通過快速瀏覽，從中獲得主要內(nèi)容，以此來提高學生信息獲取能力。此外，教師可以讓學生將自己認為優(yōu)美的字詞句摘錄下來，寫上自己的心得和感受，逐漸將其內(nèi)化到自身情感中。

4.搭建閱讀平臺

閱讀是一個過程，學生在其中感受到樂趣后，才能夠形成堅持的意志。對此教師要積極搭建閱讀平臺，如利用教室墻壁、黑板等推薦好書，為學生展示閱讀成果，如讀書心得、好詞佳句等?；蛘唛_展故事比賽等豐富的活動，讓學生能夠分享自己閱讀的內(nèi)容，調(diào)動學生閱讀積極性。或者舉辦語言文字大賽、編排課本劇等，讓孩子能夠在表演過程中感受人物性格，從中感受到閱讀帶給自己的美好。為了激勵學生閱讀，教師可以實施獎勵機制，運用讀書積分兌換獎品，與家長合作，促進學生課外閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。通過該平臺，教師還能夠了解到學生情況，及時給予幫助，使得學生能夠克服困難[5]。同時能夠增強師生之間溝通和交流，學生能夠主動尋求教師對自己閱讀的指導，實現(xiàn)心靈層面上的交流，構建和諧師生關系，保持持之以恒的閱讀意志。

四、結論

根據(jù)上文所述，小學階段是學生行為、習慣形成的關鍵階段，課外閱讀習慣的形成是一個漫長的過程，但培養(yǎng)該習慣在拓展學生知識面、提高學生人文素養(yǎng)等方面發(fā)揮著積極作用。因此在現(xiàn)實生活中，無論是校內(nèi)、還是校外，教師和家長都應注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。針對當前閱讀存在的問題和不足，堅持針對性原則，賦予孩子更多自主選擇書籍的權利，激發(fā)學生閱讀興趣，同時要營造良好的閱讀氛圍，傳授閱讀技巧和方法，提高學生課外閱讀有效性，還要盡可能創(chuàng)造交流平臺，使得學生能夠以書會友，感受閱讀的樂趣，從而樹立終身閱讀習慣。

參考文獻：

[1]郭睿.小學生課外閱讀習慣養(yǎng)成的策略――以阿克蘇市第四小學為例[N].新疆教育學院學報，2013，（04）：56-59.

[2]張倩.插上閱讀的翅膀暢游書海――小學生課外閱讀習慣的培養(yǎng)[J].語文教學通訊?D刊（學術刊），2017，（02）：40-43.

[3]彭江.小學生課外自主閱讀習慣的養(yǎng)成策略研究[J].教育教學論壇，2012，（06）：226+225.

[4]厚保國.小學生語文閱讀習慣的養(yǎng)成策略研究[J].中國校外教育，2015，（13）：105.

[5]王小莉.新課程背景下學生課外閱讀習慣的探究[J].學周刊，2016，（08）：27.

作者簡介：

第7篇：小學課外閱讀的方法范文

關鍵詞：農(nóng)村；小學生；課外閱讀；對策

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀書好，讀整本書?！薄度罩屏x務教育語文課程標準》同時也明確規(guī)定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字。有關資料表明，學生語言的積累50％左右來自課外，由此可見，課外是學生積累語言的廣闊空間。加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的關鍵。我們分明地感到農(nóng)村小學生由于受辦學條件、社會家庭等因素的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。

此時，我想說，倡導課外閱讀，是每個語文教師的神圣職責，必須從我做起，用我們的實際行動親近課外書籍，引導我們的學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓他們到課外書籍的世界遨游?；诖?，我總結出了農(nóng)村小學生課外閱讀指導的如下對策：

一、以身作則帶頭“讀”

對于小學生，榜樣的示范會對他們起到潛移默化的作用。作為語文教師，我們更需要讀書。只有讀書，我們才能擁有源頭活水，滋潤學生求知若渴的心田；只有讀書，我們才能生成新的信息，與學生進行心靈的溝通與傳遞；只有讀書，我們才能引領學生，促進學生發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！毙W語文教學應該立足于“學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”“從整體上提高學生的語文素養(yǎng)，努力構建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學科間融合的語文教育體系。”

三、激發(fā)興趣“我”要“讀”

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。激發(fā)興趣的方法很多，譬如：樹立榜樣，借助故事，閱讀期待，成果展示等。

四、創(chuàng)造條件促進“讀”

課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭積極創(chuàng)設條件讓學生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。保證讀物，保證時間，推薦讀物，改善閱讀環(huán)境都很重要。

五、介紹方法引導“讀”

農(nóng)村學生往往在如何“讀”的問題上，并不都很明確。因此，要進一步引導他們會“讀”，要讀得更好更有收獲。我的做法主要是利用每周的閱讀教學課，向他們介紹一些行之有效的讀書方法。比如，選讀法、瀏覽法、精讀法等等。

六、開展活動強化“讀”

為了把班上已逐步形成的課外閱讀風氣持續(xù)下來，發(fā)揚下去，我經(jīng)常圍繞課外閱讀開展一些為學生所喜愛的活動，并把這些活動與閱讀教學緊密地結合起來。開展讀書會、開展課外閱讀競賽活動都是行之有效的方法。

七、落實檢查，深化“讀”

只有通過檢查，不斷地改進課外閱讀中存在的問題，學生的閱讀才能有所獲，有所得。

第8篇：小學課外閱讀的方法范文

【關鍵詞】 小學生 語文 課外閱讀

一、提高課外閱讀能力的意義

1、課外閱讀的豐富性為學生的個體發(fā)展提供了極為廣闊的空間，通過對學生課外閱讀氛圍的營造、興趣的培養(yǎng)、方法的指導、習慣的培養(yǎng)等方面的深入研究，探索新形勢、新標準下課外閱讀有效引領方式，完善小學語文課外閱讀有效引領策略，提高小學生課外閱讀引導的實效性，培養(yǎng)小學生良好的課外閱讀習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2、當今社會，由于科學技術空前提高，知識、信息以其前所未有的速度與規(guī)模膨脹著、裂變著，由此牽動了人類物質(zhì)生活、文化與精神活動方面的改變。作為人類精神活動的重要方面，閱讀活動以銳不可當之勢融入人們生活的各個領域。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的"點綴"是語文教育的一個重要組成部分。鑒于此，擴大課外閱讀量勢在必行。

3、當前《新課程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目的，并用具體條款要求"注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。"明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。"積極創(chuàng)造條件，指導學生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得。"教學要達到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導，還要指導學生在課外大量閱讀。

二、課外閱讀指導方法

課外閱讀對提高小學生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大。如何有效地指導學生進行課外閱讀？

1、激發(fā)興趣。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師"。為了貫徹落實《語文新課程標準》中規(guī)定的小學生課外閱讀總量，我十分重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的心理、生理特征，使學生樂讀、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

我根據(jù)小學生愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并利用早讀、語文活動課讓學生聽故事錄音，還經(jīng)常讓學生上臺講故事。那生動的語言、曲折的情節(jié)、聲情并茂的誦讀都對學生產(chǎn)生了強烈的感染力。我告訴學生，這些故事書里都有，只要自己去看書，書中的故事無窮無盡。學生便開始自覺地閱讀一本本課外讀物，并產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、培養(yǎng)閱讀興趣，讓學生愛讀書

興趣是閱讀最好的老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學習的持久性，提高讀書能力，抓住學生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

2.1 "以講誘導法"

孩子不愛課外書，從根本上說是對課外書缺少了解。老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。每周利用閱讀課，可以根據(jù)不同的年級學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、作文天地、精典名著，用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

2.2 "以身示范法"

古語道：其身正，不令側(cè)行；其身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學生一起讀書、筆記；每次讀書展示周，老師和學生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們可以用自身閱讀的狀況、頻率、習慣等潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中愛上課外閱讀。

2.3 "賞識激趣法"

"水不激不躍，人不激不奮"。為了學生能保持讀書的熱度，在閱讀教學的開展中，老師要以賞識的眼光關注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其"閃光點"，不失時機為孩子某一做法進行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還開展"讀書小明星"、"課外知識小博士"等榮譽的評比活動。我們通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

3、指導課外閱讀方法。

學生要進行大量的課外閱讀，離不開科學的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導寓于課堂教學之中，指導學生掌握科學的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學到的閱讀方法在課外閱讀中加以實踐應用，促進知識和能力的遷移，達到"教是為了不教"的目的。

4、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

"教是為了將來不用教"小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：

教會學生做文摘卡片。讓學生置備卡片盒，避免散亂，每張卡片應適當留有空白，以備補充資料。教會學生不僅會做文摘卡片，而且還要求學生勤做文摘卡片，蜜蜂一樣及時地不斷地把精彩的片段、重要的材料和信息隨時摘錄下來，指導學生到知識的海洋中去尋寶。

創(chuàng)造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。

"不動筆墨不讀書"。鼓勵學生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，劃線打重點號，也可以邊讀邊思考，閱讀后用讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆多看書，及時寫自己的感受，促進理解消化，提高表達能力。

在學生認真寫讀書心得的基礎上，定期利用語文課進行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學生的寫作能力。學生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識，同時也領悟到閱讀和寫作的方法，學?；蚪處熞m當?shù)靥峁W生把閱讀的感受和習作展示出來的場地。

總之，課外閱讀不僅是學生開闊眼界、儲備知識、訓練能力的有益橋梁，而且更是大語文課堂所必不可確的一項重要內(nèi)容。組織學生進行自主的、有序的、有效的課外閱讀學習，讓課外閱讀為學生的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

第9篇：小學課外閱讀的方法范文

關鍵詞：農(nóng)村；閱讀習慣

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-283-01

《小學語文新課程標準》指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而閱讀能力的培養(yǎng)是全面提高學生語文素養(yǎng)的關鍵。因此，課程標準中對每個年段閱讀都制定了目標要求，而且十分強調(diào)語言的積累，對學生的課外閱讀還進行了量化。農(nóng)村小學生在課外閱讀方面較差。我認為應從激發(fā)農(nóng)村小學生的課外閱讀興趣，指導農(nóng)村小學生掌握科學的課外閱讀方法兩方面培養(yǎng)農(nóng)村小學生的課外閱讀習慣，從而提高他們的課外閱讀能力。

一、當前農(nóng)村小學生的課外閱讀現(xiàn)狀

存在諸多問題，令人十分擔憂。我認為影響農(nóng)村小學生課外閱讀的原因主要有兩點。一是學生閱讀興趣不高。受環(huán)境的影響，農(nóng)村小學還沒有形成濃烈的讀書氛圍，許多學生讀書的積極性不高。盡管老師要求他們多讀課外書，但在沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣和方法的情況下，很多學生在讀書的時候囫圇吞棗，只求了解故事情節(jié)，感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂；二是閱讀的條件有限，學生沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。家庭方面，大多數(shù)農(nóng)村小學生買不起課外閱讀書；家長無讀書意識，認為學會課本上就足夠了，很少給孩子買書，他們大多認為只要和學習有關的都是學校的事。學校方面，基本無系統(tǒng)的圖書室或閱覽室，有些學校甚至連班級圖書角都沒有。學生方面有時間看電視、玩，卻很少花費時間看課外書。要改變農(nóng)村小學生目前這種課外閱讀的現(xiàn)狀最根本的就是要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

二、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好課外閱讀習慣的方法

1、激發(fā)學生課外閱讀的興趣

我國著名教育家葉圣陶老先生曾說：“興趣是最好的老師?！彼灾挥信囵B(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去，讓孩子愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。這就要：

（1）作為教師給學生營造良好的學校課外閱讀的氛圍

良好的閱讀氛圍是學生產(chǎn)生濃厚閱讀興趣的源泉。如果教師能在課堂上給學生創(chuàng)設生動、活潑、有趣的閱讀環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的閱讀氣氛，這樣可以使學生產(chǎn)生強烈的閱讀交流欲望，使他們樂于閱讀，善于閱讀；在課堂教學中引導學生品讀精品文，讓優(yōu)美語句和精彩的篇章陶冶學生的情操。學生慢慢地，不自覺的就能將所學的知識運用到說話、寫作文中，他們有了成功的體驗后，會更加愛讀書。

（2）作為家長給學生營造良好的家庭課外閱讀的氛圍

作為家長，應該把選擇課外書的主動權交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。只需嚴管真正對孩子不利的書，不應人為約束和控制孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣，家長只應在平時注意觀察、了解和引導，不宜過多地干涉。不能局限地認為讀課外書和學習無關，只有作文書才是課外書，讀這些書對學習才有用。其實孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。學生的課外書籍應涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等方方面面。家長要言傳身教，自己愛讀書，經(jīng)常讀書，用自己的行為潛移默化的帶動孩子喜歡閱讀，有效指導孩子閱讀，培養(yǎng)出愛讀書的孩子。

2、指導學生掌握基本的閱讀方法

指導學生掌握基本的閱讀方法，對他們進行課外閱讀非常重要。查閱了多個優(yōu)秀語文教師總結的課外閱讀方法，并結合我十幾年的語文教學經(jīng)驗，現(xiàn)總結一些指導學生閱讀的好方法：

（1）以課內(nèi)帶課外，使學生用課堂上學到的讀書方法指導課外閱讀。課內(nèi)閱讀方法主要有：①讀文章內(nèi)容，知其概要。②查不懂的字詞，結合上下文理解意思。③劃出優(yōu)美的、含義深刻的句子重點理解。④積累好詞佳句。⑤讀后思考所得所感。⑥背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。經(jīng)反復訓練就能成為學生的課外閱讀習慣。

（2）根據(jù)自己在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用，不能漫無目的的讀。

（3）對某些重點文章段落，采用“精讀法”，集中精力，逐字逐句由表及里、精思熟讀的閱讀方法?！熬x法”是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（4）對有些書我們不需要讀的有多么細，只知其大概，了解其主要內(nèi)容即可，就可采用“瀏覽法”、“略讀法”、“跳讀法”等。