幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法精選(九篇)

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第1篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂(lè)教育；誤區(qū)；解決對(duì)策

幼兒園的音樂(lè)教育相對(duì)于專業(yè)的高等音樂(lè)學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂(lè)教育中感受到音樂(lè)的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂(lè)教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂(lè)教育的目的性?，F(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂(lè)教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)，音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分重視結(jié)果忽視了過(guò)程

幼兒園的音樂(lè)教育不是在培養(yǎng)音樂(lè)天才，只是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的從音樂(lè)中感受生活的美好，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不管是從幼兒園的音樂(lè)教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性，只看重音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂(lè)教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程才是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過(guò)分依賴于音樂(lè)教材

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂(lè)教學(xué)，而所教授的音樂(lè)也是多少年都沒(méi)有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)了，過(guò)分的依賴于音樂(lè)教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂(lè)也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)教學(xué)中感受音樂(lè)魅力，但是在是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)在無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛(ài)，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂(lè)，在一定程度上失去了音樂(lè)教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂(lè)教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得的樂(lè)趣，從學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，當(dāng)然在這方面需要音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感到自豪，在后期回想起來(lái)的是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛(ài)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)時(shí)展選擇一些合適的音樂(lè)延伸幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂(lè)對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開(kāi)心快樂(lè)，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂(lè)才能讓他們感受到快樂(lè)開(kāi)心，這與幼兒園小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂(lè)的成長(zhǎng)。也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)于不能讓孩子感到快樂(lè)反而有壓力的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂(lè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)魅力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平,呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2009(12).

[2]馬媛.音樂(lè)教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

第2篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒園;民族音樂(lè)舞蹈;民族文化

弘揚(yáng)民族文化人人有責(zé)，作為祖國(guó)未來(lái)的棟梁，幼兒民族文化教育的落實(shí)很有必要，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂(lè)舞蹈文化是弘揚(yáng)民族文化的重要手段。本文針對(duì)幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)進(jìn)行研究，指出現(xiàn)階段幼兒民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改善建議，以供業(yè)內(nèi)同行參考借鑒。

一、幼兒園民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的重要性

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)環(huán)境與思想觀念均發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)民族音樂(lè)與舞蹈逐漸被流行音樂(lè)所取代，民族文化的傳承也面臨著諸多阻礙。為改變這一現(xiàn)象，政府主管部門以及社會(huì)各界，均要求各級(jí)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)民族文化教育的重視，積極探索民族文化教育的具體途徑。從小抓起，從幼兒抓起，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中融入民族音樂(lè)舞蹈文化，開(kāi)展生動(dòng)活潑的民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)，從而弘揚(yáng)民族文化，落實(shí)民族文化教育，這一思路逐漸成為社會(huì)的共識(shí)。但在現(xiàn)階段，幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中存在諸多問(wèn)題，需要我們積極面對(duì)，并努力探索解決問(wèn)題的方法與策略，從而有效地促進(jìn)幼兒民族文化教育。

二、幼兒園民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前情況來(lái)看，幼兒園教師在開(kāi)展民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)活動(dòng)中，效果并不理想，其中以下問(wèn)題尤為突出：

（一）幼兒情感體驗(yàn)受到忽視

在開(kāi)展音樂(lè)舞蹈活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)幼兒教師主要通過(guò)播放民族音樂(lè)、教授舞蹈動(dòng)作的方式，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)民族音樂(lè)與舞蹈文化。但是，考慮到幼兒園小班兒童認(rèn)知方面還不夠全面，因此即使參與了音樂(lè)舞蹈活動(dòng)也無(wú)法深刻地體會(huì)到音樂(lè)與舞蹈中所蘊(yùn)含的民族文化，他們無(wú)法區(qū)分民族音樂(lè)與流行音樂(lè)的區(qū)別，教師一味的強(qiáng)調(diào)舞蹈動(dòng)作的練習(xí)，未照顧到幼兒的情感體驗(yàn)，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）教學(xué)觀念嚴(yán)重落后

現(xiàn)階段多數(shù)幼兒園在進(jìn)行民族音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，仍然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，幼兒始終通過(guò)模仿教師來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此情況下，幼兒對(duì)民族音樂(lè)與舞蹈知識(shí)的記憶相當(dāng)短暫。同時(shí)，部分教師思想觀念未能做到與時(shí)俱進(jìn)，因此在教學(xué)過(guò)程中，一味注重灌輸，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法做到循序漸進(jìn)，而幼兒學(xué)習(xí)能力有限，面對(duì)大量的知識(shí)內(nèi)容根本無(wú)法全盤吸收。

（三）幼兒學(xué)習(xí)積極性不高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然無(wú)法滿足新時(shí)期的教學(xué)需求，由于教學(xué)方式的落后，幼兒很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中分散注意力。同時(shí)，民族音樂(lè)與舞蹈文化的教學(xué)重點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的民族文化。教學(xué)方式的落后，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)失去興趣，在缺乏興趣的情況下，幼兒學(xué)習(xí)積極性普遍不高，學(xué)習(xí)效不好果也就顯而易見(jiàn)。

三、幼兒園民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的建議

從現(xiàn)階段幼兒園的民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)的情況來(lái)看，還有很大的改善空間。為此，本文總結(jié)以下幾點(diǎn)建議，以供參考：

（一）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容

為落實(shí)好幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)工作，幼兒教師在授課前務(wù)必要做好充分的課前準(zhǔn)備工作，其中，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。為吸引學(xué)生注意力，教師應(yīng)將學(xué)生興趣作為篩選教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)，盡量選擇學(xué)生可能感興趣的民族音樂(lè)作品。考慮到幼兒普遍對(duì)小動(dòng)物感興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞壯族音樂(lè)《獅子舞繡球》，使學(xué)生透過(guò)音樂(lè)，聯(lián)想到獅子舞繡球的畫面，進(jìn)而加深對(duì)該曲目的影響。同時(shí)，在選擇音樂(lè)作品時(shí)，教師還可選擇貼近學(xué)生生活的曲目，以便學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程中，能夠更好地融入其中。在舞蹈教學(xué)方面，教師應(yīng)充分考慮到幼兒喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，盡量選擇帶有多種題材的曲目，使舞蹈教學(xué)更具多樣性，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)。

（二）培養(yǎng)幼兒的審美興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，為獲得理想的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在幼兒園民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受能力與審美素質(zhì)，使學(xué)生體會(huì)到民族音樂(lè)與舞蹈文化的深刻內(nèi)涵，從而對(duì)其產(chǎn)生興趣，能夠自發(fā)性的投入學(xué)習(xí)。舉例來(lái)說(shuō)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈《茶趣》時(shí)，在教授舞蹈動(dòng)作前，可帶領(lǐng)學(xué)生觀看廣西壯族自治區(qū)人民采茶、泡茶時(shí)的影視資料，使學(xué)生對(duì)采茶、泡茶有一定的了解，體會(huì)原舞者的心情。在教授舞蹈動(dòng)作的環(huán)節(jié)，在條件允許的情況下，可幫助學(xué)生穿戴壯族服飾練習(xí)舞蹈，這種方法不但能夠烘托氣氛，還有利于促進(jìn)學(xué)生順利融入舞蹈教學(xué)中，使教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得更佳順利。

（三）積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念

作為幼兒教育的啟蒙者，幼兒教師肩負(fù)著重要責(zé)任。為此，幼兒教師務(wù)必要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，通過(guò)科學(xué)、有效的指導(dǎo)，更好地帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行民族音樂(lè)舞蹈文化的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身組織者、引導(dǎo)者的作用，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的氛圍下，感受民族音樂(lè)與舞蹈的內(nèi)在美。比如可以組織民族音樂(lè)舞蹈的親子表演活動(dòng)，還可以開(kāi)展幼兒民族音樂(lè)舞蹈才藝比賽活動(dòng)，從而提高幼兒以及家長(zhǎng)對(duì)于民族文化的自覺(jué)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意自己的言行舉止，可通過(guò)語(yǔ)言指導(dǎo)、行為影響等方式，使幼兒在潛移默化中，受到民族音樂(lè)與舞蹈文化的熏陶，使學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)與舞蹈文化的學(xué)習(xí)不僅只是停留在表面。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中積極開(kāi)展民族音樂(lè)舞蹈的教學(xué)，是在為弘揚(yáng)民族文化奠定良好基石。作為基礎(chǔ)教育的直接參與者，幼兒教師在這其中發(fā)揮著重要作用。因此，新時(shí)期，幼兒教師務(wù)必要對(duì)基礎(chǔ)教育形成責(zé)任意識(shí)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，轉(zhuǎn)換思想觀念，調(diào)整教學(xué)策略，積極有效的開(kāi)展民族音樂(lè)舞蹈教學(xué)，從而順利落實(shí)好幼兒民族文化教育。

作者:楊江 單位:云南大學(xué)幼兒園中二班

參考文獻(xiàn)：

[1]克里薩拉•哈里森,陳心杰.應(yīng)用民族音樂(lè)學(xué):認(rèn)識(shí)論,方法論與實(shí)踐[J].中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,(01).

第3篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞： 幼兒園 打擊樂(lè)教學(xué) 素質(zhì)教育

在幼兒園教學(xué)中，打擊樂(lè)教學(xué)是幼兒音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它與歌唱等其他活動(dòng)一樣，在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中享有同等重要的地位。幼兒天生活潑好動(dòng)，對(duì)聲音具有一種特殊的敏感性。美國(guó)著名的音樂(lè)教育心理學(xué)家詹姆士?莫塞爾曾說(shuō)：“打擊樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂(lè)的橋梁?！泵總€(gè)孩子都很喜歡敲敲打打，打擊樂(lè)就很適合幼兒這種與生俱來(lái)的本能。孩子聽(tīng)到敲打的聲音就有一種滿足感，孩子們不僅從中得到很大樂(lè)趣，而且自然而然地加強(qiáng)節(jié)奏感。它是一種讓幼兒手、眼、腦并用的活動(dòng)，能使大腦變得更加靈敏、聰慧?？墒悄壳按蠖鄶?shù)家長(zhǎng)的打擊樂(lè)意識(shí)較缺乏，讓幼兒較少有機(jī)會(huì)打擊樂(lè)器；而有些幼兒園也沒(méi)有較好地開(kāi)展打擊樂(lè)演奏教學(xué)。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，在音樂(lè)教育活動(dòng)中，打擊樂(lè)演奏活動(dòng)與其他音樂(lè)活動(dòng)一樣，享有同等重要的地位。那么，如何進(jìn)一步完善打擊樂(lè)教學(xué)的方式方法，通過(guò)打擊樂(lè)演奏活動(dòng)使幼兒的音樂(lè)能力及非音樂(lè)能力均得到相應(yīng)發(fā)展呢？下面筆者結(jié)合多年幼兒教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐中所作的探索，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。為此，首先分析了幼兒園打擊樂(lè)演奏教學(xué)存在的問(wèn)題，從而提出打擊樂(lè)演奏教學(xué)的實(shí)踐設(shè)想，最后對(duì)所提設(shè)想進(jìn)行的可行性探究方面進(jìn)行了概述。

一、營(yíng)造良好的打擊樂(lè)活動(dòng)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣

幼兒教學(xué)的生命在于課堂，課堂教學(xué)的生命在于激趣、創(chuàng)新?！芭d趣是最好的老師”。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力不是老師，而是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣?！白x萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師引路”。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與老師息息相關(guān)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币簿褪钦f(shuō)，如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的材料有較強(qiáng)的內(nèi)部動(dòng)力驅(qū)使，就會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地獲得我們需要的知識(shí)。因此，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)。上課時(shí)，教師盡可能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)習(xí)打擊樂(lè)，先讓幼兒欣賞、熟悉、感受、理解音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、風(fēng)格及樂(lè)器結(jié)構(gòu)，讓幼兒熟知與了解各種打擊樂(lè)并會(huì)操作。小班要求認(rèn)識(shí)的有鈴鼓、串鈴、三腳架、碰鈴、圓舞板、沙錘等，演奏時(shí)要求幼兒手腕放松、靈活、不僵硬、有彈性，能控制手的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒在敲、打、拍、搖動(dòng)、抖動(dòng)中，感受音響的效果及其帶來(lái)的愉，只要能按照一定的速度拍打、與音樂(lè)節(jié)拍一致；對(duì)于中班和大班的幼兒開(kāi)展多種多樣的音樂(lè)節(jié)奏活動(dòng)，增加了特色樂(lè)器小鼓，既練習(xí)了手的動(dòng)作，又發(fā)展了節(jié)奏感和控制手腕肌肉的能力，根據(jù)作品擬訂初步的演奏方案。力求給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，使幼兒始終處于唱唱、跳跳、敲敲、打打的活動(dòng)狀態(tài)，在輕松、愉快的游戲中幼兒的音樂(lè)感受力不斷提高。

二、針對(duì)不同年齡段的幼兒，采取不同的教學(xué)方法

小班幼兒年齡小，控制能力差，打擊樂(lè)對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)較難開(kāi)展。首先，我們?cè)谶x擇樂(lè)器時(shí)要充分考慮孩子的年齡，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，在平時(shí)活動(dòng)中，我們可以提供一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，讓孩子自由敲打，使其對(duì)這些樂(lè)器產(chǎn)生興趣。通過(guò)示范，教給幼兒正確的樂(lè)器演奏方法。剛開(kāi)始練習(xí)打擊樂(lè)時(shí)最好選擇節(jié)奏鮮明的樂(lè)曲，因?yàn)楣?jié)奏特點(diǎn)明顯的樂(lè)曲容易敲擊出效果，如進(jìn)行曲，這樣便于幼兒掌握節(jié)奏特點(diǎn)。還可讓幼兒玩“聽(tīng)聽(tīng)做做”的游戲，幫助幼兒了解樂(lè)器的音色等特點(diǎn)與情感表達(dá)的關(guān)系，讓幼兒在認(rèn)識(shí)感受的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)表達(dá)。其次，在聽(tīng)音樂(lè)敲打中學(xué)習(xí)和練習(xí)演奏技能，小班幼兒記憶、注意、協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂(lè)的理解能力均欠佳，而輪奏則有輪流演奏及等待的要求。為此，我們可以選擇那些有具體動(dòng)作變化、有內(nèi)容、有意義的律動(dòng)音樂(lè)，配上樂(lè)器伴奏，卻有另一種獨(dú)特的效果，讓幼兒產(chǎn)生一種新的感受和體驗(yàn)。中班和大班的幼兒在打擊樂(lè)方面有了一定基礎(chǔ)，可以為中大班幼兒選擇的音樂(lè)可以有較多的專門為打擊樂(lè)的樂(lè)曲。為中大班幼兒使用固定節(jié)奏型，隨熟悉的樂(lè)器演奏。待幼兒有了一定的積累后再選擇一些節(jié)奏較復(fù)雜的樂(lè)曲。

三、巧妙引導(dǎo)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏

打擊樂(lè)的特殊性決定了持樂(lè)器的方法正確與否會(huì)直接影響打擊樂(lè)的效果優(yōu)劣，可是在實(shí)際教學(xué)中這個(gè)問(wèn)題卻容易被教師忽略。樂(lè)器不同，所持方法也不同。如果持樂(lè)器的方法不對(duì)，則敲擊出的聲音會(huì)很不好聽(tīng)甚至有可能是噪音。因此，教師要特別提醒幼兒用正確的方法持樂(lè)器。還有一點(diǎn)值得注意，即不是敲擊的聲音越大越好聽(tīng)。所以，要鼓勵(lì)幼兒用正確的持樂(lè)器方法、正確的敲擊方法表現(xiàn)。打擊樂(lè)活動(dòng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是需要積累的過(guò)程，同時(shí)是要通過(guò)一系列的活動(dòng)才能完成的過(guò)程。這就需要教師心中裝有大目標(biāo)，不斷調(diào)整小目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。

總之，幼兒園打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有一定的促進(jìn)作用，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。我們必須高度重視這一節(jié)奏活動(dòng)的教育價(jià)值，采取適當(dāng)?shù)慕逃龑?duì)策，使幼兒園的打擊樂(lè)教學(xué)活動(dòng)能從幼兒自身需要和興趣出發(fā)，真正做到尊重他們的想法和創(chuàng)造，鼓勵(lì)他們采用自己喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受與體驗(yàn)，從而推動(dòng)幼兒體、智、德、美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑤.幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究與思考[J].北方音樂(lè)，2010（01）.

第4篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

摘 要：中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)直接影響到與幼兒園崗位是否對(duì)接。音樂(lè)能力是中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握的專業(yè)技能。音樂(lè)能力直接影響到將來(lái)從事的幼兒教師的崗位中音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)的開(kāi)展，影響著未來(lái)幼兒的發(fā)展，因此只有具備了精湛的音樂(lè)技能，才能與幼兒園崗位中的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)緊密對(duì)接。

關(guān)鍵詞 ：學(xué)前教育　音樂(lè)能力　崗位對(duì)接

在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)開(kāi)設(shè)的鋼琴、聲樂(lè)、視唱練耳、樂(lè)理以及音樂(lè)欣賞等這幾門音樂(lè)課程中，只有不斷地改革與創(chuàng)新，才能直接與幼兒園崗位緊密對(duì)接。如何改革當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程培養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)能力，是值得我們探索的重要的課題。以筆者學(xué)校教育專業(yè)為例，多年來(lái)開(kāi)設(shè)的專業(yè)技能課都是學(xué)院派的風(fēng)格。鋼琴以學(xué)生大量的彈奏練習(xí)曲、樂(lè)曲為主。兒歌彈唱基本上只能掌握C大調(diào)的伴奏，其他D、E等各種調(diào)式的兒歌，彈唱起來(lái)比較困難。而且，對(duì)兒歌曲目的選擇比較，就不能與時(shí)代接軌，與幼兒園接軌。另外，所彈奏的兒歌與聲樂(lè)教學(xué)中所選曲目也有所不同。學(xué)科的獨(dú)立性比較強(qiáng)，沒(méi)有學(xué)科間的相互聯(lián)系，更沒(méi)有彈奏幼兒園教材中所涉及的兒歌。在聲樂(lè)課上，學(xué)生大量的演唱美聲唱法的作品，訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)聲、如何找聲音位置，大量的時(shí)間用在美聲唱法的練習(xí)中，兒童歌曲演唱得很少。這樣導(dǎo)致學(xué)生到幼兒園工作不知道怎樣教授兒童歌曲，如果演唱兒童歌曲也用美聲唱法，會(huì)讓幼兒園的孩子很難接受。在視唱練耳教學(xué)中，大量練習(xí)難度較大的視唱曲且以五線譜為主，簡(jiǎn)譜學(xué)生不是很熟悉，這樣最基本的節(jié)奏把握都不到位，不準(zhǔn)確。在樂(lè)理課上，教師講解的樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生總是難以理解，反復(fù)講學(xué)生也總是弄不清楚。這樣導(dǎo)致學(xué)生對(duì)在校期間所學(xué)的技能不能很快地遷移到幼兒園實(shí)際教學(xué)中，與崗位不能夠直接對(duì)接。學(xué)生學(xué)到了技能，但到了工作崗位卻不知道該怎么用，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的磨合實(shí)踐才能適應(yīng)幼兒園的教學(xué)工作。為了使學(xué)生能達(dá)到一就業(yè)就能勝任幼兒園的工作，我們進(jìn)行了大膽的改革和嘗試，使音樂(lè)學(xué)科不再孤立地自己上自己的課程，而是變成一個(gè)有機(jī)的整體，相互關(guān)聯(lián)的課程體系。

一、音樂(lè)課程的內(nèi)容設(shè)置與幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)接

1.進(jìn)行調(diào)研，了解幼兒園崗位對(duì)音樂(lè)學(xué)科的需求

為了了解當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中需要哪方面的技能培養(yǎng)，了解現(xiàn)階段我們培養(yǎng)的學(xué)生在音樂(lè)能力上有哪些不足，以便進(jìn)行教學(xué)改革，我們深入到幼兒園進(jìn)行調(diào)研論證，掌握幼師崗位對(duì)音樂(lè)教學(xué)的需求。通過(guò)調(diào)研和崗位能力的分析，針對(duì)幼兒園的工作任務(wù)，我們制定了音樂(lè)教學(xué)大綱，進(jìn)一步明確了音樂(lè)能力的培養(yǎng)與音樂(lè)課程設(shè)置的直接關(guān)系。因此，我們對(duì)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及課程的設(shè)置進(jìn)行了改革。

2.調(diào)整教材內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容的難易程度

現(xiàn)如今，我們所使用的學(xué)前教育的音樂(lè)教材版本很多，但很多教材的內(nèi)容都比較陳舊、老套。學(xué)生學(xué)完后不能馬上應(yīng)用到幼兒園教學(xué)崗位中。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在校期間所學(xué)的音樂(lè)技能與幼兒園的教學(xué)實(shí)際接軌，我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了大膽的改革，根據(jù)幼兒園教學(xué)中崗位的需求，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的調(diào)整，保證學(xué)生做到“學(xué)以致用”。

（1）鋼琴課上以兒歌彈唱為主。在幼兒園工作中音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)以教唱小朋友幼兒歌曲為主。因此在鋼琴課教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲的彈唱能力。幼兒歌曲的曲目絕大部分都應(yīng)選自幼兒園教材中的小班、中班、大班兒歌中的歌曲。如《我來(lái)當(dāng)老師》《小雨點(diǎn)跳舞》《秋天多么美》等。這樣學(xué)生在校期間就能掌握幼兒園教材中涉及的幼兒歌曲內(nèi)容，便于在工作中能夠順利地進(jìn)行教學(xué)，做到拿來(lái)一首兒歌馬上就能彈唱下來(lái)。不像以往在校期間學(xué)的兒歌與實(shí)際工作中的兒歌不同，學(xué)生還要在備課上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，免去了再浪費(fèi)二遍功的時(shí)間。我們?cè)趦焊璧倪x擇上也是大量地選擇幼兒園教材，讓學(xué)生在校期間把這些兒歌都能夠熟練、準(zhǔn)確地彈唱出來(lái)，做到生情并茂。這樣到了工作崗位，學(xué)生們將會(huì)得心應(yīng)手，使得音樂(lè)教育活動(dòng)得到更好地開(kāi)展。同時(shí)，我們?cè)诮淌谟變簣@兒歌之余，還學(xué)一些經(jīng)典兒歌的彈唱，使學(xué)生的視野得到開(kāi)闊。這樣才能真正實(shí)現(xiàn)與幼兒園的崗位零距離的對(duì)接，體現(xiàn)出中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)能力培養(yǎng)的創(chuàng)新。

（2）音樂(lè)課教學(xué)中以演唱幼兒歌曲為主。幼兒歌曲演唱的好壞直接關(guān)系到幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的好壞。因此在音樂(lè)課的教學(xué)中，我們改變了以往重視美聲唱法的訓(xùn)練忽視童聲唱法的教學(xué)，將童聲唱法作為聲樂(lè)課中主要的演唱方法，讓學(xué)生大量演唱一些幼兒歌曲，如《小毛驢》《找朋友》《月亮船》等等。這些幼兒歌曲的演唱，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還適應(yīng)了幼兒園的需求，提高了崗位工作能力。這樣學(xué)生只要掌握了童聲唱法的技能技巧，就能夠順利地進(jìn)行幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中兒歌的教唱了，而且童聲唱法最貼近幼兒，最受幼兒的喜歡。

（3）視唱練耳教學(xué)的內(nèi)容，以視唱幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學(xué)生音準(zhǔn)是否準(zhǔn)確直接關(guān)系到視唱練耳教學(xué)的好壞。視唱練耳的好壞直接關(guān)系到學(xué)生歌曲演唱的好壞，因此視唱練耳教學(xué)要改變以往只練習(xí)各種視唱曲的做法。學(xué)生雖然唱得很熟練，但是來(lái)到幼兒園唱一首兒歌時(shí)卻不能馬上唱準(zhǔn)確。因此我們將視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容傾向于幼兒歌曲的視唱，如帶詞視唱《轉(zhuǎn)一圈摸摸地》《小茶壺》《小動(dòng)物過(guò)冬》等。這些兒歌短小精悍，旋律性很強(qiáng)，非常適合學(xué)生視唱。通過(guò)視唱這些兒歌，既豐富了兒歌曲目的積累，又提高了學(xué)生的識(shí)譜能力。

當(dāng)學(xué)生大量地練習(xí)了各種不同調(diào)式、不同拍子的兒歌后，他們對(duì)這些兒歌的旋律、調(diào)式、調(diào)性、節(jié)拍就會(huì)有很深刻的印象，這樣在日后幼兒園教學(xué)中演唱起幼兒歌曲來(lái)就會(huì)非常熟練。這對(duì)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)的開(kāi)展將起到不可估量的作用。

（4）樂(lè)理課的教學(xué)內(nèi)容以幼兒園教材中涉及的兒歌為主。學(xué)生對(duì)調(diào)式、調(diào)性、拍子、節(jié)奏，掌握得是否準(zhǔn)確與樂(lè)理課教學(xué)是息息相關(guān)的。在樂(lè)理課中教師大量地講授一些概念性的、深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常困難。在樂(lè)理課上我們可以以每首兒歌為例，講解每首兒歌中涉及的音程、旋律、拍子、調(diào)式、節(jié)奏、時(shí)值等等。這樣學(xué)生將不會(huì)感到枯燥，會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也弄清楚每首兒歌的基本樂(lè)理要素，對(duì)將來(lái)從事幼兒教學(xué)工作起到了很好地鋪墊。

（5）舞蹈課上以律動(dòng)和兒童舞創(chuàng)編為主。在幼兒園的音樂(lè)教育活動(dòng)中舞蹈律動(dòng)很關(guān)鍵。兒童天生愛(ài)動(dòng)。當(dāng)一首兒歌演唱好后，加上適當(dāng)?shù)穆蓜?dòng)不但能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的欲望，還能充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和表現(xiàn)欲望。因此舞蹈課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)傾向于學(xué)生律動(dòng)的編排。教師結(jié)合幼兒園教材中的兒歌，讓每位學(xué)生能夠根據(jù)兒歌表達(dá)的內(nèi)容和意境編出律動(dòng)來(lái)，如幼兒歌曲《秋天多么美》《小青蛙》《娃哈哈》等。學(xué)生在為這些兒歌創(chuàng)編律動(dòng)的同時(shí)，一邊演唱一邊創(chuàng)編律動(dòng)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還使學(xué)生的演唱水平達(dá)到一定程度的提高，還提高了對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)編能力。此外，教師還要注重學(xué)生幼兒舞蹈的創(chuàng)編教學(xué)，使學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力得到更好的發(fā)展。這樣學(xué)生在將來(lái)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中才能發(fā)揮出自己的音樂(lè)才能。

（6）音樂(lè)欣賞課中，應(yīng)欣賞幼兒園教材中樂(lè)曲的內(nèi)容并適當(dāng)?shù)丶有┐驌魳?lè)。在音樂(lè)欣賞課中以欣賞幼兒園教材中的樂(lè)曲為主。欣賞課中欣賞幼兒園教材中的樂(lè)曲，教師把幼兒園教材中的樂(lè)曲進(jìn)行分析講解欣賞后，使學(xué)生對(duì)這些作品更加熟悉，把握得更加準(zhǔn)確，這樣對(duì)日后的音樂(lè)教育活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的內(nèi)容就不會(huì)陌生，并且知道了如何引導(dǎo)孩子們進(jìn)行音樂(lè)欣賞。這方面在以往的音樂(lè)欣賞課中是不曾涉及的，很多學(xué)生不知道該如何上音樂(lè)欣賞課。因此，音樂(lè)欣賞課欣賞幼兒園教材中的曲目尤為重要。另外，在欣賞課上教師讓學(xué)生感受打擊樂(lè)器的音色特點(diǎn)也是必要的。因?yàn)?，幼兒園中音樂(lè)欣賞課中經(jīng)常會(huì)用到各種打擊樂(lè)器。自此基礎(chǔ)之上，欣賞一些世界名曲是必要的。

音樂(lè)各學(xué)科之間只有相互溝通，相互研究，相互探討最終達(dá)成一致，有條不紊地、循序漸進(jìn)地以幼兒園活動(dòng)教材為依據(jù)，系統(tǒng)地安排好教學(xué)進(jìn)度和計(jì)劃，才能有效地實(shí)施音樂(lè)教學(xué)與幼兒園崗位的對(duì)接。

二、在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到工作場(chǎng)景中

通過(guò)課前板塊創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生融入到工作場(chǎng)景中，體驗(yàn)職場(chǎng)情境在音樂(lè)的教學(xué)中：通過(guò)課前欄目，短短的幾分鐘時(shí)間，可以讓學(xué)生融入到幼兒園工作的情境中，體驗(yàn)做幼兒教師。如鋼琴、音樂(lè)、舞蹈等等的課前欄目中，教師讓學(xué)生選擇一首兒歌，進(jìn)行自彈自唱，并交給學(xué)生們演唱，最后為兒歌編上舞蹈動(dòng)作。全體同學(xué)模擬幼兒園小朋友，找?guī)酌麑W(xué)生到前面模擬老師傳授給小朋友們一首兒歌，這些學(xué)生在模擬欄目中體驗(yàn)到幼兒教師的快樂(lè)，鍛煉了每位學(xué)生的能力，使他們的各種音樂(lè)能力都得到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展。

三、編寫適應(yīng)崗位需求的校本教材

目前，中職學(xué)校使用的教材大都是很久以前出版的教材，比較陳舊，如鋼琴教材曲目少，針對(duì)性不強(qiáng)，兒歌彈唱歌曲就更陳舊了。為了直接與幼兒園的崗位相對(duì)接，我們編寫了以工作過(guò)程為導(dǎo)向的鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等校本教材。如鋼琴教材中，我們大部分地選用了幼兒園教材中的兒歌，讓學(xué)生彈唱，使學(xué)生在校期間就接觸到工作崗位中的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)教育活動(dòng)與幼兒園崗位相對(duì)接。

四、改革評(píng)價(jià)模式，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒園用人標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著很大的作用。合理、多樣的評(píng)價(jià)方式不僅能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也是教師教學(xué)過(guò)程反思的一個(gè)重要依據(jù)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式不再是單一的教師的打分，而是采用教師、學(xué)生自己、小組成員、幼兒教師園長(zhǎng)和所有音樂(lè)學(xué)科的教師一起給每位學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科、鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等共同打分的多元化評(píng)價(jià)方式，這樣的評(píng)價(jià)既科學(xué)又合理，能夠把學(xué)生的真實(shí)水平挖掘出來(lái)。

第5篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

論文摘 要:通過(guò)調(diào)查，對(duì)綏化市北林區(qū)幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中存在的教育教學(xué)形式化、課程結(jié)構(gòu)單一化等問(wèn)題進(jìn)行深入剖析，認(rèn)為音樂(lè)教育活動(dòng)的教育方法內(nèi)容單一，教師專業(yè)水平偏底，教育條件簡(jiǎn)陋是阻礙幼兒園音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展的深層次原因，并提出改變教育教學(xué)方法，提高教師專業(yè)素質(zhì)等對(duì)策，使幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)開(kāi)展更能有利于幼兒身心發(fā)展，促進(jìn)綏化市北林區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2 平方公里。全市總?cè)丝?75.9 萬(wàn)人。2010 年綏化市共有幼兒園451 所，公辦園15 所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂(lè)教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時(shí)音樂(lè)教育也是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)課并不完善。

第一，從幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)活動(dòng)課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開(kāi)設(shè)的，比如，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂(lè)活動(dòng)，但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行?？梢?jiàn)幼兒園對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度并不高。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂(lè)器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第三，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查，80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有20%幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題:

二、存在的問(wèn)題

（一)教學(xué)條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制幼兒的活動(dòng)范圍，降低幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。樂(lè)器的缺失，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過(guò)影像資料傳播，失去音樂(lè)活動(dòng)課為幼兒代來(lái)的快樂(lè)及美的享受。

教師在音樂(lè)活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)樂(lè)器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂(lè)的高低、快慢及銀色的變換。[1]

（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不夠過(guò)硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn)， 對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感和享受，而非會(huì)唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡(jiǎn)單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂(lè)理知識(shí)掌握多少，老師和家長(zhǎng)也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見(jiàn)影看的見(jiàn)的進(jìn)步，而音樂(lè)情感的熏陶是長(zhǎng)時(shí)間才能看到的成績(jī)，通常這種成績(jī)家長(zhǎng)重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

（三)注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)[2]。因此，教師在音樂(lè)教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見(jiàn)且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹，而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂(lè)活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí)，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離，沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。

三、對(duì)策及意見(jiàn)

（一)提高教師音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開(kāi)課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過(guò)直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象，推陳出新。

（二）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活躍。切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。

第三，教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

（三)加大社會(huì)支持力度。

幼兒園應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹相關(guān)知識(shí)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒音樂(lè)教育的重要性及相關(guān)知識(shí)。是家長(zhǎng)能充分配合幼兒園進(jìn)行教育，加強(qiáng)家園合作的力度，構(gòu)建更多的途徑及方式。以此來(lái)保證幼兒健康全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]高星星. 音樂(lè)活動(dòng)在農(nóng)村幼兒園開(kāi)展存在的問(wèn)題與解決對(duì)策，2010，4.

第6篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

一、發(fā)展現(xiàn)狀

綏化市位于黑龍江省中南部，松嫩平原的呼蘭河流域，總面積34964.2平方公里。全市總?cè)丝?75.9萬(wàn)人。2010年綏化市共有幼兒園451所，公辦園15所，私立幼兒園與集體園426所。目前，音樂(lè)教育已經(jīng)成為幼兒園主要教育內(nèi)容之一，同時(shí)音樂(lè)教育也是孩子們最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，但是，在綏化市北林區(qū)開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)課并不完善。

第一，從幼兒園對(duì)音樂(lè)活動(dòng)重視的程度上的調(diào)查。在調(diào)查的所有幼兒園中有83%都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)活動(dòng)課，在這些幼兒園中有20%是公立幼兒園其余80%則是私立幼兒園，在公立幼兒園中平均每周都會(huì)上一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)課，在私立幼兒園中只有一所是一周上一次，其余的都是以節(jié)日或活動(dòng)的形式開(kāi)設(shè)的，比如，國(guó)慶節(jié)的時(shí)候就會(huì)組織幼兒進(jìn)行一些活動(dòng)，每個(gè)班級(jí)都會(huì)出節(jié)目，進(jìn)行集體的聯(lián)歡，共慶佳節(jié)，每學(xué)期都會(huì)在不同的節(jié)日舉行不同的音樂(lè)活動(dòng)，但是很少會(huì)單獨(dú)以上課的形式進(jìn)行?？梢?jiàn)幼兒園對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的重視程度并不高。

第二，從教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)查。在所有幼兒園中，有71%的幼兒園教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，多數(shù)以唱歌舞蹈為主，對(duì)于幼兒對(duì)打擊樂(lè)器節(jié)奏感等方面接觸很少。另外一所幼兒園能認(rèn)識(shí)到藝術(shù)培養(yǎng)的重要性，并能與游戲相結(jié)合，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

第三，音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法的調(diào)查，80%的幼兒園會(huì)以傳統(tǒng)上課的形式進(jìn)行教學(xué)，有20%幼兒園會(huì)集合故事及游戲的方式進(jìn)行。調(diào)查表明教師教學(xué)方法傳統(tǒng)老舊，形式單一。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：

二、存在的問(wèn)題

（一)教學(xué)條件差，方法單一

幼兒園經(jīng)濟(jì)條件差是幼兒園教學(xué)水平無(wú)法提高的一個(gè)重要的制約因素。教師的工資待遇低，嚴(yán)重影響其工作的積極性。幼兒園環(huán)境條件簡(jiǎn)陋，活動(dòng)空間狹小，限制幼兒的活動(dòng)范圍，降低幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。樂(lè)器的缺失，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)課的死板呆滯，知識(shí)通過(guò)影像資料傳播，失去音樂(lè)活動(dòng)課為幼兒代來(lái)的快樂(lè)及美的享受。

教師在音樂(lè)活動(dòng)中使用的教學(xué)方法老舊單一。從調(diào)查結(jié)果看，教師多數(shù)選擇傳統(tǒng)的上課模式教學(xué)，在教唱歌時(shí)都是老師唱一句幼兒跟唱一句，舞蹈也是有老師一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作教，通過(guò)反復(fù)多次的練習(xí)加強(qiáng)記憶。并沒(méi)有給幼兒想象創(chuàng)造的空間，用這種灌輸?shù)姆绞诫y免讓幼兒產(chǎn)生厭倦的心理。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)樂(lè)器的使用頻率少，幼兒很難直觀的感受音樂(lè)的高低、快慢及銀色的變換。

（二)教師專業(yè)素質(zhì)水平底

北林區(qū)幼兒園師資力量比較薄弱，大部分教師在業(yè)務(wù)技能、專業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)方面不夠過(guò)硬。第一，幼兒園教師中老教師所占比例較大，其中多為初、高中畢業(yè)生，只有部分人員受過(guò)正規(guī)的幼師培訓(xùn)，對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)法了解甚少，新教師中有很少一部分為幼師畢業(yè)生，但大都是職業(yè)幼師班畢業(yè)的，專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)較差，加上沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有較高素質(zhì)的教師指導(dǎo)，致使教學(xué)水平提高緩慢。第二，幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)更重要的是要幼兒在活動(dòng)中體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的美感和享受，而非會(huì)唱幾首歌，跳幾只舞那樣簡(jiǎn)單機(jī)械。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，北林區(qū)幼兒園在教學(xué)過(guò)程中注重的是幼兒的樂(lè)理知識(shí)掌握多少，老師和家長(zhǎng)也一致反映這些知識(shí)的學(xué)習(xí)是立竿見(jiàn)影看的見(jiàn)的進(jìn)步，而音樂(lè)情感的熏陶是長(zhǎng)時(shí)間才能看到的成績(jī)，通常這種成績(jī)家長(zhǎng)重視程度較低。第三，幼兒教師工資待遇偏低，師幼比例偏低，教師任務(wù)繁重，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定。

（三)注重知識(shí)傳授，忽視幼兒審美能力的培養(yǎng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，要引導(dǎo)幼兒“大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)”，“用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在音樂(lè)教育中應(yīng)著重關(guān)注幼兒情感方面的培養(yǎng)，多為幼兒提供機(jī)會(huì)，并提供必要的技能上的幫助。而實(shí)踐調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多教師則過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，忽略藝術(shù)本身帶來(lái)的美感，認(rèn)為知識(shí)的傳授可以看得見(jiàn)且效果明顯，在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)也是這么認(rèn)為，只要讓幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)就行，對(duì)于那些看不見(jiàn)摸不著的藝術(shù)熏陶，他們則認(rèn)為不值得學(xué)習(xí)，隨年齡的長(zhǎng)大和知識(shí)的增長(zhǎng)自然而然就會(huì)得到提高。私立幼兒園是以盈利為目的，所以多數(shù)都依照家長(zhǎng)的意思去辦，導(dǎo)致最后惡性循環(huán)，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育并不是很了解，教師應(yīng)多向家長(zhǎng)介紹，而不是一味的依照家長(zhǎng)的想法教學(xué)，這樣就是去了其幼兒園教育的意義，更失去了音樂(lè)活動(dòng)教育的本質(zhì)意義。同時(shí)，一定程度的阻礙了幼兒的發(fā)展。知識(shí)和美感的培養(yǎng)都是同等重要的，二者缺一不可相輔相成，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園在教學(xué)過(guò)程中游戲與教學(xué)相分離，沒(méi)有有機(jī)的結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，幼兒接受不好等負(fù)面影響。

三、對(duì)策及意見(jiàn)

（一)提高教師音樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)專業(yè)技能

第一，幼兒園在招聘教師的時(shí)應(yīng)以專業(yè)畢業(yè)生為主，提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)。同時(shí)為在校教師提供在職培訓(xùn)，學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升其專業(yè)素質(zhì)。幫助教師認(rèn)識(shí)到教育的真正內(nèi)容和目的，有效把握課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，幼兒園可以組織教師觀摩優(yōu)秀的公開(kāi)課?？梢允潜緢@的也可以是其他幼兒園的，通過(guò)直接的觀察從中學(xué)到相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并且對(duì)自己的課程進(jìn)行改革創(chuàng)新，同時(shí)幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師大膽想象，推陳出新。

（二）改變教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

第一，改變舊的教學(xué)模式，循序漸進(jìn)。教師在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)課的時(shí)候，應(yīng)以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進(jìn)行，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。而且在教授的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的增加難度，在讓幼兒感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上，對(duì)其產(chǎn)生興趣的培養(yǎng)及知識(shí)的傳授。這樣幼兒不僅可已學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也可以獲得精神上的享受。[3]例如，在小班開(kāi)設(shè)音樂(lè)課時(shí)應(yīng)以音樂(lè)欣賞為主，通過(guò)音樂(lè)的快慢來(lái)做動(dòng)作，初步感受音樂(lè)的節(jié)奏感，到了中班就可以教他們簡(jiǎn)單的節(jié)奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要幼兒對(duì)所學(xué)的歌曲進(jìn)行打節(jié)奏，并交一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏型。這樣循序漸進(jìn)的教授可以讓幼兒對(duì)節(jié)奏有很深的認(rèn)識(shí)和理解。

第二，提高教師的教學(xué)技能。教師要充分理解教材的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行深入剖析，通過(guò)最有效最捷徑的方式來(lái)教授。教師在教授過(guò)程中不要一成不變的用一種方法，每次的課都是一樣的，這樣的幼兒會(huì)失去好奇心，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要多加些創(chuàng)新的成分，使課堂生動(dòng)活躍。切忌，教師在一節(jié)活動(dòng)課上使用的活動(dòng)形式不要太貧乏，太多。最好設(shè)定在兩到三個(gè)。

第三，教材選擇。在選擇教材的過(guò)程中要注意選生動(dòng)性形象具體的圖片信息較多的圖書，能夠充分引起幼兒的興趣，書中內(nèi)容要簡(jiǎn)單易懂，便于幼兒理解記憶，在選擇歌曲時(shí)要注意節(jié)奏感鮮明，旋律優(yōu)美的音樂(lè)。另外對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的時(shí)候要注意動(dòng)作簡(jiǎn)單。同時(shí)在上課時(shí)可以讓幼兒自己進(jìn)行歌詞的改變和創(chuàng)作，及打擊樂(lè)等樂(lè)器的使用，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。

第7篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

音樂(lè)教育是幼兒園教育的重要組成部分，是藝術(shù)教育領(lǐng)域的內(nèi)容之一，是提高幼兒素質(zhì)的重要手段，新生入園的哭鬧現(xiàn)象是每位帶小班老師頭疼又心焦的問(wèn)題。幼兒從家庭到幼兒園，被很多人稱作是“第二斷奶期”可以說(shuō)每一個(gè)孩子都帶有“分離焦慮癥”。音樂(lè)能讓新入園的幼兒快速?gòu)那楦猩辖蛹{陌生的老師、親近陌生的伙伴，熟悉陌生的環(huán)境。結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，淺談對(duì)幼兒園音樂(lè)教育的新思考。

一、通過(guò)音樂(lè)來(lái)轉(zhuǎn)移新入園幼兒的注意力，穩(wěn)定情緒，拉近師生關(guān)系

德國(guó)作曲家卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè)。”優(yōu)美的琴聲本文由收集整理、洪亮的鼓點(diǎn)，甚至有節(jié)奏的拍手都能短時(shí)間把孩子注意力吸引到一起。早晨，幼兒入園，設(shè)置情景，讓幼兒尋找在哪發(fā)出的節(jié)奏聲音，引發(fā)幼兒積極主動(dòng)的探究周圍環(huán)境。隨著幼兒入園的時(shí)間，音樂(lè)形式每天都有新變化，讓孩子不斷探索。

另外，組織新入園幼兒的活動(dòng)以音樂(lè)活動(dòng)為主。孩子的天性就是好奇、好動(dòng)、好玩，音樂(lè)的流動(dòng)性、富有變化的節(jié)奏、流暢的旋律恰恰迎合了幼兒的天性，滿足了幼兒的欲望，給幼兒帶來(lái)的快樂(lè)。幼兒找到樂(lè)趣情緒就穩(wěn)定了，對(duì)新環(huán)境新事物就產(chǎn)生了喜愛(ài)，就良性循環(huán)起來(lái)，愛(ài)上幼兒園。幼兒歌曲《我上幼兒園》，歌詞很直白的講述“爸爸媽媽去上班，我上幼兒園。”讓孩子明白長(zhǎng)大了都要上幼兒園，唱熟練后，可以把“問(wèn)聲老師早”改成“和老師抱一抱”“問(wèn)聲小朋友好”；音樂(lè)游戲《找朋友》，我找小朋友做朋友，活潑、接受力強(qiáng)的幼兒找還在懵懂、迷茫的幼兒握手、敬禮、擁抱，拉近師生關(guān)系，消除幼兒之間的陌生感。

二、讓幼兒快樂(lè)的歌唱

幼兒是快樂(lè)的個(gè)體，天性喜歡快樂(lè)的事物?？鞓?lè)的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力。音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)是陶冶性情的熔爐。”但在現(xiàn)有的音樂(lè)教育現(xiàn)狀中，教師常常忽視了幼兒的感受：在歌唱活動(dòng)中讓幼兒反復(fù)練習(xí)演唱，幼兒容易感到枯燥乏味；在韻律活動(dòng)中教師對(duì)動(dòng)作的到位要求很嚴(yán)，因此機(jī)械的練習(xí)消磨了幼兒的興趣。在這樣的活動(dòng)中“快樂(lè)”從何獲得？在音樂(lè)教學(xué)中我最常用的方法之一就是邊唱邊表演。

在活動(dòng)《打鼓和小鼓》教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒觀看了打鼓和小鼓“游戲”理解了“大鼓唱歌的聲音是通通通，小鼓的聲音是咚咚咚”的現(xiàn)象，同時(shí)也讓幼兒在觀看中第一次接觸了歌詞，接著我通過(guò)讓幼兒分別扮演打鼓和小鼓，在邊玩邊唱中進(jìn)一步熟悉了歌詞，幼兒很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)幼兒想象還會(huì)用那一個(gè)身體動(dòng)作來(lái)表示打鼓和小鼓在唱歌，在一系列的表演中幼兒學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得輕松，整個(gè)活動(dòng)中幼兒都處于愉快的狀態(tài)。

三、激發(fā)幼兒興趣，進(jìn)行趣味性的唱歌教學(xué)

“興趣是最好的老師”。一首歌曲是否適合幼兒唱歌，我認(rèn)為首先看它能否激起幼兒唱歌的興趣和欲望。通過(guò)歌唱教學(xué)的探索活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒對(duì)唱歌活動(dòng)的興趣顯得尤為重要。逐步引導(dǎo)幼兒從樂(lè)聽(tīng)—愛(ài)唱—會(huì)唱，才能唱好歌曲。

唱歌活動(dòng)組織的音樂(lè)教學(xué)語(yǔ)要形式多樣，如活動(dòng)前后師幼問(wèn)好等常規(guī)，就可用音樂(lè)的形式來(lái)表現(xiàn)，我們會(huì)用唱歌的方式互相問(wèn)好，有時(shí)讓幼兒跳一段律動(dòng)，有時(shí)突

轉(zhuǎn)貼于

出音樂(lè)活動(dòng)的特點(diǎn)，又可激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒天真可愛(ài)、活潑好動(dòng)，沒(méi)有較好的自控能力，所以運(yùn)用動(dòng)靜交替，情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、看、辨、唱的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：感受音樂(lè)——理解音樂(lè)——表現(xiàn)音樂(lè)。如在給中班幼兒上音樂(lè)活動(dòng)“走路”時(shí)，可用兒歌朗讀和打擊出象征小兔、小鹿、小鴨走路的節(jié)奏，讓幼兒很快掌握了切分音的基本節(jié)奏。又如在“螞蟻搬豆”這一活動(dòng)中，可運(yùn)用扮演角色的形式，來(lái)引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)齊唱、分組唱的歌唱方法，讓一個(gè)幼兒當(dāng)扮演大螞蟻，另一部分幼扮演小螞蟻，配上道具“大豆”，幼兒很容易在感興趣的氛圍中學(xué)會(huì)此種歌唱方法。

四、音樂(lè)融合生活

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育題材，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。例：媽媽切菜的聲音，鼓勵(lì)幼兒模仿，掌握三連音等節(jié)奏。我們可以將音樂(lè)教育融合在幼兒一日活動(dòng)中。

音樂(lè)教育可以與其它教育領(lǐng)域相結(jié)合。例如：可以將音樂(lè)結(jié)合幼兒感興趣的童話故事來(lái)表現(xiàn)。在音樂(lè)故事《小紅帽》活動(dòng)中，不但能夠幫助孩子理解故事，還能激發(fā)幼兒表現(xiàn)力。音樂(lè)就這樣在故事中充分表現(xiàn)出來(lái)了。

第8篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂(lè)教育 展現(xiàn)狀

一、我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展歷史

我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的歷史進(jìn)程中，不同的時(shí)期會(huì)有不同的相關(guān)教育方法和觀念，同時(shí)也會(huì)有許多方法和觀念會(huì)在消失，中國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的過(guò)程就是一個(gè)又一個(gè)具體的方法和觀念不斷產(chǎn)生或消失的過(guò)程。但是這種方法和觀念的產(chǎn)生或消失不是憑空的，而是要依據(jù)某些環(huán)境和條件的。幼兒音樂(lè)教育的方法和觀念由一個(gè)時(shí)期過(guò)渡到另一個(gè)時(shí)期，后一個(gè)時(shí)期根據(jù)自身的調(diào)節(jié)，對(duì)前一時(shí)期進(jìn)行選擇。如果與自身的相關(guān)條件不出現(xiàn)大的矛盾，可能會(huì)直接小作修改或直接采用，在此基礎(chǔ)上會(huì)形成適合這一時(shí)期的方法和觀念，而隨之而來(lái)的前一時(shí)期的會(huì)消失。

二、我國(guó)幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.幼兒音樂(lè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展迅速

上個(gè)世紀(jì)末以來(lái)，我國(guó)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的重視程度發(fā)生了很大的變化，特別是隨著獨(dú)生子女的不斷增加，社會(huì)對(duì)幼兒音樂(lè)教育在精力、物力、財(cái)力等方面的投人，超過(guò)了以往任何時(shí)期。人們對(duì)幼兒音樂(lè)教育尤其重視與關(guān)注，“音樂(lè)熱”成為一個(gè)熱門話題，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，到處都能看到音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的影子。以山東省日照市為例，音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)中心達(dá)數(shù)十家之多，海納少年宮、婦女兒童活動(dòng)中心、現(xiàn)代音樂(lè)學(xué)校、春之聲藝術(shù)培訓(xùn)中心等等。在這些音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，開(kāi)設(shè)課程有樂(lè)器、聲樂(lè)、舞蹈等，其中樂(lè)器又分為西洋樂(lè)器和民族樂(lè)器。聲樂(lè)分為美聲和民族。舞蹈分為拉丁、華爾茲、倫巴等等?？颇恐啵颇恐畯V，基本滿足了不同年齡、不同層次的人們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的要求。

2.家庭幼兒音樂(lè)教育受到很大重視

幼兒教育既是一門科學(xué)，對(duì)孩子進(jìn)行教育是父母和教師的本職、責(zé)任。近年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的騰飛和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)及國(guó)家對(duì)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的需求不斷加大。而音樂(lè)教育是美育中不可或缺的部分，又是實(shí)施美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段。它的最根本目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)教育—這不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是培養(yǎng)人”。日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一說(shuō)也說(shuō)過(guò)，音樂(lè)教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)偉大、杰出的所謂‘天才’，而是希望通過(guò)音樂(lè)教育，把每一個(gè)孩子都提升到擁有一顆高貴的心靈與完美的人格到極優(yōu)秀的程度。而事實(shí)上這也是每一個(gè)人所應(yīng)追求的目標(biāo)?！庇變阂魳?lè)教育的目標(biāo)是注重教育所有的兒童，以使發(fā)揮出他們的音樂(lè)天分，盡管有些兒童在音樂(lè)方面的能力稍顯遜色，但這并不影響他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到了幼兒音樂(lè)教育的重要性。于是，不惜花費(fèi)時(shí)間、精力、金錢來(lái)培養(yǎng)幼兒音樂(lè)素質(zhì)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，送進(jìn)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，找家教進(jìn)行教學(xué)，對(duì)幼兒進(jìn)行樂(lè)器、舞蹈或聲樂(lè)方面的訓(xùn)練。家長(zhǎng)們的目的相同，但采取的方式、方法卻不盡相同。有些家長(zhǎng)希望通過(guò)音樂(lè)來(lái)陶冶孩子的情操，帶動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到全面發(fā)展，所以并不要求自己的孩子考級(jí)或者走音樂(lè)這條路，在監(jiān)督、教學(xué)的過(guò)程中諄諄教導(dǎo)，尊重孩子的意見(jiàn)、想法;有的家長(zhǎng)卻以考級(jí)為目的，整天壓迫孩子練習(xí)，一不聽(tīng)話，輕則罵，重則打，把孩子弄的苦不堪言。不管采用何種方式，何種方法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，幼兒音樂(lè)素質(zhì)得到了很大的提高、進(jìn)步?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的幼兒能演奏樂(lè)器、舞蹈表演、歌唱;越來(lái)越多的兒童音樂(lè)比賽、兒童專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)、兒童專場(chǎng)演出。對(duì)提高幼兒的音樂(lè)素質(zhì)起到了很大的作用。

3.幼兒園更加重視幼兒音樂(lè)教育

2001年9月國(guó)家頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》。該《綱要》總結(jié)了20世紀(jì)90年代以來(lái)幼兒園課程改革的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)幼兒園課程的新理念，更是將作為幼兒園課程的綱領(lǐng)性文件指導(dǎo)今后的課程改革。中國(guó)幼兒園課程正在從封閉走向開(kāi)放，從預(yù)設(shè)走向生成，從關(guān)注課程的結(jié)果走向關(guān)注課程情境的變化，關(guān)注課程進(jìn)行中幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣及需要，課程有了不確定性。教師與幼兒已成為幼兒園課程的有機(jī)組成部分，成為課程意義的創(chuàng)造者。同時(shí)，通過(guò)幼兒園課程改革，國(guó)家課程、地方課程、本園課程三級(jí)幼兒園課程并存的局面正在形成。幼兒園的數(shù)量增多。幼兒園中的音樂(lè)教育的力度也在加大。音樂(lè)課增多，有以前的一周一節(jié)課增到現(xiàn)在的一周兩節(jié)三節(jié)，甚至每天都有音樂(lè)課。并在幼兒課外活動(dòng)加以背景音樂(lè)，通過(guò)日常的訓(xùn)練和熏陶，使幼兒得到全面的發(fā)展。

三、促進(jìn)我國(guó)幼兒音樂(lè)教育發(fā)展的對(duì)策

1.立足于幼兒音樂(lè)教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

音樂(lè)教育目標(biāo)在幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)中具有指導(dǎo)性作用，它是選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，確定音樂(lè)教學(xué)組織形式，設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)方法，評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此，幼兒園音樂(lè)教育要有明確的目標(biāo)，如果沒(méi)有明確的音樂(lè)教育目標(biāo)，音樂(lè)教學(xué)和相關(guān)的管理工作必然會(huì)盲目、隨意。這個(gè)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)必須要符合幼兒的發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律。2001年教育部頒發(fā)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，其中將幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)定為三個(gè)方面;(1)能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美;(2)喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn);(3)能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。因此，教師在幼兒音樂(lè)教育的過(guò)程中不能太死板，應(yīng)該根據(jù)具體的情況，具體的人來(lái)隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。

2.盡量發(fā)展幼兒的音樂(lè)潛力，培養(yǎng)其音樂(lè)細(xì)胞

音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不僅是建立在尊重幼兒內(nèi)在的獨(dú)立性和健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，而且還要為幼兒的未來(lái)著想。鼓勵(lì)幼兒用自己的思考方式，充分發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。音樂(lè)教師在教學(xué)中所扮演的角色是組織者和引導(dǎo)者。音樂(lè)教師不再像以往一樣的單向傳授知識(shí)，而是在教師主導(dǎo)下幼兒探索性創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，當(dāng)然也需要教師的講授或示范。

3.家長(zhǎng)對(duì)孩子多鼓勵(lì)，少譴責(zé)

家長(zhǎng)在音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式。了解孩子內(nèi)心真正需要的，譬如:看幼兒對(duì)哪種音樂(lè)類型感興趣，根據(jù)其興趣選擇適合的音樂(lè)在家庭中播放;如果打算讓幼兒學(xué)習(xí)一種技能，可以在學(xué)習(xí)音樂(lè)各個(gè)科目之前，征求幼兒的意見(jiàn)，“你喜歡唱歌，跳舞，還是樂(lè)器?”“樂(lè)器里面你喜歡中國(guó)的，還是外國(guó)的?”“舞蹈里面喜歡哪一種啊?”等等，仔細(xì)了解幼兒的喜好，再根據(jù)其興趣選擇適合音樂(lè)教育方法，才能更好的促進(jìn)音樂(lè)刁能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王能穎.學(xué)前音樂(lè)教育[M].重慶:西南師范大學(xué)出版社，2005.

第9篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)的方法范文

【關(guān)鍵詞】：幼兒園 兒歌 教學(xué)

兒歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，詞句音韻流暢，易于上口，曲調(diào)接近語(yǔ)言音調(diào)，節(jié)奏輕快，幼兒可以在生動(dòng)的韻律中感受到良好的早期教育。幼兒園兒歌教學(xué)不僅可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力以及積極的情感、態(tài)度等。學(xué)習(xí)兒歌并不是目的，而是教育的途徑和手段。教好幼兒園兒歌是我們幼師開(kāi)展教學(xué)工作的主要內(nèi)容，應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓兒歌教學(xué)于生活、游戲活動(dòng)之中，深入探討兒歌教學(xué)方法，提高兒歌教學(xué)實(shí)效，奠定幼兒早期教育基礎(chǔ)。

一、朗讀法：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在“指導(dǎo)要點(diǎn)”中強(qiáng)調(diào)：“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”兒歌是幼兒園語(yǔ)言教育中的重要內(nèi)容之一，和諧的韻律，朗朗上口，深受幼兒喜愛(ài)。兒歌朗讀，就是把書面上的兒歌語(yǔ)言變?yōu)榭陬^上說(shuō)的語(yǔ)言，把無(wú)聲的語(yǔ)言變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言——更能表情達(dá)意的活語(yǔ)言。在兒歌的教學(xué)中，運(yùn)用朗讀法，教授幼兒學(xué)習(xí)兒歌，也給幼兒創(chuàng)設(shè)想說(shuō)、敢說(shuō)的環(huán)境，從而豐富幼兒的語(yǔ)言，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)、擴(kuò)大幼兒的眼界，對(duì)幼兒的語(yǔ)音和語(yǔ)感訓(xùn)練也有著非常重要的作用。在朗讀兒歌過(guò)程中，可以充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，首先是加深了記憶，且在朗讀中自然加深記憶。幼兒的朗讀過(guò)程，也是廣泛吸取語(yǔ)言表現(xiàn)力營(yíng)養(yǎng)的過(guò)程，隨著語(yǔ)言的豐富、技巧的提高，口頭語(yǔ)言也隨之提高。所以我們要充分認(rèn)識(shí)幼兒園兒歌朗讀教育的獨(dú)特魅力，巧妙利用朗讀法，提高兒歌教學(xué)實(shí)效，達(dá)到促進(jìn)幼兒語(yǔ)言全面發(fā)展的目標(biāo)。

二、圖畫法：

兒歌教學(xué)的圖畫法，即為兒歌配畫。它是以兒歌內(nèi)容，畫出符合兒歌的圖畫，加深幼兒對(duì)兒歌的理解，也可結(jié)合繪本活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，啟發(fā)幼兒的想象空間，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。如開(kāi)展小班主題活動(dòng)——春來(lái)了之活動(dòng)九：彩色蘑菇。在教授兒歌：“小小花雨傘，落入樹(shù)林中；要是撐開(kāi)來(lái)，再也收不攏?！焙?，可以指導(dǎo)幼兒學(xué)畫彩色蘑菇。先畫出半圓形的蘑菇蓋，再畫出長(zhǎng)短、粗細(xì)不同的蘑菇柄，然后指導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的線條裝飾蘑菇蓋，并為每個(gè)蘑菇涂上喜歡的彩色。注意蘑菇要畫得有大有小，不要排列得很整齊。先學(xué)兒歌再畫蘑菇，加深了幼兒感性認(rèn)識(shí)和對(duì)歌詞的理解、記憶，并很快的記住兒歌。

三、歌唱法：

據(jù)最新研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的音樂(lè)才能始自兒時(shí)歌謠的熏陶，因此，讓充滿兒童情趣和具有教育意義的兒歌伴隨著幼兒成長(zhǎng)，將有助于培養(yǎng)孩子的音樂(lè)能力。幼兒園兒歌教學(xué)的歌唱法，是兒歌教學(xué)的基本形式，也是幼兒音樂(lè)的啟蒙教育。通過(guò)演唱兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，愿意參加兒歌詠唱，初步感受歌唱兒歌所表達(dá)的音樂(lè)之美和對(duì)兒歌的進(jìn)一步理解。兒歌歌詞淺顯易懂，節(jié)奏簡(jiǎn)單，旋律朗朗上口，結(jié)構(gòu)短小，音域不寬，適合幼兒演唱。兒歌教學(xué)歌唱法可以采取齊唱、獨(dú)唱、重唱、合唱，培養(yǎng)幼兒掌握歌唱的不同方法，感受不同的效果。通過(guò)學(xué)兒歌，唱兒歌，既培養(yǎng)了幼兒語(yǔ)言能力，又培養(yǎng)了幼兒演唱兒歌的能力，從而有效提高兒歌教學(xué)。

四、游戲法：

游戲教學(xué)法是情景教學(xué)法中的一種形式，兒歌游戲教學(xué)法就是在游戲活動(dòng)中教授兒歌，它伴隨著幼兒的活動(dòng)游戲而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。幼兒邊玩邊唱，使整個(gè)游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。如丟手帕游戲：讓十余個(gè)幼兒席地圍圈而坐，多媒體播放丟手帕兒歌：“丟手帕，丟手帕，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他?！庇變阂贿呑鲇螒?，一邊唱兒歌。在游戲活動(dòng)中加入兒歌因素，讓幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)兒歌，在唱兒歌中開(kāi)展游戲，極大的豐富了游戲內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌興趣，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)兒歌潛能，促進(jìn)了幼兒園兒歌教學(xué)。

五、表演法：