化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文精選(九篇)

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第1篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

以省市教育現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展為契機(jī)，學(xué)習(xí)、樹(shù)立、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，用教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。電教中心以振奮精神、實(shí)事求是、腳踏實(shí)地、全心服務(wù)于教育的工作姿態(tài)，以“扎實(shí)研究，實(shí)用培訓(xùn)，嚴(yán)格管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)”為載體，促進(jìn)新課改的深入，促進(jìn)教師信息素質(zhì)的提高和專(zhuān)職骨干教師隊(duì)伍形成，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為秦淮教育做出貢獻(xiàn)。二、主要工作：

一課題引領(lǐng)，教科研并重，扎實(shí)推進(jìn)教育技術(shù)工作

1、做好省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)?！笆濉彪娊陶n題結(jié)題工作省級(jí)教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，示范學(xué)校要加強(qiáng)“窗口學(xué)?！钡氖痉蹲饔茫訌?qiáng)研究成果的宣傳與推廣，并將有關(guān)教育技術(shù)活動(dòng)上傳到市教育技術(shù)研究網(wǎng)上。必須謀劃“十一·五”課題的申報(bào)工作。

2、加強(qiáng)信息學(xué)科教學(xué)研究，強(qiáng)化學(xué)科管理

1積極參與學(xué)科教學(xué)視導(dǎo)，深入學(xué)校聽(tīng)課調(diào)研、課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教研組建設(shè)和管理等現(xiàn)狀，特別組織好高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，落實(shí)、計(jì)劃組織全區(qū)高中研究課兩次。

2針對(duì)新學(xué)期小學(xué)、初中、高中信息學(xué)科教材重新變動(dòng)，每?jī)芍芙M織一次有效的教研活動(dòng)，做到有計(jì)劃，有目的，有實(shí)效和有反饋，通過(guò)集體備課，專(zhuān)題講座，觀摩研討等活動(dòng)，加強(qiáng)教師們之間的交流合作，解決實(shí)際問(wèn)題，安排全區(qū)小學(xué)研究課兩次，初中研究課一次。

3組織小學(xué)信息學(xué)教研片，將以東片和西片含城外設(shè)立片級(jí)教研網(wǎng)，確定東、西片召集人，并開(kāi)展片級(jí)活動(dòng)。

4組織好高二信息技術(shù)省級(jí)“會(huì)考”工作10月15日~16日

5組織小學(xué)、中學(xué)信息學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，推薦優(yōu)秀選手參加市比賽。

3、積極探索信息技術(shù)與學(xué)科整合

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)是課堂教學(xué)信息化的一種模式，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、知識(shí)重建和探究性學(xué)習(xí)等作用。各校要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)機(jī)房作用，利用現(xiàn)有教學(xué)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“教”與“學(xué)”，本學(xué)期全區(qū)小學(xué)、幼兒園分別進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)科“整合”研討活動(dòng)。

二繼續(xù)開(kāi)展教師培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用教育技術(shù)的技能

1、舉辦中小學(xué)幼兒園教師課件網(wǎng)件制作培訓(xùn)班，要求，每校推薦一名教師，第三周報(bào)名，第四周開(kāi)班，上課時(shí)間每周二下午2：00－5：00，培訓(xùn)，資料費(fèi)150元/人。

2、組織部分教師參加市、省級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理培訓(xùn)班，主要對(duì)象是專(zhuān)職計(jì)算機(jī)教師，并逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)管教師“持證上崗”。

3、配合有關(guān)學(xué)校的校本培訓(xùn)工作，包括提供技術(shù)指導(dǎo)及專(zhuān)題性講座等。

三加強(qiáng)管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，做好教育信息化工作

1、繼續(xù)及時(shí)維護(hù)、更新秦淮教育網(wǎng)站含進(jìn)修學(xué)校的網(wǎng)站，繼續(xù)推進(jìn)網(wǎng)上“政務(wù)辦公”和資料、信息的網(wǎng)上傳遞。宣傳秦淮教育動(dòng)態(tài)、信息、配合區(qū)教育局城域網(wǎng)站的籌建工作。

2、積極配合基層學(xué)校寬帶接入工作和學(xué)校網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)制作，進(jìn)一步強(qiáng)化“教育一線通”的信息應(yīng)用工作。

3、督促、檢查學(xué)?！拔拿骶W(wǎng)絡(luò)室”開(kāi)放工作，提倡周六，周日讓學(xué)生“進(jìn)機(jī)房，用機(jī)房”。指導(dǎo)各校抓好信息技術(shù)的課外活動(dòng)。

4、加強(qiáng)資源建設(shè)，做好“信息資源費(fèi)”的收費(fèi)工作。充分用好“一費(fèi)制”中的“信息資料建設(shè)費(fèi)”政策，為各學(xué)校征訂有用、實(shí)用的電教教材軟件。各學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行義務(wù)教育階段學(xué)生文字教材中配套磁帶小學(xué)三年級(jí)－六年級(jí)，初中學(xué)生的征訂工作，要嚴(yán)格執(zhí)行資源建設(shè)費(fèi)，原電教代辦費(fèi)中80%部分，即小學(xué)4.8元/人、中學(xué)(含高中6.4元/人)的收繳工作，力求做到開(kāi)學(xué)后一個(gè)月內(nèi)上交區(qū)進(jìn)修學(xué)校會(huì)計(jì)室。各學(xué)校的信息技術(shù)費(fèi)，在帳目上要設(shè)獨(dú)立科目，做到專(zhuān)款專(zhuān)用，年底對(duì)信息技術(shù)費(fèi)的使用進(jìn)行抽檢，違規(guī)學(xué)校不予年審或取消收費(fèi)資格。

四幾項(xiàng)重要工作

1、組織全區(qū)教育技術(shù)電教論文的評(píng)比工作9月25日截止，推薦優(yōu)秀論文參加市級(jí)評(píng)比。

2、市中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)文明夏令營(yíng)的活動(dòng)總結(jié)表彰工作。

第2篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

一、踏踏實(shí)實(shí)樹(shù)立服務(wù)品質(zhì)

任職以來(lái)，我一直擔(dān)任學(xué)校電腦機(jī)房、學(xué)校教學(xué)樓、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)工作。在路中工作的五年中，尤以前三、四年是最苦最累的。xx年，學(xué)校舊機(jī)房電腦非常落后、電腦故障發(fā)生率高，為保證教學(xué)的正常開(kāi)展，我常加班加點(diǎn)，做大量維護(hù)工作。xx年開(kāi)始學(xué)校電腦急劇上升，并投入巨資搭建起校園網(wǎng)絡(luò)，從那時(shí)起我與羅浙慶常利用晚上、中午時(shí)間一同管理、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)中心及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。為每個(gè)教師建立起個(gè)人ftp、電子郵局,創(chuàng)建了幾百g容量的視頻點(diǎn)播庫(kù)和素材資源庫(kù)，管理并維護(hù)學(xué)校網(wǎng)站及論壇。經(jīng)常為維護(hù)好網(wǎng)絡(luò)、保障其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，工作到深夜。寒、暑假期間我常在網(wǎng)絡(luò)中心主動(dòng)管理，每年臺(tái)風(fēng)期間做好了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備檢查與斷電后的恢復(fù)工作，及時(shí)保障網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全及正常運(yùn)轉(zhuǎn)。幾年下來(lái)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及其運(yùn)轉(zhuǎn)情況我基本做到了如指掌，直到xx年初轉(zhuǎn)由金西凱老師負(fù)責(zé)。

幾年中，我已維修過(guò)大量的電腦，幫助過(guò)不少老師制作網(wǎng)線，拍攝結(jié)婚錄像，為進(jìn)一步鍛煉自身拍攝技能，xx年8月我負(fù)責(zé)拍攝了浙江省柔道比賽錄像，xx年7月，我負(fù)責(zé)拍攝過(guò)全國(guó)武術(shù)交流大賽比賽錄像。為促進(jìn)學(xué)校無(wú)紙化辦公,我建立《路中oa辦公系統(tǒng)》，并一直投入使用。此外，我參與到政治組、藝術(shù)組以及學(xué)生團(tuán)委的諸多社團(tuán)網(wǎng)站維護(hù)中。

五年來(lái)，幾乎每年的寒、暑假我都自覺(jué)擔(dān)任起學(xué)校教室電腦的義務(wù)維護(hù)，在沈堅(jiān)橋老師回家高三補(bǔ)課期間、我又承擔(dān)起高三樓，高二樓電腦的維護(hù)及高一軍訓(xùn)期間的一系列工作。xx年、xx年學(xué)校舉辦暑期英語(yǔ)夏令營(yíng)，我?guī)椭罱ㄆ饳C(jī)房1網(wǎng)絡(luò)，為了保障機(jī)房空氣流通，每天早上六點(diǎn)就到機(jī)房開(kāi)好窗戶，晚上到十點(diǎn)多檢查完機(jī)房電腦，最后一個(gè)離開(kāi)機(jī)房。為保障日常教學(xué)工作開(kāi)展，我常對(duì)機(jī)房電腦進(jìn)行維護(hù)、打掃機(jī)房衛(wèi)生。這些工作，雖然占用了我許多寒、暑假休息時(shí)間，但為保證教學(xué)工作開(kāi)展，我任勞任怨，從不計(jì)較報(bào)酬，從不抱怨，從不推脫。學(xué)校個(gè)別班級(jí)投影儀接口出現(xiàn)接觸不好，控制面板損壞現(xiàn)像，我較好地掌握了焊接技能，及時(shí)保證了教學(xué)需求，同時(shí)為學(xué)校節(jié)省不少額外開(kāi)支。

以上一系列工作，盡管非常辛苦，但值得欣慰的是，在付出大量辛勤勞動(dòng)同時(shí)，我也收獲到不少新知識(shí)、鍛練了自身技能、總結(jié)了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)，這些則是書(shū)本上無(wú)法獲得的。更重要的是：在學(xué)校老師及領(lǐng)導(dǎo)心中，樹(shù)立起了良好的服務(wù)品質(zhì)。

二、認(rèn)認(rèn)真真從事教學(xué)與研究

作為一名學(xué)科教師，教學(xué)應(yīng)始終放在第一位，搞好教學(xué)工作是每一位教師應(yīng)有的責(zé)任。為提升自身教學(xué)水平，我堅(jiān)持每月讀一本書(shū)計(jì)劃，為保證上課質(zhì)量，我認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教學(xué)，經(jīng)常與學(xué)生交流，不斷自我反思，力爭(zhēng)創(chuàng)新。xx年市教學(xué)調(diào)研中我開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課《走進(jìn)internet》獲得較高評(píng)價(jià)，xx年年5月我開(kāi)設(shè)了區(qū)級(jí)公開(kāi)課《<西湖美景>多媒體制作》并獲得一致好評(píng)。

除了教學(xué)外，近兩年來(lái)，我注重參與科研工作， xx年我參與陳仙花老師主持的區(qū)級(jí)課題《高中信息技術(shù)課堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》，和金西凱老師主持的校級(jí)課題《構(gòu)建和諧的信息技術(shù)課堂的實(shí)踐與研究》，xx年我參與了沈堅(jiān)橋老師主持的區(qū)級(jí)課題《新課程理念下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究》，和學(xué)?！吨攸c(diǎn)中學(xué)“三位一體”青年教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展實(shí)踐研究》課題研究。xx年我親自主持校課題《新課標(biāo)下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合探究》，xx年我撰寫(xiě)論文《速度決定效率 問(wèn)題決定潛力》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，并于xx年年底于人教網(wǎng)上刊登發(fā)表。xx年年撰寫(xiě)案例《話聊——flash中路徑運(yùn)動(dòng)》獲區(qū)三等獎(jiǎng)，同時(shí)撰寫(xiě)論文《新課標(biāo)下高中信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合探究》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)。

三、苦中作樂(lè)中鉆研信息學(xué)奧賽

信息學(xué)奧賽是國(guó)家教育部指定的五門(mén)學(xué)科競(jìng)賽之一：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、信息學(xué)、生物。因而許多重點(diǎn)中學(xué)特別重視，并開(kāi)展的很好。在臺(tái)州地區(qū)，臺(tái)州一中有專(zhuān)人輔導(dǎo)，黃中有3個(gè)老師輔導(dǎo)，溫嶺、臺(tái)州中學(xué)有多個(gè)研究生上課，而我校高中學(xué)生是零起點(diǎn)，幾年來(lái)由于工作較忙，我的輔導(dǎo)僅僅停留在幾個(gè)學(xué)生小規(guī)模上。

第3篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué)；教學(xué)模式；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0214-02

生物信息學(xué)是一門(mén)由生命科學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相互滲透形成的新型交叉學(xué)科，它利用各種計(jì)算機(jī)軟件、生物學(xué)工具及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)生命科學(xué)研究中產(chǎn)生的各種生物數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工及分析，從而達(dá)到理解數(shù)據(jù)中的生物學(xué)含義的目標(biāo)[1-3]。當(dāng)前，生物信息學(xué)已經(jīng)成為生物、醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞學(xué)等生命領(lǐng)域各學(xué)科發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量，已成為生命科學(xué)研究者強(qiáng)有力的輔助工具。近年來(lái)，隨著分子生物學(xué)在動(dòng)物植物育種、遺傳資源創(chuàng)新、品種改良、病蟲(chóng)害防治等農(nóng)業(yè)方面的應(yīng)用，生物信息學(xué)作為一種實(shí)用、高效的手段被充分利用?！渡镄畔W(xué)》課程也相應(yīng)地被列入各農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生教學(xué)計(jì)劃。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)根據(jù)學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及學(xué)生培養(yǎng)需求于2010年將《生物信息學(xué)》課程作為生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)課，通過(guò)三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)課程教學(xué)中存在的無(wú)合適教材、網(wǎng)絡(luò)資料繁雜、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)手段單一、考核模式簡(jiǎn)單等問(wèn)題[4-5]，筆者在課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等方面進(jìn)行了初步探索，本文現(xiàn)就該課程教學(xué)模式作一論述。

一、教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

由于生物信息學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，其理論及相關(guān)分析工具發(fā)展迅速、不斷更新，在課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容上也在不斷變化。我認(rèn)為對(duì)于當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求是讓學(xué)生理解掌握生物信息學(xué)相關(guān)的一些基本理論、實(shí)驗(yàn)技術(shù)及實(shí)踐操作，以核酸序列及蛋白質(zhì)序列的實(shí)際分析為主要側(cè)重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使他們能適應(yīng)今后工作學(xué)習(xí)的需要。據(jù)此，確定了以下的教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容共36學(xué)時(shí)，分為理論基礎(chǔ)和上機(jī)實(shí)踐兩部分，理論課中穿插實(shí)例示范，共24學(xué)時(shí)。理論教學(xué)內(nèi)容包括：生物信息學(xué)緒論、生物信息學(xué)的生物學(xué)基礎(chǔ)、生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)及其檢索、序列的基本信息分析及比對(duì)、分子系統(tǒng)發(fā)育分析、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)及分析、組學(xué)技術(shù)及信息學(xué)分析；上機(jī)實(shí)踐共12學(xué)時(shí)，內(nèi)容包括：常用生物數(shù)據(jù)庫(kù)的查詢(xún)與搜索、核酸序列的分析方法實(shí)踐、多序列比對(duì)和系統(tǒng)發(fā)育分析、蛋白質(zhì)序列分析及空間結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、DNA序列中基因結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)分析。在理論授課中介紹與農(nóng)業(yè)相關(guān)生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)及應(yīng)用，在實(shí)例分析中選用本校教師相關(guān)研究結(jié)果作為數(shù)據(jù)來(lái)源，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)本課程的意義，通過(guò)講練結(jié)合使學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)踐分析能力。

二、教學(xué)材料

1.教材的選擇。生物信息學(xué)目前仍處速發(fā)展時(shí)期，尤其是隨著各種新技術(shù)、新理論及組學(xué)的發(fā)展，涉及到的學(xué)科越來(lái)越多。當(dāng)前生物信息學(xué)專(zhuān)著及教材層出不窮，但中文版書(shū)籍中影印國(guó)外原版教科書(shū)和翻譯書(shū)籍仍占很大比例，這類(lèi)書(shū)籍中，專(zhuān)著專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)，而教材又多是針對(duì)生物信息學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或“一本”的學(xué)生編寫(xiě)的，難度較大，并且各自側(cè)重點(diǎn)不同，并不適合作為一般的農(nóng)業(yè)院校的生物信息學(xué)教材。筆者在教學(xué)過(guò)程中先后使用了由鐘揚(yáng)等編寫(xiě)、高等教育出版社出版的《簡(jiǎn)明生物信息學(xué)》及由肖浪濤主編、中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社出版的全國(guó)高等農(nóng)林院校“十一五”規(guī)劃教材《生物信息學(xué)》作為主要的參考教材。但是，在教學(xué)實(shí)踐中筆者感到《簡(jiǎn)明生物信息學(xué)》由于出版時(shí)間較早（2001年）已不能滿足實(shí)際教學(xué)工作的需要，書(shū)中的很多內(nèi)容都已更新，很多網(wǎng)站頁(yè)面也已重組或失效，而近年被廣泛使用的一些著名生物信息學(xué)軟件亦未涉及。而《生物信息學(xué)》一書(shū)偏重理論知識(shí)介紹，實(shí)例分析及操作應(yīng)用偏少。因此，筆者根據(jù)本校專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要及學(xué)生水平編寫(xiě)了適用于本校學(xué)生使用的簡(jiǎn)明教材。教材中理論部分主要參考上述兩本教材，并進(jìn)行了簡(jiǎn)化，降低難度，舍去算法、模型等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的章節(jié)；實(shí)踐部分參考薛慶中等主編、科學(xué)出版社出版的DNA和蛋白質(zhì)序列數(shù)據(jù)分析工具（第2版，2010年）一書(shū)，并附具體實(shí)例，最終形成理論部分簡(jiǎn)明易懂，實(shí)踐部分易學(xué)易用的實(shí)用型教材。

2.生物信息學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)及軟件的選擇。生物信息學(xué)發(fā)展迅速，相關(guān)生物信息數(shù)據(jù)庫(kù)及生物信息軟件數(shù)量不斷增加，版本不斷更新，這為生命科學(xué)相關(guān)研究提供了極大便利，但同時(shí)也為《生物信息學(xué)》課程實(shí)踐部分的教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與壓力。例如要分析一條蛋白質(zhì)序列的分子量、等電點(diǎn)、氨基酸組成等信息，我們可以使用DNAMAN、Bioedit、DNAStar、Vector NTI等本地軟件分析，也可以使用ProtParam、SAPS等網(wǎng)絡(luò)在線程序分析。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何選擇數(shù)據(jù)庫(kù)及高效易用的生物信息學(xué)分析軟件也是教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。通過(guò)參考相關(guān)生物信息學(xué)分析的書(shū)籍及近年文獻(xiàn)，綜合考慮數(shù)據(jù)庫(kù)及軟件的通用型、易用性及本校學(xué)生的英語(yǔ)水平、計(jì)算機(jī)操作水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，我們選擇常用的核酸序列數(shù)據(jù)庫(kù)GenBank、蛋白質(zhì)數(shù)據(jù)庫(kù)PDB等，軟件方面選擇DNAMAN、Bioedit、Clustal W、MEGA、Primer Premier、RasMol等常見(jiàn)的生物信息學(xué)離線分析軟件及整合于NCBI、EXPASY、PDB等網(wǎng)站上的在線分析軟件開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，而其他軟件在課堂上只做簡(jiǎn)單介紹，具體操作方法作為輔助資料供學(xué)生自學(xué)。這樣學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)可掌握更多的分析內(nèi)容，達(dá)到“高效”的教學(xué)目的。

三、教學(xué)方法

1.及時(shí)更新完善多媒體教學(xué)資料。生物信息學(xué)課程理論知識(shí)較抽象，實(shí)踐操作多，與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系緊密，內(nèi)容更新快，當(dāng)代大學(xué)生已習(xí)慣并樂(lè)于使用各種多媒體途徑獲取信息，這些特點(diǎn)決定了其非常適于進(jìn)行多媒體教學(xué)。為此，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)制作了一套多媒體教學(xué)資料并及時(shí)更新完善。教學(xué)多媒體資料包括Power Point課件和Flas，課件注重知識(shí)的層次性、聯(lián)系性，將理論基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作流程等較抽象的生物信息學(xué)知識(shí)通過(guò)大量圖片形象地展示給學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并加快學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解；動(dòng)畫(huà)的內(nèi)容是利用屏幕錄像軟件將實(shí)例分析過(guò)程錄像并配音，最后轉(zhuǎn)為Flash格式，穿插在理論教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中使用，從而使學(xué)生在自己實(shí)踐操作前先有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)，將理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)聯(lián)系在一起。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)輔助教學(xué)。生物信息學(xué)是一門(mén)以互聯(lián)網(wǎng)為媒介、計(jì)算機(jī)為工具的學(xué)科。在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)師生互動(dòng)、強(qiáng)化教學(xué)效果等方面起到了很好的輔助作用。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可將課程課件、動(dòng)畫(huà)、分析工具、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容等共享給學(xué)生并及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生可將實(shí)驗(yàn)報(bào)告、作業(yè)、學(xué)習(xí)問(wèn)題及意見(jiàn)反饋給教師，師生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的論壇版塊在課余就學(xué)習(xí)或?qū)嵺`中的問(wèn)題進(jìn)行討論，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)目的。此外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還可將課堂中未詳細(xì)講述的大量數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件的使用過(guò)程及相關(guān)電子參考書(shū)、文獻(xiàn)共享給學(xué)生，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性并拓寬課程外延。

3.邊講邊練，理論知識(shí)密切聯(lián)系實(shí)踐操作。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中，最初階段遺忘速度最快，隨著時(shí)間推延，遺忘越來(lái)越慢。因此，為了讓學(xué)生能牢固掌握所學(xué)知識(shí)及實(shí)踐技能，我們?cè)诮虒W(xué)中采取邊講邊練的形式。對(duì)于理論知識(shí)，我們采取課前提問(wèn)、課中提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)及實(shí)踐操作過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)等方式，使重要理論知識(shí)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中多次出現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系的系統(tǒng)認(rèn)知并強(qiáng)化其對(duì)理論知識(shí)的記憶。對(duì)于實(shí)踐操作，我們采取案例式教學(xué)，直接將實(shí)例分析穿插在理論授課過(guò)程中，并在理論課后及時(shí)安排學(xué)生在計(jì)算機(jī)房上機(jī)聯(lián)網(wǎng)操作，如在講授序列比對(duì)理論課時(shí)，實(shí)例演示使用DNAMAN、Blast等軟件進(jìn)行序列比對(duì)的過(guò)程，并在理論課后緊跟DNAMAN軟件使用、數(shù)據(jù)庫(kù)搜索的實(shí)踐操作，這樣既加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還有利于學(xué)生掌握實(shí)踐操作能力。

4.布置實(shí)踐任務(wù)，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)。生物信息學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們將學(xué)生按4～5人分成小組，通過(guò)學(xué)生自選或制定的方式布置特定實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，利用本課程所學(xué)知識(shí)及技能完成任務(wù)并提交任務(wù)報(bào)告。例如，在課程一開(kāi)始講授數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)查文獻(xiàn)、了解本校相關(guān)分子生物學(xué)研究?jī)?nèi)容并結(jié)合自己的興趣選擇特定基因，圍繞該基因，在后續(xù)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中利用掌握的各種生物信息學(xué)分析方法對(duì)其進(jìn)行序列查詢(xún)、引物設(shè)計(jì)、序列比對(duì)、編碼區(qū)分析、蛋白理化性質(zhì)預(yù)測(cè)、保守結(jié)構(gòu)域預(yù)測(cè)、結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)、分子系統(tǒng)發(fā)育分析等操作，過(guò)程中學(xué)生互相討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終協(xié)作完成實(shí)踐任務(wù)。這樣既使學(xué)生較全面地掌握了課程內(nèi)容，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

四、考核辦法

在課程考核方面，本著生物信息學(xué)課程培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的教學(xué)原則，為使學(xué)生真正掌握生物信息學(xué)的基本理論及實(shí)踐操作，我們改變了過(guò)去閉卷考試占主體或?qū)懻n程論文的簡(jiǎn)單考核方式，采取了過(guò)程考核、實(shí)踐考核并結(jié)合考試考核的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？记诩翱陬^提問(wèn)占考核成績(jī)的10%，4次隨堂測(cè)驗(yàn)占考核成績(jī)的20%，上機(jī)操作占考核成績(jī)的20%，實(shí)踐任務(wù)作業(yè)占考核成績(jī)的20%，期末閉卷考試占考核成績(jī)的30%。這樣考核雖然過(guò)程復(fù)雜，對(duì)學(xué)生及教師都帶來(lái)更大壓力，但杜絕了學(xué)生平時(shí)不學(xué)，期末突擊，忽視實(shí)踐的現(xiàn)象，學(xué)生必須注重平時(shí)的學(xué)習(xí)及實(shí)踐操作才能順利通過(guò)課程考核。這樣的考核辦法能夠更客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)際掌握情況。

隨著生物信息學(xué)在農(nóng)業(yè)各研究領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，掌握生物信息學(xué)知識(shí)及分析能力已成為農(nóng)業(yè)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的必備要求，生物信息學(xué)課程也必將在農(nóng)業(yè)院校各相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。通過(guò)本課程的教學(xué)實(shí)踐探索，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)踐操作能力、最終學(xué)習(xí)效果均得到提高，筆者也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的教學(xué)成效，找到了一些適合農(nóng)業(yè)院校的切入點(diǎn)，但是課程教學(xué)中還有很多需要進(jìn)一步完善改進(jìn)的地方。生物信息學(xué)學(xué)科的快速發(fā)展，也決定了本課程的教學(xué)模式必將是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，相信隨著對(duì)生物信息學(xué)學(xué)科的深入認(rèn)識(shí)，生物信息學(xué)課程教學(xué)模式也將不斷完善，形成自己的獨(dú)特體系。

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第4篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

構(gòu)建科學(xué)合理的醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。首先必須調(diào)整和優(yōu)化生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，突出醫(yī)藥院校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)醫(yī)藥應(yīng)用型的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們優(yōu)化了課程設(shè)置體系，適當(dāng)減少了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，同時(shí)強(qiáng)化和突出了專(zhuān)業(yè)課程和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。根據(jù)我校的實(shí)際情況，我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的主干學(xué)科定位為生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)。公共基礎(chǔ)課由語(yǔ)言、法律、經(jīng)濟(jì)、管理等人文社科類(lèi)課程和數(shù)、理、化、計(jì)算機(jī)等自然科學(xué)基礎(chǔ)課程組成。主要專(zhuān)業(yè)課程有人體解剖學(xué)、物理化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、免疫學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、基因工程、酶工程、微生物工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、生物信息學(xué)等。在教材的選用上，原則上采用高等教育出版社、人民衛(wèi)生出版社等出版的最新教材。在專(zhuān)業(yè)課程的整合方面，使其相互銜接，盡量避免重復(fù)，使學(xué)生系統(tǒng)而深入地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以適應(yīng)不同醫(yī)藥生物技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的需求。同時(shí)在一些條件較好的課程建設(shè)中，比如生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等課程中，我們也加強(qiáng)了雙語(yǔ)課程的教學(xué)和精品課程的建設(shè)。

二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才來(lái)說(shuō)，具有較高的技術(shù)應(yīng)用能力非常重要。實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)體系是生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。針對(duì)我校的實(shí)際，圍繞生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我們構(gòu)建了分類(lèi)設(shè)計(jì)、分層施教的選修與必修相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。具體來(lái)說(shuō)，桂林醫(yī)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分為如下幾方面：一是課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)。課程實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）教學(xué)安排在各門(mén)課程學(xué)習(xí)期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校外企業(yè)參觀，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到掌握實(shí)驗(yàn)技能的目的。為保障學(xué)生在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，在新的人才培養(yǎng)方案修訂中，我們適當(dāng)增加了各類(lèi)課程的實(shí)驗(yàn)（見(jiàn)習(xí)）學(xué)時(shí)，加大了實(shí)踐課程的比例。必修課程中理論課與實(shí)踐課學(xué)時(shí)的比例：2010年培養(yǎng)方案中從1554∶755（2.1∶1）調(diào)整為2013年新版培養(yǎng)方案的1700∶1061（1.6∶1）。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要到生物、醫(yī)藥及生物制品研究機(jī)構(gòu)、高等院校、疾病預(yù)防控制中心等相關(guān)企業(yè)和部門(mén)進(jìn)行專(zhuān)題研究，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。三是第二課堂，在2013年新版培養(yǎng)方案中，我們?cè)黾恿嗽缙诮佑|專(zhuān)業(yè)、早期接觸科研和早期接觸社會(huì)實(shí)踐的“三早”實(shí)踐教學(xué)方案。此外，第二課堂也包括勞動(dòng)教育、舉辦專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座和演講等。四是其他實(shí)踐，包括入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、畢業(yè)教育及就業(yè)指導(dǎo)。

三、完善教學(xué)方法和手段

當(dāng)前，一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需要，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的需要，也不能滿足學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的需要。因此，我們特別強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)新的教學(xué)方法和手段的嘗試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，因材施教，采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)造思維的能力。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，我們注重使用多媒體技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，合理運(yùn)用因特網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源如教學(xué)課件的共享，提高教學(xué)水平。為保證生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，我們還采取引進(jìn)、培養(yǎng)、聘請(qǐng)等途徑加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是加強(qiáng)具有醫(yī)藥生物技術(shù)領(lǐng)域企業(yè)工作經(jīng)歷的教師的培養(yǎng)和引進(jìn)。

四、改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

為滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，就必須深化生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)考試制度改革，改革課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。我校生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系分為：

（1）形成性考核，包括課程平時(shí)考核、課程期中考核和課程實(shí)驗(yàn)考核。課程平時(shí)考核主要考核學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)情況（含學(xué)習(xí)行為、動(dòng)手操作、平時(shí)作業(yè)、課堂提問(wèn)等）；課程期中考核主要考查學(xué)生對(duì)課程前半部分知識(shí)的掌握情況；課程實(shí)驗(yàn)考核主要在期末以筆試、實(shí)驗(yàn)操作等形式進(jìn)行，主要考核學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)操作的能力及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)情況等。

（2）終結(jié)性考核，每門(mén)課程結(jié)束時(shí)或期末，采用閉卷或開(kāi)卷筆試的形式進(jìn)行考試，教師根據(jù)課程的性質(zhì)和要求選擇考試方式，對(duì)于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和一些與學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)影響較大的核心課程，可以采取閉卷考試的方式，對(duì)于選修課程和其他非核心課程可以采取開(kāi)卷考試、課程論文等方式進(jìn)行考核。

五、總結(jié)

第5篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

北京大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為了更好地培養(yǎng)本科生的創(chuàng)造能力，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件，在改革計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系、提升計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟環(huán)境方面進(jìn)行了深入地探索和實(shí)踐。

1實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心概況

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及與發(fā)展, 2000年7月北京大學(xué)規(guī)定所有本科生必須修滿兩學(xué)期以上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，并將該系列課程列為本科生主干基礎(chǔ)課進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。學(xué)校出于計(jì)算機(jī)教學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃與建設(shè)的考慮，將原北京大學(xué)計(jì)算中心教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、北京大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和“北大-IBM聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”整合為計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，由計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)一組織授課。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心成立以來(lái)，在學(xué)校的支持下，通過(guò)“211工程”、“985工程(一期)”建設(shè)資金投入，已建設(shè)成優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。幾年來(lái)共投入建設(shè)經(jīng)費(fèi)近2300萬(wàn)元，在具備良好實(shí)驗(yàn)環(huán)境的基礎(chǔ)上，保證設(shè)備完好率達(dá)到了99％以上，為全校近90門(mén)課程提供計(jì)算機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)境，其中面向全校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室全年362天開(kāi)放。

經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，通過(guò)融合多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)資源，北京大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心已經(jīng)建成為一個(gè)包含六類(lèi)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)全校本科生的全校最大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。這六類(lèi)實(shí)驗(yàn)室分別是大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、軟件實(shí)驗(yàn)室、IBM實(shí)驗(yàn)室、ACM競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室、國(guó)防生實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。其中大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室完成全校非信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生(文理工醫(yī))的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)；軟件實(shí)驗(yàn)室完成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生的上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)；IBM實(shí)驗(yàn)室為開(kāi)設(shè)各種與公司合作的課程提供先進(jìn)的授課環(huán)境；ACM競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)室用于培養(yǎng)對(duì)競(jìng)賽感興趣的學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并為北大ACM集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生24小時(shí)開(kāi)放；國(guó)防生實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)門(mén)為國(guó)防生提供上機(jī)服務(wù)。以上五類(lèi)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的要求，都進(jìn)行了開(kāi)放運(yùn)行，并且大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和軟件實(shí)驗(yàn)室在沒(méi)有課堂教學(xué)的時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放。而創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，是由計(jì)算機(jī)系微處理器研究中心、軟件工程研究中心、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)研究中心、數(shù)據(jù)庫(kù)研究中心、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言所以及人工智能研究中心等的研究平臺(tái)上為本科生提供的科研實(shí)習(xí)基地建設(shè)而成，用于本科生參與科研實(shí)習(xí)的項(xiàng)目。

計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心由專(zhuān)職教師和兼職教師組成。固定編制人員中教師系列人員作為教學(xué)梯隊(duì)的核心力量，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，部分專(zhuān)職教師還承擔(dān)理論課教學(xué)工作；實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列人員承擔(dān)日常教輔工作和新教學(xué)儀器設(shè)備的研發(fā)任務(wù)，中心和所屬實(shí)驗(yàn)室的主要管理崗位由教師系列中的骨干人員兼任，實(shí)行教學(xué)管理和實(shí)驗(yàn)室管理的一體化，以減少固定編制數(shù)量和提高工作效率。兼職教師隊(duì)伍來(lái)自各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，與專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，擔(dān)任實(shí)驗(yàn)課程主持人。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍組成模式為理論與實(shí)踐的互動(dòng)、教學(xué)與科研的相互促進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心形成了以中心在編教師為核心，兼職教師為骨干，研究生助教為補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)梯隊(duì)。

2實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系建設(shè)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心依托信息學(xué)院科研優(yōu)勢(shì)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立了課程教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為全校三個(gè)層次的學(xué)生提供不同模塊的計(jì)算機(jī)教學(xué)課程。三個(gè)層次分別是全校文理工醫(yī)本科生、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生和信息學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)系本科生。對(duì)于同一受眾群體，根據(jù)學(xué)生情況分班分層次教學(xué)?；A(chǔ)好、領(lǐng)悟力強(qiáng)的學(xué)生給予實(shí)驗(yàn)班教學(xué)、大部分學(xué)生在普通班學(xué)習(xí)、為基礎(chǔ)較差的學(xué)生開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班個(gè)別輔導(dǎo)。在同一授課層次的授課內(nèi)容中，采取基礎(chǔ)訓(xùn)練(30%)、綜合實(shí)踐(40%)和創(chuàng)新培養(yǎng)(30%)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主要承擔(dān)三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程。一是全校本科生一年級(jí)主干必修課――計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)習(xí)部分，包括“文科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”(上學(xué)期、下學(xué)期)，理科“計(jì)算概論B”(上學(xué)期)，理科“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法B”(下學(xué)期)。二是信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院本科生與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程軟件實(shí)習(xí)部分。三是計(jì)算機(jī)輔修、雙學(xué)位、全校通選、公選計(jì)算機(jī)課程的軟件實(shí)習(xí)部分。其中信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課程體系建設(shè)與信息學(xué)院的課程體系建設(shè)相配套。

北京大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院目前有四個(gè)本科生專(zhuān)業(yè)，分別為計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子學(xué)、微電子學(xué)和智能科學(xué)。其中前三個(gè)是成立學(xué)院時(shí)就有的專(zhuān)業(yè)，而第四個(gè)是學(xué)院成立后設(shè)立的全國(guó)第一個(gè)智能科學(xué)專(zhuān)業(yè)。在原有的教學(xué)體系中，每個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程自成體系。一方面每個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)面較窄，不利于學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)需求；另一方面有些課程在不同專(zhuān)業(yè)重復(fù)設(shè)置，浪費(fèi)教學(xué)資源。2002年學(xué)院成立后制定了新的本科生教學(xué)計(jì)劃，打通一年級(jí)四個(gè)專(zhuān)業(yè)的主要基礎(chǔ)課程，建立信息學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)課，然后在此基礎(chǔ)上構(gòu)建各個(gè)專(zhuān)業(yè)的核心課，并在2005 年、2007 年兩次進(jìn)行了修訂。提出了重視基礎(chǔ)，分階段、多層次的模塊式教學(xué)計(jì)劃，把課程分成三個(gè)階段安排(一年級(jí)、二年級(jí)和高年級(jí)三個(gè)階段)，除學(xué)校公共必修課外，把課程分成四個(gè)層級(jí)：學(xué)院公共平臺(tái)必修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課、專(zhuān)業(yè)核心選修課、任選課。為了加強(qiáng)基礎(chǔ)，淡化專(zhuān)業(yè)，一年級(jí)統(tǒng)一安排數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)和電路方面的基礎(chǔ)課，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在軟硬件方面都得到加強(qiáng)。

為了與信息學(xué)院的課程體系相配套，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，并對(duì)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行合理配置，將全院各專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)有關(guān)課程的軟件實(shí)習(xí)部分安排在中心的軟件實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，這樣一方面減輕了原專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的壓力，同時(shí)又充分利用了軟件實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與管理優(yōu)勢(shì)，融合多學(xué)科課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高設(shè)備的利用率，從而有力地保障了打通四個(gè)專(zhuān)業(yè)后計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心為信息學(xué)院本科生所開(kāi)設(shè)的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的部分實(shí)驗(yàn)課程如表1所示。

在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)中我們采取“三個(gè)依托”的建設(shè)模式，即一是依托先進(jìn)的教學(xué)輔助系統(tǒng)，強(qiáng)化本科生基礎(chǔ)編程能力；使用北京大學(xué)自主研發(fā)的“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)，在“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法設(shè)計(jì)與分析”等系列課程中，使用該系統(tǒng)實(shí)行上機(jī)考試一票否決制。二是依托科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)系列專(zhuān)業(yè)課程；不同方向的研究團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)建設(shè)研究方向相關(guān)的系列課程，保持教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展同步。三是依托科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。信息學(xué)院本科生從一年級(jí)陸續(xù)進(jìn)入課題組；80%在三年級(jí)進(jìn)入課題組；100%在四年級(jí)進(jìn)入課題組，統(tǒng)一制定了相應(yīng)的本科生科研實(shí)習(xí)管理辦法，每個(gè)研究所制定了本科生科研實(shí)習(xí)培養(yǎng)方案細(xì)則。

具體的操作方法和實(shí)施手段包括：

(1) 基本功訓(xùn)練。利用程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程群強(qiáng)化基礎(chǔ)編程能力，系統(tǒng)軟件和硬件課程群強(qiáng)化理論和實(shí)踐并重。

在編程基本功訓(xùn)練方面，將“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法分析與設(shè)計(jì)”作為一個(gè)訓(xùn)練基本功的系列課程平臺(tái)來(lái)建設(shè)，編制一整套分層次分知識(shí)點(diǎn)的上機(jī)實(shí)習(xí)題集；采用北京大學(xué)自主研發(fā)的“百練”程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)POJ，保證學(xué)生全年365天每天24小時(shí)，隨時(shí)隨地有上機(jī)實(shí)習(xí)編程的環(huán)境；在實(shí)習(xí)內(nèi)容上比較國(guó)際一流大學(xué)的深度和廣度，廣泛吸收全球大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽中的優(yōu)秀題目。

在硬件基礎(chǔ)能力訓(xùn)練方面，將“數(shù)字邏輯”、“微機(jī)原理”、“計(jì)算機(jī)組成和體系結(jié)構(gòu)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”作為一個(gè)系列基本訓(xùn)練課程平臺(tái)來(lái)建設(shè)，搭建一個(gè)層次分明、銜接過(guò)渡平緩、深度和廣度與國(guó)際研究最前沿看齊的教學(xué)體系。并將理論和實(shí)習(xí)單獨(dú)設(shè)課，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

在系統(tǒng)軟件理論與實(shí)踐并重方面，“編譯原理”和“編譯實(shí)習(xí)”、“操作系統(tǒng)”和“操作系統(tǒng)實(shí)習(xí)”，理論課和實(shí)習(xí)課分別獨(dú)立設(shè)課，實(shí)習(xí)部分采用MIT的實(shí)驗(yàn)課程模塊，按學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別完成實(shí)項(xiàng)目的方式，提高學(xué)生對(duì)理論的理解和實(shí)際應(yīng)用的能力，并在項(xiàng)目中培養(yǎng)合作能力和創(chuàng)造力。

(2) 在科研實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力和綜合能力。建立一整套本科生科研實(shí)習(xí)制度。

本科生全員參與科研實(shí)習(xí)，將科研實(shí)習(xí)與本科生課程訓(xùn)練并列為本科生培養(yǎng)的兩個(gè)組成部分。在一二年級(jí)學(xué)生中遴選一些基礎(chǔ)好的學(xué)生通過(guò)“校長(zhǎng)基金”、“q政基金”、“教育部大學(xué)生科研實(shí)踐計(jì)劃”、教師自籌等項(xiàng)目進(jìn)入課題組參與科研項(xiàng)目的研究。在三年級(jí)，各個(gè)研究所實(shí)驗(yàn)室制度化招收實(shí)習(xí)本科生，包括組織報(bào)名、考核、錄取、基礎(chǔ)培訓(xùn)、規(guī)章制度培訓(xùn)、前沿介紹、與學(xué)生討論確定選題，之后進(jìn)入與研究生同樣的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。在四年級(jí)，所有沒(méi)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)的學(xué)生通過(guò)雙向選擇進(jìn)入研究所實(shí)驗(yàn)室完成本科論文。

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教學(xué)特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在走課程教學(xué)和科研實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系道路的同時(shí)，利用競(jìng)賽帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，利用自主研發(fā)的程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式。

從2002年開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心每年面向全校學(xué)生舉辦一次北京大學(xué)程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽及北京大學(xué)ACM代表隊(duì)選拔賽，為學(xué)生提供展示程序設(shè)計(jì)水平和能力的平臺(tái)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。組織北京大學(xué)ACM代表隊(duì)參加國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)預(yù)選賽及全球總決賽，培養(yǎng)了一批出類(lèi)拔萃的計(jì)算機(jī)學(xué)科優(yōu)秀人才。在培訓(xùn)ACM代表隊(duì)的過(guò)程中，積累了大量?jī)?yōu)秀的考試題目，這些題目是來(lái)自全球的優(yōu)秀教師多年出題的積累，融趣味性和知識(shí)性于一體，覆蓋計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的絕大部分內(nèi)容，兼顧寬度和深度。我們把這些題目做適當(dāng)篩選，分層次融入“計(jì)算概論”、“程序設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法”、“算法分析與設(shè)計(jì)”等系列課程正常的教學(xué)中，取得了很好的教學(xué)效果。

自主研發(fā)的目前服務(wù)全球的北京大學(xué)程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)(Peking University Online Judge，簡(jiǎn)稱(chēng)POJ)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中廣泛地應(yīng)用，為改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式發(fā)揮了很大作用。POJ是一個(gè)基于萬(wàn)維網(wǎng)的服務(wù)系統(tǒng)，全天24小時(shí)向全球提供服務(wù)。用戶在練習(xí)某個(gè)題目時(shí)，只需要將源程序通過(guò)網(wǎng)頁(yè)提交，在幾秒種之內(nèi)就會(huì)得到正確與否的回答。POJ對(duì)于程序的評(píng)判是極為嚴(yán)格的，學(xué)生的程序根據(jù)POJ給出的輸入數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并輸出結(jié)果。POJ在服務(wù)器端編譯、運(yùn)行被提交的程序，取得輸出結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)答案對(duì)比，必須一個(gè)字節(jié)都不差程序才能算通過(guò)。這對(duì)于培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、周密的程序設(shè)計(jì)作風(fēng)極為有效，學(xué)生必須考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)和特殊邊界條件，而不是大體上正確就能通過(guò)。傳統(tǒng)的人工評(píng)判是難以做到這一點(diǎn)的。使用POJ系統(tǒng)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，一方面可以在網(wǎng)上布置作業(yè)題目，學(xué)生隨時(shí)完成作業(yè)、提交并獲得評(píng)測(cè)結(jié)果，減輕了教員批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)同時(shí)增強(qiáng)了批改的準(zhǔn)確性；另一方面教員亦可在網(wǎng)上監(jiān)督學(xué)生作業(yè)完成情況，并就存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。網(wǎng)上實(shí)時(shí)的編程考試，更能考察出學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)有助于威懾和杜絕作弊現(xiàn)象。POJ程序在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)提供免費(fèi)軟件下載，供有興趣的學(xué)校和個(gè)人搭建自己的在線評(píng)測(cè)系統(tǒng)。

4實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心管理特色

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心6大類(lèi)實(shí)驗(yàn)室中各個(gè)實(shí)驗(yàn)室根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要可以固定時(shí)間段授課、多時(shí)間段開(kāi)放和全開(kāi)放運(yùn)行，并可以進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室面向全校學(xué)生開(kāi)放，軟件實(shí)驗(yàn)室面向信息學(xué)院的學(xué)生開(kāi)放，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室在管理方法上有著各自的特點(diǎn)，都堅(jiān)持技術(shù)與管理自主創(chuàng)新的原則。

大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室擁有8個(gè)機(jī)房600多臺(tái)微機(jī)，全校文科的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)(上、下)”、理科的“計(jì)算概論”和“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法B”，以及“大學(xué)英語(yǔ)”等課程均由該實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、一流的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，以人為本，自主創(chuàng)新，發(fā)揮多年來(lái)軟硬件、網(wǎng)絡(luò)等綜合技術(shù)優(yōu)勢(shì)，中心先后率先在高校研制了三個(gè)版本的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，即基于windows NT局域網(wǎng)賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)；基于windows NT的跨網(wǎng)段賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)；基于windows 2000的跨網(wǎng)段賬戶計(jì)費(fèi)管理系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)了跨網(wǎng)段、跨域、多機(jī)房一體化安全集中高效管理；同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了機(jī)房無(wú)卡賬戶計(jì)費(fèi)管理，一賬號(hào)多功能(大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室上機(jī)、學(xué)校網(wǎng)關(guān)上網(wǎng)、收發(fā)Email)、無(wú)卡(出入機(jī)房卡、寫(xiě)保護(hù)卡)、無(wú)瓶頸、無(wú)時(shí)間/無(wú)機(jī)房/無(wú)宿舍限制，使用簡(jiǎn)單便捷，該系統(tǒng)推廣到原北京醫(yī)科大學(xué)、地質(zhì)大學(xué)、經(jīng)貿(mào)大學(xué)等十幾個(gè)院校使用。大型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室機(jī)房整體布局，自主設(shè)計(jì)的終端桌技術(shù)使得在無(wú)防靜電地板的情況下，桌面地面上無(wú)線，既節(jié)省資金，又便于使用、維護(hù)維修和衛(wèi)生清掃。

軟件實(shí)驗(yàn)室全面承擔(dān)信息學(xué)院學(xué)生的軟件實(shí)習(xí)課程，提供靈活的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。軟件實(shí)驗(yàn)室利用自行研發(fā)的“計(jì)算機(jī)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室機(jī)時(shí)管理系統(tǒng)”進(jìn)行自動(dòng)化管理。全方位開(kāi)放時(shí)間為早8:00至晚21:00。上機(jī)用戶在開(kāi)放時(shí)間可隨時(shí)自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室使用機(jī)房中的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)，并且可以隨時(shí)退出系統(tǒng)。若遇到機(jī)時(shí)不足的情況，可以在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間內(nèi)隨時(shí)增加機(jī)時(shí)。上機(jī)用戶可以使用實(shí)驗(yàn)室及局域網(wǎng)上所有資源，通過(guò)自己的專(zhuān)有賬戶備份需要的信息。若用戶對(duì)自己的機(jī)時(shí)使用情況有疑義，可申請(qǐng)打印機(jī)時(shí)清單。軟件實(shí)驗(yàn)室人員可隨時(shí)遠(yuǎn)程關(guān)閉實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的任意一臺(tái)計(jì)算機(jī)?？赏ㄟ^(guò)軟件控制實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的機(jī)器是否與外網(wǎng)連接，為教師提供了靈活方便的教學(xué)環(huán)境。

在課程安排上，除自由上機(jī)外，軟件實(shí)驗(yàn)室為信息學(xué)院計(jì)算機(jī)平臺(tái)課提供固定時(shí)間、固定機(jī)位(帳號(hào)與機(jī)位邦定)的實(shí)習(xí)條件，以充分保證信息學(xué)院學(xué)生打好牢固的編程基礎(chǔ)，利于助教了解學(xué)生的情況，避免學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)課的情況發(fā)生。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課，主要是高年級(jí)學(xué)生選課，人數(shù)相對(duì)較少，學(xué)生以自由上機(jī)為主，同時(shí)可根據(jù)教師要求固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間。另外軟件實(shí)驗(yàn)室還利用小機(jī)房為一些特色小班課在固定的時(shí)段內(nèi)開(kāi)放本地管理員權(quán)限，在方便學(xué)生上機(jī)的同時(shí)，在有限的空間里提供了更多的服務(wù)。

第6篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)研究

筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究了解國(guó)內(nèi)外精品課程研究的深度與維度，為本研究提供理論參照。

（二）調(diào)查研究

調(diào)查研究是對(duì)已形成的事實(shí)的考察和研究。筆者將按照一定的研究目的和研究計(jì)劃，多方位、多角度搜集我校精品課程建設(shè)的歷史資料，進(jìn)行分析概括，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，以揭示我校精品課程的現(xiàn)狀，探尋精品課程健康發(fā)展的道路。  [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

二、研究結(jié)果

（一）精品課程類(lèi)別分布

教育部精品課程項(xiàng)目啟動(dòng)十多年，我校精品課程建設(shè)成果斐然。截至2013年9月，我校共建設(shè)評(píng)審出102門(mén)精品課程，其中4門(mén)國(guó)家級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)家級(jí)建設(shè)課），所占比例為3.92%；14門(mén)天津市精品課程（簡(jiǎn)稱(chēng)市級(jí)精品課），所占比例為13.72%；66門(mén)校級(jí)精品課程（簡(jiǎn)稱(chēng)校級(jí)精品課），所占比例為64.71%；18門(mén)校級(jí)精品建設(shè)課程（簡(jiǎn)稱(chēng)校級(jí)建設(shè)課），所占比例為17.65%。具體情況如下頁(yè)圖1所示。內(nèi)容涉及理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等學(xué)科領(lǐng)域。精品課程建設(shè)在一定程度上推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）精品課程年度分布

自2003年始，我校緊跟國(guó)家教育政策的發(fā)展，非常重視精品課程建設(shè)。如表1所示，我校精品課程建設(shè)步伐呈逐年平穩(wěn)增加的態(tài)勢(shì)。2003—2010年，我校市級(jí)精品課與校級(jí)精品課兩類(lèi)課程平行有序發(fā)展并不斷增加，為我校2012年實(shí)現(xiàn)建成4門(mén)國(guó)家級(jí)建設(shè)課的目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，2009年和2010年，我校還積極探索雙語(yǔ)精品課的建設(shè)思路，共建設(shè)評(píng)審出6門(mén)雙語(yǔ)校級(jí)精品課，擴(kuò)大了精品課程的種類(lèi)范疇。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，一定程度上實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，提高了我校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）精品課程院部分布

我校機(jī)械學(xué)院、自動(dòng)化學(xué)院和汽車(chē)學(xué)院三個(gè)學(xué)院既擁有國(guó)家級(jí)建設(shè)課和市級(jí)精品課，又擁有校級(jí)精品課和校級(jí)建設(shè)課，說(shuō)明這些學(xué)院無(wú)論從層級(jí)上還是從數(shù)量上來(lái)講，都在精品課程建設(shè)中取得了較好的成果；同時(shí)，職教學(xué)院的國(guó)家級(jí)建設(shè)課“職業(yè)教育學(xué)”在業(yè)界亦有較深的影響；信息學(xué)院、電子學(xué)院和理學(xué)院則從數(shù)量上表現(xiàn)出強(qiáng)大的發(fā)展后勁，如表2所示。然而，從整體來(lái)看，我校精品課程院部發(fā)展很不均衡，外語(yǔ)學(xué)院等文史經(jīng)管院部的精品課程建設(shè)相對(duì)薄弱，這與其他研究者對(duì)精品課程的相關(guān)研究結(jié)果是一致的。

（四）精品課程學(xué)科分布

根據(jù)高等學(xué)校精品課程（本科）分類(lèi)體系，我校的精品課程學(xué)科大致可以分為理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)和“兩課”等四類(lèi)。為了統(tǒng)計(jì)方便，筆者將社科部的兩門(mén)精品課歸為“兩課”類(lèi)。我校理工類(lèi)、教育學(xué)類(lèi)的精品課程一共有94門(mén)，占全部精品課程的92.16%，如表3所示。究其原因，可能與我校擁有強(qiáng)大的特色品牌專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)。我校擁有11個(gè)天津市品牌專(zhuān)業(yè)：自動(dòng)化、機(jī)械制造工藝教育、機(jī)械維修及檢測(cè)技術(shù)教育、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、職業(yè)技術(shù)教育管理、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)絡(luò)工程、交通運(yùn)輸、教育技術(shù)學(xué)、電子商務(wù)。這些專(zhuān)業(yè)包括了我校很多特色學(xué)科，在國(guó)內(nèi)業(yè)界排名靠前，具有重大影響。因此，依附特色學(xué)科而建的精品課程亦顯示出強(qiáng)大的專(zhuān)業(yè)匹配優(yōu)勢(shì)。相對(duì)而言，我校管理學(xué)和“兩課”類(lèi)精品課程還需要加強(qiáng)建設(shè)力度。

（五）精品課程進(jìn)入方式

課程進(jìn)入方式猶如打開(kāi)精品課網(wǎng)站的一把鑰匙，醒目的進(jìn)入方式能讓學(xué)習(xí)者非常容易找到課程網(wǎng)站，對(duì)利用精品課資源起到事半功倍的作用。我校精品課網(wǎng)站的進(jìn)入方式主要有三種：教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入、圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和院部主頁(yè)進(jìn)入。圖書(shū)館主頁(yè)進(jìn)入和教務(wù)處主頁(yè)進(jìn)入兩種方式最終鏈接的是同一個(gè)精品課網(wǎng)站地址，均能找到我校所有的精品課程。但是，通過(guò)院部主頁(yè)能夠找到入口的精品課只有26門(mén)，占課程總數(shù)的25.49%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課有2門(mén)，占總數(shù)的50%；市級(jí)精品課有9門(mén)，占總數(shù)的64.29；校級(jí)精品課僅有15門(mén)，占總數(shù)的22.73%；而校級(jí)建設(shè)課信息則沒(méi)有出現(xiàn)在各院部網(wǎng)站上，如表4所示。這些數(shù)據(jù)表明，各院部在精品課建設(shè)上雖然取得了較好的成績(jī)，但是在課程宣傳上還存在很大欠缺。師生為了解信息會(huì)經(jīng)常瀏覽自己院部的網(wǎng)站，這個(gè)途徑也是師生最易獲得精品課信息的方式，而調(diào)查結(jié)果卻凸顯了我校大部分院部對(duì)精品課重建設(shè)、輕宣傳、輕應(yīng)用的問(wèn)題。

（六）精品課程可用性

精品課的關(guān)鍵在于建設(shè)，核心在于資源的使用，能否成功訪問(wèn)課程網(wǎng)站則是實(shí)現(xiàn)課程資源共享的第一關(guān)。我校有72門(mén)精品課是可以成功訪問(wèn)的，約占課程總數(shù)的70.59%。其中，國(guó)家級(jí)建設(shè)課均可使用；85.71%的市級(jí)精品課可以使用；77.27%的校級(jí)精品課可以使用；只有27.78%的校級(jí)建設(shè)課可以使用。網(wǎng)站可用性依課程級(jí)別高低呈逐漸降低的趨勢(shì)。精品課不可使用的問(wèn)題，具體表現(xiàn)為服務(wù)器鏈接不通、網(wǎng)頁(yè)無(wú)法訪問(wèn)、域名解析錯(cuò)誤或該地址無(wú)效等。國(guó)家級(jí)建設(shè)課因其擁有統(tǒng)一的國(guó)家課程平臺(tái)，技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)高，維護(hù)使用非常方便。而我校其他精品課沒(méi)有專(zhuān)門(mén)平臺(tái)，基本上都是由圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)課程資源部負(fù)責(zé)、維護(hù)和管理，日常工作比較繁重，導(dǎo)致訪問(wèn)使用率不理想。這從側(cè)面反映出我校精品課網(wǎng)站資源 開(kāi)放共享性較差，缺乏后期管理維護(hù)，從而給師生帶來(lái)極大的困擾，開(kāi)放教學(xué)理念在精品課中得不到體現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了精品課建設(shè)的初衷。

（七）精品課程運(yùn)行質(zhì)量

精品課程建設(shè)的理念是共享，不僅要有科學(xué)豐富的課程資源，更要有資源利用的技術(shù)保障。如果課程不能正常運(yùn)行，再好的資源建設(shè)亦是無(wú)效的。相比教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和電子教案等課程資源，教學(xué)錄像作為一種重要而特殊的課程資源，在資源大小和使用難度上對(duì)課程建設(shè)的技術(shù)要求更高。教學(xué)錄像能否正常播放，是檢驗(yàn)精品課運(yùn)行質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。我校僅有30門(mén)精品課可以在線點(diǎn)擊播放，占課程總數(shù)的29.41%。其中，個(gè)別錄像在播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)聲音畫(huà)面不同步或者播放不流暢等現(xiàn)象；有16門(mén)課程需要安裝插件或者下載后才能播放，占15.67%，然而有些課程雖然下載安裝了插件，但是依然無(wú)法播放；錄像無(wú)法打開(kāi)的課程共有10門(mén)，占9.8%；還有17門(mén)課程沒(méi)有教學(xué)錄像。如表5所示。教學(xué)錄像文件比較大，占用了大量的網(wǎng)絡(luò)空間，而課程建設(shè)中又會(huì)存在帶寬限制、無(wú)法順暢瀏覽以及系統(tǒng)等方面的因素，致使教學(xué)錄像失去其實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這些現(xiàn)象對(duì)我校日后教學(xué)錄像的制作標(biāo)準(zhǔn)提出了嚴(yán)格的要求。為滿足不同帶寬學(xué)習(xí)者的需要，在課程建設(shè)中可以考慮提供清晰版和流暢版兩個(gè)版本的教學(xué)錄像。

（八）精品課程互動(dòng)交流

師生互動(dòng)交流工具的建設(shè)是衡量網(wǎng)絡(luò)課程是否具有開(kāi)放性的一個(gè)重要標(biāo)志。我校精品課程互動(dòng)交流工具可用性統(tǒng)計(jì)如下頁(yè)表6所示。在102門(mén)課程中，只有34門(mén)設(shè)置了互動(dòng)交流工具，僅占課程總數(shù)的33.33%。其中，“網(wǎng)上留言”、“網(wǎng)上答疑”和“聯(lián)系我們”三種傳統(tǒng)的異步交流工具應(yīng)用比較廣泛，而像Blog、Wiki和Moodle等新型交流平臺(tái)，能夠很好地促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐和反思，在我校精品課網(wǎng)站中卻極少出現(xiàn)。整體而言，我校精品課網(wǎng)站互動(dòng)交流工具部分建設(shè)內(nèi)容比較薄弱，應(yīng)該引起課程建設(shè)者的重視，要充分考慮師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流，重視學(xué)習(xí)者進(jìn)行人機(jī)對(duì)話或人人對(duì)話的渠道，從而將網(wǎng)絡(luò)精品課打造成沒(méi)有學(xué)校圍墻的第二課堂。

三、幾點(diǎn)思考

精品課程的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，無(wú)論是教學(xué)理念還是資源建設(shè)，都需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。我校精品課程建設(shè)已經(jīng)取得一定的資源規(guī)模優(yōu)勢(shì)，但是還有以下幾個(gè)方面亟須我們努力改進(jìn)，繼續(xù)完善網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，構(gòu)建具有我校特色的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放教育資源。

（一）精品課程平臺(tái)存在缺憾

標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的技術(shù)平臺(tái)，不但有利于實(shí)現(xiàn)資源的開(kāi)放和共享，更能保證課程資源網(wǎng)站的正常運(yùn)行。我校精品課程由各個(gè)參與院部自主確定技術(shù)規(guī)劃方案，獨(dú)立開(kāi)發(fā)制作，由學(xué)校圖書(shū)館統(tǒng)一搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，缺乏一個(gè)成熟的課程平臺(tái)，導(dǎo)致網(wǎng)站的穩(wěn)定性不高，后期的課程更新和維護(hù)更是困難，極大地阻礙了我校精品課程資源的利用與共享。

（二）重評(píng)建、輕應(yīng)用現(xiàn)象有待改變

通過(guò)表2、表3可以看到，我校各院部的課程建設(shè)投入比較大，課程數(shù)量很多，但是根據(jù)課程進(jìn)入方式的調(diào)查，大部分院部的精品課程應(yīng)用效果差，開(kāi)放性和共享性存在缺憾，課程互動(dòng)性薄弱，課程內(nèi)容更新不及時(shí)。很多課程為評(píng)而建，課程申報(bào)成功后缺乏更新和維護(hù)，缺乏對(duì)課程的大力宣傳，導(dǎo)致課程變成無(wú)人問(wèn)津的僵死課程。這些現(xiàn)象需要我校主管部門(mén)對(duì)精品課程建設(shè)進(jìn)行相應(yīng)的總體指導(dǎo)與規(guī)劃。

（三）教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)應(yīng)加強(qiáng)

在課程建設(shè)中，我校各院部的組織和管理方式各不相同，有的院部組建了自己的精品課團(tuán)隊(duì)，由學(xué)科教師、教育專(zhuān)家和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員等組成，大家相互合作，共同開(kāi)發(fā)精品課程。有的院部則沒(méi)有組建課程團(tuán)隊(duì)，課程建設(shè)基本由申報(bào)課程的教師負(fù)責(zé)。這種情況下，主講教師擔(dān)負(fù)了課程開(kāi)發(fā)者、課程設(shè)計(jì)者和技術(shù)實(shí)現(xiàn)者等多重角色，不能將更多的精力放在課程的資源設(shè)計(jì)上。因此，導(dǎo)致許多課程網(wǎng)站建設(shè)留下了粗制濫造的痕跡，從而使精品的概念在課程中得不到體現(xiàn)，使課程資源共享成為空談，所以，加強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)是當(dāng)務(wù)之急。   [本文由WWw. dYlw.NE t提供，第 一論 文網(wǎng)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作職稱(chēng)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.neT]

參考文獻(xiàn)：

[1]羅雙蘭，等.國(guó)家精品課程與麻省理工學(xué)院開(kāi)放課程的比較與思考[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2006（2）：41-44.

第7篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生本位；醫(yī)學(xué)信息工程；培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0129-02

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)是生命科學(xué)、生物醫(yī)藥和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合的新興專(zhuān)業(yè)，是電子、計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)儀器以及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)等在生命科學(xué)中的應(yīng)用與融合。承載著新醫(yī)改體制下的新型農(nóng)村合作醫(yī)療，公共衛(wèi)生、醫(yī)療服務(wù)，健康檔案，電子病歷和遠(yuǎn)程醫(yī)療系統(tǒng)建設(shè)任務(wù)[1]。

1 醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展背景

自2003 年四川大學(xué)首準(zhǔn)開(kāi)辦醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)本科教育以來(lái)，四川大學(xué)經(jīng)過(guò)多年建設(shè)，并于2010 年成功將該專(zhuān)業(yè)打造為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)，隸屬于新一代信息產(chǎn)業(yè)。此后，全國(guó)多所高校相繼成功申辦醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，截止2014 年，全國(guó)共有24所本科院校開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)[2]。

就湖南而言，目前開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)信息相關(guān)的有：2007年中南大學(xué)成功申報(bào)醫(yī)學(xué)信息學(xué)，2014年湖南中醫(yī)藥大學(xué)成功申報(bào)醫(yī)學(xué)信息工程（偏中醫(yī)藥信息），2016長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院、南華大學(xué)同時(shí)申報(bào)成功該專(zhuān)業(yè)。從目前幾所學(xué)校的招生規(guī)模來(lái)看，我省醫(yī)學(xué)信息化人才的招生規(guī)模小，醫(yī)學(xué)信息化人才缺口大，專(zhuān)業(yè)有巨大的發(fā)展?jié)摿?。但同時(shí)我們也需要警惕，作為新興專(zhuān)業(yè)，它的跨學(xué)科性、綜合性，使得我們?cè)谂囵B(yǎng)方案制定上，要跟上時(shí)展的變化，不斷更新。如：前幾年，我們的醫(yī)學(xué)信息唯一的重點(diǎn)是醫(yī)院信息化系統(tǒng)（HIS），但隨著近幾年網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機(jī)等移動(dòng)終端的智能化，“互聯(lián)網(wǎng)+”與“大數(shù)據(jù)”的共同推動(dòng)下，醫(yī)學(xué)信息將有新的發(fā)展高度。

2 專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置緊跟社會(huì)需求

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)要突出醫(yī)學(xué)信息化這一特色，在課程體系設(shè)計(jì)時(shí)，既要滿足本科應(yīng)用層次的培養(yǎng)要求，又要盡可能滿足本科生將來(lái)繼續(xù)深造的需要。學(xué)生既要具有較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用軟件使用、維護(hù)、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)的能力，又要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與醫(yī)療、醫(yī)療有機(jī)結(jié)合的高級(jí)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用人才。

2.1 課程體系

以重點(diǎn)院校該專(zhuān)業(yè)的課程體系為參考，同時(shí)兼容我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)W專(zhuān)業(yè)十余年教學(xué)實(shí)踐中形成的特色，建設(shè)課程體系可分為6個(gè)模塊如下表1：[課程模塊＼&培養(yǎng)目標(biāo)＼&人文社會(huì)科學(xué)課程模塊＼&大學(xué)生必備的人文素質(zhì)、思想素質(zhì)、外語(yǔ)能力、健康素質(zhì)的鍛煉與培養(yǎng)。＼&自然科學(xué)課程模塊＼&工科學(xué)生必備的數(shù)理基礎(chǔ)，培養(yǎng)邏輯思維能力。＼&學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊＼&了解醫(yī)藥行業(yè)背景，醫(yī)療信息的特點(diǎn)；

了解計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本技術(shù)和操作；了解數(shù)字醫(yī)療設(shè)備的基本原理＼&專(zhuān)業(yè)課程模塊＼&培養(yǎng)對(duì)醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)建設(shè)的邏輯思維；掌握和理解計(jì)算機(jī)軟件求解模型；培養(yǎng)工程素養(yǎng)＼&課程實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)實(shí)習(xí)模塊＼&結(jié)合醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)特點(diǎn)和軟件開(kāi)發(fā)主流技術(shù)，熟練運(yùn)用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)、管理。＼&拓展課程模塊＼&培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展、應(yīng)用相關(guān)的技能。＼&]

2.2 主干學(xué)科及主要課程

培養(yǎng)方案分為兩個(gè)主干學(xué)科：醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)，如表2所示。

[計(jì)算機(jī)核心課程：＼&醫(yī)學(xué)核心課程＼&C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字圖像處理、操作系統(tǒng)、軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、、Java程序設(shè)計(jì)、pathon、嵌入式系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)＼&生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)導(dǎo)論、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概要、臨床醫(yī)學(xué)概要、中藥學(xué)、醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器、醫(yī)院管理學(xué)、醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)挖掘、醫(yī)學(xué)傳感與檢測(cè)技術(shù)等＼&]

3 學(xué)生主體的培養(yǎng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

3.1 以學(xué)生為主體，多采用互動(dòng)式教學(xué)

教師為主體的課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收不過(guò)的30%左右，但通過(guò)多年的教學(xué)改革記錄；以學(xué)生為主體的課堂，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能充分地利用課外時(shí)間預(yù)習(xí)、查找資料、分析等，然后再通過(guò)課堂的表達(dá)，知識(shí)點(diǎn)的吸收可以達(dá)到70%以上。從這一點(diǎn)來(lái)看 ，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅需要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師的角色，將教師為中心的傳統(tǒng)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心，并且使得學(xué)生成為信息加工過(guò)程中的主體，也就是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。在教學(xué)模式上要廣泛采取PBL教學(xué)、CBL教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法，幫助學(xué)生打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)[3]。增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視學(xué)生能力培養(yǎng)，為健全學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力。[7]

3.2 4+2+1的實(shí)踐教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科交叉性，決定了它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，需要培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，構(gòu)建4+2+1的實(shí)踐教學(xué)體系，由四級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、兩級(jí)實(shí)習(xí)、一次畢業(yè)設(shè)計(jì)相輔相成。

四階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為：課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)+課程綜合性試驗(yàn)+學(xué)科綜合實(shí)踐+課外實(shí)戰(zhàn)。

課堂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：指在課堂中，按照教材章節(jié)布置的基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)。課程綜合性試驗(yàn)：課程近結(jié)束時(shí)，利用該課程所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，系統(tǒng)地完成一個(gè)主題任務(wù)，屬于設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)。學(xué)科綜合實(shí)踐：是在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)后期，運(yùn)用已學(xué)多門(mén)課程的知識(shí)，綜合解決實(shí)際問(wèn)題，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)。課外實(shí)戰(zhàn)：作為教學(xué)試驗(yàn)的補(bǔ)充，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，并構(gòu)建專(zhuān)業(yè)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，便于課外實(shí)戰(zhàn)的開(kāi)展[4-5]。

第二階段：實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化的兩級(jí)模式

在具體實(shí)施上，將實(shí)習(xí)分為兩個(gè)階段：

第一階段，安排學(xué)生到合作的企業(yè)和醫(yī)院，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，把課堂所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到鞏固課堂所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的目的，相當(dāng)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的見(jiàn)習(xí)期。

第二階段，組織學(xué)生到附屬醫(yī)院、合作醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生必須熟練醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)流程，強(qiáng)化吸收知識(shí)的，必要時(shí)可安排頂崗。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大四的第一學(xué)期末和第二學(xué)期。

信息工程學(xué)院與學(xué)校實(shí)習(xí)科將積極協(xié)作，繼續(xù)加強(qiáng)和各實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，在原來(lái)只推薦醫(yī)學(xué)生實(shí)習(xí)的條款中，補(bǔ)充推薦醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的要求。

第三階段：畢業(yè)論文及答辯一級(jí)檢驗(yàn)

畢業(yè)答辯是檢驗(yàn)人才合格的重要環(huán)節(jié)，答辯委員會(huì)不再由學(xué)校教師組成，每個(gè)答辯組務(wù)必要邀請(qǐng)1-2名實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師，作為答辯教師，共同考察學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力是否能達(dá)到人才培養(yǎng)的要求。

3.3 拓展第二課堂，構(gòu)建創(chuàng)新體系

第二課堂是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與如醫(yī)學(xué)信息大賽、醫(yī)學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)大賽，“互聯(lián)網(wǎng)+”等專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽，開(kāi)放醫(yī)學(xué)信息實(shí)驗(yàn)室，吸引學(xué)生自主參與試驗(yàn)、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

另外，國(guó)家從上到下都在倡導(dǎo)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”，跟隨上層政策腳步，積極組織學(xué)生參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、訓(xùn)練、實(shí)施中來(lái)，通過(guò)申報(bào)項(xiàng)目不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，通過(guò)項(xiàng)目具體的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)內(nèi)容的強(qiáng)化，也更能促使他們自主學(xué)習(xí)、并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這對(duì)提高醫(yī)學(xué)信息工程本科專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)醫(yī)療信息化需求的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，有很大的促M(fèi)作用[5]。

3.4 形成性評(píng)價(jià)考核

隨著信息化的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限在課堂，也不再局限于教科書(shū)，而且，終結(jié)性考試必然迫使學(xué)生到期末時(shí)突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效果難達(dá)到要求。因此，一考定乾坤的考試和考核形式，在很大程度上已經(jīng)不能反映學(xué)生的真實(shí)水平。我校近年來(lái)一直在探究形成性考核與終結(jié)考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于工程性顯著的醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)也是適用的，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生建立課程平時(shí)成績(jī)檔案，并在學(xué)期中分3-4次向?qū)W生反饋累積的平時(shí)成績(jī)，包括：查課、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂討論、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐參與等，使得學(xué)生能清楚地了解自己的狀況，找準(zhǔn)差距。形成性評(píng)價(jià)作為全面考查學(xué)生的素質(zhì)之一。

4 總結(jié)

醫(yī)學(xué)信息工程專(zhuān)業(yè)，作為新興專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有墨守的舊模式，只有不斷創(chuàng)新探索，才能為社會(huì)培養(yǎng)出有用的人才，才能永葆該專(zhuān)業(yè)的活力，希望我們的研究和改革效果能為相關(guān)研究提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李小霞，賀培鳳，郭文秀，等.醫(yī)學(xué)信息管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2013（12）：31-33

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第8篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動(dòng)化；工廠供電；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介：王筱珍（1963-），女，江西吉安人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授；李一峰（1966-），男，山西孝義人，廣東海洋大學(xué)信息學(xué)院，副教授。（廣東 湛江 524088）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0045-02

電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)是融電氣技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)于一體的寬口徑應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，在廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）的人才培養(yǎng)方案中，“工廠供電”課程是該專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，良好的教學(xué)效果對(duì)于培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才是十分重要的。筆者從事“工廠供電”課程教學(xué)多年，一直堅(jiān)持探索該課程的教學(xué)方法，至今已取得了較好的教學(xué)效果。借本文把多年來(lái)的教學(xué)方法總結(jié)出來(lái)，僅供同行參考。

一、上好首次課

要使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣，首先要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)課程的目的、意義以及實(shí)用性。課程的首次課是課程的開(kāi)篇課，是激發(fā)學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生興趣的最佳時(shí)機(jī)。我們?cè)谑状握n中不急于講授課程的具體內(nèi)容，而是向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容構(gòu)架及其相互之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系、學(xué)習(xí)課程的目的和意義。緊接著布置課程設(shè)計(jì)任務(wù)——某機(jī)械廠供配電系統(tǒng)的初步設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中的設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)按設(shè)計(jì)順序列寫(xiě)詳細(xì)，它們與教材目錄中的順序大致一致，例如：工廠的負(fù)荷計(jì)算；變配電所主接線方案的確定；短路計(jì)算；一次設(shè)備的選擇；繼電保護(hù)方案的確定及其整定計(jì)算；防雷保護(hù)及接地裝置設(shè)計(jì)。學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的解讀，可進(jìn)一步體會(huì)課程內(nèi)容構(gòu)架及其相互間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，并初步了解課程內(nèi)容在工廠供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

二、課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)是在課程的理論教學(xué)完成之后進(jìn)行的，其缺點(diǎn)是：學(xué)生在理論學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性的認(rèn)識(shí)?！肮S供電”課程是門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊練習(xí)。以前我們只要求學(xué)生做每章后的習(xí)題，但習(xí)題都是小題，且各章習(xí)題的練習(xí)內(nèi)容之間沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生只是做些離散的習(xí)題。課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)同步進(jìn)行，學(xué)生學(xué)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容就可進(jìn)行課程設(shè)計(jì)中的相應(yīng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生就能及時(shí)地把理論知識(shí)與工程設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)。這樣，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，另一方面以課程設(shè)計(jì)為綱，把課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了。同時(shí)，課程學(xué)完之時(shí)，課程設(shè)計(jì)也基本完成，不需專(zhuān)門(mén)一周時(shí)間做課程設(shè)計(jì)，節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。有些好學(xué)或自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生甚至提前通過(guò)自學(xué)來(lái)完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)之目的。

三、采用多種教學(xué)模式

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，單一的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的教學(xué)模式和方法。

（1）對(duì)負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備選擇與校驗(yàn)、導(dǎo)線截面選擇、繼電保護(hù)原理、無(wú)功補(bǔ)償?shù)葍?nèi)容，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上講授基本原理和基本方法，讓學(xué)生課后通過(guò)課程設(shè)計(jì)去消化和擴(kuò)展。

（2）對(duì)工廠變配電所及其一次系統(tǒng)、高低壓供電線路與敷設(shè)、防雷接地、變電所結(jié)構(gòu)與布置等內(nèi)容，則先在課堂上講授基本理論、重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后把學(xué)生帶到學(xué)校的主變電房、圖書(shū)館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房參觀見(jiàn)習(xí)。

（3）對(duì)變壓器、高低壓電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)、原理等內(nèi)容，則主要在湛江變壓器廠和湛江高壓電器公司以實(shí)物教學(xué)為主，教師根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的電氣設(shè)備，介紹其結(jié)構(gòu)、工作原理；通過(guò)參觀變壓器的制造生產(chǎn)線，學(xué)生對(duì)變壓器的制造工藝、材料、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、出廠試驗(yàn)等有較深刻的了解。

（4）通過(guò)廣東華德力電氣有限公司的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生對(duì)工廠高低壓開(kāi)關(guān)柜的種類(lèi)、柜內(nèi)設(shè)備配置及其接線方式、繼電保護(hù)的配置及自動(dòng)裝置等有比較好的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，學(xué)生可見(jiàn)習(xí)工廠供配電系統(tǒng)中的多種一次設(shè)備。

采用課堂講授、實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是：將抽象的知識(shí)具體化、感性化，可使一些枯燥乏味的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，有利于學(xué)生較完整地建立起供電系統(tǒng)的概念；有利于充實(shí)“工廠供電”課程內(nèi)容，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

四、布置文獻(xiàn)查閱性的作業(yè)

由于學(xué)時(shí)的限制，不可能在課堂上把課程所涵蓋的內(nèi)容都一一講清，特別是新設(shè)備、新技術(shù)發(fā)展很快，涉及面也很廣，很難在課堂上講得全面，只能是簡(jiǎn)單介紹，而要求學(xué)生課后有一定的相關(guān)文獻(xiàn)資料閱讀量。為了監(jiān)督學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料，一般要求學(xué)生撰寫(xiě)相關(guān)的小論文，比如：論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式；論低壓配電系統(tǒng)接地型式；工廠高低壓開(kāi)關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述；淺談環(huán)網(wǎng)供電技術(shù)的發(fā)展；論非金合金變壓器的發(fā)展。

學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，或?qū)δ骋粚?zhuān)題理解得較深，或?qū)┡潆娤到y(tǒng)的新設(shè)備、最新技術(shù)及發(fā)展前沿有較全面的了解。例如，通過(guò)做“論電力系統(tǒng)中性點(diǎn)運(yùn)行方式”小論文，學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)中性點(diǎn)各種運(yùn)行方式的特點(diǎn)及其使用范圍、目前10kV城市環(huán)網(wǎng)的中性點(diǎn)運(yùn)行方式等就有較深的理解，其掌握的知識(shí)大大超過(guò)教材的內(nèi)容；通過(guò)做“工廠高低壓開(kāi)關(guān)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)綜述”小論文，學(xué)生對(duì)工廠高低壓開(kāi)關(guān)目前技術(shù)及未來(lái)的技術(shù)發(fā)展就有較全面的了解。

五、抓住實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

我校根據(jù)實(shí)際情況提出了培養(yǎng)“能安心、能吃苦、能創(chuàng)業(yè)”的“三能”型人才?！澳馨残摹笔侵冈鶎右痪€、熱愛(ài)本職工作的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神；“能吃苦”是指能經(jīng)受艱苦環(huán)境、艱苦崗位和各種困難的磨練，具有百折不撓的堅(jiān)強(qiáng)意志；“能創(chuàng)業(yè)”是指具有扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐技能，并善于靈活運(yùn)用于工作實(shí)踐的開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

“工廠供電”課程是一門(mén)實(shí)踐性和工程性很強(qiáng)的課程，有很多實(shí)踐技能和理論知識(shí)必須在實(shí)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)和提高。因此“工廠供電”的教學(xué)，不僅要進(jìn)行理論教學(xué)的改革，而且必須高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)相對(duì)抽象的理論知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，更重要的是通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)尋求知識(shí)。

目前，我校開(kāi)設(shè)的工廠供電實(shí)驗(yàn)有：繼電器特性實(shí)驗(yàn)；10kV線路過(guò)電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)；電力變壓器差動(dòng)保護(hù)實(shí)驗(yàn)。此外，還有兩個(gè)拆裝實(shí)驗(yàn)：繼電器拆裝，讓學(xué)生拆裝電流繼電器、電壓繼電器、時(shí)間繼電器、信號(hào)繼電器和中間繼電器等常見(jiàn)繼電器，使學(xué)生掌握常見(jiàn)繼電器的實(shí)際結(jié)構(gòu)、工作原理；高壓斷路器、變壓器、PT、CT、低壓空開(kāi)的拆裝，這些電氣設(shè)備中有的是從學(xué)校變電房退役下來(lái)的。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于10kV線路過(guò)電流保護(hù)綜合實(shí)驗(yàn)和電力變壓器差動(dòng)保護(hù)實(shí)驗(yàn)，我們只給出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，提供?shí)驗(yàn)設(shè)備，要求學(xué)生自己擬定實(shí)驗(yàn)接線及步驟，經(jīng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師審閱后，學(xué)生完成接線。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生提出見(jiàn)解、發(fā)表自己的意見(jiàn)，提出解決方案，并對(duì)這些學(xué)生給予表?yè)P(yáng)。這樣的實(shí)驗(yàn)有利于拓寬學(xué)生的思路，在很大程度上提高實(shí)驗(yàn)課的效果，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。針對(duì)有興趣的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)室在正常上班時(shí)間之內(nèi)都是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)課本上或者自己查閱的資料作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力。

盡管拆裝實(shí)驗(yàn)既累又臟，但在了解設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理方面，其他教學(xué)方法難以替代，同時(shí)也是符合我?！叭堋毙腿瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)的。

六、抓好課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)

正如前述，在本課程的首次課中就下達(dá)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，設(shè)計(jì)工作與理論教學(xué)同步進(jìn)行，邊學(xué)邊練。課程設(shè)計(jì)不但能加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容及知識(shí)的全面理解和掌握，而且是對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是圍繞“工廠供電”課程內(nèi)容所做的綜合訓(xùn)練。在課程設(shè)計(jì)中，著重讓學(xué)生掌握工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)的設(shè)計(jì)步驟和基本工程設(shè)計(jì)方法，鍛煉學(xué)生的工程計(jì)算和設(shè)計(jì)能力；使學(xué)生初步掌握供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較方法；培養(yǎng)學(xué)生遵守電氣設(shè)計(jì)相應(yīng)規(guī)范的意識(shí)?？傊?，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師只下達(dá)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，給出題目、原始資料、設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。設(shè)計(jì)工作以學(xué)生為主體，充分放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立設(shè)計(jì)。教師的指導(dǎo)重點(diǎn)是抓總體方案制定，抓進(jìn)度，抓設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫(xiě)和圖紙的繪制，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)中錯(cuò)誤或不規(guī)范處加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己糾正或改進(jìn)。并且鼓勵(lì)學(xué)生多查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)規(guī)范，鼓勵(lì)提出多種設(shè)計(jì)方案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方案進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)比較。

為保障課程設(shè)計(jì)的順利實(shí)施，在課程設(shè)計(jì)中安排學(xué)生到我校的主變電房、圖書(shū)館變電房及工程訓(xùn)練中心（金工實(shí)習(xí)廠）變電房現(xiàn)場(chǎng)參觀見(jiàn)習(xí)，并看其設(shè)計(jì)圖紙。

七、結(jié)語(yǔ)

“工廠供電”課程內(nèi)容多、涉及面廣，而且工程實(shí)踐性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法很難保證教學(xué)效果。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持“理論+實(shí)踐”的指導(dǎo)思想，在“工廠供電”課程教學(xué)方法上作了一些探索和實(shí)踐，并取得了較好的教學(xué)效果。通過(guò)努力，學(xué)生的“工廠供電”課程學(xué)得扎實(shí)，基礎(chǔ)牢靠，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生得到了電氣設(shè)計(jì)工程師的初步訓(xùn)練。這些都為學(xué)生畢業(yè)后從事工業(yè)企業(yè)供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)及維護(hù)管理工作打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：化學(xué)信息學(xué)結(jié)課論文范文

關(guān)鍵詞：多媒體 分子生物學(xué) 高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0146-02

分子生物學(xué)本身是較理論和抽象的，所以部分學(xué)生認(rèn)為分子生物學(xué)枯燥乏味，教學(xué)方法的陳舊和缺乏新意的課題讓學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，缺乏生動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。加上分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)于程序化的步驟，這在一定程度弱了學(xué)生對(duì)分子生物學(xué)學(xué)習(xí)的熱情[1]。傳統(tǒng)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已跟不上時(shí)展的需要，已無(wú)法滿足社會(huì)的需求。多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它可以利用其對(duì)文本聲音圖形圖像動(dòng)畫(huà)等的綜合處理特點(diǎn)，編制的系列教學(xué)課件，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)落到實(shí)處。在多年的分子生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)使用多媒體也需要注意以下幾點(diǎn)。

1 使用多媒體部分詳細(xì)講解，生動(dòng)又不失準(zhǔn)確

動(dòng)畫(huà)部分，不能很快的一帶而過(guò)，而是應(yīng)該講解好每一個(gè)要點(diǎn)，以慢動(dòng)作的方式放給學(xué)生，在詳細(xì)分解給學(xué)生看，讓學(xué)生能夠理解后，重復(fù)再放一遍，之后可以再次加深提問(wèn)環(huán)節(jié)，以批判學(xué)習(xí)的方法，問(wèn)學(xué)生整個(gè)動(dòng)畫(huà)的不足之處在哪里，因?yàn)檎麄€(gè)生物體中的動(dòng)畫(huà)模型由于所畫(huà)簡(jiǎn)單，或者目前分子生物學(xué)的發(fā)展日新月異，有很多老的動(dòng)畫(huà)在某些細(xì)節(jié)上不能得到更新，使得大部分的分子生物學(xué)動(dòng)畫(huà)都會(huì)有某些地方的缺陷，不能真正的模擬細(xì)胞中分子的真正合成代謝過(guò)程，以這種方式講解，一方面加大了該知識(shí)點(diǎn)的信息量；另一方面讓學(xué)生能夠以辯證的態(tài)度對(duì)待模型，還可以讓學(xué)生了解的現(xiàn)在分子生物學(xué)科研的前沿和熱點(diǎn)是哪些地方，也增加了他們的學(xué)習(xí)興趣，深處科學(xué)的未開(kāi)墾處女地上，激發(fā)了大學(xué)生心中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴望，對(duì)科學(xué)的敬仰，也讓他們了解到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從歷史上是如何被科學(xué)家探索解答，現(xiàn)在存在什么問(wèn)題，科學(xué)家目前做了哪些工作，用什么方法去探索，今后還有哪些工作需要做。

2 在教學(xué)中要合理設(shè)計(jì)、搭配、應(yīng)用多媒體和其它媒體，共同發(fā)揮出綜合效益

在上課講解過(guò)程中，每段視頻不要超過(guò)10分鐘，多媒體教學(xué)不能代替老師的講解。據(jù)調(diào)查，大學(xué)生直接面對(duì)生硬的投影或是電腦，效果是不好的，而老師和學(xué)生的互動(dòng)，老師講解時(shí)，學(xué)生雖然沒(méi)有說(shuō)話，但是，老師是可以根據(jù)學(xué)生的表情，學(xué)生的狀態(tài)進(jìn)行語(yǔ)言上的，語(yǔ)音上的，語(yǔ)調(diào)上的變化的。不能過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)而成為滿堂灌，多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)還是為了提高教學(xué)效果。老師不僅僅是在傳授分子生物學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是在傳授分子生物學(xué)的研究方法和思維模式。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢培養(yǎng)起一種分子生物學(xué)的思維方式，分子生物學(xué)家和一些交叉科學(xué)家們?nèi)绾卧诙潭處资甑臅r(shí)間對(duì)微觀世界中的DNA，RNA，蛋白質(zhì)進(jìn)行分析，如何通過(guò)預(yù)測(cè)―建模―實(shí)驗(yàn)證明―得出結(jié)論這樣的方法論得到我們現(xiàn)在的這些知識(shí)點(diǎn)。

3 多媒體教學(xué)與知識(shí)更新和隨時(shí)增補(bǔ)分子生物學(xué)學(xué)術(shù)前沿的內(nèi)容相得益彰

分子生物學(xué)在飛速發(fā)展，應(yīng)該讓同學(xué)們感受這一點(diǎn)，因此，每年備課的時(shí)候我都會(huì)引入很多新的內(nèi)容，比如在每年11月份會(huì)介紹諾貝爾獎(jiǎng)的獲得情況與分子生物學(xué)的關(guān)系，紀(jì)念達(dá)爾文，目前的不同基因組測(cè)序的方法和測(cè)序進(jìn)行的程度，nature和science上發(fā)表的與上課內(nèi)容有關(guān)的新論文。同學(xué)們對(duì)這些都很感興趣。例如目前對(duì)轉(zhuǎn)基因安全性的大討論，在2011年9月21日發(fā)表在Cell Research雜志[2]，南京大學(xué)張辰宇教授證實(shí)來(lái)自常見(jiàn)的作物如大米和包心菜的microRNAs能在人類(lèi)和其他以吃植物的哺乳動(dòng)物血液中存在，而且一種在大米中大量存在的microRNA，MIR168a，抑制一種幫助清除血液低密度脂蛋白的低密度脂蛋白受體連接蛋白基因表達(dá)，從而提示microRNAs能夠跨越物種界影響基因表達(dá)，MicroRNA通過(guò)植物食物進(jìn)入人體，那么轉(zhuǎn)基因食物的microRNAs也可能進(jìn)入人體血液。轉(zhuǎn)基因生物的安全性問(wèn)題就更加要注意。通過(guò)對(duì)一些熱點(diǎn)問(wèn)題的提出，實(shí)驗(yàn)如何證明，目前爭(zhēng)議在哪里，我們應(yīng)該如何看待，使同學(xué)們感受到自己身處其中，擔(dān)當(dāng)起解決科學(xué)難題的社會(huì)責(zé)任，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

課前把課件動(dòng)畫(huà)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解老師課堂上可能講到什么，可以提前預(yù)習(xí)。引入多媒體后，現(xiàn)在學(xué)生都很少像以前那樣拿個(gè)筆記本把老師的話都記下來(lái)，現(xiàn)在老師講的重點(diǎn)全在課件上，同學(xué)復(fù)習(xí)的時(shí)候只要把課件和書(shū)看看，如果老師講的過(guò)快信息量過(guò)大就會(huì)是走馬觀花的結(jié)果，學(xué)生上課聽(tīng)的都很興奮，下課80%都忘了。也抓不住上課的重點(diǎn)。

為此，我們進(jìn)行了改革，提前發(fā)給學(xué)生課件和一些資料[3]，讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)和初步自學(xué)，分子生物學(xué)自己看書(shū)很多東西比較抽象難懂，上課學(xué)生就會(huì)提高注意力到自己不懂的地方。每堂課結(jié)束之前一定要進(jìn)行學(xué)術(shù)探討或重點(diǎn)提問(wèn)，最后總結(jié)，已融會(huì)貫通加深整堂課的印象。

5 構(gòu)建理想課堂，快樂(lè)課堂

要正確把握課堂教學(xué)的參與度、親和度、自由度、整合度、練習(xí)度和延展度，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂氣氛，體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和發(fā)展性。構(gòu)建理想課堂。要尊重學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把課堂變成快樂(lè)的課堂，變成孩子們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、自主探討、自我發(fā)展、個(gè)性張揚(yáng)的場(chǎng)所；過(guò)去既交給學(xué)生問(wèn)題，又交給他答案，現(xiàn)在讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己再尋找問(wèn)題的答案，讓學(xué)生真正為課堂的主人。不但調(diào)動(dòng)了廣大教師深入課堂、大膽科研的積極性，也改變了老師的學(xué)習(xí)方式，從單一學(xué)習(xí)方式擴(kuò)展到合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

6 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)候，我們把生物信息學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路引入分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以給出某一個(gè)感興趣的小課題。例如，讓學(xué)生對(duì)感興趣的生物性狀的新基因進(jìn)行尋找，學(xué)會(huì)用軟件進(jìn)行引物設(shè)計(jì)和在線的引物設(shè)計(jì)，以及學(xué)會(huì)使用軟件進(jìn)行PCR實(shí)際模擬軟件[4]，對(duì)所設(shè)計(jì)的引物和實(shí)際相要獲得的目的基因進(jìn)行PCR模擬，軟件將會(huì)在1分鐘之內(nèi)給出電泳結(jié)果圖。這樣學(xué)生可以對(duì)任何感興趣的生物，任何感興趣的性狀，或是任何感興趣的基因進(jìn)行非實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和結(jié)果分析。時(shí)間短，效率高，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)的主動(dòng)性，節(jié)約分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)成本。在理論教學(xué)的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力。可以說(shuō)是一舉多得。無(wú)論是在分子生物學(xué)還是其他學(xué)科中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源中現(xiàn)有的結(jié)果或信息來(lái)開(kāi)展工作，可以避免重復(fù)性的勞動(dòng)。目前大部分學(xué)校的多媒體教室安裝網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣我們可以在課堂上帶著學(xué)生詳細(xì)瀏覽部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)，講解重要的軟件，這為我們講授生物信息學(xué)在分子生物學(xué)中的應(yīng)用提供了極大的方便。在互聯(lián)網(wǎng)上有很多免費(fèi)數(shù)據(jù)庫(kù)及軟件[5]，可以把其它相關(guān)的網(wǎng)址拷貝給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)和消化。

參考文獻(xiàn)

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