堅持課外閱讀的好處精選(九篇)

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第1篇：堅持課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞 高中 英語 方法

教師是教學的組織者，在教學過程中起重要的引導作用。一個優(yōu)秀的教師不僅僅給學生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的能力。但長期以來，很多的老師不注重理論學習，按照習慣性的思維方法，或者是為了學生在高考中取得好的成績，過多的加強對詞匯和語法的解釋，停留在對材料的表面理解上，學生成績的提高僅僅靠“題?！睉?zhàn)術(shù)，無法體驗語言學習的樂趣。具體而言，老師在英語閱讀教學中主要存在以下的問題：

首先，過多強調(diào)語言知識傳授。很多老師把閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點傳授給學生，使學生很難理解文章的含義。

其次，采用單一閱讀教學模式，很多教師在閱讀教學中，更多地采用灌輸式的教學模式。即便不同程度采用一些啟發(fā)方式，也只是教師設(shè)計提問，學生被動回答，學生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。從而使學生學習的積極能動性大為降低。

再次，缺乏對閱讀策略的指導。很多教師缺乏對閱讀策略的指導，致使學生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻礙他們做出正確的推理判斷。同時在教學中，老師實行純粹的閱讀教學也對學生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的種種現(xiàn)象只是高中英語教學中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長期應(yīng)試教育傳統(tǒng)習慣的影響，老師和學生僅僅注重眼前的考試成績，不注重能力的提高和終身學習的培養(yǎng)；另一方面是對英語學習的誤解，不能很正確理解學習的真諦。針對上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語閱讀教學提出自己的見解和看法，以有利于探索行之有效的教學方法。

一、英語課外閱讀的好處

首先,閱讀能擴大學生的詞匯量。有些學生覺得英語學習中最困難的是單詞太多,學了就忘。而在課外閱讀材料中,有些常用的詞復現(xiàn)率較高。對于這部分單詞,學生就可以自然而輕松地習得。同時,詞匯量的擴大也讓聽、說、讀、寫變得更輕松。

其次,閱讀能提高學生閱讀綜合能力。經(jīng)常的大量的課外閱讀能提高學生的閱讀速度,降低閱讀時的困難。學生在堅持了一段時間哪怕是沒有時間規(guī)律的課外閱讀之后,在讀閱讀理解題的文章時“覺得沒那么痛苦”了。

再次,閱讀能擴大學生的知識面。課外閱讀能讓學生學到課本上沒有的知識,擴大學生的知識面,了解到外面的世界?，F(xiàn)在的高考題中,單選題的語境設(shè)置更具時代氣息,而書面表達的話題也比較貼近生活,具有時代氣息。所以,知識面的擴大對解題也有好處。

最后,閱讀能增強學生對英語的興趣。一些趣味英語閱讀對學生來說除了是學習之外還是一種娛樂、放松,能增強學生對英語的興趣,讓學生更主動地學習、思考和研究英語。

二、高中生如何選擇閱讀材料

為了培養(yǎng)學生的興趣,我們應(yīng)遵循文章由易到難的原則。

（一）文章長度:由短到長

高一的學生,尤其是農(nóng)村學生大多是沒有課外閱讀習慣的。教師不妨指導他們由最短的小笑話、漫畫或者如一些學習輔導報上的小資訊讀起。這些笑話、資訊往往一分鐘左右就能讀完,有趣而且簡單,并且貼近生活,能引起學生的興趣。而在培養(yǎng)學生閱讀習慣的最初,“興趣”恰恰是教師最應(yīng)該注重的。

（二）文章內(nèi)容:由具體到抽象

內(nèi)容具體的文章如有故事情節(jié)的記敘文、報刊上的連載小說等,容易理解,有利于增強學生課外閱讀時的信心,從而使其養(yǎng)成堅持閱讀的好習慣。有了這個好習慣之后,再漸漸過渡到一些說明文、議論文等各種體裁的文章。

三、高中生如何合理安排閱讀時間

高中階段學習任務(wù)較重,因此養(yǎng)成好的閱讀習慣不是很容易。有時學生可能會覺得沒有時間閱讀。這里,我們把時間分為課內(nèi)和課外兩部分,作如下建議:在培養(yǎng)學生閱讀習慣的初期,教師不妨每天給出課內(nèi)的一小部分時間,在這有限的時間內(nèi)指定一些簡短而有趣的文章讓學生去閱讀。一些英語學得好的學生在做練習的時候比較快,也可以利用這節(jié)省下來的時間進行一些閱讀。學生的閱讀習慣初步養(yǎng)成之后,教師就可以逐漸減少課內(nèi)所用的閱讀時間,指導學生利用課外的零碎的時間去閱讀。根據(jù)這些時間的長短決定閱讀文章的長度。

四、英語課外閱讀的方法和技巧

（一）詞匯的處理

出現(xiàn)頻率較高的詞或影響對文章內(nèi)容理解的詞要借助工具書,查清詞的意義、用法,必要的時候還要把這些詞摘錄下來。一些專有名詞一般不影響對文章的理解,閱讀時學生可以跳過去不管它們的意義。還有的詞是可以根據(jù)上下文猜出其意義的。而猜詞的能力也是學生在課外閱讀過程中要培養(yǎng)的一個重要能力。

（二）長句、難句的處理

閱讀的過程中,我們會見到各種各樣的句式。一個提高閱讀理解能力的有效途徑就是做個有心人,留意、分析已學過的句式,同時思考、與同學討論、分析不熟悉的句式。還可以把一些優(yōu)美的句子摘錄下來進行背誦,增強自己對英語的語感。

（三）文章大意的把握

第2篇：堅持課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀 教師 時間 資源 方法

高中語文教學中，我們時常感嘆現(xiàn)在的學生：“現(xiàn)在的學生，讀課文語不成句，背課文缺言少語，寫作文胡言亂語，語文綜合素質(zhì)基礎(chǔ)較為欠缺。”而造成這種現(xiàn)象的主要原因就是對閱讀的忽視。有關(guān)高中生閱讀時間的調(diào)查表明高中生中每天閱讀時間不足半小時的有60%，每周閱讀時間超過兩小時的不到35%，而高三理科的學生每周閱讀時間小于兩小時的居然達到75%。眾所周知，課外閱讀是高中語文教育中的重要一環(huán)，閱讀對于提高學生的文學素養(yǎng)和寫作水平，豐富學生的精神世界等都具有重要意義。很難想象一位高中生如果僅靠教材而沒有廣泛的課外閱讀積累能學好語文，著名的教育學家蘇霍姆林斯基就曾下過這樣的論斷：“如果學生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！?/p>

如何才能讓學生主動閱讀并且能夠收到一定成效，這是現(xiàn)在很多老師都在努力的方向。在這個多元化的現(xiàn)代社會里，要使得好奇心強、持久性差的高中生養(yǎng)成閱讀習慣，開展有效的課外閱讀并不是簡簡單單的幾個字。

在現(xiàn)有的教育體制下，尋求課外閱讀的發(fā)展，需要的是老師的不斷引導和學生的配合。下面就根據(jù)課外閱讀的現(xiàn)狀具體談下關(guān)于老師課外閱讀指導的設(shè)想。

一、閱讀時間安排

營造良好的閱讀氛圍對提高閱讀興趣很有好處，高中生學業(yè)負擔相對較重，可以自由安排閱讀的時間，但要保證短時間的閱讀量和閱讀時間，合理安排閱讀計劃，有條件的學?？梢栽鲈O(shè)閱讀課，開設(shè)閱讀課等于在一定程度上將課外閱讀引入了課內(nèi)，學生的閱讀時間得到了一定的保證。也可以組建興趣小組，有固定的老師進行閱讀指導，每半月或一個月組織一次活動，和大家分享閱讀心得。

二、閱讀資源問題的解決

很多學?，F(xiàn)在已經(jīng)擁有了自己的小型圖書館，這樣就應(yīng)該充分利用有利的資源，鼓勵學生多到圖書館閱讀自己感興趣的書籍。條件比較欠缺的學校也可以利用有限的條件發(fā)動學生自備或老師統(tǒng)一規(guī)劃閱讀內(nèi)容。

三、教師指導方法

1.誦讀法

俗話說“讀書百遍其義自見”，有感情地誦讀文章是讓學生進入文章的一個有效途徑，尤其是戲劇，語言的藝術(shù)必須通過語言才能體悟得到。在閱讀課外文章時可以鼓勵學生多讀，多表演，讓學生真正融入到文章總?cè)?，增加他們對閱讀的興趣。比如在講授戲劇和小說的時候，老師就可以截取一個情節(jié)，讓學生分角色朗讀或表演，讓學生仔細揣摩人物心理和動作，真正融入到作品當中去，領(lǐng)悟作品的美。

2.興趣小組

學?？梢越M建一個課外閱讀興趣小組，由老師統(tǒng)一安排活動時間，地點以及閱讀內(nèi)容，有計劃地逐步推進課外閱讀興趣的培養(yǎng)。人數(shù)比較多可以按年級劃分三個小組，人數(shù)較少可以先設(shè)置一個小組，力求能夠達到局部影響整體的效果，營造良好的閱讀氛圍，讓閱讀成為學生生活的一部分，讓閱讀成為一種愉悅身心的方式，從而讓學生愛上閱讀。

3.讀書筆記

閱讀是感性認識在前，所以為了鞏固閱讀成果布置一些讀書筆記是必要的。

4.摘抄積累

寫作能力也是語文素養(yǎng)的重要組成部分，閱讀很大程度上也是為寫作做準備，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。鼓勵學生將日常閱讀的作品有選擇地進行摘抄整理，以便為寫作做準備。

四、教師指導課外閱讀應(yīng)注意的問題

1.堅持學生獨立自主

在閱讀過程中，堅持教師的能動性和學生的主動性相結(jié)合，切忌采用教師完全不管的放任閱讀式和教師絕對命令的閱讀形式。山東茌平縣杜郎口中學的校長崔其升就說“學生學習的最大敵人在于依賴，老師教學的最大悲哀在于包辦”。教師在介紹書籍、分享經(jīng)驗、交流感受時應(yīng)做到有的放矢，有所為，有所不為，充分給予學生自由的閱讀空間，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)作品的閃光點，鼓勵學生進行個性化的閱讀，形成自身對作品最真實的感受，在學生與書籍間架起溝通的橋梁。

2.以文本閱讀為主

雖然很多名著都翻拍成了影視作品，但是這些還是和文本還是有很大區(qū)別的，文本閱讀帶給人的是無限的想象，這是影視作品的局限性。

3.教師抓好檢查關(guān)

教師是閱讀活動的指導者，除了制定合理的閱讀計劃外，常規(guī)的閱讀檢查也是不能少的，像讀書筆記，摘抄等都應(yīng)該按時檢查，常抓不懈。只有這樣才能達到既督促學生完成閱讀，又實時了解學生的閱讀情況的目的。這樣教師可以根據(jù)學生的程度因材施教，使以后的閱讀活動能夠?qū)嵤┑酶谩?/p>

五、總結(jié)

第3篇：堅持課外閱讀的好處范文

國家2009年的《中等職業(yè)學校英語教學大綱》和2012年的《普通高中英語課程標準（實驗）》對中專和高中英語提出的目標都是培養(yǎng)“運用能力”，中專和高中生的起點都是初中，達成教學目標有共同途徑：抓閱讀。據(jù)此，把中專和高中生的閱讀歸在一起談。

閱讀是我國中專和高中生英語學習的重要途徑。上文的《大綱》和《標準》對閱讀的要求均等于或多于聽、說、寫，閱讀也是形成其他語言能力的基礎(chǔ)之一。據(jù)此可見，抓閱讀是中專和高中英語教學的一個關(guān)鍵方面。那么，如何抓？

一、教師、學生都要排除思想障礙

現(xiàn)在此兩類學校的師生及社會上很多人認為，大多數(shù)學生英語學不好，就是學好了，將來有多少人用得上？故別投入多了，男生尤其如此。這是障礙一。不少師生認為，閱讀有關(guān)的方面太多，一一做好其個項太難，太漫長，故應(yīng)棄閱讀，該攻其他。這是障礙二。如上思想障礙，不一而足，在欠發(fā)達地區(qū)尤其明顯。而要抓好閱讀，首先非排除這些思想障礙不可。教師本人須先解決如上問題，認識到閱讀的重要性后可用言行解決大多數(shù)學生的問題。只要認識到位，排除思想上的障礙不難。

二、抓好課內(nèi)閱讀

課內(nèi)是課外的基礎(chǔ)，是最重要的提升學生閱讀品質(zhì)的環(huán)節(jié)，必須高度關(guān)注。備課需關(guān)注的方面很多，如自身的先學習、教學內(nèi)容、方法、語篇等等。如下談詞匯和策略。

詞匯是學生閱讀和一切英語學習的基礎(chǔ)，上課時下法可一試。以人民教育出版社高中《英語2》，Unit 1 Cultural Relics為例。上課時，師生在讀文章前可一起以頭腦風暴的方式列出盡可能多的與單元主題有關(guān)的詞匯，如：1. the Great Wall，Big Ben； 2. ancient，Ming Dinasty； 3. emperor，castle等，后可分類：文化遺跡有關(guān)、歷史年代有關(guān)、其他等，能配上相應(yīng)圖片和解說，詞匯學習效果更好。后在文章中找出或聯(lián)想出同類詞匯，如：the Summer Palace，Song Dinasty等。教師還可把此單元的有關(guān)詞列出，組織學生進行如下詞匯配對：long long ago―future，exit―entrance，think―emagine―dream，watch―clock―Big Ben等，還可讓學生專門作如下練習：artist―art + ist，wooden―wood + en等。之后組織如下只給首字母的檢測：C： castle，Czar...，E： evidence，explode...等。后再進行有關(guān)評價，總結(jié)規(guī)律，教給方法，提出要求，督促完成。

閱讀策略也應(yīng)是備課、上課高度重視的一個方面，它有不僅使學生有效理清文章脈絡(luò)、分清主次等好處，還可使學生學到解決同樣問題的方法。做法1：用樹形圖、網(wǎng)絡(luò)圖、表格、流程圖、簡筆畫、時間軸等把文章的主要內(nèi)容、事理邏輯、人物關(guān)系、主次信息分布等與學生合作呈現(xiàn)出來。做法2：充分利用教材中的各種閱讀配套表格，組織、調(diào)動學生讀文章、理信息、填表格。做法3：綜合運用1、2法，并進行拓展、延伸（布置學生課前、課中、或課后分工合作、收集資料、撰寫文章、交流匯報，創(chuàng)造性地完成學習）。

三、抓好課外閱讀

課外閱讀長期以來因各種原因未起到它應(yīng)有的作用。原因很多，但必須認識到，它是學生閱讀機會的重要延伸，是閱讀能力由量變上升到質(zhì)變的必須環(huán)節(jié)和必要保證。如何做呢？

1.教師率先垂范

教師在口頭上要大力宣傳課外閱讀的好處和重要性，更要抓緊業(yè)余時間博覽群書，以便在課堂上將各種佳句隨口道來。這樣學生就會因教師的博學仰慕、仿效。

2.日積月累堅持進行

要先幫學生算筆賬：如每天課外堅持閱讀15分鐘，每分鐘100個單詞，每年讀300天，也至少可讀45萬詞，這遠遠超出了中學英語《課程標準》五級和八級目標的要求。應(yīng)經(jīng)常提醒學生堅持課外閱讀?？擅刻熳哌M教室問“Did you read yesterday？”讀過的學生會自豪地舉手。氛圍影響人，久而久之，學生就養(yǎng)成了每天閱讀的好習慣。

3.注重指導，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

在課堂上可設(shè)計一些活動，培養(yǎng)學生必要的閱讀技巧，如：猜詞、略讀、跳讀，理解文章結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系、作者意圖，分清文章的事實和觀點，評價閱讀內(nèi)容等。

其次，要設(shè)計一些活動，培養(yǎng)學生科學的閱讀習慣，克服出聲讀、逐詞讀、轉(zhuǎn)動頸部、糾纏生詞、回視等不良習慣。長期訓練，使學生養(yǎng)成良好、科學的閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量。

4.向?qū)W生推薦合適的課外讀物

教師要幫學生選好書，尤其是第一本書。其材料要有趣味性、真實性（原汁原味或經(jīng)改寫，但語言地道），題材廣泛，體裁多樣?？晒膭顚W生閱讀報刊雜志等紙媒、音像制品和網(wǎng)絡(luò)等媒體的讀物。還可推薦給學生與教材課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，充實課堂內(nèi)容，豐富課內(nèi)知識，開闊學生視野。

5.做閱讀沖刺訓練

開始時，教師可指導學生做閱讀沖刺訓練，做法是：首先讓學生以正常速度讀5分鐘，數(shù)一數(shù)共讀了幾行，然后從停下的地方往后數(shù)同樣的行數(shù)，在空白處做記號，力爭在4分鐘讀完，然后再從停下的地方往后數(shù)同樣的行數(shù)，力爭在3分鐘讀完，然后再從停下的地方往后數(shù)同樣的行數(shù)，力爭在2分鐘讀完。這時候，學生可能只能抓住幾個單詞，不要緊，重要的是讓眼睛快速移動并獲取些內(nèi)容。最后再讓他們以正常速度讀5分鐘，再數(shù)讀的行數(shù)，與第一次5分鐘比，幾乎所有學生都有提高。

6.要求寫閱讀報告，提升語言能力

報告應(yīng)包含5個方面內(nèi)容：標題、內(nèi)容介紹、精彩語句、推薦閱讀指數(shù)（1―5顆星）、讀后感。閱讀報告可改變機械閱讀、選擇正確答案的訓練方法，學生不僅可感受到閱讀的樂趣，還可促進寫作能力的提高。通過分享閱讀報告，教師可了解學生的課外閱讀情況，學生之間實現(xiàn)了資源共享，取長補短。

課外閱讀，除了內(nèi)容的“課外”，更有時間的“課外”，要強調(diào)的是，后者是學生自主在課外時間進行的大量廣泛的課外讀物閱讀活動，教師不必干涉太多。

課外閱讀，是學生學以致用、學以致考的閱讀活動，它十分有助于提高學生的閱讀水平，開闊他們的視野，促進寫作水平的提高，實現(xiàn)語言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)變，對中學師生都大有裨益。

四、結(jié)束語

本文主要談及了課內(nèi)外結(jié)合抓好中專和高中學生英語閱讀以提升學生閱讀能力的話題，重點強調(diào)課外閱讀。只有二者結(jié)合，才能更好的提升學生的閱讀能力。

參考文獻

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7.葛茹. 2010.例談閱讀材料的處理角度[J].中小學外語教學（中學篇）.（11）1―6.北京：北京師范大學

第4篇：堅持課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：閱讀；習慣；方法；探索

葉圣陶先生說：“國文教學的目標其實也就是語文教學的目標，要養(yǎng)成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文的技能”。閱讀成為培養(yǎng)學生學習能力的第一個重要的方面。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，通過課外閱讀獲取的一些信息可以激發(fā)課內(nèi)的一些疑問，可以激發(fā)學生濃厚的課內(nèi)學習興趣，也可以幫助學生解答課內(nèi)的一些疑難，有助于學生課堂學習。不僅如此，蘇霍姆林斯基還認為：“閱讀，是對‘學困生’進行智育的重要手段?！保ó斎贿@里的閱讀是指課堂以外的閱讀）學習成績差的學生，不能靠補課，不能靠一天到晚的培訓班，這樣會讓學生對學習產(chǎn)生厭惡感，一旦學生對學習產(chǎn)生了厭惡感，那么就很難再把學生引導到正確的學習道路上來了。而課外閱讀，怎能引起學生的思維活動，通過大量的課外閱讀儲存大量的課外信息，提升知識的積累。如果碰到課堂的某項知識正好與課外的某些信息有著不同程度的聯(lián)系，這時課外閱讀所獲得的信息就會對課內(nèi)知識起到幫助理解的作用，甚至可能讓學生站在更高的高度來審視課內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)，這樣對于學生接受和理解課堂知識就有了不可替代的作用。學困生的進步不能靠補習，而要靠“閱讀，閱讀，再閱讀”。由此可見，課外閱讀的重要性。

我們常說，凡事要趁早。興趣培養(yǎng)，習慣養(yǎng)成也是一樣。要讓課外閱讀成為學生的習慣，成為孩子的生活也要趁早，從低年級就要開始抓。面對低段學生的認知特點和心理特點，筆者認為，“讀書漂流”是一個培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀習慣，提升課外閱讀能力的好辦法。

“讀書漂流”不是一個簡單的名稱，不是一個單純的是個名詞，而是一個系統(tǒng)的課外閱讀方法，它包含了課外閱讀的讀物來源，實施方法，實施過程，以及反饋展示等內(nèi)容?！白x書漂流”活動也不只是教師單方面就可順利開展的，它需要學校、家長和學生多方面的配合協(xié)調(diào)。無論從方法，過程還是所涉及的關(guān)系來講，都是一個綜合性的活動。

首先，“讀書漂流”活動的開展，需要有讀物來源。而讀物來源就需要有家長的支持。我們可以動員家長給自己的孩子買一到兩本書，當然越多越好。這樣就有了讀物的來源了。不過，家長在為學生選取讀物的時候，要有組織有計劃，教師可以給每個學生指導性的建議，遵循適合原則，也就是所買的書籍都要適合這個年齡段的孩子閱讀。除此之外，最好每個學生所買的書都不一樣，這就讓讀物有了多樣性。

其次，“讀書漂流”活動的實施方法可以靈活多樣。既然是“漂流”，也就是說讓課外閱讀書籍流動起來。流動的范圍可大可小?？梢允前嗉壍摹捌鳌?，即讓班級所有的學生將自己的書相互交換，讓同一本讀物在不同的學生手中流動閱讀。也可以是年級“漂流”，就是在年級范圍內(nèi)，以班級為單位，將整個班級的讀物，在年級中不同的班級進行流動閱讀，每一本讀物都最好相應(yīng)地記錄。還可以是校級的“漂流”，這樣“漂流”的范圍就更廣了。就是以年級為單位，讓每個年級的讀物在不同年級中流動閱讀。不過，校級“漂流”活動需要更精細的策劃和布局，才能達到順利交流的目的。

那么這樣“漂流”的好處是什么呢？我們常說，你一個蘋果，我一個梨，拿在手中自己吃。結(jié)果，你只能嘗到蘋果的味道，而我只能嘗到梨的味道。如果我們都把手中的蘋果和梨放到一起，分著吃，那么兩個人都能嘗到不同的味道。“漂流”的意義就在這里。要想自己買書自己閱讀，閱讀的讀物是多么有限，如果把讀物“漂流”起來，交流起來，進行集體分享，那么課外閱讀讀物的來源就能源源不斷。同時，把讀物進行“漂流”、分享，在很大程度上也可以激發(fā)學生閱讀的興趣，在這樣一個新鮮的讀書方式中會更樂于閱讀，對培養(yǎng)閱讀習慣也有很大的幫助。

再次，要配合“讀書漂流”活動積極開展相應(yīng)的反饋和總結(jié)活動，讓學生讀有所獲。閱讀要有效果，就不能虎頭蛇尾。引導學生閱讀后，更重要的是還要引導學生學會進行總結(jié)和交流。因此，可以把學生的“閱讀漂流”分為若干時段，每一個時段進行一次交流反饋。形式當然可以多樣化。如開展讀書交流會，寫讀書反饋信息表或者用圖畫畫出書中的故事，寫讀后感受等等。雖然低段的學生年齡比較小，在認知水平上也是比較有限的，但是，這些工作還是能夠做的，而且，如果長期堅持，會慢慢地轉(zhuǎn)化成學生的閱讀

能力。

綜上所述，培養(yǎng)地段學生的閱讀興趣，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，讓閱讀成為學生生活的一部分，“讀書漂流”是一種很好的方法，是課外閱讀里的方舟。

參考文獻：

第5篇：堅持課外閱讀的好處范文

常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)А薄Ｃ绹睦韺W家布魯納曾經(jīng)說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。可見，激發(fā)學生的閱讀興趣至關(guān)重要。對此，我主要是通過在班級中營造讀書氛圍，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

首先，我通過引導收集關(guān)于讀書的名言名句營造氛圍。通過引導，學生搜集了“書猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！薄拔覔湓跁希拖耩囸I的人撲在面包上”等多個熱愛讀書的名人名言。學生收集名言后，我還組織學生交流，并選擇代表性的名言請書法好的學生寫出來,張貼在班級墻上。其次是動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書柜，在班級中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

再次，利用家長會的機會，由學生向家長匯報從課外閱讀中得到的收獲，請家長介紹自己引導孩子進行課外閱讀的方法和經(jīng)驗。實實在在的人和事，打動了廣大家長，他們自覺地為孩子創(chuàng)造閱讀環(huán)境。如：讓孩子擁有自己獨立的房間、自己的小書架等，父母帶頭讀書、讀報，做孩子閱讀的榜樣，主動與孩子討論書中的問題。

此外，堅持引導學生定期去圖書館看圖書、借圖書，定期更換從家中帶來的與大家“共享”的書籍。并且每周安排2~3節(jié)課時間去閱覽室看書。

二、 重視教給讀書方法。

要提高課外閱讀的效率，還需教給學生閱讀的方法。這里，我主要是結(jié)合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。如，我告訴學生拿到一本書后首先得問問自己：我想從中得到什么？接著快讀目錄，以得到一個總的概要。然后找到你想研讀的內(nèi)容，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，不懂之處畫上符號。待閱讀全書后再理清條理，思考不懂的問題。最后，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

我校學生有人手一冊配合課程標準，引導課外閱讀的《親近母語》，書中精選、精編了題材、體裁多樣的文章，對不斷提高學生的語文綜合運用能力有很大好處。我有計劃地利用閱讀課的時間，組織學生運用課上學到的方法進行閱讀，每周一個單元，并結(jié)合共性問題展開討論，交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。

三、重視讀寫結(jié)合，提高讀書效益。

“不動筆墨不讀書”，蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效益，我要求學生每人準備一個積累本，并自己給一個名字，堅持要求學生摘錄所閱讀文章的好詞、好句、好段，寫讀書筆記，或?qū)戦喿x感受。通過幾年的訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

其次，重視仿寫訓練。主要是指導學生在理解原文的基礎(chǔ)上用自己親身經(jīng)歷的事情或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有個性的文章。例如，《親近母語》（適合五年級讀）中有一組題為“知己”的文章，共三篇，從不同角度、不同國度向我們描述了邂逅知音的快樂與幸福。在學生讀懂原文，體會到文章主要內(nèi)容，弄清文章所表達的中心后，指導學生學習文章中語言的運用以及表達方法的突出特點，找出自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而達到逐步提高學生作文水平的目的。

第6篇：堅持課外閱讀的好處范文

【關(guān)鍵詞】初中 英語課程 課外讀物 課外閱讀

課外閱讀能夠幫助學生提高英語語感，能夠有效增加英語詞匯量，英語水平的高低很大程度取決于閱讀量的多少，因此課外閱讀對中學生英語學習有著不可忽視的重要作用?！队⒄Z課程標準》中規(guī)定初中生的課外閱讀量累計應(yīng)達到15萬字詞以上，能夠閱讀一定水平的報紙雜志等讀物。而目前，中學生的閱讀量遠遠不足規(guī)定要求，且閱讀面窄，閱讀能力弱，調(diào)查顯示90%的學生沒有課外閱讀的時間，80%的學生對課外閱讀沒興趣， 60%的學生無法找到適合自己水平的課外讀物。因此，初中生的英語教育中應(yīng)適當加強課外讀物的引用，指導學生選擇合適的課外讀物，提高英語閱讀能力。

一、英語課外閱讀的積極意義

英語閱讀是一個長期積累的過程，只有在長時間的大量閱讀下，英語閱讀能力才能得到有效的提高。英語課外讀物具有題材寬泛、信息量大可讀性強等特點，長期堅持閱讀英語課外讀物有重要意義，如有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣；有利于增強學生學習英語的興趣；有利于促進學生的思維和想象力；有利于培養(yǎng)學生的觀察能力；有利于強化學生的無意記憶；有利于拓寬學生視野增加知識面和詞匯量；有利于增強學生英語語感，顯著提高寫作能力等。教師應(yīng)有目的有計劃地指導學生進行課外閱讀，讓學生認識并理解課外閱讀在英語學習中的重要作用，讓英語課外閱讀變成學生的一種習慣，并通過這種習慣提升英語閱讀能力。

二、初中生英語課外閱讀現(xiàn)狀

英語閱讀和中文閱讀是有區(qū)別的，而目前初中生在英語閱讀中存在很多不良習慣，不利于英語閱讀能力的培養(yǎng)。一是大多數(shù)學生在英語閱讀時容易按照漢語的閱讀習慣逐字逐句進行，這不但不利于閱讀速度的提高，還對句子和文章的理解造成困難；二是不少學生遇到生詞便查閱字典，過分注重生詞的理解，缺乏猜詞能力；三是缺乏良好閱讀習慣，有些學生只閱讀幾行材料就出現(xiàn)思想不集中，開始胡思亂想的現(xiàn)象。這些閱讀的不良習慣不僅對英語閱讀能力的提高造成很大影響，且不利于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

三、中學生課外讀物的現(xiàn)象

中學生學習英語的時間較短，英語閱讀能力還處于一個初級水平，對英語課外讀物的要求與漢語課外讀物有所不同。但目前是面試的英語課外讀物還存在著一些問題。一是適合初中水平的英語課外讀物數(shù)量相對較少，大部分讀物都是輔助學生對課堂內(nèi)容進行理解，重點在單詞、語法和句型上，容易使學生感覺乏味，缺乏英語閱讀興趣。二是大部分的英語課外讀物都是中國人撰寫的，不符合英語常用習慣，中式英語痕跡明顯。三是市面上多數(shù)英語課外讀物都是教導學生如何應(yīng)對考試，對學生興趣和閱讀能力方面的考慮較少，應(yīng)試目的過于明顯。

四、正確引用英語課外讀物的方法

1.激發(fā)學生英語課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，激發(fā)學生影月課外閱讀的興趣是提高英語閱讀能力的關(guān)鍵因素。可通過開設(shè)英語課外閱讀宣傳欄或是定期向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，避免學生在選擇課外讀物時出現(xiàn)盲目和隨意現(xiàn)象，讓學生充分感受課外讀物中的樂趣來實現(xiàn)。教師應(yīng)多向?qū)W生說明英語課外閱讀的好處和重要性，并提供學生交流溝通的平臺，組織學生交流課外閱讀中獲得的樂趣，分享閱讀經(jīng)驗和技巧，激發(fā)學生課外閱讀的興趣和熱情。

2.科學指導學生的閱讀方法和技巧。閱讀方法和閱讀技巧決定著學生課外閱讀的質(zhì)量，同時對學生課外閱讀的興趣和積極性也有影響。好的閱讀方法和技巧能夠讓學生的閱讀效果事半功倍，同時還能有效提高學生英語閱讀的興趣。教師應(yīng)在閱讀方法和閱讀技巧上對學生進行指導。首先教師應(yīng)幫助學生制定切實可行的閱讀目標和計劃，讓學生有目的有計劃得進行閱讀；其次教會學生閱讀的方法，如課外讀物中標題往往會省略be動詞、常使用縮略詞、常用過去分詞表示被動語態(tài)等；再次教師應(yīng)指導學生閱讀時快速瀏覽文章，初步掌握文章大意，對生詞進行猜詞訓練，提高閱讀速度；最后教導學生養(yǎng)成反思和總結(jié)的習慣，提高語言能力。

3.巧設(shè)語境引導學生閱讀。教師可通過聯(lián)系課外讀物的方法建立相關(guān)語境，引導學生進行閱讀。如教師可通過介紹關(guān)于自然保護區(qū)的相關(guān)課外讀物，讓學生對野生動物和自然保護區(qū)有初步了解后，通過展示圖片或者設(shè)置問題等方式引入新的單詞。如通過提問Are there many giant pandas in the world now？引出新詞rare；通過自然保護區(qū)的圖片引入government，red-crowned crane，wetland，tourist等單詞。

4.布置閱讀任務(wù)促進課外閱讀。適當?shù)拈喿x任務(wù)能夠幫助學生養(yǎng)成課外閱讀的良好習慣，教師應(yīng)結(jié)合教材給學生布置一定的課外閱讀任務(wù)，一方面可幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣，還能檢測學生的課外閱讀效果，及時發(fā)現(xiàn)學生課外閱讀方面存在的問題，并進行指導和幫助，提高學生的英語課外閱讀能力。

第7篇：堅持課外閱讀的好處范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；語文教學；課外閱讀；對策

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀學習的現(xiàn)狀

（一）閱讀量不足

盡管課外閱讀對語文教學的促進作用凸顯出了積極的影響，但是，在廣大的農(nóng)村初中學校，雖然國家全面實施減負工程，卻由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，一部分一線教師在語文教學過程中過分強調(diào)語文課堂對于精讀課文的學習，而他們認為提高語文學習水平的關(guān)鍵在于圍繞課大量的練習。在升學壓力之下，各科老師在課外留有大量的作業(yè)需要學生課后完成，占用了學生大部分自由支配的時間，學生沒有時間進行課外閱讀。

其次，由于農(nóng)村初中學生絕大多數(shù)來自農(nóng)村家庭，他們生活困難，學生家庭沒有一定的藏書量，而一些家長在課外閱讀的認識上存在偏差，不肯為孩子花錢購買課外閱讀的書籍，認為學生在學?？凑n外書籍屬于浪費時間。同時廣大的農(nóng)村學校受到資金信息等方面的制約，圖書館的藏書量不足，向?qū)W生開放圖書館的時間有限，加上管理制度的不健全，對課外書籍的管理并不科學，不能很好地促進學生讀書活動的有序開展。

（二）學生缺乏閱讀的興趣

首先，由于農(nóng)村初中教師的配額不足，導致在崗教師的工作量大，一方面教師沒有足夠的時間和精力研究語文教材和學生，對于語文教學忽略了更深層次的延伸和拓展。而另一方面受到自身素質(zhì)的影響，很多教師還拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，認為學生只要掌握了課文中的精讀課文就能夠考高分。因此，教師在教學的過程中往往以教材為中心，緊扣知識點，從而忽略了對學生課外閱讀的指導和鼓勵，因此學生學習的積極性不高。

另一方面，中學生的時間緊，任務(wù)重，而課外閱讀對自身寫作能力和閱讀能力的提高是一個不斷積累的過程，很難在短期里起到作用。因此，很多學生認為只要掌握知識點就能夠得高分，而很多課外閱讀的書籍缺乏吸引力，從而造成學生缺乏主動閱讀的習慣。

（三）閱讀低效，方法缺失

盡管部分農(nóng)村學校的教師和學生認識到課外閱讀對于初中語文學習的積極作用，但是在課外閱讀的開展過程中，并沒有達到預(yù)期的效果。雖然學生閱讀的資料和書籍不斷地豐富，但是在閱讀的過程中很多學生只是走馬觀花地看了一遍，而課外閱讀講究的是心到、口到、眼到。很多學生只讀書而不思考，閱讀就失去了應(yīng)有的價值。很多學生沒有養(yǎng)成邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用的習慣，課外閱讀的精彩段落或者是詞匯很難運用到日常的語文寫作過程中，也不能很好地將課外閱讀同課堂上的精讀課文產(chǎn)生聯(lián)想。學生對于閱讀的內(nèi)容一知半解，談不上什么欣賞，更談不上琢磨。而老師對于學生的課外閱讀也缺乏必要的監(jiān)督和控制。

二、農(nóng)村初中語文開展課外閱讀的對策

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改善條件

首先，無論是學校、教師還是家長都應(yīng)該從長遠的角度認識語文教學，并意識到課外閱讀的重要性。隨著新課改的不斷深入，語文教學的目標也發(fā)生著變化，更加開放多元的教學氛圍對于教師提出了新的要求，對于傳統(tǒng)的語文教學模式也提出了挑戰(zhàn)。過分強調(diào)教材和教師為中心的語文教法不再順應(yīng)時代的發(fā)展，廣大的教師要意識到課外閱讀是學生自主學習、提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，要切實解決農(nóng)村學校閱讀量不足的客觀條件。通過多種途徑豐富農(nóng)村學校的課外閱讀材料，保證學生的閱讀有書可讀。一方面政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對于農(nóng)村中小學教育的投入，為學校配備相應(yīng)的讀書館建設(shè)，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費。一方面學校應(yīng)主動向社會尋求幫助，動員愛心人士捐獻書籍。學校還應(yīng)該通過開展家校會議向家長講明白讀書的好處，鼓勵家長為學生購買書籍，在家為學生營造一個適合看書的氛圍。與此同時，學校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學生學會綠色上網(wǎng)，營造一個良好的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺。

（二）培養(yǎng)興趣，提高效率

重視學生語文課外閱讀，關(guān)鍵在于提高學生的課外閱讀的興趣。興趣是最好的老師，廣大的語文教師對于學生的語文課外閱讀起到了重要的影響作用。因此，語文教師在教學實踐中要以課堂教學為抓手，以教材為中心，在教學設(shè)計的過程中重視所提問題的深度和廣度，從而激發(fā)學生的探究意識。對于學生的課外閱讀情況，教師要建立相關(guān)的管理機制，鼓勵學生邊閱讀邊摘抄，并利用一定的課堂時間讓學生對自己的摘抄進一步地鞏固，從而豐富學生的語文素養(yǎng)和詞匯等優(yōu)美句子的積累，達到學以致用。

其次，學校和班級提高學生的課外閱讀興趣，還可以通過開展相關(guān)的讀書活動、演講比賽、朗讀比賽、講故事比賽、作文大賽等形式，促進學生在課余豐富自己的讀書量，拓寬自己的視野。

再次，提高了學生的閱讀興趣，還應(yīng)該重視學生閱讀的效率。為了促使學生養(yǎng)成讀書的習慣，教師要循序漸進地給予學生讀書方法上的指導，并以任務(wù)形式要求學生達到閱讀要求。在閱讀的數(shù)量上教師可以讓學生每天堅持讀多少頁，或者確定相關(guān)的必讀書籍，讓學生在學習的過程中由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

第8篇：堅持課外閱讀的好處范文

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生課外閱讀收到實效。經(jīng)過探索，我們采用電腦測試的辦法來促進學生的課外閱讀，并收到了良好效果。

一、基本思路

精選適合學生閱讀的課外書，然后根據(jù)所選課外書在電腦里建立相應(yīng)試題庫，學生閱讀完某書后進行電腦測試，電腦對學生答題情況進行評分，所得分值記入該生檔案。通過這種方式，學生能感受到自己閱讀課外書的點滴進步，使之能保持長久的興趣；教師可以隨時掌握學生的閱讀情況，適時調(diào)動學生課外閱讀的積極性。

二、軟硬件配備

1.若干臺電腦組建成局域網(wǎng)。局域網(wǎng)電腦臺數(shù)由學生數(shù)確定，根據(jù)我校經(jīng)驗，千人規(guī)模的學校約需50臺電腦。

2.學生課外閱讀成績測試軟件一套。軟件有以下相關(guān)內(nèi)容及功能：(1)學生信息：學生檔案、測試記錄等。(2)試題庫。(3)學生測試端，供學生登錄后進行測試。(4)信息統(tǒng)計及查詢。學生測試記錄查詢、學生閱讀情況查詢、閱讀排行榜等。

3.圖書配備。我校課外讀物配備以班級為單位，建立班級書柜。每班配備相同的200冊適合小學生的課外讀物。200冊讀物基本能實現(xiàn)小學生對不同種類讀物的需求。以班級為單位配備圖書的目的是便于管理和方便學生借閱。

三、題庫建設(shè)

學校將題庫建設(shè)任務(wù)分解到教師，教師認真閱讀后將圖書內(nèi)容出成試題，錄入電腦。題庫建設(shè)時將圖書分類，以便于學生測試時查詢。試題全為選擇題，以便于學生作答和電腦評分。教師在出題時要根據(jù)不同讀物確定不同的出題方式和試題難易程度。要求學生泛讀的書主要考察故事情節(jié)，不出關(guān)于年代和數(shù)字的題目；要求精讀的書目可以將對語文基礎(chǔ)知識的考察和情感思想融入試題。在編制某圖書的試題時應(yīng)同時完成以下工作：

1.將不同讀物賦予不同的積分。如《三國演義》，設(shè)置最高積分20分。出題時便設(shè)置學生答題正確率在80％以上可獲得20積分，答題正確率在60％~80％之間可以獲得最高積分的80％，也即16積分。正確率低于60％不通過測試，獲O積分。其余圖書類似，只是難度不同，要求不同，所給定的積分也不同。

2.設(shè)置測試時間。學生超時，試題自動關(guān)閉。軟件可設(shè)置倒計時給予學生提醒。

3.測試題目數(shù)量。題庫中關(guān)于某讀物的試題量大于學生測試該讀物時生成試卷的試題量。例如，題庫中《三國演義》的試題共150道，若設(shè)置測試題量為50道，學生每次測試時。計算機會從150道題中隨機選取50道題生成該次測試的試卷。因試卷生成是隨機的，所以同一學生先后兩次測試題目不完全相同，兩個學生同時參加某本讀物測試時試卷的題目也不完全相同。

四、學生測試

學生讀完某冊圖書后便可上機進行測試。在學生測試前由管理員在系統(tǒng)中建立好學生基本信息。學生登錄即可選擇試題進行測試。在學生測試完成后電腦便會給出得分以及所獲積分。學生積分可以累加，系統(tǒng)里可設(shè)定不同積分的學生屬于哪個等級。我們設(shè)置為0～30分為學前兒童，30～70分為小學生，70-120分為初中生，依此類推。從實踐來看，這一類似玩游戲的方式極大調(diào)動了學生的閱讀興趣。學生從學生登錄后可查詢歷史測試記錄，可查閱學校其他班級和其他學生的閱讀情況。

五、電腦評估學生閱讀情況的好處

首先。通過這種電腦測評方式，學生每讀完一本書并通過測試后可獲得成就感。同時。因全校學生的閱讀信息是公開的，所有師生可以很方便地查閱，會自然地形成班級之間和學生之間的競爭。在這兩個因素的作用下，學生便會形成持久的閱讀興趣。其次，所有數(shù)據(jù)均保留在電腦里，為教師對學生課外閱讀研究提供精確詳盡的數(shù)據(jù)。

六、需要注意的地方

1.學生有可能單純追求積分和等級而忽略對讀物內(nèi)容的思考。為彌補這種不足，一是教師在出題時要多下功夫，力求通過試題考查學生對讀物理解，促使學生思考。二是指導學生填寫讀書卡，通過填寫讀書卡，讓學生寫感想，概括讀物的主要內(nèi)容，積累好詞好句。另外，各班可舉行讀書會、講故事比賽等，讓學生交流讀書心得并培養(yǎng)其表達能力。

第9篇：堅持課外閱讀的好處范文

關(guān)鍵詞：小學生；引導；課外閱讀；語文素養(yǎng)

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。是的，讀書可以豐富知識，可以開闊視野，可以使人精神充實。那么，怎樣培養(yǎng)學生的閱讀習慣，引導學生進行課外閱讀，進而提升學生的語文素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)閱讀興趣

對于不愛讀書的學生來說，他們除了完成課堂上必須的讀書任務(wù)之外，從不愿再多讀一本書甚至一段話。有的學生雖然偶爾也看書，但是不能堅持。針對這種現(xiàn)象，我就想辦法激發(fā)他們的閱讀興趣。

1.故事簡介法。愛聽故事是孩子的天性，在課堂上抽出少量時間，給學生講某本書的內(nèi)容梗概，吸引學生注意力，可以有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

2.設(shè)置懸念法。結(jié)合文本設(shè)置懸念，吸引學生。比如，向?qū)W生介紹沈石溪的《虎女金葉子》，我簡要講述到六指頭看到金葉子被金雕欺負，非常憤怒，發(fā)誓要除掉可惡的金雕時發(fā)問“那么他能不能除掉兇猛的金雕呢？金葉子會不會再次受到傷害？同學們?nèi)绻胫篮竺姘l(fā)生的事情，請借閱沈石溪的《虎女金葉子》?！币幌碌踝銓W生的胃口，學生就能積極主動地去借閱或者買書來看。

3.激發(fā)群體效應(yīng)。我把書中的某個精彩段落用大屏幕展現(xiàn)給學生，讓他們自己去朗讀、去品味，勾起他們的閱讀欲望，并且產(chǎn)生群體效應(yīng)，讓學生積極尋找讀物。

二、營造閱讀氛圍

為了讓班里的學生都有書可讀，我在班里建立了一個“圖書角”，讓同學們把自己的藏書貢獻出來，把自己家里的好書也拿出來，做到資源共享，鼓勵學生利用課余時間進行閱讀。

三、培養(yǎng)閱讀習慣

不良的閱讀習慣不但起不到提升語文素養(yǎng)的作用，還會適得其反。有的學生因為讀課外書而對學習失去了興趣，有的廢寢忘食沉浸其中，把眼睛都用壞了，還有的耗費大量時間只是去閱讀一些毫無價值的書籍。作為老師，既要激發(fā)學生閱讀的興趣，又要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

1.課外閱讀要有選擇

要挑選那些適合于自己的年齡和知識水平、思想健康、文筆優(yōu)美而又不乏趣味性的書籍，不能眉毛胡子一把抓。為了指引學生讀好書，我制作了一些“好書推薦卡”，把適合學生閱讀的圖書題目及作者公布出來，以供學生選擇。

2.課外閱讀要有計劃

課外書，顧名思義就是在課外閱讀的，不能影響正常的學習時間。學生要根據(jù)自己的具體情況，每天安排適量的內(nèi)容和合適的閱讀時間。課外書一般應(yīng)該在家里閱讀，不過學生也可以自帶課外書到學校，或者借閱班級“圖書角”里的圖書，但是不能在課堂上偷看，要每天從大課間中抽出10～15分鐘時間閱讀。

四、指導閱讀方法

很多小學生讀課外書完全是興趣使然，只是大略了解一下情節(jié)，對于那些心理描寫、人物對話，都是粗枝大葉草草翻過。為了讓他們讀有所得，我要求每人準備一個記錄本。我指導學生，讀書前先看書本首頁或末頁的內(nèi)容簡介，對內(nèi)容有大致了解，然后再深入去讀。每讀一本書，必須用自己的話記下內(nèi)容梗概、主要人物、印象深刻的情節(jié)、感興趣的人物等。定期進行展覽與評比，選出“閱讀之星”，給予表揚或獎勵。這樣可以促使學生認真閱讀，做好讀書筆記。

五、進行閱讀積累

在記錄內(nèi)容梗概的基礎(chǔ)上，我提醒學生注意積累優(yōu)美詞句和精彩段落，把它們記到筆記本上。如曹文軒的《紅瓦黑瓦》中有這么一段話：“現(xiàn)在，我覺得自己很孤單，很可憐，很慘，是天下一個大不幸的人。我居然哭出聲來，哭得淚水汪滿眼眶，把不遠處一根欄桿看得有柱子那么粗?！本渥雍軜銓崳瑳]有華麗辭藻的堆砌，但是讓人感覺很真實，仿佛身臨其境。我要求每個學生平均每兩星期讀一本書，及時記錄好詞好句，然后在每周的閱讀課上互相交流、分享。

六、提升閱讀價值

在平時的閱讀中，學生進行了大量的積累，在潛移默化中，口頭表達能力和習作能力都有了明顯的提高。此時可以讓他們就文中人物或情節(jié)進行分析討論，深入了解圖書的思想性和藝術(shù)性，學習寫作技巧。

總之，合理引導學生閱讀課外書籍，不但能夠使他們開闊視野，豐富知識，陶冶情操，而且對于提高口語表達能力，掌握閱讀技巧和寫作技法等都有很大裨益，能切實有效地提升學生語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊善香.課外閱讀教學培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)策略初探[J].東方青年：教師，2012（11）.