影像藝術(shù)研究精選(九篇)

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第1篇：影像藝術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代主義教育思潮；漢畫元素；影像裝置藝術(shù)

中國分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4115（2014）05-267-2

一、研究的目的與意義

（一）研究的緣起

1、第33屆InSEA國際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)世界大會(huì)新動(dòng)向

2011年6月在匈牙利的布達(dá)佩斯舉辦的“第33屆InSEA國際藝術(shù)教育學(xué)會(huì)世界大會(huì)”的議題為《美術(shù)?空間?教育》，其旨在從“文化空間”“公共空間”“虛擬空間”等多個(gè)維度探索美術(shù)教育的新空間，注重藝術(shù)教育對學(xué)生空間智能和媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。

本研究從文化人類學(xué)和藝術(shù)社會(huì)學(xué)的角度將傳統(tǒng)文化與影像裝置藝術(shù)相融合，是對傳統(tǒng)文化美學(xué)上的再認(rèn)識，對傳統(tǒng)文化在藝術(shù)新場域中的地位和價(jià)值的重新審視與探索，其對于深層挖掘美術(shù)教育的新空間有著不可忽視的作用。

2、《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中相關(guān)論述

教育部頒布制定的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中第四學(xué)段“綜合?探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)指出：“結(jié)合7～9年級其他學(xué)科的知識、技能，用多種美術(shù)媒材、方法和形式進(jìn)行記錄、規(guī)劃、創(chuàng)作、表演與展示；……了解美術(shù)與人類生存環(huán)境、傳統(tǒng)文化、多元文化之間的關(guān)系。”

本研究跨界地將繪畫、雕塑、影像、詩文、戲劇、表演等藝術(shù)領(lǐng)域統(tǒng)合起來開展課程與教學(xué)，既符合新課程對學(xué)生綜合能力學(xué)習(xí)的要求，也有利于讓學(xué)生多角度喚醒、擴(kuò)展、學(xué)習(xí)、遷移所習(xí)得的多元智能。

（二）研究的目的與意義

本研究的目的與意義是為靈活提取“漢畫元素”進(jìn)行再創(chuàng)作的美術(shù)教學(xué)找到切實(shí)可行的方法，從而促進(jìn)中小學(xué)生了解優(yōu)秀傳統(tǒng)，養(yǎng)成珍惜、關(guān)愛人類文化遺產(chǎn)，樹立發(fā)展、創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的新志向。

二、以“漢畫元素”為核心的影像裝置藝術(shù)教學(xué)探究

（一）漢畫藝術(shù)鑒賞教學(xué)（略）

（二）創(chuàng)意園區(qū)影像裝置藝術(shù)考察教學(xué)

1.教學(xué)基本信息

年級：八年級

課時(shí)：2課時(shí)

2.教學(xué)目的

（1）深入考察文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)，感知影像裝置藝術(shù)的美學(xué)特質(zhì)。

（2）學(xué)會(huì)以田野考察的方式開拓美術(shù)學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域，探索與發(fā)現(xiàn)社會(huì)資源中的各類影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作。

3.教學(xué)過程

第一階段，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，策劃設(shè)計(jì)考察方案，搜集裝置藝術(shù)材料及相關(guān)創(chuàng)意，開展獨(dú)立實(shí)驗(yàn)和探索，驗(yàn)證設(shè)計(jì)方案的有效性。明確當(dāng)?shù)匚幕瘎?chuàng)意園區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀、運(yùn)營特色和文化內(nèi)涵（圖1）。

第二階段，影像搜集。積極參觀創(chuàng)意園區(qū)，參與創(chuàng)意市集活動(dòng)，用數(shù)碼相機(jī)等設(shè)備進(jìn)行信息采集，探討公共空間藝術(shù)化、裝置藝術(shù)人文化、視覺文化與傳統(tǒng)文化相聯(lián)接的關(guān)系。第三階段，藝術(shù)家作坊。聆聽藝術(shù)家講座，與藝術(shù)家進(jìn)行互動(dòng)交流，了解影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作過程。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

本教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢畫藝術(shù)與影像裝置藝術(shù)之間的映射關(guān)系，結(jié)合自己身邊的視覺資源一同審視與探討，提高學(xué)生對影像裝置藝術(shù)的關(guān)注度，師生共同尋找、開拓、傳承與創(chuàng)新漢畫藝術(shù)的新途徑。

（三）漢畫影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作教學(xué)

1.教學(xué)基本信息

年級：八年級

課時(shí)：3課時(shí)+課外研習(xí)

2.教學(xué)目的

（1）熟悉影像裝置藝術(shù)創(chuàng)作的基本流程，學(xué)會(huì)規(guī)劃發(fā)想、觀念討論、創(chuàng)思重構(gòu)的方法。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用拼貼、重構(gòu)、換置等方法，將對傳統(tǒng)文化的內(nèi)在情感借由合宜的視覺語言予以呈現(xiàn)。

3.教學(xué)過程

第一階段，創(chuàng)意思維訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)造發(fā)想的機(jī)會(huì)。利用腦力激蕩法、SCAMPER創(chuàng)意思維法、概念粹取法來啟發(fā)閑置空間與廢舊物品再造的意念，讓學(xué)生多維思考，從形態(tài)發(fā)散、功能發(fā)散、原因發(fā)散、方法發(fā)散、過程發(fā)散等幾個(gè)角度來進(jìn)行觀念轉(zhuǎn)換。

第二階段，變廢為寶，媒材大搜集，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合“漢畫元素”進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生可將富有象征意義的傳統(tǒng)文化符號創(chuàng)造性地植入自己的美術(shù)作品中，以此創(chuàng)作出充滿文化內(nèi)涵的影像裝置藝術(shù)作品。

第三階段，手繪草圖與制作立體模型，驗(yàn)證方案可行性（圖2）。重點(diǎn)讓學(xué)生通過多元媒材的空間改造，理解影像裝置藝術(shù)的結(jié)構(gòu)、符號、空間、意蘊(yùn)之間的關(guān)系，探討傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代裝置相融合的可能性。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

本教學(xué)拓展藝術(shù)表現(xiàn)方式，將影像裝置藝術(shù)與漢畫藝術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生在審美追求中深層次的感官互動(dòng)，創(chuàng)作出植根于中國傳統(tǒng)文化精髓之上的影像裝置藝術(shù)作品。

（四）影像裝置創(chuàng)意展示坊

1.教學(xué)基本信息

年級：八年級

課時(shí)：2課時(shí)

2.教學(xué)目的

（1）學(xué)會(huì)策展規(guī)劃和展示設(shè)計(jì)的基本方法，以美術(shù)語言詮釋自己創(chuàng)作的漢畫影像裝置藝術(shù)作品。

（2）學(xué)會(huì)評析與省思影像裝置藝術(shù)與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，共同探討人與生活環(huán)境、文化情境的互動(dòng)關(guān)系。

3.教學(xué)過程

第一階段，爭當(dāng)策展人。學(xué)會(huì)撰寫展示計(jì)劃案，其中包括：策展論述、場地規(guī)劃、經(jīng)費(fèi)概算、展覽圖注、展陳設(shè)計(jì)及可用資源。重點(diǎn)讓學(xué)生標(biāo)注出設(shè)計(jì)理念、視覺要素、形式法則、情境營造、媒體技術(shù)等方面，增強(qiáng)學(xué)生的策展規(guī)劃能力。

第二階段，展示研討會(huì)。在校園、社區(qū)廣場等公共空間進(jìn)行簡易裝置展示，總結(jié)與分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與歷程，特別注重裝置展示的情境性，積極引發(fā)觀眾對古風(fēng)漢韻的思考與想象，重新詮釋漢畫藝術(shù)。

4.教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)

師生在互動(dòng)體驗(yàn)式的裝置空間創(chuàng)意展示坊中開展教學(xué)活動(dòng)，既有利于加強(qiáng)學(xué)生探究可視化藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，也有利于增進(jìn)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，使創(chuàng)意展示成為有成就感的呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)建構(gòu)意義和建構(gòu)意義的體系。

三、研究的結(jié)論

綜上所述，開展以“漢畫元素”為核心的影像裝置藝術(shù)課程，不僅能給予全球化語境下的傳統(tǒng)文化教育以當(dāng)代藝術(shù)的人文關(guān)懷，而且對繼承、保護(hù)、創(chuàng)新本土文化起著不可低估的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]錢初熹.文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與當(dāng)代學(xué)校美術(shù)教育的研究[M].長沙：湖南美術(shù)出版社，2012.

作者簡介：

第2篇：影像藝術(shù)研究范文

摘要：目的探討莪術(shù)對小鼠免疫功能的影響。方法用100%莪術(shù)對水煎液定期給小鼠連續(xù)灌胃10 d，1次/d，檢測其對小鼠抗體產(chǎn)生能力、淋巴細(xì)胞增殖以及白介素2（IL-2）產(chǎn)生的影響。結(jié)果莪術(shù)對以上免疫學(xué)指標(biāo)均有明顯增強(qiáng)作用，與對照組比較有顯著性差異（P＜0.01）。結(jié)論莪術(shù)對小鼠免疫功能具有一定增強(qiáng)作用。

關(guān)鍵詞：莪術(shù)； 小鼠； 白介素2； 抗體生成能力； 淋巴細(xì)胞

Abstract:ObjectiveThis experiment is to discuss the influence of Zedoray on mouse's immune function.MethodsWe filled the stomaches of rats with 100% Zedoray water extract continuously once a day for 10 days，then the effects of Zedoray on mice's antibody production ability，lymphocyte proliferation and IL-2 production ability were tested.ResultsZedoray had obvious reinforcement action on the immunology indexes above.Compared with control group，the difference was significant(P＜0.05).ConclusionZedoray has definite reinforcement action on mouse's immune function.

Key words:Zedoray; Mouse; IL-2; Antibody; Lymphocyte proiferation

莪術(shù)為姜科植物莪術(shù)、郁金或廣西莪術(shù)的根莖，味辛、苦、性溫，歸肝、脾經(jīng)，有行氣破淤、消積止痛之功效，臨床上主要用于治療積滯脹痛、血淤腹痛、肝郁腫大、血滯經(jīng)閉、跌打損傷等疾?。?］。本文通過檢測3個(gè)免疫學(xué)指標(biāo)研究并探討了其對小鼠免疫功能的影響，旨在為莪術(shù)的臨床應(yīng)用提供新的思路及理論依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 材料

1.1.1 藥品和試劑莪術(shù)購于濰坊醫(yī)學(xué)院中藥房，100 g加水1 000 ml，溫火煎煮2 h，去渣濃縮200 ml（原液）備用；RPM1640為GIBCO分司產(chǎn)品；小牛血清為杭州四季青公司產(chǎn)品；LPS和ConA為美國Sigma公司產(chǎn)品；MTT為Fluca公司產(chǎn)品；二甲基亞砜（DMSO）購自上海生工生物工程分司；電泳儀；眼科手術(shù)器械等。

1.1.2 主要儀器Model450型酶標(biāo)儀（美國BIORAD分司）；CO2培養(yǎng)箱（丹麥HETO公司）；低速冷凍離心機(jī)（美國Beckman公司）；超凈工作臺（蘇州凈化設(shè)備廠）；100目不銹鋼網(wǎng)；50 ml離心管等。

1.1.3 動(dòng)物分組與給藥健康BALB/C小鼠24只，體質(zhì)量18~22 g，雌雄各半，由濰坊醫(yī)學(xué)院動(dòng)物中心提供。將動(dòng)物隨機(jī)分為兩組，每組12只，Ⅰ組為生理鹽水對照組，Ⅱ組為莪術(shù)處理組。Ⅰ組和Ⅱ組分別用生理鹽水和莪術(shù)原液灌胃，1次/d，0.5 ml/（次/只），兩組持續(xù)灌胃共10 d。

1.2 檢測指標(biāo)和方法

1.2.1 定量溶血分光光度測定法（QHS）本法用體外B細(xì)胞分泌的抗體裂解紅細(xì)胞所釋放的血紅蛋白量（OD值）表示，其結(jié)果可反映機(jī)體體液免疫功能。實(shí)驗(yàn)第5天分別將5%的綿羊紅細(xì)胞0.2 ml注入各組小鼠腹腔內(nèi)，第11天眼球放血，頸椎脫臼處死小鼠，常規(guī)取脾臟，然后進(jìn)行脾細(xì)胞計(jì)數(shù)。調(diào)細(xì)胞濃度至1×109 ml加1 ml，取脾細(xì)胞1 ml，1∶10新鮮豚鼠血清（補(bǔ)體）1 ml，0.2%綿羊紅細(xì)胞（SRBC）1 ml混勻，37℃水浴1 h，1 500 r/min離心10 min，以上清液于全自動(dòng)酶標(biāo)儀450 nm波長處測OD值，作為QHS反應(yīng)值［2］。

1.2.2 淋巴細(xì)胞增殖反應(yīng)無菌制備小鼠脾細(xì)胞懸液，用RPMI1640不完全培養(yǎng)液洗滌3次，每次1 500 r/min離心10 min，然后每含10%牛血清的完全培養(yǎng)液配成1×109 ml，取100 μl加入96孔細(xì)胞培養(yǎng)板，加入終濃度為5 μg/ml的ConA，置37℃，5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48 h后，無菌條件下加入MTT（5 mg/ml）10 μl孔，37℃5%CO2溫箱摻入4 h，不再繼續(xù)培養(yǎng)12 h，最后加入DMSO100 μl，微量振蕩器充分震蕩后靜置20 min，全自動(dòng)酶標(biāo)儀用560 nm波長進(jìn)行比色分析［3］。

轉(zhuǎn)貼于

1.2.3 小鼠腹腔巨噬細(xì)胞和IL-2的誘生與檢測無菌制備小鼠脾細(xì)胞懸液：用RPMI1640不完全培養(yǎng)液洗滌2次，每次1 000 r/min離心10 min，然后用含10%牛血清的完全培養(yǎng)液配成1×109 ml，置細(xì)胞培養(yǎng)瓶中，37℃，5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)42 h，離心收集上清液，置-20℃冰箱保存?zhèn)溆?。制備活化的脾淋巴?xì)胞：無菌取正常小鼠脾臟，制成1×109 ml細(xì)胞懸液，加入ConA使其終濃度5 mg/L，置37℃，5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48 h，收集細(xì)胞，離心洗滌2次，用完全RPMI1640配成懸液作為檢測ⅠL2的反應(yīng)細(xì)胞。IL-2活性檢測：取-20℃冰箱保存的IL-2上清液，作1/2和1/4的稀釋，在96孔平底培養(yǎng)板中，每孔加入IL-2上清液或不同稀釋度的IL-2上清液100 μl以及上述反應(yīng)細(xì)胞100 μl；陰性對照只加100 μlRPMI1640培養(yǎng)液，各設(shè)4個(gè)復(fù)孔，于37℃，5%CO2培養(yǎng)箱中培養(yǎng)48 h，每孔加MTT（5 mg/ml）10 μl，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，吸棄100 μl上清液，補(bǔ)加入DMSO100 μl，微量振蕩器充分振蕩后靜置20 min，全自動(dòng)酶標(biāo)儀用560 nm波長進(jìn)行比色分析。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，應(yīng)用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行方差分析和t檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

莪術(shù)對小鼠淋巴細(xì)胞增殖、抗體形成及IL-2產(chǎn)生均有促進(jìn)作用，與對照組比較有顯著性差異（P＜0.01）。具體結(jié)果見表1。

3 討論

莪術(shù)為姜科植物莪術(shù)、郁金或廣西莪術(shù)的根莖。味辛、苦、性溫、歸肝、脾經(jīng)，有行氣破瘀、消積止痛之功效， 為臨床常用藥［1］?，F(xiàn)代研究證實(shí)，莪術(shù)的化學(xué)成分主要含揮發(fā)油，其成分為莪術(shù)呋喃烯銅、龍腦、莪術(shù)醇等，其藥理作用為抗腫瘤，增加動(dòng)脈血流量以及抗早孕等［4，5］。臨床上主要用于治療積滯脹痛、血瘀腹痛、肝脾腫大、血滯經(jīng)閉、跌打損傷等疾病。國內(nèi)有學(xué)者應(yīng)用莪術(shù)治療小兒上呼道感染取得較好的治療效果［6］。

表1 2組小鼠淋巴細(xì)胞增殖、抗體形成及IL2產(chǎn)生的變化（略）

本實(shí)驗(yàn)證實(shí)，莪術(shù)可明顯提高小鼠的免疫功能。與生理鹽水對照組相比，莪術(shù)處理組小鼠抗體產(chǎn)生能力、ConA激發(fā)的T淋巴細(xì)胞增殖反應(yīng)以及IL-2的產(chǎn)生能力均有明顯提高（P＜0.01）?，F(xiàn)代免疫學(xué)理論認(rèn)為T、B淋巴細(xì)胞為機(jī)體免疫的主要承擔(dān)細(xì)胞，分別介導(dǎo)細(xì)胞免疫體液免疫，而且T細(xì)胞是機(jī)體免疫系統(tǒng)賴以實(shí)現(xiàn)免疫調(diào)節(jié)的重要細(xì)胞，在機(jī)體免疫應(yīng)答調(diào)節(jié)中起核心作用，T細(xì)胞功能障礙會(huì)直接影響機(jī)體的細(xì)胞免疫應(yīng)答和體液免疫應(yīng)答。莪術(shù)可促進(jìn)IL-2的分泌，而IL-2是淋巴細(xì)胞主要的自分泌生長因子可作用于T、B淋巴細(xì)胞使其大量增殖，從而提高機(jī)體免疫力。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示如機(jī)體免疫功能低于者或腫瘤患者應(yīng)用莪術(shù)可望提高其機(jī)體免疫功能，為臨床應(yīng)用莪術(shù)提供新的思路及科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 高 梅，賈 鐳，陳 芬.虎尼對小鼠淋巴細(xì)胞增殖和ⅠL2產(chǎn)生的影響［J］.中國實(shí)驗(yàn)臨床免疫學(xué)雜志，1999，11(3):39.

［4］ 宋步昌，鞠建峰.莪術(shù)油的藥理作用及臨床應(yīng)用［J］.山東醫(yī)藥工業(yè)，2003，22(4):32.

［5］ 丘明明.莪術(shù)藥理研究進(jìn)展［J］.廣西醫(yī)藥通訊，1998，1:34.

第3篇：影像藝術(shù)研究范文

摘要 現(xiàn)代藝術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。西方現(xiàn)代藝術(shù)在現(xiàn)代文明的構(gòu)建中成為急先鋒，使藝術(shù)創(chuàng)新的理念、內(nèi)容、方法、手段等方面，對幾百年來古典藝術(shù)所遵循的法則給予了徹底否定，同時(shí)創(chuàng)造出了現(xiàn)代社會(huì)審美思想、審美內(nèi)容、審美形式的藝術(shù)樣式。西方現(xiàn)代藝術(shù)在西方世界形成共識之后，必然對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響，對其進(jìn)行研究對于藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域借鑒現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新將是十分有價(jià)值的。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代藝術(shù) 設(shè)計(jì) 影響

中圖分類號：J524 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一 西方設(shè)計(jì)對現(xiàn)代藝術(shù)的青睞是歷史的必然

從工業(yè)革命開始，機(jī)器作為一種新的物質(zhì)工具，逐漸進(jìn)入了人類的生產(chǎn)領(lǐng)域。到19世紀(jì)，機(jī)器已經(jīng)在西方成為了一種主導(dǎo)性的生產(chǎn)工具，展示了巨大的能力和影響?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)者試圖找尋一種能夠適合工業(yè)生產(chǎn)的美學(xué)而先后發(fā)起了工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)、新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)，這是西方首次試圖將藝術(shù)與設(shè)計(jì)相結(jié)合，但這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)僅僅將傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)與手工藝相結(jié)合，并沒有樹立徹底而堅(jiān)定的現(xiàn)代化生產(chǎn)觀念。通過這兩次運(yùn)動(dòng)人們發(fā)現(xiàn)擺在現(xiàn)代設(shè)計(jì)面前有的兩大難題。

其一，在工業(yè)生產(chǎn)初期，相對傳統(tǒng)手工藝制品而言，機(jī)器制造的產(chǎn)品顯得十分簡陋和粗糙，只能滿足消費(fèi)者對產(chǎn)品基本功能的要求，而無法滿足人們的審美需要。傳統(tǒng)藝術(shù)無法給予工業(yè)產(chǎn)品以美的啟示，傳統(tǒng)的手工業(yè)大量使用植物和動(dòng)物中提取出來的曲線裝飾，這與工業(yè)化、批量化大生產(chǎn)方式相背離。傳統(tǒng)藝術(shù)已經(jīng)無法提供給工業(yè)化時(shí)代足夠的養(yǎng)料。

其二，傳統(tǒng)的審美觀與機(jī)器生產(chǎn)相抵觸。19世紀(jì)后半期新興的藝術(shù)還處于萌芽期，古典寫實(shí)的藝術(shù)觀念統(tǒng)治歐洲幾個(gè)世紀(jì)之久，傳統(tǒng)的審美觀念在歐洲可謂是根深蒂固，雖然在那時(shí)的工業(yè)發(fā)展正改變著人們的傳統(tǒng)觀念，但古典韻味的沙龍藝術(shù)和精致的手工藝品還在社會(huì)名流中備受寵愛。傳統(tǒng)的藝術(shù)是以二維畫面表現(xiàn)三維空間視覺的具象藝術(shù)，展現(xiàn)逼真的形象和正確的透視，以具體的自然形象來塑造產(chǎn)品也無法滿足工業(yè)生產(chǎn)的需要。

英國的工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)和法國的新藝術(shù)運(yùn)動(dòng)都提倡復(fù)興手工藝與裝飾藝術(shù)，并沒有真正的將藝術(shù)與工業(yè)聯(lián)系起來，新興的工業(yè)生產(chǎn)急需找到一種適合自身發(fā)展的藝術(shù)審美觀念，急需超越傳統(tǒng)的藝術(shù)家以新的視野理解視覺藝術(shù)的內(nèi)在規(guī)律。正如20世紀(jì)上半葉，英國著名的藝術(shù)設(shè)計(jì)理論家里德在總結(jié)18世紀(jì)以來的藝術(shù)設(shè)計(jì)與工業(yè)發(fā)展實(shí)踐時(shí)指出：“工業(yè)需要的不是平庸的裝飾家，而是一流的藝術(shù)家。”很顯然藝術(shù)與設(shè)計(jì)的第一次結(jié)合以失敗告終，為了實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合的這一理想，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的先驅(qū)再一次開始了實(shí)驗(yàn)。事實(shí)也證明只有現(xiàn)代主義藝術(shù)才真正適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展所需的一切營養(yǎng)，西方現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)對現(xiàn)代藝術(shù)的青睞是歷史的必然?，F(xiàn)代藝術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向給予了有力支持，現(xiàn)代藝術(shù)對藝術(shù)形式、色彩的探索和觀念的轉(zhuǎn)變直接影響了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)。

二 機(jī)器文化的藝術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響

1 現(xiàn)代設(shè)計(jì)幾何化的基調(diào)

將塞尚視為現(xiàn)代派藝術(shù)之父是藝術(shù)史的一個(gè)共識，他最大的貢獻(xiàn)在于他是藝術(shù)史上第一個(gè)摒棄對自然物象外在形態(tài)的再現(xiàn)而探索事物本源并用幾何形元素解析自然。追求“事物本源”是對“本質(zhì)主義”的認(rèn)同，就意味著這種藝術(shù)比印象派繪畫更加接近近代科學(xué)觀念。遵循著“繪畫是調(diào)和人與自然的關(guān)系”這一觀點(diǎn)，塞尚在藝術(shù)創(chuàng)作中不迷戀物象的色彩和外形，只探索存在的穩(wěn)定性和結(jié)構(gòu)性，以反思代替經(jīng)驗(yàn)，在反思中形成的量感和結(jié)構(gòu)的邏輯必然使他的藝術(shù)走上抽象的道路，給持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的現(xiàn)代主義藝術(shù)定下了基調(diào)，也留下了現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)美學(xué)的火種。

塞尚開啟了藝術(shù)研究和實(shí)踐的新途徑，但卻被畢加索的名望所淹沒。作為全新的、獨(dú)立的繪畫語言，立體主義被評價(jià)為自文藝復(fù)興以來最重要、最完整、最激進(jìn)的藝術(shù)革命。立體派的繪畫開始脫離了現(xiàn)實(shí)，這是西方藝術(shù)的一個(gè)重大變化，對于歐洲藝術(shù)傳統(tǒng)寫實(shí)的方法和觀念已經(jīng)傳承了幾百年，即使是有別于傳統(tǒng)的印象派也是以再現(xiàn)自然為目的，這些創(chuàng)新與探索都沒有立體派來的徹底。立體派的藝術(shù)觀念開啟了現(xiàn)代藝術(shù)形式創(chuàng)新的歷史。在藝術(shù)史上，畢加索是藝術(shù)由具象走向抽象的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在畢加索的帶動(dòng)下立體主義熱衷于提煉反映世界本質(zhì)的基本藝術(shù)元素――幾何形。以畢加索為代表的立體派進(jìn)一步分解了在塞尚那里繼承的具象特征，并將重視構(gòu)成這一優(yōu)良的基因繼承了下來，畫面中打破了單點(diǎn)透視的束縛，從新建立了一個(gè)新的幾何形組成的平面世界。在新的世界里開始探索新的結(jié)構(gòu)，幾根線條經(jīng)過組織又呈現(xiàn)出另一種支撐與依賴，進(jìn)一步追求幾何形體的美，追求形式的排列組合所產(chǎn)生的美，第一次將機(jī)械形式和法則應(yīng)用到藝術(shù)創(chuàng)作中。1909至1911年間立體主義受機(jī)器形式和科技觀念的影響，從機(jī)械裝配中汲取了一系列基本元素，對于色彩、形式、結(jié)構(gòu)都提出了具體的分析原則。如《吉他手》幾乎是一個(gè)水平線和垂直線的結(jié)構(gòu)，就像是一座用玻璃、鋼筋和磚塊建造的現(xiàn)代建筑。以畢加索為首的立體主義完全拋棄了傳統(tǒng)的美學(xué)觀和藝術(shù)觀，開創(chuàng)了審美趣味的新時(shí)代。他們的藝術(shù)創(chuàng)作和成就廣受社會(huì)的贊譽(yù)。當(dāng)傳統(tǒng)手工藝的自然主義表現(xiàn)形式無法應(yīng)用在機(jī)器生產(chǎn)中時(shí)，以畢加索藝術(shù)探索引導(dǎo)的抽象表現(xiàn)形式成為能與機(jī)器生產(chǎn)相配的造型元素。源于工業(yè)時(shí)代背景下產(chǎn)生的立體主義抽象的、幾何化的形式展現(xiàn)出類似于數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)和秩序，直線與幾何化的曲線形成的美感正是工業(yè)生產(chǎn)所需要的。

2 現(xiàn)代設(shè)計(jì)與現(xiàn)代藝術(shù)為伍的精神支柱

未來主義者藝術(shù)化的贊美了20世紀(jì)的機(jī)器與速度，為日后設(shè)計(jì)形成機(jī)械美學(xué)和工業(yè)技術(shù)藝術(shù)化思想給予了精神支持。安貝爾多?波菊尼在1910年創(chuàng)作的《城市的上升》，沒有哪個(gè)作品比它更形象、更全面地呈現(xiàn)現(xiàn)代主義藝術(shù)和現(xiàn)代工業(yè)文明的根本精神了，正如河清所說“上升吧，城市！那用鋼、水泥、玻璃等現(xiàn)代材料堆砌起來的城市，代表著現(xiàn)代人的驕傲，向上，向著上帝的居所上升?！保ㄗⅲ┏鞘性谏仙?，體現(xiàn)了現(xiàn)代人征服自然、主宰自然的理想。運(yùn)動(dòng)感正是波菊尼在此畫中所致力表現(xiàn)的。運(yùn)動(dòng)表達(dá)了未來主義者改造世界的意志和現(xiàn)代生活的速度。這幅畫成為向舊世界的挑戰(zhàn)書，新世界是機(jī)器與技術(shù)、速度競爭的時(shí)代，未來主義者還反對一切形式的藝術(shù)傳統(tǒng)，認(rèn)為是工業(yè)時(shí)代的技術(shù)成就給了藝術(shù)創(chuàng)作以靈感。這與賴特對機(jī)械化及其美學(xué)潛力的樂觀態(tài)度相一致，賴特認(rèn)為盡管機(jī)械使設(shè)計(jì)趨于簡化，但能揭示材料的真正特點(diǎn)與美感。藝術(shù)家應(yīng)抓住具有創(chuàng)造性的機(jī)器力量，機(jī)械在人類文化中占據(jù)以前各種藝術(shù)作品所占據(jù)的地位。賴特呼吁掌握機(jī)器的藝術(shù)潛能，這一觀點(diǎn)在美國和歐洲廣泛流行并逐漸發(fā)展成現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的中心信條。未來主義的表達(dá)方式運(yùn)用到了建筑和平面設(shè)計(jì)方面，在版面設(shè)計(jì)時(shí)違反常規(guī)的編排規(guī)則由此產(chǎn)生了一種像繪畫的印刷板式――自由印刷板式。在自由印刷板式中，文字不僅僅是表達(dá)內(nèi)容的工具，而且成了視覺傳達(dá)的信息要求和構(gòu)圖素材，可以自由安排，自由變化。在同一版面上可以有多種油墨色彩與字樣，用動(dòng)態(tài)的、非直線的構(gòu)圖以及不同的色彩和字樣可以傳達(dá)意義。如斜體字代表快的印象，黑體字則代表劇烈的噪音。

由于有了科學(xué)進(jìn)步的思想，文明有了一定程度的提高，藝術(shù)開始朝著更加符合現(xiàn)代人生活方式的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的藝術(shù)觀念逐漸被拋棄，新的理論以前所未有的速度產(chǎn)生并成為社會(huì)的主導(dǎo)思想?？茖W(xué)、民主、自由這一西方文明的根本觀念被提到了新的高度。

3 抽象藝術(shù)對現(xiàn)代設(shè)計(jì)產(chǎn)生最直接影響

繪畫藝術(shù)對藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響是一個(gè)逐步深入的過程。早在1907年，荷蘭畫家蒙德里安在描繪樹與自然景色的畫作中就已經(jīng)表現(xiàn)出了抽象特征。到了1914年，在立體主義的影響下，他進(jìn)一步簡化繪畫語言并開始使用垂直線和水平線。在1918年至1920年間，蒙德里安的作品中已形成有黑色、白色、三原色以及最簡單的矩形構(gòu)成的畫面，這就為抽象主義藝術(shù)語言轉(zhuǎn)化成建筑的形式提供了可行的原型。同一時(shí)期在萬?陶斯帕設(shè)計(jì)的房屋模型中可以看到矩形片狀物層層疊疊構(gòu)成了形式感極強(qiáng)的建筑樣式。在里特維德設(shè)計(jì)的施羅德府和烏德勒支住宅中，這些荷蘭風(fēng)格派最典型的代表作中都體現(xiàn)了立體主義的影響。里特維德的作品中由光潔的板片、橫豎線條的穿插與大塊玻璃的錯(cuò)落組成的簡潔立方體建筑幾乎就是蒙德里安繪畫的立體化?？傊橄笾髁x的表達(dá)方式以及構(gòu)成美感的創(chuàng)造給正在尋求簡化建筑風(fēng)格的設(shè)計(jì)師以極大的啟發(fā)，進(jìn)而引起了設(shè)計(jì)領(lǐng)域的現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)。

抽象藝術(shù)使色彩得到了徹底解放，色彩成為藝術(shù)設(shè)計(jì)中自由運(yùn)用的重要語言。在野獸派繪畫中，色彩得到了自由，但從更深一層的意義上講，色彩仍依附于自然形態(tài)之上。但是野獸派和表現(xiàn)主義對色彩的夸張運(yùn)用給抽象藝術(shù)極大地啟發(fā)，使色彩在抽象藝術(shù)中才真正得到了解放，同時(shí)色彩成為一門超越學(xué)科界限的科學(xué)，并開始廣泛的影響設(shè)計(jì)領(lǐng)域。色彩的解放起源于馬蒂斯，雖然馬蒂斯對色彩的使用是主觀感受的大膽夸張，大量平面化的鮮純補(bǔ)色并置創(chuàng)造出快樂、單純、強(qiáng)烈的色彩效果，與野獸派不同表現(xiàn)主義也大量使用純色但大多表現(xiàn)出對現(xiàn)實(shí)世界的恐懼與反抗，相同的色彩形成了不同的色彩關(guān)系使感受截然相反。

真正賦予色彩自由的是康定斯基，他對色彩的敏感早在俄羅斯的兒童時(shí)代就已經(jīng)被啟發(fā)了，信筒的淡黃色、有軌電車的天藍(lán)色、圓屋頂?shù)慕鹕蛪γ娴闹悬S色在他的作品里都有體現(xiàn)。主題徹底的消失了，因?yàn)榭刀ㄋ够髞硭f主題很可能成為“障礙”。作為“青騎士社”的核心人物康定斯基總結(jié)出一套抽象藝術(shù)的理論，為現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展打下了理論基礎(chǔ)，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)從現(xiàn)代主義藝術(shù)中吸收營養(yǎng)建立了橋梁和紐帶。藝術(shù)的目的是使觀眾對即將開始的新的精神境界思想有所準(zhǔn)備。例如，他在寫的《論藝術(shù)的精神》一書里認(rèn)為，強(qiáng)烈的黃色象征著活潑好斗，橘黃色像教堂的鐘一樣清脆響亮，而綠色象征著自命不凡和消極被動(dòng)?？刀ㄋ够谝粋€(gè)系統(tǒng)的分析色彩本身所表達(dá)的情感和視覺傳達(dá)信息，將理性與感性相結(jié)合，為日后色彩的科學(xué)研究開辟了新思路。隨著康定斯基在包豪斯的執(zhí)教，他所提出的理論被帶到了包豪斯，又經(jīng)包豪斯傳播到了世界?？刀ㄋ够谑谡n中引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用幾何圖形與色彩，努力找尋既可以充分表達(dá)感情又不失理性控制的表達(dá)方式，從而用有限的圖形和色彩傳達(dá)出無限的可能。

現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的成功也佐證了現(xiàn)代藝術(shù)的價(jià)值?，F(xiàn)代藝術(shù)為現(xiàn)代設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為現(xiàn)代主義設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。在設(shè)計(jì)風(fēng)格上必須改變僵死的設(shè)計(jì)風(fēng)格。設(shè)計(jì)要跟上時(shí)代的節(jié)奏，將人作為尺度，充分尊重藝術(shù)創(chuàng)造方式，使機(jī)器生產(chǎn)對人而言更具有親和力和感染力，將我們的生活世界由機(jī)器化世界重新帶回到一個(gè)人性化世界。因此，現(xiàn)代設(shè)計(jì)既要與藝術(shù)結(jié)合在一起，又不能一味依賴技術(shù)?，F(xiàn)代藝術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)指明了方向，或者說正是現(xiàn)代藝術(shù)的變革為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展開辟了道路。西方現(xiàn)代文明強(qiáng)調(diào)民主、自由和對個(gè)體的尊重，藝術(shù)家的創(chuàng)造力得到釋放。西方現(xiàn)代藝術(shù)在現(xiàn)代文明的構(gòu)建中成為急先鋒，使在藝術(shù)創(chuàng)新的理念、內(nèi)容、方法、手段等方面，對幾百年來古典藝術(shù)所遵循的法則給予了徹底否定，同時(shí)創(chuàng)造出符合現(xiàn)代社會(huì)的審美思想、審美內(nèi)容、審美形式的藝術(shù)樣式。西方現(xiàn)代藝術(shù)在形成共識之后，必然對藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生深刻的影響。

注：本文系黑龍江省研究生創(chuàng)新科研資金項(xiàng)目論文，項(xiàng)目名稱：西方現(xiàn)代藝術(shù)對現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的影響與借鑒研究。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 甄?。骸段鞣浆F(xiàn)代美術(shù)史》，北京師范大學(xué)出版社，2010年版。

第4篇：影像藝術(shù)研究范文

電力企業(yè)的深化改革使得電力營銷體制發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。為滿足市場發(fā)展的需求，促進(jìn)電力系統(tǒng)管理的信息化，應(yīng)構(gòu)建有效的電力營銷管理系統(tǒng)，對營銷質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督、考核，從而有效提升整個(gè)電力營銷體系的科學(xué)預(yù)測、經(jīng)營管理水平。自20世紀(jì)20年代起，我國便開始使用電力營銷管理系統(tǒng)，并借助其完成了市場管理、超表計(jì)費(fèi)和業(yè)擴(kuò)報(bào)裝等多項(xiàng)與電力營銷相關(guān)的工作，并為電力企業(yè)提供了可靠的決策輔助，例如分析經(jīng)營業(yè)績、管理業(yè)績和客戶動(dòng)態(tài)等。本文將以電力系統(tǒng)為背景，為電力企業(yè)的決策支持提供更有效的手段。通過與決策者的交互、推理，明確具體的模型方案，并根據(jù)專家系統(tǒng)的定性分析制度，實(shí)現(xiàn)定性、定量分析的有效結(jié)合。

2意向決策支持技術(shù)的系統(tǒng)架構(gòu)

2.1問題生成子系統(tǒng)原理

在輔助決策過程中，系統(tǒng)構(gòu)造是首要問題。因此，怎樣借助現(xiàn)有技術(shù)，讓用戶有效識別自身的決策意向？怎樣通過人機(jī)交互方式逐步細(xì)化決策意向，讓它轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策問題？這些都是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。一般性問題生成系統(tǒng)及其運(yùn)行機(jī)制實(shí)際上相當(dāng)于人類完成意向推理的整個(gè)過程：在處理個(gè)人不能明確表述的問題時(shí)，總將其局限于某個(gè)情景設(shè)定過程。例如市場策劃，按照自身聯(lián)想或他人經(jīng)驗(yàn)，將該范圍內(nèi)各因素或問題依次列出，也就是意向詳細(xì)描述，在該范圍內(nèi)，經(jīng)分析和推理，可將決策意向確定為決策問題（情景分析）。借助計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)意向決策支持時(shí)，必然要遵循上述原則。

2.2人機(jī)交互界面

人機(jī)交互界面為用戶與計(jì)算機(jī)的對話提供了平臺，生成系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，需重視該問題。計(jì)算機(jī)不僅利用人機(jī)交互界面來描述決策者提出的問題或意向，同時(shí)還將問題和結(jié)果傳遞給了用戶。該過程就是問題運(yùn)行機(jī)制過程中的意向識別。設(shè)計(jì)時(shí)，可借助人機(jī)交互界面予以實(shí)現(xiàn)。此處的多媒體將媒體命令作為人機(jī)交互手段，多媒體命令大體可分為用戶輸入的字符命令、圖形命令和語音輸入等內(nèi)容。交互界面的設(shè)計(jì)需尊重用戶的決策風(fēng)格。

2.3知識庫構(gòu)建

知識庫的構(gòu)建可以說是整個(gè)系統(tǒng)運(yùn)行的根本，是意向決策支持技術(shù)應(yīng)用過程中需解決的問題。根據(jù)問題生成系統(tǒng)，知識庫可分成下列兩個(gè)子知識庫：①情景設(shè)定。在該知識庫中，知識多用以對意向決策進(jìn)行計(jì)算?？赏ㄟ^概念分層法來設(shè)計(jì)該庫。電力營銷多圍繞圍繞營銷活動(dòng)展開，而營銷活動(dòng)則又需考慮用戶的基本需求和企業(yè)利益，因此，電力營銷相關(guān)決策還應(yīng)綜合考慮客戶、銷售、需求預(yù)測和市場策劃等諸多方面，并將其作為基本問題。拿“客戶分析”意向決策來說，該問題所涉及的因素為有行業(yè)（客戶分析）、客戶規(guī)模、信用和投訴等。該類細(xì)節(jié)問題均可從高層次概念中體現(xiàn)。②情景分析。在該知識庫中，知識具有自動(dòng)引導(dǎo)模型的功能，包含推理規(guī)則、模型設(shè)定兩大知識庫所采用的常用模型和自動(dòng)引導(dǎo)技術(shù)?；驹硎窍葘Q策問題映射在模型各特征上，由模型的特征集合再映射到其他模型集合上。

2.4控制模塊的設(shè)計(jì)

在用戶進(jìn)入系統(tǒng)之后，能夠通過交互界面將自己的意向具象化，通過系統(tǒng)的引導(dǎo)，形成比較明確的方向。在用戶表示滿意程度之后，推理機(jī)將情境知識庫中的內(nèi)容調(diào)出來，對用戶的意向進(jìn)行處理，并制訂與用戶意向最接近的控制模塊。

3電力營銷中意向決策支持技術(shù)的應(yīng)用

3.1構(gòu)建全面的“交互式”系統(tǒng)

以用戶為主導(dǎo)，構(gòu)建全面的“交互式”系統(tǒng)。電力營銷系統(tǒng)的開發(fā)通常被認(rèn)為是事務(wù)性勞動(dòng)，用戶的很多時(shí)間、精力均耗費(fèi)在查詢過程中。用戶、使用者之間不能實(shí)現(xiàn)交互，因而滿足不了電力營銷工程的現(xiàn)實(shí)需求。通過利用意向決策支持技術(shù)，新系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)主動(dòng)式管理。它以用戶為主導(dǎo)，通過多種方式與用戶溝通，并為之提供可靠的聯(lián)想、推理空間，便于用戶將傳統(tǒng)的決策意向轉(zhuǎn)變?yōu)闆Q策問題。該種交互式設(shè)計(jì)可謂真正實(shí)現(xiàn)了“以用戶為宗旨”的基本原則，更能適應(yīng)電力企業(yè)的營銷、管理需要。

3.2構(gòu)建“靈活性”佳的系統(tǒng)

以市場為主導(dǎo)，構(gòu)建“靈活性”佳的系統(tǒng)。對電力營銷系統(tǒng)開發(fā)人員來說，工作難點(diǎn)是如何準(zhǔn)確把握用戶意圖，而非尋找解決策略。究其原因，主要有：①用戶、系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)人員對專業(yè)知識存在認(rèn)知程度上的差別；②在未提供清晰的聯(lián)想、推理框架時(shí)，用戶無法準(zhǔn)確表達(dá)其內(nèi)心的要求。在這種情況下，系統(tǒng)研發(fā)并不具有靈活性。為確保電力營銷系統(tǒng)管理與決策保持較好的靈活性，參與電力行業(yè)競爭，并應(yīng)對電力市場發(fā)展帶來的各種變化，我們需以綜合、系統(tǒng)分析為前提，將意向決策支持技術(shù)引入電力營銷管理系統(tǒng)，讓整個(gè)系統(tǒng)能具有較好的靈活性，實(shí)現(xiàn)電力企業(yè)、客戶間的資源共享、互惠雙贏。

4結(jié)束語

第5篇：影像藝術(shù)研究范文

電子書包發(fā)展已十余年，但對使用滿意度的研究為數(shù)較少。本研究旨在通過逐步多元回歸分析方法預(yù)測電子書包滿意度的影響因素。通過網(wǎng)絡(luò)對我國某省市使用電子書包的71所小學(xué)的5，788名學(xué)生展開問卷調(diào)查，建立電子書包滿意度影響因素模型進(jìn)行實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性以及互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可作為預(yù)測因子積極影響電子書包滿意度，而自我效能感則無顯著影響。此外，在學(xué)生個(gè)人背景信息中，性別差異對電子書包滿意度不存在顯著影響，年級、電子書包使用頻率、家長對學(xué)習(xí)重視程度的不同顯著影響電子書包滿意度水平。最后，從教師、家長、學(xué)生以及技術(shù)角度對提升電子書包滿意度提出建議。

【關(guān)鍵詞】 電子書包；滿意度；影響因素；技術(shù)接受度

【中圖分類號】 G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009―458x（2016）02―0017―10

一、引言

近年來，個(gè)人數(shù)字終端設(shè)備逐漸進(jìn)入我國教育教學(xué)領(lǐng)域。電子書包作為更新傳統(tǒng)教材形式的重要工具，憑借其特有的個(gè)性化、移動(dòng)性、按需服務(wù)等優(yōu)勢，使“隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)”“個(gè)性化學(xué)習(xí)”“互動(dòng)學(xué)習(xí)”等新學(xué)習(xí)理念成為現(xiàn)實(shí)。全球權(quán)威機(jī)構(gòu)新媒體聯(lián)盟（NMC）《地平線報(bào)告》（Horizon），連續(xù)兩年（2010-2011年）將電子書列為近2-3年將對教育領(lǐng)域產(chǎn)生重大影響的新興技術(shù)[1]。電子書包逐漸走進(jìn)促進(jìn)教育信息化、支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究進(jìn)程當(dāng)中。

目前，我國學(xué)者關(guān)于電子書包的研究可分為以下幾個(gè)方面：概念、優(yōu)缺點(diǎn)的辨證分析；技術(shù)規(guī)范的設(shè)計(jì)與研究；系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開發(fā)；課堂實(shí)施可行性、實(shí)施策略、需求等的影響的實(shí)證研究；課堂教學(xué)模式和教學(xué)策略研究 [2]。已有研究側(cè)重于從概念層面、實(shí)用層面及物理層面探討電子書包，較少關(guān)注電子書包在使用過程中的輸出效果評價(jià)，使用效果驗(yàn)證的新視角成為電子書包未來研究趨勢之一。信息系統(tǒng)研究表明，用戶滿意度是評估系統(tǒng)應(yīng)用成效的最重要因素之一[3]，滿意度與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)[4]，缺乏滿意度成為使用者成功采納信息系統(tǒng)的障礙。因此，對電子書包的滿意度進(jìn)行研究，將從一個(gè)新的角度為電子書包發(fā)揮學(xué)習(xí)效果做出貢獻(xiàn)。

國內(nèi)學(xué)者對電子書包滿意度的探討較少，較具代表性的是江豐光等人基于一線教師的視角，通過問卷調(diào)查和訪談等混合式研究方法深入電子書包一線實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)教師對電子書包的現(xiàn)有功能系統(tǒng)比較滿意，不同學(xué)科的教師對電子書包滿意度有所不同[5]，為未來電子書包系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供了指導(dǎo)和啟示。如今，電子書包在北京、上海、山東、江蘇等地已陸續(xù)開展實(shí)際教學(xué)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是電子書包的直接使用者，是影響電子書包試用效果的重要因素。因此，除了研究教師對該項(xiàng)技術(shù)的滿意度外，學(xué)生對電子書包滿意度的測評必不可少。研究表明，使用電子書包有如下幾個(gè)維度的影響因素：學(xué)生角度包括學(xué)生態(tài)度、行為意向、計(jì)算機(jī)技能等；教師角度包括教師自身的信息素養(yǎng)、對電子課本需求性的認(rèn)可度、能否提高學(xué)習(xí)效率等；電子書包本身角度包括學(xué)習(xí)資源、功能需求、內(nèi)容編排等[6]。那么，這幾類維度下的某些因素是否影響學(xué)生對電子書包的滿意度？如果有，又將存在著怎樣的影響？等等。這些問題即是本研究關(guān)注的問題。

二、滿意度相關(guān)研究

學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)經(jīng)歷的滿意度越高，其持續(xù)學(xué)習(xí)的能力越強(qiáng)[7]。滿意度作為影響學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重要因素，是探究信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的一個(gè)研究點(diǎn)。由于影響滿意度的因素千變?nèi)f化，因此大多數(shù)研究都是根據(jù)不同的研究內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，綜合考慮多種相關(guān)理論，提出影響滿意度的因素，進(jìn)而確定假設(shè)，開展實(shí)證研究。研究過程中，從變量確定、提出假設(shè)、問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采樣與分析到提出結(jié)論都相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，采用多種數(shù)據(jù)分析方法得出精確研究結(jié)論[8]。這些都為本研究提供了理論框架參考和值得借鑒的研究思路和研究方法。

心理學(xué)和信息系統(tǒng)領(lǐng)域的研究者為在線學(xué)習(xí)定義過多個(gè)重要變量，其中技術(shù)接受模型（Technology Acceptance Model）和期望確認(rèn)模型（Expectation and Confirmation Model）對理解在線學(xué)習(xí)有一定貢獻(xiàn)，這些模型聚焦于信息技術(shù)，模型中的決定性因素被用來作為預(yù)測信息系統(tǒng)滿意度的變量。Davis在技術(shù)接受模型中提出將感知有用性（Perceived Usefulness，PU）和感知易用性（Perceived ease of use，PEOU）兩大核心因素作為影響行為意向的重要變量，用于預(yù)測和衡量使用者接受信息技術(shù)的趨勢，被眾多學(xué)者證實(shí)與學(xué)習(xí)者滿意度存在一定聯(lián) 系[9-11]。此外，感知有用性和感知易用性兩項(xiàng)因子決定使用態(tài)度，使用態(tài)度通過影響行為意向進(jìn)一步?jīng)Q定學(xué)習(xí)者采用信息技術(shù)工具的個(gè)人信念和行為。Sun等人將學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)習(xí)者維度下的一個(gè)重要因子，對在線學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)滿意度進(jìn)行預(yù)測，發(fā)現(xiàn)積極的態(tài)度將導(dǎo)致學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)系統(tǒng)更高的滿意度和有效性感知，并增加成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[12]。還有一些學(xué)者的研究表明學(xué)習(xí)者對計(jì)算機(jī)或信息技術(shù)的態(tài)度是影響學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度的因素[13][14]。除了技術(shù)接受模型所涉及的變量，Bhattacherjee針對信息系統(tǒng)持續(xù)使用提出的期望確認(rèn)模型，被相關(guān)研究證實(shí)能夠作為理論基礎(chǔ)預(yù)測信息技術(shù)的滿意度與持續(xù)使用意向[15][16]。模型中的“期望確認(rèn)度”因子基于期望確認(rèn)度理論，表明用戶實(shí)際使用某信息系統(tǒng)后的感知效用與期望符合的程度，與最終滿意度呈正相關(guān)，并間接影響持續(xù)使用意向，可作為預(yù)測信息系統(tǒng)滿意度的因素進(jìn)行研究。教育研究領(lǐng)域?qū)υ撘蛩剡M(jìn)行滿意度研究的為數(shù)較少，Liaw在預(yù)測學(xué)生使用Blackboard系統(tǒng)的滿意度、行為意向和感知有效性的關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的感知有效性與滿意度呈顯著正相關(guān)，這里的“感知有效性”主要指學(xué)生對學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠提高學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)的期望[17]。

除了以上模型中涉及的變量外，環(huán)境特征和學(xué)習(xí)者特征中的重要因素對系統(tǒng)發(fā)揮學(xué)習(xí)效果同樣具有關(guān)鍵作用[18][19]。環(huán)境特征，如同步或異步互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠創(chuàng)造一種高層次的交流氛圍，學(xué)習(xí)者與教師或?qū)W習(xí)者之間通過有效的信息分享對學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行認(rèn)知和評價(jià)。社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)者的行為與表現(xiàn)。學(xué)習(xí)者與教師之間的聯(lián)系與互動(dòng)是學(xué)習(xí)表現(xiàn)的有效預(yù)測變量，積極的互動(dòng)交流氛圍將帶來更高的學(xué)習(xí)滿意度。當(dāng)學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠提供有效的師生及生生互動(dòng)環(huán)境時(shí)，學(xué)習(xí)過程的滿意度會(huì)得到加強(qiáng)[20]。學(xué)習(xí)者特征，如自我效能感等，能夠通過學(xué)習(xí)者的自我認(rèn)知影響對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的滿意度和有用性評價(jià)。自我效能感由斯坦福大學(xué)心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（Albert Bandura）提出，是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項(xiàng)工作行為的自信程度”。自我效能感作用于計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)的相關(guān)研究表明，增加自我效能感能夠提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性 和持久性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)表現(xiàn)和效果期 望[21][22]。

基于上述研究，本文提出假設(shè)模型來驗(yàn)證電子書包滿意度的影響因素（如圖1）。模型包含六項(xiàng)自變量，即感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性、自我效能感以及互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿意度作為因變量。上述相關(guān)研究已表明該六項(xiàng)自變量可作為預(yù)測學(xué)習(xí)系統(tǒng)滿意度的影響因子，那么在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下，是否依然對滿意度有顯著影響需要進(jìn)一步加以證實(shí)。除此之外，本文還加入了學(xué)生個(gè)人背景信息作為協(xié)變量，如性別、年級、電子書包使用頻率、家長對學(xué)習(xí)重視程度等，并探究這些變量對電子書包滿意度的影響作用。研究問題如下：

1. 感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性、自我效能感以及互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)六項(xiàng)變量與電子書包滿意度的關(guān)系是什么？

2. 學(xué)生個(gè)人背景（包括性別、年級、電子書包使用頻率、家長對學(xué)習(xí)重視程度）差異是否會(huì)影響電子書包的滿意度水平？

圖1 電子書包滿意度影響因素假設(shè)模型

三、研究假設(shè)

TAM的理論框架可用于預(yù)測在線學(xué)習(xí)滿意度，研究表明其中的變量對學(xué)習(xí)者滿意度有顯著影 響[23][24]。Joo等人在對網(wǎng)絡(luò)大學(xué)學(xué)生滿意度的研究中發(fā)現(xiàn)，感知有用性和感知易用性是學(xué)習(xí)者滿意度的重要預(yù)測因子，學(xué)生對在線課程的有用性和易用性感知對學(xué)習(xí)滿意度有直接積極影響[25]。Lee證實(shí)了感知有用性和感知易用性對網(wǎng)絡(luò)課堂的滿意度有積極顯著影響[26]。Cao等人在對網(wǎng)絡(luò)社交媒體的教學(xué)效果研究中發(fā)現(xiàn)，感知有用性對社交媒體的使用有積極顯著影響，能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)滿意度的增加[27]。因此，研究假設(shè)1、2如下：

H1：感知有用性對電子書包滿意度有積極影響作用。

H2：感知易用性對電子書包滿意度有積極影響作用。

學(xué)習(xí)者的態(tài)度是提高學(xué)習(xí)效果的重要因素，積極的態(tài)度會(huì)增加學(xué)生對學(xué)習(xí)系統(tǒng)的接納程度，并影響對學(xué)習(xí)滿意度的感知與評價(jià)。滿意度作為對學(xué)習(xí)工具接受度的一種體現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)研究中常用來衡量學(xué)習(xí)者的態(tài)度[28]。Hannafin和Cole指出態(tài)度影響學(xué)習(xí)興趣，對于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度會(huì)增加成功的幾率[29]。Sun等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)者態(tài)度對在線學(xué)習(xí)滿意度有積極影響，并將態(tài)度作為影響學(xué)習(xí)滿意度的重要因子[30]。因此，研究假設(shè)3如下：

H3：使用態(tài)度對電子書包滿意度有積極影響作用。

感知有效性表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者認(rèn)為學(xué)習(xí)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目的的效力，例如學(xué)習(xí)系統(tǒng)中學(xué)習(xí)資源是否簡單易懂便會(huì)影響學(xué)生對該系統(tǒng)的有效性感知。Keller的研究表明，學(xué)習(xí)滿意度與學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)效果的直覺和感受直接相關(guān)，并將學(xué)習(xí)成效作為學(xué)習(xí)滿意度的基本決定因素之一[31]。Hui等人在技術(shù)輔助語言學(xué)習(xí)的研究中發(fā)現(xiàn)，感知有效性與學(xué)習(xí)滿意度呈正向相關(guān)關(guān)系。因此，研究假設(shè)4如下：

H4：感知有效性對電子書包滿意度有積極影響作用。

學(xué)習(xí)者有較高的自我效能感，便能夠以較高的自信力完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而促進(jìn)對學(xué)習(xí)過程的滿意性評價(jià)。增加自我效能感可以提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和持久性，最終導(dǎo)致對學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果期待的提升[32]。Wu等人對混合在線學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生滿意度的實(shí)證研究表明，計(jì)算機(jī)自我效能是學(xué)習(xí)滿意度的基本決定因素之一，通過積極影響表現(xiàn)期望來間接影響學(xué)習(xí)滿意度[33]。Liaw和Huang對有在線學(xué)習(xí)經(jīng)歷的196名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，自我效能感對感知滿意度有積極顯著影響[34]。因此，研究假設(shè)5如下：

H5：自我效能感對電子書包滿意度有積極影響作用。

依據(jù)Moore的研究，學(xué)習(xí)活動(dòng)過程有三種類型的互動(dòng)，分別為學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)習(xí)資源以及學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)[35]。以學(xué)習(xí)系統(tǒng)為中介，學(xué)生與教師或?qū)W生之間的互動(dòng)越頻繁，學(xué)習(xí)滿意度越高[36]。Kang和Im的研究表明，通過在線學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生與教師之間的互動(dòng)能夠預(yù)測學(xué)習(xí)滿意度，且學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與學(xué)習(xí)成就有顯著相關(guān)關(guān)系[37]。Liaw和Huang將互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境作為因子，預(yù)測在線學(xué)習(xí)環(huán)境中對學(xué)習(xí)者的自我調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境對自我調(diào)節(jié)和感知滿意度均有積極顯著影響[38]。因此，研究假設(shè)6如下：

H6：互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對電子書包滿意度有積極影響作用。

四、研究方法

（一）研究對象

研究對象來自我國某省市71所使用電子書包的小學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)對研究對象進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷于2013年11月4日在問卷網(wǎng)上，數(shù)據(jù)收集于2014年1月8日。共回收問卷7，905份，剔除無效問卷后剩余的5，788份問卷用于數(shù)據(jù)分析。5，788位研究對象中，男生2，983人（51.54%），女生2，805人（48.46%）。學(xué)生分布于一至六年級，低年級（一至三年級）共1，519人（26.24%），高年級（四至六年級）共4，269人（73.76%）。另外，研究對象個(gè)人基本資料還包括電子書包的學(xué)習(xí)背景信息，如在“電子書包課堂使用頻率”中，幾乎每次課都用的有3，537人（61.11%），幾節(jié)課用一次的有1，870人（32.31%），一學(xué)期偶爾用一兩次的有381人（6.58%）；在“家長對自己學(xué)習(xí)的重視程度”中，非?；虮容^重視的共有5，571人（96.25%），一般、不太重視或從來不管的共有271人（3.75%）。

（二）測量工具

通過網(wǎng)絡(luò)問卷收集研究數(shù)據(jù)，網(wǎng)絡(luò)問卷主要包含個(gè)人基本信息（性別、年級、電子書包使用頻率等）和七項(xiàng)測量變量，分別為感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性、自我效能感、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及滿意度。為了保證問卷的內(nèi)容效度，所有測量項(xiàng)目均基于已有文獻(xiàn)，并做了適當(dāng)調(diào)整以符合電子書包主題的研究情境和研究對象的認(rèn)知程度。

感知有用性、感知易用性兩項(xiàng)變量參考Davis在1993年編制的用于衡量用戶對信息技術(shù)接受度的“Perceived Usefulness of Electronic Mail”和“Perceived Ease of Use of Electronic Mail”量表[39]，將量表中的技術(shù)關(guān)鍵詞“electronic mail”改為“電子書包”。感知有用性主要測量學(xué)生認(rèn)為使用電子書包對學(xué)習(xí)業(yè)績提高的程度，感知易用性主要測量學(xué)生認(rèn)為電子書包容易使用的程度。使用態(tài)度變量參考Moon和Kim在2001年將TAM進(jìn)行拓展并預(yù)測用戶對萬維網(wǎng)（World Wide Web）接受度研究中的“Attitude toward Using”量表[40]，將量表中的技術(shù)關(guān)鍵詞“WWW”改為“電子書包”，主要測量學(xué)生使用電子書包的積極態(tài)度。感知有效性、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)和滿意度三項(xiàng)變量分別借鑒Liaw在2008年預(yù)測學(xué)生對Blackboard系統(tǒng)的滿意度、行為意向和感知有效性三者的影響因素時(shí)制定的“E-learning Effectiveness”“Interactive Learning Activities”和“Perceived Satisfaction”三項(xiàng)量表[41]，將量表中的技術(shù)關(guān)鍵詞“e-learning”改為“電子書包”，感知有效性主要測量學(xué)生認(rèn)為電子書包對提高學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性的有效程度，互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)主要測量學(xué)生借助電子書包與同學(xué)和老師發(fā)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)過程，滿意度主要測量學(xué)生對電子書包提供的知識內(nèi)容、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求滿足程度。自我效能感變量參考Morgen和Jinks在1999年編制的兒童學(xué)習(xí)自我效能量表（MJSES）[42]，主要測量學(xué)生完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的自信心，如“當(dāng)我努力時(shí)，我會(huì)取得好成績”“我能回答其他同學(xué)不知道的問題”等。問卷選項(xiàng)采用5級里克特量表，1代表“完全不同意”，5代表“完全同意”。

表4 逐步多元回歸分析結(jié)果

[自變量＼&因變量：滿意度（PS）＼&β＼&R2＼&T＼&感知有用性（PU）＼&0.095＼&0.003＼&7.93***＼&感知易用性（PEOU）＼&0.103＼&0.007＼&9.95***＼&使用態(tài)度（ATU）＼&0.350＼&0.637＼&29.25***＼&感知有效性（PE）＼&0.238＼&0.069＼&18.94***＼&自我效能感（SE）＼&──＼&──＼&──＼&互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（ILA）＼&0.182＼&0.022＼&16.58***＼&F（d.f. 5，5782）＼&3264.91***＼&R＼&0.859＼&R2＼&0.738＼&調(diào)整后的R2＼&0.738＼&]

注：***表示Sig. 在0.001水平上顯著。

上述分析結(jié)果表明，除自我效能感外（p=0.439>0.05），其余變量均對滿意度有積極顯著影響，因此除假設(shè)5，其余假設(shè)均成立（見表5）。

表5 假設(shè)檢驗(yàn)結(jié)果

[假設(shè)＼&是否成立＼&H1＼&感知有用性對電子書包滿意度有積極影響作用＼&是＼&H2＼&感知易用性對電子書包滿意度有積極影響作用＼&是＼&H3＼&使用態(tài)度對電子書包滿意度有積極影響作用＼&是＼&H4＼&感知有效性對電子書包滿意度有積極影響作用＼&是＼&H5＼&自我效能感對電子書包滿意度有積極影響作用＼&否＼&H6＼&互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對電子書包滿意度有積極影響作用＼&是＼&]

（五）T檢驗(yàn)與ANOVA分析

T檢驗(yàn)方法分析性別差異對滿意度的影響效果，表6顯示性別對滿意度無顯著影響（p>0.05）。

表6 性別與滿意度T檢驗(yàn)結(jié)果

[協(xié)變量＼&維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&t＼&性別＼&男＼&4.58＼&0.66＼&-1.36＼&女＼&4.60＼&0.62＼&]

ANOVA方法分析年級、電子書包使用頻率以及家長對學(xué)習(xí)重視程度對滿意度的影響作用。表7顯示年級對電子書包滿意度有顯著影響作用（p

表7 年級與滿意度ANOVA分析結(jié)果

[協(xié)變量＼&維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&F＼&年級＼&一年級＼&4.98＼&0.11＼&5.97***＼&二年級＼&4.83＼&0.51＼&三年級＼&4.55＼&0.65＼&四年級＼&4.59＼&0.64＼&五年級＼&4.60＼&0.61＼&六年級＼&4.59＼&0.79＼&]

注：***表示Sig. 在0.001水平上顯著。

表8顯示電子書包使用頻率對滿意度有顯著影響作用（p

表8 電子書包使用頻率與滿意度ANOVA分析結(jié)果

[協(xié)變量＼&維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&F＼&電子書包使用頻率＼&基本每次課都用＼&4.67＼&0.59＼&74.96***＼&幾節(jié)課用一次＼&4.47＼&0.68＼&一學(xué)期偶爾用一兩次＼&4.44＼&0.75＼&]

注：***表示Sig. 在0.001水平上顯著。

表9顯示家長對學(xué)習(xí)重視程度對電子書包滿意度有顯著影響作用（p

表9 家長對學(xué)習(xí)重視程度與滿意度ANOVA分析結(jié)果

[協(xié)變量＼&維度＼&均值＼&標(biāo)準(zhǔn)差＼&F＼&家長對學(xué)習(xí)重視程度＼&非常重視＼&4.65＼&0.59＼&70.25***＼&比較重視＼&4.29＼&0.80＼&一般＼&4.20＼&0.69＼&不太重視＼&4.21＼&0.90＼&從來不管＼&4.34＼&1.05＼&]

注：***表示Sig. 在0.001水平上顯著。

六、討論與結(jié)論

本文以小學(xué)生為研究對象，探究感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性、自我效能感以及互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)六項(xiàng)變量和性別、年級、電子書包使用頻率以及家長對學(xué)習(xí)重視程度四項(xiàng)學(xué)生個(gè)人背景信息對電子書包滿意度的影響作用。

關(guān)于研究的第一個(gè)問題：感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及自我效能感六項(xiàng)變量與電子書包滿意度的關(guān)系是什么？

表3的Person相關(guān)性分析結(jié)果顯示，六項(xiàng)變量均與電子書包滿意度有顯著正向相關(guān)關(guān)系，說明學(xué)生對電子書包感知有用性、感知易用性、使用態(tài)度、感知有效性的提高能夠促進(jìn)滿意度的提升，學(xué)生積極的自我效能感和師生之間有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)有助于電子書包滿意度的提升，反之亦然。表4的逐步多元回歸分析結(jié)果顯示，在上述六項(xiàng)變量中有五項(xiàng)可作為自變量來預(yù)測滿意度因變量，按解釋力度的大小依次為使用態(tài)度、感知有效性、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、感知易用性以及感知有用性，聯(lián)合預(yù)測滿意度73.8%的變異量，而自我效能感無法作為自變量來預(yù)測對滿意度的影響作用。這說明學(xué)生的使用態(tài)度、感知有效性、互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)、感知易用性以及感知有用性的提高能夠?qū)е聦W(xué)生對電子書包滿意度的提升，反之亦然。

關(guān)于研究的第二個(gè)問題：學(xué)生個(gè)人背景（包括性別、年級、電子書包使用頻率、家長對學(xué)習(xí)重視程度）差異是否會(huì)影響對電子書包的滿意度水平？

表6的T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，性別差異對電子書包滿意度無顯著影響；表7的ANOVA分析結(jié)果顯示，年級差異對電子書包滿意度有顯著影響，低年級學(xué)生比高年級學(xué)生對電子書包有更高的滿意度評價(jià)；表8的ANOVA分析結(jié)果顯示，電子書包使用頻率對電子書包滿意度有顯著影響，使用頻率越高，滿意度越高；表9的ANOVA分析結(jié)果顯示，家長對學(xué)習(xí)重視程度對電子書包滿意度有顯著影響，重視程度越高，滿意度越高。

除此之外，表1對各變量的描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對電子書包滿意度整體處于較高水平，尤其對電子書包能夠提供所需的知識內(nèi)容有較高的評價(jià)，而在電子書包提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方面則評價(jià)相對較低。

據(jù)此，可以得出以下結(jié)論：

1. 在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生對電子書包的感知有用性、感知易用性以及感知有效性對電子書包滿意度有積極影響，并具有因果關(guān)系。提高電子書包的感知有用性、感知易用性以及感知有效性水平，有助于提升學(xué)生的滿意度；電子書包有用性、易用性和有效性的良好感知，會(huì)導(dǎo)致較高的滿意度評價(jià)。

2. 在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的使用態(tài)度對電子書包滿意度有積極影響作用，并具有因果關(guān)系。提高學(xué)生的使用態(tài)度，有助于提升電子書包的滿意度；積極的使用態(tài)度會(huì)導(dǎo)致較高的滿意度評價(jià)。

3. 在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下，基于電子書包的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)對電子書包滿意度有積極影響作用，并具有因果關(guān)系。提高教師與學(xué)生或?qū)W生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)頻率，有助于提升電子書包的滿意度；有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)導(dǎo)致較高的滿意度評價(jià)。

4. 在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的自我效能感與電子書包滿意度之間存在正向相關(guān)關(guān)系，但不具有因果關(guān)系。學(xué)生借助電子書包完成學(xué)習(xí)任務(wù)的信心程度越高，對電子書包的滿意度評價(jià)就越高，但學(xué)生自我效能感的高低并不會(huì)影響滿意度評價(jià)。

5. 在學(xué)生個(gè)人背景差異中，性別差異不會(huì)影響電子書包滿意度評價(jià)；年級、電子書包使用頻率和家長對學(xué)習(xí)的重視程度影響學(xué)生對電子書包滿意度的評價(jià)。

本研究存在一些不足：首先，提出的電子書包滿意度假設(shè)模型包含的影響因素基于以往研究成果，并只選取較為代表性的變量。其次，研究的因變量為單一指標(biāo)，即滿意度。以往類似研究表明，學(xué)習(xí)成績等同樣可以作為因變量來進(jìn)行預(yù)測[43][44] 。再次，提出的假設(shè)大都基于對在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究結(jié)果，并直接遷移到電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境下。最后，使用逐步多元回歸分析預(yù)測因變量的影響因素，未來研究可以使用其他分析方法如SEM、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等來探究變量間的因果關(guān)系。

七、提升電子書包滿意度的建議

當(dāng)前，基于電子書包的教學(xué)模式研究成為未來電子書包研究趨勢之一[45]，本研究發(fā)現(xiàn)基于電子書包的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式能夠促進(jìn)電子書包滿意度的提升，這為該研究趨勢提供了研究切入點(diǎn)。因此，在電子書包學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師在課堂教學(xué)階段不要簡單地將電子書包視為“高級課件”，而應(yīng)多借助電子書包與學(xué)生發(fā)生互動(dòng)交流，圍繞電子書包中的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)功能靈活開展教學(xué)活動(dòng)，按照教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)與電子書包相應(yīng)功能實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)鏈接，從而提高師生課堂互動(dòng)效果。祝智庭指出，在由學(xué)生、機(jī)器（電子書包）、教師所構(gòu)成的新型生態(tài)系統(tǒng)中，如何使“師―生”互動(dòng)、“生―機(jī)”互動(dòng)、 “生―機(jī)―生”互動(dòng)、“師―機(jī)―生”互動(dòng)，在課前、課中、課后協(xié)調(diào)有序，將是對未來教育的重大挑戰(zhàn)[46]。此外，教師還應(yīng)關(guān)注不同年級學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性差異，在電子書包教學(xué)中有的放矢，充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢、潛能；依據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)機(jī)動(dòng)延展電子書包使用頻率，為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新的技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

電子書包在家庭中的應(yīng)用主要包括學(xué)生在家學(xué)習(xí)和家長輔導(dǎo)，家長角色作用的發(fā)揮同樣對提升電子書包滿意度具有重要作用。家長要提高對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視程度，利用電子書包中的資源學(xué)習(xí)家庭教育方法，對學(xué)生完成課后作業(yè)進(jìn)行有效輔導(dǎo)；要與教師保持溝通，關(guān)注學(xué)生的在校表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)并督促學(xué)生按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，雖然家長的言語、行為和態(tài)度會(huì)對學(xué)生的自我效能判斷產(chǎn)生重要影響[47]，但本研究發(fā)現(xiàn)，對于小學(xué)生而言，自我效能感并不會(huì)顯著影響其對電子書包滿意度的評價(jià)。因此，對處于低學(xué)段的學(xué)生來說，家長在對其使用電子書包學(xué)習(xí)表現(xiàn)出重視和認(rèn)可的同時(shí)，也應(yīng)對學(xué)習(xí)過程中存在的不足加以批評指正，不必過分擔(dān)憂會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對于電子書包的直接使用者――學(xué)生而言，認(rèn)為使用電子書包學(xué)習(xí)“是一個(gè)好主意”“是一件開心的事”都會(huì)影響學(xué)習(xí)過程的滿意度。本研究發(fā)現(xiàn)，使用態(tài)度對電子書包滿意度的影響力最高，即抱有積極的使用態(tài)度是該項(xiàng)工具發(fā)揮學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。此外，雖然積極的自我效能感會(huì)使學(xué)生感知到學(xué)習(xí)任務(wù)容易實(shí)現(xiàn)，但在電子書包的小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境下，不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生若都能夠順利完成教師交給的任務(wù)并得到教師和同學(xué)的認(rèn)可，將有助于獲得學(xué)習(xí)過程的滿意性認(rèn)知與評價(jià)。

衡量一項(xiàng)技術(shù)發(fā)揮有效作用的關(guān)鍵取決于使用者的接納與有效應(yīng)用程度，即技術(shù)接受度[48]。對于技術(shù)接受度而言，感知有用性和感知易用性是核心影響因素。本研究發(fā)現(xiàn)，感知有用性和感知易用性會(huì)影響學(xué)生對電子書包的學(xué)習(xí)滿意度，電子書包在促進(jìn)學(xué)習(xí)績效和操作程序簡單化方面的效果有所提升，將積極影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程的滿意性感知。牟智佳和張文蘭在電子書包使用意向影響因素的模型構(gòu)建與實(shí)證研究中發(fā)現(xiàn)，感知有用性和感知易用性直接影響學(xué)生的使用意向，并提出在電子教材的設(shè)計(jì)上，需要從知識內(nèi)容和用戶體驗(yàn)兩個(gè)層面出發(fā)，為學(xué)生提供交互式電子內(nèi)容、知識管理服務(wù)和社會(huì)性閱讀三個(gè)模塊內(nèi)容，這樣可以提高其對電子書包的感知易用性和感知有用性，進(jìn)而提高他們的使用意向[49]。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，感知有效性同樣有助于電子書包滿意度的提升，主要包含電子書包在提高學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性三方面的有效感知。電子書包系統(tǒng)主要由學(xué)習(xí)終端、學(xué)習(xí)資源和服務(wù)平臺三部分構(gòu)成，每一部分通過技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)功能，如學(xué)習(xí)終端便攜式、界面簡單、操作流暢；學(xué)習(xí)資源多媒體化、多元化、微型化；服務(wù)平臺個(gè)性化、多樣化、滿足學(xué)生需求，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)效果并幫助學(xué)生有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。孫眾和駱力明提出的電子課本“三層次五要素”的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)聚焦度高且可智能推送的學(xué)習(xí)資源，符合學(xué)科特色且實(shí)現(xiàn)離線使用、在線更新的學(xué)科工具，與資源實(shí)現(xiàn)多對多關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持人際交往的社會(huì)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)按需生成的個(gè)性化教材[50]。這些都從技術(shù)角度為提升電子書包滿意度提供了新的思路與方法的借鑒。

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收稿日期：2015-06-10

第6篇：影像藝術(shù)研究范文

〔關(guān)鍵詞〕藝術(shù)；心理健康；審美；情感；藝術(shù)治療

〔中圖分類號〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕1671-2684（2013）22-0014-04

生活中，人們常通過各種藝術(shù)手段達(dá)到愉悅精神的目的。音樂、影視劇、攝影、舞蹈、書法等諸多藝術(shù)形式均為人們提供了陶冶心靈的途徑。藝術(shù)對于心理健康的有益作用已得到普遍的認(rèn)可。但藝術(shù)究竟是作用于人的何種心理過程及如何發(fā)生作用以達(dá)到愉悅身心的效果的，多數(shù)人卻知之甚少。為了更有效地發(fā)揮藝術(shù)對心理健康的積極作用，使人們在通過藝術(shù)探索內(nèi)心世界、增進(jìn)心理健康的過程中少走彎路，進(jìn)行藝術(shù)與心理健康深層次關(guān)聯(lián)的研究是十分必要的。近現(xiàn)代興起的藝術(shù)治療為我們探索藝術(shù)與心理健康的關(guān)系提供了比較典型的范例，本研究將以藝術(shù)治療為例對藝術(shù)與心理健康的互動(dòng)方式作出分析和闡釋。

一、藝術(shù)治療與心理健康

藝術(shù)通過審美體驗(yàn)融入人的情感過程，繼而與心理健康產(chǎn)生密切關(guān)聯(lián)，而藝術(shù)治療是這一關(guān)聯(lián)的具體理論與實(shí)踐的展現(xiàn)。當(dāng)今藝術(shù)治療理論與實(shí)踐的迅速發(fā)展為藝術(shù)與心理健康關(guān)系的研究提供了豐富的依據(jù)。

藝術(shù)治療中藝術(shù)作品的表現(xiàn)方式正是人的思想和情感的體現(xiàn)。當(dāng)事人通過藝術(shù)創(chuàng)作賦予藝術(shù)作品難以言表的情感，即通過審美體驗(yàn)讓治療師或其他人了解和發(fā)現(xiàn)自己，藝術(shù)治療師也通過審美體驗(yàn)進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界，分享來訪者的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生共情。共情的發(fā)生是達(dá)到治療效果的關(guān)鍵所在。

廣義的藝術(shù)治療是指藝術(shù)自誕生以來就成為人們精神慰藉和情感宣泄的工具，人們通過各種藝術(shù)表現(xiàn)形式，如吟唱、作畫、欣賞影視作品等形式從藝術(shù)作品中獲得情感體驗(yàn)，得到精神解脫。這里的藝術(shù)治療主要是個(gè)體應(yīng)對環(huán)境的自發(fā)行為。狹義的藝術(shù)治療是藝術(shù)和心理治療相結(jié)合的產(chǎn)物，是指在心理治療實(shí)踐中，借助藝術(shù)創(chuàng)作的手段或以藝術(shù)產(chǎn)品為媒介，在專業(yè)藝術(shù)治療師的引導(dǎo)下，通過審美體驗(yàn)的過程探索當(dāng)事人的內(nèi)心世界，對當(dāng)事人的疾病、創(chuàng)傷和情緒障礙等進(jìn)行干預(yù)，促進(jìn)當(dāng)事人的情感表達(dá)和溝通，改善情緒、認(rèn)知等社會(huì)功能，達(dá)到心理康復(fù)和人格完善的目的。

藝術(shù)療法適用范圍十分廣泛，對諸如精神分裂癥、邊緣人格、強(qiáng)迫癥、酒精中毒、抑郁癥、神經(jīng)癥等心理障礙患者有一定的治療作用。研究表明，在臨床治療實(shí)踐中運(yùn)用藝術(shù)療法對精神分裂癥患者實(shí)施治療，治療效果明顯提高。

藝術(shù)療法可應(yīng)用于對生理疾病的輔助治療，如緩解癌癥患者的焦慮情緒。藝術(shù)療法對創(chuàng)傷性事件的當(dāng)事人和酒癮病人也有一定作用；藝術(shù)療法還被用于監(jiān)獄關(guān)押犯人的自我認(rèn)識和人格完善工作，有效降低再犯罪幾率。

二、藝術(shù)治療的理論基礎(chǔ)

對于藝術(shù)治療的理論基礎(chǔ)，不同理論流派的心理學(xué)家有不同的詮釋。早期的藝術(shù)治療師多采用傳統(tǒng)的心理治療理論來解釋藝術(shù)治療的方法和因素，隨著藝術(shù)治療的發(fā)展和臨床實(shí)踐的豐富，逐漸出現(xiàn)了藝術(shù)治療理論脫離傳統(tǒng)心理治療理論的現(xiàn)象，形成了從藝術(shù)治療或藝術(shù)創(chuàng)作本身來解釋藝術(shù)治療的視角。

（一）心理動(dòng)力取向的藝術(shù)治療

在心理動(dòng)力學(xué)理論視角下，藝術(shù)治療師關(guān)注藝術(shù)素材和藝術(shù)創(chuàng)作的潛意識或者想象的意義，使藝術(shù)創(chuàng)作成為表現(xiàn)內(nèi)在沖突的過程，而藝術(shù)作品則是過去心理創(chuàng)傷的呈現(xiàn)。通過升華、象征化和宣泄的機(jī)制，協(xié)同當(dāng)事人對其創(chuàng)作解釋和聯(lián)想，使情緒得到凈化并獲得對生命和自我心理的洞察力，達(dá)到意識和潛意識的整合。

（二）行為—認(rèn)知取向的藝術(shù)治療

認(rèn)知—行為取向的藝術(shù)治療將行為矯正技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)治療，因而多采用指導(dǎo)的方式。在治療模式上，采用系統(tǒng)化的行為改變策略和結(jié)構(gòu)化的藝術(shù)表達(dá)來逐步實(shí)現(xiàn)治療的目標(biāo)。在治療過程中進(jìn)行嚴(yán)格的行為評估，設(shè)定治療的計(jì)劃和目標(biāo)并應(yīng)用客觀的測量工具。該取向更關(guān)注當(dāng)事人的認(rèn)知內(nèi)容，通過藝術(shù)了解、評定和改變當(dāng)事人的非情感過程。在治療過程中根據(jù)當(dāng)事人的創(chuàng)作能力提供較簡單的媒介材料，使用較簡潔清楚的指導(dǎo)語。

（三）人本主義取向的藝術(shù)治療

人本主義取向的藝術(shù)治療以人本主義思想為理論構(gòu)架，認(rèn)為人有自我實(shí)現(xiàn)的潛能，而不僅僅只是適應(yīng)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)個(gè)體有先天的成長沖動(dòng)和自我指導(dǎo)能力。人本主義治療師尊重當(dāng)事人的價(jià)值和尊嚴(yán)，接納當(dāng)事人的思想，主張幫助當(dāng)事人接受而不是改變其痛苦和脆弱的狀態(tài)。在治療過程中，治療師相信當(dāng)事人的創(chuàng)造潛力，努力提供有利于當(dāng)事人實(shí)現(xiàn)自我成長的環(huán)境，通過藝術(shù)創(chuàng)作過程幫助當(dāng)事人認(rèn)識和接納自我，成功地完成人格的整合和身心成長。

三、藝術(shù)療法與心理健康

藝術(shù)療法是針對有疾病、困擾、創(chuàng)傷的人和尋求自我成長的人的治療性運(yùn)用，是通過藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)欣賞或藝術(shù)性的表達(dá)溝通內(nèi)在世界和外在世界，促進(jìn)個(gè)體內(nèi)在沖突的解決和內(nèi)心情感的升華，在自我探索、自我覺察的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長。

根據(jù)藝術(shù)治療中采用的藝術(shù)表現(xiàn)形式的不同，可將藝術(shù)療法分為音樂療法、視覺藝術(shù)療法、舞蹈療法、戲劇療法等。音樂療法以音樂為媒介實(shí)現(xiàn)治療師與來訪者之間的互動(dòng)；視覺藝術(shù)療法通過視覺藝術(shù)作品實(shí)現(xiàn)來訪者潛意識內(nèi)容的表達(dá)；舞蹈療法以舞蹈動(dòng)作為情感載體實(shí)現(xiàn)個(gè)體的人格整合和身心成長；戲劇療法通過角色扮演化解內(nèi)在沖突。

1.音樂療法

音樂療法是通過對音樂的審美體驗(yàn)，即音樂創(chuàng)作、音樂演奏或音樂欣賞的方式在治療師和來訪者間進(jìn)行互動(dòng)，以達(dá)到解除來訪者心理困擾的目的。音樂可以影響人的生理和心理狀態(tài)。自古以來，人們就使用音樂來安撫情緒、激發(fā)靈感、抒懷。在生理治療中，音樂療法是一種輔療法。心理治療認(rèn)為，音樂是一種非語言的治療法，不會(huì)受到語言的限制，因此，其治療程序比一般心理治療更直接更有效。

我國心理學(xué)家車文博主編的《心理治療指南》中指出，音樂治療以更寬廣的視野包括了音樂欣賞、音樂色光療法、音樂氣息療法和音樂電流療法，跨越了心理治療、生理治療和德育、智育幾個(gè)方面。僅就其治療效果來說，創(chuàng)作、演奏、表演和欣賞音樂不僅能夠“培養(yǎng)健全的自我概念和成功的體驗(yàn)，得到身心的補(bǔ)償和精神寄托，而且還可以促使身心不健全的人表達(dá)情感，增加社會(huì)交往，增添生活興趣，改變其人格特征”。

德國音樂家Karl Orff創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)法，以簡易的樂器，強(qiáng)調(diào)即興的演唱、演奏，突出節(jié)奏聲勢的練習(xí)，結(jié)合形體律動(dòng)的形式，極為生動(dòng)豐富的教學(xué)方法，引起孩子們的極大興趣，在應(yīng)用于兒童早期音樂教育的同時(shí)，廣泛進(jìn)入治療領(lǐng)域。歐美兒童特殊教育學(xué)校中普遍使用這一方法，目前中央音樂學(xué)院音樂治療研究中心與北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所的兒科專家聯(lián)合，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對兒童學(xué)習(xí)障礙和孤獨(dú)癥進(jìn)行治療，取得了一定療效。

國內(nèi)兒童音樂治療比較有影響的是華東師范大學(xué)的弱智兒童研究組，他們從1991年開始在上海、廣州的一些啟智學(xué)校進(jìn)行試驗(yàn)，現(xiàn)已取得成效。他們?yōu)橹橇Φ拖聝和O(shè)計(jì)了五個(gè)方面的訓(xùn)練：聽覺辨別訓(xùn)練、節(jié)奏記憶訓(xùn)練、旋律記憶訓(xùn)練、配樂朗誦訓(xùn)練和音樂形體訓(xùn)練。一年半后的測查結(jié)果顯示，兒童在注意力集中程度、情緒活躍程度、人際交往能力、感情表達(dá)能力、完成訓(xùn)練能力、語言溝通能力和理解力上均有不同程度的改善。

在音樂與心理治療相結(jié)合的基礎(chǔ)上，發(fā)展出不同種類的音樂治療技術(shù)，常用的方法主要有：聆聽式治療，又稱接受式音樂治療，即通過聆聽特定的音樂以調(diào)整人們的身心，達(dá)到祛病健身的目的，這是應(yīng)用最普遍的方法；主動(dòng)式治療，又稱參與式音樂治療，即引導(dǎo)病人直接參加到音樂活動(dòng)中去，得到行為改善；即興演奏式音樂治療，選擇簡單的打擊樂器，包括能演奏音樂旋律的樂器，治療師引導(dǎo)病人隨心所欲地演奏，以對一些病患進(jìn)行治療。

2.視覺藝術(shù)療法

視覺藝術(shù)療法是指以繪畫、拼貼、雕刻或其他形式的視覺創(chuàng)作和作品欣賞作為媒介的藝術(shù)治療形式，最常見的是繪畫治療。視覺藝術(shù)治療在精神病院、特殊教育系統(tǒng)、企業(yè)員工訓(xùn)練及潛能開發(fā)、社會(huì)監(jiān)管系統(tǒng)、養(yǎng)老院和身心康復(fù)機(jī)構(gòu)中都有廣泛的應(yīng)用。米爾納在20世紀(jì)中葉指出，住院治療的精神病人非?？释M(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)，她在治療中發(fā)現(xiàn)，與外部現(xiàn)實(shí)接觸較多的病人創(chuàng)作欲望相對較弱，越是沉溺于幻想世界的病人越具有強(qiáng)烈的藝術(shù)表達(dá)沖動(dòng)，隨著病情的減弱，這種沖動(dòng)也會(huì)減弱。米爾納由此推論，病人們的藝術(shù)活動(dòng)可能是他們接觸外界現(xiàn)實(shí)的重要方式，這是精神整體追求平衡的自然反應(yīng)。

繪畫作為情感表達(dá)的工具，能折射出人們內(nèi)在的、潛意識層面的信息，將潛意識內(nèi)容視覺化。人們對繪畫的防御心理較低，不知不覺就會(huì)將內(nèi)心深處的情緒、動(dòng)機(jī)、沖突、價(jià)值觀和愿望投射在作品中，有時(shí)也可以將早期記憶中隱藏和壓抑的內(nèi)容釋放出來，對過去進(jìn)行重建。在繪畫過程中，個(gè)體可以進(jìn)一步理清自己的思路，將抽象的東西具體化，為治療師提供了豐富的內(nèi)在信息以進(jìn)行治療。

已有的研究證明繪畫治療在處理情緒沖突、創(chuàng)傷等方面有很好的療效。1996年，Reese報(bào)告了繪畫心理治療在情緒沖突的表達(dá)方面所做的研究。他對16名年齡在5～12歲的具有情緒和行為困擾的兒童進(jìn)行繪畫心理治療，探討了繪畫治療作為情緒表達(dá)方式的特點(diǎn)與機(jī)制。在這之前，Carolan研究了5名有情緒困擾的青春期少年使用繪畫表達(dá)自我形象，結(jié)果發(fā)現(xiàn)繪畫有利于揭示青少年的情感和價(jià)值判斷。

繪畫療法的操作方式靈活，主要是治療師以患者創(chuàng)作的繪畫為中介，對患者進(jìn)行分析和治療。

在實(shí)際治療過程中，投射潛意識的繪畫形式有三類：第一類是自由繪畫，第二類是規(guī)定了內(nèi)容的繪畫，第三類是對未完成的繪畫進(jìn)行添補(bǔ)。對繪畫作品的解釋應(yīng)首先由專業(yè)人員進(jìn)行，其次，患者本人的解釋也很重要。

治療形式上，既可采取個(gè)人治療也可采取集體治療。研究發(fā)現(xiàn)，集體繪畫治療有利于成員更多地接觸他人與反觀自身，對治療十分有利。

3.舞蹈療法

舞蹈治療是指運(yùn)用有節(jié)律的身體動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心情感，通過身心融合的藝術(shù)形式達(dá)到心理康復(fù)效果的治療方法。 舞蹈以身體動(dòng)作、姿態(tài)、節(jié)律等表現(xiàn)出內(nèi)心感受，舞蹈心理治療是以人體表情和動(dòng)作的心理治療功能來平衡統(tǒng)一身、心、智和社交功能的現(xiàn)代康復(fù)專業(yè)與健康學(xué)科。這門專業(yè)綜合了人體表現(xiàn)性藝術(shù)、心理治療學(xué)、身心治療學(xué)和動(dòng)作分析學(xué)，系統(tǒng)地調(diào)動(dòng)人性中本有的健康本能，來治療心理、情緒、行為和人際溝通等方面的創(chuàng)傷或障礙，進(jìn)而提高自我意識，改善適應(yīng)能力，促進(jìn)個(gè)人潛力的發(fā)揮。

1940年美國 Marian Chance 把舞蹈和疾病聯(lián)系起來，1966 年美國創(chuàng)立舞蹈療法協(xié)會(huì)，1992 年日本創(chuàng)立舞蹈療法協(xié)會(huì)。舞蹈治療通過自我溝通，與他人溝通，達(dá)到自我控制、發(fā)泄、調(diào)整情緒的目的，以身體動(dòng)作來表現(xiàn)、交流感情體驗(yàn)，從非言語的角度，達(dá)到心身統(tǒng)一而治愈疾病，可以用于集體治療和個(gè)人治療。對照研究表明，舞蹈治療有助于改善慢性精神分裂癥的癥狀，并有社會(huì)康復(fù)功能。

4.戲劇治療

戲劇治療是指用戲劇表演的形式進(jìn)行的藝術(shù)心理治療。“戲劇”的核心內(nèi)涵是表演，因此必須有實(shí)質(zhì)的動(dòng)作。戲劇能夠集中表現(xiàn)生命中的各種人際關(guān)系，再現(xiàn)這種關(guān)系的作用方式和影響，使當(dāng)事人有機(jī)會(huì)從做中學(xué)，經(jīng)歷并認(rèn)識生活中的種種事件。在這種個(gè)人與團(tuán)體的互動(dòng)關(guān)系中，當(dāng)事人可以自發(fā)地嘗試并探討生命經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到緩解情緒、促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)、化解精神疾病與心理障礙等效果，從而促進(jìn)當(dāng)事人的人格成長和身心健康，幫助當(dāng)事人建立積極的人生觀，發(fā)揮其潛能。

戲劇能凈化心靈、釋放情緒，并具有矯正和治療的功效，對戲劇最早的記載見于亞里士多德的《詩學(xué)》。戲劇治療成為一種專業(yè)化的治療實(shí)踐，則要?dú)w功于英國現(xiàn)代教育學(xué)先驅(qū)彼得·史萊德（Peter Slade），他在20世紀(jì)30年代將兒童戲劇作為一種宣泄方法，幫助學(xué)業(yè)不良或?qū)W習(xí)困難兒童。心理劇創(chuàng)始人莫雷諾的開拓性工作對于戲劇治療的專業(yè)化發(fā)展也有很大貢獻(xiàn)。

戲劇治療首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)表演的環(huán)境，治療師作為導(dǎo)演或演員，要幫助來訪者保持這個(gè)活動(dòng)的表演性，即幫助來訪者記住他們是在表演中，而不是在現(xiàn)實(shí)生活里。把每個(gè)人反映出來的問題、困擾完全當(dāng)作劇中的情節(jié)、臺詞來處理。在這樣一個(gè)完全的表演氛圍中，治療小組的每個(gè)成員，包括治療師在內(nèi)都不是一個(gè)全知全能的人。沒有現(xiàn)成的答案可以預(yù)先知道，因?yàn)檫@種表演具有無限的多樣性、豐富性。然而，由于表演改變了原來的生活形式，從而也改變了與之相應(yīng)的情緒狀態(tài)。

表演的各方建立的是一種伙伴關(guān)系、合作關(guān)系，表演是一個(gè)共同創(chuàng)造、無限展開的過程。表演訓(xùn)練幫助人們把日常生活中的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L和發(fā)展的機(jī)遇，指導(dǎo)人們用自己與生俱來的表演才能創(chuàng)造出新的生活形式 ，創(chuàng)造性地表演自己的生活。

四、總結(jié)與討論

藝術(shù)對心理健康的影響主要因?qū)徝荔w驗(yàn)而產(chǎn)生。在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，個(gè)體將自身情感傾注于藝術(shù)作品實(shí)現(xiàn)內(nèi)在體驗(yàn)的表達(dá)；在藝術(shù)欣賞過程中，個(gè)體通過對藝術(shù)作品所表達(dá)情感的再體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)自身的情緒流動(dòng)和情感宣泄。對藝術(shù)的體驗(yàn)和同藝術(shù)的融合都能使個(gè)體獲得對自身感受的尊重，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)在困擾的釋放和升華。因此，藝術(shù)帶來的審美體驗(yàn)對人類的心理健康有深遠(yuǎn)的意義。

本研究以藝術(shù)治療作為藝術(shù)對心理健康影響的典型范例，從藝術(shù)在臨床治療實(shí)踐中的作用途徑為切入點(diǎn)，闡述了藝術(shù)影響心理健康、升華心理困擾、促進(jìn)人格整合和心靈成長的原因所在。藝術(shù)治療理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的豐富從微觀角度證實(shí)了藝術(shù)對心理健康的獨(dú)特作用。

在未來的研究中，無論是廣義上的藝術(shù)對心理健康影響的研究還是關(guān)于藝術(shù)治療的理論與實(shí)踐探索，都應(yīng)突出審美體驗(yàn)對心靈的升華和療愈效果，而不是過多地從技術(shù)層面進(jìn)行藝術(shù)表達(dá)方式的練習(xí)。這對于學(xué)校藝術(shù)教育的開展也有啟示，即藝術(shù)課程應(yīng)為“審美”課，而非單純的傳授藝術(shù)理論或片面要求掌握藝術(shù)手段，這樣才能發(fā)揮藝術(shù)對個(gè)體心靈的凈化作用，促進(jìn)受教育者的身心健康發(fā)展。

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第7篇：影像藝術(shù)研究范文

一、技術(shù)性貿(mào)易壁壘措施的基本情況

技術(shù)性貿(mào)易壁壘(TechnicalBarriersToTrade)簡稱TBT，來源于GATT的《貿(mào)易技術(shù)壁壘協(xié)議》，是GATT對主要締約國際準(zhǔn)化工作的規(guī)定。在GATT第七輪回合“東京回合”談判期間，由關(guān)貿(mào)總協(xié)定貿(mào)易交涉委員會(huì)多邊貿(mào)易談判工作組的標(biāo)準(zhǔn)小組制定，并于1980年1月1日起正式實(shí)施?，F(xiàn)行TBT措施是GATT第八輪回合“烏拉圭回合”在此基礎(chǔ)上于1994年3月15日經(jīng)過最終修改和潤色后產(chǎn)生的。實(shí)施TBT的主要作用是：保衛(wèi)國家安全，防止欺詐行為，保護(hù)人類健康與安全，保護(hù)動(dòng)物或植物的生命或健康，保護(hù)環(huán)境。實(shí)施TBT應(yīng)遵循下列原則：貿(mào)易影響最小原則；科學(xué)上證明合理原則；國民待遇和非歧視原則；統(tǒng)一性原則；透明度原則；發(fā)展中成員國的特殊和差別待遇原則。

長期以來GATT與WTO對各國TBT設(shè)置進(jìn)行了嚴(yán)格規(guī)定，而且不可否認(rèn)，有些TBT措施確實(shí)為國際貿(mào)易發(fā)展創(chuàng)造了新的機(jī)遇，但隨著貿(mào)易保護(hù)主義的不斷升級，有些卻成為發(fā)達(dá)國家限制發(fā)展中國家尤其我國出口貿(mào)易的主要工具。

二、我國出口貿(mào)易面臨的技術(shù)壁壘

1.技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)：我國出口貿(mào)易中常遇到的強(qiáng)制性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)主要有：食品中的農(nóng)藥殘留量；陶瓷、汽油產(chǎn)品的含鉛量；皮革的PCP殘留量；煙草中有機(jī)氯含量；機(jī)電產(chǎn)品、玩具的安全性指標(biāo)；汽車的排放標(biāo)準(zhǔn)；包裝材料的可回收性指標(biāo)；紡織品染料指標(biāo)；保護(hù)臭氧層的受控物質(zhì)，如冰箱、空調(diào)、泡沫塑料及發(fā)膠等。

從實(shí)施技術(shù)壁壘的具體國別來看，出口日本的產(chǎn)品主要集中在植物衛(wèi)生檢疫標(biāo)準(zhǔn)上，輕工產(chǎn)品以及機(jī)電產(chǎn)品的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)要求目前比較少，歐盟除了對動(dòng)植物產(chǎn)品有較高要求外，對于我國出口的紡織品以及包裝材料環(huán)境環(huán)保方面的要求也非常高，而美國不僅對農(nóng)產(chǎn)品有較高的衛(wèi)生要求，對于機(jī)電產(chǎn)品和玩具的安全性也更加看重。

2.產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證和合格認(rèn)定：目前貿(mào)易各國都有各自嚴(yán)格的產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)證制度和合格評定標(biāo)準(zhǔn)，它們對進(jìn)口產(chǎn)品可以隨時(shí)選擇對自己有利的標(biāo)準(zhǔn)。從總體來看，美、日、歐盟的認(rèn)證制度最為完善，也是阻止出口商品進(jìn)入其市場的重要因素之一。例如，要進(jìn)入歐盟市場的產(chǎn)品必須至少達(dá)到下列三個(gè)條件之一，即：取得歐洲標(biāo)準(zhǔn)委員會(huì)CEN認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)；取得歐盟安全認(rèn)證標(biāo)志CE；取得ISO9000合格證書。

美國的認(rèn)證制度更為復(fù)雜，目前共有55種認(rèn)證體系，如產(chǎn)品安全認(rèn)證UL，軍用MIL，電磁兼容，F(xiàn)CC等都是具有較大影響的認(rèn)證體系，ISO9000系列標(biāo)準(zhǔn)也被等效采納；同時(shí)，美國食品和藥物管理局(FDA)依據(jù)《食品藥品化妝品法》、《營養(yǎng)標(biāo)簽和教育法》、《公共衛(wèi)生服務(wù)法》、《茶葉進(jìn)口法》等對進(jìn)口食品和藥物實(shí)行專門管理。

除此之外，日本的《電器用品取締法》、《道路運(yùn)輸車輛保安基準(zhǔn)》，加拿大的CSA、德國的GS、HACEP認(rèn)證資格等已成為我國電子產(chǎn)品、機(jī)械產(chǎn)品和電器產(chǎn)品輸往這些國家必須持有的通行證。

3.包裝和標(biāo)簽方面：歐美等國的環(huán)保法規(guī)對商品包裝材料的易處理性、可回收率及動(dòng)植物檢疫有較高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，不提倡重復(fù)包裝和過度包裝，以利于資源的節(jié)約。歐美等國的消費(fèi)者也具有較高的環(huán)保意識，在挑選、購買商品時(shí)會(huì)較多地考慮產(chǎn)品包裝對環(huán)境的污染，對產(chǎn)品包裝的觀念已由追求豪華、精美轉(zhuǎn)向簡明、實(shí)用和對環(huán)境的友善。而我國企業(yè)在這方面還有較大差距，包裝材料落后，不易處理，可回收率低，部分出口產(chǎn)品的包裝還在大量使用木材、稻草等材料，不僅外觀粗糙，而且常常因?yàn)槠渲泻胁∠x害而一再受到進(jìn)口國的責(zé)難與限制，甚至經(jīng)常因通不過動(dòng)植物檢疫而影響有關(guān)產(chǎn)品的出口。

4.綠色技術(shù)壁壘：我國出口產(chǎn)品大都是勞動(dòng)密集型產(chǎn)品，受環(huán)保因素的影響很大，環(huán)境措施將成為我國出口產(chǎn)品遇到的技術(shù)壁壘中非常重要的限制措施。例如，由于歐洲各國紡織品環(huán)境標(biāo)志（對棉花生產(chǎn)中農(nóng)藥、漂白劑、染色劑等的使用提出的環(huán)保標(biāo)準(zhǔn)）的迅速實(shí)施與推行，我國出口紡織品、油漆、涂料、建造材料、清潔用品、紙制品、電池、與保護(hù)臭氧層有關(guān)的受控物質(zhì)及其制品、機(jī)械產(chǎn)品、鞋類、像膠制品等已經(jīng)或正在受到不同程度的影響。近來，發(fā)達(dá)國家綠色技術(shù)壁壘措施又細(xì)化為綠色技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，綠色環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，綠色包裝制度，綠色衛(wèi)生檢疫以及綠色補(bǔ)貼等多個(gè)方面。

三、TBT措施對我國出口的影響及應(yīng)對方法

1.影響：

(1)市場準(zhǔn)入性差：我國的許多產(chǎn)品由于苛刻的技術(shù)要求而無法進(jìn)入國際市場，比如，1994-1997年以來豬肉、牛肉根本無法進(jìn)入歐美市場；由于中國的海洋環(huán)境不斷惡化，出口歐盟的貝類產(chǎn)品已達(dá)不到所需的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，被長期排斥在市場之外；在植物產(chǎn)品方面，除河北鴨梨外，龍眼、柑橘、蘋果、香蕉等均不能出口到美國。尤為嚴(yán)重的是，一些產(chǎn)品由于不符合衛(wèi)生檢疫要求而被扣留、查封或銷毀，出口利潤損失嚴(yán)重。不僅如此，在較高的技術(shù)和安全衛(wèi)生檢疫標(biāo)準(zhǔn)面前，有些已進(jìn)入國際市場的產(chǎn)品也被迫退出。

(2)競爭力減弱：某些技術(shù)壁壘雖然不對產(chǎn)品市場準(zhǔn)入直接設(shè)限，但為滿足要求而進(jìn)行設(shè)備人力的投入以及昂貴的檢測費(fèi)已增加了企業(yè)的成本，從而削弱了企業(yè)在國際市場上的競爭力；另外，由于國內(nèi)商檢部門缺乏測試評價(jià)的方法技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)樣品，不得不進(jìn)口大量的檢測檢驗(yàn)設(shè)備，致使出口產(chǎn)品成本大幅度上升，競爭力下降。

(3)貿(mào)易爭端大量出現(xiàn)：由于發(fā)達(dá)國家的TBT措施具有隱蔽性、歧視性、廣泛性等特點(diǎn)且相互混雜，致使我國同貿(mào)易對象國之間難以協(xié)調(diào)，爭端不斷，嚴(yán)重影響了我國同對象國的貿(mào)易關(guān)系。

2.應(yīng)對方法：

(1)認(rèn)真研究國外TBT措施，打破壁壘，擴(kuò)大出口。收集跟蹤國外的TBT措施，建立TBT信息中心和數(shù)據(jù)庫；對國外標(biāo)準(zhǔn)加以研究和消化，特別是國外對于安全衛(wèi)生和環(huán)保的規(guī)定，同時(shí)，對于不同地區(qū)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有所不同。認(rèn)真總結(jié)國內(nèi)外企業(yè)突破TBT措施限制的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)市場和產(chǎn)品特點(diǎn)要求突破國外TBT限制。合理有效地保護(hù)國內(nèi)主導(dǎo)企業(yè)和幼稚產(chǎn)業(yè)，參考國際規(guī)定建立自己的TBT體系。

(2)制定出口可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。認(rèn)真協(xié)調(diào)對外開放與環(huán)境保護(hù)兩項(xiàng)基本國策，促使兩者相互促進(jìn)，樹立環(huán)境競爭力意識，把提高環(huán)境質(zhì)量，促進(jìn)科技進(jìn)步作為提高出口競爭力的重要手段；隨著消費(fèi)者環(huán)境意識的不斷提高，綠色經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，把開發(fā)綠色產(chǎn)業(yè)作為優(yōu)化出口產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，爭奪21世紀(jì)國際市場戰(zhàn)略制高點(diǎn)的重要舉措；把經(jīng)濟(jì)特區(qū)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、高新技術(shù)開發(fā)區(qū)等改造成為可持續(xù)發(fā)展示范區(qū)；國際積極將綠色產(chǎn)品出口納入進(jìn)出口銀行出口信貸的范圍，出口發(fā)展基金優(yōu)先考慮綠色產(chǎn)品開發(fā)，建立綠色產(chǎn)品出口發(fā)展基金，專門為開發(fā)綠色產(chǎn)品出口建立專項(xiàng)貸款和信貸擔(dān)保基金。

(3)出口企業(yè)的對策：提高產(chǎn)品的科技含量。傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)在注重新興技術(shù)改造的同時(shí)，應(yīng)不斷開發(fā)新產(chǎn)品，提高企業(yè)的戰(zhàn)略管理以及經(jīng)營管理水平，適應(yīng)科技時(shí)展的需要，企業(yè)可以將ISO9000、ISO14000等管理標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)的實(shí)際情況結(jié)合起來，創(chuàng)造適合自身的管理方法，從制度上保證產(chǎn)品的質(zhì)量品質(zhì)和環(huán)保品質(zhì)，提高環(huán)保水平，設(shè)置專門的環(huán)保機(jī)構(gòu)和人員，增加環(huán)保投入，開發(fā)綠色產(chǎn)品，加強(qiáng)綠色營銷與綠色管理，使企業(yè)贏得環(huán)境優(yōu)勢；出口產(chǎn)品爭取獲得ISO9000和ISO14000認(rèn)證，以取得通往國際市場的通行證，同時(shí)爭取取得貿(mào)易對象國的認(rèn)證要求，如美國電器產(chǎn)品的UL認(rèn)證，水產(chǎn)品的HACCP認(rèn)證等。

收稿日期：2000-12-01

【參考文獻(xiàn)】

[1]李文鋒．實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)怎樣增長——2000年及其后一段時(shí)間中國外貿(mào)發(fā)展趨勢[J]．國際貿(mào)易，1999(12):16-19

第8篇：影像藝術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞：行動(dòng)研究導(dǎo)向；農(nóng)業(yè)技術(shù)；技術(shù)擴(kuò)散；影響

中圖分類號： F323.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2017.03.005

在“基礎(chǔ)――應(yīng)用――適應(yīng)性”這一線性研究模式下，許多研究人員認(rèn)為適應(yīng)性的試驗(yàn)無需農(nóng)民參與，只要按照研究方案做好輔助工作即可。在這一過程中，農(nóng)民的促進(jìn)作用、技術(shù)的開發(fā)、選用能力均被忽視。在擴(kuò)散技術(shù)時(shí)，通常由技術(shù)指導(dǎo)者安排科技示范員，加之無村民督促，故缺少向其他村民擴(kuò)散技術(shù)的熱情，部分甚至無能力傳播，諸多因素均影響農(nóng)業(yè)技術(shù)的擴(kuò)散[1]。

1以行動(dòng)研究為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散模式

行動(dòng)研究重視現(xiàn)實(shí)環(huán)境的獨(dú)特性，人們態(tài)度、認(rèn)知的微妙性，提倡具體問題需具體探討。對于農(nóng)民、農(nóng)業(yè)工作者在看待試驗(yàn)所存在的認(rèn)知差異，提倡利用行為干預(yù)，以轉(zhuǎn)變兩者的態(tài)度、觀念。在實(shí)踐中，將農(nóng)民視為與農(nóng)業(yè)技術(shù)員相互推動(dòng)技術(shù)使用的一個(gè)主體，而非被迫采納的客體。在擴(kuò)散農(nóng)業(yè)技術(shù)的過程中，鼓勵(lì)農(nóng)民參與，以幫助農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散，并且防止農(nóng)民鄉(xiāng)土知識被現(xiàn)代科技知識所排斥，以免遺忘地方性知識，避免農(nóng)民過度利用外來農(nóng)業(yè)技術(shù)。

行動(dòng)研究導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散有異于常規(guī)模式，具體表現(xiàn)如下：獲取過程不同，該模式下研究問題是農(nóng)業(yè)技術(shù)員以農(nóng)民商討、訪視等方式取得，農(nóng)民可全程參加。專一化與多樣化差異，行動(dòng)研究思想注重過程，認(rèn)為于問題處理、技術(shù)擴(kuò)散這一過程中，應(yīng)發(fā)揮行動(dòng)主體能動(dòng)性，加強(qiáng)問題處理能力，運(yùn)用地方性知識。農(nóng)業(yè)人員除了需做好常規(guī)模式下轉(zhuǎn)移技術(shù)的工作，還需與農(nóng)民合作做好以下任務(wù)：一是轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)工作者對農(nóng)民的偏見；二是挖掘并強(qiáng)化農(nóng)民的社會(huì)、人力資本，提升農(nóng)民技術(shù)能力；三是改善社區(qū)環(huán)境，主體參與自主化差異。農(nóng)業(yè)技術(shù)以行動(dòng)研究為導(dǎo)向的擴(kuò)散，將問題的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、解決及共識形成等環(huán)節(jié)均整合為一體，系統(tǒng)關(guān)注各階段目標(biāo)[2]。方案需實(shí)時(shí)調(diào)整，盡量改善農(nóng)民的生產(chǎn)生活條件，調(diào)整農(nóng)業(yè)工作者的科研任務(wù)，以滿足兩方需求。傳遞信息與互動(dòng)程度差異化。機(jī)制通過農(nóng)民試驗(yàn)參與方案的建立選擇，研究設(shè)計(jì)的商討、調(diào)整通過多方利益人群進(jìn)行，消除常規(guī)模式的行政單項(xiàng)命令、“一刀切”的現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)工作者參照農(nóng)民現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)規(guī)劃試驗(yàn)方案，既有地方特征，又遵循科學(xué)要求，農(nóng)民易接受試驗(yàn)結(jié)果。非對等和合作差異化。農(nóng)業(yè)工作者為了解農(nóng)業(yè)真實(shí)生產(chǎn)情況，與農(nóng)民共同探討實(shí)際問題，協(xié)助其采集資料、分析問題、訂制計(jì)劃、執(zhí)行方案等工作，建立雙方和睦、平等、合作的關(guān)系。農(nóng)民建設(shè)技術(shù)能力差異。常規(guī)模式的試驗(yàn)方案是農(nóng)業(yè)工作者制定，農(nóng)民獨(dú)立試驗(yàn)。行動(dòng)研究的方案由多方討論、參與制定，農(nóng)民小組共同執(zhí)行、改進(jìn)試驗(yàn)方案。

2以行動(dòng)研究為導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散影響

2.1農(nóng)業(yè)技術(shù)員

行動(dòng)研究導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散改變了農(nóng)業(yè)工作者固有的認(rèn)知、態(tài)度、技能。認(rèn)知即農(nóng)業(yè)技術(shù)員對使用農(nóng)業(yè)技術(shù)主體、農(nóng)民參與技術(shù)發(fā)展、各學(xué)科人員參與技術(shù)發(fā)展等問題的認(rèn)知；態(tài)度即技術(shù)員就農(nóng)民試驗(yàn)參與能力、行動(dòng)研究價(jià)值、發(fā)展技術(shù)公平性原則等問題的看法；技能即與農(nóng)民交流、幫助農(nóng)民辨別、篩選、尋求及使用農(nóng)民項(xiàng)目監(jiān)測結(jié)果等問題的能力[3]。這三種改變，使得農(nóng)業(yè)工作者基于實(shí)際選取科研項(xiàng)目，借助相關(guān)技巧獲取基本想法，促使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民認(rèn)同并接受研究結(jié)果。

2.2r民

農(nóng)民增收，土地增產(chǎn)，農(nóng)業(yè)工作者、農(nóng)民測算試驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相比傳統(tǒng)耕種模式，肥料和地膜的畝用量均上升約20%，畝產(chǎn)量上升約50%，畝平均收入呈大幅度增長趨勢。提升了技術(shù)能力，農(nóng)民對問題的發(fā)現(xiàn)、處理能力增強(qiáng)。農(nóng)民與農(nóng)業(yè)技術(shù)員聯(lián)合訂制試驗(yàn)方案，再由農(nóng)民小組實(shí)施，試驗(yàn)過程中互相分享心得，待完成試驗(yàn)后，一起對比試驗(yàn)結(jié)果，經(jīng)過長期實(shí)踐后，農(nóng)民自身處理問題的能力得到提升。合理試驗(yàn)方式縮減技術(shù)入戶時(shí)常規(guī)模式試驗(yàn)以獨(dú)立為主，試驗(yàn)方案經(jīng)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員確定后，示范戶依要求獨(dú)立實(shí)施。行動(dòng)研究技術(shù)擴(kuò)散，采取農(nóng)業(yè)技術(shù)人員與農(nóng)民技術(shù)的“試驗(yàn)合作”，充分借助農(nóng)民群眾的主動(dòng)性、參與性、創(chuàng)造性，增多擴(kuò)散源、提升擴(kuò)散效率，加快普及技術(shù)時(shí)間。另外，以往試驗(yàn)只有個(gè)別農(nóng)民參加，其他農(nóng)戶僅觀摩新技術(shù)。行動(dòng)研究技術(shù)擴(kuò)散模式下，農(nóng)民親自實(shí)踐，獲取更多啟發(fā)。參與的農(nóng)戶觀念得到改變，其對農(nóng)業(yè)現(xiàn)代技術(shù)的接受期望值增高了。

2.3農(nóng)民小組

農(nóng)業(yè)技術(shù)以行動(dòng)研究作導(dǎo)向，試驗(yàn)與技術(shù)的擴(kuò)散均以農(nóng)民小組形式進(jìn)行，農(nóng)業(yè)工作者、農(nóng)民共同選舉出小組長，他們對新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，具有奉獻(xiàn)精神，樂于將所學(xué)技術(shù)、知識教授于其他農(nóng)民，從而能確保農(nóng)民均等獲益，免除了因傳輸新技術(shù)而致農(nóng)民內(nèi)部矛盾、收入的分化，為技術(shù)營造良好的環(huán)境，對日后擴(kuò)散新技術(shù)創(chuàng)建可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)語

農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散在行動(dòng)研究的導(dǎo)向下，通過示范適應(yīng)化技術(shù)試驗(yàn)，維護(hù)了農(nóng)業(yè)技術(shù)人員與農(nóng)民間的聯(lián)系，糾正了農(nóng)業(yè)工作者、農(nóng)民的行為、認(rèn)知，加快擴(kuò)散農(nóng)業(yè)技術(shù)，確保農(nóng)民有效采用。注重結(jié)合農(nóng)民實(shí)際生產(chǎn)擴(kuò)散技術(shù)，重視利用地方性知識。農(nóng)民更有信心參與試驗(yàn)，提升其自身選擇、識別、引進(jìn)、更新技術(shù)使用的能力，維護(hù)農(nóng)民關(guān)系，改善技術(shù)擴(kuò)散環(huán)境，促使應(yīng)用農(nóng)業(yè)技術(shù)成果的步伐加快。

參考文獻(xiàn)

[1]龍冬平，李同N，于正松，等.農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散中的農(nóng)戶采用行為研究：國外進(jìn)展與國內(nèi)趨勢[J].地域研究與開發(fā)，2014，33（05）：132-139.

第9篇：影像藝術(shù)研究范文

關(guān)鍵詞：聯(lián)想法;詞匯記憶;詞型聯(lián)想;語義關(guān)系;搭配聯(lián)想

一、聯(lián)想記憶法界定

對于聯(lián)想記憶法的定義很多，聯(lián)想法記憶即新舊知識之間建立聯(lián)系，使知識更容易記憶;聯(lián)想法記憶即是找到要記憶材料的共同之處，進(jìn)行分析綜合對比，也即對原記憶材料進(jìn)行精細(xì)加工;而對于著名心理學(xué)家巴普洛夫認(rèn)為，記憶要依靠聯(lián)想，聯(lián)想是在新舊知識建立聯(lián)系的產(chǎn)物，聯(lián)想記憶法就是利用識記對象與客觀現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，已知與未知之間的聯(lián)系，過去與將來的聯(lián)系，以及識記對象內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系等進(jìn)行記憶的方法。綜上所述，筆者認(rèn)為聯(lián)想記憶的本質(zhì)是建立聯(lián)系。從哲學(xué)的角度來說，世界的事物是普遍聯(lián)系的，因此聯(lián)想記憶法就是源于這個(gè)理據(jù)，通過各種方式方法對在英語中出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行各種類型的聯(lián)想，以達(dá)到利于記憶的效果。

二、聯(lián)想記憶法的分類

2.1 詞音聯(lián)想

2.1.1 諧音聯(lián)想

所謂諧音聯(lián)想法（音形義聯(lián)想法）就是利用外語單詞讀音與漢語讀音的相似之處，在外語的詞義或拼寫法與其漢語的相似音構(gòu)成的詞之間展開聯(lián)想，即可達(dá)到聞其聲、觀其形、知其義的效果。該法主要適用于英語詞匯中常見的擬聲詞和音譯詞。擬聲詞是是模擬自然界聲響而造的詞匯，比如發(fā)生爆炸的聲音boom ，犬叫的聲音bark，牛發(fā)的聲音moo，雞鳴的聲音cluck等，這些擬聲詞的聲音和意義可以很好地聯(lián)想起來，有利于記憶。而對于音譯詞，知道詞匯發(fā)音就可以簡單地知道其表達(dá)的意義，如coffee（咖啡），cigar（雪茄），motor（摩托車）等。

2.2 詞形聯(lián)想

詞型聯(lián)想是依據(jù)詞匯本身的結(jié)構(gòu)或者拼寫形式而進(jìn)行的聯(lián)想，一般包括形近詞聯(lián)想，詞根詞綴聯(lián)想以及派生聯(lián)想三種。

2.2.1 形近詞

形近詞就是那些拼寫上有些共同點(diǎn)的詞匯，這些詞容易使英語學(xué)習(xí)者混淆。比如：desert（沙漠）一dessert（甜點(diǎn)心），petrol（汽油）一patrol（巡邏），stationary（靜止的）一stationery（文具），window（窗戶）一widow（寡婦），adapt（適應(yīng)）一adopt（采納，領(lǐng)養(yǎng)）等。對詞形相近的詞匯進(jìn)行聯(lián)想記憶有利于學(xué)生對形近詞的區(qū)分。

2.2.2 詞根詞綴

詞根就是一個(gè)英語詞匯的核心，它決定單詞的主要意義。一個(gè)英語單詞一般包含前綴、詞根和后綴。比如expressive這個(gè)單詞，ex-是這個(gè)單詞的前綴，press是單詞的詞根，-ive是形容詞后綴。一般情況下詞根決定單詞意思，前綴改變單詞詞義，后綴決定單詞詞性。詞根詞綴聯(lián)想記憶指的是把具有相同或者相近詞根或詞綴的詞匯進(jìn)行聯(lián)想，放在一起記憶，并進(jìn)行分析，總結(jié)的記憶方法。比如當(dāng)接觸到了respect（尊重）這個(gè)詞匯，我們就可以根據(jù)詞根詞綴聯(lián)想到inspect（視察），suspect（懷疑），prospect（前景），retrospect（回想）等，于是我們總結(jié)-spect 意為look at看的意思，而對于前綴的聯(lián)想，可以聯(lián)想到retell（復(fù)述），rebuild（重建），reform（改革），research（研究）等，分析總結(jié)re-前綴的意義為again 重新，再一次的意思。詞根詞綴聯(lián)想的使用不僅有助于英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯的意義記憶，擴(kuò)大英語詞匯量，而且可以培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者分析，推斷，猜測詞匯的能力。

2.2.3 派生

如果說詞根詞綴聯(lián)想記憶法是對詞匯構(gòu)成進(jìn)行歸納的方法，那么派生聯(lián)想法是對詞匯構(gòu)成進(jìn)行演繹的方法。派生聯(lián)想指的是通過在詞根上加前綴或者后綴構(gòu)成的一個(gè)新詞。比如act（行動(dòng)）一次，可以派生出加后綴的詞如action ，active，activity，actor，acting等，也可以加前綴構(gòu)成enact，react，interact等詞。因此可以這么說派生聯(lián)想是對詞匯本身的縱向擴(kuò)展和分析，而詞根詞綴聯(lián)想是對詞匯間的橫向?qū)Ρ?、分析、總結(jié)。派生聯(lián)想記憶對英語學(xué)習(xí)者在英語詞匯縱向上的對比分析能力培養(yǎng)和詞匯量擴(kuò)大上都是有益的。

2.3 語義關(guān)系聯(lián)想

語義關(guān)系是詞匯學(xué)中的概念，指的是詞匯與詞匯之間的意義關(guān)系，一般可以分為同義關(guān)系、反義關(guān)系、上下義關(guān)系、同形同音異義關(guān)系以及一詞多義

2.3.1 同義詞

同義詞指的是同一語言中意義相同或者相近的詞匯或短語。例如表達(dá)“穿”的詞就有wear ，have on ，put on，clothe，dress in 等;在英文中表達(dá)“死亡”的詞就有die ，pass away，kick the bucket，perish等。同義詞的聯(lián)想一來可以培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者詞匯擴(kuò)散思維的能力，二來可以在英語口語或者寫作中改善表達(dá)詞匯單調(diào)的現(xiàn)狀，增添口語和寫作表達(dá)的文采性。然而英語學(xué)習(xí)者在使用同義詞的時(shí)候要注意他們之間的區(qū)別，并主要學(xué)會(huì)從語義，文體，和色彩三個(gè)方面來進(jìn)行辨別。

2.3.2 反義詞

反義詞顧名思義就是意義相反的詞匯。以語義學(xué)的角度來劃分，反義詞可以分為互補(bǔ)反義詞、相對反義詞、關(guān)系反義詞。互補(bǔ)反義詞是真正反應(yīng)意義對立的反義詞形式，換言之，符合非A即B的邏輯關(guān)系，比如：dead一alive（非生即死）、true 一false（非真即假）、boy一girl（非男即女）。相對反義詞也稱等級反義詞，指那些表達(dá)程度不同的反義詞，例如big一small ，old 一young，hot一cold 等。關(guān)系反義詞是指包含關(guān)系對立的反義詞，比如husband 一wife ，teacher一student ，buy 一sell ，win 一lose ，doctor一patient等。反義詞的聯(lián)想記憶有助于英語學(xué)習(xí)者擴(kuò)大詞匯量，并且反義詞能夠使學(xué)習(xí)者簡潔地表達(dá)一特定思想地反面，為了形成鮮明的對比。

2.3.3 上下義詞

英語中的上義詞和下義詞是指兩個(gè)詞語在語義上具有包含與被包含的關(guān)系，兩者是具有種屬關(guān)系的一組詞，它們之間的關(guān)系稱為上下義關(guān)系。如圖①所示：

在這圖表中，food與meat，vegetabel和fruit 屬于上下義關(guān)系，food 包含meat，vegetable和fruit，因此food是上義詞，meat，vegatable，fruit 是下義詞，同理在meat類中，meat 與beef 和mutton 是上下義關(guān)系，前者是上義詞，后者是下義詞。上下義詞關(guān)系的聯(lián)想法對于英語學(xué)習(xí)者英語輸入和輸出都起到很大的幫助，能夠提升英語學(xué)習(xí)者表達(dá)的準(zhǔn)確性。

2.3.4 同形同音異義

同形同音異義詞可以劃分為完全同形同音異義詞、同形異義詞以及同音異義詞三種。完全同形同音異義顧名思義意思是拼寫、發(fā)音相同而意義不同的詞匯，例如：bank（河岸、湖岸）一bank（銀行），bat（球拍）一bat（蝙），bear（熊）- bear（忍受），date（棗子）- date（男女之間的約會(huì)），ear（耳朵）一ear（穗）等。而同形異義詞即拼寫相同，意義不同，發(fā)音可能相同或者不同的詞，比如：tear（眼淚）一（撕碎），sow（播種）一sow（母豬），lead（引導(dǎo)）一lead（鉛），desert（拋棄）一desert（沙漠），refuse（拒絕）一refuse（廢棄物）等。最后同音異義詞指發(fā)音相同，意義不同，一詞多義指的是一個(gè)英語詞匯同時(shí)具有兩種或者更多的含義，比如：Give me a hand 與He is a new hand，前一個(gè)hand 意思為“幫忙”，后者意為“新手”。一詞多義的聯(lián)想記憶法可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對英語詞匯學(xué)習(xí)的深度，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者利用有限詞匯表達(dá)無限意義的能力。

2.4 搭配聯(lián)想

在英語中，搭配是指一個(gè)詞語與其他詞語的詞語在習(xí)慣上的連用。而搭配聯(lián)想記憶法是指把具有相同搭配的詞語或者同一詞的不同搭配總結(jié)在一起，不僅可以豐富英語學(xué)習(xí)者的詞匯量，還可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者測詞匯應(yīng)用能力。比如當(dāng)學(xué)生遇到了go against（違背，違反）這個(gè)短語動(dòng)詞的時(shí)候，就應(yīng)該總結(jié)一下那些動(dòng)詞可以和against 搭配，它可能想到protest against（反對，抗議），compete against（與抗?fàn)?，競爭），protect against（保護(hù)以免受傷害）等。再比如當(dāng)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了take up（占據(jù)，開始），如果能夠使用搭配聯(lián)想法，可以聯(lián)想到take 與其他介詞的搭配，如take in（攝入），take afte（長得像），take off（脫下，起飛），take over（移交）等，或者可以聯(lián)想到動(dòng)詞加up 的相似搭配，如show up（出現(xiàn)），get up（起床），make up（化妝，彌補(bǔ)），break up（分手）等?？偠灾钆渎?lián)想可以是縱向的也可以是橫向的，無論哪一種聯(lián)想都有利于英語學(xué)習(xí)者對英語詞匯的應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加詞匯量。

三、結(jié)語

聯(lián)想記憶法在記憶英語詞匯和擴(kuò)大英語詞匯量兩方面都起了很重要的作用，而且也受到了很多教師的認(rèn)可。本文從詞音聯(lián)想、詞形聯(lián)想、語義聯(lián)想和搭配聯(lián)想四個(gè)方面對聯(lián)想法在英語詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行歸類，并進(jìn)行舉例說明。聯(lián)想記憶法作為詞匯記憶的策略之一，英語教師應(yīng)該認(rèn)識到它在英語詞匯教學(xué)的重要性和高效性，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生使用聯(lián)想記憶法記憶詞匯和擴(kuò)大詞匯量的能力，減輕詞匯學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（作者單位：西華師范大學(xué)外國語學(xué)院）

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