建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

[關(guān)鍵詞]建筑電氣與智能化；應(yīng)用型；工程能力

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）08-0167-02

建筑電氣與智能化技術(shù)人才的需求逐年加大。為適應(yīng)社會(huì)需求，建筑電氣與智能化專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建中必須以滿足行業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為目標(biāo)，提煉、整合、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建創(chuàng)新應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)問(wèn)題和實(shí)踐教學(xué)方法，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。本文就目前人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合對(duì)建筑電氣與智能化專業(yè)近幾年的專業(yè)建設(shè)探索實(shí)踐，對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建模式進(jìn)行探索和總結(jié)。

一、建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

建筑電氣與智能化專業(yè)建設(shè)時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)中還不能形成有效的人才培養(yǎng)模式和社會(huì)需求對(duì)接，人才培養(yǎng)中主要存在以下主要問(wèn)題。

（一）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)師資力量薄弱

由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，導(dǎo)致本專業(yè)長(zhǎng)期教學(xué)積累有限，師資隊(duì)伍中雙師型教師比例不高，制訂人才培養(yǎng)方案沒(méi)有校外專家和行業(yè)專家指導(dǎo)，不能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和企業(yè)與市場(chǎng)需求對(duì)接。

（二）人才培養(yǎng)方案的制訂不能滿足企業(yè)和行業(yè)對(duì)人才的需求，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)

建筑電氣與智能化是新興專業(yè)，專業(yè)建設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，人才培養(yǎng)方案由團(tuán)隊(duì)教師制訂，課程體系和培養(yǎng)方案不能反映市場(chǎng)的最新動(dòng)向，培養(yǎng)的專業(yè)人才不能得 到行業(yè)和企業(yè)認(rèn)可。

（三）課程設(shè)置中理論課比重較大，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類實(shí)踐環(huán)節(jié)比例不高

應(yīng)用型本科大學(xué)的人才培養(yǎng)應(yīng)著重于應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論和實(shí)踐教學(xué)的比重不恰當(dāng)，受實(shí)踐場(chǎng)地影響，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)類課程在人才培養(yǎng)方案中占比較低。

（四）校外實(shí)踐教育基地缺乏，不能產(chǎn)教融合，影響學(xué)生的工程能力培養(yǎng)和提高

專業(yè)建立的校外實(shí)習(xí)基地有限，大多實(shí)踐課程安排在校內(nèi)或是演示教學(xué)，學(xué)生不能根據(jù)具體工程項(xiàng)目需求獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)，缺乏工程應(yīng)用能力。

二、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐方法

建筑電氣與智能化專業(yè)應(yīng)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，校企共建實(shí)習(xí)單位，提高人才工程應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠滿足社會(huì)需求，提高就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）抓好專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高團(tuán)隊(duì)素質(zhì)

建筑電氣與智能化專業(yè)高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，始終把建設(shè)一支高水平師資隊(duì)伍作為做好實(shí)踐教學(xué)工作的基礎(chǔ)和前提。

鼓勵(lì)本專業(yè)教師攻讀博士學(xué)位，參加注冊(cè)消防工程師、一級(jí)建造師和江蘇省建（構(gòu)）筑特種行業(yè)執(zhí)業(yè)資格等行業(yè)資格認(rèn)證考試，鼓勵(lì)中青年教師積極進(jìn)行國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)術(shù)交流，引進(jìn)與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)教授、博士和高層次人才，提高教師團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)。

強(qiáng)化專業(yè)教師的“雙師”素質(zhì)。鼓勵(lì)本專業(yè)教師到南京普天天紀(jì)樓宇智能有限公司、南京熊貓電子有限公司和南京消防器材股份有限公司國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室參與企業(yè)科技攻關(guān)，進(jìn)一步提高教師工程應(yīng)用能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

聘請(qǐng)建筑電氣與智能化領(lǐng)域的知名專家學(xué)者通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)講座等方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)，邀請(qǐng)“建筑智能化工程實(shí)踐教育中心”的專家進(jìn)行專業(yè)發(fā)展及專業(yè)實(shí)踐教育等方面的指導(dǎo)，校企共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)。

形成一支以中青年骨干教師為基礎(chǔ)，年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)及職稱結(jié)構(gòu)合理，專兼結(jié)合，校企結(jié)合，高學(xué)位比例高，愛(ài)崗敬業(yè)，能滿足建筑電氣與智能化專業(yè)教學(xué)的高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。

（二）以行業(yè)企業(yè)崗位能力需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)體系，制訂人才培養(yǎng)方案

用人單位和行業(yè)專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與到專業(yè)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究與就業(yè)指導(dǎo)體系中來(lái)。行業(yè)專家與企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人，校企共同確定建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、能力要求；由企業(yè)聯(lián)合學(xué)校組建專業(yè)工程實(shí)踐教育中心，校企共同實(shí)施人才培養(yǎng)。

專業(yè)突出工程應(yīng)用，整合知識(shí)能力體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程體系，注重行業(yè)特色，構(gòu)建由公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)方向、專業(yè)拓展課程和工程實(shí)踐五大模塊組成的課程體系，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎(chǔ)和工程應(yīng)用能力，如下圖所示。

（三）基于理論課程學(xué)習(xí)，加大實(shí)踐教學(xué)課程培養(yǎng)比重，結(jié)合工程項(xiàng)目提高學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力

加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，結(jié)合實(shí)踐課程強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力訓(xùn)練，開(kāi)展以工程應(yīng)用能力為根本的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合卓越工程師人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，加大實(shí)踐類環(huán)節(jié)在總學(xué)時(shí)中的占比，并形成鮮明的工程技術(shù)特色。通過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、暑期社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)活動(dòng)、科研創(chuàng)新及各類競(jìng)賽，將實(shí)際工程融入課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)習(xí)中。

通過(guò)上述環(huán)節(jié)，學(xué)生已具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能，在畢業(yè)時(shí)，基本能夠勝任崗位需要。

（四）廣泛建立校外實(shí)習(xí)基地，產(chǎn)教融合，實(shí)行學(xué)歷教育與工程能力培養(yǎng)相結(jié)合

加強(qiáng)與行業(yè)主管機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作，以學(xué)生能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建能力本位制的培養(yǎng)模式。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的需求，廣泛建立專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，并共同建設(shè)了智能消防系統(tǒng)、智能安全防范系統(tǒng)、樓宇電梯監(jiān)控系統(tǒng)、暖通空調(diào)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、信息化智能小區(qū)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、系統(tǒng)集成實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等建筑電氣與智能化專業(yè)所特有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，這些實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為學(xué)生提高工程應(yīng)用能力，發(fā)揮了重要的作用。同時(shí)，充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢(shì)，專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員針對(duì)具體工程項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，讓學(xué)生參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)施工中來(lái)，以應(yīng)用能力為核心指導(dǎo)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提高學(xué)生工程應(yīng)用能力。

學(xué)生畢業(yè)時(shí)即擁有從事智能建筑弱電系統(tǒng)工程和光纜認(rèn)證測(cè)試工程師（CFTT）證書(shū)，以及安防維保、消防維保等執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。

三、結(jié)論

通過(guò)近幾年對(duì)該專業(yè)教學(xué)體系的探索和改革，使建筑電氣與智能化專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建得到了完善，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力逐漸得到增強(qiáng)。從就業(yè)后收入水平來(lái)看，本專業(yè)人才就業(yè)薪水平均高于省內(nèi)非211高校的平均月收入。完善的人才培養(yǎng)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)是應(yīng)用型本科高校提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，與企業(yè)對(duì)接的有效途徑。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王世斌，郄海霞，余建星，等.高等工程教育改革的理念與實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2011（1）.

[2] 靳宏，陳虹，莫岳平.建筑電氣與智能化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)研究與實(shí)踐[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（12）.

第2篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)定位；創(chuàng)新型人才；特色

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-0118（2012）-06-00-02

我校是遼寧省唯一的一所建筑類院校，是全國(guó)高校最早開(kāi)展智能建筑教學(xué)與科研的單位之一。根據(jù)建筑類院校特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展需求，制定了自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、進(jìn)行專業(yè)定位。以專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以精品課建設(shè)為先導(dǎo)，深化教學(xué)改革，更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法與手段、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高具有智能建筑技術(shù)特色的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。2000年國(guó)家建設(shè)部將國(guó)家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽(yáng)中試基地設(shè)在我校，控制理論與控制工程學(xué)科被建設(shè)部評(píng)為首批重點(diǎn)學(xué)科，智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心被評(píng)為建設(shè)部首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。強(qiáng)化自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)，在人才培養(yǎng)體系、實(shí)踐教學(xué)、課程建設(shè)、教材建設(shè)等方面取得了顯著成績(jī)，被評(píng)為遼寧省特色專業(yè)。

一、優(yōu)化教學(xué)體系培養(yǎng)特色的人才

以人才智能建筑特色人才培養(yǎng)為目標(biāo)，建設(shè)具有建筑特色的自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)體系，形成有特色的人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建了基礎(chǔ)層、提高層和綜合層的教學(xué)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)與研究性自主學(xué)習(xí)和課外創(chuàng)新活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合為切入點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，優(yōu)化了自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)體系，完善專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，主要有以下特點(diǎn)：

（一）充分體現(xiàn)智能建筑技術(shù)專業(yè)特色

根據(jù)智能建筑技術(shù)發(fā)展需求，優(yōu)化了專業(yè)課程體系，設(shè)置了專業(yè)特色課程模塊，主要包括：控制理論模塊、建筑電氣模塊、建筑智能化模塊等，這些特色課程包含了智能建筑技術(shù)的主要內(nèi)容，形成了完善的具有特色的專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系和特色的人才培養(yǎng)模式。

（二）課程體系體現(xiàn)了多技術(shù)的融合

智能建筑技術(shù)是多技術(shù)多學(xué)科交叉綜合技術(shù)，在課程體系設(shè)置中，將多技術(shù)、多學(xué)科有機(jī)地結(jié)合，將自動(dòng)化技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與智能建筑技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成了系統(tǒng)、科學(xué)、合理、有機(jī)結(jié)合。

（三）重視科技實(shí)踐

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能力，將學(xué)生科技實(shí)踐作為學(xué)生的必修課程，通過(guò)科技實(shí)踐，將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高了學(xué)生科技實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、優(yōu)化課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

建筑類院校的自動(dòng)化專業(yè)是控制技術(shù)、信息技術(shù)、通信技術(shù)與智能建筑技術(shù)的有機(jī)結(jié)構(gòu)。知識(shí)結(jié)構(gòu)為：電氣技術(shù)+信息技術(shù)+智能建筑技術(shù)。該專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅需要具有強(qiáng)電+弱電知識(shí)，更重要的掌握信息和智能建筑技術(shù)方面的知識(shí)。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，認(rèn)真研究專業(yè)課程設(shè)置，完善、優(yōu)化了專業(yè)課程體系，突出了專業(yè)特色，增加了網(wǎng)絡(luò)與綜合布線、樓宇自動(dòng)化、建筑機(jī)器人、智能建筑技術(shù)概論等反映本專業(yè)的特色課程。增加選修課的比例，充分體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的個(gè)性。

采用多種形式強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性發(fā)展：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，提供了大量選做實(shí)驗(yàn)，也可以學(xué)生自擬題目進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次學(xué)生的需求；在一些專業(yè)課程中讓學(xué)生撰寫論文，拓展學(xué)生的知識(shí)面，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

三、強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)重視學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力培養(yǎng)

根據(jù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求，制訂科學(xué)、合理實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案。實(shí)現(xiàn)多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,其主要特點(diǎn)是：

（一）構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)

構(gòu)建了完善的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，主要包括：課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、科技實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等，形成系統(tǒng)、科學(xué)、完善的實(shí)踐教學(xué)體系，同時(shí)在專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)的課程內(nèi)容上從整體上考慮內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更好銜接建立分階段、多層次、模塊化、開(kāi)放型、教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合素質(zhì)。

（二）采用多樣化的實(shí)踐教學(xué)模式

通過(guò)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、校外專家講學(xué)、學(xué)生參與教師科研等多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生實(shí)踐技能力，為學(xué)生畢業(yè)以后走上工作崗位，盡快適應(yīng)職業(yè)需要打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

修訂了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增設(shè)了智能建筑技術(shù)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，加大了綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。

規(guī)范課程實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，到設(shè)計(jì)院、企業(yè)等部門，結(jié)合工程實(shí)際，收到良好的效果。

多年的實(shí)踐表明，學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)，畢業(yè)生受到社會(huì)歡迎，就業(yè)率在遼寧省名列前茅。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)提高實(shí)踐教學(xué)效果

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境

學(xué)校現(xiàn)有建設(shè)部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室智能建筑與系統(tǒng)實(shí)（下轉(zhuǎn)第20頁(yè)）（上接第18頁(yè)）驗(yàn)中心，信息與控制工程實(shí)驗(yàn)中心、國(guó)家住宅工程技術(shù)研究中心沈陽(yáng)中試基地、智能建筑技術(shù)研究所、大學(xué)生創(chuàng)新基地等，還有10個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有：建筑供配電實(shí)驗(yàn)室、樓宇自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、家居智能化實(shí)驗(yàn)室、智能建筑設(shè)備控制實(shí)驗(yàn)室等，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備先進(jìn)。

智能建筑與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中心是建筑智能化教育的綜合實(shí)訓(xùn)基地，多次接待了國(guó)內(nèi)外同行專家的考察指導(dǎo)，受到高度評(píng)價(jià)。通過(guò)多年實(shí)踐，本中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)密切結(jié)合工程實(shí)際，實(shí)現(xiàn)了體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際工程的多模塊化實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真平臺(tái)。學(xué)生在該系統(tǒng)中不僅可以完成設(shè)計(jì)性、綜合性、還可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行科研及創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

建立學(xué)院大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)放，有組織有計(jì)劃地開(kāi)展科技活動(dòng)。

建立校外設(shè)有實(shí)習(xí)基地，與東北建筑設(shè)計(jì)院、遼寧省建筑設(shè)計(jì)院、中科院自動(dòng)化研究所、沈陽(yáng)電梯廠等單位建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，良好的實(shí)踐教學(xué)的條件為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)和科研環(huán)境。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐結(jié)合

1、根據(jù)建筑電氣與智能化技術(shù)的發(fā)展，不斷引進(jìn)具有工程應(yīng)用背景的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；2、組建開(kāi)放式“大學(xué)生科技創(chuàng)新基地，營(yíng)造學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)氛圍，通過(guò)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、智能建筑技術(shù)大賽等活動(dòng)，達(dá)到創(chuàng)新培養(yǎng)的目的；3、將科研成果和科研成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能充分理解實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在科研中的應(yīng)用背景，引導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新精神；4、在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，增加了智能建筑實(shí)習(xí)和智能建筑技術(shù)綜合課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有利于提高學(xué)生對(duì)智能建筑技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣工程與控制工程結(jié)合、電氣自動(dòng)化與智能建筑技術(shù)結(jié)合，注重工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，突出智能建筑、反映時(shí)代特色。

第3篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.

關(guān)鍵詞： 案例；建筑電氣

Key words： case；electrical construction

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0273-02

0 引言

由于現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，建筑電氣技術(shù)課程具有理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及專業(yè)多。建筑工程周期長(zhǎng)，受季節(jié)性和工程項(xiàng)目條件限制，新技術(shù)新材料新設(shè)備不斷被開(kāi)發(fā)應(yīng)用到各行各業(yè)中。這就給理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作提出新的問(wèn)題，與教學(xué)進(jìn)程配合困難。為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，怎樣將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)并指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，必須與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和管理水平緊密結(jié)合起來(lái)。就要加強(qiáng)建筑電氣技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，了解當(dāng)前專業(yè)動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展水平，掌握本專業(yè)實(shí)踐技能，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)際建筑工程和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)闊眼界，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的作用

1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的正確的思維方式

在案例教學(xué)中學(xué)生有機(jī)會(huì)去試著想問(wèn)題、找問(wèn)題，在大學(xué)的幾年中，學(xué)生要培養(yǎng)自己解決技術(shù)難題時(shí)的思維方式，提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)，如：如何比較解決辦法、如何解決問(wèn)題、如何與教師同學(xué)交流、如何提出問(wèn)題、如何找問(wèn)題等等。這要靠在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。工程案例教學(xué)方法是一種能夠很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的正確的思維方式。通過(guò)教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺(jué)的思維習(xí)慣。

1.2 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？教師可以抓住學(xué)生對(duì)身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，如果不及時(shí)解決這些思想問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，我們要貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。學(xué)生在討論甚至辯論的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學(xué)知識(shí)和理論來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生提高對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。及時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng)，并與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。

1.3 提高學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力 專業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。建筑電氣專業(yè)目的是培養(yǎng)建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師，使學(xué)生參與未來(lái)建筑電氣工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行管理，它是一個(gè)工程性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，對(duì)工業(yè)、民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，以講授各學(xué)科的知識(shí)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，屬于只見(jiàn)“樹(shù)木”不見(jiàn)“森林”的孤立式片段教育行為，畢業(yè)生中存在高分低能的情況，“理論聯(lián)系實(shí)際、理論服務(wù)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想難以得到落實(shí)。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場(chǎng)所遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，有什么理論依據(jù)，會(huì)不會(huì)比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理措施要好？如果是他本人會(huì)采取何種措施來(lái)處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會(huì)關(guān)心在現(xiàn)場(chǎng)是如何處理的，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。這一系列疑問(wèn)的探討和解決，針對(duì)性強(qiáng)，改革了傳統(tǒng)的空洞的說(shuō)教和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。

2 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)施

2.1 整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，就是概括總結(jié)工程案例課堂教學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，才能使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來(lái)，才能實(shí)施由點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的境界，解決我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計(jì)的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，同時(shí)也為他們?cè)诋厴I(yè)后零距離上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。

為了使工程案例教學(xué)成果得到進(jìn)一步的鞏固和拓展，如注冊(cè)電氣工程師及建造師執(zhí)業(yè)資格考試中的機(jī)電工程案例分析，要適當(dāng)布置學(xué)生完成課后作業(yè)，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學(xué)生如何根據(jù)案例背景及提出的問(wèn)題進(jìn)行分析從而得出解決的辦法，為避免過(guò)去照搬公式、不明參數(shù)含義、會(huì)做練習(xí)不會(huì)設(shè)計(jì)局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學(xué)生完成，進(jìn)一步加深工程的設(shè)計(jì)過(guò)程、參數(shù)選取。

2.2 以“工程實(shí)例”為授課主線，以學(xué)生為中心、以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為目的本課程涉及內(nèi)容廣泛， 總體可分為強(qiáng)電和弱電兩個(gè)部分。強(qiáng)電部分圍繞供配電系統(tǒng)展開(kāi).在組織這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以某大樓（地區(qū)）供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)為貫穿整個(gè)課程教學(xué)的主線，分為以下幾個(gè)專題：供配電系統(tǒng)的構(gòu)成、負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、防雷與接地系統(tǒng)、照明系統(tǒng).每個(gè)專題在講解時(shí)，首先給出相關(guān)基本概念，然后把結(jié)合實(shí)際提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生， 最后給出具體工程實(shí)例。

系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的地位和作用，以此把供配電系統(tǒng)各部分緊密結(jié)合，學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)了， 可以前后連貫.當(dāng)幾個(gè)專題完成，一項(xiàng)工程也就設(shè)計(jì)完畢了.它同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣.對(duì)于弱電部分結(jié)合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、消防報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng).學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，另一方面，可以避開(kāi)枯燥的理論、規(guī)范，無(wú)論建筑電氣設(shè)計(jì)也好，施工也好，都能夠得心應(yīng)手.讓學(xué)生真正能有所收獲。

2.3 增設(shè)課程設(shè)計(jì)為了使學(xué)生能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目要與工程應(yīng)用密切相關(guān).本課程還應(yīng)設(shè)置為期一周的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力.一般要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、說(shuō)明書(shū)及相關(guān)圖紙。

3 工程案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和逐步完善的措施

3.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué) 將一些專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容重要、操作過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，實(shí)現(xiàn)多層面教學(xué)，來(lái)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)資源的不足，?？梢宰寣W(xué)生在課堂上有身臨其境的實(shí)踐感覺(jué)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制成實(shí)踐教學(xué)課件， 根據(jù)專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，將高壓電氣設(shè)備安裝、操作以及供電線路敷設(shè)等內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)， 將會(huì)達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2 教學(xué)手段有待改進(jìn) 采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，對(duì)工業(yè)與民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)容量有限，教學(xué)效果不好，它們大多以講授學(xué)科知識(shí)為中心，不能滿足課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。嘗試與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，教學(xué)容量有了擴(kuò)展，但仍達(dá)不到我們預(yù)期的目的。

3.3 課程內(nèi)容講授難度較大 本課程聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)枯燥乏味，規(guī)范內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容分散，涉及各種設(shè)計(jì)規(guī)范，涉及的知識(shí)面廣。

3.4 按實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)條件安排實(shí)踐教學(xué) 工程案例應(yīng)用于建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)，為使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性，必須突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于促進(jìn)未來(lái)工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)。

建筑電氣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很多，即使工程項(xiàng)目存在，也可能與教學(xué)時(shí)間不適合，有些實(shí)踐項(xiàng)目在一般工程中并不多見(jiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排應(yīng)靈活多變，根據(jù)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)條件適時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中只要具備實(shí)踐教學(xué)條件就及時(shí)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，這種機(jī)遇不能錯(cuò)過(guò)。例如，為使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)線管敷設(shè)和穿線施工工藝過(guò)程，當(dāng)建筑工程電氣部分正好進(jìn)行到線管敷設(shè)和穿線環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)雖然沒(méi)有進(jìn)行理論教學(xué)，但是這一實(shí)踐過(guò)程非常重要，馬上安排學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，將他們更好地安排到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能的鍛煉為將來(lái)的理論教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語(yǔ)

工程案例教學(xué)法開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)好的教學(xué)形式，它體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)創(chuàng)了良好的范例，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及分析、解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)多屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評(píng)。中國(guó)的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實(shí)際的挑戰(zhàn)，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟?。培養(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)實(shí)用性人才，研究和推動(dòng)工程案例教學(xué)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，這在素質(zhì)教育已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革方向的今天是勢(shì)在必行的。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡國(guó)文.建筑電氣技術(shù)與設(shè)計(jì)[M].北京：清華大學(xué)出版社， 2001：110～120.

第4篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；一體化

課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于需要學(xué)生面向工程實(shí)際獨(dú)立和協(xié)作的進(jìn)行設(shè)計(jì)，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與解決工程問(wèn)題的能力，而且課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也有較大的幫助，同時(shí)它也是培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對(duì)工程實(shí)踐的介紹，二是參加電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等各類實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，一直是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個(gè)最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的工程意識(shí)和工程設(shè)計(jì)能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

1．1課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題．1．1．1課程設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨(dú)立擬定題目，課程設(shè)計(jì)最主要的目的是鞏固和深化該課程的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計(jì)內(nèi)容單一，各課程設(shè)計(jì)之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學(xué)方法對(duì)單門課而言，便于教師教學(xué)也更有利于學(xué)生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生課程設(shè)計(jì)僅僅圍繞著某門課程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的工程意識(shí)．1．1．2課程設(shè)計(jì)雖實(shí)現(xiàn)一體化，但時(shí)間太少，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)針對(duì)上述問(wèn)題，目前有部分學(xué)校部分專業(yè)對(duì)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行改革，采用課程設(shè)計(jì)一體化的方式．首先它將一個(gè)專業(yè)的各門課程設(shè)計(jì)與實(shí)際工程相對(duì)應(yīng)，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)的順序來(lái)整合各門課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個(gè)前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計(jì)設(shè)置順序和實(shí)際工程設(shè)計(jì)完全一致的一體化課程設(shè)計(jì)．該項(xiàng)改革可以使學(xué)生得到良好的知識(shí)連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)計(jì)的時(shí)間僅1～2周的時(shí)間，題目一般都由教師進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，與真正的工程項(xiàng)目仍有一定的差距，學(xué)生仍缺乏工程意識(shí)．1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題來(lái)源有多種途徑，導(dǎo)致它存在的問(wèn)題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是指導(dǎo)教師個(gè)人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識(shí)面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法保證學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓(xùn)練．1．2．2命題重理論輕實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題上普遍存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象．即使真實(shí)的工程課題，由于學(xué)生缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學(xué)情況對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容做相應(yīng)的簡(jiǎn)化．同時(shí)由于時(shí)間的限制，學(xué)生對(duì)工程規(guī)范及大型工程設(shè)計(jì)軟件難以熟練掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)變成真題假做，缺乏了實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中卻難以實(shí)現(xiàn)．由于學(xué)生的實(shí)際水平及時(shí)間的限制，學(xué)生只能完成題目小且簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目，但題目小且簡(jiǎn)單其知識(shí)覆蓋面就窄，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的．若題目覆蓋面較寬符合教學(xué)需要，加上實(shí)際工程的復(fù)雜性和可變性，學(xué)生根本沒(méi)有辦法在規(guī)定的時(shí)間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)．針對(duì)以上存在的問(wèn)題，如何改革課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，確保在原有的學(xué)習(xí)時(shí)間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革探討

2．1引入“大工程”觀念，課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)一體化課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前提和基礎(chǔ)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是課程設(shè)計(jì)的綜合和提升，如何將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生的工程能力得到最大的提升具有重大的改革意義．課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化可以確保學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間，工程能力得到較大的鍛煉．2．1．1課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化可確保學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間，工程實(shí)踐能力得到大的鍛煉如果畢業(yè)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)不是同一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)一個(gè)實(shí)體工程的數(shù)據(jù)進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)，那么學(xué)生不僅需要時(shí)間解決課題的一些工程基本問(wèn)題，而且與課程設(shè)計(jì)類似的基礎(chǔ)理論計(jì)算必須全部重復(fù)一遍，根本沒(méi)有時(shí)間做進(jìn)一步的方案優(yōu)化設(shè)計(jì)，由于沒(méi)有時(shí)間熟悉規(guī)范和大型的工程設(shè)計(jì)軟件，圖紙也無(wú)法達(dá)到工程設(shè)計(jì)的要求，工程設(shè)計(jì)能力無(wú)法得到鍛煉．將各門課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于整個(gè)工程實(shí)體，課程設(shè)計(jì)相對(duì)于完整工程實(shí)體的各個(gè)子系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化．課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化減輕了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一些基本的、但是重復(fù)的大量理論計(jì)算和推導(dǎo)，它保證了學(xué)生有較多的時(shí)間對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，保證了學(xué)生有時(shí)間熟悉和使用大型的工程設(shè)計(jì)軟件，保證了學(xué)生有時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握各種規(guī)范并繪制出符合工程施工需求的工程圖紙，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識(shí)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力的目的．2．2采用集體命題、集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革首先形成與工程實(shí)際相對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)體系．其次，必須基于課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，將各門課程設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)中的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)于整個(gè)工程實(shí)體，課程設(shè)計(jì)相對(duì)于完整工程實(shí)體的各個(gè)子系統(tǒng)．針對(duì)一體化改革，課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的命題不再由指導(dǎo)教師個(gè)人擬定，需要采用集體命題形式．根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將一個(gè)已經(jīng)完工的工程項(xiàng)目資料，根據(jù)課程設(shè)計(jì)的需要分成多個(gè)子項(xiàng)目，并分解成各門課程設(shè)計(jì)的原始資料，學(xué)生分學(xué)期分課程完成，學(xué)生一旦選定一個(gè)工程項(xiàng)目，則在以后的設(shè)計(jì)中不再更改．每個(gè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾個(gè)獨(dú)立的課題，所有選題的指導(dǎo)教師組成一個(gè)指導(dǎo)小組，采用集體指導(dǎo)和分工指導(dǎo)相結(jié)合的指導(dǎo)模式．

3課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化改革實(shí)踐

通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入調(diào)查研究，課題組對(duì)華東交通大學(xué)《建筑電氣與智能化》專業(yè)進(jìn)行了改革試點(diǎn)．3．1首先優(yōu)化理論課程體系，課程設(shè)計(jì)形成一體化將本專業(yè)的專業(yè)課程作為一個(gè)系統(tǒng)工程，與實(shí)際工程對(duì)照分析研究，使之按照建筑照明、建筑供配電、建筑綜合布線、建筑消防4個(gè)課程群形成一個(gè)有機(jī)體，其對(duì)應(yīng)的《電氣照明技術(shù)》課程設(shè)計(jì)、《建筑供配電與安全》課程設(shè)計(jì)、《智能建筑信息設(shè)施系統(tǒng)》課程設(shè)計(jì)、《公共安全技術(shù)》課程設(shè)計(jì)形成一體化并與實(shí)際工程設(shè)計(jì)順序基本保持一致．3．2基于一個(gè)工程實(shí)際項(xiàng)目，確立多門課程設(shè)計(jì)題目首先根據(jù)《建筑電氣與智能化》專業(yè)特點(diǎn)將完整的工程實(shí)際項(xiàng)目分解成各門課程課程設(shè)計(jì)的原始資料．例如，“＊＊大廈電氣設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)主要可分為建筑照明設(shè)計(jì)、供配電設(shè)計(jì)、綜合布線、防雷設(shè)計(jì)4個(gè)主要部分，通過(guò)適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化可分別對(duì)應(yīng)于四門專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目分別為“＊＊大廈建筑照明設(shè)計(jì)”、“＊＊大廈供配電設(shè)計(jì)”、“＊＊大廈綜合布線設(shè)計(jì)”“＊＊大廈防雷設(shè)計(jì)”，學(xué)生在課程設(shè)計(jì)階段主要進(jìn)行理論計(jì)算，掌握對(duì)應(yīng)課程的重要知識(shí)．學(xué)生首次課程設(shè)計(jì)后，今后的各門專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)將圍繞一個(gè)具體的工程實(shí)際項(xiàng)目不再變化．3．3基于課程設(shè)計(jì)題目確立畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如果在課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)同一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)題目的背景、內(nèi)容都非常熟悉，基礎(chǔ)的計(jì)算工作量大為減少，畢業(yè)設(shè)計(jì)即將所有課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，得到與實(shí)體工程基本一致的設(shè)計(jì)方案．在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己原有課程設(shè)計(jì)互相不銜接處，通過(guò)對(duì)課程設(shè)計(jì)的各種修改從而建立整體的工程觀念．同時(shí)可以將較多的時(shí)間放在多種大型軟件如AUTOCAD的應(yīng)用上，繪制的圖紙滿足各種規(guī)范和符合國(guó)標(biāo)，確保設(shè)計(jì)的圖紙基本滿足施工要求，可以將較多的思考放在設(shè)計(jì)方案的優(yōu)化和調(diào)整上，而不是僅僅簡(jiǎn)單的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)．

4實(shí)施效果

第5篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程與自動(dòng)化；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：TU976+.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)，要實(shí)現(xiàn)以下人才培養(yǎng)目標(biāo)：

首先，務(wù)實(shí)型人才，這類人才通常是設(shè)置于企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)崗位工程師，由于在基層一線需要更加實(shí)用的技術(shù)，因此強(qiáng)調(diào)人才的務(wù)實(shí)性，并具備良好的職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)合作精神。其次為應(yīng)用型人才，針對(duì)這類人才，培養(yǎng)重點(diǎn)放在知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用方面，要求其可以利用知識(shí)對(duì)技術(shù)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)目標(biāo)更加側(cè)重于人才綜合素質(zhì)的提升，要求其具備良好的應(yīng)用能力，樹(shù)立較強(qiáng)的應(yīng)用意識(shí)。再次，適用型人才，這類人才要求其具備扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且要拓寬知識(shí)面，與通識(shí)型人才相比，他們?cè)诰蜆I(yè)過(guò)程中，融入崗位角色的時(shí)間更短，與技能型人才相比，其潛力更大，具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。最后，創(chuàng)新型人才，因?yàn)殡姎夤こ膛c自動(dòng)化專業(yè)人才多服務(wù)于基層一線，實(shí)務(wù)性更強(qiáng)，因此要求其不能局限于單純的應(yīng)用，還要勇于創(chuàng)新、突破自我，從而實(shí)現(xiàn)更進(jìn)一步的發(fā)展。

二、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的制定

要實(shí)現(xiàn)上述人才目標(biāo)，必須制定一個(gè)科學(xué)、有效、實(shí)用的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，具體而言可以遵循以下幾個(gè)原則：

首先培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，此處所討論的綜合素質(zhì)包括思想道德、業(yè)務(wù)能力、心理素質(zhì)、文化修養(yǎng)甚至身體素質(zhì)等方面。其中針對(duì)業(yè)務(wù)能力的提升的教學(xué)計(jì)劃，可以從學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程以及專業(yè)任選等課程的設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)。在兼顧到業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，也不能忽略學(xué)生其它方面的提升，比如人文社科、管理科學(xué)以及外語(yǔ)綜合能力等。其次，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。因?yàn)殡姎夤こ碳白詣?dòng)化專業(yè)表現(xiàn)出非常強(qiáng)的實(shí)踐性，因此要通過(guò)大量的實(shí)踐訓(xùn)練提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。具體而言，實(shí)踐類型包括課程實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐、課外實(shí)踐以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等。最后，要進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)。其中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求如下：掌握專業(yè)課程的基本理論與知識(shí)；對(duì)電氣自動(dòng)化的前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)的了解；熟練掌握典型電氣自動(dòng)化系統(tǒng)的基本原理、系統(tǒng)組成以及常用工具。針對(duì)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)要求如下：可以自主進(jìn)行編程設(shè)計(jì)，具備相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；可以設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)一些小型控制系統(tǒng)與信息系統(tǒng)；掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)必要的實(shí)踐能力與工程技能。

三、電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)踐

（一）建設(shè)精品課程，加強(qiáng)教材建設(shè)

在電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)中，電氣工是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重點(diǎn)內(nèi)容，具體包括電機(jī)、發(fā)電設(shè)備以及輸配電系統(tǒng)等。而學(xué)生通過(guò)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以把“控制”與“自動(dòng)化”作為后續(xù)工作中解決各類問(wèn)題的手段與工具。所以在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)，要根據(jù)上述專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的要求，構(gòu)建專業(yè)精品課程。參照國(guó)家級(jí)、省級(jí)對(duì)精品課程的建設(shè)模式及要求，結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，探索全新的教學(xué)模式，基于模塊化的角度建立系列課程組，保證課程組內(nèi)各個(gè)課程之間互相聯(lián)系、互相支撐，從而形成一個(gè)有機(jī)的結(jié)構(gòu)體系，提高系列課程的協(xié)調(diào)性。具體而言，組建系列課程組的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）電子電路系列課程，包括電路知識(shí)、模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及電磁場(chǎng)基礎(chǔ)等；（2）計(jì)算機(jī)與微處理器系列課程，主要包括DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)、單片機(jī)與微的原理及應(yīng)用知識(shí)、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)以及軟件技術(shù)基礎(chǔ)等；（3）電機(jī)與電氣技術(shù)系列課程，主要包括電機(jī)學(xué)、電氣控制技術(shù)、PLC、電子電力技術(shù)以及電氣工程基礎(chǔ)等；（4）控制理論與控制技術(shù)系列課程，主要包括自動(dòng)控制原理、運(yùn)動(dòng)控制以及信息控制技術(shù)等；（5）建筑電氣與智能化系列課程，主要包括電氣CAD、建筑電氣工程設(shè)計(jì)與安全以及建筑通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等；（6）電力系統(tǒng)系列課程，主要包括電力系統(tǒng)分析基礎(chǔ)、繼電保護(hù)技術(shù)、高壓技術(shù)基礎(chǔ)、電力自動(dòng)化技術(shù)以及仿真技術(shù)等。

由上述系列課程組的設(shè)置內(nèi)容可知，通過(guò)系列課程的建設(shè)可以改善現(xiàn)有電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程的脫節(jié)現(xiàn)象，在課程組內(nèi)，各科知識(shí)互相支撐、有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)完整的、高效的結(jié)構(gòu)體系，不僅對(duì)教材的選擇十分有利，而且有助于編寫教學(xué)大綱，防止出現(xiàn)課程重復(fù)，及時(shí)淘汰陳舊知識(shí)，因此保證了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的有效性，提高學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

（二）建立實(shí)踐課程體系

由于電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此僅靠上述精品課程體系的建設(shè)還不足以實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，必須建立配套的實(shí)踐課程體系。具體而言，包括以下幾個(gè)方面：

首先，建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，必須經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)可以更加深入的了解社會(huì)，將自己的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，提高其勞動(dòng)觀念與責(zé)任心；此外，還可以對(duì)自己所掌握的理論知識(shí)做進(jìn)一步的鞏固。因此要加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生選擇更加適合的實(shí)習(xí)基地，建立長(zhǎng)效的校企合作機(jī)制。在選擇實(shí)習(xí)基地過(guò)程中，要注意兩個(gè)方面，一方面要求企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)踐操作平臺(tái)，全面提升其實(shí)際動(dòng)手能力以及解決問(wèn)題的能力；另一方面，還要有助于學(xué)生了解行業(yè)現(xiàn)狀以及技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。因此學(xué)校要與企業(yè)建立全方位的、多角度的長(zhǎng)效合作機(jī)制，為其提供更多參與生產(chǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

其次，組織各類實(shí)踐比賽。通過(guò)各種實(shí)踐比賽可以促使學(xué)生更深入、更系統(tǒng)的了解知識(shí)，并提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。并且比賽這種方式還可以激發(fā)學(xué)生的好勝心，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)比賽這種良性競(jìng)爭(zhēng)的方式，可以反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度及應(yīng)用能力。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供更完善的條件，鼓勵(lì)其參加各種級(jí)別的比賽，例如全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽、全國(guó)普通高校信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)、飛思卡爾電子設(shè)計(jì)大賽等等。實(shí)踐比賽是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的有效載體，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣，而且對(duì)其工程意識(shí)與協(xié)作意識(shí)、科學(xué)精神與團(tuán)隊(duì)精神、組織能力與競(jìng)爭(zhēng)能力等素質(zhì)的提升，也起到良好的促進(jìn)作用。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的科研項(xiàng)目。老師在學(xué)生中進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)與拔，針對(duì)一些具備參加基礎(chǔ)專業(yè)科研活動(dòng)能力的學(xué)生，可以推薦其參與到校內(nèi)老師的科研項(xiàng)目中，以豐富其專業(yè)知識(shí)，提高其專業(yè)能力，幫助老師設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并進(jìn)行研究數(shù)據(jù)整理等。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)過(guò)程中，要以培養(yǎng)適用型、務(wù)實(shí)型、應(yīng)用型及創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的提升。相應(yīng)的廣大任課老師也要不斷探索、研究，在日常工作中積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)出更多的、與時(shí)展相適應(yīng)的、具有創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：建筑電氣與智能化課程設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：新型建造業(yè)；專業(yè)鏈群；專業(yè)建設(shè)

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和生態(tài)化進(jìn)程的推進(jìn)，中國(guó)建造業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)也發(fā)生了巨大的變化。這對(duì)建造工程教育提出了新的更高的要求。目前我國(guó)已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，選擇了創(chuàng)新型國(guó)家的發(fā)展模式，同時(shí)正面臨著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從生產(chǎn)要素驅(qū)動(dòng)型向自主創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型的根本轉(zhuǎn)變。這一切都要求建造工程師在解決工程技術(shù)問(wèn)題的同時(shí)，還必須更多地關(guān)注人類生存的環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展的要求；在具有高水平的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的同時(shí)，還必須具有必要的人文科學(xué)素養(yǎng)。

一、專業(yè)鏈群提出的背景及內(nèi)涵

高等學(xué)校的本科人才培養(yǎng)的載體是專業(yè)教育，從而專業(yè)建設(shè)的好壞直接決定專業(yè)教育的水平。目前，我國(guó)高等學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中需要關(guān)注以下方面：

1.高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展“同質(zhì)化”傾向嚴(yán)重

在社會(huì)環(huán)境因素的影響下，許多高校脫離自身實(shí)際，追求高層次辦學(xué)，向研究型、綜合型大學(xué)發(fā)展。造成辦學(xué)特色、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展模式的同質(zhì)化傾向較為普遍，特別是行業(yè)特色型高等學(xué)校原有學(xué)科結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大變化，總體呈現(xiàn)多科性、“非特色化”的趨勢(shì)。

2.專業(yè)設(shè)置重復(fù)導(dǎo)致特色淡化

近年來(lái)，高等學(xué)校大量新設(shè)專業(yè)對(duì)改善專業(yè)結(jié)構(gòu)起到積極作用。但在專業(yè)設(shè)置過(guò)程中，缺乏對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤與分析，缺乏對(duì)人才需求調(diào)查分析，缺乏對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況的調(diào)查分析，片面的追求學(xué)科門類齊全，專業(yè)設(shè)置求全求多，造成專業(yè)結(jié)構(gòu)松散，教育資源分散，專業(yè)設(shè)置趨于雷同，學(xué)校專業(yè)特色淡化。

3.產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)建設(shè)提出新的要求

在分工越來(lái)越細(xì)化、合作越來(lái)越來(lái)緊密的全球化背景下，每個(gè)企業(yè)都處在產(chǎn)業(yè)鏈中的某一環(huán)節(jié)，一個(gè)企業(yè)要贏得和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)不僅取決于其內(nèi)部?jī)r(jià)值鏈，而且還取決于在一個(gè)更大的價(jià)值系統(tǒng)，即產(chǎn)業(yè)鏈。產(chǎn)品生產(chǎn)及使用過(guò)程中低排放、高效率、生態(tài)化的要求，會(huì)拉長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，提高產(chǎn)業(yè)附加值；同時(shí)一個(gè)成熟、高效的產(chǎn)業(yè)鏈需要依托先進(jìn)技術(shù)、各環(huán)節(jié)關(guān)聯(lián)協(xié)作、共同創(chuàng)造價(jià)值并合理分配利益，各環(huán)節(jié)有條不紊地嚴(yán)格遵循一套完整規(guī)范的市場(chǎng)規(guī)則，才能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。這對(duì)高等學(xué)校以提高整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈的價(jià)值為目標(biāo)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)定位、課程設(shè)置和知識(shí)體系的優(yōu)化提出了新的要求。

基于以上三方面的考慮，借鑒產(chǎn)業(yè)鏈的概念，我們提出了本科專業(yè)鏈群的概念，即緊扣某一產(chǎn)業(yè)脈搏，依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)創(chuàng)建的品牌專業(yè)作為核心專業(yè)，由若干與該產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)專業(yè)共同組成的專業(yè)集合。

二、適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群建設(shè)

以培養(yǎng)適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)鏈群需求的人才為目標(biāo)，以西安建筑科技大學(xué)已形成的現(xiàn)有建造業(yè)專業(yè)鏈群為研究對(duì)象，通過(guò)新興建造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈及產(chǎn)業(yè)集群特征及發(fā)展趨勢(shì)的研究，重新構(gòu)建相關(guān)專業(yè)鏈群和各專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，探索基于新型建造業(yè)發(fā)展的高校專業(yè)鏈群建設(shè)的模式與路徑。

1.充實(shí)調(diào)整，完善適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展的專業(yè)鏈群

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，學(xué)校已形成了適應(yīng)現(xiàn)有建造業(yè)發(fā)展專業(yè)鏈群，如以建筑學(xué)為核心的建造設(shè)計(jì)專業(yè)鏈群，以土木工程為核心的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工的專業(yè)鏈群，以建筑環(huán)境設(shè)備與工程和給水排水工程為核心的市政類專業(yè)鏈群等。依托現(xiàn)有專業(yè)鏈群，運(yùn)用新型建材技術(shù)、新型建造技術(shù)、新型設(shè)計(jì)理念及技術(shù)、現(xiàn)代化工程管理手段和資源循環(huán)科學(xué)與技術(shù)等新型建造業(yè)的技術(shù)，適應(yīng)人們對(duì)居住環(huán)境美觀和高舒適性要求，增加了建筑電氣與智能化、景觀學(xué)、建筑美學(xué)等學(xué)科專業(yè)，完善了建造設(shè)計(jì)的專業(yè)鏈群；適應(yīng)我國(guó)道路橋梁的建設(shè)需要，在土木工程專業(yè)中設(shè)置了道橋方向；適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保等方面的要求，增設(shè)了資源循環(huán)科學(xué)與工程等學(xué)科專業(yè)。通過(guò)以上渠道將傳統(tǒng)建造業(yè)專業(yè)鏈群改造和提升為新型建造業(yè)專業(yè)鏈群。

2.校企聯(lián)合，構(gòu)建適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展人才培養(yǎng)模式

西安建筑科技大學(xué)積極響應(yīng)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，參加了由教育部組織的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，結(jié)合學(xué)校與新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、生態(tài)化進(jìn)程密切相關(guān)的土木、建筑及其相關(guān)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)和特色，與企業(yè)共同制訂了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”工作方案及專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。如建筑學(xué)人才培養(yǎng)方案由中建西北建筑設(shè)計(jì)研究院有限公司與我校建筑學(xué)院共同制訂，并隨著技術(shù)的更新、學(xué)生的特點(diǎn)以及企業(yè)的發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的所有內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同討論制定，課程均由企業(yè)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任，部分課程可由學(xué)校教師參與協(xié)助。企業(yè)階段的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)出“大課堂、小團(tuán)隊(duì)、多元化”的特征：大課堂(理論講授)針對(duì)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐中所必須掌握的基本知識(shí)和技能，安排集中授課；小團(tuán)隊(duì)(設(shè)計(jì)實(shí)踐)安排學(xué)生在具有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的工程指導(dǎo)下參與具體工程實(shí)踐項(xiàng)目：多元化(視野拓展)在理論課程和設(shè)計(jì)實(shí)踐之外，配合講座、訪談、參觀、調(diào)研、體驗(yàn)等多種學(xué)習(xí)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展專業(yè)視野。

3.優(yōu)化知識(shí)，健全適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展知識(shí)體系

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，新型建造業(yè)要求從建材和設(shè)備生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、施工、管理、最終產(chǎn)品使用等全壽命周期中充分體現(xiàn)節(jié)能、生態(tài)、環(huán)保、低成本、高舒適、可持續(xù)性的理念、方法及技術(shù)。為了適應(yīng)這一需求，學(xué)校各專業(yè)重新優(yōu)化專業(yè)知識(shí)，如土木工程專業(yè)在一年級(jí)的土木工程概論中增加了節(jié)能、環(huán)保、低成本和可持續(xù)性發(fā)展的理念探討，在專業(yè)教育中增加化學(xué)類和材料類課程。建筑學(xué)和城市規(guī)劃的專業(yè)增加了建筑生態(tài)環(huán)境、生態(tài)可持續(xù)建筑、建筑與城市氣候設(shè)計(jì)和建筑經(jīng)濟(jì)與施工等一系列課程。這些課程的增加，使建筑學(xué)和城市規(guī)劃專業(yè)教育除了注重形態(tài)的規(guī)劃和功能的規(guī)劃外，增加了和人的宜居有關(guān)的知識(shí)。

4.工程實(shí)踐，建立適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。適應(yīng)新型建造業(yè)發(fā)展，學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，先后出臺(tái)了一系列文件，實(shí)施教師到國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)及企業(yè)盯工程、盯課程、盯課題的“三盯”制度，要求講師及以下職稱人員必須到校屬建筑設(shè)計(jì)院、規(guī)劃院、建材院、各類工程技術(shù)中心及公司等實(shí)踐鍛煉1年，講師及以上職稱人員到國(guó)內(nèi)相關(guān)大中型企業(yè)、科研院所的管理、技術(shù)崗位掛職鍛煉或跟班工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)1年，將工程實(shí)踐鍛煉與教師聘用、績(jī)效考核、職稱晉升掛鉤，將工程背景和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)作為教師從事工程教育的基本要求。通過(guò)這些舉措，進(jìn)一步加強(qiáng)了教師的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了教師的工程實(shí)踐能力、科研能力及創(chuàng)新能力。學(xué)校還積極聘請(qǐng)科研院所、企業(yè)界具有豐富理論及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，給學(xué)生授課、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。這些兼職教師與學(xué)校教師相互融合，極大地促進(jìn)了教師理論水平及工程實(shí)踐能力的提高。

三、實(shí)踐探索成效顯著