變色龍契訶夫精選(九篇)

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第1篇：變色龍契訶夫范文

世界三大著名短篇小說家是指法國(guó)的莫泊桑，俄國(guó)的契訶夫，美國(guó)的歐·亨利三位文學(xué)大師。

1、莫泊桑：代表作有短篇小說《我的叔叔于勒》、《羊脂球》、《項(xiàng)鏈》等，長(zhǎng)篇小說《一生》、《俊友》等。

2、契訶夫：代表作有短篇小說《變色龍》、《苦惱》、《萬(wàn)卡》、《第六病室》、《套中人》等。

3、歐·亨利：代表作有小說集《白菜與國(guó)王》、《四百萬(wàn)》、《命運(yùn)之路》等，其中一些名篇如《愛的犧牲》、《警察與贊美詩(shī)》、《帶家具出租的房間》、《麥琪的禮物》、《最后一片藤葉》等使他獲得了世界聲譽(yù)。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：變色龍契訶夫范文

[關(guān)鍵詞]初中語(yǔ)文；有效閱讀；方法

【中圖分類號(hào)】G633.33

對(duì)于語(yǔ)文這樣一門基礎(chǔ)學(xué)科而言，閱讀是極為重要的。因?yàn)橥ㄟ^閱讀，可以初步了解文章的意思，從而對(duì)文章有一個(gè)總體性的把握；通過閱讀，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，用心體會(huì)；通過閱讀，有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)和激發(fā)等等。換句話說，閱讀這一特殊環(huán)節(jié)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的作用，但是即便如此，在走訪調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)的過程中，還是存在著一些問題，如果不加以及時(shí)解決，勢(shì)必會(huì)影響到閱讀的質(zhì)量和效果，進(jìn)而對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高與成績(jī)的提升產(chǎn)生某種程度的不利影響。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)給初中語(yǔ)文閱讀帶來(lái)的新變化

新課程標(biāo)準(zhǔn)可以說為我們更好地進(jìn)行各學(xué)科的改革與創(chuàng)新提供了很好的依據(jù)，對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)也是如此。作為一名初中階段的語(yǔ)文教師，都非常了解和清楚閱讀作為初中語(yǔ)文教學(xué)最為主要的教學(xué)形式之一，對(duì)于學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展智力以及情感培養(yǎng)等都有著極為重要的積極效用。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師之所以會(huì)特別重視閱讀，最為主要的原因還是在于只有閱讀能力提升了，語(yǔ)文成績(jī)才能提升，因此教師往往就會(huì)特別注重傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，而這些技巧和方法就僅僅只是為了讓學(xué)生獲取更加理想的考試成績(jī)。伴隨著新一輪課程改革的深入推進(jìn)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和方法很難滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因?yàn)樵谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，通過語(yǔ)文閱讀，最為主要的目的是為了全面提升學(xué)習(xí)的綜合能力，讓學(xué)生能夠了解并掌握終身學(xué)習(xí)的方法，具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此，在初中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該逐步將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到如何有效指導(dǎo)和幫助學(xué)生去學(xué)會(huì)閱讀。

事實(shí)上，伴隨著新的課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，初中階段的語(yǔ)文教材較以前也發(fā)生了很大的變化。具體來(lái)說，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，新教材的語(yǔ)文課本中增加了許多非常經(jīng)典的、著名的作品，例如《走一步再走一步》、《紫藤蘿瀑布》、《信客》、《那樹》等，這些作品無(wú)論是在文字的表現(xiàn)形式上，還是在思想內(nèi)容上，往往都可以給中學(xué)生帶來(lái)很大的觸動(dòng)和感受；

第二，新欄目的增設(shè)，如“名著導(dǎo)讀”等為學(xué)生指明了閱讀方向，而且“名著導(dǎo)讀”根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力按由易到難的梯度安排，可以更加有效的激發(fā)初中學(xué)生的閱讀興趣。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文教材的這些變化其實(shí)都是典型的素材，為學(xué)生更好地去思考、去體會(huì)、去領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，進(jìn)而更好地去感受獨(dú)特的作者經(jīng)歷，為獲取人生的感悟奠定了堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。

二、 對(duì)初中語(yǔ)文有效閱讀方法的探討與分析

既然閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)有著如此重要的作用和積極意義，那么究竟應(yīng)該如何才能實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效閱讀呢？為此，筆者認(rèn)為我們可以從以下幾個(gè)方面著手努力：

1.情境教學(xué)法

所謂的情境教學(xué)法，往往就是指根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)某種具體的情境，以便讓學(xué)生在這種具體的情境中可以更好地去理解相關(guān)的內(nèi)容。例如，在閱讀冰心的《談生命》這篇文章的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地體會(huì)作者內(nèi)心深處的那種激情與情感，教師可以首先提出這樣的問題：你對(duì)生命的感受是怎樣的？你認(rèn)為什么樣的人生才是有價(jià)值、有意義的？提出問題以后，給學(xué)生2-3分鐘的思考和討論的時(shí)間，并進(jìn)行交流與探討。

2.感悟教學(xué)法

感悟教學(xué)法通常就是指在閱讀文章的時(shí)候，不僅僅要領(lǐng)略作者的寫作意圖，同時(shí)還要有自己獨(dú)特的感悟，完成內(nèi)化。為此，教師應(yīng)該特別注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)和幫助，尤其是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去感悟。朱自清的《背影》就是最好的素材，文中有一段是關(guān)于離別時(shí)候父親買橘子以及艱難翻越欄桿的情節(jié)描述，這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生回想一下在自己的生活中是否也有這樣的事情，是否也有父母為自己送東西的難忘的場(chǎng)景。通過這種聯(lián)系實(shí)際生活的引導(dǎo)，往往可以讓學(xué)生更加深入地理解文章所包含的情感，打開更加廣闊的思路。許多散文教學(xué)都可以采用此種方法。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體最大的優(yōu)勢(shì)就在于可以將一些原本無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)或者展現(xiàn)的東西，更加真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，學(xué)生在閱讀由俄國(guó)著名作家契訶夫早期創(chuàng)作的經(jīng)典諷刺小說《變色龍》這篇文章的時(shí)候，如果學(xué)生不了解什么是變色龍，變色龍的本性是什么的話，恐怕很難真正形成有效的閱讀，更別提對(duì)文章內(nèi)容的理解和掌握了。

為此，針對(duì)學(xué)生的上述情況，教師可以大膽嘗試情境教學(xué)法，充分發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展示一些變色龍的圖片或者是視頻，讓學(xué)生首先清楚地了解變色龍的特性。之后，再讓學(xué)生去讀《變色龍》這篇文章，可能效果會(huì)更加理想，至少學(xué)生首先會(huì)簡(jiǎn)單地猜測(cè)出文章大致所要表達(dá)的主題思想，進(jìn)而帶著問題去閱讀，就可以更加準(zhǔn)確地把握主人公那種趨炎附勢(shì)、欺下瞞上、見風(fēng)使舵的沙皇主義走狗的形象，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定堅(jiān)實(shí)、有力的基礎(chǔ)。在上說明文和閱讀復(fù)習(xí)課中，多媒體更能體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

4.課外閱讀激趣法

學(xué)生閱讀能力的增強(qiáng)僅僅靠課堂教學(xué)還不夠，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書，正如弗朗西斯?培根所說，“讀書可以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！蔽覀兛梢酝ㄟ^“每天讀篇好文章”、“課前三分鐘演講”、“小組閱讀比賽”、“故事會(huì)”、“小組閱讀交流”、“假期讀名著”等方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生“讀好書”、“好讀書”，最終達(dá)到“書讀好”的目的，這樣，不僅學(xué)習(xí)成績(jī)提升了，語(yǔ)文綜合素質(zhì)也就提高了，學(xué)生一旦養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，必將受益終身。

從上面的論述中，我們不難看出閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用和積極意義。為此，對(duì)于一線的初中語(yǔ)文教師而言，一定要首先充分認(rèn)識(shí)到閱讀的這種積極效用，進(jìn)而認(rèn)真?zhèn)湔n，不斷創(chuàng)新，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，采取多種措施和途徑去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效閱讀。特別需要注意的是，一定要充分尊重學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生成為語(yǔ)文閱讀的主人，由“要我讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙x”盡快實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，老師也應(yīng)該博學(xué)多識(shí)成為學(xué)生語(yǔ)文閱讀過程中的引路人。

參考文獻(xiàn)

第3篇：變色龍契訶夫范文

現(xiàn)代社會(huì)已有不少人將“虛”作為處世金針，以此來(lái)達(dá)到個(gè)人目的，滿足個(gè)人利益。生意場(chǎng)上，一只只笑面虎馳騁商場(chǎng)，他們?yōu)榱送其N自己生產(chǎn)的東西，整日奔波于商家之間，介紹得天花亂墜，幾乎把所有富麗堂皇的華美言語(yǔ)都用上了，說盡好話，賠盡笑臉，表現(xiàn)出百分之百的誠(chéng)心誠(chéng)意。當(dāng)有商家心動(dòng)并付諸行動(dòng)，一手交錢一手交貨的儀式完成以后，發(fā)覺原本理想中的優(yōu)秀產(chǎn)品竟是一堆廢棄機(jī)械。想理論退貨時(shí)，那推銷者早已抱著鈔票跑得沒了蹤跡。吃一塹，長(zhǎng)一智，于是人與人之間誕生了防備之心。凡事都留一手，很少有人會(huì)毫無(wú)心計(jì)真心真意對(duì)待每一人。也許世人會(huì)把他稱之為“傻子”抑或是“”。

并非僅僅是生意場(chǎng)上，日常生活中，甚至學(xué)習(xí)中都有人時(shí)刻戴著假面。平日里人們對(duì)陌生人的態(tài)度一貫冷淡，并不是想拒人于千里之外，因?yàn)槭廊宋窇稚袭?dāng)受騙，害怕一時(shí)的的失誤釀成大禍。而這類事件更是屢見不鮮。我姥姥是個(gè)善良、熱情的老頑童，很樂于助人，秋高氣爽的一日，好心腸的她幫助兩個(gè)心急如焚的中年婦女看管衣物。不料最終卻被騙走了帶在身上的所有金飾。當(dāng)姥姥醒悟過來(lái)時(shí)，心痛不已。姥姥平時(shí)不愛財(cái)，但那金飾是過世的姥爺所贈(zèng)，具有特殊意義，又是假面惹的禍。兒時(shí)的我看世界，迷迷糊糊的幼稚腦瓜，不懂得人性和假面，覺得世界神奇又絢麗，生活自在，無(wú)憂無(wú)慮；如今，稍有思想的我，自認(rèn)為看清一些，卻發(fā)現(xiàn)世界好假，生活在虛偽和真實(shí)之間，矛盾又猶豫。世界轉(zhuǎn)眼之間變得復(fù)雜、混沌了。但我依舊喜歡做個(gè)單純的樂天派。我喜歡施舍零錢給路邊的叫花子，即使大人們常告誡說他們都是偽裝的騙子，是披著羊皮的狼。我喜歡把真實(shí)的自我展現(xiàn)，不加修飾，雖然也被稱作“單純的傻瓜”。好憎恨活在一個(gè)完全虛偽的世界里，一言一行，都得發(fā)動(dòng)大腦神經(jīng)去分辨。多彩的生活變得索然無(wú)味。人們似乎都認(rèn)為付出一份真誠(chéng)就必會(huì)吃大虧。輕則失財(cái)，重則命喪黃泉。于是乎假面一層又一層，將臉武裝得如銅墻鐵壁一般密實(shí)，無(wú)人知曉層層假面底下隱藏著的廬山真面是猙獰還是慈祥。

在夢(mèng)幻的網(wǎng)絡(luò)世界里，有人自稱是滿腹經(jīng)綸、才華橫溢、英俊瀟灑的美少年，實(shí)際上卻只是個(gè)粗魯蠻橫的地痞流氓。有人自恃聰敏，吹捧自己是外貿(mào)公司總裁，錢源滾滾，相貌堂堂，到頭來(lái)不過是個(gè)無(wú)所事事的敗家子。不知何時(shí)，人類的純真已消逝了，悄無(wú)聲息，神不知鬼不覺的。當(dāng)企圖伸手去挽留時(shí)，它從指間滑走。它想給越來(lái)越自以為是的人類一點(diǎn)懲罰，讓世人明白，那份純真，在顆顆跳動(dòng)的心臟里占有何等重要的地位。

第4篇：變色龍契訶夫范文

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）31-228-01

閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中變動(dòng)最大、分量最重的內(nèi)容，但是由于各種因素的影響，閱讀教學(xué)卻未得到應(yīng)用的重視，受到應(yīng)試教育思想的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)也中普遍存在忽視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的情況。在這種模式之下，學(xué)生往往難以得到個(gè)性化的發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，必須要采取科學(xué)有效的方法改革閱讀教學(xué)，那么，在初中語(yǔ)文中，如何提升閱讀教學(xué)的有效性呢？

一、創(chuàng)設(shè)好適宜的情景，激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣

為了激發(fā)出學(xué)生閱讀的興趣，教師可以采取科學(xué)的方法創(chuàng)設(shè)好閱讀情景，為此，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感官，吸引學(xué)生的注意力。

例如，很多學(xué)生對(duì)于契訶夫的《變色龍》一文都缺乏閱讀興趣，認(rèn)為篇課文生澀難懂，也不愿意進(jìn)行主動(dòng)的探究，同時(shí)，如果學(xué)生不了解變色龍為了保護(hù)自己隨著環(huán)境變化而變色的特征，那么就不能了解主人公性格的可悲與可憐。為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，就可以利用多媒體播放一段關(guān)于變色龍的錄像，幫助學(xué)生迅速的了解為什么主人公被稱為變色龍的原由。

再如，在《雨說》這一課的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到作者的創(chuàng)作背景，就可以利用多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于春雨的視頻，再穿插播放一段關(guān)于災(zāi)難的有關(guān)影片，這樣就可以快速的幫助學(xué)生理解《雨說》的創(chuàng)作背景，也能夠幫助學(xué)生意識(shí)到詩(shī)歌中蘊(yùn)含的深刻哲理。

采用多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的情景，也可以迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣

閱讀是進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，讓學(xué)生意識(shí)到，沒有知識(shí)積累，那么語(yǔ)文能力的提升也就變成了無(wú)本之木、無(wú)米之炊。為此，教師應(yīng)該精心選擇閱讀素材，適當(dāng)增加一些詞語(yǔ)與數(shù)量，指導(dǎo)學(xué)生收集各類詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成勤做筆記、勤摘抄的好習(xí)慣。當(dāng)然，摘抄和做筆記有著一定的難度，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，從簡(jiǎn)單做起，從寫心得、寫批注、寫評(píng)價(jià)開始，再養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

此外，教師還需要學(xué)生養(yǎng)成背誦和朗讀的習(xí)慣，增強(qiáng)自己的語(yǔ)感，好的語(yǔ)感可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章技巧與情感的感悟，也能夠鍛煉記憶力，掌握好豐富的知識(shí)。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》、《伊索寓言》、《安徒生童話》、《鋼鐵是怎樣煉成的》之類的書籍，同時(shí)也可以推薦學(xué)生閱讀一些表現(xiàn)當(dāng)代世界、反應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新書。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)

豐富的教學(xué)方式能夠很好的提升閱讀教學(xué)的有效性，考慮到這一點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中，就可以設(shè)計(jì)一些不同的課型，如文學(xué)欣賞課型、朗讀課型、自主閱讀課型、活動(dòng)課型、學(xué)法指導(dǎo)課型、探究課型、思維訓(xùn)練課、整體感悟課型、單元組合課型等等，當(dāng)然，課型的設(shè)計(jì)與選擇必須要以教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)。

例如，在《星星變奏曲》這類美文的教學(xué)中，就可以使用文學(xué)欣賞課型與朗讀課型開展教學(xué)，對(duì)于《敬業(yè)與樂業(yè)》這類論證嚴(yán)密的課文，則可以使用探究課型與思維訓(xùn)練課型的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在條件許可的情況下，也可以鼓勵(lì)學(xué)生開展辯論賽、角色扮演等活動(dòng)，充分的激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，其教學(xué)模式是多樣的，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行選擇，不管選擇何種模式，都必須要尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提升。

四、注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

文學(xué)作品中都有著不同程度的留白，讀者便可以根據(jù)這些留白發(fā)揮出自己的想象，在閱讀教學(xué)中，教師即可將這些留白充分的利用起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獲取到情感的欣賞和體驗(yàn)。

例如，在《孔乙己》這一課的教學(xué)中，文中描述到：“他臉上黑而且授，已經(jīng)不成樣子，穿著破棉襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包”，課文中并未交代出孔乙己長(zhǎng)衫不見的原因，當(dāng)閱讀到這一段文字之后，即可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考：

同學(xué)們，你們思考一下，為什么孔乙己的長(zhǎng)衫不見了呢？

關(guān)于這一問題，可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣不僅能夠很好的活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生找尋出文章背后蘊(yùn)含的哲理思想，也可以提升學(xué)生的協(xié)作能力。

總而言之，為了提升閱讀教學(xué)的有效性，教師必須要采取科學(xué)有效的方式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，勤閱讀、勤做筆記，在這一過程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程的指導(dǎo)，充分的尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃智敏.提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2012（9）.

[2] 蔣和林.淺談提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2009（9）.

第5篇：變色龍契訶夫范文

在中等職業(yè)學(xué)校,語(yǔ)文課堂教學(xué)如一個(gè)綜合性的舞臺(tái)設(shè)計(jì),是以學(xué)生為“演員”的一場(chǎng)“話劇”,作為“導(dǎo)演”的老師,如何拉開課堂的“序幕”對(duì)上好“話劇”的精彩上映關(guān)系極為重大,它直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、情緒、注意力狀態(tài)、個(gè)性體驗(yàn)等。我認(rèn)為好的“序幕”有以下幾方面作用:第一,引起興趣、集中注意,達(dá)到組織教學(xué)的目的;第二,啟發(fā)思維,誘發(fā)思考,使學(xué)生思維圍繞著本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展開;第三,畫龍點(diǎn)睛,突出重點(diǎn);第四,承上啟下,架橋過渡,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移。它的設(shè)計(jì)是多種多樣的。下面我以常見的語(yǔ)文“序幕”(引子)類型談一談?wù)Z文教學(xué)中的“序幕”設(shè)計(jì)問題。

1.引用激趣式。恰當(dāng)?shù)匾迷?shī)詞、成語(yǔ)、名言、警句、寓言故事、對(duì)聯(lián)、俗語(yǔ)、歌曲等,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能豐富學(xué)生的知識(shí)。如教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》一文時(shí)以“寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)”為導(dǎo)語(yǔ),教學(xué)酈道元的《三峽》則以歌曲《三峽美》為導(dǎo)語(yǔ),等等。

2.抒情式。即老師用飽含感情的語(yǔ)言導(dǎo)入新課。譬如,我在教學(xué)艾青的抒情詩(shī)《我愛這土地》時(shí),充滿激情地對(duì)學(xué)生說:“土地是生命之源,財(cái)富之母,沒有土地就沒有五谷飄香,也就沒有我們?nèi)祟悺Ｎ覀冄S子孫生活在這廣袤的土地上,是祖祖輩輩流血犧牲換來(lái)的――七十年前的日寇鐵蹄……”這里既講到了“土地”可貴,又提示了文章的突出特點(diǎn)――聯(lián)想豐富,勾起學(xué)生對(duì)“土地”的感情。

3.解題式。文題是文章的眼睛和窗口,它往往與選材或立意有關(guān)。老師若能從解題入手,定能幫助學(xué)生抓住重難點(diǎn)。如教學(xué)契訶夫的《變色龍》時(shí),我著重抓住了關(guān)鍵詞“變色龍”,從這種動(dòng)物的特點(diǎn)入手,表明這種動(dòng)物隨周圍環(huán)境變化而自身的色彩發(fā)生變化,用以形容人,則指那些媚上欺下、見風(fēng)使舵的小人。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生不僅了解了此種動(dòng)物的特性,而且對(duì)文章的主旨有了明確的認(rèn)識(shí)。

4.比較式。比較、對(duì)照新舊知識(shí),可體現(xiàn)課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,起到以舊拓新、承上啟下的過渡作用。例如我講閱讀課文李漁的《鞭蕖》一文,便這樣導(dǎo)入:“自古以來(lái),寫荷的詩(shī)文非常多,一般都從荷的美麗、高潔著眼,或贊美荷花的形態(tài),或以荷喻人、贊揚(yáng)美女;或托物言志,表現(xiàn)自己高潔的品質(zhì)。如我們學(xué)過的周敦頤的《愛蓮說》托物言志;朱自清的《荷塘月色》則借景抒情。而李漁寫荷,不落窠臼、別具一格、大膽求新,下面我們對(duì)比著進(jìn)行閱讀,仔細(xì)體會(huì)?！边@樣的設(shè)計(jì),一下子就抓住了文章作者的思想傾向,為學(xué)生充分地感知作者情懷作了鋪墊。

5.非語(yǔ)言式的“序幕”設(shè)計(jì)。這里指的是充分地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段或用圖片、音像、實(shí)物、標(biāo)本等進(jìn)行新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)“序幕”設(shè)計(jì)有以下幾方面優(yōu)點(diǎn):首先,它能夠全方位多感官地使學(xué)生進(jìn)行感受,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《愛蓮說》時(shí),進(jìn)入教室,學(xué)生陶醉于我所設(shè)置的情境中:配樂朗讀加之屏幕上的花、鳥、草、流水畫面,收到了出人意料的結(jié)果。其次,它能夠烘托氣氛、調(diào)動(dòng)情感,助于理解課文。例如講《保衛(wèi)黃河》一文時(shí),用多媒體播放黃河一瀉千里的視頻畫面,伴著“黃河組歌”的雄壯樂聲,將同學(xué)們的激情一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái),那種雄偉的氣魄而產(chǎn)生的自豪感能夠充分地融入學(xué)生的思想中,為文章學(xué)習(xí)掃清了感知障礙。

二、原則

除此以外,當(dāng)然還有好多種導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),如:介紹式,介紹作者生平軼事導(dǎo)入;提問式,教師抓住文眼進(jìn)行巧妙地提問,把握作者寫作意圖等。然而,形式是為內(nèi)容服務(wù)的。這些“序幕”的選擇與設(shè)計(jì),首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為服務(wù)目的。這些“序幕”的選擇與設(shè)計(jì),首先應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),除了精心整合教學(xué)內(nèi)容外,還應(yīng)遵循下列幾條原則。

1.概括性原則。序幕是一堂課的導(dǎo)語(yǔ),不是主體,更主要的應(yīng)是學(xué)生自己在教師引導(dǎo)下去“演”,因此語(yǔ)言不能繁瑣、冗長(zhǎng),要精簡(jiǎn)、概括性強(qiáng)、進(jìn)入“正軌”,否則不能體現(xiàn)新課改精神、理念,無(wú)助于學(xué)生的發(fā)展。

2.啟發(fā)性原則。導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、啟發(fā)性、可接受性?！搬槍?duì)性”是根據(jù)教學(xué)目的,圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的,這樣才能不游離主題,體現(xiàn)和突出重難點(diǎn)?！皢l(fā)性”是指導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的思索或情感共鳴,啟發(fā)學(xué)生的心智。“可接受性”是指問題的設(shè)置要難易適度,忌高不可攀,但可接受性另一層含義則是它的設(shè)計(jì)通俗易懂但并非不言自明,這就須有一個(gè)“梯度”問題,設(shè)計(jì)者應(yīng)匠心獨(dú)運(yùn),使“課”有一個(gè)良好的“開端”。

3.趣味性原則。教學(xué)“序幕”的設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的注意,要像磁鐵一樣吸引住學(xué)生,必須設(shè)計(jì)得巧妙有趣,形式多樣,經(jīng)常注意變換方式,不能堂堂課一個(gè)樣。

第6篇：變色龍契訶夫范文

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 顯性對(duì)話 潛性對(duì)話 有機(jī)結(jié)合

一、外貌描寫品析中的引導(dǎo)

如在閱讀教學(xué)高爾基的《童年的朋友》時(shí)，就可以把訓(xùn)練人物外貌描寫與文本結(jié)合起來(lái)，教師著重引導(dǎo)學(xué)生分析文本中第六節(jié)外祖母的形象描寫，引導(dǎo)學(xué)生理清描寫的層次。文本中先寫外祖母的笑：“那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅(jiān)固的雪白的牙齒，雖然黑黑的，兩頰有許多皺紋，但整個(gè)面孔仍然顯得年輕，明朗?！薄八囊路呛诘?，但通過她的眼睛，從她內(nèi)心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒?！弊髡邔懰男?，抓住了她的眼睛、牙齒的特征，表現(xiàn)外祖母開朗的性格，以及年輕、明朗的心態(tài)。在寫她的眼睛時(shí)，又突出了“永不熄滅的快樂的、溫暖的光”。這“光”讓讀者看到了這位老人永遠(yuǎn)年輕的心和堅(jiān)毅的性格。最后寫她的可愛又可笑的舉動(dòng)，“腰彎得幾乎成為駝背”，記載著外祖母所承擔(dān)的繁重勞動(dòng)和所經(jīng)歷的艱辛的生活。作者通過外貌描寫，刻畫了一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕的老人。教師在分析文本時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去抓住人物的特征來(lái)刻畫人物。接著讓他們習(xí)作“我的奶奶”或“我的爺爺、外祖母、外祖父”等。寫好后進(jìn)行交流，教師點(diǎn)評(píng)，給予鼓勵(lì)。這樣學(xué)生在閱讀中就學(xué)會(huì)了刻畫人物，不會(huì)把文本與寫作割裂開來(lái)。

二、動(dòng)作描寫品析中的引導(dǎo)

在教學(xué)閱讀中，遇到文本中有動(dòng)作描寫，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練寫作，指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行動(dòng)作描寫。例如《從百草園到三味書屋》，其中的 “雪地捕鳥”那一段：“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了?！睂懷┑夭而B，用“掃”“露”“支”“撒”“系”“牽”“拉”“罩”等一系列的動(dòng)詞，像電影里的慢動(dòng)作鏡頭一樣，準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥的全過程，也寫出了孩子們捕鳥時(shí)的興奮、驚喜之情。作者把捕鳥的動(dòng)作用這些準(zhǔn)確的動(dòng)詞一一分解開來(lái)，捕鳥的過程顯得具體、形象。那么我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作時(shí)，也要像電影里的慢鏡頭一樣，把行為分解成若干個(gè)部分，把一個(gè)大動(dòng)作細(xì)化為幾個(gè)小動(dòng)作。然后分別對(duì)每一個(gè)部分、每個(gè)小動(dòng)作按一定層次進(jìn)行具體的展示或描寫。這樣就能使整個(gè)動(dòng)作行為描寫栩栩如生。例如一位同學(xué)在周記中寫他觀察本校老師打籃球比賽，寫到一位老師一個(gè)精彩的投籃動(dòng)作，一開始寫得很籠統(tǒng)，我指導(dǎo)他回憶老師的動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)化，經(jīng)過指導(dǎo)后，他這樣寫：

只見王老師接過隊(duì)友傳來(lái)的球，迅速地跨步上前，伸手投籃，對(duì)方球友攔上前來(lái)，他抱球向右虛晃一下，以迅雷不及掩耳之勢(shì)，球在面前繞了半圈從身子左前方投進(jìn)了。

這樣寫出來(lái)的人物的動(dòng)作行為便更為具體、生動(dòng)。

三、細(xì)節(jié)描寫品析中的運(yùn)用

讀過契訶夫小說《變色龍》的讀者，一定會(huì)記得奧楚蔑洛夫身上穿的那件大衣，因?yàn)樾≌f反復(fù)四次描寫那件大衣，這是作者用來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的一個(gè)精心設(shè)計(jì)的“道具”。小說開頭“巡官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣……穿過市場(chǎng)的廣場(chǎng)”，顯示出他一副威嚴(yán)的神態(tài)。當(dāng)他要教訓(xùn)放出狗來(lái)到處亂跑的“混蛋”時(shí)，聽人說“這好像是席加洛夫?qū)④姷墓贰?，于是馬上來(lái)了個(gè)大轉(zhuǎn)變：“席加洛夫?qū)④?？哦！葉爾德林，替我把大衣脫下來(lái)。”后來(lái)，他再次表示要懲處狗主人時(shí)，忽又聽得狗是“將軍家的”，他又變了：“哦……葉爾德林老弟，給我穿上大衣……好像起風(fēng)了……”這里大衣一“脫”一“穿”，活畫出奧楚蔑洛夫掩飾心虛膽怯的尷尬情狀和媚上欺下，凌弱畏強(qiáng)的丑態(tài)。最后一次寫大衣在小說結(jié)尾，當(dāng)他確切知道這是將軍家的狗，并對(duì)首飾匠訓(xùn)斥一通之后，“裹緊大衣，接著穿過市場(chǎng)廣場(chǎng)，徑自走了”。這條變色龍又恢復(fù)了他那耀武揚(yáng)威的常態(tài)。如此反復(fù)描寫，把這條沙皇鷹犬的性格刻畫得入木三分。

第7篇：變色龍契訶夫范文

【關(guān)鍵詞】審美感受 審美判斷 審美創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）20-0126-01

一 審美教育的目的

從本質(zhì)上看，審美教育的根本目的是按照美的規(guī)律來(lái)塑造人，賦予個(gè)體以美的心靈，從審美的角度上改變?nèi)?，重建人的功能，它是?shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。如果一個(gè)人能自覺地用審美的眼光來(lái)審視自己的內(nèi)心和行為，那么他在道德上一定會(huì)日趨完善。一個(gè)真正有審美修養(yǎng)的人，必定是有道德修養(yǎng)的人。

二 審美教育的具體方法

學(xué)校作為精神文明建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)之一，肩負(fù)著不可推卸的神圣使命。教師，特別是語(yǔ)文教師對(duì)于培養(yǎng)青少年的道德修養(yǎng)有其特有的優(yōu)勢(shì)，具體可從三方面來(lái)展開。

1.為培養(yǎng)學(xué)生的審美感受提供了豐富的素材，在作品閱讀中學(xué)生可獲得敏銳的審美感受能力

如詩(shī)歌鑒賞是調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)人們敏銳的審美感受能力的重要方式和途徑。詩(shī)歌中的所有客觀生活特征和主觀情感特征都是通過一定的意象顯現(xiàn)出來(lái)的。詩(shī)人的視覺能和畫家媲美，如范成大的《四時(shí)田園雜興》：“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀?！币龑?dǎo)學(xué)生從色彩上體會(huì)、感受江南春天的喧鬧；而詩(shī)人的聽覺也足以和音樂家“較量”，如白居易的《琵琶行》：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！币龑?dǎo)學(xué)生從幾個(gè)不同比喻中體會(huì)琵琶彈奏的音響乃至氣勢(shì)和節(jié)奏。詩(shī)人更有畫家和音樂家所不及的五官全面開放的“立體”性感知和心靈“超感”性感知，如李瑛的《雨》：“滿山是野草的清香，滿山是發(fā)光的新綠，滿山是喧鬧的小溪?！痹?shī)中將山區(qū)雨后的特征寫得有聲有味。在教學(xué)中充分引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)造的這些意象，與他們的內(nèi)心進(jìn)行交流，逐步建立起穩(wěn)定的、持久的和鞏固的聯(lián)系，這樣就可內(nèi)化為主體自身的感性認(rèn)識(shí)，最終形成敏銳的詩(shī)美感受能力。

散文現(xiàn)代作家王統(tǒng)照說：“其寫景寫實(shí)，以及語(yǔ)句的構(gòu)造、布局的清顯，使人閱之自生美感”，由此可見，引導(dǎo)學(xué)生分析、鑒賞散文同樣可使他們獲得豐富的審美感受。朱自清的《春》里對(duì)雨的描寫，“像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。”給人以溫柔、朦朧的美感。

語(yǔ)文教師要善于發(fā)覺并抓住作品中的“美”，積極引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、感受，培養(yǎng)學(xué)生豐富的審美感受能力。

2.在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀點(diǎn)，形成正確的審美判斷

審美觀是人們對(duì)事物美丑屬性的基本觀點(diǎn)，它的形成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程：它起步于人們的審美感受，成型于長(zhǎng)期的審美實(shí)踐，同時(shí)又受到一定哲學(xué)思想的滲透和影響。如契訶夫著名的短篇小說《變色龍》中對(duì)主人公奧楚蔑洛夫的刻畫，在短暫的時(shí)間內(nèi)，他先后五次變色，在警官這五次的變色過程中，不深入思考或許會(huì)認(rèn)為這警官是一個(gè)滑稽的人，因而對(duì)其丑陋本質(zhì)不甚了解。在引導(dǎo)學(xué)生深入分析，思考其根據(jù)什么來(lái)變色？這樣變色后自然地感受出他望風(fēng)使舵、反復(fù)無(wú)常、諂上欺下的統(tǒng)治階級(jí)的看家狗的丑惡面目，從心底自然產(chǎn)生出“丑”的審美感受，進(jìn)而鄙棄?？墒窃诤芏嘈≌f中作者刻畫的人物，更多的是接近現(xiàn)實(shí)生活的多面人、普通人，教師可引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行上體會(huì)和領(lǐng)悟。學(xué)生在閱讀、感受、判斷中逐步養(yǎng)成全面觀察人、一分為二地評(píng)價(jià)人的正確的審美觀。

在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)性高下的判斷能力，從而接受優(yōu)秀作品的熏陶。在引導(dǎo)學(xué)生分析、揣摩楊朔先生的《荔枝蜜》后，都會(huì)情不自禁地掩卷沉思，陶醉于崇高的思想境界之中，把自然界蜜蜂的采花釀蜜，與社會(huì)主義社會(huì)里人民群眾建設(shè)新生活的勞動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，深入挖掘在平凡的蜜蜂身上的不平凡的意義，創(chuàng)造出崇高的思想境界。

在閱讀教學(xué)中，還可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品形式美、藝術(shù)技巧等的欣賞水平，從而提高審美判斷能力。如詩(shī)歌《我是一條小河》中，作者馮至在創(chuàng)作上整體運(yùn)用了暗喻，使詩(shī)人內(nèi)心的感受通過一一對(duì)應(yīng)的意象表現(xiàn)出來(lái)。小河的曲折、彩霞的美麗、大海的無(wú)情、風(fēng)浪的狂厲等同物象本身的固有特點(diǎn)相一致，同時(shí)又與詩(shī)人的感受巧妙地吻合。使情與物達(dá)到融合、情與境達(dá)到統(tǒng)一，表現(xiàn)出高超的藝術(shù)技巧。

3.閱讀教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

第8篇：變色龍契訶夫范文

對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入初三的學(xué)生，在寫作中大部分人已經(jīng)能夠做到文從字順。經(jīng)過兩年的作文訓(xùn)練學(xué)生也能關(guān)注生活，從自己所熟悉的環(huán)境中搜集典型的人或事。但在寫作中存在的普遍現(xiàn)象是學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察與深刻的心靈體驗(yàn)，因此記敘只能做到大致敘述，平鋪直敘，語(yǔ)言也顯得很平淡；而最缺乏的就是細(xì)致描寫，因此不少學(xué)生的文章大都顯得空洞，語(yǔ)言乏味，在考試中也不太可能獲得高分。

細(xì)節(jié)是記敘文的靈魂。

細(xì)節(jié)來(lái)源于體會(huì)。王實(shí)甫寫出“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”時(shí)，竟然傷心暈厥；福樓拜說寫到愛瑪吞下了砒霜的時(shí)候，自己嘴里竟全是砒霜的苦味。

在這里我建議我們同學(xué)將《背影》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《藤野先生》、《變色龍》、《最后一課》、《百合花》、《范進(jìn)中舉》等這樣的經(jīng)典名篇細(xì)讀深思，借鑒模仿。

1. 場(chǎng)景細(xì)節(jié)描寫

鎮(zhèn)的酒店的格局，是和別處不同的：都是當(dāng)街一個(gè)曲尺形的大柜臺(tái)，柜里面預(yù)備著熱水，可以隨時(shí)溫酒。做工的人，傍午傍晚散了工，每每花四文銅錢，買一碗酒，――這是二十多年前的事，現(xiàn)在每碗要漲到十文，――靠柜外站著，熱熱的喝了休息；倘肯多花一文，便可以買一碟鹽煮筍，或者茴香豆，做下酒物了，如果出到十幾文，那就能買一樣葷菜，但這些顧客，多是短衣幫，大抵沒有這樣闊綽。只有穿長(zhǎng)衫的，才踱進(jìn)店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。（魯迅《孔乙己》）

正是這特有的場(chǎng)景說明了孔乙己那樣的舊時(shí)代文人為什么也會(huì)出現(xiàn)在這里，從他的出現(xiàn)到消失，都沒有離開這樣的場(chǎng)景，可以說這里的場(chǎng)景也起到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。

2． 語(yǔ)言細(xì)節(jié)描寫

有的叫道， “孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對(duì)柜里說，“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“你一定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”“什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打?！笨滓壹罕銤q紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來(lái)：店內(nèi)外充滿了快活的空氣。

這里的語(yǔ)言描寫通過眾人的調(diào)侃揭示了孔乙己每況愈下的生活境遇；從他自己的辯解中，人們看見了一位落魄文人的扭曲的心理和靈魂。

3． 動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫

他不回答，……便排出九文大錢。（魯迅《孔乙己》）

“排”的動(dòng)作活靈活現(xiàn)地揭示了孔乙己明明窮得要命卻還要擺闊的迂腐性格。

孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說，“不多不多！多乎哉？不多也?！庇谑沁@一群孩子都在笑聲里走散了。

“罩”的動(dòng)作就把孔乙己那種想裝闊卻不得不跌回到殘酷現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜心理。

“搖”字又突出了他作為讀書人的迂腐和自嘲。

4． 情節(jié)細(xì)節(jié)描寫

“……葉爾德林，幫我把大衣脫下來(lái)，……真要命，天這么熱，看樣子多半要下雨了……”

“哦！……葉爾德林老弟，給我穿上大衣吧……好像起風(fēng)了，挺冷……”（契訶夫《變色龍》）

“軍大衣”是沙皇警犬的特殊標(biāo)志，是奧楚蔑洛夫身份的象征，是他裝腔作勢(shì)、用以嚇人的工具，“脫”大衣的動(dòng)作表現(xiàn)的不是天氣熱，而是“判”錯(cuò)了狗，急得渾身冒汗的膽怯心理?！按贝笠碌膭?dòng)作表現(xiàn)的不是天氣冷，而是遮掩剛才辱罵將軍的心冷膽寒的心理。一“脫”一“穿”的細(xì)節(jié)，勾勒出這個(gè)狐假虎威、欺下媚上的沙皇走狗的丑態(tài)。

5．心理細(xì)節(jié)描寫

我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道："這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。"

我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我："上帝保佑您，我的年輕的先生！"（莫泊?！段业氖迨逵诶铡?/p>

這里寫出一位純真的少年對(duì)親人流露出來(lái)的愛惜，同情；襯托出我周圍人的冷酷與自私。有力的深化了主題。

6．眼神細(xì)節(jié)描寫

“是我的――”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。在月光下，我看見她眼里晶瑩發(fā)亮，我也看見那條棗紅底色上灑滿白色百合花的被子，這象征純潔與感情的花，蓋上了這位平常的、拖毛竹的青年人的臉。（茹志鵑《百合花》）

新媳婦“眼里晶瑩發(fā)亮”，讓我們看一個(gè)普通農(nóng)家婦女為著崇高的事業(yè)升華到一個(gè)新高度進(jìn)所迸發(fā)的耀眼光華。

7．服飾細(xì)節(jié)描寫

她身上穿著樣式老掉牙的舊衣服，可是很干凈；一條手染的藍(lán)裙，還帶著鄉(xiāng)下染缸中的那股土味兒。一塊棕褐色的絨線方披肩交叉地蓋在她那干癟癟的胸上。她戴的那條頭巾顏色褪得泛白，七皺八褶，好像是撂在抽屜里有了年頭。（約翰尼斯?延森《安恩和奶?！罚?/p>

這段服飾細(xì)節(jié)描寫突出安恩的并不富有，她的衣著陳舊（“老掉牙的舊衣服”、“鄉(xiāng)下染缸”、“土味兒”、“顏色褪得泛白”、“七皺八褶”、“撂在抽屜里” 、“有了年頭”），表現(xiàn)出她的節(jié)儉和樸實(shí)。處在這樣境況下的一位老婦人是有可能賣出她的奶牛的，然而結(jié)果并不是這樣。從衣著陳舊，“可是很干凈”，可以看出她的自尊，這和故事中她安靜從容的性格是合拍的。

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。他身材很高大；青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗。

一天的下半天，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著。忽然間聽得一個(gè)聲音， “溫一碗酒?！边@聲音雖然極低，卻很耳熟?？磿r(shí)又全沒有人。站起來(lái)向外一望，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛??；見了我，又說道，“溫一碗酒?！保斞浮犊滓壹骸罚?/p>

第9篇：變色龍契訶夫范文

一、 教師要放下尊嚴(yán)，建立和諧的師生關(guān)系，以師情激生趣

首先，教師對(duì)學(xué)生要滿懷愛心，這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。教師不能以貌或成績(jī)?nèi)∪耍瑢?duì)學(xué)習(xí)上有苦難的學(xué)生要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感受到你的真誠(chéng)，使他們覺得你是真心去關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生真正感覺到教師不僅是一座知識(shí)的寶庫(kù)，更是高尚品格的代表，是值得依賴的朋友，也是終生敬重的楷模。其次要尊重學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行商討，要善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能用直觀生動(dòng)的形式教學(xué)，只有這樣，才能拉近師生之間的距離。美國(guó)教育學(xué)家艾瑪遜就曾指出：“駕馭的秘訣在于尊重學(xué)生”。因此教師要改變?cè)趯W(xué)生心中高高在上的形象。只有教師把課堂教學(xué)氣氛構(gòu)建在師生情感上，才能學(xué)生完全融情于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中輕松愉快，在興趣中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，教師的教學(xué)熱情還應(yīng)該含有：端莊的儀表，幽默的語(yǔ)言，工整的板書，漂亮的繪畫，從而引起學(xué)生的興趣。

二、 被動(dòng)不如主動(dòng)，給學(xué)生更多的自有空間

首先，一個(gè)重要的條件就是，不要過多地“管”學(xué)生，讓他們做自己想做的事情。有些老師總是對(duì)自己的學(xué)生提出這樣的希望：你們要主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但他還是經(jīng)常給學(xué)生留很多作業(yè)，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，“監(jiān)視”學(xué)生的課余生活等等。其實(shí)，這樣不但不會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，反而會(huì)使他們更加反感。因此，要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，必須先讓學(xué)生得到“自由”，尤其是語(yǔ)文這門學(xué)科，它更多需要的是學(xué)生在課堂以外能夠擁有充足的時(shí)間去閱讀大量的書籍，從書籍中h取知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)文功底，從而激發(fā)對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。長(zhǎng)期被動(dòng)的學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是不會(huì)有好處的。如果做事時(shí)總是處于被動(dòng)狀態(tài)，便不會(huì)有很高的創(chuàng)造力和獨(dú)立能力，而這些在現(xiàn)代社會(huì)里都是很重要的。我們的教育應(yīng)該考慮到一個(gè)人的一生，注重考察實(shí)踐能力，這種能力也是要靠主動(dòng)的學(xué)習(xí)取得的，所以我們應(yīng)給予學(xué)生更多的自有空間去主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、 實(shí)施快樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樂學(xué)

課文中有些內(nèi)容現(xiàn)實(shí)感比較強(qiáng)，極符合學(xué)生的心理，適當(dāng)通過表演來(lái)加深對(duì)課文的內(nèi)容理解。如安徒生的童話?！痘实鄣男卵b》、契訶夫的《變色龍》。在講授《變色龍》一文時(shí)，我采用了情景教學(xué)法。首先指定了部分學(xué)生分為兩組，指定他們分別擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)演練任務(wù)的對(duì)話、動(dòng)作及表情的訓(xùn)練。第二天讓兩組輪流表演，然后由全半學(xué)生分組評(píng)論點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣，再由各組抽代表在班內(nèi)發(fā)言評(píng)比。在點(diǎn)評(píng)中使學(xué)生在不知不覺中理解了課文內(nèi)容，了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)，不但課堂氣氛活躍，而且知識(shí)內(nèi)容記得牢，印象深刻。課后學(xué)生向我反映說：“他們感覺好像在演戲”，他們置身其中，深刻領(lǐng)會(huì)了作品的人物性格和作者的主題。這樣一堂輕松的語(yǔ)文課結(jié)束了，既省時(shí)省力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真是一箭雙雕，達(dá)到了事半功倍的效果。

四、 充分利用多媒體教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體這一新的科技手段正以令人始料未及的速度滲透到教育領(lǐng)域。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動(dòng)方面有其獨(dú)到的作用。而且多媒體教學(xué)是一個(gè)比較重要的教學(xué)手段它也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且使同學(xué)能夠在愉悅的氣氛圍中更好的理解課文，同時(shí)利用多媒體還可以節(jié)省時(shí)間，擴(kuò)大課程的容量，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

五、 善于成功激勵(lì)，激發(fā)興趣