精品課程網(wǎng)站設計精選(九篇)
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第1篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
【關鍵詞】課程網(wǎng)站；設計；建設；學生
一、精品課程網(wǎng)站現(xiàn)狀
1、為“評”而建，以“評”為目的，而非以“評”促建，以建為目的
許多高校對于進行精品課程建設的最終目標存在著誤區(qū)，認為精品課程建設的目標就是通過評審，希望通過課程網(wǎng)站爭取申報精品課程，因而忽略了教學以學生為本的指導思想，忽視了精品課程建設要達到以“評”促建，以用促建，應用教學改革的成效，提高教學質量的根本目標。大多數(shù)高校要求在極短的時間內建成精品課程網(wǎng)站，以達到申報要求為核心，網(wǎng)站的建設重點就是資料的羅列，外在形式的包裝，這樣的課程網(wǎng)站很難以學生學習為中心，也就無法達到精品課程的建設目標。
2、缺乏優(yōu)質教學資源，重建設輕推廣，無法真正促進教學
精品課程網(wǎng)站被譽為精品課程建設的窗口，自然應該呈現(xiàn)出課程最優(yōu)質豐富的教學資源，使課程網(wǎng)站真正成為輔助學生學習的工具和平臺。但是很多課程在建設網(wǎng)站時，因為時間短，任務重，從而將網(wǎng)站建設進行了簡單化處理。這樣做的結果是，課程資源簡單貧乏，課程資源形式單一，只具有展示功能，沒有考慮學生的使用和興趣等等。
3、資源開放程度低，交互性不強，實際應用性降低
精品課程網(wǎng)站的建設，實現(xiàn)教師和學生的課程資源共享是其根本目的。實現(xiàn)精品課程資源共享一般主要有資源在線瀏覽、資源下載、復制資源、互動學習等途徑，但目前大多數(shù)精品課程網(wǎng)站僅停留在使用靜態(tài)網(wǎng)頁為學生提供基本學習資源方面，課程網(wǎng)站的資源開放程度低，學生參與性少，網(wǎng)站交互性不強，從而大大降低了學生訪問精品課程網(wǎng)站的興趣和積極性，也降低了精品課程網(wǎng)站的實際利用率[1]。
4、欄目設置不合理，教學資源更新滯后，網(wǎng)站建設缺乏持久性
目前大多數(shù)精品課程網(wǎng)站的建設是從申報精品課程的角度進行，而非從學生使用的角度進行，因而在欄目設置方面必然偏向以通過評審和追求新穎吸引評委眼球為目的，從而給學生在瀏覽課程網(wǎng)站時造成了困擾。學生在瀏覽課程網(wǎng)站時，需要花費大量時間理解和熟悉網(wǎng)站的內容和框架。
二、精品課程網(wǎng)站建設的基本原則
1、資源呈現(xiàn)形式的設計包裝與資源內容的優(yōu)質豐富并重
精品課程網(wǎng)站建設不僅要考慮進行框架與欄目設計，從形式上進行包裝，符合申報精品課程的要求，更需要在這個平臺呈現(xiàn)出優(yōu)質實用的教學資源，突出課程教學改革成果，介紹先進的教學方法和教學手段，提供豐富的教學內容和教學資源，從而能夠為學生提供更好的幫助和引導。
2、課程網(wǎng)站的設計建設與課程網(wǎng)站的使用發(fā)展并重
實施教學改革，進行精品課程建設，設計與建設精品課程網(wǎng)站勢在必行，但只停留在把精品課程網(wǎng)站建設起來遠遠不夠。在整個建設過程中以及建設之后，必須考慮如何讓課程網(wǎng)站投入使用，如何調動學生使用課程網(wǎng)站的積極性，如何使課程網(wǎng)站發(fā)揮最大的效用。
3、符合課程建設要求與以學生為本并重
在設計與建設精品課程網(wǎng)站之初，就不能只考慮到滿足評審的需要，達到申報的要求，樹立以學生需求為中心的建設原則是必須的[2]。通過精品課程網(wǎng)站的建設與使用，為學生提供學習、交流與互動的平臺，創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和學習指導，使學生從被動變?yōu)橹鲃?，增強學習能力和實踐技能。
三、建設以學生為本精品課程網(wǎng)站的有效措施
1、結合課程特色設置網(wǎng)站欄目，針對學生提供豐富的特色資源
不同學校的學科和專業(yè)具有各自的課程體系和特點，精品課程及其課程網(wǎng)站應該根據(jù)專業(yè)和學科課程的特點進行網(wǎng)站設計和建設，根據(jù)課程特點對網(wǎng)站框架、欄目和內容的設計進行合理規(guī)劃，能夠凸顯出本課程的特色。從學生的角度出發(fā)，以學生的觀點和立場來考慮網(wǎng)站的框架結構和欄目設置，力求網(wǎng)站導航分類合理、層次清晰，欄目設置科學，欄目設計明確清楚，符合使用者的瀏覽習慣。例如網(wǎng)站欄目的最佳數(shù)為5—9個，太過密集容易使瀏覽者產(chǎn)生壓抑、煩躁的感覺。同時注重課程特色內容資源的開發(fā)，提高內容的科學性與趣味性，拓展教學資源的范圍，去除過時傳統(tǒng)粗糙的內容，添加新穎優(yōu)質特色的內容，使豐富的特色資源既能給學生提供學習參考，也對拓寬學生的視野起到很好的幫助作用[3]。
2、面向學生明確課程網(wǎng)站的定位
學生是精品課程網(wǎng)站的主要使用者，在設計精品課程網(wǎng)站之前，要針對網(wǎng)站的使用對象進行正確的網(wǎng)站定位。網(wǎng)站的定位主要指網(wǎng)站的整體風格和色彩搭配、網(wǎng)站的資源內容及其展現(xiàn)形式、網(wǎng)站所預期的使用效果等[4]，網(wǎng)站的定位能否針對面向對象，直接影響網(wǎng)站使用者的瀏覽興趣和瀏覽頻率。一般精品課程網(wǎng)站的面向對象是教師和學生，其網(wǎng)站定位應該簡約大氣、清新明朗，同時能夠體現(xiàn)出學科課程的特色，給訪問者既親切又專業(yè)的感覺。網(wǎng)站的定位需要從多方面考慮，例如網(wǎng)站頁面的色彩選擇非常重要，色彩直接產(chǎn)生瀏覽者的第一印象，決定著瀏覽者的視覺感受，當然具有視覺沖擊力的網(wǎng)站更容易給人留下深刻的印象。例如網(wǎng)站布局的設計，一般應該注意將最突出、最有價值的內容放在重點屏幕和顯要位置，從而突出顯示網(wǎng)站的優(yōu)勢內容，并同時注意頁面平衡、上下左右均勻，使網(wǎng)站整體結構清晰、主次分明。
3、增強網(wǎng)站的交互功能，提高教學資源的可獲取性
學生是教學活動的主體，在課程網(wǎng)站建設時，要從學生的需求和實際出發(fā)，開發(fā)真正適合學生的課程網(wǎng)站，就必須保證課程資源的可獲取性，例如為動畫、視頻、PPT、圖片等優(yōu)質資源提供下載、在線觀看的共享與獲取途徑，使教學資源真正能夠為學生所用，達到幫助學生的目的。
4、注重課程網(wǎng)站的實用性，提高教學資源的質量
精品課程網(wǎng)站除了要呈現(xiàn)和共享教學資源，還要發(fā)揮課程建設成果的示范和傳播作用。因此，網(wǎng)站建設中要在教學資源質量上狠下功夫，不僅講求網(wǎng)站資源的豐富新穎，還要注重教學資源的實用性，使教師和學生通過精品課程網(wǎng)站優(yōu)質資源的獲取和學習，能夠真正獲益。
四、其他應注意的幾個問題
精品課程網(wǎng)站的設計與建設是一個不斷完善的過程，只有不斷改進和更新，才能保證課程網(wǎng)站滿足實際需求，提高課程網(wǎng)站的實際應用。在課程網(wǎng)站建設過程中和網(wǎng)站建設起來之后，還有其他一些應該注意的問題。
1、知識產(chǎn)權的問題
精品課程網(wǎng)站需要呈現(xiàn)優(yōu)質豐富實用的教學資源，教師所制作整理展示的教學資源中，必然會引用一些參考文獻、相關文字、數(shù)據(jù)表格、圖片或視頻資料等，有時會忽略了加注這些文獻的來源，這樣有可能會在以后的網(wǎng)站使用過程中造成不必要的麻煩。另外，教師還要注意對自己的教學資源進行必要的知識產(chǎn)權保護。
2、避免為了技術而技術
大部分教師是不能獨立地開發(fā)和設計自己的課程網(wǎng)站的，他們的精品課程網(wǎng)站建設必須在技術人員的配合下才能進行，有時技術人員和教師在網(wǎng)站設計和開發(fā)中缺乏密切聯(lián)系和溝通，往往使教師的理念和思想不能很好地得到體現(xiàn)，教師無法將自己的想法得到付諸實際，從而網(wǎng)站建設只能在技術上得到實現(xiàn)，大大影響實際效果。
第2篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞 PHP；MYSQL數(shù)據(jù)庫；AJAX 網(wǎng)站
中圖分類號TP393 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2011）35-0193-02
0 引言
精品課程教學資源網(wǎng)站的建設承擔著重要的教學信息化示范作用，可為教學手段的改進、教學質量的提升等帶來巨大的促進。目前，國內外實現(xiàn)動態(tài)可交互的網(wǎng)站技術有很多，比較常用的有ASP，JSP和PHP等。ASP可移植性較差，并且解釋執(zhí)行效率不高；JSP雖然功能強大，但其技術特點決定了它在企業(yè)級應用的優(yōu)勢；PHP跟HTML具有良好的兼容性，用戶可以在源代碼中直接加入HTML標簽[1]。因此，本文采用PHP技術設計站點。
本文結合WEB2.0的相關思想，用PHP進行動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，采用ZEND平臺，基于MYSQL[2]數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)，結合精品課程網(wǎng)站的特點，構建用戶信息注冊登陸，成績錄入查詢及統(tǒng)計，作業(yè)，文件上傳，在線答疑，圖片展示，頁面信息維護等功能。
1 實現(xiàn)技術
PHP是一種 HTML內嵌式的語言，嵌入HTML文檔在服務器端執(zhí)行的腳本語言，語言的風格類似于C語言，現(xiàn)在被眾多的網(wǎng)站編程人員廣泛的運用。MySQL由于體積小、速度快、總體擁有成本低，并且開放源代碼，成為中小型企業(yè)網(wǎng)站為降低成本的首選數(shù)據(jù)庫。AJAX是Web 2.0的一種可選的增強技術，它讓通信異步進行而不刷新頁面，其快速靈敏的頁面響應效果，符合用戶求快的心理和使用方便的需求。
本系統(tǒng)在Zend Studio統(tǒng)一開發(fā)環(huán)境下開發(fā)，它包括了PHP所有必須的開發(fā)部件。通過一整套編輯、調試、分析、優(yōu)化和數(shù)據(jù)庫工具；Zend Studio加速了開發(fā)周期，并簡化了復雜的應用方案。
2 總體設計
精品課程站點模塊分為：用戶、作業(yè)上傳下載、在線答疑、頁面信息維護和教師管理五個部分。針對如上功能，設計了數(shù)據(jù)庫ER圖，如圖1。
頁面的布局整體框架由DIV+CSS構成，這樣整個界面風格都保存在一個CSS文件里，便于修改，然后各個頁面由TABLE進行靈活的布局[3]。采用這種布局，使整個界面清晰，簡潔并且方便管理。在系統(tǒng)的使用和操作的功能上，有管理者和普通注冊用戶兩種類型，根據(jù)用戶類型把系統(tǒng)分為前臺模塊和后臺管理模塊。為便于整個系統(tǒng)組織管理，采用把各個相對獨立的功能獨立設計，然后把各個相對獨立的數(shù)據(jù)或功能組織到整個大系統(tǒng)中來。對應于各管理功能模塊，幾乎都有上傳、查詢、修改、刪除這幾項功能，整個業(yè)務流程就是由這幾種基本功能實現(xiàn)的。
3 詳細設計
本文采用PHP數(shù)據(jù)庫函數(shù)進行連接，主要采用：
mysql_connect()：建立與MySQL服務器的連接。
mysql_select_db ()：選擇MySQL服務器中的數(shù)據(jù)庫進行操作。
mysql_query ()：送出SQL查詢語言以幫助MySQL做相關的處理或執(zhí)行。
mysql_fetch_row ()：用來將查詢結果result單行移到數(shù)組變量中。數(shù)組的索引是數(shù)字索引，第一個索引值是0。采用該種連接方式，在存取時間上，比通過ODBC方式存取耗費小。下面，例舉用戶、在線答疑和頁面信息維護模塊簡要說明。
3.1 用戶模塊設計
用戶模塊包括用戶注冊，登錄等功能。登錄后可執(zhí)行作業(yè)上傳、在線答疑、成績查詢等操作。未注冊用戶除了瀏覽只具備搜索留言權限。由于需要考慮用戶名是否添加，采用了Ajax無刷新驗證，增強了用戶體驗。而且“按需取數(shù)據(jù)”，可以最大程度地減少冗余請求和響應對服務器造成的負擔。
實現(xiàn)中調用XMLHttpRequest對象初始化Ajax，當頁面調用該實例化函數(shù)時將創(chuàng)建一個新的HTTP請求，并指定請求的方法、URL以及驗證信息，然后在對應的Label顯示出獲取的顯示內容，而且頁面沒有進行過任何刷新。在輸入注冊用戶名的文本框失去焦點的時候，則會自動向服務器發(fā)出請求，用戶則繼續(xù)該頁面的其他操作，不必等待服務器返回信息。
Ajax實例化代碼如下：
var xmlhttp = false;
xmlhttp = new ActiveXObject("Msxml2.XMLHTTP");
xmlhttp = new ActiveXObject("Microsoft.XMLHTTP");
if (!xmlhttp && typeof XMLHttpRequest != 'undefined') {
xmlhttp = new XMLHttpRequest();
}
function idAjax(data){
xmlhttp.open("GET","db.php?id="+escape(document.getElementById("id").value),true);
xmlhttp.send(null);
xmlhttp.onreadystatechange=function(){
if (4==xmlhttp.readyState){
if (200==xmlhttp.status){
document.getElementById("idtip").innerHTML=xmlhttp.responseText;
}else{
alert("發(fā)生錯誤!"); }}}}
這種方式適應于頁面中任何元素，包括表單等等，其實在應用中，對表單的操作是比較多的，針對表單，更多使用的是POST方式。
3.2 在線答疑模塊設計
在線答疑模塊主要是為方便學生跟老師間的交流和設計的，學生通過此模塊留下在學習過程中的一些疑問，由教師進行回復，也可以通過搜索來查看歷史問題。教師可以根據(jù)學生留言進行回復，也可以對個別留言進行刪除。
$message=htmlspecialchars($_POST["message"]);
$message=nl2br($message);//獲取留言
$datastr=date('Y-m-d G:i:s');//獲取時間
$ip=$_POST["ip"]; //獲取IP
$sql = "INSERT INTO `jpkc`.`message` (`number`, `id`, `message`, `huifu`, `username`, `mail`, `ip`, `date`) VALUES (NULL, '{$id}', '{$message}', '{$huifu}', '{$name}', '{$email}', '{$ip}', '{$datastr}');"; //插入數(shù)據(jù)
$sql=mysql_query($sql);
如上列出了用戶留言代碼，用PHP做出的動態(tài)頁面與其他的編程語言相比，PHP是將程序嵌入到HTML文檔中去執(zhí)行，執(zhí)行效率比完全生成HTML標記的CGI要高許多；與同樣是嵌入HTML文檔的腳本語言JavaScript相比，PHP在服務器端執(zhí)行，充分利用了服務器的性能；PHP執(zhí)行引擎還會將用戶經(jīng)常訪問的留言信息駐留在內存中，其他用戶再一次訪問這個程序時就不需要重新編譯程序了，只要直接執(zhí)行內存中的代碼就可以了，這也是PHP高效率的體現(xiàn)之一。通過PHP設計該答疑模塊，可以快速地獲取問題的答案和頁面及時信息。
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3.3 頁面信息維護模塊
此模塊類似于一個頂級菜單固定的無限下級分類，每個頁面下分別進行管理，可實現(xiàn)下級類別的增加、刪除和編輯等功能，由管理員上傳WORD形式的文檔，再通過服務器轉存成HTML文件進行顯示，此功能模塊只開發(fā)給管理員。
一般地，服務器文件IO操作耗費時間與資源；如果采用CGI、Perl和ASP等語言，由于解釋代碼和執(zhí)行效率低，容易導致服務器假死現(xiàn)象；特別地，采用CGI技術將會使該CGI程序的進程繁忙，導致過多服務被拒絕。而采用PHP技術，可以快速的執(zhí)行代碼，將假死的瓶頸放置在文件的大小上，而不是解釋效率上，如下列出文件操作的主要PHP代碼：
$newexten="cod.";
$f_name=$_FILES['mnsjfile']['name'];
$fz=strrev($f_name);
$bj = substr($fz,0,4);
if($newexten==$bj){
include("dbconnect.inc.php");
$filedir="upload/";
$id=$_GET["mnid"];
$uploadfile=$filedir . $_FILES['mnsjfile']['name'];
if (is_uploaded_file($_FILES['mnsjfile']['tmp_name']))
{copy($_FILES['mnsjfile']['tmp_name'], $uploadfile);
$sql2="INSERT INTO `jpkc`.`mnsj` (`id`, `path`) VALUES ('{$id}', '{$uploadfile}')";
$res=mysql_query($sql2); //插入數(shù)據(jù)
$path="e:/phpwork/jpkc/";
$newpath=$path . $uploadfile;
$msword = new com("word.application");
//調用com對word進行操作
$msdocument = $msword->documents->Open($newpath ,False, True);
$opath=$newpath . ".htm";
$msdocument->saveas($opath,8); $msword->quit();
4 結論
本文旨在通過利用現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡和成熟的PHP技術，構造一種新型的、高效的、具有互動性的現(xiàn)代教學手段。應用PHP技術和WEB2.0思想為院校的網(wǎng)上教學提供一種交互、開放、易用的全新環(huán)境，實現(xiàn)教學資源共享，師生網(wǎng)上的互動交流討論，實施個性化和人性化教學，提高教學質量，這就是構造此精品課程網(wǎng)站的意義所在。
參考文獻
[1]郭金鋒.PHP & MySQL Web網(wǎng)絡編程[M].北京：人民郵電出版社，2001.
[2]蔣宇清.新一代嵌入式腳本語言PHP[J].計算機時代，2000(10).
第3篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞:精品課程網(wǎng)站;交互協(xié)作學習;CSCL;虛擬實驗
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程[1]。課程教學網(wǎng)站的開發(fā)融合了網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術、多媒體技術、數(shù)據(jù)庫技術、通信技術及智能化的人機交互技術等多種技術。在網(wǎng)絡環(huán)境下,如何構建出交互實用的、虛實結合的學習環(huán)境和人文氛圍,實現(xiàn)終身教育、素質教育、建構主義學習等新型教學形式,是值得研究的熱點課題。因此,精品課程的教學網(wǎng)站建設要著眼于最大限度地調動學生的主動性和積極性,培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)新能力,使其擴寬知識面,為個性化學習提供高質量的支持和服務。
精品課程教學網(wǎng)站是精品課程建設和評價的窗口,是精品課程網(wǎng)絡化學習的平臺,是教師與學生互動交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設計與創(chuàng)建的成功與否是精品課程成敗的關鍵所在。目前,高校精品課程建設網(wǎng)站開發(fā)特點、形式和規(guī)范不盡相同,但在構建過程中一般都會遇到一個問題,即采用何種組織方式組織網(wǎng)站的內容資源,才能有助于用戶較為便捷迅速地查找到所需的資源。本文以省級精品課程“計算機輔助教育”網(wǎng)站建設應用實踐為例,結合計算機支持的協(xié)作學習(CSCL)教學理念,對基于交互學習的精品課程教學網(wǎng)站的設計與實現(xiàn)進行了探索。
1精品課程教學網(wǎng)站的總體設計
1.1精品課程網(wǎng)站建設目標與設計步驟
計算機輔助教育課程是結合師范院校特點,將高速發(fā)展的多媒體計算機技術應用于教師教育實踐而開設的一門反映師范教育特色的核心基礎課程。我校課程教學團隊于1998年開始對該課程展開改革研究,并同時依托教育部面向21世紀教學改革“現(xiàn)代教育技術和計算機科學教育專業(yè)類”部級立項項目(教師司[1998]5號(JS203C)的支持,開展了改革研究與實踐。我們力圖使該課程能充分反映學科發(fā)展的新成果、新方法、新技術,體現(xiàn)學科間的交叉和滲透,成為體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才新要求的特色課程。經(jīng)過多年的建設與實踐,該課程于2007年被評為省級精品課程。本著以精品課程建設帶動課程建設的目的,按照精品課程的建設要求,我們對該網(wǎng)站建設制定了設計步驟,如圖1所示。
1.2課程總體框架設計
課程網(wǎng)站是精品課程建設的重要內容,是精品課程網(wǎng)絡化學習的平臺,是教師與學生互動交流的媒介,也是精品課程示范輻射的載體。因此,課程網(wǎng)站設計與創(chuàng)建是關鍵所在。我們遵循課程建設的指導思想:以創(chuàng)新意識培養(yǎng)為先導,以學生能力培養(yǎng)為主線,采取課堂講授、案例研討、專題研究、互助學習、課堂活動等多種教學手段和方法,形成了具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡自學和專題項目實踐相結合”的新型教學模式。同時,我們還根據(jù)教育部頒布的精品課程建設要求,對網(wǎng)站建設的主題進行了定位,將該精品課程設計為教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、教學資源、特色及創(chuàng)新點、網(wǎng)絡學習、專家指導等模塊,如圖2所示。
1.3課程內容設計
美國課程專家William Doll在其后現(xiàn)代課程觀中指出:未來的課程是一種開放性、互動性、自組織的課程,它強調開放性、復雜性和變革性[2]。精品課程網(wǎng)站建設就應該符合這種發(fā)展趨向,因此我們采用內容分析法設計精品課程內容。所謂內容分析法,是一種對具有明確特征的傳播內容進行的客觀、系統(tǒng)和定量描述的研究技術。通過對信息內容“量”的分析,找出能反映信息內容的一定本質的又易于計算的特征,從而克服定性研究的主觀性和不確定性的缺陷,達到對信息“質”的更深刻、更精確的認識[3]。
采用內容分析法對精品課程進行內容設計時,要重視教學內容的優(yōu)化整合,吸納并應用教學改革的優(yōu)秀成果,利用網(wǎng)絡優(yōu)勢,建設以學習理論、教學理論和后現(xiàn)代課程觀為指導,結合學生的個體差異性,采用一體化教學設計與多種媒體有機結合的立體化教材。本課程以計算機輔助教育基礎知識為教學內容、課程體系和教學方法與手段的改革為出發(fā)點,突出計算機輔助教學的特色與優(yōu)勢。依托現(xiàn)代教育技術,注重專業(yè)知識、創(chuàng)新意識及教學綜合運用能力的培養(yǎng),注意學生理論及思維形成過程的感受。采取課堂講授、案例研討、專題研究、互助學習、課堂活動等多種教學手段和方法,采用具有特色的“課堂講授、網(wǎng)絡自學和專題項目實踐相結合”的新型教學模式。以課程組方式研究課程教學內容、教學方法、實驗內容、課程設計,制定出模塊化教學課程大綱。尤其對于實驗教學,我們構建了基本型、綜合設計型、研究創(chuàng)新型三種類型實驗,采用虛擬現(xiàn)實技術設計了虛擬實驗教學環(huán)境,即由原來單一的網(wǎng)絡實驗演示和觀看擴展為實驗演示與觀看―虛擬操作―自由在線討論小循環(huán)的實驗。
1.4確定課程網(wǎng)站欄目與板塊
根據(jù)內容分析對課程內容進行設計后,我們確定了課程網(wǎng)站的具體欄目與板塊,形成每個欄目的樹狀列表,以清晰地表達站點結構及各站點之間的鏈接。在劃分課程欄目與板塊時,要特別注意:1)盡可能刪除與主題無關的欄目;2)盡可能將相關課程最有價值的內容列在欄目上;3)盡可能方便訪問者的瀏覽和查詢。比如教學資源欄目,不僅應能結合課堂教學有計劃地調整網(wǎng)絡課程內容,上載新的學習資源,引導學生進行典型軟件學習,還可以引導學生學習一些新穎的課外知識,擴大知識面,進一步加深對學習內容的理解。不僅應設計實現(xiàn)學生個性化查詢、閱讀在線網(wǎng)絡課堂講義,而且還可以使學生利用Web技術設計實現(xiàn)在線觀看多媒體教學課件與教學視頻,有效提高學習效率。
教學交互是精品課程建設的一個重要環(huán)節(jié),是時空分離教學的重要紐帶。交互設置直接影響著學生的學習質量。分析現(xiàn)有的各級精品課程,其在教師與學生及學生之間的交互方面,尤其是提供同步在線討論、支持小組在線協(xié)作學習方面較為缺乏。因此,為了更好地呈現(xiàn)和傳播精品課程內容,本課程除了按照精品課程的要求設置相關欄目之外,特別設計了“網(wǎng)絡學習”模塊強化并完善精品課程的交互協(xié)作學習功能,分別設置了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂和虛擬實驗教學系統(tǒng)等板塊。
1.5分欄目策動與主頁設計
在開發(fā)過程中,根據(jù)精品課程建設目標、主題定位和初步設計的網(wǎng)站欄目、板塊完成分欄目策動書等,對精品課程網(wǎng)站的目錄結構和鏈接結構進行進一步的詳細設計,以此作為最終實現(xiàn)的具體指導。在主頁設計中,主要考慮了以下幾點:1)課程網(wǎng)站整體風格保持一致:包括結構一致、色彩一致、導航與背景一致等;2)課程網(wǎng)站色彩合理搭配;3)課程網(wǎng)站版面布局合理。總之,要根據(jù)學生習慣設計出具有交互性、操作響應高效、方便易用的界面。經(jīng)過精心設計與開發(fā)實現(xiàn)的課程網(wǎng)站主頁如圖3所示。
2精品課程交互協(xié)作學習的設計與實現(xiàn)
在上述精品課程總體結構框架中,“網(wǎng)絡學習”模塊是專門為強化和完善課程中交互協(xié)作學習功能而設計的,是本課程的創(chuàng)新與特色所在。在課程設計過程中,重點引入了計算機支持的協(xié)作學習(CSCL)理論與技術,指導網(wǎng)絡課程模塊的交互學習功能開發(fā)。CSCL是利用計算機網(wǎng)絡技術建立協(xié)作學習的環(huán)境,使教師與學生、學生與學生在討論、協(xié)作與交流的基礎上進行協(xié)作學習的一種學習方式,是傳統(tǒng)合作學習的延伸和發(fā)展[4]。不同的學生有不同的背景,對同一問題的理解也會有一定差異,這不利于學習效果的產(chǎn)生。因此,建設精品課程網(wǎng)站時要特別注重交互協(xié)作環(huán)境的創(chuàng)建,給學生提供各種交互方式,使學生能夠對不同觀點進行協(xié)商討論,形成對問題的知識建構。同時加強教師的在線指導作用,引導學生通過交流協(xié)作共同解決問題,不僅有效地擴大學生的參與面,提高精品課程學習的活動密度,又可充分發(fā)揮學生的主體作用,培養(yǎng)他們相互幫助、相互學習、取長補短、共同進步的協(xié)作精神。
2.1交互學習的總體模塊
人機交互是精品課程內容呈現(xiàn)和傳播的主要途徑,也是精品課程網(wǎng)站制作水平的重要體現(xiàn)。因此,開發(fā)精品課程時要正確認識交互規(guī)律,設計實現(xiàn)多層面的和諧交互。協(xié)作交互學習,是指多個學生面對同一問題,用多種不同觀點進行觀察、比較、分析、綜合等交互作用,這些活動是深化問題理解、知識的掌握應用、人際關系技能和高級認知技能獲得等目標學習的外部條件[5]。在協(xié)作交互學習中,最重要的是學生之間的互動及相互作用。從認知學習理論和傳播理論的角度分析,學習同伴間的協(xié)作學習顯然要勝過個人的努力,而且協(xié)作交互學習讓學生能從其他同學那里得到不同的觀點和意見,特別是每個人經(jīng)過思考獲得的學習心得。這種設計理念也正好符合建構主義主張的協(xié)作交互學習會促使學習者產(chǎn)生高度的學習動機,更讓學習者對團體產(chǎn)生參與感、認同感與歸屬感。
為了實現(xiàn)更好的交互協(xié)作學習,我們在本課程的“網(wǎng)絡學習”模塊中專門開發(fā)了網(wǎng)絡虛擬教學系統(tǒng),分別實現(xiàn)了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂等功能,實現(xiàn)的系統(tǒng)頁面效果如圖4所示。
各模塊的基本內容和功能如下:
1) 在線課程。為學生提供相關課程的電子學案、視頻教程與相關學習資料,并隨時根據(jù)學生的要求上載最新課程內容。學生可以根據(jù)自身需求選擇需要的學習資料,為學生個性化的自主學習創(chuàng)造條件。
2) 在線答疑。本模塊提供一個“基于Agent的在線答疑系統(tǒng)”,使學生對在線課程或其他疑惑內容進行提問,并允許學生對別人提出的問題進行回答。教師通過本系統(tǒng)引導學生共同討論和交流,共同評判質疑,對問題提出自己的看法,對別人的觀點作出分析評價。
3) 作業(yè)提交。學生輸入自己的信息后在線提交作業(yè),查看作業(yè)評閱情況,并且可以在作業(yè)提交截止日期前進行修改。教師及時給出反饋,有利于學生作業(yè)成果的進一步完善。
4) 在線考試。學生輸入自己的信息后,可以進行隨機試卷抽取,并且在規(guī)定時間內完成測試、提交試卷與成績查詢。通過在線考試與測試成績反饋,學生對自己的階段學習情況有一個了解,可以指導學生制定下一步學習計劃。
5) 虛擬課堂。本模塊采用3D虛擬建模技術與人機交互技術,開發(fā)了虛擬教室和虛擬實驗室,為學生提供仿真的學習與實驗環(huán)境。我們在虛擬課堂中設置了在線討論、郵箱、論壇等交互方式,促進學生在虛擬環(huán)境下學習時的相互交流,有利于學生共同建構知識、分享知識。通過教師、學生及相互間實時與非實時的深入討論和交流,學生可以看到不同的信息,看到理解問題的不同角度,而這又會促使他們進一步反思自己的想法,重新組織自己的理解和思路,達到進行有效學習的目的。虛擬實驗交互模塊不僅滿足了學生按照自己的需要自主控制和操作實驗的要求,更重要的是可以讓學生在實驗過程中進行在線交流討論、教師實時指導反饋,為精品課程實驗教學設計提出了有效途徑。
以下重點介紹虛擬課堂中實現(xiàn)交互協(xié)作功能的虛擬實驗教學模型。
2.2虛擬實驗的交互設計
實驗教學是課程教學的重要實踐環(huán)節(jié),實驗環(huán)境的真實性與交互協(xié)作的程度直接影響學生的學習效果。如何保證通過網(wǎng)絡學習,學生也能像在普通實驗室操作實驗一樣,取得好的實驗效果,一直是精品課程建設和網(wǎng)絡學習平臺開發(fā)的難點。我們在研究CSCL和人機交互相關理論及技術的基礎上,深入分析了交互學習的特點、交互學習的內在規(guī)律和實現(xiàn)協(xié)作知識建構的交互機制等,采用虛擬現(xiàn)實技術和三維建模技術對實驗環(huán)境進行了仿真,對虛擬實驗的構建和交互協(xié)作功能進行了創(chuàng)新性嘗試。所構建的虛擬實驗功能模型如圖5所示。
該虛擬實驗主要分成3個模塊:1)虛擬實驗環(huán)境模塊:包含虛擬實驗場景、虛擬實驗設備、虛擬角色等;2)虛擬實驗輔助支持模塊:包括實驗目標、原理、步驟、演示、應用等具有較強指導性的教學信息,對學生實驗的全過程進行指導和幫助,是實驗學習中必不可少的隱互資源;3)人際交互支持模塊:是學生在學習過程中實現(xiàn)人人交互的途徑,交互對象包括遠程的教師或學生,交互方式可以是實時的在線聊天,也可以是非實時的論壇、E-mail等。
在虛擬實驗3大模塊實現(xiàn)的基礎上,將虛擬實驗的信息交互分為兩部分,即學生與虛擬實驗間的信息交互和學生與虛擬實驗輔助系統(tǒng)間的信息交互,這兩種交互過程是交叉并行的。具體的虛擬實驗交互協(xié)作實現(xiàn)流程如圖6所示。
針對上述功能和交互操作流程,我們利用三維建模軟件和虛擬現(xiàn)實技術,對設備的功能和實驗現(xiàn)象進行模擬。該系統(tǒng)支持學生自主控制與操作虛擬實驗、觀察實驗過程和現(xiàn)象、統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)、在線交流討論實驗結果。
3評價與完善
在精品課程網(wǎng)站建設初步完成后,還有一個長期運行、評價的過程,要對其課程教學資源、信息覆蓋范圍、網(wǎng)站受訪率、導航有效性、課程網(wǎng)站穩(wěn)定性及實用性等進行評價[6],并在評價與分析的基礎上進一步完善和改進。我們具體從內容評價、效用評價、技術性評價、發(fā)展性評價4個方面進行評價和改進,如表1所示。
上述指標體系可以幫助我們掌握精品課程使用的有效程度。今后將不斷根據(jù)群體分類,進行有針對性的課程設置改善,增強課程資源的特色性,并根據(jù)學生的受訪規(guī)律不斷調整課程網(wǎng)站的設計布局與導航,建立一個智能化與個性化一體的精品課程網(wǎng)絡教學平臺。
4結語
精品課程網(wǎng)站開發(fā)是決定精品課程建設成敗的關鍵因素之一。本文根據(jù)我們所承擔的精品課程建設項目,總結了精品課程網(wǎng)站的開發(fā)過程與實踐經(jīng)驗,提出了一種全新的精品課程網(wǎng)站構建模型。為了促進學生在學習過程中的溝通和交流,實現(xiàn)精品課程在網(wǎng)絡環(huán)境下的交互協(xié)作學習功能,通過認真研究人機交互、CSCL等相關理論及技術,我們精心設計了具有交互協(xié)作學習功能的網(wǎng)絡學習課堂。另外,我們設計的虛擬實驗的構建模型和交互操作流程,對實驗環(huán)境進行了仿真,對實驗設備的功能和實驗現(xiàn)象進行了模擬,彌補了傳統(tǒng)精品課程在實驗教學上的缺陷,為精品課程網(wǎng)站建設及網(wǎng)絡環(huán)境下的協(xié)作學習應用前景提供了一種有效的應用模式。
目前,該網(wǎng)站已經(jīng)投入運行近3年,契合課堂教學,有效提高了學生的學習效率,提高了學生的資源利用能力和實踐能力。現(xiàn)在課程網(wǎng)站范圍已輻射到全國,反映效果良好。今后,我們將進一步充實完善網(wǎng)站內容,擴大網(wǎng)站覆蓋范圍,從廣度和深度上進一步提供信息資源的完整性,縮短信息資源的更新周期,為學習者提供更多的信息資源。
注:貴州省級精品課程“計算機輔助教育”項目支持;貴州師范大學研究生專項創(chuàng)新基金重點項目(研[2010]10號)。
參考文獻:
[1] 國家精品課程評審指標(2010)[EB/OL]. [2010-05-10]. /xpe/portal/20a4bb00-1188-1000- 8b6c-ac9dee625938.
第4篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞：精品課程；網(wǎng)站；教師；學生；教學
0引言
精品課程建設是教育部啟動的提高高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，它對于提高高等學校人才培養(yǎng)質量，改進學校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學習的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站。精品課程網(wǎng)站是精品課程建設和評價的窗口，是精品課程網(wǎng)絡化學習的平臺，是教師與學生互動交流的媒介，是精品課程示范輻射的載體。在精品課程的評審、驗收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。
近年來，國家級、省級及校級精品課程逐年增多，出現(xiàn)的問題也不少。目前大多數(shù)院校的精品課程建設還處于起步階段，精品課程建設工作一般采取獨立開發(fā)模式，資源的共享性差，開發(fā)者不得不進行大量的重復勞動。很多課程老師在網(wǎng)站的開發(fā)中存在技術上的困難，因為他們一般不懂技術，即便他們有精品課程建設的熱情，也無能為力，有的不得不花錢去聘請技術人員來開發(fā)網(wǎng)站和課件。部分精品課程網(wǎng)站較少考慮甚至不考慮網(wǎng)上教學活動，在線開展討論、答疑、考核、評價等教學與管理活動明顯不足，沒有為學習者建構良好的網(wǎng)絡學習環(huán)境。由于網(wǎng)站后臺功能不夠完善，課程組的教師無法隨時在線修改、更新網(wǎng)站內容，甚至每次操作都需要技術人員輔助。為了解決精品課程網(wǎng)站建設中存在的問題，有效地提高精品課程網(wǎng)站的質量，實現(xiàn)教育部啟動精品課程建設的目標，有必要研制一套通用、高效的精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)。
1通用精品課程網(wǎng)站的基本構架、功能和開發(fā)流程
1.1精品課程網(wǎng)站的基本構架
精品課程的網(wǎng)絡建設就是把與本門課程相關的教學大綱、授課教案、習題、實驗指導、現(xiàn)場教學錄像、參考文獻目錄等資源網(wǎng)絡化，以電子多媒體形式在網(wǎng)上開放，方便基于Internet的遠程學習、瀏覽和下載。
根據(jù)教育部對精品課程的建設要求，我們將精品課程網(wǎng)站的結構分為2大塊：課程建設內容模塊和網(wǎng)絡課程模塊。其中，精品課程建設內容模塊依據(jù)國家精品課程評審指示體系進行設計，主要有課程介紹、教師隊伍、教學大綱、網(wǎng)絡課程、課程錄像、授課教案、效果評價、教學資源等8個內容。網(wǎng)絡課程模塊是通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某門課程的教學內容及實施的教學活動的總和，可設置有課程概述、學習內容、實驗實訓、案例演示、拓展資源、互動交流、在線測試等6個內容。
1.2精品課程網(wǎng)站的功能
精品課程網(wǎng)站的開發(fā)要求是，所有有關內容均要放在網(wǎng)站上，各級專家評審全部基于網(wǎng)絡進行，精品課程網(wǎng)站要全天候對外開放，并且要不斷更新網(wǎng)站教學內容與各類資源。因此，精品課程網(wǎng)站擔負著集大成者的角色，不僅界面要簡潔、漂亮，速度快捷，還要保證能夠動態(tài)更新內容，最重要的是在設計思想上要以用戶為中心。精品課程網(wǎng)站的主要用戶可分四類：教師、學生、管理員和評審人員。網(wǎng)站應為不同用戶提供不同的功能。
1.2.1教師用戶功能設計
本功能為教師提供教學活動平臺，方便教師將教學資源網(wǎng)絡化，在課后與學生在線互動、溝通，測評學生成績和教學效果。它包含5個功能模塊：①個人信息設置。教師申請注冊到“教師隊伍”中，設置個人簡歷、描述、照片等信息。②課程資源管理。和修改教案、課件、動畫、視頻、試題等教學資源。③教學活動管理。查看和通知，布置和批改作業(yè)，查看和分析學生測試結果。④在線交流?？梢园l(fā)起和回復主題帖子，回復學生提問、建議和意見等。⑤查看系統(tǒng)使用情況。如：用戶訪問網(wǎng)站情況統(tǒng)計、在線調查問題的結果分析等。
1.2.2學生用戶功能設計
本功能的設計目標是，方便學生學習課程，分享豐富的學習資源，查看個人階段學習結果，與教師進行線上交流等，使學生在參與學習活動的過程中能有更多的自主性和交互性。包含的模塊有3個：①學習活動模塊。了解課程內容，查看和下載課程網(wǎng)站的教學資源，提交作業(yè)。②在線測試模塊。測試后即時獲得測試結果。③在線交流模塊。與教師學生進行溝通互動。
1.2.3網(wǎng)站管理員用戶功能設計
設計目標是，方便管理員進行教學活動和師生用戶的管理，能快速、便捷地制作出申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站。包含的模塊有6個：①網(wǎng)站系統(tǒng)管理?？稍O置課程網(wǎng)站名稱、課程信息、上傳容量、頁面模塊等。②用戶管理。管理使用網(wǎng)站系統(tǒng)的所有用戶信息，設置教師和學生用戶的權限(系統(tǒng)某模塊功能的使用權限、上傳文件的類型、容量、路徑等)，審批申請注冊的師生用戶。③申請網(wǎng)站模塊設置。設置申請網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程負責人和教師隊伍等)，并初始化各欄目內容和格式。④課程網(wǎng)站模塊設置。設置課程網(wǎng)站的欄目節(jié)點(如本文第2點所列的課程概述、學習內容和實驗實訓等)，并初始化各欄目內容和格式。⑤模板管理。可以添加、修改、刪除網(wǎng)站的模板類型，分類型進行添加、修改、刪除、審核模板等操作。⑥其他信息管理。管理本系統(tǒng)的公告信息、友情連接、在線調查問題等。
1.2.4評審人員用戶功能設計
精品課程均在網(wǎng)上評審，網(wǎng)站應為評審人員提供評審體系的各個觀測點，且導航層次清晰，鏈接無誤，用圖文結合描述觀測點。本功能的設計工作是，由教師和管理員站在評審人員的角度上，協(xié)同開發(fā)人員設計好各個觀測點并展示在網(wǎng)站上，供評審人員查閱，不需要設計特別的后臺功能。
1.3精品課程網(wǎng)站的開發(fā)流程
我們在開發(fā)設計過程中，采用了軟件工程的思想和方法，主要運用HTML、CSS、Javascfipt、SQL Server等工具和利用目前最新的MS 框架中及表達式語言、數(shù)據(jù)庫連接池等技術開發(fā)了一個易于維護、擴展和重用的基于Web的綜合性通用平臺。
具體做法是，采用基于Web的分布式多層體系結構，在底層操作平臺和硬件設施的基礎之上搭建信息資源數(shù)據(jù)庫，同時建立平臺所需的Web服務器。在中間層實現(xiàn)用戶管理、權限控制、資源的管理、平臺的配置管理等功能，同時有效地集成了Web Services服務，提供與其它資源平臺資源共享和交互的接口。在應用層上提供給用戶個性化定制、信息交流、資源瀏覽和檢索等服務。最后，在表示層上，讓用戶可以利用IE／NetScape等客戶端工具瀏覽和使用平臺所提供的服務。
2建設高效的精品課程網(wǎng)站
一個優(yōu)秀的網(wǎng)站具備的基本特征有：網(wǎng)站整體結構與各個頁面布局合理、頁面信息表達清晰、下載速度快、導航結構佳、 搜索引擎表現(xiàn)良好、監(jiān)測網(wǎng)站和反饋客戶信息方便、服務體系完善等。精品課程網(wǎng)站建設一般經(jīng)歷四個階段：建、用、改、精。“建”是第一步，開發(fā)者在最開始的時候就需要充分考慮今后方便網(wǎng)站的“用、改、精”。下文著重介紹網(wǎng)站后臺的幾個重要功能，它們能提高網(wǎng)站在各個階段的效能和效率。
2.1實用性建設，讓師生進行教學活動時得心應手
2.1.1教育資源網(wǎng)絡化的操作更便捷
精品課程網(wǎng)站建設的核心是要把教育資源網(wǎng)絡化，實現(xiàn)共享。教育資源主要來源于教師，這就要求教師把課程教育資源分類整理好，并上傳到網(wǎng)站。這一活動對網(wǎng)站來說非常重要，因為如果沒有教學資源，就談不上精品課程網(wǎng)站的存在。而功能齊全的在線編輯器則是教師在線上傳和管理資源的好幫手。
筆者用過的DotNetTextBox(官方網(wǎng)站http：//.cn/)，是基于 2.0技術重寫控件核心架構，是功能強大的所見即所得HTML編輯器控件。它提供了近50種在線編輯功能，以及插入超鏈接、模版等40多個右鍵菜單功能；支持自定義菜單，只需簡單配置config文件即可DIY自己獨有的功能菜單以及增減各種控件內置功能；具備強大的上傳管理功能，通過配置config文件即可詳細控制不同用戶的上傳權限；提供上傳圖片時自動添加水印、生成縮略圖，上傳多媒體文件支持自動播放的功能；用戶可以使用預置的default和XP風格編輯器皮膚，也可以自定義皮膚，方便用戶設置個性化的控件外觀；完全支持IE5.5+、Opera、Firefox等常見的主流瀏覽器。開發(fā)者可以在官方網(wǎng)站下載這樣一個現(xiàn)成、成熟、免費而且開源的在線編輯器，整合到VS 2005開發(fā)環(huán)境中，在設計網(wǎng)頁時調用，完全替代TextBox控件，既節(jié)約了開發(fā)成本和時間，還可進行二次開發(fā)或改良成更適合網(wǎng)站的在線編輯器。此外，F(xiàn)CKeditor也是功能強大在線編輯器。
2.1.2搜索功能讓網(wǎng)站信息資源徹底展現(xiàn)
資源量達到一定程度會給用戶帶來很大不便，用戶(包括老用戶)將只會看首頁或相關欄目的第一頁，長期積累的高價值信息會被塵積在數(shù)據(jù)庫的底部，影響網(wǎng)站效用的最大發(fā)揮。書厚了需要目錄，報紙厚了需要導讀。為此，需要快速、精確、智能和人性化的站內搜索引擎讓用戶便捷地了解并找到期望內容，同時，也讓網(wǎng)站的信息資源盡可能展現(xiàn)出來。這有助于提升網(wǎng)站的價值，發(fā)揮網(wǎng)站應有的作用。
站內搜索引擎一般有三種類型：基于數(shù)據(jù)庫、基于Spider抓取和基于全文檢索技術。后兩種主要用于大中型網(wǎng)站，對開發(fā)人員的技術要求高。由于精品課程網(wǎng)站的數(shù)據(jù)容量有限，可以使用基于數(shù)據(jù)庫這種檢索速度較快的站內搜索技術。合理安排查詢條件，通過if語句和for語句等對判斷條件進行分析，合理化搜索算法，配合SQL的索引功能實現(xiàn)檢索。關鍵字查詢的SQL語句格式為：Select字段名列表from表名where字段名Like％關鍵字％。
百度搜索引擎擁有目前世界上最大的中文搜索引擎，具有高準確性、高查詢率、更新快以及服務穩(wěn)定的特點，能夠幫助用戶快速找到自己需要的信息。網(wǎng)站開發(fā)人員可以在網(wǎng)頁上插入“百度”提供的相應代碼，借助“百度”的搜索入口，就會有與“百度”搜索引擎一樣強大的搜索功能。讓用戶通過百度搜索站點信息，不僅節(jié)約自身服務器資源，還更利于百度更快收錄自己的站點。類似的，Google也能提供站內搜索功能。
2.1.3吸引師生融入教學活動，發(fā)揮網(wǎng)站潛力
精品課程應根據(jù)課程的教學目標和教學對象的特點，合理地選擇教學媒體信息，充分利用文本、圖形、圖像、動畫、聲音等媒體，并在系統(tǒng)中把它們進行有機地組合。教材內容按章、節(jié)、知識點和子知識點的層次進行組織，可以形成優(yōu)化的教學系統(tǒng)結構。然而，這樣的一個資料庫對學生來說依然缺乏吸引力。若網(wǎng)站能幫助學生在教師精心制定的學習計劃中學習，并了解自己的學習情況，教師又能根據(jù)學生情況調整教學方法和策略，實施因材施教，這將大大吸引學生認識自我、挑戰(zhàn)自我，激發(fā)學生的主動學習熱情，達到良好的學習效果。具體做法如下：
首先，建立知識庫，存放全部教學知識以及形成教學策略的知識。知識構造按照章、節(jié)、知識點、子知識點的層次劃分，并以超文本文件形式存放，供學生查閱。每個節(jié)點均配備習題供學生在線測試。其次，教師制定教學計劃，把各個知識按照一定的方法和策略組織起來，形成學習表。每位學生可有一張與該表結構一樣的“個人學習情況表”，展示自己的全面學習情況。當學生進入學習計劃表的某個節(jié)點，做完習題后，系統(tǒng)除了給出正確答案、評價及提示掌握知識點的程度信息外，還根據(jù)學生在該點的測試情況，設置“個人學習情況表”的相應字段為“False”或者“True”，標明學生是否掌握該知識點，當然還可另外標明學生是否做了該點的練習。系統(tǒng)最后根據(jù)情況，決策學生下一步學習的內容，及相關超鏈接，并分類統(tǒng)計學生的學習情況，供教師掌握學生的學習情況。
2.2交互性建設，促進師生交流互動
學生的學科情感常取決于對任課老師的喜好，“親其師，才能信其道”講的就是這個道理。教師通過課上課下的情感交流，與學生建立起良好的師生友情，能大大促進學生參與課堂教學的幾率，激發(fā)他們的學習興趣。課堂上交流的時間有限，而論壇具有保密性、獨特性和及時性等特點，比較隨意輕松，讓學生有了發(fā)表對事物的看法、對教學評論、甚至對老師的教學方法等提出批評和建議的地方，教師也可得到豐富的第一手教學資料。
供師生在線交流的論壇不難開發(fā)，難的是如何建立“有話敢說、有話愿說、有話直說、說了有用”的在線交流平臺。要解決這個問題，最根本是吸引師生上論壇交流。為此，一方面可鼓勵學生參與網(wǎng)站論壇建設，學生發(fā)帖就積分，積分與最終成績及獎勵掛鉤，激發(fā)學生主動參與學習的熱情。還可下放論壇的懸賞、屏蔽等權限給部分學生，讓學生代替老師管理論壇，提高人氣。另一方面要求教師定期網(wǎng)上答疑，及時更新論壇內容，不定期發(fā)起討論，增加互動專題。
2.3針對性建設，為教學改革提供依據(jù)
當學生通過網(wǎng)站學習的情況和教師把握網(wǎng)站知識的更新情況脫節(jié)，可能使網(wǎng)站最終僅僅是一個擺設。進行教學改革，教師需要從論壇中獲取學生對課程評價的反饋，以及反映用戶使用網(wǎng)站情況的點擊率等數(shù)據(jù)。為此，可在網(wǎng)站中加入流量統(tǒng)計功能，分析直接點擊和搜索引擎的流量，當天搜索量和流量地區(qū)分布，以及用戶在網(wǎng)站的平均停留時間、用戶地圖分布等等數(shù)據(jù)。雅虎流量統(tǒng)計或者google analytics都是在業(yè)界深受好評的免費的網(wǎng)站流量分析工具，利用這些分析工具只需把一個js代碼放入需要統(tǒng)計的每一個頁面，然后訪問相應官方網(wǎng)頁，注冊后就可以使用和查看分析結果了。
2.4適用性建設。增加網(wǎng)站的復用率
應針對學生的心理和專業(yè)特點來設計課程網(wǎng)站的標準色彩及其搭配，不同的課程需要不一樣的界面。精品課程網(wǎng)站的功能和結構相似，即后臺程序相同，把程序和頁面完全分離，就可以隨意更改前臺頁面而不需要考慮程序的改動，不會因為進行一次網(wǎng)站頁面的改版或開發(fā)另一門課程，就要將所有的源程序都進行一次移植手術。
開發(fā)者在設計網(wǎng)站時，可以通過開發(fā)動態(tài)加載模版、內容列表控件和動態(tài)修改分級欄目的功能，方便后期變化網(wǎng)頁的色彩、布局和導航菜單，從而改變網(wǎng)站的前臺界面外觀。
所謂的模板，就是設計完工的標準的HTML代碼，其中用特殊字符串代替需要由程序實現(xiàn)的功能部分，顯示時這些特殊字符串將編譯為對應的功能。課程網(wǎng)站可設計4類模板，一是網(wǎng)站首頁模板；二是點擊某個欄目鏈接而進入的欄目頁面模板；三是顯示內容的風格頁面模板；四是單頁模板，用于生成一些由代碼組成的文件，這樣可以免去了上傳含有代碼頁面文件的步驟，比如制作頁面的頭部和底部包含文件時，把代碼做成單頁模板然后再生成即可。
內容列表在頁面中會多次出現(xiàn)，供用戶點擊鏈接到相關內容顯示頁面。設計內容列表控件，提供列表的內容標題、超級鏈接地址、內容排序方式、列表項數(shù)目、寬高、是否顯示日期等屬性，可以方便管理員在制作頁面時，插入多個內容列表，效果靈活多樣，提高工作效率。
要實現(xiàn)多級分類，需要在數(shù)據(jù)庫中用一張表存儲分類信息，大致有Id(節(jié)點編號)、Name(欄目名稱)、pro(父節(jié)點ID)、DeepNode(節(jié)點深度)、Remark(備注)等字段。可在程序中用鑲套的方法動態(tài)顯示分級欄目，用遞歸的方法實現(xiàn)在指定的節(jié)點(即分類)下進行的添加、修改、刪除等操作。參考此方法還能設計資源分類導航功能。
2.5便捷、健壯與安全性建設，給網(wǎng)站用戶良好的體驗感
流暢和健壯是網(wǎng)站成功的基本條件。可以采取靜態(tài)頁面自動生成技術來維護信息，船陜訪問速度和避免在數(shù)據(jù)庫中存取大量圖文信息的困難。生成HTML文件的主要步驟只有兩個：一是獲取要生成的html文件的內容；二是將獲取到的內容保存為html文件。
當用戶瀏覽網(wǎng)頁的時候，若彈出詢問“是否進行debug[調試]”的警告框，或顯示一堆代碼的錯誤窗口，程序突然終止，用戶往往會選擇離開這個站點。網(wǎng)站開發(fā)者可以使用try-catch-finally語句處理異常，通過拋擲和捕獲異常重新開始程序內的一個過程，或者從應用程序的一部分跳到另一部分。網(wǎng)站還是出現(xiàn)錯誤時，比如教學資源的鏈接地址或描述錯誤等，可以建立用戶報錯機制。做法是每個頁面附帶一個報錯按鈕。當用戶在使用中發(fā)現(xiàn)錯誤信息，點擊按鈕，這個頁面的錯誤信息就自動存入數(shù)據(jù)庫供網(wǎng)站管理員查閱。
安全是網(wǎng)站的永恒話題。一般來說，提供數(shù)據(jù)庫應用服務的Web站點主要由操作系統(tǒng)服務器、數(shù)據(jù)庫服務器和Web服務器三項構成。因此，對Web站點的安全設置可以從這三方面入手。在進行Web應用開發(fā)時，可采用開發(fā)工具的最新服務包和修補程序，使用窗體身份驗證、對所有輸入數(shù)據(jù)進行有效性驗證、使用參數(shù)化存儲過程、對輸出數(shù)據(jù)進行HTML編碼、信息加密后再存儲等加強Web應用程序層的安全因素。網(wǎng)站開放后，最好每天備份網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫和源代碼，堅持“最低權限”原則，決不授予用戶并非絕對必需的權限。
可以在網(wǎng)站中采取一些彰顯人文關懷的手段，讓用戶感覺舒服。比如在每個文字頁面設置了字體的隨機縮放功能，滿足不同年齡層次用戶的需求；對于閱讀與下載文字，不僅提供Word的DOC格式，而且還提供Reader的PDF格式及Flash的SWF格式，方便用戶在不同的平臺下使用。
2.6規(guī)范性建設，保證網(wǎng)站形象，方便后期維護
為服務全部受眾，保證網(wǎng)站整體形象和方便后期維護，應該提供用戶幫助文檔或培訓指導資料，包括對系統(tǒng)的運行環(huán)境、后臺管理流程，各個功能的使用和注意事項，以及常見問題的解答等；設定網(wǎng)站的規(guī)范，如網(wǎng)站上的中文使用12px的宋體，行距為150％，圖片的ALT屬性要寫好圖片名稱，每個頁面的高度不超過3屏等。
3結束語
第5篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
【關鍵詞】精品課程 SaaS 網(wǎng)站建設
從國家級，到省級，到校級，我們可以發(fā)現(xiàn)有些課程網(wǎng)站布局合理，制作精美，而有些課程網(wǎng)站內容與課程主題不符，簡單的課程資源堆砌，在導航設計，頁面布局上面也不專業(yè)。這是因為，負責精品課程建設的老師來自各個專業(yè)，他們對本專業(yè)的知識相當了解精通，但精品課程上網(wǎng)需要的網(wǎng)頁設計與制作，數(shù)據(jù)庫開發(fā)等方面的知識，他們可能就不甚了解。因此在精品課程網(wǎng)站建設過程中他們往往因得不到相應的技術支持，導致整個精品課程建設的效果大打折扣。本文就是基于解決精品課程上網(wǎng)這個需求，通過引入SaaS（軟件即服務）這一系統(tǒng)應用模式，以我校精品課程建設平臺開發(fā)為例 ，論述了以SaaS為目標的系統(tǒng)設計原理和思路。
1 SaaS架構介紹
SaaS是隨著軟件技術的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新的軟件應用模式。它通過互聯(lián)網(wǎng)直接提供軟件服務，取代傳統(tǒng)的軟件購買與本地安裝。服務廠商將應用軟件統(tǒng)一部署到服務器上，用戶根據(jù)自己的業(yè)務需求，通過網(wǎng)絡按需購買和使用軟件系統(tǒng)，也就是用戶租用系統(tǒng)，成為租戶。租戶不用關心軟件系統(tǒng)的開發(fā)，升級與維護，甚至安全問題也交給服務廠商來考慮。
要使設計的軟件系統(tǒng)具有SaaS的特性，就必須注意以下三大要素：可擴展（Scalable）、多租戶支持（Multi-Tenant-Efficient）、可配置性（Configurable）。根據(jù)SaaS應用平臺是否具有以上三個特性，SaaS成熟度模型被分成四級。每一級都比前一級增加三種特性中的一種。
第一級是定制開發(fā)級，每個系統(tǒng)使用者都是軟件提供者為其單獨開發(fā)。數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)結構和應用的代碼可能都需要根據(jù)用戶的需求編寫，相當于多次開發(fā)。
第二級是可配置級，這個級別的系統(tǒng)不需要單獨為用戶開發(fā)，但每個用戶都運行一個單獨的應用實例，通過系統(tǒng)配置的修改來達到為不同用戶服務的目的，相當于一次開發(fā)多次部署。
第三級是高性能的多租戶架構，這個級別的系統(tǒng)真正做到了SaaS，一次開發(fā)一次部署，多人租用。
第四級是可伸縮性的多租戶架構，在第三級的基礎上，采用負載均衡技術，使各個租戶之間的應用性能按需提供，實現(xiàn)用戶最多，服務最優(yōu)。
2 系統(tǒng)設計
2.1 系統(tǒng)設計目標
根據(jù)系統(tǒng)設計實用性原則，由于精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)的設計主要是給校內教師提供精品課程資源管理與展示的平臺，因此達到SaaS系統(tǒng)成熟度第三級就完全可以滿足需求。我們設計目標是讓各個精品課程建設團隊能在系統(tǒng)上實現(xiàn)通過后臺單獨管理屬于本課程的課程資源并通過網(wǎng)站的形式展現(xiàn)出來。
系統(tǒng)使用者包括兩大類用戶，第一類是系統(tǒng)管理者，負責系統(tǒng)的維護，包括網(wǎng)站模板管理，數(shù)據(jù)庫備份和緩存數(shù)據(jù)管理，網(wǎng)站日志管理，課程與課程負責人的管理。 第二類是課程團隊，包括課程負責人和他的團隊。課程負責人負責整個課程網(wǎng)站的配置管理，團隊成員管理與權限分配，網(wǎng)站欄目管理，課程資源管理等。如圖1所示。
2.2 系統(tǒng)的功能實現(xiàn)
整個系統(tǒng)采用4.0+SqlServer2008開發(fā)。系統(tǒng)結構采用三層設計（顯示層，業(yè)務邏輯層和數(shù)據(jù)訪問層）。其中為了實現(xiàn)能根據(jù)不同的課程特點采用不同的網(wǎng)站界面風格，頁面顯示我們采用模板技術。在模板中我們使用Razor模板引擎，我們可以讓網(wǎng)站開發(fā)者設計多套不同風格的課程網(wǎng)站模板供老師使用。
為了應對精品課程中課程資源較多較大的問題，我們的課程資源采用FlashUpload控件上傳。使用Flash控件上傳，不會產(chǎn)生因上傳資源過大而連接超時問題。
在數(shù)據(jù)庫設計上，為了保證組用戶（也就是課程團隊）之間的數(shù)據(jù)隔離，確保不同課程在同一平臺下管理，卻不互相影響。我們以課程的主鍵為核心，關聯(lián)與整個課程及課程網(wǎng)站相關的數(shù)據(jù)。如圖2所示。
3 基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)的優(yōu)勢
使用基于SaaS模式的精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)來管理和課程資源解決了精品課程的推廣使用與資源共享的問題，讓精品課程團隊專注于課程本身建設，其具體優(yōu)勢如下：
（1）建設成本低，周期短。精品課程團隊只要在該系統(tǒng)上注冊帳戶后，就可以使用課程管理平臺了，無需購買硬件，開發(fā)網(wǎng)站
（2）維護成本低，數(shù)據(jù)安全無需擔心。系統(tǒng)更新維護由專業(yè)人員來維護，無需自己動手，只要把課程資源按要求傳上去就行。
（3）課程資源集中管理，便于以后資源的重復利用與擴展。
4 結語
本文以服務的理念來設計精品課程網(wǎng)站建設系統(tǒng)，在系統(tǒng)設計中根據(jù)精品課程建設的特點選擇SaaS模型成熟度的第三級為目標，在同一系統(tǒng)平臺上為不同的精品課程團隊提供課程服務，在實際應用中大大減輕了老師們的網(wǎng)站建設任務，取得了良好效果。
參考文獻
[1]田衛(wèi)國.高校精品課程建設存在的問題及對策[J].教育探索，2010（8）：155-160.
[2]唐阿濤.國家精品課程建設現(xiàn)狀及代價分析[J].蘇州大學自然科學學報，2009（21）：31-33.
[3]王舜燕，黃芬，劉萬春.基于SaaS模式的軟件設計方法探討[J].計算機與數(shù)字工程，2008，10：102-105.
作者簡介
肖群（1978-），男，湖北省荊門市人。碩士學位?，F(xiàn)為瓊臺師范高等?？茖W校講師。主要研究方向為軟件開發(fā)、算法設計。
焦慧華（1985-） ，男，江西省浮梁縣人。碩士學位。現(xiàn)為瓊臺師范高等?？茖W校工程師。主要研究方向為軟件開發(fā)、圖像處理。
李湘一（1984-），女，山西省應縣人。碩士學位?，F(xiàn)為瓊臺師范高等專科學校講師。主要研究方向為軟件開發(fā)。
第6篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞：精品課程資源；共享網(wǎng)站；自動管理；系統(tǒng)設計；JAVA；SSH；MySql
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）019-0046-03
精品課程建設是關系高等教育質量及國家人才培養(yǎng)的重要因素。精品課程的建設和推出，對我國高等教育的發(fā)展、教學質量的提高及優(yōu)質資源的共享都起到了十分重要的推動作用。突出資源的“優(yōu)質性”和“共享性”是精品課程建設的主要任務。但精品課程資源共享與建設的實施和管理卻面臨諸多困難，出現(xiàn)諸如精品課程重申報輕建設，資源低水平重復建設，課程網(wǎng)絡資源更新速度慢，師生關注課程開放資源不夠等現(xiàn)象，精品課程的建設與共享水平離期望的目標較遠。為促進課程優(yōu)質資源建設和共享，提升管理工作規(guī)范化、現(xiàn)代化管理水平，實現(xiàn)高效、精準的管理，開發(fā)網(wǎng)絡課程自動化管理平臺，對加入管轄的課程網(wǎng)絡資源的建設與共享進行集中管理具有重要的意義和現(xiàn)實價值。
1系統(tǒng)功能分析與設計
系統(tǒng)主要面向課程負責人（建設者）、網(wǎng)絡課程管理部門（如教務處）和學生等用戶。網(wǎng)絡課程建設和共享管理平臺主要包含三大功能模塊：即目標導向功能、過程監(jiān)控功能和質量考評功能。目標導向功能可通過提供項目建設任務說明頁面及示范樣板等形象直觀地指導實際資源的建設，實現(xiàn)對建設目標任務良好的引導作用，在資源組織與設計指導功能中，可建設諸如實驗項目、例題和習題、學習指導、教學設計和教學課件及視頻等基本資源類別和諸如教學設問、教學案例和實驗案例、機考機改系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)和學生優(yōu)秀作品等拓展資源類別以實現(xiàn)對資源建設類別的引導。在過程管理功能中，具有資源更新率的實時自動檢測和采集功能，包含資源訪問率統(tǒng)計以及學生對資源使用效果評價反饋功能（如網(wǎng)頁問卷調查）以加強對質量建設及工作進度的跟蹤。在建設質量考評管理功能中，具有對建設目標及實際落實工作情況的比對功能，具有課程資源網(wǎng)頁的評價頁面，通過匯總及分數(shù)統(tǒng)計，可實現(xiàn)對課程網(wǎng)站質量的綜合評價。
其功能主要結構圖見圖1所示：
以上系統(tǒng)有助于教學管理部門和工作人員對課程資源共享網(wǎng)站的建設與共享工作進行指導、跟蹤、檢測和評價。在建設導航中，實現(xiàn)了資源組織與設計指導功能；在過程監(jiān)控功能中，具有網(wǎng)站建設效率分析功能，同時，能對資源數(shù)量以及更新情況等方面進行自動識別、統(tǒng)計及結果分析；具有資源共享效率分析功能，構建不同類別資源的訪問率統(tǒng)計規(guī)則及其相關頁面的實現(xiàn)，根據(jù)規(guī)則進行資源訪問的數(shù)據(jù)的自動識別、統(tǒng)計及訪問率自動統(tǒng)計等分析功能。在質量考評中，提供學生網(wǎng)上評價功能，主要實現(xiàn)問卷調查以及評價結果分析等功能，還具有質量總體監(jiān)控數(shù)據(jù)匯總、統(tǒng)計分析和生成最終報告功能。
2系統(tǒng)架構
系統(tǒng)基于B/S架構，采用如圖2所示SSH框架的體系結構設計。
為了滿足系統(tǒng)安全性、穩(wěn)定性的需求，系統(tǒng)采用Jsp和spring+Struts+Hibernate等開發(fā)技術，以MySql為后臺數(shù)據(jù)庫設計。
3功能實現(xiàn)相關技術
1）數(shù)據(jù)庫存儲
本系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的連接采用的是Hibernate，并且交給Spring管理。Hibernate大大簡化了對數(shù)據(jù)庫的操作，我們只需配置hibernate.cfg.xml和applicationContext.xml文件，在創(chuàng)建實體類的時候添加映射就可以實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的連接和操作。
2）后臺多角色管理
后臺管理員登錄后系統(tǒng)會對角色權限做出判斷，跳轉至不同的后臺管理界面進行管理。并把用戶信息寫入Session。當用戶是教師時，判斷是否已經(jīng)創(chuàng)建了精品課程網(wǎng)站，如果以前沒有創(chuàng)建過精品課程網(wǎng)站則跳轉至創(chuàng)建課程網(wǎng)站界面，指導教師創(chuàng)建精品課程網(wǎng)站。
系統(tǒng)在后臺管理界面會對用戶權限進行驗證，以確保用戶權限。
首先用戶在登錄頁面admin.isp輸入用戶名密碼，通過登錄發(fā)送一個From表單請求，包含用戶名和密碼，后臺通過Struts.xml配置文件配置的Action攔截用戶表單請求，交給UserAc-tion.java的adminlogin（）方法處理。
3）創(chuàng)建課程網(wǎng)站
當教師登錄后臺后，如果教師沒有創(chuàng)建過課程網(wǎng)站進入創(chuàng)建課程網(wǎng)站指導界面，指導教師創(chuàng)建一個新的課程網(wǎng)站，教師在相應的位置輸入課程網(wǎng)站名稱，選擇專業(yè)，添加頂部Banner圖等，點擊創(chuàng)建就可以創(chuàng)建一個新的課程網(wǎng)站。系統(tǒng)通過Ser―vice類調用BaseDao接口存儲到數(shù)據(jù)庫中。核心實現(xiàn)代碼如下：
4）獲取課程網(wǎng)站建設信息
第7篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
>> 基于Web的技術的網(wǎng)站設計 基于的博客網(wǎng)站設計研究 基于技術的網(wǎng)站群系統(tǒng)設計 基于的報社網(wǎng)站設計 基于平臺的中小型電子商務網(wǎng)站的設計與研究 基于ASP的購物網(wǎng)站設計 基于的市級氣象服務平臺（網(wǎng)站）開發(fā)建設 基于平臺的安全網(wǎng)站編程技術 基于的倉儲系統(tǒng) 基于的精品課程網(wǎng)站的設計與研究 淺淡基于的網(wǎng)站CMS新聞管理模塊的設計與實現(xiàn) 基于的船員遠程自主學習培訓網(wǎng)站的設計 基于的C語言課程學習網(wǎng)站的設計與實現(xiàn) 基于的精品課程網(wǎng)站的設計和實現(xiàn) 基于的《計算機應用基礎》課程網(wǎng)站的設計 基于的交互式動態(tài)企業(yè)網(wǎng)站設計分析 基于頁面模板與技術的信息網(wǎng)站設計與實現(xiàn) 基于的精品課程網(wǎng)站設計與開發(fā)① 基于的數(shù)字圖書館網(wǎng)站設計與實現(xiàn) 基于技術的網(wǎng)站開發(fā)架構設計 常見問題解答 當前所在位置：lEncode（txtuserpwd.Text），"md5"）；
驗證碼是一種防范Cookie數(shù)據(jù)自動保存而引起的憑據(jù)被截取技術，從自己服務器發(fā)起的表單進行驗證便可解決這一漏洞，隨機產(chǎn)生的驗證碼和文本框比較來實現(xiàn)，關于產(chǎn)生圖片驗證碼的技術源碼網(wǎng)絡上的資源有很多，大家可以進行自由下載參考。
7數(shù)據(jù)庫訪問技術
1）作為網(wǎng)頁與數(shù)據(jù)庫訪問的接口，提供強有力的對象支持，在實現(xiàn)過程中，我們可以基于以下兩種策略來實現(xiàn)。一種策略是連接對象Connection（指定數(shù)據(jù)庫信息）、命令對象Command（查詢、添加、修改、刪除）、數(shù)據(jù)讀取對象DataReader（執(zhí)行操作后的臨時數(shù)據(jù)表，給應用程序提供執(zhí)行操作后的結果）；一種策略是連接對象Connection、數(shù)據(jù)適配器對象DataAdaper（負責數(shù)據(jù)的傳輸）、數(shù)據(jù)集對象DataSet（臨時數(shù)據(jù)庫，保存執(zhí)行后的臨時數(shù)據(jù)，供應用程序訪問）。
2）從vs2005以后版本的.NET開發(fā)平臺，增加了使用數(shù)據(jù)源直接操作數(shù)據(jù)庫的功能，省去了連接的過程和臨時數(shù)據(jù)操作。
3）數(shù)據(jù)批量導入，借助文件上傳控件導入EXCEL文件，借助實現(xiàn)數(shù)據(jù)的導入，借助GridView控件進行數(shù)據(jù)的顯示，最后使用For循環(huán)實現(xiàn)數(shù)據(jù)的添加。
①文件的導入：filepath = Server.MapPath（"～＼＼MSadmin＼＼"） + "excel.xls"；FileUpload1.SaveAs（filepath）；
GridView1.DataSource = CreateDataSource（）；
②借助實現(xiàn)數(shù)據(jù)的導入，即CreateDataSource（）方法實現(xiàn)數(shù)據(jù)的連接，數(shù)據(jù)適配器的設置，生成的數(shù)據(jù)集對象作為函數(shù)的返回值，以綁定到GridView控件中。
③通過For循環(huán)將GridView中的數(shù)據(jù)進行讀取并寫入到數(shù)據(jù)庫中。
4）數(shù)據(jù)批量導出，借助于Gridview將查詢的結果先進行顯示，然后將表格中的數(shù)據(jù)進行導出到EXCEL中，關鍵代碼為：
Response.AppendHeader（"Content-Disposition"，"attachment；filename=" + HttpUtility.UrlEncode（"表名.xls"，Encoding.UTF8）.ToString（））；
8 結論
通過一個實際的網(wǎng)站案例，從網(wǎng)站布局設計到網(wǎng)站安全防范、網(wǎng)站技術實現(xiàn)，本文給出了一個概要框架，限于篇幅的原因，很多技術細節(jié)沒有體現(xiàn)；當然，網(wǎng)站開發(fā)技術還有很多，本人也在學習過程中，論文所列觀點與技術點僅供參考，不恰當之處還請閱讀者多多指教。
參考文獻：
[1]孫守強.“基于平臺的安全網(wǎng)站編程技術”.電子技術與軟件工程，2015.6.
第8篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞： 網(wǎng)絡教學 精品課程 教學質量
教育部在2003年出臺了關于精品課程評選與建設的文件，啟動了精品課程的建設工作，并制定了具體的實施辦法［1］［2］。精品課程是指具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點的示范性課程。這五個“一流”揭示了精品課程建設的基本宗旨與豐富內涵，即以信息化技術為手段，以加強思想文化素質為基礎，以提高學生國際競爭能力為重點，整合教學改革成果和優(yōu)化教學資源，大力提倡和促進學生主動、自主學習?！笆晃濉北究平虒W質量工程建設期間，我國高校的精品課程建設已形成了國家、省、校三級建設模式，經(jīng)過層層培育、重點建設，打造五個“一流”的精品課程已經(jīng)成為國內許多高校推行教育教學改革、提高教學質量的重要內容。充分抓好當前高等教育發(fā)展難得的有利時機，切實加強高等學校的課程建設，對于加強教育教學改革、提高教學質量具有非常重要的戰(zhàn)略意義。
自2003年啟動精品課程評選至今，國家級精品課程共有2582門，省級精品課程有5648門，省級精品課程以黑龍江省為例，有241門［3］。可以說這些精品課程極大地帶動了整個課程體系的建設、提高了師資隊伍水平、改進了教學方法與手段，尤其為大學生網(wǎng)絡學習優(yōu)質教育資源提供了前所未有的便利條件。但不容忽視的問題是“精品課程”的稱號有了，初期建設完成了，課程后續(xù)建設該如何開展？有些課程負責人考慮到課程資源的網(wǎng)絡安全問題或是為建設資金所限，在網(wǎng)上僅有少部分教學課件、授課錄像、習題等，而精品課程建設的重點恰恰是通過網(wǎng)絡的便捷條件為學生提供系統(tǒng)、完善、優(yōu)質、便捷的教學服務，使更多的學生能夠根據(jù)自己的興趣、時間學習到全校乃至全國共享的教學資源?！熬氛n程”的稱號不應僅是專家認可的，也應得到學生和其他學習者認可，從而實現(xiàn)精品課程的網(wǎng)絡學習價值。所以，加強精品課程網(wǎng)絡化建設是精品課程建設的重要內容。本文從現(xiàn)代化教學方法和手段的改進、網(wǎng)站教育教學內容的更新、課程網(wǎng)站設計和教學效果評價四個方面入手，就提高精品課程建設網(wǎng)絡化教學質量做一分析，提出促進師生網(wǎng)絡教與學的一些建議。
第一，現(xiàn)代化教學方法和手段的改進是提高精品課程網(wǎng)絡化教學質量的基礎。
課程建設作為學科發(fā)展的重要體現(xiàn)和專業(yè)建設的重要依托，一直是教學改革的前沿與熱點。特別是2000年以后，我國高等教育推出了一系列有關課程建設的重大舉措，其中重要的一項改革就是針對課程的教學方法和手段的改革。特別在《國家中長期教育和改革發(fā)展綱要（2010-2020）》中明確要求，高等學校要加大已有精品課程的資源建設力度，充分運用現(xiàn)代信息技術等手段，改革傳統(tǒng)的教學觀念、教學方法、教學手段，提高課程建設質量。精品課程作為優(yōu)秀課程的代表更要成為引領教學方法和手段的改革之先。首先，學校要加大投入力度，加強硬件設備的配備，建設網(wǎng)絡的“信息高速公路”，為精品課程的網(wǎng)上運行提供良好的環(huán)境。在服務器的配置上可使用外掛磁盤陣列；服務器端采用Linux+APACHE2.2+PHP5框架，后臺數(shù)據(jù)庫采用MYSQL5；存儲設備可選用IPSAN（走iSCSI通訊標準的SAN存儲局域網(wǎng)絡架構），不會受到網(wǎng)絡頻寬質量與服務器速度的限制；盡可能配備四臺精品課程服務器，一臺用于公眾網(wǎng)，一臺用于教育網(wǎng)，另兩臺作為雙機熱備，以保證用戶訪問速度，提高數(shù)據(jù)安全性。其次，充分利用多媒體、網(wǎng)絡技術實現(xiàn)高質量教學資源、信息資源和智力資源的共享與傳播，使“高速公路”上有“車”行駛。最后，在保證硬件、軟件兩個方面到位的前提下實現(xiàn)高水平的師生互動，加強師生之間的主動式、協(xié)作式、研究型的學習，如通過網(wǎng)絡開辟教學論壇、開展視頻授課、在線輔導答疑等，通過這些手段教師也能夠對學習者的學習行為進行監(jiān)控和了解，增強學習效果，提高教學資源的利用水平和管理水平。
第二，精品課程網(wǎng)絡化教育教學內容的更新是提高精品課程教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。
由于精品課程評審指標體系的要求，一些候選課程為達到申報要求而初步建成網(wǎng)頁，內容包括課程介紹、教學大綱、教學錄像、電子教案、參考文獻、試卷、習題等。但在獲得精品課程稱號后由于經(jīng)費和人力的限制，許多精品課程網(wǎng)頁從不維護或很少維護、更新資源，網(wǎng)絡利用價值不高，網(wǎng)站建設停滯不前。而在國家級、省級精品課程管理辦法中明確規(guī)定了要加強精品課程體系和內容的改革，精品課程的教學內容要先進，及時反映本學科領域的最新科技成果。廣泛吸收先進的教學經(jīng)驗，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時期社會、政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求。精品課程的建設不是一蹴而就的，相反應是通過便捷的網(wǎng)絡在與學生互動中不斷完善成熟、不斷吸收新成果、引入新理念、適應新形勢的動態(tài)發(fā)展過程。因此，加強精品課程網(wǎng)絡教育教學內容的更新是提高精品課程教學質量的關鍵。
第三，從師生需求角度出發(fā)，加強精品課程網(wǎng)站后臺的整體科學設計。
精品課程網(wǎng)站是精品課程建設和評價的窗口，是精品課程網(wǎng)絡化學習的平臺，是師生交流互動的媒介，更是精品課程展示交流的重要載體。但目前網(wǎng)站建設也存在一些不容忽視的問題。諸如，過于注重網(wǎng)站教學資源的羅列，較少注重完整的課程設計和教學設計；過于強調從教師的角度設計課程，較少考慮基于學生網(wǎng)絡學習的設計；過于注重知識的單向教授，而較少進行有效的師生互動。因而，課程網(wǎng)頁設計的科學性和構架的層次性至關重要。首先，在設計網(wǎng)站時要考慮用戶需求，明確網(wǎng)站的功能定位。設計網(wǎng)站是以服務教師、學生為中心，構建以學生為主體的交互及時的學習環(huán)境［4］。因此網(wǎng)站開發(fā)時就應至少包括網(wǎng)上備課管理、教學活動管理、學生學習管理、教學資源管理，以及系統(tǒng)管理。網(wǎng)上備課管理實現(xiàn)課件制作、編輯課程等功能；教學活動管理包括教學內容、學習效果分析等；學生學習管理實現(xiàn)學生課件內容瀏覽、完成網(wǎng)上作業(yè)與進行考試等；教學資源管理主要對資源庫進行管理，實現(xiàn)教學控制、審核等功能；系統(tǒng)管理為系統(tǒng)管理員提供管理、維護平臺。只有從師生需求的角度出發(fā)設計網(wǎng)站才能實現(xiàn)網(wǎng)站效用的最佳化。
另外，加強精品課程網(wǎng)站微觀設計構架的層次性。與傳統(tǒng)的面對面教學方式不同，網(wǎng)絡教學借助于計算機網(wǎng)絡技術這個平臺傳遞知識信息，教師和學習者之間主要通過網(wǎng)絡溝通，而不再是面對面的溝通方式。網(wǎng)絡為師生的課后學習提供了空間和時間的延伸性，也為不能親身參與課堂教學的學生提供了便捷的學習環(huán)境，課程網(wǎng)頁的開發(fā)團隊要重視網(wǎng)頁建設，加強網(wǎng)站構架設計的層次性，頁面設計要醒目美觀、方便檢索與學習。要以教學設計理論為指導，做到體系完整而有特色，導航層次分明，媒體制作清晰流暢，這樣才能為學生自學提供良好的學習氛圍。首先，在課程網(wǎng)站的鏈接上應在學校的首頁上進入，作為學校首頁的一級鏈接，以便于校內外師生檢索。其次，網(wǎng)頁內容應盡量全面詳細，在一定的網(wǎng)絡安全措施保護下展示課程資源。最后，設計交互式的教學平臺。如，在線答疑平臺、在線測評、、課程BBS、電郵等多方式實現(xiàn)師生間的多向在線交流，實現(xiàn)學生課堂聽講，網(wǎng)上復習、鞏固、提高，使師生的互動性更好，實現(xiàn)隨時、自主學習。
第四，將學生網(wǎng)絡學習的形成性評價和終結性評價相結合，進行科學性的學習效果評價。
精品課程及網(wǎng)站的教學設計最終目的是提高學生的學習質量，那么，教學設計的效果和學生的學習質量如何？如何進行教學評價與反饋是精品課程建設的關鍵。目前教學中多數(shù)采用終結性評價，即在學科課程結束時進行，關注教學最終目標是否達成。針對精品課程網(wǎng)絡化教學的特殊環(huán)境，應將形成性評價引入課程評價，并與終結性評價相結合。形成性評價是“為學習的評價”，旨在有效幫助教師與學生調控學習過程和學習表現(xiàn)，幫助和促進學生學習，加強師生交流，獲取準確而有價值的學習效果反饋信息，及時改進教學。斯克里文在《評價方法論》中率先提出形成性評價的概念［5］，認為它一般包括教師教學觀察、學生討論、學生作業(yè)分析、課外練習和測驗等內容。而終結性評價是“對學習的評價”，旨在對學生的成績進行評分與驗證。概括來講，兩者的區(qū)別在于：終結性評價注重學習的結果，采用量化的方法，強調評價的標準性和公平性，但評價本身能不能影響或改變學習結果；而形成性評價注重學習的過程，采用人文科學的方法，調動學習參與的積極性，注重人文關懷，評價本身能改進學習、提高教學效率。因此，在精品課程網(wǎng)絡化教學中，由于師生不是面對面的課堂交流，更應在網(wǎng)站上多開辟形成性評價的欄目，如作業(yè)分析、網(wǎng)站專題討論等，及時了解學生的學習動態(tài)，以便更好地改進教學方法，對學習效果進行評價與調控，提高教學質量。
總之，精品課程網(wǎng)站建設是一項周期較長、復雜細致、不斷更新的工作；因為涉及全方位的教學改革，也是一項重要的教改系統(tǒng)工作。所以，精品課程的課程組需要在上級部門的統(tǒng)籌安排和指導下，樹立先進的教育理念，以學生為本，利用網(wǎng)絡技術，從現(xiàn)實建設入手、著眼于未來發(fā)展，不斷更新內容，不斷改進方法，使課程始終保持可持續(xù)的、高水平的發(fā)展，用網(wǎng)絡化教學質量的提高推動課程教學質量的提高，進而提高高等教育教學質量。
參考文獻：
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［3］省略.
［4］唐愛國，羅新密.基于J2EE網(wǎng)絡教學平臺的研究與應用［J］.計算機技術與發(fā)展，2009，（6）：236-239.
第9篇：精品課程網(wǎng)站設計范文
關鍵詞關鍵詞：教育網(wǎng)站；精品課程；網(wǎng)站自動生成；內容管理系統(tǒng)
中圖分類號：TP311
文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2014）002011602
1教育網(wǎng)站對現(xiàn)代化教育的意義
教育是決定國家發(fā)展、民族興衰的重要因素，擔負著促進人類發(fā)展的重要使命。進入21世紀以來，隨著科技的飛速發(fā)展，教育發(fā)生了翻天覆地的變化。信息技術尤其是網(wǎng)絡技術的出現(xiàn)，對教育的發(fā)展起到了巨大推動作用。網(wǎng)絡技術作為信息技術的核心，對現(xiàn)代化教育具有不可估量的影響，它不僅帶來了教育模式的重大變化，而且對教育思想、內容和方法產(chǎn)生了深刻影響?；ヂ?lián)網(wǎng)將全世界的學校、研究所、圖書館和各種信息資源聯(lián)結起來，形成了一個取之不盡、用之不竭的海量信息資源庫；通過互聯(lián)網(wǎng)全球專家可以從不同角度提供某一知識領域的學習素材和指導，任何有求知需求的人都可以隨時隨地學習，從而形成了一種新的教學方式。網(wǎng)絡的出現(xiàn)使教育傳播媒體不再僅限于印刷在書本上的單一文字，而是融文字、聲音、圖形、圖像、動畫、影像等為一體，學習者將從網(wǎng)絡上獲取豐富的知識，獲得優(yōu)質的服務。
教育網(wǎng)站在網(wǎng)絡基礎上應運而生，它的特點表現(xiàn)在知識從網(wǎng)上獲得，用自主學習替代灌輸式教育，采用虛化教學手段和學習場景。教育網(wǎng)站從教與學的角度劃分，可以分為以教為主的網(wǎng)站和以學為主的網(wǎng)站。通過以教為主的網(wǎng)站，如遠程教育網(wǎng)，教師可以實時教學、組織討論、解答問題、布置作業(yè)以及評價反饋；學習者可以同步或異步聽課，通過實時溝通或留言等方式與教師或其他學習者開展討論。以學為主的網(wǎng)站主要用于學習者自主學習，一般沒有教師實時授課，大多數(shù)主題學習網(wǎng)站、專題學習網(wǎng)站、課程學習網(wǎng)站等均屬此類。這類網(wǎng)站一般提供大量的學習資料和學習資源，其資源具有文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式；同時提供學習者交流討論的平臺，支持上傳或下載資料，方便信息共享；除了提供學習和交互，還提供測試評價，學習者可以通過測試了解目前的學習狀況，以便及時調整學習方式，合理制定以后的學習計劃。以學為主的網(wǎng)站，體現(xiàn)了建構主義的理論和實踐價值，為學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習提供了平臺和保障，逐漸成為教育發(fā)展的主流方向。教育網(wǎng)站是現(xiàn)代化教育的標志，其出現(xiàn)具有十分重要的意義。在信息化社會，搜索信息、篩選信息、辨別信息比記憶信息更重要，現(xiàn)代化教育需要著重培養(yǎng)學生自主學習和探索創(chuàng)新的能力，而教育網(wǎng)站在培養(yǎng)這些能力方面發(fā)揮了巨大作用。
2精品課程網(wǎng)站建設意義
精品課程是具有一流教師、教材、教學內容、教學方法和教學管理的示范性課程，是高等學校教學質量與教學改革的重要組成部分。早在2003年教育部就了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，制定了建設1 500門精品課程的目標，要求將精品課程制成網(wǎng)站，以推進優(yōu)質教育資源共享。截至2012年底，國家精品課程資源網(wǎng)已了大約20 000門精品課程，形成了科目齊全的示范性課程體系。精品課程的建設在推進教育創(chuàng)新、深化教學改革、促進現(xiàn)代信息技術在教學中的應用、全面提高教育教學質量等方面都有不可替代的作用，是我國現(xiàn)代化教育的重要組成部分。
精品課程網(wǎng)站是精品課程的網(wǎng)絡化產(chǎn)物，是自主學習、教學互動、學習交流的重要平臺，在精品課程建設中不可或缺。精品課程網(wǎng)站一般屬于以學為主的教育網(wǎng)站，它為學習者提供文字、圖形、圖像、動畫、視頻等多種形式的學習資源；提供豐富的測驗，使學習者能及時評價，以便為下一步的學習制定合理規(guī)劃；提供論壇等交流方式，為學習者自主學習和協(xié)作學習提供了平臺。此外，學習者能夠通過網(wǎng)站上傳或下載資料，便于資源更新。精品課程網(wǎng)站設計包括課程建設內容模塊和網(wǎng)絡課程模塊。課程建設內容模塊包括：①課程介紹；②教師隊伍；③教學大綱；④網(wǎng)絡課程；⑤課程錄像；⑥授課教案；⑦效果評價；⑧教學資源。網(wǎng)絡課程模塊包括：①課程概述；②學習內容；③實驗實訓；④案例演示；⑤拓展資源；⑥互動交流；⑦在線測試。
綜上所述，精品課程網(wǎng)站是教育網(wǎng)站的典型實例，是以網(wǎng)絡為核心的信息技術在現(xiàn)代教育中的重要應用。
3精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)開發(fā)意義
3.1開發(fā)精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)的必要性
高效率高質量地開發(fā)精品課程網(wǎng)站需要從以下兩點著手：一是人員，二是效率。在人員方面，教師對于課程本身非常熟悉，但缺乏軟件開發(fā)的知識和經(jīng)驗，專業(yè)技術人員又對課程不了解，往往要花大量時間進行需求分析，既熟悉課程又熟悉開發(fā)的人比較少。在效率方面，大多數(shù)精品課程網(wǎng)站大同小異，開發(fā)過程中要做很多重復性工作，不僅工作量大、效率低，而且擴展性差、不便于修改更新。例如，某高校要制作一個高等數(shù)學精品課程網(wǎng)站，教師對學科知識了解透徹，對教學中的重難點、知識間層次聯(lián)系、學生應如何學習等了然于胸，但是教師往往沒有系統(tǒng)學習甚至真正接觸過動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)，若讓教師開發(fā)，顯然難度較大；如果讓軟件公司制作，開發(fā)人員往往又不懂教學。教師和開發(fā)人員需要緊密配合才能開發(fā)出高質量的產(chǎn)品，這樣無形中加大了人力開銷，在使用中的改動也需依賴開發(fā)人員，于教學十分不便。
為了解決上述問題，有必要開發(fā)一種精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)，為精品課程網(wǎng)站的開發(fā)提供模板和平臺。首先，使用該系統(tǒng)開發(fā)時，開發(fā)人員不用關心技術問題，只需關注課程本身；只要將準備好的課程資源和相關內容上傳到該系統(tǒng)，便可自動生成該課程的學習網(wǎng)站，這樣教師就可以自己動手輕松開發(fā)， 解決了人員問題。其次，由于該系統(tǒng)為開發(fā)人員搭建了平臺和框架，開發(fā)時可省去很多重復性工作，節(jié)省了時間，解決了效率問題。如此一來，開發(fā)工作可完全由教師自主完成，教師只要具備基本的計算機操作能力即可。此外，教師可以根據(jù)需要，及時對網(wǎng)站進行修改更新，操作方便。這樣既節(jié)約了人力成本，又大大縮短了開發(fā)時間，真正做到了高效率。
目前，國內外對課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)的研究較少，對網(wǎng)絡教學平臺的研究較多。諸多網(wǎng)絡教學平臺也可用于開發(fā)課程網(wǎng)站，但使用起來往往不方便。例如，當下流行的網(wǎng)絡教學平臺“魔燈”雖然支持課程網(wǎng)站開發(fā)，但由于提供的模式與課程網(wǎng)站模式仍然存在不少差別，開發(fā)時需做較多改動以及二次開發(fā)，這對開發(fā)人員提出了很高要求，一般教師不具備相關知識，操作起來比較困難。由此可見開發(fā)專用課程網(wǎng)站生成系統(tǒng)的必要性。
3.2開發(fā)精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)的可行性
精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)是基于B/S模式的動態(tài)網(wǎng)站。目前動態(tài)網(wǎng)站開發(fā)技術非常成熟，開發(fā)工具主要有，PHP，JSP等。在技術層面，精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)屬于內容管理系統(tǒng)。內容管理系統(tǒng)產(chǎn)生于2000年以后，目前主要應用于企業(yè)，精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)是將其應用于教育的重要標志。使用內容管理系統(tǒng)制作網(wǎng)站，可將網(wǎng)站的模板設計與程序編寫徹底分開，制作者可在完全不懂程序開發(fā)的情況下，真正做到不寫代碼就能完成。其特點是內容簡單便捷，可自定義模型，真正做到了“想什么樣就什么樣”。動態(tài)網(wǎng)站的核心是通過前臺操作后臺數(shù)據(jù)庫，精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)就是將前臺上傳的教學資源通過程序存入到后臺數(shù)據(jù)庫中，再按照設計者規(guī)定的模式將其顯示出來，最終形成一個精品課程網(wǎng)站。通過以上分析可見，精品課程網(wǎng)站自動生成系統(tǒng)的開發(fā)在技術上是完全可行的。
4結語
精品課程是高?，F(xiàn)代化建設項目之一，對提高高校教學質量具有巨大作用和重要意義。精品課程網(wǎng)站是精品課程的網(wǎng)絡化產(chǎn)物，在精品課程建設中發(fā)揮著重要作用。但是制作精品課程網(wǎng)站對大對數(shù)教師而言難度較大，所以研發(fā)一款專業(yè)精品課程網(wǎng)站開發(fā)系統(tǒng)是非常必要的，它的出現(xiàn)將大大降低精品課程網(wǎng)站的開發(fā)難度和工作量，進一步發(fā)揮計算機輔助教育的優(yōu)勢作用。
參考文獻：
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