環(huán)境教育教學(xué)案例精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

《展開與折疊》原有教學(xué)存在的問題

1.情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)設(shè)置不合理，課堂枯燥乏味

在《展開與折疊》一課的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師直接讓學(xué)生對正方體模型進行裁剪，以此認識正方體的展開圖。這種做法導(dǎo)致整個課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，對知識的渴望度不高。

2.以教師講授為主，師生、生生交互缺失

在傳統(tǒng)教學(xué)中，該課采取的是“以教師為中心，教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，教師自問自答，學(xué)生缺乏思考和探索的時間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交互。交互的缺失使教師無法根據(jù)學(xué)生對“展開與折疊”知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)進度，既不能保證教學(xué)的質(zhì)量和效率，也不利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

3.缺乏學(xué)科工具和資源支持學(xué)生探究過程

《展開與折疊》一課要求學(xué)生能夠識別正方體和長方體的展開圖，并建立各種展開圖中的面和立方體中的面的對應(yīng)關(guān)系，而學(xué)生手中的模型數(shù)量有限，對實物模型重復(fù)的剪切和折疊也會占用較長的教學(xué)時間，這些大大降低了教學(xué)效率。此外，由于教師無法監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能做到個別化教學(xué)，所以學(xué)生也無法進行個性化學(xué)習(xí)。

4.課堂教學(xué)評價方式單一

該課的原有教學(xué)以總結(jié)性評價為主，即課程結(jié)束時通過測試檢驗學(xué)生對“展開與折疊”學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，這種評價方式是教師對學(xué)生的單向評價。由于缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度等方面的評價，所以這種評價方式很難使教師找到導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識漏洞的根源，從而使得教學(xué)效率偏低、學(xué)生知識水平兩極分化嚴重。

電子書包環(huán)境對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的支撐作用分析

應(yīng)用于課堂教學(xué)中的電子書包是具有完備的硬件設(shè)施、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)闹С址?wù)的環(huán)境。硬件設(shè)施不僅包含個人便攜式學(xué)習(xí)終端，還需要配套的教室硬件環(huán)境，如無線網(wǎng)絡(luò)等；學(xué)習(xí)內(nèi)容是指電子書包中的數(shù)字資源、學(xué)科工具等；支持服務(wù)包括教學(xué)系統(tǒng)、交互系統(tǒng)、管理系統(tǒng)等，服務(wù)于課堂管理和師生互動等。

1.提供豐富的學(xué)科資源和工具

如下頁圖所示，電子書包中小學(xué)數(shù)學(xué)資源平臺能提供基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)教學(xué)所需的生活情境、數(shù)學(xué)模型、教學(xué)互動動畫、課程標準案例等素材資源，所需的公式、圖形、圖表等編輯工具，以及統(tǒng)計分析、虛擬實驗、測量、計算等數(shù)學(xué)學(xué)科工具。這樣，一方面能為教師制作課件和創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境提供豐富的數(shù)學(xué)資源，另一方面也能為學(xué)生個性化推送數(shù)學(xué)學(xué)科工具和資源，支持學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)。

2.支持課堂互動

電子書包支持的課堂互動是以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”展開的[1]，電子書包環(huán)境下的課堂互動主要是課堂交互秩序的維持、課堂學(xué)習(xí)資源的實時交互和課堂活動的實時交互。

（1）課堂交互秩序的維持

電子書包的監(jiān)控功能能使教師隨時查看學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，并據(jù)此及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度；將學(xué)生的注意力拉回到課堂教學(xué)內(nèi)容中，維持課堂教學(xué)秩序，保證教學(xué)進度和效率。

（2）課堂學(xué)習(xí)資源的實時交互

由于電子書包支持資源的同步上傳與下載，所以教師能隨時將教學(xué)資源共享給學(xué)生，學(xué)生也能隨時將學(xué)習(xí)成果共享給教師和其他同學(xué)。

（3）課堂活動的實時交互

電子書包集成舉手、討論、提問等功能，能有效支撐課堂教學(xué)活動，為小組合作學(xué)習(xí)提供互動工具。教師與學(xué)生之間的交流互動、即時反饋，能使教師更好地了解學(xué)生目前掌握知識的情況，及時查漏補缺，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。[2]

3.支撐多元評價

電子書包能在整個課堂教學(xué)過程中支持診斷性評價、形成性評價、總結(jié)性評價相結(jié)合的評價方法，以及師生評價、生生評價相結(jié)合的評價方式。

（1）學(xué)情分析

電子書包的學(xué)情分析工具主要是用于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況。教師能依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)對其進行個性化輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)內(nèi)容和進度。對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評價主要是通過對出勤情況、舉手情況、課堂提問情況等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析來完成；對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價主要是通過對學(xué)生近期學(xué)習(xí)成績的統(tǒng)計分析來完成。

（2）師生自我表現(xiàn)評價

電子書包的隨堂評價支持在教學(xué)完成后進行師生自評，教師主要是對備課情況、授課狀態(tài)、課堂互動和知識點講授四個方面進行自我評價，而學(xué)生的自我評價主要體現(xiàn)在預(yù)習(xí)情況、聽課狀態(tài)、課堂互動和知識點掌握四個方面。電子書包的“征求意見”和“c贊”功能主要用于學(xué)生與學(xué)生之間的互評，用于課堂中評價他人的學(xué)習(xí)成果或?qū)W習(xí)作品。

（3）測試

電子書包的測試功能主要是通過利用教師提供的試題對學(xué)生進行隨堂測試、階段或單元檢測來實現(xiàn)的，主要評價學(xué)生對該階段知識點的掌握情況。它能根據(jù)學(xué)生對某份試卷的答題情況分析其學(xué)習(xí)情況，自動生成學(xué)生的評價分析SP曲線。

案例設(shè)計

《展開與折疊》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容分析

《展開與折疊》這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對長方體和正方體有初步認識之后的延伸，也是后面學(xué)習(xí)立方體表面積的鋪墊，在知識的鏈條結(jié)構(gòu)中起著承前啟后的重要作用。

教學(xué)對象分析

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生。在知識方面，他們已經(jīng)初步認識了長方體、正方體等立體圖形的特征，具有一定的知識儲備；在能力和情感態(tài)度方面，他們具備一定的分析、解決問題能力和動手操作能力，有著強烈的探索求知欲望，但缺乏有序思考和有效解決問題的策略。另外，五年級學(xué)生還善于嘗試新的學(xué)習(xí)方式，樂于接受新技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標制定

知識與技能目標：認識正方體和長方體的不同表面展開圖；建立正方體或長方體立體圖中的面與展開圖中的面的對應(yīng)關(guān)系。

過程與方法目標：在觀察、操作、想象等活動中，經(jīng)歷和體驗立體圖形與平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)化過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)多角度探究問題的能力，滲透轉(zhuǎn)化和對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價值觀目標：在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中，體驗探索的樂趣，激發(fā)探索知識的欲望和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，切實感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)舊知，活躍氣氛

教師借助電子書包的推屏功能向?qū)W生依次出示與上節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)題，并利用電子書包課堂提問的搶答和隨機答題功能讓學(xué)生回答這些問題。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：在新授知識前的檢測，能使教師對學(xué)生的知識掌握情況有充分的了解，即對學(xué)生進行診斷性評價；利用電子書包中課堂提問的搶答和隨機答題的檢測方式，能活躍課堂氣氛，為引入新課創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

教師利用電子書包共享功能與學(xué)生共享動畫：小紅過生日，同學(xué)小明送給她一個用漂亮的正方體包裝盒包好的禮物。此時出示問題：你想知道禮物是什么嗎？小紅怎么剪開盒子呢？想一想，剪開的正方體是什么樣子？然后引導(dǎo)學(xué)生將自己想象的正方體展開圖畫在方格紙上，并利用電子書包拍照上傳至教師端。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：利用電子書包共享功能向?qū)W生展示生活情境，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的空間想象能力，同時，教師也能初步了解學(xué)生已有的空間觀念。

3.動手操作，自主探究

為了驗證學(xué)生所畫圖形是不是正方體的展開圖，教師引導(dǎo)學(xué)生剪開自己手中的正方體模型，并與自己所畫圖形進行對比。

學(xué)生利用電子書包拍照功能將正方體展開圖拍照上傳至教師端，然后教師將學(xué)生兩次上傳的圖片共享給他們，讓他們對根據(jù)想象所畫的正方體展開圖進行點贊評價。

借助電子書包的舉手和提問功能，讓學(xué)生說一說自己之前畫的展開圖有沒有問題，實際剪開正方體模型時又是從哪些棱剪開的。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：學(xué)生動手操作能初步感知由“體”轉(zhuǎn)化到“面”的過程，并初步認識正方體的展開圖；從最初獨立思考到展開想象，最后到操作驗證，這整個過程能讓學(xué)生體驗解決問題策略的多樣性。

4.任務(wù)驅(qū)動，合作探究

任務(wù)一：引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，借助電子書包數(shù)學(xué)資源平臺中“展開與折疊”學(xué)習(xí)工具，進入探究環(huán)境，對正方體進行多次展開和折疊，探究正方體平面展開圖的所有可能，并將探究結(jié)果共享到教師端。

任務(wù)二：教師利用電子書包中的幾何畫板工具給定學(xué)生一個各個面的顏色都不同的長方體，然后學(xué)生以小組櫚ノ唬在電子書包探究環(huán)境下探究長方體的展開圖，并為展開圖涂上相應(yīng)的顏色，教師驗收各組的探究成果。

教師通過電子書包的監(jiān)控功能隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：任務(wù)驅(qū)動能使學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟正方體展開圖的多樣性；電子書包中3D虛擬仿真環(huán)境能為學(xué)生動態(tài)展示正方體的展開與折疊過程提供探究環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；電子書包的監(jiān)控功能能讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和任務(wù)完成情況，解決學(xué)生的問題。

5.總結(jié)歸納，鞏固提升

教師將學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究成果進行共享，與學(xué)生共同探討出正方體的11種展開圖。利用電子書包中的幾何畫板工具對正方體的展開圖和長方體的展開圖進行動態(tài)展示，總結(jié)找出展開圖各個面對應(yīng)立方體各個面的方法。

教師出示小例題，借助電子書包的搶答、通答和隨機答題功能檢測學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度，及時鞏固提升。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：利用電子書包的幾何畫板工具動態(tài)展示立方體的展開與折疊過程，能形象直觀地向?qū)W生展示立方體各個面與展開圖各個面的對應(yīng)關(guān)系，滲透轉(zhuǎn)化與對應(yīng)思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；及時的測試能鞏固學(xué)生所學(xué)知識；電子書包的搶答、通答和隨機答題功能能調(diào)動學(xué)生的積極性，使其主動參與到測試中來。

6.資源推送，隨堂評價

教師通過小測試了解學(xué)生對本節(jié)課的知識掌握情況，并向?qū)W生推送個性化資源：《展開與折疊》系列教學(xué)微視頻和難易程度不同的測試題（基礎(chǔ)題、提高題、拓展延伸題）。然后組織學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，并借助電子書包的討論功能與學(xué)生一起將本節(jié)課表現(xiàn)良好的學(xué)生和小組記錄下來。

設(shè)計意圖及媒體使用分析：全面了解學(xué)生對知識的掌握程度，并以此向?qū)W生推送個性化學(xué)習(xí)資源，能達到鞏固提升知識的目的；隨堂評價是對學(xué)生進行的及時、客觀的評價，學(xué)生通過自評和他評能進行自我反思，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻：

[1]胡小勇，朱龍.數(shù)字聚合視野下的電子書包教學(xué)應(yīng)用模式研究[J].中國電化教育，2013（05）：66-72.

[2]占正奎，楊少棠.電子書包的特征及功能需求[J].中國教育信息化，2012（14）：52-54.

智慧反思

與傳統(tǒng)課堂相比，《展開與折疊》一課有以下亮點：

首先，它對師生角色和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式做了調(diào)整，將教師的主體地位和“先教后學(xué)”的課堂教學(xué)模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。

第2篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞案例教學(xué) 案例討論 案例引述 互位法

中圖分類號:G642文獻標識碼:A

1 問題的提出

所謂案例,是指為了研究與教學(xué),對具有一定代表性的典型事件的內(nèi)容、情節(jié)、過程和處理方法所進行的客觀描述。

在環(huán)境工程領(lǐng)域,許多課程,如環(huán)境規(guī)劃學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué),許多的問題均會觸及較強的現(xiàn)實背景,具有區(qū)域性、綜合性、整體性和實踐性的特點。只有結(jié)合具體案例進行生動、深入的分析,才能充分揭示其中所包含的深刻內(nèi)容。案例教學(xué)法應(yīng)用在我國高校環(huán)境工程專業(yè)中,時間不長,不夠系統(tǒng)和廣泛,目前僅多見于環(huán)境法學(xué)課程,該教學(xué)手段的欠缺在一定程度上影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維和分析解決實際問題能力的發(fā)展。因而,探索擴大案例教學(xué)在其他環(huán)境工程專業(yè)課程中應(yīng)用的方法具有非常重要的現(xiàn)實意義。

2 案例教學(xué)法及其特點

案例教學(xué)法是由美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾(C.C.langclell 1826～1906)于19世紀70年代首創(chuàng)的。該法主要通過對一些真實、典型案例的講解、分析和討論,使學(xué)生掌握有關(guān)專業(yè)技能、知識和理論的教學(xué)方法和過程。該方法注重通過巧設(shè)各種問題情境,引導(dǎo)學(xué)生對其進行探索分析,以形成自己的見解或解決方案,改變了傳統(tǒng)的死記硬背式教學(xué),誘導(dǎo)學(xué)生積極思考,是一種創(chuàng)新型能力教學(xué)。

在講授環(huán)境工程專業(yè)的課程,尤其是涉及到環(huán)境方面的政策、經(jīng)濟以及相關(guān)的法律知識時,運用傳統(tǒng)的教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果,原因是該類學(xué)科實踐性和應(yīng)用性較強,而學(xué)生沒有相關(guān)的背景和經(jīng)歷,因而普遍覺得缺乏真實感,難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與動機。案例教學(xué)法是應(yīng)對這類課程的有力工具,它能使其由被動變?yōu)橹鲃?極大的提高學(xué)生興趣。教學(xué)效果也得到相應(yīng)改善。而這一結(jié)果與案例教學(xué)法的特點是分不開的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,案例教學(xué)法在講授環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境管理等課程時具有其獨特的優(yōu)勢與適用性,如表1所示。

需要注意的是,案例教學(xué)法的“案例”與課堂教學(xué)中的舉例相比,雖然兩者均要引入實例,但卻有很大不同。首先,案例在案例教學(xué)中占據(jù)中心地位,諸如提高學(xué)生的分析能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識甚至品德教育等教學(xué)任務(wù),都是借助案例來完成的,而舉例在一般的教學(xué)活動則處于次要地位;其次,案例是組織學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段;第三,案例教學(xué)中的案例比舉例中例子的涵涉面更為廣泛,更為精致。

開展案例教學(xué)時應(yīng)遵循以下原則:第一,教學(xué)內(nèi)容上確立知識-案例-知識的循環(huán)模式;第二,教學(xué)組織上確立實踐-教學(xué)-實踐的循環(huán)模式。案例不是目的,而是工具,案例教學(xué)并不是復(fù)制細節(jié)的知識與技巧,而是在教師的啟發(fā)和輔助下,學(xué)生借助精選出來的案例主動地掌握知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀,教學(xué)應(yīng)突出重點,忽略細節(jié),重點的知識就是案例。

3 案例教學(xué)法的形式

筆者通過查閱大量的案例教學(xué)法的應(yīng)用實例,并結(jié)合自身的教學(xué)情況,認為案例教學(xué)法可采取如下三種形式。

3.1 案例引述法

所謂案例引述法,即由教師確定授課內(nèi)容,提供能揭示出大部分內(nèi)容的案例,并設(shè)置問題要求學(xué)生討論,然后由教師對討論結(jié)果進行歸納分析,轉(zhuǎn)入教學(xué)內(nèi)容。該法比較適合于授課初期,由于學(xué)生對于這種方法尚未熟悉,因此需要花總學(xué)時數(shù)的1/4~1/3使學(xué)生適應(yīng)該法。運用案例引述法授課,所提供的案例往往能引起學(xué)生的興趣,加深學(xué)生印象。如果案例與授課內(nèi)容相關(guān)性高,能夠揭示出大部分的授課重點內(nèi)容,往往能取得極好的效果,但這樣的案例一般較為難得。實際授課過程當(dāng)中通常是通過與教學(xué)內(nèi)容有部分相關(guān)性的案例調(diào)動大家的興趣,然后由此轉(zhuǎn)入正題。需要說明某個具體內(nèi)容時再提出與之對應(yīng)的例子。

3.2 案例討論法

案例討論法為案例教學(xué)的主要方法,與案例引述相比,它對教師的備課質(zhì)量、內(nèi)容豐富性均有更高的要求。案例討論法以討論為主,讓學(xué)生在討論或者辯論的過程中獲取知識,深化理解。具體實施起來可采取如下步驟:

首先由教師根據(jù)教學(xué)目的的需要和要求選擇一個或幾個案例,然后要求學(xué)生根據(jù)教師提出的要求認真閱讀案例,充分理解案例所描述的事實和細節(jié),讓學(xué)生自主地運用所學(xué)的知識來分析與處理案例中的問題;其次,討論時要進行必要的引導(dǎo),使討論緊緊圍繞主題展開;再次,教師要及時發(fā)現(xiàn)分歧意見,引起辯論,促進問題討論的深化。

案例討論后一定要有總結(jié)和評價。教師對學(xué)生課堂上討論的案例一定要進行梳理,去偽存真,及時歸納與總結(jié),得出最終與理論知識相符的結(jié)論。通過總結(jié),使學(xué)生理解理論知識。案例歸納概論出具有普遍歸納性的知識,具體包括下列內(nèi)容:該案例涉及的主要知識點及現(xiàn)實意義;指出各種觀點之分歧并予以評價;對學(xué)生沒有描述的或難點沒有涉及的進行補充;表述教師本人對案例的看法。案例討論法約占教學(xué)總學(xué)時數(shù)的1/2~2/3。

3.3 互位法

筆者在教學(xué)過程中,為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在教學(xué)的后期,嘗試完全由學(xué)生來主導(dǎo)課堂,即由學(xué)生替換老師,而老師當(dāng)學(xué)生。具體內(nèi)容如下:(1)自愿分組。在課程的第一節(jié)課上,讓同學(xué)以自愿的方式組建自己的團隊,由每個團隊承擔(dān)1個案例。與此同時,每個團隊都要推選一位隊長,由其負責(zé)整個團隊的協(xié)調(diào)與運作。(2)教師工作內(nèi)容。教學(xué)案例的收集與編寫:案例應(yīng)由教師提前進行收集、整理,從長遠來看,應(yīng)自主開發(fā)一套適宜“環(huán)境管理學(xué)”教學(xué)要求的案例集;向案例作業(yè)團隊提供必要的智力支持;合理分配教學(xué)時間。(3)小組工作內(nèi)容。提前向全班同學(xué)提供案例復(fù)印件;小組分工完成承擔(dān)案例的分析、討論,負責(zé)制作成案例幻燈(powerpoint文件),并上講臺限時陳述、評論案例(20分鐘左右),陳述點除案例本身的基本內(nèi)容,還要求小組對額外的背景材料進行補充和豐富,設(shè)計題目,并主持同學(xué)進行討論。由小組指派的主持人負責(zé)課堂控制,小組安排專人負責(zé)案例討論的記錄與整理。案例討論過程中鼓勵“頭腦激蕩”與“發(fā)散性思維”,強調(diào)案例分析沒有標準答案,只有知識的應(yīng)用及聯(lián)想。任何人、任何時間都可以對其發(fā)現(xiàn)的疑問或感興趣的問題進行提問與討論。

4 案例教學(xué)法實施需要注意的問題

4.1 案例的選擇

一般來說,好的案例應(yīng)該具有如下四個特征:首先,案例的編選要有典型性、代表性,要密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,來自于實際的職業(yè)活動。選擇的案例應(yīng)具有普遍的指導(dǎo)意義。第二,所選案例應(yīng)該已有公認的定論或結(jié)論,結(jié)果不能模棱兩可。第三,所選的案例應(yīng)真實可信,保證案例以“真實面目”呈現(xiàn)給學(xué)生,能夠使學(xué)生產(chǎn)生強烈的現(xiàn)實感,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和研究動機。當(dāng)然,有時候為了加深教學(xué)效果,在不脫離現(xiàn)實的情況下,教師也是可以自己編寫案例的。第四,案例本身要能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。選擇的案例過于平淡簡單,十分分明,一目了然,沒有分析價值。

另外,案例問題也需要精心的設(shè)計。問題設(shè)計是進行案例教學(xué)的基礎(chǔ),好的問題一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,另一方面可鍛煉學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。對案例設(shè)計的思考題是案例應(yīng)用價值的體現(xiàn),是整個案例的靈魂。在講解某一個具體的案例時,不是把整個案例的全過程全部展示給學(xué)生,而是根據(jù)案例的發(fā)展過程設(shè)計出不同的思考題,經(jīng)過逐步提問、討論,層層分析,環(huán)環(huán)相扣,直至把整個案例講解完畢。

4.2 案例教學(xué)的實施過程

(1)提出問題。好的案例需要教師進行深層次、多角度的挖掘,然后提出難度適宜的問題。一般來說,所提問題應(yīng)圍繞著案例和課堂重點進行,并根據(jù)層層深入,難度逐步加大的原則展開。

(2)討論。討論法是案例教學(xué)的一種主要方法。為了保證時間充足,班級授課的人數(shù)不宜過多,以 50人為上限。

討論法有三種形式,討論式,辯論式,研討式。討論式適合于剛剛學(xué)習(xí)案例分析而經(jīng)驗不足的學(xué)生。辯論式是案例教學(xué)經(jīng)常采用的形式,適宜于具有一定專業(yè)知識,對案例分析有一定經(jīng)驗的學(xué)生。研討式是教師先提出具體的活動內(nèi)容和背景材料,指定一些參考文獻或資料,學(xué)生完全以角色的身份直接參與活動,然后寫出活動分析報告。最后,教師選擇有代表性的案例讓全班學(xué)生一起研討。這種方式的實施難度較大,只適宜于已系統(tǒng)學(xué)完專業(yè)知識的學(xué)生或具有實際工作經(jīng)驗的在職培訓(xùn)學(xué)員。

(3)案例教學(xué)的時間分配。案例教學(xué)是以學(xué)生為主體,所以教師在案例教學(xué)中應(yīng)把大部分時間留給學(xué)生。根據(jù)我們的經(jīng)驗,一般應(yīng)把70%～80%的時間交給學(xué)生閱讀材料、個人思考、小組討論和全體學(xué)生辯論。教師布置案例、引導(dǎo)和學(xué)生討論評價等時間應(yīng)控制在總課時的20%～30%。

5 小結(jié)

作為一種與傳統(tǒng)教學(xué)方式完全不同的教學(xué)方法,案例教學(xué)法在人才培養(yǎng)的有效性方面,在某些實踐性及現(xiàn)實性較強的科目的教學(xué)效果方面確實有著非常積極的作用。但是,案例教學(xué)也存在一定的局限性。主要表現(xiàn)在兩個方面:第一,教師課前必須進行大量的準備,其中的課堂討論和互位等教學(xué)組織形式較為復(fù)雜,對教師和學(xué)生的知識、能力提出了新的、較高的要求。第二,案例教學(xué)最大的困難便是開發(fā)和收集具有較高應(yīng)用價值的教學(xué)案例。缺乏高質(zhì)量的教學(xué)案例資源已成為制約環(huán)境管理案例教學(xué)的瓶頸。顯然,開發(fā)一套符合中國本土實際的環(huán)境管理案例教學(xué)資源庫,是一項長期而艱辛的工作,有待廣大環(huán)境教育工作者共同努力。

參考文獻

[1] 田良,袁九毅.高校環(huán)境規(guī)劃與管理專業(yè)中的案例教學(xué)[J].高等理科教育,2002.1:69~72.

[2] 張松.案例教學(xué)的實質(zhì)、過程與實施策略[J].許昌師專學(xué)報,1999.18(4):110~111.

第3篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

關(guān)鍵詞：英語公共演講課；案例教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才已成為教育界和學(xué)術(shù)界的研究熱點（戴煒棟，王雪梅2006）?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》也強調(diào)了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的積極性，指出要“適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面?！毕鄬τ趥鹘y(tǒng)的大學(xué)英語、實用業(yè)務(wù)英語等課程來說，英語公共演講課在高校廣受歡迎。英語公共演講課已成為高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系的重要課程之一，因為它能適應(yīng)新時期對綜合性人才的培養(yǎng)需求，有助于學(xué)生提高英語表達能力，有利于他們開闊視野，掌握溝通技巧，培養(yǎng)跨文化交際能力和創(chuàng)新能力，提升自己的綜合競爭力。然而在教學(xué)實踐中，英語公共演講課存在諸多亟待解決的問題，如教材陳舊、教學(xué)效果較差等，尤其是對于這門新興課程，很多相關(guān)的高校公共英語教師感覺無從掌握教學(xué)原則和采用對應(yīng)的有效教學(xué)方法，從而導(dǎo)致對提升教學(xué)效果力不從心。

對于英語公共演講課的設(shè)置，國內(nèi)一些學(xué)者在近幾年做過相關(guān)的研究。如湖南商學(xué)院的梁曉等結(jié)合自己學(xué)校的實際情況做過關(guān)于商科院校開設(shè)英語公眾演講公共選修課的研究；江西省宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院的唐夢怡進行了開設(shè)英語演講課程對提升職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的研究等。王立非和錢娟（2009）通過語料庫考察中國學(xué)習(xí)者演講語塊的使用特點；周青（2010）對比了英語演講和口譯的相似之處；金雙軍和楊小剛（2011）探討了學(xué)習(xí)者培訓(xùn)對降低大學(xué)生英語演講焦慮的效果。總的來說，目前國內(nèi)的相關(guān)研究偏重于從語言學(xué)角度對演講篇章、論證、修辭、文體等方面的分析，而從教學(xué)法角度結(jié)合案例教學(xué)法開展的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語公共演講課教學(xué)研究極少。目前案例教學(xué)法已經(jīng)滲透到經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等各種學(xué)科的教學(xué)中，而在國內(nèi)外語教學(xué)中，將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方面的研究還是一個薄弱環(huán)節(jié)。

筆者所在的黃岡師范學(xué)院的本科大學(xué)英語教學(xué)普遍實施了分級教學(xué)模式，大學(xué)英語視聽說教學(xué)主要基于先進的語音軟件教學(xué)平臺來開展全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。本文旨在從本校實際出發(fā)，在本校英語語言學(xué)習(xí)中心進行大學(xué)英語視聽說課學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的學(xué)生中，進行基于建構(gòu)主義理論的案例教學(xué)法指導(dǎo)下的公共英語演講課的教學(xué)實驗，幫助學(xué)生建立對英語演講的信心，確立適合本校實際的英語公共演講課教學(xué)模式，以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及學(xué)生能力的評估考核原則和方法。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)即借助網(wǎng)絡(luò)信息的多維性、即時性、交互性等特點，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生案例討論、教師進行案例解析與評估等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、語言溝通能力與創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法在英語公共演講課中的應(yīng)用流程包括在大學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師選擇有代表性的案例作為教學(xué)內(nèi)容，教師網(wǎng)上案例、學(xué)生在線討論案例、案例評估及課外實踐等環(huán)節(jié)。

筆者在實際教學(xué)中進行過兩個學(xué)期小范圍的英語公共演講課教學(xué)實驗，如在數(shù)學(xué)系2010級學(xué)生二年級下學(xué)期開展的幾次英語演講課，受到學(xué)生的普遍好評，很多學(xué)生認為“鍛煉了上臺講話的能力，增強了英語學(xué)習(xí)的信心”，“很喜歡上這樣的課”等。之后的兩個學(xué)期，筆者所在的課題研究小組在本校非英語專業(yè)本科學(xué)生和?？茖W(xué)生中開展一系列相關(guān)的英語演講比賽活動和英語演講課教學(xué)活動。

在實驗進行過程中有如下一些突出的問題亟待解決：

（1）如何調(diào)動非英語專業(yè)學(xué)生參加課堂內(nèi)外的英語演講教學(xué)和比賽活動的積極性。相對于十幾年前的英語學(xué)習(xí)熱潮，在當(dāng)前國內(nèi)局勢下，英語學(xué)習(xí)的重要性，尤其是大學(xué)公共英語課學(xué)習(xí)的意義受到某些質(zhì)疑。在地方高校的非英語專業(yè)的學(xué)生中，對大學(xué)公共英語課學(xué)習(xí)保持高度熱情的學(xué)生人數(shù)比例有所減少。課堂內(nèi)外的英語演講教學(xué)和比賽活動如何吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與，是一個需要思考解決的問題。

（2）如何確立適合本校的英語公共演講課的教學(xué)模式，如在大學(xué)英語分級教學(xué)情況下，不同級別的班級如何開展英語演講課教學(xué)。

（3）案例教學(xué)法指導(dǎo)下的英語公共演講課課程設(shè)計和教學(xué)方法研究。如在教學(xué)過程中，學(xué)生的參與范圍（是全班活動，還是小組活動等）；具體的教學(xué)手段（是都是示范加分析，還是兩人一組相互介紹加演講等）；學(xué)生的能力評估和考核問題等。

當(dāng)前計算機不再只是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的輔助設(shè)備，而是教師、學(xué)生、計算機技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容四要素之一。在今后的國內(nèi)外語教學(xué)中，高校英語教師應(yīng)當(dāng)致力于推進將案例教學(xué)法應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)方面的研究。

參考文獻：

[1] 劉艷萍.英語演講教學(xué)與思辨能力的培養(yǎng)[J].外語藝術(shù)教育研究，2009（9）.

[2] 杜麗輝.后現(xiàn)代課程理論與“英語演講”教學(xué)模式研究[J].內(nèi)江科技，2012（1）.

第4篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

1.在化學(xué)實驗中進行環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，現(xiàn)行初、中職教材有大約60%的知識通過實驗引入，它不僅是化學(xué)課程的繼續(xù)，而且是培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境從我做起的重要環(huán)節(jié)。[1]實驗是進行環(huán)境教育的好時機，因為許多實驗本身就存在許多環(huán)境污染的問題，實驗演示的大部分物質(zhì)是有毒的，有害的，有腐蝕性的，而且，實驗教學(xué)更有直觀性，所以必須把實驗課作為環(huán)境教育的主戰(zhàn)場，利用實驗教學(xué)對學(xué)生進行環(huán)境教育?？傊瘜W(xué)實驗不僅是學(xué)生進行認知活動的手段，同樣也擔(dān)負著對學(xué)生進行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且它較之課堂教學(xué)更具有直觀性。[2]

1.1規(guī)范實驗操作

實驗操作規(guī)范化不僅有利于減少化學(xué)實驗造成的污染，而且可以減少對藥品的浪費。在實驗教學(xué)中，我們按照中職化學(xué)實驗教學(xué)的要求，通過教師示范，學(xué)生反復(fù)練習(xí)，讓每一個學(xué)生都熟練掌握實驗操作基本技能。由于中職的很多實驗的藥品沒有說明用量，對學(xué)生而言，是難以把握的。因此教師就可以根據(jù)具體的實驗情況對實驗的用量定量化，既方便了學(xué)生的操作又減少污染，節(jié)約藥品。如在CCl4萃取碘飽和溶液中，若注入超過5mL以上的CCl4，這樣不僅浪費了藥品，而且實驗效果也不理想。

1.2 推廣微型化學(xué)實驗，多采用少劑量化學(xué)實驗

微型化學(xué)實驗是80 年代在西方掀起的一種試驗方法，具有現(xiàn)象明顯、操作簡便、節(jié)省經(jīng)費、減少污染、安全等優(yōu)點.微型化學(xué)實驗的試劑用量少，是常量實驗的十分之一至千分之一。在定性實驗中，藥品的使用往往不可控制，微型實驗可以用最少藥品，獲最佳效果，減少廢棄物，提高環(huán)保意識。[3]如做鹵素的性質(zhì)實驗，所用藥品種類多，用量大，我們改用微型滴管做實驗，既減少了藥品消耗及廢物排放，又保證了實驗現(xiàn)象明顯，達到了實驗?zāi)康摹?/p>

1.3 加強藥物回收處理，實行藥物重復(fù)利用

現(xiàn)在的中職生普遍具有環(huán)境保護的熱情， 卻普遍缺乏環(huán)境保護的知識和方法。因此在教學(xué)中， 根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容， 滲透廢棄物處理方法的教學(xué)， 使學(xué)生掌握廢棄物的處理知識和方法。實驗室中的廢物若已經(jīng)產(chǎn)生且不能回收利用， 最好使其無害化?？梢圆捎弥苯踊厥绽?、回收經(jīng)處理再用、廢物利用這三種方法實現(xiàn)藥物重復(fù)利用。實驗藥物的回收利用本身就是一種教與學(xué)的過程，而這種生動的教學(xué)，包括教師的示范作用，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、實驗動手能力具有重要的意義。[4]

1.2在課外活動中強化環(huán)境教育

學(xué)生在課堂內(nèi)獲得的知識是有限的，但若能讓學(xué)生走出課堂進行體驗性活動，以此獲得感性知識，將對他們學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)知識起著推動作用。新課標提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會.生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系。[5]把環(huán)境保護教育與豐富的第二課堂活動相結(jié)合，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認識，以適應(yīng)學(xué)生的求知欲望強烈和興趣愛好廣泛的特點，激發(fā)學(xué)生保護環(huán)境的主動性，保護環(huán)境美化地球。

為了使環(huán)保教育更結(jié)合生產(chǎn)實際，通過這一系列活動，使學(xué)生親身體會到污染的危害性，指導(dǎo)學(xué)生開展環(huán)?？萍蓟顒樱焕煤诎鍒蠛蛪蟮冗M行宣傳和展覽日常生活中保護環(huán)境的實例。如節(jié)約能源，節(jié)約用水，不亂扔廢舊電池，使用布制購物袋代替塑料袋，不使用毒性大的殺蟲劑，勸告父母少開車，使用無氟冰箱，拒食野生動物，少用罐裝食品及飲料，使用無磷洗衣粉，多植樹造林等等；聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑擴大環(huán)保教育的影響，增強學(xué)生的環(huán)保意識；結(jié)合現(xiàn)有法律法規(guī)的宣傳加深學(xué)生對環(huán)保意義的認識，利用3 月12 日植樹節(jié)、5 月31 日世界無煙日、6 月5 日世界環(huán)境日等紀念日，提高學(xué)生在環(huán)境管理和環(huán)境文化方面的認識。[6]

二、教學(xué)實踐研究

對學(xué)生進行環(huán)境教育主要是在教學(xué)實踐活動中，既可以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)知識，又可以在不知不覺中提高學(xué)生的環(huán)保意識。通過不同形式的教學(xué)實際案例，說明在化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境教育，對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、自我價值的體現(xiàn)等方面的作用。目前在化學(xué)教學(xué)中進行環(huán)境教育一般以滲透的方式為主，長期在這樣的氛圍熏陶下，學(xué)生從被動接受，發(fā)展到主動去發(fā)掘、探究環(huán)境問題產(chǎn)生的因素和解決方法，學(xué)習(xí)觀念上有了質(zhì)的變化。

下面我就根據(jù)中職化學(xué)課程內(nèi)容的特點，從以下幾個教學(xué)案例來說明在化學(xué)教學(xué)實踐中進行環(huán)境教育的重要意義。

5.1 物質(zhì)環(huán)境中的滲透的環(huán)境教學(xué)

氯氣教學(xué)中滲透環(huán)境教育

課題：富集在海水中的元素――氯

【教學(xué)課時】第一課時

【教學(xué)目標】

認知目標：讓學(xué)生了解生活中需要使用氯氣的地方和接觸的各種含氯制品，并知道氯氣是一種重要的化工原料。

能力目標：通過實驗讓學(xué)生掌握氯氣的物理性質(zhì)和氯氣與水及氯氣與堿的反應(yīng)的知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。

情感目標：1、從氯氣泄漏后造成的巨大損失，知道氯氣有毒，從而對學(xué)生進行生命教育和責(zé)任教育，增強環(huán)保意識。2、培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識解決實際問題的能力，并初步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

【教學(xué)重點、難點】

氯氣的物理性質(zhì)和氯氣與水及氯氣與堿的反應(yīng)。

學(xué)生用所學(xué)氯氣的相關(guān)知識解決氯氣泄漏后如何逃生的實際問題

【教學(xué)準備】1、圖片資料的收集和整合，教學(xué)實物的選擇。

2.實驗的選擇和準備。

3.、課件的制作。

【教學(xué)過程】（略）

【全課小結(jié)】這節(jié)課我們著重學(xué)習(xí)了氯氣的物理性質(zhì)及氯氣分別與水和堿的反應(yīng)。下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)氯氣其它化學(xué)性質(zhì)。

三、問題與對策

3.1中職化學(xué)環(huán)境教育存在的主要問題

（1）沒有統(tǒng)一的環(huán)境教育教學(xué)大綱、教材

在各個學(xué)科教學(xué)中都分散著一些環(huán)境教育的內(nèi)容，只不過分布的量有所不同。從總體說來，目前的中職化學(xué)教材對環(huán)境教育方面缺乏重視，與整個社會經(jīng)濟發(fā)展需要不相適應(yīng)，其主要表現(xiàn)在有關(guān)環(huán)境內(nèi)容較為散亂，所涉及的深度和廣度不夠，在課堂和實驗教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題方面結(jié)合的具體實例較少，教材也存在一定的局限性，不利于學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和參與解決與化學(xué)有關(guān)的重大環(huán)境問題的積極態(tài)度和意向，同時也不利于養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心化學(xué)的實際應(yīng)用傾向和獨立獲取科學(xué)知識的積極性。新的課程標準和相應(yīng)的教科書在這方面已有了一定的改觀，但真正落到實處還有待時日。

（2）環(huán)境教育的師資緊缺

要提高學(xué)生的環(huán)保意識，首先得提高化學(xué)教師的環(huán)境意識和環(huán)境素質(zhì)，這是搞好環(huán)境教育的關(guān)鍵。而師資問題常常是困擾環(huán)境教育的一個突出問題，教師在環(huán)保知識、環(huán)境技能和環(huán)保法規(guī)等方面未接受過系統(tǒng)的培訓(xùn)，師資培訓(xùn)還沒有形成完整的體系和機制，師資的缺乏制約著學(xué)校開展環(huán)境教育。

（3）環(huán)境教育的資金匱乏

中職環(huán)境教育還沒有納入國家教育的計劃渠道，因而沒有正常的經(jīng)費來源，再加上基礎(chǔ)教育的經(jīng)費不足，學(xué)校很難從教育經(jīng)費中拿出一部分來開展環(huán)境教育，從而影響了環(huán)境教育的開展。

（4）環(huán)境教育的途徑偏少

雖然現(xiàn)在大力提倡素質(zhì)教育，但許多學(xué)校還是把重心放在一些重要的基礎(chǔ)學(xué)科上。學(xué)校在組織學(xué)生參加公益活動、宣傳環(huán)保知識、開展環(huán)境污染調(diào)查等方面活動較少，學(xué)校組織的“環(huán)保志愿隊”、“綠色小衛(wèi)隊”等組織也較少，參與其中的成員也不多，而且實踐起來也比較困難。

（5）環(huán)境教育的條件不足

學(xué)校開展環(huán)境教育條件較差，缺乏設(shè)備，沒有必備的課外讀物、環(huán)境專欄、儀器設(shè)備、資料片等教學(xué)資料。

3.2開展環(huán)境教育的對策

環(huán)境教育的實施是解決環(huán)境問題的突破口，更是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的必要條件。但具體怎樣實施環(huán)境教育還必須針對中職化學(xué)環(huán)境教育的實際情況來采取相應(yīng)的策略。

3.2.1提中職學(xué)環(huán)境教育的認識

對環(huán)境教育有一個正確的認識態(tài)度，是中職環(huán)境教育能順利開展和提高的基本前提。環(huán)境教育作為一門綜合性很高的學(xué)科，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識和知識，與升學(xué)或就業(yè)似乎無法直接掛鉤，因而常常容易受到社會、學(xué)校及家長們的忽視。為確保中職環(huán)境教育的順利進行，一是各級政府應(yīng)頒布有關(guān)環(huán)境教育的法規(guī)、條例來確立中職環(huán)境教育的地位，保證環(huán)境教育的恒久性和有效性；二是教育主管部門應(yīng)當(dāng)專門為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)組織環(huán)境保護知識的培訓(xùn)班，增強領(lǐng)導(dǎo)環(huán)境意識；三是多舉辦環(huán)境教育經(jīng)驗交流會，組織教師參加交流和學(xué)習(xí)。

3.2.2明確環(huán)境教育的目標與任務(wù)

在初中進行環(huán)境教育，主要是為了讓學(xué)生了解環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生運用環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)知識對環(huán)境問題進行初步分析判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境負責(zé)的觀念行為，養(yǎng)成自覺保護環(huán)境的良好習(xí)慣，增強學(xué)生對保護環(huán)境應(yīng)有的道德和責(zé)任感。中職階段是環(huán)境教育的提高階段，對中職生進行比較深入系統(tǒng)的環(huán)境與發(fā)展教育，幫助中職生建立起新的環(huán)境價值觀、道德觀和新生活方式，培養(yǎng)中職生樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念，使中職生具有較高的環(huán)境保護意識和參與意識，并對全球環(huán)境危機以及國家、社會所共同采取的行動計劃有一個比較全面的了解。

3.2.3注重師資培訓(xùn)

在環(huán)境教育過程中，教師是環(huán)境教育的總體設(shè)計者和執(zhí)行者。重視師資培養(yǎng)、加強在職培訓(xùn)是環(huán)境教育的生命力所在，所以，開展環(huán)境教育首先解決師資問題具有特殊的意義。教師對環(huán)境教育的熱情和投入的程度，將決定學(xué)校環(huán)境教育的質(zhì)量和效果。只有讓廣大教師對走可持續(xù)發(fā)展之路和開展環(huán)境教育有強烈的意識，以及具備足夠的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能使環(huán)境教育取得最大實效。為此，教育和環(huán)保部門都應(yīng)努力為教師的環(huán)境教育培訓(xùn)創(chuàng)造條件，幫助教師更新知識，開闊視野。培訓(xùn)可以多種多樣，如組織教師進行環(huán)境考察、參加暑期環(huán)境培訓(xùn)班、舉辦環(huán)保學(xué)術(shù)研討會、提供教學(xué)觀摩和交流機會等，通過培訓(xùn)不僅可以使教師獲得開展環(huán)境教育所必需的知識、技能和情感，還可以使他們獲得把這些知識、技能和情感傳授給學(xué)生的能力。

3.2.4加強教材建設(shè)

課堂滲透是開展環(huán)境教育的主要方式，但要保證效果，教材增加環(huán)保方面的內(nèi)容是基礎(chǔ)，教師具有一定的環(huán)境科學(xué)知識是關(guān)鍵。因此，要借基礎(chǔ)教育課程體系改革之機，把環(huán)境教育的目標、內(nèi)容，通過滲透結(jié)合的方式，分散到各學(xué)科課程中去，建立環(huán)境教育與學(xué)科教育有機結(jié)合有機銜接的環(huán)境教育教材體系。當(dāng)前，要編好教師的教參，要為教師開展環(huán)境教育提供好的資料，使教師能主動活潑地運用這些資料來開展好環(huán)境教育。

第5篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

確立1個目標：創(chuàng)辦立足學(xué)生自我發(fā)展的教育

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識經(jīng)濟突飛猛進、國力競爭日趨激烈的21世紀，我們的教育面臨著“讓教育適合學(xué)生還是讓學(xué)生適合教育”這一中外教育界爭論不休的兩難問題。大港一中在教育實踐中確立的“立足學(xué)生自我發(fā)展”的辦學(xué)理念則很好地回答了這個問題，這一辦學(xué)理念的內(nèi)涵是：教育要適合學(xué)生，要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展；教育者所開展的一切工作，所進行的一切研究，都要緊緊圍繞立足學(xué)生自我發(fā)展這一辦學(xué)理念，在理論和實踐的結(jié)合上深入研究，進行理性思考；通過多種形式，拓展多種渠道，“讓學(xué)生學(xué)會做人”的任務(wù)一刻不能丟，“將學(xué)生送入優(yōu)質(zhì)高校”的目標一刻不能放松，“樹立名牌意識、凸顯‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的辦學(xué)特色”一刻不能忘，讓“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色成為長期不懈的追求，并成為學(xué)校的辦學(xué)使命，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中體驗生命的成長，享受學(xué)習(xí)、成長的快樂。

大港一中在德育、課堂教學(xué)、主題活動等方面不斷探索，形成了“自我教育”的德育模式、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式、“自主健體”的體育模式、“自我選擇”的校本課程體系，提升了“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。

夯實2個基點：硬件建設(shè)與內(nèi)涵提升

硬件建設(shè)

大港一中堅持規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量與效益相統(tǒng)一的方針，正確處理學(xué)校的現(xiàn)實條件與科學(xué)發(fā)展的關(guān)系。近幾年來，學(xué)校緊緊抓住新校舍建設(shè)這一千載難逢的機會，本著環(huán)境生態(tài)化、氛圍人文化、技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、功能多元化的理念，在區(qū)政府和教育局各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持、指導(dǎo)下，高標準綠化美化校園環(huán)境，高水平建設(shè)各實驗室和功能教室，高水準改善辦公和學(xué)習(xí)條件，校園硬件達到全市一流水平。

內(nèi)涵提升

大港一中追求的學(xué)校文化特質(zhì)是―――深廣的價值追求：它不能被簡單模仿，它是歷史積淀形成的學(xué)校精神和核心價值；集聚的名師效應(yīng)：人們向往名校是因為仰慕名師，校以師名、名師帶動群體骨干；鮮明的個性特征：集中體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，是追求學(xué)校核心價值的形象特征。學(xué)校一貫的目標是―――辦學(xué)目標：“創(chuàng)名牌、出特色、求卓越”；辦學(xué)方略：“以人為本、從嚴治校”。學(xué)校工作遵循的原則是―――“堅持‘精細工作、持續(xù)改善’的工作要求（標準要高、要求要嚴、安排要細、過程要實、持之以恒），堅持‘造就名師、培養(yǎng)群體骨干’的隊伍建設(shè)戰(zhàn)略，堅守‘一個也不放棄’的學(xué)生教育理念，堅定‘在研究狀態(tài)下工作’的課堂教學(xué)特征，堅挺‘立足學(xué)生自我發(fā)展’的教育教學(xué)特色”。

實施3項策略：隊伍建設(shè)、學(xué)生發(fā)展、精細管理

大港一中的教育者認為，學(xué)校之間的競爭既是辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的競爭，也是辦學(xué)特色的競爭。優(yōu)秀學(xué)生的成長離不開優(yōu)秀的教師群體。為此，大港一中堅持以人為本，靠名師創(chuàng)名校，靠學(xué)生立名校，靠管理出質(zhì)量，靠改革增效益，尋求學(xué)校發(fā)展的新突破。

以隊伍建設(shè)創(chuàng)名牌

學(xué)校把“造就名師、培養(yǎng)群體骨干”作為實施名牌戰(zhàn)略的重要舉措。為了使全體教師成為學(xué)者型、專家型教師，成為最受人尊重的教師，學(xué)校引導(dǎo)教師做到“四個一”，即：培養(yǎng)一種精神―――敬業(yè)愛生；建立一種觀念―――改革創(chuàng)新；鍛煉一種能力―――教育科研；養(yǎng)成一種習(xí)慣―――終身學(xué)習(xí)。

堅持教師第一觀念。學(xué)校制定了“靠師德錘煉、靠專業(yè)提高、靠科研引領(lǐng)、靠政策激勵”的教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并落實到具體工作中去。

堅持師德建設(shè)不動搖。學(xué)校堅持講師德、議師德、評師德，通過每年舉行高三年級教師工作匯報會、優(yōu)秀教師事跡報告會等形式，提升教師的精神境界。

堅持讓教師在研究狀態(tài)下工作。一是課堂教學(xué)研究常態(tài)化。在日常的教學(xué)過程中，始終伴隨著各種研究課活動：新教師匯報課、3～5年教齡教師競賽課、6～8年教齡教師展示課、骨干教師觀摩課、高三年級教師研究課等。二是校本教研模式化。學(xué)校注重校本教研活動，發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)作用，形成學(xué)科教研“備、說、議、講、評”的教研模式。三是課題研究特色化。圍繞“立足學(xué)生自我發(fā)展”課題，確立各學(xué)科科研課題。根據(jù)課題研究進展情況，每年召開大港一中教科研大會，聘請?zhí)旖蚴兄麑＜?、學(xué)者作相關(guān)報告和點評，編寫學(xué)校論文集和教學(xué)案例集。學(xué)校每位骨干教師都在著書立說，都在承擔(dān)課題研究。

靠學(xué)生發(fā)展出特色

形成主體教育的文化氛圍。學(xué)校課堂教學(xué)充滿生命活力，社團活動豐富多彩，升旗演講鼓舞人心，周末論壇有聲有色，研究性學(xué)習(xí)成效顯著，學(xué)校的教育環(huán)境、教育秩序、教育活動處處體現(xiàn)學(xué)生的意志和興趣。

形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。面向全體學(xué)生，教育學(xué)生樹立高品位學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)始終處于參與狀態(tài)、互動狀態(tài)，形成積極的思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、生成狀態(tài)。著意為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時空。如語文學(xué)科的“大語文”教學(xué)，理、化、生學(xué)科的探究式教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科的開放式教學(xué)，英語學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，體育學(xué)科的分項教學(xué)以及研究性學(xué)習(xí)等，激發(fā)了學(xué)生的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)之路。

形成自我管理的德育模式。學(xué)校堅持育人為本的原則，堅持學(xué)生自我管理的德育特色，突出基礎(chǔ)道德教育和提高學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力）兩個重點，注重發(fā)揮學(xué)生社團作用，開展各種社會實踐活動，以凸顯“立足學(xué)生自我發(fā)展”的教育特色。豐富課外活動，優(yōu)化育人環(huán)境。定期開辦知識競賽、朗誦比賽、課本劇表演比賽等，每年11月、12月，學(xué)校舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，設(shè)有藝術(shù)類、科技類、體育類、文學(xué)類等十幾個展示項目。多彩的課外活動極大地豐富了學(xué)生的課余生活，陶冶了學(xué)生的情操，發(fā)展了學(xué)生的特長，展示了學(xué)生的個人才華，打造了高品位的校園文化，促進了學(xué)生全面素質(zhì)的提高。拓寬實踐渠道，完善道德品質(zhì)。每年4月、6月，學(xué)校分別組織高一、高二年級學(xué)生開展集中的社會實踐活動。寒假期間，組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動，要求學(xué)生完成社會調(diào)查報告。多年來，學(xué)校與交管局開展共建活動，學(xué)生協(xié)助交警維護交通秩序，宣傳交通法規(guī)。利用節(jié)假日，組織學(xué)生深入社區(qū)，開展社區(qū)共建活動。每年3月，“愛心社”的學(xué)生組織開展學(xué)雷鋒活動，用實際行動弘揚雷鋒精神。

構(gòu)建學(xué)校生態(tài)課程體系。該校實施的生態(tài)課程,是指依據(jù)生態(tài)學(xué)理念，締結(jié)課程內(nèi)部各學(xué)科之間的生態(tài)關(guān)系,優(yōu)化課程的生態(tài)環(huán)境,搭建合理的課程結(jié)構(gòu),通過發(fā)揮課程生態(tài)功能來最大限度地實現(xiàn)教育效益。生態(tài)課程體系包括學(xué)科課程、校本課程、綜合實踐活動課程。學(xué)科課程特色化―――實施“3＋2”大語文教學(xué)，即用3課時完成教科書學(xué)習(xí)，2課時以文學(xué)社為單位開展活動；英語視聽情景教學(xué)，即著力開發(fā)視聽資源，及時把最新穎、最有趣、最熱門的視聽材料提供給學(xué)生；“4＋1”數(shù)學(xué)開放式教學(xué)，即以4課時完成教科書學(xué)習(xí)，用1課時組織開放性問題研討；體育選項課教學(xué)，即學(xué)生自愿報名選擇感興趣的健體項目。校本課程模塊化―――開展主題自我教育系列活動，把每周國旗下講話、班會課、黨團活動課、周講評和周末論壇、校園廣播“一中之聲”、年級辯論等活動有效組合，使之主題化、系列化；藝體自我發(fā)展系列活動，即以藝術(shù)節(jié)和體育節(jié)為載體，搭建學(xué)生展示、交流、學(xué)習(xí)的舞臺；科學(xué)精神與人文素養(yǎng)自我完善教育系列活動，即以科技周、重要紀念日、國內(nèi)外時事等為契機，舉辦專題講座和沙龍活動，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的意識、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的潛能。綜合實踐活動課程人本化―――深入開展研究性學(xué)習(xí)，堅持顯性課程和隱性課程相結(jié)合，落實學(xué)生全員參與和“走班式”管理，保障學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性和選擇性；扎實開展軍訓(xùn)、學(xué)農(nóng)等各項教育活動，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和集體主義精神；積極開展社區(qū)共建活動，使學(xué)生在奉獻愛心、服務(wù)社會的過程中形成關(guān)注社會的品質(zhì)，提高適應(yīng)社會的能力。

加強環(huán)境教育，構(gòu)建生態(tài)校園。作為國家級綠色學(xué)校，多年來，大港一中始終把創(chuàng)建綠色學(xué)校作為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育的重要組成部分。2010年，學(xué)校開始實施國際生態(tài)學(xué)校項目，并于2011年2月獲得國際生態(tài)學(xué)校項目綠旗榮譽，成為全國首批獲此榮譽的學(xué)校。國際生態(tài)學(xué)校項目極大地提升了全校師生的環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展意識，提高了學(xué)校環(huán)境教育和環(huán)境管理水平，改善了學(xué)校和周邊社區(qū)的環(huán)境。

重精細管理求卓越

倡導(dǎo)精細工作。引導(dǎo)教師對教育工作要善于“小題大做、慢工細做”，特別突出精細的課堂教學(xué)管理，堅持高標準抓教師備課、認認真真抓校本教研、實實在在抓教學(xué)反思、仔仔細細抓教學(xué)分析、堅持不懈抓學(xué)生培養(yǎng)、堅定不移抓教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：環(huán)境教育教學(xué)案例范文

一、指導(dǎo)思想：

以“”三中全會精神為指導(dǎo)，深入貫徹落實縣及學(xué)區(qū)教育工作會議精神和《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》，以提高教育質(zhì)量為核心，以深化素質(zhì)教育為主線，以行風(fēng)建設(shè)為抓手，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，加強學(xué)校建設(shè)，推進精細管理，強化師資培訓(xùn)，落實校本研修，打造辦學(xué)特色，創(chuàng)新學(xué)校管理機制，狠抓落實，不斷加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進程，努力辦好讓學(xué)生、家長、社會滿意的優(yōu)質(zhì)教育。

二、工作思路

緊緊圍繞“深化素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量”這一主題，抓牢“雙高雙普評估驗收、黨的群眾路線教育實踐活動”兩個關(guān)鍵，努力實現(xiàn)自主性辦學(xué)的轉(zhuǎn)變;片面質(zhì)量觀向科學(xué)質(zhì)量觀的轉(zhuǎn)變;民主管理的轉(zhuǎn)變。深入推進精細管理、特色創(chuàng)建、校本研修、學(xué)前教育、美麗校園建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)。

1、繼續(xù)深化素質(zhì)教育，努力提高教育質(zhì)量。

2、做好“雙高雙普”驗收工作。

3、重視師德師風(fēng)建設(shè)，加強教師職業(yè)道德，關(guān)愛特殊群體，確保學(xué)生生命安全，使學(xué)生健康快樂的成長。

4、抓好精細管理、校本研修、特色創(chuàng)建和教育信息化四項重點工作。

5、開展干部作風(fēng)建設(shè)年、高效課堂推進年、學(xué)前教育規(guī)范管理年、美麗校園建設(shè)年、財務(wù)管理規(guī)范年五項創(chuàng)建。

三、工作任務(wù)：

(一)立德樹人，培育和踐行社會主義核心價值觀

德育工作是學(xué)校一切工作的靈魂，我們要把德育放在首要位置，切實提高學(xué)校德育實效。

1、加強社會主義核心價值觀教育

本學(xué)期，德育工作將圍繞“社會主義核心價值觀教育”的主題，以課堂滲透為主渠道，以實踐活動為載體，把德育貫穿于校內(nèi)外教育中，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的一代新人。

2、加強德育基礎(chǔ)建設(shè)

堅持以開展創(chuàng)建優(yōu)秀班集體活動為抓手，加強班集體和班主任隊伍建設(shè)。通過舉辦班主任工作交流會，結(jié)合縣及學(xué)區(qū)班主任工作論壇，充分發(fā)揮班主任在德育工作中的骨干作用。進一步利用逸夫小學(xué)廣播站、展板、黑板報等宣傳陣地，不斷豐富校園文化的內(nèi)涵，充分發(fā)揮其育人功能。做好少先隊工作，少先隊工作是實施德育的重要途徑，本學(xué)期的少先隊活動仍要在抓細、抓實上下功夫，值日中隊的值勤工作都要在組織和活動設(shè)計方面有所創(chuàng)新，充分體現(xiàn)少先隊活動的生動性、趣味性、教育性和時效性。

3、豐富德育工作形式

(1)每個老師都要強化自己是一名德育工作者的意識，牢固樹立全員德育思想。在平時生活和工作中時刻牢記“學(xué)校無小事，事事育人。教師無小節(jié)，處處楷?！?。將學(xué)生的思想教育充分體現(xiàn)在德育管理的各項工作之中。要認真上好品德與社會課，注意在各科教學(xué)中進行德育滲透，做到教書與育人并舉。

(2)抓好一日常規(guī)檢查評比。少隊要結(jié)合學(xué)生常規(guī)管理開展系列活動?！耙蝗粘Ｒ?guī)檢查”包括學(xué)生校園生活的方方面面，紅領(lǐng)巾佩帶、校服穿著、包干區(qū)清掃、教室整潔、早讀課紀律、廣播操規(guī)范、課間活動有序等等。通過每日通報、每周小結(jié)評比、學(xué)期考核表彰激勵先進，鞭策后進;通過值周班同學(xué)的監(jiān)督及提醒，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣;加大每天值班教師參與學(xué)校常規(guī)管理工作的力度，特別要關(guān)心各班包干區(qū)、教室、辦公室的環(huán)境衛(wèi)生及學(xué)生的行為規(guī)范和學(xué)生的安全，并做好記錄。

(3)開展主題班隊會教育活動。一是開展“中國夢.我的夢”活動。通過主題班會、演講賽、讀書征文等，激發(fā)學(xué)生愛黨愛國熱情，樹立遠大理想。二是深化傳統(tǒng)文化教育。繼續(xù)開展“書香校園”活動。三是開展孝道教育。通過學(xué)典故、看錄像、辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的意識和行為。四是強化節(jié)能環(huán)保教育。五是開展“三愛”教育。六是開展“四節(jié)”教育，從學(xué)生身邊的環(huán)境問題入手開展節(jié)能環(huán)境教育。

(4)重視家庭、學(xué)校與社會教育的配合。我校將組織召開好家長會，歡迎家長推門聽課，參與學(xué)校管理，監(jiān)督教師的施教行為，把踐行社會主義核心價值觀和黨的群眾路線教育實踐活動緊密結(jié)合起來。

4、大力開展陽光體育運動，提高學(xué)生身體素質(zhì)。

繼續(xù)貫徹《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》，全面落實“健康第一”的理念，深入開展陽光體育活動，認真上好“兩操”、“一課”，保證學(xué)生每天鍛煉1小時，充分利用國家配備的體育器材和設(shè)施組織開展運動會和各類傳統(tǒng)體育比賽活動并開展特色活動，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。

5、關(guān)愛留守兒童及弱勢群體

根據(jù)我校的實際情況，要繼續(xù)關(guān)愛留守兒童及弱勢群體，特別要重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭孩子的教育和管理，采取切實有效措施，豐富他們的課余生活，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖。

6、繼續(xù)深化特色創(chuàng)建。

我校在特色創(chuàng)建上將進一步加大力度，以培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范為重點，以轉(zhuǎn)變教學(xué)模式為抓手。逐步彰顯我校辦學(xué)特色。力爭取得更大的成效。

(二)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，在隊伍建設(shè)上求提高，提升管理水平

1、精細化管理是關(guān)鍵，它將直接影響到學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量。我校以“三項常規(guī)”為學(xué)校管理的基本綱要，不斷優(yōu)化環(huán)節(jié)，追求精細。

2、校長及校委會成員要身先士卒，自身樹立高境界，實行精細化管理，精雕細刻每一個環(huán)節(jié)，讓每一個環(huán)節(jié)都有落實、有檢查、有評比、有獎懲，讓每一個環(huán)節(jié)都成為促進學(xué)校發(fā)展的有力保證。

3、充分發(fā)揮班主任、少先隊輔導(dǎo)員的職能作用，落實工作職責(zé)，實施精細化管理，引入評價競爭機制。校長深入教學(xué)一線，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高工作的執(zhí)行力、落實力，促進學(xué)校常規(guī)管理的“精細化”、“正?；?、“規(guī)范化”。

4、結(jié)合本校實際，制定科學(xué)的班主任和教研組長工作考核細則，形成責(zé)權(quán)結(jié)合、分工負責(zé)、重視考評、能上能下的科學(xué)用人機制。經(jīng)常性開展不同層次的經(jīng)驗交流會，推行班主任例會、家長會研討觀摩課活動，提高班會、家長會的實效性。

5、經(jīng)常開展“教學(xué)常規(guī)回頭看”活動，找出問題，制定改進措施;嚴格落實教師教學(xué)常規(guī)要求，加強督促、檢查和考評，將各項管理措施落到實處。

6、加強行風(fēng)整頓，認真組織全校教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《三原縣中小學(xué)幼兒園領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)建設(shè)八項規(guī)定》、《三原縣中小學(xué)教師行為十不準》文件要求，切實加強干部作風(fēng)及師德師風(fēng)建設(shè)。嚴格執(zhí)行學(xué)校將進行師德師風(fēng)考核并將每一位教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果納入年度考核。

7、精心籌備雙高雙普驗收以及實驗教學(xué)普及縣復(fù)查驗收工作。做好管理資料準備工作，抓好設(shè)施設(shè)備的應(yīng)用，建設(shè)美麗校園。

8、加強過程管理。認真落實縣局下發(fā)的《義務(wù)教育學(xué)校管理標準》和《關(guān)于加強常規(guī)管理的實施意見》落實課程計劃，進一步重視體音美教學(xué)及對體音美教學(xué)的管理。

(三)強化學(xué)校常規(guī)管理，在機制建設(shè)上求創(chuàng)新。

1、規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

(1)加強對執(zhí)行課程計劃的管理，嚴格執(zhí)行課程計劃。按規(guī)定開齊、上足、教好各類學(xué)科。

(2)規(guī)范學(xué)前管理。保質(zhì)保量完成保教任務(wù)。

(3)嚴格教學(xué)環(huán)節(jié)管理。我校將根據(jù)教學(xué)常規(guī)的基本要求，嚴格備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)管理，在校內(nèi)開展教學(xué)“一日查”活動，對檢查中發(fā)現(xiàn)的突出問題進行整改，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(4)加強對教師教學(xué)工作的管理，落實檢查措施。圍繞這一重點，本學(xué)期，學(xué)校將加大備課、教學(xué)反思與作業(yè)批改、單元章節(jié)測試、等主要教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查力度。各個任課老師要根據(jù)要求，結(jié)合新課程理念、課程標準、“三分”教學(xué)模式及本班學(xué)生情況和自己的教學(xué)風(fēng)格精心備課，認真上課，3至六年級在導(dǎo)教案實施后要及時記錄自己課堂教學(xué)的得失與感受;在作業(yè)方面，既要注意抓學(xué)生的書寫規(guī)范，又要注意自己的批改規(guī)范。教學(xué)工作檢查主要四個方面的內(nèi)容：備課情況;聽課情況;教研情況(案例、隨筆、專題小結(jié)等);作業(yè)批改。每次檢查都要如實、具體地寫出檢查小結(jié)并在全干會上通報檢查結(jié)果。

(5)進一步加大對薄弱學(xué)科、(二、三、四年級語文，五年級英語)薄弱班級、(三年級)薄弱學(xué)生的幫扶力度。對薄弱學(xué)科、薄弱班級實行以優(yōu)幫差、結(jié)對幫扶的方式要求各科任教師要積極采取措施，制定輔導(dǎo)方案，把握方向，定期檢測、分析，保證工作的實效性，努力提升質(zhì)量。對學(xué)困生要求教師結(jié)合學(xué)生實際情況，因材施教，對學(xué)生多一些關(guān)心、多一些表揚，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心，使他們健康快樂成長。

(6)繼續(xù)加強對畢業(yè)班學(xué)生的管理，要千方百計地把好畢業(yè)學(xué)生升學(xué)質(zhì)量關(guān)，有針對性，分層次，扎扎實實抓好學(xué)生的知識基礎(chǔ)，一步一個腳印的提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

(7)以課堂教學(xué)效益為抓手，強化隨堂聽課的數(shù)量與質(zhì)量。鼓勵教師講家常課，校委會成員每周聽課不少于兩節(jié)，教師不少于一節(jié)，并且聽課者聽完后及時與授課教師交流，提出可行性意見和建議，引導(dǎo)教師立足課堂，通過提高課堂教學(xué)效益，創(chuàng)建高效課堂，努力提高整體教學(xué)質(zhì)量。

2、建立和完善校本教研體系，開展校本教研，提高教研實效

(1)加大對教研的管理力度，做到時間充足、內(nèi)容全面、主題鮮明、積極參與、效果顯著、通過名師教研和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)逐步提高教師的教研能力和業(yè)務(wù)水平。

(2)圍繞新課程，根據(jù)學(xué)校實際情況，認真組織開展推門聽課、組內(nèi)聽評課、示范課、觀摩課、匯報課、引路課等活動，從而在全校積極營造教研興校氛圍，不斷學(xué)習(xí)并創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益。

(3)進一步實施高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，繼續(xù)推行和創(chuàng)新“三分”教學(xué)模式，力爭在本學(xué)年走出一條路子來。

(4)結(jié)合學(xué)校的實際情況及教學(xué)中存在的問題，制定校本課題，要求全體校委會成員深入教研活動一線，督促教研活動的深入開展。

(5)引導(dǎo)教師認真學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)案例，通過集體研討、聽評課及觀摩課研討，教學(xué)反思等不斷提高課程研究的實效性。

(6)制定相關(guān)的獎勵政策，獎勵在校本教研活動中表現(xiàn)突出的教師。

3、抓好學(xué)校體藝科工作，豐富校園文化生活。

繼續(xù)抓好學(xué)生的廣播操和眼保健操，要把學(xué)生兩操質(zhì)量的提高，視為學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容，做到時時講，天天抓。學(xué)生的眼保健操當(dāng)班老師要強化管理意識，督促指導(dǎo)學(xué)生認真做好眼保健操。認真開展“四節(jié)”教育活動，積極實施體育、藝術(shù)2+1項目，增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng).

(四)提升辦學(xué)品位，在學(xué)校發(fā)展上求特色。

1、全面構(gòu)建特色校園創(chuàng)建活動，加強校園文化建設(shè)。在進一步提高校園文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點加強軟環(huán)境的建設(shè)，特別是師生的文明禮儀和校園文化層次品位的提高。使校園處處有文化，處處能育人，樹立良好的學(xué)校形象。

2、建設(shè)美麗校園，不斷優(yōu)化、美化校園環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、不斷推進學(xué)校的民主管理，完善校務(wù)公開制度。學(xué)校將定期召開專題座談會，多渠道聽取群眾意見，努力營造學(xué)校為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，教師、學(xué)生的發(fā)展推動學(xué)校發(fā)展的和諧氛圍。領(lǐng)導(dǎo)要廣泛聯(lián)系群眾，教師要關(guān)心學(xué)校發(fā)展，全校上下同心同德，奮發(fā)向上，共同辦好學(xué)校。

4、繼續(xù)開展“百名教師大家訪，千名家長進課堂”活動。學(xué)校組織教師積極開展家訪活動，定期與家長座談交流，認真聽取家長的建議和意見，同時通過家長會邀請家長走進學(xué)校，走進教室，密切學(xué)校與家庭、教師與家長之間的關(guān)系，贏得家長對學(xué)校工作的理解和支持。

(五)加強安全管理，確保師生生命和學(xué)校財產(chǎn)安全。

1、加強師生安全教育，以安全法律法規(guī)為重點，以安全常識為內(nèi)容，針對師生特點，有計劃多形式開展安全法規(guī)、安全常識教育，不斷增強師生的自我安全防范意識。加強對學(xué)生在走廊活動、體育鍛煉及參加集會的安全管理，重視對校園內(nèi)防盜、防觸電及周邊安全環(huán)境管理，要特別重視對學(xué)生飲食、飲水安全教育、交通安全教育、活動安全教育、課間安全教育，防止溺水等意外事故發(fā)生。

2、要嚴格執(zhí)行相關(guān)安全規(guī)定，建立健全安全工作制度，建立安全工作責(zé)任人制度，成立以校長為組長的安全領(lǐng)導(dǎo)小組，對安全工作的隱患要快速排查，重點強化檢查、嚴格防范，把學(xué)校安全工作落到實處，確保師生和學(xué)校財產(chǎn)安全。