前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的歷史小故事主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
最近,我讀了一本書叫《歷史小故事》,這本書里有許多成語(yǔ)的小故事,也有名人的小故事。其中,我印象最深刻的是李白小時(shí)侯的這么一個(gè)故事:
朝代著名大詩(shī)人李白小時(shí)侯不喜歡念書,常常逃學(xué)。一天,李白沒有上學(xué),在街上玩。暖和的陽(yáng)光、快樂的鳥兒使李白感嘆不已,“這么好的天氣,整天在屋里讀書多沒意思?”。在一個(gè)茅屋前坐著個(gè)老婆婆,正在磨一根棍子粗的鐵杵。李白走過去問:“老婆婆,您在做什么?”“我要把這根鐵杵磨成針?!薄翱墒牵F杵這么粗,什么時(shí)候能磨成針呢?”老婆婆反問李白:“滴水可以穿石,愚公可以移山,鐵杵為什么不可以磨成針呢?”老婆婆又說:“只要我下的工夫比別人深,沒有什么做不到!”。老婆婆的話,使李白很慚愧,于是李白回去以后再也沒有逃過學(xué),學(xué)習(xí)也很用功,最后終于成了詩(shī)仙。
是啊!如果老婆婆今天磨,明天磨,后天磨,天天都磨,總有一天這根棍子粗的鐵杵最終都會(huì)被磨成細(xì)細(xì)的針。而且不能半途而廢,更不能三天打魚,兩天曬網(wǎng)。無(wú)論做什么事情都要下最大工夫把這件事情做好來。想到李白,我不禁想到了我自己。有一次,媽媽叫我看作文書,我坐了半天,等媽媽回來后,一看,我一點(diǎn)都沒讀。所以,我要像李白學(xué)習(xí),什么事都要堅(jiān)持到底!
校報(bào)是高效益的教育手段。校報(bào)具有覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)者白川說:“在課堂上一個(gè)教師講課,聽課者僅幾十人。校報(bào)印數(shù)雖然有限,但讀者可達(dá)千百人,并將教育延伸到課外,從不同角度不同側(cè)面做教育工作,擴(kuò)大了教育面?!庇羞@一優(yōu)勢(shì),將歷史故事教育與校報(bào)進(jìn)行結(jié)合再合適不過了。
當(dāng)然,教育工作是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模獙?shí)現(xiàn)歷史故事教育與校報(bào)的結(jié)合要注意以下兩個(gè)問題:
一、素材的選取
教師(或校報(bào)編輯)在選取歷史故事時(shí)要有一定的標(biāo)準(zhǔn),而不能太過隨意性。筆者認(rèn)為,我們?cè)谶x取歷史故事時(shí)要符合這兩個(gè)條件,首先要具有歷史教育意義,因?yàn)樾?bào)的讀者是學(xué)生,我們選取的歷史故事要對(duì)學(xué)生有教育作用;其次要適合校報(bào)的刊登,這就要求我們選取的歷史故事要精煉,要具有可讀性,真是實(shí)現(xiàn)它的教育功用。
二、結(jié)合的形式
選取歷史故事之后,怎樣實(shí)現(xiàn)這些故事與校報(bào)的結(jié)合是必須注意的問題。校報(bào)是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的載體,它不單單是歷史課堂的延伸,而包括了校園新聞宣傳、師生作品、德育熏陶等多個(gè)層面。基于此,筆者認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)歷史故事與校報(bào)的結(jié)合,必須開辟一個(gè)歷史故事專版。
校報(bào)的讀者多是學(xué)生,那么辦報(bào)者要認(rèn)真調(diào)研,開展問卷調(diào)查,去了解學(xué)生想讀什么樣的故事,喜歡什么樣的形式。只有得到第一手反饋資料,才能辦好校報(bào),結(jié)合好歷史故事。筆者通過調(diào)查,從學(xué)生那兒得到以下信息:學(xué)生喜讀中國(guó)古代名人小故事強(qiáng)于外國(guó)的故事,這一點(diǎn)不難理解,因?yàn)槲幕尘暗牟煌瑢?duì)于外國(guó)故事學(xué)生在接受方面有一定的難度;學(xué)生喜歡形式生動(dòng)的校報(bào),這一點(diǎn)非常關(guān)鍵,校報(bào)必須生動(dòng)起來,而不能太過死板;學(xué)生有參加校報(bào)編輯的夙愿,所以我們?cè)谵k報(bào)的時(shí)候可以讓學(xué)生參與進(jìn)來。
為了增強(qiáng)兩者結(jié)合的效果,我們還應(yīng)適時(shí)開展讀歷史故事征文,歷史故事演講比賽,歷史故事專題講座等活動(dòng),達(dá)到兩者之間的良性互動(dòng)。
筆者現(xiàn)舉一例:
唐伯虎潛心學(xué)畫
唐伯虎是明朝著名的畫家和文學(xué)家,小的時(shí)候在畫畫方面顯示了超人的才華。唐伯虎拜師,拜在大畫家沈周門下,學(xué)習(xí)自然更加刻苦勤奮,掌握繪畫技藝很快,深受沈周的稱贊。不料,由于沈周的稱贊,這次使一向謙虛的唐伯虎也漸漸地產(chǎn)生了自滿的情緒,沈周看在眼中,記在心里,一次吃飯,沈周讓唐伯虎去開窗戶,唐伯虎發(fā)現(xiàn)自己手下的窗戶竟是老師沈周的一幅畫,唐伯虎非常慚愧,從此潛心學(xué)畫。
《唐伯虎潛心學(xué)畫》這一歷史故事就非常適合刊登在校報(bào)上,它179字,內(nèi)容精煉,可讀性強(qiáng)。通過這一則故事可以教育學(xué)生要謙遜做人,腳踏實(shí)地做事,不能驕傲自滿,目空一切。
“請(qǐng)問老板這家有盆賣嗎?”
“當(dāng)然有,今日特價(jià),只要十元。”
“那……有掃帚嗎?”
“5元1把?!?/p>
……
當(dāng)天晚上我們一家人正在小店里清點(diǎn)賬目,那摸著鈔票的滋味真是爽啊,我沉浸在點(diǎn)鈔的喜悅中,并沒有發(fā)覺有人進(jìn)來了。
店員拍了拍我的肩膀,說:“有客人來。”
我一抬頭,只見來人身高1米8左右,身穿黑大褂,肚子挺在前面,一副梁山好漢模樣,他問道:
“請(qǐng)問這兒有電瓶車嗎?”
“有,但不賣?!蔽一卮鸬馈?/p>
“能借我用一下電瓶車嗎?我今天上班是坐出租車去的,下班時(shí)手機(jī)沒錢了,家很遠(yuǎn),明天早晨來還你,這點(diǎn)押金給你。”說完,他從口袋里掏出了一沓鈔票。
我見他很仗義,便把電瓶車推了出來,再把車鑰匙給他,他對(duì)我說了聲謝謝,便騎著電瓶車走了。
第二天一大早,我又像往常一樣起了床,開了店門,只見店門口空蕩蕩的一片,什么也沒有。我就站在那等啊等,一直等到九點(diǎn)還沒見到人影。店員說:“就老板你容易上人家的,當(dāng)人家把車開走啦!”
“再等一會(huì)兒,再等一會(huì)兒?!蔽也患辈宦卣f道。
等到中午11點(diǎn),我已坐立不安,可還是不見那人的蹤跡,我這才相信那人是騙子,只好自認(rèn)倒霉地重新坐到收銀臺(tái)前結(jié)賬。
等到中午12點(diǎn),那人才推著車跑了進(jìn)來,我見他進(jìn)來,非常生氣,對(duì)他說:“不是說今天早上還給我的嗎?怎么中午才過來?”
“對(duì)不起,剛才有個(gè)事稍微耽誤了時(shí)間?!闭f完,他將車鑰匙擱在柜臺(tái)上,我把押金還給了他,他從中捏住一張給了我,這才氣喘吁吁地走了。
故事一、我們學(xué)校每天中午都有工作餐,教師都在一起吃。但為了學(xué)生安全,每天都安排了兩位教師送學(xué)生過昌萬(wàn)公路,這就使得這兩位教師要晚一些吃飯。一天中午,許多教師都和往常一樣開始吃午餐了,只有陳來保書記一人坐在桌邊沒有動(dòng)筷。我們還以為他哪兒不舒服,沒想到他給我們講了一個(gè)“義門陳”的故事。故事大概是講“義門陳”的人都十分注重“義”和“禮”,使得當(dāng)時(shí)皇為之震驚。其中有一個(gè)細(xì)節(jié)說:這兒的狗都知道“義”、“禮”,有“一犬不至,百犬不食”的傳說。當(dāng)我們聽完這個(gè)故事之后,我們才記起還有兩個(gè)老師為了送學(xué)生過馬路沒來吃飯。。。。從此以后,我們每次吃飯都會(huì)等到所有人到齊才開筷。
另一件事,幾個(gè)低年級(jí)的同學(xué),肩并肩有說有笑的走著,前面迎面走來一位老師,他們也不認(rèn)識(shí),但當(dāng)這位老師走到這幾名同學(xué)身邊時(shí),其他人都還是說笑,只有一位同學(xué),恭敬的鞠了一躬,說了聲“老師好”老師當(dāng)然也很高興的回答了一句“你好”,別的同學(xué)都沒哼一聲。等老師過去了之后。有的人說那個(gè)同學(xué)油餅,不認(rèn)識(shí)的老師還給鞠躬,有的人說他根本是裝樣子,給別人看的。那個(gè)同學(xué)沒有反駁他們,只是說了一句:做一個(gè)有禮貌的人是做學(xué)生的最基本要求。我在后邊聽了這句話都很感動(dòng),感動(dòng)那個(gè)同學(xué)的真誠(chéng),一個(gè)人懂禮貌,真的是很難得的品質(zhì)。
還有一件事,可以說只是一個(gè)動(dòng)作,就是一位老師看見了一張冰棍紙,彎下腰去,揀了起來,扔到了垃圾桶是一個(gè)不起眼的動(dòng)作,但是他以身作則,教導(dǎo)我們,他是老師,如果有同學(xué)看見了這位老師的做法,又怎會(huì)不佩服這位老師呢?說不定下次他也會(huì)這么做。他也會(huì)明白亂扔廢棄物是不文明的行為。
通過這幾件小事,我更加認(rèn)識(shí)到了“禮儀”的含義,是從一件一件小事上表現(xiàn)出來的,是心靈美的一種表現(xiàn),是一個(gè)人做人的標(biāo)準(zhǔn)。我們應(yīng)該讓校園變成一個(gè)到處都是文明的,一個(gè)“沒有污染的世外桃源”。還是那句真理:從我做起,只有你我他都“從我做起”才會(huì)到處充滿禮儀的“味道”才會(huì)使你我他成為一個(gè)真正的人
在一個(gè)美麗、熱鬧,猶如一個(gè)大家庭的森林。住著一群活潑可愛的小動(dòng)物,其中最不受歡迎的動(dòng)物就是狐貍家族。因?yàn)樗鼈兊淖嫦茸鲞^不少的壞事,傳到這一代也被公認(rèn)為壞狐貍。所以,根本就沒有動(dòng)物和它們做朋友。
狐貍一家的主要成員有:狐貍爸爸、是這個(gè)家的一家之主。狐貍媽媽是這個(gè)家的生活主管。而小狐貍偉偉是這個(gè)家的娛樂之星。小狐貍偉偉一直有一個(gè)夢(mèng)寐以求的心愿,就是有許多朋友。然而,它總是覺得朋友這兩個(gè)字離自己實(shí)在太遠(yuǎn)了。
一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨,小狐貍偉偉蹦蹦跳跳地上學(xué),一個(gè)人走在寂靜的路上。突然,遇到小豬阿豆。偉偉有禮貌地說:“阿豆,早上好?!闭l(shuí)知道阿豆碰到偉偉,像遇到大灰狼似的,飛快地跑回學(xué)校,連丟下一支筆也不知道。偉偉發(fā)現(xiàn)了阿豆的那支筆,蹲下身子撿起來想回到學(xué)校再還給阿豆。
回到學(xué)校,偉偉把筆還給阿豆說:“阿豆,你剛才……”阿豆生氣地打斷了偉偉的話,氣沖沖地說:“你干嗎拿人家的東西,你不會(huì)壞得想偷吧?算了,你碰過的東西,我都不要,你快走開吧!”偉偉只好把筆扔到垃圾桶里。
“鈴……”上課鈴響了。猩猩老師慢慢地走到講臺(tái)上,說:“這次作文的內(nèi)容是寫朋友?!眰バ睦锵耄骸芭笥??我一個(gè)朋友都沒有,怎么寫呢?”
偉偉決定去找朋友。走著走著,遇到兔子美美,便股起勇氣問:“美美,你愿意和我做朋友嗎?”美美用瞧不起的語(yǔ)氣說:“快走開,我不會(huì)和你做朋友的。”偉偉又連續(xù)問了:小鳥、青蛙、猴子等動(dòng)物,但結(jié)果還是一樣,偉偉失望地回家寫作文。
這節(jié)課是評(píng)作文。猩猩老師在講臺(tái)上用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣說:“這次作文同學(xué)們都寫得很好,其中偉偉的作文雖然只有幾句話,卻可以看出他的內(nèi)心思想,下面,有請(qǐng)偉偉同學(xué)來讀一讀它寫的作文。”全班都被猩猩老師這番話所驚訝地看著偉偉,連偉偉自己都十分驚訝。
偉偉顫抖地接過作文,眼里閃著淚光,哽咽地說:“我……沒有……朋……友。我知道因?yàn)槲覀兊淖嫦茸鲥e(cuò)了事,所以,沒有動(dòng)物和我做朋友。希望,有一天,我能擁有許多朋友。在此,我也祝愿同學(xué)們天天快樂?!弊x完后,全班竟響起響亮的掌聲。
1、去過廟的人都知道,一進(jìn)廟門,首先是彌陀佛,笑臉迎客,而在他的北面,則是黑口黑臉的韋陀。但相傳在很久以前,他們并不在同一個(gè)廟里,而是分別掌管不同的廟。
2、彌樂佛熱情快樂,所以來的人非常多,但他什么都不在乎,丟三拉四,沒有好好的管理賬務(wù),所以依然入不敷出。而韋陀雖然管賬是一把好手,但成天陰著個(gè)臉,太過嚴(yán)肅,搞得人越來越少,最后香火斷絕。
3、佛祖在查香火的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題,就將他們倆放在同一個(gè)廟里,由彌樂佛負(fù)責(zé)公關(guān),笑迎八方客,于是香火大旺。而韋陀鐵面無(wú)私,錙珠必較,則讓他負(fù)責(zé)財(cái)務(wù),嚴(yán)格把關(guān)。在兩人的分工合作中,廟里一派欣欣向榮景象。
4、【小故事大道理】:其實(shí)在用人大師的眼里,沒有廢人,正如武功高手,不需名貴寶劍,摘花飛葉即可傷人,關(guān)鍵看如何運(yùn)用。
(來源:文章屋網(wǎng) )
“感恩的心,感恩有你……”熟悉的旋律再次響起,來吧,讓我們用自己充滿感恩的心去看待周圍,看待世界的一切,讓地球更加美好!這里給大家分享一些關(guān)于感恩小故事事例,供大家參考。
感恩小故事事例1“媽媽!感恩節(jié)快樂!”我微笑著拿出一塊蛋糕遞給媽媽。媽媽滿懷欣喜的接過蛋糕,眼里閃爍著異樣的光芒。媽媽的嘴張著,形成“O”型,它的嘴角向上揚(yáng)著,眼里發(fā)出亮光?!皨寢?今天我要對(duì)您說一聲謝謝!”媽媽緊緊捧著手里的蛋糕,上面被按出了印子。
客廳里開著亮堂的燈,燈的影子反照在墻壁上,白色的墻壁被照射成了淡金黃色。白色的墻壁仿佛被罩上了一層薄薄的金黃的紗,一切都顯得如此溫暖。亮堂的燈光照在媽媽紅潤(rùn)的臉蛋上顯得更加紅了。我拿著刀把巧克力蛋糕切成了四小塊,刀上沾上了巧克力醬,有一股濃濃的巧克力香,那甜蜜的,濃濃的香全部融入在了我對(duì)媽媽的感情里。媽媽拿著鐵叉開始吃起巧克力蛋糕,她慢慢吃著,巧克力香從她的嘴里彌漫出來,頓時(shí),整個(gè)房間都沉浸在巧克力的香味里。
我看著媽媽,心里有說不完的感激,是您把我降臨在了這個(gè)世界上,讓我看到這個(gè)絢麗多彩,美妙的世界。我的成長(zhǎng)離不開您的關(guān)愛和教導(dǎo),一切的一切都是您對(duì)我的愛呀!我看著媽媽那雙手,滿是皺紋,頭發(fā)中夾著幾根金發(fā)。不知不覺中,我的眼前漸漸模糊了,兩行淚從我的兩頰滑落。我有太多的話向?qū)δf了媽媽,我愛您!
感恩小故事事例2今天是我的生日,媽媽并不在家,她留給我一張紙。是紅色愛心形狀的。我摸它,十分粗糙,并不光滑。這不就代表著我的媽媽粗糙的手嗎?
那張愛心紙片上寫著:對(duì)不起,兒子,我不能陪你一起過生日了。祝你生日快樂!我的心中不禁涌起一陣暖意?!昂V、篤、篤……”只聽見有人敲門,這聲音就像是專門為我演奏的鼓曲。我打開門,只看見一個(gè)送貨員站在門前。他穿著一身紅色的衣服。袋子上面插著一支紅色的筆,十分鮮艷。上面的那個(gè)按鈕是粉色的,和他著裝的顏色比起來十分特別。這是為我慶祝嗎?
“請(qǐng)問這是呂慧娟的家嗎?有她預(yù)訂的蛋糕?!蹦莻€(gè)送貨員問道。他拿出了一個(gè)方方正正的盒子,盒子外面的圖案是兩個(gè)人手牽著手在一起玩耍。我把它抬進(jìn)去,把包裝打開,一個(gè)完完整整的蛋糕出現(xiàn)在了我的面前,旁邊還有著五彩繽紛的蠟燭和盤子、叉子。那叉子是塑料的,透明的。這個(gè)蛋糕是專門為我而訂的嗎?媽媽原來沒有忘記今天是我的生日,那張紙,那個(gè)蛋糕都是媽媽給予我的愛啊,都是媽媽愛的代表。
我點(diǎn)亮了蠟燭,關(guān)了燈,看見那蠟燭上的火燒著,每根蠟燭都發(fā)出了一點(diǎn)點(diǎn)微弱的光,而這些微光全部聚集在一起,就變成了一股像電燈的光那樣強(qiáng)。母愛也是這樣,在一點(diǎn)一點(diǎn)的小事中體現(xiàn)出來,最終凝聚成了滿滿的母愛灌注在我們身上。
感恩小故事事例3“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”。我在小時(shí)候常從爺爺奶奶口中知道媽媽在我出生五個(gè)月時(shí)就“離開”了我——她要上班去了!于是,從小我就和媽媽不和,經(jīng)常會(huì)發(fā)生口角,爭(zhēng)執(zhí),但我記得媽媽的愛。記得在我小學(xué)三年級(jí)時(shí)的一天,媽媽來輔導(dǎo)我做作業(yè)。但我那天發(fā)燒了,媽媽像熱鍋上的螞蟻—樣急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。剛吃完飯,媽媽馬上帶著我去兒童醫(yī)院。即使我萬(wàn)般不愿意,但孤掌難鳴,我被爺爺奶奶說服了,最后被媽媽發(fā)狂似的逼著上醫(yī)院。
到了掛號(hào)處,我看見媽媽神速的掛完號(hào),又馬上拉著我上了2樓。我坐在媽媽身邊,看到她東張西望,左顧右盼,但我卻忐忑不安,垂頭喪氣。終于輪到我了,我拖著腳走進(jìn)醫(yī)生診室。剛坐下,醫(yī)生就開口了:“什么病?”我語(yǔ)無(wú)倫次,措手不及,但媽媽卻脫口而出:“發(fā)燒。“”多少度?””38.5度?!啊笆裁磿r(shí)候發(fā)燒的?“”今天下午。“”有哪里不舒服?“……不論醫(yī)生怎么問.問什么,媽媽都馬上對(duì)答如流.不假思索。就這樣,媽媽按醫(yī)生的囑咐·,做完了所有事情,帶著我離開醫(yī)院。此時(shí)早已夜幕降臨,街上冷冷清清的,伸手不見五指,已經(jīng)10點(diǎn)半了?;氐郊遥瑡寢尯?jiǎn)短地向爺爺奶奶描述了我的病情。十一點(diǎn),媽媽要走了,她還念念不忘第提醒我一句:”今天太晚了就別做功課,明天再做吧!“
啊!雖說媽媽有時(shí)不講道理,但她的出發(fā)點(diǎn)還是希望我好的。所以,請(qǐng)所有人與我同聲贊美,只有普天下母親的愛,或隱或現(xiàn),或出或沒;不論用斗量,用尺量,或是心靈的度量來推測(cè),我的媽媽對(duì)于我,你的媽媽對(duì)于你,他的媽媽對(duì)于他,她們的愛都是一樣的長(zhǎng)闊高深,分毫不差減。
后來,到了母親節(jié),我親手制作了禮物給媽媽,在紙上用大字寫著:母親的愛是偉大的力量,我們要學(xué)會(huì)用心靈去感恩!
感恩小故事事例4人的一生中,需要感恩的人有太多太多,只是你不曾發(fā)現(xiàn)!從只會(huì)在襁褓中哇哇啼哭,到我們喃喃學(xué)語(yǔ)叫出第一聲媽媽,到第一次踩著小腳丫跌跌撞撞走路;第一次背著書包走向?qū)W校,第一次拿回考試成績(jī)單時(shí)的喜悅和難過。也許,你從沒注意到,在這漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)的道路上,父母付出了多少心血,傾注了多少愛!你的每一次微笑,你的每一次成功,甚至每一次失敗,每一次犯錯(cuò);父母都會(huì)牢牢記在心頭,時(shí)時(shí)刻刻陪在我們身邊,給予我們默默的支持。
可是當(dāng)我看到枝頭的樹葉并沒有忘記大地母親,踏著歡快的節(jié)拍,跳著灑脫的舞姿回到母親身邊,靜靜躺在母親懷抱里,為她提供養(yǎng)料的時(shí)候,你是否感到一絲絲的慚愧?你慚愧連樹葉都懂得要對(duì)母親感恩,而自己卻從來也沒有想過要對(duì)父母感恩。仔細(xì)回想,你為父母倒過多少杯水?相比之下,后者應(yīng)該更多吧!
我們應(yīng)該用一顆赤誠(chéng)的感恩之心來回報(bào)父母,是他們賜予了我們生命,讓我們看到了世界的絢麗多彩。我們要感謝他們,是他們一直用溫暖的羽翼保護(hù)著我們。我們感謝他們,是他們一直賜予我們勇氣與力量;是他們對(duì)我們永不言棄;是他們一次次在十字路口為我們標(biāo)明前進(jìn)的方向;他們更是我們停泊的港灣……
感恩小故事事例5生活中,因?yàn)橛辛烁卸鞑艜?huì)變得溫暖和諧。感恩在生活中的重要性,是不言而喻的。
所謂感恩,并不是別人給予了你什么,你就一定要以同樣的事物回報(bào)給別人。知恩圖報(bào)自然是好事,但如果以這種方式來報(bào)答,毫無(wú)意義。我曾聽過這樣一個(gè)故事:一個(gè)人,他的車在行駛途中出點(diǎn)小故障,一個(gè)熱心人幫他修好了,他從包里拿出錢作為對(duì)熱心人的回報(bào),熱心人拒絕了,他說:“沒有意義,你把這份熱心腸一直傳遞下去,就算是最好的感恩!”于是,一傳十,十傳百,百傳千,這樣的特殊感恩方式得以延續(xù),不是更好嗎?
僅僅拘泥于一種方式的感恩,就太普通了。各種各樣的感恩,不是更好嗎?同學(xué)之間相互安慰,是一種感恩;成績(jī)出色,是對(duì)家長(zhǎng)和老師的感恩……每個(gè)人的選擇不同,對(duì)別人的感恩方式也不同。
也并不是只有別人幫助了你,給予了你,你才能感恩,或許在無(wú)形之中,在彼此誰(shuí)都沒有察覺的時(shí)候,別人幫過你。即使沒有,也要幫助別人,如果人人都想著有人會(huì)來幫助自己,那么現(xiàn)在我們的社會(huì)還會(huì)如此和諧嗎?一句話,或許就會(huì)改變?cè)S多。
大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。和大家分享相關(guān)的小學(xué)古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)案例資料,歡迎你的參閱。
古詩(shī)三首
《望天門山》
教學(xué)要求:
1.會(huì)認(rèn)本課的7個(gè)生字,會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2.能理解古詩(shī)的意思,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。
3.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4.能正確默寫《望天門山》。
教學(xué)重點(diǎn):
1.有感情地誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件;田字格貼。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、觀賞圖片,揭示課題。
1.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們的祖國(guó)幅員遼闊,山河壯麗。大家看--(課件播放天門山圖片)
2.師:大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長(zhǎng)江兩岸。兩山隔江相對(duì),形同門戶,所以又被叫做天門山,誰(shuí)來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?
3.師抽答。
4.大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受,很多年前,詩(shī)人李白也去到了天門山,看到了這樣的美景,很有感觸,于是寫下了《望天門山》這首詩(shī)。
5.下面請(qǐng)大家齊讀課題--《望天門山》(教師板書課題)
二、初讀古詩(shī),整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
2.指導(dǎo)生字的讀音。
3.全班齊讀,分小組讀,反饋?zhàn)x。
4.教師出示節(jié)奏劃分,指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩(shī)的韻律。(課件出示)
三、逐句品讀,理解詩(shī)意。
1.再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,標(biāo)示出不理解的字、詞。(教師將詩(shī)句寫在黑板上)
2.指名反饋:哪些字、詞無(wú)法理解?(天門:天門山。中斷:從中間割斷。至此回:到這里回旋。出:聳出來。孤帆:?jiǎn)为?dú)一只船。帆:船上的風(fēng)帆,指代船。)
3.多媒體出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合,理解古詩(shī)的意思。(先抽同學(xué)逐句解釋,再指導(dǎo)全詩(shī)一起說一說。)
詩(shī)文解釋:浩蕩東流的長(zhǎng)江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎,向北流去。兩岸的青山相互對(duì)峙,一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來。
四、再現(xiàn)畫面,體會(huì)意境。
1.教師示范閱讀,學(xué)生閉目想象。
2.指名反饋:腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?(一句詩(shī),一幅畫)
3.感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢(shì)磅礴。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢(shì)。
5.教師:同學(xué)們,這首古詩(shī),緊扣一個(gè)“望”字,通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國(guó)山河的壯麗雄偉,詩(shī)人借景抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。(板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情”)
6.配樂有感情朗讀,熟讀成誦。
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.指導(dǎo)書寫“斷、楚”。
2.教師總結(jié):麗日照著江水,一葉輕舟在江上而行,駛過臨江兩岸的青山翠峰,這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛,以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。
3.背誦并默寫古詩(shī)。
4.為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設(shè)計(jì):
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢(shì)磅礴 雄偉秀麗
青山—相對(duì)出
孤帆—日邊來
山水相映 對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情
《飲湖上初晴后雨》
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解詩(shī)句的意思。
2.有感情地朗讀古詩(shī),并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
3.體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛,對(duì)生活的熱愛。
4.通過理解詩(shī)句,感受自然之美,語(yǔ)言文字之美,陶冶學(xué)生愛美的情趣,提高鑒賞美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.理解詩(shī)句,了解古詩(shī)所描寫的景物,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2.有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入。
1.播放古曲《春江花月夜》
2.激發(fā)想象:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聆聽這首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎樣的景象,這使你產(chǎn)生了一種怎樣的感受。
3.遷移導(dǎo)入:詩(shī)歌和音樂一樣,它們的美需要我們用心去想象、感受、體會(huì)。提起這首詩(shī)的作者蘇軾,可以說是家喻戶曉,你愿意讀讀他的詩(shī)歌嗎?(學(xué)生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來匯報(bào),教師可以和學(xué)生共同吟唱《水調(diào)歌頭》,既活躍了課堂氣氛,又加深了對(duì)蘇軾的了解。)
4.揭題:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴后雨》。教師范讀。
二、引導(dǎo)自學(xué),學(xué)有所得。
1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自學(xué)古詩(shī)的方法,再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇適合自己的方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生交流自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法。
2.教師推薦學(xué)法,(1)熟讀中理解題意、詩(shī)意。(2)借助字典、資料來理解題意、詞意,講出重點(diǎn)詞的意思。(3)由詞到句串講詩(shī)意。(4)熟讀成誦。(5)提出疑問,合作解決。
3.學(xué)生自學(xué)、教師參加入學(xué)習(xí)小組中,適時(shí)引導(dǎo)。
4.學(xué)生進(jìn)行自學(xué)匯報(bào):教師在匯報(bào)環(huán)節(jié)中主要起到引領(lǐng)作用,使學(xué)生匯報(bào)有序進(jìn)行??梢韵壤收b古詩(shī),然后匯報(bào)題意,再講詞意詩(shī)意。
教師提出認(rèn)真聽取他人匯報(bào)的要求:
(1)學(xué)會(huì)聆聽,找出優(yōu)點(diǎn)。(2)不足之處,加以補(bǔ)充。(3)取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。
三、欣賞古詩(shī),體會(huì)意境。
1.過渡:剛才我們初步通過學(xué)習(xí)這首古詩(shī),了解這首詩(shī)的大意,但如果我們想領(lǐng)略其中的美,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,你有什么好辦法嗎?
2.學(xué)生各抒己見,教師對(duì)好的方法要予以肯定。
3.教師提出詩(shī)歌審美三法:
第一法:讀中感受詩(shī)歌韻律美。
第二法:想象中感受詩(shī)歌畫面美。
第三法:用心體會(huì)詩(shī)歌意境美。
4.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。
5.進(jìn)行審美收獲的匯報(bào)交流。
(1)學(xué)生匯報(bào)通過劃停頓,標(biāo)重讀,來朗讀詩(shī)歌感受到韻律美。教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用多種方法,各種形式,來有感情的朗讀古詩(shī)。
(2)學(xué)生匯報(bào)通過想象看到的美麗畫面。教師引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。喜歡表達(dá)的同學(xué)說說這里的山、水、雨是怎么樣的美麗。喜歡畫畫的同學(xué)來畫畫西湖晴雨時(shí)不同的景象,從而感受畫面美。
(3)感受西湖的人性美。(課件出示:美女西施)
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來形容一下她的美,注意體會(huì)濃妝與淡妝兩種不同風(fēng)格的美,同時(shí)教師要滲透正確的審美思想,使學(xué)生從小樹立起正確的審美價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:為什么詩(shī)人把西湖比做西子呢?(課件展示:西湖晴天、雨天時(shí)兩種不同的風(fēng)光)
引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,體會(huì)作者用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美,妙不可言。
(4)感悟意境,體會(huì)情感。
空蒙的山,閃動(dòng)光影的水,迷蒙細(xì)雨構(gòu)成了西湖的美,如果你置身其中,你能體會(huì)到什么樣的意境呢,你想說些什么。
再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到詩(shī)人的感受——飽含對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。這時(shí)可以適時(shí)補(bǔ)充:杭州是蘇軾的第二故鄉(xiāng),他深受百姓愛戴,所以對(duì)西湖有著特殊的愛戀之情。
(5)有感情的配樂朗讀。
四、課外延伸:朗讀描寫西湖的詩(shī)詞。
五、師生互相交流學(xué)習(xí)的收獲。
板書設(shè)計(jì):
飲湖上初晴后雨
西湖晴:水——瀲滟
雨:山——空蒙比西子(嬌艷、迷人)
《望洞庭》
教學(xué)要求:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2.能憑借課文插圖或通過理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。
3.感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解詞語(yǔ)“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛與贊美之情。
課前準(zhǔn)備:
1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說。
2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。
3.實(shí)物準(zhǔn)備:白盤子、青螺。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、整體讀,感知美。
1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。
板書:望洞庭
2.指名說對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。
劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。
洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。
3.播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。
4.自己練讀,達(dá)到正確、流利。
5.同位互相查讀,力爭(zhēng)人人過關(guān)。
二、理解讀,洞察美。
1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?
2.學(xué)生各抒己見。
3.學(xué)生讀詩(shī),先說說能夠理解的詞語(yǔ)的意思。
(1)自由理解。
(2)小組內(nèi)研討。
(3)全班交流。
相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面
鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡
遙望:遠(yuǎn)望
重點(diǎn)研討“鏡未磨”:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?
引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。
4.憑借課文插圖,敘說古詩(shī)大意。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩(shī)意思。
(2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。
(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:
教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。
質(zhì)疑:詩(shī)中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。
古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。
5.練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。
(1)自由練讀,想象畫面。
(2)同位賽讀,欣賞插圖。
(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。
6.背誦古詩(shī),水到渠成。
三、對(duì)比讀,深化美。
1.投影映示:
望洞庭
潭面鏡未磨, 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,
湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。
洞庭山水翠, 遙望洞庭山水翠,
盤里一青螺。 白銀盤里一青螺。
2.對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說說原詩(shī)的精妙之處。
3.自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。
4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”,正因是在皓月銀輝下。)
5.再讀原詩(shī),深化美。
四、延伸讀,升華美。
1.投影映示:
題君山
雍陶
煙波不動(dòng)影沉沉,
碧色全無(wú)翠色深。
疑是水仙梳洗處,
一螺青黛鏡中心。
題君山
方干
曾于方外見麻姑,
聞?wù)f君山自古無(wú)。
元是昆侖山頂石,
海風(fēng)吹落洞庭湖。
2.自由練讀后,指名讀。
3.師:自古君山的來歷便充滿神奇色彩,眾說紛紜,流傳著許多美麗的傳說。
4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說。
相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來往船只無(wú)處停靠,常被惡浪吞沒,當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。
五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。
1.寫一寫:想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫下來。
2.畫一畫:把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3.找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì):
看到 聯(lián)想 比喻
湖面鏡未磨→把湖面比作銅鏡
銀盤→把湖面比作銀盤
君山→青螺→把君山比作青螺熱愛
教學(xué)反思:
你的孩子是這樣的嗎:當(dāng)父母不關(guān)注他時(shí),他會(huì)對(duì)父母生氣;當(dāng)父母關(guān)注他時(shí),他會(huì)把父母推開;希望父母陪伴自己時(shí),他并不表達(dá),只在心中暗暗希望父母這樣做;有時(shí)他會(huì)用懲罰自己的方式來懲罰父母的“過錯(cuò)”――這樣的孩子屬于不安全的依戀類型。
你不妨把下面的故事講給他聽。
丫丫是只小烏鴉。她可喜歡玩啦!這天她和小伙伴們玩起了捉迷藏。開始時(shí),她藏的地方每次都會(huì)被伙伴們找到,后來,她藏到了一棵老槐樹的樹洞里。她等啊、等啊,始終沒有人找到她。開始時(shí)她很高興,覺得自己贏了,后來她覺得沒意思了。等她終于從樹洞中擠出來后,她發(fā)現(xiàn)所有的小伙伴都不見了!原來,太陽(yáng)快下山了,小伙伴們沒有找到她,以為她飛回家了,也都飛回去了。
丫丫嘟著嘴開始生氣??粗t紅的太陽(yáng)一點(diǎn)一點(diǎn)沉下去,她咧開嘴哭了起來。老槐樹揮揮枝葉說:“小烏鴉,你趕快飛回去吧!你的爸爸媽媽會(huì)著急的,小伙伴們也會(huì)著急的?!毖狙練夂吆叩卣f:“誰(shuí)讓他們不管我的,我就不回,就讓他們著急!”老槐樹嘆口氣,不再說什么了。
月亮慢慢地升上來。丫丫有些怕,有些急。她都哭累了。正在這時(shí),她聽到遠(yuǎn)處傳來爸爸媽媽和小伙伴的聲音,他們?cè)诤八拿帧Q狙緩堥_翅膀飛向他們。但馬上,她又飛回來了。她生氣啦!她氣他們到現(xiàn)在才來找她。她悄悄地躲在槐樹葉后面。
“你們白天是在這里玩的嗎?”丫丫聽到媽媽焦急地問小伙伴。
“是啊!是啊!”小伙伴們七嘴八舌地說。
“怎么看不到丫丫啊?!”爸爸焦急地說。
“會(huì)不會(huì)讓老鷹捉去了?”一個(gè)小伙伴擔(dān)心地說。
媽媽急得都快哭了。丫丫在樹叢里暗暗地笑了:“爸爸媽媽終于為我著急了!小伙伴們終于關(guān)注到我了!”
看到爸爸媽媽馬上要飛到其他地方去找了,丫丫終了出來。媽媽一把摟住她,緊緊地抱著,不停地親她。爸爸也來抱她。
看到丫丫得意的笑容,小伙伴們不高興了:“丫丫,原來你一直躲在樹叢里!你不知道大家心里多著急嗎?”
丫丫的眼淚掉下來:“我只知道平時(shí)沒有人關(guān)心我!沒有人關(guān)注我!我還藏在樹洞里的時(shí)候,你們就回家了。我有多孤單、多害怕,你們知道嗎?如果剛才我直接飛回家,你們?cè)趺磿?huì)注意到我?!我是只沒人愛的小烏鴉!”丫丫放聲大哭起來。
伙伴們圍過來說:“丫丫,對(duì)不起,我們走的時(shí)候大聲叫過你的,一定是你沒有聽見。我們是愿意和你在一起的。我們是你的朋友?!彼麄冚p輕地用自己的翅膀去碰丫丫的翅膀。
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:CSSCI南大期刊
榮譽(yù):國(guó)家期刊獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)期刊